Mga Salik sa Memorya

Ang memorya ay isang holistic na proseso ng pag-iisip, ngunit ang isang bilang ng mga subprocesses ay maaaring makilala dito. Ang pagsasaulo ay marahil ang pinakamahalagang sub-proseso ng memorya. Hindi bababa sa pangunahing pag-andar ng memorya - ang pagpapanatili ng impormasyon na nagmumula sa panlabas na kapaligiran - ay imposible nang walang pagsasaulo. Ang gawain ng memorya sa bawat bagong bagay na dapat itago sa memorya ay tiyak na nagsisimula sa pagsasaulo.

Tulad ng alam mo, ang memorya sa pangkalahatan ay may ilang partikular na katangian:

bilis ng pag-print,

katapatan,

makatipid ng tagal,

Handa nang gamitin ang nakaimbak na impormasyon.

Ang lahat ng mga katangiang ito ng memorya ay nakasalalay sa gawain ng pagsasaulo. Ang halaga ng memorya - ang pinakamahalagang mahalagang katangian ng memorya - ay nauugnay sa mga posibilidad ng pag-iimbak ng impormasyon. Sa pagsasalita tungkol sa dami ng memorya, ang bilang ng mga nakaimbak na unit ng impormasyon (observed object) ay karaniwang ginagamit bilang indicator.

Ang bilis ng pag-imprenta ay nagpapakilala sa kakayahan ng isang tao na mabilis na maisaulo ang impormasyon. Ang bilis ng pagsasaulo ay nakasalalay sa isang bilang ng mga kadahilanan, kabilang ang kadaliang mapakilos ng sistema ng nerbiyos, ang pangkalahatang tono ng isang tao sa kasalukuyang panahon (kalagayan ng kaisipan). Ang paraan ng pagsasaulo ay napakahalaga para sa bilis ng pag-imprenta. Ang ilang mga pamamaraan ay nagpapabagal sa prosesong ito, ngunit ginagawa itong mas mahusay, ginagawa ng iba ang kabaligtaran.

Marahil, karamihan sa mga tao ay gumagawa ng isang kinakailangan sa kanilang memorya - na ito ay gumagana nang tumpak hangga't maaari, nang hindi nagbibigay ng mga pagkabigo, iyon ay, na ang katangian ng memorya - katumpakan ng pagpaparami - ay nasa pinakamahusay nito. Ang katumpakan ng pagpaparami ay lubos na naiimpluwensyahan ng maraming mga kadahilanan. Halimbawa, ang mga organikong sugat sa utak ay maaaring makabuluhang bawasan ang katapatan. Sa katumpakan ng pagpaparami, tulad ng nabanggit na sa itaas, ang paraan ng pagsasaulo ay mayroon ding malaking kahalagahan. Kaya, kung, kapag isinasaulo ang isang bahagi ng impormasyon, ang isang tao ay gumamit ng isa o ibang mnemonic technique, ang katumpakan ng pagpaparami ay maaaring garantisadong para sa maraming taon na darating.

Ang pinakamahalagang katangian ng memorya ay ang tagal ng pag-iimbak ng impormasyon, ito ay sumasalamin sa kakayahan ng isang tao na mapanatili ang kinakailangang impormasyon para sa isang tiyak na oras. Ang proseso ng pagsasaulo ay mayroon ding malaking epekto sa tagal ng pag-iimbak ng impormasyon. Halimbawa, kung ang isang mag-aaral ay nagmamadali, "nilulunok" ng kabanata bawat kabanata mula sa isang aklat-aralin, nang hindi humihinto at hindi nag-iisip tungkol sa kanyang nabasa, kung gayon, malinaw naman, ang naturang impormasyon ay hindi maaaring mapanatili sa memorya ng higit sa dalawa o tatlong araw. . Ang sitwasyong ito ay maaaring mukhang nakakatawa sa isang tao, ngunit kung maiisip mo kung gaano karaming mga "espesyalista" ang naglalakad na matagumpay na naipasa ang lahat ng mga pagsusulit sa kanilang unibersidad, ngunit walang halos naaalala mula sa mga aklat-aralin at mga lektura ...

Gayunpaman, hindi ito nangangahulugan na para sa isang mas mahusay na proseso ng pagsasaulo ay kinakailangan na mag-dosis ng kaalaman tulad ng isang gamot. Oo, kailangan ang regularidad at pagkakapare-pareho, ngunit gayunpaman, kung minsan ay lubhang kapaki-pakinabang na magkaroon ng "brainstorms" para sa malalim na pananaw sa problema. Para sa maraming mga disiplina, lalo na para sa eksaktong at natural na mga agham, ito ay lubhang kapaki-pakinabang upang tumagos nang malalim sa problema. Ito ay lubos na nagpapadali sa pag-unawa at - nang naaayon - pagsasaulo.

Ang mga kondisyon kung saan nangyayari ang pagsasaulo ay napakahalaga para sa kasunod na pagpaparami ng impormasyon. Alam ng lahat kung kailan sa una ay hindi mo matandaan ang anumang impormasyon sa loob ng mahabang panahon, tila sa iyo na nakalimutan mo na ito, ngunit pagkatapos ay lumilitaw ito sa iyong isip na parang mag-isa, madalas kapag ang pangangailangan para dito ay nawala na. Upang mapadali ang pagsasaulo, maaari mong gamitin ang mga asosasyon sa kapaligiran. Ang isang kilalang oratorical technique ay kilala - upang matandaan ang isang talumpati, dapat maglakad sa paligid ng mga silid, huminto sa ilang mga gamit sa bahay. Pagkatapos, pagdating ng oras upang magbigay ng isang talumpati, kailangan mong isipin sa iyong isip ang proseso ng paglalakad sa paligid ng apartment.

Kung ang isang tao ay kabisado ang ilang impormasyon sa isang kalmado na kapaligiran, kung gayon ito ay magiging mas mahirap para sa kanya na matandaan ito sa isang nakababahalang sitwasyon. Sa panahon ng pagsasama-sama ng impormasyon (halimbawa, pag-uulit ng isang tula sa isip), hindi magiging kalabisan, sabihin nating, maglakad sa isang maingay na kalye at ulitin ang tulang ito doon.

Ang pagsasaulo ay ang proseso ng pag-imprenta at kasunod na pag-iimbak ng pinaghihinalaang impormasyon. Ayon sa antas ng aktibidad ng prosesong ito, kaugalian na makilala ang dalawang uri ng pagsasaulo:

Hindi sinasadya (hindi sinasadya) pagsasaulo,

Sinadyang (arbitraryong) pagsasaulo.

Hindi sinasadyang pagsasaulo

Hindi sinasadyang pagsasaulo - pagsasaulo nang walang paunang natukoy na layunin, nang walang paggamit ng anumang mga pamamaraan at pagpapakita ng mga pagsisikap na kusang-loob. Ang ganitong uri ng pagsasaulo ay maaari ding tawaging walang layunin, dahil ang pagsasaulo na ito ay hindi sinasadya, bagaman madalas itong nauugnay sa ating mga gawi, interes at hilig. Kaya, halimbawa, ang isang dentista, dahil sa kanyang mga personal na katangian, ay maaaring matandaan ang mga tampok ng mga ngipin ng isang random na dumadaan. Gayunpaman, kahit na sa kasong ito, ang gayong pagsasaulo ay magiging walang layunin, bagaman hindi walang batayan.

Ang hindi sinasadyang pagsasaulo ay dahil sa ang katunayan na ang ating mga mata ay karaniwang nakabukas sa estado ng paggising, at ang ating mga tainga sa pangkalahatan ay laging bukas, kabilang ang sa estado ng pagtulog. Samakatuwid, ang kung saan, nang hindi kinasasangkutan ng aming boluntaryong atensyon, ay kumilos sa mga organo ng pandama, ay nagpapanatili ng isang tiyak na bakas ng paggulo sa cerebral cortex. Halimbawa, pagkatapos ng paglalakad sa kakahuyan o pagkatapos ng pagbisita sa teatro, maaalala natin ang karamihan sa ating nakita, bagaman hindi natin partikular na itinakda sa ating sarili ang gawain ng pag-alala. Sa prinsipyo, ang bawat proseso na nangyayari sa cerebral cortex bilang isang resulta ng pagkakalantad sa isang panlabas na stimulus ay nag-iiwan ng mga bakas, kahit na ang antas ng kanilang lakas ay naiiba. Ang mga bagay na pinakamahalagang tandaan ay:

Kaugnay ng mga gawi, interes at hilig,

Nauugnay sa isang mental na estado (kung tayo ay nabalisa, mas malamang na mapansin natin ang isang galit na mukha sa karamihan),

Kaugnay ng kasalukuyang mga layunin at layunin ng aktibidad,

Nauugnay lamang sa ilang iba pang makabuluhang sitwasyon.

Arbitrary na pagsasaulo

Ang di-makatwirang (sinadya) na pagsasaulo ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang isang tao ay nagtatakda ng kanyang sarili ng isang tiyak na layunin na nauugnay sa pagsasaulo, iyon ay, upang matandaan ang ilang impormasyon. Ang arbitrariness ay nauugnay hindi lamang sa pagtatakda ng isang layunin, kundi pati na rin sa pagpili ng isang paraan. Kung ang isang tao ay gumagamit ng mnemonic techniques upang isaulo ito o ang impormasyong iyon, malinaw na ipinapahiwatig nito na ang proseso ng pagsasaulo ay arbitrary.

Ang boluntaryong pagsasaulo ay hindi lamang isang kasalungat sa hindi sinasadyang pagsasaulo. Ito ay isang espesyal at kumplikadong aktibidad sa pag-iisip, na napapailalim sa gawain ng pag-alala kung ano ang kinakailangan. Ito ay nangyayari na ang isang tao ay pinipigilan ang lahat ng kanyang mga kakayahan sa pag-iisip - para sa kapakanan ng pagsasaulo. Ang di-makatwirang pagsasaulo ay kinabibilangan ng iba't ibang mga aksyon na isinagawa upang mas mahusay na makamit ang layunin sa larangan ng pagsasaulo. Ang pinaka-katangian ng naturang aksyon ay ang pagsasaulo, iyon ay, paulit-ulit na pag-uulit ng kabisadong impormasyon. Ito ay maaaring pag-uulit ng ilang teksto o pag-uulit ng isang musikero ng isang musical opus, at ng isang mananayaw - isang kabisadong sayaw. Ang pag-aaral ay isang tagumpay lamang ng tao. Tao lamang ang may kamalayan na gumagamit ng mekanismong ito, dahil alam niya na "repetitio - mater studiorum" ("pag-uulit ay ang ina ng pag-aaral").

Ang isang tampok na katangian ng boluntaryong pagsasaulo ay ang pagpapakita ng mga kusang pagsisikap sa anyo ng pagtatakda ng isang gawain para sa pagsasaulo. Ang paulit-ulit na pag-uulit ay nagpapahintulot sa iyo na mapagkakatiwalaan at matatag na kabisaduhin ang materyal na maraming beses na mas malaki kaysa sa dami ng indibidwal na panandaliang memorya. Karamihan sa kung ano ang perceived sa buhay ng isang malaking bilang ng mga beses, hindi namin matandaan kung wala kaming gawain ng pag-alala. Ngunit kung itinakda mo ang iyong sarili sa gawaing ito at gagawin ang lahat ng mga aksyon na kinakailangan para sa pagpapatupad nito, ang pagsasaulo ay nagpapatuloy na may medyo mahusay na tagumpay at lumalabas na medyo malakas.

Ang pagtatakda ng mga espesyal na gawain ay may mahalagang papel sa pagsasaulo. Sa ilalim ng impluwensya nito, ang mismong proseso ng pagsasaulo ay maaaring magbago. Naniniwala si S. L. Rubinshtein na ang pagsasaulo ay nakasalalay din nang malaki sa likas na katangian ng aktibidad kung saan ito isinasagawa. Naniniwala siya na imposibleng gumawa ng hindi malabo na mga konklusyon tungkol sa higit na kahusayan ng boluntaryo o hindi sinasadyang pagsasaulo. Ang mga pakinabang ng di-makatwirang pagsasaulo ay halata lamang sa unang tingin. Ang mga pag-aaral ng kilalang sikologong Ruso na si P.I. Zinchenko ay nakakumbinsi na pinatunayan na ang saloobin patungo sa pagsasaulo, na ginagawa itong direktang layunin ng pagkilos ng paksa, ay hindi sa sarili nitong mapagpasyahan para sa pagiging epektibo ng proseso ng pagsasaulo. Sa ilang partikular na kaso, ang hindi boluntaryong pagsasaulo ay maaaring maging mas epektibo kaysa sa di-makatwirang.

Aktibidad ng Mnemic

Ang karamihan sa aming sistematikong kaalaman ay nagmumula bilang isang resulta ng mga espesyal na aktibidad, ang layunin nito ay kabisaduhin ang nauugnay na materyal upang mapanatili ito sa memorya. Ang ganitong aktibidad na naglalayong pagsasaulo at muling paggawa ng napanatili na materyal ay tinatawag na mnemonic activity.

Ang aktibidad ng mnemic ay isang partikular na kababalaghan ng tao, dahil ang pagsasaulo lamang sa isang tao ay nagiging isang espesyal na gawain, at ang pagsasaulo ng materyal, ang pangangalaga nito sa memorya at pagpapabalik - isang espesyal na anyo ng aktibidad na may malay. Kasabay nito, dapat na malinaw na paghiwalayin ng isang tao ang materyal na hiniling sa kanya na tandaan mula sa lahat ng mga impression sa gilid. Ang aktibidad ng mnemic, samakatuwid, ay palaging pumipili.

Makahulugan at naisaulo ang pagsasaulo

Kung ang isang tao ay natututo ng isang tula nang hindi nag-iisip tungkol sa kahulugan ng mga salita na natutunan niya, at tungkol sa mga ideya ng may-akda, kung natututo siya ng ilang pisikal na batas, simpleng pag-uulit: "Ang puwersa ng pagkilos ay katumbas ng puwersa ng reaksyon", ang ganitong pagsasaulo ay tinatawag na mekanikal. Ang makabuluhang pagsasaulo ay laging may kasamang pag-unawa, pagmomolde sa isip ng isang tao kung ano ang naaalala. Para sa isang makabuluhang pagsasaulo ng isang tula, kailangang isipin kung ano ang sinasabi nito, upang kumatawan sa may-akda, kung paano at bakit niya isinulat ang tulang ito, kung ano ang nais niyang sabihin sa kanyang mga mambabasa. Upang makahulugang kabisaduhin ang mga pisikal na batas, ang isa ay dapat magkaroon ng ideya ng parehong mga batas na may kaugnayan dito, dapat na maunawaan kung ano ang eksaktong ipinagbabawal ng pisikal na batas na ito (pagkatapos ng lahat, anumang batas ay nagbabawal ng isang bagay), isipin kung ano ang mangyayari kung ito ang batas ay tumigil sa pagpapatakbo (ang ikatlong batas ng Newton - pindutin ang pader gamit ang iyong kamay - ang pader ay masisira, at hindi ka na makaramdam ng kahit ano).

Ang makabuluhan ay hindi dapat ipagkamali sa boluntaryong pagsasaulo. Ang di-makatwirang pagsasaulo ay maaaring maging mekanikal at makabuluhan.

Ang batayan para sa pag-uulit ng pagsasaulo ay mga contiguity associations: ang isang piraso ng materyal ay iniuugnay sa isa pa lamang dahil sinusundan ito sa oras o espasyo. Upang maitaguyod ang gayong koneksyon, kinakailangan ang paulit-ulit na pag-uulit ng materyal.

Ang makabuluhang pagsasaulo ay karaniwang mas produktibo kaysa mekanikal na pagsasaulo. Gayunpaman, hindi laging posible. Kung kailangan mo lang tandaan ang ilang mga address kung saan ipapadala ang mga liham, kung gayon kahit paano mo maintindihan, hindi mo pa rin mauunawaan kung ano ang koneksyon sa pagitan ng "Lenin Street, house 119, apt. 22" at "Petrov- Vodkin Avenue, bahay 7, apt. 84". Willy-nilly, kakailanganin mong ulitin ang mga address na ito nang maraming beses upang hindi makalimutan. Maaari mong gamitin ang "pseudounderstanding", iyon ay, ang parehong mga pamamaraan ng mnemonic. Halimbawa, ang isang tao ay maaaring "maunawaan" na ang dating Lenin Avenue ay ibinaba sa kalye, at ito ay ginawa ng "911 service" (ngunit kabaligtaran lamang) noong ika-22, bago ang Defender of the Fatherland Day ...

Ang mekanikal na pagsasaulo ay kadalasang aksaya, nangangailangan ng maraming pag-uulit, at hindi nagbibigay ng garantiya na ang mahalagang impormasyon ay naisaulo. Maaaring tila sa amin ay naaalala namin ang numero ng telepono (sa kabutihang palad hindi ito kumplikado), ngunit pagkatapos ay ganap na "lumilipad" ang numerong ito sa aming mga ulo. Kung gagamit tayo ng pang-unawa o pseudo-understanding (mnemonics), hindi mahirap para sa atin na suriin kung natatandaan natin nang tama ang impormasyon.

Ipinakita ng mga eksperimento na sa rote memorization, 40% lamang ng materyal ang nananatili sa memorya pagkatapos ng isang oras, at 20% lamang pagkatapos ng ilang oras. Sa kaso ng makabuluhang pagsasaulo, 40% ng materyal ay nananatili sa memorya kahit na pagkatapos ng 30 araw.

Pagbibigay kahulugan sa materyal

Ang isang kapaki-pakinabang na pamamaraan para sa pag-unawa sa materyal, halimbawa, ay paghahambing, i.e. paghahanap ng pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay, phenomena, kaganapan, atbp. Ang isa sa mga pagpipilian para sa paghahambing bilang isang paraan ng pagsasaulo ay ang paghahambing ng pinag-aralan na materyal sa naunang nakuha. Kaya, kapag nag-aaral ng bagong materyal sa mga bata, madalas itong inihambing ng guro sa kung ano ang napag-aralan na, sa gayon ay kasama ang bagong materyal sa sistema ng kaalaman. Para sa isang matagumpay na pag-unawa, ang paghahambing ay hindi dapat sa pormal na batayan, ngunit sa esensya ("Lahat ay kilala sa paghahambing").

Ang pag-unawa sa materyal ay nakatulong din sa pamamagitan ng pagkonkreto nito, pagpapaliwanag ng mga pangkalahatang probisyon at tuntunin na may mga halimbawa, paglutas ng mga problema alinsunod sa mga tuntunin, pagsasagawa ng mga obserbasyon, gawaing laboratoryo, atbp. May iba pang mga paraan ng pag-unawa.

Ang parehong dami ng memorya at ang lakas ng pagsasaulo ay nakasalalay sa maraming mga kondisyon, sa mga katangian kung saan tayo lumiliko.

Mekanikal at makabuluhang pagsasaulo. Ang tagumpay ng pagsasaulo ay nakasalalay sa lawak kung saan ang materyal ay naiintindihan ng isang tao. Sa mekanikal na pagsasaulo, ang mga salita, bagay, mga kaganapan ay naaalala nang eksakto sa pagkakasunud-sunod kung saan sila napagtanto. Ang mekanikal na pagsasaulo ay umaasa sa spatial at temporal na kalapitan ng mga bagay ng pagsasaulo.

Ang makabuluhang pagsasaulo ay batay sa pag-unawa sa mga panloob na lohikal na koneksyon sa pagitan ng mga bahagi ng materyal. Ang makabuluhang pagsasaulo ay maraming beses na mas produktibo kaysa mekanikal na pagsasaulo. Ang mekanikal na pagsasaulo ay hindi matipid, nangangailangan ng maraming pag-uulit; ang mekanikal na kabisado ng tao ay hindi laging matandaan ang lugar at oras. Ang makabuluhang pagsasaulo ay nangangailangan ng mas kaunting pagsisikap at oras mula sa isang tao at mas mahusay.

Ang pag-unawa sa materyal ay nakakamit sa pamamagitan ng iba't ibang pamamaraan. Ang isang paraan ay upang i-highlight ang mga pangunahing ideya sa materyal na pinag-aaralan. Ang paglipat mula sa isang bahagi patungo sa susunod na mga bahagi ay isang lohikal na pagkakasunud-sunod ng mga pangunahing kaisipan ng teksto. Ang mga pangunahing ideya ng teksto ay bumubuo sa plano nito. Ang pag-playback ay nangyayari ayon sa plano.

Ang isa pang paraan ng pag-unawa sa materyal ay paghahambing, i.e. paghahanap ng pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng pinag-aralan na materyal at alam na. Kapag nag-aaral ng isang bagong bagay sa mga bata, ang guro ay madalas na inihambing ito sa mga napag-aralan na, sa gayon ay nagsasama ng bagong materyal sa sistema ng kaalaman.

Ang pag-unawa sa materyal ay nakatulong din sa pamamagitan ng pagkonkreto nito, pagpapaliwanag sa mga pangkalahatang probisyon na may mga halimbawa, mga obserbasyon, gawaing laboratoryo, atbp. Mayroong iba pang mga paraan ng pag-unawa.

Pag-uulit sa memorya. Ang lakas ng pagsasaulo ay higit na nakasalalay sa pag-uulit. Ayon sa pananaliksik, nang walang pag-uulit sa unang araw, 74% ang nanatili sa memorya; pagkatapos ng 3-4 na araw - 66%; pagkatapos ng 1 buwan - 58%; pagkatapos ng 6 na buwan - 38%. Kapag inulit sa unang araw, 88% ay nananatili sa memorya; pagkatapos ng 3-4 na araw - 84%; pagkatapos ng 1 buwan - 70%; pagkatapos ng 6 na buwan - 60%.

Ang pag-uulit ay dapat na iba-iba. Upang gawin ito, ang iba't ibang mga gawain ay itinakda para sa memorizer: makabuo ng mga halimbawa, sagutin ang mga tanong, gumuhit ng isang diagram, gumawa ng isang talahanayan, atbp. Ang iba't ibang anyo ng pag-uulit ay nakakatulong sa pagbuo ng mga bagong koneksyon sa pagitan ng pinag-aralan na materyal at kasanayan at buhay. Dahil dito, nagiging mas kumpleto ang pagsasaulo.

Ang pag-uulit ay dapat na aktibo - ang pagsasalita ng materyal nang malakas ay dapat na sinamahan ng pag-unawa sa materyal. Sa sandaling ang pag-uulit ay nagiging pasibo, ang pagsasaulo ay nagiging hindi produktibo.

Ayon sa mga pamamaraan ng pamamahagi ng pag-uulit sa oras, ang puro at ibinahagi na pag-uulit ay nakikilala. Sa unang paraan, ang materyal ay kabisado sa isang hakbang, ang pag-uulit ay sumusunod sa isa-isa nang walang pagkaantala. Halimbawa, kung ang isang tula ay nangangailangan ng 12 na pag-uulit upang isaulo, pagkatapos ay babasahin ito ng mag-aaral ng 12 beses nang sunud-sunod hanggang sa maisaulo niya ito. Sa ipinamahagi na pag-uulit, ang mga pagbabasa ay pinaghihiwalay sa bawat isa ng ilang mga puwang.

Ang ipinamahagi na pag-uulit ay nangangailangan ng mas kaunting mga pag-uulit.

Ang pananaliksik na kinasasangkutan ng mga ikalimang baitang ay nagpakita na ang kumpletong pagsasaulo ng isang tula na may puro pamamaraan ay nangangailangan ng 24 na pag-uulit, at may isang ipinamamahaging pamamaraan - 10 lamang, i.e. 2.4 beses na mas mababa.

Ang ipinamahagi na pag-uulit ay nagbibigay din ng higit na lakas ng kaalaman. Samakatuwid, ang mga nakaranasang guro ay inuulit ang materyal na pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa isang buong taon, ngunit upang hindi mabawasan ang aktibidad ng mga bata, pinag-iba nila ang mga diskarte sa pag-uulit, isama ang materyal sa mga bago at bagong koneksyon. Ang mga pag-uulit ay lalong kapaki-pakinabang sa mga unang oras at araw pagkatapos basahin ang materyal na pang-edukasyon - hanggang sa ang mga koneksyon ng nerve sa cortex ay lumakas at (ayon sa kemikal na hypothesis ng memorya) ang mga pagbabago sa istruktura sa mga molekula ng protina ay nangyayari sa mga selula ng nerbiyos. Pagkatapos nito, ang mga pag-uulit ay maaaring isagawa nang mas madalas at sa mas mahabang pagitan.

Produktibo ng memorya sa pangkalahatan at sa mga bahagi. Sa sikolohiya, 3 paraan ng pagsasaulo ang kilala: holistic, partial at pinagsama.

Sa pamamagitan ng holistic na pamamaraan, ang materyal (tula, atbp.) ay binabasa mula simula hanggang wakas ng ilang beses, hanggang sa ganap na asimilasyon. Sa bahagyang pamamaraan, ang materyal ay nahahati sa mga bahagi at ang bawat bahagi ay isinasaulo nang hiwalay. Ang pinagsamang pamamaraan ay isang kumbinasyon ng holistic at partial. Ang materyal ay unang binabasa sa kabuuan nito ng isa o ilang beses, pagkatapos ay ang mahihirap na sipi ay itinatampok at isinasaulo nang hiwalay, pagkatapos nito ang buong teksto ay basahin muli sa kabuuan nito.

Sa mga pamamaraang ito, ang pinakaangkop ay ang pinagsama. Nangangailangan ito ng pag-unawa sa materyal at tinitiyak ang pare-parehong pagsasaulo. Sa mga pag-aaral, ang mga mag-aaral na nagsaulo ng tula sa pinagsamang paraan ay nangangailangan ng 9 na pag-uulit, kapag kabisado sa holistic na paraan - 14, at kapag kabisado sa bahagyang paraan - 16 na pag-uulit.

Ang halaga ng likas na katangian ng materyal. Ang pagiging produktibo ng pagsasaulo ay nakasalalay din sa likas na katangian ng materyal. Ang visual-figurative na materyal ay mas naaalala kaysa sa pandiwa: ang isang lohikal na konektadong teksto ay muling ginawa nang mas ganap kaysa sa magkakaibang mga pangungusap.

Systematization ng materyal. Ang materyal na dinala sa system ay mas madaling matandaan at mas matagal na nakaimbak sa memorya. Ang sistematisasyon ay maaaring magpatuloy sa iba't ibang direksyon: sa pamamagitan ng pagpapangkat ng mga bagay ng pagsasaulo ayon sa alinmang katangian (halimbawa, ayon sa kulay, sukat, hugis ng mga bagay); sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng materyal sa isang kronolohikal na pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari; atbp.

Ang lakas ng pagsasaulo ay nakasalalay sa kahalagahan ng kabisadong impormasyon para sa paksa, sa pagiging pamilyar ng materyal, sa konteksto ng kaganapan, sa motibasyon ng paksa, at sa maraming iba pang mga kadahilanan. Halimbawa, kung ang isang kaganapan ay paulit-ulit nang maraming beses, kung gayon mas madaling matandaan at para sa isang mas mahabang panahon kaysa sa isang random na kababalaghan (pamilyar ng materyal). Ang nakaimbak sa memorya ay palaging nauugnay sa sitwasyon kung saan ito naalala. Samakatuwid, ang pagkuha ng isang bagay mula sa memorya ay palaging mas madali sa konteksto kung saan naganap ang pagsasaulo. Ang papel na ginagampanan ng pagganyak ay ipinahayag sa katotohanan na palagi nating naaalala nang mas madali kung ano ang gusto nating matutunan kaysa sa hindi kawili-wili para sa atin. Halimbawa, ang pagiging mahilig sa football, maaari mong malaman ang mga pangalan ng lahat ng mga manlalaro ng football ng pambansang koponan, ngunit hindi mo matandaan kahit ang tatlong pangalan ng mga sikat na psychologist.

PANIMULA

Ito ay kilala na ang bawat isa sa aming mga karanasan, mga impresyon o mga paggalaw ay bumubuo ng isang tiyak na bakas, na maaaring mapangalagaan ng medyo mahabang panahon, at sa ilalim ng naaangkop na mga kondisyon ito ay nagpapakita ng sarili muli at nagiging isang bagay ng kamalayan. Samakatuwid, sa pamamagitan ng memorya naiintindihan namin ang pag-iimprenta (pag-record) ng pangangalaga at kasunod na pagkilala at pagpaparami ng mga bakas ng nakaraang karanasan, na nagpapahintulot sa iyo na makaipon ng impormasyon nang hindi nawawala ang iyong dating kaalaman, impormasyon, at kasanayan. "Walang memorya," isinulat ni S.L. Rubinstein, tayo ay magiging mga nilalang ng sandaling ito. Ang ating nakaraan ay magiging patay sa hinaharap. Ang kasalukuyan, habang dumadaloy, ay hindi na mababawi sa nakaraan” (3. p. 302).

Kaya ang memorya - ay isang kumplikadong proseso ng pag-iisip, na binubuo ng ilang pribadong proseso na nauugnay sa isa't isa. Ang memorya ay kinakailangan para sa isang tao. Ito ay nagpapahintulot sa kanya na makaipon, makatipid at pagkatapos ay gumamit ng personal, karanasan sa buhay. Ang lahat ng pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan ay nauugnay sa gawain ng memorya. Ang kaugnayan ng mga problema ng pagsasaulo sa modernong mundo, na may patuloy na pagtaas ng dami ng materyal, ay walang pag-aalinlangan. Pagkatapos ng lahat, ang lahat ng iba't ibang mga instinct, likas at nakuha na mga mekanismo ng pag-uugali ay walang iba kundi nakatatak, minana o nakuha na karanasan sa proseso ng indibidwal na buhay. Kung wala ang patuloy na pag-renew ng gayong karanasan, ang pagpaparami nito sa angkop na mga kondisyon, hindi tayo makakaangkop sa kasalukuyang mabilis na pagbabago ng mga pangyayari sa buhay. Kung hindi naaalala ang nangyari sa atin, hindi na tayo mapapabuti pa, dahil ang nakuha natin ay walang maihahambing, at ito ay mawawala nang hindi na mababawi.

Sa ating planeta, ayon sa mga geneticist, walang dalawang magkaparehong tao (maliban sa magkatulad na kambal). Para sa ilang mga tao, upang mas matandaan ang materyal, tiyak na kailangan mong basahin ito, dahil. kapag nagsasaulo at nagre-reproduce, pinakamainam para sa kanila na umasa sa mga visual na larawan. Para sa iba, nangingibabaw ang auditory perception at acoustic images, mas mabuti para sa kanila na marinig nang isang beses kaysa makakita ng maraming beses. Ang pangatlong grupo ng mga tao ay pinakamadaling matandaan at muling gagawa ng mga paggalaw. Ngunit karamihan sa atin ay hindi kahit na pinaghihinalaan kung anong uri (uri) ng memorya ang nangingibabaw, na nangangahulugan na hindi natin mabilis at mahusay na kabisaduhin at magparami ng materyal, isinasaalang-alang ang ating memorya na mahina, bagaman sa katunayan ito ay maaaring magkaroon ng malaking potensyal. Batay sa itaas, natukoy ko ang aktwal na problema, sa proseso ng paglutas kung saan ang mga layunin, layunin ng aking pananaliksik, pati na rin ang hypothesis ay nabuo.

Problema - ang kamangmangan sa mga nangungunang uri ng memorya ng isang tao, mga kondisyon at mga diskarte na humahantong sa isang pagtaas sa kabisadong materyal, ay humahantong sa isang pagbawas sa akademikong pagganap at pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral.

Target - ang pag-aaral ng mga uri ng memorya at ang kanilang mga indibidwal na pagkakaiba, pati na rin ang mga kondisyon at pamamaraan na nagpapalawak ng dami ng nakuhang materyal. Ang pag-aaral ng memorya ay isa sa mga unang seksyon ng sikolohikal na agham kung saan inilapat ang eksperimentong pamamaraan: ginawa ang mga pagtatangka upang sukatin ang mga prosesong pinag-aaralan at ilarawan ang mga batas na kanilang sinusunod.

Mga gawain: 1. Galugarin ang pisyolohikal at sikolohikal na pundasyon ng memorya.

2. Tukuyin ang mga kondisyon na nagpapalawak ng dami ng nakuhang materyal.

3. Tukuyin ang mga mabisang pamamaraan para sa pagtaas ng dami ng memorya sa mga mag-aaral.

4. Isaalang-alang ang posibilidad ng genotypic at phenotypic na ugnayan ng mga uri ng memorya ng mga magulang at mga anak.

5. Pagsasagawa ng gawaing pananaliksik upang matukoy ang mga uri ng memorya ng mga magulang at mag-aaral, pagtatasa sa sarili ng mga mag-aaral sa mga tuntunin ng kalidad at dami ng kabisadong materyal.

Hypothesis - posible na ang kaalaman sa nangingibabaw na uri ng memorya at pangmatagalan, sistematikong paggamit ng mga epektibong pamamaraan at kondisyon ng pagsasaulo ay maaaring malutas ang problema ng pagsasaulo sa indibidwal na antas.

Sa una, ang mga proseso ng memorya sa mga tao ay pangunahing pinag-aralan, na binabawasan sa halip sa pag-aaral ng espesyal na nakakamalay na aktibidad kaysa sa isang malawak na pagsusuri ng mga natural na mekanismo ng pag-imprenta ng mga bakas, na pantay na ipinakita sa parehong mga tao at hayop. Sa pagbuo ng isang layunin na pag-aaral ng pag-uugali ng hayop, ang larangan ng pag-aaral ng memorya ay makabuluhang pinalawak. Sa huling bahagi ng ika-19 at unang bahagi ng ika-20 siglo, ang sikat na Amerikanong sikologo na si Thornick ay nagsimulang pag-aralan ang artikulasyon ng mga kasanayan sa isang hayop, kung paano natutong hanapin ng hayop ang daan sa pamamagitan ng isang maze at kung paano nito unti-unting pinalakas ang mga nakuhang kasanayan. Sa unang dekada ng ika-20 siglo, ang pag-aaral ng mga prosesong ito ay nagkaroon ng bagong siyentipikong anyo. Iminungkahi ni IP Pavlov ang isang paraan para sa pag-aaral ng mga nakakondisyon na reflexes. Ang mga kundisyon kung saan lumitaw ang mga bagong kondisyonal na relasyon at pinananatili at nakakaapekto sa pagpapanatiling ito ay inilarawan. Ang doktrina ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos at ang mga pangunahing batas nito ay naging pangunahing pinagmumulan ng aming kaalaman tungkol sa mga mekanismo ng physiological ng memorya, at ang pag-unlad at pagpapanatili ng mga kasanayan at proseso ng "pag-aaral" sa mga hayop ay bumubuo ng pangunahing nilalaman ng agham ng pag-uugali ng Amerika. Ang lahat ng mga pag-aaral na ito ay limitado sa pag-aaral ng pinaka elementarya na proseso ng memorya. Sa aking trabaho, sinubukan kong pag-aralan ang mga teoretikal na isyu na may kaugnayan sa pag-aaral ng memorya nang buo hangga't maaari at, batay sa mga materyales na nakuha, magsagawa ng gawaing pananaliksik.

1. Ang sikolohikal na katangian ng memorya

1.1 Sikolohikal na aspeto ng memorya

Kapag pinag-uusapan natin ang memorya sa karaniwang kahulugan ng salita, ang ibig nating sabihin ay dalawang ganap na magkaibang proseso. Tinutukoy ng sikolohiya ang dalawang uri ng memorya, mekanikal at lohikal, o associative. Sa ilalimmekanikal na memoryaang kakayahan ng organismo na panatilihin ang isang bakas ng paulit-ulit na paulit-ulit na mga reaksyon, upang makagawa ng naaangkop na mga pagbabago sa mga daanan ng nerbiyos, ay naunawaan. Tamang inihalintulad ng mga sikologo ang prosesong ito sa isang gulo sa kalsada at binanggit ang pagsira ng mga landas bilang batayan para sa akumulasyon ng indibidwal na karanasan. Ang kabuuang kabuuan ng mga personal na kakayahan na mayroon tayo ay walang iba kundi ang resulta ng gayong pambubugbog. Ang paulit-ulit na paggalaw, tulad nito, ay umalis sa nervous system at pinapadali ang pagpasa ng parehong mga landas para sa mga bagong paggulo.

Ang kahalagahan ng paglalagablab na ito ng mga daanan ng nerbiyos ay pinakamadaling naitatag ng pinakasimpleng eksperimento sa isang chronoscope, ibig sabihin, isang espesyal na orasan na ginagamit sa sikolohiya upang sukatin ang bilis ng mga reaksyon, na nagbibigay ng katumpakan ng hanggang 0.001 na mga fraction ng isang segundo. Subukan nating sukatin ang oras na kinakailangan upang tumugon sa ilang numero na sumusunod dito.

Halimbawa; ang paksa ay ipinapakita 17, ito ay kinakailangan upang pangalanan ang 18. Pagkatapos ay i-set up namin ang eksperimento sa paraang ang paksa ay dapat tumugon sa ipinakita na numero sa pamamagitan ng hindi pagpapangalan sa susunod, ngunit sa nauna, iyon ay, pangalan 16. Ito lumalabas na sa unang kaso, tumagal ng 2 beses na mas kaunting oras upang mag-react kaysa sa pangalawa.(2)

Ito ay dahil sa ang katunayan na ang reaksyon sa pasulong na pagkakasunud-sunod ay mas pamilyar sa katawan at nagaganap sa mga pinalo na landas, habang ang reaksyon sa reverse order ay hindi gaanong pamilyar sa nervous system at mas mahirap, at isang pagtaas sa ang oras ng reaksyon ay nagiging isang layunin na tagapagpahiwatig ng kahirapan.

Ang isa pang anyo ng memorya ay ang tinatawag naasosasyong memorya. Ang doktrina ng mga asosasyon ay nabuo ang batayan ng sikolohiya sa mahabang panahon, at maraming mga psychologist ang tinatawag na asosasyon ng anumang koneksyon o kumbinasyon ng mga reaksyon. Ngunit sa parehong oras, tanging ang asosasyon ng mga representasyon ang palaging sinadya.

Samantala, sa parehong karapatan, maaari tayong magsalita tungkol sa mga asosasyon ng ganap na lahat ng uri ng paggalaw. At kaya sa pamamagitan ng pagsasamahan ay mauunawaan natin ang gayong koneksyon ng mga reaksyon, kung saan ang paglitaw ng isa sa mga ito ay kinakailangang magsasangkot ng hitsura ng isa pa. Sa pinakasimpleng anyo nito, ang doktrina ng mga asosasyon ay nalampasan ang doktrina ng mga nakakondisyon na reflexes, na, sa esensya, ay isang espesyal na kaso at iba't ibang mga asosasyon.

Tamang isaalang-alang ang nakakondisyon na reflex bilang isang kaso ng hindi kumpletong kaugnayan, kapag ang koneksyon ay ganap na sarado hindi sa pagitan ng dalawang reaksyon, ngunit sa pagitan ng stimulus ng isa at ang tugon na bahagi ng iba pang mga asosasyon: sa pamamagitan ng pagkakatulad, sa pamamagitan ng contiguity at sa kaibahan. .

Hindi na kailangan ang gayong mga pagkakaiba, dahil nagpapahayag sila ng lohikal na pagkakaiba sa takbo ng ating pag-iisip sa halip na isang sikolohikal na kakaiba ng bawat proseso. Kaya alam ng lumang sikolohiya na ang lahat ng kayamanan ng personal na pag-uugali ay nagmumula sa karanasan.

Ang karaniwang tinatawag nating memorya ay hindi magkakatulad, ngunit talagang naglalaman ng isang bilang ng mga kumplikadong punto. Ang mas lumang sikolohiya ay binilang ng apat na ganoong mga sandali, pagtawag una self-fixation ng reaksyon, iyon ay, ang pagkakaroon ng unang bakas ng pangangati na ito. Ang sandaling ito ay malamang na likas sa lahat ng mapagpasyang stimuli na dumadaan sa ating utak.

Pangalawa ang sandali ng proseso ng memorya ay na, ayon sa isang kilalang signal, ang paksa ay nagsasagawa ng isang natutunang paggalaw o binibigkas ang nais na salita. Kaya't kung ang paksa ay binibigkas ang isang tula nang maraming beses, na may hawak na isang libro sa harap ng kanyang mga mata, pagkatapos ay tatawagin natin ang sandali ng pagpaparami ng mga reaksyon sa sandali kung kailan ang mga reaksyong ito ay maaaring mangyari sa kanya nang walang pagkakaroon ng naaangkop na stimuli, iyon ay, kapag ang maaaring bigkasin ang tula nang walang pagkakaroon ng aklat. Ngunit alam na alam natin na walang reaksyon ang posible nang walang pagkakaroon ng stimuli; dahil dito, ang pagpaparami, na sa esensya ay nangangahulugang isang reaksyon, palaging nangangailangan ng ilang stimuli para sa paglitaw nito. Ano ang magiging mga irritant na ito sa kasong ito? Ang buong bagay ay malinaw na bumagsak sa katotohanan na ang proseso ng pagpaparami ng isang reaksyon ay napapailalim sa isang panloob na stimulus bilang pangunahing puwersa nito. Pagkatapos ang lahat ng bahagi ng mga reaksyon na maaaring muling gawin ay magkakaugnay upang ang tugon sa isang reaksyon ay nagsisilbing isang pampasigla para sa susunod. Ito ay napakadaling makita sa pinakasimpleng halimbawa, kapag, nang nakalimutan ang ilang linya, sinimulan nating basahin ang tula mula sa simula, at pagkatapos ay tinawag mismo ng nakaraang linya ang nawawala. Kaya, ang pangalawang sandali ay nabawasan sa pagtatatag ng mga link sa pagitan ng panloob na stimulus at ang ibinigay na grupo, mga reaksyon, sa isang banda, at sa pagitan ng mga indibidwal na miyembro ng grupo, sa kabilang banda.

Pangatlo sandali sa proseso ng memorya, ang tinatawag na sandali ng pagkilala, na bumagsak sa katotohanan na ang muling ginawang reaksyon ay kinikilala natin bilang dati na. Sa kasong ito, pinag-uusapan natin ang katotohanan na ang isang bagong reaksyon ay idinagdag sa muling ginawang reaksyon, na, bilang ito ay, kinikilala ang muling ginawang reaksyon sa dating isa.

Sa wakas, sa ikaapat lugar, ang huling sandali ay dapat ilagay, na sa esensya ay muli ng isang ganap na bagong reaksyon - ang sandali ng lokalisasyon, iyon ay, paghahanap ng lugar at oras at ang koneksyon ng mga pangyayari kung saan ang reaksyong ito ay nagpakita mismo. Dapat itong maging ganap na malinaw sa atin kung bakit ang bawat isa sa mga sandaling ito ay maaaring umiral nang hiwalay, nang wala ang iba. Ang dahilan nito ay mayroon tayong ganap na magkakaibang mga aktibidad ng memorya.(2)

1.2 Mga katangian ng mga proseso ng memorya.

Pagsasaulo. Ang orihinal na anyo ng pagsasaulo ay ang tinatawag na hindi sinasadya ohindi sinasadyang pagsasaulo, iyon ay, pagsasaulo nang walang paunang itinakda na layunin, nang hindi gumagamit ng anumang mga diskarte. Ito ay isang imprint lamang ng kung ano ang kumilos, ang pagpapanatili ng ilang bakas ng paggulo sa cerebral cortex. Ang bawat proseso na nangyayari sa cerebral cortex ay nag-iiwan ng mga bakas sa likod nito, kahit na ang antas ng kanilang lakas ay iba. Karamihan sa mga nakatagpo ng isang tao sa buhay ay hindi sinasadyang naaalala, mga bagay sa paligid, mga phenomena, mga kaganapan sa pang-araw-araw na buhay, mga aksyon ng mga tao, ang nilalaman ng mga pelikula, mga librong binasa nang walang anumang layuning pang-edukasyon, at iba pa, bagaman hindi lahat ng mga ito ay naaalala nang maayos. . Ang di-sinasadyang pagsasaulo ay hindi kinakailangang mas mahina kaysa sa kusang-loob, sa maraming pagkakataon ay nahihigitan pa nito ito.

Dami panandaliang memoryaindibidwal. Ito ay nagpapakilala sa natural na memorya at may posibilidad na magpatuloy sa buong buhay. Tinutukoy nito ang mekanikal na memorya at ang mga kakayahan nito. Ang "pagpapalit" ay nauugnay sa mga tampok ng panandaliang memorya, dahil sa limitasyon ng dami nito, kapag, kapag ang isang indibidwal na limitadong halaga ng panandaliang memorya ay umapaw, ang bagong papasok na impormasyon ay bahagyang pinapalitan ang nakaimbak doon, at ang huli hindi na mababawi na nawawala, nakalimutan, at hindi nahuhulog sa pangmatagalang imbakan ng memorya. Salamat dito, ang pinakamalaking halaga ng materyal ay naproseso, ang hindi kinakailangang impormasyon ay agad na inalis at potensyal na kapaki-pakinabang na impormasyon ay nananatili, ito ay nakakatipid ng oras. Ang ganitong uri ng memorya ay aktibong gumagana kapag nakikipag-usap sa mga tao. Pinakamabuting tandaan kung ano ang napakahalaga para sa isang tao, lahat ng bagay na nauugnay sa kanyang mga interes at pangangailangan, kasama ang mga layunin at layunin ng kanyang aktibidad. Kahit na ang hindi sinasadyang pagsasaulo ay pumipili, na tinutukoy ng saloobin sa kapaligiran.

Ang "Temporal coding" ay isa sa mga mekanismo ng panandaliang pagsasaulo. Ito ay isang pagmuni-muni ng kabisadong materyal sa anyo ng ilang, sunud-sunod na mga simbolo sa auditory o visual system ng tao. Kasabay nito, sinisikap nating gawing isip ang ating nakita, mailarawan ito o ipahayag ang kahulugan nito sa mga salita, subukang pukawin ang isang tiyak na reaksyon sa ating sarili sa pamamagitan ng pakikisama dito.

Mula sa hindi sinasadyang pagsasaulo kinakailangan na makilala ang di-makatwirang pagsasaulo, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang isang tao ay nagtatakda ng kanyang sarili ng isang tiyak na layunin - upang matandaan kung ano ang binalak at ginamit.Arbitrary na pagsasauloay isang espesyal at kumplikadong aktibidad sa pag-iisip, na nasa ilalim ng gawain ng pag-alala at kasama ang iba't ibang mga aksyon na natapos upang mas mahusay na makamit ang layuning ito. Sa proseso ng pag-aaral, ang sinasadyang pagsasaulo ay kadalasang nasa anyo ng pagsasaulo, iyon ay, paulit-ulit na pag-uulit ng materyal na pang-edukasyon hanggang sa ito ay ganap at tumpak na naisaulo. Kaya, halimbawa, ang mga taludtod, mga kahulugan, mga batas, mga pormula, mga makasaysayang petsa, at iba pa ay isinasaulo. Ang itinakdang layunin - upang matandaan, ay gumaganap ng isang mahalagang papel, na tinutukoy ang buong aktibidad ng pagsasaulo. Ang iba pang mga bagay ay pantay, ang boluntaryong pagsasaulo ay kapansin-pansing mas produktibo kaysa sa hindi sinasadya, hindi sinasadyang pagsasaulo.

Ang pag-aaral ng P.I. Zinchenko sa bagay na ito ay nakakumbinsi na pinatunayan na ang setting para sa pagsasaulo, na ginagawa itong direktang layunin ng pagkilos ng paksa, ay hindi sa mismong mapagpasyahan para sa pagiging epektibo ng prosesong ito, ang hindi boluntaryong pagsasaulo ay maaaring maging mas epektibo kaysa sa boluntaryo. Sa mga eksperimento ni Zinchenko, ang hindi sinasadyang pagsasaulo ng mga larawan sa kurso ng isang aktibidad na ang layunin ay ang kanilang pag-uuri ay naging tiyak na mas mataas kaysa sa kaso kung kailan ang paksa ay binigyan ng gawain ng pag-alala sa mga larawan.

Ang isang pag-aaral ni A. A. Smirnov na nakatuon sa parehong problema ay nagpatunay na ang hindi sinasadyang pagsasaulo ay maaaring maging mas produktibo kaysa sa sinasadya: kung ano ang hindi sinasadya ng mga paksa, habang nasa proseso ng aktibidad, ang layunin kung saan ay hindi pagsasaulo, ay naaalala nang mas matatag kaysa sa kung ano. sinubukan nilang tandaan lalo na. Ang isang pagsusuri sa mga tiyak na kondisyon kung saan ang hindi sinasadyang pagsasaulo, iyon ay, sa esensya, ang pagsasaulo na kasama sa ilang uri ng aktibidad, ay lumalabas na ang pinaka-epektibo, ay nagpapakita ng likas na katangian ng pag-asa ng pagsasaulo sa aktibidad kung saan ito ginanap.

Paglipat ng impormasyon mula sa panandaliang memorya hanggang sa pangmatagalang memorya, ay nauugnay sa isang bilang ng mga tampok: 1. Ang huling 5 o 6 na yunit ng impormasyong natanggap sa pamamagitan ng mga pandama ay napupunta sa pangmatagalang memorya mula sa panandaliang memorya. 2. Ang "pagsasaulo sa pamamagitan ng pag-uulit" sa pamamagitan ng malay-tao na pagsisikap ay maaaring matiyak ang paglipat sa pangmatagalang memorya ng dami ng impormasyon na lumampas sa indibidwal na halaga ng panandaliang memorya.3. Upang ang impormasyon ay makapasok sa pangmatagalang imbakan ng memorya, kinakailangan na iproseso ang impormasyon sa panandaliang memorya upang maunawaan at mabuo ang materyal (pagpapangkat). Dahil sa katotohanang ang kahulugan ng naaalala ay unang pumasok sa isip, sa kalaunan ay maaalala natin kung ano ang gusto natin, o hindi bababa sa palitan ito ng isang bagay na malapit dito sa kahulugan.(7)

Kasabay nito, ang parehong mga uri ng memorya ay magkakaugnay at gumagana sa kabuuan. Ang konsepto ng mga uri ng memorya ayon kay R. Atkinson at R. Shifrin (7. P. 227)

2. MGA TAMPOK NG INDIVIDUAL MEMORY

Ang pagpapalakas at pagpaparami ng mga reaksyon, tulad ng lahat ng iba pang anyo ng pag-uugali, ay hindi isang pare-parehong halaga, ngunit malaki ang pagbabago depende sa edad, kasarian at indibidwalidad. Sa partikular, ang memorya ay karaniwang nakikilala mula sa panig ng bilis at lakas ng pagsasaulo. Inihambing ni James ang memorya ng iba't ibang mga tao sa bagay na ito sa wax at jelly, dahil pareho dito at doon, dahil sa plasticity ng substance, ang nais na impresyon ay madali at mabilis na nakuha, ngunit kung ang wax ay hindi humawak, ito ay mabilis na nawawala kasama ng halaya. Dagdag pa, ang memorya ay nag-iiba sa mga tuntunin ng lakas ng tunog, iyon ay, ang bilang ng mga nakapirming reaksyon, ang haba ng oras kung saan ang isang nakapirming reaksyon ay napanatili, katumpakan, at iba pa. Ang lahat ng mga aspetong ito ay malayo sa pagiging pantay na mahalaga sa iba't ibang uri ng pag-aayos. Minsan mahalaga para sa atin na makakuha ng mahaba, ngunit hindi partikular na tumpak na pagsasaulo; sa ibang pagkakataon, sa kabaligtaran, kinakailangan na magkaroon ng pinakatumpak, ngunit hindi partikular na mahabang pagsasaulo. Sa mga bata, ang memorya ay hindi agad nabubuo, at sa unang yugto ang bata ay, ayon kay Stern, isang nilalang ng kasalukuyang panahon. Medyo mamaya, ang memorya ay nagsisimula na bumuo sa mga bata, ngunit gayunpaman, ang direktang memorya sa mga bata ay mas mahina kaysa sa mga matatanda. Nalaman ni Ebbinghaus, na nagsagawa ng eksperimental na pag-aaral ng memorya sa pamamagitan ng pagsasaulo ng mga walang kabuluhang pantig, na sa 8–10 taong gulang ang mga bata ay nakakagawa ng isa at kalahating beses na mas kaunting pantig kaagad pagkatapos ng pagsasaulo kaysa sa mga taong nasa 18–20 taong gulang. Nakuha ni Binet ang parehong mga resulta nang pag-aralan niya ang memorya ng tatlong baitang ng paaralan.

Ang junior class ay nagbigay ng 75% ng mga maling sagot, ang middle class ay 69% at ang senior 50%.

Ayon sa lahat ng datos, dapat isipin ng isang tao na ang memorya ay lumalaki at umuunlad sa pagkabata, na umaabot sa pinakamataas na punto nito, ayon kay Leyman, sa edad na 25, ngunit pagkatapos nito ay nagsisimula itong humina nang dahan-dahan.(3)

2.1 Sikolohikal na katangian ng mga uri ng memorya.

Ang pinaka-pangkalahatang batayan para sa paglalaan ng iba't ibang uri ng memorya ay ang pagtitiwala ng mga katangian nito sa mga katangian ng aktibidad ng memorization at reproduction. Sa kasong ito, ang mga indibidwal na uri ng memorya ay nakikilala sa pamamagitan ng mga sumusunod na pamantayan:

1. ayon sa likas na aktibidad ng kaisipan na namamayani sa aktibidad, ang memorya ay nahahati sa motor, emosyonal, matalinhaga at verbal-logical,

2. ayon sa likas na katangian ng mga layunin ng aktibidad - sa hindi sinasadya at arbitrary,

3. ayon sa tagal ng pag-aayos at pag-iingat ng mga materyales - para sa panandalian, pangmatagalan at pagpapatakbo.

Ang memorya ng mga tao ay naiiba sa maraming paraan: bilis, lakas, tagal at dami ng pagsasaulo. Ang lahat ng ito ay mga quantitative na katangian ng memorya. Ngunit mayroon ding mga pagkakaiba sa husay. Nababahala sila sa pangingibabaw ng ilang uri ng memorya at ang kanilang paggana. Alinsunod sa kung aling mga sensory area ng cerebral cortex ang nangingibabaw, ang mga sumusunod na indibidwal na uri ng memorya ay nakikilala: visual, auditory, motor (motor) at iba't ibang mga kumbinasyon.

memorya ng motor- ito ay ang pagsasaulo, pag-iingat at pagpaparami ng iba't ibang mga paggalaw at kanilang mga sistema. May mga taong may malinaw na pangingibabaw ng ganitong uri ng memorya kaysa sa iba pang mga uri nito. Ang malaking kahalagahan ng ganitong uri ng memorya ay nakasalalay sa katotohanan na ito ay nagsisilbing batayan para sa pagbuo ng iba't ibang praktikal at mga kasanayan sa paggawa, pati na rin ang mga kasanayan. ng paglalakad, pagsusulat, at iba pa.

Kung walang memorya para sa paggalaw, kailangan nating matutunan na isagawa ang naaangkop na aksyon sa bawat oras. Karaniwan ang isang tanda ng isang magandang memorya ay ang pisikal na kagalingan ng kamay ng isang tao, kagalingan ng kamay sa trabaho, "mga gintong kamay."

emosyonal na memorya- memorya para sa mga damdamin. Ang mga emosyon ay palaging nagpapahiwatig kung paano natutugunan ang ating mga pangangailangan at interes, kung paano isinasagawa ang ating mga relasyon sa labas ng mundo. Ang emosyonal na memorya ay nasa buhay at gawain ng bawat tao. Ang mga damdaming nakaimbak sa memorya ay kumikilos bilang mga senyales, alinman sa pag-uudyok sa pagkilos, o pagpigil sa mga aksyon na nagdulot ng mga negatibong karanasan sa nakaraan. Ang kakayahang makiramay sa ibang tao, makiramay sa bayani ng libro, ay batay sa emosyonal na memorya.

matalinghagang memorya -alaala para sa mga ideya, larawan ng kalikasan at buhay, pati na rin para sa mga tunog, amoy, panlasa. Mayroon itong visual, auditory, tactile, olfactory, gustatory. Kung ang visual at auditory memory ay karaniwang mahusay na binuo at gumaganap ng isang nangungunang papel sa oryentasyon ng buhay ng lahat ng normal na tao, kung gayon ang tactile, olfactory at gustatory memory ay maaaring sa isang tiyak na kahulugan ay tinatawag na propesyonal na species.

nilalaman verbal-logical memoryang ating mga iniisip. Ang mga kaisipan ay hindi umiiral nang walang wika, samakatuwid ang memorya para sa kanila ay tinatawag na hindi lamang lohikal, ngunit pandiwang-lohikal. Dahil ang mga kaisipan ay maaaring katawanin sa ibang anyo ng wika, ang kanilang pagpaparami ay maaaring ituon sa paglilipat lamang ng pangunahing kahulugan ng materyal, o ang literal na berbal na pagbabalangkas nito. Mayroong, gayunpaman, tulad ng isang paghahati sa mga uri, na direktang nauugnay sa mga tampok ng pinaka kasalukuyang ginagawang aktibidad. Kaya, depende sa mga layunin ng aktibidad, ang memorya ay nahahati sa hindi sinasadya at di-makatwirang.

Kasabay nito, ang hindi boluntaryo at boluntaryong memorya ay kumakatawan sa dalawang magkakasunod na antas ng pag-unlad ng memorya.

Visual memorynauugnay sa pangangalaga at pagpaparami ng mga visual na larawan. Ang ganitong memorya ay nagmamay-ari ng mga taong "nakikita" ang nakikitang larawan sa kanilang imahinasyon sa loob ng mahabang panahon pagkatapos na ito ay tumigil na makaapekto sa katawan. Ang ganitong uri ng memorya ay nagpapahiwatig ng isang binuo na kapasidad ng tao para sa imahinasyon. Kung ano ang nakikita ng isang tao, naaalala niya ang lahat.

memorya ng pandinig - mahusay na pagsasaulo at pagpaparami ng iba't ibang mga tunog (musika, pagsasalita). Ang isang taong may ganitong uri ng memorya ay mabilis at tumpak na naaalala ang kahulugan ng mga kaganapan, ang lohika ng pangangatwiran, ebidensya, ang kahulugan ng teksto. Naipapahayag niya ang kahulugang ito sa sarili niyang mga salita.(7)

2.2 Physiological na batayan ng mga tampok ng memorya.

Ang sikolohikal na pag-aaral ng mga mekanismo ng memorya ay kronolohikal na mas matanda kaysa sa iba. Ang mga nauugnay na teorya ng memorya ay nakatanggap ng pinakamalaking pamamahagi. Ang mga bagay at phenomena ng katotohanan ay naka-print at muling ginawa hindi sa paghihiwalay mula sa bawat isa, ngunit may kaugnayan sa bawat isa, ayon kay Sechenov, "sa mga grupo o mga hilera". Ang pagpaparami ng ilan sa mga ito ay nangangailangan ng pagpaparami ng iba, na tumutukoy sa tunay na layunin na mga koneksyon ng mga bagay at phenomena. Sa ilalim ng kanilang impluwensya, ang mga pansamantalang koneksyon ay lumitaw sa cerebral cortex, na nagsisilbing physiological na batayan para sa pagsasaulo at pagpaparami. Sa sikolohiya, ang mga koneksyon na ito ay itinuturing na mga asosasyon. Ang ilan sa mga asosasyon ay isang salamin ng spatio-temporal na relasyon ng mga bagay at phenomena, ang iba ay sumasalamin sa kanilang pagkakapareho, ang pangatlo - ang kabaligtaran, ang ikaapat - ang mga sanhi ng relasyon.

Ang pinakamahalagang papel ng mga asosasyon sa mga proseso ng memorya ay nabanggit ni Aristotle. Noong ika-18 at ika-19 na siglo, pinagbabatayan ng doktrina ng asosasyon ang tinatawag na associative psychology, na nagpalawak ng prinsipyo ng association sa lahat ng mental phenomena (Hume, D. James, Spencer).

Ang isang tunay na siyentipikong pagpapatunay ng prinsipyo ng mga asosasyon at ang pagsisiwalat ng kanilang mga pattern ay ibinigay ng I.M. Sechenov at I.P. Pavlov. Ayon kay Pavlov, ang mga asosasyon ay hindi hihigit sa isang pansamantalang koneksyon na nagreresulta mula sa sabay-sabay o sunud-sunod na pagkilos ng dalawa o higit pang mga stimuli.

Neural at biochemical theories ng memorya.

Ang utak ng tao ay patuloy na isang misteryo sa maraming paraan. Ang istraktura nito ay lubhang kumplikado. Paano ang pagkuha ng bagong kaalaman? Marahil, dapat itong sinamahan ng ilang mga pagbabago sa istruktura o kemikal sa utak. Maraming mga tanyag na teorya, ngunit lahat sila ay haka-haka. Napakalayo pa rin ng agham sa pagbibigay ng tunay na tumpak at kumpletong paglalarawan ng paraan kung saan ang sistema ng nerbiyos ay nag-iipon ng impormasyon. Ngunit ang mga teoryang ito ay kapaki-pakinabang na mga milestone sa landas sa pag-unawa sa sistema ng memorya. Mayroong halos kumpletong pagkakaisa na ang patuloy na pag-iimbak ng impormasyon ay nauugnay sa mga pagbabago sa kemikal o istruktura sa utak. Halos lahat ay sumasang-ayon na ang memorya ay pinapamagitan ng elektrikal na aktibidad, ibig sabihin, ang mga kemikal o estruktural na pagbabago sa utak ay dapat kahit papaano makaimpluwensya sa aktibidad ng elektrikal.

Mga limitasyon ng pag-unlad ng memorya ng tao.

Ang tanong ay natural na lumitaw: posible bang mapabuti ang kalikasan at lakas ng memorya ng tao sa pamamagitan ng impluwensyang pang-edukasyon?

Dahil ang memorya ay nakabatay sa isang tiyak na kaplastikan ng ating sistema ng nerbiyos, hindi sinasabi na ang mga likas na kapangyarihan ng memorya ay hindi maaaring dagdagan o bawasan ng anumang iba pang paraan kaysa sa mga direktang humahantong sa pagpapahinga at pagpapanumbalik ng sistema ng nerbiyos. Ang matinding anemia, ang pagkakaroon ng mga lason sa katawan, ang pangkalahatang pagpapahinga ng sistema ng nerbiyos ay, siyempre, na nauugnay sa isang pagpapahina ng memorya. At ang anumang nutrisyon, pagpapalakas at pagpapalakas ng sistema ng nerbiyos ay nagpapanumbalik ng memorya. Samakatuwid, tinitiyak ni James na ang mga likas na katangian ng ating memorya ay hindi maaaring mapabuti sa pamamagitan ng anumang ehersisyo. Gayunpaman, ang memorya ay madaling mapapabuti sa pamamagitan ng ehersisyo at edukasyon. Nalaman ni Maiman na binawasan ng kanyang paksa ang oras para sa pagsasaulo ng mga walang kapararakan na pantig bilang resulta ng ilang linggong pag-eehersisyo, binawasan ang oras para sa pagsasaulo ng 12 pantig mula 56 na pag-uulit hanggang 25, at mula sa isa pang 18 hanggang 6. Ang pagsasaulo ay isang aktibidad, at, dahil dito , maaari itong mapabuti sa tulong ng ehersisyo. Ang mga espesyal na kasanayan at kakayahan ay maaaring mabuo - upang matandaan. At ang unang epekto ng pagtuturo ng memorya ay tiyak sa pagpapabuti ng memorization. Dagdag pa, ang memorya sa mga espesyal na aspeto ay maaaring palaging mapabuti at palakasin, bagaman hindi ito nangangahulugan ng pagtaas sa natural na kakayahan ng memorya. Naaalala namin na, sa sikolohikal, ang memorya ay nangangahulugang isang koneksyon na nagtatatag sa pagitan ng isang reaksyon at isa pa. Kung mas maraming asosasyon ang mayroon tayo, mas madaling magtatag ng bagong asosasyon at, dahil dito, tumataas ang kalidad ng ating espesyal na memorya. Dapat pansinin na ang dating tinatawag na memorya ay isang kumplikado at pinagsamang anyo ng pag-uugali, na nagsisimula sa isang simpleng reaksyon at nagtatapos sa kumplikadong mga reflexes ng isip. Depende dito, ang parehong mga indibidwal na aspeto ng pag-uugali at ang pinakamahalagang pagkakaugnay ng iba't ibang bahagi nito ay maaaring mapabuti sa pamamagitan ng mga espesyal na pagsasanay.

Ayon sa isa pang pananaw, ang memorya ay maaaring resulta ng paglitaw ng bago synapses . Nangangahulugan ito na sa tuwing natutunan ang bagong materyal, nangyayari ang mga pagbabago sa pisyolohikal sa utak.

Ngunit ang mga mikroskopikong pamamaraan ay nabigo upang makita ang mga pagbabagong ito, lalo na, dahil sa pambihirang kahirapan sa pag-obserba ng mga buhay na selula ng nerbiyos sa ilalim ng mikroskopyo. Anuman ang mangyari, isang bagay ang malinaw na ang synapse ang lugar kung saan nagaganap ang restructuring.(5)

Ang isa pang hypothesis ay ang mga sumusunod: kung ang memorya ay naka-encode ng kemikal, kung gayon ang parehong mga kalahati ay nag-iimbak ng gawain sa memorya, kung ang memorya ay naka-imbak sa mga kumpol ng mga selula ng nerbiyos - ang ulo ganglia, kung gayon ang hayop na muling nabuo mula sa buntot ay hindi magkakaroon ng naaangkop na mga kasanayan. . Sa ilalim ng pagkilos ng isang electric current, ang planaria reflexively contracts. Kung pagsamahin mo ang isang electric shock na may isang maliwanag na flash ng liwanag, pagkatapos ay ang hayop ay magsisimulang magkontrata, kahit na ang flash ay hindi sinamahan ng isang electrical stimulus. Ang resulta ng pagsubok ay nagpakita na pagkatapos ng pagputol at pagbabagong-buhay, parehong halves: "tandaan ang gawain." Kahanga-hanga ang resultang ito. Pagkatapos ng lahat, kung ang sistema ng memorya ay resulta ng aktibidad ng elektrikal, kung gayon, tayo ay nakikitungo sa mga circuit ng nerbiyos, ibig sabihin, na ang electrical impulse na ipinadala ng isang neuron ay dumadaan mula sa katawan ng neuron sa pamamagitan ng axon patungo sa katawan ng susunod na neuron.

Ang lugar kung saan ang isang axon ay nakakatugon sa susunod na neuron ay tinatawag na isang synapse. Sa isang neuron (katawan) ay maaaring mayroong libu-libo synapses(6) . Ang polariseysyon ng pagpapadaloy ng isang nerve impulse kasama ang isang kadena ng mga neuron ay tinutukoy ng mga synapses. May mga synapses na may chemical at electrical transmission.Synapses na may chemical impulse transmissionmay presynaptic at postsynaptic pole. Ang una ay naglalaman ng mga tagapamagitan - acetylcholine o norepinephrine. Ang papel ng mga tagapamagitan ay maaaring gampanan ng iba pang biologically active substances - adrenaline, serotonin, atbp. Ang prosynaptic pole ay naglalaman ng isang espesyal na protina - ang "receptor" ng tagapamagitan. Mayroong synaptic gap sa pagitan ng dalawang pole. Sa panahon ng depolarization (excitation) ng cell membrane ng presynaptic pole, ang mga mediator sa mga bahagi ay pumapasok sa synaptic cleft, kung saan nakikipag-ugnayan sila sa receptor protein ng postsynaptic membrane. Nagiging sanhi ito ng huling depolarization wave, i.e. paggulo ng susunod na neuron. Ang mga synapses na may electrical transmission ng nerve impulses ay nabuo kapag ang mga cell membrane ng dalawang neuron ay mahigpit na nakakabit, pangunahin ang kanilang mga dendrite at neuron body.

Ang pinakasimpleng circuit na nagbibigay ng memorya ay isang closed loop. Ang paggulo ay sunud-sunod na nilalampasan ang buong bilog at nagsisimula ng bago. Ang prosesong ito ay tinatawag na reverberation. Mayroong hypothesis na ang pangmatagalang memorya ay nakapaloob sa istruktura ng mga molekula ng protina sa bawat synapse.(4)

3. EKSPERIMENTAL

3.1 Pananaliksik ng mga uri ng memorya.

Ang mga mag-aaral sa pagsusulit ng ika-8 "A" na klase sa halagang 29 na tao ay inanyayahan na lumahok sa aking proyekto upang pag-aralan ang kanilang mga uri ng memorya at lutasin ang mga indibidwal na problema sa pagsasaulo. Ang simula ng pananaliksik ay inilatag noong Setyembre 1, 2010 sa oras ng silid-aralan bago ang mga klase sa bagong akademikong taon. Iyon ay, sa oras lamang na ang mga pinuno ng karamihan sa aking mga kaklase ay malaya sa bagong impormasyon at may hindi sinanay na sistema para sa pagsasaulo ng materyal. Kinuha ko ang pag-aaral ng uri ng memorya mula sa aklat ng Bogdanova T.G., Kornilova T.V. Diagnostics ng cognitive sphere ng bata. Moscow: Rospedagenstvo, 1994 (9). Ang buong pamamaraan ng pananaliksik ay ipinakita sa Appendix 1. Ang pagproseso ng mga pangunahing resulta at pagtatasa sa sarili ay isinagawa ng aking mga kasama. Pagkatapos, sa unang pagpupulong ng organisasyon, ang mga magulang ay nagsagawa ng pag-aaral ng kanilang uri ng memorya at iniugnay ito sa uri ng memorya ng kanilang anak, umaasa na makakita ng ugnayan ayon sa nangingibabaw na uri ng memorya.

Dapat tandaan na 9 na tao ang hindi kasama sa eksperimentong grupo, dahil. ang ilang mga mag-aaral ay hindi agad nagsimulang mag-aral noong 09/01/2010, at ilang mga mag-aaral ay lumiban sa paglaon sa control study noong 01/21/2011. At dahil noong una ng Setyembre lahat ng mga mag-aaral ay nagnanais na makilahok sa eksperimento, hindi ako nakapag-recruit ng isang control group para sa kadalisayan ng eksperimento mula sa mga mag-aaral ng aking klase.

Dagdag pa, sa mga oras ng klase at mga aralin sa sikolohiya, ang mga mag-aaral ay inalok ng ilang mga pamamaraan para sa pagbuo ng memorya. Na kung saan, sa kanilang sistematikong paggamit sa loob ng anim na buwan, ay dapat na nadagdagan ang kahusayan ng pagsasaulo at pagpaparami ng materyal. Gayundin, ilang mga sesyon ng pagsasanay ang isinagawa gamit ang mga sikat na pamamaraan upang mapataas ang pagiging produktibo ng pagsasaulo ng impormasyon.(Tingnan ang Appendix 2)

Ang isang paulit-ulit na pag-aaral ng kontrol ng mga uri ng memorya sa mga mag-aaral ay isinagawa noong Enero 21, 2011. Ang mga resulta ng pananaliksik ay ipinakita sa mga diagram.

Diagram 1

Pang-eksperimentong pangkat ng pandinig na memorya

Mga konklusyon: bilang isang resulta ng eksperimento, ang tagapagpahiwatig ng pandinig na memorya ay tumaas sa 50% ng mga mag-aaral, sa 25% ay nanatili itong pareho, at sa 25% mayroong isang bahagyang pagbaba sa koepisyent.

Diagram 2

Pang-eksperimentong pangkat ng visual memory

Konklusyon: Ang pag-aaral ng diagram ng visual memory sa eksperimentong grupo, malinaw na sa 65% ang tagapagpahiwatig ay tumaas, 10% ang nagpapanatili ng kanilang koepisyent sa parehong antas, at sa 25% ang resulta ay lumala.

Diagram 3

Pang-eksperimentong pangkat ng memorya ng auditory-motor

Konklusyon: ang koepisyent ng memorya ng auditory-motor ay tumaas lamang sa 25%, ngunit sa 50% ang tagapagpahiwatig na ito ay naging mas mababa at sa isa pang 25% ay nanatili ito sa parehong antas.

Diagram 4

Visual-auditory-motor memory experimental group

Konklusyon: kapag sinusuri ang diagram, makikita na humigit-kumulang 50% ng mga tagapagpahiwatig ang bumuti, at 10% lamang sa kanila ang nanatili sa parehong antas, ngunit humigit-kumulang 40% ng mga tagapagpahiwatig ay naging mas mababa.

Diagram 5

Mga average na tagapagpahiwatig ng mga uri ng memorya sa pang-eksperimentong pangkat

Konklusyon: ang mga tagapagpahiwatig ng average na marka para sa mga uri ng memorya ay tumaas, maliban sa visual-auditory-motor, kung saan ang mga tagapagpahiwatig ay nanatiling pareho, at ang auditory-motor, kung saan ang pagbaba ay 0.6%.

3.2. Mga pamamaraan para sa pagbuo ng memorya.

Bumaling tayo ngayon sa tanong ng pag-unlad ng memorya, iyon ay, sa mga tipikal na pagbabagong nagaganap dito habang umuunlad ang indibidwal. Salamat sa iba't ibang anyo ng pagsasalita - pasalita, nakasulat, panlabas, panloob - ang isang tao ay naging mapangasiwaan ang memorya sa kanyang kalooban, makatwirang kontrolin ang kurso ng pagsasaulo, pamahalaan ang proseso ng pag-iimbak at pagpaparami ng impormasyon. Samakatuwid, ang proseso ng pagpapabuti ng memorya ng tao ay sumasabay sa pag-unlad ng pagsasalita. Isa-isahin natin ang ating natutunan mula sa mga teoretikal na kabanata at talata at, batay sa mga ipinakitang materyales, susubukan nating bumalangkas ng ilang praktikal na rekomendasyon para sa pagpapabuti ng memorya.

1. Kung mas iniisip natin ang materyal, mas aktibong sinusubukan nating ilarawan ito at ipahayag sa mga salita, mas madali at mas malakas itong naaalala.
2. Kung ang paksa ng pagsasaulo ay isang teksto, pagkatapos ay kailangan mong makabuo at magbalangkas ng mga tanong para dito nang maaga, ang mga sagot kung saan ay matatagpuan sa proseso ng pagbabasa ng teksto. Sa kasong ito, ang teksto sa memorya ay nakaimbak nang mas mahaba at mas tumpak na muling ginawa.
3. Dahil ang pansin sa materyal ay direktang nakakaapekto sa pagsasaulo nito, kailangan mong subukang gawin ito upang ito ay pumukaw ng hindi sinasadyang interes at umaakit ng pansin.
4. Ang mga positibong emosyon, bilang panuntunan, ay nakakatulong sa pagsasaulo, habang ang mga negatibo ay humahadlang.
5. Ang pamamaraan ng "pinabilis na pagbabasa" ay upang matutunan upang matuklasan ang pinakamahalaga sa teksto at madama pangunahin ang materyal na ito, sinasadyang laktawan ang lahat ng iba pa. Alamin ang semantikong istruktura ng teksto.
6. Ang kakayahang mag-isip ng isang bagay ay may positibong epekto sa pagsasaulo, habang ang mga pamamaraan na naglalayong bumuo ng imahinasyon ay sabay-sabay na nagsisilbi upang mapabuti ang memorya.
7. Ang ugali ng makabuluhang pang-unawa sa materyal. Pag-drawing ng mga text plan, mga diskarte sa shorthand, pagguhit ng mga diagram.
8. Pinakamainam na umasa sa mga uri ng memorya na pinakamahusay na binuo.
9. Pagbubuo ng mga asosasyon para sa mas mahusay na pagsasaulo ng mga banyagang salita, theorems. Pagkatapos ay kailangan mong itakda ang iyong sarili sa gawain na "Ano ang ipinaaalala nito sa akin?", "Ano ang hitsura nito?" Kung mas maraming iba't ibang mga asosasyon ang sanhi ng materyal, mas maraming oras ang gugugulin natin sa pagbuo ng mga asosasyon, mas maaalala ang materyal mismo.
10. Para sa mas mahusay na pagsasaulo ng impormasyon, inirerekumenda na ulitin ito ilang sandali bago ang normal na oras ng pagtulog. Sa kasong ito, kung ano ang naaalala ay mas mahusay na ideposito sa memorya, dahil hindi ito ihalo sa iba pang mga impression. (7)

3.3. Mga konklusyon.

1. Salamat sa aking pananaliksik sa mga psychophysical na pundasyon ng memorya, natagpuan ang mga pamamaraan na naging posible upang matukoy ang mga uri ng memorya ng mga mag-aaral at ang koepisyent ng kanilang dami.

2. Ang mga kondisyon at epektibong pamamaraan para sa pagtaas ng produktibidad ng pagsasaulo at pagpaparami ng materyal ay natagpuan.

3. Bilang resulta ng gawaing pananaliksik na isinagawa, posible na kumpirmahin ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan na lumulutas sa mga problema ng pagsasaulo. Kaya, sa 20 kalahok sa eksperimento sa isang control study sa mga uri ng memorya, humigit-kumulang 50% ng mga mag-aaral ang nagpakita ng pagtaas sa koepisyent sa auditory, visual at visual-auditory-motor. Humigit-kumulang 25% ng mga mag-aaral ang nagpapanatili ng kanilang pagganap sa parehong antas sa auditory-motor at auditory memory, at 10% sa visual at visual-auditory-motor na mga uri ng memorya.

Ang pagbaba sa mga tagapagpahiwatig higit sa lahat ay nakaapekto sa memorya ng auditory-motor at umabot sa 50% ng kabuuang bilang ng mga mag-aaral na nagbawas ng koepisyent. Marahil sa kasong ito, ang kadalisayan ng eksperimento ay naapektuhan ng katotohanan na ang control study ay isinagawa noong Biyernes, sa katapusan ng linggo, at bukod pa, sa ika-6 na aralin. Ito ay nakumpirma sa teorya ng mga physiologist na si I.M. Sechenov at A.A. Ukhtomsky tungkol sa pagkapagod ng mga sensory center ng cerebral cortex, dahil, sa kasamaang-palad, ang aming pangunahing aktibidad sa silid-aralan ay pakikinig at pagsulat.

Gayunpaman, kung susuriin natin ang mga average na tagapagpahiwatig, makikita natin ang pagtaas sa mga coefficient ng lahat ng uri ng memorya, maliban, tulad ng ipinaliwanag na, auditory-motor.

4. Alam na ng bawat mag-aaral sa aking klase ang mga nangingibabaw na uri ng kanyang memorya at maaari, sa pamamagitan ng pagpili ng pinakamainam na mga kondisyon at pamamaraan para sa kanyang sarili, lutasin ang problema ng pagsasaulo nang paisa-isa.

5. Sa kasamaang palad, ang mga inaasahang pagkakataon sa mga uri ng memorya ng mga magulang at mga anak ay hindi nakumpirma. Ibinibigay ko ang mga resulta ng aking pananaliksik sa anyo ng isang talahanayan sa (Appendix 3). Sa palagay ko mayroong ilang mga kadahilanan: ang mga magulang ay may mas mayamang karanasan sa buhay sa pagbuo ng kanilang memorya, samakatuwid maraming mga magulang ang may ilang mga nangungunang uri ng memorya at pagkatapos, ang mga pagpupulong ng mga magulang ay gaganapin sa gabi, pagkatapos ng isang araw ng trabaho, na negatibong nakakaapekto sa pagiging produktibo ng pagsasaulo.

KONGKLUSYON

Ang pagpapatupad ng mga layunin at layunin ng proyekto ng pananaliksik na itinakda ko ay nagbibigay-daan sa amin upang tapusin na ang memorya ng tao ay isang indibidwal na proseso ng psychophysiological na nauugnay sa pagsasaulo at pagpaparami ng materyal. Kung walang memorya, hindi posible ang normal na paggana ng indibidwal o lipunan. Salamat sa kanyang memorya, ang pagpapabuti nito, ang isang tao ay tumayo mula sa kaharian ng hayop at naabot ang taas kung saan siya ngayon. . 3. Ang memorya ay nagpapabuti sa lahat ng mga tao na may panlipunang pag-unlad at unti-unting bumubuti sa isang indibidwal sa proseso ng kanyang pakikisalamuha, na nagiging pamilyar sa kanya sa materyal at kultural na mga tagumpay ng sibilisasyon.4. Sa proseso ng pag-unlad, ang pagsasaulo mismo ay bumaba sa pag-iisip na "to memorize means to understand, comprehend, think".

At ang karagdagang pag-unlad ng sangkatauhan nang walang patuloy na pagpapabuti ng prosesong ito ay hindi maiisip. Ang mga psychologist ng Russia ay gumawa ng isang malaking kontribusyon sa pag-aaral ng mga problema sa memorya. Halimbawa, si L. S. Vygotsky, isang natatanging psychologist ng Russia, na sa pagtatapos ng ika-20 siglo sa unang pagkakataon ay nagsimulang pag-aralan ang pagbuo ng mas mataas na mga anyo ng memorya at, kasama ng kanyang mga mag-aaral, ay nagpakita na ang mas mataas na mga anyo ng memorya ay isang kumplikadong anyo. ng aktibidad ng kaisipan, panlipunan sa pinagmulan, pagsubaybay sa mga pangunahing yugto ng pag-unlad ng pinaka-kumplikadong mediated memorization (1). Ang mga pag-aaral ng mga pinaka-kumplikadong anyo ng boluntaryong aktibidad, kung saan ang mga proseso ng memorya ay nauugnay sa mga proseso ng pag-iisip, ay makabuluhang pinatunayan ng mga lokal na mananaliksik, na nagtawag ng pansin sa mga batas na pinagbabatayan ng hindi sinasadyang pagsasaulo at inilarawan nang detalyado ang mga anyo ng organisasyon ng mga kabisadong materyal na nangyayari sa ang proseso ng mulat, makabuluhang pagsasaulo. Ito ay ang mga pag-aaral nina A. A. Smirnov at P. I. Zinchenko, na nagsiwalat ng bago at mahahalagang batas ng memorya bilang isang makabuluhang aktibidad ng tao, itinatag ang pag-asa ng pagsasaulo sa gawain at kinilala ang mga pangunahing pamamaraan ng pagsasaulo ng kumplikadong materyal:

1. Kapag ang isang teksto ay muling ginawa upang maisaulo ito, hindi ang mga salita mismo ang nakatatak sa memorya, ngunit ang mga kaisipang nakapaloob dito. Sila ang unang pumasok sa isip kapag ang gawain ay lumitaw na alalahanin ang teksto.
2. "Pag-install para sa pagsasaulo" i.e. Ang pagsasaulo ay nangyayari nang mas mahusay kung ang isang tao ay nagtatakda sa kanyang sarili ng isang angkop na gawain. Samakatuwid, upang madagdagan ang pagiging produktibo ng pagsasaulo ng materyal, kinakailangan na kahit papaano ay ikonekta ito sa pangunahing layunin ng aktibidad.
3. Ang "pag-uulit" ay may mahalagang papel sa pagsasaulo at pagpaparami. At ito ay depende sa kung ang ibinigay na proseso ay puspos ng intelektwal, kung ito ay hindi isang mekanikal na pag-uulit, ngunit isang bagong paraan ng istruktura-lohikal na pagproseso ng materyal. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa pag-unawa sa materyal at kamalayan sa proseso ng pagproseso nito.
4. Para sa isang mahusay na pagsasaulo ng materyal, hindi ipinapayong agad na matutunan ito sa pamamagitan ng puso. Mas mabuti kung mas maraming pag-uulit sa simula at dulo ng pagsasaulo kaysa sa gitna.

Para sa iba't ibang tao, ang mga proseso ng pagsasaulo at pagpaparami ng impormasyon ay hindi nagpapatuloy sa parehong paraan. Ang pinakadakilang mga pagkakataon para sa pagpapaunlad ng memorya ay nagbubukas sa mga taong, alam ang uri ng kanilang memorya at, pati na rin ang mga kondisyon at epektibong paraan ng pagsasaulo, ay kadalasang gagamit nito. Gayunpaman, may kaugnayan sa mga rekomendasyong ibinigay sa mga nakaraang kabanata para sa pagpapabuti ng memorya, dapat tandaan na ang anumang mga diskarte ay mabuti lamang kapag sila ay angkop para sa isang tao, kapag pinili niya ang mga ito para sa kanyang sarili, inangkop ang mga ito batay sa kanyang sariling karanasan sa buhay. .

BIBLIOGRAPIYA

1. Vygotsky L.S. Pangkalahatang sikolohiya. - SPb., 2000. - 000s.

2. Rogov. Kurso ng lecture. 2000

3. Rubinshtein S. L. Mga Batayan ng pangkalahatang sikolohiya. Sa dalawang volume. Volume1. M.198 g

4. Levitin M.G., Levitina T.P. Biology. Upang matulungan ang mga nagtapos at mga aplikante. SPb-Parity. 2000

5. Mamontov S.G., Zakharov V.B. Mga Batayan ng biology.M.-Prosveshchenie.1992.

6. Reimers N.F. Pangunahing biyolohikal na konsepto at termino. M. - Enlightenment. 1988.

7. Nemov R. S. Sikolohiya. Sa tatlong libro. Aklat1. Pangkalahatang pundasyon ng sikolohiya. M.- Vlados. 2000

8. Bogdanova T.G., Kornilova T.V. Diagnostics ng cognitive sphere ng bata. Moscow: Rospedagenstvo, 1994

Para sa paghahanda ng gawaing ito, ginamit ang mga materyales mula sa site.http://ping.alfaspace.net

Rehiyon ng Sverdlovsk

MOU sekondaryang paaralan №85

Seksyon: personal na pag-unlad

Ang pag-aaral ng mga uri ng memorya at ang problema ng pagsasaulo sa mga mag-aaral.

Personal na code ng kalahok ____________________

Pinuno: Voronina Svetlana Alexandrovna

guro ng biology sa unang kategorya

MOU sekondaryang paaralan Blg. 85

Yekaterinburg
2011

Kapag nagtuturo ng wikang banyaga, ang mga proseso ng pag-iisip tulad ng memorya at pag-iisip ay may mahalagang papel. Ang pag-alam sa mga tampok ng pagbuo at kurso ng mga phenomena na ito, ang proseso ng pag-aaral ay magiging mas mahusay.

Ang memorya ay isang ganap na kinakailangang kondisyon para sa pag-aaral at pagkuha ng kaalaman. Minsan ay sinabi ng psychologist na si S. L. Rubinshtein: “Kung walang memorya, tayo ay magiging mga nilalang sa isang sandali. Ang ating nakaraan ay patay na sa ating kinabukasan, at ang kasalukuyan ay mawawala nang hindi na mababawi sa nakaraan.” R. S. Nemov. Pangkalahatang pundasyon ng sikolohiya. - M.: Enlightenment, 1994. - S. 184.

Ayon sa mga psychologist, alaala- ito ang proseso ng pag-oorganisa at pagpapanatili ng nakaraang karanasan, na ginagawang posible na gamitin muli ito sa aktibidad o pagtaas sa sphere ng kamalayan. Ang halaga at papel ng memorya ay napakalaki. Upang matagumpay na mag-aral sa paaralan, makabisado ang kurikulum ng paaralan, pumasok sa isang institusyong pang-edukasyon, ang isang mag-aaral ay kailangang mag-aral ng maraming, na nangangahulugan ng maraming kabisaduhin at kabisaduhin. Samakatuwid, kinakailangan na magkaroon ng hindi lamang teoretikal na kaalaman tungkol sa memorya, ngunit upang mailapat ito sa pagsasanay sa mga aktibidad na pang-edukasyon (para sa mga mag-aaral), sa pagtuturo ng wikang banyaga (para sa mga guro).

Mayroong panandalian at pangmatagalang memorya. panandaliang memorya ay isang paraan ng pag-iimbak ng impormasyon sa maikling panahon. Ang tagal ng pagpapanatili ng mga mnemonic traces dito ay hindi lalampas sa ilang sampu-sampung segundo, sa average na mga 20 (nang walang pag-uulit). Sa panandaliang memorya, hindi isang kumpleto, ngunit isang pangkalahatang imahe lamang ng pinaghihinalaang, ang pinakamahalagang elemento nito ay nakaimbak.

Pangmatagalang alaala ay isang memorya na may kakayahang mag-imbak ng impormasyon sa halos walang limitasyong yugto ng panahon. Ang impormasyon na nahulog sa imbakan ng pangmatagalang memorya ay maaaring kopyahin ng isang tao nang maraming beses hangga't ninanais nang walang pagkawala. Bukod dito, ang paulit-ulit at sistematikong pagpaparami ng impormasyong ito ay nagpapalakas lamang sa mga bakas nito sa pangmatagalang memorya. Ipinapalagay ng huli ang kakayahan ng isang tao sa anumang kinakailangang sandali na alalahanin ang dati niyang naalala. Kapag gumagamit ng pangmatagalang memorya, ang paggunita ay madalas na nangangailangan ng pag-iisip at lakas, kaya ang paggana nito sa pagsasanay ay kadalasang nauugnay sa dalawang prosesong ito.

Isaalang-alang natin ngayon ang ilang mga tampok at ang kaugnayan ng dalawang uri ng memorya na ito. Ang halaga ng panandaliang memorya ay indibidwal. Ito ay nagpapakilala sa likas na memorya ng isang tao at nagpapakita ng isang ugali na mapangalagaan sa buong buhay. Una sa lahat, tinutukoy niya ang mekanikal na memorya, ang mga kakayahan nito.

Kung walang magandang panandaliang memorya, imposible ang normal na paggana ng pangmatagalang memorya. Tanging ang dating nasa panandaliang memorya lamang ang maaaring tumagos at magdeposito sa huli. Sa ibang salita. Ang panandaliang memorya ay gumaganap bilang isang obligadong intermediate na imbakan at filter na nagpapasa ng kinakailangang, napili nang impormasyon sa pangmatagalang memorya.

Ang paglipat ng impormasyon mula sa panandalian hanggang pangmatagalang memorya ay nauugnay sa isang bilang ng mga tampok. Ang huling 5 o 6 na yunit ng impormasyon na natanggap sa pamamagitan ng mga organo ng pandama ay napupunta sa panandaliang memorya, at una sa lahat ay tumagos sila sa pangmatagalang memorya. Sa pamamagitan ng paggawa ng malay-tao na pagsisikap, pag-uulit ng materyal, maaari mong itago ito sa panandaliang memorya at sa mas mahabang panahon kaysa sa ilang sampu-sampung segundo. Kaya, posible na matiyak ang paglipat mula sa panandaliang hanggang pangmatagalang memorya ng naturang halaga ng impormasyon na lumampas sa indibidwal na halaga ng panandaliang memorya. Ang mekanismong ito ay sumasailalim sa pagsasaulo sa pamamagitan ng pag-uulit.

Ang pag-uulit ay may mahalagang papel sa pagsasaulo at pagpaparami. Ang kanilang pagiging produktibo ay higit sa lahat ay nakasalalay sa lawak kung saan ang prosesong ito ay puspos ng intelektwal, i.e. ay hindi isang mekanikal na pag-uulit, ngunit isang bagong paraan ng pagbubuo at lohikal na pagproseso ng materyal. Kaugnay nito, dapat bigyan ng espesyal na pansin ang pag-unawa sa materyal at pag-unawa sa kahulugan ng kung ano ang ginagawa dito sa proseso ng pagsasaulo. Para sa isang mahusay na pagsasaulo ng materyal, hindi ipinapayong agad na matutunan ito sa pamamagitan ng puso. Mas mabuti kung ang mga pag-uulit ng materyal ay ibinahagi sa oras sa paraang sa simula at pagtatapos ng pagsasaulo ay may mas malaking bilang ng mga pag-uulit kaysa sa gitna. Ayon sa data na nakuha ni A. Pieron, ang pamamahagi ng mga pag-uulit sa araw ay nakakatipid ng oras ng higit sa dalawang beses, kumpara sa kaso kung saan ang materyal ay agad na natutunan ng puso.

Anuman sa mga bahagi kung saan ang buong materyal ay nahahati sa pamamagitan ng pagsasaulo bilang isang kabuuan ay dapat mismo ay kumakatawan sa isang higit pa o hindi gaanong kumpletong kabuuan. Kung gayon ang lahat ng materyal ay mas mahusay na nakaayos sa memorya, mas madaling matandaan at magparami.

Ang isa sa mga kagiliw-giliw na epekto ng memorya, na hindi pa nakikita na kasiya-siyang ipinaliwanag, ngunit nagpapatunay ng pangangailangan para sa pag-uulit sa mas mataas na antas ng edukasyon, ay tinatawag na reminiscence. Ito ay isang pagpapabuti sa paglipas ng panahon sa pagpaparami ng natutunang materyal nang walang karagdagang pag-uulit. Mas madalas ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay sinusunod sa pamamahagi ng mga pag-uulit ng materyal sa proseso ng pagsasaulo, at hindi kapag isinasaulo kaagad sa pamamagitan ng puso. Ang pagkaantala ng pag-playback ng ilang araw ay kadalasang nagbibigay ng mas mahusay na mga resulta kaysa sa pag-playback ng materyal kaagad pagkatapos itong matutunan. Ang pag-alaala ay marahil dahil sa katotohanan na sa paglipas ng panahon, ang lohikal, semantikong mga koneksyon na nabuo sa loob ng materyal na kabisado ay nagiging mas malakas, nagiging mas malinaw, mas naiiba.

Ang isang U.O. na mag-aaral ay maaaring halos turuan kung paano maayos na ayusin ang proseso ng pag-uulit. Kinakailangang bigyang-pansin ang katotohanan na ang pagsasaulo ay dapat magsimula sa isang paunang kakilala sa nilalaman at katangian ng materyal na isinasaulo. Mahalaga rin na bigyang-pansin ang pangangailangan na hatiin ang mga materyales sa magkakahiwalay na bahagi - mga pangkat ng semantiko - at sa bawat bahagi upang i-highlight ang mga matibay na punto - hiwalay na mga salita, mga ekspresyon, mga guhit, na kung saan ay makakatulong sa pagpaparami ng kaukulang bahagi ng text.
Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagtaas ng aktibidad ng proseso ng pagsasaulo ng U. O. mga mag-aaral ay ang pagkakaiba-iba ng mga pag-uulit. Kapag nag-iiba-iba ang mga pag-uulit, sa tuwing may bagong ipinapasok sa nilalaman ng materyal at sa likas na katangian ng asimilasyon nito. Napakahalaga nito, dahil nakakatulong ito upang madaig ang katangian ng inertia ng mga mag-aaral sa U.O.
Ang iba't ibang mga pag-uulit ay maaaring isagawa sa pamamagitan ng pagbabago ng anyo ng aktibidad ng mag-aaral: oral at nakasulat na mga kuwento, mga sagot, sketch, pagmomolde, sinehan, praktikal na gawain, atbp. ay maaaring gamitin sa proseso ng pag-uulit.
Ang pagkakaiba-iba ng mga pag-uulit ay mahahanap ang pagpapahayag nito sa paghahambing ng isang ibinigay na materyal na pang-edukasyon sa isa pa. Ang partikular na kahalagahan ay ang pag-uulit ng naunang pinag-aralan na materyal na may kaugnayan sa pag-aaral ng bago. Ang paghahambing ng materyal na ito sa isa pa, mahalagang itatag kung anong pagkakatulad at pagkakaiba ang umiiral sa pagitan nila. Bilang isang resulta ng naturang paghahambing, ang paulit-ulit na materyal ay lumilitaw mula sa iba, dati nang walang malay na panig, ito ay natanto at mas naaalala. Ang paghahambing ay nagpapagana ng pag-iisip, humahantong sa pagbuo ng mga koneksyon sa semantiko, bilang isang resulta kung saan, ang pagsasaulo ay nagiging mas matibay. Salamat sa paghahambing, ang materyal ay nakikita ng mag-aaral ng U.O. sa isang mas naiibang paraan, at ito ay nag-aambag sa mas mahusay na pagsasaulo. Nag-aambag sa delimitasyon ng ilang mga konsepto mula sa iba, ang paghahambing ay nag-aambag sa isang mas malalim na asimilasyon ng kaalaman at sa pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral.
Ang monotonous na pag-uulit ay hindi nag-aambag sa pag-unlad ng kakayahan ng U. O. mga mag-aaral na ilapat ang naiparating na kaalaman sa pagsasanay, upang gamitin ang mga ito sa bago, nabagong mga kondisyon.
Kaya, upang mas mahusay na ayusin ang materyal na pang-edukasyon sa memorya ng mga mag-aaral, kinakailangan na pag-iba-iba ang mga kondisyon para sa pang-unawa at pagsasaulo nito, upang magtakda ng iba't ibang mga gawain para sa mga mag-aaral sa proseso ng pag-uulit.
Ang ganitong organisasyon ay nag-aambag sa mulat at pangmatagalang asimilasyon ng kaalaman ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip.

Pag-playback.

Sinadya (arbitraryo) hindi sinasadya (hindi sinasadya)

Ang pag-reproduce ng verbal na materyal, ang oligophrenics ay nagpapakita ng tendensyang magdala ng data na wala sa pinaghihinalaang materyal.
Ang ilang mga pagbabago ay nagpapaikut-ikot sa mga kaisipang nakapaloob sa teksto, ang ilang mga karagdagan ay ipinakikita sa pagpapalit ng mga lugar na hindi naaalala sa teksto.
Ang mga kontribusyon ay nakuha mula sa personal na karanasan sa buhay o mula sa kaalaman na nakuha sa proseso ng pag-aaral, na may ilang pagkakatulad sa kung ano ang sinabi sa kuwento. Ang katotohanan na ang mga U. O. schoolchildren ay nagdadala sa data ng pagpaparami na wala sa materyal ay nagpapakita ng isang paglabag sa may layuning aktibidad na katangian ng mga ito. Sa proseso ng pagwawasto at gawaing pang-edukasyon, dapat itong bigyan ng seryosong pansin.
Kapag ang materyal ng teksto ay muling ginawa, isang bahagi lamang ng mga semantikong yunit ng teksto na nasa kanilang mga unang pagpaparami ang nilalaman.
Ang mga paulit-ulit na reproduksyon batay sa sadyang pagsasaulo ay mas kumpleto at naglalaman ng mga semantikong yunit ng teksto na wala sa mga unang reproduksyon.
Ang pagpaparami ng mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan ay mali-mali. Walang lohikal na pagkakasunud-sunod sa pagkakasunud-sunod ng presentasyon ng materyal. Ang pag-replay ay parang isang kabuuan ng mga paggunita.
Sa sinadyang pagsasaulo ng teksto, ang pagpaparami ay mas sistematiko at mas tumpak kaysa sa hindi sinasadyang pagsasaulo. Ito ay dahil sa ang katunayan na sa proseso ng pagsasaulo, sinisikap ng mga bata na alalahanin ang pagkakasunud-sunod nito, pati na rin upang mapanatili ang mga indibidwal na salita at expression sa memorya, na tumutulong upang mas tumpak at mas tuluy-tuloy na kopyahin ang semantikong nilalaman ng teksto. Ang hindi pag-unlad ng pagsasalita at pag-iisip, katangian ng oligophrenics, ay nakakaapekto sa katumpakan ng pagpaparami ng pandiwang materyal kapag ito ay isinasagawa batay sa hindi sinasadyang pagsasaulo.