Ang plano ay isang buod ng aralin sa Pranses sa ika-7 baitang ayon sa mga materyales sa pagtuturo ng mga may-akda na si Selivanova N.A. at Shashurina A.Yu. "Blue bird" para sa ika-7 baitang ng mga institusyong pang-edukasyon. Ang guro ng Pranses na si Popova N.Yu. at guro ng heograpiya na si Chekryshkina O. N. Paksa: Paglalakbay sa mga dagat at karagatan. Panghuling aralin (para sa pagpaplano) mula sa siklong ito (Magkaisa1) Uri ng aralin: aralin - paglalakbay. Pinagsanib na aralin. Layunin: pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, mga kasanayan sa pagsasalita, mga kasanayan sa diyalogong pagsasalita sa paksang "Paglalakbay", systematization ng kaalaman na nakuha sa mga aralin sa heograpiya. Mga layunin ng aralin: ang aspetong pang-edukasyon - ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita, ang pag-uulit ng materyal sa pag-aaral sa rehiyon - ang posisyong heograpikal ng France, ang pag-uulit ng LE at MF sa paksang "Paglalayag" ang aspetong sosyo-kultural - kakilala sa mga uri ng mga barko , kasama ang mga dagat, karagatan, kontinente, na may mga tampok ng mga karagatan, kasama ang mga karagatan sa mundo ng hayop, kasama ang mga sikat na manlalakbay at mga natuklasan sa dagat. ang pagbuo ng aspeto ay ang pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang pag-unlad ng kakayahang pumasok at mapanatili ang komunikasyon sa wikang banyaga, upang ipahayag ang kanilang opinyon. ang pang-edukasyon na aspeto ay upang linangin ang mga kasanayan ng kultural na pag-uugali sa mga pampublikong lugar, sa isang partido, upang bumuo ng isang positibong saloobin patungo sa wikang Pranses bilang isang paraan ng komunikasyon at isang akademikong paksa. Materyal sa pagsasalita: Bokabularyo sa mga paksang "Transport", "Paglalakbay" at gramatika ng mga nakaraang aralin. Mga kagamitan sa aralin: PC, projector, eksibisyon ng mga mensahe ng mag-aaral sa mga paksang "Oceans", "Animal world of the seas and oceans", "French oceanographer - Jacques Yves Cousteau", isang eksibisyon ng mga guhit ng mga bata sa paksang "Paglalakbay". Interdisciplinary na koneksyon ng aralin: sa mga aralin ng heograpiya. Lesson plan: 1. Simula ng aralin (2 min) Pagbati. Mga layunin ng aralin. 2. Phonetic charging. (2min) 3. Pagsasanay sa boses. (4 min) 4. Pangunahing bahagi (35 min) – pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa proseso ng komunikasyon. Paglalakbay. 1) Pagpili ng sasakyang-dagat. Mga diyalogo. "Mga uri ng barko" 2) Paghahanda para sa paglalakbay. Ang pagpili ng kapitan ng barko. Pagpili ng ruta ng paglalakbay. 3) Magsimulang maglayag. Pagpupulong kay France. Ang heograpikal na posisyon ng France. 4) Karagatang Atlantiko. Ang mga katangian nito, mga tampok. Pakikipagkilala sa mga dolphin. 5) Karagatang Indian. Ang mga katangian nito, mga tampok. Liham mula kay Kapitan Nemo. 6) Karagatang Pasipiko. Mga katangian, katangian. sikat na manlalakbay. 7) Karagatang Arctic. 8) Bumalik. 5. Pagtatapos ng aralin. (2 min) Pagbubuod ng aralin. Mga yugto ng aralin (nilalaman ng gawain) Ang tagal ng yugto. Mga aktibidad ng guro (speech and comments) Mga aktibidad ng mag-aaral (speech and comments) 1. Pagsisimula ng aralin. Pagbati. Mga layunin ng aralin. 2 minuto - Bonjour, mes amis! Moi et votre professeur de geographie O.N., nous sommes très heeureuses de vous voir. Tout le monde est la? La classe est prête à la leçon? Tres bien. -Olga Nikolaevna, la parole a vous! (Ipapaliwanag ng guro sa heograpiya ang mga gawain ng aralin. Ngayon ay bibisitahin natin ang mga dagat at karagatan, uulitin ang kaalaman na nakuha sa mga aralin sa heograpiya, pag-uusapan ang kasaysayan ng paggalugad sa karagatan, alalahanin ang mga dakilang manlalakbay.) -Bonjour, mesdames! -Dites moi, filles et garçons, que faites-vous pendant la leçon? - Nous allons lire, écrire, chanter, parler et beaucoup voyager! -Nous lisons, nous écrivons, nous chantons et nous parlons! -Regardez l'écran! Voilà le sujet de notre leçon. Slide ”Le voyage à travèrs des océans et des mers” -Le bateau! Un bateau de cent dix mètres Avec un chapeau sur la tête ça n'existe pas, ça n'existe pas. Un bateau traînant un char Plein de pingoins et de canards ça n'existe pas, ça n'existe pas. Un bateau parlant français, Parlant latin et japonais. ça n'existe pas, ça n'existe pas. Et! Pourquoi pas? 2 minuto 2. Phonetic charging. - Vous êtes d'accord? - Repondons par la poesie! -La classe est prête à la leçon. Mga mode ng pagpapatakbo Pr Pr Cl E1 E2 Pr Cl - 4 minuto 3.Voice charging. -Quelles associations avez-vous quand vous entendez les mots "les océans et les mers"? -Aimez -vous voyager? Hindi ko na alam, walang paglalayag ay virtual! 35 minuto -Qu'est-ce qu'il faut faire avant d'aller en voyage ? E1- Je vois les quatre karagatan. E2- Les bateaux, les voilier, les sous-marins E3- Je vois les dauphins, les baleines. E4-Les pirates de mer. E5 -Il ne faut pas oublier le tsunami. E6- Pour moi la mer c'est le soleil, la plage, beaucoup de tourists E7-Pour moi les oceans ce sont les aventures de Robinson Crouse, du capitaine Nemo E8- Le bruits des vagues. E1- J'adore voyager, surtout en été. E2-Je rêve de faire un voyage. E3- Voyager c'est interesting, formidable! E4-Quand je serai, je ferai le tour du monde E5- Vivre sans voyage c'est ennuyeux! E6- Manlalakbay, hindi, j'ai mal de mer. E7- J'aime voyager, je veut devenir matelot E8 - Tout le monde aime voyager les jeunes et les vieux. Je devendrai capitaine. Pr E1 E2 E3 4. Pangunahing bahagi. Pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral. -Tout d'abord le transport. -Qu'est-ce qu'il faut prendre pour le voyage maritime? -Il y en a beaucoup. Slide "Mga uri ng barko" -Nommez les! -E1 -Il faut choisir l'itineraire et le moyen de transport. E1-Les bateaux. -choisissez! -Demandez l'opinion de vos voisins. - Faites les dialogues. E1-le voilier, E2-le porte-avion, E3-le sous-marin E4-le paquebot (pasahero na barko, motor ship) E5-le navire E6- Le brise-glace (icebreaker) E7- le yacht E1-Je choisirais le yacht E2-Pourquoi ? E1-C'est à la mode. E2- Mais c'est dangereux. Sa peut faire naufrage. E1- Un naufrage? Posible. E2-Si, rapelle-toi le Titanique, qui a heurté un iceberg. E1 Qui a peur des feuilles ne va pas poin au bois. II E1,E2,E3... -Voilà notre navire. Il est beau. -Qui sera capitaine? -Pour être capitaine tu dois répondre aux questions. -O.N, mga tanong! Guro sa heograpiya- Ilan at aling mga kontinente ang alam mo? - Ilista ang mga karagatan. -Dis la même chose en français! -Voilà notre capitaine. Il a repondu tres bien. -Le capitaine où simulan ang notre voyage? Olga Nikolaevna, maaari ba tayong makarating sa karagatan mula sa Moscow? Guro sa heograpiya: - Nagsisimula kami sa aming paglalakbay mula sa Moscow kasama ang Canal. Moscow. Pumasok kami sa Volga River, pagkatapos ay sa pamamagitan ng Volga-Baltic Canal nakapasok kami sa Lake Onega, pagkatapos ay Lake Ladoga, pagkatapos ay ang Gulpo ng Finland at ang Baltic Sea. At E3- Je propose le sous-marin comme dans le livre de Jules Verne. E4-Et les dauphins, les baleines? Je veux les voir. Le voilier, c'est romantique. III E5-Il faut prendre la Callypso comme navigateur français Cousteau. E6-Pourquoi? E5-Pour etudier les océans. E6- Et les requins? il y en a beaucoup dans les océans? E5- N'ayez pas peur, je suis le loup de mer. IV E7-Quant à moi je crois qu'il faut prendre le porte-avion. E8-Pourquoi ? E7-C'est plus commode. C'est un navire de guerre, bien solide. E8-Non, pas de yacht, pas de sous-marin, pas de voilier. E7- Nous prendrons un navire comme dans notre chanson "Il était un petit navire" (kumanta ng isang kanta sa French) E2- Je propose Vadique, il est fort en géographie. E1, E2, E3 - sagot ng mga guro-guro, narito, nang makapasa sa English Channel, nasa Karagatang Atlantiko kami., sa baybayin ng France. Slide gamit ang isang mapa ng heograpiya. - En francais, s'il te plait. E1-A Moscow. - L'équipage et les passagers sont prêts au voyage! Papunta! - Nous nous approchons de la France. Ang guro ng heograpiya-France ay may napaka-kombenyenteng lokasyon. Ito ay matatagpuan sa pinaka-kanluran ng Europa. Mula sa hilaga ay hinuhugasan ito ng Bay of Biscay, mula sa timog-silangan ng Dagat Mediteraneo. -Et maintenant en francais parlez de la geographie de la France ? -Voilà la France.Saluons la France! - Et la France nous salue aussi par la chanson. Slide na may mga tanawin ng France, Paris. -Maawa. Au revoir, la France! Devant nous l'ocean Atlantique. Isang slide na may mga tanawin ng Karagatang Atlantiko. Mga dolphin. - Guro sa heograpiya: - Narito ang unang karagatan, na pag-uusapan natin. Ang Karagatang Atlantiko ay ginalugad ng tao mula pa noong unang panahon. Ang karagatan ay naghuhugas ng malalaking kontinente, kung saan matatagpuan ang higit sa 90 mga estado sa baybayin. Ang pinakamahalagang ruta ng pagpapadala ay dumadaan sa karagatan, sa baybayin ng karagatan. E1-Moscou c'est le port de 5 mers: de la mer Noir, de la mer d'Azov, de la mer Baltique, de la mer Caspiaine, de la mer du Nord. E1- Levez l'ancre ! Nous avons quitte Moscou. Notre navire entre dans la mer Baltique puis la mer du Nord et le détroit la Manche. E5--La France se trouve à l'ouest de Teacher-teacher-student ay matatagpuan ang pinakamalaking daungan ng Mundo. Ang karagatang ito ang una sa landas ng mga dakilang manlalakbay. -Regardez vos listes avec des mots et des expressions et faites des phrases sur l'océan Atlantique. -Parlez, s'il vous plait, de l'océan Atlantique. l'Europa. Sa sitwasyon ay paborable. Au nord elle est beignée par la mer du Nord, à l'ouest par l'océan Atlantique et la Manche, au sud par la mer Méditerranée. Cl- Salut, la France! - - Ano ang accompagne notre navire ? N.-Voudrais-tu parler des dauphins? -Continuons notre voyage! -Le capitaine, où sommes nous maintenant? E1-Les océans separent des continents. Les mers separent des pays ou bien des îles. -O.N. la parole a vous! L'océan Atlantique beigne - Guro sa heograpiya: - Ang Indian Ocean ay nagsimulang gumamit ng l'Eurasie, L'Amerique, l'Afrique, l'Antarctide noong ika-15 siglo. Sa pamamagitan nito, L'océanAtlantique est grand, profond et sailed sa paghahanap ng kamangha-manghang lupain ng riche en poissons. India, maraming European sailors. Beaucoup de navigateurs ont traversé frontally Ngunit nakarating sa baybayin ng India Vasco da Gama. - Regardez vos listes et faites un recit, s'il vous plait, sur l'océan Indien. -Admirez les paysage maritimes, ils sont magnifiques et écoutez un extrait du livre de Jules Vern. (Sipi mula sa aklat, pp. 48-49) -Qu'est-ce que les matelots ont trouvé dans l'estomac du requin ? Voilà le papier quiétait dans la bouteille. Il faut le lire. (sa screen ay may note mula sa bote na may mga pass) “..7 juin 1862 … bateau Britannia … ... naufrage... ... ... ... ... gonie. Venez au secours… capitaine Gr… et de ses .....ons, ou bien ... ...perdus” Mettez les mots qui manquent at nous allons lire ce message. -Verifiez, regardez l'écran! -Dépêchons-nous à l'océan Pacifique. Peut-l'Atlantique.Le plus connu c'est Christophe Colomb qui a traversé l'océan pour trouver l'Inde. Mais il a découvert l'Amerique. E4- Les dauphins sont des animaux très intéressants qui nagent très vite et sans fatigue. Ils sont intélligents et parlent entre eux. Au contraire, ils peuvent sauver un homme en danger. - At sandali, ito ay prendre ma jumelle. Nous avons traversé l'equateur, nous allons autour de l'Afrique et voilà l'océan Indien -E2-L'océan Indien est moins grand que l'océan Atlantique. Il beigne l'Afrique, l'Eurasie, l'Australie, l'Antarctide Il est aussi riche en poissons. Mais il est connu par les tsunamis et les tremblements de terre sous marin. être quelqu'un est en panganib. (n'oubliez pas prendre des notes.) - O.N. la parole a vous! Guro sa heograpiya: Ang Karagatang Pasipiko ang pinakamalaki, pinakamainit at pinakamalalim. Ang pangalan ng karagatan ay ibinigay ni Ferdinand Magellan, dahil. sa kanyang paglalakbay ay hindi siya nakatagpo ng bagyo. Ang panahon ay palaging maganda. C'est l'Inde qui a donné le nom à l'océan. Beaucoup de navigateurs ont traversé l'océan Indien. Ils cherchaient de nouvelles terres pour faire la commerce. -Parlez de l'océan Pacific. E4- La bouteille avec un papier. C’était la lettre du capitaine Grant “..7 juin 1862 … bateau Britannia … ... naufrage… ... ... ... ... gonie. Venez au secours… capitaine Gr… et de ses .....ons, ou bien ... ...perdus” -Autrefois et aujourd’hui beaucoup de braves navigateurs voulaient étudier des océans et des mers. Nadine, veux-tu parler de Jacques Yves Cousteau? Slide tungkol sa Cousteau. -Maawa. C'est tres interesting. Mais il devient froid, le capitaine où sommesnous? O.N. –la parole a vous! Guro sa heograpiya:- Nakuha ng karagatan ang E5-“ Le 7 juin 1862 le bateau Britannia a fait naufrage sur les côtes de la Patagonie. Venez au secours du capitaine Grant et de ses compagnons, ou bien ils sont perdus » E1 - Nous sommes dans l'océan Pacifique. E1 - Nous sommes dans l'océan Pacifique. pangalan ayon sa heyograpikong lokasyon nito. Noong una, tinawag itong "Malamig" ng mga mandaragat nito. Ang karagatan ay natatakpan ng yelo sa halos buong taon, minsan sa ilang mga lugar ay naghihiwalay ang mga ice floe at lumilitaw ang mga open water space, at vice versa, nagbanggaan ang mga ice floe at lumalaki ang malalaking tambak ng mga bloke ng yelo - hummocks. E3-L'océan Pacifique est le plus grand, le plus chaud, le plus profond. L'océan beigne l'Eurasie, l'Australie, l'Amerique. Le fond de l'océan ressemble au relief des continent. Dans l'océan Pacifique il y a beaucoup de poissons. C'est F. Magellan qui a donné le nom à l'océan. -Il est temps de revenir. Tout est bien qui finit bien. 2 minuto 5. Pagtatapos ng aralin. Pagbubuod ng lesson travel. -Merci, le capitaine, merci a tous! Vous avez bien travaille. Nous avons voyagé à travers des océans et des mers. Votre devoir pour la prochaine fois-écrivez les compositions sur les océans. Guro sa heograpiya: - Nagustuhan mo ba ang aming paglalakbay? -Nagpapasalamat din ako sa iyong trabaho at nais kong magtagumpay ka sa pag-aaral ng heograpiya at Pranses. E5- Je voudrais parler de Jacques-Yves Cousteau. Pagtatanghal "Cousteau")-le célèbre explorateur français de la mers. - Pagtatanghal tungkol sa J.I.Cousteau E1-Notre navire est dans l’océan GlacialArctique. E4-L'océan Glacial-Arctique est le plus petit, le plus froid. La superficie de l'océan est couverte de glaces Ici se trouve le pôle Nord. les explorateurs russes ont installé au fond de l'océan le drapeau de la Russie. L'océan est riche en poissons. L'Arctique c'est la maison pour les ours blancs, les morses (walruses), les phoques (seals) E1- Dépêchons-nous! Notre navire entre dans l'océan Atlantique, puis dans la mer du Nord et la mer Baltique. At voilà Moscou. Dumating ang Nous sommes.

Makialam!

Ang ilang mga aralin ay maaaring mukhang boring sa mga bata. At pagkatapos ay nagsimulang magdusa ang disiplina sa silid-aralan, ang mga mag-aaral ay mabilis na napapagod at ayaw makibahagi sa talakayan.

Ang mga aralin sa kaso ay nilikha upang ikonekta ang kaalaman sa pag-aaral ng paaralan sa mga agarang kinakailangang kakayahan, tulad ng pagkamalikhain, sistematiko at kritikal na pag-iisip, pagiging may layunin, at iba pa.

Salamat sa mga kaso, matutulungan mo ang mag-aaral na makinabang at masiyahan sa pag-aaral, upang makayanan ang kanyang mga personal na problema!

Mga maayang bata - sino sila? Ano ang kakayahan, ano ang kaloob? Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng mga batang may talento at likas na matalino? Paano makilala ang isang matalinong bata? Ang lahat ba ng mga bata ay may likas na kakayahan sa parehong paraan? Anong payo ang maibibigay mo sa mga magulang ng isang matalinong bata sa pagpapalaki sa kanya? Higit pa tungkol dito sa aming webinar.

Magbasa ng mga bagong artikulo

Ang mga modernong mag-aaral ay hindi angkop sa mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo. Mahirap para sa kanila na umupo sa mga aklat-aralin nang hindi naaabala, at ang mahabang pagpapaliwanag ay nagtutulak sa kanila sa pagkabagot. Ang resulta ay isang pagtanggi sa pag-aaral. Samantala, ang priyoridad ng visuality sa paglalahad ng impormasyon ang pangunahing kalakaran sa modernong edukasyon. Sa halip na punahin ang pananabik ng mga bata para sa "mga larawan mula sa Internet", gamitin ang tampok na ito sa isang positibong paraan at simulan ang pagsasama ng panonood ng mga may temang video sa plano ng aralin. Bakit ito kinakailangan at kung paano ihanda ang video sa iyong sarili - basahin ang artikulong ito.

Balangkas ng isang aralin sa Pranses sa paksang "Pag-aaral sa paaralan" sa mga tuntunin ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard

klase: 3

Paksa: Pranses

Teksbuk: Le francais c'est super!

Paksa ng aralin:"Les études à l'école" ("Nag-aaral sa paaralan")

Tagal ng sesyon ng pagsasanay: 45 minuto

Uri ng aralin: pinagsamang aralin

Layunin ng aralin: Pagbuo ng kakayahan sa komunikasyon ng mga mag-aaral sa paksang "Pag-aaral sa paaralan".

Mga layunin ng aralin:

Praktikal:

upang gawing sistematiko ang kaalaman ng mga mag-aaral sa paggamit ng mga leksikal na yunit sa paksang "Mga kagamitan sa paaralan";

buhayin ang paggamit ng pandiwang "être" (to be, to be, to be) sa isahan at sa maramihan sa kasalukuyang panahunan.

Pang-edukasyon:

upang bumuo ng mga kasanayan sa pakikinig sa pamamagitan ng pag-uulit ng pinag-aralan na bokabularyo sa paksang "Mga kagamitan sa paaralan";

paunlarin ang kakayahang magbasa nang malakas sa paksa ng aralin;

Pagbuo:

Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng intelektwal, emosyonal at motivational sphere ng mga mag-aaral;

Upang mabuo ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral;

Upang itaguyod ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip, atensyon, memorya, haka-haka;

Pang-edukasyon:

Upang linangin ang isang kultura ng komunikasyon sa proseso ng pagsasagawa ng pangkatang gawain at isang kultura ng gawaing pangkaisipan;

Itaas ang interes sa isang dayuhang kultura;

Kagamitan: interactive na whiteboard, computer, multimedia - projector, audio recording para sa aralin, handout, textbook.

Teknolohikal na mapa ng aralin

Yugto ng aralin at mga layunin nito	Nabuo ang UUD <Рисунок>	(interaksyon)		Magkomento
		Mga aksyon ng guro	Mga aksyon ng mag-aaral
1. Pansamahang sandali. Target: pagtatatag ng emosyonal na pakikipag-ugnayan at paglikha ng isang positibong kalagayan para sa paparating na gawain.	personal at nagbibigay-malay	Binabati ng guro ang mga mag-aaral. - Bonjour, mes enfants! - Je suis contente de te voir, Sacha. -Que tu es belle aujourd'hui, Anna! - Pourquoi es-tu triste, Micha? atbp. - Je suis tres contente de vous voir tous. Commenç ons notre leç sa ! Sa mapaglarong paraan, inilulubog ng guro ang mga mag-aaral sa paksa ng aralin (kumuha ang guro ng mga gamit sa paaralan mula sa kanyang bag at tinawag ang mga ito sa Pranses), hinihikayat ang mga mag-aaral na hulaan ang paksa ng aralin. bukas slide #1 Mga Presentasyon 1.	Bati ng mga mag-aaral sa guro. - Bonjour, Madame! - Merci, Madame, aking aussi! - Merci, Madame, et vous aussi! - J'ai une mauvaise huméir. (J'ai mal à la tête) Hulaan ng mga mag-aaral ang paksa ng aralin sa pamamagitan ng pagsagot sa: - Les pag-aaral à l’ ecole.	Maaari kang magsimula ng isang pag-uusap kahit bago ang tawag. Napakahusay ng guro kung ipapakita niya sa mga bata na nakita niya ang lahat. Kung ang isa sa mga bata ay nasa masamang kalagayan, maaari itong "makolekta" sa isang haka-haka na bag at itapon sa basurahan. Dapat isawsaw ng mga mag-aaral ang kanilang sarili sa kapaligiran ng wika ng aralin, sagutin ang mga tanong ng guro at hulaan ang paksa ng aralin.
2. Phonetic charging. Layunin: 1) ang pagbuo ng mga kasanayan sa pakikinig sa pamamagitan ng pag-uulit ng pinag-aralan na bokabularyo sa paksang "Mga kagamitan sa paaralan"; 2) pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbasa nang malakas.	regulasyong UUD cognitive UUD (simulation)	- Oat simulan ang notre leçon comme toujours par la poèsie. Sa slide #2 isang tula na may temang "Mga kagamitan sa paaralan" ay ipinakita. Kasama ang audio recording ng tulang ito. « Le cartable » Dans un cartable d'écolier Pinili ni Beaucoup de sa peut trouver: Gomme, stylo, krayola, cashier. Regle, livre at plumier. Nag-aalok ang guro na maghanap ng pamilyar na lexical unit at hulaan ang kahulugan ng hindi pamilyar na lexical unit. - Maintenant sa va lire cette poèsie. Sa kasunod na mga slide, ang mga pangunahing lexical na yunit sa paksang "Mga gamit sa paaralan" ay naka-encode (sa halip na mga salita - mga larawan).	Nakikinig ang mga mag-aaral sa tula. Pangalanan ng mga mag-aaral ang mga salita at hulaan ang kahulugan ng mga hindi pamilyar na salita. Binasa ng mga mag-aaral ang tula. I-decode ng mga mag-aaral ang tula.	Pagkatapos ng unang pakikinig, mauunawaan ng ilan sa mga mag-aaral ang tula. Matapos basahin ng maraming beses ang tula, mauunawaan ng lahat ng mag-aaral ang nilalaman nito.
3. Ang pangunahing bahagi. Layunin: 1) sistematisasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral sa paggamit ng mga leksikal na yunit sa paksang "Mga gamit sa paaralan"; 2) pag-activate ng paggamit ng mga parirala sa negatibong anyo.	Komunikatibo at regulasyong UUD	- Les enfants, qui peut dire en français: "ako nilagay ko sa lalagyan"at"ako hindi nilagay ko sa lalagyan». Inaanyayahan ng guro ang mga mag-aaral na alalahanin ang mga parirala sa Pranses na "Inilalagay ko sa isang portpolyo" at "Hindi ko inilalagay sa isang portpolyo". Pagkatapos ng mga sagot ng mga mag-aaral, ipakita ng guro ang mga parirala sa slide 3. -Maintenant sa va travailler en groupes. Ang guro ay nag-aayos ng gawain sa mga grupo sa tulong ng mga handout (mga larawan na naglalarawan ng mga gamit sa paaralan at mga dayuhang bagay: mga hayop, gulay, prutas, laruan, damit, atbp.).	Ang mga mag-aaral ay nagsasabi ng mga parirala "Je mets... dans mon cartable"at"Je ne mets pas ... dans mon cartable". Ang mga mag-aaral ay bumubuo ng isang maliit na kuwento sa mga pangkat sa paksang "Ano ang inilalagay ko at kung ano ang hindi ko inilalagay sa aking portfolio" Halimbawa: Je mets deux livres dans mon cartable. Je mets des cashiers dans mon cartable. Je ne mets pas le chien dans mon cartableat t. d.	Upang matagumpay na makumpleto ang gawain, ang grupo ay dapat na binubuo ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng pagkatuto.
4. Edukasyong pisikal minuto Layunin: pagpapahinga ng mga mag-aaral		-Maintenant sa va faire de la gymnastique. Nangunguna: nous chantons (tayo Kanta tayo), nous écrivons (tayo magsulat), nous lisons (tayo basahin), nous sautons (tayo tumatalon), nous dansons (tayo sumasayaw kami), nous écoutons (tayo nakikinig), nous ions (tayo tumatawa) nous dessinonsat t. d. Ang guro ay gumaganap bilang isang moderator.	Ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng mga aksyon na may mga kilos at ekspresyon ng mukha.	Pinipili ang isang pinuno na naghihikayat sa mga mag-aaral na magsagawa ng mga warm-up command sa paksang "Pag-aaral sa paaralan". Ang mga mag-aaral ay magiging masaya na sundin ang mga utos ng pinuno.
5. Organisasyon ng pagsasanay sa kasanayan sa gramatika. Layunin: pag-activate ng paggamit ng pandiwa "être» sa isahan at sa maramihan sa kasalukuyang panahunan.	nagbibigay-malay at komunikatibo cognitive, regulatory at communicative	-Enfants, rappelons-nous le verbe "être". 1) Ang guro ay nag-organisa ng isang chain game upang matandaan ang mga anyo ng pandiwa na "être". 2) Tinatawag ng guro ang panghalip at hinihiling na pangalanan ang angkop na anyo ng pandiwa at vice versa. Pagkatapos ng mga sagot ng mga mag-aaral, ang banghay ng pandiwa ay ipinapakita ng guro sa numero ng slide 4. -Mnangungupahan sa fait des mga parirala avec le pandiwa «ê tre». Hinihiling ng guro sa mga mag-aaral na gumawa ng mga parirala gamit ang pandiwa " «ê tre", pagsunod sa mga tuntunin ng gramatika. Sa slide number 5 3 hanay ang ipinakita: 1 hanay - panghalip; 2nd column - mga anyo ng pandiwa na "être"; 3rd column - lexical units sa paksang "School".	Isinaaktibo ng mga mag-aaral ang paggamit ng pandiwa na "être". - Ako ay Elle est nous sommes Vous êtes I's sont Elles sont. Pangalanan ng mga mag-aaral ang tamang anyo ng pandiwa, o ang tamang panghalip. Ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga parirala, na sumusunod sa mga tuntunin ng gramatika. Je suis petit. Ikaw ay ecolier. Ito ay propesor. Elle est ecolière. Nous sommes enfants. Ils sont petits. Elles sont grandes.	Ang "malakas" na mga mag-aaral ay madaling makayanan ang mga gawain at mag-uugnay sa mga sagot ng "mahina" na mga mag-aaral.
6. Panimula sa buhay paaralan at edukasyon sa France. Layunin: pagbuo ng motibasyon para sa pag-aaral ng Pranses.	communicat-e, pang-edukasyon, regulasyon, personal na UUD	Batay sa pagtatanghal, ang guro ay nagsasalita tungkol sa sistema ng edukasyong Pranses. slide 6-15. - Ito ang hitsura ng isang paaralang Pranses. Ang mga bata ay pumapasok sa paaralan mula sa edad na 3 - at ang institusyong ito ay tinatawag na mother school (école maternelle) . Ang elementarya ay nagsisimula sa edad na 6 at may kasamang limang grado. Sa edad na 10-11, ang mga French schoolchildren ay nag-aaral sa kolehiyo.collè ge», sa ikaanim na baitang kung saanmag-aral ng apat na taon (mula sa ikaanim na baitang hanggang sa ikatlo). MULA SA 15taon, mula sa ika-2 baitang, ang mga mag-aaral ay nag-aaral sa lyceum, sa pagtatapos ay pumasa sila sa isang komprehensibong panghuling pagsusulit (baccalaureateé sa), pagbibigay ng karapatang makapasok sa unibersidad nang walang pagsusulit. Ang pag-aaral sa "Higher Schools" ay itinuturing sa France na mas prestihiyoso kaysa sa mga unibersidad. Ang mga mataas na paaralan ay maaaringpribado oestado . Ang mga pampublikong mas mataas na paaralan, bilang panuntunan, ay nabibilang sa isang partikular na ministeryo. Ang sistema ng pagmamarka sa France ay mula sa "0" hanggang "20" na puntos.slide 1 6 . Susunod - palabas mga pagtatanghal 2	Nakikinig ang mga mag-aaral sa kwento ng guro. Tinitingnan ng mga mag-aaral ang mga larawan ng mga institusyong pang-edukasyon na kinunan ng isang nagtapos sa aming lyceum, isang mag-aaral ng INALCO- Institut national des Langues et Civilizations Orientales	Panoorin ng mga mag-aaral ang pagtatanghal nang may interes at pakikinggan ang kuwento ng guro, na magbibigay-daan sa kanila upang madaling tapusin ang kanilang takdang-aralin. Sa panahon ng pagtatanghal, maaaring magtanong ang mga mag-aaral ng mga paglilinaw na tanong sa guro tungkol sa sistema ng edukasyon sa France. Bilang karagdagan, maaari kang magpakita ng mga larawan ng mga institusyong pang-edukasyon sa Paris, na kinunan sa aming kahilingan ng isang nagtapos ng Lyceum, na nagpatuloy sa kanyang pag-aaral sa Paris sa INALCO-Institut national des Langues et Civilizations Orientales
7. Pangwakas na bahagi. Takdang aralin.		Ang guro ay nagpapakita at nagpapaliwanag kung paano gumawa ng takdang-aralin. Hinihikayat ang mga mag-aaral na maghanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga paaralang Pranses at Ruso.	Isusulat ng mga mag-aaral ang kanilang takdang-aralin sa kanilang mga talaarawan.
8. Pagbubuod. Pagninilay.	pang-edukasyon, personal at komunikatibong UUD	Binubuo ng guro ang aralin: Ano ang napag-usapan namin sa klase ngayon? Ano ang bago mong natutunan? Anong mga gawain ang mahirap tapusin? Ano ang pinakakawili-wili? Anyayahan ang mga mag-aaral na suriin ang kanilang gawain at ang gawain ng mga kaklase (mamigay ng "mga emoticon", inaanyayahan ang mga mag-aaral na ibigay ito sa taong mas mahusay na nagtrabaho). Inuugnay ng guro ang mga kilos ng mga mag-aaral Pinasalamatan ng guro ang mga mag-aaral para sa kanilang gawain at nagpaalam sa kanila. -Merci pour votre travail. Paalam.slide 17	Sinasabi ng mga mag-aaral na may natutunan silang bago, kung aling mga gawain ang nagdulot ng kahirapan sa aralin, kung ano ang pinaka nagustuhan nila sa aralin. Suriin ang kanilang gawain at ang gawain ng kanilang mga kaklase Nagpaalam ang mga mag-aaral sa guro. - Au revoir, Madame!	Magiging kawili-wili para sa mga mag-aaral na suriin ang kanilang trabaho at ang gawain ng kanilang mga kaklase sa tulong ng mga "emoticon".

Pangkalahatang mga aktibidad sa pag-aaral (UUD)

Plano-buod ng aralin sa Pranses.

Paksa ng aralin: Qu'est-ce qu'on mange aujourd'hui?

Lugar ng aralin sa paksa: 3

Uri ng aralin: pinagsama-sama

Lugar at oras ng aralin: ika-7 baitang, ikalawang quarter.

Layunin ng Aralin:

Pagbuo ng kakayahan sa komunikasyon ng mga mag-aaral

Praktikal:

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pang-unawa at pag-unawa sa dayuhang pagsasalita sa pamamagitan ng tainga (ang pagsasalita ng guro at mga mag-aaral sa aralin);

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita ng diyalogo at monologo (sa loob ng paksa ng aralin);

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pakikinig (sa loob ng paksa ng aralin);

Pagbuo:

Pag-unlad ng memorya at pag-iisip (sa loob ng tema ng aralin);

Pag-unlad ng atensyon, lohika at haka-haka ng wika ng mga mag-aaral (sa loob ng paksa ng aralin);

Pag-unlad ng mga kasanayan sa kolektibong aktibidad (sa loob ng tema ng aralin);

Pang-edukasyon:

Pag-unlad ng mga kasanayan sa kolektibong aktibidad (kaugnayan ng mga teksto at larawan).

Pangkalahatang edukasyon:

Pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga mag-aaral (sa loob ng paksa ng aralin);

Mga layunin ng aralin:

Pagpapabuti ng mga kasanayan sa intonasyon at pagbigkas (sa loob ng paksa ng aralin);

Ang pagpapakilala ng bagong lexical na materyal at ang pagbuo ng mga kasanayan para sa paggamit nito sa aktibidad ng pagsasalita (sa loob ng balangkas ng paksa ng aralin);

Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbasa (pagbabasa ng teksto).

Mga kagamitan sa aralin:

Selivanova N.A. “L’oiseau bleu”, méthode de français, French textbook para sa ika-6 na baitang ng mga institusyong pang-edukasyon.

Blackboard, chalk, handout, visual aid, computer.

Materyal sa wika:

Mga yunit ng leksikal:

Mga Pangngalan: pique-nique (m), sandwich (m), menu (m), huître (f), fois gras (m), vinaigre (m), herbe (f), huile (f), morceau (m).

Pandiwa: tagapaghanda, melanger, verser.

Form ng klase:

Pangharap na survey, pangkatang gawain, indibidwal na gawain.

Istraktura ng aralin:

Pansamahang sandali - 2 min

Pagsasanay sa pagsasalita - 5 min

Pagsusuri ng takdang-aralin - 4 min

Pagpapakilala ng mga bagong leksikal na yunit - 5 min

Yugto bago ang teksto - 5 min

Yugto ng teksto - 10 min

pakikinig sa teksto gamit ang tape recorder - 2 min

talakayan ng teksto - 5 min

Pagkatapos ng yugto ng teksto:

kontrol sa pag-unawa sa teksto –17 min

Pagbubuod - 1 min

Takdang-Aralin - 2 min

Pagmamarka - 1min

Sa panahon ng mga klase:

Oras ng pag-aayos:

P: Bonjour, les eleves.

El: Bonjour, mademoiselle.

P: Asseyez-vous, s'il vous plait!

Voice Charging:

P: Comment ça va ?

El: Ca va bien.

P: Qui est absent aujourd'hui ?

El: Sagot.

P: Quelle date sommes-nous aujourd'hui ?

P: En quelle saison sommes-nous maintenant?

Él: Nous sommes à l'automne.

P: Magandang, aujourd'hui, nous allons apprendre les mots nouveaux, lire le texte, discuter un peu et faire quelques exercices.

P: Ang mga enfants quel est le theme de notre leçon?

El: Qu'est -ce qu'on mange aujourd'hui!

P: Sumang-ayon. Et qu'est-ce que vous aimez le plus? Moi, par exemple, j’aime beaucoup le fromage, le chocolat, le gâteau, le sandwich, les salades differantes atbp.

Pagpapakilala ng mga bagong leksikal na yunit:

P: Mabuti, regardez l'exercice No. 1. Le titre de ce texte est "Le déjeuner sur l'herbe". Mais avant tous je vous propose de regardez le tableau, vous voyez les nouveaux lexiques (mga bagong salita ang nakasulat sa pisara). Ces mots vous aideront à bien comprendre le sens général du texte. Je lis les mots et vous repetez après moi.

El: Basahin at ulitin.

yugto ng pre-text:

P: Faites vos propositions avec ces mots. Vous pouvez utiliser un mot ou quelques mots. Halimbawa, j'aime beaucoup le sandwiche. Maintenant, c'est votre tour. Dites-moi vos propositions, s'il vous plaît.

El: Ang mga mag-aaral ay nagsasabi ng kanilang mga pangungusap.

yugto ng teksto:

P: Mabuti, mag-text ng atensyon at sagutin ang mga tanong.

Combien de personages principaux il y a t-il dans ce texte? (apat)

Isang komento ang kaakit-akit?

Trouvez le mot dans le texte, qui peut remplacer l'expression "Le déjeuner sur l'herbe".

El: Font l'exercise.

P: Est-ce que tout est clair?

Pagkatapos ng yugto ng teksto: kontrol sa pag-unawa sa teksto:

P: Maintenant je vous vous donne le texte, qui est divisé en quelques parties, composer le, s'il vous plait. Je vous donne 2 minutes.

P: Ibuhos ang comprendre, comment vous avez compris le texte je vous propose de faire le petit teste. (namamahagi ang guro ng pagsusulit sa bawat isa).

El: Font le test.

P: Tres bien. Regardez le tableau et trouvez les produits, que les enfants ont choisits pour le pique-nique: du pain, du sel, du sucre, de l'eau, des bonbons, des huîtres, de la viande, du poulet, des fruits, des tomatoes, de la confiture, des oeufs, du saucisson, du foie gras, de la salade, du fromage, du chocolat, du café, de l'huile, du vinaigre. (ang mga pangalan ng mga produkto ay nakasulat sa pisara, at mga larawan ay nakabitin).

El: (pumunta sa pisara at itugma ang mga larawan at salita).

P: Faisons l'exercise No. 4.

Donnez la reponse: vrai ou faux!

Les parents ont des invités jeudi. (C'est vrai).

Les enfants restent jeudi à la maison. (C'est faux).

Nagsimula si Catherine sa pleurer. (C'est faux).

Hubert propose de faire un pique-nique. (C'est vrai).

Les filles s'occupent du menu. (C'est vrai).

Gustung-gusto ni Jacques ang mga sandwich. (C'est faux).

Hubert a propose de prendre du poulet froid. (C'est vrai).

(Gumawa ang mga mag-aaral sa gawain).

P: Bravo me enfants! Maintenant, dites moi s'il vous plaît est-ce que vous aimez le pique-nique?

P: D'accord, est-ce que vous organizez souvent les piques-niques?

P: Bon, dites moi la place, où vous avez organisé votre pique-nique la dernière fois?

El: Dans la foret.

P: Est-ce que vous voulez organisez le pique-nique encore une fois?

El: Oui, bien syr.

P: Tres bien. Alors, imaginez-vous que vous avez l'idée d'aller au pique-nique. D'accord?

P: Maintenat je vous propose de faire le menu, quels produits prendrez-vous pour votre pique-nique selon le modèle: Moi, par exemple, je prends du fromage, de la pizza. Et vous?

El: Repondent selon halimbawa. (Tumayo ang bawat estudyante at sasabihin ang dala niya).

P: Sumang-ayon. Mais les enfants j'ai une question, comment nous allons faire du feu sans allumettes? Je pense qu'il faut réfléchir quels objets nous devons prendre au pique-nique! D'accord?

P: Maintenant, pour comprendre comment vous mémorisez le nouveau lexique, je vous propose de jouer. Je vous dit le mot en russe, et vous le traduisez en francais, et à l'envers. D'accord?

El: Sumama ka. (laro).

Pagbubuod:

P: bien, salamat. Aimez-vous notre leçon d'aujourd'hui ?

Takdang aralin:

P: Bravo! Regardez le tableau, votre devoir à domicile est écriver une petite composition, "Mon sac de pique-nique, utilisant l'expression" Je prends. D'accord?

P: Je vous remercie pour votre travail, pour votre attention. Paalam.

Guro : Bonjour les enfants. Je suis contente de vous voir. Asseyez vous. Ça va?Qui n'est pas la aujourd'hui?

Guro : Bien. Commencons notre lecon.

Guro : aujourd'hui nous allons répéter tous les animaux et nous allons au zoo.

Oo, hindi ba ako aller au zoo et vous?

Est-ce que vous allez au zoo souvent? Oo, ito ay isang zoo tres bihira.

Quels animaux habitentdans le zoo?

Guro : Bien, salamat.

Guro : Maintenant, les enfants, regardez le tableau. Ici vous voyez les mots nouveaux. Ecoutez et repetez ces mots après moi. (cmAppendix 1)

Bien, maintenant écoutez le dialogue et repondez au question: de quoi s'agit-il dans le dialogue.

pansin ni Ecoutez.

Guro : Bien, maintenant écoutez le dialogue encore at après faisons une exercise.

Je vous distribue les phrases. Regardez ces phrases! Ils sont dans un desordre. Mettez les dans l'ordre et lisez le dialogue. Tout est clair? Vous avez 2 minuto. (cm. Appendix 2)

Guro : Alors, regardez l'écran, vous voyez le dialogue, vérifiez le.

Guro : Maintenant jouez ce dialogue!

Guro : Tres bien! Maintenant faisons la gymnastique.

Je vole comme un perroquet.

Je nage comme le poisson.

Je saute comme un lapin.

Je danse comme une girafe.

Je marche comme un elephant.

Guro :

Les enfants, est-ce que vous aimez les dessins animés? Moi, j'aime beaucoup les dessins animés. Et toi, Masha?

Quel dessin animé preferez - vous? Moi, je préfère le dessin animé qui s'appelle "Les vacances à Prostokvachino"! Et vous?

Guro : D'accord. awa.

Je vois vous aimez beaucoup les dessins animés et je pense que vous aimez jouer, n'est ce pas?

Je vous divise en deux equipes. Ang première équipe s'appelle "Les tigres", ang deuxième équipe s'appelle "Les zèbres".

Donc, vous avez trois exercices, ça va? Ibuhos ang chaque exercice vous pouvez gagner 1 point. Pansin! Vous devez être silencieux! Sinon, vous allez perdre vos points! Tout est clair? Alors, commencons notre jeu!

Alors maintenant vous allez voir le dessin animé qui s'appelle "T'choupi au zoo". Qu'en pensez - vous de qui il s'agit dans ce dessin animé? Qui est T'choupi?

Guro : D'accord. Les enfants, regardez le tableau. Vous voyez les mots nouveaux-

Le gardenien de zoo ang tagapagtago zoo

Voler magnakaw

unvoleur magnanakaw

Apprecier suriin

Repetez ces mots après moi.

Bien.

Ang pangunahing ehersisyo:

Maintenant regardez le dessin animé et dites - qui sont les personages principaux et qui est T'choupi. Toutestclair?

Matapos makumpleto, ang gawain ay sinuri ng guro, ibinibigay ang mga puntos. Kung ang parehong koponan ay mahusay, ang mga puntos ay iginawad sa parehong mga koponan.

Guro : Tres bien.

Maintenant nous allons voir ce dessin animé encore une fois et faire des exercices. Regardez pansin.

Le deuxieme exercise: dis c'est vrai ou faux.

Ibinahagi ang mga offer card

(tingnan ang apendiks 3)

Guro : Tres bien!

Le troisieme devoir:

Vous avez les images, mettez-les en ordre.

( cm. Appendix 4)

Regardons les results! Oh, amitié at gagné. Vous avez tres bien joué, merci beaucoup! Vous étes braves!

Guro : Maintenant les

Enfants écrivez votre devoirs: Faites le dialogue:

Mag-imbita ng bumoto sa lahat ng iyong zoo kasama ang iyong mga magulang. Toute est clair? Bien.

Guro : Je veux vous remercier pour votre travail. Vous avez travaillé beaucoup. Je suis contente de travailler avec vous. Sina Liza, Masha, Marina at Sasha ay nakipagtulungan sa iyo at sa iyong sarili.

C'est tout pour aujourd'hui. Paalam.