Informații despre organizația educațională

program de informatizare

MADOU „Grădinița nr. 8 „Polyanka”

pentru 2016-2018

I. Introducere

Informatica și tehnologiile informației și comunicațiilor ocupă o poziție deosebită în lumea modernă. Cunoștințe de calculator, utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în munca de zi cu zi, capacitatea de a folosi posibilitățile Internetului - aceasta este realitatea de astăzi. Informatizarea nivelului preşcolar al sistemului de învăţământ autohton este una dintre tendinţele de dezvoltare a societăţii informaţionale. Informatizarea, care pătrunde constant în aproape toate sferele vieții și activității unei persoane moderne, își face propriile ajustări la abordările privind creșterea și educația copiilor preșcolari. Pentru prima dată în istoria omenirii, generații de idei și tehnologii se schimbă mai repede decât generații de oameni. Cunoașterea tehnologiei informației este pusă în lumea modernă la egalitate cu calități precum capacitatea de a citi și de a scrie. Procesul de informatizare în instituțiile de învățământ preșcolar se datorează cerinței unei societăți moderne în curs de dezvoltare, care are nevoie ca membrii săi să fie pregătiți pentru muncă de zece ori mai productivi și mai creativi, ceea ce este asigurat de intensitatea în cunoaștere a tuturor mijloacelor informaționale - de la personal. computere la conexiuni globale la Internet. În conformitate cu Conceptul pentru introducerea noilor tehnologii informaționale în învățământul preșcolar, computerul ar trebui să devină nucleul mediului în curs de dezvoltare la grădiniță. Este considerat nu un dispozitiv educațional separat de jocuri, ci un sistem de informații universal care se poate conecta cu diverse domenii ale procesului educațional, le poate îmbogăți și poate schimba radical mediul de dezvoltare al grădiniței în ansamblu. Studiile interne și străine despre utilizarea unui computer în grădinițe dovedesc în mod convingător nu numai posibilitatea și oportunitatea acestui lucru, ci și rolul special al computerului în dezvoltarea intelectului și a personalității copilului în general (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pashelite, S. Peypert, B Hunter ş.a.).

Recunoscând că computerul este un instrument puternic pentru dezvoltarea intelectuală a copiilor, trebuie amintit că utilizarea lui în scopuri educaționale în instituțiile preșcolare necesită o organizare și o pregătire atentă.

Proiectul programului de stat pentru informatizarea integrată a sistemului de învățământ prevede crearea unui mediu educațional informațional unificat. Formarea alfabetizării informatice a devenit o sarcină nu numai pentru etapa școlară de învățământ, ci și pentru învățământul preșcolar, ca primă etapă a sistemului educațional. Ministerul Educației al Federației Ruse a adoptat o serie de programe menite să creeze condiții în societate pentru intrarea liberă a cetățenilor în mediul informațional și educațional în curs de dezvoltare, unificat:

• Inițiativa educațională națională „Noua noastră școală”, aprobată de Președintele Federației Ruse la 04.02.2010 Pr-271;
• Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung a Federației Ruse pentru perioada până în 2020, aprobat prin ordinul Guvernului Federației Ruse din 17 noiembrie 2008 Nr. 1662-r. si etc.

Experiența instituției noastre de învățământ preșcolar arată posibilitatea reală de implementare a principalelor sarcini de informatizare în practica învățământului preșcolar. Procesul pedagogic este asigurat de: un educator superior, 9 educatori (10 profesori în total).

În instituția de învățământ preșcolar sunt 4 calculatoare, 3 imprimante (1 color), 2 scanere, 3 televizoare LCD.

Activitatea instituției de învățământ preșcolar depinde în mod direct de măsura în care șeful și adjuncții săi dețin informații, cât de repede pot procesa informațiile și le pot aduce în atenția participanților la procesul educațional. Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor face posibilă creșterea calității și culturii activităților de management cu un ordin de mărime, crearea rezervelor pentru lucrul în modul de dezvoltare. În prezent, toți membrii administrației (șef, educator superior, contabil șef, șef adjunct AChE, profesori) dețin un calculator și îl au pentru uz personal, lucrează în programe precum Microsoft Excel, Microsoft Word.Instituția de învățământ preșcolar are acces la internet.

E-mailul a făcut posibilă stabilirea comunicării cu Departamentul Educației și alte instituții și organizații de învățământ, a sporit eficiența în lucrul cu documentația primită, la executarea comenzilor, instrucțiunilor, rapoartelor și a altor documente.

Instituția de învățământ preșcolar lucrează pentru îmbunătățirea competențelor profesorilor în domeniul TIC: se implementează un proiect de formare a cadrelor didactice în alfabetizarea computerului. Profesorii tineri care intră în muncă au deja cunoștințe elementare de calculator.

Instituția de învățământ preșcolar are un site web care conține informații despre viața copiilor în grădină, probleme de creștere și dezvoltare a copiilor. Ca parte a activității site-ului, părinții au avut ocazia de a comunica cu profesorii. Au fost create, de asemenea, un site web pentru grupul Zvyozdochka și site-uri web personale pentru profesori.

Cu toate acestea, pot fi identificate următoarele neconcordanțe:

Între dezvoltarea rapidă a tehnologiei informației și logistica instituțiilor de învățământ preșcolar;

Între un domeniu larg de oportunități de utilizare a TIC moderne pentru organizarea procesului de învățământ și nivelul de alfabetizare informatică a unor profesori;

Introducerea standardelor educaționale ale statului federal dictează o schimbare calitativă în mediul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar:

Mediul de studiu al instituției de învățământ preșcolar (în special, sălile de grup) ar trebui să fie completat cu echipamente informatice, multimedia, digitale;

Toți profesorii trebuie să urmeze cursuri de lucru cu diverse programe de calculator;

Ar trebui creată o bibliotecă media pentru utilizarea în sesiunile educaționale cu copiii;

Trebuie să folosești mai mult tehnologii moderneîn activități pedagogice, educaționale.

II. Principalele scopuri și obiective ale informatizării instituțiilor de învățământ preșcolar

Obiectivele programului:

1. Crearea unui mediu informațional educațional unificat al unei instituții preșcolare, în care tehnologiile informației și comunicațiilor joacă un rol principal, permițând îmbunătățirea calității și accesibilității procesului educațional.

2. Crearea și îmbunătățirea condițiilor de desfășurare a proceselor de informatizare în sistemul de învățământ municipal, asigurând implementarea cerințelor statului pentru calitatea învățământului modern.

Obiectivele programului:

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor preșcolari prin formarea bazelor alfabetizării informatice;

Îmbunătățirea mediului educațional informațional unificat pentru a oferi acces la informație pentru toți participanții la procesul educațional;

Implicarea activă a comunității de părinți în dezvoltarea informatizării unei instituții preșcolare.

III. Direcţii prioritare şi mecanisme de informatizare a instituţiilor de învăţământ preşcolar

Dezvoltarea proceselor de informatizare este posibilă prin furnizarea de resurse intenționate, care include toate componentele principale: personal, informații, finanțe, resurse materiale, software, suport organizațional.

Instruirea lucrătorilor pedagogici, administrativi în tehnologiile informației și telecomunicațiilor privind utilizarea resurselor și serviciilor Internet.

Diseminarea experienței de practică didactică prin resurse de pe Internet, publicații, participare la webinarii.

Consolidarea bazei materiale și tehnice a instituțiilor de învățământ în conformitate cu cerințele moderne de organizare a procesului de învățământ.

Organizarea și desfășurarea de concursuri care cresc competența informațională a profesorilor în domeniul TIC

Sursa de finanțare a programului este bugetul local, sursele împrumutate și sursele extrabugetare.

IV. Indicatori ai dezvoltării informatizării instituţiilor de învăţământ preşcolar

Ca urmare a implementării programului de informatizare DOE, până la sfârșitul anului 2018, se pot aștepta următoarele rezultate:

Renovare echipamente cu calculatoare în toate cabinetele de administrație și specialiști;

Disponibilitatea licențelor pentru software antivirus;

Prezența site-urilor profesionale personale pentru profesori și administrarea instituțiilor de învățământ preșcolar;

Disponibilitatea programelor electronice de gestionare a documentelor;

Îmbunătățirea culturii informaționale a profesorilor;

Disponibilitatea unei biblioteci media de suport TIC pentru planificarea tematică complexă, programe de calculator, dezvoltarea de jocuri pentru procesul educațional.

Acest Program de Informatizare este o continuare a proceselor inovatoare lansate în 2015 și asociate cu realizarea unui model modern de instituție de învățământ preșcolar. Experiența și realizările acumulate din perioada anterioară au devenit baza pentru îmbunătățirea ulterioară a procesului pedagogic și baza Programului de informatizare.
Analiza pentru perioada 2015-2016 a arătat că pe stadiul inițial informatizarea instituțiilor de învățământ preșcolar, au fost rezolvate următoarele sarcini:

profesorii sunt familiarizați cu programe și tehnologii inovatoare;

· îmbunătățirea bazei materiale și tehnice a instituției;

· materiale didactice electronice acumulate în domeniile educaționale;

· Instrumentele TIC sunt folosite pentru a desfășura consilii pedagogice, seminarii metodice.

Implementarea programului de informatizare al MADOU „Grădinița nr. 8 „Polyanka” este concepută pentru perioada 2016-2018. și include doi pași:

prima - etapa analitica si practica (2016-2017)

etapa a doua finală (2017-2018)

Mecanismul de implementare a programului
(domenii de activități, etape de implementare, rezultate așteptate, monitorizare)

Etapele de implementare a programului
Primul stagiu 2015-2016	Faza a doua 2017-2018
Formarea competenţei informaţionale a participanţilor la procesul educaţional
Identificarea nivelului de competență TIC al profesorilor. Crearea de condiții motivaționale, psihologice, materiale și tehnice. Predarea abilităților de bază de lucru pe un PC tuturor participanților la procesul educațional prin cursuri de master, seminarii de formare. Predarea abilităților de a lucra cu programe MS Office și internet, creare independentă de produse multimedia. Creșterea nivelului de competență în tehnologia computerelor printr-un PDA	Dezvoltarea competenței TIC a profesorilor la capacitatea de a utiliza sistematic mijloace didactice multimedia în activități educaționale.
Rezultate asteptate: prezența unei culturi informaționale înalte a tuturor participanților la procesul educațional, pregătirea pentru auto-îmbunătățire și creștere creativă.
Monitorizarea: analiza nivelului de cunoștințe de către profesori a tehnologiilor informatice și a software-ului (sondaj, chestionare, sarcini de control și muncă creativă).
Dotarea spațiului educațional cu instrumente TIC
Acumularea resurselor materiale și tehnice. Crearea unui singur spațiu informațional. Introducerea resurselor educaționale electronice și a complexelor multimedia în practica instituției de învățământ preșcolar.	Construirea unei rețele de parteneriate în instituțiile de învățământ preșcolar, la nivel raional și regional
Rezultate asteptate: funcţionarea unui singur spaţiu educaţional, asigurând accesul larg la resursele informaţionale
Monitorizarea: analiza eficacității utilizării bazei materiale și tehnice a instituției de învățământ preșcolar și necesitatea îmbunătățirii ulterioare a acesteia.
Dezvoltarea și implementarea proiectelor inovatoare
Dezvoltarea și implementarea proiectului „Siteul grădiniței”. Elaborarea și implementarea proiectului „Mediateca instituției de învățământ preșcolar” (transformarea centrului de informare și educație al instituției de învățământ preșcolar).	Analiza eficacitatii activitatilor proiectului.
Rezultate asteptate: formarea unui singur spaţiu informaţional şi educaţional al instituţiilor de învăţământ preşcolar. Utilizarea activă a resurselor electronice de către toți participanții la procesul educațional.
Monitorizarea: analiza activității de utilizare a rețelei și a resurselor electronice (sondaj, chestionare, analiză de prezență).
Utilizarea TIC pentru rezolvarea problemelor muncii de birou, contabilității și managementului instituțiilor de învățământ preșcolar
Dezvoltarea competenței TIC a șefului, educatorului superior, șefului gospodăriei, funcționarului. Sistematizarea informatiilor de management, crearea bazelor de date. Dezvoltarea unui cadru de reglementare pentru utilizarea resurselor TIC.	Construirea unei rețele de parteneriate în instituțiile de învățământ preșcolar, la nivel local și regional. Unificarea fluxului de documente al DOW.
Rezultate asteptate: optimizarea costurilor cu forța de muncă ale managerului și angajaților asociate cu munca de birou. Crearea unei baze de date unice a instituțiilor de învățământ preșcolar.
Monitorizarea: analiza eficacității utilizării automatizării activităților de management și a sistemului de lucru de birou, necesitatea îmbunătățirii ulterioare a acestuia.
Aplicarea TIC în procesul educațional
Explorarea posibilităților de utilizare a TIC în procesul educațional. Stăpânirea materialelor metodologice și didactice electronice, software. Acumularea și sistematizarea resurselor electronice în domeniile educaționale în conformitate cu calendarul și planificarea tematică. Crearea unei biblioteci media. Utilizarea tehnologiilor interactive în educația de dezvoltare a preșcolarilor.	Analiza eficacității utilizării TIC în procesul educațional.
Rezultate asteptate: creșterea eficienței procesului de învățământ, a gradului de satisfacție față de calitatea activităților educaționale a tuturor participanților la procesul de învățământ.
Monitorizarea: analiza nivelului de pregătire pentru școlarizare a elevilor instituțiilor de învățământ preșcolar, identificarea nivelului de competență TIC a acestora (sondaj, chestionarea părinților, diagnosticare pedagogică și munca creativă a copiilor)

Concluzie

Programul de informatizare integrată într-o instituție preșcolară este un proces îndelungat și continuu de modificare a conținutului, metodelor și formelor de utilizare a TIC în procesul de creștere și educare a copiilor preșcolari care vor trebui să trăiască și să lucreze în condiții de acces nelimitat la informație.

Perspective de activitate ulterioară a instituției de învățământ preșcolar privind informatizarea procesului de învățământ

Sarcinile de creare a unui mediu informațional unificat modern pentru instituțiile de învățământ preșcolar nu se limitează la domeniul de aplicare al acestui program. În ceea ce privește munca viitoare, putem evidenția următoarele direcții:

1. Îmbunătățirea sistemului creat de interacțiune între participanții la procesul educațional într-un mediu informațional unic al instituției de învățământ preșcolar.

2. Utilizarea noilor tehnologii și produse software în activitățile educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar.

3. Trecerea la un nivel calitativ nou de servicii educaționale, organizarea asistenței la distanță pentru copiii cu nevoi speciale de sănătate și familiile cu copii neorganizați.

4. O creștere a numărului de cadre didactice care și-au îmbunătățit calificările în domeniul competenței TIC și aplică efectiv cunoștințele dobândite în practica educațională.

5. Dezvoltarea și implementarea de noi forme de organizare a activităților educaționale folosind TIC.

6. Dezvoltarea abilităților de informare, cercetare, proiectare ale elevilor pe baza unei abordări diferențiate a fiecărui copil.

7. Creșterea numărului de vizitatori zilnici ai site-ului. Organizarea interacțiunii în rețea de înaltă calitate.

8.Implementarea raportării către DOE printr-un sistem interactiv de colectare a datelor. Crearea de locuri de muncă automatizate în instituțiile de învățământ preșcolar.

9. Organizarea interacțiunii cu dezvoltatorii de sisteme software pentru copii. Crearea și testarea de noi proiecte pilot.

10. Extinderea bazei materiale și tehnice a instituției de învățământ preșcolar cu instrumente TIC moderne.

MINISTERUL EDUCAȚIEI AL FEDERĂȚIA RUSĂ

Despre informatizarea sistemului preșcolar
educație în Rusia

Revoluția științifică și tehnologică a devenit baza procesului de informatizare a tuturor sferelor societății, inclusiv a educației. De aceea, una dintre sarcinile prioritare pentru dezvoltarea educației în Rusia este crearea unui mediu informațional educațional unificat.

În prezent, sistemul de învățământ preșcolar suferă schimbări semnificative, atât pozitive, cât și negative. Succesul acestor schimbări este asociat cu reînnoirea bazei științifice, metodologice și materiale a educației și creșterii. Una dintre condițiile importante pentru actualizare este utilizarea noilor tehnologii informaționale ( Mai departe- NIT), în primul rând computere.

De remarcat faptul că utilizarea NIT în grădiniță nu presupune predarea copiilor noțiunilor de bază ale informaticii și tehnologiei informatice, ci transformarea mediului de dezvoltare a subiectului al copilului, crearea unor mijloace noi, bazate științific, pentru dezvoltarea acestuia. NIT-urile sunt folosite în învățământul preșcolar pentru a îmbunătăți metodele de management al grădiniței, precum și pentru a actualiza formele și metodele de lucru cu copiii. S-a stabilit că printr-o abordare adecvată, multe domenii, sarcini și conținut ale activității educaționale cu copiii pot fi asigurate cu dezvoltarea jocurilor pe calculator.

Conceptul de introducere a noilor tehnologii informaționale în învățământul preșcolar exclude fundamental predarea copiilor noțiunilor de bază ale informaticii, elaborarea de algoritmi și modele informaționale de către copii și stăpânirea structurilor complexe de control.

Utilizarea NIT în învățământul preșcolar a început la mijlocul anilor 1980. În 1986, primul complex de jocuri pe calculator a fost deschis la Moscova într-o grădiniță. La începutul anilor 90 au fost dezvoltate primele programe de calculator pentru copii, jucării controlate de computere și microprocesoare. A început să se dezvolte o rețea de instituții preșcolare dotate cu complexe speciale de jocuri pe calculator. În prezent, au fost dezvoltate peste două sute de jocuri educaționale pe calculator pentru preșcolari care îndeplinesc cerințele moderne psihologice, pedagogice, ergonomice și sanitare și sunt utilizate cu succes în practica rezolvării problemelor de dezvoltare cognitivă, socială și estetică a copiilor. Programele de calculator domestice dezvoltate pentru preșcolari în cadrul acestor lucrări de cercetare au un accent clar de dezvoltare, sugerează formarea ideilor holistice ale copilului, abilități și interes pentru rezolvarea problemelor euristice și de joc.

Un nivel ridicat de informatizare a instituțiilor preșcolare a fost atins de regiuni precum Samara, regiunile Tyumen, orașele Moscova, Sankt Petersburg, Surgut, Nijnevartovsk etc.

Totuși, în general, procesul de informatizare în instituțiile preșcolare se dezvoltă lent. Este constrâns de o bază materială insuficient echipată, lipsa materialelor multimedia care să respecte standardele educaționale de stat pentru învățământul preșcolar. În plus, sistemul de pregătire și recalificare a personalului pentru muncă în domeniul informatizării învățământului preșcolar necesită îmbunătățire și dezvoltare.

Ministerul Educației din Rusia atrage atenția asupra faptului că NIT, care este un factor important în îmbogățirea dezvoltării intelectuale și emoționale a copilului, catalizator al dezvoltării abilităților sale creative, poate fi inclus în educația preșcolară alături de mijloacele tradiționale. de dezvoltare și educare a copiilor prin joacă, design, artă și alte activități, dar să nu le înlocuiască niciodată.

Una dintre principalele probleme legate de informatizarea învățământului preșcolar este studiul influenței computerelor asupra corpului, stării psihice și dezvoltării copilului. În urma studierii impactului pe care un calculator îl are asupra bunăstării, performanței și sănătății copiilor, s-a determinat un mod sigur, s-au normalizat durata și metodologia de organizare a jocurilor pe calculator în grădiniță, s-au gândit și dezvoltat condiții adecvate pentru organizarea „locurilor de muncă” ale copilului, cerințele pentru iluminarea spațiilor, recomandări pentru achiziționarea, instalarea și întreținerea echipamentelor.

În grădiniță pot fi folosite doar astfel de programe și jocuri de calculator care îndeplinesc cerințele psihologice, pedagogice și sanitare și igienice. Aceste cerințe sunt stabilite în scrisoarea de instruire și metodologie a Ministerului Educației din Rusia din 14.03.2000 N 65 / 23-16 „Cu privire la cerințele de igienă pentru sarcina maximă pentru copiii preșcolari în forme organizate de învățământ” la paragraful 5: „ Cursurile care utilizează computere pentru copiii de 5-6 ani nu trebuie să fie efectuate mai mult de două ori pe săptămână.Durata lucrului continuu cu un computer nu este mai mare de 10 minute.Pentru a reduce oboseala sub influența orelor de computer, este extrem de important să să aibă o organizare igienic rațională a locului de muncă la calculator: potrivirea mobilierului la înălțimea copilului, iluminarea optimă, respectarea siguranței electromagnetice.Echipamentele informatice care se folosesc într-o instituție de învățământ preșcolar (DOE) trebuie să aibă în mod necesar o concluzie igienă (certificat). ) confirmând siguranța acestuia pentru copii. În plus, se recomandă să fiți atenți la o varietate de jocuri de calculator distractive construite pe acțiuni și personaje nesăbuite, agresive, monotone care au un impact negativ asupra psihicului și caracterului copilului.

În prezent, Ministerul Educației din Rusia nu este suficient de informat cu privire la starea de fapt în informatizarea învățământului preșcolar în entitățile constitutive ale Federației Ruse, nu are experiență în acest domeniu și, prin urmare, recomandă autorităților educaționale ale constituentei. entitățile Federației Ruse, dacă este posibil, studiază starea acestei probleme în regiunea lor și informează Ministerul Educației din Rusia înainte de 15 septembrie 2001. Ar fi de dorit să primiți informații care conțin următoarele informații:

- numărul de grădinițe care folosesc computere:

a) îmbunătățirea sistemului de management al grădiniței;

b) să lucreze cu copiii;

- programe și sisteme de calculator utilizate în lucrul cu copiii;

- programe și sisteme informatice pentru instituțiile de învățământ preșcolar create în regiune;

- experiență interesantă de lucru a grădinițelor în această direcție;

Cum te descurci cu întreținerea calculatorului?

Prim-viceministru
A.F. Kiselev

Textul documentului este verificat de:
"Documente oficiale
in educatie",
Nr. 29, 2001

Marina Vlasova
Proiect „Informatizarea spațiului educațional al grădiniței MBDOU”

Proiectul „Informatizarea spațiului educațional al grădiniței MBDOU” Grădinița „Star”

Vlasova M. M., șeful MBDOU „Grădinița” Zvyozdochka”, Roslavl

Relevanța proiectului.

În ultimii ani, a avut loc o introducere masivă a tehnologiilor informaționale și informatice nu numai în școală, ci și în învățământul preșcolar. Procesul de informatizare în instituțiile preșcolare se datorează cerințelor unei societăți moderne în curs de dezvoltare, în care profesorul trebuie să țină pasul cu vremurile, să folosească noile tehnologii în educație și educație.

În contextul modernizării sistemului de învățământ apar noi probleme și sarcini, la soluționarea cărora profesorii vor trebui să lucreze. Una dintre probleme este scăderea motivației preșcolarului de a învăța. Care este cel mai bun mod de a rezolva această problemă?

Acum câștigă educatorul care face ca cursul activității educaționale directe să fie vizual, distractiv, luminos, interesant, emoțional și memorabil. Adică, materialul trebuie să conțină elemente de extraordinar, surprinzător, neașteptat, care să trezească interesul preșcolarilor pentru procesul educațional și să contribuie la crearea unui mediu emoțional pozitiv pentru învățare, precum și la dezvoltarea abilităților mentale. La urma urmei, primirea surprizei este cea care conduce procesul de înțelegere.

Cercetările moderne în domeniul pedagogiei preșcolare de K. N. Motorina, S. P. Pervin, M. A. Kholodnoy, S. A. Shapkin și alții indică posibilitatea stăpânirii unui calculator de către copiii cu vârste cuprinse între 3 și 6 ani. După cum știți, această perioadă coincide cu momentul dezvoltării intensive a gândirii copilului, pregătind trecerea de la gândirea vizual-figurativă la gândirea abstract-logică.

Un computer în timpul nostru nu mai este perceput de un copil ca ceva rar și exotic, dar TIC nu a devenit încă un instrument bine stăpânit de profesori.

Formularea problemei.În acest sens, ne confruntăm cu o problemă - cunoașterea insuficientă a tehnologiilor informației și comunicațiilor de către profesori și capacitatea de a aplica aceste tehnologii în procesul educațional. Această condiție este una dintre cerințele principale pentru personal, care este reglementată de Standardul Educațional Federal de Stat. Experiența de muncă a arătat că utilizarea TIC în instituțiile de învățământ preșcolar este necesară, aceasta fiind determinată atât de timp, cât și de cerințele noii generații. Aceasta este stocarea și transmiterea unei cantități mari de informații, managementul documentelor electronice, monitorizarea educației, lucrul cu părinții și multe altele. Prin urmare, am decis să dezvoltăm și să implementăm proiectul „Informatizarea spațiului educațional”

Obiectivul proiectului:

Crearea unui sistem unificat de utilizare a tehnologiilor informatice informaționale în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar, cu participarea copiilor, părinților, profesorilor și comunităților.

Sarcini:

alt spațiu de informare al instituției de învățământ preșcolar;

Instruirea personalului pentru utilizarea eficientă a TIC în procesul educațional;

Furnizarea participanților la procesul educațional cu acces gratuit la tehnologia informatică, la resursele informaționale;

Integrarea TIC în procesul de management, educație, educație și formare;

Selectarea și studiul literaturii metodologice privind utilizarea TIC în instituțiile de învățământ preșcolar;

Crearea unei bănci de programe de formare informatică, a unei biblioteci media cu prezentări, materiale didactice și metodologice privind utilizarea TIC în lucrul cu preșcolarii;

creșterea interesului părinților în interacțiunea acestora cu instituția de învățământ preșcolar;

Tip de proiect: inovator

Termen de implementare a proiectului: pe termen lung (2014-2015)

Participanții la proiect:

1) Șef Vlasova M. M. - organizarea lucrărilor de implementare a proiectului: asigurarea strategiei de interacțiune între instituțiile de învățământ preșcolar, părinți și alte instituții ale orașului, coordonarea acțiunilor structurilor manageriale și pedagogice;

2) Adjunct al șefului lucrărilor educaționale Borisova T. A - dezvoltarea proiectului, prognoza necesității de noi tipuri de servicii educaționale, software și suport metodologic;

3) Grup de inițiativă creativă (profesori de grădiniță) - realizarea de prezentări multimedia, prezentari de diapozitive, clipuri video pentru utilizare în activități educaționale organizate, crearea de noi mijloace de transmitere a informațiilor pentru dezvoltarea copiilor.

Solicitanții proiectelor - sfaturi ale comunității de părinți - facilitarea stabilirii de contacte de încredere între părinți și instituțiile de învățământ preșcolar; asigurarea creării unui spațiu educațional unic familie - instituție de învățământ preșcolar; implementarea propagandei pedagogice și schimbul de experiență în învățământul familial și public:

MBDOU al unei grădinițe de tip general de dezvoltare „Teremok”, Desnogorsk -

pentru profesori este un schimb de experiență profesională, pentru copii este o implicare armonioasă în noile tehnologii.

Rezultatele așteptate ale proiectului:

Îmbunătățirea eficienței procesului de învățare.

Activarea activității cognitive a copiilor.

Creșterea nivelului de competențe profesionale ale cadrelor didactice preșcolare.

Identificarea nivelului de competență psihologică și pedagogică a părinților.

Dezvăluirea potențialului personal al elevilor din sistemul educațional al instituției de învățământ preșcolar și al familiei.

Realizarea creșterii personale și profesionale a cadrelor didactice.

Activarea conștiinței pedagogice și culturale a părinților, profesorilor și altor profesioniști pentru a crea un mediu informațional unificat.

Crearea unui sistem activ, funcțional de sprijin pentru educația familiei, prin utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Participarea părinților la procesul educațional al grădiniței.

Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților.

Planul de implementare a proiectului în etape:

Etapa 1 - Organizațională: Elaborarea unui cadru de reglementare;

Crearea unui grup de creație în instituția de învățământ preșcolar.

Lucrul cu profesorii:

1. Studiul literaturii științifice și metodologice și al documentației juridice;

2. Dezvoltarea unei structuri de introducere a TIC în procesul educațional în instituțiile de învățământ preșcolar;

3. Formarea unei bănci de idei metodologice pe tema proiectului;

4. Efectuarea unui sondaj asupra cadrelor didactice pentru a analiza nivelul de cunoștințe de lucru cu TIC.

Lucrul cu părinții:

1. Organizați o întâlnire pe tema: „Utilizarea TIC în predarea preșcolarilor”

2. Efectuați un sondaj „Computer și copil”

Etapa 2 - Implementare: testarea și implementarea TIC în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar

Lucrul cu profesorii: 1. Introduceți profesorii în software-ul multimedia.

2. Organizați consultări pe probleme problematice.

3. Îmbunătățiți cunoștințele de calculator, învățați profesorii cum să folosească echipamentele multimedia.

4. Continuați formarea cadrelor didactice în cursuri de perfecționare.

5. Organizarea activităților de cercetare și proiect. Realizarea proiectelor „Excursii online”.

6. Creați un portofoliu personal al educatoarei, un portofoliu de grup, un portofoliu al fiecărui copil. Să înveți cum să dezvolți prezentări pe un PC în Microsoft Power Point, să prezinți un proiect personal.

7. Utilizați Windows Movie Maker 2.6 în munca dvs. pentru a crea videoclipuri folosind fotografii - material, sunet, video. Creați un videoclip „Film dedicat Zilei Culturii”

Lucrul cu părinții:

1. Organizați consultări pe probleme problematice.

2. Îmbunătățiți cunoștințele de calculator.

3. Să familiarizeze părinții cu site-ul instituției noastre de învățământ preșcolar, cu structura acestuia, reguli de postare a informațiilor, fotografii cu viața copiilor lor.

4. Creați prezentări foto pentru diverse sărbători, concerte, participați la diverse competiții folosind TIC.

Lucru cu copiii: 1. Să se familiarizeze cu tehnologia informatică, cu regulile de siguranță și comportament în clasă folosind TIC.

2. Începeți să dezvoltați cunoștințele de calculator. Organizarea lucrărilor cercului „Informatica veselă” (în cadrul educației suplimentare pentru preșcolari).

3. Continuați să predați cum să rezolvați problemele spațiale și logice.

4. Colectați un dulap de fișiere cu desene multimedia pentru copii;

5. Creați machete alb-negru pentru paginile de colorat.

Etapa 3 - Eficientă: analiza rezultatelor, implementarea TIC în instituțiile de învățământ preșcolar, ajustarea conținutului, generalizarea experienței de muncă, perspective de viitor.

Lucrul cu profesorii:

1. Realizarea unei monitorizări comparative a nivelului de cunoștințe al profesorilor în dezvoltarea TIC;

2. Creați o bancă de rezumate OOD folosind TIC, prezentări în diverse domenii, prezentări de diapozitive, clipuri video, înregistrări audio, materiale multimedia pentru lucrul cu copiii și părinții;

3. Dezvoltați o idee creativă pentru crearea unui proiect inovator „Muzeul Virtual „Cabana Rusă”

Lucrul cu părinții: Construirea unui portofoliu pentru un preșcolar.

Lucru cu copiii: Efectuați o monitorizare comparativă a nivelului de dezvoltare al copiilor:

activități de jocuri de noroc;

Activitatea cognitivă;

Atenţie;

Sănătate;

Gandire logica; vorbire.

Concluzie:

Experiența de muncă a arătat că utilizarea TIC în instituțiile de învățământ preșcolar este necesară, aceasta fiind determinată atât de timp, cât și de cerințele noii generații. Astăzi, nu mai este posibil să ne imaginăm munca unui educator și a părinților, a unui manager, a unui departament de contabilitate și a personalului fără TIC. Aceasta include stocarea și transmiterea unei cantități mari de informații, gestionarea electronică a documentelor, monitorizarea educației și multe altele.

În epoca noastră a tehnologiei informației, o persoană de la o vârstă fragedă ar trebui să fie capabilă să navigheze bine în varietatea de informații, să poată filtra, sorta și selecta informațiile necesare. Sarcina noastră este să ajutăm preșcolarul să dobândească abilitățile de utilizare a informațiilor.

