Ang literacy ay ang pundasyon kung saan ang karagdagang pag-unlad ng tao ay maaaring itayo. Pagbubukas ng access sa aklat, nagbibigay ito posibilidad tamasahin ang kayamanan ng pag-iisip at kaalaman na nilikha ng sangkatauhan. Gayunpaman, ang literacy ay maaari ding kumilos bilang isang kasangkapan para sa pagpapalaganap ng isa o ibang ideolohiya sa lipunan. Ano at paano nagsisilbi ang literasiya ay depende sa mga kondisyon kung saan inilalagay ang pambansang edukasyon ng isang bansa.

Ang antas ng pagkalat ng karunungang bumasa't sumulat ay nailalarawan sa antas ng pakikilahok ng mga tao ng isang partikular na bansa sa buhay pangkaisipan ng buong sangkatauhan, ngunit ito ay nailalarawan lamang sa isang tiyak na lawak, dahil ang mga taong hindi marunong bumasa at sumulat ay nakikilahok din at nakilahok, bagaman, marahil. , sa isang maliit na lawak, sa akumulasyon ng mental at moral na mga kayamanan ng sangkatauhan.

Encyclopedic YouTube

1 / 5

✪ Sheet music para sa mga nagsisimula. Notation ng musika sa loob ng 15 minuto

✪ PAANO MATUTO MAGSULAT NG LITERAL SA RUSSIAN.#1

✪ Paano makabisado ang computer at laptop nang mabilis at madali

✪ Computer para sa mga nagsisimula. Lahat tungkol sa computer sa loob ng 1 oras

✪ Nangangailangan ba ang estado ng mga taong marunong sa pananalapi | Mga aralin sa financial literacy sa paaralan

Mga subtitle

Ang kasaysayan ng literacy (mula sa sinaunang panahon hanggang ika-19 na siglo)

Ang seksyong ito ay isang bahagyang pagtatanghal ng mga artikulong "Literacy" at "Primary public education" ng Encyclopedia Brockhaus and Efron.

Ang kasaysayan ng literacy ay nagsisimula sa kasaysayan ng alpabeto. Sa ilalim ng pangingibabaw ng ideographic na pagsulat, kapag ang pagsulat ay nabawasan sa mga guhit, tulad ng, halimbawa, sa mga Eskimos at American Indians, "karunungang bumasa't sumulat", kung matatawag ang salitang ito na pag-unawa sa pagpipinta, ay magagamit sa lahat - walang kombensyon sa pagsusulat. Ang kasaysayan ng literacy ay nagsisimula kapag ang pagsulat ay nakuha may kondisyon karakter, at upang maunawaan ang mga ito ay kinakailangan pag-aaral ng. Una sa lahat, ipinapakita ng kasaysayan ang mabagal ngunit patuloy na pag-unlad ng sekularisasyon at demokratisasyon ng karunungang bumasa't sumulat: mula sa pag-aari ng iilan, pangunahin ng mga klero, ito ay nagiging pag-aari ng lahat, pag-aari ng mga tao.

• ang imposibilidad ng masyadong malalim na pagdedetalye ng questionnaire:

Ang kabuuang tagapagpahiwatig, kapag ang mga batang nasa preschool na edad ay kasama rin sa mga hindi marunong bumasa at sumulat, labis na tinatantya ang antas ng kamangmangan sa mas malaking lawak, mas malaki ang average na bilang ng mga bata sa isang partikular na rehiyon. Gayunpaman, kadalasang ginagawang posible ng isang pangkalahatang sensus na makilala ang mga batang nasa edad ng paaralan mula sa kabuuang bilang ng mga batang marunong bumasa at sumulat, at kabilang sa mga ito ang mga mag-aaral.

• kamalian ng mga sagot ng mga respondente sa mga talatanungan sa sensus:

Mga istatistika ng Russia na nag-aral sa ikalawang kalahati ng 1880s. Irkutsk province, natagpuan na ang semi-literate accounted para sa mula sa 27.3% hanggang 50.9% ng kabuuang bilang ng mga taong marunong bumasa't sumulat; sa mga lugar na bingi ang saloobing ito ay hindi gaanong paborable.

Sa pagtatapos ng ika-19 na siglo sa Russia at sa ibang bansa, ginamit ang mga pagsusuri sa literacy bilang ng mga elementarya at mga mag-aaral sa kanila, pinaghiwa-hiwalay ayon sa kasarian at edad. Si N. Rubakin ay kritikal sa pamamaraang ito: ang literacy ay hindi kasama sa pagtatayo ng isang paaralan, ngunit sa kondisyon ng matagumpay na pagkumpleto nito:

gayunpaman, hindi lahat ay nagmula sa elementarya na marunong bumasa at sumulat; malaking porsyento ang hindi nakatapos ng kurso

Parehong sa Russia at sa Europa, ang mga anak ng mga magsasaka, kahit na pumasok sila sa isang parokyal na paaralan, ay madalas na naabala sa kanilang pag-aaral para sa mga pangangailangan sa sambahayan sa buong taon ng pag-aaral. Ang pagiging hindi kumpleto ng pangunahing edukasyon, ang sabi ni N. Rubakin, ay lalong malakas sa mga bansa kung saan walang sapilitang edukasyon. Itinuturo din ng may-akda ang hindi pagkakatugma ng mga tagapagpahiwatig sa pagitan ng mga bansa: ang edad ng paaralan "ay isinasaalang-alang sa ilang mga bansa mula 7 hanggang 14, sa iba mula 8 hanggang 13 o 6-15, atbp."

Ang isa pang karaniwang paraan ng pagtatasa ng antas ng karunungang bumasa't sumulat sa isang bansa ay mga istatistika ng komisyon sa recruitment, na nagbibigay-daan sa iyong itakda ang proporsyon ng literate. Sa Russia, kung saan ipinakilala ang conscription, nakita ni N. Rubakin na maginhawa ang pamamaraang ito: "ang mga rekrut ay nagmumula sa iba't ibang strata ng populasyon at mula sa iba't ibang rehiyon ng estado; bukod pa rito, pana-panahong ginagawa ang mga tawag para sa mga recruit, bawat taon. Kasabay nito, itinuturo din niya ang mga kawalan:

• hindi magagamit sa pagtatasa ng literacy ng babaeng populasyon;
• bahagi lamang ng populasyon ng lalaki ang sumasailalim sa pagsasaliksik (mga lalaking nasa edad militar na walang exemption sa conscription).

Ang isa pang makabuluhang pagkukulang sa pagtatasa ng literacy para sa mga bagong rekrut ay ang pag-asa sa istruktura ng hukbo (ang proporsyon ng mga matataas na klase na pumapasok sa serbisyo ng opisyal) at sa mga kondisyon ng conscription (panahon ng kapayapaan o panahon ng digmaan).

Sa mga bansa kung saan hindi ipinakilala ang conscription, nag-aral ang mga demograpo literacy ng mga taong pumapasok sa kasal. Dito, makikita dito ang mga tao ng parehong kasarian, iba't ibang klase, iba't ibang edad at pagtatapat, atbp. Maingat din na nilapitan ni N. Rubakin ang mga istatistikang ito, na nagsasabi na, bilang karagdagan sa pangkalahatang sensus, wala sa mga hindi direktang pamamaraan ang may ganap na halaga : “the more competent country, the more literate we meet both among those drafted and among those entering into marriage.

Mga Salik ng Karunungang bumasa't sumulat

Mga kondisyon sa heograpiya

Karunungang bumasa't sumulat lubhang hindi pantay pareho sa pagitan ng iba't ibang saray ng parehong mga tao, at sa pagitan ng iba't ibang mga tao. Ito ay depende sa heograpikal kondisyon kung saan nakatira ang mga tao. Ang anyo ng ibabaw, ang klima, ang kalikasan ng mga halaman at fauna, at sa pangkalahatan ang heograpikal na sitwasyon ng bansa, na ginagawang ang mga tao ay isang lagalag na pastol, o isang mangangaso, o isang magsasaka, ay lumilikha ng mga kondisyon na paborable o hindi kanais-nais para sa ang pagkalat ng karunungang bumasa't sumulat, at mayroon ding malakas na impluwensya sa pag-unlad ng pangangailangan para sa kanya. Ang statistician na si V. Grigoriev, sa kanyang pag-aaral sa lalawigan ng Irkutsk (lungsod), ay nagpakita () na ang pinakamaliit na bilang ng mga marunong bumasa't sumulat at mga mag-aaral ay matatagpuan sa mga lugar kung saan ang pag-aanak ng baka ay pinaka-binuo.

Ang pag-unlad ng karunungang bumasa't sumulat ay apektado din ng klima, bagama't ang impluwensya nito ay lubhang magkakaibang. Mahabang taglamig at mahabang gabi sa Finland, Sweden at Norway, sa kawalan ng field work, ayon kay Levasseur, ay malamang na sumasalamin sa pag-unlad ng literacy, kahit na ang relasyon sa pagitan ng klima at ito ay hindi pa nabuo sa istatistika.

Etnograpikong komposisyon ng populasyon

Sistemang pampulitika at istrukturang pang-ekonomiya

Ang pag-asa ng literacy sa mga kondisyon ng ekonomiya ay medyo madaling pag-aralan. Kung ang mga kundisyong ito ay masyadong mahirap, kung gayon ang paghahanap ng pang-araw-araw na tinapay ay hindi nag-iiwan ng mas maraming oras na kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat. Bago ang dakilang Rebolusyong Pranses noong 1789, walang alinlangang sinuportahan ng kahirapan ng mga tao ang kanilang kamangmangan, na naimpluwensyahan naman ang kanilang kahirapan.

Ang mga salik tulad ng pamamahagi ng pagmamay-ari ng lupa sa bansa, pamamahagi ng mga buwis at buwis, atbp., ay may napakalaking impluwensya sa pag-unlad ng literasiya. .

mga kalayaang sibil

"Ang isang taong hindi marunong bumasa at sumulat ay nakatayo sa labas ng pulitika, ... kailangan muna siyang turuan ng alpabeto. Kung wala ito ay walang pulitika, kung wala ito ay mayroon lamang alingawngaw, tsismis, fairy tales, prejudices, ngunit hindi pulitika," noted V. I. Lenin.

Sistemang pampulitika ang mga estado ay mayroon ding malakas na impluwensya sa literacy. Ang pang-aalipin ay isa sa pinakamahalagang hadlang sa paglaganap ng literacy sa ang masa mga tao, bagaman pinahahalagahan ng mga sinaunang Romano ang mga edukadong alipin at ipinagkatiwala pa nga sa kanila ang edukasyon at literacy ng kanilang mga anak.

Ang pag-unlad ng karunungang bumasa't sumulat sa Kanlurang Europa ay kasabay ng pag-unlad ng mga prinsipyo ng konstitusyon, hindi na nauna rito kundi ang pagsunod dito.

"Ang iba pang mga bagay ay pantay-pantay," sabi ni Levasseur, "sa mga bansang iyon kung saan ang mga tao ay nagsasagawa ng isang partikular na bahagi sa pamahalaan, mas marami tayong natutugunan na alalahanin tungkol sa paglaganap ng edukasyon (at samakatuwid ay ang literacy). Ganito, halimbawa, ang Switzerland, ang mga kolonya ng Ingles sa Australia at Canada, ang Estados Unidos ng Hilagang Amerika, atbp.

Sa self-government, ang literacy ay isang natural na pangangailangan na naiintindihan ng lahat. Sa Amerika, pagkatapos ng pagpapalaya ng mga Negro at ang pagbibigay ng mga karapatang pampulitika at sibil sa kanila, nagsimulang kumalat nang napakabilis sa kanila ang literasiya. Kung hanggang saan ang kawalan ng mga karapatang ito ay nakaapekto sa antas ng edukasyon ng mga Negro ay makikita mula sa katotohanan na pabalik sa lungsod, ang mga illiterate na Negro ay isinasaalang-alang sa Estados Unidos (ayon sa census) 67.63%, habang ang mga illiterate na puti - 9.49% lamang. . Ipinaliwanag ni Lavelle ang tagumpay ng edukasyon ng mga mas mababang uri sa Sweden sa pamamagitan ng katotohanan na sa peninsula ng Scandinavian ang mga klase na ito ay ang pinakamaliit na inapi ng sistemang pyudal.

Serfdom

Sa pagsasalita tungkol sa negatibong epekto ng sistemang panlipunan sa pag-unlad ng karunungang bumasa't sumulat, hindi dapat kalimutan, gayunpaman, na maaari itong balansehin ng iba pang mga salik na kumikilos sa kabaligtaran na direksyon: nagsimulang umunlad ang literasiya sa Sweden noong mga araw ng absolutong monarkiya dahil sa impluwensya ng Protestantismo. Sa kabilang banda, ang mga republika sa Timog Amerika ay hindi masyadong marunong bumasa at sumulat: ang nakakarelaks na klima, ang di-aktibong lahing Indian, ang madalas na paulit-ulit na mga rebolusyon, ang malalim na pagkakabaha-bahagi sa pagitan ng iba't ibang uri ng lipunan, at iba pa - lahat ng ito ay kumikilos sa direksyon na hindi kanais-nais para sa karunungang bumasa't sumulat. Sa pangkalahatan, ang sistema ng estado, na may kaugnayan sa pinaka magkakaibang mga lugar ng buhay, ay nakakaapekto sa pagkalat ng literacy (positibo - sa ilang mga kaso, negatibo - sa iba pa) sa maraming paraan na hindi maaaring mailista nang maikli.

Relihiyon at literasiya

May ilang impluwensya ang relihiyon sa paglaganap ng literasiya. Ang mga klero ang unang nag-organisa ng mga paaralan at ang tagapamahagi ng literacy. [ saan?]

Mga inisyatiba ng pamahalaan

Ang mga pamahalaan ay may malaking papel na dapat gampanan sa pagtataguyod ng literacy.

Ngunit ang interbensyon ng pamahalaan sa usapin ng pampublikong edukasyon ay hindi palaging may kapaki-pakinabang na epekto sa paglaganap ng literacy. Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga hakbangin ng pamahalaan at ng mga pangangailangan ng lipunan, ang kawalan ng pag-unawa sa mga pangangailangan ng mga tao, ang kawalan ng kakayahan na tuparin ang mga tagubilin ng pamahalaan, atbp., ay minsan ay may kabaligtaran na epekto. Kaya, halimbawa, sa kalagitnaan ng ika-18 siglo, maraming mga paaralan sa Little Russia na umiiral sa mga simbahan (mga paaralan ng literacy, tahanan at mga paaralan ng parokya) ang nagsara, at bilang resulta, bumagal ang pagkalat ng literacy. Ang katotohanan ng pagsasara ng 370 mga paaralan sa isang lalawigan ng Chernihiv na prof. Inilalagay ni Sukhomlinov ang isang sanhi na relasyon sa magagandang gawain ni Catherine II sa larangan ng pampublikong edukasyon.

Ang mga mapagpasyang hakbang na ginawa sa ikalawang kalahati ng ikalabing walong siglo upang magtatag ng mga opisyal na paaralan ay, sa parehong oras, mga hakbang laban sa mga pampublikong paaralan. Inireseta na magturo mula sa ganito at ganoong mga libro, sa ganoon at ganoong oras, na sumunod sa ganito at ganoong mga pinuno, atbp. Ang guro, sa tulong ng pulisya, ay kailangang igiit na pumasok sa mga opisyal na paaralan

Ang panimulang punto para sa antas ng karunungang bumasa't sumulat sa buong Imperyo ng Russia sa simula ng siglo ay ang data para sa 1897, na kinikilala ng mga domestic at dayuhang siyentipiko: sa kabuuan - 21.1%, kabilang ang 29.3% ng mga lalaki at 13.1% ng mga kababaihan.

Ayon sa mga pagtatantya ng extrapolation na ginawa kaugnay sa mga pinaka-binuo na probinsya ng Imperyo ng Russia, sa buong ika-19 na siglo, ang literacy ng populasyon sa kanayunan ay lumago ng 1.8% bawat taon.

Ang mga pagtatantya para sa ikalawang dekada ng ika-20 siglo ay nag-iiba-iba, mula sa pinakamababang 30% hanggang sa simula ng Unang Digmaang Pandaigdig. Tinatantya ng isang bilang ng mga siyentipiko ang karunungang bumasa't sumulat ng populasyon ng Russia noong 1915 sa 35-38% hanggang 43% noong 1917, ngunit may kaugnayan lamang sa tamang bahagi ng Europa ng Russia, hindi kasama ang mga batang wala pang 10 taong gulang. Ang dating Ministro ng Edukasyon na si P. N. Ignatiev sa kanyang artikulo ay binanggit ang isang pagtatantya ng 56% ng literate ng buong populasyon ng Russia (noong 1916).

Kasabay nito, ang karunungang bumasa't sumulat ay lubos na naiiba sa mga rehiyon ng Imperyo ng Russia. Kaya, ayon sa census noong 1897, sa mga lalawigan ng Estland at Petersburg, ang populasyon ng literate ay 77.9% at 55.1%, at sa Siberia at Central Asia 12.4% at 3.3%, ayon sa pagkakabanggit.

Literacy sa mga tauhan ng militar

Ang mga istatistika ng departamento ng militar ay nagtatala ng data sa literacy ng isang makitid na pangkat ng edad ng lalaki na bahagi ng populasyon, bukod dito, na-filter na (una sa isang pamilyang magsasaka o komunidad sa kanayunan) sa draft na yugto. Ang mga malalaking pamilya ng magsasaka (at hanggang 1874, na may tungkulin sa pangangalap - isang komunidad sa kanayunan) ay ginustong ipadala sa hukbo ang pinakamababang halaga ng mga miyembro ng lipunan, kasama na, noong ika-20 siglo, batay sa kamangmangan (dahil alam nila na sa loob ng 4 na taon babalik ang anak mula sa army literate). Ayon kay J. Bushnell, 25-30% lamang ng mga lalaking nasa edad militar ang tinanggap para sa serbisyo militar sa tsarist Russia. Ayon sa iba pang datos, ang literacy sa mga na-recruit sa militar ay halos dalawang beses na mas mataas kaysa sa pangkalahatang populasyon.

Sa kabila ng katotohanan na, bilang karagdagan sa mga paaralan ng zemstvo at parokya, sa ilang mga nayon ay may mga taong marunong bumasa at sumulat at malaya mula sa iba pang trabaho na nagtuturo sa mga bata ng alpabeto sa kanilang sariling inisyatiba, ang pangkalahatang antas ng karunungang bumasa't sumulat, na naitala ng mga draft board, ay nanatiling mababa [ pinagmulan=? ]. Itinuturo na sa mahabang panahon (bago ang reporma ng 1861) "ang hukbo ng tsarist ay [madalas] ang tanging at pinakamahalagang pinagmumulan ng karunungang bumasa't sumulat para sa mga magsasakang Ruso", binanggit ni J. Bushnell na noong 1880s ay lumipat sila mula sa pagtuturo sa mga sundalo sa magbasa at magsulat, at pagkatapos ay kahit na kailangan ang literacy (pagkatapos ng petsang ito) ... pagkatapos ay madalas, at marahil kahit na sa mga ordinaryong kaso, ang pangangailangang ito ay nanatiling isang "patay na sulat" lamang (Tingnan ang tala). Kaya, sa infantry, ang compulsory literacy ay muling ipinakilala noong 1902 lamang. Gayunpaman, sa kabalyerya at artilerya, - sinabi ng Komisyon sa pagbuo ng mga tropa, na bagong nilikha sa General Staff, - ang mga sundalo ay hindi tinuruan na magbasa at magsulat, "sa view ng katotohanan na ang mga klase sa literacy kasama ang mga batang sundalo ng ganitong uri ng armas ay ganap na hindi praktikal dahil sa kakulangan para sa oras na ito" .

Nagpatuloy ang pagsasanay sa dalawang antas, na may pinakamababang mga kinakailangan sa kwalipikasyon para sa pagkilala sa isang mag-aaral bilang literate. Sa mababang paaralan, kung saan ang mga illiterate at semi-literate ay itinuro nang magkasama, sa pagtatapos ng kanilang pag-aaral, ang sundalo ay kinakailangan lamang na: basahin ang nakalimbag, kopyahin mula sa isang libro, alamin ang pagdaragdag at pagbabawas ng mga integer. Sa mas mataas, mas advanced, kung saan ang mga literate ay ipinadala, ito ay kinakailangan: basahin ang naka-print na teksto at maunawaan kung ano ang binasa; isulat mula sa isang libro at magsulat ng mga parirala mula sa pagdidikta; magsagawa ng 4 na operasyong aritmetika na hindi mas mataas kaysa sa ikatlong pagkakasunud-sunod at lutasin ang mga simpleng problema sa isip para sa karagdagan at pagbabawas.

Ibinibigay ng TSB ang sumusunod na data sa literacy ng mga recruit sa RI (porsiyento ng literate sa mga recruit):

1875 - 21%, 1880 - 22%, 1885 - 26%, 1890 - 31%, 1895 - 40%, 1900 - 49%, 1905 - 58%, 1913 - 73%

Ngunit, gaya ng tala ng mga may-akda ng TSB, ayon sa mga istatistikang ito, kinuha namin "para sa isang taong marunong magbasa at magsulat lamang ng kanyang apelyido". At kahit na may ganitong mababang pamantayan sa pagbasa, isa sa apat na rekrut ay nanatiling hindi marunong bumasa at sumulat. . - gayunpaman, sa census form ng 1897 census, ang tanong ay nabuo - "Maaari ba siyang magbasa"? (Tingnan ang mga census form). Sa mga encyclopedic na dictionaries noong panahong iyon, ang literacy ay tinukoy bilang ang kakayahang magbasa nang walang kahirapan, at ang mga nahihirapang magbasa ay inuri bilang hindi marunong bumasa at sumulat; ang mga makapipirma lamang ay inuri bilang illiterate.

Ang data ng pre-revolutionary na "New Encyclopedic Dictionary" ay lubos na hindi sumasang-ayon sa data mula sa "Great Soviet Encyclopedia". Ayon sa kanya, nagbago ang bilang ng mga hindi marunong bumasa at sumulat (bawat 1000) sa iba't ibang hukbo sa mundo tulad ng sumusunod:

	1875	1894	1911
Alemanya	24,0	3,8	0,2
Denmark	–	5,4	2,0
Sweden	9,0	1,2	3,7
Switzerland	46,0	38.0	5,0
Netherlands	123,0	65,0	14,0
France	161,0	87,0	33,0
Belgium	250,0	148,0	85,0
Greece	0	300	300,0
Italya	520	403,0	306,0
Serbia	–	793	496,0
Russia	784,0	708	617

Ang isang detalyadong pangkalahatang-ideya ng literacy ng mga recruit ay ibinigay ng Military Statistical Yearbook, na hiwalay na isinasaalang-alang ang lahat ng tatlong kategorya ng literacy: literate, semi-literate at illiterate.

Ayon sa "Military Statistical Yearbook of the Army para sa 1912" sa kabuuan noong 1912, mula sa mas mababang ranggo bago pumasok sa serbisyo, mayroong:

• marunong bumasa at sumulat - 604,737;
• hindi marunong bumasa at sumulat - 301,878;
• hindi marunong bumasa at sumulat - 353,544.

Alinsunod dito, noong 1912 ang porsyento ng mga sundalong marunong bumasa at sumulat sa hukbo ng Russia ay 47.41%. Kaya, ang antas ng karunungang bumasa't sumulat ng isang ordinaryong masa ng sundalo, kung ihahambing sa pagliko ng siglo, sa katunayan, ay hindi nagbago.

Bilang karagdagan sa literacy, mahalagang tandaan ang antas ng kwalipikasyon sa edukasyon. Kaya noong 1912, mula sa mas mababang hanay ng hukbo mayroon sila:

• mas mataas na edukasyon - 1480;
• pangalawang edukasyon - 6087;
• ang pinakamababa (initial) - 125.494;
• walang kwalipikasyon sa edukasyon - 1,127,098.

Sa huling taon bago ang digmaan ng 1913, 27% ng mga tinawag para sa serbisyo militar ay hindi marunong bumasa at sumulat. Nang, sa pagsiklab ng Unang Digmaang Pandaigdig, ang pagpapakilos ay naging unibersal, ang porsyento na ito ay higit sa doble, na umabot sa 61% (kasabay nito sa Germany - 0.04%, sa England - 1%, sa France - 3.4%, sa USA. - 3.8% at sa Italy 30%) .(tingnan ang tala).

Mga hakbang para sa pagpapaunlad ng pangunahing edukasyon sa Russia, ang simula ng ika-20 siglo

Noong Nobyembre 1, 1907, isang draft na batas "Sa pagpapakilala ng unibersal na pangunahing edukasyon sa Imperyo ng Russia" ay isinumite sa Duma. Ang Commission on Public Education, na tumanggap ng proyektong ito, ay isinasaalang-alang ito nang higit sa tatlong taon.

Noong 1910, itinatag ang 4 na taong edukasyon para sa lahat ng umiiral nang elementarya. Gayunpaman, ilang beses na ipinagpaliban ang talakayan ng Universal Primary Education Bill. Noong Enero 28, 1912, ang Konseho ng Estado ay bumuo ng isang komisyon sa pakikipagkasundo upang lutasin ang mga hindi pagkakaunawaan na lumitaw. Kasabay nito, iminungkahi ng Konseho ng Estado na tumaas sa 10.5 milyong rubles. ang pinakamababang halaga ng pautang kung saan ang mga paglalaan para sa mga pangangailangan ng mga paaralang elementarya ay tataas sa loob ng 10 taon. Sa panahon ng talakayan ng ulat ng komisyon ng pagkakasundo (Mayo 21, 1912), tinanggihan ng Duma ang mga iminungkahing kompromiso, na may kaugnayan kung saan, noong Hunyo 6, 1912, tinanggihan ng Konseho ng Estado ang panukalang batas. - Gayunpaman, ang parehong modernong mga kritiko ng batas na ito ay sumulat: " Mula nang mailabas ang batas noong Mayo 3, 1908, ang mga unang hakbang ay ginawa sa bansa na may kaugnayan sa pagpapatupad ng proyekto para sa pagpapakilala ng unibersal na edukasyon sa bansa, na kasangkot sa paglikha ng mga network ng paaralan ng mga pangunahing institusyong pang-edukasyon.". Ang mga hakbang na ito (kabilang ang pagtaas sa bilang ng mga paaralan at ang kanilang accessibility sa loob ng radius na hindi hihigit sa 3 versts) ay patuloy na isinasagawa hanggang 1917 (kabilang noong Unang Digmaang Pandaigdig).

Noong 1912, 117 milyong rubles ang inilalaan para sa mga pangangailangan ng Ministri ng Pampublikong Edukasyon, at noong 1914 ito ay binalak na maglabas ng 142.7 milyong rubles. Noong 1915-16, ang Ministro ng Edukasyon na si Pavel Ignatiev ay kasangkot sa pagbuo ng mga bagong panukalang pambatasan. Noong 1909, ang plano para sa pagpapakilala ng unibersal na pangunahing edukasyon sa lungsod, na kinakalkula hanggang 1919, ay pinagtibay ng Barnaul City Duma. Noong 1911, ang pagpapakilala ng unibersal na pangunahing edukasyon ay inihayag sa Omsk, noong 1913 sa Novonikolaevsk. Gayunpaman, sa pangkalahatan, noong 1915 ang unibersal na libreng pangunahing edukasyon ay ipinakilala lamang sa 3% ng zemstvos (15 sa 440).

