Preschool paghahanda para sa paaralan sa bahay. Mga kondisyon para sa paghahanda ng isang bata para sa paaralan sa isang dow

Elena Polushkina
Mga tampok ng samahan ng proseso ng paghahanda para sa paaralan sa kindergarten

Anong mga gawain ang nagagawa ang proseso ng paghahanda ng isang bata para sa paaralan?

Paghahanda para sa paaralan sa kindergarten ay mayaman sa nilalaman, indibidwal na nakatuon proseso, na lumulutas sa mga problema ng pagiging mas matanda mga preschooler pangunahing bahagi kahandaan sa paaralan. Ang proseso ng paghahanda para sa paaralan hindi binubuo sa pag-maximize ng pag-unlad ng bata, hindi sa pagpapabilis sa oras at bilis ng paglipat sa kanya sa "mga riles" edad ng paaralan, ngunit higit sa lahat sa paglikha para sa lahat preschooler kundisyon para sa pinakakumpletong pagsisiwalat ng kanyang mga kakayahan na may kaugnayan sa edad at kakayahan. Paghahanda para sa paaralan nagbibigay ng kinakailangang antas ng pag-unlad at ang pag-asam ng higit pang matagumpay na pagsulong ng bata sa edukasyon.

Hindi katanggap-tanggap na limitahan paghahanda para sa paaralan sa pamamagitan lamang ng intelektwal na bahagi, sa pamamagitan ng pagpapataas ng kaalaman ng mga bata, paghahanda sa hinaharap na mga asignaturang pang-akademiko, gaya ng madalas na sinusunod pa rin sa pagsasanay. Ang kaalaman ay hindi isang layunin sa kanyang sarili, ngunit isa sa mga paraan ng pangkalahatang pag-unlad ng bata at ang pagbuo ng kanyang saloobin sa mundo. Kung ang isang bata ay may maraming kaalaman, ngunit sa parehong oras ay hindi alam kung paano makipag-usap at makipagtulungan sa mga kapantay at matatanda, huwag kaya nakapag-iisa na malulutas ang mga praktikal na isyu na naa-access sa edad, hindi nagpapakita ng emosyonal na pagtugon sa iba, ang mga seryosong personal na problema ay maaaring maghintay sa kanya sa paaralan.

AT paghahanda sa kindergarten para sa paaralan isinasagawa sa kabuuan pagkabata sa preschool at nagtatapos sa senior edad preschool. espesyal papel dito ay ginagampanan ng nakatatanda at lalo na ang pangkat ng paghahanda, kung saan proseso ng paghahanda sa paaralan lubos na lumalawak.

Paghahanda para sa paaralan ay bahagi ng pangkalahatang layunin ng pagtuturo sa buong pagkatao ng bata sa pagkabata sa preschool. Ito ay naglalayong pasiglahin ang aktibidad ng nagbibigay-malay, mga kasanayan sa komunikasyon, ang pagbuo kalayaan ng bata, inisyatiba, imahinasyon at pagkamalikhain, pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan, pati na rin ang pagbuo ng pagnanais para sa paaralan

Ang proseso ng paghahanda para sa paaralan nakakatugon sa mga pangkalahatang kinakailangan mga organisasyon modernong pang-edukasyon proseso sa preschool, ngunit sa parehong oras ay nangangailangan espesyal mga accent sa pagpili ng nilalaman, mga pamamaraan ng pedagogical, paraan, mga kondisyon ng aktibidad upang mapagtanto ang pagiging handa para sa paaralan nang buo.

Pang-edukasyon proseso sa mga pangkat ng mga bata noon paaralan ang edad ay nakatuon sa pag-asa ng hinaharap na edukasyon sa paaralan. Sa bagay na ito, ang mga gawain ng pag-unlad sa mas matanda interes ng mga preschooler sa paaralan; pagpapayaman ng mga ideya tungkol sa paaralan at buhay estudyante, tinuturuan ang pagnanais ng mga bata para sa isang bagong tungkulin at posisyon sa lipunan schoolboy.

Ang pangangailangan ng pagtatakda at paglutas ng mga problemang ito ay tinutukoy ng lohika ng personal na pag-unlad. Ipinapakita ng data ng sikolohikal ang personalidad na iyon organisasyon may hugis ang isang tao paraan upang makabisado ang hinaharap. Ang mood ng kamalayan, damdamin, imahinasyon ng indibidwal para sa kurso ng mga aksyon at relasyon sa hinaharap.

Samakatuwid, ito ay kinakailangan upang bumuo sa mga matatanda larawan ng preschooler bilang isang imahe ng ninanais na hinaharap, sa gayon ay nagpapayaman ng mga bata mga ideya at alisin ang kawalan ng katiyakan at pagiging alerto sa ilang mga bata tungkol sa paparating na edukasyon sa paaralan.

Ang pagbuo ng isang positibong imahe ng malapit na hinaharap sa nakatatanda preschooler dapat maunawaan ng mga matatanda (mga guro at magulang) bilang ang espesyal na gawain ng paghahanda para sa paaralan, na nangangailangan ng ilang mga paraan at pamamaraan at nalutas sa isang kumplikadong paraan sa pagkakaisa ng pag-unlad ng motivational, cognitive, emosyonal at asal na mga aspeto ng personalidad ng hinaharap schoolboy.

Para dito sa kindergarten ginagamit ang mga pamamasyal paaralan pakikipagpulong sa guro at mga mag-aaral, mga kanta tungkol sa paaralan, musikal, mga akdang pampanitikan, mga laro sa tema ng paaralan, mga kwento ng guro tungkol sa mga taon ng paaralan, kasama ng pista opisyal ng mga mag-aaral, mga pagpupulong kasama ang guro, atbp. Maipapayo na maglaan ng lugar ng pag-aaral sa grupo kung saan mga gamit sa paaralan, mga katangian para sa mga laro sa paaralan ibaba ang mga workbook, board ng paaralan, atbp..

Ang pangunahing bagay ay na sa pag-unlad ng interes ng mga bata sa walang pormalismo ang paaralan, sa pananaw sa paaralan, pagpasok ng nilalaman ng pang-edukasyon proseso, ay nauugnay lalo na sa mga kapana-panabik na aktibidad ng mga bata, sa kanilang karanasan ng pakiramdam ng kanilang paglaki, pagtaas ng kalayaan, sa pagbuo ng tiwala sa sarili, ang pagnanais para sa pag-aaral.

Ang paglipat sa mas matandang edad ay nauugnay sa isang pagbabago sa katayuan mga preschooler sa kindergarten. Sa karaniwang pamilya ng mga mag-aaral ng mga bata hardin sila ang naging pinakamatanda. Tinutulungan ng tagapagturo ang mga bata na matanto at emosyonal na madama ang kanilang bagong posisyon, isali ang mga bata sa mga bagong sama-samang aktibidad na mahalaga para sa kanilang personal na pag-unlad, at palawakin ang saklaw ng panlipunang pag-uugali. matanda mga preschooler lumahok sa disenyo kindergarten para sa bakasyon, maging mga katulong ng guro sa grupo, magpakita ng pagmamalasakit sa maliliit na bata.

Ang gawain ng tagapagturo ay magbigay ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mas matanda mga preschooler malawak na kalayaan, interes sa kaalaman at pagkamalikhain, makataong damdamin, mga oryentasyon sa halaga, nagsusumikap para sa paaralan sa isang bagong panlipunang tungkulin ng mag-aaral.

Ang kakanyahan ng isang sapat na itinayo proseso ng paghahanda sa paaralan ay binubuo sa paglikha ng mga kondisyon kung saan ang bata sa iba't ibang mga aktibidad ay nag-iipon, lumalawak, nauunawaan ang personal na pansariling karanasan, puspos ng mga paraan at mga paraan aktibong pakikipag-ugnayan sa mundo. matanda ang mga preschooler ay natututo ng iba't ibang paraanmalayang kaalaman: pagmamasid at pagsisiyasat ng sarili, pandama na pagsusuri ng mga bagay, lohikal na operasyon (paghahambing, pagsusuri, synthesis, pag-uuri, simpleng mga sukat, eksperimento sa natural at gawa ng tao na mga bagay. Hinaharap mga mag-aaral sa isang praktikal na paraan, pinagkadalubhasaan nila ang mga paraan ng independiyenteng pagpapahayag ng isang emosyonal na halaga na saloobin sa mundo at pagtatatag ng mga pakikipag-ugnayan sa mga tao (pagsasalita, di-berbal na paraan ng pagpapahayag ng mga damdaming panlipunan, moral at aesthetic na mga pamantayan ng isang kultura ng komunikasyon at mga relasyon, kasanayan sa pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan). Sa iba't ibang aktibidad, natututo ang mga bata ng mga angkop na kasanayan: nagbibigay-malay, paggawa, biswal, komunikatibo, laro, nakabubuo. Ang lahat ng ito ay pinupunan ang subjective na karanasan ng mga bata at ang posibilidad ng malikhaing pagpapahayag ng sarili.

espesyalbinibigyang pansin ang pagbuo ng mga unibersal na kasanayan ng mga bata: tanggapin ang layunin ng aktibidad, magplano nang simple, piliin ang mga kinakailangang materyales alinsunod sa layunin, makuha ang resulta at ipahayag ang iyong saloobin dito. Sa iba't ibang mga aktibidad, ang mga kondisyon ay nilikha para sa pag-unlad ng mga bata mga kakayahan upang mapagtanto ang kanyang hangarin, upang makahanap ng mga paraan para sa pagsasakatuparan nito at mga paraan, pagkatapos ay ihambing ang resulta sa orihinal na ideya, magsagawa ng elementarya na pagpipigil sa sarili. Kasabay nito, tinuturuan ng guro ang mga bata na gumamit ng mga visual aid, pagtulong upang gumalaw nang tuluy-tuloy patungo sa layunin: mga diagram ng sanggunian, mga modelo, mga mapa ng pagpapatakbo.

Ang pagbuo ng isang subjective na posisyon, lalo kalayaan ng bata, mga hakbangin, pagkamalikhain sa mga matatanda mga preschooler ay napagpasyahan ng tagapagturo nang malawakan, sa lahat ng anyo ng pang-edukasyon proseso. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng nilalamang pang-edukasyon, ang ugnayan at pagkakatugma ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata, ang kanilang karaniwang pokus sa pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay, kalayaan, komunikasyon, damdaming panlipunan at pagnanais para sa isang posisyon sa hinaharap schoolboy.

Kasabay nito, dapat itong bigyang-diin na ang mga bata ay madalas na nakakaranas ng kawalan ng katiyakan sa pagpapatupad ng kanilang mga plano, kailangan nila ng suporta mula sa mga matatanda. Dapat tiyakin ng bata na mauunawaan nila siya at tutulungan siya sa anumang resulta ng kanyang mga pagtatangka na lutasin ang problemang lumitaw sa kanyang harapan. Ang lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa malayang aktibidad para sa bawat bata ay ang pinakamahalagang gawain. paghahanda para sa paaralan.

Ano ang mga kondisyon paghahanda ng isang bata para sa paaralan?

Ang kondisyon para sa pagbuo ng kahandaan para sa paaralan ang pagbuo ng interaksyon ng pedagogical ng tagapagturo sa mga bata.

Ang yunit ng pagbuo ng interaksyon ng pedagogical sa paghahanda para sa paaralan mayroong isang problemang pang-edukasyon na sitwasyon, na nalutas ng bata sa variable na pakikipagtulungan sa tagapagturo. Kasabay nito, ang posisyon ng tagapagturo ay dynamic na nagbabago mula sa aktibong tulong at pakikipagtulungan sa papel ng isang tagapayo at isang interesadong tagamasid, na nagbubukas ng saklaw para sa ng mga bata inisyatiba at pagkamalikhain.

Scenario ng kaganapan ng buhay ng mga bata noon edad ng paaralan sa kindergarten ay binuo bilang isang sistema para sa paglutas ng iba't-ibang, unti-unting nagiging mas kumplikado, naaayon sa kasalukuyang pambata mga pangangailangan at interes ng mga problemang sitwasyon at mga gawain na naghihikayat sa mga nakatatanda mga preschooler sa pagpapakita ng kalayaan, aktibidad ng nagbibigay-malay at komunikasyon, malikhaing pagpapahayag ng sarili. Lumilikha ang tagapagturo ng mga malikhaing sitwasyon sa paglalaro, nagbibigay-malay, teatro, masining at visual na mga aktibidad, sa pakikipag-usap sa mga kapantay, sa manu-manong paggawa. Sinusuportahan ang mga malikhaing inisyatiba ng mga bata, isang kapaligiran ng pakikipagtulungan sa mga sama-samang malikhaing aktibidad batay sa mga interes.

Ang mga sitwasyong pang-edukasyon ay binuo ng tagapagturo bilang mga sitwasyon ng akumulasyon at aplikasyon ng praktikal at karanasan sa paglalaro, pakikipagtulungan at pakikipag-ugnayan, katalusan at eksperimento, indibidwal at magkasanib na paglutas ng problema sa malikhaing kasama ng mga kapantay. Maraming mga gawaing pang-edukasyon at pagpapalaki ang nalutas sa loob ng balangkas ng pinagsamang mga proyekto ng mga bata na nagkakaisa ang mga bata sa pamamagitan ng paglutas ng isang pangkaraniwan, kapana-panabik na gawain: organisasyon ng isang theater studio, edisyon ng isang aklat na may larawang pambata "Mga Paboritong Kuwento", paghahanda sa bakasyon"Aming Mga Alagang Hayop" atbp.

AT ang proseso ng pakikipag-ugnayan sa mga preschooler hinihikayat sila ng tagapagturo na independiyenteng maghanap ng mga sagot sa mga umuusbong na tanong, naglalayong mag-eksperimento, pangangatwiran, hypotheses, magtanong, makisali sa kolektibong talakayan. Iba't ibang paraan ng komunikasyon sa mga bata ang ginagamit: nagbibigay-malay, negosyo, arbitraryong konteksto, wala sa sitwasyon at personal, habang isinasaalang-alang ang antas ng mga kasanayan sa komunikasyon at kultura ng komunikasyon ng bawat bata.

Ang pagpapalaki ng mabait at palakaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata ay nagpapatuloy. Sa ilalim ng patnubay ng tagapagturo, ang mga ugnayang ito ay nagiging mas matatag, ang mga piling relasyon ay nabuo batay sa kapwa pakikiramay ng mga bata at mga karaniwang interes. Mahalaga na madama ng bawat bata na tanggap sila lipunan ng mga bata. Nagbibigay ito sa kanya ng pakiramdam ng kumpiyansa at seguridad na kinakailangan para sa ganap na personal na pag-unlad. Kailangang malaman ng tagapagturo kung paano umuunlad ang sistema ng interpersonal na relasyon sa grupo, at sa isang napapanahong paraan upang magbigay ng tulong sa pagtagumpayan ang mga paghihirap ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata at mga kapantay.

Sa pamamagitan ng kanyang pag-uugali, palaging ipinapakita ng tagapagturo sa mga bata ang isang halimbawa ng isang mabait, mapagmalasakit na saloobin sa mga tao, sa lahat ng nabubuhay na bagay. Ito ay nakakakuha ng atensyon ng mga bata sa mga panlabas na palatandaan ng pagpapahayag ng emosyonal at pisikal na estado ng mga tao, nagtuturo "basahin ang mga emosyon" aktibong nagpapakita ng empatiya at kahandaang tumulong. Ang saklaw ng aplikasyon ng mga bata ng mga patakaran ng kultura ng pag-uugali at komunikasyon ay lumalawak: pag-uugali sa kalye, sa mga pampublikong lugar, sa transportasyon, mga patakaran ng ligtas na pag-uugali, pakikipag-usap sa mga estranghero, atbp. Ang lahat ng ito ay isang kinakailangang bahagi ng panlipunang kahandaan ng bata para sa paaralan.

AT paghahanda para sa paaralan ang tagapagturo ay patuloy na umaasa sa lumalagong kalayaan at mga tagumpay ng mga bata. Ito ay ipinahayag sa pagtatakda ng bago, mas kumplikadong mga gawain para sa mga bata; sa pagtaas ng mga kinakailangan para sa organisasyon at layunin ng pag-uugali at aktibidad ng mga bata; sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili ng mga resulta; sa unti-unting pagbuo ng kalooban ng mga bata, isang pakiramdam ng personal na responsibilidad para sa mga aksyon at gawa. Sa pedagogical proseso ng mga bata hardin, kinakailangan upang magbigay ng mga kondisyon para sa iba't ibang mga bilis ng pag-unlad, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng mga bata, sa gayon ay pinapanatili ang natural na kurso pag-unlad ng bata.

Paksa espesyal Ang atensyon ng tagapagturo ay ang proteksyon at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng hinaharap mga mag-aaral, pag-unlad ng aktibidad at aktibidad ng motor, edukasyon ng isang kalinisan na kultura, pamilyar sa mga halaga ng isang malusog na pamumuhay.

Sa pagitan ng 6 at 7 taon mayroong isang aktibong pag-unlad ng musculoskeletal system, ang mga katangian ng motor ay napabuti. Pero organismo ang bata ay sensitibo sa mga deforming influences. Kinakailangan na patuloy na subaybayan ang pustura at pustura ng mga bata, ang paggamit ng mga pangkalahatang pag-unlad na pisikal na pagsasanay na nagpapalakas sa muscular system, pati na rin ang mga espesyal na hakbang upang maiwasan ang pag-unlad ng mga flat feet at functional na paglihis ng postura.

Ang aktibidad ng laro ay nagpapanatili ng halaga sa pag-unlad at pang-edukasyon nito paghahanda ng mga matatandang preschooler para sa paaralan. Ang mga kasanayan at kakayahan sa lipunan, komunikasyon, pakikipagkaibigan, pag-unawa sa isa't isa ay patuloy na nag-kristal sa iba't ibang balangkas at malikhaing laro. Pantasya at imahinasyon ng bata lalo na ay convexly na inihayag sa role-playing at directorial play, na sa pagtatapos preschool Ang panahon ay nailalarawan sa pagkakaroon ng isang orihinal na ideya, ang kakayahang umangkop ng pag-deploy ng storyline alinsunod sa mga kondisyon at pangyayari.

Sa mga larong may mga panuntunan sa hinaharap mga mag-aaral Ang mga mahahalagang mekanismo ay nabuo, ang panuntunan ng pare-parehong pag-uugali, ang mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon. Isang laro organiko ay kaakibat ng guro sa direktang aktibidad na pang-edukasyon. Pagsasanay sa senior mga preschooler ay binuo bilang isang kaakit-akit na aktibidad na nagbibigay-malay sa problema. Nagagawa ng bata ang unibersal na mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral: ang kakayahang magtrabaho ayon sa panuntunan at ayon sa modelo, makinig sa isang may sapat na gulang at sundin ang kanyang mga tagubilin. Kasabay nito, ang base ng laro ay napanatili. Pagpili ng iba't ibang mga larong pang-edukasyon - nakakatulong sa pag-unlad ng memorya, atensyon, pagsasalita, mga paraan ng pag-iisip, mga kasanayan sa komunikasyon - nagsisilbi sa pagbuo ng lahat ng uri ng kahandaan para sa paaralan(intelektwal, pananalita, panlipunan, kusang loob, atbp.).

Espesyal na kahandaan para sa paaralan- ang pagbuo ng mga konsepto sa matematika, ang katutubong wika, pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa karunungang bumasa't sumulat - ay kasama sa pangkalahatang nilalaman ng pang-edukasyon proseso. Para sa layuning ito, ginagamit ang mga paraan ng pag-aaral ng laro, workbook, lohikal na bloke, paksa at graphic na modelo. Kailangan mo rin ng mga naka-print na titik, mga stencil ng letra, ginupit ng papel de liha at nakadikit sa mga letrang karton (para sa pagsusuri gamit ang mga daliri, mga cube na may pantig, mga larawang naka-sign in sa mga block letter, mga board-print na laro na may mga titik, numero, notebook, panulat, atbp. Ang ang mga bata mismo ay bumubuo mula sa mga titik ng kanilang mga pangalan, idikit ang mga ito sa mga locker na may mga damit, sa kanilang mga guhit. paghahanda grupo ay maaaring naka-attach sa panloob na mga item "mga label",mga block letter: "mesa", "upuan", "pagpipinta", "frame" at iba pa. Nakakatulong ito sa pag-master ng pagbasa.

espesyal binibigyang pansin ang pag-unlad ng maliliit na kalamnan ng kamay, na naghahanda upang matutong magsulat ang bata. Sa layuning ito, ang guro ay nagsasagawa ng himnastiko sa daliri, mga graphic na pagsasanay: pagpisa at pagpipinta ng mga contour na imahe, pagsubaybay sa mga stencil, pagguhit at pagkopya ng mga pattern at burloloy, karayom, paggupit ng silhouette gamit ang gunting, atbp. Ang mga pagsasanay na ito ay kasama sa mga klase, at nagiging bahagi din ng mga laro ng mga bata "sa paaralan» .

Ang kapaligiran ng paksa-edukasyon sa mga senior na grupo ay idinisenyo na isinasaalang-alang ang mga gawain ng pag-activate ng iba't ibang uri ng mga aktibidad, pag-unlad ng mga bata pakikipagtulungan at pakikipagkaibigan, pagkamalikhain at aktibidad sa paghahanap. Sa pagpili ng mga materyales, ang mga interes ng parehong mga lalaki at babae ay isinasaalang-alang. Sa kapaligiran ng paksa, ang mga materyales ay ipinag-uutos, pag-activate ng cognitive activity ng mga bata: mga larong pang-edukasyon, puzzle, crossword puzzle, teknikal na laruan at device, constructor, modelo. Malaking seleksyon ng mga paksa para sa pagbuo ng aktibidad ng pananaliksik at eksperimento: magnet, magnifier, kaliskis, beakers, filter, microscope, flashlight, atbp. Mga encyclopedia ng mga bata, mga may larawang album, mga prospektus ay nagpapayaman ng mga ideya tungkol sa mundo at nagpapalawak ng pangkalahatang pananaw na kinakailangan para sa hinaharap schoolboy. Ang isang mahusay na paglalarawan ng libro ay nagiging mapagkukunan ng bagong interes mga preschooler. Pinasimulan at sinusuportahan ng tagapagturo ang talakayan ng mga problema ng interes sa mga bata, isinasama sila sa magkasanib na mga proyekto at mini-research.

Ang proseso ng pagbuo ng isang paaralan Ang pagiging handa ay nagsasangkot ng sistematikong pagsubaybay sa pag-unlad ng pag-unlad ng mga bata sa edukasyon proseso. Ang pedagogical diagnostics ay isang kinakailangang kasangkapan para sa isang modernong karampatang tagapagturo. Ang intermediate pedagogical diagnostics ay nagpapahintulot sa iyo na isaalang-alang ang mga problema sa pagbuo ng mga pangunahing bahagi ng kahandaan para sa paaralan at ipatupad ang isang epektibong indibidwal na diskarte sa bata.

Ang kondisyon para sa epektibong paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay ang pakikipag-ugnayan kindergarten at pamilya. Ang kanilang pakikipag-ugnayan ay tinutukoy ng isang karaniwang pag-unawa sa kakanyahan ng pagiging handa para sa paaralan, nilalaman, mga form

at mga pamamaraan paghahanda para sa pag-aaral sa kindergarten at pamilya. Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tagapagturo at mga magulang, ang kanilang tiwala sa isa't isa

at kooperasyon ay nagbibigay ng koordinadong suporta paghahanda ng isang bata para sa paaralan isinasaalang-alang ang sariling katangian at bilis ng pag-unlad nito.

Sa pangkalahatan ang proseso ng paghahanda para sa paaralan ay batay sa"pagbubukas ng pananaw", na unti-unting personal na tinatanggap ng bata, emosyonal at praktikal na nararanasan niya bilang isang pakiramdam ng lumalagong kalayaan at kumpiyansa sa matagumpay na solusyon ng mga gawain sa hinaharap.

Anong mga pagbabago ang nagaganap sa bata ang proseso ng paghahanda para sa paaralan?

Ang resulta paghahanda para sa paaralan Sa pag-unlad ng bata, nangyayari ang mga sumusunod na mahahalagang pagbabago.

Ang mga proporsyon ng pagbabago ng katawan, ang mga limbs ay pinahaba, ang ratio ng haba ng katawan at circumference ng ulo ay lumalapit sa mga parameter edad ng paaralan. Itaas ang kanang kamay, sa pamamagitan ng ulo, maaaring harangan ng bata ang kaliwang auricle gamit ang kanang kamay (Pagsusulit sa Filipino). Ang mga ngipin ng gatas ay pinapalitan ng mga permanenteng ngipin. Nadagdagang intelektwal at pisikal pagganap ng bata. Ang mga positibong pagbabagong ito ay mga marker ng biological maturity ng bata, kinakailangan upang magsimula pag-aaral.

Pinag-uusapan ang pisikal na pag-unlad ng hinaharap schoolboy, dapat tandaan na tagumpay sa pag-unlad ng mga paggalaw. Nabuo ng bata ang mga pangunahing pisikal na katangian at ang pangangailangan para sa pisikal na aktibidad. Siya ay nakapag-iisa na nagsasagawa ng kalinisan na naaangkop sa edad mga pamamaraan, sinusunod ang mga pangunahing tuntunin ng isang malusog na pamumuhay. AT proseso iba't ibang at espesyal na piniling mga pagsasanay ang bumuo ng kamay, maliliit na kalamnan ng mga daliri, na nagsisilbing isang garantiya ng mastering ang sulat.

Ang mga intelektwal na paunang kondisyon para sa simula ng isang sistematiko pag-aaral. Ito ay ipinahayag sa mas mataas na posibilidad ng aktibidad ng kaisipan. Ang bata ay mahusay na nakatuon sa mundo sa paligid niya. Siya ay lubos na may kumpiyansa na nakikilala ang mga bagay na may buhay at walang buhay na kalikasan, ang layunin at panlipunang mundo. Alam niya ang ilang malinaw na ipinahayag na mga koneksyon: temporal, spatial, functional, sanhi.

Sa paglipas ng mga taon pagkabata sa preschool Ang bata ay nakakuha ng maraming mga kasanayan sa pag-iisip. Ito ang mga kasanayan sa pagkakaiba-iba ng pang-unawa at may layunin na pagmamasid, ang paggamit ng mga pamantayang pandama upang masuri ang mga katangian at katangian ng mga bagay, ang kanilang pagpapangkat at pag-uuri. Senior preschooler natutunan upang ihambing ang mga bagay, i-highlight ang pangunahing

at pangalawang mga palatandaan, sagutin ang isang malawak na iba't ibang mga tanong, pangangatwiran, pati na rin ang mga independiyenteng pagbabalangkas ng mga tanong, gumamit ng mga simpleng visual na modelo, mga diagram kapag nilulutas ang mga problema.

Ang Urebenka ay nadagdagan ang aktibidad ng nagbibigay-malay, interes sa mundo, ang pagnanais na matuto ng mga bagong bagay. Nakuha niya ang isang mahalagang kasanayan - upang tanggapin mula sa isang may sapat na gulang o maglagay ng isang simpleng gawaing nagbibigay-malay sa kanyang sarili, gamitin ang mga rekomendasyon ng guro upang malutas ito, o malutas ito nang nakapag-iisa batay sa kanyang nalalaman. mga paraan(paghahambing, pagsusuri, pagsukat, atbp., Malinaw na ipahayag ang resulta ng kaalaman sa pagsasalita. Ang pangunahing bagay ay pinagkadalubhasaan ng bata ang kakayahang sinasadyang magsagawa ng elementarya na intelektwal at praktikal na mga aktibidad, upang tanggapin ang mga gawain

at, bilang panuntunan, upang makamit ang isang sapat na resulta, natutunan niyang sundin ang kurso ng pangangatwiran ng tagapagturo. Kung wala ang mga kasanayang ito paaralan Ang pag-aaral ay kumplikado ng maraming kahirapan at labis na pag-iisip.

Ang bata ay nagpapakita ng interes sa pagkamalikhain, ang kanyang imahinasyon ay nabuo, ang pagnanais para sa kalayaan ay ipinahayag at ang mga kinakailangang kasanayan at kakayahan ay nabuo para dito. Nakakuha siya ng karanasan ng matagumpay na independiyenteng aktibidad, at nagbigay ito sa kanya ng tiwala sa sarili, pinalakas ang kanyang pagnanais para sa mga bagong tagumpay. Siya kaya kumilos nang nakapag-iisa (sa pang-araw-araw na buhay, sa iba't ibang anyo mga aktibidad ng mga bata). Kapag may problema, humingi ng tulong sa isang may sapat na gulang. Ang bata ay naglalayong makamit ang mga positibong resulta sa isang bagong panlipunang tungkulin - ang mag-aaral.

Ang mga kinakailangan para sa pagpasok ng bata sa isang mas malawak na lipunan ay nabuo. Natuto siyang makipag-usap sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, natutunan ang mga pangunahing kaalaman ng isang kultura ng pag-uugali at komunikasyon, palakaibigang relasyon. Gumagamit ang bata ng iba't ibang paraan ng komunikasyon. Iba-iba ang kanyang kakayahan sa pagsasalita. Alam niya kung paano makinig at maunawaan ang pagsasalita ng kausap, upang ipahayag ang kanyang mga saloobin nang malinaw at naiintindihan para sa nakikinig, upang bumuo ng mga pangungusap nang tama, upang bumuo ng isang magkakaugnay na kuwento. Ang kanyang bokabularyo ay magkakaiba, ang pananalita ay naiintindihan at nagpapahayag. Ito ay mahalaga para sa tagumpay sa pagkatuto sa paaralan.

Ang bata ay masaya na lumahok sa mga sama-samang aktibidad, kaya tanggapin ang isang karaniwang layunin at kundisyon, sumusubok na kumilos sa konsyerto, nagpapakita ng matinding interes sa pangkalahatang resulta. Ang mga boluntaryong pagpapakita ay sinusunod sa kanyang pag-uugali at mga relasyon.: hinahangad niyang pigilan ang kanyang sarili, kung kinakailangan, upang magpakita ng pasensya, pagtitiyaga. Ang mga elementong ito ng arbitrariness ay napakahalaga para sa paparating na mga aktibidad sa pag-aaral. Pero preschooler sila ay binubuo pa rin, at ito ay napaaga pa upang lapitan ang boluntaryong kontrol ng bata sa kanyang aktibidad na may mataas na pangangailangan.

Sa pag-uugali at saloobin sa kapaligiran, ang bata ay nagpapakita ng mahahalagang katangian sa lipunan. Siya ay mabait, nagpapahayag ng pakikiramay, pagtugon, pagnanais na tumulong, nagpapakita ng paggalang sa mga matatanda, pagtrato sa mga hayop at halaman nang may pag-aalaga. Ang kanyang mga damdamin ay nakakakuha ng panlipunang moral na pangkulay, nagiging mas matatag.

Ang kamalayan sa sarili ng bata ay bubuo, ang kanyang mga ideya tungkol sa kanyang sarili, isang positibong imahe ay nabuo "ako". Taos-puso siyang naghahangad sa kanyang agarang kinabukasan. Gusto niyang maging schoolboy, kumuha ng bagong katayuan sa lipunan.

Ang lahat ng mga tagumpay na ito sa pag-unlad ng bata ay nasa bingit ng mga paaralan ipahiwatig ang matagumpay na pagbuo ng kahandaan para sa simula pag-aaral.

Bata sa sistema ng "kindergarten - school".

Ang sistema ng edukasyon sa Russian Federation ay isang hanay ng mga sunud-sunod na programang pang-edukasyon at mga pamantayan sa edukasyon ng estado, isang network ng mga institusyong pang-edukasyon, at isang sistema ng mga namamahala na katawan.

Dahil sa patuloy na likas na katangian ng edukasyon, mahalagang ihanda ang bata para sa paaralan, para sa paglipat sa isang bagong "sosyal na sitwasyon ng pag-unlad" (L.S. Vygotsky), para sa mga paghihirap na naghihintay sa bata, sa anyo ng isang personalidad neoplasm ng ang "krisis ng 7 taon".

Ang layunin ng sistema ng "kindergarten - school" ay upang matiyak ang higit pang maayos na pag-unlad ng pagkatao ng bata sa katayuan ng isang mag-aaral.

Ang resulta ng paghahanda ay ang kahandaan ng bata para sa paaralan - bilang isang panloob na posisyon na naglalayong mastering ang mga tagumpay na likas sa mga mag-aaral. Ang iba't ibang mga espesyalista sa teorya at kasanayan ay gumagamit ng ilang terminolohiya.

Kaya ang mga psychologist ay nagpapatakbo sa terminong "sikolohikal na kahandaan", kabilang dito ang intelektwal, panlipunan, motivational, moral-volitional, personal ("panloob na posisyon ng mag-aaral"), pati na rin ang isang sapat na antas ng pag-unlad ng koordinasyon ng kamay-mata.

Itinuturing ng mga doktor, hygienist, neuropsychologist ang "mature ng paaralan" bilang antas ng morphological at functional system, ang pag-unlad ng mata, ang kamay, na mahalaga kapag nagtuturo ng pagsulat. Ang edad na anim ay isang mahalagang punto ng pagbabago sa morphological at functional na pag-unlad ng utak, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang kumplikadong muling pagsasaayos ng aktibidad ng utak, mga pagpapakita ng isang electrophysiological phenomenon sa utak - ang tinatawag na "waiting wave".

Ang data ay nagpapakita na ang isang sapat na mataas na antas ng "kagulangan ng paaralan" ay sumasalamin sa isang uri ng kahandaan ng mga istruktura ng utak para sa mga kumplikadong aktibidad na kinakailangan para sa epektibong pag-aaral, asimilasyon ng bagong kaalaman, karunungan sa mga kasanayan at kakayahan sa pag-aaral.

Ginagamit ng mga tagapagturo ang terminong "kahandaan sa paaralan" upang iugnay ang antas ng pag-unlad ng bata sa proseso ng paghahanda. Dalawang konsepto ang ipinakilala - pangkalahatan at espesyal na kahandaan.

Ang pangkalahatang kahandaan ay nauunawaan bilang komprehensibo: mental, pisikal, moral, paggawa, aesthetic. Kasama sa espesyal na kahandaan ang pagbuo ng pagsasalita, paghahanda para sa karunungang bumasa't sumulat, ang pagbuo ng mga prinsipyo ng matematika, paghahanda para sa pagsulat, ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa kapaligiran.

Kaya, ang kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral ay isang multifaceted phenomenon at natutukoy ng isang bilang ng mga biological, social, psychological at pedagogical na dahilan.

Mga kondisyon ng pedagogical para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan

Ang humanization ng proseso ng pedagogical ay sumasaklaw sa lahat ng mga link nito, kabilang ang edukasyon ng mga batang preschool. Ang edad ng preschool ay nailalarawan bilang isang panahon ng pagbuo ng isang bata bilang isang paksa ng katalusan at aktibidad (A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, S.L. Rubinshtein, A.V. Zaporozhets, atbp.). Kung ang laro ay isang aktibidad kung saan natututo ang mga bata ng moralidad, motibo, pamantayan ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao, kung gayon ang aktibidad sa edukasyon ay nag-aambag sa asimilasyon ng mga paraan na binuo ng lipunan sa pagkilos sa mga bagay at pamantayan. Sa batayan na ito, nabuo ang mga puwersang intelektwal at nagbibigay-malay ng bata.

Ang pagbuo ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng bata, dapat tandaan ng guro na ang bata ay nagsisimulang matutunan ang mundo hindi mula sa teoretikal na pagsasaalang-alang nito, ngunit mula sa mga praktikal na aksyon. A.V. Itinatag ng Zaporozhets na ang mga aksyon sa pag-orient ay may mahalagang papel sa pag-unlad ng kaisipan. Lumilikha ang guro ng mga kondisyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool na partikular na "bumubuo" ng nagpapahiwatig na bahagi ng aktibidad.

Ang kaalaman sa mga sikolohikal na pundasyon ng organisasyon ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ay nagpapahintulot sa guro na propesyonal na ayusin ang proseso ng pag-aaral. Sa pedagogy ng preschool, ang pagbuo ng mga aksyon na nakatuon (pagdama) ay isinasaalang-alang sa pandama na edukasyon, ang pagbuo ng mas mataas na anyo ng pag-unlad ng kaisipan - sa kaisipan (pag-iisip, imahinasyon, memorya, atbp.). Kaya, ang paksa ng pandama na edukasyon ay pang-unawa, at ang paksa ng edukasyon sa kaisipan ay ang mas mataas na mga anyo ng kaisipan ng psyche. Ang edukasyong pandama ay bahagi ng kaisipan, ang batayan nito.

Sa mga alternatibong programa ng bagong henerasyon ("Rainbow", "Development", "Childhood", "Origins"), ang mga metodolohikal na pundasyon ng cognitive development ng mga bata ay batay sa mga modernong sikolohikal na prinsipyo. Kaya, ang programang "Rainbow" ay binibigyang diin ang kahalagahan ng pagbuo ng imahe ng isang bata sa mundo - bilang isang kumplikado, holistic, hindi nagyelo na sistema ng kaalaman. Kasama sa imahe ng mundo ang kaalaman ng bata tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa ibang tao, tungkol sa kanyang mga aktibidad, tungkol sa mundo sa pangkalahatan. Ang imahe ng mundo, ayon sa T.I. Si Grizik ay ipinanganak, binuo at nabuo salamat sa cognitive sphere ng bata.

Ang proseso ng pag-unawa ng isang bata ay tinutukoy ng kanyang mga interes, pangangailangan, kakayahan. Ang isang preschooler ay interesado sa parehong mundo ng mga bagay at bagay, at ang mundo ng mga kaganapan at phenomena. Ang isang tao, bilang isang "tagapaghatid" ng mga ideya at pamantayan ng moralidad, ay interesado sa isang bata mula sa iba't ibang posisyon: kung ano ang kanyang ginagawa, kung ano ang kanyang sinasabi, kung paano siya nauugnay sa isang tao o isang bagay. Sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, mahalagang matukoy nang tama ang posisyon ng pedagogical ng isang may sapat na gulang upang hindi mapatay ang aktibidad ng nagbibigay-malay, interes, upang mabuo ang mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata, isang aktibong-positibo, interesadong saloobin sa mundo. Ang pangunahing gawain ng guro ay upang bumuo ng napapanatiling intelektwal na aktibidad ng mga bata.

Sa artikulo ni T.I. Grizik "Ang programang "Rainbow": methodological foundations ng cognitive development ng mga bata" ang cognitive sphere ay isinasaalang-alang bilang isang komplikadong pormasyon kung saan ang tatlong bahagi ay maaaring makilala - mental (cognitive) na mga proseso; impormasyon; kaugnayan sa impormasyon.

Ang mga kondisyon ng pedagogical na nagsisiguro sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay tinatawag na unti-unting pagpuno ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa; malawakang paggamit ng mga pagsasanay sa laro para sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip (tulad ng "Hanapin sa pamamagitan ng paglalarawan", "Bumuo sa pamamagitan ng paglalarawan", atbp.), mga larong didactic, mga iskursiyon, mga kwento ng tagapagturo; ang paggamit ng mga cognitive fairy tales, makatotohanang mga kwento mula sa karanasan ng tagapagturo, ang pagpapakilala ng mga fairy-tale na character (gnomes, foresters, atbp.), "humanized" real object, object, phenomena ng ating mundo, visual experimentation - lahat ng ito nagbibigay ng nagbibigay-malay na aktibidad ng isang karakter sa pag-aaral, nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng iba't ibang uri ng pagganyak (paglalaro, personal, panlipunan, nagbibigay-malay, atbp.), Upang "mabuhay" para sa mga bata ang nilalaman ng ilang mga aktibidad.

Sa pangkalahatan, ang mga kondisyon ng pedagogical ay nagpapahintulot sa mga bata na bumuo ng isang nagbibigay-malay, aesthetically maingat, emosyonal, transformative na saloobin sa mundo. Sa kapaligiran ng pagbuo ng paksa ("Library of smart books", paggawa ng mga koleksyon, mga materyales para sa mga laro sa pagsasalita), ang mga kondisyon ay nilikha para sa isang aktibo, interesadong saloobin sa mga bagay na may buhay at walang buhay na kalikasan, sa mga phenomena ng buhay panlipunan. Ang masining at produktibong gawain na inorganisa ng tagapagturo (paggawa ng mga indibidwal na matibay na laruan, mga likhang sining mula sa papel, basurang materyal, paggawa ng mga postkard, mga invitation card, atbp.) ay nakakatulong na pagsamahin ang iba't ibang paraan ng paggawa nito, bumubuo ng mga elemento ng pagganyak para sa pakikipagtulungan sa mga matatanda, emosyonal at pandama na karanasan ng kapayapaan ng pagdama.

Ang pag-unlad ng kaisipan ay ibinibigay lamang ng sistematiko at may layuning pagsasanay, na umuunlad sa kalikasan. Ang edukasyon ay ang proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at mga bata, na naglalayong mastering ang nagbibigay-malay na impormasyon ng iba't ibang antas, pagbuo ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip, pagbuo ng isang positibong saloobin patungo sa proseso ng paikot-ikot. Ang pagbuo ng edukasyon ay nakatuon sa potensyal ng bata at ang kanilang pagpapatupad. Ang bata ay itinuturing na isang bagay ng pag-aaral, pagkakaroon ng isang tiyak na antas ng personal (empirical) na karanasan, pagnanais, interes, pangangailangan.

Ang pangunahing anyo ng edukasyon ay mga klase - bilang isang regulated na aktibidad na naglalayong malutas ang mga problema ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata.

Ang pangunahing tampok ng aralin ay ang pagkakaroon ng mga prinsipyo ng didactic; mga bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon; sapilitan (regulated) na karakter; mutual na pag-aaral, atbp.

Ang mga gawain at nilalaman ng pagtuturo sa mga bata hanggang pitong taong gulang ay makikita sa mga programang pang-edukasyon. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay naglalayong ipatupad ang tatlong mga lugar ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata. Ang pagpili ng mga pamamaraan ay tinutukoy ng edad ng mga bata, ang zone ng kanilang proximal mental development, ang nilalaman, at ang antas ng paghahanda ng bawat bata. Kaugnay nito, ang gawain ng pagkita ng kaibhan at indibidwalisasyon sa edukasyon sa preschool ay naitakda. Ang mga anyo ng organisasyon ng edukasyon (frontal, grupo, indibidwal) ay nakasalalay sa uri ng samahan ng mga bata, ang posisyon ng guro.

Ang mga modernong prinsipyo ng pagtatayo ng mga klase ay isiniwalat sa mga gawa ng T.A. Kulikova, N.F. Vinogradova, R.S. Bure, S.A. Kozlova, L.M. Klarina at iba pa. Pinangalanan ng mga may-akda ang mga naturang didactic na prinsipyo na may katangian ng mandatory, kinakailangang mga kinakailangan:

* ang prinsipyo "sa pamamagitan ng - sarili - pag-unawa";

* ang prinsipyo ng panimulang priyoridad (bawat bata ay may sariling zone ng proximal development, magsimula sa antas na mayroon ang mga bata);

* ang prinsipyo ng pagbuo ng mga nag-uugnay na mga link;

* ang prinsipyo ng pag-aayos ng tagumpay sa lahat ng mga yugto ng aralin;

* ang prinsipyo ng paralelismo, i.e. saliw.

* ang prinsipyo ng synthesis, talino, epekto at pagkilos;

* phasing at isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad;

* Pagpapatuloy at pagpapatuloy ng edukasyon sa kindergarten, sa tahanan at sa paaralan.

Ang isang naaangkop na kapaligirang pang-edukasyon ay dapat malikha upang maipatupad ang ipinahiwatig na mga prinsipyo. Sa ilalim ng kapaligirang pang-edukasyon ng L.M. Nauunawaan ni Klarina ang kabuuan ng mga ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa prosesong pang-edukasyon, didactic at subject-material na mga kondisyon na kinakailangan para sa sapat na daloy nito.

Upang maisaayos ang gayong proseso ng edukasyon, ang ugnayan sa pagitan ng mga paksa ng proseso ng edukasyon ay dapat na isang pamayanang may sapat na gulang na bata, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga pakikipagtulungan, kung saan ang mga interes, hilig, katangian ng bawat isa, ang kanyang mga hangarin, karapatan at obligasyon ay isinasaalang-alang. .

Sa mga gawa ng mga modernong mananaliksik, ang isang cognitive (Cognitive) na modelo ng pag-unlad ng isang preschooler ay ipinahayag (T.A. Kulikova, L.M. Klarina, N.Ya. Mikhailenko). Ang atensyon ng mga guro ay nakadirekta sa paglikha ng mga kondisyon na nakakatulong sa pagwawagi ng mga paraan at paraan ng mga bata. mga paraan ng pag-alam at paglalarawan sa nakapaligid na katotohanan. Ang pangunahing paraan ng pag-unawa at paglalarawan ay tinatawag na mga pamantayang pandama, mga pamantayan ng iba't ibang mga sukat, mga pamantayang moral at etikal, mga modelo, pananalita, "wika ng mga damdamin". Alinsunod dito, ang mga pamamaraan ng pag-unawa ay kinabibilangan ng - pagmamasid, pagsusuri ng mga bagay, paghahambing, paghahambing, pag-uuri at pagkakaiba-iba, syllogism (inference), pagsasaalang-alang at pagmomolde.

Ang pag-unlad ng kognitibo ng isang preschool na bata ay nagpapahiwatig ng pag-unlad ng mga intelektwal na emosyon na lumitaw sa kurso ng katalusan at nag-aambag sa daloy nito (emosyon ng sorpresa, interes, kagalakan ng pagtuklas, tagumpay, pagmuni-muni, pagdududa, kumpiyansa, haka-haka). Ang pag-unlad ng kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng pagkilala sa mga bata na may iba't ibang larangan ng katotohanan ay dapat na nasa saklaw ng subjective na karanasan ng bata, maging kawili-wili para sa isang preschooler. Ang nilalaman ng kaalaman ay kinabibilangan ng apat na lugar ("Nature", "Man-made world", "Iba pa", "Ako mismo").

Sa mga modernong pag-aaral, ang pagsasama ay ipinahayag bilang pangunahing prinsipyo ng pag-aayos ng aktibidad na nagbibigay-malay (L.M. Klarina, G.M. Kiseleva, Yu.B. Ryumina, atbp.).

Ang kakanyahan ng pagsasama sa relasyon ng mga pangunahing at inilapat na mga layunin ng pag-unlad ng nagbibigay-malay; isang kumbinasyon ng personal (araw-araw) at teoretikal na karanasan (bilang ang paglalaan ng socio-cultural heritage); pagdidisenyo ng mga paksang pang-edukasyon na pangunahing para sa paglikha ng komunidad na nasa hustong gulang na bata; isinasaalang-alang ang iba't ibang aspeto ng bawat isa sa apat na spheres ng realidad (science,

Ang mga pamamaraang pamamaraan sa organisasyon ng aktibidad ng cognitive-speech, ang pag-unlad ng talino ng mga bata ay malapit na nauugnay sa pagbuo ng cognitive na interes, pagganyak at ang pangangailangan para sa cognitive-intelektwal na aktibidad.

Ang teknolohiya ng pag-aayos ng aktibidad ng cognitive-speech ay naglalayong makipag-ugnayan sa mga lugar na nagbibigay-malay-praktikal at emosyonal na halaga. Ang teknolohiya ay batay sa isang triad: cognition - transformation - communication. Ang gawain ng mga guro ay upang bumuo sa bata ang posisyon ng paksa ng aktibidad, aktibidad, kalayaan, inisyatiba at pagkamalikhain. Ang mekanismo ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad ay nagsasangkot ng pagsentro ng pag-aaral sa bata, pagpapasigla at pagtaas ng subjectivity ng bata, pagkita ng kaibhan at indibidwalisasyon, kakayahang umangkop at dosis ng pag-aaral ng indibidwal at grupo, organisasyon ng suporta sa pedagogical, dialogization ng pag-aaral.

Ang diskarte ng may-akda sa organisasyon ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata ng senior na edad ng preschool ay inaalok ng N.A. Korotkov. Ang may-akda ay sumasalungat sa "functional" na diskarte sa nagbibigay-malay at intelektwal na aktibidad, kapag sa pamamagitan ng paggamit ng mga bahagyang programa sa isang bata, ang isang bata ay bubuo ng mga indibidwal na pag-andar ng pag-iisip (memorya, atensyon, lohikal na pag-iisip). Ayon sa mananaliksik, ang pagbuo ng isang bata bilang isang paksa ng katalusan ay nagpapatuloy nang mas mahusay sa pakikipagtulungan sa pagitan ng isang may sapat na gulang at mga bata. Maipapayo na magsagawa ng mga klase sa cognitive cycle isang beses sa isang linggo.

Ang kahalagahan ng paghahanap, mga aktibidad sa pananaliksik ay nabanggit sa pag-aaral ni E. Evdokimova. Ang paggamit ng teknolohiya ng disenyo bilang isa sa mga anyo ng aktibidad sa paghahanap ay nagbibigay-daan, ayon sa may-akda, upang epektibong malutas ang mga problema sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan. Ang aktibidad sa paghahanap ay isang aktibong gawi (pag-unlad ng pag-iisip, pantasya, pagkamalikhain) sa mga kondisyon ng kawalan ng katiyakan. Isang malikhaing proyekto, ang kakanyahan nito ay ang kalayaan ng mga kalahok nito sa pagpapahayag ng kanilang pansariling opinyon, sa pagpili ng parehong pagpapanatili ng aktibidad at ang paraan ng paglutas ng problema. Ang projective na aktibidad ng isang preschooler ay bubuo sa mga yugto (imitative-performing - development - creative level) na may direktang partisipasyon at suporta ng isang may sapat na gulang. Ang gawain ng guro ay upang mabuo ang pangangailangan para sa pagpapaunlad ng sarili, mga personal na katangian na nagpapahintulot sa iyo na madama na ikaw ay isang miyembro ng komunidad.

Kaya, ang pag-unlad ng nagbibigay-malay ng isang bata ay nagsasangkot ng asimilasyon ng mga paraan at pamamaraan ng pag-unawa, ang paglahok ng lahat ng tatlong anyo ng pag-iisip ng isang preschooler (ang kakanyahan ng pag-unlad sa sarili ng pag-iisip ng isang bata ay ang magkaparehong paglipat ng malinaw at hindi malinaw na kaalaman. ng bata.

Sa lahat ng mga klase, ang mga guro ay nag-aambag sa kasanayan ng mga bata sa mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral. Sa aklat na "Pagtuturo sa Kindergarten" L.P. Sinasaklaw ni Usova nang detalyado ang aktibidad na ito, ang istraktura, mga tampok nito. Dapat tandaan na ang aktibidad na pang-edukasyon ay hindi ang nangunguna sa edad ng preschool, nagbabago ito nang pabago-bago at makabuluhang mula sa edad hanggang edad. Ang layunin nito ay upang malutas ang mga problema sa pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Gayunpaman, ang mga alternatibong programa ("Development", "Origins", "Rainbow", atbp.) ay nakakaakit ng pansin sa pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip bilang pangunahing nilalaman ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. A.P. Pinangalanan ni Usova ang tatlong bahagi ng aktibidad sa pag-aaral: pagtanggap at pag-unawa sa gawain sa pag-aaral; ang kakayahang kumilos sa isang didaktikong ibinigay na direksyon; pagpipigil sa sarili at pagsusuri sa sarili.

Ang mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa paaralan para sa mga bata ay:

Ang paggamit ng iba't ibang uri ng pagganyak (laro, praktikal, nagbibigay-malay, pang-edukasyon, personal, paghahambing, atbp.);

Ang paggamit ng mga pagsasanay sa laro para sa pagbuo ng arbitrariness ng pag-uugali, mga laro at pag-aaral para sa psychomuscular na pagsasanay at para sa pagtuturo sa mga bata ng self-relaxation techniques;

Pagpapalawak ng mga uri ng pagtatasa ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga bata (pagtatasa ng guro, pagtatasa para sa mga bata, pagtatasa sa sarili, anyo ng pagtatasa ng laro, pagtatasa sa isa't isa, atbp.);

Pagpapakilala ng magkakaibang pamamaraan ng pagtuturo (mga isyu sa problema, pagmomodelo, eksperimento, atbp.);

Ang paggamit ng iba't ibang paraan ng pag-unlad at pag-aaral ng kaisipan (organisasyon ng aktibong aktibidad ng bata, mga larong pang-edukasyon, disenyo, visual, theatrical na aktibidad, praktikal na aktibidad, pagsasanay, atbp., modernong teknikal na paraan); - ang pagkakaroon ng isang tiyak na posisyon ng guro.

Ang posisyon ng guro ay naglalayong kapwa sa pagpapasigla ng aktibidad ng pag-iisip ng mga bata at sa pagsuporta sa sariling aktibidad ng bata.

Sa mga gawa ni N.N. Poddiakova. S.L. Novoselova, ang sariling aktibidad ng mga bata ay itinuturing na isang kondisyon para sa pagpapakita ng eksperimento ng mga bata.

Dapat gumawa ng mga kundisyon para sa mga bata kung saan magkakaroon sila ng pagkakataong mag-eksperimento nang husto sa bagong nakuhang materyal. Mahalagang mag-eksperimento ang bata sa materyal sa pag-aaral bago matuto o sa pinakasimula ng proseso ng pag-aaral.

Kaya, ang aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ay may sariling istraktura, mga tampok, ay isang paraan ng pagtuturo ng mga personal na katangian ng isang tao (aktibidad, kalayaan, responsibilidad). Ang mga sikolohikal at pedagogical na kondisyon ay naglalayong itatag ang relasyon, kapwa ang mekanismo para sa pagbuo ng aktibidad mismo, at ang personalidad ng bata.

harmonic pedagogical preschool school

Mga Seksyon: Nagtatrabaho sa mga preschooler

Panimula.

Ang pinakamahalagang gawain na kinakaharap ng sistema ng edukasyon sa preschool ay ang komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng bata at ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay hindi isang bagong problema sa sarili nito, binigyan ito ng malaking kahalagahan, dahil ang mga institusyong preschool ay may lahat ng mga kondisyon upang malutas ang problemang ito. Noong ikalimampu at ikaanimnapung taon, ang mga isyu ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay isinasaalang-alang sa pagsasagawa sa halip makitid at nabawasan sa asimilasyon ng kaalaman mula sa larangan ng pagbuo ng elementarya na representasyon sa matematika, pagtuturo ng literasiya. Gayunpaman, ang aktuwalisasyon ng mga isyu ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay dahil sa ang katunayan na ang elementarya ay lumipat sa isang apat na taong termino ng pag-aaral, na nangangailangan ng mga pagbabago sa kardinal sa organisasyon ng pagpapatuloy sa gawain ng kindergarten at paaralan.

Sa unang pagkakataon, ang konsepto ng pagpapatuloy sa pagitan ng kindergarten at paaralan ay natuklasan ng Academician A. V. Zaporozhets, bilang isang malawak na konsepto na nauugnay hindi lamang sa koordinasyon ng gawain ng kindergarten at paaralan, "kundi bilang pagtiyak ng pagpapatuloy ng mga antas ng pag-unlad ng mga bata sa edad ng senior preschool at edad ng elementarya, iyon ay, mga isyu ng maraming nalalaman na pag-unlad.

Ang gawaing ito ay ipinagpatuloy pa sa mga pag-aaral ng mga sikologo tulad ng Elkonin D. B., Davydov. V., Poddyakov N.N. at iba pa. At sa mga guro, ang gawaing ito ay makikita sa mga pag-aaral ni Nechaeva V.G., Markova T.A., Bure R.S., Taruntayeva T.V.

Ano ang ibig sabihin ng konsepto ng "kahandaan ng mga bata sa pag-aaral" sa paaralan "? Una sa lahat, hindi indibidwal na kaalaman at kasanayan ang nauunawaan, ngunit ang kanilang tiyak na hanay, kung saan ang lahat ng mga pangunahing elemento ay dapat na naroroon, kahit na ang antas ng kanilang pag-unlad ay maaaring iba. Ano ang mga sangkap na kasama sa set ng "kahandaan sa paaralan"? Una sa lahat, ito ay motivational, personal na kahandaan, na kinabibilangan ng "panloob na posisyon ng mag-aaral", volitional na kahandaan, intelektwal na kahandaan, pati na rin ang isang sapat na antas ng pag-unlad ng visual-motor na koordinasyon, pisikal na kahandaan.! isang mahalagang bahagi ay isang maraming nalalaman na edukasyon, kabilang ang: mental, moral, aesthetic at paggawa.

Pangunahing bahagi.

Kindergarten at paaralan bilang mahalagang institusyon sa buhay ng isang bata.

Nabanggit ni E.E. Kravtsova ang sumusunod: "Ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay isang kumplikado, maraming aspeto na gawain, na sumasaklaw sa lahat ng larangan ng buhay ng isang bata." Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay isa lamang sa mga aspeto ng gawaing ito, bagama't ito ay lubhang mahalaga at makabuluhan. Gayunpaman, sa loob ng isang aspeto, mayroong iba't ibang mga diskarte na maaaring makilala. Dahil sa lahat ng pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng patuloy na pagsasaliksik sa lugar na ito, pinili niya at binalangkas ang ilang mga pangunahing diskarte sa problemang ito.

Maaaring kabilang sa unang diskarte ang lahat ng pananaliksik na naglalayong bumuo sa mga batang preschool ng ilang mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa pag-aaral sa paaralan. Ang diskarte na ito ay nakatanggap ng isang malakas na pag-unlad sa sikolohiya at pedagogy na may kaugnayan sa tanong ng posibilidad ng pag-aaral sa paaralan mula sa isang mas maagang edad.

Napag-alaman ng mga pag-aaral sa lugar na ito na ang mga bata na lima hanggang anim na taong gulang ay may higit na higit na intelektwal, mental at pisikal na kakayahan kaysa sa inaasahan, na ginagawang posible na ilipat ang bahagi ng programa sa unang baitang sa mga pangkat ng paghahanda ng mga kindergarten.

Ang mga gawa na maaaring maiugnay sa pamamaraang ito ay ang mga pag-aaral na isinagawa ng mga may-akda tulad ng T.V. Taruntayeva, L.E. Zhurova, na nakakumbinsi na nagpapakita na sa pamamagitan ng panlipunang organisasyon ng pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon, posible na matagumpay na turuan ang mga bata sa panahong ito ng mga prinsipyo ng matematika. at literacy, at sa gayon ay makabuluhang mapabuti ang kanilang paghahanda para sa pag-aaral.

Ayon kay E.E. Kravtsova, ang problema ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay hindi limitado sa posibilidad ng pagbuo ng ilang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga bata. Dapat tandaan na ang lahat ng natutunan na nilalaman ng preschool, bilang panuntunan, ay pare-pareho sa kanilang mga kakayahan sa edad, i.e. ibinigay sa isang form na naaangkop sa edad. Gayunpaman, ang mismong anyo ng aktibidad sa diskarteng ito ay hindi paksa ng sikolohikal na pananaliksik. Samakatuwid, ang tanong ng posibilidad ng isang paglipat sa isang bagong anyo ng aktibidad, na kung saan ay ang pangunahing problema ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral, ay hindi tumatanggap ng sapat na saklaw sa loob ng balangkas ng diskarteng ito.

Ang pangalawang diskarte ay, sa isang banda, ang mga kinakailangan na ipinataw sa bata ng paaralan ay tinutukoy, at sa kabilang banda, ang mga neoplasma at mga pagbabago sa pag-iisip ng bata na sinusunod sa pagtatapos ng edad ng preschool ay pinag-aralan.

L.I. Ang mga tala ni Bozhovich: ... ang walang malasakit na libangan ng isang preschooler ay pinalitan ng isang buhay na puno ng mga alalahanin at responsibilidad - dapat siyang pumasok sa paaralan, pag-aralan ang mga paksang iyon na tinutukoy ng kurikulum ng paaralan, gawin kung ano ang hinihiling ng guro sa aralin; dapat niyang mahigpit na sundin ang rehimen ng paaralan, sumunod sa mga tuntunin ng paaralan, makamit ang isang mahusay na asimilasyon ng kaalaman at kasanayang inilatag sa programa. Kasabay nito, ibinubukod niya ang gayong mga neoplasma sa pag-iisip ng bata na umiiral alinsunod sa mga kinakailangan ng modernong paaralan.

Kaya, ang isang bata na pumapasok sa paaralan ay dapat magkaroon ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng mga interes ng nagbibigay-malay, isang kahandaang baguhin ang kanyang posisyon sa lipunan, isang pagnanais na matuto; bilang karagdagan, dapat siyang magkaroon ng hindi direktang pagganyak, panloob na etikal na mga pagkakataon, pagpapahalaga sa sarili. Ang kabuuan ng mga sikolohikal na katangian at katangiang ito, ayon sa mga siyentipiko, ay ang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral.

Dapat pansinin na ang mga aktibidad sa pag-aaral at pag-aaral ay malayo sa hindi malabo na mga konsepto. Sa modernong organisasyon ng buhay paaralan, ang mga aktibidad sa pag-aaral, tulad ng itinuro nina V.V. Davydov at D.B. Elkonin, ay hindi nagkakaroon ng hugis para sa lahat ng mga mag-aaral, at ang pagwawagi ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay kadalasang nangyayari sa labas ng balangkas ng edukasyon sa paaralan. Ang mga tradisyunal na anyo ng pag-aaral ay paulit-ulit na pinuna ng maraming mga sikologo ng Sobyet. Samakatuwid, ang problema ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay dapat na maunawaan bilang pagkakaroon ng mga kinakailangan at mapagkukunan ng aktibidad na pang-edukasyon sa edad ng preschool. Ang accounting para sa pinangalanang probisyon ay isang natatanging tampok ng ikatlong napiling diskarte. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na sa mga gawa na kabilang sa direksyon na ito, ang simula ng mga indibidwal na bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon ay sinisiyasat at ang mga paraan ng kanilang pagbuo sa mga espesyal na organisadong sesyon ng pagsasanay ay ipinahayag.

Sa mga espesyal na pag-aaral, ipinahayag na ang mga bata na sumailalim sa eksperimentong pagsasanay (pagguhit, pagmomodelo, appliqué, disenyo) ay bumuo ng mga elemento ng aktibidad na pang-edukasyon tulad ng kakayahang kumilos ayon sa isang modelo, ang kakayahang makinig at sumunod sa mga tagubilin, ang kakayahang suriin kapwa ang kanilang sariling gawain at ang gawain ng ibang mga bata. Kaya, nabuo ng mga bata ang isang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral.

Isinasaalang-alang ang aktibidad na pang-edukasyon mula sa punto ng view ng pinagmulan at pag-unlad nito, dapat itong isipin na ang pinagmulan nito ay isang solong, holistic na sikolohikal na pormasyon na bumubuo ng lahat ng mga bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon sa kanilang pagtitiyak at pagkakaugnay.

Ang mga gawa na nauugnay ni E.E. Kravtsova sa ika-apat na diskarte, na tila ang pinaka-kawili-wili sa mga tuntunin ng problema ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan, ay nakatuon sa pagkilala sa isang solong sikolohikal na neoplasma na namamalagi sa pinagmulan ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang diskarte na ito ay tumutugma sa pag-aaral ng D.B. Elkonin at E.M. Bokhorsky. Ang hypothesis ng mga may-akda ay ang neoplasma, kung saan ang kakanyahan ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay puro, ay ang kakayahang sumunod sa mga patakaran at kinakailangan ng isang may sapat na gulang. Ang mga may-akda ay gumamit ng isang binagong paraan ng K. Levin, na naglalayong kilalanin ang antas ng pagkabusog. Ang bata ay binigyan ng gawain na ilipat ang napakaraming bilang ng mga posporo mula sa isang tumpok patungo sa isa pa, at ang panuntunan ay isang tugma lamang ang maaaring kunin. Ipinapalagay na kung ang isang bata ay nakabuo ng isang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral, kung gayon ay makayanan niya ang gawain sa kabila ng kabusugan at kahit na sa kawalan ng isang may sapat na gulang.

Ang problema ng kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral ngayon ay medyo talamak. Sa loob ng mahabang panahon ay pinaniniwalaan na ang pamantayan para sa kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral ay ang antas ng kanyang pag-unlad ng kaisipan. L.S. Si Vygotsky ay isa sa mga unang bumalangkas ng ideya na ang kahandaan para sa pag-aaral ay hindi nakasalalay sa dami ng mga representasyon kundi sa antas ng pag-unlad ng mga prosesong nagbibigay-malay. Ayon kay L.S. Vygotsky, upang maging handa para sa pag-aaral ay nangangahulugan, una sa lahat, upang gawing pangkalahatan at pag-iba-iba ang mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo sa naaangkop na mga kategorya.

Ang mga konsepto ng kahandaan para sa pag-aaral bilang isang hanay ng mga katangian na bumubuo ng kakayahang matuto ay sinundan ni A.N. Leontiev, V.S. Mukhina, AA. Lublin. Kasama nila sa konsepto ng pagiging handa para sa pag-aaral ng pag-unawa ng bata sa kahulugan ng mga gawaing pang-edukasyon, ang kanilang pagkakaiba mula sa mga praktikal, kamalayan sa mga paraan ng pagsasagawa ng isang aksyon, mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili, pagbuo ng mga kusang katangian, ang kakayahang mag-obserba, makinig, tandaan, makamit ang solusyon ng mga gawain.

Mayroong tatlong pangunahing linya kung saan dapat isagawa ang paghahanda para sa paaralan:

Una, ito ay isang pangkalahatang pag-unlad. Sa oras na ang bata ay naging isang schoolboy, ang kanyang pangkalahatang pag-unlad ay dapat umabot sa isang tiyak na antas. Ito ay pangunahin tungkol sa pag-unlad ng memorya, atensyon at lalo na sa katalinuhan. At narito kami ay interesado sa parehong stock ng kaalaman at ideya na mayroon siya, at ang kakayahan, gaya ng sinasabi ng mga psychologist, na kumilos sa panloob na eroplano, o, sa madaling salita, upang magsagawa ng ilang mga aksyon sa isip;

Pangalawa, ito ay ang edukasyon ng kakayahang kusang pangasiwaan ang sarili. Ang isang preschool na bata ay may matingkad na pang-unawa, madaling lumipat ng pansin at isang mahusay na memorya, ngunit hindi pa rin niya alam kung paano pamahalaan ang mga ito nang arbitraryo. Maaari niyang matandaan nang mahabang panahon at detalyado ang ilang kaganapan o pag-uusap ng mga may sapat na gulang, marahil ay hindi nilayon para sa kanyang mga tainga, kung may nakakaakit ng kanyang pansin. Ngunit mahirap para sa kanya na mag-concentrate nang mahabang panahon sa isang bagay na hindi pumukaw sa kanyang agarang interes. Samantala, ang kasanayang ito ay ganap na kinakailangan upang mabuo sa oras na pumasok ka sa paaralan. Pati na rin ang kakayahan ng isang mas malawak na plano - na gawin hindi lamang kung ano ang gusto mo, kundi pati na rin ang kailangan mo, bagaman, marahil, hindi mo talaga gusto o kahit na ayaw mo;

Pangatlo, ang pagbuo ng mga motibo na naghihikayat sa pag-aaral. Hindi ito nangangahulugan ng likas na interes na ipinapakita ng mga batang preschool sa paaralan. Ito ay tungkol sa paglinang ng isang tunay at malalim na motibasyon na maaaring maging isang insentibo para sa kanilang pagnanais na makakuha ng kaalaman. Ang pagbuo ng mga motibo para sa pag-aaral at isang positibong saloobin sa paaralan ay isa sa pinakamahalagang gawain ng mga kawani ng pagtuturo ng kindergarten at pamilya sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan.
Ang gawain ng isang guro sa kindergarten sa paghubog ng mga motibo para sa pag-aaral at isang positibong saloobin sa paaralan sa mga bata ay naglalayong malutas ang tatlong pangunahing gawain:

1. ang pagbuo ng mga tamang ideya tungkol sa paaralan at pagtuturo sa mga bata;
2. pagbuo ng isang positibong emosyonal na saloobin sa paaralan;
3. pagbuo ng karanasan sa pagkatuto.

Upang malutas ang mga problemang ito, gumagamit ako ng iba't ibang anyo at pamamaraan ng trabaho: mga iskursiyon sa paaralan, mga pag-uusap tungkol sa paaralan, pagbabasa ng mga kuwento at pag-aaral ng mga tula sa paaralan, pagtingin sa mga larawan na sumasalamin sa buhay paaralan at pakikipag-usap tungkol sa mga ito, pagguhit ng paaralan at paglalaro ng paaralan.

Kaya, ang isang kindergarten ay isang institusyon para sa pampublikong edukasyon ng mga batang preschool at ito ang unang link sa pangkalahatang sistema ng pampublikong edukasyon.

Ang mga bata ay pinapapasok sa kindergarten sa kahilingan ng kanilang mga magulang. Layunin: upang matulungan ang pamilya sa pagpapalaki ng mga anak.

Sa kindergarten, ang mga batang wala pang 3 taong gulang ay nasa pangangalaga ng mga tagapagturo (mga taong may espesyal na edukasyon); Ang mga bata mula 3 hanggang 7 taong gulang ay pinalaki ng mga guro na may espesyal na edukasyong pedagogical. Ang pinuno ng kindergarten ay may mas mataas na edukasyong pedagogical at karanasan sa gawaing pang-edukasyon.

Ang bawat kindergarten ay malapit na konektado sa mga pamilya ng mga bata. Itinataguyod ng mga tagapagturo ang kaalamang pedagogical sa mga magulang.

Ang mga bata ay unti-unting nagkakaroon ng mga kasanayan sa elementarya ng aktibidad na pang-edukasyon: ang kakayahang makinig at maunawaan ang mga paliwanag ng guro, kumilos ayon sa kanyang mga tagubilin, kumpletuhin ang gawain, atbp. Ang ganitong mga kasanayan ay binuo din sa panahon ng mga iskursiyon sa parke, sa kagubatan, kasama ang mga kalye ng lungsod, atbp. Sa mga ekskursiyon, tinuturuan ang mga bata na obserbahan ang kalikasan, pinalaki nila ang pagmamahal sa kalikasan, para sa gawain ng mga tao. Ang mga bata ay gumugugol ng oras pagkatapos ng mga klase sa labas: naglalaro, tumatakbo, naglalaro sa sandbox. Sa 12:00 - tanghalian, at pagkatapos ay 1.5 - 2 oras - matulog. Pagkatapos ng pagtulog, ang mga bata ay naglalaro sa kanilang sarili o, sa kanilang kahilingan, ang guro ay nag-aayos ng mga laro, nagpapakita ng mga filmstrip, nagbabasa ng mga libro, atbp. Pagkatapos ng meryenda sa hapon o hapunan, bago umuwi, ang mga bata ay naglalakad sa hangin.

Ang mga bagong gawain na kinakaharap ng institusyong preschool ay nangangailangan ng pagiging bukas, malapit na pakikipagtulungan at pakikipag-ugnayan sa iba pang mga institusyong panlipunan na tumutulong sa paglutas ng mga problema sa edukasyon. Sa bagong siglo, ang kindergarten ay unti-unting nagiging isang bukas na sistema ng edukasyon: sa isang banda, ang proseso ng pedagogical ng isang institusyong preschool ay nagiging mas malaya, mas nababaluktot, naiiba, makatao sa bahagi ng mga kawani ng pagtuturo, sa kabilang banda, ang mga guro ay ginagabayan ng pakikipagtulungan at pakikipag-ugnayan sa mga magulang at sa pinakamalapit na institusyong panlipunan.

Ang pakikipagtulungan ay nagsasangkot ng komunikasyon sa isang pantay na katayuan, kung saan walang sinuman ang may pribilehiyong tukuyin, kontrolin, suriin. Ang pakikipag-ugnayan ay isang paraan ng pag-oorganisa ng magkasanib na aktibidad ng iba't ibang partido sa isang bukas na kapaligiran.

T.I. Itinatampok ni Alexandrova ang panloob at panlabas na ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Tinutukoy niya ang panloob na pagtutulungan ng mga mag-aaral, magulang at guro. Sa panlabas - pakikipagtulungan sa estado, paaralan, unibersidad, sentro ng kultura, institusyong medikal, organisasyong pang-sports, atbp., na tinitiyak ang holistic na pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool.

Kaya, maaari nating tapusin na ang kindergarten ay gumaganap ng isang malaking papel sa pagbuo ng pagkatao ng isang bata. Ang isang preschooler, sa normal na operasyon ng institusyon, ang bata ay bubuo nang komprehensibo at handa na para sa isang karagdagang yugto ng pag-unlad sa kanyang buhay, handa na para sa pag-aaral.

Mayroong iba't ibang mga pananaw sa kahulugan ng konsepto ng "paaralan".

Ang paaralan ay isang institusyong pang-edukasyon. Ang ilang mga theorists ng pedagogy ay nakatuon sa pag-unlad ng personalidad sa paaralan, at ang paaralan mismo ay itinuturing na "paghahanda para sa pang-adultong buhay", binibigyang diin ng iba pang mga espesyalista ang mga pag-andar ng edukasyon ng paaralan, ang isang bilang ng mga guro ay isinasaalang-alang ang mga aspeto ng edukasyon na ang mga pangunahing. sa paaralan. Sa katotohanan, pinagsasama ng paaralan ang maraming mga function, kabilang ang mga kung saan ang mga punto ng view sa itaas ay nakatuon sa kanilang pansin.

Mayroon ding isang malaking bilang ng mga iba't ibang klasipikasyon ng mga uri at uri ng mga paaralan. Maaaring mapanatili ang mga paaralan sa gastos ng estado o pribadong indibidwal at organisasyon (mga pribadong paaralan, mga institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado). Ayon sa likas na katangian ng naiulat na kaalaman, ang mga paaralan ay nahahati sa pangkalahatang edukasyon at propesyonal (espesyal); ayon sa antas ng edukasyong ibinigay - para sa pangunahin, hindi kumpletong sekundarya, pangalawa, mas mataas; ayon sa kasarian ng mga mag-aaral - para sa lalaki, babae, co-education. Ayon sa iba't ibang mga prinsipyo ng pag-aayos ng edukasyon at pagsasanay, ang mga sumusunod ay nakikilala: isang solong paaralan, isang paaralan ng paggawa (ang mga subspecies nito ay isang naglalarawang paaralan). Para sa mga bata na walang mga kondisyon para sa isang normal na pag-iral at pagpapalaki, ang mga boarding school ay nilikha, para sa mga bata na nangangailangan ng paggamot, sanatorium-forest school, atbp.

Sa buong kasaysayan ng sangkatauhan, ang isa sa mga pangunahing isyu ng pedagogy ay ang pakikipag-ugnayan ng "paaralan at buhay". Nasa primitive na lipunan na, bilang paghahanda para sa pagsisimula, ang mga pangunahing tampok ng pormal na paaralan, dahil ito ay nakaligtas hanggang sa kasalukuyan, ay nakikita: ito ay umaakma sa kusang, natural, sa partikular na pamilya, pagsasapanlipunan. Sa pang-araw-araw na buhay, para makuha ng lumalaking tao ang mga katangiang kinakailangan para sa kanya at sa komunidad, hindi sapat ang praktikal na pagpapakita at panggagaya lamang. Upang makamit ang mga layuning ito, kinakailangan ding makipag-usap at mag-assimilate ng puro, espesyal na napiling kaalaman; kailangan ang mga pagsasanay upang makabisado ang mga kumplikadong kasanayan. Ang pagpili ng nilalaman ng edukasyon sa paaralan ay tinutukoy ng mga layunin at prinsipyo nito, i.e. nagmumungkahi ng makabuluhang plano o programa ng edukasyon. Ang edukasyon ay isinasagawa sa paaralan bilang isang institusyon na nagbibigay ng kontak, komunikasyon ng isang medyo maliit na bilang ng mga mas perpekto at may karanasan na mga tao (guro, tagapagturo) na may maraming hindi gaanong perpekto at may karanasan na mga tao (mga mag-aaral, tagapagturo). Ang nilalaman ng edukasyon ay naipapabatid at sinisimilasyon sa pamamagitan ng espesyal na pakikipag-ugnayan ng mga guro at mag-aaral - pagtuturo at pagkatuto. Ang edukasyon sa paaralan ay kinikilala bilang matagumpay kapag nagtatapos ito sa isang pampublikong pagpapakita ng nakuhang kaalaman at kasanayan - mga pagsusulit.

Ang mga gawain ng paaralan ay magkakaiba at maaaring pag-usapan ang mga ito sa mahabang panahon. Fomina V.P. nakikita ang pinakamahalagang gawain ng paaralan sa pagtaas ng kahusayan ng gawain ng mga kawani ng pagtuturo. Ang kalinawan ng organisasyon ng proseso ng edukasyon at proteksyon sa paggawa ay posible upang matagumpay na malutas ang gawain. Mahalaga rin na magkaroon ng normal na distribusyon ng load ng mental at physical labor, kapwa mga guro at estudyante.

Kaya, ang paaralan hanggang ngayon ay nananatiling isang mahalagang institusyon para sa pagsasapanlipunan ng bata, narito na ang "pundasyon" ay inilatag na kinakailangan, at kung saan maaalala ng bata sa buong buhay niya. Hindi nakakagulat na sinasabi nila na ang mga taon ng pag-aaral ay ang pinakamaliwanag na taon. Ang mga guro, naman, ay may malaking responsibilidad (hindi bababa sa magulang) para sa kinabukasan ng kanilang mga mag-aaral, sila ay naging kanilang pangalawang magulang at ganap na responsable para sa kanilang kaligtasan, kabilang ang moral.

Kaya, mula sa lahat ng nasa itaas, maaari nating gawin ang mga sumusunod na konklusyon: ang kindergarten at paaralan ay mahalagang bahagi ng buhay ng bawat tao.

Ang kindergarten at paaralan ay mahalagang institusyon ng pagsasapanlipunan sa buhay ng isang bata. Sa mga institusyong ito, ginugugol ng bata ang halos lahat ng kanyang buhay (halos 18 taon), dito natatanggap niya ang pinakamalaking halaga ng impormasyon, dito nakikilala niya ang lipunan ng mga may sapat na gulang, mga bata, mga kapantay, na may mga patakaran, pamantayan, parusa, tradisyon, kaugalian na pinagtibay sa isang partikular na lipunan. Sa mga institusyong ito nakakakuha ang bata ng malaking karanasan sa lipunan. Natututo ang bata na galugarin muna ang mundo kasama ang isang may sapat na gulang, at pagkatapos ay nakapag-iisa. Siya ay nagkakamali, natututo mula sa kanyang sariling mga pagkakamali, at dahil siya ay nasa lipunan, natututo siya mula sa mga pagkakamali ng iba, na pinagtibay din ang kanilang karanasan. Ito ang tiyak na pangunahing layunin ng mga institusyong ito - hindi hayaan ang bata na mawala sa lipunan ng mga tao, tulungan siyang umangkop, itulak siya sa mga independiyenteng paraan ng paglutas ng kanyang mga problema, habang hindi hinahayaan siyang mag-isa sa kanyang mga takot at sarili. -pagdududa. Dapat malaman ng bata na hindi siya nag-iisa sa mundong ito, na, kung mayroon man, may mga taong malapit na tutulong sa kanya. Iyon ay, kinakailangang ihatid sa bata na "ang mundo ay hindi walang mabubuting tao", habang dapat siyang maging handa para sa mga kabiguan, dahil hindi lahat ng bagay sa buhay ay bubuo sa paraang gusto natin. Ito ay isang napakahirap na gawain, kung kaya't ang mga espesyalista sa larangang ito ay nakikipagtulungan sa mga bata, kaya naman ang kumplikadong trabaho ay kinakailangan para sa mga produktibong aktibidad ng mga institusyong ito. Pagkatapos ng lahat, kapag ang isang tao, halimbawa, ay sipon, hindi isang doktor ang nakikipagtulungan sa kanya, ngunit ilan nang sabay-sabay. Kaya dito, kasama lamang ang pamilya, lipunan sa kabuuan, ang administrasyon ng lungsod, ang estado, atbp. makakamit natin ang tagumpay na ating pinagsusumikapan. Hindi kinakailangang ilagay ang lahat sa mga guro at tagapagturo.

Pinagsamang aktibidad ng kindergarten at paaralan sa trabaho.

Sa pagsasaalang-alang sa kindergarten at paaralan, kailangan nating malaman kung paano nila direktang tinutulungan ang nakababatang estudyante. Pagkatapos ng lahat, ito ang edad kung kailan ang bata ay kamakailan lamang ay nagtapos sa kindergarten at hindi pa nasanay, hindi alam ang mga bagong patakaran, ang bagong lugar, ang lipunan ng paaralan. Kailangan nating alamin kung paano nireresolba ng paaralan ang mga problemang ito (kung gayon) at kung paano ito tinutulungan ng kindergarten. Pinag-uusapan natin ang pagpapatuloy ng edukasyon sa mga institusyong ito.

T.P. Sokolova ay nagsasalita tungkol dito nang napakalinaw. Ang pagpapatupad ng prinsipyo ng pagpapatuloy sa pagitan ng edukasyon sa preschool at elementarya ay isinasagawa sa pamamagitan ng koordinasyon ng mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo ng kindergarten at paaralan.

Tinitiyak ng pagpapatuloy ang pagpapatuloy ng pag-unlad batay sa synthesis ng pinakamahalaga sa mga yugtong naipasa na, ang mga bagong bahagi ng kasalukuyan at hinaharap sa pag-unlad ng bata, gaya ng sabi ni Kudryavtseva E.A. Isinasaalang-alang din niya ang ilang mga pananaw sa pagpapatuloy ng preschool at primaryang edukasyon. Ang ilang mga siyentipiko ay naniniwala na ang succession ay dapat na maunawaan bilang isang panloob na organikong koneksyon ng pangkalahatang pisikal at espirituwal na pag-unlad sa hangganan ng preschool at pagkabata ng paaralan, panloob na paghahanda para sa paglipat mula sa isang yugto ng pag-unlad patungo sa isa pa. Ang pagpapatuloy ay nailalarawan sa kanila mula sa panig ng dinamika ng pag-unlad ng mga bata, ang organisasyon at pagpapatupad ng proseso ng pedagogical mismo.

Itinuturing ng ibang mga siyentipiko ang kaugnayan sa nilalaman ng proseso ng edukasyon bilang pangunahing bahagi ng pagpapatuloy. Ang ilan ay nagpapakilala ng pagpapatuloy sa mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo.

May mga pag-aaral kung saan ang paghalili ay isinasaalang-alang sa pamamagitan ng kahandaan ng mga bata na mag-aral sa paaralan at pagbagay sa mga bagong kondisyon ng pamumuhay, sa pamamagitan ng mga pangakong koneksyon sa pagitan ng mga linya ng edad ng pag-unlad. Napansin ng mga may-akda na ang proseso ng pedagogical ay isang mahalagang sistema, samakatuwid, ang pagpapatuloy ay dapat isagawa sa lahat ng direksyon, kabilang ang mga layunin, nilalaman, mga form, pamamaraan, at maisasakatuparan sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga antas ng propesyonal, kabilang ang gawain ng isang guro sa kindergarten. , isang guro sa paaralan, isang psychologist ng isang institusyong preschool, isang psychologist na paaralan, atbp.

Noong 1996, ang kolehiyo ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation sa unang pagkakataon ay nagrehistro ng pagpapatuloy bilang pangunahing kondisyon para sa panghabambuhay na edukasyon, at ang ideya ng priyoridad ng personal na pag-unlad bilang nangungunang prinsipyo ng pagpapatuloy sa mga yugto ng preschool. - edukasyon sa elementarya.

Ang mga bagong diskarte sa pagbuo ng pagpapatuloy sa pagitan ng preschool at primaryang edukasyon sa mga modernong kondisyon ay makikita sa nilalaman ng Konsepto ng Panghabambuhay na Edukasyon. Ang estratehikong dokumentong ito ay nagpapakita ng mga prospect para sa pag-unlad ng preschool - pangunahing edukasyon, sa unang pagkakataon ang pagpapatuloy sa pagitan ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon ay isinasaalang-alang sa antas ng mga layunin, layunin at prinsipyo para sa pagpili ng nilalaman ng panghabambuhay na edukasyon para sa mga bata ng preschool at edad ng elementarya; ang sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon kung saan ang pagpapatupad ng tuluy-tuloy na edukasyon sa mga yugtong ito ng pagkabata ay pinaka-epektibong natutukoy. Ang konsepto ay nagpapahayag ng pagtanggi sa mga dikta ng edukasyon sa elementarya na may kaugnayan sa edukasyon sa preschool, nagpapatunay sa indibidwalisasyon at pagkakaiba-iba ng edukasyon, ang paglikha ng gayong pang-edukasyon at pag-unlad na kapaligiran kung saan ang bawat bata ay nakadarama ng komportable at maaaring umunlad alinsunod sa kanilang mga katangian sa edad.

Ngayon, ang mga umiiral na programa ng edukasyon sa preschool ay sinusuri upang ibukod mula sa kanila ang pag-uulit ng bahagi ng materyal na pang-edukasyon na pinag-aralan sa paaralan. Kasama nito, ang pagbuo ng mga pamamaraan ng diagnostic na nagsisilbi sa pagpapatuloy ng edukasyon sa preschool at elementarya ay nakaayos.

Ang konsepto ng tuloy-tuloy na edukasyon ay nakatuon sa ugnayan sa pagitan ng preschool at primaryang edukasyon at nagsasangkot ng solusyon sa mga sumusunod na priyoridad na gawain sa yugto ng pagkabata:

pagpapakilala sa mga bata sa mga halaga ng isang malusog na pamumuhay;
tinitiyak ang emosyonal na kagalingan ng bawat bata, ang pag-unlad ng kanyang positibong pananaw sa mundo;
pagbuo ng inisyatiba, pagkamausisa, arbitrariness, kakayahan sa malikhaing pagpapahayag ng sarili;
pagpapasigla ng komunikasyon, nagbibigay-malay, mapaglaro at iba pang aktibidad ng mga bata sa iba't ibang aktibidad;
pag-unlad ng kakayahan sa larangan ng relasyon sa mundo, tao, sarili; pagsasama ng mga bata sa iba't ibang anyo ng pakikipagtulungan (sa mga matatanda at bata na may iba't ibang edad);
pagbuo ng kahandaan para sa aktibong pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo (emosyonal, intelektwal, komunikasyon, negosyo, atbp.);
pag-unlad ng pagnanais at kakayahang matuto, ang pagbuo ng kahandaan para sa edukasyon sa pangunahing bahagi ng paaralan at edukasyon sa sarili;
pagbuo ng inisyatiba, pagsasarili, mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa iba't ibang aktibidad;
pagpapabuti ng mga tagumpay ng pag-unlad ng preschool (sa buong pangunahing edukasyon);
espesyal na tulong para sa pagbuo ng mga katangian na hindi nabuo sa pagkabata ng preschool;
indibidwalisasyon ng proseso ng pag-aaral, lalo na sa mga kaso ng advanced na pag-unlad o pagkahuli.

Ang mga modernong pagbabago ay naglalayong mapabuti ang pag-unlad ng mga bata sa mga institusyong preschool at tiyakin ang pagpapatuloy ng edukasyon sa preschool at elementarya. Sa partikular, ang mga pagbabago ay nauugnay sa mga pagbabago sa nilalaman at mga pamamaraan ng trabaho, ang mga umiiral na anyo ng pagkakaugnay sa pagitan ng kindergarten at paaralan. Ang isa sa mga direksyon ng ugnayan sa pagitan ng dalawang antas ng edukasyon ay ang pagkakaloob ng mataas na kalidad na sikolohikal at pedagogical na suporta, na nagbibigay-daan hindi lamang upang malampasan ang mga paghihirap na lumitaw sa proseso ng pag-aaral, kundi pati na rin upang maiwasan ang mga ito. Ang pinakamahalagang gawaing ito ay maaaring matagumpay na malulutas sa mga kondisyon ng maraming nalalaman na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kindergarten at iba pang mga istrukturang pang-edukasyon, kung ang institusyong preschool ay kumikilos bilang isang bukas na sistema ng edukasyon na handa para sa pakikipag-usap sa paaralan at sa publiko.

Sa pagsasagawa ng maraming mga institusyon at paaralan sa preschool, nabuo ang mga produktibong anyo ng pakikipagtulungan, ang pagpapatupad ng mga programa at mga plano upang ihanda ang mga preschooler para sa sistematikong pag-aaral. Napaka-epektibo ng mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro sa kindergarten at ng guro bilang kapwa kakilala sa mga programa, pagdalo sa mga bukas na aralin at klase, pamilyar sa mga pamamaraan at anyo ng trabaho, mga pampakay na pag-uusap tungkol sa mga katangian na nauugnay sa edad ng pag-unlad ng bata. Ang mga ugnayan sa pagitan ng kindergarten, paaralan, iba pang institusyon, at pamilya ay napakahalaga din:

pakikipagtulungan sa pamamaraang opisina;
magkasanib na pakikilahok sa mga pedagogical council at seminar;
pagbisita sa mga bata ng pangkat ng paghahanda ng kindergarten ng unang baitang;
pakikipagtulungan sa pamilya sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa komite ng magulang;
pakikipagtulungan sa sikolohikal at pedagogical na konsultasyon at mga manggagawang medikal.

Ang mga ganitong uri ng trabaho ay nakatuon sa pagtiyak ng natural na paglipat ng isang preschooler mula sa kindergarten hanggang sa paaralan, suporta sa pedagogical para sa isang bagong sitwasyong panlipunan, tulong sa pagsasapanlipunan, tulong sa pamilya sa pakikipagtulungan sa bata, kapag ang bata ay pumasok sa paaralan.

Ang guro ng kindergarten at ang guro ng paaralan ay nagpapakilala sa isa't isa sa mga detalye ng pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa kindergarten at mga pampakay na plano sa aralin sa paaralan. Tinutukoy nito ang kinakailangang antas ng pag-unlad na dapat maabot ng bata sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang dami ng kaalaman at kasanayan na kailangan niya upang makabisado ang pagbabasa, pagsulat at kaalaman sa matematika.

Ang pagbisita ng isang guro sa mga aralin sa paaralan, at ng isang guro - ang mga klase sa kindergarten ay nagbibigay-daan sa iyo upang makilala ang sitwasyon at organisasyon ng buhay at edukasyon ng bata, makipagpalitan ng mga karanasan, hanapin ang pinakamahusay na mga pamamaraan, pamamaraan at anyo ng trabaho . Kaya, batay sa pagsusuri ng mga bukas na aralin, ang mga guro sa kindergarten ay maaaring mag-alok ng mga guro sa unang baitang ng mga paraan upang gamitin ang mga pamamaraan ng laro at mga visual aid sa pagtuturo, na nag-aambag sa isang mas malapit na edukasyon at pamamaraan na pagpapatuloy sa pagitan ng kindergarten at paaralan. Ang mga guro sa naturang mga pagbisita ay maaaring makipagpalitan ng impormasyon tungkol sa mga makabagong pedagogical sa periodical press.

Sa proseso ng pag-aaral ng mga resulta ng magkasanib na aktibidad, ang mga kasunduan sa isa't isa ay naabot sa pinakamabungang paraan ng pakikipagtulungan na nagpapahintulot sa mga guro na ipaalam sa isa't isa ang tungkol sa pag-unlad ng mga bata, mga paghihirap sa kanilang pagpapalaki at edukasyon, ang sitwasyon sa pamilya, atbp. Ang guro ay pinapanood ang bata sa loob ng mahabang panahon, maaari niyang bigyan ang guro ng detalyadong impormasyon tungkol sa kanyang pagkatao, mga katangian, antas ng pag-unlad, estado ng kalusugan, mga interes, mga indibidwal na katangian, karakter at pag-uugali. Maaari din siyang magbigay ng mga rekomendasyon sa pagpili ng mga paraan ng isang indibidwal na diskarte sa isang bagong mag-aaral at sa kanyang pamilya. Ang mga guro at tagapagturo ay maaari ding bumuo ng magkasanib na mga programa, porma at paraan ng pakikipagtulungan sa mga pamilyang may mga problema ang mga anak sa pagbuo ng mga kasanayan sa pakikisalamuha.

Napakahalaga ng mga paraan ng pagpapalitan ng karanasan sa pagitan ng mga matatandang preschooler at mga mag-aaral sa unang baitang. Ang kindergarten, kasama ang paaralan, ay nag-aayos ng iba't ibang mga kaganapan kung saan nagkikita ang mga mag-aaral sa kindergarten at mga mag-aaral. Ang ganitong mga pagpupulong ay nagpapatotoo sa kanilang pagkamausisa, nagpapataas ng kanilang interes sa paaralan at mga social phenomena. Ang mga hinaharap na unang baitang ay natututo mula sa mga mag-aaral kung paano kumilos, mga asal sa pakikipag-usap, malayang komunikasyon, at ang mga mag-aaral ay natututong pangalagaan ang kanilang mga nakababatang kasama.

Kaya, sa paggawa ng isang konklusyon sa lahat ng nasa itaas, maaari nating sabihin na ang paaralan at ang kindergarten ay dalawang magkatabing link sa sistema ng edukasyon, at ang kanilang gawain ay upang magbigay ng mataas na kalidad na sikolohikal at pedagogical na suporta, na nagbibigay-daan hindi lamang upang mapagtagumpayan ang mga paghihirap na mayroon ang isang bata, ngunit upang matiyak din ang kanilang pag-iwas. . Dito, mahalagang ayusin ang napapanahong tulong mula sa mga manggagawang medikal at klinika ng mga bata, tulong sa pagwawasto at sikolohikal sa isang kindergarten at paaralan, pakilusin ang mga pagsisikap at, siyempre, pag-unawa at pakikipagtulungan sa mga magulang, sa pamilya ng bata, na isang direktang link. sa pagtatrabaho sa mga bata. Ang multifaceted na kalikasan ng problema ng pagpapatuloy sa pagitan ng kindergarten at paaralan ay nangangailangan ng isang nakabubuo na pag-uusap ng lahat ng interesadong panlipunan at administratibong mga grupo at istruktura.

Programa:

Sa ating panahon, ang problema ng pagpapatuloy ng preschool at primaryang edukasyon ay napakalubha, i.e. magkasanib na mga aktibidad ng kindergarten at ng paaralan, bilang pagtulong sa nakababatang mag-aaral sa pagtagumpayan ng mga problema sa pakikisalamuha, gayundin sa pagtulong sa preschooler sa pagtagumpayan ng mga problema kapag pumapasok sa paaralan. Sa isang banda, nais ng estado na ang paaralan ay makabuo ng isang komprehensibong binuo na personalidad, na handa para sa isang ganap na pag-iral sa lipunan, sa kabilang banda, sa sandaling ang isang bata ay pumasok sa paaralan, dapat niyang kalimutan ang tungkol sa kindergarten at "mabuhay" sa ang mga bagong kondisyon, at narito ang mga problema ay lumitaw at sa komunikasyon ng bata, at sa pagiging masanay, at sa pamilyar sa bagong kapaligiran, mga bagong alituntunin at pamantayan.

Layunin: tulong sa pag-aayos ng magkasanib na aktibidad ng kindergarten at paaralan sa loob ng balangkas ng pagsasapanlipunan ng pamilya ng mas batang mag-aaral.

paglikha ng mga kondisyon para sa pinagsamang pagpapatupad ng sunud-sunod na mga gawain;
pagtiyak ng mataas na kalidad ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical at ang antas ng pang-agham at teoretikal na kakayahan ng mga guro sa kindergarten at paaralan;
pagbuo ng kahandaan ng isang preschool na bata na mag-aral sa paaralan;
pagtulong sa pamilya na maghanda para sa bagong sitwasyong lalabas kapag pumasok ang bata sa paaralan.

Linya ng negosyo:

1. pamamaraang gawain kasama ang mga guro at tagapagturo;
2. magtrabaho kasama ang mga bata;
3. magtrabaho kasama ang mga magulang.

Pamantayan para sa pagsusuri:

pagsusuri ng mga resulta ng proseso ng edukasyon;
mga diagnostic ng antas ng kahandaan ng isang preschool na bata na mag-aral sa paaralan;
pagsubaybay sa mga bata sa edad ng elementarya upang matukoy ang mga problema sa pag-unlad, kabilang ang mga problema sa pamilya;
makipagtulungan sa mga magulang (kwestyoner, pag-uusap, pakikipagtulungan) upang matukoy ang microclimate sa loob ng pamilya.

Inaasahang resulta:

1. magkasanib na gawain ng kindergarten at paaralan;
2. ang kahandaan ng isang preschool na bata para sa paaralan;
3. buo o bahagyang pagtagumpayan ng isang bata sa edad ng elementarya ang mga problema sa isang bagong sitwasyon sa lipunan;
4. pagtutulungan ng mga magulang sa mga guro ng paaralan at mga guro sa kindergarten.

Logistics at staffing:

1) Mga psychologist ng kindergarten at paaralan;
2) Mga tagapagturo at guro;
3) tagapag-ayos ng guro;
4) mga magulang;
5) pangangasiwa ng paaralan at kindergarten.

Grid plan:

№	Kaganapan	buwan	Responsable
1.	Diagnosis ng paunang antas ng pag-unlad ng mga batang preschool at mas batang mga mag-aaral.	Setyembre	Mga guro-psychologist ng kindergarten at paaralan.
2.	Pagtalakay sa succession work plan.	Oktubre	Administrasyon ng paaralan at kindergarten, mga guro at tagapagturo.
3.	Mga metodolohikal na pagpupulong ng mga guro sa elementarya at mga guro sa kindergarten.	nobyembre	Mga guro at tagapagturo.
4.	Buksan ang mga klase para sa mga magulang; Ang engkanto ng Bagong Taon sa paaralan.	Disyembre	Ang mga guro, tagapagturo at magulang, tagapag-ayos ng guro, mga batang preschool at Jr. mga mag-aaral
5.	Buksan ang araw sa kindergarten at paaralan.	Enero–Abril	Ang mga magulang ay mga tagapagturo.
6.	Mga konsultasyon-workshop para sa mga magulang ng hinaharap na mga first-graders.	Pebrero–Mayo	Mga magulang, guro, psychologist sa edukasyon.
7.	Ang mga ekskursiyon ng mga batang preschool sa paaralan, at ang mga mas batang mag-aaral ay gumugol ng isang holiday sa kindergarten "Marso 8".	Marso	Mga guro, tagapagturo, tagapag-ayos ng guro.
8.	Paglahok ng mga bata sa mga matinee ng pagtatapos sa kindergarten at paaralan.	Abril Mayo	Mga bata, tagapag-ayos ng guro, guro at tagapagturo.
9.	Pagpupulong ng magulang "Gaano kahanda ang ating mga nagtapos para sa paaralan"; diagnostic ml. mga mag-aaral "Paano mo gusto ang paaralan", pagsusuri ng nakaraang taon ng akademiko.	May	Mga magulang, psychologist na pang-edukasyon, pangangasiwa ng paaralan at kindergarten.
	Mga pagpupulong ng methodical association; diagnostic ng kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral, paaralan ng hinaharap na first-grader, pagsusuri sa trabaho.	Sa loob ng isang taon	Administrasyon ng paaralan at kindergarten, mga sikologong pang-edukasyon, mga guro at tagapagturo.

Kaya, sinuri namin ang kakanyahan ng proseso ng pagsasapanlipunan sa kindergarten at paaralan at kung paano nila tinutulungan ang pamilya at ang bata sa kabuuan.

1) gaya ng inaasahan, ang kindergarten at paaralan ang pinakamahalagang institusyon ng pakikisalamuha ng bata, ngunit hindi sila ang pangunahing, dahil ang pamilya pa rin ang una at pinakamahalagang institusyon ng pagsasapanlipunan ng indibidwal. Pagkatapos ng lahat, dito inilatag ang "pundasyon" ng kaalaman at kasanayan, na magiging kapaki-pakinabang sa buong buhay. Ang kindergarten at paaralan ay may mahalagang papel sa pagbuo ng pagkatao ng bata, ngunit batay lamang sa kaalaman na inilatag kanina.

2) ang edukasyon ay napakahalaga para sa isang umuunlad na personalidad, ngunit hindi ito magiging produktibo kung ito ay nakadirekta sa isang bagay o kung ito ay isinasagawa nang wala sa oras o para sa lahat ng pantay. Upang malutas ang mga problemang ito, mayroong isang tiyak na programa, kapwa sa paaralan at sa kindergarten, na responsable para sa komprehensibong pag-unlad ng indibidwal, pati na rin para sa indibidwal na magkakaibang edukasyon at pagpapalaki ng mga bata. Narito na kinakailangang sabihin ang tungkol sa pagpapatuloy ng preschool at primaryang edukasyon.

Ang kindergarten at isang paaralan ay dalawang institusyon kung saan pinag-aaralan at pinalaki ang mga bata, ngunit magkaiba ang edad ng mga bata. Dahil isinasaalang-alang ng aming trabaho ang edad ng isang mag-aaral sa elementarya, at ang isang bata sa edad na ito ay naaalala pa rin kung ano ang itinuro sa kanya sa kindergarten at mahirap para sa kanya na lumipat sa mga bagong kondisyon sa lipunan, nakikita namin ang isang malapit na koneksyon sa pagitan ng dalawang institusyong ito. Ang koneksyon na ito, o sa madaling salita, kooperasyon, ay kinakailangan kapwa para sa pagpapaunlad ng mga batang preschool at para sa mas batang mga mag-aaral sa unang taon ng pag-aaral.

Konklusyon.

Batay sa gawaing ginawa, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring iguguhit:

1) ang layunin na itinakda namin ay nakamit, ang mga gawain ay natapos, at ang hypothesis ay napatunayan;
2) isinaalang-alang namin ang mga konsepto tulad ng "sosyalisasyon", "pagsasapanlipunan ng pamilya", "edad ng elementarya";
3) nakilala namin nang detalyado ang mga institusyon tulad ng kindergarten at paaralan, natutunan na maaari silang makipag-ugnayan at sa parehong oras ay malulutas ang maraming mga problema na lumitaw kapwa para sa mga guro at magulang kapag nakikipag-ugnayan sa bata, at para sa bata mismo kapag naghahanda at pumapasok paaralan.

Ang pagsasapanlipunan sa buhay ng isang tao ay isang kinakailangang proseso ng kanyang pag-unlad, nakakaapekto ito sa moral, sikolohikal, komunikasyon, intelektwal na bahagi ng kanyang pagkatao. Kung ibubukod natin ang prosesong ito sa mga yugto ng pag-unlad ng tao, kung gayon ay walang magiging "lipunan" sa mundo, ang isang tao ay magiging primitive sa kanyang mga pangangailangan, pagnanasa at interes, at sa pangkalahatan, ang sangkatauhan ay hindi uunlad, ngunit ay nasa isang yugto ng pag-unlad - primitive.

Ang pakikisalamuha sa pamilya ay isa sa mga uri ng pakikisalamuha na nararanasan ng isang bata sa mga unang taon ng kanyang buhay.

Ang pamilya ang unang "lipunan" na pinasok ng isang bata. Dito niya pinagtibay ang mga unang kasanayan ng kaligtasan ng buhay, komunikasyon, dito natututo ang bata mula sa kanyang mga pagkakamali at natututo mula sa karanasan ng kanyang mga nakatatanda. Sa pamilya, natututo ang bata kung ano ang kakailanganin niya sa hinaharap.

Ang isang kindergarten ay isang institusyon kung saan ang isang bata ay pumunta kaagad pagkatapos na pinalaki sa isang pamilya, ngunit sa parehong oras, ang mga magulang ay hindi tumitigil sa pag-aaral kasama ang bata sa bahay. Ang pagpasok sa kindergarten, ang bata ay kailangang umangkop sa mga bagong kondisyon, sa isang bagong lipunan, sa mga bagong tuntunin ng pag-uugali. Malinaw na sinasalamin nito kung ano ang itinuro sa bata sa pamilya, kung ano ang hindi. Ang bata ay nagpapakita ng mga relasyon sa pamilya patungo sa mga relasyon sa mga lalaki mula sa grupo.

Ang paaralan ay isang institusyong pinapasok ng isang bata pagkatapos ng kindergarten. Dito lumitaw ang parehong sitwasyon: isang bagong koponan, mga bagong panuntunan. Ngunit ang ilang iba pang mga problema ay lumitaw din dito: ito ay ang kawalan ng kakayahan ng bata na mabilis na lumipat mula sa kindergarten patungo sa pamumuhay ng mag-aaral; ang mga ito ay maaaring mga problema na hindi nalutas sa pamilya at kindergarten sa anumang yugto ng pag-unlad.

Ang kindergarten at paaralan ay mga institusyon kung saan umuunlad ang bata at sa pamamagitan ng kanilang pakikipag-ugnayan ay posibleng malutas ang ilang problemang kinakaharap ng mga magulang, guro, tagapagturo at mga bata mismo. Sa pakikipag-ugnayan ng dalawang institusyong ito, ang isang kahanga-hangang unyon ay maaaring bumuo, at ang bata ay magiging komportable (sa panahon ng indibidwal na trabaho) kapag alam ng guro ang diskarte sa lahat, alam ang kanilang mga indibidwal na katangian. Gayundin, ang paaralan, sa pamamagitan ng pakikipagtulungan sa kindergarten, ay maaaring aktibong makipagtulungan sa mga magulang, dahil ang kindergarten ay nakikipag-ugnayan nang napakalapit sa mga magulang at mayroong Komite ng mga Magulang.

Ang pagtutulungan ng tatlong institusyong ito ng pagsasapanlipunan (pamilya, kindergarten at paaralan) ay kailangan para sa ganap na pag-unlad ng indibidwal.

Bibliograpiya.

Abashina V.V., Shaibakova S.G. Pakikipag-ugnayan ng isang institusyong preschool sa lipunan // Kindergarten mula A hanggang Z. - 2008. - No. 5. - kasama. 139–141.
Alexander T.I. Pakikipag-ugnayan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa iba pang mga institusyong panlipunan // Pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. - 2003. - Hindi. 4. - p. 29–32.
Andreeva N.A. Organisasyon ng magkasanib na gawain ng mga guro at magulang sa paghahanda ng mga batang preschool para sa paaralan // Kindergarten mula A hanggang Z - 2007. - No. 5. - p. 139–142.
Andryushchenko T.Yu., Shashlova G.M. Krisis sa pag-unlad ng isang bata na pitong taong gulang: Psychodiagnostic at correctional at developmental na gawain ng isang psychologist: Proc. Allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas aklat-aralin mga establisyimento. – M.: Ed. Center "Academy", 2003. - 96s.
Anshukova E.Yu. Organisasyon ng trabaho sa sunud-sunod sa pagitan ng isang institusyong preschool at isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon // Primary school. - 2004. - No. 10.
Bim-Bad B.M. Pedagogical Encyclopedic Dictionary / Ch. ed. B.M. Bim-Bad; Mga tauhan ng editoryal: M.M. Bezrukikh, V.A. Bolotov, L.S. Glebova at iba pa-M.: Great Russian Encyclopedia. - 2002. - p. 528.
Gutkina N.I. Sikolohikal na kahandaan para sa paaralan. 4th ed.; binago at karagdagang - St. Petersburg: Peter, 2004. - p. 208.
Dombrovskaya E.N. Ang pagsasapanlipunan ng mga batang mag-aaral sa proseso ng mga klase ng alamat at sayaw // Primary school. - 2008. - Hindi. 10. - p. 65–69.
Kairova A.I., Petrova F.N. Pedagogical Encyclopedia / Ch. ed. A.I. Kairova, F.N. Petrov. – M.: “Soviet Encyclopedia”, 1964.
Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Tinuturuan namin ang mga bata kung paano makipag-usap. Karakter, komunikasyon. Isang tanyag na gabay para sa mga magulang at tagapagturo. - Yaroslavl: Academy of Development, 1997. - p. 240.
Kovinko L.V.. Edukasyon ng isang nakababatang estudyante: Isang manwal para sa mga mag-aaral. avg. at mas mataas ped. aklat-aralin institusyon, guro mga klase at magulang / Comp. L.V. Kovinko.-ika-4 na ed., stereotype.-M.: Ed. center "Academy", 2000. - p. 288.
Kon I.S. Bata at Lipunan: Teksbuk para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon. - M.: Publishing Center "Academy", 2003. - p. 336.
Kudryavtseva E.A. Pagpapatuloy sa gawain ng kindergarten at paaralan bilang isang relasyon sa diyalogo ng dalawang istrukturang pang-edukasyon // Kindergarten mula A hanggang Z. - 2008. - No. 5. - p. 57–63.
Lagutina N.F. Kindergarten bilang isang bukas na umuunlad na sistema // Kindergarten mula A hanggang Z. - 2008. - No. 5. - p. 100–106.
Lebedeva G.A., Mogilnikova I.V., Chepurin A.V. Edukasyon sa pamilya: mga alituntunin / Solikamsk State Pedagogical Institute / Comp. GA. Lebedeva, I.V. Mogilnikova, A.V. Chepurin.-Solikamsk, SGPI, 2004.
Mardakhaev L.V. Dictionary of Social Pedagogy: Textbook para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon / Ed. L.V. Mardakhaev.-M.: Publishing Center "Academy", 2002.
Mudrik A.V. Pakikipagkapwa tao: Textbook para sa mas mataas na mga mag-aaral. mga institusyong pang-edukasyon.-M.: Publishing Center "Academy", 2004.
Mukhina V.S. Developmental psychology: developmental phenomenology, pagkabata, adolescence: Isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mga unibersidad - 3rd ed., stereotype. -M.: Publishing Center "Academy", 1998. - p. 456.
Nemov R.S. Sikolohiya: Proc. para sa mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical: Sa 3 libro - 3rd ed. - M .: Humanitarian Publishing Center VLADOS, 1999.-Kn.3: Psychodiagnostics. Panimula sa siyentipikong sikolohikal na pananaliksik na may mga elemento ng mga istatistika ng matematika. - kasama. 632.
Paramonova L., Arushanova A. Preschool at elementarya: ang problema ng pagpapatuloy // Edukasyon sa preschool.-1998.-№4.
Platokhina N.A.. Pakikipag-ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga institusyong panlipunan sa proseso ng pagbuo ng isang halaga ng saloobin patungo sa katutubong lupain sa mga bata // Kindergarten A hanggang Ya. - 2008. - No. 5. - p. 44–56.
Ratnichenko S.A. Ang edukasyon ng pamilya bilang isang kadahilanan sa emosyonal na pag-unlad ng isang preschooler // Kindergarten mula A hanggang Z. - 2007. - No. 1. - p. 150–158.-Psychology ng pamilya.
Semina O. Pag-aaral na makipag-ugnayan sa mga magulang // Edukasyon sa preschool. - 2003. - Hindi. 4. - p. 33–36.
Sokolova T.P. Pakikipagtulungan sa pagitan ng kindergarten at paaralan bilang isa sa mga kondisyon para sa pagtiyak ng pagpapatuloy ng edukasyon sa preschool at elementarya // Kindergarten mula A hanggang Z. - 2007. - No. 5. - p. 129–139.
Solodyankina O.V. Pakikipagtulungan ng isang institusyong preschool na may pamilya: Isang manwal para sa mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.-M .: ARKTI, 2004.
Trubaychuk L.V. Institusyon ng edukasyon sa preschool bilang isang bukas na sistema // Kindergarten mula A hanggang Z. - 2008. - No. 5. - p. 6–12.
Fomina V.P. Mga tampok ng samahan ng proseso ng edukasyon (mula sa karanasan sa trabaho) [text] / V.P. Fomina // Edukasyon sa modernong paaralan. - 2007. - Hindi. 2. - p.13–20.
Yasnitskaya V.R. Edukasyong panlipunan sa silid-aralan: Teorya at pamamaraan: Teksbuk para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa pedagogical / Ed. A.V. Mudrika.-M.: Publishing Center "Academy", 2004. - p.352.
Amonoshvili Sh.A. Hello mga anak. Moscow. 1983
Bogiovich L.I. Mga Piling Sikolohikal na Akda / Ed. DI. Feldstein / Moscow. 1995
Kahandaan para sa paaralan / Ed. I.V. Dubrovinka/ Moscow. 1995
Diagnostic at koordinasyon na gawain ng isang psychologist ng paaralan. / Ed. I.V. Dubrovinka / Moscow. 1987
Kulachina I.Yu. Sikolohiya sa pag-unlad Moscow. 1991
Kravtsova E.E. Mga sikolohikal na problema ng kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral. Moscow. 1983
Mukhina V.S. Psychology ng bata Moscow. 1985
Mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata 6 - 7 taong gulang. / Ed. D.B. Elkonina, A.L. Wenger/ Moscow. 1988

Marina Trofimova
Mga kondisyon para sa matagumpay na paghahanda ng bata para sa pag-aaral

Talumpati ng isang social educator sa isang pangkalahatang pulong sa kindergarten na nakatuon sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Paksa" Mga kondisyon para sa matagumpay na paghahanda ng bata para sa pag-aaral»

guro sa lipunan

M. A. Trofimova

Paaralan ito ay isang bagong institusyong panlipunang pang-edukasyon sa buhay ng lahat bata. Ang paaralan ay isang lugar kung saan nagsisimula ang malaya at halos pang-adultong buhay ng ating mga anak. Para sa mga bata, ito ay isang makabuluhang pagbabago sa kanilang karaniwang paraan ng pamumuhay, na nagdudulot ng malubhang stress. Ang mga karanasan ng magulang ay naiintindihan - mula sa isang magandang simula paaralan ang mga karera ay nakasalalay sa lahat ng kasunod mga tagumpay.

Ang lahat ng mga magulang ay humaharap sa parehong mga isyu. Kung saan mas mabuting ipaaral ang bata? Sa anong edad - mula anim na taong gulang o mula pito? O baka mas mabuti sa pangkalahatan na mas malapit sa walo? paano ihanda ang bata para sa paaralan? Anong mga karagdagang klase, seksyon, bilog ang ibibigay para sa isang komprehensibo paghahanda ng isang bata para sa paaralan? Ang mga tanong na ito ay bumangon mga isang taon bago ang pagpasok bata sa paaralan.

Iniisip ng karamihan sa mga magulang bata handa na para sa paaralan. May umaasa sa katalinuhan, talino, lohika ng sanggol. Yung iba kalmado kasi nagawang turuan ang bata magbasa ng pantig at magsulat ng kaunti. Ang iba naman ay umaasa sa kalayaan at pakikisalamuha ng kanilang anak. Pang-apat - sa edukasyon at pagsunod.

Ngunit ang pag-unlad ay hindi lahat. Napakahalaga na makapag-fit mga kinakailangan sa paaralan, magtrabaho sa isang grupo, makipag-usap sa ibang mga bata.

Pagkatapos ng limang taon, ang mga bata ay nagsisimulang maging mahalaga para sa hinaharap pangangailangan sa pag-aaral, ito ay isang panahon ng masinsinang pagbuo ng personalidad sa lahat ng lugar. Sa oras na ito na ang ganap na bago, mga indibidwal na katangian ay lilitaw - ang pagnanais na makisali sa mga seryosong aktibidad, makipag-usap sa mga kapantay at magsikap para sa tagumpay. At maging mabuti din sa mata ng guro at mga magulang, iyon ay, upang igiit ang sarili sa pakikipag-ugnayan sa iba.

Karamihan sa mga guro ay naniniwala na ang bawat nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat magbasa nang mabuti, magsalaysay muli, magbilang at kayang lutasin ang mga simpleng problema. Sa bagay na ito, ang bawat magulang, natatakot na ang kanilang bata hindi matugunan ang mga inaasahan ng mga guro at magiging "pinakamasama" sa klase, nagsusumikap na magturo sa kanya baby sa paligid upang matugunan ang mga kinakailangan.

Gayunpaman, ayon sa GEF preschool na edukasyon, na nagsimula noong Enero 1, 2014, nagtapos preschool mga institusyon sa pagpasok sa paaralan hindi lamang dapat marunong magbasa / magbilang / magsulat, ngunit sa halip ay may isang tiyak na hanay ng mga katangian, kabilang dito ay:

kumpiyansa sa sarili;

pagkamausisa;

kakayahan sa kusang pagsisikap;

pagsasarili;

inisyatiba;

kahandaang umako ng responsibilidad para sa mga aksyon ng isang tao;

mabuting kalooban;

paggalang sa pamilya at lipunan.

Iyon ay, ang pangunahing gawain ng kindergarten ay hindi magbigay para sa bata isang tiyak na halaga ng kaalaman (ang gawaing ito ay ipinagkatiwala sa paaralan, ngunit sa pagtuturo sa kanila na kunin ang kaalamang ito nang mag-isa, mag-obserba, magkumpara, magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, atbp. Sa madaling salita, ang programa paghahanda ng mga preschooler sa kindergarten ay pangunahing naglalayong sa emosyonal, komunikasyon, pisikal at mental na pag-unlad ng mga bata, gayundin sa pagsasanay hinaharap unang baitang sa malupit na pang-araw-araw na buhay buhay paaralan.

Samakatuwid, isang malaking papel sa matagumpay na pag-aaral Sikolohikal na kahandaan ay gumaganap, ito ay binubuo ng intelektwal-personal at emosyonal-volitional. Psychological immaturity bata maaaring magdulot ng mga problema sa pag-aaral.

Socio-psychological, o personal na kahandaan - ang kakayahang umangkop sa isang bagong panlipunang papel, na nagpapahiwatig ng mga bagong tuntunin ng pag-uugali at ibang katayuan sa lipunan.

Dahil dito, kailangang isaalang-alang ng mga magulang ng mga unang baitang sa hinaharap ang ilang salik. Minsan iniisip ng mga nanay at tatay na ang kanilang gawain ay mangolekta bata sa paaralan, at obligado silang turuan at turuan siya sa kindergarten, paaralan. Kaya, inilipat nila ang kanilang sariling mga responsibilidad sa pamilya sa mga institusyong pang-edukasyon. Ngunit ayon sa Convention on the Rights bata Ang pangunahing responsibilidad para sa pagpapalaki ng mga bata ay nakasalalay sa mga magulang, kaya ang sinumang magulang, kahit na ang pinaka-abalang, ay nakapag-iisa na maitanim sa kanyang anak na lalaki o anak na babae ang lahat ng kinakailangang mga kasanayan. Mula sa lahat ng nasabi, mahihinuha natin na magkakasama, magkakasama, posible na malampasan ang lahat ng kahirapan sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata. Sa bata kailangan mong makipag-usap sa iba't ibang mga paksa, pag-usapan ang mga pelikula, cartoon, fairy tales, matutong magkaroon ng iyong sariling opinyon at ipahayag ito nang mataktika.

Naniniwala ang mga sikologo Ang paghahanda ng isang bata para sa paaralan ay mahirap, pero kaya mo. Ang pangunahing bagay ay upang lumikha ng isang positibong imahe paaralan at guro. Ang pagpunta doon ay dapat na isang holiday at isang bagong yugto sa buhay. Kailangan mong ipaliwanag sa sanggol kung ano ang mga benepisyo buhay paaralan kung ano ang matututunan niya doon at kung ano ang magiging interesante para sa kanya.

Gaya ng sa ibang negosyo, paghahanda ng isang bata para sa paaralan Bawat magulang ay nagkakamali. Ang pangunahing isa ay ang labis na karga ng mga bata na may karagdagang mga aktibidad sa pag-unlad, habang inaalis ang mga bata sa paglalaro at pakikipag-usap sa mga kapantay. Ito ay bubuo ng pag-ayaw sa mga pag-aaral sa hinaharap. At sa kabila ng katotohanang iyon ang bata ay nasa threshold na ng paaralan, nananatili pa rin ito bata, at ang nangungunang aktibidad ng mga bata ay ang laro. Samakatuwid, ang mga bata ay dapat maglaro ng sapat, makipag-usap sa mga kapantay at magpahinga. Ang pangalawang pagkakamali ng mga magulang paghahanda para sa paaralan ito ay pananakot sa mga deuces, parusa, posibleng pangungutya ng mga kaklase. Napakahalaga na walang kondisyon na maniwala sa iyong sarili bata, upang purihin ang anumang mga nagawa, tumulong sa mga pagkabigo, ngunit sa parehong oras ay hindi dapat ilipat ng isa ang kanyang trabaho sa kanyang sarili.

Mula sa lahat ng nasabi, nais kong tandaan na marami tayong pinag-uusapan at binibigyang pansin ang kahandaan ng ating mga anak para sa paaralan, ngunit kailangan mong pag-isipan kung handa na ba kayong mga magulang para sa bagong yugto ng buhay ninyo bata. Kaugnay nito, nag-aalok ako sa iyo ng isang mini-exam. Kayo, mahal na mga magulang, ay iniimbitahan na ihambing kung paano mag-iiba ang buhay preschooler mula sa buhay ng isang unang baitang. Upang gawin ito, kailangan nilang sagutin ang isang serye ng mga tanong.

mga halimbawang tanong:

Anong mga klase ang gaganapin sa kindergarten? Anong mga paksa ang pag-aaralan ng aking anak sa ika-1 baitang?

Ilang klase bawat araw ang gaganapin sa kindergarten? Ilang mga aralin bawat araw ang magkakaroon sa ika-1 baitang?

Ang tagal ng aralin sa paghahanda grupo sa kindergarten? Tagal ng aralin sa paaralan?

Ilang guro nagtuturo bata sa kindergarten? Gaano karaming mga guro ang gagawin turo bata sa 1st grade?

Wishes sa mga magulang.

Ihanda ang iyong anak para sa agresibo sa paaralan, matalino, iginagalang ang panukala at taktika. Tandaan kung ano ang iyong pinili paaralan hindi para sa sarili ko, at para sa iyong bata, kaya subukang isaalang-alang ang lahat ng mga kadahilanan na maaaring makapagpalubha nito edukasyon. Huwag i-customize baby para lang sa tagumpay ngunit huwag matakot sa mga kabiguan. Suportahan ang pagnanais ng iyong anak na maging schoolboy. Tandaan na adaptasyon sa paaralan Ito ay hindi isang madaling proseso at hindi ito nangyayari nang mabilis. Ang mga unang buwan ay maaaring maging napakahirap. Talagang kailangan niya ang iyong pananalig sa kanya, matalinong tulong at suporta.

Mga sanggunian:

1. Social educator sa paaralan(mula sa karanasan sa trabaho)/ av. Comp. L. D. Baranova. Volgograd: Guro. 2009

2. Svirskaya L. gawaing pampamilya:opsyonal na mga tagubilin: Patnubay sa pamamaraan para sa mga manggagawa preschool institusyong pang-edukasyon. – M. : LINKA-PRESS, 2007. - 176p.

3. Pakikipag-ugnayan sa mga magulang, pinagsama-sama ni M. A. Pavlova / Scientific Center "Pagbuo ng mga inisyatibong pang-edukasyon", Saratov, 2003

4. https://podrastu.ru/vozrast/vozrastnye-osobennosti.html- Sikolohikal at pedagogical portal tungkol sa pag-unlad at edukasyon ng mga bata.

Ang pangunahing kaganapan na kumukumpleto sa preschool childhood ay ang pagpasok ng bata sa paaralan. Sa modernong panahon, kakaunti ang nagdududa na ang may layuning paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay kailangan. Ngunit nakikita ng bawat magulang ang pinaka kakanyahan ng yugtong ito sa buhay ng isang bata sa kanyang sariling paraan. Ano ang dapat na paghahanda para sa isang preschooler upang maging handa na maging isang mag-aaral sa elementarya?

Ano ang ibig sabihin ng paghahanda ng isang bata para sa paaralan

Nakapagtataka na ang mga magulang at psychologist ay may iba't ibang inaasahan, kung ano ang kahandaan ng bata para sa paaralan, at kung ano ang mahalaga upang hubugin ang hinaharap na mag-aaral sa pamamagitan ng mga klase sa paghahanda.

Karamihan sa mga magulang ay nakatuon sa mga intelektwal na tagumpay ng kanilang mga anak at sa edad na preschool ay nagsusumikap na bigyan ang bata ng isang tiyak na batayan ng kaalaman at kasanayan, turuan silang magbasa at magbilang, dumami at magsalita ng tama. Sa posisyon na ito, ang atensyon ng mga matatanda ay nakatuon sa pag-unlad ng kamalayan, pagsasalita at mga kakayahan sa pag-iisip ng bata.

Ang isa pang bahagi ng mga may sapat na gulang na nag-aalala tungkol sa mga indibidwal na katangian ng karakter ng kanilang anak ay naglalayong pukawin ang pagnanais ng bata na pumasok sa paaralan, upang maging interesado sila sa paaralan kasama ng ibang mga bata.

Maaaring marami ang alam at kayang gawin ng mga mahiyain at sabik na bata, ngunit natatakot silang lumayo kay nanay o tatay. Ang gayong mga tahimik ay sumasang-ayon pa nga na makipaglaro sa kanilang mga kasamahan kung mayroong malapit na mahal sa buhay.

Ang ilang mga sobrang impulsive na preschooler ay handang makasama ang ibang mga bata hangga't maaari, ngunit ang kanilang mga interes sa pag-iisip ay limitado. Ang ganitong maliksi na tao ay kadalasang nagsasabi na ayaw nilang mag-aral at hindi na mag-aral. At ang kanilang mga magulang ay nag-aalala tungkol sa kung paano ibaling ang mga interes ng isang preschooler tungo sa kaalaman at pag-aaral.

Kaya, ang pinaka-binibigkas na posisyon ng mga magulang sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay ang paglalagay ng maraming kaalaman sa ulo ng bata at interes sa pag-aaral sa mga kapantay.

Ang mga propesyonal na kinakailangan ay mas malawak. Naniniwala ang mga psychologist na kinakailangang mabuo sa isang preschooler ang panloob na posisyon ng isang mag-aaral bago mag-aral. Kasama sa kahandaang matuto hindi lamang ang isang tiyak na antas ng kamalayan at pag-iisip ng bata. Ito ay nagpapahiwatig ng pagganyak para sa pag-aaral, at ang emosyonal-volitional na bahagi, at ang panlipunang kapanahunan ng hinaharap na mag-aaral.

Ang paghahanda para sa elementarya, ayon sa mga eksperto, ay dapat isama hindi lamang at hindi gaanong intelektwal na pag-unlad, ngunit ang pagbuo ng sikolohikal at panlipunang aspeto ng kapanahunan ng isang preschooler.

Samakatuwid, ang isang ganap na paghahanda para sa pag-aaral ay nangangailangan ng bata na maging sa isang grupo ng parehong mga bata bilang siya ay. Ang mga magulang na nagtataguyod ng indibidwal na pagsasanay ay nagkakamali sa pag-aayos para sa kanilang mga anak na mag-aral sa bahay. Nakaligtaan nila ang isang mahalagang punto, kung bakit kailangan ang paghahanda para sa paaralan, ibig sabihin, inaalis nila ang bata ng pagkakataon na mabuo ang kakayahang ipailalim ang kanyang pag-uugali sa mga batas ng pangkat ng mga bata at gampanan ang papel ng isang mag-aaral sa mga kondisyon ng paaralan.

Paano ihanda ang iyong anak para sa paaralan

Minsan tila sa mga magulang na ang epektibong paghahanda ng isang bata sa paaralan ay mga klase sa mga espesyal na grupo sa ilalim ng patnubay ng isang guro sa loob ng ilang buwan kaagad bago pumasok sa paaralan. Ang ganitong pagsasanay ay mahalaga, at nabanggit na natin ang kahalagahan ng mga klase para sa mga batang preschool sa mga kapantay.

Ngunit ang antas ng pag-unlad ng kaisipan ay hindi maaaring iakma sa nais na antas sa loob ng ilang buwan. Kahit sa preschool. Ang pagbuo ng hinaharap na mag-aaral ay batay sa patuloy na pag-unlad ng lahat at ng bata.

Ang papel na ginagampanan ng laro sa paghahanda para sa pag-aaral

Gaano man kagulat ang mga magulang, ang pangunahing paghahanda para sa paparating na pag-aaral ay nagbibigay sa bata ng kumpletong isa. Ang pag-unlad ng kaisipan sa edad ng preschool ay nagpapasigla. Ito ang nangungunang aktibidad.

Sa laro, ang mga preschooler ay nagkakaroon ng kanilang imahinasyon at natututo ng lohikal na pangangatwiran, bumubuo ng isang panloob na plano ng aksyon, at bumuo ng isang affective-need sphere. Ang bawat isa sa mga bahaging ito ay mahalaga sa matagumpay na pag-ako ng tungkulin ng mag-aaral.

Sa mga larong role-playing, natututo ang mga bata na kontrolin ang kanilang pag-uugali, sundin ang mga patakaran, kumilos alinsunod sa tungkulin. At sa paaralan nang wala ito sa anumang paraan. Ang isang maliit na mag-aaral ay kailangang makinig nang mabuti sa guro, magsulat ng mga hindi maalis na mga titik na may konsentrasyon at magsagawa ng maraming iba pang mga gawain na nangangailangan ng malakas na pagsisikap.

Mga Batayan ng Pagsasanay sa Intelektwal

Tungkol sa intelektwal na paghahanda, mahalagang sistematikong makisali sa mga bata upang bumuo ng lohikal na pag-iisip at mga kasanayan sa pagsasalita. Ang mga direksyon ay ang mga sumusunod:

Ang antas ng intelektwal bago pumasok sa paaralan ay dapat na ang bata ay marunong magsuri at mag-generalize. Kinakailangang turuan ang bata na makahanap ng mga mahahalagang tampok kung saan ang mga bagay ay maaaring pagsamahin sa mga grupo, o maalis nang labis. Ang mga halimbawa ng mga gawain ay ibinigay sa artikulo ng pagbuo.
Ang pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay dapat magbigay ng magkakaugnay na pagpapahayag ng kanyang mga iniisip. Upang gawin ito, kailangan mong patuloy na palitan ang iyong bokabularyo, ipaliwanag sa bata ang kahulugan ng mga bagong salita, at iwasto ang kanyang mga pahayag alinsunod sa.

Ang isang epektibong batayan ng paghahanda ay ang pagbabasa ng mga engkanto at iba pang mga gawa ng mga bata. Bagama't ang bata ay nakikinig lamang, kapaki-pakinabang na isalaysay muli ang balangkas nang magkasama, pag-usapan ang tungkol sa mga aksyon ng mga tauhan, at magpantasya tungkol sa ibang pag-unlad ng mga kaganapan. Ngunit nasa 4-5 taong gulang na, ang isang sanggol ay medyo naa-access. At ito ay pag-unlad sa pag-unlad, at ang aktuwalisasyon ng mga motibong nagbibigay-malay.

Kailangan ng bata ang paghahandang ito para sa paaralan. Sa isang banda, natural sa anumang pamilya kung saan binibigyang pansin ang pag-unlad ng mga bata. At sa kabilang banda, ito ay katulad ng parehong diskarte na ginagamit ng mga psychologist at tagapagturo kapag naghahanda ng mga preschooler para sa pag-aaral.

Araw-araw na pakikilahok sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan

Siyempre, natatanggap ng bata ang paunang bagahe ng kaalaman mula sa kanyang mga kamag-anak. Muli naming binibigyang-diin na maraming mga magulang ang nagbibigay ng malaking pansin sa pag-unlad ng mga kakayahan sa intelektwal ng bata: patuloy nilang pinalawak ang kanyang kaalaman tungkol sa mundo sa paligid niya, nilulutas ang mga lohikal na gawain, tinuturuan siyang magbasa at magbilang, at hinihikayat ang pangangatwiran.

Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa pagbuo ng cognitive motivation ng preschooler. At, bilang panuntunan, ang mga batang may mataas na antas ng intelektwal ay gustong pumasok sa paaralan upang mag-aral.

Tungkol sa mga karaniwang kondisyon ng pamilya, hindi masasabi na ang mga magulang ay nagbibigay-pansin sa pagbuo ng interes ng kanilang mga anak sa pag-aaral. Mas madalas na ang gawaing ito ay inililipat sa mga balikat ng third-party. Dahil ang nagbibigay-malay na pagganyak at interes sa paaralan ay hindi bumangon nang sabay-sabay, ngunit unti-unti, ang mga matatanda ay kailangang gumawa ng kahit kaunting pagsisikap.

Sa patuloy na pakikipag-usap sa kanilang mga anak, ang mga magulang ay maaaring gumamit ng mga pamamaraan sa elementarya na nag-aambag sa pagbuo ng pagiging handa sa paaralan.

Ito ay kapaki-pakinabang na magsagawa ng mga klase sa pamamagitan ng pagbibigay sa bata ng isang pattern ng mga aksyon at pagtatakda sa kanya ng gawain ng independiyenteng pagpapatupad. Makakatulong ito sa pagbuo ng arbitrariness ng pag-uugali sa anumang yugto ng preschool childhood. Halimbawa, na inilatag ang isang salita mula sa pagbibilang ng mga stick, anyayahan ang bata na ulitin. Paglista ng ilang mga bagay na kabilang sa parehong pangkat (prutas, muwebles, sasakyan), hikayatin ang preschooler na kumpletuhin ang hanay.
Mag-ambag sa pagpapaunlad ng atensyon ng bata sa pamamagitan ng paglalapat. Posibleng turuan ang pag-concentrate at pansin sa pandinig kapwa sa paglalakad at kapag nagbabasa ng mga libro.
Bigyang-pansin ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Sa paaralan, isang malaking kargada ang agad na nahuhulog sa mga daliri ng mga bata - araw-araw ay kailangan nilang magsulat ng mga titik at numero. Upang maging handa para sa pag-load na ito, kailangan mong mag-sculpt, gumuhit, mag-assemble ng mga mosaic at constructor na may maliliit na detalye nang madalas hangga't maaari.
Mahalagang purihin ang bata para sa pagpapakita, para sa pagkahilig para sa isang kapaki-pakinabang na aktibidad.

Ano ang hindi dapat pahintulutan ng mga may sapat na gulang, kahit na madalas itong sinusunod sa mga pamilya:

Hindi pinapayagan ang pagpigil sa isang makulit na bata na ayaw talagang gumawa ng isang gawaing nagbibigay-malay, na may mga salitang "Dito ka pumasok sa paaralan, kailangan mong mag-aral doon, at hindi tumakbo."
Imposibleng i-drag ang aralin, na labis na pinapapagod ang pag-iisip ng bata at sa gayon ay nagiging sanhi ng pagtanggi ng preschooler sa mga regulated na klase.
Hindi mo maaaring pilitin ang isang preschooler na tapusin ang isang gawain kung ito ay nagdudulot ng mga negatibong emosyon.

Sa puso ng pag-unlad ng kaisipan ng bata ay ang pangangailangan para sa mga bagong karanasan. Sa mga bata, ang mga boluntaryong aksyon ay nakikilala sa pamamagitan ng kamadalian at impulsivity: lumitaw ang isang bagong pagnanais - dapat itong agad na masiyahan. Samakatuwid, ang arbitrariness ng isang preschooler ay may isang mapusok na karakter, na hindi sinamahan ng isang mahabang pagpapanatili ng pansin sa anumang proseso. Hindi kasalanan ng bata na kahit 15 minutong klase ay lampas pa rin sa kanyang lakas.

Kung susundin ng mga magulang ang mga gawi na nakabalangkas sa artikulong ito, gagawa sila ng malaking kontribusyon sa pagbuo ng sikolohikal sa kanilang anak. At ang senior preschooler ay tatawid sa threshold ng paaralan nang may kasiyahan, interes at pananabik para sa kaalaman.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili