В 2016 году исполняется 110 лет со дня рождения великой детской писательницы Агнии Львовны Барто. Практически все дети в саду уже знакомы со стихами хотя бы по «Наша Таня громко плачет», «Бычок». Самое время познакомить их и с другими стихотворными шедеврами Агнии Барто.
Сценарий праздника, приуроченного к юбилею со дня рождения Агнии Барто, подготовила методист Наталья ПРИЩЕПЕНОК .
Ход праздника
На сцену выходят дети, в руках у них игрушки. По очереди дети читают стихи А. Барто из цикла «Игрушки». Дети размещают игрушки на сцене, рассаживаются в зале.
Ведущий: — В 2016 году детскому поэту Агнии Львовне Барто исполняется 110 лет со дня рождения. Все мы любим её стихи! Сегодня наш праздник посвящён её творчеству!
Всегда хочется больше знать о любимом поэте. Сейчас я буду рассказывать вам биографию Агнии Барто, а вы говорите, правильно ли я рассказываю.
Викторина
1. В каком году родилась Агния Львовна Барто?
— в 1906
— в 2006
— в 1996.
(в 1906 году)
2. Стихи Агнии Барто переведены
— более чем на 70 языков
— на 2 языка
— издаются только на русском языке.
(переведены более чем на 70 языков)
3. Агния Львовна закончила:
— художественную школу
— Литературный институт
— хореографическое училище
(хореографическое училище)
4. Во время войны в эвакуации она работала:
— учителем
— токарем
— балериной
(токарем)
5. Агния Барто, кроме стихов, писала:
— оперы
— балеты
— киносценарии
(киносценарии)
6. Передача, которую Агния Барто вела на радио, называлась:
— «Найти человека»
— «Песня остаётся с человеком»
— «Доброе утро»
(«Найти человека»).
— Такой большой жизненный опыт, конечно, помогал Агнии Львовне в написании стихов для детей. Сегодня мы услышим некоторые из них!
Дети в костюмах зайчиков читают стихотворение:
Дело было в январе,
Стояла ёлка на горе,
А возле этой ёлки
Бродили злые волки.
Вот как-то раз,
Ночной порой,
Когда в лесу так тихо,
Встречают волка под горой
Зайчата и зайчиха.
Кому охота в Новый год
Попасться в лапы волку!
Зайчата бросились вперед
И прыгнули на ёлку.
Они прижали ушки,
Повисли, как игрушки.
Десять маленьких зайчат
Висят на ёлке и молчат.
Обманули волка.
Дело было в январе,-
Подумал он, что на горе
Украшенная ёлка.
Дети танцуют танец зайчиков.
Дети читают стихотворение «Гуси-лебеди».
Малыши среди двора
Хоровод водили.
В гуси-лебеди игра,
Серый волк - Василий.
Гуси-лебеди, домой!
Серый волк под горой!
Волк на них и не глядит,
Волк на лавочке сидит.
Собрались вокруг него
Лебеди и гуси.
- Почему ты нас не ешь?-
Говорит Маруся.
Раз ты волк, так ты не трусь!
Закричал на волка гусь.-
От такого волка
Никакого толка!
Волк ответил:- Я не трушу,
Нападу на вас сейчас.
Я доем сначала грушу,
А потом примусь за вас!
Игра «Гуси-лебеди».
Выбирается водящий — волк. На него надевается маска — шапочка волка. Все остальные дети – гуси-лебеди. Гуси разбегаются по площадке, волк их ловит. Пойманный становится новым водящим-волком.
Дети читают стихотворение «Зарядка», одновременно сопровождая слова действиями.
По порядку
Стройся в ряд!
На зарядку
Все подряд!
Левая!
Правая!
Бегая,
Плавая,
Мы растем
Смелыми,
На солнце
Загорелыми.
Ноги наши
Быстрые,
Метки
Наши выстрелы,
Крепки
Наши мускулы
И глаза
Не тусклые.
По порядку
Стройся в ряд!
На зарядку
Все подряд!
Левая!
Правая!
Бегая,
Плавая,
Мы растем
Смелыми,
На солнце
Загорелыми.
Ребёнок читает стихотворение «Помощница»
У Танюши дел немало,
У Танюши много дел:
Утром брату помогала,-
Он с утра конфеты ел.
Вот у Тани сколько дела:
Таня ела, чай пила,
Села, с мамой посидела,
Встала, к бабушке пошла.
Перед сном сказала маме:
- Вы меня разденьте сами,
Я устала, не могу,
Я вам завтра помогу.
Ведущий: — Дети, как вы думаете, правильно ли Танюша помогала своей семье? А вы умеете помогать? Как вы помогаете дома?
Конкурс: кто быстрее и красивее накроет на стол.
При проведении конкурса используется игрушечная посуда.
Ребёнок читает стихотворение «Рукодельница».
Села красна девица
Отдохнуть под деревце.
Посидела в детском парке
В уголке тенистом,-
Сшила кукле-санитарке
Фартук из батиста.
Ай да красна девица!
Что за рукодельница!
Сразу видно — молодчина!
Не сидит без толку:
Двух мальчишек научила,
Как держать иголку.
Ай да красна девица!
Что за рукодельница!
Учит всех шитью и кройке,
Никому не ставит двойки.
Ведущий: — А умеют ли наши мальчики и девочки рукодельничать? Давайте-ка проверим! Вот вам лоскуточки, нитки и иголки. Вам надо пришить к лоскуточку пуговицу. Ну-ка, кто лучше и быстрее?
Ребёнок читает стихотворение «Лягушата».
Пять зелёных лягушат
В воду броситься спешат —
Испугались цапли!
А меня они смешат:
Я же этой цапли
Не боюсь ни капли!
Эстафета «Цапли и лягушки».
Дети делятся на две команды и пробегают дистанцию сначала как лягушки – прыжками, а потом как цапли – широкими шагами. Третий способ преодоления дистанции – по «болотным кочкам», то есть по картонкам, их изображающим, расположенным на дистанции на расстоянии детского шага друг от друга.
Ведущий: — Сегодня мы читали стихи Агнии Барто. Пусть они сопровождают вас всю жизнь!
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 43
Тема: «Игрушки» по произведениям Агния Барто
Воспитатели: Безрукова Т. А.
Участники проекта:
Воспитатели, дети раннего возраста, родители.
Ноябрь 2015
Паспорт педагогического проекта
Проект Тема: « Игрушки».
Срок реализации: 1 неделя.
Наличие межпредметных связей: интеграция образовательных областей- познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно- эстетическое развитие, физическое развитие.
Вид проекта: исследовательско - творческий, групповой
Участники проекта: воспитатель группы, дети 2-3 лет, родители.
Материально-технические ресурсы, необходимые для реализации проекта:
подбор наглядного материала (иллюстрации);
Необходимые условия для реализации проекта:
заинтересованность детей и родителей
Проблема, значимая для детей на решение которой направлен проект: Поводом организовать и провести этот проект послужило, то, что замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна. Большие возможности для развития эмоциональной сферы малыша предоставляет игра. Источником накопления чувственного опыта в раннем возрасте является игрушка, так как именно на игрушку ребёнок переносит все свои человеческие чувства. Важно выработать у ребенка привычку беречь игрушку, аккуратно их складывать, убирая после игры. Желательно научить его делиться игрушками при игре со сверстниками, дарить игрушки, которые смастерил сам другим детям. Пусть ребенок почувствует радость того, что доставил удовольствие другому.
Цель проекта:
1. создание условий для формирования у детей целостной картины мира через познавательно-исследовательскую деятельность
2. Теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия, обеспечивающие в своей совокупности успешность развития эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста в процессе формирования познавательной активности к игрушкам.
3. накапливать и обогащать эмоциональный опыт, развивать речь, обогащать словарь.
4. Развивать наглядно - действенное мышление, стимулировать поиск новых способов решения практических задач при помощи различных предметов (игрушек, предметов быта) .
5. развивать эмоциональную отзывчивость в контексте познавательной активности к игрушкам;
6. положить начало формирования заботливого, доброжелательного отношения к игрушкам.
Задачи проекта:
1. Раскрыть сущность и особенности предметно-отобразительной игры детей младшего возраста”.- учить внимательно рассматривать игрушки, обогащать словарный запас, развивать навыки фразовой и связной речи, побуждать к высказываниям;
2. развивать восприятие детей, способствовать связи восприятия со словом и дальнейшим действием; учить детей использовать слова - названия для более глубокого восприятия различных качеств предмета;
3. совершенствовать уровень накопленных практических навыков: побуждать детей к использованию различных способов для достижения цели, стимулировать к дальнейшим побуждающим действиям и «открытиям».
4. воспитывать желание беречь игрушку и заботиться о ней.
Методы проекта:
Игровые: дидактические игры, подвижные игры, игры - забавы.
Словесные: чтение и рассказывание стихов, сказок, потешек.
практические: выполнение поручений, совместные действия воспитателя и ребенка.
Наглядные: показ игрушек, рассматривание иллюстраций, использование кукольного театра.
Задачи по работе с родителями:
Обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;
Повышение компетентности родителей при выборе игрушки.
Предполагаемый результат:
1. проявляют интерес к экспериментированию с различными игрушками;
2. овладевают знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек;
3. проявляют доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам;
4. возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности
1 этап - подготовительный (с 23.11.15 по 27.11.15.). Постановка цели и задач, определение направлений, объектов, методов, предварительная работа с детьми и родителями, выбор оборудования и материалов.
Задачи:
вызвать интерес к решению поставленной задачи
Формы организации работы 1 этапа:
планирование проектной деятельности по теме «Игрушки»
опираясь на методическую литературу;
подбор методической и художественной литературы;
подбор дидактических, подвижных, малоподвижных игр;
составление плана взаимодействия с родителями и детьми;
2 этап - практический. Выполнение задач проекта, через практическую деятельность детей.
Формы организации работы 2 этапа:
| Формы работы с детьми | Формы работы с родителями |
| Тематическая беседа: Беседа - игра «Зайку бросила хозяйка - за окном остался зайка». Чтение художественной литературы: стихотворения А. Барто “Наша Таня”, “Грузовик ”,«Самолет»,“Зайка”,“Уронили мишку на пол… Дидактические игры: «Спрячем зайку от лисы» Сюжетные игры: : Игра с куклой “Угостим куклу чаем « Конструирование: «Устроим мишке комнату». Разучивание пальчиковых игр: »Шарик», «Мишка» , «Игрушки», «Мячик». Подвижные игры: Прокати мяч через ворота» «Воробушки и автомобиль« «Самолеты», “ У медведя во бору… ”. | Альбом рисунков моя любимая игрушка совместно с родителями. Совместные игры родителей и детей с игрушками(Создание фотоколлажа) Консультация для родителей по теме « Игрушки и речевое развитие « |
| Образовательные области | Виды детской деятельности |
| Физическое развитие. | Подвижные игры: «Прокати мяч через ворота» , «Воробушки и автомобиль », «Самолеты», «Зайка серенький сидит и ушами шевелит», “ У медведя во бору… ”. |
| Социально- коммуникативное развитие. | Сюжетные игры: Игра с куклой “Угостим куклу чаем”. Разучивание пальчиковых игр: |
| Художественно- эстетическое развитие | игрушки» Совместные игры родителей и детей с игрушками,(создание фотоколлажа) |
| Речевое развитие | Чтение стихотворения А. Барто “Наша Таня”. Чтение стихотворения А. Барто “Грузовик ”. Чтение стихотворения А. Барто «Самолет». Чтение стихотворения А. Барто “Зайка”. Чтение стихотворения А. Барто “Уронили мишку на пол… Беседа - игра «Зайку бросила хозяйка - за окном остался зайка». Рассматривание иллюстраций на тему « игрушки» |
| Познавательное развитие. | Обследование мяча - тонет или нет в воде.(В виде экспериментальной деятельности.) Обследование машины.(рассматривание картинок) Конструирование: «Устроим мишке комнату». Дидактические игры: «Спрячем зайку от лисы». |
3 этап - обобщающий (заключительный). Обобщение результатов работы в игровой форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов. К концу работы будут приобщены фотоматериалы и итоговое мероприятие недели.
Задачи:
овладевать знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек;
развивать творческие способности;
вовлекать родителей в образовательный процесс
В ходе проекта: «Игрушки» предполагаемые результаты были достигнуты:
мы обогатили опыт детей в сфере социального воспитания путем использования разных приемов и методов;
пополнили словарный запас детей;
способствовали формированию у детей стремления к познанию. Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами игрушек, дети проявляли интерес и желание играть с игрушками;
Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог;
Приложение
Беседа: «Зайку бросила хозяйка -
за окном остался зайка…»
Цель: Вызвать у детей положительную эмоциональную ситуацию, чувство жалости и ответственность за маленького зайку, заботу о его здоровье и безопасности; побуждать и поддерживать самостоятельные высказывания детей.
Материалы: Игрушка - заяц, теплый шарф, шапка, носки и варежки.
Ход игры: Во время самостоятельной игровой деятельности дети видят за окном (обратить внимание детей) игрушку - зайчика, который весь покрыт снегом. Воспитатель спрашивает: «Что делает за окном зайчик? Как он оказался один на улице?»
Побуждать детей к самостоятельным высказываниям.
«Может кто-то из вас его там оставил?»
Воспитатель читает стихотворение:
Зайку бросила хозяйка,
За окном остался зайка,
В группу к нам придти не смог,
Весь до ниточки промок.
Ребята, а разве можно гулять одному, без мамы? (ответы детей).
Это очень опасно, маленькие детки могут потеряться.
А оставлять игрушки, бросать их?
Как помочь зайчику?(занести в группу, укрыть одеялом и т.д.)предложить детям потрогать зайчика. Какой он? (холодный, весь в снегу, мокрый, сырой.)
Хозяйка потеряла зайку, он весь в снегу и замерз. Как можем помочь зайке, что бы он не заболел? (Одеть, высушить, завернуть в полотенце, одеяло).
У меня в корзинке есть теплая одежда, помогите мне зайку одеть (можно спросить какую одежду дети одевают зимой).
Посмотрите ребята, какой стал зайка? (Веселый). Он говорит всем нам «Спасибо».
Ребята, а вы хотите поиграть с зайчиком? А в какую игру? Оденем ушки, мы теперь тоже зайчики. Затем воспитатель предлагает поиграть - все дети будут зайцами. Читает стих, а дети выполняют указанные в них движения.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит:
Вот так, и вот так!
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть:
Вот так, вот так!
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать:
Вот так, вот так!
Надо зайке поскакать.
Отогрел зайка ушки, лапки, а теперь надо зайку напоить чаем с медом.
Стихотворение « МИШКА»
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу -
Потому что он хороший.
Стихотворение «МЯЧИК «
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
***
"Угостим кукол чаем"
Цель
: познакомить ребёнка с назначением посуды, учить выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца, ложки).
Материал
: куклы, детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник).
Ход игры
Взрослый говорит малышу, что в гости пришли куклы, их надо посадить за стол и угостить чаем. "Давай расставим чашки и блюдца. Теперь разложи ложки к чашкам. "Налей" чай в чашки. "Напои" чаем наших гостей".
При затруднении используются действия по показу. В конце игры педагог называет предметы посуды: "Чай мы наливали в чашки, куклы пили чай".
В заключение можно прочитать потешку:
Чайник на столе поставим,
Блюдца, чашки мы расставим,
Будем мы гостей встречать,Кукол чаем угощать!
Стихотворение «САМОЛЁТ»
Самолёт построим сами,
Понесёмся над лесами.
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся к маме.
Стихотворение « ГРУЗОВИК»
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык —
Опрокинул грузовик.
Стихотворение «Зайка
»
Зайку бросила хозяйка -
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
ПОДВИЖНАЯ ИГРА «САМОЛЕТЫ»
Инструктор вызывает двух-трех детей и предлагает им приготовиться к полету, показав предварительно, как заводить мотор и летать.
Вызванные дети выходят и становятся на одной стороне площадки или комнаты. Инструктор говорит: «К полету приготовиться! Завести моторы! ». Дети делают вращательные движения руками перед грудью и произносят звук «р-р-р». После сигнала инструктора «Полетели! » разводят руки в стороны (как крылья у самолета) и летят - разбегаются в разные стороны. По сигналу инструктора «На посадку! » они направляются на свои места. Затем играет другая подгруппа.
Рекомендации.
Инструктор должен показать детям все игровые движения. При проведении игры в первый раз он выполняет движения вместе с детьми.
При повторном проведении игры можно вызвать большее число детей, а после многократных повторений предложить всем полетать на самолетах.
Подвижная игра «У медведя во бору»
Цель: Приучать детей поочерёдно выполнять разные функции (убегать и ловить) .
Описание игры: Определяется берлога медведя (на конце площадке) и дом детей на другой. Дети идут в лес гулять и выполняют движения соответственно стиху, который произносят хором:
У медведя во бору,
Грибы, ягоды беру,
А медведь не спит
И на нас рычит.
Как только дети закончили говорить стихотворение медведь с рычанием встаёт и ловит детей, они бегут домой.
Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»
Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.
Описание. Дети - «воробушки» садятся на скамейку - «гнёздышки». Воспитатель изображает «автомобиль». После слов воспитателя: «Полетели, воробушки, на дорожку» - дети поднимаются и бегают по площадке, размахивая руками - «крылышками». По сигналу воспитателя: «Автомобиль едет, летите, воробушки, в свои гнёздышки! » - «автомобиль» выезжает из «гаража», «воробушки» улетают в «гнёзда» (садятся на скамейки). «Автомобиль» возвращается в «гараж».
Подвижная игра "Зайка серенький сидит"
Зайка серенький сидит
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит. (делает ручками ушки на голове и ими шевелит)
Вот так, вот так
И ушами шевелит. (2 строки 2 раза)
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть. (хлопает в ладоши)
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть..(2 строки 2 раза)
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать. (прыгает)
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать. (2 раза)
Волк зайчишку испугал.
Зайка прыг и убежал.
Подвижная игра
«Прокати мяч в ворота»
Правила игры:
Толкните мячик так, чтобы он прокатился через ворота. Ребенок толкает мяч с одной стороны, а родитель ловит с другой. Затем прокатывает мяч родитель, а ребенок старается поймать.
ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ
«ШАРИК»
Все пальчики обеих рук - «в щепотке» и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух «выходит», и пальчики принимают исходное положение.
Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.
Вдруг шар лопнул, воздух вышел -
Стал он тонкий и худой.
Мишка»
Мишка косолапый по лесу идет, - Ручки на пояс и идти, переваливаясь из стороны в сторону.
Шишки собирает и в карман кладет.- Ручку сжать в кулачок.
Вдруг одна из шишек прямо мишке в лоб, - Бить кулачком в лобик.
Мишка рассердился и ногою топ. - Голову поднять вверх и погрозить пальчиком. Топнуть ногой.
«Игрушки»
Я с игрушками играю: (Руки перед собой, сжимаем-разжимаем пальцы обеих рук.)
Мячик я тебе бросаю, (Протягиваем руки вперёд - «бросаем мяч».)
Пирамидку собираю, (Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём друг на друга несколько раз.)
Грузовик везде катаю. (Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью правой руки - «катаем
машинку».)
«Мячик»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Мой весёлый круглый мяч, (Одной рукой бьём по воображаемому мячу.)
Щёки круглые не прячь! (Смена рук.)
Я тебя поймаю, (Двумя руками, соединив одноимённые пальцы, показываем мяч.)
В ручках покатаю! (Покатали воображаемый мяч между ладоней.)
Конспект занятие по рисованию «Дорога для грузовика»
Цель . Продолжать учить держать кисть правильно, учить пользоваться красками.
Материал. Листы бумаги с изображением грузовика, маленькие игрушечные автомобили, краски, кисти, баночка с водой.
Ход занятия. Создание игровой мотивации. Воспитатель показывает детям маленькие автомобили и говорит: «На этих автомобилях должны были отвезти подарки игрушкам. Но не смогли сделать, потому что все дороги замело снегом, и машины не могут проехать».
Воспитатель спрашивает, не согласятся ли дети помочь расчистить дорогу от снега и отвезти подарки по назначению. Получив утвердительный ответ, она говорит: «Возьмем лист бумаги и нарисуем дорогу коричневым и черным цветом.
Воспитатель на укрупненном образце показывает, как рисовать дорогу: частые полосы в одном направлении, с одинаковой силой нажима на кисть.
Воспитатель подбадривает, хвалит, побуждает выполнить задание как можно лучше; объясняет, что в тех местах, где сохранился лед (просматривается бумага), машина явно не пройдет.
По окончанию рисования воспитатель выдает каждому машину. Теперь уже можно выполнять задание.
Конспект занятия по элементарному экспериментированию «Тонет или не тонет.»
Программное содержание:
. Познакомить детей, что предметы имеют свойства, которые проявляются при взаимодействии друг с другом.
. Доставить детям радость.
. Продолжать учить детей отвечать предложениями (сложноподчиненными) .
. Воспитывать желание помочь.
. Воспитывать аккуратность в игре - экспериментирования с водой.
. Развивать тактильное восприятие, мышление, внимание, речь.
Материалы и оборудование:
. резиновый мячик
. деревянный кубик
. таз с водой
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл? Кукла Таня в гости к нам пришла.
Давайте поздороваемся с Таней.
Ребята смотрите, кукла Таня пришла грустная, расскажи Таня, что случилось?
Таня: Я играла с мячиком возле речки и мяч неожиданно упал в воду, я боюсь, что он утонет и прошу вас достать мяч.
Воспитатель: Ребята поможем кукле Тане? Ребята, а можно ли ходить одним на речку без взрослых? (нет) Мы лучше позвоним спасателям, и они достанут твой мячик.
А как вы думаете, может мячик утонуть в воде (нет, давайте проверим) .
Возьмите мячики и осторожно пустите в воду, что делает мяч? (плавает или тонет) .
Дети берут маленькие мячики и опускают в таз с водой.
Правильно. Мяч не утонул, он плавает в воде. Почему он плавает? (ответы детей)
Он легкий, почему он легкий, потому что он сделан из резины, значит он какой? (резиновый). Поэтому он не тонет, а плавает.
Воспитатель: А теперь посмотрите, что я вам покажу (показывает камень) Что это? (камень)
Потрогайте, какой он, он шершавый и тяжелый. Как вы думаете, он утонет?
Дети должны сами сказать знакомятся с качеством камня (шершавый, холодный, тяжелый)
Дети: (ответы детей)
Воспитатель бросает в воду камень - он тонет.
Воспитатель: Что произошло с камнем? Почему он утонул? (ответы детей). Камушек тяжелый вот и утонул, и у него внутри нет воздуха, как у кубика.
Таня: Как интересно!
Воспитатель: Ребята, с какими материалами мы сегодня познакомились? Что легче? Что тяжелее? (ответы детей)
Таня: Мне у вас сегодня в гостях понравилось, можно я к вам еще в гости приду? (можно).
До свидания.
Дидактическая игра « Спрячем зайку от лисы»
Конспект занятия по конструированию «Устроим мишке комнату»
Цель : . Развивать конструктивные способности детей.
Задачи: . Учить подбирать необходимые детали и передавать их пространственное расположение по образцу.
. Продолжать учить ребят располагать детали вертикально и горизонтально на узкую или широкую сторону, плотно прижимая их друг к другу; учить детей делать постройки с перекрытиями.
. Учить выделять в постройке основные функциональные части (сиденье, спинка, крышку, ножки, определять их назначение;
. Закреплять умение правильно называть детали строительного набора (кубик, кирпичик) : цвет, размер.
. Развивать воображение, творчество детей.
. Побуждать детей обыгрывать постройки. (развивать коммуникативные навыки общения) .
Материал: . Наборы строительного материала. Мишка(игрушка)
Ход занятия:
Воспитатель:
Ребята, сегодня утром, пока я вас ждала, услышала, как в группе кто-то плачет. Стала искать и увидела вот этого маленького медвежонка в коробке. Я спросила, почему он плачет, и знаете что они ответили? У каждой игрушки в нашей группе есть свое место, свой домик, ребята каждый день играют с ними, а этот малыш лежит в темной коробке, его никто не замечает, никто с ним не играет. А ему так хочется познакомиться и подружиться с вами, чтобы у каждой была своя комната!
Посмотрите, что у меня есть (выкладывает на стол детали конструктора - разноцветные кубики и кирпичики) .
Ребята, что это лежит на столе? (Кубики)
А это что такое? (Кирпичики)
Какого они цвета? (Синий, зеленый, красный, жёлтый)
Посмотрите внимательно, чем они отличаются? (У кубика все стороны одинаковые, а у кирпичика разные - длинные и короткие) .
Ребята, я из этих кубиков и кирпичиков построила комнату для мишки.
Давайте рассмотрим что стоит в комнате мишки? (стол, стул, кровать, шкаф) Как назвать одним словом всё то что стоит в комнате? (мебель)
Из каких деталей я построила стул? (Из кубика и кирпичика)
Сколько я взяла кубиков? Кирпичиков? (один кубик, один кирпичик)
Как из кубика и кирпичика построить стул? (поставить кирпичик на узкую короткую сторону, и приставить к кубику вплотную)
Для чего стул? (чтоб на нём сидеть)
Из каких деталей я построила кровать? (Из кубиков и кирпичиков)
Сколько я взяла кубиков? Кирпичиков? (два кубика, два кирпичика)
Как из кубиков и кирпичиков построить кровать? (поставить два кубика рядом вплотную, поставить кирпичик на узкую короткую сторону, и приставить к кубику вплотную, с другой стороны точно также.)
Для чего кровать? (чтобы спать на ней)
Из каких деталей я построила стол? (Из кубиков и кирпичика)
Сколько я взяла кубиков? Кирпичиков? (два кубика, один кирпичик)
Как из кубиков и кирпичика построить стол? (поставить два кубика рядом но не вплотную, положить кирпичик широкой стороной на кубики)
А для чего стол? (чтоб за ним есть, играть, рисовать, лепить)
Из каких деталей я построила шкаф? (Из кирпичиков)
Сколько я взяла кирпичиков? (два кирпичика)
Как из кирпичиков построить шкаф? (поставить кирпичики на узкую короткую сторону, и соединить их вместе длинными узкими сторонами)
А для чего шкаф? (чтобы вешать (складывать) одежду, вещи)
Я думаю, мишке будет очень приятно жить в этой комнате, и она сможет принимать тут своих друзей.
Я построила мебель в комнату только для одного мишки. Ну а для остальных мишек тоже нужно построить мебель в своих комнатках. Это можете сделать вы. У вас на столах есть все необходимое для этого. Возьмите себе по одному мишке и приступайте к работе.
ВКЛЮЧИТЬ МУЗЫКУ
Самостоятельная деятельность детей:
Что ты строишь? Какие детали тебе понадобятся? Как ты построил? Какого цвета?
Детям, которые закончили работу раньше всех, воспитатель предлагает познакомить мишку с новой комнатой: посадить за стол, уложить на кровать.
Молодцы, ребята! Какие замечательные комнаты теперь есть у наших мишек! Они очень рады, что могут ходить друг к другу в гости и пригласить к себе ребят, чтобы поиграть в разные игры. А теперь вы можете сходить кдруг другу в гости.
Консультация для родителей « Игрушки и речевое развитие»
Мастер-класс для родителей: рисуем манной крупой «Моя любимая игрушка»
Цель: Познакомить родителей с нетрадиционной техникой рисования - рисование крупами.
Задачи:
1. Учить создавать изображение с помощью крупы.
2. Побуждать использовать нетрадиционные техники рисования для развития детского творчества.
3. Способствовать развитию интереса к художественно-эстетической деятельности.
Ход мероприятия:
1. Вступительная часть для родителей.
Мы рады приветствовать Вас у нас в гостях. Сегодня мы поговорим о развитии детского творчества. Не секрет, что всем родителям хочется видеть своего ребенка талантливым. Существует такой постулат: неталантливых детей нет, все дети способны в чем-то. Одни - рано проявляют свои способности в математике, другие - в технике, в спорте. Третьи - хорошо поют, танцуют, рисуют, декламируют. И главное, надо успеть взрослому заметить, в чем именно способен ребенок, и в дальнейшем всячески способствовать его развитию. Сегодня я хочу обратить Ваше внимание на развитие творческих способностей в изодеятельности, в частности в рисовании. Рисование - является одним из любимых занятий детей. Чаще всего дети привыкли выполнять рисунок с помощью красок и карандашей. Но, оказывается, рисовать можно и с помощью крупы. Да, да, крупа используется не только для приготовления вкусной и полезной каши, но и для развития детского творчества. Рисовать крупами не только интересно, но и полезно, так как использование крупы в качестве инструментария способствует:
Развитию детского творчества и воображения;
Развитию мелкой моторике рук;
Развитию чувства фактурности и объёмности;
Воспитанию усидчивости, желанию довести начатое дело до конца.
2. Показ и анализ рисунков с использованием нетрадиционных методов рисования.
Самая распространенная методика - рисование крупами на бумаге или картоне с помощью клея.
Для работы нам понадобятся:
1. Цветной картон;
2. Манная крупа;
3. Клей ПВА;
4. Кисточка для клея;
5. Карандаш.
1 . Мои любимые игрушки.
Сначала рисуем картинку карандашом. Потом аккуратно покрываем клеем ПВА ту часть поверхности рисунка, на который будет насыпаться крупа.Затем насыпаем крупу, а остатки аккуратно убираем с рисунка. 
Уважаемые родители! Наш мастер-класс подошел к концу. Я вижу замечательные работы, выполненные в необычной технике. Смею надеяться, что наш мастер - класс не прошел даром и теперь Вы вместе с детьми сможете создать множество замечательных оригинальных работ с помощью манной крупы. Спасибо за внимание!
Подвижная игра « Самолеты»
Обследование мяча - тонет или нет в воде.(В виде экспериментальной деятельности.)
Беседа « Зайку бросила хозяйка- за окном осталсязайка…..»
Подвижная игра: «Прокати мяч через ворота»
Выставка детских рисунков “Дорога для грузовика”
Рассматривание иллюстраций на тему « игрушки»
Игра с куклой “Угостим куклу чаем «
Обследование машины. (рассматривание картинок)
ФОТОКОЛЛАЖ» СОВМЕСТНЫЕ ИГРЫ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ С ИГРУШКАМИ»
Альбом рисунков «Моя любимая игрушка» совместно с родителями.
Проект
Агнии Барто»
Воспитатели
Кочеткова Г.В.
Шевченко Ю.М.
Москва,2016
Проект
«Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством
Агнии Барто»
Вид: творческий, комплексный
Участники проекта:
Актуальность проекта:
Проблема проекта:
Цель:
Задачи проекта:
Гипотеза:
возможно ли
Методы исследования:
Ожидаемый результат:
Этапы реализации проекта:
I. Подготовительный этап:
- досуг по творчеству А.Барто
IV. Выводы.
V. Используемые источники
Сроки реализации: январь –февраль 2016 года.
- Подготовительный этап.
Этап | Формы работы | Задачи | Срок реализации | Место и способ реализации |
Январь - | Группы №3 №2 |
|||
| Январь Февраль - | группа №3,2 музыкальный зал, Под руководством воспитателей |
||
1-я половина февраля | группа №3, |
|||
музыкальный зал дети, родители, воспитатели |
||||
Презентация проекта:
| февраль | педагогический совет |
II. Основной этап реализации проекта:
Выводы:
Литература:
3. А. Барто «Игрушки» 2000г.
ШКОЛА-ЛИЦЕЙ 1420 Г. Москвы
Проект
«Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством
Агнии Барто»
Воспитатели
Кочеткова Г.В.
Шевченко Ю.М.
Горбункова Е.А.
Москва,2016
Проект
«Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством
Агнии Барто»
Вид: творческий, комплексный
Участники проекта: воспитатель Кочеткова Г.В, воспитатель Шевченко Ю.М., воспитатель Горбункова Е.А. дети младшей группы №3, дети подготовительной группы № 2, родители
Сроки реализации: январь –февраль 2016 года.
Актуальность проекта:
Младший дошкольный возраст – главный период в развитии ребенка. В это время происходит активное формирование о представлений об окружающим мире, а ознакомление с ребенка с миром художественной литературы, один из факторов развития ребенка. Актуальность заключается в том, что читательские интересы и читательская культура дошкольников является важнейшими показателями духовного потенциала воспитанников и общества. Зачастую дети читают книгу и не обращают внимание на автора, не знают его библиографических сведений. Этим проектом мы хотим пополнить знания дошкольников сведениями об Агнии Барто как о писателе, поэтессе.
Проблема проекта:
- Современные дошкольники не знаю детских авторов. А стихи А. Барто помогают детям вызвать желание эмоционально воспринимать поэзию и выразительно читать стихи наизусть.
Цель: Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством А. Л. Барто, формирование у них устойчивого интереса к художественному слову, развитие творческих способностей, создание продукта деятельности.
Задачи проекта:
Подобрать и изучить литературу по теме проектной деятельности.
Разработать перспективное тематическое планирование по теме
Разработать циклы игр-занятий по разделам проекта, в каждом из которых сочетались бы элементы разных видов деятельности
Подобрать и систематизировать игры, игровые упражнения.
Включить в практическую деятельность с детьми разнообразные материалы, нетрадиционные техники.
Определить формы организации обучения, согласно задачам и содержанию проекта.
Разработать консультативного материала для родителей и педагогов ДОУ по темам разделов проекта
Познакомить детей с внешним строением тела человека, с возможностями его организма
Создать условия для самостоятельного отражения детьми полученных знаний, умений
Привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс через проведение консультаций, развлечений, организацию совместной с детьми деятельности
Развивать воображение и творческие способности детей
Гипотеза:
возможно ли формирование у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к художественному слову, развитие творческих способностей путем ознакомления с творчеством поэта
Методы исследования:
1. Изучение художественной литературы, информации из интернета.
2. Словесные (беседа, чтение художественной литературы)
3. Наглядные(демонстрации презентаций, книг, альбома о творчестве А.Барто)
4. Практические(рисование, лепка, конструирование,апликация)
5.Совместная творческая деятельность педагогов, родителей и детей
Ожидаемый результат:
- Формирование библиографических сведений об авторе;
- Расширение кругозора о произведениях А.Барто;
- пополнение уголка книгами по разделу стихи А.Л. Барто;
- оформление тематического альбома «Игрушки»;
- оформление книжки –альбом «Игрушки» родителями;
- изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм.
- разработка конспектов занятий по теме «Игрушки»;
- накопление картотеки с речевым материалом (стихи, загадки, песни об игрушках,игры)
Продукт проектной деятельности:
Рисунки детей, выполненные карандашами и красками
Композиция «Стихи А.Барто» (коллективная работа)
Мнемотаблицы по стихотворениям А.Барто
Модели занятий, дидактические игры, информационный материал для родителей и педагогов
Наглядные материалы и пособия
Этапы реализации проекта:
I. Подготовительный этап:
- Определение педагогами темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.
- Изучить психолого-педагогическую литературу по теме проекта
- Составление плана мероприятий по реализации проекта
- Обсуждение с родителями возможностей реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.
- Подбор дидактического материал.
II. Основной этап реализации проекта:
- ознакомление детей с творчеством А.Барто
- заучивание стихотворений детьми младшей и подготовительной группы
- продуктивная деятельность детей
- досуг по творчеству А.Барто
IV. Выводы.
V. Используемые источники
Сроки реализации: январь –февраль 2016 года.
- Подготовительный этап.
План мероприятий по реализации проекта
Этап | Формы работы | Задачи | Срок реализации | Место и способ реализации |
Организация работы над проектом. «Путешествие в страну «Игрушек» по стихотворениям А. Барто»:
| Глубоко изучить тематику проекта. Составить план работы по реализации проекта. Активизировать деятельность родителей. Заинтересовать родителей в обмене информацией, опытом. Формировать у детей заинтересованность к художественному слову. Обучать детей умению воспринимать произведение литературы, приобщать к процессу познания. | Январь - | Группы №3 №2 совместная деятельность воспитателей с детьми |
|
Практическое решение поставленных задач.
Сюжетно – ролевые игры: «Магазин игрушек», «Зоопарк», «Больница для зверей» Игры драматизации по произведениям А. Барто: «Грузовик», «Мяч», «Зайка». Театрализованная деятельность с использованием всех видов театров. Образовательные ситуации: «Игрушки в гостях у детей», «Уронили Мишку на пол», «Парк игрушек», и др. Пальчиковые игры: «Козленок», «Мяч», «Дружба» и т.д.
Изготовление работ на занятиях по рисованию и аппликации на тему: «Рисуем стихотворение» Поделки из пластилина, бумаги и бросового материала: «Флажок», «Самолетик», «Мяч». | Способствовать обогащению и расширению представлений об окружающем мире. Развивать эмоционально – целостное отношение к произведения литературы, художественным образам. Развивать внимание, память, творческое воображение и активизировать речь. Формировать умение общаться со сверстниками в процессе игровой деятельности. Развивать мелкую моторику руки. | Январь Февраль - | группа №3,2 музыкальный зал, Под руководством воспитателей |
|
Создание своими руками альбома по теме: «Игрушки».
| Воспитывать основы доброжелательного отношения друг к другу. Воспитывать у детей уверенность в своих возможностях. Развивать активность, инициативность, самостоятельность. | 1-я половина февраля | группа №3, совместная деятельность детей и воспитателей |
|
Показ музыкально – литературного досуга «Знакомство со стихотворениями А. Барто»
| Создавать у детей и родителей радостное настроение посредством привлечения к праздничным мероприятиям. Вовлекать родителей в совместную работу, приобщать к совместному чтению. | музыкальный зал дети, родители, воспитатели |
||
Презентация проекта:
| Обобщение и распространение опыта работы по проектной деятельности. | февраль | педагогический совет |
II. Основной этап реализации проекта:
Знакомство с творчеством Агнии Львовны Барто
Выводы:
- Углубленное ознакомление с творчеством Агнии Львовны Барто развило устойчивый интерес у детей дошкольного возраста к поэзии и вызвало желание у детей выразительно читать стихи наизусть.
Литература:
1. Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка».2005г.
2. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения»2011г.
3. А. Барто «Игрушки» 2000г.
4. Картушина М. Ю. Забавы для малышей. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.
5. Кряжева Н. Л. развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004г.
6. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / составитель Дёмина Е. С. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.
7. Воспитание детей в игре. /под ред. Менджерицкой Д. В. – М. : Просвещение, 1979г.
8. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / под ред. Новосёло- вой С. Л. – М. : Просвещение, 1985г.
9. Комплексные занятия по программе «От рожлдения до школы» под ред. Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа / авт сост. О.П. Власенко [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2011. – 292 с.
Департамент образования города Москвы
Юго-Восточное окружное управление образования
Государственное образовательное учреждение
ШКОЛА-ЛИЦЕЙ 1420 Г. Москвы
________________________________________________________________
Адрес: 109444, Москва, ул. Ташкентская д.22 кор4
Проект
«Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством
Агнии Барто»
Воспитатели
Кочеткова Г.В.
Шевченко Ю.М.
Горбункова Е.А.
Москва,2016
Проект
«Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством
Агнии Барто»
Вид: творческий, комплексный
Участники проекта: воспитатель Кочеткова Г.В, воспитатель Шевченко Ю.М., воспитатель Горбункова Е.А. дети младшей группы №3, дети подготовительной группы № 2, родители
Сроки реализации: январь –февраль 2016 года.
Актуальность проекта:
Младший дошкольный возраст – главный период в развитии ребенка. В это время происходит активное формирование о представлений об окружающим мире, а ознакомление с ребенка с миром художественной литературы, один из факторов развития ребенка. Актуальность заключается в том, что читательские интересы и читательская культура дошкольников является важнейшими показателями духовного потенциала воспитанников и общества. Зачастую дети читают книгу и не обращают внимание на автора, не знают его библиографических сведений. Этим проектом мы хотим пополнить знания дошкольников сведениями об Агнии Барто как о писателе, поэтессе.
Проблема проекта:
- Современные дошкольники не знаю детских авторов. А стихи А. Барто помогают детям вызвать желание эмоционально воспринимать поэзию и выразительно читать стихи наизусть.
Цель: Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством А. Л. Барто, формирование у них устойчивого интереса к художественному слову, развитие творческих способностей, создание продукта деятельности.
Задачи проекта:
Подобрать и изучить литературу по теме проектной деятельности.
Разработать перспективное тематическое планирование по теме
Разработать циклы игр-занятий по разделам проекта, в каждом из которых сочетались бы элементы разных видов деятельности
Подобрать и систематизировать игры, игровые упражнения.
Включить в практическую деятельность с детьми разнообразные материалы, нетрадиционные техники.
Определить формы организации обучения, согласно задачам и содержанию проекта.
Разработать консультативного материала для родителей и педагогов ДОУ по темам разделов проекта
Познакомить детей с внешним строением тела человека, с возможностями его организма
Создать условия для самостоятельного отражения детьми полученных знаний, умений
Привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс через проведение консультаций, развлечений, организацию совместной с детьми деятельности
Развивать воображение и творческие способности детей
Гипотеза:
возможно ли формирование у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к художественному слову, развитие творческих способностей путем ознакомления с творчеством поэта
Методы исследования:
1. Изучение художественной литературы, информации из интернета.
2. Словесные (беседа, чтение художественной литературы)
3. Наглядные(демонстрации презентаций, книг, альбома о творчестве А.Барто)
4. Практические(рисование, лепка, конструирование,апликация)
5.Совместная творческая деятельность педагогов, родителей и детей
Ожидаемый результат:
- Формирование библиографических сведений об авторе;
- Расширение кругозора о произведениях А.Барто;
- пополнение уголка книгами по разделу стихи А.Л. Барто;
- оформление тематического альбома «Игрушки»;
- оформление книжки –альбом «Игрушки» родителями;
- изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм.
- разработка конспектов занятий по теме «Игрушки»;
- накопление картотеки с речевым материалом (стихи, загадки, песни об игрушках,игры)
Продукт проектной деятельности:
Рисунки детей, выполненные карандашами и красками
Композиция «Стихи А.Барто» (коллективная работа)
Мнемотаблицы по стихотворениям А.Барто
Модели занятий, дидактические игры, информационный материал для родителей и педагогов
Наглядные материалы и пособия
Этапы реализации проекта:
I. Подготовительный этап:
- Определение педагогами темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.
- Изучить психолого-педагогическую литературу по теме проекта
- Составление плана мероприятий по реализации проекта
- Обсуждение с родителями возможностей реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.
- Подбор дидактического материал.
II. Основной этап реализации проекта:
- ознакомление детей с творчеством А.Барто
- заучивание стихотворений детьми младшей и подготовительной группы
Задачи
Срок реализации
Место и способ реализации
Организация работы над проектом.
«Путешествие в страну «Игрушек» по стихотворениям А. Барто»:
- Беседа «Знакомство с творчеством и биографией А. Барто»
- Чтение произведений А. Барто. рассматривание иллюстраций.
- Выставка книг А. Барто: «Лучшие стихи для детей», «Мы с Тамарой», «Я люблю свою лошадку», «Каруселька» и др.
- Просмотр мультфильмов, прослушивание аудио сказок и песен по теме «Игрушки»
Глубоко изучить тематику проекта.
Составить план работы по реализации проекта.
Активизировать деятельность родителей.
Заинтересовать родителей в обмене информацией, опытом.
Формировать у детей заинтересованность к художественному слову.
Обучать детей умению воспринимать произведение литературы, приобщать к процессу познания.
Январь -
Группы №3 №2
совместная деятельность воспитателей с детьми
Практическое решение поставленных задач.
- Игровая деятельность:
Сюжетно – ролевые игры: «Магазин игрушек», «Зоопарк», «Больница для зверей»
Игры драматизации по произведениям А. Барто: «Грузовик», «Мяч», «Зайка».
Театрализованная деятельность с использованием всех видов театров.
Образовательные ситуации: «Игрушки в гостях у детей», «Уронили Мишку на пол», «Парк игрушек», и др.
Пальчиковые игры: «Козленок», «Мяч», «Дружба» и т.д.
- Заучивание стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки»
- Разучивание песен, музыкальных игр, музыкально ритмичных движений.
- Продуктивная деятельность:
Изготовление работ на занятиях по рисованию и аппликации на тему: «Рисуем стихотворение»
Поделки из пластилина, бумаги и бросового материала: «Флажок», «Самолетик», «Мяч».
Способствовать обогащению и расширению представлений об окружающем мире.
Развивать эмоционально – целостное отношение к произведения литературы, художественным образам.
Развивать внимание, память, творческое воображение и активизировать речь.
Формировать умение общаться со сверстниками в процессе игровой деятельности.
Развивать мелкую моторику руки.
Январь
Февраль -
группа №3,2 музыкальный зал,
Под руководством
воспитателей
Создание своими руками альбома
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5» г. Горнозаводска
Авторы:
Шавочкина Валентина Акимовна, воспитатель 1 кв. категории
Васильева Ольга Владимировна Педагог дополнительного образования
МБОУ ДОД ДООЦ «Юность» г. Горнозаводска Пермский край
Детская поэтесса Агния Барто - одна из самых известных и любимых читателями детских поэтов. Ее стихи известны многим, и юным читателям и взрослым. Веселые и интересные стихи Агнии Барто понятны каждому ребенку. Она имеет особый дар говорить с детьми. Поэтесса всю жизнь посвятила детям, их воспитанию и проблемам. Поэтому она в своих стихах рассказывает о таких же мальчиках и девочках, с которыми маленький читатель общается в детском саду.
Чаще всего, это совсем не примерные дети, среди них есть ребята, совершающие не образцовые поступки. Шутливо рассказывает она о разных поступках героев, не забывая видеть и хорошие их черты. Читая стихи Агнии Барто, ребенок обязательно увидит, кому следует подражать, а на кого лучше не быть похожим. Поэтесса создает выразительные портреты детей, раскрывает глубину их переживаний, подмечая черты детской психологии. На произведениях А. Барто выросло не одно поколение детей. Осмысливая её произведения, ребенок учится жить, мыслить и оценивать свои поступки.
Направление проектной деятельности: познавательно-речевое развитие.
Образовательная область: «Чтение художественной литературы».
Руководитель проекта: Шавочкина Валентина Акимовна, воспитатель 1 квалификационной категории.
Участники проекта: дети средней группы «Звездочка», родители воспитанников, педагоги группы.
Место реализации: группа № 6 МБДОУ «Детский сад № 5» г. Горнозаводска.
Цель проекта: активизация познавательно-речевого развития детей среднего возраста через произведения А.Л. Барто.
Задачи:
-продолжить знакомство с произведениями А.Л. Барто, вызвать интерес к художественному слову в литературных произведениях автора;
-развивать умение понимать содержание произведений, внимательно слушать стихотворения;
-воспитывать любовь к чтению, бережное отношение к литературным источникам.
Продолжительность проекта: среднесрочный
Срок реализации: с 01.12.2012 г. по 15.01.2013 г.
Предполагаемые результаты:
- Формирование разносторонних знаний о произведениях автора, и бережного отношения к ценнейшему источнику знаний – книгам;
- Приобретение детьми навыков пользования художественной литературой;
- Воспитание нравственных качеств детей дошкольного возраста;
- Развитие познавательного интереса, мышления и речи детей дошкольного возраста.
Условия реализации проекта:
- интерес детей и родителей;
- методические разработки;
- интеграция со специалистами детского сада;
- взаимодействие с социальными институтами детства.
Этапы проведения и реализации проекта:
I. Подготовительный этап:
1. Информационно-накопительный:
- Поиск идей проекта: изучение интереса детей для определения целей проекта;
- Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике проекта.
2. Анкетирование родителей:
«Анкета для родителей с целью выявление мотивации познавательно-речевого развития детей с использованием детской литературы».
3. Подготовка наглядного и дидактического материала:
- Сбор и анализ литературы.
- Подбор литературных произведений А. Барто для детского чтения;
- Консультация для родителей «Чтение в жизни ребенка»;
- Разработка плана проведения мероприятий проекта.
II. Продуктивный этап:
1. Организационно-практический
- Знакомство с творчеством А. Барто;
- Чтение литературных произведений А. Барто;
- Анализ изученных произведений;
- Заучивание стихов А. Барто;
-Изготовление атрибутов по стихотворениям А. Барто с целью дальнейших постановок;
- Постановка сюжетных картин (театральных этюдов) по произведениям А. Барто;
- Рисование по произведениям А. Барто «Стихи в рисунках»;
- Оформление уголка чтения «Агния Барто в стихах»;
- Оформление ширмы-передвижки «Учимся вместе с Агнией Барто»;
- Оформление совместной книги детей и родителей «Агния Барто в жизни наших малышей».
2. Совместная деятельность с детьми:
- организация литературно-творческой среды в группе;
- посещение детской библиотеки;
- чтение стихотворений А. Барто;
- выставка «Моя любимая Агния Барто»;
- выставка детских работ «Стихи А. Барто в детском творчестве».
- показ литературно-жанровой постановки по произведениям А. Барто.
3. Совместная деятельность с родителями:
- помощь в организации литературно-творческой среды;
- советы родителям «Читаем А. Барто вместе»;
- оформление папок-передвижек и наглядного материала по теме «Роль чтения стихов А. Барто в воспитании ребёнка»;
- консультация для родителей с рекомендациями по чтению детских произведений;
- творческие задания для родителей и детей «Читаем вместе»;
- консультация для родителей «Мамина книжка»;
- Выставка «Любимый мой герой из произведений А. Барто»;
- открытый просмотр для родителей «Как читать стихи А. Барто»;
- работа по подготовке и организации праздника «Литературная страна Агнии Барто»;
-заучивание стихов;
- изготовление атрибутов, декораций.
III. Итоговый этап:
1. Презентационно - завершающий
- Проведение акции «Стихи Агнии Барто в рисунках» в рамках проекта;
- Конкурс чтецов «Знаем, любим, читаем наизусть»;
- Отчетный концерт (проведение праздника «Литературная страна Агнии Барто»)
- Выставка поделок по произведениям А. Барто «Стихи А. Барто в детском творчестве».
- Оценка реализации проекта (подведение итогов проекта, награждение активных участников).
IV. Контрольно-рефлексивный
Подведение итогов.
Диагностика.
Используемая литература:
1. « Агния Львовна Барто» Алла Тюкова//журнал «Биография» февраль 2006 г.
2. А. Барто. Собрание сочинений в 4 т. Москва: Художественная литература, 1981 г.
3. Агния Барто. Избранные стихи. Москва: Планета детства, 1999.