Ang isang araw na sensus sa paaralan na isinagawa ng Ministri ng Pampublikong Edukasyon noong Enero 1911 ay nagpakita na halos 43% lamang ng mga batang nasa edad na ng paaralan (mula 8 hanggang 12 taong gulang) ang nag-aral sa elementarya. Ang mga figure na ito ay nauugnay sa data mula sa parehong pinagmulan, ayon sa kung saan ang saklaw ng mga bata sa elementarya na may edad 8 hanggang 11 taon ay 30.1% sa buong imperyo (sa mga lungsod - 46.6%, sa mga rural na lugar - 28.3%). Ang data sa aklat ni D. L. Saprykin ay lubos na hindi sumasang-ayon sa pagtatasa na ito: "Ang data ng kumpletong sensus ng paaralan noong Enero 1911 at ang bahagyang sensus ng Enero 1915 ay nagpapahiwatig na sa oras na iyon sa gitnang mga lalawigan ng Great Russian at Little Russian, halos kumpletong edukasyon ng mga lalaki ay ibinigay. Ang sitwasyon ay naiiba sa edukasyon ng mga batang babae (kahit sa European Russia, hindi hihigit sa 50% ng mga batang babae ang nag-aral sa mga pangunahing paaralan).

Sa ulat ng Ministri ng Pampublikong Edukasyon para sa 1911, halos kumpletong saklaw ng pangunahing edukasyon sa 34 na lalawigan (46% ng populasyon) ay pinlano sa karaniwan sa 9.4 na taon (sa 40 na mga county sa 12-17 taon). Ayon sa mga pagtatantya ng mga may-akda ng artikulo ng New Encyclopedic Dictionary para sa 1916, sa kondisyon na ang rate ng pagtaas sa bilang ng mga paaralan ay pinananatili sa antas ng 1911-1914, ang unibersal na edukasyon ay maaaring makamit sa 16 na taon. Kasabay nito, sa mga plano ng MNE, ang pagsakop ay binalak ng mga pangunahing paaralan na may 4 na taong kurso ng pag-aaral.

Sa dami ng paglaki ng elementarya, minorya lang ang nakatapos ng buong kurso nito: 10% lang ng mga naka-enrol sa elementarya ang nakatapos ng lahat ng 4 na klase

A.G. Rashin Populasyon ng Russia sa loob ng 100 taon (1813 - 1913)
Mga sanaysay sa istatistika

KABANATA 11

LITERACY NG POPULASYON SA RUSSIA NOONG XIX AT MAAGANG XX siglo

Ang kabanatang ito ay naglalayong i-systematize at suriin ang pangunahing istatistikal na data sa literacy ng populasyon sa pre-revolutionary Russia batay sa mga materyales para sa 1880-1914.

Ang umuunlad na kapitalistang industriya at agrikultura ay humingi ng isang karampatang manggagawa. Samakatuwid, sa panahon ng post-reporma, mapapansin ng isa ang isang tiyak na pagtaas sa antas ng edukasyon ng populasyon, bagaman sa pangkalahatan ay patuloy itong nananatiling napakababa.

Para sa isang mas konkretong ideya ng rebolusyong pangkultura na naganap sa ating bansa pagkatapos ng Great October Socialist Revolution, napakahalaga na ihambing ang kasalukuyang estado ng pampublikong edukasyon sa antas nito sa tsarist Russia. Ang pambihirang kawalan ng kapanatagan ng populasyon ng tsarist Russia na may mga paaralan ay kilala. Si V. I. Lenin, sa kanyang artikulong "Sa Patakaran ng Ministri ng Pampublikong Edukasyon," batay sa pagsusuri ng opisyal na data para sa 1908, ay sumulat: "Kaya, mayroong 22% ng mga bata sa edad ng paaralan, at 4.7% ng mga mag-aaral, na ay, halos limang beses na mas mababa! Nangangahulugan ito na halos apat na ikalimang bahagi ng mga bata at kabataan sa Russia ay pinagkaitan ng pampublikong edukasyon!!

Ang gayong isang ligaw na bansa, kung saan ang masa ng mga tao ay ninakawan sa mga tuntunin ng edukasyon, liwanag at kaalaman - walang ganoong bansa sa Europa, maliban sa Russia. At ang pagiging ligaw na ito ng masa ng mamamayan, lalo na ang mga magsasaka, ay hindi sinasadya, ngunit hindi maiiwasan sa ilalim ng pang-aapi ng mga panginoong maylupa, na nang-agaw ng sampu at sampu-sampung milyong ektaryang lupa, at nang-agaw ng kapangyarihan ng estado.

Sa tsarist Russia, ang karamihan sa populasyon ay nanatiling hindi marunong bumasa at sumulat, at kabilang sa mga may pagsasanay sa paaralan, ang mga nakatanggap lamang ng pangunahing edukasyon ay nangingibabaw. Dahil sa hindi pangkaraniwang bagay na ito, nakatuon ang aming pananaliksik sa mga katangian ng pangunahing edukasyon sa bansa.

Dapat tandaan na sa isyung isinasaalang-alang, wala kaming tuluy-tuloy na maihahambing na mga dynamic na tagapagpahiwatig sa loob ng mahabang panahon.

Ang kaukulang mga kalkulasyon ay ginawa sa amin batay sa mga istatistika ng pamahalaan, zemstvo at lungsod ng pampublikong edukasyon. Sa sumusunod na pagtatanghal, ang mga depekto sa mga istatistika ng pamahalaan ng pampublikong edukasyon ay ipinahiwatig. Kasama ang data ng kasalukuyang mga istatistika, ang mga materyales mula sa mga espesyal na isinagawang census at mga survey sa pampublikong edukasyon ay naging pinakamahalagang mapagkukunan. Sa partikular, upang makilala ang estado ng pangunahing edukasyon sa Russia sa panahon ng pre-rebolusyonaryong panahon, ang mga materyales mula sa sensus ng mga pangunahing paaralan na isinagawa noong 1911 sa ilalim ng gabay ng statistician na si V. I. Pokrovsky ay napatunayang mahalaga.

LITERACY NG POPULASYON NG RUSSIA

Ang kabanatang ito ay pinagsama ang mga pangunahing tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa pag-unlad ng karunungang bumasa't sumulat ng populasyon ng Russia mula noong 60s ng XIX na siglo. hanggang 1913. Dahil ang napakalaking pagkakaiba sa literacy ng urban at rural na populasyon ay naobserbahan sa buong panahon na sinusuri, itinuturing naming angkop na banggitin nang hiwalay ang mga kaukulang tagapagpahiwatig.

Bumaling tayo sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng karunungang bumasa't sumulat ng populasyon sa kanayunan, na ang bilang ay limitado sa panahon ng post-reporma hanggang sa unang bahagi ng 1980s. Data sa literacy ng populasyon para sa panahon 1880-1913. magagamit sa malaking bilang ng mga lalawigan. Para sa 60s at 70s, bilang karagdagan sa napaka detalyadong data sa literacy ng rural na populasyon ng mga lalawigan ng Kostroma at Moscow, ang mga tagapagpahiwatig para sa distrito ng Vologda, ang Don Army Region, Pskov, Vyatka at Kharkov na mga lalawigan ay nararapat din na bigyang pansin.

Talahanayan 236

Noong 1867, sa lalawigan ng Kostroma, kung saan sa loob ng maraming taon ang iba't ibang mga pana-panahong crafts ay malawak na ipinamahagi, 8.6% ng populasyon sa kanayunan ay marunong bumasa at sumulat, kabilang ang 16.2% sa mga lalaki at 2.0% sa mga kababaihan. .

Dapat tandaan na ang porsyento ng marunong bumasa at sumulat sa mga rural na populasyon ay iba sa mga indibidwal na county. Kaya, kabilang sa populasyon ng lalaki ng Chukhlomsky uyezd, ang mga literate ay umabot ng 33.9%, Kostroma - 23.1%, at Soligalichsky - 23.1%. Kasabay nito, 9.9% lamang ng mga taong marunong bumasa at sumulat ang nasa Makaryevsky uyezd, 9.2% sa Varnavinsky uyezd, at 4.8% sa Vetluzhsky uyezd. Ang mas makabuluhang pagkakaiba sa mga rate ng literacy ay sa mga indibidwal na volost. Sa partikular, noong 1867 walang mga babaeng marunong bumasa at sumulat sa populasyon ng 15 volost ng mga county ng Nerekhtsky, Yuryevets, Makaryevsky at Vetluzhsky. Sa isang textual review ng mga materyales ng 1867 census, isinulat ni V. Pirogov: “Bilang pangkalahatang konklusyon, mahihinuha na ang literacy sa lalawigan ng Kostroma ay kasalukuyang pinakakaraniwan sa mga lugar na may industriyal na populasyon sa labas ng bayan at industriyal. at mga sentrong pangkomersiyo.”

Bumaling tayo sa pangalawang mapagkukunan ng mass statistical data sa literacy ng rural na populasyon - ang mga materyales ng sensus ng sambahayan noong 1869 sa lalawigan ng Moscow.

Talahanayan 237

Literasi ng populasyon sa kanayunan ng lalawigan ng Moscow noong 1869 ayon sa kasarian

Sa karaniwan, sa lalawigan ng Moscow, ang literate sa populasyon ng mga magsasaka noong 1869 ay 7.5%, ibig sabihin, mas mababa kaysa sa lalawigan ng Kostroma. Napakahalaga ng mga pagkakaiba sa mga rate ng literacy sa mga indibidwal na county: 11.5% sa Kolomensky, 10.3% sa Bogorodsky, 4.1% bawat isa sa Vereisky at Ruza county. Kabilang sa mga babaeng rural na populasyon ng lalawigan ng Moscow, 1.8% lamang ang marunong bumasa at sumulat, at sa ilang mga county kahit na mas kaunti: sa Mozhaisk - 0.5%, Ruzsky - 0.4%, i.e., para sa 200-250 kababaihan mayroon lamang isang literate .

Sa kabila ng makabuluhang kahalagahan ng unang data ng istatistika ng masa sa karunungang bumasa't sumulat ng populasyon sa kanayunan ng mga lalawigan ng Kostroma at Moscow, ang mga tagapagpahiwatig na ito ay hindi maaaring tanggapin bilang tipikal para sa pagkilala sa literasiya ng buong populasyon sa kanayunan ng Russia. Parehong industriyal ang mga probinsyang ito, at ang mga rate ng literacy sa mga ito ay higit na lumampas sa kaukulang average na data para sa buong Russia. Sa partikular, itinuturo namin na ayon sa data para sa 1867-1868. Ang literate sa mga tinanggap na recruit ay isang average ng 9-10% sa Russia, sa lalawigan ng Kostroma - 20.6%, sa Moscow - 19.1%.

Sa distrito ng Vologda, ayon sa data ng konseho ng zemstvo, noong 1872-1873. sa populasyon ng lalaki, ang mga literate ay umabot sa 18.2%, sa mga babae - 0.7%, sa buong populasyon - 9.5%.

Batay sa census ng populasyon ng Don Cossack Region noong 1873, ang sumusunod na talahanayan ay pinagsama-sama sa literacy ng populasyon:

Talahanayan 238

Ang literacy ng populasyon ng Don Cossack Region noong 1873

Dahil ang populasyon ng lunsod sa lugar na ito ay hindi gaanong mahalaga, sa pangkalahatan ay makikilala na ang literacy ng populasyon sa kanayunan ay malapit sa mga tagapagpahiwatig na ito.

Sa isang mas mababang antas ay ang literacy ng populasyon sa kanayunan ng ilan o iba pang mga lalawigan. Sa lalawigan ng Pskov, ayon kay M. Semevsky noong 1863, kabilang sa 601.7 libong estado at pansamantalang obligadong magsasaka, mayroon lamang 10.5 libong bumasa at mag-aaral, i.e. 1.7%. Malaking mababa sa average na ito ang porsyento ng marunong bumasa at sumulat sa mga pansamantalang mananagot.

Isinulat ni M. Semevsky na sa lalawigan ng Pskov "ang bilang ng mga magsasaka ng estado na marunong bumasa't sumulat ay dapat na mukhang hindi gaanong mahalaga kung mapapansin natin na halos 1/3 ng bilang na ito ay matatawag na medyo marunong magbasa, habang ang iba ay nakakaalam ng mga panalangin, basahin ang selyo ng simbahan, hindi lahat ay nagbabasa ng sibil, halimbawa, ang mga mag-aaral at mga mag-aaral ng mga pribadong paaralan ng Lumang Mananampalataya ay hindi nagbabasa nito, at iilan lamang ang nakakaunawa sa kung ano ang nakasulat, at kahit na mas madalas na magsulat ng isang liham sa kanilang sarili. Ang malungkot na estado ng literacy sa mga magsasaka na pag-aari ng estado ay maaari ding hatulan mula sa katotohanan na sa 30 pinuno ng volost at 2 matatanda sa nayon, 13 lamang ang maaaring pumirma sa kanilang mga pangalan.

Tungkol sa lalawigan ng Vyatka, mayroon kaming kawili-wiling impormasyon tungkol sa bilang ng mga taong marunong bumasa at sumulat sa mga nagpakasal noong 1870-1872. Sa batayan ng tinatawag na "mga libro sa paghahanap", kung saan ang mga taong marunong bumasa't sumulat ay pumirma nang magpakasal sila, pinagsama ni S. Nurminsky ang mga nauugnay na pahayag para sa lahat ng mga parokya ng lalawigan ng Vyatka. Ayon sa pangwakas na data para sa rural na populasyon ng lalawigan ng Vyatka, sa average para sa 1870-1872, 4.59% ng mga pumasok sa kasal ay literate, kabilang ang 8.40% ng mga lalaki at 0.78% ng mga kababaihan. Ngunit kahit na ang mga bilang na ito ay walang alinlangan na mas mataas kaysa sa karaniwang mga rate ng literacy para sa buong populasyon ng lalawigan ng Vyatka, dahil kabilang sila sa mga kabataang pangkat ng edad!

Isinulat ni G. Danilevsky na noong Enero 1, 1864 sa lalawigan ng Kharkov mayroong 285 pampublikong paaralan para sa 1300 libong magsasaka; sa kabuuan, mayroong 2,790 mag-aaral ng parehong kasarian sa 285 paaralang ito, samakatuwid, sa lalawigan ay mayroong 1 mag-aaral sa bawat 133 katao ng uri ng magsasaka. At pagkatapos ay ibinigay niya ang mga sumusunod na tinatayang pagtatantya ng karunungang bumasa't sumulat ng populasyon ng magsasaka, batay sa kanyang mga pagbisita sa hanggang sa isang daang nayon at nayon sa lalawigan ng Kharkov: at ang mga tanggapan ng mga timog na pamayanan, sinabi sa akin na sa katunayan ang average na bilang ng mga marunong bumasa't sumulat, nasa hustong gulang at kabataang magsasaka sa bawat daang kaluluwa ng mga magsasaka sa bawat nayon o volost na binisita ko ay kasalukuyang hindi hihigit sa 2 at bihira, bihirang 3 tao. Sa totoo lang, may mga nayon at volost, lalo na ang mga panginoong maylupa at dating militar, kung saan walang kahit isang taong marunong bumasa at sumulat para sa 300 kaluluwa o higit pa.

Tungkol sa karunungang bumasa't sumulat ng populasyon sa kanayunan ng lalawigan ng Simbirsk noong kalagitnaan ng 60s, isinulat ni M. Superansky: "Sa pangkalahatan, kakaunti ang mga magsasaka na marunong bumasa't sumulat. Kung minsan ay walang kahit isang taong marunong bumasa at sumulat sa buong nayon. Kahit na sa mga tiyak na magsasaka, ang mga posisyon ng matatanda at matatanda ay madalas na pinupuno ng mga taong hindi marunong bumasa at sumulat. Ang paaralan ay hindi nagtanim ng pagmamahal sa mga aklat, na, bukod dito, ay mahirap makuha ng mga magsasaka, at samakatuwid ang mga dumaan sa paaralan ay nakalimutan, na may kahirapan at sa isang mahinang antas, ang karunungang bumasa't sumulat.

Tila posible na igiit na ang mga marunong bumasa at sumulat sa rural na populasyon ng Russia sa ikalawang kalahati ng 60s accounted para sa humigit-kumulang 5-6%; ibang-iba ang karunungang bumasa't sumulat ng populasyon sa kanayunan ng mga indibidwal na lalawigan sa mga taong pinag-aaralan.

Sa artikulong "Superstition and the Rules of Logic", na inilathala noong 1859, sinabi ni N. G. Chernyshevsky: "Ayon sa pinaka mapagbigay na mga kalkulasyon, ipinapalagay na sa 65 o 70 milyong mga naninirahan sa Imperyo ng Russia, ang mga taong nakakabasa ay hinikayat. hanggang 5 milyon. Ngunit ang bilang na ito ay malamang na masyadong mataas. Karamihan sa mga taong marunong bumasa at sumulat ay puro sa mga lungsod; sa mga nayon ay halos kalahati ng kung ano ang nasa mga lungsod. Ngunit kahit sa mga lungsod, higit sa kalahati ng mga naninirahan ay hindi pa marunong bumasa at sumulat. Sa paghusga dito, halos hindi tayo magkakamali sa paglalagay ng bilang ng mga taong marunong bumasa at sumulat sa Russia na hindi hihigit sa 4 milyon.

Kaya, ayon sa mga "pinaka-mapagbigay na kalkulasyon", ang bilang ng mga taong marunong bumasa at sumulat ay umabot sa halos 6% ng kabuuang populasyon ng Russia.

Ang populasyon sa kanayunan ay bumubuo sa nangingibabaw na masa ng populasyon ng Russia (ayon sa data ng 1897 - 86.6%). Samakatuwid, ang antas ng karunungang bumasa't sumulat ng populasyon sa kanayunan ay naging mapagpasyahan din para sa pangkalahatang karunungang bumasa't sumulat ng buong populasyon ng bansa.

Upang makilala ang mga pagbabago sa karunungang bumasa't sumulat ng populasyon sa kanayunan, simula noong 80s, mayroon na tayong mass data para sa tatlong panahon, ibig sabihin: para sa unang kalahati ng 80s (mga materyales ng mga sensus ng sambahayan), para sa 1897 (tuloy-tuloy na materyales ng unang pangkalahatang census population) at 1910-1913. (Mga materyales ng mga sensus ng sambahayan ng populasyon ng ilang mga lalawigan).

Tungkol sa antas ng karunungang bumasa't sumulat ng rural na populasyon ng Russia sa unang kalahati ng 80s, maaaring hatulan ng isa mula sa mga materyales ng dalawang pinagsama-samang mga gawa ni N. Bychkov at N. A. Blagoveshchensky.

Talahanayan 240

Ang literacy ng populasyon ng magsasaka ng mga uyezd ng lalawigan ng Moscow noong 1883

Mga county	Porsiyento ng populasyon na marunong bumasa at sumulat
	mga lalaki	mga babae	parehong kasarian
Kolomensky.
Seriukhovsky.
Bronnitsky.
Moscow.
Klinsky.
Podolsky.
Bogorodsky.
Volokolamsky.
Zvenigorodsky.
Ruzsky.
Dmitrovsky.
Vereisky.
Mozhaisky.

Dapat pansinin na noong 1883, sa 42% ng mga sambahayan ng mga magsasaka ng lalawigan ng Moscow, walang mga literate o mga mag-aaral; sa mga matatanda sa kanayunan, 58.6% lamang ang marunong bumasa at sumulat.

Narito ang ilang data sa mga indibidwal na lalawigan kung saan ang literacy ng populasyon sa kanayunan ay nahuli sa average. Sa lalawigan ng Kursk, ayon sa mga materyales ng sensus ng sambahayan noong unang kalahati ng 1980s, mayroong 47 literate (counting semi-literate) at 15 mag-aaral sa bawat 1,000 magsasaka ng parehong kasarian. “Sa buong lalawigan,” isinulat ni I. Werner, “sa bawat 1000 pamilya ay mayroong 222 pamilyang may mga miyembrong marunong bumasa at sumulat at 773 pamilya kung saan walang kahit isang nakababasa. Ang sensus ng sambahayan ay nakatagpo ng 823 na komunidad kung saan walang kahit isa na marunong bumasa at sumulat. Ang bilang ng mga lalaking marunong bumasa at sumulat ay mas malaki kaysa sa bilang ng mga babaeng marunong bumasa at sumulat: para sa bawat 100 lalaking marunong bumasa at sumulat ng parehong kasarian, mayroong 96 na lalaki at 4 na babae. Sa 1,000 estudyante, 970 ang lalaki at 30 ang babae.”

Upang makilala ang literacy ng populasyon ng magsasaka noong unang bahagi ng 80s, ang mga kalkulasyon ni V.V. Pokrovsky tungkol sa populasyon ng magsasaka ng lalawigan ng Tver, kung saan ang mga pana-panahong sining ay lubos na binuo at kung saan ang literacy ng populasyon ay mas mataas kumpara sa ibang mga lalawigan, ay din ng malaking interes.

“Gayunpaman, ang karamihan sa populasyon ng mga magsasaka ng lalawigan ng Tver ay nananatiling hindi marunong bumasa at sumulat, na madaling makita mula sa sumusunod na kalkulasyon: mga magsasaka sa lalawigan ng Tver, maliban sa mga batang wala pang pitong taong gulang, 1,200,000; sa mga ito, 35,000 ang nag-aaral sa mga paaralan, bukod pa sa mga natutong bumasa at sumulat, sa mga paaralan at sa tahanan, ayon sa 1881 - 115,500; dahil dito, ang kabuuang bilang ng mga marunong bumasa't sumulat at mga mag-aaral ay humigit-kumulang lamang sa 150,000, habang ang bilang ng mga hindi marunong bumasa at sumulat at hindi nag-aaral sa mga paaralan ay humigit-kumulang 1,050,000. Kung ipagpalagay natin na bilang karagdagan sa 35,000 mga mag-aaral tungkol sa kung kanino mayroong impormasyon, mayroon pa ring parehong bilang na nag-aaral sa bahay (ang palagay ay labis na pinalaki), kung gayon kahit na sa kasong ito ang bilang ng mga hindi mag-aaral, hindi nakapag-aral at hindi marunong magsasaka ng ang lalawigan ng Tver ay higit sa isang milyon "

Bumaling tayo ngayon sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng literacy ng populasyon sa kanayunan ayon sa kasarian at edad para sa 1897.

Talahanayan 241

Mga pangkat ng edad (sa mga taon)	Kabuuang populasyon (sa libu-libo)			Rate ng literacy
	mga lalaki	mga babae	parehong kasarian	mga lalaki	mga babae	parehong kasarian
Lahat ng populasyon.
Kasama ang may edad:
60 at mas matanda

Ang mga tagapagpahiwatig na ito ay kinakalkula batay sa data ng unang pangkalahatang sensus ng populasyon at tumutukoy sa higit sa 108.8 milyong populasyon sa kanayunan. Ang mga marunong bumasa at sumulat ay umabot sa 17.4% ng kabuuang populasyon sa kanayunan ng Russia. Ang porsyento ng mga babaeng marunong bumasa at sumulat ay 2.6 beses na mas mababa kaysa sa mga lalaki (25.2% ng mga lalaking marunong magbasa, 9.8% ng mga babae). Malaki rin ang pagkakaiba ng mga rate ng literacy para sa mga indibidwal na pangkat ng edad. Kaya, sa populasyon na may edad na 10-19 taon (29.1%) at 20-29 taong gulang (25.9%), mayroong humigit-kumulang dalawang beses na mas maraming taong marunong magbasa kaysa sa mga may edad na 50-59 at 60 taong gulang at mas matanda.

Sa napakababang average na porsyento ng mga babaeng marunong bumasa at sumulat sa mga rural na lugar (9.8%), ang mga pagkakaiba sa indicator na ito para sa mga indibidwal na probinsya noong 1897 ay lubhang makabuluhan. Kaya, kabilang sa mga rural na populasyon ng kababaihan ng lalawigan ng Yaroslavl, 21.6% ang marunong bumasa at sumulat, Moscow - 14.4%, Voronezh - 4.4%, Kursk - 4.3%, Oryol - 3.9%, Penza - 4.3%, Poltava - 4.1% at Kharkov - 4.0 %, at sa mga rural na lugar ng karamihan sa mga probinsya ng Central Asia, wala pang 1% ang marunong bumasa at sumulat.

Para sa ikatlong yugto (1910-1913) mayroon kaming mga materyales mula sa mga census ng bahay-bahay, pati na rin ang isang espesyal na survey para sa lalawigan ng Olonets. Ang mga rural literacy figure na ito ay tumutukoy sa populasyon na humigit-kumulang 11 milyon.

Talahanayan 242

mga lalawigan	Bilang ng mga county	Panahon ng survey (mga taon)	Literate, semi-literate at estudyante (porsiyento ng populasyon)
			mga lalaki	mga babae	parehong kasarian
Moscow.	4 (bahagyang)
Tverskaya.
Olonetskaya.
Tula.
Kharkov.
Poltava.
Vologda.
Novgorod.
Kaluga.
Samara.
Simbirskaya.
Penza.

Sa karaniwan para sa tinukoy na mga lalawigan para sa panahon ng 1908-1913. Ang mga marunong bumasa at sumulat ay 24-25% ng kabuuang populasyon sa kanayunan, at sa mga indibidwal na lalawigan ang bilang na ito ay mula 14.8% (Penza) hanggang 41.7% (Moscow).

Ang pagkakaiba sa mga rate ng literacy sa mga kalalakihan at kababaihan noong 1908-1913. medyo nabawasan, ngunit para sa populasyon sa kanayunan ito ay patuloy na napakalaki: sa karaniwan, sa pangkat ng mga lalawigan na isinasaalang-alang, mayroong 38% ng mga lalaking marunong bumasa at sumulat sa mga lalaki, at apat na beses na mas mababa sa mga kababaihan - 9%. Kaya, 9/10 kababaihan sa rural na lugar ng Russia noong 1908-1913. ay hindi marunong bumasa at sumulat. Ang mga lalawigan ng Vologda, Simbirsk at Penza ay namumukod-tangi lalo na sa bagay na ito, kung saan ang porsyento ng mga babaeng marunong bumasa at sumulat noong 1910-1912 ay halos pitong beses na mas mababa kaysa sa mga tao.

Bagama't mahigit 45 taon (mula kalagitnaan ng 1960s hanggang 1908-1913) ang literacy ng populasyon sa kanayunan ay tumaas mula 5-6 hanggang 24-25%, 3/4 pa rin ng populasyon ng nayon ay nanatiling hindi marunong bumasa at sumulat.

Ang mga pagbabago sa karunungang bumasa't sumulat ng populasyon sa lunsod ng Russia sa panahon ng Post-Reform ay maaaring masubaybayan sa isang bilang ng mga materyales para sa iba't ibang taon at panahon.

Batay sa mga materyales ng mga census ng populasyon ng lunsod na isinagawa sa mga indibidwal na lungsod para sa 1863-1879, nag-compile kami ng isang talahanayan ng buod sa literacy ng populasyon ng isang bilang ng mga lungsod.

Talahanayan 243

Mga lungsod	Mga taon ng sensus	Rate ng literacy
		mga lalaki	mga babae	parehong kasarian
Petersburg.
Novocherkassk
Kharkov.
Novgorod.
Mga lungsod ng lalawigan ng Kostroma
Yekaterinburg.
Nikolaev.
Yadrino, lalawigan ng Kazan.

Ipinapakita ng talahanayan sa ibaba ang mga lungsod kung saan medyo mataas ang literacy ng populasyon.

Ang mga pagbabagu-bago sa porsyento ng mga literate sa populasyon ng mga indibidwal na lungsod ay naging medyo makabuluhan. Maaaring mapansin ang medyo mataas na mga rate ng literacy sa St. Petersburg, Moscow at Kiev. Sa karaniwan sa Russia, batay sa mga ibinigay na tagapagpahiwatig, maaari itong isaalang-alang na sa unang kalahati ng 1870s, ang mga taong marunong bumasa at sumulat ay bumubuo lamang ng bahagyang higit sa isang katlo ng buong populasyon ng lunsod.

Bumaling tayo sa tuloy-tuloy na datos sa literacy ng buong populasyon ng urban batay sa 1897 census.

Talahanayan 244

Mga pangkat ng edad (sa mga taon)	Kabuuang populasyon sa libu-libo			Rate ng literacy
	mga lalaki	mga babae	parehong kasarian	.lalaki	mga babae	parehong kasarian
Lahat ng populasyon.
Kabilang ang mga edad: wala pang 10.
60 at mas matanda.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga rate ng pagbasa ng mga lalaki (54.0%) at kababaihan (35.6%) sa mga lungsod ay hindi gaanong makabuluhan kaysa sa populasyon sa kanayunan. Ang isang medyo mas mataas na porsyento ng karunungang bumasa't sumulat para sa mga kalalakihan at kababaihan ay sinusunod sa mga pangkat ng edad na 10-19 at 20-29.

Kung ihahambing natin ang data na ito sa data para sa panahon ng unang kalahati ng dekada 70, makikita natin na sa loob ng 25 taon ay maliit ang pagtaas ng literacy. Kasabay nito, kinakailangang isaalang-alang ang makabuluhang katotohanan na sa mga taon na isinasaalang-alang sa Russia mayroong isang makabuluhang pagtaas sa populasyon ng lunsod, pangunahin dahil sa mga tao mula sa mga rural na lugar, i.e. mga taong may medyo mababang antas ng karunungang bumasa't sumulat. Naapektuhan ng sitwasyong ito ang mga tagapagpahiwatig ng pangkalahatang antas ng karunungang bumasa't sumulat sa mga lungsod.

Sa mga sumunod na taon, pagkatapos ng census noong 1897, walang tuluy-tuloy na data sa literacy ng populasyon sa lunsod, at mayroon lamang mga materyales mula sa mga census ng populasyon ng mga indibidwal na lungsod. Upang subukang sagutin ang tanong, ano ang literacy ng populasyon noong 1910-1913. kailangang pangkatin ang magagamit na data kaugnay ng mga indibidwal na lungsod at subaybayan kung anong mga pagbabago ang naganap sa mga lungsod na ito kumpara noong 1897. Sa kasamaang palad, kakaunti ang mga naturang lungsod. Ang kaukulang paghahambing ay ginawa sa talahanayan sa ibaba.

Talahanayan 245

Mga lungsod	Mga taon ng sensus	Rate ng literacy
		mga lalaki	mga babae	parehong kasarian
Petersburg

Kasama ng St. Petersburg at Moscow, kung saan ang literacy ng populasyon ay medyo mataas, tanging ang Baku, Kharkov at Voronezh ang ipinakita sa talahanayan. Kaya, ang mga datos na ito ay hindi maituturing na sapat na tipikal para sa pagkilala sa karunungang bumasa't sumulat ng buong populasyon ng lunsod sa pre-rebolusyonaryong panahon. Ngunit sa pangkalahatan ay sumasalamin pa rin ang mga ito sa ilang pagbabago sa literacy ng populasyon ng urban. Ang literacy ng populasyon sa lunsod ng mga lungsod na ito ay tumaas ng humigit-kumulang 20% ​​mula 1897 hanggang 1913.

Dagdagan natin ang mga ibinigay na tagapagpahiwatig sa literacy ng populasyon ng lunsod ng Russia na may mas detalyadong data sa mga indibidwal na malalaking lungsod.

Batay sa buod ng data na nakuha bilang isang resulta ng pagbuo ng mga materyales mula sa isang bilang ng mga census ng populasyon ng Moscow, ipinakita namin ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng mga pagbabago sa literacy ng populasyon ng Moscow sa panahon ng 1871-1912.

Talahanayan 246

Isaalang-alang ang mga nauugnay na tagapagpahiwatig para sa St. Petersburg.

Sa artikulo ni V. I. Binshtok "Literacy of the Petrograd population ayon sa census noong Agosto 28, 1920" data sa literacy ng populasyon ng St. Petersburg para sa 1869-1910 ay ibinigay.

Talahanayan 247

Makikita sa datos sa talahanayan na ang literacy ng kababaihan ay nahuhuli sa buong panahon.

Batay sa mga materyales ng 1910 census, kinakalkula namin ang mga sumusunod na indicator ng literacy ng populasyon:

Talahanayan 248

Edad pangkat (sa mga taon)	Rate ng literacy			Edad pangkat (sa mga taon)	Rate ng literacy kabilang sa populasyon na may edad 6 na taon at mas matanda
	mga lalaki	mga babae	parehong kasarian		mga lalaki	mga babae	parehong kasarian
Katamtaman.
Kasama ang may edad:
				70 at mas matanda

Sa karaniwan, para sa buong populasyon ng mga edad na ito, ang porsyento ng mga literates ay 75.6, na may kaukulang mga numero para sa mga lalaki - 85.2% at para sa mga kababaihan - 64.3%. Kaya naman, kahit noong 1910, humigit-kumulang isang-kapat ng populasyon ng St. Petersburg na lampas sa edad na 6 ay hindi marunong bumasa at sumulat.

Mayroon din kaming data sa mga pagbabago sa literacy sa populasyon ng mga bata ng Moscow at St. Petersburg para sa 1881-1910. Narito ang kaukulang talahanayan na inilathala ni P. Bychkov.

Talahanayan 249

Literasi ng populasyon ng mga bata ng St. Petersburg at Moscow para sa 1881-1910.

Mga lungsod at taon ng sensus	Kabuuang mga bata na may edad 8-11 (sa libo)	sa kanila ay hindi marunong bumasa at sumulat
		sa libo	sa porsyento
Petersburg
1881 na walang suburbs
1897 suburban
1900 suburban

Gaya ng ipinapakita ng talahanayang ito, noong 1900, 22-23% ng mga batang Moscow at St. Petersburg na may edad 8-11 ay hindi marunong bumasa at sumulat.

Sa napakahalagang tanong ng mga pagkakaiba sa literacy ng mga katutubo at bagong dating na populasyon ng mga kabisera, kinukulong namin ang aming sarili sa mga indibidwal na data ng katangian.

Gamit ang mga materyales ng mga census ng populasyon ng mga kabisera na isinagawa sa simula ng ika-20 siglo, si V. Mikhailovsky sa artikulong "Literacy of the Population of the City of Moscow" ay naglathala ng mga interesanteng data sa mga pagkakaiba sa literacy ng mga katutubo at mga bagong dating. . Batay sa pagsusuri ng mga materyales ng sensus ng Moscow noong 1902, dumating siya sa sumusunod na konklusyon: "Ang katutubong populasyon ng Moscow, ipinanganak sa kabisera at ginugol ang kanilang buhay dito, ay nakikilala sa pamamagitan ng napakataas na antas ng karunungang bumasa't sumulat: sa edad na 8 taon at mas matanda, higit sa 9/10 ng mga katutubong lalaki ay may kakayahang populasyon at higit sa 4/5 na babae. Sa kabaligtaran, sa bagong dating na populasyon, ang literacy ay hindi gaanong nauunlad; higit sa ¼ ng mga bagong dating na lalaki ay hindi marunong bumasa at sumulat, at sa mga bagong dating na kababaihan ay mayroon pa ngang kakila-kilabot na kamangmangan: 3/5, at sa mas matatandang edad 3/4 ng bagong dating na populasyon ng babae ay hindi marunong bumasa o sumulat. Sa pangkalahatan, ang illiteracy rate ng bagong dating na populasyon. masyadong dalawa at kalahating beses na mas mataas kaysa sa illiteracy rate ng katutubong populasyon ng Moscow. Kasabay nito, dapat bigyang-diin na ang populasyon ng bagong dating ay mahigpit na nanaig sa komposisyon ng buong populasyon ng Moscow.

Ang higit na makabuluhan ay ang pagkakaiba sa bilang ng mga hindi marunong bumasa at sumulat sa mga katutubo at mga bagong dating sa St. Petersburg ayon sa sensus noong 1900.

Talahanayan 250

Ang karunungang bumasa't sumulat sa mga ipinanganak sa St. Petersburg at ang bagong dating na populasyon noong 1900

Ang porsyento ng mga hindi marunong bumasa at sumulat sa mga bagong dating sa St. Petersburg ay humigit-kumulang tatlong beses na mas mataas kaysa sa pangkat na ipinanganak sa St. Petersburg.

Mayroong data sa mga pagbabago sa literacy ng populasyon sa lungsod ng Kharkov.

Talahanayan 251

Ang rate ng literacy sa Kharkov ay tumaas mula 36.9% noong 1866 hanggang 66.6% noong 1912, kung saan ang babaeng literacy rate ay tumaas nang mas mabilis. Sa kabila ng mga pagkakaibang ito sa mga rate, gayunpaman, noong 1912 mayroong 74.2% ng mga lalaking marunong bumasa at sumulat sa Kharkov, at 58.6% ng mga kababaihan.

Susunod, ipinakita namin ang mga rate ng literacy ng mga indibidwal na grupo ng populasyon ng Russia. Sa pag-aaral ng mga pagbabago sa estado ng literacy ng populasyon, ang data sa porsyento ng mga literate sa mga na-recruit para sa serbisyo militar ay may malaking kahalagahan.

Ang "Military Statistical Compendium" ay nagbigay ng impormasyon tungkol sa literacy ng humigit-kumulang 100,000 tinanggap na mga recruit.

Talahanayan 252

Ang porsyento ng literate sa mga tinatanggap na recruit para sa mga indibidwal na probinsya noong 1867-1868.

Sa karaniwan, kabilang sa mga tinatanggap na rekrut ng mga taong marunong bumasa at sumulat noong 1867-1869. mayroong 9-10% na may makabuluhang pagkakaiba sa porsyento ng mga literates sa mga indibidwal na lalawigan. Ito ay lubos na nagpapahiwatig na ang mga lalawigan na may mas maunlad na industriya at isang makabuluhang pag-alis para sa mga kita (ang unang pangkat sa talahanayan) ay nakikilala sa pamamagitan ng medyo mas mataas na porsyento ng mga literate. Sa ikalawang pangkat ng mga lalawigan, ang porsyento ng mga taong marunong bumasa at sumulat ay nag-iba-iba sa pagitan ng 2.8-4.7.

Mayroon kaming maihahambing na data ng masa sa dinamika ng porsyento ng mga grupong marunong bumasa at sumulat sa mga tinanggap para sa serbisyo militar sa loob ng 40 taon (1874-1913). Narito ang data:

Talahanayan 253

taon	Porsiyento ng mga literates sa tinanggap para sa serbisyo militar	taon	Porsiyento ng mga literates sa tinanggap para sa serbisyo militar	taon	Porsiyento ng mga literates sa tinanggap para sa serbisyo militar

Dapat tandaan na ang mga tagapagpahiwatig na ito ay hindi katangian ng dynamics ng literacy ng buong populasyon. Ang kanilang mahalagang kabuluhan ay nakasalalay sa katotohanan na sa pangkalahatan ay nagpapakita sila ng mga pagbabago sa dinamika ng literacy sa mga lalaking may edad na 20-24. Siyempre, ang pag-unlad ng network ng paaralan sa panahong sinusuri ay hindi maaaring makaapekto nang malaki sa paglaki ng literacy sa populasyon ng mga mas matandang pangkat ng edad. Ang ibig sabihin ng out-of-school ay nakuha ang literacy ng ilang partikular na grupo ng populasyon. Dapat ding tandaan na ang porsyento ng mga literate sa kabuuang masa ng mga tinawag para sa serbisyo ay malinaw na mas mababa kaysa sa mga tinanggap para sa serbisyo militar. Kaya, sa gawaing "People's Education in the Kursk Governorate" ang data ay nai-publish sa loob ng 22 taon (1874-1895) sa bilang ng mga taong marunong bumasa at sumulat kapwa sa mga tinawag at kabilang sa mga tinanggap para sa serbisyo militar sa Kursk Governorate. Sa panahong ito, ang mga taong marunong bumasa at sumulat ay umabot sa 16.8% ng mga tinawag sa lalawigang ito, at 25.0% ng mga tinanggap. Dahil dito, ang porsyento ng mga taong marunong bumasa at sumulat sa mga tinanggap ay halos 1.5 beses na mas mataas kaysa sa mga tinawag. Ang gayong malaking pagkakaiba ay medyo nabawasan noong 1895, na umaabot sa 29.2% ng mga tinawag at 37.5% ng mga tinanggap. Sa pangkalahatan, dapat isaalang-alang na ang mga rate ng literacy sa mga natanggap sa Serbisyong militar ay halos dalawang beses na mas mataas kaysa sa mga rate ng literacy na kinakalkula para sa buong populasyon.

Ang data sa talahanayan ay nagpapakita na higit sa 40 taon (1874-1913) ang porsyento ng mga literate sa mga na-recruit sa serbisyo militar ay tumaas nang malaki, ngunit gayunpaman, noong 1913, humigit-kumulang isang-katlo (32.2%) ng mga na-recruit sa serbisyo militar. ay hindi marunong bumasa at sumulat.

Isaalang-alang natin ang data sa porsyento ng mga taong marunong bumasa at sumulat sa mga tinanggap para sa serbisyo militar sa mga lalawigan ng European Russia para sa tatlong petsa para sa panahon ng 1874-1883. bago ang 1904

Talahanayan 254

Ang literacy ng mga tinanggap para sa serbisyo militar sa 50 probinsya ng European Russia para sa 1874-1883, 1894 at 1904.

	Rate ng literacy			mga lalawigan	Rate ng literacy
	1874 -1883	1894	1904		1874-1883	1894	1904
Liflyandkaya.				Novgorod
Estonian.				Kostroma.
Courtland.				Ryazan.
Yaroslavskaya.				Tula.
Petersburg				Kaluga.
Moscow.				Arkhangelsk
Tverskaya.				Olonetskaya.
Vladimirskaya.				Smolensk
Nizhny Novgorod				Grodno.
Tauride.				Voronezh.
Vologda.				Mogilevskaya.
Rehiyon ng Don Cossacks.				Minsk.
Vyatskaya.				Kharkov.
Orlovskaya.				Penza.
Chernihiv.				Vitebsk.
Astrakhan.				Kievskaya.
Simbirskaya.				Samara.
Kherson.				Kazan.
Poltava.				Orenburg
Tambov.				Kovno.
Perm.				Podolskaya.
				Vilenskaya.
Pskov.				Volynskaya -.
Ekaterinoslavskaya.				Bessarabian
Saratov.				Ufimskaya.

Ang mga pagbabagu-bago sa mga tagapagpahiwatig para sa panahong sinusuri ay lubhang makabuluhan. Sa pangkalahatan, ang medyo mataas na mga rate ay sinusunod sa mga lalawigan ng Baltic, gayundin sa isang grupo ng higit pang mga pang-industriyang probinsya, lalo na sa Yaroslavl, St. Petersburg, Moscow, Tver at Vladimir. Ang porsyento ng mga taong marunong bumasa at sumulat sa mga tinanggap para sa serbisyo militar ay nahuli sa pambansang average sa grupo ng mga lalawigan ng Ukrainian at Eastern.

At noong 1904-1913. ang porsyento ng mga hindi marunong bumasa at sumulat sa grupong isinasaalang-alang ay patuloy na naging makabuluhan. Ang ilan sa mga hindi marunong bumasa at sumulat ay natutong bumasa at sumulat sa panahon ng kanilang paglilingkod, at ang pagtuturo sa mga sundalo na bumasa at sumulat ay naging sapilitan lamang mula sa simula ng ika-20 siglo. Sa katangian, ang isa sa mga pangunahing motibo para sa pagpapakilala ng sapilitang pagbasa sa hukbo ay ang pagnanais na kumalap ng mga di-komisyong opisyal mula sa mga pinakamadilim at pinaka-napipinsalang elemento ng nayon. Ang pagnanais na ito ay malinaw na makikita sa "Paliwanag na Tala sa Draft Regulations sa Pagsasanay ng Mas Mababang Ranggo." Ang tala ay nagsasabi: "Ayon sa pangkalahatang opinyon ng mga karampatang practitioner ng kaso, ang pinaka maaasahan at pinakakanais-nais na mga non-commissioned na opisyal ay mga dating magsasaka na nananatili pa rin sa kanilang sarili ang mga simulain ng disiplina sa binhi, na unti-unting nawawala na sa mga lungsod at pabrika. mga distrito. Ngunit dahil karamihan sa mga rekrut na ito, na karaniwang nagmumula sa malalayong distrito, ay hindi marunong bumasa at sumulat, ang mga paaralang militar ay dapat tumulong sa kanila, upang buksan sila ng karagdagang kilusan sa serbisyo, na ang kahalagahan nito ay magiging napakalaki.

Sa pangkalahatang mababang antas ng pampublikong edukasyon sa tsarist Russia, ang mga di-Russian na nasyonalidad ay ang pinaka-nahuhuli sa mga tuntunin ng antas ng pag-unlad ng pampublikong edukasyon. Inalis ng Tsarismo ang lokal na paaralan upang panatilihing madilim ang masa.

Ang isang kakaibang matalim na lag sa karunungang bumasa't sumulat ay dapat pansinin para sa mga di-Russian na nasyonalidad ng Gitnang Asya. Kaya, ayon sa census noong 1897, ang mga rate ng literacy para sa 7.7 milyong populasyon ng Central Asia ay ang mga sumusunod:

Talahanayan 255

Mga rate ng literacy ng populasyon ng Central Asia noong 1897

Sa konklusyon, nagpapakita kami ng karagdagang data sa literacy ng buong populasyon ng pre-revolutionary Russia. Mayroong tuluy-tuloy na mga tagapagpahiwatig ng karunungang bumasa't sumulat ng buong populasyon ng Russia ayon lamang sa data ng unang pangkalahatang sensus ng populasyon, na isinagawa noong Enero 28, 1897. Ang mga tagapagpahiwatig na ito ay maaaring gamitin upang hatulan ang antas ng karunungang bumasa't sumulat ng buong populasyon ng Russia sa pamamagitan ng pagtatapos ng ika-19 na siglo. Ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng karunungang bumasa't sumulat ng buong populasyon ng Russia ay ibinibigay sa sumusunod na talahanayan:

Talahanayan 256

Literasi ng populasyon ng Russia noong 1897

Ang kabuuang bilang ng mga taong marunong bumasa at sumulat sa bansa noong 1897 ay 21.1%. Ang pagkakaiba sa karunungang bumasa't sumulat ng mga kalalakihan at kababaihan, ng populasyon sa lunsod at kanayunan, ay lubhang matalas. Kaya, mayroong 2.3 beses na mas maraming lalaki na marunong magbasa kaysa sa mga babae. Ang mga rate ng literacy ng populasyon ng Caucasus, Siberia, at lalo na ang Central Asia ay nahuli nang malaki sa mga katumbas na numero para sa European Russia.

Sa sumusunod na talahanayan, ang tagapagpahiwatig na isinasaalang-alang ng mga lalawigan ay nagbago nang malaki:

Talahanayan 257

Literacy ng populasyon ng European Russia noong 1897 ayon sa mga lalawigan

mga lalawigan	Rate ng literacy	mga lalawigan	Rate ng literacy
Estonian		Vladimirskaya
Livonian		Kherson
Courtland		Olonetskaya
Petersburg.		Vitebsk
Kovno		Tverskaya
Moscow		Kostroma
Yaroslavskaya.		Saratov
Grodno		Arkhangelsk.
vilenskaya		Novgorod
Tauride.		Rehiyon ng Don Cossack
Samara.		Volyn
Nizhny Novgorod.		Mogilevskaya
Ekaterinoslavskaya.		Poltava
Tula.		Kharkiv
Orenburg.		Ufa
Ryazan.		Tambov
Kaluga.		Voronezh
Perm.
Vologda.
Chernihiv.		Bessarabian
Kievskaya.		Simbirskaya
Kazan.		Astrakhan.
		Podolskaya
Orlovskaya.		Penza
Smolenskaya.		Pskovskaya

Kaya, halos limang beses na mas mataas ang porsyento ng mga literate sa unang tatlong probinsya (70-78%) kaysa sa porsyento ng mga literate sa huling apat na probinsya (14.6-15.5%). Sa mga probinsya na may medyo mataas na rate, bilang karagdagan sa tatlong Baltic, napapansin din namin ang St. Petersburg, Moscow, at Yaroslavl. Ayon sa data para sa 1897, sa anim na lalawigan - Bessarabian, Simbirsk, Astrakhan, Podolsk, Penza at Pskov - ang porsyento ng mga taong marunong bumasa at sumulat ay nagbabago sa pagitan ng 14.6-15.6%.

Ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng karunungang bumasa't sumulat ng buong populasyon ng Russia ayon sa kasarian at edad ay ibinibigay sa sumusunod na talahanayan:

Talahanayan 258

Literasi ng populasyon ng Russia noong 1897 ayon sa kasarian at mga pangkat ng edad

Mga pangkat ng edad (sa mga taon)	Kabuuang populasyon (sa libu-libo)			Rate ng literacy
	mga lalaki	mga babae	parehong kasarian	mga lalaki	mga babae	parehong kasarian
Lahat ng populasyon.
Kasama ang may edad:
60 at mas matanda.

Kung hindi natin isasaalang-alang ang unang pangkat ng edad (mas mababa sa 10 taong gulang), kung saan ang isang makabuluhang bahagi ay hindi pa natutong magbasa at magsulat, kung gayon sa mga natitirang grupo, habang lumilipat tayo sa mga mas matanda, napansin natin ang isang patak. sa porsyento ng karunungang bumasa't sumulat: mula 33.5% sa edad na 10-19 taon hanggang 14.8% sa pangkat na 60 taong gulang pataas.

Ang mga makabuluhang pagkakaiba sa porsyento ng mga lalaki at babae na marunong bumasa at sumulat sa mga populasyon ng iba't ibang pangkat ng edad ay napaka katangian.

Ang interes ay ang pagkalkula ng literacy ng populasyon ng Russia sa mga taon kaagad bago ang Great October Socialist Revolution. Dahil sa panahong ito wala kaming mga materyales sa literacy ng populasyon, kinailangan naming kalkulahin ang kaukulang mga indicator ng literacy, pangunahin gamit ang magagamit na data ng masa sa literacy ng rural at urban na populasyon. Kung ang mga tagapagpahiwatig na nakuha namin ay hindi ganap na tumpak, gayunpaman ay nagbibigay sila ng pangkalahatang ideya ng mga pagbabagong naganap sa nakalipas na 16-17 taon.

Ayon sa mga census ng sambahayan ng 12 lalawigan, na pangunahing isinagawa noong 1910-1913, 24.0% ng populasyon sa kanayunan ang naging literate. Sa parehong mga lalawigan, sa mga rural na populasyon noong 1897, 17.8% ng mga marunong bumasa at sumulat ay nakarehistro (isang pagtaas ng 3.8.2% kumpara noong 1897). Ang porsyento ng mga taong marunong bumasa at sumulat sa populasyon ng lunsod ay tumaas ng humigit-kumulang 20% ​​sa parehong mga taon. Ang kabuuang porsyento ng paglago ng literacy ay tinutukoy sa 34.8%. Isinasaalang-alang na ang literacy ng buong populasyon ng Russia noong 1897 ay 21.1%, kinakalkula namin ang literacy ng populasyon para sa 1910-1913. humigit-kumulang 28.4%. Ngunit ang data ng mga census ng sambahayan ay pangunahing nauugnay sa 1910-1913, at bahagyang kahit sa 1908-1909. Samakatuwid, ang rate ng literacy para sa 1913 ay dapat na tumaas sa halos 30%, at para sa populasyon ng Russia na may edad na 8 taong gulang at mas matanda, maaari itong kalkulahin sa 38-39%.

Ang lahat ng datos na ito ay nagpapatotoo sa katotohanan na sa loob ng mahigit 50-taong panahon ng pag-unlad ng kapitalistang Russia, ang mga tagumpay sa larangan ng pagtaas ng elementarya na literacy sa populasyon ay napakaliit. Noong 1913, higit sa 60% ng kabuuang populasyon ng bansa na higit sa 8 taong gulang ay hindi marunong bumasa at sumulat, at ang literacy sa mga di-Russian na nasyonalidad ay nasa mas mababang antas. Ayon sa sensus noong 1911, 23.8% lamang ng mga batang may edad na 7-14 ang naka-enrol sa mga paaralang elementarya sa kanayunan. Pagkatapos lamang ng Dakilang Rebolusyong Sosyalista sa Oktubre naalis ang pambihirang pagkaatrasado sa kultura ng bansa.

PRIMARY EDUCATION SA RUSSIA

Para sa ilang taon ng post-reform period, ang unang buod ng data sa bilang ng mga paaralan at mga mag-aaral ay nai-publish para sa 1863, ayon sa kung saan ang bilang ng mga mag-aaral noong 1863 ay lumampas sa 1 milyong tao. (1,155.8 thousand), kabilang ang 928 thousand na mga mag-aaral sa mga pampublikong paaralan (walang pribadong paaralan). Gayunpaman, ang mga datos na ito ay labis na pinalaki. Maging sa opisyal na ulat ng Ministri ng Pampublikong Edukasyon para sa 1862-1864. sinabing: “... higit sa kalahati ng mga pinangalanang paaralan ay kabilang sa kategorya ng mga paaralang pinananatili sa mga simbahan ng mga klero ng Ortodokso, at alam na marami sa mga paaralang ito ay umiiral lamang sa pangalan at na sa pangkalahatan ay hindi binibigyan ng anumang bagay sa pananalapi, walang sariling lugar o tutorial".

Sa ibaba ay nagbibigay kami ng opisyal na data sa bilang ng mga mas mababang institusyong pang-edukasyon at mga mag-aaral sa kanila ayon sa mga departamento at uri ng mga paaralan para sa 1863.

Talahanayan 259

Bilang karagdagan sa walang alinlangan na makabuluhang pagmamalabis ng bilang ng mga paaralan at mga mag-aaral sa kanila, dapat ding isaalang-alang ang katotohanan na ang mga bagong likhang paaralan ay walang mahusay na kawani ng pagtuturo at karamihan ay pinaglilingkuran ng mga guro na napakababa ng kwalipikasyon.

Imposible ring hindi pansinin ang malawakang pag-unlad ng mga paaralan ng literasiya ng mga magsasaka noong 1960s.

Ang pinakamahalagang mapagkukunan sa pag-aaral ng dinamika ng bilang ng mga pangunahing paaralan at mga mag-aaral sa kanila sa panahon ng post-reform ay ang mga taunang ulat ng Ministro ng Pampublikong Edukasyon, na paulit-ulit na pinupuna sa press.

Kaya, isinulat nina G. Fahlborg at V. Charnolusky: “Ang paraan ng pagsasama-sama ng mga ulat ng ministro ay eksklusibong burukrasya: ang mga inspektor ng mga pampublikong paaralan ay nagsusumite ng kanilang taunang ulat sa mga direktor, mga direktor sa mga katiwala, at mga tagapangasiwa sa ministeryo.

Ang bawat isa sa mga pagkakataong ito ay limitado sa isang simpleng mekanikal na buod ng mga ulat na natanggap, nang walang anumang kritikal na saloobin sa kanila. Ang mga tagapangasiwa o ang ministeryo ay walang tumpak na data sa pag-uuri ng mga "folk" na paaralan, mga ulat na kanilang natatanggap.

Sa pangkalahatan, mayroon kaming maihahambing na data sa dinamika ng bilang ng mga pangunahing paaralan ayon sa mga ulat ng Ministri ng Pambansang Edukasyon mula noong 1871.

Talahanayan 260

Ang dinamika ng bilang ng mga elementarya ng Ministri ng Pampublikong Edukasyon at mga mag-aaral sa kanila para sa 1871-1885

Ang bilang ng mga mag-aaral sa panahong ito ay tumaas ng 130.7%, at ang karaniwang taunang pagtaas ng bilang ng mga mag-aaral ay 63 libo. Gayunpaman, ang kalidad ng edukasyon sa mga pangunahing pampublikong paaralan ay nasa napakababang antas. Maging sa mga opisyal na ulat ng Ministro ng Pampublikong Edukasyon, inamin na “ang napakalaking bilang ng ating mga pampublikong paaralan ay dapat makuntento pansamantala ... sa mga semi-literate na guro; buong pinansiyal na suporta, maliban sa mga paaralan ng Ministri ng Pampublikong Edukasyon, ay may kakaunting paaralan lamang na sinusuportahan ng mga zemstvo, lipunan at pribadong indibidwal; sa karamihan, gayunpaman, ang zemstvo, pampubliko at iba pang mga paaralan ay tumatanggap ng napakalimitadong nilalaman, habang ang mga paaralang parokyal ay madalas na nananatiling walang anumang nilalaman. Samakatuwid, ang mga ganitong uri ng paaralan, na bumubuo sa karamihan, ay hindi maaaring magkaroon ng mahuhusay na guro, o mga kinakailangang kagamitan sa pagtuturo, o kahit na anumang matitiis na lugar.

Ang pampublikong edukasyon sa mga susunod na taon ay nailalarawan sa pamamagitan ng sumusunod na data:

Talahanayan 261

Ang dinamika ng bilang ng mga pangunahing paaralan ng Ministri ng Pampublikong Edukasyon at mga mag-aaral sa kanila para sa 1885-1900

taon	Bilang ng mga paaralan	Bilang ng mga mag-aaral (sa libu-libo)	taon	Bilang ng mga paaralan	Bilang ng mga mag-aaral (sa libu-libo)

Tulad ng makikita sa talahanayan, ang bilang ng mga paaralang elementarya ay tumaas ng 11,635, at ang bilang ng mga mag-aaral sa mga ito ay tumaas ng 1,035,000, o 66.4%. Ang average na taunang pagtaas ng mga mag-aaral ay umabot sa 67 libong mga tao at halos kasabay ng kaukulang mga numero para sa nakaraang 1871-1885.

Pinalakas ang pagtatanim ng tsarist na pamahalaan ng parochial school noong 80-90s ng XIX na siglo. higit na nakaimpluwensya sa katotohanan na para sa buong dekada ng 1885-1895. ang bilang ng mga mag-aaral sa mga paaralan ng Ministri ng Pampublikong Edukasyon ay tumaas lamang ng 420,000, o 27%. Ngunit sa ikalawang kalahati ng dekada 1990, mas makabuluhan ang paglaki ng bilang ng mga mag-aaral.

Batay sa data na inilathala sa publikasyong "Impormasyon ng Istatistika sa Pangunahing Edukasyon sa Imperyo ng Russia", ang sumusunod na talahanayan ay pinagsama-sama sa comparative dynamics ng bilang ng mga mag-aaral sa pangunahing mga paaralan sa lunsod at kanayunan para sa 1885 at 1898:

Talahanayan 262

Sa katangian, ang bilang ng mga mag-aaral sa mga urban na paaralan sa mga nakaraang taon ay tumaas ng 43.5%, sa mga rural na paaralan - ng 99.3%. Ngunit sa kabila nito, ang pagiging atrasado ng pampublikong edukasyon sa pre-rebolusyonaryong Russia ay nanatiling isang malungkot na katotohanan.

Kaya, ayon sa pagkalkula ng V. I. Farmakovsky, noong 1898, ang mga mag-aaral sa elementarya ay umabot sa 3.2% ng kabuuang populasyon ng bansa, at para sa mga lalaki - 4.8% at para sa mga batang babae - 1.6%. Noong 1898, tinukoy ni Farmakovsky ang bilang ng mga hindi mag-aaral na mga bata sa 7486.5 libong mga tao, o 64.5% ng kabuuang bilang ng mga batang nasa paaralan (8-11 taong gulang).

Ang partikular na interes ay ang data sa pag-unlad ng pampublikong edukasyon sa Russia para sa 1900-1914.

Ang mga mahahalagang tagapagpahiwatig sa bagay na ito ay ang indeks ng edukasyon, ang ratio ng literacy sa pagitan ng mga kalalakihan at kababaihan, ang bilang ng mga mag-aaral sa mga sekondaryang paaralan, mga mag-aaral sa mga kolehiyo at unibersidad. Mahalaga rin ang bilang ng mga unibersidad, paaralan, aklatan at mambabasa na bumibisita sa kanila. Batay sa mga parameter na ito, isang listahan ng mga pinaka-edukadong bansa sa mundo ang naipon.

Netherlands

Ipahayag ang impormasyon ayon sa bansa

Ang Earth ay nasa ikatlong lugar sa mga tuntunin ng distansya mula sa Araw at sa ikalimang lugar sa lahat ng mga planeta sa solar system sa mga tuntunin ng laki.

Edad– 4.54 bilyong taon

Katamtamang radius - 6,378.2 km

Gitnang bilog - 40,030.2 km

parisukat– 510,072 milyong km² (29.1% lupa at 70.9% tubig)

Bilang ng mga kontinente– 6: Eurasia, Africa, North America, South America, Australia at Antarctica

Bilang ng mga karagatan– 4: Atlantic, Pacific, Indian, Arctic

Populasyon– 7.3 bilyong tao (50.4% lalaki at 49.6% babae)

Karamihan sa mga estado ng populasyon: Monaco (18,678 katao/km2), Singapore (7607 katao/km2) at Vatican City (1914 katao/km2)

Bilang ng mga bansa: kabuuang 252, independyente 195

Bilang ng mga wika sa mundo– humigit-kumulang 6,000

Bilang ng mga opisyal na wika- 95; pinakakaraniwan: English (56 na bansa), French (29 na bansa) at Arabic (24 na bansa)

Bilang ng mga nasyonalidad– humigit-kumulang 2,000

Mga zone ng klima: equatorial, tropical, temperate at arctic (basic) + subequatorial, subtropical at subarctic (transitional)

Ang Netherlands ay isang kahanga-hangang bansa na may maraming magagandang tanawin, mataas na antas ng pamumuhay, paggalang sa karapatang pantao at gamot. Hindi kataka-taka na kasama ito sa listahan ng 10 pinaka-edukadong bansa sa mundo na may literacy rate na 72%. Ang mas mataas na edukasyon ay magagamit sa bawat mamamayan ng bansa, at mula sa edad na lima, ang edukasyon para sa mga bata ay sapilitan. Mayroong 579 pampublikong aklatan at humigit-kumulang 1,700 kolehiyo sa Netherlands.

New Zealand

Ang New Zealand ay matatagpuan sa timog-kanlurang Karagatang Pasipiko. Ang bansa ay hindi lamang isa sa pinakamayamang ekonomiya sa mundo, ngunit isa rin sa mga bansang may pinakamaraming literate. Ang sistema ng edukasyon sa New Zealand ay inuri sa tatlong magkakaibang antas, kabilang ang pangunahing paaralan, mataas na paaralan at edukasyon sa tersiyaryo. Sa bawat isa sa mga antas ng edukasyon na ito, ang sistema ng paaralan sa New Zealand ay pangunahing nakabatay sa functional na pananaliksik sa halip na pagsasaulo lamang. Ang gobyerno ng New Zealand ay nagbibigay ng pinakamataas na atensyon sa mga institusyong pang-edukasyon. Kaya naman ang literacy rate sa New Zealand ay 93%.

Austria

Ang Central European German-speaking na bansa ng Austria ay isa sa pinakamalakas na ekonomiya sa mundo. 98% ng mga Austrian ay marunong bumasa at sumulat, na isang napakataas na bilang. Hindi nakakagulat na ang Austria ay nasa listahan ng mga pinaka-maunlad na bansa sa mundo na may mataas na pamantayan ng pamumuhay, mga institusyong pang-edukasyon sa unang klase at mga serbisyong medikal. Ang unang siyam na taon ng libre at sapilitang edukasyon ay binabayaran ng gobyerno, at ang karagdagang edukasyon ay dapat bayaran ng iyong sarili. Ang Austria ay mayroong 23 kilalang pampublikong unibersidad at 11 pribadong unibersidad, 8 sa mga ito ay kabilang sa pinakamahusay sa mundo.

France

Ang France ay isa sa pinakamagandang bansa sa Europa at ika-43 pinakamalaking bansa sa mundo. Ang index ng edukasyon ay 99%, na nagpapahiwatig ng isa sa pinakamataas na antas ng edukasyon sa 200 bansa sa buong mundo. Ilang dekada na ang nakalilipas, ang sistema ng edukasyon sa Pransya ay itinuturing na pinakamahusay sa mundo, na nawala ang nangungunang posisyon nito sa mga nakaraang taon. Ang sistemang pang-edukasyon ng France ay nahahati sa tatlong yugto, kabilang ang basic, secondary at higher. Sa maraming unibersidad sa bansa, 83 ang pinondohan ng estado at pampublikong pondo.

Canada

Ang bansang Canada sa Hilagang Amerika ay hindi lamang ang pangalawang pinakamalaking bansa sa mundo, ngunit isa rin sa pinakamayaman sa mga tuntunin ng GDP per capita. Isa rin ito sa mga bansang may pinakamaraming pinag-aralan sa mundo. Nakatira sa isa sa mga pinakaligtas na bansa, ang mga Canadian ay nasisiyahan sa isang malusog na pamumuhay na may mataas na kalidad na mga institusyong pang-edukasyon at advanced na gamot. Ang rate ng literacy sa Canada ay humigit-kumulang 99%, at ang three-tier na Canadian education system ay halos kapareho sa Dutch school system. 310,000 guro ang nagtuturo sa basic at senior na antas, at humigit-kumulang 40,000 guro ang nagtatrabaho sa mga unibersidad at kolehiyo. Mayroong 98 unibersidad at 637 aklatan sa bansa.

Sweden

Ang bansang Scandinavian na ito ay isa sa limang pinaka-edukadong bansa sa mundo. Ang libreng edukasyon para sa mga batang nasa pagitan ng edad na 7 at 16 ay sapilitan. Ang index ng edukasyon ng Sweden ay 99%. Ang gobyerno ay nagsisikap nang husto na magbigay ng pantay na libreng edukasyon sa bawat batang Swedish. Mayroong 53 pampublikong unibersidad at 290 aklatan sa bansa.

Denmark

Ipinagmamalaki ng Denmark hindi lamang ang pinakamalakas na sistema ng ekonomiya sa mundo. Isa rin ito sa pinakamasayang bansa sa planeta na may rate ng literacy na 99% na ginagawa itong isa sa mga pinaka marunong bumasa at sumulat sa mundo. Ang gobyerno ng Denmark ay gumagastos ng malaking halaga ng kanilang GDP sa edukasyon, na libre para sa bawat bata. Ang sistema ng paaralan sa Denmark ay nag-aalok ng mataas na kalidad ng edukasyon sa lahat ng bata nang walang pagbubukod.

Iceland

Ang Republika ng Iceland ay isang magandang isla na bansa na matatagpuan sa North Atlantic Ocean. Sa pamamagitan ng rate ng literacy na 99.9%, ang Iceland ay isa sa tatlong pinakamaraming literate na bansa sa mundo. Ang sistema ng edukasyon sa Iceland ay nahahati sa apat na antas, kabilang ang pre-school, elementarya, mataas na paaralan at mas mataas na edukasyon. Ang edukasyon mula 6 hanggang 16 na taon ay sapilitan para sa lahat nang walang pagbubukod. Karamihan sa mga paaralan ay pinondohan ng gobyerno, na nagbibigay sa mga bata ng libreng edukasyon. 82.23% ng mga mamamayan ng bansa ay may mas mataas na edukasyon. Ang gobyerno ng Iceland ay gumagastos ng malaking bahagi ng badyet nito sa edukasyon, na nagpapanatili ng mataas na antas ng literacy.

Norway

Ang mga Norwegian ay maaaring tawaging pinakamalusog, pinakamayaman at pinaka-edukadong tao sa mundo. Sa rate ng literacy na 100%, ipinagmamalaki ng Norway ang ilan sa mga pinaka sinanay na propesyonal sa mundo. Ang isang makabuluhang bahagi ng mga kita sa buwis sa badyet ay ginagastos sa sistema ng edukasyon ng bansa. Mahilig silang magbasa ng mga aklat dito, na kinumpirma ng bilang ng mga pampublikong aklatan - mayroong 841 sa kanila sa Norway. Ang sistema ng paaralan sa Norway ay nahahati sa tatlong antas: basic, intermediate at mas mataas. Ang edukasyon mula anim hanggang labing anim na taong gulang para sa mga bata ay sapilitan.

Finland

Ang Finland ay isang magandang bansa sa Europa. Ito ay nararapat na sumasakop sa isang nangungunang lugar sa mga listahan ng pinakamayaman, pati na rin ang mga pinaka marunong bumasa at sumulat na mga bansa sa mundo. Pinapabuti ng Finland ang sarili nitong natatanging sistema ng edukasyon sa loob ng maraming taon. Ang siyam na taong edukasyon ay sapilitan para sa mga batang may edad na 7 hanggang 16 at ganap na libre, kabilang ang mga masustansyang pagkain na tinutustusan ng gobyerno. Ang mga Finns ay maaaring tawaging pinakamahusay na mga mambabasa sa mundo, batay sa bilang ng mga aklatan sa bansa. Ang rate ng literacy sa Finland ay 100%.

Ang literacy ay isang pangunahing kasanayan at isang pangunahing sukatan ng edukasyon ng populasyon. Noong 1820, 12% lamang ng mga tao sa mundo ang marunong bumasa at sumulat. Sa ngayon, 17% na lamang ng populasyon ng mundo ang nananatiling illiterate. Ang rate ng literacy sa mundo ay tumataas.

Sa kabila ng makabuluhang paglawak at patuloy na pag-urong, ang sangkatauhan ay may mga seryosong gawain sa hinaharap. Sa pinakamahihirap na bansa sa mundo, ang pag-access sa pangunahing edukasyon ay tulad na ang malaking bahagi ng populasyon ay nananatiling hindi marunong bumasa at sumulat. Nililimitahan nito ang pag-unlad ng buong lipunan. Halimbawa, sa Niger, ang youth literacy rate (15-24 years old) ay 36.5%.

Sa Western Equator Province ng South Sudan, isang pambansang kampanyang "back to learning" ang inilunsad na nagta-target sa 400,000 bata. 2015, Yambio, South Sudan. Larawan: UN/JC McIlwaine

Ang pandaigdigang antas ng literacy ay tumataas

Ang pinakamaagang anyo ng pagsulat ay lumitaw lima hanggang lima at kalahating libong taon na ang nakalilipas, ngunit ang karunungang bumasa't sumulat sa loob ng maraming siglo ay nanatili sa hanay ng mga piling tao - ang teknolohiya ng paggamit ng kapangyarihan. Sa Middle Ages lamang, kasama ang pag-unlad ng pag-imprenta, ang antas ng karunungang bumasa't sumulat ng mga tao sa Kanlurang mundo ay nagsimulang magbago. Sa katunayan, ang mga ambisyon ng unibersal na karunungang bumasa't sumulat ng Enlightenment ay nagawang lumapit sa realidad noong ika-19 at ika-20 siglo sa mga unang bansang industriyal, ang sabi ng OurWorldInData.

: Pagsapit ng 2030, tiyakin na ang lahat ng kabataan at isang malaking bahagi ng populasyon ng nasa hustong gulang, kapwa lalaki at babae, ay marunong magbasa, magsulat at magbilang.

World Literacy Assessment 1800–2014

(porsiyento ng mga taong marunong bumasa at sumulat at hindi marunong bumasa at sumulat sa mundo)

Ang mga rate ng literacy ay patuloy na tumaas hanggang sa unang bahagi ng ikadalawampu siglo. Hanggang sa kalagitnaan ng ika-20 siglo, nang ang pagpapalawak ng pangunahing edukasyon ay naging isang pandaigdigang priyoridad, na ang rate ng paglago sa mga rate ng pagbasa at pagsulat ay tumaas.

Ang rate ng literacy ng mga kabataan at matatanda

Upang masuri ang pag-unlad sa hinaharap, maginhawang ipamahagi ang mga marka ng literacy ayon sa pangkat ng edad. Ang sumusunod na mapa, gamit ang data ng UNESCO, ay nagpapakita ng mga naturang pagtatantya para sa karamihan ng mga bansa sa mundo. Nagpapakita sila ng malaking pagkakaiba sa mga antas ng literacy ng iba't ibang henerasyon (makikita mo ang rate ng literacy para sa iba't ibang pangkat ng edad sa pamamagitan ng pag-click sa kaukulang button sa itaas). Ang malaking pagkakaiba sa mga antas ng karunungang bumasa't sumulat ng mga indibidwal na henerasyon ay nagpapahiwatig ng isang pandaigdigang takbo ng pagtaas ng karunungang bumasa't sumulat ng buong populasyon.

Ano ang tinatawag na literacy?

Ayon sa isang resolusyon ng UNESCO noong 1958, ang mga hindi marunong bumasa at sumulat ay mga taong hindi marunong bumasa at sumulat ng maikli, simpleng pahayag tungkol sa kanilang pang-araw-araw na buhay ( para sa mga tagumpay sa larangan ng edukasyon ng mga indibidwal na bansa, tingnan, 2016, pp. 230-233).

Walang mga pangkalahatang kahulugan at pamantayan para sa literacy. Samakatuwid, mahirap pangalanan ang eksaktong mga istatistika sa antas ng karunungang bumasa't sumulat sa Russia. Ngunit umiiral pa rin ito.

Ayon sa UNO, ang Russia ay isa sa dalawampung pinakamaraming marunong bumasa at sumulat na bansa sa mundo. Ngunit sa mga tuntunin ng antas ng edukasyon, sa kasamaang-palad, ito ay nasa ika-36 na puwesto, sa likod ng maraming iba pang mauunlad na bansa. Ngunit ito ay nagkakahalaga ng pagsasaalang-alang na ang mga data na ito ay may kaugnayan para sa 2013, kapag ang mga pinakabagong pag-aaral ay isinagawa. Sa pamamagitan ng 2016, malinaw na bumuti ang sitwasyon, dahil sa pangkalahatang pag-unlad sa pagbuo ng literacy sa Russia.

Kaya, kung sa unang bahagi ng 90s. Noong ika-20 siglo, mayroon lamang mahigit 2,000,000 illiterate adults sa bansa, ngunit noong 2013 ang kanilang bilang ay bumaba sa humigit-kumulang 400,000.

Mga resulta ng mga survey at survey ng mga rate ng literacy

Kaya, ayon sa pinakabagong mga istatistika, sa edad na 15 at higit pa, humigit-kumulang 99.4% ng populasyon ng Russian Federation ay maaaring magbasa at magsulat. Kasabay nito, 99.7% ng mga lalaki ay marunong bumasa at sumulat, at 99.2% ng mga kababaihan.

Ang rate ng literacy ay tumaas hindi lamang dahil sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, pagbubukas ng mga bagong paaralan at iba pang mga institusyong pang-edukasyon, kundi dahil din sa paglitaw ng pagnanais na matuto mula sa mga Ruso mismo, na aktibong gumagamit ng mga diksyunaryo. Mahigit sa 40% ng populasyon ng Russia ang gumagamit ng iba't ibang mga diksyunaryo linggu-linggo.

Kasabay nito, pagkatapos ng encyclopedic dictionary (46% ng mga respondent ang unang pinangalanan ito), ang spelling dictionary ang pinaka-in demand (humigit-kumulang 20% ​​ng mga respondent), at ito ay isang tiyak na paraan upang mapabuti ang antas ng literacy. Ang regular na paggamit ng diksyunaryo ay nagbibigay-daan sa iyo hindi lamang na matandaan ang pagbabaybay ng mga salita, kundi pati na rin upang makabuluhang palawakin ang iyong mga abot-tanaw at bokabularyo. Ang kagustuhan ay ibinibigay sa elektronikong bersyon ng diksyunaryo (60%), na medyo lohikal sa mga araw na ito.

At higit sa lahat, ipinakita ng mga kamakailang survey na higit sa 30% ng mga respondent ang gumagamit ng diksyunaryo para sa pagpapaunlad ng sarili, at hindi para sa pag-aaral at trabaho.

Ano ang ipinakita ng USE-2016?

Mayroong progresibong sukat dito. Ayon sa mga resulta ng USE-2016, na nagpakita ng pagtaas sa bilang ng mga mag-aaral na nakatanggap ng matataas na marka para sa pagsusulit sa wikang Ruso, maaari nating tapusin na ang literacy ng mga Russian schoolchildren ay lumalaki.

Sinusuportahan din ito ng 0.5% na pagbaba sa bilang ng mga mag-aaral na hindi nakapasa sa mas mababang markang threshold na kinakailangan para sa pagkuha ng diploma, kumpara sa nakaraang taon.
Noong 2016, ang mga hindi nakapasa sa Unified State Examination sa wikang Ruso ay umabot sa 1% ng lahat ng nasubok, habang ang bilang ng mga mag-aaral na nakakuha ng higit sa 80 puntos ay tumaas ng 5.5% kumpara noong 2015, kung kailan 20% ng mga pagsusulit ang tumanggap ng mataas. mga marka (sa 2016 - 25.5%). Tumaas din ang bilang ng mga mag-aaral na nagpakita ng mga resulta ng higit sa 90 puntos.

Mga resulta ng "Kabuuang pagdidikta" 2016

Alalahanin na ang unang mass dictation na naglalayong subukan ang kaalaman sa wikang Ruso ay naganap 12 taon na ang nakalilipas, at taun-taon ay ginaganap mula noon. Kahit sino ay maaaring lumahok sa kaganapan.
Ang "Kabuuang pagdidikta - 2016" ay nagdala ng halos 150 libong mga kalahok, na lumampas sa bilang ng nakaraang taon ng 1.5 beses. Mahigit 18 libong tao ang sumulat ng diktasyon habang nasa labas ng Russia. Kasabay nito, humigit-kumulang 1% ng mga kalahok ang nakatanggap ng isang mahusay na marka, na nangangahulugang propesyonal na kasanayan sa wika, na isang magandang resulta, dahil sa kabuuang populasyon na nagsasalita ng Ruso sa mundo.

Bokabularyo ng isang modernong Ruso

Ayon sa pinakabagong mga istatistika, mayroong humigit-kumulang 500,000 salita sa wikang Ruso, ngunit sa pang-araw-araw na buhay ang mga tao ay gumagamit ng halos 3,000.
Ang bokabularyo ng isang mag-aaral ay 2000 - 5000 salita, ang isang may sapat na gulang ay nagmamay-ari ng 5000 - 8000 libo, ang isang may sapat na gulang na nakatanggap ng mas mataas na edukasyon ay may halos 10,000 sa stock, at 50,000 ay magagamit sa isang erudite.

Ito ay isang magandang resulta, ngunit mahalagang isaalang-alang kung aling mga salita ang alam ng isang tao. Kung ang kanyang talumpati ay pinangungunahan ng slang o jargon ng kabataan, o kung ang kanyang aktibo at passive na bokabularyo ay pangunahing gumagamit ng mga pang-agham na termino o iba pang "mas mahusay" na mga salita.

Mga paraan upang itaas ang antas ng karunungang bumasa't sumulat

Ngayon, sa panahon ng Internet, ang gawaing ito ay naging mas nalulusaw kaysa dati. Mayroong ilang mga pangunahing at pinaka-kaugnay na mga paraan upang mapabuti ang antas ng karunungang bumasa't sumulat ng wikang Ruso.
Una sa lahat, siguraduhin na ang diksyunaryo ng wikang Ruso at ang gabay sa gramatika (kung wala kang mga ito sa anyo ng papel) ay nasa mga bookmark ng iyong browser.

Ang pangalawang mahalagang punto ay ang pagbabasa. Magbasa pa. Bukod dito, maaari rin itong gawin sa pamamagitan ng Internet. Ngunit tandaan na mahalagang pumili ng magagandang libro, mas mahusay kaysa sa mga klasikong Ruso, dahil ang antas ng karunungang bumasa't sumulat ng wikang Ruso sa maraming modernong "manunulat" kung minsan ay nag-iiwan ng maraming nais.

At ang pangatlong paraan - gumamit ng iba't ibang mga portal at site na nakatuon sa wikang Ruso. Sa kasamaang palad, kakaunti ang mga ganitong proyekto sa Internet ngayon. Pero sila pa rin. Halimbawa, maraming kapaki-pakinabang na impormasyon ang ipinakita sa portal na pang-edukasyon Textologia.ru. Dito mahahanap mo ang mga tuntunin sa pagbabaybay at bantas, teoretikal na impormasyon sa iba't ibang disiplinang pilosopikal, at mga kawili-wiling artikulo sa teorya at kasaysayan ng panitikan. Gayundin sa site mayroong isang serbisyo na "Magtanong ng isang katanungan" at isang forum kung saan makakakuha ka ng mga sagot sa mga tanong, na lubhang nakakatulong sa pag-aaral.

Sa pamamagitan ng paraan, ang Textology.ru magazine ay nakatulong din sa amin sa pagsulat ng artikulong ito, na nagbigay ng istatistikal na data at iba pang impormasyon na ibinigay sa itaas. Gusto kong makakita ng higit pang mga ganitong proyekto online, kung gayon, marahil, ang rate ng pagbasa sa Russia ay mas mataas, at ang ating bansa ay makakapagbahagi ng mga unang lugar sa ranggo ng mundo.

Kung buod, maaari nating kumpiyansa na sabihin na sa mga nakalipas na taon ay nagkaroon ng pangkalahatang pagtaas sa rate ng literacy sa Russia, at ang data na nakuha sa taong ito ay nagpapakita ng pag-unlad sa larangan ng kasanayan sa katutubong wika sa populasyon na nagsasalita ng Ruso. Samakatuwid, medyo posible na asahan na sa 2020 ang ating bansa ay kukuha ng mas mataas na posisyon sa pangkalahatang pagraranggo, na nagpapakita sa buong mundo na ang mga Ruso ay edukado at marunong bumasa at sumulat. Ang pangunahing bagay ay ang pagnanais na mapabuti ang antas ng karunungang bumasa't sumulat at ang pagnanais na huwag tumigil doon, patuloy na pag-unlad, anuman ang edad at mga pangyayari sa buhay.