Dar computerul nu este setat pentru instituția noastră de învățământ preșcolar ca o prioritate, principalul lucru este combinarea armonioasă a tehnologiilor moderne cu mijloacele tradiționale de dezvoltare a copilului pentru a crește eficiența educării unei personalități dezvoltate armonios a unui preșcolar folosind tehnologia informației.

AGENȚIA FEDERALĂ PENTRU EDUCAȚIE

Instituția de învățământ de stat federală

studii profesionale superioare

Universitatea de Stat din Krasnoyarsk poartă numele V.P. Facultatea Astafiev

CURS DE LUCRU PE TIC

TEMA: INFORMATIZAREA DOW

KRASNOYARSK 2011

INTRODUCERE

Relevanţă. În prezent, se desfășoară un proces activ de informatizare a instituțiilor de învățământ preșcolar, întrucât societatea noastră se dezvoltă rapid în direcția trecerii la o societate informațională, în care resursele informaționale joacă un rol esențial. Un mecanism eficient pentru îmbunătățirea calității educației, educației și managementului instituțiilor de învățământ preșcolar este introducerea tehnologiilor informaționale moderne, inclusiv utilizarea celor mai recente resurse educaționale electronice.

Informatizarea instituțiilor de învățământ preșcolar este procesul de asigurare a instituțiilor de învățământ preșcolar cu metodologie și practică pentru dezvoltarea și utilizarea optimă a instrumentelor TIC moderne axate pe implementarea scopurilor psihologice și pedagogice ale formării, educației și utilizării acestora în activități de management.

Obiectul de studiu: informatizarea instituţiilor de învăţământ preşcolar.

Obiectul de studiu: caracteristici ale dezvoltării informatizării instituțiilor de învățământ preșcolar.

Scopul studiului: determinarea necesității dezvoltării informatizării instituțiilor de învățământ preșcolar.

Ipoteza: se presupune ca informatizarea institutiei de invatamant prescolar poate duce la cresterea eficientei activitatilor educatoarelor, conducatorilor institutiei de invatamant prescolar; pentru a crește eficiența creșterii și educației.

Obiectivele cercetării:

.Să identifice posibilităţile de informatizare a instituţiilor de învăţământ preşcolar ca mijloc de creştere a eficacităţii educaţiei şi educaţiei;

.Să identifice posibilitățile de informatizare ale instituției de învățământ preșcolar ca mijloc de creștere a eficienței activităților educatoarelor, conducătorilor instituției de învățământ preșcolar;

.Să identifice problemele de informatizare a instituţiilor de învăţământ preşcolar.

Metode de cercetare:

.analiza surselor teoretice asupra problemei de cercetare.

CAPITOLUL 1

1.1 Principalele scopuri și obiective ale informatizării instituțiilor de învățământ preșcolar

Dacă descriem formal procesul de informatizare a unei instituții de învățământ preșcolar, atunci acesta poate fi reprezentat ca o succesiune de tranziții ale unei instituții de învățământ de la un stat la altul. Această tranziție, de regulă, necesită eforturi deosebite din partea profesorilor, care trebuie organizate într-un fel sau altul: acestea pot fi evenimente unice sau un întreg program de lucru.

Informatizarea învăţământului preşcolar este un proces de dezvoltare a acestuia. Pentru a-l evalua, este necesar să se stabilească în ce măsură noua stare a instituției de învățământ preșcolar diferă de starea anterioară.

· Procesul de informatizare a instituțiilor de învățământ preșcolar este discret: instituțiile de învățământ sunt, parcă, târâte dintr-un stat în altul.

· Informatizarea instituțiilor de învățământ preșcolar se dezvoltă inegal alături de instituțiile de învățământ în care acest proces este abia la început, existând o instituție de învățământ preșcolar unde informatizarea a dus la o pretuită transformare în procesul de învățământ și în managementul instituțiilor de învățământ preșcolar. Se poate presupune că în realitate există toate stările stabile (disponibile în condițiile actuale) de informatizare DOE din setul de posibile.

· În spațiul stărilor de informatizare, există grupuri de stări care sunt apropiate una de alta. Instituțiile de învățământ preșcolar care se află în aceste state rezolvă aceleași sarcini (sau similare), se confruntă cu probleme similare, folosesc metode similare pentru a le rezolva.

· Degradarea instituțiilor de învățământ este interzisă social. În procesul de informatizare, DOE poate rămâne în aceeași stare sau poate trece la una nouă. În noul stat, rezultatele muncii sale nu ar trebui să fie mai rele decât în ​​cea precedentă.

La elaborarea unui program de informatizare, angajații instituției de învățământ preșcolar se străduiesc să modifice resursele, condițiile și regulile de comportament ale participanților la proces, astfel încât să le îmbunătățească „calitatea pedagogică” și, prin aceasta, să transfere instituția de învățământ preșcolar în un nou stat.

Sarcina de informatizare a instituțiilor de învățământ preșcolar este încă definită prea unilateral: problemele de dotare a echipamentelor informatice și de conectare la Internet rămân în prim plan, iar laturii de conținut a utilizării acestor instrumente nu i se acordă atenția cuvenită.

Suportul tehnic, desigur, este o bază necesară, dar nu suficientă pentru procesul de informatizare. Informatizarea unei instituții de învățământ preșcolar poate forma în totalitate un singur spațiu educațional informațional doar pe baza dezvoltării unui concept clar care definește obiectivele prioritare, determină obiectivele prioritare ale informatizării și mijloacele de realizare a acestora, ținând cont de specificul unui anumită instituție de învățământ preșcolar.

Totodată, primul scop sugerează ca informatizarea instituţiei de învăţământ preşcolar să conducă la îndeplinirea mai eficientă a ordinii sociale educaţionale şi educaţionale.

Al doilea obiectiv presupune dezvoltarea abilităților generale în utilizarea tehnologiei informației, atât a educatorilor, cât și a elevilor, pentru a îmbunătăți eficiența activităților lor.

Al treilea obiectiv presupune dezvoltarea managementului instituţiilor de învăţământ preşcolar în condiţii moderne; dezvoltarea tehnologiei informaţiei în activităţile profesionale ale educatorilor.

Îmbunătățirea calității educației;

Integrarea informațiilor cu autoritățile superioare ale mediului extern.

Procesul de informatizare a instituțiilor de învățământ preșcolar este de natură etapizată (multinivel), scopurile și obiectivele sale sunt în mare măsură determinate de caracteristicile unei anumite etape de implementare. Deci, în prima etapă, scopul principal ar trebui să fie implicarea tuturor participanților la procesul educațional în procesul de informatizare. Este recomandabil să ne bazăm pe abordări ale informatizării instituțiilor de învățământ care au devenit deja răspândite, ținând cont de situația actuală în domeniul informatizării acestei instituții de învățământ preșcolar, de nevoile de informare și de gradul de pregătire psihologică pentru informatizare a participanților la cursurile educaționale. proces.

Până în prezent, s-au răspândit două abordări principale ale informatizării instituțiilor de învățământ preșcolar. Prima este informatizarea instituției de învățământ preșcolar ca întreprindere: instituția de învățământ preșcolar este considerată ca o instituție multifuncțională, o parte semnificativă a lucrării căreia este construită conform legilor activităților unei întreprinderi obișnuite. În acest caz, în primul rând, activitățile financiare și economice sunt automatizate: contabilitate, contabilitate materială și tehnică, contabilitatea personalului. Această abordare nu contribuie la crearea unui spațiu educațional informațional cu drepturi depline și este aplicabilă numai în acele instituții în care există o bază pentru informatizarea muncii administrative și economice (de exemplu, au propriul departament de contabilitate).

La baza unei alte demersuri o constituie informatizarea procesului de invatamant, unde formarea unui singur spatiu informativ al institutiilor de invatamant prescolar se realizeaza prin informatizarea activitatii pedagogice.

Crearea unui spațiu informațional unificat cu drepturi depline al unei instituții de învățământ preșcolar necesită o combinație de abordări diferite ale informatizării cu luarea în considerare obligatorie a specificului unei anumite instituții de învățământ preșcolar.

Procesul de informatizare în instituția de învățământ preșcolar include o serie de indicatori:

Disponibilitatea și capacitatea profesorilor de a lucra eficient în noul mediu informațional și condițiile organizaționale în schimbare (TIC pedagogice - competența educatorilor);

Modificări în sala de clasă pentru co-organizarea participanților la procesul de învățământ (modificări ale regulamentelor, procedurilor, activității instituției de învățământ preșcolar);

Schimbări în metodele și formele organizatorice de muncă ale copiilor, profesorilor individuali și personalului didactic al instituției de învățământ preșcolar în ansamblu (diseminarea metodelor TIC și a formelor organizatorice ale muncii educaționale).

Unul dintre domeniile de informatizare a instituţiilor de învăţământ preşcolar este informatizarea ca dotare tehnică a instituţiilor de învăţământ preşcolar.

În urmă cu câțiva ani, când procesul de informatizare era abia la început, acesta era considerat ca un proces de dotare a unei instituții de învățământ preșcolar cu noi tehnologii informaționale (număr de calculatoare, conexiune la internet etc.) Prezența tehnologiei arată ca o dovadă a bunăstarea instituției de învățământ preșcolar, a administrației acesteia, a personalului didactic, a elevilor .

Pe de o parte, acest lucru este adevărat: fără apariția unei infrastructuri tehnologice într-o instituție de învățământ, nu este necesar să vorbim despre informatizarea acesteia. Cu toate acestea, prin ei înșiși, indicatorii echipamentelor tehnice indică doar indirect dezvoltarea proceselor de informatizare. Practica a arătat că nu întotdeauna s-a folosit o bază tehnică puternică în procesul educațional, ci a fost concentrată pe rezolvarea problemelor organizaționale, menținând gestionarea automată a documentelor.

Un factor semnificativ în informatizare este înțelegerea de către șefii de instituții, profesori, părinți că computerul și internetul sunt instrumente care dau efect doar dacă se încadrează în interiorul instituției de învățământ preșcolar ca instrumente. Apoi se schimbă conținutul și organizarea procesului educațional, precum și rezultatele acestuia.

Mijloacele moderne de tehnologie a informației în ultimele decenii au făcut posibilă, reală și convenabilă colectarea diferitelor tipuri de informații despre lume. Formarea abilităților în utilizarea instrumentelor de colectare și colectare digitală și introducere digitală a informațiilor este deja fezabilă pentru copiii preșcolari și devine un element important al învățământului primar.

Un copil preșcolar colectează imagini digitale ale lumii din jurul său cu ajutorul unei camere digitale. Treptat, el dobândește abilități TIC în obținerea de imagini de înaltă calitate în paralel cu competența TIC, care se exprimă în alegerea exactă a subiectului pentru fotografiere, selecția imaginilor în conformitate cu scopul dat, alegerea numelor pentru imagini și foldere. unde sunt stocate imaginile. Copilul primește competență de subiect în domeniul alfabetizării și dezvoltării vorbirii, exprimată prin scrierea corectă a numelor de dosare, capacitatea de a-și construi povestea dintr-o fotografie.

Microscop digital - un microscop echipat cu un dispozitiv pentru conversia unei imagini într-un semnal digital pentru intrare la un computer. În același timp, modificările imaginii pot fi înregistrate și în computer, de exemplu, mișcarea microorganismelor, imaginile și clipurile video rezultate pot fi montate într-o prezentare etc.

Scannerul este un instrument digital necesar pentru procesul educațional. Vă permite să utilizați în mod liber sursele de informații non-digitale existente, inclusiv lucrările vizuale ale copiilor înșiși, imaginile pe care le-au găsit etc.

Proiectorul digital este un instrument puternic pentru comunicare directă, personală, în aproape orice activitate. Chiar și preșcolarii îl pot aplica cu succes, își pot asambla propria secvență de fotografii sau clipuri video într-o prezentare și apoi pot spune publicului din grup despre ceea ce văd pe ecran. Desigur, profesorul are nevoie și de un proiector, pentru că. crește semnificativ confortul performanței pentru el și sporește vizibilitatea, componenta emoțională pentru preșcolari.

Tabele interactive permit educatorului să includă prezentarea pe ecran a notelor scrise de mână, note etc. chiar în timpul spectacolului, evidențiați bypass-ul pe ecranul obiectelor individuale și multe altele.

Posibilitatea de a utiliza imprimante și copiatoare împreună cu un computer este fără îndoială. Cu toate acestea, în DOE are propriile sale specificități. Un aspect al acestui specific este că multe grădinițe nu își pot permite imprimarea nesupravegheată din cauza costului materialelor. Un alt aspect este că DOE au nevoie nu numai de cele mai comune, ci și de imprimante mai puțin standard. De asemenea, culoarea se dovedește a nu fi un lux, ci un mijloc de învățare și de exprimare.

O condiție necesară pentru implementarea tuturor acestor domenii este asigurarea unei baze materiale și tehnice adecvate:

Instalare și întreținere de echipamente informatice și software în săli de clasă și grupuri;

Asigurarea conditiilor tehnice de acces la Internet.

Următoarea direcție, care este prevăzută de informatizarea instituției de învățământ preșcolar, este utilizarea TIC în activități de management. Se știe că, dacă liderul este interesat de aplicarea tehnologiilor educaționale moderne, atunci acestea vor fi utilizate în instituțiile de învățământ preșcolar.

Domeniile de informatizare a managementului instituțiilor de învățământ preșcolar sunt destul de diverse:

Pașaportul instituției de învățământ (informații generale despre instituția de învățământ, suport material, tehnic și metodologic, întocmirea unui raport al instituției de învățământ preșcolar etc.);

Personal (gestionarea dosarelor personale, contabilizarea circulației angajaților, introducerea unui caiet de comenzi pentru personal, facturare);

· elevii și părinții acestora (gestionarea dosarelor personale, fișele de prezență, controlul educației și formării, suport psihologic și pedagogic etc.);

· orar de curs (compilare automată a opțiunilor de orar de clasă cu posibilitatea de a alege cea optimă);

· bibliotecă (contabilitatea fondului bibliotecii și relevanța acestuia, menținerea cataloagelor electronice pentru bibliotecă);

· cabinet medical (introducerea fișei medicale pentru copii, suport medical);

· contabilitate (contabilitatea documentelor financiare, introducerea raportării financiare, economice și statistice).

Unul dintre cele mai elementare domenii de informatizare a instituţiei de învăţământ preşcolar este schimbarea formelor şi metodelor procesului de învăţământ în instituţia de învăţământ preşcolar.

Utilizarea informației moderne ca instrumente de predare și managementul procesului educațional arată deficiențele practicilor școlare tradiționale. Calculatorul preia funcțiile de acceptare a informațiilor, copiere, stocare a redării, precum și rezolvarea problemelor conform algoritmului descris odinioară, lăsând alegerea scopurilor, analizei, designului și sarcinilor de organizare a condițiilor sociale pentru obținerea și utilizarea rezultate obținute unei persoane. Gestionarea și gestionarea informațiilor pe baza utilizării sale calificate devine relevantă pentru administrarea instituțiilor de învățământ preșcolar, a cadrelor didactice și a copiilor. Înțelegerea sensului activității, căutarea conștientă a informațiilor, stabilirea de scopuri și obiective, organizarea contactelor, un proces de afaceri, calcularea oportunităților și a riscurilor sunt condițiile dezvoltării unei instituții de învățământ preșcolar și, în același timp, o expresie a calitatea educației moderne.

Utilizarea microelectronicii pentru colectarea automată, transformarea, stocarea, căutarea și transmiterea la distanță a informațiilor de orice fel devine o parte necesară a culturii oamenilor, o condiție pentru socializare și calitatea vieții. Instrumentele de informare și comunicare oferă noi oportunități de acumulare și transmitere a informațiilor metodologice relevante. În autoritățile de învățământ și în instituția de învățământ preșcolar apar condiții pentru crearea, menținerea și dezvoltarea instrumentelor educaționale virtuale integrate, fiecare segment fiind prevăzut cu resurse, interese unite într-o materie comună a cadrelor didactice, metodologi, oameni de știință, autori de idei de proiecte și studenți externi care lucrează în diferite echipe.

Prin urmare, este deja acum necesară organizarea procesului de învățare pe baza tehnologiilor moderne de informare și comunicare, unde mijloacele electronice sunt din ce în ce mai folosite ca surse de informare.

Un mecanism eficient de creștere a disponibilității educației de calitate este introducerea tehnologiilor informaționale moderne, inclusiv utilizarea celor mai noi resurse educaționale electronice.

Tehnologiile informaționale educaționale sunt toate tehnologiile din domeniul educației care utilizează instrumente speciale de informare tehnică (calculator, audio, film, video) pentru atingerea scopurilor pedagogice.

Creșterea disponibilității educației de calitate poate ajuta, nu în ultimul rând, noile tehnologii pedagogice și, de asemenea, informaționale. Este imposibil să se separe unul de celălalt, deoarece doar introducerea pe scară largă a noilor tehnologii pedagogice va face posibilă schimbarea însăși paradigmei educației și numai noile tehnologii informaționale vor face posibilă realizarea cât mai eficientă a posibilităților inerente noilor tehnologii pedagogice. tehnologiilor.

În ultimii ani s-a desfășurat lucrări comune de informatizare și informatizare a instituțiilor de învățământ preșcolar. Au fost create portaluri educaționale federale, majoritatea instituțiilor de învățământ preșcolar sunt dotate cu calculatoare. Multe instituții de învățământ au acces la internet. Din ce în ce mai mulți profesori stăpânesc abilitățile unui utilizator de calculator și de internet, urmând cursuri de utilizare a noilor tehnologii informaționale în procesul educațional și activitățile educaționale.

Informatizarea educației este procesul de furnizare a sectorului educațional cu metodologie și practică pentru dezvoltarea și utilizarea optimă a tehnologiilor informaționale moderne axate pe implementarea scopurilor psihologice și pedagogice ale formării și educației.

Un nivel și mai înalt al culturii informaționale umane este reprezentat de competența informațională - alfabetizarea informatică și capacitatea de a căuta informații, de a utiliza și de a evalua informația, stăpânirea tehnologiilor de comunicații computerizate, capacitatea de a stăpâni și utiliza capacitățile tehnologiilor informaționale pentru rezolvarea problemelor.

Modificarea cerințelor privind calitatea educației și educației, ca urmare a proceselor socio-economice în desfășurare, precum și globalizarea procesului de informatizare pretermină necesitatea nu numai de revizuire și actualizare a conținutului educației, ci de a dezvolta noi tehnologii pedagogice care să asigure formarea și creșterea nivelului de competență, competențe cheie, declarate de strategia de dezvoltare a educației ca un nou tip de rezultat educațional.

Principalele direcții de utilizare a noilor tehnologii informaționale în procesul educațional sunt:

Direcția care este folosită pentru a prezenta material nou. În această direcție se pot folosi programe demo-enciclopedice, prezentări pe calculator.

Direcție, care are scopul de a efectua lucrări experimentale folosind multimedia

Direcția la fixarea materialului menționat. Aceasta este utilizarea unei varietăți de programe de învățare și lucrări de laborator.

Direcția folosită pentru control și verificare. Acestea includ teste de evaluare și programe de monitorizare.

Informatizarea învăţământului preşcolar este un proces de dezvoltare a acestuia. Pentru a-l evalua, este necesar să se stabilească în ce măsură noua stare a instituției de învățământ preșcolar diferă de starea anterioară.

Pe baza prevederilor de mai sus, putem propune un model bazat pe mai multe ipoteze.

· Procesul de informatizare a instituţiilor de învăţământ preşcolar este discret.

· Informatizarea instituțiilor de învățământ preșcolar se dezvoltă inegal odată cu instituțiile de învățământ, unde acest proces este abia la început.

· În spațiul stărilor de informatizare, există grupuri de stări care sunt apropiate una de alta.

· Degradarea instituțiilor de învățământ este interzisă social.

În publicațiile despre informatizarea instituțiilor de învățământ preșcolar, există cel puțin trei sarcini principale de informatizare a instituțiilor de învățământ preșcolar:

creșterea eficienței creșterii, educației;

dezvoltarea culturii informaționale.

dezvoltarea managementului instituţiilor de învăţământ preşcolar utilizând tehnologia informaţiei.

Cele mai importante obiective ale informatizării instituțiilor de învățământ preșcolar sunt:

Îmbunătățirea calității educației;

Îmbunătățirea literaturii științifice și metodologice;

Îmbunătățirea managementului procesului educațional.

În prezent, sunt avute în vedere următoarele domenii principale de informatizare a instituțiilor de învățământ preșcolar:

informatizarea ca dotare tehnică a instituţiilor de învăţământ preşcolar;

informatizarea instituțiilor de învățământ preșcolar ca introducere a noilor tehnologii informaționale în educație și educație;

informatizarea activitatilor de management ale institutiei de invatamant prescolar.

informatizare preşcolară computer pedagogic

CAPITOLUL 2. PROBLEME ȘI PERSPECTIVE DE INFORMATIZARE A DOW

2.1 Utilizarea TIC în activități de management

De exemplu, DOW poate fi folosit pentru a crea un sistem automatizat integrat (IAIS). IAIS este dezvoltat ca un complex educațional independent, format din mai multe subsisteme interconectate. Implementarea programului se realizează cu ajutorul instrumentelor Visual FoxPro DBMS.

Pentru implementarea prioritară a IAIS în etapa inițială, au fost alocate subsisteme:

· admiterea în instituția de învățământ preșcolar (datele personale ale copiilor sosiți și ale părinților acestora, dosarele personale ale acestora, evidența de prezență, evidența de monitorizare) - afectează procesul de învățământ, acoperă informatizarea copiilor și a părinților acestora, educatori, profesori de învățământ suplimentar, administrație.

· Personal (fișe personale ale angajaților, facturare) - pe lângă administrație, implică toți angajații instituției de învățământ preșcolar în procesul de informatizare.

TIC a adus schimbări semnificative în activitatea metodologică a instituțiilor de învățământ preșcolar. Pe server se formează domeniile de subiect, care conțin materiale pe cursuri din diverse domenii de cunoaștere. În plus, majoritatea profesorilor au propriile dosare personale care conțin materiale metodologice care sunt deschise tuturor și includ portofoliul electronic al educatorului - un mijloc compact și convenabil de stocare a informațiilor despre succesele și realizările din activitățile profesorului.

Desfășurarea de consilii pedagogice, ședințe, ședințe ale asociațiilor metodologice ale profesorilor astăzi este imposibilă fără utilizarea tehnologiei informatice - acestea sunt diagrame, grafice, tabele pivot, diagrame, prezentări.

Rapoartele electronice privind calitatea educației și a creșterii copiilor, care sunt completate de profesori la sfârșitul fiecărui trimestru, fac posibilă efectuarea de studii de monitorizare a calității educației și educației copiilor, prezicerea rezultatelor și schimbarea modalităților de realizare. obiective.

Competența TIC a profesorilor permite educatorului să fie un participant activ în procesul educațional. Sunt necesare diverse publicații electronice, cărți de referință, enciclopedii pentru a îmbunătăți abilitățile personalului didactic. Toate acestea sunt posibile datorită accesului nelimitat la Internet.

Oportunitatea de a-și arăta abilitățile pedagogice comunității parentale și pedagogice permite publicarea revistelor metodologice, a căror editare și proiectare a fost realizată cu ajutorul unor programe și tehnologii speciale de calculator.

Utilizarea internetului, diverse baze de date, prelucrarea unor cantități uriașe de informații - toate acestea au făcut ca munca administrației și a educatorilor instituției de învățământ preșcolar să fie mai eficientă.

În ciuda impactului pozitiv al utilizării TIC în activitățile de management, multe instituții de învățământ preșcolar s-au confruntat cu problema dezvoltării capacității de a-i învăța pe administratorii, educatorii și alți angajați ai instituțiilor de învățământ preșcolar cum să folosească un computer. Pentru a face acest lucru, trebuie să creați condițiile adecvate. Și până când cadrele didactice și administrația instituției de învățământ preșcolar vor obține cunoștințele minime necesare în domeniul utilizării tehnologiei informației și, din propria experiență, se vor convinge de valoarea lor practică, computerul și tehnologia informației vor fi considerate de către aceștia ca fiind ceva străin.

2.2 Dotarea tehnică a instituţiei de învăţământ preşcolar

În prezent, una dintre problemele importante este dotarea tehnică a instituțiilor de învățământ preșcolar. Din păcate, utilizarea computerelor în instituțiile de învățământ preșcolar întâmpină probleme: probleme materiale și organizatorice, securitate materială slabă a instituțiilor de învățământ preșcolar, în primul rând cu calculatoare care pot fi folosite cu succes în predare etc. De regulă, obiectivele și subiectivele sunt printre principalele probleme organizatorice ale informatizării instituțiilor de învățământ preșcolar. Primele includ, în primul rând, probleme de logistică (un număr mic de calculatoare în instituțiile de învățământ preșcolar, echipamente învechite, software slab).

Problemele subiective asociate cu introducerea computerelor în procesul de învățământ pot include lipsa de dorință sau incapacitatea profesorilor de a lucra la introducerea computerelor în educația și creșterea copiilor. Nedorința educatorilor de a lucra cu computere poate depinde de lipsa de pregătire pentru orice inovație, frica de computere, nivelul scăzut de motivație pentru activitățile profesionale în general și alte condiții. Adesea, pregătirea informatică a copiilor preșcolari mai mari este mai mare decât pregătirea unui profesor. Unii profesori evaluează această situație ca amenințând statutul lor profesional și le este frică să folosească computerele în procesul educațional.

Din cauza pregătirii diferite a preșcolarilor și a echipamentelor tehnice diferite la domiciliu, acest lucru îngreunează uneori elaborarea unor programe și sarcini uniforme pentru învățare.

Una dintre cele mai importante probleme care nu a fost rezolvată până în prezent este asigurarea accesului instituțiilor de învățământ situate în locuri dificile din punct de vedere geografic la resursele informaționale situate în spațiul virtual, precum și caracteristicile slabe de viteză ale canalelor de acces utilizate astăzi în majoritatea învățământului preșcolar. instituții în Internet.

2.3 Probleme ale utilizării tehnologiei informatice în procesul educațional

Actuala generație de copii trăiește și se dezvoltă într-un mediu informatizat. La copii, un joc pe calculator a înlocuit de mult jocurile de profesie, înaintea vizionarii TV în popularitate. Informatizarea instituţiilor de învăţământ preşcolar este o cerinţă acută a realităţii, a vieţii de zi cu zi.

Dar specificul instituției de învățământ preșcolar reglementează strict utilizarea tehnologiei informatice și timpul petrecut lucrând la un computer personal pentru a se conforma unuia dintre domeniile cheie - sănătatea copiilor. Pentru ca profesorul să aibă posibilitatea de a desfășura cursuri folosind tehnologii TIC, folosind materiale educaționale electronice, numeroase centre educaționale digitale, desfășurare proprie a orelor cu ajutorul computerului, este necesar să se țină cont de principalele domenii de economisire a sănătății pentru preșcolari în această direcție. Regula invariabilă este respectarea timpului stabilit petrecut în fața ecranului monitorului, care, după cum știți, afectează negativ sănătatea somatică a copilului. Există, de asemenea, efecte pe termen lung ale expunerii la câmpuri electromagnetice și electricitate statică, un stil de viață sedentar, dacă există.

Dar nu pot apărea probleme mai puțin grave cu sănătatea psihologică a copilului dacă acesta dezvoltă o „dependență de computer”. Cu toate acestea, o astfel de problemă nu se confruntă cu psihologul școlar la fel de acut ca jocurile pe calculator. Pentru apariția dependenței de internet sunt necesare un număr mare de condiții, care sunt destul de rare pentru un preșcolar: prezența unui PC cu o bună configurație, conexiune la internet, bune cunoștințe de calculator și, în special, navigarea în rețea etc. De obicei, problema dependenței de internet apare deja la școală.

Ca urmare a imersiunii prelungite în lumea virtuală, capacitățile de adaptare socială ale individului pot scădea în perioada principală de dezvoltare a abilităților de comunicare colectivă. În această direcție, succesul poate fi obținut doar printr-o strânsă cooperare cu părinții copiilor. Astfel, devine importantă informarea părinților despre măsurile de prevenire a tulburărilor de sănătate, despre organizarea locului de muncă pentru copii, despre restricțiile temporare privind starea în fața ecranului nu numai a unui computer, ci și a unui televizor.

2.4 Utilizarea tehnologiilor TIC în instituţiile de învăţământ preşcolar

Profesorul este pregătit din punct de vedere psihologic și tehnic să folosească tehnologia informației în predare. Orice etapă a lecției poate fi reînviată prin introducerea de noi mijloace tehnice. Includerea TIC în procesul educațional permite educatorului să organizeze diverse forme de activitate educațională și cognitivă, pentru a face această activitate activă și cu scop. TIC poate fi considerat un mijloc de acces la informații educaționale, oferind capacitatea de a căuta, colecta și lucra cu o sursă, inclusiv internetul, precum și un mijloc de furnizare și stocare a informațiilor.

Utilizarea TIC în procesul educațional poate îmbunătăți calitatea materialului educațional și poate spori efectele educaționale. Unul dintre rezultatele educației și creșterii în instituția de învățământ preșcolar din prima etapă ar trebui să fie pregătirea copiilor de a stăpâni tehnologiile moderne de calcul și capacitatea de a actualiza informațiile obținute cu ajutorul lor pentru autoeducarea ulterioară. Pentru atingerea acestor obiective, devine necesar ca profesorii să utilizeze tehnologiile informației și comunicațiilor în procesul educațional.

Utilizarea TIC în diverse clase permite: să dezvolte capacitatea copiilor preșcolari de a naviga în fluxurile de informații ale lumii din jurul lor; stăpânește modalități practice de lucru cu informația; dezvoltarea abilităților care permit schimbul de informații folosind mijloace tehnice moderne; activează activitatea lor cognitivă. Datorită utilizării TIC, educatorul trece de la un mod explicativ-ilustrat de predare la unul activ, în care copilul devine subiect activ al activității de învățare. Aceasta contribuie la asimilarea conștientă a cunoștințelor de către copii. TIC trezește interesul preșcolarului; fragmentele de animație apropie procesele studiate de viața unui copil.

Astfel, munca petrecută pe managementul activității cognitive, cu ajutorul instrumentelor TIC, se justifică în toate privințele: îmbunătățește calitatea cunoștințelor; promovează copilul în dezvoltarea generală; ajută la depășirea dificultăților; aduce bucurie în viața copilului; permite formarea și educația în zona de dezvoltare proximă; creează condiţii favorabile pentru o mai bună înţelegere reciprocă a profesorului şi elevilor şi a cooperării acestora în procesul educaţional.

În sala de clasă din instituția de învățământ preșcolar, utilizarea TIC vă permite să ridicați procesul de educație și creștere la un nivel calitativ nou: este mult mai interesant pentru un copil modern să perceapă informațiile sub această formă. Includerea animației în multimedia, a fragmentelor de filme video face posibilă îmbunătățirea percepției vizuale și facilitează asimilarea materialului educațional.

Sfera motivațională este foarte influențată de munca copiilor cu computerul, inclusiv jocurile pe calculator, sfera cognitivă asociată cu activitatea proceselor cognitive și personalitatea copilului sunt de asemenea afectate. Există date destul de contradictorii în literatura de specialitate despre impactul unui computer asupra dezvoltării caracteristicilor mentale ale copilului. Acest lucru se datorează locului computerului în structura activității, naturii și duratei lucrului cu computerul, vârstei copiilor și o serie de alte condiții importante. O analiză a datelor literare arată că lucrul cu un computer afectează aproape toate fenomenele mentale de bază: senzații, percepție, memorie, gândire, imaginație, comunicare, caracter, abilități etc. În unele cazuri, aceste calități au fost formate intenționat.

Tipuri importante de TIC utilizate în procesul educațional:

Enciclopedii electronice, cărți de referință, dicționare. Principalul lor avantaj este în informațiile pe care le conțin. Ele sunt potrivite pentru obținerea de informații concrete precise despre indivizi și evenimente, pentru definirea conceptelor și așa mai departe.

Resurse bibliografice - întreaga gamă de surse care reflectă informații despre literatura de specialitate. Acestea includ cărți și articole din ziare, reviste, hărți, benzi magnetice etc.

O prezentare pe computer este o secvență de diapozitive succesive, fiecare dintre acestea putând conține text, fotografii și desene, diferite grafice, diagrame. Toate acestea pot fi însoțite de design sonor. Prezentările pe calculator sunt foarte atractive pentru auto-studiu și testarea cunoștințelor dumneavoastră, precum și cursurile cu participarea directă a profesorului.

Programele educaționale vă permit să faceți procesul de educație și creștere interesant și vizual. Dezvoltați gândirea și creativitatea elevilor. Aceste programe pot fi utilizate în studiul diferitelor subiecte. Programele permit profesorului să demonstreze materialul studiat.

Testarea calculatorului. Testele vă permit să obțineți o evaluare a nivelului de ZUN și să identificați lacunele în pregătirea preșcolarilor.

Utilizarea TIC a devenit relevantă în toate domeniile de activitate ale instituţiei de învăţământ preşcolar. Una dintre cele mai importante în acest caz rămâne unitatea de control. Pentru managementul eficient al instituției de învățământ preșcolar au fost determinate principalele criterii de selectare a informațiilor: completitudine, specificitate, fiabilitate, promptitudine.

Este oportună începerea informatizării managementului prin evidenţierea sarcinilor de organizare a procesului educaţional, care necesită utilizarea tehnologiilor informatice în cea mai mare măsură.

În ciuda impactului pozitiv al utilizării TIC în activitățile de management, multe instituții de învățământ preșcolar s-au confruntat cu problema dezvoltării capacității de a-i învăța pe administratorii, educatorii și alți angajați ai instituțiilor de învățământ preșcolar cum să folosească un computer.

În prezent, una dintre problemele importante este dotarea tehnică a instituțiilor de învățământ preșcolar. Din păcate, utilizarea computerelor în instituțiile de învățământ preșcolar întâmpină probleme: probleme materiale și organizatorice, securitate materială slabă a instituțiilor de învățământ preșcolar, în primul rând cu calculatoare care pot fi folosite cu succes în predare etc.

Alte probleme asociate cu introducerea computerelor în procesul de învățământ pot include nedorința sau incapacitatea profesorilor de a lucra la introducerea computerelor în educația și creșterea copiilor.

Una dintre cele mai importante probleme care nu a fost rezolvată până în prezent este asigurarea accesului la resursele informaționale pentru instituțiile de învățământ situate în locuri îndepărtate geografic.

Următoarea problemă de informatizare a instituţiilor de învăţământ preşcolar este funcţia de salvare a sănătăţii copiilor. Pentru ca profesorul să aibă posibilitatea de a desfășura cursuri folosind tehnologii TIC, folosind materiale educaționale electronice, numeroase centre educaționale digitale, desfășurare proprie a orelor cu ajutorul computerului, este necesar să se țină cont de principalele domenii de economisire a sănătății pentru preșcolari în această direcție.

Dar nu pot apărea probleme mai puțin grave cu sănătatea psihologică a copilului dacă acesta dezvoltă o „dependență de computer”.

Utilizarea TIC în diverse clase permite: să dezvolte capacitatea copiilor preșcolari de a naviga în fluxurile de informații ale lumii din jurul lor; stăpânește modalități practice de lucru cu informația; dezvoltarea abilităților care permit schimbul de informații folosind mijloace tehnice moderne; activează activitatea lor cognitivă. Datorită utilizării TIC, educatorul trece de la un mod explicativ-ilustrat de predare la unul activ, în care copilul devine subiect activ al activității de învățare. TIC trezește interesul preșcolarului; fragmentele de animație apropie procesele studiate de viața unui copil.

CONCLUZIE

Pe parcursul lucrărilor de curs au fost analizate surse teoretice privind problema de cercetare. Drept urmare, a fost dezvăluit:

Informatizarea instituţiei de învăţământ preşcolar este procesul dezvoltării acesteia; succesiunea tranzițiilor unei instituții de învățământ de la un stat la altul. Această tranziție, de regulă, necesită eforturi deosebite din partea profesorilor, care trebuie organizate într-un fel sau altul: acestea pot fi evenimente unice sau un întreg program de lucru.

Analiza teoretică a datelor din literatura de specialitate privind problema studierii informatizării instituțiilor de învățământ preșcolar a făcut posibilă luarea în considerare a problemelor și perspectivelor informatizării instituțiilor de învățământ preșcolar.

În urma lucrărilor de curs au fost identificate următoarele:

posibilitățile de informatizare a instituțiilor de învățământ preșcolar ca mijloc de creștere a eficacității educației și educației;

posibilitățile de informatizare a instituțiilor de învățământ preșcolar ca mijloc de creștere a eficienței activităților educatorilor, conducătorilor instituțiilor de învățământ preșcolar;

probleme de informatizare a instituţiilor de învăţământ preşcolar.

Astfel, ipoteza propusă la începutul lucrării a fost pe deplin confirmată, sarcinile stabilite la începutul lucrării de curs au fost îndeplinite, scopul a fost atins.

BIBLIOGRAFIE

B.S. Berenfeld, K.L. Butyagina, Produse educaționale inovatoare ale unei noi generații folosind instrumente TIC, Probleme educaționale, 3-2005.

E.I.Bulin-Sokolova, Instrumente digitale de informatizare a instituţiilor de învăţământ, Probleme educaţionale, 3-2005.

G.M.Vodopyanov, A.Yu.Uvarov, Despre un instrument pentru gestionarea procesului de informatizare a școlii, Probleme educaționale, 5-2007.

Gershunsky B.S. Informatizarea în domeniul educației: probleme și perspective, M, Pedagogie, 1997.

Goryachev A.V. Despre conceptul de „Information Literacy”, Informatică și Educație, 3 - 2001.

Elyakov, A. Tehnologia informației și războiul modern, Svobodnaya Mysl, 1 - 2008.

Zakharova, I.G. Tehnologia informației în educație, manual pentru învățământul superior. manual Instituții, M, „Academie”, 2008.

II Kalinina, Despre măsurile care vizează introducerea tehnologiilor educaţionale moderne, Probleme educaţionale, 3-2005.

Mashbits, E. I. Informatizarea educației: probleme și perspective, M, Knowledge, 1996.

Mashbits, E. I. Probleme psihologice și pedagogice ale informatizării educației, M, Pedagogie, 1998.

M.M. Mitchenko, T.V. Turanova, Formarea unui spațiu informațional unic: o bază conceptuală și experiență de implementare, Informatică și educație, 11-2005.

A.L.Semenov, Calitatea informatizării educaţiei, Probleme educaţionale, 5-2007.

I.D.Frumin, K.B.Vasiliev, Tendințe moderne în politica de informatizare a educației, Probleme ale educației, 3-2005.

Informatizarea învăţământului: direcţii, mijloace, tehnologii, Manual pentru sistemul de pregătire avansată, Sub general. ed. SI. Maslova, M, MPEI, 2004.

Conceptul de informatizare a educației, Informatică și educație, 1-1990.

Noile tehnologii pedagogice și informaționale în sistemul de învățământ / Ed. E. S. Polat, M., 2000.

Îndrumare

Ai nevoie de ajutor pentru a învăța un subiect?

Experții noștri vă vor consilia sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe subiecte care vă interesează.
Trimiteți o cerere indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.

Galina Kudinova
Principalele direcții de informatizare a managementului unei instituții de învățământ

TEHNOLOGII INFORMAȚIONALE CA RESURSĂ DE MANAGEMENT

ÎN ACTIVITĂȚILE ȘEFULUI PREȘCOLAR

INSTITUȚIE EDUCAȚIONALĂ

G. I. Kudinova, Șeful Preșcolarului Bugetar Municipal instituție educațională Grădinița nr. 16 din satul Municipal Kiev educație districtul Krymsky.

adnotare: Acest articol a analizat principalele direcţii de informatizare a conducerii unei instituţii de învăţământ. Eficiența utilizării instituţiile de învăţământ bazate pe utilizarea programelor de calculator.

Cuvinte cheie: inovatie; tehnologia de informație; mediul informaţional educaţional; interacțiune orientată spre personalitate; informatizarea managementului; subiecte proces educațional; portofoliu profesor; informativ- competența de comunicare a șefului; individualizarea procesului pedagogic.

Modernizarea preșcolarului educaţie presupune introducerea de inovaţii în conducerea unei instituţii de învăţământ preşcolar(CĂPRIOARĂ). Pentru a schimba vechiul sistem management, pentru a o face flexibilă și eficientă în noile condiții de reformă, sunt necesare astfel de inovații (ing. inovație, care va crește calitativ nivelul de dezvoltare). instituţiilor. O inovație care îmbunătățește dramatic eficiența activitati de management, ceea ce înseamnă că contribuie la dezvoltare instituţiile în general, luate în considerare în prezent tehnologia de informație(ACEASTA). Cel mai adesea sub informativ tehnologia se referă la tehnologia de utilizare activă a computerului. Conform definiției adoptate de UNESCO, informativ tehnologia este un complex de discipline interdependente, științifice, tehnologice, inginerești care studiază metode de organizare eficientă a muncii angajaților. prelucrarea si stocarea informatiilor; tehnologia informatică și metodele de organizare și interacțiune cu oamenii și echipamentele de producție, aplicațiile lor practice, precum și problemele sociale, economice și culturale asociate cu toate acestea.

Probleme de optimizare a proceselor procesarea informatiilor de management considerat în lucrările lui A. E. Kapto, Yu. A. Konarzhevsky, L. I. Fishman, T. I. Shamova. A. D. Homonenko în articolele sale demonstrează că informativ tehnologia este una dintre componentele integrante ale eficientei suport informațional de management. Dezvăluie problemele automatizării furnizării managementși îmbunătățirea documentelor management. Evoluții curente de creat modelul informaţional al unei instituţii de învăţământ(Yu. Yu. Baranova, E. N. Bogdanov, A. B. Borovkov, K. P. Volokitin, L. V. Zhilina, N. V. Kisel, D. Sh. Matros, E. A. Tyurina, V V. Khabin, A. A. Chadin și alții) nu iau în considerare problemele de îmbunătățire a administrației - activitati de management, nu conțin recomandări specifice privind utilizarea noilor manager tehnologie informatică – utilizator. În același timp, problemele de implementare informativ-tehnologii de comunicare în activităţile şefului de grădiniţă instituție educațională. În calitate de asistent, computerul funcționează cu grijă prelucrareși stocarea unor volume uriașe informație, eliberând managerul de procesul de obținere informațieîn favoarea analizei şi adoptării sale operaţionale decizii de management. A dovedit că informatizarea managementului vă permite să creați un mediu informațional și educațional, care include instrumente tehnice, software, de telecomunicații care oferă acces la informatii pentru copii profesori, părinți, lideri instituţie de învăţământ şi publicși, de asemenea, creează condiții pentru interacțiunea orientată spre personalitate a tuturor participanților proces educațional. Este evident că sferele informatizarea conducerii instituţiilor de învăţământ preşcolar sunt destul de diverse:

Pașaportul instituției de învățământ (informații generale despre instituția de învățământ, suport logistic și metodologic, generare de rapoarte pentru instituțiile de învățământ preșcolar etc.);

Personal (gestionarea dosarelor personale, contabilizarea circulației angajaților, ținerea unui caiet de comenzi pentru personal, facturare);

Elevii și părinții acestora (gestionarea dosarelor personale, fișele de prezență, controlul dezvoltării, formarea individului educational trasee de dezvoltare a copiilor etc.);

Programul tipurilor de activități pentru copii (compilare automată a opțiunilor pentru programul de activități cu posibilitatea de a alege cea optimă);

Biblioteca (contabilitatea fondului bibliotecii și relevanța acestuia, menținerea cataloagelor electronice ale bibliotecii);

oficiu medical (pastrarea dosarelor medicale ale copiilor, suport medical);

Contabilitate (contabilitate pentru raportarea financiară, economică și statistică);

Serviciul metodologic (portofoliul electronic al educatorilor, ca mijloc de stocare informație despre succesele și realizările cadrelor didactice, prezentarea experienței, rapoarte electronice etc.)

În ciuda acestui interval de posibil domenii de aplicare IT, preșcolar institutii de invatamant s-au trezit oarecum în afara contactului cu prezentul. După cum arată practica management, analiza periodicelor, conducătorii de preșcolari instituţiilorîntâmpinând dificultăți serioase în implementare tehnologii informaţionale educaţionale în procesele educaţionale şi de management.

O analiză a acestei situații a permis identificarea unui număr de contradicții între: o nevoie crescută de utilizare informație tehnologie in curs de desfasurare managementși nepregătirea managerilor pentru această activitate;

noi cerințe pentru nivelul de profesionalism al managerului și lipsa de pregătire pentru a crea mediul informațional și educațional într-o instituție preșcolară;

nevoia de a forma informativ- competenta comunicativa a managerului in domeniul aplicatiei practice tehnologia informaţiei în managementul acesteia activități și eficiență scăzută a procesului de formare avansată, care de cele mai multe ori se reduce la formarea elementelor de bază ale alfabetizării informatice.

În general informatizare DOW este înțeles de către practicieni unilateral: problema dotării cu echipamente informatice este pe primul loc, iar problemelor laturii de conținut a acestor fonduri nu li se acordă atenția necesară. Cu toate acestea, există un motiv obiectiv important informativ tehnologia nu este un mijloc eficient de operare manageriale soluții este lipsa programelor de calculator adaptate pentru activitățile preșcolare institutii de invatamant. Toate acestea împiedică procesele inovatoare asociate cu activarea informativ-mecanismele tehnice în conducerea unei instituţii de învăţământ preşcolar.

Asa de cale, scopul principal al liderului inovator este introducerea și utilizarea tehnologia informaţiei ca managerială resursă în munca lor. Principal sarcinile ar trebui deveni:

Actualizare, completare resurse informaţionale în procesul de management al instituţiei de învăţământ preşcolar;

Proiectare și testare de noi programe de calculator de autor și sisteme automatizate adaptate pentru preșcolar institutii de invatamant, permițând desfășurarea eficientă a interacțiunii tuturor subiecților proces educațional;

Dezvoltarea sistemului autoeducatie lider în probleme de ridicare a nivelului informativ- competența comunicativă ca holistică educația personalității, care cuprinde un set de cunoștințe, aptitudini, orientări motivaționale și valorice și calități profesionale și personale care asigură succesul activităților sale în condițiile informatizarea conducerii instituţiilor de învăţământ preşcolar.

Ipoteză

Dacă în instituţia de învăţământ preşcolar se creează condiţii pentru mediul informațional, apoi sistemul preșcolar educaţie să poată obține rezultate ridicate calitativ noi.

Condiția principală pentru atingerea obiectivelor este interesul personal al managerului în aplicarea modernului tehnologia Informatiei. Eficiența utilizării tehnologia informaţiei în management activitățile conducătorilor de grădinițe institutii de invatamant poate fi luată în considerare pe exemplul grădiniţei bugetare municipale instituție educațională grădinița nr. 16 din satul Kiev municipal educație districtul Krymsky. Stat federal educational standardele impun cerințe atât instituției de învățământ preșcolar, cât și organizației educaționale proces educaționalși la recrutare. General focalizare pe proiect implementat din 2010 până în 2014 este de a organiza un spațiu de inovare, alte forme management, tehnologii educaționale, îmbunătățirea calității preșcolarului educaţieși statutul instituțiilor de învățământ preșcolar în societate. Implementarea proiectului „Model mediul informaţional şi educaţional al unei instituţii de învăţământ preşcolarîn contextul modernizării educaţie”, a asumat sistematizarea și structurarea educational medii cu moduri bine adaptate prelucrare volume semnificative informație. au fost introdus: o coadă electronică care vă permite să urmăriți ordinea de admitere la grădiniță, un portofoliu electronic de profesori care vă permite să ajustați și sistematizați experiența pedagogică, a fost creat un site pentru instituțiile de învățământ preșcolar, care este necesar pentru conștientizarea părinților despre activitatea instituției de învățământ preșcolar, programul PUBLISCHER este utilizat pentru crearea unui ziar trimestrial pentru părinți „Împreună este distractiv să mergem”. Până în prezent, programul Orașul rețelei. Educaţie» - un program de calculator cu o bază de date automatizată, conceput pentru activitatea operațională a serviciului metodologic, care asigură managementul intern al documentelor și, de asemenea, vă permite să procesează informațiile asupra activităților profesionale ale cadrelor didactice, asupra rezultatelor monitorizării efectuate cu elevii, asupra organizării controlului intern asupra activităților educatorilor, asupra rezultatelor dezvoltării instituţiile în general. Este planificată introducerea "EMK" (carte medicala electronica)- un program de calculator care permite controlul operațional asupra frecvenței și calendarului trecerii unei comisii medicale de către toți angajații instituției de învățământ preșcolar și programul Excel pentru realizarea cerințelor de meniu pentru instituția de învățământ preșcolar.

Rezultatele implementării datelor informație tehnologiile pot fi formulate după cum urmează cale. Din punct de vedere al unei evaluări calitative afirmăm:

1. documentele au dobândit o structură unificată, completitudine logică, design estetic, conținut competent.

2. s-au creat condiții pentru individualizarea procesului pedagogic în ceea ce privește crearea unor rute individuale de dezvoltare profesională a cadrelor didactice și instituția de învățământ în ansamblu

Asa de cale, modificări calitative au afectat documente de diferite tipuri și tipuri: posibilitatea realizării sistemelor electronice de planificare anuală a activității instituție educațională, munca educatorilor și specialiștilor instituțiilor de învățământ preșcolar; asigurarea controlului intra-grădiniţă asupra calităţii educaţiei şi educational procesul și activitățile cadrelor didactice; crearea unui sistem de monitorizare a rezultatelor asimilării educational programe pentru elevii instituțiilor de învățământ preșcolar; formarea unui portofoliu electronic de realizări pedagogice și competențe profesionale ale angajaților; realizarea unei ciclograme a activității managerului pe un an; organizarea cursului de instruire si certificare a personalului, automatizata tratament rezultatele activității pedagogice, construirea evaluărilor educatorilor. Informațional tehnologie oferi: prezența unei singure baze de date, a unei singure intrări de date cu posibilitatea de editare ulterioară a acestora, un mod multi-utilizator de utilizare a datelor, utilizarea acelorași date în diferite procese. Asa de cale a ajuns la nivelul optim de formare informativ- competența de comunicare a șefului instituției de învățământ preșcolar, care vă permite să faceți eficient administra diverse fluxuri informație. Din punct de vedere al cuantificării, marcă:

S-a înregistrat o creștere a volumului de circulație a documentelor, reducând în același timp costurile cu forța de muncă pentru anumite tipuri de lucrări tehnice cu documente;

S-a remarcat o creștere semnificativă a eficienței creării documentelor de la câteva zile la câteva ore.

Asa de cale, în general în instituţie calitate îmbunătățită informație necesare adopţiei manageriale decizii cu caracter strategic şi tactic datorită unor asemenea caracteristici informație,

la fel de: viteza prelucrare, fiabilitate, obiectivitate, oportunitatea primirii, reflectarea dinamicii schimbărilor în obiect departamente etc.. d.

Cu ajutorul tehnologiei informatice, managerul poate procesează cantități mari de informații rapid și precis cu efort și timp minim.

Se poate afirma că în cadrul unuia informatii despre institutia de invatamant tehnologia a devenit puternică resursă managerială, permițând șefului grădiniței instituție educațională să se simtă confortabil în condițiile socio-economice actuale.

BIBLIOGRAFIE

1. Aleshin L. I., Maksimov N. V. Informațional

tehnologii [Resurse electronice]. URL: http://gendocs.ru/v30471/

2. Dzyubenko A. A. Nou tehnologii informaționale în educație. - M.: Liceu, 2000.

3. Bazele tehnologii informatice moderne /

ed. prof. A. D. Homonenko. - St.Petersburg: KORONA, 2005.

4. Vodopyanov G. M., Uvarov A. Yu. Pe un singur instrument managementul procesului de informatizare şcolară // Probleme educaţionale. – 2007. - №5.

5. Safonova O. A., Panova I. V. Computer as manageriale resursă în activitățile șefului instituției de învățământ preșcolar // Managementul preșcolar. – 2006. - №7.

6. Koval N. N. Posibilitățile instrumentelor software moderne TIC, influența lor asupra formării informaţie educaţională spaţiul activităţii pedagogice // Azimut ştiinţific cercetare: economie şi Control. 2012. Nr 1. S. 27-31.

7. Korostelev A. A., Yarygin A. N. Influența intensității fluxurile de informații către management activităţile şefului şcolii şi formarea acestora "sindromul e-mailului"// Proceedings of Samara

Centrul științific al Academiei Ruse de Științe. 2008. Nr S10. pp. 77-82/

8. Panchenko O. V., Konovalova E. Yu. Aplicație informațieși tehnologiile de comunicare în pregătirea unui profesor pentru activități de inovare și marketing // Samara Scientific Bulletin. 2012. Nr. 1 (1) . pp. 32-34.

9. Korostelev A. A. Eficacitatea dezvoltării și aplicării software-ului și informație tehnologii în activități analitice managementșcoală // Actele Centrului Științific Samara al Academiei Ruse de Științe. 2007. Nr S3. p. 155-160