Ziel: Die Fähigkeit zu konsolidieren, die Eigenschaften von Objekten zu identifizieren und zu vergleichen, um eine gemeinsame Eigenschaft einer Gruppe von Objekten zu finden.
Die Fähigkeit zu bilden, flache geometrische Formen räumlichen Körpern zuzuordnen. Logisches Denken entwickeln. Fahre fort, zu lehren, deine Meinung zu äußern und Beispiele zu geben. Lernmotivation fördern
Organisation des Unterrichts:
Teil 1 - auf Stühlen sitzen
Teil 2 - im Kreis stehen (Sportunterrichtsminute)
Teil 3 - auf Stühlen sitzen
Teil 4 - im Halbkreis stehen
Teil 5 - Sitzen auf Stühlen
Materialien für den Unterricht:
Demo- Bilder mit dem Bild eines Bleistifts (Serie "Lustige kleine Männer"), ein Landschaftsblatt Papier, Bilder mit dem Bild von Gemüse.
Abgabe- Buntstifte (rot, orange, gelb, grün, blau, blau, lila), Zettel, Figurensets: 5 Kreise - rot, gelb, grün, orange und blau, 5 Ovale, 5 Quadrate, 5 Dreiecke und 5 Rechtecke derselben Blumen.
Unterrichtsfortschritt:
ich Eigenschaften von Objekten - Farbe. Farben des Regenbogens.
Der Lehrer fügt Buntstifte in allen Farben des Regenbogens in das Glas ein. Die gleichen Becher mit Buntstiften stehen auf den Tischen der Kinder. Der Lehrer zeigt ein Bild von einem Bleistift:
Erzieher:- Leute, unser Cheerful Pencil hat mir eine tolle Geschichte erzählt! Es stellt sich heraus, dass Bleistifte sprechen und sogar prahlen können. Dieser Bleistift sagte (nimmt einen Rotstift): "Ich kann Mohn, Feuer, Flagge sein!"
Der Lehrer zeichnet eine rote Linie auf ein Blatt Papier im Querformat, das an der Tafel befestigt ist, und die Kinder zeichnen eine rote Linie auf ihre Blätter. Dann bittet der Lehrer sie zu erzählen, womit die anderen Bleistifte prahlten.
Erzieher:- Ratet mal, was diese Bleistifte gesagt haben?
Kinder gehen freiwillig zur Tafel, suchen sich einen Bleistift aus und hinterlassen ihren eigenen auf einem an der Tafel befestigten Blatt. Die anderen Kinder zeichnen Linien in den gleichen Farben auf ihre Blätter. Musterantworten von Kindern:
Kinder:- Orange: "Ich bin eine Orange, eine Karotte!"
Kinder:- Gelb: "Ich bin Huhn, Sonne, Rübe!"
Kinder:- Grün: "Ich bin das Gras, das Laub, der ganze Wald!"
Kinder:- Blau: "Ich bin Vergissmeinnicht, Himmel, Eis!"
Kinder:- Blau: "Ich bin die Tinte, das Meer, die Kornblume!"
Kinder:- Violett: "Ich bin Pflaume, Flieder, Dämmerung, Glockenblume!"
Der Lehrer dankt den Kindern für ihre Hilfe und macht ein Rätsel.
Erzieher:- Cheerful Pencil hat mir ein Wort zugeflüstert. Erraten Sie, was.
Durch die Felder, durch die Wiesen
Es gab einen eleganten Bogen.
Kinder: Regenbogen
Erzieher: Wer kennt die Farben des Regenbogens?
Kindername: rot, orange, gelb, grün, blau, blau, lila. Sie können sie einladen, aus farbigen Papierstreifen einen Regenbogen zu basteln.
IISportunterricht "Raten Sie, wessen Stimme?"
Kinder stehen im Kreis, in dessen Mitte der Fahrer mit verbundenen Augen steht, halten sich an den Händen und sagen im Kreis im Kreis:
Wir standen alle zusammen im Kreis,
Plötzlich drehten sie sich um
(jeder dreht sich um 180 Grad und geht in die entgegengesetzte Richtung)
Und wie sagen wir: "Spring, spring, spring!" -
Eines der Kinder wiederholt auf Anweisung des Lehrers die letzte Zeile, und der Fahrer errät, wer es ist. Wenn er es nicht erraten hat, dann ist er weiterhin der Fahrer, und wenn er es erraten hat, dann wird derjenige, der die Stimme abgegeben hat, der Fahrer. Das Spiel wird 2-3 mal wiederholt.
Die Rolle des Anführers in der 2. und 3. Spielrunde wird am besten einem der Kinder anvertraut.
IIIVergleich von Gegenständen anhand von Ähnlichkeiten und Unterschieden (Farbe, Form, Größe, Material, Verwendungszweck etc.).
1) Erzieher:- Betrachten Sie Bilder. Was ist auf dem ersten Bild?
Kinder:- Puppe und Bären.
Erzieher:- Vergleichen Sie eine Puppe und einen Bären: Was haben sie gemeinsam und wie unterscheiden sie sich?
Der Lehrer kann bei Bedarf einen Vergleich anstellen: Der gemeinsame Zweck der Puppe und des Bären ist Spielzeug; die gleiche Größe; das gemeinsame ist, dass sowohl die puppe als auch der bär bänder haben, aber sie unterscheiden sich darin ... und die kinder benennen selbst die zeichen des unterschieds.
Erzieher:-Vergleiche den Ballon, auf dem Dunno fliegt, und den Ball: Was haben sie gemeinsam und wie unterscheiden sie sich?
Kinder:-Sie haben die gleiche Form: Sowohl die Kugel als auch der Ballon sind wie eine Kugel geformt. Und sie unterscheiden sich in der Farbe: Der Ball ist gelb und blau und der Ballon ist gelb und rot. Sie unterscheiden sich auch in der Größe: Der Ball ist klein und der Ballon groß. Auch ihr Zweck ist ein anderer: Der Ball ist ein Spielzeug und der Ballon ein Flugzeug.
Erzieher:- Vergleiche Igel und Weihnachtsbaum.
Kinder:- Die Fichte sieht aus wie ein Igel: Ein Igel steckt in Nadeln, ein Weihnachtsbaum auch, und sie „leben“ im Wald. Sie unterscheiden sich in der Größe: Der Igel ist klein, der Baum ist größer als der Igel. Sie haben auch unterschiedliche Farben: Der Igel ist grau und der Weihnachtsbaum ist grün. Der Igel ist ein Tier, der Baum eine Pflanze.
In besser vorbereiteten Gruppen kann die Arbeit wie folgt organisiert werden: Jedes Kind wählt nach Belieben eines der Bilder aus und spricht darüber, und die anderen Kinder vervollständigen es.
2) Erzieher:- Sehen Sie das Bild an. Warum denkst du, dass ein Fuchs und eine Karotte mit einem Faden verbunden sind?
Kinder:- Sie sind beide orange.
Erzieher:- Gut erledigt! Nimm nun deine „Zauberstifte“ und verbinde gleichfarbige Gegenstände mit „Zauberschnüren“.
Kinder zeichnen innerhalb von 1 - 2 Minuten selbstständig Linien. Dann besprechen sie laut, wer die Aufgabe erledigt hat.
Erzieher:- Sag mir, welche Bilder hast du verbunden? Wieso den?
Musterantworten von Kindern:
Kinder:- Karotte und Fuchs sind orange.
Kinder:- Ich habe das Huhn und den Mond verbunden, weil sie gelb sind.
Kinder:- Die Tomate und der Marienkäfer sind rot.
Kinder:- Der Frosch und der Apfel sind grün.
Der Lehrer hilft den Kindern, ihre Fehler zu korrigieren. Abschließend ist es wichtig, diejenigen zu loben, die es versucht haben: „Aizat hat großartige Arbeit geleistet – er hat alle Linien richtig gezeichnet! Leah ist auch super - sie hat ihren Fehler gefunden und korrigiert!
3) Die Aufgabe lösen die Kinder selbstständig.
Erzieher:- Und jetzt müssen Sie Anzeichen von Unterschieden finden und die Fehler des Dunno-Künstlers korrigieren.
Eigenständiges Arbeiten kann in Form eines Wettkampfspiels durchgeführt werden: Wer findet schneller und mehr Besonderheiten. Die Gewinner erhalten Sachpreise.
IV. Sportunterricht "Schaut euch beide an!"
Kinder stellen sich auf nicht mehr als 7 - 10 Personen). Der Fahrer wird mit Hilfe eines Schalters oder nach Vereinbarung ausgewählt. Er wird aufgefordert, sich die Reihenfolge der Kinder zu merken. Nachdem sich der Fahrer abwendet, bauen die Kinder wieder auf. Der Fahrer muss feststellen, was sich geändert hat, und die fehlerhafte Reihenfolge wiederherstellen. Die Anordnung kann linear, kreisförmig, chaotisch sein – je nach Komplexitätsgrad, den der Lehrer anbieten möchte.
v. Stärkung der Fähigkeit, die Eigenschaften von Objekten hervorzuheben.
1)Gesprächsgemüse. Rätsel lösen.
Erzieher:- Welches Gemüse kennst du?
Erzieher: Was wächst in Ihrem Garten? zum Beispiel in der Hütte)?
Erzieher: Von welchem Gemüse reden sie? Wie hast du das erraten?
a) Die rote Nase ist in den Boden eingewachsen,
Und der grüne Schwanz ist draußen.
Wir brauchen keinen grünen Schwanz
Alles, was Sie brauchen, ist eine rote Nase.
Kinder: Karotte
b) Im Sommer im Garten -
frisch, grün,
Und im Winter in einem Fass -
Gelb, salzig.
Kinder: Gurken
c) Runde Seite, gelbe Seite,
Sitzt auf dem Gartenbeet.
Er ist fest im Boden verwurzelt.
Was ist das?
Kinder: Rübe
d) Er ist groß, wie ein Fußball,
Wenn es reif ist, sind alle glücklich.
Es schmeckt so gut!
Welche Kugel ist das?
Kinder: Wassermelone
Kinder erklären, anhand welcher Zeichen sie erraten haben, worüber sie gesprochen haben: anhand von Farbe, Form, Größe, Geschmack usw. Auf dem Flanellographen werden Ratebilder mit Gemüse abgebildet. Sie können eine "Verwirrung" arrangieren: Bilder mit Fehlern belichten und sie dann analysieren.
2) Das Spiel „Wie sieht es aus?“.
Auf dem Flanellgraph - Bilder von Gemüse.
Erzieher:- Gut erledigt! Du bist sehr gut darin, Rätsel zu lösen. Schauen Sie sich nun die Bilder genau an und wählen Sie geometrische Formen aus, die diesen Gemüsesorten ähneln.
Musterantworten von Kindern:
Kinder:- Karotten sind orange, wie ein Dreieck geformt, - ich werde orange setzen (rot) Dreieck.
Kinder:- Die Rübe ist gelb und rund. Ich wähle den gelben Kreis. Usw.
Erzieher:- Was hat dir gefallen? Was schien schwierig?
Erzieher:- Schauen Sie: Weiß nicht, begann ein Muster auf der Seite unten zu zeichnen. Versuchen Sie, es zu Hause fertigzustellen.
Unter den Lebensbedingungen der modernen Gesellschaft kommt der psychologischen und pädagogischen Diagnostik der kindlichen Entwicklung eine große Bedeutung zu.
Konzept und Rolle
Um eine individuelle Herangehensweise an das Kind zu finden, seine Stärken und Schwächen zu kennen, sowohl zu Hause als auch in Bildungseinrichtungen am effektivsten zu unterrichten und zu erziehen, um rechtzeitig psychologische Hilfe leisten zu können, ist es notwendig, das Kind zu diagnostizieren. Dies beinhaltet eine umfassende Untersuchung psychologischer Merkmale, Persönlichkeitsbeurteilung, Prognose der weiteren Entwicklung.
Forschungsarten
Es gibt viele Arten von Diagnosen. Der Einfachheit halber werden sie in der Regel nach verschiedenen Kriterien klassifiziert.
Die funktionalste Einteilung ist die Zuordnung der Arten je nach Studienfach:
- Persönlichkeitsdiagnostik - die Definition von Temperament, die Art des Selbstwertgefühls.
- Diagnostik der emotionalen Sphäre. Die Fähigkeit, sich selbst zu kontrollieren, Gefühle, Einstellung zu moralischen Standards werden untersucht.
- Die Diagnostik der kognitiven Sphäre ist die Diagnostik der Entwicklung von Kindern auf der intellektuellen Ebene, das Studium der geistigen Fähigkeiten, das Studium der lateralen Präferenzen (Bestimmung der führenden Hand, des führenden Auges usw.).
- Verhaltensdiagnostik.
Aber auch diese Einteilung ist sehr willkürlich, da oft eine komplexe Diagnose eines Kindes erfolgt, wenn eine umfassende Untersuchung und Beurteilung der Entwicklungsmerkmale aller oder mehrerer Bereiche erfolgt.
Für die Praxis ist auch die Einteilung nach Arten der Nervenaktivität interessant (Diagnostik der Aufmerksamkeit, des Denkens, des Gedächtnisses, der Sprache, der Lernfähigkeit). Es wird in Abhängigkeit vom Alter des Grundschulalters durchgeführt).
Methodik
Sehr vielfältig und jeder von ihnen hängt von der Art der Forschung ab. Gegenwärtig verlieren Gruppenmethoden bereits an Bedeutung und weichen individuellen Tests. Aber damit die Diagnose des Kindes erfolgreich ist, ist es wichtig, das richtige Werkzeug zu wählen, das in Zukunft verwendet wird. In der Praxis verwenden Psychologen am häufigsten die folgenden Werkzeuge:
- Beobachtung - die Untersuchung der geistigen Eigenschaften des Kindes unter normalen Bedingungen. Dies ist die Beobachtung von Verhalten, Spiel, Interaktion mit anderen.
- Konversation - gibt durch Kontaktaufnahme und direkte Kommunikation eine Vorstellung vom Kind.
- Die Methode zur Untersuchung der Ergebnisse von Kinderaktivitäten ist die Analyse von Zeichnungen und Kunsthandwerk.
- Experimentelle Methode - beinhaltet die Untersuchung der Handlungen des Subjekts unter speziell geschaffenen, simulierten Bedingungen.
- Tests für Kinder sind heute die häufigste Methode, die von Psychologen weit verbreitet ist.
Testmethode
Es kann als komplexe, komplexe diagnostische Methode bezeichnet werden, da während des Testens eine Vielzahl von Werkzeugen zum Untersuchen und Beobachten des Verhaltens der Testperson, Analysieren der Ergebnisse ihrer Aktivitäten und experimentellen Bedingungen verwendet werden. Daher gibt es verschiedene Arten von Tests für Kinder - Test-Fragebögen, Test-Aufgaben, Test-Aktionen.
Fragebogentests werden häufig in der Persönlichkeitsdiagnostik eingesetzt, ein Fragebogen eignet sich gut zur Bestimmung des Temperamenttyps. Aufgabentests zielen normalerweise auf die Untersuchung des emotionalen und intellektuellen Bereichs ab und sind besonders relevant, wenn Diagnostik erforderlich ist.Aktionstests werden bei der Untersuchung des Verhaltens verwendet.
Persönlichkeitsdiagnostik
Die Diagnose eines Kindes nach konstitutionellen Persönlichkeitsmerkmalen: Temperament, Gleichgewicht, Beweglichkeit nervöser Prozesse usw. ist wichtig, da es Antworten auf viele Fragen im Verhalten des Kindes gibt. Die Merkmale der vier Haupttypen des Temperaments manifestieren sich gerade in der Kindheit am deutlichsten und sind bei korrekter Anwendung des Programms zur Diagnose von Kindern leicht einer pädagogischen Korrektur zugänglich.
Natürlich wird bei der Typbestimmung der Fragebogen auch seinen Eltern angeboten. Für ältere Kinder sind auch unabhängige Tests mit Fragen akzeptabel. Eine Analyse der als Ergebnis der Tests erhaltenen Antworten ermöglicht es uns, das Kind als cholerisch, sanguinisch, phlegmatisch oder melancholisch zu bezeichnen.
Test "Würfel übertragen"
Bei der Untersuchung wird eine unterschiedliche Anzahl von Würfeln auf einen kleinen Spatel gelegt und das Kind erhält die Aufgabe, die Würfel etwa drei Meter weit zu tragen und mit ihnen zurückzugehen. Dann legen Sie diese Last auf den Tisch, damit kein einziger Würfel herunterfällt. Der Spatel muss in einer Hand gehalten werden.
Gemäß den Testergebnissen werden das Gleichgewicht (welches Verhalten das Kind bei Misserfolg zeigt, ob es Unzufriedenheit äußert), die Arbeitsfähigkeit (wie lange es dem Kind gelingt, die Aufgabe zu erledigen), die Beweglichkeit nervöser Prozesse (wie schnell das Kind die Aufgabe versteht und annimmt, ob er sich an die Arbeit anpasst, abgelenkt ist ).
Programm zur Bestimmung der Art der Selbsteinschätzung: Test "Leiter"
Um herauszufinden, wie ein Kind sich selbst einschätzt, gibt es einen sehr verbreiteten Test, dem Kind eine Zeichnung zu geben, die eine Leiter mit sieben Stufen darstellt, wobei die mittlere Stufe größer als die anderen ist. Dem Kind wird erklärt, dass es auf den obersten drei Stufen gute Kinder gibt und die besten Kinder ganz oben auf der siebten Stufe stehen. Schlechte Kinder befinden sich auf den unteren drei, auf den niedrigsten - den schlimmsten. Auf der mittleren Stufe befinden sich Kinder, die weder als schlecht noch als gut eingestuft werden können. Der Testteilnehmer muss seinen Platz auf dieser Leiter markieren und erklären, warum er sich dort platziert hat. Wenn das Kind einen Schritt wählt, wird es gefragt, ob es wirklich so ist oder so sein möchte? Wenn er sich wirklich für einen solchen hält, soll er die Stufe markieren, auf der er stehen möchte. Lassen Sie ihn entscheiden, wo seine Mutter ihn unterbringen würde.
Mit dem Test können Sie herausfinden, wie das Kind seine persönlichen Eigenschaften sowie seine Meinung darüber einschätzt, wie es anderen (Mutter) erscheint.
Am Ende des Tests zieht der Psychologe folgende Schlussfolgerungen:
- Das Selbstwertgefühl ist unzureichend hoch - das Kind positioniert sich sofort als unbestreitbare Tatsache ganz oben, ohne Erklärung, ohne zu zögern.
- Das Selbstwertgefühl ist zu hoch - er denkt und wählt die Spitze, spricht über einige Mängel, erklärt dies jedoch durch Faktoren, die außerhalb seiner Kontrolle liegen.
- Das Selbstwertgefühl ist angemessen - markiert sich nach dem Nachdenken beim zweiten oder dritten Schritt und begründet seine Wahl.
- Das Selbstwertgefühl wird unterschätzt – stellt sich ohne Widerrede auf eine der unteren Stufen.
Diagnostik der emotionalen Sphäre
Die Diagnose eines Kindes ist ohne Untersuchung der emotional-willkürlichen Sphäre nicht möglich. Bei Vorschulkindern überwiegt es gegenüber der intellektuellen Sphäre. Die Welt wird mehr durch die Sinne als durch den Verstand wahrgenommen.
Die Diagnose von 6-jährigen Kindern ist sehr wichtig und informativ für Eltern (Betreuer). Da in diesem Alter Gefühle wie Angst, Befürchtungen, Verlegenheit auftreten, ist für Sechsjährige das Umfeld, in dem die Prüfung durchgeführt wird, die Persönlichkeit des Prüfers von großer Bedeutung.
Test "Kaktus"
Lassen Sie Ihr Kind einen Kaktus auf ein Blatt Papier malen. Nicht helfen oder vorschlagen. Es empfiehlt sich, eventuelle Fragen ausweichend zu beantworten: „Denken Sie ein wenig nach, Sie werden es schaffen.“ Geben Sie nicht Ihre Vision und drücken Sie nicht Ihre Ideen aus.
Die Zeichnung wird über das Emotionale erzählen. Untersuchen Sie das Ergebnis im Detail:
- Die Größe und Position der gemalten Blume im Raum zeigt, wie sich das Kind in der Welt um es herum definiert. Eine große Blume in der Mitte des Blattes weist auf Egozentrik und Führungsqualitäten hin. Der darunter gemalte kleine Kaktus spricht von der unsicheren, abhängigen Persönlichkeit des Künstlers.
- Gezackte Linien, starker Druck auf den Stift geben ein impulsives Kind aus.
- Der stachelige Kaktus steht für Aggressivität. Je mehr Nadeln, je länger sie aus der Blume herausragen, desto höher ist der Grad der Aggressivität des Kindes.
- Ein in einen Blumentopf gepflanzter Kaktus wird von „heimischen“ Kindern gezeichnet, die Familienschutz suchen.
- Ein Kaktus, der in der Wüste wächst, weist auf ein Gefühl der Einsamkeit hin.
Intelligenzdiagnostik
Aufgabentests werden hauptsächlich im Studium der intellektuellen Sphäre verwendet. In diesem Aspekt sind die Themen der Umfrage Aufmerksamkeit, Gedächtnis, analytisches Denken, Feinmotorik, Lernfähigkeit.
Test "Inklusion in Folge"
Nehmen Sie eine sechssitzige Nistpuppe in Anwesenheit eines Kindes auseinander und setzen Sie sechs Zwillinge unterschiedlicher Größe in einer Reihe in der Größe auf. Entfernen Sie dann einen von ihnen und gleichen Sie den Abstand zwischen den verbleibenden aus. Bitten Sie das Kind, seinen Platz in der Reihe zu finden. Erschweren Sie nach erfolgreichem Abschluss der Aufgabe den Test: Entfernen Sie zwei Nistpuppen aus der Reihe.
Der Test zielt darauf ab, das Niveau der kognitiv-orientierenden Sphäre und die Orientierung am Wert zu beurteilen.
Test "Klassifizierung von Bildern"
Sie haben zwei Gruppen von Bildern in Ihren Händen. Acht zeigen Geschirr, acht - Kleidung. Zeigen Sie dem Kind eine Karte mit dem Bild eines Löffels und legen Sie sie auf den Tisch. Jetzt - eine Karte mit dem Bild einer Jacke, legen Sie sie in einiger Entfernung vom Löffel auf den Tisch. Der Löffel und die Jacke sind so angeordnet, dass es möglich ist, die Reihe von dem einen zum anderen Bild fortzusetzen.
Zeigen Sie dem Kind danach in anderer Reihenfolge Bilder von Utensilien oder Kleidungsstücken mit der Aufforderung, die nächste Karte in die gewünschte Reihe zu legen. Korrigieren Sie nicht, wenn sich die Kleidung in der falschen Gruppe befindet. Bitten Sie die Testperson am Ende des Tests zu erklären, warum sie die Karten so angeordnet hat.
Ziel dieses Tests ist es, die Fähigkeit zur Verallgemeinerung auf einer wesentlichen Basis zu identifizieren, visuell-figuratives Denken wird untersucht.
Test "Suche nach der Saison"
Dem Kind werden vier Bilder präsentiert, die die Jahreszeiten darstellen, und sie werden angeboten, um zu zeigen, wo der Frühling ist, wo der Winter ist usw. und zu erklären, durch welche Zeichen es erraten hat.
Der Test zeigt die Bildung von Vorstellungen über die Jahreszeiten.
Test "Unterschiede finden"
Dem Probanden werden zwei Plotbilder vorgesetzt, die auf den ersten Blick ähnlich sind, bei näherer Betrachtung jedoch einige Unterschiede aufweisen.
Das Kind sucht und benennt die Unterschiede. Der Test prüft die Aufmerksamkeit und die Vergleichsfähigkeit.
Test "Was war zuerst und was dann?"
Der Psychologe zeigt vier Handlungsbilder. Auf dem einen gräbt der Junge ein Loch, auf dem zweiten gießt er Samen in das Loch, auf dem dritten gießt er die Sprossen, auf dem vierten bewundert er die Blumen. Das Kind wird gebeten, die Bilder zu ordnen. Der Test offenbart die Fähigkeit, die Abfolge von Ereignissen zu bestimmen.
Schulreife
Die Untersuchung der geistigen Fähigkeiten wird besonders relevant, wenn eine Diagnose der Schulreife eines Kindes erforderlich ist.
Die Bereitschaft, in der Schule zu lernen, setzt das Vorhandensein bestimmter Fähigkeiten und das notwendige Entwicklungsniveau von Denken, Gedächtnis und Aufmerksamkeit voraus.
Test "Ausschluss aus der Serie oder wer ist überflüssig?"
Das Kind präsentiert eine Reihe von vier Objekten (Bilder von Objekten) und wird gebeten, das zusätzliche Objekt zu finden und zu erklären, warum. Wenn die Testperson ein Flugzeug aus einer Serie ausschließt, die einen Lastwagen, ein Auto, ein Flugzeug und einen Karren umfasst, bitten Sie sie, ihre Antwort zu begründen, fragen Sie, welches Wort verwendet werden kann, um alle Objekte zu benennen, welche Art von Transport das Extra ist einer gehört, und die der Rest.
Der Test zeigt die Fähigkeit, Objekte nach dem Hauptmerkmal zu gruppieren, der Ebene der Ideenbildung über die Welt um uns herum.
Test "Finde genau das Gleiche"
Das Bild zeigt sieben fast identische Regenschirme, und zwei davon sind absolut identisch. Der Unterschied zwischen den anderen ist unbedeutend - verschiedene Flecken auf dem Stoff des Regenschirms. Das Kind muss selbstständig und schnell zwei identische Regenschirme finden. Der Test überprüft den Entwicklungsstand der Aufmerksamkeit.
Test "Alle Artikel merken"
Dem Kind werden 9 Bilder zum Lernen angeboten. Er muss sie innerhalb von 15-20 Sekunden auswendig lernen. Dann, sich abwendend, sollte er mindestens sieben oder acht Gegenstände benennen. Der Test zeigt den Grad der Gedächtnisentwicklung.
Je aktiver das Kind die Welt um sich herum wahrnimmt, desto schneller und erfolgreicher entwickelt es sich. Es wird angenommen, dass der Zeitraum intensiver sensorischer Entwicklung drei bis sechs Jahre beträgt.
Sensorische Entwicklung ist die Entwicklung der Wahrnehmung und die Bildung von Vorstellungen über die äußeren Eigenschaften von Objekten: ihre Form, Farbe, Größe, Position im Raum. Die sensorische Entwicklung ist durch eine Entwicklungsorientierung gekennzeichnet. Kognition beginnt mit der Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt. Alle anderen Formen der Erkenntnis – Gedächtnis, Denken, Imagination – bauen auf Wahrnehmungsbildern auf. Daher ist die normale geistige Entwicklung von Kindern unmöglich, ohne sich auf die volle Wahrnehmung von Objekten zu verlassen. Das Intelligenzniveau eines Kindes im Vorschulalter ist wiederum mit dem Niveau der sensorischen Entwicklung verbunden. Durch die Kommunikation mit Erwachsenen beginnt das Baby schließlich, in verschiedenen äußeren Manifestationen, Eigenschaften, in Raum und Zeit zu navigieren. Spielen Sie mit verschiedenen Objekten, bestimmen Sie Form, Farbe, Gewicht usw. immer genauer. Anhören von Sprache, Hervorheben der unterschiedlichen Aussprache von Tönen, Tempo. Auch die sensorische Entwicklung hat eine eigenständige Bedeutung, da für erfolgreiches Lernen und für viele Aktivitäten eine vollständige Wahrnehmung notwendig ist.
Psychologen bewerten die sensorische und intellektuelle Entwicklung nach folgenden Fähigkeiten:
- Vorstellung von der Form von Objekten - die Fähigkeit des Kindes, Objekte einer bestimmten Form herauszugreifen, sie nach Form zu gruppieren und Objekte auszuwählen, die in ihrer Form zueinander passen. Im höheren Alter wird auch der Wissensstand des Kindes über verschiedene geometrische Formen und dreidimensionale Formen bewertet,
- Vorstellung von der Größe von Objekten - die Fähigkeit des Kindes, Objekte und ihre Teile in Bezug auf die Größe zu korrelieren, Größenbereiche aufzubauen (von kleiner zu größer und umgekehrt), verschiedene Maße für Objekte zu unterscheiden (Länge, Höhe, Breite usw.) und nutzen Sie dieses Wissen bei Aktionen mit Objekten
- Vorstellung von der Farbe von Objekten - die Fähigkeit des Kindes, sich auf die Farbe von Objekten zu konzentrieren, wenn es verschiedene Aktionen mit ihnen ausführt, das Wissen des Kindes über die Hauptfarben und Schattierungen, das Verständnis der "Teil-Ganzes" -Beziehung - der Entwicklungsstand von den Fähigkeiten des Kindes, das Ganze in Teile zu zerlegen (bestimmen, aus welchen Figuren das Gebäude besteht, Töne in Wörtern hervorheben usw.) und aus Teilen ein Ganzes zusammenzusetzen (geteilte Bilder falten usw.),
- Verständnis räumlicher Beziehungen – die Fähigkeit des Kindes, ein Objekt von der Umgebung auf der Grundlage seiner räumlichen Position relativ zu anderen Objekten zu isolieren, Objekte (einschließlich Teile eines Objekts) zu platzieren, basierend auf dem Wissen über ihre Position im Raum relativ zueinander (a Bär hinter einem Hasen, ein Hund neben einem Bären usw.), Verständnis der Beziehung "Ähnlichkeit-Unterschied" - die Fähigkeit des Kindes, die Ähnlichkeiten und Unterschiede von Objekten nach unbedeutenden oder wesentlichen Merkmalen (z. B. nach Farbe) festzustellen , Form, Größe, Zweck usw.),
- Verständnis der "allgemein-privaten" Beziehung - die Fähigkeit des Kindes, Objekte und Phänomene in Gruppen zu kombinieren, die bestimmte gemeinsame Eigenschaften haben (Stuhl, Tisch, Sofa - das sind Möbel usw.),
- Verständnis von Ursache-Wirkungs-Beziehungen - die Fähigkeit des Kindes, die Ursache eines bestimmten Phänomens, einer bestimmten Aktion festzustellen, die möglichen Folgen bestimmter Aktionen zu bestimmen und sie in der entsprechenden Reihenfolge anzuordnen (Pfützen erschienen, weil es geregnet hat usw.),
- die Menge an Wissen - ist ein notwendiges Merkmal des Denkens, da es das Vorhandensein und den Entwicklungsstand des Wissens eines Kindes über Objekte und Phänomene der Welt zeigt,
- Entwicklung mathematischer Konzepte - das Vorhandensein und der Entwicklungsstand eines Kindes von elementaren mathematischen Kenntnissen über Anzahl, Zahl, Zähloperationen, geometrische Formen, Größen, räumliche Anordnung von Objekten,
- vorübergehende Ideen - der Entwicklungsstand eines Kindes von Ideen über saisonale Phänomene, den Wechsel von Jahreszeiten, Monaten, Wochentagen, Tageszeiten und Tagesmodus sowie die Fähigkeit, die Zeit anhand der Uhr zu bestimmen .
Wenn ein Kind die meisten Fähigkeiten beherrscht, können Sie daraus schließen, dass es sich normal und harmonisch entwickelt.
Wenn jedoch die meisten normativen Fähigkeiten das Kind noch nicht beherrscht, können wir von einer Entwicklungsverzögerung bis zu einem gewissen Grad sprechen. Wenn Sie eine Verzögerung bei der Entwicklung einer Funktion feststellen, sollten Sie keine voreiligen Schlüsse ziehen, denn. dies ist vielleicht eine natürliche vorübergehende Verlangsamung vor dem nächsten "Sprung" in der Entwicklung. Andererseits kann eine Verzögerung bei mehreren Parametern oder noch mehr für eine lange Zeit ein Zeichen für ein noch verborgenes Problem sein. Und hier kann ein erfahrener Spezialist eine zusätzliche Untersuchung durchführen und wichtige Ergebnisse erzielen.
Wenn Ihr Kind neben den normativen Anforderungen seines Alters auch die meisten der einem höheren Alter entsprechenden Fähigkeiten beherrscht, bedeutet dies, dass es in allen oder einzelnen einzelnen Indikatoren und Entwicklungslinien seinen Altersgenossen voraus ist.
Tritt eine Entwicklungsverzögerung oder ein Entwicklungsvorsprung teilweise und nur in einem oder zwei Bereichen auf, dann spricht man von einer unharmonischen Entwicklung.
Alle Hilfsmittel, die Sie für die Arbeit mit dem Test benötigen, können Sie in unserem Shop erwerben.
| Indikatoren der sensorischen und intellektuellen Entwicklung des Kindes | Alter des Kindes | |||
|---|---|---|---|---|
| 3-4 Jahre | 4-5 Jahre | 5-6 Jahre | 6-7 Jahre alt | |
| Wählt Objekte nach Farbe und Schattierung aus. (Besorgen Sie sich einen Satz mit 12 Markern und bitten Sie Ihr Kind, Kappen zu setzen, die der Farbe auf den Markern entsprechen. Das Kind sollte mindestens 8 Kappen richtig auswählen.) | * | |||
| Er kennt acht Farben, beim Zeichnen verwendet er nicht nur Farben, sondern auch deren Schattierungen. | * | |||
| Benennt die Farbtöne richtig: blau, rosa, lila, grau und andere. | * | |||
| Kennt zwei von drei vorgeschlagenen geometrischen Formen und wählt diese namentlich aus. (Geben Sie dem Kind aus Pappe ausgeschnittene Figuren – Kreise, Quadrate, Dreiecke (jeweils alle 3). Bitten Sie es, einen Kreis, ein Quadrat, ein Dreieck zu finden und Ihnen zu geben.) | * | |||
| Verbindet die Hälften der Figur, um eine ganze zu erhalten. (Überprüfen Sie mit einem diagonal in zwei Teile geschnittenen Quadrat. Platzieren Sie die Teile im Abstand von 20 cm, drehen Sie eines der Teile um 180 Grad und bitten Sie sie, das Quadrat zu falten. Das Kind sollte die Form ohne Aufforderung falten.) | * | |||
| Neben den geometrischen Grundformen definiert und benennt er neue - eine Raute und ein Oval. | * | |||
| Benennt einfache und komplexe geometrische Formen richtig und gibt ihre Hauptunterschiede an. | * | |||
| Kann Objekte nach Größe, Länge, Breite und Höhe vergleichen. (Größe: Nehmen Sie 3 Matroschka-Puppen im Abstand von 3 cm. Fragen Sie: „Wo ist die große, kleine, mittlere?“ Länge: Geben Sie dem Kind 2 Papierstreifen der gleichen Farbe und je 2 cm breit, 18 cm und 20 cm lang. Fragen Sie, was länger, was kürzer ist. Vertauschen Sie die Streifen und fragen Sie erneut. Breite: Geben Sie 2 Streifen Papier der gleichen Farbe, je 15-20 cm lang, 2 cm und 4 cm breit. Fragen Sie, welcher breit und welcher schmal ist. Vertauschen und wiederholen Größe: Fragen Sie das Kind, was höher ist - ein Tisch oder ein Stuhl, und was niedriger? Was ist höher - ein Tisch oder ein Schrank? Was ist niedriger?) | * | |||
| Kann Elemente in aufsteigender und absteigender Reihenfolge anordnen. | * | |||
| Er orientiert sich korrekt im Raum, indem er verbalen Anweisungen mit den Präpositionen „über“, „neben“, „für“, „zwischen“, „nach“, „vorher“ folgt. (Nehmen Sie 7 beliebige Spielsachen und bieten Sie an, mit Ihnen zu spielen. Sagen Sie: „Die Spielsachen gingen in den Laden und standen in der Schlange. Ich rufe an, wer wo ist, und Sie ordnen sie in der richtigen Reihenfolge.“ Zum Beispiel: „Nehmen Sie einen Hasen, stell eine Puppe hinter ihn, stell einen Hund vor die Puppe, stell einen Bären zwischen Hase und Hund usw.") | * | |||
| Konzentriert sich auf die Seiten seines eigenen Körpers. (Bitten Sie das Kind zu zeigen, wo sein rechtes Bein, sein linkes Ohr und sein rechtes Auge sind.) | * | |||
| Das Kind kann Gegenstände rechts und links von sich benennen. (Sagen Sie dem Kind: „Sagen Sie mir einen Gegenstand, der rechts von Ihnen ist. Nennen Sie jetzt den Gegenstand, der links von Ihnen ist. Welcher andere Gegenstand ist rechts, links?“) | * | |||
| Das Kind ist korrekt an den Seiten des Körpers des Gesprächspartners ausgerichtet. (Bitten Sie das Kind zu zeigen, wo Sie Ihre linke Hand, Ihr rechtes Auge usw. haben.) | * | |||
| Kann Vornamen, Nachnamen, Alter und Geschlecht benennen (beantwortet richtig die Fragen: "Bist du ein Junge oder ein Mädchen? Wenn du groß bist, wirst du ein Mann oder eine Frau sein?") | * | |||
| Kann seine Adresse angeben: Ort (Siedlung), Straße, Haus- und Wohnungsnummer. | * | |||
| Kann dein Geburtsdatum nennen. (Auf die Frage „Wann hast du Geburtstag?“ nennt das Kind das richtige Datum und den richtigen Monat.) | * | |||
| Kann es wahr sein, bis zu einem Monat die Frage zu beantworten: "Wie alt werden Sie in einem Jahr genau?" | * | |||
| Kann den Namen und das Patronym von zwei oder mehr ihm nahestehenden Personen korrekt benennen. (Das Kind beantwortet die Frage: "Wie heißt deine Mutter, dein Vater oder jemand, der Erwachsenen nahe steht?") | * | |||
| Kann den Beruf oder Arbeitsplatz von zwei oder mehr ihm nahestehenden Personen korrekt benennen. (Das Kind beantwortet die Frage: "Wissen Sie, wo und bei wem Ihre Mutter, Ihr Vater, Ihre Großmutter, Ihr Großvater, Ihr Onkel arbeiten?") | * | |||
| Auf die Aufforderung „Nennen Sie die vier Jahreszeiten“ nennt das Kind alle Jahreszeiten in beliebiger Reihenfolge. Gibt richtige Antworten auf die Fragen: "Welche Jahreszeit ist jetzt? Zu welcher Jahreszeit schneit es? Zu welcher Jahreszeit färben sich die Blätter gelb und fallen ab?" | * | |||
| Kennt die Namen der Monate, die sich auf eine bestimmte Jahreszeit beziehen. (Beantwortet richtig die Fragen: "Was wissen Sie über die Sommermonate? Herbst? Frühling? Winter?") | * | |||
| Weiß, welcher Wochentag nach und vor dem benannten kommt. Welcher Tag kommt früher und welcher später in der neuen Woche. Er orientiert sich richtig an den Begriffen „gestern“, „heute“, „morgen“ usw. (Beantwortet richtig die Fragen: "Heute ist Dienstag, welcher Tag war gestern? Wird es morgen sein? Stellen Sie sich vor, gestern war Freitag, welcher Tag ist heute?" usw.) | * | |||
| Kann erklären, warum es im Winter schneit und nicht im Sommer, wozu Augen und Ohren da sind, was ein Postbote, ein Arzt, ein Lehrer tun. | * | |||
| Er wählt Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung aus: "Eis ist kalt, aber Feuer ...", "Tagsüber ist es hell, aber nachts ...". Vervollständigt den Satz richtig: "Ich wache morgens auf und gehe ins Bett ...". | * | |||
| Kennt die Namen von mindestens 3-5 Verkehrsmitteln. (Fragen Sie: "Welche Verkehrsmittel kennen Sie?") | * | |||
| Kennt die Namen von mindestens 5 Tierarten. (Frage: "Welche Tiere kennst du?") | * | |||
| Kennt die Namen von Wildtieren, Insekten, Fischen. | * | |||
| Kennt die Namen von Tierbabys. (Fragen Sie: "Wie heißt ein Babyhund (Katzen, Pferde, Schweine, Kühe, Schafe, Hühner)?" Falsche Namen (Hunde, Pferde) zählen nicht.) | * | |||
| Kennt die Namen von Blumen und Bäumen. | * | |||
| Kennt die Namen von Banknoten. | * | |||
| Kennt die Namen einiger Städte, Flüsse, Länder. | * | |||
| Er hat Vorstellungen von der Natur – von Wild- und Haustieren, Raub- und Pflanzenfressern, von Überwinterungs- und Zugvögeln, von Kräutern, Sträuchern und Bäumen, von Garten- und Wildblumen, von Pflanzenfrüchten, von Naturphänomenen. | * | |||
| Verfügt über geografisches Wissen – über Städte und Länder, Flüsse, Meere und Seen, über Planeten. Vertraut mit den Berufen der Menschen, Sport. | * | |||
| Kann Objekte nach wesentlichen Merkmalen vergleichen und ein verallgemeinerndes Wort aufgreifen. (Fragen Sie das Kind: „Was haben ein Apfel und eine Birne gemeinsam?“ (Das sind Früchte.) „Was haben ein Löffel und eine Gabel gemeinsam?“ (Sie werden gegessen, das sind Geschirr, Haushaltsgegenstände.) | * | |||
| Kann Objekte nach wesentlichen Merkmalen vergleichen und unnötige ausschließen. (Sagen Sie dem Kind: „Ich sage Ihnen jetzt die Wörter, und Sie sagen mir, welches Wort überflüssig ist. Hören Sie: Auto, Bus, Fahrrad, U-Bahn, Rad. Was ist hier überflüssig?“) | * | |||
| Er kann einen Gegenstand benennen, wenn er diesen Gegenstand nach bekannten Merkmalen beschreibt. (Anhand der Beschreibung erkennt er die Gegenstände, die er benutzt, benennt sie oder findet sie auf den Bildern: „Was essen wir?“, „Womit nähen wir Knöpfe an?“ Erkennt und benennt Personen, indem er ihre Funktion beschreibt: "Wer fährt das Auto?", "Wer behandelt Menschen?") | * | |||
| Kann die Klassifikation von Objekten anhand bestehender Verallgemeinerungen auf einer Basis selbstständig durchführen. (Machen Sie vier Bilder von jeder Art von Geschirr und Möbeln. Bitten Sie das Kind, Ihnen Bilder von Möbeln zu geben.) | * | |||
| Kann 4-5 Themen mit der Eliminationsmethode verallgemeinern, benennt die Bestandteile verallgemeinernder Konzepte. (Unter 20-30 verschiedenen Bildern findet er 4-5, die kombiniert werden können, und gibt an, auf welcher Grundlage er sie kombiniert hat.) | * | |||
| Differenziert Quantität unabhängig von Form und Größe: verallgemeinert durch Eliminierung, motiviert. | * | |||
| Direkt zählen können. Kennt die Bedeutung der Wörter „viele“, „wenige“, „eins“. | * | |||
| Kann Gegenstände bis zu fünf zählen. Er kann richtig zählen, wie viele Beine ein Hund hat, fünf Münzen pro Cent. | * | |||
| Zählt bis zehn, addiert Einheiten, hat das Konzept der Teilung in gleiche Teile. | * | * | ||
| Besitzt direktes und umgekehrtes Zählen innerhalb von 10, löst die einfachsten Probleme der Addition und Subtraktion. | * | |||
| Ordnet aufeinanderfolgende Bilder der Reihe nach an. | * | |||
| Kann eine Geschichte basierend auf einer Reihe von Handlungsbildern verfassen. Die Geschichte kann Ursache-Wirkungs-Beziehungen hervorheben. | * | |||
| Stellt Ursache-Wirkungs-Beziehungen her. (Ein Kind kann zum Beispiel erklären, warum ein Auto Bremsen braucht: langsamer werden, anhalten. Warum Blätter an Bäumen rascheln: durch Wind, Luftbewegung. Warum es nach Rauch riechen kann: Feuer, Feuer, Streichhölzer, Essen ist verbrannt. ) | * | |||
| Stellt Ursache-Wirkungs-Beziehungen klar her, hebt eine wesentliche Verbindung hervor. | * | |||
| Findet Unterschiede in ähnlichen Bildern. | * | |||
| Kann in einem Bild wahr und falsch finden ("Was hat der Künstler falsch gezeichnet?") | * | * | ||
| Unter 10 Spielzeugen oder Bildern findet er aus dem Gedächtnis die 5, die Sie ihm zuvor gezeigt haben. (Zeigen Sie dem Kind 10 Sekunden lang fünf Bilder, mischen Sie sie dann mit den anderen fünf Bildern und bieten Sie an, unter allen Bildern nur die zu finden, die zuvor gezeigt wurden.) | * | |||
| Das Kind findet unter den 20 Bildern die 10, die Sie ihm zuvor gezeigt haben. | * | |||
| Konzentriert sich auf ein Blatt Papier in einem Käfig und führt die Aufgabe gemäß den Anweisungen aus. (Sagen Sie: „Lassen Sie uns jetzt so spielen: Ich sage Ihnen, wie viele Zellen und wo Sie die Linie zeichnen müssen, und dann sehen wir, welches Muster Sie erhalten. Setzen Sie den Bleistift in die Ecke einer beliebigen Zelle. Zeichnen Sie die Linie eins Zelle nach rechts, eine Zelle nach oben, zwei Zellen nach rechts, eine Zelle nach unten, eine Zelle nach rechts, zwei Zellen nach unten, eine Zelle nach links, eine Zelle nach unten, zwei Zellen nach links, eine Zelle nach oben, eins Zelle nach links, zwei Zellen nach oben. Geben Sie den Befehl, nachdem das Kind den vorherigen beendet hat.) | * | |||
| Findet in einer Reihe anderer ein Bild, das sich von den anderen unterscheidet. (Zeichnen Sie in einer Reihe gleich große Symbole in einer Farbe ein: OOHO. Fragen Sie das Kind: "Welches Symbol unterscheidet sich von den anderen?") | * | |||
| Versteht die wahre Bedeutung versteckter Aussagen richtig. (Bitten Sie das Kind zu erklären, was die Ausdrücke bedeuten: „goldenes Herz“, „goldener Kopf“, „goldene Hände“, „Ohren brennen in der Kälte“, „brennen vor Scham“, „der Weg ist ein Löffel zum Abendessen“, etc.) | * | |||
| Bestimmt die Zeit durch eine Uhr mit Pfeilen (oder durch ein Bild mit ihrem Bild). | * | |||
Leute, wir haben unsere Seele in die Seite gesteckt. Dank dafür
für die Entdeckung dieser Schönheit. Danke für die Inspiration und Gänsehaut.
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Manchmal ist es für Erwachsene schwer zu verstehen, was in den Köpfen von Kindern vorgeht. Deshalb haben wir Tests zusammengestellt, die Eltern helfen sollen, die Denkweise und Charaktereigenschaften des Kindes zu bestimmen, um das Finden einer gemeinsamen Sprache zu erleichtern.
1. Marshmallow-Test (ab 4-5 Jahren)
Ein anderer Name für den Test - verzögerter Befriedigungstest. Es hilft zu verstehen, welche Denkweise näher am Baby liegt – strategisch oder taktisch. Der Stratege ist bereit, heute ein ungünstigeres Angebot abzulehnen, wenn morgen der mögliche Nutzen aus der Zustimmung steigt. Der Taktiker wartet nicht auf morgen und arbeitet mit dem, was er heute hat.
Was du brauchst: Leckereien, einen Tisch, einen Stuhl und einen Raum, in dem nichts die Aufmerksamkeit des Kindes ablenken kann (ohne Spielzeug, Telefone und Fernseher).
Was zu tun ist: Auf dem Tisch vor dem Kind liegt eine Leckerei (Marshmallow, Bonbon, Schokoriegel oder kleiner Kuchen). Wir erklären dem Kind, dass ihm diese Süßigkeit angeboten wird und er sie essen kann, sobald er alleine im Raum ist. Aber wenn er der Versuchung widersteht und 10 Minuten wartet, kommen wir mit einer weiteren Überraschung zurück, und dann bekommt er doppelt so viel. Wenn zum Zeitpunkt der Rückkehr des Erwachsenen kein Leckerli auf dem Tisch liegt, erhält er das zweite nicht.
Wonach schauen: Manche Kinder essen die Süßigkeit sofort. Viele kämpfen bis zuletzt mit der Versuchung: Augen mit den Händen bedecken, an den Haaren ziehen, mit Leckereien spielen, um ihre Gedanken abzulenken. Aber am Ende essen sie Nachtisch. Das sind Taktiken. Ein Drittel der Kinder wartet auf die Rückkehr eines Erwachsenen und erhält eine doppelte Belohnung. Das sind Strategen.
2. Spiele mit einem Farbkonstrukteur und Malbüchern (von 3 bis 7 Jahren)
Der Test hilft, die Merkmale eines Introvertierten oder Extrovertierten bei einem Kind zu erkennen.
Was du brauchst: Für kleine Kinder ist es besser, einen Farbdesigner mit großen Details zu wählen, für Kinder ab 5 Jahren - Kindermalfarben und Bleistifte oder Filzstifte.
Was zu tun ist: Wir geben einem kleinen Kind einen Designer und bieten an, ein Haus zu bauen. Es spielt keine Rolle, welche Form es annimmt. Lassen wir dem kleinen Architekten alle Freiheiten!
Wir geben einem älteren Kind ein Malbuch und Filzstifte und erklären, dass es keinen Grund zur Eile gibt. Das Ausmalen der Zeichnung sollte in einem angenehmen Tempo und so erfolgen, wie er es möchte. Die Farben, die er wählt, um diesen oder jenen Teil des Bildes zu malen, spielen keine Rolle.
Wonach schauen: Wenn ein Kind ein Haus aus farbigen Teilen zusammengebaut hat, notieren wir, ob es eine Reihenfolge bei der Auswahl einer Farbe gibt. Wenn er während des Baus die Würfel gefaltet und farblich miteinander kombiniert hat oder jeder Teil des Hauses seine eigene Farbe hat, dann haben wir ein Kind mit den Merkmalen eines Introvertierten. Er achtet nicht auf die Form selbst, sondern auf deren Inhalt und Details.
Wenn das Kind die Färbung bekommen hat, schauen wir uns an, wie sorgfältig es die Zeichnung übermalt hat. Wenn die Details des Bildes innerhalb der Fläche übermalt werden, ohne über die Linien hinauszugehen, dann haben wir einen Introvertierten.
3. Testen Sie mit salzigem und süßem Brei
Der Test hilft festzustellen, welches Verhalten in der Gesellschaft für ein Kind typisch ist: sich der Mehrheit anschließen, Konflikte vermeiden oder die eigene Position verteidigen – eine Eigenschaft, die auf Führungsqualitäten hinweist.
Was du brauchst: ein paar Familienmitglieder oder Freunde (Erwachsene und Kinder) und Schüsseln mit süßem Brei (das ist wichtig!).
Erwachsene und Kinder setzen sich an den Tisch und essen Brei. Sie bemerken laut, dass der Brei zu salzig ist, es ist unmöglich, ihn zu essen. An dieser Stelle ist es wichtig, die Aufmerksamkeit des Kindes auf das Geschehen zu lenken. Jeder der Anwesenden schmeckt wiederum visuell den Brei und bestätigt, dass er zu salzig ist. Dann ist das Kind an der Reihe. Wir stellen ihm die gleiche Frage: Kommt es ihm vor, dass der Brei salzig ist? Kinder, denen es wichtig ist, den Frieden im Team zu wahren, die nicht bereit sind, "gegen die Regeln zu spielen", werden antworten, dass Brei salzig ist. Sie nehmen diese Situation als eine Art Spiel wahr, bei dem sich die Regeln plötzlich geändert haben. Und um mit anderen Schritt zu halten, halten sie sich an die neuen Regeln, auch wenn sie ihnen unklar erscheinen. Ihre eigene Meinung über den Geschmack von Porridge ist ihnen nicht so wichtig im Vergleich zu der Fähigkeit, „das Spiel in der Firma fortzusetzen“. Angenommen, das Kind antwortet, dass sein Brei süß ist, probieren wir den Brei von seinem Teller und bestätigen den vorherigen: "Der Brei ist salzig." Wenn das Kind weiterhin seinen eigenen Standpunkt verteidigt, sind ihm definitiv Führungsqualitäten innewohnend - es ist ihm nicht so wichtig, was andere über ihn denken, sondern die Tatsache, dass er eine Idee zum Ausdruck bringt, die ihm richtig erscheint.
4. Luscher-Test mit Blumen
Dank dieses Tests können Sie in 5 Minuten die Persönlichkeit eines Kindes anhand seiner Farbwahl analysieren. Der Test wurde vom Schweizer Psychologen Max Luscher entwickelt, der glaubte, dass die Wahrnehmung von Farben objektiv und universell ist, Farbpräferenzen jedoch subjektiv sind, den psychologischen Zustand des Probanden widerspiegeln und Persönlichkeitsmerkmale bestimmen.
Was ist zu tun und worauf zu achten ist: ausreichen und den Test mit dem Kind bestehen. Ein Erwachsener stellt eine Frage, ein Kind zeigt auf eine Farbe. Am Ende erscheint das Ergebnis auf der Seite.
5. Test „Rechts- oder Linkshänder“
Bereits im Alter von 2 Jahren lässt sich leicht feststellen, welche Hand bei einem Kind aktiv ist – rechts oder links. Bei Rechtshändern befindet sich die figurativ-motorische Hemisphäre rechts und die logische links. Linkshänder sind das Gegenteil. Wenn Sie dies wissen, können Sie feststellen, bei welchen Arten von Aktivitäten es für ein Kind einfacher ist, sich selbst zu verwirklichen. Jeder zweite von uns ist gleichzeitig Links- und Rechtshänder. Solche Leute nennt man Ambidexter. Die Bestimmung der dominanten Hand bei einem Kind hilft Eltern bei ihrer Erziehung: Einem Linkshänder beizubringen, aktiv die rechte Hand zu benutzen, ist falsch, da dies die Entwicklung des Kindes negativ beeinflusst. Linkshänder wählen oft den Beruf des Künstlers, Künstlers, Schriftstellers.
Option für die Kleinsten:
Wir achten darauf, welche Hand das Kind häufiger benutzt: einen Pfannenwender hält, auf das Richtige zeigt, nach einem Leckerli greift oder ein Spielzeug nimmt.
Angebote für Kinder ab 3 Jahren:
- Wir schlagen vor, die Finger im Schloss zu sammeln. Oben ist der Daumen der aktiven Hand.
- Achten Sie darauf, mit welcher Hand das Kind den Flaschenverschluss aufschraubt – das ist die dominante Hand.
- Bitten Sie das Kind, die Arme vor der Brust zu verschränken. Die Hand, die oben ist, ist die aktive Hand.
- Kinder, die sich auf diese Weise aus einfachen Gerichten selbstständig ihr Menü zusammenstellten, entwickelten sich sehr gut. Keiner von ihnen nahm an Übergewicht zu oder wurde dünn.
- Trotz der offensichtlichen Unordnung sammelte das Kind über einen gewissen Zeitraum alle Elemente, die es brauchte, als würde es einer speziellen Diät folgen.
- An verschiedenen Tagen und sogar Tageszeiten änderte sich der Appetit des Kindes. Auf das Endergebnis hat dies aber keinen Einfluss. Eines der Kinder aß ein paar Tage lang nur Gemüse und interessierte sich dann plötzlich für Fleisch oder Fisch. Auch der Anteil an diesem oder jenem Produkt könnte sich ändern: Irgendwann wollte das Kind viel Milch, gleich danach konnte es für eine Weile scheinbar vergessen werden. So bestimmt das Gehirn des Kindes selbstständig, je nach Bedarf des Körpers, was es zu essen gibt. Clara Davis wiederholte das gleiche Experiment mit älteren Kindern und untersuchte getrennt das Verhalten von absolut gesunden und kranken Kindern, aber die Ergebnisse waren ähnlich.
Was ist zu tun und worauf zu achten ist: Das Experiment kann leicht zu Hause wiederholt werden, indem die Ernährung nach Lebensmittelarten unterteilt wird: Gemüse, Fleisch, Fisch, Obst, Schwarzbrot, Müsli, Milchprodukte, Babysäfte und Tee. Ein Kind kann zusammen mit einem Erwachsenen eine Diät für 1-2 Tage im Voraus zusammenstellen. Einige Gelehrte weisen darauf hin, wie wichtig es ist, Produkte nach Saisonalität auszuwählen. Bieten Sie beispielsweise im Juni einem Kind Erdbeeren unter Früchten und im August Melone oder Wassermelone an.
Modelle: Samira Yunusova, Alir Vagapov
Fotograf: Roman Sachartschenko
Der Wert des Testens von Vorschulkindern.
Das Testen des Kindes ist mindestens für die folgenden Zwecke erforderlich:
Erstens, um festzustellen, inwieweit das Entwicklungsniveau den für Kinder dieses Alters typischen Normen entspricht.
zweitens bedarf es der Diagnostik, um die individuellen Ausprägungen der Fähigkeitsentwicklung herauszufinden. Einige von ihnen können gut entwickelt sein, andere nicht so gut. Das Vorhandensein bestimmter unzureichend entwickelter intellektueller Fähigkeiten bei einem Kind kann zu ernsthaften Schwierigkeiten im weiteren Schulbildungsprozess führen. Mit Hilfe von Tests können diese „Schwachstellen“ bereits im Vorfeld identifiziert und entsprechende Anpassungen der intellektuellen Schulung vorgenommen werden.
Drittens können Tests sinnvoll sein, um die Wirksamkeit der Mittel und Methoden zu beurteilen, die Sie für die geistige Entwicklung des Kindes einsetzen.
Und schließlich, viertens, müssen Kinder an verschiedene Prüfungen herangeführt werden, um so auf die Prüfungen vorbereitet zu sein, die sie sowohl beim Eintritt in die Schule als auch in verschiedenen Bildungsstufen in der Zukunft erwarten. Die Vertrautheit mit typischen Testaufgaben hilft ihnen, übermäßigen emotionalen Stress oder Verwirrung während solcher Tests zu vermeiden, die als „Überraschungseffekt“ bezeichnet werden, und sich sicherer und wohler fühlen. Wenn sie diese Tests kennen, können sie die Chancen mit denen vergleichen, die aus dem einen oder anderen Grund bereits Erfahrung mit Tests haben.
UNTERSUCHUNG DER PSYCHOLOGISCHEN BEREITSCHAFT EINES KINDES FÜR DIE SCHULAUSBILDUNG.
TESTS ZUR UNTERSUCHUNG VERSCHIEDENER EIGENSCHAFTEN DER AUFMERKSAMKEIT
Prüfen:"Verflochtene Linien"
Beurteilung der Stabilität der Aufmerksamkeit.
Bieten Sie dem Kind eine Zeichnung an, die 10 ineinander verschlungene Linien zeigt. Jede Zeile hat am Anfang (links) und am Ende (rechts) eine eigene Nummer. Diese Zahlen stimmen jedoch nicht überein.
Bitten Sie Ihr Kind, jede Zeile von Anfang bis Ende sorgfältig zu befolgen. Verwenden Sie keinen Kugelschreiber, Bleistift oder Finger. Das Kind ruft laut die Nummer der Linie links und dann die Nummer dieser Linie rechts.
Erfassen Sie die Zeit der gesamten Aufgabe, Fehler, Arbeitsausfälle usw. Die meisten Kinder bewältigen diese Aufgabe in 1-2 Minuten und praktisch fehlerfrei.
Prüfen:"Ringe"
Beurteilung der Stabilität, Verteilung und Umschaltung der Aufmerksamkeit.
Um den Test durchzuführen, benötigen Sie eine Tabelle mit dem Bild von Ringen, die an verschiedenen Stellen Lücken aufweisen (es ist wünschenswert, dass die Ringe ungefähr gleich Kleinbuchstaben und Primer sind).
Zur Beurteilung der Aufmerksamkeitsstabilität soll das Kind möglichst schnell Ringe mit einer Lücke an einer genau definierten Stelle (z. B. rechts) finden und durchstreichen.
In 2 Minuten sieht das Kind 10-11 Zeilen durch. Aber beim ersten Versuch macht es viele Fehler. Mit Weiterbildung werden die Fehler immer weniger und die Produktivität der Tätigkeit verbessert sich.
Der Zeitaufwand für die Aufgabe beträgt 4 Minuten.
Prüfen:"Korrekturtest"
Ermittlung der Ausbreitungs- und Aufmerksamkeitsgeschwindigkeit, zB o Volumen und Stabilität wird dem Kind ein Tisch mit beliebigen Figuren angeboten. In der Korrekturmatrix mit Zahlen schaut das Kind fünf Zeilen durch und kreuzt möglichst schnell drei verschiedene Elemente auf unterschiedliche Weise an. Zum Beispiel: Ein Quadrat ist eine Kreuzlinie, ein Kreis ist eine vertikale Linie und ein Sternchen ist ein Kreuz.
Die Ausführungszeit der Aufgabe ist festgelegt. Die meisten Kinder erledigen diese Aufgaben in 2-3 Minuten.
Dieser Test kann auch verwendet werden, um Informationen über die Leistung des Kindes zu erhalten.
WAHRNEHMUNGSTESTS
Prüfen:"Was ist noch nicht fertig?"
Beurteilung der Integrität der Wahrnehmung.
Zeigen Sie dem Kind Bilder von vertrauten Objekten, bitten Sie es, sich jedes Bild genau anzusehen und das fehlende Detail zu benennen (das heißt, dass es nicht vollständig ist).
Bestimmen Sie den Zeitpunkt der Wahrnehmung aller Bilder und die Richtigkeit der Identifizierung der fehlenden Merkmale.
Ein gutes Ergebnis für ein Kind ist, wenn es alle oder fast alle fehlenden Details in 1,5-2 Minuten findet.
Prüfen:"Finde ein Quadrat"
Der Test zeigt die Fähigkeit, die Wahrnehmung zu differenzieren.
Dem Kind wird eine Zeichnung gezeigt, die 10 Vierecke darstellt, darunter 5 völlig identische Quadrate und 5 Vierecke, die sich geringfügig von Quadraten unterscheiden: Die vertikalen Seiten sind etwas länger als die horizontalen oder umgekehrt, jede der Ecken des Vierecks ist es kleiner oder größer als ein rechter Winkel.
Das Kind wird aufgefordert, alle gleichen Formen (Quadrate, in denen alle Seiten und Winkel gleich sind) zu finden und zu zeigen.
Wenn ein Kind alle oder fast alle Quadrate finden kann, weist dies darauf hin, dass es die Fähigkeit zur differenzierten Wahrnehmung besitzt.
Prüfen:"Male die Frucht"
Bestimmung der Fähigkeit zur Farbwahrnehmung.
Das Kind erhält Zeichnungen mit Schwarz-Weiß-Bildern verschiedener Früchte und Buntstifte: Es muss jede Frucht in der entsprechenden Farbe übermalen.
Anstelle von Früchten können Bilder von Tieren, Gemüse, Blumen und anderen Objekten vorhanden sein.
Normalerweise können Kinder solche Aufgaben leicht bewältigen, aber wenn das Kind nicht sofort erfolgreich ist, machen Sie weiter ähnliche Übungen.
Prüfen:„Im Kreis schreiben“ und „Wortschemata lesen“
Beurteilung des phonemischen Gehörs.
Bitten Sie das Kind, ein paar Wörter aufzuschreiben, aber nicht in Buchstaben, sondern in Kreisen. Wie viele Laute in einem Wort, so viele Kreise.
Beispielsweise sollte das Wort „Suppe“ durch drei Kreise dargestellt werden: 000. Überprüfen Sie, ob das Kind die Aufgabe richtig verstanden hat. Danach können Sie mit der Recherche beginnen.
Diktieren Sie dem Kind Wörter und es schreibt sie in Form von Kreisen auf ein Blatt Papier.
Eine Reihe von Wörtern:
AU, HAND, SAFT, STERN, FRÜHLING.
Wenn die Aufgabe korrekt abgeschlossen ist, sollte der Eintrag wie folgt lauten:
00, 0000, 000, 000000, 00000
Wenn das Kind alle Schemata oder vier davon abgeschlossen hat, ist dies ein gutes Ergebnis.
Bieten Sie dem Kind Bilder an, auf denen Tiere gezeichnet sind (Löwe, Eichhörnchen, Kuh, Elefant, Katze) und die Schemata dieser Wörter in Form von Kreisen geschrieben sind (entsprechend der Anzahl der Laute in jedem Wort).
Die Aufgabe des Kindes besteht darin, zu bestimmen, welche Kreise zu welchen Wörtern passen. Zum Beispiel entspricht das Wort "Wolf" einem Muster aus vier Kreisen und das Wort "Haus" - aus drei.
Nachdem Sie sich vergewissert haben, dass das Kind die Aufgabe verstanden hat, zeigen Sie ihm die Feige. und bitten Sie sie, das Bild mit dem Bild jedes Tieres mit den Kreisen, die dazu passen, mit einer Linie zu verbinden.
Das Kind bestimmt alle Verbindungen richtig (ein Fehler ist erlaubt).
TESTS ZUM STUDIEREN VERSCHIEDENER ARTEN DES DENKENS
Prüfen:"Verfolge die Umrisse"
Bewertung des visuell-wirksamen Denkens.
Bitten Sie das Kind, die Formen unten im Bild mit geraden Linien zu verbinden, wie es oben gemacht wurde.
Die Herausforderung besteht darin, dies so schnell und genau wie möglich zu tun. Alle Linien müssen versucht werden, gerade zu sein und die Ecken der Figuren genau zu verbinden. Es ist auch wünschenswert, dass die Umrisse der Figuren an denselben Stellen reproduziert werden, wo sie in den Zeichnungen gezeigt werden.
Genauigkeit, Genauigkeit und Geschwindigkeit der Arbeit werden als Ergebnis der Erledigung der Aufgabe bewertet.
Wenn das Kind weniger als 100 Sekunden benötigt, um die gesamte Aufgabe zu erledigen, wenn alle Linien genau den vorgegebenen Konturen folgen, gerade sind und die Ecken der Figuren genau verbinden, dann ist die Aufgabe sehr gut gelöst und das Kind hat ein hohes Niveau der Entwicklung des visuell-aktiven Denkens.
Prüfen:"Zusätzlicher Artikel"
Bewertung des figurativ-logischen Denkens - mentale Operationen der Analyse und Verallgemeinerung.
Auf Abb. verschiedene Gegenstände sind abgebildet: 4 auf jeder Karte. Insgesamt 6 Karten
Zeigen Sie Ihrem Kind das Erste(Trainings-)Karte und erklären Sie ihm, dass von den auf der Karte gezeichneten Gegenständen einer überflüssig ist. Bitten Sie ihn, diesen zusätzlichen Gegenstand zu identifizieren und zu sagen, warum er klebrig ist. Fordern Sie das Kind danach auf, darüber nachzudenken und zu sagen, wie die verbleibenden 3 Elemente in einem Wort genannt werden können.
Wenn ein Kind auf mindestens 4 Karten ein zusätzliches Objekt richtig findet und ein verallgemeinerndes Wort nennt, ist dies eine gute Entwicklungsstufe des figurativ-logischen Denkens.
Prüfen:"Kaninchen"
Bewertung des figurativ-logischen Denkens.
Zeigen Sie dem Kind ein Bild, das verschiedene Absurditäten darstellt, und bitten Sie es, dieses Bild sorgfältig zu betrachten und zu sagen, was falsch gezeichnet ist. Wenn das Kind diese lächerlichen Situationen benennt, bitten Sie es zu erklären, warum das nicht so ist und wie es wirklich sein sollte.
Die gesamte Aufgabe wird nicht länger als 2 Minuten gegeben. In dieser Zeit soll das Kind möglichst viele lächerliche Situationen bemerken und erklären, was falsch ist, warum es falsch ist und wie es wirklich sein sollte.
Wenn ein Kind mehr als 8 Absurditäten entdeckt, ist dies ein gutes Ergebnis der Entwicklung des figurativ-logischen Denkens.
Prüfen zur Beurteilung des verbal-logischen Denkens:
Das Kind beantwortet folgende Fragen:
1. Welches Tier ist größer - ein Pferd oder ein Hund?
2. Die Leute frühstücken morgens. Und am Abend?
3. Tagsüber ist es draußen hell, aber nachts?
4. Der Himmel ist blau, aber das Gras?
5. Kirschen, Birnen, Pflaumen, Äpfel ... - was ist das?
6. Warum wird die Schranke bei fahrendem Zug abgesenkt?
7. Was ist Moskau, St. Petersburg, Chabarowsk?
8. Wie spät ist es? (Dem Kind wird eine Uhr gezeigt und
Fragen Sie nach einer Zeit.)
9. Eine kleine Kuh ist ein Kalb. Ein kleiner Hund und ein kleines Schaf - oder? ..
Wer sieht eher aus wie ein Hund – eine Katze oder ein Huhn?
11. Warum braucht ein Auto Bremsen?
12. Wie ähneln sich Hammer und Axt?
13. Was haben Eichhörnchen und Katzen gemeinsam?
14. Was ist der Unterschied zwischen einem Nagel und einer Schraube?
15. Was ist Fußball, Hochsprung, Tennis, Schwimmen?
16. Welche Verkehrsmittel kennen Sie?
17. Was ist der Unterschied zwischen einem alten und einem jungen Menschen?
18. Warum treiben Menschen Sport?
19. Warum gilt es als schlecht, wenn jemand nicht arbeiten will?
20. Warum müssen Briefmarken auf den Umschlag geklebt werden?
Richtige Antworten:
1. Mehr Pferd.
2. Am Abend essen sie zu Abend.
3. Dunkel.
4. Grün.
5. Früchte.
6. Damit es zu keiner Kollision zwischen Zug und Auto kommt.
7. Städte.
8. Die richtige Antwort ist in Stunden und Minuten. (Viertel nach sieben, fünf Minuten vor acht usw.)
9. Welpe, Lamm.
10. Auf eine Katze, da sie 4 Beine, Wolle, Schwanz, Krallen hat (es reicht aus, mindestens eine Ähnlichkeit zu nennen).
Jede Antwort, die auf die Notwendigkeit hinweist, das Fahrzeug zu verlangsamen, gilt als richtig.
Das sind Werkzeuge.
Dies sind Tiere, die auf Bäume klettern können, Pfoten, einen Schwanz, Haare usw. haben.
Der Nagel ist glatt und die Schraube hat ein Gewinde; Der Nagel wird mit einem Hammer eingeschlagen und die Schraube eingeschraubt.
Sportarten.
Das Kind soll mindestens drei Verkehrsmittel nennen (Bus, Tram, U-Bahn, Flugzeug etc.).
Mindestens drei wesentliche Merkmale:”Ein alter Mann geht langsam, mit einem Stock, er hat viele Falten, er wird oft krank und so weiter.”.
Gesund, stark, schön usw.
Es wird kein Geld geben, um Essen und Kleidung zu kaufen, eine Wohnung zu bezahlen usw.
So bezahlen Sie für den Versand eines Briefes.
Bei der Analyse der Antworten, die das Kind gibt, gelten diejenigen als richtig, die vernünftig genug sind und der Bedeutung der Frage entsprechen. Ein hohes Entwicklungsniveau des verbal-logischen Denkens - wenn das Kind 15 - 16 Fragen richtig beantwortet hat.
TESTS ZUR UNTERSUCHUNG VERSCHIEDENER EIGENSCHAFTEN DES SPEICHERS
Prüfen:"Bilder"
Bewertung des visuellen Gedächtnisses - kurzfristig. Zeigen Sie dem Kind der Reihe nach 10 Bilder, die jeweils einen vertrauten Gegenstand darstellen. Die Demonstrationszeit jedes Bildes beträgt 1-2 Sekunden. Nachdem Sie dem Kind alle zehn Bilder vorgestellt haben, bitten Sie es der Reihe nach, die Gegenstände zu benennen, an die es sich erinnert. Die Reihenfolge spielt keine Rolle.
Es wird berücksichtigt, wie viele Gegenstände von ihrer Gesamtzahl das Kind aus dem Gedächtnis benannt hat; Wiederholungen werden nicht berücksichtigt, ebenso benannte Artikel, die nicht auf den Bildern waren. Normalerweise reproduziert ein Kind 7-8 von 10 Gegenständen.
Prüfen:„Merk dir die Wörter“
Ö Die Bewertung des auditiven Gedächtnisses ist kurzfristig.
Lesen Sie Ihrem Kind die folgenden 10 Wörter vor: Tisch, Notizbuch, Uhr, Pferd, Bruder, Apfel, Hund, Fenster, Lampe, Feuer.
Bitten Sie ihn, die Wörter, die er auswendig gelernt hat, in beliebiger Reihenfolge zu wiederholen.
Das Kind wiederholt 5-6 Wörter. Dies ist ein Indikator für ein gutes Kurzzeitgedächtnis.
Prüfen:"Sätze merken"
Schätzung des semantischen Gedächtnisses.
Lesen Sie Ihrem Kind Sätze vor wie:
1) Es regnet im Herbst.
2) Kinder lieben es zu spielen.
3) Im Garten wachsen Apfel- und Birnenbäume
4) Ein Flugzeug fliegt am Himmel.
5) Der Junge hilft seiner Großmutter.
Bitten Sie das Kind, die Sätze zu wiederholen, an die es sich erinnern konnte. Gleichzeitig ist die Hauptsache, die Bedeutung jedes Satzes zu vermitteln, es ist nicht notwendig, ihn wörtlich zu wiederholen.
Wenn das Kind beim ersten Mal nicht alle Sätze wiederholen konnte, lesen Sie sie erneut.
Das Kind bewältigt diese Aufgabe in der Regel nach dem 2. oder 3. Versuch.
Prüfen willkürliches figuratives Gedächtnis auszuwerten:
Zeigen Sie dem Kind 8 Karten mit Bildern verschiedener Objekte, die ihm vertraut sind, und eine Karte, die in 24 Zellen unterteilt ist.
Jedes Bild auf der Karte muss 3 Bildern auf der Karte entsprechen: eines ist identisch, das zweite unterscheidet sich in einigen Details, das dritte ist nur in der allgemeinen Silhouette ähnlich. Alle drei Bilder müssen dieselbe Farbe haben.
Sie legen eine Karte vor das Kind und sagen: "Ich zeige dir kleine Karten, du erinnerst dich daran, was darauf gezeichnet ist, und findest das gleiche Bild auf der großen Karte." Demonstrationszeit einer Karte - 1-2 Sekunden.
Das Kind bewältigt diese Aufgabe im Wesentlichen - zeigt auf 6-7 Karten ein Bild, das mit der allgemeinen Silhouette identisch oder ähnlich ist.
Prüfen:"Zeichnungen auswendig lernen"
Ö Bewertung des Volumens des visuellen Kurzzeitgedächtnisses.
Dem Kind wird eine Zeichnung mit verschiedenen Figuren gezeigt, es wird gebeten, diese Zeichnung sehr genau zu betrachten und sich die Figuren zu merken (es gibt insgesamt 9).
Die Demonstrationszeit der ersten Zeichnung beträgt 30 Sekunden. Danach wird dieses Bild aus dem Blickfeld des Kindes entfernt und stattdessen ein zweites Bild gezeigt.
Das Experiment wird fortgesetzt, bis das Kind alle Bilder erkennt, jedoch nicht länger als 1,5 Minuten.
Im Durchschnitt erkennen Kinder mindestens 6-8 Bilder in 1 Minute.
Prüfen um das mechanische Gedächtnis und die Fähigkeit zum sinnvollen Auswendiglernen zu beurteilen.
Dem Kind wird ein Wortpaar (10) vorgelesen, an das es sich zu erinnern versuchen soll.
Serie ABER:
TELLER - SUPPE
POST - BRIEF
WINTERSCHNEE
BUNKA-MEHL
BLEISTIFT - PAPIER
AUTO - STRASSE
CARTOON-FERNSEHEN
BRIEFE - BUCH
STIEFEL - FUSS
FISCHWASSER
Dann werden nur die ersten Wörter vorgelesen, und das Kind ruft ihnen gepaarte Wörter zu. Korrekt wiedergegebene Wortpaare werden gezählt. Dies ist ein Indikator für das semantische Gedächtnis.
Serie B :
Weitere Wortpaare werden vorgelesen (10):
BUCHEN - FENSTER
HAND - Wolke
GABEL - EIN GESCHÄFT
KIEFER - EIN LÖFFEL
DER RÜCKEN - LAMPE
KUH - TISCH
KASTEN - FINGER
NUMMER - DACH
MESSER - SOMMER
KORB - KERZE
Wieder wiederholt das Kind die Wortpaare, an die es sich erinnert hat.
Gezählt wird die Anzahl der richtig wiedergegebenen Wörter. Dies ist ein Indikator für das mechanische Gedächtnis.
Prüfen:"Erkenne die Formen".
Beurteilung der Wiedererkennungsfähigkeit
Dem Kind wird angeboten, sich die Bilder anzusehen, es sind nur 5 hintereinander. Das Bild ganz links ist ein Beispiel. Es ist notwendig zu bestimmen und zu zeigen, welche der vier folgenden der ersten ähnlich ist.
Dies ist ein Trainingstest, fahren Sie erst fort, wenn Sie sicher sind, dass das Kind die Aufgabe verstanden hat.
Das Experiment wird so lange durchgeführt, bis das Kind alle 10 Aufgaben gelöst hat.
Das Ergebnis gilt als gut, wenn das Kind alle Aufgaben in 45-60 Sekunden bewältigt hat. Bilder Beispiel:
