Munisipal na institusyong pang-edukasyon sa preschool sentro ng pagpapaunlad ng bata - kindergarten No. 161
Plano sa self-education sa paksa:
Gladysheva Evgenia Igorevna
tagapag-alaga
Tver, 2014
Plano ng indibidwal na edukasyon sa sarili
Para sa taong akademiko 2014-2015
Paksa: "Ang paggamit ng mga diskarte sa laro sa pagbuo ng elementarya na representasyon sa matematika sa mga preschooler."
Ang layunin at layunin ng self-education sa layunin ng paksa
Ang pag-aaral ng kaugnayan ng paggamit ng mga diskarte sa paglalaro sa pagbuo ng elementarya na representasyon sa matematika sa mga preschooler.
Aktibong nakakaimpluwensya sa komprehensibong pag-unlad ng mga bata:
Pagyamanin sa mga bagong ideya at konsepto; pagsamahin ang kaalaman; buhayin ang aktibidad ng kaisipan (ang kakayahang maghambing, mag-generalize, mag-uri-uriin, mag-analisa).
Ang mga pangunahing tanong na nakabalangkas para sa pag-aaral.
Mga yugto ng pag-unlad:
Upang pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na panitikan sa isyung ito.
Magbigay ng pangkalahatang paglalarawan ng nilalaman ng konsepto "pagbuo ng elementarya na representasyong matematika
Upang pag-aralan ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga diskarte sa laro sa proseso ng pagbuo ng elementarya na representasyon sa matematika sa mga preschooler.
Bumuo ng isang card index ng mga laro para sa pagbuo ng elementarya na representasyon sa matematika.
Pagsisimula ng trabaho sa paksa 09/01/2014
Panitikan sa paksa:
1. Ang programa na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" - Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
2. "Orientasyon sa espasyo" - T. Museinova - kandidato ng pedagogical sciences.
3. "Paksa - mga larong didactic na may nilalamang matematika" - A. A. Smolentseva.
4. "Sensory education" - E. Pilyugina.
5. "Paglalaro ng mga numero" - isang serye ng mga benepisyo
6. "Bumubuo kami ng pang-unawa, imahinasyon" - A. Levina.
7 . L. G. Peterson, N. P. Kholina "Manlalaro". Praktikal na kurso ng matematika para sa mga preschooler. Mga Alituntunin. - M.: Balass, 2003 - 256 p.
8. T. A. Falkovich, L. P. Barylkina "Pagbuo ng mga representasyon sa matematika": Mga klase para sa mga preschooler sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon. - M.: VAKO, 2005 - 208 p.
Mga tampok ng paggamit ng mga diskarte sa paglalaro sa proseso ng pagbuo ng elementarya na mga representasyon sa matematika sa mga preschooler
Ang asimilasyon ng kaalaman sa matematika sa iba't ibang yugto ng edukasyon sa paaralan ay nagdudulot ng malaking kahirapan para sa maraming mag-aaral. Ang isa sa mga dahilan na nagdudulot ng mga paghihirap at labis na karga ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-master ng kaalaman ay ang hindi sapat na paghahanda ng pag-iisip ng mga preschooler para sa asimilasyon ng kaalamang ito. Samakatuwid, sa nilalaman nito, ang pagsasanay sa matematika ay hindi dapat limitado sa pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga numero at simpleng geometric na hugis, pagtuturo ng pagbibilang, pagdaragdag at pagbabawas, mga sukat sa pinakasimpleng mga kaso. Mula sa pananaw ng modernong konsepto ng pagtuturo sa mga bunsong bata, ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip ay hindi gaanong mahalaga kaysa sa mga operasyong aritmetika upang ihanda sila para sa asimilasyon ng kaalaman sa matematika. Ang mga bata ay kailangang turuan hindi lamang sa pagkalkula at pagsukat, kundi pati na rin sa pangangatuwiran
Ang pag-aaral ay pinaka-produktibo kung ito ay nagaganap sa konteksto ng praktikal at mga aktibidad sa paglalaro, kapag ang mga kondisyon ay nilikha kung saan ang kaalaman na nakuha ng mga bata nang mas maaga ay kinakailangan para sa kanila, dahil ito ay nakakatulong upang malutas ang isang praktikal na problema, at samakatuwid ay mas madaling makuha at mas mabilis.
Ang pagsusuri ng estado ng pag-aaral ng mga preschooler ay humahantong sa maraming eksperto sa konklusyon na ang pag-aaral sa mga laro ay kinakailangan. Sa madaling salita, pinag-uusapan natin ang pangangailangang bumuo ng mga function ng pag-aaral ng laro, na kinabibilangan ng pag-aaral sa pamamagitan ng laro.
Ang laro ay hindi lamang kasiyahan at kagalakan para sa bata, na sa kanyang sarili ay napakahalaga, sa tulong nito maaari mong mabuo ang atensyon, memorya, pag-iisip, at imahinasyon ng sanggol. Habang naglalaro, ang isang bata ay maaaring makakuha ng bagong kaalaman, kasanayan, kakayahan, bumuo ng mga kakayahan, minsan nang hindi namamalayan.
Ang pag-aaral ng laro ay isang anyo ng prosesong pang-edukasyon sa mga kondisyong sitwasyon, na naglalayong muling likhain at asimilasyon ng karanasang panlipunan sa lahat ng mga pagpapakita nito: kaalaman, kasanayan, kakayahan, emosyonal at ebalwasyon na aktibidad.
Ang pinakamahalagang katangian ng laro ay kinabibilangan ng katotohanan na sa laro ang mga bata ay kumikilos bilang sila ay kumilos sa mga pinaka-matinding sitwasyon, sa limitasyon ng kanilang kakayahan na malampasan ang mga paghihirap. Bukod dito, ang gayong mataas na antas ng aktibidad ay nakamit nila, halos palaging kusang-loob, nang walang pamimilit.
Ang mataas na aktibidad, emosyonal na pangkulay ng laro ay nagbibigay ng mataas na antas ng pagiging bukas ng mga kalahok. Ito ay ipinakita sa eksperimento na sa isang sitwasyon ng ilang pagkagambala ng atensyon, kung minsan ay mas madaling kumbinsihin ang isang tao na tanggapin ang isang bagong pananaw para sa kanya. Kung ang isang bagay na hindi gaanong mahalaga ay nakakagambala sa atensyon ng isang tao, kung gayon ang epekto ng panghihikayat ay magiging mas malakas. Marahil ito, sa ilang lawak, ay tumutukoy sa mataas na produktibidad ng epekto sa pagkatuto ng mga sitwasyon ng laro.
Ang mga sumusunod na tampok ng laro para sa mga preschooler ay maaaring makilala:
1. Ang laro ay ang pinaka-naa-access at nangungunang aktibidad para sa mga batang preschool
2. Ang laro ay isa ring mabisang paraan ng paghubog ng personalidad ng isang preschooler, ang kanyang moral at kusang mga katangian
3. Ang lahat ng mga sikolohikal na neoplasma ay nagmula sa laro
4. Ang laro ay nag-aambag sa pagbuo ng lahat ng aspeto ng pagkatao ng bata, humahantong sa mga makabuluhang pagbabago sa kanyang pag-iisip
5. Ang laro ay isang mahalagang paraan ng edukasyon sa kaisipan ng bata, kung saan ang aktibidad ng kaisipan ay nauugnay sa gawain ng lahat ng mga proseso ng kaisipan
Sa lahat ng mga yugto ng pagkabata ng preschool, isang malaking papel ang itinalaga sa paraan ng laro sa silid-aralan. Dapat pansinin na ang "laro sa pag-aaral" (bagaman ang salitang pang-edukasyon ay maaaring ituring na kasingkahulugan para sa salitang didactic) ay nagbibigay-diin sa paggamit ng laro bilang isang paraan ng pagtuturo, at hindi pagsasama-sama o pag-uulit ng nakuha na kaalaman.
Ang mga didactic na laro at pagsasanay sa laro ay malawakang ginagamit sa silid-aralan at sa pang-araw-araw na buhay. Sa pamamagitan ng pag-oorganisa ng mga laro sa labas ng klase, pinagsasama-sama nila, pinalalalim at pinapalawak ang mga representasyong matematikal ng mga bata, at higit sa lahat, ang mga gawain sa pag-aaral at laro ay malulutas sa parehong oras. Sa ilang mga kaso, ang mga laro ay nagdadala ng pangunahing kargamento sa pagtuturo. Iyon ang dahilan kung bakit sa silid-aralan at sa pang-araw-araw na buhay, ang mga tagapagturo ay dapat gumawa ng malawakang paggamit ng mga didaktikong laro at pagsasanay sa laro.
Ang mga larong didactic ay direktang kasama sa nilalaman ng mga klase bilang isa sa mga paraan ng pagpapatupad ng mga gawain ng programa. Ang lugar ng didactic na laro sa istraktura ng mga klase para sa pagbuo ng elementarya na representasyon ng matematika ay tinutukoy ng edad ng mga bata, ang layunin, layunin, nilalaman ng aralin. Maaari itong magamit bilang isang gawain sa pagsasanay, isang ehersisyo na naglalayong magsagawa ng isang tiyak na gawain ng pagbuo ng mga representasyon. Sa nakababatang grupo, lalo na sa simula ng taon, ang buong aralin ay dapat isagawa sa anyo ng isang laro. Angkop din ang mga larong didactic sa pagtatapos ng aralin upang mabuo at mapagtibay ang naunang natutunan.
Sa pagbuo ng mga representasyong matematikal sa mga bata, malawakang ginagamit ang iba't ibang didactic game exercises na nakakaaliw sa anyo at nilalaman. Naiiba sila sa karaniwang mga gawaing pang-edukasyon at pagsasanay sa hindi pangkaraniwang setting ng gawain (hanapin, hulaan), ang hindi inaasahang pagtatanghal nito sa ngalan ng ilang bayani sa engkanto na pampanitikan. Ang mga pagsasanay sa laro ay dapat na nakikilala mula sa mga didaktikong laro sa mga tuntunin ng istraktura, layunin, antas ng kalayaan ng mga bata, at ang papel ng guro. Sila, bilang panuntunan, ay hindi kasama ang lahat ng mga elemento ng istruktura ng isang didactic na laro (didactic na gawain, mga panuntunan, mga aksyon sa laro). Layunin nila na mag-ehersisyo ang mga bata upang magkaroon ng mga kasanayan at kakayahan. Sa nakababatang grupo, ang karaniwang mga pagsasanay na pang-edukasyon ay maaaring bigyan ng isang mapaglarong karakter at pagkatapos ay maaari silang magamit bilang isang paraan ng pagpapakilala sa mga bata sa bagong materyal na pang-edukasyon. Ang ehersisyo ay isinasagawa ng tagapagturo (nagbibigay ng gawain, kinokontrol ang sagot), habang ang mga bata ay hindi gaanong independyente kaysa sa didactic na laro. Walang mga elemento ng pag-aaral sa sarili sa pagsasanay.
Ang mga larong didactic ay nahahati sa:
Mga larong may mga bagay
Board games
laro ng salita
Gayundin, kapag bumubuo ng mga ideya sa elementarya sa mga preschooler, maaari mong gamitin ang: mga laro para sa planar modeling (Pythagoras, Tangram, atbp.), mga larong puzzle, mga gawaing biro, mga crossword, rebus, mga larong pang-edukasyon.
Sa kabila ng iba't ibang mga laro, ang kanilang pangunahing gawain ay dapat na ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip, lalo na ang kakayahang magtatag ng pinakasimpleng mga pattern: ang pagkakasunud-sunod ng paghalili ng mga numero sa kulay, hugis, laki. Ito ay pinadali din ng mga pagsasanay sa laro para sa paghahanap ng isang figure na hindi nakuha sa isang hilera.
Gayundin, ang isang kinakailangang kondisyon para sa tagumpay sa trabaho ay ang malikhaing saloobin ng guro sa mga laro sa matematika: pagkakaiba-iba ng mga aksyon at tanong ng laro, indibidwalisasyon ng mga kinakailangan para sa mga bata, pag-uulit ng mga laro sa parehong anyo o may komplikasyon. Ang pangangailangan para sa mga modernong pangangailangan ay sanhi ng mataas na antas ng modernong paaralan para sa paghahanda sa matematika ng mga bata sa kindergarten, na may kaugnayan sa paglipat sa pag-aaral mula sa edad na anim.
Ang paghahanda sa matematika ng mga bata para sa paaralan ay nagsasangkot hindi lamang ang asimilasyon ng ilang kaalaman ng mga bata, ang pagbuo ng kanilang quantitative spatial at temporal na representasyon. Ang pinakamahalaga ay ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip sa mga preschooler, ang kakayahang malutas ang iba't ibang mga problema.
Ang malawakang paggamit ng mga espesyal na larong pang-edukasyon ay mahalaga para sa paggising ng interes ng mga preschooler sa kaalaman sa matematika, pagpapabuti ng aktibidad ng pag-iisip, at pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan.
Payo para sa mga magulang "Makipaglaro sa mga bata"
Alam ng mga magulang na mahilig maglaro ang mga bata, hinihikayat ang kanilang malayang paglalaro, bumili ng mga laruan at laro. Ngunit hindi lahat ay nag-iisip tungkol sa halagang pang-edukasyon ng mga laro ng mga bata. Naniniwala sila na ang laro ay para sa kasiyahan, para sa libangan ng bata. Nakikita ng iba dito ang isa sa mga paraan ng pagkagambala sa sanggol mula sa mga kalokohan, kapritso, pinupunan ang kanyang libreng oras upang siya ay nasa negosyo.
Ang ibang mga magulang na patuloy na nakikipaglaro sa mga bata, ay nanonood ng laro, pinahahalagahan ito bilang isa sa mahalagang paraan ng edukasyon.
Para sa isang batang preschool, ang laro ay ang nangungunang aktibidad kung saan nagaganap ang kanyang pag-unlad ng kaisipan, ang pagkatao sa kabuuan ay nabuo.
Ang buhay ng mga matatanda ay interesado sa mga bata hindi lamang sa panlabas na bahagi nito. Naaakit sila ng panloob na mundo ng mga tao, ang relasyon sa pagitan nila, ang saloobin ng mga magulang sa isa't isa, sa mga kaibigan, sa ibang mga kamag-anak, sa bata mismo. Ang kanilang saloobin sa trabaho, sa mga nakapaligid na bagay.
Ginagaya ng mga bata ang kanilang mga magulang: ang paraan ng pakikitungo sa iba, ang kanilang mga aksyon, mga aktibidad sa paggawa. At inililipat nila ang lahat ng ito sa kanilang mga laro, kaya pinagsasama ang naipon na karanasan ng pag-uugali, mga anyo ng saloobin.
Sa akumulasyon ng karanasan sa buhay, sa ilalim ng impluwensya ng pagsasanay, edukasyon - ang mga laro ng mga bata ay nagiging mas makabuluhan, magkakaibang sa mga plot, tema, sa bilang ng mga tungkulin na nilalaro, mga kalahok sa laro. Sa mga laro, ang bata ay nagsisimulang sumasalamin hindi lamang sa buhay ng pamilya, ang mga katotohanan na direktang nakikita niya. Ngunit pati na rin ang mga larawan ng mga bayani ng mga fairy tale na binasa sa kanya, mga kuwento na kailangan niyang likhain ayon sa ideya.
Gayunpaman, nang walang patnubay mula sa mga nasa hustong gulang, ang mga bata kahit na mas matandang edad ng preschool ay hindi palaging marunong maglaro. Ang ilan ay may kaunting kakayahan na gamitin ang kanilang kaalaman, hindi sila marunong magpantasya, ang iba, nakakapaglaro sa kanilang sarili, walang mga kasanayan sa organisasyon.
Mahirap para sa kanila na makipag-ayos sa mga kasosyo, upang kumilos nang magkasama. Ang isa sa mga matatandang miyembro ng pamilya, na sumali sa laro, ay maaaring maging isang link sa pagitan ng mga bata, turuan silang maglaro nang sama-sama. Ang mga kasosyo sa host ay maaari ding maglaro nang magkasama. Karaniwan, ang bawat isa ay nagpapataw ng kanyang tema ng laro sa isa, nagsusumikap na maging pangunahing papel. Sa kasong ito, hindi mo magagawa nang walang tulong ng isang may sapat na gulang. Maaari mong gawin ang "pangunahing tungkulin" sa turn, ang isang may sapat na gulang ay maaaring kumuha ng pangalawang tungkulin. Pinagsamang mga laro ng mga magulang na may mga anak sa espirituwal at emosyonal na pagpapayaman sa mga bata, nasiyahan ang pangangailangan para sa komunikasyon sa mga mahal sa buhay, palakasin ang pananampalataya sa kanilang sariling lakas.
Ang awtoridad ng ama at ina, na alam at kayang gawin ang lahat, ay lumalago sa mga mata ng mga bata, at kasama nito, lumalago ang pagmamahal at debosyon sa mga mahal sa buhay. Mabuti kung ang isang preschooler ay alam kung paano magsimula ng isang laro sa kanyang sarili, kunin ang tamang materyal ng laro, bumuo ng isang plano sa paglalaro, makipag-ayos sa kanyang mga kasosyo sa laro, o magagawang tanggapin ang kanyang plano at magkasamang isagawa ang kanyang plano. Pagkatapos ay maaari nating pag-usapan ang kakayahan ng isang preschooler na maglaro. Ngunit ang mga batang ito ay nangangailangan din ng atensyon at seryosong saloobin sa kanilang mga laro. Minsan kailangan nilang kumunsulta sa kanilang nanay, tatay, lola, kuya, kapatid na babae. Sa kurso ng laro, magtanong, linawin, makakuha ng pag-apruba ng kanilang mga aksyon, aksyon, kaya affirming ang kanilang mga sarili sa mga anyo ng pag-uugali.
Ang kalayaan sa laro ay nabuo nang unti-unti, sa proseso ng paglalaro ng komunikasyon sa mga matatanda, sa mga mas matatandang bata, sa mga kapantay. Ang pag-unlad ng kalayaan ay higit na nakasalalay sa kung paano nakaayos ang buhay ng bata sa laro. Ang maghintay hanggang sa magsimula siyang maglaro sa kanyang sarili ay nangangahulugan na sadyang pinipigilan ang pag-unlad ng pagkatao ng isang bata.
Ang isa sa mga mahalagang kondisyon ng pedagogical na nag-aambag sa pag-unlad ng laro ng isang maliit na bata ay ang pagpili ng mga laro ayon sa edad. Ngunit ang mga laruan na gusto ng mga matatanda ay hindi palaging may halagang pang-edukasyon para sa mga bata.
Upang ang isang laro ay maging kawili-wili para sa isang bata (at para sa isang may sapat na gulang, na, malamang, ay madalas na magiging kanyang kapareha) dapat itong lubos na nauunawaan at simple at lohikal ayon sa mga patakaran. Ang layunin ng laro ay dapat ding simple, naiintindihan at, sa prinsipyo, makakamit. Kasabay nito, dapat itong magkaroon ng isang napakalaking kinokontrol na pagkakaiba-iba sa pagbuo ng balangkas ng laro, mga kaganapan. At ang isang manlalaro (kahit isang maliit) ay dapat na sinasadya na pumili at subukang ipatupad ang ilang partikular, na nanalo mula sa kanyang pananaw, opsyon. Ngunit sa parehong oras, dapat mayroong isang malaking elemento ng randomness na ginagawang emosyonal ang laro, antas ng kasanayan at ginagawang posible para sa kahit isang baguhan na manalo. Pagkatapos ng lahat, kung ang isang manlalaro ay nanalo sa lahat ng oras at ang isa ay natalo, ang "kailanman natatalo" na manlalaro ay mabilis na nawawalan ng pagnanais na maglaro. At kung ang "master" ay pinipilit na sumuko sa lahat ng oras, ang pagnanais na makipaglaro sa kanya ay nawawala. Inilalagay ng randomness ang mga manlalaro sa halos parehong kondisyon. Ang swerte ay nagbibigay ng pagkakataon sa lahat, ngunit sino ang nakagawa ng mga ito? At kapag ang isang bata ay natalo ang "tatay mismo" at hindi dahil siya ay sumuko, ngunit sa isang "patas na labanan" - walang limitasyon sa tuwa.
Hindi maaaring bawasan ang bahagi ng pag-unlad ng laro. Ang isang bata, na naglalaro ng isang board game, kahit na ang pinakasimpleng isa, ay bubuo ng kanyang imahinasyon, natututong magbilang nang mabilis, natututong gumawa ng ilang uri ng desisyon at nagsisimulang maunawaan ang kaugnayan sa pagitan ng paggawa ng desisyon, ang kanyang mga aksyon at ang mga resulta nito. Halata sa kanyang sarili ang mga maling kilos niya at nagsisimula na siyang mag-isip kung paano hindi uulitin o iiwasan, naiintindihan niya kung aling sitwasyon ang masama at alin ang mabuti. Hindi lamang siya bubuo ng taktikal, kundi pati na rin ang madiskarteng pag-iisip.
Kapag bumili ng isang laro, mahalagang bigyang-pansin hindi lamang ang pagiging bago, pagiging kaakit-akit, gastos, kundi pati na rin sa pedagogical expediency. Bago ka bumili muli, magandang ideya na kausapin ang iyong anak tungkol sa kung anong uri ng laro ang kailangan niya. Kadalasan ang mga batang babae ay naglalaro lamang ng mga manika, kaya madalas silang pinagkaitan ng kagalakan sa paglalaro ng gayong mga laro kung saan nabubuo ang katalinuhan, pagiging maparaan, at pagkamalikhain. Ang mga batang babae ay naglalaro ng mga manika mag-isa o kasama lamang ang mga babae. Sa mga lalaki, wala silang mga karaniwang interes at walang mga kinakailangan para sa paglitaw ng magiliw na relasyon sa pagitan ng mga bata. Ang mga lalaki ay karaniwang naglalaro ng mga kotse, na may mga sandata ng mga bata. Nililimitahan din ng gayong mga laruan ang bilog ng komunikasyon sa mga batang babae. Mas maganda kapag tayo ay nasa hustong gulang na, hindi natin hahatiin ang laro sa “girls” at “boys”.
Minsan ang mga matatanda ay nangangailangan ng tulong upang maitayo ito o ang gusaling iyon sa paraang, pag-isipan nang sama-sama kung anong mga bahagi ang kailangan, anong kulay, kung paano ayusin ito, kung paano dagdagan ang mga nawawalang istruktura, kung paano gamitin ang gusali sa laro.
Mga laro: "lotto", "domino", "pinares na mga larawan", buksan ang pagkakataon para sa mga bata na tamasahin ang laro, bumuo ng memorya, atensyon, pagmamasid, mata, maliliit na kalamnan ng mga kamay, matuto ng pagtitiis, pasensya.
Ang ganitong mga laro ay may epekto sa pag-aayos, dahil nag-aalok sila na mahigpit na sundin ang mga patakaran. Ito ay kagiliw-giliw na maglaro ng gayong mga laro kasama ang buong pamilya upang ang lahat ng mga kasosyo ay pantay-pantay sa mga patakaran ng laro. Ang maliit ay nasanay din sa katotohanan na kailangan niyang maglaro, obserbahan ang mga patakaran, maunawaan ang kanilang kahulugan.
Ang paggawa ng mga flat figure mula sa karton at iba pang mga materyales ng buong pamilya ay nagbibigay-daan sa mga bata na maglaro ng mga pamilyar na gawa ng fiction sa kanilang sarili, upang mag-imbento ng mga fairy tale.
Ang pakikilahok ng mga matatanda sa mga laro ng mga bata ay maaaring iba. Kung ang isang bata ay kabibili pa lang ng laro at alam kung paano ito laruin, mas mabuting hayaan siyang kumilos nang mag-isa. Ngunit sa lalong madaling panahon ang karanasan ng bata ay maubos. Ang laro ay nagiging hindi kawili-wili. Dito kailangan ang tulong ng mga matatanda - upang magmungkahi ng isang bagong aksyon sa laro, ipakita sa kanila, mag-alok ng karagdagang materyal ng laro sa umiiral na laro. Kapag nakikipaglaro sa isang bata, mahalagang subaybayan ng mga magulang ang kanilang tono. Ang pantay, mahinahon, palakaibigan na tono ng isang pantay na kasosyo sa laro ay nagbibigay inspirasyon sa bata nang may kumpiyansa na naiintindihan nila siya, gusto nilang makipaglaro sa kanya.
Kung ang isang preschooler, lalo na ang isang maliit, ay may play corner, pagkatapos ay paminsan-minsan ay dapat siyang pahintulutan na maglaro sa silid kung saan nagtitipon ang pamilya sa gabi, sa kusina, sa silid ng lola, kung saan may bago. kapaligiran, kung saan ang lahat ay kawili-wili. Ang bagong kapaligiran ay nagbibigay ng mga bagong aksyon sa laro, mga plot.
Tuwang-tuwa ang bata sa mga minutong binigay sa kanya ng kanyang mga magulang sa laro. Ang komunikasyon sa laro ay hindi walang bunga para sa sanggol. Ang mas mahalagang mga minuto ay nahulog sa kumpanya ng mga taong malapit sa kanya, mas malaki ang relasyon, mga karaniwang interes, pag-ibig sa pagitan nila sa hinaharap.
PLANO NG TRABAHO PARA SA SELF-EDUCATION
PARA SA TAONG AKADEMIKONG 2014/2015
Mga yugto ng pag-aaral sa sarili
Ang nilalaman ng gawain
Mga deadline
Mga Tala
Organisasyon-diagnostic
"Hugis at Kulay"
1. Pagsasagawa ng mga didactic na laro:
"Itiklop ang isang bagay mula sa mga geometric na hugis" (parehong ayon sa modelo at wala nito)
"Tulungan si Cinderella na palamutihan ang mga guwantes" (na may mga geometric na hugis)
"Piliin ang susi sa lock"
"Tulungan ang Dunno na makahanap ng mga geometric na hugis"
"Huwag kang magkamali" - pag-aayos ng kulay (kulayan ang mga parisukat sa asul, mga bilog sa pula)
"Maghanap ng bagay na may parehong kulay" (Ipinapakita ko ang isang pula, pagkatapos ay isang dilaw, pagkatapos ay isang berdeng bilog)
"Gumawa ng isang hanay ng mga bagay na may parehong kulay" (Pumili: Christmas tree, tipaklong, dahon, atbp.)
"Hanapin ang iyong asawa" (mitten)
2. Pagsasagawa ng mga laro - paglalakbay, mga larong kuwento na may nilalamang matematikal:
Ang larong "Huwag basain ang iyong mga paa" - maaari ka lamang tumapak sa mga bump kung saan iginuhit ang mga geometric na hugis (Triangle o square), atbp.
3. Pagsasagawa ng mga laro - patimpalak.
Kaninong team ang mas mabilispupunta ba ang mga item? » (iba't ibang hugis)
Sa panahon ng taon ng paaralan
Dami at account.
1. Plot - mga larong naglalaro gamit ang didactic na materyal sa FEMP:
"Tindahan ng Laruan" (marami, isa, pantay)
"Zoo" (account)
"Naglalakad sa kagubatan" (ilang birch - napakaraming ibon - pantay-pantay)
"Paglalakbay sa pamamagitan ng barko"
2. Kaalaman sa matematika ng laro na may theatricalization:
"Matematika sa Fairy Tales"
- "May isang tore sa parang"
- "Naghahanap ng mga kaibigan si Kolobok"
Sa panahon ng taon ng paaralan
"Orientasyon sa kalawakan".
"Orientasyon sa oras".
1. Board - naka-print na mga laro:
"Lotto"
"Mga Ipares na Larawan"
"Domino"
"May kulay na mosaic"
"Mga palaisipan"
2. Mga larong didactic:
"Mangolekta ng isang fairy tale hero" (mula sa mga bahagi)
"Sino ang mas makakahanap ng mga pagkakaiba? "(2 steam lokomotive, 2 aso, atbp.)
"Cut and paste" (gupitin ang mga hugis at idikit sa larawan)
"Steamboat", atbp. "Bahay"
“Kailan ito mangyayari? "- laro ng bola (Matulog? - sa gabi, atbp.)
Sa panahon ng taon ng paaralan
Eksibisyon ng mga gawa ng mga bata: "isang hakbang sa matematika".
ABRIL 2015
Konklusyon: Ang pag-aaral ng napiling paksa ay nakatulong sa akin sa pag-oorganisa ng FEMP. Sinubukan kong magbago sa mga klaseng ito. Sa paggawa nito, naakit ko ang mga bata, nagkaroon ng interes ang mga bata sa mga klase sa matematika. Ang mahihirap na paksa sa FEMP ay nagsimulang ma-asimilasyon ng mga bata nang mas madali.
PERSONAL PERSPECTIVE PLAN
SA SELF-EDUCATION FOR 2014-2015 ACADEMIC YEAR
Mga deadline para sa mga resulta sa paksa ng self-education - Mayo 2015
buwan
Mga lugar ng trabaho
Mga paraan upang makamit
Pagsusuri ng tagumpay
Setyembre
Makipagtulungan sa dokumentasyon.
Pag-aaral ng batas "Sa Edukasyon", iba pang mga dokumento ng regulasyon
Pagkilala at pagsusuri ng dokumentasyon.
Pagpaplano ng trabaho kasama ang mga bata para sa bagong taon ng pag-aaral.
Oktubre
Pagpaplano ng trabaho sa mga mag-aaral na nangangailangan ng espesyal na atensyon.
Pag-aaral ng literatura sa problema, paggawa ng plano sa trabaho.
Pagpili ng panitikan sa paksa ng edukasyon sa sarili.
Makipagtulungan sa isang personal na aklatan, ang Internet.
Nobyembre
Teorya ng Pagkatuto
Plano ng trabaho para sa edukasyon sa sarili
tagapag-alaga
Zhuikova Inna Anatolievna
pangkat ng paghahanda
"Bakit"
MDOU d / s "Ngiti"
Paksa: "Paggawa kasama ang mga magulang sa FEMP"
Target: pag-unlad ng interes sa paksa ng matematika, batay sa aktibidad na nagbibigay-malay at kuryusidad.
Mga gawain: Pang-edukasyon. Upang itaguyod ang pagbuo ng kakayahang mag-aplay ng kaalaman sa matematika sa mga hindi karaniwang praktikal na problema.
Pang-edukasyon . Bumuo ng mga operasyong pangkaisipan: pagkakatulad, sistematisasyon, paglalahat, pagmamasid, pagpaplano.
Pang-edukasyon. Mag-ambag sa pagpapanatili ng interes sa matematika, ang pagbuo ng kakayahang magtrabaho sa isang pangkat.
Panitikan:
1 Programang "Rainbow" na inedit ni M.A. Vasilyeva, V.V. Armorial, atbp.
2. Cheplashkina I. N. Mathematics ay kawili-wili. St. Petersburg: Detstvo-press, 2006.
3. Smolentseva A. A., Suvorova O. V. Mathematics sa mga sitwasyon ng problema para sa mga bata. St. Petersburg: Detstvo-press, 2004.
4.A. Beloshistaya "Preschool age: ang pagbuo at pag-unlad ng mga kakayahan sa matematika." Edukasyon sa preschool-2000-№2, p. 74.
| Seksyon ng plano | Mga deadline | Form ng trabaho | Mga praktikal na output (mga abstract, ulat, bukas na panonood, mga eksibisyon ng mga gawa, atbp.) |
| Setyembre | Pagpupulong ng magulang "Layunin para sa taon ng paaralan" | Palatanungan ni FEMP |
|
| Oktubre | Palatanungan sa FEMP Pag-uusap"Masayang aktibidad sa bahay" FEMP» | Tulong magulang sa paggawa ng mga larong didactic para sa DIY FEMP. |
|
| Nobyembre | Konsultasyon para sa magulang "Mga Laro sa Matematika" Proyekto"At maganda at malakas na bansa sa matematika" | mathematical KVN. |
|
| Disyembre | Konsultasyon para sa magulang "Bakit kailangan ng mga bata ang matematika" Pagganap sa konseho ng mga guro "makipagtulungan sa mga magulang sa FEMP" | Isyu ng pahayagan sa dingding "At ang bansa ay maganda at malakas na matematika" |
|
| Enero | Pagpupulong ng magulang "Mga larong didactic sa matematika" | Eksibisyon ng malikhain gumagana"Nakakatawang mga hugis" (mga likhang sining mula sa mga geometric na hugis). |
|
| Pebrero | Tematikong konsultasyon "Kanan at kaliwa. Paano turuan ang isang bata na huwag malito ang mga panig | Komposisyon ng isang fairy tale na "Tungkol sa mga numero" |
|
| Marso | Konsultasyon para samagulang "Ang papel ng d / at famp para sa mga bata» | Eksibisyon ng mga guhit ng mga bata na may magulang"halaga" |
|
| Abril | Impormasyon para samagulang sa sulok ng magulang "Nakakaaliw na Math" | Pakikilahok mga magulang sa isang photo exhibition"Mag-aral ng Math sa Bahay" |
|
| Pagpupulong ng magulang"Mga resulta ng taon" | Isyu ng wall newspaper na "What We Were" |
PECHERINA VICTORIA
Pag-aaral sa sarili. Pagbubuo ng elementarya na mga representasyon sa matematika sa mga preschooler
PANGKALAHATANG IMPORMASYON TUNGKOL SA GURO
Buong pangalan ng guro na si Pecherina Victoria Vladimirovna
Petsa ng kapanganakan 12/28/1984
Karanasan sa trabaho 2 taon 6 na buwan
Edukasyon (pangalan ng paaralan at taon ng pagtatapos) noong 2008 nagtapos siya sa State Educational Institution of Secondary Vocational Education Katai Pedagogical College na may degree sa Social Pedagogy na may karagdagang pagsasanay sa larangan ng preschool na edukasyon»at kwalipikado "Guro sa lipunan, tagapagturo" Numero ng diploma 10164
Mga refresher na kurso para sa huling dalawang taon (ipahiwatig ang uri, paksa kung saan sila naganap) muling pagsasanay sa SAOU DPO YNAO "Rehiyonal na Institusyon para sa Pagpapaunlad ng Edukasyon" mula Nobyembre 26, 2012 hanggang Disyembre 4, 2012 - 80 oras sa paksang "Komprehensibong pag-unlad ng mga bata sa mga tuntunin ng pagkakaiba-iba preschool na edukasyon. Update preschool edukasyon sa konteksto ng FGT”.
Mga parangal (ipahiwatig ang taon, katangian ng parangal)
Sertipiko ng karangalan - Trade Union Committee ng pangunahing organisasyon ng unyon ng manggagawa ng pampublikong edukasyon at agham sa lungsod ng Nadym at Nadym district MKDOU "Kindergarten "Ang Golden Cockerel"- para sa propesyonalismo, matapat na trabaho, aktibong posisyon sa buhay at may kaugnayan sa International Women's Day. _taon 2013___
PANGKALAHATANG IMPORMASYON SA PAKSA EDUKASYON SA SARILI
1. Layunin at layunin edukasyon sa sarili sa paksa
2. Pag-aaral sa kaugnayan ng paggamit ng mga diskarte sa laro na may .
3. Aktibong nakakaimpluwensya sa komprehensibong pag-unlad mga bata:
4. Pagyamanin ng bago mga ideya at konsepto; pagsamahin ang kaalaman; buhayin ang aktibidad ng kaisipan (ang kakayahang maghambing, mag-generalize, mag-uri-uriin, magsuri).
Ang mga pangunahing tanong na nakabalangkas para sa pag-aaral.
Mga yugto ng pag-unlad:
Upang pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na panitikan sa isyung ito.
Magbigay ng pangkalahatang paglalarawan ng nilalaman ng konsepto " pagbuo ng mga elementarya na representasyong matematika»
Tuklasin ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga diskarte sa laro sa proseso pagbuo ng mga konseptong elementarya sa matematika sa mga preschooler.
Bumuo ng isang card file ng mga laro pagbuo ng mga elementarya na representasyong matematika.
PLANO NG TRABAHO SA TEMA EDUKASYON SA SARILI
PARA SA 2013/2014 TAONG AKADEMIK
Mga yugto edukasyon sa sarili Saklaw ng trabaho Mga Deadline Notes
Organisasyon-diagnostic « Hugis at kulay»
1. Pagsasagawa ng didactic mga laro:
Lotto "Kulay at ang anyo»
-"Pumili ng iyong kulay"
- "Magandang bag"
- "Nakakatawang Matryoshkas"
- "Geometric Lotto"
- "Pumili ng Hugis"
- "Hanapin bagay na may parehong hugis» (Ipinapakita ko ngayon ang isang tatsulok, pagkatapos ay isang parisukat, pagkatapos ay isang bilog)
- "Kunin natin ang mga butil" (pagpapangkat ng mga geometric na hugis sa pamamagitan ng dalawang katangian)
- "Hanapin ang iyong kapareha" (guwantes)
2. Pagsasagawa ng mga laro - paglalakbay, mga laro ng kuwento na may nilalaman ng matematika:
Ang laro "Wag mong basa ang paa mo"- makakatapak ka lang sa mga bump kung saan iginuhit ang mga geometric na hugis (Tatsulok o parisukat) atbp.
- "Geometric coding"
- "Paglalakbay sa dagat patungo sa isla ng mga geometric na hugis"
3. Pagsasagawa ng mga laro - patimpalak.
- “Aling team ang mas mabilis makahanap mga bagay?» (iba mga form) Sa panahon ng taon ng paaralan
"Bilang at Bilang".
1. Plot - role-playing games gamit ang didactic materyal sa FEMP:
- "kakalat nang pantay-pantay" (marami, isa, pantay)
- "zoo" (suriin)
- "Gamutin" (ilang aso - napakaraming plato - pantay)
- "Paglalakbay sa pamamagitan ng barko"
2. Paglalaro mathematical kaalaman mula sa pagsasadula:
- « Mathematics sa fairy tale»
- "Nakatayo si Teremok sa bukid"
- "Naghahanap ng mga kaibigan si Kolobok"
"Orientasyon sa kalawakan".
"Orientasyon sa oras".
1. Desktop - naka-print mga laro:
- "Lotto"
- "Mga Ipares na Larawan"
- "Domino"
- "May kulay na mosaic"
- "Mga palaisipan"
2."Oryentasyon sa Papel"
- "Mga Regalo para sa mga Kuting"
3. Mga larong didactic:
- "Ayusin mo"
- "Sino ang mas makakahanap ng mga pagkakaiba?"(2 lokomotibo, 2 aso, atbp.)
- "Gupitin at Idikit" (gupitin ang mga hugis at idikit sa larawan)
"Steamboat", atbp. "Bahay"
- "Kailan ito mangyayari?"-laro ng bola (Matulog? -sa gabi, atbp.)
Upang ilabas ang dynamics pagbuo integrative na katangian ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng seksyong ito, nagsagawa ako ng isang sistema para sa pagsubaybay sa gawain sa isyung ito sa simula ng taon. Sa aking trabaho, ginamit ko ang manwal para sa pagtatasa ng tagumpay ng mga bata na na-edit ni T. I. Babaev, A. G. Pogoberidze "Pagsubaybay sa kalidad ng pag-master ng pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon preschool na edukasyon» isinasaalang-alang ang FGT sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Ang layunin ng pagsubaybay na ito ay pag-aralan ang proseso ng pagkamit ng mga bata ang nakaplanong panghuling resulta ng pag-master ng programang pang-edukasyon batay sa pagtukoy sa dinamika. pagbuo sa mga bata ng integrative na katangian. Sa pamamagitan ng pagbuo bawat integrative na kalidad iniharap na talahanayan, na sumasalamin sa indibidwal na dinamika at antas pagbuo integrative na mga katangian sa mga antas at puntos. Ang mga talahanayan ay pinupunan sa simula at katapusan ng taon ng akademiko.
Teoretikal na Ulat « paksa-pagbuo ng kapaligiran sa institusyong pang-edukasyon ng preschool sa pangalawang pangkat ng junior, na isinasaalang-alang ang FGT "; (sa teacher's council)
Pagpapakita ng bukas na aralin sa ang pagbuo ng mga konseptong elementarya sa matematika sa paksa: "Paglalakbay na may tinapay" (sa antas ng distrito);
seminar: « Pagbuo ng mga representasyong elementarya sa matematika sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro"
Eksibisyon ng mga gawa ng mga bata: Gumawa ng presentasyon sa paksa: "Ang mga unang hakbang papasok matematika» .
mga konklusyon: Ang pag-aaral ng napiling paksa ay nakatulong sa akin sa pag-oorganisa ng FEMP. Sinubukan kong magbago sa mga klase na ito, nagsimulang gumamit ng hindi tradisyonal mga anyo ng pag-oorganisa ng mga klase. Sa pamamagitan nito, naiinteresan ko ang mga bata, naging interesado ang mga bata sa mga klase sa matematika. Ang mahihirap na paksa sa FEMP ay nagsimulang ma-asimilasyon ng mga bata nang mas madali.
PERSONAL PERSPECTIVE PLAN
NAKA-ON EDUKASYON SA SARILI PARA SA 2013-2014 TAONG AKADEMIK
Mga deadline para sa mga resulta sa paksa edukasyon sa sarili - Mayo 2014.
Ang porma at ang lugar ng summing up - 2 ml. Grupo "Cheburashka"
Buwan Mga lugar ng trabaho Mga paraan upang makamit ang Pagsusuri ng mga nagawa
Setyembre Magtrabaho kasama ang dokumentasyon.
Pag-aaral ng batas "Sa Edukasyon", iba pang mga dokumento ng regulasyon
Pagkilala at pagsusuri ng dokumentasyon.
Pagpaplano ng trabaho kasama ang mga bata para sa bagong taon ng pag-aaral.
Oktubre Planning trabaho sa mga mag-aaral na nangangailangan ng espesyal na atensyon.
Pag-aaral ng literatura sa problema, paggawa ng plano sa trabaho.
Paghahanda para sa sertipikasyon:
Pagpili ng panitikan sa paksa edukasyon sa sarili.
Makipagtulungan sa isang personal na aklatan, ang Internet.
Nobyembre paksa: "Ang paggamit ng mga diskarte sa laro kapag ang pagbuo ng mga elementaryang konsepto ng matematika sa mga preschooler».
Pagkilala sa panitikan sa paksang ito.
Dumalo sa mga klase ng mga tutor sa FEMP.
Pagpapalitan ng karanasan sa problema.
Disyembre Magtrabaho sa pag-upgrade ng kwarto.
Dekorasyon ng sulok ng grupo
Magtrabaho sa paglikha ng mga methodical folder. Pagpili materyal sa mga paksa.
Enero Pagbuo ng isang plano para sa, buwan, taon. Pagpili materyal.
Pag-aaral ng teorya ng pagkatuto ng mga bata mga konseptong elementarya sa matematika batay sa nakaaaliw na materyal sa maliliit na bata seksyon ng pang-edukasyon mga programa: lugar "Kaalaman" Panimula sa panitikan.
Pebrero Paghahanda ng isang pagtatanghal sa FEMP Recruitment materyal
Gumawa ng bagong group pass. Pagsasagawa ng kumpletong imbentaryo ng pangkat.
Marso Paglikha ng metodolohikal na pag-unlad Pag-aaral sa panitikan
Pagbuo ng mga card index ng mga laro ayon sa FEMP Selection materyal
Abril Paghahanda ng holiday sa Araw ng Tagumpay. Mga ensayo.
Depensa ng metodolohikal na pag-unlad Pagsasalita na may pagtatanghal sa paraan ng pagsasama-sama.
May Seminar sa FEMP sa pamamagitan ng theatrical activities. Paglalahat ng karanasan ng mga kasamahan ng lungsod
Pagbuo ng isang plano para sa edukasyon sa sarili para sa bagong akademikong taon. Pagpili ng metodolohikal na panitikan.
Panitikan sa paksa:
1. Boguslavskaya, Z. M. Ang mundo sa paligid sa mga didactic na laro [Text] / Z. M. Boguslavskaya, E. O. Smirnova. - M .: Edukasyon, 1991.
2. Wenger, L. A. Mga laro at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-iisip sa mga bata edad preschool [Text] / L. A. Wenger, M. O. Dyachenko. – M.: Enlightenment, 1989.
3. Wenger, L. A. Edukasyon ng pandama na kultura ng bata [Text] / L. A. Wenger, E. G. Pilyugina. – M.: Enlightenment, 1988.
4. Dyachenko, M. O. Ano ang hindi nangyayari sa mundo [Text] / M. O. Dyachenko, E. L. Ageeva. – M.: Enlightenment, 1991.
5. Pagkabata: Tinatayang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon edukasyon sa preschool / T. I. Babaeva, T. I. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova [at iba pa]. - St. Petersburg: LLC "PUBLISHING "CHILDHHOOD PRESS", 2011.
6. Pagpapalaki ng mga bata sa laro: Isang gabay para sa educator det. hardin / Comp. A. K. Bondarenko, A. I. Matusik. - 2nd ed., binago. at karagdagang – M.: Enlightenment, 1983.
7. T. A. Falkovich, L. P. Barylkina « Pagbuo ng mga representasyong matematikal» : Mga klase para sa mga preschooler sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon. - M.: VAKO, 2005 - 208 p.
8. "Kuwento - didactic laro na may nilalaman ng matematika»- A. A. Smolentseva.
9. "Sensory Education"- E. Pilyugina.
10. "Playing Numbers"- isang serye ng mga benepisyo
11. "Bumubuo kami ng pang-unawa, imahinasyon"- A. Levina.
12. L. G. Peterson, N. P. Kholina "Manlalaro". Praktikal na kurso matematika para sa mga preschooler. Mga Alituntunin. - M.: Balass, 2003 - 256 p.
13. Ed. B. B. Finkelntein. "Sabay tayong maglaro". Isang hanay ng mga laro na may mga bloke ng Gyenes. S-Pb, OOO "Corvette", 2001
14. Althaus D., Dum E. Kulay, ang anyo, dami. Moscow: Edukasyon, 1990.
15. Belousova L. E. Isa, dalawa, tatlo, apat, lima, nagsisimula kaming maglaro. St. Petersburg: Detstvo-press, 2004.
16. Cheplashkina I. N. Interesting ang math. St. Petersburg: Detstvo-press, 2006.
17. Smolentseva A. A., Suvorova O. V. Math sa mahihirap na sitwasyon para sa maliliit na bata. St. Petersburg: Detstvo-press, 2004.
18. Pavlova L. N., Mavrina I. V. Mga laro at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pandama ng mga bata 3-4 taong gulang. M., 2002.
19. Zvorygina E. V. Ang unang kwentong laro para sa mga bata. M., 1988.
Plano ng self-education ng tagapagturo sa paksang "FEMP sa pamamagitan ng mga plot-didactic na laro sa gitnang edad ng preschool"
TERM: sa panahon ng akademikong taon 2016-2017.
Tema ng self-education: "FEMP through plot-didactic games in middle preschool age"
Ang layunin at layunin ng self-image vaniya
- Ang pag-aaral ng kaugnayan ng paggamit ng mga diskarte sa paglalaro sa pagbuo ng elementarya na representasyon sa matematika sa mga preschooler.
- Aktibong nakakaimpluwensya sa komprehensibong pag-unlad ng mga bata:
Pagyamanin sa mga bagong ideya at konsepto; pagsamahin ang kaalaman; buhayin ang aktibidad ng kaisipan (ang kakayahang maghambing, mag-generalize, mag-uri-uriin, mag-analisa).
3. Suriin ang bisa ng gawaing ginawa
Ang mga pangunahing tanong na nakabalangkas para sa pag-aaral.
Mga yugto ng pag-unlad:
- Upang pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na panitikan sa isyung ito.
- Magbigay ng pangkalahatang paglalarawan ng nilalaman ng konsepto "pagbuo ng elementarya na representasyong matematika
- Upang pag-aralan ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga diskarte sa laro sa proseso ng pagbuo ng elementarya na representasyon sa matematika sa mga preschooler.
- Bumuo ng isang card index ng mga laro para sa pagbuo ng elementarya na representasyon sa matematika.
1 Pagsasagawa ng mga laro - paglalakbay, mga laro ng kuwento na may nilalamang matematika:
Ang larong "Huwag basain ang iyong mga paa" - maaari ka lamang tumapak sa mga bump kung saan iginuhit ang mga geometric na hugis (Triangle o square), atbp.
- "Pag-code ng mga geometric na hugis"
- "Paglalakbay sa dagat sa isla ng mga geometric na hugis"
2. Pagsasagawa ng mga laro - patimpalak.
- "Aling koponan ang makakahanap ng mga item nang mas mabilis? » (iba't ibang anyo) Sa taon ng pag-aaral
"Bilang at Bilang".
1. Plot - mga larong naglalaro gamit ang didactic na materyal sa FEMP:
- "Zoo" (account)
- "Tumatanggap kami ng mga bisita" (ilang aso - napakaraming plato - pantay-pantay)
- "Paglalakbay sa pamamagitan ng barko"
2. Kaalaman sa matematika ng laro na may theatricalization:
-"Tatlong Oso"
- "Mathematics sa fairy tale"
- "May isang tore sa parang"
- "Naghahanap ng mga kaibigan si Kolobok"
"Orientasyon sa oras".
Panitikan sa paksa:
1. Ang programa na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" - Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
2. "Matematika at mga bata" - A. Beloshinskaya - kandidato ng pedagogical sciences.
3. "Orientasyon sa espasyo" - T. Museinova - kandidato ng pedagogical sciences.
4. "Subject - didactic games na may mathematical content" - A. A. Smolentseva.
5. "Sensory education" - E. Pilyugina.
6. "Paglalaro ng mga numero" - isang serye ng mga benepisyo
7. "Bumubuo kami ng pang-unawa, imahinasyon" - A. Levina.
8 Boguslavskaya, Z. M. Ang mundo sa paligid sa didactic na mga laro
kasama ang magulang
Konsultasyon: "Makipaglaro sa mga bata sa bahay";
Memo para sa mga magulang: "Ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip sa mga bata 4-5 taong gulang";
Mga sliding folder: "Nakakatawang mga numero"; "Mga Buhay na Geometric na Hugis";
Round table sa paksa: "Theatrical games with mathematical content";
Talumpati sa pulong ng magulang na may ulat sa gawaing ginawa para sa taon ng pag-aaral.
| buwan | Direksyon ng trabaho | Paraan ng pagkamit |
| Setyembre |
Makipagtulungan sa dokumentasyon. Pagkilala sa antas ng kaalaman ng mga bata Nagtatrabaho sa mga magulang |
Pagkilala at pagsusuri ng dokumentasyon Diagnosis ng mga bata Maghanda ng isang konsultasyon para sa mga magulang sa paksang "Ang papel na ginagampanan ng mga larong pang-edukasyon sa edukasyon ng mga batang preschool" |
| Oktubre |
Ang pag-aaral ng plot-didactic games Pagpaplano ng trabaho sa mga mag-aaral na nangangailangan ng espesyal na atensyon |
Paghahanda ng isang file cabinet ng nakakaaliw na materyal sa matematika Paglikha ng indibidwal na gawain kasama ang mga bata |
| nobyembre |
Teorya ng Pagkatuto |
Maryam Zulkarnaeva
Ang plano ng self-education ng tagapagturo sa paksang "Pagbuo ng elementarya na representasyon sa matematika sa mga bata ng mas matandang grupo"
Paksa: « Pagbuo ng elementarya na representasyong matematika sa mga bata ng senior group sa pamamagitan ng didactic games"
Pag-unlad mga konsepto ng elementarya sa matematika- ito ay isang napakahalagang bahagi ng intelektwal at personal na pag-unlad ng isang preschooler. Alinsunod sa Federal State Educational Standard, ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang unang antas ng edukasyon, at ang isang kindergarten ay gumaganap ng isang mahalagang tungkulin ng pagsasanay mga bata sa paaralan. At ang tagumpay ng kanyang karagdagang edukasyon ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung gaano kahusay at napapanahon ang paghahanda ng bata para sa paaralan.
Target: Pagpapabuti ng iyong teoretikal na antas, propesyonal na kasanayan at kakayahan dito paksa. Mastering Disenyo Paraan pang-edukasyon-prosesong pang-edukasyon.
Ang mga layunin ng programa ng propesyonal at personal pagpapaunlad ng sarili
1. Suriin ang iyong mga kakayahan sa pedagogical, pagkamalikhain.
2. Pag-aralan ang pang-edukasyon, sanggunian at siyentipiko at metodolohikal na panitikan tungkol dito paksa.
3. Upang maunawaan at suriin ang mga sistematikong pundasyon na nagtitiyak ng modernong propesyonal at pedagogical na aktibidad.
4. Ibuod ang pedagogical na karanasan ng trabaho sa paksa"Sa mga preschooler sa pamamagitan ng didactic games".
Mga direksyon pagpapaunlad ng sarili:
1. Pag-aaral ng normatibo - legal na mga dokumento.
2. Ang pag-aaral ng metodolohikal na panitikan.
3. Pagkilala sa advanced na karanasan sa pedagogical.
4. Pakikilahok sa sistema gawaing pamamaraan (pedagogical council, konsultasyon, seminar, creative mga pangkat, bukas na view, mutual na pagbisita, exhibition, stand).
5. Paggawa kasama ang mga bata.
6. Propesyonal na pag-unlad.
7. Makipagtulungan sa pamilya, lipunan.
8. Pagpapaunlad ng pagpapayaman paksa- spatial na kapaligiran.
9. Sertipikasyon.
Inaasahang resulta:
Dekorasyon sariling metodolohikal na pag-unlad sa anyo ng impormasyon- mga module ng pedagogical (Buod ng karanasan sa trabaho.)
Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical, pagtaas ng propesyonal na aktibidad.
Pag-unlad ng kakayahang umangkop sa konteksto ng mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon.
Pananaw plano mga kaganapan para sa 2016-2017 G.:
1. Pag-aaral ng mga legal na dokumento 1. Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation".
2. Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia) na may petsang Oktubre 17, 2013 N 1155 Moscow "Sa pag-apruba ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool."
3. Dekreto ng Pamahalaan ng Russia na may petsang Disyembre 24, 2013 Blg. 2506-r. Konsepto ng pag-unlad mathematical edukasyon sa Russian Federation.
Sa panahon ng akademikong taon 2016-2017
Ang pag-aaral ng metodolohikal na panitikan, kakilala sa advanced na karanasan sa pedagogical.
1. A. Beloshistaya "Preschool edad: pagbuo at pag-unlad ng mga kakayahan sa matematika". preschool edukasyon-2000-№2, Kasama. 74.
2. Vavilov, Yu. P. Mga laro para sa matulungin at matalino. - Yaroslavl 2000. - p. 122 .
3. Wenger L. A. Mga laro at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-iisip sa mga bata edad preschool. M: Enlightenment 1989.
4. Dyachenko O. M., Agaeva E. L. Ano ang hindi nangyayari sa mundo? - M.: Enlightenment, 1991.
5. Mikhina E.N. "Mga larong pang-edukasyon para sa mga bata 2-7 taong gulang» Volgograd: Guro, 2013.
6. Serbiana E.V. « Math para sa mga paslit» / publishing house: Edukasyon sa Moscow, 1992.
7. Panova E. N. "Mga didactic na laro-mga klase sa institusyong pang-edukasyon sa preschool" shopping center "Guro", 2006
8. Erofeeva T. I. et al. "Natututo ang preschooler matematika. Paano at saan?". - M., 2002.
9. Leushina A. M. "Tuloy ang klase matematika sa kindergarten» , - M.: 2005.
10. Metlina A. S. « Matematika sa kindergarten» Enlightenment, 2006.
11. Nikitin B.P. "Mga Hakbang ng Pagkamalikhain o mga larong pang-edukasyon", Moscow, Edukasyon, 1991
12. Pozina V. A. Pagbuo ng mga representasyong elementarya sa matematika, Mosaic-Synthesis, 2012. - 80s.
13. Smolentseva, A. A. Plot-didactic na laro. - M.: Enlightenment, 1987. - 96 p.
14. Sorokina A. I. Didactic game sa kindergarten. - M.: Enlightenment, 1982. - 98 p.
15. Stolyar A. A. " Pagbuo ng mga konsepto ng elementarya sa matematika sa mga preschooler, "- M .: 2006.
16. Joiner A. A. Maglaro tayo / M. Enlightenment, 1996.
17. Fidler M. A. « Ang matematika ay nasa kindergarten na» , ika-3 edisyon. - M., 2006.
18. Tikhomirova L. F., Basov A. V. Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip mga bata. /Yaroslavl. Development Academy, 1996.
Mga mapagkukunan ng Internet:
http://dohcolonoc.ru ;
http://nsportal.ru ;
http://www.edu.ru ;
http://www.detskiysad.ru ;
http://www.moi-detsad.ru ;
http://ivalex.ucoz.ru.
Mga kaugnay na publikasyon:
Plano para sa self-education ng tagapagturo para sa 2014-2015 academic year Magplano para sa self-education para sa 2014 - 2015 academic year. 1. Konsultasyon para sa mga bagong enroll na guro “Requirements for content.
Ulat sa self-education ng tagapagturo "Pag-unlad ng mga kakayahan sa pandama ng mga preschooler sa pamamagitan ng didactic play" Gusto kong ibahagi ang aking karanasan sa paksang "Pag-unlad ng mga kakayahang pandama ng mga preschooler sa pamamagitan ng didactic play" Noong 2010, kinuha ako.
Ulat sa self-education para sa 2015–2016 ng tagapagturo MBDOU No. 16 Pashina O. A."Mga teknolohiyang nagse-save ng kalusugan bilang batayan para sa pag-unlad ng mga bata sa edad ng senior preschool sa mga kondisyon ng Federal State Educational Standard" Layunin: ang pagbuo ng isang komprehensibo.
Karamihan sa mga maliliit na bata ngayon ay may pangkalahatang motor lag, at ang mga daliri ay hindi nabuo, kadalasan ang maliliit na bata ay hindi.
Plano sa edukasyon sa sarili "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa edad ng elementarya gamit ang mga laro ng daliri at pagsasanay" Municipal budgetary preschool educational institution "Kindergarten ng pinagsamang uri No. 180" Plano ng self-education ng tagapagturo.
Magplano para sa sariling edukasyon ng tagapagturo Ano ang gumagawa ng mga tao na patuloy na nagtatrabaho sa kanilang sarili, lagyang muli ang kanilang kaalaman, na nakikibahagi sa pag-aaral sa sarili? Upang makasabay sa panahon, guro.
