पाठ उन बच्चों के साथ एक कक्षा में आयोजित किया गया था जिनके पास एक संज्ञानात्मक रुचि के साथ पर्याप्त स्तर का ज्ञान, कौशल और क्षमताएं हैं। पाठ विकसित करते समय, मैंने छात्रों की निम्नलिखित विशेषताओं को ध्यान में रखने की कोशिश की:
संज्ञानात्मक गतिविधि की आवश्यकता
विभिन्न प्रकार के कार्यों को करने की इच्छा, विशेष रूप से छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास के आधार पर
डाउनलोड:
पूर्वावलोकन:
पूरक व्यक्त करने के तरीके। प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तु.
लक्ष्य: पूरक के बारे में पहले से अर्जित ज्ञान को सक्रिय करें, पूरक को व्यक्त करने के तरीकों की अवधारणा का विस्तार करें (इनफिनिटिव, संपूर्ण वाक्यांश); लिखित भाषण में परिवर्धन व्यक्त करने के तरीकों को निर्धारित करने की क्षमता का गठन, प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष परिवर्धन को देखने और उजागर करने की क्षमता विकसित करना।
कार्य:
शैक्षिक:मुख्य से प्रस्ताव के माध्यमिक सदस्यों के विशिष्ट गुणों को देखने के लिए सिखाने के लिए; यह निर्धारित करने के लिए सिखाने के लिए कि वाक्य के कौन से सदस्य यह या वह शब्द रूप है; पूरक को व्यक्त करने के कठिन मामलों पर ध्यान दें: (अभियोगात्मक से नाममात्र मामले को अलग करें, infinitive विधेय के infinitive से पूरक है);
शिक्षात्मक : छात्रों में संचार कौशल का गठन; छात्रों के नैतिक पदों का गठन;
विकसित होना : भाषण की संस्कृति का विकास, सोच की स्वतंत्रता, अनुसंधान कौशल।
शिक्षा के तरीके और रूप: आंशिक रूप से खोज, आईसीटी का उपयोग करके स्वतंत्र कार्य, व्यक्तिगत, जोड़े में काम।
पाठ प्रकार : नई सामग्री सीखना।
उपकरण : कार्य और पाठ के साथ कार्ड, प्रस्तुति, वीडियो प्रोजेक्टर
कक्षाओं के दौरान:
चरण 1 संगठनात्मक क्षण। शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा।
अप्रत्यक्ष मामलों के प्रश्न
आप पहले से ही निश्चित रूप से जानते हैं।
अगर आप उनसे बिना देर किए पूछेंगे,
आप तुरंत पाएंगे ... अतिरिक्त।
दरअसल, आज पाठ में हम जोड़ को दोहराएंगे।
लेकिन आइए होमवर्क की जांच करके पाठ शुरू करें।
चरण 2 ज्ञान का वास्तविककरण और परीक्षण शैक्षिक कार्रवाई।
1. घर की जाँच करना। नितंब. (बोर्ड में 3 लोग - इंडस्ट्रीज़ कार्ड पर काम करते हैं)
2. व्यायाम 160; एसएस पार्सिंग - टिप्पणी करना
कक्षा शब्द संयोजन लिखती है: एक अधीनस्थ संबंध के साथ सीसी नाम दें। जोड़े में काम।
शब्द और कर्म, बाल्टियों को हराएं, एक संकल्प को अपनाने के लिए, किले के पास, ओस वाली घास का मैदान, अध्ययन करना जारी रखा।
आप अन्य संयोजनों के बारे में क्या कह सकते हैं?
3. भाषाई वार्म-अप। (3 स्लाइड) अधीनता की विधि का संकेत दें।
पहेली का उत्तर लिखिए।
भिन्न रूप से (हम पहेलियों को वैकल्पिक करते हैं)
पहेलियों के नीचे कौन-सा लाक्षणिक अर्थ है? तीसरी स्लाइड।
बोन बैक, हार्ड ब्रिसल, सॉफ्ट पेस्ट के साथ मैत्रीपूर्ण है, यह हमें लगन से सेवा देता है।
(टूथब्रश)(adj.+n)
सोने के सिक्के एक शाखा से गिरते हैं।
(पीले पत्ते) (adj.+n.)
दो माताओं के पांच बेटे हैं।
(हाथों पर उंगलियां) (एन। + एन। पिछले के साथ।)
चौड़ा, समुद्र नहीं, सोना, पैसा नहीं,
आज ज़मीन पर, कल मेज़ पर।
(गेहूं का खेत) (n.+n.)
1 सी - टूथब्रश, उंगलियां; 2c.-पीले पत्ते, गेहूं के खेत)
4. चेकिंग इंडस्ट्रीज़। बोर्ड का काम।
पहला कार्ड। स्मृति से फ्रेम से शब्दावली शब्द लिखें। (पीपी। 57-77 - होमवर्क से) शब्द संकल्प (डिक्री, निर्णय) को एक शाब्दिक अर्थ दें, इस शब्द के साथ योजना के अनुसार एक एसएस बनाएं: ch (ch। शब्द) .+ संज्ञा बी. पी. (संकल्प अपनाएं)
दूसरा कार्ड। वाक्य का वाक्यात्मक विश्लेषण: एक दृष्टांत एक आलंकारिक कहानी है जिसका उपयोग अक्सर बाइबल और सुसमाचार में शिक्षाप्रद सत्य प्रस्तुत करने के लिए किया जाता है। विराम चिह्न लगाएं।
तीसरा कार्ड। माँ, जो दिल से जानती थी ... रीति-रिवाज, हमेशा दुर्भाग्यपूर्ण किताब को दूर भगाने की कोशिश करती थी। वाक्य का वाक्यात्मक विश्लेषण। एसएस को एक अधीनस्थ कनेक्शन नियंत्रण के साथ लिखें।
5. ललाट सर्वेक्षण:(होमवर्क से पहले जाँच करना - पैराग्राफ 16)
वाक्य के किन भागों को द्वितीयक कहा जाता है?
वाक्य के नाबालिग सदस्यों की सूची बनाएं (बोर्ड पर वाक्य से उदाहरण)
वाक्य में द्वितीयक सदस्य किस प्रकार दूसरों से जुड़े हैं?
एक पूरक क्या है? Ch की योजना के अनुसार SS का नाम बताइए। +संज्ञा शब्दकोश श्रुतलेख से वीपी (एक संकल्प को अपनाएं) - रिकॉर्ड एसएस।
चरण 2। शैक्षिक कार्य का विवरण।
1. तो, पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करें ...
हमारा काम है ..वाक्य के द्वितीयक सदस्य की समझ का विस्तार और गहरा करना - जोड़।
मौजूदा ज्ञान को सारांशित करें और नए तथ्यों पर ध्यान आकर्षित करें,
पहचानना सीखें:
परिवर्धन प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष;
परिवर्धन व्यक्त करने के तरीके। आइए पाठ का विषय तैयार करें। आइए विषय का शब्दांकन लिखें।
(पहली स्लाइड)
चरण 3. समस्या का संयुक्त अध्ययन.
सिद्धांत: पैरा 16, पी। 75 - योजना के अनुसार।
अनुच्छेद 16 . से आपने पूरक के बारे में कौन सी नई जानकारी सीखी?? आपके लिए क्या मुश्किल बना?
प्रत्यक्ष जोड़ क्या हैं?
किस मामले में, वी के अलावा, प्रत्यक्ष वस्तु को व्यक्त किया जा सकता है?
किन मामलों में? क्या जोड़ अप्रत्यक्ष हैं?
प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष जोड़। एक पैराग्राफ पैराग्राफ पढ़ना। तालिका मिलान।
स्लाइड 4
चरण 4. निर्मित परियोजना का कार्यान्वयन।
कभी-कभी संज्ञा के रूपों को निर्धारित करने में कठिनाइयाँ होती हैं यदि संज्ञा द्वारा व्यक्त वस्तु के अभियोगात्मक मामले का रूप विषय के नाममात्र मामले के रूप से मेल खाता है। (बोर्ड पर कार्य की जाँच - प्रूफरीडर)
शब्द क्रम प्रत्यक्ष है, विषय पहले आता है। आइए अब शब्द क्रम को उलट दें।
कार्य "सुधारकर्ता":3 कार्ड - कक्षा की जाँच करता है।
1. वर्तनी की अशुद्धियों को ठीक करें, निम्नलिखित वाक्यों में जोड़ को रेखांकित करें और मामले को इंगित करें:
अभियान ने घाटी को पार किया। - पहली पंक्ति
एक तूफान आकाश को अँधेरे से भर देता है। दूसरी पंक्ति
बिर्च सूरज को जला देंगे (चोटी में) -3 पंक्ति
पाठ में जोड़ निर्धारित करने के लिए क्या किया जाना चाहिए? (व्याकरण हाइलाइट करें।)
- ठीक है, तुमने आगे क्या किया? (वाक्यांशों को अलग करें और मुख्य शब्द से आश्रित से एक प्रश्न पूछें)
- और आखिरी काम जो आपने किया या करना चाहिए था? (यदि प्रश्न अप्रत्यक्ष मामलों का है, तो यह एक जोड़ है, यदि नहीं, तो यह वाक्य का एक और नाबालिग सदस्य है)।
2. शिक्षक स्लाइड 5 दिखाता है।
वाक्य के व्याकरणिक आधार पर प्रकाश डालिए।
वाक्यांश खोजें।
मुख्य शब्द से आश्रित से प्रश्न पूछें।
यदि प्रश्न एक अप्रत्यक्ष मामला है, तो यह एक अतिरिक्त है, हम इसे एक बिंदीदार रेखा के साथ जोर देते हैं, हम शब्द के ऊपर मामला लिखते हैं; यदि अन्य प्रश्न हैं, तो यह वाक्य का एक अन्य नाबालिग सदस्य है।
चौथा चरण। समस्या का संयुक्त अध्ययन।
संज्ञा के मामलों के रूपों को निर्धारित करने के कठिन मामले।
आई.पी. और वी.पी.?
कार्य "सुधारकर्ता"
शब्द क्रम प्रत्यक्ष है: विषय पहले आता है।
आइए अब शब्द क्रम को उलट दें। (तीसरा प्रस्ताव)
सूरज सन्टी में प्रवेश करता है।
निष्कर्ष:
कभी-कभी संज्ञा के रूपों को निर्धारित करने में कठिनाइयाँ होती हैं यदि संज्ञा द्वारा व्यक्त वस्तु के अभियोगात्मक मामले का रूप विषय के नाममात्र मामले के रूप से मेल खाता है। (कार्य "सुधारकर्ता")
5 मंच। प्राथमिक बन्धन.
व्यायाम 166 1 सी - 3-4; 2c -6-7 (मॉडल के अनुसार) तर्क एल्गोरिथ्म
2. स्लाइड 6
1var.- कार्य: व्याकरणिक नींव और परिवर्धन की पहचान करें
(मत्ती 7 का सुसमाचार पढ़ें; 21-27)
अब आइए आपके साथ सोचते हैं, यीशु मसीह का "घर" से क्या मतलब था, हम में से प्रत्येक के लिए "घर" क्या है?
हमारा जीवन।
जिस किसी ने यह देखा है कि घर कैसे बनता है, वह जानता है कि उसकी नींव जितनी गहरी और सख्त होगी, वह उतना ही मजबूत होगा, तूफान, हवा और बाढ़ के खिलाफ वह उतना ही बेहतर होगा।
और एक व्यक्ति के लिए अपने दैनिक जीवन में "बारिश, हवा, तूफान" का क्या अर्थ है?
मुसीबतें, दुर्भाग्य, दु: ख, बीमारी, गरीबी ...
हां। जीवन में एक व्यक्ति को आपदाओं और खतरों से लड़ना पड़ता है, और तभी वह उनके खिलाफ खड़ा होगा यदि वह अपने जीवन को एक ठोस, अडिग नींव पर स्थापित करता है। और यीशु मसीह की शिक्षाओं के अनुसार हमारे घर - हमारे जीवन की नींव क्या होनी चाहिए?
विश्वास का प्यार।
2 संस्करण। - गधा। : प्रत्येक वाक्य (सरल और जटिल) में व्याकरणिक आधार (आधार) और जोड़ खोजें।
स्लाइड 6. “जो कोई मेरी बातें सुनकर उन पर चलता है, वह उस बुद्धिमान मनुष्य के समान है, जिस ने अपना घर चट्टान पर बनाया। और मेंह बरसा, और नदियां बहने लगीं, और आन्धियां चलीं, और उस घर पर चढ़ाई करने लगी, और वह नहीं गिरा, क्योंकि वह पत्यर पर दृढ़ किया गया था।
और जो कोई मेरी बातें सुनता है और उन पर नहीं चलता वह उस मूर्ख के समान है जिस ने अपना घर बालू पर बनाया। और मेंह बरसा, और नदियां उमड़ पड़ीं, और आन्धियां चलीं, और उस घर पर टिक गई, और वह गिर गया, और उसका बड़ा गिरना।
3. भौतिक मिनट - स्लाइड 7
और अब वे सब बैठे हैं
अपनी आँखें छत तक उठाएँ
हाथ ऊपर, आगे, पीछे -
यहाँ लड़कों के लिए वार्म-अप है! (पक्ष की ओर) 2 बार
चरण 6. मानक के अनुसार सत्यापन के साथ स्वतंत्र कार्य
भाषण के किन हिस्सों को किसी वस्तु द्वारा व्यक्त किया जा सकता है?
(संज्ञा के अर्थ में भाषण का कोई भी भाग)
पाठ्यपुस्तक के उदाहरण (पैराग्राफ 16)
स्लाइड 8
तालिका में भरें, यह निर्धारित करते हुए कि भाषण के किन हिस्सों में परिवर्धन व्यक्त किए गए हैं - एसएस (sk। + जोड़ें।) लिखें।
जोड़े में काम करें (स्लाइड 9)
कुछ भी बड़ा संभव है। 1 ऐप।
आठ शेष के बिना पाँच से विभाज्य नहीं है। 2 संख्या
हम मरे हुओं को याद करते हैं ... 3 पार।
"सुंदर दूर के बारे में" किसने गाया? 4 लोग
उसने मैरी को गाने के लिए कहा। 5 सूचना
Bezrodny गर्म हो गया और अपने परिवार में पेश किया। 6 ऐप।
कुत्ता पूरी तरह से मेरे "फू!" को समझ गया। 7 इंट।
मैंने समुद्र पर कई मछुआरे देखे। 8 पूरा नाम।
मैंने एक अंधे आदमी के साथ एक लड़की देखी।
निष्कर्ष: संज्ञा के अतिरिक्त। और स्थान। जोड़ को संज्ञा के अर्थ में भाषण के अन्य भागों द्वारा व्यक्त किया जा सकता है: विशेषण, संख्या।, पर्च।, क्रिया विशेषण, अंतःक्षेपण, एन। एफ। क्रिया। और एक अविभाज्य संयोजन भी।
इनफिनिटिव-ऑब्जेक्ट अप्रत्यक्ष मामलों के सवालों का जवाब देता है:
बैठने को कहा (किस बारे में?)
चरण 7. कार्रवाई का एक नया तरीका डिजाइन करना।
समस्याग्रस्त प्रश्न: इनफिनिटिव की भूमिकाओं में अंतर कैसे करें?
स्लाइड 10
इनफिनिटिव - पूरक और क्रिया में व्यक्तिगत रूप विभिन्न व्यक्तियों के कार्यों को दर्शाता है पुगाचेव ने आदेश दिया (क्या?) निष्पादित करने के लिए व्याख्या: पुगाचेव ने आदेश दिया, लेकिन दूसरों को मार डाला जाएगा मैंने कोचमैन को जाने का आदेश दिया - मैंने आदेश दिया, और कोचमैन को जाना चाहिए। मैं आपसे प्रतीक्षा करने के लिए कहता हूं (मैं आपसे पूछता हूं, लेकिन आपको प्रतीक्षा करनी चाहिए) अनंत - वस्तु विधेय पर निर्भर करती है एन.एफ. संज्ञा द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है: मिलने का इंतजाम किया मिलने का इंतजाम किया | जीएचएस व्लादिमीर चिंता करने लगा। उसने मुस्कुराना बंद कर दिया। लिसा ने अपनी बहन की मदद करने का फैसला किया। इनफिनिटिव क्रिया के समान विषय को संदर्भित करता है। प्रस्ताव जीएचएस का हिस्सा है। |
8 चरण। विशेष समस्याओं को हल करने के चरण में संक्रमण
स्लाइड 11
ऐसे वाक्यांश खोजें जिनमें किसी संज्ञा के पूर्वसर्ग और मामले के उपयोग में गलती हुई हो, उसे सुधारें:
क) मुझे तुम्हारी याद आती है
बी) कॉल का जवाब नहीं दिया
ग) इसके बारे में सोचो
घ) किराए का भुगतान करें
निबंधों से! गलतियों को सुधारें.. कार्ड पर ब्लैकबोर्ड पर काम करें।
वह अपने साथियों से दूरी बनाने लगी। पीटर माशा की बीमारी को लेकर चिंतित था। पुगाचेव ने अपने आस-पास के लोगों से सहानुभूति आकर्षित की गंभीरता, किताब के लिए प्यार, तात्याना लड़कियों के बीच तेजी से भिन्न था।
स्लाइड 12 कक्षा मेज पर मौखिक रूप से काम करती है। परिवर्तनीय डिजाइन
इन शब्दों के लिए संज्ञा चुनें। प्रत्यक्ष पूरक को परिभाषित करें। 1सी. विश्वास (किसमें?) पोशाक (कौन? क्या?) समीक्षा (किसी चीज की) भुगतान (किस लिए?) स्कूल आते हैं |
अंग्रेजी में एक जोड़ (या वस्तु) एक वाक्य का एक मामूली सदस्य है जो विधेय में शामिल होता है और इंगित करता है कि किस वस्तु पर कार्रवाई की गई थी। अंग्रेजी में, जैसा कि रूसी में है, दो मुख्य प्रकार के जोड़ हैं: प्रत्यक्ष (प्रत्यक्ष वस्तु) और अप्रत्यक्ष (अप्रत्यक्ष वस्तु)। क्या आपको यह थोड़ा भ्रमित करने वाला लगता है? लेकिन यह केवल पहली नज़र में है।
यदि हम इस घटना की तुलना रूसी भाषा से करते हैं, तो रूसी में परिवर्धन अप्रत्यक्ष मामलों के सवालों का जवाब देते हैं। अंग्रेजी में, जोड़ सवालों के जवाब देता है: क्या? किसको)? उचित सुझावों के साथ। इसे स्पष्ट करने के लिए, आइए कुछ उदाहरण देखें:
- मैं लाया हूँ एक कुर्सीमेरे लिए दादा. - मैंलायाबंहदार कुरसी.
- हम सोच रहे हैं मौसम के बारे में- हमसोचके विषय मेंमौसमआज.
- मेरेमाता-पिता ने सुना ताजा खबरमेरे माता-पिता ने कल ताजा खबर सुनी।
- एंड्रयू एक दिलचस्प पढ़ रहा है पुस्तकके विषय में मध्य युग. — एंड्रयूपढ़ रहा हैदिलचस्पपुस्तकके विषय मेंमध्य युग.
- मेरे परिवार के पास सुबह का नाश्तासुबह 8 बजे। - मेरेपरिवारनाश्ता लियामेंआठघंटेप्रभात.
आइए अंग्रेजी परिवर्धन के प्रकारों के बारे में बात करते हैं। एक अंग्रेजी वाक्य में जोड़ कई प्रकार के हो सकते हैं। वस्तुओं का पहला वर्गीकरण किसी पूर्वसर्ग की उपस्थिति या अनुपस्थिति पर निर्भर करता है:
पूर्वसर्गीय:
- मैंने एक कहानी सुनी है के विषय में तीन छोटा सा सूअर के बच्चे. - मैंने तीन छोटे सूअरों के बारे में एक कहानी सुनी।
- माइकललायायेमीठाके लिए तुम, जेन! "माइकल आपके लिए ये मिठाइयाँ लाया, जेन!"
- हम बात कर रहे थे स्थिति के बारे मेंकारखाने पर। - हमबातचीत कीके विषय मेंस्थितियोंपरकारखाना.
प्रस्तावहीन:
- क्या मैं खोल सकता हूँ खिड़की और दरवाजा? - कर सकनामैंखुलाखिड़कीऔरएक दरवाजा?
- मुझे आपकी ज़रूरत है मदद. - मुझे आपकी मदद चाहिए
- मईहमलेनाआपकापेंसिल- डिब्बा? - क्या हम आपका पेंसिल केस ले सकते हैं?
बदले में, अवांछित परिवर्धन निम्न प्रकारों में विभाजित हैं:
- मैं टीवी देख रहा हूँ। - मैं टीवी देखता हूं।
- कल मिले थे एंड्रयू एडम्स. हम कल मिस्टर एंड्रयू एडम्स से मिले।
- मैंप्रशंसा करनायहसुंदरचित्र. - मैं इस खूबसूरत तस्वीर की प्रशंसा करता हूं।
अप्रत्यक्ष:
- बुलाना मुझेमेंदोदिन। - मुझे 2 दिनों में कॉल करें।
- देना उसकायह पत्र। - देनाउसकायहपत्र.
- प्रदर्शन मुझेविश्वविद्यालय के लिए रास्ता। - प्रदर्शनमेरे लिएसड़ककोविश्वविद्यालय.
ऐसा वर्गीकरण इस बात पर निर्भर करता है कि क्रिया-विधेय सकर्मक है या नहीं। हम आपको याद दिलाना चाहेंगे कि सकर्मक क्रियाएं वे हैं जिनके साथ एक वस्तु का उपयोग किया जाता है जो प्रश्नों का उत्तर देती है "कौन?" और क्या?" (अर्थात कार्रवाई विषय पर सख्ती से निर्देशित है)। अकर्मक क्रियाएं प्रश्नों का उत्तर देती हैं "किससे?" और क्या?"। इस तरह की क्रियाएं गति, स्थान में स्थान, राज्य आदि को निरूपित कर सकती हैं। एक शब्द में, उनका उपयोग प्रत्यक्ष वस्तुओं के साथ नहीं किया जा सकता है।
प्रत्यक्ष वस्तु - इसे अंग्रेजी में क्या कहते हैं?
इसलिए, अंग्रेजी भाषा के प्रिय प्रेमियों, हमने आपको एक संक्षिप्त पाठ्यक्रम से परिचित कराया है कि सामान्य रूप से जोड़ क्या है, अब आइए प्रत्यक्ष जोड़, यानी प्रत्यक्ष वस्तु पर ध्यान दें। प्रत्यक्ष वस्तु (प्रत्यक्ष वस्तु) उस वस्तु या व्यक्ति का प्रतिनिधित्व करती है जिस पर क्रिया गुजरती है। और इस मामले में कार्रवाई एक सकर्मक क्रिया द्वारा व्यक्तिगत या अवैयक्तिक रूप में व्यक्त की जानी चाहिए।
आमतौर पर अंग्रेजी में प्रत्यक्ष वस्तु को वाक्य में क्रिया के बाद रखा जाता है। अंग्रेजी प्रत्यक्ष वस्तु रूसी में बिना किसी पूर्वसर्ग के अभियोगात्मक मामले में वस्तु से मेल खाती है, क्योंकि यह सवालों के जवाब किससे देती है? और क्या?। उदाहरण के लिए:
- मुझे एक नया मिला पासपोर्टदो दिन पहले। - मुझे दो दिन पहले नया पासपोर्ट मिला था।
- हमपासमिलनाए पत्र सेहमारीचचेरा भाई। हमें अभी-अभी अपने चचेरे भाई का एक पत्र मिला है।
- वास्तुकार ने इसे सुंदर बनाया इमारतहमारे शहर की मुख्य सड़क पर। - आर्किटेक्टबनायायहसुंदरइमारतपरमुख्यमोहल्लाहमारीशहरों.
- एलेक्स ने पेशकश की मुझेयह दिलचस्प किताब। एलेक्स ने मुझे यह दिलचस्प किताब पेश की।
- क्या तुम जानते कीमतइस पोशाक का? - तुम्हे पता हैंचाहेतुमकीमतयहकपड़े?
- छात्रों ने इन व्याकरण को समझा नियमबहुत अच्छे। — छात्रबहुतकुंआसमझायेव्याकरण कानियमों.
- हमनहीं किया"टीमिलनाथॉमस ऐन्डर्स के लिएउम्र। हम बहुत लंबे समय से थॉमस एंडर्स से नहीं मिले हैं।
- मैं लिखता हूं एक पत्रमेरे दादा-दादी को। - मैंलिखनापत्रउनकादादासाथदादी मा.
- एलेक्सभेजामुझेए संदेश, लेकिनमैंपास"टीपढ़नायहअभी तक। एलेक्स ने मुझे एक संदेश भेजा, लेकिन मैंने इसे अभी तक पढ़ा नहीं है।
- कृपया,लिखनायहवाक्य मेंआपकाकॉपी-पुस्तकें। कृपया इस वाक्य को अपनी नोटबुक में लिख लें।
लेकिन एक अंग्रेजी वाक्य में एक प्रत्यक्ष वस्तु रूसी में एक वस्तु के लिए आनुवंशिक मामले में भी मेल खा सकती है (विशेषकर यदि कार्रवाई केवल विषय के हिस्से से संबंधित है, न कि पूरे विषय से)। उदाहरण के लिए:
- मेरे पिता ने मुझे कुछ शराब. - पितादियामेरे लिएअपराध.
- क्या आप एक चाहेंगे एक कप कॉफी? - नहींचाहनाचाहेकपकॉफ़ी?
- क्या आप लेंगे चायस्ट्रॉबेरी जैम के साथ? क्या आप स्ट्रॉबेरी जैम वाली चाय पसंद करेंगे?
- हमपासकुछदूध कोरसोइयाएकेक। केक बेक करने के लिए हमारे पास थोड़ा दूध है।
- वेखरीद लियाकुछकाला रोटी. उन्होंने कुछ काली रोटी खरीदी।
प्रत्यक्ष वस्तु द्वारा व्यक्त भाषण के भाग
अंग्रेजी में प्रत्यक्ष वस्तु को भाषण के विभिन्न भागों द्वारा व्यक्त किया जा सकता है। आइए एक नजर डालते हैं किन-किन पर। सबसे पहले, यह एक संज्ञा है:
- मुझे दें एक आइसक्रीम सेफ्रिज, कृपया। कृपया मुझे आइसक्रीम खरीदें।
- सचिव ने दिया मेलमुखिया को। - सचिवसौंप दियामेलमालिक.
- मुझे भेजें एक संदेशजब आप जगह पर होंगे। - आयामेरे लिएसंदेश, जबतुमआपपरजगह.
- दादी मुझे बताओ एक कहानीकृपया अपने बचपन के बारे में! - दादी मा, कहनामेरे लिएइतिहाससेउसकाबचपन, कृपया.
- एलेक्स, अपने भाई को सब समझाओ शर्तेंहमारे काम का। एलेक्स, अपने भाई को हमारे काम की सारी शर्तें समझाओ।
दूसरे स्थान पर यह है कि एक नाम के बजाय, एक सर्वनाम:
- मैं कभी नहीं भूलूँगा तुम. - मैं आपको कभी नहीं भूलूँगा।
- मैंने नहीं देखा उसका- मैंने उसे कल नहीं देखा था।
- कृपया,पूछनामुझे कुछप्रशनकोजाँच करनायूपीमेरेज्ञान। कृपया मेरे ज्ञान का परीक्षण करने के लिए मुझसे कुछ प्रश्न पूछें।
- देना मुझेतुम्हारी पेंसिल; मैं घर पर अपना भूल गया हूँ। - देनामेरे लिएमेरापेंसिल, मेरेमैंभूलामकानों.
- कहनाउसका वहवहचाहिएमुलाकातउसकादादा दादी। उसे बताएं कि उसे अपने दादा-दादी के पास जाना चाहिए।
प्रत्यक्ष वस्तु को अंक के रूप में भी व्यक्त किया जा सकता है:
- आपने कितने टिकट बुक किए? - मैं बुक किया गया पंज, हमारे परिवार के सभी सदस्यों के लिए। - कितनाटिकटतुमआदेश दिया? मैंआदेश दियापांच, हमारे परिवार के सभी सदस्यों के लिए.
- मैंने दोनों किताबें पढ़ी हैं। मुझे अच्छा लगा प्रथमसे बेहतर दूसरा. - मैंपढ़नादोनोंपुस्तकें. प्रथममेरे लिएपसंद कियाअधिक, कैसेदूसरा.
- हमने तुम्हारे पास पच्चीस मजदूर भेजे हैं। - हमभेजाआपकोबीसपंजकर्मी.
- हममिलनाकेवलबीस काउन्हें। हमें उनमें से केवल बीस मिले।
- मैंने लिखा दस अक्षरउसे। - मैंलिखाउसकादसपत्र.
जोड़ को अनिश्चित रूप में भी व्यक्त किया जा सकता है, जो कि एक असीम है।
- उसने उनसे कहा का अनुसरणउसने उन्हें उसका पीछा करने के लिए कहा।
- मैंने उनसे पूछा था प्रतीक्षा करने के लिएथोड़ाअंश। मैंने उनसे थोड़ा इंतजार करने को कहा।
- कहनाउन्हेंको लिखना थोकलेख। उन्हें बताएं (कि उन्हें चाहिए) पूरा लेख लिखें।
- शिक्षक ने हमें एक कार्य दिया अनुवाद करनापूरा पृष्ठ। - शिक्षकपूछाहमव्यायामअनुवाद करनासबपृष्ठ.
- हमने चुना है भाग लेने के लिएइस खेल प्रतियोगिता में। - हमचुनाभाग लेनामेंयहखेलप्रतियोगिता.
पांचवें स्थान पर हमारे पास एक गेरुंड है:
परिभाषाओं के लिए, प्रत्यक्ष पूरक में एक नहीं, बल्कि कई हो सकते हैं। ये सभी एक पूरक समूह बनाते हैं।
सीधे पूरक बिना किसी पूर्वसर्ग के अभियोगात्मक मामले के रूप में व्यक्त किया गया पूरक और इसके आधार पर: क) एक सकर्मक क्रिया से (सारांश लिखें, सलाह दें); बी) राज्य श्रेणी के कुछ शब्दों से (लड़की के लिए खेद है, इससे हाथ दर्द होता है)। अनुवांशिक केस फॉर्म प्रत्यक्ष वस्तु के रूप में कार्य कर सकता है: क) नकारात्मक के साथ सकर्मक क्रियाओं के साथ (संगीत पसंद नहीं करना, गलतियों को नोटिस नहीं करना); बी) राज्य श्रेणी के कुछ शब्दों के साथ (खोया समय के लिए खेद है)।
भाषाई शब्दों की शब्दकोश-संदर्भ पुस्तक। ईडी। दूसरा। - एम .: ज्ञानोदय. रोसेन्थल डी.ई., टेलेंकोवा एम.ए.. 1976 .
देखें कि "प्रत्यक्ष जोड़" अन्य शब्दकोशों में क्या है:
देखें ओगेटो डायरेटो... भाषाई शब्दों का पांच-भाषा शब्दकोश
जोड़ प्रत्यक्ष भाषाई शब्दों का शब्दकोश टी.वी. घोड़े का बच्चा
जोड़ प्रत्यक्ष- सकर्मक क्रियाओं के साथ प्रयोग की जाने वाली एक प्रकार की रूपात्मक वस्तु और उस विषय को निरूपित करती है जिस पर क्रिया सीधे निर्देशित होती है और जो पूरी तरह से क्रिया से आच्छादित होती है। डी.पी. व्यक्त: 1) अभियोगात्मक मामले में बिना ... ... सिंटैक्स: शब्दकोश
योग- एक जोड़ एक संज्ञा द्वारा व्यक्त वाक्य का एक सदस्य है और एक वस्तु (वस्तु) को दर्शाता है जो एक क्रिया विशेषता की क्रिया को दर्शाता है या इसके उपकरण के रूप में कार्य करता है। प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष जोड़ हैं। प्रत्यक्ष वस्तु का अर्थ है...... भाषाई विश्वकोश शब्दकोश
जोड़, परिवर्धन, cf. (पुस्तक)। 1. च के अनुसार कार्रवाई। पूरक पूरक। वह संग्रह के लिए पुराने लेखों को जोड़ने और सुधारने में लगा हुआ था। || पहले जो लिखा गया था उसे स्पष्ट या सही करने के लिए भाग जोड़ा गया। नए सर्कुलर में... Ushakov . का व्याख्यात्मक शब्दकोश
प्रत्यक्ष, ओह, ओह; सीधे, सीधे, सीधे, सीधे और सीधे। ओज़ेगोव का व्याख्यात्मक शब्दकोश। एस.आई. ओज़ेगोव, एन.यू. श्वेदोवा। 1949 1992... Ozhegov . का व्याख्यात्मक शब्दकोश
इसके अलावा, मैं, cf. 1. पूरक देखें। 2. क्या एन। जोड़ा, जोड़। डी. संकल्प के लिए। डी में (ओवर, इसके अलावा, एन। दूसरा)। कपड़े के सामान (टाई, बेल्ट, स्कार्फ, बैग, गहने)। 3. व्याकरण में: वाक्य का एक नाबालिग सदस्य ... ... Ozhegov . का व्याख्यात्मक शब्दकोश
इस शब्द के अन्य अर्थ हैं, परिशिष्ट देखें। वाक्य रचना में एक वस्तु एक संज्ञा या एक सर्वनाम संज्ञा द्वारा व्यक्त वाक्य का एक मामूली सदस्य है। जोड़ एक वस्तु या व्यक्ति को दर्शाता है जो एक वस्तु है ... ... विकिपीडिया
पूरक (वाक्यविन्यास) एक वाक्य का एक मामूली सदस्य है, जिसे संज्ञा या सर्वनाम संज्ञा द्वारा व्यक्त किया जाता है, जो किसी व्यक्ति या वस्तु का नाम देता है जो एक क्रिया का उद्देश्य है जिसे विधेय कहा जाता है। पूर्वसर्ग के बिना एक सीधा जोड़ आवंटित करें ... ... विकिपीडिया
पुस्तकें
- आवधिक कानून। अतिरिक्त सामग्री, डी.आई. मेंडेलीव। यह पुस्तक आपके आदेश के अनुसार प्रिंट-ऑन-डिमांड तकनीक का उपयोग करके तैयार की जाएगी। यह खंड डी। आई। मेंडेलीव के कार्यों की मात्रा में एक प्रकार का जोड़ है ...
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पाठ मकसद:नए शब्दों को सीखकर शब्दावली का संवर्धन, सैद्धांतिक सामग्री को आत्मसात करना, एक वाक्य में प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष जोड़ खोजने की क्षमता, व्यक्तिगत दक्षताओं का विकास, कविता के प्रति प्रेम पैदा करना।
पाठ प्रकार:कृत्रिम
सबक का प्रकार:प्रयोग पाठ
दृश्यता:पोस्टर, मार्कर
कक्षाओं के दौरान
मैं. संगठनात्मक क्षण (1-2 मिनट)
a) अभिवादन (स्लाइड नंबर 3): नमस्कार! विभिन्न देशों में वे अपने तरीके से अभिवादन करते हैं: और अफ्रीकी जनजातियों में से एक में, जब वे मिलते हैं, तो वे कहते हैं: "मैं तुम्हें देखता हूं":
बी) ऑटोजेनिक प्रशिक्षण: हर कोई "मैं सबसे अच्छा हूँ!" वाक्यांश का उच्चारण करता है।
द्वितीय. गृहकार्य सर्वेक्षण:"रूसी लोक परंपराएं" विषय पर एक निबंध पढ़ें
तृतीय. नया विषय:प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तु
1. शिक्षक का शब्द।
प्रिय विद्यार्थियो! आज हमारे पास एक असामान्य पाठ है जो एक रचनात्मक कार्यशाला में होगा। आपको एक प्रयोग करना चाहिए और यह निर्धारित करना चाहिए कि आज के पाठ का विषय क्या है। (बोर्ड पर एक सफेद पोस्टर लटका हुआ है, जिस पर छात्रों को भाषाई प्रयोग करने और निष्कर्ष निकालने के बाद पाठ का विषय लिखना होगा)।
लेकिन इससे पहले कि हम अपनी पढ़ाई शुरू करें, हमें उम्मीदों का एक पेड़ लगाना चाहिए, यानी। प्रत्येक छात्र इस पाठ के लिए अपनी अपेक्षाओं को कागज के टुकड़ों पर लिखता है और उन्हें पेड़ पर चिपका देता है। (उम्मीदों का पेड़। स्लाइड नंबर 4)
2. मंथन (स्लाइड नंबर 5)। प्रश्न: हमारे पाठ का विषय क्या है?
सहायक अवधारणाएँ: वाक्य के मुख्य सदस्य, वाक्य के द्वितीयक सदस्य, विषय, विधेय, वस्तु, अप्रत्यक्ष और प्रत्यक्ष वस्तु।
मुकागली मकातेव, रूसी भाषा के शिक्षक, गीत, दांते, शेक्सपियर (इन अवधारणाओं में से, नए हैं: प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष जोड़, मुकागली मकातेव। नई अवधारणाओं के आधार पर, छात्र इस आम सहमति पर आते हैं कि पाठ में हम बात करेंगे प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष जोड़, और शाब्दिक विषय भी मुकागली मकातेव के काम के लिए समर्पित होंगे।)
3. शिक्षक: हमने पिछले पाठ में किस बारे में बात की थी?
विद्यार्थियों: हमने "अतिरिक्त" विषय का अध्ययन किया
(छात्र इस प्रश्न का उत्तर देते हुए संदर्भ पोस्टर पर जोड़ की परिभाषा लिखें। नए विषय से संबंधित शेष शब्द इस संदर्भ पुस्तक में विद्यार्थियों द्वारा प्रविष्ट किए गए हैं!)
जोड़ वाक्य का एक नाबालिग सदस्य है जो अप्रत्यक्ष मामलों के सवालों का जवाब देता है। (स्लाइड नंबर 6)
4. भाषाई प्रयोग (7 स्लाइड .)
यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं: (वाक्यविन्यास पांच मिनट)
रूसी भाषा में:
मेले में, आप एक बुनी हुई टोकरी और एक चिथड़े का गलीचा खरीद सकते हैं।
मास्टर्स ने दिखाया कि टायर से खिलौने को कैसे ढालना है
कज़ाख में:
तुरा ज़ाने ज़ानामा तोलिस्तौयशी
1) बालनी ओकेटुडी ज़ेक कोरमेडिम (टैबिस सेप्टिक तुरा टॉलिकटौयश)
2) laқ estіgendі koz koredі
3) ओनर - बिलिम बार ज़ुर्तर (नेडेन? शायगिस सेप्टिक, ज़ानामा)
तस्तान खलिहान सल्गीज़डी (वाई। अल्टीनसारिन)
4) ज़िल्कीडा t zhok, öser malda lim zhok (Zhatys septik) zhanama tolyқtauysh
अंग्रेजी में:
प्रत्यक्ष, अप्रत्यक्ष और पूर्वसर्गीय वस्तु
1) मैंने एक पत्र लिखा (प्रत्यक्ष)
मैंने एक पत्र लिखा था
2) मैंने उसे एक पत्र लिखा (किसको?) (अप्रत्यक्ष)
3) मैंने उसके बारे में बात की (पूर्वसर्गीय वस्तु)
(मैं उसके बारे में बात कर रहा था)
(छात्र वाक्यों में जोड़ पाते हैं, क्योंकि वे तीन भाषाएं बोलते हैं, छात्र तुलना करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं: कज़ाख में दो प्रकार के जोड़ हैं, अंग्रेजी में तीन प्रकार के जोड़ हैं, और रूसी में कितने हैं?)
5. रचनात्मक कार्यशाला में भाषाई प्रयोग जारी (8 स्लाइड)
बताएं कि वाक्यांशों को दो स्तंभों में क्यों विभाजित किया जाता है?
उदाहरण लिखने के बाद, छात्र संज्ञाओं के केस रूपों का निर्धारण करते हैं और क्रियाओं की सकर्मकता का संकेत देते हैं। हैंडबुक पोस्टर पर छात्र लिखते हैं:
सकर्मक क्रियाएं उन क्रियाओं को दर्शाती हैं जो किसी वस्तु के लिए सीधे और आवश्यक रूप से निर्देशित होती हैं। इस क्रिया द्वारा निरूपित क्रिया एक या दूसरी वस्तु (घर, बांध, कारखाना, आदि) का अनुमान लगाती है और इसके बिना असंभव है। जिस वस्तु पर सकर्मक क्रिया की क्रिया गुजरती है, वह हमेशा बिना किसी पूर्वसर्ग के अभियोगात्मक मामले के रूप में व्यक्त की जाती है।
कभी-कभी एक सकर्मक क्रिया के साथ एक प्रत्यक्ष वस्तु एक जननात्मक मामले के रूप में होती है: जब एक आंशिक वस्तु को निरूपित करते हुए, जब नकारा जाता है।
अकर्मक क्रियाएं उन क्रियाओं को दर्शाती हैं जो किसी वस्तु पर निर्देशित नहीं होती हैं। उनके पास अंतरिक्ष, राज्य, ध्वनि में स्थिति का अर्थ है: बैठना, शोक करना, भौंकना, आदि। उनके अर्थ के अनुसार, वे बिना किसी पूर्वसर्ग के अभियोगात्मक मामले के रूप को नियंत्रित नहीं कर सकते।
6. हैंडबुक की प्रस्तुति (9 स्लाइड)।
संदर्भ पोस्टर पर, छात्र दो कॉलम में केस फॉर्म लिखते हैं जो सकर्मक और अकर्मक क्रियाओं के लिए आवश्यक हैं। फिर वे प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष जोड़ के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं और पाठ के विषय को एक खाली पोस्टर पर लिखते हैं।
प्रत्यक्ष वस्तु एक सकर्मक क्रिया को संदर्भित करती है और इसे एक अभियोगात्मक के रूप में व्यक्त किया जाता है, कम अक्सर एक पूर्वसर्ग के बिना एक जनन। अन्य सभी जोड़ अप्रत्यक्ष कहलाते हैं।
7. चयनात्मक व्यायाम।
1. मेरी दादी को औषधीय पौधों को इकट्ठा करना बहुत पसंद है। 2. मेरी ईमानदारी ने पुगाचेव को मारा। 3. कृपया मुझे कुछ दूध दें। 4. बेटा, दुकान में रोटी खरीदो। 5. उन्होंने कहा कि दिन में पानी नहीं होगा। 6. मुझे आपके चुटकुले पसंद नहीं हैं। 7. लक्ष्य हासिल करने के लिए आपको कड़ी मेहनत करनी होगी। 8. रोगी की नींद उड़ गई है। 9. कई संगीतकारों ने अपना पूरा जीवन संगीत को समर्पित कर दिया है। 10. मैं किसी को अपने बहकावे में न आने दूंगा। 11. हम टिन को पिघलाते हैं, हम इसे मशीनों से ठीक करते हैं। 12. बूढ़ा आदमी जाल से मछली पकड़ रहा था। 13. अखबारों और पुरानी पत्रिकाओं से, मैंने दूसरे शहरों, अन्य लोगों के जीवन के बारे में सीखा। 14. संगीत और गीतों के बिना एक भी छुट्टी नहीं गुजरती। 15. मैं एक दोस्त के साथ शहर गया था। 16. दुलत अच्छा शतरंज खेलता है।
8. टेबल पर काम करें (स्लाइड नंबर 10)
छात्र एक तालिका की सहायता से प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष परिवर्धन के अपने ज्ञान को समेकित करते हैं।
9. फोनेटिक चार्जिंग (या स्पीच चार्जिंग)सांप की फुफकार; पत्तों की सरसराहट; हवा गरजती है; कौवा क्रुक्स (स्लाइड नंबर 11)
(शिक्षार्थियों को ऊपर सूचीबद्ध क्रियाओं को निष्पादित करके शब्दों का उच्चारण करना चाहिए, उदाहरण के लिए: साँप हिसिंग - s-s-sun, ts - ts- फूल, s - s - प्रकाश; हवा का झोंका - पेरे - यू - यू-स्ट्रीट, यू - वाई -स्ट्रीट, केस-वाई-वाई-चाय; एक कौवा-कर-कार्टून-तस्वीर, कर-कर-कार्टन, कर-कार्टून-कार्टून।
यह ध्वन्यात्मक अभ्यास शाब्दिक विषय "मुकागली मकातेव" में संक्रमण के लिए एक पुल के रूप में कार्य करता है।
शिक्षक: क्या आपको लगता है कि इस पद्धति का उपयोग किया जाता है(अर्थात समान ध्वनियों की पुनरावृत्ति) कवियों में कविताएँ? इसे क्या कहते हैं?
विद्यार्थी : इस विधि को अनुप्रास कहते हैं। इसका प्रयोग प्राय: कवि करते हैं। अनुप्रास काव्य भाषण में समान व्यंजन की पुनरावृत्ति है, ध्वनि लेखन के प्रकारों में से एक है। अनुप्रास व्यक्तिगत शब्दों और पंक्तियों पर प्रकाश डालता है, जो इसलिए विशेष रूप से अभिव्यंजक बन जाते हैं:
गूँज पहाड़ों से गूँजती है
जैसे गरज के साथ गरज के साथ लुढ़कना।
(जी। डेरझाविन। झरना।)
("साहित्यिक शर्तों का एक संक्षिप्त शब्दकोश। एल.आई. टिमोफीव, एस.वी. तुरेव)
शिक्षक: आज हम मुकागली मकातेव के जीवन और कार्यों से परिचित होंगे (स्लाइड नंबर 12)। यह एक प्रसिद्ध कज़ाख कवि है। उनकी कविताओं का कज़ाख साहित्य में महत्वपूर्ण स्थान है। मुकागली मकातायेव ने रूसी में कविता भी लिखी। उन्होंने रूसी भाषा के शिक्षक के रूप में काम किया। और अब आपको उसके बारे में पाठ पढ़ना होगा, उच्चारण के मानदंडों का पालन करना होगा।
जी। बदाम्बेवा द्वारा संपादित पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषण" से व्यायाम 4।
सबसे प्रतिभाशाली कज़ाख कवियों में से एक मुकागली मकातेव केवल 45 वर्ष (1931-1976) जीवित रहे। उनका जन्म अल्मा-अता क्षेत्र के नारिनकोल्स्की जिले में हुआ था। उसके घर में शिक्षक इकट्ठे हुए, और उसके पाठक कवि के पास आ गए। शाम को वे अक्सर कविता पर चर्चा करते थे, कविता के बारे में बात करते थे। पहली बार, कज़ाख शिक्षक को 1966 में हमारे गणतंत्र के सबसे पुराने कवि अब्दिल्दा तज़ीबाएव द्वारा "कज़ाख अदिबेटी" समाचार पत्र में मकातेव के काम से परिचित कराया गया था।
कवि मकातेव का गठन कज़ाख लोगों की मौखिक कविता से बहुत प्रभावित था, जिस प्रेम के लिए उन्होंने अपने बचपन में प्रकट किया था। लंबी सर्दियों की शामों में, भविष्य के कवि को चूल्हा से कहानियाँ, किंवदंतियाँ, गीत सुनना पसंद था।
मुकागली मकातायेव ने दांते, शेक्सपियर और विदेशी साहित्य के अन्य क्लासिक्स के कार्यों का कजाख में अनुवाद किया।
10. लेक्सिकल कॉर्नर: नए शब्दों के साथ काम करें - चर्चा, प्रभाव, किंवदंतियां।
नए शब्दों से वाक्य बनाओ। संज्ञाओं को अस्वीकार करें।
11. पाठ के साथ कार्य करना:कागज पर पाठ को छोटे प्रिंट में पुनर्मुद्रित करें और उसे बोर्ड पर लटका दें।
कक्षा को दो समूहों में विभाजित करें और उन्हें अपनी पुस्तकें बंद करने के लिए कहें। प्रत्येक समूह को अवश्य
नोटबुक में पाठ पुनर्स्थापित करें। ऐसा करने के लिए, दो छात्र लिखते हैं, और बाकी छात्र, ब्लैकबोर्ड पर एक वाक्य पढ़ने के बाद, उस छात्र के पास आते हैं जो उस वाक्य को लिखता और निर्देशित करता है जिसे वे स्मृति से पढ़ते हैं। वह समूह जो त्रुटियों के बिना पाठ को सबसे पहले पुनर्स्थापित करेगा और (वाक्यों में जोड़ को रेखांकित करेगा) इनाम का हकदार होगा।
(इस प्रकार का काम छात्रों को स्मृति विकसित करने की अनुमति देता है, और छात्रों को पाठ में घूमने का अवसर भी देता है)
12. "भालू शावक" से कार्य: एक अतिरिक्त खोजें।
बुलफाइटर ने सोम्ब्रेरो पहना।
सोम्ब्रेरो ने टोरेरो पर डाल दिया।
उत्तर: सोम्ब्रेरो (स्पेनिश से) एक चौड़ी-चौड़ी टोपी है जिसमें एक उच्च शंकु के आकार का शीर्ष होता है और आमतौर पर किनारों को गोल किया जाता है।
13. इस विषय पर संरचनात्मक चर्चा: "क्या आधुनिक युवा कथा साहित्य पढ़ते हैं?" (स्लाइड #13 )
छात्र आशावादी, निराशावादी, यथार्थवादी के दृष्टिकोण से अपनी राय व्यक्त करते हैं। पर्यवेक्षक और विश्लेषक बयानों का मूल्यांकन करते हैं।
14. पाठ का सामान्यीकरण: परिणामों के साथ वृक्ष।(स्लाइड नंबर 14)
छात्र कागज के टुकड़ों पर अपनी राय लिखते हैं और उन्हें एक पेड़ से जोड़ते हैं। शिक्षक प्राप्त परिणामों के साथ अपेक्षाओं की तुलना करता है।
15. गृहकार्य:प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तुओं का उपयोग करते हुए अपने पसंदीदा कवि के बारे में लिखें।
योग। परिवर्धन के प्रकार और उन्हें व्यक्त करने के तरीके।
एक जोड़ एक वाक्य का एक मामूली सदस्य है, जो आमतौर पर वस्तु संबंधों को व्यक्त करता है। ऐसे प्रश्नों के उत्तर दें जो परोक्ष मामलों के प्रश्नों से मेल खाते हों।
अर्थ।वस्तु का मूल्य जोड़ का सबसे महत्वपूर्ण संकेत है। साथ ही, पूरक अन्य अर्थ भी व्यक्त कर सकता है (कार्य के साधन के विषय का, राज्य): शिक्षक ने कार्य निर्धारित किया(शिक्षक- निष्क्रिय संदर्भ में कार्रवाई का विषय); वह दुखी है (वह- राज्य का विषय)।
अभिव्यक्ति के साधन।रूपात्मक जोड़ - एक अप्रत्यक्ष मामले के रूप में एक संज्ञा, एक सर्वनाम। भाषण के विभिन्न भागों द्वारा एक गैर-रूपात्मक जोड़ को व्यक्त किया जाना चाहिए: तुम खाली बात करते हो(विशेषण); उसने जो पढ़ा वह समझ में नहीं आयाकृदंत); मैंने वायलिन बजाना सीखा(इनफिनिटिव); मैं कुछ अंधेरा देख पा रहा था, छोटा(अविभाज्य वाक्यांश); कमांडर ने कमजोर सेक्स का विशेष रूप से सम्मान नहीं किया (एफई)।
प्रस्ताव में स्थिति।जोड़ आमतौर पर विस्तारित शब्द के बाद स्थित होता है। इस मामले में, बोलचाल या काव्य भाषण में परिवर्धन का उलटा संभव है।
वाक्यात्मक लिंक।मुख्य शब्द के साथ पूरक के अधीनस्थ कनेक्शन का मुख्य प्रकार नियंत्रण (कम अक्सर - संयोजन) या संपूर्ण विधेय केंद्र (निर्धारक) के लिए मुक्त लगाव है। अधिकांश जोड़ एक शब्द को संदर्भित करता है, .ᴇ. गैर नियतात्मक हैं। केवल कुछ शब्दार्थ अनिवार्य जोड़ निर्धारक के रूप में कार्य करते हैं: यह दर्द होता है और यह मजाकिया है।
वाक्य की शब्दार्थ सामग्री के संबंध में।जोड़ वाक्य के शब्दार्थ अनिवार्य घटक हैं: उनका हंसमुख मिजाज है।
गैर नियतात्मकवाक्य में जिस शब्द का वे उल्लेख करते हैं, उसके अनुसार जोड़ भिन्न होते हैं, .ᴇ। भाषण के कौन से हिस्से उन्हें नियंत्रित करते हैं।
1. सबसे आम और बड़े पैमाने पर मौखिक जोड़ हैं, क्योंकि कई क्रियाएं एक क्रिया को बुलाती हैं जो किसी विशेष वस्तु को दर्शाती है: घर बनाना, मजदूरों के लिए बनाना, कामरेड को बताना, घटना के बारे में बताना, कुल्हाड़ी से काटना.
2. विशेषण जोड़। बहुत कम उपयोग के हैं, क्योंकि केवल उच्च-गुणवत्ता वाले विशेषणों में ही नियंत्रित करने की क्षमता होती है, और उनमें से सभी नहीं: हम अयस्क से समृद्ध क्षेत्र में रहते थे। यह क्षेत्र जंगलों में गरीब है।
3. जोड़ संज्ञाओं को संदर्भित कर सकते हैं। ये मूल जोड़ हैं। उनमें से कुछ भी हैं, क्योंकि वस्तु का उपयोग केवल सकर्मक क्रिया से या गुणात्मक विशेषण से बनी अमूर्त संज्ञा के साथ किया जाना चाहिए। इसका मतलब है कि वाक्यांश में पोशाक आस्तीन, घर की छतसंबंध वस्तुनिष्ठ नहीं हैं, बल्कि गुणकारी हैं, क्योंकि प्रचारित संज्ञाएं गैर-मौखिक हैं। लेकिन मुहावरे में रोगियों का उपचारवस्तु संबंध। एक सामान्य संज्ञा एक दृढ़ता से नियंत्रित प्रत्यक्ष सकर्मक क्रिया से बनती है व्यवहार करना. यदि संज्ञा एक दृढ़ता से नियंत्रित, लेकिन अकर्मक क्रिया को संदर्भित करती है, तो वस्तु एक निश्चित अर्थ प्राप्त करती है, समकालिकता प्रकट होती है: संगीत के लिए जुनून, एक बेटे का विचार।
4. परिवर्धन राज्य श्रेणी के शब्दों का उल्लेख कर सकते हैं: मुझे बेला (लेर्मोंटोव) के लिए खेद हुआ।
5. अतिरिक्त क्रिया विशेषणों पर भी लागू हो सकते हैं: घर से दूर।
ऐड-ऑन प्रकार।परंपरा से, परिवर्धन में विभाजित हैं प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष. प्रत्यक्ष वस्तु उस वस्तु का अर्थ व्यक्त करती है जिस पर क्रिया सीधे गुजरती है। इसे संज्ञा या सर्वनाम द्वारा अभियोगात्मक मामले में बिना किसी पूर्वसर्ग के व्यक्त किया जाना चाहिए: किताब पढ़ी, घोड़ा देखा।उसी समय, प्रत्यक्ष वस्तु को एक संज्ञा या सर्वनाम द्वारा जनन मामले के रूप में एक नकारात्मक विधेय के साथ पूर्वसर्ग के बिना व्यक्त किया जाना चाहिए - एक सकर्मक क्रिया: मैंने यह उपन्यास नहीं पढ़ा है।और "संपूर्ण के भाग" के अर्थ को व्यक्त करते हुए, जनन मामले के रूप में एक संज्ञा भी: चाय पियो, जलाऊ लकड़ी लाओ।शेष जोड़ अप्रत्यक्ष हैं।
प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तुओं के उपयोग की सीमाओं के संबंध में भाषाई साहित्य में कुछ असहमति है। कुछ का मानना है कि परिवर्धन का प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से विभाजन केवल मौखिक परिवर्धन (स्कोब्लिकोवा) पर लागू होता है। दूसरों का मानना है कि राज्य की श्रेणी के शब्दों के साथ प्रत्यक्ष वस्तुएं भी होती हैं ( उसकी ओर से क्षमा चाहता हूं) फिर भी दूसरों का मानना है कि विशेषण और मूल जोड़ दोनों प्रत्यक्ष से संबंधित हो सकते हैं।
इनफिनिटिव द्वारा व्यक्त किया गया पूरक जीएचएस भाग, .ᴇ से अंतर करने के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है। उद्देश्य से सब्जेक्टिव इनफिनिटिव: मैं बताना शुरू करता हूं, मैं बता सकता हूं, मैं बताने से डरता था - मैंने बताने का आदेश दिया, बताने के लिए कहा, बताने में मदद की।पूरक इनफिनिटिव का अपना डीएल है। एलजेड में न तो मोडल है और न ही चरण अर्थ। कर्ता विभिन्न क्रियाओं द्वारा इंगित किया जाता है। इस तरह के जोड़ वस्तु असीम हैं। सब्जेक्ट इनफिनिटिव एक अतिरिक्त के रूप में भी कार्य कर सकता है, जब पूरक द्वारा इंगित क्रिया का विषय क्रिया की क्रिया के विषय के साथ मेल खाता है जिसे समझाया जा रहा है: पत्र व्यवहार करने पर सहमत हुए।
योग। परिवर्धन के प्रकार और उन्हें व्यक्त करने के तरीके। - अवधारणा और प्रकार। वर्गीकरण और श्रेणी की विशेषताएं "जोड़। परिवर्धन के प्रकार और उनकी अभिव्यक्ति के तरीके।" 2017, 2018।
