Autoanaliză a muncii unui profesor de matematică. Profesori Universități

Autoanaliză a activității profesionale a unui profesor de primar

clase ale filialei MBOU „Komsomolskaya

gimnaziu de invatamant general"

Cernyanovskaya Nadezhda Alekseevna

„Scopul învățării unui copil este să facă

capabil să se dezvolte în continuare fără ajutorul unui profesor.”

DE EXEMPLU. Hubbard

În 1980, a absolvit Institutul Pedagogic de Stat Michurinsk cu o diplomă în Pedagogie și Metode ale învățământului primar, a fost calificată ca profesor de școală elementară și titlul de profesor de școală secundară.

Din august 1980, lucrez la State Farm School ca profesor de școală primară. De la 1 septembrie 2011, ferma de stat Sosh a devenit o filială a școlii secundare Komsomol.

În prezent sunt profesorul clasei a 2-a.

MOU State Farm Sosh este o instituție de învățământ cu un sistem de învățământ extrem de flexibil. O singură temă metodologică a MOU State Farm Sosh „Formarea unei personalități responsabile social, competente, mobile prin integrarea educației generale și suplimentare”. Pe baza realității de astăzi, a cerințelor sporite pentru universalitatea cunoștințelor și a nevoii de ridicare a nivelului de cultură a elevilor, personalul didactic al școlii vede soluția problemei în cea mai deplină concordanță cu scopurile și obiectivele învăţământul modern.

Scopul unei instituții de învățământ este formarea abilităților și competențelor cognitive universale ale elevilor, asigurând integrarea cunoștințelor într-o viziune holistică asupra lumii.

Școala se confruntă cu următoarele sarcini:

Formează nevoia de formare și autodezvoltare;

Dezlănțuiți potențialul creativ al elevilor;

Dezvoltarea culturii spirituale și a moralității;

Crearea bazelor metodologice și tehnologice pentru modelarea diferitelor tipuri de activități care vizează îmbunătățirea stării de sănătate a elevilor.

Lucrând conform programului tradițional „Școala Rusiei”, încerc să folosesc elemente de educație pentru dezvoltare în lecțiile mele. Acest lucru ajută la dezvoltarea unei personalități intelectuale și creative la un copil.

În condițiile modernizării învățământului, scopul principal al activității mele profesionale este formarea unei personalități educate, foarte cultivate, cuprinzător dezvoltate, capabilă să acționeze eficient în diverse condiții, cerute de societatea modernă. În acest sens, mi-am propus următoarele sarcini:

Îmbunătățirea calității cunoștințelor;

Dezvoltarea și consolidarea interesului pentru subiecte;

Utilizarea noilor tehnologii pedagogice;

Să dezvăluie potențialul intelectual, moral și creativ al fiecărui copil;

Menține și îmbunătăți starea de sănătate a elevilor.

Sunt de acord cu afirmația scriitorului francez A. Barbusse: „Școala este un atelier în care se formează gândul tinerei generații, trebuie să îl ții ferm în mâini dacă nu vrei să renunți la viitor”.

Nivelul abilităților cognitive ale elevilor mei este diferit, mulți copii au o motivație scăzută pentru învățare, prin urmare, scopul principal al activității pedagogice ar trebui să fie considerat dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor. Tema de autoeducare „Formarea competențelor cheie ale elevilor mai mici prin dezvoltarea activității cognitive în clasă și în activități extracurriculare”

Pentru implementarea sarcinilor stabilite, folosesc diverse tipuri de activități ale școlarilor în lecție, acest lucru îmi permite să fac lecția interesantă și productivă. Susțin o dispoziție emoțională pozitivă a lecției, care contribuie la dezvoltarea interesului cognitiv al elevilor pentru materie. În munca mea folosesc în mod activ o abordare diferențiată a predării. Diferențiez sarcinile în funcție de gradul de asistență acordat elevului de către profesor, în funcție de gradul de independență al elevilor în îndeplinirea sarcinii. Acest lucru este deosebit de important pentru studenții slabi. Munca este organizată în așa fel încât în timp gradul de independență al școlarilor să crească, iar ajutorul profesorului să devină minim. Pentru o astfel de diferențiere, în practica mea folosesc modele de sarcini, memorii-suporturi, memorii-algoritmi și auto-instrucțiuni.

Crearea unei motivații pozitive pentru învățare contribuie la formarea abilităților de autoeducare, dezvoltă activitatea cognitivă și independența elevilor.

Posibilitățile școlarilor sunt diferite, important este să trezim procesul de gândire al elevului. Pentru a face acest lucru, folosesc următoarele metode în munca mea: căutarea, cercetarea, metoda situațiilor problematice. Studiez și implementez în mod activ tehnologiile educaționale moderne în activitățile mele de predare: metoda proiectului, tehnologiile informației și comunicațiilor și altele. Utilizarea tehnologiilor educaționale moderne la clasă și în activitățile extracurriculare mărește interesul pentru disciplinele studiate și nivelul de motivare, îmi permite, ca profesor, să-mi formez competențele cheie necesare unei persoane moderne. Definesc una dintre competențele semnificative ale unui elev ca fiind informațională, așa că acord o atenție deosebită lucrului cu diverse surse de informare.

Activez activitatea cognitivă a elevilor și cresc interesul pentru învățare la fiecare etapă a lecției prin tehnologiile educaționale moderne.

1.Tehnologii informatice.

Cunoștințele TIC îmi permit să folosesc computerul în diferite scopuri:

ca mijloc de vizualizare a procesului educaţional. Am dezvoltat lecțiiteste, tabele, resurse mediafolosind programulputerepunct;

pentru organizarea muncii colective și de grup (proiecte);

ca mijloc de elaborare și pregătire a diverselor tipuri de material educațional și metodologic (planificarea lecției, dezvoltări metodologice, teste, teste interactive și alte tipuri de muncă).

Cu ajutorul programuluiMicrosoftbirouCuvântdezvoltat:

Teste despre lumea exterioară, matematică, limba rusă, lectură literară; texte pentru a testa tehnica de citire;

Note despre limba rusă, matematică, lectură literară, tehnologie.

Îi învăț pe copii să creeze texte mici, să folosească desene pe calculator, programeMicrosoftbirouCuvântșiputerepunct. Cu ajutorul programuluiCuvântcopiii pregătesc mesaje, clustere, syncwines pentru lecțiile de lectură literară și lumea din jurul lor.

Îi învăț pe copii să le aplice nu doar în procesul educațional, ci și în activitățile extrașcolare. Experiența utilizării acestei tehnologii a permis:

Creșterea eficienței antrenamentului;

Oferiți o oportunitate de a organiza activități de proiect pentru ca elevii să creeze prezentări (Proiecte „Familia mea”, „Insula siguranței”, „Cartea verde a clasei noastre”

Împărtășesc evoluțiile mele metodologice cu colegii de pe site-uri educaționale:clasa deschisa, rusedu, proshkolu, aceasta- n, zavuch. infosi altii

2. Folosesc tehnologii de gaming. În jocuri, în special în cele colective, se formează calitățile morale ale unei persoane.

3. Aplic tehnologia antrenamentului pe mai multe niveluri.În activitățile mele de predare folosesc o abordare diferențiată a predării. Desfășuresc cursuri individuale cu elevi puternici și slabi, dau sarcini de diferite niveluri, ceea ce ajută la menținerea interesului față de materiile studiate, la creșterea nivelului de asimilare a cunoștințelor elevilor.

4. Tehnologia salvatoare a sănătăţii, utilizată sub formă de pauze valeologice, dinamice, permite, fără a provoca tendinţe negative în dezvoltarea sănătăţii elevilor, să primească o educaţie de calitate.

Analiza constantă a realizărilor elevilor este o condiție prealabilă pentru munca mea. Văd sensul diagnosticării în a obține, pe cât posibil, o imagine reală și clară a dezvoltării copilului, a capacității lui de a observa, compara, analiza. Folosind metoda de diagnosticare, țin evidența cunoștințelor copiilor folosind tabeleEXCELA. Înregistrez erori pentru a le putea lucra individual în lecțiile următoare. Când verific tehnica de citire, folosesc tehnica computerizată a lui Zaitsev. Rezultatul utilizării diverselor tehnologii educaționale în activitatea educațională și educațională este un nivel ridicat de învățare - 100%; calitatea cunoștințelor este de 72,2%.

Acest lucru este facilitat de repartizarea rațională a timpului în lecție, de alegerea metodelor de predare, de sarcinile pe care le rezolv zi de zi, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, de condițiile școlii.

Formele de organizare a instruirii pe care le folosesc contribuie și ele la dezvoltarea elevilor. Forma principală este lecția. Consider că este important să-l structuram. Fără a respinge metoda tradițională de a construi o lecție, folosesc și forme netradiționale. O lecție de formare a noilor cunoștințe este o lecție-cercetare, o lecție-călătorie, un tur virtual. Lecții pentru testarea cunoștințelor - teste, recenzii ale cunoștințelor, chestionare. Testele sub formă de sarcini de testare pregătesc din punct de vedere psihologic pregătirea pentru studiul de monitorizare, ridică responsabilitatea formării cunoștințelor și abilităților. După desfășurarea unor lecții netradiționale, într-o analiză comparativă a calității cunoștințelor, constat o creștere a punctajului mediu de la 3,9 la 4,1. Toate acestea sunt facilitate de munca metodologică:

Eveniment deschis pe lumea înconjurătoare la nivel municipal „Insula de siguranță” - 2009;

Prezentarea seminarului regional „Istoria locală – unul dintre cei mai importanți factori în educația patriotică a elevilor”;

Elaborat programul cercului „Țara mea natală”.

Implementând sarcinile programului de dezvoltare școlară, am dezvoltat:

Materiale de control și măsurare în limba rusă pentru clasa a IV-a;

Pentru a îmbunătăți calitatea cunoștințelor elevilor, ea a dezvoltat programe de lucru pentru clasele elementare ale EMC „Școala Rusiei” bazate pe standardul educațional.

În practica mea, folosesc diferite forme de organizare a activităților educaționale ale elevilor: individuală, de grup, frontală. Organizarea unei forme de lucru în grup în practică promovează interesul pentru subiect, face posibil să se exprime, să fie un participant activ la procesul educațional și să nu se teamă de a-și exprima opinia. Grupele se completează după diverse principii, în funcție de scopul lecției: după nivelul de învățare, interese, ritm de lucru, pot fi de compoziție constantă sau variabilă.

Destul de putine importanţă pentru elevi are rezultatul lecției, care se reflectă în memoria elevului, în special de vârstă școlară primară. Și dacă mai mult de un tip de memorie sunt activate în același timp și apoi are loc o consolidare cu ajutorul acțiunilor practice, atunci cunoașterea rămâne mult timp. În acest scop folosesc carduri de test în lecție, evidențiind principalul lucru din lecție.

Cel mai popular și mai solid din punct de vedere metodologic sistem de monitorizare a rezultatelor activității educaționale și cognitive a elevilor este testarea pedagogică. Studiile de monitorizare necesită dezvoltarea abilităților elevilor în lucrul cu teste. Pentru testarea tematică a cunoștințelor elevilor în procesul de control expres și pentru testarea finală a cunoștințelor și aptitudinilor, am compilat sarcini de testare, care vă permit să urmăriți diferitele abilități intelectuale ale școlarilor.

În munca mea, acord un loc special evaluării ca funcție de motivare înînvăţare. Principiile de bază ale evaluării cunoştinţelor elevilorluați în considerare următoarele: să explice evaluările; observa succesul elevilorlimitări; consideră evaluarea nu ca un scop, ci ca un mijloc de dezvoltare a elevilor;creează o situație de succes în clasă.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în diferite etape ale lecției contribuie la îmbunătățirea rezultatelor în predarea copiilor. Calculatorul îndeplinește în lecție nu numai rolul de sursă de informații, ci acționează și ca mijloc de evaluare, înregistrare și înregistrare a cunoștințelor elevilor. În lecții folosesc echipamente multimedia, resurse educaționale electronice și programe de formare. Utilizarea tehnologiilor educaționale moderne, inclusiv TIC, a avut un impact pozitiv asupra rezultatelor activităților educaționale: s-a îmbunătățit calitatea cunoștințelor, s-a îmbunătățit scorul mediu la discipline.

Utilizarea corectă a potențialului intelectual al elevilor și utilizarea tehnologiilor pedagogice avansate se reflectă în eficacitatea educației.

Rezultatele calității cunoștințelor la 100% progres

Rezultatele monitorizării în clasa a IV-a.

Elevii din clasa mea au scris monitorizare în limba rusă și matematică. În total au lucrat 16 persoane.

Matematică limba rusă

excelent - 6; excelent - 3;

bine - 7, bine - 8:

satisfăcător - 3 satisfăcător - 5

Pregătirea a fost de 100%, calitatea cunoștințelor la matematică a fost de 81,3%, în limba rusă - 68,8%.

Învățământul secundar este mai intens și necesită mai multă independență față de elevi, dar nu te aștepta prea mult de la trecerea la gimnaziu. Este posibil să evitați probleme serioase cu studiile atunci când vă mutați la liceu?

Când studiez dinamica atitudinii elevilor din clasa lor față de activități educaționale și de altă natură, folosesc următoarele metode: observație, analiza documentației, conversații cu elevii, redactarea eseurilor.

O analiză a răspunsurilor elevilor mă convinge că atitudinile copiilor față de învățare se schimbă semnificativ din clasa a III-a până în a cincea. De exemplu, dacă în clasa a doua a treia copiii sunt întrebați: „Îți place să studiezi?”răspunsurile elevilor mă convinge că atitudinile copiilor față de învățare se schimbă semnificativ de la a treia la a cincea.(Metoda lui Kapustin) aproape toți dau un răspuns pozitiv, apoi în clasele a patra - a cincea numărul lor scade.

O astfel de schimbare a atitudinii față de învățare se caracterizează, judecând după analiza motivațiilor copiilor, prin nemulțumire și scădere a interesului pentru o serie de subiecte, un sentiment subiectiv de oboseală, suprasolicitare și dificultăți în creștere.

În clasa a cincea, condițiile de învățare se schimbă radical. La ultima întâlnire părinți-profesori, le prezint copiilor dificultățile pe care le pot avea copiii în studii și modul în care se pot adapta la ritmul, caracteristicile de vorbire și stilul de predare specific fiecărui profesor.

Sunt foarte îngrijorat de modul în care învață elevii mei de clasa a cincea, mă interesează pentru treburile lor, împreună discutăm situații dificile, împreună căutăm o ieșire din aceste situații.

Pentru a ajuta un copil să depășească aceste dificultăți, te poți simți de succes doar înțelegându-le cauzele. Împreună cu profesorul clasei aducem la conștiința copiilor că principalii ajutoare în situații dificile sunt răbdarea, atenția și înțelegerea.

În clasa a V-a facem împreună multe activități extrașcolare.

Îmi desfășoară studiile în strânsă legătură cu activitățile extrașcolare.

Ca profesor de clasă, încerc să creez condiții pentru dezvoltarea personală. Fiecare copil ar trebui să știe: „Nu ești cel mai bun, nu ești cel mai rău! Esti unic pentru tine, parinti, profesori, prieteni! Copiii își încearcă mâna la diverse activități creative. Ei iau parte activ la viața școlii, a raionului.

În ultimii 3 ani, am participat la următoarele concursuri:

Concurs Internațional de Matematică - Jocul Cangurului

2012-2013 - 7 persoane

- Strygin Vyacheslav Igorevich - locul 1 în școală

- Kochukov Evgeny Dmitrievich - locul 2 la școală

2013-2014 - 8 persoane

- Strygin Vyacheslav Igorevich - locul 2 la școală

Joc de competiție internațională „KIT - 2012” - 10 persoane

- Strygin Vyacheslav Igorevich - locul 3 la școală

Joc de competiție internațională „Infoknow - 2012” - 12 persoane

- Strygina Daria Alexandrovna - locul 2 la scoala si locul 2 raion

Joc regional - competiție "Ursul rus - Lingvistică pentru toți" în 2013 -

- Zueva Yulia Sergeevna - locul 2 la școală

Concurs regional intelectual și creativ pentru școlari juniori „Ant” (2014) - 3 persoane au primit certificate de participare

Test de la distanță în toată Rusia „Lumea subiectului basmelor lui H.K. Andersen” - 2 persoane - au primit diplomele participantului la test

- Tormyshova Albina Viktorovna - diploma câștigătorului (locul 3 în regiune)

Concurs regional de meșteșuguri „Imaginea unei mame prin ochii unui copil” - 4 persoane

- Zueva Yuliya Sergeevna - diploma câștigătorului (locul 1 în regiune)

Concurs regional de cititori „Victory 70” - 2 persoane

Dezvoltarea și educația spirituală și morală a elevilor reprezintă sarcina primordială a sistemului educațional modern și reprezintă o componentă importantă a ordinii sociale pentru educație.

Planificăm procesul educațional în interrelația dintre direcțiile spirituale și laice, iar activitățile extrașcolare sunt o continuare logică a muncii începute în lecție.

O parte integrantă a educației spirituale și morale este istoria locală și activitățile de căutare și cercetare ale studenților. Îmi organizez munca în cercul de subiecte „Țara mea natală”.

Noi șistudiem tradițiile de luptă și muncă ale compatrioților noștri, facem ajustări la analele satului și școlii noastre, am organizat expoziții „Meșteșuguri rusești”, unde am invitat locuitorii satului nostru A.A. Leonov, V.F. Tretiakov, care a arătat cum se lucrează la roată care se învârte, brodează prosoape, picturi ilustrând locuri ortodoxe. De asemenea, a devenit o tradiție să ținem sărbători folclorice: adunări de Crăciun, Zimushka-Winter, Maslenitsa.

Acord o mare atenție studierii istoriei așezării districtului Tambov, pentru care facem excursii în vechile locuri Tambov și ortodoxe din regiunea Tambov: mănăstirile orașului Tambov, Mănăstirea Tregulyaevsky, au vizitat Mănăstirea Zadonsky. În timpul acestor excursii, studenţiistudiază cuprinzător pământul lor natal. Educația patriotică este, de asemenea, importantă în formarea conștiinței spirituale și morale. Folosind exemplul oamenilor reali, îi prezint pe băieți participanților la război și pe frontul intern, învăț cum să-i intervievez, să organizez întâlniri, evenimente de felicitare. Veteranii și copiii veteranilor și-au împărtășit amintirile despre război, au arătat premii și bunuri personale. În ajunul Zilei Victoriei, clasa noastră a organizat evenimentul „Copilăria pârjolită de război”, în cadrul căruia a avut loc o întâlnire cu un prizonier al lagărului de concentrare Anatoly Alexandrovich Belov, un locuitor al satului Seleznevsky. La evenimentul extracurricular „Femeile în război”, copiii au aflat despre rolul femeilor în război, au avut o întâlnire cu Bazhenova Maria Grigorievna, un ofițer de artilerie în timpul Marelui Război Patriotic. În plus, participăm anual la un concert festiv dedicat Zilei Victoriei.

În școala elementară se pun bazele unui interes cognitiv în studiul satului ca microclimat care înconjoară copilul, se creează condiții pentru formarea sentimentelor morale. Copilul, la un nivel accesibil lui, realizează importanța și valoarea microclimatului din jur pentru el personal; într-un mediu familiar, descoperă noi laturi, învață să interacționeze cu el în mod competent.

O persoană este crescută în mediul cultural care o înconjoară imperceptibil pentru sine, este crescută de istorie, de trecut.

Am stabilit sarcina de a modela personalitatea elevilor pe baza familiarizării cu tradițiile poporului lor. Scopul imediat este dezvoltarea liberă a unei personalități creative și formarea unui sentiment patriotic conștient bazat pe înțelegerea valorilor spirituale născute de-a lungul secolelor din calea istorică a poporului rus.

Educația tinerei generații de convingeri morale stabile pe baza valorilor tradiționale istorice, spirituale, culturale ale poporului rus va asigura dezvoltarea cu succes a Rusiei.

Autogestionarea este dezvoltată în clasă. Am luat ca bază a educației o abordare a activității.

În activitățile mele didactice, încerc să mențin cea mai strânsă relație cu părinții, ținându-i la curent cu succesele și eșecurile copiilor lor. Filosoful american R.W. Emerson a spus: „Secretul unui parent de succes constă în respectul pentru elev”.

Țin întâlniri cu părinții folosind principalulforme de întâlnire cu părinți: (întâlnire de curs, masă rotundă, discuție tematică cu invitația specialiștilor, consultare cu specialiști, întâlnire de atelier, conferință la nivel școlar și la nivel de clasă etc.)

Pe ele fac cunoștință părinților cu specificul educației din clasele primare; discutăm despre scopuri, obiective și rezultatul activităților noastre comune, dăm recomandări cu privire la realizarea temelor, răspundem la întrebările contrare; sfaturi despre cel mai bun mod de a ajuta copilul; Invit părinții la nevoie pentru conversații individuale, vizitează părinții acasă (cred că astfel de măsuri mă ajută să găsesc rapid și fără durere contactul cu copilul lor, mă ajută să găsesc o „cheie” lui, dezvăluindu-i caracterul, obiceiurile, înclinațiile); Folosesc și forma de comunicare prin corespondență cu părinții. Pun note în agende, notez mulțumiri pentru participarea la concursuri și, de asemenea, mulțumesc părinților pentru munca suplimentară depusă de copil.

În 2009-2011a organizat conferințe părinți-profesori folosind TIC,a pregătit prezentări pe următoarele subiecte:

„Caracteristici ale manualelor pe care le învață copiii tăi”;

„Oboseala unui copil: cum să o faci”;

„Încurajarea și pedeapsa în familie”;

Încerc săpărinții au părăsit întâlnirea cu sentimentul că își pot ajuta copiii, îi implic în procesul educațional, comitetul de părinte al clasei coordonează munca părinților pentru a ajuta la repararea biroului, la desfășurarea de activități în aer liber pentru copii, diverse evenimente, inclusiv excursii. Lucrarea ședinței de părinți, a comitetului de părinți se reflectă în procesul-verbal, în planul profesorului clasei. Am realizat un sondaj cu părinții pe teme: „Abilitățile copilului tău”, „Atitudine față de școală”. Aceste chestionare au arătat că satisfacția părinților față de organizarea procesului educațional în clasă este mare.

Avem mese rotunde în clasă. La astfel de evenimente se simte unitatea părinților cu copiii, profesorii, care le permite copiilor să arunce o privire diferită asupra părinților. Pentru participarea activă la viața clasei, pentru creșterea corectă a copiilor lor, părinții primesc scrisori de mulțumire din partea comitetului de părinți. Lucrez la introducerea jurnalului electronic „Dnevnik.ru” în procesul educațional. Un jurnal electronic este un nou sistem de interacțiune între școală și comunitatea de părinți, care vă permite să rezolvați una dintre principalele probleme ale școlii - conținutul informațional.

Eficiența muncii:

nu există nicio trecere nejustificată în clasă, iar această situație persistă la nivel mediu și superior;

Rezultatele sondajului părinților au arătat nivelul de satisfacție față de viața școlară a echipei: 78% mare, 22% mediu.

Atmosfera psihologică din școala noastră este sănătoasă, s-a format o echipă de oameni cu gânduri asemănătoare, lucrează oameni creativi, de la care poți învăța multe.

Lucrez constant pentru a-mi îmbunătăți abilitățile profesionale. A promovat pregătire teoretică și metodologică la cursuri de perfecționare pentru următoarele programe:

„Formarea competenței profesionale a unui profesor de școală primară în contextul implementării standardelor educaționale de stat federale ale unei noi generații (144 de ore)”;

„Probleme actuale ale predării cursului „Fundamentele culturilor religioase și eticii seculare” (72 de ore).

Iau parte la activitatea asociației metodologice a claselor primare, conduc lecții deschise, evenimente, particip la conferințe și seminarii științifice și practice regionale. A pregătit o prezentare pentru seminarul regional pe tema „Istoria locală – unul dintre cei mai importanți factori în educația patriotică a elevilor”.

În 2008 a fost membră a comisiei raionale de atestare a profesorilor din clasele primare. Până în 2011, ea a participat la competiția rusească a CER pentru școala „The BestACEASTAprofesor de rusă.

Consider lipsa de interes pentru lectură în rândul elevilor ca o problemă specială a predării moderne în școala primară. Pentru a promova o cultură a lecturii, ea a dezvoltat chestionare literare pentru multe lucrări, cuvinte încrucișate pe textul lucrărilor și jocuri literare (cum ar fi „Șansa norocoasă”). Astfel de forme de lucru cu o operă literară îmi permit să activez copiii în clasă, să dezvolt capacitatea de a citi atent, să fiu atent la detaliile importante.

Este alarmant faptul că în fiecare an tot mai mulți copii vin la prima clasă instabili emoțional, cu un nivel scăzut de abilități, cu o sănătate precară. În acest sens, în anul universitar 2011-2014, conduc un cerc în cadrul educației suplimentare „Eu și sănătatea mea”.

Un set de dificultăți va fi înlocuit cu altul, viața continuă. Sunt aproape de cuvintele lui Socrate „Educația este o sarcină dificilă, iar îmbunătățirea condițiilor ei este una dintre îndatoririle sacre ale fiecărei persoane, căci nu există nimic mai important decât educația proprie și a vecinilor”.

2016

Introspecţie

profesori din clasele primare

instituţie de învăţământ de stat municipală

Districtul Krasnozersky din regiunea Novosibirsk

Școala secundară Zubkov

Belgibaeva Marina Vladimirovna, născută în 1966.

Învățământ secundar special. A absolvit Colegiul Pedagogic Karasuk în 1987. Experiență de muncă 27 ani, prima categorie de calificare.

Lucrez ca profesor de școală primară în școala secundară Zubkovsky.

Lucrul în condițiile standardului educațional de stat federal necesită ca profesorul să introducă în practică noi programe și metode de predare, să studieze și să utilizeze tehnologii inovatoare pentru a îmbunătăți calitatea învățării elevilor. Noi cerințe sunt impuse și profesorilor. Prin urmare, am studiat Standardul Educațional de Stat Federal pentru Învățământul General Primar. A promovat cursuri de pregătire avansată pe tema: „Modernizarea educației matematice în contextul standardului educațional de stat federal al IEO” în valoare de 108 ore în 2012. Ea a făcut cunoștință cu resursele de internet, a participat la activitatea asociațiilor metodologice școlare, interșcolare și raionale. În timpul muncii mele, am ajuns la concluzia că copiii nu înțeleg întotdeauna importanța educației, deoarece cei mai mulți dintre ei trăiesc în familii în care părinții nu îi pot ajuta cu studiile, având un nivel scăzut de educație. La momentul intrării la școală, copiii aveau o motivație scăzută de a studia. (Anexa nr. 1) Prin urmarescop Consider ca activitatea mea pedagogică formarea motivației educaționale a școlarilor mai mici în condițiile Standardului Educațional de Stat Federal. Pentru a atinge acest obiectiv în procesul muncii educaționale și educaționale, mi-am stabilit următoarele sarcini:

Păstrarea individualității fiecărui copil;

Creșterea interesului pentru învățare și căutarea de noi surse de informare care să contribuie la dezvoltarea intelectuală a elevilor;

formarea abilităților de comunicare într-o lume în schimbare și dezvoltare dinamică;

educația pentru independență și responsabilitate personală pentru acțiunile cuiva;

formarea unei culturi a stilului de viață sănătos și sigur.

