ZHRNUTIE LEKCIE V RUSKOM JAZYKU V 6. ROKU (V SÚLADE S FSES)
Predmet:"Pravopis predpôn -PRE a -PRI."
Typ lekcie: osvojenie si nových poznatkov.
Vyhliadka: kombinované.
učiteľ: Vorobjová Elena Sergejevna
Trieda: 6 "B"
MBOU SOŠ č.18 pomenovaná po. Bratia Mogilevtsevovci, Bryansk
Dátum: 27.09.2017
Ciele lekcie:
Aktivita- vytváranie podmienok pre samostatnú asimiláciu vedomostí a metód činnosti, vyhľadávanie a spracovanie informácií, výber metód činnosti a stanovovanie vzdelávacích úloh, rozvíjanie seba samého dieťaťa.
Základné pojmy: predpona, morféma, pravopis.
Ciele lekcie:
Vzdelávacie:
Identifikácia podmienok výberu samohlások e - a v predponách;
Podporovať rozvoj zručnosti písania pre-/pri- prefixov;
Obohacovanie slovnej zásoby študentov;
Vzdelávacie:
Prispievajú k tvorbe UUD (osobné, regulačné, kognitívne):
rozvíjať schopnosť formulovať a dokázať svoj názor;
rozvoj schopností analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať;
rozvíjať schopnosť aplikovať nové poznatky;
rozvoj tvorivých a rečových schopností žiakov;
formovanie logických zručností;
rozvíjanie schopnosti spoliehať sa na to, čo je už známe, na svoju subjektívnu skúsenosť;
rozvíjanie schopnosti formulovať problém.
Vzdelávacie:
vytváranie podmienok pre pestovanie záujmu a rešpektu k rodnému jazyku;
vytváranie podmienok pre rozvoj hodnotového postoja k slovám;
vytváranie podmienok pre rozvoj komunikatívneho UUD:
vytváranie priaznivej atmosféry podpory a záujmu, rešpektu a spolupráce.
Vytvorený UUD:
Osobné: rozvoj schopností spolupráce, rešpektovanie názorov iných ľudí; vytváranie súvislostí medzi výchovnou činnosťou a jej motívom.
Regulačné: rozvoj seba samého dieťaťa (analýza, stanovenie cieľov, reflexia).
Poznávacie: vytváranie vzťahov príčina-následok, schopnosť zoskupovať, analyzovať a zovšeobecňovať.
Komunikatívne: Schopnosť plne vyjadriť svoje myšlienky, ovládanie monológu a dialogickej reči.
Štruktúra a priebeh lekcie:
| Kroky lekcie | Učiteľské aktivity | Aktivita študenta | čas |
Slnko sa zohrialo a otvoríme okno. Usmejme sa na seba, aby sa duša každého stala ľahkou a teplou. Povedz mi, prosím, ako by si napísal tieto slová? (s predponou PRI). prečo? (Predpona má význam neúplnej akcie). Veľmi dobre. Dnes otvoríme okno do sveta vedomostí. | Cituje dvojveršie. Motivuje študentov k úspechu a sústredeniu. | Odpovedať na otázky. | |
Poďme zistiť, čo budeme dnes študovať? A ako to urobíme? - Čo už o tejto téme vieme? (práca s diagramom - Príloha 1). | Pýtanie sa otázok. Pracuje s diagramom na doske. | Odpovedať na otázky. Kreslenie schémy. | |
Chcete, aby som vám predstavil zaujímavú rozprávku, v ktorej je veľa slov s predponami -PRE a -PRI? Pozrite sa na svoje výtlačky. Prečítajme si túto rozprávku. (číta jeden žiak). Povedzte mi, mali ste problémy s čítaním rozprávky? prečo? Na splnenie tejto úlohy si musíme pamätať pravidlá. Pred vami sú tabuľky, ktoré je potrebné vyplniť. (Práca vo dvojiciach – pri tabuli sú 2 dvojice žiakov). Ak je všetko vykonané správne, dajte si 6 bodov. | Pracuje s textom. Pýtanie sa otázok. | Práca s textom. Pracujú v predstavenstve. Odpovedať na otázky. Pamätajte na pravidlá. | |
Vráťme sa k našej rozprávke a pracujme pozdĺž reťaze.(Predná práca). Výborne. Úlohu sme splnili. Kto má všetky slová napísané správne, získava 15 bodov. Mám pre vás ďalšie úlohy. Teraz vám ponúkam hru s názvom "Výmena".(5 osôb - 2 slová pri tabuli). Vyjadrite frázu jedným slovom s predponou PRI- alebo PRE-. 1) Nachádza sa v blízkosti brehu. ( pobrežných). 2) Chvíľu premýšľajte. (Premýšľajte o tom). 3) Oblasť v blízkosti školy. ( Prishkolny). 4) Neotvárajte úplne dvierka. ( Mierne otvorte). 5) Veľmi pokojný. ( Pokojne). Pozrite sa na tabuľu a porovnajte. Kto má všetko správne zapísané, dáva si 5 bodov. Zvyšok tvoria body podľa počtu správnych odpovedí. Výborne, zvládli ste to. | Kontroluje odpovede žiakov, pomáha, ak majú ťažkosti, a opravuje, ak majú chybnú odpoveď. | Vložte chýbajúce písmená a zvýraznite predpony. | |
| Dupneme nohami
| Ukazuje cvičenia. | Opakujte po učiteľovi. | |
| 6) Primárna kontrola porozumenia, primárna konsolidácia. "Distribučný diktát." 2 pri tabuli. 1. žiak a 1. možnosť zapisujú slová s predponou PRI. 2. žiak a 2. možnosť zapisujú slová s pridaným PRE. Vymeňte si papiere a navzájom sa kontrolujte. (Verifikácia). Pobrežné, krásne, obrovské, pribehni, pri ceste, vstaň, krásne, preruš. | Sleduje plnenie úloh študentmi. | Dokončite úlohu a skontrolujte, či bola dokončená správne. | |
| 7. Domáce úlohy. Vymyslite a zapíšte si do zošita 10 príkladov slov s predponami -PRE a -PRI. Analyzujte tieto slová podľa ich zloženia. | Zoznamuje žiakov s d/z | Zapíšte si úlohu do denníka. | |
| 8. Reflexia. Aká je téma lekcie? Aké ciele ste si stanovili a dosiahli ste výsledky? Čo si robil v triede? Povedz mi, máš rád matematiku? Poďme si vypočítať, aký je maximálny počet bodov, ktoré by ste dnes mohli získať? INTEGRÁCIA S MATEMATIKOU Ako by bolo pre nás pohodlnejšie tieto čísla sčítať? Správne, tu sme použili komutatívne a asociatívne zákony sčítania. HODNOTIACE KRITÉRIÁ: 30 - 25 b - "5" 24 - 19 b - "4" 18 - 14 b - "3" Menej ako 14 b - zopakujte tému a získajte individuálnu úlohu. | Pýtanie sa otázok. Pracuje s obvodom. | Odpovedajú na otázky a pracujú s diagramom. Robte si poznámky na listy. | |
| 9. Komentovanie a označovanie. | Nastavuje a komentuje značky. |
Príloha 1.
V jeden krásny (= veľmi) večer mala Vasilisa Múdra (= veľmi) (pamätajte) bizarný (pamätajte) sen. VEĽMI zábavné (= veľmi) a VEĽMI pekné (= veľmi) zajačiky cválali SKÁKAMI (nedokončená akcia) cez čistinku. Zrazu slnko zakryl OBROVSKÝ (= veľmi) mrak. Toto prišlo (priblížilo sa) k zlému opovrhnutiahodnému (= veľmi) hadovi Gorynychovi. PRISTAL (priblížil sa), SADOL (neúplná akcia) na tráve a premýšľal (neúplná akcia). NARIADIL (zapamätať si) ho Kašchei Vasilisa Múdra (=veľmi) nájsť, STRAŠIŤ (neúplnosť konania), PRIviesť k nemu (prístup). Ale na ceste hada Gorynycha vznikli neprekonateľné (= prekonané) PREKÁŽKY (pamätajte).
V jeden...červený večer mala Vasilisa...múdra......úžasný sen. Ach...smiešne a tak ďalej...roztomilé zajačiky cválali ako...skákali cez čistinku. Zrazu slnko zakryl obrovský mrak. Toto letí... zlý, pr... zlý had Gorynych letel. Len...pristál, sadol si na trávu a...premýšľal. Kašchei mu povedal, aby našiel Vasilisu Pr...múdru, aby ho vystrašil, aby ho k nemu priviedol. Na ceste hada Gorynycha sa však objavili neprekonateľné prekážky.
Dodatok 2.
| Význam predpony | Príklady | Význam predpony | príklady |
|
| Aproximácia | RUN | Očarujúce |
||
| ZAPOJENIE | Lepidlo | PRERUŠIŤ |
||
| Blízkosť | Prímorské | |||
| Neúplná akcia | KRYT | |||
MBOU "Stredná škola Kurkachinskaja"
Vysokogorský mestský obvod Republiky Tatarstan"
Všeobecná lekcia na túto tému
"Prefixy PRE- a PRI-"
(rozvoj hodiny ruského jazyka pre 6. ročník)
Vyvinutý:
učiteľ ruského jazyka
a literatúre
Abdullina G.I.
Predmet: Všeobecná hodina na tému „Pravopis predpôn PRE-, PRI-“ 6. ročník
Typ lekcie: opakovanie a zovšeobecnenie preberanej látky.
Ciele lekcie:
Vzdelávacie : zovšeobecniť a systematizovať poznatky o pravopise predpôn pre- a pre-; prehĺbiť pochopenie podmienok pre správny výber písmen e a a v predponách pre-, pre-;
Vývojový : rozvíjať schopnosť klasifikovať fakty, vyvodzovať zovšeobecňujúce závery, rozvíjať pravopisnú ostražitosť.
Vzdelávacie :rozvíjať schopnosť tvorivého prístupu k riešeniu výchovných problémov;
Táto lekcia je posledná v časti „Pravopis predpôn PRE, PRI“.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
II. Stanovenie cieľa, pozrite sa na tabuľu, témou našej hodiny je zovšeobecnenie a systematizácia vedomostí o pravopise predpôn pre a at.
Čo by sme podľa vás mali dnes robiť v triede?
Zopakovať a upevniť schopnosť správneho zápisu predpôn pre a at
III. . Frontálny prieskum študovaného materiálu:
Pripomeňme si, do akých skupín sú rozdelené všetky konzoly?
-(nemenné, na z-s, pre-pri )
-Ktorá skupina predpôn sa píše najťažšie? prečo?
(pretože musíte určiť hodnotu a to nie je vždy ľahké)
Čo určuje pravopis predpony/predpony?
Koľko významov má predpona?
Koľko pred má konzola?
Uveďte ich. Uveďte príklady.
IV.Konsolidácia študovaného materiálu.
1. Doplňte chýbajúce písmená a vysvetlite pravopis. Kto je autorom týchto riadkov a o aké dielo ide?
Vladimir Andreevich sa blížil k rodnej Kistenevke. (Puškin „Dubrovský)“
"Môj Bože! - vybuchla pani, - áno, je to pr... roztomilý psík." (Turgenev „Mumu“)
Blížila sa hodina obeda, na dvore bolo počuť dupanie (Puškinov „Príbeh mŕtvej princeznej a siedmich rytierov“).
Stále drieme, drahý priateľ.. (Zimné ráno)
2. Selektívny diktát. Rozdeľte slová do skupín podľa ich významu
jazda, prave pripojenie, prave zaostat, skvela, prave priblizit sa, sadnut si, stanica. Školák, šiť, priletieť. Bežte, zaskrutkujte to, more. Mierne otvorte.
(vyšetrenie).
Samostatná práca (na kartičkách momentálne pracuje viacero študentov)
3. Hra " Nájdite ďalšie slovo"
Pr...chytiť, pr...zaujímavé, pr...prekonať
Pr..slza, pr...škola, pr...nuda
Pr...napáliť, pr...zväčšiť, pr...vtipné
Jazdiť...jazdiť, pr...trhať, pr..šiť
Pr...more, pr..tvorba, pr...stanica
Pr...otvorený, pr...bližší, pr...pekný
Pr...skrutkovať, pr...krútiť, pr...statočne
Hra „Zbierajte slová“.
y, pre, myseľ, n; zlý, oh, pre; y, pre, zábava, n; múdry, múdry, skvelý
Hádajte hádanky
Býval som uprostred dvora
Kde sa deti hrajú
Ale zo slnečných lúčov
Premenil som sa na potok.
Snehuliak =-
Náklady na dom:
Kto do nej vstúpi?
Získa aj inteligenciu.
škola =-
Do poľa vleteli kavky
A sadol si do snehu...
Pôjdem do školy -
Viem ich rozlúštiť!
učiteľ =-
Vyrazil rohy
Prejdite sa po lúkach.
A klaksóny večer
Prišiel s mliekom.
Minút telesnej výchovy
4.Digitálny diktát (1., 2.)
Prilepiť, enormný, predmestský, blokovať, skákať, smiešne, kauterizovať, preháňať, pripájať, prerušovať.
(1,2,1,2,1.2.1.2,1,2)
5. Žiak pracuje pri tabuli.Prečítam lexikálny význam niektorých slov z Ožegovovho „Slovníka ruského jazyka“ a vy si tieto slová zapíšte a zvýraznite v nich predponu.
Na chvíľu si ľahnúť – ľahnúť si
sadnúť si na okraj stoličky - sadnúť si
Netrvá dlho ochorieť, netrvá dlho ochorieť
mierne zdvihnúť - zdvihnúť
Dočasne zastavte - pauza
6. Práca z tlačených hárkov
1. Doplňte chýbajúce písmená:
Ruský jazyk mení temnotu na svetlo, dáva zmysel a váhu našim slovám a činom, prináša radosť do sŕdc, vie pohladiť ako matka a ... odhaľuje tajomstvá života ako múdry otec.
2. Nahraďte tieto frázy jedným slovom .
hlava štátu ____________prezident
dať niečo - darovať
operná speváčka, interpretka hlavných úloh - prima
prekážka na ceste - prekážka
prvé uvedenie hry alebo filmu ______premiéra
človek s rozmarmi -
príbeh odovzdávaný z úst do úst - legenda
blízky známy, ale nie dobrý priateľ – zradca
porušovanie pravidiel je trestný čin
3. Vysvetlite, prečo sú tieto slová napísané inak, a zdôvodnite svoju odpoveď.
Nástupca – prijímateľ_______________________________________________________________
Danie______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
prestúpiť - začať__________________________________________________________
pokloniť sa - pokloniť sa________________________________________________________________
zostať – prísť_________________________________________________________________
učiť – jeseň_______________________________________________________________
5 Nahraďte frázy synonymnými konštrukciami s pred- A pri-.
Konať zradne (zradne), správať sa nespravodlivo (zaujato), voľne prechádzať (bez prekážok), ísť v nepretržitom prúde (nepretržite), byť na stretnutí (byť prítomný), zaobchádzať bez rešpektu (s pohŕdaním) , zlomiť vernosť (zradiť).
6. Vyberte antonymá s predponami pred- A v-, tvoriť s nimi vety .
Vzdialiť sa (priblížiť sa); veľmi málo (veľmi veľa); pridať (pridať); veľmi zlý (preddruh); rešpektovať (pohŕdať); vzdialiť sa (priblížiť); škaredý (krásny); nasledujúci (predchádzajúci).
8. Reflexia
Čo sme sa naučili v lekcii?
Čo sme sa naučili
9. Klasifikácia. Domáca úloha
Federálny štátny vzdelávací štandard Lekcia ruského jazyka v 6. ročníku: „Predpony PRE a PRI“ Ciele: Vzdelávacie: vytvoriť si predstavu o pravopise predpôn PRE a PRE. ukázať podmienky pre správny výber písmen e a v predponách at, pre. Vývojové: Zabezpečiť, aby si študenti rozvíjali schopnosť klasifikovať fakty a vyvodzovať zovšeobecňujúce závery; podporovať rozvoj pravopisnej ostražitosti a schopnosti tvorivého prístupu k riešeniu výchovných problémov; rozvíjať schopnosť aplikovať poznatky v novej učebnej situácii; rozvíjať samostatné pracovné zručnosti; zlepšiť výskumné zručnosti: analýza, syntéza, porovnávanie, porovnávanie atď.; vytvárať žiakom podmienky na rozvoj ich schopnosti pracovať s časom; rozvíjať komunikačné, regulačné, kognitívne univerzálne vzdelávacie aktivity. Výchovné: formovať pozitívny vzťah k vedomostiam. pestovať zmysel pre úctu k bohatstvu rodného ruského jazyka. Plánované výsledky Osobné: formovanie trvalo udržateľného záujmu o tvorivú činnosť, prejavovanie tvorivých schopností; pestovanie záujmu a úcty k rodnému jazyku, hodnotový postoj k slovám; vytváranie priaznivej atmosféry podpory a záujmu, rešpektu a spolupráce; interakcia žiakov v skupinovej a párovej práci, rešpekt jeden k druhému. Predmet: vyberte si predponu pre(at) podľa významu, naučte sa vysvetliť pravopis samohlások v predponách. Metapredmet: Kognitívny: štruktúruje vedomosti, vedome a dobrovoľne vytvára rečový prejav v ústnej forme, číta a počúva, získava potrebné informácie, vysvetľuje jazykové javy, procesy, súvislosti a vzťahy identifikované počas štúdia významu slova. Regulačné: uvedomujú si seba ako hybnú silu svojho učenia, svoju schopnosť prekonávať prekážky a sebaopravy, prijať a udržať učebnú úlohu, plánovať svoju činnosť v súlade s úlohou, vykonať potrebné úpravy činnosti po jej ukončení na základe jeho hodnotenie a s prihliadnutím na charakter vykonanej práce chyby, adekvátne vnímať hodnotenie učiteľa a spolužiakov. Komunikatívnosť: organizovať a plánovať vzdelávaciu spoluprácu s učiteľom a rovesníkmi, komunikovať s partnermi za účelom výmeny informácií, zabezpečiť bezkonfliktnú spoluprácu v skupinách, vyjadrovať pripravenosť diskutovať o rôznych uhloch pohľadu, schopnosť počuť a počúvať. Metódy a formy vyučovania: čiastočne vyhľadávanie; vizuálno-verbálne; metódy samostatnej práce; individuálny; parná miestnosť; skupina Technológie: pedagogika spolupráce, kolektívne projektové aktivity žiakov. diferencovaný individuálny prístup k zdravotnej starostlivosti, školenia a výskumu k aktivitám,
Lekcia cestovania do rozprávkovej krajiny. Predmet. Pravopis predpôn at, pre. Počas vyučovania. I Organizačná chvíľa (1 min.). 8.008.01 II Ciele a ciele lekcie. Snímka: Ahoj chlapci, skontrolujte svoju pripravenosť na lekciu. Pozdravme sa navzájom aj s našimi hosťami. Posaď sa. Dnes máme nezvyčajnú lekciu. Urobíme si výlet do rozprávkovej krajiny, navštívime jedno z jej miest. Snímka: Prajem si, aby ste si dnes na hodine pomáhali, Snímka: aby ste spoločne riešili vzniknuté problémy, Snímka: aby ste objavili niečo nové a zaujímavé, Snímka: a hlavne, aby vás neopúšťala dobrá nálada. Ponáhľajme sa teda po krokoch poznania k novým objavom. Snímka: Zapíšme si do zošitov dátum odchodu na cestu (tridsiaty november) a miesto odchodu (Triedna práca). zapíšte na hárky V hodnotení mená. III Aktualizácia predtým nadobudnutých vedomostí študentov (5 min): 8.018.06 Snímka: 1. Jazyková rozcvička. Najprv sa pozrime, ako ste pripravení na cestu. A aby sme to dosiahli, musíme vyriešiť lingvistickú hádanku. Vždy sa pripájame na začiatok slova a ľahko meníme jeho význam na nový. V prejave je nás veľa! PRE, AT, PRED, NIE, BEZ, BY, RAS! A sú tu aj iní, je ťažké spočítať nás všetkých! Pevne si pamätajte, priatelia, v jazyku, v ktorom nemôžete bez nás žiť!!! O akej morféme hovoríme? (Hovoríme o prefixe) TLAK (na tabuli) Čo je to prefix? Definuj (časť slova). PREZIDENT JE teda VÝZNAMNÁ ČASŤ SLOVA, KTORÉ STOJÍ PRED KOREŇOM A SLÚŽI NA TVORENIE NOVÝCH SLOV (na tabuli). Do akých skupín možno zaradiť predpony nachádzajúce sa v básni?
1. 2. Nezameniteľné predpony Predpony v Z (S). Pred nami je brána do rozprávkovej krajiny. Ak ich chcete otvoriť, musíte dokončiť úlohu. V básni je len časť predpôn a ostatné sú roztrúsené a pomiešané. 2. Práca s tabuľkou Snímka: – Všetky predpony rozdeľte do 2 skupín: nemenné predpony a predpony na z (s). Odpovede si zapisujeme do zošita v dvoch stĺpcoch. Snímka: Vymeňte si poznámkové bloky medzi sebou a skontrolujte, či sú úlohy v ukážke dokončené správne. bodujte na hodnotiacom hárku, napíšte B k prvej úlohe, ktorú vám zadal spolužiak. 3. Formulovanie vyučovacieho problému. A aké predpony neboli zahrnuté ani v 1. ani v 2. stĺpci? Pre a at - Viete povedať, prečo sa v niektorých predponách píše písmeno i a v iných e? Nie, pretože toto pravidlo sme ešte neštudovali. Máme problém. Ktoré? (KEDY PÍSAŤ PRI A KEDY PÍSAŤ PRE? – na tabuľu) III. Učenie sa nového materiálu (10 min). 8.068.10 1. Určenie témy a cieľov vyučovacej hodiny. – Skúste sformulovať tému hodiny – (PLASKOVANIE PREZIDENTOV PR, PR) – na tabuľu – Zapíšte si tému do pracovných zošitov. – Pokúste sa sformulovať účel hodiny pomocou podporných slov: – SPOZNAŤ... PRAVOPIS PREDSLOV S A TLAČ. - NAUČTE SA...... PÍSOMNE A PÍSOMNE UPLATŇUJTE PRAVIDLÁ PRAVOPISU (na tabuli) Predpony - Angelina + Anya Mesto predpôn vás teší. Tu vás víta prehliadka konzol. Dámy Predpony sú tu, pozri, píšu sa spolu s koreňom. Root ako správny občan ustúpi vlastným dámam. Všetky konzoly budú stáť vpredu, splynú s koreňmi - sú na ceste!
Práve v meste “Prefixov a Pres” sa dnes ocitneme. Pre: Ahojte chlapci! Pri: Zdravím vás všetkých! Pre: Dozvedeli sme sa, že práve dnes budete hovoriť o pravopise predpôn Pre a Pri Pri: Preto sme sa ponáhľali k vám, aby ste pomohli. Veď komu sa to bude páčiť, keď to nielen nevie, ale aj nesprávne napíše. Pre: Preto sme sa rozhodli stretnúť sa s vami osobne. Pre: PRE pokojný a veľmi vtipný chlapík PRE, Pre: PRE skromný priateľ, dvorný páža, básnik. Kedy: Ak je na ceste prekážka, PRE neklesá na duchu a okamžite ju prekoná. Kde je Pre vždy úspech. Pre: A PR sa nebude ponáhľať, mierne zatvorí oči, zamieri, sadne si, postaví stoličku a skočí... Pre: Pre trochu preháňať. Pre: Rád to bagatelizujem. Keď: PRE preruší skladbu. Pre: PR refrény naladené. Učiteľ: Títo chlapci sú iní, sú to priatelia, dvaja priatelia: predpony PRE a PRI. No môžeme to považovať za prvé zoznámenie sa. Všimli ste si, akí odlišní sú naši hostia? A každý má svoju vlastnú úlohu. V prvom rade sa ich naučme rozpoznávať zrakom. Odporúčam rozdeliť sa na 3 skupiny. 2. Výskumná práca. 8.108.16 Druhá zastávka, New Knowledge Lane. Navrhujem, aby ste si urobili malý prieskum na vlastnú päsť a zistili, za akých podmienok budeme písať a pod akým pre. Musíte vyplniť tabuľku v hárku trás, ktorá sa stane vašou vstupenkou do rozprávkového mesta. Snímka: Najprv si však otvorte učebnicu na stranách 128 a 130, prečítajte si teoretický materiál, ktorý vám pomôže splniť túto úlohu. A tiež informácie o pravopise predpôn sú obsiahnuté v riadkoch básní. Pozrieť sa na to bližšie. Sme pred a pred konzolami. Naučte sa nás rozlišovať, rozlišovať nás jeden od druhého. Najprv si zapamätajte štyri významy: Neúplná akcia a prístup, Blízkosť niečoho k niečomu, Nezabudnite sa pripojiť. Keď sa blíži Prišiel vlak, odplával parník, Astronaut priletel z Vesmíru O každom, bude plávať, Nepochybne sa píše, kedy. kto príde, príde, Príloha Skrutka je zaskrutkovaná, koleso priskrutkované. Lepené, šikovne šité Pamätajte, že keď hovoria o všetkom, že dobré ruky sa pripútali... Ocitnúť sa blízko niečoho Na kopci pri ceste je Pre Pre vynikajúcou prílohou. Vo všetkom potrebuje niečo navyše. Jedným slovom, "VEĽMI" to skontrolujeme alebo nahradíme PRED. V zmysle „veľmi“ Predlinny dosiahne rukou na strechu, Predlinny vám nedá cukrík. Kto je veľmi tento a veľmi ten Pre napíšeme súčasne. Podobne ako predpona per.V októbri neustále prší, Ale dážď nie je pre gramotných prekážkou. Kde sú pere a pre veľmi podobné,
Na prímorskom predmestí, na školskom pozemku, je to pekné, dokonca aj pre vyberavých – sloboda. Neúplná akcia: jazyk odhryznutý, nie úplne odhryznutý. Spálené neznamená, že horí. Pamätajte si, čo sa robí, ale nie celkom, Píšu s predponou kedy. Len to tam treba dať... (E.Uspensky) Takže prebehlo oboznámenie sa s predponami PRE a PR. Zhrňme našu výskumnú prácu. Snímka: Skontrolujte, či ste tabuľku vyplnili správne, dávajte pozor na obrazovku. Zhodnoťte svoju prácu. Ešte raz na záver, kedy sa píše predpona PRI a kedy PRE? (na tabuli) komentovať Matvey Dreval (na snímke). Záver: Ak predpona označuje pristúpenie, priblíženie, blízkosť alebo neúplnú akciu, potom je v nej napísané písmeno I (toto je predpona PR) Záver: Ak je predpona významom blízko k slovu VERY alebo k predpone PERE , potom sa v ňom píše písmeno E (to je predpona PRE ) Čo určuje výber samohlásky v predponách PR a PR? Záver: Výber samohlásky v predponách PR a PRE závisí od významu predpony. Snímka: Pozrime sa na algoritmus. Ako sa riadiť pravidlom? Kto bude komentovať? Rómovia, príďte prosím k predstavenstvu. Snímka: Pretože, chlapci, stále existujú slová, ktoré si musíte zapamätať. O takýchto slovách si povieme v ďalšej lekcii. TABUĽKA „Pravopis predpôn PR a PR“ Význam predpony 1. Neúplnosť pôsobenia, možno prirovnať k slovu „trochu“, „trochu“, nie na dlho“ 2. Aproximácia 3. Pristúpenie. 4. Blízkosť k niečomu, možno prirovnať k slovu „blízko“, „blízko“ S Príkladmi uhryznutý, spálený prišiel, priplával, prišiel, príde, poletí, bude plachtiť priskrutkovaný, priskrutkovaný, prilepený, prišitý, pripevnený na krajnici pahorok, na prímorskom predmestí, na prishkolny, prigozhy, pravlye PRE Význam predpony Podobne ako význam slova „veľmi“ Podobný ako význam predpony re Príklady predlho, predlhožravé súvislé, nie prekážka IV . Primárna konsolidácia nového materiálu (10 min). 8.168.26 Takže sme vyriešili záhadu mesta Prefixov. Teraz v praxi môžete presne skontrolovať, kto teóriu pevne ovláda.
Ďalšia zastávka „Gramoteev Boulevard“. 1. Sedeli sme príliš dlho: Navrhujem, aby ste sa zahriali. Musíte rozdeliť frázy do skupín na tabuli. Frázy máte na stole. Každý musí ísť von a nájsť ich. Kto je pripravený? Odpovede: blížiace sa spojenie blízkosť s nedokončenosťou konania veľmi prekonané prísť autom prišiť gombík prilepiť na kartón ponáhľať sa prvý beh prvá stanica hotelová škola miesto dodržiavať pravidlo zaujímavý príbeh vstať na špičkách špendlík milé dieťa milý človek nečakaná prekážka prerušiť rozhovor Zhodnoťte svoju prácu. Za správnu odpoveď 5 bodov. Výborne! Pokračujeme v ceste. 2. Soobrazhayka Street Nájdite cvičenie. 329. Nahraďte frázu jedným slovom s predponou PR. Zavoláme ich do reťazca a zapíšeme slová. Tí, ktorí správne pomenovali slovo, si dávajú 5 bodov. V. Monitorovanie počiatočného pochopenia vzdelávacieho materiálu (4 min). 8,26 8,30 1. „Kontrolný“ štvorec. Snímka: Podpíšte predponu prI alebo prE, zvýraznite ju a spojte slovo s podobným významom. _prilepiť prílohu _zmenšiť prístup _nepríjemná blízkosť _byť (priblížiť sa) neúplná akcia _prerušenie jazera _trhať „veľmi“ Snímka: Skontrolujte podľa normy. Zhodnoťte svoju prácu. prilepiť sa zmenšiť nepríjemný príchod pri jazere prerušiť spojenie (spojiť lepidlom) nedokončená akcia „veľmi“ priblížiť sa (prísť, prísť k niekomu) priblížiť sa blízkosť (blízko, vedľa) pere (prerušiť)
2. Zastavte „Zakreplyaika“. 8.308.35 Vyberte si jednu kartu na prácu na úlohe, ktorá je pre vás realizovateľná. Môžete sa poradiť s tými, ktorí vykonávajú rovnakú kartu. Použite teoretický materiál. Červená karta je ťažká (kto sa s ňou vyrovná, dostane 5 bodov). Zelená karta je stredne náročná (kto si s ňou poradí, získa 4 body). Modrá karta je jednoduchá (kto sa s ňou vyrovná, získa 3 body). Skupina 1 (silné, červené karty) 1. Vložte slová s predponami PRE a PRI podľa ich významu. Ivanuška kráčal celý deň a () jeho cesta k vysokej stene. () postavil sa na () kameň a začal premýšľať. Ako tento problém vyriešiť? A () potom sa stal verným priateľom: „Hej, môj malý hrbatý koník! () mne, priateľu! 2. skupina (stredné, zelené karty) 1. Namiesto zátvoriek vložte slová, berúc do úvahy význam predpôn uvedených v zátvorkách. Ivanuška kráčal celý deň a () (priblížil sa) k svojej ceste k vysokému múru. () (neúplnosť) bol na () (blízkosť) kameňa a začal premýšľať. Ako tento problém vyriešiť? A () (neúplnosť) sa potom stal verným priateľom: „Hej, môj malý hrbatý koník! () (približuje sa) ku mne, kamarát!“ 3. skupina (slabé, modré kartičky) 1. Vložte slová s predponami PRE a PR, použite slová ako referenciu. Referenčné slová: priniesol, sadol si, pri ceste, zavolal, pribehol. Ivanuška kráčal celý deň a () jeho cesta k vysokej stene. () postavil sa na () kameň a začal premýšľať. Ako tento problém vyriešiť? A () potom sa stal verným priateľom: „Hej, môj malý hrbatý koník! () poď ku mne, priateľ môj!" Snímka: Porovnajte sa so štandardom a zhodnoťte svoju prácu. Finálna verzia. Ivanuška kráčal celý deň a jeho cesta viedla (približuje sa) k vysokému múru. Sadol si (neúplnosť) na kameň pri ceste (v blízkosti) a premýšľal. Ako tento problém vyriešiť? A potom zavolal (neúplne) svojho verného priateľa: „Hej, môj malý hrbatý koník! Poď ku mne (priblíž sa), priateľ môj!“ VI. Zhrnutie. (4 min). Reflexia. 8.358.39 Naša cesta sa skončila, no s predponami sa nelúčime. Stretneme sa s nimi v ďalšej lekcii. Ale aby boli vedomosti užitočné pre budúce použitie, zopakujme si lekciu teraz. Chcem sa vrátiť na začiatok našej hodiny. Pamätáte si, aké ciele sme si stanovili na lekciu? Dosiahli ste to? Čo nové sme sa naučili v krajine rozprávok? Dozvedeli sme sa o ďalšej skupine predpôn, ktoré majú 6 rôznych významov. Rôzne predpony sa píšu podľa rôznych pravidiel. V závislosti od toho sa delia do 3 skupín. Čo si študoval? (naučil sa pri písaní uplatňovať pravidlá pravopisu). Prekonaj prekážku, Neporušuj zákon, Za pekného počasia S nástavcom Keď to priblížime, Lepíme a šijeme. Zdvihnime to trochu vyššie
Preruš ten škaredý sen, Usmej sa láskavo, Zablokuj si cestu, Tu všade napíšeme Predponu... Všetci spolu: Pre. A niečo prinesieme. Trochu to tlmíme, trochu si ľahneme, dáme to do poriadku a sadneme si k odpočinku. 1. Ulica „Itogovaya“. Klasifikácia. Spočítajte všetky body na sebahodnotiacom hárku a ohodnoťte sa na stupnici. Dnes ma v triede potešila vaša práca a vaše odpovede. Ste nové poznanie. Prekonali sme ťažkosti. Zamyslite sa nad chybami. Mám veľkú radosť z komunikácie s vami. Ruský jazyk pre vás nie je prekážkou. pracovali sme. skvelá Získaná snímka: Dokončite vetu: Naučil som sa... Teraz už môžem... Bolo to zaujímavé... Poznatky získané v lekcii budú užitočné.... Vedľa témy mi napíšte poznámku. + zvládli ste tému, ? Existujú nuansy, ktoré si vyžadujú objasnenie, ničomu som nerozumel. VII. Domáca úloha (1 min). 8.398.40 Na výber: Nájdite v literárnom texte a napíšte 5 viet, ktoré obsahujú slová s predponami pre a at. Alebo vymyslite súvislý text na tému „Dobrodružstvá konzol pred a počas“. Pri dokončovaní úlohy si znova prečítajte odsek 31. Zahrajte si „Compliment“. Lekcia sa skončila. Ďakujem za lekciu. Ak zostane čas
Teraz venujte pozornosť vyhláseniam. Je pekné vedieť, že ste sa niečo naučili. (Moliere) Viem, že nič neviem. (Sokrates) Poznanie začína prekvapením (Aristoteles) Povedz mi - a ja zabudnem, ukáž mi - a ja si zapamätám, zapoj ma - a potom to pochopím. Konfucius Ktorá fráza najlepšie odráža vaše aktivity v triede? To, čo vám najviac vyhovuje, je to, ako ste pracovali.
"Pravopis predpôn na- a pred-"
Ciele lekcie:
Vzdelávacie: oboznámiť žiakov s pravopisom a jeho grafickým označením písomne; cvičiť žiakov v zapamätaní si základných významov predpôn; opakujte pravopis predpôn začínajúcich na -з (-с)
Vzdelávacie: rozvíjať schopnosť detí samostatne získavať vedomosti; rozvíjať mentálne operácie: analýza, syntéza, porovnávanie, klasifikácia, ako aj pozornosť, pamäť, logické myslenie; rozvíjať kognitívne a tvorivé schopnosti prostredníctvom rôznych aktivít.
Vzdelávacie: vzbudiť záujem o hodiny ruského jazyka: pestovať komunikatívne vzťahy.
Typ lekcie: lekcia učenia sa nového materiálu.
Vybavenie: zaznamenávanie príkladov na tabuľu, referenčný diagram, signál, jednotlivé karty.
Počas tried:
I. Organizačný moment.
Nabíjanie za úspech. Poprajte si úspech a povedzte si: "Budem pozorný! Budem premýšľať, premýšľať, premýšľať! Budem sústredene premýšľať! Budem bystrý, usilovný!"
P. Mobilizačné štádium.
Cieľ: pripraviť žiakov na vnímanie nového materiálu, zopakovať pravopis premenných predpôn začínajúcich na -з(-с)
Na tabuli sú napísané slová:
Byť..chutný, byť..hlučný, pokoj, oddych..pokoj, pr..beh, pr..škola, a..tlmočiť, a..dávať, pr..láskavý.
Do akých skupín a prečo možno tieto slová rozdeliť?
Zapíšte si slová, ktorých predpony končia na -з(-с). Vyberte pravopis v predpone, zapamätajte si pravidlo.
Vzájomná kontrola zošitov, jeden žiak pri tabuli vkladá písmenká a hovorí pravidlo.
Aké slová zostali? Prečítajte si ich. Môžeme ich teraz napísať? (Nie, pretože nepoznáme pravidlá)
III. Formulovanie témy a účelu lekcie.
Chlapci, čo myslíte, čo budeme dnes robiť v triede?
Formulujte tému lekcie.
Učiteľ napíše tému hodiny na tabuľu, deti do zošitov.
Formulujte účel lekcie na základe jej témy.
(Oboznámte sa s pravidlom pre písanie samohlások e - a v predponách pre- a pre-)
IV. Učenie sa nového materiálu.
Prejdime k materiálu na pozorovania a analýzy. Na tabuli sú napísané slová:
Jazdiť..jazdiť, pr..lietať, pr..plávať
Pr..šiť, pr..lepiť, pr..tĺcť
Ave..school, ave..road
Vpravo..otvoriť, vpravo..horieť,
oh, milý, oh, drahý,
pr..grad, pr..slza
Chlapci, čo myslíte, aké hlásky e alebo i by sme mali písať v predponách? prečo?
Vypočujte si názory chlapcov.
Zamyslime sa nad významom každého slova. Tieto hodnoty si musíte určiť sami.
Aký spoločný význam spája slová skupiny 1 (2 - 6)?
Pri práci na význame slov každej skupiny si deti zapisujú príklady do zošita, učiteľ vloží chýbajúce písmená na tabuľu, graficky naznačí pravopis a význam zapíše do zátvoriek.
Chlapci, vyvodzujte závery - verzie, kedy sa píše a - e v predponách?
Študenti si pri práci sami určujú význam predpôn, na tabuli sa postupne otvára podporný diagram:
AT -
Blížiť sa = blízko
Spájanie = jeden druhému
Poloha v blízkosti = asi
Čiastočná akcia = len málo
PRE-
Pre = veľmi
Pre = znovu-
Predpona PRE- je dcérou predpony PERE-. Vzhľadom aj významom je veľmi podobná svojej matke. Len jeden list nevzala od svojej matky. Ktorý? A tak vďaka podobnosti vo význame môže nahradiť RE- pri slovesách
blok - blok
prestúpiť - prekročiť
prerušiť — prerušiť
Chlapci, urobte všeobecný záver, keď sa píšu predpony PRI- a PRE-?
V jednom detskom programe „Baby Monitor“ znela táto pieseň:
PR- alebo PR-, PR- alebo PR-?
To vôbec nie je tajomstvo.
- Hneď dostanete odpoveď.
Prišiel vlak, odplával?
Parník
Astronaut vyletel
vesmír -
O každom, kto príde
Bude lietať, bude sa plaviť,
Je to napísanéAT -, nepochybne.
Zaskrutkoval skrutku, zaskrutkoval koleso,
Lepené, šité zručne
- Pamätajte, čo je napísanéAT -O všetkom,
Čo urobili dobré ruky.
Zahryzol som si do jazyka ~ celkom som si ho neodhryzol
Spálené neznamená, že horí.
Pamätajte si, čo ste urobili, ale nie úplne
Píšu s predponouAT -.
Predlinny sa k vám dostane zo strechy rukou
lakomec ti nedá cukrík.
Kto je veľmi ten a veľmi ten
-PRE - budeme písať súčasne.
V októbri neustále prší,
Pre gramotných však dážď nie je prekážkou.
Kde sú si veľmi podobnéPERE - APRE
- Existuje lenPRE - musíte to dať.
Fizminutka "Doplnky".
V. Upevnenie naučeného.
Cieľ: upevniť získané vedomosti.
1. fáza- primárna konsolidácia: aplikácia uvažovacieho algoritmu.
1) Analýza ústneho pravopisu (frontálna práca s komentármi)
Na tabuli sú napísané slová:
príď, more, spájka, roztomilý, veľmi zábavný, zlom, sadni si.
2) Komplikované podvádzanie
Žiaci sa striedajú pri tabuli, najprv vysvetlia pravopis slova, potom vložia chýbajúce písmeno
Pr..skrutka, pr..let, pr..veselý, pr..more, pr..krupobitie
3) Kto je väčší? Uveďte vlastné príklady pre každý význam. Vysvetlite pravopis.
2. fáza- sekundárne zapínanie.
4) Individuálne karty (pre tých, ktorí dokončili cvičenie vopred)
5) Práca so signálnymi kartami E A
Pristáť, pripevniť, veľmi vážne, pri mori, krásne, cválať, kauterizovať, láskavo, otvoriť, sadnúť si, veľmi dlho, blokovať.
6) Morfologická šaráda "Zbierajte slovo."
Vytvorte slovo prebratím naznačených morfém z iných slov
Môj koreň je v cene,
V eseji nájdi pre mňa predponu,
Všetci videli moju príponu v zápisníku,
Napriek tomu som v denníku a časopise.
(stupeň)
VI.Zhrnutie lekcie.
O akom pravidle sme sa dnes na hodine učili?
Čo potrebujete vedieť, aby ste sa nepomýlili v pravopise predpôn PRI- a PRE-?
Učiteľ hodnotí prácu žiakov na hodine.
VII.Domáca úloha: § 54 (poriadok)
Pravopis samohlások v predponách pre a at
(zhrnutie lekcie)
vykonávateľ:
Golovko Maria Sergeevna,
učiteľ ruského jazyka a
Literatúra MBOU "Stredná škola č. 1"
Mariinsk, 2014
Obsah:
1. Úvod.
2. Zhrnutie lekcie.
3. Záver.
4. Zoznam použitej literatúry.
Úvod.
Poznámky k hodine ruského jazyka 6. ročníka sú zostavené podľa vzoru problémovo-dialogickej hodiny pri učení sa novej látky. Ciele hodiny sú stanovené s tendenciou prenášať funkcie z učiteľa na žiaka. Kombinujú sa produktívne a problematické formy práce.
Počas hodiny sa stanovujú kritériá sebakontroly a sebahodnotenia. Využívajú sa formy a metódy vyučovania, ktoré zvyšujú úroveň aktivity žiakov.
Hodina je štruktúrovaná tak, aby deti naučila reflexívnemu jednaniu posúdiť pripravenosť na vedomosti a objaviť nevedomosť a príčiny ťažkostí.
Lekcia vytvára atmosféru spolupráce a pohody.
Pravopis samohlások v predponách pre a pr.
Ciele lekcie:
Oboznámiť žiakov s pravopisom „Pravopis samohlások e a i v predponách pre, pr“ a ich grafickým označením na písmene;
Cvičiť žiakov v určovaní základných významov predpôn pre a at;
Zlepšiť pravopisné zručnosti.
Osobné:
organizovať pochopenie hodnoty vykonávaných činností,
formovať hodnotový postoj k spoločnej poznávacej činnosti.
Kognitívne a regulačné:
rozvíjať zručnosti plánovať, kontrolovať, regulovať a analyzovať vlastné vzdelávacie aktivity;
stanovenie cieľov, schopnosť štruktúrovať poznatky (zostavenie diagramu);
rozvíjať reč žiakov, obohacovať slovnú zásobu detí;
rozvíjať inteligenciu, myslenie, pamäť.
Komunikatívne:
vytvárať medzi žiakmi pozitívnu motiváciu na hodiny ruského jazyka zapojením všetkých do aktívnych aktivít;
pestovať potrebu hodnotiť svoje aktivity.
pestovať kultúru reči, lásku k slovám a rodnému jazyku.
Počas tried:
Organizovanie času (sebaurčenie pre aktivity, kontrola pripravenosti triedy na hodinu. Pozdravujem.)
Aktualizácia vedomostí. (10 minút), (poznávanie, regulácia, komunikácia UUD).
Slová sú napísané na tabuľu, trieda dostane za úlohu doplniť chýbajúce samohlásky.
Pravá..živá, pravá..behy, pravá..lichotivá, pravá..múdra, pravá..škola, pravá..jazda, pravá..otvorená, pravá..šitá, pravá..grad, pravá..písať.
Čo spája tieto slová? (predpony pre a at).
Definujte predponu (morfému, ktorá sa nachádza pred koreňom a slúži na vytvorenie nových slov).
Aké typy konzol existujú? (premenlivé a nemenné)
Aký problém nastal pri plnení úlohy? (problém písania samohlások v predponách pre a pr).
Čo je teda témou dnešnej lekcie? (hlásky v predponách pre, at).
Zamyslite sa nad tým, od čoho môže závisieť pravopis samohlások v predponách? (pravopis samohlások v predponách závisí od lexikálneho významu).
Určiť význam slov? (aproximácia, pristúpenie, pridanie, blízkosť, neúplnosť konania, významy „veľmi“, „znovu“).
Príliv sa rozbehne, príde - blíži sa;
Blízkosť školy;
Očarujúce, múdre - čo znamená „veľmi“;
Mierne otvorené - neúplná akcia;
Šiť, atribút - pristúpenie;
Blokový význam „over“.
3 . V dôsledku vykonanej práce zostavíme referenčný diagram . (15 minút), (reg., učenie UUD).
Prišiel som
plazil sa
Cval hore
Šité
Prilepené
Zviazaný
Prishkolny
Prirechny
Pri jazere
Uhryznutý
Ľahnúť si
Spálený
Pre
1. milý, múdry = veľmi
2.prerušenie, blok=reverz
Čo teda určuje pravopis samohlások v predponách pre a at? (z lexikálneho významu).
Študent dáva podrobnú odpoveď podľa schémy na novú tému (organizovanie primárneho upevňovania vedomostí podľa vytvorenej schémy, vyslovovanie nových vedomostí v reči).
4. Upevňovanie poznatkov v praxi.
Úloha č.1. (5 minút), (komunikácia, učenie).
Nahraďte výraz jedným slovom s predponou, ktorú chcete graficky označiť.
Na chvíľu si ľahnúť (ľahnúť), sadnúť si na okraj (sadnúť), neochorieť veľmi (ochorieť), porušiť zákon (zločin), priblížiť sa k niečomu (priblížiť sa), ísť po stopách niekoho (prenasledovať), veľmi krásne (úžasné) ), veľmi nudné (veľmi nudné), učiť deti (učiť).
Úloha č.2 .(5 minút), (komunikácia, učenie).
Pracovať v skupinách. Zoraďte slová podľa významu. Pridajte svoje vlastné príklady.
1. skupina - blíži sa,
2. skupina - pristúpenie,
Skupina 3 - "skôr, veľmi"
Skupina 4 – blízkosť,
Skupina 5 – neúplná akcia.
Jazdiť, zrolovať, priklincovať, pripevniť, pobrežie, vychvaľovať, pokoj, prekonať, zastaviť, prehnať, najnepríjemnejšie, sadnúť si, rozbehnúť sa, škaredo, zľahčovať, ponáhľať sa, posunúť sa, pridať, do poľa, veľmi dobré, stanica štvorec, vyplávať, zaskrutkovať.
5. Úvaha o lekcii. (5 minút), (osobné, komunikatívne).
Čo sa vám zdalo ťažké?
Čo nové ste sa naučili?
Na čo najradšej spomínate?
- Aktívne som pracoval, všetkému som rozumel, mal som dobrú náladu
- Rozumel som všetkému, ale bolo mi trápne pracovať na hodinách aktívne
- Zúčastnil sa lekcie
Prilepte vybrané „tváre“ na list papiera Whatman umiestnený na doske. Získate „portrét“ triedy.
D/z podľa skupín .
Skupina 1: použite pravopisný slovník na nájdenie pravopisu samohlások v predponách pre a pri tom, ktoré sa v triede neštudovali. Pripravte pre triedu príbeh o týchto prípadoch (pre silné prípady) - predpony pred a predkomplexné prípady.
2. skupina: naučiť sa pravidlo, zostaviť príbeh s použitím všetkých prípadov písania predpôn pre a kedy podľa schémy nakreslenej v lekcii.
6. Výsledky lekcie.
Záver.
Problémovo-dialogická lekcia pri učení sa novej látky. Počas vyučovacej hodiny vzniká problémová situácia – rozpory, ktoré vyvolávajú túžbu žiakov riešiť problém svojpomocne. Vstupom do dialógu s učiteľom identifikujú rozpor – artikulujú ho a uvedomujú si ho.
V dôsledku vykonanej práce sa u študentov rozvíja hodnotový postoj k spoločnej kognitívnej činnosti, schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky dostatočne úplne a presne v súlade s úlohami a podmienkami komunikácie, schopnosť štruktúrovať vedomosti, ako aj schopnosť odhaliť nový materiál podľa stručnej schémy alebo algoritmu.
Rovnako ako formovanie a rozvíjanie skúseností v hodnotiacich a praktických činnostiach v životných situáciách, schopnosť samostatne hodnotiť prácu vykonanú na hodine.
Zoznam použitej literatúry:
1. Ruský jazyk: učebnica. Pre 6. ročník. všeobecné vzdelanie inštitúcie/(M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova a i.; vedecký redaktor N.M. Shansky).- 27. vyd. - M.: Vzdelávanie, 2007. - 239 s.
2. Pravopisný slovník ruského jazyka/Ústav ruského jazyka.; Redakčný tím: V.V. Lopatin, B.Z. Bookchina, L.P. Kalakutskaya a ďalší - 30. vyd., ster.-m.: Rus. Yaz., 2004.-516 s.
3. Skok, G. B. Ako navrhnúť vzdelávací proces pre kurz [Text]: učebnica, príručka pre učiteľov / G. B. Skok, N. I. Lygina, N. I. Kolesnikova, E. V. Nizovskikh. - Novosibirsk: Vydavateľstvo NSTU, 1999. - 83 s.
4. Samolová, T.N. ruský jazyk.5. ročník. Zbierka cvičení.-Novosibirsk-2000-104 str.
