Paano maging isang mabuting guro sa klase. Mga tip para sa isang modernong guro sa klase

Kamusta! Pahintulutan akong magpakilala - isang guro, guro ng klase ng ika-8 baitang.

Nagtrabaho siya sa paaralan sa loob ng 22 taon. Inilabas ang higit sa isang klase hanggang sa pagtanda.

Kaunti lang ang mga bata sa klase ko, ngunit lahat sila ay iba. Ang bawat estudyante ko ay isang TAO. Ang bawat bata ay dapat bigyan ng atensyon, marunong makinig, umunawa, tumulong kung kinakailangan.

Madalas kong itanong sa aking sarili ang tanong: “Sino ang guro ng klase? Sino ba ako sa aking mga estudyante? Ako ang pinuno ng klase! Kaya para sa aking mga lalaki: Ako ay isang kaibigan at tagapayo, tagapagtanggol at tagapag-ayos, tagapagturo at tagapagturo.

Ang bawat propesyon ay nagsisimula sa isang bokasyon. Kaya, ang guro ng klase, una sa lahat, ay dapat mahalin ang mga bata. Ano ang ibig sabihin nito? Nangangahulugan ito na magiging interesado kang makipag-usap sa kanila, na ang kanilang paghatol ay hindi mukhang hangal at nakakainip sa iyo, na ang kanilang mga gawain ay taimtim na magpapasigla sa iyo, at ang paglalaro ng magkasama ay magbibigay ng kasiyahan sa kanila at sa iyo. Nangangahulugan ito na makita sa mga bata ang maliliit na tao na pinagkalooban ng medyo tiyak na mga karakter na dapat isaalang-alang, ngunit nagtataglay, kung ihahambing sa iyo, mas kaunting kaalaman at karanasan sa buhay. At kaunting karanasan lamang sa buhay ang nagbibigay ng karapatan sa guro na mauna sa mga bata at pamunuan sila.

Ang guro at ang guro ng klase ay dapat ding isang propesyonal. At kung ang pagmamahal sa mga bata ay ibinibigay sa isang tao mula sa itaas, hindi ito nakuha, ang pag-ibig ay hindi maituturo, kung gayon ang propesyonalismo ay isang ganap na nakuha na kalidad. Ito ang kinakailangang dami ng kaalaman, ang pag-aaral ng mga pamamaraan ng pagtuturo at mga paraan ng paglilipat ng kaalaman. Kung ang guro ng klase ay matatag na nagmamay-ari ng isang hanay ng mga kinakailangang katangian, pagkatapos ay nakuha niya ang pundasyon ng isang propesyon sa hinaharap at maaaring maging isang mahusay na tagapagturo. Ngunit ngayon ay nagsisimula itong gumana.

Kumbinsido ako na ang tagumpay ay hindi bulag na suwerte, ngunit isang gantimpala para sa pagsisikap na mapabuti ang iyong sarili. Itinuturing ko ang aking sarili na isang matagumpay na tao. Una, mahal ko ang trabaho ko at ang mga taong nakakatrabaho ko. Pangalawa, hindi ko hinayaang gabayan ng sama ng loob ang aking mga aksyon. Tayo, mga guro at guro ng klase, ay obligadong magturo ng kultura. Ang pinaka-tunay, ang pinaka-sopistikadong. Dapat sabay-sabay nating matutunan ang kultura. Ganyan ang buhay. Ito ay dialectics: natututo ka, natututo ka...

Ang maging kultura ay hindi nangangahulugan na makaipon sa proseso ng edukasyon ng isang stock ng mga formula, numero, pangalan, petsa - sa isang salita, magkakaibang at hindi mapag-aalinlanganan na kinakailangang impormasyon. Ito ay hindi sapat. Ang ibig sabihin ng pagiging kultural ay patuloy at patuloy na pagbutihin, pagbutihin ang sarili sa maraming paraan.

Upang matugunan ang diwa ng mga oras sa sandaling ito, kailangan mo ng isang malakas na pagtitiwala sa iyong sarili at sa iyong mga kakayahan. Ang guro ng klase ay obligado na maging matiyaga at magpigil, siya ay obligado, tulad ng isang artista, na muling magkatawang-tao, tulad ng isang machinist na magmaneho ng tren, anuman ang kanyang kalooban. Sa pamamagitan lamang ng kanyang halimbawa at pagmamahal na maakay niya ang mga bata "sa mga tinik hanggang sa mga bituin."

Sa edukasyon, ang lahat ay dapat na nakabatay sa personalidad ng tagapagturo, dahil ang kapangyarihang pang-edukasyon ay dumadaloy lamang mula sa buhay na pinagmumulan ng pagkatao ng tao. Ang bawat tao'y may talento sa kanilang sariling paraan, ngunit ang paghahanap ng talentong ito ay hindi madali. Ganyan ang gawain ng tagapagturo, na nangangailangan ng hindi lamang tiyaga, kundi pati na rin ang espirituwal na lawak. Ang gawain ng guro ng klase ay upang makita ang sariling katangian kahit na sa pinakamaliit na tao, upang mahanap ang kanyang sariling espesyal na diskarte sa bawat mag-aaral. Upang maging isang guro at guro sa klase para sa akin ay nangangahulugan na maging isang malikhain, indibidwal na tao, patuloy na nagsusumikap para sa tunay na pakikipag-ugnayan ng tao sa mga mag-aaral, na may isang mayamang panloob na mundo at hindi mauubos na sigla.

At nagsimula ang lahat almost 4 years ago. Magkaiba sila: nakakatawa, malamya, maliit, ngunit matigas ang ulo na sumusulong patungo sa parehong layunin - upang matutunan at matutunan ang lahat. Alam ko kaagad kung paano ko ididirekta ang aking trabaho, dahil hindi ito ang aking unang ikalimang baitang. Ang unang hakbang ay ang lumikha ng isang team, tulad ng noong unang panahon na “Isa para sa lahat at lahat para sa isa”. Kasabay nito, palagi at mahalaga para sa akin na lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapakita ng potensyal ng mga talento ng bata, para sa pinakamataas na pag-unlad nito, para sa pagpapanatili ng pagiging natatangi ng personalidad ng bawat mag-aaral, para sa normal na mental, espirituwal at pisikal na pagpapabuti. . Palagi kong nais at nais na maging kawili-wili, kapaki-pakinabang, moderno para sa mga bata.

Ang gawain ng guro ng klase ay isang may layunin, sistematiko, nakaplanong aktibidad. Kailangan mong sumabay sa mga panahon. Manatili, magkaroon ng kamalayan sa lahat ng mga gawain, ideya, kaisipan at problema ng mga bata. Upang tumingin ng matapang sa hinaharap, hindi natin dapat kalimutan ang nakaraan. Binubuo ko ang aking aktibidad bilang isang guro sa klase batay sa isang programa ng makabayang edukasyon at pag-unlad ng sibiko ng mga nakababatang henerasyon, dahil ito ay isa sa mga kagyat na gawain ng estado, lipunan at mga institusyong pang-edukasyon ng ating bansa ngayon.

Mayroong suporta sa aking trabaho, kung wala ito ay kaunti lamang ang mangyayari. Ito ay malalim at magagandang tradisyon ng ating paaralan.

Ang pagiging guro sa klase ay isang mahirap ngunit kawili-wiling trabaho! At upang makamit ang mga resulta, kailangan mong dumaan sa isang serye ng mga pagkakamali! Kung ang bata ay masaya na pumasok sa paaralan - ito ang resulta! Sa loob ng apat na taon, ang ilan ay umalis sa iba't ibang dahilan, ang iba ay dumating, at sa lahat ng umalis, ako at ang aking klase ay patuloy na nakikipag-ugnayan, namamasyal at nanunuod, nagmamasyal, nagkikita sa mga kaganapan sa paaralan, at ito ang nagpapasaya at nagbibigay sa akin. lakas ko para ipagpatuloy ang pagtatrabaho.

Hindi lahat ng bagay ay maayos, nangyayari na pinapagalitan ko ang aking klase, ngunit palagi kong sinisikap na tratuhin ang bawat bata nang may paggalang, upang mapanatili ang isang personalidad sa kanya.

Ayon kay V.A. Sukhomlinsky, "naglalatag ang mga ugat sa pamilya, kung saan tumutubo ang mga sanga, bulaklak, at prutas." Sa pamilya, sa pakikipag-usap sa mga magulang, ang mga bata ay tumatanggap ng mga unang aralin sa buhay.

Ang komunikasyon sa pamilya ay isang mahalagang link sa gawain ng guro sa klase. Sa aking trabaho, sinisikap kong isali ang mga magulang: magkasama kaming lumabas sa kalikasan, bumisita sa mga museo, mga sinehan, pumunta sa mga iskursiyon, naghahanda ng mga pista opisyal.

Ang edukasyon ay dapat na nakabatay sa mga positibong halimbawa, nang walang panunumbat at pagpapatibay. May bumigay ng upuan sa bus, may nagbahagi ng mansanas sa kaibigan, may tumulong sa kaibigan. Sinusubukan kong pansinin ang lahat ng mga pagpapakita, pagmamalasakit, kabaitan, pakikipagkaibigan. Ang bata ay positibong tumutugon sa nararapat na papuri, at sa susunod na ibang mga lalaki ay susubukan na kumilos nang naaangkop.

Sumulat si V.A. Sukhomlinsky: "Ang salita ay ang pinaka banayad at pinakamatalinong kasangkapan kung saan tayo, mga guro, ay dapat na may kasanayang humipo sa puso ng ating mga mag-aaral." Madalas kaming nakikipag-usap sa mga lalaki tungkol sa mga damdamin, mga katangiang likas sa isang tao, tulad ng kabaitan, pagmamahal sa mga mahal sa buhay, katapatan at debosyon, kahinhinan at maharlika, kawalang-interes at pagkabukas-palad.

Tanggap ko ang bata kung sino siya. Ito ay kinakailangan hindi upang muling gumawa, ngunit upang bumuo ng kabutihan na mayroon na. Palakihin ang wala pa. Ang aking pagpapalaki ay batay sa pakikipagtulungan, paggalang, pagtitiwala. Kinakailangan na maingat na tratuhin ang espirituwal na mundo ng bata, sa kanyang mga iniisip at damdamin.

Ipinagmamalaki ko na ako ay isang guro. Ipinagmamalaki kong maging isang guro sa klase.

Sa konklusyon, nais kong tapusin ang mga salita mula sa tula:

Abutin ang bawat puso
Yung mga pinili mong turuan
At magbubukas ang sikretong pinto
Sa mga kaluluwa ng mga taong maaari kong mahalin!

I-download:

Preview:

Sino ang guro ng klase?

Kamusta! Pahintulutan akong magpakilala - isang guro, guro ng klase ng ika-8 baitang.

Nagtrabaho siya sa paaralan sa loob ng 22 taon. Inilabas ang higit sa isang klase hanggang sa pagtanda.

Mayroong suporta sa aking trabaho, kung wala ito ay kaunti lamang ang mangyayari. Ito ay malalim at magagandang tradisyon ng ating paaralan.

Ipinagmamalaki ko na ako ay isang guro. Ipinagmamalaki kong maging isang guro sa klase.

Sa konklusyon, nais kong tapusin ang mga salita mula sa tula:

Abutin ang bawat puso
Yung mga pinili mong turuan
At magbubukas ang sikretong pinto
Sa mga kaluluwa ng mga taong maaari kong mahalin!

Ang pangunahing elemento ng istruktura ng sistema ng edukasyon ng paaralan ay ang klase. Dito naorganisa ang aktibidad na nagbibigay-malay, nabuo ang mga ugnayang panlipunan sa pagitan ng mga mag-aaral. Ang mga tungkulin ng kinatawan sa mga katawan ng self-government ng paaralan ay madalas ding ginagawa sa ngalan ng klase. Sa mga silid-aralan, ang pangangalaga ay ginagawa para sa panlipunang kagalingan ng mga mag-aaral, ang mga problema sa paglilibang ng mga bata at pagbuo ng koponan ay nalutas, at isang naaangkop na emosyonal na kapaligiran ay nabuo. - Ang tagapag-ayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan, ang tagapag-ugnay ng mga impluwensyang pang-edukasyon sa mag-aaral ay ang guro ng klase. Siya ang direktang nakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral at sa kanilang mga magulang. Ang guro ng klase ay isang guro na nag-aayos ng gawaing pang-edukasyon sa klase na nakatalaga sa kanya.

Ang institusyon ng pamumuno ng klase ay naitatag sa napakahabang panahon, halos kasabay ng paglitaw ng mga institusyong pang-edukasyon. Sa Russia, hanggang 1917, ang mga gurong ito ay tinawag na mga tagapayo sa klase, mga babae sa klase. Ang kanilang mga karapatan at obligasyon ay tinutukoy ng Charter ng institusyong pang-edukasyon - ang pangunahing dokumento sa mga aktibidad ng anumang paaralan. Siya ang nagbalangkas ng mga tuntunin ng sanggunian ng lahat ng mga guro ng institusyon ng mga bata.

Ang isang tagapagturo ng klase, isang tagapagturo ay obligadong suriin ang lahat ng mga kaganapan sa buhay ng pangkat na ipinagkatiwala sa kanya, subaybayan ang mga relasyon sa loob nito, at bumuo ng magiliw na relasyon sa pagitan ng mga bata. Ang guro ay dapat maging isang halimbawa sa lahat ng bagay, maging ang kanyang hitsura ay isang huwaran.

Ang posisyon ng guro ng klase sa paaralan ay ipinakilala noong 1934. Ang isa sa mga guro ay hinirang bilang guro ng klase, na binigyan ng espesyal na responsibilidad para sa gawaing pang-edukasyon sa klase na ito. Ang mga tungkulin ng guro sa klase ay itinuring na karagdagang sa pangunahing gawaing pagtuturo.

Sa kasalukuyan, muling binuhay ang mga uri ng mga institusyong pang-edukasyon tulad ng mga gymnasium, lyceum, atbp. Nagbago ang aktibidad ng mass secondary general education school. Alinsunod dito, nagbago ang institusyon ng pamumuno ng klase. Ngayon ay may ilang mga uri ng gabay sa klase:

Isang guro ng paksa na sabay-sabay na gumaganap ng mga tungkulin ng isang guro sa klase;
isang guro ng klase na gumaganap lamang ng mga tungkuling pang-edukasyon (isang inilabas na guro ng klase, tinatawag din siyang guro ng klase);
sa ilang mga institusyong pang-edukasyon, ang posisyon ng isang guro sa klase (isang variant ng posisyon ng isang inilabas na guro ng klase) ay ipinakilala, gayundin ang isang tagapangasiwa ng klase (lat. katiwala; isang taong pinagkatiwalaang mangasiwa sa ilang gawain) o tagapagturo (lat. tagapagtanggol, patron, tagapag-alaga) kapag ang mga mag-aaral ay handa nang gawin ang isang bilang ng mga gawaing pang-organisasyon ng guro. Maaaring mayroon silang kaunting kargada sa pagtuturo.

Ang opisyal na katayuan ng guro sa klase ay higit na tumutukoy sa mga gawain, nilalaman at mga anyo ng kanyang trabaho. Kaya, nagiging posible para sa isang guro ng klase na magsagawa ng may layuning gawain sa bawat mag-aaral, upang gumuhit ng mga indibidwal na programa para sa pagpapaunlad ng mga bata. Sa kasong ito, nangingibabaw ang mga indibidwal na anyo ng trabaho kasama ang mga mag-aaral at kanilang mga pamilya.

Ang mga gawaing pang-edukasyon, nilalaman at mga anyo ng gawain ng guro sa klase ay hindi maaaring magkatulad. Ang mga ito ay tinutukoy ng mga pangangailangan, interes, pangangailangan ng mga bata at kanilang mga magulang, ang mga kondisyon ng klase, paaralan, lipunan, at ang mga kakayahan ng guro mismo.

Ang posisyon ng guro ng klase sa pangkat ng mga bata ay pabagu-bago. Ito ay pangunahing tinutukoy ng uri ng magkasanib na aktibidad: sa gawaing pang-edukasyon, ang guro ng klase, bilang isang guro, ay ang tagapag-ayos at pinuno ng mga aktibidad ng mga bata; sa mga ekstrakurikular na gawain, mahalaga para sa guro na kunin ang posisyon ng isang senior na kasama, isang ordinaryong kalahok.

Ang papel ng guro ay nag-iiba depende sa edad, karanasan ng kolektibo, mga aktibidad sa pamamahala sa sarili ng mga bata: mula sa direktang tagapag-ayos ng trabaho hanggang sa isang consultant at tagapayo.

Malaki ang pagkakaiba ng aktibidad ng guro ng klase sa isang rural na paaralan. Ang kahalagahan ng mga personal na katangian, kondisyon ng pamumuhay, mga relasyon sa mga pamilya ay nagbibigay ng pagkakataon para sa isang indibidwal na diskarte sa bawat bata at sa kanyang pamilya. Ang gawaing pang-edukasyon ng mga guro ng klase sa mga paaralan sa kanayunan ay dapat na naglalayong itaas ang antas ng kultura ng mga bata, ihanda sila para sa buhay sa isang ekonomiya ng merkado, pagtagumpayan ang kakulangan ng komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral sa kanayunan, at turuan ang may-ari ng kanilang lupain.

Sa isang maliit na paaralan sa kanayunan, ang organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa mga klase kung saan maraming tao ang nag-aaral ay nagiging hindi epektibo. Sa ganitong mga paaralan, ipinapayong lumikha ng mga asosasyon ng iba't ibang edad (8-15 katao) at palitan ang mga guro ng klase sa kanila ng mga tagapagturo. Posible rin ang isa pang opsyon, kapag ang guro ng klase ay nag-organisa ng indibidwal na gawain kasama ang mga mag-aaral, mga magulang, nagsasagawa ng mga oras ng klase, mga pagpupulong, mga iskursiyon na angkop para sa edad ng mga mag-aaral, at malikhaing gawain na kawili-wili para sa mga mas bata at matatandang mag-aaral, ang mga pangkalahatang gawain sa paaralan ay isinasagawa. sa mga asosasyon ng iba't ibang edad sa ilalim ng patnubay mula sa mga matatandang mag-aaral. Depende sa kalikasan at pagiging kumplikado ng mga kasalukuyang kaso, ang mga guro ng klase ay maaaring lumahok sa gawain bilang mga consultant para sa mga grupo ng iba't ibang edad, bilang pansamantalang mga pinuno ng paghahanda sa trabaho, bilang pantay na mga miyembro ng pangkat. Ang organisasyon ng mga asosasyon ng iba't ibang edad ay nagpapakita ng magagandang pagkakataon para sa pagpapaunlad ng sariling pamahalaan.

Dahil ang mga aktibidad ng paaralan ay kinokontrol ng Charter nito, ang mga aktibidad ng guro ng klase ay nakabatay din sa dokumentong ito.

Mga tungkulin ng guro sa klase. Ang guro, na kumikilos bilang pinuno ng pangkat ng mga bata, ay nagpapatupad ng kanyang mga tungkulin na may kaugnayan sa parehong klase sa kabuuan at indibidwal na mga mag-aaral. Nilulutas niya ang mga problema alinsunod sa mga detalye ng edad ng mga bata, ang mga relasyon na nabuo sa pagitan nila, pagbuo ng mga relasyon sa bawat bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na katangian. Ang pangunahing bagay sa mga aktibidad ng guro ng klase ay upang itaguyod ang pag-unlad ng sarili ng indibidwal, ang pagsasakatuparan ng kanyang potensyal na malikhain, tinitiyak ang aktibong proteksyon sa lipunan ng bata, ang paglikha ng kinakailangan at sapat na mga kondisyon para sa pagpapatindi ng mga pagsisikap ng mga bata na. lutasin ang kanilang sariling mga problema.

Kasama sa unang antas ang pedagogical at social-humanitarian functions, na tinutukoy niya sa target na grupo.

Ang mga pag-andar na ito ay naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa panlipunang pag-unlad ng mga mag-aaral, na nakatuon sa pagtulong sa bata kapwa sa paglutas ng kanyang aktwal na mga personal na problema at sa paghahanda para sa malayang pamumuhay. Kabilang sa mga ito, kinakailangang iisa ang tatlo na tumutukoy sa pangunahing nilalaman ng aktibidad ng guro ng klase: edukasyon ng mga mag-aaral; panlipunang proteksyon ng bata mula sa masamang epekto ng kapaligiran; pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng lahat ng mga guro upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon. Kabilang sa mga ito, ang priyoridad ay ang tungkulin ng panlipunang proteksyon ng bata.

Ang proteksyong panlipunan ay nauunawaan bilang isang may layunin, sinasadya na kinokontrol sa lahat ng antas ng sistema ng lipunan ng praktikal na panlipunan, pampulitika, legal, sikolohikal at pedagogical, pang-ekonomiya at medikal at kapaligiran na mga hakbang na nagbibigay ng mga normal na kondisyon at mapagkukunan para sa pisikal, mental at espirituwal at moral na pag-unlad ng mga bata, na pumipigil sa paglabag sa kanilang mga karapatan at dignidad ng tao.

Ang pagpapatupad ng tungkuling ito ay nagsasangkot ng pagbibigay ng mga kondisyon para sa sapat na pag-unlad ng bata sa mga umiiral na socio-economic na kondisyon. Ang aktibidad ng guro ng klase para sa panlipunang proteksyon ng bata ay hindi lamang aktibidad ng isang direktang tagapagpatupad, kundi isang coordinator din na tumutulong sa mga bata at kanilang mga magulang na makatanggap ng suportang panlipunan at mga serbisyong panlipunan.

Ang proteksyon sa lipunan bilang isang function ng guro ng klase ay, una sa lahat, isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na mga hakbang na tinitiyak ang pinakamainam na pag-unlad ng lipunan ng bata at ang pagbuo ng kanyang pagkatao, pagbagay sa umiiral na mga kondisyong sosyo-ekonomiko. Napagtatanto ang pag-andar na ito, dapat niyang, paglutas ng mga talamak na panandaliang problema, maging handa na asahan ang mga kaganapan at, umaasa sa isang tumpak na hula, ilihis mula sa bata ang mga problema at paghihirap na maaaring lumitaw sa harap niya.

Maipapayo na isaalang-alang ang panlipunang proteksyon sa mga aktibidad ng guro sa klase sa malawak at makitid na kahulugan ng salita. Sa huli, ito ay isang aktibidad na naglalayong protektahan ang mga bata na nahahanap ang kanilang sarili sa isang partikular na mahirap na sitwasyon. Ito ay mga bata mula sa malalaking pamilya, mga batang may kapansanan, mga ulila, mga refugee, atbp., na higit na nangangailangan ng emergency social protection kaysa sa iba. Sa malawak na kahulugan ng salita, ang object ng panlipunang proteksyon, panlipunang mga garantiya ay lahat ng mga bata, anuman ang kanilang pinagmulan, kagalingan ng magulang at mga kondisyon ng pamumuhay. Siyempre, ang prinsipyo ng isang pagkakaiba-iba na diskarte sa iba't ibang kategorya ng mga bata ay nananatiling hindi mapag-aalinlanganan, at dapat bigyan ng priyoridad ang mga pinaka-mahina na kategorya ng mga bata mula sa mga pamilyang mababa ang kita o mga pamilya mula sa mga grupong nanganganib.

Upang makamit ang mga layunin ng edukasyon at panlipunang proteksyon ng mga mag-aaral, ang guro ng klase ay dapat na malutas ang isang bilang ng mga pribadong gawain na may kaugnayan sa pagbuo ng mga relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at kanilang mga kapantay sa klase (organisasyon ng pangkat, pag-rally nito, pag-activate, pag-unlad ng sarili. -pamahalaan). Tinutukoy ng mga gawaing ito ang pangalawang antas ng mga pag-andar nito - socio-psychological, na kinabibilangan, una sa lahat, organisasyon.

Ang pangunahing layunin ng paggana ng organisasyon ay upang suportahan ang isang positibong inisyatiba ng mga bata na may kaugnayan sa pagpapabuti ng buhay ng rehiyon, ang microenvironment, ang paaralan at ang mga mag-aaral mismo.

Sa madaling salita, hindi lamang inaayos ng guro ng klase ang mga mag-aaral, ngunit tinutulungan sila sa pagsasaayos ng sarili ng iba't ibang mga aktibidad: nagbibigay-malay, paggawa, aesthetic, pati na rin ang libreng komunikasyon, na bahagi ng paglilibang.

Mahalaga sa antas na ito ang tungkulin ng pagbuo ng pangkat, na kumikilos hindi bilang isang wakas sa sarili nito, ngunit bilang isang paraan upang makamit ang mga layunin na itinakda para sa klase. Isa sa mga gawain ng guro sa klase ay ang pagbuo ng sariling pamahalaan ng mag-aaral.

Ang ikatlong antas ng mga pag-andar ng guro ng klase ay nagpapahayag ng mga kinakailangan na nagmula sa lohika ng aktibidad ng paksa ng pamamahala ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ito ang mga function ng managerial, na kinabibilangan ng: diagnostic, pagtatakda ng layunin, pagpaplano, kontrol at pagwawasto.

Ang pagpapatupad ng diagnostic function ay nagsasangkot ng pagkilala sa paunang antas ng guro ng klase at ang patuloy na pagsubaybay sa mga pagbabago sa pagpapalaki ng mga mag-aaral. Ito ay naglalayong magsaliksik at pag-aralan ang personalidad at sariling katangian ng bata, sa paghahanap ng mga dahilan para sa hindi pagiging epektibo ng mga resulta, at sa pagkilala sa integral na proseso ng pedagogical.

Napagtatanto ang diagnostic function, ang guro ng klase ay maaaring ituloy ang isang dalawahang layunin: una, upang matukoy ang pagiging epektibo ng kanilang mga aktibidad, at pangalawa, ang mga diagnostic ay maaaring maging isang tool para sa pagbuo ng indibidwalidad ng bata mula sa isang tool para sa pag-aaral ng personalidad.

Ang pag-andar ng pagtatakda ng layunin ay maaaring tingnan bilang isang magkasanib na pag-unlad ng mga layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga mag-aaral. Ang bahagi ng pakikilahok ng guro ng klase sa prosesong ito ay nakasalalay sa edad ng mga mag-aaral at ang antas ng pagbuo ng pangkat ng klase.

Ang mga layunin ng proseso ng edukasyon ay tumutukoy sa mga gawain ng pamamahala sa proseso ng pag-unlad ng pagkatao ng bata. Maaari silang nahahati sa pampubliko at pribado. Ang mga pangkalahatan ay tinukoy alinsunod sa mga pangunahing lugar ng mga relasyon sa lipunan kung saan kasama ang bata, habang ang mga pribado ay nauugnay sa organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang lohika ng pagtatakda ng layunin ay makikita sa proseso ng pagpaplano ng mga aktibidad ng guro sa klase. Ang pagpaplano ay ang tulong ng guro sa klase sa kanyang sarili at sa pangkat ng klase sa makatwirang organisasyon ng mga aktibidad. Ang layunin ng plano ay upang i-streamline ang aktibidad ng pedagogical, upang matiyak ang katuparan ng mga naturang kinakailangan para sa proseso ng pedagogical bilang pinlano at sistematiko, pamamahala at pagpapatuloy ng mga resulta (tingnan ang Kabanata 22).

Sa pagpaplano, ang malapit na pagtutulungan sa pagitan ng guro ng klase at pangkat ng klase ay mahalaga. Ang antas ng pakikilahok ng mga bata ay depende sa kanilang edad. Ang pagpaplano ay dapat na humahantong sa layunin.

Dahil ang mga layunin ay tinukoy bilang estratehiko at taktikal, kung gayon ang mga plano ay maaaring maging estratehiko, o pangmatagalan, taktikal, o pagpapatakbo.

Ang pangunahing layunin ng pag-andar ng kontrol at pagwawasto sa mga aktibidad ng guro ng klase ay upang matiyak ang patuloy na pag-unlad ng sistema ng edukasyon.

Ang pagpapatupad ng control function ay nagsasangkot ng pagtukoy, sa isang banda, ng mga positibong resulta, at sa kabilang banda, ang mga sanhi ng mga pagkukulang at mga problema na nagmumula sa proseso ng edukasyon. Batay sa pagsusuri ng mga resulta ng kontrol, ang gawain ng guro ng klase ay itinutuwid kapwa sa klase sa kabuuan at sa isang partikular na grupo ng mga mag-aaral o isang indibidwal na mag-aaral. Ang kontrol sa gawain ng guro ng klase ay hindi gaanong kontrol sa bahagi ng pangangasiwa ng paaralan bilang pagpipigil sa sarili para sa layunin ng pagwawasto. Ang pagwawasto ay palaging pinagsamang aktibidad ng guro ng klase at ng pangkat ng klase sa kabuuan, isang grupo o indibidwal na mga mag-aaral.

Tinutukoy ng mga isinasaalang-alang na antas ng mga function ang nilalaman ng aktibidad ng guro ng klase.

Mga karapatan ng guro sa klase. Ang guro ng klase ay isang taong administratibo. Siya ay may karapatan:

Tumanggap ng impormasyon tungkol sa mental at pisikal na kalusugan ng mga bata;
subaybayan ang pag-unlad ng bawat mag-aaral;
kontrolin ang pagdalo sa mga klase ng mga bata;
i-coordinate at idirekta ang gawain ng mga guro ng klase na ito (pati na rin ang isang psychologist at isang social pedagogue) sa isang direksyon;
upang ayusin ang gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral ng klase sa pamamagitan ng pagdaraos ng "mga konseho ng maliliit na guro", mga konseho ng pedagogical, pampakay at iba pang mga kaganapan;
magsumite ng mga panukalang napagkasunduan sa pangkat ng klase para sa pagsasaalang-alang ng administrasyon, ng konseho ng paaralan;
anyayahan ang mga magulang (o mga taong papalit sa kanila) sa paaralan; sa kasunduan sa administrasyon, mag-aplay sa komisyon para sa mga menor de edad, sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon, ang komisyon at mga konseho para sa tulong ng pamilya at paaralan sa mga negosyo, paglutas ng mga isyu na may kaugnayan sa pagpapalaki at edukasyon ng mga mag-aaral;
humingi ng tulong mula sa mga kawani ng pagtuturo ng paaralan;
matukoy ang isang indibidwal na paraan ng trabaho sa mga bata (malaya, ibig sabihin, batay sa isang tiyak na sitwasyon);
upang tanggihan ang mga takdang-aralin na nasa labas ng saklaw ng nilalaman ng kanyang trabaho.

Ang guro ng klase ay may karapatang magsagawa ng eksperimentong gawain sa mga problema ng didactic (upang bumuo ng programa ng may-akda sa kanyang paksa, kung siya ay isang guro ng paksa) at pang-edukasyon (upang bumuo ng isang programa ng gawaing pang-edukasyon).

Ang mga responsibilidad ng guro sa klase ay ang mga sumusunod:

Organisasyon sa silid-aralan ng proseso ng edukasyon, pinakamainam para sa pagbuo ng positibong potensyal ng pagkatao ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng mga aktibidad ng buong pangkat ng paaralan;
pagtulong sa mag-aaral sa paglutas ng mga malalang problema (mas mabuti nang personal, maaaring kasangkot ang isang psychologist);
pagtatatag ng mga pakikipag-ugnayan sa mga magulang at pagtulong sa kanila sa pagpapalaki ng mga anak (personal, sa pamamagitan ng isang psychologist, social pedagogue).

Para sa isang may kakayahang pedagogically, matagumpay at epektibong pagganap ng kanilang mga tungkulin, ang guro ng klase ay kailangang malaman ang sikolohikal at pedagogical na pundasyon ng mahusay na pagtatrabaho sa mga bata, malaman ang tungkol sa pinakabagong mga uso, pamamaraan at anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon, at magkaroon ng mga modernong teknolohiya ng edukasyon. .

Mga anyo ng trabaho ng guro ng klase kasama ng mga mag-aaral. Alinsunod sa kanilang mga tungkulin, pinipili ng guro ng klase ang mga anyo ng trabaho sa mga mag-aaral. Ang lahat ng kanilang pagkakaiba-iba ay maaaring uriin sa iba't ibang batayan:

Sa pamamagitan ng uri ng aktibidad - pang-edukasyon, paggawa, palakasan, masining, atbp.;
ayon sa paraan ng impluwensya ng guro - direkta at hindi direkta;
sa pamamagitan ng oras - panandaliang (mula sa ilang minuto hanggang ilang oras), pangmatagalan (mula sa ilang araw hanggang ilang linggo), tradisyonal (regular na paulit-ulit);
sa pamamagitan ng oras ng paghahanda - mga anyo ng trabaho na isinagawa sa mga mag-aaral nang hindi kasama ang mga ito sa paunang pagsasanay, at mga form na nagbibigay para sa paunang gawain, pagsasanay ng mga mag-aaral;
ayon sa paksa ng organisasyon - ang mga tagapag-ayos ng mga bata ay mga guro, magulang at iba pang matatanda; ang mga aktibidad ng mga bata ay isinaayos batay sa kooperasyon; ang inisyatiba at ang pagpapatupad nito ay pag-aari ng mga bata;
ayon sa resulta - mga form, ang resulta nito ay maaaring pagpapalitan ng impormasyon, ang pagbuo ng isang karaniwang desisyon (opinyon), isang makabuluhang produkto sa lipunan;
ayon sa bilang ng mga kalahok - indibidwal (guro-mag-aaral), grupo (guro - isang grupo ng mga bata), misa (guro-ilang grupo, klase).

Ang mga indibidwal na form, bilang panuntunan, ay nauugnay sa mga ekstrakurikular na aktibidad, komunikasyon sa pagitan ng mga guro ng klase at mga bata. Gumagana ang mga ito sa grupo at kolektibong mga anyo at sa huli ay tinutukoy ang tagumpay ng lahat ng iba pang anyo. Kabilang dito ang: pag-uusap, matalik na pag-uusap, konsultasyon, pagpapalitan ng mga opinyon (ito ay mga anyo ng komunikasyon), ang pagpapatupad ng isang magkasanib na pagtatalaga, ang pagkakaloob ng indibidwal na tulong sa partikular na trabaho, isang magkasanib na paghahanap para sa isang solusyon sa isang problema, gawain. Ang mga form na ito ay maaaring gamitin nang paisa-isa, ngunit kadalasan ay sinasamahan nila ang isa't isa.

Kasama sa mga grupong anyo ng trabaho ang mga business council, creative group, self-government body, micro circles. Sa mga pormang ito, ipinakikita ng guro ng klase ang kanyang sarili bilang isang ordinaryong kalahok o bilang isang organizer. Ang pangunahing gawain nito, sa isang banda, ay tulungan ang lahat na ipahayag ang kanilang sarili, at sa kabilang banda, lumikha ng mga kondisyon para sa pagkuha ng isang tiyak na positibong resulta sa grupo, na makabuluhan para sa lahat ng miyembro ng koponan, sa ibang mga tao. Ang impluwensya ng guro ng klase sa mga form ng grupo ay naglalayong din sa pagbuo ng makataong relasyon sa pagitan ng mga bata, ang pagbuo ng kanilang mga kasanayan sa komunikasyon. Sa bagay na ito, ang isang mahalagang kasangkapan ay isang halimbawa ng isang demokratiko, magalang, mataktikang pag-uugali sa mga anak mismo ng guro ng klase.

Kasama sa mga kolektibong anyo ng trabaho ng guro ng klase na may mga mag-aaral, una sa lahat, iba't ibang kaso, kumpetisyon, pagtatanghal, konsiyerto, pagtatanghal ng mga pangkat ng propaganda, paglalakad, tour rallies, mga kumpetisyon sa palakasan, atbp. Depende sa edad ng mga mag-aaral at isang bilang sa iba pang mga kondisyon sa mga form na ito, ang mga guro ng klase ay maaaring gumanap ng iba't ibang tungkulin: nangungunang kalahok, tagapag-ayos; isang ordinaryong kalahok sa isang aktibidad na nakakaimpluwensya sa mga bata sa pamamagitan ng personal na halimbawa; isang baguhan na kalahok na nakakaimpluwensya sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang personal na halimbawa ng pag-master ng karanasan ng mga taong mas may kaalaman; tagapayo, katulong sa mga bata sa organisasyon ng mga aktibidad.

Ang iba't ibang mga form at ang praktikal na pangangailangan upang patuloy na i-update ang mga ito ay naglalagay sa mga guro ng klase sa harap ng problema na kanilang pinili. Sa panitikan ng pedagogical, mahahanap ang isang paglalarawan ng iba't ibang anyo ng pagsasagawa ng mga oras ng klase, mga kumpetisyon, mga senaryo, pista opisyal, atbp.

Imposibleng tanggihan ang posibilidad ng paggamit ng mga paglalarawan ng mga anyo ng gawaing pang-edukasyon na nalikha at nasubok sa pagsasanay. Ito ay kinakailangan lalo na para sa mga guro ng nagsisimula sa klase na, na nakikilala ang karanasan ng iba, ay maaaring pumili para sa kanilang sarili ng mga ideya at paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad. Sa naturang paghahanap, maaaring lumikha ng bagong anyo na sumasalamin sa mga interes at pangangailangan ng mga guro ng klase at mga bata.

Maaari kang humiram ng mga ideya, mga indibidwal na elemento ng mga form na ginamit sa pagsasanay, ngunit para sa bawat partikular na kaso, ang sarili nitong, medyo tiyak, anyo ng trabaho ay binuo. Dahil ang bawat asosasyon ng bata at mga bata ay natatangi, samakatuwid, ang mga anyo ng trabaho ay natatangi sa kanilang nilalaman at pagbuo. Ang ginustong opsyon ay kapag ang anyo ng gawaing pang-edukasyon ay ipinanganak sa proseso ng kolektibong pagmuni-muni at paghahanap (guro ng klase, iba pang mga guro, mga mag-aaral, mga magulang).

Kasabay nito, ang tanong ng pagpili ng mga anyo ng trabaho sa mga mag-aaral ay lumitaw lalo na bago ang guro ng klase. Sa paggawa nito, ipinapayong gabayan ng mga sumusunod:

"Isaalang-alang ang mga gawaing pang-edukasyon na tinukoy para sa susunod na panahon ng trabaho (taon, quarter), dahil ang bawat anyo ng trabaho ay dapat mag-ambag sa kanilang solusyon;
sa batayan ng mga gawain, matukoy ang nilalaman ng trabaho, ang mga pangunahing aktibidad kung saan ipinapayong isama ang mga bata;
gumawa ng isang hanay ng mga posibleng paraan upang maipatupad ang mga nilalayon na gawain, mga anyo ng trabaho, na isinasaalang-alang ang mga prinsipyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, mga pagkakataon, paghahanda, mga interes at pangangailangan ng mga bata, mga panlabas na kondisyon (mga sentro ng kultura, kapaligiran ng industriya), ang mga kakayahan ng guro, magulang;
ayusin ang isang kolektibong paghahanap para sa mga form kasama ang mga kalahok ng kaganapan batay sa kolektibong pagtatakda ng layunin, habang isinasaalang-alang ang mga paraan upang pagyamanin ang karanasan ng mga bata na may mga bagong ideya, mga form, halimbawa, sa pamamagitan ng pagsangguni sa karanasan ng iba, pag-aaral ng mga nai-publish na materyales, pag-pose mga tiyak na tanong, atbp.;
tiyakin ang pagkakapare-pareho ng nilalaman at mga anyo ng gawaing pang-edukasyon.

Guro sa silid-aralan at mga tauhan ng pagtuturo. Ang guro ng klase ay nagpapatupad ng kanyang mga tungkulin sa malapit na pakikipagtulungan sa iba pang mga miyembro ng kawani ng pagtuturo at, una sa lahat, sa mga guro na nakikipagtulungan sa mga mag-aaral sa klase na ito. Nakikipag-ugnayan sa mga guro ng paksa, ang guro ng klase ay kumikilos bilang isang tagapag-ayos at tagapag-ugnay ng gawaing pedagogical kasama ang mga mag-aaral at ang pangkat. Ipinakilala niya ang mga guro sa mga resulta ng pag-aaral ng mga bata, na kinasasangkutan ng mga kawani sa silid-aralan at mga guro na nagtatrabaho sa silid-aralan sa pagtalakay sa programa ng tulong sa pagtuturo sa bata at sa kanyang pamilya. Inorganisa niya, kasama ng mga guro ng asignatura, ang paghahanap ng mga paraan, mga paraan upang matiyak ang tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng bata, ang kanyang pagsasakatuparan sa sarili sa silid-aralan at sa labas ng oras ng paaralan.

Ang guro ng klase ay sistematikong nagpapaalam sa mga guro tungkol sa dinamika ng pag-unlad ng bata, ang kanyang mga paghihirap at tagumpay, tungkol sa mga pagbabago sa sitwasyon sa pamilya. Sa kaso ng mga paghihirap na lumitaw sa bata at sa kanyang mga magulang na may kaugnayan sa pag-aaral, hinahangad niyang isali ang mga guro sa pagtalakay ng mga paraan upang malampasan ang mga paghihirap na ito at tinutulungan ang mga guro na iwasto ang kanilang mga aksyon, na dati nang ipinakilala sa kanila ang pag-unlad ng kaisipan ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad, na may mga espesyal na pamamaraan ng pedagogical na impluwensya sa mga batang ito.

Kinokontrol ng guro ng klase ang relasyon sa pagitan ng mga guro at mga magulang ng bata. Ipinapaalam niya sa mga guro ang tungkol sa estado ng pagpapalaki, mga katangian ng mga magulang, nag-aayos ng mga pagpupulong ng mga magulang sa mga guro ng paksa upang makipagpalitan ng impormasyon tungkol sa tagumpay ng pagtuturo at pagpapalaki ng isang bata, pagtulong sa mga magulang sa pag-aayos ng araling-bahay sa mga mag-aaral.

Ang guro ng klase ay nagsasangkot ng mga guro ng paksa sa pagpaplano at pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa silid-aralan, tumutulong upang pagsamahin ang kaalaman at kasanayan, at isinasaalang-alang ang mga propesyonal na interes ng mga mag-aaral; nagsasangkot ng mga guro sa paghahanda at pagsasagawa ng mga pagpupulong sa mga magulang.

Ang isa sa mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at mga guro ng asignatura, na tinitiyak ang pagkakaisa ng pagkilos at nag-aambag sa pagbuo ng mga karaniwang pamamaraan sa pagpapalaki ng bata, ay isang konseho ng pedagogical. Narito ang isang kumpletong paglalarawan ng bata. Ang bawat taong nagtatrabaho sa mag-aaral ay tumatanggap ng impormasyon tungkol sa mental, pisikal, mental na pag-unlad ng bata, ang kanyang mga indibidwal na kakayahan, pagkakataon at kahirapan. Sinusuri ng mga guro ang mga resulta ng mga obserbasyon ng mag-aaral, makipagpalitan ng impormasyon, sumang-ayon sa mga paraan upang malutas ang mga problema na lumitaw at ipamahagi ang mga function sa pakikipagtulungan sa bata.

Maipapayo para sa guro ng klase na tukuyin ang mga tipikal na problema sa pakikipagtulungan sa pangkat, mga indibidwal na grupo ng mga mag-aaral, at magsagawa ng mga espesyal na seminar para sa mga guro. Ito ay kapaki-pakinabang upang ayusin ang mga pagbisita sa mga klase, na sinusundan ng isang pagtalakay sa mga aksyon ng mga guro na may kaugnayan sa isang partikular na bata at mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at ng pangkat.

Ang pangunahing anyo ng trabaho ng guro sa klase na may mga guro ng paksa ay mga indibidwal na pag-uusap na lumitaw kung kinakailangan at pinlano sa paraang maiwasan ang mga posibleng paghihirap at salungatan. Mahalagang magsagawa ng mga pag-uusap tulad ng magkasanib na pagmuni-muni, ang paghahanap ng solusyon sa isang partikular na problema.

Pinag-aaralan ng guro ng klase ang estilo, mga pangunahing pamamaraan at pamamaraan ng trabaho ng kanyang mga kasamahan sa mga mag-aaral, kinikilala ang mga tagumpay, problema, tagumpay, epektibong paraan para sa mga guro na magtrabaho kasama ang mga mag-aaral at mga magulang, inaayos ang pagpapalitan ng karanasan sa pagtuturo, sinusuportahan, pinasisigla ang pagnanais ng mga guro upang magbigay ng suportang pedagogical sa bata, magtatag ng mga pakikipagtulungan sa mga magulang. Kasabay nito, interesado siya sa mga panukala ng mga guro, ang pagpapakita ng kanilang inisyatiba, tumugon sa mga komento, mga problema na ibinabanta ng mga guro.

Kaya, ang guro ng klase, na napagtatanto ang kanyang mga tungkulin, ay ang taong direktang nag-aayos ng proseso ng edukasyon at nagbibigay ng solusyon sa mga problema ng lahat ng mga mag-aaral at bawat isa sa kanila nang paisa-isa.

Pamantayan para sa pagiging epektibo ng gawain ng guro ng klase. Batay sa mga tungkulin ng guro ng klase, maaaring makilala ang dalawang pangkat ng pamantayan (mga tagapagpahiwatig) ng pagiging epektibo ng kanyang gawain.

Ang unang pangkat ay binubuo ng mga pamantayan sa pagganap na nagpapakita kung gaano kabisang naipapatupad ang mga pag-target at sosyo-sikolohikal na function. Ang pamantayan sa pagganap ay sumasalamin sa antas na naabot ng mga mag-aaral sa kanilang panlipunang pag-unlad.

Ang pangalawang pangkat ay pamantayang pamamaraan na nagpapahintulot sa pagtatasa ng mga tungkulin ng pamamahala ng guro ng klase: kung paano isinasagawa ang aktibidad ng pedagogical at komunikasyon ng guro, kung paano natanto ang kanyang pagkatao sa proseso ng trabaho, ano ang kanyang kapasidad sa pagtatrabaho at kalusugan, at gayundin kung anong mga proseso ng aktibidad at komunikasyon ng mga mag-aaral ang kanyang inorganisa.

Ang ganitong gawain ng isang guro sa klase ay epektibo, kung saan ang parehong procedural at productive indicator ay mataas. Kasabay nito, ang mga positibong pagbabago sa antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral at ang kanilang mga relasyon ay nagsisilbing priyoridad sa trabaho. Kasabay nito, ang papel ng mga tagapagpahiwatig ng pamamaraan ay mahusay din - ang mga paraan ng impluwensya at ang kapaligiran na nag-ambag sa pagkamit ng ilang mga resulta. Sa pagsasanay sa paaralan, ang pagtatasa ng gawain ng guro ng klase ay patuloy na nangingibabaw sa mga tuntunin ng panlabas at pormal na mga tagapagpahiwatig - pagganap sa akademiko, dokumentasyon, disenyo ng opisina, atbp. Ang mga kasanayan sa pedagogical at awtoridad ng guro sa mga bata, magulang at kasamahan ay minamaliit pa rin.

Ang istilo ng pamumuno ng klase, ang istilo ng komunikasyon ng guro ng klase sa mga bata ay higit na tumutukoy kung anong uri ng relasyon ang nabuo ng mga bata sa guro at sa kanilang sarili. Ang demokratikong istilo, kung saan ang mag-aaral ay itinuturing na pantay na kasosyo sa komunikasyon, ang kanyang opinyon ay isinasaalang-alang sa paggawa ng desisyon, ang kalayaan sa paghatol ay hinihikayat, nag-aambag sa paglikha ng isang nakakarelaks, palakaibigan, malikhaing kapaligiran ng pakikipagtulungan at mutual. tulong sa silid-aralan.

Guro sa silid-aralan- ito ang direkta at pangunahing tagapag-ayos ng gawaing pang-edukasyon sa paaralan, isang opisyal na hinirang ng direktor nito upang magsagawa ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan.

Ang institusyon ng pamumuno ng klase ay naitatag sa napakahabang panahon, halos kasabay ng paglitaw ng mga institusyong pang-edukasyon. Sa Russia, hanggang 1917, ang mga gurong ito ay tinawag na mga tagapayo sa klase at mga babae sa klase. Obligado silang alamin ang lahat ng mga kaganapan sa buhay ng mga grupo ng mag-aaral na ipinagkatiwala sa kanila, subaybayan ang mga relasyon sa kanila, at bumuo ng magiliw na relasyon sa pagitan ng mga bata. Ang guro ay kailangang magsilbing halimbawa sa lahat ng bagay, maging ang kanyang hitsura ay isang huwaran.

Sa paaralang Sobyet, ang posisyon ng guro ng klase ay ipinakilala noong 1934. Ang isa sa mga guro ay hinirang na guro ng klase, na binigyan ng espesyal na responsibilidad para sa gawaing pang-edukasyon sa klase na ito. Ang mga tungkulin ng guro sa klase ay itinuring na karagdagang sa pangunahing gawaing pagtuturo.

Sa kasalukuyan, malaki ang pagbabago sa institusyon ng pamumuno ng klase, dahil may ilang uri ng pamumuno sa klase: a) isang guro ng asignatura na sabay-sabay na gumaganap ng mga tungkulin ng isang guro sa klase; b) isang inilabas na guro sa klase na gumaganap lamang ng mga tungkuling pang-edukasyon; c) isang tagapangasiwa ng klase (katiwala) na ipinagkatiwala sa pangangasiwa ng anumang gawain; d) isang tagapagturo (tagapagtanggol, patron, tagapag-alaga), na nagsasagawa ng kontrol sa mga kondisyon kapag ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng ilang mga gawaing pang-organisasyon ng guro.

Pangunahin mga function guro ng klase ay:

Pang-edukasyon (panlipunan na proteksyon ng bata);

Organisasyon (trabaho sa lahat ng pedagogical na aspeto ng buhay ng klase at paaralan, ang pagbuo ng indibidwal at ang koponan, ang pag-aaral ng mga mag-aaral);

Koordinasyon (pagtatatag ng positibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon - mga guro, mag-aaral, magulang, publiko);

Pamamahala (kontrol sa dinamika ng pag-unlad ng indibidwal at pangkat batay sa pagsasagawa ng mga personal na file ng mga mag-aaral at iba pang mga uri ng dokumentasyon).

Ang priyoridad sa kanila ay ang pag-andar panlipunang proteksyon bata, na nauunawaan bilang isang may layunin, sinasadyang kinokontrol na sistema ng praktikal na panlipunan, pampulitika, legal, sikolohikal at pedagogical, pang-ekonomiya at medikal at kapaligiran na mga hakbang na nagbibigay ng mga normal na kondisyon at mapagkukunan para sa pisikal, mental, espirituwal at moral na pag-unlad ng mga bata, maiwasan ang paglabag sa kanilang mga karapatan at dignidad ng tao. Ang pagpapatupad ng function na ito ay nagsasangkot ng pagbibigay ng mga kondisyon para sa sapat na pag-unlad ng bata. Ang gawain ng isang guro sa klase sa direksyong ito ay hindi lamang ang aktibidad ng isang direktang tagapagpatupad, kundi isang coordinator din na tumutulong sa mga bata at kanilang mga magulang na makatanggap ng suportang panlipunan at mga serbisyong panlipunan. Ang pagsasagawa ng function na ito, dapat niyang, paglutas ng mga talamak na panandaliang problema, maging handa na asahan ang mga kaganapan at, umaasa sa isang tumpak na pagtataya, protektahan ang bata mula sa mga posibleng problema at kahirapan.

Ang layunin ng panlipunang proteksyon at panlipunang mga garantiya ay ang lahat ng mga bata, anuman ang kanilang pinagmulan, kagalingan ng mga magulang at mga kondisyon ng pamumuhay. Gayunpaman, lalong mahalaga na gampanan ang tungkuling ito kaugnay ng mga bata na nasusumpungan ang kanilang sarili sa isang partikular na mahirap na sitwasyon: mga bata mula sa malalaking pamilya, mga batang may kapansanan, mga ulila, mga refugee, atbp., na higit na nangangailangan ng emerhensiyang proteksyong panlipunan kaysa sa iba.

Pangunahing layunin pang-organisasyon function - suporta para sa isang positibong inisyatiba ng mga bata na may kaugnayan sa pagpapabuti ng buhay ng rehiyon, ang microenvironment, ang paaralan at ang mga mag-aaral mismo. Sa madaling salita, hindi lamang inaayos ng guro ng klase ang mga mag-aaral, ngunit tinutulungan sila sa pagsasaayos ng sarili ng iba't ibang mga aktibidad: nagbibigay-malay, paggawa, aesthetic, pati na rin ang libreng komunikasyon, na bahagi ng paglilibang. Mahalaga sa antas na ito ang tungkulin ng pagbuo ng pangkat, na kumikilos hindi bilang isang wakas sa sarili nito, ngunit bilang isang paraan upang makamit ang mga layunin na itinakda para sa klase. Isa sa mga gawain ng guro sa klase ay ang pagbuo ng sariling pamahalaan ng mag-aaral.

Ang tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng guro ng klase ay higit sa lahat ay nakasalalay sa isang malalim na pagtagos sa panloob na mundo ng mga bata, pag-unawa sa kanilang mga karanasan at motibo para sa pag-uugali. Sa layuning ito, pinag-aaralan niya ang mga mag-aaral hindi lamang sa klase, kundi pati na rin sa labas ng oras ng paaralan, kapag bumibisita sa mga pamilya ng mga mag-aaral, sa panahon ng mga iskursiyon at paglalakad.

koordinasyon ang pag-andar ng guro sa klase ay ipinakita lalo na sa katotohanan na nagsasagawa siya ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa malapit na pakikipagtulungan sa iba pang mga miyembro ng kawani ng pagtuturo at, una sa lahat, sa mga guro na nagtatrabaho sa mga mag-aaral ng klase na ito (ang micro-pedagogical pangkat ng klase). Sa isang banda, ginagamit niya ang impormasyong natatanggap niya tungkol sa mga bata mula sa mga guro, at sa kabilang banda, pinayayaman niya ang mga ideya ng mga guro tungkol sa bata, na nag-aalok sa kanila ng kanyang sariling impormasyon na makakatulong sa pag-regulate ng mga aksyon ng guro, ang kanyang mga pamamaraan ng nagtatrabaho sa mag-aaral.

Ang guro ng klase ay ang link sa pagitan ng mga guro at mga magulang ng bata. Ipinapaalam niya sa mga guro ang tungkol sa estado ng mag-aaral, ang mga katangian ng mga magulang, nag-aayos ng kanilang mga pagpupulong sa mga guro ng paksa. Dapat bigyang-pansin ng guro ng klase ang mga bagong guro, na mahalagang kilalanin ang mga katangian ng pangkat ng klase at indibidwal na mga mag-aaral, gayundin ang mga kinakailangan ng nakaraang guro at mga guro ng klase.

Ang isa sa mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at mga guro ng paksa, na nagsisiguro ng pagkakaisa ng pagkilos at nag-aambag sa pagbuo ng mga karaniwang diskarte sa edukasyon, ay ang pedagogical council, na bumubuo ng isang komprehensibong pagtingin sa bata.

Bilang bahagi ng managerial mga tungkulin na isinasagawa ng guro ng klase ang mga diagnostic, pagtatakda ng layunin, pagpaplano, kontrol at pagwawasto ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang pagpapatupad ng diagnostic function ay nagsasangkot ng pagtukoy sa paunang antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral at patuloy na pagsubaybay sa mga pagbabago. Ito ay naglalayong pag-aralan at pagsusuri ng sariling katangian ng bata, ang paghahanap para sa mga sanhi ng kawalan ng kahusayan ng mga resulta at ang paglalarawan ng isang holistic na proseso ng pedagogical.

Ang pangunahing layunin ng pag-andar kontrol at pagwawasto- tinitiyak ang patuloy na pag-unlad ng sistema ng edukasyon ng klase. Ang pagpapatupad ng control function ay nagsasangkot ng pagtukoy ng parehong positibong resulta at ang mga sanhi ng mga pagkukulang at problema na lumitaw sa proseso ng edukasyon. Batay sa pagsusuri ng mga resulta ng kontrol, ang gawain ng guro ng klase ay itinutuwid alinman sa klase sa kabuuan, o sa isang partikular na grupo ng mga mag-aaral o isang indibidwal na mag-aaral. Ang kontrol sa gawain ng guro sa klase ay hindi gaanong kontrol ng administrasyon ng paaralan bilang pagpipigil sa sarili para sa layunin ng pagwawasto. Ang pagwawasto ay palaging pinagsamang aktibidad ng guro ng klase at ng pangkat ng klase sa kabuuan, isang grupo o indibidwal na mga mag-aaral.

Tinutukoy ng mga isinasaalang-alang na antas ng mga function ang nilalaman ng aktibidad ng guro ng klase. Sa sistema ng edukasyon ng paaralan, ang guro ng klase ay kumikilos bilang isang administratibong tao, na pinagkalooban ng naaangkop mga karapatan at obligasyon, ibig sabihin:

– makatanggap ng impormasyon tungkol sa mental at pisikal na kalusugan ng bawat bata;

- subaybayan ang pag-unlad ng bawat mag-aaral;

- kontrolin ang pagdalo ng mga bata sa paaralan;

- coordinate at idirekta ang gawain ng mga guro ng klase na ito (pati na rin ang isang psychologist, isang social pedagogue) sa isang solong direksyon;

- ayusin ang gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral sa klase: humawak ng "mga maliliit na konseho ng guro", mga konseho ng pedagogical, mga kaganapang pampakay, atbp.;

- magsumite ng mga panukalang napagkasunduan sa pangkat ng klase para sa pagsasaalang-alang ng administrasyon, ng konseho ng paaralan;

- anyayahan ang mga magulang (o mga taong papalit sa kanila) sa paaralan upang malutas ang mga isyu na may kaugnayan sa pagpapalaki at edukasyon ng mga mag-aaral, sa kasunduan sa administrasyon, makipag-ugnayan sa komisyon para sa mga menor de edad, sa sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon, ang komisyon at mga konseho para sa pamilya at tulong sa paaralan sa mga negosyo;

- humingi ng tulong mula sa mga kawani ng pagtuturo ng paaralan;

- upang matukoy ang isang indibidwal na paraan ng trabaho sa mga bata batay sa isang tiyak na sitwasyon;

- tanggihan ang mga takdang-aralin na nasa labas ng saklaw ng nilalaman ng kanyang trabaho;

- magsagawa ng eksperimentong gawain sa mga problema ng didaktiko at pang-edukasyon na mga aktibidad;

- upang ayusin ang isang prosesong pang-edukasyon na pinakamainam para sa pagbuo ng positibong potensyal ng pagkatao ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng mga aktibidad ng pangkalahatang pangkat ng paaralan;

- tulungan ang mag-aaral sa paglutas ng mga matinding problema (mas mabuti nang personal, maaari mong isama ang isang psychologist);

- magtatag ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang at tulungan sila sa pagpapalaki ng mga anak (personal, sa pamamagitan ng isang psychologist, social pedagogue).

(mula sa personal na karanasan)

Ako ay isang guro ng klase sa loob ng 15 taon at ngayon ay hiniling sa akin na maging isang guro sa klase sa ika-8 baitang. Pagbibinata sa mga bata, madalas na pagbabago ng mga guro sa klase, mga magulang na mahirap kontakin - ito ang mga kaakibat na kadahilanan na nakuha ko. Nagkaroon ng malalaking problema sa disiplina sa klase, madalas na naaabala ang mga aralin, ayaw ng mga bata na makilahok sa klase at mga aktibidad sa buong paaralan.

Ang mga bata ay walang malasakit sa aking appointment, at gusto kong maging pinaka-cool para sa mga batang ito. Ang pagnanais na ito ay idinidikta ng katotohanan na walang sinuman mula sa koponan ang naniniwala na may maaaring magbago sa klase na ito para sa mas mahusay. Naniwala ako dito.

Ang unang bagay na dapat gawin ay tanggapin ang mga bata kung ano sila, kasama ang kanilang mga kalakasan at kahinaan. Huwag subukang ayusin ang mga ito at patunayan ang isang bagay sa kanila.

Ang pangalawa ay upang maunawaan ang dahilan ng kanilang pag-uugali (madalas na ito ay ang kakulangan ng atensyon mula sa pamilya at mga mahal sa buhay, maaaring mayroon ding pagnanais na igiit ang kanilang sarili).

Ang pangatlo ay ang walang humpay na subukang isali sila sa ilang karaniwang negosyo. Para sa amin, ang karaniwang dahilan ay ang paghahanda para sa ika-9 ng Mayo. Nag-alok siyang kumanta ng isang kanta. Ang mga mag-aaral sa una ay maingat at nag-aatubili. Pero kasama ko sila kumanta, naiinis ako kapag hindi natuloy, masaya ako noong nanalo kami sa unang pwesto sa military song contest. At sa hinaharap, hindi ko sila sinundan at nakiusap na makilahok sila sa mga kaganapan, ngunit sinundan nila ako.

Ang pang-apat ay ang maging sarili nilang tao para sa kanila, isang taong palagi mong mapapalingon.

Upang maunawaan ang kanilang mga aksyon, hindi upang hatulan, ngunit upang matiyak na ang bata ay naiintindihan para sa kanyang sarili kung ano ang kanyang ginawa mali.

Ang isang halimbawa ay ang pagtawag sa akin sa isang aralin sa wikang banyaga, ginulo ng mga mag-aaral ang aralin. Pumasok ako sa silid-aralan, ang mga bata ay tahimik, naghihintay sa susunod na moralisasyon, na nakasanayan na nila nitong mga nakaraang taon. Umupo ako sa teacher's table, tumingin sa buong klase. Napakatahimik ng silid-aralan, inilapag pa ng mga estudyante ang kanilang mga panulat. Nanatili akong tahimik, ramdam na ramdam ko ang katahimikan sa loob ng classroom. And so 5 minutes, tumunog na ang bell. Tumayo ako: "Tapos na ang pag-uusap sa edukasyon, libre na ang lahat." Isang estudyante ang nagtanong: “Maaari ba akong magsalita?” Na sinagot ko: "Hindi kita pinagbawalan."

Pero nanahimik ka.

Bakit sinasabi ang mga salita na sinabi sa iyo ng maraming beses, ngunit hindi mo narinig.

Pagkatapos nitong mga salita ko, tumayo ang pinakamahalagang bully sa klase: “Naiintindihan namin ang lahat. Paumanhin! Hindi na mauulit"

Ang mga bata ay sanay na sanay sa patuloy na pagtuturo, moralizing, na ang simpleng katahimikan ay naging mas epektibo.

Isa pang halimbawa mula sa pagbuo ng aking relasyon sa klase na ito.

Ang isa sa mga estudyante ng klase na ito ay sumulat ng masasamang salita tungkol sa guro sa pintuan ng silid ng kasaysayan. Ang punong guro ay dumating sa kanila na may isang pag-uusap na pang-edukasyon, at upang malaman kung sino ang gumawa nito. Ang resulta - ang buong klase ay lumapit sa akin na may reklamo na sinisisi nila ang mga hindi. Hindi ko alam kung sino ang gumawa nito, pero sabi ko, “Alam ko kung sino ang gumawa nito, naiintindihan ko kung bakit. Ngunit kung siya ay may lakas ng loob na gumawa ng ganoong gawain, ang taong ito ay nagkaroon ng lakas ng loob na umamin upang ang inosente ay hindi magdusa. Ang ganitong gawain ay mag-uutos sa aking paggalang. Lahat ay maaaring magkamali. Ang isang malakas na tao lamang ang maaaring umamin ng mga pagkakamali. Makalipas ang isang oras, isang batang babae ang lumapit at umamin sa gawang ito. At sabay kaming naghugas ng pinto, yung makulit na class teacher at mga kaklase na gustong tumulong (halos buong klase).

Ang landas na ito ay napakahirap, nangangailangan ito ng pasensya, katalinuhan, ngunit kapag nakita mo ang resulta, naiintindihan mo na ang lahat ay katumbas ng halaga. Sa konsiyerto na nakatuon sa Araw ng Guro, lahat ng mga mag-aaral ng paaralan, ilang mga magulang, ang buong kawani ng pagtuturo, ang aking ika-siyam na baitang ay kumanta ng isang kanta at sabay-sabay na sinabi: "Elena Albertovna, mahal na mahal ka namin, huwag mo kaming iwan. " Napamahal ako sa mga batang ito, at bilang kapalit ay tinanggap ko ang kanilang paggalang.

Titova Valentina Nikolaevna,
guro sa matematika, kategorya ng pinakamataas na kwalipikasyon,
Simeiz educational complex,
Yalta, Republika ng Crimea

Propesyonal na guro ng klase sa isang modernong paaralan

Ang edukasyon ay ang pagkakaroon ng mabubuting gawi .
Plato

Guro sa silid-aralan ay palaging gumaganap ng isang napakahalagang papel sa kasaysayan ng paaralan ng Russia, dahil siya ang may malaking impluwensya sa pagbuo ng pagkatao ng mga mag-aaral, ang pagsisiwalat ng kanilang malikhaing at intelektwal na potensyal. At din ang isang mahusay na guro sa klase ay palaging protektahan ang mga karapatan at interes ng mga bata, pagbuo ng proseso ng edukasyon sa mga prinsipyo ng humanistic pedagogy. Tutulungan ng guro ng klase ang mag-aaral na maging Tao kung ang kanyang aktibidad ay likas na umuunlad.
Ang guro ng klase ngayon ay isang gurong nag-iisip, patuloy na umuunlad, naghahanap ng mga sagot sa mga tanong na may kinalaman sa mga estudyante at kanilang mga magulang. Ang gayong tao ay bukas sa mga bagong bagay, ay may kakayahang positibong maimpluwensyahan ang pag-unlad ng mga mag-aaral, hubugin ang kanilang mga kaluluwa, humantong sa liwanag. Ilang artikulo na ang naisulat sa mundo At ilang matalinong lektura ang nabasa Tungkol sa kung paano palakihin ang mga anak para sa atin, Matanong at mabait, nakakatawa at maingay. Ang mga Sobyet ay nagmamadaling pumasok mula sa lahat ng panig; Sumulat ng mga siyentipiko, at mga manunulat, At mga Methodist, at mga tagapagturo, Ang iba ay umaalis na sa kanilang balat.

Eduard Asadov

Mga tungkulin ng guro ng klase: organisasyon ng lahat ng uri ng mga aktibidad sa silid-aralan, na nag-aambag sa komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang pagkatao, ang maayos na pagkakaroon ng pangkat ng mga bata. Ang koordinasyon ay naglalayong positibong pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon at pedagogical (guro, mag-aaral, magulang), na nag-aambag sa kontrol ng dinamika ng pag-unlad ng personalidad ng mga mag-aaral at pangkat ng mag-aaral.

Ang guro ng klase ay isang tao na may ilang mga karapatan at tungkulin, dapat niyang:

1) malaman ang tungkol sa kalagayan ng kalusugan ng bawat mag-aaral; 2) kontrolin ang pag-unlad ng mga mag-aaral at ang kanilang pagdalo sa mga klase; 3) makipag-ugnayan sa administrasyon ng paaralan, mga guro, guro ng mga lupon at seksyon, sa librarian, sa psychologist ng paaralan, sa mga manggagawang pangkalusugan, sa mga espesyal na serbisyo para sa mga bata, sa mga magulang ng mga mag-aaral; 4) magsagawa ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral ng klase sa iba't ibang direksyon at sa iba't ibang pamamaraan; 5) mapadali ang pagsasaalang-alang ng administrasyon ng paaralan sa mga panukalang napagkasunduan sa klase; 6) makatanggap ng tulong mula sa kawani ng paaralan; 7) upang magsagawa ng indibidwal na gawain sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang, hindi upang tanggapin ang mga takdang-aralin na hindi nauugnay sa kanyang mga direktang tungkulin; 8) upang magsagawa ng eksperimentong gawaing pananaliksik sa mga paksang isyu ng pedagogy; 9) ayusin ang mga aktibidad na pang-edukasyon na magiging pinakamainam para sa pagbuo ng mga personalidad ng mga mag-aaral; 10) tulungan ang bawat indibidwal na mag-aaral sa paglutas ng kanyang mga problema; 11) upang magbigay ng tulong sa mga magulang ng mga mag-aaral sa mga isyu ng edukasyon.

Ano ang dapat maging guro sa klase?

Ang isang mahusay, nag-iisip na guro ng klase ay dapat magkaroon ng sapat na malalim na kaalaman sa mga pangunahing kaalaman ng sikolohiya ng bata at pedagogy, pati na rin ang regular na pag-update ng kanilang kaalaman sa pinakabagong mga uso sa larangan ng edukasyon.
Ang guro ng klase ay bubuo ng prosesong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang antas ng edukasyon ng mga mag-aaral, ang kanilang sitwasyon sa lipunan at pananalapi, mga kalagayan ng pamilya?

Paano maging? Oo, maaari mong bigyang-inspirasyon ito at iyon, At ang lunas, sa palagay ko, ay para sa lahat ayon sa kanilang taas, Ang lahat ay napaka-kumplikado at napaka-simple dito: Maging mabuti. Iyon lang!

Guro sa silid-aralan- ito ay, una sa lahat, isang propesyonal na empleyado ng pedagogical, na para sa mga mag-aaral: 1) isang espirituwal na modelo ng kultura ng tao; 2) isang tagapagtanggol mula sa imoralidad; 3) ang nagpasimula ng rally ng pangkat ng mag-aaral; 4) isang kadahilanan sa pag-unlad ng sariling katangian at pagpapahayag ng sarili ng bawat mag-aaral; 5) katulong sa pagsasapanlipunan ng bata; 6) isang consultant sa pang-araw-araw na sitwasyon ng mga mag-aaral, isang taong tumutulong sa mag-aaral na maunawaan ang sosyo-ekonomiko at pampulitikang buhay ng lipunan; 7) career guidance consultant; 8) coordinator ng magkasanib na pagsisikap ng mga guro, magulang, lipunan upang turuan ang isang mag-aaral bilang isang tao na positibong nakakaimpluwensya sa moral at sikolohikal na klima sa pangkat ng mag-aaral.

Upang maituring na isang propesyonal na guro sa klase, kailangan mong magawa 1) epektibong makipag-usap sa mga mag-aaral, guro at magulang; 2) igalang ang mga bata, pagsuporta sa kanilang inisyatiba, pagpapaunlad ng kanilang pakiramdam ng responsibilidad; 3) wastong maunawaan at ipatupad ang mga layunin ng edukasyon; 4) planuhin ang kanilang mga aktibidad; 5) ayusin ang mga aktibidad na pang-edukasyon; 6) gamitin ang mga pamamaraan ng sikolohikal na diagnostic ng mga mag-aaral, mahusay na gamitin ang kanilang mga resulta sa trabaho; 7) upang ipakilala ang mga teknolohiyang moral at aesthetic sa proseso ng pedagogical, na naglalayong paunlarin ang espirituwalidad ng mga mag-aaral.

Guro sa klase at kawani ng pagtuturo.
Ang guro ng klase ay nagpapatupad ng kanyang mga tungkulin sa malapit na pakikipagtulungan sa iba pang mga miyembro ng kawani ng pagtuturo at, una sa lahat, sa mga guro na nakikipagtulungan sa mga mag-aaral sa klase na ito. Nakikipag-ugnayan sa mga guro ng paksa, ang guro ng klase ay kumikilos bilang isang tagapag-ayos at tagapag-ugnay ng gawaing pedagogical kasama ang mga mag-aaral at ang pangkat.
Ipinakilala niya ang mga guro sa mga resulta ng pag-aaral ng mga bata, na kinasasangkutan ng parehong kawani ng klase at mga guro na nagtatrabaho sa klase sa pagtalakay sa programa ng tulong sa pagtuturo sa bata at sa kanyang pamilya. Nag-oorganisa, kasama ng mga guro ng paksa, ang paghahanap ng mga paraan, mga paraan upang matiyak ang tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng bata, ang kanyang pagsasakatuparan sa sarili sa silid-aralan at sa extracurricular na oras.
Ang guro ng klase ay sistematikong nagpapaalam sa mga guro tungkol sa dinamika ng pag-unlad ng bata, ang kanyang mga paghihirap at tagumpay, tungkol sa pagbabago ng sitwasyon sa pamilya. Sa kaso ng mga paghihirap na lumitaw sa bata at sa kanyang mga magulang na may kaugnayan sa pag-aaral, hinahangad niyang isali ang mga guro sa pagtalakay ng mga paraan upang malampasan ang mga paghihirap na ito at tinutulungan ang mga guro na iwasto ang kanilang mga aksyon, na dati nang nakilala sa kanila ang mga kakaibang pag-unlad ng kaisipan ng mga bata na may mga paglihis sa pag-unlad, na may mga espesyal na paraan ng pedagogical na impluwensya sa naturang mga bata.
Ang isang propesyonal na guro sa klase ay kinokontrol ang relasyon sa pagitan ng mga guro at mga magulang ng bata. Ipinapaalam niya sa mga guro ang tungkol sa estado ng pagpapalaki, mga katangian ng mga magulang, nag-aayos ng mga pagpupulong ng mga magulang sa mga guro ng paksa upang makipagpalitan ng impormasyon tungkol sa tagumpay ng pagtuturo at pagpapalaki ng isang bata, upang tulungan ang mga magulang sa pag-aayos ng araling-bahay sa mga mag-aaral.
Ang guro ng klase ay nagsasangkot ng mga guro ng paksa sa pagpaplano at pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa silid-aralan, tumutulong upang pagsamahin ang kaalaman at kasanayan, at isinasaalang-alang ang mga propesyonal na interes ng mga mag-aaral; nagsasangkot ng mga guro sa paghahanda at pagsasagawa ng mga pagpupulong sa mga magulang.
Ang isang mahusay at produktibong paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at mga guro ng asignatura, na tinitiyak ang pagkakaisa ng pagkilos at nag-aambag sa pagbuo ng mga karaniwang pamamaraan sa pagpapalaki ng isang bata, ay isang konseho ng pedagogical. Dito nabuo ang isang komprehensibong pagtingin sa bata. Ang bawat isa na nagtatrabaho sa isang mag-aaral ay tumatanggap ng impormasyon tungkol sa mental, pisikal, mental na pag-unlad ng bata, ang kanyang mga indibidwal na kakayahan, pagkakataon at kahirapan. Sinusuri ng mga guro ang mga resulta ng mga obserbasyon ng mag-aaral, makipagpalitan ng impormasyon, sumang-ayon sa mga paraan upang malutas ang mga problema na lumitaw at ipamahagi ang mga function sa pakikipagtulungan sa bata.
Napakahalaga kung pag-aaralan ng guro ng klase ang istilo, mga pangunahing pamamaraan at pamamaraan ng trabaho ng kanyang mga kasamahan sa mga mag-aaral, kinikilala ang mga tagumpay, problema, tagumpay, epektibong paraan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral at magulang, inaayos ang pagpapalitan ng karanasan sa gawaing pedagogical, sinusuportahan , pinasisigla ang mga adhikain ng mga guro na nagbibigay ng suporta sa pedagogical sa bata, magtatag ng mga pakikipagtulungan sa mga magulang. Kasabay nito, interesado siya sa mga panukala ng mga guro, ang pagpapakita ng kanilang inisyatiba, tumugon sa mga komento, mga problema na ibinabanta ng mga guro.
Kaya, ang guro ng klase, na napagtatanto ang kanyang mga tungkulin, ay ang taong direktang nag-aayos ng proseso ng edukasyon at nagbibigay ng solusyon sa mga problema ng lahat ng mga mag-aaral at bawat isa sa kanila nang paisa-isa.

Ang guro ng klase at mga magulang ng mga mag-aaral sa pulong ng mga magulang.
Ang guro ng klase ay isang propesyon na parehong bago at luma. Ang isa ay maaaring romantikong makilala ito bilang isang espesyalidad na muling ipinanganak mula sa abo. Pero maging objective tayo. Mas tamang sabihin na ang mga interesado sa muling pagkabuhay nito ay ginagamit ang kanilang huling lakas upang hilahin ang kanilang mga sarili palabas ng latian sa pamamagitan ng tirintas ... At sa palagay ko ay gagawin nila. Lalo na kung sila ay tinutulungan ng mga kapitbahay sa latian - mga psychologist ng paaralan.
Upang malutas ang mga bagong hamon na ibinibigay ng mabilis na pagbabago ng paaralan at ng nakapaligid na realidad sa lipunan sa mga guro ng klase, literal na kailangan ng mga gurong ito ng mga bagong teknolohiya at pamamaraan ng trabaho na parang nasa hangin. Halos lahat ng mga teknolohiya at diskarte na ito ay sikolohikal at pedagogical.
Siyempre, ang mga guro ay kailangang mag-ehersisyo nang mag-isa, ngunit kung sisikasin natin ang ating mga katutubong sikolohikal na bottomholes, maaari nating ihanda ang gawain ng mga kasamahan sa isang bagay ngayon. Halimbawa, tulungan silang kunin ang tamang posisyon sa papel sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa isang pulong. Ang isang posisyon na susuporta sa propesyonal na katayuan ng mga guro mismo, ay magpapahintulot sa kanila na lutasin ang mga gawaing itinakda, gayundin ang pag-activate ng mga personal na mapagkukunan ng mga magulang na naroroon sa pulong. Ngayon gusto kong magsabi ng isang salita sa lahat ng mga gintong labing pito, na may pakpak, masayang dalawampu't, na kamangha-manghang dalawampu't lima. Sa aking palagay, ito ay isang walang laman na pag-uusap, Kapag sinabi nila na mayroong isang uri ng walang katotohanan, walang hanggang pagtatalo sa mundo, Kung saan nag-aaway ang mga ama at mga anak.

Eduard Asadov

Para marinig

Ang simula ng pag-uusap ay dapat na maikli, epektibo at malinaw sa nilalaman. Narito ang ilang mga tip.
Pag-isipang mabuti at isulat ang unang 2-3 pangungusap ng iyong talumpati sa isang piraso ng papel. Dapat silang tunog bilang kalmado at malinaw hangga't maaari, kahit na laban sa background ng iyong naiintindihan na kaguluhan.
Huwag magsimula sa paghingi ng tawad, kahit na maantala ang simula ng pagpupulong, may mga magkakapatong at ilang hindi pagkakaunawaan. Maaari lamang sabihin ng isa na ang pagpupulong ay nagsimula nang medyo naiiba kaysa sa binalak. Ang paghingi ng tawad ay agad na maglalagay sa iyo sa isang posisyon na "ibaba" at mabawasan ang subjective na kahalagahan ng iyong impormasyon sa mga mata ng iyong mga tagapakinig.
Kailangan mong simulan ang isang pag-uusap sa katahimikan. Humanap ng paraan para makakuha ng atensyon. Maipapayo na gawin ito sa labas ng kahon, upang ang paraan na iyong pinili ay hindi maging katulad ng isang aralin. Halimbawa, tumayo nang mapagpasyang, ilipat ang plorera ng mga bulaklak sa gilid ng mesa, at simulan...
Simulan ang pag-uusap sa pamamagitan ng pagbalangkas sa mismong lohika ng pulong, ang mga pangunahing yugto nito: "Una, kasama mo kami ...", "Pagkatapos ay isasaalang-alang namin ...", "Sa pagtatapos ng pag-uusap, kakailanganin nating ...".
Italaga ang lugar ng mga tanong at pangungusap ng mga magulang sa panahon ng pulong. Halimbawa, maaari mong sabihin na mas mahusay na magtanong kaagad, dahil ang impormasyon ay ipinakita. Bilang kahalili, hilingin sa iyong mga magulang na makinig muna nang lubusan sa iyo at pagkatapos ay magtanong. Maaari mong sabihin na sasagutin mo ang lahat ng mga katanungan na itatanong sa iyong monologue mamaya, ngunit sa ngayon ay ayusin mo ang mga ito para sa iyong sarili sa isang pisara o piraso ng papel.
Mahusay kung, pagkatapos itakda ang lahat ng mga isyu sa organisasyon, namamahala ka upang baguhin ang posisyon ng mga tagapakinig, gawin itong mas kasama, liberated. Upang gawin ito, magbigay ng ilang kamakailang pangyayari mula sa buhay ng isang klase o paaralan, magpakita ng isang bagay na nakakatawa o kawili-wiling ginawa ng mga bata. Kung hindi magkakilala ang mga magulang, siguraduhing ipakilala sila.
Tandaan na bumalik sa simula ng pag-uusap sa dulo ng pag-uusap at magbuod. At sa pangkalahatan: huwag gamitin ang sitwasyon kapag ang mga magulang ay nagsama-sama at sa wakas ay makinig sa iyo upang ibigay ang lahat ng mga emosyon, lahat ng impormasyon, lahat ng mga problema na iyong naipon. Huwag hayaan ang iyong sarili na magambala ng mga detalye at malihis sa panahon ng pag-uusap. Malinaw na tukuyin ang isang tema at manatili dito.
Maaari mong maintriga ng kaunti ang mga magulang: "Maaari din nating pag-usapan ito ...", "Mayroon akong sasabihin sa iyo tungkol sa isang isyu tulad ng ..." Hayaan silang madama na ang susunod na pagpupulong ay napakahalaga at hindi dapat ipagpaliban hanggang mamaya.kanilang sariling interes.
At higit pa. Dapat tiyakin ng mga magulang na ang mga naturang pagpupulong ay may katuturan: ang mga ito ay maagap at nagtatapos sa isang tiyak na resulta. At para dito, ang impormasyon ay dapat ipakita sa isang dosed, pare-pareho at malinaw na paraan.

Guro sa silid-aralan- isang espesyal na kababalaghan ng pedagogical sphere. Ang propesyonal na misyon ng guro, na ipinagkatiwala sa pag-andar ng guro ng klase, ay ang pedagogical na suporta ng proseso ng indibidwal na pagbuo at pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral sa panahon ng kanyang edukasyon sa paaralan. Ang mga layunin ng misyong ito ay upang itaguyod ang pinakamataas na indibidwal na pag-unlad ng personalidad at suporta sa pedagogical sa mahirap na pagpasok sa pampublikong buhay. Ang lipunan ay nangangailangan ng mga malalakas na tao sa moral at sikolohikal, at samakatuwid, nasa edad na ng paaralan, ang mga mag-aaral ay dapat na nakatuon sa pag-master ng mga paraan ng pakikipag-usap sa mga tao, patungo sa paglikha ng isang moral na kapaligiran ng pangkat.

"Marami sa mga guro ang maaaring makadama ng nanginginig na takot, pakiramdam na hindi nila kayang tuparin ang matataas na pamantayang inaasahan sa kanila. Ngunit sa katunayan, ang kailangan lang ay pagnanais na mapabuti at kababaang-loob na kilalanin ang kanilang mga pagkukulang." Art-Ong Jumsa

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

I-download:

Preview:

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO