"Ei kysynyt" tekosyy toimii hyvin vanhemmille, mutta ei aina koulussa. Vaikka luokka voi tukea tällaista opiskelijaa ja ilmoittaa kuorossa, että he sanovat, kyllä, he eivät kysyneet. Totta, joku "nörtti", joka on valmistanut oppitunnin täydellisesti ja haluaa saada arvion työstään, voi "polttaa" tilanteen. Luokka on helppo tuoda puhtaaseen veteen: katso päiväkirjoista tai vihkoista, onko tehtävä kirjoitettu, ja katso ahkerien oppilaiden muistikirjaan: jos mitään ei kysytty, niin miksi Sasha / Masha / Katya teki tämän tehtävän? On hyvin vähän mahdollisuuksia oppilaiden kouluissa, joissa kaikki kotitehtävät kirjataan.

Vastaus #2. En ollut paikalla / en tiennyt, etteivät he kertoneet minulle

Se on jo klassikko. Monet opiskelijat toivovat vilpittömästi, että tämä toimii. He syyttävät luokkatovereita siitä, etteivät he sano, eivät soittaneet. Jos tilanne toistuu usein, ehkä lapset eivät todellakaan jaa tietoa läksyistä pahasta. Mutta joka tapauksessa sinun on ymmärrettävä, että vastuulla on selvittää tehtävä siltä, ​​joka jätti sen, eikä hänen luokkatovereiltaan.

Elokuvasta "Antoshka", 1969

Vastaus #3. Unohtunut (kadonnut) päiväkirja

Myös suosittu vastaus. Jotkut alkavat myös mainita muita opettajia, että he väittivät ottaneen päiväkirjan tunnilla, ja heidän takiaan oppilas ei tehnyt työtä. Jotkut lapset puhuvat siitä, että päiväkirja on samanlainen kuin viime vuonna, he heittivät sen vahingossa pois jne. Muuten, usein lapset eivät kirjoita tehtävää päiväkirjaan ollenkaan, joten sen läsnäolo ei pelasta heitä paljon. Suosittelemme d/s-keskustelussa tarkistamaan, ovatko opiskelijat kirjoittaneet tehtävän päiväkirjaan vai muistivihkoon. Muutama oppitunti kovaa kotitehtävätietojen tarkistamista päiväkirjojen pusseista ottamisen kanssa, ja sitten tämä oppitunnin vaihe sujuu nopeammin ja tehokkaammin.

Vastaus #4. Tein, mutta unohdin vihkoni kotiin

Ja sitten he tekevät hyvin surulliset kasvot, melkein kyyneleet kasvoillaan. Loppujen lopuksi he ovat erittäin loukkaantuneita, he tekivät kaiken, mutta repussa ei ole muistikirjaa. Lapsilla sattuu olemaan samat vihkot ja he sanovat ottaneensa väärän vihkon. Mutta tilanteessa, jossa läksyt olivat suullisia, tällaiset opiskelijat alkavat panikoida.

Vastaus #5. Valot sammuivat ja olin juuri aloittamassa

Itse asiassa ylivoimaiset esteet ovat aina syyllisiä kaikkeen. Valon voisi todellakin sammuttaa, mutta muutamaksi minuutiksi, maksimissaan 30, mutta pimeässä lapsilla oli idea olla tekemättä tehtävää ollenkaan, ja tekosyy olikin jo valmis.

Vastaus #6. En ymmärtänyt tehtävää ollenkaan.

Lapset sanovat mielellään yrittäneensä ja epäonnistuneensa. Joko kysymystä ei ymmärretty tai opettajan tehtävää ei ymmärretty. Vastuulliset lapset tässä tilanteessa tekevät toisen tehtävän, tulevat esiin ja pyytävät anteeksi, mutta osoittavat, että he yrittivät. Mutta jos lapsi ei halunnut tehdä sitä, niin todennäköisesti tehtävän väärinymmärrys johtuu juuri motivaation puutteesta. Suosittelemme, että kun selität kotitehtäviä, älä kirjoita taululle vain kappaleen numeroa ja harjoituksia, vaan todella keskustele tehtävästä, avaa se, katso sitä, esitä johtavia kysymyksiä ja varmista, että lapset ymmärtävät sen. No, jos he haluavat mennä "yritettyyn, mutta se ei onnistunut", antakoon heidän antaa tietueita, luonnoksia "ponnisteluistaan". Tällaista opiskelijaa ei aina ole toivottavaa kutsua lautakunnalle analysoimaan käsittämätöntä tehtävää, koska tämä voi yleensä estää halusta olla rehellinen ja puhua epäonnistumisestaan. Mutta jos opiskelija haluaa, niin miksi ei ratkaisisi/keskustelisi näitä harjoituksia yhdessä tauolla tai oppitunnin alussa.

Vastaus #7. Eilen oli huono olo ja tänäänkin

Sairaus muuttaa usein suunnitelmiamme. Mutta joidenkin lasten terveydentila huononee tilanteessa, jossa joudut opiskelemaan intensiivisesti: valvonta, vaikeat kotitehtävät. Ja tässä klassinen tekosyy tulee apuun: "Olin sairas." Tässä tapauksessa sinun on pyydettävä vanhemmilta vähintään muistiinpano, jossa pyydetään olemaan kysymättä opiskelijalta sinä päivänä huonon terveyden vuoksi.

Vastaus #8. Vanhempani veivät minut isoäitini luo (mökkiin), mutta en ottanut muistikirjaa (kirjaa)

Lapset käyttävät tätä vaihtoehtoa maanantaina, koska viikonloppu on paras tapa lähteä lomalle. Perhe palaa sunnuntaina, mutta lapset eivät halua oppia. Joten he käyttävät tekosyynä tosielämän tapahtumaa. Muuten, lapset itse alkavat uskoa, että tämä on todella syy olla oppimatta oppituntia. Vinkkejä: Opeta lapsiasi olemaan lykkäämättä läksyjä viikonlopuksi, sillä jotkin läksyt voidaan tehdä keskellä viikkoa. Viikonlopuksi ei pidä antaa suuria läksyjä, koska opiskelijat opiskelevat jo 5-6 päivää viikossa ja heidän on aikuisten tapaan rentoutua ja kommunikoida perheen ja ystävien kanssa. No, jos opiskelijat sanovat säännöllisesti, etteivät he pystyneet tekemään läksyjä, koska heidän vanhempansa veivät ne jonnekin, veivät ne pois jne., niin kannattaa kysyä vanhempien kanssa, miksi he rikkovat esteitä lastensa laadukkaalle koulutukselle. , ja Tämä tarkoittaa, että he rikkovat vanhempien velvollisuuksia. Tällainen perhe (melko vauras, lomakohteessa joka viikonloppu lomaileva) voidaan tietysti laittaa myös ammattiliittoneuvostoon, kun kaikki "normaalit" viestintätavat eivät ole auttaneet.

Vastaus #9. Minulla on ympyrä (koulutus) ja tunnit päättyvät myöhään

Tämä koskee erityisesti aikuisia lapsia, he käyvät luovilla, urheiluosastoilla sekä valmistautuvat kokeisiin, ja he haluavat myös kävellä, lukea ja niin edelleen. Joten he valittavat ajan puutteesta. Tämän tilanteen "uhri" on tietysti kotitehtävä. Vaikeissa tapauksissa tarvitaan vakavaa keskustelua vanhempien kanssa, jotka luovat lapsilleen sietämättömän taakan, joka ei vastaa heidän fyysisiä kykyjään. Tällaiset lapset kärsivät hermostuneisuudesta, eivät saa tarpeeksi unta, heillä on heikko immuniteetti ja yleensä koko "kimppu" ongelmia. On tarpeen työskennellä yksittäisten vanhempien kanssa kauppaneuvostossa, herättää kysymyksiä heidän tehtäviensä virheellisestä suorittamisesta.

Vastaus #10. Nuorempi veli (koira) repesi

Tätä tekosyytä käyttävät useammin 10-14-vuotiaat lapset. Se on erittäin helppo tarkistaa - kysy luokanopettajalta tai tule vanhempainkokoukseen. Toinen tekosyy samasta sarjasta: Kaatoin kahvia / teetä muistikirjaan, jossa oli suoritettu tehtävä, mutta en tuonut sitä. Opettajien on tiedettävä: koululaisella tulee olla oma tila asunnossa, pöytä, laatikko, tarvikkeet, joita vain hän käyttää. Jos lapselle ei tarjota tällaista tilaa, tarvitaan vakavaa työtä vanhempien kanssa - lapselta jäävät kodin perusmukavuudet, mikä vaikuttaa vakavasti sekä akateemiseen suoritukseen että lapsen terveyteen.

Vastaus #11. E-kirjani/internet ei toiminut

Toistaiseksi tämä tekosyy ei ole niin suosittu, mutta tulevina vuosina sähköisten oppikirjojen, sähköisten päiväkirjojen ja kaiken muun elektronisen käyttöönoton myötä lapsi, jolla on rikki laite tai katkennut Internet-yhteys, suljetaan luokilta, tunneilta ja muita asioita. Mitä tehdä näissä tilanteissa? Opeta lapsia ja vanhempia tekemään yhteistyötä muiden perheiden kanssa ja tarjoamaan vaihtoehtoisia oppimismahdollisuuksia.

Mikä on lopputulos?

Kuultuaan lapselta tekosyyn tekemättä työn syistä, ei pidä heti päätellä, että lapsi valehtelee. Opettajan tulee tuntea tilanne, esittää muutama kysymys ja vasta sitten tehdä johtopäätökset. Elämässä on odottamattomia tilanteita, ja jos lapsia moititaan siitä, mihin he eivät ole syyllisiä, voimme estää heitä oppimasta.

Jokaisella meistä voi olla syitä, miksi emme saaneet "oppituntiamme": emme tehneet illallista, menimme aikaisemmin nukkumaan, emme olleet niin intensiivisesti toimistossa jne., joten annetaan lapsillemme mahdollisuus opiskelijoille tehdä virheitä ja olla toisinaan valmistautumaton oppitunnille. Suosittelemme ilmoittamaan vuoden alussa omat sääntösi, miten opiskelijan tulee toimia, jos oppitunti ei ole opittu, ja antaa useita sellaisia ​​mahdollisuuksia vuodessa: 2-3 polttavaa yritystä tulla valmistautumattomana perusteettomasta syystä ilman mitään sanktiot ja luennot.

Opettajien tulee kiinnittää huomiota: jos sama oppilas tulee säännöllisesti oppimattomien oppituntien kanssa, sinun on otettava yhteyttä vanhempiin ja kirjattava tällaiset pyynnöt pöytäkirjaan. Joissakin tapauksissa tarvitaan ammattiapua ja muita vaikuttamiskeinoja.

No, jos kaikki opiskelijat eivät ole jatkuvasti valmiita oppituntiin, kannattaa analysoida opetusmetodologiaasi ja rakentaa suhteita opiskelijoiden kanssa.

Kerromme miksi koululaiset huijaavat ja onko mahdollista taistella sitä vastaan.

Valmiit kotitehtävät ovat temaattista kirjallisuutta, joka sisältää vastauksia koulun oppikirjojen harjoituksiin. Yandex-hakukoneen mukaan melkein joka päivä kouluvuoden alusta lähtien GDZ:stä [valmiit kotitehtävät] on tullut yksi suosituimmista pyynnöistä. Lisäksi LikeWeb-verkkopalvelun tilastojen mukaan kaksi venäläistä sivustoa, znanija.com ja megaresheba.ru, ovat maailman 50 suosituimman koulutussivuston luettelossa. Molemmat resurssit sisältävät GDZ:n eri-ikäisille koululaisille.

Svoykirovsky keskusteli opettajien, koululaisten, heidän vanhempiensa ja asiantuntijoiden kanssa selvittääkseen, onko koulutusjärjestelmä muuttumassa ratkaisukirjojen vaikutuksesta.

Miksi opiskelijat käyttävät GDZ:tä?

Opettajat huomaavat, että venäläinen koulutus yrittää omaksua äärettömyyden. Suuri määrä tieteenaloja ei salli opiskelijoiden syventyä jokaiseen aiheeseen. Tänä vuonna toisen asteen yleissivistävän koulutuksen liittovaltion koulutusstandardi (FSES - toim.) on muuttunut. Nyt erikois- ja ei-ydinluokkien opetussuunnitelman tulisi sisältää 11-12 ainetta, kun vuoden 2012 standardissa niitä oli 9-10. Myös koulutusohjelmat ovat muuttuneet: monilla luokilla on uusia aineita - toinen vieras kieli, tähtitiede, robotiikka ja Origins-ohjelma. Jo ennestään vakavan kuormituksen vuoksi uudet aineet eivät usein esiinny erillisinä tieteenaloina, vaan olemassa olevien aineiden sisällä tai vähentämällä muiden oppiaineiden kuormitusta. Esimerkiksi tähtitiede tehdään fysiikan puitteissa ja robotiikka - sosiaalisena valinnaisena. Samalla kun uusia esineitä esitellään, opiskelijat yrittävät käsitellä vanhoja.

Joillekin koulun opetussuunnitelman aiheille on varattu vähän aikaa, koska opetussuunnitelmassa tuntimäärät jakautuvat kaikkien oppiaineiden kesken. Tällaisessa tilanteessa kotiläksillä on tärkeä rooli. Niitä tarvitaan tiedon lujittamiseen ja materiaalin oppimisen kokeeksi. Mutta mitä vanhempi opiskelija, sitä enemmän läksyjä hänen on tehtävä. Esimerkiksi luokilla 10 ja 11 kirjallisuutta annetaan kolme tuntia viikossa ja 102 tuntia vuodessa. Opettajat itse myöntävät, että tämä aika ei riitä joidenkin teosten tutkimiseen. Heidän tekstinsä ovat niin pitkiä, että koululaisten on annettava käyttää yhteenvetoa.

Englannin ja Yhdysvaltojen koulutusjärjestelmä noudattaa sitä lähestymistapaa, että keskiluokissa opiskelijat voivat laatia oman henkilökohtaisen aikataulunsa, jossa oppiaineet valitaan tulevaisuuden suunnitelmien mukaan. Vaikka venäläisten opiskelijoiden täytyy opiskella kaikkea, mitä ohjelmassa on. Samaan aikaan lukiolaiset vähitellen "pisteyttävät" niistä esineistä, joista ei ole heille hyötyä tulevaisuudessa. Esimerkiksi yliopistoon pääsyä varten. Siksi joissain tapauksissa GDZ on mahdollisuus testata tietosi, ja toisissa se on tapa löytää aikaa henkilökohtaisille asioille.

- Olen käyttänyt GDZ:tä 6. luokalta lähtien, lähinnä algebran ratkaisukirjaa, koska tässä aineessa on tarkistettava monia eri kohtia. Kun olen katsonut ratkaisun, yritän ymmärtää sen ymmärtääkseni aihetta paremmin. GDZ auttaa tässä paljon, ellei vain kirjaaminen pois, - sanoo seitsemäsluokkalainen Misha.

Joillekin koulussa oppiminen sujuu suhteellisen helposti, toisille opiskelusta tulee koe kirjaimellisesti ensimmäisestä päivästä lähtien. Vaikeuksia ei aina liity siirtymiseen linkistä toiseen, joskus niitä aiheuttavat konfliktit luokkahuoneessa, perheen ongelmat, lapsen psykotyypin ja koulutusprofiilin välinen ristiriita.

On kaksi tekijää, jotka vaikuttavat opiskelijan haluun opiskella hyvin. Ensinnäkin lukiossa opiskelijat ymmärtävät, että yliopistoon tullessaan kiistanalaisia ​​kysymyksiä ratkaiseessaan valintakomitea kiinnittää huomiota paitsi kokeen tuloksiin myös todistukseen. Siksi teini-ikäiset sanovat, että heille tärkeintä ovat arvosanat, ja helpoin tapa olla saamatta kakkosta on käyttää GDZ: tä.

- Käymme aiheet nopeasti läpi, meidän on pysyttävä suunnitelmassa, joten läksyjä on valtava määrä, hänen opettajansa yrittävät tarkistaa jokaisen oppitunnin. Tarvitsen esimerkiksi ymmärrystä vain läpäistävissäni aineissa, joten kirjoitan läksyistä 70% pois ja loput päätän ohjaajien kanssa. Nyt saan tehtäväni valmiiksi puolenyön jälkeen, minusta tuntuu, että jos tekisin kaikki läksyni itse, en nukkuisi ollenkaan. Vanhempani eivät tiedä, että minun on valvottava myöhään yrittämättä olla suuttumatta, koska he kiroavat. He eivät vain ymmärrä, mitä enemmän tai vähemmän hyvät arvosanat minulle maksavat, ja ne ovat heille erittäin tärkeitä”, yhdestoista luokkalainen Sasha sanoo.

Toiseksi lapset eivät halua mennä konfliktiin vanhempien ja opettajien kanssa. Psykologit huomauttavat, että usein koululaiset eivät opiskele itselleen, vaan aikuisille. Loppujen lopuksi vanhemmilla on yleensä suuria toiveita lapselleen: "Opiskele elääksesi normaalisti", "Nyt ei ole mitään ilman koulutusta." Osoittautuu, että lapset hankkivat tietoa mekaanisesti. Ja jos opiskelija ei menesty niin kuin hänen vanhempansa haluaisivat, on turha vannoa, sinun on ymmärrettävä syyt, asiantuntijat sanovat.

- Joillekin koululaisille sana "varoitus" liittyy huomautukseen, ja toisille - ruoskiminen niin, että papin päällä istuminen sattuu. Siksi tätä sanaa ja näitä toimenpiteitä ei pidä käyttää. On parempi analysoida tilanne ja puhua rauhallisesti ja selittää, että lapsi ei ole yksin ja vanhempi haluaa auttaa häntä. On välttämätöntä vaikuttaa positiivisesti opiskelijaan, koska pelosta on mahdotonta oppia - ennemmin tai myöhemmin ihminen sopeutuu tähän. Sinun täytyy iloita lapsen kanssa viisivuotiaana ja kehua häntä. Olen myös sitä mieltä, että joissain tilanteissa vanhemmat ja lapset puhuvat eri asioista. Esimerkiksi kun lapsi istuu myöhään tietokoneen ääressä. Aikuiset ajattelevat, että hänellä on hauskaa, ja lapsi ei yksinkertaisesti ymmärrä, mitä hänen opinnoissaan tapahtuu. Tällaisessa tilanteessa sinun on vain selvitettävä tilanne yhdessä, - selittää psykoterapeutti Maria Dubrovskaya.

Kuinka opettajat ja vanhemmat kamppailevat GDZ:n kanssa

Monet vanhemmat ymmärtävät arvosanojen tärkeyden yrittävät auttaa lastaan ​​tekemään läksynsä. Mutta koulun opetussuunnitelma, oppikirjat ja tehtävät muuttuvat jatkuvasti ja monimutkaistuvat, aikuiset eivät useinkaan selviä yksinkertaisimmistakaan tehtävistä. Sitten GDZ tuli apuun.

Opettajat kuitenkin itse huomaavat, että nykyiset oppikirjat voivat sisältää lievästi sanottuna virheellisiä tehtäviä:

”Nykyaikaiset oppikirjat ovat vähintäänkin oudompia. Siinä meni siihen pisteeseen, että peruskoulussa joutuu kääntymään tutoreiden puoleen minkä tahansa tehtävän ratkaisemisessa. He puolestaan ​​keräävät kaiken tietonsa kasaan, käyvät Internetissä / oppikirjoissa / kollegoissa ja antavat heidän mielestään järkevimmän ratkaisun. Ja lopulta se osoittautuu joko vääräksi tai "kaukaa haetuksi". Tulos - itkuinen lapsi, jolla on kakkonen päiväkirjassa ja täysin syrjäytynyt toivo onnistuneesta koulun valmistumisesta. No, miten se menee ilman GDZ:tä? Ratkaisukirjoista luopumiseksi kokonaan on ensin saatava koulutusjärjestelmä kuntoon, sanoo Kirovin opettaja Elena (nimi muutettu keskustelukumppanin pyynnöstä - toim.).

Opiskelija pettää, mikä vaikuttaa huonosti hänen oppimiseensa. Loppujen lopuksi tieto ei kerrostu päähän, ei muodostu ratkaisutaitoa. Siksi monet vanhemmat ja opettajat kieltävät lapsilta GDZ:n käytön.

- Haluan kehittää lapsessani ajattelua, en harjoitella sokeaa pettämistä. Pyydän häneltä päätöstä, jos se on väärin, analysoimme hänen kanssaan, missä hänellä on puutteita koulutuksessa. Kerran saimme hänet kiinni pettämisestä GDZ:ltä. Kävi ilmi, että jopa siinä on virheitä. Hän teki väärän päätöksen, hän ei osannut selittää, mistä se tuli. Vakava keskustelu käytiin. Nyt kaikki kopioivat hänestä”, sanoo Mikhail, kuudesluokkalaisen isä.

Ohjauksesta huolimatta vastausten löytäminen tehtäviin on helpottunut: verkossa on paljon sivustoja, jotka isännöivät GDZ:tä. Monilla heistä on jopa yksityiskohtainen algoritmi kotitehtävien lisäksi myös ohjaustehtävien ratkaisemiseksi. Mutta riippumatta siitä, kuinka nopeasti teknologinen kehitys etenee, on olemassa "rautainen" tapa testata tietoa - itsenäisen ja valvontatyön avulla.

- On erittäin helppoa tarkistaa, tekikö opiskelija itse tehtävän: luovasta tehtävästä voi syöttää useita rivejä hakukoneeseen: se näyttää sen sivustolla täsmälleen samalla tekstillä, mikä tarkoittaa, että se on kopioitu. Tai jos lapsi on heikko, mutta kirjoitti ilman virheitä, joko käytettiin GDZ: tä tai joku auttoi. Sitten voit antaa kokeen tästä aiheesta oppitunnilla: se näyttää tarkemmin, mille arvosanalle hän tietää materiaalin, sanoo Konstantin Yarygin, lasten etäopetuskeskuksen opettaja.

Yritetään välttää ajattelematonta huijausta, toinen tehtävä lankeaa opettajien harteille: työstää tai laajentaa harjoituksia oppikirjasta sekä keksiä luovia tehtäviä.

- Uskon, että opiskelijat voivat käyttää GDZ:tä, jos he haluavat tarkistaa saamansa vastauksen. Mutta on muistettava, että GDZ:n kirjoittavat myös ihmiset, jotka eivät ole immuuneja virheille. Ratkaisukirjojen käyttö vaikutti merkittävästi vain itsenäisten tehtävien suorittamiseen. Todellakin, luokkahuoneessa oppilas ei vieläkään löydä näitä vastauksia "laittomalla" tavalla. En usein huomaa, että opiskelijani kopioivat läksyjä työkirjoista, koska monet heistä ovat luovia. Minusta tuntuu, että opettajat voivat taistella mielikuvituksensa avulla mieletöntä huijausta vastaan”, sanoo koulun 10 opettaja Ekaterina Belova.

Joten vaikuttaako GDZ koulutusjärjestelmään?

Kaikesta kiistasta huolimatta opettajat itse väittävät, että GDZ:llä ei ole juuri mitään vaikutusta oppimisprosessiin, vaan opiskelijoihin itseensä - enemmän on niitä, jotka eivät panosta koulutukseen. Mutta on opettajia, jotka eivät ole taipuvaisia ​​siirtämään kaikkea vastuuta järjestelmän ja lapsellisen laiskuuden harteille. Loppujen lopuksi riittävä kuorman jakautuminen on yksi opettajan päätehtävistä.

Jokaisella opettajalla on kotitehtäväkiintiö. Tiedän esimerkiksi, kuinka paljon aikaa kuluu kuhunkin tehtävään: sitä ei saa olla liikaa tai liian vähän. Pakollinen taso on kolme ja sitten mahdollisuuksien tason mukaan. Osoittautuu, että opettajat ovat osittain syyllisiä, jos he jakavat taakan väärin. Sinun on ymmärrettävä, että lapset eivät opiskele vain yhtä aihetta. Yleensä opettaja yrittää nyt vakuuttaa opiskelijat siitä, että kokeet ja valtionkokeet on kirjoitettava ilman GDZ:tä. Minulla oli surullinen kokemus, kun opiskelija käytti ratkaisukirjoja pitkään, ja kun hän lopetti, hän putosi kakkosiin, - kertoo MKOU:n lukion opetustyön apulaisjohtaja Alevtina Kryazhevsky tutkiessaan syvällisesti tiettyjä aiheita kylässä. Murygino.

Valmiiden kotitehtävien käytön ongelmaa ei ole vielä ratkaistu. Kirovin alueen koulutuksen kehittämisinstituutin mukaan reshebnikovilta huijaaminen ei ole vain alueemme koulutusalan asiantuntijoiden, vaan myös koko maan huomion kohteena.

-Lapset käyttävät GDZ:tä valmiina kliseenä harjoittamatta tarvittavia toimia. Ja minun on vaikea vastata, kuinka tämä tilanne voidaan korjata. Nyt ratkaisukirjat ovat tulleet julkisiksi, opiskelijoiden on mahdotonta estää pääsyä Internetiin. Ainoa asia, jonka opettajat voivat yrittää välittää koululaisille, on se, että GDZ:n käyttö voi vaikuttaa haitallisesti osavaltion lopullisen todistuksen läpäisemiseen luokilla 9 ja 11. Koska tiettyjä taitoja ei muodostu, - sanoo Kirovin alueen koulutuksen kehittämisinstituutin ainealueiden osaston johtaja Nadezhda Nosova.

Yhdysvalloissa järjestetään pakollisia kokouksia opettajien kanssa: vanhemmat tulevat kouluun, tutustuvat opettajiin, katsovat mitä ja miten. Yhdessä näistä kokouksista kakkosluokkalaisia ​​opettava Brandy jakoi vanhemmilleen murhaavia tietoja: kotitehtäviä ei tule vuoden loppuun asti. Kotona sinun tarvitsee tehdä vain se, mitä opiskelijalla ei ollut aikaa tehdä luokassa. Opettaja ehdotti, että vanhemmat käyttäisivät vapaa-ajan hyödykseen: järjestäisivät perheillallisia, lueskelemaan kirjoja koko perheen kanssa, kävelemään enemmän kadulla ja menemään aikaisemmin nukkumaan.

Yhden oppilaan äiti valokuvasi muistiinpanon.

Monet pitivät ajatuksesta valtavan tykkäys- ja jakomäärän perusteella.

Itse asiassa kotitehtäviä ei vaadita. Siksi.

1. Kotitehtävät ovat haitallisia terveydelle

Kaikki vanhemmat puhuvat tästä: jatkuvasti lisääntyvä akateeminen työmäärä ja stressitestit iskevät lasten terveyteen.

• Suuren kuormituksen vuoksi lapset nukkuvat vähemmän. He valvovat kirjojaan myöhään ja ovat huolissaan arvosanoistaan, mikä johtaa unihäiriöihin. Unen keston, kotitehtävien rasituksen ja unihygienian välinen suhde kiinalaisilla kouluikäisillä lapsilla..
• Meillä on terveitä koululaisia. Likinäköisyys, gastriitti, krooninen väsymys, asennon häiriöt - lapsella on luultavasti jotain näistä.

Joten, ehkä sylkeä näihin läksyihin ja arvosanoihin ja tehdä jotain hyödyllisempää?

2. Kotitehtävät vievät aikaa

Nykyään lapset ovat kiireisempiä kuin koskaan, sanoo Peter Gray, Boston Collegen professori. He viettävät liian paljon aikaa koulussa, juoksevat sitten ohjaajien luo ja kääntyvät osastolle paluumatkalla. Aikataulu on tiukasti säännelty, jokainen tunti huomioidaan.

Lapset oppivat kieliä, matematiikkaa, ohjelmointia. Mutta heillä ei ole aikaa oppia elämää.

Psykologi Harris Cooper teki tutkimuksen, joka osoitti, että kotitehtävät eivät ole kovin tehokkaita: lapsi ei opi liikaa tietoa. Taaperot tarvitsevat enintään 20 minuuttia lisätunteja, vanhemmat - puolitoista tuntia Kotitehtävät peruskoulussa..

Vertailun vuoksi: hygieniasääntöjen mukaan puolitoista tuntia on toisen luokan tilavuus. Valmistuneet voivat viettää oppitunteihin kolme ja puoli tuntia. Melkein puoli päivää, ja se on koulun jälkeen. Ja milloin elää?

3. Kotitehtävät eivät vaikuta akateemiseen suoritukseen

Alfie Kohn, yksi johtavista koulutuskriitikoista, kirjoitti kirjan Myths about Homework vuonna 2006. Siinä hän sanoi, että nuoremmille opiskelijoille kotitehtävien määrän ja akateemisten saavutusten välillä ei ole yhteyttä. Lukiossa yhteys on niin heikko, että se melkein katoaa, jos tutkimuksessa käytetään tarkempia mittausmenetelmiä. Kotitehtävien uudelleen miettiminen..

Kaikki eivät ole tästä samaa mieltä. Opettaja ja kotitehtävien harjoittamisen puolestapuhuja Tom Sherrington on tullut siihen tulokseen, että peruskoulussa läksyistä ei ole juurikaan hyötyä, mutta kun oppilaat ovat yli 11-vuotiaita, oppitunnit auttavat saavuttamaan loistavia tuloksia. Kotitehtävillä on väliä..

Kotitehtävien peruuttamisen pitkäaikainen hyöty ei ole oikeastaan ​​mitattavissa. TMISS-tutkimuskeskus selvitti, kuinka paljon aikaa opiskelijat käyttävät kotitehtäviin eri maissa. Joten neljännellä luokalla vain 7% oppilaista ei tee läksyjä. Kuinka suuren osan koulun ulkopuolisesta ajastaan ​​oppilaat käyttävät läksyihin kouluviikon aikana?. Pieni luku analysoitavaksi.

4. Kotitehtävät eivät opeta sinulle mitään.

Kouluopetus on täysin irti elämästä. Monien vuosien englannin opiskelun jälkeen valmistuneet eivät voi yhdistää kahta sanaa, heillä ei ole aavistustakaan, missä pallonpuoliskossa he lepäävät, he uskovat lujasti voimaan. Kotitehtävät jatkavat suuntausta, jossa tuetaan päänsä tosiasioilla, joita lapset eivät voi soveltaa.

Opiskelijana toimin tutorina auttaen koululaisia ​​parantamaan venäjän kieltä. Aluksi lapset eivät voineet kieltäytyä yksinkertaisimmasta substantiivista "ovi". Hänen silmissään oli vain pelko: nyt he antavat arvion. Minun piti omistaa puolet jokaisesta oppitunnista aiheesta "Venäjä arjessa" todistaakseni, että puhumme niin. Jokaista tapausta varten keksin lauseen. Ei niin kuin oppikirjassa, vaan kuten elämässä: "Hiljaa, puristat ovella kissan hännän!" Kun lapset ymmärsivät, että kaikki koulutieto on meidän maailmaamme, arvosanat paranivat dramaattisesti ja apuni muuttui tarpeettomaksi.

Muista kuinka opit ja vertaa prosessia oppitunteihin . Jos kotitehtävät auttaisivat kuromaan umpeen luokan ja elämän välistä kuilua, siitä olisi hyötyä. Mutta se ei ole.

5. Kotitehtävät tappavat opiskeluhalun.

"Kotitehtävien tekeminen" tarkoittaa silti joko kouluesimerkkien ratkaisemista tai muutaman kappaleen lukemista. Itse asiassa opettajat työntävät kotiin sen, mitä heillä ei ollut aikaa kertoa kellosta kelloon. Se on niin synkkää, että läksyistä tulee raskasta työtä.

Pahempaa kuin tämä tylsyys ovat vain "luovat" tehtävät, jotka tiivistyvät piirustuksiin ja PowerPoint-esityksiin. Tuore tarina töistä:

Viesti, jonka Kess (@chilligo) jakoi 17. lokakuuta 2016 klo 10.11 PDT

Kottaraista koskevassa tehtävässä oli myös tarpeen selittää hänen surunsa syyt. Epäilen, että kottaraiset ovat todella kyyneliin huolissaan tulevasta lomasta ja kaipaavat koivuja, mutta juuri niin siihen olisi pitänyt vastata.

Eli kotona lapsen tulee olla tylsää tai tehdä typeriä asioita ystävien kanssa juttelemisen, kävelyn ja urheilun sijaan. Ja kuka tykkää opiskella sen jälkeen?

6. Kotitehtävät pilaavat suhteet vanhempiin

Monet vanhemmat tekevät läksyjä lasten kanssa ja lapsille. Se osoittautuu niin ja niin.

• Koulun opetussuunnitelma on muuttunut, vanhempien tieto on vanhentunutta.
• Monet vanhemmat eivät itse muista yksinkertaisia ​​esimerkkejä koulun opetussuunnitelmasta ja yrittävät suorittaa tehtäviä aikuisen näkökulmasta. Lapset eivät tiedä miten.
• Vanhemmat eivät ole opettajia. He eivät oppineet selittämään materiaalia, esittämään sitä oikein ja tarkistamaan sitä. Usein tällainen koulutus on huonompaa kuin ei mitään.
• Kotitehtävät ovat jatkuva konflikti. Lapset eivät halua tehdä sitä, vanhemmat eivät osaa motivoida, yhteistoiminta johtaa umpikujaan, ja kaikki tämä johtaa riitoihin.

Mitä hyvää kotitehtävissä on

Ongelma ei ole kotitehtävissä eikä sen määrässä. Ja siinä, että valmiissa muodossa, sellaisena kuin se nyt on, se on täysin hyödytön, se vain tuhoaa aikaa ja terveyttä. Voit saada tuloksia kotitehtävistä, jos harkitset uudelleen lähestymistapaa siihen.

Kotitehtävät tehdään mukavassa ympäristössä, joten kotona voit löytää vastauksen vaikeaan kysymykseen ja ymmärtää materiaalin. Ellei tähän tietysti ole aikaa ja energiaa.

Jos jokaiselle opiskelijalle kehitetään yksilöllinen kotitehtävä, niin opiskelija osaa vetää esiin aiheita, joita hänelle ei ole annettu, ja kehittää vahvuuksia Kotitehtävät tärkeänä osana täydennyskoulutusta..

Brandi Young sanoo:

Opiskelijat työskentelevät koko päivän. Kotona on tärkeämpääkin opittavaa. Sinun täytyy kehittyä eri alueilla, mitä järkeä on tulla kotiin ja tuijottaa muistikirjoja?

Ovatko kotitehtävät mielestäsi tarpeellisia?