रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय

एसईआई एचपीई "यूडमर्ट स्टेट यूनिवर्सिटी"

शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और सामाजिक प्रौद्योगिकी संस्थान

सामाजिक कार्य विभाग

विषय: एक शोध पद्धति के रूप में प्रयोग।

मनोवैज्ञानिक प्रयोग।

छात्र जीआर द्वारा किया गया। -350500-51

वासिलीवा टी.ए.

शिक्षक द्वारा जाँच की गई _____

इस्मुरातोव ए.वी.

«_____»___________________

श्रेणी __________________

इज़ेव्स्क 2011

1. प्रयोग। प्रयोग के प्रकार ……………………………………… 3

2. एक शोध पद्धति के रूप में मनोवैज्ञानिक प्रयोग…………..6

3. प्रायोगिक अध्ययन का मुख्य कार्य।

वैधता। वर्गीकरण………………………………………………9

4. प्रयोगकर्ता और विषय के बीच बातचीत…………..12

5. संदर्भ…………………………………………….15

1. प्रयोग। प्रयोग के प्रकार।

वैज्ञानिक पद्धति में प्रयोग (अक्षांश से। प्रयोग - परीक्षण, अनुभव) - नियंत्रित परिस्थितियों में एक निश्चित घटना का अध्ययन करने की एक विधि। यह अध्ययन के तहत वस्तु के साथ सक्रिय बातचीत द्वारा अवलोकन से भिन्न होता है। आमतौर पर, एक प्रयोग वैज्ञानिक अध्ययन के हिस्से के रूप में किया जाता है और घटना के बीच कारण संबंध स्थापित करने के लिए एक परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए कार्य करता है। प्रयोग ज्ञान के अनुभवजन्य दृष्टिकोण की आधारशिला है। पॉपर की कसौटी वैज्ञानिक सिद्धांत और छद्म वैज्ञानिक के बीच मुख्य अंतर के रूप में एक प्रयोग स्थापित करने की संभावना को सामने रखती है।

कई प्रयोगात्मक मॉडल हैं। निर्दोष प्रयोग - प्रयोग का एक मॉडल जो व्यवहार में संभव नहीं है, प्रयोगात्मक मनोवैज्ञानिकों द्वारा एक मानक के रूप में उपयोग किया जाता है। इस शब्द को प्रायोगिक मनोविज्ञान में प्रसिद्ध पुस्तक फंडामेंटल्स ऑफ साइकोलॉजिकल एक्सपेरिमेंट के लेखक रॉबर्ट गॉट्सडैंकर द्वारा पेश किया गया था, जो मानते थे कि तुलना के लिए इस तरह के मॉडल के उपयोग से प्रयोगात्मक तरीकों में अधिक प्रभावी सुधार होगा और संभव की पहचान होगी। मनोवैज्ञानिक प्रयोग की योजना बनाने और संचालन में त्रुटियां।

यादृच्छिक प्रयोग (यादृच्छिक परीक्षण, यादृच्छिक अनुभव) संबंधित वास्तविक प्रयोग का एक गणितीय मॉडल है, जिसके परिणाम की सटीक भविष्यवाणी नहीं की जा सकती है। गणितीय मॉडल को आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: यह पर्याप्त होना चाहिए और प्रयोग का पर्याप्त रूप से वर्णन करना चाहिए; विचाराधीन गणितीय मॉडल के ढांचे के भीतर देखे गए परिणामों के सेट की समग्रता को गणितीय मॉडल के ढांचे के भीतर वर्णित कड़ाई से परिभाषित निश्चित प्रारंभिक डेटा के साथ निर्धारित किया जाना चाहिए; एक यादृच्छिक परिणाम के साथ एक प्रयोग को अपरिवर्तित इनपुट डेटा के साथ मनमाने ढंग से कई बार करने की एक मौलिक संभावना होनी चाहिए, (जहां किए गए प्रयोगों की संख्या है); आवश्यकता को सिद्ध किया जाना चाहिए या गणितीय मॉडल के ढांचे के भीतर परिभाषित किसी भी देखे गए परिणाम के लिए सापेक्ष आवृत्ति की स्टोकेस्टिक स्थिरता की परिकल्पना को प्राथमिकता से स्वीकार किया जाना चाहिए।

प्रयोग हमेशा इरादे के रूप में लागू नहीं किया जाता है, इसलिए प्रयोग कार्यान्वयन की सापेक्ष आवृत्ति के लिए गणितीय समीकरण का आविष्कार किया गया था:

मान लीजिए कि कोई वास्तविक प्रयोग है और A इस प्रयोग के ढांचे के भीतर देखे गए परिणाम को दर्शाता है। मान लीजिए कि ऐसे n प्रयोग हैं जिनमें परिणाम A प्राप्त किया जा सकता है या नहीं। और मान लें कि n परीक्षणों में देखे गए परिणाम A की प्राप्ति की संख्या k है, यह मानते हुए कि किए गए परीक्षण स्वतंत्र हैं।

प्रयोगों के प्रकार।

एक भौतिक प्रयोग प्रकृति को समझने का एक तरीका है, जिसमें विशेष रूप से निर्मित परिस्थितियों में प्राकृतिक घटनाओं का अध्ययन करना शामिल है। सैद्धांतिक भौतिकी के विपरीत, जो प्रकृति के गणितीय मॉडल की पड़ताल करता है, एक भौतिक प्रयोग को प्रकृति का पता लगाने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

एक कंप्यूटर (संख्यात्मक) प्रयोग एक कंप्यूटर पर अध्ययन की वस्तु के गणितीय मॉडल पर एक प्रयोग है, जिसमें यह तथ्य शामिल है कि, मॉडल के कुछ मापदंडों के अनुसार, इसके अन्य मापदंडों की गणना की जाती है और इस आधार पर निष्कर्ष निकाले जाते हैं गणितीय मॉडल द्वारा वर्णित वस्तु के गुणों के बारे में तैयार किया गया। इस प्रकार के प्रयोग को केवल सशर्त रूप से एक प्रयोग के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, क्योंकि यह प्राकृतिक घटनाओं को नहीं दर्शाता है, बल्कि किसी व्यक्ति द्वारा बनाए गए गणितीय मॉडल का केवल एक संख्यात्मक कार्यान्वयन है। दरअसल, मैट में गड़बड़ी के मामले में। मॉडल - इसका संख्यात्मक समाधान भौतिक प्रयोग से कड़ाई से भिन्न हो सकता है।

दर्शन, भौतिकी और ज्ञान के कुछ अन्य क्षेत्रों में एक विचार प्रयोग एक प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि है जिसमें एक वास्तविक प्रयोग की संरचना को कल्पना में पुन: प्रस्तुत किया जाता है। एक नियम के रूप में, इसकी स्थिरता की जांच के लिए एक निश्चित मॉडल (सिद्धांत) के ढांचे के भीतर एक विचार प्रयोग किया जाता है। एक विचार प्रयोग करते समय, मॉडल के आंतरिक पदों में विरोधाभास या बाहरी (इस मॉडल के संबंध में) सिद्धांतों के साथ उनकी असंगति जिन्हें बिना शर्त सत्य माना जाता है (उदाहरण के लिए, ऊर्जा के संरक्षण के कानून के साथ, कार्य-कारण का सिद्धांत, आदि) ।) प्रकट हो सकता है।

एक महत्वपूर्ण प्रयोग एक ऐसा प्रयोग है जिसका परिणाम स्पष्ट रूप से निर्धारित करता है कि कोई विशेष सिद्धांत या परिकल्पना सही है या नहीं। इस प्रयोग को एक अनुमानित परिणाम देना चाहिए जिसे अन्य, आम तौर पर स्वीकृत परिकल्पनाओं और सिद्धांतों से नहीं निकाला जा सकता है।

2. एक शोध पद्धति के रूप में मनोवैज्ञानिक प्रयोग।

आइए एक उदाहरण के रूप में एक मनोवैज्ञानिक प्रयोग लें और इसे एक शोध पद्धति के रूप में और अधिक विस्तार से देखें।

एक मनोवैज्ञानिक प्रयोग विषय के जीवन में एक शोधकर्ता के लक्षित हस्तक्षेप के माध्यम से नए वैज्ञानिक ज्ञान प्राप्त करने के लिए विशेष परिस्थितियों में किया गया एक प्रयोग है।

विभिन्न लेखक "मनोवैज्ञानिक प्रयोग" की अवधारणा की अस्पष्ट रूप से व्याख्या करते हैं, अक्सर मनोविज्ञान में प्रयोग के तहत विभिन्न स्वतंत्र अनुभवजन्य विधियों (वास्तविक प्रयोग, अवलोकन, पूछताछ, परीक्षण) का एक जटिल माना जाता है। हालांकि, परंपरागत रूप से प्रयोगात्मक मनोविज्ञान में, प्रयोग को एक स्वतंत्र विधि माना जाता है।

मनोविज्ञान में, प्रायोगिक अनुसंधान की अपनी विशिष्टताएँ हैं, जो इसे अन्य विज्ञानों में अनुसंधान से अलग से विचार करना संभव बनाता है। एक मनोवैज्ञानिक प्रयोग की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि: एक निर्माण के रूप में मानस को निष्पक्ष रूप से नहीं देखा जा सकता है और कोई इसकी गतिविधि के बारे में केवल इसकी अभिव्यक्तियों के आधार पर सीख सकता है, उदाहरण के लिए, एक निश्चित व्यवहार के रूप में।

मानसिक प्रक्रियाओं का अध्ययन करते समय, उनमें से किसी एक को बाहर करना असंभव माना जाता है, और प्रभाव हमेशा मानस पर समग्र रूप से होता है (या, आधुनिक दृष्टिकोण से, शरीर पर एक अविभाज्य प्रणाली के रूप में)।

मनुष्यों (साथ ही कुछ उच्च जानवरों, जैसे प्राइमेट) के साथ प्रयोगों में, प्रयोगकर्ता और विषय के बीच एक सक्रिय बातचीत होती है।

यह अंतःक्रिया, अन्य बातों के अलावा, विषय के लिए निर्देश देना आवश्यक बनाती है (जो, जाहिर है, प्राकृतिक विज्ञान प्रयोगों के लिए विशिष्ट नहीं है)।

रॉबर्ट वुडवर्थ, जिन्होंने प्रायोगिक मनोविज्ञान (प्रायोगिक मनोविज्ञान, 1938) पर अपनी क्लासिक पाठ्यपुस्तक प्रकाशित की, ने एक प्रयोग को एक क्रमबद्ध अध्ययन के रूप में परिभाषित किया जिसमें शोधकर्ता सीधे कुछ कारकों (या कारकों) को बदलता है, दूसरों को अपरिवर्तित रखता है, और व्यवस्थित परिवर्तनों के परिणामों को देखता है। .. उन्होंने प्रायोगिक पद्धति की विशिष्ट विशेषता को प्रायोगिक कारक का नियंत्रण माना, या, वुडवर्थ की शब्दावली में, "स्वतंत्र चर", और मनाया प्रभाव, या "आश्रित चर" पर इसके प्रभाव को ट्रैक करना। प्रयोगकर्ता का लक्ष्य एक, स्वतंत्र चर को छोड़कर सभी स्थितियों को स्थिर रखना है।

एक सरल उदाहरण में, स्वतंत्र चर को एक प्रासंगिक उत्तेजना (सेंट (आर)) के रूप में माना जा सकता है, जिसकी ताकत प्रयोगकर्ता द्वारा भिन्न होती है, जबकि आश्रित चर विषय की प्रतिक्रिया (आर) है, उसका मानस (पी) ) इस प्रासंगिक प्रोत्साहन के प्रभाव के लिए। योजनाबद्ध रूप से, इसे निम्नानुसार व्यक्त किया जा सकता है:

सेंट (आर) - प्रासंगिक उत्तेजना, आर - विषय की प्रतिक्रिया, पी - विषय का व्यक्तित्व, उसका मानस

हालांकि, एक नियम के रूप में, यह स्वतंत्र चर को छोड़कर सभी स्थितियों की वांछित स्थिरता है, जो एक मनोवैज्ञानिक प्रयोग में अप्राप्य है, क्योंकि इन दो चर के अलावा, लगभग हमेशा अतिरिक्त चर, व्यवस्थित अप्रासंगिक उत्तेजनाएं होती हैं। 1)) और यादृच्छिक उद्दीपन (सेंट (2)), क्रमशः व्यवस्थित और यादृच्छिक त्रुटियों की ओर ले जाते हैं। इस प्रकार, प्रयोगात्मक प्रक्रिया का अंतिम योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व इस तरह दिखता है:

इसलिए, प्रयोग में तीन प्रकार के चरों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. स्वतंत्र चर

2. आश्रित चर

3. अतिरिक्त चर (या बाहरी चर)

इसलिए, प्रयोगकर्ता आश्रित और स्वतंत्र चर के बीच एक कार्यात्मक संबंध स्थापित करने की कोशिश कर रहा है, जो कि आर = एफ (एसटी (आर)) समारोह में व्यक्त किया गया है, जबकि जोखिम के परिणामस्वरूप उत्पन्न होने वाली व्यवस्थित त्रुटि को ध्यान में रखते हुए अप्रासंगिक उत्तेजनाओं के लिए (व्यवस्थित त्रुटि के उदाहरणों में चंद्रमा के चरण, दिन का समय और आदि शामिल हैं)। परिणाम पर यादृच्छिक त्रुटियों के प्रभाव की संभावना को कम करने के लिए, शोधकर्ता प्रयोगों की एक श्रृंखला आयोजित करना चाहता है (एक यादृच्छिक त्रुटि का एक उदाहरण हो सकता है, उदाहरण के लिए, थकान या परीक्षण विषय की आंखों में एक धब्बा हो सकता है) .

3. प्रायोगिक जांच का मुख्य उद्देश्य। वैधता। वर्गीकरण।

मनोवैज्ञानिक प्रयोगों का सामान्य कार्य एक संबंध R=f(S, P) की उपस्थिति स्थापित करना है और, यदि संभव हो तो, फ़ंक्शन का प्रकार f (विभिन्न प्रकार के संबंध हैं - कारण, कार्यात्मक, सहसंबंध, आदि)। इस मामले में, आर विषय की प्रतिक्रिया है, एस स्थिति है, और पी विषय का व्यक्तित्व, मानस, या "आंतरिक प्रक्रियाएं" है। अर्थात्, मोटे तौर पर बोलना, चूंकि मानसिक प्रक्रियाओं को "देखना" असंभव है, एक मनोवैज्ञानिक प्रयोग में, प्रयोगकर्ता द्वारा विनियमित उत्तेजना के लिए विषयों की प्रतिक्रिया के आधार पर, विषय के मानस, मानसिक प्रक्रियाओं या व्यक्तित्व के बारे में कुछ निष्कर्ष निकाला जाता है। .

एक मनोवैज्ञानिक प्रयोग में वैधता

जैसा कि प्राकृतिक विज्ञान के प्रयोगों में होता है, इसलिए मनोवैज्ञानिक प्रयोगों में, वैधता की अवधारणा को आधारशिला माना जाता है: यदि प्रयोग मान्य है, तो वैज्ञानिकों को कुछ विश्वास हो सकता है कि उन्होंने वही मापा जो वे मापना चाहते थे। सभी प्रकार की वैधता का सम्मान करने के लिए बहुत सारे उपाय किए जाते हैं। हालांकि, यह पूरी तरह से सुनिश्चित होना असंभव है कि कुछ में, यहां तक ​​​​कि सबसे विचारशील, अध्ययन, सभी वैधता मानदंडों को पूरी तरह से पूरा किया जा सकता है। एक पूरी तरह से निर्दोष प्रयोग अप्राप्य है।

प्रयोगों का वर्गीकरण

संचालन की विधि के आधार पर प्रयोग मुख्यतः तीन प्रकार के होते हैं:

· प्रयोगशाला प्रयोग

क्षेत्र या प्राकृतिक प्रयोग

प्रारंभिक, या मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग। इस वर्गीकरण में इस प्रजाति का परिचय एक वर्गीकरण के निर्माण के नियमों का उल्लंघन करता है। सबसे पहले, प्रत्येक वस्तु (इस मामले में, अध्ययन) को केवल एक प्रकार के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। हालाँकि, प्रारंभिक प्रयोग प्रयोगशाला और प्राकृतिक दोनों हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, कुत्तों में वातानुकूलित सजगता के विकास पर I. P. Pavlov के प्रयोग एक प्रयोगशाला प्रारंभिक प्रयोग हैं, और एल्कोनिन और डेविडोव द्वारा विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत के ढांचे के भीतर प्रयोग मुख्य रूप से क्षेत्र निर्माण प्रयोग हैं। दूसरे, वर्गीकरण का केवल एक आधार होना चाहिए, अर्थात् प्रजातियों को एक विशेषता के अनुसार विभाजित किया जाता है। हालांकि, संचालन की विधि या संचालन की शर्तों के रूप में इस तरह की एक विशेषता के अनुसार, केवल प्रयोगशाला और क्षेत्र प्रयोगों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, और प्रारंभिक प्रयोग एक अन्य विशेषता द्वारा प्रतिष्ठित है।

आचरण की शर्तों के आधार पर एक प्रयोगशाला प्रयोग को प्रतिष्ठित किया जाता है - प्रयोगकर्ता द्वारा विशेष रूप से शर्तों का आयोजन किया जाता है। मुख्य उद्देश्य उच्च आंतरिक वैधता सुनिश्चित करना है। एकल स्वतंत्र चर का आवंटन विशेषता है। बाहरी चरों को नियंत्रित करने का मुख्य तरीका उन्मूलन (उन्मूलन) है। बाहरी वैधता क्षेत्र प्रयोग की तुलना में कम है।

क्षेत्र, या प्राकृतिक प्रयोग - प्रयोग उन परिस्थितियों में किया जाता है जिन्हें प्रयोगकर्ता नियंत्रित नहीं करता है। मुख्य कार्य उच्च बाहरी वैधता सुनिश्चित करना है। एक जटिल स्वतंत्र चर का चयन विशेषता है। बाहरी चर को नियंत्रित करने के मुख्य तरीके यादृच्छिकरण हैं (अध्ययन में बाहरी चर के स्तर जीवन में इन चरों के स्तर के बिल्कुल अनुरूप हैं, यानी अध्ययन के बाहर) और स्थिरता (चर के स्तर को सभी प्रतिभागियों के लिए समान बनाते हैं) ) आंतरिक वैधता आमतौर पर प्रयोगशाला प्रयोगों की तुलना में कम होती है।

प्रभाव के परिणाम के आधार पर पता लगाने वाले प्रयोग को अलग किया जाता है - प्रयोगकर्ता प्रतिभागी के गुणों को अपरिवर्तनीय रूप से नहीं बदलता है, उसमें नए गुण नहीं बनाता है और जो पहले से मौजूद हैं उन्हें विकसित नहीं करता है।

प्रारंभिक प्रयोग - प्रयोगकर्ता प्रतिभागी को अपरिवर्तनीय रूप से बदलता है, उसमें ऐसे गुण बनाता है जो पहले मौजूद नहीं थे या जो पहले से मौजूद थे उन्हें विकसित करता है।

जागरूकता के स्तर के आधार पर, प्रयोगों को भी उनमें विभाजित किया जा सकता है

जिसमें विषय को अध्ययन के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में पूरी जानकारी दी जाती है;

जिसमें, प्रयोग के प्रयोजनों के लिए, विषय से उसके बारे में कुछ जानकारी रोक दी जाती है या विकृत कर दी जाती है (उदाहरण के लिए, जब यह आवश्यक हो कि विषय को अध्ययन की वास्तविक परिकल्पना के बारे में पता न हो, तो उसे गलत बताया जा सकता है );

जिसमें विषय प्रयोग के उद्देश्य या यहाँ तक कि प्रयोग के तथ्य (उदाहरण के लिए, बच्चों से जुड़े प्रयोग) से अनजान है।

किसी भी विज्ञान में एक भी प्रयोग वैज्ञानिक निष्कर्षों की "पूर्ण" सटीकता के समर्थकों की आलोचना का सामना करने में सक्षम नहीं है। हालांकि, पूर्णता के मानक के रूप में, रॉबर्ट गॉट्सडैंकर ने प्रयोगात्मक मनोविज्ञान में "पूर्ण प्रयोग" की अवधारणा पेश की - एक प्रयोग का एक अप्राप्य आदर्श जो तीन मानदंडों (आदर्शता, अनंतता, पूर्ण अनुपालन) को पूरी तरह से संतुष्ट करता है, जिसे शोधकर्ताओं को दृष्टिकोण करने का प्रयास करना चाहिए।

6. प्रयोग और विषय के बीच बातचीत।

प्रयोगकर्ता और विषय के बीच बातचीत के आयोजन की समस्या को मनोवैज्ञानिक विज्ञान की बारीकियों से उत्पन्न मुख्य समस्याओं में से एक माना जाता है। निर्देश को प्रयोगकर्ता और विषय के बीच सीधे संचार का सबसे सामान्य साधन माना जाता है।

मनोवैज्ञानिक प्रयोग में विषय को निर्देश इस संभावना को बढ़ाने के लिए दिया जाता है कि विषय ने प्रयोगकर्ता की आवश्यकताओं को पर्याप्त रूप से समझ लिया है, इसलिए यह स्पष्ट जानकारी देता है कि विषय को कैसे व्यवहार करना चाहिए, उसे क्या करने के लिए कहा जाता है। एक ही प्रयोग के सभी विषयों के लिए, समान आवश्यकताओं के साथ समान (या समकक्ष) पाठ दिया गया है। हालांकि, प्रत्येक विषय की व्यक्तित्व के कारण, प्रयोगों में मनोवैज्ञानिक को व्यक्ति द्वारा निर्देश की पर्याप्त समझ सुनिश्चित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की उपयुक्तता निर्धारित करने वाले विषयों के बीच अंतर के उदाहरण:

कुछ विषय नर्वस होते हैं, जबकि अन्य शांत रहते हैं, इत्यादि।

अधिकांश निर्देशों के लिए आवश्यकताएँ:

निर्देश को अध्ययन के उद्देश्य और महत्व की व्याख्या करनी चाहिए;

इसमें अनुभव की सामग्री, पाठ्यक्रम और विवरण स्पष्ट रूप से बताना चाहिए;

यह विस्तृत होना चाहिए और साथ ही साथ पर्याप्त संक्षिप्त होना चाहिए।

शोधकर्ता के सामने एक अन्य कार्य एक नमूने का निर्माण है। शोधकर्ता को सबसे पहले इसकी मात्रा (विषयों की संख्या) और संरचना का निर्धारण करने की आवश्यकता होती है, जबकि नमूना प्रतिनिधि होना चाहिए, अर्थात शोधकर्ता को इस नमूने के अध्ययन के परिणामों से निकाले गए निष्कर्षों को संपूर्ण तक विस्तारित करने में सक्षम होना चाहिए। जनसंख्या जहां से यह नमूना एकत्र किया गया था। इन उद्देश्यों के लिए, नमूनों के चयन और विषयों के समूह बनाने के लिए विभिन्न रणनीतियाँ हैं। बहुत बार, सरल (एक-कारक) प्रयोगों के लिए, दो समूह बनते हैं - नियंत्रण और प्रयोगात्मक। कुछ स्थितियों में, चयन पूर्वाग्रह पैदा किए बिना विषयों के समूह का चयन करना काफी कठिन हो सकता है।

मनोवैज्ञानिक प्रयोग करने का सामान्य मॉडल वैज्ञानिक पद्धति की आवश्यकताओं को पूरा करता है। एक समग्र प्रयोगात्मक अध्ययन करते समय, निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

1. समस्या का प्राथमिक विवरण

एक मनोवैज्ञानिक परिकल्पना का कथन

2. वैज्ञानिक साहित्य के साथ काम करें

बुनियादी अवधारणाओं की परिभाषा खोजें

अध्ययन के विषय पर एक ग्रंथ सूची का संकलन

3. परिकल्पना का स्पष्टीकरण और चर की परिभाषा

प्रयोगात्मक परिकल्पना की परिभाषा

4. एक प्रयोगात्मक उपकरण का चुनाव जो अनुमति देता है:

स्वतंत्र चर प्रबंधित करें

आश्रित चर पंजीकृत करें

5. एक पायलट अध्ययन की योजना बनाना

अतिरिक्त चर को हाइलाइट करना

एक प्रायोगिक योजना चुनना

6. अपनाई गई योजना के अनुसार नमूने का निर्माण और विषयों का समूहों में वितरण

7. एक प्रयोग करना

प्रयोग की तैयारी

विषयों को निर्देश देना और प्रेरित करना

वास्तव में प्रयोग

8. प्राथमिक डेटा प्रोसेसिंग

तालिका बनाना

सूचना प्रपत्र परिवर्तन

आंकड़ा मान्यीकरण

9.सांख्यिकीय प्रसंस्करण

सांख्यिकीय प्रसंस्करण विधियों का विकल्प

प्रायोगिक परिकल्पना को सांख्यिकीय परिकल्पना में बदलना

सांख्यिकीय प्रसंस्करण करना

10. परिणामों और निष्कर्षों की व्याख्या

11. एक वैज्ञानिक रिपोर्ट, लेख, मोनोग्राफ, एक वैज्ञानिक पत्रिका के संपादक को पत्र में शोध का निर्धारण

एक शोध पद्धति के रूप में प्रयोग के लाभ[संपादित करें] अनुसंधान पद्धति के रूप में प्रयोग के निम्नलिखित मुख्य लाभों में अंतर किया जा सकता है:

1. घटना के प्रारंभ समय को चुनने की क्षमता

2. अध्ययन के तहत घटना की पुनरावृत्ति

3. स्वतंत्र चर के सचेत हेरफेर के माध्यम से परिणामों की परिवर्तनशीलता।

प्रायोगिक पद्धति की आलोचना

मनोविज्ञान में प्रायोगिक पद्धति की अस्वीकार्यता के समर्थक निम्नलिखित प्रावधानों पर भरोसा करते हैं:

विषय-विषय संबंध वैज्ञानिक नियमों का उल्लंघन करता है

मानस में सहजता का गुण है

मन बहुत चंचल है

मन भी अनोखा है

मानस बहुत जटिल है अध्ययन का विषय

साहित्य

1. ज़ारोचेंत्सेव के.डी., खुद्याकोव ए। आई। प्रायोगिक मनोविज्ञान: पाठ्यपुस्तक। - एम.: प्रॉस्पेक्ट पब्लिशिंग हाउस, 2005. आईएसबीएन 5-98032-770-3

2. मनोविज्ञान में अनुसंधान: तरीके और योजना / जे। गुडविन। - तीसरा संस्करण। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2004. आईएसबीएन 5-94723-290-1

4. निकंद्रोव वी.वी. मनोविज्ञान में अवलोकन और प्रयोग। सेंट पीटर्सबर्ग: रेच, 2002 ISBN 5-9268-0141-9

5. सोलसो आर। एल।, जॉनसन एच। एच।, बील एम। के। प्रायोगिक मनोविज्ञान: एक व्यावहारिक पाठ्यक्रम। - सेंट पीटर्सबर्ग: प्राइम-ईवरोज़नाक, 2001।

6. गॉट्सडैंकर, रॉबर्ट; "मनोवैज्ञानिक प्रयोग की मूल बातें"; पब्लिशिंग हाउस: एम.: एमजीयू, 1982;

7. डी कैंपबेल। सामाजिक मनोविज्ञान और अनुप्रयुक्त अनुसंधान में प्रयोगों के मॉडल। एम।, प्रगति 1980।

विषय के जीवन में शोधकर्ता के उद्देश्यपूर्ण हस्तक्षेप के माध्यम से मनोविज्ञान के बारे में।

विभिन्न लेखक "मनोवैज्ञानिक प्रयोग" की अवधारणा की अस्पष्ट रूप से व्याख्या करते हैं, अक्सर मनोविज्ञान में प्रयोग के तहत, विभिन्न स्वतंत्र अनुभवजन्य विधियों का एक जटिल माना जाता है ( वास्तविक प्रयोग, अवलोकन, पूछताछ, परीक्षण)। हालांकि, परंपरागत रूप से प्रयोगात्मक मनोविज्ञान में, प्रयोग को एक स्वतंत्र विधि माना जाता है।

मनोवैज्ञानिक प्रयोग (मनोवैज्ञानिक परामर्श के भाग के रूप में)- अपने स्वयं के अनुभव के ग्राहक द्वारा अधिक समग्र (विभिन्न तौर-तरीकों में) अनुभव के लिए डिज़ाइन की गई विशेष रूप से बनाई गई स्थिति।

एक मनोवैज्ञानिक प्रयोग की विशिष्टता

मनोविज्ञान में, प्रायोगिक अनुसंधान की अपनी विशिष्टताएँ हैं, जो इसे अन्य विज्ञानों में अनुसंधान से अलग से विचार करना संभव बनाता है। मनोवैज्ञानिक प्रयोग की विशिष्टता यह है कि:

• एक निर्माण के रूप में मानस को निष्पक्ष रूप से नहीं देखा जा सकता है और इसकी गतिविधि के बारे में केवल इसकी अभिव्यक्तियों के आधार पर ही सीखा जा सकता है, उदाहरण के लिए, एक निश्चित व्यवहार के रूप में।
• मानसिक प्रक्रियाओं का अध्ययन करते समय, उनमें से किसी एक को बाहर करना असंभव माना जाता है, और प्रभाव हमेशा मानस पर समग्र रूप से होता है (या, आधुनिक दृष्टिकोण से, शरीर पर एक अविभाज्य प्रणाली के रूप में)।
• मनुष्यों (साथ ही कुछ उच्च जानवरों, जैसे प्राइमेट) के साथ प्रयोगों में, प्रयोगकर्ता और विषय के बीच एक सक्रिय बातचीत होती है।
• यह अंतःक्रिया, अन्य बातों के अलावा, विषय के लिए निर्देश देना आवश्यक बनाती है (जो, जाहिर है, प्राकृतिक विज्ञान प्रयोगों के लिए विशिष्ट नहीं है)।

सामान्य जानकारी

एक सरलीकृत उदाहरण में, स्वतंत्र चर को a . माना जा सकता है प्रासंगिक प्रोत्साहन (सेंट (आर)), जिसकी शक्ति प्रयोगकर्ता द्वारा भिन्न होती है, जबकि आश्रित चर प्रतिक्रिया है ( आर) विषय का, उसका मानस ( पी) उस प्रासंगिक प्रोत्साहन के प्रभाव पर।

हालांकि, एक नियम के रूप में, यह स्वतंत्र चर को छोड़कर सभी स्थितियों की वांछित स्थिरता है, जो एक मनोवैज्ञानिक प्रयोग में अप्राप्य है, क्योंकि लगभग हमेशा, इन दो चर के अलावा, अतिरिक्त चर भी होते हैं, व्यवस्थित अप्रासंगिक प्रोत्साहन (सेंट(1)) और यादृच्छिक उत्तेजना ( सेंट(2)), क्रमशः व्यवस्थित और यादृच्छिक त्रुटियों के लिए अग्रणी। इस प्रकार, प्रयोगात्मक प्रक्रिया का अंतिम योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व इस तरह दिखता है:

इसलिए, प्रयोग में तीन प्रकार के चरों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. अतिरिक्त चर (या बाहरी चर)

इसलिए, प्रयोगकर्ता आश्रित और स्वतंत्र चर के बीच एक कार्यात्मक संबंध स्थापित करने का प्रयास कर रहा है, जिसे फ़ंक्शन में व्यक्त किया जाता है आर= एफ ( सेंट (आर)), अप्रासंगिक उत्तेजनाओं के संपर्क के परिणामस्वरूप उत्पन्न होने वाली व्यवस्थित त्रुटि को ध्यान में रखते हुए (एक व्यवस्थित त्रुटि के उदाहरणों में चंद्रमा के चरण, दिन का समय, आदि शामिल हैं)। परिणाम पर यादृच्छिक त्रुटियों के प्रभाव की संभावना को कम करने के लिए, शोधकर्ता प्रयोगों की एक श्रृंखला आयोजित करना चाहता है (एक यादृच्छिक त्रुटि का एक उदाहरण हो सकता है, उदाहरण के लिए, थकान या परीक्षण विषय की आंखों में एक धब्बा हो सकता है) .

प्रायोगिक अध्ययन का मुख्य कार्य

मनोवैज्ञानिक प्रयोगों का सामान्य कार्य एक संबंध के अस्तित्व को स्थापित करना है आर= एफ ( एस, पी) और, यदि संभव हो तो, फ़ंक्शन f का रूप (विभिन्न प्रकार के संबंध हैं - कारण, कार्यात्मक, सहसंबंध, आदि)। इस मामले में, आर- परीक्षण विषय की प्रतिक्रिया एस- स्थिति और पी- विषय का व्यक्तित्व, मानस, या "आंतरिक प्रक्रियाएं"। अर्थात्, मोटे तौर पर बोलना, चूंकि मानसिक प्रक्रियाओं को "देखना" असंभव है, एक मनोवैज्ञानिक प्रयोग में, प्रयोगकर्ता द्वारा विनियमित उत्तेजना के लिए विषयों की प्रतिक्रिया के आधार पर, विषय के मानस, मानसिक प्रक्रियाओं या व्यक्तित्व के बारे में कुछ निष्कर्ष निकाला जाता है। .

प्रयोग के चरण. प्रत्येक प्रयोग को निम्नलिखित चरणों में विभाजित किया जा सकता है। पहला चरण समस्या और लक्ष्य का निर्माण है, साथ ही एक प्रयोग योजना का निर्माण भी है। प्रयोग की योजना संचित ज्ञान को ध्यान में रखकर बनाई जानी चाहिए और समस्या की प्रासंगिकता को दर्शाती है। दूसरा चरण आसपास की दुनिया पर सक्रिय प्रभाव की वास्तविक प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप वस्तुनिष्ठ वैज्ञानिक तथ्य जमा होते हैं। उचित रूप से चयनित प्रयोगात्मक तकनीक इन तथ्यों को प्राप्त करने में काफी हद तक योगदान करती है। एक नियम के रूप में, प्रयोगात्मक विधि उन कठिनाइयों के आधार पर बनाई जाती है जिन्हें प्रयोग में आने वाली समस्याओं को हल करने के लिए समाप्त किया जाना चाहिए। एक प्रयोग के लिए विकसित तकनीक अन्य प्रयोगों के लिए उपयुक्त हो सकती है, अर्थात सार्वभौमिक महत्व प्राप्त कर सकती है।

एक मनोवैज्ञानिक प्रयोग में वैधता

जैसा कि प्राकृतिक विज्ञान के प्रयोगों में होता है, इसलिए मनोवैज्ञानिक प्रयोगों में वैधता की अवधारणा को आधारशिला माना जाता है: यदि प्रयोग मान्य है, तो वैज्ञानिकों को कुछ विश्वास हो सकता है कि उन्होंने ठीक वही मापा जो वे मापना चाहते थे। सभी प्रकार की वैधता का सम्मान करने के लिए बहुत सारे उपाय किए जाते हैं। हालांकि, यह पूरी तरह से सुनिश्चित होना असंभव है कि कुछ में, यहां तक ​​​​कि सबसे विचारशील, अध्ययन, सभी वैधता मानदंडों को पूरी तरह से पूरा किया जा सकता है। एक पूरी तरह से निर्दोष प्रयोग अप्राप्य है।

प्रयोगों का वर्गीकरण

की विधि के आधार पर

प्रयोग मुख्यतः तीन प्रकार के होते हैं:

• रचनात्मक या मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक प्रयोग इस वर्गीकरण में इस प्रजाति का परिचय एक वर्गीकरण के निर्माण के नियमों का उल्लंघन करता है। सबसे पहले, प्रत्येक वस्तु (इस मामले में, अध्ययन) को केवल एक प्रकार के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। हालाँकि, प्रारंभिक प्रयोग प्रयोगशाला और प्राकृतिक दोनों हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, कुत्तों में वातानुकूलित सजगता के विकास पर I. P. Pavlov के प्रयोग एक प्रयोगशाला प्रारंभिक प्रयोग हैं, और एल्कोनिन और डेविडोव द्वारा विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत के ढांचे के भीतर प्रयोग मुख्य रूप से क्षेत्र निर्माण प्रयोग हैं। दूसरे, वर्गीकरण का केवल एक आधार होना चाहिए, अर्थात् प्रजातियों को एक विशेषता के अनुसार विभाजित किया जाता है। हालांकि, संचालन की विधि या संचालन की शर्तों के रूप में इस तरह की एक विशेषता के अनुसार, केवल प्रयोगशाला और क्षेत्र प्रयोगों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, और प्रारंभिक प्रयोग एक अन्य विशेषता द्वारा प्रतिष्ठित है।

संचालन की शर्तों के आधार पर, आवंटित करें

• प्रयोगशाला प्रयोग - प्रयोगकर्ता द्वारा परिस्थितियों को विशेष रूप से व्यवस्थित किया जाता है। मुख्य उद्देश्य उच्च आंतरिक वैधता सुनिश्चित करना है। एकल स्वतंत्र चर का आवंटन विशेषता है। बाहरी चरों को नियंत्रित करने का मुख्य तरीका उन्मूलन (उन्मूलन) है। बाहरी वैधता क्षेत्र प्रयोग की तुलना में कम है।
• क्षेत्र, या प्राकृतिक प्रयोग - प्रयोग उन परिस्थितियों में किया जाता है जिन्हें प्रयोगकर्ता नियंत्रित नहीं करता है। मुख्य कार्य उच्च बाहरी वैधता सुनिश्चित करना है। एक जटिल स्वतंत्र चर का चयन विशेषता है। बाहरी चर को नियंत्रित करने के मुख्य तरीके यादृच्छिकरण हैं (अध्ययन में बाहरी चर के स्तर जीवन में इन चरों के स्तर के बिल्कुल अनुरूप हैं, यानी अध्ययन के बाहर) और स्थिरता (चर के स्तर को सभी प्रतिभागियों के लिए समान बनाते हैं) ) आंतरिक वैधता आमतौर पर प्रयोगशाला प्रयोगों की तुलना में कम होती है।

प्रभाव के परिणाम के आधार पर,

प्रयोग का पता लगाना - प्रयोगकर्ता प्रतिभागी के गुणों को अपरिवर्तनीय रूप से नहीं बदलता है, उसमें नए गुण नहीं बनाता है और जो पहले से मौजूद हैं उन्हें विकसित नहीं करता है।

प्रारंभिक प्रयोग - प्रयोगकर्ता प्रतिभागी को अपरिवर्तनीय रूप से बदलता है, उसमें ऐसे गुण बनाता है जो पहले मौजूद नहीं थे या जो पहले से मौजूद थे उन्हें विकसित करता है।

अनुसंधान के चरण के आधार पर

• पायलट अध्ययन (तथाकथित मसौदा, पायलट अध्ययन)
• वास्तविक प्रयोग

जागरूकता के स्तर के आधार पर

जागरूकता के स्तर के आधार पर प्रयोगों को भी विभाजित किया जा सकता है

• जिसमें विषय को अध्ययन के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में पूरी जानकारी दी जाती है,
• जिसमें, प्रयोग के प्रयोजनों के लिए, विषय से उसके बारे में कुछ जानकारी रोक दी गई है या विकृत कर दी गई है (उदाहरण के लिए, जब यह आवश्यक हो कि विषय को अध्ययन की वास्तविक परिकल्पना के बारे में पता नहीं है, तो उसे गलत बताया जा सकता है एक),
• और वे जिनमें विषय प्रयोग के उद्देश्य या प्रयोग के वास्तविक तथ्य से भी अनजान है (उदाहरण के लिए, बच्चों को शामिल करने वाले प्रयोग)।

प्रयोग का संगठन

निर्दोष प्रयोग

किसी भी विज्ञान में एक भी प्रयोग वैज्ञानिक निष्कर्षों की "पूर्ण" सटीकता के समर्थकों की आलोचना का सामना करने में सक्षम नहीं है। हालांकि, पूर्णता के मानक के रूप में, रॉबर्ट गॉट्सडैंकर ने प्रयोगात्मक मनोविज्ञान में "पूर्ण प्रयोग" की अवधारणा पेश की - एक प्रयोग का एक अप्राप्य आदर्श जो तीन मानदंडों (आदर्शता, अनंतता, पूर्ण अनुपालन) को पूरी तरह से संतुष्ट करता है, जिसके लिए शोधकर्ताओं को दृष्टिकोण करने का प्रयास करना चाहिए .

प्रयोगकर्ता और विषय के बीच बातचीत

प्रयोगकर्ता और विषय के बीच बातचीत के आयोजन की समस्या को मनोवैज्ञानिक विज्ञान की बारीकियों से उत्पन्न मुख्य समस्याओं में से एक माना जाता है। निर्देश को प्रयोगकर्ता और विषय के बीच सीधे संचार का सबसे सामान्य साधन माना जाता है।

विषय के लिए निर्देश

मनोवैज्ञानिक प्रयोग में विषय को निर्देश इस संभावना को बढ़ाने के लिए दिया जाता है कि विषय ने प्रयोगकर्ता की आवश्यकताओं को पर्याप्त रूप से समझ लिया है, इसलिए यह स्पष्ट जानकारी देता है कि विषय को कैसे व्यवहार करना चाहिए, उसे क्या करने के लिए कहा जाता है। एक ही प्रयोग के सभी विषयों के लिए, समान आवश्यकताओं के साथ समान (या समकक्ष) पाठ दिया गया है। हालांकि, प्रत्येक विषय की व्यक्तित्व के कारण, प्रयोगों में मनोवैज्ञानिक को व्यक्ति द्वारा निर्देश की पर्याप्त समझ सुनिश्चित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की उपयुक्तता निर्धारित करने वाले विषयों के बीच अंतर के उदाहरण:

• कुछ विषयों के लिए एक बार निर्देश पढ़ना पर्याप्त है, दूसरों के लिए - कई बार,
• कुछ विषय घबराए हुए हैं, जबकि अन्य शांत रहते हैं,
• आदि।

अधिकांश निर्देशों के लिए आवश्यकताएँ:

• निर्देश को अध्ययन के उद्देश्य और महत्व की व्याख्या करनी चाहिए
• यह स्पष्ट रूप से अनुभव की सामग्री, पाठ्यक्रम और विवरण की रूपरेखा तैयार करता है।
• यह विस्तृत और एक ही समय में पर्याप्त रूप से संक्षिप्त होना चाहिए।

नमूना लेने की समस्या

शोधकर्ता के सामने एक अन्य कार्य एक नमूने का निर्माण है। शोधकर्ता को सबसे पहले इसकी मात्रा (विषयों की संख्या) और संरचना का निर्धारण करने की आवश्यकता होती है, जबकि नमूना प्रतिनिधि होना चाहिए, अर्थात शोधकर्ता को इस नमूने के अध्ययन के परिणामों से निकाले गए निष्कर्षों को संपूर्ण तक विस्तारित करने में सक्षम होना चाहिए। जनसंख्या जहां से यह नमूना एकत्र किया गया था। इन उद्देश्यों के लिए, नमूनों के चयन और विषयों के समूह बनाने के लिए विभिन्न रणनीतियाँ हैं। बहुत बार, सरल (एक-कारक) प्रयोगों के लिए, दो समूह बनते हैं - नियंत्रण और प्रयोगात्मक। कुछ स्थितियों में, चयन पूर्वाग्रह पैदा किए बिना विषयों के समूह का चयन करना काफी कठिन हो सकता है।

एक मनोवैज्ञानिक प्रयोग के चरण

मनोवैज्ञानिक प्रयोग करने का सामान्य मॉडल वैज्ञानिक पद्धति की आवश्यकताओं को पूरा करता है। एक समग्र प्रयोगात्मक अध्ययन करते समय, निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

1. प्रारंभिक समस्या कथन
   • एक मनोवैज्ञानिक परिकल्पना का कथन
2. वैज्ञानिक साहित्य के साथ काम करना
   • बुनियादी अवधारणाओं की परिभाषा खोजें
   • अध्ययन के विषय पर एक ग्रंथ सूची का संकलन
3. परिकल्पना का परिशोधन और चर की परिभाषा
   • प्रयोगात्मक परिकल्पना की परिभाषा
4. एक प्रयोगात्मक उपकरण का विकल्प जो अनुमति देता है:
   • स्वतंत्र चर प्रबंधित करें
   • आश्रित चर पंजीकृत करें
5. एक पायलट अध्ययन की योजना बनाना
   • अतिरिक्त चर को हाइलाइट करना
   • एक प्रायोगिक योजना चुनना
6. प्रतिदर्श का निर्माण और विषयों को अंगीकृत योजना के अनुसार समूहों में बांटना
7. एक प्रयोग का संचालन
   • प्रयोग की तैयारी
   • विषयों को निर्देश देना और प्रेरित करना
   • वास्तव में प्रयोग
8. प्राथमिक डेटा प्रोसेसिंग
   • तालिका बनाना
   • सूचना प्रपत्र परिवर्तन
   • आंकड़ा मान्यीकरण
9. सांख्यिकीय प्रसंस्करण
   • सांख्यिकीय प्रसंस्करण विधियों का विकल्प
   • प्रायोगिक परिकल्पना को सांख्यिकीय परिकल्पना में बदलना
   • सांख्यिकीय प्रसंस्करण करना
10. परिणामों और निष्कर्षों की व्याख्या
11. एक वैज्ञानिक रिपोर्ट, लेख, मोनोग्राफ, एक वैज्ञानिक पत्रिका के संपादक को पत्र में शोध को रिकॉर्ड करना

एक शोध पद्धति के रूप में प्रयोग के लाभ

मनोवैज्ञानिक अनुसंधान में प्रायोगिक पद्धति के निम्नलिखित मुख्य लाभों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

• घटना के प्रारंभ समय को चुनने की संभावना
• अध्ययन के तहत घटना की आवृत्ति
• स्वतंत्र चर के सचेत हेरफेर के माध्यम से परिणामों की परिवर्तनशीलता

नियंत्रण के तरीके

1. बहिष्करण विधि (यदि एक निश्चित विशेषता ज्ञात है - एक अतिरिक्त चर, तो इसे बाहर रखा जा सकता है)।
2. इक्वलाइज़ेशन विधि (इसका उपयोग तब किया जाता है जब एक या अन्य हस्तक्षेप करने वाली विशेषता ज्ञात हो, लेकिन इसे टाला नहीं जा सकता)।
3. यादृच्छिकीकरण विधि (यदि प्रभावित करने वाले कारक ज्ञात नहीं हैं और इसके प्रभाव से बचना असंभव है तो इसका उपयोग किया जाता है)। अलग-अलग नमूनों पर, अलग-अलग जगहों पर, लोगों की अलग-अलग श्रेणियों पर, आदि पर परिकल्पना को फिर से परखने का एक तरीका।

प्रायोगिक पद्धति की आलोचना

मनोविज्ञान में प्रायोगिक पद्धति की अस्वीकार्यता के समर्थक निम्नलिखित प्रावधानों पर भरोसा करते हैं:

• विषय-विषय संबंध वैज्ञानिक नियमों का उल्लंघन करता है
• मानस में सहजता का गुण है
• मन बहुत चंचल है
• मन भी अनोखा है
• मानस बहुत जटिल है अध्ययन का विषय
• और आदि।

उल्लेखनीय मनोवैज्ञानिक प्रयोग

• ज़ारोचेन्त्सेव के.डी., खुद्याकोव ए.आई.प्रायोगिक मनोविज्ञान: पाठ्यपुस्तक। - एम.: प्रॉस्पेक्ट पब्लिशिंग हाउस, 2005. आईएसबीएन 5-98032-770-3
• मनोविज्ञान में अनुसंधान: तरीके और योजना / जे गुडविन। - तीसरा संस्करण। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2004. आईएसबीएन 5-94723-290-1
• मार्टिन डी। मनोवैज्ञानिक प्रयोग।सेंट पीटर्सबर्ग: प्राइम-यूरोसाइन, 2004. आईएसबीएन 5-93878-136-1
• वी. वी. निकंद्रोवमनोविज्ञान में अवलोकन और प्रयोग। सेंट पीटर्सबर्ग: रेच, 2002 ISBN 5-9268-0141-9
• सोलसो आर. एल., जॉनसन एच.एच., बील एम.सी.प्रायोगिक मनोविज्ञान: एक व्यावहारिक पाठ्यक्रम। - सेंट पीटर्सबर्ग: प्राइम-ईवरोज़नाक, 2001।
• गॉट्सडैंकर, रॉबर्ट;"मनोवैज्ञानिक प्रयोग की मूल बातें"; पब्लिशिंग हाउस: एम.: एमजीयू, 1982;
• डी कैंपबेल।सामाजिक मनोविज्ञान और अनुप्रयुक्त अनुसंधान में प्रयोगों के मॉडल। एम।, प्रगति 1980।

मनुष्य और उसके व्यक्तित्व की विशेषताएं एक सदी से भी अधिक समय से मानव जाति के महान दिमागों की रुचि और अध्ययन का विषय रही हैं। और मनोवैज्ञानिक विज्ञान के विकास की शुरुआत से लेकर आज तक, लोगों ने इस कठिन लेकिन रोमांचक व्यवसाय में अपने कौशल को विकसित करने और काफी सुधार करने में कामयाबी हासिल की है। इसलिए, अब, मानव मानस और उसके व्यक्तित्व की विशेषताओं के अध्ययन में विश्वसनीय डेटा प्राप्त करने के लिए, लोग मनोविज्ञान में अनुसंधान के विभिन्न तरीकों और विधियों की एक बड़ी संख्या का उपयोग करते हैं। और उन तरीकों में से एक जिसने सबसे बड़ी लोकप्रियता हासिल की है और खुद को सबसे व्यावहारिक पक्ष से साबित किया है, एक मनोवैज्ञानिक प्रयोग है।

हमने सबसे प्रसिद्ध, दिलचस्प और यहां तक ​​​​कि अमानवीय और चौंकाने वाले सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रयोगों के व्यक्तिगत उदाहरणों पर विचार करने का निर्णय लिया, जो सामान्य सामग्री की परवाह किए बिना, उनके महत्व और महत्व के कारण लोगों पर किए गए थे। लेकिन हमारे पाठ्यक्रम के इस भाग की शुरुआत में, हम एक बार फिर याद करेंगे कि एक मनोवैज्ञानिक प्रयोग क्या है और इसकी विशेषताएं क्या हैं, और प्रयोग के प्रकार और विशेषताओं पर भी संक्षेप में बात करेंगे।

एक प्रयोग क्या है?

मनोविज्ञान में प्रयोग- यह एक निश्चित अनुभव है, जो विशेष परिस्थितियों में किया जाता है, ताकि विषय की गतिविधि की प्रक्रिया में शोधकर्ता के साथ हस्तक्षेप करके मनोवैज्ञानिक डेटा प्राप्त किया जा सके। एक विशेषज्ञ वैज्ञानिक और एक साधारण आम आदमी दोनों प्रयोग के दौरान एक शोधकर्ता के रूप में कार्य कर सकते हैं।

प्रयोग की मुख्य विशेषताएं और विशेषताएं हैं:

• किसी भी चर को बदलने और नए पैटर्न की पहचान करने के लिए नई स्थितियां बनाने की क्षमता;
• एक प्रारंभिक बिंदु चुनने की संभावना;
• बार-बार धारण करने की संभावना;
• प्रयोग में मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के अन्य तरीकों को शामिल करने की क्षमता: परीक्षण, सर्वेक्षण, अवलोकन और अन्य।

प्रयोग स्वयं कई प्रकार का हो सकता है: प्रयोगशाला, प्राकृतिक, एरोबेटिक, स्पष्ट, छिपा हुआ, आदि।

यदि आपने हमारे पाठ्यक्रम के पहले पाठों का अध्ययन नहीं किया है, तो आपको शायद यह जानने में दिलचस्पी होगी कि आप हमारे पाठ "मनोविज्ञान के तरीके" में मनोविज्ञान में प्रयोग और अन्य शोध विधियों के बारे में अधिक जान सकते हैं। अब हम सबसे प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक प्रयोगों की ओर मुड़ते हैं।

सबसे प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक प्रयोग

नागफनी प्रयोग

हॉथोर्न प्रयोग नाम सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रयोगों की एक श्रृंखला को संदर्भित करता है जो 1924 से 1932 तक अमेरिकी शहर हॉथोर्न में पश्चिमी इलेक्ट्रिक्स कारखाने में मनोवैज्ञानिक एल्टन मेयो के नेतृत्व में शोधकर्ताओं के एक समूह द्वारा आयोजित किए गए थे। प्रयोग के लिए पूर्वापेक्षा कारखाने के श्रमिकों के बीच श्रम उत्पादकता में कमी थी। इस मुद्दे पर किए गए अध्ययन इस गिरावट के कारणों की व्याख्या करने में सक्षम नहीं हैं। क्योंकि कारखाना प्रबंधन उत्पादकता बढ़ाने में रुचि रखता था, वैज्ञानिकों को कार्रवाई की पूरी स्वतंत्रता दी गई थी। उनका लक्ष्य काम की भौतिक स्थितियों और श्रमिकों की दक्षता के बीच संबंध की पहचान करना था।

बहुत शोध के बाद, वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि श्रम उत्पादकता सामाजिक परिस्थितियों से प्रभावित होती है और, मुख्य रूप से, प्रयोग में उनकी भागीदारी के बारे में उनकी जागरूकता के परिणामस्वरूप, कार्य प्रक्रिया में श्रमिकों की रुचि का उदय होता है। केवल यह तथ्य कि श्रमिकों को एक अलग समूह में अलग कर दिया जाता है और वे वैज्ञानिकों और प्रबंधकों से विशेष ध्यान प्राप्त करते हैं, पहले से ही श्रमिकों की दक्षता को प्रभावित करता है। वैसे, नागफनी प्रयोग के दौरान, नागफनी प्रभाव का पता चला था, और प्रयोग ने ही वैज्ञानिक तरीकों के रूप में मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के अधिकार को बढ़ा दिया था।

नागफनी प्रयोग के परिणामों के साथ-साथ प्रभाव को जानने के बाद, हम इस ज्ञान को व्यवहार में लागू कर सकते हैं, अर्थात्: हमारी गतिविधियों और अन्य लोगों की गतिविधियों पर सकारात्मक प्रभाव डालने के लिए। माता-पिता अपने बच्चों के विकास में सुधार कर सकते हैं, शिक्षक छात्रों की उपलब्धि में सुधार कर सकते हैं, नियोक्ता अपने कर्मचारियों की दक्षता और उत्पादकता में सुधार कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, आप यह घोषणा करने का प्रयास कर सकते हैं कि एक निश्चित प्रयोग होगा, और जिन लोगों को आप इसकी घोषणा करते हैं, वे इसके महत्वपूर्ण घटक हैं। उसी उद्देश्य के लिए, आप किसी भी नवाचार की शुरूआत को लागू कर सकते हैं। लेकिन आप यहां इसके बारे में और जान सकते हैं।

और आप नागफनी प्रयोग के विवरण का पता लगा सकते हैं।

मिलग्राम प्रयोग

मिलग्राम प्रयोग का वर्णन पहली बार 1963 में एक अमेरिकी सामाजिक मनोवैज्ञानिक ने किया था। उसका लक्ष्य यह पता लगाना था कि कुछ लोग दूसरों और निर्दोष लोगों को कितना कष्ट पहुँचा सकते हैं, बशर्ते कि यह उनका काम है। प्रयोग में भाग लेने वालों को बताया गया कि वे स्मृति पर दर्द के प्रभाव का अध्ययन कर रहे थे। और प्रतिभागी स्वयं प्रयोगकर्ता थे, वास्तविक विषय ("शिक्षक") और एक अन्य विषय ("छात्र") की भूमिका निभाने वाले अभिनेता। "छात्र" को सूची से शब्दों को याद रखना था, और "शिक्षक" को अपनी याददाश्त की जांच करनी थी और एक त्रुटि के मामले में, उसे हर बार अपनी ताकत बढ़ाने के लिए बिजली के निर्वहन से दंडित करना था।

प्रारंभ में, मिलग्राम प्रयोग यह पता लगाने के लिए किया गया था कि जर्मनी के निवासी नाजी आतंक के दौरान बड़ी संख्या में लोगों के विनाश में कैसे भाग ले सकते हैं। नतीजतन, प्रयोग ने बॉस (शोधकर्ता) का विरोध करने के लिए लोगों (इस मामले में, "शिक्षकों") की अक्षमता को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित किया, जिन्होंने "छात्र" को नुकसान होने के बावजूद "काम" जारी रखने का आदेश दिया। प्रयोग के परिणामस्वरूप, यह पता चला कि आंतरिक संघर्ष और नैतिक पीड़ा की स्थिति में भी, अधिकारियों का पालन करने की आवश्यकता मानव मन में गहराई से निहित है। मिलग्राम ने खुद नोट किया कि अधिकार के दबाव में, पर्याप्त वयस्क बहुत दूर जाने में सक्षम होते हैं।

यदि हम थोड़ी देर के लिए सोचते हैं, तो हम देखेंगे कि, वास्तव में, मिलग्राम प्रयोग के परिणाम हमें अन्य बातों के अलावा, किसी व्यक्ति के "ऊपर" होने पर स्वतंत्र रूप से यह तय करने में असमर्थता के बारे में बताते हैं कि क्या करना है और कैसे व्यवहार करना है। उसे पद, स्थिति, आदि में उच्च। मानव मानस की इन विशेषताओं की अभिव्यक्ति, दुर्भाग्य से, बहुत बार विनाशकारी परिणाम देती है। हमारे समाज को वास्तव में सभ्य होने के लिए, लोगों को हमेशा एक-दूसरे के प्रति मानवीय दृष्टिकोण के साथ-साथ नैतिक मानदंडों और नैतिक सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होना सीखना चाहिए, जो कि उनका विवेक उन्हें निर्देशित करता है, न कि अन्य लोगों के अधिकार और शक्ति से।

आप मिलग्राम प्रयोग के विवरण से परिचित हो सकते हैं।

स्टैनफोर्ड जेल प्रयोग

स्टैनफोर्ड जेल प्रयोग 1971 में अमेरिकी मनोवैज्ञानिक फिलिप जोम्बार्डो द्वारा स्टैनफोर्ड में आयोजित किया गया था। इसने कारावास की शर्तों, स्वतंत्रता के प्रतिबंध और एक थोपी गई सामाजिक भूमिका के उसके व्यवहार पर प्रभाव पर एक व्यक्ति की प्रतिक्रिया का पता लगाया। मरीन कॉर्प्स और नौसेना की सुधारात्मक सुविधाओं में संघर्ष के कारणों की व्याख्या करने के लिए अमेरिकी नौसेना द्वारा वित्त पोषण प्रदान किया गया था। प्रयोग के लिए, पुरुषों को चुना गया, जिनमें से कुछ "कैदी" बन गए, और दूसरा भाग - "गार्ड"।

"गार्ड" और "कैदी" बहुत जल्दी अपनी भूमिकाओं के अभ्यस्त हो गए, और एक अस्थायी जेल में स्थितियां कभी-कभी बहुत खतरनाक हो जाती थीं। "गार्ड" के एक तिहाई में दुखवादी झुकाव प्रकट हुए, और "कैदियों" को गंभीर नैतिक चोटें मिलीं। दो सप्ताह के लिए डिज़ाइन किया गया प्रयोग, छह दिनों के बाद रोक दिया गया था, क्योंकि। वह नियंत्रण से बाहर होने लगा। स्टैनफोर्ड जेल प्रयोग की तुलना अक्सर ऊपर वर्णित मिलग्राम प्रयोग से की जाती है।

वास्तविक जीवन में, कोई यह देख सकता है कि राज्य और समाज द्वारा समर्थित कोई भी न्यायसंगत विचारधारा लोगों को अत्यधिक ग्रहणशील और विनम्र बना सकती है, और अधिकारियों की शक्ति का व्यक्ति के व्यक्तित्व और मानस पर गहरा प्रभाव पड़ता है। अपने आप को देखें, और आप इस बात की दृश्य पुष्टि देखेंगे कि कुछ स्थितियां और परिस्थितियां आपके व्यक्तित्व की आंतरिक विशेषताओं से अधिक आपकी आंतरिक स्थिति और आकार के व्यवहार को कैसे प्रभावित करती हैं। बाहरी कारकों से प्रभावित न होने के लिए हमेशा अपने आप में सक्षम होना और अपने मूल्यों को याद रखना बहुत महत्वपूर्ण है। और यह केवल निरंतर आत्म-नियंत्रण और जागरूकता की मदद से किया जा सकता है, जिसे बदले में नियमित और व्यवस्थित प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

स्टैनफोर्ड जेल प्रयोग का विवरण इस लिंक पर जाकर पाया जा सकता है।

रिंगेलमैन प्रयोग

रिंगेलमैन प्रयोग (उर्फ द रिंगेलमैन प्रभाव) को पहली बार 1913 में वर्णित किया गया था और 1927 में कृषि इंजीनियरिंग के फ्रांसीसी प्रोफेसर मैक्सिमिलियन रिंगेलमैन द्वारा किया गया था। यह प्रयोग जिज्ञासा से बाहर किया गया था, लेकिन जिस समूह में वे काम करते हैं, उसमें लोगों की संख्या में वृद्धि के आधार पर लोगों की उत्पादकता में कमी का एक पैटर्न सामने आया। प्रयोग के लिए, एक निश्चित कार्य करने के लिए अलग-अलग संख्या में लोगों का यादृच्छिक चयन किया गया था। पहले मामले में, यह भारोत्तोलन था, और दूसरे में, रस्साकशी।

एक व्यक्ति जितना संभव हो उतना उठा सकता है, उदाहरण के लिए, 50 किलो वजन। इसलिए, दो लोगों को 100 किलो वजन उठाने में सक्षम होना चाहिए था, क्योंकि। परिणाम प्रत्यक्ष अनुपात में बढ़ना चाहिए। लेकिन प्रभाव अलग था: दो लोग केवल 93% वजन उठाने में सक्षम थे, जिसमें से 100% अकेले उठाया जा सकता था। जब लोगों के समूह को आठ लोगों तक बढ़ा दिया गया, तो उन्होंने केवल 49% वजन उठाया। रस्साकशी के मामले में, प्रभाव समान था: लोगों की संख्या में वृद्धि ने दक्षता के प्रतिशत को कम कर दिया।

यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि जब हम केवल अपनी ताकत पर भरोसा करते हैं, तो हम परिणाम प्राप्त करने के लिए अधिकतम प्रयास करते हैं, और जब हम एक समूह में काम करते हैं, तो हम अक्सर किसी और पर भरोसा करते हैं। समस्या क्रियाओं की निष्क्रियता में है, और यह निष्क्रियता भौतिक से अधिक सामाजिक है। एकान्त कार्य हमें स्वयं का अधिकतम लाभ उठाने के लिए प्रतिवर्त बनाता है, और समूह कार्य में परिणाम इतना महत्वपूर्ण नहीं होता है। इसलिए, यदि आपको कुछ बहुत महत्वपूर्ण करने की ज़रूरत है, तो केवल खुद पर भरोसा करना और दूसरों की मदद पर भरोसा नहीं करना सबसे अच्छा है, क्योंकि तब आप अपना सर्वश्रेष्ठ देंगे और अपने लक्ष्य को प्राप्त करेंगे, और अन्य लोग इतने महत्वपूर्ण नहीं हैं कि क्या आपके लिए महत्वपूर्ण है।

रिंगेलमैन प्रयोग/प्रभाव के बारे में अधिक जानकारी यहां पाई जा सकती है।

प्रयोग "मैं और अन्य"

"मी एंड अदर" 1971 की एक सोवियत लोकप्रिय विज्ञान फिल्म है, जिसमें कई मनोवैज्ञानिक प्रयोगों के फुटेज हैं, जिसके पाठ्यक्रम पर उद्घोषक द्वारा टिप्पणी की गई है। फिल्म में प्रयोग एक व्यक्ति पर दूसरों की राय के प्रभाव और उसकी सोचने की क्षमता को दर्शाते हैं जो उसे याद नहीं था। सभी प्रयोग मनोवैज्ञानिक वेलेरिया मुखिना द्वारा तैयार और संचालित किए गए थे।

फिल्म में दिखाए गए प्रयोग:

• "हमला": विषयों को एक तत्काल हमले के विवरण का वर्णन करना चाहिए और हमलावरों के संकेतों को याद करना चाहिए।
• "वैज्ञानिक या हत्यारा": विषयों को उसी व्यक्ति का चित्र दिखाया जाता है, जिसने पहले उसे वैज्ञानिक या हत्यारे के रूप में प्रस्तुत किया था। प्रतिभागियों को इस व्यक्ति का मनोवैज्ञानिक चित्र बनाना चाहिए।
• "दोनों सफेद हैं": काले और सफेद पिरामिड बच्चों के प्रतिभागियों के सामने मेज पर रखे जाते हैं। तीन बच्चों का कहना है कि दोनों पिरामिड सफेद हैं, चौथे का परीक्षण सुस्पष्टता के लिए कर रहे हैं। प्रयोग के परिणाम बहुत ही रोचक हैं। बाद में वयस्कों की भागीदारी से इस प्रयोग को अंजाम दिया गया।
• "मीठा नमकीन दलिया": कटोरे में तीन चौथाई दलिया मीठा होता है, और एक नमकीन होता है। तीन बच्चों को दलिया दिया जाता है और वे कहते हैं कि यह मीठा है। चौथे को नमकीन "साइट" दिया जाता है। कार्य: यह जांचने के लिए कि एक नमकीन "साइट" का स्वाद लेने वाले बच्चे द्वारा दलिया का नाम क्या कहा जाएगा, जब अन्य तीन कहते हैं कि यह मीठा है, जिससे जनमत के महत्व का परीक्षण होता है।
• "पोर्ट्रेट": प्रतिभागियों को 5 पोर्ट्रेट दिखाए जाते हैं और यह पता लगाने के लिए कहा जाता है कि क्या उनमें से एक ही व्यक्ति की दो तस्वीरें हैं। साथ ही, बाद में आने वाले को छोड़कर सभी प्रतिभागियों को यह कहना होगा कि दो अलग-अलग तस्वीरें एक ही व्यक्ति की तस्वीर हैं। प्रयोग का सार यह भी पता लगाना है कि बहुमत की राय किसी की राय को कैसे प्रभावित करती है।
• शूटिंग रेंज: छात्र के सामने दो निशाने होते हैं। यदि वह बाईं ओर गोली मारता है, तो एक रूबल गिर जाएगा, जिसे वह अपने लिए ले सकता है, यदि दाईं ओर, तो रूबल वर्ग की जरूरतों के लिए जाएगा। बाएं लक्ष्य पर शुरू में अधिक हिट अंक थे। यह पता लगाना आवश्यक है कि छात्र किस लक्ष्य पर गोली चलाएगा यदि वह देखता है कि उसके कई साथियों ने बाएं निशाने पर गोली चलाई है।

फिल्म में किए गए प्रयोगों के भारी बहुमत से पता चला है कि लोगों के लिए (बच्चों और वयस्कों दोनों के लिए) दूसरे क्या कहते हैं और उनकी राय बहुत महत्वपूर्ण है। तो यह जीवन में है: बहुत बार हम अपने विश्वासों और विचारों को छोड़ देते हैं जब हम देखते हैं कि दूसरों की राय हमारे अपने विचारों से मेल नहीं खाती है। यानी हम कह सकते हैं कि हम दूसरों के बीच खुद को खो देते हैं। इस कारण से, बहुत से लोग अपने लक्ष्यों को प्राप्त नहीं करते हैं, अपने सपनों को धोखा देते हैं, जनता के नेतृत्व का पालन करते हैं। आपको किसी भी परिस्थिति में अपने व्यक्तित्व को बनाए रखने में सक्षम होना चाहिए और हमेशा केवल अपने दिमाग से सोचना चाहिए। आखिरकार, सबसे पहले, यह आपकी अच्छी सेवा करेगा।

वैसे, 2010 में इस फिल्म का रीमेक बनाया गया था, जिसमें वही प्रयोग प्रस्तुत किए गए थे। आप चाहें तो इन दोनों फिल्मों को इंटरनेट पर पा सकते हैं।

"राक्षसी" प्रयोग

संयुक्त राज्य अमेरिका में 1939 में मनोवैज्ञानिक वेंडेल जॉनसन और उनकी स्नातक छात्र मैरी ट्यूडर द्वारा एक राक्षसी प्रयोग किया गया था ताकि यह पता लगाया जा सके कि बच्चे सुझाव देने के लिए कितने संवेदनशील हैं। प्रयोग के लिए डेवनपोर्ट शहर के 22 अनाथों को चुना गया था। वे दो समूहों में विभाजित थे। पहले समूह के बच्चों को बताया गया कि वे कितने अद्भुत और सही बोल रहे हैं, और हर संभव तरीके से उनकी प्रशंसा की गई। अन्य आधे बच्चों को यह विश्वास हो गया था कि उनकी वाणी दोषों से भरी हुई है, और वे दुखी हकलाने वाले कहलाते थे।

इस राक्षसी प्रयोग के परिणाम भी राक्षसी थे: दूसरे समूह के अधिकांश बच्चों में, जिनमें कोई भाषण दोष नहीं था, हकलाने के सभी लक्षण विकसित होने और जड़ लेने लगे, जो उनके बाद के जीवन में बने रहे। डॉ. जॉनसन की प्रतिष्ठा को ठेस न पहुंचे, इसके लिए प्रयोग खुद को बहुत लंबे समय तक जनता से छिपा कर रखा गया था। फिर भी, लोगों ने इस प्रयोग के बारे में जाना। बाद में, वैसे, नाजियों द्वारा एकाग्रता शिविर के कैदियों पर इसी तरह के प्रयोग किए गए थे।

आधुनिक समाज के जीवन को देखकर, कभी-कभी आपको आश्चर्य होता है कि आजकल माता-पिता अपने बच्चों की परवरिश कैसे करते हैं। आप अक्सर देख सकते हैं कि कैसे वे अपने बच्चों को डांटते हैं, उनका अपमान करते हैं, उन्हें नाम से पुकारते हैं, उन्हें बहुत ही अप्रिय शब्द कहते हैं। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि टूटे हुए मानस और विकासात्मक अक्षमता वाले लोग छोटे बच्चों से विकसित होते हैं। आपको यह समझने की आवश्यकता है कि जो कुछ भी हम अपने बच्चों से कहते हैं, और इससे भी अधिक यदि हम इसे अक्सर कहते हैं, तो अंततः उसका प्रतिबिंब उनकी आंतरिक दुनिया और उनके व्यक्तित्व के निर्माण में मिलेगा। हमें अपने बच्चों से जो कुछ भी कहते हैं, हम उनके साथ कैसे संवाद करते हैं, हम किस तरह का आत्म-सम्मान बनाते हैं और हम क्या मूल्य पैदा करते हैं, इस पर ध्यान से निगरानी रखने की जरूरत है। केवल स्वस्थ पालन-पोषण और सच्चा माता-पिता का प्यार ही हमारे बेटे और बेटियों को पर्याप्त व्यक्ति बना सकता है, वयस्कता के लिए तैयार हो सकता है और एक सामान्य और स्वस्थ समाज का हिस्सा बन सकता है।

"राक्षसी" प्रयोग के बारे में अधिक जानकारी है।

परियोजना "घृणा"

कर्नल ऑब्रे लेविन के "नेतृत्व" में दक्षिण अफ्रीकी सेना में 1970 से 1989 तक इस भयानक परियोजना को अंजाम दिया गया था। यह एक गुप्त कार्यक्रम था जिसे गैर-पारंपरिक यौन अभिविन्यास के लोगों से दक्षिण अफ्रीकी सेना के रैंकों को शुद्ध करने के लिए डिज़ाइन किया गया था। आधिकारिक आंकड़ों के अनुसार, प्रयोग के "प्रतिभागी", लगभग 1,000 लोग थे, हालांकि पीड़ितों की सही संख्या अज्ञात है। एक "अच्छे" लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, वैज्ञानिकों ने कई तरह के साधनों का इस्तेमाल किया: दवाओं और इलेक्ट्रोशॉक थेरेपी से लेकर रसायनों के साथ कैस्ट्रेशन और सेक्स रिअसाइनमेंट सर्जरी तक।

अवतरण परियोजना विफल रही: सैन्य कर्मियों के यौन अभिविन्यास को बदलना असंभव हो गया। और "दृष्टिकोण" स्वयं समलैंगिकता और पारलैंगिकता के बारे में किसी वैज्ञानिक प्रमाण पर आधारित नहीं था। इस परियोजना के शिकार कई पीड़ित कभी अपना पुनर्वास नहीं कर पाए हैं। कुछ ने आत्महत्या कर ली।

बेशक, यह परियोजना केवल गैर-पारंपरिक यौन अभिविन्यास के व्यक्तियों से संबंधित है। लेकिन अगर हम उन लोगों के बारे में बात करते हैं जो सामान्य रूप से बाकी लोगों से अलग हैं, तो हम अक्सर देख सकते हैं कि समाज दूसरों को "पसंद नहीं" करने के लिए स्वीकार नहीं करना चाहता। यहां तक ​​​​कि व्यक्तित्व की थोड़ी सी भी अभिव्यक्ति "सामान्य" के बहुमत से उपहास, शत्रुता, गलतफहमी और यहां तक ​​​​कि आक्रामकता का कारण बन सकती है। प्रत्येक व्यक्ति एक व्यक्तित्व है, एक व्यक्तित्व है जिसकी अपनी विशेषताओं और मानसिक गुण हैं। प्रत्येक व्यक्ति की आंतरिक दुनिया एक संपूर्ण ब्रह्मांड है। हमें लोगों को यह बताने का कोई अधिकार नहीं है कि उन्हें कैसे रहना चाहिए, बोलना चाहिए, कपड़े पहनना चाहिए आदि। हमें उन्हें बदलने की कोशिश नहीं करनी चाहिए, अगर उनकी "गलत" निश्चित रूप से दूसरों के जीवन और स्वास्थ्य को नुकसान नहीं पहुंचाती है। लिंग, धर्म, राजनीतिक या यहां तक ​​कि यौन संबद्धता की परवाह किए बिना हमें हर किसी को स्वीकार करना चाहिए कि वे कौन हैं। हर किसी को खुद होने का अधिकार है।

अवतरण परियोजना के बारे में अधिक विवरण इस लिंक पर पाया जा सकता है।

लैंडिस प्रयोग

लैंडिस के प्रयोगों को सहज चेहरे के भाव और अधीनता भी कहा जाता है। इन प्रयोगों की एक श्रृंखला 1924 में मिनेसोटा में मनोवैज्ञानिक कैरिनी लैंडिस द्वारा की गई थी। प्रयोग का उद्देश्य चेहरे की मांसपेशियों के समूहों के काम के सामान्य पैटर्न की पहचान करना था जो भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए जिम्मेदार हैं, साथ ही इन भावनाओं की विशेषता वाले चेहरे के भावों की खोज करना था। प्रयोगों में भाग लेने वाले लैंडिस के छात्र थे।

चेहरे के भावों के अधिक विशिष्ट प्रदर्शन के लिए, विषयों के चेहरों पर विशेष रेखाएँ खींची गईं। उसके बाद, उन्हें मजबूत भावनात्मक अनुभव पैदा करने में सक्षम कुछ के साथ प्रस्तुत किया गया। घृणा के लिए, छात्रों ने अमोनिया को सूंघा, उत्तेजना के लिए उन्होंने अश्लील तस्वीरें देखीं, आनंद के लिए उन्होंने संगीत सुना, और इसी तरह। लेकिन नवीनतम प्रयोग, जिसमें विषयों को चूहे का सिर काटना पड़ा, ने व्यापक प्रतिध्वनि पैदा की। और सबसे पहले, कई प्रतिभागियों ने इसे करने से साफ इनकार कर दिया, लेकिन अंत में उन्होंने इसे वैसे भी किया। प्रयोग के परिणाम लोगों के चेहरों के भावों में कोई नियमितता नहीं दर्शाते थे, लेकिन उन्होंने दिखाया कि लोग अधिकारियों की इच्छा का पालन करने के लिए कितने तैयार हैं और इस दबाव में वह करने में सक्षम हैं, जो वे सामान्य परिस्थितियों में कभी नहीं करेंगे।

जीवन में भी ऐसा ही है: जब सब कुछ ठीक है और जैसा होना चाहिए वैसा ही चलता है, जब सब कुछ हमेशा की तरह चलता है, तो हम लोगों के रूप में अपने आप में आत्मविश्वास महसूस करते हैं, अपनी राय रखते हैं और अपने व्यक्तित्व को बनाए रखते हैं। लेकिन जैसे ही कोई हम पर दबाव डालता है, हममें से ज्यादातर लोग तुरंत खुद को बंद कर देते हैं। लैंडिस के प्रयोगों ने एक बार फिर साबित कर दिया कि एक व्यक्ति आसानी से दूसरों के नीचे "झुकता" है, स्वतंत्र, जिम्मेदार, उचित आदि होना बंद कर देता है। वास्तव में, कोई भी अधिकार हमें वह करने के लिए मजबूर नहीं कर सकता जो हम नहीं चाहते हैं। खासकर अगर यह अन्य जीवित प्राणियों को नुकसान पहुंचाए। यदि प्रत्येक व्यक्ति को इस बात की जानकारी हो, तो बहुत संभव है कि यह हमारी दुनिया को और अधिक मानवीय और सभ्य बनाने में सक्षम होगी, और इसमें जीवन - अधिक आरामदायक और बेहतर होगा।

आप यहां लैंडिस के प्रयोगों के बारे में अधिक जान सकते हैं।

लिटिल अल्बर्ट

मनोवैज्ञानिक जॉन वाटसन द्वारा 1920 में न्यूयॉर्क में "लिटिल अल्बर्ट" या "लिटिल अल्बर्ट" नामक एक प्रयोग किया गया था, जो वैसे, व्यवहारवाद के संस्थापक हैं - मनोविज्ञान में एक विशेष दिशा। यह प्रयोग यह पता लगाने के लिए किया गया था कि जिन वस्तुओं पर पहले कोई भय नहीं था, उन पर भय कैसे बनता है।

प्रयोग के लिए उन्होंने अल्बर्ट नाम के नौ महीने के एक लड़के को लिया। कुछ समय के लिए उन्हें एक सफेद चूहा, एक खरगोश, रूई और अन्य सफेद वस्तुएँ दिखाई गईं। लड़के ने चूहे के साथ खेला और उसे इसकी आदत हो गई। उसके बाद जब लड़का फिर से चूहे से खेलने लगा तो डॉक्टर धातु पर हथौड़े से वार कर देता, जिससे लड़के को बहुत ही अप्रिय अनुभूति होती। एक निश्चित अवधि के बाद, अल्बर्ट ने चूहे के संपर्क से बचना शुरू कर दिया, और बाद में भी, एक चूहे, साथ ही रूई, एक खरगोश, आदि को देखकर। रोना शुरू कर दिया। प्रयोग के परिणामस्वरूप, यह सुझाव दिया गया था कि किसी व्यक्ति में बहुत कम उम्र में भय बन जाते हैं और फिर जीवन भर बने रहते हैं। जहां तक ​​अल्बर्ट का सवाल है, सफेद चूहे का उसका अनुचित भय जीवन भर उसके साथ रहा।

"लिटिल अल्बर्ट" प्रयोग के परिणाम, सबसे पहले, हमें फिर से याद दिलाते हैं कि बच्चे की परवरिश की प्रक्रिया में किसी भी छोटी-छोटी बातों पर ध्यान देना कितना महत्वपूर्ण है। कुछ ऐसा जो हमें पहली नज़र में काफी महत्वहीन और अनदेखा लगता है, किसी अजीब तरीके से बच्चे के मानस में परिलक्षित हो सकता है और किसी प्रकार के भय या भय में विकसित हो सकता है। बच्चों की परवरिश करते समय, माता-पिता को बेहद चौकस रहना चाहिए और उनके आस-पास की हर चीज का निरीक्षण करना चाहिए और वे इस पर कैसे प्रतिक्रिया देते हैं। दूसरे, अब हम जो जानते हैं, उसके लिए धन्यवाद, हम अपने कुछ डरों को पहचान सकते हैं, समझ सकते हैं और काम कर सकते हैं, जिनके कारण हम नहीं खोज सकते। यह बहुत संभव है कि हम जिस चीज से बेवजह डरते हैं, वह हमारे अपने बचपन से ही आई हो। और रोजमर्रा की जिंदगी में परेशान या परेशान करने वाले कुछ डर से छुटकारा पाना कितना अच्छा हो सकता है?!

आप यहां लिटिल अल्बर्ट प्रयोग के बारे में अधिक जान सकते हैं।

सीखा (सीखा) लाचारी

एक्वायर्ड लाचारी एक मानसिक स्थिति है जिसमें एक व्यक्ति अपनी स्थिति को सुधारने के लिए बिल्कुल कुछ नहीं करता है, यहां तक ​​​​कि ऐसा अवसर मिलने पर भी। यह स्थिति मुख्य रूप से पर्यावरण के नकारात्मक प्रभावों को प्रभावित करने के कई असफल प्रयासों के बाद प्रकट होती है। नतीजतन, एक व्यक्ति हानिकारक वातावरण को बदलने या उससे बचने के लिए किसी भी कार्रवाई से इनकार करता है; अपनी ताकत में स्वतंत्रता और विश्वास की भावना खो जाती है; उदासीनता और उदासीनता प्रकट होती है।

इस घटना की खोज पहली बार 1966 में दो मनोवैज्ञानिकों: मार्टिन सेलिगमैन और स्टीव मेयर ने की थी। उन्होंने कुत्तों पर प्रयोग किए। कुत्तों को तीन समूहों में बांटा गया था। पहले समूह के कुत्ते कुछ देर पिंजरों में बैठे और उन्हें छोड़ दिया गया। दूसरे समूह के कुत्तों को छोटे बिजली के झटके लगे, लेकिन उन्हें अपने पंजे से लीवर को दबाकर बिजली बंद करने का अवसर दिया गया। तीसरे समूह को उसी झटके के अधीन किया गया था, लेकिन इसे बंद करने की संभावना के बिना। कुछ समय बाद, तीसरे समूह के कुत्तों को एक विशेष एवियरी में रखा गया, जहाँ से आसानी से दीवार के ऊपर से कूदकर बाहर निकलना आसान हो गया। इस बाड़े में कुत्तों को भी बिजली के झटके लगे, लेकिन वे अपनी जगह पर बने रहे। इसने वैज्ञानिकों को बताया कि कुत्तों ने "सीख गई लाचारी" विकसित की थी और उन्हें विश्वास हो गया था कि वे बाहरी दुनिया के सामने असहाय हैं। वैज्ञानिकों ने निष्कर्ष निकाला कि मानव मानस कई असफलताओं के बाद भी इसी तरह से व्यवहार करता है। लेकिन क्या यह पता लगाने के लिए कुत्तों को प्रताड़ित करने लायक था, सिद्धांत रूप में, हम सभी इतने लंबे समय से क्या जानते हैं?

उपरोक्त प्रयोग में वैज्ञानिकों ने जो साबित किया है, उसकी पुष्टि के उदाहरण शायद हम में से कई लोग याद कर सकते हैं। जीवन में हर व्यक्ति की हार की लकीर हो सकती है जब ऐसा लगता है कि सब कुछ और हर कोई आपके खिलाफ है। ये ऐसे क्षण होते हैं जब आप हार मान लेते हैं, आप सब कुछ छोड़ना चाहते हैं, अपने और अपने प्रियजनों के लिए कुछ बेहतर करना बंद कर देते हैं। यहां आपको मजबूत होने की जरूरत है, चरित्र की दृढ़ता और दृढ़ता दिखाएं। ये ऐसे क्षण हैं जो हमें गुस्सा दिलाते हैं और हमें मजबूत बनाते हैं। कुछ लोग कहते हैं कि जिंदगी इसी तरह ताकत की परीक्षा लेती है। और यदि इस परीक्षा को दृढ़ता से और गर्व से सिर उठाकर पास कर लिया जाए, तो भाग्य अनुकूल होगा। लेकिन अगर आप ऐसी बातों पर विश्वास नहीं भी करते हैं, तो याद रखें कि यह हमेशा अच्छा या हमेशा बुरा नहीं होता है। एक हमेशा दूसरे की जगह लेता है। कभी भी अपना सिर नीचा न करें और अपने सपनों को धोखा न दें, जैसा कि वे कहते हैं, वे आपको इसके लिए माफ नहीं करेंगे। जीवन के कठिन क्षणों में, याद रखें कि किसी भी स्थिति से बाहर निकलने का एक रास्ता है और आप हमेशा "बाड़ की दीवार पर कूद सकते हैं", और सबसे काला घंटा भोर से पहले होता है।

सीखी हुई लाचारी और इस अवधारणा से संबंधित प्रयोगों के बारे में आप और अधिक पढ़ सकते हैं।

लड़का एक लड़की की तरह उठाया

यह प्रयोग इतिहास के सबसे अमानवीय प्रयोगों में से एक है। यह, इसलिए बोलने के लिए, 1965 से 2004 तक बाल्टीमोर (यूएसए) में आयोजित किया गया था। 1965 में, ब्रूस रीमर नाम के एक लड़के का जन्म हुआ, जिसका लिंग खतना प्रक्रिया के दौरान क्षतिग्रस्त हो गया था। माता-पिता, यह नहीं जानते कि क्या करना है, मनोवैज्ञानिक जॉन मनी की ओर रुख किया और उन्होंने उन्हें लड़के के लिंग को बदलने और उसे एक लड़की के रूप में पालने की "सिफारिश" की। माता-पिता ने "सलाह" का पालन किया, लिंग परिवर्तन ऑपरेशन की अनुमति दी और ब्रूस को ब्रेंडा के रूप में पालना शुरू किया। वास्तव में, डॉ मणि लंबे समय से यह साबित करने के लिए एक प्रयोग करना चाहते हैं कि लिंग पालन-पोषण के कारण होता है, न कि प्रकृति के कारण। लड़का ब्रूस उसका गिनी पिग बन गया।

इस तथ्य के बावजूद कि मणि ने अपनी रिपोर्टों में कहा कि बच्चा एक पूर्ण लड़की के रूप में बड़ा होता है, माता-पिता और स्कूल के शिक्षकों ने तर्क दिया कि, इसके विपरीत, बच्चा लड़के के चरित्र के सभी गुणों को दिखाता है। बच्चे के माता-पिता और स्वयं बच्चे दोनों ने कई वर्षों तक अत्यधिक तनाव का अनुभव किया। कुछ साल बाद, ब्रूस-ब्रेंडा ने फिर भी एक आदमी बनने का फैसला किया: उसने अपना नाम बदल दिया और डेविड बन गया, अपनी छवि बदल दी और पुरुष शरीर विज्ञान में "वापसी" के लिए कई ऑपरेशन किए। उन्होंने शादी भी कर ली और अपनी पत्नी के बच्चों को गोद भी ले लिया। लेकिन 2004 में अपनी पत्नी से ब्रेकअप के बाद डेविड ने आत्महत्या कर ली। वह 38 वर्ष के थे।

हमारे दैनिक जीवन के संबंध में इस "प्रयोग" के बारे में क्या कहा जा सकता है? शायद, केवल यह कि एक व्यक्ति आनुवंशिक जानकारी द्वारा निर्धारित गुणों और पूर्वाग्रहों के एक निश्चित सेट के साथ पैदा होता है। सौभाग्य से, बहुत से लोग बेटियों को अपने बेटों से बाहर करने की कोशिश नहीं करते हैं या इसके विपरीत। लेकिन, फिर भी, अपने बच्चे की परवरिश करते समय, कुछ माता-पिता अपने बच्चे के चरित्र और उसके उभरते व्यक्तित्व की ख़ासियत पर ध्यान नहीं देना चाहते हैं। वे बच्चे को "मूर्तिकला" करना चाहते हैं, जैसे कि प्लास्टिसिन से - उसे वह बनाने के लिए जिस तरह से वे खुद उसे देखना चाहते हैं, बिना उसके व्यक्तित्व को ध्यान में रखे। और यह दुर्भाग्यपूर्ण है, क्योंकि। इसका कारण यह है कि कई लोग वयस्कता में अपनी अपूर्णता, कमजोरी और होने की अर्थहीनता महसूस करते हैं, जीवन का आनंद नहीं लेते हैं। छोटे को बड़े में पुष्टि मिलती है, और बच्चों पर हमारा जो भी प्रभाव पड़ता है, वह उनके भविष्य के जीवन में परिलक्षित होगा। इसलिए, अपने बच्चों के प्रति अधिक चौकस रहने और यह समझने के लायक है कि प्रत्येक व्यक्ति, यहां तक ​​​​कि सबसे छोटे का भी अपना रास्ता है और आपको उसे खोजने में मदद करने के लिए अपनी पूरी ताकत से प्रयास करने की आवश्यकता है।

और डेविड रीमर के जीवन के कुछ विवरण स्वयं यहां इस लिंक पर हैं।

जैसा कि आप अनुमान लगा सकते हैं, इस लेख में हमने जिन प्रयोगों पर विचार किया है, वे अब तक किए गए कुल संख्या के केवल एक छोटे से हिस्से का प्रतिनिधित्व करते हैं। लेकिन यहां तक ​​​​कि वे हमें दिखाते हैं, एक तरफ, किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व और उसके मानस का कितना बहुमुखी और बहुत कम अध्ययन किया। और, दूसरी ओर, एक व्यक्ति अपने आप में कितनी बड़ी रुचि जगाता है, और कितना प्रयास किया जाता है ताकि वह अपने स्वभाव को जान सके। इस तथ्य के बावजूद कि इस तरह के एक महान लक्ष्य को अक्सर महान साधनों से दूर किया गया था, कोई केवल यह आशा कर सकता है कि एक व्यक्ति किसी तरह अपनी आकांक्षा में सफल हो गया है, और जो प्रयोग किसी जीवित प्राणी के लिए हानिकारक हैं, वे बंद हो जाएंगे। हम विश्वास के साथ कह सकते हैं कि किसी व्यक्ति के मानस और व्यक्तित्व का अध्ययन कई और शताब्दियों तक संभव और आवश्यक है, लेकिन यह मानवतावाद और मानवता के विचारों के आधार पर ही किया जाना चाहिए।

"प्रयोग" शब्द का प्रयोग मनोवैज्ञानिकों द्वारा दो अर्थों में किया जाता है, जिससे कुछ भ्रम होता है। अक्सर "प्रायोगिक अध्ययन" वाक्यांश का प्रयोग इस अर्थ में किया जाता है अनुभवजन्य अनुसंधान, अर्थात। अनुसंधान, जिसका एक अनिवार्य हिस्सा अनुभवजन्य विधियों का उपयोग करके प्रयोगात्मक डेटा का अधिग्रहण है। उदाहरण के लिए, अनुभवजन्य अनुसंधान के पर्याय के रूप में, प्रायोगिक अनुसंधान को कई पाठ्यपुस्तकों "प्रायोगिक मनोविज्ञान" में माना जाता है, जहां, एक नियम के रूप में, अनुभवजन्य अनुसंधान के विभिन्न डिजाइन प्रस्तुत किए जाते हैं, अनुभवजन्य डेटा एकत्र करने के ऐसे तरीके जैसे बातचीत, अवलोकन, अर्ध-प्रयोग , प्रयोग का वर्णन किया गया है। एक संकीर्ण अर्थ में, "प्रयोगात्मक अनुसंधान" का अर्थ एक अनुभवजन्य अध्ययन है जिसमें प्रयोग की विधि द्वारा डेटा एकत्र किया जाता है। डेटा संग्रह की एक विशेष विधि के रूप में प्रयोगात्मक विधि की विशिष्टता मुख्य रूप से यह है कि यह आपको चर के बीच कारण संबंधों के बारे में अनुमानों का परीक्षण करने की अनुमति देती है। प्रयोगएक संकीर्ण अर्थ में - एक अनुभवजन्य विधि, "जिस स्थिति को वह नियंत्रित करता है उस पर शोधकर्ता के उद्देश्यपूर्ण प्रभाव को मानते हुए, अध्ययन के तहत घटना या प्रक्रिया में इस प्रभाव के परिणामों का मात्रात्मक और गुणात्मक मूल्यांकन, और प्रभाव चर के बीच कारण संबंधों की पहचान (स्वतंत्र) और इसके परिणामों के चर (आश्रित)" (ब्रेस्लाव, 2010, पृष्ठ 182)।

प्रयोग को अक्सर "विज्ञान का राजा" कहा जाता है। मनोवैज्ञानिकों के पद्धतिगत प्रतिबिंबों में, इसे अक्सर सबसे महत्वपूर्ण विधि का दर्जा दिया जाता है। अन्य विधियों के सापेक्ष प्रायोगिक पद्धति की प्रमुख स्थिति इस तथ्य के कारण है कि इसमें केवल चर पर पूर्ण नियंत्रण संभव है। प्रयोग का संगठन मनोवैज्ञानिक के लिए ब्याज की घटना पर अधिकांश दुष्प्रभावों को बाहर करना संभव बनाता है, स्वतंत्र चर के प्रभाव में निर्भर चर में परिवर्तन की एक "स्वच्छ" तस्वीर प्राप्त करने के लिए, और इस तरह एक बनाता है उनके बीच एक कारण संबंध की उपस्थिति के बारे में वैध निष्कर्ष।

एक स्वतंत्र विज्ञान के रूप में मनोविज्ञान के विकास में प्रयोगात्मक पद्धति के विकास ने बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। प्रयोग के माध्यम से, वह सट्टा दार्शनिक ज्ञान से खुद को "मुक्त" करने में कामयाब रही। प्रायोगिक पद्धति ने मनोविज्ञान को प्राकृतिक विज्ञानों के करीब लाया। बेशक, सैद्धांतिक प्रस्तावों का परीक्षण करने के लिए प्रयोग का विचार प्राकृतिक विज्ञान से उधार लिया गया था, लेकिन यह नहीं कहा जा सकता है कि मनोविज्ञान में प्रयोगात्मक विधि भौतिक प्रयोगों की एक पूर्ण प्रति थी। शुरू से ही, मनोविज्ञान में प्रयोग पर्याप्त मौलिकता से प्रतिष्ठित था। मनोविज्ञान के विषय क्षेत्र की विशेष स्थिति के कारण कई प्रयोग तकनीकों का अन्य विषयों में कोई एनालॉग नहीं है। उदाहरण के लिए, डब्ल्यू। वुंड्ट की प्रयोगशाला में, आत्मनिरीक्षण की पद्धतिगत तकनीकों को प्रयोगों के डिजाइन में शामिल किया गया था, और वास्तव में, पहली मनोवैज्ञानिक प्रयोगशालाओं का प्रयोग व्यक्तिपरक गुणात्मक विधियों के तत्वों के साथ प्रयोग का एक संयोजन था। जे। पियागेट के प्रयोगों ने उन्हें लेखक के प्रकार "नैदानिक ​​​​विधि" के गठन के लिए प्रेरित किया, जिसमें प्रयोगात्मक परीक्षणों को बातचीत के साथ जोड़ा जाता है और बच्चे के तर्क के साथ सहानुभूतिपूर्ण परिचय होता है। गेस्टाल्ट मनोवैज्ञानिकों के प्रयोग भी उनकी मौलिकता से प्रतिष्ठित थे। के। डंकर द्वारा आयोजित एक रचनात्मक समस्या के समाधान पर प्रयोग, विचार प्रक्रियाओं के गुणात्मक पुनर्निर्माण के उद्देश्य से थे और शब्द के सख्त अर्थ में एक प्रयोग की तुलना में विशेष रूप से बनाई गई परिस्थितियों में एक व्यवस्थित अवलोकन की तरह थे। यह के। लेविन के स्कूल में प्रयोग के अनूठे अभ्यास का उल्लेख करने योग्य है, जब प्रयोग स्वयं एक कृत्रिम स्थिति से जीवन के "नाटकीय खंड" में बदल गया, एक "मनोवैज्ञानिक स्थान" जिसमें एक व्यक्तित्व का पता चलता है (ज़ीगार्निक) , 2002)।

मनोविज्ञान में एक प्रयोग हमेशा विषय और प्रयोगकर्ता के बीच बातचीत की एक विशेष स्थिति का निर्माण होता है, जो इसे प्राकृतिक विज्ञान के क्षेत्र में प्रयोगों से मौलिक रूप से अलग करता है। किसी भी प्रयोगात्मक अध्ययन में निर्देश शामिल होते हैं, इसलिए पहले से ही स्पष्टीकरण/निमंत्रण के इस स्तर पर, प्रयोगकर्ता विषय के साथ बातचीत में शामिल होता है। इसके अलावा, मनोवैज्ञानिक अनुसंधान एक विशिष्ट सामाजिक स्थिति में निहित होता है। बेशक, अध्ययन के संवादात्मक और सामाजिक-सांस्कृतिक दोनों घटकों की अभिव्यक्ति की डिग्री इसके प्रकार और उस समस्या की विशेषताओं पर निर्भर करती है जिसे वह छूती है, लेकिन सामान्य तौर पर यह कहा जा सकता है कि किसी न किसी रूप में वे सभी मनोवैज्ञानिकों में निहित हैं। पढ़ाई, छोड़कर नहीं कठोरप्रयोग के वैज्ञानिक अर्थ में। एक और बात यह है कि प्रायोगिक पद्धति के औचित्य में, अध्ययन की इस प्रासंगिक प्रकृति को, एक नियम के रूप में, ध्यान में नहीं रखा जाता है। अधिक सटीक रूप से, प्रयोगात्मक विधि इस तरह प्रस्तुत की जाती है कि शोधकर्ता की मुख्य समस्या (और मुख्य कार्य) स्थिति को नियंत्रित करना है, जिसमें विषय के साथ बातचीत से संबंधित चर पर नियंत्रण शामिल है। प्रायोगिक पद्धति के समर्थकों के अनुसार, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि प्रयोगकर्ता और विषयों के बीच संचार के कारकों का प्रभाव शून्य हो जाए। हालांकि, इस तरह की आवश्यकताएं "पूर्ण पर्यवेक्षक" के विचार के आधार पर वैज्ञानिकता के बारे में विचारों की एक निश्चित प्रणाली में निहित हैं, जिस पर लंबे समय से सवाल उठाया गया है। वास्तव में, मनोविज्ञान में प्रयोग के अभ्यास ने कभी भी संचार के संदर्भ से खुद को दूर नहीं किया है; उत्तरार्द्ध को न केवल हमेशा ध्यान में रखा गया था, बल्कि प्रयोग की समग्र स्थिति का एक अभिन्न अंग था, जिसमें प्रयोगकर्ता को न केवल एक शोध वैज्ञानिक के रूप में, बल्कि एक सक्षम संचारक के रूप में भी कार्य करना था।

उदाहरण 17.1

प्रायोगिक स्थिति में स्थिति

पिछले बीस वर्षों में, सामाजिक निर्माणवाद आंदोलन और प्रवचन-विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण के मनोविज्ञान में विकास के संबंध में, प्रयोग का संचार घटक पद्धतिगत चर्चा का एक बहुत ही लगातार विषय बन गया है। I. लेडर और सी। अंताकी (ल्यूडर, एंटाकी, 1996) ने स्पष्ट रूप से दिखाया कि प्रयोग के दौरान क्या होता है, इसे पर्याप्त रूप से समझने के लिए, इस तथ्य को ध्यान में रखना आवश्यक है कि सभी मनोवैज्ञानिक प्रयोग संवाद हैं जिसमें शोधकर्ता और विषय हैं हमेशा सक्रिय प्रतिभागियों की भूमिका निभाते हैं, और उनमें से प्रत्येक को प्रवचन में अलग-अलग स्थान लेने का अवसर मिलता है। लेडर और एंटाकी, विशेष रूप से, ऐसा उदाहरण देते हैं।

निम्नलिखित प्रयोग की कल्पना करें (यह वास्तव में हुआ था) संज्ञानात्मक असंगति के सिद्धांत का परीक्षण करने के लिए आयोजित किया गया। विषयों को कुछ प्रयोगात्मक परीक्षणों में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया गया था (इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि कौन सा प्रयोग उसमें नहीं था)। प्रजा नियत स्थान पर आ गई, और वहाँ उन्हें थोड़ी प्रतीक्षा करने के लिए कहा गया। जब वे प्रतीक्षा कर रहे थे, ऐसी स्थिति विशेष रूप से बनाई गई थी जब उन्हें आने वाले प्रयोग के विवरण को अनजाने में सुनना पड़ा, जो एक व्यक्ति द्वारा बताया गया था जो कथित तौर पर इसके माध्यम से पारित हुआ था (वास्तव में, एक आंकड़ा)। फिर उन्हें प्रायोगिक कक्ष में आमंत्रित किया गया, जहाँ उन्होंने कुछ कार्य किए। आधे विषयों से प्रयोगकर्ता ने पूछा कि क्या वे अगले सत्र में भाग ले सकेंगे। सब राजी हो गए। यह मान लिया गया था कि इस तरह के अनुरोध और इसके प्रति प्रतिक्रिया प्रयोगकर्ता के लिए विषयों के दायित्वों को मजबूत करती है, और वे इसके बारे में जागरूक होने में सक्षम हैं। अंत में, सभी विषयों - दोनों को जिन्हें अगले सत्र में भाग लेने के लिए कहा गया था और जिन्हें नहीं पूछा गया था - से पूछा गया कि क्या उन्होंने कमरे में प्रवेश करने से पहले प्रयोग के बारे में कुछ सुना है। जो लोग प्रयोगों में भाग लेना जारी रखने के लिए सहमत हुए, उन्होंने कम ईमानदार उत्तर दिए। शोधकर्ताओं के दृष्टिकोण से, ये परिणाम संज्ञानात्मक असंगति के सिद्धांत का समर्थन करते हैं जिसका वे परीक्षण कर रहे हैं: प्रयोग से जुड़ी प्रतिबद्धता जितनी अधिक स्पष्ट होगी (फिर से भाग लेने के लिए समझौते के माध्यम से संचालित), यह स्वीकार करना उतना ही कठिन है कि क्या नष्ट हो सकता है यह, और, तदनुसार, इस तथ्य को छिपाने की इच्छा जितनी मजबूत होती है। अनजाने में प्रयोग के विवरण को अनसुना कर दिया। लेडर और अंताकी ने इस निष्कर्ष को चुनौती दी। महत्वपूर्ण "प्रयोग की नृवंशविज्ञान" में अच्छी तरह से वाकिफ हैं, वे आश्चर्य करते हैं कि अध्ययन में भाग लेने वाले कौन से संचार पदों को ले सकते हैं। उदाहरण के लिए, विषय प्रयोग में बाद की भागीदारी के लिए सहमति देते हैं या नहीं देते हैं। इस उत्तर को शोधकर्ताओं द्वारा इस प्रकार समझा जाता है: "मैं खुद को प्रयोग से जोड़ता हूं" या, तदनुसार, "मैं खुद को प्रयोग से नहीं जोड़ता।" इस समझ के पीछे यह धारणा है कि सभी प्रतिभागियों ने स्थिति की एक ही पंक्ति को अपनाया, जिसमें विषय "सामान्य वक्ता" के रूप में कार्य करता है, व्यक्तिगत सहयोग के आधार पर बातचीत में प्रयोगकर्ता के साथ शामिल होता है। एक विशिष्ट प्रयोगशाला सेटिंग के संदर्भ में, हालांकि, विषय अक्सर केवल वही कहते हैं जो उनके लिए आवश्यक है, उनके पास सहयोग की संचार रेखा की कोई व्यक्तिगत स्वीकृति नहीं हो सकती है। लेकिन तब हम सहमति के प्रति किस प्रकार के संज्ञानात्मक दृष्टिकोण के बारे में बात कर सकते हैं? यही बात विषयों के सवालों के जवाबों पर भी लागू होती है कि क्या उन्होंने प्रतीक्षालय में प्रयोग के विवरण को सुना है। एक नकारात्मक प्रतिक्रिया को "संज्ञानात्मक असंगति को कम करने के लिए आवश्यक झूठ" के रूप में लिया गया था। यह समझ फिर से "साधारण वक्ता और श्रोता" की भूमिकाओं की धारणा और स्पष्ट संवाद प्रश्न-उत्तर खेल पर आधारित है। हालांकि, वक्ताओं की संचार लाइनें बहुत विविध हो सकती हैं, इस मामले में उत्तर का अर्थ भी अलग होगा, और इसे संज्ञानात्मक असंगति को कम करने की आवश्यकता के साथ जोड़ना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है।

लेडर और एंटाकी के अनुसार, प्रायोगिक संचालन के अर्थ इतने लचीले हैं कि वे (और इसलिए समग्र रूप से प्रयोग) बड़ी संख्या में व्याख्याओं के लिए खुले हैं। यह तर्क दिया जा सकता है कि इस मामले में समस्या केवल अध्ययन की आंतरिक वैधता के साथ है, जिसे शब्दों और प्रयोगात्मक सेटिंग्स पर अधिक सटीक नियंत्रण द्वारा हल किया जा सकता है। लेकिन शब्दों में कोई भी बदलाव वार्ता की प्रक्रिया में शोधकर्ता की उपस्थिति और उनके लिए प्रतिभागियों की इष्टतम स्थिति के लिए विषयों की खोज के तथ्य को बाहर नहीं कर सकता है। प्रयोगकर्ता हमेशा उन विषयों के साथ बातचीत में शामिल होते हैं, जिनकी संरचना भोली-भाली सादगी से दूर होती है; और एक संवाद का संचालन करने के लिए, प्रयोगकर्ताओं को संचार स्थितियों के अपने स्वयं के व्यावहारिक ज्ञान का उल्लेख करना चाहिए। व्याख्या में, हालांकि, शोधकर्ता संचार में अपनी भूमिका की उपेक्षा करते हैं: सभी प्रतिभागियों को केवल दो पदों द्वारा गठित एक मानक दुनिया में रखा जाता है: वक्ता और श्रोता, जिससे यह सोचना संभव हो जाता है कि हमारे पास एक की व्यक्तिपरकता तक सीधी पहुंच है। कौन बोलता है, और इसलिए हम सामने रखे गए सिद्धांत के संदर्भ में विषयों के बयानों की व्याख्या कर सकते हैं।

ध्यान दें कि न केवल वास्तविक संचार में, बल्कि व्यापक सामाजिक संदर्भ में भी स्थिति के रूपों को ध्यान में रखना आवश्यक है। यह आमतौर पर गुणात्मक विधियों के समर्थकों द्वारा विशेष रूप से चर्चा की जाती है, विशेष रूप से प्रवचन-विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण। हालांकि, न केवल गुणात्मक विधियों पर आधारित शोध प्रक्रियाएं, बल्कि मानकीकृत प्रश्नावली भी बनाई जाती हैं और कुछ सामाजिक विवाद और सामाजिक धारणाओं के ढांचे के भीतर मौजूद होती हैं। उत्तरदाताओं से मानसिक कल्याण और स्वयं के प्रति या वास्तविकता के कुछ पहलुओं के प्रति दृष्टिकोण से संबंधित प्रश्न पूछते हुए, मनोवैज्ञानिकों ने उन्हें सामाजिक मूल्यों और विचारों की दुनिया में एक स्थान लेने की आवश्यकता से पहले रखा। इसलिए प्रश्नावली न केवल व्यक्तिगत पैटर्न, दृष्टिकोण आदि को ठीक करती है, जैसा कि आमतौर पर माना जाता है, बल्कि लोगों के लिए खुद को और अपने वार्ताकारों को स्थापित करने के लिए स्थितियां पैदा करता है। शोध करने वाले मनोवैज्ञानिक भी सामाजिक विवाद से बाहर नहीं रह सकते। यह पता चला है कि अनुसंधान की प्रक्रिया में शोधकर्ताओं और विषयों को बैरिकेड्स के एक या विपरीत दिशा में रखा जा सकता है। और उत्तरदाताओं की प्रतिक्रियाएं इस स्थिति को दर्शाती हैं, जबकि मनोवैज्ञानिक उन्हें संदर्भ-स्वतंत्र मनोवैज्ञानिक अवस्थाओं या संरचनाओं की अभिव्यक्ति के रूप में लेते हैं (Ibid।)।

एक प्रायोगिक अध्ययन एक समस्या क्षेत्र की पहचान के साथ शुरू होता है। सबसे अधिक बार, यह शोधकर्ता के लिए रुचि के विषय पर वैज्ञानिक प्रकाशनों के विश्लेषण की एक लंबी अवधि से पहले होता है। समस्या की पहचान एक सैद्धांतिक परिकल्पना के निर्माण पर जोर देती है जो समस्याग्रस्त घटना की व्याख्या करती है। एक सैद्धांतिक व्याख्या तैयार करने के बाद, इसके अनुभवजन्य परिणाम प्राप्त होते हैं, जो चर के बीच कारण संबंधों के बारे में परिकल्पना के रूप में तैयार किए जाते हैं। सोच का तर्क कुछ इस प्रकार है: यदि प्रस्तावित सिद्धांत सही है, तो विशिष्ट स्वतंत्र और आश्रित चर के बीच एक कारण संबंध स्थापित किया जाना चाहिए (कैंपबेल, 1996; मनोविज्ञान में डेटा संग्रह के मूल तरीके, 2012)। डी। कैंपबेल (1996) के अनुसार, यदि तीन आवश्यकताओं को पूरा किया जाता है, तो चर के बीच एक कारण संबंध स्थापित किया जा सकता है:

• 1) स्वतंत्र चर में परिवर्तन आश्रित चर में परिवर्तन के समय से पहले होना चाहिए;
• 2) जब स्वतंत्र चर बदलता है, तो आश्रित चर में सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण परिवर्तन होना चाहिए;
• 3) आश्रित चर में परिवर्तन अन्य (पक्ष) चरों में परिवर्तन के कारण नहीं होना चाहिए।

अगला चरण चरों के बीच संबंध के बारे में अनुभवजन्य परिकल्पनाओं का परीक्षण करने के लिए प्रयोग की योजना बना रहा है और उसका संचालन कर रहा है। अपने सबसे सामान्य रूप में, प्रायोगिक प्रक्रिया में यह तथ्य शामिल होता है कि शोधकर्ता स्वतंत्र चर को उद्देश्यपूर्ण रूप से बदलता है, स्वतंत्र चर के विभिन्न स्तरों पर निर्भर चर के प्रदर्शन को मापता है, और ऐसी स्थितियाँ बनाता है जो परिवर्तन के लिए संभावित वैकल्पिक स्पष्टीकरण को बाहर करती हैं। साइड वेरिएबल्स के प्रभाव के कारण आश्रित चर (मनोविज्ञान में बुनियादी डेटा संग्रह के तरीके, 2012)। यदि शोधकर्ता यह दिखाने में सक्षम था कि स्वतंत्र चर के विभिन्न स्तरों पर निर्भर चर के संकेतकों में अंतर सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण है, तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि आश्रित और स्वतंत्र चर के बीच कारण संबंध हैं। यदि आश्रित चर के संकेतकों में अंतर सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण नहीं हैं, तो यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि प्रयोग चर के बीच कारण संबंधों के अस्तित्व पर डेटा प्राप्त करने में विफल रहा। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि इस मामले में, आश्रित और स्वतंत्र चर के बीच एक कारण संबंध की अनुपस्थिति के बारे में एक मजबूत निष्कर्ष अमान्य होगा, क्योंकि सांख्यिकीय परीक्षण इस तरह से डिज़ाइन किए गए हैं कि अनुपस्थिति को साबित करना असंभव है उनकी मदद से मतभेद (ibid., पृ. 146)।

आइए निम्नलिखित पर ध्यान दें: चर के बीच एक कारण संबंध की उपस्थिति सिद्धांत से तार्किक रूप से अनुसरण करती है, इसलिए यदि सिद्धांत सत्य है, तो एक कारण संबंध होना चाहिए। लेकिन सिद्धांत की सच्चाई प्रयोग में दिखाए गए स्वतंत्र और आश्रित चर के बीच एक कारण संबंध की उपस्थिति से तार्किक आवश्यकता का पालन नहीं करती है, क्योंकि इस संबंध को अन्य सिद्धांतों द्वारा समझाया जा सकता है। सामान्य तौर पर, अनुभवजन्य डेटा से सैद्धांतिक प्रस्तावों में संक्रमण बहुत मुश्किल है। सिद्धांत की स्थिति से संबंधित निष्कर्ष अनुभवजन्य डेटा का यांत्रिक रूप से अनुसरण करने वाला कथन नहीं है। ये हमेशा वैचारिक प्रतिबिंब होते हैं, सैद्धांतिक रूप से भरी हुई व्याख्याएं, और शोधकर्ता न केवल अनुभवजन्य परीक्षणों के परिणामों को संदर्भित करता है, बल्कि सैद्धांतिक निर्णयों की गुणवत्ता को भी तौलता है: तार्किक सद्भाव, स्थिरता, प्रशंसनीयता, व्याख्यात्मक क्षमता, उपलब्धियों के संदर्भ में महत्व। एक विशेष विषय क्षेत्र। सामान्य तौर पर, किसी सिद्धांत की सच्चाई को अनुभवजन्य रूप से सिद्ध नहीं किया जा सकता है। प्रयोग ताकत के सिद्धांत का परीक्षण करने का एक तरीका है। संक्षेप में, एक सिद्धांत की मिथ्याता के बारे में निष्कर्ष भी अकेले अनुभवजन्य आंकड़ों के आधार पर नहीं निकाला जा सकता है: यह केवल एक अन्य सिद्धांत की मदद से संभव है जो ताकत के परीक्षणों का सामना कर चुका है और अधिक व्याख्यात्मक क्षमता और अधिक वैचारिक शक्ति है .

विज्ञान कुछ नियमों के अनुसार विकसित होता है। विज्ञान के लिए मुख्य बात अनुभूति की विधि, इसकी विश्वसनीयता और निष्पक्षता है। वैज्ञानिक सिद्ध तथ्यों के साथ काम करने की कोशिश करते हैं और बीच के अंतर को स्पष्ट रूप से ठीक करने का प्रयास करते हैं तथ्य और परिकल्पना गैर-वैज्ञानिक अक्सर वैज्ञानिक तथ्य को अटकलों के साथ भ्रमित करते हैं; अक्सर वही लेते हैं जो वास्तव में प्रकृति में मौजूद होने के लिए वांछित या कल्पना की जाती है। एक अध्ययन करने से पहले, वैज्ञानिक हमेशा कुछ तैयार करते हैं वैज्ञानिक समस्याएं जो हम जानते हैं और जो हम नहीं जानते हैं, साथ ही नियोजित अध्ययन के बाद हम क्या सीख सकते हैं, के बीच अंतर्विरोधों के रूप में। इसके अलावा, वैज्ञानिकों को भी इसकी पुष्टि करनी चाहिए प्रासंगिकता और नवीनता आपके शोध का। बेशक, वैज्ञानिक प्रयोगात्मक पद्धति सही नहीं है और अचूक नहीं हो सकती। हालांकि, यह किसी व्यक्ति की सामान्य धारणाओं और संवेदनाओं की तुलना में अधिक सटीक परिमाण के कई आदेश हैं, जो उसे प्रकृति द्वारा दिए गए हैं और सामाजिक वातावरण द्वारा "स्वरूपित" हैं, जो सामाजिक विचारों, मिथकों, रूढ़ियों, पूर्वाग्रहों आदि से संचालित होता है।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, 17 वीं शताब्दी की शुरुआत में सभी प्रायोगिक विज्ञानों के मूल सिद्धांत। गैलीलियो गैलीली द्वारा तैयार किया गया। उन्होंने दिखाया कि वैज्ञानिक ज्ञान की मुख्य विधि एक प्रयोग है, और अध्ययन की गई दुनिया की वैज्ञानिक व्याख्या एक सिद्धांत या मॉडल पर आधारित होनी चाहिए जो एक निश्चित का वर्णन करती है। उत्तम वस्तु, अध्ययन की गई वास्तविक वस्तुओं की मुख्य विशेषताओं से युक्त और, जैसा कि यह था, सब कुछ माध्यमिक और महत्वहीन को छोड़कर। साथ ही, प्रकृति में आदर्श वस्तुएं मौजूद नहीं हैं; वे केवल एक वैज्ञानिक, वैज्ञानिक साहित्य की सोच में हैं और वैज्ञानिक गतिविधि का परिणाम हैं जो सामान्यीकृत रूप में किसी दिए गए प्रकार की सभी वास्तविक वस्तुओं के मुख्य गुणों का वर्णन करते हैं।

तालिका 3.1

परिणामों को संसाधित करने के लिए मुख्य प्रकार के पैमानों और गणितीय मानदंडों की तुलनात्मक तालिका

(एन के मल्होत्रा ​​के अनुसार)

	मुख्य विशेषताएं	सामान्य रूप से ज्ञात उदाहरण	विपणन उदाहरण	आंकड़े
				वर्णनात्मक	वियोजक
अंतिम संस्कार (गैर-मीट्रिक)	संख्याएँ वस्तुओं को निर्दिष्ट और वर्गीकृत करती हैं	स्वास्थ्य बीमा पॉलिसी संख्या, फुटबॉल टीम खिलाड़ी संख्या	लिंग के आधार पर ब्रांड, स्टोर, वर्गीकरण की संख्या	प्रतिशत, फैशन	ची-स्क्वायर टेस्ट, द्विपद परीक्षण
सामान्य (गैर-मीट्रिक)	संख्याएँ वस्तुओं की सापेक्ष स्थिति को दर्शाती हैं, लेकिन उनके बीच के अंतरों के परिमाण को नहीं।	गुणवत्ता रैंक, प्रतियोगिता में टीम रैंक, रेटिंग	वरीयता रैंक, बाजार की स्थिति, सामाजिक वर्ग	शतमक, माध्यिका	रैंक सहसंबंध, विचरण का विश्लेषण
अंतराल (मीट्रिक)	तुलना की जा रही वस्तुओं के बीच का अंतर। प्रारंभिक बिंदु को मनमाने ढंग से चुना जाता है	तापमान (फ़ारेनहाइट, सेल्सियस)	रिश्ते, राय, बाधाएं	रेंज, माध्य, मानक विचलन	सहसंबंध गुणांक, टी -परीक्षण, प्रतिगमन, कारक विश्लेषण, विचरण का विश्लेषण
रिश्तेदार (मीट्रिक)	शुरुआती बिंदु तय है। पैमाने द्वारा दिए गए गुणांकों की गणना की जा सकती है	लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई, वजन	आयु, आय, लागत, बिक्री की मात्रा, बाजार में हिस्सेदारी	ज्यामितीय माध्य, हार्मोनिक माध्य	भिन्नता का गुणांक

मनोविज्ञान की मुख्य विधि है प्रयोग, जो एक प्रकार का अनुभवजन्य शोध है, जिसके दौरान इसकी जाँच की जाती है वैज्ञानिक परिकल्पनाऔर चर के बीच कारण संबंधों की पहचान की जाती है। भिन्न सहसंबंध अध्ययन, जहां चरों और उन्हें प्रभावित करने वाले कारकों के बीच सांख्यिकीय संबंध स्थापित होते हैं, प्रयोग में हमें खोजने का अवसर मिलता है कारण घटना, और हमसे छिपे कारणों और प्रभावों के अनुक्रम का विश्लेषण करते हुए, इसका वर्णन करें आंतरिक तंत्र। इसके अलावा, यदि संभावित कारणों की मात्रा काफी बड़ी है, तो संभावित सेट से शोधकर्ता द्वारा चुने गए कारण का निर्माण मनमाना हो सकता है, या बल्कि, उन कार्यों से संबंधित हो सकता है जो लेखक अपनी शोध गतिविधियों के ढांचे में हल करता है।

से टिप्पणियों प्रयोग इस मायने में अलग है कि इसमें अध्ययन की स्थिति में शोधकर्ता का सक्रिय हस्तक्षेप शामिल है। प्रयोग करते समय, शोधकर्ता एक या एक से अधिक चरों को नियंत्रित (हेरफेर) करता है और प्रयोग के दौरान होने वाले सभी परिवर्तनों को पकड़ लेता है। वह प्रभाव का अध्ययन करता है स्वतंत्र चर(प्रारंभिक डेटा) पर आश्रित चर(देखे गए परिणाम)।

मनोविज्ञान में, कई अन्य विज्ञानों की तरह, कई प्रकार के प्रयोग किए जाते हैं। सामाजिक मनोविज्ञान में, के साथ एक बहुत लोकप्रिय प्रकार का शोध है प्रयोगात्मक और नियंत्रण परीक्षण विषयों के समूह। हालाँकि, मनोविज्ञान में ऐसी स्थितियाँ उत्पन्न हो सकती हैं जब कई कारणों से प्रयोग करना अत्यंत कठिन या असंभव भी हो, उदाहरण के लिए, इस तथ्य के कारण कि, एक बार प्रयोग में भाग लेने के बाद, एक व्यक्ति अनैच्छिक रूप से सीखता है, और यह दोहराए जाने वाले को प्रभावित करता है एक प्रयोगात्मक कार्य का निष्पादन। प्रयोग की शर्तों के तहत, विषय की अलग-अलग प्रेरणा हो सकती है - बहुत अधिक और बहुत कम या प्रयोग की शर्तों के लिए अपर्याप्त, जो परिणामों को भी महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित कर सकती है। विषय अक्सर प्रयोगकर्ता को प्रभावित करना चाहता है, या इसके विपरीत, प्रयोगकर्ता उसे नकारात्मक दृष्टिकोण का कारण बन सकता है। या, उदाहरण के लिए, विषय भावनात्मक रूप से कार्य पर प्रतिक्रिया कर सकता है, चिंता, शर्मिंदगी और अन्य भावनाओं का अनुभव कर सकता है। इन सभी कलाकृतियों को प्रयोग के दौरान ध्यान में रखा जाता है, यदि, निश्चित रूप से, उन्हें सिद्धांत रूप में ध्यान में रखा जा सकता है।

एक प्रयोगशाला प्रयोग के वैज्ञानिक चरित्र और विश्वसनीयता के लिए मुख्य मानदंडों में से एक इसका है reproducibility समान प्रयोगशाला स्थितियों के तहत। एक और मानदंड अनिवार्य है सांख्यिकीय प्रसंस्करण प्राप्त परिणाम, अर्थात्। गणित का अनुप्रयोग।

तरीका प्राकृतिक प्रयोग 1910 में पहली बार रूसी मनोवैज्ञानिक ए.एफ. लाज़र्स्की द्वारा प्रस्तावित किया गया था। एक प्राकृतिक प्रयोग विश्वसनीय जानकारी प्रदान करता है, लेकिन कई बार दोहराया नहीं जा सकता है, क्योंकि विषय इसके आचरण से अवगत हैं और इस तरह से व्यवहार करते हैं कि प्रयोगकर्ता अक्सर अनुसंधान की स्थिति को नियंत्रित नहीं कर सकता है। मनोवैज्ञानिक प्रयोग करते समय, नैतिक समस्याएं भी अक्सर उत्पन्न होती हैं। उदाहरण के लिए, गुप्त निगरानी, ​​गुप्त वीडियो और ऑडियो रिकॉर्डिंग उपकरण, गेसेल मिरर आदि का उपयोग करना कितना नैतिक है, इस सवाल पर व्यापक रूप से चर्चा की जाती है। बहुत बार, उत्कृष्ट अमेरिकी प्रयोगात्मक मनोवैज्ञानिक स्टेनली मिलग्राम पर अनैतिक शोध का आरोप लगाया गया था।

मनोविज्ञान का इतिहास कई प्रतिभाशाली वैज्ञानिकों को जानता है जो इसकी विभिन्न शाखाओं में प्रायोगिक अनुसंधान में लगे हुए थे और न केवल कुछ घटनाओं और उनके कारण होने वाले कारणों का अध्ययन करने के तरीके विकसित किए, बल्कि प्रयोगों के डिजाइन और संचालन के लिए सामान्य सिद्धांतों और आवश्यकताओं को भी तैयार किया। उनके नाम सूचीबद्ध नहीं किए जा सकते हैं। मानव मानस और संचार की प्रकृति की अपनी समझ के संदर्भ में महत्वपूर्ण रूप से उन्नत मनोविज्ञान वाले सबसे हड़ताली नामों को याद करने के लिए पर्याप्त है। ये हैं एस. मिलग्राम, एम. शेरिफ, एस. ऐश, ई. मेयो, एल. फेस्टिंगर, एस. मोस्कोविसी, एफ. ज़िम्बार्डो, ई.एल. थार्नडाइक, बी.एफ. स्किनर, डब्ल्यू. नीसर, के. कोफ्का, एफ केलर, एम. वर्थाइमर , के। लेविन, डी। कन्नमन और ए। टावर्सकी और कई, कई अन्य।

मनोविज्ञान में सबसे आम भेद प्रयोगशाला प्रयोगऔर खेत, अर्थात। प्राकृतिक परिस्थितियों में। प्रयोगशाला प्रयोग अलग-अलग परिस्थितियों में और अक्सर विशेष उपकरण और माप उपकरण के उपयोग के साथ किए जाते हैं। ये दो प्रकार के प्रयोग कई विशेषताओं में भिन्न होते हैं, लेकिन सभी मामलों में वे कुछ घटनाओं, वस्तुओं, प्रक्रियाओं आदि की प्रकृति की सबसे पूर्ण समझ देते हैं, और कारण और प्रभाव के छिपे हुए अनुक्रमों की खोज करना संभव बनाते हैं। देखी गई घटनाओं के संबंध (तंत्र)।

प्रयोगों के संचालन में माप की इकाइयों का आवंटन, चर, कुछ प्रयोगात्मक योजनाओं का उपयोग आदि शामिल हैं। मनोविज्ञान में अवलोकन की इकाइयाँ एक नियम के रूप में, जिन लोगों को कहा जाता है परीक्षण विषय (अनुप्रयुक्त समाजशास्त्र में, "उत्तरदाताओं" शब्द का प्रयोग किया जाता है। प्रयोगों में, स्वतंत्र और आश्रित चर प्रतिष्ठित हैं। आश्रित चर शोधकर्ता द्वारा नियंत्रित स्वतंत्र चर के प्रभाव की डिग्री की विशेषता रखते हैं। स्वतंत्र चर में विषयों द्वारा किए गए कार्यों के परिणाम, समस्याओं को हल करना आदि शामिल हैं। सभी लोग जो अध्ययन में संभावित विषयों के रूप में शामिल हो सकते हैं, कहलाते हैं सामान्य जनसंख्या। कोई भी समूह जो सामान्य जनसंख्या बनाता है और अध्ययन में भाग लेता है, कहलाता है नमूना। चूंकि चुनिंदा अध्ययनों के परिणामों के आधार पर निष्कर्ष विषयों की पूरी आबादी के बारे में किए जाते हैं, न कि केवल नमूने के बारे में, यह महत्वपूर्ण है कि यह पूरे लक्ष्य समूह के गुणों को दर्शाता है। यदि यह देखा जा सकता है, तो नमूना कहा जाता है प्रतिनिधि, नहीं तो - अप्रतिनिधिक .

नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों की विधि का उपयोग करते हुए प्रयोग करते समय, विषयों को समूहों में वितरित करने की प्रक्रिया बहुत महत्वपूर्ण है। यादृच्छिक वितरण (यादृच्छिककरण) के साथ, प्रत्येक चयनित प्रतिभागी के पास किसी भी समूह (प्रयोगात्मक या नियंत्रण) में शामिल होने का समान अवसर होता है। नतीजतन, नियंत्रण और प्रायोगिक समूहों के गठन के दूसरे चरण का कार्य व्यक्तिगत अंतर वाले विषयों के दो समूहों के बीच यथासंभव समान रूप से वितरित करना है, अर्थात। समूहों की बराबरी करना या उन्हें समकक्ष बनाना (उदाहरण के लिए, लिंग, आयु, आय स्तर, आदि के आधार पर)।

प्रयोगों का संचालन करते समय, विषयों की मानसिक गतिशीलता के कारकों को भी ध्यान में रखना आवश्यक है, क्योंकि समय के बाद, एक माप से दूसरे में, विषय अनुभव प्राप्त करते हैं, थक जाते हैं, कार्य के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलते हैं, और में अनुदैर्ध्य (दीर्घकालिक) अध्ययन - वे बूढ़े हो जाते हैं, अपने स्थिर विचार बदलते हैं और अपना विश्वदृष्टि भी बदल सकते हैं।

प्रयोगात्मक योजनाओं के योजनाकरण के लिए निम्नलिखित पदनाम स्वीकार किए जाते हैं:

एक्स - स्वतंत्र चर का प्रभाव, जिसके परिणाम का मूल्यांकन किया जाना है;

हे - आश्रित चर को देखने और मापने की प्रक्रिया;

आर - यादृच्छिकरण - उत्तेजनाओं की प्रस्तुति का यादृच्छिक क्रम या यादृच्छिक क्रम में समूहों में विषयों का वितरण।

इसके अलावा, प्रायोगिक योजना में बाएं से दाएं की गति का अर्थ है समय में गति। सूत्र में प्रतीकों की क्षैतिज व्यवस्था का अर्थ है कि वे एक ही नमूने से संबंधित हैं; प्रतीकों की ऊर्ध्वाधर व्यवस्था का अर्थ है कि वे एक साथ घटित होने वाली घटनाओं को संदर्भित करते हैं।

उदाहरण 1

एक्स O1 O2

प्रतीकों के इस क्रम का अर्थ है कि विषयों के एक समूह को किसी स्वतंत्र कारक (X) के संपर्क में लाया गया था और इसकी प्रतिक्रिया को दो बार मापा गया था - O1 और O2।

उदाहरण 2

आर एक्स ओ1

आर एक्स O2

प्रविष्टि का अर्थ है कि यादृच्छिक वितरण के आधार पर विषयों के दो समूह एक साथ बनते हैं ( आर ). तब विषयों को कुछ स्वतंत्र कारक (एक्स) के संपर्क में लाया गया था, और इसकी प्रतिक्रिया दोनों समूहों में एक ही समय बिंदु पर निर्धारित की गई थी - ओ 1 और ओ 2 .

उदाहरण 3

ईयूआर ओ1 एक्स ओ1

तटरक्षक: आर O3 O4

यह एक प्रायोगिक मॉडल है जिसमें प्रायोगिक समूह ( जैसे ) एक स्वतंत्र कारक के संपर्क में है, और नियंत्रण ( तटरक्षक ) प्रकट नहीं होता है। प्रारंभिक और अंतिम माप दोनों समूहों में किए जाते हैं। उत्तरदाताओं का नमूना यादृच्छिक रूप से निर्धारित किया जाता है ( आर ), जबकि आधे विषयों का चयन प्रायोगिक समूह में शामिल करने के लिए किया जाता है ( जैसे ), आधा - नियंत्रण में ( तटरक्षक ). उसके बाद, दोनों समूहों के उत्तरदाताओं की एक निश्चित स्थिति दर्ज की जाती है, उदाहरण के लिए, मापने के उपकरण का उपयोग करके या एक विशेष परीक्षण (O1 और O3) भरकर। तब प्रायोगिक समूह के सदस्य प्रभावित होते हैं (उदाहरण के लिए, उन्हें धारणा के लिए किसी प्रकार की वस्तु दिखाई जाती है, वे किसी प्रकार की मानसिक समस्या को हल करते हैं या एक विज्ञापन देखते हैं जो उन्हें उत्पाद खरीदने के लिए प्रेरित करे)। उसके बाद, दोनों समूहों के सदस्यों की फिर से जांच की जाती है (O2 और O4) . प्रयोगात्मक जोखिम के प्रभाव को परिभाषित किया गया है:

(O2-O1)-(O4-O3)।

यह प्रायोगिक डिज़ाइन आपको बड़ी संख्या में बाहरी कारकों को नियंत्रित करने की अनुमति देता है। लेकिन प्रयोग करने के लिए एक और योजना भी संभव है, उदाहरण के लिए, जब उत्तरदाताओं का प्रयोगात्मक समूह उजागर होता है, और नियंत्रण समूह उजागर नहीं होता है, लेकिन प्रारंभिक माप नहीं किया जाता है।

उदाहरण 4

ईजी: के एक्स ओ1

तटरक्षक: आरओ 2

यहाँ, प्रायोगिक जोखिम के प्रभाव की गणना इस प्रकार की जाती है

इस मॉडल का उपयोग करना बहुत आसान है, हालांकि, इस तकनीक के साथ, बाहरी कारक (कलाकृतियां) प्रयोग के परिणामों को प्रभावित कर सकते हैं। इस तथ्य के कारण कि यह मॉडल शोधकर्ता के लिए आसान है (समय, लागत, नमूना आकार, आदि के संदर्भ में), यह मनोविज्ञान और कई अन्य प्रयोगात्मक विज्ञानों में सबसे आम है।

यदि शोधकर्ता किसी कारण से ऊपर वर्णित मॉडलों का उपयोग नहीं कर सकता है वास्तविक प्रयोग, वह सहारा लेता है छद्म प्रयोग। इस मामले में, प्राप्त परिणामों पर अनियंत्रित कारकों के प्रभाव को ध्यान में रखना आवश्यक है, क्योंकि इस तरह के प्रयोग में स्थितियों के नियंत्रण का स्तर वास्तविक प्रयोग की योजना के अनुसार किए गए अध्ययनों की तुलना में बहुत कम है। छद्म प्रयोग के सबसे सामान्य उदाहरण समय श्रृंखला और बहु ​​समय श्रृंखला हैं।

समय श्रृंखला एक मॉडल है जो आश्रित चर के आवधिक माप के लिए प्रदान करता है। चर का माप प्रभाव से पहले और बाद में किया जाता है, जिससे स्वतंत्र कारक के प्रभाव की डिग्री का आकलन करना संभव हो जाता है।

उदाहरण 5

हे 1 हे 2 हे 3 हे 4 एक्स ओ 6 हे 7 हे 8 हे 9

इस मॉडल को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है। समय के प्रत्येक क्षण (दिन, सप्ताह, आदि) पर विषयों के समूह में कुछ समय के लिए, एक निश्चित विशेषता तय की जाती है, उदाहरण के लिए, बाइक द्वारा जारी किए गए क्रेडिट की संख्या ( हे 1,ओ 2,ओ 3,ओ 4). फिर किया गया

बैंक का विज्ञापन या जनसंपर्क अभियान ( एक्स ), जिसके बाद जारी किए गए ऋणों की गतिशीलता को समान समय मापदंडों (O5, O6, O7, O8) का उपयोग करके फिर से मॉनिटर किया जाता है। . ग्राहक गतिविधि को प्रचार से पहले और बाद में रिकॉर्ड किया जाता है, जो आपको यह निर्धारित करने की अनुमति देता है कि विज्ञापन अभियान के प्रभाव का ग्राहक व्यवहार पर अल्पकालिक, दीर्घकालिक या कोई प्रभाव नहीं है। इस तरह की प्रायोगिक योजना का मुख्य नुकसान एक निश्चित कारक के प्रभाव को किसी भी अन्य कारकों (कलाकृतियों) से अलग करने में असमर्थता है जो पूरे अध्ययन के दौरान इसके परिणामों को एक गुप्त रूप में प्रभावित कर सकता है।

एकाधिक समय श्रृंखला मॉडल समय श्रृंखला मॉडल की सामग्री के समान एक प्रयोगात्मक योजना है, लेकिन यह न केवल प्रयोगात्मक, बल्कि नियंत्रण समूह का भी उपयोग करती है।

उदाहरण 7

हे 1 हे 2 हे 3 हे 4 हे 5 एक्स ओ 6 हे 7 हे 8 हे 9 हे 10

हे 1" हे 2" हे 3" हे 4" हे 5" हे 6" हे 7" हे 8" हे 9" हे 10"

यह मॉडल अधिक विश्वसनीय परिणाम देता है, और समूहों में माप के परिणामों की तुलना करके अध्ययन की विश्वसनीयता बढ़ाई जाती है। प्रयोगात्मक समूह में, परिणामों की तुलना स्वतंत्र चर के संपर्क में आने से पहले और बाद में और नियंत्रण समूह के साथ की जाती है।

• एक मौलिक विज्ञान के रूप में, गैलीलियो की मृत्यु के लगभग 250 साल बाद मनोविज्ञान का गठन किया गया था, जब, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, जर्मन मनोवैज्ञानिक विल्हेम वुंड्ट ने दुनिया की पहली प्रयोगात्मक मनोवैज्ञानिक प्रयोगशाला बनाई और मानस की संरचना का एक प्रयोगात्मक अध्ययन शुरू किया।
• मेथोडोलॉजिस्ट ऐसी वस्तुओं को आवर्त सारणी, आदर्श गैस कानून, कुछ गणितीय अवधारणाओं (बिंदु, रेखा, विमान) आदि के रूप में संदर्भित करते हैं।
• उदाहरण के लिए, विपणन में एकल फोकस समूह अध्ययन में भाग लेने वाले एक गैर-प्रतिनिधि नमूने का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं, जबकि सामूहिक सर्वेक्षण में भाग लेने वाले एक प्रतिनिधि का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं। इसलिए, अधिक सटीक डेटा प्राप्त करने के लिए, मात्रात्मक परिणामों (बड़े पैमाने पर सर्वेक्षण) के साथ प्राप्त गुणात्मक परिणामों की तुलना करते हुए, कई फोकस समूह अध्ययन किए जाते हैं।