Bilang resulta ng pag-aaral ng kabanatang ito, ang mag-aaral ay dapat:

alam

• pag-uuri ng mga programa sa pagsasanay sa bokasyonal;
• mga tampok ng pagpapatupad ng mga programa sa pagsasanay sa bokasyonal;
• mga kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga programa sa pagsasanay sa bokasyonal;
• ang konsepto at mga kinakailangan para sa pagsasagawa ng pagsusulit sa kwalipikasyon sa bokasyonal na pagsasanay;

magagawang

• magtalaga ng mga programa sa edukasyong bokasyonal sa isang uri o iba pa;
• makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng mga programa sa pagsasanay sa bokasyonal at mga programa sa pagsasanay para sa mga bihasang manggagawa at empleyado;

sariling

Mga kasanayan sa paglalapat ng mga pamantayan ng batas sa bokasyonal na pagsasanay sa pagsasanay sa pagpapatupad ng batas.

Mga uri ng mga programa sa pagsasanay sa bokasyonal at mga tampok ng kanilang pagbuo

Ang pinaka makabuluhang tampok ng bokasyonal na pagsasanay bilang isang uri ng edukasyon ay ang batas ay hindi nagtatatag ng mga kinakailangan para sa antas ng edukasyon ng mga taong maaaring tanggapin sa pagbuo ng ganitong uri ng programa. Sa madaling salita, upang makabisado ang mga programang isinasaalang-alang, hindi kinakailangan na magkaroon ng anumang uri ng edukasyon, kabilang ang pangkalahatang edukasyon. Ang panuntunang ito ay malinaw na ibinigay para sa. 6 ng Pamamaraan para sa organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga pangunahing programa ng bokasyonal na pagsasanay, na naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Abril 18, 2013 No. 292, ayon sa kung saan ang mga tao sa iba't ibang edad ay pinapayagan. upang makabisado ang mga pangunahing programa ng pagsasanay sa bokasyonal sa mga programa sa pagsasanay sa bokasyonal para sa mga propesyon ng mga manggagawa, mga posisyon ng mga empleyado, kabilang ang mga walang pangunahing pangkalahatang o pangalawang pangkalahatang edukasyon, kabilang ang mga taong may kapansanan (na may iba't ibang anyo ng mental retardation).

Opinyon ng eksperto

Sa kabila ng ganitong pangyayari, may iba pang mga opinyon sa panitikan. Kaya, ang V. I. Shkatulla ay nagtalo na "ang karapatan sa bokasyonal na pagsasanay ay bumangon para sa isang mag-aaral na may hindi bababa sa isang pangunahing pangkalahatang edukasyon" . Sa kasamaang palad, ang pahayag na ito ay hindi sinamahan ng may-akda alinman sa mga sanggunian sa kasalukuyang batas o anumang mga argumento, kaya mahirap hatulan kung ano ang batayan nito.

Ang mga programa sa pagsasanay sa bokasyonal ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa lipunan, dahil pinapayagan nila ang halos sinumang tao na makuha ang mga propesyonal na kakayahan na kinakailangan para sa mga propesyonal na aktibidad. Ang pagbuo ng mga programang ito ay isa ring abot-kayang opsyon para sa patuloy na edukasyon, kabilang ang para sa mga taong may kapansanan (na may iba't ibang anyo ng mental retardation) na nakatanggap ng sertipiko ng edukasyon pagkatapos makapagtapos mula sa isang pangkalahatang organisasyong pang-edukasyon na hindi nagkukumpirma sa pagtanggap ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. .

Ang isa pang tampok ng bokasyonal na pagsasanay ay ang pagbuo ng mga programang ito ay hindi sinamahan ng pagbabago sa antas ng edukasyon ng nagtapos (Bahagi 1, Artikulo 73 ng Batas sa Edukasyon). Sa madaling salita, kung ang isang tao na may pangunahing pangkalahatang edukasyon ay nagsimulang makabisado ang isang programa, pagkatapos matapos ang programang ito, ang antas ng edukasyon ng naturang tao ay mananatiling pareho - pangunahing pangkalahatang edukasyon. Ito ay hindi nagkataon na ang vocational training ay ang tanging uri ng edukasyon na hindi naglalaman ng salitang "edukasyon" sa pangalan nito. Sa isang bahagi, ang mga programa sa pagsasanay sa bokasyonal ay maaaring ihambing sa mga programa sa pagsasanay para sa mga bihasang manggagawa (mga empleyado), kung ang mga kurso, module, at mga disiplina na naglalayong pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ay hindi kasama sa kanila.

Bahagi 2-4 Art. 73 ng Batas sa Edukasyon, ang mga sumusunod na uri ng mga programa sa pagsasanay sa bokasyonal ay nakikilala:

• mga programa sa propesyonal na pagsasanay para sa mga propesyon ng mga manggagawa at mga posisyon ng mga empleyado (ipinatupad para sa mga taong dati ay walang propesyon ng isang manggagawa o posisyon ng isang empleyado);
• mga programa sa muling pagsasanay para sa mga manggagawa at empleyado (ipinatupad para sa mga taong mayroon nang propesyon ng isang manggagawa, ang propesyon ng mga manggagawa o ang posisyon ng isang empleyado, mga posisyon ng mga empleyado, upang makakuha ng isang bagong propesyon ng isang manggagawa o isang bagong posisyon ng isang empleyado, isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng produksyon, ang uri ng propesyonal na aktibidad);
• advanced na mga programa sa pagsasanay para sa mga manggagawa at empleyado (ipinatupad para sa mga taong mayroon nang propesyon ng isang manggagawa, ang propesyon ng mga manggagawa o ang posisyon ng isang empleyado, mga posisyon ng mga empleyado, upang patuloy na mapabuti ang propesyonal na kaalaman, kasanayan at kakayahan sa kasalukuyang propesyon ng isang manggagawa o isang kasalukuyang posisyon ng isang empleyado nang hindi pinapabuti ang antas ng edukasyon).

Ang mga programa para sa advanced na pagsasanay at propesyonal na muling pagsasanay ng mga manggagawa at empleyado ay dapat na makilala mula sa mga programa ng karagdagang propesyonal na edukasyon na may katulad na mga pangalan(advanced na pagsasanay at propesyonal na muling pagsasanay). Alalahanin na ang pag-unlad ng huli alinsunod sa Bahagi 3 ng Art. 76 ng Batas sa Edukasyon, tanging ang mga taong mayroon o tumatanggap ng sekondaryang bokasyonal at (o) mas mataas na edukasyon ang pinapayagan. Sa kabila ng pagkakatulad sa pangalan, ito ay magkaibang mga programa.

Sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Hulyo 2, 2013 No. 513, ang Listahan ng mga propesyon ng mga manggagawa, mga posisyon ng mga empleyado kung saan isinasagawa ang bokasyonal na pagsasanay ay naaprubahan. Gayundin, ang mga kategorya ng kwalipikasyon, mga klase, mga kategorya ay maaaring maitatag para sa mga propesyon at posisyon na ito. Kasabay nito, ang hanay ng mga posibleng kategorya, klase, kategorya ay iba para sa bawat propesyon o posisyon. Kaya, halimbawa, para sa propesyon na "janitor" isang antas ng kwalipikasyon lamang ang ibinigay, at, halimbawa, para sa mga antas ng kwalipikasyon ng "maninisid" ng propesyon mula 4 hanggang 8 ay ibinigay.

Ang mga programa sa pagsasanay sa bokasyonal ay maaaring maging mastered sa iba't ibang anyo ng edukasyon at pagsasanay na itinakda ng batas. Para sa mga organisasyong nagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon na ito, Bahagi 6 ng Art. 73 ng Batas sa Edukasyon ay nagbibigay ng isang hiwalay na uri ng organisasyon na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon - sentro ng pagsasanay para sa mga propesyonal na kwalipikasyon. Ang sentrong ito ay maaaring gawin alinman bilang isang independiyenteng legal na entity, sa katunayan, sa halos anumang organisasyonal at legal na anyo, kabilang ang isang komersyal na organisasyon, o bilang isang istrukturang yunit ng isang legal na entity. Ang legal na katayuan ng naturang sentro, na nilikha bilang isang independiyenteng legal na entity sa anyo ng isang non-profit na organisasyon, ay hindi ganap na malinaw hanggang sa kamakailang mga pagbabago sa Batas sa Edukasyon, mula noong Art. 23 ng Batas ay hindi naglaan para sa ganitong uri ng organisasyong pang-edukasyon. Sa kasalukuyang bersyon ng Batas mga organisasyong pang-edukasyon, ang pagpapatupad ng mga programa sa pagsasanay sa bokasyonal bilang pangunahing layunin ng kanilang mga aktibidad, ay kabilang sa mga propesyonal na organisasyong pang-edukasyon.

Bilang karagdagan, ang mga programa sa pagsasanay sa bokasyonal ay maaaring ipatupad nang direkta sa lugar ng trabaho. Ito ay talagang isang direktang sanggunian sa mga pamantayan ng Ch. 32 ng Labor Code ng Russian Federation sa kasunduan ng mag-aaral. Ang Artikulo 202 ng Labor Code ng Russian Federation, na nagsasalita ng mga organisasyonal na anyo ng apprenticeship, ay nagtatakda na ito ay nakaayos sa anyo ng indibidwal, brigada, kurso at iba pang mga anyo.

Gayundin, ayon sa bahagi 6 ng Art. 73 ng Law on Education, ang vocational training ay maaaring makuha sa anyo ng self-education. Bahagi 5 Art. 73 ng Batas ay nagtatatag ng ilang mga garantiya para sa pagkakaloob ng bokasyonal na pagsasanay. Ito ay ibinibigay nang walang bayad:

• sa loob ng balangkas ng mastering ang programang pang-edukasyon ng pangalawang pangkalahatang edukasyon;
• sa loob ng mga limitasyon ng mastering ang programang pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon;
• sa ibang mga kaso na itinakda ng mga pederal na batas.

Kasama sa mga ganitong kaso, halimbawa, ang libreng probisyon ng bokasyonal na pagsasanay:

• mga taong may kapansanan (na may iba't ibang anyo ng mental retardation) na walang basic general o secondary general education (bahagi 9 ng artikulo 79 ng Batas sa Edukasyon);
• mga taong may kapansanan (Artikulo 19 ng Pederal na Batas ng Nobyembre 24, 1995 No. 181-FZ "Sa Proteksyon ng Panlipunan ng mga Taong may Kapansanan sa Russian Federation");
• mga mamamayan na naglingkod sa militar sa ilalim ng isang kontrata at tinanggal mula sa serbisyo militar ngunit naabot nila ang limitasyon ng edad para sa serbisyo militar, para sa mga kadahilanang pangkalusugan o may kaugnayan sa mga hakbang sa kawani ng organisasyon (sugnay 5, artikulo 19 ng Pederal na Batas ng 05.27.1998 No. Katayuan Military");
• Bayani ng Sosyalistang Paggawa, Bayani ng Paggawa ng Russian Federation at buong may hawak ng Order of Labor Glory (Bahagi 1, Artikulo 6 ng Pederal na Batas ng 09.01.1997 No. 5-FZ "Sa pagkakaloob ng mga garantiyang panlipunan sa mga Bayani ng Socialist Labor, Bayani ng Paggawa ng Russian Federation at buong may hawak ng Order of Labor Glory” ).

Sa pangkalahatan, ang batas ay hindi nagtatatag ng mga kinakailangan para sa tagal ng mga programa sa pagsasanay sa bokasyonal. Kaya, sa bahagi 8 ng Art. 73 ng Law on Education ay nagsasaad na tagal ng bokasyonal na pagsasanay ay tinutukoy ng isang partikular na programa ng pagsasanay sa bokasyonal na binuo at naaprubahan batay sa itinatag na mga kinakailangan sa kwalipikasyon (mga pamantayang propesyonal) ng isang organisasyon na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, maliban kung itinakda ng batas ng Russian Federation.

Propesyonal na pamantayan - isang katangian ng mga kwalipikasyon na kinakailangan para sa isang empleyado upang magsagawa ng isang tiyak na uri ng propesyonal na aktibidad (bahagi 2 ng artikulo 195.1 ng Labor Code ng Russian Federation).

Halimbawa, sa pamamagitan ng utos ng Ministry of Labor ng Russia na may petsang Hulyo 14, 2015 No. 457n, ang propesyonal na pamantayang "Tooth Cutter" ay naaprubahan. Upang maisakatuparan ang naturang gawain bilang "paunang pagputol ng mga panlabas na tuwid na ngipin ng mga cylindrical na gear, mga gear sa mahusay na itinatag na mga gear-cutting machine ng parehong uri", ang gear cutter ay dapat na makasunod sa mga teknolohikal na regulasyon para sa paunang pagputol ng panlabas tuwid na ngipin ng cylindrical gears at gears sa mahusay na itinatag na gear-cutting machine ng parehong uri; basahin ang kinematic diagram ng mga makina at mekanismo, atbp. Alinsunod dito, kapag ang pagbuo at pag-apruba ng isang programa ng bokasyonal na pagsasanay para sa isang naibigay na propesyon, kinakailangan na magbigay para sa pagbuo ng mga kasanayang ito.

Bahagi 9 ng Art. 73 ng Batas sa Edukasyon ay nagtatatag na ang mga karaniwang programa sa pagsasanay sa bokasyonal sa larangan ng internasyonal na transportasyon sa kalsada ay inaprubahan ng Ministri ng Transportasyon ng Russia.

Mayroong iba pang mga pagbubukod. Halimbawa, ang pagkakasunud-sunod ng Ministry of Transport ng Russia na may petsang Hulyo 17, 2014 No. 188 ay nag-apruba ng mga karaniwang pangunahing programa sa pagsasanay sa bokasyonal sa larangan ng pagsasanay sa mga miyembro ng crew ng barko alinsunod sa mga internasyonal na kinakailangan, na, bukod sa iba pang mga bagay, ay nagtatatag ng mga kinakailangan para sa tagal ng pagpapatupad ng mga programang ito sa bokasyonal na pagsasanay.

Higit pa rito, alinsunod sa Art. 26 ng Federal Law ng Disyembre 10, 1995 No. 196-FZ "On Road Safety", ang mga espesyal na kinakailangan ay itinatag para sa pagpasa ng bokasyonal na pagsasanay sa propesyon ng "car driver" upang makuha ang karapatang magmaneho ng mga sasakyan.

• Shkatulla V. I. Batas sa edukasyon sa Russia: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad. M. : Yustitsii-form, 2015. S. 189.

Ang pagsasanay sa bokasyonal ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga programa sa pagsasanay sa bokasyonal para sa mga propesyon ng mga manggagawa at mga posisyon ng mga empleyado, mga programa sa muling pagsasanay para sa mga manggagawa at empleyado, mga advanced na programa sa pagsasanay para sa mga manggagawa at empleyado

Ngayon maraming mga paraan upang makakuha ng propesyonal na edukasyon. Ang pagsasanay ay maaaring maganap kapwa sa loob ng mga dingding ng isang institusyon kung saan ang bokasyonal na pagsasanay ay ang pangunahing aktibidad, at sa batayan ng isang organisasyon na hindi nakikibahagi sa edukasyon mismo, ngunit nagbibigay ng pagsasanay para sa isang tiyak na propesyonal na aktibidad. Ang mga institusyong pang-edukasyon sa kanilang trabaho ay malulutas ang isang bilang ng mga gawain:

Ang una ay bokasyonal na pagsasanay sa isang partikular na espesyalidad.

Ang pangalawa ay ang muling pagsasanay ng mga tauhan (halimbawa, ang isang ekonomista ay tumatanggap ng pangalawang mas mataas na legal na edukasyon upang magtrabaho bilang isang imbestigador para sa pagsisiwalat ng mga pang-ekonomiyang pagkakasala o isang abogado sa isang arbitration court). Ang mga paraan ng muling pagsasanay ay maaari ding panandalian, kapag ang mga mag-aaral ay nakatanggap ng isang espesyal na diploma ng propesyonal na muling pagsasanay sa isa o dalawang taon.

Ang ikatlong gawain ay upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga espesyalista o makakuha ng mga kaugnay na specialty, bilang panuntunan, upang palawakin ang hanay ng mga tungkulin sa kanilang pangunahing lugar ng trabaho o upang makakuha ng pagpasok sa mga bagong uri ng aktibidad. Halimbawa, ang pangunahing edukasyon ng isang electrician ay nagpapahintulot sa kanya na magtrabaho sa mga pag-install hanggang sa 1000 V, at pagkatapos makumpleto ang mga kurso, nakakuha siya ng karapatang magtrabaho kasama ang mga kagamitan na idinisenyo para sa mga boltahe na higit sa 1000 V.

Mayroong mga sumusunod na antas ng bokasyonal na pagsasanay:

Mas mataas na postgraduate na propesyonal na edukasyon (doktoral na pag-aaral, postgraduate na pag-aaral, adjuncture)

Mas mataas na propesyonal na edukasyon (unibersidad, akademya, institute)

Pangunahing bokasyonal na edukasyon (Bokasyonal na paaralan, pagsasanay at planta ng produksyon)

Ang bokasyonal na pagsasanay para sa isang may sapat na gulang ay karaniwang ibang-iba sa pagtuturo sa isang bata. Siyempre, ang ilang mga pamamaraan ay naging unibersal, ngunit ang sinumang guro na nakasanayan nang magtrabaho kasama ang mga bata sa loob ng 20-30 taon ay hindi dapat bulag na ilipat ang kanyang propesyonal na diskarte sa isang may sapat na gulang. Ito ay puno ng isang malubhang pagbaba sa pagiging epektibo ng pagsasanay at iba pang mga problema, kabilang ang mga sikolohikal. Kaya naman, kung pag-uusapan ang edukasyong pang-adulto, nitong mga nakalipas na dekada, taliwas sa pedagogy, ang konsepto ng "andragogy" ay ginagamit nang higit pa at mas aktibo.Andragogy - pagtuturo sa isang may sapat na gulang. Ang salita ay nagmula sa Griyegong andros - man at ago - ako ang namumuno, nagtuturo.

Sa kasaysayan, sa mga nakaraang siglo, ang mga bata ay pangunahing tinuturuan. Sa batayan ng aktibidad na ito, umunlad ang agham ng pedagogy. Ang mga mag-aaral ay tinatrato lamang bilang mas matatandang mga bata, na naaayon sa kanilang legal na katayuan: sa karamihan ng mga bansang Europeo, ang edad ng mayorya ay 21 taong gulang.

Noong ika-20 siglo, kasama ang komplikasyon ng propesyonal na aktibidad bilang isang resulta ng mabilis na pag-unlad ng siyensya at teknolohikal, ang tanong ng pagtuturo sa mga nasa hustong gulang na matagal nang lumipas sa kanilang edad ng mag-aaral ay lumitaw. Ito ay dahil sa katotohanan na ang kaalaman na kanilang natanggap sa pagkabata at pagbibinata ay naging lipas na sa moral pagkatapos ng ilang dekada.

Upang malutas ang problemang ito, sa una, ang mga paraan ng pedagogy ay ginamit nang walang anumang mga pagbabago, ngunit ang pangangailangan na bumuo ng isang bagong diskarte ay mabilis na natuklasan. Naipakita ito sa paglitaw ng andragogy - ang agham ng pag-aaral ng may sapat na gulang. Kasabay nito, hindi ito pinlano na ganap na i-cross out ang lahat ng pang-agham at praktikal na mga tagumpay ng pedagogy, sinusubukang "muling baguhin ang gulong". Bukod dito, karamihan sa mga andragog ay nagmula sa mga guro. Ang tanong ay ang pangangailangan na iakma ang propesyonal na kapital ng mga guro sa mga kinakailangan ng bagong sitwasyon at subukang bumuo ng mga espesyal na pamamaraan ng pagtuturo na lubos na sumasalamin sa mga detalye ng pagtatrabaho sa mga mag-aaral na may sapat na gulang. Bilang isang resulta, ang pagdadalubhasa ng mga guro ay nagsimulang magpakita mismo ng higit pa at higit pa, nakatuon sila sa pagtatrabaho sa isang madla ng isang edad o iba pa. Taun-taon ang bilang ng mga guro na eksklusibong nagtatrabaho sa mga matatanda ay lumalaki. sa kabila ng kanilang pangunahing edukasyong pedagogical, mas tamang tawagin silang andragog. Ang mga nagtatrabaho sa lahat ng mga kategorya ng mga mag-aaral ay pinipilit, kapag nagpapalit ng mga mag-aaral, na bumuo sa kanilang sarili ng kakayahang lumipat mula sa isang propesyonal na diskarte patungo sa isa pa. Samakatuwid, makatuwirang partikular na isaalang-alang ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng pagtuturo sa mga bata at matatanda.

Kahilingan para sa pagsasanay. Walang sinuman ang seryosong nag-iisip na tanungin ang isang maliit na bata na pupunta sa isang kindergarten o paaralan kung gusto niya ito, at kung gusto niya, kung ano ang gusto niyang matutunan. Ang pagtuturo sa mga bata ay isang lantad na pamimilit, na maaaring palambutin ng isang makataong tagapagturo sa pamamagitan ng panghihikayat, pagpapasigla ng interes sa proseso, pamilyar sa mundo ng mga matatanda sa pamamagitan ng pagbuo ng mga tungkulin sa lipunan. Ngunit kadalasan, ang mga guro sa bagay na ito ay hindi partikular na nag-abala sa mga bata, na gumagamit ng sinubukan at nasubok na paraan ng pisikal na parusa, paghihigpit sa kalayaan, pag-alis ng kasiyahan, at iba pa.

Para sa isang may sapat na gulang na mag-aaral, ang tanong ng pamimilit ay walang kahulugan, dahil siya mismo ang nagpasimula ng pag-aaral. Siyempre, may mga kaso kapag ang isa sa mga empleyado ay nagpahayag ng kawalang-interes o kahit na nagprotesta tungkol sa programa ng pagsasanay sa bokasyonal na ipinatupad ng pamamahala ng kanyang organisasyon. Gayunpaman, dapat itong kilalanin na ang ganitong sitwasyon ay hindi pa rin karaniwan para sa larangan ng bokasyonal na pagsasanay. Kadalasan dito ang mag-aaral mismo, batay sa mahusay na tinukoy na mga propesyonal na plano at mga hangarin sa karera, ay aktibo at nauunawaan kung ano ang eksaktong kailangan niya mula sa mga bagong kaalaman at kasanayan.

Alinsunod sa tampok na ito ng mga may sapat na gulang, ang andragog ay may pagkakataon na mag-aplay ng mas epektibong mga pamamaraan ng pagtuturo, dahil ang aktibong pang-unawa at pag-iisip ay ginagawang posible upang mai-asimilasyon ang bagong materyal sa isang ganap na naiibang paraan. Ang pangunahing gawain ng guro sa kasong ito ay hindi na isang katanungan ng pamimilit, ngunit ang gawain ng pagbibigay-kasiyahan sa mga gana ng mag-aaral sa lalong madaling panahon sa pagkuha ng kaalaman at pagbuo ng mga kasanayan. Ito ay naiintindihan: ang isang may sapat na gulang, na nagbayad ng maraming pera para sa edukasyon, ay nais na makuha ang maximum na posible para sa kanila. At, siyempre, sa bawat pagkakataon, sinusubukan niyang makatipid ng pera, sinusubukang pamahalaan ang kanyang sarili. Samakatuwid, ang kanyang organisadong pagsasanay, bilang panuntunan, ay pinagsama sa isang aktibong proseso ng pag-aaral sa sarili. Nagbibigay ito ng gayong tampok ng andragogy bilang isang malaking merkado hindi lamang para sa mga serbisyong pang-edukasyon, kundi pati na rin para sa mga materyales para sa self-education.

Accounting para sa mababa o bumababang kakayahan sa pag-aaral. Hindi lihim na ang isang bata, kahit na sa ilalim ng pamimilit, ay natututo ng bagong materyal nang mas mabilis kaysa, halimbawa, isang apatnapung taong gulang na tao. Halimbawa, ayon sa mga istatistika, ang bilang ng mga oras na kinakailangan upang matutong magmaneho ng kotse ay dumodoble bawat sampung taon na may edad. Dahil dito, ang andragogue ay kailangang maging napaka-imbento pagdating sa pagbuo ng mga pamamaraan ng pagtuturo upang maipit ang maximum na tulad ng isang inplastic na materyal tulad ng utak ng isang tumatanda. At ang isang interesadong bata, tulad ng sinasabi nila, ay naiintindihan ang lahat nang mabilis, at ang guro ay hindi kailangang lalo na mag-isip tungkol sa anyo ng edukasyon. Para sa andragogue, gayunpaman, ang pamamaraan ay nagiging isa sa mga pangunahing bahagi ng propesyon.

Ang sikolohikal na katayuan ng guro na may kaugnayan sa mag-aaral. Ang isang guro para sa isang bata ay karaniwang isa sa mga pangunahing awtoridad sa buhay ng isang bata, isang huwaran, at madalas maging ang object ng unang pag-ibig ng isang tinedyer. Sa ganitong sitwasyon, madali para sa guro na magtrabaho, dahil ang anumang salita ay awtomatikong nakikita bilang totoo. Bilang karagdagan, ang guro, bilang panuntunan, ay gumaganap ng dalawang pag-andar nang sabay-sabay - ang guro at ang tagapagturo. Ito talaga ang bumubuo sa pagkatao ng isang tao sa proseso ng pag-aaral. Ito ay maaaring humantong sa pag-unlad ng demiurge syndrome sa guro (Ang Demiurge ay isang malikhaing prinsipyo, isang malikhaing puwersa, isang manlilikha, kadalasang kinikilala sa isang diyos), kapag nagsimula siyang makilala ang kanyang sarili sa isang demigod. Lumilitaw ang kilalang-kilalang tono ng pagtuturo, ang ugali ng pagmamaliit sa lahat, pagtuturo kahit hindi hinihiling.

Ang relasyon sa pagitan ng andragogue at ng adult na mag-aaral ay binuo sa isang ganap na naiibang batayan. Narito ang guro ay isang empleyado. Ang materyal na kagalingan ng isang guro ay nakasalalay sa kasiyahan ng mag-aaral sa kanyang gawain, na sa pinakamasamang kaso ay humahantong sa pagiging alipin ng ilang mga guro sa harap ng kanilang tagapakinig. Higit na mas mabuti kung ang guro at ang nasa hustong gulang na mag-aaral ay magiging magkapareha sa sikolohikal na paraan sa pakikipag-ugnayan. Ang proseso ng pag-aaral para sa kanila ay isang relasyon sa negosyo ng mga taong gumagalang sa kanilang sarili at sa isa't isa, kung saan ang guro ay hindi palaging nangunguna sa posisyon. Ang isyu ng pagpili ng isang pinuno at isang tagasunod sa proseso ng pag-aaral, bilang isang patakaran, ay napagpasyahan sa pamamagitan ng pagpapaliwanag ng ratio ng sikolohikal na lakas, ang bigat ng awtoridad at propesyonal na kapital ng bawat isa.

Pagsasanay kasabay ng trabaho. Kung para sa isang bata ang pag-aaral ay palaging ang pangunahing aktibidad, kung gayon ang isang may sapat na gulang ay karaniwang pinagsasama ang pag-aaral sa trabaho. Nagbibigay ito ng ilang mga paghihirap. Dahil sa katotohanan na ang iba't ibang mga aktibidad ay nakikipagkumpitensya para sa mga mapagkukunan ng utak ng isang may sapat na gulang, ang kanyang hindi pa ang pinakamahusay na kakayahan sa pag-aaral ay higit na nabawasan. Ang mga paghihirap sa organisasyon ng mga klase, mahabang pahinga sa pagitan ng mga ito ay pumipilit sa mga andragogue na makahanap ng mga karagdagang paraan at anyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon, pag-aayos sa malayo sa pinakamainam na mga kondisyon para dito. Ang mga guro, gayunpaman, ay karaniwang hindi nahaharap sa gayong mga problema, bilang mga diktador sa kanilang mga aktibidad. Pinipili nila ang pinakamainam na mode ng pagpapatakbo at pinipilit ang lahat ng iba pang kalahok sa proseso na umangkop sa kanilang mga kinakailangan.

Hindi lang para magturo, kundi mag-retrain din. Para sa mga tagapagturo, ang isang bata ay isang tabula rasa (blangko na slate), na isinalin mula sa Latin, kung saan maaari nilang "ipinta ang kanilang mga larawan." Sa kabaligtaran, ang mga andragogue ay nakikitungo sa mga dati nang tao na naturuan na ng isang bagay at nakabuo ng ilang mga gawi sa buhay at trabaho. Samakatuwid, kapag nagtuturo sa isang may sapat na gulang, kadalasan ay nahaharap sila sa pagsalungat ng isang malaking bilang ng mga nakaraang stereotype ng pag-iisip at pag-uugali. At ang andragog, kung ikukumpara natin sa isang magsasaka, ay pinipilit hindi lamang magtanim ng mga bagong halaman, kundi pati na rin ang magtanggal ng mga luma na naging nakakasagabal na mga damo. At ito ay lubos na nagpapalubha sa gawain, nangangailangan ng karagdagang propesyonal na kaalaman at kasanayan. Pagkatapos ng lahat, sa proseso ng "pagkontrol ng damo" ang ilang mahahalagang pag-unlad ng isang tao ay maaaring masira. Ang parehong ugali sa trabaho ay maaaring maging isang hadlang para sa kanya, at sa pang-araw-araw na gawain ang batayan ng kagalingan. Nangangailangan ito ng mga andragogue na magkaroon ng mataas na katalinuhan, kaalaman sa sikolohiya at espesyal na pangangalaga sa pakikitungo sa mga mag-aaral.

Punan ang talahanayan, mga kinakailangan para sa mga layunin pangkalahatang katangian

Ang layunin ng aralin
Pang-edukasyon	Pang-edukasyon	Pang-edukasyon
Bumuo ng bagong konsepto sa aralin	Pag-unlad ng analitikal na pag-iisip	Pagbuo ng interes sa kinabukasan ng bansa
Magturo ng bagong paraan ng paggawa ng mga bagay	Pag-unlad ng mga kasanayan sa nagbibigay-malay	Pagbuo ng isang pakiramdam ng pagmamalaki para sa inang bayan
Tanggalin ang mga puwang sa kaalaman	Pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-aaral	Edukasyon ng isang makataong saloobin sa mga tao
Magsanay ng mga kasanayan		Paghubog ng Pananagutan
Mag-set up ng mga paraan ng pagkilos		Pagbuo ng pakikiramay para sa sarili at sa iba
Ituro kung paano gawin ang gawain ayon sa modelo		Edukasyon ng mga motibo para sa pag-aaral, isang positibong saloobin sa kaalaman
Matutong gumawa ng mga konklusyon		Edukasyon ng mga motibo sa paggawa
Ipakita ang ugnayan at pagtutulungan ng mga phenomena
Upang mabuo ang kakayahang magsuri ng mga katotohanan at bigyan sila ng makatwirang siyentipikong pagtatasa.
Pagbubuo ng kakayahang aktibo at tuloy-tuloy na ipagtanggol ang pananaw ng isang tao, ang kakayahang makahanap ng mga nakakumbinsi na argumento sa patunay.
Turuan ang iyong sarili na gumawa ng mga konklusyon, upang maunawaan.

pangangailangang pang-edukasyon.

1. Layunin ng aralin.

Ang layunin ay may mga sumusunod na kinakailangan:

ang layunin ay dapat na tiyak;

malinaw na nakatuon sa asimilasyon ng mga katotohanan, konsepto, atbp.;

Ang mga layunin ay tinukoy sa mga gawain, ang lahat ng mga gawain ay ipinaliwanag sa mga mag-aaral

2. Rasyonalisasyon at pagkakaiba-iba ng nilalaman ng aralin:

nilalamang pang-agham;

pagkakaiba-iba ng nilalaman (ayon sa antas ng pagiging kumplikado, lalim, dami ng asimilasyon at mga uri ng tulong);

pagbubuo ng nilalaman (ang nilalaman ay nagbibigay ng mga gawain alinsunod sa lahat ng mga layunin ng aralin at mga yugto ng asimilasyon; ang istrukturang batayan ng mga bloke ng kaalaman ay batay sa mga modelo, diagram, talahanayan, kasama ang mga mag-aaral sa lahat ng mga yugto ng aralin).

3. Isang makatwirang pagpili ng mga paraan, pamamaraan at pamamaraan na nakatuon sa pag-aaral na nagpapaunlad ng personalidad:

ang mga napiling pamamaraan ay tumutugma sa mga layunin ng aralin, mahusay na nauugnay sa nilalaman ng aralin (malawak na arsenal, pinakamainam na kumbinasyon);

ang pinakamainam na kumbinasyon ng reproductive (explanatory-illustrative, reproductive) at produktibong pamamaraan ng pagtuturo (problema, bahagyang paghahanap, pananaliksik);

ang pinakamainam na kumbinasyon ng mga pamamaraan ng trabaho sa ilalim ng gabay ng isang guro at independiyenteng gawain ng mga mag-aaral;

mga pamamaraan ng diyalogo, na lumilikha ng mga kondisyon para sa bawat mag-aaral na ipahayag ang kanyang sariling pananaw, upang maiugnay ito sa posisyon ng iba;

oryentasyon ng mga pamamaraan sa kalayaan at aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, bahagyang paglipat ng pag-andar ng organisasyon at pamamahala mula sa guro sa mga mag-aaral, co-paglikha ng mga mag-aaral at guro (aktibidad diskarte sa pag-aaral).

4. Iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral:

ang pinakamainam na ratio ng mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral na may mga layunin at nilalaman ng aralin;

ang nangingibabaw na paggamit ng mga ganitong anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral na nagbibigay ng kooperasyon, magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral.

5. Variable approach sa pagbuo ng istruktura ng aralin:

paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo;

makatwirang paggamit ng mga aralin ng tradisyonal at di-tradisyonal na mga anyo;

malikhaing batayan sa pagbuo ng istruktura ng aralin.

Gayundin, ang istraktura ng aralin ay dapat na tumutugma sa layunin ng aralin at ang lohika ng pag-master ng kaalaman (pang-unawa, pag-unawa, pagsasaulo, aplikasyon, paglalahat).

6. Pagpapatupad sa silid-aralan sa pinakamainam na ratio ng lahat ng didaktikong mga prinsipyo at panuntunan na nagmumula sa kanila.

Sa kasalukuyan, ang mga sumusunod na didaktikong prinsipyo ng edukasyon ay nakikilala: edukasyong pang-edukasyon at pag-unlad; katangiang pang-agham; koneksyon ng teorya sa pagsasanay, pag-aaral sa buhay; visibility; pagkakaroon; sistematiko at pare-pareho; kalayaan at aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral; kamalayan at lakas ng asimilasyon ng kaalaman at kasanayan; layunin at pagganyak ng pagsasanay; indibidwal at magkakaibang diskarte sa pagtuturo sa mga mag-aaral.

Mula sa mga prinsipyo ng didactic sundin ang mga alituntunin ng pagtuturo, na sumusunod sa prinsipyo, ikonkreto ito, matukoy ang likas na katangian ng mga indibidwal na pamamaraan ng pamamaraan na ginagamit ng guro, at humahantong sa pagpapatupad ng prinsipyong ito. Ang mga prinsipyo ay sumasalamin sa kakanyahan ng proseso ng pag-aaral, at ang mga patakaran - ang magkahiwalay na panig nito.

mga kinakailangan sa pag-unlad.

1. Pag-unlad ng mga malikhaing kasanayan (pagbuo ng karanasan sa malikhaing aktibidad).

2. Ang pag-unlad ng pagsasalita, ang pag-unlad ng pag-iisip, ang pag-unlad ng memorya, ang pag-unlad ng sensory sphere, ang pag-unlad ng motor sphere, ang pagbuo ng cognitive na interes at pag-usisa.

3. Pagbubuo at pag-unlad ng isang sistema ng hindi lamang espesyal na paksa na may kaugnayan, kundi pati na rin ang pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon na nagsisilbing batayan para sa pagpapatupad ng anumang aktibidad (pag-unlad ng mga kasanayan sa aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay).

4. Pag-aaral at pagsasaalang-alang sa antas ng pag-unlad at sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral, pagdidisenyo ng "zone of proximal development".

5. Pagsasagawa ng mga sesyon ng pagsasanay sa isang "nangunguna" na antas, na nagpapasigla sa pagsisimula ng mga bagong pagbabago sa husay sa pag-unlad.

6. Pag-unlad ng intelektwal, kusang loob, emosyonal, motivational spheres ng personalidad.

pangangailangang pang-edukasyon.

1. Pagkilala at paggamit ng mga pagkakataong pang-edukasyon sa aralin:

relasyon sa silid-aralan.

2. Isang malinaw na setting ng mga layuning pang-edukasyon at ang pagpapatupad ng mga layuning ito sa pamamagitan ng isang sistema ng mga gawaing pang-edukasyon.

Ang pagtatakda ng mga layuning pang-edukasyon ng aralin ay isinasagawa alinsunod sa isang holistic na diskarte sa proseso ng pagbuo ng pangunahing kultura ng indibidwal, ang mga pangunahing direksyon kung saan ay espirituwal, moral, kapaligiran, paggawa, intelektwal, aesthetic na kultura.

Ang pagkamit ng halos lahat ng mga layuning pang-edukasyon ay imposible sa isang aralin at samakatuwid ay kinakailangan sa bawat aralin, na isinasaisip ang isang layuning pang-edukasyon, upang magtakda ng iba't ibang mga gawaing pang-edukasyon na makakamit ang layuning ito.

Ang pagsasanay sa bokasyonal ay isang formative, sistematikong pagbabago sa pag-uugali sa pamamagitan ng pagbuo ng mga bagong kasanayan, na nangyayari bilang isang resulta ng edukasyon, pagtuturo, pag-unlad at nakaplanong praktikal na karanasan.

Ang pangunahing layunin ng propesyonal na pagsasanay ay upang matulungan ang isang organisasyon na makamit ang mga layunin nito sa pamamagitan ng pagtaas ng halaga ng pangunahing mapagkukunan nito - ang mga taong pinapasukan nito.

Ang bokasyonal na pagsasanay ay nangangahulugan ng pamumuhunan sa mga manggagawa; ito ay nagbibigay-daan sa kanila na gawin ang kanilang trabaho nang mas mahusay at masulit ang kanilang likas na kakayahan. Bilang isang tuntunin, ang mga layunin ng bokasyonal na pagsasanay ay upang:

bumuo ng mga kasanayan at kakayahan ng mga empleyado at pagbutihin ang kanilang pagganap; itaguyod ang paglago ng mga empleyado sa loob ng organisasyon, upang sa hinaharap, hangga't maaari, matugunan ang mga pangangailangan nito sa gastos ng panloob na mapagkukunan ng tao;

pabilisin ang proseso ng pagbuo ng mga bagong kasanayan sa mga bagong empleyado - kinuha, inilipat sa ibang posisyon o na-promote - at gawin silang ganap na may kakayahan nang mabilis at matipid hangga't maaari.

Ang mabisang bokasyonal na pagsasanay ay maaaring:

bawasan ang gastos ng pagsasanay;

dagdagan ang pagganap ng isang indibidwal na empleyado, grupo at organisasyon - dami, kalidad, bilis ng trabaho at pangkalahatang produktibidad;

dagdagan ang flexibility sa trabaho sa pamamagitan ng pagpapalawak ng hanay ng mga kasanayan na mayroon ang mga empleyado (versatility);

makaakit ng mga manggagawang may mataas na kasanayan dahil nag-aalok ito sa kanila ng mga pagkakataon sa pag-aaral at pag-unlad, pinatataas ang kanilang kakayahan, pinapabuti ang kanilang mga kasanayan at, sa huli, pinapayagan silang makakuha ng higit na kasiyahan sa trabaho, mas mataas na suweldo at mga prospect sa karera;

dagdagan ang pangako ng mga empleyado sa pamamagitan ng paghikayat sa kanila na kilalanin ang misyon at layunin ng organisasyon;

mag-ambag sa pamamahala ng pagbabago: nagbibigay-daan ito sa isang mas mahusay na pag-unawa sa mga sanhi ng pagbabago at nagbibigay sa mga empleyado ng kaalaman at kasanayan na kinakailangan upang umangkop sa mga bagong sitwasyon;

upang itaguyod ang pagbuo ng isang positibong kultura sa organisasyon, isa na, halimbawa, ay nakatuon sa pagpapabuti ng pagganap;

magbigay ng mas mataas na antas ng serbisyo sa customer.

PAG-UNAWA SA VOCATIONAL TRAINING

Upang maunawaan kung paano magdisenyo at maghatid ng propesyonal na pag-aaral sa loob ng isang organisasyon, kailangan munang suriin ang mga teorya at diskarte sa pag-aaral at pag-unlad na tinalakay sa Kabanata 35. Pagkatapos ay kinakailangan upang suriin ang iba pang mga diskarte sa propesyonal na pag-aaral. Ang mga ito ay inilarawan sa kabanatang ito, ibig sabihin:

pilosopiya ng pagsasanay sa bokasyonal - ang batayan kung saan bubuo ang pilosopiya at patakaran ng pagsasanay sa bokasyonal;

ang proseso ng bokasyonal na pagsasanay - kung paano magplano, magpatupad at magsuri ng pamantayan sa pagsasanay sa bokasyonal, sistematikong mga programa sa pagsasanay at mga interbensyon;

pagtukoy ng mga pangangailangan sa pagsasanay - pagtukoy kung anong uri ng pagsasanay ang kinakailangan at pagbibigay ng katiyakan na ito ay angkop para sa mga pangangailangan ng indibidwal at ng organisasyon;

pagpaplano ng bokasyonal na pagsasanay - isang desisyon kung paano matugunan ang pangmatagalan at panandaliang pangangailangan ng organisasyon, mga grupo at indibidwal sa bokasyonal na pagsasanay, ang pagpili at paggamit ng mga naaangkop na pamamaraan ng pagsasanay;

pagsasagawa ng bokasyonal na pagsasanay - pagpapatupad ng mga programa sa pagsasanay para sa iba't ibang kategorya ng mga empleyado;

responsibilidad para sa bokasyonal na pagsasanay - pagtukoy kung sino ang nagpaplano at nagpapatupad ng mga programa sa pagsasanay;

pagtatasa ng bokasyonal na pagsasanay - pagtukoy sa lawak kung saan ang pagsasanay ay nakakatugon sa mga kasalukuyang pangangailangan.

PILOSOPIYA NG VOCATIONAL TRAINING

Ang pilosopiya ng bokasyonal na pagsasanay ay nagpapakita ng kahalagahan ng isang organisasyon sa pag-aaral. Ang ilang mga organisasyon ay gumagamit ng hands-off na diskarte, na naniniwalang malalaman ng mga manggagawa kung ano ang kanilang gagawin sa kanilang sarili o sa pamamagitan ng pagmamasid sa isang may karanasang manggagawa. Kung ang ganitong uri ng kumpanya ay kulang sa mga kwalipikadong manggagawa, kinukuha sila nito mula sa mga kumpanyang aktwal na namumuhunan sa bokasyonal na pagsasanay.

Ang ibang mga kumpanya ay nagbabayad ng lip service sa bokasyonal na pagsasanay, gumagastos ng pera dito nang walang pinipili sa magandang panahon ngunit pinuputol muna ang badyet sa pagsasanay kapag ang mga oras ay masama.

Ang mga organisasyong may positibong pilosopiya sa pag-aaral ay nauunawaan na sila ay nabubuhay sa isang mundo kung saan ang mapagkumpitensyang kalamangan ay nakasalalay sa pagkakaroon ng mas maraming bihasang manggagawa kaysa sa iba pang mga kumpanya, at na ang pangangailangang ito ay hindi matutugunan nang hindi namumuhunan sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng kanilang mga manggagawa. Kinikilala din nila na ang kakulangan ng mga bihasang manggagawa ay maaaring magdulot ng banta sa kanilang paglago at kaunlaran sa hinaharap. Mula sa isang mahigpit na komersyal na pananaw, ang mga kumpanyang ito ay kumbinsido na ang pamumuhunan sa pagsasanay ay nagbabayad nang buo. Nauunawaan nila na maaaring mahirap kalkulahin ang kita sa naturang pamumuhunan, ngunit tiwala sila na ang nasasalat at hindi nasasalat na mga benepisyo ng bokasyonal na pagsasanay, tulad ng inilarawan sa unang bahagi ng kabanatang ito, ay higit pa sa pagbibigay-katwiran sa gastos.

Hindi sapat na maniwala lamang sa bokasyonal na pagsasanay. Ang paniniwalang ito ay dapat suportahan ng isang positibo at makatotohanang pilosopiya na nagpapaliwanag kung paano nakakatulong ang propesyonal na pag-unlad sa pagkamit ng mga pangunahing layunin. Sa gitna ng paniniwalang ito ay ang pangangailangang itakda nang tumpak ang mga layunin ng pagsasanay sa bokasyonal upang makita kung ano ang return on investment dito, tulad ng dapat ipakita ng ibang investments ang kanilang payback. Ang mga lugar kung saan ang naturang pilosopiya ay dapat na binuo ay inilarawan sa ibaba.

Madiskarteng diskarte sa bokasyonal na pagsasanay

Ang isang diskarte sa pagsasanay ay isang pangmatagalang isa, ito ay tumatalakay sa kung anong mga kasanayan, kaalaman at antas ng kakayahan ng mga empleyado ang kailangan ng kumpanya. Ang pilosopiya ng bokasyonal na pagsasanay ay nagbibigay-diin na ang pag-aaral at pag-unlad ay dapat na isang mahalagang bahagi ng proseso ng pamamahala. Ang pamamahala sa pagganap ay nangangailangan ng mga tagapamahala na magsagawa ng mga regular na pagsusuri sa pagganap kasama ang kanilang mga koponan at empleyado, sumang-ayon sa mga layunin, at maunawaan kung anong mga salik ang nakakaapekto sa pagganap at kung ano ang mga pangangailangan sa pagsasanay at pag-unlad. Upang matugunan ang mga pangangailangang ito, ang mga tagapamahala ay dapat makipagtulungan sa kanilang mga koponan at indibidwal. Ginagawa ito sa pamamagitan ng mentoring, pagpapayo at mga kaugnay na bokasyonal na pagsasanay at mga aktibidad sa pagpapaunlad. Ang pamamahala sa pagganap ay humahantong sa paglikha ng mga personal na plano sa pagpapaunlad at mga kasunduan sa pag-aaral o mga kontrata sa pag-aaral.

Makabuluhang pagkatuto

Habang ang ilang mga organisasyon ay hindi nakikibahagi sa bokasyonal na pagsasanay, ang iba ay may posibilidad na maging gumon sa "pag-aaral para sa kapakanan ng pag-aaral". Bagama't mas maliit ang posibilidad ng naturang aktibidad sa panahon ng recession, ang mga organisasyong naghahanda sa kanilang sarili sa pagsasanay sa mga lugar kung saan ang mga benepisyo (sa anyo ng mas mataas na pagganap sa mga pangunahing bahagi ng aktibidad) ay hindi lubos na nauunawaan ay nasa panganib. Ang pagsasanay sa bokasyonal ay dapat na makabuluhan, ibig sabihin, dapat itong matugunan ang mga umiiral na pangangailangan.

Pag-aaral batay sa problema

Ang pagsasanay sa bokasyonal ay dapat na nakatuon sa problema. Dapat itong planuhin upang tulay ang agwat sa pagitan ng kung ano ang magagawa ng mga manggagawa at kung ano ang dapat nilang gawin ngayon at sa hinaharap.

Ang problema ay maaaring mabuo nang negatibo, sa anyo ng mga pagkukulang na kailangang itama, o positibo at ipahiwatig kung paano ang pangangailangan na bumuo ng mga bagong kasanayan o palalimin ang kaalaman ay maaaring matugunan upang matugunan ang mga pangangailangan sa hinaharap.

Pag-aaral na nakatuon sa aksyon

Ang pilosopiya ng bokasyonal na pagsasanay ay dapat na bigyang-diin na ang pag-aaral ay umiiral upang magawa ang mga bagay-bagay: upang gumawa ng mga manggagawa na magtrabaho at magagawang mas mahusay kung ano ang kanilang ginagawa ngayon, o kung ano ang hindi nila magagawa noon. Ang mga layunin ng anumang kaganapan o programa sa pagsasanay ay dapat tukuyin sa mga tuntunin ng mga resulta - kung ano ang magagawa ng mga empleyado pagkatapos ng pagsasanay at kung ano ang kanilang magagawa.

Bokasyonal na pagsasanay na nauugnay sa mga tagapagpahiwatig ng pagganap

Ang pilosopiya ng pag-aaral na nakabatay sa pagganap ay direktang iugnay ang bokasyonal na pagsasanay sa mga kinakailangan sa pagganap at kakayahan, tulad ng mga nauugnay sa pagpapakilala ng isang bagong produkto, proseso, o sistema.

Patuloy na pag-unlad

Ang pagsasanay sa bokasyonal ay hindi dapat tingnan bilang maikli, may sariling mga kursong inihahatid sa iba't ibang punto sa karera ng isang manggagawa. Ang bokasyonal na pag-aaral ay isang tuluy-tuloy na proseso at ang isang patakaran ng patuloy na pag-unlad ay dapat ituloy gaya ng inilarawan sa Kabanata 33.

Patakaran sa Pag-aaral

Ang patakaran sa pag-aaral ay nagpapahayag ng pilosopiya ng organisasyon patungkol sa propesyonal na pag-aaral. Nagbibigay ito ng patnubay sa bilang ng mga kursong pagsasanay na ibibigay (halimbawa, sinuman sa posisyong managerial, espesyalista o foreman ay dapat makakumpleto ng hindi bababa sa limang araw ng karaniwang pagsasanay bawat taon), ang porsyento ng turnover na ilalaan sa pagsasanay, ang saklaw at layunin ng mga programa sa pagsasanay at ang responsibilidad para sa kanilang pagpapatupad.

Mayroong iba't ibang mga diskarte sa kahulugan ng bokasyonal na edukasyon. Ang bokasyonal na edukasyon ay nauunawaan bilang: 1) isang may layuning proseso ng pedagogical ng bokasyonal na pagsasanay at edukasyon; 2) may layunin, na isinasagawa ng estado at lipunan, ang proseso ng pagpaparami ng bihasang paggawa, pagsasanay, muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga espesyalista; 3) isang sistema ng bokasyonal na edukasyon, isang network ng mga bokasyonal na institusyong pang-edukasyon - mula sa mga porma ng elementarya hanggang sa mas mataas at postgraduate na edukasyon; 4) bokasyonal na pagsasanay at ang kasalukuyang antas ng karampatang pagkakaroon ng isang partikular na programa ng bokasyonal na edukasyon.

Sa isang makitid na kahulugan, ang bokasyonal na edukasyon ay tumutukoy sa bokasyonal na pagsasanay alinsunod sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", sa isang malawak na kahulugan - pre-propesyonal na edukasyon, bokasyonal na pagsasanay, propesyonal na pagpapabuti ng mga kwalipikasyon, propesyonal na muling pagsasanay.

Ang gawain ng pre-professional na edukasyon ay upang ipaalam sa mga mag-aaral ang mga konsepto ng "propesyon", "paggawa", "espesyalidad" at "espesyalisasyon"; tulungan sila sa paggabay sa karera.

Ang gawain ng bokasyonal na pagsasanay ay magturo ng isang espesyalidad na nakakatugon sa pamantayan ng estado.

Ang gawain ng propesyonal na pag-unlad ng mga kwalipikasyon ay
palawakin ang nakuhang kwalipikasyon, iakma ito sa nagbabagong nilalaman ng propesyon; tiyakin ang propesyonal na paglago ng mga espesyalista.

Ang gawain ng propesyonal na muling pagsasanay ay upang matulungan ang isang espesyalista na may nakuha na propesyonal na edukasyon na makabisado ng isa pang propesyonal na aktibidad, dahil ang umiiral na propesyonal na kwalipikasyon ay hindi tumutugma sa mga kondisyon ng paggawa sa merkado, na nagiging sanhi ng pisikal o moral na pinsala.

Ayon sa modernong interpretasyon, ang bokasyonal na edukasyon ay isang sosyal at pedagogically na organisadong proseso ng pagsasapanlipunan sa paggawa ng indibidwal, na nagbibigay ng oryentasyon at pagbagay sa mundo ng mga propesyon, mastering ang isang tiyak na espesyalidad at antas ng kasanayan, patuloy na paglago ng kakayahan, kasanayan at pag-unlad ng mga kakayahan. sa iba't ibang larangan ng aktibidad ng tao. Ang bokasyonal na edukasyon ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng propesyonal, pag-unlad at pagsasakatuparan ng sarili ng indibidwal at nag-aambag sa pagkamit ng mga humanistic at demokratikong layunin ng lipunan.

Ang karapatan sa bokasyonal na edukasyon ay isa sa mga pangunahing karapatan ng indibidwal (nakasaad sa Deklarasyon ng mga Karapatang Pantao), na nagbibigay sa kanya ng tunay na karapatang magtrabaho, propesyon, pagkakataong lumahok sa pampublikong buhay, na nag-aambag sa pagpapabuti ng kalidad ng buhay.

Sa Russia, ang bokasyonal na edukasyon ay batay sa mga prinsipyo ng demokrasya, pagpapatuloy at sunod-sunod, pagiging naa-access, sekularismo, multikulturalismo, ang makatwirang ugnayan ng mga prinsipyo ng estado at panlipunan sa pagsasanay ng mga espesyalista, atbp.

Ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" (Artikulo 22, 23, 24, 25, 26) ay tumutukoy sa mga pangunahing probisyon sa pagkuha ng propesyonal na edukasyon sa lahat ng antas (pangunahin, pangalawa at mas mataas). Ang iba't ibang sektoral at intersectoral na uri ng bokasyonal na edukasyon ay tinukoy din: unibersidad, pedagogical, teknikal, militar, beterinaryo, atbp.

Sa Russian Federation, ang nilalaman ng bokasyonal na edukasyon ay naayos sa mga dokumento tulad ng pamantayang pang-edukasyon ng estado, mga katangian ng propesyonal at kwalipikasyon (o profile ng pagsasanay sa espesyalista), kurikulum at mga programa.

Ang nilalaman ng edukasyon para sa bawat antas, alinsunod sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ay tinutukoy ng kaukulang programang pang-edukasyon. Ngunit sa esensya, ang pamantayang pang-edukasyon ng estado (SES) ay may kapangyarihan ng isang normatibong dokumento sa pagsasanay na pang-edukasyon ng mga institusyon ng primaryang bokasyonal na edukasyon (NVE), pangalawang espesyalisadong edukasyon (SVE), mas mataas na bokasyonal na edukasyon (HPE). Ang pamamaraan para sa pagbuo ng pag-apruba at pagpapakilala ng mga pamantayan sa edukasyon ng estado ay tinutukoy ng Pamahalaan ng Russian Federation.

Nakabalangkas ang nilalaman ng bokasyonal na edukasyon
hindi lamang sa pamamagitan ng mga antas at hakbang, kundi pati na rin ng mga propesyon, specialty at direksyon, na itinatag para sa bawat antas ng ilang mga dokumento ng regulasyon. Para sa sistema ng NGO, ito ang Listahan ng mga propesyon at espesyalidad ng pangunahing bokasyonal na edukasyon; para sa pangalawang sistema ng edukasyong bokasyonal - ang Classifier ng mga specialty ng pangalawang bokasyonal na edukasyon; para sa sistema ng HPE - ang Listahan ng mga lugar ng pagsasanay at mga espesyalidad ng mas mataas na propesyonal na edukasyon.

Sa Listahan ng mga Propesyon at Espesyalidad ng Primary Vocational Education, ang mga propesyon ay nahahati sa mga antas ng kwalipikasyon, na kumokontrol sa dami at ratio ng pangkalahatang at bokasyonal na edukasyon. Para sa bawat propesyon, ang isang minimum na panahon ng pagsasanay ay tinutukoy.

Ang classifier ng mga specialty ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay nag-systematize ng mga specialty ng pagsasanay ng mga grupo ng mga kaugnay na specialty.

Kasama sa listahan ng mga lugar ng pagsasanay at mga specialty ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ang dalawang bahagi: ang listahan ng mga lugar
paghahanda ng mga bachelor at masters at isang listahan ng mga specialty.

Ang istruktura ng HPE ngayon ay binubuo ng dalawang independiyenteng elemento:

mas mataas na edukasyon na nakatuon sa propesyonal, ang nilalaman nito ay naiiba sa mga espesyalidad (maaari itong maiugnay sa tradisyonal na isang yugto na bersyon ng pagsasanay ng isang espesyalista sa isang partikular na espesyalidad);

· Mas mataas na edukasyon na nakatuon sa agham, kabilang ang mga antas ng undergraduate at graduate.

Ang mga programa ng Bachelor at Master ay mga multi-stage system para sa mga espesyalista sa pagsasanay ng isang malawak na profile. Ang mga yugtong ito ay hindi nagpapahiwatig ng makitid na propesyonal na pagsasanay, samakatuwid ang nilalaman ng edukasyon ay naiiba ayon sa mga lugar ng pagsasanay na natukoy alinsunod sa mga larangan ng agham.

Ang isa sa mga kagyat na problema ng nilalaman ng pangunahing bokasyonal na edukasyon ay ang problema ng pag-iisa ng mga programa, katawagan ng mga propesyon, mga kategorya ng kwalipikasyon.

Ang pagiging tiyak ng bokasyonal na edukasyon ay nakasalalay sa isang malawak na iba't ibang mga propesyon at espesyalidad. Ang problema ng pagpapatuloy ng lahat ng mga yugto ng edukasyon sa antas ng estado ay nalutas sa pamamagitan ng pagpapangkat ng mga propesyon sa batayan ng pagsasama-sama ng mga specialty. Ang Listahan ng mga Trabaho na umiiral ngayon ay hindi naglalaman ng 200 mga seksyon ng Unified Qualification Scale, tulad ng dati, ngunit 42 malalaking industriya complex, na lubos na nagpapasimple sa mga isyu ng pagsasama-sama ng bokasyonal na pagsasanay, pamamahala ng bokasyonal na pagsasanay at pamamahagi ng mga manggagawa. Ang Listahan ay batay sa isang dalawang yugto ng hierarchy ng propesyonal na dibisyon ng paggawa: kasama ang pangkalahatang tinatanggap na konsepto ng "propesyon", isang bagong konsepto ng "espesyalidad" ang ipinakilala. Ang espesyalidad sa kasong ito ay isang tiyak na lugar ng aktibidad ng paggawa sa loob ng propesyon.

Ang pangunahing yunit ng Listahan ay mga propesyon na pinagsasama-sama ang mga specialty na nauugnay sa mga tuntunin ng karaniwang teknikal at teknolohikal na mga parameter, produksyon o mga pag-andar sa paggawa. Ang ganitong asosasyon ay ginagawang posible na palawakin ang profile ng pagsasanay, pag-isahin ang dokumentasyong pang-edukasyon at programa, at tiyakin ang panlipunang proteksyon ng mga manggagawa sa modernong socio-economic na kondisyon.

Ngayon, ang mga katangian ng propesyonal at kwalipikasyon ay ginagamit upang bumuo ng dokumentasyong pang-edukasyon at programa, na binuo batay sa mga libro ng sangguniang taripa at kwalipikasyon. Gayunpaman, ang kategoryang ito ng mga dokumento ay hindi isinasaalang-alang ang mga prospect para sa pag-unlad ng mga negosyo, ngunit sumasalamin lamang sa kaalaman, kasanayan at kakayahan na kailangan ng isang manggagawa sa kasalukuyang panahon. Kaugnay nito, ang prognostic na modelo ng isang pangkalahatang manggagawa ay nagiging may kaugnayan bilang isang pamantayan para sa sistema ng pagsasanay at advanced na pagsasanay ng isang manggagawa. Ang batayan ng naturang modelo ay ang pag-aaral ng gawain ng mga manggagawa, ang istraktura ng kanilang mga propesyonal at nagbibigay-malay na aktibidad, ang pagpapasiya ng antas ng pagpapahayag ng mga katangian ng personalidad na makabuluhang propesyonal. Gamit ang data ng pedagogical na pananaliksik, paghahambing ng perpektong modelo sa aktwal na isa, posible upang matukoy ang nilalaman ng bokasyonal na pagsasanay at edukasyon.

Ang mga propesyonal na katangian ng isang bihasang manggagawa ay isa sa mga pangunahing elemento ng pamantayan ng estado para sa bokasyonal na edukasyon. Ito ay isang multifunctional na dokumento na naglalayong sa mga employer, mga institusyong pang-edukasyon, mga organisasyong pang-agham at pamamaraan ng sistema ng edukasyon, serbisyo sa pagtatrabaho, atbp.

13.3. Paunang bokasyonal na edukasyon
bilang isang socio-pedagogical system

Ang sistema ng pangunahing bokasyonal na edukasyon sa Russia ay binuo ayon sa sektoral na prinsipyo. Hanggang 2000, ang pagsasanay ay isinagawa sa 1,500 na mga specialty, ngayon ang kanilang bilang ay halos 900 (para sa paghahambing: sa Germany, ang pagsasanay ay isinasagawa sa 300 na mga specialty).

Ang mga prinsipyo ng pagbuo ng sistema ng NGO ay:

Interrelasyon ng pangkalahatang edukasyon at propesyonal na pagsasanay;

pagkakaisa ng teoretikal at praktikal na pagsasanay;

· ang prinsipyo ng nangungunang papel ng pang-industriya na pagsasanay bilang isang kadahilanan na bumubuo ng sistema sa pagsasanay at edukasyon.

Ang pangunahing bokasyonal na edukasyon (VET) ay naglalayon na sanayin ang mga bihasang manggagawa sa lahat ng mga pangunahing lugar ng panlipunang aktibidad batay sa pangunahing pangkalahatang edukasyon (para sa ilang mga propesyon, ang VET ay maaaring batay sa pangalawang (kumpleto) na edukasyon).

Sa kasalukuyan, ang mga nagtapos ng sistema ng NGO ay labis na hinihiling sa merkado ng paggawa. Ayon sa pananaliksik nina I.P. Smirnov at E.V. Tkachenko, 90% ng mga bakante sa modernong labor market ay para sa mga bihasang manggagawa at 10% lamang para sa mga espesyalista na may mas mataas at sekondaryang bokasyonal na edukasyon. Ang isang modernong employer ay interesado sa isang mahusay na sinanay na manggagawa. Ngayon, ang konsepto ng isang "pangkalahatang manggagawa" ay ipinakilala. Ang umiiral na sistema ng NGO ay dapat matugunan ang mga pangangailangan sa merkado at mapunan ang kakulangan ng mga manggagawang may kasanayan. Ang isa sa mga paraan upang malutas ang problemang ito ay ang pagpapatupad ng isang bagong kalidad ng pagsasanay sa polytechnic ng mga mag-aaral - ang pagbuo ng isang sistema ng kaalaman tungkol sa mga pangkalahatang pang-agham na pundasyon ng produksyon, may-katuturang mga kasanayan at kakayahan batay sa kaugnayan ng mga paksa ng pangkalahatang edukasyon sa mga paksa. ng isang vocational cycle. Ang pangunahing edukasyon ay ang unang yugto sa patuloy na pagpapabuti ng mga pangunahing propesyonal na kakayahan ng isang manggagawa.

Sa isang banda, ang mga paksa ng pangkalahatang edukasyon, bilang batayan para sa pag-aaral ng mga espesyal na asignatura, ay nakakatulong sa pagpapabuti ng kalidad ng bokasyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral, at sa kabilang banda, ang pagbuo ng mga espesyal na asignatura ay tumutulong sa mga mag-aaral na hindi lamang pagsamahin ang kanilang kaalaman sa mga paksa ng pangkalahatang edukasyon. , ngunit dagdagan din ang kaalamang ito kapag nag-aaral ng teknolohiya, organisasyon at ekonomiya ng produksyon. Kinakailangang i-synthesize ang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa pangkalahatang larangan ng edukasyon at bokasyonal. Kapag bumubuo ng mga pangunahing direksyon ng ugnayan sa pagitan ng pangkalahatang edukasyon at pangunahing pagsasanay, kinakailangan na makabuluhang muling ayusin ang mga pamamaraan at paraan ng pagsasanay, upang ayusin ang proseso ng edukasyon sa sistema ng hindi pang-gobyernong edukasyon sa isang bagong paraan.