28.12.2016 12:00

Si Leonid Vladimirovich Zankov (1901–1977) ay isa sa mga pinakatanyag na siyentipiko sa larangan ng pedagogy, psychology at defectology. Ang kanyang paraan ng pag-unlad na edukasyon ay nasa puso ng isa sa mga kinikilalang sistema ng edukasyon ng estado sa elementarya. Ayon sa data na ibinigay ng mga metodologo, sa karaniwan, bawat ika-4 na mag-aaral sa elementarya ng Russia ay nag-aaral ayon sa sistema ng L.V. Zankov. Ito ay mula 15% hanggang 40% ng lahat ng mga mag-aaral sa Russian Federation, depende sa rehiyon. Kaya ano ang pamamaraan ng edukasyon sa pag-unlad L.V. Zankov naiiba mula sa tradisyonal na sistema ng edukasyon?

Ang kakanyahan at layunin ng pamamaraan

Mga paraan ng pagbuo ng edukasyon L.V. Sinasaklaw ni Zankova ang edukasyon ng mga bata mula sa edad na 6 hanggang sa kanilang paglipat sa mataas na paaralan. Ang siyentipiko ay hindi sinasadya na lumikha ng isang pamamaraan ng pagtuturo sa mataas na paaralan - naniniwala siya na ang lahat ng pinakamahusay ay maaaring mabuo lamang sa. Halimbawa, ang mahinang memorya ng isang grader sa ikaanim na baitang ay bunga ng hindi pagpansin sa pag-unlad nito sa mas maagang edad. Malamang hindi na siya gagaling.

Ang layunin ng pagsasanay ayon sa pamamaraang Zankov ay ang pangkalahatang pag-unlad ng bata. Hindi ito dapat idirekta sa mga indibidwal na sangkap (memorya, imahinasyon, pansin, atbp.), Ngunit sa buong pag-iisip sa kabuuan. Sa ilalim ng pangkalahatang pag-unlad kinakailangan na maunawaan ang pag-unlad ng ilang mga lugar:

Isip (lohika, pagmamasid, memorya, imahinasyon, abstract na pag-iisip, atbp.);

Mga kasanayan sa komunikasyon (paraan ng komunikasyon, ang kakayahang makahanap ng solusyon sa isang sitwasyon ng problema);

Will (binubuo sa pag-unlad ng kakayahan ng bata hindi lamang upang magtakda ng isang layunin, ngunit din upang mag-udyok sa kanyang sarili upang makamit ito);

Mga damdamin (aesthetic, etikal);

Moral.

Gayunpaman, hindi dapat isipin ng isang tao na ang pagsasanay ayon kay Zankov ay binabawasan ang halaga ng makatotohanang kaalaman. Inilipat lamang nito ang diin sa pag-unlad ng personalidad ng bata, dahil ang lahat ng mga nakalistang bahagi ng buhay ng isang tao ay tiyak na kinakailangan upang makamit ang tagumpay sa modernong mundo.

Ang isa pang layunin ng edukasyon ay upang turuan ang bata sa pagnanais para sa, at hindi lamang pagkuha ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan mula sa guro.

Ang batayan ng pamamaraan

Sa isang makitid na kahulugan, ang pamamaraan ng pagbuo ng edukasyon L.V. Ang Zankov ay batay sa tatlong mga haligi: ang nangungunang papel ng edukasyon, na naaayon sa isang magalang na saloobin sa panloob na mundo ng bata at nagbibigay ng isang larangan para sa pagpapakita ng kanyang sariling katangian.

Ang pagsasanay, edukasyon, pag-unlad ay nagkakaisa, na parang pinagsama sa isang proseso.

Indibidwal, diskarte na nakatuon sa tao. Dapat tanggapin ang bawat bata bilang siya. Hindi na kailangang "hilain" ang isang "mahina" na mag-aaral sa isang "malakas", kailangan mong magtrabaho sa pag-unlad ng sinumang bata at maniwala sa kanyang tagumpay, sa kanyang lakas.

Sa pagitan ng guro at mag-aaral ay dapat na maitatag mabuti, mapagkakatiwalaang relasyon. Ang ganitong mga relasyon lamang ang maaaring maging matabang lupa para sa pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip ng bata. Kung hindi, hindi na siya magigising ng interes at uhaw sa kaalaman. L.V. Nagtalo si Zankov: "Ang isang bata ay ang parehong tao, isang maliit lamang." Hindi dapat kalimutan ng mga matatanda ang tungkol dito - na may kaugnayan sa bata, sa anumang kaso ay hindi dapat gamitin ang pisikal na parusa, kabastusan, kahihiyan.

Kapag sumagot ang mga mag-aaral anumang pagkakamali ay pinapayagan. "Ang isang pagkakamali ay isang kaloob ng diyos para sa isang guro," naniniwala si Zankov. Ang punto ay ang pagkakamali ng isang mag-aaral ay nagbibigay sa guro ng pagkakataon na mahanap ang kanyang "mahina na lugar", maunawaan ang tren ng pag-iisip ng bata at, kung kinakailangan, idirekta siya sa tamang direksyon.

Siyempre, parehong magandang relasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral, at ang pagpapalagay ng mga posibleng pagkakamali ibukod ang evaluative na saloobin sa bata. Isang natatanging guro-innovator na si V.V. Minsang inihambing ni Sukhomlinsky ang pagtatasa sa "isang stick sa mga kamay ng isang guro." Marahil ang paghahambing na ito ay may kaugnayan din para sa sistema ng Zankov. Ang bata ay maaaring magsalita, mag-isip, magkamali - alam niya na hindi siya makakatanggap, kung saan siya ay tiyak na parurusahan.

Tulad ng alam mo, ang isa sa mga direksyon ng modernong edukasyon ay ang pagpapatupad ng isang diskarte sa system-activity. Masasabi natin na noong huling siglo ay si Leonid Vladimirovich ang kumuha nito bilang batayan para sa kanyang pamamaraan. Pagkatapos ng lahat, ayon sa siyentipiko, ang bata ay dapat na magagawa makakuha ng kaalaman at pagtagumpayan ang mga paghihirap na nakatagpo sa daan, sa kanilang sarili. Ang guro ay maaari lamang mag-interes at magdirekta sa kanya. Ang aralin mismo ay nasa anyo ng isang talakayan - ang mga mag-aaral ay maaaring hindi sumasang-ayon sa guro, magsimula ng isang pagtatalo kung saan ipahayag nila ang kanilang mga argumento at subukang ipagtanggol ang kanilang sariling pananaw.

2 panuntunan para sa mga magulang, na nagmula sa pamamaraan ng L.V. Zankov:

Ang mga magulang ay hindi dapat magluto kasama ang kanilang mga anak o, mas masahol pa, gumawa ng takdang-aralin sa halip na mga bata. Kung hindi, ang guro ay hindi mapapansin sa oras na ang bata ay hindi naiintindihan ang isang bagay.

Ang mga magulang ay hindi dapat parusahan ang isang bata para sa kabiguan, na dapat sisihin para sa kanyang mga indibidwal na katangian, at hindi, sabihin, katamaran.

Mga prinsipyo ng didactic

Ang antas ng pagsasanay at didactic na materyal (mga gawain) ay mas mataas kaysa sa tinatanggap sa tradisyonal na sistema ng edukasyon.

Bilang resulta ng unang punto, walang dibisyon ng materyal na "para sa malakas" at "para sa mahina" na mga mag-aaral. Nagtatrabaho kami sa pag-unlad ng bawat mag-aaral.

Mataas na bilis ng pag-aaral ng materyal.

Ang pangunahing papel ng teoretikal na kaalaman.

Pagbuo ng motibasyon ng mga mag-aaral na matuto sa pamamagitan ng kanilang mga damdamin. Ang pangunahing "tulak" sa paggising ng pagnanais na malaman ay sorpresa. Ito ay sorpresa na nagbibigay ng malikhain at moral na mga prinsipyo ng bata.

Ang kahalagahan ng pag-uulit.

Mga Tampok sa Pag-aaral

Ang mga anyo ng edukasyon ay napaka-magkakaibang: maaari itong maging mga klase sa silid-aralan, sa silid-aklatan, sa kalikasan, mga iskursiyon sa mga museo, mga sinehan, mga negosyo, mga paglalakbay sa mga konsyerto.

Gaya ng nabanggit sa itaas, ang aralin ay nasa anyo ng isang talakayan, isang uri ng polylogue.

Ang mga mag-aaral ay naghahanap ng mga sagot sa mga umuusbong na tanong sa kanilang sarili, nang walang mga senyas ng guro. Gayunpaman, maaari siyang magtanong ng mga nangungunang katanungan, preliminarily magbigay ng naaangkop na araling-bahay, kahit papaano ay gabay. Kaya, ang isang uri ng kooperasyon ay itinatag sa pagitan ng mga mag-aaral at guro.

Ang mga pangunahing uri ng mga gawain ay pagmamasid, paghahambing, pagpapangkat, pag-uuri, pagpapaliwanag ng mga pattern, pagguhit ng mga konklusyon at pagsusuri ng mga konklusyon.

Ang mga gawain ay naglalayong sa aktibidad ng paghahanap ng bata. Dapat silang hindi inaasahan at nakakagulat, magagawang pukawin ang pagkamausisa ng mag-aaral at hikayatin siya sa kaalaman. Halimbawa, maaaring lumilikha ito ng sitwasyon ng problema.

Ang pagbuo ng isang pangkalahatang larawan ng mundo sa mga bata batay sa mga lugar na may mayaman na nilalaman. Ito ay ang agham, natural na agham, heograpiya, kasaysayan, pilosopiya, panitikan at iba pang sining, wikang banyaga. Marami ring atensyon sa mga aralin ayon sa pamamaraan ng L.V. Ang Zankov ay dapat ibigay sa sining, musika, pagbabasa ng fiction, trabaho.

kapintasan ng sistema

Bilang karagdagan sa lahat ng mga pakinabang, ang sistema ay may isang mahalaga at halatang disbentaha, na kahit na ang mga tagasunod ng L.V. Zankov. Dahil ang pamamaraan ng siyentipiko ay sumasaklaw ng eksklusibo sa elementarya, napakahirap para sa mga bata na pinalaki sa loob ng ilang taon sa mga prinsipyo nito na umangkop mamaya sa senior school, na gayunpaman ay nagtatakda ng medyo magkakaibang mga layunin sa ulo.

Julia Levasheva

Pagbuo ng sistema ng edukasyon L.V. Ang Zankov ay isang pagkakaisa ng didactics, methodology at practice. Ang pagkakaisa at integridad ng sistema ng pedagogical ay nakakamit sa pamamagitan ng pagkakaugnay ng mga gawaing pang-edukasyon sa lahat ng antas. Kabilang dito ang:

• Ang layunin ng pagsasanay– pagkamit ng pinakamainam na pangkalahatang pag-unlad ng bawat bata;
• gawain sa pag-aaral- upang bigyan ang mga mag-aaral ng malawak, holistic na larawan ng mundo sa pamamagitan ng agham, panitikan, sining at direktang kaalaman;
• mga prinsipyo ng didactic- pagsasanay sa isang mataas na antas ng kahirapan sa pagsunod sa sukatan ng kahirapan; ang nangungunang papel ng teoretikal na kaalaman; kamalayan sa proseso ng pag-aaral; mabilis na bilis ng materyal sa pag-aaral; may layunin at sistematikong gawain sa pangkalahatang pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral, kabilang ang mga mahihina;
• sistemang metodolohikal– ang mga tipikal na katangian nito: versatility, procedurality, collisions, variance;
• pamamaraan ng paksa sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon;
• mga anyo ng organisasyon ng pagsasanay;
• sistema para sa pag-aaral ng tagumpay ng edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral.

System L.V. Ang Zankova ay mahalaga, sa panahon ng pagpapatupad nito ay hindi dapat makaligtaan ang alinman sa mga bahagi nito na inilarawan sa itaas: bawat isa sa kanila ay may sariling pag-unlad na pag-andar. Ang isang sistematikong diskarte sa organisasyon ng espasyong pang-edukasyon ay nag-aambag sa solusyon ng problema ng pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral.

Noong 1995-1996 Sistema ng L.V Si Zankov ay ipinakilala sa paaralan ng Russia bilang isang kahanay na sistema ng estado ng pangunahing edukasyon. Ito ay lubos na naaayon sa mga prinsipyong iniharap ng Batas ng Russian Federation sa Edukasyon, na nangangailangan ng pagtiyak ng humanistic na kalikasan ng edukasyon, ang pag-unlad ng personalidad ng bata.

Konsepto

Ang modernong panahon ay ang panahon ng aktibong pag-unlad ng matataas at banayad na mga teknolohiya, kabilang ang larangan ng edukasyon, na nilikha sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga advanced na tagumpay ng maraming mga disiplina. Ang isang tampok na katangian ng naturang mga teknolohiya ay ang kanilang "personal na pokus", ibig sabihin. tumuon sa indibidwal bilang isang tao. Ang dalawang nangungunang konseptong ito para sa mga modernong teknolohiya: ang kanilang pinagsamang kalikasan at personal na pagsentro ay pangunahing para sa L.V. Si Zankov at ang kanyang mga tauhan ay nasa kalagitnaan na ng ika-20 siglo, nang lumikha sila ng isang bagong sistema ng didactic na naglalayong sa pangkalahatang pag-unlad ng bawat mag-aaral. Para sa didactics na ito, A.G. Natagpuan ni Asmolov ang isang napaka-tumpak na kahulugan - "psychodidactics" - at tinawag si Zankov na pinuno ng kalakaran na ito.
Ang sistema ng pag-aaral ng L.V. Si Zankova ay bumangon sa kurso ng isang interdisciplinary na pag-aaral ng ugnayan sa pagitan ng pag-aaral at pag-unlad. Ang interdisciplinary character ay ipinahayag, una, sa pagsasama ng mga nakamit ng ilang mga agham na nakikitungo sa pag-aaral ng bata: pisyolohiya, defectology, sikolohiya at pedagogy, at pangalawa, sa pagsasama ng eksperimento, teorya at kasanayan. Sa unang pagkakataon, ang mga resulta ng siyentipikong pananaliksik sa pamamagitan ng isang sikolohikal at pedagogical na eksperimento ay kinuha sa anyo ng isang integral na sistema ng pedagogical at, sa gayon, ay dinala sa kanilang praktikal na pagpapatupad.
Konklusyon sa suliranin ng pananaliksik: Ang pag-unlad ay nangyayari bilang isang kumplikadong proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng panlabas at panloob na mga kadahilanan, iyon ay, ang indibidwal, malalim na mga katangian ng bata. Ang pag-unawa sa relasyon sa pagitan ng pag-aaral at pag-unlad ay tumutugma sa isang espesyal na uri ng pag-aaral, kung saan, sa isang banda, ang pambihirang pansin ay binabayaran sa pagbuo ng pag-aaral, nilalaman nito, mga prinsipyo, pamamaraan, at iba pa. bilang sumasalamin sa karanasang panlipunan, kaayusan sa lipunan, sa kabilang banda, ang pantay na pambihirang pansin ay binabayaran sa panloob na mundo ng bata: ang kanyang indibidwal at edad na mga katangian, ang kanyang mga pangangailangan at interes.
Naunawaan ni L.V. Zankov ang pangkalahatang pag-unlad bilang isang mahalagang kilusan ng psyche, kapag ang bawat neoplasm ay lumitaw bilang isang resulta ng pakikipag-ugnayan ng kanyang isip, kalooban, at damdamin. Kasabay nito, ang espesyal na kahalagahan ay naka-attach sa moral, aesthetic na pag-unlad. Pinag-uusapan natin ang pagkakaisa at pagkakapantay-pantay sa pag-unlad ng intelektwal at emosyonal, kusa at moral.
Sa kasalukuyan, ang mga mithiin ng edukasyon sa pag-unlad ay kinikilala bilang mga priyoridad ng edukasyon: ang kakayahang matuto, paksa at unibersal (pangkalahatang pang-edukasyon) na mga pamamaraan ng pagkilos, ang indibidwal na pag-unlad ng bata sa emosyonal, panlipunan, at nagbibigay-malay na mga globo. Upang maipatupad ang mga priyoridad na ito, kailangan ang isang nakabatay sa siyensya, nasubok sa oras na pagbuo ng sistemang pedagogical. Ganyan ang sistema ng L.V. Zankov, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng integridad at pagtutulungan ng mga sumusunod na bahagi nito.

Ang layunin ng pagsasanay- pinakamainam na pangkalahatang pag-unlad ng bawat bata.

Gawain sa pag-aaral- upang ipakita sa mga mag-aaral ang isang holistic na malawak na larawan ng mundo sa pamamagitan ng agham, panitikan, sining at direktang kaalaman.

Mga prinsipyo ng didactic:

Pag-aaral sa isang mataas na antas ng kahirapan na may pagsunod sa sukatan ng kahirapan;
ang nangungunang papel ng teoretikal na kaalaman;
kamalayan sa proseso ng pag-aaral;
mabilis na bilis ng materyal sa pag-aaral;
magtrabaho sa pag-unlad ng bawat bata, kabilang ang mahihina.

Mga tipikal na katangian ng isang sistemang metodolohikal- versatility, processuality, collisions, variance.

Ang sistema ng edukasyon sa pag-unlad ay napatunayan ang pagiging epektibo nito sa mga kondisyon ng isang apat na taon at tatlong taong elementarya kapag nagtuturo mula sa edad na 7, at gayundin sa kasalukuyan kapag nagtuturo sa mga bata sa isang apat na taong paaralan mula sa edad na 6. Ang napakalaking paggamit ng sistema sa pagsasagawa ng isang modernong paaralan ay nagpapatunay sa pagiging pandaigdigan at mataas na kahusayan ng didaktikong sistema ng pangkalahatang pag-unlad sa anumang mga kondisyon ng pagpapatupad nito. Ang sistemang ito ay nagbibigay sa guro ng isang teorya at pamamaraan para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang kanyang mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan.
Ang pagpapalaki ng isang tao na nakakatugon sa mga modernong pangangailangan ng lipunan ay posible lamang kung, ayon sa kilalang pahayag ng L.S. Vygotsky, ang pag-aaral ay tatakbo nang maaga sa pag-unlad ng bata, iyon ay, isasagawa ito sa zone ng proximal na pag-unlad, at hindi sa kasalukuyang, nakamit na antas. Ang pangunahing sikolohikal na posisyon para sa modernong paaralan ay naiintindihan ni L.V. Zankov bilang isang didaktikong prinsipyo "pagsasanay sa isang mataas na antas ng kahirapan na may pagsunod sa sukatan ng kahirapan" . Ang isang kinakailangan para sa wastong pagpapatupad nito ay ang kaalaman sa mga katangian ng mga mag-aaral, kaalaman sa kasalukuyang antas ng kanilang pag-unlad. Ang patuloy na pag-aaral ng bata, simula sa kanyang pagpasok sa paaralan, ay ginagawang posible na tumpak na ipahiwatig ang pinakamataas na antas ng kahirapan para sa bawat mag-aaral ng iminungkahing nilalaman at mga pamamaraan ng pag-master nito.
Ang mga bagong kaalaman tungkol sa personalidad ng mag-aaral at ang muling pag-iisip ng mga kilala na ay ang siyentipikong batayan kung saan nilikha ang susunod na henerasyon ng mga kurso sa pagsasanay para sa elementarya, na inirerekomenda para sa paggamit sa paaralan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation.
Sa ibaba ay tatalakayin natin ang ilan sa mga mahahalagang katangian ng modernong mga mag-aaral sa elementarya, na isinasaalang-alang sa pagbuo ng kurikulum. Sa pamamagitan ng mga tampok na ito, ibubunyag namin ang kahulugan ng didactic system ng L.V. Zankov.
Sa pagkakaisa ng intelektwal at emosyonal sa isang bata sa edad ng elementarya, ang diin ay sa emosyonal, na nagbibigay ng lakas sa intelektwal, moral, at malikhaing mga prinsipyo (isang metodolohikal na pag-aari ng versatility).
Isaalang-alang ang ratio ng mga koneksyon at kakayahan ng kanan at kaliwang hemisphere ng utak sa edad ng elementarya. Ang mga tampok na ito ay na kahit sa mga hinaharap na kaliwang hemisphere, ang kanang hemisphere na organisasyon ng mga pag-andar ng pag-iisip ay nananaig pa rin, dahil ang kanang hemisphere (responsable para sa holistic, panoramic, emosyonal-figurative na perception at pag-iisip) ay nauuna sa kaliwa (rational, analytical, algorithmic) hemisphere sa pag-unlad nito. Ang isang taong nasa tamang uri ng hemisphere - isang mananaliksik - ay tumatanggap ng positibong emosyonal na pagpapalakas sa proseso ng aktibidad sa paghahanap, na nagbibigay ng lakas sa pagpapatuloy nito. Iyon ang dahilan kung bakit, kapag nagtuturo, napakahalaga na isaalang-alang ang likas na katangian ng mga emosyon, ang estado ng pag-iisip ng mga bata sa aralin, kaya naman ang diin sa aktibidad sa paghahanap, sa independiyenteng pagkuha ng kaalaman ay napakahalaga kapag nagtuturo sa mas bata. mga mag-aaral.
Ang mga banggaan ay maaaring maging isang salpok sa aktibidad ng paghahanap. Nangyayari ang mga ito kapag ang isang bata:
- nakatagpo ng kakulangan (labis) ng impormasyon o mga pamamaraan ng aktibidad upang malutas ang problema;
- nahahanap ang kanyang sarili sa isang sitwasyon ng pagpili ng isang opinyon, diskarte, solusyon, atbp.;
- nakatagpo ng mga bagong kondisyon para sa paggamit ng umiiral na kaalaman.
Sa ganitong mga sitwasyon, ang pag-aaral ay hindi napupunta mula sa simple hanggang sa kumplikado, bagkus mula sa kumplikado hanggang sa simple: mula sa ilang hindi pamilyar, hindi inaasahang sitwasyon sa pamamagitan ng isang kolektibong paghahanap (sa ilalim ng gabay ng isang guro) hanggang sa paglutas nito.
Pagpapatupad didactic na prinsipyo "pagsasanay sa isang mataas na antas ng kahirapan na may pagsunod sa sukatan ng kahirapan" nangangailangan ng pagpili at pag-istruktura ng nilalaman sa paraang kapag nagtatrabaho dito, ang mga mag-aaral ay nakakaranas ng pinakamataas na stress sa pag-iisip. Ang sukat ng kahirapan ay nag-iiba depende sa mga kakayahan ng bawat mag-aaral, hanggang sa direktang tulong. Ngunit una, ang mag-aaral ay dapat harapin ang isang nagbibigay-malay na kahirapan, na nagiging sanhi ng mga emosyon na nagpapasigla sa aktibidad ng paghahanap ng mag-aaral, ang klase.
Ang mga mas batang mag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng syncretism (pagkakaisa, hindi pagkakaisa) ng pag-iisip, isang medyo mababang antas ng pag-unlad ng pagsusuri at synthesis. Nagpapatuloy kami mula sa isang pangkalahatang ideya ng pag-unlad bilang isang proseso ng paglipat mula sa mababang yugto, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pinagsama, syncretic na mga anyo, hanggang sa lalong dissected at ordered forms, na kung saan ay katangian ng mataas na antas. Tinatawag ng mga psychologist ang paglipat na ito bilang batas ng pagkita ng kaibahan. Siya ay napapailalim sa mental development sa pangkalahatan at mental development sa partikular. Samakatuwid, sa paunang yugto ng pagsasanay, kinakailangang bigyan ang bata ng malawak, holistic na larawan ng mundo na nilikha ng mga pinagsama-samang kurso. Ang mga kursong binuo sa ganitong paraan ay pinaka-ayon sa mga katangian ng edad ng mga mas batang mag-aaral at ang mga katangian ng modernong daloy ng impormasyon, na hindi nahahati sa magkakahiwalay na mga lugar ng kaalaman.
Alinsunod sa mga tampok na ito, ang lahat ng mga kurso sa pagsasanay ay binuo sa isang pinagsamang batayan. alam ko "Ang mundo" Ang mga link ay isinaaktibo sa pagitan ng kaalaman tungkol sa Earth, ang kalikasan nito at ang panlipunan at kultural na buhay ng isang tao, na nagaganap sa isang tiyak na makasaysayang panahon, sa ilang mga natural na kondisyon. Ang mga subtitle ng kurso sa teknolohiya ay nagsasalita para sa kanilang sarili "Lumikha, mag-imbento, subukan!" at "Manwal na pagkamalikhain". "Pagbasa ng Pampanitikan" organikong pinagsasama ang gawain sa pagdama ng mga gawa ng panitikan, musika at sining. Itinayo batay sa malawak na pagsasama ng intra-subject Kurso sa wikang Ruso, kung saan ang sistema ng wika, aktibidad sa pagsasalita at ang kasaysayan ng wika ay ipinakita sa mga relasyon; binuo sa parehong pagsasama kurso sa matematika, na organikong pinagsasama ang nilalaman ng aritmetika, geometry, ang simula ng algebra, ang kasaysayan ng matematika. Sa kaalaman tungkol sa musika Ang aktibidad ng musika ng mga mag-aaral ay isinaayos bilang isang pagkakaisa ng pagganap, pakikinig at improvisasyon. Sa kurso ng aktibidad na ito, ang kaalaman tungkol sa musika, kasaysayan nito, tungkol sa mga kompositor ay pinagsama sa kaalaman tungkol sa panitikan, sining, at alamat.

Ang isang hanay ng mga aklat-aralin ay bubuo ng pinakamahalagang kasanayan sa panahon ng impormasyon: maghanap at magsuri ng impormasyon, makipag-usap nang pasalita at nakasulat - upang ipahayag at patunayan ang pananaw ng isang tao, talakayin ang magkatulad at magkasalungat na pananaw, makinig at marinig.
Ito ay ang pinagsamang kurso, na may pagkakataon na ipakita sa mga bata ang iba't ibang aspeto ng katotohanan, na lumilikha ng mga kondisyon para sa indibidwalisasyon ng pag-aaral, kabilang ang mga mag-aaral na may iba't ibang uri ng pag-iisip sa mga aktibong aktibidad sa pag-aaral: visual-effective, visual-figurative, verbal- matalinhaga at verbal-logical. Ang kundisyon para dito ay ang multi-level na nilalaman, na nagbibigay-daan upang lapitan ang pagsusuri nito sa maraming aspeto.
Ang batayan para sa pagbubuo ng mga programa ng pinagsamang mga kurso ay didactic na prinsipyo ng nangungunang papel ng teoretikal na kaalaman . Ang pagpapatupad nito sa nilalaman ng mga paksang pang-edukasyon ay lumilikha ng mga kondisyon para sa mga mag-aaral na pag-aralan ang pagtutulungan ng mga phenomena, ang kanilang panloob na mahahalagang koneksyon. Ngunit kasama nito, mula sa mga unang araw ng pag-aaral, ang trabaho ay nagsisimula sa unti-unting pagkita ng kaibhan sa katalusan ng mga bata ng iba't ibang mga tampok ng mga bagay at phenomena na pinag-aaralan, sa isang malinaw na pagkakaiba sa pagitan ng mga katulad na bagay. L.V. Isinulat ni Zankov na kung makilala natin ang pagtatayo ng kurikulum sa pinaka-pangkalahatang anyo, kung gayon "maaari itong tukuyin bilang pagkita ng kaibhan, iyon ay, ang paghahati ng kabuuan sa magkakaibang mga anyo at yugto." Kasabay nito, ang pagkakaiba ay palaging napupunta sa loob ng balangkas ng systemicity at integridad. Nangangahulugan ito na ang bawat elemento ng kaalaman ay dapat na asimilasyon lamang na may kaugnayan sa iba at kinakailangan sa loob ng isang tiyak na kabuuan. Sa ganitong pagbuo ng mga kurso, napagtanto ng mag-aaral hindi lamang ang nilalaman ng paksa, kundi pati na rin ang proseso ng pagkuha ng kaalaman ( ang prinsipyo ng kamalayan sa proseso ng pag-aaral ).
L.V. Matatag na tinalikuran ni Zankov ang pagsasanay ng pagtrato sa bawat bahagi ng kurso bilang isang independiyente at kumpletong yunit, kapag ang isa ay maaaring lumipat sa isang bagong segment pagkatapos lamang na ang nakaraang isa ay "lubusang" pinagkadalubhasaan. "Tunay na kaalaman sa bawat elemento," ang isinulat ni L.V. Zankov - umuunlad sa lahat ng oras habang siya ay nakakabisa sa iba, kasunod na mga elemento ng paksa at napagtanto ang kaukulang kabuuan hanggang sa buong kurso ng pagsasanay at ang pagpapatuloy nito sa mga susunod na klase. Tinitiyak nito ang kahusayan prinsipyo ng didactic"Mabilis na bilis ng materyal sa pag-aaral" . Ang prinsipyong ito ay nangangailangan ng patuloy na paggalaw pasulong. Ang patuloy na pagpapayaman ng isip ng mag-aaral na may maraming nalalaman na nilalaman ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa mas malalim nitong pag-unawa, dahil ito ay kasama sa isang malawak na binuo na sistema.
Kaya, ang pagbuo ng pangunahing, pangunahing nilalaman, na ipinahiwatig sa Mga Pamantayan ng Estado, ay isinasagawa nang sistematikong:

1) propaedeutic na pag-aaral ng hinaharap na materyal ng programa, na mahalagang nauugnay sa aktwal na nilalaman para sa isang naibigay na taon ng pag-aaral;

2) ang pag-aaral nito habang ina-update ang layunin na umiiral na mga link sa dati nang pinag-aralan na materyal;

3) ang pagsasama ng materyal na ito sa mga bagong koneksyon kapag nag-aaral ng bagong paksa.
Ang pagiging bago ng nilalaman o sitwasyon ng pag-aaral ay isang paunang kinakailangan para sa pag-aayos ng proseso ng pag-aaral ng pag-unlad. Samakatuwid, sa wala sa mga aklat-aralin, tulad ng sa mga nakaraang edisyon, walang mga seksyon na "Pag-uulit ng nakaraan." Ang mga natutunan ay organikong kasama sa pag-aaral ng bago. Lumilikha ito ng mga kondisyon para sa paulit-ulit na operasyon ng parehong nilalaman sa loob ng mahabang panahon, na tinitiyak ang pag-aaral nito sa iba't ibang mga relasyon at pag-andar at, bilang isang resulta, ay humahantong sa lakas ng materyal na asimilasyon (isang bagong antas ng pagsasakatuparan ng pamamaraan ng pag-aari ng proseso at pagkakaiba-iba).
Ang susunod na tampok ng mga mag-aaral sa primaryang paaralan ay direktang nauugnay sa mga nauna: ang mental na operasyon ng mga nakababatang estudyante (pagsusuri, synthesis, generalization) ay pinaka-produktibong isinasagawa sa visual-effective, visual-figurative at, sa ilang lawak, verbal- matalinghagang antas.
Ang mga antas ng pag-iisip na ito ang dapat na maging stepping stone sa verbal-logical na pag-iisip. Hindi namin pinag-uusapan ang sunud-sunod, ngunit tungkol sa parallel na trabaho sa lahat ng apat na antas ng pagpapatupad ng aktibidad ng kaisipan, na isinasaalang-alang ang mga nagawa ng bata. Ang pinakadakilang mga pagkakataon para sa karagdagang pagpapabuti ng visual-effective na antas ng pag-iisip ay may manu-manong pagkamalikhain, pisikal na edukasyon, direktang kaalaman sa mundo sa paligid. Ang lahat ng mga paksa sa paaralan ay maaaring mag-ambag sa pagbuo ng visual-figurative, verbal-figurative at verbal-logical na pag-iisip. Ang mga may-akda ng lahat ng mga aklat-aralin ay nagsasama-sama sa mga tanong sa mga gawain na nangangailangan ng kanilang solusyon sa iba't ibang antas ng mga pagpapatakbo ng isip. Ang ganitong multifaceted na katangian ng mga tanong ay ginagawang posible upang pagsamahin ang isang naa-access na antas ng pagganap ng gawain sa pagkakataon para sa bawat bata na magtrabaho sa isang mataas na antas ng kahirapan, tumataas sa verbal-logical na pag-iisip. Kaya, ang karanasan ng pagsasaalang-alang sa parehong bagay mula sa iba't ibang mga punto ng view, ang karanasan ng pagtatatag ng lahat ng posibleng koneksyon na lumikha ng isang partikular na bagay o kababalaghan, ay unti-unting bubuo.
Muli naming binibigyang-diin na ang tagumpay sa paghubog ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga bata ay direktang nakasalalay sa antas ng kanilang pangkalahatang pag-unlad, kabilang ang antas ng pag-unlad ng mga kinakailangan para sa isang partikular na aktibidad na pang-edukasyon. Ang pag-alam sa mga katangian ng mga mag-aaral ay nagpapahintulot sa iyo na ipatupad sa mga aklat-aralin prinsipyo ng didactic "magtrabaho sa pag-unlad ng lahat, kabilang ang pinakamahinang bata."
Ang pagpapaunlad ng edukasyon ay posible lamang kung ang bata ay patuloy na pinag-aaralan. Kasama sa aming portfolio ang mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng maturity ng paaralan at isang sistema para sa cross-studying ang bisa ng pag-aaral at pag-unlad ng mga mag-aaral. Ang isang sistema ay binuo para sa pagbuo ng kakayahan para sa pagpipigil sa sarili sa mga bata bilang isang hakbang tungo sa pagbuo ng tulad ng isang pangunahing kinakailangan para sa isang nagtapos sa paaralan, na kung saan ay ang kakayahan para sa pag-unlad ng sarili. Sa unang pagkakataon, kasama sa mga workbook para sa lahat ng akademikong asignatura ang mga gawain na may kinalaman sa pagpipigil sa sarili, pagsusuri sa sarili ng mga nagawa ng isang tao. Ito ay isang makabuluhang pagsulong sa daan patungo sa isang walang markang (kwalitatibo) na paraan ng pag-aaral ng pagiging epektibo ng pagsasanay.
Para sa isang sistema na ipinakilala sa malawak na kasanayan, ang pag-aari ng pagkakaiba ay lubhang mahalaga. Ang pangunahing functional na kahalagahan ng methodological property na ito ay ang paghahanap ng mga paraan at paraan ng pagpapatupad ng methodological system na magpapahintulot sa mga indibidwal na katangian ng mga guro at mag-aaral na magpakita ng kanilang sarili, at isasaalang-alang din ang iba't ibang mga opsyon para sa mga kondisyon ng pag-aaral. "Sa hinaharap, ang tunay na pagkamalikhain," ang isinulat ni L.V. Zankov sa monograp na "Pagsasanay at Pag-unlad" - ay magiging lalong mahalaga. Ang pag-iisa, na katangian ng tradisyunal na pamamaraan ng pangunahing edukasyon, ay walang alinlangan na malalampasan. Pagkatapos ang mga potensyal na espirituwal na puwersa na likas sa bawat guro at bawat mag-aaral ay lalabas at magiging napakabisa.
Ang pagpili, kalayaan sa pagkamalikhain ay ang mga pangunahing tampok ng makataong pedagogy. Sa yugtong ito sa pagbuo ng sistema ng Zankov, sa karamihan ng mga kaso, ang guro ay inaalok ng dalawang bersyon ng mga aklat-aralin sa paksa. Nangangahulugan ito na mayroong isang pagpipilian ng mga aklat-aralin alinsunod sa mga propesyonal at indibidwal na katangian ng guro, na, sa turn, ay hindi makakatulong upang madagdagan ang pagiging epektibo ng pagtuturo.
Pangalanan natin ang mahahalagang tampok ng set na pang-edukasyon at pamamaraan, na batay sa modernong kaalaman tungkol sa edad at indibidwal na mga katangian ng nakababatang mag-aaral.

Ang kit ay nagbibigay ng:
pag-unawa sa mga interrelasyon at interdependencies ng mga pinag-aralan na bagay, mga phenomena dahil sa pinagsama-samang kalikasan ng nilalaman, na ipinahayag sa kumbinasyon ng materyal ng iba't ibang antas ng generalization (sa itaas na paksa, inter- at intra-subject), pati na rin sa kumbinasyon ng teoretikal at praktikal na oryentasyon nito, intelektwal at emosyonal na kayamanan;
pagkakaroon ng mga konseptong kailangan para sa karagdagang edukasyon;
kaugnayan, praktikal na kahalagahan ng materyal na pang-edukasyon para sa mag-aaral;
mga kondisyon para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, panlipunan-personal, intelektwal, aesthetic na pag-unlad ng bata, para sa pagbuo ng mga kasanayang pang-edukasyon at unibersal (pangkalahatang pang-edukasyon);
aktibong mga anyo ng katalusan sa kurso ng paglutas ng mga may problema, malikhaing gawain: pagmamasid, eksperimento, talakayan, pang-edukasyon na diyalogo (talakayan ng iba't ibang opinyon, hypotheses), atbp.;
pagsasagawa ng gawaing pananaliksik at disenyo, pagbuo ng kultura ng impormasyon;
indibidwalisasyon ng pag-aaral, na malapit na nauugnay sa pagbuo ng mga motibo para sa aktibidad, pagpapalawak sa mga bata ng iba't ibang uri ayon sa likas na katangian ng aktibidad na nagbibigay-malay, emosyonal at komunikasyon na mga katangian, at kasarian. Naisasakatuparan ang indibidwalisasyon, bukod sa iba pang mga bagay, sa pamamagitan ng tatlong antas ng nilalaman: basic, advanced at in-depth.

Sa proseso ng pag-aaral, malawak na hanay ng mga anyo ng edukasyon ang ginagamit: silid-aralan at ekstrakurikular; pangharap, pangkat, indibidwal alinsunod sa mga katangian ng paksa, mga katangian ng klase at indibidwal na kagustuhan ng mga mag-aaral.
Upang pag-aralan ang pagiging epektibo ng mastering curricula at ang mga materyales sa pagtuturo na binuo sa kanilang batayan, ang guro ay inaalok ng mga materyales sa qualitative accounting ng tagumpay ng mga mag-aaral, kabilang ang pinagsamang gawain sa pagsubok, na tumutugma sa posisyon ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Pederasyon ng Russia. Sinusuri lamang ng mga marka ang mga resulta ng nakasulat na gawain mula sa ikalawang kalahati ng ika-2 baitang. Hindi nakatakda ang marka ng aralin.
Ang paunang pokus ng kurikulum at mga materyales sa pagtuturo sa pag-unlad ng bawat mag-aaral ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad nito sa lahat ng uri ng mga institusyong pang-edukasyon (pangkalahatang edukasyon, gymnasium, lyceums).

Sinasabi ng mga eksperto na sa murang edad, ang isang bata ay natututo ng ilang mga kasanayan at kaalaman nang mas mabilis at mas madali kaysa kapag siya ay tumanda nang kaunti. Iyon ang dahilan kung bakit ngayon ang iba't ibang mga pamamaraan ng maagang pag-unlad ay napakapopular, na naglalayong komprehensibo at buong pag-unlad ng sanggol nang literal mula sa mga unang araw ng kanyang buhay. Ang isa sa mga pamamaraang ito ay ang sistema ni Leonid Vladimirovich Zankov, na napakapopular sa pedagogy ng Russia.

Sinasabi ng mga eksperto na sa murang edad, ang isang bata ay natututo ng ilang mga kasanayan at kaalaman nang mas mabilis at mas madali kaysa kapag siya ay tumanda nang kaunti. Kaya naman iba-iba mga pamamaraan ng maagang pag-unlad naglalayong komprehensibo at ganap na pag-unlad ng sanggol nang literal mula sa mga unang araw ng kanyang buhay. Ang isa sa mga pamamaraang ito ay ang sistema ni Leonid Vladimirovich Zankov, na napakapopular sa pedagogy ng Russia.

Napansin namin kaagad na ang pamamaraan ng Zankov ay medyo naiiba sa karamihan ng mga sistema ng maagang pag-unlad na ginagamit ngayon (tulad ng pamamaraang Montessori, ang sistemang Waldorf o ang pamamaraang Cecile Lupan), dahil ang pangunahing diin dito ay hindi sa pagbuo ng atensyon. , memorya at imahinasyon, ngunit sa pangkalahatang pag-unlad ng pagkatao - damdamin, kalooban at isip ng bata. Marahil iyon ang dahilan kung bakit ang saloobin ng mga magulang sa sistemang ito ay dalawa: may pinapagalitan ito, at may itinuturing na isa sa mga pinakamahusay na paraan ng pag-unlad.

Ang ilang mga salita tungkol kay Zankov

Si Leonid Vladimirovich Zankov ay isang kilalang psychologist ng Sobyet na nakamit ang mga makabuluhang resulta sa larangan ng sikolohiyang pang-edukasyon, memorya, pagsasaulo at depekto. Sa kurso ng kanyang mga propesyonal na aktibidad, nagsagawa siya ng isang bilang ng mga pag-aaral, ang mga resulta kung saan nabuo ang batayan ng sistema ng didactic ng may-akda na nagtataguyod ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata, ang pangunahing prinsipyo kung saan ay batay sa pagbuo ng isang taos-pusong interes sa pag-aaral at pagnanais na malayang maghanap ng mga kasagutan sa mga tanong na ibinibigay.

Inilaan ni Leonid Vladimirovich ang halos buong buhay niya sa mga isyu na may kaugnayan sa sikolohiya ng mga batang may mental retardation, at ang mga problema ng kanilang edukasyon at pagpapalaki. Sa kanyang maraming mga gawa, nakakumbinsi na pinatunayan ni Zankov na ang isang batang may kapansanan sa pag-iisip ay hindi masyadong naantala ng ilang taon sa pag-unlad kumpara sa mga normal na umuunlad na mga bata, ngunit naiiba ang pag-unlad habang siya ay lumalaki. Pinatunayan din niya na sa panahon ng mga klase na may mga batang may kapansanan sa pag-iisip, kinakailangan na gawing batayan ang mga impluwensya sa pagwawasto at pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng pag-unlad ng bawat indibidwal na bata at umaasa sa kanyang mga kakayahan sa pagbabayad.

Mga tampok ng pamamaraan ng Zankov

pangunahing layunin Mga pamamaraan ni Zankov ay upang turuan ang saloobin ng bata sa kanyang sarili bilang isang makasarili na Personalidad, na may karapatan sa kanyang sariling opinyon, na makatwirang ipagtanggol ito at marunong mangatwiran nang matino. Iyon ang dahilan kung bakit ang buong sistema ng mga klase ay itinayo sa kalayaan ng bata, kapag ang guro ay hindi "nagtutulak" ng kaalaman sa ulo ng mga bata, ngunit ginagawa ang bawat isa sa kanila na "makapunta sa ilalim" ng mga ito nang nakapag-iisa. Ang mga didactic na prinsipyo ng Zankov system ay:

• isang mataas na antas ng kahirapan sa pag-aaral (gayunpaman, na may obligadong pagsunod sa sukatan ng kahirapan, iyon ay, nang hindi pinipilit ang pag-unlad);
• mabilis na mastering ng materyal, na kung saan ay nakamit, bukod sa iba pang mga bagay, dahil sa patuloy na pagpapayaman ng paksa ng guro;
• ang kamalayan ng bata sa proseso ng pag-aaral, kung saan ang lahat ng kaalaman ay isang solong kabuuan (samakatuwid, ang mga bagong kaalaman, na nauugnay sa napag-aralan na materyal, ay madaling ma-asimilasyon);
• ang nangungunang papel ng teoretikal na kaalaman (sa madaling salita, ang mga tanong ay inilalagay sa harap ng bata sa isang pangkalahatang paraan upang hikayatin siya sa isang malayang proseso ng pag-iisip);
• magtrabaho sa pag-unlad ng bawat bata, anuman ang antas ng kanyang pag-unlad.

Ayon kay Didactic system ni Zankov Ang pangunahing motibasyon para sa aktibidad na pang-edukasyon ng bata ay dapat na nagbibigay-malay na interes. Samakatuwid, ang pamamaraan ay nagsasangkot ng paglahok ng mga mag-aaral sa mga talakayan, iba't ibang mga aktibidad, didaktikong mga laro, pati na rin ang paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng pagtuturo na naglalayong pagyamanin ang pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita at memorya.

Paano ang mga klase ayon sa pamamaraang Zankov

Ang pagtatayo ng mga klase ayon sa sistema ng Zankov ay may isang bilang ng mga natatanging tampok na hindi tinatanggap sa modernong pedagogy ng Russia. At, higit sa lahat, ito ay ipinapakita sa pagbuo ng isang mapagkakatiwalaang relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at guro. Kasabay nito, hindi tinatanggihan ng guro ang nangungunang papel, at sapat na tumugon sa mga pagkakamali at maling pag-uugali ng bata. Ang pinakamahusay na paraan upang makilala ang kapaligiran sa klase ng Zankov ay ang sikat na pagpapahayag ni Zankov mismo: "Ang isang bata ay isang tao din, isang maliit lamang."

Ang direktang proseso ng pag-aaral ay binuo sa paraang hinahangad ng bata na makakuha ng kaalaman sa kanyang sarili - para dito, ang aralin ay isinasagawa sa anyo ng isang talakayan, kung saan ang mag-aaral ay maaaring makipagtalo hindi lamang sa kanyang mga kaklase, kundi pati na rin sa ang guro. Ang aktibidad sa aralin ay lubos na hinihikayat, kahit na ang bata ay gumawa ng maling paghatol.

Upang ang bata ay umunlad nang komprehensibo at ganap Sistema ng Zankov nagbibigay ng iba't ibang uri ng edukasyon: kasabay ng mga klase sa silid-aralan, mga iskursiyon sa mga sinehan, museo, kalikasan, konsiyerto, iba't ibang negosyo, atbp. Sa madaling salita, ang sistemang ito ay sumasaklaw hindi lamang sa proseso ng pag-aaral, kundi pati na rin sa mga ekstrakurikular na gawain.

Mga Kakulangan ng Paraan ng Zankov

Ang pangunahing disbentaha ng sistema ni Zankov ay hindi lahat ng bata ay may kakayahang matuto ayon sa kanyang pamamaraan (bagaman tiniyak ng may-akda na ang sinumang bata ay makayanan ito, anuman ang antas ng pag-unlad ng kaisipan). At hindi ito ang pagiging kumplikado ng mga gawain, ngunit ang mabilis na bilis ng pag-aaral ng materyal.

Ang isang pantay na mahalagang disbentaha ng pamamaraang ito ng maagang pag-unlad ay ang kakulangan ng isang binuo na programa para sa pagtuturo sa sekondarya at mataas na paaralan. Bilang isang resulta, ang mga lalaki mula sa mga klase ng Zank ay lumipat sa mga klase kung saan naganap ang pagsasanay ayon sa mga tradisyonal na programa, at nagsimula silang lantaran na nababato, dahil napag-aralan na nila ang karamihan sa mga materyal sa mas mababang mga grado. Ang programa ng pagsasanay ni Zankov.

At ang pinakamahalaga, ang pagiging epektibo ng pagtuturo ayon sa pamamaraang Zankov ay ganap na nakasalalay sa guro at sa kanyang kakayahang "lumayo" mula sa mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo at lumikha ng isang palakaibigan at mapagkakatiwalaang kapaligiran sa silid-aralan. Sa kasamaang palad, ang pagsasanay ay nakakumbinsi na nagpapatunay na ngayon sa ating bansa ay napakakaunting mga guro na umamin na ang isang bata ay maaaring may sariling pananaw sa isang partikular na isyu, at pinahihintulutan ang mga bata na hamunin ang kanilang sariling mga paghatol.

Ang sistemang Zankov ay ipinakilala sa mga paaralang Ruso noong 1995-1996 bilang isang parallel na sistema ng edukasyon sa elementarya. Maaari nating sabihin na ito ay tumutugma sa isang medyo mataas na antas sa mga prinsipyong itinakda sa Batas ng Russian Federation sa Edukasyon. Ayon sa kanila, ang edukasyon ay dapat magkaroon ng humanitarian character. Bilang karagdagan, dapat nitong tiyakin ang pag-unlad ng pagkatao ng bawat bata.

Ang kakanyahan ng sistema ng Zankov

Ngayon, ang Zankov system ay isa sa mga pinapayagang gamitin, tulad ng ibang mga programa sa elementarya. Pag-usapan natin sandali kung ano ang kakanyahan nito. Ipinapalagay ng sistemang ito na ang mga bata ay dapat "makakuha" ng kaalaman. Hindi lamang sila dapat iharap sa mga mag-aaral, gaya ng paniniwala ni Zankov. Ang sistema nito ay naglalayong sa katotohanan na ang guro ay nagtatakda ng isang tiyak na problema, at ang mga bata ay dapat na lutasin ito sa kanilang sarili, natural, sa ilalim ng patnubay ng guro. Sa panahon ng aralin, mayroong isang pagtatalo, isang talakayan kung saan maraming mga opinyon ang lumalabas. Unti-unti, nagiging kristal ang kaalaman mula sa kanila. Ang kilusang intelektwal, samakatuwid, ay napupunta sa kabaligtaran ng tradisyonal na pagkakasunud-sunod: hindi mula sa simple hanggang sa kumplikado, ngunit sa kabaligtaran.

Ang iba pang mga tampok ng programa na iminungkahi ni Zankov (ang kanyang larawan ay ipinakita sa itaas) kasama ang isang mataas na rate ng pag-aaral, maraming mga gawain para sa pag-eehersisyo ng materyal. Ang prosesong ito ay hindi madali. Ito ay dapat na iba-iba at pabago-bago hangga't maaari. Halimbawa, ang mga mag-aaral ay madalas na bumibisita sa mga aklatan, museo, eksibisyon, at maraming gawaing ekstrakurikular ang isinasagawa. Ang lahat ng ito ay nakakatulong sa matagumpay na pag-aaral.

Ngayon isaalang-alang natin nang mas malalim at detalyado ang pamamaraan na iminungkahi ni Zankov. Sikat na sikat ang sistema niya ngayon. Gayunpaman, ang mga prinsipyo nito ay madalas na hindi nauunawaan. Una, maikli nating nailalarawan ang mga ideya na iminungkahi ni Zankov. Ang sistema nito ay isasaalang-alang namin sa mga pangkalahatang tuntunin. Pagkatapos ay pag-uusapan natin kung anong mga pagkakamali ang ginagawa ng mga modernong tagapagturo sa pagpapatupad ng mga prinsipyong ito sa pagsasanay.

Layunin ng sistema ng Zankov

Kaya, ang tanyag na paraan ng pangunahing edukasyon ay binuo ni Leonid Vladimirovich Zankov. Ang kanyang sistema ay hinabol ang sumusunod na layunin - ang mataas na pangkalahatang pag-unlad ng mga bata. Ano ang ibig sabihin nito ni L. V. Zankov? Ang komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng bata, na nakakaapekto sa "isip" (mga katangiang nagbibigay-malay na kumokontrol sa lahat ng mga aktibidad ("kalooban"), pati na rin ang mga katangiang moral at etikal ("mga damdamin") na ipinakikita sa iba't ibang mga aktibidad. Ang pangkalahatang pag-unlad ay ang pagbuo at qualitative transformation personality traits.Ang mga katangiang ito ay ang pundasyon ng matagumpay na edukasyon sa mga taon ng pag-aaral.Pagkatapos ng graduation, nagiging batayan sila ng malikhaing gawain sa iba't ibang larangan ng aktibidad.Ang pag-unlad ng imahinasyon ay nakakatulong sa epektibong solusyon ng mga problema sa maraming lugar. Isinulat ni L. V. Zankov na ang proseso ng pag-aaral kapag ginagamit ang sistemang ito ay hindi bababa sa lahat ay kahawig ng isang malamig at nasusukat na pang-unawa sa materyal.

Upang malutas ang problemang ito, imposibleng pabutihin lamang ang mga kasalukuyang programa sa elementarya. Samakatuwid, noong 60-70s ng ika-20 siglo, isang bagong edukasyon ang nilikha. Ang pangunahing at nag-iisang pundasyon nito ay ang mga prinsipyo kung saan itinayo ang buong proseso ng edukasyon. Pag-usapan natin nang maikli ang bawat isa sa kanila.

Mataas na antas ng kahirapan

Ito ay kinakailangan upang magpatuloy mula sa katotohanan na ang mga programa ng paaralan na umiiral sa oras na iyon ay hindi puspos ng materyal na pang-edukasyon. Bilang karagdagan, ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay hindi nag-ambag sa pagpapakita ng malikhaing aktibidad ng mga bata. Samakatuwid, ang prinsipyo ng pagtuturo sa mga mag-aaral sa isang mataas na antas ng pagiging kumplikado ay naging unang prinsipyo. Ito ang pinakamahalaga sa sistema ng Zankov, dahil ang isang prosesong pang-edukasyon lamang na nagbibigay ng masaganang pagkain para sa pag-iisip ay maaaring mag-ambag sa masinsinan at mabilis na pag-unlad. Ang kahirapan ay tumutukoy sa tensyon ng kapwa intelektwal at espirituwal na puwersa ng mag-aaral. Kapag nilutas ang mga problema, dapat maganap ang masinsinang gawain ng pag-iisip at pag-unlad ng imahinasyon.

Kamalayan sa pag-aaral

Ang parehong mahalaga ay ang pagiging matapat sa pag-aaral. Nangangahulugan ito ng pag-unawa sa nilalaman ng materyal. Ang sistema ng L. V. Zankov ay nagpapalawak ng interpretasyong ito. Ang proseso ng pag-aaral mismo ay dapat ding mulat. Ang isa pang prinsipyo, na iminungkahi ni Leonid Zankov, ay katabi nito. Pag-usapan natin siya.

Mga link sa pagitan ng mga bahagi ng materyal

Ang mga bagay ng malapit na pansin ay dapat na ang mga koneksyon na umiiral sa pagitan ng mga bahagi ng materyal, ang mga pattern ng computational, grammatical at iba pang mga operasyon, pati na rin ang mekanismo para sa paglitaw ng mga pagkakamali at ang kanilang pagtagumpayan.

Ang prinsipyong ito ay maaaring ipaliwanag tulad ng sumusunod. Ang mga mag-aaral sa elementarya ay may mahalagang katangian ng pag-aaral ng materyal, na binubuo sa katotohanan na ang aktibidad ng analytical comprehension nito ay mabilis na bumababa kung ang mga mag-aaral ay napipilitang pag-aralan ang isa o isa pang yunit ng materyal para sa ilang mga aralin nang sunud-sunod, upang maisagawa ang parehong uri (halimbawa, sa pamamagitan ng pagpapalit ng anyo ng isang salita, pumili ng mga pansubok na salita). Ang matematika ni Zankov samakatuwid ay ibang-iba sa matematika na itinuro ng ibang mga sistema. Pagkatapos ng lahat, ang paksang ito ang madalas na pinag-aralan sa parehong uri ng mga gawain, na sinasalungat ni Leonid Vladimirovich. Ito ay kilala na sa edad na ito, ang mga bata ay mabilis na napapagod sa paggawa ng parehong bagay. Bilang isang resulta, ang kahusayan ng kanilang trabaho ay bumababa, ang proseso ng pag-unlad ay bumabagal.

Ang sistema ng L.V. Zankov ay malulutas ang problemang ito sa sumusunod na paraan. Upang hindi "stagnate", kinakailangan na pag-aralan ang mga yunit ng materyal na may kaugnayan sa iba. Ang bawat seksyon ay dapat ihambing sa iba. Inirerekomenda na magsagawa ng isang aralin ayon sa sistema ng Zankov sa paraang makakahanap ang mga mag-aaral ng pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng iba't ibang bahagi ng materyal na pang-edukasyon. Dapat nilang matukoy ang antas ng pag-asa ng didactic unit sa iba. Ang materyal ay dapat isipin bilang isang lohikal na sistema ng pakikipag-ugnayan.

Ang isa pang aspeto ng prinsipyong ito ay upang madagdagan ang kapasidad ng oras na inilaan para sa pagsasanay, pagtaas ng kahusayan. Magagawa ito, una, sa pamamagitan ng komprehensibong pag-unlad ng materyal, at pangalawa, sa pamamagitan ng kawalan sa programa ng magkakahiwalay na mga panahon na nilayon para sa pag-uulit ng naunang pinag-aralan, tulad ng sa tradisyonal na pamamaraan.

Mga temang bloke

Ipinapalagay ng sistema ng pag-aaral ni Zankov na ang materyal ay binuo ng guro sa mga pampakay na bloke. Kabilang sa mga ito ang mga yunit na malapit na nakikipag-ugnayan sa isa't isa at umaasa sa isa't isa. Ang pag-aaral ng mga ito sa parehong oras ay nakakatipid ng oras sa pag-aaral. Bilang karagdagan, nagiging posible na galugarin ang mga yunit sa maraming mga aralin. Halimbawa, sa tradisyonal na pagpaplano, 4 na oras ang inilalaan para sa pag-aaral ng bawat isa sa dalawang naturang yunit. Kapag pinagsama ang mga ito sa isang bloke, may pagkakataon ang guro na hawakan ang bawat isa sa kanila sa loob ng 8 oras. Bilang karagdagan, sa pamamagitan ng paghahanap ng mga link na may katulad na mga yunit, ang pag-uulit ng materyal na sakop kanina ay isinasagawa.

Paglikha ng ilang mga kondisyon sa pag-aaral

Nasabi na natin na ang mga extra-curricular activities ay may mahalagang papel sa sistemang ito. Pero hindi lang siya. Ang mga empleyado ng laboratoryo ng Zankov, tulad ng mismong siyentipiko, ay nagpatuloy mula sa katotohanan na ang ilang mga kondisyon ng pag-aaral sa silid-aralan ay may kanais-nais na epekto sa pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral, parehong mahina at malakas. Ang pag-unlad ay nagaganap sa isang indibidwal na batayan. Maaaring iba-iba ang takbo nito, depende sa kakayahan at hilig ng bawat indibidwal na estudyante.

Ang kasalukuyang estado ng sistema ng Zankov

Mahigit 40 taon na ang lumipas mula nang mabuo ang lahat ng mga prinsipyong ito. Sa ngayon, kailangang unawain ang mga ideyang ito mula sa pananaw ng modernong pedagogy. Matapos suriin ang kasalukuyang estado ng sistema ng Zankov, ang mga siyentipiko ay dumating sa konklusyon na ang interpretasyon ng ilang mga prinsipyo ay nabaluktot sa pagsasanay ng pedagogical.

Pagbaluktot ng kahulugan ng "mabilis na tempo"

Ang "mabilis na bilis" ay nagsimulang maunawaan bilang isang pagbawas sa oras na inilaan para sa mastering ng materyal. Gayunpaman, ang mga paraan at kundisyon ng pedagogical na ginamit ni Zankov ay hindi natupad sa wastong lawak. Ngunit sila ang gumawa ng pagsasanay sa mga mag-aaral na mas matindi at mas madali.

Iminungkahi ni Zankov na paigtingin ang proseso ng pag-aaral ng mga paksa dahil sa ang katunayan na ang mga yunit ng didactic ay itinuturing na komprehensibo. Ang bawat isa sa kanila ay ipinakita sa iba't ibang aspeto at pag-andar nito. Ang dating pinag-aralan na materyal ay patuloy na kasama sa gawain. Sa tulong ng mga paraan na ito, posible na iwanan ang "ngumunguya" na kilala na ng mga mag-aaral, na tradisyonal na ginagawa. Hinahangad ni Zankov na maiwasan ang walang pagbabago na paulit-ulit na pag-uulit, na humahantong sa espirituwal na kawalang-interes at katamaran sa isip, at samakatuwid ay hadlangan ang pag-unlad ng bata. Ang mga salitang "mabilis na bilis" ay ipinakilala niya bilang pagsalungat dito. Ang ibig nilang sabihin ay isang qualitatively bagong organisasyon ng edukasyon.

Hindi pagkakaunawaan sa kahulugan ng teoretikal na kaalaman

Ang isa pang prinsipyo, ayon sa kung saan ang nangungunang papel ay dapat italaga sa teoretikal na kaalaman, ay madalas ding hindi nauunawaan ng mga tagapagturo. Ang paglitaw ng pangangailangan para dito ay dahil din sa likas na katangian ng mga pamamaraan na ginamit sa kalagitnaan ng ika-20 siglo. Noong panahong iyon, ang elementarya ay itinuturing na isang espesyal na yugto ng edukasyon sa paaralan. Mayroon itong tinatawag na propaedeutic character. Sa madaling salita, pinaghandaan lang niya ang mga bata para sa high school. Ang tradisyunal na sistema, na nagpapatuloy mula dito, nabuo sa bata - pangunahin sa pamamagitan ng reproductive na paraan - ang mga kinakailangang kasanayan upang gumana sa materyal, na maaaring mailapat sa pagsasanay. Si Zankov, sa kabilang banda, ay sumalungat sa gayong praktikal na paraan ng pag-master ng unang kaalaman ng mga mag-aaral. Napansin niya ang kanyang likas na cognitive passivity. Itinuro ni Zankov ang pangangailangan para sa malay-tao na kasanayan sa mga kasanayan, na batay sa pagtatrabaho sa teoretikal na data tungkol sa kung ano ang pinag-aaralan.

Pagtaas sa intelektwal na pagkarga

Sa modernong pagpapatupad ng prinsipyong ito, tulad ng ipinakita ng pagsusuri sa estado ng sistema, nagkaroon ng pagkiling sa masyadong maagang asimilasyon ng teoretikal na kaalaman ng mga mag-aaral. Kasabay nito, ang kanilang pag-unawa sa tulong ng pandama na karanasan ay hindi nabuo sa tamang antas. Ito ay humahantong sa katotohanan na ang intelektwal na pagkarga ay tumataas nang malaki at hindi makatwiran. Sa mga klase kung saan itinuro ang sistema ng Zankov, sinimulan nilang piliin ang pinakahanda para sa paaralan. Kaya, ang mga konseptong pundasyon ng sistema ay nilabag.

Ngayon, ang Ingles ay lalong popular para sa mga mag-aaral na gumagamit ng pamamaraang Zankov. Naiintindihan ito, dahil ang wikang ito ay lubhang hinihiling ngayon, at hindi lahat ay nasisiyahan sa mga tradisyonal na paraan ng pagtuturo nito. Gayunpaman, kailangan mong maunawaan na kung pipiliin mo ang Ingles para sa mga mag-aaral ayon sa sistema ng Zankov para sa iyong anak, maaari kang mabigo. Ang katotohanan ay ang pamamaraan na ito ay hindi palaging ginagamit nang tama. Ang mga modernong guro ay madalas na binabaluktot ang sistema ng Zankov. Ang wikang Ruso, matematika, biology at iba pang mga paksa ay itinuturo din sa pamamagitan ng pamamaraang ito. Ang pagiging epektibo ng paggamit nito ay higit na nakasalalay sa guro.

Ang isang masamang guro ay nagpapakita ng katotohanan, ang isang mabuting guro ay nagtuturo upang mahanap ito.

A. Diesterweg

Zankov Leonid Vladimirovich(1901-1977) - guro at psychologist, akademiko ng Academy of Sciences ng USSR, isang tagasunod ng paaralan ng L. S. Vygotsky, ay naglagay at eksperimento na nakumpirma ang kanyang modelo ng edukasyon sa pag-unlad.

Ang sistema ng L.V. Zankov ay lumitaw at naging laganap noong 50s. Ayon sa siyentipiko, hindi inihayag ng paaralan ang mga reserba ng pag-unlad ng kaisipan ng bata. Sinuri niya ang estado ng mga gawain sa edukasyon at mga paraan ng karagdagang pag-unlad nito. Sa kanyang laboratoryo, ang ideya ng pag-unlad bilang nangungunang pamantayan para sa gawain ng paaralan ay unang lumitaw.

Ngayon, sa batayan ng dating laboratoryo, ang L.V. Zankov Federal Scientific and Methodological Center sa ilalim ng Ministri ng Edukasyon ng Russia ay binuksan.

Ang sistema ng edukasyon sa pag-unlad ayon kay L.V. Zankov ay maaaring tawaging sistema ng maagang pinalakas na komprehensibong pag-unlad ng pagkatao.

Katangian ng pag-uuri

Ayon sa antas ng aplikasyon: pangkalahatang pedagogical. Ayon sa pangunahing kadahilanan ng pag-unlad: sociogenic + psychogenic. Ayon sa konsepto ng asimilasyon: associative-reflex + development. Sa pamamagitan ng oryentasyon sa mga personal na istruktura: SUD + SEN + ZUN + SUM + SDP.

Sa likas na katangian ng nilalaman: pagtuturo at pang-edukasyon, sekular, pangkalahatang edukasyon, humanistiko.

Sa pamamagitan ng uri ng pamamahala: sistema ng maliit na grupo.

Sa pamamagitan ng organisasyonal na anyo: silid-aralan, akademiko + club, grupo + indibidwal.

Sa pamamagitan ng paglapit sa bata: personality oriented.

Sa pamamagitan ng umiiral na pamamaraan: umuunlad.

Sa direksyon ng modernisasyon: alternatibo.

Mga Target na Oryentasyon

Mataas na pangkalahatang pag-unlad ng pagkatao.

Paglikha ng batayan para sa komprehensibong maayos na pag-unlad (content harmonization).

Hypotheses ng L. V. Zankov

Naiintindihan ng Development L.V. Zankov bilang ang hitsura ng mga neoplasma sa psyche ng bata, hindi direktang itinakda ng pagsasanay, ngunit nagmumula bilang isang resulta ng panloob, malalim na mga proseso ng pagsasama.

Ang pangkalahatang pag-unlad ay ang hitsura ng gayong mga neoplasma sa lahat ng mga spheres ng psyche - ang isip, kalooban, damdamin ng mag-aaral, kapag ang bawat neoplasm ay nagiging bunga ng pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga sphere na ito at isulong ang pagkatao sa kabuuan.

Ang kaalaman mismo ay hindi pa nagsisiguro ng pag-unlad, bagama't ito ang kinakailangan nito.

Ang pangkalahatang pag-unlad lamang ang lumilikha ng pundasyon para sa maayos na pag-unlad ng isang tao (ZUN + SUD + SUM + SEN + SDP).

Sa proseso ng pag-aaral, hindi kaalaman, kasanayan at kakayahan ang lumitaw, ngunit ang kanilang sikolohikal na katumbas - mga istrukturang nagbibigay-malay (cognitive).

Ang mga istrukturang nagbibigay-malay ay mga pattern kung saan tinitingnan ng isang tao ang mundo, nakikita at nauunawaan ito.

Ang mga istrukturang nagbibigay-malay ay ang substratum ng pag-unlad ng kaisipan. Ang mga ito ay medyo matatag, compact, generalised semantic system representasyon ng kaalaman, mga paraan ng pagkuha at paggamit ng mga ito, na naka-imbak sa pang-matagalang memorya.

Ang mga istrukturang nagbibigay-malay ay ang kakanyahan na nabubuo sa edad at sa proseso ng pag-aaral. Ang mga resulta nito ay ipinahayag sa mga tampok ng aktibidad ng kaisipan: sa pang-unawa, pag-iisip, pagsasalita, ang antas ng arbitrariness ng pag-uugali, memorya, sa dami at kalinawan ng kaalaman at kasanayan.

Ang mga kumplikadong istruktura ay nilikha mula sa mga mas simple, nagkakalat, ngunit hindi sila nagdaragdag mula sa mga ito, at sa bawat oras na ipinanganak ang isang bagong kalidad. Ito ang esensya ng pag-unlad.

Konseptwal na mga probisyon sa didactic

Para sa pinakadakilang kahusayan ng pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral, binuo ni L.V. Zankov ang mga didactic na prinsipyo ng RO:

Naka-target na pag-unlad batay sa isang pinagsama-samang sistema ng pag-unlad;

Pagkakatugma at integridad ng nilalaman;

Ang nangungunang papel ng teoretikal na kaalaman;

Pagsasanay sa isang mataas na antas ng kahirapan;

Pag-unlad sa pag-aaral ng materyal sa isang mabilis na bilis;

Ang kamalayan ng bata sa proseso ng pag-aaral;

Pagsasama sa proseso ng pag-aaral ng hindi lamang ang makatwiran, kundi pati na rin ang emosyonal na globo (ang papel na ginagampanan ng pagmamasid at praktikal na gawain);

Problematisasyon ng nilalaman (mga banggaan);

Pagkakaiba-iba ng proseso ng pag-aaral, indibidwal na diskarte;

Magtrabaho sa pagpapaunlad ng lahat (malakas at mahina) na mga bata.

Mga Tampok ng Nilalaman

Ang nilalaman ng unang yugto ng edukasyon ay pinagyayaman ayon sa layunin ng komprehensibong pag-unlad at streamlined; itinatampok nito ang yaman ng pangkalahatang larawan ng mundo batay sa agham, panitikan at iba pang sining. Sa unang klase, ang mga simula ng natural na agham ay ipinakita, sa pangalawa - heograpiya, sa pangatlo - mga kwento sa kasaysayan. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa sining, musika, pagbabasa ng mga tunay na gawa ng sining, trabaho sa etikal at aesthetic na kahulugan nito.

Hindi lamang ang silid-aralan, kundi pati na rin ang ekstrakurikular na buhay ng mga bata ay isinasaalang-alang.

■ Ang prinsipyo ng nangungunang papel ng teoretikal na kaalaman sa L.V. Zankov

Ang mga programa sa pagsasanay ay binuo bilang isang dibisyon ng kabuuan sa magkakaibang mga anyo at yugto, ang paglitaw ng mga pagkakaiba sa proseso ng paggalaw ng nilalaman.

Ang gitnang lugar ay inookupahan ng trabaho sa isang malinaw demarkasyon iba't ibang katangian ng mga pinag-aralan na bagay at phenomena. Ang pagkakaiba ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng prinsipyo ng pagkakapare-pareho at integridad: ang bawat elemento ay na-assimilated na may kaugnayan sa isa pa at sa loob ng isang tiyak na kabuuan. Hindi itinatanggi ng mga Zankovite ang deduktibong diskarte sa pagbuo ng mga konsepto, paraan ng pag-iisip, aktibidad, ngunit ang nangingibabaw na prinsipyo sa kanilang sistema ay ang landas ay pasaklaw.

Ang isang espesyal na lugar ay ibinibigay sa proseso paghahambing, dahil sa pamamagitan ng isang maayos na paghahambing, itinatatag nila sa kung anong mga paraan ang mga bagay at penomena ay magkatulad at sa kung anong mga paraan ang mga ito ay naiiba, naiiba ang kanilang mga katangian, aspeto, relasyon.

Ang pokus ay sa pag-unlad pagsusuri ng obserbasyon, ang kakayahang i-highlight ang iba't ibang aspeto at katangian ng phenomena, ang kanilang malinaw na pagpapahayag ng pagsasalita.

Mga tampok ng pamamaraan

pangunahing motibasyon Ang aktibidad sa pag-aaral ay nagbibigay-malay na interes.

Ang ideya ng harmonisasyon ay nangangailangan ng pagsasama-sama ng makatwiran at emosyonal, katotohanan at pangkalahatan, kolektibo at indibidwal, impormasyon at may problema, paliwanag at mga pamamaraan ng paghahanap sa pamamaraan.

Pamamaraan L.V. Iminumungkahi ni Zankova na isali ang mag-aaral sa iba't ibang aktibidad, gamit ang mga didaktikong laro, talakayan, at mga pamamaraan sa pagtuturo na naglalayong pagyamanin ang imahinasyon, pag-iisip, memorya, at pananalita sa pagtuturo.

. Aralin sa sistema ng edukasyon sa pag-unlad

Ang aralin ay nananatiling pangunahing elemento ng proseso ng edukasyon, ngunit sa sistema ng L.V. Zankov ang mga pag-andar nito, ang anyo ng organisasyon ay maaaring mag-iba nang malaki. Ang mga pangunahing invariant na katangian nito:

Ang mga layunin ay napapailalim hindi lamang sa mensahe at pagpapatunay ng ZUN, kundi pati na rin sa iba pang mga grupo ng mga katangian ng personalidad;

Polylogue sa silid-aralan, batay sa independiyenteng aktibidad ng kaisipan ng mga bata;

Kooperasyon ng guro at mag-aaral.

Ang layunin ng pamamaraan ay upang lumikha ng mga kondisyon sa silid-aralan para sa pagpapakita ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.

Nakamit ang layuning ito sa mga sumusunod na paraan:

Lumilikha ang guro ng mga sitwasyon ng problema, banggaan;

Gumagamit ng iba't ibang anyo at pamamaraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na nagbibigay-daan upang ipakita ang pansariling karanasan ng mga mag-aaral;

Ginagawa at tinatalakay ang banghay-aralin sa mga mag-aaral;

Lumilikha ng isang kapaligiran ng interes para sa bawat mag-aaral sa gawain ng klase;

Hinihikayat ang mga mag-aaral na gumawa ng mga pahayag, gumamit ng iba't ibang paraan upang makumpleto ang mga gawain nang walang takot na magkamali, makakuha ng maling sagot, atbp.;

Gumagamit ng didaktikong materyal sa panahon ng aralin, na nagpapahintulot sa mag-aaral na pumili ng pinakamahalagang uri at anyo ng nilalamang pang-edukasyon para sa kanya;

Sinusuri hindi lamang ang huling resulta (tama - hindi tama), kundi pati na rin ang proseso ng aktibidad ng mag-aaral;

Hinihikayat ang pagnanais ng mag-aaral na makahanap ng kanyang sariling paraan ng pagtatrabaho (paglutas ng isang problema), pag-aralan ang mga paraan ng trabaho ng ibang mga mag-aaral, upang piliin at makabisado ang mga pinaka-makatuwiran.

Mga Tampok ng Aralin

Ang kurso ng kaalaman - "mula sa mga mag-aaral."

Ang pagbabagong katangian ng aktibidad ng mag-aaral: nagmamasid, naghahambing, nagpangkat, nag-uuri, gumuhit ng mga konklusyon, nalaman ang mga pattern. Kaya't ang iba't ibang uri ng mga gawain: hindi lamang isulat at ipasok ang mga nawawalang titik, lutasin ang problema, ngunit gisingin sila sa mga aksyon sa isip, ang kanilang pagpaplano.

Ang masinsinang independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral na nauugnay sa emosyonal na karanasan, na sinamahan ng epekto ng sorpresa ng gawain, ang pagsasama ng isang reaksyon ng orienting-research, ang mekanismo ng pagkamalikhain, tulong at paghihikayat mula sa guro.

Kolektibong paghahanap, itinuro ng guro, na binibigyan ng mga tanong na gumising sa independiyenteng pag-iisip ng mga mag-aaral, paunang takdang-aralin.

Paglikha ng mga pedagogical na sitwasyon ng komunikasyon sa silid-aralan, na nagpapahintulot sa bawat mag-aaral na magpakita ng inisyatiba, kalayaan, pagpili sa mga paraan ng pagtatrabaho; paglikha ng isang kapaligiran para sa natural na pagpapahayag ng sarili ng mag-aaral.

Nababaluktot na istraktura. Ang natukoy na pangkalahatang mga layunin at paraan ng pag-aayos ng isang aralin sa teknolohiya ng pagbuo ng edukasyon ay tinukoy ng guro, depende sa layunin ng aralin, ang pampakay na nilalaman nito.

. Pagsubaybay sa Pag-unlad

Ang pagsali sa isang mag-aaral sa mga aktibidad sa pag-aaral na nakatuon sa kanyang potensyal, dapat malaman ng guro kung anong mga pamamaraan ng aktibidad ang pinagkadalubhasaan niya sa kurso ng nakaraang pagsasanay, ano ang mga sikolohikal na katangian ng prosesong ito at ang antas ng pag-unawa ng mga mag-aaral sa kanilang sariling mga aktibidad.

Upang matukoy at masubaybayan ang antas ng pangkalahatang pag-unlad ng bata, iminungkahi ni L.V. Zankov ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig:

Ang pagmamasid ay ang paunang batayan para sa pagbuo ng maraming mahahalagang pag-andar ng pag-iisip;

Abstract na pag-iisip - pagsusuri, synthesis, abstraction, generalization;

Mga praktikal na aksyon - ang kakayahang lumikha ng isang materyal na bagay. Ang matagumpay na paglutas ng mahihirap na problema ay nagtatapos sa malakas na pag-activate ng mga positibong sistema ng pampalakas.

Panitikan

teoretikal na gawain, na nagsisilbi sa siyentipikong pagsisiwalat ng problema ng relasyon sa pagitan ng pag-aaral at pag-unlad: Ang pag-unlad ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral / Ed. L.V. Zankova. - 1-P klase. - M.: Publishing house ng APN RSFSR; klase ng PYU. - M.: Enlightenment, 1967; Zankov L.V. Didactics at buhay. - M.: Pedagogy, 1968; Edukasyon at Pag-unlad / Ed. L.V. Zankova. - M.: Pedagogy, 1975; Mga indibidwal na opsyon para sa pagpapaunlad ng mga nakababatang mag-aaral / Ed. L.V. Zankova at M.V. Zvereva. - M.: Pedagogy, 1973; Assimilation ng kaalaman at pag-unlad ng mga batang mag-aaral / Ed. L.V. Zankova. -M., 1965; Chuprikova N.I. Pag-unlad ng kaisipan at pag-aaral. - M.: JSC "Siglo", 1995; Zankov L, V. Alaala. - M., 1949; Zankov L, V. Visibility at activation ng mga mag-aaral sa pag-aaral. - M.: Uchpedgiz, 1960; Zankov L.V. Tungkol sa pangunahing edukasyon. - M., 1963; Zankov L.V. Komonwelt ng siyentipiko at guro. - M., 1991; Kabanova-Meller E.N. Pagbubuo ng mga pamamaraan ng aktibidad ng kaisipan at pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral. - M., 1968.; Zvereva M.V. Sa sistema ng pangunahing edukasyon na naglalayong pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral //Psychological science at edukasyon. - 1996. - No. 4.

Kurikulum, kagamitan sa pagtuturo, mga gawain sa pagtuturo para sa guro: mga programa sa sekondaryang paaralan. Pangunahing klase. - M.: Enlightenment, 1997; Bagong sistema ng pangunahing edukasyon - I, II, III klase / Ed. L.V. Zankova. - M., 1965, 1966, 1967; Mga gawaing pang-eksperimentong pagsasanay / Ed. L.V. Zankova. - M.: NIIOP APN USSR, 1978; Pag-aaral ng pag-unlad ng mga mag-aaral ng guro / Ed. M.V. Zvereva. - M.: NIIOP APN USSR, 1984; Edukasyon at Pag-unlad / Ed. L.V. Zankova. - M., 1975; Ang pag-unlad ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral (grado 3-4) / Ed. L.V. Zankova. - M., 1967; Berkman T.L., Grishchenko K.S. Pag-unlad ng musikal ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral na kumanta / Ed. ed. L.V. Zankova. - M., 1961; Zankov L.V. Pakikipag-usap sa mga guro. -M., 1970, 1975; Commonwealth ng mga siyentipiko at guro / Comp. M.V. Zvereva, N.K. Indik. - M.: Enlightenment, 1991; Ang kasaysayan ng pagbuo ng tao. Para sa mga guro at mag-aaral ng ika-2 baitang. Tulong sa pagtuturo. - Minsk: Belarusian Press House, 1996; Ang programa ng pagsasanay ayon sa sistema ng L.V. Zankov, mga grado 1-3. - M., 1996; Nechaeva N.V. Pagpaplano ng panahon ng karunungang bumasa't sumulat (system I-III). -M.: FNMTs, 1996; Nechaeva N.V. Ang pag-aaral ng epektibong pag-unlad ng aktibidad ng pagsasalita ng mga nakababatang mag-aaral. - M.: FNMTs, 1996; Nechaeva N.V., Roganova Z.N. Pang-eksperimentong programa at materyales para sa pagtuturo ng wikang Ruso sa ika-5 baitang. - M.: FNMTs, 1996.

Mga aklat-aralin, aklat para sa mga mag-aaral: Romanovskaya Z.I., Romanovsky A.P. Ang Buhay na Salita: Isang Aklat na Babasahin sa I, II, III klase / Sa ilalim ng kabuuan. ed. L.V. Zankova. - M., 1965, 1966, 1967; Polyakova A.V. Wikang Ruso: isang aklat-aralin para sa mga baitang I, II, III / Ed. ed. L.V. Zankova. - M., 1965, 1966, 1967; Zankov L.V. Teksbuk sa matematika para sa klase I. -M., 1965; Arginskaya I.I. Aklat sa matematika para sa II, III baitang / Ed. ed. L.V. Zankova. - M., 1966, 1967; Chutko N.Ya. Mga materyales na pang-edukasyon sa kasaysayan - III klase. -M.: Enlightenment, 1967; Zankov L.V., Arginskaya I.I. Mathematics, klase ko. -M.: Enlightenment, 1979; Dmitrieva N.Ya. Aklat ng likas na agham. 1st class - M.: Enlightenment, 1979; Alpabeto / Ed. Nechaeva N.V. - M., 1996.