Integrales Modell des Schallverhaltens. Anwendung von Schemata und Modellen bei der Arbeit mit einem klingenden Wort

§ 187. Moderne Ideen über das integrale Modell des menschlichen Klangverhaltens werden ausführlich in dem Buch von S. V. Kodzasov und O. F. Krivnova "Allgemeine Phonetik" (M., 2001) beschrieben. Wir werden hier nur die wesentlichen Bestimmungen dieses Konzepts kurz skizzieren.

Die kommunikative Funktion der Sprache beruht auf ihrem symbolischen Charakter. Sprachzeichen (vor allem Wörter sowie Morpheme) sind das Hauptbaumaterial von Sprachnachrichten. Die ursprüngliche Form der verbalen Kommunikation ist die klingende Sprache, bei der Informationen in Form von Schallschwingungen physisch von einer Person zur anderen übertragen werden (eine andere, sekundäre, schriftliche Kommunikationsform ist in der menschlichen Gesellschaft ebenfalls weit verbreitet). Die mündliche Sprache basiert auf den Fähigkeiten der Aussprache und der Klangwahrnehmung, die es einer Person ermöglichen, Informationen beim Sprechen zu übertragen und sie bei der Wahrnehmung aus einem Audiosignal zu extrahieren. Diese Fähigkeiten werden beim Menschen in der frühen Kindheit unbewusst ausgebildet und sind beim Erwachsenen weitgehend automatisiert, so dass sie keiner besonderen bewussten Anstrengung bedürfen, wenn sie im Kommunikationsprozess eingesetzt werden. Klangtransformationen werden von einem speziellen Mechanismus durchgeführt, der drei relativ unabhängige, aber gleichzeitig eng interagierende Systeme umfasst:

Tonsystem der Sprache(ein Satz von Lautmitteln und Regeln zur Bildung eines phonetischen Merkmals einer Äußerung);

Sprachproduktionssystem(eine Reihe von Sprachorganen und artikulatorisch-motorischen Fähigkeiten);

Sprachwahrnehmungssystem(eine Reihe von Hörorganen und Wahrnehmungsfähigkeiten).

Nehmen wir ein konkretes und stark vereinfachtes Beispiel 61 , um zu betrachten, was in einem einzelnen Akt der Lautkommunikation passiert, dessen Schema am Ende des Absatzes angegeben ist. Angenommen, eine Mutter fragt ihren Sohn: „ Mit wem gehst du spazieren?"Sohn antwortet:" Mit Ohrring".

Zuerst muss der Sohn (der Sprecher) verstehen, dass er mit einer Frage angesprochen wird, und seinen kommunikativen Auftrag formulieren – eine Nachricht über den Namen der Person. Diese Stufe (1) wird Stufe genannt Bildung des kommunikativen Zwecks der Nachricht.

Als nächstes sprachliche Stufe(2) der Sprecher bildet einen sprachlichen Ausdruck, der die notwendigen Informationen übermittelt – dazu werden die notwendigen Morpheme (oder Wörter in einer bestimmten grammatikalischen Form, und bei mehreren Wörtern wird ihre Reihenfolge gewählt) aus dem Zeichenwörterbuch extrahiert. Gleichzeitig wird eine phonetische Charakteristik der Äußerung aufgebaut:

2.1. Produziert Wörterbuchersetzungen, d.h. Schalen von Morphemen (und/oder Wörtern) werden aus dem Wörterbuch der Zeichen in Form ihrer phonemischen (symbolischen) Notation "herausgenommen" 62 - dies ist eine tiefe symbolische Repräsentation:

<с> + <с"ер"óж> + <к> + <оj>.

2.2. Die nach Substitutionen erhaltenen Segmentsequenzen können die Gesetze der Kompatibilität und rhythmischen Organisation in einer bestimmten Sprache verletzen - zum Beispiel sind unbetontes [e] und die Kombinationen "stimmhaft laut + taub laut", "harter Konsonant + Heimorgel weich" in SRLP unmöglich . Erforderlich Kontexttransformationen(Erweichung, Betäubung / Intonation von Konsonanten, Reduzierung von Vokalen etc.) werden durch die entsprechenden phonologischen (sprachlichen) Regeln erzeugt. Als Ergebnis wird eine symbolische Oberflächendarstellung gebildet, die aus Lauttypen besteht:

.

Auf der Bühne Artikulatorische Synthese(3) basierend auf den phonetischen Merkmalen der Äußerung, a motorisches Programm- ein Programm zur Steuerung der Bewegungen von Sprechorganen. Bisher wurde die Hülle der Äußerung in Form abstrakter symbolischer Einheiten geschrieben, ähnlich Zeichen der phonetischen Transkription. Diese Symbole werden nun durch artikulatorische Korrelate ersetzt; Substitutionen der Form „LautartZielartikulation“ kommen vor. Die Elemente der resultierenden Sequenz von Zielartikulationen müssen aufeinander abgestimmt werden (der bequemste Weg zum Erreichen dieser Ziele, die bequemste Sequenz der Muskelkontraktion sollte sozusagen festgelegt werden). Dies führt zu den Phänomenen der Koartikulation; in unserem Beispiel ist dies eine Abschwächung von [j] in einer Position nicht vor einem betonten Vokal, eine Labialisierung von [p "] in einer Position vor einem labialisierten [o], eine Anteriorisierung der Anfangsphase [o] in einer Position nach a palatalisiert [p"] und eine letzte Phase [b] vor [i]. Wir stellen noch einmal fest, dass die Phänomene der Koartikulation nicht für sprachliche Regeln gelten.

Die Stufen 2-3 werden als Stufen der Klangsynthese oder phonetischen Kodierung der Äußerung bezeichnet.

Die Bewegungen der Sprechorgane führen zum Auftreten bestimmter aerodynamischer und akustischer Prozesse im Sprechtrakt, die letztendlich entstehen akustisches Sprachsignal(Stufe 4), die das Ergebnis der Sprechaktivität des Sprechers ist.

Ab Stufe 5 beginnt die Aktivität des Zuhörers. Das Sprachsignal gelangt zu den inneren Hörorganen, die das Primärsignal erzeugen auditive Analyse Schallschwingungen, wodurch das akustische Signal in das sogenannte "Hörspektrogramm" umgewandelt wird - ein spezielles spektral-zeitliches Bild, in dem das menschliche Gehör nützliche akustische Merkmale hervorhebt, die für den Übergang zur symbolischen Darstellung von Schalleinheiten und deren Identifizierung erforderlich sind.

Diese Identifikation wird weiter durchgeführt sprachliche Phase der Analyse(6), wodurch auf der Grundlage erkennbarer Toninformationen, eines Zeichenlexikons und sprachlicher Regeln die ursprüngliche tiefe symbolische Repräsentation rekonstruiert wird: <с с"ер"óжкоj>.

Die Stufen 5-6 werden als Stufen der Klanganalyse oder phonetischen Dekodierung der Äußerung bezeichnet.

Im letzten Schritt (7) gleicht der Zuhörer den rekonstruierten Sprachausdruck mit seiner Anfrage ab:

1. Bildung des kommunikativen Zwecks der Nachricht.

2. Sprachliche Stufe der Synthese:

2.1. Wörterbuchersetzungen tiefe symbolische Repräsentation<с с"ер"óжкоj>

2.2. Kontexttransformationen oberflächliche symbolische Repräsentation.

3. Artikulatorische Synthese:

3.1. Der Übergang von symbolischer Repräsentation zu motorisch-motorischen  Zielartikulationen.

3.2. Entwicklung eines motorischen Programms, Koartikulation  artikulatorische Gesten.

4. Sprachsignal.

5. Höranalyse:

Spektral-zeitliches Abbild eines Sprachsignals, Extraktion nützlicher Merkmale aus dem Signal, Übergang zur symbolischen Darstellung von Lauteinheiten.

6. Sprachliche Phase der Analyse:

Identifizierung symbolischer Lauteinheiten durch nützliche Merkmale, Wiederherstellung der phonemischen Zusammensetzung der Äußerung <с с"ер"óжкоj>.

7. Verstehen:

Korrelation der sprachlichen Form der Äußerung mit der Bedeutung.

LITERATUR .

Kodzasov S.V., Krivnova O.F.. Allgemeine Phonetik. M., 2001.

Kodzasov S.V., Krivnova O.F. Phonetik im Modell der Sprachaktivität // Angewandte Aspekte der Linguistik. M., 1989.

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Grundlegend Trends in der amerikanischen Linguistik. M., 1997.

Chomsky, Noam und Morris Halle. Das Lautmuster des Englischen. New York 1968

1 In einer Transkription nach dem lateinischen Alphabet wird ein labialisierter hinterer hoher Vokal durch das Zeichen [u], ein labialisierter vorderer hoher Vokal durch das Zeichen [ü] gekennzeichnet.

2 Wiederholen wir noch einmal, dass Sprache als Ganzes auch ein Teil des Bewusstseins ist, aber in diesem Fall sprechen wir davon, dass ein Lauttyp eine solche sprachliche Einheit ist, deren Existenz ein gewöhnlicher Muttersprachler erkennen kann . Wir können sagen, dass ein Phonem eine Einheit einer theoretischen Beschreibung einer Sprache ist, und ein Lauttyp eine Einheit des menschlichen Sprachverhaltens: Die Anzahl der Phoneme in einer Sprache wird durch die linguistische Analyse dieser Sprache bestimmt, und die Anzahl der Laute Typen werden durch das sprachliche Bewusstsein eines Muttersprachlers bestimmt.

3 Die symbolische Natur von Phonemen ähnelt in gewisser Weise Buchstaben: Buchstaben werden verwendet, um Sprache auf Papier zu bringen, und Phoneme werden verwendet, um Wörter in unserem Gedächtnis festzuhalten. Aber obwohl Buchstaben beim Schreiben oft die Phonemik und nicht die Lautzusammensetzung des Wortes bezeichnen (siehe unten im Abschnitt Rechtschreibung), gibt es keine vollständige Übereinstimmung zwischen ihnen und Phonemen.

4 Das heißt, der Übergang vom Lauttyp zum Phonem und zurück kann in verschiedenen phonologischen Theorien eins zu eins sein oder auch nicht.

5 Phoneme werden im Gegensatz zu Lauten normalerweise in unterbrochene Linien eingeschlossen (<и>) oder Schrägstrich (/ und/) Klammern.

6 Es ist leicht zu erkennen, dass diese Frage für ein Wort unbedeutend zu sein scheint: Das Erinnern an 12 Formen eines Substantivs ist praktisch dasselbe wie das Erinnern an 1 Wurzel und 12 Endungen. Wenn wir jedoch berücksichtigen, dass das Vokabular der Sprache mehrere Zehntausend Lexeme umfasst, wird der Unterschied sehr groß sein. So kann man sich selbst für 1000 reguläre Substantive des gleichen Deklinationstyps entweder ein Lexikon vorstellen, das aus 1012 Morphemen (1000 Wurzeln und 12 Endungen) besteht, oder ein Lexikon, das aus 12.000 Wortformen besteht. Somit bietet das Lexikon der Morpheme erhebliche Einsparungen an Speicherplatz. Auf der anderen Seite ist das Wörterbuch der Wortformen einfacher in Bezug auf die Generierung einer Äußerung, da es Ihnen ermöglicht, fertige Einheiten aus dem Gedächtnis "herauszunehmen" und sie nicht gemäß den Regeln aus Morphemen zu erstellen. Höchstwahrscheinlich werden sowohl Wortformen als auch Morpheme im Gedächtnis gespeichert (schließlich können wir grammatikalisch korrekte Formen sogar von uns völlig unbekannten Wörtern bilden - zum Beispiel ist es offensichtlich, dass die Form des Genitivs aus dem Wort Bäche(wenn es als Substantiv verstanden wird) wird sein Bäche-a, Dativ - Bäche-y, Genitiv Plural Bäche usw., obwohl Sie alle diese Formen noch nie gehört haben und sie Ihnen noch fehlten).

7 Für starke Phoneme (siehe unten § 173).

8 „Gegenstand der Phonetik ist: a) Betrachtung von Lauten unter rein physiologischen Gesichtspunkten, die natürlichen Bedingungen ihrer Entstehung und ihre Klassifikation … b) Die Rolle der Laute im Mechanismus der Sprache... c) die genetische Entwicklung von Lauten, ihre Geschichte "(siehe I. A. Baudouin de Courtenay. Selected Works on General Linguistics. M, 1963. T. I. S. 65-66).

9"Phonem\u003d eine einzige Darstellung, die zur Welt der Phonetik gehört und in der Seele durch die Verschmelzung von Eindrücken entsteht, die durch die Aussprache desselben Klangs erhalten werden - das mentale Äquivalent der Klänge der Sprache. Einer einzigen Repräsentation des Phonems wird eine bestimmte Summe von einzelnen anthropophonen Repräsentationen zugeordnet (assoziiert), die einerseits artikulatorische Repräsentationen sind, also Repräsentationen physiologischer artikulatorischer Werke, die perfekt sind oder perfekt sein können, und andererseits andererseits akustische Repräsentationen, also Repräsentationen gehörter oder hörbarer Ergebnisse dieser physiologischen Arbeiten“ (ebd., S. 271-272). Damit deckt sich diese Definition eines Phonems in diesem Sinne fast vollständig mit der modernen Definition eines Lauttyps als Einheit von artikulatorischer Geste und dem dazugehörigen Hörbild siehe oben § 10.

10 „Lautlaute, die sich zwar phonetisch unterscheiden, aber auf einen gemeinsamen historischen Ursprung hinweisen oder historisch verwandt sind ... das heißt historisch vom gleichen Phonem abstammen ... Im Wort Fuß- das gleiche Phonem g wie in Worten nein,nogami, und der Unterschied zwischen ihnen ist der Unterschied in den ausgesprochenen Lauten, der Unterschied ist nicht mental, sondern physiologisch, abhängig von den Aussprachebedingungen: ein Phonem g hier korrespondieren zwei Laute, g und k“ (ebd., S. 273-274, 351).

11 In der modernen Phonetik wird der erste normalerweise als Lauttyp (oder Phonem in der Theorie von L. V. Shcherba) und der zweite als Phonem (in der Theorie von IPF) bezeichnet.

12 „Das Bindeglied zwischen einzelnen Aussprachehandlungen, sei es ein bestimmter Laut oder ein phonetisches Wort … sind Repräsentationen, Erinnerungsbilder, und bei der Selbstaussprache werden diese Erinnerungsbilder zum Reiz, zum Ansporn, die Sprechorgane in geeigneter Weise in Bewegung zu setzen. Dabei sind zwei Fälle möglich: Entweder erlauben es die physiologischen Bedingungen, die in der Aktivität der an der Aussprache beteiligten Organe bestehen, die vom Hirnzentrum übernommene Gruppe von Phonationsarbeiten zu vervollständigen, oder die genannten physiologischen Bedingungen lassen es nicht zu Dies. In einem Fall besteht vollständige Übereinstimmung (z. B.: za, ra, ar, Polieren rÖumDu, MrÖumzu...); in einem anderen Fall besteht ein Konflikt zwischen der phonetischen Absicht (Ziel) und ihrer Umsetzung (z. zta mit stimmhaft z...Rud, Wud-ka Mit d). In diesem letzteren Fall zwingen uns unsere phonetischen Gewohnheiten sowie die allgemeinen menschlichen Bedingungen für phonetische Verbindungen im Falle einer Kollision dazu, die Aussprache der vorgeschlagenen Kombinationen geringfügig zu ändern, nämlich: Sta Mit s Anstatt von z... rut, wut-ka Mit t Anstatt von d"(siehe I. A. Baudouin de Courtenay. Ausgewählte Werke zur allgemeinen Linguistik. M, 1963. T. I. S. 278).

13 „Elemente von Klangdarstellungen, ähnlich dem Russischen a, ich, s, v usw. werden normalerweise als "Sounds" bezeichnet; aber um ihre psychische Natur hervorzuheben und sie von Tönen im strengen und direkten Sinne des Wortes zu unterscheiden, ist es zweckmäßig, diesen Elementen einen anderen Namen zu geben. Der von Baudouin vorgeschlagene Begriff "Phonem" wird meiner Meinung nach in diesem Fall durchaus angemessen sein ... Die Vielfalt der Elemente akustischer Darstellungen ist äußerst groß: wenn wir die betonten Vokale der russischen Sprache betrachten, die in Worten ausgesprochen werden , stellt sich heraus, dass die Schattierungen, während sie beobachtet werden, eine fast kontinuierliche Skala bilden. Inzwischen unterscheidet das Bewusstsein ... eine relativ kleine Anzahl von ihnen in jeder gegebenen Sprache, ganze Gruppen von Schattierungen erregen dasselbe, typisch Leistung..." (op.cit., S. 7-9).

14 „Semantische Repräsentationen sind mit einer allgemeinen Lautrepräsentation eines bestimmten Wortes verbunden, mit Lauter Worttyp, was einer schwankenden Aussprache entsprechen kann ... All diese Schwankungen jedoch fein wir uns dessen nicht bewusst sind, unter der Schwelle des Bewusstseins zu bleiben“ (op.cit., S. 3)

15 „Zunächst nehmen wir akustisch alles mehr oder weniger Ähnliche als identisch wahr, derselben semantischen Repräsentation zugeordnet, und andererseits unterscheiden wir alles, was fähig ist selbst mit einer neuen Bedeutung verbunden werden. In Worten Kinder und Kinder wir nehmen wahr t und t" wie zwei verschiedene Phoneme, denn in angezogen, angezogen, ausgezogen, ausgezogen, Tuk-Tuk sie differenzieren die Bedeutung; aber wir nehmen verschiedene Schattierungen des ersten Vokals als wahr ein Phonem, da wir in der russischen Sprache keinen einzigen Fall finden werden, in dem die Bedeutungsdifferenzierung nur durch diese beiden Schattierungen gestützt würde, und ein solcher Fall ist auch bei einem künstlichen russischen Wort nicht vorstellbar. Im Französischen sehen wir genau das Gegenteil, wo in Worten dé und Podium der ganze Bedeutungsunterschied beruht auf der Unterscheidung zwischen zwei Phonemen [e] ( e schmal) und [] ( e breit)“ (op. cit., S. 9).

16 „Ein Phonem ist die kürzeste allgemeine phonetische Repräsentation einer Sprache, die mit semantischen Repräsentationen in Verbindung gebracht und Wörter unterschieden werden kann und in der Sprache unterschieden werden kann, ohne die phonetische Zusammensetzung des Wortes zu verfälschen … Phoneme sind ein Produkt unserer mentalen Aktivität. Sie sind zwar typisch, aber dennoch Spezifisch phonetische Darstellungen. Mit anderen Worten, wir bemühen uns, Phoneme in allen Lagen gleich zu "aussprechen". Es ist nicht schwer, die Gültigkeit des Gesagten zu überprüfen: im Wort Kinder wir sprechen sehr geschlossen aus e abhängig von der Weichheit des nachfolgenden Konsonanten; aber dieser Schatten e ist kein eigenständiges Phonem, und stattdessen erscheint zwangsläufig ein normales Phonem e(entsprechend dem Phonem), sobald wir es gerade dehnen e... Schattierungen sind nicht identisch mit Phonemen, nur weil es immer Faktoren in der Aussprache gibt, die automatisch die tatsächliche Umsetzung unserer Absicht verändern“ (aaO, S. 14,15,19).

17 Das Zeichen [∂] in lateinischer Transkription entspricht ungefähr dem Zeichen [b].

18 L. V. Shcherba beschreibt die für die ältere orthoepische Norm charakteristische Aussprache mit dem Vokal [and e], der sich von [and] in der ersten vorgespannten Silbe nach weichen Konsonanten unterscheidet.

19Reformatsky A.A. Aus der Geschichte der russischen Phonologie. M., 1970.

20Andere Merkmale umfassen zum Beispiel dorsale/laminale Merkmale (für anterior lingual), Rundschlitz/Flachschlitz (für Schlitz) usw.

21 Phoneme im System von N. S. Trubetskoy sind in schräge Klammern eingeschlossen.

22Für das Phonem /ö/ ist auch eine andere Lösung möglich: Die Härte kann als differentielles Merkmal und der Entstehungsort als integrales Merkmal betrachtet werden.

23 Jede allmähliche oder gleichgewichtige Opposition kann als mehrere privative dargestellt werden. Also Vokalopposition<и>//<е>//<а>in SRLP kann als allmähliche Opposition auf der Grundlage von "Anstieg" betrachtet werden; dann das Phonem<и>hat das Zeichen "Oberer Anstieg",<а>- "niedrigerer Aufstieg" und<е>- "mittelgroßes". Andererseits ist es für die phonologische Analyse oft sinnvoll, den phonologischen Inhalt von Phonemen durch binäre (binäre) Merkmale zu beschreiben. Dann kann derselbe Gegensatz als zwei Gegensätze betrachtet werden - entsprechend den Zeichen "oberer Anstieg" und "unterer Anstieg"; in diesem Fall das Phonem<и>hat die Zeichen „+ oberer Anstieg“ und „- unterer Anstieg“,<а>- „+ unterer Anstieg“ und „- oberer Anstieg“ und<е>- "- unterer Hub" und "- oberer Hub".

24In russischer Transkription - [s] / [sh].

25Diese Einschränkung ist bedeutsam, da das Mindestelement der semantischen Unterscheidung streng genommen ein differenzielles Merkmal ist (z. B. die Wörter dort-Damm unterscheiden sich in den Werten von DP Taubheit / Sonorität). Differentialmerkmale sind jedoch keine linearen Einheiten: Anders als Phoneme sind sie nicht linear angeordnet, sie folgen nicht aufeinander.

26Erinnern Sie sich daran, dass ein differenzielles Merkmal (DP) ein Merkmal ist, das an der Gegenüberstellung eines bestimmten Phonems zu anderen Phonemen der Sprache beteiligt ist (siehe § 134 oben).

27 Also zum Beispiel in SLL die Phoneme<ц>, <ч>, Taubheit/Stimmhaftigkeit und Härte/Weichheit haben kein DP, da sie gemäß diesen Merkmalen nicht im Gegensatz zu anderen Phonemen stehen (es gibt keine Phoneme in SRLP, die sich von ihnen nur in den Merkmalen Taubheit/Stimmhaftigkeit und Härte/Weichheit unterscheiden würden). Die Klänge, die sie verwirklichen, können taub und sonor, hart und weich sein.

28Phoneme in der phonologischen Transkription des IPF sind in spitzen Klammern eingeschlossen (<>).

29 In den Arbeiten von IDF-Vertretern gibt es eine andere Verwendung der Begriffe „starke Position“, „schwache Position“ und „absolut schwache Position“. Daher wird eine starke Position manchmal als die Position der geringsten Konditionalität bezeichnet, im Gegensatz zu anderen Positionen, die als schwach bezeichnet werden. Offensichtlich ist diese Definition nicht ganz gelungen, da schwer zu bestimmen ist, in welcher Position die Konditionierung stärker und in welcher geringer ist. Die Labialisierung des Konsonanten an der Position vor [y] ist also auf diesen Vokal zurückzuführen, jedoch ist die Position des Konsonanten vor [y] sicherlich stark. R. I. Avanesov nennt die Positionen der maximalen Unterscheidung von Phonemen stark, die anderen Positionen sind schwach. M. V. Panov nennt eine absolut starke Position, die sowohl signifikant als auch wahrnehmungsmäßig stark ist.

30In der phonemischen Transkription kann ein Hyperphonem auf verschiedene Weise bezeichnet werden: zum Beispiel<о/а>oder< о а >.

31 Der Begriff "Morphophonem" oder "Morphoneme" wurde von G. Ulashin geprägt, im obigen Verständnis erstmals von N. S. Trubetskoy verwendet.

32In phonemischer Transkriptionsweichheit<ч">darf nicht angezeigt werden, da dieses Merkmal für dieses Phonem als nicht-differentiell angesehen werden kann.

33 Ein Idiolekt ist ein Dialekt (Sprachsystem) eines bestimmten Muttersprachlers.

34 Für eine Diskussion dieses Problems siehe die folgenden Arbeiten: Avanesov R.I. Langes Zischen auf Russisch // Avanesov R.I. Russische literarische und dialektale Phonetik; Zinder L.R. Die phonemische Essenz des langen palatalisierten [w":] in Russian // Philological Sciences, 1963, N2; Bulygina T.V. About Russian long sibilants // Phonetics. Phonology. Grammar. M., 1971.

35 Fälle Typ ein halber Apfel stellen zwei phonetische Wörter dar, da sie erstens zwei Betonungen haben und zweitens in diesem Fall die Wirkung der Assimilation durch Weichheit blockiert ist: im Wort Boden- der Endkonsonant ist auch vor dem folgenden [l"] fest: eine halbe Zitrone, ein halber Liter

36Mit einem Wort Shake die ersten beiden Phoneme sind stimmhaft (vgl. an starker Stelle im selben Morphem [in] um[h] denken Sie daran).

37 Erinnern wir uns daran, dass Konsonanten einer Artikulationsstelle homoorganisch genannt werden.

38SM. darüber: Skalozub L.G. Palatogramme und Röntgenogramme von Konsonantenphonemen der russischen Literatursprache. Kiew, 1963.

39Aufzeichnung<с>[w] bedeutet „Phonem“.<с>realisiert durch den Ton [w]."

40Manchmal wird in der phonetischen Transkription der Einfachheit halber anstelle des Zeichens des implosiven Konsonanten das Zeichen des entsprechenden Affrikats verwendet: um[dfj] bei,an[h "h"] istit,an[h "w"] Italien.

41Was wiederum eine Realisierung dentaler Frikative sein kann<с>, <з>, <с">, <з">infolge der Assimilation des nachfolgenden vorderen Gaumenaffrikates.

42 Der Mechanismus dieses Phänomens besteht darin, dass in der Folge "Frikativgeräusch + Stopp + Reibgeräusch" eines Entstehungsortes der Stoppteil des Affrikats verloren geht. Fälle wie sein[w "h"] eisig mit Assimilation und dem Vorhandensein einer Bindung.

43Für<у>es kann eine schwache Position in einer unbetonten Silbe vor dem unbetonten [y] der nächsten Silbe geben, wo nicht nur das Phonem durch den Laut [y] realisiert werden kann<у>(vgl. zubei kuruza), sondern auch (aufgrund der Ähnlichkeit zum nachfolgenden [y]) Phoneme<о>und<а>: [pu y] Straßenbahn(morgens), [Gut] tief(an der Ecke). Darüber hinaus kann in unbetonten Silben die Delabialisierung [y] zu einer Neutralisierung führen<у>mit anderen Vokalphonemen: [съ] verrückt Likes] movar, Politb[und] ro wie P[und] ro G.

44 Mit anderen Worten, es geht um die Frage, ob eine Wortform oder ein Morphem die Haupteinheit des Lexikons ist – eines im Gedächtnis gespeicherten Wörterbuchs von Zeicheneinheiten.

45Siehe zum Beispiel Reformatsky A.A.. Aus der Geschichte der russischen Phonologie. M., 1970.

46 Einige Anhänger der Moskauer phonologischen Schule, zum Beispiel A. A. Reformatsky, sahen in diesem Versuch fälschlicherweise einen Versuch, die Ideen von IPF und LFS zu synthetisieren.

47 Dieser Begriff entspricht dem Begriff „Phonem“ von N. S. Trubetskoy.

48Dieses Konzept entspricht dem Konzept des „Archiphonems“ von N. S. Trubetskoy.

49Im IMF-Konzept entspricht dieser Begriff dem Begriff "Phonem".

50Wir akzeptieren die von M. V. Panov vorgeschlagene Methode zur Darstellung von Hyperphonemen. Es besteht darin, dass in einer vertikalen Reihe alle Phoneme gezeigt werden, die Teil eines bestimmten Hyperphonems sind; das heißt, die Phoneme, die durch einen gegebenen Laut in einer gegebenen Position realisiert werden können. Der Vorteil dieser Methode liegt in der Offenheit für alle orthoepischen Optionen.

51Erinnern Sie sich daran, dass eine Position – stark oder schwach – nur durch ihre signifikante Qualität bestimmt wird; die Qualität der Positionen aus Wahrnehmungssicht spielt keine Rolle bei der Bestimmung der phonemischen Zusammensetzung eines Wortes.

52Mit Ausnahme der Position davor<л>, <л’>, (siehe § 151 oben).

53 Genauer gesagt nicht in den Schwachen, das heißt in den Starken oder "Nichts".

54Zusammengesetzte Wörter können mehrere Wurzelmorphe haben.

55 Bei diesem Wort ist auch die Betonung auf der zweiten Silbe möglich: anlehnen.

56In der Wortform [p'ok] Tonhöhe Ein weiterer Morph wird vorgestellt.

57 Position des dentalen Frikativs vorher<п>ist stark, unabhängig von seiner Taubheit oder Klangfülle. Weil die<.з>und<з’>gegenüber<б>(vgl. fadendünn), dann für Phoneme<с>und<с’>Stellung davor<п>kann als stark angesehen werden.

58Avanesov R.I. Phonetik der modernen russischen Literatursprache, S.213.

59 Chomsky, Noam und Morris Halle. Das Lautmuster des Englischen. New York 1968; Eine detaillierte Darstellung, kritische Analyse und Überprüfung der wichtigsten Modifikationen dieses Modells ist in dem Buch enthalten: Kodzasov S.V., Krivnova O.F. Moderne amerikanische Phonologie. M., 1981.

60 Der aktuelle Stand der amerikanischen Phonologie wird in dem Buch beschrieben Grundlegende Trends in der amerikanischen Linguistik. M., 1997.

Dieses Beispiel ist auch deshalb stark vereinfacht, weil es die Elemente der supersegmentalen Organisation der Äußerung (Betonung und Intonation) nicht berücksichtigt.

62 Wenn ein Vokabular mehr als eine phonetische Hülle hat (zum Beispiel die Präposition mit mit), dann wird diejenige ersetzt, die dem Kontext entspricht (z. B. Mit Freund, aber co mich).

1) Ein Moment der Reinigung.

- Hören Sie sich das Gedicht an und sagen Sie die Schreibweise, an welchen Buchstaben wir uns in einer Minute Kalligrafie erinnern werden

Dieser Haken ist euch allen bekannt,

Es wird als weiches Zeichen bezeichnet.

Es gibt einen Buchstaben, aber kein Phonem.

Darin liegt das ganze Geheimnis.

Das ist richtig, weiches Zeichen

Was ist das Interessante am Soft Sign?

Fizmin "Lass uns unsere Finger strecken."

Sag mir, Jungs, was sind die Buchstaben? Was ist mit Geräuschen?

Wie unterscheiden sich Buchstaben von Lauten?

Formulieren Sie das Unterrichtsthema.

Was ist das Ziel der heutigen Lektion? (Lernen Sie, ein solides Schema von Wörtern zu erstellen) (Folie)

2) Arbeiten mit Illustrationen.

Leute, erratet das Rätsel:

Die Bäche klingelten
die türme sind angekommen.
Biene im Bienenstock
brachte den ersten Honig.
Wer soll das sagen, wer weiß
Wann passiert es?(Frühling)

(Demonstration des Bildes "Frühling")

Recht! Im Frühjahr!

Machen Sie einen Vorschlag für den Frühling. Aufschreiben -Blätter erscheinen im Frühjahr an den Bäumen.

Frühling. Tolle Zeit des Jahres. Die Natur erwacht zum Leben, Blätter erscheinen auf Bäumen, Blumen blühen, Insekten erwachen. (Auf der Folie sind Zeichnungen von Apfelbäumen)

Als wir den Apfelgarten sahen, flog jemand herein, um uns zu besuchen. Rate wer es ist? (gleiten)

Wunderstadt-Stadt, laute Häuser in einer Reihe!

Ein ganzes Jahr Bernsteinhonig in Fässern endet nicht!

Und den ganzen Sommer über wiegen sich alle Menschen auf den Blumen.

Leute, aber das Problem ist, die Blumen an den Bäumen haben noch nicht geblüht. Wie sammeln Bienen Nektar?

Damit die Blumen blühen, müssen Sie Aufgaben schnell erledigen. Lasst uns helfen (Wenn die Aufgaben erledigt sind, öffnen sich Blumen an Apfelbäumen)

1. Schreiben Sie das Wort auf - Biene.

Lassen Sie uns die Betonung setzen, die Silben hervorheben, zählen, wie viele Buchstaben, wie viele Laute.

Sag mir, Leute, mit welcher Hilfe haben wir die Wörter aufgeschrieben? (mit Buchstabenzeichen) und was haben wir gesagt? (Geräusche)

Kannst du Geräusche aufnehmen?

Kommen wir zum Lehrbuch. Öffnen Sie Lektion 40, lesen Sie die Regel für sich selbst. Stellen Sie sich vor, wir wären Forscher. Auf der Suche nach einer Antwort auf eine Frage

D e t i c h i t a y t

Also, was hast du herausgefunden?

In der Tat können Sie mit Hilfe von eckigen Klammern Töne schreiben.

Wie heißt ein solches Schema?

Ein solches Schema heißt Transkription (Folie)

Schreiben wir die Transkription des Wortes auf - Biene.

Wie man die Weichheit des Klangs in der Transkription bezeichnet. Gehen wir zurück zum Lehrbuch. Stellen Sie sich vor, wir sind Entdecker. Auf der Suche nach einer Antwort auf eine Frage

Was bedeutet ein weiches Zeichen in Worten? (in der Tat die Weichheit eines Konsonanten) und in der Transkription?

Schreiben wir die Transkriptionen der Wörter-Objekte unseres Satzes auf (Blätter erscheinen im Frühjahr an den Bäumen

Frühling-______, Baum-______, Blätter-______

Fizminutka

Arbeiten in einer Gruppe.

Jetzt arbeiten wir in einer Gruppe. Bilden Sie Gruppen von 4 Personen. Auf den Karten die Aufgabe: „Füllen Sie die Lücken aus: Schreiben Sie die Transkription für die Wörter auf“:

Tiger - _____

Kuchen - ______

Wiese - _______

Zwiebel - _________

Gib die Karten weiter.

Lass uns das Prüfen.

Welche ungewöhnliche Sache ist Ihnen in den Transkriptionen aufgefallen?

Welche Transkriptionen sind ähnlich?

Wieso den? (Gleiten)

In PTs. 28 selbstständig auftreten ex. vier

Lass uns das Prüfen

Leute, worüber reden wir heute?

Was hast du Neues im Unterricht gelernt?

Wurde das Unterrichtsziel erreicht?

Ihr habt heute gute Arbeit geleistet und die Bienen haben ihr Bestes gegeben. (Wir markieren aktive Jungs, wir sprechen über Mängel in der Arbeit).

Die Bienen wollen sich bedanken und etwas sagen. Sie werden Briefe aus dem Bienenstock nehmen, und Sie, wenn Sie die Aufgabe erledigen, machen schnell ein Wort aus diesen Briefen.

Lesen Sie nun das Wort: GUTE KOLLEGEN!

- Leute, analysiert eure Arbeit im Unterricht

Heben Sie das Bild an. (1 Bild - Ich habe alles verstanden! 2 Bild - Es ist mir nicht klar, ich möchte mehr darüber wissen. 3 Bild - Ich verstehe nichts).

Die Verwendung von Schemata, um Kindern das Lesen und Schreiben beizubringen, hat in der russischen Schule eine lange Geschichte (M. I. Timofeev, N. E. Bochkarev, S. P. Redozubov, A. I. Voskresenskaya, D. B. Elkonin usw.).

Ein Schema ist „eine Zeichnung, die ein System, ein Gerät oder eine Zwischenschaltung, eine Verbindung von etwas darstellt“ (Wörterbuch der russischen Sprache: in 4 Bänden. Herausgegeben von A. P. Evgenyeva.- M .: Russische Sprache, 1988. -Band 4. - S .316). Was ist der Grund für die Verwendung von Schemata? Bei der Alphabetisierung mit der soliden analytisch-synthetischen Methode wird die Beherrschung der Analyse klingender Sprache als wichtigste Voraussetzung für die Entwicklung der Lese- und Schreibfähigkeiten bei Kindern anerkannt.

Analytische Übungen beginnen bereits in der Vorbereitungsphase der Alphabetisierung: Die Schüler identifizieren einen Satz aus der Sprache, bestimmen die Anzahl und Reihenfolge der Wörter in einem Satz, analysieren ein Wort, stellen die Anzahl und Reihenfolge der Silben in einem Wort fest, unterscheiden Vokale und Konsonanten, erkennen ihre Reihenfolge in einer Silbe und in einem Wort . Zum Teil werden auch analytische Übungen beim Kennenlernen des Buchstabens durchgeführt: Die als Quelle genommenen Wörter werden analysiert, die Anzahl der Silben und Laute in ihnen ermittelt, die Laute, die dem untersuchten Buchstaben entsprechen, werden unterschieden und charakterisiert. Die Analyse wird auch durchgeführt, wenn der Mechanismus zum Lesen von Silben und Wörtern unterschiedlicher Struktur aufgedeckt wird, wenn Wörter aus einem geteilten Alphabet zusammengestellt werden und wenn Wörter geschrieben werden. Es ist für ein Kind sehr schwierig, die Struktur eines Satzes oder eines Wortes nach Gehör zu analysieren. Daher spielen Schemata die Rolle eines externen Mittels zur Fixierung der analysierten Sprache. Dies sind visuelle Hilfsmittel, die es dem Kind erleichtern, Wörter und Sätze zu analysieren. Die im Alphabetisierungsunterricht verwendeten Schemata sind grafische Modelle verschiedener Sprachsegmente, die im Allgemeinen die Struktur eines Satzes oder Wortes darstellen.

Analytische Übungen auf der Grundlage von Diagrammen werden auf unterschiedliche Weise durchgeführt: erstens durch Zeichnen von Diagrammen an der Tafel (im Voraus oder mit kollektiver Beteiligung der Klasse); zweitens ist dies die Arbeit mit vorgefertigten Schemata auf den Seiten von Lehrbüchern zum Unterrichten von Alphabetisierung; Drittens kann eine Setzleinwand verwendet werden, die Modelldiagramme in Form von Kartonrollen zeigt, entweder gebastelt oder im Anhang von Alphabetisierungslehrbüchern erhältlich.

Moderne Lehrbücher bieten Satz- und Wortschemata an. Sie helfen den Schülern, die Struktur des Satzes und die Silben-Laut-Struktur des Wortes zu visualisieren. Das Vorschlagsschema in verallgemeinerter Form spiegelt die folgenden Merkmale wider:

1) der Satz hebt sich von der Rede ab (Sie können festlegen, wie viele Sätze in Form von horizontalen Strichen angezeigt oder gehört werden);

2) der Satz hat eine zeitliche Länge (angezeigt durch ein längliches Rechteck, ein von links nach rechts gezogenes „Band“, das später den Übergang zum Schreiben des Satzes in Buchstaben erleichtert);

3) der Satz hat einen Anfang und ein Ende (der Anfang wird durch eine vertikale Linie angezeigt, die von links über dem Rechteck hervorsteht; eine Pause am Ende des Satzes wird durch einen Punkt und anschließend auch durch ein Frage- oder Ausrufezeichen angezeigt ).

Das Schema des in Wörter unterteilten Satzes spiegelt die folgenden Merkmale wider:

1) der Satz besteht aus Wörtern;

2) jeder Satz hat eine bestimmte Anzahl von Wörtern;

3) Wörter sind in einer bestimmten Reihenfolge angeordnet, Sie können das erste, zweite, dritte usw. angeben. Wort in einem Satz.

Das Schema eines in Silben unterteilten Wortes spiegelt die folgenden Merkmale wider: Das Wort ist in Teile (Silben) unterteilt, was durch eine Querlinie angezeigt wird;

2) ein Wort kann eine unterschiedliche Anzahl von Silben haben (eins, zwei usw.);

3) eine der Silben, die langsamer ausgesprochen wird, wird betont (angezeigt durch das Betonungszeichen über einem der Rechtecke).

Das Modell der Silben-Laut-Struktur eines Wortes enthält folgende Informationen:

1) Laute sind Vokale und Konsonanten;

2) eine Silbe kann eine unterschiedliche Anzahl von Lauten haben;

3) es muss einen Vokal in der Silbe geben;

4) Konsonanten in einer Silbe können vor oder nach einem Konsonanten stehen, mehrere Konsonanten können hintereinander (nacheinander) ausgesprochen werden;

5) Die Laute in der Silbe sind auf unterschiedliche Weise miteinander verbunden: Ein Konsonant nach einem Vokal wird nacheinander ausgesprochen, grenzt aneinander (angezeigt durch aufeinanderfolgende Quadrate), ein Konsonant mit einem nachfolgenden Vokal bildet eine Verschmelzung, wird untrennbar ausgesprochen (angezeigt durch ein diagonal geteiltes Rechteck, das die Auferlegung der Artikulation eines Tons auf einen anderen symbolisiert, ihre gegenseitige Durchdringung).

Schemen-Modelle haben in letzter Zeit einen bedeutenderen Platz im System des Unterrichtens von Kindern im primären Lesen und Schreiben eingenommen. Sie werden nicht nur in der Vorbereitungszeit, sondern auch in den darauffolgenden Klassen eingesetzt, und zwar nicht sporadisch, sondern ständig, systematisch, von Unterrichtsstunde zu Unterrichtsstunde. Bei der Analyse eines Wortes hilft das Verlassen auf visuelle Diagramme den Schülern, eine Reihe von Fähigkeiten zu beherrschen: Wörter in Silben unterteilen und ihre Anzahl durch Vokale bestimmen; Finden Sie eine betonte Silbe in einem Wort und kennzeichnen Sie sie mit einem speziellen Symbol. zwischen Vokalen und Konsonanten in einem Wort unterscheiden, ihre Anzahl und Reihenfolge in einem Wort feststellen; Achten Sie auf die unterschiedlichen Strukturen von Silben und heben Sie die Verschmelzung von Konsonanten mit Vokalen (SG) und Lauten außerhalb der Verschmelzung (in den Silben CGS, SSGS usw.) hervor. Der Erfolg von Erstklässlern bei der Beherrschung der Techniken des Silbenlesens und des fehlerfreien Schreibens von Wörtern hängt von der Ausbildung dieser Fähigkeiten ab - ohne Buchstaben, insbesondere Vokale, zu überspringen.

Der Lehrer hat die Möglichkeit, den Grad der Beteiligung, Aktivität und Unabhängigkeit der Schüler an der analytischen Arbeit zu verringern oder zu erhöhen, indem er sie in zwei Richtungen durchführt:

1) Korrelation klingender Sprache mit einem fertigen Modellschema;

2) Modellierung eines Satzes, Wortes, seiner Silben-Laut-Komposition, selbstständige Erstellung eines Diagramms.

Um die selbstständige Arbeit an der Erstellung von Modelldiagrammen zu organisieren, werden eine Satzleinwand und gebastelte Kartonkarten oder aus verfügbaren Anwendungen für das Alphabet verwendet. Dies sind rote Quadrate für Vokale, blaue und grüne für Konsonanten sowie Rechtecke für SG (Fusion).

Kinder haben keine ernsthaften Schwierigkeiten, wenn sie mit Diagrammen arbeiten, um klingende (ausgesprochene und hörbare) Sprache zu analysieren, da Erstklässler in die schematische Bezeichnung von Sprache und Spracheinheiten (Wörter, Silben, Betonung, Vokale und Konsonanten, Fusion) eingeführt werden von SG) werden nach und nach neue Informationen auf Basis des bisher Gelernten vermittelt und tragen zur Vertiefung des bereits Erlernten bei. Die Analyse wird komplizierter - die Schema-Modelle werden aussagekräftiger. Die anfänglichen Diagramme für die Durchführung der Silbenanalyse sind Diagramme, die nur die Anzahl der Silben in einem Wort (es wird ein Kreuzstrich verwendet), betonte und unbetonte Silben (Stresszeichen oben), die Anzahl und Reihenfolge der Laute und den Grad angeben ihrer artikulatorischen Fusion in einem Wort: SG und Vokale und Konsonanten außerhalb des Zusammenflusses (Quadrate und ein Rechteck mit einer Diagonale).

Durch die Durchführung von Analysen, die auf allmählich komplexer werdenden Schemata basieren, lernen Kinder zu argumentieren und ihre Antworten zu begründen. Die erworbenen Fähigkeiten werden in verschiedenen Übungen angewendet und verbessert. Zum Beispiel kann die Verwendung von Schemata mit der Verwendung eines geteilten Alphabets im Lese- und Schreibunterricht kombiniert werden: beim Unterrichten von Lesen und Schreiben in der frischen Spurenanalyse. Bereits zu Beginn der Hauptalphabetisierungsperiode beherrschen die Schüler die Fähigkeit, Laut und Buchstabe in Beziehung zu setzen, Laut mit einem Buchstaben zu bezeichnen, die entsprechenden Buchstaben in der Kasse zu finden und auf eine Setzleinwand zu setzen.

Zusammen mit der Verwendung von Schemen-Modellen der Silben-Ton-Komposition von Wörtern, die sich über dem grafischen (gedruckten oder geschriebenen) Wort befinden und vorschlagen, wie es zu lesen ist, wird den Schülern, die Wörter lesen, ein zunehmender Platz im Alphabetisierungsunterricht eingeräumt Hilfsmarken: Eine durchgezogene Querlinie ist ein Indikator für eine Silbengrenze, eine gepunktete ist ein Indikator dafür, dass die Silbe eine Zusammensetzung hat, die nicht mit G (Vokal) oder SG (Verschmelzung eines Konsonanten mit einem Vokal) übereinstimmt. Somit richtet sich die Aufmerksamkeit des Kindes auf die grafischen Merkmale des Wortes. Nur in den Fällen, in denen es schwierig ist, ein sichtbares Wort in ein klingendes zu übersetzen, muss auf die Verwendung des Schemas zurückgegriffen werden. Allmählich, wenn die Lesefertigkeit gemeistert wird, wird die Verwendung von Modelldiagrammen auf ein Minimum reduziert.

Tonsystem der Sprache(ein Satz von Lautmitteln und Regeln zur Bildung eines phonetischen Merkmals einer Äußerung);

Sprachproduktionssystem(eine Reihe von Sprachorganen und artikulatorisch-motorischen Fähigkeiten);

Sprachwahrnehmungssystem(eine Reihe von Hörorganen und Wahrnehmungsfähigkeiten).

Betrachten Sie anhand eines konkreten und stark vereinfachten Beispiels, was in einem einzelnen Akt der Lautkommunikation passiert, dessen Schema am Ende des Absatzes angegeben ist. Angenommen, eine Mutter fragt ihren Sohn: „ Mit wem gehst du spazieren?"Sohn antwortet:" Mit Ohrring".

2.1. Produziert Wörterbuchersetzungen, d.h. Schalen von Morphemen (und/oder Wörtern) werden in Form ihrer phonemischen (symbolischen) Notation aus dem Wörterbuch der Zeichen "herausgenommen" - dies ist eine tiefe symbolische Repräsentation:

<с> + <с"ер"óж> + <к> + <оj> ® .

® .

Auf der Bühne Artikulatorische Synthese(3) basierend auf den phonetischen Merkmalen der Äußerung, a motorisches Programm- ein Programm zur Steuerung der Bewegungen von Sprechorganen. Bisher wurde die Hülle der Äußerung in Form abstrakter symbolischer Einheiten geschrieben, ähnlich Zeichen der phonetischen Transkription. Diese Symbole werden nun durch artikulatorische Korrelate ersetzt; es gibt Substitutionen der Form "Lauttyp ® Zielartikulation". Die Elemente der resultierenden Sequenz von Zielartikulationen müssen aufeinander abgestimmt werden (der bequemste Weg zum Erreichen dieser Ziele, die bequemste Sequenz der Muskelkontraktion sollte sozusagen festgelegt werden). Dies führt zu den Phänomenen der Koartikulation; in unserem Beispiel ist dies eine Abschwächung von [j] in einer Position nicht vor einem betonten Vokal, eine Labialisierung von [p "] in einer Position vor einem labialisierten [o], eine Anteriorisierung der Anfangsphase [o] in einer Position nach a palatalisiert [p"] und eine letzte Phase [b] vor [i9]. Wir stellen noch einmal fest, dass die Phänomene der Koartikulation nicht für sprachliche Regeln gelten.

Die Stufen 2-3 werden als Stufen der Klangsynthese oder phonetischen Kodierung der Äußerung bezeichnet.

Diese Identifikation wird weiter durchgeführt sprachliche Phase der Analyse(6), wodurch anhand erkennbarer Toninformationen, eines Zeichenlexikons und sprachlicher Regeln die ursprüngliche tiefe symbolische Repräsentation rekonstruiert wird: ®<с с"ер"óжкоj>.

Die Stufen 5-6 werden als Stufen der Klanganalyse oder phonetischen Dekodierung der Äußerung bezeichnet.

Im letzten Schritt (7) gleicht der Zuhörer den rekonstruierten Sprachausdruck mit seiner Anfrage ab:

1. Bildung des kommunikativen Zwecks der Nachricht.

2. Sprachliche Synthesestufe: 2.1. Wörterbuchsubstitutionen ® tiefe symbolische Darstellung<с с"ер"óжкоj>2.2. Context Transformations® oberflächliche symbolische Darstellung.

3. Artikulatorische Synthese: 3.1. Der Übergang von symbolischer Repräsentation zu motorisch-motorischen ® Zielartikulationen. 3.2. Entwicklung eines motorischen Programms, Koartikulation ® Artikulationsgesten.

4. Sprachsignal.

5. Auditive Analyse: Spektral-zeitliches Abbild eines Sprachsignals, Extraktion nützlicher Merkmale aus dem Signal, Übergang zu einer symbolischen Darstellung von Lauteinheiten.

6. Sprachliche Analysestufe: Identifizierung symbolischer Lauteinheiten durch nützliche Merkmale, Wiederherstellung der phonemischen Zusammensetzung der Aussage ®<с с"ер"óжкоj>.

7. Verstehen: Zusammenhang der sprachlichen Form der Aussage mit der Bedeutung.

LITERATUR .

Kodzasov S.V., Krivnova O.F.. Allgemeine Phonetik. M., 2001.

Kodzasov S.V., Krivnova O.F. Phonetik im Modell der Sprachaktivität // Angewandte Aspekte der Linguistik. M., 1989.

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Chomsky, Noam und Morris Halle. Das Lautmuster des Englischen. New York 1968

Bei einer Transkription nach dem lateinischen Alphabet wird ein labialisierter hinterer Vokal durch das Zeichen [u], ein labialisierter vorderer Vokal durch das Zeichen [ü] gekennzeichnet.

Lassen Sie uns noch einmal wiederholen, dass Sprache als Ganzes auch ein Teil des Bewusstseins ist, aber in diesem Fall sprechen wir davon, dass ein Lauttyp eine solche sprachliche Einheit ist, deren Existenz ein gewöhnlicher Muttersprachler erkennen kann. Wir können sagen, dass ein Phonem eine Einheit einer theoretischen Beschreibung einer Sprache ist, und ein Lauttyp eine Einheit des menschlichen Sprachverhaltens: Die Anzahl der Phoneme in einer Sprache wird durch die linguistische Analyse dieser Sprache bestimmt, und die Anzahl der Laute Typen werden durch das sprachliche Bewusstsein eines Muttersprachlers bestimmt.

Die symbolische Natur von Phonemen ähnelt in gewisser Weise Buchstaben: Buchstaben werden verwendet, um Sprache auf Papier zu bringen, und Phoneme werden verwendet, um Wörter in unserem Gedächtnis festzuhalten. Aber obwohl Buchstaben beim Schreiben oft die Phonemik und nicht die Lautzusammensetzung des Wortes bezeichnen (siehe unten im Abschnitt Rechtschreibung), gibt es keine vollständige Übereinstimmung zwischen ihnen und Phonemen.

Das heißt, der Übergang vom Lauttyp zum Phonem und zurück in verschiedenen phonologischen Theorien kann eins zu eins sein oder auch nicht.

Phoneme werden im Gegensatz zu Lauten normalerweise in unterbrochene Linien eingeschlossen (<и>) oder Schrägstrich (/ und/) Klammern.

Es ist leicht zu erkennen, dass diese Frage für ein Wort unbedeutend zu sein scheint: Das Erinnern an 12 Formen eines Substantivs ist praktisch dasselbe wie das Erinnern an 1 Wurzel und 12 Endungen. Wenn wir jedoch berücksichtigen, dass das Vokabular der Sprache mehrere Zehntausend Lexeme umfasst, wird der Unterschied sehr groß sein. So kann man sich selbst für 1000 reguläre Substantive des gleichen Deklinationstyps entweder ein Lexikon vorstellen, das aus 1012 Morphemen (1000 Wurzeln und 12 Endungen) besteht, oder ein Lexikon, das aus 12.000 Wortformen besteht. Somit bietet das Lexikon der Morpheme erhebliche Einsparungen an Speicherplatz. Auf der anderen Seite ist das Wörterbuch der Wortformen einfacher in Bezug auf die Generierung einer Äußerung, da es Ihnen ermöglicht, fertige Einheiten aus dem Gedächtnis "herauszunehmen" und sie nicht gemäß den Regeln aus Morphemen zu erstellen. Höchstwahrscheinlich werden sowohl Wortformen als auch Morpheme im Gedächtnis gespeichert (schließlich können wir grammatikalisch korrekte Formen sogar von uns völlig unbekannten Wörtern bilden - zum Beispiel ist es offensichtlich, dass die Form des Genitivs aus dem Wort Bäche(wenn es als Substantiv verstanden wird) wird sein Bäche-a, Dativ - Bäche-y, Genitiv Plural Bäche usw., obwohl Sie alle diese Formen noch nie gehört haben und sie Ihnen noch fehlten).

Für starke Phoneme (siehe unten, § 173).

„Gegenstand der Phonetik ist: a) Betrachtung von Lauten aus rein physiologischer Sicht, die natürlichen Bedingungen ihrer Entstehung und ihre Einordnung … b) Die Rolle der Laute im Mechanismus der Sprache... c) die genetische Entwicklung von Lauten, ihre Geschichte "(siehe I. A. Baudouin de Courtenay. Selected Works on General Linguistics. M, 1963. T. I. S. 65-66).

"Phonem\u003d eine einzige Darstellung, die zur Welt der Phonetik gehört und in der Seele durch die Verschmelzung von Eindrücken entsteht, die durch die Aussprache desselben Klangs erhalten werden - das mentale Äquivalent der Klänge der Sprache. Einer einzigen Repräsentation des Phonems wird eine bestimmte Summe von einzelnen anthropophonen Repräsentationen zugeordnet (assoziiert), die einerseits artikulatorische Repräsentationen sind, also Repräsentationen physiologischer artikulatorischer Werke, die perfekt sind oder perfekt sein können, und andererseits andererseits akustische Repräsentationen, also Repräsentationen gehörter oder hörbarer Ergebnisse dieser physiologischen Arbeiten“ (ebd., S. 271-272). Damit deckt sich diese Definition eines Phonems in diesem Sinne fast vollständig mit der modernen Definition eines Lauttyps als Einheit von artikulatorischer Geste und dem dazugehörigen Hörbild siehe oben § 10.

„Lautlaute, die zwar phonetisch verschieden sind, aber auf einen gemeinsamen historischen Ursprung hinweisen oder historisch verwandt sind ... das heißt, historisch vom gleichen Phonem abstammen ... im Wort Fuß- das gleiche Phonem g wie in Worten nein, nogami, und der Unterschied zwischen ihnen ist der Unterschied in den ausgesprochenen Lauten, der Unterschied ist nicht mental, sondern physiologisch, abhängig von den Aussprachebedingungen: ein Phonem g hier korrespondieren zwei Laute, g und k“ (ebd., S. 273-274, 351).

In der modernen Phonetik wird der erste normalerweise als Lauttyp (oder in der Theorie von L. V. Shcherba als Phonem) und der zweite als Phonem (in der Theorie von MFSH) bezeichnet.

„Das Bindeglied zwischen einzelnen Aussprachehandlungen, sei es ein bestimmter Laut oder ein phonetisches Wort … sind Repräsentationen, Erinnerungsbilder, und während der Aussprache selbst werden diese Erinnerungsbilder zum Reiz, zum Ansporn, die Sprechorgane in geeigneter Weise in Bewegung zu setzen. Dabei sind zwei Fälle möglich: Entweder erlauben es die physiologischen Bedingungen, die in der Aktivität der an der Aussprache beteiligten Organe bestehen, die vom Hirnzentrum übernommene Gruppe von Phonationsarbeiten zu vervollständigen, oder die genannten physiologischen Bedingungen lassen es nicht zu Dies. In einem Fall besteht vollständige Übereinstimmung (z. B.: za, ra, ar, Polieren roodu, mroozu...); in einem anderen Fall besteht ein Konflikt zwischen der phonetischen Absicht (Ziel) und ihrer Umsetzung (z. zta mit stimmhaft z... rud, wud-ka Mit d). In diesem letzteren Fall zwingen uns unsere phonetischen Gewohnheiten sowie die allgemeinen menschlichen Bedingungen für phonetische Verbindungen im Falle einer Kollision dazu, die Aussprache der vorgeschlagenen Kombinationen geringfügig zu ändern, nämlich: Sta Mit s Anstatt von z... rut, wut-ka Mit t Anstatt von d"(siehe I. A. Baudouin de Courtenay. Ausgewählte Werke zur allgemeinen Linguistik. M, 1963. T. I. S. 278).

"Elemente von Klangdarstellungen, ähnlich wie im Russischen a, ich, s, v usw. werden normalerweise als "Sounds" bezeichnet; aber um ihre psychische Natur hervorzuheben und sie von Tönen im strengen und direkten Sinne des Wortes zu unterscheiden, ist es zweckmäßig, diesen Elementen einen anderen Namen zu geben. Der von Baudouin vorgeschlagene Begriff "Phonem" wird meiner Meinung nach in diesem Fall durchaus angemessen sein ... Die Vielfalt der Elemente akustischer Darstellungen ist äußerst groß: wenn wir die betonten Vokale der russischen Sprache betrachten, die in Worten ausgesprochen werden , stellt sich heraus, dass die Schattierungen, während sie beobachtet werden, eine fast kontinuierliche Skala bilden. Inzwischen unterscheidet das Bewusstsein ... eine relativ kleine Anzahl von ihnen in jeder gegebenen Sprache, ganze Gruppen von Schattierungen erregen dasselbe, typisch Leistung..." (op.cit., S. 7-9).

„Semantische Repräsentationen sind mit einer allgemeinen Lautrepräsentation eines bestimmten Wortes verbunden, mit Lauter Worttyp, was einer schwankenden Aussprache entsprechen kann ... All diese Schwankungen jedoch fein wir uns dessen nicht bewusst sind, unter der Schwelle des Bewusstseins zu bleiben“ (op.cit., S. 3)

„Erstens nehmen wir akustisch alles mehr oder weniger Ähnliche als identisch wahr, derselben semantischen Repräsentation zugeordnet, und andererseits unterscheiden wir alles, was fähig ist selbst mit einer neuen Bedeutung verbunden werden. In Worten Kinder und Kinder wir nehmen wahr t und t" wie zwei verschiedene Phoneme, denn in angezogen, angezogen, ausgezogen, ausgezogen, Tuk-Tuk sie differenzieren die Bedeutung; aber wir nehmen verschiedene Schattierungen des ersten Vokals als wahr ein Phonem, da wir in der russischen Sprache keinen einzigen Fall finden werden, in dem die Bedeutungsdifferenzierung nur durch diese beiden Schattierungen gestützt würde, und ein solcher Fall ist auch bei einem künstlichen russischen Wort nicht vorstellbar. Im Französischen sehen wir genau das Gegenteil, wo in Worten de und Podium der ganze Bedeutungsunterschied beruht auf der Unterscheidung zwischen zwei Phonemen [e] ( e schmal) und [e] ( e breit)“ (op. cit., S. 9).

„Ein Phonem ist die kürzeste allgemeine phonetische Repräsentation einer Sprache, die mit semantischen Repräsentationen in Verbindung gebracht und Wörter unterschieden werden kann und in der Sprache unterschieden werden kann, ohne die phonetische Zusammensetzung des Wortes zu verzerren … Phoneme sind ein Produkt unserer mentalen Aktivität. Sie sind es , obwohl typisch, aber immerhin Spezifisch phonetische Darstellungen. Mit anderen Worten, wir bemühen uns, Phoneme in allen Lagen gleich zu "aussprechen". Es ist nicht schwer, die Gültigkeit des Gesagten zu überprüfen: im Wort Kinder wir sprechen sehr geschlossen aus e abhängig von der Weichheit des nachfolgenden Konsonanten; aber dieser Schatten e ist kein eigenständiges Phonem, und stattdessen erscheint zwangsläufig ein normales Phonem e(entsprechend dem Phonem), sobald wir es gerade dehnen e... Schattierungen sind nicht identisch mit Phonemen, nur weil es immer Faktoren in der Aussprache gibt, die automatisch die tatsächliche Umsetzung unserer Absicht verändern“ (aaO, S. 14,15,19).

Das Zeichen [∂] in lateinischer Transkription entspricht ungefähr dem Zeichen ıu [b].

L. V. Shcherba beschreibt das Aussprachemerkmal der älteren orthoepischen Norm mit dem Vokal [and e], der sich von [and] in der ersten vorgespannten Silbe nach weichen Konsonanten unterscheidet.

Reformatsky A.A. Aus der Geschichte der russischen Phonologie. M., 1970.

Andere Merkmale umfassen zum Beispiel dorsale/laminale Merkmale (für anterior lingual), Rundschlitz/Flachschlitz (für Schlitz) usw.

Phoneme im System von N. S. Trubetskoy sind in schräge Klammern eingeschlossen.

Für das Phonem /ö/ ist auch eine andere Lösung möglich: Härte kann als differentielles Merkmal betrachtet werden, und der Ort der Bildung kann als integrales Merkmal betrachtet werden.

Jede allmähliche oder gleichgewichtige Opposition kann als mehrere privative dargestellt werden. Also Vokalopposition<и>//<е>//<а>in SRLP kann als allmähliche Opposition auf der Grundlage von "Anstieg" betrachtet werden; dann das Phonem<и>hat das Zeichen "Oberer Anstieg",<а>- "niedrigerer Aufstieg" und<е>- "mittelgroßes". Andererseits ist es für die phonologische Analyse oft sinnvoll, den phonologischen Inhalt von Phonemen durch binäre (binäre) Merkmale zu beschreiben. Dann kann derselbe Gegensatz als zwei Gegensätze betrachtet werden - entsprechend den Zeichen "oberer Anstieg" und "unterer Anstieg"; in diesem Fall das Phonem<и>hat die Zeichen „+ oberer Anstieg“ und „- unterer Anstieg“,<а>- „+ unterer Anstieg“ und „- oberer Anstieg“ und<е>- "- unterer Hub" und "- oberer Hub".

In russischer Transkription - [s] / [sh].

Diese Einschränkung ist bedeutsam, da das Mindestelement der semantischen Unterscheidung streng genommen ein differenzielles Merkmal ist (z. B. die Wörter dort-Damm unterscheiden sich in den Werten von DP Taubheit / Sonorität). Differentialmerkmale sind jedoch keine linearen Einheiten: Anders als Phoneme sind sie nicht linear angeordnet, sie folgen nicht aufeinander.

Erinnern Sie sich, dass ein Differentialmerkmal (DP) ein Merkmal ist, das an der Gegenüberstellung eines gegebenen Phonems zu anderen Phonemen der Sprache beteiligt ist (siehe § 134 oben).

Also zum Beispiel in SLL die Phoneme<ц>, <ч>, Taubheit/Stimmhaftigkeit und Härte/Weichheit haben kein DP, da sie gemäß diesen Merkmalen nicht im Gegensatz zu anderen Phonemen stehen (es gibt keine Phoneme in SRLP, die sich von ihnen nur in den Merkmalen Taubheit/Stimmhaftigkeit und Härte/Weichheit unterscheiden würden). Die Klänge, die sie verwirklichen, können taub und sonor, hart und weich sein.

Phoneme in der phonologischen IPF-Transkription sind in spitzen Klammern eingeschlossen (<>).

In den Arbeiten von IDF-Vertretern gibt es eine andere Verwendung der Begriffe „starke Position“, „schwache Position“ und „absolut schwache Position“. Daher wird eine starke Position manchmal als die Position der geringsten Konditionalität bezeichnet, im Gegensatz zu anderen Positionen, die als schwach bezeichnet werden. Offensichtlich ist diese Definition nicht ganz gelungen, da schwer zu bestimmen ist, in welcher Position die Konditionierung stärker und in welcher geringer ist. Die Labialisierung des Konsonanten an der Position vor [y] ist also auf diesen Vokal zurückzuführen, jedoch ist die Position des Konsonanten vor [y] sicherlich stark. R. I. Avanesov nennt die Positionen der maximalen Unterscheidung von Phonemen stark, die anderen Positionen sind schwach. M. V. Panov nennt eine absolut starke Position, die sowohl signifikant als auch wahrnehmungsmäßig stark ist.

Bei der phonemischen Transkription kann ein Hyperphonem auf verschiedene Weise bezeichnet werden: zum Beispiel<о/а>oder<оа >.

Der Begriff "Morphophonem" oder "Morphoneme" wurde von G. Ulashin geprägt und im obigen Verständnis erstmals von N. S. Trubetskoy verwendet.

In phonemischer Transkription Weichheit<ч">darf nicht angezeigt werden, da dieses Merkmal für dieses Phonem als nicht-differentiell angesehen werden kann.

Ein Idiolekt ist ein Dialekt (Sprachsystem) eines bestimmten Muttersprachlers.

Für eine Diskussion dieses Problems siehe die Arbeiten: Avanesov R.I. Langes Zischen auf Russisch // Avanesov R.I. Russische literarische und dialektale Phonetik; Zinder L.R. Die phonemische Essenz des langen palatalisierten [w":] in Russian // Philological Sciences, 1963, N2; Bulygina T.V. About Russian long sibilants // Phonetics. Phonology. Grammar. M., 1971.

Geben Sie Fälle ein ein halber Apfel stellen zwei phonetische Wörter dar, da sie erstens zwei Betonungen haben und zweitens in diesem Fall die Wirkung der Assimilation durch Weichheit blockiert ist: im Wort Boden- der Endkonsonant ist auch vor dem folgenden [l"] fest: eine halbe Zitrone, ein halber Liter

In dem Wort Shake die ersten beiden Phoneme sind stimmhaft (vgl. an starker Stelle im gleichen Morphem [v] um[h] denken Sie daran).

Denken Sie daran, dass Konsonanten eines Artikulationsortes als homoorganisch bezeichnet werden.

Siehe dazu: Skalozub L.G. Palatogramme und Röntgenogramme von Konsonantenphonemen der russischen Literatursprache. Kiew, 1963.

Aufzeichnung<с>® [sh] bedeutet „Phonem“.<с>realisiert durch den Ton [w]."

Manchmal wird in der phonetischen Transkription der Einfachheit halber anstelle des Zeichens des implosiven Konsonanten das Zeichen des entsprechenden Affrikats verwendet: um[jƒjj] bei, an[h "h"] istit, an[h "w"] Italien.

Was wiederum eine Realisierung dentaler Frikative sein kann<с>, <з>, <с">, <з">infolge der Assimilation des nachfolgenden vorderen Gaumenaffrikates.

Der Mechanismus dieses Phänomens besteht darin, dass in der Folge "Frikativgeräusch + Stopp + Frikativgeräusch" an einem Ort der Bildung der Stoppteil des Affrikats verloren geht. Fälle wie sein[w "h"] eisig mit Assimilation und dem Vorhandensein einer Bindung.

Zum<у>es kann eine schwache Position in einer unbetonten Silbe vor dem unbetonten [y] der nächsten Silbe geben, wo nicht nur das Phonem durch den Laut [y] realisiert werden kann<у>(vgl. zu bei kuruza), sondern auch (aufgrund der Ähnlichkeit zum nachfolgenden [y]) Phoneme<о>und<а>: [pu y] Straßenbahn (morgens), [Gut] tief (an der Ecke). Darüber hinaus kann in unbetonten Silben die Delabialisierung [y] zu einer Neutralisierung führen<у>mit anderen Vokalphonemen: [съ] verrückt Likes] movar, Politb[und] ro wie P[und] rog.

Mit anderen Worten, es geht um die Frage, ob eine Wortform oder ein Morphem die Haupteinheit des Lexikons ist – eines im Gedächtnis gespeicherten Wörterbuchs von Zeicheneinheiten.

Siehe zum Beispiel Reformatsky A.A.. Aus der Geschichte der russischen Phonologie. M., 1970.

Einige Anhänger der Moskauer phonologischen Schule, zum Beispiel A. A. Reformatsky, sahen in diesem Versuch fälschlicherweise den Wunsch, die Ideen von IPF und LFS zu synthetisieren.

Dieses Konzept entspricht dem Konzept "Phonem" von N. S. Trubetskoy.

Dieses Konzept entspricht dem Konzept des "Archiphonems" von N. S. Trubetskoy.

Im IMF-Konzept entspricht dieser Begriff dem Begriff "Phonem".

Wir akzeptieren die von M. V. Panov vorgeschlagene Methode zur Darstellung von Hyperphonemen. Es besteht darin, dass in einer vertikalen Reihe alle Phoneme gezeigt werden, die Teil eines bestimmten Hyperphonems sind; das heißt, die Phoneme, die durch einen gegebenen Laut in einer gegebenen Position realisiert werden können. Der Vorteil dieser Methode liegt in der Offenheit für alle orthoepischen Optionen.

Denken Sie daran, dass eine Position – stark oder schwach – nur durch ihre signifikante Qualität bestimmt wird; die Qualität der Positionen aus Wahrnehmungssicht spielt keine Rolle bei der Bestimmung der phonemischen Zusammensetzung eines Wortes.

Zusätzlich zur Position davor<л>, <л’>, (siehe § 151 oben).

Genauer gesagt - nicht in den Schwachen, dh in den Starken oder "keinen".

Zusammengesetzte Wörter können mehrere Stammmorphe haben.

Bei diesem Wort ist auch Betonung auf der zweiten Silbe möglich: anlehnen.

In der Wortform [p'ok] Tonhöhe Ein weiterer Morph wird vorgestellt.

Position des dentalen Frikativs vorher<п>ist stark, unabhängig von seiner Taubheit oder Klangfülle. Weil die<.з>und<з’>gegenüber<б>(vgl. fadendünn), dann für Phoneme<с>und<с’>Stellung davor<п>kann als stark angesehen werden.

Avanesov R.I. Phonetik der modernen russischen Literatursprache, S.213.

Chomsky, Noam und Morris Halle. Das Lautmuster des Englischen. New York 1968; Eine detaillierte Darstellung, kritische Analyse und Überprüfung der wichtigsten Modifikationen dieses Modells ist in dem Buch enthalten: Kodzasov S.V., Krivnova O.F. Moderne amerikanische Phonologie. M., 1981.

Der aktuelle Stand der amerikanischen Phonologie wird in dem Buch beschrieben Grundlegende Trends in der amerikanischen Linguistik. M., 1997.

Dieses Beispiel ist auch deshalb stark vereinfacht, weil es die Elemente der supersegmentalen Organisation der Äußerung (Betonung und Intonation) nicht berücksichtigt.

Wenn die Wörterbucheinheit mehr als eine phonetische Hülle hat (z. B. die Präposition mit mit), dann wird diejenige ersetzt, die dem Kontext entspricht (z. B. Mit Freund, aber co mich).

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