Mga target sa yugto ng pagkumpleto bago. Mga target para sa edukasyon sa preschool

Svetlana Barseghyan
Mga target ng GEF para sa edukasyon sa preschool - panlipunan at sikolohikal na mga katangian ng mga posibleng tagumpay ng bata

Mga target ng GEF para sa edukasyon sa preschool - mga katangiang panlipunan at sikolohikal

posibleng mga tagumpay ng isang preschool na bata

Kaugnay ng pagpapakilala ng Federal State (Order of the Ministry edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 17, 2013 No. 1155 "Sa Pag-apruba ng Federal State pamantayang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool”, ang gawain sa kindergarten sa pagpapalaki ng mga bata ay pangunahing binuo sa mga sumusunod mga prinsipyo:

1. Suporta pagkakaiba-iba ng pagkabata; pagpapanatili ng pagiging natatangi at intrinsic na halaga ng pagkabata bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao.

Self-worth ng pagkabata - pag-unawa (pagsasaalang-alang) pagkabata bilang isang yugto ng buhay na makabuluhan sa sarili nito, nang walang anumang kundisyon; makabuluhan sa kung ano ang nangyayari sa bata ngayon, at hindi sa katotohanan na ang panahong ito ay panahon ng paghahanda para sa susunod na panahon.

2. Personal na pag-unlad at humanistic karakter pakikipag-ugnayan ng mga matatanda (mga magulang (mga legal na kinatawan, guro at mga bata.

3. Paggalang sa pagkatao ng bata.

4. Pagpapatupad ng programa sa mga form na tiyak para sa mga bata sa pangkat ng edad na ito, pangunahin sa anyo ng mga aktibidad sa paglalaro, nagbibigay-malay at pananaliksik, sa anyo ng malikhaing aktibidad na nagsisiguro sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng bata.

Mga kinakailangan GEF sa mga resulta ng pagbuo ng Programa ay ipinakita sa form mga target para sa edukasyon sa preschool.

Ang mga ito ang mga target ay panlipunan- normatibong edad katangian ng mga posibleng tagumpay bata sa yugto ng pagkumpleto ng antas preschool na edukasyon

Alalahanin ang mga detalye pagkabata ng preschool:

Pagtitiyak pagkabata sa preschool -

kakayahang umangkop,

plasticity ng pag-unlad ng bata,

isang malawak na hanay ng mga pagpipilian para sa pag-unlad nito,

ang pagiging madali at arbitrariness nito.

At tampok preschool na edukasyon(paalala)- ito ay, una sa lahat, ang opsyonal na antas edukasyon sa preschool sa Russia, pati na rin ang kawalan mga kakayahan ginagawang responsable ang bata sa resulta.

Ang lahat ng ito ay ginagawang labag sa batas ang paghingi sa isang bata preschool tiyak na edad mga tagumpay sa edukasyon at kailangan ang pagpapasiya ng mga resulta ng pag-unlad programang pang-edukasyon sa anyo ng mga target.

Mga target ay hindi napapailalim sa direktang pagtatasa, kabilang ang sa anyo ng pedagogical diagnostics (monitoring), at hindi ang batayan para sa kanilang pormal na paghahambing sa tunay na mga tagumpay ng mga bata.

Hindi sila bumubuo ng batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng pagsunod sa mga itinatag na mga kinakailangan. pang-edukasyon aktibidad at pagsasanay ng mga bata.

Ang pag-master ng programa ay hindi sinamahan ng intermediate certification at final certification ng mga mag-aaral.

Bagong konsepto bilang susi layunin at layunin ng preschool natutukoy ang edukasyon ang mga sumusunod:

1. Proteksyon at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata (kapwa pisikal at mental). Ang priyoridad ng gawaing ito ay nauugnay sa mga katangian ng panahon ng maagang pagkabata, ang physiological immaturity at vulnerability ng bata, ang kanyang pagkamaramdamin sa iba't ibang sakit.

2. Pagpapakatao mga layunin at prinsipyo ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata. Reorientation mula sa edukasyon at disiplina hanggang sa personal nakatuon isang modelo ng pakikipag-ugnayan sa mga bata, na naglalayong bumuo ng sariling katangian ng bata, na inilalantad ang kanyang mga kakayahan.

3. Pagkilala sa pagiging natatangi preschool pagkabata bilang priyoridad at natatanging panahon sa buhay ng isang tao. Ang lahat ng trabaho sa kindergarten ay dapat na naglalayong magbigay ng mga kondisyon para sa isang ganap "tirahan" mga bata sa natatanging panahong ito. Ang pagbuo ng mga aktibidad na mahalaga para sa bata (una sa lahat, isang larong ginagampanan, ang pagbuo ng pagkamalikhain at imahinasyon ng bata.

4. Transisyon mula sa paradigm ng ZUN edukasyon hanggang sa oryentasyon sa pag-unlad ng mga kakayahan ng bata.

Isang gawain preschool na edukasyon- pag-unlad ng malikhaing aktibidad, kalayaan, arbitrariness, kamalayan sa sarili, atbp. Tagapagpahiwatig ng kahusayan ang edukasyon ay hindi"pag-aaral" mga bata o ang dami ng kaalaman na kanilang nakuha, at ang antas kaisipan pag-unlad ng bawat bata.

5. Edukasyon ng mga pundasyon ng batayan ng personal na kultura. Oryentasyon sa unibersal na mga halaga ng tao (kagandahan, kabaitan, katotohanan, paraan ng buhay (mga ideya tungkol sa katotohanan, mga paraan ng aktibong pakikipag-ugnayan sa mundo, pagpapakita ng isang emosyonal na ebalwasyon na saloobin sa kung ano ang nangyayari. Ang paglipat ng mga halaga at paraan ng isang Ang aktibong saloobin sa mundo ay maaari lamang isagawa nang isinasaalang-alang ang edad ng mga bata.

Tingnan natin nang mas malapitan mga target sa preschool. (mga target sa pagkabata at maagang pagkabata ay hindi isasaalang-alang sa konteksto ng aming pagpupulong).

Kaya, mga target sa yugto ng pagkumpleto preschool na edukasyon iniharap sa slide:

- anak nagpapakita ng inisyatiba at pagsasarili sa iba't ibang aktibidad - paglalaro, pakikipag-usap, pagdidisenyo, atbp. Nagagawang pumili ng kanyang hanapbuhay, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad, nagpapakita ng kakayahang magsalin iba't ibang disenyo;

- anak tiwala sa kanyang mga kakayahan, bukas sa labas ng mundo, positibong nauugnay sa kanyang sarili at sa iba, ay may sariling pakiramdam dignidad. Aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro;

- mga pamantayang panlipunan

Sa anak nabuo ang gross at fine motor skills. Maaari niyang kontrolin at pamahalaan ang kanyang mga paggalaw, may binuo na pangangailangan upang tumakbo, tumalon, gumawa ng mga crafts mula sa iba't ibang mga materyales, atbp.

- anak may kakayahang magsumikap sa iba't ibang uri ng aktibidad, upang mapagtagumpayan ang mga panandaliang impulses, upang makumpleto ang gawaing sinimulan

- ang bata ay may nabuong imahinasyon, na ipinapatupad sa iba't ibang uri ng aktibidad. May kakayahang sumunod sa iba't ibang tuntunin at mga pamantayang panlipunan, upang makilala ang pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, kabilang ang laro at pang-edukasyon;

- anak nagpapakita ng pagkamausisa, nagtatanong tungkol sa malapit at malayong mga bagay at phenomena, interesado sa mga ugnayang sanhi (paano? bakit? bakit, sinusubukang independiyenteng makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao. Nagtataglay ng paunang kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa layunin, natural, panlipunan at kultural na mundo kung saan siya nakatira. bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon, umaasa sa kanyang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang larangan ng realidad.

Kaunti tungkol sa pedagogical diagnostics.

Ang mga diagnostic ng pedagogical ay isinasagawa sa kurso ng pagmamasid sa aktibidad ng mga bata sa kusang at espesyal na organisadong mga aktibidad. Mga tool para sa pedagogical diagnostics - pagmamasid sa mga mapa ng pag-unlad ng bata, na nagpapahintulot sa iyo na itala ang mga indibidwal na dinamika at mga prospect ng pag-unlad ng bawat isa. bata habang:

Pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda;

mga aktibidad sa paglalaro;

aktibidad ng nagbibigay-malay;

Mga aktibidad sa proyekto;

artistikong aktibidad;

Pisikal na kaunlaran.

Ang mga resulta ng pedagogical diagnostics ay maaaring gamitin ng eksklusibo upang malutas ang mga sumusunod mga gawain:

1) indibidwalisasyon edukasyon(kabilang ang suporta anak, pagtatayo nito pang-edukasyon trajectory o propesyonal na pagwawasto ng mga tampok ng pag-unlad nito);

2) pag-optimize ng trabaho kasama ang isang pangkat ng mga bata.

Sa panahon ng pang-edukasyon mga aktibidad, ang mga guro ay dapat lumikha ng mga diagnostic na sitwasyon upang masuri ang indibidwal na dinamika ng mga bata at itama ang kanilang mga aksyon.

Sa partikular, sa aming kindergarten, ginagamit ang mga indibidwal na development card, na binuo alinsunod sa mga kinakailangan GEF.

Panghuling resulta ang edukasyon sa preschool ay« sosyal» larawan ng isang 7 taong gulang na bata na nakabisado ang basic programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool.

Ito ay batay sa kabuuan ng integrative na katangian ng bata bilang sapat mga katangian ng pag-unlad nito sa edad ng preschool.

Ang lahat ng mga katangiang ito ay ipinakita sa slide.

Mga paraan pagkamit nitong panlipunang larawan ng isang nagtapos.

Paglikha ng isang umuunlad na paksa-spatial kapaligiran: puspos, nababago, multifunctional, variable, naa-access at ligtas;

Paggamit ng bagong makabagong makabago mga teknolohiyang pang-edukasyon;

Ang pag-equip sa proseso ng pedagogical na may methodological base at propesyonal na kawani ng pagtuturo.

Sa mga nagdaang taon, ang pagsasanay sa pagtuturo at pagpapalaki ng mga kindergarten ng Russia ay sumailalim sa mga makabuluhang pagbabago sa istruktura, na nagbibigay para sa pagtanggi sa naunang naaprubahang interpretasyon ng preschool na pagkabata lamang bilang isang yugto ng paghahanda para sa paaralan. Ang edad ng preschool ay isang kamangha-manghang panahon, na nakasulat sa konteksto ng isang tuluy-tuloy na proseso ng edukasyon, kapag ang mga bata ay nakakabisado ng mga partikular na aktibidad: paksa at paglalaro ng mga laro, na isang paraan ng pag-angkop sa mundo sa kanilang paligid, pag-aaral ng mga phenomena at proseso, pagdidisenyo, pagmamasid. , pagsasaliksik, pag-eeksperimento. Ang pagpapakilala ng GEF DO ay naglalayong bigyan ang mga bata ng pagkakataong ganap na mabuhay ang kanilang pagkabata sa pamamagitan ng pag-oorganisa ng iba't ibang uri ng aktibidad, ang mga resulta nito ay hindi masusuri sa isang karaniwang sukat, ngunit maaari silang ilarawan bilang. Ginagamit ang mga ito:

ang mga tagapagtatag upang matukoy ang mga prospect para sa pagpapaunlad ng kindergarten, aprubahan ang mga detalye ng pagpapatupad ng proseso ng edukasyon at ang pagpaplano ng logistik na nauugnay dito;
ang mga metodologo at tagapagturo upang pumili ng nilalaman ng programa na tumutugma sa mga katotohanan ng sitwasyong pang-edukasyon, pati na rin ang pagpili ng mga pinakamainam na pamamaraan at paraan ng pakikipag-ugnayan sa komunidad ng magulang, na tinatasa ang kanilang sariling antas ng propesyonal;
mga metodologo upang pag-aralan ang mga sosyo-sikolohikal na katangian ng mga batang preschool na may edad mula 2 buwan hanggang 8 taon;
mga magulang sa balangkas ng pagtukoy sa pagsunod ng mga kasanayan ng bata sa mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng edad.

I-SAVE MO ITO PARA SA IYONG SARILI PARA HINDI KA MATALO

Para sa mga rekomendasyon sa pamamahala ng mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga bagay ng pagsubaybay sa kalidad ng proseso ng edukasyon, basahin sa journal na "Handbook ng senior teacher ng isang institusyong preschool":
- Pedagogical diagnostics ng mga bata alinsunod sa GEF DO (mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng pagkatao ng bata ayon sa edad)
- Pagtatasa ng pagkamit ng mga target para sa edukasyon sa preschool (mga problema at solusyon)

Mga target para sa edukasyon sa preschool

Ang isang tampok ng edad ng preschool ay ang plasticity at indibidwal na katangian ng mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad, na, laban sa backdrop ng iba't ibang mga kadahilanan na tumutukoy sa paglaki ng isang bata, ay nagpapahirap sa paggamit ng anumang mga diagnostic tool. Bilang karagdagan, kahit na ang edukasyon sa preschool ay mahalaga sa sarili nito, hindi ito sapilitan. Dahil dito, sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard, ang mga DO ay inilaan mga target para sa edukasyon sa preschool(mula dito ay tinutukoy bilang CO DO), na isang hanay ng mga sosyal at normatibong katangian ng mga potensyal na tagumpay ng mga bata sa yugto ng pagpapatala sa paaralan. Ito ang mga tampok ng isang holistic na imahe ng isang preschooler, ang kanyang mga pamantayan ng pag-unlad ng edad. Kapag tinutukoy ang mga ito, ang mga tampok ng nilalaman ng programa na ipinatupad sa kindergarten, ang mga pamamaraan at anyo ng gawaing pedagogical na ginamit, ang mga indibidwal na tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng mga mag-aaral at iba pang mga kadahilanan ay hindi isinasaalang-alang, dahil ang mga target ay mga conditional signaling marker na tumutukoy ang pangkalahatang mga patnubay para sa personal na pag-unlad at pagkahinog.

Ang Pamantayan, na tumutukoy sa panahon ng edukasyon sa preschool bilang isang mahalagang proseso sa sarili nito, ay nagpapakita ng dalawang grupo ng mga target - na may kaugnayan para sa mga bata sa edad ng primaryang preschool at naaprubahan para sa mga mag-aaral sa mga huling yugto ng kanilang pananatili sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Tingnan natin ang mga milestone na ito.

Mga target para sa preschool na edukasyon ayon sa GEF sa talahanayan

Mga milestone sa pag-unlad	Inaasahang resulta
Mga milestone sa pag-unlad	Sanggol at maagang edad	Sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool
Pangunahing aktibidad	Sa panahon ng mga laro, kinokopya niya ang pag-uugali ng mga may sapat na gulang, muling ginawa ang kanilang mga aksyon, interesado sa mga akdang pampanitikan at kanta, sinusuri ang mga imahe nang may pagkamausisa, naglalayong mahuli ang ritmo. Nagpapakita ng emosyonal na tugon sa mga bagay at phenomena ng fine, applied, musical, performing arts.	Ang mag-aaral ay nagpapakita ng inisyatiba, pakikisalamuha at pagsasarili, ay interesado sa mga gawaing pang-cognitive-search at pang-eksperimentong. Isinasaalang-alang ang mga personal na interes at kagustuhan ng ibang mga bata, maaaring pumili ng isang trabaho para sa produktibo at kawili-wiling self-employment. Matagumpay na nagpapakita ng sarili sa mga obserbasyon, nagsasagawa ng mga simpleng gawain ayon sa modelo, pagtutulungan ng magkakasama.
Mga tampok na psychophysiological	Ang mga gross na kasanayan sa motor ay bubuo ayon sa edad, salamat sa kung saan siya ay nakakabisa sa paglukso, pag-akyat, pagtakbo. Nagpapakita ng tiyaga sa kanyang mga aksyon, nagsusumikap na makamit ang mga resulta.	Ang mga pangkalahatang kasanayan sa motor ay binuo sa isang sapat na antas. Ang isang preschooler ay nakikilala sa pamamagitan ng pagtitiis, kadaliang kumilos, ang kakayahang kontrolin ang kanyang mga paggalaw, upang i-coordinate ang mga ito. Independiyenteng gumagawa ng mga pagpapasya, batay sa kung saan siya kasunod na nagpapatupad ng kanyang mga aktibidad. May kakayahang magplano upang makamit ang isang layunin, maaaring kontrolin ang kanyang mga aksyon. Ang modelo ng pag-uugali ay pangunahing napapailalim sa mga nabuong ideya tungkol sa mabuti at masama, pati na rin ang mga saloobin ng mga matatanda.
panlipunan at personal na mga katangian	Kabilang sa mga ito ay ang mga sumusunod: ang bata ay may kamalayan at inilalapat ang mga simpleng layunin na aksyon, panlipunang saloobin, pamilyar sa layunin ng mga pangunahing bagay sa pang-araw-araw na buhay (tinidor, kutsara, suklay, sabon, tuwalya, atbp.) at ang mga prinsipyo ng kanilang paggamit. Sinusubukan niyang ipakita ang kalayaan sa mga laro at pang-araw-araw na buhay, pamilyar siya sa mga pangunahing kaalaman sa paglilingkod sa sarili.	Ang bata ay nagpapakita ng pagiging sapat sa sarili at tiwala sa sarili, ay maaaring magpakita ng malakas na pagsisikap, makiramay sa mga kagalakan at kahirapan ng ibang tao, mga karakter ng mga akdang pampanitikan o mga cartoons. Matagumpay na nakahanap ng mga kompromiso at nakikipag-usap sa iba, sumusunod sa mga panlipunang saloobin at mga patakaran ng pakikipag-ugnayan ng grupo. Tama at mahinahon na nagpapakita ng kanyang mga damdamin, may nabuong imahinasyon, na ginagamit sa mga pangunahing aktibidad. Walang pasubali at sistematikong sinusunod ang mga pamantayan sa sanitary at hygienic, mga panuntunan ng personal na kaligtasan at isang malusog na pamumuhay.
Komunikasyon at relasyon sa labas ng mundo	Malaya siyang nagsasalita, nakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda, nauunawaan sila at ginagaya sila nang may kumpiyansa.	Nagpapakita ng positibo at makataong saloobin sa mundo sa paligid, mga nasa hustong gulang at mga kapantay, sariling at gawain ng ibang tao. Aktibong umaakit sa mga matatanda at kapantay sa mga laro at aktibidad. Nagsusumikap na malaman ang hindi alam, interesado sa bago. Kapag lumitaw ang mga paghihirap, humingi siya ng payo o tulong mula sa mga matatanda, ngunit mas madalas na sinusubukan niyang makayanan ang lahat nang mag-isa.
Pag-unlad ng pagsasalita	Alam ng bata kung paano bumalangkas ng mga tanong, alam ang pangalan ng mga bagay mula sa zone ng agarang kapaligiran (mga laruan, kusina at mga gamit sa bahay).	GEF preschool na edukasyon at mga target ibigay na ang isang nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay malayang bumubuo at nagpapahayag ng mga saloobin, pangangailangan, pagnanasa. Nagsasagawa ng inisyatiba, nagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, nagtatanong. Gamit ang imahinasyon, siya ay bumubuo at nagpahayag ng mga paliwanag para sa mga aksyon ng mga tao, ang pag-uugali ng mga hayop. Gumagamit ng lahat ng magagamit na paraan ng komunikasyon (pagsasalita, ekspresyon ng mukha, mga simbolo), nagpapakita ng pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa ng mga monologo at pagpapanatili ng isang diyalogo. Tama o medyo tama ang pagbuo ng isang pahayag sa pagsasalita. Alam kung paano maghanap ng mga indibidwal na tunog sa mga salita, ipinapakita ang mga kinakailangan para sa pagsusulat at karunungang bumasa't sumulat.
aktibidad na nagbibigay-malay	Target Ang bata ay nagpapakita ng interes sa mga bagay sa paligid niya, emosyonal na tumutugon sa mga laruan at bagay, aktibong ginagamit ang mga ito upang ayusin ang kanyang sariling mga aktibidad, nanonood ng ibang mga bata nang may pag-usisa.	Nakabuo ng mga ideya tungkol sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo, ang kanilang relasyon, wildlife, makabuluhang mga katotohanan at kaganapan sa kasaysayan. Pamilyar sa nilalaman ng mga akdang pampanitikan at musikal na tumutugma sa mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng edad.

Sa ganitong paraan, mga target para sa edukasyon sa preschool ay isang uri ng minimum kung saan ang mga institusyong pang-edukasyon ay may karapatang magdagdag ng mga bagong aspeto at palalimin ang mga umiiral na. Kasama sa mga aspeto ng CO DL ang mga sumusunod na katangian ng personalidad ng isang preschooler:

Ang kakayahang pumili ng uri ng aktibidad, na nagpapakita ng kalayaan at inisyatiba dito.
Pagpapakita ng pagkamalikhain, pantasya at imahinasyon.
Pagbuo ng mga relasyon sa mga kapantay at matatanda.
Pagsunod sa mga pamantayan at tuntunin sa lipunan.
Ang kakayahang magpakita ng kalooban, gumawa ng mga desisyon at kontrolin ang kanilang mga paggalaw (koordinasyon at mga kasanayan sa motor).
Saloobin sa nakapaligid na mundo, ang pagkakaroon ng pagpapahalaga sa sarili.

Kasabay nito, ang DL DL para sa mga bata ng maaga at pagkabata ay mahalaga hindi lamang para sa mga tagapagturo, kundi pati na rin para sa mga magulang, na sa gayon ay tinatasa ang kawastuhan ng pag-unlad ng edad ng bata. Kaugnay nito, ang kaalaman na nakuha ng mga preschooler at ang kanilang mga psychophysiological na katangian ay nagsisilbing mga kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral, dahil ang paglipat mula sa una hanggang sa pangalawang yugto ng sekondaryang edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng unti-unting pagbabago o pagpapanatili ng mga pamamaraan, porma, prinsipyo at teknolohiya ng edukasyon.

GEF preschool education: mga target

Ang kasalukuyang mga pamantayang ipinapatupad sa larangan ng edukasyong preschool, lalo na ang GEF DO, ay nagbibigay ng pagkakaisa mga target ng programang pang-edukasyon sa preschool sa loob ng balangkas ng pagtukoy sa mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga preschooler. Nangangahulugan ito na sa panahon ng pagkabata ng preschool, ang pangunahing uri ng aktibidad para sa mga bata ay nananatiling laro, ngunit ang mga indibidwal na kasanayan at kakayahan (regulasyon sa sarili, pagpipigil sa sarili, regulasyon sa sarili, konsentrasyon ng atensyon, pakikipag-ugnayan sa iba, at iba pa) mabubuo ang batayan kung saan mabubuo ang unibersal na mga aktibidad sa pagkatuto. Kaya, ang paglalaan ng mga alituntunin para sa pagpapaunlad ng mga preschooler ay nagiging isa pang salik na nag-uugnay sa pagitan ng mga layunin ng pedagogical ng kindergarten at paaralan.

Upang matiyak ang mga resulta ng pagkatuto ng meta-subject, pagsunod sa prinsipyo ng pagpapatuloy, mahalagang tandaan ng mga tagapagturo ang mga uri ng input ng mga diagnostic ng first-grader sa mga unang yugto ng pag-aaral. Salamat dito, batay sa mga resulta ng mga obserbasyon at aplikasyon ng mga hakbang sa pagsubaybay, posible na ipatupad ang isang bilang ng mga hakbang sa pagwawasto at bumuo ng isang sistema para sa pagpapasigla ng mga preschooler. Mahalagang isaalang-alang ang relasyon sa pagitan ng mga target para sa mga programang pang-edukasyon sa preschool at mga pangkat ng UUD ayon sa GEF IEO:

Ang pag-master ng mga pangunahing produktibo at kultural na paraan ng aktibidad ay nakakatulong sa pagbuo ng personal na UUD.
Ang makabuluhang pakikipag-ugnayan ng mga preschooler sa loob ng grupo, kasama ang mga nasa hustong gulang ay ginagarantiyahan ang paglalagay ng komunikatibong UUD.
Ang pagbuo ng imahinasyon, malikhaing pag-iisip, kakayahang kusang-loob na pagsisikap, kamalayan sa pagkakaiba sa pagitan ng tunay at kathang-isip na mga sitwasyon ay nagbibigay ng reflexive na UUD.
Ang pag-master ng mga paraan ng oral speech, ang kahandaang bihisan ang mga saloobin at pagnanasa sa pandiwang anyo ay nakakatulong sa pagbuo ng communicative at reflexive UUD.
Ang pag-unlad ng likas na pagkamausisa, ang pangangailangang magtanong ng mga paglilinaw na tanong, upang makahanap ng sanhi-at-epekto na mga relasyon kasama ang kakayahang gumawa ng makabuluhan at balanseng mga desisyon ay ang batayan para sa pag-aayos ng cognitive UUD.

Pagbibigay kahulugan ng kung ano ang mga target ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon, mahalagang tandaan na ang konseptong ito ay sumasaklaw sa di-umano'y panlipunang larawan, ang modelo ng isang nagtapos sa kindergarten, na pinagsasama ang mga layunin na pamantayan ng pag-unlad at mga personal na katangian na hindi maaaring tasahin nang husay o dami. Ang pagbuo ng isang social portrait ay isang kinokontrol na proseso na naglalaman ng isang mataas na antas ng subjectivism at unpredictability, at ito ay ganap na sumasalamin sa pagiging epektibo ng pedagogical na gawain ng mga guro sa kindergarten at ang ipinatupad na nilalaman ng programa, ang mga pagsisikap ng mga magulang at ang panlipunang kapaligiran.

Ang PEI graduate model ay isang makabuluhang criterion para sa pagiging epektibo ng prosesong pang-edukasyon, na ginagamit upang maiugnay ang mga opinyon ng mga kinatawan ng pamilya, guro, at mga espesyalista na sumusuporta sa pedagogical na diskarte tungkol sa mga nakaplanong resulta sa mga nakamit. Kadalasan, sinusuri ng mga ina at ama ang antas ng kahandaan ng kanilang minamahal na anak para sa paaralan ayon sa kwalitatibo at dami na pamantayan, sinusuri kung ang bata ay maaaring humawak ng panulat at magpakita ng mga elemento ng mga titik sa pagsulat, magbasa sa mga salita, magbilang at magsagawa ng mga simpleng operasyon sa matematika. . Gayunpaman mga target ayon sa edad at GEF preschool education Ang pagbibigay ng pagbabago sa pagpapaunlad na diin ay inilipat tungo sa pagbuo ng isang karaniwang kultura na ginagarantiyahan ang tagumpay sa edukasyon at panlipunan.
Upang makamit ang ninanais na modelo ng pagtatapos sa mga kindergarten:

Ang isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa ay nabuo at pinupunan, na nailalarawan sa pamamagitan ng kaligtasan, nilalaman, pagkakaiba-iba, pagiging naa-access.
Gumagamit ang mga guro at tagapagturo ng mga advanced na materyales at teknolohiyang pang-edukasyon. sa
Ang mga kwalipikadong kawani ng pagtuturo ay kasangkot sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, isang makabagong metodolohikal na base ang ginagamit.

Mga target ng programang pang-edukasyon sa preschool: mga kahirapan sa pagtatasa ng mga nagawa at mga solusyon

Mula nang ipakilala ang Federal State Educational Standard, ang mga eksperto sa industriya ay sumang-ayon na, kumpara sa pagsasanay sa edukasyon sa paaralan, ang pamamahala ng proseso ng edukasyon sa mga kindergarten ay nagdudulot ng higit pang mga paghihirap dahil sa kakulangan ng pagtitiyak at kalinawan ng mga gawaing ipapatupad. Dapat tandaan ng mga tagapagturo at mga magulang na ang edukasyon sa preschool ay naglalayong bumuo ng arbitrariness, kalayaan, at malikhaing aktibidad ng mga bata, samakatuwid ang tagapagpahiwatig ng tagumpay ay ang antas ng pag-unlad ng kaisipan, at hindi ang pagkuha ng ilang mga kasanayan at kaalaman ng mga bata. Oo, naaprubahan mga target para sa edukasyon sa preschool sumunod sa panuntunang "limang hindi":

hindi masuri sa pamamagitan ng pedagogical monitoring;
ay walang karapatang maisama sa isang preschooler sa kawalan ng inaasahang resulta;
ay hindi ginagamit upang magsagawa ng sertipikasyon ng mga guro at masuri ang antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral at malutas ang iba pang mga gawain sa pangangasiwa;
ay hindi ginagamit upang ipamahagi ang mga pagbabayad ng insentibo sa mga guro;
ay hindi ginagamit upang pag-aralan ang antas ng katuparan ng gawain ng estado,

at gayundin ang kanilang paggamit ay hindi nagbibigay ng posibilidad ng paghahambing ng mga potensyal at aktwal na mga nagawa ng mga bata.

Kaugnay nito, ang problema sa pagsubaybay sa antas ng paghahanda ng mga preschooler para sa paaralan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay talamak: ang mga institusyong pang-edukasyon, dahil sa kakulangan ng tumpak na mga rekomendasyong pamamaraan, ay maaaring gumuhit ng isang analytical na ulat, na ibinibigay ito sa tanggapan ng pamamaraan. Ayon sa kasalukuyang mga regulasyon, ang pagsubaybay sa pagbuo ng BEP sa kindergarten ay ipinagbabawal, at ang pagtatasa ng antas ng indibidwal na pag-unlad ng mga mag-aaral ay maaaring isagawa sa pamamagitan ng pagmamasid, pag-uusap at paglikha ng mga diagnostic na sitwasyon na kinakailangan upang masuri ang dinamika ng pag-unlad ng preschool. mga bata at ayusin ang diskarte sa pedagogical at proseso ng edukasyon. Natukoy namin ang ilang grupo ng mga kahirapan sa pagpapatupad ng mga target para sa GEF preschool education ipinakita sa ibaba na may mga komento at rekomendasyon mula sa mga eksperto.

Hamon 1. Ang nilalaman ng edukasyon sa preschool ay na-update

Ngayon ay may pagkakaiba sa pagitan ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard at ang mga bahagi ng sistema ng edukasyon sa preschool:

Ang prosesong pang-edukasyon na organisado ng masa-reproduktibo ay dapat mag-ambag sa indibidwal na pag-unlad ng pagkatao ng bata;
aktibidad, na may pangunahing kahalagahan para sa pag-unlad ng pagkatao, ay pormal lamang na libre at independiyente;
napapailalim sa pangingibabaw ng mga pandiwang pamamaraan ng edukasyon at isang diskarte sa kaalaman, ang mga preschooler ay dapat na makabisado ang mga kultural na pamamaraan ng aktibidad.

Sa pagtingin sa pagbabago sa prinsipyo ng relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at guro, ang pag-update ng konsepto ng proseso ng edukasyon, kinakailangan upang ayusin ang mga aktibidad ng mga batang preschool, piliin ang mga anyo at pamamaraan ng pag-aayos ng mga klase alinsunod sa mga target para sa edukasyon sa preschool. Ang kasangkot na kaso ng mga pamamaraan ay dapat mag-ambag sa pagkamit ng mga inaasahang tagapagpahiwatig, dahil ang pangingibabaw ng visual-illustrative, verbal at explanatory na mga pamamaraan ay pumipigil sa pagbuo ng isang aktibong cognitive na posisyon sa mga bata. Ang mga guro ay dapat tumuon sa pagrerebisa ng karaniwang modelong pang-edukasyon, na nakatuon ito sa magkasanib na mga aktibidad ng mga preschooler at tagapagturo bilang isang pakikipagtulungan, na bubuo ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral at pagganyak. Upang magawa ito, kinakailangang isama ang mga sitwasyon sa pag-aaral ng problema, laro, aktibidad ng proyekto at ICT sa planong pang-edukasyon, sa lahat ng posibleng paraan na sumusuporta sa inisyatiba sa edukasyon ng mga bata.

Kahirapan 2. Mga indibidwal na katangian at kalagayan ng kalusugan ng mga bata

Kadalasan, ang pagkamit ng mga target ng preschool na edukasyon ng Federal State Educational Standard ay imposible dahil sa somatic debilitated at mga batang may kapansanan, pedagogical na napapabayaang mga mag-aaral at mga na-diagnosed na may mga depekto sa pagsasalita. Upang malutas ang problemang ito ay magbibigay-daan sa isang komprehensibong gawaing pangkalusugan - pag-iwas, ang paggamit ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan, mga kaganapan sa palakasan, pati na rin ang napapanahong pagsusuri ng mga karamdaman bilang isang elemento ng patuloy na pagsubaybay sa kalusugan ng bata. Sa mga kindergarten, ang mga pamamaraan ng pagwawasto ay ginagamit para sa mga layuning ito - maraming mga board game, Su-Jok therapy, gymnastics, mga paraan ng pagwawasto ng laro at sikolohikal na impluwensya. Ang huli ay pangunahing naglalayong sa self-regulation ng estado at pag-uugali ng mga bata, pamilyar sa emosyonal na pang-unawa sa mundo at gumamit ng music therapy, facial expression, at relaxation exercises.

Hamon 3. Ang mga magulang ay hindi aktibong kasangkot sa mga aktibidad na pang-edukasyon

Ang panlipunang kapaligiran ng bata ay dapat na pinakamaraming kasangkot sa pakikipagtulungan sa kanya, kung saan pinapayuhan ng mga tagapagturo at mga therapist sa pagsasalita ang mga magulang sa trabaho sa speech therapy at pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita, ang organisasyon ng isang correctional at developmental na kapaligiran sa bahay. Ang paglikha ng mga stand ng impormasyon, online na pagpapayo, indibidwal at regular na konsultasyon ng grupo ay nakakatulong sa pagiging epektibo ng mga aktibidad sa pag-iwas at pagwawasto at pag-unlad.

Kahirapan 4. Ang mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi sapat na nakikipag-ugnayan sa isa't isa

Ang pagbuo ng isang pinagsamang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro sa kindergarten at mga espesyalista sa bawat yugto ng pag-unlad ng mga bata ay makakatulong upang maiwasan ang mga paghihirap sa paraan upang makamit mga target para sa edukasyon sa preschool. Ang isang guro-psychologist, isang speech therapist (defectologist), isang music director, isang physical education instructor ay dapat na sistematikong makipag-ugnayan upang samahan ang mga mag-aaral at makamit ang kanilang emosyonal na kagalingan. Ang problema ay inalis din sa pamamagitan ng isang malinaw na pamamahagi at pagpaplano ng mga uri at dami ng mga aktibidad ng mga bata sa araw.

Kahirapan 5. Ang mga kawani ng mga espesyalista ay hindi ganap na nabuo mula sa mga kwalipikadong empleyado

Tanging ang mga guro na sistematikong nagpapabuti sa kanilang mga kasanayan ang maaaring epektibong malutas ang hindi pamantayang mga sitwasyong pang-edukasyon, na maiimpluwensyahan ang emosyonal na background sa grupo at ang solusyon ng mga problema sa edukasyon.

Ang materyal ay naglilista ng mga target, mga paraan upang makamit ang mga ito, mga paghihirap na nakatagpo sa pagbuo ng mga target at mga paraan upang mapagtagumpayan ang mga ito, tulad ng mga pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata, pag-aayos ng mga klase, atbp.

I-download:

Preview:

Institusyong pang-edukasyon ng munisipal na preschool

"Child Development Center - Kindergarten No. 8 "Golden Fish"

Valuiki, Rehiyon ng Belgorod

"Mga paraan upang makamit ang mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool. Mga problema sa paraan upang makamit ang mga target at mga paraan upang malutas ang mga ito»

Inihanda ni:

Ang therapist sa pagsasalita ng guro

MDOU "TsRR -d / s No. 8

"Goldfish" Kushnir T.N.

Valuiki, 2017

SLIDE 2

Mula noong Setyembre 1, 2013 sa Russian Federation, sa unang pagkakataon, ang edukasyon sa preschool ay naging opisyal na kinikilala bilang isang ganap na antas ng patuloy na pangkalahatang edukasyon. Kasama ang pagpasok sa puwersa ng bagong batas na "Sa Edukasyon ng Russian Federation", ang pinakabagong Federal State Educational Standard para sa Preschool Education, ang pederal na estado na pang-edukasyon na pamantayan, ay naging may kaugnayan para sa lahat ng mga institusyong preschool.Ang pamantayan, na naglalayong lumikha ng mga komportableng kondisyon para sa pagpapalaki ng isang bata at pagbibigay sa kanya ng pagganyak para sa pag-aaral, katalusan at pagkamalikhain, ay naglalagay ng mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, na ipinakita sa anyo ng mga target para sa preschool edukasyon.

SLIDE 3

Ang mga target ng Preschool Education ay ang mga katangiang panlipunan at sikolohikal ng mga posibleng tagumpay ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng antas ng preschool, na nabuo batay sa mga lugar na pang-edukasyon.

SLIDE 4

Mga Target para sa Preschool Educationnagsisilbing batayan para sa pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon. Alinsunod sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, ipinapalagay ng mga target na ito ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga batang preschool sa yugto ng pagkumpleto ng kanilang edukasyon sa preschool.

Ang mga target ng edukasyon sa preschool ay kinabibilangan ng mga sumusunod na katangiang panlipunan at normatibong edad ng mga posibleng tagumpay ng bata

Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool:

ang bata ay pinagkadalubhasaan ang pangunahing kultural na pamamaraan ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang uri ng aktibidad - paglalaro, komunikasyon, mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, disenyo, atbp.; ay maaaring pumili ng kanyang trabaho, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad;

ang bata ay may positibong saloobin sa mundo, sa iba't ibang uri ng trabaho, sa ibang tao at sa kanyang sarili, may pakiramdam ng kanyang sariling dignidad; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro. May kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga kabiguan at magalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na nagpapakita ng kanyang mga damdamin, kabilang ang isang pakiramdam ng pananampalataya sa kanyang sarili, sinusubukang lutasin ang mga salungatan;

ang bata ay may nabuong imahinasyon, na natanto sa iba't ibang mga aktibidad, at, higit sa lahat, sa laro; ang bata ay nagmamay-ari ng iba't ibang anyo at uri ng paglalaro, nakikilala sa pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, alam kung paano sumunod sa iba't ibang mga patakaran at mga pamantayan sa lipunan;

ang bata ay nagsasalita nang maayos, ang bata ay may nabuong imahinasyon, na natanto sa iba't ibang mga aktibidad, pagbuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon, maaaring makilala ang mga tunog sa mga salita, ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa karunungang bumasa't sumulat;

ang bata ay nakabuo ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor; siya ay palipat-lipat, matibay, dalubhasa sa mga pangunahing paggalaw, kayang kontrolin ang kanyang mga galaw at pamahalaan ang mga ito;

ang bata ay may kakayahang gumawa ng malakas na pagsisikap, maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, maaaring sundin ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan;

ang bata ay nagpapakita ng pagkamausisa, nagtatanong sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, ay interesado sa mga ugnayang sanhi, sinusubukan na nakapag-iisa na magkaroon ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba, mag-eksperimento. Nagtataglay ng mga pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan siya nakatira; pamilyar sa mga gawa ng panitikan ng mga bata, may mga elementarya na ideya mula sa larangan ng wildlife, natural science, matematika, kasaysayan, atbp.; ang bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon, umaasa sa kanyang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang aktibidad.

Sa aming kindergarten, isang pangkat ng mga guro na binubuo ng mga speech therapist, isang psychologist, mga guro ng mga compensatory group, isang music director, isang physical education instructor at isang swimming instructor ay nag-compile ng isang adapted educational program (AEP) para sa mga batang may malubhang sakit sa pagsasalita, ang Ang pangunahing ideya kung saan ay, ay ang pagpapatupad ng mga pangkalahatang gawaing pang-edukasyon kasama ang pagwawasto ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan ng mga batang may kapansanan. Ang mga target ng programang ito ay batay sa Federal State Educational Standard, ang mga layunin ng programang ito at ibinibigay para sa mga bata ng senior na edad ng preschool, na ipinapalagay ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga batang preschool sa yugto ng pagkumpleto ng kanilang preschool na edukasyon.

Mga target ng AOP sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool.

Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng pagsasalita"

Ang bata ay nagsasalita nang maayos, maaaring ipahayag ang kanyang mga iniisip at hangarin, maaaring gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga iniisip, damdamin at mga hangarin, bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon:

Unawain ang tinutugunan na pananalita alinsunod sa mga parameter ng pamantayan ng edad;

Phonetically tama ang disenyo ng sound side ng pananalita;

Ihatid nang wasto ang istrukturang pantig ng mga salitang ginagamit sa malayang pananalita;

Magtataglay ng mga kasanayan sa pagbuo ng salita: makabuo ng mga pangngalan mula sa mga pandiwa, mga pang-uri mula sa mga pangngalan at pandiwa, mga diminutive at augmentative na anyo ng mga pangngalan, atbp.;

Iwasto sa gramatika ang malayang pananalita alinsunod sa mga pamantayan ng wika. Kaso, ang mga generic na pagtatapos ng mga salita ay dapat na binibigkas nang malinaw; simple at halos lahat ng kumplikadong pang-ukol ay ginagamit nang sapat;

Gamitin sa kusang komunikasyon ang mga salita ng iba't ibang leksikal at gramatikal na kategorya (pangngalan, pandiwa, pang-abay,

adjectives, pronouns, atbp.);

Gumamit ng mga simpleng karaniwang kumplikadong pangungusap sa malayang pananalita, master ang mga kasanayan sa pagsasama-sama ng mga ito sa isang kuwento;

Magtataglay ng elementarya na kasanayan sa muling pagsasalaysay;

Magtataglay ng mga kasanayan sa diyalogong pagsasalita;

Kilala ng bata ang mga manunulat, makata at mga gawa ng panitikang pambata;

Mastering ang mga elemento ng literacy ng bata: ang mga kasanayan ng mulat na pagbabasa at pag-type ng mga titik, pantig, salita at maikling pangungusap sa loob ng programa;

Pag-master ng ilang mga tuntunin sa pagbabaybay ng isang preschooler (paghiwalayin ang pagbabaybay ng mga salita sa isang pangungusap, gamit ang malaking titik sa simula ng isang pangungusap, mga wastong pangalan, isang tuldok sa dulo ng isang pangungusap, pagsulat ng cha-scha na may titik A, chu- shu na may letrang U, zhi-shi na may letrang I).

Lugar na pang-edukasyon "Pisikal na pag-unlad"

Ang bata ay nakabuo ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor; siya ay palipat-lipat at matibay, dalubhasa sa mga pangunahing paggalaw, kayang kontrolin ang kanyang mga galaw, alam kung paano pamahalaan ang mga ito.

Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon"

Ang bata ay sapat na nakapagpahayag ng kanyang mga damdamin, alam kung paano magalak sa mga tagumpay at makiramay sa mga pagkabigo ng iba, ay magagawang makipag-ayos, sinusubukang lutasin ang mga salungatan;

Ang bata ay may elementarya na kaalaman tungkol sa kanyang sarili at sa panlipunang mundo;

Ang bata ay inisyatiba, independyente sa iba't ibang mga aktibidad, ay nakakapili ng mga aktibidad at mga kasosyo para sa magkasanib na mga aktibidad.

Ang bata ay may positibong saloobin sa mundo, iba't ibang uri ng paggawa, ibang tao at sa kanyang sarili;

Ang bata ay aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na aktibidad;

Ang bata ay may pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa sarili;

Ang bata ay may kakayahang gumawa ng malakas na pagsisikap, maaaring sumunod sa mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at sumunod sa mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, obserbahan ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan;

Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng Cognitive"

Ang bata ay matanong, hilig mag-obserba, mag-eksperimento;

Ang bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon, umaasa sa kanyang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang mga aktibidad.

Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng artistikong at aesthetic"

Pag-unlad ng musikal

Ang bata ay may nabuong pakiramdam ng ritmo, maindayog na pagpapahayag;

Ang bata ay may mga kasanayan sa musika at ritmo, koordinasyon ng pagsasalita sa musika at paggalaw;

masining na aktibidad

Ang bata ay nagpapakita ng isang matatag na interes sa pagpapakita ng kagandahan sa mundo at sining;

Nagpapakita ng pag-uugali ng pananaliksik, inisyatiba, kalayaan at sariling katangian sa proseso ng pag-master ng sining.

Ang bata ay nagpaplano ng mga aktibidad, mahusay na nag-aayos ng lugar ng trabaho, nagpapakita ng katumpakan at organisasyon sa proseso ng pagpapatupad, maingat na saloobin sa mga materyales.

Sa edad na 7, ang pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay dapat na nailalarawan sa pamamagitan ng kakayahang magtanong sa isang may sapat na gulang, sa mga kaso ng kahirapan, bumaling sa kanya para sa tulong, sapat na gumamit ng pandiwang paraan ng komunikasyon, at makapagsalita din sa diyalogo.

SLIDE 5

Mga paraan upang makamit ang mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool.

Upang bumuo ng mga target sa aming institusyong pang-edukasyon sa preschool, isang correctional at developmental na kapaligiran ay nilikha, na isinasaalang-alang ang ergonomic, pedagogical, psychological, sanitary at hygienic na mga kinakailangan. (Mayaman, nababago, multifunctional, variable, naa-access at ligtas na kapaligiran)

SLIDE 6

Ang paksa - at pagwawasto - pagbuo ng kapaligiran ay nagsisiguro sa pagsasakatuparan ng potensyal na pang-edukasyon ng espasyo ng mga silid-aralan, grupo,

SLIDE 7-9

sports at music hall, swimming pool, pagpapatupad ng correctional at educational program para sa mga batang may kapansanan.

SLIDE 10

Dahil ang isang kinakailangan para sa mastering ang pamantayan ay ang paglikha ng sapat na mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga espesyal na pangangailangan sa edukasyon, kung saan ang bawat bata ay maaaring masiyahan ang kanyang pangangailangan para sa pag-unlad at ang paggamit ng mga espesyal na pamamaraan ng pagtuturo, mga espesyal na manual at didactic na materyales, ang paggamit ng mga makabagong paraan. ng corrective na edukasyon, impormasyon at teknolohiya ng computer, sa mga tanggapan ng mga speech therapist ay lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran sa pagsasalita na nagsisilbi sa mga interes, pangangailangan at pag-unlad ng mga bata, at tumutugma sa edad ng mga bata. Ito ay komportable, aesthetic, nakakatugon sa mga modernong pangangailangan ng kapaligirang pang-edukasyon para sa indibidwal, frontal at subgroup na speech therapy work. Maginhawang matatagpuan ang mga zone kapwa para sa guro at para sa mga bata na nakapag-iisa na gumamit ng visual na materyal.

Salamat dito, ang pagganyak ng mga bata para sa mga klase ng speech therapy ay tumataas, isang aktibong posisyon ng paksa ng pagsasanay ay nabuo.

SLIDE 11

Halos isang taon na ang nakalipas mula nang lumitaw ang isang mahiwagang silid sa aming kindergarten - isang silid na pandama kung saan ang lahat ay bumubulong, tumutunog, kumikinang at umaalingawngaw! Ito ang lugar kung saan nabubuhay ang damdamin ng bata at hinihikayat ang pagkatao ng bata na umunlad. Ito ay isang kapaligiran na espesyal na nilikha upang pasiglahin ang mga organo ng paningin, pandinig, pagpindot at vestibular apparatus. Ang mga sesyon sa silid ng pandama ay pumipigil sa pandama na gutom, pasiglahin ang pag-unlad ng layunin na aktibidad, bumubuo ng mga kasanayan sa nakatutok na atensyon at visual na pang-unawa, at nag-aambag sa pagbuo ng pagsasalita.

SLIDE 12

2. Ang proseso ng pedagogical sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na isinaayos sa pamamagitan ng pagpili ng pinaka-epektibong paraan ng pagwawasto, pagsasanay at edukasyon, na, naman, ay nangangailangan ng malawakang pagpapakilala ng mga makabagong porma at pamamaraan sa mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa. sa loob ng mga dingding ng kindergarten.

Ang mga bagong modernong makabagong pang-edukasyon, speech therapy na teknolohiya ay ginagamit:

mga teknolohiya ng laro sa pagwawasto ng speech therapy (paggamit ng mga laruan, anyo ng laro ng aralin, iba't ibang mga laro - didactic, desktop - naka-print);

SLIDE 13

art-pedagogical na teknolohiya sa espesyal na edukasyon (art - therapeutic - pagguhit, pagmomodelo, collage, appliqué; fairy tale therapy, music therapy, puppet therapy, mnemonics, game therapy, sand therapy, aromatherapy);

SLIDE 14

mga teknolohiya para sa pagwawasto ng pag-unlad ng psychomotor (pagsasanay sa paghinga, paggalaw ng daliri, pagsasanay sa kinesiological, masahe ng mga biologically active zone, self-massage, atbp.);

SLAD 15

mga teknolohiya ng speech therapy, phonetic at speech-motor ritmo (logo-ritmo, phonetic ritmo - pagpaparami ng mga tunog, kumbinasyon, pagsasalita materyal sa isang naibigay na bilis);

SLIDE 16

teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;

SLIDE 17

mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan (daliri, paghinga, articulatory gymnastics, artipisyal na hypo- at hyperthermia (mga larong may yelo), himnastiko sa mata, iba't ibang uri ng masahe, Su-jok, mga pisikal na paghinto, pisikal na edukasyon, mga klase sa swimming pool).

SLIDE 18

3. Pag-equipped sa proseso ng pedagogical na may methodological base. Upang maipatupad ang mga layunin ng programa sa institusyong pang-edukasyon ng preschool, ginagamit ang iba't ibang mga manual na pamamaraan at didactic na materyales Nishcheva N.V., Teremkova, Kosinova E., Konovalenko, Pozhilenko at iba pa.

Equipping sa mga propesyonal na kawani ng pagtuturo. Pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan at kakayahan ng mga guro sa larangan ng epektibong pakikipag-ugnayan sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, pati na rin sa larangan ng pag-iwas at pagkilala ng mga problema sa pag-unlad ng pagsasalita.

Ang mga problema na lumitaw sa proseso ng pag-master ng Programa, pati na rin ang pagkamit ng mga target para sa mga bata sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool

Problema 1 - Pag-update ng nilalaman ng edukasyon sa preschool

Mga solusyon: 1. Organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata alinsunod sa mga target ng edukasyon sa preschool

Sa ating panahon, may pangangailangan na baguhin ang mga target na pundasyon para sa paggana ng sistema ng edukasyon, nilalaman, motibo, pamantayan, anyo at pamamaraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, ang papel ng pamilya at guro. Ngayon, mayroong isang paglipat mula sa paradaym ng impormasyon, na nakatuon lalo na sa akumulasyon ng kaalaman ng mga bata, sa "socio-cultural active pedagogy of development, cultural and historical paradigm ng pag-unawa sa bata."

Ang pagsisiwalat ng personal na potensyal, maraming nalalaman na pagsasakatuparan sa sarili at pag-unlad ng isang tao ay isang mapagpasyang kondisyon para sa pag-unlad ng lipunan, nangangailangan ito ng pag-aampon bilang pangunahing gawain ng proseso ng pedagogical ng paglikha ng mga kondisyon para sa maximum na pagsasakatuparan ng indibidwal bilang isang paksa ng aktibidad.

Ang GEF preschool education ay tumutukoy sa mga antas ng mga layunin:mga layunin sa unang antas- ang kaayusang panlipunan ng estado, lipunan, ang iba't ibang grupong panlipunan nito sa isang naibigay na antas ng sistema ng edukasyon. Ang pagkakasunud-sunod ay sumasalamin sa isang tiyak na panlipunang ideyal ng pagkatao na nabuo.Ang pangalawang antas ng mga layuninito ang layunin para sa bawat programang pang-edukasyon, para sa iba't ibang uri at uri ng mga organisasyong pang-edukasyon.Ang ikatlong antas ng mga layunin- ito ang mga layunin ng pedagogical na naisasakatuparan araw-araw sa proseso ng komunikasyon at pagsasagawa ng mga aktibidad sa pedagogical kasama ang mga bata.

Ngayon, nananatili ang hindi pagkakapare-pareho ng mga layunin sa iba't ibang antas, gayundin ang pagkakaiba sa pagitan ng mga paraan para sa pagsasakatuparan ng mga layunin at layunin ng kanilang humanistic na kakanyahan.Ang mga layunin ng modernong edukasyon sa preschool ay makakamit lamang kung ang mga kinakailangang pagbabago ay nangyayari sa lahat ng mga bahagisistema ng pedagogicalsa antas ng mga programa (ang nilalaman ng edukasyon), mga organisasyong pang-edukasyon (paraan at paraan ng edukasyon, pagsasanay, pag-unlad; mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon; mga guro), ang komunidad ng magulang.

Ang pangangailangan para sa mga repormang isinasagawa ngayon ay idinidikta ng pagkakaiba sa pagitan ng mga pangunahing bahagi ng sistemang pang-edukasyon na ipinahayag sa Federal State Educational Standard ng edukasyon sa preschool at ang mga halaga, prinsipyo at gawain ng edukasyong preschool ng Russia.Mayroong maraming mga halimbawa ng mga kontradiksyon:

sa pagitan ng indibidwal na malikhaing likas na katangian ng pagbuo ng personalidad at ang mass-reproductive na kalikasan ng organisasyon ng proseso ng pedagogical, ang "overorganization" nito;

sa pagitan ng pagtukoy ng kahalagahan ng aktibidad sa pagbuo ng pagkatao at mga saloobin patungo sa pormal, sapilitang pagganap ng aktibidad ng mga bata;

sa pagitan ng gawain ng bata na pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing pamamaraan ng kultura ng aktibidad at ang kabuuang pangingibabaw ng diskarte sa kaalaman, mga pamamaraan ng pagtuturo sa pandiwang, ang kawalan ng mga modelo ng aktibidad na pare-pareho sa kultura sa nilalaman ng edukasyon sa preschool, ang hindi pagkakapare-pareho nito sa kadaliang mapakilos at ang dinamismo ng kultura. mga pagbabago;

sa pagitan ng pagsulong ng pangunahing ideya na ang bata ay dapat maging paksa ng edukasyon at ang patuloy na sitwasyon ng kakulangan ng pangangailangan sa edukasyon ng personalidad ng isang preschooler, ang kanyang "puwersa ng pag-unlad sa sarili", atbp.

Ang pagkilala sa mga bagong layunin ng sistema ng edukasyon ay dapat magsama ng mga pagbabago sa sistema ng "guro-mag-aaral", na kung saan ay magiging batayan para sa pagbabago ng iba pang mga istrukturang sangkap ng proseso ng pedagogical: mga pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical, mga pantulong sa pagtuturo, edukasyon, pag-unlad, mga porma ng organisasyon.

Ang pagpili ng mga pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata alinsunod sa mga target ng edukasyon sa preschool

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda at batabumubuo ng mahalagang katangian ng proseso ng pedagogical, ay ang makina nito.Pakikipag-ugnayan sa pedagogicalay isang sinadyang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, na nagreresulta sa magkaparehong pagbabago sa kanilang pag-uugali, aktibidad at relasyon. Ang pakikipag-ugnayan ng pedagogical ay maaaring isagawa sa format ng magkasanib na aktibidad ng guro at mag-aaral.Pangkatang trabaho- ang aktibidad ng dalawa o higit pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon (mga matatanda at mag-aaral), na nailalarawan sa pagkakaroon ng isang posisyon ng kasosyo ng isang may sapat na gulang at isang kasosyo na anyo ng organisasyon ng mga aktibidad.

Ang isa pang mahalagang bahagi ng proseso ng pedagogical ay ang malayang aktibidad ng mga bata.Ito ang libreng aktibidad ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran na nilikha ng mga guro, na nagsisiguro na ang bawat bata ay pipili ng mga aktibidad ayon sa mga interes, na nagpapahintulot sa kanya na makipag-ugnayan sa mga kapantay o kumilos nang paisa-isa.

Ang pagbabago sa mga prinsipyo ng pagbuo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mga bata ay tumutukoy sa pangangailanganrebisyon ng arsenal ng mga pamamaraan na ginamit ng tagapagturo.

Sa ngayon, mayroong higit sa isang daang mga klasipikasyon. Ang tradisyonal na pag-uuri ay batay sa pinagmumulan ng kaalaman. Ito ay kilala ng lahatvisual na pamamaraanisama ang organisasyon ng mga obserbasyon, ang pagpapakita ng mga bagay, mga kuwadro na gawa, mga guhit, ang paggamit ng TSO at didactic aid, atbp.;pasalitang pamamaraannauugnay sa paggamit ng salita bilang isang paraan ng komunikasyon, paglilipat ng impormasyon;praktikal na pamamaraannauugnay sa pagpapaunlad at paggamit ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga praktikal na aktibidad sa pamamagitan ng mga pagsasanay, sa iba't ibang laro, pagsasadula, proyekto, takdang-aralin, pagsasanay, atbp.

AT AKO. Lerner at N.M. Iminungkahi ni Skatkin ang pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo ayon sa uri (kalikasan) ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral: paliwanag-ilustratibo (impormasyon-receptive), reproduktibo, paglalahad ng problema, bahagyang paghahanap (heuristic), pananaliksik.

Mga tampok na katangianparaan ng pagtanggap ng impormasyonay ang paglilipat ng kaalaman sa isang "tapos" na anyo gamit ang iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon.

Bilang bahagi ng paraan ng reproduktiboang paglipat ng "handa na" na kaalaman ay sinamahan ng isang paliwanag, paulit-ulit na pag-uulit ng impormasyon ng guro at nangangailangan ng kamalayan, pag-unawa ng bata.

Paraan ng paglalahad ng problemanagpapahintulot sa guro na turuan ang mga bata na pag-aralan ang mga problema, mga gawain sa pag-aaral, magpakita ng mga halimbawa ng pagpapatupad ng mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay. Kapag ginagamit ang pamamaraang ito, ang lahat ng mga proseso ng nagbibigay-malay ay binuo: pang-unawa, memorya, pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita.

Paraan ng bahagyang paghahanap (heuristic).nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang guro ay nag-aayos hindi komunikasyon, ngunit ang pagkuha ng kaalaman. Ang pinakamahalagang resulta ng paggamit nito ay ang pag-unlad ng mga batamga paraan ng pag-alam.Bahagyang, ang pamamaraang ito ay tinatawag na isang paraan ng paghahanap dahil sa katotohanan na ito ay nagsasangkot ng tulong ng isang guro sa mga sitwasyon kung saan ang mga mag-aaral ay hindi maaaring malutas ang isang problema o malutas ang isang problema sa kanilang sarili.

paraan ng pananaliksikay nauugnay sa independiyenteng pag-unlad ng kaalaman ng mga bata, ang mga paraan ng pagkuha ng mga ito, ang pagpili ng mga pamamaraan ng katalusan. Ang paggamit ng pamamaraang ito ay tumutukoy sa mataas na aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata, interes sa mga aktibidad, pagkakapare-pareho at kamalayan ng kaalaman na nakuha.

Sa kasamaang palad, ang gawain ng mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool ay tradisyonal na pinangungunahan ng pandiwa at visual, pagpapaliwanag at paglalarawan ng mga pamamaraan, kadalasan ay nakakapinsala sa mga praktikal, problemado at mga pamamaraan sa paghahanap. Isinasara nito ang preschooler ng pagkakataon na kumuha ng aktibong posisyon sa kaalaman ng nakapaligid na katotohanan, upang ilapat ang kaalaman, kasanayan, karanasan na nakuha sa iba't ibang mga aktibidad.

Ang pagiging epektibo ng reporma sa sistema ng edukasyon ay nauugnay sa pag-ampon ng mga guro ng mga modernong layunin at prinsipyo ng edukasyong nakasentro sa mag-aaral:

oryentasyon ng halagatinutukoy ang pagiging matatag ng propesyonal na atensyon ng guro sa umuusbong na saloobin ng mag-aaral sa mga sosyo-kultural na halaga (tao, kalikasan, lipunan, trabaho, kaalaman) at ang mga pundasyon ng halaga ng buhay - kabutihan, katotohanan, kagandahan;

prinsipyo ng subjectivitynagtuturo sa guro na mag-ambag hangga't maaari sa pag-unlad ng kakayahan ng bata na mapagtanto ang kanyang "Ako" sa pakikipag-ugnayan sa ibang tao at sa mundo, upang maunawaan ang kanyang mga aksyon, upang mahulaan ang kanilang mga kahihinatnan para sa ibang mga tao at sa kanyang sariling kapalaran, upang gawin isang makabuluhang pagpili ng mga desisyon sa buhay;

ang prinsipyo ng pagkuha ng bata para sa ipinagkaloobtinutukoy ang pagkilala sa karapatan ng preschooler na maging kung ano siya, ang halaga ng kanyang pagkatao.

ang prinsipyo ng pagsunod sa interbensyong pang-edukasyon sa likas na katangian ng kusang proseso ng pagiging isang binuo na personalidad (ang batas ng ginintuang pagkakataon)tumutukoy sa paghahanap para sa "ang pinakamainam na ratio ng interbensyon sa edukasyon sa buhay ng isang lumalagong tao na may aktibidad ng taong may pinag-aralan."

Isinasaalang-alang ang mga prinsipyong ito, pati na rin ang mga prinsipyong inaprubahan ng Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon, ay tumutukoy sa pagpili ng mga naturang pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, kapag ginagamit kung saan ang bata ay nararamdaman ang pangangailangan na matuto ng bago, mas maunawaan ang kanyang sarili at ang phenomena ng mundo sa paligid sa kanya, ipakita ang isang pagnanais para sa mga independiyenteng aksyon, tiyaga sa pagpapatupad conceived, at isang may sapat na gulang ay sumusuporta sa kanya sa ito.

Ang solusyon ng mga modernong problema ng edukasyon sa preschool ay nangangailangan ng paggamit ng mga aktibong pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata - ang paraan ng paglalahad ng problema, bahagyang paghahanap at mga pamamaraan ng pananaliksik.Ayon sa kahulugang iminungkahi ni S. Tyulina,aktibong pamamaraan ng pag-aaral- ito ay isang sistema ng mga pamamaraan na nagbibigay ng aktibidad at iba't ibang mental at praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng mastering kaalaman. Ang mga ito ay binuo sa isang praktikal na oryentasyon, aksyon sa laro at ang malikhaing kalikasan ng pag-aaral, interaktibidad, iba't ibang komunikasyon, diyalogo, paggamit ng kaalaman at karanasan ng mga mag-aaral, ang grupong anyo ng pag-aayos ng kanilang gawain, na kinasasangkutan ng lahat ng mga pandama sa proseso, isang diskarte sa aktibidad sa pag-aaral, paggalaw at pagmuni-muni.

Ang isang mahalagang kondisyon para sa pagiging epektibo ng paggamit ng mga aktibong pamamaraan, ang paglutas ng mga problema sa pagsuporta sa mga proseso ng pag-unlad ng mga preschooler aypagtaas ng bahagi ng kalayaan ng mga bata sa pagpapatupad ng iba't ibang aktibidad.

Personal na nakatuon sa sitwasyong pang-edukasyon bilang isang yunit ng proseso ng pedagogical

Ang batayan para sa paggamit ng mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo ng guro ay ang paggamit ng mga sitwasyon, nakatuon sa mag-aaral, mga diskarte na nakabatay sa aktibidad. Ang disenyo ng mga sitwasyong pang-edukasyon na nakatuon sa personalidad (mula rito ay tinutukoy bilang JOOC) ay nagbibigay-daan sa paglutas ng pinakamahahalagang gawain na tinukoy ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education:

"Proteksyon at pagsulong ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, kabilang ang kanilang emosyonal na kagalingan"

"Pagtitiyak ng pagpapatuloy ng mga layunin, layunin at nilalaman ng edukasyon na ipinatupad sa loob ng balangkas ng mga programang pang-edukasyon sa iba't ibang antas" - isa sa pinakamahalagang aspeto ng pagpapatuloy ay dapat na magtrabaho sa pagbuo ng mga kinakailangan, at pagkatapos ay mga elemento ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa ang nilalaman ng mga programa ng bawat isa sa mga antas ng edukasyon, mga uri ng priyoridad ng mga aktibidad ng mga bata na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad at kakayahan ng mga bata at ang kasalukuyang mga gawain ng pagsuporta sa proseso ng kanilang pag-unlad.

"Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at hilig, ang pag-unlad ng mga kakayahan at potensyal na malikhain ng bawat bata bilang isang paksa ng mga relasyon sa kanyang sarili, iba pang mga bata, matatanda at mundo"

"pag-unlad ng inisyatiba, kalayaan at pananagutan ng bata" - ang proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, na itinayo sa tradisyonal na paraan, hindi lamang hindi nakakatulong sa pag-unlad ng mga katangiang ito, ngunit humahantong din sa isang paglabag sa natural na kaayusan ng kanilang pagbuo. Sa loob ng balangkas ng JOOC, natural na nangyayari ang pag-unlad, dahil ang sitwasyon mismo at ang interes ng bata sa paglutas ng problemang pang-edukasyon, ang paglutas ng problema ay tumutukoy sa kanyang inisyatiba, at ang mga pamamaraan na ginamit ay nagpapahiwatig ng kalayaan at isang responsableng saloobin sa karaniwang dahilan.

Malinaw, upang malutas ang mga kagyat na problema ng edukasyon sa preschool, ang sitwasyong pang-edukasyon bilang isang yunit ng proseso ng pedagogical ay dapat na itayo sa isang espesyal na paraan. Kailangang bumalangkas ng guro hindi lamang ang mga gawain ng paglilipat ng kaalaman, kundi pati na rin:

tukuyin ang uri ng personal na karanasan na dapat makuha ng mga bata;

gumawa ng pagpili ng personal na makabuluhang nilalaman at mga anyo ng trabaho na maaaring interesante sa mga bata, hikayatin silang tanggapin ang layunin ng aktibidad, maghanap ng mga paraan upang makamit ito;

tukuyin ang mga motivational na pundasyon ng lahat ng paparating na gawain at ang mga indibidwal na yugto nito, ang mga motibo para isama ang mga indibidwal na bata sa mga aktibidad;

magtatag ng mga paraan para sa mga bata na makakuha ng may-katuturang karanasan, mga taktika upang tumulong sa "pagtuklas" sa kanilang sarili sa ilang mga uri ng aktibidad.

Ang gawaing pang-edukasyon, na naglalaman ngproblemang pang-edukasyon.Ang pagdidisenyo ng iba't ibang anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata batay sa isang may problemang diskarte ay ginagawang posible na lumikha ng mga kondisyon para sa asimilasyon ng karanasan sa kultura na naipon ng mga nakaraang henerasyon, upang i-update ang indibidwal na karanasan sa buhay ng mga bata, at upang madagdagan ang personal na kahalagahan ng mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay.

Ang pagbabalangkas ng isang problemang pang-edukasyon, ang paglikha ng isang sitwasyon ng problema ay ang pinakamahirap at pinakamahalagang sandali sa disenyo ng LOOS. A.M. Binuo ni Matyushkin ang mga sumusunod na kinakailangan para sa mga sitwasyon ng problema:

ang solusyon sa sitwasyon ng problema ay dapat na nakatuon sa pinakamataas na kalayaan at malikhaing aktibidad ng mag-aaral;

ang problema ay dapat na tumutugma sa impormasyong pang-edukasyon na natutunan ng mag-aaral, pati na rin ang impormasyong magagamit na niya;

ang pagbabalangkas ng problema ay dapat na malinaw hangga't maaari at malaya mula sa hindi maintindihan na mga salita at ekspresyon para sa mga nagsasanay;

ang sitwasyon ng problema ay dapat lumikha ng sapat na kahirapan sa solusyon nito at sa parehong oras ay magagawa, sa gayon ay nag-aambag sa pagbuo ng mga pangangailangan sa solusyon nito;

dapat hamunin ng sitwasyon ng problema ang pagkamausisa ng mga mag-aaral;

sa proseso ng paglutas ng isang problema, dapat mayroong pangangailangan na isaalang-alang ang mga bagong sitwasyon na may kaugnayan sa problemang ito (pag-update ng dati nang pinagkadalubhasaan at pagkuha ng mga bagong kaalaman at kasanayan);

ang sitwasyon ng problema ay dapat itayo na isinasaalang-alang ang mga pangunahing didaktikong prinsipyo ng pagtuturo;

Ang sitwasyon ng problema ay dapat na nakabatay sa isang kontradiksyon.

Ang sitwasyon ng problema ay dapat likhain na isinasaalang-alang ang mga tunay na kontradiksyon na makabuluhan para sa mga preschooler.

Halimbawa:

sa pagitan ng luma, na-assimilated na kaalaman at mga bagong nahayag na katotohanan;

sa pagitan ng siyentipikong kaalaman at makamundong, praktikal, intuitively halatang ideya;

limitadong paunang data, atbp.

Ang pagnanais na malutas ang kontradiksyon na kadalasang nagiging mekanismo ng pag-trigger na "nag-on" sa aktibidad ng mga bata. Kabilang sa iba pang makapangyarihang mga insentibo para sa pagsali sa mga bata sa trabaho, panloob na sikolohikal na pinagmumulan ng pagganyak, ang isang tao ay maaaring mag-isa ng isang nagbibigay-malay na pangangailangan, ang pagnanais na tulungan ang isang karakter (o ibang tao), isang interes sa isang paraan ng pagkilos, isang pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili. at self-realization, self-knowledge at self-development, at social recognition.

Kaya, kapag nagdidisenyo ng isang sitwasyon ng problema, kinakailangang isaalang-alang hindi lamang ang pangkalahatang tinatanggap na mga kinakailangan para sa istraktura nito, mga pamamaraan para sa pagmomodelo nito, hindi lamang ang mga gawain sa pag-aaral ngayon, kundi pati na rin ang mga katangian, pagkakataon, interes at pangangailangan ng mga bata. Sa kasong ito, ang resulta ng paglutas ng problema, bilang karagdagan sa bagong kaalaman, kasanayan, kakayahan, ay mga personal na neoplasma.

Nahaharap sa isang kontradiksyon, ang mga bata ay may pangangailangan na lutasin ito. Ang pangangailangang ito ay nagiging batayan ng pagganyak para sa kasunod na gawain; ang mga bata ay bubuo layunin - isang mahalagang katangian ng nakakamalay na aktibidad at isang malayang kumikilos na paksa.

Kapag lumilikha ng isang sitwasyon ng problema, kailangan ng guro na bumalangkas ng problema sa paraang sa proseso ng paglutas nito, ang mga layunin ng mga bata ay nakamit (upang matulungan ang karakter, hanapin ang sagot sa problemang tanong, malutas ang isang praktikal na problema , tukuyin ang isang pattern, magsagawa ng malikhaing gawain, atbp.), at mga gawain sa programa .

Kaya, ang problema ay dapat sumipsip at ilipat ang mga gawain ng programa sa lugar ng mga interes ng mga bata, bigyan ang guro ng pagkakataon na malutas ang mga ito sa pamamagitan ng kung ano ang gusto ng mga mag-aaral (ang layunin ng mga bata).

Lumayo sa modelo ng pagsasanay

Mga tampok ng pagbuo ng isang modernong aralin

Ang Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon ay nagsasangkot ng pagbabago sa paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga bata: hindi ang paggabay ng isang nasa hustong gulang, ngunit ang magkasanib na (pagtutulungan) na mga aktibidad ng isang may sapat na gulang at isang bata.

Ang modernong diin ay hindi sa pag-aaral tulad nito (pagbibilang, mga titik, tunog, atbp.), ngunit sa pagbuo ng motivational at sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral.

SLIDE 19, 20.

Sa programa ng anumang organisasyong pang-edukasyon, ang seksyon na "Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ng mga bata" ay naglalarawan kalidad, at hindi ang kaalaman, kakayahan, kasanayan na maaaring makuha ng isang bata bilang resulta ng pag-master ng programa.

Kaugnay ng nabanggit, ang pangunahing tampok ng samahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa kasalukuyang yugto ay ang pag-alis mula sa mga klase na binuo ayon sa modelong pang-edukasyon, na itinaas ang katayuan ng laro bilang pangunahing aktibidad ng mga batang preschool; pagsasama sa proseso ng mga epektibong paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata: ICT, mga aktibidad sa proyekto, laro, mga sitwasyon sa pag-aaral ng problema.

Siyempre, ang aralin ay hindi kinansela, ngunit ang ibang kahulugan ay dapat ilagay dito: isang aralin bilang isang nakakaaliw na aktibidad, isang espesyal na organisadong aktibidad ng mga bata, kawili-wili para sa mga bata, na nagpapahiwatig ng kanilang aktibidad, pakikipag-ugnayan sa negosyo at komunikasyon, ang akumulasyon ng ilang impormasyon. ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, ang pagbuo ng ilang kaalaman, kasanayan at kasanayan. .

Kapag nagdidisenyo ng mga klase, kinakailangang isaalang-alang ang mga sumusunod na mahahalagang tampok ng modernong edukasyon sa preschool, na naiiba sa tradisyonal na edukasyon:

bata at matanda parehong asignatura mga pakikipag-ugnayan ng pantay na kahalagahan;

pangunahing aktibidadIto ang mga tinatawag na gawaing pambata. Ang layunin ay ang tunay na aktibidad (aktibidad) ng mga bata, at ang pag-unlad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ay isang side effect ng aktibidad na ito;

ang pangunahing modelo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon– magkadugtong mga aktibidad ng isang may sapat na gulang at isang bata;

pangunahing anyo ng trabaho kasama ang mga bata – tumitingin, nagmamasid, nakikipag-usap, nakikipag-usap, nag-eeksperimento, nagsasaliksik, nangongolekta, nagbabasa, gumagawa ng mga proyekto, atbp.;

mga motibo ang pag-aaral, na isinasagawa bilang organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata, ay pangunahing nauugnay sainteres ng mga batasa mga aktibidad na ito;

ang pangunahing layunin ang guro sa silid-aralan upang bumuo at suportahan ang inisyatiba ng mga bata;

ang tinatawag nalibreng pagpasokmga klase. Obligado ang isang may sapat na gulang na bigyan siya ng pagkakataong pumili kung makikilahok o hindi kasama ang ibang mga bata sa isang pinagsamang aktibidad.

Mga abstract maaaring magamit nang bahagya upang humiram ng makatotohanang materyal (halimbawa, kawili-wiling impormasyon tungkol sa mga kompositor, manunulat, artista at kanilang mga gawa), mga indibidwal na pamamaraan at pamamaraan, atbp., ngunit hindi bilang isang "handa nang modelo" ng proseso ng edukasyon.

Kaya, malinaw na nagbabago ang buong sistema ng pag-oorganisa at pagsasagawa ng mga klase.

Dahil dito, nagbabago ang tungkulin ng guro.

Kapag nagsasagawa ng isang aralin ayon sa modelong pang-edukasyon, ang tungkulin ng guro ay magturo, at kapag nagsasagawa ng isang modernong aralin na nakakatugon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education -ayusin ang mga aktibidad para sa mga bata.

Kaya, ang isang modernong trabaho ay dapat magkaroon ng lahat ng mga palatandaan ng magkasanib na aktibidad, inilista namin ang mga ito:

isang layunin na nakakatugon sa mga pangangailangan at interes ng lahat ng kalahok;
spatio-temporal co-presence ng isang may sapat na gulang at mga bata;
ang pagkakaroon ng isang pinuno na nag-uugnay sa mga aktibidad ng mga kalahok (pagpaplano, pamamahagi ng mga aktibidad, kontrol). Ang tungkulin ng pinuno sa karamihan ng mga kaso ay ipinapalagay ng guro;
pamamahagi ng mga aktibidad sa lahat ng mga paksa. Ayon sa paraan ng pamamahagi, ang joint-individual, joint-sequential at joint-interacting na aktibidad ay nakikilala; ang pagkakaroon ng interpersonal na relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa aktibidad.

Ang bawat sesyon ay dapat may malinaw na tinukoy na paksa. Ang paksa ng aralin ay tinutukoy na isinasaalang-alang ang pagpaplanong pampakay alinsunod sa ipinatupad na programang pang-edukasyon. Ang pinakaangkop at epektibong paraan ng pag-aayos ng isang aralin para sa isang naibigay na edad ng preschool ay naisip. Natutukoy ang layunin ng aralin, na isang tiyak na resulta na inaasahan ng guro ng pagpapatupad ng aktibidad na pang-edukasyon na ito.

Upang matiyak ang matagumpay na mga aktibidad ng mga bata, ang anumang aralin ay nauuna sa paunang gawain: ang pagsasalita at pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata, ang akumulasyon ng ilang mga ideya ng bata upang ang mga bagong impormasyon ay namamalagi sa mayamang lupa ng kaalaman ng mga bata.

Ang organisasyon ng espasyong pang-edukasyon at ang iba't ibang materyales, kagamitan at imbentaryo sa silid-aralan ay dapat na pinag-iisipan muna ng guro.

Hindi dapat kalimutan ng guro ang emosyonal na bahagi ng aralin. Ang isang komportableng sikolohikal na kapaligiran, ang kawalan ng mga regulated na tagubilin, ay nag-aambag sa pagpapalaya ng mga bata at ang epektibong pagkamit ng mga resulta.

Kasama ang mga bata, ang guro ay naglalaro, nakikibahagi sa problema, nakumpleto ang mga gawain, ginagawa ang kanyang gawain, nagbabahagi ng mga emosyon, at hindi naghihintay kung paano sila magtatagumpay upang purihin sila sa ibang pagkakataon. Mahalaga rin na magplano ng isang debriefing upang sa pagtatapos ng aralin ang pedagogical assessment ay maging target at hindi magtatapos sa mga salitang "Magaling!".

Ang paghahanda para sa aralin ay nagsasangkot ng paghahanda ng isang paunang draft ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na ayon sa kaugalian ay iginuhit sa anyo ng isang buod. Ang modernong pedagogical practice ngayon ay nag-aalok hindi lamang ng pagsusulat ng buod, kundi pati na rin ang pagbuo ng mga senaryo para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, mga senaryo ng araw, at ang pagbuo ng mga teknolohikal na mapa.

Ano ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga form na ito.

Ang buod ay ang resulta ng nilalaman ng trabaho sa mga bata bago ang mga klase. Ang abstract ay isang maikli, magkakaugnay at pare-parehong nakasulat na presentasyon ng isang teksto tungkol sa nilalaman ng isang aktibidad.

Sitwasyon: listahan mga tauhan sa dula, na nagsasaad ng pagkakasunod-sunod atoras pagpasok sa entablado, isang paunang inihanda na detalyadong plano para sa pagdaraos ng ilang uri ng panoorin (Ozhegov's Explanatory Dictionary)

Paano naiiba ang isang “script ng araw” sa isang “buod ng klase”?

Ang "Scenario of the day" ay isang buong araw ng buhay, hindi lang oras ng klase. Alinsunod dito, ang script ay nagsasabi hindi lamang at hindi gaanong tungkol sa karaniwan, kolektibong gawain, ngunit tungkol sa indibidwal na komunikasyon at komunikasyon sa isang maliit na grupo ng mga bata.

Ang isang script ay hindi lamang isang paglalarawan ng mga aksyon, kundi pati na rin ang patuloy na mga komento, mga talakayan ng mga posibleng sitwasyon, payo sa mga pag-uugali depende sa kung anong uri ng bata ang tinutugunan, kung ano ang nangyayari sa batang ito.

Ang senaryo ng araw ay isang elemento ng teknolohiya.

Sa pamamagitan ng pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa mga senaryo, ang guro ay nakakakuha ng pagkakataon na ayusin ang mga aktibidad sa teknolohiya, artistikong pag-uugnay ng mga iminungkahing plot sa buhay ng bawat mag-aaral.

Ang trabaho ay isa nang antas ng pagsasarili, kasunod ng mga antas ng pagkilala at pagpaparami sa ilalim ng patnubay.

Ang isang script ay isang teksto na nagpapakita ng isang detalyadong plano na inihanda nang maaga, na naglalarawan nang detalyado hindi lamang sa nilalaman, kundi pati na rin sa istilo ng komunikasyon.

Ang "technological map" ay isang bagong uri ng metodolohikal na produkto na nagbibigay sa guro ng epektibo at mataas na kalidad na mastering ng bagong materyal sa pamamagitan ng paglipat mula sa pagpaplano ng aralin hanggang sa pagdidisenyo ng proseso ng edukasyon ayon sa paksa. Inilalarawan ng teknolohikal na mapa ang proseso ng pag-unlad sa isang tiyak na istraktura at sa isang naibigay na pagkakasunud-sunod.

Ang disenyo ng isang unibersal na toolkit (teknolohiyang mapa) ay naglalayong makamit ang mga resultang nakasaad sa Federal State Educational Standards ng DOs at OOP ng DOs. Sinasagot ng PLO DO ang tanong na: "Ano ang ituturo?", Mapa ng teknolohiya - "Paano magturo», kung paano tulungan ang bata na epektibong makabisado ang nilalaman ng edukasyon, upang makamit ang mga kinakailangang resulta.

Kung ikukumpara sa tradisyunal na "manual", ang teknolohikal na mapa ay nagpapakita ng paksa ng pag-aaral ng materyal, at hindi lamang isang aralin, na ginagawang posible na sistematikong makabisado ang nilalaman mula sa layunin hanggang sa resulta, itakda at lutasin ang mga gawain ng pagkamit ng hindi lamang paksa. mga resulta, ngunit pati na rin ang mga personal na resulta.

Ang teknolohikal na mapa sa isang kontekstong didactic ay kumakatawan sa isang proyekto ng proseso ng edukasyon, na nagbibigay ng paglalarawan mula sa layunin hanggang sa resulta gamit ang makabagong teknolohiya para sa pagtatrabaho sa impormasyon. Ang pagsasanay gamit ang isang teknolohikal na mapa ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang isang epektibong proseso ng edukasyon, tiyakin ang pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng isang organisasyong pang-edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, makabuluhang bawasan ang oras para sa paghahanda ng isang guro para sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata.

Ang gawain ng teknolohikal na mapa ng aralin ay upang ipakita ang diskarte sa aktibidad sa pag-unlad at edukasyon ng mga preschooler. Ito ay isang paraan ng pagdidisenyo ng grapiko ng isang aralin. Ang mga anyo ng naturang mga kard ay maaaring magkakaiba.

Ang istraktura ng teknolohikal na mapa ay maaaring kabilang ang: ang pamagat ng paksa, ang layunin ng mastering ang iminungkahing materyal sa paksa, ang mga nakaplanong resulta, ang organisasyon ng espasyo (mga anyo ng trabaho, mga tool at mapagkukunan), ang mga pangunahing konsepto ng paksa, ang teknolohiya para sa pag-aaral ng tinukoy na paksa (sa bawat yugto ng trabaho, ang layunin at ang hinulaang resulta ay natutukoy, binibigyan ng mga praktikal na gawain para sa paggawa ng materyal, mga diagnostic na gawain para sa pagsuri sa pag-unawa at asimilasyon nito), isang gawaing kontrol para sa pagsusuri ang pagkamit ng mga nakaplanong resulta.

Ang paggamit ng isang teknolohikal na mapa ay nagbibigay ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, dahil: ang proseso ng edukasyon para sa pagbuo ng isang paksa (seksyon) ay idinisenyo mula sa layunin hanggang sa resulta; ang mga epektibong paraan ng pagtatrabaho sa impormasyon ay ginagamit; bawat yugto ng independiyenteng pang-edukasyon, intelektwal-kognitibo at mapanimdim na mga aktibidad ng mga preschooler ay nakaayos; ang mga kondisyon para sa mga praktikal na aktibidad ay ibinigay.

SLIDE 21

Problema 2. Ang estado ng kalusugan ng isang preschooler at ang mga indibidwal na katangian ng bata:

Mga batang madalas na may sakit (somatikong humina);

- ang tindi ng depekto sa pagsasalita;

Mga batang napabayaan sa pedagogically;

Mga tampok ng karakter, ugali.

Mga paraan upang malutas ang problema:

Epektibong wellness work. (Mga pisikal na klase, mga klase sa swimming pool, mga sports holiday, kabilang sa labas, preventive, tempering procedure, oxygen cocktail, aktibong paggamit ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan)
Napapanahong pagsusuri, pag-iwas at pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata.Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsasagawa ng isang ipinag-uutos na komprehensibong pagsusuri sa diagnostic ng bata (pati na rin ang speech therapy sa mga gitnang grupo, mas bata upang makilala ang mga karamdaman sa pagsasalita) at, batay sa mga resulta nito, ang mga layunin at layunin ng isang indibidwal na programa sa pagwawasto at pag-unlad ay tinutukoy. . Kasabay nito, ang patuloy na kontrol ay isinasagawa sa pag-unlad ng lahat ng bahagi ng pagsasalita ng bata, sa kanyang mga aktibidad, pag-uugali, dinamika ng kanyang emosyonal na estado, damdamin at karanasan.
Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya ng speech therapy at mga teknolohiya ng pagsasanay sa mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad.

Sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, iba't ibang pamamaraan, pamamaraan, at paraan ang ginagamit sa edukasyon at pagpapalaki ng mga batang may OHP. Kabilang sa mga ito ang mga nakatanggap ng pinakamaraming pamamahagi at pagkilala sa teorya at praktika ng pagwawasto sa mga nakaraang taon. Ang ganitong mga paraan ng pagwawasto ng laro ay ginagamit bilang mga pagsasanay sa daliri at paghinga, Su-Jok therapy, pagguhit na may harina at semolina, pandiwang, paksa at board-print na mga laro, mga laro para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, atbp.

Ang paggamit ng mga pamamaraan ng sikolohikal na impluwensya.

Iba't ibang pamamaraan at pamamaraan na naglalayong self-regulation ang ginagamit.(regulasyon sa sarili ng pag-uugali, aktibidad, regulasyon sa sarili ng estado, regulasyon sa sarili ng mga layunin at motibo) , na tumutulong upang makamit ang kakayahang tumugon nang sapat sa mga emosyonal na karanasan ng mga mahal sa buhay, upang makiramay sa mga makabuluhang karakter sa mga gawa ng sining; upang mabuo ang kakayahang gumamit ng mga nagpapahayag na paraan upang maihatid ang mga damdamin at damdamin; mapabuti ang pag-unlad ng emosyonal na pang-unawa sa mundo

Para sa Ang paglikha ng isang positibong kalooban para sa pang-unawa at paggising ng interes ng mga bata sa pag-aaral ng bagong materyal, pati na rin para sa pagwawasto ng mga pag-andar ng psychophysical, mga elemento ng psychotherapy, paggamit ng musika, pagpapahinga, panggagaya at panggagaya na mga ehersisyo, atbp. Sa isang kawili-wiling paraan, ang mga kategorya ng lexico-grammatical ay naayos, nabuo ang magkakaugnay na pananalita, nagsasagawa ang mga bata ng tamang pagbigkas, na tumutulong upang makakuha ng isang mahusay na karanasan sa pakikipag-usap sa isa't isa at sa mga matatanda.

SLIDE 22

Suliranin 3. Hindi sapat na pakikilahok ng mga magulang sa mga gawaing pang-edukasyon.

Mga paraan upang malutas ang problema.Aktibong paglahok ng pinakamalapit na kapaligirang panlipunan sa pakikipagtulungan sa bata.

Para sa layuning ito, ang mga magulang ay kinonsulta sa estado ng mga kasanayan sa pagsasalita ng mga mag-aaral, ang nilalaman ng trabaho sa speech therapy, ang pagiging epektibo nito, at pagsasama-sama ng mga resulta sa bahay.

Hinawakan tungkol sa pagtuturo sa mga magulang ng mga epektibong paraan ng pagpapalaki ng isang bata na may mga kapansanan sa pagsasalita at pag-aayos ng isang correctional at developmental na kapaligiran sa isang pamilya.

Ang pakikipag-ugnayan ng guro ng speech therapist sa mga magulang bilang mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay makabuluhang pinatataas ang pagiging epektibo ng correctional, developmental at preventive work.
Mahalagang sistematikong ayusin ang iba't ibang anyo ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral: una, mga pagpupulong, grupo at indibidwal na konsultasyon para sa mga magulang ng mga bata sa mga isyu ng pagpapalaki ng isang bata na may mga karamdaman sa pagsasalita sa pamilya, pati na rin ang mga master class sa pagtuturo ng artikulasyon pagsasanay, workshop sa pagtuturo sa mga magulang ng speech therapy games, buksan ang mga huling klase para sa mga magulang upang turuan sila ng mga diskarte sa laro upang pagsama-samahin ang mga kasanayan sa pagsasalita, iba't ibang pista opisyal, atbp kabilang ang paglikha ng mga stand ng impormasyon, mga folder - mover, atbp.

SLIDE 23

Problema 4. Kakulangan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga paraan upang malutas ang problema:pag-optimize ng kumplikadong pakikipag-ugnayan.

Tanging ang sistematikong pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista sa preschool sa bawat yugto ng pag-unlad ng edad ng isang bata na may mga kapansanan sa mga problema sa pag-iwas at pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita ay ginagawang posible na isapersonal ang proseso ng pagsama sa isang bata, na isinasaalang-alang ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig: sikolohikal na edad , ang mga detalye ng yugto ng pag-unlad ng pagsasalita, natukoy na mga sintomas ng pagsasalita at hindi pagsasalita ng mga karamdaman, mga tampok ng pag-unlad ng mga kondisyong pang-edukasyon at panlipunantiyak na mag-aaral.Ang malapit na relasyon ng guro-speech therapist, direktor ng musika, guro-psychologist, pisikal na tagapagturo. edukasyonIto ay naging posible sa ilalim ng kondisyon ng magkasanib na pagpaplano ng trabaho, na may tama at malinaw na pamamahagi ng mga gawain para sa bawat kalahok sa proseso ng pagwawasto ng edukasyon at, bilang isang resulta, tinitiyak ang emosyonal na kagalingan ng isang batang may kapansanan sa kindergarten. Ang komprehensibong pagpaplano at pagtutukoy ng mga gawain ng edukasyon, pag-unlad at pagpapalaki ng bata ayisa sa mga pangunahing paraan upang ma-optimize ang kumplikadong pakikipag-ugnayan.

Upang malutas ang mga problema na nauugnay sa pagkamit ng mga target, koordinasyon at pagpapatuloy sa gawain ng lahat ng mga paksa ng proseso ng pagwawasto ay kinumpleto ng isang malinaw na organisasyon ng mga bata sa kanilang pananatili sa kindergarten, ang tamang pamamahagi ng pagkarga sa araw, pagbuo ng isang modelo ng organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang pagsasama sa iba pang mga uri ng mga aktibidad sa kindergarten. Sa paligid ng isang bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita sa pamamagitan ng magkasanib na pagkilos ng iba't ibang mga espesyalista isang pinag-isang espasyo sa pagwawasto.

Problema 5. Ang hindi kumpleto na nabuong kawani ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, na idinisenyo upang magbigay ng suporta para sa mga batang may kapansanan, atbp.

Ang kakayahang lutasin ang mga hindi pamantayang sitwasyon sa pamamagitan ng pagpapatupad ng Pamantayan, upang gumawa ng mga responsableng desisyon, upang lumikha ng mga kundisyong iyon - ay maaari lamang maging isang gurong may kaalaman. Samakatuwid, ang isang guro-speech therapist ay dapat na patuloy na mapabuti, mapabuti ang kanyang propesyonal na antas, patuloy na suriin ang kanyang mga diskarte sa trabaho at sa gayon ay makasabay sa mga oras.

SLIDE 24 Salamat sa iyong atensyon!

Masyutina Tatiana
Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool

Ang bata ay nag-master ng mga pangunahing kultural na paraan, mga pamamaraan ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang uri ng aktibidad - paglalaro, komunikasyon, mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, disenyo, atbp.; makakapili ng kanilang hanapbuhay, mga kalahok

Para sa magkasanib na aktibidad.

Ang bata ay may positibong saloobin sa mundo, sa iba't ibang uri ng trabaho, sa ibang tao at sa kanyang sarili, may pakiramdam ng kanyang sariling dignidad; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro.

Magagawang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga pagkabigo at magalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na nagpapakita ng kanyang mga damdamin, kabilang ang isang pakiramdam ng pananampalataya sa kanyang sarili, sinusubukan na lutasin ang mga salungatan. Alam niya kung paano ipahayag at ipagtanggol ang kanyang posisyon sa iba't ibang isyu.

May kakayahang makipagtulungan at gumanap ng parehong pamumuno at ehekutibong tungkulin sa magkasanib na mga aktibidad.

Nauunawaan na ang lahat ng tao ay pantay-pantay anuman ang kanilang pinagmulang panlipunan, etnisidad, relihiyon at iba pang paniniwala, ang kanilang pisikal at mental na mga katangian.

Nagpapakita ng empatiya sa ibang tao, kahandaang tumulong sa mga nangangailangan nito.

Nagpapakita ng kakayahang marinig ang iba at ang pagnanais na maunawaan ng iba.

Ang bata ay may nabuo imahinasyon, na natanto sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, at higit sa lahat sa laro; nagmamay-ari ng iba't ibang anyo at uri ng paglalaro, nakikilala sa pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon; marunong sumunod sa iba't ibang alituntunin at pamantayang panlipunan. May kakayahang makilala ang iba't ibang mga sitwasyon at sapat na masuri ang mga ito.

Ang bata ay nagsasalita nang maayos, maaaring ipahayag ang kanyang mga iniisip at hangarin, gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga iniisip, damdamin at mga hangarin, bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon, i-highlight ang mga tunog sa mga salita, ang bata ay bubuo ng mga kinakailangan para sa karunungang bumasa't sumulat.

Ang bata ay nakabuo ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor; siya ay palipat-lipat, matapang, dalubhasa sa mga pangunahing paggalaw, kayang kontrolin ang kanyang mga galaw at pamahalaan ang mga ito.

Ang bata ay may kakayahang gumawa ng malakas na pagsisikap, maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, maaaring sundin ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at mga kasanayan sa personal na kalinisan.

Nagpapakita ng responsibilidad para sa trabaho.

Ang bata ay nagpapakita ng pagkamausisa, nagtatanong sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, ay interesado sa mga ugnayang sanhi, sinusubukan na independiyenteng makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba, mag-eksperimento. Nagtataglay ng mga pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan siya nakatira; pamilyar sa mga gawa ng panitikan ng mga bata, may mga elementarya na ideya mula sa larangan ng wildlife, natural science, matematika, kasaysayan, atbp.; kayang gumawa ng sarili nilang mga desisyon, umaasa sa kanilang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang aktibidad.

Bukas sa mga bagong bagay, iyon ay, nagpapakita ng pagnanais na matuto ng mga bagong bagay, nakapag-iisa na makakuha ng bagong kaalaman; positibong saloobin sa pag-aaral.

Nagpapakita ng paggalang sa buhay (sa iba't ibang anyo nito) at pagmamalasakit sa kapaligiran.

Emosyonal na tumutugon sa kagandahan ng nakapaligid na mundo, mga gawa ng katutubong at propesyonal na sining (musika, sayaw, teatro, visual na aktibidad, atbp.. d.).

Nagpapakita ng damdaming makabayan, nakadarama ng pagmamalaki sa kanyang bansa, mga nagawa nito, may ideya ng heograpiya nito pagkakaiba-iba, multinational™, mga pangunahing kaganapan sa kasaysayan.

May mga pangunahing ideya tungkol sa kanyang sarili, pamilya, tradisyonal na mga pagpapahalaga sa pamilya, kabilang ang tradisyonal na kasarian oryentasyon Nagpapakita ng paggalang sa sarili at sa kabaligtaran ng kasarian.

Sumusunod sa elementarya na karaniwang tinatanggap na mga pamantayan, may pangunahing halaga ng mga ideya tungkol sa "Ano ang mabuti at kung ano ang masama", nagsisikap na gumawa ng mabuti; nagpapakita ng paggalang sa mga nakatatanda at pagmamalasakit sa mga nakababata.

May pangunahing kaalaman sa kalusugan pamumuhay. Nakikitang malusog pamumuhay bilang isang halaga.

"Ang pag-aaral ay isang mahalagang kaganapan sa buhay ng isang bata."

Ang pagpasok sa paaralan ay isang pagbabago sa buhay ng bawat bata. Ang simula ng pag-aaral ay kardinal nagbabago ang kanyang buong paraan ng pamumuhay. kakaiba kawalang-ingat ng mga preschooler, ang paglulubog sa laro ay napalitan ng buhay na puno ng maraming pangangailangan, responsibilidad at mga paghihigpit: ngayon ang bata ay dapat pumasok sa paaralan araw-araw, magtrabaho nang sistematiko at mahirap, obserbahan ang pang-araw-araw na gawain, sumunod iba't iba mga pamantayan at alituntunin ng buhay paaralan, tuparin ang mga kinakailangan ng guro, gawin ang tinutukoy ng kurikulum ng paaralan sa aralin, masigasig na gumawa ng takdang-aralin, makamit ang magagandang resulta sa gawaing pang-akademiko, atbp.

Sa parehong panahon ng buhay, sa edad na 6-7, ang buong sikolohikal na hitsura ng bata ay nagbabago, nabago ang kanyang pagkatao, cognitive at mental na mga kakayahan, ang globo ng mga emosyon at mga karanasan, panlipunang bilog.

Sentral neoplasm ng preschool ang pagkabata ay isang kamalayan sa sarili na nabuo patungo sa wakas preschool edad dahil sa masinsinang intelektwal at personal na pag-unlad. Lumalabas ang pagpapahalaga sa sarili. Nakukuha ng bata ang kakayahang suriin muna ang mga aksyon ng ibang mga bata, pagkatapos ay ang kanyang sarili, mga katangian at kasanayan sa moral.

AT preschool Ang edad ay pinangungunahan ng aktibidad sa paglalaro. Sa paaralan, ang pag-aaral ang nagiging nangungunang aktibidad. Ang partikular na atensyon ay dapat gumuhit sa pagbuo ng pagsasalita, ang tamang pagbigkas ng mga tunog, dahil ito ay maaaring humantong sa negatibo kahihinatnan: mula sa mga problema sa akademikong pagganap hanggang sa pagbuo ng mga personal na complex. Ang isang bata na pumapasok sa paaralan ay dapat maabot ang isang tiyak na antas ng pag-unlad ng kaisipan upang makayanan ang mga bagong gawain. Anong mga tampok ng proseso ng pag-iisip ang gumaganap ng pinakamahalagang papel sa kahandaan para sa paaralan?

Ito ang pag-unlad ng visual matalinhaga at visual-effective na pag-iisip, ang kakayahang maayos mag-navigate sa mundo. Dapat matuto ang bata sadyang obserbahan, ihambing ang mga bagay at phenomena, tingnan ang mga tampok ng ari-arian at pagkakaiba, i-highlight ang pangunahin at pangalawa. Ang pagiging handa para sa pag-aaral ay nangangahulugan ng pagkakaroon ng kakayahang i-generalize ang mga bagay at phenomena sa naaangkop na mga kategorya - wildlife, layunin at panlipunang mundo, atbp. At kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga klase, gusto kong tandaan na mahalaga hindi lamang palawakin ang mga ito, ngunit upang palalimin ang mga ito, i.e. kamalayan, sistematisasyon at kakayahang gumana sa kanila. Ito ay mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaalaman ng mga bata sa paaralan.

Ang paghahanda ng isang bata para sa paaralan, kinakailangan upang linangin ang interes sa aktibidad na pang-edukasyon mismo - ang pagnanais na matuto nang higit pa, magagawang mas mahusay, gawin ito nang mas mabilis, kumpletuhin ang mahihirap na gawain, at makamit ang mga resulta.

Ang pagsasalita ay isang malinaw na tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng isang bata. Una sa lahat, ito ay kinakailangan upang bumuo kasanayan:

Kakayahang makinig sa kausap nang hindi nakakaabala sa kanya;

Makapagsalita lamang pagkatapos ng pag-iisip ng kausap;

Gumamit ng mga salita na katangian ng magalang na komunikasyon, iwasan ang kabastusan.

Natututo ang bata na suriin ang kanyang sarili at ang mga aksyon ng ibang tao mula sa pananaw ng mga pangkalahatang halaga.

Ito ay pinaniniwalaan na ang isang bata ay handa na para sa paaralan kung alam niya kung paano magplano at kontrolin ang kanyang mga aksyon, maaaring makilala ang mga pattern sa kapaligiran at i-highlight ang mga katangian ng mga bagay, magagawang makinig at makipag-ugnayan sa ibang tao, maaaring magsagawa ng mga lohikal na operasyon ng pagsusuri, paghahambing at paglalahat. Ang isang bata na pumapasok sa paaralan ay dapat maging mature sa physiological, social at emotional terms, dapat niyang maabot ang isang tiyak na antas ng mental at emotional-volitional development. Ang isang positibong saloobin sa pag-aaral sa paaralan at ang kakayahang mag-udyok ay mahalaga. Ang parehong mahalaga ay kung paano nabuo ang mga kasanayan sa motor ng kamay, koordinasyon ng kamay-mata at mga kasanayan sa komunikasyon sa salita. konsepto "handa na para sa eskwela"- multifaceted, kumplikado at sumasaklaw sa lahat ng spheres ng buhay ng isang bata.

Ang mga pangunahing gawain sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay:

1. Pagbuo ng motibasyon sa pag-aaral, nakatuon sa kasiyahan ng mga interes na nagbibigay-malay, ang kagalakan ng pagkamalikhain.

2. Pag-unlad matalinghagang pag-iisip(sensasyon, persepsyon, ideya).

3. Pagbubuo ng mga pamamaraan ng mga aksyong pangkaisipan (pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat, pag-uuri, pagkakatulad).

4. Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, imahinasyon, imahinasyon.

5. Simbuyo ng damdamin para sa dami ng atensyon at memorya.

6. Pag-unlad ng pagsasalita, ang kakayahang ipahayag at bigyang-katwiran ang mga hatol ng isang tao.

7. Pagtaas ng interes sa paksa at sa proseso ng pagkatuto sa pangkalahatan.

Mas matanda preschool Ang edad ay isang espesyal na panahon pagkabata ng preschool. ito yugto paghahanda at paglipat sa isang bagong antas ng edad, sa isang bagong sistema edukasyon, mga bagong uri ng ugnayang panlipunan. Ang panahong ito sa sikolohiya ay nailalarawan bilang isang krisis. Ang krisis na ito ay may kaugnayan sa mga neoplasma sa physiology at psyche, mga pagbabago sa personalidad, katayuan sa lipunan, intelektwal, emosyonal-volitional, moral, motor spheres.

G. S. Abramova, Ya. L. Kolominsky, E. A. Panko, V. S. Mukhina tandaan na ang mga bata sa edad na ito ay may magandang instinct para sa wika; marami silang alam na salita, mahilig magsalita. Dahil sa buhay ang mga bata ay parehong realista at nangangarap, sa kanilang imahinasyon, na may malaking pagkakaiba-iba, lumilikha sila ng mga kathang-isip na sitwasyon tungkol sa kanilang sarili, tungkol sa kanilang pamilya, nililikha ang mga kalagayang panlipunan kung saan nahanap nila ang kanilang sarili. Unti-unti, natututo ang bata na kontrolin ang kanyang sarili imahinasyon, nag-eeksperimento (nagpapanggap, nagpapanggap na nagpapanggap, atbp.). Masasabi natin na bagama't ang mga ito ay hindi sinasadyang mga aksyon, ang mga ito ay mga aksyon na batay sa pagsisikap.

At sa paglipas ng panahon, ang anim na taong gulang na mga bata ay nawawala ang kanilang kamadalian sa pag-uugali sa mga relasyon sa ibang tao. Lumilitaw ang lihim ng sariling "I", kaya ang bata ay nagiging mas sarado at hindi gaanong naiintindihan ng isang may sapat na gulang. Sa pag-uugali, ito ay ipinahayag sa pag-iwas sa impluwensya ng mga matatanda. (makikinig kami, ngunit gagawin namin ito sa aming sariling paraan). Ang estado na "Ako ay isang misteryo" ay nangangailangan ng proteksyon, kaya ang bata ay nagsimulang mag-imbento ng kanyang sarili, tanging ang kanyang sariling mundo. Lumilitaw ang mga kasinungalingan ng mga bata, parehong sinadya (isang pagtatangka na protektahan ang kanilang mundo mula sa mga hindi inanyayahang bisita), at hindi sinasadya (ang bata ay talagang hindi maaaring paghiwalayin ang katotohanan at ang kanyang sariling kathang-isip, o kathang-isip. Ito ay sa personal na tampok na ito na ang paglitaw ng isang produktibo at nakadirekta imahinasyon.

Para sa mas matatandang bata preschool Ang edad ay nailalarawan sa pamamagitan ng aktibidad na nagbibigay-malay, na ipinahayag sa kanilang walang katapusang "bakit?" at inaayos ang kanilang atensyon. Maaari na nilang arbitraryo na ayusin ang kanilang pag-uugali, tumuon sa kung ano ang umaakit sa kanila, kahit na higit sa lahat ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi sinasadyang atensyon. Madali nilang naaalala kung ano ang mahalaga para sa pagsasakatuparan ng kanilang sariling mga paghahabol (tagumpay sa laro, pagbabasa ng tula sa isang holiday, atbp., bagaman sa pangkalahatan, ang hindi sinasadyang pagsasaulo ay pinaka-produktibo para sa kanila.

Sa mga produktibong aktibidad ng anumang uri ng mas matatandang bata preschool ang edad ay higit na naaakit sa panig ng pamamaraan at mas mababa sa resulta, na napakahalagang gamitin sa pagtuturo sa kanila ng lahat ng uri ng kasanayan. (paggawa, organisasyon).

Para sa mas matatandang bata preschool Ang edad ay nailalarawan sa pamamagitan ng malapit na emosyonal na relasyon sa mga magulang, kamag-anak (lola, lolo, atbp.), Kung saan sila ay nahuhulog at kung saan, sa kasamaang-palad, hindi pa rin nila alam kung paano mag-analisa. sa mga relasyong pinili ng mga nasa hustong gulang ay tumutukoy sa kalusugan ng mga bata sa pag-iisip. Sila ay madaling kapitan ng malalim na damdamin ng parehong kalungkutan at kagalakan, kaya ang kanilang mga damdamin ay hindi dapat maliitin.

Ang mga bata ay naghahanap ng positibong relasyon sa mga matatanda. Inaayos nito ang kanilang pag-uugali. Ang pagkamit ng pag-apruba ay isa sa mga pangunahing motibo para sa pag-uugali ng mga bata. matatandang preschooler. Ang pagnanais na igiit ang sarili ay minsan ang sanhi ng mga kapritso ng mga bata, lalo na kapag ang bata ay hindi makayanan ito o ang gawaing iyon. Ang negatibong pag-uugali ng mga matatanda ay nagpapalala sa mga kapritso ng mga bata. Ang mga bata na anim o pitong taong gulang ay patuloy na nag-aalala tungkol dito o sa kadahilanang iyon, bilang mga bilanggo ng kanilang mga damdamin. Masyado silang nagpapahayag - mabilis na sumiklab ang kanilang mga damdamin.

Ang mga bata sa edad na ito ay walang lakas ng loob. Ang mga motibong "Gusto ko" at "Kailangan kong" pumasok sa iisang labanan. At ang moral na motibo ay hindi palaging nananalo. Ang isang bata kung minsan ay sadyang nagsisinungaling upang mapanatili ang mabuting relasyon sa mga matatanda. Kailangan niya ng mga positibong emosyon - ang unang pangangailangan ng tao. Ang kakayahang magmuni-muni, na medyo mahusay na binuo sa mga bata sa edad na ito, ay nagbibigay sa kanila ng pagkakataon na mag-navigate sa mga relasyon sa mga matatanda at sadyang ayusin ang kanilang mga aksyon, pag-uugali, kung minsan upang pasayahin ang isang may sapat na gulang.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili