Mga makabagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon ng paaralan. Mga uri ng makabagong teknolohiya sa pagtuturo

All-Russian conference sa paksa: "Mga makabagong teknolohiya sa mataas na paaralan."

PAKSANG-ARALIN : Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa paaralan bilang isang paraan upang ihanda ang mga mag-aaral kapag pumipili ng isang propesyonal na larangan.

LAYUNIN: "Ang pagiging epektibo ng mga paraan ng pamamaraan sa proseso ng edukasyon kapag gumagamit ng mga makabagong teknolohiya sa paaralan kapag pumipili ng isang propesyon sa hinaharap.

Maikling Paglalarawan:

Ipinapalagay ng humanization ng edukasyon ang isang tunay na gumaganang sistema na nagsisiguro ng pagkakaisa ng patuloy na pangkalahatang kultura, moral at propesyonal na pag-unlad ng indibidwal. Ang socio-pedagogical na prinsipyong ito ay nangangailangan ng rebisyon ng nilalaman at teknolohiya ng edukasyon kasabay ng humanization ng lipunan. kakayahan at kasanayan sa pag-aaral sa sarili.

Ang humanization ng proseso ng pedagogical ay tumutukoy sa interes sa problema ng propesyonal na komunikasyon at naglalayong gumamit ng mga makabagong teknolohiya sa proseso ng pag-aaral (sa partikular, mga banyagang wika), kung saan ang pangunahing diin ay inilalagay sa pagbuo ng makabuluhang komunikasyon sa propesyonal. kasanayan sa mga mag-aaral.

Ang isang makabagong paaralan ay isang institusyong pang-edukasyon na ang pangunahing gawain ay ang makabagong aktibidad ng mga guro at mag-aaral, batay sa mga makabagong ideya ng may-akda sa anyo ng orihinal na kasanayang pang-edukasyon.

Ang paglitaw ng naturang makabagong paaralan ay itinayo sa plataporma ng isang ordinaryong paaralang masa, kung saan ang mga dalubhasa sa mga makabagong proyekto sa edukasyon ay bubuo at nag-aaplay ng isa o higit pang mga pag-andar ng complex sa isang orihinal na teknolohikal na batayan. Ang isang makabagong paaralan ay isang kumplikadong dynamic na sistema na may sariling istruktura ng mga sektor ng serbisyong pang-edukasyon. Ang mga mag-aaral ay kasangkot sa lahat ng mga lugar ng aktibidad at maaaring mapagtanto ang kanilang sarili sa isang buong hanay ng mga programang pang-agham. Ang pakikilahok na ito ay nangyayari sa iba't ibang anyo ng komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata.

Ang pagiging epektibo ng mga paraan ng pamamaraan sa proseso ng edukasyon kapag gumagamit ng mga makabagong teknolohiya.

Ang pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya ay napupunta sa pamamagitan ng pagpapatupad ng proyekto ng programa ng impormasyon, ang layunin nito ay upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon sa pamamagitan ng impormasyon ng proseso ng edukasyon. Ang library ng media ng paaralan ay kinukumpleto, ang mga lisensyadong programa, mga elektronikong aklat-aralin, mga presentasyon para sa mga aralin ay binili.

Gamitin ng mga guro sa silid-aralan:

Learner-centered na pag-aaral

Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

Disenyo at Teknolohiya ng Pananaliksik

Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

Block-modular na teknolohiya

Mga teknolohiya ng laro.

Ang isang mapagpasyang papel sa mga makabagong pang-edukasyon ay nilalaro ng mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral sa pagtuturo ng isang paksa, upang ang personalidad ng bata at ang pagkakaloob ng lahat ng kinakailangang kondisyon para sa buhay at pag-unlad ng malikhaing potensyal ay nasa sentro ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang makabagong ideya ng edukasyon na ito ay ipinakita sa mga indibidwal na programang pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang edad, kakayahan at pangangailangan ng bata. Ang mga kawani ng pagtuturo ay nakikilahok sa pre-profile na pagsasanay, na naging posible upang lumikha ng mga kondisyon para sa personal at propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral, ang mga bagong kurikulum ay nilikha, at ang mga elective na kurso ay binuo at isinasagawa.

Ang direksyon - makipagtulungan sa mga mahuhusay na mag-aaral - ay matagumpay na ipinatupad. Ang gawaing ito ay isinasagawa kapwa sa pamamagitan ng gawaing pang-edukasyon at ekstrakurikular, mga indibidwal na aktibidad. Ang resulta ng mabisang gawain ay bawat taon ang mga mag-aaral ng ating paaralan ay nagiging mga nagwagi, nagwagi ng premyo sa iba't ibang antas. Ang paaralan ay bumubuo ng isang serbisyo sa pagsubaybay. Kaya, ayon sa mga resulta ng pananaliksik, mayroong isang positibong dinamika sa kalidad ng pag-master ng kurikulum ng mga mag-aaral sa paaralan.

Ang isang guro na may kakayahan at handang magsagawa ng mga makabagong aktibidad sa paaralan ay maaaring maganap kapag napagtanto niya ang kanyang sarili bilang isang propesyonal, may mindset para sa malikhaing persepsyon ng umiiral na makabagong karanasan at ang kinakailangang pagbabago nito.

Ang isang mahalagang modernong pedagogical innovation sa Russia ay ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na bumubuo sa larawan ng kultura ng mag-aaral, pati na rin ang mga teknolohiyang didactic bilang pangunahing kondisyon para sa pag-unlad ng proseso ng edukasyon.

Sa modernong lipunan, marami ang sasang-ayon sa akin, mas madaling turuan ang mga bata kaysa mag-aral. Ang proseso ng edukasyon ay nangangailangan ng isang mas banayad na diskarte sa bata at ito ay isang proseso ng patuloy na pagkamalikhain. Ang aktibidad ng guro ng klase ay pangunahing naglalayong magtrabaho kasama ang mga mag-aaral ng buong klase. Binubuo nito ang pagganyak para sa pag-aaral ng bawat indibidwal na bata, pag-aaral ng kanyang mga katangian ng edad para sa pag-unlad at pagpapasigla ng mga interes ng nagbibigay-malay. Gayunpaman, ang edukasyon ng isang tao ay dapat na nakatuon hindi lamang sa asimilasyon ng isang tiyak na halaga ng kaalaman, kundi pati na rin sa pag-unlad ng mga kakayahan at katangian ng isang tao na nagpapahintulot sa kanya na kumilos at gumana nang epektibo sa mga modernong kondisyon sa ekonomiya.

Ang guro ng klase ay dapat na nasa sentro ng makabagong aktibidad ng institusyong pang-edukasyon. Samakatuwid, ang guro ng klase ay inaasahang magtrabaho na puno ng parehong bagong nilalaman at mga bagong teknolohiya para sa pagdidisenyo ng proseso ng edukasyon.

Ang malawakang pagpapakilala ng ICT sa proseso ng edukasyon ay naging posible upang mapalawak ang arsenal ng mga pamamaraan ng pamamaraan na nag-aambag sa pagpapabuti ng kahusayan ng gawaing pedagogical.

Ang mga pangunahing lugar kung saan gumagana ang paaralan ay:

1. Moral at legal na edukasyon.

2. Gawaing pangkultura at pang-edukasyon.

3. Edukasyong panlipunan at makabayan.

4. Pisikal na kultura at kalusugan.

5. Makipagtulungan sa mga magulang.

6. Gawain sa paggawa.

Ang pagtatrabaho sa bawat direksyon ay imposibleng gawin nang walang mga modernong teknolohiya ng impormasyon. Sa likas na katangian, ang isang tao ay higit na nagtitiwala sa kanyang mga mata at nakikita sa pamamagitan ng isang visual analyzer. Ang computer ay nagiging isang paraan ng pagpapakalat at pagpapalitan ng impormasyon sa pagitan ng mag-aaral at guro, at nag-aambag sa pag-unlad ng pagtaas ng interes ng isang bata sa mundo sa paligid niya. Halimbawa, ang paggamit ng distance learning ay nagbibigay-daan sa iyo na pinakatumpak na lutasin ang mga problema sa pag-activate ng proseso ng edukasyon, kabilang ang pamamahala sa kalidad ng regulasyon kapag gumagamit ng mga teknolohiya ng distansya.

Ngayon, kasama ang pagpapalawak ng internasyonal na kooperasyon sa lahat ng mga lugar ng aktibidad, ang isa sa mga unang lugar sa listahan ng mga propesyonal na mahahalagang kasanayan ay ang kaalaman sa isang wikang banyaga, at samakatuwid, ang mga masinsinang teknolohiya sa mga wikang banyaga ay dapat na malawak na ipakilala sa proseso ng edukasyon, na ginagawa sa mga paaralan.

Kaya, ang karanasan ng modernong paaralan ay may magkakaibang arsenal ng aplikasyon ng mga makabagong pedagogical sa proseso ng pag-aaral, ang pagiging epektibo nito ay nakasalalay sa itinatag na mga tradisyon sa institusyong pang-edukasyon, ang kakayahan ng mga kawani ng pagtuturo na makita ang mga modernong teknolohiyang pedagogical, ang materyal. at teknikal na base ng institusyon..

PANITIKAN:

1. Aylamazyan A.K. Edukasyon at komunikasyon. Pedagogical Informatics, 1998, No. 7

2. Angelovski K.A. Mga guro at makabagong ideya. 1991

3 http// katalogo ng mga mapagkukunang pang-edukasyon.

4. http// iyazyki. en- Internet - edisyon "Banyagang wika sa paaralan".

At ang hinaharap ay dumating na
Robert Young

"Ang lahat ay nasa ating mga kamay, kaya hindi natin sila maaaring pabayaan"
(Coco Chanel)

"Kung ang isang mag-aaral sa paaralan ay hindi natutong lumikha ng anumang bagay sa kanyang sarili,
tapos sa buhay gagayahin lang niya, mangopya"
(L.N. Tolstoy)

Katangi-tangi mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangkalahatang edukasyon- ang kanilang aktibidad na karakter, na ginagawang pangunahing gawain ang pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral. Ang modernong edukasyon ay tumatanggi sa tradisyonal na pagtatanghal ng mga resulta ng pagkatuto sa anyo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; ang mga salita ng Federal State Educational Standard ay tumuturo sa tunay na aktibidad.

Ang gawain sa kamay ay nangangailangan ng isang paglipat sa isang bago sistema-aktibidad paradigma sa edukasyon, na, naman, ay nauugnay sa mga pangunahing pagbabago sa mga aktibidad ng guro na nagpapatupad ng bagong pamantayan. Ang mga teknolohiya sa pagtuturo ay nagbabago din, ang pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT) ay nagbubukas ng mga makabuluhang pagkakataon para sa pagpapalawak ng balangkas ng edukasyon para sa bawat paksa sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, kabilang ang matematika.

Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang tradisyonal na paaralan, na nagpapatupad ng klasikal na modelo ng edukasyon, ay naging hindi produktibo. Bago sa akin, pati na rin sa aking mga kasamahan, lumitaw ang problema - upang gawing tradisyonal na edukasyon na naglalayong makaipon ng kaalaman, kasanayan, kasanayan, sa proseso ng pagbuo ng pagkatao ng bata.

Ang pag-iwan sa tradisyonal na aralin sa pamamagitan ng paggamit ng mga bagong teknolohiya sa proseso ng pag-aaral ay ginagawang posible upang maalis ang monotony ng kapaligiran sa edukasyon at monotony ng proseso ng edukasyon, lumikha ng mga kondisyon para sa pagbabago ng mga uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, at gawing posible na ipatupad. ang mga prinsipyo ng pagtitipid sa kalusugan. Inirerekomenda na pumili ng teknolohiya depende sa nilalaman ng paksa, ang mga layunin ng aralin, ang antas ng paghahanda ng mga mag-aaral, ang posibilidad na matugunan ang kanilang mga pangangailangan sa edukasyon, ang kategorya ng edad ng mga mag-aaral.

Ang teknolohiyang pedagogical ay madalas na tinukoy bilang:

. Ang isang hanay ng mga diskarte ay isang lugar ng kaalaman sa pedagogical na sumasalamin sa mga katangian ng malalim na proseso ng aktibidad ng pedagogical, ang mga tampok ng kanilang pakikipag-ugnayan, ang pamamahala kung saan tinitiyak ang kinakailangang kahusayan ng proseso ng edukasyon;

. Isang hanay ng mga anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng paglilipat ng karanasang panlipunan, pati na rin ang teknikal na kagamitan ng prosesong ito;

. Isang hanay ng mga paraan upang ayusin ang prosesong pang-edukasyon at nagbibigay-malay o isang pagkakasunud-sunod ng ilang mga aksyon, mga operasyon na nauugnay sa mga tiyak na aktibidad ng guro at naglalayong makamit ang mga layunin (technological chain).

Sa konteksto ng pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standards LLC, ang pinaka-nauugnay ay teknolohiya:

v Teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

v teknolohiya sa pagpapaunlad ng kritikal na pag-iisip

v Teknolohiya ng disenyo

v Teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral

v Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

v teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema

v Mga teknolohiya sa paglalaro

v Modular na teknolohiya

v Teknolohiya ng workshop

v Kaso - teknolohiya

v Pinagsanib na teknolohiya sa pag-aaral

v Pedagogy ng kooperasyon.

v Mga teknolohiya sa pagkakaiba-iba ng antas

v Mga teknolohiya ng pangkat.

v Mga tradisyonal na teknolohiya (class-lesson system)

isa). Teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

Ang paggamit ng ICT ay nag-aambag sa pagkamit ng pangunahing layunin ng modernisasyon ng edukasyon - pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, pagtiyak ng maayos na pag-unlad ng isang tao na nakatuon sa espasyo ng impormasyon, na nakakabit sa mga kakayahan ng impormasyon at komunikasyon ng mga modernong teknolohiya at pagkakaroon ng isang kultura ng impormasyon, pati na rin ang paglalahad ng umiiral na karanasan at pagtukoy sa pagiging epektibo nito.

Plano kong makamit ang aking mga layunin sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga sumusunod mga gawain:

· gumamit ng impormasyon - mga teknolohiya ng komunikasyon sa proseso ng edukasyon;

upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang matatag na interes at pagnanais para sa sariling edukasyon;

Pagbubuo at pag-unlad ng kakayahan sa komunikasyon;

direktang pagsisikap na lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng positibong pagganyak para sa pag-aaral;

· upang bigyan ang mga mag-aaral ng kaalaman na tumutukoy sa kanilang libre, makabuluhang pagpili ng landas sa buhay.

Sa mga nagdaang taon, ang tanong ng paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa mataas na paaralan ay lalong tumaas. Ang mga ito ay hindi lamang mga bagong teknikal na paraan, kundi pati na rin ang mga bagong anyo at pamamaraan ng pagtuturo, isang bagong diskarte sa proseso ng pag-aaral. Ang pagpapakilala ng ICT sa proseso ng pedagogical ay nagdaragdag sa awtoridad ng guro sa pangkat ng paaralan, dahil ang pagtuturo ay isinasagawa sa isang moderno, mas mataas na antas. Bilang karagdagan, ang pagpapahalaga sa sarili ng guro mismo, na nagpapaunlad ng kanyang mga propesyonal na kakayahan, ay lumalaki.

Ang kahusayan ng pedagogical ay batay sa pagkakaisa ng kaalaman at kasanayan na naaayon sa kasalukuyang antas ng pag-unlad ng agham, teknolohiya at kanilang produkto - teknolohiya ng impormasyon.

Sa kasalukuyan, kinakailangan upang makatanggap ng impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, gamitin ito at likhain ito sa iyong sarili. Ang malawakang paggamit ng ICT ay nagbubukas ng mga bagong pagkakataon para sa guro sa pagtuturo ng kanyang paksa, at lubos ding nagpapadali sa kanyang gawain, nagpapataas ng bisa ng pagtuturo, at nagpapabuti sa kalidad ng pagtuturo.

Sistema ng aplikasyon ng ICT

Ang sistema ng aplikasyon ng ICT ay maaaring nahahati sa mga sumusunod na yugto:

Stage 1: Pagkilala sa materyal na pang-edukasyon na nangangailangan ng isang tiyak na pagtatanghal, pagsusuri ng programang pang-edukasyon, pagsusuri ng pagpaplanong pampakay, pagpili ng mga paksa, pagpili ng uri ng aralin, pagkilala sa mga tampok ng materyal ng aralin ng ganitong uri;

Stage 2: Pagpili at paglikha ng mga produkto ng impormasyon, pagpili ng mga handa na pang-edukasyon na mapagkukunan ng media, paglikha ng iyong sariling produkto (pagtatanghal, pagsasanay, pagsasanay o kontrol);

Stage 3: Paglalapat ng mga produkto ng impormasyon, paggamit sa mga aralin ng iba't ibang uri, paggamit sa mga ekstrakurikular na aktibidad, paggamit sa pamamahala ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral.

Stage 4: Pagsusuri ng pagiging epektibo ng paggamit ng ICT, pag-aaral ng dynamics ng mga resulta, pag-aaral ng rating sa paksa.

2) Teknolohiya ng kritikal na pag-iisip

Ano ang ibig sabihin ng kritikal na pag-iisip? Kritikal na pag-iisip - ang uri ng pag-iisip na nakakatulong na maging mapanuri sa anumang mga pahayag, hindi basta-basta ang anumang bagay nang walang ebidensya, ngunit sa parehong oras ay maging bukas sa mga bagong ideya at pamamaraan. Ang kritikal na pag-iisip ay isang kinakailangang kondisyon para sa kalayaan sa pagpili, kalidad ng pagtataya, responsibilidad para sa sariling mga desisyon. Ang kritikal na pag-iisip, samakatuwid, ay mahalagang isang uri ng tautolohiya, isang kasingkahulugan para sa husay na pag-iisip. Ito ay sa halip isang pangalan kaysa sa isang konsepto, ngunit ito ay sa ilalim ng pangalang ito na, kasama ang isang bilang ng mga internasyonal na proyekto, ang mga teknolohikal na pamamaraan ay dumating sa ating buhay, na ibibigay natin sa ibaba.
Ang nakabubuo na batayan ng "teknolohiya ng kritikal na pag-iisip" ay ang pangunahing modelo ng tatlong yugto ng samahan ng proseso ng edukasyon:

・Sa entablado tawag ang umiiral na kaalaman at ideya tungkol sa kung ano ang pinag-aaralan ay "tinatawag" mula sa memorya, naisaaktibo, nabuo ang personal na interes, ang mga layunin ng pagsasaalang-alang sa isang partikular na paksa ay natutukoy.

· Sa entablado pagkakaunawaan (o pagsasakatuparan ng kahulugan), bilang isang patakaran, ang mag-aaral ay nakakakuha ng bagong impormasyon. Ito ay isinasaayos. Ang mag-aaral ay nagkakaroon ng pagkakataong mag-isip tungkol sa katangian ng bagay na pinag-aaralan, natututong bumalangkas ng mga tanong habang iniuugnay niya ang luma at bagong impormasyon. May pagbuo ng sariling posisyon. Napakahalaga na sa yugtong ito, gamit ang isang bilang ng mga diskarte, posible nang nakapag-iisa na subaybayan ang proseso ng pag-unawa sa materyal.

Yugto mga pagninilay (pagninilay) ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga mag-aaral ay pinagsama ang bagong kaalaman at aktibong muling itayo ang kanilang sariling mga pangunahing ideya upang maisama ang mga bagong konsepto sa kanila.

Sa kurso ng pagtatrabaho sa loob ng balangkas ng modelong ito, ang mga mag-aaral ay nakakabisa sa iba't ibang paraan ng pagsasama-sama ng impormasyon, natututong bumuo ng kanilang sariling opinyon batay sa pag-unawa sa iba't ibang mga karanasan, ideya at ideya, bumuo ng mga konklusyon at lohikal na kadena ng ebidensya, ipahayag ang kanilang mga saloobin nang malinaw, may kumpiyansa. at tama na may kaugnayan sa iba.

Mga pag-andar ng tatlong yugto ng teknolohiya para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip

Tumawag

Pagganyak(pag-uudyok na gumawa ng bagong impormasyon, paggising ng interes sa paksa)

Pang-impormasyon(tawag sa "sa ibabaw" ng umiiral na kaalaman sa paksa)

Komunikasyon
(hindi magkasalungat na pagpapalitan ng mga opinyon)

Pagbibigay kahulugan sa nilalaman

Pang-impormasyon(pagkuha ng bagong impormasyon sa paksa)

sistematisasyon(pag-uuri ng natanggap na impormasyon sa mga kategorya ng kaalaman)

Pagninilay

Komunikasyon(pagpapalitan ng pananaw sa bagong impormasyon)

Pang-impormasyon(pagkuha ng bagong kaalaman)

Pagganyak(isang insentibo upang higit pang palawakin ang larangan ng impormasyon)

Tinatantya(kaugnayan ng bagong impormasyon at umiiral na kaalaman, pagbuo ng sariling posisyon,
pagsusuri ng proseso)

Pangunahing Metodolohikal na Teknik para sa Pagbuo ng Kritikal na Pag-iisip

1. Reception "Cluster"

2. Talahanayan

3. Pang-edukasyon na brainstorming

4. Matalinong warm-up

5. Zigzag, zigzag -2

6. Reception "Insert"

8. Pagtanggap "Basket ng mga ideya"

9. Reception "Compilation of syncwines"

10. Paraan ng mga tanong sa pagkontrol

11. Reception "Alam ko .. / Gusto kong malaman ... / Nalaman ko ..."

12. Mga bilog sa tubig

13. Tungkulin na proyekto

14. Oo - hindi

15. Pagtanggap "Pagbasa nang may paghinto"

16. Pagtanggap "Pagtatanong"

17. Pagtanggap "Nalilitong mga lohikal na kadena"

18. Pagtanggap "Cross discussion"

3). Teknolohiya ng disenyo

Ang pamamaraan ng proyekto ay hindi panimula na bago sa world pedagogy. Nagmula ito sa simula ng siglong ito sa Estados Unidos. Tinawag din itong paraan ng mga problema at nauugnay ito sa mga ideya ng humanistic na direksyon sa pilosopiya at edukasyon, na binuo ng Amerikanong pilosopo at guro. J. Dewey, pati na rin ang kanyang estudyante W. H. Kilpatrick. Napakahalaga na ipakita sa mga bata ang kanilang personal na interes sa nakuhang kaalaman, na maaari at dapat na maging kapaki-pakinabang sa kanila sa buhay. Nangangailangan ito ng problemang kinuha mula sa totoong buhay, pamilyar at makabuluhan para sa bata, para sa solusyon kung saan kailangan niyang ilapat ang nakuhang kaalaman, bagong kaalaman na hindi pa nakukuha.

Ang guro ay maaaring magmungkahi ng mga mapagkukunan ng impormasyon, o maaari lamang idirekta ang mga iniisip ng mga mag-aaral sa tamang direksyon para sa malayang paghahanap. Ngunit bilang isang resulta, ang mga mag-aaral ay dapat na malutas ang problema nang nakapag-iisa at sa magkasanib na pagsisikap, na nag-aaplay ng kinakailangang kaalaman, kung minsan mula sa iba't ibang lugar, upang makakuha ng isang tunay at nasasalat na resulta. Ang lahat ay gumagana sa problema, sa gayon, nakakakuha ng mga contour ng aktibidad ng proyekto.

Layunin ng teknolohiya- upang pukawin ang interes ng mga mag-aaral sa ilang mga problema, na kinasasangkutan ng pagkakaroon ng isang tiyak na halaga ng kaalaman at sa pamamagitan ng mga aktibidad ng proyekto, na nagbibigay para sa solusyon ng mga problemang ito, ang kakayahang praktikal na ilapat ang nakuha na kaalaman.

Ang pamamaraan ng proyekto ay nakakaakit ng pansin ng mga guro ng Russia sa simula ng ika-20 siglo. Ang mga ideya ng pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay lumitaw sa Russia halos kaayon ng mga pag-unlad ng mga gurong Amerikano. Sa ilalim ng gabay ng guro ng Russia na si S. T. Shatsky noong 1905, isang maliit na grupo ng mga empleyado ang inayos, sinusubukang aktibong gumamit ng mga pamamaraan ng proyekto sa pagsasanay sa pagtuturo.

Nang maglaon, sa ilalim na ng pamamahala ng Sobyet, ang mga ideyang ito ay nagsimulang malawakang ipinakilala sa mga paaralan, ngunit hindi pinag-isipan at tuloy-tuloy, at sa pamamagitan ng isang atas ng Komite Sentral ng All-Union Communist Party of Bolsheviks / noong 1931, ang pamamaraan ng mga proyekto ay hinatulan at mula noon, hanggang kamakailan, wala nang mas seryosong proyekto ang naisasagawa sa Russia. mga pagtatangka na buhayin ang pamamaraang ito sa pagsasanay sa paaralan.

Sa modernong paaralan ng Russia, ang sistema ng pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay nagsimulang muling mabuhay noong 1980s - 90s, na may kaugnayan sa reporma ng edukasyon sa paaralan, ang demokratisasyon ng mga relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, ang paghahanap para sa mga aktibong anyo ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral.

Praktikal na aplikasyon ng mga elemento ng teknolohiya ng disenyo.

Ang kakanyahan ng pamamaraan ng proyekto ay ang mag-aaral mismo ay dapat aktibong lumahok sa pagkuha ng kaalaman. Ang teknolohiya ng proyekto ay mga praktikal na malikhaing gawain na nangangailangan ng mga mag-aaral na gamitin ang mga ito upang malutas ang mga problemang gawain, kaalaman sa materyal sa isang naibigay na makasaysayang yugto. Bilang isang paraan ng pananaliksik, ito ay nagtuturo sa pagsusuri ng isang tiyak na makasaysayang problema o gawain na nilikha sa isang tiyak na yugto sa pag-unlad ng lipunan. Ang pag-master ng kultura ng disenyo, natututo ang mag-aaral na mag-isip nang malikhain, upang mahulaan ang mga posibleng opsyon para sa paglutas ng mga problemang kinakaharap niya. Kaya, ang pamamaraan ng disenyo:

1. nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na komunikasyon;

2. nagsasangkot ng pagpapahayag ng mga mag-aaral ng kanilang sariling mga opinyon, damdamin, aktibong pakikilahok sa mga tunay na aktibidad;

3. isang espesyal na paraan ng pag-aayos ng komunikasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral sa isang aralin sa kasaysayan;

4. batay sa paikot na organisasyon ng proseso ng edukasyon.

Samakatuwid, ang parehong mga elemento at ang aktwal na teknolohiya ng proyekto ay dapat ilapat sa pagtatapos ng pag-aaral ng paksa sa isang tiyak na cycle, bilang isa sa mga uri ng paulit-ulit na paglalahat ng aralin. Ang isa sa mga elemento ng naturang pamamaraan ay isang talakayan sa proyekto, na batay sa paraan ng paghahanda at pagtatanggol ng isang proyekto sa isang partikular na paksa.

Mga yugto ng trabaho sa proyekto

	Mga aktibidad ng mag-aaral	Aktibidad ng guro
Pang-organisasyon paghahanda	Pagpili ng isang paksa ng proyekto, pagtukoy ng mga layunin at layunin nito, pagbuo ng pagpapatupad ng isang plano ng ideya, pagbuo ng mga microgroup.	Pagbubuo ng pagganyak ng mga kalahok, pagpapayo sa pagpili ng mga paksa at genre ng proyekto, tulong sa pagpili ng mga kinakailangang materyales, pagbuo ng pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng bawat kalahok sa lahat ng mga yugto.
Maghanap	Koleksyon, pagsusuri at sistematisasyon ng mga nakolektang impormasyon, pagtatala ng mga panayam, talakayan ng mga nakolektang materyal sa mga microgroup, paglalagay at pagsubok ng hypothesis, pagdidisenyo ng layout at poster presentation, pagpipigil sa sarili.	Regular na pagkonsulta sa nilalaman ng proyekto, tulong sa pag-aayos at pagproseso ng materyal, konsultasyon sa disenyo ng proyekto, pagsubaybay sa mga aktibidad ng bawat mag-aaral, pagsusuri.
pangwakas	Disenyo ng proyekto, paghahanda para sa pagtatanggol.	Paghahanda ng mga tagapagsalita, tulong sa disenyo ng proyekto.
Pagninilay	Pagsusuri ng iyong mga aktibidad. "Ano ang ibinigay sa akin ng trabaho sa proyekto?"	Pagsusuri ng bawat kalahok sa proyekto.

4). Problema sa pag-aaral ng teknolohiya

Ngayon sa ilalim problema sa pag-aaral ay nauunawaan bilang isang organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay na nagsasangkot ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa ilalim ng gabay ng isang guro at ang aktibong independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral upang malutas ang mga ito, bilang isang resulta kung saan mayroong isang malikhaing kasanayan sa propesyonal na kaalaman, kasanayan, kakayahan. at pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip.

Ang teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay nagsasangkot ng organisasyon, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ng mga independiyenteng aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon, kung saan ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan, bumuo ng mga kakayahan, aktibidad ng nagbibigay-malay, kuryusidad, erudition, malikhaing pag-iisip at iba pang mga personal na makabuluhang katangian.

Ang isang problemang sitwasyon sa pag-aaral ay may halaga ng pagtuturo lamang kapag ang problemang gawain na inaalok sa mag-aaral ay tumutugma sa kanyang mga kakayahan sa intelektwal, nag-aambag sa paggising ng pagnanais ng mga mag-aaral na makaalis sa sitwasyong ito, upang alisin ang kontradiksyon na lumitaw.
Ang mga gawaing may problema ay maaaring mga gawaing pang-edukasyon, mga tanong, mga praktikal na gawain, atbp. Gayunpaman, hindi mo maaaring paghaluin ang isang problemang gawain at isang problemang sitwasyon. Ang isang problemang gawain sa kanyang sarili ay hindi isang problemang sitwasyon; ito ay maaaring magdulot ng isang problemang sitwasyon sa ilalim lamang ng ilang mga kundisyon. Ang parehong sitwasyon ng problema ay maaaring sanhi ng iba't ibang uri ng mga gawain. Sa pangkalahatan, ang teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay binubuo sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay nahaharap sa isang problema at sila, na may direktang pakikilahok ng guro o nang nakapag-iisa, ay nagsasaliksik ng mga paraan at paraan ng paglutas nito, i.e.

v bumuo ng hypothesis,

v balangkas at talakayin ang mga paraan upang masubukan ang katotohanan nito,

v makipagtalo, magsagawa ng mga eksperimento, obserbasyon, pag-aralan ang kanilang mga resulta, makipagtalo, patunayan.

Ayon sa antas ng cognitive independence ng mga mag-aaral, ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay isinasagawa sa tatlong pangunahing anyo: paglalahad ng problema, bahagyang aktibidad sa paghahanap at independiyenteng aktibidad ng pananaliksik. Ang hindi bababa sa cognitive na kalayaan ng mga mag-aaral ay nangyayari sa paglalahad ng problema: ang guro mismo ang naghahatid ng bagong materyal . Sa pagkakaroon ng isang problema, inilalahad ng guro ang paraan upang malutas ito, ipinapakita sa mga mag-aaral ang kurso ng siyentipikong pag-iisip, ginagawa silang sundin ang diyalektikong paggalaw ng pag-iisip patungo sa katotohanan, ginagawa silang, kumbaga, kasabwat sa siyentipikong paghahanap. sa malayang pangangatwiran, aktibong paghahanap ng sagot sa mga indibidwal na bahagi ng problema.

Ang teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema, tulad ng ibang mga teknolohiya, ay may positibo at negatibong panig.

Mga benepisyo ng teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema: nag-aambag hindi lamang sa pagkuha ng mga mag-aaral ng kinakailangang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin sa pagkamit ng isang mataas na antas ng kanilang pag-unlad ng kaisipan, ang pagbuo ng kanilang kakayahang malayang makakuha ng kaalaman sa pamamagitan ng kanilang sariling malikhaing aktibidad; nagkakaroon ng interes sa gawaing pang-akademiko; nagbibigay ng pangmatagalang resulta ng pag-aaral.

Mga disadvantages: malaking paggasta ng oras upang makamit ang mga nakaplanong resulta, mahinang pagkontrol sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.

5). Mga teknolohiya sa paglalaro

Ang laro, kasama ang trabaho at pag-aaral, ay isa sa mga pangunahing uri ng aktibidad ng tao, isang kamangha-manghang kababalaghan ng ating pag-iral.

A-priory, isang laro- ito ay isang uri ng aktibidad sa mga kondisyon ng mga sitwasyon na naglalayong muling likhain at pag-asimilasyon ng karanasan sa lipunan, kung saan ang pamamahala sa sarili ng pag-uugali ay nabuo at napabuti.

Pag-uuri ng mga larong pang-edukasyon

1. Ayon sa lugar ng aplikasyon:

- pisikal

— intelektwal

- paggawa

—sosyal

- sikolohikal

2. Sa pamamagitan ng (katangian) ang likas na katangian ng proseso ng pedagogical:

-pagsasanay

- pagsasanay

—pagkontrol

- paglalahat

- nagbibigay-malay

—malikhain

— umuunlad

3. Teknolohiya ng laro:

— paksa

— balangkas

-dula-dulaan

— negosyo

- panggagaya

-pagsasadula

4. Ayon sa lugar ng paksa:

—matematika, kemikal, biyolohikal, pisikal, kapaligiran

— musikal

- paggawa

- laro

-matipid

5. Sa pamamagitan ng kapaligiran sa paglalaro:

- walang mga item

— may mga item

— desktop

- silid

— kalye

— kompyuter

—telebisyon

- paikot, may mga sasakyan

Anong mga gawain ang nalulutas ng paggamit ng ganitong paraan ng pagsasanay:

- Nagdadala ng higit na libre, psychologically liberated na kontrol ng kaalaman.

- Nawawala ang masakit na reaksyon ng mga estudyante sa mga hindi matagumpay na sagot.

— Ang diskarte sa mga mag-aaral sa pagtuturo ay nagiging mas maselan at naiiba.

Ang pag-aaral sa laro ay nagpapahintulot sa iyo na magturo:

Kilalanin, ihambing, kilalanin, ihayag ang mga konsepto, bigyang-katwiran, ilapat

Bilang resulta ng aplikasyon ng mga pamamaraan sa pag-aaral ng laro, ang mga sumusunod na layunin ay nakamit:

§ pinasigla ang aktibidad ng nagbibigay-malay

§ isinaaktibo ang mental na aktibidad

§ ang impormasyon ay kusang naaalala

§ nabubuo ang associative memorization

§ nadagdagan ang motibasyon na pag-aralan ang paksa

Ang lahat ng ito ay nagsasalita ng pagiging epektibo ng pag-aaral sa proseso ng laro, na propesyonal na aktibidad, na may mga tampok ng parehong pagtuturo at paggawa.

6). Kaso - teknolohiya

Pinagsasama-sama ng mga teknolohiya ng kaso ang mga role-playing game, ang pamamaraan ng proyekto, at pagsusuri sa sitwasyon nang sabay .

Ang mga teknolohiya ng kaso ay tutol sa mga uri ng gawain tulad ng pag-uulit pagkatapos ng guro, pagsagot sa mga tanong ng guro, muling pagsasalaysay ng teksto, atbp. Ang mga kaso ay naiiba sa mga ordinaryong problemang pang-edukasyon (ang mga problema ay karaniwang may isang solusyon at isang tamang landas na humahantong sa solusyon na ito, ang mga kaso ay may ilang mga solusyon at maraming alternatibong mga landas patungo dito).

Sa kaso ng teknolohiya, ang isang pagsusuri ng isang tunay na sitwasyon (ilang input data) ay isinasagawa, ang paglalarawan kung saan sabay-sabay na sumasalamin hindi lamang ilang praktikal na problema, ngunit nag-update din ng isang tiyak na hanay ng kaalaman na kailangang matutunan kapag nilutas ang problemang ito.

Ang mga teknolohiya sa kaso ay hindi isang pag-uulit pagkatapos ng guro, hindi isang muling pagsasalaysay ng isang talata o isang artikulo, hindi isang sagot sa tanong ng isang guro, ito ay isang pagsusuri ng isang partikular na sitwasyon na nagpapapataas sa iyo ng layer ng kaalaman na nakuha at isabuhay ito. .

Ang mga teknolohiyang ito ay nakakatulong upang mapataas ang interes ng mga mag-aaral sa paksang pinag-aaralan, bumuo sa mga mag-aaral ng mga katangian tulad ng aktibidad sa lipunan, mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang makinig at ipahayag nang tama ang kanilang mga iniisip.

Kapag gumagamit ng mga teknolohiya ng kaso sa elementarya, nararanasan ng mga bata

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsusuri at kritikal na pag-iisip

Kumbinasyon ng teorya at kasanayan

Paglalahad ng mga halimbawa ng mga desisyong ginawa

Pagpapakita ng iba't ibang posisyon at pananaw

Pagbubuo ng mga kasanayan para sa pagsusuri ng mga alternatibong opsyon sa mga kondisyon ng kawalan ng katiyakan

Ang guro ay nahaharap sa gawain ng pagtuturo sa mga bata, kapwa nang paisa-isa at bilang bahagi ng isang grupo:

pagsusuri ng impormasyon,

ayusin ito upang malutas ang isang ibinigay na problema,

tukuyin ang mga pangunahing isyu

bumuo ng mga alternatibong solusyon at suriin ang mga ito,

· piliin ang pinakamainam na solusyon at bumuo ng mga programa ng aksyon, atbp.

Bilang karagdagan, ang mga bata:

・Kumuha ng mga kasanayan sa komunikasyon

· Bumuo ng mga kasanayan sa pagtatanghal

Bumuo ng mga interactive na kasanayan na nagbibigay-daan sa iyong epektibong makipag-ugnayan at gumawa ng mga sama-samang desisyon

・Kumuha ng dalubhasang kaalaman at kasanayan

Matuto upang matuto sa pamamagitan ng independiyenteng paghahanap ng kinakailangang kaalaman upang malutas ang isang sitwasyong problema

Baguhin ang motibasyon para sa pag-aaral

Sa aktibong pag-aaral ng sitwasyon, ang mga kalahok sa pagsusuri ay ipinakita ng mga katotohanan (mga kaganapan) na nauugnay sa isang tiyak na sitwasyon ayon sa estado nito sa isang tiyak na punto ng oras. Ang gawain ng mga mag-aaral ay gumawa ng isang makatwirang desisyon, kumikilos sa loob ng balangkas ng isang kolektibong talakayan ng mga posibleng solusyon, i.e. pakikipag-ugnayan sa laro.

Kasama sa mga pamamaraan ng case technology na nagpapagana sa proseso ng pag-aaral ang:

· paraan ng pagsusuri sa sitwasyon (Paraan ng pagsusuri ng mga partikular na sitwasyon, mga gawain at pagsasanay sa sitwasyon; mga yugto ng kaso)

ang paraan ng insidente;

Ang paraan ng situational role-playing games;

ang paraan ng pag-parse ng mga sulat sa negosyo;

Disenyo ng laro

ang paraan ng talakayan.

Kaya, ang teknolohiya ng kaso ay isang interactive na teknolohiya sa pag-aaral batay sa totoo o kathang-isip na mga sitwasyon, na naglalayong hindi gaanong makabisado ang kaalaman kundi sa pagbuo ng mga bagong katangian at kasanayan sa mga mag-aaral.

7). Teknolohiya ng mga malikhaing workshop

Isa sa mga alternatibo at epektibong paraan ng pag-aaral at pagkuha ng bagong kaalaman ay teknolohiya ng pagawaan. Ito ay isang alternatibo sa organisasyon ng aralin sa klase ng prosesong pang-edukasyon. Ginagamit nito ang pedagogy ng mga relasyon, komprehensibong edukasyon, edukasyon na walang mahigpit na mga programa at aklat-aralin, ang paraan ng mga proyekto at mga pamamaraan ng paglulubog, hindi mapanghusga na malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral. Ang kaugnayan ng teknolohiya ay nakasalalay sa katotohanan na maaari itong magamit hindi lamang sa kaso ng pag-aaral ng bagong materyal, kundi pati na rin kapag paulit-ulit at pinagsama-sama ang naunang pinag-aralan na materyal. Batay sa aking karanasan, napagpasyahan ko na ang anyo ng aralin na ito ay naglalayong kapwa sa komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral sa proseso ng pagkatuto, at sa pag-unlad ng guro mismo.

Workshop - ito ay isang teknolohiya na nagsasangkot ng naturang organisasyon ng proseso ng pag-aaral, kung saan ipinakilala ng guro-master ang kanyang mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral sa pamamagitan ng paglikha ng isang emosyonal na kapaligiran kung saan mapapatunayan ng mag-aaral ang kanyang sarili bilang isang tagalikha. Sa teknolohiyang ito, hindi ibinibigay ang kaalaman, ngunit itinayo mismo ng mag-aaral sa isang pares o grupo batay sa kanyang personal na karanasan, ang guro-master ay nagbibigay lamang sa kanya ng kinakailangang materyal sa anyo ng mga gawain para sa pagmuni-muni. Binibigyang-daan ng teknolohiyang ito ang indibidwal na bumuo ng kanyang sariling kaalaman, ito ang malaking pagkakatulad nito sa pag-aaral na nakabatay sa problema. Nilikha ang mga kundisyon para sa pagbuo ng potensyal na malikhain para sa kapwa mag-aaral at guro. Ang mga katangian ng komunikasyon ng indibidwal ay nabuo, pati na rin ang pagiging subject ng mag-aaral - ang kakayahang maging isang paksa, isang aktibong kalahok sa aktibidad, nakapag-iisa na matukoy ang mga layunin, magplano, magsagawa ng mga aktibidad at pag-aralan. Binibigyang-daan ka ng teknolohiyang ito na turuan ang mga mag-aaral na independiyenteng bumalangkas ng mga layunin ng aralin, hanapin ang pinakamabisang paraan upang makamit ang mga ito, bumuo ng katalinuhan, at mag-ambag sa pagkakaroon ng karanasan sa mga aktibidad ng grupo.

Ang workshop ay katulad ng project-based learning dahil may problemang dapat lutasin. Lumilikha ang guro ng mga kondisyon, tumutulong upang maunawaan ang kakanyahan ng problema na kailangang magtrabaho. Binubalangkas ng mga mag-aaral ang problemang ito at nag-aalok ng mga opsyon para sa paglutas nito. Ang iba't ibang uri ng praktikal na gawain ay maaaring kumilos bilang mga problema.

Ang workshop ay kinakailangang pagsamahin ang indibidwal, grupo at pangharap na mga anyo ng aktibidad, at ang pagsasanay ay napupunta sa isa't isa.

Ang mga pangunahing yugto ng workshop.

Induction (pag-uugali) ay isang yugto na naglalayong lumikha ng isang emosyonal na kalagayan at mag-udyok sa mga mag-aaral para sa malikhaing aktibidad. Sa yugtong ito, dapat itong isama ang mga damdamin, ang hindi malay at ang pagbuo ng isang personal na saloobin sa paksa ng talakayan. Inductor - lahat ng bagay na naghihikayat sa bata na kumilos. Ang isang salita, teksto, bagay, tunog, pagguhit, anyo ay maaaring kumilos bilang isang inductor - lahat ng bagay na maaaring maging sanhi ng isang stream ng mga asosasyon. Maaaring ito ay isang gawain, ngunit hindi inaasahan, misteryoso.

Deconstruction - pagkasira, kaguluhan, kawalan ng kakayahan upang makumpleto ang gawain gamit ang magagamit na paraan. Ito ay gawa sa materyal, teksto, mga modelo, tunog, mga sangkap. Ito ang pagbuo ng larangan ng impormasyon. Sa yugtong ito, ang isang problema ay ibinabanta at ang kilala ay pinaghihiwalay mula sa hindi alam, ang gawain ay isinasagawa gamit ang materyal ng impormasyon, mga diksyunaryo, aklat-aralin, isang computer at iba pang mga mapagkukunan, iyon ay, ang isang kahilingan sa impormasyon ay nilikha.

Muling pagtatayo - muling paglikha mula sa kaguluhan ng kanyang proyekto ng paglutas ng problema. Ito ay ang paglikha ng mga microgroup o indibidwal ng kanilang sariling mundo, teksto, pagguhit, proyekto, solusyon. Ang isang hypothesis ay tinatalakay at iniharap, mga paraan upang malutas ito, ang mga malikhaing gawa ay nilikha: mga guhit, kwento, bugtong, gawain ay isinasagawa upang makumpleto ang mga gawain na ibinigay ng guro.

pakikisalamuha - ito ang ugnayan ng mga mag-aaral o microgroup ng kanilang mga aktibidad sa mga aktibidad ng iba pang mga mag-aaral o microgroup at ang pagtatanghal ng intermediate at huling resulta ng trabaho sa lahat upang masuri at maitama ang kanilang mga aktibidad. Isang gawain ang ibinibigay para sa buong klase, ang gawain sa mga pangkat ay isinasagawa, ang mga sagot ay iniuulat sa buong klase. Sa yugtong ito, natutong magsalita ang mag-aaral. Ito ay nagbibigay-daan sa guro-master na manguna sa aralin sa parehong bilis para sa lahat ng mga grupo.

Advertising - ito ay nakabitin, isang visual na representasyon ng mga resulta ng gawain ng master at mga mag-aaral. Maaari itong maging isang teksto, isang diagram, isang proyekto at pamilyar sa lahat ng mga ito. Sa yugtong ito, ang lahat ng mga mag-aaral ay naglalakad, nag-uusap, nagha-highlight ng mga orihinal na kawili-wiling ideya, protektahan ang kanilang malikhaing gawain.

Gap - isang matalim na pagtaas sa kaalaman. Ito ang kasukdulan ng proseso ng malikhaing, isang bagong pagpili ng mag-aaral ng paksa at kamalayan ng hindi kumpleto ng kanyang kaalaman, isang insentibo sa isang bagong pagpapalalim sa problema. Ang resulta ng yugtong ito ay insight (enlightenment).

Pagninilay - ito ay ang kamalayan ng mag-aaral sa kanyang sarili sa kanyang sariling aktibidad, ito ay ang pagsusuri ng mag-aaral sa aktibidad na isinagawa niya, ito ay isang paglalahat ng mga damdaming umusbong sa workshop, ito ay isang salamin ng mga nagawa ng kanyang sariling pag-iisip. , ang kanyang sariling pananaw sa mundo.

walo). Modular na teknolohiya sa pag-aaral

Ang modular na pag-aaral ay lumitaw bilang isang alternatibo sa tradisyonal na pag-aaral. Ang semantiko na kahulugan ng terminong "modular na pag-aaral" ay nauugnay sa internasyonal na konsepto na "module", isa sa mga kahulugan nito ay isang functional unit. Sa kontekstong ito, ito ay nauunawaan bilang ang pangunahing paraan ng modular na pag-aaral, isang kumpletong bloke ng impormasyon.

Sa orihinal nitong anyo, ang modular na edukasyon ay nagmula sa huling bahagi ng 60s ng XX siglo at mabilis na kumalat sa mga bansang nagsasalita ng Ingles. Ang kakanyahan nito ay ang isang mag-aaral, na may kaunting tulong mula sa isang guro o ganap na nakapag-iisa, ay maaaring gumana sa indibidwal na kurikulum na inaalok sa kanya, na kinabibilangan ng isang target na plano ng aksyon, isang bangko ng impormasyon at isang gabay sa pamamaraan upang makamit ang mga itinakdang layunin ng didactic. Ang mga tungkulin ng guro ay nagsimulang mag-iba mula sa pagkontrol ng impormasyon hanggang sa pagkonsulta-koordinasyon. Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral sa proseso ng pang-edukasyon ay nagsimulang isagawa sa isang panimula na naiibang batayan: sa tulong ng mga module, ang malay-tao na independiyenteng tagumpay ng isang tiyak na antas ng paunang paghahanda ng mag-aaral ay natiyak. Ang tagumpay ng modular na pagsasanay ay paunang natukoy sa pamamagitan ng pagsunod sa pagkakapareho ng mga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral.

Ang pangunahing layunin ng isang modernong paaralan ay lumikha ng isang sistema ng edukasyon na magbibigay ng mga pangangailangang pang-edukasyon ng bawat mag-aaral alinsunod sa kanyang mga hilig, interes at kakayahan.

Ang modular na edukasyon ay isang alternatibo sa tradisyonal na edukasyon, isinasama nito ang lahat ng progresibong naipon sa teorya at kasanayan ng pedagogical.

Ang modular na pag-aaral, bilang isa sa mga pangunahing layunin, ay hinahabol ang pagbuo, sa mga mag-aaral, ng mga kasanayan ng malayang aktibidad at edukasyon sa sarili. Ang kakanyahan ng modular na pagsasanay ay ang mag-aaral na ganap na nakapag-iisa (o may isang tiyak na dosis ng tulong) ay nakakamit ang mga tiyak na layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ang pag-aaral ay batay sa pagbuo ng mekanismo ng pag-iisip, at hindi sa pagsasamantala ng memorya! Isaalang-alang ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon para sa pagbuo ng isang module ng pagsasanay.

Ang module ay isang target na functional unit na pinagsasama ang nilalamang pang-edukasyon at teknolohiya para sa pag-master nito sa isang sistema ng mataas na antas ng integridad.

Algorithm para sa pagbuo ng isang module ng pagsasanay:

1. Pagbuo ng block-module ng nilalaman ng theoretical educational material ng paksa.

2. Pagkilala sa mga elementong pang-edukasyon ng paksa.

3. Pagkilala sa mga koneksyon at ugnayan sa pagitan ng mga elementong pang-edukasyon ng paksa.

4. Pagbubuo ng lohikal na istraktura ng mga elementong pang-edukasyon ng paksa.

5. Pagtukoy sa mga antas ng asimilasyon ng mga elementong pang-edukasyon ng paksa.

6. Pagtukoy sa mga kinakailangan para sa mga antas ng mastering ng mga elementong pang-edukasyon ng paksa.

7. Pagpapasiya ng kamalayan ng mastering ang mga elementong pang-edukasyon ng paksa.

8. Pagbubuo ng isang bloke ng algorithmic na reseta ng mga kasanayan at kakayahan.

Ang sistema ng mga aksyon ng guro bilang paghahanda para sa paglipat sa modular na edukasyon. Bumuo ng isang modular program na binubuo ng mga CDT (kumplikadong didactic na mga layunin) at isang hanay ng mga module na nagsisiguro sa pagkamit ng layuning ito:

1. Istraktura ang nilalaman ng pag-aaral sa mga partikular na bloke.
Ang isang CDC ay nabuo, na may dalawang antas: ang antas ng asimilasyon ng nilalamang pang-edukasyon ng mga mag-aaral at oryentasyon patungo sa paggamit nito sa pagsasanay.

2. Ang mga IDC (pagsasama-sama ng mga layunin sa didactic) ay nakikilala sa CDC at ang mga module ay nabuo. Ang bawat module ay may sariling IDC.

3. Ang IDT ay nahahati sa mga NDT (mga pribadong didactic na layunin) sa kanilang batayan, ang mga UE (mga elementong pang-edukasyon) ay inilalaan.

Ang prinsipyo ng feedback ay mahalaga para sa pamamahala ng pag-aaral ng mag-aaral.

1. Bago ang bawat modyul, magsagawa ng entrance control ng ZUN ng mga mag-aaral.

2. Kasalukuyan at intermediate na kontrol sa dulo ng bawat EC (pagpipigil sa sarili, kontrol sa isa't isa, pagkakasundo sa sample).

3. Kontrol sa output pagkatapos makumpleto ang gawain sa module. Layunin: upang matukoy ang mga puwang sa asimilasyon ng modyul.

Ang pagpapakilala ng mga module sa proseso ng edukasyon ay dapat na isagawa nang unti-unti. Ang mga module ay maaaring isama sa anumang sistema ng pagsasanay at sa gayon ay mapahusay ang kalidad at pagiging epektibo nito. Maaari mong pagsamahin ang tradisyonal na sistema ng edukasyon sa modular. Ang buong sistema ng mga pamamaraan, pamamaraan at anyo ng organisasyon ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral, indibidwal na gawain, sa mga pares, sa mga grupo ay angkop na angkop sa modular na sistema ng edukasyon.

Ang paggamit ng modular na pagsasanay ay may positibong epekto sa pagbuo ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, sa pag-unlad ng sarili, at sa pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman. Mahusay na pinaplano ng mga mag-aaral ang kanilang trabaho, alam kung paano gamitin ang literatura na pang-edukasyon. Mayroon silang mahusay na utos ng pangkalahatang mga kasanayan sa pang-edukasyon: paghahambing, pagsusuri, pangkalahatan, pag-highlight sa pangunahing bagay, atbp. Ang aktibong aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ay nag-aambag sa pagbuo ng mga katangian ng kaalaman tulad ng lakas, kamalayan, lalim, kahusayan, kakayahang umangkop.

siyam). Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

Ang pagbibigay ng pagkakataon sa mag-aaral na mapanatili ang kalusugan sa panahon ng pag-aaral sa paaralan, ang pagbuo ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa isang malusog na pamumuhay at ang paggamit ng kaalamang natamo sa pang-araw-araw na buhay.

Organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga pangunahing kinakailangan para sa aralin na may isang kumplikadong mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan:

Pagsunod sa mga kinakailangan sa sanitary at hygienic (sariwang hangin, pinakamainam na kondisyon ng thermal, magandang ilaw, kalinisan), mga regulasyon sa kaligtasan;

rational lesson density (ang oras na ginugol ng mga mag-aaral sa gawaing pang-edukasyon) ay dapat na hindi bababa sa 60% at hindi hihigit sa 75-80%;

malinaw na organisasyon ng gawaing pang-edukasyon;

Mahigpit na dosis ng pag-load ng pagsasanay;

pagbabago ng mga aktibidad;

pag-aaral na isinasaalang-alang ang nangungunang mga channel ng pang-unawa ng impormasyon ng mga mag-aaral (audiovisual, kinesthetic, atbp.);

lugar at tagal ng aplikasyon ng TCO;

pagsasama sa aralin ng mga teknolohikal na pamamaraan at pamamaraan na nagtataguyod ng kaalaman sa sarili, pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral;

pagbuo ng isang aralin na isinasaalang-alang ang pagganap ng mga mag-aaral;

indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral, isinasaalang-alang ang mga personal na kakayahan;

Pagbuo ng panlabas at panloob na pagganyak ng mga aktibidad ng mga mag-aaral;

isang kanais-nais na sikolohikal na klima, mga sitwasyon ng tagumpay at emosyonal na pagpapalaya;

Pag-iwas sa stress:

magtrabaho nang magkapares, sa mga grupo, kapwa sa field at sa pisara, kung saan ang pinangunahan, "mahina" na mag-aaral ay nakadarama ng suporta ng isang kaibigan; hinihikayat ang mga mag-aaral na gumamit ng iba't ibang paraan ng paglutas, nang walang takot na magkamali at makakuha ng maling sagot ;

Pagsasagawa ng mga sesyon ng pisikal na edukasyon at mga dynamic na paghinto sa silid-aralan;

may layuning pagninilay sa buong aralin at sa huling bahagi nito.

Ang paggamit ng mga naturang teknolohiya ay nakakatulong upang mapanatili at palakasin ang kalusugan ng mga mag-aaral: pagpigil sa labis na trabaho ng mga mag-aaral sa silid-aralan; pagpapabuti ng sikolohikal na klima sa mga grupo ng mga bata; paglahok ng mga magulang sa gawain upang mapabuti ang kalusugan ng mga mag-aaral; nadagdagan ang konsentrasyon ng atensyon; pagbawas sa saklaw ng mga bata, ang antas ng pagkabalisa.

10). Pinagsanib na Teknolohiya sa Pag-aaral

Integrasyon - ito ay isang malalim na interpenetration, pagsasama-sama, hangga't maaari, sa isang materyal na pang-edukasyon ng pangkalahatang kaalaman sa isang partikular na lugar.

Ang pangangailangan para sa paglitaw pinagsama-samang mga aralin dahil sa ilang kadahilanan.

Ang mundo na nakapalibot sa mga bata ay kilala nila sa lahat ng pagkakaiba-iba at pagkakaisa nito, at kadalasan ang mga paksa ng siklo ng paaralan, na naglalayong pag-aralan ang mga indibidwal na phenomena, ay nahahati ito sa magkakahiwalay na mga fragment.
Ang pinagsama-samang mga aralin ay nagpapaunlad ng potensyal ng mga mag-aaral mismo, hinihikayat ang aktibong kaalaman sa nakapaligid na katotohanan, upang maunawaan at makahanap ng sanhi-at-bunga na mga relasyon, upang bumuo ng lohika, pag-iisip, at mga kasanayan sa komunikasyon.
Ang anyo ng pagsasagawa ng pinagsamang mga aralin ay hindi pamantayan, kawili-wili. Ang paggamit ng iba't ibang uri ng trabaho sa panahon ng aralin ay nagpapanatili ng atensyon ng mga mag-aaral sa isang mataas na antas, na nagpapahintulot sa amin na magsalita tungkol sa sapat na bisa ng mga aralin. Ang pinagsama-samang mga aralin ay nagpapakita ng mga makabuluhang posibilidad ng pedagogical.
Ang integrasyon sa modernong lipunan ay nagpapaliwanag ng pangangailangan para sa integrasyon sa edukasyon. Ang modernong lipunan ay nangangailangan ng mataas na kwalipikado, mahusay na sinanay na mga espesyalista.
Ang pagsasama ay nagbibigay ng pagkakataon para sa pagsasakatuparan sa sarili, pagpapahayag ng sarili, pagkamalikhain ng guro, nagtataguyod ng pagsisiwalat ng mga kakayahan.

Mga kalamangan ng pinagsama-samang mga aralin.

Nag-aambag sila sa pagtaas ng pagganyak sa pag-aaral, pagbuo ng nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral, isang holistic na pang-agham na larawan ng mundo at pagsasaalang-alang ng kababalaghan mula sa maraming panig;
Sa mas malaking lawak kaysa sa ordinaryong mga aralin ay nag-aambag sa pag-unlad ng pagsasalita, ang pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na ihambing, gawing pangkalahatan, gumawa ng mga konklusyon;
Hindi lamang nila pinalalim ang ideya ng paksa, ngunit pinalawak ang kanilang mga abot-tanaw. Ngunit nag-aambag din sila sa pagbuo ng isang sari-sari, maayos at intelektwal na binuo na personalidad.
Ang pagsasama ay isang mapagkukunan ng paghahanap ng mga bagong koneksyon sa pagitan ng mga katotohanan na nagpapatunay o nagpapalalim sa ilang mga konklusyon. Mga obserbasyon ng mag-aaral.

Mga pattern ng pinagsama-samang mga aralin:

ang buong aralin ay napapailalim sa intensyon ng may-akda,
ang aralin ay pinag-isa ng pangunahing ideya (ang ubod ng aralin),
ang aralin ay isang solong kabuuan, ang mga yugto ng aralin ay mga fragment ng kabuuan,
ang mga yugto at bahagi ng aralin ay nasa lohikal at istruktural na relasyon,
ang didactic na materyal na pinili para sa aralin ay tumutugma sa plano, ang kadena ng impormasyon ay isinaayos bilang "ibinigay" at "bago".

Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro ay maaaring mabuo sa iba't ibang paraan. Ito ay maaaring:

1. pagkakapantay-pantay, na may pantay na bahagi ng partisipasyon ng bawat isa sa kanila,

2. ang isa sa mga guro ay maaaring kumilos bilang pinuno, at ang isa naman bilang katulong o consultant;

3. Ang buong aralin ay maaaring ituro ng isang guro sa presensya ng isa pa bilang aktibong tagamasid at panauhin.

Mga pamamaraan ng pinagsamang aralin.

Ang proseso ng paghahanda at pagsasagawa ng pinagsama-samang aralin ay may sariling mga detalye. Binubuo ito ng ilang yugto.

1. Paghahanda

2. Tagapagpaganap

3. mapanimdim.

1.pagpaplano,

2. organisasyon ng creative team,

3. pagbuo ng nilalaman ng aralin ,

4.mga ensayo.

Ang layunin ng yugtong ito ay pukawin ang interes ng mga mag-aaral sa paksa ng aralin, sa nilalaman nito.. Ang mga paraan upang pukawin ang interes ng mga mag-aaral ay maaaring magkakaiba, halimbawa, isang paglalarawan ng isang sitwasyon ng problema o isang kawili-wiling kaso.

Sa huling bahagi ng aralin, kinakailangang ibuod ang lahat ng sinabi sa aralin, ibuod ang pangangatwiran ng mga mag-aaral, upang makabuo ng malinaw na konklusyon.

Sa yugtong ito, isinasagawa ang pagsusuri ng aralin. Ito ay kinakailangan upang isaalang-alang ang lahat ng mga pakinabang at disadvantages nito

labing-isa). tradisyonal na teknolohiya

Ang terminong "tradisyonal na edukasyon" ay nagpapahiwatig, una sa lahat, ang organisasyon ng edukasyon na binuo noong ika-17 siglo sa mga prinsipyo ng didactics na binuo ni Ya.S. Komensky.

Ang mga natatanging tampok ng tradisyonal na teknolohiya sa silid-aralan ay:

Ang mga mag-aaral na humigit-kumulang sa parehong edad at antas ng pagsasanay ay bumubuo ng isang grupo na nagpapanatili ng isang pare-parehong komposisyon para sa buong panahon ng pag-aaral;

Gumagana ang grupo ayon sa iisang taunang plano at programa ayon sa iskedyul;

Ang pangunahing yunit ng mga aralin ay ang aralin;

Ang aralin ay nakatuon sa isang paksa, paksa, dahil sa kung saan ang mga mag-aaral ng pangkat ay nagtatrabaho sa parehong materyal;

Ang gawain ng mga mag-aaral sa aralin ay pinamamahalaan ng guro: sinusuri niya ang mga resulta ng pag-aaral sa kanyang paksa, ang antas ng pag-aaral ng bawat mag-aaral nang paisa-isa.

Ang taon ng pag-aaral, araw ng pasukan, iskedyul ng aralin, pista opisyal sa pag-aaral, mga pahinga sa pagitan ng mga aralin ay mga katangian ng sistema ng klase-aralin.

Sa kanilang likas na katangian, ang mga layunin ng tradisyonal na edukasyon ay kumakatawan sa pagpapalaki ng isang personalidad na may ibinigay na mga katangian. Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang mga layunin ay pangunahing nakatuon sa asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, at hindi sa pag-unlad ng indibidwal.

Ang tradisyonal na teknolohiya ay pangunahing isang authoritarian pedagogy ng mga kinakailangan, ang pag-aaral ay napakahina na konektado sa panloob na buhay ng mag-aaral, kasama ang kanyang magkakaibang mga kahilingan at pangangailangan, walang mga kondisyon para sa pagpapakita ng mga indibidwal na kakayahan, malikhaing pagpapakita ng pagkatao.

Ang proseso ng pag-aaral bilang isang aktibidad sa tradisyunal na edukasyon ay nailalarawan sa kakulangan ng kalayaan, mahinang pagganyak para sa gawaing pang-edukasyon. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang yugto ng pagpapatupad ng mga layuning pang-edukasyon ay nagiging mahirap na trabaho kasama ang lahat ng mga negatibong kahihinatnan nito.

Mga positibong panig

Mga negatibong panig

Ang sistematikong katangian ng pag-aaral

Maayos, lohikal na wastong presentasyon ng materyal na pang-edukasyon

Kalinawan ng Organisasyon

Ang patuloy na emosyonal na epekto ng personalidad ng guro

Pinakamainam na mga gastos sa mapagkukunan para sa mass learning

Paggawa ng template, monotony

Hindi makatwiran na pamamahagi ng oras ng aralin

Ang aralin ay nagbibigay lamang ng isang paunang oryentasyon sa materyal, at ang pagkamit ng mataas na antas ay inilipat sa araling-bahay

Ang mga mag-aaral ay hiwalay sa komunikasyon sa isa't isa

Kawalan ng awtonomiya

Pasibilidad o visibility ng aktibidad ng mag-aaral

Mahinang aktibidad sa pagsasalita (ang average na oras ng pagsasalita ng isang mag-aaral ay 2 minuto bawat araw)

Mahinang feedback

Average na diskarte
kakulangan ng indibidwal na pagsasanay

Mga antas ng karunungan ng mga teknolohiyang pedagogical

mastering		Sa practice
pinakamainam	Alam ang mga siyentipikong pundasyon ng iba't ibang PT, nagbibigay ng isang layunin na sikolohikal at pedagogical na pagtatasa (at pagtatasa sa sarili) ng pagiging epektibo ng paggamit ng TO sa proseso ng edukasyon	May layunin at sistematikong inilalapat ang mga teknolohiya sa pag-aaral (TO) sa kanyang mga aktibidad, malikhaing nagmomodelo ng pagkakatugma ng iba't ibang TO sa kanyang sariling kasanayan
umuunlad	May representasyon ng iba't ibang PT; Makatwirang inilalarawan ang kakanyahan ng sarili nitong teknolohikal na kadena; aktibong nakikilahok sa pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga teknolohiya sa pagtuturo na ginamit	Pangunahing sumusunod sa algorithm ng teknolohiya sa pag-aaral; Nagmamay-ari ng mga diskarte sa pagdidisenyo ng mga teknolohikal na kadena alinsunod sa layunin; Gumagamit ng iba't ibang pamamaraan at pamamaraan ng pedagogical sa mga kadena
elementarya	Ang isang pangkalahatan, empirical na ideya ng PT ay nabuo; Bumubuo ng hiwalay na mga teknolohikal na kadena, ngunit sa parehong oras ay hindi maipaliwanag ang kanilang nilalayon na layunin sa loob ng balangkas ng aralin; Umiiwas sa talakayan Mga kaugnay na isyu sa PT	Nalalapat ang mga elemento ng PT nang intuitive, paminsan-minsan, hindi sistematiko; Sumusunod sa alinmang teknolohiya sa pag-aaral sa mga aktibidad nito; nagbibigay-daan sa mga paglabag sa algorithm (chain) ng teknolohiya sa pag-aaral

Ngayon, mayroong isang medyo malaking bilang ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng pedagogical, parehong tradisyonal at makabago. Hindi masasabi na ang isa sa kanila ay mas mahusay at ang isa ay mas masahol pa, o na ito lamang at walang iba ang dapat gamitin upang makamit ang mga positibong resulta.

Sa palagay ko, ang pagpili ng isang partikular na teknolohiya ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan: ang contingent ng mga mag-aaral, ang kanilang edad, antas ng paghahanda, ang paksa ng aralin, atbp.

At ang pinakamagandang opsyon ay ang paggamit ng pinaghalong mga teknolohiyang ito. Kaya ang prosesong pang-edukasyon para sa karamihan ay isang sistema ng aralin sa klase. Ito ay nagpapahintulot sa iyo na magtrabaho ayon sa iskedyul, sa isang tiyak na madla, kasama ang isang tiyak na permanenteng grupo ng mga mag-aaral.

Batay sa mga nabanggit, nais kong sabihin na ang mga tradisyonal at makabagong pamamaraan ng pagtuturo ay dapat na nasa patuloy na ugnayan at umakma sa isa't isa. Huwag iwanan ang luma at ganap na lumipat sa bago. Dapat nating tandaan ang kasabihang "ALL NEW IS WELL FORGOTTEN OLD".

Internet at panitikan.

1). Manvelov S.G. Pagdidisenyo ng modernong aralin. - M.: Enlightenment, 2002.

2). Larina V.P., Khodyreva E.A., Okunev A.A. Mga lektura sa malikhaing laboratoryo "Mga modernong teknolohiyang pedagogical" - Kirov: 1999 - 2002.

3) Petrusinsky VV Irgy - edukasyon, pagsasanay, paglilibang. Bagong paaralan, 1994

4). Gromova O.K. "Kritikal na pag-iisip - paano ito sa Russian? Malikhaing teknolohiya. //BSh No. 12, 2001

MGA MAKABAGONG TEKNOLOHIYA SA EDUKASYON

“Ang tanging paraan na humahantong sa kaalaman ay aktibidad."

Bernard Show.

Sa Enero Address ng Pinuno ng Estado sa mga tao na "Bagong Dekada - Bagong Pagtaas ng Ekonomiya - Mga Bagong Oportunidad para sa Kazakhstan" ay nabanggit: "Sa pamamagitan ng 2015, ang National Innovation System ay dapat na ganap na gumana, at sa 2020 dapat na itong magbigay ng mga resulta. sa anyo ng mga pagpapaunlad, mga patent at mga teknolohiyang handa, na ipinatupad sa bansa. Samakatuwid, ang pagpapakilala ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon na nakakatugon sa mga internasyonal na pamantayan sa edukasyon, pati na rin ang pagkakaloob ng lahat ng kinakailangang kondisyon para sa mabungang gawain ng mga guro, lektor, masters ng pang-industriyang pagsasanay, ay mga estratehikong priyoridad sa larangan ng edukasyon. Pagkatapos ng lahat, ang teknolohiya ng impormasyon ay tumutulong sa mga guro na dalhin ang proseso ng edukasyon sa isang qualitatively bagong antas.

Ngayon, maraming guro ang gumagamit ng mga makabagong teknolohiya at makabagong pamamaraan ng pagtuturo upang makamit ang mga resulta ng pagkatuto. Kasama sa mga pamamaraang ito ang mga aktibo at interaktibong porma na ginagamit sa pagtuturo. Ang mga aktibo ay nagbibigay ng isang aktibong posisyon ng mag-aaral na may kaugnayan sa guro at sa mga tumatanggap ng edukasyon kasama niya. Sa panahon ng mga aralin sa kanilang paggamit, ang mga aklat-aralin, kuwaderno, isang computer ay ginagamit, iyon ay, mga indibidwal na tool na ginagamit para sa pagtuturo. Salamat sa mga interactive na pamamaraan, mayroong isang epektibong asimilasyon ng kaalaman sa pakikipagtulungan sa ibang mga mag-aaral. Ang mga pamamaraang ito ay nabibilang sa mga kolektibong anyo ng pag-aaral, kung saan ang isang grupo ng mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa materyal na pinag-aaralan, habang ang bawat isa sa kanila ay may pananagutan para sa gawaing ginawa.

Ang salitang "innovation" (mula sa Latin na "innove") ay lumitaw sa kalagitnaan ng ika-17 siglo at nangangahulugan ng pagpasok ng isang bago sa isang tiyak na lugar, pagtatanim dito at ang henerasyon ng isang bilang ng mga pagbabago sa lugar na ito. Ang inobasyon ay, sa isang banda, ang proseso ng pagbabago, pagpapatupad, pagpapatupad, at sa kabilang banda, ito ay ang aktibidad ng pagpapalago ng pagbabago sa isang tiyak na kasanayan sa lipunan, at hindi isang paksa.Ang pagbabago sa eksaktong pagsasalin mula sa Latin ay hindi nangangahulugang "bago", ngunit "sa bago".Ang konsepto ng "innovation" ay nangangahulugang pagbabago, bagong bagay, pagbabago; Ang pagbabago bilang isang paraan at proseso ay nagsasangkot ng pagpapakilala ng isang bagong bagay. May kaugnayan sa proseso ng pedagogical, ang pagbabago ay nangangahulugan ng pagpapakilala ng isang bagong bagay sa mga layunin, nilalaman, pamamaraan at anyo ng edukasyon at pagpapalaki, ang samahan ng magkasanib na aktibidad ng guro at mag-aaral.

Ang paglitaw ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon na nauugnay sa pag-unlad ng mga pasilidad ng computer at mga network ng telekomunikasyon ay naging posible upang lumikha ng isang qualitatively bagong impormasyon at kapaligiran sa edukasyon bilang batayan para sa pag-unlad at pagpapabuti ng sistema ng edukasyon.

Mga paraan ng makabagong pag-aaral - modular na pagsasanay, pag-aaral na nakabatay sa problema, pag-aaral ng distansya, pagsasanay sa pamamaraan ng pananaliksik, pamamaraan ng proyekto, pakikipagsosyo sa lipunan, atbp.

Ang mga interactive na pamamaraan ay nag-aambag sa qualitative assimilation ng bagong materyal. Nabibilang sila sa:

Mga malikhaing pagsasanay;

Mga gawain sa pangkat;

Pang-edukasyon, paglalaro ng papel, mga laro sa negosyo, imitasyon;

Lessons-excursion;

Mga aralin-pagpupulong sa mga taong malikhain at mga espesyalista;

Mga klase na naglalayong malikhaing pag-unlad

– mga aralin sa pagganap, paggawa ng pelikula, paglalathala ng pahayagan;

Paggamit ng mga materyal na video, ang Internet, visibility;

Paglutas ng mga kumplikadong isyu at problema gamit ang mga pamamaraan ng "decision tree", "brainstorming".

Ang pangunahing layunin ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon ay upang ihanda ang isang tao para sa buhay sa isang patuloy na nagbabagong mundo.Ang layunin ng inobasyon ay isang qualitative na pagbabago sa personalidad ng mag-aaral kung ihahambing sa tradisyonal na sistema.

Samakatuwid, ang mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo ay nag-aambag sa pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes sa mga mag-aaral, nagtuturo sila upang i-systematize at gawing pangkalahatan ang pinag-aralan na materyal, upang talakayin at debate. Ang pag-unawa at pagproseso ng nakuha na kaalaman, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng mga kasanayan upang mailapat ang mga ito sa pagsasanay, makakuha ng karanasan sa komunikasyon. Walang alinlangan, ang mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo ay may mga pakinabang sa mga tradisyonal, dahil nag-aambag sila sa pag-unlad ng bata, nagtuturo sa kanya ng kalayaan sa katalusan at paggawa ng desisyon.

Ang pangunahing gawain ng TVE sa kasalukuyang yugto ay ang pagsasanay ng mga dalubhasa na may kakayahang tumugon nang hindi pamantayan, nababaluktot at sa isang napapanahong paraan sa mga pagbabagong nagaganap sa mundo. Samakatuwid, upang maihanda ang mga mag-aaral para sa mga propesyonal na aktibidad sa hinaharap, ang mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo ay ginagamit sa TVE. Kasama sa mga pamamaraang ito ang pag-aaral na nakabatay sa problema, na nagsasangkot ng pagbuo ng mga kasanayan para sa paglutas ng mga problemang problema na walang malinaw na sagot, independiyenteng gawain sa materyal at ang pagbuo ng mga kasanayan upang mailapat ang nakuha na kaalaman sa pagsasanay. Gayundin, ang mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo ay nagbibigay ng interactive na pag-aaral. Ito ay naglalayong aktibo at malalim na asimilasyon ng pinag-aralan na materyal, pag-unlad ng kakayahang malutas ang mga kumplikadong problema. Kasama sa mga interactive na aktibidad ang mga simulation at role-playing na laro, mga talakayan, mga sitwasyon ng simulation. Isa sa mga makabagong pamamaraan ay ang pag-aaral sa pamamagitan ng pagtutulungan. Ginagamit ito upang makipagtulungan sa mga kasosyo sa lipunan, gayundin sa maliliit na grupo. Ang pamamaraang ito ay naglalayong epektibong makabisado ang materyal na pang-edukasyon, bumuo ng kakayahang makita ang iba't ibang mga punto ng pananaw, ang kakayahang makipagtulungan at malutas ang mga salungatan sa proseso ng pagtutulungan ng magkakasama. Ang mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo na ginagamit sa kasalukuyang yugto sa TVE ay nagbibigay din ng isang pamamaraan na ang priyoridad ay ang mga pagpapahalagang moral. Nag-aambag ito sa pagbuo ng mga indibidwal na moral na saloobin batay sa propesyonal na etika, ang pagbuo ng kritikal na pag-iisip, ang kakayahang kumatawan at ipagtanggol ang sariling opinyon. Ang mga makabagong pamamaraan ay naging posible upang baguhin ang papel ng guro, na hindi lamang tagapagdala ng kaalaman, kundi isang tagapayo na nagpasimula ng malikhaing paghahanap para sa mga mag-aaral.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang sistema ng edukasyon ay dapat na naglalayon sa pagbuo ng isang bagong uri ng espesyalista na maaaring independiyenteng makakuha, magproseso, magsuri ng kinakailangang impormasyon at epektibong gamitin ito sa tamang oras. Ito ay maaaring makamit sa paglipat sa multi-level na pagsasanay ng mga highly qualified na espesyalista (bachelor - master - doctor).

Ngayon, walang ganoong guro na hindi mag-iisip tungkol sa mga tanong: "Paano gagawing kawili-wili, maliwanag ang aralin? Paano mo nasasabik ang mga mag-aaral sa iyong paksa? Paano lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa silid-aralan para sa bawat mag-aaral? Anong modernong guro ang hindi nangangarap na ang mga mag-aaral sa kanyang aralin ay gagana nang kusang-loob, malikhain; pinagkadalubhasaan ang paksa sa maximum para sa bawat antas ng tagumpay?

At hindi ito nagkataon. Ang bagong organisasyon ng lipunan, ang bagong saloobin sa buhay, ay gumagawa ng mga bagong pangangailangan sa paaralan. Ngayon, ang pangunahing layunin ng edukasyon ay hindi lamang ang akumulasyon ng mag-aaral ng isang tiyak na halaga ng kaalaman, kasanayan, kakayahan, kundi pati na rin ang paghahanda ng mag-aaral bilang isang independiyenteng paksa ng aktibidad na pang-edukasyon. Sa gitna ng modernong edukasyon ay ang aktibidad ng parehong guro at, hindi gaanong mahalaga, ang mag-aaral. Ito ay tiyak na layunin - ang pagpapalaki ng isang malikhain, aktibong personalidad na alam kung paano matuto, mapabuti nang nakapag-iisa, at ang mga pangunahing gawain ng modernong edukasyon ay nasasakop.

Ang isang makabagong diskarte sa pag-aaral ay nagpapahintulot sa iyo na ayusin ang proseso ng pag-aaral sa paraang ang mag-aaral ay parehong masaya at kapaki-pakinabang, nang hindi nagiging masaya o laro lamang. At, marahil, sa ganoong aral, gaya ng sinabi ni Cicero, na "ang mga mata ng nakikinig ay magliliwanag laban sa mga mata ng nagsasalita."

Mga makabagong teknolohiya:

paglalaro

disenyo

teknolohiya sa pag-aaral ng problema

pagkakaiba-iba ng teknolohiya sa pag-aaral

teknolohiya ng mga aktibidad sa pagtuturo at pananaliksik sa silid-aralan

Mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon:

mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

teknolohiya ng aktibidad ng pangkat

CTD technology (collective creative work).

Ang kaugnayan ng makabagong pag-aaral ay ang mga sumusunod:

Pagsunod sa konsepto ng humanization ng edukasyon;

Paggamit ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral;

Maghanap ng mga kondisyon para sa pagsisiwalat ng malikhaing potensyal ng mag-aaral;

Pagsunod sa mga pangangailangang sosyo-kultural ng modernong lipunan

independiyenteng malikhaing aktibidad.

Ang mga pangunahing layunin ng makabagong pag-aaral ay:

Pag-unlad ng intelektwal, komunikatibo, lingguwistika at

malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral;

Pagbubuo ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral;

Ang pagbuo ng mga kasanayan na nakakaapekto sa pang-edukasyon at nagbibigay-malay

aktibidad at paglipat sa antas ng produktibong pagkamalikhain;

Pag-unlad ng iba't ibang uri ng pag-iisip;

Pagbuo ng mataas na kalidad na kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Tinutukoy din ng mga layuning ito ang mga gawain ng makabagong pag-aaral:

Pag-optimize ng proseso ng edukasyon;

Lumilikha ng isang kapaligiran ng kooperasyon sa pagitan ng mag-aaral at guro;

Pag-unlad ng pangmatagalang positibong pagganyak para sa pag-aaral;

Pagsasama ng mga mag-aaral sa mga malikhaing aktibidad;

Maingat na pagpili ng materyal at mga pamamaraan ng pagtatanghal nito.

Ang makabagong pag-aaral ay batay sa mga sumusunod na teknolohiya:

Edukasyon sa pag-unlad;

Problema sa pag-aaral;

Pag-unlad ng kritikal na pag-iisip;

Isang magkakaibang diskarte sa pag-aaral;

Paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa silid-aralan.

Ang mga pangunahing prinsipyo ng makabagong pag-aaral ay:

Pagkamalikhain (orientation sa pagkamalikhain);

Assimilation ng kaalaman sa sistema;

Mga di-tradisyonal na anyo ng mga aralin;

Ang paggamit ng visibility.

At ngayon gusto kong lumipat mula sa pangkalahatang pamamaraan ng mga prinsipyo ng makabagong pag-aaral patungo sa mga pamamaraan.

Kapag gumagamit ng mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo ng wikang Ruso at panitikan, matagumpay na nailapat ang mga sumusunod na pamamaraan:

Kaugnay na serye;

Abstrak ng sanggunian;

Pag-atake sa utak;

Pangkatang talakayan;

Sanaysay;

Mga pangunahing termino;

Mga video na pelikula;

Didactic na laro;

Mga mapa ng lingguwistika;

Pananaliksik sa teksto;

Makipagtulungan sa mga pagsubok;

Mga di-tradisyonal na anyo ng takdang-aralin, atbp.

INNOVATION IS MOVEMENT FORWARD!!!

100 r bonus sa unang order

Piliin ang uri ng trabaho Graduation work Term paper Abstract Master's thesis Report on practice Article Report Review Test work Monograph Problem solving Business plan Mga sagot sa mga tanong Malikhaing trabaho Essay Drawing Compositions Translation Presentations Pagta-type Iba pa Pagtaas ng uniqueness ng text Candidate's thesis Laboratory work Help on- linya

Pahingi ng presyo

Pedagogical innovation (innovation) - 1) isang may layuning pagbabago na nagpapakilala ng mga matatag na elemento (inobasyon) sa kapaligirang pang-edukasyon na nagpapabuti sa mga katangian ng mga indibidwal na bahagi, mga bahagi at ang sistema ng edukasyon mismo sa kabuuan; 2) ang proseso ng mastering innovation (bagong paraan, pamamaraan, pamamaraan, teknolohiya, programa, atbp.); 3) maghanap ng mga mainam na pamamaraan at programa, ang kanilang pagpapatupad sa proseso ng edukasyon at ang kanilang malikhaing muling pag-iisip. (diksiyonaryo ng pedagogical, G.M. Kodzhaspirova).

Pangunahin mga direksyon Ang mga makabagong pagbabago sa sistema ng pedagogical ay teorya, teknolohiya (nilalaman, anyo, pamamaraan, paraan), pamamahala (mga layunin at resulta), mga institusyong pang-edukasyon. Kailangan ang pagbabago ay natutukoy sa pamamagitan ng: 1. Socio-economic transformations; 2. Pagpapakatao; 3. Mga pagbabago sa ugali ng mga guro sa mga inobasyon.

Mga yugto ng pagbabago: 1) kamalayan sa pangangailangan para sa pagbabago; 2) pagpapatupad ng pagbabago; 3) pagtitiklop; 4) regularisasyon.

Pangkalahatang mga pagbabago sa pedagogical:

1. pangkalahatang ideya at praktikal na teknolohiya para sa pag-optimize ng proseso ng edukasyon.

2. Humanistic pedagogy sa kabuuan ng mga teoretikal na posisyon at teknolohiya.

3. Mga diskarte sa organisasyon at pamamahala ng mga proseso ng pedagogical batay sa mga bagong ideya.

4. Mga teknolohiyang batay sa paggamit ng mga bagong ideya at paraan ng impormasyon, komunikasyong masa. (I.P. Podlasy)

Ang ideya ng pag-optimize, bilang isang makabagong, ay nangangailangan ng paglutas sa isyu ng pagkuha ng pinakamataas na posibleng resulta sa mga ibinigay na kondisyon sa edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga mag-aaral at pagsunod sa itinatag na mga pamantayan para sa paggugol ng oras sa mga mag-aaral at guro. Ang isa sa mga makabagong paraan upang malutas ang mga problemang ito ay ang ideya ng paglikha ng pagsubaybay sa edukasyon, na nagbibigay-daan para sa pagtiyak, pagsusuri at pagtataya ng mga proseso ng pedagogical.

Ang pangunahing ideya ng humanistic pedagogy ay ang proteksyon ng dignidad ng indibidwal, ang pagkilala sa isang tao bilang pinakamataas na halaga, ang kanyang mga karapatan sa kalayaan, ang pagpapakita ng kanyang mga kakayahan, ang paglikha ng naaangkop na mga kondisyon para dito. Ang konseptong ito ay itinuturing na makabago dahil sa katotohanang ito ay salungat sa tradisyonal na paradigma ng pormasyon. Ang mga Western na paaralan ng mga humanista ay ang mga sistema ng R. Steiner, M. Montessori, S. Frenet at iba pa, at sa mga domestic na may-akda ay ibinubukod namin ang K. N. Venttsel, V. A. Sukhomlinsky, Sh. A. Amonashvili. Ang pangunahing diin ng mga teoryang ito ay inilalagay sa paglilipat ng mga priyoridad sa pag-unlad ng mental, pisikal, intelektwal, moral at iba pang mga spheres ng personalidad sa halip na mastering ang dami ng impormasyon, ang pagbuo ng isang tiyak na hanay ng mga kasanayan at kakayahan.

Kabilang sa mga makabagong ideya sa organisasyon at pamamahala ng mga proseso ng pedagogical, ang mga prinsipyo ng trabaho ng mga makabagong institusyong pang-edukasyon ay dapat itangi: 1) nakatuon sa personalidad, indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral; 2) pagsulong ng self-realization at self-affirmation ng personalidad; 3) ang pagiging malikhain ng pag-aaral; 4) pinagsama-samang mga kurso ang bumubuo sa nilalaman ng pagsasanay; 5) relasyon sa paksa-paksa, suporta para sa personal na inisyatiba, demokratikong katangian ng pakikipag-ugnayan; 6) holistic na kontrol, na nagpapakita ng mga indibidwal na kakayahan at talento ng bata.

Ang mga ideya ng mga makabagong teknolohiya sa pag-aaral ngayon ay higit na nauugnay sa pagpapakilala ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon. Sa kontekstong ito, umuusbong ang mga bagong teknolohiya sa pag-aaral. Isaalang-alang natin ang ilan sa mga ito.

1) teknolohiya sa pag-aaral ng computer

Ang mabilis na pag-unlad sa pagbuo ng mga personal na elektronikong kompyuter ay humantong sa mga guro sa isang bagong teknolohiya ng pag-aaral ng kompyuter. Ang mga computer na nilagyan ng mga espesyal na programa sa pagsasanay ay ginagawang posible upang malutas ang halos lahat ng mga gawaing didactic. Sabay-sabay silang naglalabas ng ilang impormasyon, suriin kung natutunan ito ng mga mag-aaral at hanggang saan, bumubuo ng may-katuturang kaalaman sa teoretikal at praktikal na kasanayan, bukas na pag-access sa mga elektronikong aklatan, sa pangunahing domestic at internasyonal na mga database; sa ilang segundo mahahanap nila ang tamang quote, talata, talata o kabanata ng libro, i-highlight ang pangunahing bagay dito, atbp. materyal, irehistro ang mga sagot, pagtaas o pagbaba, depende sa antas ng pagiging kumplikado ng mga tanong na itinanong, ang oras na kinakailangan para makapaghanda ng sagot ang mag-aaral. Ang pagiging epektibo ng teknolohiya sa pag-aaral ng computer ay tinutukoy ng kalidad ng mga programa sa pagsasanay at ang kalidad ng teknolohiya ng computer.

2) Distance learning technology

Isinasaalang-alang ang mga tampok na teritoryo ng Russia at ang lumalaking pangangailangan para sa kalidad ng edukasyon sa mga rehiyon, ginagawang posible ng teknolohiya sa pag-aaral ng distansya ang lahat na, sa isang kadahilanan o iba pa, ay hindi maaaring mag-aral ng full-time. Ginagawang posible ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ng impormasyon ang pag-aaral para sa mga bulag, bingi at mga dumaranas ng mga sakit ng musculoskeletal system. Ang pagkakaroon ng natanggap na mga materyal na pang-edukasyon sa electronic o naka-print na form, ang mag-aaral ay maaaring makabisado ng kaalaman sa bahay, sa lugar ng trabaho o sa isang espesyal na klase ng computer saanman sa Russia at sa ibang bansa. Mga Bentahe: ang kakayahang isaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan, pangangailangan, ugali at trabaho ng mag-aaral, na maaaring pag-aralan ang mga kurso sa pagsasanay sa anumang pagkakasunud-sunod, mas mabilis o mas mabagal. Ang paggamit ng mga pinakabagong teknolohiya ng impormasyon (hypertext, multimedia, teknolohiya ng GIS, virtual reality, atbp.) ay gumagawa ng mga lektura na nagpapahayag at visual. Ang mga konsultasyon sa distance learning ay isa sa mga paraan ng paggabay sa gawain ng mga mag-aaral at pagtulong sa kanila sa sariling pag-aaral ng disiplina. Ginagamit ang telepono at email. Ang mga konsultasyon ay tumutulong sa guro na masuri ang mga personal na katangian ng mag-aaral: katalinuhan, atensyon, memorya, imahinasyon, pag-iisip. Ang mga gawa sa laboratoryo ay inilaan para sa praktikal na asimilasyon ng materyal. Sa tradisyunal na sistema ng edukasyon, ang gawaing laboratoryo ay nangangailangan ng mga espesyal na kagamitan, mock-up, simulator, simulator, kemikal, atbp. Ang virtual reality ay magbibigay-daan sa mga mag-aaral na magpakita ng mga phenomena na napakahirap o imposibleng ipakita sa ilalim ng normal na mga kondisyon. Mga disadvantage: ang isyu ng pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral ay nananatiling kontrobersyal.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://allbest.ru

Panimula

pag-aaral ng makabagong modular

Ang mga makabagong pagbabago ng mga kondisyon ng pamumuhay at aktibidad sa Kazakhstan ay natural na makikita rin sa sistema ng edukasyon.

Ngayon, ang isang tao ay lalong kailangan,

Nagagawang malikhaing gamitin ang kaalaman at kakayahan na taglay niya; - magagawang baguhin ang mga aktibidad sa paraang gawing epektibo ang mga ito hangga't maaari.

Bilang resulta, sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng edukasyon, kinailangan na i-update ang mga pamamaraan, paraan at anyo ng organisasyon ng edukasyon. Ang problemang ito ay nauugnay sa pagbuo at pagpapatupad ng mga bagong teknolohiyang pedagogical sa proseso ng edukasyon. Ang pagsasaayos ng edukasyon ay nangangailangan ng paggamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan at anyo ng organisasyon ng edukasyon, ang paglikha ng naturang mga kondisyon ng pedagogical para sa pag-aaral na mag-aambag sa pinakamainam na pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay at malikhaing kalayaan ng mga mag-aaral.

Sa kasamaang palad, ang paaralan ay hindi binibigyang pansin ang pagpapatupad ng mga kondisyon ng pedagogical para sa epektibong paggamit ng mga makabagong teknolohiya.

Kaya, mayroong isang kontradiksyon sa pagitan ng pangangailangan na gumamit ng mga makabagong teknolohiya at ang tunay na kondisyon ng edukasyon sa pangunahing paaralan.

Nakikita namin ang isa sa mga posibleng solusyon sa kontradiksyon na ito sa pagkilala at pagpapatupad ng mga kondisyon ng pedagogical para sa pinakamainam na paggamit ng mga bagong teknolohiya sa elementarya. Kinukumpirma ng kontradiksyon na ito ang kaugnayan ng napiling paksa ng pananaliksik - "Mga kondisyon ng pedagogical para sa paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa elementarya".

Ang layunin ng pag-aaral: upang matukoy at subukang eksperimento ang mga kondisyon ng pedagogical para sa paggamit ng mga bagong teknolohiya sa elementarya.

Layunin ng pananaliksik: ang proseso ng edukasyon sa elementarya.

Paksa ng pananaliksik: mga kondisyon ng pedagogical para sa paggamit ng mga bagong teknolohiya sa elementarya.

Ang kurso ng pag-aaral ay tinutukoy ng sumusunod na hypothesis:

Ang proseso ng pagkatuto sa elementarya ay magiging mas mahusay kung ang mga sumusunod na kondisyon ay ipapatupad gamit ang mga makabagong teknolohiya:

· sikolohikal na setting para sa tagumpay;

block-modular structuring ng materyal na pang-edukasyon;

paggamit ng pansariling karanasan ng mga mag-aaral;

Layunin ng pananaliksik:

1. upang pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na literatura sa problema sa pananaliksik;

2. upang matukoy ang mga kondisyon ng pedagogical para sa epektibong paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo sa pangunahing paaralan;

3. upang ipatupad at eksperimental na subukan ang impluwensya ng mga natukoy na kondisyon sa pagiging epektibo ng paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon ng pangunahing paaralan;

Upang makamit ang mga layunin na itinakda, ang mga sumusunod na pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik ay ginamit.

1. teoretikal na pagsusuri;

2. paglalahat;

3. pagmamasid;

4. pag-aaral ng dokumentasyon ng paaralan;

5. eksperimentong pedagogical.

Scientific novelty at theoretical significance pananaliksik ay inilalantad ang sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon para sa epektibong paggamit ng mga bagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon ng pangunahing paaralan.

Ang praktikal na kahalagahan ay nakasalalay sa posibilidad ng paggamit ng mga resulta ng pananaliksik sa proseso ng edukasyon ng pangunahing paaralan.

Ang metodolohikal na batayan ay ang mga pundasyon ng teorya ng mga teknolohiyang pedagogical ni V.M. Monakhova, Selevko G.K., ang sikolohikal na konsepto ng diskarte sa aktibidad sa pagbuo ng pagkatao (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein), mga modernong konsepto ng pagbuo ng nilalaman ng edukasyon (V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner, V.S. Lednev).

Ang tesis ay binubuo ng isang panimula, dalawang pangunahing kabanata, isang konklusyon, isang listahan ng mga sanggunian.

1. Teoretikal na pundasyon para sa paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa paaralan

1.1 Mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon at ang epekto nito sa pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral para sa mga mag-aaral

Ang Pangulo ng Republika ng Kazakhstan N.A. Nazarbayev sa kanyang mensahe sa mga tao ng Kazakhstan "Kazakhstan sa landas ng pinabilis na pang-ekonomiya, panlipunan at pampulitika na modernisasyon" ay nagbigay-diin na "Kung walang modernong sistema ng edukasyon at modernong mga tagapamahala na malawak na nag-iisip, sa isang malaking sukat. , sa isang bagong paraan, hindi tayo makakalikha ng isang makabagong ekonomiya." Ito ay katibayan na ngayon ay dapat nating matukoy ang diskarte at taktika para sa pag-unlad at pagpapabuti ng edukasyon sa paaralan, ito ay pinlano na ipakilala ang mga bagong impormasyon, pedagogical at teknolohiyang pang-edukasyon sa kasanayang pang-edukasyon ng mga paaralan.

Ang teknolohiya ay malapit sa edukasyon bilang sining ng pag-impluwensya sa personalidad ng bata bilang isang kalahok sa proseso ng edukasyon. Ano ang ibig sabihin ng terminong "teknolohiya", katulad ng "makabagong teknolohiya"?

mga techno (Griyego) ay nangangahulugang sining, kasanayan; mga logo(Griyego) - doktrina - isang katawan ng kaalaman tungkol sa mga pamamaraan at paraan ng pagsasagawa ng mga produktibong proseso, pati na rin ang mismong mga proseso kung saan nangyayari ang isang pagbabago sa husay sa naprosesong bagay.

Sa ilalim teknolohiya naiintindihan din nila ang "isang hanay ng mga diskarte at pamamaraan para sa pagkuha, pagproseso ... mga materyales ... Nakaugalian din na tawagan ang teknolohiya bilang isang paglalarawan ng mga proseso ng produksyon, mga tagubilin para sa kanilang pagpapatupad" .

Inobasyon(eng. - innovation) - mga pagbabago sa loob ng system; paglikha at pagpapatupad ng iba't ibang uri ng mga inobasyon na nagdudulot ng mga makabuluhang progresibong pagbabago sa panlipunang kasanayan.

Pedagogical innovation - ito ay isang inobasyon sa larangan ng pedagogy, isang may layunin na progresibong pagbabago na nagpapakilala ng mga matatag na elemento sa kapaligiran ng edukasyon na nagpapabuti sa mga katangian ng parehong mga indibidwal na bahagi nito at ang sistema ng edukasyon mismo sa kabuuan (Simonenko) .

Sa sikolohikal at pedagogical na panitikan, mahahanap ang iba't ibang pananaw sa konsepto ng mga makabagong teknolohiya.

Bilang isang sistemang lohika at instrumentasyon ng organisasyon ng praktikal na pagpapatupad ng mga aktibidad ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (EP) - mga guro at mag-aaral - itinuloy nila ang parehong layunin bilang HINDI (pang-agham na organisasyon ng paggawa) - pinakamataas na resulta sa isang pinakamababa o pinakamainam na gastos. Ang teknolohiya ay nilikha batay sa isang tiyak na teorya ng organisasyon ng aktibidad (Rachenko I.P., Pyatigorsk).

Isang kumplikado, integrative na proseso na kinasasangkutan ng mga tao, mga ideya. Mga paraan at pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad para sa pagsusuri ng problema at pagpaplano, pagbibigay, pagsusuri sa pamamahala ng paglutas ng mga problema, na sumasaklaw sa lahat ng aspeto ng asimilasyon ng kaalaman (USA at ang NOT laboratoryo sa Pyatigorsk GLU).

Isang iniutos na sistema ng mga pamamaraan, ang mahigpit na pagpapatupad nito ay hahantong sa pagkamit ng isang tiyak na nakaplanong resulta (Monakhov V.M.).

Ang natural na pagpili ng iba't ibang mga pamamaraan ng pedagogical na impluwensya bilang isang natural na maayos na pag-uugali ng isang guro sa konteksto ng modernong kultura, sa antas ng kanyang mataas na espirituwalidad at sikolohikal at pedagogical na pag-unawa sa pagbuo ng sitwasyon. Ito ang suporta sa pagpapatakbo ng makatao, makatuwirang sikolohikal na mga tungkulin ng isang may sapat na gulang na may kaugnayan sa isang bata na pumapasok sa mundo (Shchurkova N.E.).

Isang holistic na proseso ng pagtatakda ng mga layunin, patuloy na pag-update ng kurikulum at mga programa; pagsubok ng mga alternatibong estratehiya at materyales, pagsusuri ng mga sistemang pedagogical sa kabuuan at muling pagtatakda ng mga layunin sa sandaling malaman ang bagong impormasyon tungkol sa pagiging epektibo ng sistema (Spalding V.P.).

Ang proyekto ng isang tiyak na sistema ng pedagogical, na ipinatupad sa pagsasanay (Bespalko V.P.).

Ang isang tiyak na paraan ng pag-aaral, kung saan ang pangunahing pag-load para sa pagpapatupad ng mga pag-andar ng pag-aaral ay isinasagawa ng isang tool sa pag-aaral sa ilalim ng kontrol ng tao (Smirnov S.A.).

Ang paghahanap para sa ganap na tumpak na paraan ng pag-impluwensya sa indibidwal at sa koponan, na nagpapahintulot sa guro na i-save ang kanyang lakas at makamit ang ninanais na mga resulta (Azarov Yu.P.).

Isang sistema ng mga pamamaraan ng aktibidad na nagsisiguro sa pagtanggap ng isang garantisadong resulta sa mga tuntunin ng kalidad at dami. Isang pagkakasunud-sunod ng magkakaugnay na mga aksyon at napapanatiling pamamaraan ng trabaho ng isang guro upang matiyak ang proseso ng paggana ng sistema ng pedagogical, na isinasagawa sa ilalim ng mga kondisyon ng mga limitasyon na umiiral dito. (Ustemirov K., Shametov N.R., Vasiliev I.B.)

Kaya, parehong teknolohiyang pang-edukasyon at makabagong teknolohiya ay may iba't ibang kahulugan. Gayunpaman, ang karamihan sa mga umiiral na kahulugan ay tahasan o hindi malinaw na nagpapahiwatig ng isang bagay na karaniwan, ibig sabihin, gumagana ang mga ito sa mga konsepto tulad ng "isang pagkakasunud-sunod ng mga pamamaraan o magkakaugnay na aksyon", "isang hanay ng magkakaugnay na mga pamamaraan", "malinaw na pagpaplano, disenyo, programming", "isang sistema ng mga tagubilin, isang hanay ng mga operasyon", atbp.

Samakatuwid, tila angkop at makatwirang maunawaan ang teknolohiyang pang-edukasyon bilang isang uri ng algorithm, isang nakaayos na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical.

Kadalasan, ang teknolohiya ay nangangahulugan ng isang partikular na pamamaraan para sa pagkamit ng isang hiwalay na itinakda na layunin (halimbawa, ang teknolohiya ng pagbuo ng kasanayan sa pagbibilang ng isip). Ang pagtutumbas ng teknolohiya sa isang pribadong pamamaraan, ang mga may-akda ng diskarteng ito ay umaasa sa isa sa pinakamahalagang katangian ng teknolohiya - binibigyang-diin nila na ito ay isang paraan upang makamit ang anumang partikular na layunin. Ang paggamit ng konsepto ng "teknolohiya" sa kahulugang ito ay hindi nagbibigay ng isang bagong bagay sa pedagogy, hindi tumutukoy sa proseso ng pag-aaral.

Samakatuwid, dapat nating tandaan ang mga pagkakaiba sa pagitan ng pamamaraan at teknolohiya (Talahanayan 1).

Talahanayan 1. Natatanging katangian ng pamamaraan mula sa teknolohiya

Pamamaraan

Teknolohiya

Nag-aaral siya ng iba't ibang paraan ng edukasyon at pagsasanay.

Pag-unlad ng personalidad ng mga mag-aaral, nang hindi nagtatayo ng ilang mga lohikal na kadena mula sa kanila;

ay isang teorya, isang doktrina ng mga pamamaraan (paraan ng interaksyon ng pedagogical);

ang pamamaraan ay binubuo ng mga pamamaraan, magkakaugnay ang mga ito bilang bahagi at kabuuan;

ang guro, gamit ang mga diskarte, iniuugnay ito sa kanyang typology, sinasagot ang mga tanong: "Bakit ginagamit ang pamamaraang ito? Ano ang nagbibigay ng gamit nito? (pagtataya ng pagiging epektibo, kahusayan).

Ipinagpapalagay ang lohika, pagkakasunud-sunod ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pedagogical, pinagsamang aktibidad ng analytical (SAD), na nagbibigay ng mga kongkretong resulta ng kanilang pag-unlad;

iba't ibang algorithmic;

isinasaalang-alang at pinapayagan ang pagkamalikhain ng mga kalahok sa EP;

ito ay isang toolkit ng aktibidad ng pedagogical sa pagtaas ng propesyonalismo at kakayahan, sa pagbuo ng isang guro ng isang bagong pormasyon;

sumasagot sa tanong na "Paano ito gagawin?";

ay ang resulta ng pagninilay-nilay ng guro ng interaksyong pedagogical.

Ang teknolohiya ng pag-aaral ay isang sistema ng ilang mga operasyon at pag-andar:

1. organisasyonal at aktibo nagsasangkot ng: pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga kalahok sa EP (guro at mga mag-aaral) magkaparehong organisasyon mula sa SAD;

2. disenyo (prognostic) sumasalamin sa pananaw ng mga kalahok sa OP ng CRR nito (huling tunay na mga resulta); pagmomodelo ng interaksyon ng pedagogical; pagtataya ng antas ng pag-unlad ng mga kalahok sa EP sa proseso ng pagpapatupad ng teknolohiyang pang-edukasyon;

3. komunikatibo kinapapalooban ang aktibidad ng komunikasyon ng mga kalahok sa EP; pagpapalitan ng impormasyon sa pagitan nila; paglikha ng mga kondisyon para sa kapwa pag-unawa ng guro at mag-aaral;

4. mapanimdim(pag-unawa sa sitwasyon; pagtatasa ng objectivity ng CRR ng interaksyon ng pedagogical; pag-unawa sa karanasan ng pakikipag-ugnayan; pag-aayos ng estado at mga sanhi ng pag-unlad);

5. umuunlad(paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad at pagpapaunlad ng sarili ng mga kalahok sa EP);

Nabanggit ni V.P. Bespalko na ang pinakamahalagang elemento ng sistemang pedagogical ay mga mag-aaral at guro. Samakatuwid, ang apat na antas ng aktibidad ng organisasyon at pedagogical ay tinukoy:

1. Organisasyon - ang pinaka-elementarya na antas ng teknolohiyang pang-edukasyon, na inayos at isinasagawa sa pamamagitan ng magkahiwalay na operasyon, mga diskarte. Ito ang pangunahing antas ng pagtatrabaho, pagpapatakbo ng organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad. Ang organisasyon at teknolohiya dito ay itinakda ng mga operasyon mismo, ang mga pamamaraan kung wala ang aktibidad ay hindi maiisip.

2. Ang metodolohikal na antas ng organisasyon ng aktibidad at ang paglikha ng teknolohiya nito ay sarado sa hiwalay na magkakaibang mga pamamaraan bilang isang hanay ng ilang mga diskarte, kung saan ang paraan at paraan ng pagpindot sa personalidad at ang cell ng organisasyon ng aktibidad, isang elemento ng kanyang teknolohiya.

3. Formative - ang kakayahan ng guro na pumili ng angkop hindi lamang mga pamamaraan, kundi pati na rin ang mga anyo ng aktibidad, kung saan ang mga form ay isang tiyak na hanay ng mga pamamaraan, isang mas mataas na antas ng organisasyon at teknolohiya ng aktibidad ng pedagogical.

4. Ang pagiging malikhain ay nakabatay sa diskarte sa organisasyon at aktibidad. Ang mga bentahe nito ay pinapayagan nito ang bawat guro na magdisenyo ng kanilang sariling teknolohiyang pang-edukasyon na nakakatugon sa mga modernong tagumpay sa agham at teknolohiya, na isinasaalang-alang ang mga tunay na pangyayari (kakayahan, pagkakaroon ng mga pasilidad sa computer, Internet, mga kondisyon sa pagtatrabaho, na isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng pag-unlad. ng mga mag-aaral bilang isang high-speed na henerasyon).

Tulad ng nakikita mo, ang mga pag-andar at antas ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ay umaakma sa isa't isa.

Kahit na sa pagtatapos ng XIX na siglo. Sinabi ni P.F. Kapterev na "ang proseso ng edukasyon ay hindi lamang ang paglipat ng isang bagay mula sa isa't isa, ito ay hindi lamang isang tagapamagitan sa pagitan ng mga henerasyon; Ang isipin ito bilang isang tubo kung saan ang kultura ay dumadaloy mula sa isang henerasyon patungo sa isa pa ay hindi maginhawa." “... Ang kakanyahan ng proseso ng edukasyon mula sa loob ay nasa pagpapaunlad ng sarili ng organismo; Ang paglipat ng pinakamahalagang kultural na pagkuha at ang pagtuturo ng nakababatang henerasyon ng mas lumang henerasyon ay ang panlabas na bahagi lamang ng prosesong ito, na sumasaklaw sa mismong kakanyahan nito.

Ang pagsasaalang-alang sa edukasyon bilang isang proseso ay ipinapalagay, una, ang pagkakaiba sa pagitan ng dalawang panig nito: pagtuturo at pagkatuto (pag-aaral), kung saan ang mga termino mismo, tulad ng nabanggit na, ay binibigyang-kahulugan nang malabo. Pangalawa, sa bahagi ng guro, ang prosesong pang-edukasyon ay palaging kumakatawan, kusang-loob o hindi, ang pagkakaisa ng pagsasanay at edukasyon. Pangatlo, ang proseso ng pag-aalaga ng edukasyon mismo ay kinabibilangan, mula sa pananaw ng mag-aaral, ang pagkuha ng kaalaman, praktikal na aksyon, ang pagpapatupad ng pang-edukasyon na pananaliksik-transformative, nagbibigay-malay na mga gawain, pati na rin ang personal at komunikasyon na pagsasanay, na nag-aambag sa komprehensibong pag-unlad nito. . Ang edukasyon bilang isang resulta ay maaaring isaalang-alang sa dalawang paraan. Ang una ay ang imahe ng resulta na dapat makuha ng isang partikular na sistema ng edukasyon, at naayos sa anyo ng isang pamantayang pang-edukasyon. Kasama sa mga modernong pamantayang pang-edukasyon ang mga kinakailangan para sa mga katangian ng isang tao na kumukumpleto ng isang tiyak na kurso ng pag-aaral, para sa kanyang kaalaman at kasanayan. Malinaw na ang nilalaman ng pamantayan ay isang potensyal na matamo na representasyon ng karanasang sosyo-kultural, na napanatili sa perpektong anyo.

Ang pangalawang eroplano ng pagkakaroon ng resulta ng edukasyon ay ang tao mismo, na sinanay sa isang tiyak na sistema ng edukasyon. Ang kanyang karanasan bilang isang set ng nabuong intelektwal, personal, mga katangian ng pag-uugali, kaalaman at kasanayan ay nagpapahintulot sa kanya na kumilos nang sapat sa batayan na ito sa anumang sitwasyon. Ang resulta ng edukasyon sa bagay na ito ay edukasyon, na maaaring pangkalahatan at makabuluhan sa propesyon. Kaya, ang paaralan ay bumubuo ng pangkalahatang edukasyon ng nagtapos. Ang isang nagtapos ng anumang mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa batayan na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang espesyal na propesyonal na edukasyon. Ang isang malawak at sistematikong edukasyon na gumagawa ng isang taong nakapag-aral ay naglalagay ng pundasyon para sa pagpapahalaga sa sarili, kumpiyansa, at pagiging mapagkumpitensya sa pagbabago ng mga kondisyon ng buhay.

Ang tradisyunal na edukasyon - dahil ito ay kadalasang sumasalungat sa makabagong - ay maaaring makilala bilang pakikipag-ugnay, pagbibigay-alam, batay sa prinsipyo ng kamalayan (kamalayan sa mismong paksa ng pag-unlad - kaalaman), sadyang hindi pinamamahalaan, na binuo sa isang disiplina-paksa na prinsipyo, sa labas ng konteksto (sa sistema ng mas mataas na edukasyon - nang walang layunin na pagmomodelo ng hinaharap na propesyonal na aktibidad sa proseso ng edukasyon).

Kahulugan ng N.F. Ang Talyzina ng tradisyonal na pag-aaral bilang pakikipag-usap ng impormasyon, dogmatiko, passive ay sumasalamin sa lahat ng mga katangiang nabanggit sa itaas. Kasabay nito, dapat itong bigyang-diin na ito ay isang nagsasaad na kahulugan, at hindi isang evaluative na uri ng "mabuti" - "masama". Ang tradisyonal na edukasyon ay naglalaman ng lahat ng mga pangunahing kinakailangan at kundisyon para sa mastering kaalaman, ang epektibong pagpapatupad nito ay natutukoy ng maraming mga kadahilanan, lalo na, ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral. Gaya ng ipinakita sa mga pag-aaral ni M.K. Kabardov, ang mga taong nailalarawan sa pamamagitan ng isang analytical na uri ng intelektwal na aktibidad - "mga nag-iisip" - ay mas may kakayahan, halimbawa, sa mga tradisyonal na anyo ng pagtuturo ng isang wikang banyaga kaysa sa mga aktibo, mga laro.

Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay batay sa pagkuha ng bagong kaalaman ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng paglutas ng teoretikal at praktikal na mga problema, mga gawain sa mga nagresultang sitwasyon ng problema (V. Okon, M.I. Makhmutov, A.M. Matyushkin, T.V. Kudryavtsev, I.Ya. Lerner at iba pa). Ang isang sitwasyon ng problema ay lumitaw sa isang tao kung siya ay may cognitive na pangangailangan at intelektwal na kakayahan upang malutas ang isang problema sa pagkakaroon ng kahirapan, isang kontradiksyon sa pagitan ng luma at bago, ang kilala at hindi alam, ang ibinigay at ang nais, mga kondisyon at kinakailangan . Ang mga sitwasyon ng problema ay pinag-iba ng A.M. Matyushkin ayon sa pamantayan:

1) mga istruktura ng mga aksyon na dapat gawin kapag nilutas ang isang problema (halimbawa, paghahanap ng isang kurso ng aksyon);

2) ang antas ng pag-unlad ng mga pagkilos na ito sa taong lumulutas ng problema;

3) ang mga kahirapan ng sitwasyon ng problema depende sa mga kakayahan sa intelektwal.

Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay kinabibilangan ng ilang yugto: kamalayan sa sitwasyon ng problema, pagbabalangkas ng problema batay sa pagsusuri ng mga sitwasyon, paglutas ng problema, kabilang ang nominasyon, pagbabago at pagsubok ng mga hypotheses, at pagpapatunay ng solusyon. Ang prosesong ito ay nagbubukas sa pamamagitan ng pagkakatulad sa tatlong yugto ng mental na kilos (ayon kay S.L. Rubinshtein), na nangyayari sa isang sitwasyon ng problema at kasama ang kamalayan sa problema, ang solusyon nito at ang pangwakas na konklusyon. Samakatuwid, ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay batay sa analitikal at sintetikong aktibidad ng mga mag-aaral, na ipinatupad sa pangangatwiran, pagmuni-muni. Ito ay isang heuristic, exploratory na uri ng pag-aaral na may malaking potensyal sa pag-unlad.

Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay maaaring may iba't ibang antas ng kahirapan para sa mag-aaral, depende sa kung ano at gaano karaming mga aksyon ang kanyang gagawin upang malutas ang problema. V.A. Krutetsky. nagmungkahi ng isang pamamaraan ng mga antas ng problemang pag-aaral kumpara sa tradisyonal, batay sa paghihiwalay ng mga aksyon ng guro at ng mag-aaral.

Ang patuloy na dumaraming daloy ng impormasyon sa kasalukuyan ay nangangailangan ng pagpapakilala ng naturang mga pamamaraan ng pagtuturo na nagbibigay-daan sa medyo maikling panahon upang ilipat ang isang medyo malaking halaga ng kaalaman, upang matiyak ang isang mataas na antas ng mastery ng materyal na pinag-aaralan at upang pagsamahin ito sa pagsasanay. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga isyu na may kaugnayan sa paggamit ng mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo ay napakahalaga sa modernong paaralan.

Ang konsepto ng "interactive" ay nagmula sa Ingles na "interact" ("inter" - "mutual", "act" - "act"). Ang interactive na pag-aaral ay isang espesyal na anyo ng pag-aayos ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ito ay nagpapahiwatig ng medyo tiyak at mahuhulaan na mga layunin. Isa sa mga layuning ito ay lumikha ng komportableng mga kondisyon sa pag-aaral kung saan nararamdaman ng mag-aaral ang kanyang tagumpay, ang kanyang kakayahang intelektwal, na ginagawang produktibo ang proseso ng pag-aaral mismo.

Ang mga interactive na pamamaraan ay nangangailangan ng isang tiyak na pagbabago sa buhay ng klase, pati na rin ng maraming oras para sa paghahanda, kapwa mula sa mag-aaral at guro.

Ang pagpapakilala ng mga interactive na anyo ng edukasyon ay isa sa pinakamahalagang lugar para sa pagpapabuti ng pagtuturo ng isang wikang banyaga sa isang modernong paaralan. Ang pangunahing mga makabagong pamamaraan ngayon ay nauugnay sa paggamit ng mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo. Gayunpaman, ang terminong "interactive na pag-aaral" ay naiintindihan sa iba't ibang paraan. Dahil ang mismong ideya ng naturang pagsasanay ay lumitaw noong kalagitnaan ng 1990s sa pagdating ng unang web browser at simula ng pag-unlad ng Internet, binibigyang kahulugan ng isang bilang ng mga espesyalista ang konseptong ito bilang pagsasanay gamit ang mga network ng computer at mga mapagkukunan ng Internet.

Gayunpaman, ang isang mas malawak na interpretasyon ay katanggap-tanggap din, bilang "ang kakayahang makipag-ugnayan o maging sa isang dialogue mode sa isang bagay (halimbawa, isang computer) o isang tao (isang tao)"

Sa pedagogy, mayroong ilang mga modelo ng pag-aaral:

1) passive - ang mag-aaral ay kumikilos bilang isang "bagay" ng pag-aaral (nakikinig at tumitingin);

2) aktibo - ang mag-aaral ay kumikilos bilang "paksa" ng pag-aaral (independiyenteng gawain, malikhaing gawain);

3) interactive - pakikipag-ugnayan. Ang paggamit ng isang interactive na modelo ng pag-aaral ay nagsasangkot ng simulation ng mga sitwasyon sa buhay, ang paggamit ng mga role-playing game, at pinagsamang paglutas ng problema. Ang pangingibabaw ng sinumang kalahok sa proseso ng edukasyon o anumang ideya ay hindi kasama. Mula sa bagay ng impluwensya, ang mag-aaral ay nagiging paksa ng pakikipag-ugnayan, siya mismo ay aktibong nakikilahok sa proseso ng pag-aaral, na sumusunod sa kanyang sariling indibidwal na ruta.

Sa tradisyunal na modelo ng pag-aaral, hinihikayat ang mga mag-aaral na sumipsip ng malaking halaga ng nakahanda nang kaalaman. Kasabay nito, halos hindi na kailangang bumuo ng mga proyekto batay sa mga aktibidad sa pag-aaral kasama ang ibang mga mag-aaral.

Ang prosesong pang-edukasyon, batay sa paggamit ng mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo, ay isinaayos na isinasaalang-alang ang paglahok sa proseso ng pag-aaral ng lahat ng mga mag-aaral sa klase, nang walang pagbubukod. Ang magkasanib na aktibidad ay nangangahulugan na ang bawat isa ay gumagawa ng kanyang sariling espesyal na indibidwal na kontribusyon, sa kurso ng trabaho mayroong isang pagpapalitan ng kaalaman, mga ideya, mga paraan ng aktibidad.

Ang indibidwal, magkapares at pangkatang gawain ay organisado, gawaing proyekto, larong role-playing ay ginagamit, ang gawain ay isinasagawa gamit ang mga aklat, aklat-aralin at iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon. Ang mga interactive na pamamaraan ay batay sa mga prinsipyo ng pakikipag-ugnayan, aktibidad ng mga mag-aaral, pag-asa sa karanasan ng grupo, ipinag-uutos na feedback. Ang isang kapaligiran ng komunikasyon sa edukasyon ay nilikha, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging bukas, pakikipag-ugnayan ng mga kalahok, pagkakapantay-pantay ng kanilang mga argumento, akumulasyon ng magkasanib na kaalaman, ang posibilidad ng mutual na pagsusuri at kontrol.

Ang kakanyahan ng interactive na pag-aaral ay ang proseso ng pag-aaral ay nakaayos sa paraang halos lahat ng mga kalahok ay kasangkot sa proseso ng pag-aaral, mayroon silang pagkakataong pagnilayan ang kanilang nalalaman at iniisip.

Ang guro, kasama ang bagong kaalaman, ay humahantong sa mga kalahok ng pagsasanay sa isang malayang paghahanap. Ang aktibidad ng guro ay nagbibigay daan sa aktibidad ng mga mag-aaral, ang kanyang gawain ay lumikha ng mga kondisyon para sa kanilang inisyatiba. Ang guro ay tumanggi sa papel ng isang uri ng filter na nagpapasa ng impormasyong pang-edukasyon sa pamamagitan ng kanyang sarili, at gumaganap ng tungkulin ng isang katulong sa trabaho, isa sa mga mapagkukunan ng impormasyon. Samakatuwid, ang interactive na pag-aaral ay inilaan na unang gamitin sa masinsinang pagsasanay ng mga sapat na adultong mag-aaral.

Ang pagtuturo ng mga banyagang wika ay palaging, sa iba't ibang mga agwat ng oras, ay naging malikhaing pag-aaral, ang mga guro, sa pamamagitan ng karanasan at kanilang sariling intuwisyon, ay natagpuan ang mga form na kinakailangan para sa epektibong pagpapatupad nito. Sa kasalukuyan, may pangangailangan na gawing pangkalahatan ang karanasang ito, buuin ito at, walang alinlangan, ipakilala ito sa proseso ng pag-aaral hindi lamang sa mga indibidwal na kaso, kundi pati na rin sa isang kumplikadong paraan.

Ang problema ng interactive na pag-aaral ay aktibong tinalakay sa mga siyentipiko at praktikal na kumperensya, sa mga pahina ng media at sa Internet. Ang tanong ay lalong talamak pagdating sa pagtuturo ng mga pinakabagong pamamaraan ng guro mismo.

Ang mga pakinabang ng mga interactive na anyo ng pag-aaral ay halata:

1. Kabisado ng mga mag-aaral ang bagong materyal hindi bilang mga passive listener, ngunit bilang aktibong kalahok sa proseso ng pag-aaral. Ang bahagi ng load ng klase ay nabawasan at ang dami ng independiyenteng trabaho ay nadagdagan;

2. Nagkakaroon ng kasanayan ang mga mag-aaral sa pag-master ng mga modernong teknikal na paraan at teknolohiya para sa paghahanap, pagkuha at pagproseso ng impormasyon;

3. Ang kakayahang malayang maghanap ng impormasyon at matukoy ang antas ng pagiging maaasahan nito ay nabuo;

4. Kaugnayan at kahusayan ng impormasyong natanggap; kasangkot ang mga mag-aaral sa paglutas ng mga problemang pandaigdigan kaysa sa rehiyon - lumalawak ang kanilang mga abot-tanaw;

5. Kakayahang umangkop at kakayahang magamit. Maaaring kumonekta ang mga mag-aaral sa mga mapagkukunang pang-edukasyon at mga programa mula sa anumang computer sa network;

6. Ang paggamit ng mga naturang form bilang isang kalendaryo, mga elektronikong pagsusulit (intermediate at final) ay nagbibigay-daan para sa isang mas malinaw na daloy ng proseso ng edukasyon; atbp.

7. Ang mga interactive na teknolohiya ay nagbibigay ng pagkakataon para sa palagian, sa halip na episodic (naka-iskedyul) na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral. Ginagawa nilang mas personal ang edukasyon.

Kasabay nito, mahalagang maunawaan na ang paggamit ng mga mapagkukunan ng network ay hindi dapat magbukod ng direktang komunikasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral at sa pagitan ng mga mag-aaral. Ang paggamit ng mga interactive na form ay epektibo kung saan ito ay talagang kailangan.

Figure 1. Ebolusyon ng mga makabagong pedagogical

Ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa pagiging makabago ng sistema ng edukasyon ay inilalarawan sa Figure 1. Kasabay nito, ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na ito ay naiiba sa bawat isa sa mga tuntunin ng antas ng pag-unlad ng pag-iisip (kahit na hindi makabago) ng mga mag-aaral. Samakatuwid, iminungkahi ng mga may-akda na i-ranggo ang mga ito ayon sa antas ng pagbabago:

Ang unang antas ng pagbabago ay mayroong mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon kung saan ang pagbabago ng mga guro ay naglalayong mapabuti ang mga tagapagpahiwatig ng husay ng proseso ng edukasyon na hindi nauugnay sa makabagong aktibidad ng mga mag-aaral (pagpapabuti ng pagganap sa akademiko, paglahok sa proseso ng edukasyon, komunikasyon, atbp.).

Ang ika-2 antas ng pagbabago ay mayroong mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon kung saan ang pagbabago ng mga guro ay naglalayong bumuo ng cognitive (cognitive) sphere ng mga mag-aaral, teoretikal na pag-iisip, functional literacy, atbp. (ibig sabihin, nakakatugon sa mga kinakailangan ng internasyonal na paghahambing na pag-aaral ng nakamit na pang-edukasyon na PISA, ngunit hindi lalampas sa kanila).

Ang ika-3 antas ng pagbabago ay may mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon kung saan ang pagbabago ng mga guro ay naglalayong bumuo ng mga malikhaing (malikhain, makabagong) aktibidad ng mga mag-aaral, ngunit ang mga sikolohikal na kondisyon lamang ang nilikha upang mag-udyok sa mga mag-aaral sa malikhaing aktibidad.

Kung isasaalang-alang natin ang pinakakaraniwang mga teknolohiyang pedagogical, kung gayon ang 1st level ay maaaring isama, halimbawa, tulad ng mga ito bilang isang collective way of learning (CSE), individually oriented learning (IOSE). Kasama sa Antas 2 ang edukasyon sa pag-unlad. Sa ika-3 antas: pamamaraan ng pag-aaral na nakabatay sa proyekto, paraan ng pag-aaral ng dialectical (DLS), "dialogue ng mga kultura", pag-aaral ng heuristic, interactive na pamamaraan ng pagtuturo, pamamaraan ng creative field, atbp.

Ang mga teknolohiyang pedagogical na ginagamit sa paaralan ay medyo magkakaibang, at samakatuwid ay dapat na uriin sa isang tiyak na paraan.

Maraming mga klasipikasyon ng mga teknolohiyang pedagogical ni V.G. Gulchevskaya, V.P. Bespalko, V.T. Fomenko at iba pa. Sa pinaka-pangkalahatang anyo, lahat ng teknolohiyang kilala sa pedagogical science at practice ay na-systematize ni G.K. Selevko. Magbigay tayo ng maikling paglalarawan ng mga pangkat ng pag-uuri na ipinakita sa gawain ng may-akda na ito.

Sa antas ng aplikasyon pangkalahatang pedagogical, partikular na pamamaraan (paksa) at lokal (modular) na mga teknolohiya ay nakikilala.

Sa isang pilosopikal na batayan: materialistic at idealistic, dialectical at metaphysical, siyentipiko (siyentipiko) at relihiyoso, humanistic at hindi makatao, anthroposophical at theosophical, pragmatic at existentialist, libreng edukasyon at pamimilit at iba pang uri.

Ayon sa nangungunang kadahilanan ng pag-unlad ng kaisipan: biogenic, sociogenic, psychogenic at idealistic teknolohiya. Ngayon ay karaniwang tinatanggap na ang personalidad ay ang resulta ng pinagsamang impluwensya ng biogenic, sociogenic at psychogenic na mga kadahilanan, ngunit ang isang partikular na teknolohiya ay maaaring isaalang-alang o umasa sa alinman sa mga ito, isaalang-alang ito ang pangunahing isa.

Sa prinsipyo, walang ganoong monotechnologies na gagamit lamang ng isang solong kadahilanan, pamamaraan, prinsipyo - ang teknolohiyang pedagogical ay palaging kumplikado.

Gayunpaman, sa pamamagitan ng pagbibigay-diin nito sa isa o ibang bahagi ng proseso ng pag-aaral, nagiging katangian ang teknolohiya at nakuha ang pangalan nito mula rito.

Ayon sa siyentipikong konsepto ng assimilation ng karanasan, ang mga sumusunod ay nakikilala: associative-reflex, behavioral, gestalt technologies, interiorization, development. Maaari din nating banggitin ang mga hindi gaanong karaniwang teknolohiya ng neurolinguistic programming at mga nagmumungkahi.

Sa pamamagitan ng pagtuon sa mga personal na istruktura: teknolohiya ng impormasyon (ang pagbuo ng kaalaman sa paaralan, mga kasanayan sa mga paksa - ZUN); pagpapatakbo (pagbuo ng mga paraan ng mga aksyong pangkaisipan - KORTE); emosyonal-artistic at emosyonal-moral (pagbuo ng globo ng aesthetic at moral na relasyon - SES); mga teknolohiya ng pag-unlad ng sarili (pagbuo ng mga mekanismo ng self-governing ng personalidad - SUM); heuristic (pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan) at inilapat (pagbuo ng isang epektibo-praktikal na globo - SDP).

Sa likas na katangian ng nilalaman at istraktura, ang mga teknolohiya ay tinatawag na: pagtuturo at pagtuturo, sekular at relihiyoso, pangkalahatang edukasyon at nakatuon sa propesyonal, humanitarian at teknocratic, iba't ibang industriya, pribadong paksa, pati na rin ang mga monotechnologies, kumplikado (polytechnologies) at matalim na teknolohiya.

Sa monotechnologies, ang buong proseso ng edukasyon ay itinayo sa anumang priyoridad, nangingibabaw na ideya, prinsipyo, konsepto, sa mga kumplikadong ito ay pinagsama mula sa mga elemento ng iba't ibang monotechnologies. Ang mga teknolohiya, ang mga elemento na kung saan ay madalas na kasama sa iba pang mga teknolohiya at gumaganap ng papel ng mga catalyst, mga activator para sa kanila, ay tinatawag na matalim.

Ayon sa uri ng organisasyon at pamamahala ng aktibidad na nagbibigay-malay, V.P. Iminungkahi ni Bespalko ang gayong pag-uuri ng mga sistema ng pedagogical (teknolohiya). Ang pakikipag-ugnayan ng isang guro sa isang mag-aaral (pamamahala) ay maaaring maging bukas (hindi nakokontrol at hindi naitatama na aktibidad ng mga mag-aaral), paikot (may kontrol, pagpipigil sa sarili at kontrol sa isa't isa), nakakalat (frontal) o nakadirekta (indibidwal) at, sa wakas, manwal. (berbal) o awtomatiko (sa tulong ng mga pantulong sa pagtuturo). Ang kumbinasyon ng mga tampok na ito ay tumutukoy sa mga sumusunod na uri ng mga teknolohiya (ayon sa V.P. Bespalko - didactic system):

1- klasikal na pagsasanay sa panayam (kontrol - bukas, nakakalat, manu-mano);

Pag-aaral sa tulong ng mga teknikal na paraan ng audiovisual (open-loop, scattered, automated);

Sistema ng "Consultant" (bukas, itinuro, manwal);

4 - pag-aaral sa tulong ng isang aklat-aralin (bukas, itinuro, awtomatiko) - malayang gawain;

Ang sistema ng "maliit na grupo" (cyclic, scattered, manual) - grupo, magkakaibang pamamaraan ng pagtuturo;

Pagsasanay sa computer (cyclic, scattered, automated);

7 - Sistema ng "Tutor" (cyclic, directed, manual) - indibidwal na pagsasanay;

8-“pagsasanay sa software” (cyclic, directed, automated), kung saan mayroong pre-compiled program.

Sa pagsasagawa, ang iba't ibang kumbinasyon ng mga "monodidactic" na sistemang ito ay karaniwang lumilitaw, ang pinakakaraniwan sa mga ito ay:

Ang tradisyonal na klasikal na sistema ng silid-aralan ng Ya.A. Comenius, na kumakatawan sa isang kumbinasyon ng paraan ng panayam ng pagtatanghal at independiyenteng gawain sa aklat (didachography);

Modernong tradisyonal na pagtuturo gamit ang didachography kasama ng mga teknikal na paraan;

Grupo at magkakaibang mga paraan ng pagtuturo, kapag ang guro ay may pagkakataon na makipagpalitan ng impormasyon sa buong grupo, pati na rin bigyang-pansin ang mga indibidwal na mag-aaral bilang isang tutor;

Programmed learning batay sa adaptive program control na may bahagyang paggamit ng lahat ng iba pang uri.

a) Mga teknolohiyang awtoritaryan, kung saan ang guro ay "ang nag-iisang paksa ng proseso ng edukasyon, at ang mag-aaral ay isang "bagay" lamang, isang "cog". Ang mga ito ay nakikilala sa pamamagitan ng mahigpit na organisasyon ng buhay paaralan, ang pagsupil sa inisyatiba at kalayaan ng mga mag-aaral, ang paggamit ng mga kahilingan at pamimilit.

b) Ang isang mataas na antas ng kawalan ng pansin sa pagkatao ng bata ay nakikilala sa pamamagitan ng mga teknolohiyang didactic, kung saan nangingibabaw din ang paksa - ang mga relasyon sa object ng guro at mag-aaral, ang priyoridad ng edukasyon kaysa sa edukasyon, at ang mga paraan ng didactic ay itinuturing na pinaka mahahalagang salik sa pagbuo ng pagkatao. Ang mga teknolohiyang didactocentric sa isang bilang ng mga mapagkukunan ay tinatawag na technocratic; gayunpaman, ang huling termino, hindi katulad ng una, ay higit na tumutukoy sa kalikasan ng nilalaman kaysa sa istilo ng relasyong pedagogical.

c) Inilalagay ng mga teknolohiyang nakatuon sa personal ang pagkatao ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa paaralan, na nagbibigay ng komportable, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, ang pagsasakatuparan ng mga likas na potensyal nito. Ang personalidad ng bata sa teknolohiyang ito. Hindi lamang isang paksa, ngunit isa ring priority na paksa; ito ang layunin ng sistemang pang-edukasyon, at hindi isang paraan upang makamit ang ilang abstract na layunin (na ang kaso sa awtoritaryan at didactocentric na mga teknolohiya). Ang ganitong mga teknolohiya ay tinatawag ding anthropocentric.

d) Ang mga makatao-personal na teknolohiya ay nakikilala, una sa lahat, sa pamamagitan ng kanilang humanistic na kakanyahan, psychotherapeutic focus sa pagsuporta sa indibidwal, pagtulong sa kanya. "Ipinapahayag" nila ang mga ideya ng buong paggalang at pagmamahal sa bata, isang maasahin na pananampalataya sa kanyang mga malikhaing kapangyarihan, tinatanggihan ang pamimilit.

e) Ang mga teknolohiya ng kooperasyon ay naisasakatuparan ang demokrasya, pagkakapantay-pantay, pakikipagtulungan sa mga relasyon sa paksa-paksa ng guro at ng bata. Ang guro at mga mag-aaral ay magkakasamang bumuo ng mga layunin, nilalaman, nagbibigay ng mga pagtatasa, pagiging nasa isang estado ng pakikipagtulungan, co-creation.

f) Ang mga teknolohiya ng libreng edukasyon ay nakatuon sa pagbibigay sa bata ng kalayaang pumili at kalayaan sa mas malaki o maliit na saklaw ng kanyang buhay. Ang paggawa ng isang pagpipilian, napagtanto ng bata ang posisyon ng paksa sa pinakamahusay na paraan, pagpunta sa resulta mula sa panloob na pagganyak, at hindi mula sa panlabas na impluwensya.

g) Ang mga esoteric na teknolohiya ay nakabatay sa doktrina ng esoteric ("walang malay", hindi malay) na kaalaman - ang Katotohanan at ang mga landas patungo dito. Ang proseso ng pedagogical ay hindi isang mensahe, hindi komunikasyon, ngunit isang pagpapakilala sa Katotohanan. Sa esoteric paradigm, ang tao mismo (ang bata) ay nagiging sentro ng pakikipag-ugnayan ng impormasyon sa Uniberso.

Mass (tradisyonal) na teknolohiya ng paaralan, na idinisenyo para sa karaniwang mag-aaral;

mga advanced na teknolohiya sa antas (malalim na pag-aaral ng mga paksa, gymnasium, lyceum, espesyal na edukasyon, atbp.);

mga teknolohiya ng compensatory education (pedagogical correction, suporta, leveling, atbp.);

Iba't ibang mga teknolohiyang biktima (surdo-, ortho-, tiflo-, oligophrenic pedagogy);

Mga teknolohiya ng trabaho sa mga bata na malilihis (mahirap at matalino) sa loob ng balangkas ng isang paaralang pangmasa.

At, sa wakas, ang mga pangalan ng isang malaking klase ng mga modernong teknolohiya ay tinutukoy ng nilalaman ng mga pag-upgrade at pagbabagong iyon kung saan ang umiiral na tradisyonal na sistema ay sumasailalim.

Ang mga teknolohiyang monodidactic ay bihirang ginagamit. Karaniwan, ang prosesong pang-edukasyon ay binuo sa paraang ang ilang polydidactic na teknolohiya ay binuo na pinagsasama at pinagsasama ang ilang elemento ng iba't ibang monotechnologies batay sa ilang priyoridad na orihinal na ideya ng may-akda. Mahalaga na ang pinagsamang teknolohiyang didaktiko ay maaaring magkaroon ng mga katangian na higit na mataas sa mga katangian ng bawat isa sa mga teknolohiyang bumubuo nito.

Karaniwan, ang pinagsamang teknolohiya ay pinangalanan pagkatapos ng ideya (monotechnology) na nagpapakilala sa pangunahing modernisasyon, ay gumagawa ng pinakamalaking kontribusyon sa pagkamit ng mga layunin sa pag-aaral. Sa direksyon ng modernisasyon ng tradisyonal na sistema, ang mga sumusunod na grupo ng mga teknolohiya ay maaaring makilala:

a) Pedagogical na teknolohiya batay sa humanization at democratization ng pedagogical na relasyon. Ang mga ito ay mga teknolohiyang may oryentasyong pamamaraan, ang priyoridad ng mga personal na relasyon, isang indibidwal na diskarte, hindi mahigpit na demokratikong pamamahala at isang maliwanag na humanistic na oryentasyon ng nilalaman.

Kabilang dito ang pedagogy of cooperation, ang makatao-personal na teknolohiya ng Sh.A. Amonashvili, ang sistema ng pagtuturo ng panitikan bilang isang paksa na bumubuo sa isang tao, E.N. Ilyina, atbp.

b) Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pag-activate at pagpapaigting ng mga aktibidad ng mga mag-aaral. Mga halimbawa: mga teknolohiya ng laro, pag-aaral na nakabatay sa problema, teknolohiya sa pag-aaral batay sa mga abstract ng mga reference signal V.F. Shatalova, pag-aaral ng komunikasyon E.I. Passova, atbp.

c) Pedagogical na teknolohiya batay sa pagiging epektibo ng organisasyon at pamamahala ng proseso ng pagkatuto. Mga halimbawa: programmed learning, differentiated learning technologies (V.V. Firsov, N.P. Guzik), learning individualization technologies (A.S. Granitskaya, I. Unt, V.D. Shadrikov), prospective-anticipatory learning gamit ang reference schemes under commented control (S.N. Lysenkova), group at collective learning mga pamamaraan (I.D. Pervin, V.K. Dyachenko), mga teknolohiya ng computer (impormasyon), atbp.

d) Pedagogical na teknolohiya batay sa methodological improvement at didactic reconstruction ng educational material: enlargement of didactic units (UDE) P.M. Erdnieva, teknolohiya "Dialogue ng mga kultura" B.C. Bibler at S.Yu. Kurganov, ang sistemang "Ecology and Dialectics" L.V. Tarasova, ang teknolohiya para sa pagpapatupad ng teorya ng yugto-by-stage na pagbuo ng mga aksyong pangkaisipan ni M.B. Volovina, atbp.

e) Natural, gamit ang mga pamamaraan ng katutubong pedagogy, batay sa mga natural na proseso ng pag-unlad ng bata; pagsasanay ayon kay L.N. Tolstoy, literacy education ayon sa A. Kushnir, M. Montessori technology, atbp.

f) Alternatibong: Waldorf pedagogy ni R. Steiner, teknolohiya ng libreng paggawa ni S. Frenet, teknolohiya ng probabilistikong edukasyon ni A.M. Pubis.

g) Sa wakas, marami sa mga umiiral na sistema ng mga paaralan ng copyright ay mga halimbawa ng kumplikadong polytechnologies (ang pinakasikat ay A.N. Tubelsky's "School of Self-Determination", I.F. Goncharov's "Russian School", E.A. Yamburg's "School for All" , "School- Park" ni M. Balaban, atbp.).

Ang isang napaka-kagiliw-giliw na pag-uuri ng mga teknolohiyang pedagogical ay iminungkahi ng propesor ng Rostov State University V.T. Fomenko:

Mga teknolohiyang may kinalaman sa pagbuo ng proseso ng edukasyon batay sa aktibidad.

Ang tradisyonal na edukasyon ay tinasa bilang hindi aktibo; labis na mapagnilay-nilay, sa kaibahan kung saan ginagamit ang teknolohiyang ito. Ito ay nagsasangkot ng ilang mga plano ng pagkilos:

matibay na plano ng aksyon;

panlabas na plano ng aksyon sa pagsasalita;

nakatiklop, o pinaikli, plano ng aksyon, i.e. "Tungkol sa aking sarili".

Ang pagtuturo, lalo na sa matataas na baitang, sa karamihan ng mga kaso ay pasalita, at ang pangyayaring ito ay isa sa mga epistemological na pinagmumulan ng pormalismo ng kaalaman ng mga mag-aaral. Upang mapagtanto ang panlabas na aktibidad ng pagsasalita ng mga mag-aaral, ang mga innovator ay nakakahanap ng isang paraan: ang bawat mag-aaral ay nagtatala ng kanyang sariling pananalita sa tape na may kasunod na pakikinig. Ito ay kinakailangan upang matulungan ang mga mag-aaral na muling isaalang-alang ang kanilang saloobin sa takdang-aralin (pagkatapos magbasa ng kumplikadong materyal, maghanda, muling pagsasalaysay, isang landas sa windbreak ng mga konsepto, mga kaganapan, mga katotohanan na kakatapos lamang ng mag-aaral kapag gumagawa ng araling-bahay).

Ang mga aksyon "sa sarili" ay isang plano ng mga naturang aksyon na pumipilit, nagpapaliit ng impormasyon sa isip ng bata sa mas malawak na mga kategorya. Ang pagpapatupad ng naturang action plan, i.e. Ang "tahimik" ay dapat mag-ambag sa mga kagamitan sa computer ng proseso ng edukasyon (pamamahala ng aktibidad ng kaisipan sa pamamagitan ng isang computer, na nagiging pamamahala sa sarili). Samakatuwid, kinakailangang ipakilala ang mga programa sa pagsasanay sa computer - ito ang pag-asa para sa pagpapabuti.

*Teknolohiya na nagsasangkot ng pagbuo ng proseso ng edukasyon sa isang konseptong batayan.

Ang konseptwal na balangkas ay nagsasangkot ng paghihiwalay:

iisang batayan;

end-to-end na mga ideya sa kurso;

interdisiplinaryong ideya.

Ang isang tunay na guro ay dumarating sa isang aralin na may flexible na modelo ng paparating na proseso sa kanyang ulo, na nagbibigay para sa isang dynamic na dosis ng nilalaman sa mas mahalaga at hindi gaanong mahalaga. Para saan ito? Ang pangunahing konsepto na pinagkadalubhasaan ng bata ay ang "tugatog" kung saan ang buong larangan ng mga katotohanan na sakop ng konseptong ito ay malinaw na nakikita, ito ay nagiging napaka-orienting na batayan para sa mga aksyon ng isang mataas na antas ng generalizations.

*Teknolohiya na nagsasangkot ng pagbuo ng proseso ng edukasyon sa isang malaking bloke na batayan

Ang malaking-block na teknolohiya ay may sariling dalawang-linya na lohikal na istraktura ng aralin: ang pag-uulit "sa pamamagitan ng komunikasyon" ay isinasagawa sa lahat ng mga aktibidad ng proseso at nagsisilbing isang uri ng background kung saan pinag-aralan ang bagong materyal. Ang teknolohiyang ito ay may sariling mga kinakailangan para sa paggamit ng mga visual aid sa pagtuturo. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa convergence sa oras at espasyo ng mga associative scheme, mga guhit, mga diagram. Dito (symmetry, semi-symmetry, asymmetry) nakabatay ang mga reference signal na naging laganap. Ang pagsasama-sama ng materyal sa napakalaking mga bloke (sa halip na 80-100 mga paksa sa pagsasanay - 7-8 na mga bloke) ay maaaring humantong sa isang bagong istraktura ng organisasyon ng proseso ng edukasyon. Sa halip na isang aralin, ang isang araw ng paaralan (biyolohikal, pampanitikan) ay maaaring maging pangunahing yunit ng organisasyon. Lumilikha ito ng pagkakataon para sa mas malalim na pagsasawsaw ng mga mag-aaral. Maaari kang magpatuloy sa pamamagitan ng paglilipat ng lahat ng mga bloke ng proseso ng edukasyon at pag-aaral sa mga ito sa loob ng balangkas ng isa pang yunit ng organisasyon - ang linggong pang-akademiko: biyolohikal, pampanitikan, atbp. Sa M. Shchetinin, halimbawa, ang mga linggo ng paksa ay inuulit ng tatlo o apat na beses sa panahon ng akademikong taon.

*Teknolohiya na nagsasangkot ng pagbuo ng proseso ng edukasyon sa isang maagap na batayan

Ang aralin, na binuo sa isang advanced na batayan, kasama ang parehong pinag-aralan at naipasa, at materyal sa hinaharap. Ang isang bagong sistema ng mga konsepto ay umuusbong sa mga didaktika na nagpapakita ng kakanyahan ng lead: ang dalas ng lead, ang haba o distansya ng lead (malapit sa lead - sa loob ng aralin, medium - sa loob ng sistema ng mga aralin, malayo - sa loob ng kurikulum, intersubject nangunguna).

*Teknolohiya na nagsasangkot ng pagbuo ng proseso ng edukasyon batay sa problema

Ang mga problema sa isang layunin na pangangailangan ay dapat na lumitaw sa isipan ng mga mag-aaral - sa pamamagitan ng isang problemang sitwasyon.

Ang teknolohiya ng problema ay kinabibilangan ng pagsisiwalat ng pamamaraan na hahantong sa kaalaman sa problema. Samakatuwid, dapat iwanan ng mag-aaral ang aralin na may problema.

*Ang teknolohiya, na kinasasangkutan ng pagbuo ng materyal na pang-edukasyon sa isang personal-semantiko at emosyonal-sikolohikal na batayan, ay naging hindi gaanong binuo sa siyensiya.

Ang personal-semantic na organisasyon ng proseso ng edukasyon ay nagsasangkot ng paglikha ng emosyonal at sikolohikal na mga saloobin. Bago mag-aral, halimbawa, ang teoretikal na materyal, ang guro, sa pamamagitan ng matingkad na mga imahe, ay nakakaimpluwensya sa mga damdamin ng mga bata, na lumilikha sa kanila ng isang saloobin sa kung ano ang tatalakayin. Ang proseso ng edukasyon ay lumalabas na nakatuon sa mag-aaral.

*Teknolohiya na nagsasangkot ng pagbuo ng proseso ng edukasyon sa isang alternatibong batayan. Ang isa sa mga tuntunin ng teknolohiyang ito ay nagsasabi: sabihin ang ilang mga punto ng pananaw, mga diskarte, mga teorya bilang totoo (habang isang punto ng view, teorya, isang diskarte lamang ang totoo sa kanila).

*Teknolohiya na nagsasangkot ng pagbuo ng prosesong pang-edukasyon sa batayan ng sitwasyon, pangunahin sa batayan ng laro. Napakalaki ng agwat sa pagitan ng akademiko at praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral. Ito ay puno ng mga aktibidad na ginagaya ang realidad at sa gayon ay nakakatulong upang maiangkop ang proseso ng edukasyon sa konteksto ng totoong buhay ng mga bata.

Isang teknolohiya na nagsasangkot ng pagbuo ng proseso ng edukasyon sa batayan ng diyalogo. Ang diyalogo, tulad ng alam mo, ay tinututulan ng monologo ng guro, na laganap pa rin. Ang halaga ng diyalogo ay ang tanong ng guro ay pumupukaw sa mga mag-aaral hindi lamang at hindi masyadong isang sagot bilang, sa turn, isang tanong.

Isang teknolohiya na nagsasangkot ng pagbuo ng proseso ng edukasyon sa isang reciprocal na batayan. Ito ay mga kolektibong pamamaraan ng pag-aaral, na tatalakayin nang mas detalyado sa ibaba.

Ang buong iba't ibang mga teknolohiya ay maaaring maging isang makapangyarihang kasangkapan sa "pakikibaka" para sa kaalaman sa mga kamay ng isang may karanasang guro, dahil ang mga kondisyon para sa kanilang pagiging angkop ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan; bilang karagdagan, ang mga teknolohiya ay malapit na magkakaugnay (Talahanayan 2).

Talahanayan 2. Pamantayan at kundisyon para matiyak ang bisa ng teknolohiyang pang-edukasyon

Pamantayan

1. ang kaugnayan ng mga bahagi ng teknolohiyang pang-edukasyon;

2. mataas na antas ng huling tunay na resulta;

3. tagumpay sa pagpapatupad ng teknolohiyang pang-edukasyon;

4. pagsusulatan ng lohika ng pagpapatupad ng teknolohiyang pang-edukasyon sa istraktura ng aktibidad;

5. ang mga posibilidad ng teknolohiyang pang-edukasyon sa aktuwalisasyon at pagpapaunlad ng sarili ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon;

6. magkasanib na aktibidad ng analytical, pagkamalikhain, positibong pagtatasa ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, ang pagkakaroon ng pagmuni-muni bilang isang bahagi ng teknolohiyang pang-edukasyon.

1. sapat na kumpletong paglalarawan ng teknolohiyang pang-edukasyon;

2. pagkakaroon ng kinakailangang didactic na paraan ng teknolohiyang pang-edukasyon;

3. mataas na antas ng kaalaman sa teknolohiyang pang-edukasyon, pamamaraan, pamamaraan;

4. sistematikong paggamit, iba't ibang uri ng teknolohiyang pang-edukasyon;

5. pagiging epektibo ng teknolohiyang pang-edukasyon;

6. pinakamainam ng teknolohiyang pang-edukasyon;

Anumang teknolohiya na ginagamit sa panlipunang globo ay may sariling katangian. Ang teknolohiya ng pagtuturo ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok:

Ang kawalan ng katiyakan ng resulta, ang kakulangan ng mga pamamaraan at nangangahulugan na kaagad pagkatapos ng isang cycle ng pakikipag-ugnayan ay nagbibigay ng kinakailangang 100% na resulta;

Pana-panahong pagsubaybay sa pinabuting parameter;

Pagkilala at pagpili ng mga underachievers;

Karagdagang gawain na may napili, i.e. pagsasagawa ng paulit-ulit na ikot ng pakikipag-ugnayan;

Pangalawang inspeksyon pagkatapos ng karagdagang trabaho;

Sa kaso ng patuloy na hindi pagkakaunawaan ng mga mag-aaral sa bagong materyal, ang pagsusuri sa mga sanhi ng hindi pagkakaunawaan o pagkahuli ay isinasagawa din.

Ang pagpili ng isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng kahit na ang pinaka-epektibong pamamaraan o pamamaraan ay hindi ginagarantiyahan ang pagkamit ng mataas na kahusayan. Ang tao ay masyadong multidimensional at multifactorial system, siya ay naiimpluwensyahan ng isang malaking bilang ng mga panlabas na impluwensya, ang lakas at direksyon ng kung saan ay naiiba, at kung minsan kahit na kabaligtaran. Kadalasan imposibleng mahulaan ang epekto nito o ng impluwensyang iyon nang maaga. Ang paglikha ng lubos na epektibong mga teknolohiya sa pag-aaral ay nagpapahintulot, sa isang banda, ang mga mag-aaral na pataasin ang kahusayan sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon at, sa kabilang banda, ang mga guro ay mas bigyang-pansin ang mga isyu ng indibidwal at personal na paglago ng mga mag-aaral, upang idirekta ang kanilang malikhaing pag-unlad.

Kaya, ang makabagong teknolohiyang pang-edukasyon, una, ay nagdaragdag sa pagiging produktibo ng guro.

Pangalawa, ginagawang posible ng pagsubaybay sa pagiging epektibo ng pagkatuto ng bawat estudyante at ng feedback system na sanayin ang mga mag-aaral alinsunod sa kanilang mga indibidwal na kakayahan at ugali. Halimbawa, kung natutunan ng isang mag-aaral ang materyal sa unang pagkakataon, ang isa pa, nakaupo sa computer, ay maaaring magsagawa ng materyal nang dalawa o tatlong beses o higit pa.

Pangatlo, ang paglipat ng pangunahing tungkulin ng pagtuturo sa pagtuturo ay nangangahulugan na nagpapalaya sa oras ng guro, bilang isang resulta, maaari niyang bigyang pansin ang mga isyu ng indibidwal at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Pang-apat, dahil para sa anumang teknolohiya ang layunin ay natutukoy nang tumpak, ang paggamit ng mga layunin na pamamaraan ng kontrol ay ginagawang posible na bawasan ang papel ng subjective na kadahilanan sa kontrol.

Ikalima, ang paglikha ng mga teknolohiya sa pag-aaral ay ginagawang posible upang mabawasan ang pag-asa ng resulta ng pag-aaral sa antas ng kwalipikasyon ng guro, na nagbubukas ng mga pagkakataon para sa pag-leveling ng mga antas ng mastering disiplina ng mga mag-aaral sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon ng bansa.

Ikaanim, Lumilikha ang Teknolohiya ng mga kinakailangan para sa paglutas ng problema ng pagpapatuloy ng mga programang pang-edukasyon ng paaralan at bokasyonal na edukasyon.

Sa modernong pedagogy, mayroong maraming iba't ibang mga teknolohiya na ginagamit sa iba't ibang antas sa edukasyon sa paaralan. Ang lahat ng "tagahanga" na ito ng mga teknolohiya ay maaaring magbukas at umunlad sa mga kamay ng isang bihasang guro.

1.2 Mga katangian ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa halimbawa ng modular learning technology at pamamaraan ng proyekto

Ang mga inobasyon, o mga inobasyon, ay katangian ng anumang propesyonal na aktibidad ng isang tao at samakatuwid, natural, nagiging paksa ng pag-aaral, pagsusuri at pagpapatupad. Ang mga inobasyon ay hindi lumitaw sa kanilang sarili, ang mga ito ay resulta ng siyentipikong pananaliksik, advanced na karanasan sa pedagogical ng mga indibidwal na guro at buong koponan. Ang prosesong ito ay hindi maaaring kusang-loob, kailangan itong pangasiwaan. Sa konteksto ng isang makabagong diskarte para sa isang holistic na proseso ng pedagogical, ang papel ng punong-guro ng paaralan, mga guro at tagapagturo bilang direktang tagapagdala ng mga makabagong proseso ay tumataas nang malaki. Sa lahat ng iba't ibang mga teknolohiya sa pagtuturo: didactic, computer, problematic, modular at iba pa, ang pagpapatupad ng nangungunang mga pag-andar ng pedagogical ay nananatili sa guro. Sa pagpapakilala ng mga modernong teknolohiya sa prosesong pang-edukasyon, ang guro at tagapagturo ay lalong pinagkadalubhasaan ang mga tungkulin ng isang consultant, tagapayo, at tagapagturo. Kinakailangan nito na magkaroon sila ng espesyal na sikolohikal at pedagogical na pagsasanay, dahil sa propesyonal na aktibidad ng isang guro hindi lamang espesyal, ang kaalaman sa paksa ay natanto, kundi pati na rin ang modernong kaalaman sa larangan ng pedagogy at sikolohiya, mga teknolohiya sa pagtuturo at edukasyon. Sa batayan na ito, nabuo ang isang kahandaan para sa pang-unawa, pagsusuri at pagpapatupad ng mga makabagong pedagogical. Ang konsepto ng "innovation" ay nangangahulugang pagbabago, bagong bagay, pagbabago; Ang pagbabago bilang isang paraan at proseso ay nagsasangkot ng pagpapakilala ng isang bagong bagay. May kaugnayan sa proseso ng pedagogical, ang pagbabago ay nangangahulugan ng pagpapakilala ng isang bagong bagay sa mga layunin, nilalaman, pamamaraan at anyo ng edukasyon at pagpapalaki, ang samahan ng magkasanib na aktibidad ng guro at mag-aaral.

Ang mismong konsepto ng "innovation" ay unang lumitaw sa mga pag-aaral ng mga culturologist noong ika-19 na siglo at nangangahulugan ng pagpapakilala ng ilang elemento ng isang kultura sa isa pa. Ang kahulugan na ito ay napanatili pa rin sa etnograpiya. Sa simula ng ika-20 siglo, nabuo ang isang bagong larangan ng kaalaman - ang agham ng mga pagbabago, kung saan nagsimulang pag-aralan ang mga batas ng mga teknikal na pagbabago sa larangan ng paggawa ng materyal. Ang agham ng innovation - innovation - ay lumitaw bilang isang salamin ng lumalaking pangangailangan para sa mga kumpanya na bumuo at magpatupad ng mga bagong serbisyo at ideya. Noong 1930s, ang mga terminong "patakaran sa pagbabago ng kumpanya", "proseso ng pagbabago" ay itinatag sa USA. Noong 1960s at 1970s, ang mga empirical na pag-aaral ng mga inobasyon na isinagawa ng mga kumpanya at iba pang mga organisasyon ay nakakakuha ng momentum sa Kanluran.

Sa una, ang paksa ng pagbabago ay ang pang-ekonomiya at panlipunang mga pattern ng paglikha at pagpapakalat ng mga makabagong siyentipiko at teknikal. Ngunit sa halip mabilis, ang mga interes ng bagong industriya ay lumawak at nagsimulang sumaklaw sa mga panlipunang pagbabago, at, higit sa lahat, mga pagbabago sa mga organisasyon at negosyo. Ang inobasyon ay umunlad bilang isang interdisciplinary na larangan ng pananaliksik sa intersection ng pilosopiya, sikolohiya, sosyolohiya, teorya ng pamamahala, ekonomiya at pag-aaral sa kultura. Sa pamamagitan ng 1970s, ang agham ng pagbabago ay naging isang kumplikado, branched na industriya. Ang mga proseso ng inobasyon ng pedagogical ay naging paksa ng isang espesyal na pag-aaral ng mga siyentipiko mula noong huling bahagi ng 50s.

Ang pag-unlad ng pedagogical innovation sa Kazakhstan ay nauugnay sa isang mass social at pedagogical na kilusan, na may paglitaw ng isang kontradiksyon sa pagitan ng umiiral na pangangailangan para sa mabilis na pag-unlad ng paaralan at ang kawalan ng kakayahan ng mga guro na ipatupad ito. Ang mass character ng aplikasyon ng bago ay tumaas. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pangangailangan para sa bagong kaalaman, para sa pag-unawa sa mga bagong konsepto ng "makabagong ideya", "bago", "makabagong ideya", "proseso ng pagbabago", atbp., ay tumindi.

...

Mga Katulad na Dokumento

Mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon at ang epekto nito sa pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral. Mga kondisyon ng pedagogical para sa paggamit ng mga makabagong teknolohiya. Pagpapatupad ng mga kondisyon ng pedagogical para sa epektibong paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa paaralan.

thesis, idinagdag noong 06/27/2015

Mga teknolohiyang pedagogical. Teknolohiya para sa pagbuo ng mga pagbabago sa pagtuturo ng kasaysayan. Ang papel ng mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo ng kasaysayan. Pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya upang mapataas ang kahusayan ng pagtuturo ng kasaysayan. Interactive na paraan ng pag-aaral.

thesis, idinagdag noong 11/16/2008

Ang mga modernong makabagong teknolohiya sa edukasyon, ang kanilang pag-uuri at mga uri, mga kondisyon at posibilidad ng praktikal na aplikasyon. Ang konsepto at paraan ng problematic, programmed, student-centered, health-saving, game-based na pag-aaral.

pagsubok, idinagdag noong 12/21/2014

Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical bilang isang layunin na pangangailangan, ang kanilang nilalaman at mga natatanging tampok, nilalaman at mga tampok. Kakanyahan at mga uri ng mga makabagong teknolohiya: mga interactive na teknolohiya sa pag-aaral, pag-aaral na nakabatay sa proyekto at computer.

abstract, idinagdag noong 12/21/2013

Ang konsepto ng mga makabagong teknolohiya, mga makabagong diskarte sa organisasyon ng pagsasanay. Ang pagiging epektibo ng pagpapakilala ng teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng pag-aaral ng mga espesyal na disiplina sa isang bokasyonal na paaralan. Pagtagumpayan ang mga hadlang sa aktibidad ng pagbabago.

term paper, idinagdag noong 12/27/2013

Isang kumbinasyon ng mga makabago at tradisyonal na anyo sa pagtuturo ng kasaysayan. Pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa pagsasagawa ng mga paaralan. Lesson-court bilang isang uri ng mga makabagong sesyon ng pagsasanay. Kooperatiba na paraan ng pagkatuto. Paggamit ng mga block table at structural logic diagram.

thesis, idinagdag noong 11/16/2008

Pedagogical na teknolohiya para sa pagtuturo ng heograpiya. Mga teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema, ang paggamit ng mga lohikal na tala ng sanggunian, mga aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral. Mga tampok na pamamaraan ng mga laro. Ang halaga ng aktibidad sa paglalaro. Modular na sistema ng pag-aaral.

tutorial, idinagdag noong 12/01/2011

Ang konsepto at pag-uuri ng mga pagbabago sa edukasyon. Legislative na suporta ng mga makabagong proseso bilang isang kondisyon para sa pagbuo ng isang bagong paradigm sa edukasyon. Mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng Republika ng Kazakhstan.

term paper, idinagdag noong 03/14/2011

Pangkalahatang impormasyon tungkol sa mga teknolohiya ng impormasyon para sa pagtuturo ng heograpiya. Paghahambing ng mga makabago at tradisyonal na barayti. Scheme ng modular na pagtuturo ng heograpiya. Ang paggamit ng mga lohikal na tala ng sanggunian, mga teknolohiya sa paglalaro. Pagbuo ng mga pamamaraan ng trabaho.

thesis, idinagdag noong 07/07/2015

Ang konsepto ng pedagogical innovation. Ang kakanyahan ng pamamaraan ng mga proyekto, ang ideolohiya ng pag-aaral sa pakikipagtulungan at pag-aaral ng laro. Ang mga layunin ng modular at distansyang anyo ng pagtuturo ng mga banyagang wika. Mga benepisyo ng pag-aaral batay sa computer telecommunications.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Mga Katulad na Dokumento

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO