UDC 74.200.04

MGA PAMANTAYAN AT MGA INDICATOR NG EFFICIENCY NG IMPLEMENTATION OF MODERN PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES SA PROSESO NG MODERNISASYON NG PANGKALAHATANG EDUKASYON

Fomichev Roman Sergeevich
Unibersidad ng Estado ng Kemerovo
Interuniversity Department of General and University Pedagogy

anotasyon
Sinusuri ng artikulo ang mga tampok ng paggamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa proseso ng modernisasyon ng pangkalahatang edukasyon, ang pag-uuri ng mga modernong teknolohiyang pedagogical ay ibinigay. Ang may-akda ay nagbalangkas ng pamantayan at tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng pagpapatupad ng isang bilang ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan.

ANG MGA PAMANTAYAN AT MGA INDICATOR NG PAGGAMIT NG EPEKTIBIDAD NG MGA MODERN EDUCATIONAL TECHNOLOGIES SA EDUCA-TION MODERNIZATION

Fomichev Roman Sergeevich
Unibersidad ng Estado ng Kemerovo
Departamento ng pangkalahatang at mas mataas na edukasyon pedagogy

Abstract
Sinisiyasat ng artikulo ang mga tampok ng paggamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa modernisasyon ng pampublikong edukasyon, isang pag-uuri ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon. Tinutukoy ng may-akda ang mga pamantayan at tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng pagpapatupad nito ng modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan.

Bibliograpikong link sa artikulo:
Fomichev R.S. Mga pamantayan at tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng pagpapatupad ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa proseso ng modernisasyon ng pangkalahatang edukasyon // Humanitarian scientific research. 2014. No. 11 [Electronic na mapagkukunan]..03.2019).

Ang kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng domestic na edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng aktibong pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical sa proseso ng edukasyon.

Sa pagsasalita tungkol sa modernisasyon ng sektor ng edukasyon, E.D. Sinabi ni Dneprov na ang modernisasyon ng edukasyon ay "isang komprehensibo, komprehensibong pag-renew ng lahat ng bahagi ng sistema ng edukasyon at lahat ng mga lugar ng aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng modernong buhay, habang pinapanatili at pinaparami ang pinakamahusay na mga tradisyon ng domestic education."

V.V. Sinabi rin ni Putin na "... hindi maaaring ituring ng isa ang edukasyon bilang isang akumulasyon lamang ng kaalaman. Sa modernong mga kondisyon, ito ay pangunahing ang pagbuo ng analytical kakayahan at kritikal na pag-iisip sa mga mag-aaral. Ito ay ang kakayahang matuto. Ang kakayahang makita ang kaalaman sa iyong sarili, makipagsabayan sa mga pagbabago.

Kaya, ang isang mahalagang gawain ng modernong paaralan ay upang lumikha ng kinakailangan at kumpletong mga kondisyon para sa personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng bawat mag-aaral, ang pagbuo ng isang aktibong posisyon, ang pagiging subject ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon.

Ang isang epektibong solusyon sa problemang ito, batay sa Federal State Standard of General Education, ay imposible nang walang makabuluhang pagpapatupad ng mga guro sa proseso ng edukasyon ng paaralan ng mga modernong teknolohiyang pedagogical (kabilang ang impormasyon sa computer).

Kasabay nito, ang pag-aaral ng mga posisyon ng mga guro ng mga sekundaryong organisasyong pang-edukasyon ay nagpapahintulot sa amin na igiit na, sa kabila ng sapat na bilang ng mga teoretikal na katwiran at mga pag-unlad ng pamamaraan, wala sa mga umiiral na teknolohiya ang ganap na nakakatugon sa mga kinakailangan ng pagkakapare-pareho at pagkakumpleto, pagkakaisa ng mga pundasyon. .

Sa aming opinyon, sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan, ang problema sa pagbuo ng pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng pagpapatupad ng mga modernong teknolohiyang pedagogical, pati na rin ang pagbibigay ng mga kondisyon na makakatulong sa mga guro na epektibong mailapat ang mga teknolohiyang ito sa pagsasanay, ay may kaugnayan. .

Ang problema sa pag-order at pag-systematize ng mga teknolohiyang pedagogical ay isinasaalang-alang ng mga siyentipiko tulad ng V. P. Bespalko, E. V. Rudensky, A. Ya. Savelyev, G. K. Selevko, V. A. Slastenin, V. T. Fomenko at iba pa,

Ang V. P. Bespalko ay nagmumungkahi ng isang pag-uuri ng mga teknolohiyang pedagogical, na batay sa mga uri ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng mag-aaral at nagha-highlight ng isang bilang ng mga tampok ng pakikipag-ugnayan na ito. Ang kumbinasyon ng mga tampok na ito, ayon kay Bespalko, ay nagpapahintulot sa amin na tukuyin ang isang bilang ng mga didactic system (mga teknolohiya):

Classical lecture pagtuturo;

Pagtuturo sa tulong ng mga teknikal na paraan ng audiovisual;

System "consultant";

Pag-aaral sa tulong ng isang aklat-aralin - malayang gawain;

Ang sistema ng "maliit na grupo" - pangkatang gawain;

Iba't ibang paraan ng pagtuturo;

pagsasanay sa kompyuter;

Ang sistema ng "tutor" - indibidwal na pagsasanay;

Pagsasanay sa programa kung saan mayroong isang pre-compiled na programa.

Ang isang wastong pinagsama-samang pag-uuri ay nagbibigay ng isang malinaw na larawan ng buong iba't ibang uri ng mga inuri na bagay, ay nagbibigay-daan sa iyo upang panatilihin ang mga ito sa isang solong mental frame, ito ay madaling mahanap para sa bawat isa sa mga bagong natuklasan na mga bagay ng classified na lugar ang pinaka tiyak at makabuluhang konsepto sa ilalim na maaaring buod.

Sinusuri ang karanasan ng mga siyentipiko, maaari nating tapusin na ang iba't ibang mga modernong teknolohiyang pedagogical ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral, ibunyag ang kanilang potensyal na malikhain, at tiyakin ang komprehensibong pag-unlad ng personalidad ng mga mag-aaral.

Pagbubuod ng karanasan ng mga siyentipiko, nakabuo kami ng isang modernong pag-uuri ng mga teknolohiyang pedagogical:

Talahanayan 1 - Pag-uuri ng mga modernong teknolohiyang pedagogical

Pangalan	Target	Mekanismo ng pagpapatupad	Kakanyahan teknolohiya
Problema sa pag-aaral ng teknolohiya	Pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay, malikhaing kalayaan ng mga mag-aaral.	Mga paraan ng paghahanap, pagtatakda ng mga gawaing nagbibigay-malay, paglutas ng mga sitwasyon ng problema.	Ang pare-pareho at may layuning pagsulong ng mga problemang gawain para sa mga mag-aaral, paglutas kung aling mga mag-aaral ang aktibong nakakakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.
Modular na teknolohiya sa pag-aaral	Tinitiyak ang kakayahang umangkop, iangkop ito sa mga indibidwal na pangangailangan ng indibidwal, ang antas ng kanyang pangunahing pagsasanay.	Dibisyon ng materyal sa mga lohikal na bloke - mga module; indibidwal na bilis ng pag-aaral.	Malayang gawain ng mga mag-aaral sa isang indibidwal na kurikulum.
Mga teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral	Komprehensibong pag-unlad ng pagkatao at mga kakayahan nito.	Makipagtulungan sa mga mag-aaral na kasangkot sa iba't ibang aktibidad	Oryentasyon ng proseso ng edukasyon sa potensyal ng isang tao at ang kanilang pagpapatupad.
Teknolohiya ng differentiated learning	Paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagkilala at pagbuo ng mga interes at kakayahan ng mga mag-aaral sa balangkas ng proseso ng edukasyon.	Paggamit ng mga pamamaraan ng indibidwal at magkakaibang pagkatuto.	Assimilation ng materyal ng programa sa iba't ibang antas, ngunit hindi mas mababa sa pamantayan ng edukasyon ng estado.
Puro Teknolohiya sa Pag-aaral	Pagbagay ng istraktura ng proseso ng edukasyon sa natural na sikolohikal na katangian ng pang-unawa ng tao.	Ang paggamit ng mga pamamaraan na isinasaalang-alang ang dinamika ng pagganap ng mga mag-aaral.	Malalim na pag-aaral ng materyal sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga klase sa mga lohikal na bloke.
Edukasyon sa Teknolohiya ng Impormasyon	Pagpapaunlad ng mga kasanayan ng mga mag-aaral upang makakuha ng kinakailangang kaalaman sa tulong ng mga modernong teknikal na kagamitan sa pagtuturo.	Aktibong paggamit sa proseso ng edukasyon ng mga mapagkukunan ng computer at Internet, pagsubok sa computer, atbp.	Ang patuloy na unti-unting pag-unlad ng interes ng mga mag-aaral sa mga aspetong pang-edukasyon ng paggamit ng mga teknikal na pantulong sa pagtuturo.
teknolohiya ng laro ng negosyo	Seguridad personal-aktibidad kalikasan ng asimilasyon ng kaalaman at kasanayan.	Mga pamamaraan ng pagtuturo ng laro na nakakatulong sa paglahok ng mga mag-aaral sa mga malikhaing aktibidad.	Independent cognitive activity na naglalayon sa paghahanap, pagproseso at asimilasyon ng kaalaman.

Ayon kay ES Polat, "ang problema ng mga teknolohiyang pedagogical ay ang problema ng paglipat mula sa teorya ng edukasyon, hanggang sa mga metodolohikal na pag-unlad nito, ang sistema ng aktibidad ng pedagogical, dahil ang pagtatayo ng teknolohiyang pedagogical ay sumasalamin sa lahat ng mga pangunahing istruktura ng proseso ng pag-aaral. mula sa pagtatakda ng layunin hanggang sa pag-diagnose ng mga resultang nakuha ".

Kaya, ang pagiging epektibo ng pagpapatupad ng mga teknolohiyang pedagogical ay higit sa lahat ay nakasalalay sa built-in na sistema, na sumasalamin sa ugnayan sa pagitan ng mga tampok ng teknolohiyang pedagogical at mga tagapagpahiwatig ng kanilang pagpapatupad.

Ang pagiging epektibo ng pagpapatupad ng mga modernong teknolohiyang pedagogical ay maaaring matukoy ng isang bilang ng mga pamantayan na kailangang ma-verify sa kurso ng eksperimentong gawain.

Nagtalo si V.P. Bespalko na walang "pamantayan para sa pagsusuri sa pagiging epektibo ng proseso ng didactic sa kabuuan" . Ang modernong lipunan, ang mundo ay naglagay ng mga espesyal na kinakailangan para sa kalidad ng edukasyon na natatanggap sa paaralan.

Kaugnay nito, ang pagiging epektibo ng teknolohiyang pedagogical ay maaaring masuri ayon sa mga sumusunod na pamantayan:

• ang integridad ng pagmuni-muni sa nilalaman ng mga gawain ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad;
• pagmuni-muni sa nilalaman ng kasalukuyang antas ng pag-unlad ng agham at teknolohiya;
• pagsunod sa nilalaman sa edad at sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral;
• nilalaman ng impormasyon ng materyal na pang-edukasyon;
• ang pagkakaiba-iba ng paggamit ng mga pamamaraan at ang pagkakaiba-iba ng mga ipinatupad na pamamaraan ng pagtuturo;
• tinitiyak ang mga prinsipyo ng visibility at accessibility ng pagsasanay;
• versatility ng paggamit at kadalian ng paggamit ng mga pantulong sa pagtuturo;
• ang antas ng tulong ng guro sa mga mag-aaral sa pag-aayos ng kanilang mga independiyenteng aktibidad, atbp.

Ang pamantayang nakalista sa itaas ay hindi nakakaapekto sa lahat ng aspeto ng pagsusuri sa pagiging epektibo ng paggamit ng teknolohiyang pedagogical, gayunpaman, maaari silang magsilbing kriterya para sa pagsusuri ng pagiging epektibo ng hindi lamang teknolohiyang pedagogical, kundi pati na rin ng isang tradisyonal na aralin.

Ang pagsusuri na isinagawa ay nagpapahintulot sa amin na magbalangkas pamantayan para sa pagiging epektibo ng pagpapatupad ng mga teknolohiyang pedagogical:

• teknolohikal na kultura ng guro;
• ang pagkakaroon ng sariling karanasan sa paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical ng guro;
• malikhaing "pagpipino" at pagbabago ng teknolohiya;
• paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa proseso ng magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral at guro sa pagpapatupad ng teknolohiya;
• organic na pagkakabit ng mga bahagi ng teknolohiya;
• ang mga posibilidad ng teknolohiya sa aktuwalisasyon, pagpapaunlad ng sarili ng mga mag-aaral at guro;
• kapansin-pansing mga pagbabago sa estado ng mga mag-aaral (sa kanilang pagganyak para sa aktibidad, kaalaman, kasanayan, emosyon, atbp.) Sa proseso ng pagpapatupad ng isang tiyak na teknolohiya ng pedagogical.

Upang mapatunayan at epektibong ipatupad ang mga teknolohiyang pedagogical, kinakailangan upang matukoy ang mga tagapagpahiwatig at tagapagpahiwatig ng mga pamantayan na inilarawan sa itaas.

Ang talahanayan 2 ay nagpapakita ng mga pamantayan para sa pagiging epektibo ng mga teknolohiyang pedagogical, mga tagapagpahiwatig ng kanilang pagiging epektibo, pati na rin ang mga tagapagpahiwatig na nagpapahintulot sa amin na sabihin na ang isang tiyak na pamantayan ay talagang nakakaapekto sa pagiging epektibo ng pagpapatupad ng isang partikular na teknolohiyang pedagogical.

Talahanayan 2 - Pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng pagganap para sa pagpapatupad ng mga modernong teknolohiyang pedagogical

Criterion kahusayan	Mga tagapagpahiwatig kahusayan	Mga tagapagpahiwatig
Teknolohikal na kultura ng guro	- ang pag-aari ng guro ng mga teknolohikal na pamamaraan, pamamaraan, tulong sa pagtuturo, ang kanilang paggamit sa proseso ng edukasyon.	- pana-panahong paggamit ng guro ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa kurso ng aralin, Ang kakayahan ng guro na mahanap ang kanilang kaugnayan sa mga klasikal na teknolohiyang pedagogical.
Ang pagkakaroon ng iyong sariling karanasan	- generalization at systematization ng mga kasanayan para sa paggamit ng mga modernong pedagogical na teknolohiya (simula dito - SPT) sa proseso ng edukasyon; – ang kakayahang pag-aralan at itama ang kanilang sariling mga pagkakamali (pagkukulang) sa proseso ng paggamit ng SPT	- mga publikasyon: monographs, polyeto, libro, manwal, artikulo; Pakikilahok sa mga seminar, webinar, round table sa pagpapalitan ng karanasan sa mga kasamahan
Malikhaing rebisyon at pagbabago ng SPT	- ang pagkakaroon o kawalan ng paggamit ng guro sa proseso ng edukasyon ng mga pagbabago sa husay ng isang tiyak na SPT	- pagkakaroon ng peer-reviewed methodological developments, pagbabago ng isang tiyak na SPT; Availability ng mga patent para sa mga imbensyon ng guro
Paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa mga mag-aaral sa proseso ng paggamit ng SPT	- pagpapatupad ng prinsipyo ng feedback sa mga mag-aaral sa panahon ng aralin; Pagganyak sa mga mag-aaral na matagumpay na lutasin ang mga gawaing itinalaga sa kanila	- pagtaas ng antas ng husay na pag-unlad sa paksa; Pagtaas ng bilang ng mga kalahok sa kompetisyong kilusan sa mga mag-aaral, ang kanilang mga tagumpay sa mga kumpetisyon ng iba't ibang antas
Pagkakaugnay ng mga bahagi ng teknolohiya	- malinaw at pana-panahong ipinatupad sa proseso ng edukasyon ang koneksyon ng iba't ibang bahagi ng teknolohiya na pinili ng guro	- pagsasagawa ng mga klase kung saan ang mga ugnayan ng mga bahagi ng SPT ay ipinahayag at epektibong ginagamit
Ang teknolohiya bilang isang kadahilanan ng pag-unlad ng sarili ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon	- pagtatakda ng guro ng mga layunin at layunin na naglalayong pag-unlad ng sarili, pag-unlad ng personalidad ng mga mag-aaral, ang kanilang mga kakayahan sa pag-iisip	- paglipat sa isang bagong antas ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon - "kooperasyon" ng guro at mga mag-aaral; Pagtuturo
Mga positibong pagbabago sa estado ng mga mag-aaral	- positibong pagbabago sa pangkalahatang kalagayan ng mga mag-aaral	- pagtaas ng antas ng akademikong pagganap; Pagtaas ng antas ng pagganyak para sa aktibidad (pagtaas sa bilang ng mga kalahok at mga nanalo ng Olympiads, NPC sa paksa, atbp.) Pagtaas ng antas ng sikolohikal na kaginhawaan sa silid-aralan (mga talatanungan); Pagpapabuti ng kalusugan ng mga mag-aaral (mga pagsusuri mula sa mga magulang, mga ulat mula sa doktor ng paaralan)

Dapat pansinin na ang mga pamantayang ito ay hindi sumasaklaw sa buong iba't ibang mga teknolohiyang pedagogical, gayunpaman, tulad ng ipinapalagay namin, pinapayagan nila kaming suriin ang pagiging epektibo ng pagpapatupad ng isang bilang ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa kasalukuyang yugto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso. Ang pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng pagganap na inilarawan sa itaas ay kasalukuyang sinusuri sa isang bilang ng mga organisasyong pang-edukasyon sa lungsod ng Kemerovo at rehiyon ng Kemerovo.

Selevko, G.K. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon [Text] / G.K. Selevko. - M .: Pampublikong edukasyon. 1998 -256 p.

Mga view ng post: Mangyaring maghintay

Mga Seksyon: Pangkalahatang teknolohiya ng pedagogical

I. Ang kahalagahan ng paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon.

Ang dynamics ng modernong buhay ay gumagawa ng mataas na pangangailangan sa mga espesyalista sa iba't ibang larangan ng aktibidad, nangangailangan ng aktibong pagpapakilala ng mga bagong teknolohikal na solusyon. Ang mga usong ito ay hindi nalampasan ang saklaw ng edukasyon. Sa kasalukuyan, ang konsepto ng pedagogical na teknolohiya ay matatag na pumasok sa pedagogical lexicon.

Ang pedagogy sa modernong mundo ay dumadaan sa isang panahon ng muling pag-iisip na mga diskarte, pag-abandona sa ilang itinatag na mga tradisyon at stereotype. Malapit na niyang maunawaan na ang gawaing pang-edukasyon sa pangkalahatang anyo nito ay naiiba sa iba pang mga uri ng gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan sa mga partikular lamang, mayroon itong sariling produkto, sariling teknolohiya at halaga sa pamilihan. Samakatuwid, ang pag-master ng teknolohiya ay nagiging sobrang mahalaga, isang priyoridad, kapwa sa pag-master ng propesyon sa pagtuturo at sa pagtatasa ng kalidad at halaga ng mga serbisyong pang-edukasyon. Masusing kaalaman sa mga teknolohiyang pedagogical, ang kanyang mataas na propesyonalismo - ito ang inilalantad ng isang modernong guro sa merkado ng paggawa.

Sa mga dokumento ng UNESCO teknolohiya sa pag-aaral ay itinuturing bilang isang sistematikong paraan ng paglikha, paglalapat at pagtukoy sa buong proseso ng edukasyon ng pagtuturo at pag-master ng kaalaman, na isinasaalang-alang ang teknikal, human resources at ang kanilang pakikipag-ugnayan. Ang paggawa ng prosesong pang-edukasyon ay upang gawing ganap na mapapamahalaan ang proseso ng edukasyon. Ang kamalayan sa mga aksyon, layunin, paraan upang makamit ang mga ito at ang mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay ginagawang paksa ng proseso ng edukasyon ang mga mag-aaral, lumilikha ng mga kinakailangan para sa pakikipagtulungan sa pagitan ng guro at ng mag-aaral at para sa kanyang karagdagang pag-aaral sa sarili.

Ang modernong pagkakasunud-sunod ng estado sa paaralan ay nag-oobliga sa guro na magtrabaho sa pagbuo ng pananaw sa mundo ng bata at ang kanyang pagbagay sa lipunan, isang malay na pagpili ng propesyon, isang seryosong saloobin sa kalusugan ng isang tao, at katapatan ng pag-uugali sa arena ng demand. para sa trabaho. Ang pag-master ng mga modernong teknolohiyang pedagogical ng isang guro na may kasunod na pagpapakilala sa proseso ng edukasyon ay ang pinakamahalagang salik na nag-aambag sa pagpapabuti ng kalidad ng pagkatuto ng mag-aaral. Ang organisasyon ng pagsasanay batay sa isang teknolohikal na diskarte ay nagbibigay-daan hindi lamang upang masiyahan ang mga pangangailangan sa edukasyon ng bawat mag-aaral alinsunod sa kanyang mga indibidwal na kakayahan, ngunit din upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan sa sarili, pag-unlad ng sarili ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang mga kakayahan na kinakailangan para sa isang buong buhay sa modernong lipunan.

Imposibleng ituro ang lahat, upang ilagay ang pinakamahalagang tagumpay ng iba't ibang mga agham sa mga ulo ng mga bata ay lampas sa kapangyarihan ng mga guro. Mas mahalaga na bigyan ang mga bata ng "hindi isang isda, ngunit isang pamingwit", upang turuan sila kung paano makuha ang kaalamang ito, upang paunlarin ang kanilang mga intelektwal, komunikasyon, malikhaing mga kasanayan sa pamamagitan ng pagsasanay, upang bumuo ng isang pang-agham na pananaw sa mundo. Ang pinakamahalagang tanong ay "Paano magturo?", at pagkatapos lamang - "Ano ang ituturo?". Samakatuwid, ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay may kaugnayan ngayon, na naglalayong ayusin ang mga aktibidad ng mga mag-aaral, sa pagbuo ng kanilang mga kasanayan, katangian, at kakayahan sa pamamagitan ng aktibidad na ito.

II. Mga tampok ng paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon.

Sa teknolohikal na diskarte, sa una ay may isang oryentasyon patungo sa pagkontrol ng proseso ng edukasyon, na nagpapahiwatig ng isang malinaw na hanay ng mga layunin at mga paraan upang makamit ang mga ito. Ang mga sumusunod na tampok ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ay nakikilala:

• ang pamamaraang bilateral na katangian ng magkakaugnay na mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral, i.e. magkasanib na aktibidad ng guro at mag-aaral;
• isang hanay ng mga pamamaraan, pamamaraan;
• disenyo at organisasyon ng proseso ng pag-aaral;
• ang pagkakaroon ng mga komportableng kondisyon para sa pagsisiwalat, pagpapatupad at pagpapaunlad ng personal na potensyal ng mga mag-aaral.

Ang anumang teknolohiya sa pag-aaral ay kinabibilangan ng:

• target na oryentasyon; siyentipikong ideya kung saan ito umaasa;
• mga sistema ng pagkilos ng guro at mag-aaral;
• pamantayan para sa pagsusuri ng resulta;
• resulta;
• mga paghihigpit sa paggamit.

Ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa pagsasagawa ng pagtuturo ay isang kinakailangan para sa intelektwal, malikhain at moral na pag-unlad ng mga mag-aaral. Upang ipatupad ang nagbibigay-malay at malikhaing aktibidad ng mag-aaral sa proseso ng edukasyon, ang mga guro ay gumagamit ng iba't ibang mga teknolohiyang pang-edukasyon na ginagawang posible upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon, gamitin ang oras ng pag-aaral nang mas mahusay at bawasan ang proporsyon ng aktibidad ng reproduktibo ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbabawas ng oras na inilaan para sa takdang-aralin. Ngunit hindi lahat ng teknolohiya ay maaaring ilapat ng bawat guro, marami ang nakasalalay sa kanyang karanasan sa trabaho, mga kasanayan sa pedagogical, pamamaraan at materyal na seguridad ng proseso ng pedagogical. Mahalagang bigyan ng seryosong pansin ang mga katangian ng teknolohiya tulad ng pagiging epektibo at kakayahang magamit nito. Kadalasan ay isinasaalang-alang ng guro ang iba't ibang mga kinakailangan, mga rekomendasyong pamamaraan, mga tagubilin, atbp., at hindi palaging napapansin kung ano ang gusto ng kanyang mga mag-aaral, kung ano ang kanilang mga interes at pangangailangan. Sa ganitong mga kaso, walang teknolohiya ang makakatulong sa guro na makamit ang kanilang mga layunin.

Ang pagpili ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ay dapat isagawa ng guro, na nakatuon sa mga positibong aspeto ng pag-unlad ng pagkatao:

• paglikha ng pinakamahusay na mga kondisyon para sa pag-unlad at pagsasakatuparan ng mga hilig at kakayahan ng bata,
• kasiyahan ng mga kasalukuyang interes,
• pagbubukod ng pagnanais na "hiwain ang lahat ng may parehong brush",
• nadagdagan ang motibasyon sa pag-aaral,
• pagpapasya sa sarili ng mag-aaral
• maagang pag-unlad ng mga kakayahan,
• gabay sa karera, espesyalisasyon,
• pagsasakatuparan ng kalayaan sa pagpili,
• pagpapagana ng "mga pagsubok sa lipunan",
• ang kakayahang gumamit ng mga sensitibong panahon sa pag-unlad ng pagkatao.

Ang mga aktibidad ng guro (ang kanyang mga layunin, pangangailangan at motibo, aksyon, paraan at kundisyon para sa kanilang aplikasyon, atbp.) ay dapat na tumutugma sa mga aktibidad ng mag-aaral (kanyang mga layunin, kakayahan, pangangailangan, interes, motibo, aksyon, atbp.) . Sa batayan lamang na ito, pinipili at inilalapat ng guro ang paraan ng impluwensyang pedagogical. Ang karampatang paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay ginagawang kawili-wili, pabago-bago, puspos ng mga katotohanan ng modernong mundo ang mga aralin ng guro at nagbibigay ng magandang pagkakataon para sa pagbuo ng pinakamahalagang pangkalahatang aksyong pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

III. Ang diskarte na nakatuon sa personalidad sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon.

Sa kasalukuyang sistema ng edukasyon, ang pagpili o pagbuo ng isang teknolohiya para sa pagtuturo ng isang partikular na paksa ay isinasagawa ng guro batay sa kanyang personal na paniniwala at bumubuo ng kanyang indibidwal na istilo ng aktibidad ng pedagogical. Masasabing maraming orihinal na programang pang-edukasyon ang lumitaw, na naglalayong makamit ang mga itinakdang layunin, ibig sabihin, mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral.

Sa modernong pedagogy at sikolohiya, ang pokus at pananaliksik ng mga dayuhan at domestic psychologist ay ang problema ng personalidad, at ang pokus ng pedagogical science ay ang paglikha ng mga teknolohiya sa pag-aaral na nakatuon sa personalidad. Ang pag-unlad ng teknolohiya ng pagtuturo ng isang guro ay isang malikhaing proseso na naglalayong komprehensibong pag-unlad ng indibidwal, na binubuo sa pagsusuri ng mga layunin, pagkakataon at pagpili ng mga porma, pamamaraan at paraan ng pagtuturo na tinitiyak ang pagsasakatuparan ng mga layunin at pagkakataon. Ang aplikasyon ng pamamaraang ito ay ginagawang posible na magsagawa ng isang mas kumpletong aralin sa paksa ng programa ng disiplinang pang-akademiko, nag-aambag sa pagbuo ng pinakamahalagang pangkalahatang aksyong pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Ang mga tungkulin ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral ay kinabibilangan ng:

• pagtiyak ng kakayahan ng mag-aaral na independiyenteng magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral, magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, maghanap at gumamit ng mga kinakailangang paraan at paraan upang makamit ang mga ito, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad;
• paglikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao at ang pagsasakatuparan sa sarili nito batay sa kahandaan para sa patuloy na edukasyon, ang pangangailangan para sa kung saan ay dahil sa multikultural na lipunan at mataas na propesyonal na kadaliang mapakilos;
• tinitiyak ang matagumpay na asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa anumang paksa.

Batay dito, posible na iisa ang mga pangunahing tampok ng mga teknolohiyang pang-edukasyon na nakakatugon sa isang personal na nakatuon na diskarte, ang pagkakaroon nito ay nag-aambag sa pagbuo ng mga pangunahing pangkalahatang kasanayan sa edukasyon ng mga mag-aaral. Mga katulad na teknolohiya:

• batay sa aktibidad ng guro na naglalayon sa mga mag-aaral.

Ang aktibidad ng isang guro sa isang aralin na may oryentasyong nakatuon sa mag-aaral ay nagpapahiwatig na ang guro ay may kurikulum para sa pagsasagawa ng isang aralin, depende sa kahandaan ng klase at sa paggamit ng mga problemadong malikhaing gawain.

• hikayatin ang paggamit ng mga gawain na nagpapahintulot sa mag-aaral na pumili ng uri, uri at anyo ng materyal: berbal, grapiko, may kondisyong simbolikong.

Kinumpirma din ng positibong karanasan ang paglikha ng isang positibong emosyonal na kalagayan para sa gawain ng lahat ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin. Ito ay lalong mahalaga sa simula ng aralin. Bilang karagdagan, sa simula ng aralin, hindi lamang ang paksa ng aralin ang dapat iulat, kundi pati na rin ang mga tampok ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa panahon ng aralin.

• siguraduhing isama ang isang talakayan sa mga bata sa pagtatapos ng aralin hindi lamang tungkol sa kung ano ang kanilang natutunan o pinagkadalubhasaan, kundi pati na rin tungkol sa kung ano ang kanilang nagustuhan o hindi nagustuhan.

Bakit nagustuhan o hindi nagustuhan ng mga mag-aaral ito o ang aspetong iyon ng aralin. Ano ang gusto nilang gawin muli, at kung ano ang gagawin sa ibang paraan. Ito ay kung paano hinihikayat ang mga mag-aaral na pumili at malayang gumamit ng iba't ibang paraan upang makumpleto ang mga gawain.

• magpahiwatig ng pagtatasa o panghihikayat kapag nagtatanong sa aralin hindi lamang ang tamang sagot ng mag-aaral, kundi pati na rin ang pagsusuri kung paano nangangatuwiran ang mag-aaral, kung aling paraan ang kanyang ginamit, bakit at ano ang kanyang mali.

Hindi ito nagpapahiwatig ng masamang argumento, sa kabaligtaran, dapat, kung maaari, tukuyin ng guro ang mga positibong aspeto kahit na sa maling sagot. Ang marka na ibinigay sa mag-aaral sa pagtatapos ng aralin ay dapat na pinagtatalunan ayon sa isang bilang ng mga parameter: kawastuhan, kalayaan, pagka-orihinal. Bukod dito, ang mga huling argumento ay dapat na mas mahalaga para sa mga mag-aaral kaysa sa isang pagtatasa lamang.

• ibigay na kapag gumagawa ng takdang-aralin, hindi lamang ang paksa at saklaw ng gawain ang tinatawag, ngunit ipinaliwanag din nang detalyado kung paano maayos na ayusin ang iyong gawaing pang-edukasyon kapag gumagawa ng takdang-aralin.

Kaya, ang guro ay gumagamit ng diskarteng nakasentro sa mag-aaral kahit sa labas ng silid-aralan.

Ang mastery ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral, na kung saan ay ang walang pagbabago na batayan ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki, ay lumilikha ng posibilidad ng independiyenteng matagumpay na asimilasyon ng mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan, kabilang ang organisasyon ng pag-unawa, i.e. ang kakayahang matuto. Ito, sa turn, ay bumubuo ng potensyal para sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan.

IV. Ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon para sa pagbuo ng mga pangkalahatang aktibidad sa pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

Sa modernong pedagogy, ang mga pangunahing uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay nakikilala:

• personal (pagpapasya sa sarili, pagbuo ng kahulugan at ang pagkilos ng moral at etikal na pagsusuri);
• regulasyon (pagtatakda ng layunin, pagpaplano, kontrol, pagwawasto, pagsusuri, pagtataya);
• cognitive (pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal at sign-symbolic);
• komunikatibo.

Kasama sa mga aktibidad sa pangkalahatang pag-aaral ang:

• independiyenteng pagpili at pagbabalangkas ng isang layuning nagbibigay-malay;
• paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon; aplikasyon ng mga paraan ng pagkuha ng impormasyon, kabilang ang paggamit ng mga tool sa computer;
• kaalaman sa istruktura;
• mulat at di-makatwirang pagbuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa pasalita at nakasulat na anyo;
• pagpili ng pinakamabisang paraan ng paglutas ng mga problema depende sa mga partikular na kondisyon;
• pagmuni-muni ng mga pamamaraan at kondisyon ng pagkilos, kontrol at pagsusuri ng proseso at mga resulta ng mga aktibidad;
• kahulugan ng pangunahin at pangalawang impormasyon; libreng oryentasyon at pang-unawa ng mga teksto ng artistikong, siyentipiko, peryodista at opisyal na istilo ng negosyo;
• pag-unawa at sapat na pagtatasa ng wika ng media;
• pahayag at pagbabalangkas ng problema, independiyenteng paglikha ng mga algorithm ng aktibidad sa paglutas ng mga problema ng isang malikhain at eksplorasyon na kalikasan.

Ang mga aktibidad sa unibersal na pag-aaral ay dapat maging batayan para sa pagpili at pagbubuo ng nilalaman ng edukasyon, mga pamamaraan, pamamaraan, mga anyo ng edukasyon, pati na rin ang pagbuo ng isang holistic na proseso ng edukasyon. Samakatuwid, ang pagpili ng isa o isa pang teknolohiyang pang-edukasyon ay dapat isagawa depende sa kung anong uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon ang nais na mabuo ng guro sa araling ito.

Ipinapakita ng talahanayan ang mga pinakakaraniwang ginagamit na teknolohiya sa pedagogy at ang inaasahang resulta ng kanilang aplikasyon sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagkatuto ng mga mag-aaral.

Konklusyon.

Ang modernong aralin gamit ang mga teknolohiyang pedagogical ay nakakatulong sa personal na paglaki ng sinumang mag-aaral. Sa mismong kurso ng naturang aralin, mayroong isang tunay na pagkakataon na magbigay sa bawat mag-aaral upang mahanap ang sarili, upang magbigay ng pagkakataon para sa malikhaing paglago at pag-unlad, upang matiyak ang tagumpay sa asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon, upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga personal na pangkalahatang aksyong pang-edukasyon. Kaya, ang kakaiba ng isang modernong aralin sa paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ay ang pagbuo ng malikhaing potensyal ng pagkatao ng bawat mag-aaral, na nagpapasigla sa kalayaang pumili ng nilalaman at bilis ng pag-aaral, lumilikha ng komportableng mga kondisyon para sa lahat, pakikipagtulungan sa pagitan ng mga paksa ng prosesong pang-edukasyon, at isang komprehensibong solusyon ng mga gawaing pang-edukasyon, pag-unlad at pang-edukasyon. At ang lahat ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical na nakalista sa itaas ay naglalayong ayusin ang aktibong komunikasyon sa pagitan ng parehong mga guro at mag-aaral, at mga mag-aaral sa bawat isa sa mga prinsipyo ng pakikipagtulungan at co-creation. Ang mga aralin sa paggamit ng mga bagong teknolohiya, na nagiging sanhi ng interes sa pag-aaral, buhayin ang aktibidad ng kaisipan ng mag-aaral, isagawa ang paglipat ng kaalaman at mga pamamaraan ng pagkilos. Nagbibigay ito ng tagumpay sa pag-aaral, pagpapalakas ng interes sa kaalaman, at lumilikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan sa sarili, pag-unlad ng sarili ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang mga kakayahan na kinakailangan para sa isang buong buhay sa modernong lipunan.

Bibliograpiya.

1. Anokhin, G.M. Sa organisasyon ng pag-aaral na nakatuon sa personalidad. Chemistry sa paaralan No. 7, 2008
2. Bely V.I. Sa kasalukuyang mga uso sa pagpapakalat ng mga pamamaraan ng pag-aaral na nakabatay sa proyekto. Mga teknolohiya ng paaralan № 2, 2010
3. Brandina NV Interactive na mga tool para sa pagbuo ng pag-iisip. Pahayagan ed. sa bahay "Una ng Setyembre" No. 19, 2010
4. Guzeev V.V. Pagpaplano para sa mga resulta ng edukasyon at teknolohiyang pang-edukasyon. Moscow, Pampublikong Edukasyon, 2000
5. Jacques D.I. Organisasyon at kontrol ng trabaho sa mga proyekto. Minsk, Propylene, 2001
6. Kolechenko A.K. Encyclopedia of pedagogical technologies: isang gabay para sa mga guro. St. Petersburg, Karo, 2009.
7. Kosheleva N.V. Isang maikling pagsusuri ng ilang mga makabagong teknolohiyang pedagogical sa liwanag ng paglikha ng isang adaptive na paaralan. Physics sa paaralan No. 1, 2008
8. Polat E.S. Mga modernong teknolohiya ng pedagogical at impormasyon sa sistema ng edukasyon. Moscow, Academy, 2008.
9. Selevko G.K. Teknolohikal na diskarte sa edukasyon. Pamamahala ng modernong paaralan. Punong guro 2, 2008
10. Sovetova E.V. Epektibong mga teknolohiyang pang-edukasyon. Rostov n/a, Phoenix, 2007
11. Shiyan I. B. Mga teknolohiya ng impormasyon sa edukasyong Ruso. Moscow, Evrika, 2007

Ang lahat ay nasa ating mga kamay, kaya hindi natin ito maibaba

Coco Chanel

Katangi-tangi mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangkalahatang edukasyon- ang kanilang aktibidad na karakter, na ginagawang pangunahing gawain ang pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral. Ang modernong edukasyon ay tumatanggi sa tradisyonal na pagtatanghal ng mga resulta ng pagkatuto sa anyo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; ang mga salita ng Federal State Educational Standard ay tumuturo sa tunay na aktibidad.

Ang gawain sa kamay ay nangangailangan ng pagpapatupad sa isang modernong paaralan diskarte sa aktibidad ng system sa organisasyon ng proseso ng edukasyon, na, naman, ay nauugnay sa mga pangunahing pagbabago sa mga aktibidad ng guro na nagpapatupad ng bagong pamantayan. Ang mga teknolohiya sa pagtuturo ay nagbabago rin.

Ano ang teknolohiyang pang-edukasyon?

. Ang isang hanay ng mga diskarte ay isang lugar ng kaalaman sa pedagogical na sumasalamin sa mga katangian ng malalim na proseso ng aktibidad ng pedagogical, ang mga tampok ng kanilang pakikipag-ugnayan, ang pamamahala kung saan tinitiyak ang kinakailangang kahusayan ng proseso ng edukasyon;

. Isang hanay ng mga anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng paglilipat ng karanasang panlipunan, pati na rin ang teknikal na kagamitan ng prosesong ito;

. Isang hanay ng mga paraan upang ayusin ang proseso ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay o isang pagkakasunud-sunod ng ilang mga aksyon, mga operasyon na nauugnay sa mga tiyak na aktibidad ng guro at naglalayong makamit ang mga layunin (technological chain).

Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang tradisyonal na paaralan, na nagpapatupad ng klasikal na modelo ng edukasyon, ay naging hindi produktibo. Bago ako, pati na rin bago ang aking mga kasamahan, lumitaw ang problema - upang gawing tradisyonal na edukasyon na naglalayong makaipon ng kaalaman, kasanayan, kasanayan, sa proseso ng pagbuo ng pagkatao ng bata.

Ang pag-iwan sa tradisyonal na aralin sa pamamagitan ng paggamit ng mga bagong teknolohiya sa proseso ng pag-aaral ay ginagawang posible upang maalis ang monotony ng kapaligiran sa edukasyon at monotony ng proseso ng edukasyon, lumikha ng mga kondisyon para sa pagbabago ng mga uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, at gawing posible na ipatupad. ang mga prinsipyo ng pagtitipid sa kalusugan. Inirerekomenda na pumili ng teknolohiya depende sa nilalaman ng paksa, ang mga layunin ng aralin, ang antas ng paghahanda ng mga mag-aaral, ang posibilidad na matugunan ang kanilang mga pangangailangan sa edukasyon, ang kategorya ng edad ng mga mag-aaral.

Sa konteksto ng pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standards, ang pinaka-nauugnay ay teknolohiya:

v Teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

v teknolohiya sa pagpapaunlad ng kritikal na pag-iisip

v Teknolohiya ng disenyo

v Teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral

v Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

v teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema

v Mga teknolohiya sa paglalaro

v Modular na teknolohiya

v Teknolohiya ng workshop

v Kaso - teknolohiya

v Pinagsanib na teknolohiya sa pag-aaral

v Pedagogy ng kooperasyon.

v Mga teknolohiya sa pagkakaiba-iba ng antas

v Mga teknolohiya ng pangkat.

v Mga tradisyonal na teknolohiya (class-lesson system)

isa). Teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

Ang paggamit ng ICT sa iba't ibang yugto ng pagtuturo ng matematika

Ang teknolohiya ng impormasyon, sa palagay ko, ay maaaring gamitin sa iba't ibang yugto ng isang aralin sa matematika:

- independiyenteng pag-aaral na may kawalan o pagtanggi sa mga aktibidad ng guro;

- bahagyang kapalit (pira-piraso, pumipili ng paggamit ng karagdagang materyal);

– paggamit ng mga programa sa pagsasanay (pagsasanay);

- paggamit ng mga diagnostic at control na materyales;

- pagsasagawa ng mga gawaing independyente at malikhaing tahanan;

- paggamit ng isang computer para sa mga kalkulasyon, paglalagay ng mga graph;

- ang paggamit ng mga programa na gayahin ang mga eksperimento at gawaing laboratoryo;

- paggamit ng mga laro at nakakaaliw na mga programa;

— paggamit ng impormasyon at mga sangguniang programa.

Dahil ang mga visual-figurative na bahagi ng pag-iisip ay gumaganap ng isang napakahalagang papel sa buhay ng tao, ang kanilang paggamit sa pag-aaral ng materyal gamit ang ICT ay nagpapataas ng bisa ng pag-aaral:

- Ang mga graphics at animation ay tumutulong sa mga mag-aaral na maunawaan ang mga kumplikadong lohikal na konstruksyon ng matematika;

- ang mga pagkakataong ibinibigay sa mga mag-aaral na manipulahin (galugad) ang iba't ibang mga bagay sa display screen, baguhin ang bilis ng kanilang paggalaw, laki, kulay, atbp. ay nagbibigay-daan sa mga bata na matutuhan ang materyal na pang-edukasyon sa ganap na paggamit ng sense organ at mga koneksyon sa komunikasyon ng utak.

Ang computer ay maaaring gamitin sa lahat ng mga yugto ng proseso ng pag-aaral: kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal, pinagsama-sama, paulit-ulit, pagkontrol, habang para sa mag-aaral ay gumaganap ito ng iba't ibang mga pag-andar: isang guro, isang tool sa pagtatrabaho, isang bagay ng pag-aaral, isang pangkat na nakikipagtulungan.

Kapag pumipili ng mga kondisyon para sa paggamit ng ICT, kinakailangang isaalang-alang:

isa). ang pagkakaroon ng mga programang nauugnay sa paksang pinag-aaralan;

2) ang kahandaan ng mga mag-aaral na magtrabaho gamit ang computer;

Ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon ay dapat isaalang-alang sa hindi mapaghihiwalay na pagkakaisa ng lahat ng bahagi ng proseso ng edukasyon:

paglikha ng mga aralin gamit ang ICT;

malikhaing proyekto ng mga mag-aaral;

pag-aaral ng distansya, mga kumpetisyon;

mandatoryong elective classes

Malikhaing pakikipag-ugnayan sa mga guro

Mga anyo ng paggamit ng ICT

Sa proseso ng pagtuturo ng matematika, ang teknolohiya ng impormasyon ay maaaring gamitin sa iba't ibang anyo. Ang mga direksyon na ginagamit ko ay maaaring katawanin sa anyo ng mga sumusunod na pangunahing bloke:

· multimedia na mga senaryo ng mga aralin;

Pagsusuri ng kaalaman sa silid-aralan at sa bahay (independiyenteng gawain, pagdidikta sa matematika, kontrol at independiyenteng gawain, mga online na pagsusulit);

Paghahanda para sa OGE, Unified State Examination

2) Teknolohiya ng kritikal na pag-iisip

Kritikal na pag-iisip - ito ang kakayahang pag-aralan ang impormasyon gamit ang lohika at isang personal na sikolohikal na diskarte upang mailapat ang mga resulta na nakuha sa parehong pamantayan at hindi pamantayang mga sitwasyon, tanong at problema. Ang prosesong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging bukas sa mga bagong ideya.

1. Kritikal na pag-iisip - pag-iisip malaya

2. Ang impormasyon ay ang panimulang punto, hindi ang wakas, ng kritikal na pag-iisip.

3. Ang kritikal na pag-iisip ay nagsisimula sa pagtatanong at pag-unawa sa mga problemang kailangang lutasin.

4. Ang kritikal na pag-iisip ay batay sa mapanghikayat na pangangatwiran.

5. Kritikal na pag-iisip - panlipunang pag-iisip

Ang teknolohiya ng RKM ay nagbibigay-daan sa paglutas ng mga sumusunod na problema:

- pang-edukasyon na pagganyak: pagtaas ng interes sa proseso ng pag-aaral at aktibong pang-unawa ng materyal na pang-edukasyon;

- kaalaman sa impormasyon: pagbuo ng kakayahan para sa independiyenteng gawaing analitikal at pagsusuri na may impormasyon ng anumang kumplikado;

-kakayahang panlipunan: pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at responsibilidad para sa kaalaman.

Ang TRCM ay nag-aambag hindi lamang sa asimilasyon ng tiyak na kaalaman, ngunit sa pagsasapanlipunan ng bata, ang pagbuo ng isang mabait na saloobin sa mga tao. Kapag natututo gamit ang teknolohiyang ito, ang kaalaman ay mas mahusay na na-assimilated, dahil ang teknolohiya ay hindi idinisenyo para sa pagsasaulo, ngunit para sa isang maalalahanin na proseso ng pag-unawa sa mundo, para sa pagbibigay ng problema, paghahanap para sa solusyon nito.

Metodolohikal na pamamaraan para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip, kabilang ang pangkatang gawain, pagmomodelo ng materyal na pang-edukasyon, paglalaro ng papel, mga talakayan, indibidwal at pangkat na mga proyekto, nag-aambag sa pagkuha ng kaalaman, nagbibigay ng mas malalim na asimilasyon ng nilalaman, dagdagan ang interes ng mga mag-aaral sa ang paksa, bumuo ng panlipunan at indibidwal na mga kasanayan.

Mga pag-andar ng tatlong yugto ng teknolohiya para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip

Tumawag Pagganyak(pag-uudyok na gumawa ng bagong impormasyon, paggising ng interes sa paksa) Pang-impormasyon(tawag sa "sa ibabaw" ng umiiral na kaalaman sa paksa) Komunikasyon (hindi magkasalungat na pagpapalitan ng mga opinyon)

Pagbibigay kahulugan sa nilalaman Pang-impormasyon(pagkuha ng bagong impormasyon sa paksa) sistematisasyon(pag-uuri ng natanggap na impormasyon sa mga kategorya ng kaalaman)

Pagninilay Komunikasyon(pagpapalitan ng pananaw sa bagong impormasyon) Pang-impormasyon(pagkuha ng bagong kaalaman) Pagganyak(isang insentibo upang higit pang palawakin ang larangan ng impormasyon) Tinatantya(kaugnayan ng bagong impormasyon at umiiral na kaalaman, pagbuo ng sariling posisyon, pagsusuri ng proseso)

Pangunahing Metodolohikal na Teknik para sa Pagbuo ng Kritikal na Pag-iisip

§ Reception "Cluster",

§ talahanayan,

§ pang-edukasyon na brainstorming,

§ pag-init ng intelektwal,

§ zigzag,

§ zigzag -2,

§ pagtanggap "Ipasok",

§ Sanaysay,

§ Pagtanggap "Basket ng mga ideya",

§ Reception "Compilation of syncwines",

§ paraan ng mga tanong sa pagkontrol,

§ Reception "Alam ko .. / Gusto kong malaman .. / Nalaman ko ...",

§ Mga bilog sa tubig,

§ proyekto ng papel,

§ Hindi talaga,

§ Pagtanggap "Pagbasa nang may mga paghinto"

«».

Ang mekanismo ng pag-unlad ng kaalaman ng mga mag-aaral sa paraan ng teknolohiya para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip.(binuo ni S.I. Zair-Bek)

Aralin sa pisika sa baitang 7. "Komunikasyon ng mga sisidlan at ang kanilang mga aplikasyon": (stage ng tawag):

“Ang mangingisda, upang mapanatiling buhay ang mga nahuling isda, ay gumawa ng pagpapabuti sa kanyang bangka: pinaghiwalay niya ang bahagi ng bangka sa pamamagitan ng paglalagay ng dalawang patayong partisyon, at gumawa ng butas sa ilalim sa nabakuran na bahagi. Hindi ba babaha at lulubog ang bangka kung ibinaba ito sa tubig? - nag-isip siya bago subukan ang kanyang pagpapabuti, ngunit ano sa palagay mo? (i-pin ang larawan ng bangka sa album sheet sa pisara).

(Nakikinig ang klase sa mga opinyon ng mga lalaki.)

-Upang makapagbigay ng tumpak na sagot sa mga tanong na ito, kailangan nating tandaan ang ilan sa mga pinag-aralan na pisika at matuto ng bago.

front poll.

Mga Tanong:	Mga sagot:
- "Sa paanuman ang Baby Elephant, ang Monkey, ang Parrot at ang Boa constrictor, ay humihip ng mga bula ng sabon. Ang mga bula ay spherical. Matagal na kinalikot ang unggoy at ginawang tubo na may parisukat na butas. Ngunit ang bula ay hindi naging isang kubo! Bakit? At bakit tumaas ang mga bula na ito?	Ayon sa batas ni Pascal: Ang presyon na ibinibigay sa isang likido o gas ay ipinapadala sa bawat punto sa daluyan nang walang pagbabago. Dahil ang hangin sa loob ng mga ito ay mas mainit kaysa sa labas.
Ano ang formula para sa paghahanap ng presyon? (Isinulat namin ito at ang iba pang mga formula sa pisara.)	P=F/S p=ρgh
Anong formula ang ginagamit sa pagkalkula ng presyon?	F=PS F=mg
- At paano matukoy ang presyon ng isang likido sa anumang lalim nito?	P=ρgh (Isulat sa pisara ang mga formula)
Ano ang nakasalalay sa presyon sa isang likido o gas?	Mula sa density ng isang likido o gas, mula sa taas ng haligi ng likido o gas.

(Makinig sa mga sagot.)

Tandaan natin ang impormasyong ito, ito ay magiging kapaki-pakinabang sa atin ngayon.

(stage ng pagninilay):

Tanong: muling isaalang-alang ang pagguhit gamit ang bangka. Ano ang sasabihin mo sa mangingisda? (Ang kompartamento sa bangka at sa ilalim ng ilog ay mga sasakyang pang-komunikasyon. Ang tubig na bumubuhos sa kompartamento ay hindi aabot sa gilid ng gilid, ngunit magiging kapareho ng sa ilog. Ang bangka ay hindi babaha, at ito ay lulutang .

Tanong. Pahalang ba ang ibabaw ng tubig sa ilog? At sa lawa? (Sa ilog - hindi: nakasandal ito sa daloy ng ilog; sa lawa - oo.)

Tanong Sa harap mo ay dalawang kaldero ng kape na may parehong lapad, ngunit ang isa ay mataas, ang isa ay mababa (Larawan 6). Alin ang mas maluwang?

(Ang kapasidad ng kaldero ng kape at ng spout ay mga sisidlan na nakikipag-ugnayan. Dahil ang mga butas ng mga spout ay matatagpuan sa parehong taas, ang mababang coffee pot ay kasing laki ng taas; ang likido ay pumapasok lamang sa kanila hanggang sa antas ng ang spout.)

3) Teknolohiya ng disenyo

Sa konteksto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso, na naglalayong mapabuti ang kalidad, pagiging naa-access at pagiging epektibo ng edukasyon at tukuyin ang pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral bilang isa sa mga direksyon, ang problema sa pagpapatupad ng mga gawain na itinakda sa paaralan ay partikular na talamak.

Ang isa sa pinakamahalagang problema ng edukasyon ay ang pagbaba ng motibasyon sa pag-aaral ng mga mag-aaral, na kung saan lalo na kapansin-pansin sa pagdadalaga. 15% ng matagumpay na pag-aaral ng mga bata sa paaralan ay masunuring mga bata, tapat na gumagawa ng kanilang takdang-aralin, lahat ng mga kinakailangan ng guro. Sa halaga ng kanilang kalusugan, nakakamit nila ang pinakamataas na posibleng tagumpay para sa kanilang sarili, at 85% ng mga mag-aaral ay nananatili sa labas ng edukasyon sa paaralan. Maraming mga guro ang nagtatanong ng tanong: "Bakit hindi lahat ng mga bata ay kasama sa proseso ng edukasyon?" Ang isa sa mga dahilan para dito ay ang sariling katangian ng bawat bata, na tumutukoy sa indibidwal na landas sa kaalaman. Ang paggamit ng iba't ibang makabagong teknolohiyang pedagogical ay ginagawang posible na pag-iba-ibahin ang proseso ng edukasyon at sa gayo'y makasali ang mas maraming estudyante sa aktibong proseso ng katalusan. Isa sa naturang teknolohiya ay ang Project Method. Ang potensyal na pang-edukasyon ng mga aktibidad ng proyekto ay nakasalalay sa posibilidad ng: pagtaas ng pagganyak sa pagkuha ng karagdagang kaalaman at pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon.

Ang pamamaraan ng proyekto ay hindi sa panimula ay bago sa kasanayang pedagogical. Ang pamamaraan ng disenyo ay nauunawaan bilang isang pangkalahatang modelo ng isang tiyak na paraan upang makamit ang layunin, isang sistema ng mga diskarte, isang tiyak na teknolohiya ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang pamamaraan ng proyekto ay isa sa mga pangunahing pamamaraan, dahil pinapayagan nito ang mag-aaral na maging paksa ng pag-aaral at ang kanyang sariling pag-unlad. Kukunin ko ang kalayaan na ipahayag ang aking opinyon na ang paraan ng mga proyekto, ang paraan ng pakikipagtulungan sa pag-oorganisa ng gawain ng mga mag-aaral, sa malaking lawak ay tumutugma sa ipinahiwatig na mga probisyon. Pag-aaral at pagsusuri ng mga resulta ng gawain ng mga kasamahan, sinubukan kong ayusin at magsagawa ng katulad na gawain sa mga aralin sa pisika.

Ang pangunahing natatanging tampok ng pamamaraan ng proyekto ay ang pag-aaral sa isang aktibong batayan, sa pamamagitan ng kapaki-pakinabang na aktibidad ng mag-aaral, na tumutugma sa kanyang mga personal na interes. Ang pamamaraang ito ay batay sa pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-iisip ng mga mag-aaral, ang kakayahang independiyenteng bumuo ng kanilang kaalaman, ang kakayahang mag-navigate sa espasyo ng impormasyon, ang pagbuo ng kritikal at malikhaing pag-iisip. Ang pamamaraan ng proyekto ay palaging nakatuon sa independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral - indibidwal, pares, grupo, na ginagawa ng mga mag-aaral para sa isang tiyak na tagal ng panahon. Ang pamamaraan ng proyekto ay palaging nagsasangkot ng paglutas ng isang problema.

Ang pangunahing layunin ng anumang proyekto ay pagbuo iba-iba pangunahing kakayahan, na sa modernong pedagogy ay nauunawaan bilang kumplikadong mga katangian ng personalidad, kabilang ang magkakaugnay na kaalaman, kasanayan, halaga, pati na rin ang pagpayag na pakilusin sila sa kinakailangang sitwasyon.

Mga yugto ng trabaho sa proyekto

Mga yugto	Mga aktibidad ng mag-aaral	Aktibidad ng guro
Pang-organisasyon paghahanda	Pagpili ng isang paksa ng proyekto, pagtukoy ng mga layunin at layunin nito, pagbuo ng pagpapatupad ng isang plano ng ideya, pagbuo ng mga microgroup.	Pagbubuo ng pagganyak ng mga kalahok, pagpapayo sa pagpili ng mga paksa at genre ng proyekto, tulong sa pagpili ng mga kinakailangang materyales, pagbuo ng pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng bawat kalahok sa lahat ng mga yugto.
Maghanap	Pagkolekta, pagsusuri at systematization ng mga nakolektang impormasyon, pagtatala ng mga panayam, talakayan ng mga nakolektang materyal sa mga microgroup, paglalagay at pagsubok ng hypothesis, pagdidisenyo ng layout at poster presentation, pagpipigil sa sarili.	Regular na pagkonsulta sa nilalaman ng proyekto, tulong sa pag-aayos at pagproseso ng materyal, konsultasyon sa disenyo ng proyekto, pagsubaybay sa mga aktibidad ng bawat mag-aaral, pagsusuri.
pangwakas	Disenyo ng proyekto, paghahanda para sa pagtatanggol.	Paghahanda ng mga tagapagsalita, tulong sa disenyo ng proyekto.
Pagninilay

Halimbawa:

Aralin sa geometry baitang 8.

Paksa: Quadrangles.

Mga yugto	Mga aktibidad ng mag-aaral	Aktibidad ng guro
Pang-organisasyon paghahanda	Nahahati sila sa mga grupo (ang bilang ng mga grupo ay tumutugma sa mga uri ng quadrangles) bumuo ng mga pangunahing ideya, layunin ng kanilang trabaho, gumuhit ng isang plano	Pagbubuo ng pagganyak ng mga kalahok, pagpapayo sa pagpili ng mga paksa at genre ng proyekto, tulong sa pagpili ng mga kinakailangang materyales, pagbuo ng pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng bawat kalahok sa lahat ng mga yugto
Maghanap	Koleksyon, pagsusuri at systematization ng nakolektang impormasyon tungkol sa mga katangian at tampok ng quadrilateral, pag-record ng materyal sa microgroups, paglalagay ng pasulong at pagsubok ng hypothesis, pagdidisenyo ng layout at poster presentation, pagpipigil sa sarili.	Payo sa nilalaman ng proyekto, tulong sa systematization at pagproseso ng materyal, konsultasyon sa disenyo ng proyekto, pagsubaybay sa mga aktibidad ng bawat mag-aaral, pagsusuri.
pangwakas	Pagdidisenyo ng iyong proyekto, pagprotekta nito	Tumutulong sa pag-aayos
Pagninilay	Pagsusuri ng iyong mga aktibidad. "Ano ang ibinigay sa akin ng trabaho sa proyekto?"	Pagsusuri ng bawat kalahok sa proyekto.

Bilang resulta, ang pangkalahatang resulta ng mga aktibidad ng lahat ng kalahok at grupo ay ang paglikha ng isang pag-uuri ng mga quadrilateral.

4). Problema sa pag-aaral ng teknolohiya

Sa mga kondisyon ng modernong lipunan, ang mas mataas na mga kinakailangan ay inilalagay sa mag-aaral bilang isang taong may kakayahang independiyenteng paglutas ng mga problema ng iba't ibang antas. May pangangailangan na bumuo ng isang aktibong posisyon sa buhay sa mga bata, isang matatag na motibasyon para sa edukasyon at edukasyon sa sarili, at kritikal na pag-iisip.

Kaugnay nito, ang tradisyunal na sistema ng pag-aaral ay may mga makabuluhang disbentaha kumpara sa pag-aaral na nakabatay sa problema.

Ngayon, ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay nauunawaan bilang isang organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay na nagsasangkot ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa ilalim ng gabay ng isang guro at ang aktibong independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral upang malutas ang mga ito.

Kapag ginagamit ang teknolohiyang ito, umaasa ako sa mga pangunahing probisyon ng teorya ng pag-aaral na nakabatay sa problema (M. I. Makhmutov). Sumusunod ako sa mga kakaibang katangian ng paglikha ng mga problemang sitwasyon, ang mga kinakailangan para sa pagbabalangkas ng mga problemang tanong, dahil ang tanong ay nagiging problema sa ilalim ng ilang mga kundisyon: dapat itong maglaman ng kahirapan sa pag-iisip at nakikitang mga hangganan ng kilala at hindi alam; magdulot ng sorpresa kapag inihahambing ang bago sa dati nang kilala, hindi kasiyahan sa umiiral na kaalaman at kasanayan.

Upang maisaaktibo ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral at bumuo ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip, gumagamit ako ng mga gawaing nagbibigay-malay, batay sa tipolohiya ng mga gawain na iminungkahi ng psychologist na si V. A. Krutetsky.

Gumagamit ako ng teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema pangunahin sa silid-aralan:

Pag-aaral ng bagong materyal at pangunahing pagsasama-sama;

Pinagsama;

I-block ang mga klase ng problema - mga pagsasanay.

Pinapayagan ng teknolohiyang ito ang:

Upang paigtingin ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa silid-aralan, na nagpapahintulot sa kanila na makayanan ang isang malaking halaga ng materyal na pang-edukasyon;

Upang bumuo ng isang matatag na pang-edukasyon na pagganyak, at ang pag-aaral nang may hilig ay isang matingkad na halimbawa ng pagtitipid sa kalusugan;

Gamitin ang mga nakuhang kasanayan sa pag-oorganisa ng independiyenteng gawain upang makakuha ng bagong kaalaman mula sa iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon;

Upang mapataas ang pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral, dahil kapag nilutas ang isang problema, ang anumang mga opinyon ay pinakikinggan at isinasaalang-alang.

Ang isang problemang sitwasyon ay maaaring malikha kapag ang isang pagkakaiba sa pagitan ng umiiral na kaalaman at kasanayan at ang aktwal na estado ng mga bagay ay natuklasan. Upang matuklasan ng mga mag-aaral ang pagkakaibang ito, hinihiling ng guro sa mga mag-aaral na alalahanin ang kilalang pagbabalangkas ng konsepto, mga patakaran, at pagkatapos ay nag-aalok para sa pagsusuri ng mga espesyal na napiling katotohanan, sa pagsusuri kung saan nahihirapan.

Ang pangalawang uri ng problemang pagtatanghal ng bagong materyal - isang sitwasyon ng problema ay nilikha kapag ang mga bata ay tinanong ng isang katanungan na nangangailangan ng isang independiyenteng paghahambing ng isang bilang ng mga pinag-aralan na mga katotohanan o phenomena, at ang pagpapahayag ng kanilang sariling mga paghuhusga at konklusyon, o isang espesyal na gawain ay ibinigay para sa independiyenteng solusyon. Sa proseso ng naturang heuristic na paghahanap, ang matatag na atensyon ay nilikha at pinananatili.

Ang survey ay maaaring isagawa bilang isang solusyon sa mga gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay na nangangailangan hindi lamang ang pagpaparami ng kung ano ang pinag-aralan, kundi pati na rin ang pagtatatag ng mas malalim na koneksyon sa konsepto. Ang bawat isa sa mga gawaing ito ay nangangailangan hindi lamang ang pagpaparami ng materyal, ngunit ginagawang kinakailangan upang pag-aralan kung ano ang natutunan, na nag-aambag sa intelektwal na pag-activate ng klase.

Sa pangkalahatan, ang istraktura ng problemang aralin ay ang mga sumusunod:

1) yugto ng paghahanda;

2) ang yugto ng paglikha ng sitwasyon ng problema;

3) kamalayan ng mga mag-aaral sa isang paksa o isang hiwalay na isyu ng isang paksa sa anyo ng isang problemang pang-edukasyon;

4) paglalagay ng hypothesis, pagpapalagay, pagpapatunay ng hypothesis;

5) patunay, solusyon at konklusyon sa nabuong problemang pang-edukasyon;

6) pagsasama-sama at talakayan ng data na nakuha, ang aplikasyon ng kaalamang ito sa mga bagong sitwasyon

Halimbawa 1: "Triangle Inequality"

Paglikha ng sitwasyon ng problema sa aralin na "Geometry Grade 7" "Posible bang bumuo ng isang tatsulok na may mga gilid na 2 cm, 5 cm at 9 cm gamit ang isang compass at isang ruler?"

Halimbawa 2. "Paghahanap ng fraction mula sa isang numero."

1) Lutasin natin ang problema: “Ang hardin ay sumasakop sa 6 na are ng lupa. Ang mga patatas ay nakatanim sa 1/3 ng hardin. Gaano karami sa kabuuang lugar ng lupa ang inookupahan ng patatas? Malutas ba natin ang problema? paano?

2) Ilarawan ang gawain. Lumayo tayo sa hardin at patatas, lumipat tayo sa mga halaga. Ano ang alam natin? [buong]. Ano ang hahanapin? [bahagi]

3) Kunin natin ang parehong problema, ngunit baguhin ang mga halaga ng isang halaga: "Ang hardin ay sumasakop sa 4/5 ng lupain. Ang mga patatas ay nakatanim sa 2/3 ng hardin. Gaano kalaki sa kabuuang lupain ang sinasakop ng patatas? Nagbago ba ang mathematical na kahulugan ng problema? [Hindi]. Kaya, muli, ang kabuuan ay kilala, ngunit naghahanap kami ng isang bahagi. Ang pagpapalit ba ng 6 ng 4/5 ay nakakaapekto sa solusyon? Posible bang magdesisyon? [Hindi].

4) Anong uri ng sitwasyon ang nakuha natin?

[Ang parehong gawain ay tungkol sa paghahanap ng bahagi ng isang numero. Ngunit maaari nating lutasin ang isang nakakaalam ng ilang mga fraction, ang konsepto ng numerator at denominator, at hindi natin malulutas ang pangalawa. Problema: hindi natin alam ang pangkalahatang tuntunin para sa paghahanap ng isang fraction mula sa isang numero. Kailangan nating alisin ang panuntunang ito.

Halimbawa 3. "Archimedean force"

Basic.

Siyasatin ang dependence ng buoyancy force sa:

1. dami ng katawan;

2. density ng likido.

Dagdag.

Siyasatin kung ang puwersa ng buoyancy ay nakasalalay sa:

1. densidad ng katawan;

2. hugis ng katawan;

3. diving depth.

Mga benepisyo ng teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema: nag-aambag hindi lamang sa pagkuha ng mga mag-aaral ng kinakailangang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin sa pagkamit ng isang mataas na antas ng kanilang pag-unlad ng kaisipan, ang pagbuo ng kanilang kakayahang malayang makakuha ng kaalaman sa pamamagitan ng kanilang sariling malikhaing aktibidad; nagkakaroon ng interes sa gawaing pang-akademiko; nagbibigay ng pangmatagalang resulta ng pag-aaral.

Mga disadvantages: malaking paggasta ng oras upang makamit ang mga nakaplanong resulta, mahinang pagkontrol sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.

lima). Mga teknolohiya sa paglalaro

Ang laro, kasama ang trabaho at pag-aaral, ay isa sa mga pangunahing uri ng aktibidad ng tao, isang kamangha-manghang kababalaghan ng ating pag-iral.

Sa pamamagitan ng kahulugan, isang laro- ito ay isang uri ng aktibidad sa mga kondisyon ng mga sitwasyon na naglalayong muling likhain at pag-asimilasyon ng karanasan sa lipunan, kung saan ang pamamahala sa sarili ng pag-uugali ay nabuo at napabuti.

Pag-uuri ng mga larong pang-edukasyon

1. Ayon sa lugar ng aplikasyon:

- pisikal

— intelektwal

- paggawa

—sosyal

- sikolohikal

2. Sa pamamagitan ng (katangian) ang likas na katangian ng proseso ng pedagogical:

-pagsasanay

- pagsasanay

—pagkontrol

- paglalahat

- nagbibigay-malay

—malikhain

— umuunlad

3. Teknolohiya ng laro:

— paksa

— balangkas

-dula-dulaan

— negosyo

- panggagaya

-pagsasadula

4. Ayon sa lugar ng paksa:

—matematika, kemikal, biyolohikal, pisikal, kapaligiran

— musikal

- paggawa

- laro

-matipid

5. Sa pamamagitan ng kapaligiran sa paglalaro:

- walang mga item

— may mga item

— desktop

- silid

— kalye

— kompyuter

—telebisyon

- paikot, may mga sasakyan

Anong mga gawain ang nilulutas ng paggamit ng ganitong paraan ng pagsasanay:

- Nagdadala ng higit na libre, psychologically liberated na kontrol ng kaalaman.

- Nawawala ang masakit na reaksyon ng mga estudyante sa mga hindi matagumpay na sagot.

— Ang diskarte sa mga mag-aaral sa pagtuturo ay nagiging mas maselan at naiiba.

Ang pag-aaral sa laro ay nagpapahintulot sa iyo na magturo:

Kilalanin, ihambing, kilalanin, ihayag ang mga konsepto, bigyang-katwiran, ilapat

Bilang resulta ng aplikasyon ng mga pamamaraan sa pag-aaral ng laro, ang mga sumusunod na layunin ay nakamit:

§ pinasigla ang aktibidad ng nagbibigay-malay

§ isinaaktibo ang mental na aktibidad

§ ang impormasyon ay kusang naaalala

§ nabubuo ang associative memorization

§ nadagdagan ang motibasyon na pag-aralan ang paksa

Ang lahat ng ito ay nagsasalita ng pagiging epektibo ng pag-aaral sa proseso ng laro, na propesyonal na aktibidad, na may mga tampok ng parehong pagtuturo at paggawa.

Halimbawa 1"Rectangular coordinate system sa isang eroplano" (Grade 6)

Laro "Kumpetisyon ng mga artista"

Ang mga coordinate ng mga puntos ay nakasulat sa pisara: (0;0),(-1;1),(-3;1),(-2;3),(-3;3),(-4;6 ),(0; 8),(2;5),(2;11),(6;10),(3;9),(4;5),(3;0),(2;0), (1;-7 ),(3;-8),(0;-8),(0;0).

Markahan ang bawat punto sa coordinate plane at ikonekta ito sa nakaraang segment. Ang resulta ay isang tiyak na pattern.

Ang larong ito ay maaaring laruin gamit ang kabaligtaran na gawain: gumuhit sa iyong sarili ng anumang drawing na may polyline configuration at isulat ang mga coordinate ng vertices.

Halimbawa 2

Ang larong "Magic Squares"

A) Sa mga cell ng parisukat, isulat ang mga numero upang ang kabuuan ng mga numero sa anumang patayo, pahalang ay katumbas ng 0.

B) Isulat sa mga cell ng parisukat ang numero -1; 2; -3; -4; lima; -6; -7; 8; -9 upang ang produkto ng anumang dayagonal, patayo, pahalang ay katumbas ng isang positibong numero.

6). Kaso - teknolohiya

Pinagsasama-sama ng mga teknolohiya ng kaso ang mga role-playing game, ang pamamaraan ng proyekto, at pagsusuri sa sitwasyon nang sabay .

Ang mga teknolohiya sa kaso ay hindi isang pag-uulit pagkatapos ng guro, hindi isang muling pagsasalaysay ng isang talata o isang artikulo, hindi isang sagot sa tanong ng isang guro, ito ay isang pagsusuri ng isang partikular na sitwasyon na nagpapapataas sa iyo ng layer ng kaalaman na nakuha at isabuhay ito. .

Mga katangian ng paraan ng kaso

1. Ang pangunahing diin kapag ginagamit ang paraan ng isang tiyak na sitwasyon ay hindi nakalagay sa pag-unlad ng mga kasanayan sa paglutas ng problema, ngunit sa pagbuo ng analytical na pag-iisip, na kinakailangan upang makilala ang problema, bumalangkas nito at gumawa ng desisyon.

2. Ang paraan ng kaso ay isang medyo epektibong paraan ng pag-oorganisa ng pag-aaral, ngunit hindi ito maituturing na unibersal, naaangkop sa lahat ng disiplina at paglutas ng lahat ng problema sa edukasyon. Ang pagiging epektibo ng pamamaraan ay madali itong maisama sa iba pang mga pamamaraan sa pagtuturo.

§ Itinataguyod ang pag-unlad ng mga kasanayan:

§ Suriin ang mga sitwasyon;

§ Suriin ang mga alternatibo;

§ Piliin ang pinakamahusay na solusyon;

§ Gumawa ng plano para sa pagpapatupad ng mga desisyon

Posible ang mga resulta kapag ginagamit ang pamamaraang "Pamamaraan ng kaso":

Pang-edukasyon	Pang-edukasyon
1. Assimilation ng bagong impormasyon 2. Pagsasanay sa paraan ng pangangalap ng datos 3. Mastering ang paraan ng pagsusuri 4. Kakayahang magtrabaho sa teksto 5. Kaugnayan ng teoretikal at praktikal na kaalaman	produkto 2. Edukasyon at tagumpay pansariling layunin 3. Level Up Kakayahan sa pakikipag-usap 4. Paglabas ng karanasan sa pagtanggap desisyon, aksyon sa bago sitwasyon, paglutas ng problema

Gawain ng mag-aaral na may kaso

Stage 1 - kakilala sa sitwasyon, mga tampok nito;

Stage 2 - pagkilala sa pangunahing problema (mga problema),

Stage 3 - nagmumungkahi ng mga konsepto o paksa para sa brainstorming;

Stage 4 - pagsusuri ng mga kahihinatnan ng paggawa ng desisyon;

Stage 5 - case solution - ang panukala ng isa o higit pang mga opsyon para sa isang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon.

Mga aksyon ng guro kung sakaling - teknolohiya:

1) paglikha ng isang kaso o paggamit ng isang umiiral na;

2) pamamahagi ng mga mag-aaral sa maliliit na grupo (4-6 na tao);

3) pamilyar sa mga mag-aaral sa sitwasyon, ang sistema para sa pagsusuri ng mga solusyon sa problema, ang mga deadline para sa pagkumpleto ng mga gawain, pag-aayos ng gawain ng mga mag-aaral sa maliliit na grupo,

kahulugan ng mga nagsasalita;

4) organisasyon ng pagtatanghal ng mga solusyon sa maliliit na grupo;

5) pag-aayos ng pangkalahatang talakayan;

6) isang pangkalahatang pananalita ng guro, ang kanyang pagsusuri sa sitwasyon;

7) pagtatasa ng mga mag-aaral ng guro

Ano ang nagbibigay ng gamit
kaso - mga teknolohiya

guro	sa apprentice
Access sa database ng mga modernong materyal na pang-edukasyon Organisasyon ng isang nababaluktot na proseso ng edukasyon Bawasan ang oras na ginugol sa paghahanda para sa mga aralin Patuloy na pag-unlad ng propesyonal Ang posibilidad ng pagpapatupad ng ilang elemento ng proseso ng edukasyon sa labas ng oras ng klase	Paggawa gamit ang mga karagdagang materyales Permanenteng pag-access sa database ng mga konsultasyon Pagkakataon upang ihanda ang iyong sarili para sa sertipikasyon Pakikipag-usap sa ibang mga mag-aaral sa grupo Pag-master ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon

Halimbawa:

1. Ang unang steam locomotives ay nilikha sa Great Britain noong 1803 (R. Trevithick) at noong 1814 (J. Stephenson). Sa Russia, ang unang orihinal na steam locomotive ay itinayo

E.A. at ako. Cherepanovs ( 1833 .). Sa loob ng mahigit isang siglo, ang mga steam locomotive ang pinakakaraniwang uri ng traksyon hanggang 50

x taon. XX siglo, nang nagsimula silang mapalitan sa lahat ng dako ng mga de-koryenteng tren at diesel na mga tren. Mula noong 1956, ang paggawa ng mga steam locomotive sa USSR ay hindi na ipinagpatuloy, kahit na sila ay nagpapatakbo pa rin sa ilang mga low-density na linya.

mga riles at industriyal na negosyo. Ang pangunahing dahilan para sa pagpapalit ng mga steam lokomotibo sa iba pang mga uri ng mga lokomotibo ay ang kanilang mababang kahusayan: ang kahusayan ng pinakamahusay na mga modelo ay hindi lalampas sa 9%, ang average na kahusayan sa pagpapatakbo ay 4%.
Great Soviet Encyclopedia

2. Upang masuri kung gaano ganap at kapaki-pakinabang ang init na nakuha mula sa pagkasunog ng gasolina ay ginagamit sa isang steam lokomotive, ang konsepto ng efficiency factor (COP) ay karaniwang ginagamit. Ang kahusayan ng isang steam locomotive ay ang ratio ng dami ng init na ginagamit upang ilipat ang steam locomotive at tren (iyon ay, ang kapaki-pakinabang na init na ginamit) sa dami ng init na magagamit mula sa gasolina na itinapon sa furnace ng steam locomotive . Ang kahusayan ng isang moderno, kahit na ang pinaka-advanced na steam locomotive ng maginoo na disenyo ay bihirang lumampas sa 7%. Nangangahulugan ito na sa bawat toneladang karbon na nasunog, lamang 70 kilo . Pahinga 930 kilo literal na "lumipad palabas sa pipe", iyon ay, hindi sila ginagamit para sa trabaho sa paggalaw ng mga tren.

Dahil sa napakababang kahusayan ng isang steam locomotive, libu-libong tonelada ng mahalagang gasolina - "itim na ginto" ang itinapon sa hangin. Ang pagpapatuloy ng mahusay na gawain ng kanilang mga kababayan, ang sikat na mekanikong Ruso na Cherepanovs, ang aming mga tagabuo ng lokomotibo nang hakbang-hakbang ay nadagdagan ang kapangyarihan at kahusayan ng lokomotibo. Ang isang radikal na solusyon sa problema ng pagtaas ng kahusayan ay isinagawa sa simula ng ika-20 siglo, nang ang sobrang init na singaw ay unang ginamit sa mga steam locomotive. Gayunpaman, hindi posible na makamit ang mga kapansin-pansing resulta sa pagtaas ng kahusayan ng mga steam lokomotibo: mula noong panahon ng mga Cherepanov, ang lakas ng isang steam lokomotibo ay tumaas ng higit sa 100 beses, ang bilis ay tumaas ng halos 15 beses, at ang nadoble lamang ang kahusayan ng isang steam locomotive.
Wikipedia

3. Noong Oktubre 27, 2010, isang Lekker Mobil electric car na na-convert mula sa isang Audi A2 microvan ay nakagawa ng record mileage sa isang singil mula Munich hanggang Berlin 605 kilometro sa mga kondisyon ng totoong trapiko sa mga pampublikong kalsada, habang ang lahat ng mga auxiliary system, kabilang ang pag-init, ay napanatili at pinatatakbo. Ang isang de-koryenteng kotse na may 55 kW na de-koryenteng motor ay nilikha ng lekker Energie batay sa Kolibri lithium polymer na baterya mula sa DBM Energy. Ang 115 kWh ay naka-imbak sa baterya, na nagpapahintulot sa electric car na masakop ang buong ruta sa isang average na bilis 90 km/h (ang pinakamataas na bilis sa ilang mga seksyon ng ruta ay 130 km/h ) at panatilihin pagkatapos matapos ang 18% ng paunang bayad. Ayon sa DBM Energy, ang isang electric forklift na may ganoong baterya ay patuloy na gumagana sa loob ng 32 oras, na 4 na beses na mas mataas kaysa sa isang ordinaryong baterya. Ang isang kinatawan ng lekker Energie ay nagsasabing ang Kolibri na baterya ay makakapagbigay ng kabuuang resource mileage hanggang sa 500,000 kilometro .
Venturi Streamliner Sets bagong mundo Speed ​​Record 25 Agosto 2010

4. Episyente ng traksyon de-kuryenteng motoray 88-95%. Sa urban cycle, ang kotse ay gumagamit ng tungkol sa 3 l .mula sa. makina. Ang transportasyon sa lungsod ay maaaring mapalitan ng mga de-kuryenteng sasakyan. Ang mga de-kuryenteng sasakyan ay mayroon pa ring isang malaking sagabal - ang pangangailangang i-charge ang baterya. Ang proseso ay mahaba at nangangailangan ng ilang espesyal na kagamitan sa charging point. Kaya, ito ay nagiging hindi angkop para sa mahaba at mahabang biyahe. Ngunit ang mga teknolohiya ay binuo na na nagpapahintulot sa pag-charge ng mga baterya ng lithium-ion na may mga electrodes na gawa sa mga nanomaterial hanggang sa 80% na kapasidad sa loob ng 5-15 minuto. Sa isang hybrid na kotse, ang sagabal na ito ay inalis. Ang refueling ay isinasagawa ayon sa karaniwang pamamaraan, na may conventional hydrocarbon fuel, kung kinakailangan, at ang karagdagang paggalaw ay maaaring ipagpatuloy kaagad.
Wikipedia

4. Sa sandaling walang sinabi sina Vintik at Shpuntik sa sinuman, isinara nila ang kanilang mga sarili sa kanilang pagawaan at nagsimulang gumawa ng isang bagay. Sa loob ng isang buong buwan ay naglagari, nagplano, nag-rivet, naghinang at walang ipinakita sa sinuman, at nang lumipas ang buwan, nakagawa na sila ng kotse.

Ang kotse na ito ay tumakbo sa sparkling na tubig na may syrup. Sa gitna ng sasakyan, may nakaayos na driver's seat, at isang tangke ng soda water ang inilagay sa harap nito. Ang gas mula sa tangke ay dumaan sa isang tubo patungo sa isang tansong silindro at itinulak ang isang bakal na piston. Ang bakal na piston, sa ilalim ng presyon ng gas, ay pumunta dito at doon at pinihit ang mga gulong. Sa itaas ng upuan ay isang garapon ng syrup. Ang syrup ay dumaloy sa tubo papunta sa tangke at nagsilbi upang lubricate ang mekanismo.

Ang mga naturang carbonated na kotse ay karaniwan sa mga shorties. Ngunit sa kotseng ginawa nina Vintik at Shpuntik, mayroong isang napakahalagang pagpapabuti: isang nababaluktot na goma na tubo na may gripo ay nakakabit sa gilid ng tangke upang maaari kang uminom ng sparkling na tubig habang naglalakbay nang hindi humihinto sa sasakyan.

Sa ngayon, ang pinaka-makatotohanang solusyon sa problema ay upang mabawasan ang pinsala mula sa mga kotse sa pamamagitan ng pagbabawas ng mga gastos sa gasolina. Kaya, kung ngayon ang isang karaniwang pampasaherong kotse ay kumonsumo ng 6-10 litro ng gasolina bawat 100 kilometro paraan, ang mga makina ng pampasaherong sasakyan ay nalikha na na kumonsumo lamang ng 4 na litro. Sa Japan, naghahanda ang Toyota na maglabas ng isang modelo ng kotse na may konsumo ng gasolina na 3 litro bawat 100 kilometro paraan.

Ang polusyon sa atmospera ng mga sasakyan ay nababawasan din sa pamamagitan ng pagpapalit ng gasolina ng liquefied gas. Ang mga espesyal na additives-catalyst ay ginagamit sa likidong gasolina, pinatataas ang pagkakumpleto ng pagkasunog nito, gasolina na walang mga additives ng lead. Ang mga bagong uri ng gasolina ng kotse ay binuo. Kaya, sa Australia (lungsod ng Canberra) isang environmentally friendly na gasolina ang nasubok, na naglalaman ng 85% diesel fuel, 14% ethyl alcohol at 1% na espesyal na emulsifier, na nagpapataas ng pagkakumpleto ng pagkasunog ng gasolina. Ang trabaho ay isinasagawa upang lumikha ng mga ceramic na makina ng kotse na magpapataas sa temperatura ng pagkasunog ng gasolina at mabawasan ang dami ng mga gas na tambutso.
"Ekolohiya. Malaking Diksyunaryo ng Mga Tuntunin at Depinisyon sa Ekolohiya”3 � ��� �%� 100 kilometro paraan.

Ang polusyon sa atmospera ng mga sasakyan ay nababawasan din sa pamamagitan ng pagpapalit ng gasolina ng liquefied gas. Ang mga espesyal na additives-catalyst ay ginagamit sa likidong gasolina, pinatataas ang pagkakumpleto ng pagkasunog nito, gasolina na walang mga additives ng lead. Ang mga bagong uri ng gasolina ng kotse ay binuo. Kaya, sa Australia (lungsod ng Canberra) isang environmentally friendly na gasolina ang nasubok, na naglalaman ng 85% diesel fuel, 14% ethyl alcohol at 1% na espesyal na emulsifier, na nagpapataas ng pagkakumpleto ng pagkasunog ng gasolina. Ang trabaho ay isinasagawa upang lumikha ng mga ceramic na makina ng kotse na magpapataas sa temperatura ng pagkasunog ng gasolina at mabawasan ang dami ng mga maubos na gas.
"Ekolohiya. Malaking Diksyunaryo ng Mga Tuntunin at Kahulugan ng Ekolohikal"

Pag-aralan ang iminungkahing impormasyon, tukuyin ang mga pangunahing problema ng mga heat engine, ang kanilang mga sanhi, magmungkahi ng mga solusyon.

Sa proseso ng trabaho, dapat bigyang-pansin ng mga mag-aaral ang mga sumusunod na aspeto at sagutin ang mga tanong:

1. Mababang kahusayan ng mga makina ng init at ang halaga ng kahusayan. Paano ipaliwanag?

Dito, kailangang ilapat ng mga kalahok ang kaalaman na nakuha hindi mula sa mga materyales ng kaso, ngunit, halimbawa, mula sa materyal na sakop sa kurso ng pisika ("Thermal Phenomena").

1. Ano ang mga alternatibong makina ng kotse?

Suriin ang kanilang mga kalakasan at kahinaan.

2. Ihambing ang epekto ng bawat uri ng makina sa kapaligiran, depende sa iba't ibang salik. Mayroon bang mga kilalang makina na environment friendly at may mataas na kahusayan?

3. Paano bawasan ang negatibong epekto ng sasakyan sa kapaligiran (maliban sa mga solusyon na iminungkahi sa kaso)?

4. Anong mga paraan ang iyong imumungkahi upang mapabuti ang kalagayan ng kapaligiran sa mga lungsod?

Anong mga paraan upang mapabuti ang kahusayan ng mga heat engine ang imumungkahi mo?

7). Modular na teknolohiya sa pag-aaral

Ang modular na pag-aaral ay lumitaw bilang isang alternatibo sa tradisyonal na pag-aaral. Ang semantiko na kahulugan ng terminong "modular na pag-aaral" ay nauugnay sa internasyonal na konsepto na "module", isa sa mga kahulugan nito ay isang functional unit. Sa kontekstong ito, ito ay nauunawaan bilang ang pangunahing paraan ng modular na pag-aaral, isang kumpletong bloke ng impormasyon.

Sa orihinal nitong anyo, ang modular na edukasyon ay nagmula noong huling bahagi ng 60s ng XX siglo at mabilis na kumalat sa mga bansang nagsasalita ng Ingles. Ang kakanyahan nito ay ang isang mag-aaral, na may kaunting tulong mula sa isang guro o ganap na nakapag-iisa, ay maaaring gumana sa indibidwal na kurikulum na inaalok sa kanya, na kinabibilangan ng isang target na plano ng aksyon, isang bangko ng impormasyon at isang gabay sa pamamaraan upang makamit ang mga itinakdang layunin ng didactic. Ang mga tungkulin ng guro ay nagsimulang mag-iba mula sa pagkontrol ng impormasyon hanggang sa pagkonsulta-koordinasyon. Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral sa proseso ng pang-edukasyon ay nagsimulang isagawa sa isang panimula na naiibang batayan: sa tulong ng mga module, ang malay-tao na independiyenteng tagumpay ng isang tiyak na antas ng paunang paghahanda ng mag-aaral ay natiyak. Ang tagumpay ng modular na pagsasanay ay paunang natukoy sa pamamagitan ng pagsunod sa mga interaksyon ng pagkakapareho sa pagitan ng guro at mga mag-aaral.

Ang pangunahing layunin ng modernong paaralan ay lumikha ng isang sistema ng edukasyon na magbibigay ng mga pangangailangang pang-edukasyon ng bawat mag-aaral alinsunod sa kanyang mga hilig, interes at kakayahan.

Ang modular na pag-aaral ay batay sa apat na pangunahing konsepto:

1. Pang-edukasyon na block-module (modular na programa).

2. Ikot ng oras (nakumpletong materyal block module).

3. Sesyon ng pagsasanay (madalas na ito ay isang "pinares na aralin").

4. Elemento ng edukasyon (algorithm ng mga aksyon ng mag-aaral sa aralin).

Ang module ay kinabibilangan ng: 1) isang action plan na may mga tiyak na layunin;

2) bangko ng impormasyon;

3) metodolohikal na patnubay upang makamit ang mga layuning ito.

Kapag nag-compile ng isang module, ang mga sumusunod na patakaran ay ginagamit:

1) Sa simula ng modyul, ang isang input control ng mga kasanayan ng mga mag-aaral ay isinasagawa upang matukoy ang kanilang antas ng kahandaan para sa karagdagang trabaho. Kung kinakailangan, ang kaalaman ay naitama sa pamamagitan ng karagdagang paliwanag.

2) Siguraduhing magsagawa ng kasalukuyan at intermediate na kontrol sa dulo ng bawat elemento ng pagsasanay. Kadalasan, ito ay mutual control, pagkakasundo sa mga sample, atbp. Ang layunin nito ay kilalanin ang antas ng mga puwang sa asimilasyon ng elementong pang-edukasyon at alisin ang mga ito.

3) Pagkatapos makumpleto ang trabaho sa module, isinasagawa ang kontrol sa output. Ang layunin nito ay tukuyin ang antas ng asimilasyon ng modyul na may kasunod na pagpipino.

Sa modular na mga aralin, ang mga mag-aaral ay maaaring magtrabaho nang paisa-isa, nang pares, sa mga grupo ng pare-pareho at variable na komposisyon. Ang boarding form ay libre, bawat isa sa kanila ay may karapatang pumili: siya ay magtatrabaho nang mag-isa o kasama ang isa sa kanyang mga kasama.

Ang tungkulin ng guro sa silid-aralan ay pamahalaan ang proseso ng pagkatuto, payuhan, tulungan at suportahan ang mga mag-aaral.

Ang modular learning technology ay lumilikha ng maaasahang batayan para sa indibidwal at pangkat na independiyenteng gawain ng mga mag-aaral at nagdadala ng hanggang 30% na matitipid sa oras ng pag-aaral nang hindi nakompromiso ang pagkakumpleto at lalim ng materyal na pinag-aaralan. Bilang karagdagan, ang kakayahang umangkop at kadaliang kumilos ay nakakamit sa pagbuo ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, ang kanilang malikhain at kritikal na pag-iisip ay bubuo.

Mga benepisyo ng modular na pag-aaral

Mga Disadvantage at Limitasyon ng Modular Learning

1. Ang mga layunin sa pagkatuto ay tumpak na nauugnay sa mga resultang nakamit ng bawat mag-aaral. 2. Ang pagbuo ng mga module ay nagbibigay-daan sa iyo upang paikliin ang impormasyong pang-edukasyon at ipakita ito sa mga bloke. 3. Nakatakda ang indibidwal na bilis ng aktibidad sa pagkatuto. 4. Sted - ang modular na kontrol ng kaalaman at praktikal na kasanayan ay nagbibigay ng tiyak na garantiya ng pagiging epektibo ng pagsasanay. 5. Ang pagkatuto ay nagiging hindi gaanong nakadepende sa mga kasanayang pedagogical ng guro. 6. Pagtiyak ng mataas na antas ng activation ng mga mag-aaral sa silid-aralan. 7. Pangunahing pagbuo ng mga kasanayan sa edukasyon sa sarili.

1. Mataas na lakas ng paggawa sa disenyo ng mga module. 2. Ang pagbuo ng modular curricula ay nangangailangan ng mataas na pedagogical at methodological na kwalipikasyon, mga espesyal na aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo. 3. Ang antas ng mga module ng problema ay madalas na mababa, na hindi nakakatulong sa pag-unlad ng malikhaing potensyal ng mga mag-aaral, lalo na ang mga may mataas na likas na kakayahan. 4. Sa konteksto ng modular na pag-aaral, ang mga tungkulin ng diyalogo ng pag-aaral, ang pakikipagtulungan ng mga mag-aaral, at ang kanilang pagtutulungan sa isa't isa ay kadalasang nananatiling halos hindi natutupad. 5. Kung para sa bawat bagong aralin, aralin, ang guro ay may pagkakataon na i-update ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, lagyang muli at palawakin ito, kung gayon ang "modyul" ay nananatiling, tulad ng, isang "frozen" na anyo ng paglalahad ng materyal na pang-edukasyon, nito nangangailangan ng malaking pagsisikap ang modernisasyon.

Halimbawa:"Solusyon ng mga sistema ng mga equation ng pangalawang antas sa pamamagitan ng paraan ng pagdaragdag at ang paraan ng pagpapakilala ng isang bagong variable"

Halaga ng aralin.

isa). Ang paggamit ng modular na pag-aaral ay nagbibigay-daan para sa diskarteng nakasentro sa mag-aaral sa pagtuturo ng matematika. Sa yugtong ito, pinagkadalubhasaan na ng mga mag-aaral ang pangunahing antas ng paglutas ng mga sistema ng mga equation. Samakatuwid, sa araling ito, ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na subukan ang kanilang pangunahing antas ng asimilasyon ng paksa at pamilyar sa mga bagong paraan ng paglutas ng mga sistema ng mga equation na may dalawang variable (advanced na antas) sa kanilang sariling bilis.

2) Ang paggamit ng modular learning technology ay kinabibilangan ng bawat mag-aaral sa isang malay-tao na aktibidad sa pag-aaral, na bumubuo ng mga kasanayan sa pag-aaral sa sarili at pagpipigil sa sarili sa bawat mag-aaral.

3). Bilang resulta ng pag-master ng nilalaman ng modyul, ang mga mag-aaral ay dapat na:

I-level solve ang mga sistema ng mga equation na may dalawang variable sa paraan ng pagpapalit at

Graphically ayon sa algorithm

II-level na lumutas ng isang sistema ng mga equation na may dalawang variable, kung saan ang parehong mga equation ay pangalawa

Degree, pagpili ng iyong sariling paraan ng solusyon

Ang antas ng III ay inilalapat ang nakuhang kaalaman sa mga hindi karaniwang sitwasyon

Layunin ng aralin:

isa). Magsanay ng mga kasanayan sa paglutas ng mga sistema ng mga equation gamit ang paraan ng pagpapalit at ang graphical na paraan

2). Upang matiyak na natututo ang mga mag-aaral ng iba pang paraan ng paglutas ng mga sistema ng mga equation ng ikalawang antas sa iba't ibang paraan

3). Upang mabuo sa bawat mag-aaral ang mga kasanayan sa pag-aaral sa sarili at pagpipigil sa sarili

4). Isama ang bawat mag-aaral sa mga aktibidad sa pag-aaral na may kamalayan, magbigay ng pagkakataon na sumulong sa pag-aaral ng materyal sa pinakamainam na bilis para sa kanilang sarili.

Plano ng aralin:

1).Pag-update ng kaalaman

3). Kontrol ng input

4). Pag-aaral ng bagong materyal (gawain 1 at 2)

5). Panghuling kontrol

6). Pagninilay

7). Takdang aralin

Nilalaman ng aralin:

isa). Pag-update ng kaalaman

Pangharap na trabaho kasama ang klase, sa oras na ito ay mga katulong (pinili mula sa mga mag-aaral na piliing suriin ang kanilang araling-bahay).

Ano ang tinatawag na solusyon ng isang sistema ng mga equation ng ikalawang antas

Ano ang ibig sabihin ng paglutas ng isang sistema ng mga equation

Paano mo malalaman kung paano lutasin ang mga sistema

Paano lutasin ang isang sistema sa pamamagitan ng paraan ng pagpapalit

Paano lutasin ang isang sistema nang grapiko

2). Pag-uusap sa pagganyak, pagtatakda ng layunin ng aralin

Guys, alam na natin kung paano lutasin ang mga sistema ng mga equation sa graphically at sa pamamagitan ng pagpapalit. Tingnan ang sistema ng mga equation

Ano ang posibleng paraan para masolusyunan ito.

Sa katunayan, hindi posible na lutasin ang sistemang ito sa pamamagitan ng mga kilalang pamamaraan. Mayroong iba pang mga paraan upang malutas ang mga sistema ng mga equation ng pangalawang antas, na makikilala natin sa araling ito.

Ang layunin ng aming aralin ay subukan ang pangunahing antas ng asimilasyon ng paksa at matutunan kung paano lutasin ang mga sistema sa mga bagong paraan.

3).Kontrol sa input

Layunin: upang masuri ang paunang antas ng iyong kaalaman sa paglutas ng mga sistema ng mga equation ng ikalawang antas

1 opsyon.

1. (1 puntos) Ipinapakita ng figure ang mga graph ng dalawang function.

Gamit ang mga graph na ito, lutasin ang sistema ng mga equation

(1 puntos) Lutasin ang isang sistema ng mga equation

PERO). (2;3); (-2;-3) B). (3;2);(2;3) B).(3;2); (-3;-2)

3) . (2 puntos) Lutasin ang isang sistema ng mga equation

4). Pag-aaral ng bagong materyal.

Layunin: upang matutunan kung paano ilapat ang paraan ng pagdaragdag kapag nilulutas ang mga sistema ng mga equation na may dalawang variable ng pangalawang antas.

Block 1.

Kung ang sistema ay binubuo ng dalawang equation ng pangalawang degree na may dalawang variable, kung gayon ang paghahanap ng mga solusyon nito ay maaaring maging napakahirap. Sa ilang mga kaso, ang mga solusyon ay matatagpuan sa pamamagitan ng pag-aaplay paraan ng pagdaragdag

(idagdag natin ang mga equation na ito)

Sagot: (4;-1), (4;1), (-4;1), (-4;-1).

Kapag inilalapat ang paraan ng pagdaragdag, nakakakuha tayo ng katumbas na equation, kung saan mas madaling ipahayag ang isa sa mga variable.

Independyente naming lutasin ang system (3 puntos)

No. 448 (b)

Sagot: (6;5) (6;-5) (-6;5) (-6;-5)

Sinusuri namin ang mga solusyon, kung magdesisyon ka nang tama, pagkatapos ay isulat ang tatlong puntos sa iyong record-card.

Block 2.

Layunin: upang matutunan kung paano lutasin ang mga sistema ng mga equation na may dalawang variable gamit ang paraan ng pagpapakilala ng bagong variable.Kapag nilulutas ang mga sistema ng mga equation ng ikalawang antas, ang paraan ng pagpapakilalabagong variable.

Sa sistemang ito, medyo mahirap ipahayag ang isang variable sa mga tuntunin ng isa pa. Kaya ipakilala natin ang isang bagong variable.

Tukuyin natin ang bawat isa sa mga expression na may bagong titik

Kumuha kami ng isang sistema ng mga equation

Sagot: (5;-2)

Kung ang solusyon ay nakuha nang nakapag-iisa, pagkatapos ay 4 na puntos.

Kung isang beses tinulungan ng guro ang mag-aaral, 3 puntos.

Kung ang mag-aaral, sa kanyang sarili nang walang tulong ng guro, ay hindi malulutas, pagkatapos ay 1 puntos lamang.

lima). Panghuling kontrol.

Layunin: upang masuri ang antas ng asimilasyon ng bagong materyal.

1. (4 na puntos) Lutasin ang sistema sa pamamagitan ng paraan ng pagdaragdag

2. (4 na puntos) Lutasin ang isang sistema ng mga equation sa pamamagitan ng pagpapakilala ng bagong variable

Suriin ang gawain at ilagay ang numero na iyong inilagay sa iyong record-card

6). Pagninilay

Apelyido Pangalan_________________________________ Numero ng module ng pagsasanay Bilang ng mga puntos Kontrol ng input Block 1 Block 2 Panghuling kontrol Kabuuang puntos Marka:_______________

Kailangan mong kalkulahin ang bilang ng mga puntos, suriin ang iyong trabaho

Iskor "5" - 14 hanggang 19 puntos

Puntos "4" - 9 hanggang 13 puntos

Baitang "3" - 6 hanggang 8 puntos

7). Takdang aralin.

siyam). Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

Ang kalusugan ay ang pinakamalaking halaga ng isang tao.

Ang kalusugan, ayon kay N.M. Amosov, ay maaaring tukuyin "bilang isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa epektibong aktibidad kung saan nakakamit ang kaligayahan." Ang kalusugan ng bawat tao ay hindi lamang isang indibidwal na halaga, ngunit, higit sa lahat, isang pampubliko.

Sa mga nagdaang taon, ang kalagayan ng kalusugan ng mga bata at kabataan ay lumala. Sa kasalukuyan, ang mga malulusog na bata ay bumubuo lamang ng 3-10% ng kanilang kabuuang bilang.

Ayon sa Ministry of Health ng Russia, 5% lamang ng mga nagtapos sa paaralan ang malusog. Ang kalusugan ng mga bata ay isang karaniwang problema para sa mga manggagamot, guro at magulang. At ang solusyon sa problemang ito ay nakasalalay sa pagpapakilala ng mga teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan sa proseso ng pag-aaral. Ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na nakakatipid sa kalusugan ay nauunawaan bilang lahat ng mga teknolohiyang iyon, ang paggamit nito ay ginagamit upang mapanatili ang kalusugan ng mga mag-aaral.Ang kalusugan ng mga mag-aaral ay tinutukoy ng paunang estado ng kanyang kalusugan sa oras ng pagpasok sa paaralan, ngunit ang tamang organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay hindi gaanong mahalaga. Nagtatrabaho bilang isang guro ng matematika sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, binibigyang pansin ko ang mga sumusunod na kadahilanan:

- pinagsama-samang pagpaplano ng aralin, kabilang ang mga gawain na may oryentasyong nagpapabuti sa kalusugan;

- pagsunod sa sanitary at hygienic na kondisyon ng pagsasanay (ang pagkakaroon ng pinakamainam na liwanag at thermal na rehimen sa opisina, mga kondisyon sa kaligtasan na naaayon sa SanPiNs ng mga kasangkapan, kagamitan, pinakamainam na pagpipinta ng mga dingding, atbp. Ang pagsasahimpapawid ay inayos bago at pagkatapos ng mga klase at bahagyang - sa mga pahinga. Ang basang paglilinis ng opisina ay isinasagawa sa pagitan ng mga shift)

- ang tamang ratio sa pagitan ng bilis at density ng impormasyon ng aralin (ito ay nag-iiba ayon sa pisikal na kondisyon at mood ng mga mag-aaral);

- pagbuo ng isang aralin na isinasaalang-alang ang pagganap ng mga mag-aaral;

- kanais-nais na emosyonal na kalagayan;

- pagsasagawa ng mga sesyon ng pisikal na edukasyon at mga dynamic na paghinto sa silid-aralan.

Ang mga minuto at paghinto ng pisikal na kultura sa panahon ng mga aralin ng matematika at pisika ay isang kinakailangang panandaliang pahinga, na nagpapaginhawa sa pagwawalang-kilos na dulot ng matagal na pag-upo sa mga mesa. Ang pahinga ay kinakailangan para sa natitirang bahagi ng mga organo ng paningin, pandinig, ang mga kalamnan ng katawan (lalo na ang likod) at ang maliliit na kalamnan ng mga kamay. Ang mga minuto ng pisikal na edukasyon ay nakakatulong upang madagdagan ang atensyon, aktibidad ng mga bata sa susunod na yugto ng aralin. Karaniwan, ang aralin ay gumagamit ng mga pisikal na ehersisyo para sa mga mata, para sa pagpapahinga, para sa mga kamay. Kaya ang gymnastics para sa mga mata ay pumipigil sa visual na pagkapagod sa mga mag-aaral.

Halimbawa,

ako).gymnastics para sa mga mata ayon sa pamamaraan ng G.A. Shichko.

1. Pataas-pababa, kaliwa-kanan. Ilipat ang iyong mga mata pataas at pababa, kaliwa at kanan. Ipikit ang iyong mga mata upang mapawi ang tensyon, pagbibilang hanggang sampu.

2.Bilog. Isipin ang isang malaking bilog. Bilugan muna ang iyong mga mata sa pakanan, pagkatapos ay pakaliwa.

3.Kuwadrado. Ipaisip sa mga bata ang isang parisukat. Ilipat ang iyong tingin mula sa kanang sulok sa itaas patungo sa kaliwang ibaba - sa kaliwang itaas, sa kanang ibaba. Muli, sabay-sabay na tumingin sa mga sulok ng isang haka-haka na parisukat.

4. Magkamukha tayo. Iminumungkahi ng guro na ilarawan ang mga mukha ng iba't ibang hayop o mga tauhan sa engkanto.

II).Himnastiko sa daliri

1. Mga alon. Ang mga daliri ay magkakaugnay. Sa pamamagitan ng salit-salit na pagbukas at pagsasara ng kanilang mga palad, ginagaya ng mga bata ang paggalaw ng mga alon.

2. Hello. Salit-salit na hinahawakan ng mga bata ang mga hinlalaki ng bawat kamay gamit ang mga hinlalaki ng kamay na iyon.

III).Mga minuto ng pisikal na edukasyon

Sabay silang bumangon. nakatuwad

Isa - pasulong, at dalawa - pabalik.

nakaunat. Nakatuwid.

Mabilis kaming nag-squat, deftly

Dito, nakikita na ang daya.

Upang bumuo ng mga kalamnan

Kailangan mong umupo ng marami.

Naglalakad na naman kami on the spot

Pero hindi kami umaalis sa party

(naglalakad sa pwesto).

Oras na para maupo

At magsimulang mag-aral muli

(Umupo ang mga bata sa kanilang mga mesa).

Sa isang mahusay na kumbinasyon ng pahinga at paggalaw, ang iba't ibang mga aktibidad ay titiyakin ang mataas na pagganap ng mga mag-aaral sa araw.

Upang turuan ang mga bata na pangalagaan ang kanilang kalusugan. Sa mga aralin, maaari mong isaalang-alang ang mga gawain na batay sa makatotohanang materyal. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay masanay, pahalagahan, igalang at protektahan ang kanilang kalusugan.

Isaalang-alang natin ang ilang mga gawain:

1. Ang produkto ng dalawang magkasunod na natural na numero ay 132. Hanapin ang kabuuan ng mga numerong ito at malalaman mo kung gaano karaming mga pares ng chromosome ang nasa human chromosome set.

Sagot: 23 pares.

2. Sa araw, ang puso ay makakapagbomba ng 10,000 litro ng dugo. Ilang araw ang aabutin ng bomba ng kapangyarihang ito upang mapuno ang isang pool na 20 metro ang haba, 10 metro ang lapad at 2 metro ang lalim?

Sagot: 40 araw.

3. Ang masa ng bitamina C, araw-araw na kinakailangan para sa isang tao, ay tumutukoy sa masa ng bitamina E, bilang 4:1. Ano ang pang-araw-araw na pangangailangan para sa bitamina E kung kailangan nating kumonsumo ng 60 mg ng bitamina C bawat araw?

Sagot: 15 mg.

Ang paggamit ng mga naturang teknolohiya ay nakakatulong upang mapanatili at palakasin ang kalusugan ng mga mag-aaral: pagpigil sa labis na trabaho ng mga mag-aaral sa silid-aralan; pagpapabuti ng sikolohikal na klima sa mga grupo ng mga bata; paglahok ng mga magulang sa gawain upang mapabuti ang kalusugan ng mga mag-aaral; nadagdagan ang konsentrasyon ng atensyon; pagbawas sa saklaw ng mga bata, ang antas ng pagkabalisa.

10). Pinagsanib na Teknolohiya sa Pag-aaral

Integrasyon - ito ay isang malalim na interpenetration, pagsasama-sama, hangga't maaari, sa isang materyal na pang-edukasyon ng pangkalahatang kaalaman sa isang partikular na lugar.

Ang pangangailangan para sa paglitaw pinagsama-samang mga aralin dahil sa ilang kadahilanan.

• Ang mundo na nakapalibot sa mga bata ay kilala nila sa lahat ng pagkakaiba-iba at pagkakaisa nito, at kadalasan ang mga paksa ng siklo ng paaralan, na naglalayong pag-aralan ang mga indibidwal na phenomena, ay pinaghiwa-hiwalay ito sa magkakahiwalay na mga fragment.
• Ang pinagsama-samang mga aralin ay nagpapaunlad ng potensyal ng mga mag-aaral mismo, hinihikayat ang aktibong kaalaman sa nakapaligid na katotohanan, upang maunawaan at makahanap ng sanhi-at-bunga na mga relasyon, upang bumuo ng lohika, pag-iisip, at mga kasanayan sa komunikasyon.
• Ang anyo ng pagsasagawa ng pinagsamang mga aralin ay hindi pamantayan, kawili-wili. Ang paggamit ng iba't ibang uri ng trabaho sa panahon ng aralin ay nagpapanatili ng atensyon ng mga mag-aaral sa isang mataas na antas, na nagpapahintulot sa amin na magsalita tungkol sa sapat na bisa ng mga aralin. Ang pinagsama-samang mga aralin ay nagpapakita ng mga makabuluhang posibilidad ng pedagogical.
• Ang integrasyon sa modernong lipunan ay nagpapaliwanag ng pangangailangan para sa integrasyon sa edukasyon. Ang modernong lipunan ay nangangailangan ng mataas na kwalipikado, mahusay na sinanay na mga espesyalista.
• Ang pagsasama ay nagbibigay ng pagkakataon para sa pagsasakatuparan sa sarili, pagpapahayag ng sarili, pagkamalikhain ng guro, nagtataguyod ng pagsisiwalat ng mga kakayahan.

Mga kalamangan ng pinagsama-samang mga aralin.

• Nag-aambag sila sa pagtaas ng pagganyak sa pag-aaral, pagbuo ng nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral, isang holistic na pang-agham na larawan ng mundo at pagsasaalang-alang ng kababalaghan mula sa maraming panig;
• Sa mas malaking lawak kaysa sa ordinaryong mga aralin ay nag-aambag sa pag-unlad ng pagsasalita, ang pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na ihambing, gawing pangkalahatan, gumawa ng mga konklusyon;
• Hindi lamang nila pinalalim ang ideya ng paksa, ngunit pinalawak ang kanilang mga abot-tanaw. Ngunit nag-aambag din sila sa pagbuo ng isang sari-sari, maayos at intelektwal na binuo na personalidad.
• Ang pagsasama ay isang mapagkukunan ng paghahanap ng mga bagong koneksyon sa pagitan ng mga katotohanan na nagpapatunay o nagpapalalim sa ilang mga konklusyon. Mga obserbasyon ng mag-aaral.

Mga pattern ng pinagsamang mga aralin:

• ang buong aralin ay napapailalim sa intensyon ng may-akda,
• ang aralin ay pinag-isa ng pangunahing ideya (ang ubod ng aralin),
• ang aralin ay isang solong kabuuan, ang mga yugto ng aralin ay mga fragment ng kabuuan,
• ang mga yugto at bahagi ng aralin ay nasa lohikal at istruktural na relasyon,
• ang didactic na materyal na pinili para sa aralin ay tumutugma sa plano, ang kadena ng impormasyon ay isinaayos bilang "ibinigay" at "bago".

Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro ay maaaring mabuo sa iba't ibang paraan. Ito ay maaaring:

1. pagkakapantay-pantay, na may pantay na bahagi ng partisipasyon ng bawat isa sa kanila,

2. ang isa sa mga guro ay maaaring kumilos bilang pinuno, at ang isa naman bilang katulong o consultant;

3. Ang buong aralin ay maaaring ituro ng isang guro sa presensya ng isa pa bilang aktibong tagamasid at panauhin.

Mga pamamaraan ng pinagsamang aralin.

Ang proseso ng paghahanda at pagsasagawa ng pinagsama-samang aralin ay may sariling mga detalye. Binubuo ito ng ilang yugto.

1. Paghahanda	2. Tagapagpaganap	3. mapanimdim.
1. pagpaplano, 2. organisasyon ng creative team, 3. pagdidisenyo ng nilalaman ng aralin, 4.pag-eensayo.	Ang layunin ng yugtong ito ay pukawin ang interes ng mga mag-aaral sa paksa ng aralin, sa nilalaman nito. Ang mga paraan upang pukawin ang interes ng mga mag-aaral ay maaaring magkakaiba, halimbawa, isang paglalarawan ng isang sitwasyon ng problema o isang kawili-wiling kaso. Sa huling bahagi ng aralin, kinakailangang ibuod ang lahat ng sinabi sa aralin, ibuod ang pangangatwiran ng mga mag-aaral, upang makabuo ng malinaw na konklusyon.	Sa yugtong ito, isinasagawa ang pagsusuri ng aralin. Ito ay kinakailangan upang isaalang-alang ang lahat ng mga pakinabang at disadvantages nito

Halimbawa : "Result force" (pinagsamang aralin sa grade 7)

(panitikan at pisika)

Maaari mong talunin ang pabula ni Krylov na "Swan, rk at pike"

Kapag walang kasunduan sa mga kasama,
Hindi magiging maayos ang kanilang negosyo,
At walang lalabas dito, puro harina.

Minsan ay isang Swan, Cancer at Pike
Bitbit ang mga bagahe, kinuha nila ito,
At sama-samang tatlo ang lahat ay nagsipaghanda roon;
Umaakyat sila sa kanilang balat, ngunit hindi pa rin gumagalaw ang kariton!
Ang mga bagahe ay tila madali para sa kanila:
Oo, ang Swan ay sumugod sa mga ulap, ang ulang ay gumagalaw pabalik, at ang Pike ay humihila sa tubig.
Kung sino ang dapat sisihin sa kanila, kung sino ang tama, ay hindi natin hahatulan;
Oo, mga bagay lang ang nariyan.

1. Sa iyong palagay, bakit hindi gumagalaw ang kariton?

2. Ano ang maipapayo mong gawin ng mga tauhan sa pabula upang mailipat ang kariton na may mga bagahe?

3. Anong mga katawan ang nakikipag-ugnayan?

4. Ano ang masasabi tungkol sa resulta ng mga puwersang ito? - Ito ba ay katumbas ng zero?

"Scale" (pinagsamang aralin sa grade 6) (heograpiya at matematika) \

Guro sa matematika: isulat natin ang konseptong ito bilang paksa ng aralin na "Scale" sa mga kwaderno sa matematika. Pamilyar ba kayo sa paksang ito? Saan mo na siya nakilala? Ano ang alam mo na tungkol sa paksang ito?

Guro sa heograpiya: Anong kahulugan ng iskala ang ibinigay natin sa mga aralin sa heograpiya?
Anong mga uri ng sukat ang alam mo?

Guro sa matematika: para sa matagumpay na gawain sa aralin, kailangan nating tandaan ang mga tanong mula sa matematika, katulad: ang kahulugan ng isang relasyon; kahulugan ng proporsyon;
pangunahing pag-aari ng proporsyon; mga uri ng proporsyonal na pag-asa sa pagitan ng mga dami; mga ratio sa pagitan ng mga yunit ng haba: 1 km = ? m = ? cm.

Sa palagay mo, bakit pagkatapos pag-aralan ang paksang "Mga Relasyon at Proporsyon" sa matematika, mayroon tayong pinagsamang aralin sa paksang "Scale"?

Isulat ang mga sukat ng mga heograpikal na mapa ng atlas, na itinatampok ang malakihang mapa at ang maliit na sukat, alamin kung alin sa mga sukat ang pinakamalaki. Tukuyin ang distansya sa pagitan ng mga lungsod ng Moscow at St. Petersburg, St. Petersburg at Petrozavodsk, atbp.

labing-isa). tradisyonal na teknolohiya

Ang terminong "tradisyonal na edukasyon" ay nagpapahiwatig, una sa lahat, ang organisasyon ng edukasyon na binuo noong ika-17 siglo sa mga prinsipyo ng didactics na binuo ni Ya.S. Komensky.

Ang mga natatanging tampok ng tradisyonal na teknolohiya sa silid-aralan ay:

Ang mga mag-aaral na humigit-kumulang sa parehong edad at antas ng pagsasanay ay bumubuo ng isang grupo na nagpapanatili ng isang pare-parehong komposisyon para sa buong panahon ng pag-aaral;

Gumagana ang grupo ayon sa iisang taunang plano at programa ayon sa iskedyul;

Ang pangunahing yunit ng mga aralin ay ang aralin;

Ang aralin ay nakatuon sa isang paksa, paksa, dahil sa kung saan ang mga mag-aaral ng pangkat ay nagtatrabaho sa parehong materyal;

Ang gawain ng mga mag-aaral sa aralin ay pinamamahalaan ng guro: sinusuri niya ang mga resulta ng pag-aaral sa kanyang paksa, ang antas ng pag-aaral ng bawat mag-aaral nang paisa-isa.

Ang taon ng pag-aaral, araw ng pasukan, iskedyul ng aralin, pista opisyal sa pag-aaral, mga pahinga sa pagitan ng mga aralin ay mga katangian ng sistema ng klase-aralin.

Sa kanilang likas na katangian, ang mga layunin ng tradisyonal na edukasyon ay kumakatawan sa pagpapalaki ng isang personalidad na may ibinigay na mga katangian. Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang mga layunin ay pangunahing nakatuon sa asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, at hindi sa pag-unlad ng indibidwal.

Ang tradisyonal na teknolohiya ay pangunahing isang authoritarian pedagogy ng mga kinakailangan, ang pag-aaral ay napakahina na konektado sa panloob na buhay ng mag-aaral, kasama ang kanyang magkakaibang mga kahilingan at pangangailangan, walang mga kondisyon para sa pagpapakita ng mga indibidwal na kakayahan, malikhaing pagpapakita ng pagkatao.

Ang proseso ng pag-aaral bilang isang aktibidad sa tradisyunal na edukasyon ay nailalarawan sa kakulangan ng kalayaan, mahinang pagganyak para sa gawaing pang-edukasyon. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang yugto ng pagpapatupad ng mga layuning pang-edukasyon ay nagiging mahirap na trabaho kasama ang lahat ng mga negatibong kahihinatnan nito.

Mga positibong panig

Mga negatibong panig

Ang sistematikong katangian ng pag-aaral Maayos, lohikal na wastong presentasyon ng materyal na pang-edukasyon Kalinawan ng Organisasyon Ang patuloy na emosyonal na epekto ng personalidad ng guro Pinakamainam na mga gastos sa mapagkukunan para sa mass learning

Paggawa ng template, monotony Hindi makatwirang pamamahagi ng oras ng aralin Ang aralin ay nagbibigay lamang ng isang paunang oryentasyon sa materyal, at ang pagkamit ng mataas na antas ay inilipat sa araling-bahay Ang mga mag-aaral ay hiwalay sa komunikasyon sa isa't isa Kawalan ng awtonomiya Pasibilidad o visibility ng aktibidad ng mag-aaral Mahinang aktibidad sa pagsasalita (ang average na oras ng pagsasalita ng isang mag-aaral ay 2 minuto bawat araw) Mahinang feedback Average na diskarte kakulangan ng indibidwal na pagsasanay

Mga antas ng karunungan ng mga teknolohiyang pedagogical

Ngayon, mayroong isang medyo malaking bilang ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng pedagogical, parehong tradisyonal at makabago. Hindi masasabi na ang isa sa kanila ay mas mahusay at ang isa ay mas masahol pa, o na ito lamang at walang iba ang dapat gamitin upang makamit ang mga positibong resulta.

Sa palagay ko, ang pagpili ng isang partikular na teknolohiya ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan: ang contingent ng mga mag-aaral, ang kanilang edad, antas ng paghahanda, ang paksa ng aralin, atbp.

At ang pinakamagandang opsyon ay ang paggamit ng pinaghalong mga teknolohiyang ito. Kaya ang prosesong pang-edukasyon para sa karamihan ay isang sistema ng aralin sa klase. Ito ay nagpapahintulot sa iyo na magtrabaho ayon sa iskedyul, sa isang tiyak na madla, kasama ang isang tiyak na permanenteng grupo ng mga mag-aaral.

Batay sa mga nabanggit, nais kong sabihin na ang mga tradisyonal at makabagong pamamaraan ng pagtuturo ay dapat na nasa patuloy na ugnayan at umakma sa isa't isa. Huwag iwanan ang luma at ganap na lumipat sa bago. Tandaan ang kasabihan

"Lahat ng bago ay nakalimutan ng luma."

Internet at panitikan.

http://yandex.ru/yandsearch?text=project%20technology&clid=1882611&lr=2 « Una ng Setyembre”, 01/16/2001, 3 pp.

Pamamaraan para sa pagtatasa ng pagiging epektibo ng paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ng mga manggagawang pedagogical sa proseso ng edukasyon.

Ang modernong paaralan ng pangkalahatang edukasyon ay magkakaiba at kumplikado, patuloy itong nagbabago. Ang pagsasaayos ng paaralan ay nagsasangkot ng paglutas ng isang bilang ng mga sistematikong gawain, ang pangunahin nito ay ang gawain ng pagkamit ng isang bagong kalidad ng edukasyon. Ang bagong kalidad ng edukasyon ay nakatuon hindi sa asimilasyon ng isang tiyak na halaga ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, ngunit sa pag-unlad ng pagkatao. Ang isang institusyong pang-edukasyon ay dapat bumuo ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral. Posible ito dahil sa paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon.

Ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa pagsasagawa ng pagtuturo ay isang kinakailangan para sa intelektwal, malikhain at moral na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Kaugnay ng paggamit ng mga makabagong teknolohiya, kailangang suriin ang bisa ng paggamit ng mga ito ng mga guro. Ang pamamaraan na ito ay lumilikha ng batayan para sa pagtukoy ng mga paghihirap, nagtataguyod ng kamalayan at paghahanap ng mga pinakamainam na paraan upang malampasan ang mga ito, ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang mga lakas ng guro sa trabaho sa lugar na ito.

Ang pagsusuri ng pagiging epektibo ng paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ng mga manggagawang pedagogical sa proseso ng edukasyon ay isinasagawa ayon sa mga sumusunod na pamantayan:

Criterion Blg. 1. Antas ng kaalaman sa mga makabagong teknolohiya at pamamaraang pang-edukasyon.

Pamantayan Blg. 2. Ang bisa ng paggamit ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon.

Criterion Blg. 3. Personal na kontribusyon sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa pamamagitan ng paggamit ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon.

Pamantayan #1

Antas ng kaalaman sa mga modernong teknolohiya at pamamaraan ng edukasyon.

• 0- mababang antas;
• 1- katamtamang antas;
• 2- mataas na antas.

Teknolohiya ng aplikasyon	Mga sumusuportang dokumento	Marka ng tagapagpahiwatig
Problema sa pag-aaral	Mga tala ng aralin
Multilevel na pagsasanay	Ang pagkakaroon ng mga didactic na gawain, mga pagsubok ng iba't ibang antas
Paraan ng proyekto	Pagkakaroon ng mga abstract, ulat, presentasyon
Teknolohiya ng modular at block-modular na edukasyon	Buod ng aralin
Teknolohiya sa pag-aaral ng laro: role-playing, negosyo at iba pang uri ng mga laro sa pag-aaral	Pagkakaroon ng didactic na materyal
Collaborative na pag-aaral (maliit na pangkatang gawain)	Buod ng aralin
Teknolohiya "Debate" (mga aralin - kumperensya, lektura, atbp.)	Buod ng mga aralin, pagbuo ng mga aktibidad na ito
Pang-impormasyon - komunikasyon teknolohiya	Ang bilang ng mga pagtatanghal na binuo ng guro, mga mag-aaral, ang pagkakaroon ng pondo ng media, ang bilang ng mga aralin sa Internet na may mga link sa mga mapagkukunang nai-post sa Internet.
Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan	Mga tala ng aralin, pagkakaroon ng mga materyales, kalusugan at kaligtasan, pisikal na edukasyon

Ang pinakamataas na posibleng puntos ay 10

Pamantayan #2

Ang kahusayan ng aplikasyon ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon.

(para sa 2-3p.)

yugto ng munisipyo

1b. - pakikilahok

2b. - tagumpay

Yugto ng rehiyon

2b. - pakikilahok

3b. - tagumpay

Federal Stage

3b. - pakikilahok

4b. - tagumpay

Ang pinakamataas na marka ay itinakda (isinasaalang-alang anuman ang bilang ng mga nanalo at ang bilang ng mga kalahok)

(1p bawat isa)

Hanggang 40% - 1b.

Hanggang 60% - 2b.

Higit sa 60% - 3b.

	Tagapagpahiwatig	Mga sumusuportang dokumento	Marka ng tagapagpahiwatig
	Ang dinamika ng pag-unlad ng mga mag-aaral	Taunang ulat
	Pagkamit ng mga mag-aaral sa mga kumpetisyon (munisipyo, rehiyonal, pederal na yugto)	mga kopya ng mga diploma mga titik, mga sertipiko

Ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa proseso ng edukasyon

Ang isang kilalang didacticist, isa sa mga nangungunang developer ng problema ng pagbuo ng interes sa proseso ng pag-aaral, si Shchukina G. I. ay naniniwala na ang isang kawili-wiling aralin ay maaaring malikha dahil sa mga sumusunod na kondisyon:

ang personalidad ng guro (kahit na ang boring na materyal na ipinaliwanag ng isang paboritong guro ay mahusay na hinihigop);

nilalaman ng materyal na pang-edukasyon;

aplikasyon ng mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo. Kung ang unang dalawang puntos ay hindi palaging nasa ating kapangyarihan, kung gayon ang huli ay isang larangan para sa malikhaing aktibidad ng sinumang guro.

Ngayon, ang mga makabuluhang pagbabago ay nagaganap sa edukasyon sa paaralan, na sumasaklaw sa halos lahat ng aspeto ng proseso ng pedagogical. Ang personal na interes ng mag-aaral ay isang mapagpasyang salik sa proseso ng edukasyon.

Ang isa sa mga pangunahing gawain, sa palagay ko, ay upang mapabuti ang mga kasanayan sa pedagogical ng guro sa pamamagitan ng pagbuo ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon para sa pagsasanay at edukasyon. Ang teknolohiyang pedagogical ay ang disenyo ng proseso ng edukasyon, batay sa paggamit ng isang hanay ng mga pamamaraan, pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng pagsasanay at mga aktibidad na pang-edukasyon na nagpapataas ng pagiging epektibo ng pagsasanay, ang paggamit nito ay may malinaw na tinukoy na resulta.

Sa karunungan ng anumang bagong teknolohiya, nagsisimula ang isang bagong pedagogical na pag-iisip ng guro: kalinawan, istraktura, kalinawan ng metodolohikal na wika.

Ang paglalapat ng mga bagong teknolohiyang pedagogical sa silid-aralan, kumbinsido ako na ang proseso ng pag-aaral ay maaaring tingnan mula sa isang bagong punto ng view at makabisado ang mga sikolohikal na mekanismo ng pagbuo ng personalidad, na nakakamit ng mas mahusay na mga resulta.

Upang mapabuti ang kahusayan ng proseso ng edukasyon kapag nagsasagawa ng mga aralin sa elementarya, ginagamit ko ang mga sumusunod na modernong teknolohiyang pang-edukasyon:

1. Problem-based learning technology

kanyaAng kaugnayan ay natutukoy sa pamamagitan ng pagbuo ng isang mataas na antas ng pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral, ang pag-activate ng mga nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral, na nagiging posible kapag nalutas ang mga umuusbong na kontradiksyon, na lumilikha ng mga sitwasyon ng problema sa silid-aralan. Sa pagdaig sa mga posibleng kahirapan, ang mga mag-aaral ay nakakaranas ng patuloy na pangangailangan na makakuha ng bagong kaalaman, mga bagong paraan ng pagkilos, mga kasanayan at kakayahan. Ang pagiging epektibo ng teknolohiyang ito ay nakumpirma hindi lamang ng aking sariling mga obserbasyon, kundi pati na rin ng mga resulta ng isang survey ng mga mag-aaral, kanilang mga magulang, at ang dinamika ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon.

"Sabihin mo at makakalimutan ko.
Ipakita mo sa akin para maalala ko.
Hayaan mong ako mismo ang gumawa nito
at matututo ako."

( Confucius)

Ang teknolohiyang ito ay umaakit sa akin ng mga bagong pagkakataon para sa pagbuo ng anumang aralin, kung saan ang mga mag-aaral ay hindi nananatiling passive na tagapakinig at tagapalabas, ngunit nagiging aktibong mananaliksik ng mga problema sa edukasyon. Nagiging malikhain ang aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga bata ay mas natututo hindi kung ano ang kanilang natatanggap na handa at kabisaduhin, ngunit kung ano ang kanilang sarili ay natuklasan at ipinahayag sa kanilang sariling paraan. Upang ang pagsasanay gamit ang teknolohiyang ito ay hindi mawawala ang prinsipyo ng siyentipiko, kinakailangang kumpirmahin at ihambing ko ang mga konklusyon ng mga mag-aaral sa mga patakaran, mga probisyon ng teoretikal ng mga aklat-aralin, diksyunaryo, mga artikulong ensiklopediko. Ang problemang teknolohiya sa pag-uusap ay unibersal, dahil naaangkop ito sa anumang nilalaman ng paksa at sa anumang antas ng edukasyon, ito ay madali at naa-access na ipinakita ng E.L. Melnikova sa aklat na "Problem lesson or How to discover knowledge with students".

1) Magbibigay ako ng halimbawa ng paggamit ng teknolohiyang ito saAralin sa Ruso sa paksang "Hindi mabigkas na mga katinig".

Ang salita ay nakasulat sa pisara sugo. Guro: - Basahin ang pagbaybay ng salitang ito, orthoepic. (Bulletin, [sa, e? sn, ik].) – Ano ang ikinagulat mo? (Sulat T ito ay nakasulat sa salita, ngunit kapag nagbabasa, ang tunog [t] ay hindi binibigkas.) – Anong tanong mo? (Bakit may mga katinig na isinusulat kung saan hindi binibigkas ang tunog? Paano malalaman o suriin kung kinakailangang sumulat ng isang liham na nagsasaad ng tunog ng katinig sa isang salita kung hindi natin ito naririnig?) Kaya, ang mga bata ay nakapag-iisa na nakabuo ng isang bagong paksa at itinakda ang layunin ng aralin. Ang terminong "hindi mabigkas na mga katinig", tulad ng lahat ng mga termino at katotohanan sa pangkalahatan, ang guro ay maaaring mag-ulat sa tapos na anyo. Palagi kong binibigyan ang aking mga mag-aaral ng pagkakataon na magmungkahi ng kanilang sariling mga pangalan at pagkatapos ay ihambing ang mga ito sa mga pang-agham na termino. Sa kasong ito, maaaring ilapit ang mga mag-aaral sa tamang pangalan: - Ang tunog ay HINDI BINIGKAS, samakatuwid ito ay tinatawag na ...

2) aralin sa wikang Ruso.

Ang salitang "flycatcher" ay nakasulat sa pisara. Ito ay kinakailangan upang i-highlight ang ugat sa salita. Mayroong iba't ibang mga opinyon. Sa batayan ng pagsusuri sa pagbuo ng salita, ang mga bata ay dumarating sa isang bagong paraan ng paghihiwalay ng ugat (sa mga tambalang salita).

3) Ang pagpapakilala ng mga konseptong matematikal ay nagbibigay din ng maraming pagkakataon para sa pag-aayos ng mga sitwasyon ng problema sa silid-aralan.

Halimbawa , natanggap ng estudyante ang mga gawain: "Magdagdag ng 5 hanggang 2 at i-multiply sa 3." At isa pa: "Sa 2 magdagdag ng 5, pinarami ng 3." Maaari mong isulat ang parehong mga problema at kalkulahin ang mga sumusunod:

2 + 5 * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17

Ang ganitong rekord ay nakakagulat sa mga bata. Pagkatapos pag-aralan ang mga aksyon, ang mga mag-aaral ay dumating sa konklusyon na ang dalawang magkaibang mga resulta ay maaaring tama at depende sa pagkakasunud-sunod kung saan ang pagdaragdag at pagpaparami ay isinasagawa. Ang isang problemang tanong ay lumitaw, kung paano isulat ang halimbawang ito upang makuha ang tamang sagot. Hinihikayat ng tanong ang mga bata na maghanap, bilang isang resulta kung saan napunta sila sa konsepto ng mga bracket. Pagkatapos magpasok ng mga panaklong, ang gawain ay magiging:

(2 + 5) * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17

2. Gawaing Pananaliksik .

Ang diskarte na ito ay nagpapahintulot sa iyo na ilipat ang mag-aaral mula sa isang tagapakinig sa isang aktibong kalahok sa proseso ng pag-aaral.

Ang eksplorasyong gawi ay isa sa pinakamahalagang pinagmumulan ng pag-unawa ng isang bata sa mundo. Ang paggalugad, pagtuklas, pag-aaral ay nangangahulugang gumawa ng isang hakbang sa hindi alam at hindi alam. Ang mga bata ay likas na mga mananaliksik at nakikibahagi sa iba't ibang aktibidad sa pananaliksik na may malaking interes. Ang tagumpay ng isang pag-aaral ay higit na nakasalalay sa organisasyon nito. Napakahalagang turuan ang mga bata na mag-obserba, magkumpara, magtanong at magkaroon ng pagnanais na makahanap ng mga sagot. At, samakatuwid, kailangan mong magbasa ng karagdagang literatura, matutong mag-eksperimento, talakayin ang mga resulta, makinig sa mga opinyon ng ibang tao. Kapag nagsasagawa ng pananaliksik, natututo ang mga bata na mag-isip, gumawa ng mga konklusyon.

3. Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan .

Sa aking klase, kabilang dito ang: pagdaraos ng mga pampakay na pisikal na minuto sa bawat aralin, mga dinamikong paghinto, paglahok sa mga kumpetisyon sa palakasan ng paaralan at distrito, pagdaraos ng mga pagpupulong ng mga magulang sa paksang "Pang-araw-araw na gawain sa paaralan at sa bahay", "Paano panatilihin ang isang malusog na bata", "Computer at bata", ang organisasyon ng mga mainit na pagkain sa paaralan para sa lahat ng mga mag-aaral, isang serye ng mga pagpupulong sa isang pangkalahatang practitioner, ang organisasyon ng mga panlabas na laro sa panahon ng mga pahinga. Sa palagay ko, ang gawain natin ngayon ay turuan ang bata ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagpapanatili at pagpapalakas ng kanilang kalusugan, upang sa paglaon, kapag sila ay tumuntong sa sekundaryong paaralan at higit pa, ang mga bata ay maaari nang ilapat ang mga ito sa kanilang sarili. Sinisikap kong buuin ang aking mga aralin na nasa isip ang mismong layuning ito: paano gumawa ng isang aralin na nakakatipid sa kalusugan?
Gumagamit ako ng iba't ibang masasayang pisikal na ehersisyo, himnastiko, mga tunog ng "pag-awit" at marami pa sa aking mga aralin.
Sa iba't ibang mga aralin, nag-aalok ako ng mga gawain na may nilalamang nakakatipid sa kalusugan :

Math

Lutasin ang problema .
Si Petya ay kumain ng 6 na cake sa holiday, at si Vasya ay kumain ng 2 mas kaunti. Ilang cake ang kinain ng dalawang lalaki?
(Ang mga bata ay gumawa ng maikling tala at isulat ang solusyon sa problema)
Kaya mo bang kumain ng napakaraming cake? Bakit?
- Ano ang tuntuning dapat sundin? (Masustansyang pagkain)

Pampanitikan na pagbasa

Pagbasa at pagtalakay sa binasa na may mga konklusyon tungkol sa tamang buhay at kalusugan.

Halimbawa:

« Sister Alyonushka at kapatid na si Ivanushka

Tanging malinis na tubig lamang ang maaaring gamitin sa pag-inom. Sa isang bukas na reservoir, ang tubig ay hindi maaaring malinis, dapat itong pakuluan.

Kung ang tubig ay malinaw, maganda, malinis ba ito?

Hindi. Maaaring naglalaman ito ng mga buhay na organismo na hindi nakikita ng mata, mga mikrobyo na nagdudulot ng mga sakit sa bituka.

Finger massage, paghahanda sa kanila para sa nakasulat na trabaho. Nagpapakita ako ng masahe sa daliri, na sinasamahan ito ng mga salitang:

maliit na bahay

Isa dalawa tatlo apat lima.
(Amin nang paisa-isa ang mga daliri mula sa kamao, simula sa hinlalaki.)
Lumabas ang mga daliri sa paglalakad.
(Rhythmically i-unclench ang lahat ng mga daliri nang magkasama.)
Isa dalawa tatlo apat lima.
(Salit-salit na pisilin ang mga daliring may malawak na espasyo sa isang kamao, simula sa maliit na daliri.)
Nagtago ulit sila sa bahay.
(Bumalik kami sa panimulang posisyon.)

Kukukusin ko ang aking mga kamay

Pilit kong hinihimas ang mga kamay ko
Pinaikot ko ang bawat daliri
(Pagkuskos sa mga palad, hawakan ang bawat daliri sa base at sa pamamagitan ng paikot na paggalaw ay maabot ang phalanx ng kuko.)
bati ko sa kanya
At sisimulan ko nang hilahin.
Maghuhugas ako ng kamay
(Ipahid ang palad sa palad.)
Ilalagay ko ang daliri ko sa daliri ko
Ikukulong ko sila.
(Mga daliri para "i-lock".)
At panatilihing mainit-init.
Ilalabas ko ang aking mga daliri
(Aalisin ang mga daliri at ayusin ang mga ito.)
Hayaan silang tumakbo na parang mga kuneho.

4. Pagsasanay sa pagtutulungan (pangkatang gawain)

Ang pangkatang gawain ay gumaganap ng isang positibong papel hindi lamang sa mga unang yugto ng edukasyon, kundi pati na rin sa kasunod na gawaing pang-edukasyon. Sinusubukan kong ipakilala ang paraan ng pangkatang gawain mula sa mga unang araw ng pag-aaral ng bata sa paaralan. Ang mga ito ay maaaring maging mga aralin sa teknolohiya, sa mundo sa paligid, kung saan sa mga unang yugto, ang mga bata ay hindi nahaharap sa mga kumplikadong gawain ng pagsusuri at synthesize ng materyal na pinag-aaralan. Habang ang mga bata ay hindi pa rin magkakilala ng mabuti, iminumungkahi ko na sila ay hatiin sa mga grupo ng 5-6 na tao kung gusto nila. Ibinibigay ko ang gawain na gawin ang gawain nang nakapag-iisa sa bawat isa, at pagkatapos ay ang parehong gawain - ngunit lahat ay magkasama.

Halimbawa, sa isang manu-manong aralin sa paggawa, magtrabaho kasama ang plasticine, ang paksa ay "10 bulk mansanas". Una, lahat ay gumagawa ng kanilang sariling mansanas, at pagkatapos ay 5 pa kasama ang buong grupo at sama-samang palamutihan ang puno ng mansanas, na nakabitin ang mga mansanas dito. Bago simulan ang trabaho sa mga bata, itinakda ko ang mga patakaran ng trabaho: tawagan ang isa't isa lamang sa pamamagitan ng pangalan at gumamit lamang ng mga magagalang na salita sa pag-uusap. Nang maglaon, kapag nakilala nang mabuti ng mga bata ang isa't isa, sinimulan kong gumawa ng mga grupo para sa isang quarter. Ang pangunahing prinsipyo ng pagpili ay personal na pakikiramay, kakayahang makipag-usap, ang antas ng intelektwal na pag-unlad ng bata.

At dahil ang grupong nilikha ay iisang entity, ang bawat bata ay dapat na kasangkot sa gawain. At samakatuwid, ang pamamaraan ng naturang gawain ay nagsasangkot ng pamamahagi ng kanilang mga responsibilidad sa mga bata. Ang pinuno ng grupo ay ang pinuno. Ang batang ito ay dapat na makapag-ayos ng trabaho, idirekta ito sa tamang direksyon. Ang isang generator ng ideya ay isa na nagbibigay ng isang ideya, nagha-highlight sa pangunahing ideya ng materyal na pinag-aaralan. Fixer - isa na nagsusulat (mas mabuti sa mga diagram) lahat ng iminumungkahi ng grupo. Kritiko - kinikilala ang mga pagkukulang sa gawain, pinupuna ang iminungkahi mula sa posisyon na hindi katanggap-tanggap sa mga ibinigay na kondisyon. Ang analyst ay gumuhit ng mga konklusyon, ginagawang pangkalahatan kung ano ang sinabi. Ang pangunahing layunin ng pangkatang gawain ay lapitan ang problemang pinag-aaralan nang sama-sama, anuman ang iyong itinalagang tungkulin.

Ang pagtatrabaho sa mga grupo ay lubhang kawili-wili para sa mga bata, dahil mas nakikilala nila ang isa't isa, natututong makipag-usap, isinasaalang-alang ang mga interes ng isang kaibigan. Ang guro, na nagmamasid sa mga bata, ay maaaring magsagawa ng isang mini-monitoring ng mga katangian ng kaisipan ng bata para sa kanyang sarili (ang kakayahang makipag-usap sa isang micro-team, buod kung ano ang sinabi, ipahayag ang kanyang opinyon, matukoy ang antas ng pagganap).

Sa mga araling ito, walang naiiwan na bata. Kahit na ang mga batang may mababang antas ng pagganap, na mas gustong tumahimik sa silid-aralan, ay sumusubok na sumali sa grupo. Hindi mo maiisip na ang gawaing ito ay nagdudulot ng mga resulta mula sa mga unang aralin. Nangangailangan ito ng serye ng naturang mga aralin at maingat na gawain ng guro.

5. Teknolohiya ng paglalaro

Ang paglalaro ay isang natural at makataong paraan ng pag-aaral para sa isang bata. Ang pagtuturo sa pamamagitan ng paglalaro, tinuturuan namin ang mga bata hindi sa paraang maginhawa para sa amin, mga matatanda, na magbigay ng materyal na pang-edukasyon, ngunit kung paano ito maginhawa at natural para sa mga bata na kunin ito.

Ang mga laro ay nagbibigay-daan para sa isang magkakaibang diskarte sa mga mag-aaral, upang maisangkot ang bawat mag-aaral sa trabaho, isinasaalang-alang ang kanyang interes, hilig, antas ng paghahanda sa paksa. Ang mga pagsasanay sa laro ay nagpapayaman sa mga mag-aaral ng mga bagong impresyon, gumaganap ng isang umuunlad na function, at nakakawala ng pagod. Maaari silang maging magkakaiba sa kanilang layunin, nilalaman, pamamaraan ng organisasyon at pag-uugali. Sa kanilang tulong, maaari mong malutas ang anumang isang problema (pagbutihin ang computing, mga kasanayan sa gramatika, atbp.) o isang buong hanay ng mga gawain: bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita, bumuo ng pagmamasid, atensyon, pagkamalikhain, atbp.

Ang aktibidad ng laro ay ginagamit ko sa mga sumusunod na kaso:

para sa mastering ang konsepto, paksa at kahit isang seksyon ng paksa (aralin-laro "Paglalakbay sa Land of Knowledge", aralin - play "Folk Holidays");

bilang isang aralin (klase) o bahagi nito (pagpapakilala, pagpapaliwanag, pagsasama-sama, ehersisyo, kontrol).

Ito ay iba't ibang mga laro - mga kumpetisyon, mga karera ng relay, kung saan iminungkahi na mahanap ang kahulugan ng isang expression, ipasok ang nais na pag-sign, makabuo ng isang halimbawa, atbp. Ang ganitong mga laro ay hindi maikakaila sa pagtatasa ng automatismo ng mga kasanayan at kakayahan.

Halimbawa , sa mga aralin sa literacy sa larong "Sino ang higit pa?" Ang mga bata ay bumubuo ng kanilang sariling mga salita para sa ibinigay na tunog. Sa larong "Maghanap ng salita sa isang salita" ang mga mag-aaral ay gumagawa ng mga salita mula sa mga titik ng salitang ibinigay ng guro. Halimbawa, isang bagyong may pagkulog (rosas, sungay, bundok, atbp.) Para sa parehong layunin, ginagamit ko ang mga larong "Maghanap ng Pares" (maghanap ng mga kasingkahulugan para sa mga salita), "Magdagdag ng isang salita" at iba pa.

Halimbawa: Ikonekta ang kalahati ng mga salita.

1) Gumawa ng ilang listahan ng salita ng anim na titik, na hinati sa kalahati sa dalawang hanay. Ang bawat isa sa kanila ay maaaring maglaman ng una at huling kalahati ng mga salita:

(Sagot: optika, parquet, lobo, pinatuyong mga aprikot, silid, kanela, tanker, mani, armada, sayaw).

2) Ikonekta ang kalahati ng mga salita gamit ang mga arrow upang makakuha ka ng buong salita.

3) Sa mga aralin sa matematika, ang mga bata ay masaya na "maglakbay" sa Land of Fairy Tales, sa Far Far Away Kingdom, at kapag nakikipagkita sila sa bawat bayani, nagsasagawa sila ng ilang mga gawain sa matematika.

Halimbawa:

Ang oral counting sa elementarya ay maaaring isagawa ayon sa fairy tale na "Gingerbread Man":

Binibigkas ng guro ang fairy tale na "Gingerbread Man" at naglalaro sa magnetic board. Kapag ang isang kolobok ay nakikipagkita sa mga bayani ng isang fairy tale, isang layunin ang itinakda para sa kanya: upang malutas ang mga halimbawa o isang problema. - Guys, kung hindi makayanan ni Kolobok ang kanyang gawain, kakainin siya ng Lobo, tulungan natin si Kolobok na malutas ang mga halimbawa. (Sumasang-ayon ang mga bata at lutasin ang mga halimbawa na nakasulat sa magkahiwalay na card) ...

4) Sa aralin ng pagbasa sa panitikan, maaari mong laruin ang larong "Mga Kawikaan-shifters":

Tinatawag ko ang turnaround na salawikain, at kailangan mong hulaan kung anong salawikain ang talagang pinag-uusapan, na umiiral sa alamat ng Russia.

(Nasusunog ang takip sa magnanakaw)
2. Wala na si Joy - ipako ang pinto.
(Dumating ang problema - buksan ang gate)
3. Ang duwag ng nayon ay umiiwas.
(Ang pisngi ay nagdadala ng tagumpay)
4. Ang pantalon ng ibang tao ay mas malayo sa mga binti.
(Malapit ang shirt niya sa katawan)
5. Ipikit ang iyong mga mata sa iyong tinapay.
(Sa tinapay ng iba, huwag buksan ang iyong bibig)

6. Naligtas ang kasama. At hinahagis ka niya.
(Mamatay ang iyong sarili, ngunit tulungan ang isang kaibigan)
7. Magtago ng maraming pera at huwag makipagkaibigan sa sinuman.
(Huwag magkaroon ng isang daang rubles, ngunit magkaroon ng isang daang kaibigan.)
8. Sirang trabaho, manatili sa bahay at manginig sa takot.
(Negosyo bago ang kasiyahan)
9. Itik baka kasintahan.
(Ang baboy ng gansa ay hindi kaibigan)
10. Hindi na kailangang mag-isip, kailangan mong subukan ng dalawampung beses upang makagawa ng isang bagay.
(Pitong beses na sukat na hiwa nang isang beses)

Ngunit kasama ang mga laro at mga sandali ng laro sa proseso ng pagtuturo sa mga bata, dapat palaging tandaan ng guro ang kanilang layunin at layunin. Hindi natin dapat kalimutan na mayroong isang aral sa likod ng laro - ito ay kakilala sa bagong materyal, ang pagsasama-sama at pag-uulit nito, ito ay gumagana sa isang aklat-aralin at kuwaderno.

Ang lahat ng mga pamamaraan sa itaas, mga bagong teknolohiya na ginagamit sa silid-aralan at pagkatapos ng oras ng pag-aaral, ay nagbibigay-daan sa bata na magtrabaho nang malikhain, mag-ambag sa pagbuo ng pag-usisa, dagdagan ang aktibidad, magdala ng kagalakan, bumuo ng pagnanais na matuto sa bata.

Panitikan:

Andyukhov B. Teknolohiya ng kaso - isang tool para sa pagbuo ng mga kakayahan /B. Andyukhova // Direktor ng paaralan. - 2010. - Bilang 4. - P.61-65

Yagodko L.I. Ang paggamit ng problem-based learning technology sa elementarya / L.I. Yagodko // Primary school plus before and after. - 2010. - No. 1. – P.36-38

Zolotukhina A. Pangkatang gawain bilang isa sa mga anyo ng aktibidad ng mag-aaral sa aralin / A. Zolotukhina // Matematika. Pahayagan Ed. Bahay "Una ng Setyembre". - 2010. - No. 4. – pp. 3-5

Andreev O. Role-playing game: kung paano magplano, mag-ayos at magbuod /O. Andreeva // Pagpaplano ng paaralan. - 2010. - No. 2. – P.107-114