Hodina dejepisu 8. ročník
Vasilyeva Natalya Ivanovna, učiteľ histórie a spoločenských vied na strednej škole Ermakovskaja v mestskej časti Tarsky v regióne Omsk, najvyššia kvalifikačná kategória.
Téma lekcie: Roľnícka reforma z roku 1861. Zrušenie nevoľníctva v Rusku.
Typ lekcie: kombinované, lekcia tvorby vedomostí, univerzálne vzdelávacie aktivity s prvkami výskumnej práce.
Technológia: práca s historickými prameňmi,
Účel lekcie:
1. Vytvoriť u študentov predstavu o postupe procesu zrušenia nevoľníctva v Rusku, určiť úlohu roľníckej reformy pre ďalší rozvoj krajiny.
2. Rozvíjať schopnosť prezentovať udalosti z rôznych uhlov pohľadu, opísať ich v rôznych žánroch, schopnosť analyzovať historické dokumenty, štatistické údaje a získavať z nich informácie. Vyjadrite svoj pohľad na udalosti z rôznych pozícií, predstavte problém sebe a skupine, načrtnite spôsoby jeho riešenia, zovšeobecnite; formovať sociálne a osobnostné kompetencie.
3. Podporujte úctu k histórii svojej vlasti, úctu k ľuďom, ktorí zasvätili svoj život reforme Ruska.
Ciele lekcie:
1. Zistite hlavné ustanovenia reformy o zrušení poddanstva, historický význam reformy pre rozvoj krajiny.
2. Pokračovať v rozvíjaní zručností pracovať s historickými prameňmi, riešiť testy, vyberať chýbajúce informácie, korelovať informácie z rôznych zdrojov, vyberať najoptimálnejšie spôsoby riešenia problému, analyzovať výsledky samostatnej a skupinovej práce.
3. Pestujte si schopnosť porozumieť ľuďom, súcitiť s nimi, vcítiť sa do nich a postaviť sa na ich miesto.
Koncepčný aparát: roľnícka reforma, reskript, darovacia zmluva, zákonná listina, mieroví sprostredkovatelia, výkupné, dočasne zaviazaní roľníci, reforma, škrty, segmenty, manifest.
Termíny: 1842, 1797, 1803, 2. apríla 1854, 29. januára 1855, jar-leto 1856, 19. februára 1861
Vybavenie: videoprojektor, učebnica „História Ruska XIX storočia“ pre 8. ročník, autori A.A. Danilov, L.G. Kosulina, písomky: kartičky s pokynmi, kartičky s úlohami, testy, loto slovnej zásoby.
Literatúra:
1. Úryvok z básne N.A. Nekrasova „Kto môže dobre žiť v Rusku?“
Počas vyučovania
Organizácia triedy.
………………….
1. Práca s dokumentom.
- Úryvok z básne N.A. Nekrasova „Kto môže dobre žiť v Rusku?“:
Snímka 1 obrázok + poézia
V akom roku - vypočítajte
V akej krajine - hádajte
Na chodníku
Zišlo sa sedem mužov:
Siedmi dočasne zaviazaní
Sprísnená provincia,
okres Terpigoreva,
Prázdna fara,
Z priľahlých dedín -
Zaplatova, Dyryavina,
Razutova,
Gorelová, Neelová,
Aj zlá úroda.
Toto sú riadky z básne Nikolaja Alekseeviča Nekrasova „Kto žije dobre v Rusku“
Konverzácia na otázky:
Venujte pozornosť názvom provincie, okresu a dedín, z ktorých muži pochádzali?
Názvy hovoria o ťažkej situácii roľníkov.
…………………………..
Kedy sa podľa vás mohla stať báseň?
……………………….
Prečo Nekrasov nazval hrdinov svojej básne dočasne povinnými?
……………………..
V rokoch 1861 až 1881 pred zverejnením zákona, keď všetci zostávajúci dočasne zaviazaní roľníci boli nevyhnutne prevedení na výkupné.
Dnes sa spolu s vami pokúsime zistiť, kto sú tí dočasne povinní a s akým historickým procesom sa spája vznik tohto pojmu.
Pre to musíme si prelistovať stránky časopisu „Roľnícka reforma z roku 1861“.
Čo zodpovedá téme našej hodiny. Na stránkach časopisu sa zoznámime s takými pojmami ako: sedliacka reforma, reskript, darovacia zmluva, listina, sprostredkovatelia mieru, výkupné transakcie, reforma, škrty, segmenty, manifest. Šmykľavka.
Dnes na lekcii budete pracovať v skupinách a rola vašej skupiny sa bude meniť v závislosti od navrhnutých úloh, za ktoré budete získavať body. Dnes budeme mať v našej lekcii odborníkov, ktorí budú kontrolovať a hodnotiť úlohy, ktoré ste splnili. Výsledky sa zapíšu do bodovacej tabuľky. Počas lekcie uvidíte body, ktoré ste získali. A môžete nezávisle vyhodnotiť efektivitu práce vašej skupiny.
Na tabuľkách máte očíslované formuláre na plnenie úloh.
Venujte pozornosť tabuľke s bodmi
Milí chlapci, dúfam, že naša práca bude priateľská a plodná.
Takže, začnime!
1. strana nášho ústneho časopisu má názov „Predpoklady na zrušenie poddanstva“Šmykľavka.
1. Prechod k štúdiu novej témy. Aktualizácia vedomostí.
Rozhovor so študentmi.
Pripomeňme si, čo je to nevoľníctvo? Šmykľavka. Otázka odpoveď
Forma závislosti roľníkov, v ktorej je im pridelená pôda, nesúca rôzne povinnosti za jej užívanie: robota, quitrent a podlieha súdnej a správnej právomoci vlastníka pôdy. Sedliak je majetkom pána.
Ako vnímal Mikuláš I. nevoľníctvo? Šmykľavka. Portrét Mikuláša ja . Otázka. Nasledujúca snímka je odpoveďou.
Nikolay Povedal som, že nevoľníctvo je zlo. No jeho zrušenie by podľa cisára bolo ešte väčším zlom, lebo by narušil verejný pokoj.
Pamätajte, boli nejaké pokusy o zrušenie nevoľníctva v Rusku? Šmykľavka. Otázka odpoveď
V Lotyšsku a Estónsku bolo nevoľníctvo zrušené v roku 1816. Roľníci dostali osobnú slobodu, ale bez pôdy.
Spomeňme si, aké zákony, ktoré podkopali základy nevoľníctva, postupne prijala najvyššia moc po splnení úlohy.
V úlohe analytikov vyriešte úlohu č. 1. Priraďte názov, dátum a názov vyhlášky.
Chlapci pracujú rýchlo, nie viac ako 3 minúty, dokončené úlohy sa predkladajú odborníkom na overenie
Šmykľavka. Cvičenie.
Paul ja
1842
o „povinných roľníkoch“
Alexander ja
1797
"o trojdňovom záplave"
Nikolay ja
1803
"o slobodných kultivujúcich"
Kým odborníci kontrolujú, dávajte pozor na správne odpovede
odpoveď: Šmykľavka.
Cisárske meno
Rok vydania vyhlášky
Názov vyhlášky
Paul ja,
1797,
"o trojdňovom záplave"
Alexander ja,
1803,
"o slobodných kultivujúcich"
Nikolay ja,
1842,
o „povinných roľníkoch“
Štúdium novej témy.
2. Takže, chlapci, je čas prejsť na druhú stránku.
Šmykľavka. Portrét Alexandra II. Názov "Alexander II"
Už viete, že uprostred krymskej vojny náhle zomrel cisár Mikuláš I. a na trón nastúpil jeho syn Alexander II.
Preto je ďalšia strana nášho časopisu venovaná osobnosti Alexandra II.
Vypočujte si správu o cisárovi Alexandrovi II.
Prosím….
Študentská správa. Alexander II.
Ďakujem, posaďte sa!
- Učiteľ. Alexander IImimoriadna osobnosť, on dostal pomerne pestré vzdelanie. Osobitná pozornosť bola venovaná histórii. Žukovskij veril, že „história všetkých vied je najdôležitejšia, dôležitejšia ako filozofia, pretože obsahuje najlepšiu filozofiu, teda praktickú, teda užitočnú“, „pokladnicou kráľovského osvietenia je história, poučenie zo skúseností minulosť alebo vysvetľovanie prítomnosti a predpovedanie budúcnosti...“. Prostredie a atmosféra, v ktorej dedič vyrastal, sa vyznačovali dobrou vôľou a úprimnosťou vo vzťahoch medzi členmi veľkej rodiny Mikuláša I., ako aj učiteľmi a mentormi a ich študentmi.
Pedagógovia u neho zaznamenali jeho vrúcnosť, citlivosť, veselú povahu, zdvorilosť, spoločenskosť a prirodzené správanie medzi mnohými ľuďmi, dobré spôsoby, odvahu a pekný vzhľad.
Po vypočutí správy ste sa veľa dozvedeli o cisárovi Alexandrovi II. a teraz aj vy Svoje tvorivé schopnosti budete musieť ukázať splnením úlohy č.2 ako básnici.
Viete, čo je syncwine?
Sinkwine v pruhu. od fr. – päťradový, t.j. báseň pozostávajúca z 5 riadkov. Napísané podľa osobitného predpisu. Venujte pozornosť algoritmu na písanie syncwine.
Prvá línia
Po druhé
Po tretie
Po štvrté
A piaty
Počúvaj, porozprávaj o Mikulášovi I.
Nikolay ja
Odhodlaný, nemilosrdný
Riadený, tvorený, trestaný
Fanúšik vojenských prehliadok
cisár.
Teraz sa pokúsite napísať syncwine báseň o Alexandrovi II pomocou algoritmu. Šmykľavka. Synquainov algoritmus. A pripomienky na stoloch.
Jedno slovo (ústredný pojem témy, podstatné meno)
Dve slová (prídavné mená charakterizujúce hlavné slovo)
Tri slová (slovesá, ktoré vysvetľujú, čo sa stalo s hlavným slovom)
Fráza alebo veta (záver) 3-5 slov
Jedno slovo (hodnotenie všetkého, čo bolo odhalené skôr, výkričník zodpovedajúci prvému riadku, môže byť podstatné meno, synonymum atď.).
Pracujeme rýchlo, čas na dokončenie úlohy už nie je 5 minút???., Okamžite sa pripravíme na čítanie syncwines.
Takže, čas vypršal, prosím, kto je prvý, odborníci pozorne počúvajú a dávajú body, ktoré získali.
Výborne, chlapci, úlohu ste úspešne splnili, dúfam, že mnohí z vás sa budú môcť stať synkretistickými básnikmi.
Strana 3 nášho časopisu sa volá „Sedliacka otázka“
učiteľ: Prvýkrát Alexander II oficiálne oznámil potrebu zrušenia poddanstva v Rusku v krátkom prejave, ktorý predniesol 30. marca 1856 predstaviteľom moskovskej šľachty. Zároveň, poznajúc náladu väčšiny šľachticov, zdôraznil, že by bolo oveľa lepšie, keby sa zrušenie poddanstva dialo zhora, ako čakať, že sa to stane zdola.
Ako rozumiete slovám Alexandra II., že je lepšie zrušiť nevoľníctvo „zhora a nie zdola“?
Podľa Alexandra II. by mala byť nevoľníctvo zrušená samotnou vládou a čo najskôr, pretože odkladanie tejto otázky by mohlo viesť k nepokojom, vzburám roľníkov a dokonca k revolúcii.
Vláda chcela najskôr poznať názory vlastníkov pôdy na to, ako čo najlepšie zrušiť poddanstvo. Očakávalo sa, že pri príprave reformy prevezmú iniciatívu vlastníci pozemkov. V dôsledku toho vlastníci pozemkov z provincií Vilna, Kovno a Grodno vyjadrili želanie začať diskutovať o budúcej reforme. V reakcii na to Alexander II vydal reskript generálnemu guvernérovi V.I. Nazimovovi na povolenie vytvoriť v každej provincii výbory na prerokovanie otázky zrušenia nevoľníctva. Šmykľavka Reskript – list panovníka poddanému
Počas roku 1858 reskripty dostali ostatní guvernéri a začali svoju prácu krajinské výbory.
učiteľ: Pri príprave projektu na zrušenie poddanstva sa najbúrlivejšie diskutovalo o otázke: „Majú byť roľníci oslobodení za výkupné alebo nie? Mali by roľníci dostať pôdu po oslobodení? Kto a v akej výške má nahradiť vlastníkom pozemkov stratu časti pozemkov.“
Podpísanie legislatívnych aktov o zrušení poddanstva bolo načasované na 19.2.1861. – šieste výročie nástupu Alexandra II na trón
Prejdeme k štúdiu ďalšej strany tzv"roľnícka reforma"
stránka "Roľnícka reforma"Šmykľavka
„Manifest o oslobodení statkárov z nevoľníctva“;
"Nariadenia o roľníkoch vychádzajúcich z nevoľníctva."
A teraz, chlapci, musíte samostatne pracovať s historickými dokumentmi v úlohe vedeckých výskumníkov a splniť množstvo úloh. Ide o úlohu č. 3 a úlohu č. 4. Po splnení úloh sa budete musieť pripraviť na odpoveď, preto sa v našej hodnotiacej tabuľke nachádza 5. úloha, kde odborníci zhodnotia stručnosť prejavu rečníka.
V tomto čase sa odborníci zoznámia s „Manifestom o oslobodení statkárskych roľníkov z poddanstva“;
A „Nariadenia o roľníkoch vychádzajúcich z nevoľníctva“.
Čas na dokončenie úlohy ________ min.
Samostatná práca v skupinách s učebnicou(str. 141-142). a dokumenty
Prvá skupina
Karta – úloha pre skupinu č.1.
Preštudujte si učebnicový materiál § 20 odsek „Základné ustanovenia roľníckej reformy“ a dokumenty „Manifest o oslobodení statkárov z poddanstva“, „Predpisy o sedliakoch vychádzajúcich z poddanstva“.
- Akú moc nad roľníkmi stratil zemepán?
TO Aké občianske práva dostali roľníci? (napíš do zošita)
Odpoveď: Vlastník pôdy už nemohol predať, zastaviť alebo darovať roľníkov s rodinou alebo oddelene od nej.
Občianske práva:
1. vykonávať obchody s hnuteľným a nehnuteľným majetkom (kúpa, predaj atď.)
2. otvorené obchodné a priemyselné podniky
3. hovoriť na súde vo svojom mene
4. nemožno ich telesne trestať inak, ako súdnym verdiktom alebo zákonným príkazom úradov,
5. prejsť do iných tried
3. Vyriešte test: Označte práva získané roľníkmi podľa nariadení z 19. februára 1861:
statkár nemal právo nakladať s roľníkmi;
roľníci dostali vlastnícke práva k pôde;
roľnícke spoločnosti by si mohli vytvoriť vlastnú políciu;
roľníci sa mohli presunúť do iných tried;
roľníci sa mohli oženiť bez povolenia vlastníka pôdy;
roľníci mohli voliť zemstvo;
roľníci mohli byť volení do zemstva;
roľníci dostali právo vstúpiť do vzdelávacích inštitúcií;
roľníci dostali právo vstúpiť do služby;
roľníci dostali právo voliť prísažných.
(odpovede: 1, 4, 5, 8, 9)
Druhá skupina
Karta – úloha pre skupinu č.2.
Preštudujte si učebnicový materiál§ 20 s. „Základné ustanovenia roľníckej reformy“ a dokumenty „Manifest o oslobodení statkárov z poddanstva“, „Nariadenia o sedliakoch vychádzajúcich z poddanstva“.
Pripravte si odpovede na otázky:
Čo hovoril Manifest o roľníckom vlastníctve pôdy?
Mal roľník dostatok financií na kúpu pôdy?
Zapíšte si do zošita, ktorí roľníci boli dočasne zodpovední.
Odkedy mohlo dočasne zaviazané postavenie roľníkov skončiť a čo bolo na to potrebné?
Odpoveď: roľníci boli oslobodení s pôdou. V Manifeste sa však uvádzalo, že vlastníci pôdy si ponechali všetky pozemky, ktoré vlastnia. V dôsledku toho musel roľník kúpiť pôdu. Roľník však nemal prostriedky na kúpu pôdy. Preto skôr, ako sa roľníci prevedú za výkupné, t.j. Pred začatím výkupnej operácie boli sedliaci dočasne zodpovední, t.j. museli plniť všetky svoje doterajšie povinnosti voči zemepánovi
3. Vyriešte test: Doplňte vety podľa ich významu a výsledky zapíšte do tabuľky.
A) roľníci museli zaplatiť výkupné, aby...
1. stať sa osobne slobodným;
2. stať sa vlastníkmi pôdy;
3. opustiť vlastníka pozemku.
B) veľkosť výkupného...
1. prevyšoval cenu pôdy;
2. odrážali skutočnú hodnotu pôdy.
C) roľníci boli považovaní za dočasne zaviazaných...
1. pred uzavretím výkupnej transakcie;
2. po zaplatení výkupného;
3. pred zaplatením dlhu štátu.
D) Dočasne zaviazaní roľníci...
1. patrila zemepánovi;
2. pracoval na pozemku zemepána;
3. platené quitrent alebo vykonávané roboty.
D) Výška ciel...
1. svojvoľne zriadený vlastníkom pozemku;
2. schválené roľníckym zhromaždením;
3. prísne regulované zákonom.
Tretia skupina
Karta – úloha pre skupinu č.3.
1. Preštudujte si látku učebnica § 20 s. „Základné ustanovenia roľníckej reformy“ a dokumenty „Manifest o oslobodení statkárov z poddanstva“, „Nariadenia o sedliakoch vychádzajúcich z poddanstva“.
Pripravte si odpovede na otázky:
Prečo si myslíte, že prechod roľníkov k výkupnému trval tak dlho?
Pamätáte si, čo je to roľnícky prídel?
Formulujte definíciu pojmov „segmenty“ a „rezy“.
Odpoveď: bez súhlasu vlastníka pôdy nemohol sedliak prejsť na výkup a niektorí vlastníci pôdy mali záujem zachovať existujúci systém vykorisťovania roľníkov. Na druhej strane nie všetci roľníci mali potrebné prostriedky na začatie výkupnej operácie.
Roľnícka usadlosť je pozemok, ktorý poskytuje sedliakovi do užívania zemepán alebo štát na rôzne povinnosti (prídelové užívanie pôdy.) Po roľníckej reforme z roku 1861 sa zmenil na obecný majetok.
Otrezki - časť pôdy využívanej roľníkmi, odrezaná po roľníckej reforme v roku 1861. v prospech vlastníkov pôdy. Vyrába sa, ak prídel presahuje najvyšší štandard stanovený predpismi z 19. februára 1861.
Prirezki - pôda, ktorá bola pridaná k roľníckemu prídelu pri oslobodení, ak bola nižšia ako najnižšia norma.
3. Vyriešte test. Z Doplňte vety podľa ich významu, výsledky zapíšte do tabuľky.
A) Veľkosť roľníckych pozemkov bola určená...
1. roľníci;
2. vlastníci pôdy;
3. dohodou medzi roľníkmi a vlastníkmi pôdy s prihliadnutím na normy stanovené štátom.
B) Veľkosti segmentov boli na pozemkoch väčšie...
1. černozemná zóna;
2. mimočernozemná zóna;
3. stepný pás.
C) Po reforme množstvo pôdy vo vlastníctve roľníkov...
1. zvýšená;
2. znížená;
3. sa nezmenil.
D) Segmenty sú súčasťou...
1. roľnícke pozemky;
2. pozemky vlastníkov pôdy;
3. pozemky sedliakov odňaté v prospech zemepána.
E) Prerušenia sú súčasťou
1. pozemky vlastníkov pôdy;
2. pozemky vlastníkov pôdy, vybrané v prospech roľníka;
3. pozemky sedliakov vybrané v prospech zemepána.
Štvrtá skupina
Karta – úloha pre skupinu č.4
1. Preštudujte si látku učebnica § 20 s. „Základné ustanovenia roľníckej reformy“ a dokumenty „Manifest o oslobodení statkárov z poddanstva“, „Nariadenia o sedliakoch vychádzajúcich z poddanstva“.
2. Pripravte si odpoveď na otázku. Použitie referenčných materiálov.
Čo je darovacia zmluva?
Zákonná listina?
Svetoví mediátori?
Odpoveď: darovanie - ¼ časti najvyššej normy prideľovania pôdy, ktorú mohol roľník dostať zadarmo.
Veľkosť pozemku, ktorý sa má odkúpiť, a podmienky kúpy boli zaznamenané v charte. Listina je teda dohodou medzi zemepánom a roľníkom.
Dodržiavanie podmienok listiny a riešenie sporov medzi roľníkmi a zemepánmi sledovali sprostredkovatelia mieru menovaní senátom z dedičných šľachticov. Medzi svetových sprostredkovateľov patrili takí známi ľudia ako L.N. Tolstoj a niektorí dekabristi.
Sprostredkovatelia mieru – úradník v období roľníckej reformy z roku 1861, bol z radov šľachticov poverený vypracovaním a schvaľovaním zákonných chárt a riešením sporov medzi roľníkmi a vlastníkmi pôdy. Mal súdne a administratívne právomoci.
3. Analyzujte štatistické údaje: Odrezanie sa uskutočnilo v jednotlivých provinciách medzi 40-65% roľníkov. Rezanie - pre 3-15% roľníkov. V priemere v celej krajine predstavovali parcely 20 % roľníckeho prídelu; v niektorých provinciách je to 30-40% roľníckeho prídelu.
Zamyslite sa nad tým, čo tieto údaje naznačujú?
Odpoveď: väčšina roľníckej pôdy bola vyrúbaná a množstvo vyrúbanej pôdy sa pohybovalo od 1/5 do 1/3 celého roľníckeho prídelu. Po reforme tak nedostatok pôdy u roľníkov nadobudol ešte vážnejšie podoby. Len malej časti roľníkov sa pozemky zväčšili, no ich rozloha bola stále extrémne malá.
-
Skupinová správa o vykonanej práci, vyhodnotenie výsledkov v bodoch.
Prosím, chlapci, vaše ústne prezentácie. Odborníci sa pripravili pozorne počúvať a hodnotiť stručnosť prejavu.
Výborne chlapci, úlohu ste úspešne dokončili. Poprosím Vás o predloženie písomných odpovedí na zadania č.3 a č.4 komisii odborníkov.
A teraz nás to čaká
Strana 5 s názvom „Pamätajte si, čo sme sa naučili“
Kde musíte splniť poslednú úlohu, pamätajte na začiatku hodiny, hovorili sme o tom, že zistíme, kto sú dočasne povinní sedliaci, čo je to sedliacka reforma, reskript, darovacia zmluva, zakladacia listina. , mieroví sprostredkovatelia, výkupné transakcie, reforma, škrty, segmenty, manifest. Pri práci s dokumentmi ste sa oboznámili s týmito pojmami.
Preto, aby ste si otestovali svoje znalosti, navrhujem, aby ste si zahrali Lotto, porovnali pojmy a ich význam. Hneď ako úlohu splníte, okamžite ju predložíme odborníkom na overenie. Pracujeme rýchlo, spoločne...
1. Darovanie
2. Globálni mediátori
3. Dočasní roľníci
4. Ozdoby
5. Charta
6. Výkupné operácie
7. Segmenty
8. Reforma
9. Reskript
10 Manifest
1. ¼ dielu najvyššieho štandardu prídelu pôdy, ktorý mohol roľník dostať zadarmo.
2. V období roľníckej reformy z roku 1861 bol spomedzi šľachticov ustanovený úradník, ktorý mal vyhotovovať a schvaľovať zákonné listiny a riešiť spory medzi roľníkmi a zemepánmi. Mal súdne a administratívne právomoci.
3. Osobne slobodní roľníci s povinnosťami v prospech zemepána.
4. Pôda, ktorá bola pri oslobodení pripočítaná k roľníckemu prídelu, ak bola nižšia ako najnižšia norma.
5. Dohoda medzi zemepánom a sedliakom o určení veľkosti sedliackeho prídelu.
6. Platba roľníkov za prijatý pozemok počas a po roľníckej reforme z roku 1861.
7. Časť pôdy využívaná roľníkmi, odrezaná po roľníckej reforme z roku 1861. v prospech vlastníkov pôdy. Vyrába sa, ak prídel presahuje najvyšší štandard stanovený predpismi z 19. februára 1861.
8. Transformácia akéhokoľvek aspektu verejného života
9. List panovníka poddanému
10. Forma právneho aktu hlavy štátu alebo najvyššieho vládneho orgánu adresovaného obyvateľstvu.
Chlapci, predložte odpovede.
Strana 6 zhrnúť „Historický význam roľníckej reformy“
učiteľ. TO Vďaka reforme Alexandra II. dostali roľníci osobnú slobodu, občianske a vlastnícke práva. Reforma z roku 1861 vyvolala nespokojnosť medzi vlastníkmi pôdy aj roľníkmi. Napriek všetkému však malo zrušenie poddanstva pre Rusko veľký význam. Teraz sa všetci Rusi stali slobodnými. Boli zničené vlastnícke práva na pracovnú a osobnú slobodu ľudí. Naša krajina má príležitosť nadviazať nové ekonomické vzťahy.
Alexander II za túto historickú reformu dostal čestný titul cár osloboditeľ.
Roľnícka reforma prispela k rozvoju Ruska kapitalistickou cestou. Zachovalo si však mnohé feudálne pozostatky, ktoré brzdili meštiansky rozvoj obce.
Veľké vlastníctvo pôdy, chudobní a o pôdu nedostatkoví roľníci zostali dlho a sťažili riešenie takzvanej roľníckej otázky, ktorá sa v budúcnosti v skutočnosti stane hlavnou témou nadchádzajúcich troch ruských revolúcií.
Ako rozumiete slovám N.A. Nekrasova „Kto môže dobre žiť v Rusku?“:
Veľká reťaz sa zlomila,
Roztrhané a roztrieštené:
Jeden koniec pre majstra,
Iným je to jedno...
Zhrnutie lekcie. Reflexia
Takže, chlapci, vidíme, že naši odborníci už zhrnuli výsledky. Na základe získaných bodov viem posúdiť úroveň zvládnutia látky na lekcii. Chcel by som zablahoželať skupine č...., sú dnes našimi víťazmi a všetci dostávajú poctivo zarobené Áčka, skupina č.... je len trochu pozadu. Poprosím skupinu chlapcov č., aby sa nenechali odradiť... dnes nie je veľmi dobré, ale zajtra môže byť všetko v poriadku.
A teraz by som rád vedel, s akými ťažkosťami ste sa stretli v lekcii, prečo...
Pravdepodobne stojí za to venovať pozornosť týmto otázkam doma.
IV . Domáca úloha: odsek 20,
Pomocou textu z učebnice na s. 139-140 vytvorte tabuľku. Šmykľavka
Inštitúcie zapojené do prípravy reformy
Zodpovednosti
Ďakujem vám za lekciu, ahojte všetci
Ciele lekcie.
1. Oboznámiť študentov s prípravou roľníckej reformy, rozobrať hlavné ustanovenia reformy.
2. Zistite historickú potrebu zrušenia poddanstva. Rozvíjať zručnosti pri práci s dokumentmi.
3. Viesť študentov k úvahám o zodpovednosti vládnych činiteľov za osud ich krajiny.
Plán lekcie:
1. Riešenie roľníckej otázky pred vládou cisára Alexandra II.
2. Príprava roľníckej reformy.
3. Hlavné ustanovenia roľníckej reformy z roku 1861.
4. Výsledky a význam zrušenia poddanstva.
Základné pojmy:
- ukončiť prenájom,
- Corvee,
- segmenty,
- odrezky,
- dočasne zaviazaný,
- pracovať,
- zdieľanie,
- odkupné platby.
Počas vyučovania
Učenie sa nového materiálu. (Štúdium nového materiálu je sprevádzané elektronickou prezentáciou<Приложение 1>)
19. storočie sa vyznačovalo osobitnou naliehavosťou roľníckej otázky. Roľníci bojovali za svoju emancipáciu. Nevoľníctvo sa stalo neznesiteľným.
Triede je položená problematická otázka, na ktorú musia žiaci na konci hodiny odpovedať.
Bola roľnícka otázka vyriešená reformou z roku 1861?
Pri zvažovaní prvej otázky plánu hodiny dostane trieda úlohu: spomenúť si, ako cisári pred Alexandrom II spracovali tému oslobodenia roľníkov. Na to musia študenti pomocou navrhnutých mien cisárov a dátumov pomenovať činy cisárov voči roľníkom.
Študentom sa kladie otázka .
Prečo sa jeden z cisárov nerozhodol zrušiť poddanstvo?
Šľachtici nechceli zrušiť poddanstvo. Potvrdzujú to slová Kataríny II.: „Bojovať s nevoľníctvom znamená stratiť trón!
Potom máme otázku:
- Prečo sa Alexander II rozhodol zrušiť poddanstvo?
- Kto je Alexander II konzervatívny alebo liberálny vo svojich názoroch? Aké sú hlavné dôvody zrušenia poddanstva?
Nový cisár nebol liberálom ani zástancom zásadných reforiem v krajine. Zlom vo všetkých vrstvách ruskej spoločnosti, pokiaľ ide o potrebu reforiem v krajine, z ktorých hlavnou by malo byť zrušenie nevoľníctva, však nastal počas krymskej vojny, ktorá sa skončila ťažkou porážkou Ruska. Krajina stála pred voľbou: buď impérium ako európska veľmoc zanikne, alebo rýchlo vykoná reformy.
Dôvody na zrušenie poddanstva
Pri zvažovaní druhej otázky plánu lekcie sa obraciame na slová Alexandra II:
„Sú povesti, že chcem dať roľníkom slobodu; je to nespravodlivé a môžete to povedať každému naľavo aj napravo; ale bohuzial pocit nevraživosti medzi roľníkmi a ich zemepánmi je a to už viedlo k niekoľkým prípadom neuposlúchnutia zemepánov...myslím, že máš rovnaký názor ako ja, preto je to oveľa lepšie aby sa to dialo skôr zhora ako zdola."
Hlavným cieľom Alexandra II nebola túžba rozvíjať kapitalizmus, ale potreba udržať si svoju moc.
Prípravy reformy prebiehali v zložitých podmienkach. Začali sa vytvárať výbory pre roľnícke záležitosti, ktoré zvažovali staré projekty na riešenie roľníckej otázky.
V roku 1857 bol vytvorený Tajný výbor, o rok neskôr sa pretransformoval na Hlavný výbor pre roľnícke záležitosti. Najdôležitejšou novinkou je tu zavedenie otvorenej diskusie a zváženia otázok emancipácie roľníctva. Väčšina vlastníkov pôdy navrhovala prepustiť roľníkov bez pôdy alebo s malým pozemkom. V marci 1859 boli zriadené redakčné komisie ako „pracovný orgán“ hlavného výboru, ktorý posudzoval materiály. Za predsedu komisie bol vymenovaný generál Ya. I. Rostovtsev. Ya. I. Rostovtsev bol najprv odporcom zrušenia nevoľníctva, ale v roku 1859 obhajoval emancipáciu roľníkov prideľovaním pôdy, zomrel však pred dokončením vývoja reformy.
Redakčné komisie pracovali v priebehu jedného roka veľmi intenzívne a uskutočnili 409 zasadnutí. Vynikajúce osobnosti, ktoré pracovali v redakčných komisiách boli: N. A. Miljutin, S. M. Žukovskij, P. P. Semenov-Tyan-Shansky, Yu. F. Samarin a ďalší. Bol to Semenov, ktorý prežil všetkých svojich súdruhov, ktorí pracovali v komisiách redakčných výborov a naposledy 19. februára 1914, úplne sám, vzniesol prípitok na pamiatku priateľskej práce tohto think tanku reformy.
Po zatvorení redakčných komisií boli projekty roľníckej reformy predložené na prerokovanie najskôr Hlavnému výboru a potom Štátnej rade. Za predsedu Hlavného výboru pre roľnícke záležitosti bol vymenovaný silný zástanca reforiem veľkovojvoda Konstantin Nikolaevič, ktorý zabezpečoval prechod dokumentov cez výbor. Ale v Štátnej rade sa odporcovia reformy snažili všetkými možnými spôsobmi odmietnuť projekty a potom Alexander II predniesol prejav na Štátnej rade 28. januára 1861.
Študenti čítajú dokument „Z prejavu Alexandra II. v Štátnej rade 28. januára 1861“ a používajú ho na zodpovedanie položenej otázky:
Aká bola úloha Alexandra II. pri zrušení nevoľníctva?
„...Otázku oslobodenia roľníkov, ktorá sa dostala pred Štátnu radu, považujem vo svojej dôležitosti za životne dôležitú otázku Ruska, od ktorej bude závisieť rozvoj jeho sily a moci. Som si istý, že vy všetci, páni, ste rovnako ako ja presvedčení o výhodách a nevyhnutnosti tohto opatrenia. Mám iné presvedčenie, a to, že túto záležitosť nemožno odložiť; prečo požadujem od Štátnej rady, aby bola ukončená v prvej polovici februára a mohla byť oznámená do začiatku terénnych prác... Opakujem, a je mojou nevyhnutnou vôľou, aby sa táto vec skončila teraz. Trvá to už štvrtý rok a vyvoláva rôzne obavy a očakávania medzi vlastníkmi pôdy aj roľníkmi. Akékoľvek ďalšie meškanie by mohlo poškodiť štát.“
Alexander II ukázal tvrdosť a 19. februára 1861 podpísal dva dokumenty: Manifest o zrušení nevoľníctva a „Nariadenia o roľníkoch vychádzajúcich z nevoľníctva“.
Úvaha o tretej otázke začína tým, že študenti pracujú na dokumentoch:
- „Všeobecný postoj k roľníkom vychádzajúcich z nevoľníctva“ <Приложение 2>,
- projekt A. M. Unkovského <Приложение 3> ,
"Charta charty" <Приложение 4> , a vyplnenie tabuľky.
Situácia roľníkov
Študenti dostávajú ďalšie informácie o ustanoveniach roľníckej reformy z príbehu učiteľa.
Podľa zákona bola veľkosť pozemku určená pre roľníkov. V závislosti od regiónu boli tieto normy: v provinciách čiernej zeme - od 1,5 do 4 akrov pôdy; v provinciách mimo černozemu - od 1 do 7 dessiatínov; v stepných provinciách - od 3 do 12 akrov. Ak roľníci využívali veľké množstvo pôdy, časť prebytku, ktorý sa nazýval „rezy“, bola odobratá v prospech vlastníkov pôdy. Ak mali roľníci menej pôdy, ako sa predpokladalo, časť pôdy im bola odrezaná, čo sa nazývalo „rezy“.
Pôda bola poskytovaná roľníkom za výkupné. Majiteľovi pozemku museli zaplatiť paušálne 20 % z ceny parcely a zvyšných 80 % zaplatil štát, avšak s vrátením tejto sumy za 49 rokov aj s úrokmi. Všetci roľníci pred uzavretím výkupnej transakcie, ako aj tí, ktorí neboli schopní zaplatiť 20% nákladov na prídel, boli považovaní za dočasne zaviazaných a museli si v plnej miere plniť svoje predchádzajúce povinnosti - obrábanie pôdy (nájomné) a prácu (masa). ), hoci boli osobne slobodní.
Otázka pre triedu :
Prečo si myslíte, že boli stanovené tieto konkrétne podmienky?
N. I. Nekrasov venoval tejto udalosti báseň „Sloboda“.
Vlasť! Cez tvoje pláne
S takým pocitom som ešte nejazdil!
Vidím dieťa v náručí svojej matky,
Srdce je vzrušené myšlienkou milovaného:
V dobrých časoch sa narodilo dieťa,
Boh buď milostivý! Slzy nespoznáte!
Od detstva ma nikto nezastrašil, som slobodný,
Vyberte si prácu, na ktorú sa hodíte,
Ak chceš, zostaneš navždy mužom,
Ak to dokážete, vznesiete sa do neba ako orol!
V týchto fantáziách je veľa chýb:
Ľudská myseľ je jemná a flexibilná,
Viem: na mieste poddanských sietí
Ľudia prišli s mnohými ďalšími
Takže!. . . Ale pre ľudí je ľahšie ich rozmotať
Muse! Privítajte slobodu s nádejou!
Po prečítaní básne dostane trieda otázku :
Čo sú to za siete, v ktorých roľníci spadajú pod reformu?
Učiteľ pokračuje v rozprávaní o zmenách, ktoré nastali v živote roľníkov a statkárov v rámci reformy.
Skutočná hodnota celej pôdy je 500 miliónov rubľov a vlastníci pôdy za ňu dostali 1,5 miliardy rubľov. Zemepáni tak dostali veľa peňazí.
Učiteľ kladie otázku:
Aký bol výpočet? Kam by mali vlastníci pôdy investovať svoj kapitál?
Majitelia pôdy museli stavať manufaktúry, továrne, kupovať nové zariadenia a rozvíjať poľnohospodárstvo po kapitalistickej ceste. Očakávalo sa, že najchudobnejší roľníci vstúpia do radov najatých robotníkov v mestách. Bohatí roľníci kupovali pôdu do súkromného vlastníctva. V skutočnosti sa to však nedalo realizovať, keďže roľníci sa nestali súkromnými vlastníkmi pôdy. Pozemok sa stal majetkom obce. Bohatí roľníci často platili obecné platby namiesto chudobných. Opustiť komunitu bolo mimoriadne ťažké. Navyše ani samotní majitelia pozemkov nevedeli, čo s obrovskými peniazmi, ktoré za predaj pôdy dostali. Preto väčšina šľachticov tieto peniaze premrhala.
Štvrtá otázka plánu hodiny začína úlohou identifikovať buržoázne a feudálne črty roľníckej reformy.
Pri posudzovaní roľníckej reformy je dôležité zdôrazniť nasledovné:
1. Roľnícka reforma bola výsledkom kompromisu medzi vlastníkmi pôdy, roľníkmi a vládou. Okrem toho sa v maximálnej možnej miere zohľadňovali záujmy vlastníkov pôdy.
2. Podmienky oslobodenia sedliakov spočiatku obsahovali budúci rozpor a zdroj neustálych konfliktov medzi nimi a zemepánmi.
3. Reforma zabránila masovým protestom roľníkov, hoci miestne prebiehali.
4. Reforma nevyriešila roľnícku otázku.
5. Vytvorili sa podmienky pre nastolenie kapitalistickej štruktúry v hospodárstve krajiny.
1. Reforma je nekonzistentná, polovičatá, neúplná.
2. Rastie potreba novej reformy.
Posilnenie naučeného materiálu
Napíšte nové pojmy do slovníka:
1. Práca - roľníci dostali časť pôdy do dočasného užívania, namiesto zaplatenia pôdy pracovali pre zemepána.
2. Sekcie - časť pôdy, ktorá bola podľa reformy z roku 1861 odrezaná od roľníkov v prospech zemepánov.
3. Prirezki - časť pôdy, ktorá bola podľa reformy z roku 1861 poskytnutá v prospech roľníkov.
4. Podielové obrábanie - sedliaci dostali časť pôdy do dočasného užívania, namiesto zaplatenia pôdy dávali polovicu úrody zemepánovi.
5. Dočasne zaviazaní - roľníci do zaplatenia dlhu zemepánovi za pôdu sú povinní dočasne vykonávať niektoré povinnosti.
6. Výkupné - výkup pôdy roľníkmi od vlastníkov pôdy. Pôvodne 80 % výkupného platil vlastníkom pôdy štát. Sedliaci museli štátu splácať 49 rokov.
Dokončite úlohy:
1. Usporiadajte do dvoch skupín pojmy, ktoré charakterizujú situáciu roľníkov pred reformou (A) a po reforme (B):
1) dočasne zaviazaný;
2) dvor;
3) zátok;
4) segmenty;
5) platby za spätné odkúpenie;
6) nevoľník.
2. Pozemok, ktorý roľníci dostali v dôsledku reformy z roku 1861, sa nazýval:
1) pridelenie;
2) rez;
3) majetok;
4) léno.
3. Kto je mediátor:
1) zástupca vlastníkov pôdy, ktorí sa podieľajú na rozvoji roľníckej reformy;
2) zástupca roľníckej komunity, podieľajúci sa na riešení sporov medzi zemepánom a roľníkmi;
3) zástupca šľachty, povolaný monitorovať realizáciu roľníckej reformy na mieste.
4. Rozvoj kapitalizmu v Rusku v druhej polovici 19. storočia prispel k:
1) oslobodenie roľníkov z nevoľníctva;
2) rozšírenie dočasne povinného stavu roľníkov;
3) existencia roľníckej komunity.
5. Odhaľ hlavné črty roľníckej komunity v Rusku po reforme z roku 1861. Urobte záver - aké komunálne zákazky zasahovali do tovarovo-peňažných vzťahov v obci?
6. V čom vidíte klady a zápory roľníckej reformy?
Domáca úloha:§ 20, odpovedzte písomne na otázku: prečo sa sedliakovi aj zemepánovi pokazil život?
Plán lekcie: I. Úvod II. Hlavná časť hodiny: charakteristika osobnosti Alexandra II. Pozadie zrušenia poddanstva. Dôvody na zrušenie poddanstva. Príprava roľníckej reformy, jej hlavné ustanovenia. Význam zrušenia poddanstva. III. Záverečná časť lekcie. IV. Domáca úloha.
Pozadie zrušenia poddanstva v meste - kniha A.N. Radishchev „Cesta z Petrohradu do Moskvy“ 1797 – Dekrét Pavla I. o trojdňovej výprave 1803 – Dekrét Alexandra I. o slobodných pestovateľoch 1842 – Zákon Mikuláša I. o „povinných roľníkoch“ (reforma P.D. Kiseleva) – Mikuláš I. udelil nevoľníkom právo vykúpiť si slobodu v prípade predaja majetku ich vlastníka.
Hlavné ustanovenia manifestu klauzula 2. Postup pri osobnom prepustení. Roľníci: osobne voľno; obdarený všeobecnými občianskymi a majetkovými právami. ALE! Triedne členenie je zachované; daň od roľníkov; závislosť od komunity. Bod 6. Postup pri prideľovaní pôdy. Vlastníctvo pôdy je zachované. Roľníkom je pridelená pôda, ale v obmedzenom množstve a za výkupné za špeciálnych podmienok. Osobne slobodní roľníci museli obsluhovať zástup a quitrent za pôdu, kým nebola úplne vykúpená. Roľníci, ktorí uzavreli dohodu o kúpe pôdy (9 rokov), boli povolaní dočasne zaviazaní. Veľkosť prídelu, quitrent, covee bola určená Chartou. Lehota jej podpisu je 2 roky. Výkupná operácia: roľník zaplatí 25 % z hodnoty pôdy vlastníkovi pôdy; 75 % nákladov na pozemok prepláca vlastníkovi pozemku štát; Štát poskytuje roľníkovi pôžičku na 49 rokov s úrokovou sadzbou 6% ročne z výšky dlhu. Potom už nemôžete odmietnuť operáciu vyplatenia! Ustanovenie 17. Postup riadenia roľníckej komunity. Štát platil platby za pôdu roľníckej komunite. Kontrolu vykonávali globálni mediátori.
Význam zrušenia poddanstva Zrušenie poddanstva zasadilo ranu predchádzajúcemu systému poddanstva a vytvorilo podmienky pre víťazstvo trhových vzťahov. Reforma z roku 1861 prispela k rozvoju kapitalizmu v Rusku. V dôsledku reformy bolo oslobodených 20 miliónov roľníkov.
Vysvetlivka Učiteľ: Svetlana Nikolaevna Tverdova Vzdelávacia inštitúcia: Mestská vzdelávacia inštitúcia stredná škola č. 8, obec Komsomolsky, okres Gulkevičskij, kraj Krasnodar. Názov: lekcia-prezentácia „Roľnícka reforma z roku 1861“. 8. ročník Predmet: dejepis Trieda: 8. ročník Účel: Priblížiť žiakom osobnosť Alexandra II. -Utvárať predstavy o predpokladoch a dôvodoch na zrušenie poddanstva. -Analýzou hlavných ustanovení reformy identifikovať jej progresívne a feudálne črty. -Podporovať rozvoj informačnej kultúry študentov, oboznámiť ich s možnosťami počítačov. - Podporovať úctu k histórii Ruska. Vzdelávacie: rozširovať obzory študentov Vzdelávacie: vzbudzovať záujem o predmet a vládcov Ruskej ríše. Trvanie: 40-45 minút Autorský mediálny produkt: multimediálna prezentácia Učebné pomôcky: počítač, multimediálny projektor, plátno
Ciele a zámery vyučovacej hodiny: Priblížiť žiakom osobnosť Alexandra II. Vytvárať predstavy o predpokladoch a dôvodoch zrušenia poddanstva. Analýzou hlavných ustanovení reformy identifikujte jej progresívne a feudálne črty. Podporovať rozvoj informačnej kultúry študentov a oboznámiť ich s možnosťami počítačov. Podporovať úctu k ruskej histórii.
Plán lekcie 1. Úvod. 2. Hlavná časť hodiny: Osobnosť cisára Alexandra II. Predpoklady na zrušenie poddanstva. Dôvody na zrušenie poddanstva. Príprava roľníckej reformy. Hlavné ustanovenia roľníckej reformy. Význam zrušenia poddanstva. 3. Záverečná časť hodiny. 4. Domáce úlohy.
Ako ovplyvnila výchova Alexandra II. jeho postavu? Ako mohli osobné vlastnosti kráľa ovplyvniť priebeh historických udalostí? Ako ovplyvnila výchova Alexandra II. jeho postavu? Ako mohli osobné vlastnosti kráľa ovplyvniť priebeh historických udalostí? Otázka zrušenia poddanstva už dlho znepokojuje ruskú spoločnosť. Pamätáte si, kedy a ktorý vládca sa pokúsil vyriešiť tento problém? V spoločnej práci učiteľ a žiaci zostavujú chronológiu predpokladov na zrušenie poddanstva.
Predpoklady na zrušenie poddanstva v 18. storočí – A. N. Radiščev „Cesta z Petrohradu do Moskvy“ 1797 – Dekrét Pavla I. o trojdňovej výprave 1803 – Dekrét Alexandra I. o „slobodných pestovateľoch“ 1816–1819. – Zákon Alexandra I. o úplnom zrušení nevoľníctva v 3 pobaltských provinciách (Estónsko, Kurónsko, Livónsko) 1842 – Zákon Mikuláša I. o „povinných roľníkoch“ (Kiselevova reforma) 1847 – Mikuláš I. udelil nevoľníkom právo vykúpiť si slobodu v prípade predajom majetku ich vlastníka
V ruskej spoločnosti sa neustále diskutovalo o probléme zrušenia nevoľníctva. V prvom rade to malo morálnu, ľudskú stránku. V ruskej spoločnosti sa neustále diskutovalo o probléme zrušenia nevoľníctva. V prvom rade to malo morálnu, ľudskú stránku. Aký bol postoj ruskej spoločnosti k nevoľníctvu? Pamätáte si, ktorý z ruských spisovateľov odhalil hrôzy nevoľníctva? Ktoré tajné spoločnosti a organizácie obhajovali zrušenie nevoľníctva?
"Príprava na zrušenie nevoľníctva." 3.1.1857 - vytvorenie tajného výboru „na prerokovanie opatrení na organizáciu života statkárov roľníkov“. október 1857 - Vilniansky generálny gubernátor V.N.Nazimov v mene šľachticov žiada o povolenie rokovať o otázke oslobodenia roľníkov bez pridelenia pôdy2 0.11.1857 - Alexander II. vydal reskript o zriadení krajinských výborov z radov šľachtici diskutovať o podmienkach oslobodenia roľníkov . Február 1858 – Tajný výbor bol premenovaný na Hlavný výbor pre roľnícke záležitosti. Za predsedu bol vymenovaný veľkovojvoda Konstantin Nikolaevič. Marec 1859 – Vznikla Redakčná komisia. Za predsedu bol vymenovaný generál Ya.I. Rostovtsev. Hlavná úloha: zvážiť všetky materiály prijaté z provincií a na ich základe vypracovať všeobecný návrh zákona o oslobodení roľníkov
Prečo si myslíte, že Alexander II chcel, aby iniciatíva na zrušenie poddanstva prišla od šľachticov? Akú úlohu si prisúdil v týchto reformách? Problémová úloha: hneď po prejave cisára k šľachte minister vnútra S.S. Lanskoy dal pokyn svojmu asistentovi A.I. Levšina, aby zhromaždil všetky projekty, poznámky, názory na roľnícku otázku, ktoré boli k dispozícii v predchádzajúcej vláde. Po ich preštudovaní minister dospel k záveru, že si bude musieť vybrať z troch možných možností oslobodenia roľníkov. Aké boli tieto možnosti?
Ukončenie prác na projekte roľníckej reformy.“ Hlavné ustanovenia roľníckej reformy. 19. februára 1861 podpísal Alexander II manifest „O priznaní práv roľníkov na slobodné vidiecke obyvateľstvo a o organizácii ich života“. V dokumente sa uvádzalo: „Nevoľníctvo pre roľníkov usadených na statkoch vlastníkov pôdy a pre nevoľníkov je navždy zrušené.
Aké nálady podľa vás manifest medzi ľuďmi vyvolal? Ako reagovali roľníci na správu o zrušení poddanstva? Stal sa ruský roľník vďaka manifestu vlastníkom svojej pôdy? Aké nálady podľa vás manifest medzi ľuďmi vyvolal? Ako reagovali roľníci na správu o zrušení poddanstva? Stal sa ruský roľník vďaka manifestu vlastníkom svojej pôdy? V apríli 1861 v dedine Bezdna v provincii Kazaň jednotky brutálne potlačili protesty roľníkov požadujúcich „úplnú slobodu“ a okamžité poskytnutie pôdy. Koncom roku 1861 bola spoločnosť rozčarovaná z nedôslednosti reforiem.
Význam zrušenia nevoľníctva." Zrušenie poddanstva zasadilo ranu predchádzajúcemu poddanskému systému a vytvorilo podmienky pre víťazstvo slobodných zmluvných vzťahov. Reforma z roku 1861 prispela k rozvoju kapitalizmu v Rusku. V dôsledku reformy bolo oslobodených 20 miliónov roľníkov.
Aké sú progresívne znaky reformy? Aké „rysy pevnosti“ si zachovala? Progresívne črty reformy Zachovanie zvyškov poddanstva Domáca úloha. Kreatívna úloha: napíšte „list“ v mene oslobodeného roľníka alebo statkára, ktorý roľníkov oslobodil, adresovaný cisárovi Alexandrovi II.
Kostol Spasiteľa na preliatej krvi v Petrohrade. Iný názov je Kostol vzkriesenia Krista. Postavený na mieste, kde bol 1. marca 1881 smrteľne zranený Alexander II. Architekti I. V. Makarov, A. A. Parland. Stavba sa nesie v duchu ruských vzorov 16.-17. storočia. podľa vzoru moskovského Chrámu Vasilija Blaženého sa vyznačuje zložitou malebnou siluetou a bohatou viacfarebnou dekoratívnou výzdobou. Pozoruhodný je najmä najväčší súbor mozaík na fasádach a v interiéri (V. M. Vasnetsov, M. V. Nesterov, M. A. Vrubel, A. P. Rjabuškin atď.).
Práca môže byť použitá na lekcie a správy o predmete "História"
Hotové prezentácie o histórii sú určené na samostatné štúdium študentom aj učiteľom počas vyučovania. Pri použití prezentácie dejepisu vo vzdelávacom procese učitelia trávia menej času prípravou na vyučovaciu hodinu a zvyšujú asimiláciu učiva žiakmi. V tejto časti stránky si môžete stiahnuť hotové prezentácie o histórii pre ročníky 5,6,7,8,9,10, ako aj mnohé prezentácie o histórii vlasti.
“…Nevoľníctvo u roľníkov je navždy zrušené“ (Alexander II.)
(Lekcia-prezentácia na tému „Roľnícka reforma z roku 1861“. 8. ročník)
Ciele a ciele lekcie:
Oboznámiť žiakov s osobnosťou Alexandra II.
Vytvárať predstavy o predpokladoch a dôvodoch zrušenia poddanstva.
Analýzou hlavných ustanovení reformy identifikujte jej progresívne a feudálne črty.
Podporovať rozvoj informačnej kultúry študentov a oboznámiť ich s možnosťami počítačov.
Podporovať úctu k ruskej histórii.
Vybavenie lekcie:
Počítač a projektor.
CD – „Encyklopédia ruských dejín 1862–1917“. “
Literatúra
Učebnica od A.A. Danilová, L.G. Kosulina „Dejiny štátu a národov Ruska v 19. storočí“, M., 2002.
Vývoj lekcií pre učebnicu „Dejiny štátu a národov Ruska v 19. storočí“, M., 2001.
Kornilov A.A. Kurz o histórii Ruska v 19. storočí. M., 1993.
Klyuchevsky V.O. Zozbierané diela. Zväzok V. M, 1989.
Chulkov G.I. Cisári: psychologické portréty. M., 1991.
Lekcia je založená na osnove prezentácie vytvorenej v PowerPointe.
Počas prezentačnej hodiny je prezentovaný nový materiál vo forme série snímok s textom, tabuľkami a ilustráciami, ktoré umožňujú oživiť príbeh učiteľa a zorganizovať diskusiu o navrhovaných otázkach.
Celá prezentácia pozostáva z 18 snímok. Ako lekcia postupuje, na obrazovke sa postupne zobrazuje potrebný materiál a diskutuje sa o hlavných problémoch tejto témy.
Prvá snímka prezentácie je základnou osnovou hodiny.
Počas vyučovania
1. Na začiatku vyučovacej hodiny učiteľ oboznámi žiakov s témou vyučovacej hodiny, jej cieľmi a zámermi.
2. Hlavná časť hodiny.
Oboznámenie žiakov s osobnosťou Alexandra II.
Alexander II
učiteľ: 18. februára 1855 za veľmi záhadných okolností, uprostred krymskej vojny, zomiera cisár Mikuláš I. Existuje verzia, že išlo o samovraždu muža, ktorý si uvedomil, že krajina je na pokraji katastrofy a s jeho smrť otvorila cestu novej generácii panovníkov. „Odovzdávam vám svoj tím, ale, žiaľ, nie v takom poradí, ako som chcel. Nechávam vám veľa práce a starostí,“ povedal Nicholas I, umierajúci.
Mikuláša I
Skúma sa diapozitív zobrazujúci Alexandra II., jeho manželku Máriu Alexandrovnu a otca Mikuláša I.
Žiaci odpovedajú na otázku: Aké problémy zanechal jeho otec Alexandrovi II.?
učiteľ: Alexander Nikolaevič sa narodil 17. apríla 1818 a dostal skvelú výchovu ako budúci cisár. Básnik V.A. Žukovskij bol hlavným mentorom korunného princa a snažil sa mu vštepiť liberálne názory na spoločnosť.
V.A. Žukovského
MM. Speransky ho naučil právo.
MM. Speransky
E.F. Kankrin – ekonomika.
E.F. Kankrin
Skúmame diapozitívy zobrazujúce učiteľov Alexandra II. - V.A. Žukovskij, M.M. Speransky, E.F. Kankrina.
Počas cesty do zahraničia sa Alexander II stretol so svojou manželkou a po návšteve Sibíri požiadal svojho otca, aby prejavil milosrdenstvo Decembristom.
Manželka Alexandra II
Skúma sa diapozitív s obrázkom Alexandra II.
Žiaci odpovedajú na otázky: Ako ovplyvnila výchova Alexandra II. jeho postavu? Ako mohli osobné vlastnosti kráľa ovplyvniť priebeh historických udalostí?
učiteľ: Otázka zrušenia poddanstva už dlho znepokojuje ruskú spoločnosť. Pamätáte si, kedy a ktorý vládca sa pokúsil vyriešiť tento problém?
V spoločnej práci učiteľ a žiaci zostavujú chronológiu predpokladov na zrušenie poddanstva.
Snímka „Predpoklady na zrušenie poddanstva“ sa považuje za zostavenú chronológiu.
učiteľ: V ruskej spoločnosti sa neustále diskutovalo o probléme zrušenia nevoľníctva. V prvom rade to malo morálnu, ľudskú stránku.
Žiaci odpovedajú na otázky: Aký bol postoj ruskej spoločnosti k nevoľníctvu? Pamätáte si, ktorý z ruských spisovateľov odhalil hrôzy nevoľníctva? Ktoré tajné spoločnosti a organizácie obhajovali zrušenie nevoľníctva?
Zvažuje sa snímka „Postoj k nevoľníctvu v ruskej tlači“.
Študenti diskutujú o citáciách z periodík tých rokov: K.D. Kavelin „Poznámky o oslobodení roľníkov“, časopis A.I. Herzen „Polar Star“, A.I. Herzen, N.P. Ogarev „Bell“.
učiteľ spolu so svojimi žiakmi prichádza k záveru: V polovici 19. storočia boli v Rusku vytvorené všetky predpoklady na zrušenie poddanstva, avšak Alexander II. bol nútený prijať rozhodnutie o jeho zrušení pod vplyvom nevoľníctva. tak vnútorné ako vonkajšie okolnosti.
Žiaci vyplnia tabuľku „Dôvody na zrušenie nevoľníctva“.
| Porážka v krymskej vojne | Vojensko-technické zaostávanie Ruska za európskymi krajinami | Sociálno-ekonomická zaostalosť Ruska v porovnaní so západnou Európou |
| Masové roľnícke hnutie | Meniaca sa atmosféra v ruskej spoločnosti |
Po vyplnení tabuľky sa práca skontroluje oproti vopred zostavenému snímku.
Prípravy na zrušenie poddanstva.
Alexander II
učiteľ: 30. marca 1854 predniesol Alexander II. prejav pred moskovskou šľachtou, kde prvýkrát hovoril o potrebe zrušiť poddanstvo: „... je lepšie, keď sa to stane zhora, ako čakať, že sa to stane od r. nižšie.”
Posudzujú sa snímky „Príprava na zrušenie poddanstva“.
| 3.1.1857 - vytvorenie tajného výboru „na prerokovanie opatrení na organizáciu života statkárov roľníkov“. Október 1857 - Generálny guvernér Vilny V. N. Nazimov v mene šľachticov požiadal o povolenie diskutovať o otázke oslobodenia roľníkov bez poskytnutia pôdy | 20.11.1857 - Alexander II. vydáva reskript o zriadení krajinských výborov z radov šľachticov na prerokovanie podmienok oslobodenia roľníkov. Február 1858 – Tajný výbor bol premenovaný na Hlavný výbor pre roľnícke záležitosti. Za predsedu bol vymenovaný veľkovojvoda Konstantin Nikolaevič. Marec 1859 – Vznikla Redakčná komisia. Za predsedu bol vymenovaný generál Ya.I. Rostovtsev. Hlavná úloha: zvážiť všetky materiály prijaté z provincií a na ich základe vypracovať všeobecný návrh zákona o oslobodení roľníkov |
Žiaci odpovedajú na otázky: Prečo si myslíte, že Alexander II chcel, aby iniciatíva na zrušenie poddanstva prišla od šľachticov? Akú úlohu si prisúdil v týchto reformách?
učiteľ kladie študentom problematickú úlohu: bezprostredne po prejave cisára k šľachte minister vnútra S.S. Lanskoy dal pokyn svojmu asistentovi A.I. Levšina, aby zhromaždil všetky projekty, poznámky, názory na roľnícku otázku, ktoré boli k dispozícii v predchádzajúcej vláde. Po ich preštudovaní minister dospel k záveru, že si bude musieť vybrať z troch možných možností oslobodenia roľníkov. Aké boli tieto možnosti?
Zvažuje sa snímka „Možnosti oslobodenia roľníkov prezentované redakčnou komisiou“.
| Oslobodenie roľníkov bez pôdy | Oslobodenie roľníkov s pôdou za výkupné | Prepustenie roľníkov s pôdou bez výkupného |
| Šľachtici v krajinských výboroch | Liberálni úradníci a vlastníci pôdy presadzujúci zachovanie vlastníctva pôdy | Revolučne zmýšľajúca časť spoločnosti |
Žiaci odpovedajú na otázku: Akú možnosť si podľa vás vybral Alexander II. a prečo?
Uvažuje sa o snímke „Dokončenie práce na projekte roľníckej reformy“.
Hlavné ustanovenia roľníckej reformy.
učiteľ: 19. februára 1861 podpísal Alexander II manifest „O priznaní práv roľníkov na slobodné vidiecke obyvateľstvo a o organizácii ich života“. V dokumente sa uvádzalo: „Nevoľníctvo pre roľníkov usadených na statkoch vlastníkov pôdy a pre nevoľníkov je navždy zrušené.
Študenti začnú pracovať s hlavnými ustanoveniami manifestu:
Prehľadávajú sa snímky „Hlavné ustanovenia manifestu“.
| Odsek 2 – Postup pri osobnom prepustení. Roľníci: osobne zadarmo; obdarený všeobecnými občianskymi a majetkovými právami. ALE! zachovalé: rozdelenie triedy; daň od roľníkov; náborové súpravy; závislosť od komunity. |
| Odsek 6 – Postup pri prideľovaní pozemkov. Zemské vlastníctvo bolo zachované. Roľníkom bola pridelená pôda, ale v obmedzenom množstve a za výkupné za špeciálnych podmienok. Miera výkupu sa pohybovala od 3 do 12 dessiatín. Za pôdu museli slobodní roľníci osobne slúžiť zástupom a quitrentom, kým nebola úplne vykúpená. |
| Boli povolaní sedliaci, ktorí uzavreli dohodu o odkúpení pôdy (9 rokov). dočasne zaviazaný. Veľkosť prídelu, quitrent (corvée) bola určená Chartou. Lehota jej podpisu je 2 roky. Operácia vykúpenia: Roľník zaplatí 25 % z hodnoty pôdy zemepánovi; Štát prepláca vlastníkovi pozemku 75 % nákladov na pozemok. Na 49 rokov štát poskytuje roľníkovi pôžičku s úrokovou sadzbou 6% ročne z výšky dlhu. Potom sa už výkupnej operácii nevyhnete! |
| Článok 17 – Postup pri hospodárení sedliackej komunity. Štát vysporiadal platby za pôdu s roľníckou komunitou. Kontrolu nad tým mali svetoví mediátori. |
Žiaci odpovedajú na otázky: Aké nálady podľa vás manifest medzi ľuďmi vyvolal? Ako reagovali roľníci na správu o zrušení poddanstva? Stal sa ruský roľník vďaka manifestu vlastníkom svojej pôdy?
učiteľ: V apríli 1861 v dedine Bezdna v provincii Kazaň jednotky brutálne potlačili protesty roľníkov požadujúcich „úplnú slobodu“ a okamžité poskytnutie pôdy. Koncom roku 1861 bola spoločnosť rozčarovaná z nedôslednosti reforiem.
Žiaci odpovedajú na otázky:
"Veľká reťaz sa pretrhla,
Rozišli sa a udreli
Jeden koniec - podľa majstra,
Pre iných je to mužská záležitosť.“
Ako chápete tieto riadky N.A. Nekrasova?
Ako hodnotíte tieto udalosti? (učiteľ by sa mal snažiť viesť žiakov nielen k historickým, ale aj k morálnym hodnoteniam)
Význam zrušenia poddanstva.
Zvažuje sa snímka „Význam zrušenia poddanstva“.
3. Záverečná časť hodiny.
Študenti dostanú úlohu: odpovedzte na otázky a vyplňte tabuľku.
Aké sú progresívne znaky reformy?
Aké „rysy pevnosti“ si zachovala?
| Progresívne črty reformy | Zachovanie poddanských zvyškov |
4. Domáce úlohy.
Učebnica odsek 17, úloha č.2 (ústna), osvojte si nové pojmy.
Kreatívna úloha: napísať „list“ v mene oslobodeného roľníka alebo statkára, ktorý roľníkov oslobodil, adresovaný cisárovi Alexandrovi II.
