Ang saklaw ng aktibidad ng tao sa modernong lipunan

Sa mga reporma ng pambansang sistema ng edukasyon

Ang pangunahing layunin ng programang Kazakh para sa pagpapaunlad ng edukasyon

Ang mga pangunahing pag-andar ng teoretikal na posisyon ng fundamentalization ng edukasyon

Mga suliranin ng humanitarization at humanization ng edukasyon

Ang panlipunang papel ng edukasyon: ang mga prospect para sa pag-unlad ng sangkatauhan ngayon ay higit na nakasalalay sa oryentasyon at pagiging epektibo nito.

Ang kakanyahan ng humanization ng edukasyon ay ang pagbuo ng isang kultura ng pag-iisip, ang mga malikhaing kakayahan ng isang mag-aaral batay sa isang malalim na pag-unawa sa kasaysayan ng kultura at sibilisasyon, ang buong pamana ng kultura. Ang unibersidad ay idinisenyo upang maghanda ng isang espesyalista na may kakayahang patuloy na pag-unlad ng sarili, pagpapabuti ng sarili, at kung mas mayaman ang kanyang kalikasan, mas maliwanag na ito ay magpapakita mismo sa mga propesyonal na aktibidad.

Ang pagsasanay ng mga mataas na kwalipikadong propesyonal ay palaging ang pinakamahalagang gawain ng mas mataas na edukasyon. Sa kasalukuyan, ang gawaing ito ay hindi na posible nang walang pundamentalisasyon ng edukasyon. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad ay ginawa ang mga pangunahing agham sa isang direkta, permanente at pinaka mahusay na puwersa sa pagmamaneho ng produksyon, na nalalapat hindi lamang sa pinakabagong mataas na teknolohiya, kundi pati na rin sa anumang modernong produksyon. Ito ay ang mga resulta ng pangunahing pananaliksik na nagsisiguro ng isang mataas na rate ng pag-unlad ng produksyon, ang paglitaw ng ganap na bagong mga sangay ng teknolohiya, ang saturation ng produksyon na may pagsukat, pananaliksik, kontrol, pagmomodelo at mga tool sa automation na dati ay ginamit nang eksklusibo sa mga dalubhasang laboratoryo.

Ang pangunahing kaalaman ay kaalaman tungkol sa kalikasan na nakapaloob sa mga pangunahing agham (at pangunahing mga disiplina).

Ang pundasyon ng mas mataas na edukasyon ay isang sistematiko at komprehensibong pagpapayaman ng prosesong pang-edukasyon na may pangunahing kaalaman at pamamaraan ng malikhaing pag-iisip na binuo ng mga pundamental na agham. Dahil ang karamihan sa mga inilapat na agham ay lumitaw at umunlad batay sa paggamit ng mga batas ng kalikasan, halos lahat Ang mga disiplina sa engineering ay may pangunahing bahagi. Ganoon din ang masasabi tungkol sa maraming sangkatauhan. Samakatuwid, halos lahat ng mga disiplina na pinag-aralan ng isang mag-aaral sa panahon ng kanilang pag-aaral sa isang unibersidad ay dapat na kasangkot sa proseso ng fundamentalization. Ang isang katulad na pag-iisip ay totoo para sa humanitatarization. Ang nabanggit ay sumasailalim sa pangunahing posibilidad at praktikal na kapakinabangan ng pagsasama-sama ng humanitarian, pundamental at propesyonal na mga bahagi ng pagsasanay ng isang inhinyero.

Panitikan

1. Bordovskaya I.V., Rean L.A. Pedagogy: Textbook para sa mga unibersidad. - St. Petersburg: Peter, 2000.

2. Vulfov B.Z., Ivanov V.D. Mga pundasyon ng pedagogy sa mga lektura, sitwasyon, pangunahing mapagkukunan. - M.: URAO, 2000.

3. Hessen SI. Mga Batayan ng pedagogy: isang panimula sa inilapat na pilosopiya. - M.: School-Press, 1995.

4. Zhuravlev V.I. Pedagogy sa sistema ng mga agham ng tao. - M.: Pedagogy, 1990.

5. Kodzhaspirova G.M. Pedagogy. - M.: Vlados, 2003.

Paksa 3. Mga layunin at layunin ng mas mataas na edukasyon bilang proseso ng pedagogical

1. Dalawang subsystem ng edukasyon: pagsasanay at edukasyon

Kakanyahan ng pag-aaral

Ang pedagogy ay nagpapakita ng kakanyahan ng edukasyon, mga layunin at pamamaraan nito. Bukod dito, ang edukasyon, bilang panuntunan, ay nauunawaan bilang isang proseso na kinabibilangan ng dalawang subsystem: edukasyon at pagpapalaki.

Kaya, ang mga konsepto ng "edukasyon" at "edukasyon" ay ang pinakamahalagang mga kategorya ng pedagogical na nagpapahintulot sa isa na paghiwalayin ang magkakaugnay, ngunit hindi mababawasan sa bawat isa, mga subsystem ng edukasyon bilang isang may layunin, organisadong proseso ng pagsasapanlipunan ng tao.

Ang edukasyon ay isang pedagogical na proseso ng paglipat patungo sa isang naibigay na layunin sa pamamagitan ng subjective-objective na aksyon ng mga guro at trainees. Ang pagbuo ng isang tao bilang isang tao, ang kanyang pagbuo alinsunod sa panlipunang ideal ay hindi maiisip sa labas ng proseso ng pedagogical (ang konsepto ng "prosesong pang-edukasyon" ay ginagamit bilang isang kasingkahulugan).

Ang proseso ng pedagogical ay isang espesyal na organisadong pakikipag-ugnayan ng mga guro at mag-aaral, na naglalayong lutasin ang mga gawaing pang-edukasyon, pang-edukasyon at pag-unlad. Iyon ay, ang proseso ng pedagogical ay nauunawaan bilang isang holistic na proseso ng pagpapatupad ng edukasyon sa malawak na kahulugan sa pamamagitan ng pagtiyak ng pagkakaisa ng edukasyon at edukasyon sa makitid na espesyal na kahulugan nito.

Ang pagkakaibang ito sa sistema ng edukasyon ay na-highlight na ng Plato, na sa diyalogo na "Sophist" ay tinawag na makilala "mula sa sining ng pagtuturo ng sining ng pagtuturo", at sa "Mga Batas" ay nagtalo na "kinikilala natin ang pinakamahalagang bagay sa pagsasanay ay wastong edukasyon." Bukod dito, sa pamamagitan ng pagpapalaki, naunawaan niya ang pagbuo ng positibong saloobin ng isang tao sa itinuro sa kanya, na nagpapakilala hindi lamang ng kaalaman, kundi pati na rin ang mga pamamaraan ng aktibidad.

Simula noon, maraming mga pagtatangka ang ginawa upang tukuyin ang pagsasanay at edukasyon, upang paghiwalayin ang mga prosesong ito. Sa nakalipas na mga dekada, ang napaka-promising na mga diskarte sa paglutas ng problemang ito ay iminungkahi sa domestic pedagogical science, lalo na ng mga mananaliksik tulad ng AT AKO. Lerner, V.V. Kraevsky, B.M. Bim-Bad at iba pa.

Bukod dito, ang kanilang mga konsepto ay hindi kapwa eksklusibo, ngunit umakma sa bawat isa at, mula sa punto ng view ng kanilang pangunahing nilalaman, pinakuluan hanggang sa mga sumusunod:

Ang pagsasanay at edukasyon ay mga subsystem ng iisang proseso ng edukasyon;

Ang edukasyon at pagpapalaki ay mga panig ng isang maayos na organisadong proseso ng pagsasapanlipunan ng tao;

Ang pagkakaiba sa pagitan ng edukasyon at pagpapalaki ay ang una ay pangunahing nakatuon sa intelektwal na bahagi ng isang tao, at pagpapalaki - sa kanyang emosyonal-praktikal, halaga na bahagi;

Ang edukasyon at pagpapalaki ay hindi lamang magkakaugnay na mga proseso, kundi pati na rin sa kapwa pagsuporta, pagpupuno sa bawat isa.

Sa pamamagitan ng pagpapahayag K.D. Ushinsky, ang edukasyon ay pagtatayo, kung saan itinatayo ang isang gusali, at kaalaman ang pundasyon nito. Ang gusaling ito ay may maraming palapag: mga kasanayan, kakayahan, kakayahan ng mga nagsasanay, ngunit ang kanilang lakas ay pangunahing nakasalalay sa kalidad na kadahilanan ng pundasyon na inilatag sa anyo ng kaalaman.

Ang pagkakaisa ng pagsasanay at edukasyon ay natutukoy ng likas na katangian ng proseso ng pedagogical, na kinabibilangan ng may layuning pagsasanay at edukasyon bilang mga subsystem ng edukasyon.

Sa sumusunod na pagtatanghal, ang kakanyahan, nilalaman at mga pamamaraan ng pagpapatupad ng parehong mga subsystem na ito ay isasaalang-alang nang hakbang-hakbang at sa malapit na pagkakaugnay.

Kakanyahan ng pag-aaral

Bilang isang patakaran, ang pagtuturo sa panitikan ng pedagogical ay nauunawaan bilang isang subsystem ng edukasyon, na isang proseso ng aktibo, may layunin na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, bilang isang resulta kung saan ang huli ay bumubuo ng ilang kaalaman, kasanayan, karanasan, pag-uugali, at mga personal na katangian. .

Ang kahulugang ito ay naglalaman ng mga sumusunod panig ng proseso ng pag-aaral:

Ito ay naglalayong pangunahin sa mastering kaalaman;

Ang subsystem ng pag-aaral ay hindi nauubos ang mga gawain nito lamang sa komunikasyon ng kaalaman, ngunit naglalayong din sa pagbuo ng ilang katangian ng mag-aaral kasanayan, gawi, pag-uugali, i.e. ang proseso ng pag-aaral ay lumalabas na sa paanuman ay malapit na konektado, na magkakaugnay sa subsystem ng edukasyon;

Ang proseso ng pag-aaral ay hindi lamang ang saklaw ng aktibidad ng guro, ngunit ito saloobin sa pagitan ng dalawa sa mga kalahok nito - ang guro at ang mag-aaral, kung saan ang priyoridad ay pag-aari ng guro, ngunit kung saan ang mag-aaral ay hindi nananatiling pasibo.

Samakatuwid, ang isang maikli ngunit sapat na kahulugan ng paksa ng teorya ng pag-aaral o didactics ay maaaring ang mga sumusunod:

Ang Didactics ay isang mahalagang bahagi ng pedagogy na pinag-aaralan ang pangkalahatang mga prinsipyo at mga pattern ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, kung saan ang mga gawain ng pagtuturo ay nalutas na malapit na nauugnay sa mga gawain ng edukasyon.

At sa ilalim mga prinsipyo ng pagtuturo ang mga pangunahing kinakailangan para sa proseso ng pag-aaral ay nauunawaan, na nagbibigay-daan upang ma-optimize ito. At sa ilalim mga regularidad ang pagmuni-muni sa teorya ng pangkalahatan, kinakailangan, matatag at paulit-ulit na mga koneksyon na tumutukoy sa pag-unlad ng proseso ng pag-aaral ay ipinahiwatig. Kabilang sa mga pattern ng proseso ng pag-aaral, ang mga sumusunod ay karaniwang nakikilala:

Ang pag-asa ng nilalaman at mga layunin ng edukasyon sa mga pangangailangan ng indibidwal, lipunan at estado;

Ang pag-asa ng bawat kasunod na yugto ng pagsasanay sa kalidad ng nauna, sa dami at likas na katangian ng pinag-aralan na materyal na pang-edukasyon;

Ang kaugnayan sa pagitan ng pagiging epektibo ng pagsasanay at ang likas na katangian ng pagganyak nito sa mga kalahok sa proseso;

Ang aktibong impluwensya ng pamamahala ng proseso ng edukasyon, pagpaplano nito, organisasyon, pagpapasigla at sistema ng kontrol sa pangkalahatang mga resulta ng pag-aaral, kalidad nito.

Ang pinakamahalagang mga prinsipyo pagsasanay, ang mga paunang setting nito, na tumitiyak sa mataas na kalidad nito, ay:

Ang kawalang-kinikilingan ng materyal na iminungkahi para sa pag-aaral, ang pagkakaugnay nito sa realidad, ang likas na katangian nito sa siyensya;

Pagkakaayon, sistematiko, malinaw na pagpaplano ng proseso ng edukasyon;

Availability ng inaalok na kaalaman, ang kanilang pagsunod sa antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral;

Visualization ng pagsasanay, iba't ibang mga pamamaraan nito;

Pagpapanatili ng aktibidad ng mga mag-aaral sa kanilang pag-aaral;

Pagtitiyak ng matatag na asimilasyon ng kaalaman;

Pagpapanatili ng malapit na koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan.

Ang tagumpay sa pagpapatupad ng mga prinsipyong ito ay higit na tinutukoy ng nilalaman ng pag-aaral.

Sa ilalim nilalaman ng pag-aaral maunawaan ang ilang impormasyon na ginagamit sa proseso ng pag-aaral. Ang nilalaman ng pagsasanay ay may kasamang apat na pangunahing elemento: kaalaman, kasanayan, karanasan ng malikhaing aktibidad at karanasan ng emosyonal at mahalagang saloobin sa katotohanan. Ang buong hanay ng impormasyong pang-edukasyon ay tinutukoy ng kaayusan ng lipunan sa sistema ng edukasyon sa bahagi ng indibidwal, lipunan at estado at umaangkop, umaangkop sa mga kondisyon ng sistemang pang-edukasyon na ito. Ang bawat panahon ng kasaysayan, ang pagbuo ng sarili nitong kultura, ang paglikha ng mga teoryang pedagogical na kakaiba dito, ay muling inaayos ang nilalaman ng edukasyon nang naaayon.

Ang mga pangunahing dokumento na tumutukoy sa nilalaman ng edukasyon sa mga modernong sistema ng edukasyon ay mga pamantayan, kurikulum, mga programa at mga aklat-aralin.

Ang layunin ng edukasyon ay ang pagtukoy nito, ang lahat-matalim na simula, na nakakaimpluwensya sa lahat ng aspeto nito: nilalaman, pamamaraan, paraan.

Pamantayan;

Mga Programa;

Mga aklat-aralin.

Isaalang-alang natin sa madaling sabi ang mga tampok ng bawat isa sa mga dokumentong ito.

1. pamantayan sa edukasyon, itinatag, bilang panuntunan, ng estado, ay tinutukoy ang ipinag-uutos na minimum na kaalaman para sa isang partikular na antas o direksyon, ang espesyalidad ng pagsasanay, pati na rin para sa bawat isa sa mga paksa ng pagtuturo. Ipinapahiwatig nila ang dami ng oras na kinakailangan para sa pagsasanay, ang listahan ng mga disiplina na pinag-aralan, ang listahan ng mga didactic unit na tumutukoy sa pinakamababang nilalaman ng bawat isa sa kanila.

Kasabay nito, ang listahan ng mga disiplina ay karaniwang nahahati sa mga siklo ng panlipunan at makatao, mga natural na agham, espesyal at iba pang mga disiplina. Sa pamamagitan ng ratio ng oras na inilaan para sa pag-aaral ng mga siklo na ito, maaaring hatulan ng isa ang mga layunin ng sistemang pang-edukasyon na ito. Kaya, ang pagtaas ng oras para sa humanitarian cycle ay nagpapahiwatig ng target na setting para sa humanization, democratization, na nagpapakilala sa edukasyong Ruso sa kasalukuyang panahon.

Ang pamantayan ay ang paunang at pinaka-matatag na bahagi ng nilalaman ng pagsasanay; lahat ng nilalaman nito ay nakabatay dito.

Ang pamantayang pang-edukasyon ng estado ay isang uri ng garantiya ng kalidad ng edukasyon. 2. Kurikulum ay pinagsama-sama sa batayan ng mga pamantayan at tukuyin ang kanilang aplikasyon sa mga tunay na kondisyon ng isang naibigay na institusyong pang-edukasyon. Upang i-streamline ang gawaing ito, karaniwang nag-aalok ang estado ng mga institusyong pang-edukasyon ng parehong uri modelong kurikulum, kung saan sila bumuo ng kanilang mga plano sa trabaho. Ang mga karaniwang plano para sa bawat direksyon o antas ng pagsasanay ay nagpapahiwatig ng pederal, rehiyonal at indibidwal (para sa isang partikular na unibersidad, paaralan) na mga bahagi. Sa kanilang batayan, ang mga institusyong pang-edukasyon ng mga indibidwal na rehiyon (republika, teritoryo, rehiyon), ang mga indibidwal na institusyong pang-edukasyon ay binibigyan ng karapatang bumuo ng mga indibidwal na plano sa trabaho, napapailalim sa pagsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon. Kaya, ang dalawahang gawain ay nalutas, sa isang banda, na nagpapanatili ng isang solong espasyong pang-edukasyon sa bansa, at sa kabilang banda, ang mga kondisyon ay nilikha para sa magkakaibang pag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga tiyak na pangangailangan ng mga indibidwal na contingent ng mga mag-aaral, i.e. ipinapatupad ang pinakamahalagang prinsipyo ng panlipunang pag-unlad: pagkakaisa sa pagkakaiba-iba.

Ang working curriculum ay ang pangunahing dokumento ng isang institusyong pang-edukasyon na tumutukoy sa kabuuang tagal ng pagsasanay, ang tagal ng akademikong taon, mga semestre, mga pista opisyal, mga sesyon ng pagsusulit, isang kumpletong listahan ng mga paksang pinag-aralan at ang dami ng oras na inilaan sa bawat isa sa kanila, ang istraktura at tagal ng mga workshop. Ang kurikulum ay ang paggamit ng pamantayan ng estado sa mga partikular na kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon.

Programa sa pagsasanay- isa sa mga pangunahing dokumento na tumutukoy sa nilalaman ng pagsasanay. Ito ay pinagsama-sama para sa bawat paksang kasama sa kurikulum, at batay sa pamantayan ng estado para sa kaukulang disiplinang pang-akademiko. Ang kurikulum, bilang isang patakaran, ay naglalaman ng isang panimula na nagbabalangkas sa mga layunin ng pag-aaral ng paksang ito, mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral, isang pampakay na plano para sa pag-aaral ng materyal kasama ang pamamahagi nito ayon sa oras at mga uri ng mga sesyon ng pagsasanay, isang listahan ng mga kinakailangang pantulong sa pagtuturo, mga visual aid, inirerekumendang literatura. Ang pangunahing bahagi ng programa ay isang listahan ng mga paksang pag-aaralan, na nagpapahiwatig ng mga pangunahing konsepto na bumubuo sa nilalaman ng bawat paksa. Kasama rin sa mga programa ang data sa mga anyo ng pag-aaral ng kurso (mga lektura, aralin, seminar, praktikal na pagsasanay), pati na rin ang impormasyon sa mga paraan ng kontrol.

Ang mga programa ay binuo ng mga departamento ng mga unibersidad, mga asosasyon ng paksa ng mga paaralan at ang mga pangunahing gabay na dokumento para sa gawain ng isang guro.

Teksbuk- isa sa mga pangunahing tagadala ng nilalaman ng pagsasanay. Ang aklat-aralin ay nagpapakita nang detalyado sa nilalaman ng edukasyon sa isang partikular na paksa. Ang aklat-aralin ay nilikha alinsunod sa pamantayan at programa para sa disiplinang ito, na karaniwang pinatunayan ng naaangkop na selyo ng awtoridad sa pangangasiwa ng estado. Ngayon, ang aklat-aralin ay maaaring iharap hindi lamang sa pag-print, kundi pati na rin sa elektronikong anyo.

Upang matiyak ang mataas na kalidad na asimilasyon ng nilalaman ng mga paksang pang-edukasyon, ang iba pang mga uri ng panitikang pang-edukasyon ay nai-publish din: mga sangguniang libro, mga libro para sa karagdagang pagbabasa, mga atlas, mga koleksyon ng mga gawain at pagsasanay, atbp. Ang mga resulta ng pagkatuto ay higit na nakasalalay sa kalidad ng literatura na pang-edukasyon. Ang pangangailangan para sa pinagsama-samang paggamit ng iba't ibang uri ng impormasyong pang-edukasyon, kapwa sa papel at sa elektronikong media, ay kinikilala, dahil ang bawat isa sa kanila ay may sariling mga pakinabang at disadvantages.

Dapat itong bigyang-diin na para sa lahat ng kahalagahan ng nilalaman ng pagsasanay para sa pangkalahatang mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang kadahilanan na ito ay hindi pa rin ang pinakamahalaga. Kinikilala na sa tatlong pangunahing salik na nakakaapekto sa kalidad ng edukasyon - ang kalidad ng gawain ng guro, ang antas ng aktibidad ng mga mag-aaral at ang nilalaman ng pagsasanay - ang huling salik na ito ay sumasakop lamang sa ikatlong lugar sa mga tuntunin ng kahalagahan nito. Sa unang lugar ay ang pagiging epektibo ng guro. Ang guro ang siyang pangunahing pigura ng buong proseso ng edukasyon.

"Sa edukasyon," sabi ni Ushinsky, "ang lahat ay dapat na batay sa personalidad ng tagapagturo, dahil ang kapangyarihang pang-edukasyon ay ibinubuhos lamang mula sa isang buhay na mapagkukunan. pagkatao ng tao. Walang mga batas at programa, walang mekanismo ng artipisyal na institusyon, gaano man katusong naimbento, ang maaaring palitan mga personalidad sa edukasyon."

Panitikan:

1. Smirnov V.I. Pedagogy. - M.: Ped. Lipunan ng Russia, 2003.

2. Krol V.M. Sikolohiya at pedagogy. - M.: Mas mataas na paaralan, 2001.

3. Rational V.A. Sistema ng edukasyon sa pagpasok ng ikatlong milenyo. Karanasan ng pilosopiya ng pedagogy. - M.: 1996.

4. Stolyarenko S.D., Samygin S.I. Sikolohiya at pedagogy sa mga tanong at sagot. - Rostov n / D .: Phoenix, 1999.

oval na pagsasanay
1

Ang isang espesyalista ngayon ay isang taong mayroon

mataas na antas ng pangkalahatang kultura;
pisikal at sikolohikal na kalusugan;
komunikatibo, organisasyonal, projective
kultura;
isang mataas na antas ng pag-unlad ng malikhain at kritikal
pag-iisip;
kahandaan para sa pagpili at paggawa ng desisyon, para sa pare-pareho
pagpapabuti ng sarili, pag-unlad ng sarili;
aktibo, masigasig, malaya, sosyal
-responsable

oval na pagsasanay
2

Sa modernong kondisyon…

... kailangang may reorientation na may kaalaman
paradigms ng paghahanda ng isang espesyalista para sa ibang uri
bokasyonal na edukasyon
na may pagtuon sa:
… edukasyon sa sarili
…pag-aaral sa sarili
…Sariling pamamahala
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
3

Mag-aaral

mula sa isang passive learning object dapat
maging aktibong paksa
natututo nang may layunin, nakapag-iisa, nakakaalam
Ano ang gusto mong makamit sa iyong napiling propesyon?
eksakto sa anong antas at sa anong paraan
pag-aralan, unawain, angkop.
Ang buong proseso ng edukasyon sa unibersidad ay dapat
nakatuon sa pagbuo ng aktibo
posisyon ng kadete, na naglalayong maghanap at
pagkuha ng kaalaman at praktikal na karanasan, at sa
sa isip - upang bumuo ng isang indibidwal
buhay at propesyonal na mga diskarte
tagumpay.
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
4

Mga gawain ng mga unibersidad
paghahanda
may kakayahan
mga espesyalista,
may kakayahan na
pagsasakatuparan sa sarili at
pagsasakatuparan sa sarili
pagbuo at
pag-unlad ng personal
at
propesyonal
katangian ng isang espesyalista
aktibo
posisyon ng estudyante,
nakatutok sa:
paghahanap at pagkuha ng kaalaman
at praktikal
karanasan
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
disenyo
indibidwal
estratehiya
mahalaga
tagumpay
5

Mga prinsipyo ng edukasyon sa mas mataas na edukasyon (M.V. Bulanova-Toporkova)

- focus ng mas mataas na edukasyon sa
pag-unlad ng pagkatao ng isang espesyalista sa hinaharap;
- pagsunod sa nilalaman ng edukasyon sa unibersidad
kasalukuyan at nahuhulaang mga uso
pag-unlad ng agham at produksyon;
- pinakamainam
kumbinasyon ng pangkalahatan, pangkat at
mga indibidwal na anyo ng organisasyon ng edukasyon
proseso;
- makatwirang aplikasyon ng mga modernong pamamaraan at
pantulong sa pagtuturo;
- pagsang-ayon ng mga resulta ng pagsasanay
kinakailangan ng mga propesyonal na
ipinakita ng isang tiyak na lugar
propesyonal na aktibidad, tinitiyak ang kanilang
pagiging mapagkumpitensya.
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
6

Mga prinsipyo ng edukasyon sa mas mataas na edukasyon

indibidwalisasyon;
pagiging subjectivity;
mulat na pananaw;
nakatuon sa hinaharap
propesyonal na aktibidad;
tumuon sa espirituwal at moral na mga halaga;
kakayahang umangkop at dinamismo;
malikhaing diskarte;
pakikipagtulungan at tulong sa isa't isa.
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
7

Pangunahing uso sa pag-unlad ng mas mataas na sistema ng edukasyon

- Pundamentalisasyon
- Humanization at humanitarization (transisyon mula sa konsepto
functional na paghahanda para sa konsepto ng pag-unlad ng pagkatao);
- Ang paglago ng mga proseso ng integrasyon sa edukasyon,
(synergistic approach, non-linearity);
- Internasyonalisasyon ng edukasyon, (pagtaas
multikulturalismo, ang paglago ng panlipunan at
propesyonal na kadaliang mapakilos,
- Impormasyon sa edukasyon
- Indibidwalisasyon ng edukasyon (ang pangangailangang bumuo
indibidwal na tilapon ng edukasyon);
- Pag-unlad ng advanced at tuloy-tuloy na edukasyon, nito
pagpapatindi;
- Komersyalisasyon ng edukasyon (pagiging isang kalakal ang kaalaman.
Pag-unlad ng mga relasyon sa merkado sa larangan ng edukasyon.)
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
8

Fundamentalisasyon ng sistema ng edukasyon

Fundamentalisasyon ng mas mataas na edukasyon -
sistematiko at komprehensibong pagpapayaman ng edukasyon
proseso na may pangunahing kaalaman at pamamaraan
nabuo ang malikhaing pag-iisip
mga pangunahing agham.
Bilang panimulang teoretikal na posisyon
ang fundamentalization ng edukasyon ay tinatanggap na ideya
pagkakaisa ng mundo, na ipinakita sa pangkalahatan
mga relasyon sa larangan ng walang buhay, buhay, espirituwal.
Ang pagkakaisa ng mundo ay makikita sa pagkakaisa ng kultura,
siyentipiko at praktikal na larangan ng sibilisasyon at kung paano
isang kahihinatnan sa mga organikong koneksyon ng mga natural na agham, sangkatauhan, at mga teknikal na agham.
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
9

pagpapakatao

nagsasangkot ng pagliko patungo sa buong tao at patungo
integral na pag-iral ng tao;
pagpapakilala ng mga makatao na teknolohiya sa pag-aaral at
edukasyon ng mga mag-aaral;
pagsasanay sa hangganan ng humanitarian at teknikal
mga globo (sa hangganan ng buhay at walang buhay, materyal at
espirituwal, biology at teknolohiya, teknolohiya at ekolohiya,
teknolohiya at mga buhay na organismo, teknolohiya at
lipunan, atbp.);
interdisciplinarity sa edukasyon;
paggana ng ikot ng panlipunan at makatao
mga disiplina sa unibersidad bilang isang pundamental, inisyal
pagsasanay sa edukasyon at sistema;
pagtagumpayan ang mga stereotype ng pag-iisip, paninindigan
makatao kultura.
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
10

Humanitarianization

ang esensya ng humanization ng edukasyon
pangunahing nakikita sa pagbuo
kultura ng pag-iisip, malikhain
kakayahan ng mag-aaral batay sa malalim
pag-unawa sa kasaysayan ng kultura at
sibilisasyon, lahat ng pamana ng kultura.
Ang unibersidad ay idinisenyo upang maghanda ng isang espesyalista,
may kakayahang patuloy na pag-unlad ng sarili,
pagpapabuti ng sarili, at mas mayaman
magiging kalikasan niya, mas maliwanag na makikita nito ang sarili
propesyonal na aktibidad
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
11

Ang paglago ng mga proseso ng integrasyon sa edukasyon

ang pagkakaiba-iba ng mga agham ay pinagsama sa mga integrative na proseso,
synthesis ng siyentipikong kaalaman, pagiging kumplikado, paglipat ng mga pamamaraan
pananaliksik mula sa isang lugar patungo sa isa pa;
lamang sa batayan ng pagsasama-sama ng mga konklusyon ng mga pribadong agham at mga resulta
ang pananaliksik ng mga espesyalista mula sa iba't ibang larangan ng kaalaman ay posible
komprehensibong sistematikong saklaw ng mga suliraning pang-agham;
-Ang mga agham ay nagiging mas at mas tumpak salamat sa isang malawak na hanay ng
ang paggamit ng mathematical apparatus;
- ang agwat sa pagitan ng paglitaw ng isang siyentipikong ideya at nito
pagpapatupad sa produksyon;
- Ngayon, ang mga nakamit na pang-agham ay resulta ng isang kolektibo
aktibidad, bagay ng pampublikong pagpaplano at
regulasyon;
ang pag-aaral ng mga bagay at phenomena ay isinasagawa nang sistematiko, komprehensibo;
holistic - ang pag-aaral ng mga bagay ay nakakatulong sa pagbuo
sintetikong pag-iisip.
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
12

Ang pagsasama ay isang tumutukoy na kalakaran ng proseso ng pag-iisip

Ipinapalagay ng diskarteng ito
lahat ng multidimensionality at pagkakaisa
edukasyon, sabay-sabay at
equilibrium functioning ng tatlo
bahagi nito: pag-aaral,
edukasyon, malikhaing pag-unlad
personalidad sa kanilang relasyon at
pagtutulungan.
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
13

Synergetics - isang bagong interdisciplinary na pang-agham na direksyon

pagkakapareho ng mga batas at prinsipyo
self-organisasyon ng iba't ibang kumplikado
macrosystems - pisikal, kemikal,
biyolohikal, teknikal, pang-ekonomiya,
sosyal.
Modernong siyentipikong larawan ng mundo at mga nagawa
nagbubukas ng malawak na pagkakataon ang mga synergy para sa
pagmomodelo ng mga prosesong pang-edukasyon na may
paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraang tradisyonal
inilapat sa natural at eksaktong agham.
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
14

Interdisciplinary connections at integrated courses

pang-edukasyon at interdisciplinary na linya
komunikasyon;
magsaliksik ng mga interdisciplinary na direktang link;
mga koneksyon sa pag-iisip;
hindi direktang inilapat na mga koneksyon.
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
15

Nonlinear na proseso ng edukasyon:

ang presensya sa kurikulum ng mga elektibong disiplina,
ang pagkakataon para sa bawat mag-aaral na makilahok sa pagbuo
iyong indibidwal na kurikulum;
pagganap ng mga naturang tungkulin ng mga guro bilang
consultant, tutor, adviser, na idinisenyo upang magbigay
tulong sa mga mag-aaral sa pagpili ng isang educational trajectory, sa
sa partikular, sa pagpili ng mga disiplinang pinag-aralan;
gamitin sa proseso ng edukasyon ng bagong impormasyon
teknolohiya - mga programa sa pagsasanay, mga website ng guro,
mga forum, chat, atbp.;
metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon sa print at
mga elektronikong anyo;
paggamit ng isang point-rating assessment ng akademikong pagganap
mag-aaral at iba pa.
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
16

Internasyonalisasyon ng edukasyon

pagkakaroon ng mga proseso ng pagsasama sa
modernong mundo,
masinsinang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng
estado sa iba't ibang larangan
pampublikong buhay.
edukasyon mula sa kategorya ng pambansa
mga priyoridad ng mga maunlad na bansa
napupunta sa kategorya ng mundo
mga priyoridad.
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
17

Impormasyon sa proseso ng edukasyon

1. Mga programa sa pagsasanay sa kompyuter (electronic
aklat-aralin, simulator, tutor, laboratoryo
mga workshop, mga sistema ng pagsubok).
2. Mga sistemang pang-edukasyon batay sa mga teknolohiyang multimedia,
binuo gamit ang personal
mga computer, video equipment, optical storage device
mga disk.
3. Matalino at pang-edukasyon na mga sistema ng eksperto,
ginagamit sa iba't ibang paksa.
4. Ibinahagi ang mga database ayon sa mga sangay ng kaalaman.
5. Mga pasilidad sa telekomunikasyon, kabilang ang
e-mail, teleconferencing, lokal at
mga network ng komunikasyon sa rehiyon, mga network ng palitan ng data, atbp.
6. Ang mga digital na aklatan ay ipinamahagi at
sentralisadong sistema ng paglalathala
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
18

Indibidwalisasyon ng edukasyon

ang pangangailangan upang bumuo
indibidwal na pang-edukasyon
mga trajectory
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
19

Indibidwal na trajectory ng propesyonal na pag-unlad

ay isang personal na diskarte para sa propesyonal
paglago ng mag-aaral, pagpapabuti
mga personal na katangian, pagbuo
propesyonal na kakayahan, binuo
batay sa kamalayan at paksa
propesyonal na layunin, halaga, pamantayan, at
pagkilala rin sa pagiging natatangi ng indibidwal at
paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng potensyal nito.
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
20
20

Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
21
21

Interaksyon ng media
personal
Miyerkules
mag-aaral
personal
ako
Miyerkules
mag-aaral
personal
ako
Miyerkules
mag-aaral
personal
Miyerkules
mag-aaral
kapaligirang pang-edukasyon
grupo sa pag-aaral
kapaligirang pang-edukasyon
faculty
pang-edukasyon
kapaligiran ng unibersidad
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
22
22

Teknolohiya ng pedagogical na disenyo ng mga indibidwal na trajectory ng propesyonal na pag-unlad

Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay
23
23

Salamat
sa likod
Pansin!
Edukasyon bilang isang makataong imahe
oval na pagsasanay

UDC 378:316.37

MGA KAUSO SA PAG-UNLAD NG MATAAS NA EDUKASYON SA MAKABAGONG MUNDO

SA. SUVOROV

Ang artikulo ay ipinakita ng Doctor of Philosophical Sciences, Propesor Panferov K.N.

Ang mga priyoridad ng patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon, ang mga uso sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon sa mundo ay isinasaalang-alang, ang mga kinakailangan para sa modernong edukasyon ay nabuo.

Mga pangunahing salita: edukasyon, proseso ng edukasyon, mas mataas na edukasyon, mga pagbabago sa edukasyon, teknolohiyang panlipunan, ekonomiya ng kaalaman.

Sa modernong panahon ng globalisasyon at ang sumasabog na kalikasan ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad, ang patuloy na mga hamon ng panlabas na kapaligiran, ang estado ay may pananagutan sa pagbabalangkas ng mga priyoridad at layunin ng pambansang kaunlaran, pagpili ng mga paraan at kasangkapan upang epektibong makamit ang mga layuning itinakda. Gayunpaman, bilang karagdagan dito, ang estado ay may pananagutan para sa produksyon ng mga pampublikong kalakal, isa na rito ang edukasyon. Lumalaki ang pag-unawa sa papel at kahalagahan ng edukasyon para sa matagumpay na pag-unlad ng bansa sa mga modernong kondisyon.

Ang impluwensya ng edukasyon sa pag-unlad ng ekonomiya ay napansin ng mga siyentipiko sa mahabang panahon. Propesor ng Moscow University I.Kh. Ozerov, na binabanggit na ang paggawa ng isang manggagawang Ingles o Aleman ay mas produktibo kaysa sa isang manggagawang Ruso, direktang nauugnay ito sa pag-unlad ng pangkalahatang edukasyon, na nagsisilbing batayan para sa teknikal na edukasyon, at itinuro ang malaking pagkahuli sa antas. at pamamahagi ng pangkalahatang edukasyon ng populasyon ng Russia mula sa mga bansang ito. Napansin ng aming iba pang kababayan na si D. Bogolepov ang pag-asa sa pagitan ng pagkalat ng pampublikong edukasyon sa Alemanya, at teknikal na edukasyon batay dito, at ang mabilis na pagpapalakas ng kapangyarihang pang-ekonomiya nito, na tumulong dito (Germany) na lumikha ng isa sa pinakamakapangyarihang estado at maging isang mapanganib na katunggali (karibal) ng mga pangunahing advanced na estado.

Nasa simula na ng ikalawang kalahati ng ikadalawampu siglo. dumarating ang malawakang kamalayan sa mapagpasyang kahalagahan ng salik ng tao sa ekonomiya. Ang konsepto ng "kapital ng tao", na nagmula sa klasikal na ekonomiyang pampulitika, ay nabuo at binuo. Sumulat si Adam Smith: "Ang pagkuha ng gayong mga kakayahan, isinasaalang-alang din ang pagpapanatili ng kanilang may-ari sa panahon ng kanyang pag-aalaga, pagsasanay o pag-aprentice, ay palaging nangangailangan ng tunay na mga gastos, na kumakatawan sa isang nakapirming kapital, na parang natanto sa kanyang pagkatao. Ang mga kakayahan na ito ..., kasabay nito ay naging bahagi ng yaman ng buong lipunan." . Ang edukasyon ay isa sa mga sangkap ng "human capital". Ngayon ay naging malinaw na hindi pisikal, ngunit kapital ng tao, hindi mga makina, kundi mga tao, ang nagtutulak na puwersa ng paglago ng ekonomiya. Ang konsepto ng pambansang kayamanan ay kinabibilangan, kasama ang mga materyal na elemento ng kapital, mga ari-arian sa pananalapi, at ang materyal na kaalaman at kakayahan ng mga tao na magtrabaho.

Ang naipon na kaalamang pang-agham (nagkakatotoo ang mga ito sa mga bagong teknolohiya), ang mga pamumuhunan sa kalusugan ng tao ay isinasaalang-alang sa mga istatistika ng macroeconomic bilang mga elemento ng pambansang kayamanan na may isang hindi nasasalat na anyo. Ang Rebolusyong Industriyal ang pinakamahalagang kaganapan sa kasaysayan ng modernong edukasyon. Ang mabilis na pag-unlad ng industriya ay nangangailangan ng pagbuo ng isang sistemang pang-edukasyon sa isang malaking sukat upang sanayin ang mga bihasang manggagawa na maaaring magsagawa ng bago, mas kumplikadong mga aktibidad, tulad ng mga inhinyero ng elektrikal at mga inhinyero. Sa mga mauunlad na bansa na nakikipagkumpitensya sa isa't isa sa pakikibaka para sa mga merkado sa mundo, mabilis nilang napagtanto na ang higit na kahusayan sa pag-unlad ng industriya, malapit na nauugnay sa isang mas mataas na antas ng edukasyon ng populasyon at

labor force lalo na. Samakatuwid, nagsimulang umunlad ang mga sistema ng edukasyon sa maraming bansa sa mundo. Para sa Russia, ang posisyong ipinahayag ni V.V. Putin sa kampanyang pampanguluhan noong 2004, na ang pagkaantala sa pag-unlad ng ekonomiya ay nagdudulot ng "pinakamahalagang banta" para sa Russia.

Sino ang may pananagutan sa edukasyon ngayon? Mula sa pananaw ng agham pang-ekonomiya, ang edukasyon (at sa katunayan ito ay ipinatupad sa mga binuo na bansa, pati na rin sa China at India) ay matagal nang naging pinakamahalagang lugar ng responsibilidad ng estado. Kasama ng imprastraktura ng isang ekonomiya sa merkado, ang edukasyon ay tinukoy bilang isang lugar kung saan ang aksyon ng estado ay mapagpasyahan: "Dalawang lugar kung saan ang partisipasyon ng estado ay kailangang-kailangan para matiyak na ang mga kondisyon para sa pag-unlad ng ekonomiya ay pamumuhunan sa imprastraktura at pangunahing edukasyon" . Ang pribadong merkado ay hindi ganap na makayanan ang mga pag-andar na ito. Ang mga sistema ng transportasyon at komunikasyon ay higit na tumutukoy sa pag-unlad at epektibong paggana ng mga pamilihan, at ang pangunahing edukasyon ay dapat magbigay-daan sa mga tao na samantalahin ang mga pagkakataong nagbubukas ng merkado. At ngayon ay malinaw na nakikita ang mga uso ng pagtaas ng atensyon sa edukasyon sa mga maunlad at umuunlad na bansa. Kaya ang paggasta sa edukasyon ay 5.2% - 5.5% ng GDP sa France, Germany, Great Britain. At lahat ng mga bansang nanghiram sa World Bank ay gumastos ng 7-10% sa edukasyon (pinakamarami ang China) sa kabuuang utang. Bukod dito, sa pagsasanay sa mundo ay itinuturing na na itinatag na ang layunin ng "threshold" na kondisyon para sa pagtiyak ng mataas na kahusayan ng edukasyon ay upang dalhin ang bahagi ng sektor ng edukasyon sa GDP, hindi bababa sa isang minimum na antas ng 5%. Ito ay magiging posible na magkaroon ng mga kinakailangang materyal na kagamitan para sa mga institusyong pang-edukasyon sa lahat ng antas, upang itaas ang bahagi ng mga gastos ng mga unibersidad sa 30% ng kabuuang mga gastos sa edukasyon, at upang itakda ang suweldo ng mga guro sa paaralan nang hindi bababa sa 20-30% sa itaas ang average na antas para sa bansang ito. Dapat pansinin na ang average na suweldo sa sistema ng mas mataas na edukasyon sa Russia ay 21.7 libong rubles, na mas mababa kaysa sa ekonomiya sa kabuuan.

