LEKTION #6

KAPITEL 2

Thema der Lektion: "Die Entstehung von Ungleichheit und Adel"

Brunnen:antike Weltgeschichte

Note: 5

Das Datum der: "____" _______________ 20___

Unterrichtsziele:

Lehrreich: Führen Sie die Schüler dazu, die Ursachen der Ungleichheit zwischen Menschen zu verstehen.

Entwicklung: Die Bildung von Fähigkeiten fortsetzen, um den Inhalt des Lehrbuchtextes nachzuerzählen, die Arbeitswerkzeuge zu vergleichen und zu beschreiben, die Ursachen historischer Ereignisse auf elementarer Ebene hervorzuheben.

Pflege: Sorgen Sie für die Angleichung der Begriffe „Ungleichheit“, „Nachbarschaftsgemeinschaft“, „Wissen“.

Unterrichtstyp: kombinierter Unterricht

Ausrüstung:

Bildungsrat;

Lehrbuch für Klasse 5 A.A. Vigasin, G.I. Goder, I.S. Sventsitsky "Geschichte der Antike". -M., 2003

Arbeitsheft;

Weltkarte;

Atlanten zur Geschichte der Antike;

Präsentation;

Handout (Karte Nr. 6 und Nr. 7 zur Überprüfung von d / s);

Kreuzworträtsel

Grundbegriffe und Konzepte: Hacke, Pflug, Ungleichheit, Klassen, Staat.

WÄHREND DES UNTERRICHTS:

I. Organisatorischer Moment (1-2 Minuten).

Studenten grüßen.

II . Aktualisierung des Grundwissens der Studierenden zum Thema: „Die Entstehung der Landwirtschaft und Tierhaltung“ - 5 min.

1. Vorbereitung einer mündlichen Antwort auf die Karten Nr. 6 und Nr. 7

KARTE #6

Bereiten Sie eine ausführliche Antwort auf die Frage vor: „Wie sind Landwirtschaft und Viehzucht entstanden?“

Denken Sie dazu daran:

1. Auf welche Eigenschaft von Pflanzen haben Frauen beim Sammeln geachtet?

2. Was waren die ersten Feldfrüchte, die die Menschen anzubauen begannen?

3. Wie haben Naturvölker das Land kultiviert?

4. Welche Werkzeuge benutzten sie bei der Kultivierung des Landes?

5. Wie wurden die Babys der getöteten Tiere behandelt?

6. Welche Tiere züchteten die Naturvölker?

Machen Sie eine Schlussfolgerung.

Beispiel einer Schülerantwort: Die Frauen bemerkten, dass die heruntergefallenen Körner keimten. Sie fingen an, es zu säen. Die ersten Feldfrüchte, die der Mensch beherrschte, waren wilde Gerste und Weizen. Das Land wurde mit einer Hacke (einem Holzstock mit scharfem Knoten) bearbeitet. Von der Jagd kommend, brachten Männer manchmal die Jungen von getöteten Tieren. Sie ließen sie in ihrem Haus zurück. Also hat der Mann einen Hund bekommen. Später - Schafe, Ziegen, Schweine, Kühe. Das Aufkommen von Viehzucht und Ackerbau verschaffte dem Menschen dauerhafte Nahrung.

KARTE #7

Bereiten Sie eine detaillierte Antwort auf die Frage vor: „Welche neuen Berufe hatten die alten Menschen?“

Denken Sie dazu daran:

1. Woraus haben die Leute Gerichte gemacht?

2. Woraus wurde der Stoff hergestellt?

3. Welche Bedeutung hatten diese neuen Berufe für die Menschen?

Machen Sie eine Schlussfolgerung.

Beispiel einer Schülerantwort: Die Menschen lernten, Körbe aus Ästen zu flechten, begannen, sie mit Ton zu beschichten. Aber wenn es regnete, wurde der Ton nass. Dann fingen sie an, Tongefäße zu trocknen und zu brennen. Zur Stärkung wurden dem Tonteig Sägemehl und zerkleinerte Muscheln zugesetzt. Stoff aus Flachs- und Hanffasern. Wolle wurde gesponnen. Das Erscheinen dieser Berufe bescherte dem Menschen Kleidung und Gebrauchsgegenstände.

2. Klasse Arbeit.

Fülle die fehlenden Wörter ein:

Die ersten Bauern pflügten das Land mit Holz ______(Hacke).

Ohren geschnitten __________(Sichel).

Körner mahlen auf ______________(Getreidemühlen).

Bäume gefällt(Holzaxt).

Landwirtschaft und Viehzucht haben ihren Ursprung im westlichen ___________(Asien).

Aus Ton gelernt, ______________ zu machen(Geschirr).

Frauen haben gelernt, __________ zu machen(die Kleidung) und _________________ (drehen).

3. Ausführliche Antwort der Schüler auf den Karten Nr. 6 und Nr. 7

III . Übergang zum Studium eines neuen Themas.

Landwirtschaft und Viehzucht lieferten also zusätzliche Nahrung für den Menschen. Sie in größerem Umfang zu bekommen, hing jetzt von ihm selbst ab. Daher verbessert eine Person ihre Fähigkeiten in diesen Aktivitäten. Einzelne Meister treten unter Menschen auf, die etwas besser können als andere. Sie heißenHandwerker, Was machen sie -Boot. Das Aufkommen von Handwerkern (Fachleuten) wird eine Veränderung der Werkzeuge der menschlichen Arbeit bewirken, und dies wird zum Auftreten von Ungleichheit zwischen den Menschen führen.

Aufgabe für Studierende: Was ist Ungleichheit?

IV . Erkundung eines neuen Themas.

Planen:

1. Metall Verarbeitung.

2. Die Erfindung des Pfluges.

3. Der Zusammenbruch der Stammesgemeinschaften.

4. Die Entstehung von Ungleichheit und Adel.

1. Die Geschichte des Lehrers.

Vor sehr langer Zeit bemerkten die Menschen, dass einige Steine ​​beim Aufprall nicht brechen. Im Feuer erweichen und verhärten sie sich zu einer neuen Form. Hast du erraten, was diese Steine ​​sind? (Kupfernuggets. Sie konnten geschmolzen und zu Werkzeugen gemacht werden, die stärker als Holz waren).

Das hat der alte Mann getan. Er lernte, eine Form aus Stein herzustellen, sie mit geschmolzenem Kupfer zu gießen und Metallwerkzeuge herzustellen. Dies geschah vor etwa neuntausend Jahren in Westasien. So begann die Entwicklung der Metalle durch den Menschen.

Meister haben gelernt, mit Edelmetallen - Gold und Silber - zu arbeiten, um daraus Schmuck herzustellen.

Kupferwerkzeuge erleichterten den Menschen das Leben. Kupfererz ist jedoch in der Natur ziemlich selten, und nicht jedes Haus in der Antike hatte Kupferprodukte.

2. Arbeiten Sie mit der Lehrbuchillustration (S. 25).

Wie wurde die Kupferaxt gegossen?

Welche Bedeutung hatte die Entwicklung des Kupfers für den Menschen?(Werkzeuge und Waffen aus Kupfer waren stärker als Holz. Das bedeutet, dass sie das Land besser bearbeiten konnten).

3. Selbständiges Arbeiten

Finden Sie heraus, wie der Pflug aussah.

Welche Bedeutung hatte der Pflug? (Die Ernte wurde besser, es wurde einfacher, das Land zu kultivieren. Jetzt konnten einige Menschen auf dem Feld arbeiten, während andere Handwerker betreiben konnten. Daher konnten sie ihre Produkte austauschen).

4. Ein kreatives Problem lösen.

Bei archäologischen Ausgrabungen fanden Archäologen zwei Bestattungen. In einem von ihnen wurden Perlen aus Edelsteinen auf der Brust des Verstorbenen aufbewahrt, und die Überreste einer goldenen Krone befanden sich auf seiner Stirn. Neben der Leiche lagen Kupferäxte und ein Dolch. In der Nähe der Grabwand standen goldene und silberne Gefäße mit Bildern eines Leoparden, eines Löwen, eines Pferdes und einer Antilope. In der anderen - nur eine Kupferaxt. Welche Rückschlüsse auf das Leben der Menschen lassen sich aus diesen Daten ziehen? (Auftritt von Arm und Reich).

5. Arbeiten mit neuen Konzepten. An der Tafel und im Notizbuch.

Ungleichheit - Aussehen von Reichen und Armen.

6. Die Geschichte des Lehrers.

Warum ist Ungleichheit aufgetreten?

Wir fanden heraus, dass eine Person lernte, Metall zu verarbeiten, einen Pflug erfand. Nun konnte jede Familie das Land selbstständig bewirtschaften. Die Stammesgemeinschaft wird in getrennte Familien zerfallen. Im Verhältnis zueinander werden Verwandte zu Nachbarn. Die Stammesgemeinde wird durch die Nachbargemeinde ersetzt. Aber wie soll man das Land unter Verwandten aufteilen? Wahrscheinlich wird diese Frage vom Ältesten entschieden, der die besten Grundstücke für sich und seine nahen Verwandten reserviert. So erscheinen die Reichen und die Armen, d.h. Ungleichheit.

Jetzt werden die Stammesangehörigen in "starke", mächtige und "schwache", abhängige unterteilt. Mit anderen Worten, es gibt eine Hierarchie. Die Stammesgesellschaft wird viel komplexer organisiert. Es braucht spezielle Managementinstrumente - militärische Gewalt, Bürokratie. So entsteht der Staat.

Bundesland - Dies ist eine Gesellschaftsorganisation, in der es Grenzen, Macht, Gesetze und Steuererhebung gibt.

IV . Festigung des im Unterricht Gelernten.

Die Lösung des Kreuzworträtsels "Lesen können".

1

1. Ein Transportmittel für Menschen auf dem Wasser von der Antike bis heute.

2. Eine Gruppe von Verwandten, die zusammenarbeiteten und gemeinsames Eigentum hatten.

3. Eine der ersten Beschäftigungen des Menschen.

4. Das erste von Menschen beherrschte Metall.

5. Das erste Werkzeug für die Kultivierung des Landes.

6. Bauernwerkzeug vor 5-6 Tausend Jahren.

7. Haustier.

8. Material für den Anbau von Geschirr auf einer Töpferscheibe.

9. Das erste Arbeitswerkzeug und die erste Waffe des ältesten Menschen.

10. Zusammenschluss von Familien, die in der gleichen Gegend leben.

Antworten: 1. Boot. 2. Gattung. 3. Jagd. 4. Kupfer. 5. Hacke. 6. Pflug. 7. Hund. 8. Ton.

9. Gehackt. 10. Stamm.

v. Zusammenfassung der Lektion.

- Was haben wir heute im Unterricht Neues gelernt?(Mit der Entwicklung von Metallen ändern sich die Werkzeuge der Arbeit, die Stammesgemeinschaft wird durch die benachbarte ersetzt, Ungleichheit tritt auf. Das heißt, die Trennung von Reichen und Armen).

Hausaufgaben: 1. Lesen Sie §5 p. 24-27 von Vigasins Lehrbuch.

2. Bereiten Sie sich auf eine Wiederholungsstunde vor.

3. Wiederholen Sie neue Konzepte aus dem gesamten Abschnitt: Geschichte, historische Quelle, menschliche Herde, Stammesgemeinschaft, Werkzeuge, Ungleichheit, Religion, Kunst.

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Die Entstehung von Ungleichheit und Adel

Kontrolle der Hausaufgaben:

1. Wann begann die Landwirtschaft?

2. Was vorher geschah: Das Erscheinen von „vernünftigen Menschen“ (d.h. Menschen wie

Wir sind bei Ihnen) oder die Entstehung der Landwirtschaft? Wie viel früher?

(„vernünftige Menschen“ erschien vor 30.000 Jahren. vor Jahren").

3. Erinnern wir uns an die Merkmale der primitiven Landwirtschaft. Er schreibt an die Tafel und die Schüler hineinNotizbücher:

Drei landwirtschaftliche Hauptwerkzeuge

Welche Wörter sollten unter den Zahlen 1, 2, 3 eingegeben werden? Eingabe der Wörter "Steinaxt", "Hacke", "Sichel",(offene Zeichnung S. 20).

4. Welche Veränderungen im Leben der Menschen traten mit dem Aufkommen der Landwirtschaft und Viehzucht ein? Welcher Beruf versorgte die Menschen besser mit Nahrung: Landwirtschaft oder Sammeln? Viehzucht oder Jagd?

Planen:

1. Metallverarbeitung.

2. Die Erfindung des Pfluges.

3. Der Zusammenbruch von Stammesgemeinschaften.

4. Das Auftreten von Ungleichheit und Adel.

Neue Konzepte: Hacke, Pflug, Ungleichheit.

Neues lernen:

1. Entwicklung des Handwerks.

Öffnen Sie § 5, Punkt 1; Zeichnungen "Manuelle Herstellung eines Tongefäßes", "Töpferscheibe", S. 24

Vor ungefähr 9.000 Jahren bemerkten die Menschen, dass einige "Steine" eine ungewöhnliche gelblich-rote Farbe hatten. Bei der Verarbeitung zersplittern sie nicht unter Schlag in Teile, sondern werden plattgedrückt und verändern ihre Form. In solche "Steine" kann man ein Loch stanzen. Einmal im Feuer, werden sie weicher und nehmen beim Erstarren eine neue Form an. Was sind das für „Steine“? Und sind es "Steine"? Lehrer Bdklärt, was seltsame "Steine" waren rötliche Stücke aus einheimischem Kupfer. Primitive Menschen erkannten, dass sich vor ihnen ein anderes Material befand - Metall. Diese große Entdeckung wurde in den Gebieten gemacht, in denen Kupfervorkommen auf der Erdoberfläche lagen. Dann lernten die Menschen, Kupfer aus Kupfererz zu schmelzen. Geschmolzenes Kupfer wurde in eine Form gegossen und ein Kupferprodukt des gewünschten Typs, beispielsweise eine Axt, wurde erhalten.

Überlegen Sie, ob Kupferwerkzeuge Vorteile gegenüber Steinwerkzeugen haben. Kupfer ist ein weiches Metall. Aus diesem Grund ist ein Kupferwerkzeug weniger hart als ein geschärftes Stück Hartgestein. Trotzdem wurde ein Baum mit einer Kupferaxt dreimal schneller gefällt als mit einer Steinaxt. Wie ist das bekannt?

Der russische Wissenschaftler Sergei Aristarkhovich Semenov hat ein Experiment aufgebaut. Unter seiner Führung wurden präzise Schleifmaschinen für alte Äxte - Stein und Kupfer - hergestellt. Sie wählten zwei gleich dicke Kiefern mit einem Durchmesser von 25 cm aus, einer der Assistenten des Wissenschaftlers nahm eine Kupferaxt in die Hand, der andere Assistent eine Steinaxt. Sie notierten die Zeit nach der Uhr - und ... das Experiment begann. Beide „Holzfäller“ versuchten, die Kiefer so schnell wie möglich zu fällen, was ihnen aber nur mit einer Steinaxt gelang fünfzehn Minuten und Kupfer - für fünf! Das Experiment wurde viele Male wiederholt, und der Wissenschaftler kam zu dem Schluss, dass das Kupferwerkzeug dem Steinwerkzeug überlegen war.

Der Grund dafür ist, dass die Klinge einer Kupferaxt schärfer gemacht werden kann als eine Steinaxt, sodass sie tiefer in das Holz eindringt. Außerdem hat eine Kupferaxt bei gleichen Abmessungen wie eine Steinaxt ein größeres Gewicht – das erleichtert auch die Verarbeitung von Holz.

Kupfer hat auch noch andere Vorteile: Eine stumpfe Kupferspitze wurde wieder geschärft, und ein abgebrochenes Steinmesser oder eine abgebrochene Steinspeerspitze musste weggeworfen werden. Ein Stein, der nicht so gesprungen war, wie er sein sollte, war zu nichts mehr gut. Und ein Stück Kupfer, das die falsche Form angenommen hat, kann eingeschmolzen oder neu geschmiedet werden. Kleine Gegenstände jeglicher Form wurden aus Kupfer hergestellt (Angelhaken, Nadeln, Ahlen).

H Zusammen mit Kupferwerkzeugen fuhren die Leute fort Entschuldigung für die weit verbreitete Verwendung von Steinwerkzeugen - vollständig ersetzen Kupferstein konnte nicht.

2. Die Erfindung des Pfluges.

Über die Erfindung eines Ackerbauwerkzeugentwurfs durch Verbesserung der Hacke, über die Rolle von Ackerbauwerkzeugen in der Landwirtschaft werden wir lesen (§ 5, Ziffer 2).

Die enormen Vorteile des Pflügens des Landes mit einem Pflug im Vergleich zum Lockern mit einer Hacke beweisen die uns bereits bekannten Erfahrungen des russischen Wissenschaftlers S. A. Semenov. Unter seiner Leitung wurden Modelle einer antiken Hacke und eines antiken Pfluges hergestellt. Jedes dieser Werkzeuge benötigte, um ein gleich großes Stück Land zu kultivieren. Ein Pferd war vor den Pflug gespannt. Einer der Assistenten des Wissenschaftlers führte das Pferd am Zaumzeug und trieb es ständig an. Ein anderer drückte mit aller Kraft auf die Griffe des Pfluges. Das Pflügen wurde durch Wurzeln und Gras gestört, die den Pflug verwickelten, so dass „der Pflüger von Zeit zu Zeit anhielt und den Pflug mit seinem Fuß räumte. Trotz der Hindernisse stellte sich heraus, dass es möglich war, das Feld mit einem Pflug und einem Pferd fünfzigmal schneller zu bearbeiten als mit einer Hacke.

3. Jede Familie hat ihren eigenen Hof.(Zerfall von Stammesgemeinschaften)

Das Pflügen von Bullen und die Verwendung von Kupferwerkzeugen führten dazu, dass die Menschen mehr Brot, Gemüse, Fleisch und Milch hatten. Die Rolle der Landwirtschaft und Viehzucht in der Wirtschaft hat stark zugenommen. Gleichzeitig verschwand die Notwendigkeit, dass die gesamte Gemeinschaft zusammenarbeitete. So entstand in den Bauerndörfern allmählich eine neue Ordnung. Die Gemeinde bestand nun aus großen Familien. Die Herde, die der Gemeinde gehörte, wurde unter den Familien aufgeteilt. Das Land wurde auch in Parzellen aufgeteilt, die der Nutzung durch Familien übertragen wurden.

Denk darüber nach. Familien erhielten ungefähr die gleichen Grundstücke, Pflüge, Hacken, Zugtiere. Die Zeit vergeht – und zwangsläufig werden einige Familien reicher, während andere ärmer werden. Warum passiert das? Alle Menschen sind unterschiedlich - manche sind fleißig, fleißig, andere sind faul, unter jedem Vorwand drücken sie sich vor Arbeit. Es kommt auch vor, dass einige Familien Unglück erlitten haben, zum Beispiel starben der Vater und der älteste Sohn bei der Jagd in den Pfoten eines Bären, es gab Frauen und Kinder, die auf dem Feld arbeiten und sich um das Vieh kümmern mussten. Oder solch ein Unglück: Wilde Tiere haben jemandes mit Weizen besätes Grundstück zertrampelt... Die Gründe könnten unterschiedlich sein, aber das Ergebnis ist das gleiche - es entstand eine Vermögensungleichheit: Das bedeutet, dass eine Familie viele Rinder, Werkzeuge, Metallprodukte usw. besaß großer Getreidevorrat, der bis zur nächsten Ernte sowohl als Saatgut als auch als Nahrung ausreichen könnte. Und die andere Familie brauchte das Nötigste...

Vor anderen wurden die Familien der Ältesten wohlhabend. Wie ist es passiert? Die Ältesten, die über große Erfahrung und Intelligenz verfügten, genossen weiterhin den Respekt der übrigen Gemeinde. Sie haben Streitigkeiten zwischen ihnen beigelegt, die gemeinsame Arbeit zur Entwässerung von Sümpfen überwacht, Wälder für Ackerland gerodet und einen Teich gegraben, aus dem sie Wasser zur Bewässerung entnommen haben. Aus Dankbarkeit dafür gaben die Gemeindemitglieder den Ältesten Vieh und Getreide, gaben ihnen die fruchtbarsten Grundstücke.

Ein Weg, reich zu werden, war Krieg. Die Männer des Stammes versammelten sich, um den tapfersten und mutigsten Militärführer zu wählen - Stammesführer . Angeführt von ihrem Anführer griffen bewaffnete Männer einen benachbarten Stamm an. Wenn sie gewannen, vertrieben sie Vieh und Gefangene, die zu Sklaven gemacht wurden, nahmen Getreide, Waffen und Werkzeuge, Produkte aus Kupfer, Gold und Silber weg. Fruchtbares Land wurde den Besiegten weggenommen und untereinander aufgeteilt. Der größte Teil des Landes und der Rest der Beute gingen an den Anführer des Stammes, seine Freunde und Mitarbeiter.

Stammesführer und Älteste wurden gerufen edel Personen. Edel bedeutet „berühmt“. Die Führer und Ältesten versuchten sicherzustellen, dass sich der Respekt vor ihnen auch auf ihre Söhne erstreckte. Der Adel begann vererbt zu werden. Jetzt begannen nur die Adligen, die Anführer der Stämme und Ältesten zu wählen.

Die Adligen waren in erster Linie stolz auf ihre „berühmten“ Vorfahren. Sie glaubten, das Blut, das in ihren Adern floss, sei anders als das anderer Menschen; glaubte, dass Adel von Geburt an Anspruch auf Ehre, Respekt und Macht im Stamm habe.

So kam es dazu Ungleichheit zwischen Menschen . Kinder, Enkel und Urenkel von Ältesten und Stammesführern wurden zu edlen und wohlhabenden Menschen. Innerhalb des Stammes entstand Ungleichheit: Einige waren edel, während andere gie - bescheiden, einige waren reicher, während andere ärmer waren.

Im Laufe des Unterrichts werden an der Tafel und in einem Heft Notizen gemacht:

Die Entstehung der Ungleichheit

Die Armen und die Reichen

Bemerkenswert und nicht berühmt

Hausaufgaben: § 5. Fragen 1-4.

Geschichtsunterricht in der 5. Klasse

Ziele: den Schülern ein Verständnis für die Ursachen der Ungleichheit zwischen Menschen zu vermitteln; Sicherstellung der Angleichung der Begriffe „Ungleichheit“, „Nachbarschaftsgemeinschaft“, „Kennen“; die Bildung von Fähigkeiten fortzusetzen, um den Inhalt des Textes des Lehrbuchs nachzuerzählen, die Werkzeuge der Arbeit zu vergleichen und zu beschreiben, die Ursachen historischer Ereignisse auf elementarer Ebene hervorzuheben.

Während des Unterrichts

VARIANTE 1

I. Organisatorischer Moment

1. Vorbereitung der mündlichen Antworten zu den Karten Nr. 5 und 6.

KARTE #5

Bereiten Sie eine ausführliche Antwort auf die Frage vor: „Wie sind Landwirtschaft und Viehzucht entstanden?“

Denken Sie dazu daran:

- Auf welche Eigenschaft von Pflanzen haben Frauen beim Sammeln geachtet?

Was waren die ersten Feldfrüchte, mit denen die Menschen angebaut haben?

Wie haben die Naturvölker das Land bebaut?

Mit welchen Werkzeugen bestellten sie das Land?

- Wie sind Sie mit den Jungen der getöteten Tiere umgegangen?

Welche Tiere haben die Naturvölker gezüchtet?

Ziehen Sie eine Schlussfolgerung: Was haben Viehzucht und Ackerbau dem Menschen gegeben?

Musterschülerantwort

Die Frauen bemerkten, dass die heruntergefallenen Körner keimten. Sie fingen an, sie zu säen. Die ersten Feldfrüchte, die der Mensch beherrschte, waren wilde Gerste und Weizen. Das Land wurde mit einer Hacke (einem Holzstock mit scharfem Knoten) bearbeitet. Von der Jagd kommend, brachten Männer manchmal die Jungen von getöteten Tieren. Sie ließen sie in ihrem Haus zurück. Also hat der Mann einen Hund bekommen. Später - Schafe, Ziegen, Schweine, Kühe. Das Aufkommen von Viehzucht und Ackerbau verschaffte dem Menschen dauerhafte Nahrung.

KARTE #6

Bereiten Sie eine detaillierte Antwort auf die Frage vor: „Welche neuen Berufe hatten die alten Menschen?“

Denken Sie dazu daran:

Woraus haben die Leute Gerichte gemacht?

Woraus wurde der Stoff hergestellt?

Ziehen Sie ein Fazit, welche Bedeutung das Aufkommen dieser neuen Berufe für die Menschen hatte.

Musterschülerantwort

Die Menschen lernten, Körbe aus Ästen zu flechten, begannen, sie mit Ton zu beschichten. Aber wenn es regnete, wurde der Ton nass. Dann fingen sie an, Tongefäße zu trocknen und zu brennen. Zur Stärkung wurden dem Tonteig Sägemehl und zerkleinerte Muscheln zugesetzt. Der Stoff wurde aus Flachs- und Hanffasern hergestellt. Wolle wurde gesponnen. Das Erscheinen dieser Berufe bescherte dem Menschen Kleidung und Gebrauchsgegenstände.

2. Arbeiten Sie mit der Klasse.

a) Arbeitsbuch (Ausgabe 1), Aufgabe Nr. 15 (S. 15) oder Aufgabe Nr. 16 (S. 16).

b) Ergänzen Sie die fehlenden Wörter:

- Die ersten Bauern gruben die Erde mit Holz um ... (Hacke).

- Die Stacheln wurden geschnitten ... (Sichel).

- Mahlen von Körnern auf ... (Getreidemühlen).

- Bäume fällen... (Holzaxt).

- Landwirtschaft und Viehzucht stammen aus dem Westen ... (Asien).

„Sie lernten, aus Ton zu machen … (Geschirr).

Frauen haben gelernt... (weben) und… (drehen).

3. Ausführliche Antworten der Schüler auf den Karten Nr. 5 und 6.

III. Übergang zum Studium eines neuen Themas

Landwirtschaft und Viehzucht lieferten also zusätzliche Nahrung für den Menschen. Sie in größerem Umfang zu bekommen, hing jetzt von ihm selbst ab. Daher verbessert eine Person ihre Fähigkeiten in diesen Aktivitäten. Einzelne Meister treten unter Menschen auf, die etwas besser können als andere. Sie heißen Handwerker Und was machen sie, Boot. Das Aufkommen von Handwerkern (Fachleuten) wird Veränderungen in den Werkzeugen der menschlichen Arbeit verursachen, und dies wird zum Auftreten von Ungleichheit zwischen den Menschen führen.

- Was ist Ungleichheit?

IV. Erkundung eines neuen Themas

Planen

1) Verarbeitung von Metallen.

2) Die Erfindung des Pfluges.

3) Der Zusammenbruch von Stammesgemeinschaften.

4) Die Entstehung der Ungleichheit und des Adels.

Auf dem Schreibtisch: Unterrichtsthema, neue Wörter: Hacke, Pflug, Ungleichheit, Klassen, Staat.

1. Die Geschichte des Lehrers.

Vor sehr langer Zeit bemerkten die Menschen, dass einige Steine ​​beim Aufprall nicht brechen. Im Feuer erweichen und verhärten sie sich zu einer neuen Form.

Hast du erraten, was diese Steine ​​sind? (Kupfernuggets. Sie konnten geschmolzen und zu Werkzeugen gemacht werden, die stärker als Holz waren.)

Das hat der alte Mann getan. Er lernte, wie man eine Form aus Stein herstellt, sie mit geschmolzenem Kupfer gießt und Metallwerkzeuge herstellt. Dies geschah vor etwa neuntausend Jahren in Westasien. So begann die Entwicklung der Metalle durch den Menschen.

2. Arbeiten Sie mit der Illustration des Lehrbuchs (S. 23 Vigasina).

— Wie wurde der Guss der Kupferaxt hergestellt?

- Welche Bedeutung hatte die Entwicklung von Kupfer für einen Menschen? (Werkzeuge und Waffen aus Kupfer waren stärker als Holz. Das bedeutet, dass sie das Land besser bearbeiten konnten).

- Finden Sie heraus, wie der Pflug aussah.

Welche Bedeutung hatte das Erscheinen des Pfluges? (Die Ernte wurde besser, es wurde einfacher, das Land zu kultivieren. Jetzt konnten einige Menschen auf dem Feld arbeiten, während andere Handwerker betreiben konnten. Daher konnten sie ihre Produkte austauschen.)

4. Ein kreatives Problem lösen.

Bei archäologischen Ausgrabungen fanden Archäologen zwei Bestattungen. In einem von ihnen wurden Perlen aus Edelsteinen auf der Brust des Verstorbenen aufbewahrt, und die Überreste einer goldenen Krone befanden sich auf seiner Stirn. Neben der Leiche lagen Kupferäxte und ein Dolch. In der Nähe der Grabwand standen goldene und silberne Gefäße mit Bildern eines Leoparden, eines Löwen, eines Pferdes und einer Antilope. In der anderen - nur eine Kupferaxt.

Welche Rückschlüsse auf das Leben der Menschen lassen sich aus diesen Daten ziehen? (Das Erscheinen der Reichen und der Armen.)

5. Arbeiten mit neuen Konzepten. An der Tafel und im Notizbuch.

Ungleichheit die Entstehung von Reichen und Armen.

6. Die Geschichte des Lehrers.

Warum ist Ungleichheit aufgetreten?

Wir fanden heraus, dass eine Person lernte, Metall zu verarbeiten, einen Pflug erfand. Nun konnte jede Familie das Land selbstständig bewirtschaften. Die Stammesgemeinschaft zerfällt in getrennte Familien. Im Verhältnis zueinander werden Verwandte zu Nachbarn. Die Stammesgemeinde wird durch die Nachbargemeinde ersetzt. Aber wie soll man das Land unter Verwandten aufteilen? Wahrscheinlich wird diese Frage vom Ältesten entschieden, der die besten Grundstücke für sich und seine nahen Verwandten reserviert. So erscheinen Arm und Reich, also Ungleichheit.

Jetzt sind die Stammesangehörigen in stärkere, mächtigere und schwächere, abhängige unterteilt. Mit anderen Worten, es gibt Hierarchie . Die Stammesgesellschaft wird viel komplexer organisiert. Es braucht spezielle Managementinstrumente - militärische Gewalt, Bürokratie. So entsteht der Staat.

Der Staat ist eine solche Organisation der Gesellschaft, in der es Grenzen, Macht, Gesetze und Steuererhebung gibt.

OPTION 2. SPIELLEKTION

Um eine Spielstunde durchzuführen, sollte der Lehrer die Schüler im Voraus über das Spiel und seine Regeln informieren, Rollen zuweisen und sie bitten, sich nach dem Lesen des Absatzes auf das Spiel vorzubereiten. Die Klasse sollte in zwei Gruppen eingeteilt werden: „aus der Stammesgemeinschaft“ und „aus dem Stamm“. Einige müssen die Vorteile einer Stammesgemeinschaft verteidigen, andere - ein Stammessystem.

Das Spiel

Der Lehrer zeichnet eine Tabelle an die Tafel.

Die Schüler, die die Vorteile der Stammesgemeinschaft und des Stammes verteidigen, sollten Gegenstände vorschlagen, die in die Tabelle aufgenommen werden könnten. Die Schüler können Lehrbücher, Hefte und alle ihnen zur Verfügung stehenden Hilfsmittel verwenden. Die Vorschläge der Schüler, diesen oder jenen Punkt in die Tabelle aufzunehmen, müssen begründet werden. Damit die Tabelle systematisiertes Wissen ist, wird davon ausgegangen, dass der Lehrer die Argumentation der Schüler nach folgendem Plan leiten sollte:

1) Zusammensetzung (Studenten, die die Stammesgemeinschaft verteidigen, sollten über enge Blutsbande innerhalb dieser Gruppe sprechen - „Stammesangehörige“ über die bedeutende Größe des Stammes, die ernsthafte Probleme lösen könnte);

2) sozialer Status (Unterstützer der Stammesgemeinschaft werden über familiäre Beziehungen innerhalb des Clans sprechen; Studenten, die die Vorteile des Stammes verteidigt haben, werden sagen, dass das Verhältnis von Vorgesetzten und Unterordnung effektiver ist);

3) Arbeitswerkzeuge (in diesem Fall haben die „Landsleute“ bestimmte Vorteile: In der Stammesgemeinschaft sind Arbeitswerkzeuge überwiegend aus Holz und Stein, während sie im Stamm aus Metall sind).

Wenn die Vorschläge der Schüler eingehen, muss der Lehrer die Tabelle ausfüllen, und die Schüler sollten sie auf Hefte übertragen. Für jeden begründeten Vorschlag soll der Student einen Punkt erhalten. Der/die Schüler mit den meisten Punkten bekommt fünf.

V. Konsolidierung des studierten Materials

1. Ein Transportmittel für Menschen auf dem Wasser von der Antike bis heute. 2. Eine Gruppe von Verwandten, die zusammenarbeiteten und gemeinsames Eigentum hatten. 3. Eine der ersten Beschäftigungen des Menschen. 4. Das erste von Menschen gemeisterte Metall. 5. Das erste Werkzeug zur Kultivierung des Landes. 6. Arbeitswerkzeug eines Bauern vor 5-6 Tausend Jahren. 7. Haustier. 8. Material für den Anbau von Geschirr auf einer Töpferscheibe. 9. Das erste Werkzeug und die erste Waffe des ältesten Mannes. 10. Die Vereinigung von Clans, die in derselben Gegend leben.

Antworten: 1. Boot. 2. Stange. 3. Jagd. 4. Kupfer. 5. Hacke. 6. Pflug. 7. Hund. 8. Ton. 9. Gehackt. 10. Stamm.

VI. Zusammenfassung der Lektion

Was haben wir heute im Unterricht Neues gelernt? (Mit der Entwicklung der Metalle ändern sich die Werkzeuge der Arbeit, die Stammesgemeinschaft wird durch die benachbarte ersetzt, es entsteht Ungleichheit, d.h. die Trennung von Reichen und Armen.)

Hausaufgaben: bereiten Sie sich auf die Kontroll- und Verallgemeinerungsstunde vor; § 5 Vigasin oder Mikhailovsky lesen, § 2 und 3 wiederholen; Wiederholen Sie neue Konzepte aus dem gesamten Abschnitt: Geschichte, historische Quelle, menschliche Herde, Stammesgemeinschaft, Werkzeuge, Ungleichheit, Religion, Kunst.