हाल के वर्षों में, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण रूस में शैक्षिक स्थान पर तेजी से विजय प्राप्त कर रहा है। देश के अधिकांश शिक्षण कर्मचारी शैक्षिक प्रक्रिया में इस दृष्टिकोण का उपयोग करने की सैद्धांतिक नींव और प्रौद्योगिकी में लगातार महारत हासिल कर रहे हैं। कई शिक्षक और शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुख इसे शैक्षणिक गतिविधि में सबसे आधुनिक पद्धतिगत अभिविन्यास मानते हैं।
व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण की ऐसी लोकप्रियता कई उद्देश्यपूर्ण मौजूदा परिस्थितियों के कारण है। आइए उनमें से कुछ का ही नाम लें।
सबसे पहले, रूसी समाज के गतिशील विकास के लिए एक ऐसे व्यक्ति के गठन की आवश्यकता होती है जो सामाजिक रूप से विशिष्ट रूप से एक उज्ज्वल व्यक्ति के रूप में नहीं होता है, जिससे बच्चे को तेजी से बदलते समाज में खुद को बनने और बने रहने की अनुमति मिलती है।
दूसरे, मनोवैज्ञानिक और समाजशास्त्री ध्यान दें कि आज के स्कूली बच्चों को व्यावहारिक विचारों और कार्यों, मुक्ति और स्वतंत्रता की विशेषता है, और यह बदले में, छात्रों के साथ बातचीत में शिक्षकों द्वारा नए दृष्टिकोणों और विधियों के उपयोग को पूर्व निर्धारित करता है।
तीसरा, आधुनिक स्कूल को बच्चों और वयस्कों के बीच संबंधों के मानवीकरण, अपने जीवन के लोकतंत्रीकरण की सख्त जरूरत है। इसलिए स्कूली बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण की व्यक्तित्व-उन्मुख प्रणाली बनाने की स्पष्ट आवश्यकता है।
हालाँकि, परिवर्तनों की समीचीनता के बारे में जागरूकता अभी भी उन्हें लागू करने के लिए पर्याप्त नहीं है। यह नोट करना अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होगा कि वर्तमान में शैक्षणिक अभ्यास में छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण को लागू करने की संभावनाओं और शर्तों के अध्ययन में कई रिक्त स्थान हैं। शोधकर्ताओं और चिकित्सकों द्वारा पहले से ही संचित इस दृष्टिकोण के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करना और उनके आधार पर शिक्षकों की गतिविधियों में इसके उपयोग की सीमाओं का विस्तार करने का प्रयास करना बहुत महत्वपूर्ण है। लेकिन पहले, शैक्षणिक अनुसंधान के विश्लेषण के आधार पर, हम निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने का प्रयास करेंगे:
व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण क्या है?
यह पारंपरिक दृष्टिकोणों से किस प्रकार भिन्न है?
इसमें कौन से घटक होते हैं?
पहले प्रश्न का भी सही उत्तर देना बहुत कठिन है, हालाँकि उत्तर का कुछ भाग प्रश्न के शब्दों में ही सतह पर है। जैसा कि यह साधारण लग सकता है, व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण दृष्टिकोण है। यदि, शैक्षणिक गतिविधि के साधनों का विश्लेषण करते समय, हम वर्गीकरण पद्धति का उपयोग करते हैं, तो व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण उम्र से संबंधित, व्यक्तिगत, गतिविधि, संचार, प्रणालीगत और अन्य दृष्टिकोणों के बराबर होगा।
शैक्षणिक प्रकाशनों का अध्ययन हमें पूरी तरह से स्पष्ट करने की अनुमति नहीं देता है, आखिरकार, शिक्षक-शोधकर्ता दृष्टिकोण से क्या समझते हैं, इस अवधारणा का उपयोग करते समय क्या अर्थ जुड़ा हुआ है। अधिकांश लेखक इसकी सामग्री, संरचना और संरचना का वर्णन करने की जहमत नहीं उठाते। यदि हम दर्शन की ओर मुड़ें, जहां कई वैज्ञानिक दृष्टिकोण पैदा हुए, जो बाद में शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास द्वारा उपयोग किए जाने लगे, तो हम पा सकते हैं कि दार्शनिक एक दृष्टिकोण के रूप में संज्ञानात्मक या परिवर्तनकारी गतिविधि में किसी व्यक्ति के उन्मुखीकरण को समझते हैं। उदाहरण के लिए, वे एक व्यक्ति के उन्मुखीकरण के साथ एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के अनुप्रयोग को जोड़ते हैं, जिसमें अनुभूति या परिवर्तन की वस्तु को एक प्रणाली के रूप में माना जाता है; एक मॉडल दृष्टिकोण का उपयोग तब कहा जाता है जब अध्ययन की जा रही वस्तु का मॉडल या परिवर्तित किया जा रहा गतिविधि के लिए मुख्य दिशानिर्देश के रूप में कार्य करता है। ज्यादातर मामलों में, मानवीय गतिविधि, जैसा कि दार्शनिक तर्क देते हैं, एक नहीं, बल्कि कई झुकावों के आधार पर निर्मित होती है। बेशक, उसके द्वारा चुने गए उन्मुखीकरण परस्पर अनन्य नहीं होने चाहिए, बल्कि पूरक होने चाहिए। साथ में वे एक गतिविधि रणनीति बनाते हैं और एक विशिष्ट स्थिति में और एक निश्चित अवधि में कार्रवाई की रणनीति का चुनाव करते हैं। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि गतिविधि में उपयोग किए जाने वाले दृष्टिकोणों की पूरी श्रृंखला में से एक अभिविन्यास प्राथमिकता (प्रमुख) है, जिसके लिए मानव गतिविधि की शैली की गुणात्मक मौलिकता बनती है।
अधिकांश शोधकर्ताओं का मानना है कि दृष्टिकोण में तीन मुख्य घटक शामिल हैं:
अनुभूति या परिवर्तन की प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली बुनियादी अवधारणाएँ;
प्रारंभिक प्रावधानों या किए गए गतिविधि के मुख्य नियमों के रूप में सिद्धांत;
अनुभूति या परिवर्तन की प्रक्रिया के निर्माण के लिए तकनीक और तरीके।
दार्शनिकों के विचारों के आधार पर हम व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण को परिभाषित करने का प्रयास करेंगे।
इसलिए, व्यक्ति केंद्रित दृष्टिकोण -यह शैक्षणिक गतिविधि में एक पद्धतिगत अभिविन्यास है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के आत्म-ज्ञान, आत्म-निर्माण और आत्म-प्राप्ति की प्रक्रियाओं को प्रदान करने और समर्थन करने के लिए परस्पर संबंधित अवधारणाओं, विचारों और कार्रवाई के तरीकों की एक प्रणाली पर निर्भरता के माध्यम से अनुमति देता है, उनके अद्वितीय व्यक्तित्व का विकास।
तैयार की गई परिभाषा इस घटना के सार को दर्शाती है और इसके सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं पर प्रकाश डालती है, जैसे:
सबसे पहले, एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण, सबसे पहले, शैक्षणिक गतिविधि में एक अभिविन्यास है;
दूसरे, यह एक जटिल शिक्षा है, जिसमें अवधारणाओं, सिद्धांतों और शैक्षणिक कार्यों के तरीके शामिल हैं;
तीसरा, यह दृष्टिकोण छात्र के व्यक्तित्व के विकास, उसके व्यक्तिपरक गुणों की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देने के लिए शिक्षक की आकांक्षाओं से जुड़ा है।
व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण की अवधारणा और आवश्यक विशेषताओं की परिभाषा हमें दूसरे प्रश्न का उत्तर देने की अनुमति देती है: यह पारंपरिक दृष्टिकोणों से कैसे भिन्न है?
हम एक व्यक्ति के रूप में इस तरह के पारंपरिक दृष्टिकोण से इसका मुख्य अंतर दिखाएंगे। शैक्षणिक गतिविधि में दोनों दृष्टिकोणों के उपयोग में बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना शामिल है। हालाँकि, यदि छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का उपयोग करते समय यह छात्र के व्यक्तित्व को विकसित करने के उद्देश्य से किया जाता है, तो व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग करते समय, एक और लक्ष्य प्राप्त होता है - छात्रों द्वारा सामाजिक अनुभव का विकास, अर्थात। शिक्षा और पालन-पोषण के मानक कार्यक्रमों में परिभाषित कुछ ज्ञान, कौशल और योग्यता और प्रत्येक छात्र द्वारा महारत हासिल करने के लिए अनिवार्य। पहले दृष्टिकोण का चुनाव बच्चे में एक उज्ज्वल व्यक्ति की अभिव्यक्ति और विकास को बढ़ावा देने की इच्छा से जुड़ा हुआ है, और दूसरे की पसंद सामाजिक रूप से विशिष्ट के गठन पर शैक्षणिक प्रक्रिया के फोकस के साथ है, जो स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में जानकारी प्राप्त किए बिना और उन्हें ध्यान में रखे बिना इसे लागू करना भी बेहद मुश्किल है। यह इन दोनों दृष्टिकोणों के बीच मूलभूत अंतर है।
अब तीसरे प्रश्न का अधिक विस्तृत उत्तर देने का समय है, व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण के घटक क्या हैं?
इसके लिए, हम इस दृष्टिकोण के तीन घटकों की विशेषता बताते हैं।
पहला घटक - बुनियादी अवधारणाएँ, जो शैक्षणिक क्रियाओं के कार्यान्वयन में, मानसिक गतिविधि का मुख्य उपकरण हैं। शिक्षक के दिमाग में उनकी अनुपस्थिति या उनके अर्थ की विकृति शैक्षणिक गतिविधि में विचारित अभिविन्यास के सचेत और उद्देश्यपूर्ण अनुप्रयोग के लिए कठिन या असंभव बना देती है। व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण की मुख्य अवधारणाओं में निम्नलिखित शामिल हैं:
व्यक्तित्व – किसी व्यक्ति या समूह की अनूठी मौलिकता, उनमें व्यक्तिगत, विशेष और सामान्य विशेषताओं का एक अनूठा संयोजन, जो उन्हें अन्य व्यक्तियों और मानव समुदायों से अलग करता है;
व्यक्तित्व- लगातार बदलती प्रणालीगत गुणवत्ता, जो किसी व्यक्ति के गुणों के एक स्थिर सेट के रूप में प्रकट होती है और किसी व्यक्ति के सामाजिक सार की विशेषता होती है;
स्वयंभू व्यक्तित्व- एक व्यक्ति जो सचेत रूप से और सक्रिय रूप से खुद बनने की इच्छा का एहसास करता है, अपनी क्षमताओं और क्षमताओं को पूरी तरह से प्रकट करने के लिए;
आत्म-अभिव्यक्ति- व्यक्ति के निहित गुणों और क्षमताओं के विकास और अभिव्यक्ति की प्रक्रिया और परिणाम;
विषय- एक व्यक्ति या एक समूह जिसके पास जागरूक और रचनात्मक गतिविधि है और खुद को और आसपास की वास्तविकता को जानने और बदलने की स्वतंत्रता है;
आत्मीयता- एक व्यक्ति या समूह की गुणवत्ता, एक व्यक्ति या समूह विषय होने की क्षमता को दर्शाती है और गतिविधियों के चुनाव और कार्यान्वयन में गतिविधि और स्वतंत्रता के कब्जे के एक उपाय द्वारा व्यक्त की जाती है;
मैं-अवधारणा- अपने बारे में विचारों की एक प्रणाली जो एक व्यक्ति द्वारा महसूस और अनुभव की जाती है, जिसके आधार पर वह अपना जीवन बनाता है, अन्य लोगों के साथ बातचीत करता है, अपने और दूसरों के प्रति दृष्टिकोण;
पसंद- किसी व्यक्ति या समूह द्वारा एक निश्चित सेट से अपनी गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए सबसे बेहतर विकल्प चुनने का अवसर का कार्यान्वयन;
शैक्षणिक सहायता- शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य, संचार, सीखने में सफल उन्नति, जीवन और पेशेवर आत्मनिर्णय (ओ.एस. गज़मैन, टी.वी. फ्रोलोवा) से संबंधित व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में बच्चों को निवारक और त्वरित सहायता प्रदान करने के लिए शिक्षकों की गतिविधियाँ।
दूसरा घटक - छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया के निर्माण के लिए प्रारंभिक प्रावधान और बुनियादी नियम। साथ में, वे एक शिक्षक या एक शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के शैक्षणिक प्रमाण का आधार बन सकते हैं। आइए व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण के सिद्धांतों का नाम दें:
आत्म-साक्षात्कार का सिद्धांत. प्रत्येक बच्चे में अपनी बौद्धिक, संचारी, कलात्मक और शारीरिक क्षमताओं को अद्यतन करने की आवश्यकता होती है। छात्रों की प्राकृतिक और सामाजिक रूप से अर्जित क्षमताओं को प्रकट करने और विकसित करने की इच्छा को प्रोत्साहित करना और उनका समर्थन करना महत्वपूर्ण है।
व्यक्तित्व का सिद्धांत. छात्र और शिक्षक के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना शैक्षणिक संस्थान का मुख्य कार्य है। न केवल एक बच्चे या एक वयस्क की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, बल्कि हर संभव तरीके से उनके आगे के विकास को बढ़ावा देना भी आवश्यक है। स्कूल टीम के प्रत्येक सदस्य को स्वयं होना चाहिए (बनना), अपनी छवि को खोजना (समझना)।
व्यक्तिपरकता का सिद्धांत. व्यक्तित्व केवल उस व्यक्ति के लिए निहित है जिसके पास वास्तव में व्यक्तिपरक शक्तियां हैं और कुशलता से गतिविधियों, संचार और संबंधों के निर्माण में उनका उपयोग करता है। कक्षा और स्कूल में बच्चे को जीवन का एक सच्चा विषय बनने में मदद करना, उसके व्यक्तिपरक अनुभव के निर्माण और संवर्धन में योगदान करना आवश्यक है। शिक्षा की प्रक्रिया में अंतःक्रियात्मक अंतःक्रियात्मक प्रकृति प्रमुख होनी चाहिए।
पसंद सिद्धांत. कक्षा और स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया और जीवन को व्यवस्थित करने के उद्देश्य, सामग्री, रूपों और तरीकों को चुनने में व्यक्तिपरक शक्तियों के लिए, निरंतर पसंद की परिस्थितियों में रहना, अध्ययन करना और लाया जाना छात्र के लिए शैक्षणिक रूप से समीचीन है।
रचनात्मकता और सफलता का सिद्धांत. व्यक्तिगत और सामूहिक रचनात्मक गतिविधि आपको छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं और अध्ययन समूह की विशिष्टता को निर्धारित करने और विकसित करने की अनुमति देती है। रचनात्मकता के लिए धन्यवाद, बच्चा अपनी क्षमताओं को प्रकट करता है, अपने व्यक्तित्व की "ताकत" के बारे में सीखता है। इस या उस प्रकार की गतिविधि में सफलता प्राप्त करना छात्र के व्यक्तित्व की सकारात्मक आत्म-अवधारणा के निर्माण में योगदान देता है, बच्चे को अपने "मैं" के आत्म-सुधार और आत्म-निर्माण पर आगे काम करने के लिए प्रेरित करता है।
विश्वास और समर्थन का सिद्धांत. बच्चे के व्यक्तित्व के हिंसक गठन की शिक्षाशास्त्र में निहित शैक्षिक प्रक्रिया की प्रकृति में अभिविन्यास और सत्तावादी की विचारधारा और व्यवहार की एक निर्णायक अस्वीकृति। छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए मानवतावादी छात्र-उन्मुख प्रौद्योगिकियों के साथ शैक्षणिक गतिविधि के शस्त्रागार को समृद्ध करना महत्वपूर्ण है। बच्चे में विश्वास, उस पर भरोसा, उसकी आत्म-साक्षात्कार की इच्छा के लिए समर्थन और आत्म-पुष्टि को अत्यधिक मांगों और अत्यधिक नियंत्रण की जगह लेनी चाहिए। बाहरी प्रभाव नहीं, बल्कि आंतरिक प्रेरणा बच्चे की शिक्षा और परवरिश की सफलता को निर्धारित करती है।
और अंत में तीसरा घटक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण एक तकनीकी घटक है, जिसमें इस अभिविन्यास के लिए शैक्षणिक गतिविधि के सबसे उपयुक्त तरीके शामिल हैं। व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण का तकनीकी शस्त्रागार, प्रोफेसर ई.वी. बोंडारेवस्काया, ऐसी आवश्यकताओं को पूरा करने वाली विधियों और तकनीकों को बनाते हैं:
वार्ता;
गतिविधि-रचनात्मक चरित्र;
बच्चे के व्यक्तिगत विकास का समर्थन करने पर ध्यान केंद्रित करना;
छात्र को आवश्यक स्थान प्रदान करना, स्वतंत्र निर्णय लेने की स्वतंत्रता, रचनात्मकता, शिक्षण और व्यवहार की सामग्री और विधियों का चयन करना।
अधिकांश शिक्षक-शोधकर्ता इस शस्त्रागार संवाद, खेल और चिंतनशील तरीकों और तकनीकों के साथ-साथ बच्चे के व्यक्तित्व के लिए उसके आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति की प्रक्रिया में शैक्षणिक समर्थन के तरीकों को शामिल करते हैं। टी. वी. फ्रोलोवा के अनुसार, स्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने में छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का उपयोग, नैदानिक विधियों के उपयोग के बिना असंभव है।
छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण के सार, संरचना और संरचना के बारे में शिक्षक के विचारों की उपस्थिति उसे इस अभिविन्यास के अनुसार विशिष्ट प्रशिक्षण सत्र और शैक्षिक गतिविधियों को अधिक उद्देश्यपूर्ण और प्रभावी ढंग से मॉडल और निर्माण करने की अनुमति देती है।
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मनुष्य एक गतिशील प्रणाली है, एक व्यक्तित्व बन रहा है और पर्यावरण के साथ बातचीत की प्रक्रिया में इस क्षमता में खुद को प्रकट कर रहा है। नतीजतन, शिक्षा की सामग्री की संरचना के दृष्टिकोण से, चित्र की पूर्णता तभी प्राप्त की जा सकती है जब व्यक्तित्व को उसकी गतिशीलता में दर्शाया जाए।
इसके गठन की प्रक्रिया के रूप में व्यक्तित्व की गतिशीलता विषय के गुणों और गुणों के समय में परिवर्तन है, जो किसी व्यक्ति के ओटोजेनेटिक विकास का गठन करती है। यह गतिविधि की प्रक्रिया में किया जाता है। दूसरे शब्दों में, गतिविधि के उत्पादों में से एक के रूप में विषय का विकास ही होता है। हम सीखने के बारे में एक अग्रणी गतिविधि के रूप में बात कर रहे हैं जो व्यक्ति के सफल विकास के लिए आवश्यक शर्तें प्रदान करता है और अन्य गतिविधियों (श्रम, खेल, सामाजिक) के साथ संयुक्त है। इसके आधार पर, व्यक्ति की गतिविधि भी शिक्षा की सामग्री के निर्धारक के रूप में कार्य करती है। इसके अलावा, इसे वी.एस. लेडनेव के अनुसार, छात्रों की एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि की सामग्री के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जिसका आधार व्यक्ति का अनुभव है।
§ 4. सामान्य शिक्षा की सामग्री के चयन के लिए सिद्धांत और मानदंड
शैक्षणिक सिद्धांत में, वी। वी। क्रेव्स्की द्वारा विकसित सामान्य शिक्षा की सामग्री के गठन के सिद्धांतों को मान्यता मिली।
सबसे पहले, यह समाज, विज्ञान, संस्कृति और व्यक्तित्व के विकास की आवश्यकताओं के साथ अपने सभी तत्वों और निर्माण के सभी स्तरों पर शिक्षा की सामग्री के अनुपालन का सिद्धांत है। इसके लिए पारंपरिक रूप से आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ-साथ समाज के विकास के वर्तमान स्तर, वैज्ञानिक ज्ञान, सांस्कृतिक जीवन और व्यक्तिगत विकास की संभावना को दर्शाने वाली सामान्य शिक्षा की सामग्री में शामिल करने की आवश्यकता है।
सामान्य शिक्षा की सामग्री के चयन में एकल सामग्री और शिक्षा के प्रक्रियात्मक पक्ष का सिद्धांत इसके एकतरफा, विषय-वैज्ञानिक अभिविन्यास को अस्वीकार करता है। इसमें एक विशिष्ट शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन से जुड़ी शैक्षणिक वास्तविकता को ध्यान में रखना शामिल है, जिसके बाहर शिक्षा की सामग्री मौजूद नहीं हो सकती है। इसका मतलब यह है कि सामान्य शिक्षा की सामग्री को डिजाइन करते समय, इसके संचरण और आत्मसात के सिद्धांतों और प्रौद्योगिकियों, बाद के स्तरों और इससे जुड़े कार्यों को ध्यान में रखना आवश्यक है।
इसके गठन के विभिन्न स्तरों पर शिक्षा की सामग्री की संरचनात्मक एकता का सिद्धांत सैद्धांतिक प्रतिनिधित्व, विषय, शैक्षिक सामग्री, शैक्षणिक गतिविधि, छात्र के व्यक्तित्व जैसे घटकों की स्थिरता को निर्धारित करता है।
हाल के वर्षों में, ज्ञान-उन्मुख से छात्र-उन्मुख शिक्षा में संक्रमण के संबंध में, सामान्य शिक्षा की सामग्री को मानवीयकरण और मौलिककरण के रूप में चुनने के लिए ऐसे सिद्धांतों के गठन में रुझान रहा है।
सामान्य शिक्षा की सामग्री के मानवीकरण का सिद्धांत मुख्य रूप से स्कूली बच्चों द्वारा सार्वभौमिक मानव संस्कृति के सक्रिय रचनात्मक और व्यावहारिक विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण से जुड़ा है। इस सिद्धांत में स्कूली बच्चों की विश्वदृष्टि की तैयारी और समाज के विकास की वर्तमान स्थिति के आधार पर, व्यक्ति की मानवीय संस्कृति के सबसे प्राथमिकता वाले घटकों के गठन से संबंधित कई पहलू हैं: जीवन की संस्कृति आत्मनिर्णय; आर्थिक संस्कृति और श्रम संस्कृति; राजनीतिक और कानूनी संस्कृति; बौद्धिक, नैतिक, पारिस्थितिक, कलात्मक और भौतिक संस्कृति; संचार और पारिवारिक संबंधों की संस्कृति।
सामान्य शिक्षा के अमानवीयकरण को दूर करने का सिद्धांत इसकी सामग्री का मौलिककरण है। इसके लिए मानवीय और प्राकृतिक विज्ञान ज्ञान के एकीकरण, निरंतरता और अंतःविषय संबंधों की स्थापना की आवश्यकता है। इस संबंध में शिक्षा न केवल ज्ञान प्राप्त करने और कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के एक तरीके के रूप में प्रकट होती है, बल्कि स्कूली बच्चों को नए ज्ञान प्राप्त करने, स्वतंत्र रूप से कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के तरीकों से लैस करने के साधन के रूप में भी दिखाई देती है।
सामान्य शिक्षा की सामग्री का मौलिककरण इसकी गहनता को निर्धारित करता है और, परिणामस्वरूप, सीखने की प्रक्रिया का मानवीकरण, क्योंकि छात्र शैक्षिक जानकारी के अधिभार से मुक्त होते हैं और रचनात्मक आत्म-विकास का अवसर प्राप्त करते हैं।
सामान्य शिक्षा की सामग्री के सभी घटक और व्यक्ति की मूल संस्कृति आपस में जुड़ी हुई है। ज्ञान के बिना कौशल असंभव है, कुछ ज्ञान और कौशल के आधार पर रचनात्मक गतिविधि की जाती है, परवरिश का तात्पर्य उस वास्तविकता का ज्ञान है जिससे यह या वह रवैया स्थापित होता है, जो कुछ भावनाओं का कारण बनता है, व्यवहार कौशल और क्षमताओं को प्रदान करता है।
व्यक्ति का वैज्ञानिक दृष्टिकोण, जो शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने का परिणाम है, इसके विकास के उच्च स्तर की विशेषता है। हालाँकि, विश्वदृष्टि ज्ञान को आत्मसात करना अभी तक किसी व्यक्ति के विश्वदृष्टि की ताकत को सुनिश्चित नहीं करता है। इस या उस ज्ञान के सत्य में एक गहन आंतरिक विश्वास भी आवश्यक है। विश्वासों का सार न केवल ज्ञान में निहित है, बल्कि कार्य करने की आंतरिक आवश्यकता में भी है, इस तरह से कार्य करना और अन्यथा नहीं।
सामान्य शिक्षा की सामग्री के गठन के विचार सिद्धांत, जिसका विकास व्यक्ति की विश्वदृष्टि है, हमें आधुनिक रूसी माध्यमिक विद्यालय में अध्ययन किए गए विज्ञान की नींव चुनने के मानदंडों को अलग करने की अनुमति देता है:
व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास और इसकी मूल संस्कृति के गठन के कार्यों की सामान्य शिक्षा की सामग्री में एक समग्र प्रतिबिंब;
विज्ञान की नींव में शामिल सामग्री का वैज्ञानिक और व्यावहारिक महत्व;
किसी विशेष उम्र के छात्रों के वास्तविक सीखने के अवसरों के साथ शैक्षिक विषयों की सामग्री की जटिलता का अनुपालन;
इसके अध्ययन के लिए उपलब्ध समय के लिए विषय की सामग्री की मात्रा का पत्राचार;
सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री के निर्माण में अंतर्राष्ट्रीय अनुभव को ध्यान में रखते हुए;
आधुनिक स्कूल (यू। के। बाबन्स्की) के मौजूदा शैक्षिक, कार्यप्रणाली और भौतिक आधार के साथ सामान्य शिक्षा की सामग्री का अनुपालन।
शिक्षार्थी केंद्रित शिक्षा- सीखना, जो विषयपरकता के सिद्धांत पर आधारित है, अर्थात्, "पूरी शैक्षिक प्रक्रिया में मुख्य अभिनय व्यक्ति के रूप में छात्र की मान्यता।"
फिर इस प्रावधान के आधार पर पूरी शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण किया जाता है।
छात्र केंद्रित शिक्षा की स्थिति:
छात्र-केंद्रित शिक्षण छात्र को शैक्षणिक प्रक्रिया का एक पूर्ण विषय मानता है;
छात्र-केंद्रित शिक्षा को संज्ञानात्मक और व्यावसायिक गतिविधि के विषय के रूप में उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान के आधार पर, छात्र के व्यक्तित्व के विकास और आत्म-विकास को सुनिश्चित करना चाहिए;
छात्र-केंद्रित शिक्षा, छात्र की क्षमताओं, उसके झुकाव, रुचियों, मूल्य अभिविन्यास और व्यक्तिपरक अनुभव के आधार पर, एक व्यक्ति के रूप में आत्म-जागरूकता के लिए स्थितियां बनाता है, आत्मनिर्णय, आत्म-पुष्टि और अनुभूति, पेशे में आत्म-प्राप्ति के अवसर प्रदान करता है। , व्यवहार, आदि
छात्र-केंद्रित शिक्षा को शिक्षा की सामग्री और सीखने की प्रक्रिया की परिवर्तनशीलता को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। इसका मतलब है, एक तरफ, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और रूपों की विविधता की मान्यता, जिसका चुनाव विषय शिक्षक द्वारा किया जाना चाहिए, प्रत्येक छात्र के विकास को ध्यान में रखते हुए, संज्ञानात्मक में उसका शैक्षणिक समर्थन। दूसरी ओर, प्रक्रिया, कठिन जीवन परिस्थितियाँ, शिक्षा की सामग्री, इसके साधन और विधियों को व्यवस्थित किया जाता है ताकि छात्र विषय सामग्री, उसके प्रकार और रूप में चयनात्मकता दिखा सके।
चित्र 1 छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकी की आवश्यक विशेषताओं को योजनाबद्ध रूप से दर्शाता है।
चावल। 1. व्यक्तित्व उन्मुख प्रौद्योगिकी का सार।
छात्र-केंद्रित शिक्षा के कार्यान्वयन के प्रक्रियात्मक घटक में इस दृष्टिकोण के लिए शैक्षणिक गतिविधि के सबसे उपयुक्त तरीके शामिल हैं। छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का तकनीकी शस्त्रागार उन विधियों और तकनीकों से बना है जो इस तरह की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं: संवादवाद, गतिविधि-रचनात्मक प्रकृति, छात्र के व्यक्तिगत विकास का समर्थन करने पर ध्यान केंद्रित करना, छात्र को आवश्यक स्थान प्रदान करना, बनाने की स्वतंत्रता स्वतंत्र निर्णय, रचनात्मकता, सामग्री का चुनाव और शिक्षण के तरीके और व्यवहार।
बुनियादी अवधारणाओंशैक्षणिक कार्यों के कार्यान्वयन में मानसिक गतिविधि का मुख्य उपकरण है। शिक्षक के दिमाग में उनकी अनुपस्थिति या उनके अर्थ की विकृति, शैक्षणिक गतिविधि में प्रश्न में प्रौद्योगिकी के सचेत और उद्देश्यपूर्ण अनुप्रयोग के लिए कठिन या असंभव बना देती है।
पसंद -किसी व्यक्ति या समूह द्वारा एक निश्चित सेट से अपनी गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए सबसे बेहतर विकल्प चुनने का अवसर प्राप्त करना।
व्यक्तित्व- एक व्यक्ति और एक समूह की अनूठी मौलिकता, उनमें व्यक्तिगत, विशेष और सामान्य विशेषताओं का एक अनूठा संयोजन, जो उन्हें अन्य व्यक्तियों और मानव समुदायों से अलग करता है।
व्यक्तित्व- समाज के प्रतिनिधि के रूप में एक व्यक्ति, स्वतंत्र रूप से और जिम्मेदारी से लोगों के बीच अपनी स्थिति का निर्धारण करता है। यह बाहरी दुनिया, सामाजिक और मानवीय संबंधों की प्रणाली और संस्कृति के साथ बातचीत में बनता है।
स्वयंभू व्यक्तित्वएक व्यक्ति जो सचेत रूप से और सक्रिय रूप से खुद बनने की इच्छा को महसूस करता है, अपनी क्षमताओं और क्षमताओं को पूरी तरह से प्रकट करता है।
आत्मनिर्णय -जीवन की विशिष्ट परिस्थितियों में व्यक्ति की अपनी स्थिति, लक्ष्य और आत्म-साक्षात्कार के साधनों की सचेत पसंद की प्रक्रिया और परिणाम।
आत्म-पुष्टि -परिणाम के साथ व्यक्तिपरक संतुष्टि की उपलब्धि और (या) आत्म-साक्षात्कार की प्रक्रिया।
आत्म-साक्षात्कार(आत्म-अभिव्यक्ति) - किसी व्यक्ति द्वारा उसकी व्यक्तिगत और व्यावसायिक क्षमताओं की सबसे पूर्ण पहचान।
विषय- एक व्यक्ति या एक समूह जिसके पास जागरूक और रचनात्मक गतिविधि है और खुद को और आसपास की वास्तविकता को जानने और बदलने की स्वतंत्रता है।
विषयपरकता -किसी व्यक्ति या समूह की गुणवत्ता, एक व्यक्ति या समूह विषय होने की क्षमता को दर्शाती है और गतिविधियों के चुनाव और कार्यान्वयन में गतिविधि और स्वतंत्रता के कब्जे के उपाय द्वारा व्यक्त की जाती है।
शैक्षणिक सहायता -शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य, संचार और सीखने में सफल प्रगति से संबंधित व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में बच्चों को निवारक और त्वरित सहायता प्रदान करने के लिए शिक्षकों की गतिविधियाँ। जीवन और पेशेवर आत्मनिर्णय।
मैं-अवधारणा -अपने बारे में विचारों की एक प्रणाली जिसे किसी व्यक्ति द्वारा माना और अनुभव किया जाता है, जिसके आधार पर वह अपनी जीवन गतिविधि, अन्य लोगों के साथ बातचीत, अपने और दूसरों के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण करता है।
छात्र-केंद्रित सीखने के सिद्धांत:
सिद्धांत - छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया के निर्माण के लिए प्रारंभिक प्रावधान और बुनियादी नियम। साथ में, वे एक शिक्षक या एक शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के शैक्षणिक प्रमाण का आधार बन सकते हैं।
आत्म-साक्षात्कार का सिद्धांत।प्रत्येक व्यक्ति में अपनी बौद्धिक, संवादात्मक, कलात्मक, शारीरिक और अन्य क्षमताओं को अद्यतन करने की आवश्यकता होती है। छात्रों की प्राकृतिक और सामाजिक रूप से अर्जित क्षमताओं को प्रकट करने और विकसित करने की इच्छा को जगाना और उनका समर्थन करना महत्वपूर्ण है।
व्यक्तित्व का सिद्धांत।छात्र और शिक्षक के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना शैक्षणिक संस्थान का मुख्य कार्य है। न केवल शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, बल्कि हर संभव तरीके से उनके आगे के विकास को बढ़ावा देना भी आवश्यक है। मानव टीम के प्रत्येक सदस्य को स्वयं होना चाहिए (बनना), प्राप्त करना (अपनी छवि को समझना)।
व्यक्तिपरकता का सिद्धांत. व्यक्तित्व केवल उस व्यक्ति के लिए निहित है जिसके पास वास्तव में व्यक्तिपरक शक्तियां हैं और कुशलता से गतिविधियों, संचार और संबंधों के निर्माण में उनका उपयोग करता है। अपने व्यक्तिपरक अनुभव के गठन और संवर्धन को बढ़ावा देने के लिए, कक्षा, शैक्षणिक संस्थान में छात्र को जीवन का एक सच्चा विषय बनने में मदद करना आवश्यक है। शैक्षणिक प्रक्रिया में अंतःक्रियात्मक बातचीत की प्रकृति प्रमुख होनी चाहिए।
पसंद सिद्धांत. पसंद के बिना, व्यक्तित्व और व्यक्तिपरकता का विकास, मानव क्षमताओं का आत्म-साक्षात्कार असंभव है। छात्र के लिए यह शैक्षणिक रूप से समीचीन है कि वह जीने, अध्ययन करने, निरंतर पसंद की परिस्थितियों में लाया जाए, शैक्षिक प्रक्रिया और शैक्षिक संस्थान के जीवन को व्यवस्थित करने के लक्ष्य, सामग्री, रूपों और तरीकों को चुनने में व्यक्तिपरक शक्तियां हों।
रचनात्मकता और सफलता का सिद्धांत. व्यक्तिगत और सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं और अध्ययन समूह की विशिष्टता को निर्धारित और विकसित करना संभव बनाती हैं। रचनात्मकता के लिए धन्यवाद, एक व्यक्ति अपनी क्षमताओं को प्रकट करता है, अपने व्यक्तित्व की "ताकत" के बारे में सीखता है। इस या उस प्रकार की गतिविधि में सफलता प्राप्त करना छात्र के व्यक्तित्व की सकारात्मक आत्म-अवधारणा के निर्माण में योगदान देता है, छात्र को अपने "मैं" के आत्म-सुधार और आत्म-निर्माण पर आगे काम करने के लिए प्रेरित करता है।
विश्वास और समर्थन का सिद्धांत. बच्चे के व्यक्तित्व के हिंसक गठन की शिक्षाशास्त्र में निहित शैक्षिक प्रक्रिया की प्रकृति में अभिविन्यास और सत्तावादी की विचारधारा और व्यवहार की एक निर्णायक अस्वीकृति। छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए मानवतावादी, व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियों के साथ शैक्षणिक गतिविधि के शस्त्रागार को समृद्ध करना महत्वपूर्ण है। छात्र के व्यक्तित्व में विश्वास, उस पर भरोसा, आत्म-साक्षात्कार के लिए उसकी आकांक्षाओं का समर्थन और आत्म-पुष्टि को अत्यधिक मांगों और अत्यधिक नियंत्रण की जगह लेनी चाहिए। बाहरी प्रभाव नहीं, बल्कि आंतरिक प्रेरणा छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने की सफलता निर्धारित करती है।
मुख्य की पहचान करना संभव है छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकी का उपयोग करके पाठ की प्रभावशीलता के मानदंड।इसमे शामिल है:
व्यक्तिगत विशेषताओं, कक्षा की तैयारी आदि के आधार पर पाठ योजना के एक परिवर्तनशील घटक की उपस्थिति।
समस्याग्रस्त रचनात्मक कार्यों का उपयोग।
कार्यों का उपयोग जो छात्र को सामग्री के प्रकार, प्रकार और रूप (मौखिक, ग्राफिक, प्रतीकात्मक) को चुनने की अनुमति देता है।
पाठ के दौरान सभी छात्रों के काम के लिए सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाना।
· पाठ की शुरुआत में न केवल विषय, बल्कि पाठ के दौरान सीखने की गतिविधियों का संगठन भी संदेश।
पाठ के अंत में छात्रों द्वारा न केवल "हमने क्या सीखा" (हमने क्या महारत हासिल की) के बारे में चर्चा की, बल्कि यह भी कि हमें क्या पसंद आया (पसंद नहीं आया) और क्यों; इसे फिर से करना चाहते हैं, और अलग तरीके से क्या करना है।
छात्रों को कार्यों को पूरा करने के लिए विभिन्न तरीकों को चुनने और स्वतंत्र रूप से उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें।
पाठ में प्रश्न करते समय मूल्यांकन (प्रोत्साहन) न केवल छात्र का सही उत्तर, बल्कि यह भी विश्लेषण करता है कि छात्र ने कैसे तर्क दिया, उसने किस पद्धति का उपयोग किया, क्यों और क्या गलती की।
· पाठ के अंत में छात्र को दिए गए अंक पर कई मापदंडों पर तर्क दिया जाना चाहिए: शुद्धता, स्वतंत्रता, मौलिकता।
· होमवर्क की विविधता, न केवल विषय और असाइनमेंट के दायरे की व्याख्या, बल्कि होमवर्क करते समय शैक्षिक कार्य का तर्कसंगत संगठन भी।
छात्र केंद्रित शिक्षा के लाभ:
· छात्र के व्यक्तित्व का सम्मान, उसकी आंतरिक दुनिया और उसकी विशिष्टता (व्यक्तिपरकता) पर ध्यान देना।
शिक्षण का उद्देश्य छात्र के व्यक्तित्व का विकास करना है।
· सामग्री और शिक्षण विधियों का मूल निर्माण।
शिक्षा के नए रूपों और साधनों की खोज करें।
विद्यार्थी केन्द्रित शिक्षा की अनसुलझी समस्या:
· छात्र के व्यक्तित्व का एक आदर्श मॉडल बनाने के लिए और अधिक शोध की आवश्यकता है।
छात्र के व्यक्तिगत गुणों की एक व्यवस्थित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषता की आवश्यकता है, जो स्वाभाविक रूप से शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों के तर्क में फिट हो।
हमें "सीखने में छात्र के व्यक्तित्व के विकास के व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र" को डिजाइन करने के विचार के गहन अध्ययन की आवश्यकता है।
· शिक्षक को अलग-अलग कार्यों और असाइनमेंट, शैक्षिक सामग्री की अतिरिक्त और परिवर्तनशील सामग्री को व्यवस्थित रूप से जमा करने की आवश्यकता होती है, जिसके लिए जटिलता, कठिनाई, समस्या और अन्य मापदंडों के संदर्भ में सामग्री के वैज्ञानिक मानदंडों के अध्ययन पर गंभीर काम करने की आवश्यकता होती है।
छात्र-केंद्रित सीखने की कमजोरियाँ:
छात्रों के हितों का पुनर्मूल्यांकन, जो शिक्षण की सामग्री और विधियों को निर्धारित करता है, ज्ञान के शैक्षणिक स्तर में कमी, खंडित, अव्यवस्थित ज्ञान की ओर ले जाता है।
व्यक्तित्व के निर्माण के कार्य में विषयपरकता के सिद्धांत पर निर्मित शिक्षा कुछ हद तक समान छात्रों की सामूहिक संज्ञानात्मक गतिविधि का विरोध करती है। आखिरकार, एक व्यक्ति न केवल परिवार में रहता है, बल्कि सहपाठियों के साथ भी बातचीत करता है, उनके प्रभाव का अनुभव करता है, जो उसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया को प्रभावित करता है। इसलिए, छात्र-केंद्रित शिक्षा प्रणाली में इस प्रभाव को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है।
छात्र-केंद्रित शिक्षा पूरी तरह से और सभी बारीकियों के साथ कक्षाओं, 25-30 छात्रों के समूहों में करना मुश्किल है। उचित स्तर पर इसे एक छोटे समूह में और व्यक्तिगत पाठों में लागू किया जा सकता है। इसलिए, इस प्रकार के प्रशिक्षण को पारंपरिक सहित अन्य लोगों के साथ जोड़ा जाना चाहिए।
साहित्य: ।
शिक्षार्थी केंद्रित शिक्षा- सीखना, जो विषयपरकता के सिद्धांत पर आधारित है, अर्थात्, "पूरी शैक्षिक प्रक्रिया में मुख्य अभिनय व्यक्ति के रूप में छात्र की मान्यता।" पूरी शैक्षिक प्रक्रिया इसी प्रावधान पर आधारित है।
चित्र 2 छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकी की आवश्यक विशेषताओं को योजनाबद्ध रूप से दिखाता है।
चित्र 2. छात्र केंद्रित प्रौद्योगिकी का सार
छात्र-केंद्रित शिक्षा के कार्यान्वयन के प्रक्रियात्मक घटक में इस दृष्टिकोण के लिए शैक्षणिक गतिविधि के सबसे उपयुक्त तरीके शामिल हैं। छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का तकनीकी शस्त्रागार उन विधियों और तकनीकों से बना है जो इस तरह की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं: संवादवाद, गतिविधि-रचनात्मक प्रकृति, छात्र के व्यक्तिगत विकास का समर्थन करने पर ध्यान केंद्रित करना, छात्र को आवश्यक स्थान प्रदान करना, बनाने की स्वतंत्रता स्वतंत्र निर्णय, रचनात्मकता, सामग्री का चुनाव और शिक्षण के तरीके और व्यवहार।
बुनियादी अवधारणाओंशैक्षणिक कार्यों के कार्यान्वयन में मानसिक गतिविधि का मुख्य उपकरण है। शिक्षक के दिमाग में उनकी अनुपस्थिति या उनके अर्थ की विकृति, शैक्षणिक गतिविधि में प्रश्न में प्रौद्योगिकी के सचेत और उद्देश्यपूर्ण अनुप्रयोग के लिए कठिन या असंभव बना देती है।
पसंद -किसी व्यक्ति या समूह द्वारा एक निश्चित सेट से अपनी गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए सबसे बेहतर विकल्प चुनने का अवसर प्राप्त करना।
व्यक्तित्व- एक व्यक्ति और एक समूह की अनूठी मौलिकता, उनमें व्यक्तिगत, विशेष और सामान्य विशेषताओं का एक अनूठा संयोजन, जो उन्हें अन्य व्यक्तियों और मानव समुदायों से अलग करता है।
व्यक्तित्व- समाज के प्रतिनिधि के रूप में एक व्यक्ति, स्वतंत्र रूप से और जिम्मेदारी से लोगों के बीच अपनी स्थिति का निर्धारण करता है। यह बाहरी दुनिया, सामाजिक और मानवीय संबंधों की प्रणाली और संस्कृति के साथ बातचीत में बनता है।
स्वयंभू व्यक्तित्वएक व्यक्ति जो सचेत रूप से और सक्रिय रूप से खुद बनने की इच्छा को महसूस करता है, अपनी क्षमताओं और क्षमताओं को पूरी तरह से प्रकट करता है।
आत्मनिर्णय -जीवन की विशिष्ट परिस्थितियों में व्यक्ति की अपनी स्थिति, लक्ष्य और आत्म-साक्षात्कार के साधनों की सचेत पसंद की प्रक्रिया और परिणाम।
आत्म-पुष्टि -परिणाम के साथ व्यक्तिपरक संतुष्टि की उपलब्धि और (या) आत्म-साक्षात्कार की प्रक्रिया।
आत्म-साक्षात्कार(आत्म-अभिव्यक्ति) - किसी व्यक्ति द्वारा उसकी व्यक्तिगत और व्यावसायिक क्षमताओं की सबसे पूर्ण पहचान।
विषय- एक व्यक्ति या एक समूह जिसके पास जागरूक और रचनात्मक गतिविधि है और खुद को और आसपास की वास्तविकता को जानने और बदलने की स्वतंत्रता है।
विषयपरकता -किसी व्यक्ति या समूह की गुणवत्ता, एक व्यक्ति या समूह विषय होने की क्षमता को दर्शाती है और गतिविधियों के चुनाव और कार्यान्वयन में गतिविधि और स्वतंत्रता के कब्जे के उपाय द्वारा व्यक्त की जाती है।
शैक्षणिक सहायता -शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य, संचार और सीखने में सफल प्रगति से संबंधित व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में बच्चों को निवारक और त्वरित सहायता प्रदान करने के लिए शिक्षकों की गतिविधियाँ। जीवन और पेशेवर आत्मनिर्णय।
मैं-अवधारणा -अपने बारे में विचारों की एक प्रणाली जिसे किसी व्यक्ति द्वारा माना और अनुभव किया जाता है, जिसके आधार पर वह अपनी जीवन गतिविधि, अन्य लोगों के साथ बातचीत, अपने और दूसरों के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण करता है।
2. छात्र-केंद्रित सीखने के सिद्धांत:
सिद्धांत - छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया के निर्माण के लिए प्रारंभिक प्रावधान और बुनियादी नियम। साथ में, वे एक शिक्षक या एक शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के शैक्षणिक प्रमाण का आधार बन सकते हैं।
आत्म-साक्षात्कार का सिद्धांत।प्रत्येक व्यक्ति में अपनी बौद्धिक, संवादात्मक, कलात्मक, शारीरिक और अन्य क्षमताओं को अद्यतन करने की आवश्यकता होती है। छात्रों की प्राकृतिक और सामाजिक रूप से अर्जित क्षमताओं को प्रकट करने और विकसित करने की इच्छा को जगाना और उनका समर्थन करना महत्वपूर्ण है।
व्यक्तित्व का सिद्धांत।छात्र और शिक्षक के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना शैक्षणिक संस्थान का मुख्य कार्य है। न केवल शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, बल्कि हर संभव तरीके से उनके आगे के विकास को बढ़ावा देना भी आवश्यक है। मानव टीम के प्रत्येक सदस्य को स्वयं होना चाहिए (बनना), प्राप्त करना (अपनी छवि को समझना)।
व्यक्तिपरकता का सिद्धांत. व्यक्तित्व केवल उस व्यक्ति के लिए निहित है जिसके पास वास्तव में व्यक्तिपरक शक्तियां हैं और कुशलता से गतिविधियों, संचार और संबंधों के निर्माण में उनका उपयोग करता है। अपने व्यक्तिपरक अनुभव के गठन और संवर्धन को बढ़ावा देने के लिए, कक्षा, शैक्षणिक संस्थान में छात्र को जीवन का एक सच्चा विषय बनने में मदद करना आवश्यक है। शैक्षणिक प्रक्रिया में अंतःक्रियात्मक बातचीत की प्रकृति प्रमुख होनी चाहिए।
पसंद सिद्धांत. पसंद के बिना, व्यक्तित्व और व्यक्तिपरकता का विकास, मानव क्षमताओं का आत्म-साक्षात्कार असंभव है। छात्र के लिए यह शैक्षणिक रूप से समीचीन है कि वह जीने, अध्ययन करने, निरंतर पसंद की परिस्थितियों में लाया जाए, शैक्षिक प्रक्रिया और शैक्षिक संस्थान के जीवन को व्यवस्थित करने के लक्ष्य, सामग्री, रूपों और तरीकों को चुनने में व्यक्तिपरक शक्तियां हों।
रचनात्मकता और सफलता का सिद्धांत. व्यक्तिगत और सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं और अध्ययन समूह की विशिष्टता को निर्धारित और विकसित करना संभव बनाती हैं। रचनात्मकता के लिए धन्यवाद, एक व्यक्ति अपनी क्षमताओं को प्रकट करता है, अपने व्यक्तित्व की "ताकत" के बारे में सीखता है। इस या उस प्रकार की गतिविधि में सफलता प्राप्त करना छात्र के व्यक्तित्व की सकारात्मक आत्म-अवधारणा के निर्माण में योगदान देता है, छात्र को अपने "मैं" के आत्म-सुधार और आत्म-निर्माण पर आगे काम करने के लिए प्रेरित करता है।
विश्वास और समर्थन का सिद्धांत. बच्चे के व्यक्तित्व के हिंसक गठन की शिक्षाशास्त्र में निहित शैक्षिक प्रक्रिया की प्रकृति में अभिविन्यास और सत्तावादी की विचारधारा और व्यवहार की एक निर्णायक अस्वीकृति। छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए मानवतावादी, व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियों के साथ शैक्षणिक गतिविधि के शस्त्रागार को समृद्ध करना महत्वपूर्ण है। छात्र के व्यक्तित्व में विश्वास, उस पर भरोसा, आत्म-साक्षात्कार के लिए उसकी आकांक्षाओं का समर्थन और आत्म-पुष्टि को अत्यधिक मांगों और अत्यधिक नियंत्रण की जगह लेनी चाहिए। बाहरी प्रभाव नहीं, बल्कि आंतरिक प्रेरणा छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने की सफलता निर्धारित करती है।
मुख्य की पहचान करना संभव है छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकी का उपयोग करके किसी पाठ की प्रभावशीलता के मानदंड:
व्यक्तिगत विशेषताओं, कक्षा की तैयारी आदि के आधार पर पाठ योजना के एक परिवर्तनशील घटक की उपस्थिति।
समस्याग्रस्त रचनात्मक कार्यों का उपयोग।
कार्यों का उपयोग जो छात्र को सामग्री के प्रकार, प्रकार और रूप (मौखिक, ग्राफिक, प्रतीकात्मक) को चुनने की अनुमति देता है।
पाठ के दौरान सभी छात्रों के काम के लिए सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाना।
· पाठ की शुरुआत में न केवल विषय, बल्कि पाठ के दौरान सीखने की गतिविधियों का संगठन भी संदेश।
पाठ के अंत में छात्रों के साथ न केवल "हमने क्या सीखा" (हमने क्या महारत हासिल की) के बारे में चर्चा की, बल्कि यह भी कि हमें क्या पसंद आया (पसंद नहीं आया) और क्यों; इसे फिर से करना चाहते हैं, और अलग तरीके से क्या करना है।
छात्रों को कार्यों को पूरा करने के लिए विभिन्न तरीकों को चुनने और स्वतंत्र रूप से उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें।
पाठ में प्रश्न करते समय मूल्यांकन (प्रोत्साहन) न केवल छात्र का सही उत्तर, बल्कि यह भी विश्लेषण करता है कि छात्र ने कैसे तर्क दिया, उसने किस पद्धति का उपयोग किया, क्यों और क्या गलती की।
· पाठ के अंत में छात्र को दिए गए अंक पर कई मापदंडों पर तर्क दिया जाना चाहिए: शुद्धता, स्वतंत्रता, मौलिकता।
· होमवर्क की विविधता, न केवल विषय और असाइनमेंट के दायरे की व्याख्या, बल्कि होमवर्क करते समय शैक्षिक कार्य का तर्कसंगत संगठन भी।
चर्चा के लिए मुद्दे:
1. छात्र-केंद्रित शिक्षा पारंपरिक शिक्षा से कैसे भिन्न है?
2. विद्यार्थी केन्द्रित अधिगम के मुख्य सिद्धांत क्या हैं?
3. छात्र-केंद्रित उपागम का उपयोग करते हुए पाठ की प्रभावशीलता के मानदंड का नाम बताइए।
4. विद्यार्थी केन्द्रित अधिगम के क्या लाभ और हानियाँ हैं?
सार विषय:
1. छात्र-केंद्रित सीखने की तकनीक के फायदे और नुकसान।
2. शैक्षणिक समर्थन के सिद्धांत का कार्यान्वयन।
आत्म-नियंत्रण के लिए परीक्षण:
1. मैच:
जवाब: लेकिन_____, बी_____, _____Y_____ में.