Ang pagtaas ng pansin sa pag-unlad ng modernong mas mataas na edukasyon ay nauugnay sa pagsasakatuparan ng katotohanan na ito ay lalong nag-aambag sa paglago ng ekonomiya at produktibidad. Tandaan na ang mas mataas na edukasyon ay maaaring pangkalahatan at propesyonal. Pangkalahatan ay tumutukoy sa hindi espesyalisadong liberal na edukasyon sa sining.

Ano ang dapat na hitsura ng modernong mas mataas na edukasyon? Dahil sa kritikal na papel ng edukasyon sa modernong mundo, tutukuyin natin ang mga kinakailangan para sa edukasyon sa mga maunlad at sa mga umuunlad na bansa na gustong maging mapagkumpitensya.

Una sa lahat, dapat tandaan na ang isang mahalagang kinahinatnan ng pagpabilis ng pag-unlad ng siyensya at teknolohikal ay ang pagtaas ng papel ng kaalaman sa pamamaraan at mga kasanayan sa analitikal. Ang pagtugon sa mga modernong pangangailangan, ang proseso ng pagkatuto sa kasalukuyan ay dapat na higit na nakabatay sa kakayahang maghanap at mag-access ng kaalaman at magamit ito upang malutas ang mga umuusbong na problema. Pag-aaral kung paano matuto, kung paano baguhin ang impormasyon sa bagong kaalaman, kung paano gawing mga partikular na aplikasyon ang bagong kaalaman - lahat ng ito ay matagal nang naging mas mahalaga kaysa sa pag-alala sa partikular na impormasyon. Mga kasanayan sa pagsusuri, i.e. ang kakayahang maghanap at maghanap ng impormasyon, maglagay ng mga tanong sa isang malinaw na anyo, magbalangkas ng mga masusubok na hypotheses, ayusin ang data sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at suriin ang mga ito, upang malutas ang mga problema ay sumasakop sa pinakamahalagang lugar sa listahan ng mga kinakailangan para sa isang nagtapos sa mas mataas na edukasyon , isang hinaharap na manggagawa sa ekonomiya ng kaalaman. Ngayon, ang post-industrial na lipunan at ang bagong ekonomiya ay nangangailangan ng hindi gaanong disiplinadong mga tagapalabas bilang mga tagalikha. Ang isang mataas na bihasang manggagawa na may kakayahang matuto sa sarili at patuloy na paggawa ng kaalaman ay nakakakuha ng isang mapagpasyang papel.

Ang paghahanda ng ganitong lakas ng trabaho ay isang bagong hamon na kinakaharap ng modernong sistema ng mas mataas na edukasyon. Ang aktibidad ng produksyon ng isang modernong tao, kabilang ang isang tagapamahala, ay, una sa lahat, trabaho sa impormasyon, at trabaho sa impormasyon ay nangangailangan ng isang mahusay na edukasyon. Ang mga pangunahing uso sa pag-unlad ng kakayahan ng isang tao na makilala ang mundo ay

lumalagong abstractness at lohikal na pagkakaugnay ng pag-iisip. Ang bilis ng mga proseso ng intelektwal ay tumataas, ang mga bloke ng semantiko kung saan gumagana ang pag-iisip ay pinalaki, ang kapasidad ng impormasyon ng mga computational unit (mga pahayag) ay tumataas. Ang mga kabataan sa modernong mga kondisyon, upang maging mapagkumpitensya, ay dapat umunlad sa tulong ng isang institusyong pang-edukasyon tulad ng mga kasanayan tulad ng: ang kakayahang makipag-usap, magtrabaho sa isang pangkat, ang kakayahang malutas ang mga problema, kakayahang umangkop, at isang pagpayag na matutunan ang lahat ng kanilang buhay. Bukod dito, ngayon ang mga tagapag-empleyo-pang-industriya na manggagawa, kapag kumukuha ng mga batang espesyalista, ay inilalagay bilang ang unang kinakailangan ay hindi makitid na propesyonalismo, ngunit ang talento at pagiging disente ng tao, ang kakayahang magtrabaho nang husto at matapat. At mula sa isang punto ng kwalipikasyon, ang kakayahang gawin ang hindi direktang itinuro sa unibersidad, ang kakayahang umangkop sa ganap na mga bagong gawain at mga lugar ng aktibidad ay pinahahalagahan. Kasabay nito, ang isang mahalagang gawain ng mga socio-humanitarian na disiplina sa proseso ng pag-aaral ay upang ihatid at itanim ang isang espesyal na interes sa intelektwal na salpok, paghahanap at mataas na pag-igting ng espirituwal na enerhiya. Ang mga kasanayang pinahahalagahan ng mga tagapag-empleyo sa isang ekonomiyang nakabatay sa kaalaman ay nauugnay sa pasalita at nakasulat na komunikasyon, pagtutulungan ng magkakasama, pagkatuto ng mga kasamahan, pagkamalikhain, pag-asa, pagiging maparaan, at kakayahang umangkop sa pagbabago. Marami sa mga kakayahang ito ay kinabibilangan ng mga kasanayang panlipunan, personal at interkultural na hindi karaniwang itinuturo sa edukasyon sa agham at teknolohiya. Mula dito hindi maiiwasang sumusunod ang pangangailangan para sa mas malapit na pagsasama ng eksakto at sangkatauhan. Samakatuwid, sa panahon ng rebolusyong siyentipiko at teknolohikal, napakahalagang pagyamanin ang mga kurikulum sa pamamagitan ng pagsasama ng mga sintetikong paksa sa mga ito. Ang isang maayos na intelektwal na karagdagan sa trabaho sa mga espesyal na pang-agham at teknikal na disiplina o propesyonal na mga programa sa pagsasanay ay makakatulong upang palawakin ang base ng kaalaman at higit na mapaunlad sa mga mag-aaral ang pagmamahal sa pag-aaral.

Sa modernong mundo, ang mga sumusunod na uso sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon ay malinaw na natukoy:

1. Pagtaas ng tagal ng pangkalahatang edukasyon.

2. Ang pangangailangan para sa patuloy na edukasyon (sa buong buhay).

3. Pagiisa-isa ng mas mataas na edukasyon.

4. Lumalagong kahalagahan ng kaalaman sa metodolohikal at mga kasanayan sa pagsusuri.

Bigyang-pansin natin ang kahalagahan ng pagpapatuloy ng edukasyon sa ating panahon. Malinaw na ang edukasyon na walang pagpapatuloy ay isang produkto na nabubulok. Kaya kalahati ng kaalaman ng isang inhinyero ay nagiging laos sa loob ng 5 taon, ng isang doktor sa loob ng 7 taon. Ang pagtaas ng bilis ng pagbabago ay nangangailangan ng mga bagong diskarte sa pagsasagawa ng lahat ng bahagi ng negosyo, ang mga bagong ideya ay kailangan sa lahat ng oras. Mayroong isang kontradiksyon sa pagitan ng pagtaas ng bilang at pagiging kumplikado ng mga problema at ang kakayahan ng mga tao na lutasin ang mga ito.

Ang mga usong ito ay malinaw na nakikita sa mga halimbawa ng mga bansang nangunguna sa pag-unlad ng daigdig. Ang kinikilalang pinuno sa pag-unlad ng mundo ay ang Estados Unidos. Sa Estados Unidos, ang pag-unlad ng mas mataas na edukasyon ngayon ay isa sa mga pangunahing socio-economic na priyoridad ng estado! Sa kabila ng mga pagbawas sa paggasta ng gobyerno, ang pamumuhunan ng gobyerno sa agham at teknolohiya, edukasyon at muling pagsasanay ng mga manggagawa ay patuloy na pinasigla. Ang panlipunang imprastraktura ng isang modernong ekonomiya ng merkado ay umuunlad. Ang bansa ay may malawak na iba't ibang mga institusyong mas mataas na edukasyon. Ang isa sa mga tampok ng mas mataas na edukasyon sa Estados Unidos ay ang maraming institusyong pang-edukasyon na nagbibigay ng pangkalahatang edukasyon. Ngunit kahit na sa naturang mga institusyong pang-edukasyon, ang mga mag-aaral ay inaalok upang makakuha ng isang partikular na espesyalidad na malapit sa isang teknikal na profile (sa madaling salita, ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na makakuha ng isang espesyalidad kung nais nila). Mayroon ding mga institusyon na nagbibigay ng mas mataas na edukasyon sa engineering. Sa mga institusyong pang-edukasyon na ito, na nagbibigay ng first-class na teknikal na edukasyon, kinakailangang may mga kurso sa humanidades (!) upang hindi isama ang isang panig na pagsasanay ng mga espesyalista.

Ang mga modernong gawain ng mas mataas na edukasyon sa Estados Unidos ay upang mapakinabangan ang pag-access sa edukasyon para sa mga kinatawan ng iba't ibang mga grupong panlipunan na dating pinagkaitan ng naturang

pagkakataon. Pati na rin ang pagbibigay sa kanila ng isang kalidad na mas mataas na edukasyon. Para sa edukasyon sa paaralan, gayunpaman, ang pangunahing gawain ay ang buong-buong pagpapalakas ng pagsasanay sa matematika at teknikal na mga disiplina.

Ang isa pang pinuno ng modernong mundo ay ang Japan. Ang tagal ng edukasyon sa paaralan sa bansang ito ay 12 taon, at isa pang apat na taon - mas mataas na edukasyon. Ang pangunahing gawain ng edukasyon ay ipinahayag ang edukasyon ng isang makabayan ng Japan, ang mamamayan nito. Ang mga botohan na isinagawa sa Japan pagkatapos ng trahedya sa nuclear power plant sa Fukushima ay nagpakita na ang mga Hapones ay hindi pupunta sa ibang bansa, bukod pa rito, hindi nila maiisip ang buhay sa labas ng Japan. Isa sa mga pangunahing paksa sa Japan ay ang wikang Hapon! Ang pangangailangan upang makabisado ang lahat ng mga akademikong disiplina ay mahigpit na sinusunod. Sa kasong ito lamang maaari kang makakuha ng isang sertipiko ng edukasyon. Wala silang pagkakataon na pumili ng isang pinadali na pag-aaral (tulad ng inaalok ngayon sa Russia) ng anumang paksa at tumutok sa isa pang paksa (kinakailangan, sa opinyon ng mag-aaral). Pero para mag-aral ng mabuti para makapasok sa unibersidad, please lang. Malugod lamang na makisali sa higit pa kaysa sa obligadong mayaman at kumplikadong programa.

Ang hindi pagkakapantay-pantay sa pag-access sa edukasyon ay isa sa mga pinakamasamang hindi pagkakapantay-pantay para sa indibidwal at lipunan sa kabuuan, na maaari lamang umiral sa ating panahon. Ang hindi nabigyan ng pagkakataon para sa isang kabataan na makatanggap ng isang modernong edukasyon ay nagdudulot sa kanya na manatiling hindi maunlad, mas mababa sa modernong ekonomiya ng kaalaman. Hindi nagkataon lang na ang kalidad ng edukasyon, at, kung ano ang lubhang mahalaga, ang pagiging naa-access nito para sa lahat ng bahagi ng populasyon, anuman ang halaga ng kita na natanggap, ay binibigyang pansin sa mga mauunlad na bansa (pangunahin sa Estados Unidos), at lalo na sa China at India. Samakatuwid, mahalagang pag-aralan ang mga posibilidad para sa paggamit ng karanasan ng mga maunlad at umuunlad na bansa sa pagbibigay ng pantay na access sa edukasyon, at, higit sa lahat, sa mga taong mula sa mga pamilyang mababa ang kita na tumatanggap ng mas mataas na edukasyon.

Gamit ang mga pondo ng estado, kinakailangan na magsikap na magbigay ng pantay na pagkakataon para sa mga nais makatanggap ng edukasyon mula sa lahat ng mga bahagi ng populasyon at, lalo na, para sa mga tumatanggap ng mababang kita, dahil sa modernong mundo walang pag-unlad ng ekonomiya nang walang malawak at epektibong pag-unlad ng edukasyon ng populasyon.

Sa Estados Unidos, ilang mga hakbang sa buwis ang ipinatupad upang isulong ang pag-access sa edukasyon. Ang malalaking insentibo sa buwis ay ipinakilala para sa mga indibidwal na nagbabayad ng buwis para sa edukasyon, lalo na sa mas mataas na edukasyon, kabilang ang pahintulot na ibawas ang interes sa isang utang na natanggap para sa mga pag-aaral sa unibersidad (hanggang $ 1,000 bawat taon) mula sa nabubuwisang kita. Kasabay nito, ang marginal income tax rates ay hindi lamang bumaba, ngunit bahagyang tumaas, na naging posible upang mapanatili ang istraktura ng buwis ng badyet. Sa katunayan, ipinatupad ang isang ideya na laganap sa USA noong ika-19 na siglo. at ipinagtanggol, bukod sa iba pa, ng ekonomista ng Russia na si A. A. Isaev, - kung mas malaki ang kita na natanggap ng isang indibidwal, mas malaki ang bahagi nito, na may utang sa pinagmulan nito sa pagkakaroon ng estado, ang marami at magkakaibang mga institusyon; mas mababa ang kita, mas malaki ang bahagi na bunga ng personal na pagsisikap ng indibidwal. Samakatuwid, bilang may hawak ng mga karapatan sa pananalapi, ang estado ay dapat, una sa lahat, hanapin ang pinakamalaking kita, pinaka-utangan dito para sa pinagmulan nito, at gawin itong panimulang punto para sa pangongolekta ng mga buwis.

Sa Russia, mayroong isang napakalaking agwat sa mga kita ng populasyon. Mahigit sa isang katlo ng mga Ruso ay nabubuhay nang labis na limitado sa kanilang mga kayamanan. Malinaw na ang dagdag na ruble ng kita ay nangangahulugan ng higit sa isang mahirap kaysa sa isang mayamang tao. At maliwanag na ang mga pagkakataong pang-edukasyon para sa mga pangkat ng populasyon na ito ay hindi pantay. Sinasalamin ba ang sitwasyong ito sa mga aktibidad sa regulasyon ng estado? Pinipigilan ba ng estado ang hindi pagkakapantay-pantay sa posibilidad na makakuha ng edukasyon para sa iba't ibang bahagi ng populasyon, maliban sa pagpapakilala ng Unified State Examination? Pagkatapos ng lahat, ito ay direktang nakasalalay sa kung paano uunlad ang industriya at ang buong ekonomiya sa kabuuan, kung ang bansa ay kukuha ng nangungunang posisyon sa mundo sa larangan ng mataas (kabilang ang impormasyon) na mga teknolohiya sa isang panahon ng mabilis na umuusbong.

pagbuo ng lipunan ng impormasyon o patuloy na mabubuhay lamang sa gastos ng mga hilaw na materyales. Gayunpaman, wala pang mga sagot sa mga tanong na ito. Mapapansin na kamakailan ay nagkaroon ng mas malinaw na kalakaran patungo sa pagbagal sa dinamika ng mga tunay na kita ng pera na magagamit ng populasyon. Ang pagkakaiba-iba ng populasyon ayon sa antas ng kita ay patuloy na nananatiling mataas at medyo tumaas pa noong mga nakaraang taon.

Kahit na sa "Programa ng socio-economic development ng Russian Federation para sa medium term 2002-2004." sa seksyong "Patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon" ang priyoridad ng pag-unlad ng edukasyon ay ipinahiwatig bilang isang kinakailangang kondisyon para sa paggawa ng makabago ng lipunang Ruso at pagtiyak ng pagiging mapagkumpitensya ng ekonomiya ng Russia. At ang pagkakapantay-pantay ng pag-access sa edukasyon para sa lahat ng strata ay direktang binabaybay. Ngunit muli nating tanungin ang ating sarili: "Posible ba, sa umiiral na malaking pagkakaiba sa mga kita, sa natural na paraan, nang walang interbensyon ng estado, na makarating sa pagkakapantay-pantay ng pag-access sa edukasyon?" Para sa amin, ang mga salita ni James Wolfensohn (dating presidente ng World Bank), na sinabi niya noong Abril 14, 1997 sa programa ng NTV na "Hero of the Day" ay may kaugnayan pa rin: "Kung iiwan mo ang populasyon sa antas ng kaligtasan. , hindi ka magkakaroon ng kinabukasan" .

Kapansin-pansin na ang takbo ng mahirap na paglalaan ng mga pondo para sa pampublikong edukasyon ay may isang siglong gulang na kasaysayan sa Russia. Marami ang isinulat tungkol sa lag sa pampublikong edukasyon mula sa ibang mga bansa at ang kakulangan ng mga halagang inilaan para sa edukasyon sa simula ng ika-20 siglo. "... kung gagawa tayo ng magagandang kalsada, ngunit ang populasyon ay nananatili sa kadiliman, kung gayon ang mga kalsada ay lalago ng damo, ngunit kung gagawin nating edukado ang populasyon, ito ay magtatayo ng mga kalsada para sa sarili nito." Ngunit makakahanap ba ang estado ng mga pondo para makapagbigay ng edukasyon at masubaybayan ang kanilang epektibong paggamit? Oo, siguro, kung natututo siya, o mas gusto niyang kunin kung nasaan ang mga pondong ito.

Kaya sa ngayon, maaari lamang nating ibigay ang mga sumusunod na katanungan: 1. Alam ba ng estado kung saan at kanino kukuha ng pondo para sa edukasyon at magagawa ba nitong lumikha ng sistema ng pagbubuwis na kinakailangan para sa mga modernong kondisyon? 2. Anong mga pagkakataon ang mayroon ang mga tao mula sa mga pamilyang mababa ang kita upang makatanggap ng mataas na kalidad na edukasyon? 3. Anong mga benepisyo ang natatanggap ng mga indibidwal (mula sa mga pamilyang mababa ang kita) sa mas mataas na edukasyon?

PANITIKAN

1. Bogolepov D. Isang maikling kurso sa agham pinansyal. - Kharkov, 1929.

2. Bolotin I.S. Mga teknolohiya ng pamamahala ng tauhan ng isang organisasyon ng paggawa // Mga bagong materyales at teknolohiya ng NMT - 2008: mga materyales ng All-Russian Scientific and Technical Conference. - M.: MATI - Russian State Technological University. K.E. Tsiolkovsky. - 2008. - T. 3.

3. Volobuev V.P. Ebolusyon ng mixed economy model at budgetary macrostrategy sa USA // Mirovaya ekonomika i mezhdunarodnye otnosheniya. - 2001. - No. 4.

4. Mas mataas na edukasyon: sa paghahanap ng isang kompromiso sa pagitan ng panlipunang halaga at mga kinakailangan sa merkado / Ed. ed. R. S. Grinberg. - M.: RAS Institute of Economics, 2007.

5. Isaev A.A. Ang aming mga pananalapi at buwis sa kita. - M.: Aspect-Press, 2008.

6. Naumov I. Hinimok ng Punong Ministro ang mga rektor na ayusin ang edukasyon sa mga pangangailangan ng ekonomiya at merkado ng paggawa // Nezavisimaya Gazeta. - 2011. - Agosto 25.

7. Martsinkevich V. Pambansang modelo ng pag-unlad ng socio-economic // ekonomiya ng mundo at relasyon sa internasyonal. - 2001. - No. 1.

9. Pagsusuri sa ekonomiya ng daigdig. Kabanata 5 ng IMF Report // World Economy and International Relations. -2001. - No. 1.

10. Ozerov I.Kh. Reporma sa pananalapi sa Russia. Saan kumukuha ng pera ang estado at saan ito ginagastos? - M., 1906.

11. Romankova L.I. Mga teknolohiyang panlipunan sa makabagong pag-unlad ng mas mataas na edukasyon: depositor sa INION RAS, No. 99. - M.: Ministry of Education ng Russian Federation NIIVO, 1999.

12. Smith A. Magsaliksik tungkol sa kalikasan at dahilan ng yaman ng mga bansa. - M.: Nauka, 1962.

13. Pagbuo ng lipunang nakabatay sa kaalaman. Mga bagong gawain ng mas mataas na edukasyon. - M.: Buong mundo, 2003.

14. Sorokina N.D. Pamamahala ng mga pagbabago sa mga unibersidad. Sociological analysis. - M.: CANON, 2009.

HIGHER EDUCATION SA MODERN MUNDO

Isinasaalang-alang ng artikulo ang mga priyoridad ng patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon, mga tendensya ng pag-unlad ng mas mataas na edukasyon sa mundo, bumalangkas ng mga kinakailangan para sa modernong edukasyon.

Mga pangunahing salita: edukasyon, proseso ng edukasyon. Mas mataas na paaralan ng pagbabago sa edukasyon, teknolohiya ng lipunan, ekonomiya ng kaalaman.

Suvorov Nikolai Alexandrovich. Ipinanganak noong 1953, nagtapos sa Tajik State University (1976), VA na pinangalanan. F.E. Dzerzhinsky (1993), Economic Academy ng Ministry of Economy ng Russian Federation (1994), senior lecturer sa Department of Humanities and Socio-Political Sciences ng Moscow State Technical University of Civil Aviation, may-akda ng 24 na siyentipikong papel, lugar ng ​​siyentipikong interes - sosyolohiya ng pamamahala at edukasyon, ekonomiya ng pampublikong sektor, sistema ng buwis at patakaran sa buwis.

Ang edukasyon ay isang estratehikong mapagkukunan para sa sosyo-ekonomiko at kultural na pag-unlad ng lipunan, tinitiyak ang pambansang interes, pagpapalakas ng awtoridad at pagiging mapagkumpitensya ng estado sa lahat ng mga larangan ng aktibidad sa internasyonal na arena. kultural, pang-edukasyon at pang-agham at teknikal na mga lugar ay upang ipakilala ang mga modernong pamantayan at pamantayan sa edukasyon, agham at teknolohiya, pagpapakalat ng kanilang sariling kultura at siyentipiko at teknolohikal na mga tagumpay. Ang isang partikular na mahalagang gawain ay ang pagpapatupad ng magkasanib na mga proyektong pang-agham, pangkultura, pang-edukasyon at iba pang mga proyekto, ang paglahok ng mga siyentipiko at mga espesyalista sa mga programang pang-agham na pananaliksik.

Kahulugan at pagpapatupad ng mga pambansang pamantayan sa edukasyon

Ang kahulugan at pagpapatupad ng mga pambansang pamantayan sa edukasyon ay ang pangunahing mga uso sa pag-unlad ng edukasyon sa modernong Russia. Ang pagsasama ng edukasyon ay may kinalaman sa lahat ng antas nito, ngunit kadalasan ito ay ginagamit sa pagbuo ng nilalaman ng pangunahing edukasyon. Ang mga pambansang pamantayan sa edukasyon ay ang kabuuan ng mahusay na tinukoy na mga kinakailangan sa pamantayan para sa nilalaman ng kurikulum. Ang saloobin ng mga guro sa standardisasyon ng edukasyon ay hindi maliwanag. Ang ilan sa mga eksperto ay naniniwala na ang pag-iisa ay nakabatay sa matibay na mga pamantayan na nagbubuklod sa lahat ng mga bata sa isang solong kultural at intelektwal na modelo nang walang sapat na pagsasaalang-alang sa kanilang mga indibidwal na katangian. Parami nang parami, maririnig ang mga kaisipan na ang estandardisasyon ng nilalaman ng edukasyon ay hindi dapat mangahulugan ng estandardisasyon ng personalidad ng mag-aaral. Kaya, sa pagsasanay, ipinapayong ayusin ang pinakamababang kinakailangang kaalaman at kasanayan, habang pinapanatili ang isang malawak na espasyo para sa mga variable na programa sa pagsasanay. Ito ang tumutukoy sa pangangailangan para sa standardisasyon ng edukasyon na may karagdagang pagpapabuti ng mga sistema

Pag-aangkop ng kurikulum sa mga kondisyon at pangangailangan ng isang multikultural at multiethnic na katawan ng mag-aaral

Ang mga responsableng gawain ay itinalaga sa bagong kurikulum: upang matiyak na ang mga bata mula sa iba't ibang kultura at etnikong pamayanan ay makabisado ang minimum na wika ng pangunahing kaalaman bilang batayan para sa nakabubuo na pagsasanib sa lipunan. Ang paglutas ng problemang ito ay nangangailangan ng makabuluhang pagsisikap sa antas ng lipunan - organisasyon, pinansyal, pampulitika at, higit sa lahat, direktang pang-edukasyon. Samakatuwid, sa mga nagdaang taon, ang pag-unlad ng edukasyon sa batayan ng multikulturalismo ay pinili bilang isang espesyal na direksyon para sa modernisasyon ng mga programa at, lalo na, ang nilalaman ng pangunahing kaalaman.

Ang maingat, magalang na saloobin sa iba't ibang kultura, mga diyalogo, pagpapayaman sa isa't isa at kapwa kaalaman ng iba't ibang mga tao at grupong etniko dahil ang mga priyoridad na prinsipyo ng multikultural na edukasyon ay tumatanggap ng tumataas na uso sa pagbuo ng mga disiplina sa paaralan. Sa layuning ito, ang mga kurikulum ng paaralan ay kinabibilangan ng kaalaman tungkol sa mga makabago at dating sibilisasyon, tungkol sa iba't ibang geopolitical na rehiyon ng mundo at mga indibidwal na bansa, pati na rin sa mga kurso sa pag-aaral sa relihiyon. Ang isang espesyal na kalakaran sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon ay ang pagkuha ng mga lokal at rehiyonal na inisyatiba sa edukasyon. Sa proseso ng pag-aaral ng ilang mga paksang pang-edukasyon (damit, pagkain, libangan, mga produktong pangkalinisan), tinuturuan ang mga bata na maunawaan at igalang ang karapatan ng bawat isa na maging iba. Ang mga kurso sa pag-aaral sa relihiyon sa mga paaralan ay may malaking kahalagahan sa konteksto ng multikultural na edukasyon. Ang pagtuturo ng mga pag-aaral sa relihiyon ay idinisenyo upang ipaalam sa mga mag-aaral ang iba't ibang mga paniniwala, mga relihiyon sa mundo, ang mga aktibidad ng mga unibersal na simbahan at mag-ambag sa pagbuo ng isang rasyonalistikong pananaw sa mundo sa mga kabataan, magtanim ng mga moral na birtud, matiyak ang pagpaparaya at pluralistikong mga pag-iisip sa mga relasyon sa pagitan ng mga taong may iba't ibang pananampalataya.

Pagpapakatao at pagpapakatao ng nilalaman ng batayang edukasyon

Ang sangkatauhan at humanitarianism ay mga immanent na katangian ng kalakaran sa pag-unlad ng edukasyon ng mga bata. At ang papel at kahalagahan ng mga bahaging ito ng edukasyon sa paaralan ay may malinaw na pataas na kalakaran. Ang mga gawain na ang modernong paaralan ay tinatawag na upang malutas ay nangangailangan ng hindi lamang isinasaalang-alang ang humanistic at makataong aspeto ng pagbuo ng nilalaman ng kaalaman, ngunit din nakikibahagi sa kanilang pagpapalakas at pag-unlad. Ang pagtiyak ng kumpletong karunungang bumasa't sumulat, pagpigil sa functional illiteracy, propesyonal na pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal, pagsasapanlipunan ng mga kabataan - hindi ito isang kumpletong listahan ng mga tunay na makatao at makatao na mga gawain, sa solusyon kung saan ang mga uso sa pag-unlad ng modernong nangyayari ang sistema ng edukasyon.

