Irina Evgenievna Svistushkina
Triedne poznámky na základnej škole „Je nemožné žiť bez priateľstva...“

Poznámky triedy

« Bez priateľstva sa žiť nedá...»

učiteľ základných tried

Saint Petersburg

Cieľ: ukázať hodnotu a nevyhnutnosť priateľstvo, vytváranie priateľských vzťahov medzi spolužiakov a rozvoj morálnej kultúry medzi študentov: zručnosť byť priateľmi, dávaj si pozor priateľstvo.

Úlohy:

objasniť predstavy detí o tom, čo to je priateľstvo a aký by mal byť skutočný priateľ;

pestovať zdvorilý postoj k sebe navzájom;

podporovať formáciu priateľský triedny kolektív,

so zapojením všetkých študentov trieda do hravej interakcie a vytvárania súdržnosti cool team,

rozvoj komunikačných zručností a formovanie hernej kultúry študentov: schopnosť spolupracovať v tímoch, koordinovať svoje akcie,

vytvorenie pozitívnej emocionálnej atmosféry trieda.

Vybavenie:

Multimediálne zariadenie a notebook

Kartičky s úlohami pre každý tím

Knihy o priateľstvo

Modely domov priateľstvo, oblaky, kvetina priatelia, strom priateľstvo.

Postup triedy

V pohode hodina začína fragmentom "Piesne priateľov". Partia detí hrá na dvore rôzne hry a postupne sa k nim pridávajú ďalší a ďalší kamaráti.

Zazvoní zvonček, deti sedia v skupinách pri stoloch. Učiteľ pozdravuje deti a hostí dovolenky.

Dobrý deň, milí chlapci. Dnes na našej hodiny, hostia prišli. Deti vítajú hostí a sadnú si na svoje miesta.

Stanovme si tému našej hodiny. Na stole máte obálku s úlohou. "Povedz slovo". Musíte vymyslieť slovo a pripojiť ho "oblak".

Aké slovo ste si vymysleli? (priateľstvo)

Povedzme si to všetci spolu. Výborne! Odviedli ste dobrú prácu pri úlohe 1.

(deti pripájajú slová k "oblak" a na doske)

učiteľ:

Témou našej hodiny je « Bez priateľstva sa žiť nedá...» (Prezentácia, snímka č. 1)

Deti čítajú básne S. Mikhalkova

1. V každom školy, v každom v triede sú žiaci.

V každom trieda, v každom skutoční priatelia v triede,

Všade spolu, všade spolu ich vždy vidno,

Za hodinu zábavy, za hodinu nečinnosti a práce.

2. Priateľstvo! Aké úžasné slovo.

Kto nie boli priatelia, nebude mu rozumieť!

Čistý priateľstvo je pripravené na výkon,

Priateľstvo skončilo, ak ťa kamarát sklame.

3. Skutoční priatelia zdieľajú radosť a smútok.

Len škoda, že päť najlepších sa nedá rozdeliť.

Dievčatá aj chlapci sú medzi sebou priatelia,

“Bez priateľstva sa nedá žiť“, - to ti povie každý!

-Učiteľ:

Aké úžasné slovo“ priateľstvo". Povedz toto slovo. čo si predstavuješ?

deti: (odpoveď)

Kým vy a ja vyslovujeme svoje domnienky, jeden študent bude hľadať význam tohto slova vo výkladovom slovníku ruského jazyka od S. I. Ozhegova.

(Jeden študent hľadá význam slova v Ozhegovovom slovníku.)

Vedenie: Čo si myslíte, že je priateľstvo?

deti: (odpoveď).

-Učiteľ:

Keď ľudia sú priatelia, chcú byť spolu, zaujímajú sa o seba. Skutoční priatelia vám rozumejú a rešpektujú vaše záujmy.

Počúvajme, čo čítam... (študent číta)

Tak čo to je priateľstvo? <Слайд 2>

-Priateľstvo je blízky vzťah založené na vzájomnej dôvere, náklonnosti, spoločenstve záujmov. Toto je vysvetlenie slova „ priateľstvo“ v Ozhegovovom slovníku.

Rozumiete všetkým slovám? (odpovede študentov)

Teraz musíte dokončiť ďalšiu úlohu.

(Zadanie družstvám v obálkach č. 1 - meno a chorál)

Potrebuješ zložiť slová vo vete a prečítajte si to spolu. Cvičte si šepkanie.

Tím 1. "púpavy"

"Zostaňte spolu, aby ste neodfúkli!"

tím 2. "svetlušky"

„Hoci je naše svetlo malé a my sme malí,

Ale my priateľský, a preto silný!»

tím 3. "Cheburaška"

"Cheburashka je verný priateľ,

Pomáha všetkým naokolo!”

Tím 4. "úsmev"

"Život bez úsmevu je chyba,

Nech žije smiech a úsmev!"

Každý tím ukáže splnenú úlohu a zaznie potlesk pre všetky tímy.

Priateľstvo- hlavný zázrak je vždy

Sto skutočných objavov pre každého,

A akýkoľvek problém nie je problém,

Ak máte nablízku skutočných priateľov!

-Učiteľ:

-Priateľstvo hreje pri srdci. Dospelí aj deti to potrebujú v každej životnej situácii. Kde učia? spriateliť sa a vážiť si priateľstvo?

deti:

Pevne a pevne byť priateľmi,

Od detstva poklad priateľstvo

Učia v školy, učiť v školy, učiť v školy.

-Učiteľ:

kde to začína? priateľstvo?

deti: S úsmevom.<Слайд 3>

-Učiteľ:

Presne tak, chlapci, s úsmevom. Dokonca je o tom aj pieseň.

Prehráva sa pieseň „Smile“.

- Vedúci:

Pohodlne sa usaďte, zastrčte bradu, hlavu držte vysoko. Naplňte si pľúca do posledného miesta a pri výdychu sa usmievajte. Výborne! Teraz sa pozerajte jeden na druhého, držte sa za ruky, pozerajte sa susedovi do očí a potichu mu venujte ten najláskavejší úsmev, aký dokážete, jeden po druhom.

Ako si sa cítil, keď si sa usmieval na inú osobu? Čo ste cítili, keď sa na vás usmievali? (Chlapci zdieľajú svoje dojmy.) Pamätajte na tieto pocity. Nepochybne ste sa potešili, pretože úsmev je najlepším protijedom, ktorý príroda vytvorila na problémy.

Teraz počúvajte a hádajte, o čom hovoríme.

Je to zadarmo, ale stojí to veľa.

Obohacuje tých, ktorým je určený, ale neochudobňuje tých, ktorí ho dávajú.

Objaví sa na chvíľu, no niekedy zostane v pamäti navždy.

Nikto na to nie je dosť bohatý žiť bez nej, ale aj ten najchudobnejší človek sa ním stane bohatším.

Je odpočinkom pre unavených, lúčom svetla pre tých, ktorí stratili nádej, radosťou pre zarmútených a najlepším liekom na ťažkosti, ktoré nám dáva príroda.

Ale nemôžete si to kúpiť, prosím, požičať, kradnúť, pretože to samo o sebe nestojí za nič, kým sa to nedá niekomu inému! tak čo to je?

deti: Usmej sa.

učiteľ:

Úloha č. 2. Vyberte žlté kruhy z obálok a dokreslite.

(deti kreslia úsmevy na list).

Snímka číslo 3.

učiteľ:

Aký pocit máš, keď stretneš svojho priateľa?

deti: (odpoveď). Radosť.

-Učiteľ:

Musíte splniť ešte jednu úlohu. (V obálke sú karty - okvetné lístky.)

- Učiteľ:

Vyberte vlastnosti, ktoré chcete vidieť u svojho priateľa (lojalita, zdvorilosť, ústretovosť, čestnosť, srdečnosť, úprimnosť, láskavosť)

deti: vybrať karty.

učiteľ:

Stále existujú vlastnosti, ktoré by ste u svojho priateľa nechceli vidieť (ľahostajnosť, plané reči, sebectvo, vychvaľovanie, chamtivosť, lenivosť, závisť).

(Deti zbierajú kvet a pripevnia ho na tabuľu.)

učiteľ:

Ak máš priateľa, opatruj sa priateľstvo s ním, vážim si ju. Je ľahké stratiť priateľa, oveľa ťažšie ho nájsť. A ak to nájdete, postarajte sa o to.

-Učiteľ:

Aké spoľahlivé a obsiahle slovo... Priateľstvo! Buďte priateľmi možné so všetkými a len s jedným, ale stále najdôležitejšie priateľstvo začína v rodine. Koniec koncov, rodina je začiatok nášho života, tu sme sa narodili, rastieme, dospievame. Nečudo, jedno príslovie číta: o nič lepšie kamoš než moja vlastná matka. ako tomu rozumieš?

deti: (odpoveď).

-Učiteľ:

O čom iné príslovia priateľstvo vieš?

(príslovie mien detí)

-Učiteľ:

Hra „Dokončiť príslovie“<Слайд 5>

Príslovia a porekadlá o priateľstvo.

Nemajte sto rubľov, ale majte (sto priateľov).

Človek bez priateľov je ako strom (bez koreňov).

Hľadaj priateľa, ale nájdeš (opatruj sa).

Strom žije svojimi koreňmi a človek (priatelia).

Priateľstvo, Ako sklo: zlomíš to - (nedá sa to sčítať).

Priateľ sa zoznámi... (v nešťastí).

Bez priateľa v živote... (tesné).

učiteľ:

Chlapci, nie nadarmo som povedal, že hlavné priateľstvo začína v rodine. Práve v rodine vám mamy čítajú prvé rozprávky, príbehy priateľstvo. O čom rozprávky a príbehy priateľstvo ste už čítali?

deti: (odpoveď). Knihy sú zobrazené.

učiteľ:

Teraz urobíme kvíz.

Kvíz „Kto je s kým“ priateľský? Zadanie pre každý tím.

Zelený krokodíl Gena a... (Cheburaška.)

Dôverovať Pinocchiovi a... (Malvína.)

Zábavný medveď Macko - Pú a... (Prasiatko.)

Jedného dňa sa zišli štyria hudobníci spriatelili sa. Spolu koncertovali, spolu odháňali zbojníkov, žili spolu a nesmútili. Pomenujte týchto priateľov hudobníkov. (Brémy hudobníci: kohút, mačka, pes, somár.)

Ktoré dievča zachránilo svojho priateľa Kaia z ľadového zajatia? (Gerda.)

Carlson spadol na posteľ a chytil sa za hlavu, povedal: "Som najchorejší človek na svete." Dožadoval sa liekov. Chlapec dal liek, ktorému Carlson povedal: "Priateľ zachránil priateľovi život." Aký liek podal Little Carlson? (Malinový džem.)

Hrdinovia Eduarda Uspenského: Krokodíl Gena, Cheburashka a Galya - rozhodli spriateliť sa. ako sa im to podarilo? (Rozhodli sme sa postaviť dom Priateľstvo, a kým sa stavalo - všetko spriatelili sa.)

učiteľ:

Zamyslime sa spolu nad tým, akí by sme mali byť a podľa akých zákonov bývať v Dome priateľstva.

(Odpovedajú deti.)

Potrebujete postaviť dom. Dokážete postaviť dom v každej skupine? (nie)

Čo je k tomu potrebné?

deti:

Byť spolu!

(každý tím má 1 fragment budúceho domu a polotovary na dekoráciu)

Na doske zostavíme dom z polotovarov Priateľstvo.

Hrá sa pieseň „Keď sú moji priatelia so mnou“.

učiteľ:

Navrhujem, aby ste si vypočuli pravidlá komunikácie, ktoré sformuloval známy psychológ D. Carnegie.<Слайд 6>

Pravidlá komunikácie:

Skutočne sa zaujímajte o iných ľudí;

Úsmev;

Pamätajte, že meno osoby je najúžasnejšie a najdôležitejšie slovo;

Buďte dobrým poslucháčom;

Hovorte o tom, čo zaujíma vášho partnera;

Pomôžte svojmu partnerovi získať pocit vlastnej dôležitosti a robte to úprimne.

Vedenie: Dodržiavaním všetkých týchto pravidiel získate veľa priateľov.

Hrá pieseň „Rozdelíme všetko na polovicu“.

-Učiteľ:

Skutoční priatelia zdieľajú všetko na polovicu. (Deti predvádzajú párový tanec) .

Nič nespája priateľov tak ako hudba.

Záverečná časť:

Na doske sú 4 úlomky domu, okno a strecha, 4 veselé kvety a obláčiky na oblohe.

učiteľ:

Čo je potrebné urobiť okolo domu, aby vznikla záhrada?

deti:

Musíme zasadiť strom. Toto všetko urobíme spolu.

Tí, ktorým sa naša aktivita páčila, prikladajú zelené listy

Tí, ktorým sa to nepodarilo - žlté

Nepáčilo sa mi, ako to funguje - červená.

(Deti prikladajú listy na strom.)

-Učiteľ:

Chlapci, často musíme v živote robiť výber: s kým byť priateľmi, s kým nie byť priateľmi; kto je skutočný priateľ a kto nie. Ak chcete v živote stretnúť verného a sympatického priateľa, musíte ísť cestou dobra.

Hrá sa pieseň „The Road of Good“.<Слайд 13>

Na konci prázdnin je ohňostroj.

Potlesk dievčat.

Chlapci.

Spolu.

Ďakujem vám, milí chlapci, za vašu dobrú prácu. Teraz viete, čo to je priateľstvo a aké dôležité je v živote každého človeka.

Bibliografia

1. Mikhalkov S.V. Básne o priateľstvo

2. Implementácia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Príručka pre učiteľa 1 trieda. M. Balass, 2011

3. Popová G. P. Triedne hodiny na základnej škole. Volgograd: Učiteľ, 2008

4. Výkladový slovník ruského jazyka S. I. Ožegov

"Neexistuje šťastný život, sú len šťastné dni," hovorí príslovie. Ako zabezpečiť, aby bol život dieťaťa, ktoré prichádza do školy, radostný? Ako ho naplniť svetlom a dobrotou? Každý učiteľ hľadá odpovede na tieto otázky každý deň.

Pomôžeme vám nájsť odpovede na všetky tieto otázky.

Úlohou triedneho učiteľa je deti nielen kontrolovať, ale aj zabezpečiť, aby komunikácia s nimi mala hlboký zmysel. Materiály v tejto časti pomôžu urobiť vyučovaciu hodinu v triede jasnou, zapamätateľnou a užitočnou pre učiteľa základnej školy.

Ponúkame Vám rôzne formy (rozhovory, hry, súťažné programy, korešpondenčné cestovanie a exkurzie), bohatý materiál, tradičné i moderné témy navrhnuté v sekcii doplnia arzenál metodických nástrojov nielen pre začiatočníkov, ale aj pre skúsených učiteľov.

Táto časť predstavuje kreatívne zistenia učiteľov z praxe, ktorým sa podarilo urobiť životy svojich študentov jasnými, bohatými a užitočnými.

Navrhnuté vývoj hodín v triede, témami a formami podávania pestré, sú určené žiakom základných škôl. Deti tejto vekovej kategórie potrebujú dôverné, tiché rozhovory o hlavných veciach (matka, rodina, domov, vlasť), ako aj zábavné súťaže a sviatky. Preto zbierka tejto časti obsahuje metodické odporúčania na vykonávanie rôznorodých aktivít v triede.

Intelektuálne hry podporia záujem detí o vedomosti, tvorivé súťaže a kvízy pomôžu objaviť v každom zo žiakov nejaké možno skryté schopnosti či driemajúci talent, tematické hodiny v triede a vrúcna prázdninová atmosféra v úzkom kruhu urobia deti ľudskejšími a láskavejšími.

Triedny učiteľ, ktorý sa zamýšľa nad problémami súdržnosti kolektívu, alebo učiteľ, ktorý hľadá kľúč k duši každého dieťaťa, v tejto časti určite nájde zaujímavé nápady. K niektorým udalostiam sa ponúka dodatočný materiál, ktorý umožní učiteľovi, berúc do úvahy charakteristiky študentského kolektívu, upraviť scenár.

Materiály sú určené pre učiteľov základných škôl, učiteľov-organizátorov mimoškolských aktivít, môžu byť užitočné pre študentov vysokých a vysokých škôl pedagogického zamerania.

Všetky tieto zmeny pomôžu kreatívnemu učiteľovi urobiť všetko pre to, aby prechádzka krajinou vedomostí bola pre deti užitočná a zábavná.

Triedne hodiny na základnej škole. Poznámky

Triedna hodina na tému „Na svete je nespočetné množstvo úžasných povolaní – A sláva a česť každému povolaniu“, 3. ročník Snímka 1 – začiatok Učiteľ: Ahoj chlapci. Dnes vám dám lekciu, budeme sa učiť individuálne aj skupinovo. Máme tri skupiny podľa počtu stolov. Budeme hovoriť o tom, čo je veľmi dôležité v živote každého človeka. Tému našej hodiny sa dozvieme, keď vyriešite hádanky. Ste pripravení to urobiť? Potom pozorne počúvajte a odpovedzte: Snímka 2 - prázdna...

Mimoškolské podujatie pre deti od 10 do 11 rokov na tému: „Čo je nebezpečenstvo a ako sa mu vyhnúť“ Autor: Irina Viktorovna Trubinová, sociálna učiteľka Štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie „Vysoká škola polytechnická v Krasnokamsku“ Popis materiálu: Navrhujem vám vytvoriť hru na tému „Čo je nebezpečenstvo a ako sa mu vyhnúť“ pre žiakov 4. – 5. ročníka s prezentáciou. Chlapi sa často ocitnú v ťažkých životných situáciách. V tejto hre sa dozvieme, aké vlastnosti človeka môžu priviesť do pasce útočníkov a ako sa vyhnúť...

Vyučovacia hodina „Deň kozmonautiky“ v 2. ročníku Cieľ: systematizovať vedomosti detí v oblasti kozmonautiky. Ciele: rozšírenie všeobecných obzorov detí, rozvoj samostatnosti myslenia, zvedavosti, pestovanie vlastenectva a občianstva. 1. Rozvíjať kognitívnu a tvorivú činnosť, vzbudzovať záujem o štúdium vesmíru a históriu astronautiky. 2. Podporovať zmysel pre vlastenectvo a občianstvo. Pokrok 1. - Chlapci, hádajte hádanky a hádajte, o čom bude rozhovor...

Hra na lekciu „Priatelia sú rôzni, sú aj nebezpeční“ Škola požiarnej bezpečnosti pre žiakov 3. – 4. ročníka Ciele: Odhaliť základné a problematické otázky: hlavné príčiny požiaru; základné úkony pri evakuácii a požiari. Ukázať úlohu ohňa v živote človeka, pozitívnu aj negatívnu Ciele: Naučiť školákov nájsť, spracovať a zhrnúť potrebné informácie, aby si v núdzových situáciách zvolili čo najracionálnejšie správanie; Vyučovací prvok...

Vypracovanie vyučovacej hodiny pre 1. ročník Téma: „Som zodpovedný za svoje činy“ Cieľ: vytvoriť u detí podmienky na rozvíjanie schopnosti analyzovať svoje činy a charakterové vlastnosti a predvídať dôsledky svojich činov. Ciele: Vzdelávacie: oboznámiť študentov s pojmami „činnosť“ a „zodpovednosť“; pomôcť študentom pochopiť, prečo je také dôležité byť zodpovedný za svoje činy; presvedčiť žiakov, že človek, ktorý vie niesť zodpovednosť za svoje činy, je hodný rešpektu. Vývojové...

Triedne poznámky na základnej škole na tému „Konflikty a spôsoby ich riešenia“ Trieda: 3. Vek: 9-10 rokov. Triedna učiteľka: Olga Mikhailovna Zavalishina, učiteľka základnej školy. Hodina „Konflikty a spôsoby ich riešenia“ prebiehala formou rozhovoru s prvkami testovania a diskusie. Triedny učiteľ Zavalishina O.M. povedali deťom o príčinách konfliktných vzťahov a spôsoboch, ako ich prekonať. Chalanom ponúkali rôzne situácie, z ktorých našli tie správne...

Negatívne emócie a spôsoby ich vyjadrenia“ Účel lekcie: naučiť rôzne spôsoby vyjadrovania negatívnych emócií. Ciele: - pomôcť dieťaťu pochopiť, ako sa v človeku hromadí hnev a ako potom, keď prepukne, môže zraniť svoje okolie, ale aj samotného človeka; - aktivovať zmyslové kanály vnímania, aby dieťa mohlo vidieť, cítiť, „počuť“ podráždenie a hnev, a tým lepšie porozumieť ich podstate a významu; - ukázať a naučiť deti bezpečné...

Triedne poznámky na základnej škole (3. ročník) na tému „Prečo človek potrebuje zrkadlo?“ Popis: Tento materiál je užitočný pre učiteľov a vychovávateľov základných škôl. Cieľ: vychovávať deti k láskavosti a vzájomnej úcte. Ciele: 1. podporovať jednotu tímu; 2. motivovať deti k dobrým skutkom; 3. odhaliť pojem „krása“ z rôznych strán, zvážiť význam zrkadla; 4. tvoria mravné a hodnotové orientácie. Vybavenie: divadelné plátno...

Triedne poznámky v 2. ročníku „Všetky povolania sú potrebné, všetky povolania sú dôležité!“ Cieľ: 1. Oboznámiť deti s rôznymi druhmi povolaní. 2. Ukážte dôležitosť práce v živote človeka. 3. Pestujte si úctivý a láskavý postoj k ľuďom rôznych profesií. 4. Rozvíjať u detí kognitívny záujem a tvorivú činnosť. Priebeh hodiny Úvodné slovo učiteľa Vážení chlapci! Gratulujem k začiatku školského roka. Tento ročník sa bude niesť pod heslom „Mesto začína u vás...

Hodina „Afganská bolesť“, ročníky 4-6Autor: Lutkovskaya Victoria Aleksandrovna, vedúca pobočky, MUK „CSDB of Yaroslavl“ detská knižnica – pobočka č. 5, centrum voľného času „Zhuravlik“. Materiál bude užitočný pre učiteľov, triednych učiteľov a knihovníkov. Podujatie pre žiakov 4. – 6. ročníka. Zamerané na zoznámenie detí s periodikami, časopisom Murzilka. Cieľ: pritiahnuť mladých čitateľov k čítaniu literatúry o histórii, vzbudiť v mladej generácii pocit hrdosti na...

Zhrnutie triednickej hodiny na základnej škole na tému „Chlieb je hlavou všetkého.“ Chlieb je produktom ľudskej práce, je symbolom pohody a blahobytu. Je to chlieb, ktorý má najdôležitejšie miesto na stole ako vo všedné dni, tak aj vo sviatok. Bez neho sa nezaobíde ani jedno jedlo. Veľa detí nevie o práci ľudí, ktorí pestujú chlieb a neopatrne sa k nemu správajú (hádžu ho, hrajú sa s ním, drobia ho, vyrábajú figúrky, vyhadzujú napoly zjedené kúsky). Triedne poznámky pomôžu učiteľom základných škôl venovať pozornosť...

Triedne poznámky pre základné ročníky „Som občan Ruska“ Ciele: rozvíjať kognitívny záujem o svoju vlasť; vštepovať žiakom úctivý postoj k symbolom svojho štátu, vlastenecké cítenie, rozvíjať pocit hrdosti na vlasť.* * *Ak povedia slovo vlasť, hneď im napadne Starý dom, sú tam ríbezle. záhrada, hustý topoľ pri bráne, plachá breza pri rieke a harmančekový pahorok. A iní si zrejme spomenú na svoje staré moskovské nádvorie alebo step, ach...

Triedne poznámky pre 2. ročník. Téma: „Cestou dobra“ Cieľ: Vytvoriť podmienky pre formovanie hodnotového postoja k priateľstvu. Ciele: - Oboznámiť deti s pravidlami priateľstva. - Rozvíjajte zodpovednosť za svoje činy. Vybavenie: počítač alebo stereo systém, zvukové stopy piesní o priateľstve, plagáty s výrokmi, balóniky, pravidlá priateľstva, výstava kníh, listy do albumov, ceruzky, farby. Formou konania je rozhovor – uvažovanie s hernými momentmi. Skvelý ťah...

Triedna hodina na základnej škole

"Je to tak dobré, že existuje dom..."

Smirnová G. M.,

učiteľka na základnej škole,

Mestská vzdelávacia inštitúcia Artyomovskaya oosh,

Okres Rzhevsky, región Tver.

„Šťastný je ten, kto

šťastný doma."

Lev Tolstoj

Ciele:

pestovanie lásky k vášmu domovu;

formovanie pozorného a starostlivého prístupu ku všetkým členom rodiny.

Účastníci: deti a ich rodičia

Vybavenie: listy papiera, perá; obrázkové karty zobrazujúce rôzne typy bývania ( jurta, chatrč, jaranga, zemľanka, izba, chatrč, chatrč, chatrč, stan, cela); kartónové časti domov, lepidlo; karty s prísloviami; papierové srdcia.

Zvuková séria: piesne „Rodičovský dom“, „Nie je lepší priateľ ako otec“.

Predbežná príprava na hodinu: detské kresby a fotografie ich domovov.

Postup triedy

ja Úvod

Dnes prišli na našu triednickú hodinu tí najmilší - vaši rodičia. Pozývam ich k nášmu okrúhlemu stolu. Pozdravme sa potleskom a úsmevmi.

Lev Tolstoj raz povedal krásne slová: "Šťastný je ten, kto je šťastný doma."

Každý z nás potrebuje miesto, kde sa nemusíš pretvarovať, kde ťa neoklamú, kde ťa pochopia a podporia, kde si môžeš oddýchnuť. Toto miesto je vaša rodina, váš domov.

Dnes budeme hovoriť o domove.(Snímka č. 1)

Čítanie a štúdium básne „Aké je dobré mať domov“

(Alena Gerasimová)

Aké je dobré, že existuje dom,

že strecha ešte nezateká,

a piecka ako v detstve dýcha chlebom

a dom vonia teplým mliekom.

Je dobré, že chodci v dome stále bežia

a cvrček za sporákom žije,

a pri verande je breza so sviečkou

a jemne mi svieti na srdce.

A okná v dome, ako vždy, smerujú na juh,

aby v ňom bolo viac tepla a svetla,

aby v ňom leto mohlo zostať viac,

a to všetko z rúk matky.

II Rozhovor o domove.

Zapíšte si slovodom. Čítajte, pozerajte, počúvajte toto slovo.

Chvíľka fantázie.

Zapíšte si slová v okolí, ktoré sú spojené s pocitmi, spomienkami, myšlienkami o domove.

Aké počasie zodpovedá slovudom? Sakú farbu spájaš so slovom?dom? Akému sviatku toto slovo zodpovedá?dom? Ako chutí slovo?dom?

Prečítajte si ich.

(Každé dieťa číta slová, ktoré sú podľa jeho názoru spojené s pojmom „domov“).

čo je dom? Prečo človek potrebuje dom?

(Študent privolaný k tabuli prečíta výklad slova v slovníkudom.)

III Hra "Aké sú tam domy?"

(Pomocou popisu určte názov obydlia a nájdite zodpovedajúci obrázok s jeho obrázkom)

1. Kočovná chata medzi Kirgizmi a niektorými národmi Ázie a južnej Sibíri. (jurta)

2. Kočovná, prenosná chata, pokrytá kožou a plsťou medzi sibírskymi cudzincami. (Chum)

3. Obydlie kaukazských horalov. (Saklya)

4. Konštrukcia vyrobená zo stĺpov pokrytých konármi, slamou a trávou. (Chalupa)

5. Prenosné obydlie s kužeľovou strechou medzi niektorými národmi severovýchodnej Sibíri. (Yaranga)

6. Zakrytá priehlbina v zemi vykopaná na bývanie alebo prístrešie. (Vykopať)

7. Konštrukcia z blokov hustého snehu. (Iglu)

8. Samostatný obytný priestor v dome. (byt, izba)

9. Chata vyrobená z hliny alebo dreva alebo tehly obaleného hlinou. (Mazanka)

Budova s ​​povinnou „ruskou“ pecou a pivnicou. (Izba)

Prenosné bývanie pre cigánov. (Kibitka)

Samostatná miestnosť pre mnícha v kláštore. (Bunka)

( Snímky č. 2, č. 3)

Výborne! Úlohu sme splnili.

IV Môj dom

Každý z vás má tiež svoj dom a boli ste požiadaní, aby ste nakreslili alebo priniesli fotografiu svojho domu. Prezentujte svoju prácu a povedzte nám o svojom dome.

(Deti ukážu svoju prácu a krátko porozprávajú o svojom domove)

V Hra „Architekti“ (spoločná práca detí a rodičov)

- Z akých materiálov môžete postaviť dom?

Za starých čias, keď dávali dom do hypotéky, dávali peniaze a vlnu pod roh. Prečo si myslíš? (Peniaze sú na bohatstvo, vlna na teplo).

Teraz vás pozývam, aby ste sa zahrali na architektov a navrhli domy z papiera.

(Učiteľ rozdá školákom detaily domčekov z hrubého kartónu a žiaci spolu s rodičmi z nich pri hudbe stavajú domčeky. Po splnení úlohy sú ich diela vystavené na tabuli).

Teraz máme celú ulicu s rôznymi a krásnymi domami. Pozrite sa, ako sa slnko usmieva. Vraj sa mu páči naša ulica.

Každý človek sa stará o čistotu a pohodlie vo svojom dome. Dokonči vety:

Môj domov... (teplo, krásne a útulne, čaká na hostí atď.)

Vždy som v dome... (upratujem, relaxujem, hrám sa s priateľmi atď.)

Doma ma zaujíma... (hranie sa, robenie domácich úloh, čítanie rozprávok s mamou a

atď.)

Milujem byť doma... (hrať sa so sestrou, piť večer čaj atď.)

(Nedokončené vety sa píšu na lúče slnka. Deti si striedavo vyberajú lúč, čítajú začiatok vety a dokončujú ju).

VI "Prechádzka okolo domu"

A teraz navrhujem prejsť sa po dome a odpovedať na nasledujúce otázky:

Ako sa predtým volal dedinský dom? (Chalupa.)

Aké sú oči domu? (Okno.)

Ako doma volajú mihalnice? (platne.)

Ako sa volá predná časť domu? (Fasáda.)

Ako sa volá chladiareň umiestnená pod domom? (V podzemí.)

Otvorme dvere a vojdime do domu.

Čo by ste mali povedať, keď vstúpite do domu? (Ahoj!)

Ktorá izba je najchutnejšia? (Kuchyňa.)

Najpokojnejšia vec? (Spálňa.)

Somôj spoločenský, zábavný? (Obývačka, chodba.)

Teraz hádajte hádanky o domácich veciach a vyplňte krížovku

( Snímky č. 4, č. 5)

Čo vždy odíde, ale nikdy neopustí svoje miesto? (sledovať)

Cez deň na ňom spí vankúš a v noci na ňom spí Andryushka. (Posteľ)

Žije v ňom celý vesmír, no je to obyčajná vec. (TV)

Pod strechou sú štyri nohy a na vrchnáku je polievka a lyžice. (Tabuľka)

Voda tečie z horúcej studne cez nos. (kanvica)

Mám nohy, ale nechodím, mám operadlo, ale neľahnem si, ty si sadni - nesedím. (predseda)

Vdychujem veľa prachu, aby si bol zdravý. (Vysávač)

V kuchyni je biely dom, slávnostný vzhľad. Zo všetkých strán je akoby pokrytá tuhým mliekom. (chladnička)

Videl som svoj portrét, odišiel som - nebol tam žiadny portrét. (zrkadlo)

Budem chodiť trochu horúce a list bude hladký. Dokážem opraviť nedokonalosti a nakresliť šípky na nohaviciach. (železo)

VII. Hra "Kto s tebou bude bývať?"

Na prázdnom papieri zakrúžkujte dlaňou a zapíšte si každého, koho si vezmete do svojho domova.

(Študenti dokončia úlohu)

Niektorí študenti žijú vo veľkých rodinách a niektorí v malých. Je úžasné, že máte starých rodičov. Najčastejšie je v rodine niekto zodpovedný. Ako sa zvyčajne nazýva? (Majiteľ domu.) Zvýraznite majiteľa na nakreslenej dlani. Prečo považujete túto osobu za vlastníka? (Babka je múdra, rozhoduje sa správne. Otec zarába, vie robiť všetko podľamu.Mama robí byt krásny, útulný, stará sa o každého atď.)

Povedzme veľké poďakovanie všetkým mamám a otcom za ich láskavosť, náklonnosť, starostlivosť a lásku! Dáme im básničku a pesničku.

VIII Príhovor študenta

Mami, veľmi, veľmi

Ľúbim ťa!

Milujem ťa tak veľmi, že v noci

Nespím v tme.

Pozerám sa do tmy

Ponáhľam sa Zorka,

Milujem ťa stále

Mami, milujem ťa!

Predstavenie piesne „Nie je lepší priateľ ako otec“ (Texty Plyatskovského, hudba B. Savelyeva)

ja X Hra „Zbierajte príslovie“ (spoločná práca detí a rodičov)

Domov má pre človeka veľký význam. Nie nadarmo si o ňom ľudia poskladali množstvo prísloví a porekadiel. Navrhujem, aby ste dokončili tieto príslovia: (Snímky č. 6, č. 7)

Byť hosťom je dobré, ale byť doma je lepšie.)

Maľuje nie dom majiteľa, ale dom majiteľa.

Usilovný dom je hustý, (ale lenivý je prázdny.)

Aké je to doma (sám som taký.)

Veďte dom (netraste bradou.)

Chata nie je červená vo svojich rohoch, (ale červená vo svojich koláčoch.)

X Naučte sa čítanie básne

Vy a ja rastieme v kruhu rodiny,

Všetky vaše korene sú v kruhu rodiny,

A prichádzate do života z rodiny.

V kruhu rodiny tvoríme život,

Základom základov je rodičovský dom.

(Hrá sa pieseň „Rodičovský dom“, text M. Ryabinin, hudba V. Shainsky)

XI Cesta domov

- Ak z domu nevedie cesta, znamená to, že v ňom nikto nebýva, nedymí komíny, v dome chodí zima a hlad, nakúka vietor a dážď. Dom sa čoskoro rozpadne. Ale cesta môže byť aj bez domu. Začne sa nudiť, stratí sa niekde v stepi a zmizne z dohľadu. Tak sa ukázalo, že cesta vedie k domu a dom volá po ceste. Kam vedie cesta z domu? (Do školy, do prírody, na návštevu a pod.) Keby ste jedného dňa stretli čarodejníka u vás doma, čo by ste od neho žiadali za svoj domov? (Šťastie v rodine, aby bol dom vždy teplý atď.)

X II Záver (Snímka č. 8)

( Učiteľ číta rozprávku)

Kedysi dávno, pred mnohými storočiami, nebolo na oblohe toľko hviezd ako teraz. Za jasnej noci bolo vidieť iba jednu hviezdu, ktorej svetlo bolo jasné alebo veľmi slabé. Jedného dňa sa Mesiac spýtal Hviezdy: „Hviezda, prečo je tvoje svetlo také odlišné: niekedy jasné, ukazuje cestu aj v noci, niekedy slabé a nepostrehnuteľné?

Hviezda dlho mlčala a potom s povzdychom odpovedala: „Moje svetlo sa stlmí, keď som osamelý. Veď vedľa mňa nie je ani jedna hviezda, ktorá by sa na mňa podobala. A naozaj chcem vidieť a počuť niekoho vedľa seba!“

"A v ktorých nociach sa tvoje svetlo rozžiari?" - spýtala sa Luna.

„Moje svetlo sa rozžiari, keď vidím ponáhľajúcich sa tulákov. Vždy ma zaujímalo, čo ich tak priťahuje ísť na cesty, kam sa tak ponáhľajú?

"Naučili ste sa tajomstvo ponáhľajúcich sa tulákov?" - spýtala sa Luna.

"Áno," odpovedala Star. „Raz som položil túto otázku tulákovi, ktorý bol na ceste už dlho. Vyzeral vyčerpane a veľmi unavene z dlhej cesty, každý krok mu dával veľmi ťažko, no oči...“

"Aké mal oči?" - spýtala sa Luna zmätene.

"V tme žiarili šťastím a radosťou," odpovedala Zvezdochka, ťažko si povzdychla a pokračovala:

- "Čo sa raduješ, tulák?" - Opýtal som sa. A on odpovedal: „Zamrznutý v snehu, hladný bez kúska chleba, dusiac sa horúčavou, kráčal som vpred, prekonal všetky prekážky, pretože som vedel: doma ma čaká teplo a pohodlie, starostlivosť a teplo mojej rodiny - moja žena, deti, vnúčatá. V záujme ich šťastných očí som pripravený urobiť aj nemožné.“

Hviezda stíchla a potom odpovedala: „Tus od vtedy sa snazim dat co najviacale viac svetla tým spoločníkom, ktorí prinášajú šťastie do ich domu, do svojej rodiny.“

- Páčila sa vám rozprávka? Prečo veľmi unavenému cestovateľovi tak žiarili oči? kam išiel?Nechajte niekoho, kto na vás vždy čaká u vás doma, a nech sa máte ku komu ponáhľať.

Naučte sa čítanie básne

Je to také dobré, je ľahké byť doma,
Kde je všetko útulné, blízke a známe;
Vždy sa tam môžem skryť pred problémami,
A zlyhania a problémy vás nevystrašia.

V ťažkých časoch sa rýchlo ponáhľam domov -
Moje rodné steny zahrejú pri srdci;
Môj drahý domov je moje spoľahlivé mólo,
Pre mňa je začiatkom všetkého!

Môj dom, samozrejme, nie je luxusný palác,
Ale náš život je zložitý, hektický
Nie je mi na svete drahšie miesto,
Teplejšie, útulnejšie, bližšie a jasnejšie!

- Na pamiatku našej triednej hodiny vám dávam srdiečka, ktoré si vezmete so sebou domov. Chcel som, aby ste tieto srdiečka pripnuli na viditeľné miesto ako pripomienku dôležitosti domova a rodiny.

milujem

môj dom

a tvoj

rodina

Metodika organizácie a vedenia triednických hodín v

Základná škola.

Jednou z hlavných foriem mimoškolskej výchovnej práce bola a zostáva hodina v triede.

Triedna hodina je forma výchovno-vzdelávacej práce, pri ktorej sa školáci pod vedením učiteľa zapájajú do špeciálne organizovaných aktivít, ktoré prispievajú k formovaniu systému vzťahov k okolitému svetu. V.P.Sergeeva

Triedna hodina je flexibilná forma frontálnej, výchovnej práce, ktorá je špeciálne organizovanou komunikáciou medzi triednym učiteľom a žiakmi triedy mimo vyučovacích hodín s cieľom uľahčiť formovanie triedneho kolektívu a rozvoj jeho členov. E.N. Stepanov

Triedna hodina plní rôzne výchovné funkcie: výchovnú, orientačnú, usmerňovaciu a formatívnu.

Vzdelávacia funkcia spočíva v rozširovaní informačného poľa žiakov o etike, estetike, matematike, o udalostiach a javoch vyskytujúcich sa v krajine, vo svete, v meste, v rodine, t.j. predmetom úvah sa môže stať akýkoľvek fenomén spoločenského života.

Orientačnou funkciou je diskusia o morálnych problémoch a morálnych hodnotách, ktoré sú relevantné pre daný vek. Ak vzdelávacia funkcia zahŕňa spoznávanie sveta, tak orientačná funkcia zahŕňa jeho hodnotenie. Vyššie uvedené funkcie sú neoddeliteľne spojené.

Vedúcou funkciou je získavanie praktických skúseností študentov pri diskusii o morálnych a ideologických problémoch; zabezpečuje prenos rozhovoru o živote do oblasti reálnej praxe študentov, usmerňuje ich aktivity. Táto funkcia pôsobí ako skutočný vplyv na praktickú stránku života školákov, ich správanie, voľbu životnej cesty, stanovovanie životných cieľov a ich realizáciu.

Formatívna funkcia je rozvoj sebaúcty a sebakontroly študentov pri diskusii o konkrétnej téme triedy.

Hodina v triede najčastejšie vykonáva súčasne všetky funkcie: vzdeláva, orientuje, formuje a vedie žiakov.

Triedny učiteľ určuje témy a obsah vyučovacích hodín, keď študuje úroveň vzdelania školákov, ich morálne predstavy, názory, záujmy, túžby, úsudky (pomocou dotazníka, rozhovoru), zisťuje problémy výchovy a vzťahov v kolektíve. . Učiteľ môže zapojiť deti a ich rodičov do identifikácie najdôležitejších tém, ktorým sa má v triede venovať.

Príprava triedneho učiteľa na vyučovaciu hodinu zahŕňa vykonanie nasledujúcich činností:

1) určenie témy vyučovacej hodiny, formulovanie jej účelu na základe cieľov výchovno-vzdelávacej práce s kolektívom;

2) starostlivý výber materiálu s prihliadnutím na stanovené ciele a zámery na základe požiadaviek na obsah vyučovacej hodiny (relevantnosť, spätosť so životom, skúsenosti žiakov, súlad s ich vekovými charakteristikami, obraznosť a emocionalita, logika a dôslednosť) ;

3) zostavenie plánu prípravy a vedenia vyučovacej hodiny;

4) zapájanie školákov do aktívnych činností počas prípravného obdobia a počas vyučovacích hodín s využitím rôznych metód a techník, ktoré ovplyvňujú vedomie, pocity a správanie žiakov, zvyšujú záujem a pozornosť k diskutovanému problému;

5) výber vizuálnych pomôcok, hudobná úprava, príprava priestorov, vytvorenie prostredia priaznivého pre úprimnú, uvoľnenú konverzáciu;

6) stanovenie realizovateľnosti účasti na vyučovacej hodine zo strany študentov a ich rodičov, priateľov, starších a mladších spolužiakov, zamestnancov školy a odborníkov na tému vyučovacej hodiny;

7) určenie vlastnej úlohy a pozície v procese prípravy a vedenia vyučovacej hodiny;

8) identifikácia príležitostí na upevnenie informácií získaných počas vyučovacej hodiny v ďalších praktických činnostiach detí.

Na to, aby vyučovacia hodina fungovala, je potrebné, aby jej obsah spĺňal tieto požiadavky:

Hodiny tried by mali byť štruktúrované tak, aby ich obsah prechádzal od jednoduchých k zložitým, od informácií k hodnoteniam, od hodnotení k úsudkom.

Počas vyučovacej hodiny triedny učiteľ nemá vnucovať žiakom svoje názory a úsudky, ale musí taktne korigovať názory žiakov a pomáhať pri hľadaní správneho riešenia.

Pri konštrukcii obsahu vyučovacej hodiny je potrebné brať do úvahy psychologické charakteristiky žiakov. Obsahom vyučovacej hodiny by mali byť rôzne druhy aktivít.

Hodina triedy by mala niesť pozitívny emocionálny náboj, rozvíjať pocity a pozitívne emócie žiakov.

Vyučovacia hodina musí obsahovať reflexnú (záverečnú) časť. Toto je moment, kedy bude dieťa vedieť oceniť samotnú triednickú hodinu, čas na nej strávený a svoj postoj k tejto hodine.

Pri príprave a vedení vyučovacích hodín sa využívajú rôzne techniky: a) rozprávanie, čítanie novinových a časopiseckých materiálov s následnou diskusiou, recenziami periodík; b) prednášky pozvaných odborníkov; c) prieskum a analýza jeho výsledkov; d) diskusie za okrúhlym stolom, diskusia o konkrétnych udalostiach; e) oboznamovanie sa s výtvarnými dielami, prvkami výtvarnej a tvorivej činnosti samotných žiakov (keď počas vyučovacích hodín spievajú, kreslia, skladajú); f) apelovanie na vyjadrenia prominentov s následnou diskusiou; g) brainstorming, práca v tvorivých skupinách.

Prax ukazuje, že techniky a prvky metódy kolektívnej tvorivej činnosti sú pre deti najúčinnejšie a najzaujímavejšie.

V závislosti od metodiky sú hodiny v triede rozdelené do troch typov.

TOprvý typ zahŕňajú hodiny v triede, ktoré vyžadujú, aby triedny učiteľ mal široké vedomosti, životné a pedagogické skúsenosti. Pri ich realizácii sú deti zapojené len do diskusie o určitých problémoch, uvádzania faktov a príkladov. Sú to napríklad hodiny v triede na témy: „Čo je to sebavzdelávanie?“, „Ako rozvíjať pamäť?“, „O individualite a individualizme“ atď. Niektoré hodiny tohto typu je vhodné absolvovať zapojenie špecialistov - lekára, psychológa, právnika. Úlohou triedneho učiteľa je pomôcť im pripraviť rozhovor alebo prejav.

Druhý typ triednické hodiny sú charakteristické spoločnými aktivitami triedneho učiteľa a žiakov. Definícia hlavných myšlienok a obsahu spravidla patrí učiteľovi a učiteľ spolu s deťmi rozvíja spôsoby a metódy ich implementácie. Školáci pod vedením učiteľa pripravujú jednotlivé fragmenty vyučovacej hodiny, učiteľ vedie triednickú hodinu, zapája deti do diskusie o probléme, spája výkony školákov a jednotlivých skupín do jedného celku. Približné témy pre takéto hodiny: „O kultúre vzhľadu“, „O vnútornej a vonkajšej kráse“, „Konať dobro pre dobro“ atď.

Tretí typ vyučovacích hodín zahŕňa aktívnu samostatnú prácu samotných žiakov. Zodpovednosť za ich prípravu a realizáciu nesie skupina školákov. Triedny učiteľ spolu so žiakmi premýšľa len nápady, všeobecnú skladbu triednickej hodiny a pomáha mikrotímom vytvárať kreatívne zadania. Pri samostatnej príprave v skupinách žiaci prejavujú tvorivý prístup, veľa invencie, fantázie, medzi skupinami vzniká súťaživosť. Výchovnú hodinu vedú žiaci sami, učiteľ ich len občas usmerňuje. Po absolvovaní vyučovacích hodín tohto typu je vhodné zhrnúť výsledky a zhodnotiť prácu skupín.

Výber typu vyučovacej hodiny závisí od témy, obsahu učiva, veku žiakov, úrovne ich vedomostí o tejto problematike, skúseností z kolektívnych aktivít, ako aj pedagogických schopností a individuálnych charakteristík žiakov. triedneho učiteľa, charakter jeho vzťahu k žiakom.

Na prípravu a vedenie vyučovacej hodiny existuje algoritmus, ktorý vám umožňuje organizovať vzdelávací proces najracionálnejším a najkompetentnejším spôsobom.Prvky algoritmu:

Definovanie témy, cieľov a zámerov.

Výber formy a názvu.

Predbežná príprava:

Vyberte vhodný materiál, názorné pomôcky, hudobný sprievod a pod. na túto tému;

Zostavte plán;

Dajte študentom domácu úlohu na predbežnú prípravu na hodinu;

Určte, do akej miery je vhodné, aby sa na hodine zúčastňovali ďalší učitelia alebo rodičia.

4. Realizácia samotnej akcie.

5. Pedagogická analýza sa vykonáva na dvoch úrovniach:

Diskutovať so študentmi o úspechu (nie úspechu) objektívneho výsledku navrhovania produktívnejších činností v budúcnosti;

Samotná pedagogická analýza je analýzou výsledkov vzdelávania vykonanou dospelými účastníkmi.

Štrukturálne pozostáva triednická hodina z troch častí: úvodnej, hlavnej a záverečnej.

Účel úvodnej časti: aktivizovať pozornosť študentov, zabezpečiť dostatočne seriózny a rešpektujúci postoj k téme rozhovoru, určiť miesto a význam diskutovanej problematiky v živote človeka, produkcii, rozvoji spoločnosti a vedy.

Ciele hlavnej časti sú určené výchovno-vzdelávacími cieľmi vyučovacej hodiny.

V záverečnej časti je dôležité podnietiť u školákov potrebu sebavzdelávania, ich túžbu po zmenách v práci triedy.

Pre 1. – 4. ročník môže vyučovacia hodina trvať až 15 – 20 minút.

Organizácia a vedenie vyučovacích hodín.

1. Názov (názov odráža tému vyučovacej hodiny; mal by nielen presne vystihovať obsah, ale byť aj výstižný a atraktívny formou).

2. Cieľ, ciele (ciele musia byť veľmi špecifické a musia odrážať tento obsah).

3. Vybavenie (mimoškolské vybavenie zahŕňa rôzne prostriedky: príručky, hračky, videá, diapozitívy, literatúru a pod.).

4. Forma správania (napríklad exkurzia, kvíz, súťaž, vystúpenie atď.)

5. Pohybujte sa

1. Organizačná chvíľa (0,5 – 3 min.) Cieľ: prepnúť deti z edukačnej činnosti na iný druh činnosti, vzbudiť záujem o tento druh činnosti, pozitívne emócie.

Typické chyby: duplikovanie začiatku hodiny, príliš dlhé trvanie.

1. prekvapenie v organizačnej chvíli, teda použitie hádaniek, problémových záležitostí, herných momentov, zvukových nahrávok a pod.

2. zmena organizácie detí (položenie detí na koberec, do kruhu) alebo presun do inej miestnosti (školské múzeum, knižnica, hudobná trieda a pod.)

2. Úvodná časť (od 1/5 do 1/3 času celej vyučovacej hodiny).

Cieľ: aktivizovať deti, umiestniť ich na vzdelávací vplyv, určiť úroveň povedomia detí o tejto téme, „postaviť most“ od osobnej skúsenosti dieťaťa k téme hodiny. V tejto fáze musí učiteľ nielen „zapáliť“ deti, ale aj určiť, či je potrebné počas hodiny vykonať úpravy. Učiteľ napríklad rátal s novosťou jeho posolstva a naplánoval príbeh a z úvodného rozhovoru vyplynulo, že deti tento problém poznajú. Potom musí učiteľ nahradiť príbeh rozhovorom alebo hernou situáciou.

Typické chyby:

1. Učiteľ stavia úvodnú časť nie na aktivite dieťaťa, ale na jeho vlastnej, s vylúčením spätnej väzby.

2. Učiteľ nepripisuje dôležitosť emocionálnemu rozpoloženiu detí.

V úvodnej časti učiteľ formuje primárne predstavy detí o nadchádzajúcej hodine, organizuje ich aktivity, t.j. predstavuje systém hodnotenia, informuje o pláne hodiny, rozdeľuje ho do tímov, vysvetľuje potrebné pravidlá.

Ak sú deti rozdelené do tímov, potom ich konanie musí byť založené nie na súťaži, ale na spolupráci. Efektívna je nasledujúca technika: namiesto bodov za správne odpovede dostanú tímy časti rozrezaného obrázka. Pri zhrnutí v záverečnej časti sa z týchto dielov poskladá celkový obraz a je zrejmé, že nie je dôležitý počet bodov, ale celkový výsledok. V úvodnej časti môžete využiť rôzne metódy a prostriedky na aktivizáciu detí: rozhovor, rébus, krížovka, vynaliezavosť.

3. Hlavná časť (najdlhšie 2/4 času).

Cieľ: implementácia hlavnej myšlienky lekcie.

Typické chyby:

1. Činnosť učiteľa, keď sú deti čiastočne alebo úplne pasívne.

2. Monotónnosť metód – iba rozhovor alebo príbeh.

3. Prevaha metód formovania vedomia nad metódami formovania správania.

4. Vytvorenie učebnej atmosféry na vyučovacej hodine.

5. Edifikácia.

Odporúčania: 1. Výchovný efekt bude väčší, ak budú deti na hodine čo najaktívnejšie. Pri aktivizácii detí v triede má prvoradý význam vytvorenie špeciálnej emocionálnej atmosféry, odlišnej od vyučovacej hodiny. Od detí sa napríklad nevyžaduje, aby zdvihli ruku a postavili sa. Na udržanie disciplíny sa zavádzajú špeciálne pravidlá: ten, na koho ukazuje šípka, odpovie, prepadne atď.

2. K vytvoreniu vrúcnej atmosféry napomáha absencia hodnotových úsudkov v prejave učiteľa: „správne“, „nesprávne“, „dobre urobené“ a používanie priateľských, emocionálnych reakcií namiesto hodnotenia: „Aké zaujímavé“ , "Ďakujem za novú verziu", "Wow!", Wow!"

4. Záverečná časť (od 1/5 – 1/4 času).

Cieľ: pripraviť deti na praktickú aplikáciu nadobudnutých skúseností a určiť, nakoľko úspešná bola myšlienka lekcie zrealizovaná.

Typické chyby: táto časť je úplne ignorovaná alebo zredukovaná na dve otázky: „Páčilo sa ti to?“, „Čo nové si sa naučil?“

1. Testovacie úlohy formou, ktorá je pre deti príťažlivá: krížovka, minikvíz, blesk, herná situácia atď. na určenie primárnych výsledkov.

2. Rôzne odporúčania pre deti na uplatnenie nadobudnutých skúseností v osobnom živote (môže to byť ukazovanie kníh o danom probléme; diskusia o situáciách, v ktorých môžu deti uplatniť zručnosti alebo informácie získané na hodine; rady – čo môžu povedať svojim blízkym , čo sa opýtať na túto tému; kam môžete ísť, čomu môžete venovať pozornosť, čo môžete hrať, čo môžete robiť sami).

Formy tried môžu byť veľmi odlišné. Výber formy triedy závisí od úrovne rozvoja kolektívu, od charakteristík triedy a od vekových charakteristík detí.

Rozlišujú sa tieto formy vyučovacích hodín:

Triedna schôdzka;

Konverzácia (etická, morálna);

Spory;

Stretnutia so zaujímavými ľuďmi;

Kvízy z rôznych oblastí vedomostí;

Diskusie (diskusie môžu byť voľné, alebo to môžu byť diskusie na danú tému);

KVN;

Interaktívne hry;

Cestovné hry;

Divadelné premiéry;

Školenia;

Čitateľské konferencie.

Tipy na zorganizovanie vyučovacej hodiny:

Obsah vyučovacích hodín by mal byť štruktúrovaný tak, aby postupne prešiel od informácií o predmete k jeho hodnoteniu, od všeobecných hodnotení k podrobným úsudkom.

V procese diskusie o položených otázkach musí triedny učiteľ veľmi pozorne sledovať výkony žiakov, musí robiť potrebné úpravy, klásť doplňujúce otázky, sústrediť sa na dôležité body, premýšľať s deťmi a pomáhať im nájsť správne riešenia. morálny problém.

Je potrebné brať do úvahy psychologické charakteristiky vnímania látky žiakmi, sledovať ich pozornosť a pri jej poklese použiť obsahovo zaujímavý materiál alebo položiť naliehavú otázku, využiť hudobnú prestávku, zmeniť typ činnosti, atď.

Množstvo času stráveného na triednickej hodine závisí od témy hodiny, jej účelu, očakávaného výsledku, veku účastníkov triedy, formy jej realizácie, životnej situácie a rozvoja triedneho kolektívu.

Hodina by nemala prebiehať v osvetovom tóne, triedny učiteľ by nemal počas vyučovacej hodiny potláčať iniciatívu žiakov, ich chuť vyjadrovať svoj názor a kritizovať.

Aby triednická hodina zaujala všetkých žiakov a mali chuť podieľať sa na jej príprave, odporúčame deťom pomenovať témy všetkých triednických hodín plánovaných v triede. Každý študent má právo podieľať sa na príprave a priebehu vyučovacej hodiny, ktorá ho nejakým spôsobom zaujíma.

Kritériá efektívnosti hodín v triede:

osobný význam pre študentov

pohodlie, priaznivá psychologická klíma

príležitosť na prejavenie a rozvoj individuálnych a tvorivých schopností školákov.

obohatenie životných skúseností študentov

duchovnú a morálnu hodnotu

zapojenie študentov do prípravy a vedenia vyučovacích hodín

MORÁLNA HODINA

Morálna hodina komunikácie vyžaduje, aby bol dospelý človek na takýto rozhovor dobre pripravený. Koniec koncov, trieda venovaná morálnym otázkam by mala pripraviť študentov na život v dospelosti. Vytvorené morálne hodnoty sa stanú oporou a základom dospelého morálneho správania študentov.

Ciele hodiny morálnej triedy:

1. Vzdelávanie študentov s cieľom rozvíjať ich vlastné morálne názory, úsudky a hodnotenia.

2. Štúdium, pochopenie a analýza morálnej skúsenosti generácií. 3. Kritická reflexia a analýza vlastných morálnych činov, ako aj činov rovesníkov a spolužiakov,

4. Rozvoj morálnych osobnostných vlastností ako láskavosť, túžba pomáhať iným ľuďom, schopnosť priznať si svoje chyby, analyzovať ich a vyvodzovať závery, schopnosť odpúšťať a nechať si odpustiť, schopnosť dokázať svoju pravdu a priznať si, že iní ľudia majú pravdu atď.

Pri príprave na morálnu hodinu alebo sériu hodín morálky môže triedny učiteľ vykonať predbežné hodnotenie toho, ako študenti rozumejú morálnym pojmom a morálnym situáciám.

Môžete napríklad požiadať študentov, aby sa zamysleli nad nasledujúcimi morálnymi pojmami (poskytnite im výklad):sloboda, dobro, zlo, zodpovednosť, nezávislosť, povinnosť, česť, dôstojnosť, povinnosť, právo, láska, priateľstvo, záväzok, otvorenosť atď.

Schopnosť študentov vysvetliť takéto pojmy určuje triednym učiteľom výber budúcich tém pre hodiny morálky.

Príprava hodiny morálnej triedy musí sprevádzať seriózna prípravná práca, a to:

I. Definovanie témy

Po určení témy vyučovacej hodiny triedny učiteľ vyzve žiakov, aby si v slovníku našli výklad morálnych pojmov napísaných na tabuli a svoje vysvetlenie podali učiteľovi. Samozrejme, nie všetky deti v triede začnú hľadať vysvetlenia morálnych pojmov v slovníkoch, ale tie deti, ktoré to dokážu, by sa mali stať asistentmi pri príprave takýchto triednických hodín.

P. Výber materiálu

Materiálom na prípravu hodiny morálnej triedy môžu byť periodiká, udalosti a fakty zo skutočného života v krajine, škole, triede, ako aj zápletky hraných filmov a fikcie.

Stáva sa aj to, že hodina morálky sa koná neplánovane, keďže súvisí s aktuálnou situáciou v triede alebo škole. Hlavné je, aby sa takéto stretnutie s chalanmi nezmenilo na osvetu a prednášanie. Hodina mravnej triedy je časom spoločného hľadania pravdy so žiakmi, zmyslu vlastnej existencie v dospelosti aj v detstve; učenie sa morálnych lekcií, ktoré sa stanú všeobecnou líniou správania v dospelosti.

Treba poznamenať, že hodina morálnej triedy sa nemôže konať často. V tomto prípade morálne hodiny v triede prestávajú byť pre deti zaujímavé a zmysluplné. Takúto vyučovaciu hodinu stačí usporiadať raz za štvrťrok: hlavné je, že má v živote detí význam, je viditeľnou udalosťou v živote triedy a prinúti deti zúčastniť sa takýchto podujatí v triede. budúcnosti.

INTELEKTUÁLNE A KOGNITÍVNE

HODINA TRIEDY

Ciele a formy intelektuálnych a kognitívnych hodín v triede

Intelektuálny rozvoj žiakov je neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacej práce triedneho učiteľa. Dnes pred školou stoja nové úlohy – nielen odovzdať žiakovi určité množstvo vedomostí, a následne zhodnotiť, ako dobre a šikovne tieto vedomosti zvláda, ale naučiť ho samostatne získavať rôzne poznatky v súlade s jeho rozumovými schopnosťami. Mimoškolské aktivity by mali byť zamerané na rozvoj intelektových zručností žiakov, na rozvoj osobnostných štruktúr vedomia – reflexia sebauvedomenia si svojich možností a túžby po ich sebazdokonaľovaní.

Na rozvoj intelektuálnej sféry žiakov, ich sebapoznania a sebarealizácie môžu slúžiť tieto formy práce so školákmi:

Intelektuálne maratóny;

Dni intelektuálnej tvorivosti;

Ochrana intelektuálnych projektov;

Intelektuálne krúžky a kvízy;

Stretnutia klubov intelektuálov;

Škola intelektuálneho rozvoja.

TEMATICKÁ HODINA UČEBNE

Účelom tematickej vyučovacej hodiny je rozvíjať obzory žiakov, podporovať duchovný rozvoj žiakov, formovanie ich záujmov a duchovných potrieb, schopnosť sebarozvoja a sebavyjadrenia.

Tematické hodiny vyžadujú serióznu prípravu od učiteľa a môžu byť dlhodobo spojené s určitou témou. Tieto hodiny môžu byť začiatkom a koncom vážnej triednej práce, ktorá môže byť doplnená o iné formy mimoškolskej práce.

Tematické hodiny v triede dávajú lepšie výsledky, ak sú postavené s ohľadom na vek žiakov a vzdelávacie potreby triedneho kolektívu.

Hodina informačnej triedy

Informačná hodina by mala deťom rozširovať obzory, zoznamovať ich s periodikami a vyťažiť z nich veľa zaujímavého a užitočného pre ich vlastný rozvoj, rozvíjať zvedavosť mysle a bádateľské schopnosti žiakov. Informačné hodiny môžu byť tematické a prehľadové.

Prehľadové informačné hodiny zoznamujú študentov s aktuálnym dianím vo svete, krajine a meste.

Tematické informačné hodiny približujú žiakom problémy dnešnej doby, zaujímavé javy a udalosti nášho života, výročia pamätných udalostí v živote krajiny.

Pri príprave informačnej triednickej hodiny sa triedny učiteľ môže riadiť nasledujúcimi pravidlami.

Pravidlo jedna. Hodina informačnej triedy by mala byť relevantná a moderná.

Pravidlo dva. Informácie, o ktorých sa deti rozprávajú, by mali byť zaujímavé a zábavné s prihliadnutím na vek žiakov.

Pravidlo tri. Informácie by mala byť vopred známa celej triede.

Pravidlo štyri. Informácie, ktoré triedny učiteľ žiakom ponúka, musia byť nestranné.

Pravidlo päť. Informačná hodina by mala rozvíjať intelektuálne schopnosti žiakov (schopnosť porovnávať, zovšeobecňovať, vyvodzovať závery).

Hlavné formy práce počas informačnej hodiny môžu byť tieto:

*novinové správy;

*prerozprávanie udalostí vo svete a krajine pomocou textov v novinách;

*cestujte pomocou máp a glóbusov;

*komentované čítanie novinových a časopiseckých materiálov;

*sledovanie televíznych materiálov a diskusia o nich.

Informačná hodina môže mať formu:

kvízy;

informačný krúžok;

erudovaná konkurencia;

súťaž karikaturistov a umelcov plagátov;

stretnutia a exkurzie;

sviatky novín a časopisov;

cestovanie v čase.

Učebňa zohráva v živote študentov veľkú úlohu. Ide o formu masovej výchovno-vzdelávacej práce, ktorá je obsahovo a štruktúrne flexibilná, čo je špeciálne organizovaná mimotriedna komunikácia medzi triednym učiteľom a triednymi žiakmi s cieľom podporiť formovanie a rozvoj triedneho kolektívu a seba samého. aktualizácia účastníkov vzdelávacej interakcie.

Táto príručka je plne v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom (druhá generácia) pre základné školy.
V tejto zbierke nájdete scenáre v triedach, ktoré vytvorili učitelia z praxe. Ich témy sú veľmi rôznorodé, dotýkajú sa morálnych, etických, estetických, psychologických a iných problémov. Typy vyučovacích hodín: organizačné, informačné, tematické a záverečné. Formy dirigovania – rozhovory, diskusie, súťaže, školenia a pod.
Pomocou tejto príručky môžete mať zaujímavú vyučovaciu hodinu bez toho, aby ste strávili veľa času jej prípravou.

PRAVIDLÁ SPRÁVANIA NA CESTE ŽIVOTA.
Ciele a ciele:
pestovanie kultúry správania študentov;
príprava žiakov na prejav slušnosti v rôznych životných situáciách;
ktorým sa ustanovujú pravidlá správania sa na verejných miestach a v hromadnej doprave.

Vybavenie:
hudobné centrum (mimo dohľadu študentov);
„Prvý prechod na verejné miesta“ s krátkym zoznamom pravidiel správania (podľa počtu študentov).

Postup triedy
Žiaci sedia na stoličkách umiestnených po obvode triedy.
Znie valčík z filmu „Pozor na auto“.
Učiteľ: Pozor! Pozor! Pozývame všetkých chlapcov a dievčatá na cesty! Teraz sa vydávame na virtuálnu cestu k dvom vznešeným pánom „Can-but-s“ a „I Want-s“.

Aby ste sa neocitli v slepej uličke na cestách života, nedostali sa do problémov a nečervenali sa v ušľachtilej spoločnosti, dnes budete musieť preukázať znalosť etikety a ovládanie svojich emócií, svoju vyrovnanosť a inteligenciu.

Obsah
Predslov
Občianska lekcia. E.V. Bondarenko, Penza
Štátny znak Ruska. E.V. Bondarenko, Penza
Štátna hymna Ruska. E.V. Bondarenko, Penza.
Štátna vlajka Ruska. E.V. Bondarenko, Penza.
Ústava je základným zákonom štátu.
E.V. Bondarenko, Penza
Rusko je mnohonárodný štát. E.V. Bondarenko, Penza
S kým by si sa chcel kamarátiť? N.G. Bagrova, Novosibirská oblasť, s. Fedorovka
Riešenie konfliktov. O.V. Murasheva, Moskva
Agresivita. O.V. Murasheva, Moskva
Naučte sa učiť. A.V. Mordovič-g. Moskva:
Pravidlá správania sa na ceste životom. Yu.V. Ushakova, Gelendžik
Milé slovo poteší aj mačku. Yu.V. Ushakova, Gelendžik
Moja cesta z domu do školy. ON. Krylová, M.Yu. Dorofeeva, Salechard
Kráčam po ulici. ON. Krylová, M. Yu, Dorofeeva, Salechard
Nové informácie o uliciach, cestách a dopravných značkách. ON. Krylová, M.Yu. Dorofeeva, Salechard
Nové informácie o semaforoch. ON. Krylová, M.Yu. Dorofeeva. Salekhard
Zastavenie a brzdná dráha automobilu. ON. Krylová, M.Yu. Dorofeeva, Salechard
čo je povolanie? Aké profesie existujú? N.G. Bagrova, Novosibirská oblasť, s. Fedorovka
Mama, otec a ja sme čitateľská rodina. M.A. Kiseleva, Salechard
Žiť znamená byť priateľom s knihou. S.Yu. Kremneva, Moskva
List mojej matke. E.V. Bondarenko, Penza
Ľudové umenie a ľudová múdrosť. E.O. Yaremenko, Moskva
Čaro ľudových remesiel. E.O. Yaremenko, Moskva
Čo hovorí hudba? Yu.V. Ushakova, Gelendžik
Na pamiatku P.I. Čajkovského. N.V. Lovinyuk, Moskva
Červená kniha. E.V. Bondarenko, Penza
Po chránených chodníkoch. E.V. Bondarenko, Penza
O našich menších bratoch. T.P. Kisten, Shimanovsk.
Sto priateľov sto pruhov. G.V. Khramčenková, Kremenki
Denný režim. N.G. Bagrova, Novosibirská oblasť, s. Fedorovka
Zdravý spánok. N.G. Bagrova, Novosibirská oblasť, s. Fedorovka
Deštruktívna cigareta. N.G. Bagrova, Novosibirská oblasť, s. Fedorovka
O nebezpečenstvách fajčenia (vzdelávacia hra na hranie rolí). O. V. Davlyatshina, Omutninsk
Sme za pokojné detstvo! E.V. Bondarenko, Penza
Nepotrebujeme vojnu! O N. Krylovej, M.Yu. Dorofeeva, Salechard
„Začal by som svoj príbeh piesňou“ T.A. Pjatkovskaja, Tula
Aplikácia.

Stiahnite si e-knihu zadarmo vo vhodnom formáte, pozerajte a čítajte:
Stiahnite si knihu Hodiny, Mimoškolské aktivity, ročníky 1-4, Kozlova M.A., 2012 - fileskachat.com, rýchle a bezplatné stiahnutie.