Hamidullina Dinara Ildarovna, State Budgetary Educational Institution NPO PL No. 3, Sterlitamak RB, guro ng matematika

Mga modernong makabagong teknolohiyang pang-edukasyon

Sa kasalukuyan, ang pamamaraan ng pagtuturo ay dumadaan sa isang mahirap na panahon na nauugnay sa isang pagbabago sa mga layunin ng edukasyon, ang pagbuo ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado na binuo sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan. Ang mga paghihirap ay lumitaw din dahil sa katotohanan na sa pangunahing kurikulum ang bilang ng mga oras para sa pag-aaral ng mga indibidwal na paksa ay nabawasan. Ang lahat ng mga pangyayaring ito ay nangangailangan ng bagong pedagogical na pananaliksik sa larangan ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang paghahanap ng mga makabagong paraan, mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo at edukasyon na may kaugnayan sa pagbuo at pagpapatupad ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon.

Para sa isang mahusay at may kamalayan na pagpili mula sa umiiral na bangko ng mga teknolohiyang pedagogical, tiyak na makakamit ang pinakamainam na mga resulta sa pagsasanay at edukasyon, kinakailangan upang maunawaan ang mga mahahalagang katangian ng modernong interpretasyon ng konsepto ng "teknolohiyang pedagogical".

Sinasagot ng teknolohiyang pedagogical ang tanong na "Paano epektibong magturo?"

Pag-aralan ang mga umiiral na kahulugan, matutukoy natin ang mga pamantayan na bumubuo sa kakanyahan ng teknolohiyang pedagogical:

kahulugan ng mga layunin sa pag-aaral (bakit at para saan);

pagpili at istraktura ng nilalaman (Ano);

pinakamainam na organisasyon ng proseso ng edukasyon (paano);

pamamaraan, teknik at mga pantulong sa pagtuturo (Sa paggamit ng ano);

gayundin ang pagsasaalang-alang sa kinakailangang tunay na antas ng kwalipikasyon ng guro (who);

at layunin na mga pamamaraan para sa pagsusuri ng mga resulta ng pag-aaral (Ganun ba).

Sa ganitong paraan,Ang "teknolohiyang pedagogical" ay tulad ng isang pagtatayo ng aktibidad ng guro, kung saan ang mga aksyon na kasama dito ay ipinakita sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at iminumungkahi ang pagkamit ng isang mahuhulaan na resulta.

Ano ang "makabagong teknolohiyang pang-edukasyon"? Ito ay isang kumplikado ng tatlong magkakaugnay na sangkap:

Ang modernong nilalaman, na ipinadala sa mga mag-aaral, ay hindi nagsasangkot ng pag-unlad ng kaalaman sa paksa, ngunit ang pag-unladkakayahan , sapat sa modernong kasanayan sa negosyo. Ang nilalamang ito ay dapat na maayos na nakabalangkas at ipinakita sa anyo ng mga multimedia na materyal na pang-edukasyon na ipinadala gamit ang mga modernong paraan ng komunikasyon.

Ang mga modernong pamamaraan ng pagtuturo ay mga aktibong pamamaraan ng pagbuo ng mga kakayahan batay sa pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral at ang kanilang paglahok sa proseso ng pag-aaral, at hindi lamang sa passive na pang-unawa ng materyal.

Isang modernong imprastraktura sa pag-aaral na kinabibilangan ng mga bahagi ng impormasyon, teknolohikal, organisasyonal at komunikasyon na nagbibigay-daan sa iyong epektibong gamitin ang mga benepisyo ng distance learning.

Ang isang pangkalahatang tinatanggap na pag-uuri ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa Russian at dayuhang pedagogy ay hindi umiiral ngayon. Ang iba't ibang mga may-akda ay lumalapit sa solusyon ng pangkasalukuyan na pang-agham at praktikal na problema sa kanilang sariling paraan.

Ang mga makabagong lugar o modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa Priority National Project na "Edukasyon" ay kinabibilangan ng: developmental education; pag-aaral ng problema; multi-level na pagsasanay; kolektibong sistema ng edukasyon; teknolohiya sa paglutas ng problema; pamamaraan ng pagtuturo ng pananaliksik; pamamaraan ng pagtuturo ng proyekto; modular na mga teknolohiya sa pag-aaral; lecture-seminar-test system ng edukasyon; paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa pagtuturo (role-playing, negosyo at iba pang uri ng mga larong pang-edukasyon); pagsasanay sa pakikipagtulungan (pangkat, pangkatang gawain); teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon; mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan.

Iba pang mga mapagkukunan ay nakikilala:

Mga tradisyonal na teknolohiya : tumutukoy sa mga tradisyonal na teknolohiya sa iba't ibang uri ng mga sesyon ng pagsasanay, kung saan maaaring ipatupad ang anumang sistema ng paraan na nagsisiguro sa aktibidad ng bawat mag-aaral batay sa isang multi-level na diskarte sa nilalaman, pamamaraan, anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, sa antas ng cognitive independence, ang paglipat ng mga relasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral sa pagkakapantay-pantay at marami pang iba.

Teknolohiya sa pagkatuto ng aralin sa klase - tinitiyak ang sistematikong asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon at ang akumulasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Mga interactive na teknolohiya o gmga teknolohiya sa pag-aaral ng pangkat (magtrabaho nang magkapares, mga grupo ng permanenteng at shift staff, frontal work sa isang bilog). Pagbuo ng isang palakaibigan, mapagparaya na personalidad, nagtataglay ng mga kasanayan sa organisasyon at magagawang magtrabaho sa isang grupo; pagtaas ng kahusayan ng asimilasyon ng materyal ng programa.

Teknolohiya ng laro (didactic game). Mastering bagong kaalaman batay sa aplikasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa pagsasanay, sa pakikipagtulungan.

(pang-edukasyon na dayalogo bilang isang tiyak na uri ng teknolohiya, nakabatay sa problema (heuristic) na teknolohiya sa pag-aaral. Ang pagkuha ng mga mag-aaral ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang pagbuo ng mga pamamaraan ng independiyenteng aktibidad, ang pagbuo ng mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan.

Teknolohiya ng prospective-anticipative na pag-aaral. Pagkamit ng mga mag-aaral ng ipinag-uutos na minimum na nilalaman ng edukasyon. Pag-aaral kung paano lutasin ang mga problema, kung paano isaalang-alang ang mga pagkakataon, at kung paano gamitin ang kaalaman sa mga partikular na sitwasyon. Pagbibigay ng mga pagkakataon para sa bawat mag-aaral na malayang matukoy ang mga paraan, pamamaraan, paraan ng paghahanap ng katotohanan (resulta). Mag-ambag sa pagbuo ng kakayahan sa pamamaraan. Pagbubuo ng mga kakayahan upang malayang malutas ang mga problema, upang maghanap ng kinakailangang impormasyon. Pag-aaral kung paano lutasin ang mga problema.

Teknolohiya ng workshop. Paglikha ng mga kondisyon na nakakatulong sa pag-unawa ng mga mag-aaral sa mga layunin ng kanilang buhay, kamalayan sa kanilang sarili at kanilang lugar sa mundo sa kanilang paligid, pagsasakatuparan sa sarili sa isang magkasanib na (kolektibong) paghahanap, pagkamalikhain, mga aktibidad sa pananaliksik.

teknolohiya ng pananaliksik (paraan ng mga proyekto, eksperimento, pagmomodelo)o Teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pananaliksik (inventive) (TRIZ). Pagtuturo sa mga mag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa mga aktibidad sa pananaliksik (pahayag ng isang problemang pang-edukasyon, pagbabalangkas ng isang paksa, pagpili ng mga pamamaraan ng pananaliksik, pagsulong at pagsubok ng isang hypothesis, paggamit ng iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon sa gawain, paglalahad ng gawaing isinagawa).

ESM (electronic na mapagkukunang pang-edukasyon,kabilang ang ICT-technologies ). Pagsasanay sa pagtatrabaho sa iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon, kahandaan para sa self-education at isang posibleng pagbabago sa rutang pang-edukasyon.

Kooperasyon Pedagogy. Pagpapatupad ng isang makatao-personal na diskarte sa bata at ang paglikha ng mga kondisyon para sa malay-tao na pagpili ng rutang pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

Teknolohiya ng pagsasagawa ng kolektibong malikhaing gawain. Paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan sa sarili ng mga mag-aaral sa pagkamalikhain, mga aktibidad sa pananaliksik, isang pangkat ng mga mag-aaral. Pagsali sa mga mag-aaral sa talakayan at pagsusuri ng mga problemang pinaka-kinababahala nila, pagtatasa sa sarili ng iba't ibang negatibong sitwasyon sa buhay. Pagbuo ng mga kakayahan sa organisasyon ng mga mag-aaral.

Active Learning Methods (MAO) - isang hanay ng mga aksyon at pamamaraan ng pedagogical na naglalayong ayusin ang proseso ng edukasyon at lumikha ng mga kondisyon sa pamamagitan ng mga espesyal na paraan na nag-uudyok sa mga mag-aaral sa independyente, proaktibo at malikhaing pag-unlad ng materyal na pang-edukasyon sa proseso ng aktibidad na nagbibigay-malay

Mga teknolohiya sa komunikasyon

teknolohiya ng portfolio

Pag-unlad ng kritikal na pag-iisip

Modular na pag-aaral

Malayo ang pag-aaral

Mga teknolohiya sa pagsubok

Teknolohiya para sa pagkilala at pagsuporta sa mga batang may likas na kakayahan

Mga teknolohiya ng karagdagang edukasyon, atbp.

Ang bawat guro ay kailangang magabayan sa isang malawak na hanay ng mga modernong makabagong teknolohiya, mga ideya ng mga paaralan, mga uso, hindi upang mag-aksaya ng oras sa pagtuklas ng kung ano ang alam na. Ngayon, imposibleng maging isang dalubhasang may kakayahang pedagogically nang hindi pinag-aaralan ang buong malawak na arsenal ng mga teknolohiyang pang-edukasyon. Bukod dito, ito ay makikita sa mga paglalarawan ng trabaho, sa mga materyales sa pagpapatunay. Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon ay isa sa mga pamantayan para sa pagsusuri ng mga propesyonal na aktibidad ng isang master ng p / o at isang guro.

Samakatuwid, kailangan natin ng mas masinsinang pagpapatupad ng mga teknolohiya para sa ating mga kundisyon. Siyempre, wala tayong sapat na oras, pera o kahit na kaalaman para ilapat ang ilan sa mga ito, dahil ginagamit ng mga modernong teknolohiya ang pinakabagong mga tagumpay sa agham, teknolohiya, sikolohiya, atbp. Ngunit ang mga elemento ng teknolohiya ay medyo naa-access.

Karamihan sa mga teknolohiya ay paulit-ulit na isinasaalang-alang sa mga nakaraang pedagogical council, mga seminar sa pagsasanay (Appendix 2). Samakatuwid, isasaalang-alang namin ang mga teknolohiyang hindi gaanong kilala sa amin.

Interactive na teknolohiya sa pag-aaral

o teknolohiya sa pag-aaral ng pangkat

Ang mga interactive na teknolohiya o mga teknolohiya sa pag-aaral ng grupo ay pag-aaral batay sa mga interactive na anyo ng proseso ng pag-aaral. Ito ay pangkatang gawain, talakayang pang-edukasyon, simulation ng laro, larong pangnegosyo, brainstorming, atbp.

Ang mga anyo ng pag-aaral na ito ay mahalaga para sa mga mag-aaral dahil pinapayagan nito ang lahat na makibahagi sa talakayan at solusyon ng problema, upang makinig sa iba pang mga pananaw. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at kakayahan ng mga mag-aaral ay nangyayari kapwa sa komunikasyon ng mga microgroup at sa diyalogo sa pagitan ng mga grupo.

Ang form na ito ng edukasyon ay psychologically kaakit-akit para sa mga mag-aaral, ito ay tumutulong upang bumuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan, kolektibong pagkamalikhain. Ang mga mag-aaral ay hindi mga tagamasid, ngunit nilulutas mismo ang mahihirap na tanong. Ang bawat pangkat ay nakakahanap ng mga interesanteng argumento sa pagtatanggol sa kanilang pananaw.

Ang organisasyon ng mga pakikipag-ugnayan ng grupo sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay maaaring iba, ngunit kasama ang mga sumusunod na hakbang:

indibidwal na trabaho;

magtrabaho nang pares;

paggawa ng mga desisyon ng grupo.

Ang mga grupo ay inayos ayon sa pagpapasya ng guro o "sa kalooban". Isinasaalang-alang na ang isang mahinang mag-aaral ay hindi nangangailangan ng isang malakas bilang isang matiyaga at magiliw na kausap. Maaari mong ilagay ang mga mag-aaral na may magkasalungat na pananaw upang maging masigla at kawili-wili ang pagtalakay sa problema. Mayroon ding mga "posisyon" sa mga grupo: isang tagamasid, isang pantas, isang tagapag-ingat ng kaalaman, atbp., habang ang bawat isa sa mga mag-aaral ay maaaring gumanap ng isang papel o iba pa.

Sa pamamagitan ng trabaho sa permanente at pansamantalang microgroups, ang distansya sa pagitan ng mga mag-aaral ay bumababa. Nakahanap sila ng mga diskarte sa isa't isa, sa ilang mga kaso natutuklasan nila ang pagpapaubaya sa kanilang sarili at nakikita ang pagiging kapaki-pakinabang nito para sa layunin kung saan ang grupo ay nakikibahagi.

Tanging ang isang hindi pamantayang pagbabalangkas ng problema ay pumipilit sa amin na humingi ng tulong sa isa't isa, upang makipagpalitan ng mga pananaw.

Ang isang plano ng aralin ay iginuhit sa pana-panahon. Naglalaman ito ng:

ang isyung ginagawa ng grupo;

Listahan ng mga kalahok;

self-assessment ng bawat kalahok mula sa punto de bista ng grupo.

Para sa sariling pagtatasa at pagtatasa, ang mga tiyak na pamantayan ay ibinibigay sa mapa upang walang makabuluhang hindi pagkakasundo. Ang mga lalaki ay kusang sumali sa pagtatasa ng oral at nakasulat na mga sagot ng kanilang mga kaklase, i.e. gampanan ang tungkulin ng isang dalubhasa.

Yung. ang paggamit ng interactive learning technology ay nakakaapektofpagbuo ng isang palakaibigan, mapagparaya na personalidad, nagtataglay ng mga kasanayan sa organisasyon at magagawang magtrabaho sa isang grupo; pagtaas ng kahusayan ng asimilasyon ng materyal ng programa.

paraan ng kaso

Sa konteksto ng interactive na pag-aaral, isang teknolohiya ang binuo na nakatanggap ng pangalang CASE STUDY o CASE METHOD.

Ang pangalan ng teknolohiya ay nagmula sa Latinkaso- isang nalilitong hindi pangkaraniwang kaso; gayundin mula sa Ingleskaso- portpolyo, maleta. Ang pinagmulan ng mga termino ay sumasalamin sa kakanyahan ng teknolohiya. Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng isang pakete ng mga dokumento (kaso) mula sa guro, sa tulong kung saan maaari nilang matukoy ang problema at mga paraan upang malutas ito, o bumuo ng mga opsyon para makaalis sa isang mahirap na sitwasyon kapag natukoy ang problema.

Ang mga pag-aaral ng kaso ay maaaring maging indibidwal at pangkat. Ang mga resulta ng gawain ay maaaring iharap kapwa sa pagsulat at pasalita. Kamakailan, ang mga multimedia presentation ng mga resulta ay naging mas at mas popular. Ang kakilala sa mga kaso ay maaaring maganap nang direkta sa aralin at nang maaga (sa anyo ng araling-bahay). Ang guro ay maaaring gumamit ng parehong handa na mga kaso at lumikha ng kanilang sariling mga pag-unlad. Ang mga mapagkukunan ng mga pag-aaral ng kaso sa mga paksa ay maaaring maging lubhang magkakaibang: mga gawa ng sining, mga pelikula, impormasyong siyentipiko, mga eksposisyon sa museo, at ang karanasan ng mga mag-aaral.

Ang pag-aaral na nakabatay sa kaso ay isang may layuning proseso na binuo sa isang komprehensibong pagsusuri ng mga sitwasyong ipinakita, - mga talakayan sa bukas na mga talakayan ng mga problemang natukoy sa mga kaso - ang pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa ng desisyon. Ang isang natatanging tampok ng pamamaraan ay ang paglikha ng isang sitwasyon ng problema mula sa totoong buhay.

Kapag nagtuturo ng paraan ng kaso, ang mga sumusunod ay nabuo: Mga kasanayan sa pagsusuri. Kakayahang makilala ang data mula sa impormasyon, uri-uriin, i-highlight ang mahalaga at hindi mahalagang impormasyon at maibalik ang mga ito. Mga praktikal na kasanayan. Gamitin sa pagsasagawa ng akademikong teorya, pamamaraan at prinsipyo. Mga malikhaing kasanayan. Isang lohika, bilang panuntunan, isang kaso - ang sitwasyon ay hindi malulutas. Napakahalaga ng mga malikhaing kasanayan sa pagbuo ng mga alternatibong solusyon na hindi mahahanap sa lohikal na paraan.

Ang bentahe ng mga teknolohiya ng kaso ay ang kanilang kakayahang umangkop, pagkakaiba-iba, na nag-aambag sa pagbuo ng pagkamalikhain sa guro at mga mag-aaral.

Siyempre, ang paggamit ng mga teknolohiya ng kaso sa pagtuturo ay hindi malulutas ang lahat ng mga problema at hindi dapat maging isang wakas sa sarili nito. Kinakailangang isaalang-alang ang mga layunin at layunin ng bawat aralin, ang likas na katangian ng materyal, ang mga kakayahan ng mga mag-aaral. Ang pinakamalaking epekto ay maaaring makamit sa isang makatwirang kumbinasyon ng mga tradisyonal at interactive na teknolohiya sa pag-aaral, kapag ang mga ito ay magkakaugnay at umakma sa isa't isa.

teknolohiya ng pananaliksik

Paraan ng proyekto

Ang pamamaraan ng proyekto ay isang sistema ng pag-aaral kung saan ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman at kasanayan sa proseso ng pagpaplano at pagsasagawa ng unti-unting mas kumplikadong praktikal na mga gawain - mga proyekto.

Ang pamamaraan na may sariling mga hangarin at kakayahan, upang makabisado ang kinakailangang kaalaman at proyekto ay nagbibigay-daan sa bawat mag-aaral na makahanap at pumili ng trabaho ayon sa kanilang gusto, ayon sa mga kasanayan, na nag-aambag sa paglitaw ng interes sa mga kasunod na aktibidad.

Ang layunin ng anumang proyekto ay ang pagbuo ng iba't ibang mga pangunahing kakayahan. Mga kasanayan sa mapanimdim; Mga kasanayan sa paghahanap (pananaliksik); Kakayahan at kasanayan sa pagtutulungan; Mga kasanayan at kakayahan sa pamamahala; Kakayahan sa pakikipag-usap; Mga kasanayan at kakayahan sa pagtatanghal.

Ang paggamit ng mga teknolohiya ng proyekto sa pagtuturo ay ginagawang posible upang mabuo ang proseso ng pang-edukasyon sa diyalogong pang-edukasyon sa pagitan ng mag-aaral at guro, isaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan, bumuo ng mental at independiyenteng praktikal na mga aksyon, bumuo ng mga malikhaing kakayahan, at buhayin ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. .

Pag-uuri ng mga proyekto ayon sa nangingibabaw na aktibidad ng mga mag-aaral : Practice-oriented na proyekto ay naglalayong sa mga panlipunang interes ng mga kalahok ng proyekto mismo o isang panlabas na customer. Ang produkto ay paunang natukoy at maaaring magamit sa buhay ng isang grupo, lyceum, lungsod.

proyekto ng pananaliksik ang istraktura ay kahawig ng isang tunay na siyentipikong pag-aaral. Kabilang dito ang pagpapatibay ng kaugnayan ng napiling paksa, ang pagtatalaga ng mga layunin ng pananaliksik, ang obligadong paglalagay ng hypothesis kasama ang kasunod na pagpapatunay nito, at pagtalakay sa mga resultang nakuha.

Proyekto ng impormasyon ay naglalayong mangolekta ng impormasyon tungkol sa ilang bagay, kababalaghan para sa layunin ng pagsusuri nito, paglalahat at pagtatanghal para sa isang malawak na madla.

malikhaing proyekto nagsasangkot ng pinaka libre at hindi kinaugalian na diskarte sa paglalahad ng mga resulta. Ang mga ito ay maaaring mga almanac, mga palabas sa teatro, mga larong pang-sports, mga gawa ng pinong o pandekorasyon na sining, mga video film, atbp.

proyekto ng papel ay ang pinakamahirap na paunlarin at ipatupad. Sa pamamagitan ng pakikilahok dito, ang mga taga-disenyo ay nagsasagawa ng mga tungkulin ng pampanitikan o makasaysayang mga karakter, mga kathang-isip na karakter. Ang resulta ng proyekto ay nananatiling bukas hanggang sa pinakadulo.

Ang pamamaraan ng mga proyekto, sa didactic na kakanyahan nito, ay naglalayong pagbuo ng mga kakayahan, na kung saan, ang isang nagtapos sa paaralan ay mas inangkop sa buhay, magagawang umangkop sa pagbabago ng mga kondisyon, mag-navigate sa iba't ibang mga sitwasyon, magtrabaho sa iba't ibang mga koponan, dahil Ang aktibidad ng proyekto ay isang kultural na anyo ng aktibidad kung saan posible ang pagbuo ng kakayahang gumawa ng mga responsableng pagpili.

Ngayong arawmakabagong teknolohiya ng impormasyonay maaaring ituring bilang isang bagong paraan ng paglilipat ng kaalaman na tumutugma sa isang qualitatively bagong nilalaman ng pag-aaral at pag-unlad ng mag-aaral. Ang pamamaraang ito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na matuto nang may interes, maghanap ng mga mapagkukunan ng impormasyon, linangin ang kalayaan at responsibilidad sa pagkuha ng bagong kaalaman, at paunlarin ang disiplina ng aktibidad na intelektwal. Ginagawang posible ng teknolohiya ng impormasyon na palitan ang halos lahat ng tradisyonal na teknikal na mga pantulong sa pagtuturo. Sa maraming mga kaso, ang naturang kapalit ay lumalabas na mas epektibo, ginagawang posible na mabilis na pagsamahin ang iba't ibang mga paraan na nag-aambag sa isang mas malalim at mas may kamalayan na asimilasyon ng materyal na pinag-aaralan, nakakatipid ng oras ng aralin, pinupunan ito ng impormasyon. Samakatuwid, medyo natural na ipakilala ang mga tool na ito sa modernong proseso ng edukasyon.

Ang tanong ng paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa proseso ng edukasyon ay napag-isipan na sa pedagogical council. Ang mga materyales sa isyung ito ay nasa opisina ng pamamaraan.

Teknolohiya para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip

Ang mga bagong pamantayan sa edukasyon ay ipinakilalabagong direksyon ng aktibidad sa pagtatasa - Pagsusuri ng mga personal na tagumpay. Ito ay may kinalaman sa pagpapatupadhumanistic paradigm edukasyon atdiskarteng nakasentro sa tao sa pag-aaral. Nagiging mahalaga para sa lipunan na bigyang-diin ang mga personal na tagumpay ng bawat paksa ng proseso ng edukasyon: isang mag-aaral, isang guro, isang pamilya. Ang pagpapakilala ng pagtatasa ng mga personal na tagumpay ay nagsisiguro sa pag-unlad ng mga sumusunod na bahagi ng pagkatao: pagganyak para sa pag-unlad ng sarili, ang pagbuo ng mga positibong alituntunin sa istraktura ng konsepto sa sarili, ang pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili, volitional regulation, at responsibilidad.

Samakatuwid, sa mga pamantayan, ang panghuling pagtatasa ng mga mag-aaral ay kinabibilangan ng atnaipon na pagtatasa na nagpapakilala sa dinamika ng mga indibidwal na tagumpay sa edukasyon sa buong taon ng pag-aaral.

Ang pinakamainam na paraan upang ayusin ang isang pinagsama-samang sistema ng pagtatasa ayportfolio . Ito ang daanpag-aayos, pag-iipon at pagsusuri ng trabaho , ang mga resulta ng mag-aaral, na nagsasaad ng kanyang mga pagsisikap, pag-unlad at mga nagawa sa iba't ibang lugar sa loob ng isang tiyak na tagal ng panahon. Sa madaling salita, ito ay isang anyo ng pag-aayos ng pagpapahayag ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili. Ang portfolio ay nagbibigay ng paglipat ng "pedagogical emphasis" mula sa pagtatasa tungo sa pagtatasa sa sarili, mula sa kung ano ang hindi alam at hindi maaaring gawin ng isang tao hanggang sa kung ano ang alam at magagawa niya. Ang isang makabuluhang katangian ng portfolio ay ang integrativity nito, kabilang ang quantitative at qualitative assessments, na kinasasangkutan ng kooperasyon ng mag-aaral, mga guro at mga magulang sa kurso ng paglikha nito, at ang pagpapatuloy ng pagtatasa muling pagdadagdag.

Teknolohiya portfolio nagpapatupad ng mga sumusunodmga function sa proseso ng edukasyon:

diagnostic (mga pagbabago at paglago (dynamics) ng mga tagapagpahiwatig para sa isang tiyak na tagal ng panahon ay naitala);

pagtatakda ng layunin (sumusuporta sa mga layuning pang-edukasyon na binuo ng pamantayan);

motivational (hinihikayat ang mga mag-aaral, guro at magulang na makipag-ugnayan at makamit ang mga positibong resulta);

makabuluhan (maximally ipinapakita ang buong hanay ng mga nakamit at gawaing isinagawa);

pagbuo (nagtitiyak sa pagpapatuloy ng proseso ng pag-unlad, pagsasanay at edukasyon);

pagsasanay (lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga pundasyon ng qualimetric na kakayahan);

corrective (nagpapasigla sa pag-unlad sa loob ng balangkas na may kondisyong itinakda ng pamantayan at lipunan).

Para sa estudyante portfolio ay ang tagapag-ayos ng kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon,para sa guro - isang paraan ng feedback at isang tool para sa mga aktibidad sa pagsusuri.

ilanmga uri ng portfolio . Ang mga sumusunod ay ang pinakasikat:

portfolio ng mga nagawa

portfolio - ulat

portfolio - pagtatasa sa sarili

portfolio - pagpaplano ng aking trabaho

(alinman sa kanila ay may lahat ng mga katangian, ngunit kapag nagpaplano ito ay inirerekomenda na pumili ng isa na nangunguna)

Pagpipilian Ang uri ng portfolio ay depende sa layunin ng paglikha nito.

Natatanging katangian Ang portfolio ay ang kalikasan nitong nakasentro sa mag-aaral:

ang mag-aaral, kasama ang guro, ay tinutukoy o nililinaw ang layunin ng paglikha ng isang portfolio;

ang mag-aaral ay nangongolekta ng materyal;

ang pagsusuri ng mga resulta ay batay sa pagtatasa sa sarili at pagtatasa sa isa't isa.

Isang mahalagang katangian portfolio teknolohiya ay ang kanyang reflexivity. Ang pagninilay ay ang pangunahing mekanismo at paraan ng pagpapatunay sa sarili at pag-uulat sa sarili.Pagninilay - ang proseso ng cognition batay sa pagmamasid sa sarili sa panloob na mundo ng isang tao. /Ananiev B.G. Ang tao bilang isang bagay ng kaalaman. - L. - 1969 ./ "isang sikolohikal na salamin ng sarili".

Bilang karagdagan sa pangkalahatang mga kasanayang pang-edukasyon upang mangolekta at pag-aralan ang impormasyon, istraktura at ipakita ito, pinapayagan ka ng portfolio na maabot ang pagbuo ng mga intelektwal na kasanayan ng isang mas mataas na pagkakasunud-sunod - mga kasanayan sa metacognitive.

mag-aaralkailangan matuto :

piliin at suriin ang impormasyon

tukuyin ang mga layunin na nais niyang makamit

planuhin ang iyong mga aktibidad

suriin at suriin ang sarili

subaybayan ang iyong sariling mga pagkakamali at ayusin ang mga ito

Ang pagpapakilala ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay hindi nangangahulugan na ganap nilang papalitan ang mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo, ngunit magiging mahalagang bahagi nito.

Kalakip 1

Selevko German Konstantinovich

"Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon"

I. Modern Traditional Learning (TO)

II. Mga teknolohiyang pedagogical batay sa personal na oryentasyon ng proseso ng pedagogical
1. Pedagogy ng kooperasyon.
2. Makatao-personal na teknolohiya ng Sh.A. Amonashvili
3. Ang sistema ng E.N. Ilyin: pagtuturo ng panitikan bilang isang paksa na bumubuo sa isang tao

III. Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pag-activate at pagpapaigting ng mga aktibidad ng mga mag-aaral.
1. Teknolohiya sa paglalaro
2. Pag-aaral batay sa problema
3. Learning intensification technology batay sa eskematiko at sign na mga modelo ng materyal na pang-edukasyon (V.F. Shatalov).

4 Mga teknolohiya ng pagkakaiba-iba ng antas
5. Teknolohiya ng indibidwalisasyon ng edukasyon (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov).

6. Programmed learning technology
7. Isang kolektibong paraan ng pagtuturo ng CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)

8. Mga teknolohiya ng pangkat.
9. Mga teknolohiya sa pag-aaral ng kompyuter (bagong impormasyon).

IV. Pedagogical na teknolohiya batay sa didactic na pagpapabuti at muling pagtatayo ng materyal.
1. "Ekolohiya at dialectics" (L.V. Tarasov).
2. "Dialogue ng mga kultura" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov).
3. Pagpapalaki ng mga didactic unit - UDE (P.M. Erdniev)
4. Pagpapatupad ng teorya ng unti-unting pagbuo ng mga aksyon sa isip (M.B. Volovich).

V. Mga partikular na teknolohiyang pedagogical.
1. Teknolohiya ng maaga at masinsinang edukasyon sa pagbasa (N.A. Zaitsev)..

2. Teknolohiya para sa pagpapabuti ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon sa elementarya (V.N. Zaitsev)

3. Teknolohiya ng pagtuturo ng matematika batay sa paglutas ng problema (R.G. Khazankin).
4. Pedagogical na teknolohiya batay sa isang sistema ng epektibong mga aralin (A.A. Okunev)
5. Ang sistema ng phased na pagtuturo ng physics (N.N. Paltyshev)

VI. Mga alternatibong teknolohiya.
1. Waldorf pedagogy (R. Steiner).

2. Teknolohiya ng libreng paggawa (S. Frenet)
3. Teknolohiya ng probabilistikong edukasyon (AM Lobok).

4. Teknolohiya ng workshop.

VII.. Nature-friendly na mga teknolohiya.
1 Nature-friendly na edukasyon ng literacy (A.M. Kushnir).

2 Teknolohiya ng pagpapaunlad ng sarili (M. Montessori)

VIII Teknolohiya ng pagbuo ng edukasyon.
1. Pangkalahatang mga prinsipyo ng mga teknolohiya sa pag-unlad sa pag-aaral.
2. Ang sistema ng pagbuo ng edukasyon L.V. Zankova.

3. Teknolohiya ng pagbuo ng edukasyon D. B. Elkonina-V. V. Davydov.

4. Mga sistema ng pagbuo ng edukasyon na may pagtuon sa pagbuo ng mga malikhaing katangian ng indibidwal (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov).
5 Personal na nakatuon sa pag-unlad na edukasyon (I.S. Yakimanskaya)..

6. Teknolohiya ng self-developing education (G.K. Selevko)

IX. Mga teknolohiyang pedagogical ng mga paaralan ng may-akda.
1. Paaralan ng adaptive pedagogy (E.A. Yamburg, B.A. Broide).

2. Modelo "Russian school".

4. School-park (M.A. Balaban).

5. Paaralan ng agrikultura A.A.Katolikov.
6. Paaralan ng Bukas (D. Howard).

Modelo "Paaralan ng Russia"

Sinusubukan ng mga tagasuporta ng diskarte sa kultura-edukasyon na ibabad ang nilalaman ng edukasyon sa etnograpiko at makasaysayang materyal ng Russia hangga't maaari. Malawak nilang ginagamit ang mga katutubong kanta at musika ng Russia, pag-awit ng koro, mga epiko, alamat, pati na rin ang mga materyal sa katutubong pag-aaral. Ang isang priyoridad na lugar sa kurikulum ay ibinibigay sa mga paksa tulad ng katutubong wika, kasaysayan ng Russia, panitikang Ruso, heograpiya ng Russia, at sining ng Russia.

parke ng paaralan

Sa organisasyon, ang parke ng paaralan ay isang set, o isang parke, buksan ang mga multi-age na studio . Ang studio ay nauunawaan bilang isang libreng samahan ng mga mag-aaral sa paligid ng isang guro-master para sa magkasanib na pag-aaral. Kasabay nito, ang komposisyon ng mga studio ay tinutukoy, sa isang banda, ng komposisyon ng mga umiiral na guro, ang kanilang tunay na kaalaman at kasanayan, at, sa kabilang banda, ng mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Kaya, ang komposisyon ng mga studio ay hindi pare-pareho, nagbabago ito, sumusunod sa batas ng supply at demand sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.

mga paaralang waldorf

Ang mga paaralan sa Waldorf ay nagtatrabaho sa prinsipyo ng "hindi nangunguna" sa pag-unlad ng bata, ngunit nagbibigay ng lahat ng pagkakataon para sa kanyang pag-unlad sa sarili niyang bilis. Kapag nagbibigay ng kasangkapan sa mga paaralan, ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga likas na materyales at hindi natapos na mga laruan at tulong (pangunahin para sa pagbuo ng imahinasyon ng mga bata). Maraming pansin ang binabayaran sa espirituwal na pag-unlad ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang materyal na pang-edukasyon ay ibinibigay sa mga bloke (panahon), ngunit ang araw sa lahat ng mga yugto ng edukasyon (mula sa nursery hanggang sa mga seminary) ay nahahati sa tatlong bahagi: espirituwal (kung saan nananaig ang aktibong pag-iisip), taos-puso (pagtuturo ng musika at sayaw),malikhain at praktikal (dito natututunan ng mga bata ang pangunahing mga malikhaing gawain: paglililok, pagguhit, pag-ukit ng kahoy, pagtahi, at iba pa).

Annex 2

Problema sa pag-aaral ng teknolohiya

may problema edukasyon - isang didactic na sistema ng pagsasama-sama ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, na ginagamit ng guro, na sistematikong lumikha at gumagamit ng mga sitwasyon ng problema, ay nagsisiguro ng isang malakas at may kamalayan na asimilasyon ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral.

Sitwasyon ng problema ay nagpapakilala sa isang tiyak na estado ng pag-iisip ng mag-aaral, na nagmumula bilang isang resulta ng kanyang kamalayan sa pagkakasalungatan sa pagitan ng pangangailangan upang makumpleto ang gawain at ang kawalan ng kakayahan na isagawa ito sa tulong ng kanyang kaalaman at pamamaraan ng aktibidad.

Sa pag-aaral na nakabatay sa problema, palaging may pahayag at solusyon ng isang problema - isang gawaing nagbibigay-malay na iniharap sa anyo ng isang tanong, gawain, gawain.

Ang problemang lutasin ay umiral nang may layunin, hindi alintana kung ang sitwasyon ay naging problema para sa mag-aaral, kung natanto niya ang kontradiksyon na ito. Kapag napagtanto at tinanggap ng mag-aaral ang kontradiksyon, magiging problema para sa kanya ang sitwasyon.

Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay isinasagawa gamit ang halos lahat ng paraan ng pagtuturo at, higit sa lahat, sa proseso ng heuristic na pag-uusap. Ang pag-aaral na nakabatay sa problema at heuristic na pag-uusap ay magkakaugnay sa kabuuan at isang bahagi.

Mga kinakailangan para sa mga sitwasyon at problema sa problema

Ang paglikha ng isang sitwasyon ng problema ay dapat, bilang isang panuntunan, mauna ang paliwanag o independiyenteng pag-aaral ng mga mag-aaral ng bagong materyal na pang-edukasyon.

Ang gawaing nagbibigay-malay ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang katotohanan na ang problema ay dapat na batay sa kaalaman at kasanayan na pagmamay-ari ng mag-aaral. Dapat ay sapat na upang maunawaan ang kakanyahan ng isyu o gawain, ang pangwakas na layunin at mga solusyon.

Ang problema ay dapat na kawili-wili para sa mga mag-aaral, pasiglahin ang pagganyak ng kanilang aktibong aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang solusyon sa problema ay dapat magdulot ng isang tiyak na kahirapan sa pag-iisip na nangangailangan ng aktibong aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral.

Ang nilalaman ng problema sa mga tuntunin ng kahirapan at pagiging kumplikado ay dapat na ma-access ng mga mag-aaral, tumutugma sa kanilang mga kakayahan sa pag-iisip.

Upang makabisado ang isang kumplikadong sistema ng kaalaman at aksyon, ang mga sitwasyon ng problema at kaukulang mga problema ay dapat mailapat sa isang tiyak na sistema:

• • ang isang kumplikadong problemang gawain ay nahahati sa mas maliit at mas tiyak;

    ang bawat problema ay inilalaan ng isang hindi kilalang elemento;

    sa materyal na ipinapahayag ng guro at na-assimilated ng mga mag-aaral sa kanilang sarili, ay dapat na maiiba.

Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay kadalasang ginagamit bilang bahagi ng isang aralin.

Teknolohiya ng Paglalaro

Ang paggamit ng mga larong didactic

Ang pagtaas ng karga sa mga aralin ay nagpapaisip sa atin kung paano mapapanatili ang interes ng mga mag-aaral sa materyal na pinag-aaralan, ang kanilang aktibidad sa buong aralin. Ang isang mahalagang papel dito ay ibinibigay sa mga didactic na laro sa silid-aralan, na may mga tungkuling pang-edukasyon, pag-unlad at pag-aalaga na gumagana sa organikong pagkakaisa. Ang mga larong didactic ay maaaring gamitin bilang isang paraan ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad. Ang anyo ng laro ng mga klase ay nilikha sa mga aralin sa tulong ng mga diskarte at sitwasyon ng laro. Ang pagpapatupad ng mga diskarte at sitwasyon ng laro ay nangyayari sa mga sumusunod na lugar:

Ang layunin ng didactic ay itinakda para sa mga mag-aaral sa anyo ng isang gawain sa laro;

Ang mga aktibidad sa pag-aaral ay napapailalim sa mga patakaran ng laro;

Ang materyal na pang-edukasyon ay ginagamit bilang isang paraan ng paglalaro;

Ang isang elemento ng kumpetisyon ay ipinakilala sa aktibidad na pang-edukasyon, na nagbabago sa didactic na gawain sa isang laro, ang tagumpay ng didactic na gawain ay nauugnay sa resulta ng laro.

Ang aktibidad ng paglalaro ng mag-aaral ay kadalasang emosyonal, na sinamahan ng isang pakiramdam ng kasiyahan. Habang naglalaro, ang mga mag-aaral ay nag-iisip, nakakaranas ng mga sitwasyon, at laban sa background na ito, ang mga paraan upang makamit ang mga resulta ay mas madali at mas naaalala nila. Ang anyo ng laro ng mga klase ay maaaring gamitin sa iba't ibang yugto ng aralin, kapag nag-aaral ng bagong paksa, kapag pinagsama-sama, sa pangkalahatan ng mga aralin.

Kaya, ang pagsasama ng mga didactic na laro at mga sandali ng paglalaro sa aralin ay ginagawang kawili-wili, nakakaaliw, at pinapadali ang proseso ng pag-aaral na malampasan ang mga kahirapan sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon.

mga laro sa negosyo

Mga laro sa negosyo (role-playing, management) - imitasyon ng paggawa ng desisyon at pagganap ng mga aksyon sa iba't ibang artipisyal na nilikha o direktang praktikal na mga sitwasyon sa pamamagitan ng paglalaro ng naaangkop na mga tungkulin (indibidwal o grupo) ayon sa mga patakaran na itinakda o binuo ng mga kalahok mismo.

Mga palatandaan ng mga laro sa negosyo at mga kinakailangan para sa kanila:

Ang pagkakaroon ng isang problema at isang gawain na iminungkahi para sa solusyon. Pamamahagi sa pagitan ng mga kalahok ng mga tungkulin o tungkulin ng tungkulin. Ang pagkakaroon ng mga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga manlalaro na umuulit (gayahin) ang mga tunay na koneksyon at relasyon.

Ang multi-link at lohika ng chain ng mga desisyon na nagmumula sa isa't isa sa kurso ng laro.

Ang pagkakaroon ng mga sitwasyon ng salungatan dahil sa mga pagkakaiba sa mga interes ng mga kalahok o mga kondisyon ng aktibidad ng impormasyon. Ang katumpakan ng isang simulate na sitwasyon o mga sitwasyon na kinuha mula sa realidad.

Ang pagkakaroon ng isang sistema para sa pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad sa paglalaro, pagiging mapagkumpitensya o pagiging mapagkumpitensya ng mga manlalaro.

Kooperasyon Pedagogy

Ang "Pedagogy of cooperation" ay isang makatao na ideya ng magkasanib na aktibidad sa pag-unlad ng mga mag-aaral at guro, batay sa kamalayan ng mga karaniwang layunin at mga paraan upang makamit ang mga ito. Ang guro at mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon ay pantay na magkatuwang, habang ang guro ay isang makapangyarihang guro-tagapayo, senior na kasama, at ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng sapat na kalayaan kapwa sa pagkuha ng kaalaman at karanasan, at sa pagbuo ng kanilang sariling posisyon sa buhay.

Mga Batayan ng "pedagogy of cooperation"

Pagpapasigla at direksyon "" ng guro ng nagbibigay-malay at mahahalagang interes ng mga mag-aaral;

Ang pagbubukod ng pamimilit bilang isang hindi makatao at hindi pagbibigay ng positibong resulta ay nangangahulugan sa proseso ng edukasyon; pinapalitan ang pamimilit ng pagnanais;

Magalang na saloobin ng guro sa personalidad ng mag-aaral; pagkilala sa kanyang karapatang magkamali;

Ang mataas na responsibilidad ng guro para sa kanilang mga paghatol, pagtatasa, rekomendasyon, kinakailangan, aksyon;

Mataas na responsibilidad ng mga mag-aaral para sa kanilang akademikong gawain, pag-uugali, mga relasyon sa pangkat.

Multidimensional na teknolohiya V.E. Steinberg

Ang paggamit ng multidimensional didactic technology (MDT) o ang teknolohiya ng didactic multidimensional tools (DMI) na binuo, ginamit at inilarawan ng Doctor of Pedagogical Sciences V.E. Ito ay multidimensional didactic na teknolohiya at sa tulong ng didactic multidimensional na mga tool na nagbibigay-daan sa paglalahad ng kaalaman sa isang gumuho at pinalawak na anyo at pamamahala sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa kanilang asimilasyon, pagproseso at paggamit.

Ang pangunahing ideya ng MDT - at ang ideya ng multidimensionality ng nakapaligid na mundo, isang tao, isang institusyong pang-edukasyon, isang proseso ng edukasyon, at aktibidad ng nagbibigay-malay. Ito ay ang multidimensional na didactic na teknolohiya na ginagawang posible na pagtagumpayan ang stereotype ng one-dimensionality kapag gumagamit ng mga tradisyonal na anyo ng presentasyon ng materyal na pang-edukasyon (teksto, pagsasalita, diagram, atbp.) at isama ang mga mag-aaral sa aktibong aktibidad ng nagbibigay-malay sa asimilasyon at pagproseso. ng kaalaman, kapwa para sa pag-unawa at pagsasaulo ng impormasyong pang-edukasyon, at para sa pagbuo ng pag-iisip, memorya at epektibong paraan ng intelektwal na aktibidad.

Ang MDT ay batay sa ilang mga prinsipyo:

1. Ang prinsipyo ng multidimensionality (multi-aspect), integridad at pagkakapare-pareho ng istrukturang organisasyon ng nakapaligid na mundo.

2. prinsipyo ng paghahati - pagsasama-sama ng mga elemento sa isang sistema, kabilang ang:

paghahati ng espasyong pang-edukasyon sa panlabas at panloob na mga plano ng aktibidad na pang-edukasyon at ang kanilang pagsasama sa isang sistema;

paghahati ng multidimensional na espasyo ng kaalaman sa mga semantikong grupo at ang kanilang pagsasama sa isang sistema;

paghahati-hati ng impormasyon sa mga konsepto at matalinghagang bahagi at ang kanilang kumbinasyon sa mga imahe ng system - mga modelo.

3. Ang prinsipyo ng aktibidad ng bichannel, sa batayan kung saan ang isang-channel na pag-iisip ay napagtagumpayan, dahil sa katotohanan na:

Channel pagsusumite - pang-unawa ang impormasyon ay nahahati sa pandiwang at visual na mga channel;

Channel pakikipag-ugnayan "guro - mag-aaral" - sa mga channel ng impormasyon at komunikasyon;

Channel disenyo - sa direktang channel ng pagbuo ng mga modelo ng pagsasanay at ang reverse channel ng comparative-evaluative na aktibidad gamit ang mga teknolohikal na modelo.

4. Ang prinsipyo ng koordinasyon at polydialogue ng panlabas at panloob na mga plano:

koordinasyon ng nilalaman at anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng panlabas at panloob na mga plano ng aktibidad;

· koordinasyon ng interhemispheric verbal-figurative dialogue sa panloob na plano at koordinasyon ng interplanar dialogue.

5. Ang prinsipyo ng representasyon ng triad (functional completeness) ng mga semantic group:

triad "mga bagay ng mundo": kalikasan, lipunan, tao;

· ang triad ng "spheres of mastering the world": agham, sining, moralidad;

triad "mga pangunahing gawain": katalusan, karanasan, pagsusuri;

· triad "paglalarawan": istraktura, paggana, pag-unlad.

6. Ang prinsipyo ng pagiging pangkalahatan, i.e., all-subjectivity ng mga tool, kaangkupan para sa paggamit sa mga aralin ng iba't ibang uri, sa iba't ibang paksa, sa propesyonal, malikhain at mga aktibidad sa pangangasiwa.

7. Ang prinsipyo ng programmability at repeatability ng mga pangunahing operasyon ginanap sa multidimensional na representasyon at pagsusuri ng kaalaman: ang pagbuo ng mga semantic group at ang "granulation" ng kaalaman, koordinasyon at ranggo, semantic linking, reformulation.

8. Ang prinsipyo ng self-dialogicality, napagtatanto sa mga diyalogo ng iba't ibang uri: isang panloob na interhemispheric na dialogue ng mutual na pagmuni-muni ng impormasyon mula sa isang makasagisag sa isang verbal na anyo, isang panlabas na dialogue sa pagitan ng isang mental na imahe at ang pagmuni-muni nito sa panlabas na eroplano.

9. Ang prinsipyo ng pagsuporta sa pag-iisip - pag-asa sa mga modelo ng isang sanggunian o pangkalahatan na likas na may kaugnayan sa dinisenyo na bagay, pag-asa sa mga modelo kapag nagsasagawa ng iba't ibang uri ng mga aktibidad (paghahanda, pang-edukasyon, nagbibigay-malay, paghahanap), atbp.

10. Ang prinsipyo ng pagiging tugma ng mga katangian ng imahe at modelo mga tool, alinsunod sa kung saan ang holistic, figurative at simbolikong katangian ng ilang kaalaman ay natanto, na ginagawang posible na pagsamahin ang multidimensional na representasyon ng kaalaman at ang oryentasyon ng aktibidad.

11. Ang prinsipyo ng pagkakatugma ng matalinhaga at konseptwal na pagmuni-muni , ayon sa kung saan, sa proseso ng aktibidad ng nagbibigay-malay, ang mga wika ng parehong hemispheres ng utak ay pinagsama, dahil sa kung saan ang antas ng kahusayan ng impormasyon sa pagpapatakbo at ang asimilasyon nito ay tumataas.

12. Ang prinsipyo ng quasi-fractality pag-deploy ng mga multidimensional na modelo para sa kumakatawan sa mga halaga sa pag-uulit ng isang limitadong bilang ng mga operasyon.

Ang pangunahing layunin ng pagpapakilala ng MDT - bawasan ang labor intensity at dagdagan ang kahusayan ng guro at ng mag-aaral sa pamamagitan ng paggamit ng multidimensional didactic tool.

Ang pinaka-epektibo at promising tool ng multidimensional didactic na teknolohiya para gamitin sa proseso ng edukasyon aylogical-semantic models (LSM) kaalaman (mga tema, phenomena, kaganapan, atbp.) sa anyo ng mga balangkas ng coordinate-matrix ng isang uri ng suporta-nodal para sa isang visual, lohikal at pare-parehong pagtatanghal at asimilasyon ng impormasyong pang-edukasyon.

Lohikal - modelo ng semantiko ay isang kasangkapan para sa pagkatawan ng kaalaman sa natural na wika sa anyo ng isang imahe - isang modelo.

Ang semantikong bahagi ng kaalaman ay kinakatawan ng mga keyword na inilagay sa frame at bumubuo ng isang konektadong sistema. Sa kasong ito, ang isang bahagi ng mga keyword ay matatagpuan sa mga node sa mga coordinate at kumakatawan sa mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga elemento ng parehong bagay. Sa pangkalahatan, ang bawat elemento ng isang makabuluhang nauugnay na sistema ng mga keyword ay tumatanggap ng tumpak na pagtugon sa anyo ng isang "coordinate-node" na index.

Ang pagbuo at pagbuo ng LSM ay ginagawang mas madali para sa guro na maghanda para sa aralin, pinahuhusay ang visibility ng materyal na pinag-aaralan, nagbibigay-daan sa algorithmization ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral, at gumagawa ng agarang feedback.

Ang kakayahang magpakita ng malalaking hanay ng materyal na pang-edukasyon sa anyo ng isang visual at compact na lohikal at semantiko na modelo, kung saan ang lohikal na istraktura ay tinutukoy ng nilalaman at pagkakasunud-sunod ng pag-aayos ng mga coordinate at node, ay nagbibigay ng dobleng resulta: una, ang oras ay napalaya para sa pagsasanay ng mga kasanayan ng mga mag-aaral, at pangalawa, ang patuloy na paggamit ng LSM sa proseso ng pagkatuto ay bumubuo ng lohikal na pag-unawa sa pinag-aralan na paksa, seksyon o kurso sa kabuuan ng mga mag-aaral.

Kapag gumagamit ng MDT, mayroong isang paglipat mula sa tradisyunal na edukasyon tungo sa isang nakasentro sa mag-aaral, ang disenyo at teknolohikal na kakayahan ng parehong guro at mga mag-aaral ay bubuo, isang husay na naiibang antas ng proseso ng pagtuturo at ang asimilasyon ng kaalaman ay nakakamit.

Ang mabilis na pag-unlad ng lipunan ay nagdidikta ng pangangailangan para sa mga pagbabago sa mga teknolohiya at pamamaraan ng proseso ng edukasyon. Ang mga nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon ay dapat na maging handa para sa mga uso ng pagbabago ng modernidad. Samakatuwid, ang pagpapakilala ng mga teknolohiya na naglalayong sa isang indibidwal na diskarte, kadaliang kumilos at distansya sa edukasyon ay tila kinakailangan at hindi maiiwasan.

Ano ang "makabagong teknolohiya"

salita" pagbabago"ay nagmula sa Latin. Ang ibig sabihin ng "Novatio" ay "pag-update", "pagbabago", at "sa" ay isinalin bilang "sa direksyon". Literal na "innovatio" - "sa direksyon ng pagbabago." Bukod dito, ito ay hindi lamang anumang pagbabago, ngunit pagkatapos ng aplikasyon kung saan mayroong mga makabuluhang pagpapabuti sa kahusayan at kalidad ng mga aktibidad.

Sa ilalim teknolohiya(Greek techne "sining", "kasanayan", logos "salita", "kaalaman" - ang agham ng sining) ay nauunawaan bilang isang hanay ng mga pamamaraan at proseso na ginagamit sa anumang negosyo o sa paggawa ng isang bagay.

Ang anumang pagbabago ay nahahanap ang pagpapatupad nito sa pamamagitan ng teknolohiya. Sa ganitong paraan, makabagong teknolohiya- ito ay isang pamamaraan at proseso ng paglikha ng bago o pagpapabuti ng isang umiiral na upang matiyak ang pag-unlad at pagtaas ng kahusayan sa iba't ibang larangan ng aktibidad ng tao.

Mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon

Ang mga pamamaraan na ginamit ay hindi gumagana nang kasing epektibo sa isang bagong henerasyon ng mga mag-aaral. Ang standardized na edukasyon ay hindi isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bata at ang pangangailangan para sa malikhaing paglago.

Sa kabila ng ilang mga problema na hindi malulutas ng mga lumang pamamaraan, may mga paghihirap sa pagpapakilala ng mga pagbabago. Dapat maunawaan ng guro na ang pagpapakilala ng mga makabagong pamamaraan ay hindi lamang nakakatulong sa kanyang mga mag-aaral na matutunan ang materyal nang mas mahusay, ito ay nagpapaunlad ng kanilang malikhaing potensyal. Ngunit nakakatulong din ito sa guro na matanto ang kanilang sariling intelektwal at malikhaing potensyal.

Mga uri ng mga makabagong pedagogical

Ang iba't ibang mga makabagong pamamaraan ng pedagogical ay ginagamit sa edukasyon sa paaralan. Sa pagpili ng isang malaking papel ay nilalaro ng oryentasyon ng profile ng institusyong pang-edukasyon, mga tradisyon at pamantayan nito.

Ang pinakakaraniwang mga pagbabago sa proseso ng edukasyon:

• teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT);
• pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral;
• mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik;
• mga teknolohiya sa paglalaro.

ICT

Nagpapahiwatig integrasyon ng mga disiplina sa pagtuturo sa mga informatics, pati na rin ang kompyuterisasyon ng pagtatasa at komunikasyon sa pangkalahatan. Maaaring gamitin ang computer sa anumang yugto ng proseso ng edukasyon. Ang mga mag-aaral ay sinanay na magtrabaho kasama ang mga pangunahing programa, pag-aralan ang materyal salamat sa mga elektronikong aklat at manwal. Gamit ang computer at projector, ilalahad ng guro ang materyal. Ang mga presentasyon, diagram, audio at video file, salamat sa kanilang kalinawan, ay nakakatulong sa isang mas mahusay na pag-unawa sa paksa. Ang paggawa ng sarili ng mga slide, diagram, memory card ay nakakatulong sa pagbuo ng kaalaman, na tumutulong din sa pagsasaulo.

Ang pagkakaroon ng isang computer, ang Internet at mga espesyal na programa ay ginagawang posible distansyang pagtuturo, mga online na paglilibot, kumperensya at konsultasyon.

Sa pagtatapos ng pag-aaral ng paksa, bilang isang kontrol ay maaaring gamitin mga pagsusulit sa kompyuter. Ginagamit ng mga paaralan ang sistema mga elektronikong journal, kung saan masusubaybayan mo ang mga resulta ng isang indibidwal na bata, klase, o pagganap sa isang partikular na paksa. gamitin at elektroniko mga talaarawan kung saan ibinibigay ang mga marka at naitala ang mga takdang aralin. Upang malaman ng mga magulang ang mga marka ng bata at ang pagkakaroon ng mga gawain.

Mahalagang turuan ang mga mag-aaral kung paano gamitin nang tama ang Internet, mga search engine at social network. Sa isang karampatang diskarte, sila ay nagiging isang hindi mauubos na mapagkukunan ng impormasyon at isang paraan para sa mga mag-aaral na makipag-usap sa guro at sa kanilang sarili.

Ang katanyagan ay nakakakuha paglikha ng sariling website ng guro. Salamat dito, maaari kang magbahagi ng mga kawili-wiling aklat, manual, artikulo, pang-edukasyon na video at audio, at masagot ang mga tanong ng mga mag-aaral nang malayuan. Magagamit ito sa pagbuo ng proyekto ng grupo: ibinabahagi ng mga kalahok ang kanilang pinakamahuhusay na kagawian, mga resulta sa isa't isa at sa tagapangasiwa, at paglutas ng mga umuusbong na problema.

Learner-centered na pag-aaral

Sa kasong ito kinikilala ang bata bilang pangunahing aktor sa edukasyon. Ang layunin ay paunlarin ang personalidad ng mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na katangian. Alinsunod dito, hindi ang mga mag-aaral ang umaangkop sa sistema ng edukasyon at estilo ng guro, ngunit ang guro, gamit ang kanyang mga kasanayan at kaalaman, ay nag-aayos ng pagsasanay ayon sa mga katangian ng klase.

Dito kinakailangan na malaman ng guro ang sikolohikal, emosyonal at nagbibigay-malay na katangian ng pangkat ng mag-aaral. Batay dito, siya ay bumubuo ng mga plano sa aralin, pumipili ng mga pamamaraan at paraan ng paglalahad ng materyal. Mahalagang mapukaw ang interes ng mag-aaral sa materyal na ipinakita at magtrabaho nang sama-sama, hindi kumikilos bilang isang pinuno, ngunit bilang isang kasosyo at tagapayo.

Sa kahilingan ng institusyong pang-edukasyon, posible pagkakaiba-iba ng mag-aaral. Halimbawa, pagkumpleto ng isang klase ayon sa isang tiyak na katangian bilang resulta ng pagsubok; karagdagang paghahati ayon sa interes; pagpapakilala ng mga espesyal na klase sa mataas na paaralan.

Mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik

Ang pangunahing layunin ay upang mabuo ang kakayahang mag-isa, malikhaing maghanap ng data, magtakda at malutas ang mga problema, gumamit ng impormasyon mula sa iba't ibang larangan ng kaalaman. Ang gawain ng guro ay pukawin ang interes aktibidad sa paghahanap at paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad nito.

Kapag nagtatrabaho sa isang proyekto ng grupo, ang mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama, mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang makinig sa mga opinyon ng ibang tao, pumuna at tumanggap ng mga kritisismo ay tumataas din.

Ang paggamit ng teknolohiyang ito sa paaralan ay nagpapaunlad ng kakayahang malaman ang mundo, pag-aralan ang mga katotohanan, at gumawa ng mga konklusyon. Ito ang batayan at tulong sa pagpasok sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon at pagtatrabaho sa diploma at master's theses.

Mga teknolohiya sa paglalaro

Ang halaga ng teknolohiya sa paglalaro ay nakasalalay sa katotohanan na, bilang mahalagang libangan, ito ay gumaganap ng isang function na pang-edukasyon, pinasisigla ang malikhaing pagsasakatuparan at pagpapahayag ng sarili. Siyempre, ito ay pinaka-angkop sa mga nakababatang grupo ng mga mag-aaral, dahil natutugunan nito ang kanilang mga kinakailangan sa edad. Dapat itong gamitin nang matipid.

Sa kahilingan ng guro, ang buong aralin ay maaaring isagawa sa isang mapaglarong paraan: isang kumpetisyon, isang pagsusulit, KVN, pagtatanghal ng mga eksena mula sa isang trabaho. Posibleng gumamit ng mga elemento ng laro sa anumang yugto ng aralin: sa simula, sa gitna o sa dulo bilang isang survey. Ang isang maayos na nakaayos na laro ay nagpapasigla sa memorya ng mga mag-aaral, interes, at nagtagumpay din sa pagiging pasibo.

Ang mga pagbabago sa larangan ng edukasyon ay kinakailangan at hindi maiiwasan. At dapat tandaan na para sa karamihan ang mga mag-aaral ay masaya na tumanggap ng bago, kawili-wili, hindi pangkaraniwan. Handa na sila at marunong makiramdam. Ang huling salita ay pag-aari ng mga guro.

Maraming mga kapaki-pakinabang na materyales gamit ang mga makabagong teknolohiya ang ipinakita sa seksyong "Mga Publikasyon". Maaari kang gumuhit ng mga kagiliw-giliw na trick at ideya mula sa gawain ng mga kasamahan.

Mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon sa modernong paaralan.

"Wala nang mas malakas kaysa sa isang ideya na ang oras ay dumating na."

A. Goryachev.

Maaari nating ligtas na sabihin na ang oras ay dumating na para sa teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad bilang isang paraan ng pagsasakatuparan ng mga modernong layunin ng edukasyon.

Ang edad ng industriyalisasyon ay naiwan, ang panahon ng impormasyon ay dumating, at, dahil dito, ang halaga ng edukasyon ay tumaas. Ngunit ang antas ba ng kaalaman na ibinibigay ng modernong sistema ng edukasyon sa bata ay tumutugma sa mga kinakailangan ng bagong panahon?

Kung ikukumpara noong nakaraang siglo, ang mga kondisyon ay nagbago nang malaki. Sa modernong mundo, ang dami ng impormasyon ay dumodoble kada 18 buwan, at maraming kaalaman ang mabilis na nagiging lipas na. Para sa matagumpay na personal at propesyonal na pagpapatupad sa modernong lipunan, ang isang nagtapos sa paaralan ay kailangang matutunan kung paano mabilis na mag-navigate sa mga daloy ng iba't ibang impormasyon, tumugon nang may kakayahang umangkop sa mga makabuluhang pagbabago, at sistematikong pagbutihin ang kanilang mga kasanayan.

Ang mga pagbabagong naganap sa mundo sa nakalipas na dekada ay nagpasiya sa bagong kaayusan ng lipunan para sa mga aktibidad ng sistema ng edukasyon. Kung walang isang radikal na rebisyon ng mga layunin ng edukasyon at ang sistema ng pag-aayos ng gawain ng paaralan, mahirap para sa mga mag-aaral na umangkop sa mga bagong kondisyon sa lipunan at ang "pagsabog ng impormasyon". Kung sa panahon ng "stagnation" ang priority goal ng edukasyon ay "assimilating the entire amount of knowledge that the mankind has developed", then in the new socio-economic conditions, the student's personality, his ability to "self-determination and self-determination. pagsasakatuparan", upang gumawa ng mga independiyenteng desisyon at dalhin ang mga ito sa unahan ay mauuna. bago ang pagpapatupad, sa isang reflexive na pagsusuri ng sariling aktibidad.

Mayroong maraming mga termino sa panitikan ng pedagogical na nagpapakilala sa ilang mga teknolohiyang pedagogical: teknolohiya sa pag-aaral, teknolohiya sa pagpapalaki, teknolohiya sa pagtuturo, teknolohiyang pang-edukasyon, tradisyonal na teknolohiya, teknolohiya sa pag-aaral na naka-program, teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema, teknolohiya ng may-akda, atbp.

Ang paglipat mula sa tradisyonal na edukasyon sa mga bagong teknolohiyang pedagogical ay dapat isagawa sa tulong ng pag-unawa sa kinakailangang teoretikal na materyal.

Kaya, nahaharap ang guro sa problema: kung paano gawing buhay ang tradisyonal na pag-aaral, interesadong proseso ng pagbuo ng isang tao na nakapag-iisa na magtakda ng mga layunin at makamit ang mga ito gamit ang mga bagong teknolohiyang pedagogical?
Dapat pansinin na ang pag-master ng mga bagong teknolohiya sa pagtuturo ay nangangailangan ng mga guro na maging panloob na handa para sa seryosong gawain upang mabago ang kanilang sarili. Alam ng bawat guro na mas magkakaibang mga anyo at pamamaraan ng trabaho na ginamit sa aralin, mas kawili-wili at epektibo ang proseso ng edukasyon.

Ang batayan ng aktibidad ng proyekto ay ang mga sumusunod na kasanayan:

malayang aplikasyon ng kaalaman sa pagsasanay;

oryentasyon sa espasyo ng impormasyon;

patuloy na edukasyon sa sarili;

ang pagkakaroon ng kritikal at malikhaing pag-iisip;

kakayahang makita, bumalangkas at malutas ang isang problema.

Mga yugto ng aktibidad ng proyekto.

Stage 1 . Pag-iisip tungkol sa tema ng proyekto.

Upang matukoy ang paksa, pipili ang guro ng isang pangunahing ideyang siyentipiko alinsunod sa programa ng kanyang akademikong paksa.

Stage 2 . Pagpili ng pangkat ng edad para sa mga mag-aaral.

Tinutukoy ng guro, batay sa kurikulum mga tema.

Stage 3. Pagbubuo ng pangunahing tanong at mga problemang isyu ng paksang pang-edukasyon.

Ang guro ay bumubuo, na isinasaalang-alang ang mga pangunahing tanong ng paksang pang-edukasyon at ang mga tanong na dapat sagutin ng mga mag-aaral.

Stage 4. Pagbubuo ng mga didaktikong layunin ng proyekto.

Ito ang mga layunin na itinakda ng mag-aaral para sa kanyang sarili at sinusubukang makamit ang mga ito sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto.

Stage 5 Pagbubuo ng mga gawain.

Binubuo ang mga mekanismo para sa pagkamit ng mga layuning didaktiko.

Stage 6 Pagbubuo ng isang aktwal na problema.

Ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na bumalangkas ng mga problema (mga layunin at paksa) ng indibidwal na pananaliksik sa loob ng balangkas ng ipinahayag na proyekto.

Stage 7. Pagmumungkahi ng mga hypotheses para sa paglutas ng problema.

Binubuo ng mga mag-aaral. Ang mga hypotheses ay inilalagay bilang posibleng solusyon sa mga problema. Pagkatapos, sa kurso ng pananaliksik, sila ay nasubok.

8 yugto. Pagbuo ng mga grupo para sa pagsasagawa ng pananaliksik at pagtukoy ng form para sa paglalahad ng mga resulta.

Ang mga mag-aaral ay nahahati sa mga mini-grupo ng 4-6 na tao.

Ang mga proyekto sa pananaliksik ay ipinakita ng mga may-akda sa iba't ibang anyo, depende sa mga layunin at nilalaman: ito ay maaaring ang buong teksto ng isang pang-edukasyon na pananaliksik: isang siyentipikong artikulo; plano ng pananaliksik, abstract, ulat, mga presentasyon ng poster (disenyo ng visual na materyal, teksto ng paglalarawan); abstract na may problemang kalikasan, mga presentasyon sa computer. Ang pangunahing elemento ng mga proyekto ay ang mga konklusyon na nakuha ng batang mananaliksik habang nagtatrabaho sa paksa.

Stage 9 . Pagtalakay sa plano ng gawain ng mag-aaral.

Ang mga mag-aaral ay nag-iisip ng mga paraan upang maisagawa ang kanilang pananaliksik, magbalangkas ng isang plano ng aksyon.

10 yugto. Pagtalakay sa mga posibleng mapagkukunan ng impormasyon.

Layunin: upang itakda ang direksyon ng paghahanap ng impormasyon.

Kasama sa aktibidad ng pananaliksik ang pagbuo ng mga kasanayan sa aklatan at paghahanap, ang kakayahang mag-navigate sa mga daloy ng impormasyon, makakuha ng kaalaman gamit ang mga mapagkukunan ng Internet at teknolohiya ng computer, at magsagawa ng mga panayam sa publiko. Ito ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga encyclopedia, mga publikasyon ng libro, mga almanac, mga pahayagan, mga magasin, mga dalubhasang diksyunaryo, mga sangguniang libro, atbp.

11 yugto. Malayang gawain ng mga mag-aaral sa mga pangkat.

Pagtukoy ng isang gawain para sa lahat sa pangkat. Ang guro ay nagpapayo, na lumalampas sa mga grupo, namamahala sa kurso ng mga talakayan.

12 yugto. Malayang gawain ng mga pangkat.

Ang pamamahagi ng mga responsibilidad sa kanilang mga sarili sa grupo.

Malayang aktibidad ng bawat kalahok ng proyekto alinsunod sa isang tiyak na oras.

Ang tungkulin ng guro: payo, tulong, pagdidirekta sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa tamang direksyon.

13 yugto. Paghahanda ng mga presentasyon sa ulat ng pag-unlad.

Layunin: i-systematize ang nakuhang datos. Ang papel ng guro: payo, tulong.

14 na yugto. Proteksyon ng proyekto.

Ang bawat pangkat ay binibigyan ng hanggang 10 minuto. Ang sumusunod ay isang pagtalakay sa mga suliraning natukoy sa proyekto.

Kapag nagtatanggol sa mga proyekto, gumagamit ako ng iba't ibang anyo ng talakayan: isang round table, isang forum, isang press conference, at iba pa.

Ang halaga ng teknolohiya ng proyekto sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral:

nabubuo ang siyentipiko at teoretikal, hindi pamantayang pag-iisip ng mga mag-aaral;

ang mga pangunahing kaalaman ng mga aktibidad sa pananaliksik ay pinagkadalubhasaan; isang sitwasyon ng tagumpay ay nilikha (karanasan ng kagalakan mula sa mga independiyenteng pagtuklas); ang posibilidad ng independiyenteng paghahanap para sa kaalaman ay ibinigay (kakulangan ng mga handa na "mga recipe"); nagkakaroon ng kakayahang magmuni-muni.

Kaya, ang aktibidad ng proyekto ay bumubuo ng panlipunang karanasan ng mga mag-aaral sa trabaho at komunikasyon, nag-aambag sa intelektwal na paglago ng mga mag-aaral, nagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw kapwa sa larangan ng kanilang paksa at sa nakapaligid na katotohanan, at ginagawang posible na mas mahusay na ipakita ang kanilang sariling potensyal. .

Preview:

Upang gamitin ang preview ng mga presentasyon, lumikha ng isang Google account (account) at mag-sign in: https://accounts.google.com

Mga slide caption:

Ang isang bagong guro para sa isang bagong paaralan ay magtuturo sa isang bagong paraan, batay sa programa ng Intel Teaching for the Future

Ang pangunahing problema Paano gawing isang buhay na interesadong proseso ang tradisyonal na pag-aaral sa pagbuo ng isang tao na nakapag-iisa na makapagtakda ng mga layunin at makamit ang mga ito gamit ang mga bagong teknolohiyang pedagogical?

Ang sikolohikal na batayan ng sistema ng kumpletong asimilasyon Ang mga ideya ng mga Amerikanong siyentipiko na sina J. Carroll, B. Bloom at iba pa. Ang pagtitiwala sa kalidad ng nakuhang kaalaman ay nakumpirma hindi gaanong sa mga kakayahan at oras na ginugol sa silid-aralan, ngunit sa oras ginugol sa independiyenteng pag-master ng materyal na pang-edukasyon.

Ang taxonomy ay isang hierarchically interconnected system (mula sa Greek taxi - lokasyon, istraktura, kaayusan, at homos - batas) - ang teorya ng pag-uuri at systematization ng kumplikadong organisadong mga lugar ng aktibidad na may hierarchical na istraktura

Taxonomy of B. Bloom Ang sistema ng kumpletong asimilasyon ay makikita sa taxonomy ng mga layunin sa pag-aaral at antas ng mga kakayahan sa pag-iisip Taxonomy ng mga layunin sa pag-aaral, mga antas ng pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip, mga tanong na likas sa pagtuturo Ipinapalagay na ang kaalaman ay nasa "base ng pyramid"

Bloom's Taxonomy Evaluation Synthesis Analysis Gamitin ang Pag-unawa sa Kaalaman High Level Thinking High Level Thinking

Pyramid - 3 mas mababang antas ng Antas Kasanayan sa pag-aaral at mga halimbawang gawain Kaalaman Pag-uulit o pagkilala sa listahan ng impormasyon, i-highlight, sabihin, ipakita, pangalanan Comprehension Grasping (understanding) ang kahulugan ng impormasyon na materyales ay naglalarawan, nagpaliwanag, nagpakilala ng mga palatandaan, nag-formulate nang iba Gamitin ang Gamitin sa isang katulad ilapat ang sitwasyon, ilarawan, lutasin

Pyramid – 3 Upper Level Level Learning Skills at Sample Tasks Analysis Tukuyin ang mga elemento at structure analysis, test, experiment, ayusin, ihambing, tukuyin ang mga pagkakaiba Synthesis Pag-uugnay ng mga elemento sa bagong paraan Lumikha, magdisenyo, bumuo, magplano Pagsusuri Paghahambing ng pagtatasa ng kahalagahan batay sa pamantayan upang maglahad ng mga argumento, ipagtanggol ang isang punto ng pananaw, patunayan, hulaan

Pagsusuri ng Sintesis ng Pagsusuri Gumamit ng Kaalaman sa Pag-unawa Magpakita ng mga argumento, ipagtanggol ang isang punto ng pananaw, patunayan, hulaan, lumikha, magdisenyo, bumuo, magplanong pag-aralan, patunayan, eksperimento, ayusin, ihambing, kilalanin ang mga pagkakaiba, ilapat, ilarawan, magpasya na ilarawan, ipaliwanag, tukuyin ang mga tampok, iba-iba ang pagbabalangkas gumawa ng isang listahan, i-highlight, sabihin, ipakita, pangalanan Mga halimbawa ng mga gawain

Mga batayan ng mga aktibidad ng proyekto: independiyenteng aplikasyon ng kaalaman sa pagsasanay; oryentasyon sa espasyo ng impormasyon; patuloy na edukasyon sa sarili; ang pagkakaroon ng kritikal at malikhaing pag-iisip; kakayahang makita, bumalangkas at malutas ang isang problema.

Paano bumuo ng mataas na antas ng pag-iisip? Mayroong direktang kaugnayan sa pagitan ng mga tanong na itinatanong natin at ang mga antas ng pag-iisip na naaabot natin kapag sinasagot ang mga ito.

Mga Tanong Ang bawat uri ng tanong ay nagpapalagay ng ibang uri ng sagot, dahil ito ay aktuwal, nagsasangkot ng ilang bahagi ng pag-iisip sa gawain. Ang pag-alam na ang bawat uri ng tanong ay nagsasangkot ng isang tiyak na bahagi ng pag-iisip, sinasadya nating makokontrol ang ating pag-iisip.

Ang aktibidad ng proyekto ay bumubuo ng panlipunang karanasan ng mga mag-aaral sa trabaho at komunikasyon; nag-aambag sa intelektwal na paglago ng mga mag-aaral; nagpapalawak ng abot-tanaw kapwa sa larangan ng paksa nito at sa nakapaligid na katotohanan; nagbibigay-daan sa iyo upang mas mahusay na bumuo ng iyong sariling potensyal.

Kaya, ang isang bagong guro para sa isang bagong paaralan ay magtuturo sa isang bagong paraan. Sa pamamagitan ng pagtatanong, pagbuo ng mataas na antas ng pag-iisip. Sa pamamagitan ng pag-activate ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral, upang mabuo ang mga kakayahan na kinakailangan para sa isang tao sa ika-21 siglo. Sa pamamagitan ng pag-master at paglalapat ng ICT sa silid-aralan, ihanda ang mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa impormasyong pang-edukasyon at propesyonal na kapaligiran.

Mga makabagong teknolohiya sa pagpapatupad ng GEF sa elementarya

Kondratyeva Alla Alekseevna, guro sa elementarya, MBOU "Zolotukhinskaya secondary school", nayon ng Zolotukhino, rehiyon ng Kursk
Target: pagbuo ng isang bagong nilalaman ng edukasyon at ang pagpapakilala nito sa propesyonal na aktibidad ng mga makabagong teknolohiya.
Mga gawain:
- upang mabuo sa mga bata ang kakayahang mag-udyok sa kanilang mga aksyon;
- upang matutong independiyenteng mag-navigate sa impormasyong natanggap sa pamamagitan ng pag-maximize sa pagsisiwalat ng kanilang mga likas na kakayahan;
- upang bumuo ng malikhaing hindi kinaugalian na pag-iisip ng mga bata.
Paglalarawan: Ang edukasyon, bilang pangunahing paraan ng panlipunang pag-unlad ng indibidwal, ay dapat sumailalim sa mga pagbabago depende sa mga pangangailangan ng modernong lipunan. Mahirap makipagtalo sa katotohanang ito. Gayunpaman, ang modernong pedagogy ay lubhang hindi matatag sa mga tuntunin ng pagpapakilala ng anumang mga pagbabago. Upang maunawaan kung gaano matagumpay ang ilang mga bagong pamamaraan at anyo ng edukasyon, isang mahabang panahon ang dapat lumipas, kaya ang isyu ng pagbabago sa edukasyon ay nananatiling talamak at may kaugnayan. Nag-aalok ako sa iyo ng isang artikulo tungkol sa mga makabagong teknolohiya ng modernong aralin, na magiging kapaki-pakinabang para sa mga guro sa elementarya.
Mga tradisyon at pagbabago sa edukasyon
Hindi masasabi na ang ganitong kababalaghan bilang pagbabago sa sistema ng edukasyon ay lumitaw kamakailan. Sa isang pagkakataon, Ya.A. Komensky, R. Steiner (ang sistema ng Waldorf pedagogy), isang malaking kontribusyon sa pedagogy ang ginawa ni L.S. Vygotsky, na nagbukas ng maraming direksyon sa pedagogy at sikolohiya. Imposible rin na hindi banggitin ang mga pagbabago tulad ng teorya ng phased formation ng mga aksyong pangkaisipan ni P.Ya. Galperin at ang teorya ng aktibidad ng A.N. Leontiev. Ang lahat ng mga taong ito na kilala sa mundo ay ang unang nagsimulang baguhin ang sistema ng pag-unlad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.
Ang edukasyon ang paraan at anyo ng pagiging isang buong tao.
Ang kakanyahan at layunin ng bagong edukasyon- ito ang aktwal na pag-unlad ng pangkalahatan, pangkaraniwang kakayahan ng isang tao, ang pagbuo ng mga unibersal na paraan ng aktibidad at pag-iisip.
Ang isang tao ng XXI century ay dapat na:
- tumuon sa kaalaman at gumamit ng mga bagong teknolohiya;
- aktibong naghahangad na palawakin ang abot-tanaw ng kanilang buhay;
-gamitin ang iyong oras nang makatwiran at makapagdisenyo ng iyong hinaharap;
- maging marunong sa pananalapi;
- humantong sa isang malusog at ligtas na pamumuhay.
Sa kasalukuyan, nabuo ang isang bagong sistema ng edukasyon sa Russia, na nakatuon sa pagpasok sa espasyong pang-edukasyon sa mundo. Dapat tiyakin ng edukasyon ang pagbuo ng kulturang pampulitika ng demokratikong Russia - ang paghahanda ng isang henerasyon ng mga malaya, mayaman, kritikal na pag-iisip, may tiwala sa sarili na mga tao.
Ang bagong pamantayan ng pangkalahatang edukasyon ay nagbago ng mga diskarte ngayon:
- sa layunin ng edukasyon;
- sa mga pantulong sa pagtuturo (paano magturo?);
- sa pag-aaral ng mga teknolohiya;
- sa nilalaman ng edukasyon (ano ang ituturo?);
- sa pagtatakda ng layunin para sa mga guro at mag-aaral (para sa kapakanan ng kung ano ang ituturo?);
- sa mga kinakailangan ng pagsasanay ng guro.
Bagong layunin ng edukasyon- ito ay edukasyon, panlipunan at pedagogical na suporta para sa pagbuo at pag-unlad ng isang mataas na moral, responsable, malikhain, inisyatiba, karampatang mamamayan ng Russia.
Ang sistemang pang-edukasyon ay ginagawang moderno - ang kasanayang pang-edukasyon ay nagsisimulang hilingin sa mga guro na i-update ang buong proseso ng edukasyon, ang istilo nito, at baguhin ang gawain ng guro at mag-aaral.
Ngayon, imposibleng maging isang dalubhasang may kakayahang pedagogically nang hindi pinag-aaralan ang buong malawak na hanay ng mga teknolohiyang pang-edukasyon. Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical ay maaari lamang ipatupad sa isang makabagong paaralan. Ang mga inobasyon, o mga inobasyon, ay katangian ng anumang propesyonal na aktibidad ng tao at samakatuwid ay natural na nagiging paksa ng pag-aaral, pagsusuri at pagpapatupad. Ang mga inobasyon ay hindi lumitaw sa kanilang sarili, ang mga ito ay resulta ng siyentipikong pananaliksik, advanced na karanasan sa pedagogical ng mga indibidwal na guro at buong koponan.
Ang konsepto ng "innovation" ay nangangahulugang pagbabago, bagong bagay, pagbabago; Ang pagbabago bilang isang paraan at proseso ay nagsasangkot ng pagpapakilala ng isang bagong bagay. May kaugnayan sa proseso ng pedagogical, ang pagbabago ay nangangahulugan ng pagpapakilala ng isang bagong bagay sa mga layunin, nilalaman, pamamaraan at anyo ng edukasyon at pagpapalaki, ang samahan ng magkasanib na aktibidad ng guro at mag-aaral.
Ang mga inobasyong pang-edukasyon ay resulta ng malikhaing paghahanap ng mga guro at siyentipiko: mga bagong ideya, teknolohiya, diskarte, pamamaraan ng pagtuturo, pati na rin ang mga indibidwal na elemento ng proseso ng edukasyon.
Mga pagbabago sa pedagogical sa modernong edukasyon sa paaralan
1. Information and communication technologies (ICT) sa asignaturang edukasyon.
Ang karanasan sa paggamit ng ICT sa mga paaralan ay nagpakita na:
a) nadagdagan ang motibasyon ng mga bata na pag-aralan ang mga disiplina sa paksa, lalo na gamit ang pamamaraan ng proyekto;
b) ang sikolohikal na stress ng komunikasyon sa paaralan ay tinanggal sa pamamagitan ng paglipat mula sa subjective na relasyon na "guro-mag-aaral" patungo sa pinaka-layunin na relasyon "mag-aaral-computer-guro", ang kahusayan ng trabaho ng mag-aaral ay tumataas, ang bahagi ng malikhaing gawain ay tumataas, ang pagkakataon upang makatanggap ng karagdagang edukasyon sa paksa sa loob ng mga pader ng paaralan ay lumalawak , at sa hinaharap, isang may layunin na pagpili ng isang unibersidad, isang prestihiyosong trabaho ay maisasakatuparan;
c) ang pagiging produktibo ng paggawa at ang kultura ng impormasyon ng guro mismo ay nadagdagan.
Sa pangkalahatan, ang paggamit ng ICT ay nakakatulong sa pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral.
2. Mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral sa pagtuturo ng paksa .
Inilalagay ng mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ang personalidad ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa paaralan, na nagbibigay ng komportable, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, ang pagsasakatuparan ng mga likas na potensyal nito. Ang personalidad ng bata sa teknolohiyang ito ay hindi isang paksa lamang, ngunit isa ring priority na paksa. Ang pangunahing resulta ng mga pamantayan ay ang pagbuo ng pagkatao ng bata batay sa mga aktibidad na pang-edukasyon.
3. Impormasyon at analytical na suporta ng proseso ng edukasyon at kalidad ng pamamahala ng edukasyon para sa mga mag-aaral.
Ang paggamit ng naturang makabagong teknolohiya ay ginagawang posible na obhetibo, walang kinikilingan na masubaybayan ang pag-unlad ng bawat bata nang paisa-isa, klase, kahanay, paaralan sa kabuuan.
4. Pagsubaybay sa intelektwal na pag-unlad.
Pagsusuri at pagsusuri ng kalidad ng edukasyon ng bawat mag-aaral sa pamamagitan ng pagsubok at pagbalangkas ng mga dinamika ng pag-unlad.
5. Mga teknolohiyang pang-edukasyon bilang nangungunang mekanismo para sa pagbuo ng isang modernong mag-aaral.
Ang mga teknolohiyang pang-edukasyon ay ipinatupad sa anyo ng pagsali sa mga mag-aaral sa mga karagdagang anyo ng pag-unlad ng personalidad: pakikilahok sa mga kaganapang pangkultura, teatro, mga sentro ng pagkamalikhain ng mga bata, atbp.
6. Didactic na teknolohiya bilang isang kondisyon para sa pagbuo ng proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon.
Mga teknolohiyang pedagogical at diskarte sa proseso ng edukasyon:
- pagbuo ng pagsasanay;
- pag-aaral batay sa problema;
- multi-level;
- pagsasanay sa komunikasyon;
- teknolohiya ng disenyo;
- mga teknolohiya sa paglalaro;
- diyalogo ng mga kultura;
- mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;
- didactic multidimensional na teknolohiya;
- mga teknolohiya ng pangkat;
- MRO (modular developmental education technology)
- teknolohiya ng malikhaing pag-iisip;
- makabagong sistema ng pagtatasa ng portfolio
- diskarte na nakabatay sa kakayahan;
- diskarte sa aktibidad; Ipinapalagay na ang mga bata ay may cognitive motive (ang pagnanais na matuto, tumuklas, matuto) at isang tiyak na layuning pang-edukasyon (pag-unawa kung ano ang eksaktong kailangang malaman, pinagkadalubhasaan);
- diskarte na nakatuon sa personalidad.
Gamit ang mga posibilidad ng makabagong pagbuo ng mga teknolohiya titiyakin ang pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng isang modernong tao:
-impormasyonal (ang kakayahang maghanap, magsuri, magbago, maglapat ng impormasyon upang malutas ang mga problema);
- Komunikatibo (kakayahang makipagtulungan nang epektibo sa ibang tao);
- samahan sa sarili (ang kakayahang magtakda ng mga layunin, magplano, tratuhin ang kalusugan nang may pananagutan, gamitin nang husto ang mga personal na mapagkukunan);
- edukasyon sa sarili (kahandaang magdisenyo at magpatupad ng kanilang sariling landas na pang-edukasyon sa buong buhay, tinitiyak ang tagumpay at pagiging mapagkumpitensya).
Dito, parehong kilala at napatunayan na mga diskarte, pati na rin ang mga bago, ay maaaring ipatupad.
Ang mga ito ay independiyenteng gawain sa tulong ng isang aklat-aralin, isang laro, disenyo at pagtatanggol ng mga proyekto, pag-aaral sa tulong ng mga teknikal na paraan ng audiovisual, ang "consultant" system, grupo, magkakaibang mga pamamaraan ng pagtuturo - ang "maliit na grupo" na sistema, atbp. Karaniwan, ang iba't ibang kumbinasyon ng mga diskarteng ito ay ginagamit sa pagsasanay. .
7. Sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon ng paaralan.
Sa ganitong paraan, Ang karanasan ng modernong paaralang Ruso ay may malawak na hanay ng aplikasyon ng mga makabagong pedagogical sa proseso ng pag-aaral.
Ang misyon ng anumang paaralan- lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad at pagpapabuti ng bata, batay sa kanyang mga hilig, interes, pangangailangan at sariling mga layunin sa buhay. Ang elementarya ay ang una at pinakamahalagang hakbang sa pangkalahatang proseso ng edukasyon. Sa edad na elementarya, mayroong isang masinsinang pag-unlad ng mga katangian ng personalidad tulad ng pag-iisip, atensyon, memorya at imahinasyon. Nasa elementarya na, ang mga bata ay kailangang turuan: algorithmic na pag-iisip sa lahat ng mga lugar ng buhay, self-setting ng mga gawain, ang pagpili ng mga epektibong tool, pagtatasa ng kalidad ng kanilang sariling trabaho, ang kakayahang magtrabaho kasama ang panitikan at, sa pangkalahatan, mga kasanayan sa pag-aaral sa sarili, ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat. Sa edad na ito, nagsisimula ang panlipunan at personal na pag-unlad ng bata, ang kanyang pagpasok sa buhay ng lipunan.
Batay sa teorya ng L. S. Vygotsky, ang pag-unlad ng isang junior schoolchild bilang isang tao ay tinutukoy ng proseso ng pag-aaral. Ang modernisasyon ng pangunahing edukasyon ay nauugnay sa bagong katayuan ng junior schoolchild bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga pagbabago sa edukasyon ay dapat magdala, una sa lahat, ang proseso ng pagbuo ng tiwala ng isang maliit na tao sa kanyang sarili, sa kanyang mga kakayahan. Kinakailangang baligtarin ang awtoritaryanismo ng edukasyon sa pag-iisip ng mga guro upang mailagay nila ang bata sa isang pantay na antas sa kanilang sarili, mabigyan nila ang bata ng pagkakataong sapat na pamahalaan ang kanyang sarili at ang mundo sa kanyang paligid. Kasabay nito, mahalagang tandaan na ang mga pagbabago sa edukasyon, una sa lahat, ay dapat na naglalayong lumikha ng isang tao na nakatakdang magtagumpay sa anumang lugar ng aplikasyon ng kanyang mga kakayahan.
Tinatawag ang mga guro sa elementarya upang turuan ang mga bata ng pagkamalikhain, upang turuan ang bawat bata ng isang independiyenteng personalidad na nagmamay-ari ng mga tool sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili, na nakakaalam kung paano makahanap ng mga epektibong paraan upang malutas ang isang problema, maghanap ng kinakailangang impormasyon, mag-isip nang kritikal, makisali sa talakayan , komunikasyon.

Ang mga pangunahing resulta ng Second Generation Standards ay:
-pagbuo ng isang batayang sistema ng kaalaman, paksa at unibersal na pamamaraan ng pagkilos na nagbibigay ng pagkakataon na ipagpatuloy ang edukasyon sa isang batayang paaralan;
-edukasyon ng "kakayahang matuto" - ang kakayahang mag-ayos ng sarili upang malutas ang mga problema sa edukasyon;
-indibidwal na pag-unlad sa mga pangunahing lugar ng personal na pag-unlad - emosyonal, nagbibigay-malay, regulasyon sa sarili.
Ang pangunahing resulta ay ang pag-unlad ng pagkatao ng bata batay sa mga aktibidad na pang-edukasyon.
Maraming mga taon ng pagsasanay ang nakumbinsi sa akin na ang isang guro sa paunang yugto ng edukasyon ay dapat magbigay ng mahusay na kaalaman na magiging pundasyon para sa karagdagang edukasyon, bumuo ng kakayahan sa kaalaman sa sarili, pag-unawa sa sariling katangian, pagbuo ng pangangailangang matuto at paunlarin ang sarili.
Sumasang-ayon ako sa pahayag Sh. A. Amonashvili:"Kailangan na matutunan ng bata ang kanyang sarili bilang isang tao, at ang kanyang mga interes ay tumutugma sa mga pangkalahatang halaga ng tao."
Naniniwala ako na ito ay makakamit sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa pagsasanay ng isang guro, na lulutasin ang problema ng modernong makabagong edukasyon - ang pagpapalaki ng isang aktibong tao sa lipunan.
Pinipili ko ang pinaka-epektibong pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, mga tool na nag-aambag sa pag-activate ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral. Pinasisigla ko ang mental na aktibidad ng mga bata sa pamamagitan ng iba't ibang paraan at pamamaraan. Gumagamit ako ng mga pamamaraan ng pananaliksik, mga talakayan, mga larong nagbibigay-malay, pinagsama-samang mga aralin gamit ang ICT. Ang kultura, intelektwalidad at moral na katangian, mga kasanayan sa pedagogical ay isa sa mga pangunahing kondisyon para sa pagiging epektibo ng aralin at mga aktibidad na aking isinasagawa. Ngayon, ang mga teknolohiyang pedagogical na nakatuon sa personalidad ay malawakang ginagamit sa elementarya. Ang pagsasanay kapag ang guro ay nakikipagtulungan nang harapan sa buong klase ay nagiging isang bagay ng nakaraan. Mas madalas na ang mga indibidwal at pangkatang anyo ng trabaho ay nakaayos sa aralin.

Ang awtoritaryan na istilo ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral ay unti-unting napapagtagumpayan. Sa proseso ng edukasyon, ginagamit ang mga pamamaraan at teknolohiya na sapat sa mga katangian ng edad ng nakababatang estudyante. Ang pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikadong "Paaralang Elementarya ng XXI siglo" ay nagpapalagay ng isang espesyal na sikolohikal na klima sa silid-aralan, na binuo sa co-paglikha ng guro at ng mag-aaral, sa co-paglikha ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Sa pagtatrabaho sa sistemang ito, nagsusumikap akong bumuo ng mga malikhaing kakayahan ng bawat bata. Mahalaga para sa akin na ang bawat bata ay maaaring makaranas ng isang estado ng tagumpay, kasiyahan, kahit na mula sa isang maliit, ngunit nakapag-iisa na nakamit na resulta.
“Kung mas madali para sa guro na magturo, mas mahirap para sa mga mag-aaral na matuto. Kung mas mahirap para sa guro, mas madali para sa mag-aaral. Kung mas pag-aaralan ng guro ang kanyang sarili, pag-isipan ang bawat aralin at sukatin ito sa lakas ng mag-aaral, mas susundin niya ang tren ng pag-iisip ng mag-aaral, mas tatawag siya para sa mga tanong at sagot, mas madali ito. para matuto ang mag-aaral.L. N. Tolstoy
Ang paggamit ng mga elemento ng aktibidad ng pananaliksik sa pagtuturo ay nagpapahintulot sa akin na hindi gaanong turuan ang mga bata bilang "magturo upang matuto", upang idirekta ang kanilang aktibidad sa pag-iisip. Sa malaking interes, ang mga mag-aaral ay nakikilahok sa iba't ibang uri ng gawaing pananaliksik. Ang pamamaraan ng proyekto ay nagpapahintulot sa akin na ayusin ang isang tunay na pananaliksik, malikhain, malayang aktibidad sa panahon ng pag-aaral na inilaan para sa pag-aaral ng paksa. Ang aking mga mag-aaral ay nakatuklas ng mga bagong katotohanan para sa kanilang sarili, at hindi sila tinatanggap na handa na. Inilalagay ko ang bawat bata sa posisyon ng isang aktibong kalahok, binibigyan ko ng pagkakataon na mapagtanto ang mga indibidwal na malikhaing ideya, tinuturuan ko silang magtrabaho sa isang koponan. Ito ay humahantong sa pagkakaisa ng klase, ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral. Lumilikha ng isang kapaligiran ng magkabahaging sigasig at pagkamalikhain. Ang bawat isa ay gumagawa ng isang magagawang kontribusyon sa karaniwang layunin, kumikilos nang sabay-sabay bilang isang tagapag-ayos, tagapalabas, at isang dalubhasa sa mga aktibidad, at samakatuwid ay may pananagutan para sa aksyong ginawa. Ang iba't ibang mga teknolohiyang pang-edukasyon na umiiral ngayon ay malapit na magkakaugnay sa bawat isa, iyon ay, humiram sila ng mga teknolohikal na pamamaraan sa bawat isa. Para sa aking trabaho, pinili ko ang teknolohiya ng systemic - pag-aaral ng aktibidad. Ang pag-aaral ng matematika ayon sa aklat-aralin ni L.G. Peterson, ang aking mga mag-aaral ay nagtatrabaho nang nakapag-iisa sa mga aralin, maaari nilang kontrolin at pag-aralan ang kanilang trabaho, "i-extract" at maunawaan ang kaalaman sa kanilang sariling independiyenteng gawain.
Ayon sa kahulugan ng B. Elkonin, ang diskarte sa aktibidad- ito ay isang diskarte sa organisasyon ng proseso ng pag-aaral, kung saan ang problema ng pagpapasya sa sarili ng mag-aaral sa proseso ng edukasyon ay nauuna, i.e. nararamdaman ng estudyante na kailangan at nararapat, nararamdaman niya ang kanyang paglaki, at natutugunan ang mga sumusunod na kondisyon:
a) ang mag-aaral mismo ang bumubuo ng problema;
b) ang mag-aaral mismo ang nakahanap ng solusyon nito;
c) ang mag-aaral mismo ang nagpapasya;
d) sinusuri mismo ng mag-aaral ang kawastuhan ng desisyong ito.
Ang mga bata sa silid-aralan ay nagtatrabaho alinsunod sa kanilang mga kakayahan, lumahok sa isang pantay na diyalogo, napagtanto ang halaga ng kanilang pakikilahok sa paglutas ng iba't ibang mga problema sa edukasyon. Ang teknolohiyang ito ay nangangailangan ng mga mag-aaral na maipahayag ang kanilang opinyon, bigyang-katwiran ito, bumuo ng isang hanay ng lohikal na pangangatwiran. Ang proseso ng pag-aaral ay mas mahusay kapag ako ay nagsasalita ng mas kaunti kaysa sa aking mga mag-aaral. Alam ng lahat na ang isang tao ay bubuo lamang sa proseso ng kanyang sariling aktibidad. Ang diskarte sa aktibidad ay batay sa personal na pagsasama ng mag-aaral sa proseso, kapag ang mga bahagi ng aktibidad ay itinuro at kinokontrol niya.
Nagpapatupad ako ng system-activity approach sa iba't ibang yugto ng aralin.
Sa yugto ng pagganyak (pagpapasya sa sarili) para sa mga aktibidad sa pag-aaral Inaayos ko ang mulat na pagpasok ng mga mag-aaral sa espasyo ng aktibidad na pang-edukasyon.
Sa yugto ng pag-update ng kaalaman Inihahanda ko ang pag-iisip ng mga bata para sa pag-aaral ng bagong materyal, ang pagpaparami ng nilalamang pang-edukasyon, kinakailangan at sapat para sa pang-unawa ng bago, ipinapahiwatig ko ang mga sitwasyon na nagpapakita ng kakulangan ng umiiral na kaalaman. Kasama ko ang isang problemadong tanong na nag-uudyok sa pag-aaral ng isang bagong paksa. Kasabay nito, nagtatrabaho ako sa pagbuo ng atensyon, memorya, pagsasalita, mga operasyon sa pag-iisip.
Sa yugto ng problemang paliwanag ng bagong materyal Iginuhit ko ang atensyon ng mga bata sa natatanging pag-aari ng gawain na naging sanhi ng kahirapan, pagkatapos ay nabuo ang layunin at tema ng aralin, nag-organisa ako ng isang nangungunang diyalogo na naglalayong bumuo at maunawaan ang bagong materyal, na naayos sa salita, na may mga palatandaan. at sa tulong ng mga diagram. Nag-aalok ako sa mga mag-aaral ng isang sistema ng mga tanong at gawain na humahantong sa kanila na malayang tumuklas ng bago. Bilang resulta ng talakayan, sama-sama kaming nagbubuod.
Sa yugto ng paunang pag-aayos ang aking mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga pagsasanay sa pagsasanay na may obligadong komentaryo, na nagsasalita nang malakas sa pinag-aralan na mga algorithm ng pagkilos.
Kapag nagsasagawa ng malayang gawain na may pagsusuri sa sarili Gumagamit ako ng isang indibidwal na anyo ng trabaho, lumikha ako ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa bawat bata. Ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nagsasagawa ng mga gawain sa paglalapat ng mga pinag-aralan na katangian, mga tuntunin, suriin ang mga ito sa klase nang sunud-sunod, paghahambing sa mga ito sa pamantayan, at iwasto ang mga pagkakamaling nagawa, matukoy ang kanilang mga sanhi, magtatag ng mga paraan ng pagkilos na nagdudulot sa kanila ng kahirapan at mayroon silang para pinuhin sila.
Ang susunod na yugto ay ang pagsasama sa sistema ng kaalaman at pag-uulit. Dito tinukoy ng aking mga anak ang mga limitasyon ng kakayahang magamit ng bagong kaalaman, sanayin ang mga kasanayan sa paggamit nito kasabay ng naunang pinag-aralan na materyal, at ulitin ang nilalaman na kakailanganin sa mga susunod na aralin. Kapag umuulit, gumagamit ako ng mga elemento ng laro: mga fairy-tale na character, mga kumpetisyon.
Nag-aambag ito sa isang positibong emosyonal na background, ang pag-unlad ng interes ng mga bata sa mga aralin.
Sa pagtatapos ng aralin inaayos natin ang natutunang bagong kaalaman at ang kahalagahan nito. Nag-oorganisa ako ng self-assessment ng mga aktibidad sa pag-aaral at nag-coordinate ng takdang-aralin.
Ang pagbubuod ng aralin ay nakakatulong sa bata na maunawaan ang kanyang sariling mga nagawa at ang kanyang mga problema.
Sa ganitong paraan, ang paggamit ng mga elemento ng aktibidad ng pananaliksik, mga diskarte sa pag-aaral na nakabatay sa problema, mga pamamaraan ng proyekto at mga grupong anyo ng trabaho ay nagbibigay sa akin ng pagkakataong magpatupad ng isang diskarte sa aktibidad sa pagtuturo sa mga nakababatang estudyante.
Bilang halimbawa, magbibigay ako ng mga fragment ng isang aralin sa matematika sa grade 2
sa paksang "Circumference" (isang aralin sa pagtuklas ng bagong kaalaman).
Stage III: paglalahad ng problema (3 min)
Mga layunin:
1. Paglikha ng mga kondisyon para sa paglitaw ng isang panloob na pangangailangan para sa mga mag-aaral na maisama sa mga aktibidad na pang-edukasyon.
2. Ayusin ang pahayag ng problema sa pamamagitan ng isang diyalogo na naghihikayat mula sa sitwasyon ng problema.
3. Lumikha ng mga kondisyon para sa mga mag-aaral na magsagawa ng sunud-sunod na pagsusuri ng kanilang mga aksyon batay sa mga pamantayan;
4. Ayusin ang mga mag-aaral upang matukoy ang lugar at sanhi ng kahirapan.
1.Paggawa gamit ang geometric na materyal sa mga slide ng pagtatanghal
-Ano ang nasa slide na ito? Paano ito tawagin sa isang salita?
(Ang slide na ito ay nagpapakita ng mga geometric na hugis.)

--Ang bawat geometric figure ay may sariling katangian.
Makinig, anong pigura ang pinag-uusapan natin?
Isang pigura na ang magkabilang panig ay pantay at magkatulad.
--Ilarawan ang mga figure 3 (1, 4,)
--Ano ang masasabi mo tungkol sa 5th figure?
Anong mga grupo at sa anong batayan maaaring hatiin ang mga bilang na ito?
--Anong karaniwang ari-arian ang nagpapakilala sa mga pigura sa kaliwa?
Nailalarawan namin ang isang parisukat, isang rhombus, isang parihaba, isang paralelogram.
Ano sa palagay mo ang mga katangian ng isang bilog?
2. Problema: pagtukoy sa lokasyon at sanhi ng kahirapan.
- Guys, para malaman kung ano ang mga katangian ng isang bilog, iminumungkahi ko na magsaliksik kayo.
-Sino ang mga mananaliksik?
-Ang eksaktong kahulugan ng konsepto ng "mga mananaliksik" ay ipo-prompt ni Yegor Sh.
3. Pagmumungkahi at pagsubok ng hypothesis (eksperimento, teoretikal na katwiran)
- Ngayon sa aralin, gagampanan natin ang papel ng mga mananaliksik upang matuto nang higit pa tungkol sa bagong geometric na pigura.
Magsagawa tayo ng isang maliit na eksperimento, at para dito ay magpapatuloy tayo ng praktikal na gawain sa mga notebook.
Stage 1 ng eksperimento: ang mga konsepto ng "bilog at bilog"
Mayroon kang mga bilog sa iyong mga mesa. Kunin ang mga ito at bilugan sila ng lapis sa iyong mga notebook. Kulayan ang hugis ng dilaw. Paalalahanan ako kung ano ang tawag sa figure na ito?
Bilugan muli ang dilaw na bilog sa iyong mga notebook, ngunit huwag pinturahan ito.
Tuklasin natin ang mga figure na ito. Ipahayag ang iyong mga hula.
Ano ang mga pagkakatulad sa pagitan ng mga figure na ito? Ano ang pagkakaiba?

- Ano ang pangalan ng pangalawang pigura?
Stage IV: pagdidisenyo at pagsasaayos ng bagong kaalaman (Pagtuklas ng bagong kaalaman!) (7 min)
Mga layunin:
1. Paglikha ng mga kondisyon para sa paglitaw ng isang panloob na pangangailangan para sa mga mag-aaral na maisama sa mga aktibidad na pang-edukasyon.
2. Ayusin ang pagpaplano ng mga gawaing pang-edukasyon sa aralin.
- Iminumungkahi kong tingnan mo ang mapa ng Russia at tandaan ang materyal sa ika-1 baitang "Mga Rehiyon at Hangganan" (Mathematics L.G. Peterson, (aralin 37, pp. 60-61).
-Sino ang magpapakita ng hangganan ng ating Inang Bayan?
Anong kulay ang hangganan sa mapa?
Ano ang hangganan, anong geometric figure ang hitsura nito?
Ano ang pangalan ng teritoryo sa loob ng hangganan?
Tingnan muli ang mga figure sa mga notebook. Ngayon ay maaari mo na akong sagutin, ano ang mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga figure na ito?
--Kaya, ang isa sa mga figure na ito ay hindi isang bilog. Ano ang figure na ito?
Makinig sa isang bugtong na tula na sasabihin sa iyo ni Daria Sh.
Ang bilog ay may isang kaibigan,
Alam ng lahat ang kanyang hitsura
Naglalakad siya sa gilid ng bilog
At ito ay tinatawag na... (bilog).
Sino ang handang bumalangkas ng paksa ng aralin ngayon?
Basahin muli ang pamagat ng paksa sa pisara at imungkahi na matutunan natin ang tungkol sa bilog.
Ang layunin ng aming pag-aaral: matuklasan,
1) ano ang bilog,
2) kung ano ang binubuo nito, mayroon ba itong mga katangian,
3) kung paano gumuhit ng isang bilog.
Tandaan na nagtatrabaho kami sa isang pangkat, kaya pakikinggan namin ang opinyon ng bawat mananaliksik.
--Kaya, nalaman namin na ang bilog at bilog ay magkaibang geometric na hugis.
Alamin natin kung ano ang pagkakatulad nila? Ano ang kanilang pagkakaiba?
Ano ang kahulugan ng bilog?
Stage 2 ng eksperimento: equidistance
Ngayon kailangan nating malaman ang pag-aari ng bilog. Upang gawin ito, sinusuri namin ang 2 mga numero.

-Ano ang pagkakatulad nila? Ano ang pagkakaiba?
Anong pigura ang matatawag na bilog? Bakit?
-Alamin natin kung bakit hindi natin matatawag na bilog ang 1st figure.
Ngayon, isang pangkat ng mga eksperimento na may 7 tao ang lalabas at tatayo sa isang bilog.

Ano ang ginawa namin: isang bilog o isang bilog?
-Ang bawat isa sa inyo ay isang punto sa bilog na ito. Tatayo ako sa gitna at magiging sentro ng bilog.
Nakikinig kaming mabuti sa tanong: mula sa anong punto ng bilog ang sentro ay ang pinakamalayo (pinakamalapit)?
Gaano kalayo ang lahat ng mga punto sa bilog mula sa gitna?
-Suriin natin itong muli. Gumawa ako ng ribbon. Sa tulong nito, maaari mong subaybayan ang haba ng distansya mula sa gitna hanggang sa mga punto ng bilog. Hahawakan ko ang laso sa isang dulo, at ipapasa mo ang kabilang dulo sa isa't isa at susubaybayan ang haba ng laso.
-Magtapos: nagbago ba ang haba ng ribbon?
- Ang distansya sa pagitan ng mga puntong sinukat namin? Nagbago ba ang distansyang ito?
Anong konklusyon ang dapat nating gawin?
Konklusyon: ang lahat ng mga punto ng bilog ay katumbas ng layo mula sa gitna.
-Ito ang pag-aari ng isang bilog.
Kaya ano ang isang bilog? (gamit ang presentation slides)
Stage 3 ng eksperimento: radius at diameter

-Hanapin ang gitna sa iyong bilog at maglagay ng punto O (sa gitna), maglagay ng punto C sa kanan ng linya ng bilog, ikonekta ang mga ito. Ano ang nakuha mo?
(Ang linya mula sa point O hanggang point C ay maaaring tawaging line segment.)
Ang segment na ito ay tinatawag na radius.
Anong mga tuldok ang kumokonekta ng radius? Ikinonekta ng radius ang punto ng bilog at ang sentro.
Ilang radii ang maaaring iguhit sa isang bilog?
Subukang maglagay ng ilang higit pang mga punto sa linya ng bilog at ikonekta ang mga ito sa gitna.
Konklusyon: maraming radii sa isang bilog.
-Ang isang bilog ay may diameter. Subukang bumalangkas kung ano ang diameter?
Ang diameter ay isang segment ng linya na nagdudugtong sa dalawang punto sa isang bilog mula sa magkabilang dulo.
Ang diameter ay dalawang radii.
Ang diameter ay isang segment ng linya na nag-uugnay sa dalawang punto sa isang bilog at dumadaan sa gitna ng bilog.
Sa simula ng pagtuklas ng bagong kaalaman, inanyayahan ko ang mga bata na bumalangkas ng mga katangian ng bilog. Pagkatapos ng mga pahayag ng mga bata, kami ay bumalangkas layunin ng pag-aaral- alamin kung ano ang isang bilog, kung ano ang binubuo nito, kung mayroon itong mga katangian at kung paano ito iguhit.
Kaya, sa unang yugto ng gawaing pananaliksik ito ay lumiliko kung ano ang isang bilog, ay inihambing sa isang bilog, ang kanilang mga pagkakatulad at pagkakaiba ay nabanggit.
Isang hypothesis ang iniharap: isa sa mga figure na ito ay hindi isang bilog. Alin? Matapos ihambing ang mga figure, paghahanap ng karaniwan at pagkakaiba, ang kahulugan ng bilog ay ibinigay, na binubuo ng mga bata.
Sa ikalawang yugto ng pag-aaral ng bago - Pagkilala sa ari-arian ng equidistance ng mga punto ng isang bilog. Para dito, isinasagawa ang isang eksperimento: 7 mag-aaral ang tinawag at tumayo sa isang bilog, lahat sila ay mga punto ng bilog, at ang guro ay ang sentro ng bilog. Ang isang dulo ng laso ay ang guro na nakatayo sa gitna, ang isa pa ay ipinapasa sa isa't isa ng iba pang mga mag-aaral na nakatayo sa isang bilog. Nang mapansin na ang haba ng laso ay hindi nagbabago, tinitiyak ng mga bata na ang lahat ng mga punto ng bilog ay katumbas ng layo mula sa gitna. Sa parehong yugto, 2 mga numero ang inihambing at tinutukoy gamit ang pag-aari ng bilog, kung alin sa kanila ang isang bilog.
Sa ikatlong yugto Ang mga mag-aaral ay ipinakilala sa konsepto ng "radius" at "diameter".
Ang pagkilala sa mga konseptong ito ay nangyayari pagkatapos ng pamilyar sa ari-arian ng bilog, na nagpapadali sa pag-unawa sa bagong kahulugan. Narito ang mga takdang-aralin mula sa aklat-aralin.
Sa ikaapat na yugto mayroong isang kakilala sa compass at ang mga patakaran para sa pagtatrabaho dito. Sa yugtong ito, sa tulong ng mga indibidwal na bata, ang isang makasaysayang background ay ibinibigay sa konsepto ng isang compass, pagkatapos ay ipinaliwanag ko ang pagkakasunud-sunod ng pagguhit ng isang bilog sa aking mga notebook.
Upang bumuo ng spatial na imahinasyon, ang gawain ay maglagay ng tatlong puntos:
isa - sa bilog, isa pa - sa loob, at ang pangatlo - sa labas ng bilog. Upang ang materyal ng aralin ay konektado sa buhay, ang mga bata ay nakahanap ng mga bilog na bagay sa mga nakapalibot na bagay.
Sa pagtatapos ng bawat yugto at sa pagtatapos ng aralin, ang mga mag-aaral, sa tulong ng guro, ay gumawa ng mga konklusyon at ibuod ang kanilang gawain.
Takdang aralin - ito ay hindi lamang mga numero mula sa aklat-aralin, ngunit malikhain din: "Gumuhit ng tatlong bagay ng isang bilog na hugis gamit ang isang compass", magsagawa ng isang appliqué ng isang manok.
Gumagana ang buong aralin sa pagbuo ng aktibidad ng kaisipan ng mga nakababatang mag-aaral. Ang mga gawain sa pananaliksik, kung saan nakibahagi ang mga mag-aaral, ay ang pangunahing anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral, at ang kanilang solusyon ay "sa zone ng proximal development."
Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya ng impormasyon sa elementarya ay nag-aambag sa isang mas aktibo at mulat na asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.
"Ang isang tunay na guro ay nagpapakita sa kanyang mag-aaral na hindi isang natapos na gusali, kung saan libu-libong taon ng paggawa ay inilatag, ngunit humahantong sa kanya sa pagbuo ng materyal na gusali, nagtayo ng isang gusali kasama niya, nagtuturo sa kanya kung paano magtayo." A.Disterweg
Nais kong sumang-ayon sa mahusay na siyentipiko, dahil, nagtatrabaho bilang isang guro sa elementarya, napagtanto ko ang kahalagahan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral bilang isang paraan ng pagtuturo, ang pagpapatupad nito ay nag-aambag sa paghahanda para sa pag-aaral sa sarili, pagpipigil sa sarili, ang pagbuo ng kakayahang magplano, magsuri, at gumawa ng mga paglalahat.
Ang teknolohiya ng paraan ng aktibidad ay nangangahulugang na ang pagbabalangkas ng problemang pang-edukasyon at ang paghahanap para sa solusyon nito ay isinasagawa ng mga mag-aaral sa kurso ng isang dayalogo na espesyal na binuo ng guro. Mga bata sa ilalim ng aking patnubay, ngunit may mataas na antas ng pagsasarili, pagsagot sa mga tanong, tumuklas ng bagong kaalaman. Binibigyan ko ang mga bata ng pagkakataong magkaroon ng kakayahang makita ang bawat kababalaghan mula sa iba't ibang punto ng view. Ang pagkakaroon ng gayong kasanayan ay isa sa pinakamahalagang katangian ng modernong tao.
Ito ay nauugnay sa mga katangian ng personalidad tulad ng pagpapaubaya sa mga opinyon at gawi ng ibang tao, pagpayag na makipagtulungan, kadaliang kumilos at flexibility ng pag-iisip. Sa proseso ng trabaho, dumating ako sa konklusyon na ang isang bata na hindi pinagkadalubhasaan ang mga pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon sa mga pangunahing baitang ng paaralan, sa gitnang antas, ay hindi maiiwasang mapupunta sa kategorya ng mga underachievers. Ang pag-aaral sa pamamagitan ng pamamaraan ng aktibidad ay nagbibigay para sa naturang pagpapatupad ng proseso ng edukasyon, kung saan sa bawat yugto ng edukasyon, ang isang bilang ng mga intelektwal na katangian ng indibidwal ay sabay na nabuo at napabuti.
Naniniwala ako na ang tamang paggamit ng paraan ng aktibidad ng pagtuturo sa mga aralin sa elementarya ay mag-o-optimize sa proseso ng pagkatuto, maalis ang labis na karga ng mag-aaral, maiwasan ang stress sa paaralan, at higit sa lahat, gagawing isang prosesong pang-edukasyon ang edukasyon sa paaralan. Ang paglalapat ng mga makabagong teknolohiya sa makabagong pagtuturo, ginagawa ng guro ang proseso na mas kumpleto, kawili-wili. Ngayon, ang bawat guro ay maaaring gumamit ng pamamaraan ng aktibidad sa kanyang praktikal na gawain, dahil ang lahat ng mga bahagi ng pamamaraang ito ay kilala. Samakatuwid, sapat lamang na maunawaan ang kahalagahan ng bawat elemento at gamitin ang mga ito nang sistematikong sa gawain. Ang paggamit ng teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad ng pagtuturo ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kahandaan ng isang bata para sa pag-unlad ng sarili, tumutulong upang makabuo ng isang matatag na sistema ng kaalaman at isang sistema ng mga halaga (self-education). Tinitiyak nito ang katuparan ng kaayusan sa lipunan, na makikita sa mga probisyon ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon".
Para sa akin, ang pangunahing bagay ay ang lahat ng gagawin ko ay dapat gumana para sa personal na paglago ng aking mga mag-aaral.
Tinuturuan ko ang mga bata na mahalin ang mundo at mga tao, nagsusumikap na matuto ng mga bagong bagay, humantong sa isang malusog na pamumuhay. Nagsusumikap akong tiyakin na ang pag-aaral ay magiging kawili-wili at masaya para sa aking mga anak, na may umuunlad na karakter. Pinipili ko ang mga ganitong anyo ng trabaho kung saan ang larangan ng impormasyon ng bata ay puspos ng mga positibong larawan na nagpapalawak ng abot-tanaw ng kanyang kaalaman at naghihikayat sa malikhaing aktibidad.
Listahan ng bibliograpiya
1. Badiev S. Mula sa mga tradisyon hanggang sa mga pagbabago (sa tanong ng kakanyahan ng mga teknolohiya sa pag-aaral) S. Badiev // Guro.-2008. No. 6.-S.7-9
2.Vygotsky L.S. Pedagogical psychology. - M .: Pedagogy-Press, 1996
3. Pamamaraan ng pagtuturo ng aktibidad: paglalarawan ng teknolohiya, mga tala ng aralin. 1-4 na grado / aut.-stat. SA. Korbakova, L.V. Tereshina. - Volgograd: Guro, 2008.-118 p.
4.Mga problemang pilosopikal at sikolohikal sa pag-unlad ng edukasyon. Ed. V. V. Davydova. Moscow: Pedagogy, 1981.
5. Friedman, L.M. Ang pag-aaral ng personalidad ng mag-aaral at mga grupo ng mag-aaral: isang libro para sa guro. - M.: Enlightenment, 1988. - 206 p.
6. Khurtova T.V. Mga makabagong teknolohiya sa pag-aaral / T.V. Khurtova //Training Seminars: Methodological Support for Competency-Based Learning/ T.V. Khurtova. - Volgograd: Guro, 2007.
7. Tsukerman G. A. Maaari bang maging paksa ng aktibidad na pang-edukasyon ang junior student? Bulletin ng Association "Developing Education". 1997. Blg. 2
8. Elkonin D. B. Sa problema ng periodization ng mental development sa pagkabata. M.: Pedagogy, 1989. S. 60-77.

Salamat sa iyong pakikiisa!

Mga modernong makabagong teknolohiya sa edukasyon sa paaralan

Ang teknolohiyang pedagogical ay isang modelo ng magkasanib na aktibidad ng pedagogical na naisip sa lahat ng mga detalye para sa pagdidisenyo, pag-aayos at pagsasagawa ng proseso ng edukasyon na may walang kondisyon na pagkakaloob ng mga komportableng kondisyon para sa mga mag-aaral at guro (V.M. Monakhov). Sa kasalukuyan, nabuo ang isang bagong sistema ng edukasyon sa Russia, na nakatuon sa pagpasok sa espasyong pang-edukasyon sa mundo. Ang prosesong ito ay sinamahan ng mga makabuluhang pagbabago sa pedagogical theory at practice ng proseso ng edukasyon. Ang sistema ng edukasyon ay ginagawang moderno - iba't ibang nilalaman, diskarte, pag-uugali, pedagogical mentality ang inaalok.

Ngayon, ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ay ipinahayag sa edukasyong Ruso, na ginagawang posible para sa mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon na pumili at magdisenyo ng proseso ng pedagogical ayon sa anumang modelo, kabilang ang mga may-akda. Ang pag-unlad ng edukasyon ay gumagalaw din sa direksyong ito: ang pagbuo ng iba't ibang mga opsyon para sa nilalaman nito, ang paggamit ng mga posibilidad ng modernong didactics sa pagtaas ng bisa ng mga istrukturang pang-edukasyon; siyentipikong pag-unlad at praktikal na pagbibigay-katwiran ng mga bagong ideya at teknolohiya. Kasabay nito, mahalaga na ayusin ang isang uri ng diyalogo sa pagitan ng iba't ibang mga sistema ng pedagogical at mga teknolohiya sa pagtuturo, upang subukan sa pagsasanay ang mga bagong anyo - karagdagang at alternatibo sa sistema ng edukasyon ng estado, at gumamit ng mga integral na sistema ng pedagogical ng nakaraan sa modernong Russian. kundisyon.

Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang guro ay kailangang mag-navigate sa isang malawak na hanay ng mga modernong makabagong teknolohiya, ideya, paaralan, uso, hindi mag-aaksaya ng oras upang matuklasan kung ano ang alam na, ngunit gamitin ang buong arsenal ng karanasan sa pedagogical ng Russia. Ngayon, imposibleng maging isang dalubhasang may kakayahang pedagogically nang hindi pinag-aaralan ang buong malawak na hanay ng mga teknolohiyang pang-edukasyon. Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical ay maaari lamang ipatupad sa isang makabagong paaralan.

Ang isang makabagong paaralan ay isang institusyong pang-edukasyon na ang mga aktibidad ay batay sa orihinal (may-akda) na mga ideya at teknolohiya at kumakatawan sa isang bagong kasanayang pang-edukasyon (Selevko, 1998). Ang isang makabagong paaralan ay isang polysystem na may mga subsystem ng pang-edukasyon, paggawa, masining, aesthetic, palakasan, mga aktibidad na pang-agham, kabilang ang iba't ibang anyo ng komunikasyon at komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda. Ang mga modernong makabagong paaralan ay kadalasang bumangon batay sa mga ordinaryong paaralang masa, na malalim na umuunlad at nagpapatupad ng isa o higit pa sa kanilang mga tungkulin sa orihinal na teknolohikal na batayan. Ang mga sumusunod na natatanging katangian (pamantayan) ng mga makabagong paaralan ay maaaring matukoy.

Innovativeness: ang pagkakaroon ng orihinal na mga ideya at hypotheses ng may-akda tungkol sa muling pagsasaayos ng proseso ng pedagogical.

Alternatibong: ang pagkakaiba sa pagitan ng alinman sa mga pangunahing bahagi ng proseso ng edukasyon (mga layunin, nilalaman, pamamaraan, paraan, atbp.) mula sa mga tradisyonal na pinagtibay sa isang paaralang masa.

Konseptwalidad ng proseso ng edukasyon: kamalayan at paggamit ng pilosopikal, sikolohikal, sosyo-pedagogical o iba pang mga pang-agham na pundasyon sa modelo ng may-akda.

Ang pagkakapare-pareho at pagiging kumplikado ng proseso ng edukasyon.

Socio-pedagogical expediency: pagsunod sa mga layunin ng paaralan sa kaayusang panlipunan.

Ang pagkakaroon ng mga palatandaan o resulta na tumutukoy sa katotohanan at bisa ng paaralan ng may-akda.

Mga modernong makabagong teknolohiya sa edukasyon

Sa ngayon, ang iba't ibang mga makabagong pedagogical ay ginagamit sa edukasyon sa paaralan. Depende ito, una sa lahat, sa mga tradisyon at katayuan ng institusyon. Gayunpaman, maaaring makilala ang mga sumusunod na pinakakatangiang makabagong teknolohiya.

1. Information and communication technologies (ICT) sa asignaturang edukasyon

Ang pagpapakilala ng ICT sa nilalaman ng prosesong pang-edukasyon ay nagpapahiwatig ng pagsasama ng iba't ibang mga lugar ng paksa na may informatics, na humahantong sa impormasyon ng kamalayan ng mga mag-aaral at ang kanilang pag-unawa sa mga proseso ng impormasyon sa modernong lipunan (sa propesyonal na aspeto nito). Mahalagang matanto ang umuusbong na kalakaran sa proseso ng informatization ng paaralan: mula sa pagbuo ng paunang impormasyon tungkol sa computer science ng mga mag-aaral hanggang sa paggamit ng computer software sa pag-aaral ng mga pangkalahatang paksa, at pagkatapos ay sa saturation ng istraktura at nilalaman ng edukasyon na may mga elemento ng computer science, ang pagpapatupad ng isang radikal na muling pagsasaayos ng buong proseso ng edukasyon batay sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon. Bilang resulta, lumilitaw ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa sistema ng pamamaraan ng paaralan, at ang mga nagtapos sa paaralan ay handa na makabisado ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa kanilang trabaho sa hinaharap. Ang direksyong ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng pagsasama sa kurikulum ng mga bagong asignatura na naglalayong pag-aralan ang informatika at ICT. Ang karanasan sa paggamit ng ICT sa mga paaralan ay nagpakita na:

a) ang kapaligiran ng impormasyon ng isang bukas na paaralan, na kinabibilangan ng iba't ibang anyo ng distance education, ay makabuluhang nagpapataas ng motibasyon ng mga mag-aaral na mag-aral ng mga disiplina sa paksa, lalo na gamit ang pamamaraan ng proyekto;

b) ang informatization ng edukasyon ay kaakit-akit sa mag-aaral dahil ang sikolohikal na stress ng komunikasyon sa paaralan ay tinanggal sa pamamagitan ng paglipat mula sa subjective na relasyon na "guro-mag-aaral" patungo sa pinaka-layunin na relasyon "mag-aaral-computer-guro", ang kahusayan ng gawain ng mag-aaral. tumataas, tumataas ang bahagi ng malikhaing gawain, ang pagkakataong makakuha ng karagdagang edukasyon sa isang paksa sa loob ng mga dingding ng paaralan, at sa hinaharap, ang isang may layuning pagpili ng isang unibersidad, isang prestihiyosong trabaho ay maisasakatuparan; c) ang impormasyon ng pagtuturo ay kaakit-akit sa guro na nagbibigay-daan upang madagdagan ang pagiging produktibo ng kanyang trabaho, pinatataas ang pangkalahatang kultura ng impormasyon ng guro.

2. Personally-oriented na teknolohiya sa pagtuturo ng paksa

Inilalagay ng mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ang personalidad ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa paaralan, na nagbibigay ng komportable, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, ang pagsasakatuparan ng mga likas na potensyal nito. Ang personalidad ng bata sa teknolohiyang ito ay hindi lamang isang paksa, kundi pati na rin isang priyoridad na paksa; ito ang katapusan ng sistemang pang-edukasyon, at hindi isang paraan sa ilang abstract na layunin. Ito ay nagpapakita ng sarili sa pag-unlad ng mga mag-aaral ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon alinsunod sa kanilang mga kakayahan at pangangailangan.

3. Impormasyon - analytical na suporta ng proseso ng edukasyon at kalidad ng pamamahala ng edukasyon para sa mga mag-aaral.

Ang paggamit ng naturang makabagong teknolohiya bilang paraan ng pagsusuri ng impormasyon sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon ay nagbibigay-daan sa iyo upang obhetibo, walang kinikilingan na subaybayan ang pag-unlad ng bawat bata nang paisa-isa, klase, parallel, paaralan sa kabuuan sa paglipas ng panahon. Sa ilang pagbabago, maaari itong maging isang kailangang-kailangan na tool sa paghahanda ng kontrol sa pangkalahatan ng klase, pag-aaral ng estado ng pagtuturo ng anumang paksa ng kurikulum, pag-aaral ng sistema ng trabaho ng isang guro.

4. Pagsubaybay sa intelektwal na pag-unlad.

Pagsusuri at pagsusuri ng kalidad ng edukasyon ng bawat mag-aaral sa pamamagitan ng pagsubok at pagbalangkas ng mga dinamika ng pag-unlad.

5. Mga teknolohiyang pang-edukasyon bilang nangungunang mekanismo para sa pagbuo ng isang modernong mag-aaral.

Ito ay isang mahalagang kadahilanan sa kapaligiran ng pag-aaral ngayon. Ito ay ipinatupad sa anyo ng pagsali sa mga mag-aaral sa karagdagang mga anyo ng pag-unlad ng personalidad: pakikilahok sa mga kultural na kaganapan sa mga pambansang tradisyon, teatro, mga sentro para sa pagkamalikhain ng mga bata, atbp.

6. Mga teknolohiyang didactic bilang isang kondisyon para sa pagpapaunlad ng proseso ng edukasyon ng institusyong pang-edukasyon. Dito, parehong kilala at napatunayan na mga diskarte, pati na rin ang mga bago, ay maaaring ipatupad. Ang mga ito ay independiyenteng gawain sa tulong ng isang aklat-aralin, isang laro, disenyo at pagtatanggol ng mga proyekto, pag-aaral sa tulong ng mga teknikal na paraan ng audiovisual, ang "consultant" system, grupo, magkakaibang mga pamamaraan ng pagtuturo - ang "maliit na grupo" na sistema, atbp. Karaniwan, ang iba't ibang kumbinasyon ng mga diskarteng ito ay ginagamit sa pagsasanay. .

7. Sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon ng paaralan

Ang isang pang-agham at pedagogical na pagpapatunay ng paggamit ng ilang mga pagbabago ay dapat. Ang kanilang pagsusuri sa methodological council, seminar, konsultasyon sa mga nangungunang eksperto sa larangang ito.

Kaya, ang karanasan ng modernong paaralan ng Russia ay may pinakamalawak na arsenal ng aplikasyon ng mga makabagong pedagogical sa proseso ng pag-aaral. Ang pagiging epektibo ng kanilang aplikasyon ay nakasalalay sa itinatag na mga tradisyon sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, ang kakayahan ng mga kawani ng pagtuturo na makita ang mga pagbabagong ito, at ang materyal at teknikal na base ng institusyon.