आधुनिक जीवन को शैक्षिक सामग्री के साथ नए काम की आवश्यकता है। दुनिया में सूचना की मात्रा हर 10 साल में दोगुनी हो जाती है: मोबाइल फोन के कार्य, स्टोर में सामान का एक सेट, नई तकनीक के लिए निर्देश, रिक्तियों, अवकाश, सूचना आदि के लिए इंटरनेट पर खोज करना। इसके लिए चयन करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। सूचना के समुद्र में मुख्य बात। यह सीखने की प्रक्रिया की पारंपरिक जन धारणा के विपरीत है: "पाठ्यपुस्तक में जो कुछ भी है उसे कवर से कवर तक पढ़ाया जाना चाहिए, सभी कार्यों को पूरा करना चाहिए"

आज का सामयिक मुद्दा नए GEF की शुरूआत है। मानक एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसमें शामिल है:

• शिक्षा के परिणामों के लिए अभिविन्यास, जिसका उद्देश्य सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों, ज्ञान और दुनिया के विकास को आत्मसात करने के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास है।
• शिक्षा की सामग्री की निर्णायक भूमिका की मान्यता, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीके और छात्रों के व्यक्तिगत, सामाजिक और संज्ञानात्मक विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत;
• व्यक्तिगत उम्र, छात्रों की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं, गतिविधियों के प्रकार और संचार के रूपों को ध्यान में रखते हुए शिक्षा और शिक्षा के लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों को निर्धारित करने के लिए;

शास्त्रीय शिक्षा प्रणाली का एक पारंपरिक दृष्टिकोण है: "स्कूल का मुख्य कार्य अच्छा ठोस ज्ञान देना है" और नए मानकों के अनुसार, मुख्य शैक्षणिक कार्य छात्रों की गतिविधियों का संगठन बन जाता है: स्वयं की क्षमता का विकास शैक्षिक समस्याओं को हल करने, व्यक्तिगत विकास में प्रगति, गठित विषय के आधार पर शैक्षिक समस्याओं को हल करने की क्षमता और कार्रवाई के सार्वभौमिक तरीकों को व्यवस्थित करें।

आधुनिक शैक्षिक तकनीकों की शुरुआत करके एक नया परिणाम प्राप्त करना संभव है

आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करते हुए, शिक्षक को छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता होती है।
शिक्षक की स्थिति इस प्रकार होनी चाहिए: कक्षा के लिए एक उत्तर (तैयार ज्ञान, कौशल, क्षमता) के साथ नहीं, बल्कि एक प्रश्न के साथ। छात्रों का ज्ञान उनके स्वयं के शोध का परिणाम होना चाहिए। छात्र की स्थिति: दुनिया के ज्ञान के लिए, (इसके लिए विशेष रूप से आयोजित परिस्थितियों में)।

इन लक्ष्यों का उपयोग करके प्राप्त किया जा सकता है परियोजना विधि।

परियोजना प्रौद्योगिकी एक आधुनिक शैक्षिक तकनीक है: "गतिविधि, सहयोग, खोज, अनुसंधान में सीखना"। छात्रों को अनुमति देता है: अपनी गतिविधियों को मॉडल करें, एक समस्या की पहचान करें, लक्ष्यों और उद्देश्यों को सामने रखें, परिकल्पना करें, निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालें, एक निश्चित परिणाम प्राप्त करें, खोज में स्वयं ज्ञान प्राप्त करें, नए संज्ञानात्मक और व्यावहारिक कार्यों को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान का उपयोग करें। , विभिन्न सामाजिक भूमिकाएँ निभाते हैं (नेता, कलाकार, मध्यस्थ)

यदि एक स्नातक उपरोक्त कौशल और क्षमताओं को प्राप्त कर लेता है, तो वह आधुनिक समाज में जीवन के लिए अधिक अनुकूलित होता है।

शैक्षिक परियोजना

परियोजनाओं की विधि द्वारा काम के चरण

चरण 1 - परियोजना में विसर्जन
शिक्षक गतिविधि	छात्र गतिविधियां
सूत्र:	अंजाम देना:
परियोजना समस्या	समस्या का व्यक्तिगत विनियोग
साजिश की स्थिति	स्थिति के लिए अभ्यस्त होना
लक्ष्य और कार्य	लक्ष्य और उद्देश्यों को अपनाना, स्पष्टीकरण और ठोस बनाना
चरण 2 - गतिविधियों का संगठन
गतिविधियों का आयोजन करता है - ऑफ़र:	कार्यान्वित करना:
समूह व्यवस्थित करें	समूहीकरण
समूहों में कार्यों को वितरित करें	समूह में भूमिकाओं का वितरण
परियोजना की समस्याओं को हल करने के लिए गतिविधियों की योजना बनाएं	कार्य योजना
परिणामों की प्रस्तुति के संभावित रूप	अपेक्षित परिणामों की प्रस्तुति के रूप और विधि का चुनाव
चरण 3 - गतिविधियों का कार्यान्वयन
भाग नहीं लेता है, लेकिन:	सक्रिय और स्वतंत्र रूप से कार्य करें:
आवश्यकतानुसार छात्रों को सलाह दें	प्रत्येक अपने कार्य के अनुसार और एक साथ
विनीत रूप से नियंत्रित करता है	आवश्यकतानुसार परामर्श किया गया
छात्रों को इसकी आवश्यकता होने पर नया ज्ञान प्रदान करता है	लापता ज्ञान "निकालें"
छात्रों के साथ परिणामों की आगामी प्रस्तुति का पूर्वाभ्यास	परिणामों की प्रस्तुति तैयार करना
स्टेज 4 - प्रस्तुति
सीखने को सारांशित करना:		प्रदर्शन करना:
प्राप्त परिणामों को सामान्यीकृत और सारांशित करता है		समस्या, लक्ष्यों और उद्देश्यों की समझ
कौशल का मूल्यांकन करता है: संवाद करना, सुनना, किसी की राय को सही ठहराना		योजना बनाने और कार्य करने की क्षमता
शैक्षिक क्षण पर केंद्रित है: एक समूह में काम करने की क्षमता		समस्या का समाधान मिला
		गतिविधि और परिणाम का प्रतिबिंब
		गतिविधियों और उनकी प्रभावशीलता का पारस्परिक मूल्यांकन प्रदान करना

सबसे महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण डिजाइन का पहला चरण है - परियोजना में विसर्जन।
यह काम में पहला कदम है, यह वह चरण है जो अक्सर सबसे बड़ी कठिनाई प्रस्तुत करता है, और आगे की गतिविधियां इसकी सक्षम योजना पर निर्भर करती हैं। डिजाइन विधि "प्रगतिशील परिवर्तनों का दर्पण" समस्या को परिभाषित करने, लक्ष्य निर्धारित करने, कार्यों को निर्दिष्ट करने, गतिविधियों की योजना बनाने और परिणाम की भविष्यवाणी करने में मदद करता है।

डिजाइन विधि

"प्रगतिशील परिवर्तनों का दर्पण"

1. समस्या का विवरण: एड्स के बढ़ते मामले
समस्या, विषयों को तैयार करना और "समस्या वृक्ष" का निर्माण - समस्या का समाधान न करने के कारण

2. कारण:
(शब्दांकन "नहीं ...", "नहीं ..." से शुरू होता है)

प्लस स्थिति

3. परियोजना का उद्देश्य:

लक्ष्य - उहतो सबसे सामान्य प्रकार के बयान हैं: एड्स के बारे में जानकारी के अतिरिक्त स्रोत बनाना

4. उद्देश्य - आपकी परियोजना के विशिष्ट और मापने योग्य परिणाम।

कार्य- ये स्थिति में संभावित सुधार हैं, जो "समस्या का समाधान नहीं करने" के कारणों के संबंध में तैयार किए गए हैं।

5. गतिविधियाँ - वे गतिविधियाँ जो वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक हैं, समस्याओं को हल करने के लिए: कार्य कैसे किया जाएगा; किन उपकरणों और उपकरणों की आवश्यकता होगी; कौन जिम्मेदार है, कलाकार क्या करेंगे;

• परिणाम / उत्पाद: रोग के बारे में जानकारी के स्रोतों का निर्माण
• प्रदर्शन मानदंड: समय, वित्त पोषण, जिम्मेदार
• संसाधन विश्लेषण: क्या परियोजना को लागू करने के लिए पर्याप्त समय है, क्या यह पूरी तरह से वित्त पोषित है, सूचना के स्रोत, सेवा कार्यकर्ता, आदि।

कार्य: समस्या के एक उदाहरण पर विचार करें "उपयोग के निम्न स्तर के परिणाम" (समूहों में काम, प्रतिबिंब)

साहित्य की सूची:

1. शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी: प्रो. छात्रों के लिए भत्ता। उच्चतर उच। संस्थान / आई.जी. ज़खारोव। - एम।, 2005।
2. व्यक्तित्व उन्मुख सीखने की पद्धति। सभी को अलग तरीके से कैसे पढ़ाएं?: शिक्षक के लिए एक गाइड / ए.वी. खुटोर्स्काया। - एम।, 2005।
3. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां: शैक्षणिक विशिष्टताओं के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक / एड। वी.एस. कुकुशिना। - एम।, 2006।

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तकनीकी ज्ञान तकनीकी दुनिया के संज्ञान की प्रक्रिया और मानव मन में अवधारणाओं, विचारों, निर्णयों और निष्कर्षों के रूप में इसके पर्याप्त प्रतिबिंब का परिणाम है। छात्रों को बुनियादी तकनीकी अवधारणाओं को जानने की जरूरत है: प्रौद्योगिकी, तकनीकी वातावरण, तकनीकी प्रक्रिया, परिवर्तनकारी गतिविधि के तरीके, आदि। उन्हें सामग्री और आध्यात्मिक उत्पादन की प्रगतिशील तकनीकों और मानव जीवन के मुख्य रूपों का एक विचार होना चाहिए।

तकनीकी कौशल अर्जित वैज्ञानिक ज्ञान के आधार पर किसी व्यक्ति द्वारा महारत हासिल परिवर्तनकारी गतिविधि के तरीके हैं। इनमें किसी की गतिविधियों की योजना बनाने, उसके परिणामों और प्रभावशीलता की भविष्यवाणी और मूल्यांकन करने, स्वतंत्र रूप से आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने, ग्राफिक कार्य करने और किसी की पेशेवर उपयुक्तता निर्धारित करने की क्षमता शामिल है।

तकनीकी महत्वपूर्ण गुण परिवर्तनकारी गतिविधि की सफल महारत के लिए आवश्यक व्यक्ति के गुण हैं। इनमें उच्च व्यावसायिकता, उद्यमशीलता की भावना, उनके पेशेवर और तकनीकी ज्ञान और कौशल के निरंतर सुधार की आवश्यकता जैसे गुण शामिल हैं।

इस प्रकार, तकनीकी शिक्षा वैज्ञानिक आधार पर परिवर्तनकारी गतिविधियों के लिए तत्परता में व्यक्त तकनीकी संस्कृति बनाने के लिए छात्रों द्वारा तकनीकी ज्ञान, कौशल और व्यक्तिगत गुणों के रचनात्मक, सक्रिय अधिग्रहण की प्रक्रिया और परिणाम है।

तकनीकी शिक्षा की आवश्यकता की निष्पक्षता इस तथ्य के कारण है कि स्कूली बच्चों के लिए पॉलिटेक्निकल श्रम और व्यावसायिक प्रशिक्षण की स्थापित प्रथा, वास्तविक जीवन के उदाहरणों के रूप में अकादमिक विषयों में स्थायी रूप से वितरित व्यावहारिक सामग्री सिद्धांतों को पूरी तरह से लागू करने की अनुमति नहीं देती है। शिक्षा की व्यवस्था और अखंडता की। सामान्य शिक्षा विषयों में कमजोर तकनीकी अभिविन्यास होता है।

और अब हम तकनीकी शिक्षा की कुछ विशेषताएं दिखाएंगे। आधुनिक उत्पादन में, प्रौद्योगिकियां तेजी से बदलती हैं (विकसित देशों में, यह परिवर्तन 2-3 वर्षों में होता है)। इसलिए, एक व्यक्ति को अपने सामान्य और तकनीकी प्रशिक्षण में लगातार सुधार करने की आवश्यकता होती है। पूर्व नारा "जीवन के लिए ज्ञान" को "जीवन के माध्यम से ज्ञान" स्थापना द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है। नतीजतन, शिक्षा में जोर ज्ञान, कौशल और कौशल के साथ आत्म-शिक्षा के ज्ञान और कौशल की आवश्यकता के गठन की ओर बढ़ना चाहिए।

बिखरे हुए स्कूली विषय छात्रों के बीच तकनीकी विश्वदृष्टि और सोच के विकास को पूरी तरह से सुनिश्चित नहीं कर सकते हैं, मेगा-, मैक्रो-, मेसो- और सूक्ष्म स्तरों पर तकनीकी प्रक्रियाओं के बारे में अपने विचार नहीं बना सकते हैं, और प्रौद्योगिकी की सार्वभौमिकता दिखा सकते हैं। इसलिए, प्रौद्योगिकी शिक्षा में विषय-आधारित से समस्या-आधारित शिक्षा में संक्रमण शामिल है। स्कूलों को विभिन्न विज्ञानों के चौराहे पर निर्मित ज्ञान के एकीकृत क्षेत्रों की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, ऐसा क्षेत्र अब "प्रौद्योगिकी" है, जो कई अकादमिक विषयों से वैज्ञानिक ज्ञान का संश्लेषण करता है और मनुष्य और समाज की परिवर्तनकारी गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में उनका उपयोग करने के तरीके दिखाता है। इस संबंध में, स्कूल में एर्गोनॉमिक्स, जेनेटिक इंजीनियरिंग, मनोविश्लेषण आदि जैसे ज्ञान के क्षेत्रों का उदय संभव है।

रूसी स्कूलों में आधुनिक शिक्षा की मुख्य कमियों में से एक सूचना-प्रजनन, निष्क्रिय शिक्षण विधियों का प्रभुत्व है, जो यूके को इस तथ्य की ओर ले जाता है कि छात्रों का ज्ञान उथला, औपचारिक है, अर्थात। "अनजान"। तकनीकी शिक्षा में, एक रचनात्मक "प्रौद्योगिकीविद्" बनाने के लिए, रचनात्मक, सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करना आवश्यक है: व्यावसायिक खेल, परियोजनाएं, शैक्षिक प्रयोग, व्यक्तिगत परामर्श। ये विधियाँ ज्ञान का वस्तुकरण और वस्तुकरण दोनों प्रदान करने में सक्षम हैं।

प्रौद्योगिकी शिक्षा के वैचारिक पहलू

स्कूली बच्चों

बीसवीं शताब्दी के उत्तरार्ध की वैज्ञानिक और तकनीकी क्रांति के परिणामस्वरूप, मानव कारक समाज के विकास में सबसे अधिक महत्व प्राप्त करता है। सबसे पहले, रचनात्मक और स्वतंत्र, निरंतर विकास और स्व-शिक्षा में सक्षम जिम्मेदार और उद्यमी कर्मचारियों की आवश्यकता है। इसलिए शिक्षा की भूमिका बदल रही है।

21 वीं सदी की शुरुआत में सामान्य शिक्षा स्कूल को छात्रों की क्षमताओं और संज्ञानात्मक हितों, प्रक्रियात्मक कौशल और आत्म-शिक्षा कौशल के विकास के लिए स्थितियां बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है, ताकि उनके पेशेवर आत्मनिर्णय और सामाजिक अनुकूलन को बढ़ावा दिया जा सके। इस समस्या को हल करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका सामान्य तकनीकी शिक्षा की है। इसका मुख्य कार्य विभिन्न वैज्ञानिक क्षेत्रों के ज्ञान का उपयोग करके छात्रों को परिवर्तनकारी गतिविधियों के लिए तैयार करना है।

आधुनिक अर्थों में, प्रौद्योगिकी भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों को बनाने के लिए मानव गतिविधि के ज्ञान, विधियों और साधनों का एक क्षेत्र है। इस तरह की गतिविधियों में मनुष्य और समाज के हित में सामग्री, ऊर्जा और सूचना का परिवर्तन शामिल है। प्रौद्योगिकी अन्य विज्ञानों द्वारा प्राप्त ज्ञान को संश्लेषित करती है और नए विचारों को विकसित करती है। प्रौद्योगिकी की बुनियादी अवधारणाएं और ज्ञान आधुनिक समाज की संस्कृति का एक अभिन्न अंग हैं - तकनीकी संस्कृति।

संस्कृति की अवधारणा में शामिल हैं (घटकों में से एक के रूप में) मानव शक्ति और गतिविधियों में लागू क्षमताएं (ज्ञान, कौशल, बुद्धि, नैतिक और सौंदर्य विकास, संचार के तरीके और रूप)। किसी भी परिवर्तनकारी गतिविधि में दो अनिवार्य परस्पर जुड़े भाग होते हैं - डिजाइन और तकनीकी। इसलिए, प्रत्येक कर्मचारी को कुछ हद तक तकनीकी और परियोजना संस्कृति दोनों का मालिक होना चाहिए।

तकनीकी संस्कृति की मूल बातें के छात्रों के कब्जे में, हमारी राय में, मानव समाज के विकास में प्रौद्योगिकी की भूमिका की समझ, सामान्य सिद्धांतों का ज्ञान, परिवर्तनकारी गतिविधि के तरीके और साधन, बुनियादी तकनीकी संचालन करने की क्षमता शामिल है। डिजाइन संस्कृति को परिवर्तनकारी गतिविधि के एल्गोरिदम, डिजाइन और ग्राफिक्स के तरीकों और दृश्य साधनों, डिजाइन और मॉडल वस्तुओं की क्षमता के ज्ञान की आवश्यकता होती है।

शिक्षा मंत्रालय ने रूसी स्कूल के बुनियादी पाठ्यक्रम के अपरिवर्तनीय भाग में काम और ड्राइंग के पिछले विषयों के बजाय एक नया शैक्षिक क्षेत्र "प्रौद्योगिकी" (ओओटी) शामिल किया है। आधुनिक दृष्टिकोण से, ओओटी को पढ़ाने का लक्ष्य एक बाजार अर्थव्यवस्था के साथ एक लोकतांत्रिक नागरिक समाज में स्वतंत्र जीवन और परिवर्तनकारी गतिविधियों के लिए छात्रों को तैयार करना है। क्षेत्र "प्रौद्योगिकी" को प्रौद्योगिकी और व्यवसायों की दुनिया की समग्र तस्वीर के निर्माण में योगदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, सांस्कृतिक रूप से उपयुक्त परिवर्तनकारी मानव गतिविधि के छात्रों द्वारा विकास। स्कूली बच्चों की सबसे प्रभावी तकनीकी शिक्षा ओओटी शिक्षण में परियोजनाओं की पद्धति का उपयोग करते समय की जाती है।

शैक्षिक शिक्षण में परियोजनाओं की विधि

क्षेत्र "प्रौद्योगिकी"

आधुनिक दुनिया में, शिक्षा को छात्रों के व्यक्तित्व के आत्म-विकास के उद्देश्य से एक प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है, जो उनके जीवन पथ के सक्षम विकल्प की संभावनाओं का विस्तार करता है। शिक्षा के नए प्रतिमान की आवश्यकताओं के अनुसार, विद्यालय का मुख्य कार्य एक शिक्षित, रचनात्मक व्यक्तित्व तैयार करना है जो निरंतर विकास और स्व-शिक्षा के लिए सक्षम हो। इसमें नए रूपों और शिक्षण के तरीकों की खोज, शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना शामिल है।

शैक्षिक क्षेत्र "प्रौद्योगिकी" (ओटी) की अवधारणा विकासात्मक शिक्षा के पारंपरिक तरीकों के साथ-साथ, सबसे पहले, परियोजनाओं की विधि के अनिवार्य उपयोग के लिए प्रदान करती है। परियोजना विधि परियोजना-आधारित शिक्षा का आधार बनाती है, जिसका अर्थ परियोजना के कार्यान्वयन की प्रक्रिया में छात्र की शैक्षिक सामग्री की स्वतंत्र महारत में निहित है। . परियोजना-आधारित शिक्षण संज्ञानात्मक और परिवर्तनकारी गतिविधियों में छात्रों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए स्थितियां बनाता है, सीखने के लिए प्रेरणा बढ़ाता है, उनकी बौद्धिक क्षमताओं, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, योजना बनाने की क्षमता, निर्णय लेने और परिणामों का मूल्यांकन करने में योगदान देता है। छात्र अपने भविष्य के स्वतंत्र जीवन में वास्तविक समस्याओं को हल करने का अनुभव प्राप्त करते हैं।

परियोजना निर्माण का तर्क परियोजना गतिविधि की सामान्य संरचना से मेल खाता है। एक छात्र परियोजना में निम्नलिखित मुख्य घटक शामिल हैं:

जरूरतों की पहचान: छात्र स्वतंत्र रूप से या शिक्षक के साथ मिलकर एक अत्यावश्यक समस्या की पहचान करता है जिसे हल करने की आवश्यकता है;

कार्य का संक्षिप्त सूत्रीकरण: परियोजना का उद्देश्य निर्धारित किया जाता है और उत्पाद के विकास और निर्माण का कार्य संक्षिप्त रूप में लिखा जाता है;

अनुसंधान और विश्लेषण: उस व्यक्ति (या लोगों के समूह) की जरूरतें जिनके लिए उत्पाद विकसित किया जा रहा है, बाजार पर उपलब्ध एनालॉग्स, उद्योग में उत्पादन प्रौद्योगिकियां, स्कूल की स्थितियों में उत्पादन की एक संभावित विधि, सामग्री और उपकरणों की उपलब्धता जांच की जाती है;

आवश्यकताओं का विकास: मानदंडों की एक विस्तृत सूची संकलित की जाती है कि विकसित किए जा रहे उत्पाद को उच्च गुणवत्ता के लिए पूरा करना चाहिए;

प्रारंभिक विचार: छात्र पहचानी गई समस्या को हल करने के लिए विचार विकसित करते हैं, चित्र बनाते हैं, रेखाचित्र बनाते हैं और उनकी टिप्पणियों के साथ उनके साथ होते हैं;

सर्वोत्तम विचार का चयन और विकास: प्रस्तुत विचारों का मूल्यांकन आवश्यकताओं में निर्दिष्ट मानदंडों के संबंध में किया जाता है और सर्वोत्तम का चयन किया जाता है, जिस पर विस्तार से काम किया जाता है (निर्माण और मॉडलिंग किया जाता है);

उत्पाद निर्माण: छात्र निर्माण प्रक्रिया की योजना बनाते हैं, सामग्री के साथ काम करने और डिज़ाइन किए गए उत्पाद बनाने के लिए आवश्यक कौशल हासिल करते हैं;

सत्यापन और मूल्यांकन: छात्र परीक्षण करते हैं, स्थापित आवश्यकताओं के खिलाफ उत्पाद का मूल्यांकन करते हैं, और पूरी डिजाइन प्रक्रिया का स्व-मूल्यांकन करते हैं।

रचनात्मक परियोजनाओं को अंजाम देकर, छात्र डिजाइन, प्रौद्योगिकी, संचार और प्रतिबिंब की मूल बातें हासिल करते हैं, नए ज्ञान और कौशल हासिल करना सीखते हैं, और उन्हें एकीकृत करते हैं। परियोजनाओं के परिणाम पर्यावरण में सुधार और सुधार के लिए वस्तुएं, सिस्टम, प्रौद्योगिकियां, विकास हो सकते हैं। सामग्री, उपकरण, सूचना, छात्रों के साथ काम करने का कौशल विभिन्न परियोजनाओं को लागू करने की प्रक्रिया में एक विचार के कार्यान्वयन के रूप में प्राप्त होता है। छात्रों द्वारा पूरी की गई परियोजनाओं के सबसे महत्वपूर्ण परिणाम हैं: परियोजना गतिविधियों के दौरान महारत हासिल ज्ञान और कौशल, स्कूली बच्चों के विकसित व्यक्तिगत गुण और क्षमताएं, व्यवहार में लागू एक डिजाइन वस्तु (उत्पाद, सेवा, घटना), एक औपचारिक परियोजना विवरण ( डिज़ाइन डायरी या प्रोजेक्ट फ़ोल्डर (परिशिष्ट 1))।

स्कूली बच्चों द्वारा की जाने वाली परियोजनाओं को सशर्त रूप से निम्नलिखित मानदंडों (तालिका 1) का उपयोग करके प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है।

छात्र परियोजनाओं के प्रकार तालिका 1

№	मानदंड	परियोजना के प्रकार
		एक विषय(किसी विशिष्ट विषय की सामग्री पर किया गया); अंतःविषय(कई विषयों के आसन्न विषय एकीकृत हैं); ओवरसब्जेक्ट(स्कूल के पाठ्यक्रम में शामिल नहीं की गई जानकारी के अध्ययन के आधार पर किया गया)
	परियोजनाओं को पाठ्यक्रम में शामिल करना	वर्तमान(स्व-शिक्षा और परियोजना गतिविधियों के लिए, प्रशिक्षण की सामग्री का हिस्सा प्रशिक्षण पाठ्यक्रम से लिया जाता है) अंतिम(परियोजना के परिणामों के अनुसार, कुछ शैक्षिक सामग्री के छात्रों की महारत का आकलन किया जाता है);
	परियोजना की अवधि	लघु परियोजनाएं,(कुछ हफ्तों); मध्यम अवधि(कई महीनों); दीर्घावधि(एक वर्ष के दौरान)
	परियोजना प्रतिभागियों की संख्या	सामूहिक, व्यक्ति, समूह

परियोजना पद्धति पर आधारित प्रशिक्षण के संगठन में छात्र को श्रम गतिविधि के विषय में बदलना शामिल है, प्रत्येक छात्र रचनात्मक टीम का एक समान सदस्य बन जाता है। साथ ही शिक्षक छात्रों का विरोध नहीं करता, बल्कि एक भागीदार के रूप में कार्य करता है। एक रचनात्मक टीम में परियोजनाओं पर काम करना छात्रों को उनकी रुचियों के अनुसार एकजुट होने में सक्षम बनाता है, उन्हें सीखने की प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार की भूमिका निभाने वाली गतिविधियाँ प्रदान करता है, समय पर कार्यों को पूरा करने के दायित्व को बढ़ावा देता है, काम में पारस्परिक सहायता, संपूर्णता और कर्तव्यनिष्ठा। यह सब छात्रों के व्यक्तित्व के आत्मनिर्णय, आत्म-साक्षात्कार में योगदान देता है, उन्हें पेशे की सचेत पसंद तक पहुंचने की अनुमति देता है।

प्रोजेक्ट असाइनमेंट के विषय व्यापक और विविध होने चाहिए ताकि शैक्षिक मुद्दों की व्यापक संभव सीमा को कवर किया जा सके और छात्रों के हितों को ध्यान में रखा जा सके। शैक्षिक डिजाइन को व्यवस्थित करते हुए, शिक्षक को छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण करने में सक्षम होना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको जटिलता के विभिन्न स्तरों के परियोजना कार्यों का उपयोग करने की आवश्यकता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजना पद्धति को शामिल करने से शिक्षक अपनी रचनात्मक क्षमता का काफी विस्तार कर सकता है, कक्षाओं के संचालन के संगठनात्मक रूपों में विविधता ला सकता है, न केवल पारंपरिक शिक्षण विधियों को लागू कर सकता है, बल्कि रचनात्मक सोच को सक्रिय करने के लिए अनुमानी तकनीकों और विधियों को भी लागू कर सकता है। शैक्षिक डिजाइन में कक्षाओं को समाधान खोजने के सहयोगी तरीकों का उपयोग करके एक खेल के रूप में आयोजित किया जा सकता है: बुद्धिशीलता, रूपात्मक विश्लेषण, फोकल वस्तुओं की विधि आदि। शिक्षक को छात्रों को समस्या का सबसे अच्छा समाधान नहीं देना चाहिए। इसे परियोजना पर छात्रों के काम के रचनात्मक और सफल कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाना चाहिए, लगातार डिजाइन में उनकी रुचि को उत्तेजित करना चाहिए।

व्यावसायिक गतिविधि में शैक्षणिक डिजाइन

प्रौद्योगिकी शिक्षक

एक उभरते हुए व्यक्तित्व की बातचीत और सामाजिक वातावरण में उसकी गतिविधि के स्थान के रूप में परियोजना पद्धति के आधार पर सीखने की प्रक्रिया पर विचार, जो छात्र के वर्तमान और भविष्य के अनुभव को निर्धारित करता है, शिक्षक द्वारा शर्तों और विधियों के डिजाइन को शामिल करता है। इस तरह की बातचीत का। यह, सबसे पहले, इस तथ्य के कारण है कि परियोजना गतिविधि की प्रक्रिया में छात्रों द्वारा नई जानकारी को आत्मसात करना समस्याग्रस्त अनिश्चितता के क्षेत्र में होता है। इसलिए, शिक्षक के लिए यह आवश्यक हो जाता है कि वह छात्रों की इस गतिविधि को डिजाइन और व्यवस्थित करे। शिक्षाशास्त्र में ये प्रक्रियाएं शैक्षणिक डिजाइन से जुड़ी हैं।

शैक्षिक क्षेत्र में "डिजाइन" की अवधारणा का उपयोग, नए वातावरण के लिए इसका अनुकूलन, "शैक्षणिक डिजाइन" की अवधारणा में परिवर्तन कई कार्यप्रणाली समस्याओं के समाधान के साथ जुड़ा हुआ है, क्योंकि यह इसके विस्तार पर जोर देता है विज्ञान की शब्दावली, कुछ पारंपरिक श्रेणियों के बारे में विचारों का संशोधन, उन्हें एक-दूसरे के साथ सहसंबंधित करने की आवश्यकता आदि। शैक्षणिक डिजाइन और इसके अनुप्रयोगों का अध्ययन -बेक, एट अल के कार्यों में किया गया था। हालांकि, वैज्ञानिकों की गहन खोज के बावजूद एक एकीकृत सिद्धांत बनाने के लिए, इस समस्याग्रस्त और इसकी सामग्री की शब्दावली के मुद्दे खराब समझे जाते हैं।

मौजूदा शोध का विश्लेषण "शैक्षिक डिजाइन" शब्द की व्याख्या और शिक्षाशास्त्र के संदर्भ में इसके उपयोग में अंतर को दर्शाता है।

ज्ञान की तकनीकी शाखा में (एम। अज़ीमोव, वी गैस्पार्स्की, जे। के। जोन्स, जे। डिट्रिच, पी। हिल, और अन्य), डिजाइन को पारंपरिक रूप से उत्पादन गतिविधि के प्रारंभिक चरण के रूप में समझा जाता है। इसका उद्देश्य एक वास्तविक तकनीकी समस्या को हल करना है, जिसका आधार आविष्कार है; परियोजना की सामग्री मूल्य अभिविन्यास द्वारा निर्धारित की जाती है; डिजाइन प्रक्रिया में, वास्तविकता की कुछ वस्तु मॉडलिंग की जाती है; अंतिम परियोजना बड़े पैमाने पर उत्पादन के लिए अनुकूलित है।

शैक्षणिक क्षेत्र में, शैक्षणिक डिजाइन की विभिन्न व्याख्याएं हैं: शैक्षिक परियोजनाओं के विकास और कार्यान्वयन के उद्देश्य से गतिविधियाँ, जिन्हें शिक्षा में, सामाजिक-शैक्षणिक आंदोलन में, शैक्षिक प्रणालियों और संस्थानों में, शिक्षा में नवीन विचारों के औपचारिक परिसरों के रूप में समझा जाता है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां (); छात्रों और शिक्षकों (-बेक) आदि की आगामी गतिविधियों के मुख्य विवरण का प्रारंभिक विकास।