Dezvoltarea potențialului creativ al elevilor.

În activitățile mele profesionale mă ghidez după următoarele documente:

Constituția Federației Ruse, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, regulamentul model „Cu privire la o instituție de învățământ”, Programul educațional de bază exemplar al instituțiilor de învățământ. În calitate de educator, respect Convenția cu privire la drepturile copilului.

Pentru al șaptelea an lucrez la pachetul educațional și metodologic Planeta Cunoașterii.Acesta este un set de manuale în care noul standard de stat este pe deplin implementat și sunt întruchipate ideile de modernizare a învățământului rusesc. Conținutul și structura acestui program se bazează pe tehnologii pedagogice moderne. Acest kit vă permite să organizați procesul de învățare folosind diverse forme și metode. Principala caracteristică a metodelor și formelor este că se acordă preferință activităților de căutare a problemelor și creative ale studenților mai tineri. Această abordare presupune crearea unor situații problematice, formularea de propuneri, căutarea de dovezi, tragerea de concluzii, compararea rezultatelor cu standardul. Odată cu această abordare, apare o motivație firească pentru învățare, se dezvoltă cu succes capacitatea copilului de a înțelege sensul sarcinii, de a planifica activități educaționale, de a controla și de a evalua rezultatele acesteia. Abordarea de căutare a problemelor vă permite să construiți o metodologie de predare flexibilă, care este bine adaptată specificului conținutului educațional și situației specifice, ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor, de interesele și înclinațiile acestora. Face posibilă aplicarea unui arsenal extins de metode și tehnici de natură euristică, dezvoltarea intenționată a activității cognitive și a independenței elevilor. Caracteristicile generale ale conținutului componentei sunt următoarele:

Natura de dezvoltare a personalității a educației cu prioritate dezvoltării spirituale și morale a copilului.

Îmbunătățirea modalităților de auto-dezvoltare.

Dezvoltarea abilităților de navigare în spațiul informațional.

Învățarea elevilor să vorbească în public.

Dezvoltarea gândirii critice.

Îmi dezvolt programele de lucru la materii pe baza standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar. Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei, rezultatele planificate ale învățământului general primar în conformitate cu programul educațional, carta instituției de învățământ, regulamentul privind programele de lucru.

Administrația școlii a creat baza materială și tehnică necesară. Pentru lucru, clasa este echipată cu un computer, un proiector multimedia și o tablă interactivă. Am proiectat „Colțul de lectură”, „Colțul de sănătate”, standuri „Anotimpuri”, „Natura și noi” și alte standuri de informare. Există și o selecție de materiale didactice și metodologice. Acestea sunt manuale, dezvoltări metodologice ale lecțiilor, tabele demonstrative, materiale de control și măsurare, sarcini de testare, prezentări pe teme, lecții video (Anexa nr. 2)

Am capacitatea de a-mi organiza eficient activitățile profesionale și de a le direcționa pentru a oferi o motivație ridicată copiilor. Pentru a face acest lucru, în munca mea folosesc elemente de tehnologii educaționale inovatoare, atât în activități educaționale, cât și extrașcolare:

tehnologia de învățare cu probleme,

Tehnologia jocurilor

Tehnologie de salvare a sănătății

Tehnologie de învățare pe mai multe niveluri

Tehnologii de proiectare

Tehnologii de comunicare.

Tehnologii de salvare a sănătății contribuie la formarea unui stil de viață sănătos. Ele sunt folosite în timpul lecției sub formă de minute fizice. Se mai susțin conversații, pauze dinamice, excursii, cursuri în sală, vacanțe sportive, zile de sănătate. Am oferit o oră de curs deschisă pe tema: „Situații periculoase și sigure”. Pentru ora de curs a fost creată o prezentare.100% dintre copiii din clasa mea mănâncă în cantina școlii, toate acestea contribuind la sănătate.

Tehnologiile informației și comunicațiilor Folosesc în practica mea un computer, o tablă interactivă, prezentări multimedia, îmi creez propriile prezentări, predau asta elevilor. Ea a susținut o lecție deschisă de matematică în clasa a IV-a pe tema „Patru acțiuni matematice”, unde elevii și-au apărat propriile proiecte multimedia. Înțeleg că este imposibil să construiești toate lecțiile folosind tehnologia informației. Da, acest lucru nu este necesar. Lecțiile obișnuite de lucru au specificul lor, obiectivele sunt diferite. Dar în majoritatea lecțiilor, tehnologia computerului este principalul meu asistent!

Tehnologia jocurilor facilitează procesul complex de învățare, contribuie la dezvoltarea multor trăsături de personalitate. Jocul ameliorează stresul psihologic și fizic. Mai ales o mulțime de momente de joc în clasa I, a II-a. La lecțiile de limba rusă folosesc următoarele jocuri: „Piramide”, „Scara”, „Face un cuib de cuvinte”, „Loto de vocabular”, „Magicieni”, „Șarpe” și multe altele. La lecțiile de matematică: „Cadre magice”, „Lanț”, sarcini în versuri, șarade, rebuzuri. La lecțiile de lectură literară „Spune un cuvânt”, ghicitori, cuvinte încrucișate, anagrame. Toate acestea fac învățarea mai interesantă, sporesc creativitatea.

Tehnologii de proiectare folosit de mine în clasă, în activități extrașcolare. Aceste tehnologii contribuie la formarea calităților necesare la elevi: copiii învață să modeleze material educațional, să obțină cunoștințe.

Abilitatea de a interacționa în grupuri, de a planifica activități comune, abilitatea de a te prezenta, de a-ți evalua obiectiv munca și munca tovarășilor tăi. Elevii din clasa mea au realizat atât proiecte individuale, cât și de grup. Elevii finalizează proiecte la toate disciplinele. La lecțiile de lectură literară au realizat un proiect colectiv „Poveștile autoarei”, proiecte individuale pe teme „Arta populară orală”, „Scriitori pentru copii” și multe altele. La lecțiile lumii înconjurătoare au fost realizate următoarele proiecte: „Zone naturale”, „Primăvara în natură” și altele. Pentru festivalul școlar cu elevii, ea a pregătit un proiect colectiv „De unde a venit acordeonul”.

Tehnologii de cercetare util prin faptul că participă activ și copiii care întâmpină dificultăți de învățare. Această tehnologie formează activitatea cognitivă a elevilor, creativitatea, le lărgește orizonturile. Copiii efectuează cercetări la lecțiile de tehnologie atunci când plantează flori pe terenul școlii, transplantează plante de interior. Elevii îi urmăresc crescând și dezvoltându-se. Acest lucru crește interesul pentru cunoaștere, dezvoltarea intelectuală. La lecțiile de tehnologie, ea a condus un studiu „Ce le place păsărilor să mănânce iarna?” . Studiul s-a încheiat cu apărarea proiectului Pizza and Candy for the Bird.

(Anexa nr. 3).

Toate acestea contribuie la asimilarea calitativă a materialului. Corpul de studenți ai clasei în care lucrez are un alt nivel de pregătire. Patru din zece elevi sunt înscriși în programa școlarăVIIdrăguț. Prin urmare, încerc să țin cont de caracteristicile psihologice individuale și să construiesc procesul de învățare în așa fel încât să asigure asimilarea materialului studiat, formarea de cunoștințe și deprinderi solide pentru toți elevii. Selectez temele și materialele în așa fel încât să fie accesibile din punct de vedere al prezentării, concepute colorat, să aibă elemente de divertisment și competitivitate, să conțină informații și fapte care depășesc sfera curriculumului.

Tratez personalitatea copilului cu respect, ținând cont de capacitățile sale individuale. Formarea personalității elevului are loc, în primul rând, în sala de clasă. Scopul meu principal este să trezesc interes emoțional în rândul copiilor, să construiesc o lecție astfel încât copiii să poată descoperi lucruri noi pentru ei înșiși, principalul lucru este ca toată lumea să reușească. Trec cu pricepere copiii în timpul lecției de la un tip de activitate la altul.

În lecțiile de lectură literară, lucrez mult la dezvoltarea vorbirii, deoarece în epoca procesului tehnic, școlarii nu citesc cărți. Până în prezent, cartea nu este principala sursă de cunoștințe. Prin urmare, îi învăț pe copii să lucreze corect cu un manual și alte surse de informare. Încerc să arăt bogăția și frumusețea limbii ruse. La lecții conduc un dialog cu elevii, îi învăț să-și exprime părerea, chiar dacă aceasta diferă de ceilalți. Încep toate lecțiile cu o încălzire a discursului, lucru de vocabular. Această lucrare îmbogățește vocabularul elevilor, lucrez constant pentru îmbunătățirea calității lecturii. Dezvolt creativitatea prin sarcini; inventează un basm, schimbă finalul basmului, dramatizarea basmelor. Prin urmare, toți elevii execută tehnica de citire, înțeleg conținutul lucrării. (Anexa nr. 4)

La lecțiile de matematică, desfășoară lucrări sistematice și intenționate privind formarea tehnicilor de activitate mentală la copii, în procesul de asimilare a conținutului matematic. Incerc sa dau probleme care au mai multe solutii. Folosesc adesea sarcini pe mai multe niveluri. Folosesc probleme cu date lipsă, cu date suplimentare, probleme de basm, probleme de mediu. Copiii pregătesc rapoarte, proiecte pe teme.

La lecțiile de limba rusă, desfășoară activități de vocabular, lucrez la ortografie, diverse tipuri de analiză, mă introduc în cuvinte polisemantice, mă învață să selectez sinonime și antonime pentru cuvinte.

În munca mea, controlez cunoștințele elevilor folosind diferite tipuri de control: teste, lucrări de testare, testare, întrebări orale, chestionare, concursuri. Folosesc și lecții non-standard: lecții de călătorie, lecții de concurs.

Am stăpânit și folosesc activ Dnevnik.ru, lucrez sistematic cu jurnalul electronic. Particip activ la „Săptămâna Școlii Primare”. Dau lecții deschise și activități extrașcolare. Particip la concursuri online de competențe pedagogice. (Anexa nr. 5)..

Din 2010, sunt organizatorul Examenului Unificat de Stat în sălile de PES, sunt organizatorul concursului Russian Bear Cub la școală.

Elevii claselor mele iau parte activ la competiția internațională „Cangurul”, la competițiile rusești „Puiul de urs rus”, „Omul și natura”, la Olimpiada „Erudit” din Rusia (Anexa nr. 6).

Copiii au abilități de comunicare, sunt capabili de stima de sine și evaluare reciprocă, sunt capabili să determine scopul muncii, să analizeze, să generalizeze, să lucreze în grup, în perechi, independent. Toate acestea dau un anumit rezultat al performanței academice. În 2011-2012, performanța la limba rusă a fost de 80%\70%, la matematică 80%\60% la lectură literară 100%\80%, în lume în jur de 100%\80%. În 2012-2013 pregătire negradată. În 2013-2014, cu rezultate 100% studenți, calitatea în limba rusă este de 40%. la lectură literară 100%, la matematică 50%, în lumea din jur 64%. (Anexa nr. 7).

Munca educațională joacă un rol important în procesul de învățare. Educația umană este un proces continuu. Pentru a trezi sufletul unui copil, pentru a dezvolta abilitățile creative inerente naturii, pentru a preda comunicarea, pentru a cultiva o cultură a comportamentului, sentimente de milă, pentru a insufla abilități de stil de viață sănătos, toate acestea sunt munca unui profesor. Pentru a cunoaște mai bine copiii, efectuez diagnostice pentru a identifica nivelul de creștere, anxietate, stima de sine. Există o tendință pozitivă. (Anexa nr. 8). Elevii din clasa mea sunt participanți activi la activitățile școlare, câștigă premii. Copiii concertează și în casa de cultură a satului. (Anexa nr. 9).

În 2012, a susținut un eveniment deschis pentru elevii din clasele 1-4 „Călătorie în spațiu”, în 2013 – „Situații periculoase și sigure”, în 2014 – oră de curs deschis „Deschiderea ușilor magice ale binelui”.

De asemenea, acord multă atenție activităților extrașcolare ale copiilor după-amiaza. Acestea sunt cursuri în cercuri de interes, în secții de sport. 100% dintre copii sunt acoperiți de acest tip de activitate. (Anexa nr. 10). Pentru al optulea an conduc cercul Arta lecturii expresive pentru elevii din clasele 2-4.Acasăscop cana este dezvăluirea și dezvoltarea potențialului creativ al fiecărui copil, stăpânirea abilităților de interacțiune colectivă și comunicare de către elevi prin lectura cărților și teatralizare. Membrii cercului participă la evenimente școlare, rurale și raionale. Belgibayeva Dilyara și Uvarova Alena în 2011 pentru participarea la concursul regional de poezie au primit o colecție de poezii a unei poete locale. Succesele creative ale copiilor au fost arătate în numerele Gazeta literară (ki), care a fost publicată de membrii cercului.

Vacante de vara bine organizate pentru copii. 70% dintre copii s-au odihnit în tabăra de zi „Merry Fellows”, 20% în sanatoriul Krasnozersk. Vara lucrez la Tabăra de Ziua Copilului de la liceul MKOU Zubkovskaya. Încerc să fac vacanțele de vară ale copiilor cât mai interesante.Băieții participă activ la toate evenimentele, deoarece timpul liber de la lecții oferă o șansă mare pentru creativitate. Pentru munca mea am „Recunoștință” de la copii și un articol în ziarul școlii „Echo”. (Anexa nr. 11).

Munca educațională a școlii nu poate fi construită fără a ține cont de faptul că individualitatea copilului se formează în familie. În acest scop, lucrez foarte mult cu părinții. Țin sistematic întâlniri cu părinții de clasă, ore de curs la invitația părinților, implic părinții în participarea la evenimentele de clasă și școală. Așadar, familia Isakov a ocupat locul trei în competiția „Familia noastră prietenoasă”, Bem M.I. în competiția „Hai, bunici” a câștigat titlul „Super bunica”, părinții ajută la organizarea sărbătorii de Anul Nou. Comitetul de părinți al clasei este activ. Părinții și colegii oferă feedback pozitiv despre mine (Anexa nr. 12). Desfășoară activități preventive cu părinții, interogând, dau consultații individuale. Acord o atenție deosebită familiilor în care un copil crește, unde copiii sunt în îngrijire. Rezumând munca educațională, vreau să remarc că copiii au devenit mai activi, iscoditori, până în clasa a III-a echipa s-a adunat.

Consider că următoarele sunt punctele mele forte:

Utilizarea eficientă a tehnologiilor și metodelor educaționale moderne. Aplicarea cu pricepere a acestora în practică. La fel și intenție și conștiinciozitate.

Nu mă opresc aici. Îmi îmbunătățesc constant nivelul profesional. Studiez noutăți de teorie și practică pedagogică, atât în periodice, cât și în literatura metodologică, resursele de pe Internet. În perioada de inter-certificare din 2010 până în 2014, a urmat următoarele cursuri:de la 13.01.2010 la 20.01.2010, CIT Regional Novosibirsk pe tema „Comunitățile pedagogice de rețea ca formă de dezvoltare profesională” în valoare de 36 de ore, din 20 februarie 2012 până la 15 martie 2012 GAOU DPO NSO NSO NIPKiPRO pe tema „Modernizarea învățământului matematic în contextul FGOS IEO” „în valoare de 108 ore, din 9 aprilie până în 16 aprilie 2012 „Învățământ integrat pentru copiii cu dizabilități”, 72 de ore.

Comunic activ cu colegii din alte școli din raion, din alte raioane ale regiunii. Am realizări personale (Anexa nr. 13).

O condiție importantă pentru obținerea unor înalte abilități pedagogice este completarea constantă a cunoștințelor, așa că voi continua să lucrez la autoeducație pe tema „Dezvoltarea potențialului creativ al elevilor”.

Pentru ca activitatea profesională a unui profesor să dea roade, acesta trebuie să efectueze în mod regulat autoanaliză, evidențiind aspectele problematice și controversate ale activității sale. Cum se realizează analiza muncii profesorului și ce capcane ale acestui proces pot cauza dificultăți unui profesionist?

Principalele criterii și metode de autoanaliză a muncii profesorului

Autoanaliză a muncii profesorului este realizată de profesori în mod sistematic de aproximativ două ori pe an. O astfel de analiză ajută la identificarea principalelor deficiențe ale lucrării și la corectarea acestora. În plus, această tehnică vă ajută să vă urmăriți creșterea profesională, cariera și succesul pedagogic.

Raportul pe tema metodologică a profesorului trebuie făcut clar, fără jargon și digresiuni lirice inutile. Într-un astfel de raport, profesorul poate nota principalele sale succese în carieră pentru perioada de raportare, notând dinamica progresului la cursuri. De asemenea, profesorul poate păstra astfel de rapoarte pentru el. Dacă profesorul scrie analiza activității numai pentru el însuși, el poate povesti într-o formă liberă, stăruind în detaliu asupra punctelor principale ale evaluării.

Întrucât autoanaliza oricărui profesor presupune o evaluare a activității sale pedagogice, este necesar să se evidențieze criteriile după care se va desfășura această evaluare. În primul rând, criteriul este performanța generală în clasă, numărul de studenți excelenți și perdanți. În al doilea rând, scopurile și obiectivele profesorului și gradul de implementare a acestora pot deveni criterii. De obicei, în fiecare an, profesorii își stabilesc sarcini de învățare de una sau alta complexitate. Acordând atenție succesului performanței lor, profesorul va putea să-și analizeze propriul succes profesional.

În al treilea rând, nivelul calificării sale actuale în comparație cu perioada anterioară devine criteriul de autoanaliză a profesorului. Fiecare profesor în timpul anului universitar este obligat să urmeze cursuri de calificare, precum și să participe la diferite concursuri și conferințe. Prin numărul de certificate primite de la concursuri și cursuri, profesorul monitorizează direct nivelul propriului profesionalism.

În al patrulea rând, atunci când își evaluează propria performanță, profesorul nu poate pierde din vedere condițiile pe care școala le creează pentru a-și îmbunătăți calitățile profesionale. De exemplu, dacă școala nu dispune de echipamentul necesar pentru desfășurarea lecțiilor, nu există manuale și cărți de lucru, acest lucru ar trebui menționat în mod special în raportul dumneavoastră. Cert este că lipsa de informare și suport material și tehnic pentru un profesor îi afectează direct activitatea profesională.

Raportul profesorului pe tema metodologică trebuie să se oprească neapărat pe mai multe întrebări. Așadar, de exemplu, un profesor ar trebui să noteze nu doar succesele sale în domeniul profesional, ci și eșecurile care i s-au întâmplat la școală în perioada de raportare. Raportul menționează și noi metode introduse de profesor în procesul de predare a copiilor, posibile îmbunătățiri ale activităților sale profesionale, planificate pentru viitor. De asemenea, profesorul ar trebui să noteze principalele anxietăți și probleme care îi pot afecta activitățile profesionale în viitor.

O varietate de factori sunt de obicei luați în considerare atunci când se pregătește o evaluare a performanței profesorului, inclusiv nivelul de calificare al profesorului, experiența de lucru și abilitățile educaționale. Nici abilitățile intelectuale ale copiilor nu sunt ignorate. De exemplu, într-un gimnaziu de specialitate, cerințele pentru rezultatele autoanalizei unui profesor sunt puțin mai mari decât în instituțiile obișnuite de învățământ general.

Probleme întâmpinate de profesor la alcătuirea autoanalizei

Doar la prima vedere se pare că alcătuirea unei autoanalize a propriei lucrări nu este dificilă, deoarece profesorul cunoaște toate avantajele și dezavantajele activității sale profesionale. De fapt, acest proces este adesea complicat din cauza multor factori care trebuie luați în considerare.

Deci, de exemplu, notele elementare ale trimestrului pot să nu fie întotdeauna o dovadă a muncii eficiente a unui profesor. Chiar dacă în clasă sunt doar elevi excelenți, activitatea profesională a profesorului poate fi scăzută. De aceea, pentru a întocmi o analiză corectă și corectă, este necesar să se țină cont de o duzină de factori de la succesul personal al profesorului până la atmosfera de lucru din școală.

Probleme apar și din analiza metodelor pedagogice folosite de profesor. Chiar dacă profesorul folosește recomandări metodologice dovedite, nivelul său de profesionalism va fi scăzut. Școala modernă cere profesorilor să folosească o varietate de metode de lucru bazate pe educația psihologică și moral-patriotică. Utilizarea unei abordări diferențiate a predării, cuplată cu o varietate de metode, va contribui la succesul activității profesorului.

Reflectând metodele de lucru și succesul elevilor, este important ca profesorul să nu-și piardă individualitatea. Dacă unele dintre propriile dezvoltări și abordări sunt folosite în lucrare, ar trebui să vorbiți cu siguranță despre ele, deoarece acestea demonstrează nivelul de profesionalism al profesorului. După ce a compilat o descriere atât de detaliată a propriei activități pedagogice, profesorul va putea înțelege care sunt principalele dezavantaje și avantaje ale muncii sale. O astfel de analiză va ajuta la corectarea deficiențelor și la îmbunătățirea performanței academice.

Întocmirea unei autoanalize a activității pedagogice este o adevărată știință, în care este important să nu vă pierdeți individualitatea profesională. Dacă profesorul va face această muncă cu o frecvență de invidiat, va putea să-și identifice din naștere propriile probleme profesionale, rezolvându-le rapid, până când vor crea probleme managementului.

Profesorul trebuie să vadă copilul așa cum este „în interiorul său”, așa cum se cunoaște „numai el însuși”.

E.Yu.Sazonov

În orice sistem de învățământ general, matematica ocupă unul dintre locurile centrale, ceea ce vorbește fără îndoială despre unicitatea acestui domeniu de cunoaștere.

Ce este matematica modernă? De ce este nevoie de ea? Copiii pun adesea profesorilor aceste întrebări. Și de fiecare dată răspunsul va fi diferit în funcție de nivelul de dezvoltare al copilului, de nevoile sale educaționale și de cerințele lumii moderne.

Crezul meu pedagogic este de a crea condiții favorabile pentru educația unui absolvent competent care va face față multor probleme apărute prin dezvăluirea capacităților sale individuale, printr-o abordare orientată spre personalitate, care să corespundă problemei muncii școlare.

Principalele obiective ale predării matematicii au identificat următoarele: asigurarea unei stăpâniri puternice și conștiente a sistemului de cunoștințe și abilități în matematică de către elevi și formarea deprinderilor. muncă independentă(inclusiv activități de cercetare).

În lecțiile mele, îmi formez următoarele competențe cheie ale elevilor:

competențe educaționale și cognitive: predau sa planific, sa analizez, sa fac autoevaluare, sa dobandesc independent cunostinte;
competențe informaționale: Mă învăț să pregătesc mesaje, proiecte folosind diverse surse de informare, căutare și selecție a informațiilor necesare, transformarea, conservarea și transmiterea acesteia;
competențe comunicative: Aduc în evidență capacitatea de a comunica cu colegii și adulții, de a lucra în grup, în echipă, de a-mi apăra punctul de vedere în mod civilizat, de a asculta și de a-i auzi pe ceilalți.

Odată cu rezolvarea sarcinii principale, sistemul meu de lucru prevede formarea unui interes constant pentru subiect în rândul studenților, identificarea și dezvoltarea abilităților lor matematice, orientarea către profesii și pregătirea pentru studii ulterioare într-un colegiu sau universitate.

Văd atingerea acestui scop în individualizarea și diferențierea procesului de învățământ, prin introducerea tehnologiilor educaționale moderne: învățare orientată spre elev, bazată pe probleme și în dezvoltare; metoda proiectului; tehnologii de învățare adaptivă și tehnologii de informare și comunicare ale învățării.

Concentrându-mă pe conceptul de educație specializată, lucrez la extinderea opțiunii de conținut material. Pentru formarea diferitelor forme de gândire la elevi: logică, algebrică, algoritmică, folosesc programul cursului opțional elaborat de mine „Rezolvarea ecuațiilor și inegalităților liniare liniare și fracționale cu parametri” (clasele 10, 11). Programul cursului opțional elaborat de mine face posibil ca studenții să se familiarizeze cu soluții non-standard și le permite să dezvolte abilitățile individului pentru activitatea matematică.

La lecțiile de matematică, îmi îndrept comunicarea cu elevii către activarea abilităților cognitive, folosind forme diferențiate de educație, mă străduiesc să creez condiții favorabile pentru dezvăluirea capacităților individuale ale fiecărui elev. Pentru aceasta, folosesc cu succes elemente de material didactic pe mai multe niveluri despre algebră editat de Mindyuk M.B., Mindyuk N.G. (nota 7,8,9), colecția „Munca independentă” editată de A.P. Ershov, V.V. Goloborodko (clasele 8, 10-11).

Consider că activitatea de cercetare a studenților este o componentă importantă a muncii mele. În practica mea folosesc lecții cu probleme. Prin crearea unei situații problematice în clasă, elevii trebuie să găsească noi modalități de rezolvare a sarcinilor. Aceste lecții sunt cele care dezvoltă gândirea elevilor, fac lecțiile interesante, imprevizibile și diverse. Copiii sunt bucuroși să rezolve sarcinile, oferind chiar și soluții neobișnuite problemei. Astfel, metoda cercetării funcționează în lecție.

Pentru formarea abilităților creative ale elevilor folosesc lecții de natură creativă. Aceștia folosesc pe scară largă tehnici metodologice care activează activitatea cognitivă independentă a elevilor: chestionare, jocuri de afaceri care încurajează activitatea mentală, munca creativă - desene, povești, eseuri. De exemplu,
- la sfârșitul subiectului, întocmește un test și rezolvă-l, apoi oferă-l unui vecin de pe birou și verifică-i munca;
- pregătește o schiță acasă cu prietenii pe tema „Reclamă un număr întreg negativ -15” și arată-o în clasă;
- inventează și realizează un joc matematic;
- alcătuiește un puzzle de cuvinte încrucișate cu termeni matematici, un rebus, o sarcină interesantă;
- faceți cărți pentru copii despre tot ce ați învățat despre fracțiile zecimale.
Elevii sunt bucuroși să îndeplinească aceste sarcini și să le prezinte la judecata colegilor de clasă. Astfel de forme de lucru fac lecțiile interesante și variate.

În studiul matematicii, rolul tehnologiilor informaționale crește datorită faptului că acestea acționează ca un instrument didactic eficient cu care vă puteți forma o traiectorie educațională individuală a elevilor. O astfel de traiectorie apare ca urmare a alegerii unui conținut personal semnificativ al instruirii, al complexității acestuia, al tipului de sarcini, al conținutului lor calitativ, al vitezei de învățare etc. Ca bază, elevii ar trebui să construiască diverse modele de computer care îndeplinesc diverse funcții de dezvoltare. Elevii mei creează astfel de modele: prezentări PowerPoint pe tema studiată, mesaje interactive, funcții de plotare în sistemul MathCad etc. Tehnologia informației la lecțiile de matematică le permite elevilor să ofere elevilor o oportunitate unică de a învăța un nou concept, de a observa un model, de a-și prezenta propria ipoteză și de a simți cum apar întrebările matematice, indiferent de profesor. Utilizarea tehnologiei informației face posibilă ca lecțiile de matematică să nu fie asemănătoare între ele. Acest sentiment de noutate constantă contribuie la creșterea interesului pentru învățare. Văd ochii aprinși ai studenților, pregătirea lor pentru creativitate, nevoia de a dobândi cunoștințe noi și un sentiment de independență. Și acest lucru este important.

Calitatea bazei materiale și tehnice afectează succesul activității profesorului. În sala de matematică există o varietate de literatură populară, mape didactice cu material sistematic despre matematică, algebră și geometrie. Am realizat complexe educaționale și metodologice pentru corectarea cunoștințelor pe următoarele teme: „Adunarea și scăderea fracțiilor zecimale”, „Înmulțirea și împărțirea fracțiilor zecimale” (clasa 5); materiale de testare pe geometrie „Cadunghiuri”, „Aria”, „Teorema lui Pitagora”, „Raportul dintre laturile și unghiurile unui triunghi”. Dotarea materială și tehnică a sălii de clasă permite elevilor să utilizeze biblioteci electronice, resurse de internet. Elevii sunt bucuroși să finalizeze sarcini individuale pe baza implicării unor surse suplimentare.

Lucrez constant pentru a-mi îmbunătăți profesionalismul, caut sistematic prin periodice de pedagogie, psihologie, subiectul meu (revista științifică, teoretică și metodologică „Matematica la școală”, suplimente la ziarul „1 septembrie”; revista științifică și metodologică „Profesorul de clasă”). . Înregistrat pe multe site-uri educaționale. Revizuiesc periodic documente noi pe site-urile Ministerului Educației al Federației Ruse, așa că sunt la curent cu cele mai recente evoluții în educație. În perioada trecută de atestare, ea a urmat cursuri de perfecţionare pe temele „Particularităţi ale predării matematicii la clase de specialitate” şi „Impactul stresului psihologic asupra dezvoltării personalităţii”.

Mă străduiesc să recomand cunoştinţele acumulate în cadrul cursurilor, constatările mele metodologice în rândul colegilor mei. Ea a vorbit la o ședință a Consiliului Pedagogic în cadrul temei „Noile tehnologii pedagogice”, unde și-a împărtășit experiența în utilizarea NIT în lecțiile de matematică. A rezumat propria experiență pe tema: „Dezvoltarea interesului cognitiv în lecțiile de matematică” în cadrul concursului regional „Profesorul anului-2008”; a dat o lecție deschisă competitivă

S A M O A N A L I Z

activitate pedagogică

profesori din clasele primare

Instituție de învățământ de stat municipală

Şcoala generală de bază Kvashninsky

Districtul Barabinsky din regiunea Novosibirsk

TITOVA EVGENIA PETROVNA

„Abordare centrată pe elev

in pregatire"

Kvashnino, 2014

Profesorul din școala primară este ghidul principal al templului științei. În acești ani, copiii sunt neobișnuit de curioși, spontani, absorb rapid lucruri noi, interesante. Toata munca mea este construita tinand cont de personalitatea copilului, potentialul si oportunitatile lui.

scop activitatea mea pedagogică este crearea condițiilor pentru implementarea unei abordări a învățării centrate pe elev, activând potențialul personal al elevilor.

În activitățile mele didactice, îmi stabilesc mai multe sarcini:

dezvoltarea și consolidarea interesului pentru subiecte;

utilizarea noilor tehnologii pedagogice;

dezvăluie potențialul intelectual, creativ, moral al fiecărui elev;

pentru a insufla abilități de muncă independentă;

îmbunătățirea formelor de organizare a activităților educaționale.

Implementarea acestor sarcini îmi permite să dezvolt personalitatea elevului în conformitate cu abilitățile, interesele și capacitățile acestuia.

Ghidul principal în lucrare este un program educațional general de bază exemplar al unei instituții de învățământ general. Scoala elementara. Autorul programului E.S. Savinov. Moscova: Iluminismul, 2011

Instruirea se desfășoară conform manualelor: ABC. Autorii: Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Vinogradskaya L.A. si etc., Limba rusă. Autorii: Kanakina V.P., Goretsky V.G., - Lectură literară. Autorii: Klimanova L.F., Goretsky V.G., Golovanova M.V. si etc. , - Matematică. Autorii: Moro M.I., Stepanova S.V., Volkova S.I. ,- Lumea. Pleshakov A.A.

Formarea personalității școlarilor are loc, în primul rând, în clasă. Prin urmare, mă gândesc la structura fiecărei lecții în așa fel încât copiii să poată descoperi ceva nou pentru ei înșiși, să acorde atenție celui mai important, important lucru, astfel încât fiecare să obțină succesul la maximum abilitățile și capacitățile sale. Pentru a face acest lucru, folosesc mijloace metodologice și didactice, materiale didactice, mijloace tehnice (calculator, proiector, televizor, DVD), care se află într-o sală de clasă proiectată și atestată. http://pedsovet.org/index.php?option=com_mtree&task=viewlink&link_id=149527&mosmsg.

Predarea după standardele următoarei generații oferă o șansă celor mai nesiguri studenți. Îmbunătățesc constant metodele intensive ale noii educații: „construirea” independentă a cunoștințelor printr-o căutare creativă a soluțiilor și descoperirilor.

Activez activitatea cognitivă a elevilor și cresc interesul pentru învățare la fiecare etapă a lecției prin tehnologiile educaționale moderne:

Tehnologii computerizate . Cunoștințele TIC îmi permit să folosesc computerul în diferite scopuri:

Ca mijloc de vizualizare a procesului educațional.

Să organizeze lucrări colective și de grup (proiecte);

Ca mijloc de dezvoltare și pregătire a diverselor tipuri de materiale educaționale și metodologice (planificarea lecției, dezvoltarea metodologică, teste, teste electronice și alte tipuri de muncă).

Folosesc tehnologii de joc. În jocuri, în special în cele colective, se formează calitățile morale ale unei persoane.

Folosesc tehnologie pe mai multe niveluri. În activitățile mele de predare folosesc o abordare diferențiată a predării. Conduc cursuri individuale cu elevi puternici și slabi, dau sarcini pe mai multe niveluri, cum ar fi un card de test, un card perforat, un card de sarcini. Acest lucru ajută la menținerea interesului față de materiile studiate, la creșterea nivelului de asimilare a cunoștințelor elevilor.

Tehnologia salvatoare a sănătăţii, utilizată sub formă de pauze valeologice, dinamice, permite, fără a provoca tendinţe negative în dezvoltarea sănătăţii elevilor, să primească o educaţie de calitate. O analiză comparativă a dinamicii incidenței copiilor din clasa mea a arătat că până în al patrulea an de studiu numărul absențelor din cauza bolii a scăzut brusc - de la 60 la 30%; zile ratate de un copil - de la 11 la 7%; a crescut procentul copiilor care nu au fost niciodată bolnavi - de la 27 la 60%; bolnav de 1 - 2 ori - de la 46 la 25%; bolnav de mai mult de două ori - de la 27 la 15%. Este imposibil să nu remarcăm schimbările de-a lungul a patru ani în starea fizică a copiilor.

Rezultatul utilizării diverselor tehnologii educaționale în activitatea educațională și educațională este un nivel ridicat de progres absolut - 100%; calitatea cunoștințelor a crescut cu 33% și este de 66%. În fiecare an, numărul studenților buni crește.

Îmi desfășoară studiile în strânsă legătură cu activitățile extrașcolare. Pentru a aprofunda cunoștințele, îi invit pe băieți la lecția „Vom afla singuri”. Aflați cum să realizați proiecte și prezentări. Consider că lucrul la un proiect contribuie la capacitatea de a-și planifica și organiza activitățile, de a lărgi orizonturile elevilor. În timpul activității creative, fiind purtați de problema pusă, comunicând, schimbând experiențe, elevii sunt mândri de constatările lor, implicând părinții în creativitatea comună. Creativitatea merge dincolo de școală, în familie.

În calitate de profesor de clasă, creez condiții pentru dezvoltarea unei personalități cu mai multe fațete. Ei iau parte activ la viața școlii, a raionului.

În ultimii 3 ani, copiii au luat parte la competiții raionale, regionale și rusești : Anexa nr. 1.

În perioada de intercertificare am absolvit clasa a IV-a, care s-a studiat conform programului de învățământ general. Rezultatele testelor au arătat o înaltă calitate a cunoștințelor. Anexa 2

Folosesc o metodă importantă de auto-reflecție - portofoliul de realizare la alungare. La început, când un copil abia începe să lucreze la alcătuirea unui portofoliu, nu se poate descurca fără ajutorul părinților săi. Dar, pe măsură ce crește, reduc acest ajutor la minimum. Încă de la început, încerc să construiesc munca copilului în așa fel încât el însuși să facă anumite eforturi pentru a-și forma un portofoliu. În timpul unei astfel de lucrări, există o înțelegere a realizărilor cuiva, formarea unei atitudini personale față de rezultatele obținute și o conștientizare a capacităților cuiva.

Capacitatea de a crea un mediu confortabil în clasă și în activitățile extracurriculare este o componentă a unui proces de învățare și educație de succes. Urmăresc relațiile interpersonale în echipă, încerc să creez condiții pentru ca fiecare elev să se poată dovedi ca persoană, să-și dezvăluie talentul. Pentru a face acest lucru, fac totul pentru ca băieții să se simtă confortabil, confortabil într-o echipă cool.

Autogestionarea este dezvoltată în clasă. Comandantul este în fruntea clasei. Este asistat în activitatea sa de „miniștri” (sport, cultură, educație, sănătate, muncă). Copiilor le place să-și organizeze singuri munca și să vadă rezultatul, dau dovadă de inițiativă creativă în îndeplinirea sarcinilor, nu așteaptă instrucțiuni. Am luat ca bază a educației o abordare a activității.

În activitățile mele didactice, mențin cea mai strânsă relație cu părinții, ținându-i la curent cu succesele și eșecurile copiilor lor. Țin întâlniri cu părinții folosind principalele forme de întâlnire cu părinți:

adunare-lectura; („Cum îmi pot ajuta copilul să facă temele”?)

"masa rotunda"; „Activitatea proiectului la școală: argumente pro și contra”

Sărbători (a 7-a)

Pe ele fac cunoștință părinților cu specificul educației din clasele primare; discutăm despre scopuri, obiective și rezultatul activităților noastre comune, dăm recomandări cu privire la realizarea temelor, răspundem la întrebările contrare; sfaturi despre cel mai bun mod de a ajuta copilul; Invit părinții la nevoie pentru conversații individuale, vizitează părinții acasă (cred că astfel de măsuri mă ajută să găsesc rapid și fără durere contactul cu copilul lor, mă ajută să găsesc o „cheie” lui, dezvăluindu-i caracterul, obiceiurile, înclinațiile); Folosesc și forma de comunicare prin corespondență cu părinții. Pun note în agende, notez mulțumiri pentru participarea la concursuri, mulțumesc și părinților și elevului pentru munca suplimentară depusă de copil, succesele excelente nu trec neobservate.

Eficiența muncii:

nu există nicio trecere nejustificată în clasă, iar această situație persistă la nivel mediu și superior;

nu există copii proscriși în clasă.

Lucrez constant pentru a-mi îmbunătăți abilitățile profesionale. Pregătire teoretică și metodologică promovată la cursuri de perfecționare: Anexa 3

Particip la conferințe și webinarii științific-practice regionale și regionale:

„Profesionalismul pedagogic în educație” Novosibirsk, 2014;

„Perspective pentru dezvoltarea științei și educației”, Tambov, 2014;

„Activitatea de cercetare a elevilor în sistemul muncii profesorului”, 2014;

„Sistematizarea activității mentale a elevilor în procesul de învățare”, 2014;

„Educație integrată și incluzivă pentru copiii cu dizabilități”, 2012.

Participarea la concursurile de abilități pedagogice este o parte integrantă a muncii mele. Pregătirea pentru competiție este o muncă minuțioasă care necesită o regândire a activităților cuiva, o analiză amănunțită a aspectelor pozitive și negative ale muncii sale. Te face să mergi înainte, nu să te oprești aici. Sunt participant la 16 competiții profesionale de îndemânare: Anexa 4

În plus, sunt un membru activ al site-urilor și am propriile mele pagini personale:

http://www.proshkolu.ru/user/nbnjdf83/addfile/314403/uploaded/1383981522-908852-2m1gla2yhapzfz/0

http://pedsovet.org/index.php?option=com

Aveți un portofoliu electronic https://yadi.sk/d/Pg2JgpfrE8K3v

Am site-ul meu mini C:\work\project\p1aa1.html pepe care le postez material.

Ea a postat un articol în colecția de lucrări științifice bazate pe materialele Conferinței internaționale științifice și practice „Perspective pentru dezvoltarea științei și educației”. Partea 7; Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse. Tambov: Editura TROO „Afaceri-Știință-Societate”, 2014. pp.135-136. http://www.ucom.ru/doc/conf/2014_01_31_07.pdf

Am plasat o întâlnire tematică a părinților în cadrul direcției „Pușculița de idei” în colecția de materiale III Conferința științifico-practică a profesorilor „Formula succesului” „Directii de perspectivă ale educației moderne”. Partea 2; - Kemerovo, 2014. de la 74-82.

În viitor, activitățile mele viitoare includ un studiu mai aprofundat al tehnologiilor inovatoare care contribuie la dezvoltarea creativității copiilor, extinzând cercul participării mele și a elevilor mei la diferite competiții. Și, de asemenea, să observe, să înregistreze observații, să studieze fapte, evenimente de viață, încurajând și susținând în orice mod posibil ideile și activitățile creative independente ale studenților.

E.P. Titov

Anexa 1.

Participarea studenților la competițiile raionale, regionale și rusești:

№ p/p	Numele competiției	student FI	Rezultat
	Chestionar pe internet pentru toate clasele rusești pentru clasele 1-6.	Logvinenko Tolik, Bainskaya Dasha
	Olimpiada rusă la distanță de matematică „Regata matematică”	Logvinenko Tolik
	al IX-lea concurs raional de lucrări de cercetare ale şcolarilor	Zhuravleva Angelina
	Concurs regional „Recenzia cântecului și a sistemului”	Zhuravleva Angelina, Belozerova Yana, Sukhinina Lisa, Igor Kvashnin, Mișa Jukov, Vika Kazakova, Druzhinin Dima, Will Katya	gradul I
	II Concurs regional de tineri cititori „Carte colorată”.	Sukhinina Liza	Diploma de participare
	Competiția raională „Sfânta Rusia trăiește...”	Kvashnin Igor	Diploma de participare
	Expoziție regională de arte și meșteșuguri „Miracolele trăiesc în lume”	Kvashnin Igor	Diploma de participare
	Competiția raională „Orașul Micilor Maeștri”	Zhuravleva Angelina, Belozerova Yana, Sukhinina Lisa	Diploma de participare
	Concursul întreg rusesc „Lână de aur”	Jukov Mișa	Certificat de membru
	Competiție integrală rusească „Puiul de urs rus”	Belozerova Yana	Certificat de membru
	Competiția integrală rusească „Cangurul”	Zhuravleva Angelina	Certificat de membru
	Competiția integrală rusească „CHIP”	Jukov Mișa	Certificat de membru

Directorul școlii E.M. Belousova

Anexa 2

Rezultatele muncii de control la sfârșitul anului universitar:

Indicatori de an	Anul universitar 2010-2011	Anul universitar 2011-2012	Anul universitar 2012-2013 an
Performanță academică calitativă

Progres absolut

Analiza rezultatelor lucrărilor de control a arătat că pe toată perioada prezentată nu au existat subperformanțe. Calitatea cunoștințelor și gradul de pregătire sunt în creștere.

Directorul școlii E.M. Belousova

Anexa 3

Pregătirea cursului profesorului:

Subiect	Locul de trecere	Sincronizare	Document care confirmă finalizarea cursului
„FSES al învățământului general primar: conținut și tehnologii de introducere”	KF GOU VPO NGPU	din 04.07.11 până în 09.07.11
„Managementul muncii educaționale”	KF GOU VPO NGPU	din 28.03.11 până în 10.04.11	Certificat de dezvoltare profesională pe termen scurt

Directorul școlii E.M. Belousova

Anexa 4

Participarea profesorului la competițiile raionale, regionale și rusești:

№ p/p	Numele competiției	Rezultat
	Concurs raional „Profesorul anului”
	Webinar „Educație integrată și incluzivă pentru copiii cu dizabilități”	Certificat
	Competiția districtuală „Cea mai bună lecție a mea”	Diploma locul 3
	Runda a VI-a regională a concursului de corespondență din întreaga Rusie a materialelor metodologice pentru instituțiile de învățământ suplimentar pentru copiii de orientare ecologică și biologică.	Diploma 2 grad	aprilie 2012
	XVII Lecturi educative de Crăciun de la Novosibirsk	Certificat pentru prezentarea la masa rotundă „Importanța studierii culturii ortodoxe din Rusia pentru educația spirituală și morală a școlarilor”
	X Conferința Internațională Științifică și Practică „Profesionalismul Pedagogic în Educație”	Certificat de participare
	Conferința internațională științifică și practică „Perspective pentru dezvoltarea științei și educației”	Certificat
	Conferința video pedagogică integrală rusească „Activitatea de cercetare a studenților în sistemul muncii profesorului”	Diploma participantului
	Videoconferință pedagogică integrală rusească „Sistematizarea activității mentale a elevilor în procesul de învățare”	Diploma participantului
	Olimpiada rusească pentru elevi din întreaga lume	Diploma organizatorului
	Competiție rusească „Profesor de clasă”	Diploma 1 grad
	Olimpiada rusă la distanță de matematică „Regata matematică” pentru clasele 1-4	Diploma profesorului care a pregătit câștigătorul	Ianuarie 2014
	Proiectul „Infourok”	Mărturie și recunoștință
	Proiectul „Infourok”	Mărturie și recunoștință
	Concurs pedagogic rusesc „Scenariul unei lecții media cu un computer”
	Concurs pedagogic integral rusesc „Proiect pedagogic”

Directorul școlii E.M. Belousova

Portal pentru student. Autoinstruire

ARTICOLE SIMILARE