Substantiv ist eine Wortart, die ein Objekt benennt und Fragen beantwortet "Wer was?". Substantive haben eine Reihe von Merkmalen, mit denen Sie alle Substantive nach Typ klassifizieren können.
Die Hauptmerkmale des Substantivs.
- Die grammatikalische Bedeutung eines Substantivs- die allgemeine Bedeutung des Themas, alles, was zu diesem Thema gesagt werden kann: dies was ? Oder wer ? Dieser Teil der Rede kann Folgendes bedeuten:
1) Der Name von Objekten und Dingen ( Tisch, Decke, Kissen, Löffel);
2) Stoffnamen ( Gold, Wasser, Luft, Zucker);
3) Namen von Lebewesen ( Hund, Person, Kind, Lehrer);
4) Namen von Aktionen und Zuständen ( Mord, Gelächter, Traurigkeit, Schlaf);
5) Der Name der Phänomene der Natur und des Lebens ( Regen, Wind, Krieg, Urlaub);
6) Namen von Merkmalen und abstrakten Eigenschaften ( weiß, frisch, blau).
- Syntaktisches Zeichen eines Substantivs ist die Rolle, die es im Satz einnimmt. Meistens fungiert ein Substantiv als Subjekt oder Objekt. Aber in einigen Fällen können Substantive auch als andere Glieder des Satzes fungieren.
Mutter kocht leckeren Borschtsch (Thema).
Borschtsch wird aus zubereitet Rüben, Kohl, Kartoffeln und andere Gemüse (Zusatz).
Rübe ist Gemüse rot, manchmal lila (nominelles Prädikat).
Rübe vom Garten- am nützlichsten (Definition).
Mutter- Koch weiß, wie man seinen Haushalt am Tisch überrascht, Mama- Freund in der Lage zuzuhören und zu trösten (Anhang).
Ein Substantiv in einem Satz kann auch als fungieren appelliert:
Mutter, ich brauche deine Hilfe!
- Durch lexikalische Es gibt zwei Arten von Substantiven:
1. Gemeinsame Substantive- Dies sind Wörter, die allgemeine Konzepte bedeuten oder eine Klasse von Objekten benennen: Stuhl, Messer, Hund, Erde.
2. Eigennamen- Dies sind Wörter, die einzelne Objekte bedeuten, darunter Namen, Nachnamen, Namen von Städten, Ländern, Flüssen, Bergen (und anderen geografischen Namen), Tiernamen, Namen von Büchern, Filmen, Liedern, Schiffen, Organisationen, historischen Ereignissen usw wie: Barsik, Weaver, Titanic, Europa, Sahara usw.
Merkmale von Eigennamen auf Russisch:
- Eigennamen werden immer großgeschrieben.
- Eigennamen haben nur eine Zahlenform.
- Eigennamen können aus einem oder mehreren Wörtern bestehen: Alla, Viktor Ivanovich Popov, "Einsamkeit im Netz", Kamensk-Uralsky.
- Titel von Büchern, Zeitschriften, Schiffen, Filmen, Gemälden usw. in Anführungszeichen geschrieben und großgeschrieben: "Mädchen mit Pfirsichen", "Mtsyri", "Aurora", "Wissenschaft und Technologie".
- Eigennamen können zu gebräuchlichen Substantiven werden, und gebräuchliche Substantive können in die Kategorie der Eigennamen übergehen: Boston - Boston (eine Art Tanz), obwohl - die Prawda-Zeitung.
- Nach Art des Artikels Substantive sind in zwei Kategorien unterteilt:
1. Animierte Substantive- jene Substantive, die die Namen von Wildtieren bezeichnen (Tiere, Vögel, Insekten, Menschen, Fische). Diese Kategorie von Substantiven beantwortet die Frage "wer?": Vater, Welpe, Wal, Libelle.
2. Unbelebte Substantive- jene Substantive, die sich auf das Reale beziehen und die Frage beantworten "was?": Wand, Brett, Maschine, Schiff usw.
- Nach Wert Substantive können in vier Typen unterteilt werden:
Real- Arten von Substantiven, die Substanzen benennen: Luft, Schmutz, Tinte, Sägemehl usw. Diese Art von Substantiven hat nur eine Zahlform - die, die wir kennen. Wenn ein Substantiv im Singular steht, kann es nicht im Plural stehen und umgekehrt. Die Anzahl, Größe und Lautstärke dieser Substantive kann mithilfe von Kardinalzahlen angepasst werden: wenige, viele, wenige, zwei Tonnen, Kubikmeter usw.
Spezifisch- Substantive, die bestimmte Einheiten von Objekten lebender oder unbelebter Natur benennen: Mann, Pfahl, Wurm, Tür. Diese Substantive ändern sich in der Zahl und werden mit Ziffern kombiniert.
Kollektiv sind Substantive, die viele identische Objekte in einem Namen verallgemeinern: viele Krieger - eine Armee, viele Blätter - Laub usw. Diese Kategorie von Substantiven kann nur im Singular existieren und kann nicht mit Kardinalzahlen kombiniert werden.
Zusammenfassung (Zusammenfassung)- Dies sind Substantive, die abstrakte Konzepte benennen, die in der materiellen Welt nicht existieren: Leid, Freude, Liebe, Trauer, Spaß.
Hausaufgaben:§ 28; vervollständigen Sie die Tabelle mit Beispielen; bereiten Sie gemäß Tabelle 11 eine Geschichte über die Rolle eines Substantivs in einem Satz vor; erzähle nach dem Plan über den Anbau; bereiten Sie eine "Zusatzkarte" für den Satz vor; ex. 171 (mündlich).
Lektion 40
Kennt: Definition des Begriffs; Ausdrucksmöglichkeiten von Definitionen, die Rolle von Definitionen in der Sprache.
In der Lage sein: eine Definition in Sätzen finden; benutze es in der Rede.
ICH.
Ergänzung, Definition.
II.Überprüfung der Hausaufgaben.
1) Antwort gemäß dem Plan für die Addition; 2) eine Geschichte über die Rolle eines Substantivs in einem Satz (eine Geschichte, die Tabelle 9 verwendet); 3) Klärung von Schwierigkeiten bei der Umsetzung durch Studierende der Übung. 180; 4) Vokabeldiktat basierend auf dem Material von Bsp. 180.
III. Erklärung des neuen Materials.
Vorschläge werden an die Tafel und in Hefte geschrieben. Der lang ersehnte Winter ist gekommen. Der Boden war mit einem weißen Teppich bedeckt. Der Schwanz eines Fuchses zuckte.
Vorschläge werden nach Mitgliedern sortiert; Es stellt sich heraus, dass Adjektive als sekundäres Element des Satzes fungieren, der die Fragen ka ka ya? beantwortet. die? h e th ?, bezeichnet ein Zeichen des Subjekts.
Hören Sie sich den Text an und finden Sie Definitionen darin. (Tonaufnahme von S. Yesenins Gedicht "White Birch", platziert im Lehrbuch auf S. 70.) Welche davon sind Epitheta?
Der Lehrer zeigt, wie die Definition angezeigt wird. Eine Geschichte über die Definition wird zusammengestellt (unter Verwendung des Antwortplans über die sekundären Glieder des Satzes - siehe vorherige Lektion).
Den Schülern kann die Reimregel von A. I. Kosogovsky angeboten werden.
DEFINITION
Zeichen eines Objekts oder Phänomens
Bezeichnet eine Definition.
Wessen und Welche - die Antworten sind einfach,
Fehlt nur noch eine Wellenlinie.
IV. Der Lehrer liest einen Auszug aus einem Gedicht des russischen Dichters I. Nikitin vor. Die Schüler sind eingeladen, festzustellen, welche Worte dem Autor geholfen haben, die Schönheit des Feldes bildlich zu beschreiben.
Das Feld breitete sich aus wie ein welliges Gewebe
Und verschmolzen mit dem Himmel mit einem dunkelblauen Rand,
Und am Himmel ein transparenter goldener Schild
Die strahlende Sonne scheint über ihm.
Wie das Meer geht der Wind durch die Felder
Und kleidet die Hügel in weißen Nebel,
Über etwas heimlich mit dem Gras sagt
Und rauscht kühn auf goldenem Roggen.
Welchen Stil hat der Text? (Kunst.)
Ein literarischer Text ist ohne Definitionen nicht vorstellbar, die unsere Sprache präzise, lebendig und ausdrucksstark machen.
v. Aufnahmevorschläge.
Die Schüler heben in ihnen grammatikalische Grundlagen hervor, betonen Definitionen.
Es sind die letzten Tage des Spätherbstes. Weiße Wolken hängen am blauen Himmel. Dünne Spinnwebenfäden schweben in der transparenten Luft. Ein Schwarm Amseln thront auf einer hohen Fichte.
Lies die Sätze und entferne die Definitionen daraus. Welcher der Texte zeichnet genauer und ausdrucksvoller ein Bild des Herbstes? Wieso den?
Die Schlussfolgerung wird über die Rolle der Definition im Satz gezogen.
VI. Vorschlag an die Tafel geschrieben Ein zahniges Tier nagt mit einem Quietschen an einer Eiche.
Was ist dieses „Tier“? Um was geht es hierbei? (Über die Säge.)
Geben Sie die grammatikalische Grundlage dieses Satzes an.
Raten Sie nun, um welchen Teil des Satzes es sich handelt. Finden Sie es in einem Satz:
1) hängt vom Prädikat ab, bezeichnet das Subjekt, auf das die Handlung gerichtet ist, beantwortet die Frage, was es ist?, wird durch ein Substantiv im Akkusativ ausgedrückt (Zusatz Eiche);
2) hängt von einem Substantiv ab, bezeichnet ein Zeichen eines Objekts. beantwortet die Frage k a k o d?, ausgedrückt durch ein Adjektiv (Definition zahnig).
Das Lehrbuch sagt, dass eine Definition normalerweise durch ein Adjektiv ausgedrückt wird. Was bedeutet "normalerweise"? (Oft, aber nicht immer.)
Werfen wir einen Blick auf die Seiten des Lehrbuchs. Ersetzen Sie den Ausdruck "Adjektiv + su-
Substantiv" durch die Phrase "Substantiv + Substantiv" Backstein(die?) Haus- Haus(die?) aus Ziegel.
Stahlpfeife, Himbeermarmelade, Glaspfeife, Orangenmarmelade.
Sätze werden mit diesen Sätzen mündlich gebildet. Die Schüler kommen zu dem Schluss, dass die Definition in einem Substantiv ausgedrückt werden kann.
VII. Fünftklässler sind eingeladen, sich zwei von ihren Kameraden vorbereitete Botschaften anzuhören.
1. "Langes Kleid."
Um Sprachfehler zu vermeiden, müssen die Besonderheiten der Wortbedeutung berücksichtigt werden. Zum Beispiel können sowohl ein Baum als auch ein Kleid gemessen werden, aber aus irgendeinem Grund nennen wir den Baum hoch oder kurz und das Kleid lang oder kurz.
Öffnen wir das Wörterbuch der russischen Sprache von S. I. Ozhegov. Zur Bedeutung des Adjektivs hoch es heißt: "...groß oder entfernt in der richtung von unten nach oben." Aufwärts! Daher kann dieses Adjektiv sowohl einen Baum (weil er nach oben wächst) als auch Wolken (wir betrachten sie von unten nach oben) definieren. Aber es kann nicht als Substantiv klassifiziert werden. Kleid. Wenn Sie daraus herausgewachsen sind, wird Mama den Kragen nicht so biegen, dass er mehr nach oben geht, sondern das Kleid verlängern, dh es mehr nach unten machen. Deshalb sprechen wir über das Kleid lang, und nicht hoch.
2. "Braune Augen."
Bei der Kombination von Wörtern muss man sich an die Sprachtraditionen erinnern. Hören Sie sich zwei kurze Porträtbeschreibungen an und stellen Sie fest, welche zu einem Ausländer gehört.
„Meine Schwester ist ein fröhliches Mädchen mit einem offenen Gesicht und einem frechen Lächeln. Sie hat lockiges Haar, braune Augen, dünne Augenbrauen."
„Meine Schwester hat große braune Augen, schmale Augenbrauen, eine kecke Stupsnase und hellbraunes lockiges Haar.“
Auf Russisch ist es nicht üblich, Augen und Haare braun zu nennen: Sie werden über die Augen sagen Hasel, über Haare - Kastanie oder (wenn sie hellbraun sind) blond.
Hausaufgaben:§ 37; ex. 182; eine zusammenhängende Geschichte über die Definition schreiben, indem Sie den zuvor aufgezeichneten Antwortplan verwenden; Bereiten Sie eine "Definitionskarte" für den Satz auf Leinwand vor.
Lektion 41
Kennt: was der Umstand bedeutet, welche Fragen er beantwortet, wie er ausgedrückt werden kann.
In der Lage sein: Umstände in einem Satz finden, sie in der Rede verwenden.
ICH. Mündlich syntaktisch fünf Minuten.
Die Schüler müssen die grammatikalischen Grundlagen von Sätzen benennen.
Der Busch ist wunderbar. Zwei Blätter werden fast bis zum Boden gehalten. Drei Stängel wachsen gerade nach oben. Ein anderer Stängel trägt zwei weiße Blüten. Alles zusammen erfreut das Auge mit Harmonie.
(Nach V. Soloukhin.)
II.Überprüfung der Hausaufgaben.
III. Beobachtungen auf S. 72. Die Schüler lesen den Text von Yu. Yakovlev. Die hervorgehobenen Wörter werden mit Fragen gestellt, die in einer Spalte an die Tafel geschrieben werden:
Es wird festgestellt, dass alle hervorgehobenen Wörter zum Prädikat-Verb gehören und durch Adverbien oder Substantive ausgedrückt werden.
Beim Lesen der Regel auf S. 72.
Eintrag im Wörterbuch der schwierigen Wörter.
Umstand.
Die Schüler können eine Reimregel anbieten:
Zu den Fragen: wo? wenn?
wie? wo? und wo?
Umstand Antwort
wird dir immer geben.
(A. Kosogowski.)
IV. Der Lehrer liest den Text vollständig, dann in Sätzen. Die Schüler schreiben daraus Verben-Prädikate mit abhängigen Wörtern, die Fragen zu Umständen beantworten.
Drei Soldaten kehrten von der Aufklärung zurück. Plötzlich blieb der Älteste stehen und hob die Hand. Eine Minute später verschwand er hinter einem Busch.
Der Junge schlief im Graben. Er lag in einer schlammigen Pfütze und tobte heftig im Schlaf. Sein Gesicht war mit Kratzern und blauen Flecken übersät. Plötzlich wachte der Junge auf, sprang auf und setzte sich schnell hin. Seine Augen glitzerten wild in der Dunkelheit. Sofort zog er einen großen Nagel unter sich hervor. Mit einer geschickten Bewegung gelang es Yegorov, die heiße Hand des Jungen abzufangen. „Ihre“, sagte er flüsternd. Ein fröhliches Lächeln huschte über das Gesicht des Jungen.
(Nach V. Kataev.)
v. Aufzeichnung von Sätzen unter Diktat, Analyse durch Mitglieder.
Flauschige Wolken schwebten leise am Himmel. Sie schmolzen in den hellen Strahlen der fröhlichen Sonne. (Laut M. Gorki.)
Welche Ausdruckssprache wird in den Sätzen verwendet? Zu welchem Zweck?
Über den Sachverhalt wird nach Plan (siehe oben) eine zusammenhängende Geschichte zusammengestellt.
Hausaufgaben:§ 38; ex. 188; wiederholen Sie die im "Wörterbuch schwieriger Wörter" aufgezeichneten Wörter-Begriffe; bereiten Sie eine „Umstands“-Karte für den Satz vor; vollständige Tabelle 9; Bereiten Sie eine zusammenhängende Geschichte über die Rolle eines Substantivs in einem Satz vor (Tabelle 9).
Lektionen 42-43. Die Sprachentwicklung.
Beschreibung des Gemäldes von F. P. Reshetnikov „Again, deuce!“
(mündlich oder schriftlich)
"Die Rolle des Substantivs im Satz".Ziel:
Wissen und Verstehen
Meditieren/bewerten
Erwartete Ergebnisse:
A: Die Schüler kennen die Rolle des Substantivs in der Sprache; die syntaktische Rolle eines Substantivs in einem Satz; B: Die Schüler können die syntaktische Rolle eines Substantivs in einem Satz identifizieren; S: Die Schüler können zwischen Substantiven unterscheiden, die in einem Satz unterschiedliche syntaktische Rollen spielen; selbstständig Vorschläge nach einem vorgegebenen Schema und einem Schema nach dem Vorschlag erstellen; argumentieren und Schlussfolgerungen ziehen;
Lehrbuch:
Russisch, 4. Klasse "Atamura".
Ausrüstung für den Unterricht:
Präsentation für den Unterricht, Aufgabenkarten für die Arbeit zu zweit, Arbeit in der Gruppe.
Lehrmethoden:
problematische, teilweise explorative Anleitung zur Arbeit der Schüler mit pädagogischer Literatur.
Organisationsformen kognitiver Aktivität:
frontal, Paararbeit, differenziertes Arbeiten.
Anruf
Unterrichtsphase
Lehrertätigkeit
Studentische Aktivitäten
Org.
Moment.
Psychische Stimmung.
Guten Morgen! Leute, dreht euch um und lächelt! Jetzt lächle mich an! Ich fange dein Lächeln ein und wünsche dir einen schönen Tag.
(Das positive „Rezept für einen guten Tag“ hören)
Viel Glück, wir beginnen mit dem Unterricht!
Emotionale Stimmung für den Unterricht.
Ziele setzen
Gehen Sie zum Thema des Unterrichts, schaffen Sie Motivation bei den Schülern, wecken Sie Interesse
1. Einteilung in Gruppen.
Kinder erhalten Chips mit dem Bild von Früchten: Orangen, Äpfel, Bananen, Birnen, Aprikosen.
Überprüfen Sie die Regeln für die Arbeit in Gruppen.
Sie wählen einen Chip und verteilen Chips mit dem Bild von Früchten in Gruppen
2. Strategie „Fang die Frage“
Jede Gruppe erfindet fünf Fragen zum Thema „Nomen“ für andere Teams, dann gibt es eine gemeinsame Umfrage.
Lehrerfrage:
Strategie „Drei Wahrheiten, eine Lüge“
A) Das Substantiv beantwortet die Fragen wer? Was?
B) Das Substantiv im Satz ist nur das Subjekt.
C) Das Substantiv ändert sich je nach Zahlen.
D) Eigennamen werden groß geschrieben.
Finden Sie heraus, wo die Lüge und wo die Wahrheit ist. Beweise es.
Was ist Ihrer Meinung nach das Thema unseres Unterrichts?
- Was lernen wir im Unterricht? Arbeiten Sie zu zweit, diskutieren Sie und finden Sie eine falsche Aussage
Ziele für den Unterricht setzen.
Sinn ergeben
Neues Material lernen
Strategie "Wissenschaftliches Labor"
Lassen Sie uns ein wenig recherchieren und die Richtigkeit unserer Urteile überprüfen und die Wortarten zählen. (jede Gruppe wählt eine Karte mit Text)
Flüstern, schüchternes Atmen,
Triller der Nachtigall.
Silber und Flattern
Schläfriger Strom.
Nachtlicht. Nachtschatten.
Schatten ohne Ende.
Eine Reihe magischer Veränderungen
Süßes Gesicht.
Wieder Regen, wieder Nebel,
Und Laubfall und kahler Wald,
Und dunkle Wiesen
Und das niedrige graue Himmelsgewölbe.
Schnabel und Schwanz zittern,
Der Alarm geht unter das Fenster.
Auf den Pfoten - Sporen, sich selbst - von Zoll, Und oben - eine Jakobsmuschel.
Springendes Tier,
Kein Mund, sondern eine Falle.
Wird in eine Falle tappen
Sowohl eine Mücke als auch eine Fliege.
Sterne verblassen und verblassen.
Wolken in Flammen.
Weiße Brache breitet sich über die Wiesen aus.
Auf dem Spiegelwasser, auf den Locken der Weide
Scharlachrotes Licht strömt aus der Morgendämmerung.
Sie lesen den Text, zählen die Wörter verschiedener Wortarten, diskutieren, ziehen ein Fazit.
Gruppenarbeit
Mumm "Strahlende Sonne"
Führe Bewegung zum Musikvideo aus
Selbstständige Arbeit.
Spiel "Finde und beweise"
Finden Sie alle Substantive und bestimmen Sie, um welchen Satzteil es sich handelt.
1. Eine reine Quelle floss aus einer Felsspalte im Berg.
2. Wissenschaftler haben neue Mineralwasserquellen entdeckt.
3. Schnelle Wasserströme
- Machen Sie eine Schlussfolgerung, welcher Teil des Satzes kann ein Substantiv sein?
Das Spiel "Sammle das Mosaik".
Pilze.
Die Jungs gingen in den Wald, um Pilze zu holen. Roma fand einen wunderschönen Steinpilz unter einer Birke. Valya sah eine kleine Butterdose unter einer Kiefer. Serezha sah einen riesigen Steinpilz im Gras. Im Hain sammelten sie volle Körbe mit verschiedenen Pilzen. Glücklich und glücklich kehrten die Kinder nach Hause zurück.
Bilden Sie Sätze aus Wörtern.
Bilden Sie in Gruppen dieser Sätze einen zusammenhängenden Text.
Lies was hast du bekommen?
Definieren Sie die Rolle der Substantive im Satz. Denken Sie sich eine Fortsetzung dieser Geschichte aus 3-4 Sätzen.
Rezeption "Marktzelt".
Schreiben Sie Sätze in ein Notizbuch und bestimmen Sie die syntaktische Rolle des Substantivs.
Bilden Sie Sätze aus Wörtern. Text aus Sätzen zusammensetzen.
Denken Sie an eine Fortsetzung der Geschichte.
Betrachtung
Konsolidierung des studierten Materials
Stufe 1: Vervollständige den Satz
Ein Substantiv in einem Satz kann ... sein.
Level 2: Substantive finden, als Glieder eines Satzes unterstreichen.
Die letzten Sterne am Himmel verdunkeln sich und erlöschen.
Stufe 3: Bilden Sie 3 Sätze mit dem Namen der Frucht in Ihrer Gruppe und schreiben Sie sie auf. Bestimmen Sie die Rolle der Substantive in diesen Sätzen. Mehrstufige Aufgaben durchführen Karte mit Aufgaben Peer-to-Peer-Beurteilung nach Schlüssel 1-2 Aufgaben mit Eintrag im Beurteilungsbogen Lehren begabter und begabter Schüler
Individuelle Arbeit
Strategie "Berg des Erfolgs"
Nehmen Sie die Männerfiguren, schreiben Sie Ihre Namen, befestigen Sie die Figur am Berg. Werten Sie Ihre Arbeit im Unterricht aus
- Warum haben Sie sich an diesem Zeichen markiert?
Feedback-Blatt
Individuelle Arbeit
Feedback-Blatt
Beende die Sätze.
- Heute im Unterricht bin ich ganz oben, weil ...
- Heute im Unterricht bin ich nicht in Bestform, weil ... Beende die Sätze Poster mit dem Bild eines Berges, Figuren von kleinen Männern.
Individuelle Arbeit
Heim
Übung im Lehrbuch.
Reflektierender Bericht über eine Lektion aus einer Reihe geplanter aufeinanderfolgender Lektionen.
Russischunterricht in der 4. Klasse.
Thema: Die Rolle eines Substantivs in einem Satz.
Ziel:
Wissen und Verstehen
Die Schüler werden das Wissen über das Substantiv wiederholen und verallgemeinern.
Anwenden/analysieren/synthetisieren
Die Studierenden können ihre Rolle im Vorschlag im Prozess der Gruppen- und Einzelarbeit und der aktiven Interaktion miteinander durch Peer-Review bestimmen.
Meditieren/bewerten
Reflexion in der syntaktischen Analyse des Satzes durchführen.
Im Laufe des Unterrichts habe ich versucht, alle sieben Module des Programms umzusetzen und sie in verschiedenen Phasen anzuwenden. Während der gesamten Unterrichtsstunde wurde mit einem interaktiven Whiteboard gearbeitet.
Der Unterricht begann mit einer positiven psychologischen Einstellung zu angenehmer Musik, mit einem Lächeln im Gesicht hörten die Kinder ein Gedicht über ihr Lieblingsthema. Als nächstes benutzte ich die „Choose a Fruit“-Technik, um die Kinder in Gruppen einzuteilen. Jeder Schüler suchte sich eine Frucht aus und musste je nach Namen die Mitglieder seiner Gruppe finden. Die Kinder verteilten sich glücklich in Gruppen, weil ihnen diese Arbeit vertraut und lieb geworden ist.
Danach, in der Challenge-Phase, habe ich die Kinder zunächst aufgefordert, dicke und dünne Fragen zu beantworten, die sie auf das neue Thema vorbereiten.
Dann identifizierten die Kinder das Thema und skizzierten die Ziele des Unterrichts.
Alle zusammen erinnerten sich an die Regeln der Gruppenarbeit. In den Gruppen wurden Verantwortliche ausgewählt, die die Hausaufgaben der Schüler überprüften und Referenten für die Arbeit an der Tafel benannten.
Anschließend folgte eine Gruppenarbeit.Strategie "Wissenschaftliches Labor"
Lassen Sie uns ein wenig recherchieren und die Richtigkeit unserer Urteile überprüfen und die Wortarten zählen..
Dann spielten wir verschiedene Spiele, um das Thema der Lektion zu vertiefen: Find and Prove Game, Collect Mosaic Game, Market Tent Reception.
Als Überprüfungsarbeit wurde ein offener Test durchgeführt, gefolgt von Selbstprüfung und Selbsteinschätzung.
Das Ergebnis des Unterrichts war eine bewertende Reflexion. Verwendete Strategie "Berg des Erfolgs"
Die Kinder bewerteten sich selbst. In der Reflexionsphase sprachen die Schülerinnen und Schüler darüber, was sie verstanden haben, was schwer verständlich blieb, was sie sonst noch wissen möchten.
Während des Unterrichts beobachtete ich die Arbeit der Gruppen und jedes einzelnen Schülers. Es lohnt sich immer noch, daran zu arbeiten, die Arbeit von Beratern zu etablieren, die ihren Kameraden helfen, die zusätzliche Erklärungen für neues Material benötigen, um Wissen zu erlangen.
Was habe ich also bekommen?
Ich denke, dass die Arbeit in Gruppen ein Erfolg war, weil ich sie systematisch anwende. Die Form der Paararbeit in gegenseitiger Evaluation war erfolgreich. Die Schüler arbeiteten harmonisch, aktiv, versuchten, an Diskussionen teilzunehmen, versuchten, die Arbeit der Gruppe zu verteidigen. Es ist erwähnenswert, dass die Jungs hochmotiviert sind: Sie strebten danach, sowohl Redner als auch Sekretäre zu sein.
Ich denke, dass ich es im Laufe der Stunde geschafft habe, alle sieben Lernmodule umzusetzen:
ICT - Präsentation für den Unterricht.
Kritisches Denken - Schreiben einer Fortsetzung des Textes.
Dialogtraining - Während des gesamten Unterrichts wurde der Dialog "Lehrer - Schüler", "Schüler - Schüler" nachgezeichnet.
Arbeit mit begabten und talentierten Kindern - Präsentation mit vorbereitetem Material (Präsentation)
Bewertung - Bewertung in Gruppen, dann gegenseitige Bewertung der Gruppen und Selbsteinschätzung, verbales Lob.
Führung - meinerseits, als Lehrer und in Gruppen, war immer einer der Schüler der Anführer.
Neue Ansätze für den Unterricht – Gruppenarbeit, Einsatz von IKT, kritisches Denken, Bewertung, physische Protokolle.
UNABHÄNGIGE FUNKTIONELLE INTERJEKTIONEN
Einige Gelehrte trennen Partizipien, Gerundien und Zustandskategoriewörter (SCS) in separate Wortarten.
Jede Wortart sollte nach folgendem Plan erzählt werden:
Allgemeine Bedeutung (was es bedeutet und welche Frage es beantwortet)
Morphologische Merkmale (permanent, nicht permanent sowie die Ausgangsform)
Syntaktische Rolle (was es in einem Satz ist)
SUBSTANTIV ist eine eigenständige Wortart, die ein Thema bezeichnet und Fragen beantwortet wer? was?
(In der Grammatik ist das Subjekt alles, dem unser Bewusstsein verschiedene Attribute zuordnen kann: Qualitäten, Eigenschaften, Zustände, Handlungen. Aus logischer Sicht Bedeutung Weichheit wolle, Weiß Schnee, Buntheit Gewebe sind die Eigenschaften eines Objekts, aber in der Sprache ist es ein Objekt, dh etwas, das Handlungen hervorrufen oder Zeichenträger sein kann. Die lexikalische Bedeutung der meisten Substantive stimmt mit ihrer allgemeinen grammatikalischen Bedeutung der Objektivität überein: Bulldozer, Pferd, Aktenkoffer, Wand. Substantive sind auch Wörter, die verschiedene Qualitäten, Eigenschaften, Beziehungen, Handlungen, Prozesse benennen - Objekte im grammatikalischen Sinne des Wortes: Vergilbung, Wandern, Egoismus, Kämpfen, Reiten, Händeschütteln)
Ausgangsform:(N. f.): Nominativ (I.p.), Singular (Singular) Schule, Haus, Buch, Heft.
2. Permanente Zeichen:
1) besitzen(Namen, Spitznamen, geografische Namen, Titel von Büchern, Zeitschriften, Filmen) oder
gängiges Substantiv(Sonstiges)
unbelebt(beantworte die Frage was? )
3) Deklination(bestimmt durch Singular) Substantive werden in drei Deklinationen unterteilt (denken Sie an nicht deklinierbare Substantive und unähnliche Substantive.
4) Substantive haben drei Arten:
männlich weiblich Mitte
er (mein) sie (mein) es (mein)
Wankelmütig(veränderbar) Zeichen: Substantive ändern sich:
1) nach Nummern (einzeln, Schulnummer oder Sets, Schulnummer)
2) nach Fällen:
| Fall | Frage | Singular | Plural |
| UND. | wer? was? | Freund, Buch | Freunde, Bücher |
| R. | dem? was? | Freund, Bücher | Freunde, Bücher |
| D. | denen? was? | Freund, Buch | Freunde, Bücher |
| BEI. | dem? was? | Freund, Buch | Freunde, Bücher |
| T.. | von wem? wie? | Freund, Buch | Freunde, Bücher |
| P. | über wen? worüber? | über einen Freund, über ein Buch | über Freunde, über Bücher |
3.Syntaktische Rolle: In einem Satz kann ein Substantiv ein Subjekt, ein Objekt, ein Prädikat, als Teil einer Definition und eines Umstands sein => jedes Glied des Satzes.
1. ADJEKTIV ist eine eigenständige Wortart, die Fragen beantwortet die? die? die? die? Deren? und bezeichnet ein Attribut eines Objekts.
Anfangsform (N. f.): I. p., Einheiten. Stunden, M.
2. Permanente Zeichen:
1) Kategorie (alle Adjektive sind in drei Kategorien unterteilt):
| Qualität | relativ | besitzergreifend |
| eines). Sie bezeichnen verschiedene Eigenschaften von Objekten, helfen, sie in Bezug auf Aussehen, Gewicht, Größe usw. zu charakterisieren. 2) haben eine kurze Form (tief, klug). 3) ein gewisses Maß an Vergleich haben (tief – tiefer, smart – smarter). 4) Suffixe haben -ist-, -ovat-, -enk- .5) Bilde zusammengesetzte Adjektive und Adjektive mit Präfix nicht- 6) Kombiniere mit Adverbien auch sehr, extrem usw. | 1) verbinden sich auch nicht mit Adverbien sehr, extrem (Winter) 2) haben keine Kurzform (hölzern) 3) bilden keine Vergleichsgrade Silber, Glas 2. Sie geben die Eigenschaft eines Objekts nicht direkt, aber an durch seine Beziehung zu einem anderen Objekt. 3. Suffixe haben -an-(-yan-), -sk-, -ov- usw. 5. Bilden Sie keine komplexen Adjektive und Adjektive mit Präfix nicht-. | 1) Beantworte die Frage wessen? 2) bezeichnet die Zugehörigkeit zu einer Person. 3) kann nicht mehr oder weniger im Fach sein. Schwanz (wessen?) Fuchs, Fuchsfellschal (wessen?) Mutter, Väter, Brüder |
Unregelmäßige Zeichen:
1. Geschlecht (männlich, weiblich, Neutrum),
2. Zahl (Singular, Plural)
3. Kasus => Kasus von Adjektiven wird durch das Substantiv bestimmt, auf das sich das Adjektiv bezieht
3.Syntaktische Rolle: In einem Satz sind volle Adjektive normalerweise ein Attribut (manchmal ein Prädikat), während kurze immer ein Prädikat sind.
1) Adjektive können in Kurzform verwendet werden, short adj. Beantworten Sie die Frage was?
2) Adjektive können im Komparativ oder Superlativ verwendet werden
Komparative
| vergleichend | Ausgezeichnet | ||
| einfach (aus einem Wort) | zusammengesetzt (zwei Wörter) | einfach (aus einem Wort) | zusammengesetzt (zwei Wörter) |
| Bild. mit Hilfe von - ihr (n), - e, -sie schön + - sie = hübscher (solche Adjektive ändern sich nicht) | Verwenden von Partikelwörtern: mehr (weniger) + Adjektiv in seiner ursprünglichen (gewöhnlichen) Form = dünner(denk daran: man kann nicht sagen: subtiler) | Bild. mit Hilfe der Suffixe -eysh- -aysh-: hübsch eysh wow, tief Asch Sie | eine zusammengesetzte Form wird durch ein Teilchen gebildet am meisten + adj. in der üblichen (ursprünglichen Form) Die tiefste |
1. VERB - ist eine eigenständige Wortart, die die Handlung eines Objekts bezeichnet und Fragen beantwortet was zu tun ist? Was tun?
Die Anfangsform (mit anderen Worten der Infinitiv) ist, wenn das Verb die Fragen beantwortet: was zu tun ist? Was tun?
2. Permanente Zeichen :
1
) Aussicht
perfekt unvollkommen
(wenn es die Frage beantwortet Was tun?) (wenn es die Frage beantwortet was zu tun ist?)
2) Transitivität von Verben:
3) reflexiv (das sind Verben mit dem Postfix -sya)
lachen, lächeln.
unwiderruflich (das sind Verben ohne Postfix - xia)
4) Konjugation (1 oder 2): (im Russischen gibt es verschiedene konjugierte Verben: essen, geben, laufen, wollen)
-essen, -et, -essen, -essen, -ut, -ut, beziehen sich auf 1 Konjugation.
Verben, die Endungen haben -ish, -it, -im, -ite, -at, -yat, gehören zur zweiten Konjugation.
Die 2. Konjugation umfasst alle Verben auf - es, (außer rasieren, legen) + 11 Ausnahmeverben: fahren, atmen, halten, beleidigen, hören, sehen, hassen und abhängig sein und ertragen, und auch schau, dreh dich um.
denken Sie daran : rasieren, legen→ bis І Ref.
Unregelmäßige Zeichen: 1) Neigung:
2) Zeit: Zukunft (was werde ich tun? was werde ich tun?)
das Geschenk (was mache ich? was machen sie?)
vorbei an (was hast du gemacht? was hast du gemacht?)
3) Person: (aber denken Sie daran, dass Verben persönlich und unpersönlich sind, siehe unten)
4 ) Genus (für Verben im Präteritum): f. r., m. r., sen.r.
ging ging ging
5) Zahl (Singular oder Plural)
Syntaktische Rolle: Verben in Form einer Stimmung sind immer
Prädikat.
Verben in der Infinitivform können jedes Mitglied sein
Anregungen.
Beispiel für die morphologische Analyse eines Verbs:
Ich habe schon lange nicht mehr so gelacht.
1. (nicht) gelacht- ein Verb, weil es die Aktion eines Objekts bezeichnet und die Frage beantwortet Was hast du gemacht?
N.f.: Lachen.
2. Beitrag. Zeichen: unvollkommen, intransitiv, rekurrent, 1 ref.
Nicht-Post. Zeichen: im Bsp. inkl., in Vergangenheit Zeit, m.r., Einheiten h.
3. Synth. Rolle: lachte nicht (ist ein Prädikat in einem Satz)
Unpersönliche Verben werden nicht mit dem Subjekt kombiniert, sie sind Prädikate in einteiligen unpersönlichen Sätzen.
Persönlich: unpersönlich
Er liest ihm nicht vor, wird nicht gelesen (nicht gelesen)
Er will weg, er will (wollte) weg
Der Fluss rauscht in den Ohren
Kuchen riecht köstlich in der Küche riecht nach Kuchen
wird anfangen, kälter zu werden
7
1. PRONOMEN - es ist eine unabhängige Wortart, die auf ein Objekt, ein Zeichen, eine Menge hinweist und Fragen beantwortet WER? DIE? WIE VIELE?
N.f.: in I.p., Singular, (m.r.) für Pronomen, die Zeichen angeben
2. Permanente Zeichen : 1) Kategorie (es gibt 9 davon)
| Entladung | Pronomen (in Ip) | Wie verändern sie sich |
| persönlich | ich, wir, du du, er, sie, sie, es(+ die gleichen Stellen in indirekten Fällen) 1. Person 2. Person 3. Person | Nach Fällen, Zahlen |
| Erstattungsfähig | R.p.: mich selbst, D.p.: dich selbst, Vp.: mich selbst etc.: dich selbst, P.P.: Über mich. | Nach Fällen |
| Fragend | Wer? Was? Wie? Was? Die? Welche die? Wessen? Wer ist gekommen? | Nach Fällen |
| relativ | Wer, was, was, wessen, was, wie viel(wenn verwendet, um einfache Sätze als Teil komplexer Sätze zu verbinden. Ich weiß, wer gekommen ist. Ich weiß, was passiert ist.) | Nach Fällen |
| Nicht definiert | jemand, etwas, mehrere, jemand, etwas, etwas, etwas | Nach Fällen |
| Negativ | Niemand, nichts, niemand, niemand, gar nicht, niemand, nichts | Nach Fällen |
| Besitzergreifend | Mein, dein, dein, unser, sein (sein, ihr, ihr) nicht mit persönlich verwechseln . Beantworte die Frage DEREN? | Nach Zahlen, Geschlecht, Fällen |
| zeigt | Dies, das, so, so viele, so | Nach Zahlen, Geschlecht, Fällen |
| Determinanten | Alle, anders, anders, jeder, jeder, er selbst, am meisten | Nach Zahlen, Geschlecht, Fällen |
2) Gesicht NICHT FÜR
3) irgendwie ALLES
Unregelmäßige Zeichen:
1) Fall (außer: was, so)
2) Geschlecht der Pronomen angeben
3) Gesicht für ein Zeichen.
3. Syntaktische Rolle: kann ein beliebiges Element im Satz sein.
Pronomen ersetzen Substantive(wer, was, er, n, du, wir, niemand, irgendetwas etc.) und zeigen auf Objekte, Wechsel in Fällen: wer, wen, an wen, von wem, über wen usw.
Pronomen ersetzen Adjektive(was, dies, das, mein, dein, dein usw.) und geben das Vorzeichen von Objekten, Nummernwechsel, Geschlechter, Fälle an: was, was, was, was, was, über was usw.
Pronomen ersetzen Ziffern(wie viele, viele, mehrere) und geben Sie die Stückzahl an. Wie Kardinalzahlen ändern sich diese Pronomen normalerweise von Fall zu Fall: wie viele Kisten (sechs Kisten), wie viele Kisten (sechs Kisten), wie viele Kisten (sechs Kisten).
Die syntaktischen Merkmale von Pronomen hängen auch davon ab, welche Wortart sie ersetzen.
Pronomen, die Substantive ersetzen meistens spielt der Satz auch die Rolle eines Subjekts, eines Objekts.
Pronomen, die Adjektive ersetzen sind Definitionen im Satz.
Somit haben Pronomen morphologische und syntaktische Merkmale der Wortart, die sie ersetzen.
1. ZIFFER - Wortart, die die Bedeutung einer Zahl ausdrückt. Zahlen beantworten die Frage, wie viele? ( zwei, einhundert, viele, einhundertfünfzig, drei)
2. Beitrag zB: Entlastung (ordinal oder quantitativ, für Mengen – ganz, fraktioniert oder kollektiv); einfach, komplex oder zusammengesetzt - je nach Zusammensetzung.
Nicht-Post. zB: Fall
3.Synth. Rolle: jedes Mitglied des Vorschlags
Schreibweise von Ziffern
1. Zusammengesetzte Zahlen werden zusammengeschrieben ( siebzig, siebenhundert)
2. Verbundnummern werden separat geschrieben ( zweiunddreißig).
(Schreiben Sie so viele Wörter, wie es Symbole gibt - Zahlen, ohne Nullen zu zählen, sondern Wörter hinzuzufügen: tausend, eine Million, eine Milliarde).
401 vierhunderteins(2 Ziffern 2 Wörter).
von 500 auf 900
4. Ziffern Boden- schreiben zusammen wenn der zweite Teil mit einem Konsonanten beginnt
(außer l).
Achtung! Halb... immer zusammen SCHREIBEN SIE MIT EINEM BINDUNGSBUCH, wenn das zweite
(Halbfinale, Halbschuhe) Teil beginnt:
mit Vokal ( eine halbe Wassermelone)
großgeschrieben ( halb Europa)
L ( eine halbe Zitrone).
| Ziffern | Deklinationsfunktionen |
| 1. 1,2,3,4. | dekliniert als Adjektive: vier zwei. |
| 2. von 5 bis 20+30 | Als Substantive 3 Deklinationen) Einheiten. Hüfte.: fünf, R. S.: fünf, D.p.: fünf. |
| 3. 40,90,100. | 40- I., V. p, - Null , in anderen Fällen 90,100-I., V. p. - etwa 40,90,100 -a. |
| 4. 50-80 200-900 | jeder Teil des Wortes wird dekliniert: fünfzig, zweihundert, neunhundert, neunhundert. |
| 5. 1000 | Wie ein Substantiv. 1 Deklination, aber in T. p. num. tausend Substantiv tausend. |
| 6. 1000000 1000 000000 | Millionen werden als Substantive dekliniert Milliarden 2 Deklinationen. |
| 7. zusammengesetzte Zahlen | Alle Teile neigen sich auf ihre eigene Weise. |
| 8. Ordnungszahlen | Sie werden als Adjektive dekliniert, die Endung hängt von der Frage ab. Wenn es sich um eine zusammengesetzte Ordnungszahl handelt, wird nur das letzte Wort abgelehnt. |
| 9. Ziffern eineinhalb-1,5 eineinhalbhundert-150 | I. S. - eineinhalb, eineinhalb. RVP - eineinhalb, eineinhalb hundert. D. anderthalb T. anderthalbhundert P. |
1. ADVERB - eine eigenständige Wortart, die auf Handlungszeichen oder Zeichen von Zeichen hinweist und die Fragen beantwortet: wo? wo? wenn? wo? wie? warum? und warum? zu welchem Zweck? es tut weh + ihr = kränker
Das häufigste Adverb in einem Satz ist:
1. Umstand
2. kann aber auch eine widersprüchliche Definition sein ( Haar aufrecht ragten)
3. in einem unpersönlichen Satz kann es ein Prädikat sein, dann nennen wir dieses Adverb das Wort der Zustandskategorie (SCS). Ich bin traurig.
Die meisten Adverbien werden geschrieben zusammen, da es eine unveränderliche Wortart ist.
Der Bindestrich wird geschrieben:
1. in Adverbien mit Präfix an- und Suffixe -omu,-zu ihm. Durch -Neu omu,
an-Herbst zu ihm
2. in Adverbien mit Präfix von und Suffixe und, -ski: auf Russisch
3. in Adverbien mit dem Präfix -in (-in), endend auf -s, -ih. Das erste Drittel.
4. in Adverbien, die durch die Wiederholung von Wörtern oder verwandten Wörtern gebildet werden: kaum, kaum, leicht, fest, fest, nach und nach, vor langer Zeit, scheinbar unsichtbar.
5. Adverbien mit Präfix etwas und Suffixe -etwas, irgendetwas
ERINNERN SIE SICH AN DAS SCHREIBEN:
Seite an Seite, Seite an Seite.
Aber es gibt eine Gruppe von Adverbien und adverbialen Ausdrücken, die separat geschrieben werden. Darin Konsole! separat geschrieben. Sie war so gefroren. Unten finden Sie eine Liste dieser Ausdrücke.
1. PARTIZIP -(eine Sonderform des Verbs) eine Wortart, die die Frage beantwortet, welches ein Zeichen eines Objekts durch Handlung bezeichnet.
N.f.: I.p., m.r., singen. (wie bei Adjektiven).
2. Dauerzeichen: 1) real oder passiv.
bezeichnet ein Merkmal, das ein Merkmal bezeichnet, das
erstellt durch die Aktion selbst erstellt durch ein Element
Thema ( fliegendes Flugzeug, Aktion eines anderen Objekts.
fallengelassener Ball).
2) Ansicht (perfekt, unvollkommen).
3) Zeit (Gegenwart, Vergangenheit).
4) rückgabefähig oder unwiderruflich.
Unregelmäßige Zeichen: Genus, Numerus, Kasus, (passive Partizipien haben eine kurze oder vollständige Form).
3. Syntaktische Rolle: Definition (in Kurzform - Prädikat).
Russischunterricht (Klasse 4).
Thema: Die Rolle von Substantiven in einem Satz und in der Rede. Polysemantische Wörter, Synonyme, Antonyme.
(Unterrichtsfahrt)
Ziel:
1. Vertiefen Sie das Wissen über das Substantiv als Teil der Rede, die Bedeutung von Substantiven, ihre Beziehung zu anderen Wörtern im Satz.
2. Lernen Sie, mit einem Wörterbuch zu arbeiten, Testwörter richtig auszuwählen, die Hauptidee hervorzuheben, selbst Fragen zu stellen und die Fähigkeit zu entwickeln, Ihre Gedanken logisch richtig auszudrücken.
3. Interesse am Thema wecken.
Während des Unterrichts.
eines . Org. Moment.
Der lang ersehnte Ruf wird gegeben,
Der Unterricht beginnt!
Leute, heute haben wir eine ungewöhnliche Lektion, wir werden eine Reise durch das Land „Substantiv“ machen, wo wir verschiedene Städte besuchen werden. Aber um zum letzten Punkt dieses Landes zu gelangen, müssen wir in jeder Stadt, die die Kaiserin dieses Landes für uns vorbereitet hat, bestimmte Aufgaben erledigen.
Also geh!
2. Kalligrafie:
Die erste Stadt heißt "Kalligrafie"
Auf dem Schreibtisch:
- aa ll
- Gasse, Wassermelone
Warum, glauben Sie, habe ich diese Worte in der „Minute der Kalligrafie“ geschrieben?
Die Aufgabe ist erledigt, wir gehen in die nächste Stadt.
3. Wortschatzarbeit
Diese Stadt heißt "Wörterbuch".
Kiri (l, ll), a (l, ll) her, m..lyar, r..bota, region..ko.
Und was ist mit Wortschatzarbeit und einer Minute Kalligrafie?
Welche Regeln gelten für diese Wörter?
Und jetzt trainieren wir das Gedächtnis (Kinder lesen mit dem Lehrer, analysieren Wörter, fügen Buchstaben ein.)
Ich schließe die Tafel und Sie schreiben die Wörter aus dem Gedächtnis auf
Schreiben Sie die Wörter auf, unterstreichen Sie die Schreibweise.
Gut gemacht, die Aufgabe wurde erledigt, wir fahren in die nächste Stadt
"Verstärker"
4. Aktualisierung des Wissens
- Kiri.. hat einen großartigen R..bota gut gemacht.
Was fehlt in diesem Vorschlag?
Welche Buchstaben fehlen? Erinnern sie dich an etwas?
Welche Wortart sind Wörter mit fehlenden Buchstaben?
Was weißt du über Substantive?
Welcher Teil des Satzes sind sie?
Lassen Sie uns nun versuchen, die Substantive aus dem Satz zu entfernen und sehen, was passiert. (Schlussfolgerungen der Kinder)
Welche Rolle spielen Substantive in einem Satz?
Schreiben Sie ab, analysieren Sie den Satz.
Wir haben die Aufgabe erledigt. In wenigen Augenblicken befinden wir uns in der Hauptstadt des Landes "Existenz", aber um diese Hauptstadt zu betreten, müssen wir eine Aufgabe erfüllen
5. Botschaft des Unterrichtsthemas:
Heute werden wir an der Rolle von Substantiven in einem Satz und in der Sprache arbeiten. Und zuerst erinnern wir uns, welche Wörter als Synonyme und Antonyme bezeichnet werden.
Wie hängen sie zusammen?
Wo treffen Sie sich?
6. Bearbeiten Sie das Thema der Lektion.
1) Gespräch (Frontumfrage):
Liest jemand von euch Wörterbücher?
Ist das nützlich?
Lassen Sie uns die Meinung eines französischen Dichters herausfinden.
(Der Student geht zur Tafel und liest die Meinung des französischen Dichters vor)
Was ist Ihrer Meinung nach die Hauptidee dieses Textes?
(Hauptgedanke: Jeder gebildete Mensch bezieht sich ständig auf das Wörterbuch)
3) Das Spiel „Wortschatz lernen“ (Spielmethode)
Es gibt Wachen an den Toren der Hauptstadt Existenz. Dieser Wächter ist ein Wörterbuch. Um diese Stadt zu betreten, müssen Sie erraten, wie jedes Wörterbuch heißt und welche Informationen über das Wort Sie darin erhalten können. (Kinder machen Rätsel).
Mein Ziel ist es, zu erklären, was die Wörter bedeuten. Der Saami, der Große unter uns, hat 17 Bände, in denen die Bedeutung von 120.000 Wörtern interpretiert wird. (Wörterbuch)
Dank mir können Sie die Wiederholung desselben Wortes vermeiden, die Sprache präzise und ausdrucksstark machen. Die Wörter stehen in Reihen. (Synonym Wörterbuch)
Mein Wörterbucheintrag beginnt mit ein paar Wörtern, die eine Wortart sind. Diese Wörter haben eine gegensätzliche Bedeutung. (Wörterbuch der Antonyme)
Die Bedeutung von Fremdwörtern können Sie bei mir lernen. (Wörterbuch der Fremdwörter)
4) Gespräch:
Kannst du mit einem Wörterbuch arbeiten?
Mit welchen Wörterbüchern mussten Sie mehr arbeiten?
Gibt es noch andere Wörterbücher?
Wenn du die Möglichkeit hättest, welches Vokabular würdest du machen?
In welchem Wörterbuch kann man etwas über die Polysemie eines Wortes erfahren?
Nennen Sie mehrere Wörter.
Die Rätsel sind gelöst, jetzt betreten wir die Stadt und reisen durch ihre Straßen.
7. Sportunterricht.
Straße "Fizkultminutka". Auf dieser Straße machen die Bewohner der Stadt eine Pause von der Arbeit. Machen wir eine Pause mit ihnen.
8. Befestigung des Materials. Arbeiten mit dem Lehrbuch:
Die nächste Straße ist "Zakreplyayka". Hier festigen wir das erworbene Wissen.
1) Bsp. 111 - selbstständige Arbeit.
2) Arbeiten mit dem "Wörterbuch der Synonyme"
a) Übung 112 - mündlich.
3) Arbeiten Sie mit dem "Wörterbuch der Antonyme".
Unsere Reise ist zu Ende und wir müssen nach Hause zurückkehren. Zu Hause erzählen wir Ihnen, was wir über das Land „Substantiv“ gelernt haben.
Was ist der Zweck der heutigen Lektion?
Wann bezieht sich eine Person auf ein Wörterbuch?
Was kannst du aus verschiedenen Wörterbüchern über Substantive lernen?
10. Reflexion:
Was hast du heute im Unterricht gelernt?
Was hat dir am Unterricht am besten gefallen?
Welche Schwierigkeiten traten während des Unterrichts auf?
Wie bewertest du deine Arbeit? (Arbeiten mit Tagebüchern)
