"Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa karagdagang edukasyon"
Layunin: Pag-unawa sa pangangailangan at posibilidad ng paggamit ng mga makabagong teknolohiya bilang tagapagpahiwatig ng kakayahan sa pedagogical ng isang modernong guro.
pagpapakilala
Ang programa ng modernisasyon ng nilalaman ng edukasyon ay nakakaapekto sa lahat ng aspeto ng proseso ng edukasyon. Ang mga gawain nito ay upang makamit ang isang bagong kalidad - isang kalidad na nakakatugon sa mga kinakailangan para sa isang tao sa mabilis na pagbabago ng mga kondisyon ngayon.
Bilang karagdagan, ang bagong pamamaraan para sa sertipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo ay nakilala ang problema ng pagpapakilala ng epektibong mga makabagong direksyon sa pagbuo ng proseso ng edukasyon. Isa sa mga lugar na ito ay ang paggamit ng makabago pang-edukasyon (pedagogical na teknolohiya).
laro ng negosyo
Ang bawat isa ay nahahati sa tatlong grupo: "Mga Mag-aaral" "Mga Guro" "Mga Eksperto"
Tanong sa Talakayan: Kailan hindi interesado ang isang mag-aaral sa pag-aaral?
Kailan hindi interesado ang isang guro sa pagtuturo?
Sa loob ng 5 minuto, sa pamamagitan ng brainstorming, ang mga kalahok ay gumawa ng listahan ng mga dahilan, magbigay sa mga eksperto ng 2-3 pinaka-nauugnay na problema para sa paksang ito at ipahayag ang mga ito.
Mag-ehersisyo "Association"
Inaanyayahan ko kayong ipahayag ang inyong mga kaugnayan sa konsepto ng "teknolohiyang pang-edukasyon". (Ang mga kasabihan ay nakatala sa pisara).
Ang kahulugan ay ibinigay sa mga slide.
Ang mga teknolohiyang pang-edukasyon ay inuri batay sa likas na katangian ng aktibidad na pang-edukasyon na likas sa kanila. Sila ay nakikilala sa pamamagitan ng dalawa: reproductive at produktibo.
Aktibidad sa reproduktibo: Ang pangunahing bentahe ng pamamaraang ito ay ekonomiya. Nagbibigay ito ng kakayahang maglipat ng malaking halaga ng kaalaman at kasanayan sa pinakamaikling posibleng panahon at sa kaunting pagsisikap. Ang aktibidad ng tao ay maaaring maging reproductive. gumaganap o malikhain. Ang aktibidad ng reproduktibo ay nauuna sa malikhaing aktibidad, samakatuwid hindi ito maaaring balewalain sa pagsasanay, tulad ng hindi maaaring labis na madala nito. Ang pamamaraan ng reproduktibo ay dapat na pinagsama sa iba pang mga pamamaraan.
Produktibong aktibidad: ay naglalayon sa pagbuo ng bagong kaalaman nang direkta ng mga mag-aaral, dito ang guro ay gumaganap lamang bilang isang gabay.
Ngayon ang bawat grupo ay kailangang pumili ng mga katangiang katangian para sa paraan ng reproduktibo at ang produktibo.
Kaya, susuriin natin ang mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon batay sa mga diskarte at pamamaraang ito. Hindi masasabi na hindi kami gumagamit ng ganap na modernong mga teknolohiyang pang-edukasyon, marami sa inyo ang gumagamit ng mga elemento ng ganito o ganoong teknolohiya sa inyong mga aktibidad, ngayon ay mauunawaan ninyo ito.
Sa isang institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, hindi tulad ng isang paaralan, mayroong lahat ng mga kondisyon para sa paghihiwalay ng mga bata ayon sa kanilang mga indibidwal na katangian at interes, pagtuturo sa kanila sa iba't ibang paraan, pagsasaayos ng nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo depende sa antas ng pag-unlad ng kaisipan at mga tiyak na kakayahan. , kakayahan at kahilingan ng bawat bata.
Ang kondisyon para sa pagiging epektibo ng pagbuo ng anumang kurikulum sa add. ang edukasyon ay hilig ng bata ang aktibidad na pipiliin niya.
Sa karagdagang edukasyon, walang mahigpit na regulasyon ng mga aktibidad, ngunit ang boluntaryong, makatao na relasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda, kaginhawahan para sa pagkamalikhain at indibidwal na pag-unlad ay ginagawang posible na ipakilala ang mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad sa pagsasanay.
Mga teknolohiyang pedagogical batay sa diskarteng nakasentro sa mag-aaral:
Pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral (Yakimanskaya I.S.);
Teknolohiya ng indibidwal na pagsasanay (indibidwal na diskarte, indibidwalisasyon ng pagsasanay, pamamaraan ng proyekto);
Kolektibong paraan ng pagkatuto.
Mga teknolohiya ng adaptive learning system;
Pedagogy of cooperation ("penetrating technology");
teknolohiya ng KTD;
teknolohiya ng TRIZ;
Problema sa pag-aaral;
Teknolohiyang pang komunikasyon;
Programmed learning technology;
Mga teknolohiya sa paglalaro;
Teknolohiya ng pagbuo ng edukasyon.
Ang layunin ng teknolohiya sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral - ang pinakamataas na pag-unlad (at hindi ang pagbuo ng paunang natukoy) indibidwal na mga kakayahan sa pag-iisip ng bata batay sa paggamit ng kanyang karanasan sa buhay.
Bilang panimulang punto, kinakailangang tanggapin ang saligan na ang karagdagang edukasyon ay hindi dapat bumuo ng anuman sa pamamagitan ng puwersa; sa kabaligtaran, lumilikha ito ng mga kondisyon para sa pagsasama ng bata sa mga likas na aktibidad, lumilikha ng isang nakapagpapalusog na kapaligiran para sa kanyang pag-unlad. Ang nilalaman, mga pamamaraan at pamamaraan ng teknolohiya sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay pangunahing naglalayong ipakita at gamitin ang pansariling karanasan ng bawat mag-aaral, na tumutulong sa pagbuo ng isang personalidad sa pamamagitan ng organisasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay.
Mahalaga na ang institusyon ng karagdagang edukasyon ay hindi pinipilit ang bata na matuto, ngunit lumilikha ng mga kondisyon para sa karampatang pagpili ng nilalaman ng paksang pinag-aaralan at ang bilis ng pag-unlad nito. Ang bata ay dumating dito sa kanyang sarili, kusang-loob, sa kanyang libreng oras mula sa mga pangunahing klase sa paaralan, pinipili ang paksa ng interes sa kanya at sa guro na gusto niya.
Ang gawain ng guro ng karagdagang edukasyon - hindi upang "magbigay" ng materyal, ngunit upang pukawin ang interes, ipakita ang mga posibilidad ng bawat isa, ayusin ang magkasanib na nagbibigay-malay, malikhaing aktibidad ng bawat bata.
Alinsunod sa teknolohiyang ito, ang isang indibidwal na programang pang-edukasyon ay pinagsama-sama para sa bawat mag-aaral, na, hindi katulad ng programang pang-edukasyon, ay indibidwal sa kalikasan, batay sa mga katangiang likas sa mag-aaral na ito, na may kakayahang umangkop sa kanyang mga kakayahan at dinamika ng pag-unlad.
Sa teknolohiya ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, ang sentro ng buong sistema ng edukasyon ay pagkatao ng bata Samakatuwid, ang metodolohikal na batayan ng teknolohiyang ito ay ang pagkakaiba-iba at indibidwalisasyon ng pag-aaral.
Sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, posible na gumamit ng mga pagpipilian sa pagkita ng kaibhan tulad ng:
pangangalap ng mga grupo ng pag-aaral ng homogenous na komposisyon;
intragroup pagkita ng kaibhan para sa paghihiwalay sa pamamagitan ng mga antas ng nagbibigay-malay interes;
pagsasanay sa profile sa mga senior na grupo batay sa mga diagnostic, kaalaman sa sarili at mga rekomendasyon ng mga bata at magulang.
Yugto ng oryentasyon (mapag-uusapan). Nakikipag-usap ang guro sa mga bata tungkol sa kung paano sila magtatrabaho, kung ano ang kanilang pagsusumikap, kung ano ang kanilang makakamit. Ang bawat isa ay may pananagutan para sa mga resulta ng kanilang trabaho at may pagkakataong magtrabaho sa iba't ibang antas, na kanilang pinili nang nakapag-iisa.
Yugto ng paghahanda. Ang didactic na gawain ay magbigay ng pagganyak, i-update ang mga pangunahing kaalaman at kasanayan. Kinakailangang ipaliwanag kung bakit kailangang matutunan kung paano ito gagawin, kung saan ito kapaki-pakinabang at kung bakit imposible kung wala ito (sa madaling salita, "simulan ang makina"). Sa yugtong ito, panimulang kontrol (pagsusulit, ehersisyo). Ang didactic na gawain ay ibalik sa memorya ang lahat ng kung saan nakabatay ang aralin.
pangunahing yugto- pagkuha ng kaalaman at kasanayan. Ang impormasyong pang-edukasyon ay ipinakita nang maikli, malinaw, malinaw, batay sa mga sample. Pagkatapos ay dapat lumipat ang mga bata sa independiyenteng trabaho at mutual verification. Ang pangunahing prinsipyo ay ang bawat isa ay nakakakuha ng kaalaman sa kanyang sarili.
Pangwakas na yugto- Pagsusuri ng pinakamahusay na mga gawa, mga sagot, paglalahat ng kung ano ang sakop sa aralin.
Indibidwalisasyon ng pag-aaral - isang pangunahing katangian ng karagdagang edukasyon para sa mga bata. Dahil sa mga pormasyong pang-organisasyon na ginamit dito at sa iba't ibang katangian ng pagganyak, iba't ibang mga kasanayang nakatuon sa personalidad ang naging pangkaraniwang katangian nito.
Ang pangunahing layunin ng karagdagang edukasyon - upang mailarawan ang aktibidad na pang-edukasyon na na-standardize ng estado at lipunan, upang bigyan ito ng personal na kahulugan.
Pag-aaral ng teknolohiya ng indibidwalisasyon (adaptive) - tulad ng isang teknolohiya ng edukasyon, kung saan ang isang indibidwal na diskarte at isang indibidwal na anyo ng edukasyon ay isang priyoridad (Inge Unt, V.D. Shadrikov). Ang indibidwal na diskarte bilang isang prinsipyo ng pag-aaral ay isinasagawa sa isang tiyak na lawak sa maraming mga teknolohiya, samakatuwid ito ay itinuturing na isang matalim na teknolohiya.
Sa paaralan, ang pag-indibidwal ng pag-aaral ay isinasagawa ng guro, at sa institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata - ng mag-aaral mismo, dahil pupunta siya sa pag-aaral sa direksyon kung saan siya interesado.
Alinsunod sa ipinahiwatig na mga probisyon, sa isang institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, ilang mga pagpipilian para sa pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na katangian at kakayahan ng mga mag-aaral:
Pagkuha ng mga grupo ng pagsasanay ng homogenous na komposisyon mula sa paunang yugto ng pagsasanay batay sa mga panayam, mga diagnostic ng mga dynamic na katangian ng indibidwal.
Intra-group differentiation para sa pag-oorganisa ng pagsasanay sa iba't ibang antas kapag imposibleng bumuo ng isang kumpletong grupo sa direksyon.
Pagsasanay sa profile, paunang bokasyonal at pre-propesyonal na pagsasanay sa mga senior na grupo batay sa sikolohikal at pedagogical na diagnostic ng mga propesyonal na kagustuhan, mga rekomendasyon mula sa mga guro at magulang, mga interes ng mga mag-aaral at ang kanilang tagumpay sa isang tiyak na uri ng aktibidad.
Paglikha ng mga personalized na programa sa pagsasanay sa mga lugar.
Mga teknolohiya ng pangkat . Kasama sa mga teknolohiya ng grupo ang organisasyon ng magkasanib na aksyon, komunikasyon, komunikasyon, pag-unawa sa isa't isa, tulong sa isa't isa, pagwawasto sa isa't isa.
Mayroong mga sumusunod na uri ng mga teknolohiya ng pangkat:
pangkatang survey;
pampublikong pagsusuri ng kaalaman;
pulong sa pag-aaral;
talakayan;
alitan;
mga hindi tradisyonal na klase (kumperensya, paglalakbay, pinagsamang mga klase, atbp.).
Ang modernong antas ng karagdagang edukasyon ay nailalarawan sa katotohanan na ang mga teknolohiya ng grupo ay malawakang ginagamit sa pagsasanay nito. Maaaring makilala mga antas ng kolektibong aktibidad sa pangkat:
sabay-sabay na gawain sa buong pangkat;
magtrabaho nang pares;
pangkatang gawain sa mga prinsipyo ng pagkakaiba-iba.
Ginagawa ang pag-aaral sa pamamagitan ng komunikasyon sa mga dynamic na grupo, kung saan lahat ay nagtuturo sa lahat. Ang pagtatrabaho sa mga pares ng mga shift ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na magkaroon ng kalayaan at mga kasanayan sa komunikasyon.
Ang teknolohiya ng pangkat ay binubuo ng mga sumusunod na elemento:
pagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral at pagtatagubilin sa pag-unlad ng trabaho;
pagpaplano ng pangkatang gawain;
indibidwal na pagganap ng gawain;
ang talakayan ng mga resulta;
pag-uulat ng mga resulta;
summing up, isang pangkalahatang konklusyon tungkol sa mga nagawa.
Mga kakaiba Ang teknolohiya ng grupo ay nakasalalay sa katotohanan na ang pangkat ng pag-aaral ay nahahati sa mga subgroup upang malutas at magsagawa ng mga partikular na gawain; ang gawain ay isinasagawa sa paraang makikita ang kontribusyon ng bawat mag-aaral. Ang komposisyon ng grupo ay maaaring mag-iba depende sa layunin ng aktibidad.
. May mga teknolohiya kung saan ang pagkamit ng isang malikhaing antas ay isang priority na layunin. Ang pinaka-mabunga sa sistema ng karagdagang edukasyon ay inilalapat Teknolohiya ng kolektibong aktibidad ng malikhaing (I.P. Volkov, I.P. Ivanov) na malawakang ginagamit sa karagdagang edukasyon.
Ang teknolohiya ay batay sa mga prinsipyo ng organisasyon:
kapaki-pakinabang na oryentasyon sa lipunan ng mga aktibidad ng mga bata at matatanda;
pakikipagtulungan sa pagitan ng mga bata at matatanda;
romantikismo at pagkamalikhain.
kilalanin, isaalang-alang, paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata at isali sila sa iba't ibang malikhaing aktibidad na may access sa isang partikular na produkto na maaaring ayusin (produkto, modelo, layout, komposisyon, trabaho, pananaliksik, atbp.)
edukasyon ng isang socially active creative personality at nag-aambag sa organisasyon ng social creativity na naglalayong maglingkod sa mga tao sa mga partikular na sitwasyong panlipunan.
Ang motibo ng aktibidad ng mga bata ay ang pagnanais para sa pagpapahayag ng sarili at pagpapabuti ng sarili. Ang laro, competitiveness, kompetisyon ay malawakang ginagamit. Ang sama-samang malikhaing gawain ay panlipunang pagkamalikhain na naglalayong maglingkod sa mga tao. Ang kanilang nilalaman ay pangangalaga sa isang kaibigan, para sa sarili, para sa malapit at malalayong tao sa mga partikular na praktikal na sitwasyong panlipunan. Ang malikhaing aktibidad ng mga grupo ng iba't ibang edad ay naglalayong maghanap, mag-imbento at may kahalagahang panlipunan. Ang pangunahing paraan ng pagtuturo ay diyalogo, pandiwang komunikasyon ng pantay na kasosyo. Ang pangunahing tampok na pamamaraan ay ang subjective na posisyon ng indibidwal.
Ang mga silid-aralan ay nilikha bilang mga malikhaing laboratoryo o workshop (biyolohikal, pisikal, linguistic, masining, teknikal, atbp.), kung saan ang mga bata, anuman ang edad, ay tumatanggap ng paunang propesyonal na pagsasanay.
Pagsusuri ng mga resulta - papuri para sa inisyatiba, paglalathala ng trabaho, eksibisyon, paggawad, paggawad ng titulo, atbp. Upang suriin ang mga resulta, ang mga espesyal na malikhaing aklat ay binuo, kung saan ang mga tagumpay at tagumpay ay nabanggit.
Mga yugto ng edad ng teknolohiya ng pagkamalikhain:
Mga junior schoolchildren: mga anyo ng laro ng malikhaing aktibidad; mastering ang mga elemento ng pagkamalikhain sa mga praktikal na aktibidad; pagtuklas sa sarili ng kakayahang lumikha ng ilang uri ng malikhaing produkto.
Mga mag-aaral sa gitnang paaralan: pagkamalikhain sa isang malawak na hanay ng mga inilapat na industriya (pagmomodelo, disenyo, atbp.); pakikilahok sa mass literary, musical, theatrical, sports events.
Mga senior na mag-aaral: pagpapatupad ng mga malikhaing proyekto na naglalayong mapabuti ang mundo; gawaing pananaliksik; mga sanaysay.
libreng mga grupo kung saan ang bata ay nakakaramdam ng relaks;
pedagogy ng kooperasyon, co-creation;
aplikasyon ng mga pamamaraan ng pagtutulungan ng magkakasama: brainstorming, laro ng negosyo, malikhaing talakayan;
pagnanais para sa pagkamalikhain, pagpapahayag ng sarili, pagsasakatuparan sa sarili.
yugto ng paghahanda (paunang pagbuo ng isang saloobin sa bagay - ito ay tumatagal ng pinakamababang oras upang ang mga bata ay hindi mawalan ng interes).
Sikolohikal na mood (pagtukoy sa kahalagahan ng kaso, pagtatakda ng mga layunin, pambungad na pananalita, pagbati, atbp.).
Sama-samang pagpaplano. Maaari itong itayo sa anyo ng isang "brainstorming" sa anyo ng mga sagot sa mga tanong (Ang koponan ay nahahati sa mga microgroup na tumatalakay sa mga sagot sa mga tanong: para kanino? Saan at kailan? Paano mag-organisa? Sino ang nakikilahok? Sino ang namumuno? Pagkatapos ay maririnig ang mga sagot ng bawat pangkat at isang pinagsamang pagpili ng pinakamahusay na opsyon).
Sama-samang paghahanda ng kaso. Pagpili ng isang asset, pamamahagi ng mga responsibilidad, pagpipino ng plano.
Aktwal na aktibidad (mataas na antas ng kultura). Pagpapatupad ng binuong plano.
Pagkumpleto, pagbubuod (pagtitipon, liwanag, bilog na mesa). Mga sagot sa mga tanong: ano ang nagtrabaho, bakit? Ano ang hindi gumana? Paano paunlarin?
Ang mga resulta ng sama-samang pagkilos.
Layunin ng teknolohiya - pagbuo ng pag-iisip ng mga mag-aaral, paghahanda sa kanila para sa paglutas ng mga hindi pamantayang gawain sa iba't ibang larangan ng aktibidad, pagtuturo ng malikhaing aktibidad.
Mga prinsipyo ng teknolohiya ng TRIZ:
pag-alis ng sikolohikal na hadlang sa hindi kilalang mga problema;
pagiging makatao ng edukasyon;
pagbuo ng isang hindi pamantayang paraan ng pag-iisip;
pagpapatupad ng mga ideya na nakatuon sa kasanayan.
Ang proseso ng aktibidad ng mapag-imbento ay ang pangunahing nilalaman ng pag-aaral.
Ayon sa mga psychologist, ang teknolohiya ng TRIZ ay bumubuo sa mga bata ng mga kakayahan sa pag-iisip tulad ng:
ang kakayahang mag-analisa, mangatwiran, magbigay-katwiran;
kakayahang mag-generalize, gumawa ng mga konklusyon;
ang kakayahang mag-isip nang malikhain at may kakayahang umangkop;
ang kakayahang aktibong gamitin ang imahinasyon.
heuristic na laro,
brainstorming,
kolektibong paghahanap.
Pananaliksik (problema) teknolohiya sa pag-aaral kung saan ang organisasyon ng mga klase ay nagsasangkot ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa ilalim ng gabay ng isang guro at ang aktibong gawain ng mga mag-aaral upang malutas ang mga ito, na nagreresulta sa pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; ang prosesong pang-edukasyon ay binuo bilang isang paghahanap para sa mga bagong cognitive landmark
Ang bata ay nakapag-iisa na nauunawaan ang nangungunang mga konsepto at ideya, at hindi natatanggap ang mga ito mula sa guro sa tapos na anyo.
Ang teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema ay kinabibilangan ng sumusunod na organisasyon:
Lumilikha ang guro ng isang sitwasyon ng problema, nagtuturo sa mga mag-aaral na lutasin ito, inayos ang paghahanap para sa isang solusyon.
Ang mag-aaral ay inilalagay sa posisyon ng paksa ng kanyang pag-aaral, nilulutas ang sitwasyon ng problema, bilang isang resulta kung saan nakakakuha siya ng bagong kaalaman at nakakabisa ng mga bagong paraan ng pagkilos.
Mga prinsipyo ng pag-aaral na nakabatay sa problema:
kalayaan ng mga mag-aaral;
likas na pag-unlad ng edukasyon;
integrasyon at pagkakaiba-iba sa aplikasyon ng iba't ibang larangan ng kaalaman;
paggamit ng mga didactic algorithmic na gawain.
inaakay ng guro ang mga bata sa kontradiksyon at inaanyayahan silang maghanap ng paraan upang malutas ito;
naglalahad ng iba't ibang pananaw sa isyu;
nag-aalok upang isaalang-alang ang kababalaghan mula sa iba't ibang mga posisyon;
hinihikayat ang mga bata na gumawa ng mga paghahambing, paglalahat, konklusyon;
naglalagay ng mga tanong sa problema, mga gawain, nagtatakda ng mga gawaing may problema.
Mga teknolohiya sa paglalaro
kalayaan sa aktibidad;
emosyonal na mataas;
pagkakapantay-pantay.
Sa praktikal na gawain, ang mga guro ng karagdagang edukasyon ay madalas na gumagamit ng mga yari, mahusay na dinisenyo na mga laro na may kalakip na pang-edukasyon at didactic na materyal. Ang mga pampakay na laro ay nauugnay sa materyal na pinag-aaralan, halimbawa, "Pagmomodelo ng mga kaso mula sa buhay", "Natural na sakuna", "Paglalakbay sa oras", atbp. Ang isang tampok ng naturang mga klase ay ang paghahanda ng mga mag-aaral upang malutas ang mga mahahalagang problema at tunay na kahirapan. Ang isang imitasyon ng isang tunay na sitwasyon sa buhay ay nilikha kung saan ang mag-aaral ay kailangang kumilos.
Ang mga teknolohiya ng laro ay ginagamit ng mga guro sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral na may iba't ibang edad at ginagamit sa pag-aayos ng mga klase sa lahat ng mga lugar ng aktibidad, na tumutulong sa mga bata na madama sa isang tunay na sitwasyon, maghanda para sa paggawa ng mga desisyon sa buhay. Ang lahat ng mga grupo ng maagang pag-unlad ng mga preschooler ay gumagamit ng mga teknolohiya ng laro.
Yugto ng paghahanda
Yugto ng pagpapatupad
Yugto ng pagsusuri
Paghahanda ng materyal na pang-edukasyon, paghahati nito sa mga fragment - mga yunit ng pagsasanay, paghahanda ng mga pagsubok para sa bawat fragment; kahulugan ng pamantayan ng kumpletong asimilasyon. Matapos ang paglalaan ng mga yunit ng edukasyon, ang mga resulta na dapat makamit ng mga bata sa kurso ng pag-aaral ay tinutukoy. Ang mga kasalukuyang pagsubok at gawain sa pag-verify ay may katangiang diagnostic, na binibigyan ng paghatol sa halaga - "pinakabisado - hindi pinagkadalubhasaan."
susunod sha d - paghahanda ng mga corrective na materyales sa edukasyon, na naisip nang maaga at inihanda sa anyo ng mga espesyal na gawain. Ang pinakamahalaga ay ang oryentasyon ng mga mag-aaral sa aktibidad na pinag-aaralan: ang pang-unawa sa kakanyahan ng paksa, ang mga paraan at paraan ng asimilasyon.
Paghahanda ng mga bata para sa trabaho paglilinaw ng mga pangunahing alituntunin ng trabaho: lahat ay makakamit ang magagandang resulta kung sila ay magtutulungan; lahat ay makakakuha ng tulong na kailangan nila kung sakaling may kahirapan; Pagkatapos ay ipinakilala ng guro sa mga bata ang mga layunin sa pagkatuto at kung paano sila matututo upang makamit ang ganap na asimilasyon. Ang pagtatanghal ng materyal ay isinasagawa sa tradisyonal na paraan.
Organisasyon ng kasalukuyang pagsubok ng kaalaman, pagsusuri ng kasalukuyang mga resulta ayon sa pamamaraan na "natutunan - hindi natutunan".
Organisasyon ng gawaing pagwawasto. Ayon sa mga resulta ng pagsasanay, ang mga bata ay nahahati sa dalawang grupo - ang mga nakamit at hindi nakamit ang buong asimilasyon. Ang mga una ay nag-aaral ng karagdagang materyal, kasama ang mga pangalawa, ang guro ay nag-aayos ng gawaing pagwawasto, na nagtatapos sa isang diagnostic na pagsubok, isang gawaing kontrol.
Panghuling pagsusuri para sa buong kurso ay isinasagawa batay sa isang pagsubok na malikhaing gawain, na alam ng mga bata nang maaga at maihahambing ito sa pamantayan.
Ang mga resulta ng pagsubaybay sa gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay nagsisilbing batayan para sa paggawa ng mga pagsasaayos sa nilalaman at organisasyon ng proseso ng pag-aaral, pati na rin para sa paghikayat sa matagumpay na gawain ng pinakamahusay na mga mag-aaral, pagbuo ng kanilang mga malikhaing kakayahan, kalayaan at inisyatiba sa mastering kaalaman. , kakayahan at kakayahan.
Ang mga resulta ng kontrol ay makikita sa rehistro ng trabaho ng mga grupo ng pag-aaral.
Ang kontrol ay isinasagawa sa mga sumusunod na anyo: pakikipanayam, pakikinig sa pinakamahusay na sagot, talakayan sa natapos na gawain, pagpuno ng mga answer card, pagsubok, abstract, pagtatanggol sa pangwakas na gawain o malikhaing proyekto, pagsubok, katuparan ng mga pamantayan sa palakasan, kontrol na ehersisyo , pakikilahok sa mga kumpetisyon, olympiad, mga kumpetisyon, pagtatanghal sa mga konsiyerto, pakikilahok sa mga eksibisyon, mga perya, atbp.
Ang mga pagsusuri sa kaalaman ng mga mag-aaral sa anyo ng KVN, mga pagsusulit, olympiad, mga kumpetisyon, mga konsyerto, mga bukas na klase ay ginaganap nang maraming beses sa isang taon, na isang anyo ng pagsusuri ng mga patuloy na programang pang-edukasyon. Ang ganitong mga anyo ng trabaho sa mga bata ay nagpapataas ng kanilang interes sa pag-aaral. At may pagkakataon ang mga guro na makita ang mga resulta ng kanilang trabaho.
Ang teknolohiya ng kumpletong asimilasyon ay nagbibigay-daan upang makamit ang magagandang resulta para sa lahat ng mga mag-aaral, dahil:
nagtatakda ng isang antas ng kaalaman, kasanayan at kakayahan para sa lahat ng mga bata, ngunit gumagawa ng mga variable para sa bawat oras ng mag-aaral, mga pamamaraan, mga form, mga kondisyon sa pagtatrabaho, iyon ay, ang mga pagkakaiba-iba ng mga kondisyon para sa mastering materyal na pang-edukasyon ay nilikha;
ang pag-unlad ng bawat mag-aaral ay inihambing sa itinatag na pamantayan;
ang bawat mag-aaral ay tumatanggap ng kinakailangang tulong;
Pinapayagan ka ng mga diagnostic na pagsusuri na ayusin ang gawain ng mga bata.
Mga teknolohiya sa paglalaro (Pidkasisty P.I., Elkonin D.B.) ay may mga paraan na nagpapagana at nagpapatindi sa aktibidad ng mga mag-aaral. Ang mga ito ay batay sa larong pedagogical bilang pangunahing aktibidad na naglalayong asimilasyon ng karanasang panlipunan.
Mayroong mga sumusunod na klasipikasyon ng mga larong pedagogical:
sa pamamagitan ng uri ng aktibidad (pisikal, intelektwal, paggawa, panlipunan, sikolohikal);
sa pamamagitan ng likas na proseso ng pedagogical (pagtuturo, pagsasanay, nagbibigay-malay, pagsasanay, pagkontrol, nagbibigay-malay, pagbuo, reproduktibo, malikhain, komunikasyon, atbp.);
ayon sa paraan ng laro (plot, role-playing, negosyo, simulation, atbp.);
ayon sa kapaligiran ng paglalaro (mayroon at walang bagay, desktop, panloob, panlabas, computer, atbp.).
natural at kultural na pagkakaayon;
kakayahang magmodelo, magdrama;
kalayaan sa aktibidad;
emosyonal na mataas;
pagkakapantay-pantay.
didactic: pagpapalawak ng mga abot-tanaw, paglalapat ng ZUN sa pagsasanay, pagbuo ng ilang mga kasanayan at kakayahan;
pang-edukasyon: edukasyon ng kalayaan, kooperasyon, pakikisalamuha, komunikasyon;
pagbuo: pag-unlad ng mga katangian at istruktura ng personalidad;
panlipunan: pamilyar sa mga pamantayan at halaga ng lipunan, pagbagay sa mga kondisyon sa kapaligiran.
Sa praktikal na gawain, ang mga guro ng karagdagang edukasyon ay madalas na gumagamit ng mga yari, mahusay na dinisenyo na mga laro na may kalakip na pang-edukasyon at didactic na materyal. Ang mga pampakay na laro ay nauugnay sa materyal na pinag-aaralan, halimbawa, "Pagmomodelo ng mga kaso mula sa buhay", "Natural na sakuna", "Paglalakbay sa oras", atbp. Ang isang tampok ng naturang mga klase ay ang paghahanda ng mga mag-aaral upang malutas ang mga mahahalagang problema at tunay na kahirapan. Ang isang imitasyon ng isang tunay na sitwasyon sa buhay ay nilikha kung saan ang mag-aaral ay kailangang kumilos.
Karaniwan ang grupo ay nahahati sa mga subgroup, na ang bawat isa ay nakapag-iisa na gumagana sa isang gawain. Pagkatapos ang mga resulta ng mga aktibidad ng mga subgroup ay tinalakay, sinusuri, at ang pinaka-kagiliw-giliw na mga pag-unlad ay tinutukoy.
Ang mga teknolohiya ng laro ay ginagamit ng mga guro sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral na may iba't ibang edad at ginagamit sa pag-aayos ng mga klase sa lahat ng mga lugar ng aktibidad, na tumutulong sa mga bata na madama sa isang tunay na sitwasyon, upang maghanda para sa paggawa ng mga desisyon sa buhay. Ang lahat ng mga grupo ng maagang pag-unlad ng mga preschooler ay gumagamit ng mga teknolohiya ng laro.
Ang teknolohiya ng pagsasagawa ng pagsasanay sa aralin-laro ay binubuo ng mga sumusunod na yugto:
Yugto ng paghahanda(pagtukoy sa layunin ng pag-aaral, paglalarawan ng problema sa ilalim ng pag-aaral, pagguhit ng isang plano para sa pagsasagawa at isang pangkalahatang paglalarawan ng laro, pagbuo ng isang senaryo, paglalagay ng mga aktor, pagsang-ayon sa mga kondisyon at panuntunan, mga konsultasyon).
Yugto ng pagpapatupad(direkta ang proseso ng laro: mga pagtatanghal ng grupo, mga talakayan, pagtatanggol sa mga resulta, kadalubhasaan).
Yugto ng pagsusuri at pagtalakay sa mga resulta (pagsusuri, pagmuni-muni, pagsusuri, pagtatasa sa sarili, konklusyon, paglalahat, rekomendasyon).
Ang lahat ng pagtuturo, pagbuo, pang-edukasyon, panlipunang teknolohiya na ginagamit sa karagdagang edukasyon ng mga bata ay naglalayong:
gisingin ang aktibidad ng mga bata;
bigyan sila ng mga pinakamahusay na paraan upang maisagawa ang mga aktibidad;
dalhin ang aktibidad na ito sa proseso ng pagkamalikhain;
umasa sa pagsasarili, aktibidad at komunikasyon ng mga bata.
Ang mga modernong teknolohiya sa gawain ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay pinagsama sa lahat ng mahalaga na naipon sa domestic at dayuhang karanasan, sa pamilya at katutubong pedagogy, pinapayagan ka nitong pumili ng pinaka-epektibong paraan at pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata at lumikha ang pinaka komportableng kondisyon para sa kanilang komunikasyon, aktibidad at pagpapaunlad ng sarili.
Ang modernong organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon sa institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay may nakatuon sa personalidad na pokus, nag-aambag sa buong pag-unlad ng mga kakayahan na kailangan ng indibidwal at lipunan, na kinabibilangan ng indibidwal sa aktibidad ng halaga ng lipunan, nag-aambag sa sarili nito. -pagpapasiya, magbigay ng mga pagkakataon para sa mabisang pag-aaral sa sarili sa buong kasunod na buhay.
Ang proseso ng edukasyon sa institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay itinayo batay sa pagpapatupad ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata; ang libreng pagpili ng bilis at lalim ng pag-unlad ng mga programang pang-edukasyon ay ibinibigay para sa lahat, ang aktibong pakikipag-ugnayan ng mga bata na may iba't ibang edad sa proseso ng edukasyon ay isinasagawa. Ang mga teknolohiyang nakatuon sa personal ay "naglulunsad" ng mga panloob na mekanismo ng pag-unlad ng pagkatao.
Ang pag-aaral ng paggamit ng mga bagong teknolohiya ng pedagogical sa pag-aayos ng mga aktibidad ng isang institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay nagmumungkahi na sila ay isa sa pinakamakapangyarihang paraan ng pakikisalamuha sa personalidad ng isang mag-aaral, dahil nag-aambag sila sa pagbuo ng naturang mga personal na neoplasms bilang aktibidad, kalayaan at komunikasyon ng mga mag-aaral.
Ang tagumpay ng aplikasyon ng bagong teknolohiya ay hindi nakasalalay sa kakayahan ng guro na ipatupad ang isang tiyak na pamamaraan ng pagtuturo sa pagsasanay, ngunit sa pagiging epektibo at kawastuhan ng aplikasyon ng napiling pamamaraan sa isang tiyak na yugto ng aralin, sa paglutas ang problemang ito at sa pakikipagtulungan sa isang partikular na contingent ng mga bata.
Ngunit ang pangunahing bagay ay ang guro ay dapat na nakapag-iisa na pag-aralan ang kanyang trabaho, kilalanin ang mga pagkukulang, matukoy ang kanilang mga sanhi at bumuo ng mga paraan upang iwasto ang mga ito, iyon ay, ang mga pangunahing propesyonal na kasanayan para sa gawaing ito ng guro ay analytical.
Kaya, ang guro, kapag nagpapakilala ng bagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon, ay dapat na:
ilapat ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo na ginagamit sa teknolohiyang ito;
magsagawa at magsuri ng mga sesyon ng pagsasanay batay sa bagong teknolohiya;
turuan ang mga bata ng mga bagong paraan ng pagtatrabaho;
suriin ang mga resulta ng pagpapakilala ng bagong teknolohiya sa pagsasanay, gamit ang mga pamamaraan ng pedagogical diagnostics.
May nakatirang soccer ball. Siya ay nagkaroon ng isang hindi pangkaraniwang buhay: hindi tulad ng kanyang iba pang mga kakilala, siya ay naging kapaki-pakinabang lamang kapag sinimulan nila siyang talunin. Oo, at mga binti. Sa huli, ang sitwasyong ito ay nagpagalit sa kanya ...
Isang batang wizard ang gustong maglaro ng mga kalokohan at gumawa ng iba't ibang mga himala nang walang pahintulot ng mga adultong wizard. Pagkatapos ang kanyang ina - isang mangkukulam ay kumuha ng isang magic wand at ginawa itong salamin. Ngayon, salamat sa kanyang transparency, palagi niyang nakikita kung ano ang pinagkakaabalahan niya...
Metodolohikal na pag-unlad ng seminar
para sa mga guro ng karagdagang edukasyon sa paksa
Kudryashova N.L., metodologo
Klyavlino, 2016
Buod ng seminar sa paksa:"Paglikha ng isang umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon
para sa mga mag-aaral sa silid-aralan"
Ang pamamaraang pag-unlad ng seminar na ito ay nakatuon sa paksa ng paglikha ng isang umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon ng mga guro para sa mga batang nag-aaral sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon.
Ang mga metodolohikal na materyales ng seminar ay naglalayong mapabuti ang sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng mga guro ng karagdagang edukasyon para sa mga bata sa
mga lugar ng pag-aayos ng isang umuunlad na espasyong pang-edukasyon sa silid-aralan,
sa mga usapin ng pagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa bawat bata.
Ang kaugnayan ng seminar ay dahil sa ang katunayan na ang mga sikolohikal at pedagogical
Ang kaalaman ay nagpapatotoo sa malaking kahalagahan ng pagbuo ng kapaligirang pang-edukasyon at sikolohikal at pedagogical na suporta mula sa guro para sa pagpapaunlad ng pagkatao ng bata, ang pangangalaga ng kanyang sikolohikal na kalusugan.
Ang pagkakaroon ng teoretikal at praktikal na karanasan sa seminar ay gagabay
guro para sa tagumpay sa karagdagang aktibidad ng pedagogical.
Maaaring gamitin ang mga materyales sa seminar sa larangan ng karagdagang
edukasyon ng mga bata sa gawain ng mga metodologo sa pag-aayos ng mga seminar, indibidwal na konsultasyon, sa gawain ng karagdagang mga guro sa edukasyon nang direkta upang turuan ang sarili at pagbutihin ang kanilang sikolohikal at pedagogical na kakayahan.
Paliwanag na tala metodolohikal na pag-unlad ng isang seminar sa paksang "Paglikha ng isang umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral sa silid-aralan"
Ang layunin ng workshop ay upang bigyan ang guro ng karagdagang
kamalayan, kapakinabangan at pagiging epektibo ng paglikha ng isang umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon sa silid-aralan kasama ng mga mag-aaral.
Mga layunin ng workshop:
1. Mag-udyok sa mga guro na magtrabaho sa paglikha at pagpapabuti
pagbuo ng kapaligirang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral sa silid-aralan.
2. Pamilyar sa mga guro ang mga konsepto ng isang umuunlad na kapaligiran at ang mga kondisyon para sa paglikha nito.
3. Upang mabuo ang kakayahang suportahan ang mga mag-aaral sa silid-aralan sa pamamagitan ng
interiorization ng mga propesyonal na paraan ng pagsasagawa ng mga praktikal na pagsasanay.
Tinatarget na grupo: mga guro ng karagdagang edukasyon.
Mga parameter ng organisasyon ng seminar. Ang workshop ay binubuo ng isang pulong,
na maaaring gawin sa loob ng isang taon. Ang tagal ng pulong ay 1 oras.
Ang bilang ng mga kalahok sa seminar ay mula 8 hanggang 15 katao.
Tagal ng seminar: 1 oras.
Uri ng seminar: practice-oriented.
Isang maikling paglalarawan ng inaasahang resulta. Ang gawain ng mga kalahok sa seminar ay makakatulong sa:
Systematization ng kaalaman upang lumikha ng isang umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon para sa
mga mag-aaral sa silid-aralan;
Pagkakaroon ng hands-on na karanasan sa pagsuporta sa mga bata sa kanilang
pagsasanay at edukasyon;
Mastering ang karanasan ng pagsusuri ng sariling pedagogical na aktibidad at paghahanap ng mga paraan upang mapabuti ito.
Metodolohikal at logistical na suporta ng seminar:
Handout kit;
A4 sheet at panulat;
Malaking silid: dapat malayang makagalaw
mga kalahok, ang kanilang pag-aayos sa isang bilog, mga asosasyon sa mga microgroup.
PLANO ng seminar sa paksa
"Paglikha ng isang umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral sa silid-aralan"
Petsa: 03/11/2016
Ang simula ng seminar - 09.00.
Lugar: SP "Prometheus" GBOU secondary school No. 2 na pinangalanan. V. Maskina
1. Pagbati. Paglikha ng isang emosyonal na positibong saloobin sa trabaho
sesyon ng seminar.
2. Ang teoretikal na bahagi ng seminar - pamilyar sa PDO sa mga pamamaraan na nagbibigay ng isang umuunlad at komportableng kapaligiran sa edukasyon para sa mga mag-aaral, mga abstract kasama ang gawain ng mga kalahok sa mga hanay ng mga handout
3. Ang praktikal na bahagi ng seminar - Paggawa ng mga elemento ng teoretikal na materyal kapag nagsasagawa ng mga praktikal na pagsasanay at laro.
4. Pagbubuod ng mga resulta ng seminar - pagmuni-muni ng mga kalahok sa posibilidad ng paggamit ng mga materyales ng seminar para sa karagdagang trabaho, isang hiling sa pagtatapos ng seminar
Kurso ng seminar:
1. Pagbati. Paglikha ng emosyonal na positibong saloobin sa trabaho
sa isang seminar session.
Ang mga kalahok ay nakaupo sa mga upuan na nakaayos sa isang bilog nang maaga.
Ang ehersisyo na "Pagbati" ay isinasagawa. Ang pangunahing layunin ng pagsasanay na ito
– paglikha ng emosyonal na kalagayan, kabilang ang mga kalahok sa pangkalahatang proseso.
Ang facilitator ay nakatayo sa gitna ng bilog at iniimbitahan ang bawat kalahok sa turn sa pangalan
iyong pangalan at ilarawan ang iyong sarili sa isang salita. Halimbawa: "Ako si Katya. Maganda ako".
2. Teoretikal na bahagi ng seminar
Ang konsepto at kakanyahan ng pagbuo ng kapaligiran
Sa domestic pedagogy at psychology, ang terminong "environment" ay lumitaw noong 20s, nang ang mga konsepto ng "environment pedagogy" (S. T. Shatsky), "child's social environment" (P. P. Blonsky), "environment" ay madalas na ginamit. (A.S.
Makarenko). Sa ilang mga pag-aaral, patuloy at lubusang napatunayan na ang object ng impluwensya ng isang guro ay hindi dapat isang bata, hindi ang kanyang
mga katangian (mga katangian) at hindi maging ang kanyang pag-uugali, ngunit ang mga kondisyon kung saan siya umiiral:
panlabas na kondisyon -kapaligiran, kapaligiran, interpersonal na relasyon, mga aktibidad. PERO
din panloob na mga kondisyon - ang emosyonal na estado ng bata, ang kanyang saloobin sa
sa sarili, karanasan sa buhay, ugali. Sa pinakamalawak na konteksto, ang umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon ay anumang sosyo-kultural na espasyo kung saan ang proseso ng pag-unlad ng pagkatao ay isinasagawa nang kusa o may iba't ibang antas ng organisasyon. Mula sa pananaw ng sikolohikal na konteksto, ayon kay L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, atbp.
Ito ay isang tiyak na paraan na nakaayos na espasyong pang-edukasyon kung saan
Nagbibigay ang OM ng pagsasanay sa pag-unlad. Upang ang espasyong pang-edukasyon ay kumilos bilang isang umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon, sa kurso ng pakikipag-ugnayan ng mga bahagi nito, dapat itong makakuha ng ilang mga katangian.
Mga katangian ng kapaligiran sa pagbuo ng edukasyon:
Flexibility, na tumutukoy sa kakayahan ng mga istrukturang pang-edukasyon na mabilis
restructuring alinsunod sa nagbabagong pangangailangan ng indibidwal,
kapaligiran, lipunan;
Pagpapatuloy, ipinahayag sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan at pagpapatuloy sa
mga aktibidad ng mga bumubuo nito;
Pagkakaiba-iba, na nagpapahiwatig ng pagbabago sa umuunlad na kapaligiran alinsunod sa mga pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon ng populasyon;
Integrasyon na tumitiyak sa solusyon ng mga problemang pang-edukasyon
sa pamamagitan ng pagpapalakas ng interaksyon ng mga istrukturang bumubuo nito.
Ang kapaligirang pang-edukasyon ay isang sistema ng mga impluwensya at kundisyon para sa pagbuo ng isang personalidad ayon sa isang naibigay na pattern, pati na rin ang mga pagkakataon para sa pag-unlad nito na nakapaloob sa kapaligirang panlipunan at spatial-subject (V. Yasvin). Ang isang umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon ay ipinakita sa produktibong malikhaing komunikasyon, sa isang sapat na pagpapahalaga sa sarili ng bata, sa kanyang pagtatasa ng mga nagawa ng iba pang mga kalahok sa proseso ng malikhaing, sa kanyang oryentasyon sa mga unibersal na halaga, sa kanyang kahandaang protektahan ang kanyang mga interes at bilang paggalang sa karapatan ng ibang tao. Ang mga elemento ng mga teknolohiyang pedagogical ay naglalayong lumikha ng isang umuunlad na kapaligiran sa edukasyon, pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata. Ang mga teknolohiyang pedagogical ay batay sa ideya ng "diskarte sa aktibidad". Mga kondisyon para sa pagbuo ng isang umuunlad na kapaligiran sa edukasyon:
Paglikha ng sikolohikal na klima sa silid-aralan: mabait
saloobin sa mga mag-aaral, emosyonal na saloobin sa kaalaman;
Paglikha ng mataas na pagpapahalaga sa sarili ng isang bata, "lasa ng tagumpay", tiwala sa sarili
Pagsunod sa prinsipyo ng "karapatan na magkamali";
Dialogical na anyo ng pagsasagawa ng mga klase, "paksa-paksa" na relasyon
sa pagitan ng guro at mag-aaral;
Accounting para sa mga resulta ng indibidwal na malikhaing aktibidad (bawat bata ay may sariling "portfolio" ng mga nagawa). Mga bata sa talaarawan sa paglalakbay ng kanilang sariling mga malikhaing tagumpay;
Paghahambing ng mga bagong tagumpay ng mag-aaral sa kanyang mga nakaraang tagumpay, at hindi
paghahambing sa bawat isa;
Ang pinakamainam na kumbinasyon ng pangharap, pangkat, indibidwal na mga anyo
magtrabaho sa silid-aralan;
Ang pagbuo ng isang holistic na pananaw ng mundo sa mga mag-aaral at pag-unawa sa lugar at
ang papel ng isang tao sa mundong ito, ang pagbabago ng lahat ng impormasyong natanggap ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral sa personal na makabuluhang impormasyon para sa bawat mag-aaral;
Paglikha ng isang sistema ng mga gawaing nagbibigay-malay sa problema na likas sa paghahanap.
Kapag lumitaw ang isang kontradiksyon, mayroong dalawang posibleng paraan upang malutas ito: kompromiso, pagkakasundo ng mga salungat na kinakailangan, o paglikha ng isang bagong ideya na may husay. Ang pangalawang paraan ay ang paraan ng pag-unlad!
Kaya, ang isang umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon ay tulad ng isang pang-edukasyon
isang kapaligiran na maaaring magbigay ng isang hanay ng mga pagkakataon para sa pagpapaunlad ng sarili ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon.
Sikolohikal na suporta para sa bata
Ang suportang sikolohikal ay isa sa pinakamahalagang salik ng tagumpay
paggana ng pagbuo ng kapaligirang pang-edukasyon.
Ang suportang sikolohikal ay isang proseso:
Kung saan ang nasa hustong gulang ay nakatuon sa mga positibo at benepisyo
bata upang palakasin ang kanyang pagpapahalaga sa sarili;
Na tumutulong sa bata na maniwala sa kanyang sarili at sa kanyang mga kakayahan;
Na tumutulong sa bata na maiwasan ang mga pagkakamali;
Sino ang sumusuporta sa bata kung sakaling mabigo.
Upang matutunan kung paano suportahan ang isang bata, kailangan mong baguhin ang istilo ng komunikasyon at
pakikipag-ugnayan sa kanya. Sa halip na bigyang-pansin ang mga pagkakamali at masamang pag-uugali ng mga bata, ang isang may sapat na gulang ay kailangang tumuon sa positibong bahagi ng kanyang mga aksyon at ang paghihikayat sa kanyang ginagawa.
Ang PAGSUPORTA SA BATA ay nangangahulugang MANIWALA SA KANYA!
Kaya, upang masuportahan ang bata, kinakailangan:
Bumuo sa mga lakas ng iyong anak
Iwasang bigyang-diin ang mga pagkakamali ng bata;
Ipakita na nasisiyahan ka sa bata;
Magagawa at handang magpakita ng paggalang sa bata.
Ipakilala ang katatawanan sa relasyon sa bata;
Upang matulungan ang bata na hatiin ang isang malaking gawain sa mas maliliit na gawain na kaya niyang hawakan;
Makipag-ugnayan sa bata;
Pahintulutan ang bata na lutasin ang mga problema sa kanyang sarili, kung posible;
Iwasan ang mga disiplinadong gantimpala at parusa;
Magpakita ng optimismo
Magpakita ng pananampalataya sa bata, makiramay sa kanya;
Maaari kang SUMUPORTA sa pamamagitan ng:
INDIBIDWAL NA SALITA AT PARIRALA (“maganda”, “maayos”, “mahusay”,
"ituloy mo", "Gusto ko ang paraan ng iyong pagtatrabaho...").
HIPO (tapik sa balikat, hawakan ang kamay, yakapin,
ilapit mo ang iyong mukha sa kanya).
MAGKASAMA NA PAGKILOS (umupo, tumayo sa tabi ng bata, makinig sa kanya).
PAGPAPAHAYAG NG MUKHA (ngiti, kumindat, tumango, tumawa).
Ang isang napakahalagang isyu sa pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na suporta ay kung paano lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagpapatupad nito sa isang institusyong pang-edukasyon. Dito ay angkop na alalahanin ang kilalang karunungan na direktang nauugnay sa isyung ito:
Kung ang isang bata ay lumaki sa pagpaparaya, natututo siyang tanggapin ang iba.
Kung ang isang bata ay hinihikayat, natututo siyang magpasalamat.
Kung ang isang bata ay lumaki sa katapatan, natututo siyang maging patas.
Kung ang isang bata ay lumaking ligtas, natututo siyang magtiwala sa mga tao.
Kung ang isang bata ay patuloy na pinupuna, natututo siyang mapoot.
Kung ang isang bata ay lumaki sa poot, natututo siya ng pagiging agresibo.
Kung ang isang bata ay kinutya, siya ay nagiging umatras.
Kung ang bata ay lumaki sa mga paninisi. Natututo siyang mamuhay nang may pagkakasala.
Kapag nagbibigay ng suportang sikolohikal at pedagogical, napakahalagang obserbahan
pakiramdam ng proporsyon, magabayan ng mga pagsasaalang-alang sa taktika ng pedagogical.
Sa edukasyon, na tinatawag nating suporta sa pedagogical, ang kapaligiran ng interpersonal na relasyon, ang estilo at tono ng komunikasyon, ang palette ng mga oryentasyon ng halaga, ang sikolohikal na klima ay napakahalaga ... Ngunit ang pangunahing bagay ay ang mag-aaral ay dapat mabuhay at umunlad sa ang espasyo ng pag-ibig.
3. Praktikal na bahagi ng seminar:
Mag-ehersisyo "Suporta"
Layunin: upang payagan ang mga kalahok na madama ang epekto ng isang suportang relasyon sa
gilid ng kapareha.
Ang mga miyembro ng grupo ay nahahati sa mga pares. Sa mga pares, ang isang tao ay nagsasabi ng isang sitwasyon (problema o matagumpay), ang kanyang kapareha ay nakikinig nang mabuti, nagsasalita
isang bagay na nakikita niyang akma upang magbigay ng suporta sa tagapagsalita, pagkatapos ay gampanan
nagbabago ang mag-asawa. Matapos ang lahat ng mga kalahok ay nasa tungkulin ng pagbibigay
suporta at ang tatanggap, ang ehersisyo ay tinalakay ayon sa pamamaraan:
Sa anong kaso mas madaling tumugon, sa aling mas mahirap?
Anong mga salita ang ibinigay mo sa suporta, anong mga damdamin ang iyong naranasan?
Mag-ehersisyo "Ikaw, magaling"!
Layunin: bigyan ng pagkakataon ang mga kalahok sa ehersisyo na makatanggap ng suporta at pagbutihin
4. Pagbubuod ng seminar
Pagninilay ng mga kalahok sa seminar - sagutin ang tatlong tanong at isulat ang iyong opinyon
sa A4 sheet.
1. tanong - Ano ang pinakakawili-wili at kapaki-pakinabang para sa iyo noong
aralin ngayon?
2. tanong - Paano mo pinaplanong gamitin ang mga natanggap na materyales ng seminar para sa
mga iba pang gawain?
Wish sa pagtatapos - sa pagtatapos ng seminar, nais kong pasalamatan ang lahat ng mga kalahok para sa kanilang trabaho. Nais mong tagumpay at pagkamalikhain sa iyong trabaho. Sa kaso ng mga kahirapan, ikalulugod kong bigyan ka ng tulong at suporta sa pamamaraan.
Mga Gamit na Aklat:
Krivtsova S.V., Mukhamatulina E.A. mga kasanayang nakabubuo
pakikipag-ugnayan sa mga kabataan. Pagsasanay para sa mga guro. -4th ed., rev. At dagdag. – (Psychologist sa paaralan). –M.: Genesis, 2004.
Praktikal na Sikolohiya ng Edukasyon / Ed. I.V. Duvrovina: Textbook para sa mga mag-aaral ng mas mataas at pangalawang espesyal na institusyong pang-edukasyon. -M.: TC "Sphere", 2000.
Mga mapagkukunan ng Internet: www.edu.ru, http://edu.rin.ru.
"Mga Teknolohiya ng Laro" sa pedagogy ay nauunawaan bilang isang medyo malawak na grupo ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng proseso ng pedagogical sa anyo ng iba't ibang mga laro ng pedagogical. Ang "pedagogical game" ay may malinaw na tinukoy na layunin at ang kaukulang resulta ng pedagogical, na maaaring patunayan, i-highlight sa isang tahasan o hindi direktang anyo at nailalarawan sa pamamagitan ng isang pang-edukasyon at nagbibigay-malay na oryentasyon.
I-download:
Preview:
SEMINAR PARA SA MGA GURO NG KARAGDAGANG EDUKASYON
"Sentro para sa Pag-unlad ng Pagkamalikhain ng mga Bata at Kabataan"
Naaayon sa paksa:
"GAMIT NG MGA TEKNOLOHIYA NG GAMING
SA PROSESO NG EDUKASYON
SA INSTITUSYON NG KARAGDAGANG EDUKASYON»
Inihanda ni: methodologist "TsRTDiYu"
Sibileva Yu.P.
Kamensk-Shakhtinsky
2017
Target:
- Pagpapasiya ng mga halaga ng mga teknolohiya sa paglalaro sa proseso ng edukasyon.
- Pagbubunyag ng pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad sa paglalaro sa silid-aralan sa Center for the Development of Creativity.
- Pagkilala sa mga guro sa iba't ibang uri ng klase na isinasagawa sa mapaglarong paraan.
Pag-unlad ng workshop
Bahagi 1." Ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa proseso ng edukasyon sa institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.
Sa modernong bilis kung saan ang mga bata ngayon ay kailangang harapin, ito ay nagpapaisip sa atin tungkol sa paghahanap ng mga pinakamahusay na paraan para sa pakikipagtulungan sa mga bata. Nais ng sinumang guro na magtrabaho nang aktibo at masigasig ang mga mag-aaral. Dito gumaganap ng malaking papel ang teknolohiya sa paglalaro.
"Mga Teknolohiya ng Laro"sa pedagogy ay nauunawaan bilang isang medyo malawak na grupo ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng proseso ng pedagogical sa anyo ng iba't ibang mga laro ng pedagogical. Ang "pedagogical game" ay may malinaw na tinukoy na layunin at ang kaukulang resulta ng pedagogical, na maaaring patunayan, i-highlight sa isang tahasan o hindi direktang anyo at nailalarawan sa pamamagitan ng isang pang-edukasyon at nagbibigay-malay na oryentasyon.
Sa anumang institusyon ng karagdagang edukasyon paraan ng laro maaaring gamitin sa mga sumusunod na kaso:
- bilang isang independiyenteng teknolohiya para sa pag-master ng mga konsepto, paksa, at maging isang seksyon ng isang paksa;
- bilang isang elemento ng isang mas malaking teknolohiya;
- bilang isang teknolohiyang pang-edukasyon.
Ipatupad ang paglalaro posible sa mga sumusunod na lugar:
- posible na magtakda ng isang layunin ng pedagogical para sa mga mag-aaral sa anyo ng isang gawain sa laro;
- ang aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay napapailalim sa ilang mga patakaran ng laro;
- maaaring gamitin ang materyal na pang-edukasyon bilang isang paraan ng laro;
- maaaring gamitin bilang pagganyak kapag ang isang elemento ng kumpetisyon ay ipinakilala, na nagsasalin ng gawaing pedagogical sa isang laro;
- ang layunin ng pedagogical ay matagumpay na nakamit at nauugnay sa resulta ng paglalaro.
Kapag nagsasagawa ng pananaliksik ng mga psychologist, natagpuan na kapag gumagamit ng mga pamamaraan ng laro, ang isang mataas na resulta ay nakamit sa asimilasyon ng materyal, dahil ang isang makabuluhang convergence ng materyal na pang-edukasyon at ilang mga praktikal na aktibidad ay nakamit. Kasabay nito, ang pagganyak at aktibidad ng pag-aaral sa mga bata ay makabuluhang tumaas.
Ang laro ay hindi kapani-paniwalang sikat sa mga kalahok sa anumang edad. Ang mga mag-aaral ay handang gumugol ng maraming pagsisikap, oras, malikhaing aktibidad upang lumahok sa mga laro. At iyon ang dahilan kung bakit ang laro, na naging isang paraan ng pedagogy, ay gumagamit ng lahat ng mga posibilidad na ito upang makamit ang mga tiyak na layunin nito. At nangangahulugan ito na kung ang guro ay namuhunan ng nilalamang pang-edukasyon sa larangan ng paglalaro, tiyak na malulutas niya ang isa sa mga pangunahing problema ng pedagogy - ang problema ng pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.
Maraming mga guro, na naunawaan ang pagiging natatangi ng laro at nakikita sa loob nito ang isang malakas na potensyal para sa pagtagumpayan ng krisis sa edukasyon, ay matagumpay na nagamit ito sa kanilang trabaho sa loob ng maraming taon.
Ang mga larong pang-edukasyon ay maaaring uriin ayon sa ilang mga prinsipyo:
1. Ayon sa uri ng aktibidad:
- pisikal (motor)
- intelektwal (kaisipan)
- paggawa
- sosyal
- sikolohikal.
2. Sa likas na katangian ng proseso ng pedagogical:
- Pang-edukasyon
- Pagsasanay
- Pagkontrol
- paglalahat
- nagbibigay-malay
- pang-edukasyon
- pagbuo;
- reproductive
- produktibo
- malikhain;
- komunikatibo
- diagnostic
- gabay sa karera
- psychotechnical at iba pa.
Ang lahat ng mga larong pang-edukasyon sa proseso ng pedagogical ay maaaring nahahati sa ilang mga yugto na nauugnay sa mga yugto ng edad ng edukasyon at pagpapalaki ng bata. Ito ay:
- mga teknolohiya ng laro para sa mga batang preschool;
- mga teknolohiya ng laro para sa mga bata sa edad ng elementarya;
- mga teknolohiya sa paglalaro para sa edad ng middle at senior school.
Nais kong ipakita ang ilang mga uri ng laro na maaaring gamitin ng mga guro ng karagdagang edukasyon sa kanilang mga klase. Kaya ito ay:
Mga larong imitasyon. Sa silid-aralan, ang isang imitasyon ng isang kaganapan ay nangyayari, isang tiyak na partikular na aktibidad ng mga tao at kapaligiran, ang mga kondisyon kung saan ang isang kaganapan ay nangyayari o isang aktibidad ay isinasagawa.
Upang magsagawa ng isang imitasyon na laro, bilang karagdagan sa balangkas, ang guro ay kailangang bumuo at ilarawan ang istraktura ng kaganapan.
Mga laro sa pagpapatakbo - tumulong sa paggawa ng pagganap ng ilang partikular na operasyon. Sa kurso ng naturang laro, ang guro ay nagmomodelo ng kaukulang workflow. Ang mga ganitong uri ay nilalaro sa mga kundisyon na gayahin ang mga tunay.
Pagsasadula. Dito, ang mga taktika ng pag-uugali, pagkilos, ang tiyak na pagganap ng mga pag-andar at tungkulin ng isang tiyak na tao ay ginawa. Upang magsagawa ng isang role-playing game, ang guro ay bumuo ng isang modelo ng sitwasyon at namamahagi ng mga tungkulin na may "mandatory content".
Psychodrama at sosyodrama.Napakalapit nila sa "role-playing game". Ito ay halos isang "teatro", ngunit isang socio-psychological, kung saan ang mga kalahok ay nagsasanay ng kakayahang madama ang sitwasyon sa koponan, suriin at baguhin ang estado ng ibang tao, at ang kakayahang pumasok sa produktibong pakikipag-ugnayan sa kanya.
Buweno, anong uri ng mga laro ang maaaring magamit sa karagdagang edukasyon, sasabihin sa amin ng guro ng karagdagang edukasyon na si Fateeva O.Yu.
Bahagi 2. Mga uri ng larong pedagogical na ginagamit sa karagdagang edukasyon.
(Mula sa karanasan ni Fateeva O.Yu.)
Sa aking trabaho, ako, isang guro ng art studio na "Watercolor", ay gumagamit ng mga sumusunod na uri ng mga larong pedagogical:
Mga laro sa ehersisyo.
Ang ganitong mga laro ay karaniwang tumatagal ng 10-15 minuto. Ang mga ito ay mas madalas na naglalayong pahusayin ang mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral sa isang asosasyon, at isa ring mahusay na tool para sa pagbuo ng interes sa pag-iisip, pag-unawa at pagsasama-sama ng materyal. Ito ang lahat ng uri ng puzzle, quizzes, crosswords, rebuses, chainwords, charades, riddles at higit pa.
Mga Laro sa Paglalakbay.
Ang mga larong ito ay maaaring laruin nang direkta sa silid-aralan, at sa proseso ng iba't ibang pang-edukasyon at mga kaganapang pangmasa. Nagsisilbi ang mga ito sa layunin ng pag-unawa at pagsasama-sama ng materyal. Ang pag-activate ng mga mag-aaral sa mga laro sa paglalakbay ay ipinahayag sa mga oral na kwento, tanong at sagot. Ang mga laro sa paglalakbay ay likas sa heograpikal, makasaysayan, lokal na "mga ekspedisyon" na maaaring gawin gamit ang mga aklat, mapa, dokumento kasama ng isang guro. Ang lahat ng mga ito ay ginagampanan ng mga bata sa mga haka-haka na kondisyon, kung saan ang lahat ng mga aksyon ay natutukoy sa pamamagitan ng paglalaro ng mga tungkulin: isang siyentipiko, isang arkeologo, isang zoologist, atbp. Ang isang natatanging tampok ng naturang mga laro ay ang kakayahang umangkop at aktibidad ng imahinasyon. Bilang resulta ng naturang laro, ang isang tiyak na aktibidad ng malikhaing imahinasyon ay ipinanganak sa mga bata. Gumagamit ako ng mga laro sa paglalakbay sa simula ng mga proyekto kung saan inaasahan ang isang partikular na aktibidad sa malikhaing paghahanap.
Role-playing game.
Sa larong ito, ang mga kondisyon ng isang haka-haka na sitwasyon ay itinanghal at ang mga mag-aaral ay gumaganap ng ilang mga tungkulin. Sa role-playing natututo ang bata na makayanan ang kawalan ng katiyakan at mga sitwasyon sa buhay.
Larong kumpetisyon.
Maaaring kasama sa ganitong uri ng laro ang lahat ng nasa itaas na uri ng mga didactic na laro o ang kanilang mga indibidwal na elemento. Upang maisagawa ang larong ito, ang mga mag-aaral ay nahahati sa mga pangkat at mayroong kompetisyon sa pagitan nila. Ang isang tampok ng larong ito ay ang pagkakaroon ng mapagkumpitensyang pakikibaka at pakikipagtulungan dito. Ang mga elemento ng kumpetisyon ay nangunguna dito, ngunit ang pakikipagtulungan ay tinutukoy ng mga tiyak na gawain. Ang laro-kumpetisyon ay nagpapahintulot sa guro, depende sa nilalaman ng materyal, na ipakilala sa laro hindi lamang nakakaaliw na materyal, ngunit sa halip kumplikadong mga katanungan ng programang pang-edukasyon. Ito ang pangunahing pedagogical na halaga at bentahe ng larong ito sa iba.
Para sa pinakamahusay na pag-unawa kung paano gawing mas epektibo ang paggamit ng mga laro para sa pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral, kung paano gumamit ng mga laro at sa anong mga yugto ito ay mas kanais-nais, nagsagawa ako ng isang maliit na pag-aaral sa mga mag-aaral ng aking asosasyon at mga mag-aaral ng iba pang mga malikhaing asosasyon ng ang gitna. Nagsagawa din ako ng survey. (Appendix 1).
Ang pagsusuri sa mga tugon ay nagbigay ng mga sumusunod na resulta:
1. Sa pabor sa paggamit ng mga laro sa silid-aralan, ang mga positibong resulta ay nakuha sa 100% ng volume.
2.89% ng mga mag-aaral sa aming Center ang gustong gumamit ng mga laro sa bawat klase, ngunit kung ang laro ay kawili-wili sa kanila.
4.100% ng mga bata ang gustong manalo sa laro. Ang pagnanais na manalo ay tumitiyak sa pag-unlad ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa paglalaro.
Buweno, sa pagtatapos ng aking talumpati, nais kong sabihin na ang laro ay isang aktibong anyo ng aktibidad ng tao. Ang modelong ito ng pag-aaral gamit ang mga larong pedagogical, kung ihahambing sa tradisyonal, ay mas maaasahan. Ang mga klase na isinasagawa ayon sa paraan ng laro ay lubos na nagpapataas ng interes ng mga mag-aaral sa paksa at nagpapahintulot sa mga bata na mas matandaan ang mga salita at mga kahulugan.
Bahagi 3 (praktikal).
Master class "Lesson-game - isa sa mga anyo ng paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa proseso ng edukasyon sa karagdagang edukasyon."
Upang mula sa seminar ngayon, mahal na mga guro, maaari mong dalhin hindi lamang ang teorya, kundi pati na rin ang isang maliit na praktikal na bagahe, naghanda ako para sa iyo ng ilang mga pagpipilian para sa paglalaro.
Trabaho - ang larong "Domino".
Upang magsagawa ng isang lesson-game, kinakailangan na maghanda ng mga card, na ang bawat isa ay nahahati sa dalawang bahagi. Sa mga bahaging ito inilalagay namin ang mga gawain at sagot. Ang mga card ay ipinamamahagi sa mga kalahok ng laro. Ang lahat ng mga kalahok ay humalili sa pag-aayos ng mga card upang ang bawat susunod na card ay lohikal na nauugnay sa nauna. Ngunit dito ito ay kinakailangan upang theoretically patunayan ang katotohanan na nakasulat sa card ng player. Kung ang kalahok ay maling nailagay ang card o hindi maipaliwanag ang dahilan ng paglalagay nito, kung gayon ang kanyang paglipat ay nilaktawan. Ang manlalaro ay maaaring gumamit ng tulong ng isang arbiter, ngunit 100 puntos ang nawala.
Ang nagwagi ay ang pribadong mangangalakal na inuuna ang lahat ng mga card.
Mga tagubiling pamamaraan para sa pag-aayos ng isang aralin:
Ang laro ay gaganapin sa silid-aralan bilang isa sa mga yugto ng pangkatang gawain upang ulitin at pagsamahin ang kaalaman sa buong paksa o sa ilang mga paksa. Ang bawat pangkat ay dapat may isang hukom na siyang magsusuri ng kawastuhan ng sagot. Ang hukom ay maaaring ang pinakamatagumpay na bata ng grupong ito ng grupo, o ang bata na pinagkakatiwalaan ng pinakamalaking bahagi ng grupo.
Mga halimbawang card para sa laro:
Aralin - ang larong "Lotto"
Mga tuntunin ng laro: limang koponan ang lumahok sa laro. Ang bawat koponan ay tumatanggap ng isang card na may mga bilang lamang ng sampung katanungan. Ang guro ay naglabas ng isang bariles na may mga numero mula sa bag. Ang pangkat na mayroong numerong ito sa card ay may karapatang sumagot. Kung ang sagot ay tama, pagkatapos ay ang koponan ay tumatanggap ng isang keg at inilalagay ito sa kaukulang numero sa card. Kung ang pangkat ay hindi nagbigay ng tamang sagot sa tanong, kung gayon ang keg ay mananatili sa pinuno at ang ibang pangkat ay makakakuha ng karapatang sumagot, na kung sakaling may tamang sagot, ay makakatanggap ng isang token. Para sa token na ito, maaari mong kunin ang keg na kinuha sa bag, ngunit nanatili sa host. Panalo ang unang koponan na maglagay ng kegs sa lahat ng numero ng card. Ang larong ito ay maaaring laruin sa mga aralin ng generalizing repetition o sa buong kurso.
(Ginagamit ang mga kegs mula sa totoong lotto), ang mga card na may mga numero ay inihanda nang nakapag-iisa)
Aralin - ang larong "Auction".
Ang mga gawain ay inilalagay para sa auction sa anumang paksa, na tinalakay nang maaga sa lahat ng mga kalahok. Ang laro ay nilalaro ng 3-5 mga koponan. Sa tulong ng isang projector, ang Lot No. 1 ay naka-project sa screen - limang gawain sa paksang ito (maaari kang sumulat ng mga gawain nang maaga sa pisara, sa isang poster, o mga handa na, naka-print na mga teksto ang ginagamit). Ang unang koponan ay pipili ng isang gawain at itinalaga ito ng isang presyo mula 1 hanggang 5 puntos. Kung ang presyo ng pangkat na ito ay mas mataas kaysa sa ibinigay ng iba, pagkatapos ay makakatanggap ito ng isang gawain at makumpleto ito. Ang natitirang mga gawain ay dapat na tubusin ng ibang mga koponan. Kung ang gawain ay nalutas nang tama, ang mga puntos ay iginawad sa koponan, kung ang gawain ay nabigo, pagkatapos ay ang mga puntos (o bahagi ng mga ito) ay aalisin. Ang bentahe ng simpleng larong ito ay kapag pumipili ng problema, pinagkukumpara ng mga mag-aaral ang lahat ng limang problema at nag-scroll sa isip sa kurso ng kanilang solusyon. Ang larong ito ay isang prototype ng larong "The smartest".
Alin sa mga ipinakitang laro ang gusto mong laruin ngayon, mahal na mga guro?
(Ang isang laro ay nilalaro, pinili ng isang malaking bilang ng mga guro na naroroon)
Pagninilay. Summing up ng seminar.
Mahal na mga guro! Sa pagbubuod ng mga resulta ng seminar, nais kong sabihin na ang laro ay ang pinaka-naa-access na uri ng aktibidad para sa mga bata at isang mahusay na paraan upang maproseso ang mga impression na natanggap mula sa labas ng mundo. Ang laro ay malinaw na nagpapakita ng mga tampok ng pag-iisip at imahinasyon ng bata, ang kanyang mga damdamin, emosyonalidad, aktibidad, at ang pangangailangan para sa komunikasyon.
Ang isang kawili-wili at mahusay na binalak na laro ay nagdaragdag sa aktibidad ng kaisipan ng bata. Nagagawa niyang lutasin ang isang mas mahirap na problema kaysa sa isang tradisyonal na aralin. Ngunit, gayunpaman, hindi ito nangangahulugan na ang mga klase ay dapat na gaganapin lamang sa isang mapaglarong paraan. Ang laro ay isa lamang sa mga pamamaraan, at nagbibigay lamang ito ng magagandang resulta sa kumbinasyon ng iba pang mga pamamaraan: pagmamasid, pag-uusap, pagbabasa.
Ang mga laro ay may malakas na emosyonal na epekto sa lahat ng mga bata nang walang pagbubukod, bumubuo sila ng maraming mga kasanayan at kakayahan. Ito ang kakayahang magtrabaho sa isang grupo, at ang kakayahang gumawa ng mga desisyon, kumuha ng responsibilidad. Ang mga ito ay perpektong bumuo ng mga kasanayan sa organisasyon, nagtataguyod ng isang pakiramdam ng empatiya, nagpapasigla sa tulong sa isa't isa sa paglutas ng mahihirap na problema. Kaya, ang paggamit ng mga pamamaraan ng laro sa proseso ng edukasyon ay nagbibigay-daan sa paglutas ng isang buong hanay ng mga problema sa pedagogical.
Ang mga kalahok sa seminar ay nagpapasa ng araw sa isa't isa, at ang taong may hawak ng araw sa kanyang mga kamay ay nagsasabi ng kanyang opinyon tungkol sa seminar.
Mga minamahal na kasamahan, natapos na ang ating pagpupulong ngayon. Umaasa kami na ang kaalaman na iyong natanggap o pinagsama-sama ngayon ay magiging kapaki-pakinabang sa iyong trabaho. Paalam. Maraming salamat sa inyong lahat para sa inyong trabaho.
Appendix 1.
Talatanungan para sa mga mag-aaral.
- Gusto mo ba kapag ginagamit ng guro ang laro sa klase?
- Gaano kadalas mo gustong gamitin ang laro sa klase?
- Anong anyo ng paglalaro ang mas gusto mo: indibidwal, pangkat o pares?
- Anong mga aktibidad ang kinagigiliwan mong paglalaro (pakilista)?
- May mga pagkakataon ba na hindi mo gusto ang laro at bakit?
- Ang iyong pagnanais ay nakasalalay sa guro na gumagamit ng mga laro?
- Ano ang pinaka gusto mo sa laro?
SEMINAR “ MGA MAKABAGONG ANYO NG TRABAHO NG ISANG GURO SA DAGDAG NA EDUKASYON. ART PEDAGOGY IN EDUCATIONAL ACTIVITIES" Noong Pebrero 26, sa Municipal Educational Institution "Palace of Children's and Youth Creativity ng Kirovsky District of Donetsk", ayon sa plano ng trabaho ng district methodological association ng mga pinuno ng bilog, isang workshop ang ginanap sa paksa "Mga makabagong anyo ng trabaho ng isang guro ng karagdagang edukasyon". Ang seminar ay dinaluhan ng 45 na pinuno ng mga lupon, mga guro ng mga paaralan at mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata. Tinutugunan ng programa ng seminar ang mga sumusunod na isyu na may kaugnayan para sa mga guro ng karagdagang edukasyon: 1. "Art-pedagogical na suporta ng pagsasapanlipunan ng mga bata sa mga kondisyon ng karagdagang edukasyon" (tagapagsalita Burlaka S.E., methodologist ng Children's and Youth Youth Theater); 2. "Art pedagogy bilang isang sistema ng sikolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon" (tagapagsalita Burlaka, methodologist ng Children's and Youth Youth Theater). Ang mga master class ay ginanap: - "Art therapy: technique "Akvatush", "Monotype" (teacher-master Orlova I.V., Children's and Youth Sports Theater); - "Multifunctional souvenir mula sa sinulid" (master teacher Shaparenko N.S. CDT); - "Mga kard ng bulaklak para sa Pasko ng Pagkabuhay" (master teacher Provotorova L.V., CDT); - "Gumawa sa imahe kapag nag-aaral ng isang vocal work" (Shelkova D.M., guro ng Children's Youth Theater). Ang art pedagogy ay isa sa mga pinaka aktibong umuunlad na lugar ng kaalamang siyentipiko ngayon. Ang kanyang larangan ng aktibidad ay ang problema ng paggamit ng iba't ibang uri ng sining sa gawaing pedagogical at correctional, ang edukasyon ng isang maayos na binuo na personalidad, ang paghahatid ng mga unibersal at espirituwal na halaga at ang pagbagay ng isang tao sa pamamagitan ng artistikong aktibidad. Nabanggit ng mga kalahok ng seminar na ngayon, sa paggamit ng elementong "sining" ng mga guro, mayroong ilang figurativeness, dahil sa art pedagogy art ay hindi lamang ang layunin ng aktibidad, ngunit nagiging isang paraan lamang ng paglutas ng mga propesyonal na problema. Sa madaling salita, ang teorya at kasanayan ng art-pedagogical, sa tulong ng sining, ay malulutas ang mga propesyonal na problema sa pedagogical, nang walang pagkukunwari sa isang seryosong edukasyon sa sining. At ang mga halatang bentahe ng art pedagogy ay kinabibilangan ng katotohanan na ang karampatang at sistematikong paggamit nito ay nagdaragdag ng posibilidad na makahanap ng mga bagong malikhaing paraan sa pedagogy sa pangkalahatan at sa correctional pedagogy sa partikular. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa isang mas mahusay na pag-unlad ng mga agham at sining ng mga bata, gayundin sa espirituwal at moral na pag-unlad, na napakahalaga ngayon. Sa gawain ng mga master class, ipinakita ang paggamit ng iba't ibang elemento at pamamaraan ng art pedagogy sa aktibidad ng paksa. Pinili ang mga paksa sa paraang magagamit ng mga kalahok ng seminar ang praktikal na karanasan ng mga kasamahan sa kanilang trabaho kasama ang mga miyembro ng bilog, pati na rin makilala ang mga bagong modernong pamamaraan na ginagamit sa sining at sining at sining. Dapat tandaan na ang seminar ay ginanap ayon sa buwan ng "Festival of Pedagogical Excellence-2018"; Ang mga guro na napapailalim sa sertipikasyon noong 2018 ay nagpakita ng kanilang sariling istilo ng malikhaing aktibidad sa format ng mga master class. Ayon sa mga resulta ng seminar, sa 22 na mga respondente, ang pagiging bago ay napansin ng 62%, ang nilalaman ng seminar at ang kaugnayan ng paksa - 71%, pagiging praktiko - 85% ng mga kalahok. Ang malikhaing kapaligiran, ang pagiging bago ng mga teknolohiyang pedagogical na ginamit, mga kagiliw-giliw na pamamaraan ng pedagogical, ang personal na kasanayan ng guro-master - ang mga naturang katangian ay pangunahing ibinigay ng mga kasamahan sa mga guro na nagpapakita ng kanilang mga kasanayan. Ang mga guro, mga kalahok ng seminar ay pamilyar sa Pamamaraan para sa paghahanda, pag-aayos at pagsasagawa ng master class, na isinasaalang-alang sa isang pulong ng district methodological association ng mga pinuno ng bilog noong Agosto 25, 2017, na inaprubahan ng order No. district ng lungsod ng Donetsk ", pati na rin sa Mga Regulasyon sa kompetisyon-eksibisyon ng sining at sining at pinong sining ng mga guro "Wings of inspiration".
