Календарно-тематическое планирование по всеобщей истории 5-9-й классы

С.В. Колпаков, М.В. Пономарев, В.А. Рогожкин, С.В. Тырин Пояснительная записка 5-й класс 6-й класс 7-й класс 8-й класс 9-й класс

Пояснительная записка к поурочному планированию по истории

Рабочие программы (поурочное планирование) по всеобщей истории предназначены для 5, 6, 7, 8, 9-го классов основной школы. Поурочные конспекты уроков по истории составлены на основе обязательного минимума содержания исторического образования в соответствии с объемом времени, отводимого на изучение данных предметов по базисному учебному плану. Представленный комплект программ планов конспектов уроков по всеобщей истории предполагает изучение истории на основе цивилизационного подхода. Исходя из этого, авторы поставили во главу угла вопросы развития цивилизаций Древнего Востока, античной цивилизации, средневековой христианской цивилизации, цивилизаций доколумбовой Америки, арабо-мусульманской цивилизации, традиционных цивилизаций средневекового Востока, индустриальной цивилизации Запада, становления современной мировой цивилизации. Главное внимание авторы предлагают уделить системообразующим чертам цивилизаций, таким как особенности ведения хозяйства, формы повседневной жизни, обычаи, правила поведения, представления о добре и зле, религиозные верования, взгляды людей на окружающий мир. Цивилизационный подход в изучении истории предполагает исследование цивилизаций в их взаимосвязях с другими цивилизациями, поэтому ряд тем посвящен вопросам взаимодействия цивилизаций в различные периоды мировой истории. Вместе с тем авторы сочли возможным отказаться от строгого следования хронологии, так как различные цивилизации имеют свою присущую только им внутреннюю логику развития. Взлет или падение той или иной цивилизации не совпадает по времени с аналогичными моментами развития других цивилизаций.

В предлагаемом комплекте тематического, календарного, поурочного планирования представлены программы:

История Древнего мира (с древнейших времен до конца V в. н. э.) - 5-й класс.

История Средних веков (с конца V в. до рубежа XV-XVI вв.) - 6-й класс.

Новая история, часть 1 (конец XV - конец XVIII в.) - 7-й класс.

Новая история, часть 2 (XIX - начало XX в.) - 8-й класс.

Новейшая история (история нового времени) (XX в.) - 9-й класс.

В основу поурочных разработок программ положены новые подходы к изучению всеобщей истории. В них отражены цели обучения истории в основной школе:

• - ознакомление учащихся с событиями отечественной и всемирной истории, фактами, биографиями исторических деятелей прошлого и современности, основными процессами развития человеческого общества;
• - создание у учащихся представлений об исторических источниках, их особенностях, формирование основ их анализа;
• - развитие у учащихся способностей к самостоятельному анализу событий прошлого и настоящего, раскрытию причинно-следственных связей, обобщению фактов, использованию знаний, полученных в ходе изучения курса истории, при анализе и оценке современного состояния общества;
• - формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества; воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов России и мира.

5-й класс

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (68 ч)

Введение в историю (1 ч)

История - наука о прошлом человечества. Что изучает история Древнего мира? Исторические источники. Исторический счет времени ("лента времени"). Географическое и историческое пространство.

Цивилизация и ее составные части. Культура материальная и духовная. Цивилизации - культурные общности, существующие во времени и пространстве. Отличие одной цивилизации от другой.

Раздел I. Первобытный мир (6 ч)

Тема 1. Становление и развитие человеческого общества (3 ч)

Происхождение человека. Наука и религия о происхождении человека. Родство человека с животным миром и основные его отличия от животных. Воссоздание биологической эволюции человека по останкам древних людей. Древнейшие орудия труда. Среда обитания древних людей и возможности их выживания. Занятия и жизнь древнего человека.

Природа и человек в Первобытном мире. Изобретение новых орудий труда; одежда и жилища. Использование огня. Овладение речью. Появление "человека разумного". Присваивающее хозяйство человека древнего каменного века: собирательство, охота, рыболовство. Совершенствование орудий труда. От человеческого стада к родовому строю. Стоянки древних людей. Расселение человека по планете.

Религия и искусство в Первобытном мире. Зарождение искусства. Наскальная живопись. Первобытные мифы. Появление религиозных представлений.

Тема 2. Переход от первобытности к цивилизации (2 ч)

Новый каменный век и "неолитическая революция".

Совершенствование орудий труда в новом каменном веке. Люди каменного века. Переход к производящему хозяйству - возникновение скотоводства и земледелия. Начало развития ремесла и торгового обмена. Род и племя. Развитие религиозных представлений. Разложение родового строя у племен оседлых земледельцев и скотоводов-кочевников.

Возникновение цивилизаций. Развитие ремесла у людей. Начало обработки металлов. Новые изобретения (плуг, колесо). Появление знати. Войны между общинами и племенами, роль вождей. Соседская община. Возникновение рабовладения. Возникновение условий для появления государства. Город и городская культура - новая ступень развития общества. Появление письменности. Первые очаги цивилизаций на планете (Африка, Европа, Азия, Америка).

Повторительно-обобщающий урок (1 ч).

Человеческое общество от первобытности к цивилизации.

Раздел II. Цивилизации Древнего Востока (17 ч)

Тема 3. Цивилизация Древнего Египта (6 ч)

Природа и занятия людей в Древнем Египте. Образование Древнеегипетского государства. Возникновение Древнеегипетской цивилизации. Значение реки Нил для развития земледелия в Древнем Египте. Оросительная система. Шадуфы. Предпосылки и причины образования Древнеегипетского государства. Северное и Южное царства. Объединение Египта в конце IV тыс. до н. э. Общественное устройство Древнего Египта.

Фараон и его ближайшее окружение. Власть и положение фараонов. Нравы и обычаи при дворе фараонов. Египетские вельможи (государственная служба, положение в обществе и быт). Писцы и их роль в структуре Древнеегипетского государства.

Жизнь простых людей в Древнем Египте. Труд земледельцев - основа существования древнеегипетской цивилизации. Ремесла и торговля. Быт простых египтян. Рабы и их положение в Древнем Египте.

Военные походы фараонов. Войско фараонов. Завоевания Тутмоса III и Рамзеса П. Могущество Древнеегипетского государства. Рабская судьба пленных.

Религия и искусство Древнего Египта. Обожествление египтянами сил природы. Боги и жрецы. Древнеегипетская мифология. Вера в загробную жизнь и подготовка к "жизни вечной". Жрецы и религиозные обряды. Обожествление фараона. Пирамиды. Строительство и украшение храмов. Изобразительное искусство Египта.

Школа, литература и наука в Древнем Египте. Обучение в Древнем Египте. Школы писцов. Иероглифическая письменность. Египетские папирусы. Древнеегипетская литература. Жрецы - хранители научных знаний.

Тема 4. Древние цивилизации Передней Азии (6 ч)

Государства Древнего Междуречья. Местоположение, природа и климат. Основные занятия населения. Роль ирригации в жизни народов Древнего Междуречья. Возникновение городов-государств и жизнь в них. Боги и храмы Междуречья. Научные открытия жрецов. Клинопись. "Сказание о Гильгамеше" - древний эпос Междуречья.

Древнее Вавилонское царство. Образование Вавилонского царства. Правление Хаммурапи и его законы. Роль законов в древнем обществе. Священный характер царской власти в Вавилонии. Город Вавилон - "ворота богов". Занятия и быт простых вавилонян. Рабство в Вавилонии.

Финикия. Занятия древних финикийцев. Развитие ремесла и торговли. Расцвет финикийских городов. Основание колоний и дальние путешествия финикийца. Древнейший алфавит и его значение для развития письменности.

Древнееврейские государства. Еврейские племена скотоводов-кочевников во II тыс. до н. э. и завоевание ими Палестины. Мифы и предания древних евреев. Религия. Распад древнееврейского государства. Израильское и Иудейское царства.

Ассирийская держава. Положение Ассирии до конца II тыс. до н. э. Перемены в хозяйстве и в военном деле. Ассирийское войско. Завоевания ассирийских царей и создание первой мировой державы. Отношение ассирийцев к побежденным народам. Столица Ассирии - Ниневия. Царский дворец и его украшения. Религия и научные знания в Ассирии. Библиотека Ашшурбанипала.

Нововавилонское царство и Персидская держава . Образование Нововавилонского царства. Расцвет города Вавилона. Строительство Вавилонской башни и библейские сказания о ней. Хозяйство и население древнего Ирана. Персидский царь Кир и легенда о его происхождении. Восстание персов против индийского царя. Персидские завоевания. Персидская держава при Дарии I - "царство стран". Религия древнего Ирана, Авеста.

Тема 5. Древние цивилизации Южной и Восточной Азии (4 ч)

Древняя Индия. Природные условия. Население и его основные занятия. Особенности хозяйства индийской сельской общины. Загадка древнейших городов-государств долины Инда (Мохенджо-Даро и Хараппа). Вторжение на Индостан племен ариев. Индийские "Веды". "Махабхарата" и "Рамаяна". Представления о богах и переселении душ.

Государство и общество в Древней Индии. Древнейшие государства в Индии. Роль религии в жизни древнеиндийского общества. Варны. Учение Будды. Буддизм. Особенности государства в Индии. Держава Ашоки. Культура Древней Индии.

Природа и занятия населения Древнего Китая. Зарождение китай-ской цивилизации. Особенности государства и религии в Китае. Учителя мудрости - Конфуций и Лао Цзы. Китайская религия и мифология.

Государство в Древнем Китае. Единое китайское государство (династии Цинь и Хань). Деятельность Цинь Шихуанди. Власть китайского императора. Китай и окружающие его народы и государства. Представления китайцев об их стране и ее месте в мире. Сыма Цянь об истории Древнего Китая. Достижения хозяйства. Великая китайская стена. Культура Древнего Китая.

Повторительно-обобщающий урок (1ч). Культурное наследие древних цивилизаций. Их роль в мировой истории.

Раздел III. Цивилизация Древней Греции (25 ч)

Тема 6. Зарождение древнегреческой цивилизации. Архаический период в истории Древней Греции (9 ч)

Природа и население Древней Греции. Природа материковой и островной Греции. Занятия древних греков. Легенды и предания. Источники знаний по истории Древней Греции.

Крит и Микены. Древнейшее Критское царство. Миф о Тесее и Минотавре. Миф о Дедале и Икаре. Кносский дворец. Использование достижений критской культуры. "Златообильные Микены". Гибель Критского царства и Микен. Наступление "темных веков".

Поэма Гомера "Илиада" как памятник культуры и исторический источник. Троянская война и ее причины. Вторжение северных греческих племен - дорийцев. Упадок и гибель Микенского царства. Отражение исторических событий в народных легендах и преданиях. Миф о суде Париса и похищении Елены Прекрасной. Боги и герои в поэме Гомера. "Открытие" Г. Шлиманом Трои.

Поэма Гомера "Одиссея". Одиссей и его спутники. Долгий путь домой. Приключения Одиссея. Возвращение на родную Итаку.

Древнегреческие города-государства. Освоение железа в Древней Греции. Развитие ремесла и торговли. Образование полисов. Особенности полисной организации. Граждане полисов. Система ценностей древнегреческого полиса.

Древние Афины. Местоположение и особенности природных условий Аттики. Занятия населения. Афины - главный город Аттики. Политиче-ское господство аристократии. Положение простых земледельцев.

Зарождение демократии. Демос и аристократия. Законы Драконта. Законодательство Солона: отмена долгового рабства и перемены в управлении государством. Борьба с тиранами в Афинах. Основные черты афинской демократии.

Древняя Спарта. Природа и хозяйство Лаконики. Законодательство Ликурга. Плутарх о спартанцах. Отношения между спартанцами и илотами. Управление и военное дело в Спарте. Спартанское воспитание. Власть аристократии в спартанском полисе.

Греческая колонизация. Причины греческой колонизации. Основание колоний и их связи с метрополиями. Значение греческих колоний в Средиземноморье и Причерноморье. Взаимоотношения греческих колоний и варварских племен (на примере скифов).

Тема 7. Классический период истории Древней Греции. Древнегреческая культура (11 ч)

Греко-персидские войны. Причины греко-персидских войн. Угроза порабощения эллинского мира. Мильтиад. Марафонская битва и ее значение.

Вторжение персов под предводительством царя Ксеркса. Подготовка эллинов к новой войне. Создание Афинского морского союза. Фемистокл. Бой в Фермопильском ущелье и Саламинское сражение. Разрушение Афин персами. Значение победы греческих полисов над восточной деспотией.

Возвышение Афин и расцвет демократии. Возвышение Афин. Афинский союз - инструмент поддержания господства Афин в эллинском мире. Положение афинских граждан и их союзников. Афины при Перикле. Война со Спартой (Пелопоннесская война). Народное собрание, его функции и порядок работы. Суд черепков. Система государственных должностей и плата за них.

Афины в V в. до нашей эры Восстановление города после разрушения его персами. Быт простых граждан. Расцвет искусства, ремесла и торговли. Гавани Пирея. Труд рабов и их положение в обществе.

Афинские школы. Система образования и воспитания афинских граждан (школы, палестры и гамнасии). Кто учился в афинских школах. Чему и как учили. Греческий алфавит. Домашнее образование. Педагоги.

Общегреческие праздники. Олимпийские игры. Панафинеи. Зарождение и значение Олимпийских игр, их общегреческий характер. Подготовка атлетов к Играм. Порядок проведения. Виды состязаний. Награждение победителей. Легенды о знаменитых атлетах древности.

Религия Древней Греции. Боги - покровители сил природы и человеческих занятий. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Цикл мифов о Геракле. Культура - объединяющий стержень древнегреческой цивилизации.

Искусство Древней Греции. Представления древних греков о красоте. Скульптура. Канон классических статуй и образ идеального гражданина. Творения Мирона и Поликлета. Расцвет древнегреческой архитектуры в классический период. Система ордеров. Фидий и его творения. Архитектурный ансамбль афинского Акрополя. Путешествие по Акрополю.

Возникновение древнегреческого театра. Праздники в честь Диониса. Отец трагедии - Эсхил. Творцы комедий и трагедий. Устройство театров и актеры. Значение театров в общественной жизни полисов.

Научные знания у древних греков. Древнегреческая философия и наука. "Любители мудрости" - Сократ, Платон и Аристотель, их жизненный путь и учения о человеке, природе, обществе.

Древнегреческие историки. Геродот - "отец истории". Фукидид, Ксенофонт и их произведения.

Тема 8. Эллинистический период древнегреческой цивилизации (3 ч)

Возвышение Македонии. Подчинение Эллады. Македонское царство в IV в. до н. э. - природа, особенности хозяйства, организация войска. Царь Филипп и подчинение им Греции. Приход Александра к власти.

Создание и распад державы Александра Македонского . Походы Александра Македонского на восток. Гибель Персидского царства и создание державы Александра. Идея всемирного завоевания и поход в Индию. Смерть Александра. Распад державы Александра Македонского.

Эллинистическая культура. Развитие изобразительного искусства в эпоху эллинизма. Расцвет науки и достижения техники. Знаменитые чудеса эллинистического мира (Фаросский маяк, Александрийская библио-тека и Музеум, Пергамский алтарь).

Повторительно-обобщающий урок (2 ч).

Особенности развития древнегреческой цивилизации. Наследие древнегреческой цивилизации вокруг нас.

Раздел IV. Цивилизация Древнего Рима (18 ч)

Тема 9. Становление римской цивилизации (3 ч)

Природа и население древней Италии. Цивилизация этрусков и греческие колонии на территории Италии. Миф об основании Рима. Возникновение римской гражданской общины. Этруски и Рим. Особенности хозяйства и общественной организации в раннем Риме, представления о "римском народе". Верования и обычаи древних римлян.

Свержение царской власти и установление республики в Риме. Предания о первых римских царях. Установление республики в Риме и ее аристократический характер. Борьба плебеев и патрициев и ее влияние на систему управления.

Завоевание Римом Италии. Военное дело в римском обществе (структура и комплектование армии, представления о воинской доблести и долге гражданина). Покорение народов Италии и война с царем Пирром. Образование и структура римско-италийского союза.

Тема 10. Могущество и гибель Римской республики (5 ч)

Пунические войны. Борьба Рима с Карфагеном за господство в Западном Средиземноморье. 1-я Пуническая война. Образование первых римских провинций (Корсика, Сардиния и Северная Италия). 2-я Пуническая война. Вторжение Ганнибала в Италию, битва при Каннах. Поражение Карфагена. Сципион Африканский. Новые римские владения и принцип управления ими.

Завоевание Римом Восточного Средиземноморья. Взаимоотношения с эллинистическими государствами. Разгром Сирии и подчинение Македонского царства. Союзы греческих городов под властью Рима. Установление римского господства на всем Средиземноморье (разрушение Коринфа и Карфагена, контроль над морскими путями и зависимыми территориями).

Жизнь и быт римлян в период расцвета Римской республики. Перемены в римском обществе, вызванные завоевательной политикой. Значение рабства в экономике Рима. Рабство и гладиаторские бои. Жизнь и быт римлян. Городская культура. Римская вилла.

Гражданские войны и восстания рабов в Римской республике. Кризис полисной организации в Римской республике. Разорение земледельцев и законодательство братьев Гракхов. Перемены в комплектовании армии и их значение. Гражданские войны в Римской республике. Гай Марий и Луций Сулла. Восстание Спартака - причины, ход и значение его для римской истории.

Падение республики в Риме. Кризис республики в Риме. Первый триумвират и возвышение Юлия Цезаря. Завоевание Галлии. Установление диктатуры Цезаря. Заговор против Цезаря и его гибель. Новые гражданские войны и падение республики. Октавиан Август - первый римский император.

Тема 11. Римская империя - мировая держава (5 ч)

Власть римских императоров. Установление внутреннего мира при Октавиане Августе. Взаимоотношения Августа с сенатской аристократией и римским плебсом. Градостроительная и законодательная деятельность Августа. Покровительство культуре. Управление империей. Роль чиновников и армии в укреплении государственной власти. Римские историки о первых императорах.

Военное дело у римлян. Комплектование армии. Вооружение. Организация римского легиона. Римский военный лагерь. Военная дисциплина: наказание и награды. Военные машины римлян. Военное искусство римских полководцев.

Превращение Рима в мировую державу. Взаимоотношения Римской империи с ее соседями. Захват новых владений и оборона старых. Распространение римского гражданства и романизация жителей провинций. Рим и германцы. Император Траян - "лучший из императоров". Переход империи от захвата земель к обороне по всем рубежам. Пограничные римские укрепления.

Культура Римской империи. Рим ("вечный город") - столица средиземноморского мира. Центры городской жизни. Дома и образ жизни знати и плебса. Римские достижения в архитектуре. Портретная скульптура, фрески и мозаика. Древнеримская литература. Окончательное слияние греческих и римских традиций.

Возникновение и распространение христианства в Римской империи. Особенности восточных провинций Римской империи. Иудея под римским владычеством. Евангелие о земной жизни Иисуса Христа. Складывание книг Нового Завета. Деятельность апостола Павла. Первые христианские общины и их состав. Гонения на христиан. Распространение христианства в Римской империи.

Тема 12. Кризис и падение Римской империи (5 ч)

Кризис хозяйства и управления в Римской империи в III в. н. э. Борьба за власть во времена "солдатских императоров". Упадок хозяйства. Постепенная замена рабского труда колонатом. Усиление натиска варварских народов и восточных соседей на границы империи.

Поздняя Римская империя. Реформы Диоклетиана и Константина по укреплению империи. Создание новой формы правления. Армия поздней Римской империи. Указ императора Константина и перемены в положении христиан. Христианская церковь и императорская власть в поздней Римской империи.

Падение Западной Римской империи. Начало Великого переселения народов. Окончательное разделение Римской империи на Западную и Восточную в конце IV в. н. э. Натиск германских племен на Западную Римскую империю. Взятие Рима готами и вандалами. Распад и гибель Западной Римской империи.

Повторительно-обобщающий урок (2 ч). Этапы развития римской цивилизации и ее роль в истории Европы и Западной Азии. Наследие римской цивилизации и современность.

Итоговое повторение (1ч).

Становление человеческой цивилизации в Древнем мире . Различные варианты цивилизаций на Древнем Востоке и в античном Средиземноморье. Наследие древних культур и современность.

Основные понятия курса. История, общество, семья, народ, государство, исторические источники и памятники, археология, культура, цивилизация, эволюция, орудия труда, среда обитания, присваивающее хозяйство, каменный век, религия, искусство, мифы, скотоводство, земледелие, родоплеменной строй, ремесло, торговый обмен, оседлые земледельцы, скотоводы-кочевники, соседская община, знать, вожди, город, оросительная система, государственная власть, вельможи, фараон, внешняя политика, жрецы, храмы, обряды, иероглифическая письменность, эпос, законы, алфавит, единобожие, буддизм, варны, полис, граждане, политика, аристократия, демос, тирания, демократия, театр, философия, наука, эллинизм, республика, диктатура, империя, колонат, христианство, Вселенские соборы.

6-й класс

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (40 ч)

Введение (1 ч).

Средневековье как период всемирной истории. Происхождение и смысл понятия "средние века", хронологические рамки Cредневековья. Понятие средневековой цивилизации.

Тема 1. Рождение средневековой Европы (7 ч)

Истоки средневековой цивилизации Запада. Наследие античной цивилизации: право, собственность, навыки строительства, латинский язык и литература. Наследие варварского мира. Христианство как фундамент средневековой цивилизации Запада.

Мир варваров. Варварские народы Европы: кельты, германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов. Природа и человек в раннее Cредневековье. Общественный строй варваров. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи.

Варварские королевства в V-VIII вв. Судьба варварских королевств в Италии. Франкское государство и его завоевания. Завоевание Британии англосаксами. Образование единого английского государства.

Империя Карла Великого. Основание династии Каролингов. Карл Великий. Расширение Франкского государства. Покорение саксов. Создание империи Каролингов. Управление империей. Распад империи Карла Великого.

Феодализм и классы средневекового общества. Общественное устройство и законы варварских королевств. Начало слияния германцев и местного населения. Рождение нового средневекового общества. Поместье. Формирование классов феодального общества. Вассальные отношения. Начало феодальной раздробленности. Феодальная лестница. Понятие феодализма.

Эпоха викингов. Норманны и их набеги. Северная Европа в раннее Cредневековье. Расширение мира христианской Европы в конце раннего Cредневековья.

Культура раннего Cредневековья. Культура, быт и нравы варварского населения Европы. Варварское искусство. Христианство и язычество в раннее Cредневековье. Книжная и ученая культура. Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Придворная "академия". Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого.

Тема 2. Византия и православный мир на перекрестке миров и цивилизаций (2 ч)

Византийская империя: между Западом и Востоком.

Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Патриарх. Города Византии и жизнь в них. Эпоха Юстиниана I: реформы и укрепление империи. Византия при Юстиниане . Борьба Византии с врагами на западе и на востоке. Складывание православного мира.

Культура Византии. Византия и славяне. Образование в Византии. Византия и античное культурное наследие. Византийская наука. Христианское наследие в культуре византийцев. Восточные "отцы церкви". Византийская храмовая архитектура. Собор Святой Софии в Константинополе. Византийская живопись. Икона, фреска, мозаика. Византия и славянский мир. Крещение болгар, сербов, Руси. Миссионерская деятельность Кирилла и Мефодия. Расширение православного мира.

Тема 3. Мир европейского Cредневековья (8 ч)

Человек и природа в эпоху Cредневековья. Природа и хозяйственная деятельность европейцев в XI-XV вв. Совершенствование орудий и приемов труда. Внутренняя колонизация в Европе.

Представления средневекового человека о мире, пространстве и времени. Религиозное мировоззрение средневекового человека. Бог и человек. Представления о мироздании. Понятие об аде, рае, грехах и добродетелях. Христианское учение в жизни средневекового человека. Представление о Земле и Вселенной: переплетение научных знаний с вымыслом и фантастикой. Представление о времени.

Христианский мир. Идея единства христианского мира. Христианство и культура. Культурная роль монастырей. Раскол христианского мира. Расхождения между Восточной и Западной церквями. Католический и православный миры.

Католическая церковь и духовенство. Роль духовного сословия в Средние века. Церковная иерархия. Папство и его роль в средневековом обществе. Средневековое монашество. Жизнь в монастыре. Монашеские ордены и их деятельность.

Средневековый замок и рыцари. Рыцарский замок и его устройство. Средневековое рыцарство: быт и нравы. Посвящение в рыцари. Турниры. Независимость феодалов.

Средневековая деревня и ее обитатели. Крестьянство в средневековом обществе. Свободные и зависимые крестьяне. Средневековая деревня. Община и феодальные повинности крестьян. Крестьянский труд. Жизнь и быт крестьян. Духовная культура средневекового крестьянства. Суеверия.

Средневековый город и горожане. Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов. Ремесло и торговля в средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Рождение у горожан нового отношения к жизни. Влияние городской жизни на развитие средневековой цивилизации Запада. Протест против господства католической церкви: ереси и еретики. Изменения во взглядах горожан на мир. Характер движений еретиков. Церковь и еретики. Ересь Дольчино. Альбигойцы. Создание инквизиции и борьба с ересями. Ереси как часть средневекового мировоззрения и средневековой западной цивилизации.

Тема 4. Средневековый Запад в XI-XV вв. (6 ч)

Англия и Франция в XI-XIII вв. Франция при первых Капетингах. Причины и начало политической централизации Франции. Укрепление королевской власти в XIII - начале XIV в. Начало становления сословно-представительной монархии во Франции. Королевская власть в Англии. Война баронов против короля и принятие Великой хартии вольностей. Начало английского парламентаризма.

Столетняя война. Англия и Франция в XIV-XV вв. Причины и начало Столетней войны. Ход военных действий во второй половине XIV в. Обострение социально-политических противоречий в воюющих странах: парижское восстание, Жакерия, восстание Уота Тайлера. Возобновление войны в начале XV в. Успехи англичан. Жанна д"Арк - национальная героиня Франции Окончание и итоги Столетней войны. Завершение создания централизованного государства во Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Становление представительной формы правления в Англии.

Германия в X-XI вв. Борьба между папами и императорами Священной Римской империи. Возникновение Германского королевства. Священная Римская империя. Борьба за преобразования в католической церкви. Папа Григорий VII. Борьба императоров Священной Римской империи и папства. Император Генрих IV. Вормское соглашение.

Германия в XII-XV вв. Политическое развитие Германии во второй половине XII-XV в. Феодальная раздробленность Германии. Борьба империи и городов Северной Италии. Завершение борьбы между императорами и римскими папами.

Государства западных славян в XI-XV вв. Славянские народы в раннее Средневековье. Великая Моравия. Чехия в X-XIV вв. Вацлав I и его роль в истории Чехии. Социальное и политическое развитие Чехии в составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповедь Яна Гуса. Причины и итоги гуситских войн. Образование Польского государства. Мешко I. Болеслав Храбрый. Феодальная раздробленность Польши. Польская шляхта. Борьба Польши с внешней агрессией. Грюнвальдская битва.

Итальянские государства в XI-XV вв. Особенности экономического и политического развития Италии в XI-XV вв. Южная Италия. Неаполитанское королевство. Папское государство. Города-государства Северной Италии: управление, внутриполитическая борьба, внешнеполитические и торговые связи.

Тема 5. Культура Западной Европы в Средние века (3 ч)

Школы, университеты, наука. Средневековые школы и обучение в них. Учебные предметы. Возникновение университетов. Устройство средневекового университета. Студенты и преподаватели. Обучение в средневековом университете. Студенческая жизнь. Средневековая наука. Схоластика. Алхимия, астрология. Возрастание значения научного опыта. Р. Бэкон.

Европейская христианская культура XI-XIII вв. Влияние христианства на европейскую культуру. Романское искусство. Готика и ее христианское содержание. Изобразительное искусство. Средневековая литература: религиозная литература, рыцарские романы, городская литература.

Раннее Возрождение. Зарождение идей гуманизма. Данте, Петрарка, Боккаччо. Искусство раннего Возрождения. Джотто.

Тема 6. Мир кочевников: арабы и монголы в Средние века (3 ч)

Утверждение ислама у арабов . Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов. Города Аравии. Мекка. Кааба. Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и возникновение исламского государства у арабов. Основы исламского вероучения.

Арабский халифат и его распад. Начало завоеваний арабов. Создание Арабского халифата. Принципы ислама и изменения в жизни народов, вошедших в состав халифата. Политический и экономический строй халифата. Городская исламская культура. Багдад. Архитектура, наука и литература. Причины распада халифата. Расширение исламского мира. Общие черты исламской цивилизации и ее роль в мировой истории.

Монголы и их завоевания. Хозяйство и быт монгольских племен. Чингисхан и создание единого монгольского государства. Монгольское войско: построение, вооружение, дисциплина. Завоевание монголами Китая, Средней Азии, Ближнего и Среднего Востока, Закавказья. Походы на Русь. Причины быстрого покорения народов Азии и Европы. Держава монголов в конце XIII-XV в. и ее распад. Завоевания Тимура (Тамерлана).

Тема 7. Земледельческие цивилизации за пределами средневековой Европы (4 ч)

Индия в Средние века. Природа и население. Государство. Раджи и их войско. Варны и касты. Неприкасаемые. Земельная собственность в Индии. Положение крестьян. Особенности индийской общины. Мусульманское завоевание Индии. Делийский султанат. Религиозная политика мусульманских правителей. Наука и искусство средневековой Индии. Индия - страна переплетения культур и цивилизаций.

Поднебесная империя - Китай в Средние века. Связь традиций древнего и средневекового Китая. Религии и религиозно-этические учения (буддизм, даосизм, конфуцианство). Власть императора. Чиновники и их роль в управлении государством. Земельная собственность и положение крестьянства. Конфуцианская система воспитания. Школа в средневековом Китае. Борьба с иноземными вторжениями. Культура: поэзия, живопись, архитектура.

Страна "корня солнца" - Япония. Природа Японии и занятия ее жителей. Возникновение японского государства. Ямато. Императорская власть. Религии Японии (буддизм и синтоизм), их взаимовлияние. Влияние китайской цивилизации на Японию в области культуры, религии, политики. Японское общество. Самураи и их моральный кодекс. Политическая власть в Японии. Сёгунат. Власть сёгуна и власть императора. Особенности культуры Японии. Природа в японской культуре.

Цивилизации Американского континента. Особенности цивилизаций Американского континента: хозяйство, политическое и общественное устройство, религия, культура. Города-государства майя. Империя ацтеков. Царство инков.

Тема 8. Взаимоотношения цивилизаций Европы и Ближнего Востока в Средние века (4 ч)

Крестовые походы. Турки-сельджуки и их завоевания. Причины и цели крестовых походов. Роль папства в организации крестовых походов. Участники крестовых походов. Государства крестоносцев на Востоке. Знакомство участников крестовых походов с жизнью Востока. Четвертый крестовый поход и захват Константинополя. Завершение и итоги крестовых походов.

Православный мир в XI-XV вв. Латинская империя. Возрождение Византийской империи. Ослабление Византии и его причины. Славян-ские православные государства на Балканах. Падение Первого Болгарского царства. Власть византийцев в Болгарии. Народное движение и восстановление независимости Болгарии. Борьба Второго Болгарского царства с внешними врагами. Превращение Болгарии в сильнейшее государство на Балканах и ее упадок. Сербская держава в XIV в. Взаимодействие культур славянских православных народов. Влияние культуры южных славян на культуру Руси.

Ислам в Юго-Восточной Европе . Завоевания турок-османов. Создание Османской империи. Турецкая армия. Янычары. Завоевания турок в Малой Азии и на Балканах. Покорение Болгарии и Сербии. Битва на Косовом поле. Христианские народы под властью исламского государства. Конфликт и взаимодействие культур и цивилизаций. Падение Константинополя и гибель государств православного мира на юго-востоке Европы.

Государства Пиренейского полуострова в XI-XV вв. Пиренейский полуостров под владычеством арабов. Арабское культурное влияние на народы Европы. Возникновение христианских государств: королевства Леон, Кастилия, Наварра, Арагон. Образование Португальского королевства. Успехи и неудачи Реконкисты. Духовно-рыцарские ордены и их роль в политической жизни государств. Покорение Гранады и образование централизованного государства в Испании. Конец Средневековья.

Заключение (1ч).

Итоговое повторение (1ч).

Основные понятия и ключевые слова курса истории: Феодализм, "феодальная лестница", вассалы, сеньоры, вассальные отношения, соседская община, зависимые крестьяне, католицизм, православие, ислам, исламский мир, духовная и светская власть, православный мир, монашество, духовенство, папство, монашеские ордены, рыцарство, свободные и зависимые крестьяне, феодальные повинности, ереси и еретики, инквизиция, сословно-представительная монархия, парламент, гуманизм, Возрождение, варны и касты, конфуцианство, синтоизм, сёгунат, самураи, духовно-рыцарские ордены

7-й класс

НОВАЯ ИСТОРИЯ, ЧАСТЬ 1 (конец XV - конец XVIII в.) (28 ч)

Введение (1 ч).

Хронологические рамки и основные проблемы Новой истории. Периодизация Новой истории и различные подходы к ней. Происхождение и содержание понятия "новая история". Аграрные цивилизации. Индустриальная цивилизация.

Европа на исходе Cредневековья. Европейская средневековая цивилизация к концу XV в. Влияние природно-климатических условий на хозяйственную деятельность. Совершенствование техники, развитие товарного хозяйства в Европе. Предпосылки возникновения цивилизации Нового времени в Европе. Политическая карта Европы накануне Нового времени.

Тема 1. Европа: от Средневековья к Новому времени (5 ч)

Возрождение и гуманизм в Европе. Истоки и предпосылки Возрождения в Италии. Гуманизм и гуманисты. Гуманизм и церковь. Принципы гуманизма в искусстве итальянского Возрождения (Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль). Возрождение в других странах Европы. Значение Возрождения для формирования принципов европейской цивилизации Нового времени.

Великие географические открытия конца XV - начала XVI в. Начало складывания колониальной системы. Политические и экономические предпосылки великих географических открытий. Технические изобретения, благодаря которым стали возможны дальние морские путешествия. Организационная подготовка морских плаваний. Генрих (Энрике) Море-плаватель. Плавания португальцев вокруг Африки.

Плавания X. Колумба и открытие Нового Света. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание Ф. Магеллана. Открытие Тихого океана. Начало колониальных захватов и создания колониальных империй. Завоевание испанцами и португальцами Нового Света. Европейцы в Северной Америке. Выход западноевропейской христианской цивилизации за пределы Европы, начало синтеза культур и цивилизаций в Новом Свете. Европейцы в странах Азии и Африки.

Реформация в Европе. Предпосылки Реформации. Сущность учения М. Лютера, принципы лютеранской церкви. Протестантская Реформация в странах Европы. Крестьянская война в Германии. Учение Т. Мюнцера. Движение анабаптистов.

Вероучение Ж. Кальвина и Реформация в Швейцарии. Организация кальвинистской церкви. Распространение кальвинизма в Европе. Королевская Реформация в Англии. Протестантизм как элемент западноевропейской цивилизации.

Контрреформация и религиозные войны. Предпосылки Контрреформации. Деятельность иезуитов, И. Лойола. Причины религиозных войн. Религиозные войны в Германии и Франции. Варфоломеевская ночь. Значение Аугсбургского мира и Нантского эдикта для формирования новой религиозно-политической системы в Западной Европе.

Социально-экономическое развитие западноевропейского общества. Повседневная жизнь европейцев в конце XV - первой половине XVII в. Политика меркантилизма и ее последствия. Развитие техники и новая организация труда, распространение мануфактур, их типология. "Революция" цен и кризис средневековых социально-экономических отношений. Разрушение натурального хозяйства. Развитие товарно-денежных отношений. Мировая торговля, возрастание значения банков и бирж.

Изменения в социальной структуре стран Западной Европы: упадок значения аристократии и дворянства; усиление экономического влияния буржуазии. "Новое дворянство". Распад крестьянской общины и город-ских корпораций. Появление класса наемных рабочих и их положение. Повседневная жизнь европейцев конца XV- XVII в. Культура повседневности протестантской Европы.

Тема 2. Рождение новой европейской цивилизации (6 ч)

Нидерландская революция XVI в. Положение Нидерландов в составе владений испанских Габсбургов. Реформация в Нидерландах и усиление противоречий с испанской монархией. Испано-нидерландская война как социальная революция, ее буржуазный характер. Создание республики Соединенных Провинций Нидерландов. Роль протестантского вероучения и протестантской морали в формировании основ нового государства.

Англия в конце XV - первой половине XVII в. Природные условия и экономика Англии. Предпринимательство в Англии, возникновение слоя "новых дворян". Аграрный переворот. Процесс огораживания.

Политический строй Англии в XVI - середине XVII в. Формирование английской политической традиции. Контрреформация и международное положение Англии. Обострение англо-испанских противоречий на морях. Гибель "Непобедимой армады" и ее значение для возвышения Англии.

Английская революция XVII в. Пуритане и англиканская церковь: усиление недовольства результатами "королевской реформации". "Великая ремонстрация" и ограничение власти короля. Гражданские войны и их итоги. О. Кромвель как политик и военный деятель. Казнь короля и провозглашение республики в Англии. Переплетение социально-политических и религиозных противоречий в Английской революции. Внутренняя и внешняя политика Англии в период протектората О. Кромвеля.

Реставрация Стюартов и их политика. Угроза восстановления католицизма в Англии при Якове II. "Славная революция" 1688 г. и установление в Англии конституционной монархии.

Голландия и Англия во второй половине XVII-XVIII в. Буржуазный характер преобразований в Голландии и Англии после победы революций. Влияние протестантизма на политическое и экономическое развитие этих стран.

Начало формирования в Англии гражданского общества и правового государства. Политическая структура английской конституционной парламентской монархии в конце XVII-XVIII в. Развитие буржуазных отношений в Голландии. Социальная структура голландского общества: буржуазия и наемные рабочие, роль средних слоев. Англо-голландское морское соперничество.

Абсолютизм в Европе. Влияние процессов Реформации и Контрреформации на общественное сознание и политическое развитие европейских стран. Экономическая политика эпохи абсолютизма. Протекционизм и меркантилизм.

Формирование абсолютизма во Франции. Французский абсолютизм при Ришелье. Правление Людовика XIV - вершина абсолютизма. Религиозный фактор в истории Франции XVII-XVIII вв.

Испания в XVI в. Особенности испанского абсолютизма. Упадок Испании в Новое время и его причины. Абсолютизм в Центральной и Северной Европе. Прусский вариант абсолютизма. Король Фридрих Вильгельм I и его политика. Государство австрийских Габсбургов. Особенности австрийского абсолютизма. Абсолютизм в странах Северной Европы (Швеция, Дания). Влияние политической и философской мысли эпохи Возрождения на политическое развитие Италии. Флоренция при Медичи.

Международные отношения XVII-XVIII вв. Политическая ситуация в Европе после Реформации и Контрреформации. Система союзов европейских государств, баланс сил между ними. Тридцатилетняя война - последняя религиозная война в Европе. Вестфальский мир и изменение соотношения сил в Европе. Международные отношения в XVIII в. Роль России в европейских международных отношениях.

Повторительно-обобщающий урок по темам 1-2 (1ч). Два варианта развития цивилизации Нового времени. Утверждение в Англии и Голландии идей правового государства. Абсолютизм в странах континентальной Европы.

Тема 3. Эпоха Просвещения. Буржуазные революции конца XVIII в. (9 ч)

Формирование мировоззрения нового времени. История нового времени. Идеи европейского Просвещения XVIII в. Развитие научных взглядов и кризис средневековой картины мира. Революция в естествознании. Складывание мировоззрения Нового времени. Научные открытия и появление механической картины мира. Рационализм.

Общественная мысль эпохи Просвещения. Энциклопедия и энциклопедисты. Теория общественного договора, идеи правового государства, разделения властей. Экономические идеи Просвещения. А. Смит.

Просвещенный абсолютизм в странах Европы. Повседневная жизнь европейцев в XVIII в. Эпоха Просвещения и изменения в политике европейских монархов. Просвещенный абсолютизм. Реформы под влиянием идей Просвещения. Идея "регулярного" государства и повседневная жизнь европейцев в ХVIII в.

Искусство и литература XVII-XVIII вв. Влияние Реформации и Контрреформации на формирование стилей и направлений в искусстве и литературе XVII в. Барокко и церковная католическая культура. Особенности художественного языка стиля барокко. Реализм в европейской живописи XVII в. Художественная школа протестантской Голландии. "Малые голландцы", Рембрандт. Возникновение классицизма, его идейное содержание и предназначение. Живопись, архитектура и литература классицизма. Классицизм и Просвещение. Придворный стиль рококо и его характерные черты. Господство светского направления в искусстве.

Североамериканские колонии Англии в XVII-XVIII вв. Английские колонии в Северной Америке: географическое положение и природные условия. Религиозный и национальный состав европейских переселенцев. Белые переселенцы и индейцы - взаимодействие и конфликты. Экономические противоречия между Англией и ее колониями. Движение за отмену гербового сбора. "Бостонское чаепитие". Идеи Просвещения в Северной Америке.

Американская революция XVIII в. Образование США. Первый Континентальный конгресс и начало Войны за независимость. Основные этапы и события Войны за независимость. Дж. Вашингтон. Декларация независимости США. Т. Джефферсон. Конституция 1787 г., "Билль о правах". Формирование политических основ американского общества. Окончание Войны за независимость США. Война за независимость как буржуазная революция.

Установление конституционной монархии во Франции. Кризис французского абсолютизма. Влияние идей Просвещения на общественное сознание во Франции. Французское общество и королевская власть накануне революции. Причины созыва Генеральных штатов. Мероприятия Национального и Учредительного собраний. Начало Великой француз-ской революции. Взятие Бастилии. Антифеодальное законодательство Учредительного собрания. Декларация прав человека и гражданина и ее значение. Основные политические течения во время революции. Виднейшие деятели революции: Мирабо, Лафайет, Робеспьер, Марат, Дантон. Установление конституционной монархии во Франции. Королевская власть и революция.

Падение монархии. Якобинская диктатура. Законодательное собрание. Политика жирондистов. Начало революционных войн Франции, их причины и ход. Установление республики во Франции. Казнь короля и ее воздействие на ситуацию во Франции и вокруг нее. Законодательство Конвента. Свержение власти жирондистов и установление якобинской диктатуры. Якобинская политика террора и ее последствия. Термидорианский переворот. Причины краха якобинской диктатуры. Военные успехи республики. Влияние Великой французской революции на другие страны. Характер и итоги революции.

Франция: от термидорианского Конвента к консульству. Внутренняя и внешняя политика термидорианцев. Буржуазия, народные низы и власть в период термидорианского Конвента. "Заговор равных" Г. Бабефа. Переворот 18 брюмера. Консульство Наполеона Бонапарта. Особенности развития буржуазных отношений и формирования гражданского общества во Франции в конце XVIII в.

Промышленный переворот в Англии. Экономические и политические предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин. Прялка "Дженни", паровая машина Дж. Уатта. Начало использования энергии пара. Появление фабрик и замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Формирование новых классов и возникновение противоречий между ними. Зарождение индустриального общества.

Повторительно-обобщающий урок по теме 3 (1ч). Воздействие идей Просвещения на политические и духовные процессы Европы и Северной Америки раннего Нового времени. Просвещение и революция. Влияние Великой французской революции на политическое развитие Европы. Промышленный переворот в Англии - начало становления индустриальной цивилизации.

Тема 4. Начало становления мировой цивилизации. ХVI-ХVIII вв. (4 ч)

Цивилизационные особенности Востока. Взаимовлияние Востока и Запада. Начало европейской экспансии на Восток, колониализм.

Исламские страны в раннее Новое время. Основные черты исламской цивилизации.

Османская империя в XV-XVIII вв. Социально-экономическое положение и политический строй Османской империи. Завоевания турок-османов. Начало упадка могущества Османской империи.

Иран в XVI-XVIII вв. Политические и культурные традиции Ирана. Реформы Аббаса I. Соперничество Ирана и Османской империи.

Взаимодействие исламской, европейской и православной цивилизаций. Европейское влияние на политику, экономику и культуру Османской империи. Прекращение военной и религиозной экспансии турок в Европе. Русско-турецкие отношения: войны и дипломатия XVII-XVIII вв. Балканские страны под властью турок. Начало национального возрождения балканских народов. Культурные и религиозные связи Балканских стран с Россией.

Традиционные общества Востока в раннее Новое время.

Индия. Взаимодействие и переплетение цивилизаций в Индии. Образование и распад державы Великих Моголов. Захват Северной Индии афганцами. Проникновение европейцев в Индию. Деятельность Ост-Индских компаний. Захват англичанами Бенгалии и других земель. Управление захваченными территориями.

Китай. Черты китайской цивилизации. Роль государства в Китае. Народные восстания и завоевание Китая маньчжурами. Взаимоотношения между китайцами и маньчжурами. Европейцы и Китай. Проникновение европейцев в Китай. Попытки китайских властей закрыть страну.

Япония. Особенности японской цивилизации. Социальная структура японского общества. Японское государство. Внутренняя политика сёгуната Токутава. Проникновение в Японию европейцев. Причины закрытия страны.

Освоение европейцами Нового Света. Встреча культур и цивилизаций в Новом Свете. Переселенческие потоки из Европы в Новый Свет. Гибель индейских государств и цивилизаций. Истребление и порабощение местного населения. Хозяйственное освоение европейцами Америки. Формирование плантационного хозяйства. Ввоз черных рабов и его последствия. Различные пути освоения Латинской и Северной Америки. Слияние индейской, африканской и европейской культур в Америке.

Борьба за колонии и господство на море в XVII- XVIII вв. Создание мировых колониальных держав после Великих географических открытий. Упадок Испании и Португалии как морских держав. Переход первенства к англичанам и голландцам. Географические открытия второй половины XVI-XVIII в. Пиратство и каперство.

Новый этап европейского колониализма. Торговые компании Англии и Голландии и их экономическое проникновение в азиатские и африканские страны. Работорговля. Превращение Англии в сильнейшую морскую и колониальную державу.

Итоговое повторение (1ч).

Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги развития европейской цивилизации и цивилизаций Востока к концу XVIII в. Два варианта развития цивилизации Запада. Промышленный переворот в Англии - начало становления индустриальной цивилизации.

Основные понятия и ключевые слова курса истории: Новая история, Возрождение, гуманизм, Великие географические открытия, колониальные империи, Реформация, лютеранская церковь, протестантизм, кальвинистская церковь, англиканская церковь, Контрреформация, религиозные войны, меркантилизм, протекционизм, "революция" цен, биржи, мануфактуры, буржуазия, "новое дворянство", наемные рабочие, капитализм, социальная революция, аграрный переворот, огораживание, абсолютизм, протекторат, реставрация, конституционная монархия, гражданское общество, правовое государство, политические партии, экспансия, Просвещение, просвещенный абсолютизм, конституция, капиталистическое общество, реформы, якобинская диктатура, консульство, промышленный переворот, фабрика, Англия, Америка, Китай, Индия, Голландия, Испания, Франция

НОВАЯ ИСТОРИЯ, ЧАСТЬ 2

(XIX - начало XX в.) (28 ч)

Введение (1ч).

Цивилизации Запада и Востока к концу раннего Нового времени. Индустриальная и аграрные цивилизации. Хронологические рамки второго периода Новой истории.

Тема 1. Промышленная революция XIX в. (2 ч)

Развитие техники в XIX - начале XX в. Изменения в экономике промышленно развитых стран Запада. Промышленный переворот в Англии и его влияние на развитие промышленности в Европе и Северной Америке. Промышленная революция, ее отличия от социальной революции.

Сельскохозяйственная революция и изменения в технике земледелия. Развитие транспорта, морских коммуникаций и сети железных дорог. Основные изобретения в области связи: телеграф, телефон и радио. Начало создания мировой системы коммуникаций. Важнейшие достижения в развитии техники во второй половине XIX - начале XX в. Создание новых отраслей промышленности. Начало развития авиации.

Развитие товарно-денежных отношений. Завершение формирования единого мирового рынка. Изменение структуры мировой торговли. Экономические кризисы. Развитие промышленного капитала. Утверждение капитализма в промышленно развитых странах (Англия, США, Германия, Франция).

Промышленная революция и изменения в обществе. Социальная структура общества периода промышленной революции. Возникновение промышленного пролетариата и его превращение в самый многочисленный класс общества. Возникновение организованного рабочего движения. Возрастание роли промышленных капиталистов. Появление среднего класса. Проникновение капитализма в сельское хозяйство. Изменения в положении крестьянства.

Изменения образа жизни людей в условиях промышленной революции. Миграции и возрастание социальной мобильности населения. Урбанизация населения. Жизнь в крупных городах. Место промышленной революции в истории. Создание возможностей для установления господства промышленно развитых стран.

Тема 2. Европа в эпоху наполеоновских войн. 1799-1815 гг. (2 ч)

Франция: от республики к империи. Завоевательные войны Наполеона. Переворот 18 брюмера (9 ноября 1799 г.) - конец Первой республики во Франции и фактический переход к единоличному правлению. Социально-экономическая политика консульства. Административные реформы. Разработка Гражданского кодекса, его влияние на развитие права в XIX-XX вв. Формирование черт монархической власти в период консульства. Принятие Наполеоном титула императора.

Завоевательные войны Наполеона. Изменения политической карты Европы. Наполеоновские войны и социально-политические перемены в Европе. Установление континентальной блокады Англии и ее влияние на экономическое развитие наполеоновской империи. Герилья в Испании. Могущество наполеоновской империи и начало ее заката.

Крах наполеоновской империи. Поход Наполеона в Россию и гибель великой армии. Война за освобождение Европы (1813-1814). Первое отречение Наполеона и реставрация Бурбонов. Ш.-М. Талейран. "Сто дней" Наполеона. Битва при Ватерлоо. Повторное отречение и ссылка Наполеона. Характер, последствия и итоги наполеоновских войн.

Тема 3. Страны континентальной Европы после наполеоновских войн: между реакцией и революцией (4 ч)

Венский конгресс. Феодально-монархическая реакция. Венский конгресс. К. фон Меттерних. Принципы переустройства Европы. Передел границ великими державами. Создание Германского союза. "Священный союз" России, Пруссии и Австрии как основа феодально-монархической реакции в Европе. Идеология реакции. Революционное движение и реакция на юге Европы. Роль "Священного союза" в подавлении революций 20-х гг. на юге Европы.

Франция, Германия и Австрийская империя в период реакции. Вторая реставрация Бурбонов. Хартия 1814 г. Ультрароялисты и их идеология. Вызревание предпосылок новой революции во Франции. Борьба Пруссии и Австрии за главенство в Германии. Деятельность Германского союза. Пруссия, Австрийская империя и малые германские государства в 1815-1847 гг. Создание предпосылок к преодолению феодально-монархической реакции.

Общественные движения в первой половине XIX в. Революционно-освободительное движение 1830-х гг. в Европе. Политические движения первой половины XIX в. Консерватизм. Идеология либерализма. Умеренные либералы. Радикальное направление либерализма: республиканцы (демократы). Июльская революция 1830 г. во Франции. Июльская монархия во Франции. Утверждение конституционной монархии в Бельгии.

Социальные движения. Изменения в положении крестьянства в странах континентальной Европы. Традиционное общество и крестьянская община. Этапы развития рабочего движения. Эволюция взглядов представителей промышленных капиталистов.

Национальные движения. Отношение к национальной идее различных социальных слоев общества. Проблема возможного союза социальных и национальных движений в борьбе с реакцией в Европе. Освободительное движение в Италии. Дж. Мадзини и общество "Молодая Италия". Национальное движение в Ирландии. Национально-освободительное движение в Польше.

Революции середины XIX в. в странах континентальной Европы. Февральская революция 1848 г. и установление Второй республики во Франции. Влияние революционных событий во Франции на Европу. Революции в Германии и Австрийской империи. Национальные движения в Австрийской империи и их влияние на ход революционных событий. Причины поражения революций в Германии и Австрийской империи.

Революции в государствах Италии. Переплетение задач политического и национального освобождения. Деятельность Дж. Гарибальди. Причины поражения республиканского направления в национально-освободительном движении Италии. Итоги революций середины XIX в. в странах континентальной Европы.

Повторительно-обобщающий урок по темам 1-3 (1 ч). Промышленная революция и изменения в социальной структуре промышленно развитых стран. Подъем политических, социальных и национальных движений в Европе в ходе и после наполеоновских войн. Реакция и революционные кризисы: утверждение "сверху" основ конституционализма в странах континентальной Европы.

Тема 4. Страны континентальной Европы во второй половине XIX в. (4 ч)

Новые принципы европейской политики. Социально-экономические и политические изменения в обществе, их влияние на внешнюю политику европейских государств. Разрушение системы политического равновесия, установленной Венским конгрессом. Крымская война и новая расстановка сил на международной арене. Создание предпосылок для национального объединения Германии и Италии. Выдвижение принципов "реальной политики". Появление новых видов вооружений, средств транспорта и связи. Новое понимание силы в условиях промышленной революции.

Объединение Италии. Подготовка объединения Италии. Австро-франко-сардинская война 1859 г. и ее результаты. Роль Дж. Гарибальди в объединении Италии. Создание Итальянского королевства. Экономическое и политическое развитие Италии после объединения.

Объединение Германии. Превращение Пруссии в сильнейшее в экономическом и военном отношении государство в Германии. О. фон Бисмарк. Военная и внешнеполитическая подготовка объединения Германии. Австро-прусская война 1866 г. и ее последствия: создание Северогерманского союза, преобразование Австрийской империи в двуединую монархию. Разгром Франции во франко-прусской войне - завершение объединения Германии "железом и кровью". Образование Германской империи. Ее государственное устройство. Удачи и неудачи внутренней политики правительства О. фон Бисмарка. Превращение Германии в одну из сильнейших стран в Европе.

Франция: от монархии к демократической республике. Особенности политического развития Франции в период Второй империи. Политика бонапартизма. Крах Второй империи и провозглашение республики во Франции. Выборы в Национальное собрание и формирование правительства А. Тьера. Провозглашение Парижской коммуны. Социально-политические и экономические мероприятия руководства Коммуны. Поражение Коммуны. Борьба за демократическую республику во Франции. Франция в конце ХIХ - начале XX в. Рост националистических настроений во Франции. Социально-политические реформы правительства Ж. Клемансо.

Тема 5. США и Великобритания в XIX - начале XX в.(3 ч)

США в первой половине XIX в. Гражданская война 1861-1865 гг. Пути территориального роста США в первой половине XIX в. Формирование американской нации. Протестантизм большинства американцев, его влияние на формирование политических институтов и экономическое развитие страны. Основные черты внешней политики США в первой половине XIX в. Доктрина Монро.

Особенности промышленного переворота в США. Фермерская колонизация Запада. Аболиционистское движение. Президентские выборы 1860 г. Начало Гражданской войны. Ход военных действий на первом этапе войны (1861-1862). Гомстед-акт и прокламация об освобождении рабов: их влияние на ход войны и послевоенное развитие США. Ход военных действий на втором этапе войны (1863-1865), Гражданская война в США - первая война индустриальной эпохи. Итоги войны.

США в последней трети XIX - начале XX в. США в период реконструкции Юга. Успехи экономического развития США в последней трети XIX - начале XX в.

Новые проблемы американской демократии: возникновение трестов и их влияние на внутриполитическую жизнь страны, рост коррупции, расовая сегрегация и дискриминация цветного населения. Социальные и политические реформы в США в период президентства Т. Рузвельта и В. Вильсона.

Великобритания в XIX - начале XX в. Политическая система Англии в начале XIX в. Начало поиска компромисса между землевладельческой аристократией и другими слоями английского общества. Подготовка и осуществление первой парламентской реформы (1832). Чартистское движение - первое в истории самостоятельное выступление рабочего класса. Осуществление положений "Народной хартии" в ходе политических реформ второй половины XIX в.

Монопольное положение Англии в области промышленности и торговли в середине XIX в. Превращение рабочего движения в мощную политическую силу и ее влияние на внутриполитическую жизнь Англии. Формирование либеральной и консервативной партий. Парламентские реформы 1867, 1884 гг. и дальнейшие изменения избирательной системы. Уменьшение политической роли монархии. Королева Виктория.

Великобритания в начале XX в. Возникновение лейбористской партии. Социально-политические реформы правительства Д. Ллойда Джорджа.

Тема 6. Латинская Америка в ХIX - начале XX в. (2 ч)

Образование независимых государств в Латинской Америке. Подъем освободительного движения в колониях Испании и Португалии после провозглашения независимости США, Великой французской революции и наполеоновских войн. Мирный путь достижения независимости: Бразилия.

Освободительная война в Испанской Америке (1810-1826) и ее результаты: образование новых независимых государств, вытеснение из региона стран континентальной Европы, усиление позиций США и Великобритании, формирование латиноамериканской цивилизационной общности.

Латинская Америка после войны за независимость. Особенности политического развития латиноамериканских государств: господство латифундистов в социально-экономической и политической жизни, политическая нестабильность, противоборство консерваторов и либералов, большая роль армии. Судьба индейцев в Латинской Америке. Экономическое развитие латиноамериканских государств. Превращение экономики Латинской Америки в составную часть мировой экономики.

Межгосударственные конфликты в Латинской Америке. Английский капитал в промышленном секторе латиноамериканской экономики. Возрастание влияния американского капитала после строительства Панамского канала и испано-американской войны 1898 г. Латинская Америка в начале XX в. Развитие промышленности как фактор упадка политического влияния латифундистов. Социально-политические реформы.

Повторительно-обобщающий урок по темам 4-6 (1 ч). Образование новых национальных государств в Европе. Новая расстановка сил на мировой арене. Континентальная и англо-американская политическая культура и традиции в условиях завершения промышленной революции. Латиноамериканский вариант развития индустриальной цивилизации Запада.

Тема 7. Цивилизации Востока в XIX - начале XX в. (3 ч)

Традиционные общества Востока в XIX - начале XX в. Япония. Япония к середине XIX в. "Открытие" Японии. Система неравноправных договоров и ее влияние на политическую жизнь Японии. Гражданская война в Японии и уничтожение сёгуната. Реформы Мейд-зи. Особенности японской модернизации - сочетание западного и национального опыта. Экспансия как способ продолжения модернизации. Превращение Японии в сильнейшую державу на Дальнем Востоке.

Китай. Китай под властью маньчжуров. Опиумные войны и превращение Китая в полуколонию западных держав. Экономическая и культурная экспансия европейцев в Китае. Поиски китайского варианта модернизации. Антиевропейское движение в Китае. Возникновение демократического движения. Сунь Ятсен. Китайская революция 1911-1913 гг. и ее итоги.

Индия. Расширение английского господства в Индии в первой половине XIX в. Антиколониальное восстание в Индии в 1857-1859 гг. Создание специального министерства по делам Индии и его политика. Социально-экономическое развитие Индии во второй половине XIX - начале XX в. Рост национального самосознания и формирование национального движения за освобождение Индии от власти английских колонизаторов.

Страны исламской цивилизации в XIX - начале XX в. Социально-экономический и политический строй Османской империи. Реформы первой трети XIX в. Дальнейшее военное ослабление империи. Реформы периода Танзимата (1839-1870) как попытка внедрить в традиционное общество достижения и ценности западной цивилизации. Противники и сторонники реформ. Ухудшение внешнеполитического положения империи во второй половине XIX в.

Подъем реформаторского движения в конце XIX в. Движение младотурок. Революция 1908 г. и переход к конституционному правлению в Турции. Дальнейшее военное ослабление империи.

Противоречия экономического и социально-политического развития Ирана в XIX - начале XX в.

Цивилизации Востока в условиях колониальной экспансии и раздела мира между великими державами. Промышленная революция и усиление экономического превосходства европейцев над народами стран Востока. Идеологическое обоснование колониальных захватов. Создание колониальных империй. Раздел Африки в конце XIX в. Начало борьбы за передел мира.

Последствия установления европейского господства для традиционных обществ Востока. Втягивание экономики стран Азии и Африки в мировой хозяйственный процесс в условиях развертывания промышленной революции. Складывание единой мировой цивилизации.

Тема 8. Страны Запада в конце XIX - начале XX в. (2 ч)

Новые тенденции в развитии стран Запада. Региональная неравномерность экономического развития стран Европы к началу XX в. Возрастающее влияние науки на развитие техники и экономики промышленно развитых стран Запада. Монополии и расширение государственного вмешательства в хозяйственную жизнь. Финансовый капитал и возрастание его роли в экономическом развитии. Экспорт капитала. Усиление экономического соперничества между великими державами. Возрастание роли экономического фактора в международных отношениях. Милитаризация экономики промышленно развитых стран накануне Первой мировой войны.

Влияние завершения промышленной революции на процессы становления демократии в странах Запада. Государство и гражданское общество в начале XX в. Формирование политической системы индустриального общества. Партии и политические силы в рамках утвердившегося конституционализма. Новые тенденции в развитии консерватизма. Развитие рабочего движения во второй половине XIX в. Социалистическое движение. К. Маркс и Ф. Энгельс. Идеология марксизма. Социально-политиче-ские реформы в странах Запада и их влияние на развитие социалистических идей. Возникновение идеологии либерального социализма. Реформизм. Э. Бернштейн. Упадок классического либерализма.

Международные отношения на рубеже XIX-XX вв. Взаимодействие европейской и исламской цивилизаций на Балканах. Народы Балканского полуострова в XIX в. (языки, вероисповедание, политические структуры и традиции взаимоотношений, возникновение национальных движений, борьба за образование национальных государств). Столкновение интересов России, Австро-Венгрии, Англии и Франции на Балканах. Возникновение противоречий между новыми балканскими государствами и их использование великими державами. Превращение Балкан в начале XX в. в "пороховую бочку" Европы.

Образование военных союзов в Европе. Баланс сил между европейскими государствами после франко-прусской войны 1870-1871 гг. Образование Тройственного союза. Образование Антанты. Рост милитаризма в европейских государствах в начале XX в. Совершенствование военной техники. Развитие военной теории. Рост военных бюджетов и военно-морское соперничество Англии и Германии. Итало-турецкая и Балканские войны. Нарастание противоречий между великими державами и создание условий для возникновения мирового конфликта.

Тема 9. Наука и художественная культура в XIX - начале XX в. (2 ч)

Наука. Формирование в XIX в. научной картины мира. Географиче-ские открытия. Накопление астрономических и математических знаний. Переворот в химической науке. Периодическая система элементов Д.И. Менделеева. Открытия и достижения в области медицины. Эволюционная теория Ч. Дарвина и ее значение.

Открытия и изобретения в области физики. "Революция" в естество-знании на рубеже веков. Теория относительности А. Эйнштейна. Новые представления о единстве мира.

Литература и искусство. Поздний классицизм во французском искусстве начала XIX в. Стиль ампир. Революционный классицизм. Смена классицизма романтизмом. Принципы романтизма в живописи. Творчество художников и скульпторов-романтиков. Романтизм в литературе. Исторические романы и научная фантастика.

Реализм. Основные принципы нового художественного стиля. Литература реализма. Развитие мировой музыкальной культуры в XIX в. - романтическая и реалистическая традиции. Критический реализм в европейской живописи.

Импрессионисты - новые цели и техника живописи. Поиски нового художественного идеала на рубеже веков. Символизм в европейской литературе и музыке. Постимпрессионизм в живописи. Возникновение авангардного искусства на пороге новейшего времени. Перемены в европей-ской архитектуре второй половины XIX - начале XX в.

Возникновение массовой культуры. Приключенческие и детективные романы. Киноискусство начала XX в. Творчество Ч. Чаплина.

Итоговое повторение (1ч).

Итоги мирового развития в XIX - начале XX в. Складывание индустриальной цивилизации в странах Запада. Традиционное общество в странах Востока в условиях складывания единой мировой цивилизации. Проблема свободы личности, неприкосновенности частной собственности в цивилизациях Востока и Запада.

Динамика взаимоотношений между великими державами в конце XIX - начале XX в. Узлы противоречий на Европейском континенте и в колониальных владениях. Роль системы военно-политических союзов в формировании предпосылок мировой войны.

Основные понятая курса.

Промышленная революция, экономические кризисы, капитализм, пролетариат, организованное рабочее движение, капиталисты, средний класс, урбанизация, реакция, консерватизм, либерализм, радикализм, утопический социализм, политический компромисс, конституционализм, "реальная политика", национализм, гражданская война, расизм, латифундизм, монополия, милитаризация, реформизм, колониализм, колониальная империя, модернизация, национально-освободительное движение, мировая война, научная революция, массовая культура.

9-й класс

НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ (34 ч)

Введение. Мир в начале XX в. (1 ч).

Основные черты западной индустриальной цивилизации в начале XX в. Изменения в жизни по сравнению с XIX в. Экономические процессы в странах Европы и США. Политические идеи и политический строй стран Запада. Политическая карта мира.

Тема 1. Первая мировая война (3 ч)

Начало Первой мировой войны. Международные отношения в начале XX в.: путь к мировой войне. Военно-политические блоки и противоречия между ними. Предпосылки и причины Первой мировой войны. Кризис на Балканах. Австро-венгерский ультиматум. Начало войны. Планы сторон. Срыв германского плана ведения войны. Основные фронты и ход военных действий в 1914-1915 гг. Россия в 1914-1915 гг. Значение Восточного фронта. Отношение к войне в воюющих странах. Патриотический подъем и пропаганда.

На переломе войны. Позиционный характер войны. Появление новой военной техники. Война на море и в воздухе. Подводная война. Жизнь людей в воюющих странах. Экономическое и политическое положение в воюющих странах. Политики и военачальники воюющих стран. Причины вступления в войну США и изменение соотношения сил в пользу Антанты. Основные фронты и ход военных действий в 1916-1917 гг.

Последние годы войны. Рост антивоенных настроений. Обострение социальных противоречий. Революционные события и Гражданская война в России и их влияние на ход военных действий. Основные фронты и ход военных действий в 1918 г. Экономическое и военное истощение Германии. Поиски мира. План В. Вильсона. Завершение Первой мировой войны. Поражение стран Четверного союза.

Тема 2. Европа после Первой мировой войны (2 ч)

Версальская система и начало новой эпохи. Итоги войны. Условия перемирия с Германией и ее союзниками. "14 пунктов" В. Вильсона. Противоречия между странами-победительницами по поводу принципов послевоенного урегулирования. Версальский мирный договор и его последствия. Мирные договоры с союзниками Германии. Создание Лиги Наций. Распад империй и образование новых государств в Европе. Начало новой исторической эпохи.

От новых революций к стабилизации в Европе. Война как источник социальной нестабильности. Социально-политические последствия мировой войны. Усиление радикальных течений в Европе. Революции в Германии, Венгрии. Влияние на революционные процессы Октябрьской революции в России. Возникновение авторитарных режимов в Европе. Проблема германских репараций, международная изоляция СССР. Попытки ограничения вооружений. Вашингтонская конференция. Экономика и общество в эпоху процветания.

Тема 3. Мир в период экономического кризиса. Конец 20-х - 30-е гг. (6 ч)

Экономический кризис в США. "Новый курс". Предпосылки экономического кризиса. Его мировой характер. Проявление кризисных явлений в разных странах мира. Причины кризиса в США. Начало "нового курса". Идеология либерального реформизма. Ф.Д. Рузвельт. Основные мероприятия "нового курса". Американский образ жизни.

Установление тоталитарных и авторитарных диктатур в Европе. Экономический и политический кризис в Германии. Истоки нацизма. Приход к власти в Германии нацистов. А. Гитлер. Идеология нацизма. Внутренняя политика нацистов. Нацистская партия. Милитаризация страны. Агрессивная внешняя политика нацистской Германии. Изменение жизни в Германии при нацистах. Нацисты и духовная жизнь Германии.

Левые силы Европы. Раскол рабочего движения: социал-демократы и коммунисты. Роль Коминтерна. Проявления экономического и политиче-ского кризиса во Франции и Испании. Цели и задачи левых в Западной Европе. Создание и мероприятия правительства Народного фронта во Франции. Народный фронт и гражданская война в Испании. Итоги деятельности правительств Народного фронта.

Страны Азии и Африки между мировыми войнами. Воздействие Первой мировой войны и революций в России и Европе на страны Востока. Влияние Версальско-Вашингтонской системы на колониальные страны. Мандатная система Лиги Наций. Антиколониальное и национально-освободительное движение. Движение ненасильственного сопротивления в Индии (М. Ганди). Гражданская война и борьба против внешней агрессии в Китае (Сунь Ятсен, Чан Кайши, Мао Цзэдун). Модернизация и реформы в странах Востока. Политика этатизма в Турции (К. Ататюрк).

Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Начало агрессии фашистских государств в Европе. Причины непрочности Версальско-Вашингтонской системы. Появление новых центров силы в Европе и Азии. Агрессия Японии на Дальнем Востоке, Италии - в Африке. Нарушение Германией равновесия сил в Европе. Создание блока фашистских государств. Крах системы послевоенного урегулирования. Мюнхенское соглашение 1938 г. Политика "умиротворения" агрессоров. Захваты фашистской Германии и Италии в Европе. Советско-германский пакт о ненападении и его последствия. Территориальные изменения в Европе к началу Второй мировой войны.

Культура, наука и общество Запада в межвоенный период. Изменения в образе жизни европейцев после войны. Наука и техника. Новые явления в моде и повседневности. Изменения в положении различных социальных слоев. Религия и общество в первой половине XX в. Проявления духовного кризиса европейской цивилизации. Массовая культура: кино, музыка, мода, спорт. Средства массовой информации; роль пропаганды в установлении контроля над массовым сознанием.

Тема 4. Вторая мировая война (3 ч)

Начало Второй мировой войны. Причины и характер Второй мировой войны. Периодизация Второй мировой войны. Нападение Германии на Польшу. "Странная война" на Западном фронте. Ликвидация Польского государства. Отношение СССР к воюющим странам после начала войны. Военные действия в Европе в 1940 г. Причины быстрого поражения европейских стран. "Битва за Англию". Военные действия на Балканах и в Северной Африке в 1940 - первой половине 1941 г. Подготовка Германией нападения на СССР. План "Барбаросса". Заключение Тройственного союза Германией, Италией и Японией.

Новый этап Второй мировой войны. Перелом в ходе войны. Нападение Германии на СССР. Развертывание войны на Тихом океане. Нападение Японии на Пёрл-Харбор и вступление в войну США. Военные действия в Северной Африке и на Тихом океане в 1942-1943 гг. Коренной перелом в военных действиях на советско-германском фронте и его влияние на успехи союзников на других фронтах Второй мировой войны. Крах режима Б. Муссолини. Складывание антигитлеровской коалиции. Роль СССР в борьбе с фашистскими агрессорами. Проблема открытия второго фронта. Значение решений Тегеранской и Ялтинской конференций.

Заключительный этап войны. Нацистский "новый порядок" на захваченных территориях. Движение Сопротивления. Внутренний кризис фашистских режимов. Ход военных действий в 1944 г. Влияние Восточного фронта на ход событий на Западе. Открытие второго фронта в Европе. Берлинская операция советских войск и капитуляция Германии. Решения Потсдамской конференции. Завершение войны на Дальнем Востоке. Ядерная бомбардировка японских городов. Вступление в войну против Японии СССР. Изгнание японских захватчиков из Китая, Кореи и Вьетнама. Капитуляция Японии. Завершение Второй мировой войны. Цена победы над фашизмом.

Тема 5. Международные отношения после Второй мировой войны. 1945 г. - середина 80-х гг. (2 ч)

Раскол послевоенного мира на Запад и Восток. Политические итоги войны. Создание ООН. Важнейшие решения союзников в отношении Германии. Незавершенность мирного урегулирования на Дальнем Востоке. Наказание военных преступников. Противоречия между союзниками по антигитлеровской коалиции. Установление в странах Восточной Европы и Азии просоветских режимов. Включение стран Западной Европы в орбиту влияния США. Создание военно-политических блоков и усиление "холодной войны". Гонка вооружений. Первое столкновение Востока и Запада: война в Корее и ее результаты. Региональные конфликты и их роль в обострении международных отношений (индо-пакистанский, ближневосточный, индокитайский). Деколонизация. Успехи национально-освободительного движения и появление нового фактора в международной политике. Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис 1962 г. и его разрешение. Превращение Китая в важнейший субъект международной политики.

От разрядки к новому противостоянию. Международные отношения в конце 70-х - первой половине 80-х гг.

Начало процесса разрядки международной напряженности. Цели и идеологическое обоснование внешней политики сверхдержав. "Новая восточная политика" ФРГ. Советско-американские соглашения по ограничению стратегических вооружений и их значение. Хельсинкский Заключительный акт. Кризис политики разрядки в конце 70-х гг. Влияние кризиса "реального социализма" на военно-политическое положение Востока. Региональные конфликты. Война в Афганистане и снижение авторитета СССР среди стран "третьего мира".

Тема урока истории 6. Страны Запада во второй половине XX столетия (8 ч)

Восстановление Европы. Превращение США в сверхдержаву. Послевоенные изменения в экономике и политике стран Запада. Формирование экономической политики в рамках концепции "государства благосостояния". "Общество потребления". Социально-политические процессы в странах Запада. Научно-техническая революция и изменения в обществе. Вступление стран Запада в постиндустриальную стадию развития общества. Возрастание экономической и политической роли США после Второй мировой войны. Превращение США в сверхдержаву и лидера западного мира.

Социально-экономическое развитие стран Запада в 60-80-х гг. Экономический кризис начала 70-х гг. и его влияние на внутреннюю и внешнюю политику стран Запада. Кризис модели "государства благосостояния". Идеология неолиберализма. Восстановление позиций консерватизма и консервативных партий. Неоконсервативная модель экономического развития. Влияние массовых общественных движений на внутреннюю и внешнюю политику западных стран. Основные этапы и проблемы экономической и политической интеграции стран Запада. Формирование единого экономического пространства в Европе.

Западное общество: образ жизни и взгляд на мир. Образ жизни на Западе. Влияние на него экономики и политических процессов. Развитие демократии: достижения и противоречия. Проблема прав человека. Появление новых социальных слоев и упадок старых. Эволюция "общества потребления", информационная революция и общество. Средства массовой информации, пропаганда и массовая культура. Стереотипы и предрассудки современного западного общества. Запад и остальной мир.

Политические события в США во второй половине XX в. Американский вариант западной цивилизации и его особенности в послевоенный период. Американская демократия: достижения и неудачи. Особенности американской политической системы. "Холодная война" и антикоммунистическая кампания. Проблема гражданских прав небелого населения: конфликты и поиски решения. Политика американских правительств в 60-е гг. Американский вариант "государства благосостояния". Дж. Кеннеди и Л. Джонсон. Массовые движения 60-70-х гг. Политика американских правительств в 80-90-е гг. Особенности американского неоконсерватизма. Р. Рейган. Преодоление кризиса. Окончание "холодной войны" и внутренняя политика США. Активизация социальной политики президента Б. Клинтона.

Политические события в Великобритании и Франции во второй половине XX в. Великобритания. Вступление Великобритании в полосу длительного кризиса, крах колониальной империи, установление тесных экономических и политических связей с США. Британский вариант "государства благосостояния". Социально-экономическая политика правительств лейбористов. Неоконсервативная политика правительства М. Тэтчер. Изменения в социальной структуре и экономике Великобритании в 80-90-е гг. Возникновение "нового лейборизма". Правительство Э. Блэра. Пути решения ольстерского конфликта.

Франция. Обострение внутренних социальных конфликтов, неудачные попытки сохранения французской колониальной империи. Кризис политических институтов Четвертой республики (1946-1958). Политиче-ская система Пятой республики. Ш. де Голль. Политика экономической модернизации в 60-е гг. События мая 1968 г. Франция в 80-90-е гг. Новая расстановка политических сил. Президентство Ф. Миттерана. Мероприятия правительства левых. Политика президента Ж. Ширака.

Политические события в Германии и Италии во второй половине XX в. Германия. Раскол Германии и образование двух германских государств. К. Аденауэр и его роль в формировании основ нового государства. Военная и экономическая интеграция ФРГ в структуры Запада. Германское "экономическое чудо". Создание западногерманского варианта "государства благосостояния". Л. Эрхард. Внутренняя и внешняя политика коалиции СДПГ-СвДП. В. Брандт. Западногерманский вариант неоконсервативной политики. Г. Коль. Социально-экономические проблемы объединения Германии. Изменение роли объединенной Германии в Европе и мире.

Италия. Политическая ситуация в Италии после освобождения от фашизма. Социально-экономическое развитие Италии в 50-60-е гг. Идеология и практика "государства благосостояния" в Италии. Проблемы Юга и Севера Италии и социальные конфликты в обществе. Левые силы и государство. Попытки преодоления кризиса государственных институтов и их результаты.

Япония и азиатские "драконы". Положение Японии после капитуляции. Режим американской оккупации и реформы. Возрождение японской экономики. Факторы, обеспечившие быстрый экономический рост. Кризис 70-х гг. и изменения в структуре японской экономики. Влияние НТР на социально-экономическое развитие Японии. Сохранение национальной духовной культуры.

Особенности модернизации в странах Юго-Восточной Азии. Формирование особой модели развития в рамках индустриальной цивилизации. Превращение Сингапура, Гонконга, Тайваня и Южной Кореи в индустриально развитые страны.

Страны Латинской Америки. Латиноамериканский вариант западной индустриальной цивилизации. Изменения в странах Латинской Америки после Второй мировой войны: проведение аграрных реформ и импорт замещающей индустриализации, крах диктатур и укрепление демократии. Взаимоотношения стран региона с США. Интеграционные процессы в Латинской Америке. Строительство социализма на Кубе: достижения и противоречия. Ф. Кастро. Углубление проблем Кубы после распада СССР.

Тема 7.Страны Восточной Европы во второй половине XX в. (2 ч)

Восточноевропейские страны после окончания Второй мировой войны. Особенности развития стран Восточной Европы: господство коммунистических партий в политической, экономической и духовной сферах; утверждение принципов "казарменного социализма"; ориентация на СССР; враждебные отношения с Западом. Установление коммунистиче-ских режимов в восточноевропейских странах. Методы и средства строительства социализма. Использование советского опыта: достижения и неудачи. Социально-экономическое развитие стран Восточной Европы. Военно-политическая и экономическая интеграция. Влияние СССР на внешнюю и внутреннюю политику этих стран. Югославский вариант социализма. Кризисы в странах Восточной Европы.

Кризис социализма и революции конца 80-х гг. в странах Восточной Европы. Общие черты экономического и политического кризиса стран "реального социализма". Оппозиционные движения в странах Восточной Европы. Влияние перестройки в СССР на внутриполитическое развитие этих стран. Революции конца 80-х гг. в странах Восточной Европы. Демо-кратические перемены в общественной жизни. Экономическая и социальная политика в странах Восточной Европы после краха социализма. Рыночные реформы и их противоречия. Ослабление политического и экономического влияния СССР и усиление влияния Запада в Восточной Европе. Национальные проблемы в современной Восточной Европе. Межнациональные конфликты в бывшей Югославии. Появление новых национальных государств в Восточной Европе.

Тема урока истории 8.Страны Азии и Африки после Второй мировой войны (3 ч)

Страны Востока на пути модернизации. Поиски путей развития освободившихся стран. Политическое и экономическое развитие Турции. Турция и НАТО. Турция и ЕЭС. Июльская революция 1952 г. в Египте. Г.А. Насер, А. Садат и X. Мубарак. Экономические успехи современного Египта. Роль Египта в ближневосточном урегулировании. Особенности развития стран Южной и Юго-Восточной Азии. Достижение Индией независимости. Процесс экономической и политической модернизации Индии. Превращение Индии в сильнейшую экономическую и военную державу региона. Политическое развитие Индии: утверждение демократии, религиозно-национальные конфликты, сепаратизм.

Социализм в странах Азии и Африки. Китайская Народная Республика. Социально-экономические и политические преобразования в КНР. Идеология и политика Мао Цзэдуна: "большой скачок", "великая культурная революция" и их последствия для китайского общества. Политика "четырех модернизаций" в 80-90-х гг. и ее результаты. Превращение Китая в мощную экономическую державу. Дэн Сяопин. Специфика китайского варианта модернизации. Присоединение Гонконга. Внешняя политика страны на современном этапе.

Страны Индокитая и Северная Корея. Влияние СССР на внутреннюю и внешнюю политику Северной Кореи и стран Индокитая. Эволюция внутренней политики Вьетнама, проведение рыночных реформ. Режим Северной Кореи. Идеология и политика опоры на собственные силы.

Традиционализм и национализм в странах Азии и Африки. Роль ислама во внутренней и внешней политике стран Ближнего Востока. Экономическое и политическое развитие стран Персидского залива и Аравии: роль нефтедобычи, причины сохранения абсолютных монархий. Иран: от светского правления к исламской республике. Причины неудачи прозападной модернизации. Исламская революция 1979 г. Р.М. Хомейни. Создание исламского общества в Иране. Исламский фундаментализм как способ противостояния цивилизации Запада.

Национализм и трайбализм в политическом развитии стран Тропической и Южной Африки. Проблемы новых независимых государств, политическая и экономическая нестабильность, межгосударственные и этнические конфликты. Проблема взаимоотношений Север - Юг.

Конспект по теме 9. Мир в конце XX в. (3 ч)

Международные отношения после окончания "холодной войны". Начало перестройки в СССР и возобновление советско-американского диалога. Вывод советских войск из Афганистана. Нормализация советско-китайских отношений. Политические изменения в Европе после революций в Восточной Европе и распада СССР. Распад Восточного блока и преодоление биполярности мира. Превращение НАТО в единственный военно-политический блок в Европе. Расширение НАТО на восток. Региональные конфликты после окончания "холодной войны" (балканский, ближневосточный).

Глобальные проблемы человечества. Развитие единой мировой цивилизации. Процессы мировой экономической и политической интеграции. Роль ООН, международных и региональных организаций в современном мире. Миротворческие усилия международного сообщества. Роль НАТО в современном мире. Усиление экономической взаимозависимости стран мира. Экологические, демографические, этнические и политические проблемы современного мира. Россия в современном мире: новый этап модернизации и изменение роли в мировом сообществе.

Культурные процессы во второй половине XX в. Изменения в общественном сознании после Второй мировой войны. Демократизация и гуманизация культуры. Влияние экономики на культуру. Наука и техника как феномен культуры. Образ жизни. Культура быта. Массовая культура. Литература. Реализм, театр абсурда, экзистенциализм и т. д. Классическое наследие и новые направления в искусстве. Современное изобразительное искусство. Реализм, абстракционизм, сюрреализм, поп-арт, оп-арт, кинетическое искусство, гиперреализм и т. д. Музыкальная культура в конце XX в. Популярная и классическая музыка. Джаз, рок, фолк, поп, рейв, техно и т. д. Роль кино и телевидения в современном обществе. Итальянский неореализм, киноиндустрия Голливуда. Глобальные информационные системы и проблема единого культурного пространства.

Заключение. Мир в конце XX в. (1 ч).

Итоги развития человеческой цивилизации в XX в.

Основные понятия курса поурочного планирования по истории.

Индустриальная цивилизация, Запад, Восток, империализм, традиционализм, модернизация, стабилизация, радикализм, фашизм, социализм, либерализм, национализм, экономический кризис, государственное регулирование, реформизм, тоталитаризм, авторитаризм, нацизм, антисемитизм, корпоративное государство, агрессия, социал-демократия, социальные реформы, духовный кризис, средства массовой информации, пропаганда, массовая культура, общественное сознание, антигитлеровская коалиция, военно-политические блоки, "холодная война", сверхдержавы, деколонизация, разрядка, научно-техническая революция, постиндустриальное общество, "государство благосостояния", "общество потребления", неоконсерватизм, терроризм, интеграция, права человека, рыночные реформы, межнациональные конфликты, сепаратизм, фундаментализм, трайбализм.

Урок 55

Цели:

• познакомить учащихся с основными направлениями и событиями внешней политики России при Александре П;
• выяснить причины и ход военных действий России по отмене нейтрализации Черного моря; изучить основные этапы завоевания Средней Азии; выявить достижения и промахи российской дипломатии при Александре П:
• Развивать навыки работы с картами.

Оборудование: карты «Казахстан и Средняя Азия в XIX веке», «Территория Российской империи в конце XIX - начале XX вв.»; контурная карта «Внешняя политика России во второй половине XIX в.» (для этого можно использовать любую карту Российской империи во второй половине XIX в.)

Новые термины и даты: Лондонская конференция 1871 г.; отмена нейтрализации Черного моря; 60-80-е гг. - присоединение Средней Азии к России; 1875 г. - Петербургский договор с Японией о передаче ей Курильских островов, а России - о. Сахалин; 1858 г. - Айгунский договор, 1860 - Пекинский договор России с Китаем о разграничении территорий.

Предварительная подготовка: Сообщение учащегося «Министр иностранных дел - светлейший князь А. М. Горчаков»; знакомство учащихся с материалами о продаже Аляски (см. Дополнительные материалы II) для дискуссии на уроке.

Ход урока:

1. Оргмомент.

П. Опрос домашнего задания.

Беседа по вопросам:

Вспомните, кто такие народники, каковы были их цели?

Кто стоял у истоков народнической идеологии? (Основы народнической идеологии были заложены А. И. Герценом и Н. Г. Чернышевским в 1850-1860-е гг.)

Назовите три направления в народничестве и их идеологов. Что было общим для всех трех направлений?

Что такое «хождение в народ»?

Почему «хождение в народ» потерпело неудачу?

Расскажите о второй землевольческой организации, о ее расколе и охоте на царя.

План:

1. Российская внешняя политика после Крымской войны.
2. Расстановка сил в Европе в 60-70-е гг.
3. Триумф российской дипломатии.
4. «Союз трех императоров».
5. Завоевание Средней Азии.
6. Политика России на Дальнем Востоке.
7. Продажа Аляски.

Что такое внешняя политика? (Взаимоотношения с другими государствами.)

Подумайте, какова была основная задача Внешней политики России после Крымской войны? (Отмена статей Парижского договора, запрещавших России иметь на Черном море военный флот, арсеналы и крепости. Это условие договора делало южные границы России незащищенными и подрывало ее влияние на Балканах и Ближнем Востоке?}

Запись на доске и в тетради:

Внешняя политика Александра II:

Ближневосточное направление;

Европейское направление;

Среднеазиатское направление;

Дальневосточное направление.

Россия добивалась отмены нейтрализации Черного моря дипломатическими средствами, проводила переговоры и использовала противоречия между державами.

Расстановка сил в Европе в 60-70 - е гг.

Вспомните, после какой войны в 1870-е годы изменилась расстановка сил в Европе? (Расстановка сил в Европе изменилась после франко-прусской войны.)

Успех Пруссии в борьбе против Дании, Австрии а затем и разгром Франции привел к тому, что ни Франция, ни Австрия не могли противостоять России. Англия не решалась единолично участвовать в войнах. Турция без европейской поддержки не смела выступать против России. Пруссия же поддерживала Россию в ее намерениях. В этой обстановке Россия предложила правительствам всех государств, подписавших Парижский договор, собраться для обсуждения вопроса отмены нейтрализации Черного моря.

Триумф российской дипломатии

Запись на доске и в тетради:

Лондонская конференция (март 1871 г.) - протокол о нейтрализации Черного моря.

Вывод: Россия вернула себе право строить крепости, держать флот на черном море. Таким образом, были укреплены южные границы страны. Эта дипломатическая победа России свидетельствовала о росте ее международного авторитета. Большая заслуга в этом принадлежала министру иностранных дел А. М. Горчакову.

Сообщение учащегося: «Министр иностранных дел - светлейший князь А. М. Горчаков»

Горчаков Александр Михайлович (1797-1883) - государственный деятель, дипломат. Получил образование в Царскосельском лицее, был товарищем А. С. Пушкина. В юности, по характеристике Пушкина, Горчаков был «питомец муз, большого света друг, обычаев блестящих наблюдатель». Обладал также значительным литературным дарованием, умением составлять красноречивые и действенные дипломатические документы.

Ко времени вступления в должность министра иностранных дел в 1856 году Горчаков прошел большую школу в посольствах Великобритании, Австрии, Пруссии, Италии и был известен в дипломатических кругах Европы как широкообразованный, умный и тонкий политик. Он был знаком с Бисмарком, Меттернихом, Гладстоном, которые не сомневались в его блестящих дарованиях. В ходе Крымской войны в 1854 г., когда стали очевидны враждебные действия Австрии в отношении России, А. М. Горчаков личным распоряжением Николая I был назначен посланником в Вену. Его деятельность в Вене, самостоятельность его суждений в немалой степени определили дальнейшую карьеру дипломата.

С окончанием Крымской войны и отставкой К. В. Нессельроде Александр II предложил А. М. Горчакову занять пост министра иностранных дел. Новый глава ведомства уже в первые месяцы руководства МИДом разработал собственную программу внешней политики государства, одобренную императором. Она была изложена в двух циркулярах Горчакова, направленных в посольства Европы и Турции. В них заявлялось о свободе действий России по защите национальных интересов государства, о преимущественном внимании к вопросам внутреннего развития страны, которым подчинялась внешняя политика, о стремлении к миру и согласию с другими странами. Большая сдержанность, осторожность и такт - этими положениями руководствовалось правительство при выработке конкретных решений в международных вопросах.

Дипломатические способности Горчакова особенно ярко проявились в борьбе за отмену невыгодных для России условий Парижского мира 1856 года, пересмотренные лондонскими конвенциями 1871 года.

4. «Союз трех императоров»

В 1870-е годы после Лондонской конференции происходит сближение России с Германией. В подобном сближении Россия могла видеть определенную гарантию от нападения на нее Германии, чрезвычайно усилившейся после ее победы над Францией. Для России это так же был способ выйти из международной изоляции, в которой она оказалась после Крымской войны.

В результате в 1873 г. между Россией, Германией и Австрией было заключено соглашение, согласно которому в случае нападения на одну из этих стран между союзниками начинались переговоры о совместных действиях. В истории это соглашение России, Германии и Австрии получило название «Союз трех императоров».

5. Завоевание Средней Азии

а). Дается краткая этногеографическая, социально-экономическая и политическая характеристика региона. Напоминается, что Ср.Азия была одним из древнейших очагов цивилизации, районом развитого орошаемого земледелия, старинных городов и оживленных торговых путей. К Х1Х в., однако, народы Средней Азии и Казахстана очень отставали в своем историческом развитии от передовых стран, в т.ч. и России. Их экономика, культура, уклад жизни сохраняли с/в характер. У кочевых племен сильны были патриархально-родовые отношения. Эксплуататорская верхушка широко использовала труд рабов.

На землях, занятых кочевьями казахов, существовало 3 территориально-племенных союза: Младший жуз, Средний и Старший жуз. Еще в 30-е гг. ХУШ в. Мл. жуз и несколько ханов Ср. жуза приняли российское подданство. С каждым последующим десятилетием м/у русскими и казахскими землями крепли и усиливались экономические связи. Продавая скот, продукты животноводства, меха, казахи приобретали у русских торговцев промышленные товары и хлеб. В 1-й чет. Х1Х в. ханская власть сначала в Ср., а затем и в Мл. Жузах была ликвидирована, и на этих казахских землях вводилась новая система управления. Несмотря на то, что новая система управления носила колониальный характер, она оказала плодотворное влияние на развитие казахского общества, поскольку ограничивала произвол феодальной верхушки и вела к отмиранию патриархального рабства.

К середине XIX в. в Азии и Казахстане сложилась следующая ситуация. Казахские жузы (объединения) номинально состояли в подданстве России. Далее на юге существовало три самостоятельных государства - Кокандское, Хивинское ханства и Бухарский эмират. Еще южнее располагался Афганистан.

В первой половине XIX в. российское правительство пыталось наладить торгово-экономические отношения со Средней Азией. Однако российские купцы облагались высокими пошлинами, а караваны грабились. Среднеазиатские народы совершали постоянные грабительские набеги на территорию России. Четкой линии укрепления на границе со среднеазиатскими государствами не было. С другой стороны, действия и влияние Англии в Афганистане и Иране, ее стремление продвигаться дальше беспокоило Россию, которая вступила в борьбу с Великобританией за господство в Средней Азии и на Среднем Востоке.

С 1864 г. начинается военное наступление . Сначала на Кокандское ханство. Малочисленные русские войска захватили города Аулие-Ата, Туркестан, Чимкент . В результате чего Оренбургское и Западносибирское укрепления были соединены.

На продолжении наступления настаивали военные, находившиеся в Средней Азии, но Министерство иностранных дел и Военное министерство предлагали закрепиться на занятых рубежах.

Пока принималось решение, генерал-майор Черняев с отрядом в составе 1000 человек начал наступление на Ташкент с 100-тысячным населением. Несмотря на первую неудачу, попытка взять Ташкент была повторена, и в 1866 г . город был включен в состав России.

В 1864 г . вышел закон об образовании Туркестанского генерал-губернаторства , главой которого был назначен К. П. Кауфман.

В результате продолжительных военных действий против Бухарского эмирата, часть его территории вошла в состав России. Военные действия против Хивинского ханства были успешными и взятие Хивы - доказательство этого.

Запись на доске и в тетради:

Хива, Бухара, Коканд к 1873 г. стали вассальными владениями России при сохранении за их правителями права решать вопросы внутренней политики.

В начале 70-80-х гг. российские войска под командованием генерала М. Д. Скобелева продолжали подчинять силой оружия территории закаспийской области.

Одним из результатов завоевания Средней Азии стала

• ликвидация рабства и работорговли в Хивинском ханстве. Российское правительство освободило до 40 000 невольников.

Работа с учебником

с. 174 (3-4 абзац);

Зыр., с. 174, 2-4 абзац;

Назовите другие результаты завоевания Средней Азии.

• Прекращение набегов, начало более активного экономического освоения края -

торговля,

• использование природных богатств (хлопководство, шелководство).
• Установление влияния в Средней Азии, на которое претендовала Англия.)

6. Политика России на Дальнем Востоке

Вспомните, с каким государством граничила Россия на дальнем Востоке и в Сибири? (Китай.)

Дальнейшее освоение Россией Дальнего Востока и Сибири, активные действия Англии и Франции в Китае заставили российское правительство обратиться к уточнению границ с Китаем. Часть территории - Приамурье, уссурийский край - находилась в совместном пользовании России и Китая и не была разграничена.

Открытия русского путешественника Невельского Г. М. доказали, что река Амур

судоходна и тем самым способствовали освоению края.

В результате переговоров с Китаем граница между двумя государствами устанавливалась по реке Амур (Айгунский договор 1858 г .), а Уссурийский край был объявлен владением России (Пекинский договор 1860 г.)

Города, которые появились в связи с включением в состав России Приамурья и Приморья. (Владивосток, Благовещенск, Хабаровск, Мариинск.)

В результате долгих переговоров с Японией были установлены дипломатические отношения, а в 1875 г. подписан Петербургский договор , по которому за Россией был закреплен о. Сахалин, однако пришлось согласиться на передачу стране восходящего солнца Курильских островов.

7. Продажа Аляски.

К сер 19 в. на Аляску стали проникать американские купцы и предприниматели. защитить Аляску становилось все сложнее. Поэтому, стремясь укрепить отношения с США Александр II продал Аляску в 1867 г. за 7,2 млн. долларов.

Причиной этого было стремление России сократить государственные расходы и получить надежного союзника в условиях европейской изоляции.

1У. Закрепление материала:

1. Германия	А). соперничество этой страны с Россией за сферы влияния в Средней Азии.
2. Китай	Б). Эта страна поддерживала Россию на Лондонской конференции.
3. Австро-Венгрия	В). В результате переговоров с этой страной за Россией закрепился о.Сахалин.
4. Англия	Г). Эти государства стали вассальными владениями России.
5. Бухара	Д). Договоры с этой страной позволили России продолжить освоение Дальнего Востока.
6. Коканд	Е). Эта страна стала одной из союзниц по «союзу трех императоров».
7. Хива	Ж). В результате торговой сделки с этой страной Россия получила 7,2 млн. долларов.
8. Япония	З). В результате переговоров с этими странами на Лондонской конференции Россия добилась отмены нейтрализации Черного моря.
9. Америка	И). Эта страна была против отмены нейтрализации Черного моря, но без поддержки европейских государств не решилась выступить.
10. Турция	К). Эти страны наряду с Россией входили в состав «Союза трех императоров».

(Ответы: А-4; Б-1; В-8; Г-5, 7, 8; Д-2; Е-3; Ж-9; 3-1, 3, 4, 10; И-10; К-1,3.).

Домашнее задание: § 27, записи в тетрадях.

подготовить сообщение о Михаиле Дмитриевиче Скобелеве (герой русско-турецкой войны 1877 – 1878 гг.).

Предварительный просмотр:

Тема 3. Россия во второй половине 19 в.

Урок 49

Цели:

• познакомить учащихся с реформой отмены крепостного права, выяснить ее основные положения, значение для развития страны, дать оценку реформе;
• провести исторический анализ литературных произведений;
• развивать навыки работы с документами, статистическими данными,

обобщать материал, выделять главное.

Новые термины и даты: 19 февраля 1861 года - «Манифест об освобождении помещичьих крестьян»; «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»; временнообязанные крестьяне; отрезки; прирезки; «высшая», «низшая» нормы надела; даровой надел; мировой посредник; уставная грамота, переход на выкуп.

Оборудование: карта «Отмена крепостного права в Росси в 1861 г», портреты Александра II, Н. А. Милютина, Я. И. Ростовцева.

Ход урока:

1. Оргмомент

П. Опрос домашнего задания:

- Что такое крепостное право?

Каковы были причины отмены крепостного права в России?

Выполни тест:

1. Годы правления Александра П:

а). 1825 – 1855 гг. в). 1855 – 1881 гг.

б). 1855 – 1861 гг. г). 1856 – 1861 гг.

2. Законы, указы 19 в., подтачивающие устои крепостного права в России:

а). о вольных хлебопашцах в). об обязанных крестьянах

б). о трехдневной барщине г). о прикрепленных к фабрикам крестьянах

3. меры, предпринятые Александром П для смягчения политического режима в стране:

а). ослабление цензуры

б). ликвидация военных поселений

в). амнистия декабристам

г). списание недоимок

д). издание колокола

4. Кому принадлежат слова?

«Государь, дайте свободу русскому слову… Дайте нам вольную речь… Нам есть, что сказать миру и своим. Дайте землю крестьянам… смойте с России позорное пятно крепостного состояния…».

Ш. Изучение нового материала:

Крестьянская реформа

а). Разрешение земельного вопроса

Подписание законодательных актов об отмене крепостного права было приурочено к

Запись на доске и в тетради:

__________________________________________________________________________

1) «Манифест об освобождении помещичьих крестьян из крепостной зависимости».

2) «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости».

«Положения» 19 февраля 1861 г. включали в себя 17 законодательных актов, в которых подробно расписана вся процедура освобождения. Согласно Манифесту крепостные крестьяне сразу без выкупа получали личную свободу, т. е. переставали быть собственностью помещика.

Какую власть над крестьянами потерял помещик? (Помещик больше не мог продать, заложить, подарить крестьянина с семьей или отдельно от нее.)

Крестьяне получили гражданские права.

Подумайте, какие права появились у крестьян?

Запись на доске и в тетради.

Гражданские права:

1) производить сделки с движимым и недвижимым имуществом (покупка, продажа и т. д.);

2) открывать торговые и промышленные предприятия;

3) выступать от своего имени в суде;

4) не могут подвергаться телесному наказанию иначе как по приговору суда или законному распоряжению поставленных над ними властей;

5) переходить в другие сословия.

Крепостные крестьяне освобождались с землей. Однако в Манифесте говорилось, что помещики сохраняют право собственности на всю принадлежащую им землю. Следовательно, крестьянин должен был выкупить землю.

Обладал ли крестьянин достаточными денежными средствами для выкупа земли? (Нет.)

До перевода крестьян на выкуп, т. е. до начала выкупной операции, крестьяне были временнообязанными, т. е. должны были исполнять все свои прежние обязанности перед помещиком.

Запись на доске и в тетради:

Временнообязанный крестьянин - лично свободный крестьянин, вынужденный выполнять все свои повинности перед помещиком до перехода на выкуп.

Начинать же процедуру выкупа можно было только с 19 февраля 1863 г . Отпущенные два года были необходимы, по мнению властей, для подготовки окончательного введения в действие «Положений».

Известно, что и в 1881 г. 15% бывших крепостных крестьян не были переведены на выкуп, т. е. были временнообязанными. В 1881г . было издано «Положение» об обязательном переводе оставшихся крестьян на выкуп.

Как вы думаете, почему переход крестьян на выкуп так затянулся? (Без согласия помещика крестьянин не мог перейти на выкуп, а часть помещиков была заинтересована в сохранении существующей системы эксплуатации крестьянства. С другой стороны, для начала выкупной операции далеко не все крестьяне обладали необходимыми денежными средствами)

Вспомните, что такое крестьянский надел? (Земельный участок, предоставлявшийся в пользование крестьянину помещиком или государством за различные повинности (надельное землепользование). После крестьянской реформы 1861 превратился в общинную собственность.)

Реформой устанавливались высший (7 дес.) и низший (3 дес.) пределы землепользованияы.

Сформулируйте определение терминов «отрезки» и «прирезки».

(Часть находившихся в пользовании крестьян земель, отрезанных после крестьянской реформы 1861 г. в пользу помещиков. Производились, если надел превышал высшую норму, установленную Положениями 19 февраля 1861 г.; земля, которая добавлялась к крестьянскому наделу при освобождении, если он был меньше низшей нормы)

Работа со статистическими данными

Отрезка была произведена в отдельных губерниях у 40-65% крестьян. Прирезка - у 3-15% крестьян. Отрезки в среднем по стране составили 20% от крестьянского надела; в некоторых губерниях - 30-40% от крестьянского надела.

Подумайте, о чем свидетельствуют эти данные? (У большинства крестьян землю отрезали, причем количество отрезаемой земли составляло от 1/5 до 1/3 всего крестьянского надела. Таким образом, после реформы малоземелье крестьянства приобрело еще более тяжелые формы. Лишь у небольшой части крестьян наделы были увеличены, однако их размеры все равно были крайне малы.) Крестьянин не мог отказаться от надела, а помещик обязан был предоставить крестьянину надел для выкупа.

С согласия помещика крестьянин мог получить безвозмездно, «в дар», 1/4 от «высшей» нормы надела. Крестьяне называли такие дарственные наделы «нищенскими», «сиротскими». Они составляли одну десятину на человека. Прокормиться с этой земли было невозможно. Согласившись на дарственный, надел крестьянин оказывался в результате в крайне бедственном положении .

____________________________________________________________________________

Запись на доске и в тетради:

«Дарственный надел» - 1/4 часть от высшей нормы земельного надела, которую крестьянин мог получить бесплатно.

Размер выкупаемого надела и условия выкупа фиксировались в уставной грамоте.

Запись на доске и в тетради:

Уставная грамота - договор помещика с крестьянином.

За соблюдением условий уставных грамот, урегулированием споров между крестьянами и помещиками следили мировые посредники, назначаемые Сенатом из потомственных дворян. Среди мировых посредников были такие известные люди, как Л. Н. Толстой, некоторые декабристы.

Запись на доске и в тетради:

Мировые посредники - должностное лицо в период проведения крестьянской реформы 1861 г. Назначался из дворян для составления и утверждения уставных грамот и разбора споров между крестьянами и помещиками. Обладал судебно-административной властью.

Т.о. по «Положению» от 19 февраля у крестьян оказывалось земли меньше, чем было до реформы.

б). Организация выкупных платежей.

Полученную землю крестьяне должны были выкупать.

Сумма выкупа определялась путем так называемой капитализации оброка. За основу брали оброк положенный в банк под 6% годовых. Выходила серьезная сумма. Поэтому

Запись в тетрадях:

Выкупная операция:

20% выплачивается крестьянами;

80% - государственная ссуда, которую крестьянин возвращал в течение 49 лет.

Земля за выкуп предоставлялась не отдельному крестьянину, а общине (одной или нескольким частям селения). Община становилась собственником земли, которую крестьяне сообща распределяли между собой. Таким образом, отдельный крестьянин не мог продать свой надел, а сдать в аренду мог только членам своей же общины. Если крестьянин уезжал жить в город, то свой надел должен был оставить

III. Отношение крестьян к реформе. Крестьянские бунты

работа с документом.

«Письма из провинции, перлюстрированные на петербургском почтамте, об объявлении манифеста 19 февраля 1861 г. (март-апрель 1861 г.)»

<...> По сборе народа зажигались [в церкви] <...> свечи, священники облачались в праздничные ризы, выходили с Манифестом в руках <...> выход священника встречен был народом с усердною мольбою иконам, <...> затем следовала мертвая тишина и начиналось чтение манифеста.

<...> Чтение манифеста <...> на народ никакого впечатления не произвело, крестьяне, как водится, не поняли манифеста и начали по-своему перетолковывать, давая себе небывалые преимущества. Когда прочли манифест в Стубленской церкви, то народ <...> начал негодовать на нашего священника, что он неправильно читал манифест, они говорили, что земля должна оставаться в их собственности, а не собственностью помещика и что барщины никакой не должно быть. <..>

<...> В Орле по прочтении манифеста народ разошелся с убеждением, что это не та, а на днях пришлют другую, настоящую вольную. <.. .="">

<...> равнодушие народа <...> весьма понятно <...> он еще не знает, как он устроится, станет ли ему легче в том положении, которое ему предоставляется <...> Теперь, кажется, начинает проникать в сознание крестьян убеждение, что повинности не отменены. Они говорят: «Помещики упросили царя еще на два года дать им попользоваться, а там объявят настоящую волю. Нечего делать, два года потерпим».

Как восприняли крестьяне реформу 1861 г.? Чем объясняется их реакция? (Крестьяне восприняли манифест как «ненастоящую» волю. С верой в доброго и справедливого царя-батюшку, а также в то, что земля должна принадлежать тому, кто ее обрабатывает, они ожидали появление «настоящей» воли)

___________________________________________________________________________

Запись на доске и в тетради:

За 1861 г. - 1859 крестьянских волнений.

Волнения в селе Бездна и Кандеевка.

В апреле 1861 г. в селах Бездна и Кандеевка произошли крестьянские волнения, в которых приняли участие десятки тысяч крестьян. Восстания в Бездне и Кандеевке закончились расстрелами восставших: сотни крестьян были убиты и ранены. Руководитель восстания в селе Бездна Антон Петров был предан военному суду и расстрелян.

Значение и итоги крестьянской реформы

Беседа с учащимися

- В чем историческое значение реформы 1861 г.? Правомерно ли называть эту реформу Великой?

Крестьянская реформа 1861 г. - важнейший исторический акт, переломный момент в истории России:

а) создала необходимые условия для утверждения капитализма;

б) способствовала росту темпов экономического развития;

в) способствовала складыванию новой социальной структуры, появлению новых социальных слоев - пролетариата и промышленной буржуазии; изменению самого крестьянства.

Однако, несмотря на все свое прогрессивное значение, реформа была крайне непоследовательной и противоречивой. С одной стороны она ущемила экономические интересы помещиков, ликвидировала их монополию на эксплуатацию крестьянского труда, являлась сильнейшим нравственным потрясением для помещиков; с другой стороны - реформа носила грабительский характер по отношению к крестьянам, в ряде случаев способствовала ухудшению их положения.

1У. Закрепление материала:

Перечислите исторические термины и понятия, связанные с отменой крепостного права. (Редакционные комиссии, отрезки, прирезки, Манифест, мировой посредник, гражданские права, личная свобода, «высшая» и «низшая» нормы, перевод выкуп, капитализация оброка.)

(Один ученик называет, другой дает определение.)

Работа в тетради

«Исторический диктант»

О чем или о ком идет речь?

1) Крестьянин, освобожденный по реформе 1861 г. от крепостной зависимости,

но не переведенный на выкуп.

2) Должностное лицо, назначаемое для утверждения уставных грамот и разрешения споров между крестьянами и помещиками.

3) Договор помещика с крестьянами о размере надела и условиях выкупной

операции

4) Отторгнутые от крестьянских наделов в пользу помещика участки земли

5) 80% от стоимости надела, которые платило за крестьянина государство и которые тот должен был вернуть в течении 49 лет.

6) Крестьянин, который после 1861 г. нес повинности в пользу помещика.

7) Земля, добавлявшаяся к крестьянскому наделу.

8) Преобразование в какой-либо сфере государства.

(Ответы: временнообязанные; народные посредники; уставная грамота; «отрезки»; государственная ссуда; временнообязанные; «прирезки»; реформа.)

Домашнее задание: § 20, термины, вопросы.

Предварительный просмотр:

Тема 3: Россия во второй половине Х1Х в.

Урок 54:

Цели:

познакомить учащихся с идеями и их развитием радиального общественного движения 60-70 гг., выяснить причины широкого развития радикального революционного движения;

Развивать навыки работы с документами, умение ставить и разрешать проблемы, определять и объяснять понятия, выделять главное, систематизировать материал.

Задание на урок: Чем отличались друг от друга различные течения в революционном движении?

Новые термины и даты: революционер, «хождение в народ», народничество (три течения: бунтарское, пропагандистское, заговорщическое), «Земля и воля».

Оборудование: портреты Н. Г. Чернышевского, М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев; презентация урока.

Ход урока:

1. Оргмомент

П. Опрос домашнего задания:

- Кто являлся идеологом консервативного направления общественной мысли при Александре П? (Катков.)

- Какие задачи ставило перед собой это направление? (Доказательство губительности либеральных и радикальных идей.)

- Какие требования выдвигались представителями либерального движения? (Принятие конституции, введение народного представительства, демократических свобод, расширение прав земств.)

Где представители либерального направления общественной мысли пытались реализовать свои идеи? (Либералы участвовали в подготовке крестьянской реформы, принимали активное участие в работе земств.)

- Какие вопросы вызвали раскол в либеральном движении? Какие события способствовали этому расколу? (Степень поддержки правительства в проводимом им курсе, сроки введения конституции и народного представительства, вопрос продолжения реформ. Меры правительства против студенческих беспорядков, подавление польского восстания 1863-1864гг. способствовали расколу либеральных сил.)

Ш. Изучение нового материала:

План:

1. Причины революционного движения.

2. Идеология народничества.

3. Три течения в народничестве

4. Ведущие организации народников.

5. Борьба революционных народников с царским самодержавием.

В пореформенный период в России наблюдается подъем революционных настроений.

Вспомните, кто такой революционер? (Революционер - сторонник коренных перемен государственного и общественного устройства насильственным путем.)

Как вы думаете, с чем был связан рост революционных настроений? (Недовольство результатами крестьянской реформы. Медлительность, нерешительность правительства при проведении реформ в жизнь. Непоследовательность в политике самого Александра П. В целом надежды радикально настроенных представителей общества на ощутимые перемены не оправдались.)

запись в тетрадях:

Народничество - политическое течение русской радикальной интеллигенции, рассматривавшее народ, крестьянство как реальную политическую силу и стремившееся сделать эту силу сознательной и организованной.

Причины революционного движения: (слайд № 4)

Сохранение помещичьего землевладения, временно-обязанное состояние крестьян,

Медлительность властей в проведении реформ,

Активизация радикально настроенной интеллигенции, считавшей что народ встретил реформу враждебно.

Социальный состав:

Среди участников революционного движения преобладали представители следующих профессиональных групп: учащиеся и слушатели высших учебных заведений - 37,5%; рабочие - 14%; учащиеся школ - 11,3%; служащие - 8,3%; учителя - 7,6%.

Большинство участников революционного движения принадлежало к такой межсословной группе, как разночинцы. Это были «люди разного чина и звания», выходцы из духовенства, купечества, мещанства, крестьянства, мелкого чиновничества и обедневшего дворянства, получившие образование и оторвавшиеся от своей прежней социальной среды.

В своем развитии радикальное движение прошло несколько этапов и в каждом этом этапе существовали подэтапы или периоды:

революционно-демократический социал-демократический

(разночинский)

1895 – 1917 гг.

60 – ки

70-ки

80-е – н. 90 –х гг.

«Земля и воля» революционное либеральное

Народничество народничество

3. Три течения в революционном народничестве (слайд 7)

название	Бунтарское	Пропагандистское	Заговорщическое
Идеологи	М.А.Бакунин	П.Л.Лавров	П.И.Ткачев
Цели:	Работа «Государство и анархия». Отрицание государства (анархия); К социализму можно прийти минуя капитализм. «Идти в народ и поднимать его на бунт»	Справедливое социалистическое общество	Установление всеобщего равенства. Замена старых государственных институтов новыми, революционными.
Методы:	Разбудить народ, призвать его к бунту должна интеллигенция – «умственный пролетариат».	Народная революция, длительная подготовка. Крестьянин не готов к революции. Незначительное меньшинство лучших людей - пропаганда среди народа, разъяснение его потребностей и сил. Создание революционной организации.	Крестьянин не готов к революции, а агитация не даст результатов. Законспирированная организация революционеров (революционное меньшинство) совершит переворот, захватит государственную власть. Это даст толчок революции, недовольство народа выйдет наружу.

Революционное народничество имеет ряд этапов:

Кружковой

Хождение в народ

Организационный

к. 60-х н. 70-х с. 70-х н. 80-х

1 кружок - Натансон, Перовская, Кравчинский и др. (в 1869 г. создан, в 1874 г. разгромлен).

2 кружок – 1872 г. Долгушин;

К сер. 70-х гг. (1874 г.) революц. деятельность народников активизировалась, т.к. был подхвачен призыв Бакунина «Идти в народ и поднимать его на бунт».

В 1873 – 1874 гг. решили прервать занятия с рабочими и идти в народ.

Весной 1874 г. большая группа народников (студенты, уч-ся средних учебных заведений) пошли в народ. Учились крестьянскому говору, переодевались в крестьянские платья, приходили в деревню, чтобы поднять крестьян на революцию.

1 хождение в народ носило стихийный характер. Эта группа была разгромлена полицией. «Процесс 193» - процесс над народниками.

Практические выводы заставили народников создать организацию:

«Земля и воля» - 1876 г. (2-я)

М. А. Натансон, А. Д. Михайлов, Г. В. Плеханов, В. Н. Фигнер, С. Л. Перовская, Н. А. Морозов

Цели: 1) Переход всей земли в руки трудового крестьянства;

2) Организация жизни общества на принципах общинного самоуправления;

3) Введение демократических свобод;

4) Отказ от захвата политической власти и политической борьбы.

Методы: 1) Пропаганда среди крестьян и рабочих;

2) Зарождение тактики индивидуального террора.

Землевольцами были предприняты попытки поселиться в народе и вести пропаганду к революции. (В Воронеже, Саратове, Майкопе, Екатеринодаре, Армавире, ст.Лабинской).

Деятельность Земли и воли имела большое значение.

Некоторые народовольцы, разуверившись в мирных средствах борьбы, переходят к террору.

Террористам удалось провести ряд громких терактов.

• В январе 1878 г . В. Засулич стреляла в шефа жандармов В.Трепова, в знак протеста против издевательства над политзаключенным.
• В августе С.Кравчинский убил генерал-губернатора Харькова.
• 2.4.1879 г. А.Соловьев совершил покушение на Александра II, но про-махнулся.

Власти ответили репрессиями - за 2 года были казнены 22 террориста, но в это же время от их рук пали 27 человек.

В августе 1879 г. «Земля и воля» раскололась на «Черный передел» во главе с Г.Плехановым и «Народную волю» во главе с А.Михайловым, А.Желябовым, С.Перовской, В.Фигнер и Н.Морозовым.

Народовольцы вынесли смертный приговор Александру II и начали охоту на царя, считая, что его убийство станет сигналом к революции. 11 покушений.

В 1879 г. народовольцы хотели взорвать императорский поезд, но впереди пошел свитский поезд и царь не пострадал.

5.2.1880 г . С.Халтурин взорвал обеденный зал Зимнего дворца, но Александра в нем не оказалось.

1.3.1881г. император отправился на развод войск в Михайловский замок и изменил традиционный маршрут, но террористы предусмотрели такую возможность и в результате взрыва бомбы Александр был смертельно ранен. Убийца - И.Гриневицкий также погиб. Лидеры народовольцев были арестованы и казнены, а народничество зашло в тупик.

1У. Закрепление материала:

Что такое народничество?

В чем причины революционного движения?

Какие этапы в своем развитии прошло радикальное движение?

Какие течения в революционном народничестве вам известны?

Какие периоды в своем развитии прошло революционное народничество?

Чем характеризуется каждый из этих этапов?

У. Подведение итогов, выставление оценок.

Домашнее задание: § 25, 26. Подготовить сообщение о министре иностранных дел Александре Михайловиче Горчакове.

Предварительный просмотр:

Тема 3. Россия во второй половине 19 в.

Урок 49.

Цели:

Выяснить причины отмены крепостного права и процесс подготовки реформы;

Развивать навыки анализа документов, умения сравнивать обобщать, определять и объяснять понятия.

Новые термины и даты: редакционные комиссии, Секретный комитет с 1858 г. Главный комитет по крестьянскому делу.

Оборудование: карта «Отмена крепостного права в Росси в 1861 г.», портреты Александра II, Н. А. Милютина, Я. И. Ростовцева; презентация урока.

Ход урока:

1. Оргмомент

П. Опрос домашнего задания

Устный фронтальный опрос:

Какие направления общественно-политической мысли в Росси данного периода вам известны?

Что такое «Теория официальной народности», кто ее автор, с какой целью она была создана?

Когда в России оформились течения западников и славянофилов? Кто были их идеологи и представители? В чем сущность разногласий между западниками и славянофилами?

Когда в России начинают распространяться социалистические теории? Что такое социализм? (40-50-егг., социализм - учение, цель и идеал которого установление общества, в котором отсутствуют эксплуатация и социальное угнетение, утверждаются социальное

равенство и справедливость.)

Кто являлся основателем «русского социализма»? Назовите основные идеи его учения. (А. И. Герцен. Россия придет к социализму, минуя капитализм, через крестьянскую общину. Нужно не допустить развитие капитализма и появление пролетариата, распространить

крестьянское самоуправление на города и государство в целом.)

письменное задание выборочно:

а) российский либерализм 30-40-х гг. был представлен:

1) консервативным течением

2) западничеством

3) социалистическими учениями

4) «русским» социализмом

б) оформление идеологии русского революционного движения связано с деятельностью:

1) А. И. Герцена, В. Г. Белинского, М. В. Петрашевского

2) Н. Г. Устрялова, М. П. Погодина, Ф. В. Булгарина

3) Н. П. Сунгурова, Н. В. Станкевича, В. Г. Белинского

4) М. В. Петрашевского, Н. П. Огарева, С. С. Уварова

б) сторонники социалистических учений выступали за:

1) коренные изменения общественного уклада постепенным реформированием

2) осуществление принципов социальной справедливости, свободы и равенства

3) сохранение традиций

4) общественную собственность на средства производства

5) уничтожение эксплуатации человека человеком

в) Укажите принцип образования рядов:

православие, самодержавие, народность

г) Установите соответствие:

Ш. Изучение нового материала:

План урока:

I. Император Александр П.

П. Либерализация режима при Александре II.

III. Крестьянский вопрос.

IV. Проекты крестьянской реформы.

Понимание необходимости отмены крепостного права зародилось у передовой части русского общества еще в XVIII в. В дальнейшем этой темы так или иначе касались все крупнейшие русские писатели, публицисты. По мере развития капиталистического уклада в экономике зрело убеждение в том, что подневольный труд тормозит развитие хозяйства страны.

Верховная власть была вынуждена идти по пути решения назревших общественных и государственных проблем и принимать такие законы, которые подтачивали устои крепостного права.

Павел I указ 1797 г. о трехдневной барщине .

1803 г., Александра I указ о «вольных хлебопашцах »,

1842 г .- закон Николая I об «обязанных» крестьянах . Россия имела опыт отмены крепостного права в трех прибалтийских губерниях. Эти законы, хотя и не имели практических последствий для всей страны, все же оказывали значительное воздействие на общество, утверждая в нем мысль, «что существующий порядок владения душами не может оставаться неизменным». При Александре I и Николае I работало немало секретных комитетов, подготовивших несколько проектов отмены крепостного права. Однако подавляющая часть дворянства не мыслила своего существования без владения крепостными.

19 февраля 1855 г. на престол вступил новый император – Александр П. (сообщение учащегося, см. приложение № 1).

2. Либеральный режим при Александре П.

Первые годы правления Александра II стали годами либерализации общества. В своей речи на коронации в августе 1856 г .:

• царь объявил амнистию полит заключенным, в т.ч. декабристам,
• приостановил на 3 года рекрутские наборы,
• ликвидировал в 1857 г. военные поселения,
• была ослаблена цензура.

Особой популярностью пользовались журналы «Полярная звезда» и «Колокол» издаваемые Герценом. В самой стране появились издания специально посвященные сельской теме - «Русский вестник», «Сельское благоустройство» и др. На их страницах звучали призывы к царю освободить крестьян и дать им землю.

Александр внимательно следил за этими публикациями, делая соответствующие выводы.

3. Крестьянский вопрос.

Беседа с учащимися:

Что такое крепостное право? (Форма зависимости крестьян, при которой они наделяются землей, неся за пользование ею различные повинности барщину, оброк) и подчиняются судебной и административной власти помещика. Крестьянин является собственностью барина.)

Как относился к крепостному праву император Николай I? (Николай I говорил, что крепостное право является злом. Но его отмена, по мнению императора, была бы еще большим злом, т. к. нарушила бы общественное спокойствие.)

Вспомните, предпринимались ли в России попытки отмены крепостного права? (В Латвии и Эстонии в 1816 г. было отменено крепостное право. Крестьяне получили личную свободу, но без земли.)

Назовите причины отмены крепостного права.

Учитель дополняет ответы учащихся.

Причины отмены крепостного права:

1) Низкая производительность крепостного труда, нерентабельность хозяйств, основанных на подневольном труде, как следствие, крепостное право препятствует дальнейшему развитию сельского хозяйства.

Кошелев А. И.: «Взглянем на барщинную работу. Придет крестьянин сколь возможно позже, осматривается и оглядывается сколь возможно чаще и дольше, а работает сколь возможно меньше, - ему не дело делать, а день убить».

Объясните такое отношение крестьян к барщине. (Крестьянин не заинтересован в результатах своего труда. Весь урожай с барщиной запашки принадлежал помещику.)

2) Отсутствие личной свободы у крестьян препятствовало дальнейшему развитию промышленности. Предпринимателям неоткуда было взять наемных рабочих.

3 ) Крепостное право - угроза общественного спокойствия . (Первая четверть XIX в. - 651 крестьянское волнение, вторая четверть XIX в. – 1089 крестьянских волнений; с 1851 по 1860 - 1910 гг.)

Отчет III отделения : «Вообще крепостное состояние есть пороховой погреб под государством и тем опаснее, что войско составлено из крестьян же».

Как вы понимаете слова отчета III отделения? (Любое волнение могло превратиться в крестьянскую войну против верховной власти при поддержке армии, состоявшей в большинстве из крестьян, набранных по рекрутскому набору.)

4 ) Крепостное право на практике ничем не отличалось от рабства (см.

Приложение 2).

5 ) Крымская война . (Поражение в Крымской войне наглядно показало экономическую и военно-техническую отсталость страны. Крестьянская Россия не выдержала военного соперничества с коалицией более экономически развитых и технически лучше оснащенных европейских держав. Причиной этого было крепостное право.)

Таким образом, крепостное право препятствовало дальнейшему экономическому развитию страны, грозило отодвинуть Россию в разряд второстепенных держав и являлось мощным дестабилизирующим фактором внутри российского общества.

Работа с документом:

Речь Александра II, произнесенная им 30 марта 1856 г. перед московскими губернскими и уездными предводителями дворянства.

«Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это несправедливо, и вы можете сказать это всем направо и налево; но чувство, враждебное между крестьянами и их помещиками, к несчастию, существует, и от этого было уже несколько случаев неповиновения к помещикам. Я убежден, что рано или поздно мы должны к этому прийти. Я думаю, что вы одного мнения со мною, следовательно, гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, нежели снизу».

Каково отношение Александра II к отмене крепостного права?

Почему Александр II считает необходимой отмену крепостного права?

Как вы понимаете слова о том, что крепостное право лучше отменить «свыше, нежели снизу»? (По мнению Александра II, крепостное право должна отменить сама власть и как можно скорее, поскольку затягивание этого вопроса может привести к волнениям, восстаниям со стороны крестьян и даже к революции.)

4. Проекты крестьянской реформы.

Правительство желало в первую очередь узнать мнения помещиков о том, каким образом лучше отменить крепостное право. От помещиков ожидали инициативы в деле подготовки реформы. В итоге помещики Виленской , Ковенской и Гродненской губерний изъявили желание начать обсуждение будущей реформы. В ответ Александр II издал

Запись на доске и в тетради:

Рескрипт генерал-губернатору В. И. Назимову о разрешении создать в каждой губернии комитеты для обсуждения вопроса отмены крепостного права.

Рескрипт - письмо монарха к подданному.

В течение 1858 г. рескрипты были даны и остальным губернаторам и губернские комитеты начали свою работу.

Составление таблицы-схемы

Учреждения, занимавшиеся подготовкой реформы	Обязанности
Секретный комитет с 1858 г. Главный комитет по крестьянскому делу	обсуждения проекта закона
2 Редакционные комиссии (председатель - Я. И. Ростовцев )	Рассмотрение материалов, представленных губернскими комитетами, составление единого проекта закона Внесение поправок и изменений в проект
Губернские дворянские комитеты об улучшении быта помещичьих крестьян	Разработка вариантов отмены крепостного права с учетом местных особенностей каждой губернии

Как вы думаете, обсуждение каких вопросов при подготовке отмены крепостного права вызвало наиболее горячие дискуссии? (Освободить крестьян за выкуп или нет. Наделять ли крестьян землей при освобождении. Кто и в каком размере должен компенсировать помещикам потерю части земли.)

Таким образом, можно выделить два ключевых слова - проблемы, вокруг которых шли горячие споры: земля и выкуп.

Какая форма эксплуатации крестьян (барщинная, оброчная) преобладала в нечерноземных и черноземных губерниях? (В нечерноземных - оброчная, следовательно в этих губерниях были широко развиты неземледельческие промыслы крестьян и работа на земле часто не являлась основным источником дохода ни для крестьян, ни для помещика. В черноземных - барщинная. Плодородная земля высоко ценилась. Помещики получали доход с продажи сельскохозяйственной продукции, выращенной на этой земле.)

Как относились помещики этих губерний к освобождению крестьян с землей? (В нечерноземных губерниях - положительно. В черноземных губерниях - отрицательно. Стремление помещиков к сохранению в своих руках максимального количества земли. Желание, чтобы свободные крестьяне по-прежнему работали на помещика, но уже как вольнонаемные сельскохозяйственные рабочие.)

Что думали эти же помещики по поводу выкупа крестьянами своей личной свободы и земли? (Помещики нечерноземных губерний хотели получить не только вознаграждение за землю, предоставленную крестьянам, но и «за самих освобождаемых крестьян», т. к. земля стоила недорого. Помещики черноземных губерний хотели получить выкуп за минимальный земельный надел, в случае если он будет предоставлен крестьянам, а также компенсацию за утраченную рабочую силу, т. е. за самих крестьян?)

___________________________________________________________________________

Запись на доске и в тетради:

Проекты освобождения крестьян:

а) в черноземных губерниях (освобождение крестьян без земли или с очень маленьким наделом за большой выкуп);

б) в нечерноземных губерниях (освобождение с землей, но выкуп не только за землю, но и за личность крестьянина).

10 октября 1860 г. редакционные комиссии завершили свою работу и проект передали в Главную комиссию. Там он подвергся изменению, т.е. понижение норм наделов в некоторых губерниях.

28 января 1861 г . проект передали в Государственный совет, где его дополнили и одобрили.

16 февраля 1861 г . проект передали Александру П и им он был подписан через 3 дня, т.е.

19 февраля 1861 г. (годовщина его восшествия на престол) – проект получил силу закона.

1). Манифест об освобождении крестьян

2). Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости.

1У. Закрепление.

У. Подведение итогов, выставление оценок.

Домашнее задание:

§ 19, § 20, до с.126, термины, вопросы.

Александр П (1855 – 1881 гг.)

Первенец великокняжеской семьи, Николая Павловича и Александры Федоровны, родился 17 апреля 1818 г. в Московском Кремле.

В шесть лет воспитание Александра было поручено человеку сугубо военному - капитану К. К. Мердеру Современники единодушны в оценке Мердера как человека высоконравственного, доброго, обладающего ясным и любознательным умом и твердой волей Твердость и строгость характера сочетались в нем с гуманностью.

По воцарении Николай I озаботился общим образованием наследника и избрал ему в наставники В. А. Жуковского . Жуковский был хорошо известен царской семье как человек просвещенный, гуманный, обладающий педагогическими способностями и опытом. В течение полугода он составил специальный «План учения», рассчитанный на 12 лет и одобренный Николаем I. Целью воспитания и обучения Жуковский провозгласил «образование для добродетели» . Он писал: «Его Высочеству нужно быть не ученым, а просвещенным. Просвещение должно познакомить его со всем тем, что в его время необходимо для общего блага и, в благе общем, для его собственного».

В результате наследник престола получил довольно разностороннее образование. Особое внимание уделялось истории. Жуковский считал, что «история из всех наук самая важнейшая, важнее философии, ибо в ней заложена лучшая философия, то есть практическая, следовательно, полезная», что «сокровищница просвещения царского есть история, наставляющая опытами прошедшего или объясняющая настоящее и предсказывающая будущее. Она знакомит Государя с нуждами его страны и его века. Она должна быть главною наукою наследника престола». И сам ученик выделял историю среди других предметов, любил ее.

Гармоничная, просвещенная программа воспитания и образования наследника престола с самого начала натолкнулась на чуждую ей традицию императорского двора и установку отца-самодержца.

Александр с детства полюбил бесконечные смотры, парады, военные праздники, военные игры со сверстниками, в которых часто принимали участие Николай I и его близкие, и пронес увлечение это через всю жизнь.

Попытка Жуковского с самого начала ограничить время занятий военным делом шестью неделями в году (в летние месяцы) не удалась. Невозможно было противостоять военной направленности могущественного российского самодержца и его двора. Из бойкого в военной игре подростка выходил молодцеватый, ловкий офицер.

Воспитательные усилия Николая I были направлены также на внушение наследнику идеи незыблемости самодержавия в России.

Обстановка и атмосфера, в которой рос наследник, отличалась доброжелательностью, искренностью в отношениях между членами большой семьи Николая I, a также учителями и наставниками и их воспитанниками. Ему не грозила раздвоенность, свойственная Александру I. Он был любим и сам горячо любил своих родных, близких, друзей, учителей.

Очевидны были для окружающих и умственные способности наследника, однако при отсутствии усердия, глубокого внутреннего интереса к чтению, занятиям, даже любимой истории и военным наукам.

Несмотря на исключительность своего происхождения и предназначения, наследник престола рос не изолированно от своих сверстников. Досуг, праздники, дни рождения он проводил с друзьями. Наследник воспитывался вполне светским человеком. С 10-11 лет иногда приглашался к большому столу родителей, умел вести себя со взрослыми, вызывая похвалы, а со стороны женщин и восхищение. Даже придирчивый Мердер всегда оставался доволен светскими манерами и поведением своего воспитанника. Общительность, любовь к светской жизни и развлечениям будут присущи ему в зрелые годы, и после воцарения.

Развивать умения выделять главное, сравнивать, обобщать, определять и объяснять понятия.

План урока:

I. Проверка домашнего задания.

II. Личность Александра III.

IV. Закрепление материала.

Новые термины и даты: Александр III - годы правления 1881-1894; контрреформы, циркуляр о «кухаркиных детях»; земский начальник, «Положение о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия».

Оборудование: портрет Александра III, Д. А. Толстого, К. П. Победоносцева.

Предварительная подготовка: сообщение учащегося «Александр III - воспитание и характер».

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

П. Личность Александра III

Сообщение учащегося: «Александр III - воспитание и характер»

Биография наследника престола Александра Александровича

Великий князь Александр Александрович, не будучи старшим сыном царя, не являлся наследником престола изначально - его объявили таковым в 1865 г., после смерти старшего брата Николая Александровича. Лишь с этого времени Александр Александрович, которому уже минуло 20 лет, стал получать соответствующе его новой исторической роли образование. Учителей подбирал руководивший образованием наследника граф С. Г. Строганов, человек весьма консервативных взглядов. Среди них - профессора Московского и Петербургского университетов К. П. Победоносцев, С. М. Соловьев, Ф. И. Буслаев, Я. К. Грот, военное дело преподавал наследнику М. И. Драгомилов.

Отношения цесаревича с профессурой были <...> особого рода. Он мог по своей воле перенести или вовсе отменить лекцию, ссылаясь на свои высокие обязанности. Мог - с той же ссылкой, а то и без объяснений - не выполнить задание. «Я прошу Вас сегодня ко мне не заходить, так как я решительно не успел приготовить к сегодняшнему дню», - сообщал он К.П.Победоносцеву... С К.П.Победоносцевым, преподававшим гражданское право, у наследника установились отношения близкие и доверительные. <...> Умный, тактичный профессор <...> умел «разговорить» ученика, ненавязчиво, незаметно многое ему подсказать, посоветовать. Он в значительной мере руководил выбором его чтения, приобщая Александра к русской истории и литературе. <...> Основой их сближения явились консервативные симпатии обоих, растущая неприязнь к преобразованиям, проводимым Александром И.

Александр Александрович по-своему привязался к наставнику, уважал и ценил его, не подозревая, сколь невысоко ставил его способности и усердие профессор-правовед. <...> «Сегодня, - записал Победоносцев в дневнике в декабре 1865 г. после первых занятий с цесаревичем Александром, - я пробовал спрашивать вел. кн. о пройденном, чтобы посмотреть, что у него в голове осталось. Не осталось ничего - и бедность сведений, или, лучше сказать, бедность идей, удивительная».

Эта оценка со временем мало изменилась у Победоносцева и, по-видимому, была довольно объективной, поскольку он был достаточно расположен к своему ученику.

В январе 1869 г. Александр Александрович записывает о своем присутствии («вместе с папа») на докладе военного министра, которому он горячо доказывал, что ему - цесаревичу - «мешают, вместо того чтобы помогать». «Я решился идти теперь напролом и не останавливаться ни перед кем», - заключает наследник <.. .="">

Несколько ранее произошло событие, подтверждающее способность Александра Александровича «идти напролом». П. А. Кропоткин рассказывает в своих воспоминаниях о столкновении наследника с офицером, командированным Милютиным в США, чтобы заказать ружья для русской армии. <...> Их выбор наследнику пришелся не по вкусу, он раскритиковал привезенные ружья. «Во время аудиенции, -рассказывает Кропоткин, - цесаревич дал полный простор своему характеру и стал грубо говорить с офицером. Тот, вероятно, ответил с достоинством. Тогда великий князь пришел в настоящее бешенство и обругал офицера скверными словами». Офицер немедленно ушел и прислал Александру Александровичу письмо, в котором требовал, чтобы великий князь извинился. Он прибавлял, что если через 24 часа не получит извинения, то застрелится. «Я видел его, - свидетельствует Кропоткин, - у моего близкого друга в тот день, когда он ежеминутно ждал, что прибудет извинение. На другой день его не было в живых».

Александр II, рассердившийся на сына, приказал ему идти за гробом до могилы. Но «даже этот страшный урок», по словам Кропоткина, «не излечил молодого человека от романовской надменности и запальчивости».

Александр III интересовался музыкой, изобразительным искусством, историей, был одним из инициаторов создания Русского исторического общества и его председателем, занимался собираем коллекции предметов старины и реставрацией исторических памятников.

III. Контрреформы или ограничение реформ?

Основная цель данного урока - выяснить, действительно ли внутренняя политика Александра III - это контрреформы, т. е. период ликвидации реформ предыдущего царствования.

Запись на доске и в тетради:

В литературе внутренняя политика Александра III получила название «контрреформ» , т. е. отказ от реформ и преобразований предыдущего царствования.

Как вы думаете, что стало главной задачей царствования Александра III? (Главной задачей стало подавление революционного и любого оппозиционного движения.)

Запись в тетрадях:

1. 14 августа 1881 г. «Положение о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия». Согласно этому документу любая местность могла быть объявлена на чрезвычайном положении, и каждый ее житель мог быть подвергнут аресту, предан военному суду и сослан без суда на 5 лет. Местная администрация могла закрывать учебные заведения, торговые и промышленные предприятия, приостанавливать деятельность земств и городских дум, закрывать органы печати. Это распоряжение действовало до 1917г.

2. Устанавливался строгий надзор за газетами и журналами, по требованию Министерства внутренних дел редакторы обязаны были сообщать имена авторов статей, печатавшихся под псевдонимами, многие издания, такие как «Отечественные записки», «Дело», «Голос», «Московский телеграф» были закрыты.

3. Циркуляр, получивший в обществе название «Циркуляр о «кухаркиных детях», запрещавший принимать в гимназии и прогимназии «детей кучеров, лакеев, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей».

4. Была повышена плата за обучение в Университете с 10 до 50 рублей в год, уволены многие известные профессора, закрыто большинство высших технических курсов - учебных заведений, в которых женщины могли получать высшее образование. Таким образом женщины лишились возможности получать высшее образование.

5. 1889 г. - введение должности земских начальников, назначаемых Министерством внутренних дел. Их функции - надзор за деятельностью крестьянских сельских и волостных учреждений, а также за всем податным населением своего участка. Земские начальники могли подвергать телесному наказанию, аресту до трех дней, штрафу до шести рублей. Они также могли отменять любое постановление Волостного суда, а судей отстранять от

должности и оштрафовать.

Вспомните, чем занимался волостной суд? (Рассматривал мелкие крестьянские правонарушения.)

6. 1890 г. - «Положение о губернских и уездных земских учреждениях».

Вспомните, что такое земства, и каковы были принципы их формирования и функции? (Выборные представительные учреждения, занимавшиеся решением хозяйственных вопросов на местах. Выборы в них осуществлялись по трем куриям - земледельцев, городских избирателей и выборных от крестьянских обществ, причем для первых двух курий выборы были прямые, а для третьей - многоступенчатыми.)

В соответствии с документом крестьяне фактически лишались выборного представительства. Список кандидатов в гласные от крестьян утверждался съездом земских начальников. Был повышен имущественный ценз от городской курии.

К чему это привело? (Повышение имущественного ценза сократило и без того небольшое количество имеющих право голоса при выборах в городскую думу.)

7. По указу 1887 г. Министру юстиции предоставлялось право запрещать публичное рассмотрение любого дела в суде.

Какой принцип судебной системы нарушен этим законом? (Принцип гласности?)

8. В 1881 г. - указы о понижении выкупных платежей на 16% и обязательном переводе оставшихся временнообязанных крестьян на выкуп.

9. Учреждение крестьянского поземельного банка, выдававшего ссуды крестьянам на покупку земли.

Итак, была ли внутренняя политика Александра III контрреформами, т. е. периодом ликвидации реформ предыдущего царствования? (Говорить об отказе от Великих реформ для царствования Александра III не правильно. Это скорее ограничение действия реформ 60-70-х годов, но не ликвидация. Хотя ограничения подчас были очень существенными. Те небольшие свободы и права, в частности всесословное местное представительство, вновь были отобраны. Что же касается понижения выкупных платежей на 16%, то это не ликвидировало той ситуации, когда крестьяне платили больше рыночной стоимости за выкупаемую землю.)

Работа с учебником

Используя учебник, назовите политических деятелей царствования Александра I, которые проводили контрреформы вместе с императором и сферу их деятельности. (К. П. Победоносцев - обер-прокурор Синода; Д. А. Толстой - министр внутренних дел.)

Чтение дополнительного материала (см. Дополнительные материалы, II) - «К. П. Победоносцев» и «М. Н. Катков».

Закрепление материала

Беседа с учащимися

Перечислите реформы Александра II, которые в царствование Александра III были затронуты контрреформами. {Земская реформа, городская реформа, школьная реформа, университетский устав 1863 г., судебная реформа, крестьянское самоуправление.)

Домашнее задание : § 29-30.

Всеобщая история. 5 класс. Поурочные планы к учебнику Вигасина А.А. и др.

К учебнику:

2-е изд. - М .: 2017. - 414 с.

Пособие содержит подробные поурочные планы к учебнику А.А. Вигасина и др. К каждому уроку дается необходимый педагогу для проведения полноценных занятий материал: методические советы и рекомендации, интересная дополнительная информация, разнообразные документы, вопросы и задания для устных и письменных ответов учащихся, темы для дискуссий и работы в группах, тесты, схемы, таблицы, презентации. Пособие также содержит тематическое планирование к учебникам В.И. Уколовой и др. (М.: Просвещение) и Ф.А. Михайловского (М.: Русское слово). Соответствует требованиям ФГОС.

Формат: pdf

Размер: 8,1 Мб

Смотреть, скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
От автора 3
Тематическое планирование учебного материала 6
Введение
Урок 1. Откуда мы знаем, как жили наши предки 9
Жизнь первобытных людей
Урок 2. Древнейшие люди 17
Урок 3. Родовые общины охотников и собирателей 24
Урок 4. Возникновение искусства и религиозных верований 31
Урок 5. Возникновение земледелия и скотоводства 37
Урок 6. Появление неравенства и знати 42
Урок 7. Жизнь первобытных людей 50
Урок 8. Счет лет в истории 52
Древний Восток
Урок 9. Государство на берегах Нила 57
Урок 10. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте 63
Урок 11. Жизнь египетского вельможи 72
Урок 12. Военные походы фараонов 79
Урок 13. Религия древних египтян 85
Урок 14. Искусство Древнего Египта 90
Урок 15. Письменность и знания древних египтян 98
Урок 16. Древний Египет 104
Урок 17. Древнее Двуречье 110
Урок 18. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы 116
Урок 19. Финикийские мореплаватели 124
Урок 20. Библейские сказания 129
Урок 21. Древнееврейское царство 136
Урок 22. Ассирийская держава 142
Урок 23. Персидская держава «царя царей» 150
Урок 24. Природа и люди Древней Индии 158
Урок 25. Индийские касты 163
Урок 26. Чему учил китайский мудрец Конфуций 168
Урок 27. Первый властелин единого Китая 176
Урок 28. Древний Восток 183
Древняя Греция
Урок 29. Греки и критяне 190
Урок 30. Микены и Троя 198
Урок 31. Поэма Гомера «Илиада» 204
Урок 3 2. Поэма Гомера «Одиссея» 209
Урок 33. Религия древних греков 214
Урок 34. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу 223
Урок 35. Зарождение демократии в Афинах 229
Урок 36. Древняя Спарта 236
Урок 37. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей 243
Урок 38. Олимпийские игры 250
Урок 39. Победа греков над персами в Марафонской битве 257
Урок 40. Нашествие персидских войск 262
Урок 41. В гаванях афинского порта Пирей 271
Урок 42. В городе богини Афины 277
Урок 43. В афинских школах и гимнасиях 283
Урок 44. В афинском театре 288
Урок 45. Афинская демократия при Перикле 293
Урок 46. Города Эллады подчиняются Македонии 303
Урок 47. Поход Александра Македонского на Восток 309
Урок 4 8. В Александрии Египетской 313
Урок 49. Древняя Греция 317
Древний Рим
Урок 50. Древнейший Рим 321
Урок 51. Завоевание Римом Италии 326
Урок 52. Устройство Римской республики 329
Урок 53. Вторая война Рима с Карфагеном 333
Урок 54. Установление господства Рима во всем
Средиземноморье 338
Урок 55. Рабство в Древнем Риме 344
Урок 56. Земельный закон братьев Гракхов 351
Урок 57. Восстание Спартака 354
Урок 58. Единовластие Цезаря 358
Урок 59. Установление империи 361
Урок 60. Соседи Римской империи 366
Урок 61. В Риме при императоре Нероне 370
Урок 62. Первые христиане и их учение 373
Урок 63. Расцвет империи во II в. н. э 377
Урок 64. Вечный город и его жители 380
Урок 65. Римская империя при Константине 386
Урок 66. Взятие Рима варварами 389
Урок 67. Расцвет и закат Римской империи 393
Повторение материала
Урок 68. Историческое и культурное наследие Древнего мира 400
ПРИЛОЖЕНИЕ
Тематическое планирование к учебнику В.И. Уколовой и др 407
Тематическое планирование к учебнику Ф.А. Михайловского 410
Список литературы 413

«Место и роль Руси в международной торговле в IX - XII веке»
Урок - систематизация и обобщение знаний.
Форма проведения урока: систематизация и обобщение знаний.
Цели:
Содержательная: выявление уровня знаний учеников по теме: «Место и роль Руси в международной торговле в IX - XII веке», формирования обобщение знаний по данной теме.
Деятельностная: воспитание общей культуры, эстетического восприятия окружающей действительности, создание условий для самооценки учеников, развитие пространственного мышления, творческих способностей, навыков самостоятельной работы, умение работать в группе, обучение приемам самоанализа, сопоставления, сравнения, развитие умений обещать, систематизировать знания.
Задачи:
1. Способствовать развитию проектных умений:
умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
умение взаимодействовать в группе в решении общих задач;
навык монологической речи;
умение уверенно держать себя во время выступления;
разделение ролей в группе и выполнения роли;
способность рефлексировать этапы работы со знанием.
2. Развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, синтез, обобщение.
3. Исследовать и сопоставлять исторические события, раскрывая причинно-следственные связи.
4. Способствовать развитию внимания, памяти, речи, логического мышления.

Цель урока : объединив полученные знания учеников на уроке по обществознанию по теме «Государство и экономика» - внутренние функции государства и по теме «Политические режимы. Тоталитарные режимы» (10 класс. Дж. Оруэлл; Е. Замятин - на уроках литературы - 11 класс), расширить эти знания на примерах культуры СССР 30-х годов ХХ века.

Задачи:
Личностные: развитие интереса к изучению вопросов культуры, к чтению произведений великих писателей;
Метапредметные: продолжить работу над формированием способности школьников анализировать произведения искусства, извлекать из них знания об эпохе;
Предметные: работа над понятием культура, идеология, над знание представителей культуры СССР в 30-х годах ХХ века.

Цель: через изучение основной реформы Александра II понять особенности развития России.
Задачи:
Личностные - сформировать рефлексивное отношение к реформе Александра II;
Метапредметные - умение анализировать исторические документы, проводить сравнение уровня проводимых реформ в разных странах;
Предметные - изучить содержания реформы 1861 года, подготовиться к изучению подобных реформ во всеобщей истории.

Разработка по теме "Культура России в начале ХХ века". На этом уроке через творчество одного представителя культуры показывается ситуация культурного напряжения в обществе, перечисляются имена ученых (их деятельность ученикам известна через уроки по химии, физике и т.д.), живописцев, композиторов. Показывается братство этих людей культуры и трагедия времени. На уроке звучат стихи М. Цветаевой, показывается сложность времени через судьбу ее семьи.

Целевая аудитория: для 11 класса

Сегодня многие ученые ставят под сомнение существование м-т. ига на Руси. Для ответа на вопрос об иге необходимо проанализировать те изменения, которые произошли в государстве, увидеть источник этих изменений.(Для метапредметнного уровня работы по истории м-т ига на Руси надо выйти на такую формулировку проблемы, которая не решается традиционными методами и нуждается в поисках нового алгоритма работы. Ученики этот алгоритм выстраивают в совместной работе с учителем, затем используют в других подобных ситуациях).

Целевая аудитория: для 10 класса

Конспект урока с презентацией "Россия в период столыпинским реформ" разработаны преподавателем истории ГБПОУ РО "ОАТТ". Работа предназначена для студентов 1 курса. Может быть использована для учеников 11 класса общеобразовательной школы. Урок изучения нового материала. На уроке используется много документов.

Целевая аудитория: для 10 класса

Данный материал соответствует УМК под редакцией А.В. Торкунова. Урок поможет познакомить учащихся с особенностями древнерусской культуры, познакомит у развитием грамотности на Руси, развитием литературы и УНТ, выяснят, в чём особенность деревянного и каменного зодчества.

Целевая аудитория: для 6 класса

Данный материал соответствует УМК под редакцией А.В. Торкунова. Урок поможет познакомить учащихся со стоянками древнего человека, выяснить, где появились люди на территории современной России.

Целевая аудитория: для 6 класса

Вводный урок XX века, который строится на основе историко-культурного стандарта и по темам: «Первая мировая война: причины, участники, этапы войны, театры боевых действий. Россия в Первой мировой войне» (2 час)

Подробные поурочные планы содержат весь необходимый материал для проведения полноценных уроков по истории России XX - начала XXI века по учебникам.
Кроме базовых вариантов уроков приводятся дополнительные (уроки-викторины, интегрированные уроки и пр.). Также в пособие включены тесты, дополнительные материалы и исторические справки.

Урок 2 Экономическое развитие России в начале XX века.
Цели:
1. Подвести учащихся к пониманию особенностей российской экономики в начале XX века.
2. Продолжить формирование умений анализировать исторические документы, делать выводы, работать по карте, излагать «сквозные» вопросы темы урока.
Рекомендации; Умение связно, логично и грамотно излагать «сквозные» вопросы темы (урока, раздела) - одно из главных программныхтре-бований данного курса. Для более эффективной работы над этим требованием программы учителю нужно предлагать учащимся на каждом уроке специальную карточку, содержащую главный вопрос потеме домашнего задания. Вопрос задается всему классу, а готовится и отвечает кто-то один из учащихся. Причем, если уровень подготовленности учащихся не очень высокий, на карточке можно поместить и план ответа на вопрос. На подготовку ответа можно дать ученику 5-7 минут, а учителю в это время организовать другие формы проверки домашнего задания класса. Кроме того, на каждый стол целесообразно положитьтакже и специальную памятку, для оценки устного ответа. Устный ответ слушают все, а подробно анализирует кто-то один. Остальные учащиеся дополняют ил и выска-зываютсвою точку зрения. Благодаря этому учащиеся постепенно привыкнут ктребованиям учителя, не будет необходимости постоянно комментировать ответы учеников.

Памятка для оценки устного ответа на уроках истории в 9 классе.
1. Внимательно выслушай ответ своего одноклассника.
2. Обрати внимание: по существу ли поставленного вопроса отвечал твой одноклассник.
3. Верноли воспроизведены в ответе факты, даты нужных событий, названия географических объектов, имена и фамилии участников событий.
4. Если есть необходимость, дополни ответ одноклассника.
5. Сделан ли вывод в конце выступления.
6. Попробуй оценить ответ.

СОДЕРЖАНИЕ
От авторов.
Урок 1. Российская империя на рубеже веков.
Урок 2. Экономическое развитие России в начале XX века.
Урок З. Внутренняя политика в 1894-1904 гт.
Урок 4-5. Социальная структура росси йского общества в начале XX века.
Урок 6. Внешняя политика России. Русско-японская война.
Урок 7. Первая российская революция.
Урок 8. Изменение в политической системе Российской империи
Урок 9. Реформы П.А. Столыпина.
Урок 10. Россия в Первой мировой войне.
Урок 11. Нарастание внутриполитического кризиса.
Урок 12-13. Серебряный век русской культуры.
Урок 14-15. Свержение монархии.
Урок 16. Становление Советской власти.
Урок 17. Брестский мир.
Урок 18-19. Гражданская война: белые.
Урок 20. Гражданская война: красные.
Урок 21. Между белыми и красными.
Урок 22. Новая экономическая политика.
Урок 23. Развитие политического процесса в 20-е годы.
Урок 24. Внешняя политика СССР в 1920-х годах.
Урок 25-26. Духовная жизнь: достижения и потери.
Урок 27. Россия в поисках перспектив (1917-1927 гг.). Повторитсльно-обобшаюший урок.
Урок 28. Экономическая система в 30-е годы.
Урок 29. Политическая система в 30-е годы.
Урок 30. Социальная система в 30-е годы.
Урок 31. Внешняя политика СССР в 30-е годы.
Урок 32. Духовная жизньсоветского общества.
Урок 33. Советский Союз накануне Великой Отечественной войны
Урок 34. Начало Великой Отечественной войны.
Урок 35. Боевые действия летом 1942 года.
Урок 36. Все для фронта, все для победы!.
Урок 37. ОтСталинграда кДнепру.
Урок 38. На заключительном этапе войны.
Урок 39. Советский Союз во второй мировой войне (1939-1945 гг.). Повторительно-обобщающий урок.
Урок 40. Восстановление разрушенного хозяйства.
Урок 41. Противоречия политической системы.
Урок 42. Культурное развитие страны после войны.
Урок 43. Начало «холодной войны».
Урок 44. Советский Союз после войны (1945-1953 гг.). Повторительно-обобшаюший урок.
Урок 45. Преобразование политической системы.
Урок 46. Экономическое развитие страны в 1953-1964 гг.
Урок 47. Культура и образование в период «оттепели».
Урок 48. Основные направления внешней политики Советского Союза.
Урок 49. СССР в 1953-1964 гг. Повторительно-обобшаюший урок.
Урок 50. Противоречия советской политической системы.
Урок 51. Успехи и недостатки советской экономики.
Урок 52. Обшество «развитого социализма».
Урок 53. Внешняя политика СССР: от разрядки кконфронтаиии.
Урок 54. СССР в 1964-1985 гг. Повторительно-обобщаюший урок.
Урок 55-56. Перестройка политической системы.
Урок 57. Реформа экономики и ее итоги.
Урок 58. Духовная жизнь общества. Политика «гласности».
Урок 59. Внешняя политика СССР. Успехи и просчеты.
Урок 60. Советский Союз в годы перестройки. Повторительно-обобшаюший урок.
Урок б1. Успехи и недостатки экономических реформ.
Урок 62. Политическая система современной России.
Урок 63. Национальный вопрос в современной России.
Урок 64. Культура и образование в пореформенной России.
Урок 65. Новые задачи внешней политики России.
Урок 66-67. Россия в начале нового тысячелетия.
Урок 68. Россия на рубеже тысячелетий. Повторительно-обобшаюший урок.
Урок 69. Россия на рубеже тысячелетий.
Урок итогового обобщения.
ТЕСТЫ.
Список литературы.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Поурочные разработки по истории России (XX - начало XXI века),9 класс, Арасланова О.В., Поздеев А.В., 2010 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

• История России, XX - начало XXI века, 9 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, Киселев А.Ф., Попов В.П., 2013