Ang gawain ng mga guro sa preschool ay ang pumili ng mga pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng trabaho sa mga bata, mga makabagong teknolohiyang pedagogical na mahusay na tumutugma sa layunin ng pag-unlad ng pagkatao. Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical sa edukasyon sa preschool ay naglalayong ipatupad ang mga pamantayan ng estado ng edukasyon sa preschool.

Ang teknolohiya ay isang hanay ng mga pamamaraan na ginagamit sa anumang negosyo, kasanayan, sining (nagpapaliwanag na diksyunaryo). Ang teknolohiyang pedagogical ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na saloobin na tumutukoy sa isang espesyal na hanay at pagsasaayos ng mga porma, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, paraan ng edukasyon; ito ay ang organisasyonal at metodolohikal na mga tool ng proseso ng pedagogical. (B.T. Likhachev)

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan; teknolohiya ng aktibidad ng proyekto; teknolohiya ng pananaliksik; teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon; mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad; teknolohiya ng portfolio ng isang preschooler at tagapagturo; teknolohiya sa paglalaro; teknolohiya ng TRIZ, atbp.

Pag-uuri ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan na nagsisiguro sa pangangalaga at pagpapahusay ng kalusugan ng mga bata sa ilalim ng patnubay ng mga medikal na tauhan alinsunod sa mga kinakailangan at pamantayang medikal, gamit ang mga medikal na paraan ng pagsasaayos ng pagsubaybay sa kalusugan ng mga preschooler, pagsubaybay sa nutrisyon ng mga bata, mga hakbang sa pag-iwas, at isang kalusugan- makatipid na kapaligiran sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mga teknolohiyang medikal at pang-iwas na naglalayong pisikal na pag-unlad at pagpapalakas ng kalusugan ng bata para sa pagpapaunlad ng mga pisikal na katangian, pagpapatigas, mga pagsasanay sa paghinga, atbp.

Tinitiyak ang kalusugan ng isip at panlipunan ng bata at naglalayong tiyakin ang emosyonal na kaginhawahan at positibong sikolohikal na kagalingan ng bata sa proseso ng pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda sa kindergarten at pamilya; mga teknolohiya ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng bata sa proseso ng pedagogical ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang pagtiyak ng socio-psychological na kagalingan ng bata na naglalayong bumuo ng isang kultura ng kalusugan ng mga guro, kabilang ang isang kultura ng propesyonal na kalusugan, sa pagbuo ng pangangailangan para sa isang malusog na pamumuhay; pangangalaga at pagpapasigla ng kalusugan (teknolohiya para sa paggamit ng mga larong panlabas at palakasan, himnastiko (para sa mga mata, paghinga, atbp.), rhythmoplasty, dynamic na paghinto, pagpapahinga. Pagtitipid sa kalusugan at pagpapayaman ng kalusugan ng mga guro

Pagtataas ng kultura ng kalusugan para sa mga preschooler, edukasyon at pagsasanay na nakatuon sa personalidad. Mga teknolohiyang pang-edukasyon para sa paggamit ng pisikal na edukasyon, mga larong pangkomunikasyon, isang sistema ng mga klase mula sa seryeng "Mga Aralin sa Football", paglalaro ng problema (pagsasanay sa laro, therapy sa laro), self-massage); correctional (art therapy, teknolohiya ng musikal na impluwensya, fairy tale therapy, psycho-gymnastics, atbp.) Pagtuturo ng isang malusog na pamumuhay, na nauunawaan bilang isang set ng system at ang pagkakasunud-sunod ng paggana ng lahat ng personal na instrumental at methodological na paraan na ginagamit upang makamit ang mga layunin ng pedagogical . Teknolohiya ng pedagogical ng isang aktibong kapaligiran sa pag-unlad ng pandama

Pag-uuri ng mga proyektong pang-edukasyon: mga aktibidad ng mga bata, pakikilahok sa mga aktibidad ng grupo (mga laro, katutubong sayaw, pagsasadula, iba't ibang uri ng libangan); Laro na naglalayong pag-aralan ang mga problemang may kaugnayan sa kapaligiran at buhay panlipunan; Excursion

Sa panahon ng pag-unlad kung saan natututo ang mga bata na ihatid ang kanilang mga impresyon at damdamin sa mga pormang oral, nakasulat, vocal (kanta), masining (larawan), musikal (pagtugtog ng piano). Salaysay, na naglalayong lumikha ng isang tiyak na kapaki-pakinabang na produkto: paggawa ng birdhouse, pag-aayos ng mga kama ng bulaklak. nakabubuo

Ang mga uri ng proyekto ay pananaliksik, impormasyon, malikhain, laro, pakikipagsapalaran, nakatuon sa kasanayan. Ayon sa dominanteng pamamaraan, kabilang dito ang bata at ang kanyang pamilya, ang bata at kalikasan, ang bata at ang daigdig na gawa ng tao, ang bata, lipunan at ang mga kultural na halaga nito. Sa likas na katangian ng nilalaman, ang customer, eksperto, tagapalabas, kalahok mula sa pagsisimula ng isang ideya hanggang sa pagtanggap ng isang resulta. Sa likas na katangian ng paglahok ng bata sa proyekto

Isinasagawa ito sa loob ng isang pangkat ng edad, sa pakikipag-ugnayan sa ibang pangkat ng edad, sa loob ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa pakikipag-ugnayan sa pamilya, mga institusyong pangkultura, mga pampublikong organisasyon (bukas na proyekto). Sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga contact, indibidwal, pares, grupo, pangharap. Sa pamamagitan ng bilang ng mga kalahok, panandalian, katamtaman, pangmatagalan. Sa tagal

Teknolohiya ng aktibidad ng pananaliksik Ang layunin ng aktibidad ng pananaliksik sa kindergarten ay upang mabuo ang mga pangunahing pangunahing kakayahan sa mga preschooler, ang kakayahan para sa isang uri ng pag-iisip ng pananaliksik. Dapat pansinin na ang paggamit ng mga teknolohiya ng disenyo ay hindi maaaring umiral nang walang paggamit ng teknolohiyang TRIZ (teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento). Samakatuwid, kapag nag-aayos ng trabaho sa isang malikhaing proyekto, ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang problemang gawain na maaaring malutas sa pamamagitan ng pagsasaliksik ng isang bagay o pagsasagawa ng mga eksperimento.

Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga eksperimental na aktibidad sa pananaliksik: heuristic na pag-uusap; paglalagay at paglutas ng mga problema na may likas na problema; mga obserbasyon; pagmomodelo (paglikha ng mga modelo tungkol sa mga pagbabago sa walang buhay na kalikasan); mga karanasan; pag-aayos ng mga resulta: mga obserbasyon, eksperimento, eksperimento, aktibidad sa paggawa; "paglulubog" sa mga kulay, tunog, amoy at larawan ng kalikasan; paggaya sa mga tinig at tunog ng kalikasan; paggamit ng masining na salita; didactic na laro, pagsasanay sa laro at malikhaing pagbuo ng mga sitwasyon; mga takdang-aralin sa trabaho, mga aksyon.

Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon Ang mundo kung saan umuunlad ang isang modernong bata ay sa panimula ay naiiba sa mundo kung saan lumaki ang kanyang mga magulang. Ginagawa nitong qualitatively new requirements para sa preschool education bilang unang link sa panghabambuhay na edukasyon: edukasyon gamit ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon (computer, interactive whiteboard, tablet, atbp.).

Ang impormasyon ng lipunan ay nagtatakda ng gawain para sa mga guro sa preschool: upang makasabay sa mga oras, upang maging gabay para sa bata sa mundo ng mga bagong teknolohiya, isang tagapayo sa pagpili ng mga programa sa computer, upang mabuo ang mga pundasyon ng kultura ng impormasyon ng kanyang pagkatao , upang mapabuti ang propesyonal na antas ng mga guro at ang kakayahan ng mga magulang. Ang solusyon sa mga problemang ito ay hindi posible nang hindi ina-update at binabago ang lahat ng mga lugar ng kindergarten sa konteksto ng impormasyon.

Ang mga pakinabang ng computer Ang pagpapakita ng impormasyon sa screen ng computer sa isang mapaglarong paraan ay malaking interes sa mga bata; nagdadala ng matalinghagang uri ng impormasyon na mauunawaan ng mga preschooler; ang mga paggalaw, tunog, animation ay umaakit sa atensyon ng bata sa loob ng mahabang panahon; ay may pampasigla para sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata; nagbibigay ng pagkakataon para sa indibidwalisasyon ng pagsasanay; sa proseso ng kanilang mga aktibidad sa computer, ang preschooler ay nakakakuha ng tiwala sa sarili; nagbibigay-daan sa iyo na gayahin ang mga sitwasyon sa buhay na hindi makikita sa pang-araw-araw na buhay.

ICT sa gawain ng isang modernong guro 1. Pagpili ng materyal na naglalarawan para sa mga klase at para sa disenyo ng mga stand, grupo, silid-aralan (pag-scan, Internet, printer, pagtatanghal). 2. Pagpili ng karagdagang materyal na pang-edukasyon para sa mga klase, kakilala sa mga senaryo ng mga pista opisyal at iba pang mga kaganapan. 3. Pagpapalitan ng karanasan, kakilala sa mga peryodiko, pag-unlad ng iba pang mga guro sa Russia at sa ibang bansa. 4. Pagpaparehistro ng dokumentasyon ng grupo, mga ulat. Papayagan ka ng computer na huwag magsulat ng mga ulat at pagsusuri sa bawat oras, ngunit sapat na upang i-type ang scheme nang isang beses at gawin lamang ang mga kinakailangang pagbabago sa hinaharap. 5. Paglikha ng mga pagtatanghal sa programa ng Power Point upang mapabuti ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata at ang kakayahan ng pedagogical ng mga magulang sa proseso ng pagdaraos ng mga pagpupulong ng magulang.

Teknolohiya na nakatuon sa personalidad Ang mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad ay naglalagay ng personalidad ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa preschool, tinitiyak ang komportableng mga kondisyon sa institusyon ng pamilya at preschool, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, at ang pagsasakatuparan ng umiiral na. likas na potensyal. Ang teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ay ipinapatupad sa isang umuunlad na kapaligiran na nakakatugon sa mga kinakailangan ng nilalaman ng mga bagong programang pang-edukasyon.

May mga pagtatangka na lumikha ng mga kondisyon para sa mga pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa mga bata sa isang umuunlad na espasyo na nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang sariling aktibidad, upang lubos na mapagtanto ang kanyang sarili. Gayunpaman, ang kasalukuyang sitwasyon sa mga institusyong preschool ay hindi palaging nagpapahintulot sa amin na sabihin na ang mga guro ay ganap na nagsimulang ipatupad ang mga ideya ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, ibig sabihin, ang pagbibigay sa mga bata ng mga pagkakataon para sa pagsasakatuparan ng sarili sa laro, ang mode ng buhay ay labis na na-overload. sa iba't ibang mga aktibidad, may kaunting oras na natitira para sa laro.

Mga direksyon ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad Mga teknolohiyang makatao-personal, na nakikilala sa pamamagitan ng kanilang humanistic na kakanyahan, sikolohikal at therapeutic na pagtuon sa pagtulong sa isang bata na may mahinang kalusugan, sa panahon ng pagbagay sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool. Ang teknolohiya ng pakikipagtulungan ay nagpapatupad ng prinsipyo ng demokratisasyon ng edukasyon sa preschool, pagkakapantay-pantay sa mga relasyon sa pagitan ng guro at bata, pakikipagtulungan sa sistema ng mga relasyon na "Adult - Child".

Ang kakanyahan ng teknolohikal na pagpapalaki at proseso ng edukasyon ay itinayo batay sa ibinigay na mga paunang setting: kaayusan ng lipunan (mga magulang, lipunan) mga patnubay sa edukasyon, mga layunin at nilalaman ng edukasyon. Ang mga paunang patnubay na ito ay dapat magkonkreto ng mga makabagong diskarte sa pagtatasa ng mga nagawa ng mga preschooler, gayundin ang lumikha ng mga kondisyon para sa indibidwal at magkakaibang mga gawain.

Teknolohikal na diskarte, i.e. ginagarantiyahan ng mga bagong teknolohiyang pedagogical ang mga tagumpay ng preschooler. Ang mga teknolohiyang nakatuon sa personal ay sumasalungat sa awtoritaryan, impersonal at walang kaluluwang diskarte sa bata sa tradisyonal na teknolohiya - isang kapaligiran ng pagmamahal, pangangalaga, pakikipagtulungan, lumikha ng mga kondisyon para sa pagkamalikhain ng indibidwal.

Teknolohiya ng portfolio ng isang preschooler Ang portfolio ay isang alkansya ng mga personal na tagumpay ng isang bata sa iba't ibang aktibidad, ang kanyang mga tagumpay, positibong emosyon, ang pagkakataon na muling buhayin ang mga kaaya-ayang sandali ng kanyang buhay, ito ay isang uri ng ruta ng pag-unlad para sa bata. Kaya, ang portfolio (isang folder ng mga personal na tagumpay ng bata) ay nagbibigay-daan para sa isang indibidwal na diskarte sa bawat bata at ibinibigay sa pagtatapos mula sa kindergarten bilang isang regalo sa bata mismo at sa kanyang pamilya.

Teknolohiya ng laro Ito ay binuo bilang isang holistic na edukasyon, na sumasaklaw sa isang tiyak na bahagi ng proseso ng edukasyon at pinagsama ng isang karaniwang nilalaman, balangkas, karakter. Kabilang dito ang sunud-sunod: mga laro at pagsasanay na bumubuo ng kakayahang kilalanin ang pangunahing, katangian ng mga bagay, ihambing, ihambing ang mga ito; mga pangkat ng mga laro para sa pangkalahatan ng mga bagay ayon sa ilang mga katangian; mga pangkat ng mga laro, kung saan ang mga preschooler ay nagkakaroon ng kakayahang makilala ang mga tunay na phenomena mula sa mga hindi tunay; mga pangkat ng mga laro na nagdudulot ng kakayahang kontrolin ang sarili, ang bilis ng reaksyon sa isang salita, phonemic na pandinig, katalinuhan, atbp.

Teknolohiya "TRIZ" (teorya ng mapag-imbentong paglutas ng problema) Ang layunin ng paggamit ng teknolohiyang ito sa kindergarten ay: sa isang banda, upang bumuo ng mga katangian ng pag-iisip gaya ng flexibility, mobility, consistency, dialectic; sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, ang pagnanais para sa bago; pananalita at pagkamalikhain. Ang pangunahing gawain ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ sa edad ng preschool ay upang maitanim sa bata ang kagalakan ng mga malikhaing pagtuklas.

Ang pangunahing pamantayan sa pagtatrabaho sa mga bata ay ang pagiging madaling maunawaan at pagiging simple sa pagtatanghal ng materyal at sa pagbabalangkas ng isang tila kumplikadong sitwasyon. Hindi kinakailangang pilitin ang pagpapakilala ng TRIZ nang hindi nauunawaan ng mga bata ang pangunahing mga probisyon gamit ang pinakasimpleng mga halimbawa. Mga engkanto, laro, pang-araw-araw na sitwasyon - ito ang kapaligiran kung saan natututo ang bata na ilapat ang mga solusyon sa Triz sa mga problemang kinakaharap niya. Habang natagpuan ang mga kontradiksyon, siya mismo ay magsusumikap para sa perpektong resulta, gamit ang maraming mapagkukunan. Tanging ang mga elemento ng TRIZ (mga kasangkapan) lamang ang maaaring gamitin sa gawain kung ang guro ay hindi sapat na nakabisado ang teknolohiyang TRIZ.

Sa kasalukuyan, ang mga pangkat ng pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay masinsinang nagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa kanilang trabaho. Samakatuwid, ang pangunahing gawain ng mga guro sa preschool ay ang pumili ng mga pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng trabaho sa mga bata, mga makabagong teknolohiyang pedagogical na mahusay na tumutugma sa layunin ng pag-unlad ng pagkatao.
Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical sa edukasyon sa preschool ay naglalayong ipatupad ang GEF ng edukasyon sa preschool.
Ang isang pangunahing mahalagang aspeto sa teknolohiya ng pedagogical ay ang posisyon ng bata sa proseso ng pagpapalaki at edukasyon, ang saloobin ng mga may sapat na gulang sa bata. Ang isang may sapat na gulang, sa pakikipag-usap sa mga bata, ay sumusunod sa posisyon: "Hindi sa tabi niya, hindi sa itaas niya, ngunit magkasama!". Ang layunin nito ay mag-ambag sa pag-unlad ng bata bilang isang tao.
Ano ang ibig sabihin mismo ng terminong "teknolohiya"?
Ang teknolohiya ay isang hanay ng mga pamamaraan na ginagamit sa anumang negosyo, kasanayan, sining (nagpapaliwanag na diksyunaryo).
Ang teknolohiyang pedagogical ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na saloobin na tumutukoy sa isang espesyal na hanay at pagsasaayos ng mga porma, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, paraan ng edukasyon; ito ay isang organisasyonal at methodological toolkit ng proseso ng pedagogical (B.T. Likhachev).
Ngayon, mayroong higit sa isang daang mga teknolohiyang pang-edukasyon.
Mga pangunahing kinakailangan (pamantayan) ng teknolohiyang pedagogical:
Konseptwalidad
Hindi pagbabago
Kakayahang kontrolin
Kahusayan
Reproducibility
Ang konsepto ay isang pag-asa sa isang tiyak na konseptong pang-agham, kabilang ang isang pilosopikal, sikolohikal, didactic at socio-pedagogical na katwiran para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon.
Consistency - ang teknolohiya ay dapat magkaroon ng lahat ng mga tampok ng isang system:
- lohika ng proseso,
- pagkakabit ng mga bahagi nito,
- integridad.
Ang controllability ay ang posibilidad ng diagnostic goal-setting, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral, step-by-step diagnostics, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta.
Kahusayan - ang mga modernong teknolohiyang pedagogical na umiiral sa mga partikular na kondisyon ay dapat na epektibo sa mga tuntunin ng mga resulta at pinakamainam sa mga tuntunin ng mga gastos, na ginagarantiyahan ang pagkamit ng isang tiyak na pamantayan ng pag-aaral.
Reproducibility - ang posibilidad ng paggamit (pag-uulit, pagpaparami) ng teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon, i.e. Ang teknolohiya bilang isang kasangkapang pedagogical ay dapat matiyak na epektibo sa mga kamay ng sinumang guro na gumagamit nito, anuman ang kanyang karanasan, tagal ng serbisyo, edad at mga personal na katangian.
Istraktura ng teknolohiyang pang-edukasyon
Ang istraktura ng teknolohiyang pang-edukasyon ay binubuo ng tatlong bahagi:
Ang konseptong bahagi ay ang siyentipikong batayan ng teknolohiya, i.e. sikolohikal at pedagogical na mga ideya na inilatag sa pundasyon nito.
Ang bahagi ng nilalaman ay ang pangkalahatan, tiyak na mga layunin at nilalaman ng materyal na pang-edukasyon.
Ang bahagi ng pamamaraan ay isang hanay ng mga anyo at pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata, mga pamamaraan at anyo ng trabaho ng guro, ang aktibidad ng guro sa pamamahala ng proseso ng pag-master ng materyal, mga diagnostic ng proseso ng pag-aaral.
Kaya, ito ay malinaw: kung ang isang tiyak na sistema ay nagsasabing isang teknolohiya, dapat itong matugunan ang lahat ng mga kinakailangan na nakalista sa itaas.
Ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga paksa ng bukas na espasyong pang-edukasyon (mga bata, empleyado, magulang) ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ay isinasagawa batay sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon.
Kasama sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ang:
- mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan;
- mga teknolohiya ng aktibidad ng proyekto
- teknolohiya ng pananaliksik
- mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;
- mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad;
-portfolio ng teknolohiya ng isang preschooler at tagapagturo
- teknolohiya ng laro
- teknolohiya ng TRIZ, atbp.
-Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

1. Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan.
Ang layunin ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay upang bigyan ang bata ng pagkakataong mapanatili ang kalusugan, upang bumuo sa kanya ng kinakailangang kaalaman, kasanayan, at gawi para sa isang malusog na pamumuhay.
Kasama sa mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ang lahat ng aspeto ng epekto ng isang guro sa kalusugan ng isang bata sa iba't ibang antas - impormasyon, sikolohikal, bioenergetic.
Sa modernong mga kondisyon, imposible ang pag-unlad ng tao nang walang pagbuo ng isang sistema para sa pagbuo ng kanyang kalusugan. Ang pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ay nakasalalay sa:
- mula sa uri ng institusyong preschool,
- mula sa tagal ng pananatili dito ng mga bata,
- mula sa programa, ayon sa kung saan nagtatrabaho ang mga guro,
- mga tiyak na kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool,
- propesyonal na kakayahan ng guro,
-mga tagapagpahiwatig ng kalusugan ng mga bata.
Ilaan (kaugnay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool) ang sumusunod na klasipikasyon ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan:
medikal at preventive (pagtitiyak sa pangangalaga at pagpapahusay ng kalusugan ng mga bata sa ilalim ng gabay ng mga medikal na tauhan alinsunod sa mga medikal na kinakailangan at pamantayan, gamit ang mga medikal na paraan - mga teknolohiya para sa pag-aayos ng pagsubaybay sa kalusugan ng mga preschooler, pagsubaybay sa nutrisyon ng mga bata, mga hakbang sa pag-iwas, isang kalusugan -nagse-save na kapaligiran sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool);
pisikal na kultura at pagpapabuti ng kalusugan (na naglalayong pisikal na pag-unlad at pagpapalakas ng kalusugan ng bata - mga teknolohiya para sa pagpapaunlad ng mga pisikal na katangian, hardening, pagsasanay sa paghinga, atbp.);
pagtiyak ng sosyo-sikolohikal na kagalingan ng bata (pagtiyak sa kalusugan ng isip at panlipunan ng bata at naglalayong tiyakin ang emosyonal na kaginhawahan at positibong sikolohikal na kagalingan ng bata sa proseso ng pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda sa kindergarten at pamilya ; mga teknolohiya para sa sikolohikal at pedagogical na suporta ng pag-unlad ng bata sa proseso ng pedagogical ng institusyong pang-edukasyon sa preschool);
pangangalaga sa kalusugan at pagpapayaman ng kalusugan ng mga guro (na naglalayong bumuo ng kultura ng kalusugan para sa mga guro, kabilang ang kultura ng propesyonal na kalusugan, sa pagbuo ng pangangailangan para sa isang malusog na pamumuhay; pagpapanatili at pagpapasigla ng kalusugan (teknolohiya para sa paggamit ng mga larong panlabas at palakasan, himnastiko (para sa ang mga mata, paghinga, atbp.), rhythmoplasty, dynamic na paghinto, pagpapahinga);
pang-edukasyon (edukasyon ng isang kultura ng kalusugan para sa mga preschooler, edukasyon at pagsasanay na nakatuon sa personalidad);
pagtuturo ng isang malusog na pamumuhay (mga teknolohiya para sa paggamit ng pisikal na edukasyon, mga larong pangkomunikasyon, isang sistema ng mga klase mula sa seryeng "Mga Aralin sa Football", paglalaro ng problema (pagsasanay sa laro, therapy sa laro), self-massage); correctional (art therapy, teknolohiya ng musical influence, fairy tale therapy, psycho-gymnastics, atbp.)
Kabilang sa mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan, dapat ding isama ng isa ang teknolohiyang pedagogical ng isang aktibong kapaligirang umuunlad sa pandama, na nauunawaan bilang isang set ng system at ang pagkakasunud-sunod ng paggana ng lahat ng personal na instrumental at pamamaraan na ginagamit upang makamit ang mga layunin ng pedagogical.

2. Mga teknolohiya ng aktibidad ng proyekto
Layunin: Pag-unlad at pagpapayaman ng panlipunan at personal na karanasan sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bata sa larangan ng interpersonal na pakikipag-ugnayan.
Ang mga guro na aktibong gumagamit ng teknolohiya ng proyekto sa pagpapalaki at edukasyon ng mga preschooler ay nagkakaisa na tandaan na ang aktibidad sa buhay na inayos ayon dito sa kindergarten ay nagbibigay-daan sa iyo upang makilala ang mga mag-aaral nang mas mahusay, upang tumagos sa panloob na mundo ng bata.
Pag-uuri ng mga proyektong pang-edukasyon:
"laro" - mga aktibidad ng mga bata, pakikilahok sa mga aktibidad ng grupo (mga laro, katutubong sayaw, pagsasadula, iba't ibang uri ng libangan);
"excursion" na naglalayong pag-aralan ang mga problema na may kaugnayan sa nakapaligid na kalikasan at buhay panlipunan;
"salaysay", sa panahon ng pag-unlad kung saan natututo ang mga bata na ihatid ang kanilang mga impresyon at damdamin sa mga pormang oral, nakasulat, vocal art (larawan), musikal (piano playing);
"nakabubuo", na naglalayong lumikha ng isang tiyak na kapaki-pakinabang na produkto: kumakatok sa isang birdhouse, pag-aayos ng mga kama ng bulaklak.
Mga uri ng proyekto:
sa pamamagitan ng dominanteng pamamaraan:
pananaliksik,
impormasyon,
malikhain,
paglalaro,
pakikipagsapalaran,
nakatuon sa pagsasanay.
ayon sa likas na katangian ng nilalaman:
isama ang bata at ang kanyang pamilya,
bata at kalikasan
mundo ng bata at gawa ng tao,
bata, lipunan at mga kultural na halaga nito.
ayon sa likas na katangian ng paglahok ng bata sa proyekto:
customer,
dalubhasa,
tagapagpatupad,
kalahok mula sa pagsisimula ng isang ideya hanggang sa pagkamit ng isang resulta.
ayon sa likas na katangian ng mga contact:
isinasagawa sa loob ng parehong pangkat ng edad,
sa pakikipag-ugnayan sa ibang pangkat ng edad,
sa loob ng dow
sa pakikipag-ugnayan sa pamilya
mga institusyong pangkultura,
pampublikong organisasyon (bukas na proyekto).
sa bilang ng mga kalahok:
indibidwal,
doble,
pangkat,
pangharap.
ayon sa tagal:
maikli,
average na tagal,
pangmatagalan.

3. Teknolohiya ng pananaliksik
Ang layunin ng mga aktibidad sa pananaliksik sa kindergarten ay upang mabuo sa mga preschooler ang pangunahing mga pangunahing kakayahan, ang kakayahan para sa isang uri ng pag-iisip ng pananaliksik.
Dapat pansinin na ang paggamit ng mga teknolohiya ng disenyo ay hindi maaaring umiral nang walang paggamit ng teknolohiyang TRIZ (teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento). Samakatuwid, kapag nag-aayos ng trabaho sa isang malikhaing proyekto, ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang problemang gawain na maaaring malutas sa pamamagitan ng pagsasaliksik ng isang bagay o pagsasagawa ng mga eksperimento.
Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagsasaayos ng eksperimentong pananaliksik
mga aktibidad:
- heuristic na pag-uusap;
- paglalagay at paglutas ng mga problema na may likas na problema;
- mga obserbasyon;
- pagmomodelo (paglikha ng mga modelo tungkol sa mga pagbabago sa walang buhay na kalikasan);
- mga karanasan;
- pag-aayos ng mga resulta: mga obserbasyon, eksperimento, eksperimento, aktibidad sa paggawa;
- "paglulubog" sa mga kulay, tunog, amoy at larawan ng kalikasan;
- imitasyon ng mga boses at tunog ng kalikasan;
- paggamit ng masining na salita;
- mga larong didactic, larong pang-edukasyon at malikhaing pagbuo
mga sitwasyon;
- mga pagtatalaga sa paggawa, mga aksyon.
Ang nilalaman ng mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay
Mga eksperimento (eksperimento)
Estado at pagbabago ng bagay.
Ang paggalaw ng hangin, tubig.
Mga katangian ng lupa at mineral.
kondisyon ng buhay ng halaman.
Pagkolekta (trabaho sa pag-uuri)
Mga uri ng halaman.
Mga uri ng hayop.
Mga uri ng istruktura ng gusali.
Mga uri ng transportasyon.
Mga uri ng propesyon.
Paglalakbay sa mapa
Mga panig ng mundo.
Mga kaluwagan ng lupain.
Mga likas na tanawin at ang kanilang mga naninirahan.
Mga bahagi ng mundo, ang kanilang natural at kultural na "mga marka" - mga simbolo.
Paglalakbay sa "ilog ng oras"
Ang nakaraan at kasalukuyan ng sangkatauhan (makasaysayang panahon) sa "mga marka" ng materyal na sibilisasyon (halimbawa, Egypt - ang mga pyramids).
Kasaysayan ng pabahay at pagpapabuti.

4. Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon
Ang mundo kung saan umuunlad ang modernong bata ay sa panimula ay naiiba sa mundo kung saan lumaki ang kanyang mga magulang. Ginagawa nitong qualitatively new requirements para sa preschool education bilang unang link sa panghabambuhay na edukasyon: edukasyon gamit ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon (computer, interactive whiteboard, tablet, atbp.).
Ang impormasyon ng lipunan ay naglalagay ng mga sumusunod na gawain para sa mga guro sa preschool:
upang makasabay sa panahon,
maging gabay para sa bata sa mundo ng mga bagong teknolohiya,
isang tagapayo sa pagpili ng mga programa sa computer,
upang mabuo ang mga pundasyon ng kultura ng impormasyon ng kanyang pagkatao,
pagbutihin ang propesyonal na antas ng mga guro at ang kakayahan ng mga magulang.
Ang solusyon sa mga problemang ito ay hindi posible nang hindi ina-update at binabago ang lahat ng mga lugar ng kindergarten sa konteksto ng impormasyon.
Mga kinakailangan para sa mga computer program DOE:
Kalikasan ng pagtuklas
Dali para sa sariling pag-aaral ng mga bata
Pagbuo ng Malawak na Saklaw ng Mga Kasanayan at Pagdama
Pagsunod sa Edad
libangan.
Pag-uuri ng programa:
Pag-unlad ng imahinasyon, pag-iisip, memorya
Pagsasalita ng mga diksyunaryo ng mga banyagang wika
Ang pinakasimpleng mga graphic editor
Mga Laro sa Paglalakbay
Pag-aaral magbasa, math
Gamit ang mga multimedia presentation
Mga kalamangan sa computer:
ang paglalahad ng impormasyon sa isang screen ng computer sa isang mapaglarong paraan ay may malaking interes sa mga bata;
nagdadala ng matalinghagang uri ng impormasyon na mauunawaan ng mga preschooler;
ang mga paggalaw, tunog, animation ay umaakit sa atensyon ng bata sa loob ng mahabang panahon;
ay may pampasigla para sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata;
nagbibigay ng pagkakataon para sa indibidwalisasyon ng pagsasanay;
sa proseso ng kanilang mga aktibidad sa computer, ang preschooler ay nakakakuha ng tiwala sa sarili;
nagbibigay-daan sa iyo na gayahin ang mga sitwasyon sa buhay na hindi makikita sa pang-araw-araw na buhay.
Mga error kapag gumagamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon:
Hindi sapat na metodolohikal na paghahanda ng guro
Maling kahulugan ng didaktikong tungkulin at lugar ng ICT sa silid-aralan
Hindi naka-iskedyul, hindi sinasadyang paggamit ng ICT
Pagpapakita ng labis na karga.
ICT sa gawain ng isang modernong guro:
1. Pagpili ng materyal na naglalarawan para sa mga klase at para sa disenyo ng mga stand, grupo, silid-aralan (pag-scan, Internet, printer, pagtatanghal).
2. Pagpili ng karagdagang materyal na pang-edukasyon para sa mga klase, kakilala sa mga senaryo ng mga pista opisyal at iba pang mga kaganapan.
3. Pagpapalitan ng karanasan, kakilala sa mga peryodiko, pag-unlad ng iba pang mga guro sa Russia at sa ibang bansa.
4. Pagpaparehistro ng dokumentasyon ng grupo, mga ulat. Papayagan ka ng computer na huwag magsulat ng mga ulat at pagsusuri sa bawat oras, ngunit sapat na upang i-type ang scheme nang isang beses at gawin lamang ang mga kinakailangang pagbabago sa hinaharap.
5. Paglikha ng mga pagtatanghal sa programa ng Power Point upang mapabuti ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata at ang kakayahan ng pedagogical ng mga magulang sa proseso ng pagdaraos ng mga pagpupulong ng magulang.

5. Teknolohiyang nakasentro sa tao
Inilalagay ng mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ang pagkatao ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa preschool, tinitiyak ang komportableng mga kondisyon sa pamilya at institusyong preschool, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, at ang pagsasakatuparan ng mga umiiral na likas na potensyal.
Ang teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ay ipinapatupad sa isang umuunlad na kapaligiran na nakakatugon sa mga kinakailangan ng nilalaman ng mga bagong programang pang-edukasyon.
May mga pagtatangka na lumikha ng mga kondisyon para sa mga pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa mga bata sa pagbuo ng espasyo, na nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang sariling aktibidad, upang lubos na mapagtanto ang kanyang sarili.
Gayunpaman, ang kasalukuyang sitwasyon sa mga institusyong preschool ay hindi palaging nagpapahintulot sa amin na sabihin na ang mga guro ay ganap na nagsimulang ipatupad ang mga ideya ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, ibig sabihin, ang pagbibigay sa mga bata ng mga pagkakataon para sa pagsasakatuparan ng sarili sa laro, ang mode ng buhay ay labis na na-overload. sa iba't ibang mga aktibidad, may kaunting oras na natitira para sa laro.
Sa loob ng balangkas ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, ang mga independyenteng lugar ay:
makatao-personal na mga teknolohiya, na nakikilala sa pamamagitan ng kanilang humanistic na kakanyahan, sikolohikal at therapeutic na pagtuon sa pagtulong sa isang bata na may mahinang kalusugan, sa panahon ng pagbagay sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool.
Mabuting ipatupad ang teknolohiyang ito sa mga bagong institusyong preschool kung saan may mga silid para sa sikolohikal na pagbabawas - ito ay mga upholster na kasangkapan, maraming halaman na nagpapalamuti sa silid, mga laruan na nagtataguyod ng mga indibidwal na laro, at kagamitan para sa mga indibidwal na aralin. Mga musical at sports hall, mga aftercare room (pagkatapos ng isang sakit), isang silid para sa ekolohikal na pag-unlad ng isang preschooler at mga produktibong aktibidad, kung saan ang mga bata ay maaaring pumili ng isang aktibidad na interesado. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa komprehensibong paggalang at pagmamahal sa bata, pananampalataya sa mga puwersang malikhain, walang pamimilit. Bilang isang patakaran, sa gayong mga institusyong preschool, ang mga bata ay kalmado, sumusunod, hindi nagkakasalungatan.
Ang teknolohiya ng pakikipagtulungan ay nagpapatupad ng prinsipyo ng demokratisasyon ng edukasyon sa preschool, pagkakapantay-pantay sa mga relasyon sa pagitan ng guro at bata, pakikipagtulungan sa sistema ng mga relasyon na "Adult - Child". Ang guro at mga bata ay lumikha ng mga kondisyon para sa isang umuunlad na kapaligiran, gumawa ng mga manwal, mga laruan, mga regalo para sa mga pista opisyal. Sama-sama nilang tinutukoy ang iba't ibang malikhaing aktibidad (mga laro, trabaho, konsiyerto, pista opisyal, libangan).
Ang mga teknolohiyang pedagogical batay sa humanization at democratization ng mga relasyon sa pedagogical na may oryentasyong pamamaraan, ang priyoridad ng mga personal na relasyon, isang indibidwal na diskarte, demokratikong pamamahala at isang maliwanag na humanistic na oryentasyon ng nilalaman. Ang mga bagong programang pang-edukasyon na "Rainbow", "From Childhood to Adolescence", "Childhood", "From Birth to School" ay may ganitong diskarte.
Ang kakanyahan ng teknolohikal na pagpapalaki at proseso ng edukasyon ay itinayo batay sa ibinigay na mga paunang setting: kaayusan ng lipunan (mga magulang, lipunan) mga patnubay sa edukasyon, mga layunin at nilalaman ng edukasyon. Ang mga paunang patnubay na ito ay dapat magkonkreto ng mga makabagong diskarte sa pagtatasa ng mga nagawa ng mga preschooler, gayundin ang lumikha ng mga kondisyon para sa indibidwal at magkakaibang mga gawain.
Ang pagkilala sa bilis ng pag-unlad ay nagpapahintulot sa tagapagturo na suportahan ang bawat bata sa kanyang antas ng pag-unlad.
Kaya, ang pagtitiyak ng teknolohikal na diskarte ay ang proseso ng edukasyon ay dapat na ginagarantiyahan ang pagkamit ng mga layunin. Alinsunod dito, sa teknolohikal na diskarte sa pag-aaral, ang mga sumusunod ay nakikilala:
pagtatakda ng mga layunin at ang kanilang pinakamataas na pagpipino (edukasyon at pagsasanay na may pagtuon sa pagkamit ng mga resulta;
paghahanda ng mga pantulong sa pagtuturo (pagpapakita at handout) alinsunod sa mga layunin at layunin ng edukasyon;
pagtatasa ng kasalukuyang pag-unlad ng isang preschooler, pagwawasto ng mga paglihis na naglalayong makamit ang mga layunin;
ang huling pagtatasa ng resulta ay ang antas ng pag-unlad ng preschooler.
Ang mga teknolohiyang nakatuon sa personal ay sumasalungat sa awtoritaryan, impersonal at walang kaluluwang diskarte sa bata sa tradisyonal na teknolohiya - isang kapaligiran ng pagmamahal, pangangalaga, pakikipagtulungan, lumikha ng mga kondisyon para sa pagkamalikhain ng indibidwal.

6.Technology portfolio ng isang preschooler
Ang isang portfolio ay isang alkansya ng mga personal na tagumpay ng isang bata sa iba't ibang mga aktibidad, ang kanyang mga tagumpay, positibong emosyon, isang pagkakataon na muling sariwain ang mga masasayang sandali ng kanyang buhay, ito ay isang uri ng ruta ng pag-unlad para sa isang bata.
Mayroong ilang mga tampok ng portfolio:
diagnostic (nag-aayos ng mga pagbabago at paglago sa isang tiyak na tagal ng panahon),
makabuluhan (ipinapahayag ang buong hanay ng gawaing isinagawa),
rating (nagpapakita ng hanay ng mga kasanayan at kakayahan ng bata), atbp.
Ang proseso ng paglikha ng isang portfolio ay isang uri ng teknolohiyang pedagogical. Mayroong maraming mga pagpipilian sa portfolio. Ang nilalaman ng mga seksyon ay unti-unting pinupunan, alinsunod sa mga kakayahan at tagumpay ng preschooler. I. Rudenko
Seksyon 1 Kilalanin natin ang isa't isa. Ang seksyon ay naglalaman ng isang larawan ng bata, ang kanyang apelyido at unang pangalan, numero ng grupo; maaari mong ipasok ang pamagat na "Mahal ko ..." ("Gusto ko ...", "Gusto ko kapag ..."), kung saan itatala ang mga sagot ng bata.
Seksyon 2 "Ako ay lumalaki!". Ang data ng antropometric ay ipinasok sa seksyon (sa masining at graphic na disenyo): "Narito ako!", "Paano ako lumaki", "Lumaki ako", "Malaki ako".
Seksyon 3 "Larawan ng aking anak." Ang seksyon ay naglalaman ng mga sanaysay ng mga magulang tungkol sa kanilang sanggol.
Seksyon 4 "Nangarap ako ...". Itinatala ng seksyon ang mga pahayag ng bata mismo sa panukala na ipagpatuloy ang mga parirala: "Nangangarap ako ng ...", "Gusto kong maging ...", "Naghihintay ako para sa ...", "Nakikita ko sarili ko ...”, “ Gusto kong makita ang sarili ko...”, “Ang mga paborito kong bagay...”; mga sagot sa mga tanong na: "Sino at ano ako paglaki ko?", "Ano ang gusto kong isipin?".
Seksyon 5 "Narito ang magagawa ko." Ang seksyon ay naglalaman ng mga halimbawa ng pagkamalikhain ng bata (mga guhit, kwento, mga gawang bahay na aklat).
Seksyon 6 "Aking mga nagawa". Ang seksyon ay nagtatala ng mga sertipiko, diploma (mula sa iba't ibang mga organisasyon: kindergarten, media holding competitions).
Seksyon 7 "Payuhan mo ako ...". Ang seksyon ay nagbibigay ng mga rekomendasyon sa mga magulang ng tagapagturo at lahat ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa bata.
Seksyon 8 "Magtanong, mga magulang!". Sa seksyon, ang mga magulang ay bumalangkas ng kanilang mga katanungan sa mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Nag-aalok ang L. Orlova ng gayong opsyon sa portfolio, ang nilalaman nito ay magiging interesado sa mga magulang sa unang lugar, ang portfolio ay maaaring punan pareho sa kindergarten at sa bahay at maaaring iharap bilang isang mini-presentasyon sa kaarawan ng bata. Iminungkahi ng may-akda ang sumusunod na istraktura ng portfolio. Ang pahina ng pamagat, na naglalaman ng impormasyon tungkol sa bata (apelyido, unang pangalan, patronymic, petsa ng kapanganakan), ang petsa ng pagsisimula at petsa ng pagtatapos ng pagpapanatili ng portfolio, ang imahe ng kamay ng bata sa oras na sinimulan ang portfolio at ang larawan ng kamay sa dulo ng portfolio.
Ang Seksyon 1 “Kilalanin mo ako” ay naglalaman ng mga pagsingit na “Hangaan mo ako”, kung saan ang mga larawan ng isang bata na kinunan sa iba't ibang taon sa kanyang mga kaarawan ay magkakasunod na idinidikit, at "Tungkol sa akin", na naglalaman ng impormasyon tungkol sa oras at lugar ng kapanganakan ng bata , tungkol sa kahulugan ng pangalan ng bata , tungkol sa petsa ng pagdiriwang ng araw ng kanyang pangalan, isang maikling kwento ng mga magulang, kung bakit napili ang pangalang ito, kung saan nagmula ang apelyido, impormasyon tungkol sa mga sikat na pangalan at sikat na pangalan, personal na impormasyon ng ang bata (zodiac sign, horoscope, talismans, atbp.).
Ang Seksyon 2 "Ako ay Lumalago" ay kinabibilangan ng mga pagsingit na "Growth Dynamics", na nagbibigay ng impormasyon tungkol sa paglaki ng bata mula sa unang taon ng buhay, at "Aking mga nakamit sa taon", na nagpapahiwatig kung gaano karaming sentimetro ang paglaki ng bata, kung ano ang natutunan niya sa nakalipas na taon, halimbawa, magbilang ng hanggang lima, sumilip, atbp.
Seksyon 3 "Ang aking pamilya". Kasama sa nilalaman ng seksyong ito ang mga maikling kwento tungkol sa mga miyembro ng pamilya (bilang karagdagan sa personal na data, maaari mong banggitin ang propesyon, mga katangian ng karakter, mga paboritong aktibidad, lalo na ang paggugol ng oras sa mga miyembro ng pamilya).
Ang Seksyon 4 "Tutulong ako sa anumang paraan na magagawa ko" ay naglalaman ng mga larawan ng bata, kung saan siya ay inilalarawan na gumagawa ng takdang-aralin.
Seksyon 5 "Ang mundo sa paligid natin". Kasama sa seksyong ito ang maliliit na malikhaing gawa ng bata sa mga iskursiyon, mga lakad na pang-edukasyon.
Seksyon 6 "Inspirasyon ng taglamig (tagsibol, tag-araw, taglagas)". Ang seksyon ay naglalaman ng mga gawa ng mga bata (mga guhit, engkanto, tula, mga larawan mula sa mga matinee, mga talaan ng mga tula na sinabi ng bata sa matinee, atbp.)
Nag-aalok din ang V. Dmitrieva, E. Egorova ng isang tiyak na istraktura ng portfolio:
Seksyon 1 "Impormasyon ng mga magulang", na may pamagat na "Kilalanin natin ang isa't isa", na kinabibilangan ng impormasyon tungkol sa bata, ang kanyang mga nagawa, na napansin ng mga magulang mismo.
Ang Seksyon 2 "Impormasyon ng mga guro" ay naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga obserbasyon ng mga guro ng bata sa panahon ng kanyang pananatili sa kindergarten sa apat na pangunahing lugar: mga pakikipag-ugnayan sa lipunan, aktibidad ng komunikasyon, independiyenteng paggamit ng iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon at aktibidad tulad nito.
Seksyon 3 "Ang impormasyon ng bata tungkol sa kanyang sarili" ay naglalaman ng impormasyong natanggap mula sa bata mismo (mga guhit, mga laro na inimbento mismo ng bata, mga kuwento tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa mga kaibigan, mga parangal, mga diploma, mga diploma).
Nag-aalok ang L. I. Adamenko ng sumusunod na istraktura ng portfolio:
block "Anong uri ng bata ang mabuti", na naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga personal na katangian ng bata at kasama ang: isang sanaysay ng mga magulang tungkol sa bata; mga pagmumuni-muni ng mga tagapagturo tungkol sa bata; ang mga sagot ng bata sa mga tanong sa panahon ng impormal na pag-uusap na "Sabihin sa akin ang tungkol sa iyong sarili"; mga sagot ng mga kaibigan, ibang mga bata sa kahilingang sabihin ang tungkol sa bata; pagpapahalaga sa sarili ng bata (ang mga resulta ng pagsusulit na "Hagdan"); sikolohikal at pedagogical na katangian ng bata; "basket of wishes", na kinabibilangan ng pasasalamat sa bata - para sa kabaitan, pagkabukas-palad, isang mabuting gawa; mga liham ng pasasalamat sa mga magulang - para sa pagpapalaki ng isang bata;
ang bloke na "Aling bata ang magaling" ay naglalaman ng impormasyon tungkol sa kung ano ang magagawa ng bata, kung ano ang alam niya, at kasama ang: mga sagot ng mga magulang sa mga talatanungan; mga pagsusuri ng mga tagapagturo tungkol sa bata; mga kwentong pambata tungkol sa isang bata; mga kuwento ng mga guro kung saan ang bata ay pumupunta sa mga bilog at seksyon; pagtatasa ng pakikilahok ng bata sa mga aksyon; ang paglalarawan ng psychologist sa mga interes ng pag-iisip ng bata; diploma sa mga nominasyon - para sa kuryusidad, kasanayan, inisyatiba, kalayaan;
ang bloke na "What a successful child" ay naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga malikhaing kakayahan ng bata at kasama ang: feedback ng mga magulang tungkol sa bata; kuwento ng bata tungkol sa kanyang mga tagumpay; malikhaing gawa (mga guhit, tula, proyekto); mga diploma; mga paglalarawan ng tagumpay, atbp.
Kaya, ang portfolio (isang folder ng mga personal na tagumpay ng bata) ay nagbibigay-daan para sa isang indibidwal na diskarte sa bawat bata at ibinibigay sa pagtatapos mula sa kindergarten bilang isang regalo sa bata mismo at sa kanyang pamilya.

7. Teknolohiya "Portfolio ng guro"
Ang modernong edukasyon ay nangangailangan ng isang bagong uri ng guro:
Malikhaing pag-iisip,
pagmamay-ari ng mga makabagong teknolohiya ng edukasyon,
mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic,
mga paraan ng independiyenteng pagtatayo ng proseso ng pedagogical sa mga kondisyon ng mga tiyak na praktikal na aktibidad,
ang kakayahang hulaan ang iyong huling resulta.
Ang bawat guro ay dapat magkaroon ng isang talaan ng tagumpay, na sumasalamin sa lahat ng kagalakan, kawili-wili at karapat-dapat na mga bagay na nangyayari sa buhay ng isang guro. Ang portfolio ng isang guro ay maaaring maging isang dossier.
Ang portfolio ay nagbibigay-daan sa pagsasaalang-alang sa mga resulta na nakamit ng guro sa iba't ibang uri ng mga aktibidad (pang-edukasyon, pang-edukasyon, malikhain, panlipunan, komunikasyon), at isang alternatibong anyo ng pagtatasa ng propesyonalismo at pagganap ng guro.
Upang lumikha ng isang komprehensibong portfolio, ipinapayong ipasok ang mga sumusunod na seksyon:

Seksyon 1 "Pangkalahatang impormasyon tungkol sa guro"
Ang seksyon na ito ay nagpapahintulot sa iyo na hatulan ang proseso ng indibidwal na personal na pag-unlad ng guro (apelyido, unang pangalan, patronymic, taon ng kapanganakan);
edukasyon (ano at kailan siya nagtapos, natanggap ang espesyalidad at kwalipikasyon sa diploma);
karanasan sa trabaho at pagtuturo, karanasan sa trabaho sa institusyong pang-edukasyon na ito;
advanced na pagsasanay (pangalan ng istraktura kung saan kinuha ang mga kurso, taon, buwan, paksa ng mga kurso);
mga kopya ng mga dokumentong nagpapatunay sa pagkakaroon ng akademiko at honorary na mga titulo at digri;
ang pinakamahalagang mga parangal ng pamahalaan, mga diploma, mga liham ng pasasalamat;
mga diploma ng iba't ibang mga kumpetisyon;
iba pang mga dokumento sa pagpapasya ng guro.
Seksyon 2 "Ang mga resulta ng aktibidad ng pedagogical."
Ang nilalaman ng seksyong ito ay bumubuo ng isang ideya ng dinamika ng mga resulta ng mga aktibidad ng guro para sa isang tiyak na panahon. Maaaring kabilang sa seksyon ang:
mga materyales na may mga resulta ng mastering ang programa na ipinatutupad ng mga bata;
mga materyales na nagpapakilala sa antas ng pag-unlad ng mga ideya at kasanayan ng mga bata, ang antas ng pag-unlad ng mga personal na katangian;
isang paghahambing na pagsusuri ng mga aktibidad ng guro sa loob ng tatlong taon batay sa mga resulta ng pedagogical diagnostics, ang mga resulta ng paglahok ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga kumpetisyon at olympiads;
pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa unang baitang, atbp.
Seksyon 3 "Mga aktibidad na pang-agham at pamamaraan"
Ang nilalaman ng seksyong ito ay naglalaman ng mga materyal na nagpapatotoo sa propesyonalismo ng guro. Ito ay maaaring:
mga materyales na naglalarawan sa mga teknolohiyang ginagamit ng guro sa mga aktibidad kasama ang mga bata, nagbibigay-katwiran sa kanilang pinili;
mga materyales na nagpapakilala sa gawain sa isang methodological association, isang creative group;
mga materyales na nagpapatunay ng pakikilahok sa mga propesyonal at malikhaing kumpetisyon sa pedagogical;
sa mga linggo ng pagtuturo;
sa pagdaraos ng mga seminar, round table, master classes;
mga programa ng may-akda, mga pag-unlad ng pamamaraan;
malikhaing ulat, abstract, ulat, artikulo at iba pang mga dokumento.
Seksyon 4 "Kapaligiran sa pagbuo ng paksa"
Naglalaman ng impormasyon tungkol sa organisasyon ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa mga grupo at silid-aralan:
mga plano para sa pag-aayos ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa;
sketches, litrato, atbp.
Seksyon 5 "Paggawa kasama ang mga magulang"
Naglalaman ng impormasyon tungkol sa pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral (mga plano sa trabaho; mga senaryo ng kaganapan, atbp.).
Kaya, ang portfolio ay magbibigay-daan sa guro mismo na pag-aralan at ipakita ang mga makabuluhang resulta ng propesyonal, mga tagumpay, at titiyakin ang pagsubaybay sa kanyang propesyonal na paglago.

8. Teknolohiya ng paglalaro
Ito ay binuo bilang isang holistic na edukasyon, na sumasaklaw sa isang tiyak na bahagi ng proseso ng edukasyon at pinagsama ng isang karaniwang nilalaman, balangkas, karakter. Kasama dito sa pagkakasunud-sunod:
mga laro at pagsasanay na bumubuo ng kakayahang makilala ang pangunahing, katangian ng mga katangian ng mga bagay, ihambing, ihambing ang mga ito;
mga pangkat ng mga laro para sa pangkalahatan ng mga bagay ayon sa ilang mga katangian;
mga pangkat ng mga laro, kung saan ang mga preschooler ay nagkakaroon ng kakayahang makilala ang mga tunay na phenomena mula sa mga hindi tunay;
mga pangkat ng mga laro na nagdudulot ng kakayahang kontrolin ang sarili, ang bilis ng reaksyon sa isang salita, phonemic na pandinig, katalinuhan, atbp.
Ang pagsasama-sama ng mga teknolohiya ng laro mula sa mga indibidwal na laro at elemento ay ang pag-aalala ng bawat tagapagturo.
Ang edukasyon sa anyo ng isang laro ay maaari at dapat maging kawili-wili, nakakaaliw, ngunit hindi nakakaaliw. Upang maipatupad ang diskarte na ito, kinakailangan na ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na binuo para sa pagtuturo sa mga preschooler ay naglalaman ng isang malinaw na tinukoy at sunud-sunod na inilarawan na sistema ng mga gawain sa laro at iba't ibang mga laro, upang gamit ang sistemang ito, ang guro ay makatitiyak na bilang isang resulta siya ay makakatanggap ng garantisadong antas ng asimilasyon.anak ng isa o ibang nilalaman ng paksa. Siyempre, ang antas ng tagumpay na ito ng bata ay dapat masuri, at ang teknolohiyang ginagamit ng guro ay dapat magbigay ng diagnosis na ito ng mga naaangkop na materyales.
Sa mga aktibidad sa tulong ng mga teknolohiya sa paglalaro, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga proseso ng pag-iisip.
Ang mga teknolohiya ng laro ay malapit na nauugnay sa lahat ng aspeto ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon ng kindergarten at ang solusyon ng mga pangunahing gawain nito. Ang ilang mga modernong programang pang-edukasyon ay nagmumungkahi ng paggamit ng katutubong laro bilang isang paraan ng pagwawasto ng pedagogical ng pag-uugali ng mga bata.

9. Teknolohiya "TRIZ"
TRIZ (theory of inventive problem solving), na nilikha ng scientist-inventor na si T.S. Altshuller.
Gumagamit ang guro ng mga di-tradisyonal na anyo ng trabaho na naglalagay sa bata sa posisyon ng isang taong nag-iisip. Ang teknolohiyang TRIZ na inangkop sa edad ng preschool ay magbibigay-daan sa pagtuturo at pagtuturo sa isang bata sa ilalim ng motto na "Pagmalikhain sa lahat ng bagay!" Ang edad ng preschool ay natatangi, dahil habang ang bata ay nabuo, gayundin ang kanyang buhay, kung kaya't mahalagang huwag palampasin ang panahong ito upang ipakita ang malikhaing potensyal ng bawat bata.
Ang layunin ng paggamit ng teknolohiyang ito sa kindergarten ay upang bumuo, sa isang banda, ang mga katangian ng pag-iisip gaya ng flexibility, mobility, consistency, dialectics; sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, ang pagnanais para sa bago; pananalita at pagkamalikhain.
Ang pangunahing gawain ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ sa edad ng preschool ay upang maitanim sa bata ang kagalakan ng mga malikhaing pagtuklas.
Ang pangunahing pamantayan sa pagtatrabaho sa mga bata ay ang pagiging madaling maunawaan at pagiging simple sa pagtatanghal ng materyal at sa pagbabalangkas ng isang tila kumplikadong sitwasyon. Hindi kinakailangang pilitin ang pagpapakilala ng TRIZ nang hindi nauunawaan ng mga bata ang pangunahing mga probisyon gamit ang pinakasimpleng mga halimbawa. Mga engkanto, laro, pang-araw-araw na sitwasyon - ito ang kapaligiran kung saan natututo ang bata na ilapat ang mga solusyon sa Triz sa mga problemang kinakaharap niya. Habang natagpuan ang mga kontradiksyon, siya mismo ay magsusumikap para sa perpektong resulta, gamit ang maraming mapagkukunan.
Tanging ang mga elemento ng TRIZ (mga kasangkapan) lamang ang maaaring gamitin sa gawain kung ang guro ay hindi sapat na nakabisado ang teknolohiyang TRIZ.
Ang isang pamamaraan ay binuo gamit ang paraan ng pagtukoy ng mga kontradiksyon:
Ang unang yugto ay ang pagpapasiya ng mga positibo at negatibong katangian ng kalidad ng isang bagay o kababalaghan na hindi nagiging sanhi ng patuloy na mga asosasyon sa mga bata.
Ang ikalawang yugto ay ang pagtukoy ng mga positibo at negatibong katangian ng isang bagay o phenomenon sa kabuuan.
Pagkatapos lamang na maunawaan ng bata kung ano ang gusto ng mga may sapat na gulang mula sa kanya, dapat magpatuloy ang isa sa pagsasaalang-alang ng mga bagay at phenomena na nagdudulot ng patuloy na mga asosasyon.
Kadalasan, ang guro ay nagsasagawa na ng mga klase ng trizovye, nang hindi man lang ito pinaghihinalaan. Pagkatapos ng lahat, tiyak, ang emancipation ng pag-iisip at ang kakayahang pumunta sa dulo sa paglutas ng gawain sa kamay ay ang kakanyahan ng malikhaing pedagogy.
Konklusyon: Ang isang teknolohikal na diskarte, iyon ay, ang mga bagong teknolohiyang pedagogical, ay ginagarantiyahan ang mga tagumpay ng isang preschooler at higit pang ginagarantiyahan ang kanilang matagumpay na pag-aaral.

Ang mga moderno at hinaharap na mga employer ay interesado sa naturang empleyado na makapag-iisip nang nakapag-iisa at makalutas ng iba't ibang problema (i.e. ilapat ang nakuhang kaalaman upang malutas ang mga ito); nagtataglay ng kritikal at malikhaing pag-iisip; nagmamay-ari ng mayamang bokabularyo batay sa malalim na pag-unawa sa humanidades. Yaong mga mag-aaral na matagumpay na nakabisado ang pangunahing kurso ng kurikulum ng paaralan, natututong ilapat ang kanilang kaalaman sa isang pamilyar na sitwasyon, tumatanggap ng mga diploma, ngunit hindi makapag-iisa na magtrabaho sa impormasyon at makakuha ng kaalaman, ay hindi makakaasa sa tagumpay sa lipunan ng impormasyon ng ika-21 siglo. Kaya, ang isang nagtapos sa isang modernong paaralan na mabubuhay at magtatrabaho sa darating na hinaharap ay dapat magkaroon ng ilang mga katangian ng personalidad, lalo na:

1. umangkop nang may kakayahang umangkop sa pagbabago ng mga sitwasyon sa buhay, nakapag-iisa na nakakakuha ng kinakailangang kaalaman, mahusay na inilalapat ito sa pagsasanay upang malutas ang iba't ibang mga problema, upang sa buong buhay ay mahahanap mo ang iyong lugar dito;
2. independiyenteng mag-isip nang kritikal, makita ang mga paghihirap na lumitaw sa totoong mundo at maghanap ng mga paraan upang makatuwirang malampasan ang mga ito gamit ang mga modernong teknolohiya; malinaw na maunawaan kung saan at kung paano mailalapat ang nakuhang kaalaman sa nakapaligid na katotohanan; makabuo ng mga bagong ideya, malikhaing mag-isip;
3. may kakayahang magtrabaho sa impormasyon (makakakuha ng mga katotohanan na kinakailangan para sa pag-aaral ng isang partikular na problema, pag-aralan ang mga ito, maglagay ng mga hypotheses para sa paglutas ng mga problema, gumawa ng mga kinakailangang generalization, paghahambing sa mga katulad o alternatibong mga pagpipilian para sa pagsasaalang-alang, magtatag ng mga pattern);
4. maging palakaibigan, magagawang magtulungan, maiwasan ang mga sitwasyon ng salungatan;
5. independiyenteng magtrabaho sa pagpapaunlad ng kanilang sariling moralidad, talino, antas ng kultura.

Sa ilalim ng mga kondisyon ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, ang guro ay nakakakuha ng ibang papel at tungkulin sa proseso ng edukasyon, na hindi gaanong makabuluhan kaysa sa tradisyonal na sistema ng edukasyon, ngunit naiiba. Kung sa ilalim ng tradisyunal na sistema ng edukasyon ang guro, kasama ang aklat-aralin, ay ang pangunahing at pinaka-kakayahang mapagkukunan ng kaalaman, at ang guro din ang kumokontrol na paksa ng kaalaman, kung gayon sa ilalim ng bagong paradigma ng edukasyon ang guro ay higit na kumikilos bilang isang tagapag-ayos ng independiyenteng aktibong nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral, isang karampatang consultant at katulong. Ang kanyang mga propesyonal na kasanayan ay dapat na naglalayong hindi lamang sa pagkontrol sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, ngunit sa pag-diagnose ng kanilang mga aktibidad upang makatulong na maalis ang mga paghihirap sa katalusan at aplikasyon ng kaalaman na may mga kwalipikadong aksyon sa oras. Ang pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay nagbibigay, sa esensya, ng isang magkakaibang diskarte sa pag-aaral, na isinasaalang-alang ang antas ng intelektwal na pag-unlad ng mag-aaral, pati na rin ang kanyang paghahanda sa paksang ito, ang kanyang mga kakayahan at hilig.

Ang paaralan ay dapat lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang personalidad na may mga katangiang nabanggit sa itaas. Ang pag-master sa teorya at teknolohiya ng edukasyon sa pagpapaunlad ng personalidad ay nagiging isang kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na gawain ng isang guro sa isang modernong paaralan.

Sa iba't ibang larangan ng mga bagong teknolohiyang pedagogical, napag-aralan ko at inilapat ang kanilang mga elemento sa pagsasanay:

Ang teorya ng pag-aaral ng pag-unlad ay kasalukuyang hindi kumakatawan sa isang solong pang-agham na konsepto, ngunit binubuo ng iba't ibang mga diskarte. Sa aking trabaho, sinubukan at ginamit ko ang mga elemento ng ilan sa mga ito. Sa mga aralin ng wikang Ruso, nagtatrabaho ako ayon sa aklat-aralin na na-edit ni M.M. Razumovskaya, P.A. Lekanta. Ang nilalaman ng aklat-aralin ay nagsasangkot ng pagsasanay sa mga pangunahing grado para sa pagbuo ng mga programa. Ang batayan ng nilalaman ng pagsasanay ay ang mga elemento ng pagsasanay ayon sa mga sistema ng D.B. Elkonin - V.V. Davydov at edukasyon sa pag-unlad L.V. Zankov. Binubuo ko ang aking trabaho sa paglipat mula sa isang reproducing sa isang search-creative na uri ng aktibidad na pang-edukasyon, pagsasanay sa isang mataas na antas ng kahirapan (sa pagsunod sa sukatan ng kahirapan), binibigyan ko ang nangungunang papel sa teoretikal na kaalaman. Ang personal-developing na diskarte sa pag-aaral ay nakakatulong sa pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral. Sa edukasyong nakatuon sa personalidad, nagbabago ang ideya ng nilalaman ng edukasyon. Sa zone ng pangunahing atensyon ay ang mga aktibidad ng mag-aaral mismo, ang kanyang panloob na pagtaas ng edukasyon at pag-unlad. Ang edukasyon sa kasong ito ay hindi gaanong paglipat ng kaalaman sa mag-aaral bilang edukasyon, ang pagpapakita nito sa sarili, ang pagbuo ng sarili. Ang isa sa mga tampok ng aralin sa diskarte sa pagbuo ng pagkatao ay ang magkakaibang pagkakaiba-iba nito.

Ang pagkita ng kaibhan ayon sa pangkalahatang mga kakayahan ay nangyayari sa batayan ng pagsasaalang-alang sa pangkalahatang antas ng pag-aaral, pag-unlad ng mga mag-aaral, mga indibidwal na tampok ng pag-unlad ng kaisipan - memorya, pag-iisip, aktibidad ng nagbibigay-malay. Ang natitirang mga indibidwal na pagkakaiba ng mga mag-aaral sa mga tuntunin ng mga kakayahan, sa ilang mga paksa: ang ilang mga mag-aaral ay may pagkahilig sa mga paksang humanitarian, ang iba - para sa mga eksaktong agham; ilan - sa makasaysayang, iba pa - sa biyolohikal, atbp. Dapat ding isama rito ang problema sa pagtuturo lalo na sa mga batang may likas na kakayahan, na ang pagsasanay at pag-unlad ay isang espesyal na responsibilidad. Ang pagkakaiba-iba ng antas ay nagpapahiwatig ng gayong organisasyon ng edukasyon, kung saan ang mga mag-aaral, na nag-aaral ayon sa isang programa, ay may karapatan at pagkakataong matutunan ito sa iba't ibang nakaplanong antas, ngunit hindi mas mababa sa antas ng mga kinakailangang kinakailangan. Kasabay nito, sa lahat ng anyo, ang pagkakaiba-iba ay isinasagawa sa anyo ng deterministiko o demokratikong pag-aaral.

Pinagsasama-sama ko ang magkakaibang bahagi ng kaalaman sa aralin sa pamamagitan ng paggamit ng integrasyon. Ang mga pinagsamang aralin ay nagbibigay sa mag-aaral ng isang medyo malawak at malinaw na ideya ng mundo kung saan siya nakatira, tungkol sa tulong sa isa't isa, tungkol sa pagkakaroon ng magkakaibang mundo ng materyal at artistikong kultura. Ang pangunahing diin sa pinagsamang aralin ay hindi nahuhulog sa asimilasyon ng kaalaman tungkol sa ugnayan sa pagitan ng mga phenomena at mga bagay, ngunit sa pag-unlad ng makasagisag na pag-iisip. Ang pagsasama ay nakakatulong upang mapawi ang stress, labis na karga, pagkapagod ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng paglipat sa kanila sa iba't ibang aktibidad sa panahon ng aralin. Sa anyo ng pinagsama-samang mga aralin, nagsasagawa ako ng mga pangkalahatang aralin, mga aralin sa pagbabasa sa ekstrakurikular, at mga gawaing ekstrakurikular. Mula sa pananaw ng pag-unlad ng personalidad, ang pagsasama ay lumilikha ng mga kondisyon para sa:

• Access sa isang mas mataas na antas ng pang-unawa;
• Pagpapabuti ng indibidwal-personal na kagamitan ng katalusan;
• Pag-unlad ng kalayaan sa pag-iisip;
• Pagbuo ng pagkamalikhain ng mga mag-aaral.

Nagsasagawa ako ng pagsasama hindi lamang sa mga tiyak na aralin, ngunit sa pangkalahatan sa aking trabaho, pagsasama ng mga elemento ng ilang mga modernong teknolohiyang pedagogical: V.V. Guzeeva (mga bloke ng mga aralin, pag-aaral batay sa problema, pag-aaral ng grupo, suporta sa computer bilang paghahanda); Teknolohiya ng edukasyon ng kulturang ekolohikal (inangkop ang programa ng opsyonal na kursong "Literature of Eastern Siberia", kung saan ang panitikan ay isinama sa ekolohiya); Teknolohiya ng pagtuturo sa tulong ng mga sign-symbolic na istruktura (mga frame, diagram, block diagram, structural-logical diagram, figurative na simbolo). Ang sign-symbolic na paraan ay hindi lamang isang "ikalima" na gulong na tumatakbo nang magkatulad, sila ay isang mahalagang kasangkapan sa interiorization ng makasagisag na ipinakita na impormasyon, samakatuwid, dapat silang ituring bilang isa sa mga diskarte sa pag-iisip, na ang layunin ay upang madagdagan ang posibilidad ng pag-iimbak at pagpapatakbo ng impormasyon sa memorya. Ang mga visual sign-symbolic na istruktura ay ang pinakamainam at epektibong paraan ng pag-concentrate ng kaalaman at psycho-pedagogical impulses para sa mga tao ng iba't ibang uri. Sa aking trabaho gumagamit ako ng iba't ibang sign-symbolic na pantulong sa pagtuturo, tulad ng: communicative, cognitive-indicative, modelling, schematization. Ang komunikatibong sign-symbolic na paraan ay naglalayong magbigay ng komunikasyon - ang paghahatid ng mensahe mula sa isang tao patungo sa isa pa, pag-decode ng sign-symbolic na paraan, pagbabasa ng impormasyon. Sa pagtuturo, ginagamit ko ang mga sumusunod na uri ng mga palatandaan:

• signs-signs, o iconic signs, na nailalarawan sa "pangunahing" ng ipinadalang impormasyon, i.e. bahagyang pagpaparami ng mga bagay (larawan);
• mga palatandaan-mga larawan na tumutulong sa mga mag-aaral na maunawaan ang paksa ng aralin, maunawaan ang mga layunin at layunin;
• mga palatandaan ng projection - ihatid ang mga spatial na katangian;
• Ang mga kombinatoryal na palatandaan ay mga simbolikong larawan.

Ang mga sign-symbolic na larawan ng isang bloke ng impormasyong pang-edukasyon ay may iba't ibang pangalan. Gumagamit ako ng mga blueprint ng system, mga flowchart, mga modelo ng lohika, mga semantic network, at mga frame.

Ang isang frame ay isang minimal na paglalarawan ng anumang phenomenon, katotohanan o bagay, na may katangian dahil sa kung saan ang pag-alis ng anumang bahagi mula sa paglalarawang ito ay humahantong sa katotohanan na ang phenomenon, katotohanan o bagay na ito ay hindi na natukoy nang tama.

Nagpaplano ako ng mga aralin batay sa mga prinsipyo pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral:

• personal na pagtatakda ng layunin ng mag-aaral;
• pagpili;
• interdisciplinary;
• pagiging produktibo sa pag-aaral;
• sitwasyon;
• pagmuni-muni

Ang pagninilay ay isang kinakailangang kondisyon para makita ng mag-aaral at guro ang scheme ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, buuin ito alinsunod sa kanilang mga layunin at programa, at magkaroon ng kamalayan sa mga umuusbong na isyu at iba pang resulta.

Gumagamit ako ng iba't ibang anyo ng pagmuni-muni: oral na talakayan, nakasulat na mga talatanungan, graphic na representasyon at iba't ibang opsyon para sa pagmumuni-muni ng laro.

Ang pagkatuto ng pandama ay epektibo rin. Limang mga organo ng pandama ang itinuturing na pangunahing sa mga tao: paningin, pandinig, pang-amoy, paghipo, panlasa. Halimbawa, sa isang aralin sa panitikan, maaari mong ipamahagi ang isang tuyong dahon ng isang puno at hilingin sa kanila na bumuo ng mga patula na linya tungkol dito. Ang gawain ay isinasagawa ng mga bata na may higit na interes kaysa sa kung ang mga mag-aaral ay binubuo sa batayan ng isang larawan o kahit isang palumpon sa isang plorera. Ang bawat bata ay maaaring hawakan ang dahon gamit ang kanyang mga kamay, amoy, gamitin ang kanyang mga pandama para sa isang mas kumpletong pang-unawa.

Nagbibigay ako ng isang espesyal na lugar sa pagmuni-muni ng mga damdamin. Para magawa ito, iminumungkahi ko na ilarawan nang maikli ng mga estudyante kung ano ang naramdaman nila sa ganito o ganoong sitwasyon, sa panahon ng aralin, araw o linggo. Dahil hindi laging posible na sapat na ihatid ang mga damdamin sa mga salita, ang mga di-berbal na pamamaraan ng pandama na pagmuni-muni ay pinagkadalubhasaan: sa tulong ng mga guhit, asosasyon, musika, atbp.

Ang pagpili ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay tinutukoy ng mga sumusunod na salik: semantikong mga layunin, ang kakaiba ng paksa, ang mga kakayahan ng mga mag-aaral, ang magagamit na mga pantulong sa pagtuturo, oras, atbp. Ang mga pangunahing pamamaraan ay visual, may problema, heuristic, paghahanap at pananaliksik, atbp. .

Ang kasaysayan ng pedagogy ay mayaman hindi lamang sa mga inobasyon sa larangan ng mga pamamaraan at organisasyonal na anyo ng edukasyon. Sa iba't ibang yugto, kahanay sa pag-unlad ng teknikal na pag-iisip, nagkaroon ng masinsinang pagpapakilala ng lahat ng uri ng visual aid, teknikal na paraan sa proseso ng edukasyon. Sa aking trabaho gumagamit ako ng player, tape recorder, TV, VCR at computer. Ginagamit ng aking mga estudyante ang kompyuter sa paghahanda para sa mga aralin, pagtatrabaho sa mga elektronikong aklat-aralin, sa pinagsama-samang mga aralin (isang aralin sa panitikan at computer science), sa mga ekstrakurikular na klase at sa paghahanda para sa pagsusulit. Ang mga paraan ng computer telecommunications ay nagpapahintulot sa akin na ibigay ang prosesong pang-edukasyon:

1. pagsasanay sa aralin at mga materyales sa pagtuturo;
2. puna sa pagitan ng guro at mag-aaral;
3. access sa domestic at foreign information at reference system;
4. pag-access sa mga elektronikong aklatan;
5. access sa mga mapagkukunan ng impormasyon ng mga nangungunang domestic at dayuhang pahayagan at magasin.

Ang nilalaman ng mga aralin gamit ang modular learning technology ay binubuo ng isang sistema ng mga module. Ang module ay nagbibigay-daan sa isang mag-aaral na kasangkot sa isang karaniwang aktibidad na patuloy, sa mga bahagi, makabuo ng may kamalayan na pakikipag-ugnayan sa lugar ng mga karaniwang layunin. Salamat sa modyul, ang mag-aaral ay nag-dosis ng nilalaman, nauunawaan kung anong impormasyon ang tinatalakay at para sa anong layunin. Ang mga layunin ng pakikipag-ugnay na mga paksa ay maaaring batay sa dalawang punto: alinman sa istraktura ng paksa (mga elemento, pamantayan ng mga koneksyon, pag-andar, katangian), o sa paraan ng pag-aaral (mga pamamaraan, mga algorithm kung saan gumagana ang system). Ang module ay nagsisilbing isang invariant na paraan ng aktibong organisasyon ng nilalaman at pagpapatupad ng pagpapalitan ng impormasyon. Tinitiyak nito sa isang mataas na antas ang kasiyahan ng mga pangangailangan na mayroon ang isang tao sa kasalukuyan. Ang pangunahing layunin ng modyul ay paunlarin ang pag-iisip, kamalayan ng tao.

Bigyang-pansin ko ang pagpapabuti ng kalusugan ng mga bata. Sa kasalukuyan, ang konsepto ng kalusugan ay kinabibilangan ng moral at espirituwal na kagalingan. Ang pangunahing kondisyon para sa pagtuturo at pagtuturo sa mga bata na maging motibasyon para sa kalusugan at malusog na pamumuhay ay ang regular na edukasyon ng isang naaangkop na kultura ng kalusugan mula sa maagang pagkabata:

• pisikal - kontrol sa trapiko;
• physiological - kontrol ng mga proseso sa katawan;
• sikolohikal - pamamahala ng iyong mga damdamin at panloob na estado;
• intelektwal - kontrol ng pag-iisip at pagmuni-muni na naglalayong mapabuti ang positibong moral at espirituwal na mga halaga.

Upang mapabuti ang aking kalusugan, regular akong gumugugol ng pisikal na minuto, sundin ang tamang postura.

Nag-aayos ako ng mga paglalakbay at paglalakad sa sariwang hangin. Sa silid-aralan, kasama ang mga mag-aaral, pinapanatili namin ang isang sanitary na kondisyon sa pamamagitan ng pagsasagawa ng pangkalahatan at basang paglilinis; maraming mga bulaklak sa silid-aralan na nagpapadalisay sa hangin. Ang aking mga mag-aaral ay aktibong nakikibahagi sa mga kampanya laban sa pagkagumon sa droga at alkoholismo: sila ay mga miyembro ng pangkat ng propaganda ng lecturer, nagtataguyod sila ng isang malusog na pamumuhay. Kasama ang guro ng obzh ay naghanda at nagdaos ng isang pampakay na gabing "Pagsubok sa pagkagumon sa droga". Bilang guro ng klase, gumugugol ako ng mga oras ng klase sa isang malusog na pamumuhay gamit ang mga makabagong teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan. Mga oras ng klase: "Ang valeology ay ang agham ng kalusugan", "Paano maging tiwala?", "Emosyon ng isang tao at ang kanyang kalusugan", "Ano ang makatwirang nutrisyon?", "Ang sining ng komunikasyon sa personal na pag-unlad" at marami pang iba tulungan akong makamit ang aking mga layunin sa pakikibaka para sa isang malusog na pamumuhay.

Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa trabaho sa mga batang preschool

Nesterova S.V.

Ang mga modernong katotohanan at mga kinakailangan na ipinataw ng estado sa kalidad ng gawaing pang-edukasyon sa kindergarten ay nagmumungkahi na ang guro ay dapat makabisado ang mga kinakailangang teknolohiyang pedagogical.

Teknolohiya nagmula sa mga salitang Griyego na "kasanayan, sining" at "batas, agham", iyon ay - "agham ng kasanayan".

Teknolohiya ng pedagogical- ito ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na saloobin na tumutukoy sa isang espesyal na hanay at layout ng mga form, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, paraan ng edukasyon; ito ay isang organisasyonal at methodological toolkit ng proseso ng pedagogical (B.T. Likhachev).

Ngayon, mayroong higit sa isang daang mga teknolohiyang pang-edukasyon.

Mga pangunahing kinakailangan (pamantayan) ng teknolohiyang pedagogical:

Konseptwalidad

Hindi pagbabago

Kakayahang kontrolin

Kahusayan

Reproducibility

Konseptwalidad- pag-asa sa isang tiyak na konseptong pang-agham, kabilang ang pilosopikal, sikolohikal, didactic at socio-pedagogical na katwiran para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon.

Hindi pagbabago - ang teknolohiya ay dapat magkaroon ng lahat ng mga tampok ng system:

lohika ng proseso,

Ang pagkakaugnay ng mga bahagi nito

Integridad.

Kakayahang kontrolin - ang posibilidad ng diagnostic na pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral, hakbang-hakbang na diagnostic, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta.

Kahusayan - Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical na umiiral sa mga tiyak na kondisyon ay dapat na epektibo sa mga tuntunin ng mga resulta at pinakamainam sa mga tuntunin ng mga gastos, ginagarantiyahan ang pagkamit ng isang tiyak na pamantayan ng edukasyon.

Reproducibility- ang posibilidad ng paggamit (pag-uulit, pagpaparami) ng teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon, i.e. Ang teknolohiya bilang isang kasangkapang pedagogical ay dapat matiyak na epektibo sa mga kamay ng sinumang guro na gumagamit nito, anuman ang kanyang karanasan, tagal ng serbisyo, edad at mga personal na katangian.

Istraktura ng teknolohiyang pang-edukasyon

Ang istraktura ng teknolohiyang pang-edukasyon ay binubuo ng tatlong bahagi:

Konseptwal na bahagiay ang siyentipikong batayan ng teknolohiya, i.e. sikolohikal at pedagogical na mga ideya na inilatag sa pundasyon nito.

Bahagi ng pamamaraan- isang hanay ng mga anyo at pamamaraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata, mga pamamaraan at anyo ng trabaho ng isang guro, mga aktibidad ng isang guro sa pamamahala ng proseso ng asimilasyon ng materyal, mga diagnostic ng proseso ng pag-aaral.

Kaya, ito ay malinaw: kung ang isang tiyak na sistema ay nagsasabing isang teknolohiya, dapat itong matugunan ang lahat ng mga kinakailangan na nakalista sa itaas.

Ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga paksa ng bukas na espasyong pang-edukasyon (mga bata, empleyado, magulang) ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ay isinasagawa batay sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon.

Ang mga sumusunod na modernong teknolohiya ay ginagamit sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool:

1. Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

2. Mga teknolohiya ng aktibidad ng proyekto

3. Mga teknolohiya ng aktibidad ng pananaliksik

4. Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

5. Mga teknolohiyang nakasentro sa tao

6. Portfolio ng Teknolohiya

7. Mga teknolohiya sa social gaming

8. Teknolohiya "TRIZ"

1. HEALTH-SAVING TECHNOLOGIES

Ang LAYUNIN ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay upang mabigyan ang bata ng pagkakataong mapanatili ang kalusugan, upang mabuo sa kanya ang kinakailangang kaalaman, kasanayan, at gawi para sa isang malusog na pamumuhay.

GAWAIN

1. Pag-master ng isang hanay ng mga pinakasimpleng anyo at paraan ng pag-uugali na nakakatulong sa pangangalaga at pagtataguyod ng kalusugan

2. Dagdagan ang mga reserbang pangkalusugan

MGA ANYO NG SAMAHAN

1. himnastiko sa daliri

2. Gymnastics para sa mga mata

3. Paghinga

4. Artikulasyon

5. Mga pagsasanay sa paghinga sa musika

6. Mga dinamikong paghinto

7. Pagpapahinga

8. Art therapy, fairy tale therapy

9. Movement therapy, music therapy

10. Color and sound therapy, sand therapy.

Kasama sa mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ang lahat ng aspeto ng epekto ng isang guro sa kalusugan ng isang bata sa iba't ibang antas - impormasyon, sikolohikal, bioenergetic.

Sa modernong mga kondisyon, imposible ang pag-unlad ng tao nang walang pagbuo ng isang sistema para sa pagbuo ng kanyang kalusugan. Ang pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ay nakasalalay sa:

sa uri ng institusyong preschool,

sa tagal ng pananatili ng mga bata dito,

Mula sa programa kung saan nagtatrabaho ang mga guro,

Mga partikular na kondisyon ng DOW,

Ang propesyonal na kakayahan ng guro,

mga tagapagpahiwatig ng kalusugan ng mga bata.

Ilaan (kaugnay ng institusyong pang-edukasyon sa preschool) ang mga sumusunodklasipikasyon ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan:

Medikal at pang-iwas (pagtitiyak sa pangangalaga at pagpapahusay ng kalusugan ng mga bata sa ilalim ng gabay ng mga medikal na tauhan alinsunod sa mga kinakailangan at pamantayang medikal, gamit ang mga medikal na paraan - mga teknolohiya para sa pag-aayos ng pagsubaybay sa kalusugan ng mga preschooler, pagsubaybay sa nutrisyon ng mga bata, mga hakbang sa pag-iwas, isang kapaligirang nagliligtas sa kalusugan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool);

Pisikal na kultura at pagpapabuti ng kalusugan (naglalayon sa pisikal na pag-unlad at pagpapalakas ng kalusugan ng bata - mga teknolohiya para sa pagpapaunlad ng mga pisikal na katangian, hardening, pagsasanay sa paghinga, atbp.);

Tinitiyak ang sosyo-sikolohikal na kagalingan ng bata (pagtiyak sa kalusugan ng isip at panlipunan ng bata at naglalayong tiyakin ang emosyonal na kaginhawahan at positibong sikolohikal na kagalingan ng bata sa proseso ng pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda sa kindergarten at pamilya ; mga teknolohiya para sa sikolohikal at pedagogical na suporta ng pag-unlad ng bata sa proseso ng pedagogical ng institusyong pang-edukasyon sa preschool);

Pagtitipid sa kalusugan at pagpapayaman ng kalusugan ng mga guro (na naglalayong bumuo ng kultura ng kalusugan para sa mga guro, kabilang ang kultura ng propesyonal na kalusugan, sa pagbuo ng pangangailangan para sa isang malusog na pamumuhay; pagpapanatili at pagpapasigla ng kalusugan (teknolohiya para sa paggamit ng mga larong panlabas at palakasan, himnastiko (para sa ang mga mata, paghinga, atbp.), rhythmoplasty, dynamic na paghinto, pagpapahinga);

Pang-edukasyon (edukasyon ng isang kultura ng kalusugan para sa mga preschooler, edukasyon at pagsasanay na nakatuon sa personalidad);

Pagtuturo ng isang malusog na pamumuhay (mga teknolohiya para sa paggamit ng pisikal na edukasyon, mga laro sa komunikasyon, isang sistema ng mga klase mula sa seryeng "Mga Aralin sa Football", paglalaro ng problema (pagsasanay sa laro, therapy sa laro), self-massage); correctional (art therapy, teknolohiya ng musical influence, fairy tale therapy, psycho-gymnastics, atbp.)

Kabilang sa mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan, dapat ding isama ng isa ang teknolohiyang pedagogical ng isang aktibong kapaligirang umuunlad sa pandama, na nauunawaan bilang isang set ng system at ang pagkakasunud-sunod ng paggana ng lahat ng personal na instrumental at pamamaraan na ginagamit upang makamit ang mga layunin ng pedagogical.

2. MGA TEKNOLOHIYA NG DISENYO

LAYUNIN: Pag-unlad at pagpapayaman ng panlipunan at personal na karanasan sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bata sa larangan ng interpersonal na pakikipag-ugnayan.

GAWAIN

Pag-unlad at pagpapayaman ng panlipunan at personal na karanasan sa pamamagitan ng paglahok ng mga bata sa larangan ng interpersonal na pakikipag-ugnayan

MGA ANYO NG SAMAHAN

1. Magtrabaho sa mga pangkat, magkapares.

2. Mga pag-uusap, talakayan.

3. Mga pamamaraang aktibo sa lipunan: ang paraan ng pakikipag-ugnayan, ang paraan ng eksperimento, ang paraan ng paghahambing, ang pagmamasid.

Ang mga guro na aktibong gumagamit ng teknolohiya ng proyekto sa pagpapalaki at edukasyon ng mga preschooler ay nagkakaisa na tandaan na ang aktibidad sa buhay na inayos ayon dito sa kindergarten ay nagbibigay-daan sa iyo upang makilala ang mga mag-aaral nang mas mahusay, upang tumagos sa panloob na mundo ng bata.

Pag-uuri ng mga proyektong pang-edukasyon:

- "laro" - mga aktibidad ng mga bata, pakikilahok sa mga aktibidad ng grupo (mga laro, katutubong sayaw, pagsasadula, iba't ibang uri ng libangan);

- "excursion", na naglalayong pag-aralan ang mga problema na nauugnay sa nakapaligid na kalikasan at buhay panlipunan;

- "salaysay", sa panahon ng pag-unlad kung saan natututo ang mga bata na ihatid ang kanilang mga impresyon at damdamin sa mga pormang oral, nakasulat, vocal art (larawan), musikal (piano playing);

- "nakabubuo", na naglalayong lumikha ng isang tiyak na kapaki-pakinabang na produkto: kumakatok sa isang birdhouse, pag-aayos ng mga kama ng bulaklak.

Mga uri ng proyekto:

sa pamamagitan ng dominanteng pamamaraan:

pananaliksik,

impormasyon,

malikhain,

paglalaro,

pakikipagsapalaran,

nakatuon sa pagsasanay.

ayon sa likas na katangian ng nilalaman:

isama ang bata at ang kanyang pamilya,

bata at kalikasan

mundo ng bata at gawa ng tao,

bata, lipunan at mga kultural na halaga nito.

ayon sa likas na katangian ng paglahok ng bata sa proyekto:

customer,

dalubhasa,

tagapagpatupad,

kalahok mula sa pagsisimula ng isang ideya hanggang sa pagkamit ng isang resulta.

ayon sa likas na katangian ng mga contact:

isinasagawa sa loob ng parehong pangkat ng edad,

sa pakikipag-ugnayan sa ibang pangkat ng edad,

sa loob ng dow

sa pakikipag-ugnayan sa pamilya

mga institusyong pangkultura,

pampublikong organisasyon (bukas na proyekto).

sa bilang ng mga kalahok:

indibidwal,

doble,

pangkat,

pangharap.

ayon sa tagal:

maikli,

average na tagal,

Pangmatagalan.

3. TEKNOLOHIYA NG PANANALIKSIK

Ang LAYUNIN ng mga aktibidad sa pananaliksik sa kindergarten ay upang mabuo sa mga preschooler ang pangunahing mga pangunahing kakayahan, ang kakayahan para sa isang uri ng pananaliksik ng pag-iisip.

GAWAIN

Upang mabuo sa mga preschooler ang pangunahing mga pangunahing kakayahan, ang kakayahan para sa isang uri ng pag-iisip ng eksplorasyon.

MGA ANYO NG TRABAHO

heuristic na pag-uusap;

Pagtaas at paglutas ng mga problema na may likas na problema;

mga obserbasyon;

Pagmomodelo (paglikha ng mga modelo tungkol sa mga pagbabago sa walang buhay na kalikasan);

Mga karanasan;

Pag-aayos ng mga resulta: mga obserbasyon, eksperimento, eksperimento, aktibidad sa paggawa;

- "paglulubog" sa mga kulay, tunog, amoy at larawan ng kalikasan;

Paggamit ng masining na salita;

Mga didactic na laro, pagsasanay sa laro at malikhaing pagbuo ng mga sitwasyon;

Mga takdang-aralin sa trabaho, mga aksyon.

Dapat pansinin na ang paggamit ng mga teknolohiya ng disenyo ay hindi maaaring umiral nang walang paggamit ng teknolohiyang TRIZ (teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento). Samakatuwid, kapag nag-aayos ng trabaho sa isang malikhaing proyekto, ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang problemang gawain na maaaring malutas sa pamamagitan ng pagsasaliksik ng isang bagay o pagsasagawa ng mga eksperimento.

Mga eksperimento (eksperimento)

Estado at pagbabago ng bagay.

Ang paggalaw ng hangin, tubig.

Mga katangian ng lupa at mineral.

kondisyon ng buhay ng halaman.

Pagkolekta (trabaho sa pag-uuri)

Mga uri ng halaman.

Mga uri ng hayop.

Mga uri ng istruktura ng gusali.

Mga uri ng transportasyon.

Mga uri ng propesyon.

Paglalakbay sa mapa

Mga panig ng mundo.

Mga kaluwagan ng lupain.

Mga likas na tanawin at ang kanilang mga naninirahan.

Mga bahagi ng mundo, ang kanilang natural at kultural na "mga marka" - mga simbolo.

Paglalakbay sa "ilog ng oras"

Ang nakaraan at kasalukuyan ng sangkatauhan (makasaysayang panahon) sa "mga marka" ng materyal na sibilisasyon (halimbawa, Egypt - ang mga pyramids).

Kasaysayan ng pabahay at pagpapabuti.

4. MGA TEKNOLOHIYA NG IMPORMASYON AT KOMUNIKASYON

MGA GAWAIN

1. Maging gabay sa mundo ng mga bagong teknolohiya para sa bata, isang tagapayo sa pagpili ng mga programa sa kompyuter;

2. Bumuo ng mga pundasyon ng kultura ng impormasyon ng kanyang pagkatao, pagbutihin ang antas ng propesyonal ng mga guro at ang kakayahan ng mga magulang.

Mga tampok ng paggamit ng ICT

Mga kinakailangan para sa mga computer program DOE:

● Pananaliksik sa kalikasan

● Madaling gawin ng mga bata nang mag-isa

● Pag-unlad ng malawak na hanay ng mga kasanayan at saloobin

● Pagtutugma ng edad

● Libangan.

Pag-uuri ng programa:

● Pag-unlad ng imahinasyon, pag-iisip, memorya

● Nagsasalita ng mga diksyunaryo ng mga banyagang wika

● Ang pinakasimpleng mga graphic editor

● Mga laro sa paglalakbay

● Pagtuturo ng pagbabasa, matematika

● Paggamit ng mga multimedia presentation

Mga kalamangan sa computer:

● Ang paglalahad ng impormasyon sa screen ng computer sa mapaglarong paraan ay malaking interes sa mga bata;

● Nagdadala ng matalinghagang uri ng impormasyon na mauunawaan ng mga preschooler;

ang mga paggalaw, tunog, animation ay umaakit sa atensyon ng bata sa loob ng mahabang panahon;

● Nagtataglay ng pampasigla para sa aktibidad ng pag-iisip ng mga bata;

nagbibigay ng pagkakataon para sa indibidwalisasyon ng pagsasanay;

● Sa proseso ng kanilang mga aktibidad sa computer, ang preschooler ay nakakakuha ng tiwala sa sarili;

● Binibigyang-daan kang gayahin ang mga sitwasyon sa buhay na hindi makikita sa pang-araw-araw na buhay.

Mga error kapag gumagamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon:

Hindi sapat na metodolohikal na paghahanda ng guro

Maling kahulugan ng didaktikong tungkulin at lugar ng ICT sa silid-aralan

Hindi naka-iskedyul, hindi sinasadyang paggamit ng ICT

Pagpapakita ng labis na karga.

ICT sa gawain ng isang modernong guro:

Pagpili ng materyal na naglalarawan para sa mga klase at para sa disenyo ng mga stand, grupo, silid-aralan (pag-scan, Internet, printer, pagtatanghal).

Pagpili ng karagdagang materyal na pang-edukasyon para sa mga klase, kakilala sa mga senaryo ng mga pista opisyal at iba pang mga kaganapan.

Pagpapalitan ng karanasan, kakilala sa mga peryodiko, pag-unlad ng iba pang mga guro sa Russia at sa ibang bansa.

Paghahanda ng dokumentasyon ng grupo, mga ulat. Papayagan ka ng computer na huwag magsulat ng mga ulat at pagsusuri sa bawat oras, ngunit sapat na upang i-type ang scheme nang isang beses at gawin lamang ang mga kinakailangang pagbabago sa hinaharap.

Paglikha ng mga pagtatanghal sa programa ng Power Point upang mapabuti ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata at ang kakayahan ng pedagogical ng mga magulang sa proseso ng pagdaraos ng mga pulong ng magulang-guro.

5. PERSON-ORIENTED TECHNOLOGIES

MGA GAWAIN

1. Ang humanistic na oryentasyon ng nilalaman ng mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

2. Pagbibigay ng komportable, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad ng personalidad ng bata, ang pagsasakatuparan ng mga likas na potensyal nito, isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral.

MGA ANYO NG SAMAHAN

1. Mga laro, aktibidad sa palakasan, GCD.

2. Mga ehersisyo, obserbasyon, mga gawaing pang-eksperimento.

3. Gymnastics, masahe, pagsasanay, role-playing games, sketches.

Inilalagay ng mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ang pagkatao ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa preschool, tinitiyak ang komportableng mga kondisyon sa pamilya at institusyong preschool, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, at ang pagsasakatuparan ng mga umiiral na likas na potensyal.

Ang teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ay ipinapatupad sa isang umuunlad na kapaligiran na nakakatugon sa mga kinakailangan ng nilalaman ng mga bagong programang pang-edukasyon.

May mga pagtatangka na lumikha ng mga kondisyon para sa mga pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa mga bata sa pagbuo ng espasyo, na nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang sariling aktibidad, upang lubos na mapagtanto ang kanyang sarili.

Gayunpaman, ang kasalukuyang sitwasyon sa mga institusyong preschool ay hindi palaging nagpapahintulot sa amin na sabihin na ang mga guro ay ganap na nagsimulang ipatupad ang mga ideya ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, ibig sabihin, ang pagbibigay sa mga bata ng mga pagkakataon para sa pagsasakatuparan ng sarili sa laro, ang mode ng buhay ay labis na na-overload. sa iba't ibang mga aktibidad, may kaunting oras na natitira para sa laro.

Sa loob ng balangkas ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, ang mga independyenteng lugar ay:

- makatao-personal na teknolohiya, na nakikilala sa pamamagitan ng kanilang humanistic essence, psychological at therapeutic focus sa pagtulong sa isang bata na may mahinang kalusugan, sa panahon ng pagbagay sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool.

Mabuting ipatupad ang teknolohiyang ito sa mga bagong institusyong preschool kung saan may mga silid para sa sikolohikal na pagbabawas - ito ay mga upholster na kasangkapan, maraming halaman na nagpapalamuti sa silid, mga laruan na nagtataguyod ng mga indibidwal na laro, at kagamitan para sa mga indibidwal na aralin. Mga musical at sports hall, mga aftercare room (pagkatapos ng isang sakit), isang silid para sa ekolohikal na pag-unlad ng isang preschooler at mga produktibong aktibidad, kung saan ang mga bata ay maaaring pumili ng isang aktibidad na interesado. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa komprehensibong paggalang at pagmamahal sa bata, pananampalataya sa mga puwersang malikhain, walang pamimilit. Bilang isang patakaran, sa gayong mga institusyong preschool, ang mga bata ay kalmado, sumusunod, hindi nagkakasalungatan.

Teknolohiya ng Kooperasyonnagpapatupad ng prinsipyo ng demokratisasyon ng edukasyon sa preschool, pagkakapantay-pantay sa mga relasyon sa pagitan ng guro at bata, pakikipagtulungan sa sistema ng mga relasyon na "Adult - Child". Ang guro at mga bata ay lumikha ng mga kondisyon para sa isang umuunlad na kapaligiran, gumawa ng mga manwal, mga laruan, mga regalo para sa mga pista opisyal. Sama-sama nilang tinutukoy ang iba't ibang malikhaing aktibidad (mga laro, trabaho, konsiyerto, pista opisyal, libangan).

- pedagogical na teknolohiya batay sa humanization at democratization ng pedagogical na relasyonna may oryentasyong pamamaraan, ang priyoridad ng mga personal na relasyon, isang indibidwal na diskarte, demokratikong pamamahala at isang maliwanag na humanistic na oryentasyon ng nilalaman. Ang mga bagong programang pang-edukasyon na "Rainbow", "From Childhood to Adolescence", "Childhood", "From Birth to School" ay may ganitong diskarte.

Ang kakanyahan ng teknolohikal na pagpapalaki at proseso ng edukasyon ay itinayo batay sa ibinigay na mga paunang setting: kaayusan ng lipunan (mga magulang, lipunan) mga patnubay sa edukasyon, mga layunin at nilalaman ng edukasyon. Ang mga paunang patnubay na ito ay dapat magkonkreto ng mga makabagong diskarte sa pagtatasa ng mga nagawa ng mga preschooler, gayundin ang lumikha ng mga kondisyon para sa indibidwal at magkakaibang mga gawain.

Ang pagkilala sa bilis ng pag-unlad ay nagpapahintulot sa tagapagturo na suportahan ang bawat bata sa kanyang antas ng pag-unlad.

Ang mga teknolohiyang nakatuon sa personal ay sumasalungat sa awtoritaryan, impersonal at walang kaluluwang diskarte sa bata sa tradisyonal na teknolohiya - isang kapaligiran ng pagmamahal, pangangalaga, pakikipagtulungan, lumikha ng mga kondisyon para sa pagkamalikhain ng indibidwal.

6. TECHNOLOGY PORTFOLIO

MGA GAWAIN

1. Isaalang-alang ang mga resultang nakamit sa iba't ibang gawain

2. Ito ay isang alternatibong paraan ng pagtatasa sa propesyonalismo at pagganap ng guro.

A. Teknolohiya "Portfolio ng guro"

Ang modernong edukasyon ay nangangailangan ng isang bagong uri ng guro:

Malikhaing pag-iisip,

pagmamay-ari ng mga makabagong teknolohiya ng edukasyon,

mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic,

mga paraan ng independiyenteng pagtatayo ng proseso ng pedagogical sa mga kondisyon ng mga tiyak na praktikal na aktibidad,

ang kakayahang hulaan ang iyong huling resulta.

Ang bawat guro ay dapat magkaroon ng isang talaan ng tagumpay, na sumasalamin sa lahat ng kagalakan, kawili-wili at karapat-dapat na mga bagay na nangyayari sa buhay ng isang guro. Ang portfolio ng isang guro ay maaaring maging isang dossier.

Ang portfolio ay nagbibigay-daan sa pagsasaalang-alang sa mga resulta na nakamit ng guro sa iba't ibang uri ng mga aktibidad (pang-edukasyon, pang-edukasyon, malikhain, panlipunan, komunikasyon), at isang alternatibong anyo ng pagtatasa ng propesyonalismo at pagganap ng guro.

Seksyon 1 "Pangkalahatang impormasyon tungkol sa guro"

Ang seksyon na ito ay nagpapahintulot sa iyo na hatulan ang proseso ng indibidwal na personal na pag-unlad ng guro (apelyido, unang pangalan, patronymic, taon ng kapanganakan);

edukasyon (ano at kailan siya nagtapos, natanggap ang espesyalidad at kwalipikasyon sa diploma);

karanasan sa trabaho at pagtuturo, karanasan sa trabaho sa institusyong pang-edukasyon na ito;

advanced na pagsasanay (pangalan ng istraktura kung saan kinuha ang mga kurso, taon, buwan, paksa ng mga kurso);

mga kopya ng mga dokumentong nagpapatunay sa pagkakaroon ng akademiko at honorary na mga titulo at digri;

ang pinakamahalagang mga parangal ng pamahalaan, mga diploma, mga liham ng pasasalamat;

mga diploma ng iba't ibang mga kumpetisyon;

iba pang mga dokumento sa pagpapasya ng guro.

Seksyon 2 "Ang mga resulta ng aktibidad ng pedagogical".

mga materyales na may mga resulta ng mastering ang programa na ipinatutupad ng mga bata;

mga materyales na nagpapakilala sa antas ng pag-unlad ng mga ideya at kasanayan ng mga bata, ang antas ng pag-unlad ng mga personal na katangian;

isang paghahambing na pagsusuri ng mga aktibidad ng guro sa loob ng tatlong taon batay sa mga resulta ng pedagogical diagnostics, ang mga resulta ng paglahok ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga kumpetisyon at olympiads;

pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa unang baitang, atbp.

Seksyon 3 "Aktibong pang-agham at pamamaraan"

Ang mga materyales na naglalarawan sa mga teknolohiyang ginagamit ng guro sa mga aktibidad kasama ang mga bata, ay nagbibigay-katwiran sa kanilang pinili;

Mga materyales na nagpapakilala sa gawain sa isang methodological association, isang creative group;

Mga materyales na nagpapatunay ng pakikilahok sa mga propesyonal at malikhaing kumpetisyon sa pedagogical;

Sa mga linggo ng pagtuturo;

Pagsasagawa ng mga seminar, round table, master classes;

Mga malikhaing ulat, abstract, ulat, artikulo at iba pang mga dokumento.

Seksyon 4 "Kapaligiran sa pagbuo ng paksa"

Naglalaman ng impormasyon tungkol sa organisasyon ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa mga grupo at silid-aralan:

Mga plano para sa pag-aayos ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa;

Mga sketch, larawan, atbp.

Seksyon 5 "Paggawa kasama ang mga Magulang"

Naglalaman ng impormasyon tungkol sa pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral (mga plano sa trabaho; mga senaryo ng kaganapan, atbp.).

Kaya, ang portfolio ay magbibigay-daan sa guro mismo na pag-aralan at ipakita ang mga makabuluhang resulta ng propesyonal, mga tagumpay, at titiyakin ang pagsubaybay sa kanyang propesyonal na paglago.

Upang lumikha ng isang komprehensibong portfolio, ipinapayong ipasok ang mga sumusunod na seksyon:

I. PANGKALAHATANG IMPORMASYON TUNGKOL SA GURO

II. MGA RESULTA NG PEDAGOGICAL ACTIVITY

III. SCIENTIFIC AND METHODOLOGICAL ACTIVITY

IV. KAPALIGIRAN NG PAG-UNLAD NG PAKSA

V. PAGTATRABAHO SA MGA MAGULANG

B. Preschool Portfolio Technology

Ang isang portfolio ay isang alkansya ng mga personal na tagumpay ng isang bata sa iba't ibang mga aktibidad, ang kanyang mga tagumpay, positibong emosyon, isang pagkakataon na muling sariwain ang mga masasayang sandali ng kanyang buhay, ito ay isang uri ng ruta ng pag-unlad para sa isang bata.

Mayroong ilang mga tampok ng portfolio:

Diagnostic (nag-aayos ng mga pagbabago at paglago sa isang tiyak na tagal ng panahon),

Ang proseso ng paglikha ng isang portfolio ay isang uri ng teknolohiyang pedagogical. Mayroong maraming mga pagpipilian sa portfolio. Ang nilalaman ng mga seksyon ay unti-unting pinupunan, alinsunod sa mga kakayahan at tagumpay ng preschooler.

Seksyon 1 Kilalanin natin ang isa't isa. Ang seksyon ay naglalaman ng isang larawan ng bata, ang kanyang apelyido at unang pangalan, numero ng grupo; maaari mong ipasok ang pamagat na "Mahal ko ..." ("Gusto ko ...", "Gusto ko kapag ..."), kung saan itatala ang mga sagot ng bata.

Seksyon 2 "Ako ay lumalaki!". Ang data ng antropometric ay ipinasok sa seksyon (sa masining at graphic na disenyo): "Narito ako!", "Paano ako lumaki", "Lumaki ako", "Malaki ako".

Seksyon 3 "Larawan ng aking anak." Ang seksyon ay naglalaman ng mga sanaysay ng mga magulang tungkol sa kanilang sanggol.

Seksyon 4 "Nangarap ako ...". Itinatala ng seksyon ang mga pahayag ng bata mismo sa panukala na ipagpatuloy ang mga parirala: "Nangangarap ako ng ...", "Gusto kong maging ...", "Naghihintay ako para sa ...", "Nakikita ko sarili ko ...”, “ Gusto kong makita ang sarili ko...”, “Ang mga paborito kong bagay...”; mga sagot sa mga tanong na: "Sino at ano ako paglaki ko?", "Ano ang gusto kong isipin?".

Seksyon 5 "Narito ang magagawa ko." Ang seksyon ay naglalaman ng mga halimbawa ng pagkamalikhain ng bata (mga guhit, kwento, mga gawang bahay na aklat).

Seksyon 6 "Aking mga nagawa". Ang seksyon ay nagtatala ng mga sertipiko, diploma (mula sa iba't ibang mga organisasyon: kindergarten, media holding competitions).

Seksyon 7 "Payuhan mo ako ...". Ang seksyon ay nagbibigay ng mga rekomendasyon sa mga magulang ng tagapagturo at lahat ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa bata.

Seksyon 8 "Magtanong, mga magulang!". Sa seksyon, ang mga magulang ay bumalangkas ng kanilang mga katanungan sa mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

7. SOCIO GAMING TECHNOLOGIES

MGA GAWAIN

1. Pag-unlad ng pakikipag-ugnayan "anak-bata", "anak-magulang", "bata-matanda" upang matiyak ang mental na kagalingan.

2. Pagwawasto ng pabigla-bigla, agresibo, demonstrative, kilos-protesta

3. Pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng magiliw na pakikipag-ugnayan sa komunikasyon

4. Paglutas ng mga problema ng "social" hardening

5. Pag-unlad ng ganap na interpersonal na mga kasanayan sa komunikasyon na nagpapahintulot sa bata na maunawaan ang kanyang sarili.

MGA ANYO NG SAMAHAN

1. Mga kolektibong gawain, magtrabaho sa maliliit na grupo sa GCD, mga pagsasanay sa kakayahang makipag-ayos

2. Mga larong may mga panuntunan, mga laro sa kompetisyon, mga laro sa pagsasadula, mga larong role-playing

3. Fairy tale therapy

4. Paraan ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema na may mga elemento ng pagtatasa sa sarili

5. Mga pagsasanay, pagtatanghal sa sarili

Ito ay binuo bilang isang holistic na edukasyon, na sumasaklaw sa isang tiyak na bahagi ng proseso ng edukasyon at pinagsama ng isang karaniwang nilalaman, balangkas, karakter. Kasama dito sa pagkakasunud-sunod:

Mga laro at pagsasanay na bumubuo ng kakayahang makilala ang pangunahing, katangian ng mga katangian ng mga bagay, ihambing, ihambing ang mga ito;

Mga pangkat ng mga laro para sa pangkalahatan ng mga bagay ayon sa ilang mga katangian;

Mga pangkat ng mga laro, kung saan ang mga preschooler ay nagkakaroon ng kakayahang makilala ang mga tunay na phenomena mula sa mga hindi tunay;

Mga pangkat ng mga laro na nagdudulot ng kakayahang kontrolin ang sarili, ang bilis ng reaksyon sa isang salita, phonemic na pandinig, talino, atbp.

Ang pagsasama-sama ng mga teknolohiya ng laro mula sa mga indibidwal na laro at elemento ay ang pag-aalala ng bawat tagapagturo.

Ang edukasyon sa anyo ng isang laro ay maaari at dapat maging kawili-wili, nakakaaliw, ngunit hindi nakakaaliw. Upang maipatupad ang diskarte na ito, kinakailangan na ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na binuo para sa pagtuturo sa mga preschooler ay naglalaman ng isang malinaw na tinukoy at sunud-sunod na inilarawan na sistema ng mga gawain sa laro at iba't ibang mga laro, upang gamit ang sistemang ito, ang guro ay makatitiyak na bilang isang resulta siya ay makakatanggap ng garantisadong antas ng asimilasyon.anak ng isa o ibang nilalaman ng paksa. Siyempre, ang antas ng tagumpay na ito ng bata ay dapat masuri, at ang teknolohiyang ginagamit ng guro ay dapat magbigay ng diagnosis na ito ng mga naaangkop na materyales.

Sa mga aktibidad sa tulong ng mga teknolohiya sa paglalaro, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang mga teknolohiya ng laro ay malapit na nauugnay sa lahat ng aspeto ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon ng kindergarten at ang solusyon ng mga pangunahing gawain nito. Ang ilang mga modernong programang pang-edukasyon ay nagmumungkahi ng paggamit ng katutubong laro bilang isang paraan ng pagwawasto ng pedagogical ng pag-uugali ng mga bata.

8. TRIZ TECHNOLOGY

TRIZ (theory of inventive problem solving), na nilikha ng scientist-inventor na si T.S. Altshuller.

Gumagamit ang guro ng mga di-tradisyonal na anyo ng trabaho na naglalagay sa bata sa posisyon ng isang taong nag-iisip. Ang teknolohiyang TRIZ na inangkop sa edad ng preschool ay magbibigay-daan sa pagtuturo at pagtuturo sa isang bata sa ilalim ng motto na "Pagmalikhain sa lahat ng bagay!" Ang edad ng preschool ay natatangi, dahil habang ang bata ay nabuo, gayundin ang kanyang buhay, kung kaya't mahalagang huwag palampasin ang panahong ito upang ipakita ang malikhaing potensyal ng bawat bata.

Ang LAYUNIN ng paggamit ng teknolohiyang ito sa kindergarten ay upang bumuo, sa isang banda, ang mga katangian ng pag-iisip gaya ng flexibility, mobility, consistency, dialectics; sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, ang pagnanais para sa bago; pananalita at pagkamalikhain.
ANG LAYUNIN ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ sa edad ng preschool ay upang maitanim sa bata ang kagalakan ng mga malikhaing pagtuklas.

Ang pangunahing pamantayan sa pagtatrabaho sa mga bata ay ang pagiging madaling maunawaan at pagiging simple sa pagtatanghal ng materyal at sa pagbabalangkas ng isang tila kumplikadong sitwasyon. Hindi kinakailangang pilitin ang pagpapakilala ng TRIZ nang hindi nauunawaan ng mga bata ang pangunahing mga probisyon gamit ang pinakasimpleng mga halimbawa. Mga engkanto, laro, pang-araw-araw na sitwasyon - ito ang kapaligiran kung saan natututo ang bata na ilapat ang mga solusyon sa Triz sa mga problemang kinakaharap niya. Habang natagpuan ang mga kontradiksyon, siya mismo ay magsusumikap para sa perpektong resulta, gamit ang maraming mapagkukunan.

Tanging ang mga elemento ng TRIZ (mga kasangkapan) lamang ang maaaring gamitin sa gawain kung ang guro ay hindi sapat na nakabisado ang teknolohiyang TRIZ.

Ang isang pamamaraan ay binuo gamit ang paraan ng pagtukoy ng mga kontradiksyon:

Unang yugto - pagpapasiya ng mga positibo at negatibong katangian ng kalidad ng isang bagay o kababalaghan na hindi nagiging sanhi ng patuloy na mga asosasyon sa mga bata.

Pangalawang yugto - pagtukoy ng mga positibo at negatibong katangian ng isang bagay o phenomenon sa kabuuan.

Pagkatapos lamang na maunawaan ng bata kung ano ang gusto ng mga may sapat na gulang mula sa kanya, dapat magpatuloy ang isa sa pagsasaalang-alang ng mga bagay at phenomena na nagdudulot ng patuloy na mga asosasyon.

Kadalasan, ang guro ay nagsasagawa na ng mga klase ng trizovye, nang hindi man lang ito pinaghihinalaan. Pagkatapos ng lahat, tiyak, ang emancipation ng pag-iisip at ang kakayahang pumunta sa dulo sa paglutas ng gawain sa kamay ay ang kakanyahan ng malikhaing pedagogy.

Konklusyon: Kaya mga detalye ng teknolohikal na diskarteay ang prosesong pang-edukasyon ay dapat maggarantiya ng pagkamit ng mga layunin. Alinsunod dito, sa teknolohikal na diskarte sa pag-aaral, ang mga sumusunod ay nakikilala:

Pagtatakda ng mga layunin at ang kanilang pinakamataas na pagpipino (edukasyon at pagsasanay na may pagtuon sa pagkamit ng mga resulta;

Paghahanda ng mga pantulong sa pagtuturo (pagpapakita at handout) alinsunod sa mga layunin at layunin ng edukasyon;

Pagtatasa ng aktwal na pag-unlad ng isang preschooler, pagwawasto ng mga paglihis na naglalayong makamit ang mga layunin;

Ang huling pagtatasa ng resulta ay ang antas ng pag-unlad ng preschooler.

Ang isang teknolohikal na diskarte, iyon ay, ang mga bagong teknolohiyang pedagogical, ay ginagarantiyahan ang mga tagumpay ng isang preschooler at higit na ginagarantiyahan ang kanilang matagumpay na pag-aaral.

Ang bawat guro ay isang tagalikha ng teknolohiya, kahit na siya ay makitungo sa paghiram. Ang paglikha ng teknolohiya ay imposible nang walang pagkamalikhain. Para sa isang guro na natutong magtrabaho sa isang teknolohikal na antas, ang pangunahing patnubay ay palaging ang proseso ng pag-iisip sa pagbuo nito. Ang lahat ay nasa ating mga kamay, kaya hindi sila maaaring tanggalin.

Lumikha ng iyong sarili. Dahil walang mga bata na walang imahinasyon, kaya walang guro na walang malikhaing impulses. Malikhaing tagumpay sa iyo!

Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon

Ang mismong salita - "teknolohiya" ay nagmula sa Greek techno - ito ay nangangahulugang sining, kasanayan, kasanayan at mga logo - agham, batas. Sa literal, ang "teknolohiya" ay ang agham ng craftsmanship.
Teknolohiya ng pedagogical ay isang pinag-isipang mabuti na modelo ng magkasanib na aktibidad ng pedagogical sa pagdidisenyo, pag-oorganisa at pagsasagawa ng prosesong pang-edukasyon na may walang kondisyong pagkakaloob ng mga komportableng kondisyon para sa mga mag-aaral at guro.
Ang mga teknolohiyang pedagogical para sa karagdagang edukasyon ng mga bata ay nakatuon sa paglutas ng mga kumplikadong sikolohikal at pedagogical na gawain: upang turuan ang isang bata na magtrabaho nang nakapag-iisa, makipag-usap sa mga bata at matatanda, mahulaan at suriin ang mga resulta ng kanilang trabaho, hanapin ang mga sanhi ng mga paghihirap at magagawang pagtagumpayan sila.
Kabilang sa mga teknolohiyang pedagogical sa larangan ng aplikasyon sa larangan ng edukasyon, ang mga sumusunod ay maaaring makilala:
- unibersal - angkop para sa pagtuturo ng halos anumang paksa;
- limitado - angkop para sa pagtuturo ng ilang mga paksa;
- tiyak - angkop para sa pagtuturo ng isa o dalawang paksa.
Ang kawalan ng mahigpit na regulasyon ng mga aktibidad sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, ang humanistic na relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa boluntaryong asosasyon ng mga bata at matatanda, ang kaginhawahan ng mga kondisyon para sa malikhain at indibidwal na pag-unlad ng mga bata, ang pagbagay ng kanilang mga interes sa anumang larangan ng Ang buhay ng tao ay lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagpapakilala ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa pagsasagawa ng kanilang mga aktibidad.
Sa kasalukuyan, maraming mga teknolohiyang pang-edukasyon ang ginagamit sa pagsasagawa ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.

1. Teknolohiya ng edukasyon sa pag-unlad na nakatuon sa personalidad.
Ang teknolohiya ng edukasyon sa pag-unlad na nakatuon sa personalidad ay nagsasangkot ng pinakamataas na pag-unlad (sa halip na pagbuo ng paunang natukoy) mga indibidwal na kakayahan sa pag-iisip ng bata batay sa paggamit ng kanyang karanasan sa buhay.
Mahalaga na ang institusyon ng karagdagang edukasyon ay hindi pinipilit ang bata na matuto, ngunit lumilikha ng mga kondisyon para sa karampatang pagpili ng nilalaman ng paksang pinag-aaralan at ang bilis ng pag-unlad nito. Ang gawain ng guro ay hindi "ibigay" ang materyal, ngunit pukawin ang interes, ipakita ang mga posibilidad ng bawat isa, ayusin ang magkasanib na nagbibigay-malay, malikhaing aktibidad ng bawat bata.
Ang paghahanda ng materyal na pang-edukasyon ay nagbibigay para sa pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na katangian at kakayahan ng mga bata, at ang proseso ng edukasyon ay naglalayong sa "zone ng proximal development" ng mag-aaral.

2. Teknolohiya ng indibidwalisasyon ng edukasyon.
Ang teknolohiya ng pag-aaral ng indibidwalisasyon (adaptive) ay isang teknolohiya sa pag-aaral kung saan ang isang indibidwal na diskarte at isang indibidwal na anyo ng pag-aaral ay isang priyoridad (Inge Unt, V.D. Shadrikov).
Ang indibidwalisasyon ng pag-aaral ay isang pangunahing katangian ng karagdagang edukasyon para sa mga bata. Ang pangunahing layunin nito ay upang mailarawan ang aktibidad na pang-edukasyon, upang bigyan ito ng personal na kahulugan.
Ang pangunahing bentahe ng indibidwal na pag-aaral ay pinapayagan ka nitong iakma ang nilalaman, pamamaraan, anyo, bilis ng pag-aaral sa mga indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral, subaybayan ang kanyang pag-unlad sa pag-aaral, at gawin ang kinakailangang pagwawasto. Pinapayagan nito ang mag-aaral na magtrabaho nang matipid, kontrolin ang kanilang mga gastos, na ginagarantiyahan ang tagumpay sa pag-aaral.

3. Mga teknolohiya ng pangkat.
Kasama sa mga teknolohiya ng grupo ang organisasyon ng magkasanib na aksyon, komunikasyon, komunikasyon, pag-unawa sa isa't isa, tulong sa isa't isa, pagwawasto sa isa't isa.
Ang mga tampok ng teknolohiya ng grupo ay ang pangkat ng pag-aaral ay nahahati sa mga subgroup upang malutas at magsagawa ng mga partikular na gawain; ang gawain ay isinasagawa sa paraang makikita ang kontribusyon ng bawat mag-aaral. Ang komposisyon ng grupo ay maaaring mag-iba depende sa layunin ng aktibidad. Ginagawa ang pag-aaral sa pamamagitan ng komunikasyon sa mga dynamic na grupo, kung saan lahat ay nagtuturo sa lahat. Ayon sa mga tagalikha ng teknolohiya, ang mga pangunahing prinsipyo ng iminungkahing sistema ay kalayaan at kolektibismo (lahat ay nagtuturo sa lahat at lahat ay nagtuturo sa lahat).
Sa panahon ng pangkatang gawain, ang guro ay gumaganap ng iba't ibang tungkulin: kumokontrol, sumasagot sa mga tanong, kinokontrol ang mga hindi pagkakaunawaan, at nagbibigay ng tulong.

4. Teknolohiya ng adaptive learning system.
A.S. Iminungkahi ng Granitskaya ang Teknolohiya ng isang adaptive learning system, ang sentral na lugar kung saan inookupahan ng trabaho sa mga pares ng shift, na itinuturing na isa sa mga anyo ng pag-aayos ng oral na independiyenteng gawain sa silid-aralan. Ang pag-andar ng pagtuturo ng guro ay nabawasan sa isang minimum (hanggang sa 10 minuto), kaya, ang oras para sa independiyenteng gawain ng mga bata ay pinalaki. Ang pagtatrabaho sa mga pares ng mga shift ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na magkaroon ng kalayaan at mga kasanayan sa komunikasyon.

5. Pedagogy of cooperation ("penetrating technology").
Sa karagdagang edukasyon, ang Pedagogy of cooperation ay malawakang ginagamit (S.T. Shatsky, V.A. Sukhomlinsky, L.V. Zankov, I.P. Ivanov, E.N. Ilyin, GK Selevko, atbp.), na nagsasangkot ng magkasanib na pagbuo ng mga aktibidad ng mga matatanda at bata, na tinatakan ng pagkakaunawaan sa isa't isa, isang pinagsamang pagsusuri sa kurso at resulta nito. Ang dalawang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon (guro at bata) ay kumikilos nang magkasama, ay pantay na kasosyo.
Ang mga konseptong probisyon ng pedagogy ng kooperasyon ay sumasalamin sa pinakamahalagang mga uso sa pag-unlad ng mga modernong institusyong pang-edukasyon:
- ang pagbabago ng pedagogy ng kaalaman sa pedagogy ng pag-unlad ng pagkatao;
- sa gitna ng buong sistema ng edukasyon ay ang personalidad ng bata;
- humanistikong oryentasyon ng edukasyon;
- pagbuo ng mga malikhaing kakayahan at sariling katangian ng bata;
- isang kumbinasyon ng indibidwal at kolektibong diskarte sa edukasyon.
Ang isang bagong interpretasyon ng indibidwalisasyon ng pag-aaral sa pedagogy ng kooperasyon ay upang magpatuloy sa sistema ng edukasyon hindi mula sa paksa, ngunit mula sa bata hanggang sa paksa, upang isaalang-alang at paunlarin ang potensyal nito; isaalang-alang ang mga kakayahan ng mga bata at magdisenyo ng mga indibidwal na programa para sa kanilang pag-unlad.

6. Teknolohiya ng kolektibong malikhaing aktibidad.
Ang pinaka-mabunga sa sistema ng karagdagang edukasyon ay ang teknolohiya ng kolektibong aktibidad ng malikhaing (I.P. Volkov, I.P. Ivanov), kung saan ang pagkamit ng isang malikhaing antas ay isang priority na layunin. Kasama sa teknolohiya ang naturang organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng mga bata at matatanda, kung saan ang lahat ng miyembro ng pangkat ay lumahok sa pagpaplano, paghahanda, pagpapatupad at pagsusuri ng anumang negosyo.
Mga layunin sa teknolohiya:
- tukuyin, isaalang-alang, paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata at isali sila sa iba't ibang malikhaing aktibidad na may access sa isang partikular na produkto na maaaring ayusin (produkto, modelo, layout, sanaysay, trabaho, pananaliksik, atbp.);
- edukasyon ng isang aktibong malikhaing personalidad sa lipunan, na nag-aambag sa samahan ng pagkamalikhain sa lipunan na naglalayong maglingkod sa mga tao sa mga partikular na sitwasyong panlipunan.

7. teknolohiya ng TRIZ.
Bilang isang pedagogy ng pagkamalikhain, isinasaalang-alang nila ang teknolohiya ng "TRIZ" - ang Theory of Inventive Problem Solving (Altshuller G.S.).
Ang layunin ng teknolohiya ay upang mabuo ang pag-iisip ng mga mag-aaral, ihanda sila sa paglutas ng mga hindi karaniwang problema sa iba't ibang larangan ng aktibidad, at magturo ng malikhaing aktibidad.
Mga prinsipyo ng teknolohiya ng TRIZ:
- pag-alis ng sikolohikal na hadlang sa hindi kilalang mga problema;
- humanistic na kalikasan ng edukasyon;
- pagbuo ng isang hindi pamantayang paraan ng pag-iisip;
- praktikal na pagpapatupad ng mga ideya.
Ang teknolohiya ng TRIZ ay nilikha bilang isang diskarte sa pag-iisip na nagpapahintulot sa bawat mahusay na sinanay na espesyalista na gumawa ng mga pagtuklas. Ang may-akda ng teknolohiya ay nagpapatuloy mula sa katotohanan na ang lahat ay pinagkalooban ng mga malikhaing kakayahan (lahat ay maaaring mag-imbento).
Ang proseso ng aktibidad ng mapag-imbento ay ang pangunahing nilalaman ng edukasyon.

8. Teknolohiya ng pananaliksik (problema) pag-aaral.
Ang teknolohiya ng pag-aaral ng pananaliksik (problema), kung saan ang organisasyon ng mga klase ay nagsasangkot ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa ilalim ng gabay ng isang guro at ang aktibong gawain ng mga mag-aaral upang malutas ang mga ito, na nagreresulta sa pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; ang prosesong pang-edukasyon ay binuo bilang isang paghahanap para sa mga bagong cognitive landmark. Ang bata ay nakapag-iisa na nauunawaan ang nangungunang mga konsepto at ideya, at hindi natatanggap ang mga ito mula sa guro sa tapos na anyo.
Ang isang tampok ng diskarte na ito ay ang pagpapatupad ng ideya ng "pag-aaral sa pamamagitan ng pagtuklas": ang bata mismo ay dapat matuklasan ang kababalaghan, batas, regularidad, mga katangian, paraan ng paglutas ng problema, hanapin ang sagot sa isang hindi kilalang tanong. Kasabay nito, sa kanyang aktibidad maaari siyang umasa sa mga tool ng kaalaman, bumuo ng mga hypotheses, subukan ang mga ito at hanapin ang paraan sa tamang solusyon.
Ang kahirapan sa pamamahala ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay nakasalalay sa katotohanan na ang paglitaw ng isang sitwasyon ng problema ay indibidwal, samakatuwid, ang guro ay kinakailangang gumamit ng isang diskarte na maaaring maging sanhi ng aktibong aktibidad ng pag-iisip ng bata.

9. Komunikatibong teknolohiya sa pag-aaral.
Ang isang tampok na katangian ng karamihan sa mga teknolohiyang pedagogical ay isang talakayan sa edukasyon, ang paglahok ng mga bata kung saan nauugnay sa pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon. Para sa layuning ito, ang karagdagang edukasyon ay gumagamit ng isang espesyal na teknolohiya sa pag-aaral ng komunikasyon, iyon ay, pag-aaral batay sa komunikasyon. Ang relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon - ang guro at ang bata - ay batay sa kooperasyon at pagkakapantay-pantay.
Ang pangunahing bagay sa teknolohiya ay ang pagsasalita na oryentasyon ng pag-aaral sa pamamagitan ng komunikasyon. Ang isang tampok ng diskarte na ito ay ang mag-aaral ay lumilitaw sa loob ng ilang panahon bilang may-akda ng punto ng pananaw sa isyung tinatalakay.
Ang mga halimbawa ng pagpapatupad ng naturang diskarte sa sistema ng karagdagang edukasyon ng mga bata ay maaaring mga klase, ang nilalaman nito ay naglalaman ng isang kontradiksyon, isang hindi maliwanag na pananaw, isang hindi maliwanag na desisyon. Ngunit ang guro ay dapat na magdisenyo nang maaga ng mga paraan upang maisangkot ang mga mag-aaral sa isang pangkalahatang pag-uusap, mag-isip ng mga kontraargumento para sa thesis at antithesis, at malaman ang nais na resulta ng talakayan.
Malinaw na ang asimilasyon ng mga pamamaraan ng pag-aaral ng mga aksyon ay nangyayari hindi sa proseso ng pakikinig sa guro, ngunit sa proseso ng sariling libreng aktibong aktibidad.

10. Programmed learning technology.
Teknolohiya ng naka-program na pag-aaral - nagbibigay para sa asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon, pagbuo nito bilang isang pare-parehong programa para sa pagtatanghal at kontrol ng mga bahagi ng impormasyon.
Ang teknolohiya ng naka-program na pag-aaral ay nagsasangkot ng asimilasyon ng naka-program na materyal na pang-edukasyon sa tulong ng mga kagamitan sa pag-aaral (PC, electronic textbook, atbp.). Ang pangunahing tampok ng teknolohiya ay ang lahat ng materyal ay pinapakain sa isang mahigpit na algorithmic na pagkakasunud-sunod sa medyo maliit na bahagi.
Bilang isang uri ng naka-program na pag-aaral, lumitaw ang block at modular na pag-aaral.
Ang pagsasanay sa block ay isinasagawa batay sa isang nababaluktot na programa at binubuo ng sunud-sunod na mga bloke na ginagarantiyahan ang asimilasyon ng isang partikular na paksa:
- bloke ng impormasyon;
- bloke ng impormasyon sa pagsubok (pagsusuri kung ano ang natutunan);
- bloke ng impormasyon sa pagwawasto;
- bloke ng problema (paglutas ng problema batay sa nakuha na kaalaman);
- bloke ng tseke at pagwawasto.
Inuulit ng lahat ng mga paksa ang pagkakasunud-sunod sa itaas.
Ang modular learning (P. Yu. Tsiaviene, Trump, M. Choshanov) ay indibidwal na self-learning, na gumagamit ng curriculum na binubuo ng mga module.
Ang module ay ang nilalaman ng kurso sa tatlong antas: buo, nabawasan, malalim. Pinipili ng mag-aaral para sa kanyang sarili ang anumang antas. Ang kakanyahan ng modular na pag-aaral ay na ang mag-aaral ay nakapag-iisa na nakakamit ang mga tiyak na layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay sa proseso ng pagtatrabaho sa modyul.
Ang isa pang opsyon para sa programmed learning ay ang teknolohiya ng kumpletong asimilasyon ng kaalaman. Ang teknolohiya ng kumpletong asimilasyon ay nagtatakda ng isang antas ng pagkuha ng kaalaman para sa lahat ng mga mag-aaral, ngunit ginagawang variable ang oras, pamamaraan at paraan ng pag-aaral para sa lahat.
Sa pagtatrabaho sa sistemang ito, ang pangunahing tampok ay ang kahulugan ng isang pamantayan ng kumpletong asimilasyon para sa buong kurso, na dapat makamit ng lahat ng mga mag-aaral. Samakatuwid, ang guro ay gumagawa ng isang listahan ng mga tiyak na resulta ng pagkatuto na nais niyang matanggap.

11. Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.
Ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon (ayon kay G.K. Selevko) ay mga teknolohiyang gumagamit ng mga espesyal na tool sa teknikal na impormasyon (PC, audio, sinehan, video).
Ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon ay bubuo ng mga ideya ng naka-program na pag-aaral, nagbubukas ng ganap na bagong mga opsyon sa pag-aaral na nauugnay sa mga natatanging kakayahan ng mga modernong kompyuter at telekomunikasyon.
Ang teknolohiya ng computer ay maaaring ipatupad sa mga sumusunod na paraan:
- bilang isang matalim na teknolohiya (application ng computer training sa ilang partikular na paksa o seksyon);
- bilang pangunahing (ang pinakamahalaga sa mga bahagi na ginamit sa teknolohiyang ito);
- bilang isang monotechnology (kapag ang lahat ng pagsasanay ay batay sa paggamit ng isang computer).
Maaaring gamitin ang computer sa lahat ng yugto ng proseso ng pag-aaral: kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal, pinagsama-sama, paulit-ulit, pagkontrol sa kaalaman, kasanayan at kakayahan. Kasabay nito, para sa bata, nagsasagawa siya ng iba't ibang mga pag-andar: isang guro, isang gumaganang tool, isang bagay ng pag-aaral, isang nakikipagtulungan na koponan, isang kapaligiran sa paglilibang (laro).

12. Teknolohiya ng pag-aaral batay sa proyekto.
Ang teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay isang teknolohiya kung saan hindi ibinibigay ang mga handa na kaalaman, ngunit ang teknolohiya ng pagprotekta sa mga indibidwal na proyekto ay ginagamit. Ang pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay hindi direkta, at dito hindi lamang ang resulta ay mahalaga, ngunit sa isang mas malaking lawak ang proseso mismo.
Ang isang proyekto ay literal na "itinapon pasulong", iyon ay, isang prototype, isang prototype ng isang bagay, uri ng aktibidad, at disenyo ay nagiging isang proseso ng paglikha ng isang proyekto. Ang pagiging epektibo ng aplikasyon ng mga aktibidad ng proyekto sa karagdagang edukasyon ay nakasalalay sa katotohanan na:
- mayroong pag-unlad ng malikhaing pag-iisip;
- ang papel ng guro ay nagbabago nang husay: ang kanyang nangingibabaw na papel sa proseso ng paglalaan ng kaalaman at karanasan ay inaalis, kailangan niyang hindi lamang at hindi gaanong magturo, ngunit tulungan ang bata na matuto, idirekta ang kanyang aktibidad sa pag-iisip;
- ang mga elemento ng aktibidad ng pananaliksik ay ipinakilala;
- ang mga personal na katangian ng mga mag-aaral ay nabuo, na umuunlad lamang sa mga aktibidad at hindi matututuhan sa salita;
- mayroong pagsasama ng mga mag-aaral sa "pagkuha ng kaalaman" at ang kanilang lohikal na aplikasyon.
Ang guro ay nagiging curator o consultant.

13. Mga teknolohiya sa paglalaro.
Ang mga teknolohiya ng laro (Pidkasisty P.I., Elkonin D.B.) ay may mga paraan na nagpapagana at nagpapatindi sa aktibidad ng mga mag-aaral. Ang mga ito ay batay sa larong pedagogical bilang pangunahing aktibidad na naglalayong asimilasyon ng karanasang panlipunan.
Ang larong pedagogical ay may mahalagang tampok - isang malinaw na tinukoy na layunin ng pag-aaral at ang kaukulang resulta ng pedagogical, na maaaring patunayan, tahasang matukoy at mailalarawan ng isang oryentasyong pang-edukasyon at nagbibigay-malay.
Ang mga layunin ng edukasyon ng mga teknolohiya ng laro ay malawak:
-didactic: pagpapalawak ng abot-tanaw, paglalapat ng ZUN sa pagsasanay, pagbuo ng ilang mga kasanayan at kakayahan;
- pang-edukasyon: edukasyon ng kalayaan, kooperasyon, pakikisalamuha, komunikasyon;
-pag-unlad: pag-unlad ng mga katangian at istruktura ng personalidad;
-panlipunan: pamilyar sa mga pamantayan at halaga ng lipunan, pagbagay sa mga kondisyon sa kapaligiran.
Ang mga teknolohiya ng laro ay maaaring gamitin ng mga guro sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral na may iba't ibang edad, mula sa pinakabata hanggang sa mga mag-aaral sa high school, at ginagamit sa pag-aayos ng mga klase sa lahat ng mga lugar ng aktibidad, na tumutulong sa mga bata na makaramdam sa isang tunay na sitwasyon, maghanda para sa paggawa ng mga desisyon sa buhay .

14. Mga interactive na teknolohiya.
Ang mga interactive na teknolohiya sa pag-aaral ay, una sa lahat, interactive na pag-aaral, kung saan ang pakikipag-ugnayan ng guro at mag-aaral, pati na rin ang mga mag-aaral sa bawat isa, ay isinasagawa.
Ang kakanyahan ng interactive na pag-aaral ay ang proseso ng pagkatuto ay nakaayos sa paraang halos lahat ng mga mag-aaral ay kasangkot sa proseso ng pagkatuto, mayroon silang pagkakataong magsalita tungkol sa kanilang nalalaman at iniisip.
Ang interactive na aktibidad sa silid-aralan ay nagsasangkot ng organisasyon at pagbuo ng komunikasyon sa diyalogo, na humahantong sa pag-unawa sa isa't isa, pakikipag-ugnayan, sa magkasanib na solusyon ng karaniwan, ngunit makabuluhang mga gawain para sa bawat kalahok. Ibinubukod ng interactive ang pangingibabaw ng parehong tagapagsalita at isang opinyon sa isa pa. Sa mga kondisyon ng isang interactive na aralin, mayroong pagpapalitan ng kaalaman, ideya, pamamaraan ng aktibidad. Tinutulungan nito ang kalahok sa pakikipag-ugnayan na bumuo ng kanilang sariling opinyon, saloobin, upang bumuo ng mga kasanayan sa pag-uugali sa isang naibigay na sitwasyon, upang lumikha ng isang sistema ng kanilang mga halaga. Bukod dito, dahil ang kaalaman ay hindi ibinigay sa isang handa na form, ang kanilang independiyenteng paghahanap ay aktibong pinasigla ng lahat ng mga kalahok ng nakaplanong komunikasyon.

15. Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan.
Ang konsepto ng "mga teknolohiyang nagse-save sa kalusugan" ay lumitaw sa pedagogical lexicon sa mga nakaraang taon at pinagsasama ang lahat ng mga lugar ng aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa pagbuo, pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral.
Sa karagdagang edukasyon, tatlong pangunahing uri ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ang ginagamit:
- sanitary at hygienic;
- sikolohikal at pedagogical;
- pisikal na kultura at kalusugan.
Ang sanitary at hygienic na pamantayan ay hindi lamang personal na kalinisan, kundi pati na rin ang kapaligiran at mga kondisyon sa kalinisan sa opisina, sa sports o dance hall.
Ang sikolohikal at pedagogical na pamantayan, una sa lahat, ay kinabibilangan ng sikolohikal na klima sa silid-aralan. Ang emosyonal na kaginhawahan, isang palakaibigang kapaligiran ay nagpapataas ng kahusayan, nakakatulong na ipakita ang mga kakayahan ng bawat bata, at ito sa huli ay humahantong sa magagandang resulta.
Pisikal na kultura at pamantayan sa kalusugan - ang organisasyon ng mga klase, na isinasaalang-alang ang mga sandali ng pagbawi, kung saan ang pagganap na estado ng mga mag-aaral sa proseso ng aktibidad ay higit na nakasalalay, ang kakayahang mapanatili ang mental at pisikal na pagganap sa isang mataas na antas sa loob ng mahabang panahon at maiwasan ang maagang pagkapagod.

Sa konklusyon, nais kong tandaan muli na ang lahat ng mga teknolohiyang pedagogical na ginagamit sa karagdagang edukasyon ng mga bata ay naglalayong sa:
- gisingin ang aktibidad ng mga bata;
- bigyan sila ng pinakamahusay na paraan upang maisagawa ang mga aktibidad;
- dalhin ang aktibidad na ito sa proseso ng pagkamalikhain;
- Umasa sa pagsasarili, aktibidad at komunikasyon ng mga bata.