Das Konzept der „technologischen Landkarte“ kam aus der Industrie in die Bildung. Die technologische Landkarte beschreibt die Herstellung, Verarbeitung und Produktion von Produkten, Produktionsvorgängen und verwendeten Geräten.
In der Bildung wird die technologische Landkarte als Weg betrachtet Grafikdesign-Unterricht- eine Tabelle, die es dem Lehrer ermöglicht, den Unterricht nach den ausgewählten Parametern zu strukturieren:
- Phasen und Ziele des Unterrichts;
- Inhalt von Unterrichtsmaterial;
- Methoden und Techniken zur Organisation der Bildungsaktivitäten von Studenten;
- die Aktivitäten des Lehrers und die Aktivitäten der Schüler.
Die technologische Landkarte des Unterrichts enthält Elemente des Rahmenplans: Thema, Ziel, Aufgaben, weicht aber immer noch davon ab.
Unterschiede zwischen der technologischen Karte und abstrakt
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Technologische Karte der Lektion |
Zusammenfassung der Lektion |
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Es ist in Form einer Tabelle aufgebaut und beschreibt die Aktivitäten des Lehrers und der Schüler in jeder Phase des Unterrichts. |
Es ist als Drehbuch konzipiert und beschreibt die Worte, Handlungen des Lehrers und die erwarteten Antworten der Schüler. |
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Es charakterisiert die Aktivitäten von Schülern mit einem Hinweis auf UUD, der während jeder Bildungsmaßnahme gebildet wird. |
Zeigt und beschreibt die im Unterricht verwendeten Formen und Methoden. |
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Hilft, die Ergebnisse für jede Aktivität zu planen und den Prozess ihrer Erreichung zu kontrollieren. |
Gibt nur die Ziele der Lektion an. |
Mit Hilfe einer technologischen Karte betrachtet der Lehrer das Unterrichtsmaterial ganzheitlich und entwirft eine Lektion zur Bewältigung eines bestimmten Themas innerhalb des gesamten Kurses.
Vorteile des Routings als Planungstool
Die technologische Karte ermöglicht dem Lehrer:
- Bestimmen Sie die universellen Lernaktivitäten, die während der Durchführung einer bestimmten Lernaktivität gebildet werden.
- Entwerfen Sie eine Abfolge von Aktionen und Operationen, um das Thema zu meistern und zum beabsichtigten Ergebnis zu führen.
- pädagogische Tätigkeit für einen bestimmten Zeitraum gestalten;
- in der Praxis zur Umsetzung interdisziplinärer Zusammenhänge;
- koordinierte Aktionen der Teilnehmer am pädagogischen Prozess sicherzustellen;
- das Erreichen der geplanten Ergebnisse in jeder Phase des Unterrichts diagnostizieren;
- den Bildungsprozess als Projektaktivität aufbauen, bei der alle Phasen logisch, miteinander verbunden und innerhalb des Fachs erweitert werden können.
Die Struktur der technologischen Landkarte des Unterrichts
Die technologische Karte zeigt:
- Thema;
- der Zweck der Beherrschung des Lehrmaterials;
- erwartete Ergebnisse: persönlich, Subjekt und Meta-Subjekt;
- Intersubjektkommunikation;
- Organisation des Lernraums: Arbeitsformen, Ressourcen und Ausstattung;
- Grundbegriffe des Themas;
- Technologie zum Studium dieses Themas.
Die Lektion besteht aus mehreren Phasen: einem organisatorischen Moment, der Aktualisierung des Wissens, der Festlegung einer Lernaufgabe und so weiter. In der technologischen Karte werden in jeder Phase des Unterrichts das Ziel und das geplante Ergebnis, die Aktivitäten des Lehrers und der Schüler festgelegt.
Schwierigkeiten bei der Erstellung einer technologischen Landkarte des Unterrichts
Trotz der Vorteile und der wachsenden Popularität dieser Methode der Unterrichtsgestaltung haben Lehrer oft Schwierigkeiten, ein Flussdiagramm zu erstellen. Andrey Ioffe, Professor des Instituts für Zusatzausbildung an der Staatlichen Autonomen Bildungseinrichtung für Hochschulbildung "Moscow City Pedagogical University", identifiziert sieben Fehler, die Lehrer beim Erstellen einer technologischen Karte machen:
- Zehn Seiten lang.
- Anordnung des gesamten Unterrichtsinhalts als Tabelle.
- Strenge Fristen setzen.
- Die Fülle der Säulen.
- Reduktion der Reflexion auf das Zusammenfassen.
- Die Verwendung komplexer und unverständlicher Ausdrücke - "Selbstbestimmung zur Aktivität".
- Ziele für Schüler und Lehrer festlegen, aber nicht die Ziele des Unterrichts.
Diese Fehler werden durch das Fehlen einheitlicher Anforderungen für die Erstellung von technologischen Unterrichtskarten verursacht. Separate Blöcke und Abschnitte unterscheiden sich sowohl für einzelne Lehrer als auch für jeden Lehrer in den Flussdiagrammen verschiedener Unterrichtsstunden. Fehler werden auch von subjektiven Faktoren beeinflusst: mangelndes Wissen, geringe Motivation des Lehrers, Missverständnisse und Ablehnung des Neuen.
Kompetente methodische Unterstützung kann bei der Erstellung technologischer Karten helfen. Bei Sitzungen des Methodenrates der Schule wird festgelegt, wie fach-, metafach- und personenbezogene Ergebnisse, die Implementierung und Diagnose verschiedener Arten von UUD in den technologischen Landkarten des Unterrichts widergespiegelt werden.
Beispiele für Unterrichtsdiagramme
Beispiel-Flussdiagramm Nr. 1
- Name des Lehrers
- Klasse
- Thema
- Unterrichtsthema
- Der Zweck des Unterrichts
- Merkmale der Phasen des Unterrichts
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- Die Arbeit der Schüler im Unterricht (Aktivität und Maß der Beschäftigung sind angegeben)
- Differenzierung und Individualisierung der Bildung: anwesend oder abwesend war.
- Eigenständiges Arbeiten der Studierenden: reproduktiv oder produktiv.
- Bewertung der Erreichung der Unterrichtsziele.
Musterflussdiagramm Nr. 2
- Name des Lehrers
- Klasse
- Thema
- Unterrichtsthema
- Der Zweck des Unterrichts
- Die Ziele des Unterrichts: Lehren, Erziehen und Entwickeln.
- Relevanz der Nutzung von IKT-Tools.
- Arten von verwendeten IKT-Tools.
- Erforderliche Hard- und Software.
- Organisationsstruktur des Unterrichts.
Musterflussdiagramm Nr. 3
- Name des Lehrers
- Klasse
- Thema
- Unterrichtsthema
- Der Ort und die Rolle des Unterrichts im behandelten Thema
- Der Zweck des Unterrichts
- Unterrichtsstruktur.
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Musterflussdiagramm Nr. 4
- Name des Lehrers
- Klasse
- Thema
- Unterrichtsthema
- Der Ort und die Rolle des Unterrichts im behandelten Thema
- Der Zweck des Unterrichts
- Unterrichtsstruktur
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Und was ändert sich mit dem neuen GEF COO in der Schularbeit? Die Antwort auf diese Frage erfahren Sie beim International Design Seminar-Training "Einführung von GEF SOO" , die vom 23. bis 26. Juli stattfinden wird. Kommen Sie zu unserem Schulungsseminar und Sie erhalten alle notwendigen Werkzeuge und Empfehlungen, um auf den neuen Standard umzusteigen.
methodisch Beschreibung des Bildungsprodukts
Titel des Wettbewerbsbeitrags : "Eine Lektion in der Erforschung von Sprachmaterial am Beispiel eines künstlich geschaffenen Textes der Heimatgeschichte"
Nominierung : Entwicklung einer technologischen Landkarte des Unterrichts
Zielgruppen ansprechen : Sprachlehrer in der 6. Klasse
Anwendungsgebiet : Das Material dieser Lektion kann sowohl im Russischunterricht als auch in anderen Unterrichtsstunden verwendet werden: Mathematik, Geschichte, Englisch usw. Darüber hinaus kann es für die Entwicklung außerschulischer Aktivitäten nützlich sein.
Begründung der Zweckmäßigkeit der Verwendung der deklarierten Organisationsform von Kinderaktivitäten : Die Fähigkeit, mit Informationen zu arbeiten, ist der Schlüssel zum Erfolg der Bildungsaktivitäten von Schulkindern. Für Lehrer der russischen Sprache bezieht sich die Arbeit mit Text auf Fachkompetenzen. Um die Meta-Fachfunktion der russischen Sprache zu verwirklichen und die Motivation zum Lernen zu erhöhen, ist es auf der Ebene einer Bildungsorganisation notwendig, über ein solches System von Ereignissen nachzudenken, dank dessen die Schüler die Bedeutung erkennen können Die russische Sprache. Eines dieser Ereignisse kann der Tag des einzigen Textes sein, der am 19. Januar 2017 in der Sekundarschule Nr. 27 stattfand.
Pädagogische Aufgaben, die das vorgeschlagene Produkt lösen kann : Diese Unterrichtsstunde im Rahmen des Tages eines einzelnen Textes durchzuführen, dient natürlich erstens dazu, die Motivation für das Erlernen einer Sprache im Allgemeinen zu steigern (Näheres srusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/05/kiseleva-n.v.pdf), zweitens verwirklicht es fächerübergreifende Zusammenhänge und enthält drittens ein enormes Potenzial für die Gestaltung universellen Bildungshandelns der Schülerinnen und Schüler, was die wichtigste Forderung des Landesbildungsstandards ist.
Das Projekt der technologischen Landkarte des Unterrichts des Sprachstoffstudiums am Beispiel eines künstlich geschaffenen Textes der heimatkundlichen Orientierung
Lehrer's Name: Selenkowa Jekaterina Wladimirowna
Klasse : 6
Thema : Russisch
№ geplanter Unterricht : 1
Unterrichtsthema : das Studium sprachlichen Materials am Beispiel eines künstlich geschaffenen Textes der heimatkundlichen Orientierung
Unterrichtsziele : Vertiefung des Wissens über die Eigenschaften des Textes, Information und Partizip als Teil der Rede
Gebildete universelle Lernaktivitäten :
persönlich : die Bildung eines Gefühls des Stolzes auf ihre Heimatstadt, die eine reiche Geschichte hat, die Bildung der Fähigkeit, Bildungsziele zu setzen und die Motive für deren Erreichung zu bestimmen, die Fähigkeit, das eigene Verhalten und Handeln zu bewerten, die Bildung einer respektvollen Haltung zu einer anderen Meinung, zu einem anderen Standpunkt
Regulierung : Hervorheben und Verstehen von bereits Gelerntem und zu Lernendem, Ausbildung der kognitiven und kommunikativen Reflexionsfähigkeit.
kognitiv : Suche und Auswahl von Informationen, Identifizierung der Essenz, Merkmale von Objekten, unabhängige Auswahl und Bildung eines kognitiven Ziels.
Gesprächig: die Fähigkeit zuzuhören und in einen Dialog einzutreten, die pädagogische Zusammenarbeit mit dem Lehrer und Mitschülern zu planen, die Fähigkeit, seine Gedanken in Übereinstimmung mit den Kommunikationsbedingungen auszudrücken.
Thema : Festigung und Vertiefung des Wissens über Textmerkmale, Aktualisierung des Wissens über das Partizip als Wortart.
Unterrichtsausstattung : Präsentation im ProgrammEnergiePunkt ( Anhang 1 ), Handzettel(Anlage 2)
| Unterrichtsphasen | Lehrertätigkeit | Studentische Aktivitäten |
| Organisatorisch | Begrüßt die Schüler, prüft ihre Bereitschaft für den Unterricht | Lehrer begrüßen und ihre Bereitschaft für den Unterricht prüfen |
| Motivierend | Es schafft Bedingungen für das Entstehen eines internen Bedarfs für die Einbeziehung von Schülern in Bildungsaktivitäten. Heute, Leute, seid ihr ohne Lehrbücher zur Schule gekommen, weil unsere Schule einen ungewöhnlichen Tag hat - den Tag eines einzigen Textes. Dieses Blatt, das jetzt vor Ihnen liegt, wird die einzige Lernhilfe für alle vier Lektionen sein. | Spüren Sie das innere Bedürfnis, in Lernaktivitäten einbezogen zu werden |
| Wissensaktualisierung | Diktiert Sätze, bietet an, selbstständig Schreibweisen hervorzuheben, später zu benennen und zu erklären (Frontalbefragung) Bitte schreiben Sie die folgenden Ausdrücke auf: Eigenes Land und in einer Handvoll ist süß. Wo die Kiefer gewachsen ist, da ist sie rot. Jeder hat seine eigene Seite. Auf der einheimischen Seite ist auch ein Kiesel bekannt. Nennen Sie die angetroffenen Orthogrammtypen Selbstkontrolle, Erklärung der Rechtschreibung und Punktogramme (FOLIE 1) | Sie schreiben Sätze unter Diktat auf, heben die getroffenen Schreibweisen hervor, benennen sie. Überprüfen Sie die Richtigkeit der Aufzeichnung, indem Sie sie mit dem Standard vergleichen. |
| Einführung in das Thema mit Formulierung des Unterrichtszwecks. | Schafft Bedingungen für einen problematischen (Führungs-)Dialog. Organisiert die Beobachtung des Materials, das zum Output zum Thema und Problem des Unterrichts beiträgt. - Wie nennt man solche Ausdrücke? Was verbindet sie? Kann man das Text nennen? Listen Sie die Merkmale des Textes auf (FOLIE 2) Die Einheit des Themas Das Vorhandensein des Hauptgedankens (Idee) Semantische und grammatikalische Verbindung von Sätzen informativ Logische Verbindung von Teilen Stilistische Einheit (FOLIE 2 mit zwei später auszufüllenden Feldern) Warum haben wir uns wohl an alle Zeichen des Textes erinnert? Versuchen Sie, den Zweck der heutigen Lektion zu formulieren | Sie werden in den problematischen Dialog einbezogen, sie antworten, dass diese Ausdrücke Sprüche sind, die das Thema Heimat verbindet, aber das macht sie nicht zu einem Text, da es andere obligatorische Zeichen dafür gibt. Die Schüler antworten, dass diese Ausdrücke Sprüche sind, die durch das Thema Heimat verbunden sind, aber das macht sie nicht zu einem Text, da es andere obligatorische Merkmale davon gibt. Formulieren Sie das Thema und den Zweck der Unterrichtsstunde |
| In der Technologie des problematischen Dialogs organisiert er Beobachtung. Kann man den Text als das bezeichnen, was man zu Hause liest? Beweisen wir es. So, Was war sein Thema? Formulieren Sie die Idee des Textes Ich frage mich, welchen Titel Sie für unseren Text finden würden, denn wir erinnern uns, dass er in der Regel entweder das Thema des Textes oder seine Idee widerspiegelt. Bitte beachten Sie, dass mein Eintrag Leerzeilen enthält. Tatsache ist, dass einige Linguisten zwischen den Merkmalen des Textes die sogenannten "Anfangs-" und "End-" Sätze unterscheiden. Versuchen Sie zu erraten, welche Funktion der Eröffnungssatz hat? (gibt Thema anText) - Und wie klingt der Eröffnungssatz in unserem Text? (Heimat...) Warum beginnt der Text mit dem Wort „Mutterland“, wenn er sich auf Rybinsk bezieht? Und welche Funktion hat Ihrer Meinung nach der letzte Satz? (fasst die Entwicklung des Themas zusammen) Wir werden etwas später darauf zurückkommen. (Zurück zu Folie 2) - Außerdem sollten die Sätze im Text sinnlich und grammatikalisch zusammenhängen. Welche Arten von Kommunikationsvorschlägen kennen Sie? Versuchen Sie, zu zweit ein Verbindungsschema der Sätze des ersten Absatzes zu erstellen, parallel dazu notieren welche lexikalischen Mittel helfen, Sätze zu verbinden. - Jeder Text soll für uns informativ sein. Ich denke, viele unserer Texte waren Ihnen bereits bekannt. Gab es für Sie neue Informationen? Es gibt Wörter im Text, deren Bedeutung Ihnen sicher unbekannt war. Benennen Sie diese Wörter Lassen Sie uns unsere Experten bitten, die Bedeutung dieser Wörter herauszufinden. Welches Wörterbuch sollte zu Rate gezogen werden? - In der Zwischenzeit werden wir versuchen herauszufinden, welcher Logik die Textteile gehorchen (eines der Zeichen des Textes) und einen einfachen Plan erstellen, indem wir 5 Minuten lang in Gruppen arbeiten. FOLIE 3 Der Text wird also von uns in semantische Teile zerlegt. In jedem können Sie die Schlüsselwörter hervorheben. Sag mir, warum heißen sie so? Lassen Sie uns die Schlüsselwörter unseres Textes aufschreiben, die ich hervorgehoben habe, undwiederholen wir die uns bekannten Schreibweisen (Arbeit an der Tafel) Stuhlthron, temporärer Holzpalast, aufgrund der geografischen Lage, Tiefseeroute, Bewohner der umliegenden Städte, Schifffahrtszeit, Getreidemühlen, Werft, Stauseefüllung, feuchtigkeitsliebende Vegetation, schwierige Jahre,gelegenjenseits von Cheryomukha Welche Wortart ist das Wort "lokalisiert"? Was weißt du über sie? In welche Gruppen werden die Sakramente eingeteilt? Schreiben Sie die Partizipien aus den Absätzen 1-9 auf, verteilen Sie sie auf 2 Spalten und markieren Sie die Suffixe. | Sie beobachten den Text, sie antworten, dass der Text von Rybinsk handelt. Seine Idee wurde von dem Wunsch des Autors bestimmt, dem Leser zu sagen, dass Rybinsk eine Stadt mit einer reichen Geschichte ist, die ihre aktive Entwicklung fortsetzt. Die Schüler geben ihre eigenen Titel ein. Die Schüler schlagen vor, dass der Anfangssatz das Thema "einführt", es festlegt und der letzte Satz es daher zusammenfasst. Die Schüler antworten, dass Rybinsk unser kleines Mutterland ist. Schüler, die paarweise arbeiten, erstellen ein Diagramm und kommen zu dem Schluss, dass Ketten- und Parallelverbindungen verwendet werden, um Sätze aus lexikalischen Mitteln - Personalpronomen und Wiederholungen - zu verbinden. Die Schüler teilen ihre Eindrücke des Textes und erzählen, welche Informationen darin neu waren. Die Schüler nennen eine Reihe von Wörtern: Ziegen, Enfilade, Liturgie usw. und sagen, dass zur Klärung ihrer Bedeutung das erklärende Wörterbuch herangezogen werden muss. Die Schüler schließen sich in Gruppen zusammen, erstellen gemeinsam einen einfachen Plan des Textes. Die Schüler antworten, dass sie besonders wichtige Wörter, die ihre Bedeutung erkennen lassen, als Schlüsselwörter nennen, sie nach Diktat aufschreiben, den Antwortenden an der Tafel korrigieren und ergänzen, ihre Bilanz mit dem Standard vergleichen. Die Schüler bestimmen die Wortart und nennen alle ihnen bekannten Zeichen des Abendmahls, dann schreiben sie sie aus den genannten Absätzen heraus, Teilen in 2 Spalten, Suffixe hervorheben. |
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| Sportunterricht Minute | Beugt allgemeiner Ermüdung der Schüler vor, indem sie von geistiger zu körperlicher Aktivität wechseln. | Führen Sie an diesem Tag die Übungen des für die Durchführung des Sportunterrichts verantwortlichen Schülers durch |
| Studium des Sprachmaterials (Anwendung von Wissen und Fähigkeiten) | Organisiert weiterhin die Beobachtung von Sprachmaterial Kommen wir zurück zu den Merkmalen des Textes. Unser Text unterscheidet sich natürlich in stilistischer Einheit. Allerdings müssen Sie und ich uns erst noch mit dem journalistischen Stil vertraut machen, der Text gehört dazu. | Überwachen Sie weiterhin das sprachliche Material |
| Reflexion der Bildungstätigkeit | Organisiert Reflexion durch einen führenden Dialog, danke für die Arbeit. - Konnten wir beweisen, dass wir nicht nur eine Reihe von Sätzen, sondern wirklich einen Text vor uns haben? Fassen wir also unsere ungewöhnliche Lektion zusammen. Sagen Sie mir, was haben wir heute auf dem Material eines einzigen Textes wiederholen können? Textfunktionen Früher gelernte Rechtschreibung Informationen zur Kommunion Fakten aus der Geschichte der Geburtsstadt Was hast du Neues erfahren? FOLIE 4 | Erleben Sie die Reflexion von Lernaktivitäten Die Schüler, die sich erneut auf die Zeichen des Textes beziehen, beweisen, dass sie den gesamten Unterricht damit gearbeitet haben, stellen fest, dass sie zusätzlich die zuvor erlernten Schreibweisen, Informationen über das Abendmahl, Fakten aus der Geschichte ihrer Heimatstadt, wiederholen dass einige Informationen neu für sie waren: Bedeutung unbekannte Wörter, Zeichen des Textes, vorher nicht studiert, Tatsachen aus der Geschichte der Heimatstadt |
| Hausaufgaben | Legt Hausaufgaben fest, macht die notwendigen Kommentare, bereitet sich darauf vor, mit diesem Material in anderen Unterrichtsstunden zu arbeiten. Lesen Sie noch einmal den letzten Satz des Textes, der, wie wir herausgefunden haben, zusammenfasst. Zu Hause bitte ich Sie, einen Miniaturaufsatz zu schreiben und die Frage so zu beantworten, wie Sie sie verstehen. (5-7 Angebote) FOLIE 5 Wir beenden den Russischunterricht, aber wir beenden die Arbeit mit dem Text nicht. Vorher muss man es aus anderen Blickwinkeln betrachten. | Die Schüler schreiben ihre Hausaufgaben auf und stellen Fragen. |
Anlage 2
(1) Mutterland…. Wie viel bedeutet dieses Wort jedem von uns! Wie oft hören wir die Sätze „Diene dem Mutterland“, „Liebe das Mutterland“, „Vermisse das Mutterland“. Gleichzeitig kennen wir aber auch den Ausdruck „kleines Vaterland“. Und hier sprechen wir natürlich über den Ort, an dem eine Person geboren und aufgewachsen ist. Unser kleines Mutterland - Rybinsk. Was weißt du über ihn?
(2) Rybinsk liegt in Zentralrussland. Es ist die zweitgrößte Stadt in der Region Jaroslawl in Bezug auf Fläche und Bevölkerung. Die Entfernung von Rybinsk nach Jaroslawl beträgt 82 Kilometer (dh eine durchschnittliche Autostunde), nach Moskau - 330 Kilometer (ca. 4 Stunden) und nach St. Petersburg - 720 Kilometer (ca. 9 Stunden).
(3) Städte begrüßen Reisende auf unterschiedliche Weise. Sie müssen Rybinsk auf dem Wasserweg betreten – und dann begrüßt er den Gast mit einer vorderen Reihe von Gebäuden entlang der Wolga, wenn auch ohne die makellose Brillanz der Hauptstadt, aber mit einem sehr überzeugenden doppelten Höhepunkt – der Kathedrale und der Börse.
(4) Auf diese Weise kam Catherine 1767 nach Rybnaya Sloboda II . Die Kaiserin nahm an der Liturgie in der Kathedrale teil und ging die Krestovaya-Straße entlang zu einem provisorischen Holzpalast, der speziell für sie gebaut wurde.
(5) Die Ankunft der Kaiserin ist in der Geschichte von Rybinsk festgehalten: Dies ist die auf dem Wappen der Stadt abgebildete Gangway, entlang der Katharina von der Seite der Galeere herabstieg, und der königliche Stuhlthron für sie vorbereitet , die noch heute im Museum zu sehen ist.
(6) Welche Bedeutung hatte die Ankunft der Kaiserin? Rybnaya Sloboda wurde per Dekret von 1777 der Status einer Stadt verliehen. Auch der Name änderte sich: Von nun an hieß es Rybinsk. Was auch kein Zufall ist. Aus den Rissen von Rybinsk wurde das Sterlet an den königlichen Tisch geliefert. Dieser Fisch (wie auch ein anderer) war in den Gewässern der Wolga reich.
(7) Das Ende des 18. Jahrhunderts markierte die rasante Entwicklung der Stadt. Das liegt vor allem an seiner geografischen Lage: Hier endete die Tiefseeroute vom Unterlauf der Wolga, und oberhalb der Stadt, im Dorf Perebory, wurde die Wolga so flach, dass sie durchwatet wurde. Daher gab es in Rybinsk eine Überladung von Waren und Getreideladungen, die aus dem Unterlauf der Wolga kamen.
(8) 1863 wurde entlang Sheksna eine Eisenbahn gebaut, und seit 1870 die Rybinsk-Bologoe-Eisenbahn, danach ging das Umladen auf Züge über. Weiter folgten die Ladungen an alle Enden Russlands und ins Ausland. Zu dieser Zeit zogen die Bewohner der umliegenden Städte, die von der wirtschaftlichen Entwicklung umgangen wurden, nach Rybinsk: Uglich, Bezhetsk usw. Der Warenumschlag im Sommer zog eine große Anzahl von Lastkahnschleppern, Lomowiki und Ziegenarbeitern in die Stadt. die direkt am Ufer lebten und die Zahl der ständigen Einwohner um ein Vielfaches überstiegen. So betrug die Winterbevölkerung der Stadt zu Beginn des 20. Jahrhunderts 25.000 Menschen, aber während der Schifffahrtszeit vervierfachte sie sich.Die massive Entwicklung der Schifffahrt auf der Wolga führte dazu, dass es um 1870 keine Kahnschlepper auf der Wolga gab.
(9) In der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts entwickelte sich die Industrie in der Stadt aktiv. Der Kaufmann N. M. Zhuravlev baute 1859 in der Nähe der Stadt die größte Seilfabrik Europas, dann ein Ziegel- und Schiffbauwerk (1940 beim Bau eines Stausees überflutet). Golovins Eisengießerei und Eisenbahnwerkstätten erscheinen (auf deren Grundlage jetzt das Raskat-Straßenmaschinenwerk arbeitet). Große Getreidemühlen der Kaufleute E. Kalashnikov und A. Galunov arbeiten aktiv. 1907 bauten die Brüder Nobel eine Schiffswerft, die noch heute im Vorort Slip existiert.
(10) Während des Ersten Weltkriegs wurden Unternehmen in die Stadt evakuiert, aus denen die heutigen Werke hervorgingen (Polygraphmash erschien auf der Grundlage des Phoenix-Unternehmens und das Vympel-Schiffbauunternehmen auf der Grundlage des Ressora-Werks). 1916 begann der Bau des russischen Renault-Automobilwerks, auf dessen Basis später ein Motorenbauwerk wuchs. 1860 wurde eine Druckerei gebaut, die sich zu einem großen Unternehmen entwickelte, das noch heute funktioniert (derzeit heißt Rybinsk Printing House JSC).
(11) Mit der Industrialisierung des Landes begann eine neue Etappe in der Entwicklung von Rybinsk. Seit Anfang der 30er Jahre des 20. Jahrhunderts wächst die Stadt schnell und wandelt sich von einer Handels- zu einer Industriestadt. Viele große Unternehmen eröffnen hier: ein Werk für Druckmaschinen, ein Schiffbauwerk, ein Werk für Straßenmaschinen. Der Flusshafen und die dazugehörigen Lagerhäuser, einschließlich Getreideheber, spielen immer noch eine bedeutende Rolle. 1936 wurde in der Nähe des Bahnhofs Rybinsk-Tovarny ein Endaufzug gebaut, der damals größte in Europa.
(12) Eines der wegweisenden Ereignisse in der Geschichte von Rybinsk im 20. Jahrhundert war der Bau des Wasserkraftwerks Rybinsk und eines Wasserkraftwerkskomplexes. Der Damm des Wasserkraftwerks blockierte den Kanal der Scheksna, der sich nun mit der Wolga zu einem Reservoir oberhalb des Damms vereinte. Das "Rybinsker Meer", wie die Leute es nennen, ist ungewöhnlich breit und flach, es überschwemmte große Landstriche in den Überschwemmungsgebieten der Flüsse Sheksna und Mologa, wofür dieses Projekt kritisiert wurde. Der Stausee überschwemmte neben vielen Dörfern und Dörfern die Stadt Mologa, deren Bevölkerung mehrheitlich nach Rybinsk umgesiedelt wurde.
(13) In den ersten Jahren nach der Befüllung des Stausees entwickelten sich aquatische Organismen schnell. Überschwemmte Auwiesen, Ackerland und weite Flächen abgeholzter Wälder enthielten eine große Menge an organischem Material, das die aktive Entwicklung des Lebens im Stausee verursachte. Gut erwärmte flache Gewässer sind dicht mit feuchtigkeitsliebender und aquatischer Vegetation bewachsen: Seggen, Binsen, Rohrkolben, Straußgräser, Chastukhas, Kletten und Amphibienbuchweizen. Dies blieb nicht ohne Auswirkungen auf die Anzahl der Wasservögel. Die Stockente, Spießente und Blaugrünpfeife begann in den geschützten Küstenbuchten zu nisten. In der Überschwemmungszone, in seichten Gewässern, begannen Fische zu laichen, und aus Eiern geschlüpfte Junge wurden gefüttert.
(14) Solch ein riesiges, von Menschenhand geschaffenes Meer hätte natürlich die umgebende Natur beeinflussen müssen. Im Juli 1945 wurde das Darwin State Reserve organisiert, das die Auswirkungen des geschaffenen Meeres auf die Tierwelt untersuchen sollte.
(15) Um den historischen Weg unserer Stadt weiter zu verfolgen, ist es erwähnenswert, dass sie nicht immer diesen Namen trug. Am 13. September 1946 wurde die Stadt umbenanntScherbakow zu Ehren des Politikers Alexander Shcherbakov, aber bereits im Oktober 1957 erhielt er seinen historischen Namen zurückRybinsk. Am 15. März 1984 wurde die Stadt jedoch erneut umbenannt – bereits inAndropow , zu Ehren von Generalsekretär Yuri Andropov, und im März 1989 den NamenRybinsk wurde wieder zurückgegeben.
(16) In der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts setzte die Stadt ihre aktive Entwicklung fort. Nach dem Krieg entstanden hier eine Instrumentenfabrik, eine Kabelfabrik und eine große optisch-mechanische Fabrik "Prisma". Die Holzverarbeitungs- und Lebensmittelindustrie entwickelt sich.
(17) Unsere Stadt erlebte in der postsowjetischen Zeit zusammen mit dem ganzen Land schwierige Jahre und machte einen Rückschritt in ihrer sozialgeschichtlichen Entwicklung. Einige Betriebe schlossen, andere wurden verkleinert. All dies führte zu einer Abwanderung der Bevölkerung und zusammen mit dem demografischen Rückgang der 1990er Jahre zu einem starken Rückgang der Stadtbevölkerung: In 25 Jahren ging die Bevölkerung der Stadt um fast 60.000 Menschen (24%) zurück.
(18) Die letzten Jahrzehnte waren zweifellos eine neue Etappe in der Entwicklung von Rybinsk. Wahrscheinlich hat die Stadt noch nie einen solchen Aufstieg in der Entwicklung aller Bereiche der menschlichen Existenz erlebt: Industrie, Bildung und Kultur, Gesundheitswesen.
(19) In die Geschichte von Rybinsk sind auch eine Reihe berühmter Familiennamen eingeschrieben. 1745 wurde im Dorf Burnakovo am linken Ufer der Wolga, unweit von Rybinsk, der Junge Fedya geboren. Seit seiner Kindheit wollte er Krieger werden. Sein Traum wurde wahr: Admiral Fjodor Uschakow wurde nicht nur ein Krieger, sondern ein wahrer Held unserer Geschichte, der mehr als 40 Seeschlachten bestritt und keine einzige Niederlage erlitt.
(20) In unserer Stadt verbrachte der zukünftige brillante Wissenschaftler Alexei Alekseevich Ukhtomsky, der die Gesetze des menschlichen Verhaltens studierte, seine Kindheit. Auf der anderen Seite des Flusses Cheremukha befindet sich das Hausmuseum des Akademikers, dessen einer der Säle eine exakte Kopie des Zimmers des Jungen Alyosha Ukhtomsky ist, der andere das Büro des Akademikers in St. Petersburg.
(21) Unser Landsmann ist auch Lev Ivanovich Oshanin - ein berühmter Dichter, Autor der Texte der Lieder „Oh, Straßen“, „Wolga fließt“, „Sonnenkreis“. Am Volzhskaya-Damm wird ihm ein Denkmal errichtet.
(22) Zum Abschluss dieses kurzen Ausflugs in die Geschichte unserer Heimatstadt stellen wir fest, dass das moderne Rybinsk eine entwickelte Stadt mit einer großen Geschichte ist. Und wofür unser kleines Mutterland in Zukunft berühmt wird, hängt vielleicht von Ihnen ab.
Technologische Karte des Aufbaus der Lektion
im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards
| Thema, Klasse | Russische Sprache, 5 |
| Unterrichtsthema | Rechtschreibung Präfixe pre- und pre-. |
| Unterrichtstyp | Neues Material lernen |
| Verwendete pädagogische Technologien | Technologie des problembasierten Lernens, Entwicklung des kritischen Denkens |
| Der Zweck des Unterrichts | Gewöhnung an die Schreibweise der Präfixe PRE- und PRI- |
| Unterrichtsziele | Lehrreich: Identifizieren Sie die Bedingungen für die Auswahl von Vokalen e - und in Präfixen; Um die Fertigkeit des Schreibens von Präfixen pre- / pre- zu entwickeln; Wiederholen Sie die morphämische Analyse von Wörtern; Entwicklung der Fähigkeit, Definitionen von Konzepten zu formulieren; Bereichern Sie den Wortschatz der Schüler; Rechtschreibung und Fähigkeiten verbessern. Entwicklung: Implementierung eines System-Aktivitäts-Ansatzes; Entwicklung der Aufmerksamkeit; Bildung von UUD (persönlich, regulatorisch, kognitiv): Entwicklung der Fähigkeit, seinen Standpunkt zu formulieren und zu beweisen; Entwicklung von Fähigkeiten zum Analysieren, Vergleichen, Verallgemeinern; die Fähigkeit entwickeln, neues Wissen anzuwenden; Entwicklung der kreativen Sprachfähigkeiten der Schüler; Bildung logischer Fähigkeiten; Entwicklung der Fähigkeit, sich auf bereits Bekanntes, auf das eigene subjektive Erleben zu verlassen; Entwicklung der Fähigkeit, ein Problem zu formulieren. Lehrreich: Interesse und Respekt für die Muttersprache wecken; Bildung einer Werthaltung zum Wort; Entwicklung kommunikativer UUD: Schaffung einer günstigen Atmosphäre der Unterstützung und des Interesses, des Respekts und der Zusammenarbeit. |
| Geplante Ergebnisse: | Persönlich: Respekt vor der Muttersprache; Der Wunsch nach sprachlicher Selbstverbesserung; Wortschatz auffüllen; Die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung anhand des Erfolgskriteriums. Metasubjekt:
Thema:
|
| Ausrüstung | Bildschirm, Computer, Präsentation für die Lektion „Rechtschreibung Präfixe Prä- und Prä-“, Lehrbuch „Russische Sprache. Klasse 5. "(Autoren: (E.A. Bystrova, L.V. Kiribeeva, Yu.N. Gosteva) |
| Unterrichtsphase | Ziel | Lehrertätigkeit | Studentische Aktivitäten | Methoden und Formen der Arbeit | UUD gebildet |
| 1. Organisatorisches Moment, Motivation für Lernaktivitäten | Vorbereitung der Schüler auf die Arbeit im Klassenzimmer, Schaffung einer freundlichen Atmosphäre, Motivation zum Lernen, psychologische Einstellung | Begrüßt Schüler, fixiert Abwesende, prüft die Unterrichtsbereitschaft, organisiert Aufmerksamkeit und innere Bereitschaft | Lehrer begrüßen, Unterrichtsbereitschaft prüfen | Das Prinzip des psychologischen Komforts Kollektiv | persönliche Kommunikation |
| 2. Aktualisierung des Wissens | Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten verbessern | Organisiert das Spiel „Believe – don’t believe“ Bestätigen Sie diese Definitionen zum Thema „Morfemics“ | Beantworten Sie die Fragen schriftlich mit Symbolen. Die richtige Aussage ist die Zahl 1, die falsche 0. | Individuell | kognitiv |
| 3. Setzen eines Lernziels | Organisation und Zweckmäßigkeit studentischer Aktivitäten, | Erstellt eine Problemsituation, schlägt vor, das Thema und den Zweck des Unterrichts zu bestimmen, konkretisiert sie | Beantworten Sie die gestellten Fragen, bestimmen Sie das Thema und den Zweck des Unterrichts, erstellen Sie ein Notizbuch | Entwicklung des kritischen Denkens durch Lesen Kollektiv | Regulatorisch (selbstständige Formulierung von Thema und Zweck des Unterrichts) |
| 4. Assimilation von neuem Wissen | Sicherstellung der Wahrnehmung, primäres Auswendiglernen des studierten Materials | Organisiert die Arbeit mit didaktischem Material und klärt die Regeln für das Schreiben des Präfixes PRE-, PRI- | 1. Gemeinsam mit der Lehrkraft leiten sie die Schreibregel für die Vorsilbe PRE- in Worten ab. 2. Arbeiten Sie in Gruppen. Nach dem Lesen eines kurzen Textes finden sie Wörter mit der Vorsilbe PRI- und schlussfolgern, in welchen Fällen diese Vorsilbe geschrieben wird | Kollektiv Gruppe | Kommunikativ, kognitiv, regulatorisch (Entwicklung der Aufmerksamkeit der Schüler, Monologsprache, Arbeit an der Bildung logischer Fähigkeiten: Analyse, Verallgemeinerung, Argumentation) |
| 5. Primäre Festigung neuen Wissens | Entwicklung der Fähigkeit, neues Wissen anzuwenden. | Organisiert die Arbeit, einschließlich Trainingsübungen | Führen Sie Übung 79 des Lehrbuchs durch (gemäß Optionen), identifizieren Sie Wörter, in denen PRE und PRI keine Präfixe sind, sondern Teil des Wortes | Individuell Kollektiv | Regulatorisch (mit Worten arbeiten) |
| 6. Sportunterricht (Entspannungspause) | Organisiert einen Sportunterricht | Erledige die Übungen | Kollektiv | ||
| 7. Konsolidierung des studierten Materials | Festigung des erworbenen Wissens | Organisiert Arbeiten zur Korrektur der Schreibweise der Präfixe PRE- und PRI-, führt ein Verteilungsdiktat durch, testet | Ordne Wortkombinationen in die richtige Spalte | Partnerarbeit Individuell | Kognitiv (basierend auf bereits Bekanntem), kommunikativ (Art der Interaktion, Kooperation |
| 8. Reflexion der Aktivität | Verallgemeinerung, Schlussfolgerung, Selbsteinschätzung | Macht auf die Ziele des Unterrichts aufmerksam und bietet an, das Niveau ihrer Leistungen zu bewerten. Ermutigt und schätzt | Jeder analysiert seine Leistungen | Kollektiv | Kognitiv, regulatorisch |
| 9. Hausaufgaben | Übermittlung von Informationen über Hausaufgaben, Methoden ihrer Durchführung | Angebote zur Auswahl von Aufgaben zur Auswahl: schwierige Aufgaben - für "5", mittlere Schwierigkeit - für "4", leicht - für "3". | Hausaufgaben auswählen und aufschreiben |
Während des Unterrichts
1. Organisatorischer Moment.Das Stadium der Motivation (Selbstbestimmung) für Lernaktivitäten.
Guten Tag, ihr Lieben!
Die fröhliche Glocke läutete
Wir sind bereit, den Unterricht zu beginnen!
Ruhig sitzen, Rücken gerade.
Ich sehe unsere Klasse überall!
Wir beginnen mit dem Unterricht, Freunde
Lass uns zuhören, diskutieren
Und sich gegenseitig helfen.
Ich freue mich sehr, Sie in guter Stimmung zu sehen, und hoffe, dass wir heute sehr einvernehmlich und aktiv zusammenarbeiten werden.
2. Aktualisierung des Wissens
- Und die Lektion, die wir mit Ihnen haben, ist ungewöhnlich. Heute werden Sie sich Wissen aneignen und sich selbst einschätzen. Und ich helfe bei Bedarf. Beginnen wir unsere Lektion mit einer Wiederholung des gelernten Materials. Lassen Sie uns überprüfen, wie gut Ihr Wissen zum Thema "Morfemics" ist. Dazu führen wir ein kleines Spiel "Glauben Sie es - glauben Sie es nicht" durch. Ich werde die Aussagen lesen, wenn Sie damit einverstanden sind, setzen Sie „1“ in die entsprechende Zelle, wenn nicht, „0“.
1. Eine Abteilung der Sprachwissenschaft, die Teile eines Wortes untersucht - die Basis.
2. Der signifikante Teil des Wortes ist ein Morphem.
3. Die Basis ist ein Wortteil ohne Endung.
4. Ende - ein Morphem nach der Wurzel, das neue Wörter bildet.
5. Wurzel - der bedeutendste Teil des Wortes.
6. Wörter mit derselben Wurzel werden als Einzelwurzel bezeichnet.
7. Präfix - ein Morphem vor der Wurzel, das neue Wörter bildet. (Folie 1)
Haben alle die Aufgabe erledigt? Lassen Sie uns nun Ihre Antworten überprüfen. Wir bewerten die Arbeit nach den Kriterien. Sie alle haben Kriterien. Wenn Sie keinen einzigen Fehler gemacht haben, tragen Sie „5“ in die „Erfolgsliste“ ein, wenn Sie 1-2 Fehler haben – „4“, wer 3-4 Fehler gemacht hat – „3“, wer aber mehr als 4 hat Fehler, der jeweils nur 2 bekommt. (Folie 2)
Erfolgsliste
Schüler der 5. Klasse _____________________________
zum Thema "Schreibweise von Präfixen pre-pri"
| "Glaube - glaube nicht" | |
| Gruppenarbeit | |
| Verteilendes Diktat | |
| Lehrerbewertung | |
| Gesamtpunktzahl |
3. Setzen eines Lernziels.
Leute, morgens habe ich ein Blatt Text auf meinem Desktop gefunden. Nur Pech: Ich konnte es nicht lesen - einige Buchstaben sind irgendwo verschwunden. Versuchen wir gemeinsam zu lesen.
An einem roten Abend hatte Vasilisa Pr... eine weise Pr... einen pr... bizarren Traum. Richtig … lustig und so weiter … hübsche Hasen sprangen richtig … sprangen über die Lichtung. Plötzlich wurde die Sonne von einer Pr ... einer riesigen Wolke verdeckt. Dies ist pr ... fliegendes Böses-pr ... böse Schlange Gorynych. Pr...er landete, pr...setzte sich ins Gras und pr...denkt nach. Pr ... sagte ihm Kashchei Vasilisa Pr ... weise zu finden, pr ... erschrecken, führen ... zu ihm. Aber auf dem Weg der Schlange Gorynych tauchten unüberwindliche Hindernisse auf.
Was haben alle Wörter mit fehlenden Buchstaben gemeinsam? (Buchstaben e-i fehlen).
In welchem Teil des Wortes fehlen Buchstaben? (im Anhang)
Versuchen Sie, das Thema der Unterrichtsstunde zu formulieren. (Schreibweise Präfixe pre- und pre-).
Korrekt. Heute sprechen wir in der Lektion über die Schreibweise der Präfixe PRE- und PRI- Schreiben Sie das Datum und das Thema der Lektion auf.
Leute, könnt ihr die fehlenden Buchstaben richtig ergänzen? (Nein)
Was müssen Sie wissen, um diese Wörter richtig zu schreiben? (Regel)
Sie haben Recht. Was ist also der Zweck unserer Lektion? Was sollten wir für den Unterricht lernen, welche Fähigkeiten sollten wir beherrschen? lernen, wie man Wörter mit solchen Präfixen richtig schreibt). unter welchen Bedingungen es notwendig ist, vor- und wann bei- zu schreiben.)
Wir müssen lernen, die richtige Wahl der Schreibweise des Präfixes in Abhängigkeit von seiner Bedeutung zu bestimmen. Das Ausfüllen einer kleinen Tabelle, die jeder Schüler hat, wird uns dabei helfen.
4. Assimilation von neuem Wissen.
Herrliches Wetter,
Meine Freunde
Zwei unzertrennliche Freunde
Präfixe Prä- und Prä-.
Leute, diese Konsolen sind in einer separaten Gruppe enthalten und gelten als schwierig. Sicherlich haben Sie eine Frage: „Warum?“ Ich werde antworten - aus zwei Gründen. Erstens hängt ihre Schreibweise davon ab, ihre Bedeutung im Wort zu verstehen. Zweitens gibt es nicht eine Regel für die Schreibweise dieser Präfixe, sondern sechs! Um das Geheimnis der Schreibweise der Präfixe PRE- und PRI- zu lüften, müssen Sie daher sofort lernen, die verschiedenen Bedeutungen der Präfixe nach sechs Regeln zu unterscheiden.
Aber zuerst lernen wir, sie durch Sehen zu erkennen. Und dazu hören wir uns eine Sprachgeschichte an.
Es gab zwei Konsolen. Einer ist vor-, der andere ist vor-. Das Präfix Pre- war sehr freundlich, sehr stolz, sehr ernst. Sie freundete sich mit Adjektiven an und spielte mit ihnen neue Wörter: sehr nett – vorlieb, sehr stolz – stolz, sehr weise – weise.
Welche Wörter mit einem Präfix wurden in diesem Text gefunden? (Der Name des Schülers und der Lehrer zeigt auf dem Bildschirm an - GOOD, PRUDED, WISE). (Folie 3)
Also, unter welcher Bedingung wird Ihrer Meinung nach das Präfix PRE - geschrieben? (Wenn das Präfix durch das Wort „sehr“ ersetzt werden kann) füllen Sie die Tabelle aus. Beispiele in einer Spalte, Bedeutung in einer anderen.
Das Präfix war die Tochter des Präfix re-, sie war ihrer Mutter sehr ähnlich. Sie nahm nicht nur einen Buchstaben von ihrer Mutter, den Buchstaben E. Dank dieser Ähnlichkeit konnte sie das Präfix per- in Verben ersetzen: unterbrechen - unterbrechen, kreuzen - übertreten, kreuzen - stoppen.
- Welche Wörter mit einem Präfix wurden in diesem Text gefunden? (Der Name des Schülers und der Lehrer schreiben an die Tafel - UNTERBRECHUNG, VERBRECHEN, STOP) (Folie 4)
- Lassen Sie uns schließen: in welchem Fall wird das Präfix PRE- geschrieben? (wenn das Präfix Pre- = Re- (Füllen Sie die Tabelle erneut aus)
PRE ist ein tolles Präfix.
Sie braucht in allem eine Ergänzung.
Wort "SEHR"Überprüfung
Oder BETREFFEND- ersetzen.
Aber die Geschichte endet hier nicht, wir sollten die Fälle der Schreibweise des Präfixes PRI betrachten. Wir haben noch vier Zeilen frei. Auf Ihren Tischen liegen Auszüge aus der Arbeit von Sechstklässlern. Ihre Aufgabe ist es, Auszüge aus den Werken Ihrer Kollegen zu lesen, Wörter mit Präfixen At - zu finden, auszuschreiben und auch zu schließen, in welchen Fällen dieses Präfix noch geschrieben wird. (Gruppenarbeit)
1 Gruppe
Zunge gebissen - nicht ganz abgebissen,
Warm bedeutet nicht heiß.
Denken Sie daran, was getan wurde, aber nicht ganz
Leicht, kaum, leicht:
Kam, stand auf, legte sich dann hin
Will nicht mehr auf die Straße.
- Welche vorangestellten Wörter kommen in dieser Passage vor? Der Name des Schülers und der Lehrer schreibt an die Tafel
BISSEN, VERBRANNT, KAM, GEHÖRT, GELIEBT. (Folie 5)
Welche Bedeutung hat in diesem Fall das Präfix PRI?
( Alles ist erledigt „Ein bisschen, nicht ganz – Unvollständigkeit der Handlung“)
2 Gruppe
Wenn eine Person geht und sich etwas nähert, sagt sie: „kam, der Zug - „kam an“, der Dampfer - „segelte“, der Astronaut „flog ein“ aus dem Universum, das Pferd - galoppierte, die Schildkröte - kroch und so weiter Brötchen im Allgemeinen gerollt.
Welche Wörter mit dem Präfix hast du gefunden?
ICH KAM, ICH SEGEL, ICH FLIEGE, ICH REITE, ICH KRIECHE, ICH ROLLTE. (Folie 6)
Was bedeutet das Präfix in diesem Fall? ( Annäherung)
3. Gruppe.
Ich denke, das wichtigste Fach in der Schule ist Technik. Mädchen werden gelehrt, Knöpfe anzunähen und Schleifen zu binden, und Jungen werden gelehrt, Schrauben zu nageln und zu befestigen.
Welche Wörter mit Präfix hast du gefunden?
Nähen, binden, nageln, schrauben. (Folie 7)
Was bedeutet das Präfix in diesem Fall? (Beitritt, Ergänzung)
4 Gruppe.
Der Bahnhofsplatz ist sehr groß, das Schulgelände nicht so riesig und das Gartengrundstück unserer Großmutter recht klein.
Welche Wörter mit dem Präfix PRI- sind im Text zu finden?
BAHNHOF, SCHULE, HAUSHALT. (Folie 8)
Also, was bedeutet das Präfix in diesem Fall? (Nähe zu etwas kann mit dem Wort "über" gleichgesetzt werden.)
Damit haben wir die Tabelle vervollständigt. Lassen Sie uns noch einmal abschließen, wann das Präfix PRE geschrieben wird und wann PRI? (Kinder machen eine Schlussfolgerung gemäß der Tabelle)
5. Arbeiten Sie mit dem Lehrbuch.
- Vergleichen wir unsere Schlussfolgerungen mit dem Lehrbuch (§9, S. 47,48).
- Gibt es Abweichungen? Nein?
- Das Problem ist gelöst? (Ja).
6. Assimilation von neuem Wissen und primäre Konsolidierung. (Trainingsübungen.)
Leute, was denkst du, vielleicht haben sie den Text aus einem bestimmten Grund auf uns gelegt? Jetzt wissen Sie genug und können es selbst wiederherstellen. Das wird deine Hausaufgabe. Und um zu überprüfen, wie gut Sie das heutige Thema beherrschen, machen wir die Übung 79 auf Seite 49 entsprechend den Optionen. Option 1 schreibt Wörter mit dem Präfix PRE-, Option 2 - mit dem Präfix PERE- (selbständiges Arbeiten, 2 Schüler arbeiten an der Tafel).
Fertig? Lass uns das Prüfen.
Gibt es Schwierigkeiten bei der Verteilung von Wörtern in Spalten? (ja, die Wörter Lehrer, anspruchsvoll, Hindernis, Begrüßung sind in keiner Spalte enthalten)
Im Russischen gibt es Wörter, bei denen pre- und pri kein Präfix sind, sondern Teil der Wurzel. Die Schreibweise solcher Wörter muss auswendig gelernt werden. Lesen Sie die Wörter in der blauen Box sorgfältig durch und merken Sie sich ihre Rechtschreibung für immer.
2) Sportunterricht Minute"Anhänge".
(Der Lehrer nennt Wörter mit Präfixen pre- oder pre-, Schüler wiederholen die gesprochenen Wörter mit Mimik, Gestik, Bewegungen)
Leute, wir haben hart gearbeitet, es ist Zeit zum Entspannen.
Wir standen alle leise gleichzeitig auf, schauten genau hin, richteten uns auf, hoben langsam unsere Hände, krümmten unsere Finger, richteten sie gerade, senkten unsere Hände nach unten.
Und jetzt setzten sie sich hin, standen auf, setzten sich, standen auf, bückten sich, setzten sich wieder hin und dachten: „Aber wir haben eine interessante Lektion bekommen!“
Und setzen Sie sich wieder auf einen Stuhl und hören Sie sich eine neue Aufgabe an.
7. Konsolidierung des studierten Materials.
- Die nächste Aufgabe ist ein Verteilungsdiktat. Ihre Aufgabe ist es, die Wortkombinationen in der rechten Spalte zu verteilen.
1. Verteilendes Diktat.
Eine interessante Geschichte, an die Tischkante kleben, Bahnhofshotel, auf Pappe kleben, mit dem Auto kommen, Schulgelände, unerwartetes Hindernis, hübsches Kind, einen schweren Schrank hochheben, einen Knopf annähen, kopfüber hetzen, Hindernisse überwinden.
| Annäherung | Beitritt | Nähe | unvollständige Handlung | sehr | betreffend- |
|
Fertig? Notebooks tauschen, Kriterien prüfen und sich gegenseitig bewerten. (Gegenseitige Kontrolle der Arbeit) (Folie 9)
2. Testen
1. Geben Sie die Zeile an, in der derselbe Buchstabe an der Stelle der Lücken steht:
a) pr ... zum Fluss, pr ... zum Überwinden
b) pr ... schmeichelhaft, pr .. rot
c) pr..springen, pr..rotieren
d) pr .. Zaun, pr .. weise
2. Geben Sie die Zeile an, in der derselbe Buchstabe an der Stelle der Lücken steht:
a) pr.. vykayu, pr.. Ich erkläre
b) pr .. Hindernis, pr .. Schritt (zur Arbeit)
c) pr .. erstellen (träumen), pr .. vykayu
d) pr .. nähen, pr ... heil
3. Geben Sie die Zeile an, in der derselbe Buchstabe an der Stelle der Lücken steht:
a) pr..präsent sein, pr..kind
b) pr ... schließen, pr .. sei gegrüßt
c) pr .. zu sagen, pr ... unangenehm
d) pr .. schau, pr ... schwer
4. Geben Sie die Zeile an, in der derselbe Buchstabe an der Stelle der Lücken steht:
a) pr .. überwinden, pr .. sei gegrüßt
b) pr .. Rate, pr ... Hof
c) pr .. zeigen, pr ... stricken
d) pr..zu reduzieren, pr..zurückzugeben
5. Geben Sie die Zeile an, in der derselbe Buchstabe an der Stelle der Lücken steht:
a) pr..lehren, pr..reißen
b) pr..interessant, pr..geeignet
c) pr ... marine, pr ... zident
d) pr .. überwinden, pr ... lang
6. Geben Sie die Zeile an, in der derselbe Buchstabe an der Stelle der Lücken steht:
a) pr .. Liebes, pr ... berühren
b) pr ... unangenehm, pr .. Hof
c) pr..Herrenhaus, pr..Träne
d) pr ... laufen, pr ... schwimmen
7. Geben Sie die Zeile an, in der derselbe Buchstabe an der Stelle der Lücken steht:
a) pr..bite, pr..open
b) pr..station, pr..leim
c) pr..ziehen, pr..schrauben
d) pr ... interessant, pr ... neugierig
Überprüfen Sie sich auf der Folie. Du hättest 5 bekommen sollen .
(Folie 10)
Und wenn es nicht geklappt hat, ärgern Sie sich nicht. Sie werden in der nächsten Lektion auf jeden Fall erfolgreich sein.
3. Ein Wortspiel.
Die Zeit vergeht unbemerkt. Unser Unterricht neigt sich dem Ende zu. Schließlich spielen wir ein kleines Spiel namens "Mit einem Wort". Ich werde Sätze lesen und Sie werden sie durch ein Wort mit dem Präfix PRE- oder PRI- ersetzen.
Nochmal fragen (Nochmal fragen)
In Küstennähe gelegen (Küste)
sehr freundlich (freundlich)
Setz dich auf die Kante (setz dich hin)
Öffne das Fenster leicht (leicht geöffnet)
Krank werden, aber nicht viel (krank werden)
Gesetzesbrecher (kriminell)
sehr schlecht (sehr schlecht)
Bereich in der Nähe der Schule
Wer ist Wladimir Wladimirowitsch Putin? (der Präsident)
8. Reflexion der Aktivität. (Zusammenfassung der Lektion)
Unsere Lektion ist also zu Ende. Fassen wir zusammen.
1. Was war der Zweck unserer Lektion?
2. Haben wir unsere Ziele erreicht?
3. Hat dir der Unterricht gefallen? Wenn ja, dann klatsche in die Hände, klopfe halb auf den Kopf, nein, stampfe mit dem Fuß auf.
4. Sind Sie mit Ihrer Arbeit während des Unterrichts zufrieden?
5. Möchten Sie solche Stunden öfter durchführen?
Ja - klatschen Sie in die Hände, halb - klopfen Sie auf den Kopf, nein - stampfen Sie mit dem Fuß.
6. Welche Arbeitsform hat dir mehr gefallen?
Berechnen Sie Ihre Punktzahl, legen Sie die entsprechende Note für die Arbeit fest.
Leute, heute im Unterricht war ich zufrieden mit Ihrer Arbeit, Ihren Antworten (Kommentar zu den Noten).
Hausaufgaben
Und jetzt ist Hausaufgabenzeit. Aufgabe deiner Wahl. ( Die Aufgabe ist differenziert)
Wählen Sie eine Karte aus, mit der Sie arbeiten möchten.
1. Karte mit roter Überschrift – schwierig, „5“
Erstellen Sie einen Algorithmus zum Schreiben des Präfixes PRI- und PRE- in Worten, dh beschreiben Sie die erforderlichen Aktionen sowie die Reihenfolge, in der sie ausgeführt werden, um die Aufgabe zu lösen. (Was sollte getan werden, um ein Präfix in einem Wort richtig zu schreiben?)
2. Eine Karte mit grünem Titel – mittlerer Schwierigkeitsgrad, auf „4“.
Stellen Sie den Text mit den Wörtern aus dem "Helpdesk" wieder her.
Aus der Schneegefangenschaft.
Alles ... im Wald. Die Bäume versuchen .... der Schneegefangenschaft zu entkommen. Aus dem Süden…..Waldvögel füllen den Wald mit Vogelrufen. Der ganze Wald... in Bewegung. Alles wird lebendig.
INFORMATIONSBÜRO: Es ist auch notwendig, es in Ordnung zu bringen.
Pr ... gebildet (e), pr ... überwinden (e) pr ... Städte (e), pr ... es gibt (s), pr ... Spaziergänge (s).
3. Eine Karte mit blauem Titel - einfach auf "3".
"Korrektor". Korrigiere die Fehler im Text. Heben Sie die Präfixe PRE- und PRI- in Worten hervor
Der Ball rollte, blieb stehen. Ivanushka blickte nach unten und sah, dass die Gegend unbekannt war. Er schrie den Ball an und liegt ruhig an Ort und Stelle. Ivanushka hat keine Angst vor Hindernissen. Ich wollte mich hinlegen, berührte nur das Gras, und das Gras war mit Tau bedeckt. Ivanushka setzte sich auf den Stein am Straßenrand und dachte einen Moment nach.
Am Ende des Unterrichts I
Ich wünsche dir, dass du blühst, wachst,
sparen, Gesundheit verbessern,
Es ist für eine lange Reise -
Die Hauptbedingung.
Mai jeden Tag und jede Stunde
Sie erhalten eine neue.
Möge dein Verstand gut sein
Und das Herz wird schlau sein.
Unterricht in russischer Sprache
Thema: « Pronomen ».
Klasse: 2 "b"
EMC "Schule von Russland"
Lehrbuch - Russische Sprache, Klasse 2, in 2 Stunden Kanakina V.P., Goretsky V.G.,
Russisch. Note 2 Elektronische Ergänzung zum Lehrbuch von Kanakina V.P., Goretsky V.G. (1CD) (im Lehrbuch enthalten)
Technologie: eine Lektion in der Entdeckung neuen Wissens mit Elementen des kritischen Denkens
Der Zweck des Unterrichts: Um eine Vorstellung vom Pronomen als Teil der Rede zu bilden; seine Rolle in dem Vorschlag.
Geplante Ergebnisse:
Die Schüler lernen, das Pronomen als Teil der Rede zu erkennen; Verwenden Sie Pronomen anstelle von Substantiven; Rechtschreibregeln anwenden.
Unterrichtsart: kombiniert.
Arbeitsformen: frontal, Dampfbad, Gruppe.
mise-en-scene: traditioneller Unterricht.
Erwartete schulische Leistungen:
Thema:
1. Erkennen Sie unter anderem Personalpronomen in einem Satz.
2. Unterscheide zwischen Pronomen und Substantiven.
Metasubjektergebnisse:
Persönliche Ergebnisse:
Bauen Sie logisches Denken auf, einschließlich des Aufbaus von Ursache-Wirkungs-Beziehungen
Kognitive Initiative in der pädagogischen Zusammenarbeit zeigen
Regulatorische Ergebnisse:
Die Lernaufgabe selbstständig bestimmen
Planen Sie Ihre Aktivitäten, um ein Lernproblem zu lösen
Bewerten Sie die Richtigkeit der Durchführung der Maßnahme angemessen und nehmen Sie die erforderlichen Anpassungen der Durchführung im Laufe ihrer Durchführung und am Ende der Maßnahme vor.
Kognitive Ergebnisse:
Die Schüler verstehen, was ein Pronomen ist, die Rolle eines Pronomens in der Sprache
Bauen Sie bewusst und freiwillig eine Redeerklärung in mündlicher und schriftlicher Form auf
Erkennen Sie den Wert ihrer Sprache.
Kommunikationsergebnisse:
Wenden Sie die Regeln der geschäftlichen Zusammenarbeit an
Treten Sie in einen produktiven Dialog ein.
aus Teilen; Arbeit analysieren.
Bildungsressourcen: Multimedia-Ausstattung, Präsentation
Lehrbuch "Russische Sprache", Klasse 2, Teil 2
Regelalgorithmus
Signalkarten
Karten mit einer kreativen Aufgabe nach Schwierigkeitsgraden
| Unterrichtsphase | Lehrertätigkeit | Studentische Aktivitäten | |||||||||||||||||
| Motivation für Lernaktivitäten. Zweck der Bühne: Einbeziehung in Bildungsaktivitäten auf persönlich bedeutsamer Ebene. | Studenten grüßen. Bereitschaftsprüfung durch den Lehrer Klasse zum Unterricht; Organisation Aufmerksamkeit. Die Glocke läutete erneut Er ruft uns zum Unterricht. Gähne nicht im Unterricht Und arbeiten und schreiben! Schauen Sie sich das Motto unserer Lektion an : "Lerne Geheimnisse zu entdecken!" Was ist ein Geheimnis? Sind Sie bereit, die Geheimnisse zu entdecken? Ja, fangen wir an | Aktivitätsplanung Überprüfen Sie die Bereitschaft für den Unterricht. Die Kinder stellen ihre Vermutungen an. | Persönlich: Entscheide, ob du gut schreiben willst. Gesprächig: in der Lage sein, ihre Gedanken mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit auszudrücken |
||||||||||||||||
| Aktualisierung von Grundkenntnissen und Handlungsmethoden. Identifizierung des Problems. | 1 . Wortschatzarbeit An der Tafel sind Wörter mit fehlenden Buchstaben (sn_gir, _prel, x_r_sho, _lf_vit, r_byata) Bilden Sie aus den Anfangsbuchstaben dieser Wörter ein neues Wort (Zucker). Schreiben, betonen Präsentationsdisplay. Gespräch schädlicher oder nützlicher Zucker. Texte für die Präsentation Zucker kam aus Indien zu uns. Zucker wird aus Zuckerrohr gewonnen. Später lernten sie, aus Zuckerrüben zu kommen. Zucker ist für einen Menschen notwendig, da er ihn mit Energie versorgt. Aber überschüssiger Zucker kann zu Krankheiten führen, Karies. Wie sein? Wir müssen Lebensmittel essen, die uns mit Zucker versorgen, der vom Körper aufgenommen wird, ohne Schaden anzurichten. Das sind Früchte. Zu diesem Zeitpunkt führen die Schüler an der Tafel die Transkription des Wortes des Wortes durch, 2 - schreibt Wörter mit einer einzigen Wurzel auf und hebt die Wurzel hervor Die Schüler überprüfen die Arbeit der Leute, die an der Tafel gearbeitet haben, und bewerten sie selbst. Achten Sie darauf, dass das Wort sowohl gehört als auch geschrieben wird. | Fragen beantworten Sie machen Annahmen. Einer der Schüler antwortet Setzen Sie sich ein Ziel für die Arbeit korrekte Schreibweise der Elemente, Genauigkeit, nicht über die oberen und unteren Zeilen hinausgehen usw..) Bewerten Sie die Arbeit (Welches Ziel wurde gesetzt und erreicht - hat nicht funktioniert) (in Heften mit Bleistift markieren) Die Schüler nehmen den einzufügenden Buchstaben auf. Lernen Sie ein neues Vokabular kennen. Hör zu, beantworte Fragen Wählen Sie Wörter mit einer Wurzel aus und schreiben Sie sie auf Legen Sie das Ziel der Arbeit fest, wählen Sie das Niveau. Schätze Kameraden | Persönlich: Konzentrieren Sie sich auf relevante Informationen. Kognitiv: in der Lage sein, Informationen zu analysieren, zu synthetisieren, zu vergleichen, in ihrem Wissenssystem zu navigieren: mit Hilfe eines Lehrers das Neue vom bereits Bekannten zu unterscheiden. Regulierung: eine Probeübung durchführen individuelle Schwierigkeit beheben in Versuchshandlung, freiwillige Selbstregulation in einer schwierigen Situation Gesprächig: seine Gedanken angemessen ausdrücken Kommunikation. |
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| Selbstbestimmung zum Handeln | Welche Wortart ist das Wort Zucker? Lassen Sie uns überprüfen, was Sie über das Substantiv wissen. Erinnern wir uns: "Was ist Sprache?" Welche Wortarten kennst du? Ich biete Ihnen eine Aufgabe an, in der wir unser Wissen testen. Achten Sie auf die Tafel und sagen Sie mir, welche Aufgabe Sie erledigen müssen?
Nehmen Sie gelbe Karten mit den Worten: arbeiten, blau, er, schreiben, tragen, du, ich, mutig, mähen. Warum hast du nicht alle Wörter verteilt? - Verwenden wir diese Wörter in der Sprache? - Sie gehören also auch zur Sprache? Wie heißt diese Wortart? Was ist also der Zweck unserer Lektion? | In Paaren sagen sich die Schüler mithilfe eines Algorithmus eine Regel über ein Substantiv und bewerten sich gegenseitig Bsp., Adj., Kap. | Persönlich: selbst artikulieren Thema und Ziel der Lektion festlegen; Zielen |
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| Festlegung von Zielen und Zielen der Lektion 5 min. Erstellen einer Problemsituation, in deren Folge die Schülerinnen und Schüler selbständig die Unterrichtsziele in Form von Fragen oder Hypothesen vortragen. | Sprache ist alles, was wir sagen, hören, schreiben. Substantiv, Adjektiv, Verb. Es ist notwendig, Wörter nach Wortarten zu verteilen. 1 Person an die Tafel, laut sprechen und aufschreiben. Sie gehören keiner der Gruppen an. Wir wissen es nicht. Lernen Sie den Namen der neuen Wortart |
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| Primäre Assimilation von neuem Wissen Erstellen eines Algorithmus Zweck der Bühne: . Konstruktion und Fixierung von neuem Wissen. | Dazu schlage ich vor, dass Sie die folgende Aufgabe erledigen – nehmen Sie die blauen Karten Ich schaffe im Zuge der Lösung eine Problemsituation, aus der die Studierenden die notwendige Schlussfolgerung ziehen « "- wusste schon "-" - anders gedacht "+" - neu für mich "?" - Ich verstehe nicht, ich habe Fragen Feststellen, ob der Text richtig geschrieben ist? Finde die Fehler und korrigiere sie direkt in den Karten. Zucker gehört zu einem der beliebtesten Lebensmittel. Zucker wird oft als Zusatz in verschiedenen Gerichten verwendet. Menschen konsumieren Zucker in fast jeder Mahlzeit. Zucker kam vor etwa 150 Jahren nach Europa. Damals war Zucker sehr teuer und für normale Menschen unzugänglich, er wurde in Apotheken nach Gewicht verkauft. Was hast du gelernt? Was hast du nicht verstanden? (Hausaufgabe - in verschiedenen Informationsquellen nachsehen, in der nächsten Stunde allen erzählen) welchen fehler hast du bemerkt? 2. Wie kann ich es reparieren? 3. Lies den korrigierten Text. 4. Nennen Sie die Wörter, die Sie eingefügt haben 5. Verwenden wir diese Wörter in der Sprache? 6. Das ist also ein Teil der Rede? 7. Und welcher Wortart ordnen wir diese Wörter zu? 8. Welche Wortart verwenden wir stattdessen? 9. das heißt, wessen Platz nehmen sie ein? Auf dem Schreibtisch ORTSNAME Lassen Sie uns einen Buchstaben hinzufügenE . Dies ist das Thema unserer Lektion. (Gemeinsam lesen) - Was ist ein Pronomen? - Einige Wortarten sind Ihnen bereits vertraut. Versuchen Sie, aus diesem Wissen die Regel für sich abzuleiten, was ein Pronomen ist. Referenzwörter an der Tafel, nebenbei bringe ich sie in die richtige Reihenfolge. Erinnern wir uns, wo jede Definition beginnt? Pronomen - Wortart die auf Gegenstände, Zeichen, Mengen hinweist, sie aber nicht benennt. Zum Beispiel: ich, sie, er, sie, sie, ihr, wir Hast du ein neues eröffnet? das Geheimnis erfahren? | Sie beantworten Fragen. Algorithmus auf dem Brett Selbstständig arbeiten Wiederholung des Wortes Zucker - ein Sprachfehler) Bestimmen Sie das Thema und den Zweck der Lektion Kinder formulieren mit Hilfe von Stützen die Definition des Pronomens. Schreiben Sie einen Algorithmus an die Tafel | |||||||||||||||||
| Anwendung neuen Wissens. | Neue Erkenntnisse wurden offenbart, was Sie jetzt tun müssen. Geöffnete Computer, die zu zweit arbeiten (wir sagen uns was wir tun) Wer hat das Richtige getan? gut erledigt! schloss den Rechner. | Lernen Sie, neues Wissen anzuwenden. Arbeite an Laptops | Persönlich: Selbstbestimmung nie zur Form der Arbeit; Implementierung Selbstbeherrschung ein Aktivitäten. Kognitiv: Zurückbehaltung Aufgabe, analysieren, vergleichen und auswählen Information Definieren Sie primäre und sekundäre Informationen. Regulierung: pädagogische Zusammenarbeit in der Gruppe planen; in der Lage sein, Fehler in ihrer eigenen Arbeit und der Arbeit anderer zu finden und zu korrigieren die erzielten Ergebnisse der Aufgabenstellung entsprechend auswerten können. Gesprächig: verbale Aussagen in mündlicher Form aufbauen können; seine Gedanken angemessen ausdrücken Hinweis und Genauigkeit, um Ihre Meinung und Position in der zu argumentieren Kommunikation, unterschiedliche Meinungen berücksichtigen, unterschiedliche Positionen koordinieren, Konflikte lösen. | ||||||||||||||||
| Fizminutka | Ich werde die Wörter nennen, und seien Sie vorsichtig, wenn Sie ein Pronomen hören - setzen Sie sich auf einen Stuhl und sitzen Sie wie Mäuse, wenn ich andere Wortarten nenne, stehen Sie auf und fangen Sie an zu springen. Haus, er, Wald, grün, sie, Lied, ich, du, Tafel, er, Schreibtisch, Stift, sie, spring, du Setzen Sie sich aufrecht hin und fahren Sie mit der Lektion fort. | ||||||||||||||||||
| erste Verständniskontrolle 5 min. . Anwendung neuen Wissens Organisation der selbstständigen Aufgabenerfüllung durch jeden Schüler für eine neue Handlungsweise; Organisation der Selbstüberprüfung von Studierenden ihrer Entscheidungen gemäß der Norm; Schaffung einer Erfolgssituation für alle; | Rote Karten nehmen - EULE IST EIN RAUBVOGEL. … GELTEN ALS DIE BESTEN JÄGER. U ... KRAFTVOLLE KRABEN UND EMPFINDLICHE OHREN. … LIVE AUF DER GANZEN WELT. die fehlenden Pronomen einsetzen, selbstständig arbeiten, dann Flugblätter austauschen, kontrollieren. Das ist richtig, ein Fehler- + Zwei Fehler, drei Fehler - Heben Sie die Hände hoch, die die Aufgabe mit einem Fehler richtig erledigt haben. Wer Fehler gemacht hat - lass dich nicht entmutigen. Dies ist die erste Lektion zum Thema "Pronomen". In den nächsten Lektionen werden wir unser Wissen gut festigen | Standardprüfung. Kinder heben die Hände. | Kognitiv: Navigieren Sie durch Ihr System Wissen, Handlungen gemäß der Norm durchführen. Gesprächig: drücken Sie Ihre Gedanken mit ausreichender Fülle aus mit Genauigkeit, um Ihre Meinung zu formulieren und zu argumentieren in der Kommunikation, sich in Paararbeit verständigen. |
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| Zusammenfassung der Arbeit im Unterricht Also, welches Geheimnis haben wir in der heutigen Lektion gelüftet? wie heißt es? Wie unterscheidet sich diese Wortart von anderen Ihnen bekannten Wortarten? Sagen Sie die Definition Welche Pronomen kennst du schon? | Sie beantworten die gestellten Fragen. dass es noch eine andere Wortart gibt Pronomen es bezeichnet keine Gegenstände, sondern weist auf sie hin ich, du, wir, er... Tragen Sie die in der Lektion erzielte Gesamtpunktzahl in das Heft ein Werten Sie Ihre Arbeit im Unterricht aus | Persönlich: Selbsteinschätzung der eigenen Arbeit, ein angemessenes Verständnis der Gründe für Erfolg / Misserfolg Infanterie in pädagogischen Aktivitäten. Kognitiv: Reflexion von Handlungsmethoden, Kontrolle und Bewertung des Handlungsverlaufs und der Handlungsergebnisse Gültigkeit Gesprächig: die Fragen beantworten können. | |||||||||||||||||
| Hausaufgaben | Zeichne Pronomen in Form von Gegenständen oder Tieren auf Landschaftsbögen | Die Schüler schreiben ihre Hausaufgaben je nach Beherrschung des Unterrichtsthemas auf. | |||||||||||||||||
| Reflexion der Bildungstätigkeit | Verfassen Sie einen Syncwine zum Thema eines Pronomens | Komponieren Sie Syncwines, lesen Sie sie vor |
|||||||||||||||||
Referenzliste:
1.Altynova T.V., Yudina O.A. Wir laden Sie zur Lesson.2-Klasse ein. Wolgograd: Lehrer, 2011.
2. Bakulina G.A. Intellektuelle Entwicklung jüngerer Schulkinder im Russischunterricht. Note 2 M.: Vlados, 2001.
3. Kanakina V. P., Goretsky V. G. Russische Sprache: Ein Lehrbuch für Bildungseinrichtungen: Um 2h. M.: Bildung, 2012.
4. Nefedova E.A., Uzorova O.V. Nachschlagewerk zur russischen Sprache für die Grundschule. Moskau: Aquarium 2007.
5. Sitnikova T.N., Yatsenko I.F., Vasilyeva N.Yu. Unterrichtsentwicklungen in der russischen Sprache für Unterrichtsmaterialien von Kanakina V.P., Goretsky V.G. Note 2 M.: VAKO, 2012.
Technologische Landkarte des Russischunterrichts in Klasse 3b im Rahmen des Programms „Schule Russlands“ 04.09.19Lehrerin: Tarasova L.V. MOAU "Sekundarschule Nr. 13 von Orsk"
Thema: Text
Geplante Ergebnisse.
Wissen: wissen, was Text istFähigkeiten: in der Lage sein, das Thema und die Hauptidee des Textes zu identifizieren
Behördliche UUD: die erzieherische Aufgabe des Unterrichts annehmen, die Lösung der erzieherischen Aufgabe unter Anleitung des Lehrers durchführen; beantworten die letzten Fragen der Lektion und bewerten ihre Leistungen.
Betreff UUD: die Fähigkeit zu bilden, das Thema des Textes und die Hauptidee zu bestimmen; mit deformiertem Text unterschiedlicher Komplexität arbeiten.
Kommunikatives UUD:
Persönliche UUD: die Fähigkeit, eine Aussage richtig zu formulieren, um eine positive Lernmotivation zu bilden.
Ziel: Wissen über den Text abrufen und festigen
Aufgaben:
Die Fähigkeit zu bilden, das Thema des Textes und die Hauptidee zu bestimmen;
Arbeiten Sie mit deformiertem Text unterschiedlicher Komplexität.
Selbstbestimmung zum HandelnÜberprüfen Sie Ihre Bereitschaft für den Unterricht.
Ich möchte unbedingt studieren
Sei nicht faul, sondern arbeite hart.
Ich weiß genau, dass ich es kann
Und ich werde den Kindern helfen.
Wir schreiben auf: Nummer, Klassenarbeit.
Mindest. Kalligraphie
Tt KkSS
Wortschatzarbeit
April, Strand, Album, Stadt, Morgendämmerung
Lies die Wörter und schreibe sie in alphabetischer Reihenfolge auf.
Bilden Sie mit dem ersten Wort einen Satz.
Wissensaktualisierung
Lesen Sie die Notizen, vergleichen Sie sie, ziehen Sie Schlussfolgerungen, frage ich jeden Schüler aus der Gruppe.
Die Vögel sammeln sich für den Winter. Sie saßen auf den Drähten und schrien laut. Vögel verabschiedeten sich bis zum Frühling von ihren Heimatorten.
Es regnete wie aus Eimern. Saftiger Sauerampfer wuchs an der Straße. Die Kinder nahmen das Kätzchen und gingen nach Hause.
Formulierung von Thema und Zweck durch Studierende
- Wer hat erraten, was das Thema der heutigen Lektion wir haben?
Text.
Erklärung der Lernaufgabe
- Was ist das Ziel des Unterrichts?
Aufgaben?
Heute werden wir in der Lektion versuchen, alle gestellten Fragen zu beantworten.
Was ist ein Text?
Arbeiten an neuem Material
Öffnen mit. 12 und lies den Text. Erzählen Sie einander zu zweit.
- Aufgabe 11 finden (Arbeit an der Aufgabe des Lehrbuchs)
Primärbefestigung
Übung 12
Fizminutka von Tante Owl und ihren Assistenten
(Video)
Vertiefung (differenziertes Lernen)
Ich biete Aufgaben zur Auswahl an. Auf weißen Laken die einfachste Aufgabe. Bei Gelb ist die Aufgabe schwieriger, bei Rot die schwierigste Aufgabe. Wir werden in Gruppen arbeiten
Ordnen Sie Satzzeichen an, um Text zu erstellen. Betiteln Sie den Text. Bestimmen Sie das Thema des Textes und die Hauptidee.
Spätherbst, der Wind hat die letzten Blätter von den Bäumen geweht, es regnet den ganzen Tag, nur das Krächzen der Krähen ist im Hof zu hören, bald kommt die Zeit für Frost und Schneesturm.
Ordnen Sie die Sätze zu einem Text. Betiteln Sie den Text. Bestimmen Sie das Thema des Textes und die Hauptidee.
Plötzlich ertönte ein lautes Bellen.
Die Kinder kamen in den Wald.
Elche tranken Wasser.
In der Nähe des Waldsees sahen sie Elche.
Der Elch verschwand schnell im Wald.
Verfassen und schreiben Sie einen zusammenhängenden Text aus den deformierten Sätzen und bringen Sie sie in die richtige Reihenfolge. Betiteln Sie den Text. Bestimmen Sie das Thema des Textes und die Hauptidee.
sommer, flur, er, in, lebte
Igel, in, eingeschlafen, Bau, im Winter
Igel, hungrig, Frühling, wird kommen
Achtung Mäuse!
gab, Kinder, Igel, Großvater
Betrachtung
Bewerten Sie Ihre Arbeit im Unterricht mit einer Ampel
Ergebnis
Was ist das Ziel unseres Unterrichts?
Was sind die Aufgaben?
Lehrer begrüßen, Unterrichtsbereitschaft prüfen
aufschreiben
Beantworten Sie Fragen frontal.
Gruppenarbeit
Hirsch-Schema
Schneesturm-Schema
zeigt keinen Ton an, zeigt die Weichheit eines Konsonantentons an
FAZIT:
Führen Sie die Aufgabe aus
Antworten
Sie arbeiten. Sie prüfen.
Wählen Sie Wörter für Ihre Frage
Die Gruppen wählen eine Aufgabe aus und erledigen sie.
Behördliche UUD: annehmen
t die Lernaufgabe der Stunde
Kommunikatives UUD:
Hören undverstehe die Sprache anderer;
zustimmen mit Klassenkameraden gemeinsam mit dem Lehrer über die Verhaltens- und Kommunikationsregeln informieren und diese befolgen;
studierenArbeit in Paaren, Gruppen ; verschiedene Rollen ausüben (Leader Performer).
Behördliche UUD:
Bestimmen und gestalten Sie den Zweck der Aktivität im Unterricht mit Hilfe eines Lehrers;
Sprechen Sie die Abfolge der Aktionen in der Lektion;
Lernen Sie, nach dem vom Lehrer vorgeschlagenen Plan zu arbeiten
Persönliche UUD: die Fähigkeit, eine Aussage richtig zu formulieren, die Bildung einer positiven Lernmotivation.
Kommunikatives UUD: Dialog, Arbeit in Paaren.
Betreff UUD: nach dem Schema erstellen - ein Silbenmodell - eine Klanganalyse eines Wortes mit einem Vokal [‘o] nach einem weichen Konsonanten, Silben lesen - mit dem Buchstaben Yo verschmelzen, eine Schlussfolgerung ziehen
Betreff UUD:
sinnvoll, richtiglesen
ganze Wörter innerhalb des operativen Lesefeldes (3-4 Buchstaben);
Kommunikatives UUD: Dialog, Arbeit in Paaren, Gruppen
