"Pagkamit ng mga resulta ng paksa sa Ingles"

Panimula
Konklusyon

Panimula

Sa ngayon, sa halip na ilipat lamang ang kaalaman, kasanayan at kakayahan mula sa guro patungo sa mag-aaral, ang prayoridad na layunin ng edukasyon sa paaralan ay paunlarin ang kakayahan ng mag-aaral na independiyenteng magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, magdisenyo ng mga paraan upang makamit ang mga ito, masubaybayan at suriin ang kanilang mga nagawa, sa madaling salita, ang pagbuo ng kakayahang matuto. Ang mag-aaral mismo ay dapat maging "arkitekto at tagabuo" ng proseso ng edukasyon. Ayon sa kaugalian, obligado ang guro na bigyan ang mag-aaral ng malalim at matatag na kaalaman sa mga paksa. Mabilis na nagbabago ang buhay at hindi ang guro, o ang magulang, o ang mag-aaral mismo ang makapaghuhula kung anong kaalaman at kasanayan ang kakailanganin niya sa hinaharap. Samakatuwid ang pangangailangan para sa kakayahang matuto at umunlad sa buong buhay. At bilang isang resulta, sa halip na ilipat ang dami ng kaalaman - ang pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral batay sa mga pamamaraan ng aktibidad.Ang nilalaman ng paksa ay tumigil na maging sentral na bahagi ng pamantayan. Ang pinakamahalagang gawain ng modernong sistema ng edukasyon ay ang pagbuo ng isang hanay ng UUD na "pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon", na nagbibigay ng pagkakataon para sa bawat mag-aaral na independiyenteng magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral, magtakda ng mga layunin sa edukasyon, maghanap at gumamit ng mga kinakailangang paraan at paraan upang makamit ang mga ito, makontrol at masuri ang mga aktibidad na pang-edukasyon at mga resulta nito. Lumilikha sila ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao at ang pagsasakatuparan nito sa sarili. Ang batayan para sa pagbuo ng UUD ay ang "kakayahang matuto", na kinabibilangan ng ganap na pag-unlad ng lahat ng bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon (cognitive at learning motives; learning goal; learning task; learning activities at operations) at isang makabuluhang salik sa pagtaas ang kahusayan ng mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang kaalaman sa paksa, mga kasanayan at ang pagbuo ng mga kakayahan. , imahe ng mundo at mga pundasyon ng halaga-semantiko ng personal na pagpili sa moral. Ang mga gawaing pang-unibersal na pag-aaral ay mga kasanayang kailangang ilatag sa elementarya sa lahat ng aralin. Ang mga aktibidad sa pangkalahatang pag-aaral ay maaaring pangkatin sa apat na pangunahing bloke:

Mga Personal na Kinalabasan Ang kakayahang independiyenteng gumawa ng IYONG PAGPILI sa mundo ng mga pag-iisip, damdamin at PAGPAPAHALAGA at maging responsable para sa pagpiling ito

Regulatoryong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral Kakayahang ayusin ang iyong trabaho

Cognitive UUD Kakayahang epektibong MAG-ISIP at magtrabaho kasama ang IMPORMASYON sa modernong mundo

Komunikatibong UUD Kakayahang makipag-ugnayan at makipag-ugnayan sa mga tao

Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral magbigay ng value-semantic orientation ng mga mag-aaral (ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal, kaalaman sa mga pamantayang moral at ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali) at oryentasyon sa mga tungkuling panlipunan at interpersonal na relasyon. Tungkol sa mga aktibidad na pang-edukasyon, tatlong uri ng mga personal na aksyon ang dapat makilala: - personal, propesyonal, pagpapasya sa sarili sa buhay;

Ang pagbuo ng pakiramdam, i.e., ang pagtatatag ng mga mag-aaral ng isang koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito, sa madaling salita, sa pagitan ng resulta ng pag-aaral at kung ano ang nag-uudyok sa aktibidad, para sa kapakanan kung saan ito isinasagawa. Dapat itanong ng mag-aaral sa kanyang sarili: ano ang kahalagahan at kahulugan ng pagtuturo para sa akin? - at kayang sagutin ito.

Moral at etikal na oryentasyon, kabilang ang pagsusuri ng nilalaman na i-asimilasyon (batay sa panlipunan at personal na mga pagpapahalaga), na nagbibigay ng personal na pagpili sa moral.

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral sa mga aralin sa Ingles:

Personal na UUD(magbigay ng oryentasyong halaga-semantiko ng mga mag-aaral (ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal, kaalaman sa mga pamantayang moral, atbp.) at oryentasyon sa mga tungkuling panlipunan at interpersonal na relasyon).
- pagpapasya sa sarili (personal, propesyonal, buhay): Hilingin sa mga mag-aaral na tingnan ang mga yunit at piliin ang mga aktibidad na pinakagusto nila. Hilingin sa mga mag-aaral na ilagay ang mga numero ng mga pagsasanay na gusto nila sa ilalim ng larawan. Hilingin sa mga mag-aaral na ipaliwanag ang kanilang napili.

Ang pagkilos ng pagbuo ng kahulugan, iyon ay, ang pagtatatag ng mga mag-aaral ng isang koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito (sa madaling salita, sa pagitan ng resulta ng pag-aaral at kung ano ang nag-uudyok sa aktibidad, para sa kung saan ito isinasagawa. ). Dapat itanong ng mag-aaral ang tanong na, "ano ang kahulugan, kahulugan ng pagtuturo para sa akin", at makahanap ng sagot dito : Kapag nakikinig ang mga bata sa guro o sa tape, hindi mahalaga para sa kanila na maunawaan ang bawat salita; maaari silang makakuha ng mga pahiwatig mula sa pag-uulit ng guro o muling pagbigkas ng mga mensahe.

Ang pagkilos ng moral at etikal na pagtatasa ng natutunaw na nilalaman, batay sa panlipunan at personal na mga pagpapahalaga, na nagbibigay ng personal na pagpili sa moral: Mag-brainstorm ng mga tula , kanta , awit at laro at isulat ang mga pangalan sa pisara . Tanungin ang mga mag-aaral kung ano ang maaari nilang gawin. Hayaang kumpletuhin ng ilan sa mga mag-aaral ang mga pangungusap tungkol sa kung ano ang maaari nilang gawin sa nakasulat na anyo.

Pagbuo ng kahulugan at oryentasyong moral at etikal: Kumpletuhin ang mga pangungusap. Sabihin kung ano ang dapat o hindi dapat gawin ng mga mag-aaral sa aralin.

Regulatoryong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Regulatoryong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral bigyan ang mga mag-aaral ng organisasyon ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon. Kabilang dito ang:

pagtatakda ng layunin bilang pagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at natutunan ng mga mag-aaral, at kung ano ang hindi pa nalalaman;

pagpaplano - pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga intermediate na layunin, isinasaalang-alang ang pangwakas na resulta; pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;

Pagtataya - pag-asa ng resulta at ang antas ng asimilasyon ng kaalaman, ang temporal na katangian nito;

kontrol sa anyo ng paghahambing ng paraan ng pagkilos at resulta nito sa isang ibinigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis at pagkakaiba mula sa pamantayan;

pagwawasto - paggawa ng mga kinakailangang karagdagan at pagsasaayos sa plano at paraan ng pagkilos kung sakaling magkaroon ng pagkakaiba sa pagitan ng pamantayan, ang aktwal na aksyon at ang resulta nito; paggawa ng mga pagbabago sa resulta ng kanilang mga aktibidad, batay sa pagtatasa ng resultang ito ng mag-aaral, guro, mga kasama;

pagtatasa - ang pagpili at kamalayan ng mga mag-aaral sa kung ano ang natutunan na at kung ano ang kailangan pang matutunan, kamalayan sa kalidad at antas ng asimilasyon; pagtatasa ng pagganap;

Ang regulasyon sa sarili bilang ang kakayahang magpakilos ng mga puwersa at enerhiya, sa kusang pagsisikap (upang gumawa ng isang pagpipilian sa isang sitwasyon ng motivational conflict) at upang mapagtagumpayan ang mga hadlang.

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga regulative unibersal na aksyong pang-edukasyon sa mga aralin sa Ingles:

Pagtatakda ng layunin - pagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at natutunan ng mga mag-aaral, at kung ano ang hindi pa alam: Laro "My English school bag". Gumuhit ng malaking school bag sa pisara. Ilagay ang mga piraso ng papel sa anyo ng isang daisy sa mesa. Hilingin sa isang mag-aaral na kumuha ng isang strip, basahin ito nang malakas at sundin ang mga tagubilin. Idikit ang strip sa larawan ng isang school bag. Pagkatapos ay ibuod ang mga resulta sa pamamagitan ng pagsasabi na ang mga mag-aaral ay maaaring magsabi/gumawa ng maraming bagay sa Ingles. Sabihin sa mga mag-aaral na may mas maraming espasyo sa bag ng paaralan. Hilingin sa mga mag-aaral na magdagdag ng mga paksang gusto nilang matutunan sa bag ng paaralan. Isulat ang mga ito sa pisara. Hayaang i-flip ng mga mag-aaral ang Millie-4 sa loob ng 2-3 minuto at hanapin ang pinakakawili-wiling larawan. Makipag-usap sa mga mag-aaral tungkol sa kung ano ang matututuhan nila mula sa aklat, batay sa mga larawan nito.

Pagpaplano - pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga intermediate na layunin, isinasaalang-alang ang pangwakas na resulta; pagbuo ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Nakakakuha ang mga bata ng bagong wika nang walang labis na pagsisikap kapag nagsasaya sila at kapag maraming pagkakataon para marinig nila ang wika sa mga pamilyar na konteksto. Kung may katuturan ang konteksto, magkakaroon sila ng pagkakataong marinig ang wikang mas masasabi nila sa wikang iyon.
- pagtataya - pag-asa ng resulta at ang antas ng asimilasyon, ang mga temporal na katangian nito . Ang mga mag-aaral ay dapat makipag-usap nang marami sa panahon ng aralin kung paano ito tumaas kumpara sa simula ng taon ng pag-aaral.

Kontrol - paghahambing ng paraan ng pagkilos at resulta nito sa isang ibinigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis at pagkakaiba mula sa pamantayan. Pagkatapos ng pag-unlad ng trabaho, hilingin sa mga mag-aaral na buksan ang kanilang mga libro at suriin ang kanilang mga sagot. Tiyaking nasuri nang tama ng mga mag-aaral ang kanilang gawain. Hayaang magbilang ang mga mag-aaral at hanapin ang kanilang mga marka sa mga kahon ng pagsusuri. Tanungin ang mga mag-aaral kung masaya sila sa kanilang mga resulta.
- pagwawasto - paggawa ng mga kinakailangang karagdagan at pagsasaayos sa plano at paraan ng pagkilos kung sakaling magkaroon ng pagkakaiba sa pagitan ng pamantayan, ang tunay na aksyon at ang produkto nito. Kailangang marinig muna ng mga bata ang mga bagong pattern ng wika. Ngunit napakabilis na handa silang magsanay ng mga ito sa kontrolado ng guro. Pagkatapos ay sisimulan ng mga bata ang paggamit ng wika nang magkapares o magkakapangkat.
- ebalwasyon - pag-highlight at kamalayan ng mag-aaral sa mga natutunan na at kung ano ang dapat pang pag-aralan, kamalayan sa kalidad at antas ng asimilasyon. Tanungin ang mga mag-aaral kung may kilala silang sikat na manlalakbay. Ano ang alam nila? Sabihin sa mga mag-aaral ang tungkol sa isang Italian explorer na tinatawag na Marco Polo at isang English explorer na tinatawag na Sir Francis Drake. Sabihin sa mga mag-aaral na maaari silang matuto nang higit pa tungkol sa mga manlalakbay at explorer.
- volitional self-regulation - ang kakayahang magpakilos ng mga pwersa at enerhiya; sa kusang pagsisikap, iyon ay, sa isang pagpipilian sa isang sitwasyon ng motivational conflict at sa pagtagumpayan ng mga hadlang. Imungkahi na laruin ng mga mag-aaral ang larong Dino-quest. Hatiin ang klase sa dalawang koponan at hayaan ang mga koponan na pumili ng pangalan. Hayaang magpalitan ang mga koponan sa pagtatanong at pagsagot sa mga tanong tungkol sa mga dinosaur.

Mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay sa mga aralin sa Ingles:

1. Pangkalahatang pang-edukasyon na UUD :

Malayang pagpili at pagbabalangkas ng layuning nagbibigay-malay: Ilarawan ang mga larawan gamit ang bagong wika. Hilingin sa mga mag-aaral na ituro ang mga laruan. Magbigay ng pangalan ng isang bagay mula sa larawan at sabihin sa mga mag-aaral kung ano ang kulay nito?

paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon; gamit ang mga paraan ng pagkuha ng impormasyon, kabilang ang paggamit ng mga tool sa computer : hilingin sa mga mag-aaral na hanapin ang impormasyon tungkol sa mga dinosaur sa Internet o encyclopedia at isulat ito sa mga piraso ng papel.
- pagmomodelo (pagbabago ng isang bagay mula sa isang sensual na anyo sa isang graphic o iconic na modelo, kung saan ang mga mahahalagang katangian ng bagay ay naka-highlight) at pagbabago ng modelo upang matukoy ang mga pangkalahatang batas na tumutukoy sa paksang ito - Hilingin sa mga mag-aaral na ilagay ang mga larawan ng mga miyembro ng kanilang pamilya sa mga mesa, magtanong sa isa't isa at punan ang talahanayan sa Mga Aklat ng Aktibidad. Pagkatapos ay hilingin sa mga mag-aaral na gumawa ng mga ulat sa harap ng klase na nagpapakita ng mga larawan ng kanilang mga kaibigan at sabihin sa klase ang tungkol sa kanila.
- kaalaman sa pag-istruktura - Sa loob ng pahina ng Pag-unlad, hinihikayat din namin ang mga bata na pag-isipan kung ano ang maaari nilang gawin sa Ingles nang regular. Tanungin ang mga bata kung ano ang nagustuhan nila at bakit.
- mulat at di-makatwirang pagbuo ng pagsasalita sa bibig at nakasulat na anyo: Game Clever Parrot. Ipakita ang mga card at hilingin na ulitin ang salita pagkatapos mo lamang kung ito ay tumutugma sa isa sa card.

Pagpili ng pinakamabisang paraan sa paglutas ng mga problema depende sa mga partikular na kondisyon - Ano ang pakiramdam ng mga mag-aaral sa aralin? Ang saya ba nila? Ano ang gusto at ayaw nila? Gusto ba nila ang mga materyales, ang mga pamamaraan?

Pagninilay ng mga pamamaraan at kondisyon ng pagkilos, kontrol at pagsusuri ng proseso at resulta ng mga aktibidad - Nagmumuni-muni ang mga mag-aaral sa Ingles, gamit ang mga parirala at pangungusap na kanilang sinandal. Bigyang-diin ang kanilang pag-unlad at kakayahang magsalita tungkol sa proseso ng pagkatuto sa Ingles. Tanungin ang mga mag-aaral kung masaya sila sa kanilang mga resulta.

Semantic reading bilang pag-unawa sa layunin ng pagbasa at pagpili ng uri ng pagbasa depende sa layunin: hilingin sa mga mag-aaral na basahin ang mga pangungusap at itugma ang mga ito sa mga kaukulang larawan. Hilingin sa mga mag-aaral na basahin nang magkapares ang mga pangungusap mula sa kuwento at ilagay ito sa tamang pagkakasunod-sunod. Hilingin sa mga mag-aaral na basahin ang mga pangungusap at sabihin kung ito ay tama o mali. Imungkahi na iwasto ng mga mag-aaral ang mga maling pangungusap.
- pagkuha ng mga kinakailangang impormasyon mula sa mga napakinggang teksto ng iba't ibang genre : sabihin sa mga mag-aaral na basahin ang impormasyon sa profile, makinig sa pakikipanayam sa isang batang babae at pagkatapos ay sabihin kung aling impormasyon ang mali.

Kahulugan ng pangunahin at pangalawang impormasyon : iminumungkahi na basahin ng mga mag-aaral ang mga teksto tungkol sa mga sikat na Russian sports people na kabilang sa nangungunang sampung sportsmen at kababaihan sa Russia. Hilingin sa mga mag-aaral na gumuhit ng isang talahanayan sa kanilang mga libro sa pagsasanay at punan ang impormasyon tungkol sa mga sports na ginagawa ng mga tao habang binabasa ang mga teksto.

Libreng oryentasyon at pang-unawa ng mga teksto ng artistikong, siyentipiko, peryodista at opisyal na istilo ng negosyo: basahin ang mga artikulo mula sa pahayagan at sagutin ang mga tanong.

Pag-unawa at sapat na pagtatasa ng wika ng media: hilingin sa mga mag-aaral na basahin ang artikulo mula sa pahayagan. Ipaliwanag na kailangang ibalik ng mga mag-aaral ang artikulo gamit ang impormasyon sa larawan.

Pahayag at pagbabalangkas ng problema Hilingin sa mga mag-aaral na makinig sa kuwento at sabihin kung ano ang ginagawa ng mga bata (sarado ang mga aklat). Pagkatapos ay hilingin sa kanila na sabihin ang mga pangalan ng mga bata at ang kanilang mga paboritong laruan. Hilingin sa mga mag-aaral na hulaan kung ano ang nangungunang laruan sa mundo?

2. Lohikal na UUD:

- pagsusuri ng mga bagay upang i-highlight ang mga feature (mahahalaga, hindi mahalaga): Makita ang mga pagkakaiba. Maghanda ng isang listahan ng minimal na pares ng mga salita na magkatulad sa tunog ngunit nakikilala sa pamamagitan ng isang katinig o patinig na pagkakaiba. Basahin ang aktwal na mga pares at minsan ay bigkasin ang parehong salita nang dalawang beses. Hilingin sa mga mag-aaral na ulitin ang mga salita pagkatapos mo lamang kapag binibigkas mo ang iba't ibang mga salita.

Synthesis bilang isang compilation ng isang kabuuan mula sa mga bahagi, kabilang ang independiyenteng pagkumpleto ng konstruksiyon, na bumubuo sa mga nawawalang bahagi: Game Virus. Sumulat ng mensahe sa pisara, halimbawa, Ilipat ang lahat ng titik sa isang puwang sa alpabeto. Isulat ang L sa ilalim ng M, m sa ilalim ng n, a sa ilalim ng b, p sa ilalim ng q atbp. Hayaang hulaan ng mga mag-aaral ang code / ipaliwanag na ang bawat naka-code na titik ay maaaring i-decode sa tulong ng nakaraang titik ng alpabeto, kaya ang L ay nagiging M, ang a ay naging b, at ang p ay nagiging q. Answer key: Gumawa tayo ng proyekto. Dr Webster. password ng laro. Gumuhit ng limang gitling sa tabi ng salitang Password sa pisara. Ituro ang unang gitling at sabihin, "Ito ang unang titik sa mundo kaibigan." Ulitin ang pamamaraan sa iba pang mga titik upang hulaan ang password. Halimbawa: ito ang pangalawang titik sa salitang Brazil. Ito ang ikatlong titik sa salitang hanapin. Ito ang unang titik sa salitang Japan. Ito ang ikalimang titik sa salitang liham. Ito ang ikaanim na titik sa salitang collect. Ito ang ikawalong letra sa salitang interesante. Susi: proyekto.

Paglalahat, pagkakatulad, paghahambing, serye, pag-uuri: Pagkakategorya . Maghanda ng mga word card. Sumulat ng dalawa o tatlong titik, o kumbinasyon ng titik sa pisara, hal. ay, oo, ay. Basahin ang mga salita sa mga card at hilingin sa isang mag-aaral na ituro ang naaangkop na kumbinasyon ng titik / titik at pagkatapos ay idikit ang card sa ilalim nito. Hal. Binasa ng guro ang salitang look, itinuro ng mag-aaral ang mga letrang oo at pagkatapos ay idikit ang card sa ilalim ng mga letra. Acrostic. Maghanda ng mga word card. Sumulat ng isang salita na may mga titik sa isang patayong hanay. Magbasa ng isa pang salita mula sa isang kard at hilingin sa isang mag-aaral na ituro ang titik sa patayong salita na siyang unang titik ng salitang iyong nabasa. Pagkatapos ay idikit ng mag-aaral ang card sa tabi ng titik sa patayong hanay.

Pagbubuod ng mga subconcept, pagbabawas ng mga kahihinatnan - Sabihin ang salitang "vegetarian" at hilingin sa mga mag-aaral na hulaan o ipaliwanag sa mga mag-aaral ang kahulugan nito.

Pagtatatag ng mga ugnayang sanhi at bunga - Gumuhit ng tatlong column sa pisara. Isulat ang "teddy bear" sa ikalawang hanay. Hayaang kumpletuhin ng mga bata ang hanay. Isulat ang "malaki" sa unang hanay at imungkahi na ang mga mag-aaral ay magdagdag ng ilan pang mga tampok sa mga karakter. Pagkatapos ay hilingin sa mga mag-aaral na i-collocate ang mga salita at mag-imbento ng mga pangalan ng bagong computer game.
- pagbuo ng isang lohikal na hanay ng pangangatwiran - Sabihin sa mga mag-aaral na tingnan ang mga larawan ng fairy farm, pangalanan ang walong hayop na nakatira sa bahay at sabihin kung ano ang kanilang kinakain.
- patunay - Hilingin sa mga mag-aaral na basahin ang paglalarawan at sabihin kung aling hayop ang kabilang sa silid. Hilingin sa mga mag-aaral na sabihin ang mga salita na nakatulong sa kanila na mahulaan.
- paglalagay ng hypothesis at pagpapatunay - Hilingin sa mga mag-aaral na tulungan kang magsabi ng bagong kuwento. Sabihin ang kuwento, miming sa mga pause. Hayaang kumpletuhin ng mga mag-aaral ang mga pangungusap at hulaan mula sa iyong panggagaya. Pagkatapos ay hayaan ang mga mag-aaral na gumawa ng isang kuwento tungkol sa anumang pagkain.
3. pagtatanghal ng dula at solusyon Mga problema :

Pagbubuo ng problema - Hilingin sa mga mag-aaral na gumawa ng isang maikling paglalarawan ng kanilang mga album ng pamilya sa bawat isa sa mga grupo.

Paglikha ng sarili ng mga paraan upang malutas ang mga problema ng isang likas na malikhain at paghahanap - Hilingin sa mga mag-aaral sa maliliit na grupo na lumikha ng isang kanta tungkol sa mga miyembro ng pamilya na pinakagusto nila sa lahat. Hilingin sa mga grupo na kantahin ang kanilang mga kanta sa parehong tono. Hikayatin ang ibang mga mag-aaral na sumali.

Komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Komunikatibo (magbigay ng kakayahang panlipunan at pagsasaalang-alang sa posisyon ng ibang tao, isang kasosyo sa komunikasyon o aktibidad, ang kakayahang makinig at makisali sa diyalogo, lumahok sa isang kolektibong talakayan ng mga problema, pagsamahin sa isang grupo ng kapantay at bumuo ng produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda)
- pagpaplano ng kooperasyong pang-edukasyon sa guro at mga kapantay - pagtukoy sa layunin, mga tungkulin ng mga kalahok, mga paraan ng pakikipag-ugnayan: Laro Maghanap ng isang kaibigan sa panulat. Hilingin sa mga mag-aaral ang mga salitang maaaring gamitin bilang mga palayaw at isulat ang mga ito sa isang hanay sa pisara. Ibigay ang mga gray card at hilingin sa mga mag-aaral na punan ang palayaw na nagsisimula sa titik sa card. Ibigay ang mga card na "Maghanap ng kaibigang panulat" at sabihin sa mga mag-aaral na maglakad-lakad sa silid-aralan at maghanap ng isang kaibigang panulat na ang pangalan, edad, bansa at paboritong aktibidad ay tumutugma sa mga mula sa kulay abong card. Hayaang basahin ng mga mag-aaral ang mga halimbawang tanong mula sa aklat-aralin. Isang mensahe ng pakikiramay (noong sinaunang panahon, kung kailan kakaunti ang mga doktor, ang mga tao ay naglalagay ng mga maysakit na kamag-anak sa masikip na mga lansangan. Ang mga dumaraan ay nagpahayag ng kanilang pakikiramay at nagbahagi ng kanilang karanasan sa pamamagitan ng pagbibigay ng payo kung paano gamutin ang sakit). Imungkahi na ang mga mag-aaral ay maglakad-lakad sa silid-aralan at ibahagi ang kanilang mga haka-haka o totoong malas na mga nakaraang karanasan sa iba. Hayaang magpahayag ng pakikiramay ang kanilang mga kaibigan. Hilingin sa mga mag-aaral na alalahanin ang nangyari sa kanilang mga kaklase. Hayaang gamitin ng mga mag-aaral ang talahanayan mula sa aklat para sa suporta.

pagtatanong - maagap na pakikipagtulungan sa paghahanap at pagkolekta ng impormasyon : italaga ang mga tungkulin: isang mag-aaral ay isang sikat na sportsman o sports woman at isa pang mag-aaral ay isang tagapanayam. Hilingin sa kanya na punan ang kinakailangang impormasyon. Kinapanayam ng mag-aaral 2 ang sports person at pagkatapos ay iulat ang mga resulta sa harap ng klase / pangkat.
- paglutas ng salungatan - pagkilala, pagkilala sa problema, paghahanap at pagsusuri ng mga alternatibong paraan upang malutas ang salungatan, paggawa ng desisyon at pagpapatupad nito - Gaano matagumpay na gumagana ang mga mag-aaral sa mga grupo? Ano ang mga pakinabang ng pangkatang gawain? Ano ang pinapansin ng mga mag-aaral na mas epektibo ang gawain sa mga pangkat?

Pamamahala ng pag-uugali ng kasosyo - kontrol, pagwawasto, pagsusuri ng mga aksyon ng kasosyo - Kapag natapos na ng mga bata ang pagbilang ng kanilang mga marka, hilingin sa magkapares, na magpalit ng mga libro sa ehersisyo at suriin ang mga marka ng kanilang mga kaibigan. Ipaliwanag sa mga bata na dapat nilang tulungan ang isa't isa sa halip na kumpleto sa isa't isa.

Ang kakayahang magpahayag ng mga iniisip nang may sapat na pagkakumpleto at katumpakan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon: Game New identity. Hilingin sa mga mag-aaral na isulat ang mga sumusunod na salita sa isang papel: 1 – ang pangalan ng anumang pagkain, 2 – isang numero sa pagitan ng 1 at 100, 3 – ang pangalan ng anumang gusali mula sa listahan sa pisara (paaralan, supermarket, zoo , atbp.). Sabihin sa mga mag-aaral na ang mga bagay na ito ay: 1 - kanilang mga pangalan, 2 - kanilang edad, 3 - ang lugar kung saan sila nakatira. Hayaang maglakad-lakad ang mga mag-aaral sa silid-aralan at magbahagi ng impormasyon tungkol sa kanilang mga bagong pagkakakilanlan.
- pagkakaroon ng monologo at diyalogong anyo ng pagsasalita alinsunod sa mga pamantayan ng wikang pinag-aaralan: Larong hindi ako naniniwala sa iyo. Magbigay ng 2-5 piraso ng bawat kulay sa bawat mag-aaral. Hilingin sa kanila na magsulat ng mga totoong pangungusap tungkol sa kanilang mga nakaraang karanasan sa mga pulang guhit, at mga maling pangungusap sa mga asul na guhit. Ipakita ang laro sa pamamagitan ng pagbabasa ng pangungusap mula sa strip, nang hindi ipinapakita ang kulay nito sa klase. Hayaang hulaan ng mga mag-aaral kung ito ay totoo o mali / kung naniniwala o hindi nila ito nakikita. Kung tama ang hula ng mga mag-aaral, kukunin nila ang strip. Ang layunin ng laro ay hulaan nang tama at makakuha ng maraming strips hangga't maaari. Hayaang maglaro ang mga mag-aaral.

Konklusyon

Sumulat si K.D.Ushinsky: "Ang bawat aralin ay dapat na isang gawain para sa tagapagturo, na dapat niyang tuparin, pag-isipan ito nang maaga: sa bawat aralin ay dapat niyang makamit ang isang bagay, gumawa ng isang hakbang pa at pilitin ang buong klase na gawin ang hakbang na ito." Samakatuwid, ang pangunahing gawain ng pedagogical ay upang ayusin ang mga kondisyon na nagpapasimula ng pagkilos ng mga bata - ano ang ituturo? para saan ang pag-aaral? paano magturo?

Ang aktibidad sa pagkatuto ay isang independiyenteng aktibidad ng isang mag-aaral sa pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, kung saan nagbabago siya at nababatid ang mga pagbabagong ito.

Ang gawain sa pagkatuto (ano? bakit?) ay ang layunin na itinakda ng mag-aaral para sa kanyang sarili.

Aksiyon sa pagkatuto (paano?) - isang sistema ng mahahalagang katangian ng isang konsepto o isang algorithm.

Pagpipigil sa sarili (tama?) - pagtukoy sa kawastuhan ng kilos na ginawa.

Pagsusuri sa sarili (mabuti? maaari ba itong maging mas mahusay?) - pagtukoy sa antas ng pagsunod sa pamantayan o kalidad ng aksyon na ginawa.

Ang pagbuo ng UUD sa maraming aspeto ay nakasalalay hindi lamang sa set na pang-edukasyon at metodolohikal, kundi pati na rin sa tamang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral, ang pagiging epektibo ng kanilang aktibidad sa komunikasyon.

Bilang resulta ng pag-aaral ng lahat ng mga paksa nang walang pagbubukod sa yugto ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang mga nagtapos ay bubuo personal, regulatory, cognitive at communicative unibersal na mga aktibidad sa pagkatuto bilang batayan ng kakayahang matuto.

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

Panitikan:

"Sa set na pang-edukasyon at metodolohikal na "School of Russia". Primary school, No. 4, 2009, C - 6.

Asmolov A.G. Paano magdisenyo ng mga aktibidad sa pag-aaral sa elementarya. Publishing house na "Enlightenment", 2008, С149.

Asmolov A.G. Sikolohiya ng Pagkatao. Cultural-historical na pag-unawa sa pag-unlad ng tao. – M.: Kahulugan, 2007.

Mga aspeto ng modernisasyon ng paaralang Ruso: mga rekomendasyong pang-agham at pamamaraan para sa isang malakihang eksperimento upang i-update ang nilalaman at istraktura ng pangkalahatang pangalawang edukasyon. – M.: GU HSE, 2001.

National Educational Initiative "Ang Ating Bagong Paaralan"// Bulletin of Education. Espesyal na numero. 1st half year, 2009. C - 6-21

Mga bagong teknolohiya ng pedagogical at impormasyon sa sistema ng edukasyon / Ed. E.S. Polat. - M .: Academia, 2000.

Mga nakaplanong resulta ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Ed. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Enlightenment, 2009. -120 p.

Potashnik M.M., Mga kinakailangan para sa modernong aralin. Toolkit. M.: Center for Pedagogical Education, 2008. - 272 p.

Mga huwarang programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa 2 bahagi. Bahagi 1. Editor I.A. Safronova, Publishing House "Prosveshchenie", 2008, С315.

Federal State Educational Standard of General Primary Education, 2009

Malamig M.A. Sikolohiya ng katalinuhan: mga kabalintunaan ng pananaliksik. - M.-Tomsk, 1997.

Tsvetkova I.V. Paano lumikha ng isang programa ng gawaing pang-edukasyon: Paraan. allowance. - M .: Edukasyon, 2006. - 207 p.

Mga mapagkukunan ng Internet

Federal State Educational Standards [Electronic na mapagkukunan]. URL: http://fgos.isiorao.ru/

Ang mga pangunahing direksyon ng pagpapatupad ng pambansang inisyatiba sa edukasyon na "Ang aming bagong paaralan": Internet conference [Electronic na mapagkukunan]. URL: http://omskedu.ru/conferens/

Federal State Educational Standard ng ikalawang henerasyon // Open class. Mga komunidad na pang-edukasyon sa network [Electronic na mapagkukunan]. URL: http://www.openclass.ru/blogs/61808

Ano ang antas ng kahandaan ng mga guro para sa pagpapatupad ng GEF? // Pagsusuri ng pampublikong estado ng mga aklat [Electronic na mapagkukunan]. URL: http://www.fsu-expert.ru/node/2235

Federal State Educational Standard [Electronic na mapagkukunan]. URL: http://standart.edu.ru

DEPARTMENT OF EDUCATION AND YOUTH POLICY OF THE ADMINSTRATION OF THE MUNICIPALITY OF THE CITY OF RADUZHNY

BADYET NG MUNICIPAL

PANGKALAHATANG INSTITUSYON NG EDUKASYON

“SEVERAGE SCHOOL №4”

PANGHULING BUOD

MGA TAGAPAKINIG NG PROFESSIONAL DEVELOPMENT

MGA GURO NG BANYAGANG WIKA

“Mga resulta ng paksa ng pagtuturo ng wikang banyaga sa elementarya. Mastering systemic language knowledge and ideas”

Nakumpleto ni: Kuznetsova Natalya Anatolyevna

guro sa Ingles

bahaghari

2013

1. Panimula 3
2. Mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-aaral ayon sa GEF IEO 4
3. System-activity approach bilang batayan ng GEF IEO 4-5
4. Ang mga layunin ng pag-aaral ng wikang banyaga sa elementarya. 5
5. Mga resulta ng paksa. 6-7
6. Mga resulta ng paksa sa iba't ibang larangan. 7-10
7. Mga kasanayan sa komunikasyon ayon sa mga uri ng aktibidad sa pagsasalita 10-12
8. Konklusyon 12
9. Mga Sanggunian 13

I. Panimula

"Ang dakilang layunin ng edukasyon ay hindi kaalaman, ngunit pagkilos"

Gerber Spencer

Ang pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay isang hanay ng mga kinakailangan na ipinag-uutos para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon na may akreditasyon ng estado.

Ang Federal State Educational Standards para sa Primary General Education ay inaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham noong 2009.

Mula noong Setyembre 2011, ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standards para sa Primary General Education ay naging sapilitan sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation.

Mula noong Setyembre 2012, nagsimula ang pagtuturo ng wikang banyaga ayon sa bagong pamantayan sa ika-2 baitang. Halatang halata na ang papel ng paksang "Banyagang wika" sa modernong lipunan ay tumataas, nagbabago ang mga oryentasyon ng halaga, isang bagong sistema para sa pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng mga mag-aaral sa elementarya ay umuusbong. Ang lahat ng mga tampok na ito ng Federal State Educational Standard ay nangangailangan ng ilang mga pagbabago na gagawin sa organisasyon ng pagtuturo ng wikang banyaga.

II. Mga kinakailangan para sa mga resulta ng mga mag-aaral ayon sa GEF IEO

Ang pamantayan ay nagtatatag ng mga kinakailangan para sa mga resulta ng mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.

Mga Personal na Kinalabasanisama ang kahandaan at kakayahan ng mga mag-aaral para sa pagpapaunlad ng sarili, ang pagbuo ng motibasyon para sa pag-aaral at katalusan, ang mga pag-uugali ng halaga-semantiko ng mga mag-aaral. Sinasalamin nila ang kanilang mga indibidwal-personal na posisyon, panlipunang kakayahan, personal na katangian, at ang pagbuo ng mga pundasyon ng civic identity.

Mga Resulta ng Metasubjectisama ang mastering ng mga mag-aaral ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral (cognitive, regulatory at communicative) na nagsisiguro sa mastery ng mga pangunahing kakayahan na bumubuo ng batayan ng kakayahang matuto, atmga konseptong interdisiplinaryo.

Mga Resulta ng Paksaisama ang pag-unlad ng mga mag-aaral sa kurso ng pag-aaral ng paksa ng karanasan ng tiyak na aktibidad para sa paksang ito sa pagkuha ng bagong kaalaman, pagbabago at aplikasyon nito, pati na rin ang sistema ng mga pangunahing elemento ng kaalamang pang-agham na sumasailalim sa modernong siyentipikong larawan ng ang mundo.

1. System-activity approach bilang batayan ng GEF IEO

Ang batayan ng Federal State Educational Standard of Primary General Education aydiskarte sa system-activity, na nagpapahiwatig ng: pagkilala sa mahalagang papel ng aktibong aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral batay sa mga unibersal na paraan ng pag-alam at pagbabago sa mundo, ang nilalaman ng edukasyon at mga paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pakikipagtulungan sa pagkamit ng mga layunin ng personal, panlipunan at pag-unlad ng kognitibo ng mga mag-aaral.

Ang isa ay hindi maaaring sumang-ayon na ang paksang "Banyagang wika" aykarakter ng aktibidad, na tumutugma sa likas na katangian ng isang nakababatang mag-aaral na nakikita ang mundo sa kabuuan, emosyonal at aktibo. Pinapayagan ka nitong isama ang aktibidad sa pagsasalita ng wikang banyaga sa iba pang mga aktibidad na katangian ng isang bata sa edad na ito (paglalaro, nagbibigay-malay, masining, aesthetic, atbp.) at ginagawang posible na gumawa ng iba't ibang mga koneksyon sa mga paksang pinag-aralan sa elementarya at bumuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa edukasyon. at mga kakayahan, na likas na interdisciplinary. Samakatuwid, ang resulta ng gawain ng isang guro sa wikang banyaga ay hindi masusuri nang hiwalay.Ang modelong nagtapos sa elementarya ay ang resulta ng gawain ng buong pangkat ng mga guro sa elementarya.

Ang pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon ng ikalawang henerasyon at mga bagong huwarang programa ay nag-aayos ng linya sa maagang edukasyon, Ano

• positibong makakaapekto sa pag-unlad ng hindi lamang kakayahan sa pakikipagkomunikasyon sa wikang banyaga, kundi pati na rin sa pangkalahatang kakayahan sa komunikasyon ng mga mag-aaral,
• at magbibigay-daan din upang makamit ang mas mataas na personal at meta-subject na mga resulta ng pag-aaral.

III. Ang mga layunin ng pag-aaral ng wikang banyaga sa elementarya

Ang mga layunin ng pag-aaral ng wikang banyaga sa elementarya:

pagbuo ng kakayahang makipag-usapsa Ingles sa antas ng elementarya, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan at pangangailangan sa pagsasalita ng mga nakababatang mag-aaral sa mga pormang pasalita (pakikinig at pagsasalita) at nakasulat (pagbasa at pagsulat);

pag-unlad ng pagsasalita, intelektwal at nagbibigay-malay na kakayahanjunior schoolchildren, pati na rin ang kanilang pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon; pag-unlad ng pagganyak para sa karagdagang kasanayan sa isang wikang banyaga;

Edukasyon at maraming nalalaman na pag-unlad ng mas batamag-aaral sa pamamagitan ng wikang banyaga.

V. Resulta ng Paksa

Mga Resulta ng Paksamastering ang pangunahing edukasyonAng mga programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng nilalaman ng mga paksa, kabilang ang mga partikular na akademikong paksa, ay dapat magpakita ng:

Banyagang lengwahe:

1. pagkuha ng mga paunang kasanayan sa komunikasyon sa pasalita at nakasulat na anyo sa mga katutubong nagsasalita ng isang banyagang wika batay sa kanilang mga kakayahan at pangangailangan sa pagsasalita; mastering ang mga alituntunin ng berbal at di-berbal na pag-uugali;
2. mastering ang mga paunang linguistic konsepto na kinakailangan para sa mastering pasalita at nakasulat na pagsasalita sa isang banyagang wika sa isang elementarya antas, pagpapalawak ng linguistic horizons;
3. ang pagbuo ng isang palakaibigang saloobin at pagpapaubaya sa mga katutubong nagsasalita ng ibang wika batay sa pagkakakilala sa buhay ng kanilang mga kapantay sa ibang bansa, kasama ang mga alamat ng mga bata at naa-access na mga halimbawa ng kathang-isip ng mga bata.

Alinsunod sa Ulirang Programa sa Wikang Banyaga, na binuo sa loob ng balangkas ng mga pamantayan ng ikalawang henerasyon,resulta ng paksanahahati sa 5 lugar:komunikatibo, nagbibigay-malay, nakatuon sa halaga, aesthetic, paggawa.Mga Resulta sa Planong Paksasa larangan ng komunikasyonay kinakatawan ng dalawang bloke na inilalaan sa mga sumusunod na batayan:

"Matututo ang graduate"(produktibong antas) kasama ang mga nakaplanong resulta na nagpapakita ng mga aktibidad sa pagkatuto na kailangan para sa karagdagang pag-aaral at naaayon sa pangunahing sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang pangunahing sistema ng kaalaman ay tinutukoy na isinasaalang-alang ang kanilang kahalagahan para sa paglutas ng mga pangunahing problema ng edukasyon sa antas na ito, ang pangunahing katangian ng materyal na pinag-aaralan para sa kasunod na pagsasanay, at isinasaalang-alang din ang prinsipyo ng realismo, ang potensyal na posibilidad ng kanilang tagumpay ng karamihan ng mga mag-aaral. Sa madaling salita, kasama sa grupong itoisang sistema ng naturang kaalaman, kasanayan, mga aktibidad sa pagkatuto na, una, ay pangunahing kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral at, pangalawa, sa pagkakaroon ng isang espesyal na may layunin na gawain ng guro, sa prinsipyo ay maaaring makamitang karamihan sa mga bata.Ang pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng bloke na ito ay ang paksa ng panghuling pagtatasa ng mga nagtapos sa elementarya at tumutugma sabatayang antas.

"Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto" (antas ng pagtanggap) sumasalamin sa mga nakaplanong resulta na nagpapakita ng mga aktibidad sa pag-aaral na may kaugnayan sa kaalaman, kasanayan, pagpapalawak at pagpapalalim ng sistema ng suporta at kumikilos bilang propaedeutics (isang pangunahing kurso na nauuna sa isang mas malalim na pag-aaral ng paksa) upang mapaunlad ang mga interes at kakayahan ng mga mag-aaral sa loob ng sona ng proximal na pag-unlad. Pagkamit ng mga nakaplanong resulta na nauugnay sa block na ito, ay hindi panghuling pagtatasa. Hindi nito binabawasan ang kanilang tungkulin sa pagtatasa ng mga institusyong pang-edukasyon sa mga tuntunin ng kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinigay, na ginagarantiyahan ng Federal State Educational Standard, at ang kanilang kahalagahan para sa pagbuo ng mga resulta ng personal at meta-subject.

Kaya, ang isang tiered na diskarte sa mga resulta ng paksa ay makabuluhang nakakaapekto sa organisasyon ng pagtuturo ng isang wikang banyaga, na magpapahintulot sa guro na planuhin ang kanyang mga aktibidad na isinasaalang-alang ang mga kakayahan at antas ng pag-aaral ng mga bata batay sa prinsipyo ng pagkita ng kaibhan at indibidwalisasyon ng edukasyon.

VI. Mga resulta ng paksa sa iba't ibang larangan

Mga makabuluhang resultaAng pag-aaral ng wikang banyaga sa elementarya ay: pag-master ng mga paunang ideya tungkol sa mga pamantayan ng isang wikang banyaga (phonetic, lexical, grammatical); ang kakayahan (sa saklaw ng nilalaman ng kurso) upang mahanap at ihambing ang mga yunit ng wika tulad ng tunog, titik, salita.

1. Sa communicative sphere (i.e. sa proficiency sa English bilang paraan ng komunikasyon)

Kakayahan sa pagsasalitasa mga sumusunod na uri ng aktibidad sa pagsasalita:

nagsasalita:

Magsagawa ng elementary etiquette dialogue sa isang limitadong hanay ng mga tipikal na sitwasyon ng komunikasyon; dialogue-questioning (question-answer) at dialogue-motivation to action;

Upang makapagsabi sa antas ng elementarya tungkol sa iyong sarili, pamilya, kaibigan, ilarawan ang isang bagay, isang larawan; maikling ilarawan ang karakter.

Pakikinig:

- maunawaan sa pamamagitan ng tainga ang pagsasalita ng guro at mga kaklase, ang pangunahing nilalaman ng maliliit na naa-access na mga teksto sa mga audio recording, na binuo sa pinag-aralan na materyal ng wika;

Nakasulat na talumpati:

Kabisaduhin ang pamamaraan ng pagsulat;

Sumulat batay sa isang halimbawang pagbati sa holiday at isang maikling personal na liham.

Kakayahan sa wika (kasanayan sa wika ay nangangahulugan):

Sapat na pagbigkas at pandinig na pagkakaiba ng lahat ng tunog ng wikang Ingles; pagpapanatili ng tamang diin sa mga salita at parirala;

Pagsunod sa mga tampok ng intonasyon ng mga pangunahing uri ng mga pangungusap;

Paglalapat ng mga pangunahing tuntunin ng pagbasa at pagbabaybay na natutunan sa kursong elementarya;

Pagkilala at paggamit sa pagsasalita ng mga leksikal na yunit (mga salita, parirala, evaluative na bokabularyo, speech clichés) at grammatical phenomena na pinag-aralan sa elementarya na kurso.

Sociocultural awareness:

Kaalaman sa mga pangalan ng mga bansa ng wikang pinag-aaralan, ilang karakter sa panitikan ng mga tanyag na akda ng mga bata, mga plot ng ilang tanyag na fairy tale na nakasulat sa wikang pinag-aaralan, maliliit na akda ng alamat ng mga bata (tula, awit); kaalaman sa elementarya na pamantayan ng pananalita at di-berbal na pag-uugali na pinagtibay sa bansa ng wikang pinag-aaralan.

1. Sa larangan ng kaalaman:

Kakayahang ihambing ang linguistic phenomena ng mga katutubong at banyagang wika sa antas ng mga indibidwal na tunog ng mga titik, salita, parirala, simpleng pangungusap;

Ang kakayahang kumilos ayon sa modelo kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay at pag-iipon ng sariling mga pahayag sa loob ng paksa ng elementarya;

Pagpapabuti ng mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa teksto batay sa mga kasanayang nakuha sa mga aralin ng katutubong wika (hulaan ang nilalaman ng teksto sa pamamagitan ng pamagat, mga guhit, atbp.)

Kakayahang gumamit ng reference na materyal na ipinakita sa isang form na naa-access sa edad na ito (mga panuntunan, mga talahanayan);

Ang kakayahang magsagawa ng pagmamasid sa sarili at pagtatasa sa sarili sa loob ng mga limitasyong magagamit ng nakababatang mag-aaral;

1. Sa lugar na nakatuon sa halaga:

• pag-unawa sa wikang pinag-aaralan bilang paraan ng pagpapahayag ng kaisipan, damdamin, damdamin;
• pamilyar sa mga halaga ng kultura ng ibang tao sa pamamagitan ng mga gawa ng alamat ng mga bata, sa pamamagitan ng direktang pakikilahok sa mga paglalakbay sa turista.

1. Sa larangan ng aesthetic:

• pagkakaroon ng elementarya na paraan ng pagpapahayag ng damdamin at emosyon sa Ingles;
• pag-unlad ng isang pakiramdam ng kagandahan sa proseso ng pagkilala sa mga halimbawa ng naa-access na panitikan ng mga bata.

1. Sa larangan ng paggawa:

Kakayahang sundin ang nakaplanong plano sa kanilang gawaing pang-edukasyon.

VII. Mga kasanayan sa komunikasyon ayon sa mga uri ng aktibidad sa pagsasalita

Sa proseso ng pag-master ng wikang Ingles, bubuo ang mga mag-aaralkakayahan sa pakikipag-usapsa pamamagitan ng mga uri ng aktibidad sa pagsasalita.

sa pagsasalita Dapat matuto ang mag-aaral:

• magsagawa at magpanatili ng isang elementary etiquette dialogue;
• maikling paglalarawan at katangian ng isang bagay, larawan, karakter;
• makipag-usap tungkol sa iyong sarili, iyong pamilya (sa loob ng paksa ng unang taon ng pag-aaral);
• magparami sa puso ng maliliit na gawa ng mga alamat ng mga bata: mga tula, tula, kanta;
• ipahayag ang kanilang saloobin sa kanilang nabasa/narinig.

Sa pakikinig Dapat matuto ang mag-aaral:

• unawain sa pamamagitan ng tainga ang pananalita ng guro sa pagsasagawa ng aralin; konektadong mga pahayag ng guro, na binuo sa pamilyar na materyal at naglalaman ng ilang hindi pamilyar na mga salita; pahayag ng mga kaklase;
• maunawaan ang pangunahing impormasyong narinig (kapwa sa direktang komunikasyon at sa pang-unawa ng isang audio recording);
• kumuha ng partikular na impormasyon mula sa kanilang naririnig;
• tumugon nang pasalita o di-berbal sa narinig;
• unawain ang iba't ibang uri ng teksto sa pamamagitan ng tainga (maiikling diyalogo, paglalarawan, tula, kanta).

Sa pagbabasa ang mag-aaral ay dapat na makabisado ang pamamaraan ng pagbasa, ibig sabihin, matutong bumasa:

• sa tulong ng (natutunan) mga alituntunin sa pagbasa at may tamang diin sa salita;
• mga simpleng pangungusap na may tamang lohikal at phrasal na diin;
• ang mga pangunahing uri ng komunikasyon ng mga pangungusap (salaysay, interogatibo, insentibo);
• maliliit na teksto na may iba't ibang mga diskarte upang matiyak ang pag-unawa sa pangunahing ideya ng teksto, buong pag-unawa sa teksto at pag-unawa sa kinakailangang impormasyon.

Dapat din siyang matuto

• basahin at unawain ang nilalaman ng teksto sa antas ng kahulugan at sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng teksto; matukoy ang mga halaga sa pamamagitan ng pagkakatulad sa katutubong wika o paglalarawan ng kalinawan;
• gumamit ng mga sangguniang materyales (English-Russian dictionary) gamit ang kaalaman sa alpabeto at transkripsyon;
• basahin at unawain ang mga tekstong nakasulat sa iba't ibang uri ng mga font;
• basahin nang may angkop na ritmo at intonasyonal na disenyo ng mga simpleng karaniwang pangungusap na may magkakatulad na miyembro;

Sa isang sulat matututunan ng mag-aaral:

• isulat nang tama;
• magsagawa ng leksikal at gramatika na pagsasanay;
• gumawa ng mga caption para sa mga guhit;
• magsulat ng mga postkard, pagbati sa mga pista opisyal at kaarawan;

Mga kasangkapan at kasanayan sa wika upang magamit ang mga ito

Graphics, calligraphy at spelling

Dapat matuto ang mag-aaral:

• kilalanin ang mga salita na nakasulat sa iba't ibang mga font;
• makilala ang mga titik mula sa mga marka ng transkripsyon;
• basahin ang mga salita sa pamamagitan ng transkripsyon;
• gamitin ang alpabetong Ingles;
• isulat ang lahat ng mga titik ng alpabetong Ingles at mga pangunahing kumbinasyon ng titik (sa semi-print na font);
• magsulat ng maganda (master ang mga kasanayan ng English calligraphy);
• magsulat ng tama (master ang mga pangunahing alituntunin ng spelling);
• sumulat ng mga marka ng transkripsyon;
• pangkat ng mga salita ayon sa mga natutunang tuntunin sa pagbasa;
• gumamit ng diksyunaryo upang linawin ang ispeling ng isang salita.

Phonetic na bahagi ng pananalita

Dapat matuto ang mag-aaral:

• makilala sa pamamagitan ng tainga at sapat na bigkasin ang lahat ng mga tunog ng wikang Ingles;

• obserbahan ang mga pamantayan ng pagbigkas ng mga tunog ng wikang Ingles sa pagbabasa ng malakas at oral na pagsasalita (longitude at kaiklian ng mga patinig, walang nakamamanghang tinig na mga katinig sa dulo ng mga salita, walang paglambot ng mga katinig bago ang mga patinig);
• kilalanin ang mga kaso ng paggamit ng binder "r" at gamitin ang mga ito sa pagsasalita;
• obserbahan ang tamang diin sa isang nakahiwalay na salita, parirala;

unawain at gamitin ang lohikal na diin sa isang parirala, pangungusap.

Konklusyon

Batay sa nabanggit, maaari nating tapusin na ang Federal State Educational Standard para sa Primary General Education, ang Exemplary Program for Primary General Education ay nagbibigay ng isang tiyak na ideya kung anong mga resulta ng paksa ng pagtuturo ng wikang banyaga sa elementarya ang kailangang mabuo. Sa panahon ng pagpapatupad ng programang ito, isang sistema para sa pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng mastering sa pangunahing programang pang-edukasyon ay ginagamit. Ang layunin ng pagtatasa ng mga resulta ng paksa ay ang kakayahan ng mga mag-aaral na lutasin ang mga gawaing pang-edukasyon-kognitibo at pang-edukasyon-praktikal gamit ang mga paraan na nauugnay sa nilalaman ng isang naibigay na asignaturang pang-akademiko, kabilang ang batayan ng mga aksyong meta-subject. Minsan ay sinabi ni M. Montaigne: "Ang isang mahusay na organisadong utak ay nagkakahalaga ng higit pa kaysa sa isang mahusay na punong utak," at ang isa ay hindi maaaring sumang-ayon dito.

Bibliograpiya

1. Federal State Educational Standard of Primary General Education: text na may mga susog at mga karagdagan para sa 2011 / Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation. - M .: Edukasyon, 2011. - 48s. – (Mga Pamantayan ng ikalawang henerasyon).
2. Mga huwarang programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Sa 2 pm, Part 2. - M .: Education, 2009. - (Second Generation Standards Series).
3. Federal State Educational Standard para sa Basic General Education. /Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation. - M .: Edukasyon, 2011. - 48s. – (Mga Pamantayan ng ikalawang henerasyon).
4. http://www.standart.edu.ru
5. http://www.nachalka.seminfo.ru/
6. http://www.u.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%EF%E5%E4%E5%E2%F2%E8%EA%E0

Clause 1 ng Artikulo 7 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" (Bulletin ng Congress of People's Deputies ng Russian Federation at ang Supreme Council of the Russian Federation, 1992, No. 30, Art. 1797; Collection of Legislation ng Russian Federation, 1996, No. 3, Art. 150; 2007, No. 49, artikulo 6070)

Meta-subject at subject learning outcomes

banyagang lengwahe

"Ang isang tampok ng wikang Ingles, bilang isang akademikong paksa, ay na ito ay, kumbaga, "walang kabuluhan".

I.A. Taglamig

Panimula

Ang isang natatanging tampok ng isang bagong uri ng personalidad sa modernong lipunan ay ang kakayahang malutas ang mga kumplikadong isyu ng intercultural na interaksyon sa panahon ng globalisasyon. Natagpuan ng isang tao ang kanyang sarili sa isang sitwasyon ng patuloy na pagpili ng kanyang pag-uugali, diskarte sa buhay. Ang isang tao ay maaaring makamit ang isang disenteng kalidad ng buhay lamang sa batayan ng patuloy na edukasyon, na nagpapanatili ng isang tiyak na antas ng intelektwal na inisyatiba.

Sa pagbabago ng socio-political at economic na kondisyon ng pag-unlad ng ating bansa, ang mga makabuluhang pagbabago ay nagaganap sa sistema ng domestic education. Ang mga ito ay naglalayong mapabuti ang kalidad ng pagsasanay ng mga mag-aaral sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, ang pagbuo ng mga pangunahing kakayahan, bukod sa kung saan, kasama ang kaalaman sa teknolohiya ng impormasyon, ang kaalaman sa mga wikang banyaga ay tinutukoy bilang pinakamahalaga. Tinukoy ng kaayusang panlipunan na ito ang mga pangunahing direksyon ng reporma sa edukasyon ng wika ng paaralan, ang pagbuo ng siyentipikong pananaliksik sa larangan ng teorya at pamamaraan ng pagtuturo ng mga banyagang wika at mga makabagong proseso na nagaganap sa mga sekondaryang paaralan.

Ang kahalagahan ng paksang "Ingles" sa mga pamantayan ng ikalawang henerasyon

Kaugnay nito, mayroong muling pag-iisip at muling pagtatasa sa lugar na sa proseso ng edukasyon ay itinalaga sa paksang "Ingles", tumataas ang kahalagahan nito. Ayon sa "Konsepto ng Federal State Educational Standards for General Education" (Second Generation Standards), ang pag-aaral ng mga wikang banyaga ay dapat isagawa sa lahat ng tatlong antas ng pangkalahatang edukasyon (primary, basic at kumpletong pangkalahatang edukasyon sa basic at profile level), na makikita sa pederal na pangunahing kurikulum para sa mga wikang banyaga at "Mga huwarang programa sa mga asignaturang akademiko".

Ang pamantayan ng ikalawang henerasyon ay binibigyang diin ang patuloy na panloob na pagganyak upang matuto, ang kakayahang makipag-usap, kadaliang mapakilos sa lipunan, kritikal na pag-iisip, pagtuturo sa mga mag-aaral na independiyenteng bumuo ng kanilang kaalaman, pati na rin ang pangkalahatang kultura at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral, kabilang ang sa pamamagitan ng pagpapatupad ng isang programa para sa ang pagbuo ng mga unibersal na gawaing pang-edukasyon.

Alinsunod sa pamantayan ng estado ng pangunahing pangkalahatang edukasyon at integrative na layunin pagtuturo ng wikang banyaga sa elementarya ang pagbuo elementarya na kakayahan sa komunikasyon junior schoolchild sa isang naa-access na antas para sa kanya sa mga pangunahing uri ng aktibidad sa pagsasalita: pakikinig, pagsasalita, pagbabasa at pagsusulat.

Ang pag-aaral ng wikang banyaga sa batayang paaralan ay naglalayon pagbuo at pagpapaunlad ng kakayahan sa komunikasyon, nauunawaan bilang ang kakayahan ng isang tao na magsagawa ng intercultural na komunikasyon batay sa nakuha na kaalaman sa wika at sosyokultural, mga kasanayan sa pagsasalita at mga kasanayan sa komunikasyon, sa pinagsama-samang mga bahagi nito - pagsasalita, wika, sosyokultural, compensatory at pang-edukasyon at nagbibigay-malay na kakayahan.

Nakaplanong mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon

Sa mga pamantayan ng ikalawang henerasyon, ang standardisasyon ay napapailalim sa mga patnubay para sa pagbuo ng sistema ng edukasyon, mga kinakailangan sa balangkas para sa nilalaman at organisasyon ng proseso ng edukasyon at isang pangkalahatang paglalarawan ng inaasahang indibidwal na mga tagumpay ng mga mag-aaral, kung saan ang mga resulta ng mga nakamit na napapailalim at hindi napapailalim sa panghuling pagtatasa ay nakikilala. Sa bagong henerasyon ng Federal State Educational Standards, ang pangunahing dokumento na tumutukoy at naglilinaw sa mga kinakailangan ng mga pamantayan para sa mga resulta ng edukasyon ay nakaplanong mga resulta ng mastering ang mga pangunahing programang pang-edukasyon.

Alinsunod sa mga kinakailangan ng pamantayan, sa istraktura ng mga nakaplanong resulta, ang mga hiwalay na seksyon ay ipinakita personal , metasubject resulta, dahil ang kanilang tagumpay ay tinitiyak ng buong hanay ng mga akademikong paksa. Ang pamantayan ng estado ng pederal para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon ay bumubuo ng mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon sa pagkakaisa personal, meta-subject at mga resulta ng paksa.

Ang meta-subject approach sa edukasyon at, nang naaayon, ang meta-subject na mga teknolohiyang pang-edukasyon ay binuo upang malutas ang problema ng pagkakawatak-watak, paghihiwalay, paghihiwalay sa isa't isa ng iba't ibang disiplinang pang-agham at, bilang resulta, mga akademikong paksa. Ang pagpapaalam sa isang mag-aaral na pumunta sa ibang silid-aralan para sa isa pang aralin, kami, bilang panuntunan, ay may kaunting ideya kung paano magpapatuloy ang kanyang pag-unlad doon. Mayroon kaming isang mahinang ideya kung paano ikokonekta ng mag-aaral para sa kanyang sarili ang sistema ng mga konsepto ng "aming" paksa sa sistema ng mga konsepto ng iba.

Sa ilalim ng mga resulta ng metasubject ay nangangahulugan ng mga pamamaraan ng aktibidad na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral batay sa isa, marami o lahat ng mga paksa, na naaangkop sa loob ng balangkas ng proseso ng edukasyon at sa paglutas ng mga problema sa totoong sitwasyon sa buhay. pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral batay sa isa, marami o lahat ng mga paksa, na kinabibilangan ng:

a) mastering ng mga mag-aaral ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral (cognitive, regulatory, communicative) na nagsisiguro sa mastery ng mga pangunahing kakayahan na bumubuo ng batayan ng kakayahang matuto;

b) ang pagbuo ng mga interdisciplinary na konsepto ng mga mag-aaral.

2.1 Mga kinakailangan ng GEF para sa mga resulta ng meta-subject sa elementarya

Mga Resulta ng Metasubject kinakailangan Pederal na pamantayan ng estado ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng ikalawang henerasyon:

mastering ang kakayahang tanggapin at mapanatili ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang paghahanap para sa mga paraan ng pagpapatupad nito;

mastering paraan upang malutas ang mga problema ng isang creative at exploratory kalikasan;

pagbuo ng kakayahang magplano, kontrolin at suriin ang mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon para sa pagpapatupad nito; matukoy ang pinaka-epektibong paraan upang makamit ang mga resulta;

pagbuo ng kakayahang maunawaan ang mga dahilan para sa tagumpay / kabiguan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang kakayahang kumilos nang maayos kahit na sa mga sitwasyon ng pagkabigo;

mastering ang mga paunang anyo ng nagbibigay-malay at personal na pagmuni-muni;

ang paggamit ng sign-symbolic na paraan ng paglalahad ng impormasyon upang lumikha ng mga modelo ng mga bagay at prosesong pinag-aaralan, mga iskema para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at praktikal;

aktibong paggamit ng mga paraan ng pagsasalita at paraan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (mula dito ay tinutukoy bilang ICT) para sa paglutas ng mga gawaing pangkomunikasyon at nagbibigay-malay;

ang paggamit ng iba't ibang paraan ng paghahanap (sa mga mapagkukunan ng sanggunian at ang bukas na espasyo ng impormasyong pang-edukasyon ng Internet), pagkolekta, pagproseso, pagsusuri, pag-aayos, pagpapadala at pagbibigay-kahulugan ng impormasyon alinsunod sa mga gawaing pangkomunikasyon at nagbibigay-malay at teknolohiya ng paksa; kabilang ang kakayahang magpasok ng teksto gamit ang keyboard, mag-record (record) sa digital form at pag-aralan ang mga imahe, tunog, sinusukat na halaga, ihanda ang iyong pananalita at gumanap na may audio, video at graphic na saliw; sumunod sa mga pamantayan ng pagpili ng impormasyon, etika at kagandahang-asal;

mastering ang mga kasanayan ng semantic na pagbasa ng mga teksto ng iba't ibang mga estilo at genre alinsunod sa mga layunin at layunin; sinasadyang bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita alinsunod sa mga gawain ng komunikasyon at bumuo ng mga teksto sa pasalita at nakasulat na mga anyo;

mastering ang mga lohikal na aksyon ng paghahambing, pagsusuri, synthesis, generalization, pag-uuri ayon sa mga generic na katangian, pagtatatag ng mga pagkakatulad at sanhi-at-epekto na mga relasyon, pagbuo ng pangangatwiran, pagtukoy sa mga kilalang konsepto;

pagpayag na makinig sa kausap at magsagawa ng diyalogo; kahandaang kilalanin ang posibilidad ng pagkakaroon ng iba't ibang pananaw at ang karapatan ng bawat isa na magkaroon ng kanilang sarili; ipahayag ang iyong opinyon at ipaglaban ang iyong pananaw at pagtatasa ng mga kaganapan;

kahulugan ng isang karaniwang layunin at mga paraan upang makamit ito; ang kakayahang magkasundo sa pamamahagi ng mga tungkulin at tungkulin sa magkasanib na aktibidad; magsagawa ng kapwa kontrol sa magkasanib na mga aktibidad, sapat na masuri ang kanilang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba;

pagpayag na maayos na lutasin ang mga salungatan sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga interes ng mga partido at pakikipagtulungan;

mastering ang paunang impormasyon tungkol sa kakanyahan at mga katangian ng mga bagay, proseso at phenomena ng katotohanan (natural, panlipunan, kultura, teknikal, atbp.) alinsunod sa nilalaman ng isang partikular na akademikong paksa;

mastering ang pangunahing paksa at interdisciplinary na mga konsepto na sumasalamin sa mahahalagang koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga bagay at proseso;

ang kakayahang magtrabaho sa materyal at impormasyon na kapaligiran ng pangunahing pangkalahatang edukasyon (kabilang ang mga modelong pang-edukasyon) alinsunod sa nilalaman ng isang partikular na akademikong paksa.

Meta-subject na mga resulta ng pag-aaral ng wikang banyaga sa elementarya ay:

pag-unlad ng kakayahang makipag-ugnayan sa iba, gumaganap ng iba't ibang mga tungkulin sa loob ng mga pangangailangan sa pagsasalita at kakayahan ng nakababatang mag-aaral;

pag-unlad ng mga kakayahan sa komunikasyon ng mag-aaral, ang kakayahang pumili ng sapat na wika at paraan ng pagsasalita para sa matagumpay na solusyon ng isang elementarya na gawain sa komunikasyon;

pagpapalawak ng pangkalahatang pananaw sa wika ng nakababatang mag-aaral;

pag-unlad ng cognitive, emosyonal at volitional spheres ng mas batang mag-aaral; pagbuo ng pagganyak para sa pag-aaral ng isang banyagang wika;

mastering ang kakayahang mag-coordinate ng trabaho sa iba't ibang bahagi ng set na pang-edukasyon at pamamaraan (textbook, audio CD, workbook, sanggunian na materyales, atbp.).

2.1 Mga kinakailangan ng GEF para sa mga resulta ng meta-subject sa pangunahing paaralan

Sa tulong ng paksang "Banyagang wika" sa panahon ng pagsasanay sa basic school ang mga mag-aaral ay nagpapaunlad at nagpapakintab ng mga kakayahan at kakayahan ng aktibidad na pang-edukasyon at pangkaisipan, na unti-unting nabuo sa proseso ng pag-aaral ng lahat ng mga paksa sa paaralan. Sa iba pa, maaaring makilala ng isang tao ang kakayahang magtrabaho kasama ang impormasyon, hanapin ito, pag-aralan, gawing pangkalahatan, i-highlight ang pangunahing bagay at ayusin ito. Ang lahat ng ito sa isang aralin sa wikang banyaga ay itinuro sa pamamagitan ng patuloy na trabaho na may pasalita at nakasulat na teksto. Kapag nagtatrabaho sa isang nakasulat na teksto, ang mga espesyal na kasanayan ay binuo para sa paghula sa nilalaman nito, pagbuo ng isang lohikal na pagkakasunud-sunod, ang kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay at alisin ang pangalawa, atbp. Kapag nagpaplano ng kanilang monologue at dialogic na pagsasalita, natututo ang mga mag-aaral na planuhin ang kanilang pag-uugali sa pagsasalita sa pangkalahatan at kaugnay ng iba't ibang sitwasyon sa buhay. Natututo silang makipag-usap sa pamamagitan ng pagkuha sa iba't ibang mga tungkulin sa lipunan at upang makipagtulungan sa pamamagitan ng pagtatrabaho nang pares at maliliit na grupo. Sa ganitong diwa, ang potensyal ng paksang "Banyagang wika" ay lalong malaki. At sa wakas, ang paksang ito, tulad ng maraming iba pang mga paksa ng kurikulum ng paaralan, ay magagawang unti-unting turuan ang mag-aaral na magsagawa ng pagmamasid sa sarili, pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili, pati na rin ang pagtatasa ng iba pang mga kalahok sa komunikasyon. Kasabay nito, mahalaga na ang isang kritikal na pagtatasa sa gawain ng ibang tao ay maipahayag nang tama at mabait, na ang pagpuna ay nakabubuo at batay sa mga prinsipyo ng paggalang sa tao.

Alinsunod sa tinatayang programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang pag-aaral ng isang wikang banyaga ay kinabibilangan tagumpay susunod metasubject resulta:

pag-unlad ng kakayahang magplano ng pandiwang at di-berbal na pag-uugali ng isang tao;

pag-unlad ng kakayahan sa komunikasyon, kabilang ang kakayahang makipag-ugnayan sa iba, gumaganap ng iba't ibang mga tungkulin sa lipunan;

pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral ng pananaliksik, kabilang ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa impormasyon; paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon, paglalahat at pagsasaayos ng impormasyon;

pagbuo ng semantikong pagbabasa, kabilang ang kakayahang matukoy ang paksa, hulaan ang nilalaman ng teksto sa pamamagitan ng pamagat / keyword, i-highlight ang pangunahing ideya, pangunahing mga katotohanan, pag-alis ng mga pangalawang, magtatag ng isang lohikal na pagkakasunud-sunod ng mga pangunahing katotohanan;

pagpapatupad ng mga aksyong regulasyon ng pagmamasid sa sarili, pagpipigil sa sarili, pagtatasa sa sarili sa proseso ng aktibidad ng komunikasyon sa isang wikang banyaga.

Mga resulta ng metasubject:

Regulatoryo:

pamamahala ng kanilang mga aktibidad;

kontrol at pagwawasto;

inisyatiba at kalayaan

Komunikatibo:

aktibidad ng pagsasalita;

kasanayan sa pakikipagtulungan

Cognitive:

gumana sa impormasyon;

gumana sa mga modelo ng pagsasanay;

ang paggamit ng sign-symbolic na paraan, pangkalahatang mga scheme ng solusyon;

pagsasagawa ng mga lohikal na operasyon ng paghahambing, pagsusuri, paglalahat, pag-uuri, pagtatatag ng mga pagkakatulad, pagpapasakop sa ilalim ng konsepto

2.3 Mga kinakailangan ng GEF para sa mga resulta ng paksa sa elementarya

Mga Resulta ng Paksa ang pag-aaral ng isang paksa ay nabuo batay sa mga sumusunod kinakailangan Pamantayan ng pederal na estado pangunahing pangkalahatang edukasyon pangalawang henerasyon:

pagkuha ng mga paunang kasanayan sa komunikasyon sa pasalita at nakasulat na anyo sa mga katutubong nagsasalita ng isang banyagang wika batay sa kanilang mga kakayahan at pangangailangan sa pagsasalita; mastering ang mga alituntunin ng berbal at di-berbal na pag-uugali;

mastering ang mga paunang linguistic konsepto na kinakailangan para sa mastering pasalita at nakasulat na pagsasalita sa isang banyagang wika sa isang elementarya antas, pagpapalawak ng linguistic horizons;

ang pagbuo ng isang palakaibigang saloobin at pagpapaubaya sa mga katutubong nagsasalita ng ibang wika batay sa pagkakakilala sa buhay ng kanilang mga kapantay sa ibang bansa, kasama ang mga alamat ng mga bata at naa-access na mga halimbawa ng kathang-isip ng mga bata.

Alinsunod sa Ulirang Programa sa Wikang Banyaga, na binuo sa loob ng balangkas ng mga pamantayan ng ikalawang henerasyon, ang mga resulta ng paksa ay naiba sa 5 mga lugar: communicative, cognitive, value-oriented, aesthetic at labor .

Ang mga nakaplanong resulta ay nauugnay sa apat na nangungunang linya ng nilalaman at mga seksyon ng paksang "Banyagang wika": 1) mga kasanayan sa komunikasyon sa mga pangunahing uri ng aktibidad sa pagsasalita (pakikinig, pagsasalita, pagbabasa, pagsulat); 2) mga kasangkapan at kasanayan sa wika upang magamit ang mga ito; 3) kamalayan sa sociocultural; 4) pangkalahatang mga kasanayang pang-edukasyon at espesyal na pang-edukasyon.

paksa nakaplanong resulta saglobo ng komunikasyon ay kinakatawan ng dalawang bloke na inilalaan sa mga sumusunod na batayan:

Hinaharang ko ang "Graduate will learn" kasama ang mga nakaplanong resulta na nagpapakilala sa mga aktibidad sa pagkatuto na kailangan para sa karagdagang pag-aaral at ang kaugnay pagsuporta sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng block na ito ay ang paksa huling marka mga nagtapos sa elementarya.

II block "Ang mga nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto" sumasalamin sa mga nakaplanong resulta na nagpapakita ng mga aktibidad sa pag-aaral na may kaugnayan sa kaalaman, kasanayan, pagpapalawak at pagpapalalim ng sistema ng suporta at kumikilos bilang propaedeutics upang paunlarin ang mga interes at kakayahan ng mga mag-aaral sa loob ng sona ng proximal development. Pagkamit ng mga nakaplanong resulta na nauugnay sa block na ito, hindi napapailalim sa panghuling pagtatasa . Hindi nito binabawasan ang kanilang tungkulin sa pagtatasa ng mga institusyong pang-edukasyon sa mga tuntunin ng kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinigay, na ginagarantiyahan ng Federal State Educational Standard, at ang kanilang kahalagahan para sa pagbuo ng mga resulta ng personal at meta-subject.

ako. Ang paksa ay nagreresulta sa communicative sphere

ako.1. Komunikatibong kakayahan (kasanayan sa wikang banyaga bilang paraan ng komunikasyon)

nagsasalita

Graduate matututo:

magsagawa ng elementary etiquette dialogue sa isang limitadong hanay ng mga tipikal na sitwasyon sa komunikasyon; diyalogo-pagtatanong (tanong - sagot) at diyalogo - pagganyak sa pagkilos;

makapaglarawan ng isang bagay, larawan, karakter sa antas elementarya;

makapagsalita sa elementarya tungkol sa iyong sarili, pamilya, kaibigan.

Graduate :

lumahok sa isang elementarya na pag-uusap-pagtatanong, pagtatanong sa kausap at pagsagot sa kanyang mga tanong;

upang magparami sa pamamagitan ng puso ng maliliit na gawa ng mga alamat ng mga bata, mga awiting pambata;

sumulat ng maikling paglalarawan ng karakter;

ibuod ang nilalaman ng binasang teksto.

nakikinig

1) Magtapos matututo:

maunawaan sa pamamagitan ng tainga ang pananalita ng guro at mga kaklase sa direktang pakikipag-usap at pasalita/di-berbal na pagtugon sa kanilang naririnig;

upang malasahan sa pamamagitan ng tainga sa audio recording ang pangunahing nilalaman ng maliliit na naa-access na mga teksto na binuo sa pinag-aralan na materyal ng wika.

2) Graduate magkakaroon ng pagkakataong matuto:

madama sa pamamagitan ng tainga sa isang audio recording ang isang maliit na teksto na binuo sa pinag-aralan na materyal ng wika, at ganap na maunawaan ang impormasyong nakapaloob dito;

gumamit ng contextual at linguistic na paghula kapag nakikinig sa mga tekstong naglalaman ng ilang hindi pamilyar na salita.

Nagbabasa

1) Graduate matututo:

iugnay ang graphic na imahe ng salitang Ingles sa tunog na imahe nito;

2) Graduate magkakaroon ng pagkakataong matuto:

hulaan ang kahulugan ng mga hindi pamilyar na salita mula sa konteksto;

huwag pansinin ang mga salitang hindi pamilyar na hindi nakakasagabal sa pag-unawa sa pangunahing nilalaman ng teksto.

Sulat

1) Graduate matututo:

master ang pamamaraan ng pagsulat;

isulat ang teksto at isulat ang mga salita, parirala, pangungusap mula dito alinsunod sa gawaing pang-edukasyon na nalutas;

sumulat ng isang pagbati sa holiday at isang maikling personal na liham batay sa sample.

2) Graduate magkakaroon ng pagkakataong matuto:

bumuo ng isang kuwento sa pagsulat ayon sa plano / mga keyword;

punan ang isang simpleng talatanungan;

sa pagsulat, maikling sagutin ang mga tanong sa teksto;

wastong iguhit ang sobre (batay sa sample);

sundin ang pattern ng mga caption para sa mga guhit / litrato.

ako.2. Kakayahan sa wika (kasanayan sa wika ay nangangahulugan)

Graphics, calligraphy, spelling

Graduate matututunan:

gamitin ang alpabetong Ingles, alamin ang pagkakasunud-sunod ng mga titik dito;

i-reproduce nang graphically at calligraphically nang tama ang lahat ng English na letra ng alpabeto (semi-printed spelling ng mga titik, salita);

hanapin at ihambing (sa saklaw ng nilalaman ng kurso) ang mga yunit ng wika tulad ng tunog, titik, salita;

ilapat ang mga pangunahing tuntunin ng pagbasa at pagbabaybay na natutunan sa kursong elementarya;

makilala ang mga titik mula sa mga marka ng transkripsyon.

Graduate magkakaroon ng pagkakataong matuto:

ihambing at suriin ang mga kumbinasyon ng titik ng wikang Ingles at ang kanilang transkripsyon;

pangkat ng mga salita ayon sa mga natutunang tuntunin sa pagbasa;

suriin ang baybay ng salita ayon sa diksyunaryo ng aklat-aralin.

Phonetic na bahagi ng pananalita

Graduate matututo:

sapat na bigkasin at makilala sa pamamagitan ng tainga ang lahat ng mga tunog ng wikang Ingles; obserbahan ang mga tuntunin ng pagbigkas ng mga tunog;

obserbahan ang tamang diin sa mga hiwalay na salita at parirala;

obserbahan ang mga tampok ng intonasyon ng mga pangunahing uri ng mga pangungusap;

wastong pagbigkas ng mga pangungusap ayon sa kanilang ritmo at intonasyon na katangian.

Graduate magkakaroon ng pagkakataong matuto:

kilalanin ang mga kaso ng paggamit ng binder "r" at obserbahan ang mga ito sa pagsasalita;

obserbahan ang intonasyon ng enumeration;

obserbahan ang panuntunan ng walang diin sa mga functional na salita (mga artikulo, conjunctions, prepositions);

magsulat ng isang transkripsyon ng mga indibidwal na tunog, mga kumbinasyon ng mga tunog ayon sa modelo.

Ang leksikal na bahagi ng pananalita

Graduate matututo:

kilalanin at gamitin sa pagsasalita ang mga leksikal na yunit (mga salita, parirala, ebalwasyong bokabularyo, mga klise sa pagsasalita) na pinag-aralan sa loob ng saklaw ng elementarya, na nagmamasid sa mga pamantayang leksikal;

gumana sa proseso ng komunikasyon na may aktibong bokabularyo alinsunod sa gawaing pangkomunikasyon.

Graduate magkakaroon ng pagkakataong matuto:

kilalanin ang mga simpleng elemento ng pagbuo ng salita;

umasa sa isang linguistic na hula kapag nakikita ang mga internasyonal at tambalang salita sa proseso ng pagbabasa at pakikinig;

bumuo ng mga simpleng diksyunaryo (sa mga larawan, bilingual) alinsunod sa gawaing pang-edukasyon, gamit ang bokabularyo na pinag-aralan sa loob ng paksa ng elementarya.

Ang gramatikal na bahagi ng pananalita

Graduate matututunan:

kilalanin at gamitin sa pagsasalita ang mga pangunahing uri ng komunikasyon ng mga pangungusap, pangkalahatan at espesyal na mga tanong, apirmatibo at negatibong mga pangungusap;

kilalanin at gamitin sa pagsasalita ang mga pinag-aralan na pangngalan na may di-tiyak / tiyak / zero na artikulo, sa isahan at sa maramihan; possessive kaso ng mga pangngalan; mga pandiwa sa Present, Past, Future Simple; modal verbs can, may, must; personal, possessive at demonstrative pronouns; pinag-aralan ang mga adjectives sa positive, comparative, superlative degrees; quantitative (hanggang 100) at ordinal (hanggang 20) mga numero; ang pinakakaraniwang pang-ukol para sa pagpapahayag ng mga temporal at spatial na relasyon.

Graduate magkakaroon ng pagkakataong matuto:

kilalanin ang mga tambalang pangungusap na may mga unyon at at ngunit;

gumamit ng mga impersonal na pangungusap sa pagsasalita (Malamig. Alas 5 na. Kawili-wili.); mga pangungusap na may pagkakabuo na mayroon/may;

gumana sa pananalita na may mga hindi tiyak na panghalip na ilan, anuman at ang kanilang mga hinango (ilang mga kaso ng paggamit);

bumuo ng mga adjectives sa comparative at superlative degrees ayon sa tuntunin at gamitin ang mga ito sa pagsasalita;

kilalanin sa teksto at pag-iba-ibahin ang mga salita ayon sa ilang mga katangian (pangngalan, pang-uri, modal / semantikong pandiwa);

ipahayag ang iyong saloobin sa aksyon gamit ang mga pandiwang modal na dapat, kailangang;

kilalanin at gamitin sa pananalita ang pinakakaraniwang pang-abay ng oras, antas at paraan ng pagkilos (ngayon, kahapon, bukas, hindi kailanman, madalas, minsan; marami, napaka, kaunti, mabuti, dahan-dahan, mabilis);

kilalanin sa teksto at sa pamamagitan ng tainga, gumamit ng mga pandiwa sa Present Progressive (Continuous) sa pagsasalita sa loob ng paksa ng elementarya, mga pagbuo ng pandiwa tulad ng: tulad ng pagbabasa, pagpunta sa, gusto ko.

ako.3. Sociocultural awareness

1) Graduate matututo:

pangalanan ang mga bansa ng wikang pinag-aaralan sa Ingles;

upang makilala ang ilang mga karakter sa panitikan ng mga sikat na gawa ng mga bata, ang mga plot ng ilang mga sikat na fairy tale na nakasulat sa wikang pinag-aaralan, maliliit na gawa ng mga alamat ng mga bata (mga tula, kanta);

obserbahan ang mga elementarya na pamantayan ng pagsasalita at hindi pagsasalita na pag-uugali na pinagtibay sa bansa ng wikang pinag-aaralan, sa mga sitwasyon sa pagtuturo at pagsasalita.

2) Magtapos magkakaroon ng pagkakataong matuto:

pangalanan ang mga kabisera ng mga bansa ng pinag-aralan na wika sa Ingles;

pag-usapan ang ilan sa mga tanawin ng mga bansa ng wikang pinag-aaralan;

magparami sa puso ng maliliit na gawa ng mga alamat ng mga bata (tula, kanta) sa Ingles;

maghanap ng impormasyon tungkol sa bansa ng wikang pinag-aaralan alinsunod sa itinakdang gawaing pang-edukasyon sa loob ng asignaturang pinag-aaralan sa elementarya.

II. Ang paksa ay nagreresulta sa cognitive sphere

Graduate matututo:

ihambing ang linguistic phenomena ng mga katutubong at banyagang wika sa antas ng mga indibidwal na tunog, titik, salita, parirala, simpleng pangungusap;

kumilos ayon sa modelo kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay at pag-iipon ng kanilang sariling mga pahayag sa loob ng paksa ng elementarya;

pagbutihin ang mga paraan ng pagtatrabaho sa teksto batay sa mga kasanayang nakuha sa mga aralin ng katutubong wika (hulaan ang nilalaman ng teksto mula sa pamagat, mga guhit, atbp.);

gumamit ng reference na materyal na ipinakita sa isang form na naa-access sa edad na ito (mga panuntunan, mga talahanayan);

upang magsagawa ng pagmamasid sa sarili at pagtatasa sa sarili sa loob ng mga limitasyong naa-access ng nakababatang estudyante.

III. Ang paksa ay nagreresulta sa value-oriented sphere

Graduate matututo:

ipakita ang pinag-aralan na wikang banyaga bilang isang paraan ng pagpapahayag ng mga saloobin, damdamin, damdamin;

upang sumali sa mga halaga ng kultura ng ibang tao sa pamamagitan ng mga gawa ng alamat ng mga bata, sa pamamagitan ng direktang pakikilahok sa mga paglalakbay sa turista.

IV. Ang mga resulta ng paksa sa larangan ng aesthetic

Graduate matututunan:

sariling elementarya na paraan ng pagpapahayag ng mga damdamin at emosyon sa isang wikang banyaga;

upang mapagtanto ang aesthetic na halaga ng mga akdang pampanitikan sa proseso ng pagkilala sa mga halimbawa ng magagamit na literatura ng mga bata.

V. Ang mga resulta ng paksa sa larangan ng paggawa

Graduate matututunan:

sundin ang nakaplanong plano sa kanilang gawaing pang-edukasyon.

Mga kinakailangan ng GEF para sa mga resulta ng paksa sa isang wikang banyaga sa pangunahing paaralan

Mga Resulta ng Paksa:

PERO. Sa larangan ng kakayahang makipagkomunikasyon:

representasyon at kasanayan sa wika (phonetic, spelling, lexical at grammatical);

pagsasalita (isang elementarya na diyalogo ng isang karakter ng etiketa, isang diyalogo sa mga tipikal na sitwasyon na naa-access ng isang bata, isang diyalogo na may mga tanong at pagganyak para sa pagkilos, mga monologo na may mga paglalarawan ng sarili, pamilya at ibang mga tao, mga bagay, mga larawan at mga karakter);

pakikinig (pag-unawa sa pakikinig sa pagsasalita ng guro at iba pang mga mag-aaral, pang-unawa sa pangunahing nilalaman ng mga simpleng audio text at mga video clip sa materyal ng wika na pamilyar sa mag-aaral);

pagbabasa (malalaman nang may pag-unawa sa mga teksto ng isang limitadong dami na tumutugma sa pinag-aralan na pampakay na materyal at ang mga interes ng mga mag-aaral sa pagsunod sa mga alituntunin ng pagbabasa at makabuluhang intonasyon);

sulat (pamamaraan sa pagsulat at pagsunod sa mga panuntunan sa pagbabaybay, pag-asa sa isang sample, nakasulat na pagpuno sa mga puwang at mga form, mga lagda sa ilalim ng mga bagay at phenomena, mga kard na pambati, isang personal na liham ng isang limitadong dami);

kamalayan sa sosyo-kultural (mga bansang nagsasalita ng Ingles, mga karakter sa panitikan, mga engkanto ng mga tao sa mundo, mga alamat ng mga bata, mga kanta, mga pamantayan ng pag-uugali, mga tuntunin ng pagiging magalang at tuntunin sa pagsasalita).

B. Sa larangan ng kaalaman:

ang pagbuo ng elementarya na sistematikong linguistic na mga ideya tungkol sa wikang pinag-aaralan (komposisyon ng tunog-titik, mga salita at parirala, sang-ayon, interogatibo at negatibong mga pangungusap, pagkakasunud-sunod ng salita, mga salita ng tungkulin at mga anyo ng salita sa gramatika);

ang kakayahang magsagawa ng mga gawain ayon sa pinagkadalubhasaan na pattern, kabilang ang pagsasama-sama ng sariling diyalogo at monologue na mga pahayag sa mga pinag-aralan na paksa;

paglilipat ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang teksto sa wikang Ruso sa mga gawain na may isang teksto sa Ingles, na kinabibilangan ng paghula sa nilalaman ng teksto mula sa pamagat at mga imahe, pagpapahayag ng saloobin ng isang tao sa binabasa, pagdaragdag sa nilalaman ng teksto gamit ang sariling mga ideya sa elementarya na mga pangungusap;

ang kakayahang gumamit ng materyal na pang-edukasyon at sanggunian sa anyo ng mga diksyunaryo, talahanayan at diagram upang maisagawa ang mga gawain ng iba't ibang uri;

magsagawa ng self-assessment ng mga natapos na gawain sa pagsasanay at buod ng nakuhang kaalaman batay sa mga gawain para sa pagpipigil sa sarili.

AT. Sa value-oriented sphere:

ang persepsyon ng wika bilang isang unibersal na halaga na nagbibigay ng kaalaman, paghahatid ng impormasyon, pagpapahayag ng mga emosyon, relasyon at pakikipag-ugnayan sa ibang tao;

pamilyar sa mga halaga ng kultura na naaangkop sa edad ng ibang mga tao at sariling bansa, sikat na bayani, mahahalagang kaganapan, tanyag na gawa, pati na rin ang mga pamantayan ng buhay;

ang pag-asam ng paggamit ng wikang pinag-aaralan para sa mga pakikipag-ugnayan sa mga kinatawan ng ibang kultura, ang pagkakataong sabihin sa mga kaibigan ang tungkol sa bagong kaalaman na nakuha sa tulong ng isang banyagang wika, ang posibilidad na gamitin ang paunang kaalaman ng isang wikang banyaga sa mga dayuhang paglilibot kasama ang mga kamag-anak .

G. Sa larangan ng aesthetic:

kakilala sa mga halimbawa ng katutubong at dayuhang panitikang pambata, mga halimbawa ng tula, alamat at pagkamalikhain ng katutubong pampanitikan;

ang pagbuo ng aesthetic na lasa sa pang-unawa ng mga fragment ng katutubong at dayuhang panitikan ng mga bata, tula, kanta at mga guhit;

pagbuo ng isang aesthetic na pagtatasa ng mga sample ng katutubong at dayuhang panitikan ng mga bata, mga tula at kanta, alamat at mga imahe batay sa mga sample para sa paghahambing.

D. Sa larangan ng paggawa:

ang kakayahang mapanatili ang mga layunin ng aktibidad na nagbibigay-malay at sundin ang mga gawain nito kapag pinagkadalubhasaan ang materyal na pang-edukasyon ng programa at sa independiyenteng pag-aaral;

pagpayag na gumamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon na naa-access sa edad, kabilang ang ICT upang mapataas ang bisa ng kanilang gawaing pang-edukasyon;

paunang karanasan sa paggamit ng auxiliary at reference na literatura para sa independiyenteng paghahanap para sa nawawalang impormasyon, pagsagot sa mga tanong at pagkumpleto ng mga gawaing pang-edukasyon.

E. Sa pisikal na larangan:

ang pagnanais na humantong sa isang malusog na pamumuhay (mode ng trabaho at pahinga, nutrisyon, palakasan, fitness).

Mga mekanismo para sa intermediate at huling pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta

3.1 Pangwakas na Baitang Nagtapos sa Primary

Sa mga pamantayang pang-edukasyon ng ikalawang henerasyon, maraming pansin ang binabayaran sa mga pamamaraan at mekanismo para sa pagtatasa ng tagumpay. at ng mga nakaplanong resulta ng pag-master ng mga pangunahing programang pang-edukasyon. Sa pagsasaalang-alang sa ratio ng panlabas at panloob na pagtatasa sa pangunahing antas ng edukasyon at ang papel ng panghuling pagtatasa ng mga nagtapos sa elementarya, binibigyang-diin na ang pagtatasa ay may kasamang dalawang bahagi. Sa isang banda, ito « mga naipong marka na nagpapakilala sa dinamika ng mga indibidwal na nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, ang kanilang pag-unlad sa pag-master ng mga nakaplanong resulta. Sa kabilang banda, ito « mga marka para sa mga pamantayang panghuling papel , na nagpapakilala sa antas ng paglalaan ng mga mag-aaral ng mga pangunahing nabuong pamamaraan ng pagkilos na may kaugnayan sa pangunahing sistema ng kaalaman sa oras ng pagtatapos mula sa elementarya.

Ang diskarte na ito ay naaangkop hindi lamang sa panghuling pagtatasa ng isang nagtapos sa elementarya, kundi pati na rin sa pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta sa bawat indibidwal na panahon ng pag-aaral (taon sa akademiko o quarter). Kaya, kapag nagbubuod ng mga resulta ng bawat quarter (o ang akademikong taon sa kabuuan), kinakailangang isaalang-alang ang mga naipon na marka (ang gawain ng mag-aaral sa panahon ng pagtatasa), ang mga resulta ng pagsusulit sa pagsusuri sa sarili. , ang mga resulta ng quarter (taunang) pagsusulit.

Mula sa punto ng view ng mga modernong diskarte sa pagtatasa, "ang pinakamahusay na paraan upang ayusin ang isang pinagsama-samang sistema ng pagtatasa ay portfolio mag-aaral , na nauunawaan bilang isang koleksyon ng gawain ng isang mag-aaral at mga resulta na nagpapakita ng mga pagsisikap, pag-unlad, at mga nagawa ng mag-aaral sa iba't ibang larangan." Sa portfolio ng mga mag-aaral sa elementarya, inirerekumenda na isama ang mga halimbawa ng gawain ng mga bata - pormal at malikhain, na ginanap kapwa sa kurso ng mga sapilitang klase at sa kurso ng mga elective; sistematikong mga materyales sa pagmamasid (mga sheet ng pagsusuri, mga materyales at mga sheet ng pagmamasid, atbp.); mga materyales na nagpapakilala sa mga nagawa ng mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular (paaralan at ekstrakurikular) at mga aktibidad sa paglilibang.

3.2 Pagsusuri ng meta-subject at resulta ng paksa

Pagsusuri ng mga resulta ng meta-subject kumakatawan sa isang pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon.

Ang pangunahing layunin ng pagsusuri ng mga resulta ng meta-subject ay ang pagbuo ng regulatory, communicative at cognitive unibersal na aksyon ng mag-aaral, i.e. ang mga ganitong pagkilos ng kaisipan ng mga mag-aaral na naglalayong pag-aralan at pamahalaan ang kanilang aktibidad sa pag-iisip. Kabilang dito ang:

ang kakayahan ng mag-aaral na tanggapin at mapanatili ang layunin at layunin ng pagkatuto; upang independiyenteng ibahin ang anyo ng isang praktikal na gawain sa isang nagbibigay-malay, ang kakayahang magplano ng sariling aktibidad alinsunod sa gawain at mga kondisyon para sa pagpapatupad nito at upang maghanap ng mga paraan ng pagpapatupad nito; ang kakayahang kontrolin at suriin ang mga aksyon ng isang tao, gumawa ng mga pagsasaayos sa kanilang pagpapatupad batay sa pagtatasa at isinasaalang-alang ang likas na katangian ng mga pagkakamali, upang ipakita ang inisyatiba at kalayaan sa pag-aaral;

ang kakayahang magsagawa ng paghahanap ng impormasyon, pagkolekta at pagpili ng mahahalagang impormasyon mula sa iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon;

ang kakayahang gumamit ng sign-symbolic na paraan upang lumikha ng mga modelo ng pinag-aralan na mga bagay at proseso, mga scheme para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, nagbibigay-malay at praktikal;

ang kakayahang magsagawa ng mga lohikal na operasyon ng paghahambing, pagsusuri, pangkalahatan, pag-uuri ayon sa mga generic na katangian, upang magtatag ng mga pagkakatulad, sumangguni sa mga kilalang konsepto;

ang kakayahang makipagtulungan sa guro at mga kapantay sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, upang tanggapin ang responsibilidad para sa mga resulta ng kanilang mga aksyon.

Pagsusuri ng mga resulta ng paksa ay isang pagtatasa ng tagumpay ng mag-aaral sa mga nakaplanong resulta sa mga indibidwal na paksa.

Sistema ng kaalaman sa paksa - ang pinakamahalagang bahagi ng mga resulta ng paksa. Maaari itong nahahati sa pangunahing kaalaman (kaalaman, ang asimilasyon nito ay pangunahing kinakailangan para sa kasalukuyan at kasunod na matagumpay na pag-aaral) at kaalaman na umakma, nagpapalawak o nagpapalalim sa pangunahing sistema ng kaalaman, at nagsisilbi rin bilang propaedeutics para sa kasunod na pag-aaral ng mga kurso.

Kapag sinusuri ang mga resulta ng paksa, ang pangunahing halaga ay hindi mismo ang pagbuo ng isang sistema ng pangunahing kaalaman at ang kakayahang muling gawin ang mga ito sa mga karaniwang sitwasyon sa pag-aaral, ngunit ang kakayahang gamitin ang kaalamang ito sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, nagbibigay-malay at pang-edukasyon at praktikal.

Ang object ng pagsusuri ng mga resulta ng paksa nagsisilbi nang buong alinsunod sa mga kinakailangan ng Pamantayan, ang kakayahan ng mga mag-aaral na lutasin ang mga problemang pang-edukasyon at nagbibigay-malay at pang-edukasyon at praktikal gamit ang mga tool na nauugnay sa nilalaman ng mga asignaturang pang-akademiko, kabilang ang batay sa mga aksyong meta-subject.

Ang pagsusuri sa pagkamit ng mga makabuluhang resultang ito ay isinasagawa kapwa sa kasalukuyan at intermediate na pagtatasa, at sa panahon ng pagpapatupad ng panghuling gawain sa pag-verify. Kasabay nito, ang panghuling pagtatasa ay limitado sa pagsubaybay sa tagumpay ng pag-master ng mga aksyon na isinagawa ng mga mag-aaral na may nilalaman ng paksa na sumasalamin sa pangunahing sistema ng kaalaman ng kurso sa pagsasanay.

3.3 Portfolio bilang tool sa pagtatasadinamika ng mga indibidwal na tagumpay sa edukasyon

Ang isang portfolio ng mga nakamit ay hindi lamang isang moderno, epektibong paraan ng pagtatasa, ngunit isa ring epektibong tool para sa paglutas ng ilang mahahalagang gawaing pedagogical, na nagpapahintulot sa:

Panatilihin ang mataas na pagganyak sa pag-aaral ng mga mag-aaral;

Hikayatin ang kanilang aktibidad at kalayaan, palawakin ang mga pagkakataon para sa pag-aaral at pag-aaral sa sarili;

Paunlarin ang mga kasanayan ng mapanimdim at evaluative (kabilang ang self-evaluative) na mga aktibidad ng mga mag-aaral;

Upang mabuo ang kakayahang matuto - upang magtakda ng mga layunin, magplano at ayusin ang kanilang sariling mga aktibidad sa pag-aaral.

Ang portfolio ng mga tagumpay ay isang espesyal na organisadong koleksyon ng trabaho na nagpapakita ng mga pagsisikap, pag-unlad, at mga tagumpay ng mag-aaral sa iba't ibang larangan. Ang portfolio ng mga tagumpay ay maaaring isama ang mga resulta na nakamit ng mag-aaral hindi lamang sa kurso ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin sa iba pang mga anyo ng aktibidad: malikhain, panlipunan, komunikasyon, pisikal na kultura at kalusugan, mga aktibidad sa paggawa, kapwa sa loob ng balangkas ng pang-araw-araw na paaralan. pagsasanay at sa labas nito. .

Konklusyon

Bilang resulta ng pag-aaral ng wikang banyaga, bubuo ang mga mag-aaral ng mga ideya tungkol sa papel at kahalagahan ng isang wikang banyaga sa buhay ng isang modernong tao at isang mundong multikultural. Ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng karanasan sa paggamit ng isang wikang banyaga bilang isang paraan ng intercultural na komunikasyon, bilang isang bagong tool para sa pag-unawa sa mundo at kultura ng ibang mga tao, at mapagtanto ang personal na kahulugan ng mastering ng isang wikang banyaga.

Ang pagkilala sa layer ng kultura ng bansa (mga bansa) ng wikang pinag-aaralan ay hindi lamang maglalatag ng mga pundasyon para sa isang magalang na saloobin sa isang dayuhan (ibang) kultura, ngunit makakatulong din sa isang mas malalim na pag-unawa sa mga katangian ng kultura ng kanilang mga tao sa pamamagitan ng mga mag-aaral. Ang ganitong edukasyon ay magbibigay-daan sa mga mag-aaral na bumuo ng kakayahang kumatawan sa kanilang katutubong kultura sa isang wikang banyaga sa nakasulat at pasalitang anyo ng komunikasyon sa mga dayuhang kapantay, kabilang ang paggamit ng telekomunikasyon.

Ang magkakasamang pag-aaral ng mga wika at kultura, karaniwang tinatanggap ng tao at mga pangunahing pambansang pagpapahalaga ay maglalatag ng pundasyon para sa pagbuo ng pagkakakilanlang sibiko, pakiramdam ng pagiging makabayan at pagmamalaki sa sariling bayan, lupain, bansa, at makakatulong sa mas maunawaan ang sariling etniko at pambansang pagkakakilanlan.

Ang proseso ng pag-master ng isang wikang banyaga ay makakatulong sa pagbuo ng isang aktibong posisyon sa buhay ng mga mag-aaral. Ang pagkilala sa mga aralin sa wikang banyaga na may mga naa-access na mga halimbawa ng mga dayuhang alamat, na nagpapahayag ng saloobin sa mga bayani sa panitikan, ang pakikilahok sa mga larong role-playing ay makakatulong sa pagbuo ng mga mag-aaral bilang mga miyembro ng civil society.

Bilang resulta ng pag-aaral ng wikang banyaga, ang mga mag-aaral ay:

· mabubuo ang kakayahan sa pakikipagkomunikasyon sa wikang banyaga, ibig sabihin, ang kakayahan at kagustuhang makipag-usap sa mga katutubong nagsasalita ng pinag-aaralang wikang banyaga sa mga paraan ng komunikasyong pasalita (pagsasalita at pakikinig) at pasulat (pagbasa at pagsulat); pagpapalawak ng linguistic horizons; magkakaroon ng ideya tungkol sa istruktura ng wikang pinag-aaralan at mga pagkakaiba nito sa katutubong wika;

· ilalatag ang mga pundasyon ng kulturang komunikasyon; ang kakayahang magtakda at malutas ang mga magagawang gawaing pangkomunikasyon, upang magamit nang sapat ang magagamit na pagsasalita at di-berbal na paraan ng komunikasyon, upang obserbahan ang etika sa pagsasalita, upang maging magalang at palakaibigan na mga kasosyo sa pagsasalita;

· Ang positibong pagganyak at napapanatiling pang-edukasyon at nagbibigay-malay na interes sa paksang "Banyagang wika" ay mabubuo, pati na rin ang mga kinakailangang unibersal na aktibidad sa pag-aaral at mga espesyal na kasanayan sa pag-aaral, na maglalatag ng pundasyon para sa matagumpay na mga aktibidad sa pag-aaral sa mastering ng isang wikang banyaga sa susunod lebel ng edukasyon.

Mga Gamit na Aklat

Biboletov M.Z. Mga materyales ng Internet seminar "Pagpapatupad ng mga ideya ng Federal State Educational Standard sa mga bagong huwarang programa sa mga banyagang wika para sa elementarya at sekondaryang paaralan" sa BelRIPCPS [Electronic na mapagkukunan] - Access mode http://www.ipkps.bsu. edu.ru, libre. - Zagl. mula sa screen. - Yaz. Ruso

Mga halimbawang programa para sa mga asignaturang akademiko. Banyagang lengwahe. 5-9 na baitang. - 5th ed., binago. - M.: Edukasyon, 2012. - 202 p. - (Mga Pamantayan ng ikalawang henerasyon). - ISBN 978-5-09-024540-1.

Mga halimbawang programa para sa mga asignaturang akademiko. Mababang Paaralan. Sa loob ng 2 oras. Bahagi 2. - 3rd ed., binago. - M.: Edukasyon, 2010. - 231 p. - (Mga Pamantayan ng ikalawang henerasyon). - ISBN 978-5-09-023597-6(2).

Federal State Educational Standard of Primary General Education. www.standart.edu.ru

Federal State Educational Standard para sa Basic General Education. www.standart.edu.ru

Binalak na mga resulta ng paksa ng mastering ang programa ng pangunahing edukasyon sa Ingles

Ang pag-aaral ng isang wikang banyaga ay makatutulong sa pagbuo ng kulturang komunikasyon ng mga mag-aaral, ang kanilang pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita, pagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw, at pagtuturo sa mga damdamin at emosyon.

Bilang resulta ng pag-aaral ng Ingles, ang mga batang mag-aaral ay makakakuhapangunahing kasanayan sa komunikasyon mga. ang kakayahan at pagpayag na makipag-usap sa mga katutubong nagsasalita, na isinasaalang-alang ang kanilang mga kakayahan at pangangailangan sa pagsasalita sa iba't ibang anyo: pasalita (pagsasalita at pakikinig) at nakasulat (pagbasa ng isang liham).

Palalawakin ng mga mas batang mag-aaral ang kanilang linguistic horizons, sila ay makabisado ang mga unang linguistic na representasyon na magagamit nila at kinakailangan para sa mastering oral at written speech sa English sa elementarya.

Sa proseso ng pakikilahok sa mga simulate na sitwasyon ng komunikasyon, mga laro sa paglalaro ng papel, sa kurso ng pag-master ng materyal ng wika ng wikang Ingles, ang mga batang mag-aaral ay bubuo ng pagsasalita, intelektwal at nagbibigay-malay na kakayahan, personal na katangian, atensyon, pag-iisip, memorya at imahinasyon. .

Kasabay ng pag-master ng mga alituntunin ng verbal at non-verbal na pag-uugali sa proseso ng pagkilala sa buhay ng kanilang mga kapantay na nagsasalita ng Ingles, kasama ang mga alamat ng mga bata at naa-access na mga halimbawa ng kathang-isip ng mga bata, ang mga nakababatang estudyante ay magkakaroon ng pakiramdam ng pagiging kabilang sa isang unibersal na mga bata. kultura, magiliw na saloobin at pagpaparaya sa mga kinatawan ng ibang mga bansa.

nakikinig

Ang nagtapos ay matututo:

unawain sa pamamagitan ng tainga ang pananalita ng guro at mga kaklase na may tuwiran

komunikasyon at pasalita / hindi pasalitang tumugon sa kanilang naririnig;

madama sa pamamagitan ng tainga sa isang audio na nagre-record ng pangunahing impormasyon mula sa mga mensahe, kwento, kwentong engkanto, na pangunahing binuo sa pamilyar na materyal sa wika.

makinig sa audio text at ganap na maunawaan ang impormasyong nakapaloob dito;

gumamit ng kontekstwal o linguistic na paghula kapag nakikinig sa mga tekstong naglalaman ng ilang hindi pamilyar na salita.

Seksyon "Linguistic na paraan at kasanayan sa pagpapatakbo sa kanila"

Graphics, calligraphy, spelling

Ang nagtapos ay matututo:

gamitin ang alpabetong Ingles, alamin ang pagkakasunud-sunod ng mga titik dito;

i-reproduce nang graphically at calligraphically tama ang lahat ng mga titik ng English alphabet (semi-printed spelling ng mga titik, mga kumbinasyon ng titik, mga salita);

ilapat ang mga pangunahing tuntunin ng pagbasa at pagbabaybay, basahin at isulat ang mga natutunang salita ng wikang Ingles;

makilala ang mga titik mula sa mga marka ng transkripsyon.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

ihambing at suriin ang mga kumbinasyon ng titik ng wikang Ingles at ang kanilang transkripsyon;

pangkat ng mga salita ayon sa mga natutunang tuntunin sa pagbasa;

suriin ang baybay ng salita ayon sa diksyunaryo ng aklat-aralin.

Phonetic na bahagi ng pananalita

Ang nagtapos ay matututo:

makilala sa pamamagitan ng tainga at sapat na bigkasin ang lahat ng mga tunog ng wikang Ingles,

pagmamasid sa mga pamantayan ng pagbigkas ng mga tunog;

obserbahan ang tamang diin sa isang nakahiwalay na salita, parirala;

makilala ang mga uri ng komunikasyon sa pamamagitan ng intonasyon;

wastong pagbigkas ng mga pangungusap ayon sa kanilang mga tampok na ritmikong intonasyon.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

kilalanin ang mga kaso ng paggamit ng binderrat obserbahan sila sa pananalita;

obserbahan ang intonasyon ng enumeration;

obserbahan ang panuntunan ng walang diin sa mga functional na salita (mga artikulo, conjunctions, prepositions);

Ang leksikal na bahagi ng pananalita

Ang nagtapos ay matututo:

kilalanin sa nakasulat at pasalitang teksto ang mga pinag-aralan na leksikal na yunit, kabilang ang mga parirala, sa loob ng paksa ng elementarya;

gumana sa proseso ng komunikasyon na may aktibong bokabularyo alinsunod sa gawaing pangkomunikasyon.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

kilalanin ang mga simpleng elemento ng pagbuo ng salita;

umasa sa paghula ng wika sa proseso ng pagbasa at pakikinig

(internasyonal at tambalang salita).

Ang gramatikal na bahagi ng pananalita

Ang nagtapos ay matututo:

kilalanin at gamitin sa pagsasalita ang mga pangunahing uri ng mga pangungusap sa komunikasyon;

kilalanin at gamitin ang mga pinag-aralan na pangngalan na may tiyak / di-tiyak / zero na artikulo sa pagsasalita; mga pandiwa sakasalukuyan, nakaraan, kinabukasanSimple; modal verbspwede, maaaring, dapat; personal, possessive at demonstrative pronouns; pinag-aralan ang mga adjectives sa positive, comparative at superlative degrees; quantitative (hanggang 100) at ordinal (hanggang 20) mga numero; ang pinakakaraniwang pang-ukol para sa pagpapahayag ng mga temporal at spatial na relasyon.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

kilalanin ang tambalang pangungusap na may mga pang-ugnayat at ngunit;

gumamit ng mga impersonal na pangungusap sa pagsasalitaItosmalamig. 5 o clock na. Ito ay kawili-wili mga panukala na may disenyo mayroong / mayroon;

gumamit ng di-tiyak na panghalip sa pananalitailang, anuman(ilang mga gamit:Pwedeakomayroonilangtsaa? Mayroon bang gatas sa refrigerator? - Hindi, wala , t anumang);

bumuo ng mga adjectives sa comparative at superlative degrees ayon sa tuntunin at gamitin ang mga ito sa pagsasalita;

kilalanin sa teksto at pag-iba-ibahin ang mga salita ayon sa tiyak

mga tampok (pangngalan, pang-uri, modal / semantikong pandiwa).

Ang nilalaman ng paksa

Pangkalahatang katangian ng paksa. Ang wikang banyaga (FL), kasama ang wikang Ruso at pagbasa sa panitikan, ay kasama sa paksang "filolohiya". Sa kasalukuyan, ang pagtuturo ng wikang banyaga ay itinuturing na isa sa mga priyoridad na lugar para sa modernisasyon ng modernong edukasyon sa paaralan, na dahil sa maraming dahilan.

Ang katayuan sa lipunan ng isang "banyagang wika" bilang isang akademikong asignatura ay lubhang nagbago. Mga pagbabago sa sibilisasyon sa isang planetary scale (globalisasyon, multikulturalismo, impormasyon, pagtutulungan ng mga bansa at kultura) kasabay ng mga pagbabagong naganap nitong mga nakaraang dekada sa loob ng bansa (mga pagbabago sa sosyo-ekonomiko at politikal na pundasyon ng estado ng Russia, pagiging bukas at internasyonalisasyon ng lahat ng larangan ng pampublikong buhay, pagpapalawak ng mga pagkakataon para sa internasyonal at intercultural na komunikasyon, ang pangangailangan para sa pagsasama sa komunidad ng daigdig), ay humantong sa pagtaas ng papel ng isang wikang banyaga sa buhay ng indibidwal, lipunan at estado. Mula sa isang paksa na walang tunay na aplikasyon at nasa isip ng mga mag-aaral sa isa sa mga huling lugar sa mga tuntunin ng kahalagahan, ang FL ay naging isang tool na talagang hinihiling ng indibidwal, lipunan at estado.

Ito ay naging malinaw na ang pagkakaroon at matagumpay na pag-unlad ng modernong lipunan ay posible lamang sa isang tiyak na antas ng banyagang wika literacy ng mga miyembro nito. Nag-aambag ang literasiya ng wikang banyaga sa:

pagtaas ng pagiging mapagkumpitensya ng estado, muling pagsasaayos ng ekonomiya sa loob ng bansa (ang pinakamalaking hadlang sa pagpapatupad ng magkasanib na internasyonal na mga proyekto, ang paglikha ng mga joint venture ay linguistic at kultural);

pagpasok, pagsasama ng estado sa pandaigdigang pang-ekonomiya at kultural na komunidad;

access sa impormasyon "uniberso" at ang pinakabagong mga teknolohiya ng impormasyon.

Ang karunungang bumasa't sumulat ng wikang banyaga sa kasalukuyang mga kondisyon ay dapat isaalang-alang bilang kategoryang pang-ekonomiya. Pagsasama sa mga teknikal na agham, materyal na produksyon, ito ay nagiging isang direktang produktibong puwersa.

Ang papel ng isang wikang banyaga bilang isang akademikong asignatura ay tumataas din kaugnay ng pagpapakilala ng GEF-2, "kung saan ang pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral batay sa mga unibersal na aktibidad sa edukasyon, kaalaman at pag-unlad ng mundo ay bumubuo sa layunin at pangunahing. resulta ng edukasyon." Ang paglipat mula sa paradigm ng kaalaman tungo sa paradigm na pang-edukasyon ay gumagawa ng malaking potensyal na pang-edukasyon ng paksang "banyagang wika" lalo na sa demand. Ang isang "banyagang wika" ay tunay na natatangi sa mga pagkakataong pang-edukasyon nito at nakakagawa ng sarili nitong espesyal na kontribusyon sa pangunahing resulta ng edukasyon - ang pagpapalaki ng isang mamamayang Ruso.

Ang IA ay ang pinakamahalagang paraan ng impluwensyang pang-edukasyon sa personalidad. Bilang bahagi, isang instrumento ng kultura, ang FL ay bumubuo ng pagkatao ng isang tao sa pamamagitan ng pananaw sa mundo na nakapaloob sa wika, kaisipan, saloobin sa mga tao, atbp., iyon ay, sa pamamagitan ng kultura ng mga tao gamit ang wikang ito bilang isang paraan ng komunikasyon.

Ang isang wikang banyaga ay nagbibigay ng direktang pag-access sa malawak na espirituwal na yaman ng ibang bansa, itinataas ang antas ng makataong edukasyon ng isang mag-aaral, at nag-aambag sa hinaharap na pagpasok sa komunidad ng mundo sa pamamagitan ng pagpapaunlad ng paggalang sa ibang mga kultura. Ang pagkilala sa kultura ng mga tao (tao) ng wikang pinag-aaralan ay nakakatulong sa mas malalim na pag-unawa sa kanilang katutubong kultura, edukasyon ng pagiging makabayan at internasyunalismo. Ang kaalaman sa banyagang wika at kultura ay nag-aalis ng mga hadlang ng kawalan ng tiwala, ginagawang posible na dalhin at palaganapin ang kultura ng isang tao, upang lumikha ng positibong imahe ng sariling bansa sa ibang bansa.

Ang mga mag-aaral ay nag-master ng mga makatwirang pamamaraan ng pag-aaral ng isang wikang banyaga at mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral (UUD): gumamit ng iba't ibang mga diksyunaryo at iba pang sanggunian na literatura, maghanap ng impormasyon sa Internet, gumamit ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon, mag-navigate sa impormasyon at kapaligiran sa edukasyon, atbp.

Ang pagsasanay sa intercultural na komunikasyon ay nakakatulong sa:

ang pagbuo ng isang aktibong posisyon sa buhay ng mga mag-aaral. Sa mga aralin ng isang wikang banyaga, nakakakuha sila ng pagkakataon na talakayin ang mga kasalukuyang problema at kaganapan, ang kanilang sariling mga aksyon at ang mga aksyon ng kanilang mga kapantay, natututong ipahayag ang kanilang saloobin sa kung ano ang nangyayari, bigyang-katwiran ang kanilang sariling opinyon. Ang lahat ng ito ay nagpapadali sa kanilang karagdagang pagsasapanlipunan;

pag-unlad ng kulturang komunikasyon. Ang mga mag-aaral ay natututo ng mga diskarte sa komunikasyon, master na tuntunin sa pagsasalita, mga diskarte at taktika ng dialogic at panggrupong komunikasyon, natututong maging magalang, palakaibigan na mga kasosyo sa pagsasalita;

pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral. Natututo silang maging mas may kamalayan at matulungin sa pagpili ng mga paraan at paraan upang ipahayag ang kanilang mga saloobin, pagbutihin ang kakayahang magplano ng kanilang gawi sa pagsasalita, magtakda at malutas ang mga gawaing pangkomunikasyon, bumuo ng kakayahang magamit nang sapat ang magagamit na pagsasalita at di-berbal na paraan ng komunikasyon;

pagpapalakas ng isang matulungin na saloobin sa teksto, pagbuo ng isang maalalahanin na mambabasa - isang kalidad na likas sa bawat may kultura;

pagpapalawak ng philological horizons sa pamamagitan ng kamalayan sa mga kakaibang pag-iisip ng isang tao. Batay sa paghahambing ng wikang banyaga sa katutubong wika, nagiging malinaw na may iba't ibang paraan ng pagpapahayag at paghubog ng mga kaisipan.

Ang pag-aaral ng FL ay gumagawa ng isang makabuluhang kontribusyon sa kultura ng gawaing pangkaisipan. Ang "Banyagang wika" bilang isang akademikong asignatura ay naghahanda sa mga mag-aaral para sa matagumpay na pagsasapanlipunan pagkatapos ng pagtatapos mula sa isang institusyong pang-edukasyon, nagtuturo sa kanila na matagumpay na bumuo ng mga relasyon sa ibang tao, magtrabaho sa isang grupo at pangkat. Ang kakayahang makipag-usap sa isang wikang banyaga ay naging isa sa mga kondisyon ngayon para sa propesyonal na kakayahan ng isang espesyalista, dahil ang kaalaman sa isang wikang banyaga ay maaaring makabuluhang makaapekto sa kanyang mga pagkakataong pang-edukasyon at pang-edukasyon sa sarili, pagpili ng propesyon at mga prospect sa karera.

Ang aspetong pang-edukasyon ay naglalayong makamit ang mga resulta ng paksa ng pangkalahatang pangunahing edukasyon. Ang nilalaman ng aspetong pang-edukasyon ay mga kasanayang pangkomunikasyon ayon sa mga uri ng aktibidad sa pagsasalita at mga kasangkapan at kasanayan sa wika upang magamit ang mga ito.

Ang mga aklat-aralin ay gumagamit ng pinagsamang diskarte, i. magkakaugnay na pagsasanay sa lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita.

Mga kasanayan sa komunikasyon ayon sa mga uri ng aktibidad sa pagsasalita

nagsasalita.

Edukasyon dialogical form mga talumpati naglalayong paunlarin ang kakayahan ng mga mag-aaral na magsagawa ng isang diyalogo na may likas na kagandahang-asal, isang diyalogo-pagtatanong, isang diyalogo-pagpapalitan ng mga opinyon, isang diyalogo-isang insentibo sa pagkilos at mastering iba't ibang mga function ng pagsasalita para dito; at pag-aaralmonolohikong anyo ng pananalita – upang mabuo ang kakayahang gumamit ng mga pangunahing uri ng komunikasyon sa pagsasalita: paglalarawan, mensahe, kuwento, paglalarawan, pagpapahayag relasyon. Ang mga monologo at diyalogong anyo ng pananalita ay itinuturo sa mga mag-aaral sa tulong ng mga pahayag ayon sa mga halimbawa. Sa mga baitang 3 at 4, ang mga huling aralin ng bawat cycle ay nakatuon sa pagbuo ng monologic at dialogic na paraan ng komunikasyon. Ang mga pagsasanay sa mga araling ito ay naglalayong baguhin at pagsamahin ang materyal na natutunan sa mga nakaraang aralin sa mga bagong sitwasyon. Ang mga suporta ay inaalok sa mga mag-aaral depende sa kanilang antas ng paghahanda. Naka-file sa ilalim“ Magpares trabaho ”, “ pangkat trabaho ”, “ Tungkulin maglaro ” Natututo ang mga mag-aaral na magtrabaho nang pares at pangkat.

Ang tiyak na nilalaman ng pagtuturo ng mga diyalogo at monolohikong anyo ng pananalita sa elementarya ay ipinakita sa Talahanayan Blg. 5.

AT nakikinig Natututo ang mga mag-aaral na malasahan at maunawaan sa pamamagitan ng tainga ang pagsasalita ng guro, mga kaklase. Para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pakikinig sa Teksbuk, sa Workbook at sa Aklat para sa guro, ibinibigay ang mga hanay ng mga pagsasanay (heading“ Sundin ang pinuno ”, “ Foley artista ”, “Matutong makinig at makinig”, “ Hayaan ’ s kumanta !” ). Natututo din ang mga mag-aaral na unawain sa pamamagitan ng tainga ang nilalaman ng iba't ibang uri ng teksto, na naaayon sa edad at interes ng mga mag-aaral, na binabasa ng mga katutubong nagsasalita na may iba't ibang estratehiya: ganap na pag-unawa sa kanilang narinig, pag-unawa sa pangunahing nilalaman ng kanilang narinig; pagpili at pag-unawa sa mga kinakailangang impormasyon mula sa mga audio text. Ang mga partikular na layunin para sa pagtuturo ng pakikinig ay nakalista para sa bawat aralin sa Mga Aklat ng Guro.

Sa pagbabasa ang mga mag-aaral ay natutong magbasa at matutong bumasaiba't ibang uri ng mga teksto upang maunawaan ang pangunahing nilalaman, upang makakuha ng tiyak na impormasyon at para sa layunin kumpletong pag-unawa sa nilalamanMga ehersisyo sa ilalim ng mga pamagat"Matutong magbasa", "Mga palatandaan at tunog", "Mga titik at tunog" (Grade 2) turuan ang mga bata na magbasa nang malakas mula sa transkripsyon, ipakilala ang mga patakaran para sa pagbabasa ng mga consonant, bumuo ng kakayahan para sa visual differentiation. Naka-file sa ilalim“ Nagbabasa mga tuntunin ” (grade 3 at 4) mayroong pagbuo at pagpapabuti ng kasanayan sa pagbasa ayon sa mga tuntunin.

Sa mga baitang 3 at 4, tatlong pangunahing uri ng pagbasa ang itinuturo: na may pangkalahatang saklaw ng nilalaman, na may kumpletong pag-unawa sa pagbasa, na may pagkuha ng partikular na impormasyon. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa ay isinasagawa sa mga espesyal na aralin“ Nagbabasa Mga aral ” binuo sa Aklat para sa pagbabasa, na gaganapin sa silid-aralan sa ilalim ng gabay ng isang guro. Gumagamit ang aralin ng mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng ilang mga kasanayan sa pagbasa, tulad ng: kakayahang gumawa ng diksyunaryo (heading“ Gamit a diksyunaryo ” ), matukoy ang pangunahing ideya ng teksto, bumuo ng isang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, aksyon at ihiwalay ang pangunahin at pangalawang pangungusap sa mga talata, atbp.

Ang tiyak na nilalaman ng pagkatutong magbasa sa bawat cycle ay ipinahiwatig sa mga layunin ng aralin at mga pampakay na mapa sa seksyon.“Pagbabasa” Mga libro para sa guro.

AT sulat master ng mga mag-aaral kaligrapya at pagbabaybay, gumamit ng pagsulat bilang isang paraan ng pag-master ng iba pang mga uri ng aktibidad sa pagsasalita; master ang mga pangunahing kaalaman sa nakasulat na pananalita (pagsusulat batay sa sample ng pagbati sa holiday, isang maikling personal na liham). Upang makabisado ang mga kasanayan sa kaligrapya, pagbabaybay, pati na rin upang bumuo ng mga kasanayan sa pagsulat sa Textbook at Workbook, ang mga pagsasanay ay ibinibigay sa ilalim ng mga heading "Matutong magsulat ng tama mga salita para sa Frederick ”(Grade 2),“ Sumulat ito tama ”, “ Lahat Tungkol sa Ako ”, “ Sa iyong Kultura ” (2, 3, 4 na klase). Ang pagsasagawa ng nakakaaliw na mga gawain sa pag-unlad sa "Mga Recipe" (Grade 2), ang mga mag-aaral ay hindi lamang natututong isulat ang mga titik ng alpabetong Ingles nang tama, ngunit nagiging mga kalahok din sa mga nakakatawang kwento, makilala ang mga fairy-tale na character ng panitikang Ingles ng mga bata.

Para sa pagbuo ng imahinasyon at pagtuturo ng mga simula ng isang magkakaugnay na nakasulat na pahayag, isang rubric ay inilaan sa Teksbuk“ Aking kaibigan ” (grade 2).

Ang mga huling pahina sa Workbook ay nakalaan para sa seksyon“ Lahat Tungkol sa Ako ” kung saan natututo ang mga mag-aaral na magsulat tungkol sa kanilang sarili, kanilang pamilya, kaibigan, lungsod, atbp. sa pamamagitan ng pagsulat. (sa loob ng paksa ng elementarya). Ang mga partikular na layunin sa pagsulat ay nakalista para sa bawat aralin sa Mga Aklat ng Guro.

Ang ibig sabihin ng wika at kasanayan sa paggamit ng mga ito.

Graphics, calligraphy, spelling. Mga titik ng alpabetong Ingles. Mga pangunahing kumbinasyon ng titik. Mga tunog na sulat. Mga marka ng transkripsyon. Apostrophe. Mga pangunahing tuntunin ng kaligrapya. Mga pangunahing panuntunan sa pagbabaybay.

Phonetic na bahagi ng pananalita . Pakikinig sa mga tunog ng wikang Ingles. Pagsunod sa mga pamantayan ng pagbigkas ng mga tunog sa Ingles: pagsunod sa longitude at kaiklian ng mga patinig, ang kawalan ng mga nakamamanghang tinig na katinig sa dulo ng mga salita, ang kawalan ng paglambot ng mga katinig bago ang mga patinig, pagkilala at paggamit ng isang panali "r” (doonay/ doonay). Salitang diin. Ang paghahati ng mga pangungusap sa mga pangkat ng semantiko. Lohikal at phrasal stress. Rhythmic at intonational na disenyo ng mga pangunahing uri ng komunikasyon ng mga pangungusap: salaysay (nagpapatibay at negatibo), interrogative (pangkalahatan at espesyal na tanong), insentibo, padamdam, pati na rin ang mga pangungusap na may mga homogenous na miyembro (enumeration intonation).

Kapag nag-aaral gilid ng pagsasalita ng pagbigkas ginagamit ang mga pagsasanay, inilagay sa mga heading"Matutong makinig at makinig", " Sundin ang pinuno ”, “ Hayaan ’ s kumanta !”, “ Foley artista ” , pati na rin ang pagbabasa ng mga tula at tula sa soundtrack.

Ang leksikal na bahagi ng pananalita

Kapag nag-aaral leksikal na bahagi ng pananalita ang mga mag-aaral ay iniharap sa 792 lexical units na nilayon para sa receptive at productive mastering at paghahatid ng mga sitwasyon ng komunikasyon sa loob ng subject ng elementarya: mga indibidwal na salita; matatag na mga parirala; cliché remarks na naaayon sa speech etiquette ng mga bansang nagsasalita ng English; internasyonal na mga salita, phrasal verbs; bokabularyo ng ebalwasyon; bokabularyo sa silid-aralan, mga function ng pagsasalita; paraan ng pagbuo ng salita (pag-uugnay - mga panlapi at unlapi, pagbuo ng salita, conversion). Sa UMK"Ingles2-4 "ay gumagamit ng panuntunan ng kalabisan ng materyal sa pagsasalita, ayon sa kung saan ang mga lexical na yunit ay ibinibigay nang labis para sa pagtuturo ng pagsasalita, at kapag nilutas ang isang gawaing pangkomunikasyon, ang bawat mag-aaral ay binibigyan ng pagkakataong pumili ng mga paraan ng pagsasalita alinsunod sa kanilang mga indibidwal na katangian. Kaya, ang bawat mag-aaral ay maaaring bumuo ng isang indibidwal na produktibong stock ng mga lexical unit.

Ang nilalaman ng edukasyon sa wikang banyaga sa elementarya.

Itinuturing ng mga may-akda ang FL bilang isang "disiplinang pang-edukasyon", na may malaking potensyal na maaaring gumawa ng isang makabuluhang kontribusyon sa pagbuo ng isang tao bilang isang mamamayan ng Russia at sariling katangian.

Ang programang ito sa trabaho ay nilikha batay sa modernong pang-agham na konsepto ng edukasyon sa wikang banyaga "Pag-unlad ng sariling katangian sa diyalogo ng mga kultura".

Ayon sa konseptong ito, ang proseso kung saan natagpuan ng mag-aaral ang kanyang sarili ay itinuturing na proseso ng edukasyon sa wikang banyaga. Ang edukasyon sa wikang banyaga ay gumaganap bilang isang paraan upang makamit ang pangwakas na layunin - ang pag-unlad ng mag-aaral bilang isang indibidwal, handa at may kakayahang magsagawa ng isang diyalogo ng mga kultura. Ang pangunahing pangkalahatang edukasyon ay naglalatag ng pundasyon para sa kahandaan at kakayahan na ito. Ang proseso ng edukasyon sa wikang banyaga ay kinabibilangan ng apat na magkakaugnay at magkakaugnay na aspeto:

- kaalaman na naglalayong makabisado ang kultural na nilalaman (kaalaman sa isang dayuhang kultura at ang kakayahang gamitin ito sa pakikipag-usap sa katutubong kultura);

- pag-unlad na naglalayong mastering ang sikolohikal na nilalaman (ang kakayahan para sa nagbibigay-malay, pagbabago, emosyonal at ebalwasyon na mga aktibidad, ang pag-unlad ng mga kakayahan sa wika, pag-andar ng kaisipan at mga operasyon ng kaisipan, ang pag-unlad ng motivational sphere, ang pagbuo ng mga espesyal na kasanayan sa edukasyon at mga unibersal na aktibidad sa edukasyon );

- pagpapalaki , na naglalayong mastering ang nilalaman ng pedagogical, i.e. mga espirituwal na halaga ng katutubong at kultura ng mundo);

- doktrina na naglalayong makabisado ang nilalamang panlipunan, panlipunan sa kahulugan na ang mga kasanayan sa pagsasalita (pagsasalita, pagbasa, pakikinig, pagsulat) ay nakuha bilang isang paraan ng komunikasyon sa lipunan.

CAng nilalaman ng disiplina sa edukasyon na "banyagang wika" ay isang kultura ng wikang banyaga bilang isang integrative na espirituwal na kakanyahan, na itinalaga sa mga mag-aaral sa proseso ng paggana ng lahat ng apat na aspeto ng edukasyon sa wikang banyaga - nagbibigay-malay, pagbuo, pang-edukasyon, pang-edukasyon.

Ang mga pinuno sa paunang yugto aymga aspeto ng pag-unlad at pang-edukasyon na nakabatay sa cognitive at educational. Posible ito salamat sa isang tiyak na diskarte, na ipinahayag ng pormula na "kultura sa pamamagitan ng wika, wika sa pamamagitan ng kultura". Ang estratehiyang ito ay nangangahulugan ng paglalaan ng mga kultural na katotohanan sa proseso ng paggamit ng wika (mga uri ng aktibidad sa pagsasalita bilang paraan ng komunikasyon) at pagkuha ng wika (mga uri ng aktibidad sa pagsasalita bilang paraan ng komunikasyon) batay sa paglalaan ng mga kultural na katotohanan. Isinasaalang-alang ng diskarteng ito ang edukasyon mula sa kaalaman na nakasentro sa kultura, na tinitiyak ang espirituwal na pag-unlad ng mga mag-aaral alinsunod sa pambansang ideal na pang-edukasyon.

Ang kultura bilang isang sistema ng mga halaga ay ang nilalaman ng edukasyon, na pinagkadalubhasaan kung saan, ang mag-aaral ay nagiging isang espirituwal na tao.

Ang pag-master ng mga katotohanan ng isang dayuhang kultura ay nangyayari sa proseso ng kanilang patuloy na pag-uusap sa kanilang katutubong kultura, dahil sa kung saan ang katayuan ng mag-aaral bilang isang paksa ng kanilang katutubong kultura, ay pinalaki ang isang pakiramdam ng pagiging makabayan, at isang mamamayan ng Nabuo ang Russia.

Ang kursong ito ay nagpapatupad ng mga pangunahing pamamaraan ng mga prinsipyo ng komunikasyong banyagang wikang edukasyon:

Ang prinsipyo ng pag-master ng kultura ng wikang banyaga sa pamamagitan ng komunikasyon.

Ang prinsipyo ng pagiging kumplikado.

Ang prinsipyo ng aktibidad sa pag-iisip ng pagsasalita at kalayaan.

Ang prinsipyo ng indibidwalisasyon ng proseso ng edukasyon.

Ang prinsipyo ng pag-andar.

Ang prinsipyo ng sitwasyon.

Ang prinsipyo ng pagiging bago.

Ang kursong ito ay gumagamit ng teknolohiyang pang-edukasyon, na batay sa isang epektibong mekanismo para sa pagpapatupad nito, ibig sabihin, tunay na makatao na komunikasyon, na ginagawang epektibo ang proseso ng pangunahing edukasyon sa wikang banyaga. Sa katunayan, ang proseso ng edukasyon sa wikang banyaga ay isang modelo ng proseso ng komunikasyon, kung saan ang guro at ang mag-aaral ay kumikilos bilang personal na pantay na kasosyo sa pagsasalita. Ang ganitong komunikasyon ay nagsisilbing isang channel ng kaalaman, isang paraan ng pag-unlad, isang instrumento ng edukasyon at isang kapaligiran para sa pag-aaral. Nagbibigay ito ng kapanganakan ng personal na kahulugan ng aktibidad ng mag-aaral, dahil ito ay itinayo sa isang diyalogo kung saan ang lahat ay itinakda sa kanyang pagkatao, natutugunan ang kanyang mga interes, ay binuo sa paggalang sa kanyang personalidad, pansin dito, sa pagnanais na makipagtulungan at tumulong sa pag-master ng isang kultura ng wikang banyaga, isang kultura ng mental na paggawa, na inaasahan sa mga pangmatagalang resulta. Ang lahat ng ito ay naglalagay ng mga pundasyon para sa isang tunay na diyalogo ng mga kultura.

Bilang karagdagan, ang iminungkahing kurso ay naglalaman ng mga kinakailangang tool na maaaring mag-alis ng mga layunin na umiiral na mga kontradiksyon ng proseso ng edukasyon:

Sa pagitan ng pagnanais ng mga nasa hustong gulang na ipakilala ang bata sa pag-aaral ng isang wikang banyaga sa lalong madaling panahon at ang kawalan ng tunay na pangangailangan para sa mga mas batang mag-aaral na makabisado ang komunikasyon sa wikang banyaga;

Sa pagitan ng pag-asa sa isang bata na makabisado ang FL nang mabilis at madali at kinakailangang magtrabaho nang matagal at mahirap;

Sa pagitan ng kolektibong anyo ng edukasyon at ang indibidwal na katangian ng proseso ng pag-master ng isang wikang banyaga;

Sa pagitan ng pangangailangang makapag-aral at ang kakulangan ng pangkalahatang pang-edukasyon at espesyal na mga kasanayang pang-edukasyon sa mga mag-aaral na nagtitiyak ng matagumpay na kasanayan sa isang wikang banyaga;

Sa pagitan ng indibidwal na katangian ng pagsasalita ng mag-aaral at isang solong aklat-aralin para sa lahat.

Paksa ng nilalaman ng talumpati

Ang nilalaman ng paksa ng pagsasalita ay natanto sa pang-edukasyon, pag-unlad, nagbibigay-malay (sociocultural) at pang-edukasyon na aspeto ng isang dayuhang kultura.

Ako at ang aking pamilya. Mga miyembro ng pamilya, kanilang mga pangalan, edad, propesyon, ugali ng karakter. Mga responsibilidad ng mga miyembro ng pamilya at ang kanilang mga relasyon. Mga paboritong aktibidad ng mga miyembro ng pamilya. Mga pista opisyal at tradisyon ng pamilya. Present. Pinagsamang libangan. Bakasyon kasama ang pamilya. gawaing bahay at paghahalaman. Mga pagbili. Paboritong pagkain.

Araw ko. Iskedyul. Mga aralin sa weekdays at weekends.

Bahay ko. Bahay / apartment: mga silid at piraso ng muwebles at interior. Kwarto ko.

Ako at ang aking mga kaibigan. Kakilala. Pagbati, paalam. Aking mga kaibigan: mga katangian ng karakter, hitsura, pananamit, kung ano ang maaari nilang gawin, mga laro na magkasama, mga paboritong aktibidad. Liham sa isang dayuhang kaibigan.

Ang mundo ng aking mga libangan. Mga paboritong laro at aktibidad. Mga laruan, kanta, libro. Winter at summer sports, iba't ibang sports activities.

Aking paaralan. Cool na kwarto. Mga gamit sa paaralan. Kaalamang pang-akademiko. Araw-araw na gawain sa paaralan. Mga klase para sa mga bata sa silid-aralan at sa recess. Mga school fair. Bakasyon. Mga aktibidad para sa mga bata sa panahon ng bakasyon. Summer camp.

Ang mundo sa paligid ko. Mga alagang hayop at kanilang pangangalaga. Mga paboritong hayop. Mga hayop sa sirko, sa bukid at sa zoo.

Panahon. Mga panahon. Mga paglalakbay. Paboritong oras ng taon. Panahon: mga klase sa iba't ibang panahon. Paglalakbay ng pamilya. Mga uri ng transportasyon.

Bansa/bansa ng wikang pinag-aaralan at sariling bansa. Mga pangalan ng mga kontinente, bansa at lungsod. Mga atraksyon. Mga Kabisera ng Lungsod. Mga pambansang pista opisyal at tradisyon. Aking lungsod/nayon: mga pampublikong lugar, mga lugar ng pahinga.

Mga akdang pampanitikan, mga animated na pelikula at mga programa sa telebisyon. Mga tauhan sa engkanto, mga bayani ng mga tula na pambata, mga kwentong engkanto at kwento, mga bayani ng mga alamat ng etniko, mga katangian ng karakter, kung ano ang maaari nilang gawin, mga paboritong gawain.

Ang ilang mga anyo ng pagsasalita at di-speech etiquette ng mga bansa ng wikang pinag-aaralan (sa paaralan, sa kalye, habang nagsasama-sama).

Ang pamamahagi ng nilalaman ng paksa ng talumpati ayon sa mga taon ng pag-aaral, na nagpapahiwatig ng tinatayang bilang ng mga oras na inilalaan sa bawat klase upang pag-aralan ang isang partikular na paksa, ay ipinakita sa Talahanayan Blg.

Numero ng talahanayan 1.

Pamamahagi ng nilalaman ng paksa ayon sa mga taon ng pag-aaral.

Ako at ang aking mga kaibigan. (24 na oras)

Kakilala.

Mga kaibigan ko, anong magagawa nila? Mga pinagsamang laro, paboritong aktibidad. Pagkilala sa mga kapantay at matatanda, pagbati, paalam. (13 oras)

Mga matatalik kong kaibigan. Mga katangian ng karakter. Hitsura, damit. Mga pinagsamang laro at aktibidad.

Liham sa isang dayuhang kaibigan. (8 oras)

Liham sa isang dayuhang kaibigan. (3 oras)

Ang mundo ng aking mga libangan. (7 p.m.)

Mga laruan, kanta. Mga paboritong laro at aktibidad. Winter at summer sports, iba't ibang sports activities. (9 na oras)

Mga laruan, kanta, libro. Mga paboritong laro at aktibidad. Mga laro sa Kompyuter. Maglakad sa parke, zoo. (8 oras)

Tindahan ng laruan. (2 oras)

Aking paaralan. (2 pm)

Summer camp. Mga klase sa loob nito, mga klase para sa mga bata sa tag-araw. (2 oras)

Cool na kwarto. Mga gamit sa paaralan. Kaalamang pang-akademiko. Araw-araw na gawain sa paaralan. Mga aktibidad ng mga bata sa silid-aralan at

sa panahon ng break. Mga school fair. (12 o'clock)

Pagpapatuloy ng Talahanayan Blg. 1.

Mga paboritong hayop.

Mga alagang hayop at kanilang pangangalaga. (10 oras)

Mga hayop, paglalarawan ng mga hayop. Mga hayop sa sirko, sa bukid at sa zoo. (8 oras)

Panahon. Mga panahon. Mga paglalakbay. (7 p.m.)

Mga uri ng transportasyon. (2 oras)

Paboritong oras ng taon. Panahon: mga klase sa iba't ibang panahon. (8 oras)

Paglalakbay sa mga bansa ng wikang pinag-aaralan/katutubong bansa. (9 na oras)

Bansa/bansa ng wikang pinag-aaralan at sariling bansa. (35 oras)

Mga pangalan ng mga kontinente, bansa at lungsod. Paglalarawan ng lugar.

Mga Atraksyon: mga eskultura ng mga bayani sa engkanto.

Pambansang holiday (Araw ng Pasasalamat). Pasko at Bagong Taon: mga bayani ng mga pista opisyal ng Pasko at Bagong Taon, ang kanilang mga katangian at paboritong aktibidad, mga kasuotan ng Bagong Taon.

Mga katutubong Amerikano at ang kanilang mga gamit sa bahay. (3 pm)

Mga Kabisera ng Lungsod. Lungsod at kanayunan, mga pampublikong lugar, paglalarawan ng lugar. Mga paboritong lugar sa lungsod. Mga tanawin ng mga bansa ng pinag-aralan na wika at katutubong bansa. Mga Piyesta Opisyal: mga partido ng mga bata, Araw ng Pagkakaibigan, kaarawan, Pasko at Bagong Taon: paghahanda at pagdiriwang, magarbong damit. (12 o'clock)

Ang aking lungsod/nayon: mga pampublikong lugar, mga lugar ng pahinga. Libangan sa lungsod. Mga tanawin ng mga bansa ng pinag-aralan na wika at katutubong bansa. (8 oras)

Mga akdang pampanitikan, mga animated na pelikula, mga programa sa telebisyon at ang kanilang mga karakter * .

Mga hayop na engkanto, mga bayani ng mga tula at engkanto, mga bayani ng mga alamat ng etniko, mga tauhan sa kompyuter, mga katangian ng kanilang karakter, kung ano ang maaari nilang gawin, ang kanilang mga paboritong gawain.

Mga bayani ng mga engkanto at akdang pampanitikan para sa mga bata.

Bayani ng mga akdang pampanitikan para sa mga bata.

* Ang pagkilala sa mga tauhan ng mga akdang pampanitikan, mga animated na pelikula, mga programa sa telebisyon ay nagaganap sa loob ng balangkas ng iminungkahing paksa.

Ang dami ng bokabularyo ng mga mag-aaral na dapat pag-aralan sa elementarya ay ipinakita sa Talahanayan Blg.

Numero ng talahanayan 2.

Ang dami ng bokabularyo ng mga mag-aaral na dapat pag-aralan sa elementarya.

Talasalitaan

Mababang Paaralan

WMC Ingles-2

WMC "Ingles-3"

WMC Ingles-4

Kabuuan

Produktibo

2 45

147

152

5 44

Receptive

127

248

Pangkalahatang bokabularyo

2 74

239

279

792

Suporta sa edukasyon at pamamaraan

Aklat para sa guro: Kuzovlev V. P., Lapa N. M., Peregudova E. Sh. English: Isang libro para sa guro sa English textbook para sa ika-2 baitang ng mga institusyong pang-edukasyon. - Moscow: Edukasyon, 2012.

Teksbuk: Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Peregudova E.Sh. English: isang aklat-aralin para sa grade 2. institusyong pang-edukasyon. - 2nd ed., - Moscow: Edukasyon, 2012.

Workbook para sa isang aklat-aralin para sa ika-2 baitang ng mga institusyong pang-edukasyon: Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Peregudova E.Sh. - 2nd ed., - Moscow: Edukasyon, 2012.

Mga gawain sa pagkontrol para sa elementarya (mga baitang 2-4): Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Peregudova E.Sh. English: - 2nd ed., - Moscow: Education, 2012.

Mga Copybook: Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Peregudova E.Sh. English: mga copybook para sa English textbook para sa ika-2 baitang ng mga institusyong pang-edukasyon. - Moscow: Edukasyon, 2012.

Logistics

Federal State Educational Standard of Primary General Education

Programa ng trabaho ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa isang wikang banyaga

Mga teaching at methodological kit (mga aklat-aralin, workbook) sa English, inirerekomenda o inaprubahan para gamitin sa proseso ng edukasyon

Kontrolin at pagsukat ng mga materyales sa pamamagitan ng wika

Mga diksyunaryong bilingguwal

Mga aklat para sa mga guro (mga patnubay para sa mga materyales sa pagtuturo)

Alpabeto (wall chart)

1.8

Mga talahanayan ng gramatika sa mga pangunahing seksyon ng materyal sa gramatika na nilalaman sa mga pamantayan para sa bawat antas ng edukasyon

1.9

Mga audio recording para sa mga materyales sa pagtuturo na ginagamit sa pag-aaral ng banyagang wika

1. 10

TSO