Kumusta Mga Kaibigan! Tiyak na alam mo na ang lahat ng mga mag-aaral sa elementarya ay pana-panahong sinusuri sa pamamagitan ng pagbabasa, ang pamamaraan na sinusuri ng mga guro nang dalawang beses, o kahit na tatlong beses sa isang taon. Para sa maraming mga bata, ang kaganapang ito ay isang tunay na stress. At dahil sa takot at pananabik, hindi nila maipakita nang buo ang kanilang mga kakayahan. Paano ito haharapin? Mag-ehersisyo at magsanay sa bahay!

Ito ay kinakailangan upang gumanap na makakatulong sa pagpapabuti ng pagganap. At siguraduhing suriin ang mga resulta ng iyong araling-bahay. Ngunit paano suriin ang mga ito nang tama? Halimbawa, paano mo binibilang ang mga salita kapag sinusuri ang diskarte sa pagbabasa o tinatasa ang pag-unawa sa pagbasa? Pag-uusapan ko ito sa artikulo.

Plano ng aralin:

Paano suriin sa bahay?

Teknolohiya para sa pagsusuri ng mga kasanayan sa pagbabasa sa bahay:

1. Piliin ang tamang oras. Ang mag-aaral ay dapat na nasa mabuting kalagayan at normal ang pakiramdam.
2. Tanggalin ang lahat ng distractions: TV, computer, cell phone.
3. Ihanda ang lahat ng kailangan mo: isang stopwatch (o isang relo na may pangalawang kamay) at isang libro.
4. Iupo ang iyong anak sa mesa, maglagay ng libro sa harap ng iyong mga mata.
5. Umupo sa tabi ko at kumuha ng stopwatch.
6. Sabihin ang "Start". Sa puntong ito, ang bata ay nagsisimulang magbasa.
7. Panoorin ang oras at sa parehong oras makinig nang mabuti, binibigyang pansin ang pagpapahayag at posibleng mga pagkakamali.
8. Sabihin ang "Stop" kapag ang stopwatch ay bumibilang ng eksaktong isang minuto. Sa puntong ito, itigil ang pagbabasa.
9. Pumunta sa pagsusuri ng mga resulta.

Isinasaalang-alang ng pagsusuri ang mga sumusunod na parameter:

• bilis;
• pag-unawa;
• pagpapahayag;
• tama.

Paano suriin ang bilis ng pagbasa?

Ang bilis ay tinutukoy ng bilang ng mga salita na nabasa ng bata sa loob ng isang minuto. Mukhang napakasimple ng lahat! Ngunit sa ilang kadahilanan, pagkatapos bilangin ang mga salita, ang mga resulta para sa iba't ibang mga tao ay naiiba. Bakit ito nangyayari?

Ang katotohanan ay hindi lahat ng ama at hindi lahat ng ina ay marunong magbilang ng tama. Subukan natin sa iyo.

Narito ang isang halimbawa para sa iyo. Kalkulahin kung ano ang bilis ng pagbasa ng mag-aaral kung sa isang minuto ay nabasa na lang niya ang buong teksto sa ibaba.

Sa loob ng napakahabang panahon, isang wizard ang nanirahan sa lupa. Minsan siyang kumuha

isang dakot na pilak na barya at itinapon sa langit. Nagkalat ang mga barya doon

at mayroong isang star track.

Simula noon, ang landas ng bituin ay nagniningning sa gabi para sa mga manlalakbay. Para bumangon ang mga tao

lumaki sa ilalim ng bubong ng kanilang bahay na hindi sa dilim.

Partikular kong hiniling sa tatlo sa aking mga kaibigan na gawin ito. Kilalanin ang aming mga testee: Mikhail, Tatyana, Olga.

Mga pagpipilian sa sagot:

1. Michael - 37 salita.
2. Tatyana - 48 salita.
3. Olga - 43 salita.

Well, sino ang tama? At walang tama. Sa katunayan, ang bilis sa kasong ito ay magiging 44 na salita! Ano ang mga pagkakamali ng aking mga kasama?

Si Mikhail, na nagbilang ng 37 salita, ay nagpasya na hindi kinakailangang bigyang-pansin ang lahat ng uri ng mga pang-ugnay, pang-ukol, tulad ng "at", "ngunit", "sa", "sa pamamagitan ng". Ito ay pagkakamali! Kahit ang maliliit na salita ay binibilang.

Si Tatyana, na nakahanap ng 48 na salita, ay nagbilang hindi lamang ng mga pang-ugnay na may mga pang-ukol, kundi pati na rin ang mga semicolon. At ito ay naging mali. Ang mga tuldok, kuwit at iba pang mga bantas ay hindi binibilang.

Si Olga, mayroon siyang 43 salita, ang pinakamalapit sa tamang sagot. Ngunit gayon pa man, nagkamali siya. Binilang niya ang salitang "ibinalik", ang unang bahagi nito ay nasa isang linya, at ang pangalawa ay dinadala sa susunod sa isang salita. Ito ay hindi totoo, kung mayroong isang salitang pambalot sa teksto, kung gayon ang salitang ito ay mabibilang na dalawa.

Gusto ng isa pang pagsubok? Walang anuman! Basahin ang sipi mula sa kuwento sa sumusunod na larawan at subukang bilangin kung ilang salita ang nasa loob nito?

Ang liyebre ay namuhay nang tahimik at tahimik at mayroon siyang liyebre.

Kahit papaano ay nakaupo ang isang liyebre sa ilalim ng Christmas tree at doon mismo ang isang liyebre ay nakikipaglaro sa kanya.

Kung ang salita ay nakasulat na may gitling, at mayroong higit sa tatlong titik sa bawat panig ng gitling, ang dalawang bahagi ng salita na ito ay binibilang nang hiwalay. Ibig sabihin, sa ating halimbawa, ang "tahimik at tahimik" ay dalawang salita. At ang salitang "kahit papaano" ay isa.

Paano mo malalaman kung sapat na ang pagbabasa ng mga bata? O kahit bilisan? Ang tanong na ito ay sinasagot ni . Ayon sa Federal State Educational Standard, sa oras ng graduation mula sa elementarya, dapat magbasa ang isang estudyante ng humigit-kumulang 120 salita kada minuto.

Ang pinakamababang pamantayan, siyempre, ay nasa klase 1. Kapag ang isang maliit na batang lalaki sa paaralan ay lumaki at lumipat sa ika-2 baitang, at pagkatapos ay sa ikatlo, pagkatapos ay lumalaki ang mga pamantayan kasama niya.

Pagtatasa ng pag-unawa sa pagbasa

Suriin ang pagpapahayag at kawastuhan ng pagbasa

Kapag nagbabasa ang isang bata, makinig nang mabuti. Bigyang-pansin ang pagpapahayag, ang pagkakaroon ng mga paghinto ng intonasyon, mga lohikal na diin, at mga pagkakamaling nagawa. Hindi mo mapipigilan ang bata sa panahon ng pagsusuri at ituro sa kanya ang mga pagkakamaling ito. Haharapin mo sila pagkatapos makumpleto ang tseke. Bumalik sa "maling" salita at basahin muli ang mga ito.

Mga teksto para sa kontrol na pagbabasa

Ang mga magulang ay maaari ding magkaroon ng mga problema sa mga text para sa isang control check. Walang magagamit na mga libro. Halimbawa, kumuha ng sipi mula sa "Digmaan at Kapayapaan" o, sa kabaligtaran, mula sa isang aklat ng mga bata na may mga nursery rhymes, na alam na ng bata sa puso. Ang mga resulta ng pagsusuri ay magiging mali.

Mayroong napaka tiyak na mga kinakailangan para sa mga teksto:

• ito ay dapat na hindi pamilyar sa mambabasa;
• dapat na angkop sa edad at naiintindihan;
• ang mga pangungusap ay dapat na maikli, nang walang masyadong kumplikadong mga konstruksyon;
• mas mabuti kung walang mga diyalogo dito;
• dapat walang mga ilustrasyon;
• dapat itong magkasya sa isang pahina;
• dapat itong i-print sa malaki, madaling basahin na uri.

Saan ito, tulad ng isang ideal na isa upang dalhin? Sa mga libro, siyempre! Halimbawa, ang isang libro mula sa serye ng Firefly ay tinatawag na Checking Reading Technique. Mayroon itong parehong mga teksto at mga tanong sa pag-unawa sa pagbasa.

At narito ang isa pang libro. Ito ay nilikha upang matulungan ang mga guro sa elementarya, ngunit sa tingin ko ito ay babagay sa iyo at sa akin. Tinatawag itong Reading. 1 - 4 na klase. Mga teksto upang subukan ang pamamaraan at pagpapahayag ng pagbasa.

Kung ikaw ay nasa bahay, siguraduhing itala ang mga resulta. Alinman sa isang karatula na maaaring isabit sa dingding sa harap ng mesa, o sa isang espesyal na kuwaderno. Makikita ng iyong batang mambabasa ang kanyang pag-unlad, at ito ay magpapahintulot sa kanya na magtrabaho nang mas mahirap at magsikap para sa mga bagong taas.

At kung susubukan mo, subukan, at ang mga bagong taas ay mananatiling hindi maaabot, malamang na may ginagawa kang mali. Ano ba talaga? Alamin ang tungkol dito sa libreng webinar "Ang pagbabasa ay nasa zone ng espesyal na atensyon!"

At mayroong isang bagay na magsusumikap para sa! Kumusta ka sa pagbabasa sa 100,000 salita kada minuto? Sa tingin mo ba hindi mangyayari? Naisip ko rin hanggang sa nakita ko ang video na ito. Kilalanin si Nikita Boldyrev!

Mga mahal na kaibigan, ngayon alam mo na kung ano ang dapat bigyang pansin kapag nagbabasa sa bahay. Umaasa ako na makakatulong ito sa iyo na maiwasan ang mga pagkakamali at lapitan ang isyu nang may kumpiyansa at kaalaman.

Kung mayroon kang idadagdag, mangyaring isulat ang tungkol dito sa mga komento.

All the best sa iyo at sa iyong mga anak!

Laging sa iyo, Evgenia Klimkovich.

Pinagmulan: Wikipedia

Si Alexander Selkirk ay isang Scottish na marino na gumugol ng 4 na taon at 4 na buwan (noong 1704-1709) sa walang nakatirang isla ng Mas a Tierra (ngayon ay Robinson Crusoe sa Juan Fernandez archipelago) sa Karagatang Pasipiko, 640 kilometro mula sa baybayin ng Chile. Nagsilbing prototype ng Robinson Crusoe - ang bayaning pampanitikan ng nobela ni Daniel Defoe.

Ang 27-taong-gulang na boatswain ng barkong Sankpore, na bahagi ng flotilla sa ilalim ng utos ni William Dampier, ay umalis patungo sa baybayin ng South America noong 1704. Mainit ang ulo at suwail, palagi siyang nakipag-away sa kapitan ng barko, si Stradling. Pagkatapos ng isa pang pag-aaway na naganap malapit sa isla ng Mas a Tierra, hiniling ni Selkirk na ihatid siya; agad na pinagbigyan ng kapitan ang kanyang kahilingan. Totoo, nang maglaon ay hiniling ng marino sa kapitan na kanselahin ang kanyang utos, ngunit hindi siya maiiwasan, at si Selkirk ay nakaalis lamang sa isla pagkatapos ng higit sa apat na taon.

Si Alexander Selkirk ay may ilang bagay na kailangan para mabuhay: isang palakol, isang baril, isang supply ng pulbura, atbp. Dahil sa pagdurusa sa kalungkutan, nasanay si Selkirk sa isla at unti-unting nakuha ang mga kinakailangang kasanayan sa kaligtasan. Sa una, ang kanyang diyeta ay kakaunti - kumain siya ng shellfish, ngunit sa paglipas ng panahon ay nasanay na siya at nakakita ng mga mabangis na alagang kambing sa isla. Noong unang panahon, dito nakatira ang mga tao na nagdala ng mga hayop na ito, ngunit pagkaalis nila sa isla, ang mga kambing ay naging mailap. Hinabol niya ang mga ito, sa gayo'y nagdagdag ng kinakailangang karne sa kanyang diyeta. Hindi nagtagal ay pinaamo sila ni Selkirk at tumanggap ng gatas mula sa kanila. Mula sa mga pananim na gulay, nakakita siya ng mga ligaw na singkamas, repolyo at itim na paminta, pati na rin ang ilang mga berry.

Ang mga daga ay isang panganib sa kanya, ngunit sa kabutihang palad para sa kanya, ang mga ligaw na pusa, na dati nang dinala ng mga tao, ay nanirahan din sa isla. Sa kanilang kumpanya, mapayapa siyang natutulog nang walang takot sa mga daga.

Nagtayo si Selkirk ng dalawang kubo mula sa pimento officinalis. Ubos na ang mga gamit niyang pulbura at napilitan siyang manghuli ng mga kambing nang walang baril. Habang hinahabol sila, minsan ay nadala siya ng kanyang pagtugis kaya't hindi niya napansin ang bangin kung saan siya nahulog at nakahiga nang ganoon nang ilang panahon, himalang nakaligtas.

Upang hindi makalimutan ang pagsasalita sa Ingles, palagi niyang binabasa nang malakas ang Bibliya. Not to say na siya ay isang maka-diyos na tao - ganyan siya nakarinig ng boses ng tao. Nang magsimulang masira ang kanyang mga damit, nagsimula siyang gumamit ng mga balat ng kambing para sa mga ito. Bilang anak ng isang mangungulti, alam na alam ni Selkirk kung paano magbihis ng mga balat. Matapos masira ang kanyang mga sapatos, hindi na siya nagpabago, dahil ang kanyang mga paa, magaspang na may mga kalyo, ay nagpapahintulot sa kanya na maglakad nang walang sapatos. Nakakita rin siya ng mga lumang barrel hoop at nakagawa siya ng isang bagay na parang kutsilyo mula sa mga ito.

Isang araw, dalawang barko ang dumating sa isla, na naging Kastila, at magkaaway ang Inglatera at Espanya noong mga panahong iyon. Maaaring maaresto o mapatay pa nga si Selkirk, dahil siya ay isang privateer, at ginawa niya ang mahirap na desisyon para sa kanyang sarili na magtago mula sa kanila.

Ang kaligtasan ay dumating sa kanya noong Pebrero 1, 1709. Ito ang barkong Ingles na Duke, kasama si Kapitan Woodes Rogers, na pinangalanan si Selkirk bilang gobernador ng isla.

Isinasaalang-alang sa isang pulong ng pedagogical council

Protocol No.

mula sa "____ _" _____________20

Sang-ayon ako:

Direktor

MBOU sekondaryang paaralan №10

M.Yu. Morshinin

"____" ______20 g

Posisyon

tungkol sa checking reading technique sa grade 1-7

MBOU secondary school No. 10 ng Voronezh

Pangkalahatang mga probisyon

1.1. Ang regulasyon sa pagsusuri sa pamamaraan ng pagbabasa sa mga baitang 1-7 ay binuo alinsunod sa Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ang Charter ng paaralan.

1.2. Tinutukoy ng Regulasyon na ito ang nilalaman, mga layunin, layunin, pamamaraan para sa pagsubok ng mga kasanayan sa pagbasa sa mga baitang 1-7 ng sekundaryang paaralan ng MBOU No. 10 ng Voronezh, na nagbibigay ng mga pare-parehong kinakailangan para sa pagsubok ng mga kasanayan sa pagbabasa sa paaralan.

1.3 Ang probisyong ito ay kinokontrol ang pagsubaybay at pagsusuri ng mga resulta ng pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbasa.

1.4 Ang regulasyon sa pagsuri sa pamamaraan ng pagbasa ay inaprubahan ng punong-guro ng paaralan.

2. Mga layunin at layunin

2.1. Ang pagsubok sa pamamaraan ng pagbasa ay inayos upang makakuha ng layunin at maaasahang impormasyon tungkol sa estado ng edukasyon sa paaralan upang makontrol ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa, subaybayan ang pag-unlad ng mag-aaral sa pag-master ng diskarte sa pagbasa.

2.2. Ang mga gawain ng checking reading technique ay upang matukoy sa mga mag-aaral ang mga kasanayan at kakayahan na nauugnay sa aktibidad sa pagbabasa:

Ang bilis ng pagbasa kung saan naiintindihan ang teksto;

Ang kasanayan ng mulat na pagbabasa sa isang tiyak na bilis;

Pagbasa nang walang pagkakamali.

2.3 Sinusuri ang pamamaraan ng pagbasa bilang bahagi ng kontrol sa loob ng paaralan nang tatlong beses sa isang taon:

Sa simula ng taon (pambungad na kontrol);

Noong Disyembre (kasalukuyang kontrol);

Sa katapusan ng taon (huling kontrol).

3. Mga kinakailangan para sa antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa

Ang paraan ng pagbasa ay ang pagbabasa sa buong salita;

Tamang pagbabasa - pagbabasa ng hindi pamilyar na teksto bilang pagsunod sa mga pamantayan ng pampanitikan na pagbigkas;

Bilis ng pagbabasa - pagtatakda sa isang normal na antas ng katatasan para sa mambabasa, na nagpapahintulot sa kanya na maunawaan ang teksto;

Pagtatakda para sa unti-unting pagtaas sa bilis ng pagbabasa.

4. Pag-uuri ng mga pagkakamali na nakakaapekto sa pagbaba ng marka:

Mga error:

pagbaluktot ng mga nababasang salita (pagpapalit, muling pagsasaayos, pagtanggal o pagdaragdag ng mga titik, pantig, salita);

maling pahayag ng mga stress (higit sa dalawa);

pagbabasa ng buong teksto nang walang semantikong paghinto, paglabag sa bilis at kalinawan ng pagbigkas ng mga salita kapag nagbabasa nang malakas;

kawalan ng kakayahang i-highlight ang pangunahing ideya ng binabasa; kawalan ng kakayahang makahanap ng mga salita at ekspresyon sa teksto na nagpapatunay sa pag-unawa sa pangunahing nilalaman ng binasa;

paglabag sa muling pagsasalaysay ng pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari sa akda;

monotony ng pagbabasa, kawalan ng paraan ng pagpapahayag.

Mga pagkukulang :

hindi hihigit sa dalawang maling accent;

indibidwal na mga paglabag sa semantic pause, tempo at kalinawan ng pagbigkas

mga salita kapag nagbabasa nang malakas;

pag-unawa sa binasang teksto para sa isang oras na bahagyang lumampas sa itinatag na isa;

mga kamalian sa pagbabalangkas ng pangunahing ideya ng gawain;

kawalan ng kakayahang gumamit ng mga paraan ng pagpapahayag, hindi sapat na pagpapahayag kapag naghahatid ng karakter ng karakter.

5. Mga pamantayan sa pagsusuri ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa sa mga baitang 1-7 .

Klase

para sa simula ng taon

sa pagtatapos ng unang kalahati

sa pagtatapos ng ikalawang kalahati

1 klase

hindi bababa sa 10 - 15 (20 - 25) salita kada minuto

2 - mas mababa sa 15 salita
3 - mas mababa sa 15-19 na salita
4 - mas mababa sa 20-24 na salita
para sa 5 - mula sa 25 salita

2 mga cell

2 - mas mababa sa 15 salita
3 - mas mababa sa 15-19 na salita
4 - mas mababa sa 20-24 na salita
para sa 5 - mula sa 25 salita

2 - mas mababa sa 25 salita
para sa 3 - 25-29 na salita
para sa 4 - 30-34 na salita
para sa 5 - mula sa 35 salita

2 - mas mababa sa 40 salita
para sa 3 - 40-44 na salita
para sa 4 - 45-49 na salita
para sa 5 - mula sa 50 salita

3 mga cell

2 - mas mababa sa 40 salita
para sa 3 - 40-44 na salita
para sa 4 - 45-49 na salita
para sa 5 - mula sa 50 salita

2 - mas mababa sa 40 salita
para sa 3 - 40-49 na salita
para sa 4 - 50-59 na salita
para sa 5 - mula sa 60 salita

2 - mas mababa sa 65 salita
para sa 3 - 65-69 na salita
para sa 4 - 70-74 na salita
para sa 5 - mula sa 75 salita

4 na mga cell

2 - mas mababa sa 65 salita
para sa 3 - 65-69 na salita
para sa 4 - 70-74 na salita
para sa 5 - mula sa 75 salita

2 - mas mababa sa 65 salita

para sa 3 - 65-74 na salita
para sa 4 - 75-84 na salita
para sa 5 - mula sa 85 salita

sa "2" - mas mababa sa 85
sa "3" - 85-89
sa "4" - 90-100

sa "5" - 100 o higit pa

5 mga cell

sa "2" - mas mababa sa 85
sa "3" - 85-89
sa "4" - 90-100

sa "5" - 100 o higit pa

Sa "2" - mas mababa sa 90

Sa "3" - 90-100

Sa "4" -101-111

Sa "3" -112-117

sa "2" - mas mababa sa 95
sa "3" - 96-101
sa "4" - 102-114

sa "5" - 115 at higit pa

6 na mga cell

sa "2" - mas mababa sa 95
sa "3" - 96-101
sa "4" - 102-114

sa "5" - 115 at higit pa

Sa "2" - mas mababa sa 100

Sa "3" - 101-112

Sa "4" -113-119

Sa "5" -120-125

sa "2" - mas mababa sa 105
sa "3" - 106-112
sa "4" - 113-120

sa "5" - 121 at higit pa

7 mga cell

sa "2" - mas mababa sa 105
sa "3" - 106-112
sa "4" - 113-120

sa "5" - 121 at higit pa

Sa "2" - mas mababa sa 113

Sa "3" -113-117

Sa "4" -118-122

Sa "5" -122-129

2 - mas mababa sa 115
para sa 3 - 115-121
para sa 4 - 122-129

para sa 5 - 130 at higit pa

Baitang 1: walang ibinigay na grado, ang estudyante ay "nagawa" o "hindi ginawa". Sa unang kalahati ng taon, ang pamamaraan ng pagbasa sa grade 1 ay maaaring hindi masuri.

Kapag sinusuri ang diskarte sa pagbabasa sa simula ng taon, ang tagapagpahiwatig ng bilis ng pagbasa ay dapat na tumutugma sa tagapagpahiwatig ng pamantayan sa pagbabasa ng nakaraang taon.

6. Ang pamamaraan para sa pagsubok sa pamamaraan ng pagbasa

6.1. Ang pagsuri sa pagbuo ng teknik sa pagbasa sa mga mag-aaral ay isinasagawa sa loob ng isang araw.

6.2. Sa silid kung saan isinasagawa ang pamamaraan ng pagsusulit sa pamamaraan ng pagbasa, dapat mayroong dalawang guro, ang isa ay nakatalaga sa mga tungkulin ng isang tagasuri, at ang isa ay isang guro na hindi nagtuturo sa klase na ito at gumaganap bilang isang katulong sa panahon ng pagbabasa pagsubok ng pamamaraan.

6.3. Tinitiyak ng katulong ang disiplina sa silid-aralan, pinangangasiwaan ang pagkakasunud-sunod ng pagsubaybay.

6.4. Ang tagasuri ay nagbibigay sa mag-aaral ng kinakailangang materyal sa isang hiwalay na sheet nang hindi minarkahan at binibilang ang bilang ng mga salita, ang pangalawang kopya ng teksto ay kasama ng tagasuri (nasa dito na ang bilang ng mga salita na binabasa bawat minuto ay binibilang at mga pagkakamali at nasusubaybayan ang mga pagkukulang sa pagbasa ng mag-aaral).

6.5. Ang mga mag-aaral na kalahok sa pagsusulit ay hindi pinapayagang basahin nang maaga ang teksto kung saan isasagawa ang pagsusulit.

6.6. Ang teksto na iminungkahi para sa pagbabasa, ang mag-aaral ay nagbabasa nang buo (hanggang sa katapusan ng teksto). Ang guro ay hindi tumitigil sa pagbabasa pagkatapos ng 1 minuto.

6.7. Ang guro-tagasuri, bago basahin ang teksto, itala ang oras at binibigyan ang mag-aaral ng pahintulot na basahin ang teksto. Habang nagbabasa, ang mag-aaral ay gumagawa ng angkop na mga tala alinsunod sa mga parameter ng pagsusulit (Appendix No. 1, Appendix No. 2). Matapos lumipas ang 1 minuto mula sa simula ng pagbabasa ng teksto, minarkahan ng gurong nagsusuri ang huling salita sa kanyang anyo, sa pagbasa kung saan ang oras ng kontrol (1 minuto) ay nag-expire na.

6.8. Matapos basahin ng mga mag-aaral ang buong teksto, magtatanong ang guro-tagasuri tungkol sa nilalaman ng teksto upang suriin ang antas ng pag-unawa sa impormasyong binasa. Kapag nagsasagawa ng isang pag-uusap sa nilalaman ng binasang teksto, ang guro-tagasuri ay maaaring magtanong ng mga nangungunang tanong o iba pang mga tanong na binuo niya upang makatulong na matukoy ang antas ng mastering ng impormasyong binasa.

6.9. Sa pagtatapos ng pag-uusap, ayon sa nilalaman ng binasang teksto, binibilang ng guro-tagasuri ang bilang ng mga salita na binasa ng mag-aaral na ito sa loob ng 1 minuto, at pinunan ang talahanayan upang maitala ang mga resulta ng pagsubok sa pamamaraan ng pagbasa, kasunod ng rekomendasyon para sa pagtatasa ng pamamaraan ng pagbasa ng mga mag-aaral.

7.1. Sa kurso ng pagsubaybay na ito ng pagbuo ng diskarte sa pagbabasa ng mga mag-aaral, ang mga sukat ay kinuha ayon sa ilang mga parameter, na makikita sa talahanayan ng mga resulta ng pagsuri sa pamamaraan ng pagbabasa (Appendix No. 1, Appendix No. 2), na napunan kaagad pagkatapos ng bawat mag-aaral na magbasa ng teksto.

7.2. Mga Pagpipilian:

Ang paraan ng pagbasa (tinutukoy sa panahon ng pagbabasa) sa mga mag-aaral sa elementarya.

Ang bilis ng pagbasa (natukoy pagkatapos ng 1 minuto ng pagbabasa ng teksto).

Katumpakan ng pagbabasa (natutukoy sa panahon ng pagbabasa).

Pagpapahayag ng pagbasa (natukoy habang nagbabasa).

Kabuluhan ng pagbasa (natutukoy sa panahon ng pag-uusap ayon sa nilalaman ng tekstong binasa).

7.3. Sa kurso ng pagsuri sa pamamaraan ng pagbasa sa talahanayan (Appendix No. 1, Appendix No. 2), kinakailangang maglagay ng marka (+ -) upang markahan ang paraan ng pagbabasa ng bawat mag-aaral. Ang pangwakas na marka ay inilalagay sa batayan ng mga pamantayan sa itaas para sa pagsusuri ng pamamaraan ng pagbasa.

7.4. Ang bilis ng pagbabasa ay tinutukoy ng bilang ng mga salita na nabasa sa loob ng 1 minuto. Ang tamang pagbasa ay pagbabasa nang walang pagbaluktot, ibig sabihin. walang mga error na nakakaapekto sa pag-unawa sa pagbasa.

7.5. Mga pangkat ng karaniwang mga error:

pagbaluktot ng komposisyon ng tunog-titik:

pagtanggal ng mga titik, pantig, salita at kahit na mga linya;

permutasyon ng mga yunit ng pagbasa (mga titik, pantig, salita);

pagpasok ng mga di-makatwirang elemento sa mga read unit;

pagpapalit ng ilang unit ng pagbasa ng iba;

ang pagkakaroon ng mga pag-uulit (pantig at salita);

paglabag sa mga pamantayan ng pampanitikang pagbigkas:

orthoepic errors (maling stress), na nauugnay sa kamangmangan sa mga pamantayan ng pagbigkas o sa kamangmangan sa lexical na kahulugan ng mga salitang binabasa;

mga error na nauugnay sa tinatawag na "pagbabasa ng spelling", kapag ang mga yunit ng pagbasa ay binibigkas nang mahigpit na alinsunod sa pagbabaybay, at hindi sa pagbigkas, pati na rin ang mga pagkakamali sa pagbigkas ng mga pagtatapos ng salita.

7.6. Ang pagtatasa ng kawastuhan ng pagbabasa ay nabanggit din sa talahanayan para sa pagtatala ng mga resulta: kung may mga error na ipinahiwatig sa talahanayan, pagkatapos ay sa talahanayan ang kanilang presensya ay minarkahan ng mga palatandaan (+ -).

7.7. Ang ekspresyong pagbasa ay nauunawaan bilang tama, makabuluhan at emosyonal (kung kinakailangan) na pagbasa ng teksto. Ang ganitong uri ng pagbasa ang makabuluhang nakakatulong sa pag-unawa at pag-unawa sa materyal na teksto.

7.8. Ang konklusyon ng tagasuri na ang isang naibigay na mag-aaral ay nailalarawan sa walang kahulugan (mekanikal) na pagbasa ay ginawa batay sa pagsusuri ng mga sagot ng mga mag-aaral kung:

hindi pagkakaunawaan sa pangkalahatang kahulugan ng tekstong binasa sa takdang oras ng pagbasa;

maling sagot sa mga tanong sa nilalaman ng teksto;

kawalan ng kakayahang i-highlight ang pangunahing ideya ng binabasa;

kawalan ng kakayahang makahanap ng mga salita at ekspresyon sa teksto na nagpapatunay sa pag-unawa sa pangunahing nilalaman ng binasa;

paglabag sa muling pagsasalaysay ng pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari sa teksto.

8. Gawain ng guro

Batay sa mga apendise Blg. 1 at Blg. 2, sinusuri ng guro ang pagiging epektibo ng pamamaraan ng pagbasa ng klase sa kabuuan, kinikilala ang mga mag-aaral na walang kasanayan sa matatas na may kamalayan sa pagbabasa, bumalangkas ng mga gawain at gumuhit ng isang plano sa trabaho upang mapabuti mga tagapagpahiwatig ng teknik sa pagbasa. Ang isang maikling pagsusuri sa sarili ng gawain ay inilagay ng guro sa Appendix Blg. 3 (mga konklusyon kung nagkaroon ng pagtaas / pagbaba sa % kalidad at % pagganap ng gawaing ito kumpara sa nakaraang pagsusuri at kung anong mga layunin ang nauna rito) .

Anong mga salita ang hindi sumasaway sa pamamaraan ng pagbasa? Itinuturing ng ilang mga magulang na ito ay isang relic ng nakaraan at ganap na hindi kinakailangang "pag-leveling ng lahat ng mga bata sa ilalim ng parehong brush." Natutuwa ako na kakaunti ang gayong mga magulang sa mga nagbabasa ng blog. Ipinakita ng isang kamakailang survey na naiintindihan ng karamihan sa mga magulang ang kahalagahan ng diskarte sa pagbabasa at marami ang sumusubok nito sa bahay nang mag-isa.

Kadalasan ang bata ay nagpapakita ng parehong mga resulta sa bahay mga teknik sa pagbasa, habang nasa paaralan sila ay ganap na naiiba, bilang isang panuntunan, mas mababa. Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang paaralan ay minamaliit ang mga resulta, maghanap ng mali, ngunit suriin lamang sa ibang paraan.

Ngayon, pagsagot sa mga tanong mula sa mga mambabasa, sasabihin ko sa iyo kung paano ang isang bata sa bahay.

Para sa check mga teknik sa pagbasa kakailanganin mo ng orasan na may pangalawang kamay o stopwatch. Ang isang orasa para sa 1-2 minuto ay perpekto, sa pamamagitan ng paraan, maaari mong bilhin ang mga ito sa mga medikal na kagamitan, sila ay nasa isang parmasya. Sa maaga, kailangan mong piliin ang teksto na babasahin ng bata. Upang subukan ang diskarte sa pagbabasa, isang teksto na hindi pamilyar sa bata ay kinuha. Ito ay kinakailangan upang bigyang-pansin ang font, laki ng titik at istraktura ng teksto. Ang mga pangungusap sa teksto (para sa mga baitang 1-2) ay dapat na simple at maikli, walang kumplikadong mga pagliko at isang malaking bilang ng mga kuwit. Ang mga salita ay dapat na pamilyar sa bata. Hindi ka dapat kumuha ng isang teksto kung saan maraming mahahabang adjectives, bihirang ginagamit na mga salita, may mga diyalogo. Text para sa pagsusulit sa teknik sa pagbasa hindi dapat maglaman ng hindi kinakailangang mga guhit, dahil nakakaabala ito sa atensyon ng bata.

Bago magbasa, kinakailangan na layunin ng bata sa mabilis na pagbabasa (hindi kinakailangan na magbasa ng nagpapahayag, ang pangunahing bagay ay mabilis na magbasa).

Sa proseso ng pagbabasa, kailangang sundin ng bata ang teksto gamit ang isang lapis o pointer upang hindi mawala ang linya. Kung nagkamali ang bata, inilalagay ang stress sa maling lugar, mali ang pagbigkas ng mga titik, hindi ito maitama. Binibilang mo lang ang mga salitang mali ang pagkabasa at pagkatapos ay ibawas ang numerong iyon sa kabuuang bilang ng mga salita.

Ang countdown ay hindi nagsisimula sa salitang "nagsimula", ngunit mula sa sandaling nagsimulang magbasa ang bata. Sabihin mo sa kanya, "Basahin," at hintayin ang bata na magsimulang magbasa. Mula sa sandaling ito, ang oras ay binibilang. Samakatuwid, napakaginhawang gumamit ng isang orasa.

Ang ilang mga bata ay natututo nang napakabagal, umindayog nang mahabang panahon, at sa pagtatapos ng minuto ay nagsisimula pa lamang silang mapataas ang bilis ng pagbabasa. Mas mainam na bigyan ang gayong mga bata hindi 1 minuto, ngunit 2. Pagkatapos ay hatiin namin ang mga resulta sa kalahati at makuha ang bilis ng pagbabasa.

Pagkatapos basahin, tinanong namin ang bata ng ilang mga katanungan tungkol sa teksto upang maunawaan kung paano niya natutunan ang nilalaman ng kanyang binasa. Masarap magtanong ng "bakit". at bakit?". Kaya't makikita natin kung naunawaan ng bata ang kahulugan ng teksto, kung siya ay nakapagtatag ng isang sanhi-at-bunga na relasyon.

Huwag pagalitan ang bata kung hindi niya maintindihan o hindi niya masabi sa iyo. Ang resultang ito ay nagpapakita sa iyo ng mga kahinaan at nagsasabi sa iyo na magtrabaho sa pag-unawa sa teksto.

At ngayon simulan natin ang mga kalkulasyon. Binibilang namin ang lahat ng mga salita ng teksto, parehong pang-ukol at pang-ugnay. Kung may mga salitang may hyphenation, mabibilang ang mga ito bilang 2 salita. Ang parehong naaangkop sa mga salitang may gitling. Hindi binibilang ang mga bantas. Pagkatapos ay ibawas namin ang bilang ng mga salita na may error, hindi tama ang pagbasa at makuha ang resulta mga tseke mga teknik sa pagbasa.

Dapat tandaan na ang resulta ay maaari at dapat magbago. Nangangahulugan ito na kahit na sa parehong araw, ang isang bata ay maaaring magbasa sa iba't ibang bilis. Depende ito sa pagod ng bata, sa kanyang kalooban, sa kalidad ng teksto at mga salita. Minsan nangyayari na kapag pumipili ng isang madaling teksto, nakakakuha tayo ng mas masahol na resulta kaysa sa isa pa, mas mahirap.

Sa kasong ito, kung may pagdududa, hindi mo nagustuhan kung paano nagbasa ang bata, bigyan siya ng isa pang teksto pagkatapos ng pahinga ng 1 araw at ihambing ang mga resulta. Ang arithmetic mean ng mga numerong ito ay magiging isang mas tumpak na tagapagpahiwatig ng diskarte sa pagbabasa.

Sana ay naipaliwanag ko nang detalyado ang tungkol sa . Kung mayroon ka pang mga katanungan, sumulat sa mga komento.

Paano subukan ang mga kasanayan sa pagbasa?

Ang pangunahing gawain ng elementarya ay paunlarin ang kakayahang magbasa ng mga teksto nang mabilis, tumpak at makabuluhan. Ito ay kinakailangan para sa matagumpay na asimilasyon ng lahat ng mga paksa.

Ang pamamaraan ng pagbabasa ay may kasamang ilang mga elemento, lalo na:

Reading comprehension (pag-unawa ng bata sa kanyang binasa);

Bilis ng pagbasa (nailalarawan ng bilang ng mga salita na nabasa sa isang tiyak na tagal ng panahon);

Ang paraan ng pagbabasa (ang bata ay nagbabasa ng mga pantig, ang mga mahihirap na salita lamang sa mga pantig o ang buong teksto sa buong salita);

Pagpapahayag ng pagbabasa (naipakita sa paggamit ng mga paghinto, paghahanap ng tamang intonasyon, tamang paglalagay ng stress);

Tamang pagbabasa (ipinahayag sa katotohanan na ang mag-aaral ay umiiwas, o kabaliktaran, ay nagkakamali).

Alinsunod sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon, ang bilis ng pagbasa ay hindi ang pangunahing pamantayan para sa pagtatasa ng mga kasanayan sa pagbasa. Ang bilis ng pagbasa ay isang hiwalay na bahagi lamang ng teknik sa pagbasa.

Isa sa mga tanong na interesado ang mga magulang ay: bakit suriin ang pamamaraan ng pagbabasa ng mga bata? Ang pamamaraan sa pagbabasa sa elementarya ay dapat suriin nang higit sa dalawang beses sa isang taon. Dapat itong gawin upang masubaybayan ang dinamika ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa - ito ang layunin ng pagsuri sa pamamaraan ng pagbasa.

Paano pumili ng isang teksto upang subukan ang mga kasanayan sa pagbabasa?

Upang suriin ang pamamaraan ng pagbabasa, ang mga espesyal na teksto ay pinili, ayon sa mga rekomendasyon ng mga metodologo. Ang teksto ay dapat na hindi pamilyar sa bata, ngunit naiintindihan. Ang mga pangungusap ay dapat na maikli, nang walang anumang kumplikadong mga konstruksiyon o palatandaan.

Mas mainam kung ang teksto para sa pagsuri sa pagbabasa ay walang mga ilustrasyon at diyalogo upang hindi magambala ang mga bata habang nagbabasa.

Ang teksto ay dapat ilagay sa isang pahina.

Bago simulan ang pagsusulit, dapat i-set up ang bata para sa mahinahon na pagbabasa upang hindi siya mag-alala at hindi mag-alala. Habang binabasa ang teksto, hindi mo maaaring matakpan ang bata, iwasto ang mga pagkakamali. Matapos makumpleto ang pagbabasa, kailangan mong bumalik sa mga salitang iyon na nagdulot ng kahirapan o nabasa nang hindi tama at hilingin sa bata na basahin muli ang mga ito.

Kung ang mga gawain ay hindi nakumpleto ng bata, pagkatapos ay basahin ang teksto nang malakas kasama niya upang ipakita ang mga dahilan para sa hindi pagkakaunawaan ng nilalaman. Maaaring may ilan, halimbawa:

May mga hindi pamilyar na salita sa teksto;

Maling pagbabasa at mahinang pagsasaulo ng nilalaman;

Hindi sapat na pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa, na humahantong sa mga pagkakamali at pagbaluktot ng pag-unawa sa teksto.

Depende sa mga natukoy na dahilan, kinakailangang mag-organisa ng gawain upang pagyamanin ang bokabularyo ng mag-aaral o higit pang paunlarin ang kasanayan ng matatas na maasikasong pagbasa nang malakas.

Kailangang gumamit ang guro ng textual na materyal upang ayusin ang indibidwal na gawain o isang differentiated survey. Dahil sa iba't ibang antas ng pagkatutong magbasa, katalinuhan at iba pang proseso ng pag-iisip ng mga mag-aaral, posibleng mag-alok sa bawat mag-aaral nang paisa-isa ng mga pinaka-naa-access na gawain para sa kanya. Kaya, magiging posible na lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa pag-aaral, gamit ang diskarteng nakasentro sa mag-aaral na sumasailalim sa sikolohikal na kaginhawahan ng mga mag-aaral. Kung kinakailangan, maaari mong ayusin ang mga gawain o dagdagan ang mga ito sa iyong paghuhusga. Ang oral na pag-uusap sa mga tanong ay bubuo ng monologue speech ng mga nakababatang estudyante.

Napaka-kapaki-pakinabang na gumamit ng mga simulator ng pagbabasa. Ang sistematikong trabaho kasama ang simulator ay makakatulong sa mag-aaral na bumuo ng isang malakas na kasanayan ng matatas na pagbabasa sa kanyang sarili, na kung saan ay partikular na nauugnay para sa karagdagang edukasyon sa gitna at mataas na paaralan, kapag ang dami ng mga oral na paksa at mga artikulong pang-edukasyon ay tumataas bawat taon.

Upang subukan ang pag-unawa sa pagbabasa, kailangan mong magtanong ng ilang mga katanungan tungkol sa teksto.

Kung ang bata ay nag-aalala at madalas na natitisod sa panahon ng pagsubok, ang kanyang boses ay nasira, kung gayon ang pagsubok ng diskarte sa pagbabasa ay dapat na ipagpaliban sa ibang oras at ang pagsusulit ay dapat ayusin sa anyo ng isang laro.

Mga pamantayan ng diskarte sa pagbasa sa mga pangunahing grado ayon sa GEF (humigit-kumulang)

Teknik sa pagbasa sa grade 1

Sa baitang 1, ang pamamaraan ng pagbabasa ay sinuri nang mabuti.

1st half

Ang pagbasa ay dapat na makinis na pantig, mulat at tama, na may malinaw na pagbigkas ng mga pantig at salita.

Ang bilis ng pagbabasa ay 25-30 salita kada minuto.

2 semestre

Binabasa ng bata ang buong salita nang tama, sinasadya. Ang mga salitang may kumplikadong istraktura ng pantig ay binabasa ng pantig ng pantig.

Ang bilis ng pagbabasa ay 30-40 salita kada minuto.

Teknik sa pagbasa sa grade 2

1st half

Ang pagbabasa ay tama, mulat, sa buong salita. May lohikal na diin.

Ang bilis ng pagbabasa ay 40-50 salita kada minuto.

2 semestre

Makahulugan, tamang pagbabasa sa buong salita, pagmamasid sa mga paghinto, intonasyon at lohikal na diin.

Ang bilis ng pagbabasa ay 50-60 salita kada minuto.

Teknik sa pagbasa sa ika-3 baitang

1st half

Ang bilis ng pagbabasa ay 60-70 salita kada minuto.

2 semestre

May kamalayan, tamang pagbabasa sa buong salita. Sa tulong ng mga naobserbahang paghinto at intonasyon, naipahahayag ng mag-aaral ang pag-unawa sa kahulugan ng binasang teksto.

Ang bilis ng pagbabasa ay 70-80 salita kada minuto.

Teknik sa pagbasa sa grade 4

1st half

Ang bilis ng pagbabasa ay 80-90 salita kada minuto.

2 semestre

May kamalayan, tamang pagbabasa sa buong salita. Sa tulong ng mga naobserbahang paghinto at intonasyon, ang mag-aaral ay hindi lamang nagpapahayag ng pag-unawa sa kahulugan ng teksto, ngunit naipahayag din ang kanyang saloobin dito.

Ang bilis ng pagbabasa ay 100-120 salita kada minuto.

Teknik sa pagbasa sa ika-5 baitang.

Ang pagmamasid sa pamamaraan ng pagbasa ay inirerekomenda sa ika-5 baitang. Gayunpaman, ang naturang pagsusulit ay wala na sa likas na katangian ng kontrol, dahil hinahabol nito ang ganap na magkakaibang mga layunin sa pag-aaral. Sa grade 5, kapag sinusuri ang diskarte sa pagbabasa, ang diin ay hindi dapat ilagay sa bilis ng pagbasa, ngunit sa pagiging produktibo (teknikal at makabuluhan).

Pagtatasa ng diskarte sa pagbasa ayon sa mga pamantayan ng Federal State Educational Standard

Ano ang mga marka para sa pamamaraan ng pagbasa?

Teknik sa pagbasa sa grade 1 ayon sa GEF

Teknik sa pagbasa sa grade 2 ayon sa GEF

Teknik sa pagbasa sa grade 3 ayon sa GEF

Grade	1st half	2 semestre
"5"	Higit sa 75 salita	Higit sa 90 salita
"4"	60-75 salita	75-90 salita
"3"	45-59 salita	60-74 na salita
"2"	Wala pang 45 salita	Wala pang 60 salita	Wala pang 90 salita

Paano magsanay ng teknik sa pagbasa

Maaari kang bumuo ng mga kasanayan sa pagbabasa sa tulong ng mga espesyal na laro. Narito ang ilan sa mga ito:

Naghuhumindig na pagbabasa.

Pang-araw-araw na pagbabasa sa klase, kapag ang lahat ng mga mag-aaral ay nagbasa nang mahina sa loob ng 5 minuto.

Pagbabasa bago matulog.

Paulit-ulit na pagbabasa ng teksto. Ang kakanyahan ng pagsasanay na ito ay ang mga sumusunod: binabasa ng mga mag-aaral ang teksto sa parehong oras, ngunit ang bawat isa sa kanilang sariling bilis. Pagkaraan ng isang minuto, pinatigil ng guro ang mga bata, at napapansin nila ang salita na kanilang binasa. Susunod, hinihiling ng guro sa mga bata na basahin ang pagbabaybay ng teksto. Pagkatapos, ang muling pagbabasa ng parehong sipi ay nagsasangkot ng orthoepic na pagbabasa (gaya ng sinasabi natin). At muli, tandaan ng mga lalaki ang salita na kanilang nabasa at ihambing sa nakaraang resulta.

Ang pagbabasa ay kabaligtaran. Ang pamamaraang ito ay nagsasangkot ng pagbabasa ng mga salita hindi mula kaliwa hanggang kanan, ngunit mula kanan hanggang kaliwa. Ang ganitong pagbabasa ay kapaki-pakinabang dahil regular nitong sinasanay ang bata sa pagsasama-sama ng mga titik at pagbabasa ng mga salita nang walang pilit.

Mga tuktok at ugat. Inaanyayahan ang mga bata na basahin ang mga salita, na sumasaklaw sa itaas o ibabang kalahati ng mga titik na may mahabang opaque ruler.

Maraming salita sa pisara. Dapat mahanap ng mga bata ang salitang tatawagin ng guro.

Pagbabasa sa sarili na pagsukat. Sa pagtatapos ng aralin, mag-iwan ng ilang minuto upang sukatin ang sarili sa pagbabasa at itala ang mga resulta sa isang espesyal na talaarawan.

Baliktad ang pagbabasa. Ang mga bata ay masaya na basahin ang teksto sa aklat, na kanilang hahawakan nang nakabaligtad.

Ang gawain sa pagbuo ng teknik sa pagbasa sa elementarya ay napakahalaga. Pagkatapos ng lahat, ito ay matatas at makabuluhang pagbabasa na nagpapagana sa mga proseso ng pag-iisip, atensyon, memorya at ang susi sa isang matagumpay na proseso ng pag-aaral.