सीखने की अवधारणा N. A. Menchinskaya द्वारा प्रस्तावित की गई थी। किसी व्यक्ति की सीखने की क्षमता सीखने के लिए उसकी तत्परता के मुख्य संकेतकों में से एक है, किसी विशेष शैक्षिक प्रणाली की स्थितियों में अनायास या उद्देश्यपूर्ण ज्ञान प्राप्त करने के लिए। साइकोफिजियोलॉजिकल सीखना तंत्रिका तंत्र की ऐसी संपत्ति के साथ गतिशीलता के रूप में संबंधित है, अर्थात। एक अस्थायी कनेक्शन के गठन की दर (वी। डी। नेबिलिट्सिन) सीखने योग्यताशब्द के व्यापक अर्थ में, इसे "वयस्कों के साथ" मैत्रीपूर्ण कार्य में नया ज्ञान प्राप्त करने का एक संभावित अवसर "(बी. "विशेष शिक्षा" की अवधारणा को ज्ञान और कौशल के एक निश्चित क्षेत्र में एक निश्चित दिशा में तेजी से विकास के लिए मानस की तैयारी के रूप में प्रतिष्ठित किया गया है। सीखने योग्यता की व्याख्या प्रशिक्षुओं (जी. क्लॉस) के व्यक्तिगत मतभेदों की विशेषता के रूप में की जा सकती है।

प्रमुख घरेलू वैज्ञानिकों में से एक, 3. और कलमीकोवा, अंडर सीखने की योग्यताकिसी व्यक्ति के बौद्धिक गुणों की समग्रता (पहनावा) को समझा, जिस पर, अन्य आवश्यक शर्तों की उपस्थिति और सापेक्ष समानता (ज्ञान का प्रारंभिक न्यूनतम, सीखने के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण, आदि) पर, शैक्षिक गतिविधि की उत्पादकता निर्भर करती है। इस परिभाषा में सीखने को उत्पादकता के साथ जोड़ा जाता है। उत्पादकता को मुख्य रूप से गुणवत्ता, काम की गति, समय की प्रति इकाई इसकी मात्रा, लंबे समय तक तनाव और थकान की अनुपस्थिति, काम के परिणाम से संतुष्टि के रूप में समझा जाता है। ज्ञान में महारत हासिल करने और कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीकों के गठन के संबंध में शैक्षिक गतिविधि की उत्पादकता को इन मापदंडों द्वारा विशेषता दी जा सकती है।

सीखने योग्यताअवधारणा के साथ संबंध रखता है प्रशिक्षण"मानसिक विकास की सभी विशेषताओं के संयोजन के रूप में, जो पिछले सीखने का परिणाम है (ए.के. मार्कोवा)। इस व्याख्या में, अधिगम वास्तविक विकास के स्तर के साथ सहसंबद्ध है, और अधिगम समीपस्थ विकास के क्षेत्र के साथ सहसंबद्ध है। यह महत्वपूर्ण है कि ए.के. मार्कोवा की स्थिति यह है कि सीखने की योग्यता- यह नए ज्ञान को आत्मसात करने के लिए छात्र की ग्रहणशीलता है, मानसिक विकास के नए स्तरों पर जाने के लिए उसकी तत्परता।

स्कूली शिक्षा के दौरान, छात्र सीखने के विकास के विभिन्न चरणों से गुजरता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक छोटे छात्र में, शैक्षिक सामग्री का समेकन ज्ञान की वास्तविक महारत पर प्रबल होता है, अर्थात। स्थानांतरण क्षमता। यदि हाई स्कूल का छात्र इस स्तर तक नहीं पहुंचता है, तो इसका कारण प्रशिक्षण का गलत संगठन है। सीखना आत्म-नियंत्रण के विकास, आत्मसात करने की दर, सीखने के प्रति दृष्टिकोण, विषय, शिक्षक, व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों पर निर्भर करता है।

सीखने के संकेतक (काल्मिकोवा जेडआई, मार्कोवा ए.के.):

• प्रगति की गति
• महारत हासिल सामग्री का स्थायित्व,
• सीखने में आसानी, तनाव की कमी,
• काम करने के नए तरीकों पर स्विच करते समय मानसिक गतिविधि का लचीलापन,
• स्वतंत्र सोच,
• मानसिक गतिविधि का सामान्यीकरण, अमूर्तता की पूर्णता,
• आर्थिक सोच,
• स्वयं सीखने की क्षमता
• नई परिस्थितियों में अभिविन्यास की गतिविधि,
• मदद के लिए ग्रहणशीलता और इसके प्रति प्रतिरोध की कमी।

लर्निंग साइकोलॉजी अंडर अचीवमेंट

सीखने योग्यता

सीखने की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने की गति और गुणवत्ता के व्यक्तिगत संकेतक। किसी भी सामग्री को आत्मसात करने की क्षमता के रूप में सामान्य शिक्षा और कुछ प्रकार की सामग्री (विभिन्न विज्ञान, कला और व्यावहारिक गतिविधि के प्रकार) को आत्मसात करने की क्षमता के रूप में विशेष शिक्षा के बीच अंतर किया जाता है। पहला सामान्य का सूचक है, और दूसरा - व्यक्ति की विशेष प्रतिभा। ओ। सीखने और आत्मसात करने के रूप में स्वतंत्र अनुभूति की क्षमता से अलग है और अकेले इसके विकास के संकेतकों द्वारा पूरी तरह से मूल्यांकन नहीं किया जा सकता है। ओ के विकास का अधिकतम स्तर स्वतंत्र ज्ञान की संभावनाओं से निर्धारित होता है।

संक्षिप्त मनोवैज्ञानिक शब्दकोश। - रोस्तोव-ऑन-डॉन: फीनिक्स. एल.ए. कारपेंको, ए.वी. पेत्रोव्स्की, एम.जी. यारोशेव्स्की. 1998 .

सीखने योग्यता

प्रशिक्षण के दौरान किसी व्यक्ति के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने की गति और गुणवत्ता के व्यक्तिगत संकेतक।

अलग होना:

1 ) सामान्य सीखने की क्षमता - किसी भी सामग्री में महारत हासिल करने की क्षमता;

2 ) विशेष सीखने की क्षमता - कुछ प्रकार की सामग्री में महारत हासिल करने की क्षमता: विभिन्न विज्ञान, कला, व्यावहारिक गतिविधियों के प्रकार।

पहला सामान्य का सूचक है, दूसरा व्यक्ति का विशेष उपहार है।

सीखना इस पर आधारित है:

1 ) विषय की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास का स्तर - धारणा, कल्पना, स्मृति, सोच, ध्यान, भाषण;

2 ) प्रेरक-वाष्पशील और भावनात्मक के अपने क्षेत्रों के विकास का स्तर;

3 ) उनसे प्राप्त शैक्षिक गतिविधि के घटकों का विकास: प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष स्पष्टीकरण से शैक्षिक सामग्री की सामग्री को समझना, सामग्री को सक्रिय अनुप्रयोग की सीमा तक महारत हासिल करना।

सीखना न केवल सक्रिय अनुभूति के विकास के स्तर से निर्धारित होता है (विषय स्वतंत्र रूप से क्या सीख और सीख सकता है), बल्कि "ग्रहणशील" अनुभूति के स्तर से भी (विषय क्या सीख सकता है और किसी अन्य व्यक्ति की मदद से सीख सकता है जो मालिक है ज्ञान और कौशल)। इसलिए, सीखने और आत्मसात करने की क्षमता के रूप में सीखना स्वतंत्र अनुभूति की क्षमता से भिन्न होता है और केवल इसके विकास के संकेतकों द्वारा पूरी तरह से मूल्यांकन नहीं किया जा सकता है। सीखने के विकास का अधिकतम स्तर स्वतंत्र अनुभूति की संभावनाओं से निर्धारित होता है।

व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक का शब्दकोश। - एम .: एएसटी, हार्वेस्ट. एस यू गोलोविन। 1998.

शैक्षिक, सामग्री (नया ज्ञान, कार्य, गतिविधि के नए रूप) सहित नए में महारत हासिल करने की क्षमता।

विशिष्टता।

क्षमताओं के आधार पर सीखना (विशेष रूप से, संवेदी और अवधारणात्मक प्रक्रियाओं की विशेषताएं, स्मृति, ध्यान, सोच और भाषण), और विषय की संज्ञानात्मक गतिविधि, विभिन्न गतिविधियों और विभिन्न शैक्षिक विषयों में अलग-अलग रूप से प्रकट होती है। सीखने के स्तर को बढ़ाने के लिए विशेष महत्व का गठन है - विकास के कुछ, संवेदनशील चरणों में, विशेष रूप से पूर्वस्कूली बचपन से व्यवस्थित स्कूली शिक्षा के लिए संक्रमण के दौरान - रूपक कौशल। इनमें संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का प्रबंधन (योजना और प्रकट, उदाहरण के लिए, स्वैच्छिक ध्यान, स्वैच्छिक स्मृति में), भाषण कौशल, विभिन्न प्रकार के संकेत प्रणालियों (प्रतीकात्मक, ग्राफिक, आलंकारिक) को समझने और उपयोग करने की क्षमता शामिल है।

मनोवैज्ञानिक शब्दकोश. उन्हें। कोंडाकोव। 2000.

सीख रहा हूँ

(अंग्रेज़ी) अधीनता,शैक्षिक क्षमता,सीखने की क्षमता) - छात्र की व्यक्तिगत क्षमताओं की एक अनुभवजन्य विशेषता मिलानाशैक्षिक जानकारी, कार्यान्वयन के लिए शिक्षण गतिविधियां, समेत यादशैक्षिक सामग्री, समाधान कार्य, विभिन्न प्रकार के शैक्षिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण का कार्यान्वयन। (संगठनों के संबंध में "लर्निंग" शब्द के प्रयोग के लिए देखें . - लाल.)

ओ। शब्द के व्यापक अर्थों में सामान्य की अभिव्यक्ति के रूप में कार्य करता है क्षमताओंव्यक्ति, विषय की संज्ञानात्मक गतिविधि और नए को आत्मसात करने की उसकी क्षमता को व्यक्त करता है ज्ञान,गतिविधि, गतिविधि के जटिल रूप। सामान्य क्षमताओं को व्यक्त करते हुए, ओ मानसिक विकास की सामान्य संभावना, ज्ञान की अधिक सामान्यीकृत प्रणालियों की उपलब्धि, कार्रवाई के सामान्य तरीकों के रूप में कार्य करता है। संभावनाओं के अनुसार सामान्यकरणऐसे छात्र हैं जिनके पास कुछ विशेष विषयों (गणित, ड्राइंग, संगीत, आदि) में महान क्षमताएं हैं।

किसी व्यक्ति की सीखने की क्षमता की एक अनुभवजन्य विशेषता के रूप में, ओ में एक व्यक्ति के व्यक्तित्व के कई संकेतक और पैरामीटर शामिल हैं। इनमें शामिल हैं, सबसे पहले, किसी व्यक्ति की संज्ञानात्मक क्षमता (संवेदी और अवधारणात्मक प्रक्रियाओं की विशेषताएं, स्मृति,ध्यान,विचारधाराऔर भाषण), ख़ासियत व्यक्तित्व- प्रेरणा, चरित्रभावनात्मक अभिव्यक्तियाँ; आत्मसात की जा रही शिक्षण सामग्री के प्रति छात्र का रवैया, अध्ययन समूह और शिक्षक के प्रति। ओ की एक महत्वपूर्ण विशेषता वे गुण हैं जो संभावनाओं को निर्धारित करते हैं संचार, और व्यक्तित्व की संगत अभिव्यक्तियाँ (सामाजिकता, अलगाव)।

O. बचपन से ही बनता है। विशेष महत्व में सीखने के अवसरों का निर्माण है - पूर्वस्कूली बचपन से स्कूल में व्यवस्थित शिक्षा के लिए, स्कूली शिक्षा से विशेष शिक्षा तक, जिसमें विभिन्न प्रकार की व्यावसायिक गतिविधियों (व्यावसायिक स्कूलों, तकनीकी स्कूलों और विश्वविद्यालयों में) की महारत शामिल है। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व के सबसे आवश्यक गुण, सीखने का अवसर प्रदान करते हैं: ए) संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का नियंत्रण (स्वैच्छिक ध्यान, आदि); बी) मानव भाषण क्षमता, विभिन्न प्रकार के साइन सिस्टम (प्रतीकात्मक, ग्राफिक, आलंकारिक) को समझने और उपयोग करने की क्षमता, जो आगे के अवसर प्रदान करते हैं स्वाध्याय.

इस प्रकार, ओ की अवधारणा, सामान्य विशेषताओं के साथ - प्रदर्शन की प्रक्रिया में आत्म-नियंत्रण के लिए उच्च संज्ञानात्मक क्षमता और क्षमता सीखने के मकसद- कुछ महत्वपूर्ण विशेषताएं शामिल हैं जो किसी व्यक्ति के मानसिक विकास के विभिन्न शैक्षिक और आयु चरणों में ओ की अभिव्यक्ति में योगदान करती हैं। एक प्रीस्कूलर के लिए, ऐसे विशेष गुण वे हैं जो उसे खेल गतिविधियों में भाग लेने के लिए महान अवसर प्रदान करते हैं, एक स्कूली बच्चे के लिए - एक छात्र के लिए - विभिन्न स्कूल आवश्यकताओं को अधिक सटीक रूप से पूरा करने का अवसर - पेशेवर गतिविधियों और स्वतंत्र सीखने में महारत हासिल करने का अवसर।

O. एक वयस्क में कई विशेष शामिल हैं कौशलअनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों के कौशल सहित। इस मामले में, वैज्ञानिक और अन्य ग्रंथों के साथ काम करने का कौशल, वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्यों को सही ढंग से तैयार करने की क्षमता, आत्म-नियंत्रण की क्षमता और सटीक योजना का बहुत महत्व है। O. के आकलन के लिए देखें .

बड़ा मनोवैज्ञानिक शब्दकोश। - एम .: प्राइम-ईवरोज़नाकी. ईडी। बीजी मेश्चेरीकोवा, एकेड। वी.पी. ज़िनचेंको. 2003 .

देखें कि "सीखना" अन्य शब्दकोशों में क्या है:

सीखने योग्यता- शैक्षिक, सामग्री (नया ज्ञान, कार्य, गतिविधि के नए रूप) सहित नए में महारत हासिल करने की क्षमता। क्षमता-आधारित शिक्षा (विशेष रूप से संवेदी विशेषताएं) मनोवैज्ञानिक शब्दकोश

सीख रहा हूँ- अंग्रेज़ी। सीखने योग्यता/प्रशिक्षण योग्यता; जर्मन लर्नफाहिगकिट। किसी व्यक्ति की ज्ञान, कौशल और व्यवहार पैटर्न को समझने की क्षमता। एंटीनाज़ी। समाजशास्त्र का विश्वकोश, 2009 ... समाजशास्त्र का विश्वकोश

सीख रहा हूँ- (अंग्रेजी सीखने की क्षमता)। सीखने की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने की गति और गुणवत्ता के व्यक्तिगत संकेतक। शैक्षिक सामग्री (नया ज्ञान, कार्य, नए रूप ... सहित) नए को आत्मसात करने की क्षमता। कार्यप्रणाली की शर्तों और अवधारणाओं का एक नया शब्दकोश (भाषा शिक्षण का सिद्धांत और अभ्यास)

सीखने योग्यता- शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने, शैक्षिक गतिविधियों को करने, जल्दी और सचेत रूप से याद करने, विश्लेषण करने और इसे लागू करने की छात्र की व्यक्तिगत क्षमता। सीखने की क्षमता किसी व्यक्ति की प्रक्रिया में लगातार विकसित होने की सामान्य क्षमता है ... ... आध्यात्मिक संस्कृति के मूल तत्व (एक शिक्षक का विश्वकोश शब्दकोश)

सीख रहा हूँ- सीखने की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने की गति और गुणवत्ता के व्यक्तिगत संकेतक। वहाँ हैं: 1) सामान्य सीखने की क्षमता, किसी भी सामग्री में महारत हासिल करने की क्षमता; 2) विशेष सीखने की क्षमता कुछ प्रकारों में महारत हासिल करने की क्षमता ... आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया: बुनियादी अवधारणाएं और शर्तें

सीखने की योग्यता- जीवित दुनिया में अनुकूलन, सीखना गर्म रक्त वाले जानवरों की विशेषता है, कीड़ों की गतिविधि वृत्ति द्वारा नियंत्रित होती है; इसके मूल तत्व पहले से ही कीड़ों में देखे जा चुके हैं। शिक्षा। सीख रहा हूँ... रूसी भाषा का आइडियोग्राफिक डिक्शनरी

सीखने योग्यता- प्रशिक्षण की सामग्री के एक व्यक्ति द्वारा आत्मसात करने की गति और गुणवत्ता के व्यक्तिगत संकेतक। सामान्य ओ को किसी भी सामग्री को आत्मसात करने की क्षमता के रूप में, और विशेष ओ को कुछ प्रकार की शैक्षिक सामग्री (पाठ्यक्रमों के अनुभागों) को आत्मसात करने की क्षमता के रूप में भेद करें। शैक्षणिक शब्दावली शब्दकोश

सीखने की योग्यता- मोक्सलुमास स्थिति के रूप में टी sritis vietimas apibrėžtis Gebėjimas mokytis, išmokti। मोक्सलुमास - विएना आईš इंटेलेक्टिनियो एक्टीवुमो रिस। मोकिनियाई गली तुर्ति स्तिप्री व्यावहारिक बुद्धि, बेट सिल्पन तेओरिन। emo mokslumo mokiniai yra menkesnio intelekto,…… एन्किक्लोपेडिनिस एडुकोलोजिजोस odynas

सीखने की योग्यता- मोक्सलुमास स्थिति के रूप में टी स्रिटिस कोनो कुल्तरा इर स्पोर्टस एपिब्रेटिस इंडिविजुअल की रॉडिकलिया, रॉडेंटिस, कैप स्पारसियाई žमोगस मोकीडामासिस gyja inių, mokėjimų, gūdžių ir kokia to, ką gyja, ką gyja। स्किरियामास बेंड्रासिस मोक्सलुमास - गेबोजिमास आईšमोक्ती बेट ... ... स्पोर्टो टर्मिन, लॉडीनास

सीखने योग्यता- (प्रशिक्षण योग्यता) सीखने और अनुभव के संचय के लिए कुत्तों की संवेदनशीलता, कौशल निर्माण की गति। यह कई कारकों पर निर्भर करता है, जिनमें से मुख्य हैं: नस्ल की विशेषताओं के लिए सीखने के कार्यों का पत्राचार (एक विशेष नस्ल के गठन के साथ जुड़ा हुआ है ... ... प्रशिक्षक का शब्दकोश

सीखने के क्षेत्र में, एक या दूसरी संवेदनशीलता, ज्ञान को आत्मसात करने की संवेदनशीलता, आगे सीखने की क्षमता, बाहर से सीखने के प्रभावों की संवेदनशीलता है। इस घटना को सीखना कहा जाता है। टी.पी. ने ठीक ही कहा है। गोंचारोवा कि "छात्र केवल पढ़ाया और शिक्षित रहता है, वह एक वस्तु है, न कि आसपास की दुनिया के संज्ञान की प्रक्रिया का विषय, उसकी निष्क्रिय स्थिति शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में मुख्य बुराई है।"

शब्द के व्यापक अर्थ में सीखना - ज्ञान और क्रिया के तरीकों को आत्मसात करने की क्षमता, सीखने के नए स्तरों पर जाने के लिए तत्परता. इस मामले में, यह छात्र की सामान्य क्षमताओं की अभिव्यक्ति के रूप में कार्य करता है, जो विषय की संज्ञानात्मक गतिविधि और नए ज्ञान, कार्यों, गतिविधि के जटिल रूपों को आत्मसात करने की उसकी क्षमता को दर्शाता है। सामान्य क्षमताओं को व्यक्त करना, सीखना मानसिक विकास की एक सामान्य संभावना के रूप में कार्य करता है, ज्ञान की अधिक सामान्यीकृत प्रणालियों की उपलब्धि, कार्रवाई के सामान्य तरीके। सीखने की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने की गति और गुणवत्ता के व्यक्तिगत संकेतकों द्वारा सीखने की विशेषता है।

सीखने की समझ में विभिन्न रंग होते हैं। "एक शिक्षक के मार्गदर्शन में समान स्तर के मानसिक विकास वाले बच्चे पूरी तरह से अलग-अलग आकारों में सीखने में सक्षम होते हैं ... 8 साल का एक बच्चा 12 साल के बच्चे की मदद से एक समस्या को हल करने में सक्षम होता है, और दूसरा 9 साल का है।" सीखना सीखने के समान नहीं है। निदान में, सीखने की क्षमता क्रमशः बच्चे के विकास के साथ मेल नहीं खाती है, पर प्रकाश डाला जाना चाहिए। एन.एस. लेइट्स, विकास (विकास) और सीखने की क्षमता के बीच विसंगति पर स्थिति की पुष्टि करते हुए, अरस्तू के शब्दों का हवाला देते हैं: " क्यों, जब हम बड़े होते हैं, तो हमारे पास एक मजबूत दिमाग होता है, और जब हम छोटे होते हैं, तो हम अधिक आसानी से सीखते हैं».

"हालांकि सीखना सीधे तौर पर बाल विकास से संबंधित है, हालांकि, वे कभी भी समान रूप से और एक-दूसरे के समानांतर नहीं जाते हैं। एक बच्चे का विकास कभी भी छाया की तरह नहीं होता है, वह वस्तु जो उसे डालती है, स्कूली शिक्षा। इसलिए, स्कूली उपलब्धियों के परीक्षण कभी भी बच्चों के विकास के वास्तविक पाठ्यक्रम को नहीं दर्शाते हैं।

एक छात्र की सीखने की क्षमता की एक अनुभवजन्य विशेषता के रूप में, सीखने में छात्र के व्यक्तित्व के कई संकेतक और पैरामीटर शामिल होते हैं।

इनमें मुख्य रूप से शामिल हैं:

• मानव संज्ञानात्मक क्षमता (संवेदी और अवधारणात्मक प्रक्रियाओं की विशेषताएं, स्मृति, ध्यान, सोच, भाषण);
• व्यक्तित्व लक्षण - प्रेरणा, चरित्र, भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ;
• आत्मसात की जा रही शिक्षण सामग्री के प्रति छात्र का रवैया, अध्ययन समूह और शिक्षक के प्रति।

सीखने की एक महत्वपूर्ण विशेषता वे गुण हैं जो संचार की संभावनाओं और व्यक्तित्व की संगत अभिव्यक्तियों को निर्धारित करते हैं। सीखना बचपन से ही बनता है। विशेष महत्व मानव सीखने की संवेदनशील अवधि के दौरान सीखने के अवसरों का निर्माण है - पूर्वस्कूली बचपन से व्यवस्थित स्कूली शिक्षा में, स्कूली शिक्षा से विशेष शिक्षा तक, जिसमें विभिन्न प्रकार की व्यावसायिक गतिविधियों में महारत हासिल करना शामिल है।

सबसे शानदार व्यक्तिगत खासियतेंजो इसके सीखने के अवसर प्रदान करते हैं:

• संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का प्रबंधन (स्वैच्छिक ध्यान, स्मृति, आदि);
• छात्र की भाषण क्षमता, विभिन्न प्रकार के साइन सिस्टम (प्रतीकात्मक, ग्राफिक, आलंकारिक) को समझने और उपयोग करने की क्षमता, जो स्व-शिक्षण के लिए और अवसर प्रदान करते हैं।

इस प्रकार, सीखने की अवधारणा, सामान्य विशेषताओं (उच्च संज्ञानात्मक क्षमताओं और शैक्षिक कार्यों को करने की प्रक्रिया में आत्म-नियंत्रण की क्षमता) के साथ, कुछ महत्वपूर्ण विशेषताएं शामिल हैं जो किसी व्यक्ति के विभिन्न शैक्षिक और आयु चरणों में सीखने की अभिव्यक्ति में योगदान करती हैं। मानसिक विकास। एक प्रीस्कूलर के लिए, ऐसे विशेष गुण वे हैं जो उसे खेल गतिविधियों में भाग लेने के महान अवसर प्रदान करते हैं; छात्र के लिए - स्कूल की विभिन्न आवश्यकताओं की अधिक सटीक पूर्ति की संभावना; छात्र के लिए - पेशेवर गतिविधियों और स्वतंत्र शिक्षा में महारत हासिल करने की संभावना।

मनोविज्ञान में आज, विभिन्न प्रकारसीखने की क्षमता
वे आमतौर पर भिन्न होते हैं:

• सामान्य सीखने की क्षमता - किसी भी सामग्री में महारत हासिल करने की क्षमता;
• विशेष सीखने की क्षमता - कुछ प्रकार की सामग्री को आत्मसात करने की क्षमता: विज्ञान, कला के विभिन्न क्षेत्र, व्यावहारिक गतिविधि के क्षेत्र।

पहला सामान्य का सूचक है, दूसरा व्यक्ति का विशेष उपहार है।

पर आधारसीखने की क्षमता झूठ:

• विषय की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास का स्तर - धारणा, कल्पना, स्मृति, सोच, ध्यान, भाषण;
• उसके क्षेत्रों के विकास का स्तर - प्रेरक-वाष्पशील और भावनात्मक;
• उनसे प्राप्त शैक्षिक गतिविधि के घटकों का विकास - प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष स्पष्टीकरण से शैक्षिक सामग्री की सामग्री को समझना, सामग्री को सक्रिय अनुप्रयोग की सीमा तक महारत हासिल करना।

सीखना न केवल सक्रिय अनुभूति के विकास के स्तर से निर्धारित होता है (जो विषय को स्वतंत्र रूप से पहचान और आत्मसात कर सकता है), बल्कि अनुभूति के स्तर से भी " ग्रहणशील"(ज्ञान और कौशल रखने वाले किसी अन्य व्यक्ति की सहायता से विषय क्या सीख और सीख सकता है)। इसलिए, सीखने और आत्मसात करने की क्षमता के रूप में सीखना स्वतंत्र अनुभूति की क्षमता से भिन्न होता है और केवल इसके विकास के संकेतकों द्वारा पूरी तरह से मूल्यांकन नहीं किया जा सकता है। सीखने के विकास का अधिकतम स्तर स्वतंत्र अनुभूति की संभावनाओं से निर्धारित होता है।

सीखना गतिकी में मानसिक विकास है, इसलिए इसकी उपस्थिति विकास की प्रगतिशील प्रकृति का एक विश्वसनीय संकेतक है। विकास, परवरिश -\u003e के रूप में मानसिक विकास की गतिशीलता की ऐसी अभिव्यक्तियाँ समान संकेत हैं, उदाहरण के लिए, बाहरी प्रभावों के प्रति जवाबदेही, स्विचबिलिटी (सोच के एक विमान से दूसरे में, सामाजिक व्यवहार के एक तरीके से दूसरे तरीके से)। एक अनुदैर्ध्य अध्ययन के दौरान महत्वपूर्ण संकेतकों के साथ निरंतर तुलना में सीखने की क्षमता, विकास, परवरिश एक व्यक्तिगत प्रशिक्षण और प्रारंभिक प्रयोग में सबसे अच्छी तरह से प्रकट होती है। "किसी व्यक्ति के पालन-पोषण की गतिशीलता को ध्यान में रखने का अर्थ है उसके होने के अंतरतम अर्थ में प्रवेश करना, और यह शिक्षा का मुख्य मनोवैज्ञानिक मूल है।" सीखने को मोटे तौर पर अनुकूलनशीलता के रूप में समझा जाता है। यह विचार व्यक्त किया जाता है कि जैविक अर्थ में सीखना जैविक सुरक्षा का एक पहलू है: पर्यावरण को कुछ सीमाओं में बदलना, सिस्टम के कामकाज की संभावना से अधिक नहीं, एक सुरक्षात्मक प्रकार की प्रतिक्रिया का कारण बनता है, जिसके माध्यम से सीखने की संपत्ति प्रकट होती है और स्थापना। मनुष्यों में सीखना अब जैविक रक्षा का एकमात्र कार्य नहीं है, बल्कि इसमें पिछली पीढ़ियों के सामाजिक अनुभव शामिल हैं।

बीवी ज़िगार्निक ने नोट किया कि सीखने की क्षमता बच्चों के लिए वयस्कों के साथ मैत्रीपूर्ण कार्य में नया ज्ञान प्राप्त करने के संभावित अवसरों की श्रेणी है।

बीजी अनानीव सीखने की प्रक्रिया को कड़ाई से परिभाषित दिशा में सीखने की प्रक्रिया में इसके तेजी से विकास के लिए इसके गठन की पिछली अवधि के दौरान मानव मानस की तैयारी के रूप में समझता है।

जेड.आई. काल्मिकोवा मानसिक विकास के मुख्य संकेतकों में से एक के रूप में सीखने की व्याख्या करता है, इसे दिमाग के बौद्धिक गुणों की एक प्रणाली के रूप में समझता है, जिस पर शैक्षिक गतिविधि की उत्पादकता निर्भर करती है, अन्य सभी चीजें समान होती हैं (न्यूनतम ज्ञान, प्रेरणा)।

सीखना "एक प्रणाली है, किसी व्यक्ति के बौद्धिक गुणों का एक समूह, उसके दिमाग के उभरते गुण, जिस पर शैक्षिक गतिविधि की उत्पादकता निर्भर करती है - प्रारंभिक न्यूनतम ज्ञान, सीखने के प्रति दृष्टिकोण और अन्य आवश्यक शर्तों की उपस्थिति में।" मन के गुणों का व्यक्तिगत संयोजन सीखने में व्यक्तिगत अंतर को निर्धारित करता है।

ओ.एम. मोरोज़ोव ने सीखने के कई संकेतों का नाम दिया:

• नई अवधारणाओं के गठन की गति, सामान्यीकरण;
• मानसिक संचालन का लचीलापन;
• विभिन्न तरीकों से समस्याओं को हल करने की क्षमता;
• सामान्य अवधारणाओं के लिए स्मृति;
• सामान्यीकृत ज्ञान;
• बौद्धिक गतिविधि, आदि।

• नई परिस्थितियों में सक्रिय अभिविन्यास;
• समस्याओं को हल करने के ज्ञात तरीकों को नई स्थितियों में स्थानांतरित करना;
• नई अवधारणाओं और गतिविधि के तरीकों के गठन की गति;
• गति, दक्षता (सामग्री की मात्रा जिस पर समस्या हल हो गई है, चरणों की संख्या), कार्य क्षमता, सहनशक्ति;
• और, सबसे महत्वपूर्ण बात, किसी अन्य व्यक्ति की मदद के लिए ग्रहणशीलता, जिसे बच्चे द्वारा कार्य को पूरा करने के लिए आवश्यक खुराक की मात्रा से मापा जा सकता है।

सीखना किसी व्यक्ति की नया ज्ञान प्राप्त करने, कौशल और क्षमताओं को बनाने की सामान्य क्षमता है। सीखने की क्षमता किसी व्यक्ति के मानसिक विकास के स्तर की विशेषता है, उसमें कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीकों का निर्माण। सीखना बचपन से ही बनता है। इस मामले में, व्यक्तित्व विकास की संवेदनशील अवधियों का प्रभावी ढंग से उपयोग करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है - सामाजिक अनुभव के कुछ क्षेत्रों को आत्मसात करने के लिए किसी व्यक्ति की सबसे बड़ी प्रवृत्ति की अवधि।

सीखने का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक किसी दिए गए परिणाम को प्राप्त करने के लिए एक छात्र को आवश्यक सहायता की मात्रा है।

सीख रहा हूँएक थिसॉरस है, या सीखी गई अवधारणाओं और गतिविधि के तरीकों का भंडार है। यही है, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली जो आदर्श (शैक्षिक मानक में निर्दिष्ट अपेक्षित परिणाम) से मेल खाती है।

ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया निम्नलिखित स्तरों के अनुसार चरणों में की जाती है: किसी वस्तु का भेदभाव या मान्यता (घटना, घटना, तथ्य); विषय को याद रखना और पुन: प्रस्तुत करना, समझना, ज्ञान को व्यवहार में लागू करना और ज्ञान को नई स्थितियों में स्थानांतरित करना।

ज्ञान की गुणवत्ता का आकलन उनकी पूर्णता, निरंतरता, गहराई, प्रभावशीलता, शक्ति जैसे संकेतकों द्वारा किया जाता है।

छात्र के विकास की संभावनाओं के मुख्य संकेतकों में से एक छात्र की शैक्षिक समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता है (सहयोग में और शिक्षक की सहायता से हल करने के सिद्धांत के समान)।

सीखने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए निम्नलिखित को बाहरी मानदंड के रूप में स्वीकार किया जाता है:

- सामाजिक जीवन और व्यावसायिक गतिविधियों के लिए स्नातक के अनुकूलन की डिग्री;

- प्रशिक्षण के लंबे प्रभाव के रूप में स्व-शिक्षा प्रक्रिया की वृद्धि दर;

- शिक्षा या पेशेवर कौशल का स्तर;

- शिक्षा में सुधार की इच्छा।

शिक्षण के अभ्यास में, शैक्षिक प्रक्रिया के तर्कशास्त्र की एकता विकसित हुई है: आगमनात्मक-विश्लेषणात्मक और निगमनात्मक-सिंथेटिक। पहला अवलोकन, जीवंत चिंतन और वास्तविकता की धारणा पर केंद्रित है, और उसके बाद ही अमूर्त सोच, सामान्यीकरण, शैक्षिक सामग्री के व्यवस्थितकरण पर केंद्रित है। दूसरा विकल्प वैज्ञानिक अवधारणाओं, सिद्धांतों, कानूनों और नियमितताओं के शिक्षक द्वारा परिचय और फिर उनके व्यावहारिक संक्षिप्तीकरण पर केंद्रित है।

सीखने की क्षमता शैक्षिक, सामग्री (नया ज्ञान, कार्य, गतिविधि के नए रूप) सहित नए में महारत हासिल करने की क्षमता है। क्षमताओं (विशेष रूप से, संवेदी और अवधारणात्मक प्रक्रियाओं, स्मृति, ध्यान, सोच और भाषण की विशेषताएं) और विषय की संज्ञानात्मक गतिविधि के आधार पर सीखना, विभिन्न गतिविधियों और विभिन्न शैक्षिक विषयों में अलग-अलग तरीकों से प्रकट होता है। सीखने के स्तर को बढ़ाने के लिए विशेष महत्व विकास के कुछ, संवेदनशील चरणों में गठन है, विशेष रूप से पूर्वस्कूली बचपन से व्यवस्थित स्कूली शिक्षा के लिए संक्रमण के दौरान, संज्ञानात्मक कौशल, जिसमें संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का प्रबंधन शामिल है (योजना और आत्म-नियंत्रण, प्रकट , उदाहरण के लिए, स्वैच्छिक ध्यान में, मनमाना स्मृति), भाषण कौशल, विभिन्न प्रकार के संकेत प्रणालियों (प्रतीकात्मक, ग्राफिक, आलंकारिक) को समझने और उपयोग करने की क्षमता।

सीखने योग्यता- किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों की एक जटिल गतिशील प्रणाली, जो शैक्षिक गतिविधियों की उत्पादकता, सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने की गति और गुणवत्ता को निर्धारित करती है। ओ संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (धारणा, कल्पना, स्मृति, सोच, ध्यान, भाषण), व्यक्तित्व के प्रेरक-वाष्पशील और भावनात्मक क्षेत्रों के विकास के स्तर पर आधारित है। ओ। व्यक्ति की उम्र, मूल्य अभिविन्यास, विषय के व्यक्तिगत दृष्टिकोण, उसकी गतिविधि का स्तर, अनुभूति के साधनों की महारत की डिग्री और इस व्यक्ति के पिछले प्रशिक्षण की विशेषताओं पर भी निर्भर करता है। सामान्य और विशेष उपहार के बीच एक अंतर किया जाता है, जो सामान्य और विशेष उपहार के संकेतकों के साथ संबंध रखता है। पहला प्रकार ओ। किसी भी सामाजिक अनुभव के सीखने और आत्म-शिक्षा की प्रक्रिया में आत्मसात करने की सहजता और गहराई को दर्शाता है, दूसरा - विज्ञान, उत्पादन, कला आदि के क्षेत्र में इसका कोई विशिष्ट प्रकार।

O. शब्द का व्यापक रूप से B.G द्वारा उपयोग किया जाने लगा। अनानिएव, एस.एल. रुबिनस्टीन, जी.एस. कोस्त्युक, एन.ए. मेन्चिंस्काया और अन्य एल.एस. की स्थिति के घरेलू मनोवैज्ञानिकों द्वारा गोद लेने के संबंध में नए ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता के पर्याय के रूप में। वायगोत्स्की ने कहा कि सीखने से विकास होता है, समीपस्थ विकास का एक क्षेत्र बनता है। यह माना जाता है कि सीखने की मानसिक क्षमताओं को स्वतंत्र अनुभूति के परिणामों से आंका जा सकता है जब नई समस्याओं को हल करते हुए, उत्पादक सोच के माध्यम से किया जाता है, जो सीखने का आधार बनता है (Z.I. Kalmykova)। सीखने की संरचना में किसी व्यक्ति की उत्पादक सोच की व्यक्तिगत विशेषताएं शामिल होती हैं, जो किसी समस्या को हल करने के लिए आवश्यक सुविधाओं की पसंद और उनके सामान्यीकरण के स्तर, आत्मसात करने में आसानी और नए ज्ञान के अनुप्रयोग, सीखने में प्रगति की दर निर्धारित करती हैं। , और अर्जित कौशल और क्षमताओं के हस्तांतरण की चौड़ाई। ओ। का गठन ओण्टोजेनेसिस में होता है, जिसके दौरान, प्रशिक्षण के प्रभाव में, बच्चे की सोच की कुछ व्यक्तिगत विशेषताएं तय हो जाती हैं, विभिन्न शैक्षिक की सामग्री को आत्मसात करने से जुड़ी गतिविधियों के प्रदर्शन में खुद को लगातार प्रकट करना शुरू कर देती हैं, जिसमें सोच की आवश्यकता होती है। विषय, और व्यक्तित्व लक्षण, मन के गुण बन जाते हैं।

ए.ए. वर्बिट्स्की

अन्य शब्दकोशों में शब्द की परिभाषा, अर्थ:

मनोवैज्ञानिक विश्वकोश

(इंग्लैंड। विनम्रता, शैक्षिक क्षमता, सीखने की क्षमता) - शैक्षिक जानकारी को आत्मसात करने के लिए एक छात्र की व्यक्तिगत क्षमताओं की एक अनुभवजन्य विशेषता, शैक्षिक गतिविधियों को करने के लिए, शैक्षिक सामग्री को याद रखना, समस्याओं को हल करना, विभिन्न प्रकार के शैक्षिक प्रदर्शन करना ...

मनोवैज्ञानिक विश्वकोश

श्रेणी। शैक्षिक, सामग्री (नया ज्ञान, कार्य, गतिविधि के नए रूप) सहित नए में महारत हासिल करने की क्षमता। विशिष्टता। क्षमताओं के आधार पर (विशेष रूप से, संवेदी और अवधारणात्मक प्रक्रियाओं की विशेषताएं, स्मृति, ध्यान, सोच और भाषण), और ...

मनोवैज्ञानिक विश्वकोश

सीखने की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने की गति और गुणवत्ता के व्यक्तिगत संकेतक। सीखने का आधार संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास का स्तर है, व्यक्तित्व के प्रेरक-वाष्पशील और भावनात्मक क्षेत्र, साथ ही उनसे व्युत्पन्न का विकास ...