Zusammenfassung der direkt organisierten Bildungsaktivitäten in der vorbereitenden Sprachtherapiegruppe „Zusammenstellung einer Geschichte basierend auf dem Handlungsbild „Schneemann“.

Programminhalt:

Zweck des Unterrichts:

• Kinder stellen mithilfe von Metaphern Geschichten zu bestimmten Objekten im Bild zusammen und präsentieren sie in Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft.

Pädagogische Aufgaben:

• das Wissen der Kinder über den Winter, seine Zeichen, Winterunterhaltung für Kinder zu festigen.

Entwicklungsaufgaben:

• die Fähigkeit festigen, die Komposition des Bildes zu bestimmen, es zu modellieren;
• daran arbeiten, Beziehungen zwischen Objekten im Bild herzustellen, sie zu modellieren;
• die Arbeit fortzusetzen, um zu lernen, eine Geschichte über ein bestimmtes Objekt zu verfassen und seine Vergangenheit und Zukunft darzustellen;
• Fortsetzung der Arbeit am Lehren der Schaffung figurativer Merkmale von Objekten durch das Zusammenstellen von Metaphern;
• Aufmerksamkeit, Gedächtnis, kreatives Denken entwickeln;
• Fortsetzung der Arbeit an der Klarheit der Diktion, der intonatorischen Ausdruckskraft der Sprache;
• Übung in der Bildung und Verwendung relativer und qualitativer Adjektive, deren Zuordnung zu Substantiven.

Pädagogische Aufgaben:

• die Fähigkeit zu kultivieren, sich in die Helden des Bildes einzufühlen, ihre Gefühle zu verstehen.

Wortschatzarbeit:

• Substantive: Winter, Schnee, Schneeflocken, Schneemann, Klumpen, Schneewehe;
• Adjektive: schneebedeckt, schneebedeckt, flauschig, warm, kalt, üppig, klebrig, nass, süß;
• Verben: bedecken, abdecken, aufsetzen, einwickeln, formen, fallen, setzen, kleben.

Ausrüstung: Plotbild "Schneemann", Filzstift, Papier, Tisch mit Bildern der Bildobjekte, Bilder von Zauberern, Baumwollschnee, Teller mit Bildern, die ähnliche Objekte darstellen, Karten mit Bildern der Helden des Bildes, Medaillen mit Abbildungen von Zauberern, reduzierte Kopien des Gemäldes "Schneemann" entsprechend der Anzahl der Kinder.

Unterrichtsfortschritt:

I. Organisatorischer Moment.

weg von den Anwesenden.

Logopädin: Kinder, seht, wie schöne, lächelnde, freundliche Gäste wir haben. Wir müssen sie treffen und begrüßen. Wen ich auch anschaue und zuzwinkere, er wird Hallo sagen und einen der Gäste kennenlernen.

Kinder grüßen:

Guten Morgen! Ich bin Nikita!
- Guten Tag. Ich bin Nadia!
- Froh dich zu sehen. Ich bin Sascha!
- Ich grüße sie! Ich bin Arseny!
- Einen schönen Tag noch! Ich bin Polina!

Logopädin: - Leute, bald sind Winterferien. Welche Feiertage werden wir feiern?

Kinder: - Weihnachten, SilvesterKinder:

Logopädin: - Was machst du in den Ferien?

Kinder: - Rodeln, Skifahren, Schlittschuhlaufen.

II Rätsel.

Logopäde: - Leute, ratet Rätsel.

Zwei an den Armen, zwei an den Beinen
Nicht in den Schnee fallen
Und du wirst ohne Schwierigkeiten bestehen,
Es werden nur zwei Spuren gelegt.
(Ski)

Wir standen den ganzen Sommer und warteten auf den Winter,
Sie warteten auf die Zeit - sie eilten vom Berg.
(Schlitten)

Winterferien, lustige Tage!
Die Jungs brauchen Skier und Schlitten und ...
(Rollschuhe)

Und wer lässt sich im Winter skulptieren?

Kinder: - Im Winter können Sie einen Schneemann formen.

III. Bestimmung der Bildkomposition.

Logopädin: - Lass uns nachsehen, wir haben ein Bild davon gezeichnet.

Kinder sitzen an Tischen. An der Tafel hängt das Handlungsbild „Schneemann“.

Logopädin: - Ein Zauberer kam zu uns. Wie ist sein Name?

Kinder: Delhi!

Logopäde: - Er hilft, so viele Objekte wie möglich im Bild hervorzuheben.

Die Kinder benennen die abgebildeten Gegenstände und die Logopädin markiert jedes Wort mit einer Markierungslinie auf einem Blatt Papier.

Logopädin: - Haben Sie alles genannt? So viele Wörter haben wir bekommen. Und dies ist ein Geschenk für Sie vom Zauberer von Delhi. Auf diesem Tisch markierte er die Wörter aus dem Bild.

Der Logopäde stellt einen Tisch mit Bildern von Helden und Objekten auf dem Bild an die Tafel.

IV. Stellen Sie Beziehungen zwischen Objekten in einem Bild her.

Der Zauberer Komm schon (der Logopäde stellt sein Bild an die Tafel).

Logopädin: - Welcher Zauberer ist erschienen?

Kinder: - Zauberer Komm schon!

Logopädin: - Was machen wir mit ihm?

Kinder: - Kombiniere Wörter!

Kinder bilden Sätze, indem sie zwei Gegenstände kombinieren, der Logopäde kombiniert sie auf dem Tisch mit Linien.

Schneeflocken fallen zu Boden.
- Schnee liegt auf dem Boden.
- Auf dem Schlitten liegt ein Schneeklumpen.
- Schlitten sind auf dem Schnee.
- Der Busch ist im Schnee.
- Der Baum steht links vom Pilz.
- Der Baum ist hinter dem Pilz.
- Der Baum steht rechts vom Pilz.
- Der Baum ist hinter dem Schneemann.
- Die Leiter ist hinter dem Pilz.
- Der Baum steht links vom Zaun.
- Mascha stellt einen Eimer auf einen Schneemann.
- Der Schneemann hat eine Karotte statt einer Nase.
- Vika und Anya sind Freunde.
- Vika und Anya rollen einen Schneeball.
- Mascha hat einen Schneemann gemacht.
- Eine Krähe fliegt am Himmel. Eine Krähe geht im Schnee spazieren.

V. Transformation von Objekten in der Zeit.

Logopädin: - Triff einen anderen Gast! Das…

Kinder: - Zauberer Steigen Sie aus! Mit ihm finden wir heraus, was vorher passiert ist.

Logopädin: - Was haben die Krähen vorher gemacht?

Kinder: - Sitzen gelangweilt auf einem Baum und suchen nach Essbarem.

Logopädin: - Was hat Mascha gemacht?

Kinder: - Ich bin aufgewacht, habe mich gewaschen, angezogen, gefrühstückt, bin auf die Straße gegangen. Sie sah, dass der Schnee klebrig war und fing an, einen Schneemann zu bauen.

Logopädin: - Was haben Vika und Anya gemacht?

Kinder: - Sie wachten auf, wuschen sich, zogen sich an, frühstückten, sahen Zeichentrickfilme. Dann nahm Vika einen Schlitten, Anya nahm eine Schaufel und sie gingen im Hof ​​spazieren. Dort sahen sie, wie Mascha einen Schneemann baute, und wollten auch einen bauen.

Logopädin: - Was ist mit dem Schneemann passiert?

Kinder: - Er war es nicht. Er war Schnee in einer Schneewolke. Der Wind wehte, Schnee fiel aus den Wolken und lag auf dem Boden. Mascha kam und baute aus dem Schnee einen Schneemann.

Logopädin: - Und jetzt lernen Sie den neuen Zauberer kennen! Wer ist das?

Kinder: Lauf!

Logopädin: - Was wird Mascha tun, wenn sie einen Eimer auf einen Schneemann stellt Kinder: - Mascha geht zum Abendessen nach Hause. Zu Hause wird sie ihrer Mutter von dem Schneemann erzählen. Sie werden zusammen mit ihrer Mutter zum Hof ​​gehen, um ihn anzusehen und ein Erinnerungsfoto zu machen.

Logopädin: - Was werden Vika und Anya tun?

Kinder: - Sie bauen ihren eigenen Schneemann: Sie stellen einen kleineren auf den größten Schneeball, dann auf den kleinsten. Die Augen werden aus zwei Kohlen gemacht, die Nase aus einer Karotte, Augenbrauen und ein Mund werden mit Kohle gezeichnet, Haare werden aus Zweigen geklebt. Ein Eimer wird auf den Kopf gestellt, ein Besen in die Hand. Es wird sehr gut klappen. Vika und Anya werden nach Hause laufen, sie werden Mama und Papa anrufen, um sich den Schneemann anzusehen. Eltern werden sehr überrascht sein, dass ihre kleinen Töchter einen wunderbaren Schneemann haben.

Logopädin: - Was machen die Krähen, wenn die Kinder nach Hause gehen?

Kinder: - Neugierige Krähen werden sich dem Schneemann nähern, sie werden verstehen, dass er nicht lebt, obwohl er wie ein Mensch aussieht, sie werden mutiger, sie werden ihn picken, ihn schmecken, auf seinem Kopf hochfliegen. Sie werden den süßen Geruch von Karotten riechen, anfangen, daran zu picken, auffressen und satt und satt werden.

VI. Dynamische Pause.

Logopädin: - Und jetzt wird diese Reihe von Kindern Schneebälle rollen, und dieses hier wird die Klumpen auf einem Schlitten tragen. Lass uns einen Schneemann bauen!

Kinder, Bewegungen imitierend, gehen in die Mitte des Raumes, die dynamische Pause "Schneemann" beginnt.

Komm schon, mein Freund, sei mutig, mein Freund,
Rollen Sie Ihren Schneeball im Schnee -
Es wird zu einem dicken Klumpen
Und es wird ein Schneemann.
Sein Lächeln ist so strahlend!
Zwei Augen, ... ein Hut, ... eine Nase, ... ein Besen ...
Aber die Sonne wird ein wenig backen - leider! - und kein Schneemann.

VII. Auswahl von Objekten auf einer bestimmten Basis.

Logopädin: - Und jetzt spielen wir Schneebälle. Nennen Sie etwas anderes, das dasselbe sein könnte.

Kinder stehen im Kreis. Der Logopäde wirft jedem Kind einen Wattebausch zu und benennt das Objekt aus dem Bild. Kinder wählen Wörter aus, die Objekte bezeichnen, die die gleichen Eigenschaften haben.

Krähen sind neugierig, wie... Pinocchio.
- Der Schnee ist kalt, wie ... Eiscreme.
- Der Schnee ist flauschig, wie ... eine Pelzmütze.
- Die Luft ist frisch, wie… Leitungswasser.
- Der Eimer ist kalt, wie ... Damen:
- Der Pilz ist rund, wie ... ein Rad.
- Der Zaun ist aus Holz, wie ... ein Bleistift.
- Ein Schneeklumpen ist rund, wie ... die Sonne.
- Karotten sind scharf wie ... ein Messer.
- Wolken sind leicht, wie ... Flusen.
- Schneeverwehungen sind üppig, wie ... ein Federbett.
- Die Bäume sind rau, wie ... eine Reibe.

VIII. Spiel "Errate den Zauberer"

Logopädin: Leute, den Zauberern hat es so gut gefallen, wie ihr ähnliche Wörter aufgeschnappt habt, dass sie beschlossen haben, mit euch zusammen zu spielen.

Der Logopäde zeigt der Reihe nach Bilder von Zauberern, die Kinder führen Bewegungen gemäß den Bildern aus.

Das Bild der Fairy Reverse erscheint zuletzt: „Nun, langsam und sehr laut, steh von den Tischen auf.“ Kinder sollten sich schnell und ruhig an die Tische setzen.

IX Zusammenstellung von Metaphern aus dem Bild.

Logopädin: - Sehen Sie sich die Karten auf den Tischen an. Finden Sie Bilder von ähnlichen Objekten darauf.

Wie kannst du den Schnee auf dem Zaun nennen, wenn er flauschig ist, wie eine Pelzmütze?

Kinder: - Der Zaun hat flauschige Schneekappen aufgesetzt.

Logopädin: - Wie kann man Schnee auf einem Busch nennen, wenn er wie ein warmer Pelzmantel aussieht?

Kinder: - Der Busch hüllte sich in einen warmen Schneemantel.

Logopädin: - Wie nennt man Schneewolken am Himmel, wenn sie wie weiche Kissen aussehen?

Kinder: - Der Himmel ist mit weichen Schneekissen bedeckt.

Logopädin: - Wie können Sie über Schneeverwehungen sagen, ob sie üppig sind, wie ein Federbett?

Kinder: - Die Erde ist mit einem üppigen Schneefederbett bedeckt.

Logopädin: - Wie können Sie sagen, dass Schnee klebrig ist, wie Plastilin?

Kinder: - Kinder formen aus Schnee Plastilin.

Logopädin: - Wie kann man über Schneebälle sagen, ob sie rund wie die Sonne sind?

Kinder: - Kinder rollen Schneesonnen.

Logopädin: - Wie nennt man einen Schneemann, wenn er im Hof ​​steht und einen Besen in der Hand hat?

Kinder: - Schneekehrmaschine.

Logopädin: - Wie kann man den Schneemann nennen, den Vika und Anya gemacht haben, wenn er Maschas Schneemann sehr ähnlich ist, aber klein ist.

Kinder: - Sohn eines Schneemanns.

X. Ausarbeitung von Geschichten basierend auf einem Bild über einen bestimmten Helden.

Logopädin: - Falten Sie nun die Karten und legen Sie sie auf die Tischkante. Nimm die Taschen und nimm die Bilder daraus heraus. Wer ist darauf abgebildet?

Kinder: - Masha, Anya, Vika, Schneemann, Krähen.

Logopädin: - Jetzt werden wir Geschichten nach dem Bild erfinden, das an der Tafel hängt, jeder von Ihnen handelt von dem Helden, der auf Ihren Bildern abgebildet ist. Sie müssen sich einen Namen für die Geschichte einfallen lassen und sie der Reihe nach erzählen: Was geschah vor dem, was auf dem Bild dargestellt ist, was darauf dargestellt ist, was nach dem Dargestellten geschehen wird; und achten Sie darauf, Sätze mit ähnlichen Wörtern zu verwenden.

Beispielgeschichten:

"Schneewischer"

Mascha wachte morgens auf, wusch sich, zog sich an, frühstückte, ging auf den Hof spazieren.

Der Winter ist auf der Straße. Kalt. Weiche Schneewolken ziehen über den Himmel. Der Boden ist mit einem üppigen Schneefederbett bedeckt. Der Zaun setzte flauschige Schneekappen auf. Die Büsche waren in warme Schneemäntel gehüllt. Mascha berührte den Schnee und er war klebrig wie Plastilin. So können Sie einen Schneemann formen. Zuerst rollte sie die größte Schneesonne auf, dann die zweite - kleinere, dann die dritte - noch weniger. Ich habe sie übereinander gelegt. Sie brachte den Schneemann statt einer Nase - einer Karotte statt Augen - Kohlen statt Haaren - Zweigen statt einem Hut - einem Eimer statt Knöpfen - Kohlen. Ich habe Augenbrauen und einen Mund mit Kohle gezeichnet. Sie steckte einen Besen in ihre Hand.

Wie lebendig der Schneemann geworden ist - er sieht aus wie ein Hausmeister.

Mascha wollte Mama und Papa von dem Schneemann erzählen, sie rannte schneller nach Hause. Papa schaute aus dem Fenster und sagte, dass so ein schöner Schneemann fotografiert werden sollte. Er nahm eine Kamera, ging mit Mascha auf den Hof und fotografierte einen Schneemann als Andenken - er konnte schließlich schmelzen.

"Sohn des Schneemanns"

An einem Wintermorgen wachten Vika und Anya auf, wuschen sich, zogen sich an, frühstückten und begannen Zeichentrickfilme anzusehen. Dann entschieden wir uns, nach draußen zu gehen. Vika nahm einen Schlitten, Anya nahm eine Schaufel, zog sich warm an und ging in den Hof.

Das ganze Land im Hof ​​ist mit einem üppigen Schneefederbett bedeckt. Es gibt flauschige Schneekappen auf dem Zaun. Es gibt warme Schneemäntel auf den Büschen.

Die Kinder schauen zu und das große Mädchen Masha baut einen Schneemann aus Schneeplastilin. Sie hat einen sehr guten Schneemann gemacht: groß, schön. Vika und Anya wollten auch einen Schneemann bauen. Sie fingen an, Schneesonnen zu rollen - Klumpen: groß, kleiner und am kleinsten. Sie steckten dem Schneemann Kohlen statt Augen, Karotten statt Nasen, Zweige statt Haare, einen Eimer statt einen Hut, Kohlen statt Knöpfe. Augenbrauen und Mund mit Kohle zeichnen. In seiner Hand steckte ein Besen. Es ist ein sehr guter Schneemann geworden, er sieht aus wie Maschinen, nur kleiner. Anya und Vika entschieden, dass es der Sohn eines großen Schneemanns sein würde. Die kleinen Mädchen waren begeistert, denn zum ersten Mal haben sie einen Schneemann geformt.

Sie rannten nach Hause, um Mama und Papa von dem Schneemann zu erzählen. Die Eltern kamen heraus, um ihn anzusehen, und waren sehr überrascht, dass ihre kleinen Töchter einen so wunderbaren schneebedeckten Sohn hatten.

"Schneemanns Geburtstag"

Winter kam. Weiche Kissen aus Schneewolken schwebten über den Himmel. Viele Schneeflocken flogen in einer Wolke über dem Boden. Eine frische Brise wehte und Schneeflocken fielen zu Boden. Sie bedeckten es mit einem üppigen Schneefederbett und kleideten den Zaun in flauschige Schneekappen. Sie hüllten die Büsche in warme Schneemäntel. Nur war es langweilig, dass Schneeflocken an einem Ort lagen. Sie wurden nass und klebrig.

Dann kamen die Kinder in den Hof, fingen an, Schneeklumpen zu rollen - Schneesonnen - zuerst groß, dann kleiner, noch kleiner. Sie legten die Klumpen übereinander - der Schnee verwandelte sich in einen Schneemann. Anstelle von Augen steckten die Kinder Kohlen für ihn ein, statt einer Nase - Karotten, statt Haare - Zweige. Gezeichnete Augenbrauen und Mund mit Holzkohle. Aus Kohlen wurden Knöpfe gemacht, statt eines Hutes wurde ihm ein Eimer auf den Kopf gesetzt. In seiner Hand steckte ein Besen.

Jeder liebt den Schneemann. Hier ist er wunderbar!

"Leckere Karotte"

Winter kam. Krähen sind kalt. Der Boden ist mit einem üppigen Schneefederbett bedeckt. Keine Nahrung zu finden. Sehr hungrige Krähen. Am Morgen suchen sie nach Nahrung, sie finden sie nicht. Sie sind traurig und gelangweilt. Die Krähen wollten im Hof ​​nach Futter suchen, aber die Kinder mischen sich ein: Sie machen Krach, spielen herum, formen einen Bigfoot.

Schließlich gingen die Kinder, aber Bigfoot blieb. Die Krähen sind sehr daran interessiert, was es ist, aber es ist beängstigend, sich ihm zu nähern. Da ist ein Schneemann, der sich nicht bewegt. Die Krähen flogen näher zu ihm. Bewegt sich nicht. Dann wurden sie kühner, setzten sich auf den Kopf des Schneemanns. Er bewegt sich nicht. Also, nicht am Leben, und es gibt nichts, wovor man sich vor ihm fürchten müsste.

Ekaterina Neustroeva
Zusammenfassung von GCD zur Sprachentwicklung in der Mittelgruppe. Ausarbeitung einer Geschichte nach dem Gemälde „Sascha und der Schneemann“

Ziel: zusammen mit dem Lehrer unterrichten.

Inhalt des Programms:

1. Lernaufgaben:

Verbundene Rede:

Lernen Eine Geschichte zu einem Bild schreiben Verbessern Sie zusammen mit dem Erzieher die dialogische Sprache und die Fähigkeit, Fragen des Erziehers zu beantworten (ZU).

Grammatik Reden. Anreicherung Wörterbuch:

Um die Fähigkeit zu entwickeln, Wörter in einem Satz zu koordinieren, lernen Sie, ein Adjektiv für ein Substantiv auszuwählen. Aktivieren Sie den Kinderwortschatz zum Thema "Winter" (ZU).

2. Entwicklungsaufgaben:

Sprache entwickeln, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Feinmotorik der Hände; Stärkung der Atemmuskulatur, durch Atemübungen (P, K, Z).

3. Bildungsaufgaben:

Pflegen Sie eine Kultur Reden, Reaktionsfähigkeit, Fähigkeit, aufmerksam zuzuhören Kindergeschichten(AUS).

Materialien:

eine Glocke, ein Tonbandgerät mit einer Aufnahme des Liedes „Chunga-Changa“, ein Luftballon, ein Eimer, Perlen, Malerei"Sascha und Schneemann".

GCD-Fortschritt:

1. Organisatorischer Moment:

Der Lehrer steht zusammen mit den Kindern im Kreis und sagt die Wörter:

Alle Kinder versammelten sich im Kreis

Ich bin dein Freund und du bist mein Freund.

Halten wir uns fest an den Händen.

Und wir lächeln uns an.

Unsere Glocke läutet

Wir sind faul, bestellen Sie nicht.

Fordern Sie uns auf, zu arbeiten -

Sprachentwicklung jetzt.

2. Überraschungsmoment:

Kinder sitzen auf Stühlen, die im Halbkreis auf dem Teppich aufgestellt sind. Das Lied "Chunga-Changa" ertönt. Der Lehrer fragt Kinder:

Wer ist es, der es eilig hat, mit uns zu arbeiten? (Antworten der Kinder).

Der Lehrer macht die Kinder auf den Ballon aufmerksam, der am Fenster befestigt ist.

Dies ist ein Bewohner der Insel Chunga-Changa, sein Name ist Ali Baba. Er ist mit seinem Ballon um die ganze Welt gereist und ist heute zu uns in die Stadt Mozhga geflogen. Ich werde jetzt unseren Gast dazu einladen Gruppe, und ihr kommt nicht ans Fenster, denn ich werde das Fenster öffnen, und die Luft draußen ist kalt, frostig.

Der Lehrer bringt einen Ballon mit einem Gast hinein Gruppe.

3. Gespräch über den Winter:

Ali Baba informiert die Kinder, dass ihm kalt ist.

Warum ist dir so kalt?

Welche Jahreszeit ist draußen?

Der Lehrer erklärt den Kindern, dass es auf der Insel Chunga-Changa keinen Winter gibt und das ganze Jahr über Sommer ist, sodass Ali Baba nicht weiß, was Winter ist.

Didaktisches Spiel: "Sag mir welche?"

Was ist Winter? (schneebedeckt, weiß, kalt, frostig)

Was nun? Welcher Wind? Welche Sonne?

Ali Baba fragt die Kinder, was sie im Winter draußen machen, wenn es so kalt ist. Kinder passieren die Gästeperlen und nennen Winterspaß.

4. Didaktische Übung: "Winterspaß"

Im Winter können Sie Rodeln, Skifahren, Eislaufen, Schneebälle spielen, eine Schneefestung bauen, Schneemann.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, Ali Baba das Bildhauen zu zeigen Schneemann und welche Art von Schnee wird dafür benötigt.

5. Fingerspiel“ Schneemann" (Stehen)

Einhändig, zweihändig

Wir haben geschnitzt Schneemann(zeigen, wie sie formen).

Wir haben einen Schneeball gemacht

Hier ist eine. (Zeige einen großen Ball,

Und dann kleiner

Hier ist eine. (kleiner zeigen)

Und sie legen einen kleinen Klumpen darauf (sie zeigen einen kleinen Klumpen,

Hier kam es heraus Schneemann, Schneemann.

Schnee, ein Eimer und eine Karotte (die Finger der Hand sind gebeugt,

Ja Geschicklichkeit und Geschicklichkeit

Und fertig Schneemann, sehr süßer dicker Mann.

6. Begutachtung des Gemäldes"Sascha und Schneemann und ein Gespräch darüber.

- Unser Gast ist traurig: wie zu formen Wir haben ihm den Schneemann gezeigt, Wie sieht es aus Schneemann - Ali Baba weiß es nicht. Ich habe für dich vorbereitet Bild, Was heisst " Sascha und Schneemann". Sehen Sie sich das Gemälde mit Ali Baba an.

Welche Jahreszeit ist Bild?

Wer ist auf abgebildet Bild?

Wie ist der Name des Jungen? Ist es warm angezogen Sascha? Was hast du getragen Sascha? Was ist in Saschas Händen? Die Sascha? Kann man über Sasha sagen, dass er "rotbackig" ist? Wie verstehen Sie das Wort "rotbackig?". Warum hat er rote Wangen? (die Luft draußen ist kalt, frostig).

Was geblendet Sascha aus dem Schnee? Was hat er bekommen Schneemann? Was hast du Schneemann?

Mochtest du Malerei?

7. Sportunterricht "Weißer Schnee fiel"

Ein weißer Schnee fiel (im Kreis).

Lasst uns alle in einem Kreis versammeln (Pause).

Wir sitzen auf Schlitten (Hocken).

Und wir sausen mit einem Schlitten vom Berg.

Schnee, Schnee, Schnee, weiss Schnee(aufstehen, Hände winken).

Dreht sich, fällt auf alle.

Die Kinder sind alle auf Skiern (Nachahmung des Skifahrens).

Sie rannten hintereinander her.

Wir sind aus Schneeklumpen geblendet("zeichnen" großer Kreis mit den Händen)

Wir haben einen Schneemann gebaut("zeichnen Schneemann aus drei Klumpen).

Gespielt, gespielt,

Und wir kamen zur Sache (zu ihren Plätzen gehen).

8. Probe Geschichte des Lehrers.

Der Lehrer lädt Ali Baba ein, mit den Kindern zuzuhören Geschichte für Bild, was sich herausstellte.

Viel Regen im Winter Schnee. Junge Sasha zog sich wärmer an Er nahm eine Schaufel und einen Schlitten mit. Der Schnee war klebrig und Sasha baute einen Schneemann. Auf dem Kopf von Schneemann-Eimer, Augen - Kohlen, Nase - Karotten. Schön geworden Sashas Schneemann!

9. Atemübungen.

Ali Baba zeigt Kindern Atemübungen zur Vorbereitung Geschichtenerzählen.

9. Kindergeschichten im Bild.

Der Lehrer bittet darum, die Probe zu wiederholen mehrere Kindergeschichten(2-3) .

10. Reflexion.

Der Lehrer lädt die Kinder zusammen mit dem Gast zur Bewertung ein Kindergeschichten.

Ali Baba mochte alles Geschichten. Wessen Geschichte hat es dir am besten gefallen? Wieso den?

11. Zusammenfassung der Lektion:

Sag mir welche Malerei haben wir uns heute getroffen? Wie hat dir das gefallen Malerei? Welches neue Wort hast du gelernt? (rotbackig).

Ali Baba hat es eilig, nach Hause zu gehen, weil er in einem Heißluftballon geflogen ist. Luft entweicht aus dem Ballon und er kann platzen. Wie wird unser Gast dann nach Hause gehen? Ali Baba verabschiedet sich von den Kindern, die Lehrerin begleitet den Gast zur Tür.

Verwandte Veröffentlichungen:

Thema: Ausarbeitung einer Geschichte zum Bild „Elefanten“. Integration der Klassen „Sprachentwicklung“, „Modellieren“ und „Einführung in die Außenwelt“. Lehrreich.

Zusammenfassung einer Einzelstunde im Bildungsbereich "Sprachentwicklung" in der Mittelgruppe "Aus einem Bild eine Geschichte zusammenstellen ..." KOU "Spezielle (Korrektur-) Anpassungsschule - Kindergarten Nr. 301" Zusammenfassung einer Einzelstunde im Bildungsbereich "Entwicklung.

Zusammenfassung der direkt pädagogischen Aktivitäten zur Sprachentwicklung. Eine beschreibende Geschichte basierend auf einem Gemälde schreiben Aufgaben. Lehrreich. 1. Den Kindern beizubringen, eine Kurzgeschichte zu verfassen, die den Inhalt des Bildes widerspiegelt, gemäß dem vom Lehrer vorgeschlagenen Plan.

Zusammenfassung der GCD zur Sprachentwicklung für Kinder mittleren Alters "Erstellen einer Geschichte basierend auf dem Gemälde" Hund mit Welpen " Bildungsbereiche: Kognitiv, Kommunikativ, Sozialisation, Gesundheit, Künstlerisch und Ästhetisch. Autoren: Pädagogen Anischenko.

Zusammenfassung einer Lektion über die Sprachentwicklung für Kinder im Vorschulalter. Ausarbeitung einer Geschichte nach dem Gemälde "Hasen" Erstellen einer Geschichte basierend auf dem Bild "Hasen" Aufgaben: - kohärente Sprache: Lernen Sie, eine Geschichte basierend auf dem Bild gemäß dem vorgeschlagenen Plan zu verfassen, einschließlich c.

Chismatullina Tatjana Anatoljewna
Berufsbezeichnung: Erzieher
Bildungseinrichtung: MADOU "Malvina"
Ortschaft: Nojabrsk
Material Name: Zusammenfassung der GCD zur Sprachentwicklung von Kindern im mittleren Vorschulalter
Thema:"Sascha und der Schneemann"
Veröffentlichungsdatum: 21.10.2017
Kapitel: Vorschulbildung

Zusammenfassung von GCD

für die Sprachentwicklung

/für Kinder der mittleren Gruppe/

Erzieher: Khismatullina T.A.

MADOU "Malvina"

YNAO, Nojabrsk

Thema:"Sascha und der Schneemann"

Ziel. Erstellen einer Geschichte basierend auf einem Handlungsbild.

Aufgaben.

Lehrreich.

verstehe

abgebildet

Antwort

Erzieher.

Stift

Korrekt

Aussprache

"Kleidung".

bilden

Ausdruckskraft der Intonation, um das selbstständige Komponieren von Kindern zu fördern

eine Geschichte über das Bild nach dem Vorbild des Erziehers.

Entwicklung.

Sich entwickeln

Denken

Abfassung

Bilder,

über brazuya

Handlungsablauf.

Lehrreich.

Zur Sprache bringen

Antwort

kompetent

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Rechts

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Artikel

verwenden

Mittel

Ausdruckskraft.

Material. D Anschauungsmaterial: Bild „Sascha und der Schneemann“, didaktisch

das Spiel "Speech Lotto", das didaktische Spiel "Wir entwickeln Sprache" - Plotten Sie Bilder zum Thema

"Winter", Schneeflocken für physische Minuten, Schallplatte, Zauberstab.

Unterrichtsfortschritt

1. Organisatorischer Moment.

An der Tafel hängt ein mit Schneeflecken übersätes Bild.

Leute, ich habe einen Zauberstab in meinen Händen!

Lassen Sie uns versuchen, dieses Bild mit Hilfe eines Zauberstabs wiederzubeleben, oder?

Betreuer

magisch

Zauberstab

öffnet

nach und nach zeichnen.

Welche Jahreszeit ist auf dem Bild dargestellt? (Winter).

Der Name dieses Jungen ist Sasha.

Sasha ging draußen spazieren. Was trägt Sascha? Was hat Sascha mitgenommen?

(Der Lehrer komponiert die Geschichte der Reihe nach).

Sasha ging spazieren, sah sich um und sah ... einen Schneemann!

Wer könnte einen Schneemann bauen?

Schau genau hin, was für ein Schneemann ist dabei herausgekommen?

(fröhlich, traurig, nachdenklich ...).

Was glaubst du, was Sascha tun wird?

(einen Hügel bauen, einen Schneemann formen ...).

2. Hauptkörper

Hör dir meine Geschichte an

(Geschichte des Lehrers)

Sascha geht spazieren. Er zog eine grüne Winterjacke mit Pelz an. Wie

hätte sich einen Hut binden sollen, um keine kalten Ohren zu bekommen. Er zog Filzstiefel und Fäustlinge an, damit seine Hände

und meine Füße waren warm. Sasha nahm einen Schlitten mit, um spazieren zu gehen. Sasha ging auf die Straße,

sah sich um

Rundherum liegt weißer Schnee, Schneeflocken fallen, da steht schon ein Schneemann, und er hat sich entschieden

Hügel bauen.

Und jetzt möchte Sasha Ihre Geschichten über das Gemälde hören.

(der Lehrer hilft den Kindern, ermutigt sie).

3. Fizminutka "Sie haben eine Schneefrau geformt"

Eins zwei drei vier fünf.

Wir kamen zu einem Spaziergang auf den Hof.

Sie formten eine Schneefrau, fütterten die Vögel mit Krümeln,

Dann ritten wir den Hügel hinunter,

Und auch im Schnee gerollt.

(Körperliche Minute mit Elementen der Fingergymnastik).

Jetzt spielen wir ein Spiel: "Sprachlotto".

Hören Sie die Verse:

Gute Hose für unser Baby.

Mischas Großmutter strickt warme Fäustlinge.

Ziehen wir Mischutka einen warmen Mantel an.

Die Mütze mit Ohrenklappen hat Schnürsenkel an den Ohren,

Hutohren hochbinden.

Welches Geräusch hörst du oft? (Laut "sch").

Und jetzt hören wir wieder zu (der Lehrer liest wieder).

Lassen Sie uns diese Reime alle zusammen aussprechen, wir versuchen, den Ton "SH" klar auszusprechen.

Nach jedem Lesen des Reims legen wir eine kleine Karte mit einem Bild darauf

Big Lotto, worum ging es in dem Reim?

(Der Lehrer ruft die Kinder der Reihe nach, fragt, was sie setzen).

Mit einem Wort, was haben wir? (Kleidung).

Ergebnis.

Gut erledigt! Von wem reden wir auf dem Bild? Welchen Ton hast du korrigiert?

Und jetzt werden wir der Reihe nach Bilder für Sasha machen und ihm geben, und

Sasha wird in der nächsten Stunde eine Geschichte erzählen, und wir werden zuhören.

(Kinder komponieren nacheinander Bilder in einem Plot).

Die Entwicklung einer kohärenten Sprache ist die wichtigste Voraussetzung für den zukünftigen Erfolg des Unterrichtens eines Kindes in der Schule. Nur mit einer gut entwickelten kohärenten Rede kann er detaillierte Antworten auf komplexe Fragen des Schullehrplans geben, seine eigenen Urteile konsequent und vollständig, vernünftig und logisch äußern, den Inhalt von Texten aus Lehrbüchern, Belletristik und mündlicher Volkskunst wiedergeben, und schließlich ist eine unabdingbare Voraussetzung für das Schreiben von Programmpräsentationen und Aufsätzen ein ziemlich hohes Entwicklungsniveau der kohärenten Sprache des Kindes. Der geschickte Einsatz von Technologien wie TRIZ im Sprachentwicklungsunterricht im Kindergarten trägt erfolgreich dazu bei, das Denken, den Einfallsreichtum und natürlich das Sprechen bei Vorschulkindern zu entwickeln.

Herunterladen:

Vorschau:

Zusammenfassung von GCD zur Sprachentwicklung in der Mittelgruppe.

Thema: Geschichtenerzählen aus dem Bild "Das ist der Schneemann!".

Bildungsbereiche:"Kommunikation", "Gesundheit", "Künstlerisches Schaffen".

Prioritätsaufgabe:Entwicklung der verbundenen Sprache.

Pädagogische Aufgaben:Klärung und Aktivierung des Lexikons zum Thema „Winter“; die Fähigkeit zu entwickeln, das Bild sorgfältig zu betrachten und über seinen Inhalt nachzudenken (mit Hilfe von Fragen des Erziehers); lernen, eine detaillierte Geschichte auf der Grundlage eines Bildes zu verfassen, basierend auf einem Plan; die Fähigkeit zu lehren, einen Namen für ein Bild zu finden.

Entwicklung: Übung im Erraten von Rätseln; Fantasie und Kreativität entwickeln; Feinmotorik der Hände entwickeln; Pflegen Sie Unabhängigkeit und Genauigkeit bei der Arbeit.

Lehrreich: die Fähigkeit zu kultivieren, den Geschichten ihrer Kameraden aufmerksam zuzuhören, um die Antworten zu ergänzen.

Individuelle Arbeit:Alice, Deutsch, Egor. die Sprache der Kinder bei der Beantwortung von Fragen zu aktivieren.

Ausrüstung: Handlungsbild zum Thema „Das ist der Schneemann!“, Bilder über den Winter, eine Schneeflocke mit Rätsel,

Vorarbeit:Winterphänomene beim Spaziergang beobachten, über Winterspaß sprechen, Fingergymnastik.

Kursfortschritt.

Kinder stehen im Kreis

1. Organisatorischer Moment, Ankündigung des Unterrichtsthemas.

Leute, schaut auf die Tafel, der Zug wartet wieder auf uns, mit dem wir jeden Tag ins Land des Wissens reisen.

Und was werden wir jetzt tun und uns sagen ... .

Black-Box-Spiel

Was dort liegt, erfährst du, wenn du mein Rätsel errätst.

Geheimnis:

Weiß, aber nicht sauer

Kalt, aber kein Eis

Es fliegt, dreht sich, aber kein Schmetterling.

Was ist das? (Schneeflocke)

Lexikogrammatisches Werk

Das Spiel "Words of Winter" (Arbeit mit einem Sparschwein von Wörtern)

- Leute, die sich gegenseitig eine Schneeflocke geben, werden Sie die Worte des Winters nennen (das sind Winterspaß und Naturphänomene, Kleidung, alles, was mit der Wintersaison zu tun hat), und wir werden all diese Wörter in unserer Box sammeln. Der Lehrer nimmt die letzte Schneeflocke in seine Hände und ruft das Wort Schneesturm, erklärt die Bedeutung des Wortes (Schneesturm mit starkem zerstörerischem Wind). „Legt“ dieses Wort in das Kästchen und schließt es.

Das Spiel „Was kann aus einer Schneeflocke werden?

2. Teil Aus einem Bild eine Geschichte erfinden.

Betrachtet man das Gemälde "Das ist ein Schneemann!" und darüber reden.

Der Lehrer hängt ein Bild an die Tafel und organisiert ein Gespräch. Gibt Gelegenheit, darüber nachzudenken, Eindrücke auszutauschen. Dann fragt er nach einem Namen für das Bild. Der Lehrer nennt die erfolgreichsten Namen, erklärt, dass sie die genauesten und prägnantesten sind.

„Und der Künstler nannte sein Gemälde„ Das ist ein Schneemann! „Stimmt es, dass ein Schneemann gut ist?

Malgespräch:

Welche Jahreszeit ist auf dem Bild dargestellt? Warum denkst du das?

Was haben die Kinder geblendet? Woraus besteht der Schneemann? (Wie war der Schnee?)

Schau dir den Schneemann an und sag mir, was für ein Schneemann das ist. (Der Schneemann ist groß, fröhlich, er hat einen Eimer auf dem Kopf, Kohlenaugen, eine Karottennase ...)

Erzählen Sie uns, was rund um den Schneemann passiert?

Hat dir der Schneemann gefallen?

Der Lehrer fasst dann zusammen:

Es war ein schöner Wintertag, es war sehr schön in der Umgebung. Viel Schnee ist gefallen. Die Kinder und der Lehrer gingen spazieren. Sasha ging Schlitten fahren und Yura und Lena begannen, einen Schneemann zu bauen. Der Schneemann wurde groß und fröhlich. Anstelle eines Hutes hat der Schneemann einen Eimer, Kohlenaugen, eine Karotte anstelle einer Nase und Haare wurden aus Zweigen gemacht. Er sieht sehr gut aus.

Fizminutka

Eins zwei drei vier. (Kinder krümmen ihre Finger unter der Zählung).

Wir haben mit dir einen Schneeball gemacht. (Sie machen zum Spaß einen Schneeball).

Rund, hart, sehr glatt. (Kinder „streicheln“ den Schneeball).

Und überhaupt nicht süß. („Drohen“ mit dem Finger).

Eins, kotzen, zwei fangen. (Imitation des Schneeballwerfens.

Wir lassen drei fallen, oh, sie sind kaputt!)

Der Lehrer lädt die Kinder ein, die Geschichte zu wiederholen (die Aufgabe wird von 2-3 Kindern ausgeführt). Gut gemacht Jungs, ihr habt gute Geschichten, und jetzt lasst uns die Geschichte fortsetzen (TRIZ) (der Lehrer zeigt das traurige Gesicht des Schneemanns und bittet darum, sich eine Geschichte auszudenken, warum war der Schneemann plötzlich traurig?) Dann ändert er sich das Gesicht des Schneemanns zu einem fröhlichen, und bittet darum, zu kommen und zu sagen, warum der Schneemann so fröhlich geworden ist?

TRIZ "Lasst uns den Schneemann wiederbeleben und ihn von sich erzählen lassen"

Zusammenfassung der Lektion, Bewertung der Arbeit

Kinder.

Also Leute, was haben wir heute gemacht? (zurück zum Zug)

Was hat bei dir nicht funktioniert?

Zeichnung "Lustige Schneemänner".

Lehrer: Versuchen Sie, einen Schneemann zu zeichnen.

Wie viele Schneekugeln braucht ein Schneemann?

Welche Größe haben diese Kugeln und wie sind sie angeordnet?

Was kann als Kopfschmuck eines Schneemanns dienen?(Eimer, Deckel, Pfanne).

Welche Kleidungsstücke können für einen Schneemann gezeichnet werden?(Schal, Gürtel).

Was ihm geben?(Schaufel, Besen, Stock, Weihnachtsbaum).

Welchen Gesichtsausdruck kann ein Schneemann haben?(Gut gelaunt).

Zusammenfassung der Lektion

33 Thema „Klang und Buchstabe h"

BESUCHEN SIE ZOYA

Material. Puppen Aza, Liza, Zoya; Objekte oder ihre Bilder (Vase, Regenschirm, Fernseher, Glocke, Mosaik); Spielzeug (Hase, Ziege, keine Ahnung); Blumenzeichnungen (Rosen, Mimosen, Vergissmeinnicht); Federmäppchen mit einem Set zur fundierten Analyse von Wörtern und verbalen Analyse von Sätzen.

Unterrichtsfortschritt

OrgMoment

Psycho-Gymnastik

Spiel: Moskito. Die Logopädin hält ein hängendes Blatt Papier, das eine Mücke darstellt, und sagt: z-z-z-z. Kinder ahmen mit Mimik verschiedene Zustände nach: „nervige Mücke“, „wir haben Angst vor einer Mücke“, „von einer Mücke gestochen“, „wir vertreiben eine Mücke“, „wir haben keine Angst vor einer Mücke“.

2. Isolierte Aussprache des Tons h. Isolierung des ersten Lautes vom Wort Zoja. Klangcharakteristik

Morgens ist eine Mücke eingeflogen, Zoya wacht auf: z-z-z-z. Wie hat sich die Mücke angehört? (Z-z-z-z.) Was ist der erste Laut in einem Mädchennamen? (Ton h.)

3. Laute Aussprache h in Silben. Analyse und Synthese (logs für, für, für

„Fänge“ die Geräusche ein pro. Welche Silbe wirst du zurückgeben? (Silbe pro.) "Lo- vite" klingt z, um. Welche Silbe hast du bekommen? (zo.)„Gib“ mir den ersten Laut einer Silbe zu ... (h), zweite... (y).

4. Laute Aussprache h in Worten. Bestimmung der Position eines Geräusches. Entwicklung phonemischer Repräsentationen

Wie liebevoll Zoyas Mutter genannt wird? (Sojuschka, Zoinka, Zoya-shenka.) Ratet mal, was Zoya am Morgen gemacht hat. Sie ist umgezogen... (Vorhang) Bett... (Ausgelöst) tat... (Laden) Ko-Sichki... (geflochten) Binde... (gefesselt) gereinigt... (Zähne). Wie heißt die Paste, die Sie zum Zähneputzen verwenden? (Zahn.) Und das Pulver? (Zahn.) Dann ging Zoya in die Küche... (Frühstück). Morgens haben wir... (Wir frühstücken).

Zoya wurde von zwei Freunden besucht. Geben Sie ihnen Namen mit Ton h. (Liza, Aza.) Rate mal, was sie mitgebracht haben.

Gegenstände und Spielsachen werden ausgestellt.

Der erste Ton in einem Wort m, letzte - a. Was ist das? (Mosaik.) erster Ton in, letzte - a, nenne das Wort. (Vase.) Die Mädchen brachten ... (Mosaik, Vase, Aufziehhase, Spielzeugfernseher, Regenschirm) und noch mehr blumen... (Rosen, Vergissmeinnicht, Mimose).

Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses

Die Mädchen beschlossen, "Telefon" zu spielen. Es ist notwendig, telefonisch die Worte zu übermitteln: Hase, Mosaik, Regenschirm, Vase, und jetzt: Vergissmeinnicht, Rosen, Mimosen.

Kinder wiederholen Wörter in einer vorgegebenen Reihenfolge.

Ton-Silben-Analyse und -Synthese

Aza schlägt vor, auf andere Weise mit Wörtern zu spielen. Lege nacktes Ki auf deine Hände und schließe deine Augen. Aza wird das Wort sagen, und Sie werden so viele Finger heben, wie das Wort Silben enthält. Die Worte werden gerufen.

Ergänze nun die fehlenden Silben in den Wörtern: frostig ... (zy), ta...(PS), Wassermann...(PS), gro...(pro). Jetzt nennt Aza die erste Silbe und Sie - das ganze Wort: gla... (Augen), str... (Libelle für...(Schloss), sein ... (Birke), hinten ... (Vorhang), hinten ... (Einfliegen), ta ... (Becken).

Zoya und Aza beschlossen, herauszufinden, wie viele Silben und Laute ein Wort hat Becken. Was denken Sie, wie viele Silben dieses Wort hat? Was ist die erste Silbe? Und die zweite Silbe? Kreise die Laute dieses Wortes ein. Benennen Sie die Vokale. Wie viele Konsonanten? Wo ist der Konsonant h?

Fizminutka

Zoya und Aza bieten uns an, mit ihnen Übungen zu machen und Mit Uhrwerk Hase.

Das Lesen eines Gedichts wird von der Nachahmung von Bewegungen begleitet.

Sprung-Sprung, Sprung-Sprung, Auf die Zehen, zieh dich hoch!

Bunny sprang auf einen Baumstumpf. Wir legen unsere Pfoten auf die Seite,

Er schlägt die Trommel laut, Auf seinen Zehen, Hop-Hop-Hop.

Ruft auf, Bockspringen zu spielen. Und dann hocken

Pfoten hoch, Pfoten runter, damit die Pfoten nicht frieren.

V. Wolina

8. Laute Aussprache h bei Angeboten. Bilden von Sätzen basierend auf Schlüsselwörtern. Praktisches Lernen von Verbformen Anruf

Beschreiben Sie, wie die Kinder mit Spielzeug spielten.

Die Kinder reden. Bilden Sie Sätze mit Wörtern Mosaik, Hase, Vase.

Der Logopäde bietet Satzschemata an.

Lisa erinnerte sich plötzlich, dass sie einen Anruf brauchte... (Anruf). Und jetzt du, Dima (Mitya), Anruf.

Das Telefon wird dem Kind gebracht.

Was machst du? ICH... (Berufung) ICH... (Ich werde rufen). Was hast du gemacht? (Genannt.) Du schon... (genannt). Wir werden... (Anruf). Wir... (Lass uns anrufen). Was haben wir getan? (Sie riefen.)9. Aussprache des Lautes z in verbundener Sprache Lisa liebt Klartext. Lassen Sie uns mit dem Wort reine Sätze für sie komponieren Ziege.

Für-für-für gibt es eine Ziege auf der Wiese.

Zu-zu-zu, zusammen haben wir eine Ziege geweidet.

Zy-zy-zy, eine Ziegenglocke.

Für-für-für, geh nach Hause, Ziege.

Und hier sind Zoyas reine Worte. Wiederholen wir sie mit ihr.

Bunny Buba hat Zahnschmerzen.

Zoya ist eine Hasenwirtin.

Schlafen im Becken von Zoya Bunny.

Zu-zu-zu, zu-zu-zu,

Wir sind mit meiner Lisa im Becken.

Kennenlernen des Buchstabens Z

Weißt du, wie dieses Buch heißt? (ABC.) Zoya nahm das Alphabet , Buchstabe h darin genannt. Sehen Sie, wie der Buchstabe z aussieht? (//Mit Nummer drei.)

3 - nicht nur eine Locke,

3 - Frühling, Brezel, Späne.

B. Stepanow

Schauen Sie sich diesen Buchstaben an: Er ist genau wie die Zahl drei.

C. Marschak

11. Silben lesen für, für, für, für, für. Wörter aus unterschiedlichen Silben bilden

Lass uns mit den Mädchen Silben lesen für, für, für, für, für. Und jetzt von Silben ta, weder, zu, würde, zu, zy erfinde die Wörter. (Pferde, Becken, Zähne.) Helfen wir Zoya, ihren Namen aus dem geteilten Alphabet zu streichen.

Zusammenfassung der Lektion

Welchen Klang haben wir heute studiert? Wer hat uns geholfen? Was ist das? (Konsonanter, harter, klangvoller Klang.) Welchen Buchstaben kennst du? (Mit dem Buchstaben z.) Und wie sieht dieser Buchstabe aus? (Nummer drei.)

34 Thema „Klänge aus, h" und der Buchstabe Z

RAUMSCHIFF FLUG

Material. Bilder von einem Raumschiff, "Sternenmenschen", dem Schloss, Tieren (Zebra, Bison, Libelle, Affe, Heuschrecke, Hase, Qualle), Vögeln (Buchfink, Kleiber, Eisvogel, Rotkehlchen), Pflanzen (Erdbeeren, Steinpilze), Produkten ( Rosinen, Marshmallows); Gegenstände (Schloss, Nägel, Korb, Vorhang); Farbsymbole von Lauten, Buchstaben.

Unterrichtsfortschritt

Organisatorischer Moment.

Auf welchem ​​Planeten leben wir? (Auf der Erde.) Wer sind wir? (Die Erde ist nicht, Kinder der Erde.) Und wer lebt in den Sternen? (Kinder der Sterne.) Er schickt uns ihre Lieblingssounds z, z".

Nachricht zum Unterrichtsthema

Die Kinder der Sterne haben uns Sternensignale gesendet: z-z-z-z,z"-z"-z"-z",

3. Eigenschaften von Klängen z, z" artikulatorische und akustische Eigenschaften. Kennzeichnung mit Farbsymbolen