Gayunpaman, ang mga problema ng humanization at humanitarization ay patuloy na apurahan at mahalaga para sa high school ngayon. Ang kilusan ay patuloy na tinitiyak ang kaligtasan ng paaralang ito mula sa mga pagpapakita ng karahasan, para sa pagtatatag ng mga prinsipyo ng pagpaparaya at pakikipagtulungan sa mga relasyong pedagogical. Sa proseso ng pagtuturo ng mga humanitarian na paksa, inirerekumenda na pag-aralan hindi lamang ang mga digmaan at mga kaganapang pampulitika, ngunit bigyan din ang mga mag-aaral ng kaalaman tungkol sa iba't ibang uri at aspeto ng aktibidad ng tao - relasyon sa kalakalan, aktibidad sa ekonomiya, relihiyon, sining, at gaya ng. Gaya ng nabanggit na, lahat ng uri ng pangunahing kaalaman, na ngayon ay natural-teknikal at matematika, ay napapailalim sa mga tendensya ng humanization at humanitarization. Ang mga usong ito sa pagpapaunlad ng edukasyon ay ipinapatupad sa kasanayang pedagogical sa maraming paraan. Ang value-semantic na aspeto ng natural-mathematical block ng kaalaman ay malaki rin ang kahalagahan, bagama't ito ay pantay na likas sa humanitarian na kaalaman. Ang buhay ng tao ang pinakamataas na halaga.

Mga uso sa pag-unlad ng edukasyon sa China

Ang paggamit ng karanasan ng mga binuo na bansa sa mundo sa larangan ng mas mataas na organisasyong pedagogical ay, siyempre, isang positibong kalakaran ng mga nagdaang dekada. Sa Tsina, maraming mga unibersidad na nakikipagtulungan sa mga dayuhang institusyon, noong Abril 2006 mayroong 1100 sa kanila. ika-20 siglo isang patakarang isang partido ang napili. Ito ay may mga kakulangan nito: isang panig na pananaw, patuloy na kontrol, pagsunod sa mga ideya ni Mao Zedong. Sa mga unibersidad ng pedagogical ng Tsino, pati na rin sa mga hindi pedagogical, ang mga pangunahing paksa ay kinabibilangan ng: edukasyon sa ideolohikal at moral, mga pundasyon ng batas, mga prinsipyo ng pilosopiya ng Marxismo, mga prinsipyo ng agham pampulitika ng Marxismo, pagpasok sa mga turo ng Mao Zedong, pagpasok sa mga turo ng

Sa kasaysayan, kasing aga ng simula ng ikadalawampu siglo. Anim na distrito ng PRC ang natukoy kung saan matatagpuan ang mga institusyong pang-edukasyon na nagsanay ng mga guro: Beijing District, Northeast Province District, Hubei District, Xi Chuan District, Gong Dong at Jiang Su. Ang Tsina ay isang malaking bansa, at ang pinakamatagumpay at mayayamang lalawigan ay yaong mga nasa hangganan ng karagatan. Sa kanluran ng bansa (kung saan ang disyerto) ang pinakamasamang kondisyon para sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon. Hindi lahat ng nagtapos sa mga unibersidad ng pedagogical ay gustong maglakbay sa malalayong sulok ng kanilang bansa, lalo na sa mga nayon. Samakatuwid, ang estado ay nagpapatuloy ng isang patakaran ng paghikayat sa mga kabataan na gawin ito sa diwa ng pagiging makabayan at debosyon sa mga ideyang komunista. Sa China, tulad ng sa maraming bansa sa buong mundo, ang mga teknikal na unibersidad ay binibigyan ng mas maraming mapagkukunan at suportang pinansyal para sa pag-unlad at pagpapabuti. Ang mga espesyal na laboratoryo, mga instituto ng pananaliksik, mga site para sa mga eksperimento at mga katulad ay ginagawa. Halimbawa, ang Beijing Polytechnic University ay kasama sa listahan ng plano ng estado na "Project 211", iyon ay, ito ay nakatuon sa antas ng pag-unlad ng mundo. Ang mga unibersidad ng pedagogical ay nahuhuli sa mga teknikal na unibersidad sa bagay na ito. Ang mga positibong uso sa pag-unlad ng modernong edukasyon ay nanaig, at samakatuwid ay maaaring ipagtanggol na ang proseso ng modernisasyon ng edukasyon ng guro sa PRC ay nakakakuha ng bagong momentum.

Pag-unlad ng mas mataas na edukasyon sa Ukraine sa konteksto ng European integration

Ang papel at kahalagahan ng potensyal ng pagsasanay sa pagtiyak sa pag-unlad ng lipunan ay tumataas. Ang edukasyon ay isang estratehikong mapagkukunan para sa sosyo-ekonomiko at kultural na pag-unlad ng sangkatauhan, tinitiyak ang pambansang interes, pagpapalakas ng awtoridad at pagiging mapagkumpitensya ng estado sa lahat ng larangan ng aktibidad sa internasyonal na arena. Ang mga uso sa pag-unlad ng modernong edukasyon sa Ukraine ay tinutukoy ng diskarte Ang pagpapakilala ng mga prinsipyo nito ay isang salik sa European integration ng Ukraine at isang paraan ng pagtaas ng access ng mga mamamayan sa kalidad ng edukasyon, nangangailangan ito ng malalim na reporma ng istraktura at nilalaman ng edukasyon, mga teknolohiya sa pag-aaral, ang kanilang materyal at metodolohikal na suporta.

Ang repormang edukasyon, sa istruktura at substantibo, ay isang kagyat na pangangailangang panlipunan sa ngayon. Ang pagpasok sa puwang ng Bologna para sa lipunang Ukrainian ay naging mahalaga at kinakailangan dahil sa pangangailangang lutasin ang problema ng pagkilala sa mga diplomang Ukrainiano sa ibang bansa, pagbutihin ang kahusayan at kalidad ng edukasyon at, nang naaayon, ang pagiging mapagkumpitensya ng mga institusyong mas mataas na edukasyon ng Ukrainian at kanilang mga nagtapos. sa European at pandaigdigang labor market. Kasabay nito, walang katiyakan tungkol sa mga prospect at prinsipyo ng relasyon sa pagitan ng Ukraine at ng European Union. Ito ay isa sa mga layunin na paghihigpit sa pagsasama ng Ukrainian mas mataas na edukasyon sa European space. Ang paraan sa labas ng sitwasyong ito ay ang sagot sa tanong: kung aling trend sa pag-unlad ng edukasyon sa Ukraine ang tama, depende sa antas ng kahandaan ng mas mataas na edukasyon ng Ukrainian para dito.

Modernong mas mataas na edukasyon sa Poland

Ang isang karanasan para sa ating bansa ay maaaring ang karanasan ng Republika ng Poland, na siyang unang post-sosyalistang bansa na lumagda sa "Deklarasyon ng Bologna" noong Hunyo 19, 1999. Ang pagtatapos ng ika-20 - ang simula ng ika-21 siglo ay nailalarawan bilang isang panahon ng pag-sign ng mga ministro ng edukasyon ng mga nangungunang European na bansa ng mga dokumento sa reporma sa mas mataas na edukasyon alinsunod sa mga kondisyon ng modernong mundo. Ang Magna Carta ng mga Unibersidad ay nilagdaan noong Setyembre 18, 1988.

Ngayon ang Poland ay may pinakamahusay na mga uso sa pag-unlad ng edukasyon sa mundo (mula sa sekondaryang edukasyon hanggang sa mga programang doktoral) ng mga kabataang may edad 15 hanggang 24 na taon. Ang mga tagumpay na ito ng mga gurong Polish ay magkakasamang nabubuhay sa isang malalim na desentralisasyon ng pamamahala sa nangungunang pamumuno ng bansa. Ang Sentral na Konseho para sa Mas Mataas na Edukasyon (itinayo noong 1947), na binubuo ng 50 na inihalal na kinatawan ng mga unibersidad at komunidad na pang-agham (kung saan 35 ay mga doktor ng agham, 10 mga guro na walang degree ng doktor, at 5 mga kinatawan mula sa mga mag-aaral).

Ang batas ay nagbigay sa Konseho ng malaking karapatan sa pangangasiwa, dahil walang pahintulot, ang mga pondo sa badyet ay hindi ibinabahagi at ang mga utos ng ministeryal ay hindi inilalabas. Ang mga institusyon ng mas mataas na edukasyon ng estado ay tumatanggap ng mga pondo mula sa treasury ng estado upang malutas ang mga problema na may kaugnayan sa edukasyon ng mga mag-aaral na nakatala sa mga programa, nagtapos na mga mag-aaral at mga mananaliksik; para sa pagpapanatili ng mga unibersidad, kabilang ang pagkukumpuni ng mga lugar, atbp. Ang mga pondong ito ay inilalaan mula sa isang bahagi ng badyet ng estado, na pinamamahalaan ng Ministri ng Agham at Mas Mataas na Edukasyon. Ang mga unibersidad ng estado ay hindi naniningil ng matrikula, ngunit ang mga mag-aaral ay dapat magbigay ng pera sa kaso ng ikalawang taon ng pag-aaral dahil sa mahinang pagganap, para sa mga kurso sa wikang banyaga at mga kursong hindi ibinigay sa programa. Ang mga pampublikong unibersidad ay tumatanggap din ng bayad sa pagpasok, at ang mga pampublikong kolehiyo ay maaaring maningil ng mga bayarin para sa mga pagsusulit sa pasukan.

Mga uso sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon sa Russia

Ang mas mataas na edukasyon, bilang isa sa mga nangungunang pampublikong institusyon, ay sumasailalim sa patuloy na mga pagbabago alinsunod sa dinamika ng mga prosesong panlipunan - pang-ekonomiya, pampulitika, kultura, panlipunan. Gayunpaman, ang pagtugon ng mga sistema ng pagsasanay sa mga hamon sa lipunan ay nangyayari nang may tiyak na pagkawalang-kilos. Para sa kadahilanang ito, mayroong isang kagyat at patuloy na pangangailangan na sadyang dalhin ang mga pangunahing parameter ng mga disiplina alinsunod sa mga pagbabago sa lipunan. Ang nasabing elemento bilang nilalaman ay napapailalim sa takbo ng modernisasyon sa pag-unlad ng edukasyon. Ang proseso ng konstitusyon ay may dalawang pangunahing aspeto - panlipunan at pedagogical, dahil sila ay magkakaugnay. Samakatuwid, ang pagbabago sa aspetong panlipunan ay hindi palaging awtomatikong nagiging sanhi ng pagbabago sa pedagogical. Gayunpaman, maaga o huli ang kanilang koordinasyon ay nagiging isang layunin na pangangailangan at nangangailangan ng may layuning mga aksyong pedagogical. Ang pangangailangang ito ay nagpapakita mismo sa permanenteng proseso ng reporma sa nilalaman. Mabilis na pag-unlad ng siyensya at teknolohikal, ang pag-unlad ng mga bagong teknolohiya, isang mataas na antas ng relasyon sa merkado, ang demokratisasyon ng mga ugnayang panlipunan ay ang mga salik na tumutukoy sa mga pangangailangan at bumubuo ng mga kinakailangan para sa pagpapabuti nilalaman ng mas mataas na edukasyon.

Mga kontradiksyon sa pagpapabuti ng sistema ng edukasyon

Ngayon, ang pagpapabuti ng mga programa sa pagsasanay ng mag-aaral ay sumasakop sa isa sa mga nangungunang lugar sa pangkalahatang konteksto ng modernisasyon ng nilalaman ng mas mataas na edukasyon. Ang pagkilala sa pag-unlad ng nilalaman ng pagtuturo sa unibersidad at instituto, posible na matukoy ang mga mahalagang diyalektikong magkakasalungat na aspeto ng prosesong ito bilang:

Ang kontradiksyon sa pagitan ng walang limitasyong dami ng kaalaman na naipon ng sangkatauhan at ng limitadong mga programa sa pagsasanay. Walang ganap na pagkakataon upang ipakita ang kaalamang ito sa sapat na dami at may wastong lalim.
- Ang kontradiksyon sa pagitan ng integridad ng espirituwal at praktikal na karanasan ng sangkatauhan at ang pangunahing pira-piraso o pandisiplina na paraan ng pagtuturo nito sa mga mag-aaral.
- Ang kontradiksyon sa pagitan ng layunin na nilalaman ng kaalaman at ang pagiging objectivity ng mga anyo at paraan ng kanilang pagsasalin at asimilasyon.
- Ang kontradiksyon sa pagitan ng social conditionality ng nilalaman ng kaalaman at ang indibidwal-subjective na katangian ng mga pangangailangan at disposisyon ng mag-aaral bago ang asimilasyon nito.

Modernisasyon ng edukasyon sa Russia

Hangga't maaari, sinisikap ng mga guro na mabawasan o maayos ang mga kontradiksyon na ito. Sa partikular, ang mga direksyon ng modernong mga aktibidad sa modernisasyon sa larangan ng paghubog ng nilalaman ng mas mataas na edukasyon ay higit na nakabatay sa layuning ito. Alinsunod dito, ang mga sumusunod na uso sa pag-unlad ng edukasyon sa Russia ay maaaring isaalang-alang bilang mga priyoridad na lugar:

1. Pagbabawas ng mga puwang sa pagitan ng mga tagumpay ng modernong agham at ang nilalaman ng mga disiplina.

2. Pagpapayaman at modernisasyon ng invariant component ng nilalaman ng mas mataas na edukasyon.

3. Pag-optimize ng mga proporsyon sa pagitan ng mga bloke ng humanitarian at natural-mathematical na kaalaman.

4. Humanization at humanization ng nilalaman ng mas mataas na edukasyon.

5. Pagsasama-sama ng curricula sa pamamagitan ng pagbuo ng interdisciplinary integrated blocks ng nilalaman ng kaalaman.

6. Pagpapakilala ng mga akademikong disiplina ng panlipunan at praktikal na direksyon, ang pinakabagong mga teknolohiya ng impormasyon.

7. Adaptation ng curricula at ang kanilang metodolohikal na suporta alinsunod sa mga kondisyon at pangangailangan ng isang multicultural at multiethnic student body.

8. Pagpapabuti ng mga mekanismo ng organisasyon at metodolohikal na pundasyon ng pagtuturo ng kaalaman sa programa upang matiyak ang kanilang asimilasyon ng ganap na mayorya ng mga mag-aaral.

STATE BUDGET EDUCATIONAL INSTITUTION OF HIGHER EDUCATION OF THE REPUBLIC OF CRIMEA

"Crimean Engineering at Pedagogical University"

Faculty ng Psychology at Education

Kagawaran ng Preschool Pedagogy

abstract

sa pamamagitan ng disiplina : Mga modernong problema ng agham at edukasyon

Naaayon sa paksa : Mga modernong uso sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon

Ginawa:

Grupong mag-aaral: MZDO- 15

Verbitskaya Anastasia

Simferopol-2015

Nilalaman

Patakaran sa edukasyon sa larangan ng mas mataas na edukasyon sa mga modernong katotohanan

Mga modernong uso sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon

KONGKLUSYON

LISTAHAN NG GINAMIT NA LITERATURA

PANIMULA

Sa nakalipas na ilang taon, sa mga talumpati at publikasyon ng mga pilosopong Ruso, sosyologo, sikologo at tagapagturo, pati na rin ang mga siyentipiko, manunulat, pulitiko at iba pang kinatawan ng mga domestic intelligentsia, ang problema sa edukasyon ay naging napaka-pangkasalukuyan. Ito ay halos hindi maituturing na isang aksidente lamang o isang bagong intelektwal na paraan: sa halip, ilang mga bagong uso sa proseso ng pandaigdigang sibilisasyon ang nasa likod nito. Kasabay nito, ang espesyal na atensyon sa anumang mga talakayan sa paksa ng edukasyon ay binabayaran kapwa sa isang medyo matigas na kritikal na pagtatasa ng mga klasikal na paradigma sa edukasyon, mga konsepto, mga modelo, mga institusyon, at sa paghahanap para sa kanilang mga bagong imahe, na mas sapat sa modernong kultura. sitwasyon.

Sa mga nagdaang taon, ang kontrobersya ay hindi humupa sa mga espesyalista tungkol sa kung anong diskarte sa edukasyon ang dapat bumuo sa ika-21 siglo, anong pamantayan para sa kalidad ng edukasyon ang pinakamainam at may kakayahang magbigay ng inaasahang mataas na resulta, anong mga pamamaraan at paraan ang dapat gamitin sa ang proseso ng pamamahala sa kalidad ng edukasyon.

Ang isa sa mga pangunahing gawain na kinakaharap ng modernong edukasyon ay nabuo bilang ang pagpapalaki at pagsasanay ng isang sari-saring personalidad. Sa pagsasaalang-alang na ito, mayroong isang pagkakaiba sa pagitan ng mga tunay na kinakailangan ng lipunan at ang potensyal ng mag-aaral, ang antas ng kanyang espesyal na pagsasanay para sa pagpapatupad ng malikhaing aktibidad.

Ang mga uso sa pag-unlad ng teknolohiya, ang pagtaas ng kawalan ng katiyakan sa paghula sa istruktura ng mga mamimili ng mga siyentipiko at teknikal na mga espesyalista ay tumutukoy sa lumalaking kahalagahan ng pagpapabuti at pag-update ng kaalaman, ang pangangailangan na lumipat sa tuluy-tuloy at dalawang antas na edukasyon na may nangingibabaw na pangunahing, pangkalahatang bahagi ng siyensiya.

1. Patakaran sa edukasyon sa larangan ng mas mataas na edukasyon sa mga modernong katotohanan

1.1. Mga priyoridad ng patakarang pang-edukasyon ng mga nangungunang bansa sa mundo

Ang aktibidad sa isa o ibang uri ng aktibidad ay direktang nauugnay sa pagsasarili. Kaya't ang mga priyoridad na nagiging mas at mas malinaw sa mundo pedagogy sa pagtatapos ng ika-20 siglo. Ang mga priyoridad na ito ay dahil sa dalawang salik sa lipunan at ekonomiya: isang mala-avalanche na daloy ng impormasyon sa lahat ng larangan ng kaalaman; ang mulat na pangangailangan ng isang modernong sibilisadong lipunan para sa flexible, adaptive na sistema ng edukasyon na nagbibigay ng posibilidad ng medyo mabilis na propesyonal na reorientasyon, advanced na pagsasanay, at pag-unlad ng sarili sa anumang yugto ng landas ng buhay ng isang tao.

Samakatuwid, sa halos lahat ng mga binuo na bansa sa mundo, ang isang turn sa pagbuo ng mga teknolohiyang pedagogical sa kurso ng reporma sa mga sistema ng edukasyon ay ginawa para sa pagtuturo ng kakayahang independiyenteng makakuha ng kinakailangang impormasyon, ihiwalay ang mga problema at maghanap ng mga paraan upang makatwiran na malutas ang mga ito. , magagawang kritikal na pag-aralan ang kaalaman na nakuha at ilapat ito upang malutas ang mga bagong problema. Ang assimilation at generalization ng ready-made na kaalaman ay hindi nagiging layunin, ngunit isa sa mga pantulong na paraan ng pag-unlad ng intelektwal ng tao. Ang mga sistema ng pedagogical sa modernong mga kondisyon, tulad ng sa bukang-liwayway ng ating siglo, ay hindi kayang magtayo ng edukasyon pangunahin sa asimilasyon ng kabuuan ng yari na kaalaman na nakuha ng sangkatauhan, sa pagsasalin ng karanasan ng mga sibilisasyon mula sa isang lumang sisidlan sa isang bagong isa. Ang layunin ng sistema ng edukasyon sa mga modernong lipunan ay ang intelektwal at moral na pag-unlad ng isang tao, upang ang isang tao ay hindi isang walang pag-iisip na cog sa pulitika, ideolohikal, o anumang iba pang makina. Ang modernong lipunan ay nangangailangan ng isang taong malaya, kritikal na nag-iisip, nakakakita at malikhaing lutasin ang mga umuusbong na problema.

Kaya, ang mga estratehikong direksyon para sa pagbuo ng mga sistema ng edukasyon sa modernong lipunan ay halata: intelektwal at moral na pag-unlad ng isang tao batay sa kanyang pakikilahok sa iba't ibang mga independiyenteng kapaki-pakinabang na aktibidad sa iba't ibang larangan ng kaalaman. Sa kurso ng mga reporma sa edukasyon sa mga nangungunang bansa sa mundo (USA, Great Britain, France, Germany, Canada, atbp.), Ito ang direksyon na kinikilala bilang pangunahing.

Ang Amerikanong tagapagturo na si Reigeluth ay wastong sinabi: Sa pagpasok natin sa isang napakaunlad, teknolohikal, mabilis na pagbabago, lipunan ng impormasyon, ang umiiral na sistema ng paaralan ay lalong magiging hindi sapat. Nasa bingit tayo ng isang teknolohikal na pagsabog na gagawa ng mga makabuluhang pagbabago sa paraan ng pakikipag-usap ng mga tao at, nang naaayon, ay makakaapekto sa paraan ng pamumuhay ng maraming tao sa pangkalahatan.

Ayon sa mga dayuhang eksperto, sa ika-21 siglo, ang mas mataas na edukasyon ay magiging pinakamababang antas ng edukasyon para sa bawat taong nagtatrabaho. Ang internasyonalisasyon ng edukasyon ay nagaganap sa mundo hindi lamang sa mga tuntunin ng nilalaman, kundi pati na rin sa mga tuntunin ng mga pamamaraan ng pagtuturo at mga porma ng organisasyon. Ang edukasyon ay nagiging isang instrumento ng interpenetration hindi lamang ng kaalaman at teknolohiya, kundi pati na rin ng kapital, isang instrumento ng pakikibaka para sa merkado, paglutas ng mga geopolitical na problema. Kasabay nito, ang mga malalayong teknolohiya, na may mataas na antas ng saklaw at pangmatagalang pagkilos, ay may malaking papel. Halimbawa, sa Estados Unidos, humigit-kumulang 1 milyong tao ang kasalukuyang nag-aaral sa pamamagitan ng mga programa sa pag-aaral ng distansya. Ang mga kurso sa pagsasanay, na ipinadala sa pamamagitan ng apat na mga channel na pang-edukasyon, ay makukuha sa buong bansa, at sa pamamagitan ng satellite sa ibang mga bansa sa mundo. Ang mga programa sa e-learning ay binuo sa higit sa 30 mga bansa. Sa Europa, ang halimbawa ng National University of Distance Education sa Spain, na nagdiwang ng ika-20 anibersaryo nito, ay nagpapahiwatig. Kasama sa unibersidad ang 58 na sentrong pang-edukasyon sa bansa at 9 sa ibang bansa (Bonn, Brussels, London, Geneva, Paris, atbp.)

Kamakailan, ang pag-aaral ng distansya ay nagsisimula nang malawakang ipinakilala sa Russia, Kazakhstan, Ukraine at iba pang mga bansa ng CIS. Ang isang positibong halimbawa sa larangan ng aplikasyon ng pinakabagong impormasyon at teknolohiya ng telekomunikasyon sa edukasyon ay ang Modern Academy for the Humanities (higit sa 200 mga sentro ng pagsasanay sa Russia, mga sentro ng pagsasanay sa mga bansang CIS - Ukraine, Kazakhstan, Belarus, Moldova, Armenia, Tajikistan, Kyrgyzstan, higit sa 145 libong mga mag-aaral).

Ang mga natatanging tampok ng prosesong pang-edukasyon ay ang flexibility, adaptability, modularity, economic efficiency, consumer orientation, reliance sa advanced communication at information technologies.

Karaniwang tinatanggap na ang edukasyon batay sa teknolohiya ng impormasyon ay kumakatawan sa ikatlong pandaigdigang rebolusyon sa pag-unlad ng sangkatauhan: ang una ay nauugnay sa pagdating ng pagsulat, ang pangalawa ay ang pag-imbento ng pag-imprenta.

Ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon ay may malaking pakinabang. Tinutulungan ng mga teknolohiyang ito na alisin ang backlog ng mga peripheral na rehiyon ng mga estado mula sa kabisera at iba pang mga sentro ng unibersidad sa konteksto ng libreng pag-access sa edukasyon, impormasyon at kultural na mga tagumpay ng sibilisasyon ng tao.

Lumilikha sila ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pandaigdigang espasyong pang-edukasyon, ang pag-export at pag-import ng edukasyon, ang pag-iisa ng mga potensyal na intelektwal, malikhain, impormasyon, siyentipiko at pedagogical ng mundo.

1.2. Mga bagong kinakailangan para sa mas mataas na edukasyon

Ngayon ay halata na na ang mga klasikal na unibersidad ay dumadaan sa isang kritikal na estado, na sanhi, una sa lahat, ng mga proseso ng globalisasyon at impormasyon, malakihang pagsasanay ng makitid na functional na edukasyon. Ang mundo kung saan lumitaw ang mga klasikal na unibersidad ay isang bagay ng nakaraan, samakatuwid, dapat silang umangkop sa mga bagong katangian, ngunit nananatili pa ring isang sentrong pang-agham na pang-edukasyon na nagsasanay ng mga mataas na kwalipikadong espesyalista na maaaring mag-isip nang maaga at maging responsable para sa hinaharap. At hindi nagkataon lang na ang Magna Carta ng European Universities, na pinagtibay sa Bologna, ay nagbibigay sa unibersidad na ito ng isang sentral na lugar sa lipunan. Ang mga unibersidad, kasama ang modernisasyon ng edukasyon sa unibersidad, ay gaganap ng malaking papel sa malakihan at nakabubuo na mga proseso ng pagsasama-sama sa mga larangang pang-agham, pang-edukasyon at pangkultura.

Ang nilalaman ng mga programa sa mas mataas na edukasyon sa unibersidad at hindi unibersidad ay nagbabago.

Ang pangunahing problema ng patakaran ng mga nangungunang bansa sa mundo na may kaugnayan sa mas mataas na edukasyon ay ang pagpapanatili ng kalidad ng edukasyon. Upang malutas ang problemang ito, ang mekanismo ng kontrol ng estado sa mga aktibidad ng mas mataas na edukasyon ay nireporma. Kaya, sa Inglatera, mula noong 1993, mayroong isang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng mga mas mataas na paaralan, na isinasagawa ng Konseho para sa Mas Mataas na Edukasyon. Ang halaga ng mga subsidyo ng estado para sa mga indibidwal na institusyong pang-edukasyon ay nakasalalay sa mga resulta ng naturang pagtatasa. Ang isang katulad na sistema ay nagpapatakbo sa USA. Sa ilang mga estado, ang naturang pagtatasa ay isinasagawa ng mga espesyal na ahensya sa pagtiyak ng kalidad ng edukasyon.

Ang tumindi na kumpetisyon ng mga estado sa larangan ng mas mataas na edukasyon ay, sa katunayan, kumpetisyon sa ekonomiya, dahil ang edukasyon sa modernong mga kondisyon ay naging pangunahing pinagmumulan ng paglago ng ekonomiya. Ayon sa mga Amerikanong siyentipiko na nag-aaral ng mga problema ng ekonomiya ng edukasyon, ang bahagi ng huli ay nagkakahalaga ng 15-20% ng paglago ng pambansang kita. Bilang karagdagan, mula 20 hanggang 40% ng paglago ay nagmumula sa pagpapabuti ng kaalamang pang-agham at aplikasyon nito - isang proseso kung saan ang nangungunang papel ay nabibilang sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon, at doon na ang karamihan sa pangunahing pananaliksik ay puro sa lahat ng Kanluranin. mga bansa.

Ang kahalagahan ng kontribusyon ng mas mataas na edukasyon sa reporma ng lipunan ay kinumpirma ng karanasan sa mundo. Ipinapakita nito na ang lahat ng mga bansa na matagumpay na nagtagumpay sa paglipat sa modernong relasyon sa merkado ay isinasaalang-alang ang larangan ng mas mataas na edukasyon bilang isang priyoridad at nagpatuloy mula dito sa kanilang patakaran sa pamumuhunan.

Ang mga piling tao sa politika sa Great Britain, Germany at Estados Unidos ay bumuo ng isang uri ng kulto ng edukasyon, na sinusuportahan ng mga regular na pagpupulong ng mga pinuno ng estado kasama ang pinakamahusay na mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga guro at ipinakita ang mga ito sa publiko bilang "intelektwal na halaga ng bansa”.

Ang ganitong mga pagpupulong ay binibigyang-diin na ang edukasyon ang pangunahing tagapagpahiwatig ng kalidad ng buhay, ang ubod ng kapangyarihang pang-ekonomiya at ang malikhaing potensyal ng bawat tao.

Ang impluwensya ng iba't ibang uso na dulot ng globalisasyon sa mga institusyon at patakaran ng mas mataas na edukasyon ay pangkalahatan at malalim, ngunit tiyak din, depende sa lokasyon ng mga uso na ito. May panganib ng over-generalization at pagpapasimple pagdating sa globalisasyon; lahat ng mga pagpapakita ng makabuluhang pagkakaiba-iba ay dapat kilalanin. Gayunpaman, ang isang pagtatangka ay maaaring gawin upang tukuyin ang ilang mga pangkalahatang uso sa mas mataas na edukasyon na sa isang paraan o iba pang nauugnay sa globalisasyon. Ang globalisasyon at ang paglipat sa isang lipunan ng kaalaman ay naglalagay ng mga bago at makabuluhang pangangailangan sa mga unibersidad bilang mga sentro ng kaalaman. Ang pananaliksik at pagpapaunlad ng mga teknolohiya ay isang mahalagang aktibidad sa isang lipunang pinamamahalaan ng kaalaman at impormasyon. Ang siyentipikong pananaliksik ay matagal nang naging pang-internasyonal, at ang internasyonalisasyon nito ay napabilis nang malaki sa mga nakaraang taon.

Ang patakarang pang-edukasyon na ito, batay sa isang internasyonal na mekanismo ng regulasyon, ay dapat na kasama, sa pinakamababa:

internasyonal na glossary ng pangkalahatang tinatanggap na mga konsepto, kahulugan at termino;

ilang mga pangunahing alituntunin at kinakailangan, ang katuparan nito ay ginagarantiyahan ang mga istrukturang pang-edukasyon ang pagtanggap ng pang-edukasyon

mga lisensya;

isang internasyonal na pamantayang pamamaraan ng pagpaparehistro, kabilang ang paglutas ng problema, kontrol at pagpapatupad;

mga tuntunin tungkol sa tamang paggamit ng mga pangunahing konsepto gaya ng "unibersidad", "doctorate", "propesor", "master's degree", "accredited", atbp.

Ang mga relasyon sa internasyonal, dahil sa pagkakaroon ng mga komunikasyon sa anyo ng mga publikasyon, kumperensya, paglalagay ng mga elektronikong network sa loob ng komunidad na pang-agham, pati na rin ang kalidad ng mga siyentipiko, na tinasa alinsunod sa mga internasyonal na pamantayan, ay dapat na binuo ng mga unibersidad.

2. Mga kasalukuyang uso sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon

Ang pinakamahalagang uso at tampok ng pag-unlad ng mas mataas na sistema ng edukasyon sa mundo ay:

1. Ang mabilis na bilis ng pag-unlad ng mas mataas na edukasyon, ang mass character ng mas mataas na edukasyon. Kaya, ang bilang ng mga nagtapos sa paaralan na pumapasok sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon noong 1995 sa mga binuo na bansa ay 60%, sa Hilagang Amerika - 84%, sa mga umuunlad na bansa ang bilang ng mga mag-aaral na nakatala sa mas mataas na edukasyon ay tumaas ng 11 beses sa mga nakaraang taon. Sa kasalukuyan, mayroong 460 mag-aaral sa bawat 10,000 populasyon sa Republika ng Belarus, na isang mataas na bilang para sa mga bansang Europeo.

2. Pagpapalawak ng saklaw ng mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral, na nag-aambag sa pagkakaiba-iba (pagtaas ng pagkakaiba-iba) ng mga kurikulum at programa, ang paglitaw ng mga bagong espesyalisasyon at espesyalidad na nasa junction ng dalawa o higit pang mga larangang pang-agham o mga disiplinang pang-akademiko. Ang ugnayang ito ng kaalaman mula sa iba't ibang paksa ay tinatawag na interdisciplinarity, na isang mahalagang katangian ng proseso ng edukasyon sa isang modernong unibersidad. Kinukumpirma ng kasanayang pang-agham na ang bagong kaalaman, isang bagong sangay na pang-agham ay lumitaw sa intersection ng kaalaman mula sa iba't ibang larangang pang-agham. Ang edukasyon sa modernong mundo, gaya ng binanggit ng Direktor-Heneral ng UNESCO na si Frederico Mayor, ay nabuo sa imahe at pagkakahawig ng isang walang katapusang uniberso, kung saan ang mga proseso ng walang humpay na paglikha ay nagsalubong at nagpapayaman sa isa't isa.

3. Paglikha ng iisang espasyong pang-edukasyon sa konteksto ng internasyonalisasyon nito. Alinsunod sa Deklarasyon ng Bologna, na pinagtibay ng mga Ministro ng Edukasyon ng 29 na mga bansa sa Europa noong Hunyo 19, 1999, sa pamamagitan ng 2010 ito ay pinlano na lumikha ng isang solong European educational space upang mapalawak ang mga pagkakataon sa trabaho para sa mga nagtapos sa unibersidad, dagdagan ang kadaliang mapakilos ng mga espesyalista. at ang kanilang pagiging mapagkumpitensya. Ang paglikha ng isang pinag-isang espasyong pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

– pagkilala sa mga diploma, akademikong digri at kwalipikasyon,

– pagpapatupad ng dalawang yugto na istruktura ng mas mataas na edukasyon,

– ang paggamit ng isang pinag-isang sistema ng mga yunit ng kredito (kredito) sa pagbuo ng mga programang pang-edukasyon,

– pagbuo ng mga pamantayang European para sa kalidad ng edukasyon gamit ang maihahambing na pamantayan at pamamaraan para sa kanilang pagtatasa.

4. Isang husay na pagbabago sa mga kinakailangan para sa pagsasanay ng isang espesyalista para sa produksyon. Sa modernong industriyal na globo, mayroong isang kumbinasyon ng ilang mga anyo ng aktibidad: produksyon, pananaliksik at disenyo. Nag-aambag ito sa paglikha ng mga pang-eksperimentong industriya na naglalayong bumuo ng mga bago, mas mahusay na teknolohiya na nagpapabuti sa kalidad ng produkto. Ang intelektwal na potensyal ng modernong lipunan ay natutukoy sa pamamagitan ng pag-unlad ng mga bagong uri ng pag-iisip, ang pagbuo ng mga bagong aktibidad, ang paglikha ng mga bagong teknolohiya.

Kaugnay nito, nagbabago ang papel ng agham at kasanayan sa unibersidad: sa proseso ng pagsasanay sa mga hinaharap na espesyalista, dapat nilang tiyakin ang kumbinasyon ng mga pang-edukasyon, pananaliksik, disenyo at mga porma ng aktibidad sa isang solong proseso ng pagpapabuti ng umiiral at paglikha ng mga bagong teknolohiya at mga sistema ng aktibidad.

Tinutukoy nito ang pangangailangang i-update ang nilalaman ng edukasyon sa isang modernong unibersidad: hindi lamang ito dapat "nakabatay sa kaalaman", kundi maging "aktibo" at tiyakin ang pagbuo ng karanasan ng mga mag-aaral sa mastering at paglikha ng mga bagong uri ng aktibidad. Ang problema ng muling pagsasaayos ng proseso ng edukasyon ng unibersidad ay iniharap, kung saan ang gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ay dapat na maging mga aktibidad sa pananaliksik at disenyo. Ang karanasan sa pag-master ng mga bagong uri ng aktibidad, paraan ng pag-iisip, teknolohiya ay dapat na paksa ng pag-aaral ng mga mag-aaral. Kasabay nito, dapat matutunan ng mga espesyalista sa hinaharap na isulong at bigyang-katwiran ang mga target na setting ng aktibidad, bumuo at magpatupad ng mga proyektong pang-agham, pang-industriya at teknolohikal.

5. Pagtaas ng papel ng patuloy na pag-aaral sa sarili. Sa kasalukuyan, sa mas mataas na edukasyon, para sa 4-6 na taon, sa mga kondisyon ng masinsinang pag-unlad ng agham at sektor ng produksyon, ang mga espesyalista ay sinanay, ang termino ng pagiging angkop sa propesyonal na kung saan ay tinatantya sa 3-5 taon. Sa mga kondisyon ng mabilis na "pagtanda" ng kaalaman, ang isang espesyalista ay kailangang pagbutihin ang kanyang mga kasanayan o propesyonal na muling pagsasanay. Ayon sa ilang mga pagtatantya ng mga dayuhang mananaliksik, ang isang espesyalista ay napipilitang gumastos ng hanggang sa ikatlong bahagi ng kanyang oras ng pagtatrabaho sa mga institusyon ng postgraduate na edukasyon sa taon. Kaugnay nito, ang pinakamahalagang gawain sa proseso ng propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista ay ang pagbuo ng isang sistema ng mga kasanayan sa autodidactic (ang kakayahang magturo sa sarili) at ang pangangailangan para sa patuloy na edukasyon sa sarili.

6. Pagbabago ng mga paraan ng pag-aayos at pamamahala ng proseso ng edukasyon sa unibersidad, na kinabibilangan ng paglipat ng mag-aaral mula sa passive na posisyon ng object ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad sa aktibo, reflexive at posisyon ng pananaliksik ng paksa. Tinutukoy ng pamamaraang ito ang pangangailangang lumikha ng mga kundisyon sa proseso ng edukasyon para sa mga mag-aaral na makabisado ang mga kasanayan sa pagpapasya sa sarili, edukasyon sa sarili at propesyonal na pagpapabuti sa sarili. Ang pinakamahalagang kondisyon ay ang pagpapatupad ng pagbuo o mga teknolohiyang nakatuon sa mag-aaral batay sa aktibo, mga porma ng pananaliksik at mga pamamaraan ng pagtuturo; pagtaas sa bahagi ng malayang trabaho, ang paggamit ng INTERNET. Ito ay nagpapahiwatig ng isang seryosong pagpapatindi ng gawaing pang-edukasyon at pananaliksik ng mga espesyalista sa hinaharap, isang pagtaas sa density at saturation nito, ang bilang ng mga aktibidad sa pag-uulat at pagkontrol.

7. Ang edukasyon ay naging isang pangunahing bahagi ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon at, ayon sa mga eksperto, ay maaaring maging isa sa mga pinaka kumikitang pag-export sa ika-21 siglo. Ayon sa WTO, ang pandaigdigang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon noong 1995 ay umabot sa 27 bilyong US dollars. Inaasahan na sa 2025 ang kabuuang bilang ng mga mag-aaral na nag-aaral sa ibang bansa ay lalago sa 4.9 milyon, at ang mga tagapagpahiwatig ng pananalapi ay aabot sa 90 bilyong US dollars. Isinama ng World Trade Organization (WTO) ang edukasyon sa listahan ng mga aktibidad na, kung matatapos ang nauugnay na Pangkalahatang Kasunduan, ay pamamahalaan ng mga probisyon nito.

Kaya, ang sistema ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay hindi lamang dapat tumutugma sa mga pagbabago sa sosyo-ekonomiko at pampulitika sa bansa, ngunit isakatuparan din ang mga aktibidad nito batay sa mga panandaliang at pangmatagalang pagtataya, na isinasaalang-alang ang sosyo-kultural at mundo ng mundo. mga usong pang-edukasyon.

KONGKLUSYON

Mahihinuha na ang estado ng edukasyon sa modernong mundo ay masalimuot at magkasalungat. Sa isang banda, ang edukasyon sa ika-20 siglo ay naging isa sa pinakamahalagang bahagi ng aktibidad ng tao; Napakalaking tagumpay sa lugar na ito ang naging batayan para sa napakagandang pagbabagong panlipunan, siyentipiko at teknolohikal na katangian ng papalabas na siglo. Sa kabilang banda, ang pagpapalawak ng saklaw ng edukasyon at ang pagbabago sa katayuan nito ay sinamahan ng paglala ng mga problema sa lugar na ito, na nagpapatotoo sa krisis ng edukasyon. At, sa wakas, sa mga nakalipas na dekada, sa proseso ng paghahanap ng mga paraan upang malampasan ang krisis ng edukasyon, ang mga radikal na pagbabago ay naganap sa lugar na ito at ang pagbuo ng isang bagong sistema ng edukasyon.

Summing up, dapat sabihin na ang mga modernong uso sa larangan ng mas mataas na edukasyon ay may negatibong kahihinatnan kapwa para sa Russia at para sa iba pang mga bansa ng CIS:

ang mga klasikal na halaga ng mas mataas na edukasyon ay itinulak sa paligid;

ang labor market ay deformed;

ang kalidad ng edukasyon ay kapansin-pansing bumababa;

ang pangunahing agham ay sinisira dahil sa kakulangan ng pondo.

Sa konklusyon, dapat bigyang-diin na ang mabilis na pag-unlad ng siyensya at teknolohikal, ang pag-unlad ng mga pinakabagong teknolohiya, ang mataas na antas ng relasyon sa merkado, ang demokratisasyon ng mga ugnayang panlipunan ay ang mga salik na tumutukoy sa mga pangangailangan at bumubuo ng mga kinakailangan para sa pagpapabuti ng nilalaman ng mataas na edukasyon.

Listahan ng ginamit na panitikan

Dmitriev G.D. Multicultural na edukasyon. / G. D. Dmitriev. - M .: "Edukasyong pampubliko, 2014. - 208 p.

Onoprienko A. V. Mga uso sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon sa Russia sa mga modernong kondisyon//Modernong agham: kasalukuyang mga problema at paraan upang malutas ang mga ito. - Hindi. 12. - 2014. - S. 12-17

Tkach G.F. Mga uso sa pag-unlad at reporma ng edukasyon sa mundo: Proc. allowance G.F. Tkach, V.M. Filippov, V.N. Chistokhvalov. - M.: RUDN, 2008. - 303 p.

Kharlamov I. F. Pedagogy. – M.: ASM, 2006. – 348 p.

Korostelkin B.G. Mga nangungunang uso sa pag-unlad ng modernong sistema ng mas mataas na edukasyon [Electronic na mapagkukunan] / B.G. Korostelkin. - Access mode: