Atentia sau lipsa de atentie incepe sa se manifeste la varsta scolara. Noua etapă a vieții, în care copilul devine elev, se distinge prin noi cerințe. La vârsta preșcolară, responsabilitățile copilului sunt reduse la minimum, iar responsabilitatea și primii pași serioși se referă în mod specific la elevul din școala elementară. Unii copii trec cu ușurință tranziția la un nou nivel, dar mulți au dificultăți. Unul dintre motive este lipsa de atenție care se manifestă în procesul de învățare. Cum să dezvolți atenția la un copil de vârstă școlară? Avem nevoie de o abordare integrată.

Neatenție la copiii de vârstă școlară primară

Întrebarea cum să dezvolte atenția și inteligența la copiii de vârstă școlară a fost luată în considerare de mult timp. Această problemă poate fi exprimată în diferite moduri în timpul procesului educațional. Cea mai frecventă apariție este greșelile din cauza neatenției. Copilul finalizează sarcina (poate fi fie lucru la clasă, fie teme), când profesorul o verifică, marchează greșelile. După aceea, elevul se uită la greșelile sale și înțelege că acestea au fost făcute nu din ignoranță, ci din nepăsare. Capacitatea de a fi atent afectează succesul în școală și în alte activități, așa că atenția trebuie dezvoltată.

Din cauza lipsei de atenție ca atare, elevul însuși suferă - îi este mai greu să perceapă și să-și amintească informațiile, deoarece nu se poate concentra.

Atentia ca o calitate importanta pentru orice varsta

Atenția nu este o calitate înnăscută, ea trebuie lucrată. Prin urmare, nu vă supărați dacă copilul este neatent. Trebuie să repar asta! Curriculum-ul școlar presupune sarcini de dezvoltare a atenției în cadrul disciplinelor școlare, dar, de fapt, ele contribuie doar la menținerea nivelului deja existent. Există mai multe explicații pentru acest fenomen:

• există prea mult material educațional pentru percepție;
• sunt prea mulți copii în clase pentru a acorda suficientă atenție tuturor;
• profesorii nu au nivelul necesar de pregătire pedagogică.

Pe baza acestui fapt, dezvoltarea atenției devine sarcina părinților, care sunt capabili să facă totul pentru a-și ajuta copilul. Să nu credeți că totul va trece cu vârsta, nimic nu depinde de vârstă. Pe lângă exerciții speciale, pentru un copil de vârstă școlară, este necesar să se creeze o atmosferă calmă pentru a face lecții. Conform rezultatelor întrebărilor sociologice, cei mai des întâlniți factori pentru copiii de care sunt distrași în timp ce își fac temele sunt:

• părinţi;
• frați și surori mai mici;
• sunet TV puternic
• telefon.

Din păcate, studiile arată că majoritatea copiilor (aproximativ două treimi) nu se consideră a fi atenți. Toți părinții ar trebui să se gândească la activități cu copilul lor care să-l învețe să se concentreze pe o anumită sarcină.

Atenția este capacitatea unei persoane de a-și concentra gândurile pe ceva anume, acest lucru se aplică și copiilor. În același timp, fiecare persoană este afectată de multe surse de informații care poartă o încărcătură semantică diferită. Nu trebuie să știi totul, trebuie să poți evidenția informațiile principale și utile pentru reamintire. Pentru asta este atentia.

Momente care au ca scop dezvoltarea mindfulness la școlari

1. Dezvoltarea independenței. Un copil independent este rareori neatent, deoarece îndatoririle au un efect pozitiv asupra formării calmului în toate domeniile vieții. Din copilărie, trebuie să-ți înveți copilul să curețe jucăriile după sine, acest lucru îl va ajuta să-și dea seama de importanța lui.
2. Crearea unei atmosfere prietenoase în jurul copilului. Părinții nu ar trebui să înjure niciodată în fața copilului lor, iar vizionarea la televizor nu ar trebui să fie principala distracție. Este necesar să se creeze o atmosferă favorabilă în familie, iar acest lucru va ajuta copilul să nu fie distras de fleacuri.
3. Volumul de lucru adecvat pentru un student. Multe mame tind să-și înscrie copilul la multe secțiuni: dans, engleză, înot, curs de actorie și multe altele. Copilul trebuie să tragă atât programa școlară (care nu este simplă), cât și secțiuni. Drept urmare, atenția unui student mai tânăr este împrăștiată și nu se poate concentra asupra nimic.
4. Importanța relațiilor dintre copiii de vârstă școlară și cei dragi. Acest lucru este valabil mai ales pentru copiii hiperactivi care au propriul ritm de viață și nu acordă atenție multor lucruri. Copiii trebuie să fie învățați de la o vârstă fragedă importanța relațiilor cu familia și prietenii. Un tânăr student ar trebui să fie conștient de faptul că prin acțiunile sale poate jigni sau supăra pe cineva. Nu ar trebui să existe reguli stricte, iar acele instrucțiuni care sunt exprimate copilului ar trebui să fie prezentate cu argumente și fapte. Nu „Nu vorbi cu străinii pe stradă”, ci „Nu vorbi cu străinii pe stradă. Poate fi periculos, iar mama și tata sunt îngrijorați pentru tine.”
5. „NU” pedepselor corporale - această măsură afectează negativ psihicul și, ca urmare, atenția la orice vârstă. Există întotdeauna o metodă alternativă de rezolvare a unei probleme numită conversație. Pentru abaterea unui copil de vârstă școlară primară, puteți fi pedepsit, dar aceasta ar trebui să fie o pedeapsă conștientă.
6. Zona de sport in apartament. Pentru ca gândurile elevului să fie „proaspete”, iar atenția să nu fie împrăștiată, este necesar să se alterneze munca mentală cu munca fizică. Este suficient să echipați zona din cameră cu un covor de gimnastică pentru efectuarea exercițiilor și un perete suedez. De asemenea, este util să jucați jocuri în aer liber în jocurile active. Poate că un copil de vârstă școlară va avea un hobby legat de sport.
7. Capacitatea de a găsi un limbaj comun. Neînțelegerea dintre adulți și copii provoacă adesea un conflict școlar. Un tânăr student se gândește la problemele actuale și din această cauză nu se poate concentra asupra studiilor sale. O conversație inimă la inimă va ajuta la rezolvarea acestui lucru. Este important să poți să-ți asculți copilul și atunci acesta va mulțumi pe toată lumea cu atenția și ingeniozitatea sa.

Exerciții într-un mod ludic pentru a dezvolta atenția la copii

1. Copiii citesc textul pentru a înțelege sensul (este mai bine să-l pronunțe sau să-l noteze) și numără câte cuvinte din text au un anumit sunet. De exemplu, cu sunetul „k”.
2. În timp ce se află acasă, copilului i se poate cere să numească obiecte din cameră care sunt potrivite pentru o anumită caracteristică (formă, material, culoare, mărime). Acest lucru va permite copilului să se concentreze pe tot ceea ce este în cameră și să evidențieze elementele necesare.
3. Părintele spune textul (mai multe propoziții) și spune periodic cuvântul „repetă”. Copilul ar trebui să repete ceea ce a auzit după acest cuvânt.
4. Numărați până la 30, dar cu reguli speciale: puteți spune doar numere pare și înlocuiți pe cele impare cu acțiuni (aplaudă, sări).
5. Joc substantiv-verb: părintele aruncă mingea și spune substantivul, iar copilul prinde mingea și spune verbul potrivit.
6. Jocurile de șah și dame sunt jocuri foarte utile și interesante atât pentru adulți, cât și pentru copii. Ei învață să se concentreze asupra acțiunilor de joc și să gândească logic.
7. Acțiuni dimpotrivă - mâinile sus, apoi în jos.
8. Sarcinile din reviste și ziare sunt labirinturi în care trebuie să deschideți drumul cu un pix; căutați diferențe între imagini, acestea trebuie marcate pentru a nu numi o diferență a doua oară; subliniind anumite litere din text, rezultatul poate fi un cuvânt cheie; rezolvarea puzzle-urilor.
9. Poze cu obiecte. Copilul se uită la ele (pot fi aproximativ 10 obiecte), după 5 secunde poza se închide, iar elevul numește obiectele pe care și le-a amintit.
10. Părintele spune un cuvânt, copilul cuvântul numit și îl adaugă și așa mai departe pe rând.

Reguli de bază care vor rezolva problema cu atenție

• Copiii de vârstă școlară ar trebui să fie ajutați pe cât posibil să își lucreze concentrarea. Puteți cumpăra cărți speciale cu exerciții și le puteți exersa.
• Este important să te joci cu copiii tăi. Au nevoie de mai mult sprijin decât se vede. Comunicarea cu copilul în timpul jocului vă va permite să-l cunoașteți mai bine și să-l cuceriți. Este posibil ca un copil mic să aibă unele probleme sau temeri, dar îi este frică să vorbească despre ele.
• Nu neglija jocurile sportive, în special jocurile de echipă. Pe lângă întărirea fizică, ele vor ajuta elevul să-și îmbunătățească capacitatea de a se concentra asupra efectuării acțiunilor.
• Este util să discutați cu copiii despre observarea lumii din jurul lor - ei învață să observe schimbări în cele mai simple lucruri.

Alte jocuri interesante de concentrat pe detalii

Poți fi de acord cu copilul despre următorul joc: mergând pe stradă la orice oră și în orice zi, fiecare dintre voi poate spune: „Atenție la acel copac!”, „Atenție la acea clădire!”. Sarcina celui de-al doilea este de a descrie acest subiect. Trebuie să povestești despre asta cu toate detaliile pe care le poți observa. Este important să prindeți studentul pentru subtilitățile pe care le observă. Acest lucru îl va ajuta să creadă în propriile forțe, pentru că o evaluare de aprobare din partea părinților înseamnă foarte mult.

Faceți o secvență și rugați copilul să o repete. Pot fi creioane de diferite culori, pixuri sau doar obiecte diferite. Pentru memorarea secvenței sunt alocate până la 10 secunde (în funcție de complexitatea acesteia).

Cum se dezvoltă concentrarea la un copil? În primul rând, această problemă trebuie luată în serios și nu lăsați totul să-și urmeze cursul. Părinții își cunosc copilul mai bine decât profesorii din jurul lui. Efectuarea regulată a exercițiilor pentru formarea atenției și a respectului față de tânărul elev va putea face față problemei.

Verifică-l prietene
Ești gata să începi lecția?
Totul este la locul lui, totul este în ordine:
Creioane și caiet?
Ai verificat? Aşezaţi-vă!
Lucrați cu sârguință!

II. Încălzire.
1. Continuăm să rezolvăm probleme pentru dezvoltarea atenției. De ce o persoană trebuie să fie atentă?
Plecăm într-o călătorie prin ape agitate pe o frumoasă barca cu pânze. Cum vom numi nava noastră? Suntem echipajul navei cu vele Druzhba. Sunt multe încercări în fața noastră. Sper că le vei depăși cu demnitate, iar prietenia noastră te va ajuta. Atunci du-te!

4. a/ Planificat pe data de 2. Aceste numere se adună și obțin 9. Ce numere sunt concepute?
b/ Se ghicesc 2 numere. Diferența lor este 3. Care sunt aceste numere?

lv. Fizkultminutka. Pier "Play-ka".

Ca soldații la paradă
Mergem unul lângă altul
Stânga - unu, stânga - unu,
Uită-te la noi toți.
Toți au bătut din palme -
Prietenos, distrează-te!
Ne băteau picioarele
Mai tare și mai rapid!
Hai să ne lovim de genunchi -
Taci, taci, taci!
Manere, manere se ridica -
Mai sus, mai sus, mai sus!
Mâinile noastre sunt întoarse
Erau din nou jos.
Ne-am învârtit în jur
Și s-au oprit.
Lovim de sus - de sus,
Batem din palme - batem din palme!
Privim o clipă - o clipă,
Noi umeri chik-chik.
Unu - aici, doi - acolo,
Întoarce-te în jurul tău.

1. Așadar, am ajuns în portul de destinație „Atenție”. Dictarea câmpului celulei din caiete la pagina 30.

Vl. Rezumatul lecției.
Călătoria noastră pe mare s-a încheiat. Ce ți-a plăcut și ce ți-ai amintit?
În amintirea înotului captivant, primești medalii.
Bravo băieți, ați făcut față tuturor încercărilor și nu ne-ați scufundat barca cu pânze.

Exerciții pentru dezvoltarea atenției copiilor de vârstă școlară primară

Exercițiul „Fructul meu preferat”

^ 2. Exercițiul „Nu mă voi rătăci”

^

^

^

^

Tipuri și proprietăți ale atenției

Atenția este strâns legată de interes și, prin urmare, este subdivizată în arbitrarși involuntar. Atenția voluntară este supusă unor obiective conștiente. Subordonându-și atenția la început instrucțiunilor verbale ale profesorului, elevul învață treptat să formuleze sarcinile cu care se confruntă și își organizează atenția. Atentia arbitrara necesita o anumita experienta, capacitatea de a-si organiza activitatile. Prin urmare, atenția involuntară apare mai devreme la copii și abia mai târziu, în cursul dezvoltării lor, se formează atenția voluntară, intenționată.

O altă proprietate este durata de atenție. Acesta este numărul de obiecte care pot fi simultan în zona de atenție umană. Pentru elevii mai mici, cantitatea de atenție nu depășește 3-4 obiecte, iar pentru unii copii chiar mai puțin. O cantitate mică de atenție nu îi oferă copilului posibilitatea de a se concentra pe mai multe subiecte, de a le ține cont. Corecția pedagogică a intervalului de atenție are posibilități limitate. Prin urmare, profesorul trebuie pur și simplu să țină cont de cantitatea mică de atenție. Acesta va crește pe măsură ce creierul copilului se dezvoltă. Profesorii cu experiență, cunoscând această caracteristică, limitează vizibilitatea în lecție la 3-4 manuale, nu dau exemple diferite de mai mult de un număr desemnat, chiar își aliniază explicațiile despre material nou în blocuri care nu depășesc cantitatea de atenție a copiilor. .

^ Durabilitatea atenției

^ Distribuția atenției

^ Concentrarea atenției

^

^ Cum să atragi atenția copiilor?

a) Semnează „Atenție!”- profesorul ridică un cerc cu un semn roșu de exclamare în centru;

b) „Curcubeul atenției” Aceasta este o tehnică de focalizare a atenției. Pentru a-l realiza veti avea nevoie de echipament simplu: 7 coli albe de album cu un cerc colorat in centru, diametrul acestuia este de 7 cm Culorile cercurilor sunt: ​​rosu, portocaliu, galben, verde, albastru, albastru, violet. Fiecare culoare corespunde unei zile a săptămânii. Foaia este atașată de tablă. Muzica plăcută calmă este activată. Elevii privesc în tăcere în centrul foii timp de 30 de secunde, apoi închid ochii și încă 30 de secunde. ține în fața lor imaginea unei frunze cu un cerc.

c) „Vânătorii tribului Yumba”- profesorul îi invită pe copii să se imagineze ca indieni Yumba. Principala lor ocupație este vânătoarea. Vânătorii trebuie să fie foarte atenți, să poată observa și auzi tot ce se întâmplă în jur. Cuvinte aproximative ale profesorului: „Imaginați-vă că sunteți la vânătoare. Să tacem o vreme, pentru ca clasa să devină complet tăcută. Încercați să auzi tot felul de zgomote, ghiciți-le originea. Pentru a o face mai interesantă, profesorul poate organiza special câteva zgomote și sunete.

d) „Cine mă poate auzi...” Dacă în clasă se aude zgomot și copiii nu se potolesc, profesorul poate spune în liniște următoarea frază: „Cine mă aude, ridică mâna dreaptă”. Unii elevi vor auzi cu siguranță și vor ridica mâna dreaptă. Apoi profesorul spune în liniște: „Cine mă aude, ridică ambele mâini”. Unii copii vor ridica ambele mâini. Profesorul pronunță în liniște fraza, scoțând cuvintele: „Cine mă aude, bate din palme de 2 ori”. Aici se vor auzi aplauze, care îi alarmează chiar și pe cei care încă nu au reacționat la cuvintele profesorului. Profesorul spune liniştit: „Cine mă aude, să se ridice”. După aceea, toți elevii se ridică de obicei, iar în clasă se face liniște. Profesorul își atinge scopul - atenția copiilor este atrasă spre el. Această tehnică, din păcate, nu poate fi folosită des în aceeași clasă: multe aici sunt construite pe efectul surprizei.

e) „Mișcare interzisă”- acest joc de atentie poate fi folosit ca moment final al unei sesiuni de educatie fizica. Profesorul este de acord în prealabil cu copiii care mișcare pe care o vor arăta va fi „interzisă” (de exemplu, nu puteți ridica mâinile). Profesorul arata elevilor diferite miscari (inclusiv cea interzisa), crescand treptat ritmul. Cel care a repetat mișcarea interzisă este în afara jocului.

e) „Vă rog”: profesorul arată diverse mișcări, dacă se pronunță cuvântul „Te rog”, mișcările sunt repetate de către copii, dacă cuvântul nu este sunat, mișcarea nu se poate repeta.

^

Exerciții pentru dezvoltarea concentrării și a autocontrolului

„Test de corecție”: esenţa tehnicii este că copilului i se oferă să găsească şi să bareze anumite litere din textul tipărit. Ca material pot fi folosite tăieturi din ziare, cărți vechi nedorite etc. Condiții de desfășurare: zilnic timp de 5 minute. de cel puțin 5 ori pe săptămână timp de 2-4 luni.

^ Reguli de conduită:

la tro la nt kk jube la uy la ayvya
mitch m R m ohe m t m ychf m c

A crescut o floare de aur
A devenit rotund și pufos. ("Atenţie!")
Sasha va sufla, va râde,
Puful va sufla în vânt.

^

a) copiatoare :

b) Testul Munsterberg: cuvintele sunt ascunse printre rândul de litere

Opțiuni:

B SOARE DEC CĂLDURĂ EYZY PEŞTE Y C

SCH RIBINA FHZ DIREVNYA UYE APARTAMENT LBO CORTINA

ZhE CÂINE LA VACĂ LD VIER EYTSY CAL

b) "Criptare"

c) „Codificarea” cuvintelor folosind numere. Fiecare literă are propriul său număr.

N M E T R A L O S

^

^

^

- Verdele ți se potrivește?

- Va fi o rochie de bal?
- Sala de bal.

- Da(!).

De exemplu, acestea:

^

^

4. Exercițiul „Cuvânt ascuns”.

^ 5. Joc „Ce s-a schimbat?”.

^

Tula, Poltava.

^ 7. Unde este casa cui?

^

^

^

^

12. Exercițiul „Tabel digital”.

^ 13. O pasăre nu este o pasăre.

"Și musca - cine este acesta?"

Au sosit păsările:
Porumbei, țâțe,
Muște și ioniși...

Au sosit păsările:
Porumbei, țâțe,
berze, corbi,
Jackdaws, paste.,

Au sosit păsările:
Porumbei, țâțe,
lebede, jder,
Jackdaws și swingers,
Pescăruși și morse

Au sosit păsările:
Porumbei, țâțe,
Chibis, siskins,
Geai și șerpi.

Au sosit păsările:
Porumbei, țâțe,
Pescăruși, pelicani,
Mikey și Vulturii.
Porumbei, țâțe,
stârci, privighetoare,
Bibani și vrăbii.

Au sosit păsările:
Porumbei, țâțe,
Rațe, gâște, bufnițe,
Rândunelele, vaci.

Au sosit păsările:
Porumbei, țâțe,
Bastoane și stăpâni
Fluturi, murrioare,
berze, cuci,
chiar și bufnițe,
lebedele si ratele -
si multumesc pentru gluma!

^ 14. A zburat o vaca.

Vaca a zburat, spuse cuvântul.
Ce cuvânt a spus vaca?

15. Aplaudă de sus.

^ 16. Jocul „Buton”.

^ 17. Jocul „Little bug”.

^

^

^

De exemplu, profesorul spune:

clasa a 3-a- „Se dau două numere: 54 și 26... La a doua cifră a primului număr, adăugați a doua cifră a celui de-al doilea

^

Elevii sunt rugați să rescrie următoarele rânduri fără erori:

a) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA
^ GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA

b) ENALSSTADE ENADSLAT
CLATIMORE

c) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

d) GRUMMOPD

e) WATERPROOFETTA
SERAFINNETATSTOLE
EMMASEDATONOV

e) GRASEMBLADOVUNT

g) GRODERASTVERATON
CLORFONIMAT
DARRISWATHENORRA

h) LIONOSANDER

j) MASOVRATONILOTOSLAW

m) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

MSTENATURĂPVADIOLUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

^

^

^ Etapa 1- luați în considerare tabelul și găsiți în ordine toate numerele negre de la 1 la 12;
Etapa 2- uitați-vă la tabel și găsiți toate numerele roșii în ordine inversă de la 12 la 1;
Etapa 3- trebuie să căutați alternativ numerele negre în ordine directă de la 1 la 12 și numerele roșii în ordine inversă de la 12 la 1.

3 - A

11 - Și

4 - C

6 - G

10 - B

5 - M

8 - E

2 - H

9 - K

4 - F

12 - R

1 - B

8 - H

8 - M

7 - H

7 - F

5 B

11 - L

2 - T

10 - E

9 - A

3 - K

1 - B

6 - X

12 - I

24. Exerciţii pentru antrenamentul distribuţiei şi selectivităţii atenţiei.

b soare itranv masa ryujimet fereastră ggshshchat mașină
simplu Trandafir evncid căldură mylrkvt sac ldchev peşte al
^

Atunci jocul poate deveni mai dificil.

Atenţie!

^

De exemplu:

^

alimente

Numele complet

Clasă

Notă

Azizova Yana Mustafaevna

2 - B

Abieva Evelina Remzievna

2 - B

Baranova Iulia Vladimirovna

2 - B

Baranovski Konstantin Alekseevici

2 - B

Vasina Victoria Alexandrovna

2 - B

Grişakin Serghei Anatolievici

2 - B

Gumeniuk Ilya Vladimirovici

2 - B

Doroșenko Alexandru Sergheevici

2 - B

Jdanova Uliana Iurievna

2 - B

Kaspar Artyom Dmitrievici

2 - B

Kravchuk Anastasia Konstantinovna

2 - B

Kușnir Daniil Sergheevici

2 - B

Lysyuk Andrey Yurievich

2 - B

Moroz Eduard Viktorovici

2 - B

Neroev Maxim Alexandrovici

2 - B

Oleinik Vadim Olegovich

2 - B

Oleinik Polina Vitalievna

2 - B

Pak Andrei Dmitrievici

2 - B

Pronenko Vladislav Sergheevici

2 - B

Razbitskaya Anna Andreevna

2 - B

Romanenko Karina Igorevna

2 - B

Amuzant Mihail Sergheevici

2 - B

Stepanov Oleg Evghenievici

2 - B

Tihonova Victoria Nikolaevna

2 - B

Şabanova Darina Ruslanovna

2 - B

Shchirskaya Yana Romanovna

2 - B

Boiko Evghenievici

2 - B

Lista studenților cărora li se oferă cald gratuit

alimente

Numele complet

Clasă

Notă

Aleksandrovici Olga Vladimirovna

2 - B

Ahmedova Guletar Şavkatovna

2 - B

Vlasenko Vitalina Vitalievna

2 - B

Gryaznova Elizaveta Viktorovna

2 - B

Kostyuk Dmitri Viktorovici

2 - B

Krivoșcekov Alexandru Andreevici

2 - B

Manyuk Anna Genrikhovna

2 - B

Ostrovsky Artur Olegovich

2 - B

Pismenny Evgenia Romanovna

2 - B

Poronnik Anna Vasilievna

2 - B

Prihodko Igor Viaceslavovici

2 - B

Seliverstova Vlada Valerievna

2 - B

Silina Maria Sergheevna

2 - B

Skalygin Egor Andreevici

2 - B

Stepanischev Andrei Nikolaevici

2 - B

Timciuk Daniil Andreevici

2 - B

Tișcenko Rostislav Dmitrievici

2 - B

Famichev Artem Andreevici

2 - B

Yusifova Leyla Zagidovna

2 - B

Iatsunenko Polina Vladimirovna

2 - B

Arkhipova Karolina Alekseevna

2 - B

‹ ›

Pentru a descărca materialul, introduceți adresa de e-mail, indicați cine sunteți și faceți clic pe butonul

Făcând clic pe butonul, sunteți de acord să primiți buletine informative prin e-mail de la noi

Dacă descărcarea nu începe, faceți clic din nou pe „Descărcați material”.

• Clasele primare

Descriere:

Exerciții pentru dezvoltarea atenției copiilor de vârstă școlară primară

Exercițiul „Fructul meu preferat”

Exercițiul permite facilitatorului să creeze o dispoziție de lucru în grup, are loc și dezvoltarea memoriei, dezvoltarea capacității de concentrare pe termen lung a atenției.

Membrii grupului se prezintă într-un cerc. După ce se numește, fiecare participant își numește fructul preferat; al doilea - numele celui precedent și fructul lui preferat, numele și fructul lui preferat; al treilea - numele celor două anterioare și numele fructelor lor preferate, apoi numele și fructul lor preferat etc. Acesta din urmă, așadar, trebuie să numească numele și numele fructelor preferate ale tuturor membrilor grupului.

^ 2. Exercițiul „Nu mă voi rătăci”

Exercițiu pentru dezvoltarea concentrării, distribuția atenției

Psihologul oferă următoarele sarcini:

Numără cu voce tare de la 1 la 31, dar subiectul nu trebuie să numească numere care includ trei sau multipli de trei. În loc de aceste numere, ar trebui să spună: „Nu mă voi rătăci”. De exemplu: „Unul, doi, nu voi rătăci, patru, cinci, nu voi rătăci...”

Eșantion de numărare corectă: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _linia înlocuiește numerele care nu pot fi pronunțate).

^ 3. Exercițiul „Observare”

Exercițiu pentru dezvoltarea atenției vizuale. În acest joc, sunt dezvăluite conexiunile dintre atenție și memoria vizuală.

Copiii sunt invitați să descrie în detaliu curtea școlii din memorie, drumul de acasă la școală – lucru pe care l-au văzut de sute de ori. Elevii mai tineri fac astfel de descrieri oral, iar colegii lor completează detaliile lipsă.

^ 6. Exercițiul „Muște - nu zboară”

Exercițiu pentru dezvoltarea atenției comutatoare, arbitraritatea efectuării mișcărilor.

Copiii stau sau devin un semicerc. Liderul numește articolele. Dacă obiectul zboară, copiii ridică mâinile. Dacă nu zboară, mâinile copiilor sunt coborâte. Liderul poate face greșeli în mod deliberat, mulți băieți își vor ridica involuntar mâinile, în virtutea imitației. Este necesar să vă rețineți în timp util și să nu ridicați mâinile atunci când este numit un obiect care nu zboară.

^ 7. Exercițiul „Ziua mea de naștere”

Exerciții pentru dezvoltarea memoriei, capacitatea de concentrare pe termen lung.

Membrii grupului, ca și în versiunea anterioară, își strigă pe rând numele, dar fiecare membru adaugă la numele său data zilei de naștere. Al doilea - numele celui precedent și data zilei de naștere, numele și data zilei de naștere, al treilea - numele și zilele de naștere ale celor doi anteriori și numele și data zilei sale de naștere etc. Acesta din urmă, prin urmare, trebuie să dea numele și datele zilelor de naștere ale tuturor membrilor grupului.

^ 11. Exercițiul „Cei mai atenți”

Exercițiu pentru dezvoltarea atenției vizuale, a memoriei.

Participanții trebuie să stea într-un semicerc și să determine liderul. Șoferul încearcă să-și amintească ordinea jucătorilor timp de câteva secunde. Apoi, la comandă, se întoarce și strigă ordinea în care stau tovarășii. Toți jucătorii la rândul lor trebuie să ia locul șoferului. Merită să-i răsplătim pe cei care nu greșesc cu aplauze.

Tipuri și proprietăți ale atenției

Atenția este strâns legată de interes și, prin urmare, este împărțită în voluntară și involuntară. Atenția voluntară este supusă unor obiective conștiente. Subordonându-și atenția la început instrucțiunilor verbale ale profesorului, elevul învață treptat să formuleze sarcinile cu care se confruntă și își organizează atenția. Atentia arbitrara necesita o anumita experienta, capacitatea de a-si organiza activitatile. Prin urmare, atenția involuntară apare mai devreme la copii și abia mai târziu, în cursul dezvoltării lor, se formează atenția voluntară, intenționată.

O altă proprietate este capacitatea de atenție. Acesta este numărul de obiecte care pot fi simultan în zona de atenție umană. Pentru elevii mai mici, cantitatea de atenție nu depășește 3-4 obiecte, iar pentru unii copii chiar mai puțin. O cantitate mică de atenție nu îi oferă copilului posibilitatea de a se concentra pe mai multe subiecte, de a le ține cont. Corecția pedagogică a intervalului de atenție are posibilități limitate. Prin urmare, profesorul trebuie pur și simplu să țină cont de cantitatea mică de atenție. Acesta va crește pe măsură ce creierul copilului se dezvoltă. Profesorii cu experiență, cunoscând această caracteristică, limitează vizibilitatea în lecție la 3-4 manuale, nu dau exemple diferite de mai mult de un număr desemnat, chiar își aliniază explicațiile despre material nou în blocuri care nu depășesc cantitatea de atenție a copiilor. .

^ Durabilitatea atenției este capacitatea de a păstra concentrarea conștiinței asupra unui anumit obiect. La școlari mai mici, stabilitatea atenției crește în mod activ până la vârsta de 9-10 ani. La începutul procesului de învățare, acesta este menținut în intervalul de timp de la 7 la 12 minute. Pentru profesor, aceasta înseamnă în primul rând că explicarea noului material cu toate lucrările pregătitoare nu trebuie să dureze mai mult de 7 minute. Ar fi o greșeală să credem că cu cât selectăm mai multe exerciții pregătitoare, cu atât elevii vor înțelege mai bine noua temă. Acest lucru poate fi adevărat numai dacă nu se depășește limita de timp. Adesea, atunci când explicăm material educațional, vedem că copilul pare că ne ascultă, nu este distras, nu vorbește, dar privindu-l, este clar că concentrarea a slăbit. Psihologii sfătuiesc să întrerupă explicația pentru câteva secunde și să le solicite băieților să își pună întrebarea „Ce fac acum?” După aceea, intervalul de atenție revine.

^ Distribuția atenției este concentrarea conștiinței pe două obiecte diferite în același timp. Această proprietate este necesară pentru studenții mai mici, de exemplu, atunci când efectuează o scrisoare comentată (copilul trebuie să spună simultan ce scrie exact și să efectueze procesul de scriere), când își verifică propria lucrare (trebuie să citești textul scris și în același timp, căutați ortografia, verificați-le și comparați-le cu ceea ce este scris) , atunci când efectuați dictate matematice. După cum puteți vedea, o proprietate foarte utilă și necesară pentru învățare. Cu toate acestea, trebuie amintit că tocmai aceasta nu se formează până la vârsta de 7 ani cu dezvoltarea psihică normală a copilului.. Prin urmare, în clasa I, copiii, răspunzând la tablă, sunt capabili să spună mai întâi: și apoi scrie o propoziție. Până la vârsta de 8 ani, distribuirea atenției către 2 obiecte educaționale devine norma dacă una dintre acțiunile necesare este cel puțin într-o oarecare măsură automatizată. Dacă un student a automatizat procesul de scriere (nu trebuie să-și amintească fiecare simbol grafic), atunci poate învăța să vorbească în același timp.

^ Concentrarea atenției- concentrarea asupra obiectului atentiei, a procesului de imersiune. Uneori, o persoană este atât de adâncă în performanța uneia sau aceleia afaceri, este purtată de citirea unei cărți, vizionarea unui film, încât nu vede și nu aude nimic în jur. Probabil, cu toții visăm ca elevii să rezolve probleme sau să scrie exerciții cu atâta entuziasm. Dacă elevul nu știe să-și concentreze atenția, atunci conștiința lui, parcă, alunecă peste obiecte, fără să se oprească mult timp asupra vreunuia dintre ele. Drept urmare, impresia subiectului rămâne vagă, neclară. Există mai multe motive pentru reducerea concentrației. În mod surprinzător, unul dintre motive este prezența adenoidelor la copil. Acest proces inflamator nu permite creierului să primească suficient oxigen și, ca urmare, formează o atenție distrasă. Cea mai mare problemă a copiilor de astăzi este să se uite la televizor, iar acum a fost adăugat și computerul. Faptul este că fotografiile pâlpâitoare necesită o privire superficială, o privire concentrată cu o privire lungă provoacă o durere de cap. Dacă copiii se uită mult la televizor, își dezvoltă cu ușurință o viziune superficială și o transferă în alte activități.

^ Caracteristicile atenției elevilor mai tineri

În timpul educației copilului în stadiul inițial, au loc schimbări semnificative în dezvoltarea procesului de atenție, există o dezvoltare intensivă a tuturor proprietăților sale: volumul atenției crește deosebit de brusc (de 2 ori), până la vârsta de 9-10 ani. copiii sunt capabili să mențină și să desfășoare un program de acțiuni stabilit în mod arbitrar pentru o perioadă lungă de timp. Cercetările arată că diferitele proprietăți ale atenției au „contribuții” diferite la succesul învățării. Deci, atunci când stăpânești matematica, rolul principal revine volumului atenției, iar învățarea citirii este asociată cu stabilitatea atenției. Din aceasta putem concluziona: prin dezvoltarea diferitelor proprietăți ale atenției, este posibilă îmbunătățirea performanței școlarilor la diverse materii.

^ Cum să atragi atenția copiilor?

Toți profesorii știu cât de dificil este uneori să readucă clasa la starea de lucru după o pauză sau o lecție de educație fizică. Băieții supraexcitați nu sunt capabili să se concentreze imediat asupra sarcinilor de învățare. Pentru a induce copiilor o stare de așa-zisa pre-atenție și pentru a-i calma puțin, puteți folosi următoarele tehnici:

A) Semnează „Atenție!” - profesorul ridică un cerc cu un semn roșu de exclamare în centru;

B) „Curcubeul atenției” - această tehnică de concentrare a atenției. Pentru a-l realiza veti avea nevoie de echipament simplu: 7 coli albe de album cu un cerc colorat in centru, diametrul acestuia este de 7 cm Culorile cercurilor sunt: ​​rosu, portocaliu, galben, verde, albastru, albastru, violet. Fiecare culoare corespunde unei zile a săptămânii. Foaia este atașată de tablă. Muzica plăcută calmă este activată. Elevii privesc în tăcere în centrul foii timp de 30 de secunde, apoi închid ochii și încă 30 de secunde. ține în fața lor imaginea unei frunze cu un cerc.

C) „Vânătorii tribului Yumba” – profesorul îi invită pe copii să se imagineze ca indieni Yumba. Principala lor ocupație este vânătoarea. Vânătorii trebuie să fie foarte atenți, să poată observa și auzi tot ce se întâmplă în jur. Cuvinte aproximative ale profesorului: „Imaginați-vă că sunteți la vânătoare. Să tacem o vreme, pentru ca clasa să devină complet tăcută. Încercați să auzi tot felul de zgomote, ghiciți-le originea. Pentru a o face mai interesantă, profesorul poate organiza special câteva zgomote și sunete.

D) „Cine mă aude...” Dacă se aude zgomot în clasă și copiii nu se potolesc, profesorul poate spune în liniște următoarea frază: „Cine mă aude, ridică mâna dreaptă”. Unii elevi vor auzi cu siguranță și vor ridica mâna dreaptă. Apoi profesorul spune în liniște: „Cine mă aude, ridică ambele mâini”. Unii copii vor ridica ambele mâini. Profesorul pronunță în liniște fraza, scoțând cuvintele: „Cine mă aude, bate din palme de 2 ori”. Aici se vor auzi aplauze, care îi alarmează chiar și pe cei care încă nu au reacționat la cuvintele profesorului. Profesorul spune liniştit: „Cine mă aude, să se ridice”. După aceea, toți elevii se ridică de obicei, iar în clasă se face liniște. Profesorul își atinge scopul - atenția copiilor este atrasă spre el. Această tehnică, din păcate, nu poate fi folosită des în aceeași clasă: multe aici sunt construite pe efectul surprizei.

E) „Mișcarea interzisă” – acest joc de atenție poate fi folosit ca moment final al unei sesiuni de educație fizică. Profesorul este de acord în prealabil cu copiii care mișcare pe care o vor arăta va fi „interzisă” (de exemplu, nu puteți ridica mâinile). Profesorul arata elevilor diferite miscari (inclusiv cea interzisa), crescand treptat ritmul. Cel care a repetat mișcarea interzisă este în afara jocului.

E) „Vă rog”: profesorul arată diverse mișcări, dacă se pronunță cuvântul „Vă rog”, mișcările sunt repetate de către copii, dacă cuvântul nu este sunat, mișcarea nu se poate repeta.

^ Cum să alegi timpul pentru munca de verificare?

Aceste informații îi pot ajuta pe profesori să aleagă momentul potrivit pentru cele mai importante lecții. Psihologii au efectuat un studiu special: au studiat caracteristicile atenției la aceiași școlari în procesul de educație din clasele 1, 2 și 3. S-a dovedit că majoritatea elevilor de clasa întâi se caracterizează printr-o singură dinamică a stabilității atenției în timpul zilei. Plecând de la un nivel inițial ridicat, ei manifestă o tendință de scădere a atenției după prima lecție. Cu alte cuvinte, au suficientă atenție doar pentru 35-40 de minute din prima lecție. Când studiezi în clasa a II-a, dinamica atenției la acești copii în timpul zilei arată diferită. Pentru majoritatea copiilor, apogeul activității cade pe 2-3 lecții. Aproximativ aceeași imagine se observă în clasele 3-4.

Acest lucru poate fi explicat după cum urmează: elevii de clasa întâi, care merg la școală cu mare pregătire, se acordă deja la lucru în avans, anticipează ceva nou, interesant și neașteptat. Această atitudine de conștientizare duce la epuizare rapidă și oboseală. Începând din clasa a II-a, interesul direct pentru școală se răcește oarecum, dar apar niște aptitudini de muncă educațională, printre care deprinderea de a-și controla atenția, sincronizându-l cu sarcinile muncii educaționale.

Exerciții pentru dezvoltarea concentrării și a autocontrolului

„Test de corectare”: esența tehnicii este că copilul este rugat să găsească și să bareze anumite litere din textul tipărit. Ca material pot fi folosite tăieturi din ziare, cărți vechi nedorite etc. Condiții de desfășurare: zilnic timp de 5 minute. de cel puțin 5 ori pe săptămână timp de 2-4 luni.

^ Reguli de conduită:

Jocul se desfășoară într-o atmosferă prietenoasă, copiii pot fi interesați suplimentar, află dinainte cine vor să fie, spun că acest antrenament îi va ajuta să devină buni șoferi, medici etc.

Pierderea nu ar trebui să te facă să te simți rău.

Cantitatea de text vizualizată nu contează și poate fi diferită pentru diferiți copii: de la 3-4 propoziții la mai multe paragrafe.

Pe măsură ce stăpânești jocul, regulile devin tot mai complicate: literele care se caută se schimbă, sunt tăiate în moduri diferite, se caută 2 litere în același timp, una este tăiată, cealaltă este subliniată (silabe, cercuri , semne de bifă etc.)

Opțiune: subliniază în fiecare rând litera care vine prima:

k trok ntkk jyubk uyk ayvya
mitchum rm oham tm ychfm ts

O altă opțiune: mai întâi subliniem o literă (C) și o barăm pe cealaltă (O), apoi la comanda „Atenție!” se trasează o linie și începe a doua parte a lucrării: C - acum tăiem și O - subliniem:

A crescut o floare de aur
A devenit rotund și pufos. ("Atenţie!")
Sasha va sufla, va râde,
Puful va sufla în vânt.

Un exercițiu similar poate fi realizat pe materialul educațional oferind elevilor o analiză gramaticală a mai multor texte. În text, este necesar să se sublinieze substantivele cu o singură linie, iar adjectivele - cu două rânduri. Apoi, la comanda „Atenție!” - dimpotrivă, substantivele - două rânduri și adjectivele - unul.

Analiza rezultatelor arată că, după ceva timp, utilizarea unor astfel de exerciții, chemarea profesorului „Fii atent!” poate induce o stare de concentrare la copii. Concomitent cu introducerea unor astfel de exerciții de joc, atitudinea copilului față de citirea unui manual de limba rusă ar trebui schimbată. Copiii sunt învățați că exercițiile din manualul de limba rusă, spre deosebire de citit, trebuie citite cu voce tare așa cum este scrisă - ortografie. Pe baza rezultatelor lucrării, se numără numărul de goluri și literele tăiate incorect. Indicatorul concentrării normale a atenției elevilor mai mici la început este de 4 sau mai puține lacune, mai mult de 4 - concentrare slabă. Verificarea poate avea loc după cum urmează: mai întâi, acest rol este atribuit profesorului, iar mai târziu colegului de clasă. Câștigătorii pot primi, de exemplu, un token, la sfârșitul săptămânii se numără numărul de jetoane, cel mai bun poate fi recompensat. Dacă astfel de exerciții sunt efectuate în mod regulat timp de 2-4 luni, atunci numărul de erori în lucrările scrise ale studenților este redus de aproximativ 2-3 ori.

^ Exerciții pentru concentrare și stabilitatea atenției

A) „Copiatoare”: studenții sunt invitați să rescrie următoarele rânduri fără erori:

Ammadda bereure avvamava essanessas detailata;
- etaltarrs usokgata enazhloby klatimori liddozoka;
- minotsaprimapavotil shonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

B) Testul Munsterberg: cuvintele sunt ascunse printre rândul de litere

Opțiuni:

Cuvintele care sunt ascunse sunt în cursive:

SUN DEKZHARA EKZIRYBA YTS

Printre litere, găsiți cuvinte din dicționar și corectați greșelile:

SCHRIBINA FKHZDIREVNYA UYEKVORTIRA BOKORTINA

Printre litere, găsiți și subliniați cuvintele, găsiți cuvântul suplimentar:

ZHESOBAKA PRIKOROVA LDKABAN ETSYLOSHAD

Separați cuvintele unul de celălalt într-un text continuu și notați o vorbă (puteți adăuga o sarcină gramaticală legată de subiectul lecției - de exemplu, determinați timpul verbelor, declinarea substantivelor etc.)

PIATRA SUBIECT NU CURGE / Sub piatra culcată, apa nu curge. /

B) „Criptare”

Descifrați cuvintele, găsiți suplimentar:

IAKBNI / Bianki / KVASLADO / Sladkov / URCHSHINA / Charushin / KOVILR / Krylov /

C) „Codificarea” cuvintelor folosind numere. Fiecare literă are propriul său număr.

De exemplu: criptați cuvintele METRO, CAKE.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Înlocuiți-le cu suma termenilor de biți;

Numiți numărul total de sute, zeci etc. ;

Aflați cât de mult este primul număr mai mare decât al doilea.

^ Exerciții de ascultare

Acestea sunt dictate aritmetice care ne sunt bine cunoscute, dar sensul exercițiului este că fiecare sarcină constă din mai multe acțiuni. Profesorul poate da o astfel de instrucțiune: „Acum vă voi citi probleme de aritmetică. Trebuie să le rezolvi în minte. De asemenea, trebuie reținute numerele pe care le primiți. Notează rezultatele calculelor doar când spun: „Scrie!”. Însuși conținutul sarcinilor depinde de vârsta copiilor, de pregătirea acestora și de materialul programului. De exemplu:

Clasa 1 - Două numere li se dau 6 și 3. Adună aceste numere, scădem 2 din numărul rezultat, apoi încă 4. Scrie. /raspunsul 3/

Gradul 2 - Se țin două numere 15 și 23. Adăugați prima cifră a celui de-al doilea număr la prima cifră a primului număr, scădeți 2 din numărul rezultat și acum adăugați 4. Scrieți. /raspunsul 5/

Clasa 3 - Se dau două numere 27 și 32. Înmulțiți prima cifră a celui de-al doilea număr cu prima cifră a primului număr și scădeți a doua cifră a numărului din produsul rezultat. Scrie. /raspunsul 4/

Clasa 4 - Două numere sunt date 54 și 26. Adăugați a doua cifră a celui de-al doilea număr la a doua cifră a primului număr și împărțiți suma rezultată la prima cifră a celui de-al doilea număr. scrie /5/

^ Exerciții pentru creșterea nivelului de distribuție a atenției(capacitatea de a efectua mai multe acțiuni în același timp)

Propoziţia este citită cu voce tare copiilor. Citirea este însoțită de o lovitură ușoară a unui creion pe masă. Copiii trebuie să memoreze textul și să numere numărul de lovituri.

Copilul desenează cercuri într-un caiet și în același timp numără palmele cu care profesorul însoțește desenul. Timpul de execuție este de 1 minut. Se numără numărul de ture și numărul de lovituri numărate. Cu cât se desenează mai multe cercuri și se numără corect din palme, cu atât scorul este mai mare.

- „Numărarea cu interferență”: copilul sună numerele de la 1 la 20, în timp ce scrie această secvență pe o bucată de hârtie sau tablă, dar în ordine inversă: pronunță 1, scrie 20, pronunță 2, scrie 19 etc. Apoi se numără timpul de execuție și numărul de erori.

^ Jocuri și exerciții educaționale

1. Exercițiul „Atenție la discurs”.

În anii douăzeci ai secolului trecut, un astfel de joc de atenție era foarte popular. Gazda spune: "Doamna a cumpărat o toaletă. Sunt 100 de ruble în toaletă, cumpără orice vrei", da "" și "nu" nu spune, nu cumpăra alb-negru. Și începe să pună întrebări complicate, încercând să „smulgă” cuvintele interzise de la respondent.

Vrei să cumperi o rochie neagră?
- Vreau să-mi cumpăr o rochie verde.
- Verdele ți se potrivește?
- Îmi place doar catifea verde.
- Va fi o rochie de bal?
- Sala de bal.
- Rochia ta verde trebuie să fie lungă?
- Da(!).
Pierzând. Era necesar, de exemplu, să spui „Desigur”.

Acesta este un joc, pe de o parte, de a dezvolta capacitatea de a pune întrebări „ploioase”, complexe din punct de vedere psihologic, atrăgând astfel atenția respondentului să se gândească la un răspuns complex de la a nu folosi cuvinte interzise și, pe de altă parte, de a dezvoltați atenția celui care răspunde la întrebări.

Pur și simplu puteți conveni asupra cuvintelor sau părților de vorbire care nu pot fi rostite și apoi puneți o varietate de întrebări. Ar trebui să fie multe întrebări. Acesta este un test flagrant de atenție.

De exemplu, acestea:

Ai luat micul dejun azi? Îți place coafura ta?
Ai întârziat la curs azi? Esti stangaci? Îți place cinematograful?
Ce flori vă plac și ce nu vă place? De ce?

^ 2. Exercițiul „Scrisoare interzisă”.

În acest joc, fiecare va trebui să se urmărească singur, pentru a nu lăsa să scape.
Și nu este surprinzător să-l lași să scape, așa cum vom vedea în asta acum.

Unul dintre participanții la joc este desemnat ca șofer. Întorcându-se pe rând către jucători, liderul pune fiecăruia o întrebare simplă, cerând un răspuns imediat la aceasta. De exemplu: „Câți ani ai?”, „Cu cine stai la birou?”, „Ce fel de dulceață îți place?” etc. Cel căruia i se adresează întrebarea trebuie să dea imediat orice răspuns, dar fără a folosi în fraza sa scrisoarea care, prin acord, este declarată interzisă. Să presupunem că litera „A” este declarată interzisă.

Bineînțeles, șoferul va încerca să găsească întrebări dificile, răspunzând la care ar fi dificil să se facă fără litera „A”. "Cum te numești?" Și va întreba, să zicem, un tovarăș al cărui nume este Vanya. Este clar că nu-și poate da numele. Va trebui să scape de glumă. — Nu-mi amintesc! – va răspunde el, ocolind cu resurse capcana pregătită pentru el. Apoi șoferul cu aceeași întrebare neașteptată se va adresa unui alt participant la joc.

Jocul se joacă într-un ritm rapid, nu este lăsat să se gândească mult timp. A ezitat, nu a răspuns imediat sau, confuz, a folosit o scrisoare interzisă în răspunsul său, ia locul șoferului și pune întrebări. Vom lua în considerare câștigătorii celor care nu au căzut niciodată în capcană și au dat răspunsuri rapide și pline de resurse.

Ca variantă a jocului, condiția poate fi nepronunțarea literei interzise, ​​i.e. trebuie înlocuit în cuvinte cu oricare altul.

^ 3. Exercițiul „Indiciu ascuns”.

În acest joc, este permis să solicite, deși nu în mod obișnuit.

Alegem șoferul și îl declarăm ghicitorul. Să-i cerem ghicitorului să părăsească camera pentru un minut sau să se lase deoparte. Între timp, să ne gândim la un cuvânt. Acesta ar trebui să fie un substantiv singular, format din patru sau cinci litere, iar toate literele din el ar trebui să fie diferite, de exemplu, „masă”, „țânțar”, „scădere”, „pânză”, etc. Există multe astfel de cuvinte , selectați că nu va dura mult.

Sarcina șoferului este să ghicească cuvântul pe care l-am conceput. Deoarece acest lucru este dificil, va trebui să-l ajuți, adică să sugerezi ceva, dar, bineînțeles, nu direct, ci într-un fel indirect, bazându-te pe inteligența și atenția lui rapidă.

Să presupunem că cuvântul ascuns este „țânțar”. Este necunoscut ghicitorului.

Vă rog să-mi spuneți prima scrisoare, - se adresează jucătorilor.

Este dreptul lui să ceară un indiciu și oricare trei participanți la joc pot solicita, fiecare în felul său.

Prima literă a cuvântului ascuns este „K”.

Cum îl poți sugera fără să-l denumești direct?

Se face în acest fel. Trei jucători pronunță alternativ câte un cuvânt, o silabă sau două silabă, care include litera „K”. Să presupunem că unul numește cuvântul „busolă”, celălalt – „marmotă”, al treilea – „picătură”.

În toate cele trei cuvinte, litera „K” se repetă.

Ghicitorul va evidenția această scrisoare și o va aminti.

Să luăm a doua scrisoare! cere el.

Alți trei jucători îi vor spune a doua literă, să zicem, cu aceste cuvinte: „lecție”, „elefant”, „aluniță”. După ce a evidențiat litera „O” repetată de trei ori în ele, ghicitorul va încerca, de asemenea, să o amintească.

Dacă ghicitorul este atent și nu se încurcă în sfaturile noastre, atunci îi vom acorda dreptul de a numi el însuși un nou șofer pentru a continua jocul. Și dacă nu ghicește cuvântul pe care l-am conceput, îl vom obliga din nou să conducă: să-și antreneze în continuare atenția.

4. Exercițiul „Cuvânt ascuns”.

În jocuri, ei caută adesea un obiect ascuns.

Dar puteți ascunde și găsi nu numai obiecte. În jocul cu care ne vom familiariza acum, va trebui să cauți cuvinte ascunse. Și le vom ascunde printre alte cuvinte.

Într-un astfel de joc, vigilența ochiului și observația nu vor mai ajuta, vor fi necesare alte calități: concentrare, atenție și inventivitate. Jocul începe, ca de obicei, cu alegerea șoferului. Vom „ascunde” cuvintele, el le va „căuta”.

Să-i cerem șoferului să părăsească camera pentru o vreme și să ne gândim la un proverb sau un vers cunoscut dintr-o poezie cunoscută. Să presupunem că am decis să ascundem proverbul „Limba te va aduce la Kiev”. Să împărțim acest text în părți: „limbă”, „la Kiev”, „va aduce”. De ce este necesară o astfel de defalcare va deveni clar din descrierea ulterioară a jocului.

Șoferul se întoarce. I se spune că proverbul este „ascuns” și că, începând să-l caute, poate pune orice trei întrebări oricăror trei participanți la joc. Șoferul va înțelege că textul proverbului ascuns este împărțit în trei părți și că prima persoană la care se adresează cu o întrebare trebuie să introducă prima parte a textului ascuns în fraza de răspuns, a doua - a doua parte a textului. text și a treia - ultima parte a textului.

Să vedem cum iese.

„Ce ai văzut în visul tău astăzi?” - să presupunem că șoferul îl întreabă pe unul dintre participanții la joc. Tom trebuie să introducă în răspunsul său prima parte a textului ascuns - cuvântul „limbă”, dar în așa fel încât să îl ascundă mai bine printre alte cuvinte. El poate spune: „Am văzut în vis că am ajuns într-un oraș străin, am intrat în sufragerie și acolo mi-au servit o astfel de mâncare încât era imposibil să-i pronunț numele: ți-ai rupe limba”. „Unde cresc lămâile?” - să zicem că șoferul întreabă pe altul. Poate scăpa cu o glumă: „În țările calde și în grădina bunicului meu: locuiește într-o fermă colectivă, cu douăzeci de kilometri înainte de a ajunge la Kiev”.

Expresia pare a fi netedă, dar cuvintele „la Kiev” pot face șoferul să fie alert și să ia notă de ele. La ultima întrebare, oricare ar fi ea, se poate da un răspuns evaziv: „Nu fi atât de curios, nu va duce la bine”. Și acum lăsați șoferul să ghicească ce proverb am ghicit.

^ 5. Joc „Ce s-a schimbat?”.

Jocul se joacă așa. Articolele mici (rama de șters, creion, caiet, chibrit etc. în cantitate de 10-15 bucăți) sunt așezate pe masă și acoperite cu un ziar. Cine vrea să-și testeze mai întâi puterile de observație, te rog să vină la masă! I se oferă să se familiarizeze cu locația obiectelor în 30 de secunde (numărează până la 30); apoi ar trebui să se întoarcă cu spatele la masă și în acest moment trei sau patru obiecte sunt mutate în alte locuri. Din nou, se acordă 30 de secunde pentru a inspecta articolele, după care acestea sunt din nou acoperite cu o coală de ziar. Acum să-l întrebăm pe jucător: ce s-a schimbat în aranjarea obiectelor, care dintre ele au fost mutate?

Să nu credeți că răspunsul la această întrebare va fi întotdeauna ușor! Răspunsurile sunt punctate. Pentru fiecare articol indicat corect, jucătorul este creditat cu 1 punct câștigat, dar pentru fiecare greșeală, 1 punct este eliminat din numărul câștigat. O eroare este considerată atunci când este numit un obiect care nu a fost transferat în alt loc.

Să amestecăm „colecția” noastră, punând obiectele într-o altă ordine și să chem la masă un alt participant în joc. Deci, unul câte unul, toți membrii echipei vor trece testul.

Condițiile jocului pentru toată lumea ar trebui să fie aceleași: dacă patru obiecte au fost schimbate pentru primul jucător, atunci același număr este mutat pentru restul.

În acest caz, cel mai bun rezultat este 4 puncte câștigate. Toți cei care trec testul cu un astfel de rezultat vor fi considerați câștigători în joc.

^ 6. Exercițiul „Îmi amintesc totul” (dezvoltarea atenției și a memoriei).

Acest joc distractiv poate fi jucat de doi, trei sau chiar patru, concurând în capacitatea de a memora cuvinte într-o anumită ordine.

Respectarea acestei condiții este monitorizată de către judecător, care, în timpul jocului, ține o fișă de control, notând cuvintele numite de jucători. Cuvintele sunt selectate pe o anumită temă, cum ar fi numele orașelor, numele plantelor sau animalelor. Să spunem că tema jocului este numele orașelor. Desigur, este mai bine să numiți orașele cunoscute, sunt mai ușor de reținut.

Deci, să începem jocul. Concurenții stau în cerc.

Tula, - spune unul. Judecătorul scrie imediat acest cuvânt pe foaia de control.

Al doilea jucător, repetând orașul numit, îi adaugă numele altui oraș:

Tula, Poltava.

Tula, Poltava, Omsk, - anunță al treilea.

Dacă sunt trei jucători, atunci rândul se întoarce la primul. Ar trebui să completeze lista orașelor cu încă un nume. De exemplu.

Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok.

Așadar, de fiecare dată când adaugă un oraș, jucătorii din rândul lor următor trebuie să repete toate orașele numite mai devreme, menționându-le în aceeași ordine și sărind peste niciunul.

La început, acest lucru este dat relativ ușor, dar când lista de nume depășește o duzină, începi să te împiedici involuntar. Iar judecătorul, atribuind fiecare cuvânt nou adăugat foii sale de control, urmărește vigilent dacă cineva ratează măcar unul dintre ele.

Cel care greșește este în afara jocului.

Restul continuă competiția până când unul dintre ei este câștigător.

Împărțiți toți cei care doresc să ia parte la acest joc în trei. În fiecare trio, cineva va fi câștigător. Și apoi aranjați întâlnirea finală a câștigătorilor pentru titlul de campion în acest joc interesant.

^ 7. Unde este casa cui?

Joc pentru dezvoltarea stabilității atenției. Oferiți-i copilului un desen cu șapte animale mici diferite, fiecare dintre ele grăbindu-se la propria casă. Liniile leagă animalele de casele lor. Este necesar să se determine unde este casa cui este, fără a trage un creion de-a lungul liniilor. Dacă sarcina este dificilă pentru copil, atunci permiteți-o, dar în cele din urmă lăsați creionul deoparte.

^ 8. Exerciții pentru dezvoltarea stabilității și comutarea atenției.

Puteți juca așa. Oferă-i copilului tău diferite cuvinte: masă, pat, ceașcă, creion, urs, furculiță etc. Puștiul ascultă cu atenție și bate din palme când dă peste un cuvânt care desemnează, de exemplu, un animal. Dacă bebelușul este confuz, repetați jocul de la început.

Altă dată, sugerează-i copilului să se ridice de fiecare dată când aude cuvântul pentru o plantă. Apoi combinați prima și a doua sarcină, de exemplu. copilul bate din palme când aude cuvinte care denotă animale și se ridică când pronunță cuvinte care denotă o plantă. Astfel de exerciții și similare dezvoltă atenția, viteza de distribuție și schimbarea atenției și, în plus, extind orizonturile și activitatea cognitivă a copilului. Este bine să organizați astfel de jocuri cu mai mulți copii, dorința, entuziasmul și un premiu pentru câștigător îi vor face și mai incitanți.

Pentru a dezvolta stabilitatea atenției, oferiți copilului un text mic (ziar, revistă) și oferiți, uitându-vă prin fiecare rând, să barați o literă (de exemplu, a). Înregistrați timpul și numărul de erori. Înregistrați rezultatele pe o diagramă zilnică și analizați-le. Bucură-te în succesul cu copilul tău. Apoi, pentru a antrena distribuția și a schimba atenția, schimbați sarcina. De exemplu, astfel: „În fiecare rând, tăiați litera a și subliniați litera p”. Sau așa: „Tăiați litera a dacă este precedată de litera p și subliniați litera a dacă este precedată de litera n”. Înregistrați timpii și erorile. Nu uitați să vă lăudați copilul.

^ 9. Exercițiul „Ce s-a schimbat?” (dezvoltarea observației).

Joc pentru observarea antrenamentului. Cel mai bine este să te joci cu mai mulți copii. Toată lumea devine într-o singură linie. Gazda sună un copil și se oferă să-și amintească aspectul fiecărui participant la joc. Se acordă 1-2 minute. După aceea, copilul se întoarce sau intră în altă cameră. Participanții rămași la joc fac modificări minore la costum sau coafură: puteți fixa o insignă sau, dimpotrivă, puteți să o îndepărtați, să desfaceți sau să fixați un nasture, să vă schimbați locul, să vă schimbați coafura etc. Apoi memorizatorul ar trebui să numească acele schimbări în costumele camarazilor săi pe care a reușit să le observe.

Dacă nu aveți ocazia să adune o companie mare, puteți modifica acest joc captivant: așezați 10 obiecte pe masă în fața copilului, rugați-l să se întoarcă și în acest moment schimbați aranjarea obiectelor. Apoi oferă să răspunzi la ceea ce s-a schimbat.

^ 10. Poze „Găsiți diferența”.

Tuturor copiilor le place să se uite la imagini. Puteți combina utilul cu plăcutul. Invitați copilul să se uite la imagini, unde, de exemplu, sunt înfățișați doi gnomi (sau doi pisoi, sau doi pești). La prima vedere, sunt exact la fel. Dar, privind mai atent, puteți vedea că nu este cazul. Lăsați copilul să încerce să identifice diferențele. De asemenea, puteți ridica câteva imagini cu conținut ridicol și îi cereți copilului să găsească neconcordanțe.

^ 11. Exercițiul „Colorează-ți sufletul pereche”.

Există și astfel de exerciții pentru dezvoltarea concentrării. Trebuie să pregătiți mai multe imagini pe jumătate colorate. Și copilul ar trebui să coloreze a doua jumătate a imaginii în același mod în care a fost pictată prima jumătate. Această sarcină poate fi complicată prin invitarea copilului să deseneze mai întâi a doua jumătate a imaginii, apoi să o coloreze. (Poate fi un fluture, o libelulă, o casă, un pom de Crăciun etc.).

12. Exercițiul „Tabel digital”.

Arată-i copilului un tabel cu un set de numere de la 1 la 25, care sunt aranjate în ordine aleatorie. Dar mai întâi, asigură-te că copilul știe toate aceste numere. Spune-i: „Încearcă cât mai repede posibil să găsești, să arăți și să rostești cu voce tare numerele de la 1 la 25”. Majoritatea copiilor de 5-7 ani termină această sarcină în 1,5-2 minute și aproape fără erori.

O altă versiune a acestui joc: pregătiți un tabel cu 25 de celule, pe care sunt scrise aleatoriu numerele de la 1 la 35, dintre care 10 lipsesc. Cereți copilului să găsească și să arate toate numerele la rând și să noteze numerele lipsă (dacă nu poate scrie numerele, atunci lăsați-l să vi le sune). Înregistrați timpul necesar copilului pentru a finaliza această sarcină.

Dacă aceste exerciții s-au dovedit a fi dificile pentru un fiu sau o fiică, faceți un tabel mai simplu, de exemplu, din 9 celule.

^ 13. O pasăre nu este o pasăre.

Un joc distractiv pentru atenția și cunoașterea păsărilor.
Un adult citește poezie. Sarcina copiilor este să asculte cu atenție și, dacă se aude un cuvânt care înseamnă nu o pasăre, să dea un semnal - călcând cu picioarele pe picioare sau din palme. Asigurați-vă că îl întrebați pe copil ce este în neregulă. Specifica:
"Și musca - cine este acesta?"

Au sosit păsările:
Porumbei, țâțe,
Muște și ioniși...

Au sosit păsările:
Porumbei, țâțe,
berze, corbi,
Jackdaws, paste.,

Au sosit păsările:
Porumbei, țâțe,
lebede, jder,
Jackdaws și swingers,
Pescăruși și morse

Au sosit păsările:
Porumbei, țâțe,
Chibis, siskins,
Geai și șerpi.

Au sosit păsările:
Porumbei, țâțe,
Pescăruși, pelicani,
Mikey și Vulturii.
Porumbei, țâțe,
stârci, privighetoare,
Bibani și vrăbii.

Au sosit păsările:
Porumbei, țâțe,
Rațe, gâște, bufnițe,
Rândunelele, vaci.

Au sosit păsările:
Porumbei, țâțe,
Bastoane și stăpâni
Fluturi, murrioare,
berze, cuci,
chiar și bufnițe,
lebedele si ratele -
si multumesc pentru gluma!

^ 14. A zburat o vaca.

Trebuie să fie cel puțin trei jucători. Toată lumea se așează în cerc și, întorcând palma mâinii drepte în jos, iar palma stângă în sus, leagă palmele cu palmele vecinilor. La rândul lor, ei pronunță cuvântul versetului, bătând din palma aproapelui drept în timp cu cuvântul:

Vaca a zburat, spuse cuvântul.
Ce cuvânt a spus vaca?

Cine primește rândul să răspundă, numește orice cuvânt, de exemplu, „iarbă”. Vecinul său, împreună cu bumbacul, spune prima literă a acestui cuvânt - „t”, următoarea - a doua, și așa mai departe până la sfârșitul cuvântului, până la ultimul „a”. Sarcina ultimului jucător este să nu scape cu gura căscată și să aibă timp să-și scoată mâna de sub palma finală.

15. Aplaudă de sus.

Joc pentru dezvoltarea atenției, memoriei.

Liderul pronunță fraze-concepte - corecte și incorecte.
Dacă expresia este corectă, copiii aplaudă, dacă nu este corectă, calcă.

Exemple: „Întotdeauna ninge vara”. „Cartofii se mănâncă cruzi”. „Cierul este o pasăre migratoare”. Este clar că cu cât copiii sunt mai mari, cu atât conceptele ar trebui să fie mai complexe.

^ 16. Jocul „Buton”.

Două persoane se joacă. În fața lor sunt două seturi identice de butoane, în fiecare dintre ele nu se repetă niciun buton. Fiecare jucător are un teren de joc - este un pătrat împărțit în celule. Începătorul jocului pune 3 butoane pe terenul său, al doilea jucător trebuie să se uite și să-și amintească unde se află ce buton. După aceea, primul jucător își acoperă terenul de joc cu o bucată de hârtie, iar al doilea trebuie să repete același aranjament de butoane pe terenul său.

Cu cât sunt folosite mai multe celule și butoane în joc, cu atât jocul devine mai dificil.
Același joc poate fi folosit pentru a lucra la dezvoltarea memoriei, a percepției spațiale și a gândirii.

^ 17. Jocul „Little bug”.

„Acum vom juca un astfel de joc. Vedeți, în fața voastră este un câmp tras în celule. Un gândac se târăște pe acest câmp. Gândacul se mișcă la comandă. Se poate deplasa în jos, în sus, în dreapta, în stânga. dictează-ți mișcări și vei muta gândacul în direcția corectă pe câmp. Fă-o mental. Nu poți desena sau mișca degetul peste câmp!

Atenţie? Am inceput. O celulă în sus, o celulă în stânga. O celulă mai jos. O celulă la stânga. O celulă mai jos. Arată-mi unde s-a oprit gândacul”.

(Dacă copilului îi este greu să ducă la bun sfârșit sarcina mental, atunci la început îl puteți lăsa să arate cu degetul fiecare mișcare a gândacului, sau să facă un gândac și să-l miște pe câmp. Este important ca, ca urmare, copilul învaţă să navigheze mental în câmpul celular).

Sarcinile pentru gândac pot veni cu o varietate de. Când câmpul de 16 celule este stăpânit, treceți la deplasarea de-a lungul câmpului de 25, 36 de celule, complicați sarcinile cu mișcări: 2 celule oblic la dreapta și în jos, 3 celule la stânga etc.

^ 18. Un exercițiu care vizează creșterea nivelului de distribuție a atenției
(capacitatea de a face mai multe lucruri în același timp).

Citiți cu voce tare o mică propoziție. Citirea este însoțită de o lovitură ușoară a unui creion pe masă. Copiii trebuie să memoreze textul și să numere numărul de lovituri.

Puteți desfășura acest exercițiu ca o competiție: cine a numărat corect, a câștigat. Câștigătorii primesc, de exemplu, un cerc roșu. Deoarece este mai bine să jucați de mai multe ori într-o lecție, calculul câștigurilor se efectuează la sfârșitul lecției, iar câștigătorii sunt cumva încurajați.

În procesul orelor, numărul de propoziții folosite în text crește.

^ 19. Exercițiu pentru distribuirea atenției.

Exercițiul are ca scop dezvoltarea capacității copilului de a efectua două acțiuni diferite în același timp.

A) Copilul desenează cercuri într-un caiet și în același timp numără palmele cu care adultul însoțește desenul. Timp de execuție a sarcinii - 1 min.

Se numără numărul de cercuri și numărul numărat de lovituri. Cu cât se desenează mai multe cercuri și se numără corect din palme, cu atât scorul este mai mare.

b) Sarcina este similară cu cea anterioară. În 1 minut, trebuie să desenați simultan cu două mâini: stânga - cercuri, dreapta - triunghiuri. La final, se numără numărul de triunghiuri și cercuri desenate.

(Triunghiurile cu vârfuri „rotunjite” nu contează, la fel ca și cercurile cu „colțuri”. Sarcina copilului este să deseneze cât mai multe triunghiuri și cercuri.)

Părinții pot inventa ei înșiși sarcini de acest tip. Poate fi desen și rezolvare orală de exemple simple; scrierea cuvintelor și ascultarea unei piese dintr-o poezie etc. Este important să se formeze o astfel de calitate ca imunitatea la zgomot la un copil.

^ 20. Exercițiu pentru creșterea concentrației atenției auditive.

Pentru aceasta, este foarte convenabil să efectuați dictate aritmetice, cu toate acestea, scopul exercițiului este că fiecare sarcină constă din mai multe acțiuni.

De exemplu, profesorul spune:

Clasa 3 - „Se dau două numere: 54 și 26 ... Adăugați a doua cifră a celei de-a doua la a doua cifră a primului număr
numere ... și împărțiți suma rezultată la prima cifră a celui de-al doilea număr ... Scrieți! .. " (răspuns: 5)

„Se dau două numere: 56 și 92... Împărțiți a doua cifră a primului număr la a doua cifră a celui de-al doilea număr... Înmulțiți câtul rezultat cu prima cifră a celui de-al doilea număr... Scrieți! .. " (răspuns: 27)

În astfel de exerciții, poți introduce un moment de joc: un magician și un magician care pot ghici numere: „Gândește-te la un număr... adaugă la el 5, acum scădeți 2... scădeți numărul la care v-ați gândit... și înmulțiți diferența rezultată cu 4... Ai făcut-o..."

Exercițiile de mai sus vă permit să mențineți și să concentrați atenția, iar datele obținute pot indica o includere lentă în muncă (cu rezolvarea greșită a primelor sarcini și rezolvarea corectă a celor ulterioare) sau o epuizare rapidă a atenției, o incapacitate de a menţine concentrarea acestuia (cu rezolvarea corectă a primelor sarcini şi rezolvarea incorectă a celor ulterioare) ceea ce permite profesorului să-şi ajusteze munca în funcţie de rezultatele obţinute.

^ 21. Exercițiu pentru concentrare și stabilitatea atenției.

Elevii sunt rugați să rescrie următoarele rânduri fără erori:

A) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA
^ GESCLALLA ESANESSAS DETALLATA

B) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARS USOKGATA LIMMODOR
CLATIMORE

C) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

D) GRUMMOPD

D) WATERPROOFETTA
SERAFINNETATSTOLE
EMMASEDATONOV

E) GRASEMBLADOVUNT

G) GRODERASTVERATON
CLORFONIMAT
DARRISWATHENORRA

H) LIONOSANDER

I) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE

K) MASOVRATONILOTOSLAW

K) MUSELONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

M) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

H) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUIY
MSTENATURĂPVADIOLUZGLNICHEVYAN

O) OSTIMARE

^ 22. Exercițiul „Follow the pattern” (concentrarea antrenamentului).

Exercițiul include sarcina de a desena modele destul de complexe, dar repetitive.
Fiecare dintre modele necesită o atenție sporită a copilului, deoarece. îi cere să efectueze mai multe acțiuni secvențiale:

A) analiza fiecărui element al tiparului;
b) reproducerea corectă a fiecărui element;
c) menţinerea succesiunii timp îndelungat.

Atunci când îndeplinesc sarcini de acest fel, este important nu numai cât de exact reproduce copilul modelul (concentrarea atenției), ci și cât timp poate lucra fără erori. Prin urmare, de fiecare dată încercați să creșteți treptat timpul de execuție a unui model. 5 minute sunt suficiente pentru a începe.

După ce modelele „celule” sunt stăpânite, treceți la modele mai complexe pe o foaie curată.

Pentru a efectua acest tip de sarcini, este convenabil să faceți în avans formulare cu un număr diferit de rânduri de cercuri, triunghiuri sau pătrate. Formele pot fi reprezentate printr-un set mixt de figuri. De exemplu, o serie de pătrate, o serie de cercuri, o serie de triunghiuri etc.

Sarcina poate fi completată prin solicitarea copilului să verifice corectitudinea modelului și să corecteze greșelile.

^ 23. Un exercițiu care vizează antrenarea comutării atenției.

Pentru a antrena comutarea atenției, se folosesc exerciții bazate pe testul Red-Black Tables.

Pentru lecție se folosesc tabele cu numere în negru și roșu, a căror ordine este în continuă schimbare. Ordinea de lucru rămâne neschimbată:

^1 etapă - luați în considerare tabelul și găsiți în ordine toate numerele negre de la 1 la 12;
Etapa 2 - priviți tabelul și găsiți toate numerele roșii în ordine inversă de la 12 la 1;
Etapa 3 - trebuie să căutați alternativ numerele negre în ordine directă de la 1 la 12 și numerele roșii în ordine inversă de la 12 la 1.

După ce copilul are rezultate satisfăcătoare cu privire la numărul de cifre propus mai sus, numărul acestora poate fi crescut mai întâi la 16 (ambele), apoi la 24 (adică negru - de la 1 la 24, roșu - de la 24 la unu).

Aceeași sarcină poate fi modificată prin înlocuirea numerelor cu litere. De exemplu, literele negre trebuie scrise în ordine alfabetică, iar literele roșii trebuie scrise invers. Deoarece această sarcină este mai dificilă decât cele anterioare, este recomandabil să o folosești după ce copiii învață să facă față bine opțiunilor numerice, în timp ce tabelul în sine ar trebui să fie format din cel mult 9-16 celule (adică numărul de litere negre nu nu depășește 8, iar numărul de roșu - 7).

Când copiii obțin un succes semnificativ în lucrul cu tabelele descrise mai sus, sarcina poate fi complicată.

Copiii trebuie să găsească alternativ numerele roșii și negre pe tabelul care le este oferit și să noteze doar literele corespunzătoare acestor numere, iar numerele roșii trebuie găsite în ordine descrescătoare, iar numerele negre în ordine crescătoare. Primele tabele propuse nu trebuie să conțină mai mult de 13 perechi negre de numere - litere și 12 perechi roșii de numere - litere. Lucrarea decurge astfel:

Numărul roșu 12, scrieți litera P, apoi numărul negru 1, scrieți litera B, apoi numărul roșu 11, scrieți litera I, numărul negru 2, scrieți litera H ...
Cu munca de succes a copiilor, numărul de perechi poate fi crescut la 24 de perechi roșii de numere - litere și 24 de perechi negre de numere - litere.

24. Exerciţii pentru antrenamentul distribuţiei şi selectivităţii atenţiei.

Cuvintele sunt inserate printre textul alfabetic. Copilul trebuie să găsească și să sublinieze aceste cuvinte.

Exemplu (cuvintele pe care copilul trebuie să le sublinieze sunt cu caractere cursive):

Bsun și tranvdeskrud
prstyyurozaevn
^ 25. Exercițiul „Proba de corectare” (dezvoltarea capacității de analiză a cuvintelor scrise).

Acest exercițiu are ca scop dezvoltarea capacității de a analiza cuvintele scrise, de a „vedea” literele din ele și, ca urmare, de a forma atenție. Este un joc care practic are un test de „test de corectare”. Pentru ea se iau cărți vechi cu litere mari, potrivite doar pentru deșeuri de hârtie. În 5 minute (doar 5), copiii sunt rugați să taie toate literele „a” pe care le întâlnesc. În același timp, se convine că dacă băieții pierd mai mult de patru litere, atunci pierd, câștigă patru sau mai puține lacune. Câștigătorii primesc, de exemplu, jetoane verzi. Deoarece este mai bine să jucați în fiecare zi, este mai bine să numărați câștigurile o dată pe săptămână, iar câștigătorii sunt recompensați cu ceva...

Sarcinile sunt verificate de băieți înșiși - un vecin de un vecin. Dacă nu observă lacune, deși la această vârstă copiii sunt mai parțiali față de munca altora decât față de propria lor muncă, atunci nu contează, principalul lucru este că timp de câteva minute copilul va fi într-o stare de concentrare.

Atunci jocul poate deveni mai dificil.

De exemplu, bifați în fiecare rând litera care apare prima în ea:

Următorul pas este să tăiați o literă din rând și să o subliniați pe cealaltă.
De exemplu, „e” este tăiat, iar litera „m” este subliniată.

O altă opțiune: „Mai întâi subliniem o literă, și o barăm pe cealaltă, apoi la comandă:” Atenție! „Lucrarea merge în sens invers – o tăiem pe prima și o subliniem pe a doua”.

De exemplu, „Prima parte a lucrării: „C” - subliniere, „O” - tăiați, la comanda: „Atenție!”” Se trasează o linie și începe partea a 2-a a lucrării: acum bifăm litera „C”, și litera „O „- subliniază”.

Atenţie!

^ 26. Exercițiu pentru formarea mindfulness în rândul elevilor de la școală.

Un exercițiu similar poate fi realizat pe materialul educațional oferind elevilor o analiză gramaticală a mai multor texte. În text, este necesar să se sublinieze substantivele cu o linie, iar adjectivele - cu două, apoi la comanda „Atenție!” - dimpotrivă: substantive - doi, iar adjective - unu.

De exemplu:

^ Exerciții pentru dezvoltarea autocontrolului.

Clasa 1 Clasa 2 Clasa 3 Clasa 4 Clasa 5

Dezvoltare metodică

Un set de sarcini pentru dezvoltarea atenției
şcolari juniori

Borodina Svetlana Anatolievna,
profesor de școală primară
Școala secundară GBOU nr. 121 din Sankt Petersburg

Acest complex este conceput pentru desfasurarea activitatilor cu copiii de varsta de scoala primara si se prezinta sub forma a 4 blocuri.

Organizarea orelor: în procesul educațional pot fi incluse exerciții speciale, unde, în sala de clasă, copiilor li se oferă cursuri și jocuri care vizează dezvoltarea proprietăților de bază ale atenției. De asemenea, unele exerciții pot fi folosite în pauze.

Materialul a fost selectat ținând cont de capacitățile de vârstă ale elevilor.

Cursurile se pot ține la birourile școlii și, dacă este posibil, într-un cerc de 10-15 persoane.

Scopul orelor: dezvoltarea proprietăților de bază ale atenției la școlari cu ajutorul jocurilor și sesiunilor de antrenament.

1. Alcătuiți clase care vizează dezvoltarea volumului, comutației, concentrării și stabilității atenției.

2. Dezvoltați interesul cognitiv.

Există anumite tipuri de activități care impun pretenții mari, atât asupra proprietăților individuale ale atenției, cât și asupra nivelului atenției voluntare în general. Acestea includ exerciții, jocuri, sarcini speciale, a căror utilizare sistematică ajută la creșterea eficienței muncii psihologice și pedagogice pentru dezvoltarea atenției copiilor de vârsta școlară primară.

Bloc 1. Sarcini care pot fi oferite pentru lucru la lecția de limba rusă.

Sarcina numărul 1.

— Fă un cuvânt.

Perioada de graţie: 5 minute.

Instrucțiuni: Copiii din cărțile lor de lucru ar trebui să alcătuiască cât mai multe cuvinte posibil din setul de litere propus.

Opțiunea 1: a, k, s, o, i, m, p, t.

Opțiunea 2: m, w, a, n, i, s, d, p.

Sarcina numărul 2.

Joc cu alfabet.

Perioada de graţie: 10 minute.

Instrucțiuni: Copiii pot sta în cerc (sau pot sta la birourile lor). Literele alfabetului de la A la Z sunt distribuite printre copii. Cu cât participanții sunt mai puțini, cu atât există mai multe litere ale alfabetului pentru fiecare. În continuare, profesorul (conducătorul) dictează o frază sau un cuvânt. Și băieții, ca pe o mașină de scris, ar trebui să „tipărească” această frază. Tastarea literei dorite este indicată prin baterea din palme a participantului la joc căruia îi este atribuită această literă.

Cel care greșește devine lider.

Astfel, este posibil să „tipărești” mai multe fraze sau cuvinte foarte diferite. Cel mai atent este cel dintre băieții care nu a fost niciodată lider.

Această sarcină poate fi efectuată în timpul anului școlar timp de 10 minute pe lecție (de 2-3 ori pe săptămână).

Sarcina numărul 3.

„Exerciții corecte”

Scop: dezvoltarea concentrării și autocontrolului în efectuarea lucrărilor scrise.

Perioada de graţie: 5 minute (de cel puțin 5 ori pe săptămână) timp de 4 luni.

Material: texte din caiete de lucru sau texte tipărite (scrisoare), pixuri și creioane.

Instrucțiuni: În 5 minute este nevoie;

Opțiunea 1. Trimiteți toate întâlnite (sau încercuiți) literele „A”: atât mici, cât și majuscule, și în titlul textului, și în numele autorului;

Opțiunea 2. „I” subliniază, „L” tăiat;

Opțiunea 3. Cercul „E”, tăiat „D”;

Opțiunea 4. „O” subliniat, „K” tăiat;

Opțiunea 5. Literele sunt încercuite pe o parte, bifate pe cealaltă și așa mai departe.

Verificarea îndeplinirii sarcinii este efectuată de elevii înșiși unul de celălalt (căutează erori, le corectează).

Sarcina numărul 4.

Jocul „Cuvinte inversate”.

Scop: de a dezvolta la copii capacitatea de concentrare.

Perioada de graţie: 10-15 minute.

Instrucțiuni: Elevilor li se oferă un set de cuvinte în care literele sunt amestecate pe alocuri. Este necesar să restabiliți ordinea normală a cuvintelor.

Exemplu: PORUMB- IARNA, NYANAAV- BAI.

a) SHIAMNA- b) LABOSAK- c) SYUB-

TEEVR- DAUM- LOCHDO-

FEKRI- TRKO- LOR-

EZHOL- RMEO- META-

AKSHA- NALEP- VORK-

Sarcina poate fi folosită atunci când studiați subiectul: „Substantiv”, unde este dat suplimentar pentru a determina genul și declinarea. substantiv.

Sarcina numărul 5.

Joc cu mașina de scris.

Scop: dezvoltarea concentrării atenției; dezvoltarea capacităţii de a lucra în grup.

Perioada de graţie: 10 minute (lucrare orală).

Instrucțiune: Profesorul invită elevii să „tipărească” o propoziție.

De exemplu: „Oceanul este grozav, dar o picătură este profit pentru el”.

Participanții la joc trebuie să numească pe rând literele. Când se termină cuvântul, trebuie să te ridici, iar când este necesar să pui semn de punctuație, toată lumea bate cu piciorul, la sfârșitul propoziției, toată lumea trebuie să bată din palme.

Cine greșește este în afara jocului.

Sarcina numărul 6.

„Corectează greșelile din text”.

Scop: stabilirea nivelului de stabilitate a atenţiei elevilor la efectuarea şi verificarea lucrărilor scrise; antrenamentul atenției.

Cheltuirea timpului: 10-15 minute, în timpul anului școlar.

Instrucțiune: „Textul este scris pe tablă. Citește cu atenție. Găsiți greșelile pe care le-ați făcut.

Opțiunea 1 . De-a lungul potecii abrupte de munte

Mielul negru a plecat acasă

Și pe pod cocoșat

Am cunoscut un frate alb

a scuturat un corn,

Odihnește-te pe celelalte picioare...

Cum să nu răsuciți coarnele,

Și nu poți trece prin ambele.

(S. Mihalkov).

Opțiunea 2.

Păpădii.

Toată lumea cunoaște aceste flori simple. Arată ca un soare mic cu raze aurii. Semințele de păpădie se coc repede și devin bile pufoase. Suflați asupra mingii și pufurile ușoare vor pluti în aer. De aceea oamenii au numit această floare de păpădie.

Opțiunea 3.

Un copil agil aleargă. Lgerul de iarnă s-a deschis.

Litit este un vultur imens. Liliac alb înflorit.

Plouă al naibii. Ia tacâmurile.

Există o vază de sticlă. Am pierdut un ac subțire.

În curând vine Revelionul. Un samovr cu burtă fierbe.

Această sarcină trebuie făcută de 3-5 ori pe săptămână. În primul rând, elevii găsesc greșelile oral, le corectează cu o explicație și apoi fiecare scrie în mod independent textul în caietul de lucru.

Ei fac schimb de caiete și verifică din nou. Textele (propozițiile) sunt selectate de fiecare dată noi. Practica de a lucra cu această sarcină a arătat că erorile în sarcinile scrise au fost reduse semnificativ. Acest lucru a afectat performanța generală a clasei.

Sarcina numărul 7.

„Alăturați jumătățile de cuvinte”.

Timp cheltuit: 5-10 minute.

Instrucțiuni: Cuvintele sunt împărțite în două părți. Apoi, primele jumătăți sunt scrise în discordie în coloana din stânga, iar a doua în dreapta. Este necesar să conectați aceste jumătăți între ele, astfel încât să se obțină cuvinte întregi.

Opțiunea 1. Opțiunea 2.

SAMO LYAR ROD RAST

BUK VERT CÂND CĂLAIRE

FOOT VAR CINE INA

BAL VAR RAZ GOROK

CAP CON BY POINT

CON NAL SOR BOR

WA KA STEAM CINE

CA GON APA PENTRU

GON KANG SEM TA

Copiii notează cuvintele compuse în caiete de lucru, apoi verifică. Puteți oferi sarcini suplimentare nu numai pe tema lecției, ci și ca material pentru repetare.

Sarcina numărul 8.

"Găsește cuvinte".

Timp cheltuit: 5-7 minute.

Instrucțiuni: Cuvintele sunt scrise pe tablă, în fiecare dintre acestea trebuie să găsiți un alt cuvânt ascuns în el și să-l subliniați.

Râsete, lup, stâlp, coasă, bizon, regiment, undiță, eșuat, set, înțepătură, drum, căprioară, chiflă, tunică.

Sarcina numărul 9.

Jocul „Scrie o propunere”.

Scop: dezvoltarea concentrării atenției, consolidarea cunoștințelor despre membrii propunerii.

Perioada de graţie: 15 minute.

Instrucțiuni: Participanții la joc sunt împărțiți în 2 echipe. În fiecare echipă, unul dintre jucători va juca rolul subiectului, cineva va juca rolul predicatului, adunare, definiție, circumstanță, cineva va fi prepoziție, virgulă, punct etc. Rolul jucat este scris pe un cartonaș și atașat de haine.

Apoi profesorul (conducătorul) dictează o propoziție. Care echipă o face mai rapid și mai corect, aceea câștigă.

Sarcina numărul 10.

Jocul „Mulți – unul”.

Timp cheltuit: 5-10 minute.

Instrucțiuni: Copiii stau în cerc (puteți sta la birourile școlii).

Profesorul, aruncând mingea, numește cuvântul la plural. Copilul, întorcând mingea, este la singular (sau invers, profesorul numește cuvântul la singular, copilul la plural).

Pisici, vile, păduri, rânduri, poduri, stâlpi, dealuri, urme, case, alunițe, ochi, dulapuri, elefanți, grădini, tufișuri, nasuri, clătite, foi, ciuperci, mese, cuțite, kata, arcuri, forfeits, podele, frați, gnomi, guri, ceasuri, șuruburi, oală, ruble, umbrele.

Sarcina este dată la studierea subiectului „Substantiv” singular. și multe altele. h. (substantivele se schimbă) oral. În plus, sarcina este de a determina unitățile substantivelor. ore de gen și declinare.

Sarcina numărul 11.

Exercițiul „Metoda lui Münsterberg”.

scop: formarea concentrării și stabilității atenției la copii; dezvoltarea atenției selective.

Timp cheltuit: 5-10 minute.

Instrucțiuni: Cuvintele sunt introduse într-un set de litere fără sens (mai des substantive, dar pot exista verbe, adjective, adverbe). Este necesar să le găsiți cât mai repede posibil și fără erori. Copilului i se dă un formular cu linii imprimate de litere dactilografiate aleatoriu, urmând una după alta fără spații. Printre aceste litere, elevii trebuie să găsească cuvintele și să le sublinieze. Apoi, elevii schimbă un caiet cu un coleg de birou și verifică sarcina (corectează greșelile, subliniază cuvintele nu au fost găsite).

Indicatorul succesului poate fi numărul de cuvinte găsite corect.

Sarcina numărul 12.

Exercițiul „Vino cu un cuvânt”.

Scop: antrenarea volumului de atenție.

Timp cheltuit: 3-5 minute.

Instruire: Profesorul aruncă mingea fiecăruia dintre elevi, oferindu-se să numească cât mai multe cuvinte pentru sunetul pe care l-a propus. De exemplu: „M” - mașină, mobilier, chiuvetă, matrioșcă etc. (puteți folosi nu numai substantive, ci și adjective și verbe).

Sarcina numărul 13.

Exercițiul „Compune cuvinte”.

Scop: dezvoltarea concentrării și stabilității atenției.

Timp cheltuit: 5-10 minute.

Instrucțiune: Compune și notează în caietul de lucru cât mai multe cuvinte posibil din literele care formează un cuvânt (substantive).

Exemplu: FOTOGRAFIE - recif, galerie de tragere, munte, târguire, grotă, împingere, grafic etc.

Nu este permisă adăugarea altor litere. Cuvintele sunt folosite diferit.

Sarcina numărul 14.

Exercițiul „Cuvinte invizibile”.

Scop: formarea concentrării atenției la copii, folosind exemplul compoziției unui cuvânt din litere individuale.

Timp cheltuit: 10 minute.

Instruire: Profesorul (elevul) scrie pe tablă (sau în aer) cu degetul câte o literă câte un cuvânt. Copiii scriu scrisorile așa cum apar pe hârtie sau încearcă să le amintească (în funcție de gradul de pregătire). Apoi se discută ce cuvânt a primit fiecare. Profesorul poate implica pe unul dintre elevi în imaginea cuvântului. În acest caz, îi arată copilului una după alta cartonașele cu literele scrise pe ele, pe care le reproduce cu degetul pe tablă (puteți crește treptat ritmul exercițiului).

Cuvintele primite pot fi notate în caiete de lucru (sunt date sarcini suplimentare).

Sarcina numărul 15.

Exercițiul „Găsiți cuvinte înrudite”.

Scop: dezvoltarea concentrării și stabilității atenției.

Perioada de graţie: 5-10 minute.

Instrucțiuni: Sunt oferite diferite cuvinte (rădăcini ale cuvintelor).

De exemplu: casă, pădure, pisică, masă etc. Este necesar să găsiți cât mai multe cuvinte înrudite (cu rădăcină unică) în cel mai scurt timp posibil.

De exemplu: CASĂ - o casă, o casă, o casă, o casă, o casă, o casă, o casă, o casă etc. Această sarcină poate fi folosită atunci când studiați subiectul: „Alcătuirea cuvântului și formarea cuvântului”.

Sarcina numărul 16.

Jocul „Al patrulea extra”.

Scop: dezvoltarea concentrării.

Perioada de graţie: 10-15 minute.

Instrucțiuni: Copiii stau în cerc (posibil la birourile lor). Profesorul aruncă mingea elevului și numește 4 obiecte, dintre care 3 aparțin aceluiași concept general. Copilul trebuie să identifice un articol suplimentar, de ex. nu este potrivit pentru ceilalți, numiți-l și returnați mingea profesorului (lucrarea se desfășoară de-a lungul „lanțului”).

Opțiunea 1.

1) masă, scaun, pat, ceainic;

2) cal, pisica, caine, stiuca;

3) brad, mesteacan, stejar, capsuni;

4) castravete, nap, morcov, iepure de câmp;

5) caiet, ziar, caiet, servieta;

6) castravete, pepene verde, măr, minge;

7) lup, vulpe, urs, pisică;

8) o păpușă, o mașină de scris, o frânghie, o carte;

9) tren, avion, scuter, vapor;

10) schiuri, patine, barca, sanie.

Opțiunea 2.

1) zăpadă, ger, căldură, gheață;

2) autobuz, tramvai, avion, troleibuz;

3) râu, pădure, asfalt, câmp;

4) pompier, astronaut, balerină, polițist;

5) birou, tabla, student, arici;

6) șarpe, melc, fluture, țestoasă;

7) pensule, vopsele, ibric, pânză;

8) pălărie, acoperiș, ușă, fereastră;

9) lapte, ceai, limonadă, pâine;

10) picior, braț, cap, pantof.

Sarcina numărul 17.

Jocul „Happy Horse”

Scop: formarea concentrării și stabilitatea atenției.

Perioada de graţie: 10 minute.

Instrucțiune: Fără a rearanja literele, notează 7 propoziții din această combinație de litere (lucru în echipă).

ACUM RIDIȘTE ȘI.

1) Ridică acele pene, și acelea. 2) Acele pene de sub el și acelea de asemenea. 3) Ridicați și acele pene. 4) Acum, le ridic și eu. 5) Acum, ridic și eu. 6) Acum sunt și eu sub ei. 7) Acele pene de sub ele, la fel.

Sarcina este dată la studierea subiectului „Ofertă”.

Sarcina numărul 18.

Exercițiul „Eseuri școlare”.

Timp cheltuit: 5-7 minute.

Instructiuni: Fii atent. De ce aceste rânduri de eseuri școlare sunt considerate umoristice? Cum ar trebui să scrie? Repara-l.

1. 1. Un stol de rațe și iepuri apăru în depărtare.
2. 2. Cățelul Baikal are urechi și o coadă pufoasă care iese vesel în vârful capului.
3. 3. O mână grea s-a sprijinit pe umărul meu și a spus...
4. 4. S-a ridicat și a clipit din ochi.
5. 5. Iarna, multe animale hibernează.

Sarcinile de mai sus îi ajută pe copii să devină nu numai mai atenți, ci și să facă lecțiile de limba rusă mai variate și mai interesante. De asemenea, este necesar să includeți ghicitori, șarade, cuvinte încrucișate și rebuzuri în lecții.

Blocul 2. La lecția de matematică, puteți folosi sarcini pentru a antrena stabilitatea atenției, capacitatea de a comuta și de a distribui atenția.

Sarcina numărul 1.

Exercițiul „Fiecare mână - propria afacere”.

scopul: formarea distribuţiei atenţiei la copii şi în acelaşi timp procesarea deprinderii de memorare.

Instrucțiuni: Copiii sunt rugați să miște încet o carte cu ilustrații cu mâna stângă timp de 1 minut (memorându-le) și să deseneze forme geometrice sau să rezolve exemple simple cu mâna dreaptă.

Sarcina numărul 2.

scop: formarea comutării atenției la copii.

Cheltuirea timpului: 5-7 minute.

Instrucțiuni: Elevii lucrează într-un caiet de lucru.

Opțiunea 1: completați spațiile libere pentru a face o ofertă. Pentru a face acest lucru, rezolvați exemple. Înlocuiți răspunsurile numerice cu cuvinte. Introduceți primele litere ale acestor cuvinte în loc de liniuță. Numărul 1 poate fi înlocuit cu cuvintele „unu” (0) și „unu” (E). Numărul blocului de exemple corespunde numărului cuvântului din propoziție.

Exemplu: ---și

Raspuns: COPII, de la 18-8=10 (D); 22:22=1(E); 18:6=3(T).

IR - - - I - - LV - - - - - -U - I - L - I - - - I - U -.

1. 10:5= 2. 7+8= 4. 25:5=

9-8= 3. 24:2= 12:4=

9-5= 21-10= 10x5=

10-10= 15-14= 6x5=

6. 1-1= 9+8= 27:9= 10x3= 20-7=

Opțiunea 2. Introduceți literele lipsă în loc de liniuțe pentru a forma cuvinte. Dar mai întâi, rezolvați exemplele, iar în răspuns, în loc de un număr, notați prima literă a cuvântului care denotă acest număr. Rețineți că 1 este atât „unu”, cât și „unu”, și „unu”.

Exemplu: - - - YX

Inserăm literele primite în loc de goluri și obținem cuvântul COCK.

64:8= - - - - 8+8=

5x4=

b 4x4 \u003d - - A - - b - 49: 7 \u003d

Sarcina se desfășoară la începutul lecției sub forma unei relatări orale. Treptat, sarcina devine mai dificilă.

Sarcina numărul 3.

Exercițiul „Numărarea cu interferență”.

Scop: formarea comutării atenției la copii.

Timp cheltuit: 3 minute.

Instrucțiuni: Copiii sună numerele de la 1 la 20 (se poate de la 1 la 30, de la 1 la 40 etc.), în timp ce le notează pe o foaie de hârtie sau pe tablă în ordine inversă: spune 1, scrie 20, spune 2, scrie 19 etc. Numărul de erori este contorizat.

Sarcina numărul 4.

— Numiți vecinii.

scop: dezvoltarea atenţiei voluntare.

Cheltuirea timpului: 5-7 minute.

Instrucțiuni: Lucrul se desfășoară pe cale orală. Copiii stau în cerc (sau la birourile lor). Profesorul le aruncă pe rând mingea elevilor, strigând numere de la 0 la 30 (treptat numerele și ritmul de lucru cresc). Cel care prinde mingea trebuie să numească „vecinii” numărului dat, adică. numerele cu 1 mai mici și cu 1 mai mult decât numărul numit, sau precedentul și următorul. Apoi elevul returnează mingea profesorului. Dacă copilul care a prins mingea ratează de două ori în numele „vecinilor”, el este eliminat și urmărește îndeaproape jocul din lateral. Ultimul dintre copii este considerat cel mai atent. Sarcina este aplicată în contul oral.

Sarcina numărul 5.

Scorul echipei.

Scop: formarea concentrării atenției copiilor pe exemplul exercițiilor și operațiilor aritmetice.

Timp cheltuit: 10 minute.

Instruire: Clasa este împărțită în două echipe. Ordinea numerelor (în intervalul 10, 20 etc.) și operațiile aritmetice utilizate (+; -; x; :) sunt specificate în prealabil. Apoi copiii din prima echipă sun pe rând numerele, profesorul sau unul dintre copii apelează operațiile aritmetice. Copiii echipei a doua urmează acest rând și efectuează operații în mintea lor. Apoi echipele schimbă rândurile. Câștigă echipa cu cele mai multe răspunsuri corecte.

Sarcina numărul 6.

"Ghicește cuvântul".

Scop: dezvoltarea concentrării și schimbarea atenției.

Timp cheltuit: 10 minute.

Instrucțiuni: Există coloane de exemple scrise pe tablă. Dacă numărați corect, veți obține un cuvânt care este „codat” cu litere.

L B O N R A C W T H

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

122 7112 8679 777

334 + 1136 - 7141 -326

456 8248 1538 451

RAB CAKE BOW RAB

Sarcina devine treptat mai dificilă. Pentru copii, această sarcină ajută nu numai să devină mai atenți, ci și să stăpânească rapid și eficient regulile de adunare și scădere a numerelor dintr-o coloană, precum și de înmulțire și împărțire a numerelor cu mai multe cifre într-un milion.

Lucrarea poate fi efectuată atât la începutul cât și la sfârșitul lecției. Observația a arătat că băieții îndeplinesc această sarcină cu mare interes și dorință. Erorile de calcul au fost reduse semnificativ.

Sarcina numărul 7.

Joc cu ceas.

Scop: formarea concentrării atenției.

Cheltuirea timpului: 10-15 minute.

Instrucțiuni: 13 persoane pot lua parte la joc (una dintre ele este liderul). Copiii stau în cerc. Gazda îi invită să înfățișeze cadranul unui ceas mare, fiecare copil stă la un anumit număr. Au convenit unde vor fi la ora 12. Unul dintre participanții la joc stă în centru, trebuie să sune ora. Facilitatorul le explică participanților la joc că copilul care stă acolo unde ar trebui să fie mâna orelor în acest moment ar trebui să bată o palmă, iar copilul care stă acolo unde va fi mâna minutelor ar trebui să bată două din palme. Unul dintre băieții care greșește devine în centrul cercului și va suna ora.

Jocul se joacă în timp ce se studiază subiectul „Timpul și măsurarea acestuia”.

Sarcina numărul 8.

„Ne jucăm să numărăm”.

scop: dezvoltarea concentrării și stabilității atenției.

Cheltuirea timpului: 10 minute.

Instrucțiuni: Participanții lucrează în perechi (vecini de birou). Stați (sau stați) unul față de celălalt. La comanda profesorului, fiecare pereche începe să numere de la 1 la 100, un partener pronunțând numere impare, iar celălalt par. În apropiere sunt aceiași participanți la joc și, de asemenea, contează. Într-un astfel de mediu, este greu de numărat. Dar participanții la joc trebuie să încerce să nu se rătăcească. Primul cuplu care numără până la 100 de victorii.

Sarcina numărul 9.

„Fiecare mână are propria afacere”.

Scop: formarea distribuției atenției.

Timp de comportament: 5 minute.

Instrucțiuni: Desenați cu o mână cu cealaltă

cu o mână, cu cealaltă etc.

Folosit ca material geometric.

Sarcina numărul 10.

Jocul „Numărăm împreună”.

Scop: dezvoltarea concentrării.

Cheltuirea timpului: 5-7 minute.

Instrucțiune: „Acum vom număra cu tine, doar numără: 1,2, 3 etc. Unul dintre noi va începe numărătoarea, iar următorul va continua și așa mai departe. Vom încerca să numărăm cât mai repede posibil. În procesul de numărare, va trebui respectată o condiție: dacă trebuie să numiți un număr care include numărul 6 (de exemplu: 16), atunci, pronunțând acest număr, va trebui să vă ridicați (puteți complica exercițiu prin înlocuirea stării în picioare cu palme fără a pronunța numărul ).

Dacă unul dintre noi face o greșeală, atunci este în afara jocului, dar în același timp urmărește meciul. Cu toții trebuie să fim foarte atenți și să ne amintim cine a ieșit deja și cine mai joacă".

Jocul se joacă la începutul lecției ca o încălzire.

Blocul 3. Sarcini care pot fi folosite în lecțiile de lectură.

Sarcina numărul 1.„Timpul se extinde...”

Scop: antrenarea cantității de atenție și concentrare.

Instrucțiune: „Acum vă voi citi o poezie de Samuil Yakovlevich Marshak „Știm: timpul este extensibil”, și veți încerca să ascultați cu atenție, astfel încât după ce ați citit să puteți răspunde la întrebările mele.”

Știm că timpul este extensibil,

Depinde de

Ce fel de conținut

Îl umpleți.

Are blocaje

Și uneori curge

Descărcat, gol

Orele și zilele sunt în zadar.

Fie intervalele pare

Ceea ce ne desparte zilele

Dar, punându-le pe cântar,

Găsind minute lungi

Și ore foarte scurte.

Despre ce vorbește această poezie?

Ce perioade de timp sunt menționate?

Care este numele poeziei?

Care este cel mai important gând central pe care S.Ya a vrut să-l exprime? Marshak?

O astfel de muncă este efectuată în mod constant la fiecare lecție. Produsele pot varia.

Sarcina numărul 2.

„Citește poezia”.

scop: dezvoltarea stabilității și a concentrării.

Instrucțiune: „Înainte sunt formulare cu linii de litere imprimate. Rândurile poeziei de A.S. Pușkin. Încearcă să le citești.”

Răspuns corect.

Urmărit de razele de primăvară,

Deja este zăpadă din munții din jur

Scăpat în pâraie noroioase...

Sarcina numărul 3.

Exerciții care dezvoltă atenția asupra cuvântului și părților sale.

1. Citirea cuvintelor și frazelor pentru o anumită perioadă de timp (cultivarea atenției la sfârșitul unui cuvânt, citirea cuvintelor cu rădăcină comună: apă, apă, alb, in, nativ, Patria-mamă; o combinație a unui substantiv cu un adjectiv: coasta curată , lângă o pădure îndepărtată) până la rădăcina cuvântului , (cu rădăcină diferită, dar cu aceleași terminații: puritate-frecvență, fată-bunic, coc-veveriță). Utilizarea diferitelor părți de vorbire.

Lectură intenționată a instalării.

Folosind metoda verificării reciproce: elevul îi citește vecinului său textul din 1-2 paragrafe, urmărește corectitudinea și notează erorile. Apoi rolurile se schimbă - celălalt citește următoarele două paragrafe.

Cărți - colectivele sunt folosite în lucrare.

Sarcina numărul 4.

„Citind cu tulburare”.

Scop: antrenarea distribuției atenției.

Instruire: Se lucrează cu cărți - colective (sau un manual de lectură). Copiii citesc textul în timp ce ating un ritm cu un creion. Următorul pas este să lucrezi la text.

Sarcina numărul 5.

Jocul. „Dă sensul poeziei”.

Scop: dezvoltarea atenției voluntare.

Instruire: Toți elevii sunt împărțiți în trei echipe (trei coloane). Gazda și cei doi asistenți ai săi citesc fiecare câte un catren, dar în felul următor: mai întâi, toți citesc pe rând primul rând din fiecare catren, apoi citesc pe rând al doilea rând, apoi al treilea și al patrulea în același mod.

Cu o astfel de lectură, este dificil să înțelegi imediat conținutul fiecărui catren, astfel încât lectura poate fi repetată.

Sarcina pentru prima echipă este să transmită semnificația primei poezii, sarcina pentru a doua echipă este să transmită sensul celei de-a doua poezii, sarcina pentru a treia echipă este să transmită sensul celei de-a treia poezii. Poeziile trebuie să fie complexe.

Blocul 4. Luați în considerare câteva sarcini care se recomandă a fi efectuate în timpul după ore (în pauze).

Sarcina numărul 1.

„Ascultă tăcerea” (schimbare).

Scop: formarea perseverenței și a capacității de concentrare la copii.

Instrucțiuni: Toată lumea ascultă tăcerea timp de 3 minute. Urmează discuția: cine a auzit ce și în ce ordine.

Sarcina numărul 2.

Jocul „Patru Elemente” (folosit ca pauză fizică).

Scop: dezvoltarea atenției asociate cu coordonarea aparatului auditiv și a analizorului motor.

Instrucțiuni: Copiii fac spectacol în apropierea birourilor (în timpul unei pauze fizice). La comanda „pământ” - copiii trebuie să coboare mâinile în jos, „apă” - se întind înainte, să facă o mișcare de înot, „aer” - să ridice mâinile în sus, iar la comanda „foc” - să își rotească brațele în cot articulațiilor. Cine greșește este în afara jocului.

Sarcina numărul 3.

Exercițiul „Rânduri încurcate”.

Scop: dezvoltarea concentrării.

Material: cartonașe cu linii desenate, amestecate de aceeași culoare și pentru fiecare copil.

Timp cheltuit: 5 minute.

Instrucțiune: „Formularul prezintă linii mixte. trasează linia

de la stânga la dreapta pentru a determina unde se termină. Trebuie să începeți de la rândul 1. Trebuie să notați numărul cu care se termină această linie. Când finalizați sarcina, trebuie să trasați linia cu ochii, fără a folosi degetul și creionul.

Sarcina numărul 4.

Jocul „Amintiți-vă sunete”.

scop: dezvoltarea concentrării, a memoriei auditive.

Instrucțiuni: Stați confortabil și închideți ochii. Mă voi plimba acum prin cameră și voi scoate diverse sunete. Poate deschid și închid ușa, scutur coșul de gunoi sau bat în calorifer. Aș vrea să asculți cu atenție și să ghiciți ce fac. Ascultă cu atenție pentru a putea descrie mai târziu aceste sunete. Încercați să vă amintiți și succesiunea acestor sunete.

Copiii vor trebui apoi să descrie ceea ce au auzit și să compare rezultatele cu cele ale altora.

După ce profesorul a jucat acest joc de câteva ori, copiii înșiși vor putea juca acest rol.

Sarcina numărul 5.

Exercițiul „Minut”.

Scop: de a dezvolta la copii capacitatea de concentrare. De asemenea, acest exercițiu este o metodă bună de diagnosticare pentru studierea ritmului intern al copilului.

Instrucțiuni: Profesorul le cere elevilor să măsoare intern timpul ca 1 minut (60 de secunde). Când minutul interior se termină, toată lumea ridică mâna. Profesorul folosește un cronometru pentru a măsura în timp real și a înregistra gradul de discrepanță pentru fiecare răspuns.

Sarcina numărul 6.

Joc de piatră, hârtie, foarfece.

Scop: dezvoltarea concentrării.

Instrucțiuni: Participanții la joc sunt împărțiți în grupuri. La numărarea „Trei”, fiecare participant aruncă pe degete una dintre cele trei figuri: o piatră - un pumn, foarfece - două degete, hârtie - o palmă deschisă. Mai mult decât atât, există o regulă: foarfecele taie hârtie, piatra toceste foarfecele, hârtia se poate înfășura în jurul unei pietre. În consecință, un jucător care a aruncat pe degete o astfel de piesă care „învinge” adversarul (de exemplu, o piatră va învinge foarfecele) rămâne, iar jucătorul care pierde părăsește jocul. Acum, acest joc este considerat popular printre studenți. Ei îl joacă în mod constant la toate pauzele, sunt folosite jetoane și cărți.

Sarcina numărul 7.

"Atenție".

Scop: dezvoltarea atenției voluntare.

Material: fiecare elev are un text tipărit.

Instrucțiuni: „Citiți textul cu atenție și o singură dată. Și apoi încercați să răspundeți corect la întrebare.

Sarcina numărul 8.

Jocul „Căutare non-stop”.

Scop: cresterea gradului de atentie.

Instrucțiuni: În 10-15 secunde, vezi în jurul tău cât mai multe obiecte de aceeași culoare (sau de aceeași dimensiune, formă, material etc.) posibil. La semnalul profesorului, un copil începe enumerarea, ceilalți o completează.

Sarcina numărul 9.

Exercițiul „Imagine în direct”.

Scop: formarea și dezvoltarea capacității de atenție a copiilor.

Instruire: Profesorul (sau unul dintre copii) organizează participanții (de la 2 la toți) în orice grup. Participanții îngheață într-o poziție dată. Șoferul examinează acest grup sculptural timp de 30 de secunde, apoi se întoarce. Un număr strict specificat de modificări sunt aduse imaginii. (De exemplu: 2 participanți își schimbă locul, al 3-lea își coboară mâna ridicată, al 4-lea se întoarce în cealaltă direcție - 3 schimbări în total). Sarcina șoferului este să restaureze imaginea originală.

Sarcina numărul 10.

Scop: dezvoltarea concentrării și stabilității atenției.

Instrucțiuni: Exercițiul se efectuează stând în cerc sau grupul devine în cerc. „Lăsați fiecare dintre voi să vină cu o mișcare și să o demonstreze tuturor pe rând. În același timp, vom fi atenți și vom încerca să ne amintim mișcarea tuturor. Grupul face această parte a sarcinii.

„Acum că ne-am memorat cu toții mișcările celuilalt, să trecem la exercițiul în sine. Cel care începe, mai întâi își execută mișcarea, iar apoi mișcarea unuia dintre noi căruia vrea să-i treacă mișcarea. Cu toții trebuie să fiți foarte atenți să nu ratați momentul în care se face propria mișcare și dreptul la mutare vă trece. Cel căruia i se transmite mutarea va trebui să-și facă mișcarea și să dea mutarea mai departe.

Fiți atenți la o limită: nu puteți transfera mutarea înapoi, de exemplu. cel care tocmai ți l-a dat.”

În timpul exercițiului, profesorul încurajează participanții să acționeze mai repede. La sfârșitul exercițiului, poți pune întrebarea: „Ce dificultăți ai avut?”, „Care este starea ta?”.

Sarcina numărul 11.

Scop: dezvoltarea comutării atenției.

Instrucțiuni: Exercițiul se efectuează stând pe scaun sau toți participanții stau în cerc.

„Lăsați unul dintre voi să iasă pe ușă. Noi (cei care rămân) vom alege unul

persoana care va iniția mișcarea. El va efectua orice mișcări, schimbându-le din când în când și le vom repeta cu toții. Participantul care se afla în afara ușii se va întoarce în cameră, va sta în centrul cercului și, urmărindu-ne cu atenție, va încerca să înțeleagă cine este inițiatorul mișcării. Când unul dintre participanți iese pe ușă, grupul decide cine va iniția mișcarea.

Sarcina numărul 12.

Exercițiu: „Umbră”.

Scop: dezvoltarea concentrării și stabilității atenției.

Instrucțiune: „Înainte de tine este o formă cu figuri ale gnomilor reprezentați. Află cărui pitic îi aparține umbra.” (Aplicație).

Sarcina numărul 13.

Jocul „Sing Together”.

Scop: dezvoltarea concentrării.

Instrucțiuni: Profesorul se oferă să cânte împreună o melodie, de exemplu, „Cară albastră” sau „Zâmbet”. Mai mult, dacă profesorul bate din palme 1 dată, toată lumea începe să cânte cu voce tare la unison. Daca bate din palme de 2 ori, toata lumea continua sa cante, dar doar mental pentru sine. Dacă aplaudă din nou o dată, toată lumea continuă să cânte cu voce tare. Și așa de mai multe ori, până când unul dintre participanți face o greșeală. Cel care greșește devine însuși liderul.

Sarcina numărul 14.

Exercițiul „Ascunde și caută”.

Scop: dezvoltarea concentrării și stabilității atenției.

Instrucțiuni: Găsiți elementele care sunt ascunse în imagine.

Sarcina numărul 15.

Jocul „Apel nominal - confuzie”.

scop: dezvoltarea atenţiei voluntare.

Instrucțiuni: Gazda strigă numele și prenumele copiilor prezenți, confundând fie prenumele, fie numele de familie (prenumele este numit corect, numele de familie nu; numele de familie este corect, prenumele este greșit) . Copiii ascultă cu atenție și strigă numai atunci când atât numele, cât și prenumele sunt denumite corect. Cine greșește este în afara jocului.

Sarcina numărul 16.

Exercițiul „Școlari primitivi”.

Scop: dezvoltarea concentrării și stabilității atenției.

Instrucțiune: Găsiți o pereche de aceeași: din opt băieți.

Sarcina numărul 17.

Jocul „Pește, pasăre, fiară”.

Scop: dezvoltarea capacității de a schimba atenția.

Instructiuni: Copiii stau in cerc. Gazda arată pe rând către fiecare jucător și spune: „Pește, pasăre, fiară, pește, pasăre, fiară, pește...”. Jucătorul la care sa oprit rima de numărare trebuie să numească rapid (în timp ce liderul numără până la trei) acest caz, peste. Mai mult decât atât, numele nu trebuie repetate. Dacă răspunsul este corect, liderul continuă jocul. Dacă răspunsul este incorect sau numele este repetat (întârzierea răspunsului este și ea considerată o greșeală), atunci copilul este eliminat din joc, lăsându-și „fantul” liderului. Jocul continuă până când rămâne un jucător. El și prezentatorul joacă ce trebuie să facă pentru fiecare „fantezie”.

Sarcina numărul 18.

Joc de refren.

Scop: dezvoltarea concentrării.

Instructiuni: 3-4 copii iau parte la joc. Restul urmăresc meciul cu atenție.

Unul dintre copiii care joacă este rugat să părăsească ușa pentru un timp (sau să întoarcă spatele jucătorilor), ceilalți primesc cartonașe cu cuvinte dintr-o propoziție, care trebuie pronunțate la semnalul liderului în același timp - fiecare propriul său cuvânt. Sarcina ghicitorului este să înțeleagă și să pronunțe întreaga propoziție. Jocul este jucat de mai multe ori, astfel încât toți copiii să ia parte la el. Dacă „ghicitorul” nu face față imediat sarcinii, puteți repeta. Câștigătorul este cel pentru care s-au făcut mai puține oferte:

Un grup mergea pe stradă.

Capra a mers după nuci.

A devenit important ca broasca să cronască.

Patruzeci au zburat sus.

Musca a găsit banii.

Cucul a trecut pe lângă grădină.

Bucătăreasa pregătea cina.

Biata pisică și-a tăiat laba.

Există un ciot în mlaștină.

Acolo trăia un bătrân.

Elefantul merge pe potecă.

Practica arată că elevii de școală elementară cu mare interes și diligență se referă la astfel de clase, în care formarea atenției este stabilită ca o sarcină educațională specială.

• Înapoi
• Redirecţiona

Actualizat: 22.02.2019 09:18

Nu ai niciun drept să postezi comentarii

Școala lui Yuri Okunev

Bună prieteni. Cu tine Yuri Okunev.

Întrebare din viață. Copilul tău vine acasă de la școală, își face temele, te aduce să verifici. Și apoi descoperi că:

1. Ceva lipsește în problema rezolvată - două acțiuni, trei numere și un răspuns. Te uiți în proiect, vezi o soluție corectă exemplară, totul pare să fie la locul lui;
2. Notele din caiet au un anumit model geometric: după cele trei vine cinci, după cinci cele trei (ca opțiune: după cele două cele cinci și așa mai departe).

Este cunoscută situația? Cei care au spus „nu” nu pot fi decât invidiați. Cu restul, astăzi vom discuta despre o modalitate eficientă de a face față problemei: exerciții pentru dezvoltarea atenției elevilor mai tineri.

În clasa întâi, agitatul nostru încă nu poate să-și adune voința într-un pumn și să lucreze.

Ei bine, cum să vă adunați dacă o muscă grasă se târăște pe pervaz, iar vecinul din fața ta are o fundă mare albă, pe care vrei doar să-l tragi! Și trebuie să muncești: dacă nu înțelegi materialul, vei primi un deuce în jurnal, sau „un nor cu ploaie”.

Un copil de 7-8 ani se caracterizează prin instabilitate a atenției și oboseală rapidă. Nu este capabil să facă un lucru mai mult de 30-35 de minute, este adesea distras de fleacuri. Cu cât activitatea este mai monotonă, cu atât este mai dificilă pentru un elev de clasa I. Este mai ușor să rezolvați problema sub un asterisc, dar interesant. De asemenea, este dificil să treci de la o ocupație la alta. Spune, rezolvă o problemă și spune soluția ei cu voce tare.

Până la sfârșitul perioadei de studiu în clasele primare, ar trebui să se dezvolte atenția voluntară și obiceiul de a lucra îndelungat și cu dăruire deplină, adică stabilitatea atenției. Prevăd oftat de ușurare al cuiva: ei bine, copilul va crește și își va lua mintea, va duce cinci.Nu sperați că totul va veni de la sine. Nu va veni și nu vor fi gratuite! Niciun profesor nu-ți va face treaba!

Totul vine cu antrenament

Folosind sarcinile date în acest articol pentru a dezvolta atenția elevilor de școală elementară, vei obține rezultate vizibile după o lună de pregătire sistematică. Exersează o jumătate de oră pe zi, respectă un anumit program, fii exigent, dar răbdător.

1. Conduceți lecția într-un mod ludic;
2. Lăudați copilul, observați fiecare realizare a lui;
3. Sarcini alternative, stimulând astfel interesul;
4. Stabiliți un obiectiv specific și atingeți-l.

Exercițiile pentru antrenamentul atenției sunt împărțite în 3 secțiuni.

Concentrarea atenției

Concentrarea atenției este capacitatea unui elev de a se concentra pe deplin pe rezolvarea unei probleme.

• „Scrisoare de la un aborigen”. Un card cu un set de litere ale alfabetului rus este așezat în fața copilului. Acest set conține cuvinte criptate. Copilul trebuie să le găsească.

AVROGAZETAATMNIVSLShKDOMRVMCHEVNGMSh
SHAONSRVIKEYURINSVLGMLGSTIMSPACKETD
AVMLBERYOZAVLNGSTRYICHENSSCKNIGAMSHVAL
WONGARSIYPCHLSCHATCATASPPRINGAUUKYMCHSYA
ZVNKPENALVAXSHNMTVLDCHBYUVNLESVNAOSTV

• Trimite toate literele „B” și încercuiește toate literele „E”

• Plimbare prin labirinturi(așezați o cale de la un punct la altul). Există două opțiuni de dificultate în această sarcină de dezvoltare.

Ușoare (fără crossover)

Complexitate crescută (cu intersecții)

• "Desenează". Această sarcină construiește perseverență

• Joc de pian. Numărul de persoane de la 3 sau mai multe (cu cât sunt mai multe, cu atât mai interesante). Copiilor le place foarte mult acest joc. Toată lumea se așează pe scaune pe un rând. Mâinile sunt puse unul pe genunchii celuilalt. Trebuie să aplaudați pe rând pe genunchiul unui vecin, respectând un ritm dat. Ultima persoană din rând bate din palme de 2 ori și jocul este invers. Cel care eșuează sau ratează aplauda este în afara jocului.

Distribuția atenției

Aceasta este capacitatea de a se angaja în 2-3 activități în același timp.

• "Iulius Cezar". Pentru a face o acțiune cu o mână, cealaltă - alta în același timp și fără a vă rătăci:
  a) desenează un cerc cu o mână, un pătrat cu cealaltă;
  b) se transferă mazărea din farfurie în farfurie cu o mână, iar cu cealaltă mână răsfoiește cartea etc.;
• „Cont pereche”. Numărăm 1, 30, 2, 29, 3, 28 și așa mai departe;

„Numărarea elementelor”.Copilului i se oferă un card. Este necesar să se numere în această ordine: primul pătrat, primul cerc, primul triunghi, al doilea cerc, al doilea triunghi etc.

• Pe rând, îi arătăm elevului 4 cartonașe cu forme geometrice, de fiecare dată numind un număr de la 1 la 9. Apoi, din memorie, să deseneze toate numerele și formele, respectând aceeași ordine.

durata de atenție

• Joc de oraș. Un adult strigă numele orașului, de exemplu, PENZA. Copilul repetă și adaugă un alt oraș: PENZA-MINSK. Adult PENZA-MINSK-MOSCOVA și așa mai departe, până se rătăcește cineva;
• „Detectivi”. Sarcină de joc, foarte interesantă și utilă. Într-un grup de copii în număr de 3-6 persoane, este selectat un șofer (detectiv), care examinează cu atenție pe toată lumea, își amintește detaliile. Apoi iese din camera, iar restul incearca sa schimbe 5 detalii in aspectul lor. Detectivul intră, sarcina lui este să găsească toate schimbările.

Simulator Wikium pentru studenții mai tineri

Unul dintre motivele deteriorării accentuate a atenției la clasele elementare este nebunia pentru jocurile pe calculator. Acest lucru duce la distragerea atenției și tranziția la conștiința clipului. Creierul încetează să-și amintească, să analizeze - doar acceptă „prostesc” imagini pentru a le uita imediat. Încercați să cereți copilului să învețe o poezie sau o regulă după două ore de joc pe o tabletă - va dura mult timp.

Cum să fii? Desigur, puteți interzice jocul, dar voi spune că există o opțiune mai bună. Vei ucide două păsări dintr-o singură piatră! Sugerați fiului sau fiicei dvs. în loc de un alt joc cu împușcături simulator pentru dezvoltarea creierului și corectarea atenției Wikium. Copilul se va lăsa dus cu siguranță, jucăria este foarte interesantă și, de asemenea, în curs de dezvoltare.

Tehnicile Wikium au fost dezvoltate de oamenii de știință ruși în așa fel încât să acționeze la nivel subconștient, activând creierul. Și cu cât copilul se joacă mai mult, cu atât creierul lui va funcționa și se va dezvolta mai mult. Rezultatele sunt vizibile într-o săptămână. blogul este deja dedicat serviciului Wikium. Totul este descris în detaliu. Vă recomand.

Permiteți-mi să mă înclin în privința asta. Dacă articolul a fost util, recomandă-l prietenilor și cunoscuților. Abonați-vă la știrile blogului. Astept comentarii. Pa!
Al tău, Yuri Okunev.

Completând un chestionar special pentru părinți, mama elevului de clasa întâi Kolya în coloana: „La ce trăsături ale copilului ați dori ca profesorul să acorde atenție” cu un oftat a scris: „Foarte distrat”. Curând, însăși profesoara lui Kolya a devenit convinsă că băiatul a avut probleme cu dezvoltarea atenției. În lecții era adesea distras: nu se putea concentra suficient asupra instrucțiunilor și sarcinilor profesorului; întrebat adesea din nou; de multe ori începea să lucreze pe pagina greșită, din când în când se dovedea a nu fi pregătit pentru lecție, pentru că nu auzise cu o zi înainte ce trebuia să aducă și să facă; „ascultau” în mod sistematic temele pentru acasă, din cauza cărora părinții trebuiau să sune la telefon colegii de clasă și să afle ce a fost atribuit etc. În lucrarea scrisă a lui Kolya, au existat adesea așa-numitele „erori de neatenție”: omisiuni de scrisori, duplicare, rearanjarea literelor în cuvinte, copierea incorectă a exercițiilor, condițiile pentru exemple și sarcini, erori în efectuarea celor mai simple operații aritmetice cu care copilul era perfect familiarizat. S-au constatat deficiențe de atenție și în timpul lecturii: băiatul a înlocuit adesea cuvintele, le-a citit incorect terminațiile etc.

În același timp, în ciuda tuturor acestor necazuri, Kolya era fericit să meargă la școală în fiecare zi, îi plăcea foarte mult profesorul său și copiii din clasă, era bucuros să-și asume orice sarcină. Își dorea foarte mult să învețe bine, inteligența și ingeniozitatea lui l-ar putea pune printre cei mai buni elevi din clasă. Dar atentie...

Pentru un profesor de școală elementară, problema dezvoltării atenției copiilor este tradițională. Acest lucru se datorează în mare parte particularităților dezvoltării mentale a elevilor mai tineri. Cele mai caracteristice sunt „neatenția”, „lipsa de concentrare”, „distractibilitatea” pentru copiii de 6-7 ani, adică. elevii de clasa întâi. Atenția lor este într-adevăr încă prost organizată, are un volum mic, este slab distribuită și instabilă, ceea ce se datorează în mare măsură maturității insuficiente a mecanismelor neurofiziologice reglatoare care asigură controlul voluntar al comportamentului în general și al atenției în special.

ATENȚIE - PROCES SAU FUNCȚIE SPECIFĂ?

Psihologii încă nu s-au hotărât asupra interpretării conceptului de „atenție”.

În primii ani de școală, influențele reglatoare ale centrilor corticali superiori sunt îmbunătățite treptat. Ca urmare, au loc transformări semnificative ale caracteristicilor atenției și toate proprietățile acesteia sunt intens dezvoltate: cantitatea de atenție crește deosebit de brusc (de 2 ori), stabilitatea acesteia crește, se dezvoltă abilitățile de comutare și distribuție. Cu toate acestea, abia până la vârsta de 9-10 ani copiii devin capabili să mențină și să desfășoare un program de acțiuni stabilit în mod arbitrar pentru un timp suficient de lung.

Proprietățile bine dezvoltate ale atenției și organizarea acesteia sunt factori care determină direct succesul educației la vârsta școlii primare. De regulă, elevii cu performanțe bune au cei mai buni indicatori ai dezvoltării atenției. În același timp, studii speciale arată că diferitele proprietăți ale atenției au o „contribuție” inegală la succesul învățării la diferite materii. Deci, atunci când stăpânești matematica, rolul principal revine cantității de atenție; succesul stăpânirii limbii ruse este asociat cu acuratețea distribuției atenției, iar învățarea citirii - cu stabilitatea atenției. Aceasta conduce la concluzia că prin dezvoltarea diferitelor proprietăți ale atenției, este posibilă îmbunătățirea performanței școlarilor la diferite discipline academice.

Dificultatea constă însă în faptul că diferite proprietăți ale atenției se pretează la dezvoltare într-un grad inegal. Perioada de atenție este cea mai puțin afectată, este individuală, în același timp, proprietățile de distribuție și stabilitate pot și trebuie antrenate pentru a preveni dezvoltarea lor spontană (O.Yu. Ermolaev și colab., 1987).

Succesul antrenării atenției este determinat în mare măsură de caracteristici tipologice individuale,în special, proprietățile activității nervoase superioare. S-a stabilit că diferite combinații ale proprietăților sistemului nervos pot favoriza sau, dimpotrivă, pot împiedica dezvoltarea optimă a caracteristicilor atenției. În special, persoanele cu un sistem nervos puternic și mobil au o atenție stabilă, ușor de distribuit și comutabil. Pentru persoanele cu un sistem nervos inert și slab, atenția instabilă, prost distribuită și comutată este mai caracteristică. Cu o combinație de inerție și forță, indicatorii de stabilitate cresc, proprietățile de comutare și distribuție ating o eficiență medie (Ibid.). Astfel, trebuie avut în vedere că caracteristicile tipologice individuale ale fiecărui copil în particular fac posibilă antrenarea atenției acestuia doar în anumite limite.

Cu toate acestea, dezvoltarea relativ slabă a proprietăților atenției nu este un factor de neatenție fatală, deoarece rolul decisiv în implementarea cu succes a oricărei activități aparține organizării atenției, adică. priceperea de a-si gestiona propria atentie, capacitatea de a o mentine la nivelul corespunzator, de a opera flexibil cu proprietatile ei, in functie de specificul activitatii desfasurate.

Datorită particularităților muncii sale, profesorul poate observa comportamentul copiilor, natura activităților lor educaționale și extrașcolare, zi de zi, la fiecare lecție și în diferite situații naturale. Drept urmare, el are ocazia de a obține o viziune destul de completă, holistică, asupra atenției elevilor.

Alături de metoda observației, profesorul poate folosi o serie de alte metode de diagnosticare a atenției elevilor. Aceste tehnici se bazează pe material educațional și sunt apropiate de condițiile reale ale orelor școlare. Utilizarea lor în activitatea educațională ne permite să urmărim dinamica dezvoltării atenției elevilor (de exemplu, pe parcursul unui trimestru universitar sau an universitar). În plus, aceste tehnici în sine, atunci când sunt utilizate sistematic, pot acționa ca un mijloc destul de eficient de antrenare a atenției.

Una dintre aceste abordări este dictarea vocabularului cu comentariu(S. S. Levitina, 1980). Această tehnică metodică, binecunoscută profesorilor, devine o modalitate de măsurare a atenției dacă: 1) profesorul citește fiecare cuvânt o singură dată; 2) elevii pot lua pixuri numai după ascultarea comentariilor; 3) profesorul se asigură cu atenție că elevii nu se privesc în caiete. Pentru a respecta ultimele două condiții, se recomandă implicarea asistenților. Dacă studentul nu poate scrie cuvântul după comentarii, i se permite să facă o liniuță. În același timp, copiii sunt avertizați că o liniuță este echivalată cu o eroare. Înainte de a începe munca, în ciuda faptului că o scrisoare comentată este un tip de lucrare cunoscut elevilor din clasa I, este indicat să arăți cu mai multe exemple cum se realizează sarcina. De exemplu, cuvântul „transplantat” este selectat pentru e-mailul comentat. Profesorul citește acest cuvânt, apoi cheamă mai mulți elevi, fiecare dintre aceștia denumind alternativ prefixul, rădăcina, sufixul, desinența, explicându-și ortografia pe parcurs. După aceea, profesorul îi invită pe copii să ia pixuri și să noteze cuvântul comentat. Apoi elevilor li se reamintește să pună pixurile jos și începe lucrul cu cuvântul următor.

O scrisoare comentată este o activitate destul de complicată.

Analizând structura scrisorii comentate, psiholog S.N. Kalinnikova a identificat 7 etape principale ale acestei activități, a căror respectare asigură acuratețea implementării acesteia:

1) percepția primară a cuvântului rostit;

2) analiza independentă a ortografiei imaginii ortoepice a cuvântului;

3) ascultarea comentariilor;

4) reprezentarea ortografiei cuvântului în conformitate cu comentariul;

5) clarificarea analizei primare a ortografiei cu comentarii;

6) scrierea unui cuvânt în conformitate cu scrierea acestuia;

7) verificarea cuvântului scris în conformitate cu comentariul.

Analiza datelor cantitative (numărul de elevi care au finalizat lucrarea fără greșeli, au făcut un anumit număr de greșeli) oferă informații despre calitatea concentrării, stabilitatea atenției elevilor. Succesul acestei lucrări și natura greșelilor comise ne permit să judecăm organizarea atenției colective a elevilor.

Tehnica metodologică propusă de psihologul S.L. Kabylnitskaya, vă permite să măsurați atenția individuală a studenților. Esența sa este identificarea deficiențelor în atenție când detectarea erorilor în text. Această lucrare nu necesită cunoștințe și abilități speciale din partea studenților. Activitatea desfășurată de aceștia în acest caz este similară cu cea pe care trebuie să o desfășoare atunci când își verifică propriile compoziții și dictate. Detectarea erorilor în text necesită, în primul rând, atenție și nu este asociată cu cunoașterea regulilor. Acest lucru este asigurat de natura erorilor incluse în text: înlocuirea literelor, substituirea cuvintelor într-o propoziție, erori semantice elementare.

Exemple de texte oferite copiilor pentru a detecta erorile din ele:

„Legumele nu au crescut în sudul îndepărtat al țării noastre, dar acum cresc. În grădină sunt mulți morcovi. Nu s-au înmulțit lângă Moscova, dar acum se reproduc. Vanya a alergat peste câmp, dar s-a oprit brusc. Rooks fac cuiburi în copaci. Pe bradul de Crăciun erau multe jucării atârnate. Rooks pentru pui de viermi pe teren arabil. Vânător seara de la vânătoare. Caietul lui Rai are note bune. Copiii s-au jucat pe terenul de joacă al școlii. Băiatul călărea pe un cal. O lăcustă ciripește în iarbă. Iarna, în grădină înflorea un măr.

„Bătrânele lebede și-au plecat gâtul mândru în fața lui. Iarna, merii înfloresc în grădină. Adulți și copii s-au înghesuit pe plajă. Sub ei era un deșert înghețat. Ca răspuns, dau din cap spre el. Soarele a ajuns în vârful copacilor și s-a ascuns în spatele lor. Buruienile sunt efervescente și prolifice. Pe masă era o hartă a orașului nostru. Avionul este aici pentru a ajuta oamenii. Curând am reușit cu mașina ”(Galperin P.Ya., Kabylnitskaya S.L., 1974).

Lucrarea se desfășoară după cum urmează. Fiecărui elev i se dă un text tipărit pe o foaie de hârtie și i se dă o instrucțiune: „Există diverse erori în textul pe care l-ai primit, inclusiv semantice. Găsiți-le și reparați-le.” Fiecare elev lucrează independent și i se acordă o anumită perioadă de timp pentru a finaliza sarcina.

La analiza rezultatelor acestei lucrări, este important nu numai cuantificarea erorilor găsite, corectate și nedetectate, ci și modul în care elevii efectuează munca: se alătură imediat sarcinii, detectând și corectând erorile pe măsură ce citesc; nu se pot porni mult timp, la prima citire nu găsesc o singură eroare; corectarea dreptului pentru rău etc.

Exemplele de diagnosticare psihologică și pedagogică considerate mai sus, incluse în procesul educațional în direct, permit profesorului să își facă o idee generală despre caracteristicile atenției elevilor, dar nu dezvăluie gradul de dezvoltare a proprietăților sale individuale. Acest lucru se datorează faptului că orice activitate complexă poate fi desfășurată pe deplin numai cu participarea simultană a tuturor proprietăților atenției ca un întreg unic, un proces (act) integral. Izolarea și diagnosticarea proprietăților izolate ale atenției se justifică numai în condițiile unui experiment psihologic special organizat 1 .

1 Tehnicile de diagnosticare a proprietăților individuale ale atenției la studenții mai tineri pot fi găsite în detaliu în următoarele lucrări: Kikoin E.I. Scolar junior: oportunități de studiu și de dezvoltare a atenției. - M., 1993; Atelier de psihologie a dezvoltării și educației. - M., 1998.

Totuși, vorbind despre atenția voluntară ca o funcție mentală superioară specifică, care se manifestă prin capacitatea de a controla și regla cursul unei activități și rezultatele acesteia, este necesar să se ridice problema muncii speciale pentru dezvoltarea atenției la copii. Activitatea educațională, ca activitate conducătoare la vârsta școlii primare și deci realizând sarcinile de dezvoltare caracteristice acestei vârste, „lucrează” în cea mai mare măsură la formarea atenției depline a copiilor. Cu toate acestea, această activitate în sine necesită un anumit nivel inițial de formare a atenției voluntare pentru implementare. Deficiența acestuia provoacă adesea eșecul școlarilor în învățare, ceea ce atrage după sine necesitatea unei lucrări speciale de dezvoltare psihologică și pedagogică în această direcție.

În acest sens, este posibil să se evidențieze anumite tipuri de activități care impun cerințe mai mari atât asupra proprietăților individuale ale atenției, cât și asupra nivelului atenției voluntare în ansamblu. Acestea includ sarcini speciale, exerciții, jocuri care pot fi folosite de profesor în clasă. Aplicarea lor sistematică ajută la creșterea eficacității muncii psihologice și pedagogice privind dezvoltarea atenției la copiii de vârstă școlară primară. Sarcinile și jocurile propuse mai jos sunt recomandate a fi utilizate atât în ​​munca colectivă cu elevii pentru a preveni neatenția și creșterea nivelului de dezvoltare a atenției, cât și în orele individuale cu elevi individuali care sunt deosebit de neatenți.

DEZVOLTAREA ATENȚIEI

Sarcini corective

Copilului i se cere să găsească și să bareze anumite litere din textul tipărit. Acesta este principalul tip de exercițiu în care copilul are posibilitatea de a simți ce înseamnă „a fi atent” și de a dezvolta o stare de concentrare interioară.

Efectuarea sarcinilor de corectare contribuie la dezvoltarea concentrării și a autocontrolului atunci când elevii efectuează lucrări scrise.

Pentru a le efectua, veți avea nevoie de orice texte tipărite (cărți vechi inutile, ziare etc.), creioane și pixuri. Pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 6-11 ani, este indicat să se folosească texte cu caractere mari.

Exercițiile corective trebuie efectuate zilnic timp de 5 minute (de cel puțin 5 ori pe săptămână) timp de 2-4 luni. Lecțiile pot fi individuale sau de grup.

Instruire. În 5 minute, trebuie să găsiți și să tăiați toate literele „A” întâlnite (puteți specifica orice literă): atât mici, cât și majuscule, precum și în titlul textului și în numele autorului.

Pe măsură ce stăpânești jocul, regulile devin mai complicate: literele pe care le cauți se schimbă, sunt tăiate în moduri diferite etc.; două litere sunt căutate simultan, una este tăiată, a doua este subliniată; pe o linie, literele sunt încercuite, pe a doua sunt marcate cu bifa etc. Toate modificările efectuate sunt reflectate în instrucțiunile date la începutul lecției.

Pe baza rezultatelor lucrării, se numără numărul de goluri și literele tăiate incorect. Un indicator al concentrării normale a atenției este 4 sau mai puține lacune. Mai mult de 4 treceri - concentrare slabă.

1. Jocul se desfășoară într-o atmosferă prietenoasă. Copiii mai mici pot fi interesați suplimentar de aceste activități invitându-i să se antreneze pentru a fi atenți și pentru a deveni buni șoferi, piloți, medici (după ce află cine își doresc să fie).

2. Pierderea nu trebuie să provoace sentimente de nemulțumire, așa că poți introduce „penalități” amuzante: miauna de câte ori ai greșit, cântă, sari într-un picior etc.

3. Pentru copii, rata permiselor permise la fiecare lecție ar trebui să se schimbe și să fie aproximativ egală cu numărul real de promovări pe care le face copilul.

4. Durata lecției nu trebuie să depășească în niciun caz 5 minute.

5. Cantitatea de text vizualizată nu contează și poate fi diferită pentru diferiți copii: de la 3-4 propoziții la mai multe paragrafe sau pagini.

6. Verificarea îndeplinirii sarcinii în orele de grup se realizează de către elevi înșiși unul de celălalt, ei vin și cu „penalități”.

Practica lucrului cu această sarcină arată că după primele 3-4 săptămâni de cursuri, există o reducere a erorilor în sarcinile scrise de 2-3 ori. Pentru a consolida abilitățile de autocontrol, este necesar să continuați cursurile timp de 2-4 luni. Dacă după 4 luni de cursuri nu există nicio îmbunătățire, aceștia ar trebui opriți și să ceară ajutor de la un logoped.

Când lucrați cu copii de 6-8 ani, este foarte important să respectați încă o condiție: să începeți fiecare lecție cu un nou acord asupra numărului posibil de erori. Este necesar să se pornească de la numărul real de greșeli făcute, astfel încât copilul să nu aibă un sentiment de deznădejde, incapacitatea de a obține rezultatul dorit. Acest lucru este ușor de făcut în lecțiile private. În orele de grup, poate fi dificil să se realizeze o normă generală, așa că aici poți fi atent la varietatea de amenzi atribuite de copii unul altuia și la sprijinul individual pentru copil.

Pentru ca efectul de dezvoltare al jocului să fie mai vizibil atunci când copilul finalizează sarcinile de învățare scrise, este necesar, concomitent cu introducerea jocului, să se schimbe atitudinea copilului față de citirea unui manual de limba rusă. Acest lucru poate fi realizat printr-o explicație comparativă a modului în care sunt citite cuvintele și cum sunt scrise. Trebuie explicat copiilor că în manualul de limba rusă toate cuvintele scrise în exercițiu trebuie citite cu voce tare pe măsură ce sunt scrise, denumind litere nepronunțate, semne de punctuație etc.

La verificarea temei scrise realizate de copil, profesorul trebuie să sublinieze că este necesar să citiți cu voce tare ceea ce este scris și parcă ar fi fost scris de „alt băiat sau fată, și nu știți ce scrie aici, așa că pronunțați fiecare literă așa cum este scrisă.” Este necesar să se acorde o atenție deosebită faptului că exercițiul trebuie perceput ca și cum ar fi fost efectuat de altcineva - „o altă fată”, „un cățeluș prost antrenat”, deoarece copiii, verificându-și textul, pornesc de la sens (și se știe deja) și nicio chemare de citit cu atenție nu îmbunătățește lucrurile: copiii nu văd literele lipsă și scrise greșit. Atribuirea unei sarcini finalizate altuia înstrăinează propria creație și permite cuiva să o ia în mod critic. Pentru copiii care au dificultăți de concentrare este necesară o etapă mai detaliată a acțiunilor externe.

Citirea textului până la o expresie dată

Exerciții bazate pe principiul reproducerii exacte a oricărui eșantion

Copiilor li se oferă un fel de model grafic (o succesiune de mai multe litere, numere, un model geometric realizat în celule etc.) și li se dă sarcina de a-l reproduce cu acuratețe (de exemplu, până la sfârșitul unei linii de caiet sau pe mai multe linii).

Jocul „Oglinda” servește și la dezvoltarea concentrării atenției, în care copiii sunt invitați să urmeze liderul pentru a-și repeta mișcările (atât mișcările individuale, cât și succesiunea lor).

Distribuția cifrelor într-o anumită ordine

În tabelul din stânga sunt 25 de numere de la 1 la 40. Trebuie să le rescrieți în ordine crescătoare într-un tabel gol din dreapta, începând din pătratul din stânga sus.

"Găsește cuvintele"

Cuvintele sunt scrise pe tablă, în fiecare dintre ele trebuie să găsiți un alt cuvânt ascuns în ea.

De exemplu:

râs, lup, stâlp, coasă, regiment, bizon, undiță, eșuat, set, înțepătură, drum, căprioară, plăcintă, tunică.

Tehnica Münsterberg (și modificările acesteia)

Cuvintele sunt inserate într-un set de litere fără sens (mai des - substantive, dar pot exista verbe, adjective, adverbe). Este necesar să le găsiți cât mai repede posibil și fără erori.

DAR.Copilului i se dă un formular cu 5 rânduri de litere tipărite aleatoriu tipărite pe el, urmate unul după altul fără spații. Printre aceste litere, copilul trebuie să găsească 10 cuvinte (3, 4, 5 complexe) și să le sublinieze. Aveți la dispoziție 5 minute pentru a finaliza întreaga sarcină. Indicatorul succesului poate fi numărul de cuvinte găsite corect și viteza sarcinii.

Exemplu de job:

YAFOUFSNKOTPHABTSRIG'MSCHYUSAEEYYACH

LOYIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATVVGDIZHSYAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH

OSMETLAOUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH

B.În acest tabel sunt ascunse 10 nume de animale.

„Linii înspăimântate”

Urmărirea unei linii de la început până la sfârșit, mai ales atunci când este împletită cu alte linii, contribuie la dezvoltarea concentrării și concentrării.

„Găsiți diferențe”

Sarcinile de acest tip necesită capacitatea de a evidenția trăsăturile obiectelor și fenomenelor, detaliile acestora și de a stăpâni operația de comparare. Predarea sistematică și intenționată a comparației cu școlari contribuie la dezvoltarea abilității de activare în timp util a atenției, includerea acesteia în reglementarea activității.

Pentru comparație, copiilor li se pot oferi orice obiecte, imaginile lor, imagini care diferă într-un anumit număr de detalii.

Un joc comun printre triburile de vânătoare ale indienilor

Copiilor li se oferă să stea liniștiți pentru o perioadă scurtă de timp și să încerce să audă toate zgomotele posibile, ghiciți de la ce provin (profesorul poate „organiza” în mod special unele zgomote). Acest joc poate fi jucat ca o competiție: cine va auzi mai mult zgomotele și le va ghici originea.

ATENȚIE CREȘTĂ ȘI MEMORIE PE TERMEN SCURT

Exercițiile se bazează pe memorarea numărului și ordinii unui număr de obiecte prezentate timp de câteva secunde. Pe măsură ce stăpânești exercițiul, numărul de obiecte crește treptat.

Jocul „Observați totul”

7-10 articole sunt așezate pe rând (puteți pune imagini cu imagini ale articolelor pe o pânză de tipărire), care sunt apoi închise. După ce ați deschis ușor obiectele timp de 10 s, închideți-le din nou și invitați copiii să enumere toate obiectele (sau imaginile) de care își amintesc.

Deschizând din nou aceleași obiecte, timp de 8-10 secunde, întrebați copiii în ce ordine au așezat.

După ce ați schimbat oricare două obiecte, afișați totul din nou timp de 10 s. Invitați copiii să stabilească ce articole sunt transferate.

Fără să te mai uiți la obiecte, spune ce culoare are fiecare dintre ele.

Puteți veni cu alte opțiuni pentru acest joc (eliminați obiecte și cereți copiilor să numească persoana dispărută; aranjați obiectele nu într-un rând, ci, de exemplu, una peste alta, astfel încât copiii să le enumere în ordine de jos. în sus, apoi de sus în jos etc.) .

Jocul „Căutare non-stop”

În 10-15 secunde, vezi în jurul tău cât mai multe obiecte de aceeași culoare (sau de aceeași dimensiune, formă, material etc.) posibil. La semnalul profesorului, un copil începe enumerarea, ceilalți o completează.

ATENȚIE ANTRENAMENT

Principiul de bază al exercițiilor: copilului i se oferă realizarea simultană a două sarcini multidirecționale. La sfârșitul exercițiului (după 10-15 minute), se determină eficacitatea fiecărei sarcini.

„Fiecare mână are propria afacere”

Copiii sunt rugați să răsfoiască încet o carte cu ilustrații timp de 1 minut cu mâna stângă (memorându-le), iar cu mâna dreaptă să deseneze forme geometrice sau să rezolve exemple simple.

Jocul poate fi oferit într-o lecție de matematică.

Punctează cu o piedică

Copilul sună numerele de la 1 la 20, în timp ce le notează pe o bucată de hârtie sau tablă în ordine inversă: spune 1, scrie 20, spune 2, scrie 19 etc. Calculați timpul de execuție a sarcinii și numărul de erori.

Citirea interferenței

Copiii citesc textul în timp ce ating un ritm cu un creion. Când citesc, copiii caută și răspunsuri la întrebări.

Atenție exercițiu de antrenament

Copilului i se propune următoarea sarcină - să taie 1 sau 2 litere din text și, în același timp, pun pe o fișă pentru copii cu un basm. Apoi verifică câte litere a ratat copilul când a tăiat și li se cere să spună ce a auzit și a înțeles din basm. Primele eșecuri în îndeplinirea acestei sarcini destul de dificile pot provoca proteste și refuzuri la copil, dar, în același timp, primele succese inspiră. Avantajul unei astfel de sarcini este posibilitatea jocului său și design competitiv.

DEZVOLTAREA ABILITĂȚII DE A COMMUTA ATENȚIE

Pentru a antrena schimbarea atenției, se recomandă utilizarea sarcinilor de corectare cu reguli alternante pentru tăierea literelor.

ÎNVĂŢAREA ȘCOLARILOR MAI TINERI ÎN „SCRIS ATENT” PRIN METODA FORMĂRII ESCALE A ACȚIUNILOR MENTALE

Una dintre abordările eficiente ale dezvoltării atenției este metoda dezvoltată în cadrul conceptului de formare în faze a acțiunilor mentale (P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya, 1974). Conform acestei abordări, atenția este înțeleasă ca un act de control ideal, interiorizat și automatizat. Tocmai astfel de acțiuni se dovedesc a fi neformate în rândul școlarilor neatenți.

Cursurile de formare a atenției se desfășoară ca antrenament în „scrierea atentă” și sunt construite pe materialul textelor care conțin diferite tipuri de erori „prin neatenție”: înlocuirea sau omiterea cuvintelor într-o propoziție, înlocuirea sau omiterea literelor într-un cuvânt. , ortografia continuă a unui cuvânt cu prepoziție etc.

Studiile arată că prezența unui text eșantion cu care este necesară compararea textului eronat nu este în sine o condiție suficientă pentru îndeplinirea corectă a sarcinilor de detectare a erorilor, deoarece copiii neatenți nu știu să compare textul cu un eșantion, nu stiu sa verifice. De aceea, toate apelurile profesorului de a-ți „verifica munca” se dovedesc a fi ineficiente.

Unul dintre motivele pentru aceasta este orientarea copiilor către sensul general al textului sau cuvântului și neglijarea detaliilor. Pentru a depăși percepția globală și controlul formei asupra textului, este necesar să-i învățăm pe copii să citească luând în considerare elementele pe fundalul înțelegerii semnificației întregului. Iată cum P.Ya. Galperin această etapă principală și cea mai laborioasă a lucrării: „Copiii au fost rugați să citească un singur cuvânt (pentru a-i stabili sensul), apoi să-l împartă în silabe și, citind fiecare silabă separat, să verifice dacă corespunde cuvântului în ansamblu. .

Au fost selectate o varietate de cuvinte (atât dificil, cât și ușor și mediu în dificultate). La început, silabele erau separate printr-o linie verticală de creion, apoi nu se puneau replicile, ci silabele se pronunțau cu o separare clară (voce) și se verificau succesiv. Diviziunea sonoră a silabelor a devenit din ce în ce mai scurtă și s-a redus în curând la accentuări pe silabe individuale. După aceea, cuvântul a fost citit și verificat pe silabe către sine („primul este corect, al doilea nu, este omis aici... rearanjat”). Abia în ultima etapă am trecut la faptul că copilul și-a citit întregul cuvânt și i-a dat o evaluare generală (corect - incorect; dacă este incorect, atunci i-a explicat de ce). După aceea, trecerea la citirea întregii fraze cu evaluarea sa și apoi întregul paragraf (cu aceeași evaluare) nu a fost dificilă ”(P. Ya. Galperin, 1987, pp. 97-98).

Un punct important în procesul de formare a atenției este lucrul cu un card special pe care sunt scrise regulile de verificare, ordinea operațiunilor la verificarea textului. Prezența unui astfel de card este un suport material necesar pentru stăpânirea acțiunii cu drepturi depline de control. Pe măsură ce acțiunea de control este internalizată și restrânsă, utilizarea obligatorie a unui astfel de card dispare.

Pentru a generaliza acțiunea de control formată, se elaborează apoi pe un material mai larg (imagini, modele, seturi de litere și numere). După aceea, când se creează condiții speciale, controlul este transferat din situația de învățare experimentală la practica efectivă a activităților de învățare. Astfel, metoda de formare etapă face posibilă obținerea unei acțiuni de control cu ​​drepturi depline, adică. formarea atentiei.

Întrebări

1. Ce schimbări calitative în dezvoltarea atenției apar în perioada școlii primare?

2. Ce metode poate folosi un profesor pentru a diagnostica și a dezvolta atenția elevilor?

3. Studiați opera lui P.Ya. Galperin și S.L. Kabylnitskaya „Formarea experimentală a atenției” (M., 1974). Care este specificul abordării autorilor de a înțelege atenția? Subliniați esența metodei de formare graduală (planificată) a acțiunilor mentale. Care sunt principalele cerințe pentru metoda propusă de formare a atenției școlarilor?

Navigare

« »