डिजाइन के लिए विभिन्न ज्ञान के संश्लेषण की आवश्यकता होती है: शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, दार्शनिक, समाजशास्त्रीय, पर्यावरण, चिकित्सा, कानूनी, तकनीकी, सूचनात्मक, आदि। उनसे अपील न केवल शैक्षिक प्रक्रिया के तकनीकी पक्ष के लिए, बल्कि एक बड़ी जिम्मेदारी के कारण होती है। इस परियोजना के कार्यान्वयन में भाग लेने वाले लोगों के जीवन और मानसिक स्थिति के लिए। यदि एक तकनीकी परियोजना के लिए उन सभी तत्वों, संरचनात्मक घटकों और शर्तों को सूचीबद्ध करना और उनका वर्णन करना संभव है जो इसके कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं, तो एक शैक्षणिक परियोजना के लिए शैक्षणिक घटनाओं की बहुक्रियात्मक प्रकृति और व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण ऐसा काम करना बेहद मुश्किल है। इसके कार्यान्वयन के विषयों के रूप में लोगों की। शैक्षणिक परियोजनाएं तकनीकी परियोजनाओं की तुलना में अधिक लचीली होती हैं और उनके विपरीत, कुछ संरचनात्मक तत्वों को ठीक करने के लिए कुछ आरक्षित होती हैं।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, डिजाइन को दो पहलुओं में "आदर्श" (मानसिक) गतिविधि और योजना के कार्यान्वयन से जुड़ी गतिविधि के रूप में माना जाता है। उनमें से पहले में लक्ष्य-निर्धारण, योजना, डिजाइन, मॉडलिंग और पूर्वानुमान () शामिल हैं, दूसरा - बातचीत का संगठन (वस्तुओं और पर्यावरण के साथ आपस में डिजाइन विषय), निदान, परिणामों का विश्लेषण और परियोजनाओं का सुधार (- बेक)। इसलिए, शिक्षक की परियोजना गतिविधि में शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षणिक परियोजनाओं का विकास और कार्यान्वयन शामिल है (नियोजित और कार्यान्वित कार्यों की एक प्रणाली, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक शर्तें और साधन)।

डिजाइन गतिविधि पद्धति का मुख्य घटक डिजाइन प्रौद्योगिकी, इसके तर्क और चरण हैं। शैक्षणिक डिजाइन में चरणों (चरणों) में विभाजन अलग हो सकता है, सबसे पहले, यह इस बात पर निर्भर करता है कि डिजाइन की वस्तु क्या है, इसकी जटिलता की प्रकृति और स्तर क्या है। हमारी राय में, किसी भी शैक्षणिक परियोजना के विकास के लिए प्रक्रिया के एक सचेत संगठन, कार्यों के एक निश्चित तर्क की आवश्यकता होती है, जिसे संक्षेप में निम्नानुसार किया जा सकता है: अवधारणा ® कार्यान्वयन ® प्रतिबिंब।

ओओटी शिक्षण में शैक्षणिक डिजाइन का सबसे महत्वपूर्ण उद्देश्य परियोजना पद्धति पर आधारित सीखने की प्रक्रिया है। इस वस्तु को डिजाइन करने का क्रम, हमारी राय में, तीन चरणों वाले आरेख-एल्गोरिदम के रूप में देखा जा सकता है: डिजाइन चरण, शैक्षणिक परियोजना के कार्यान्वयन का चरण, विश्लेषणात्मक चरण (योजना 1)।

एक शैक्षणिक परियोजना को अंजाम देने में, शिक्षक परियोजना-रूपांतरण गतिविधि के सभी चरणों से गुजरता है, विचार से लेकर इसके कार्यान्वयन और मूल्यांकन तक। परियोजना का चरण लक्ष्य निर्धारण की प्रक्रिया से शुरू होता है। फिर, छात्रों के विकास का प्रारंभिक निदान उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं, व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के स्तर, ज्ञान और कौशल के गठन की डिग्री का आकलन करने के लिए किया जाता है। राज्य मानक और क्षेत्र "प्रौद्योगिकी" के कार्यक्रम के साथ-साथ प्रारंभिक निदान के आंकड़ों के अनुसार चुने गए लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक डिजाइन की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों द्वारा महारत हासिल शिक्षा की सामग्री का चयन किया जाता है। बाहर। नियोजन के दौरान, शिक्षक उपलब्ध संसाधनों (समय, कार्यप्रणाली, उपदेशात्मक और सामग्री समर्थन, अपनी क्षमताओं और कौशल, आदि) और संभावित शैक्षणिक स्थितियों का मूल्यांकन करता है, छात्रों द्वारा परियोजनाओं के कार्यान्वयन की निगरानी के लिए प्रदान करता है और एक कैलेंडर-विषयगत योजना विकसित करता है। एक परिणाम

पहले चरण के अंत में, शिक्षक विकसित उपदेशात्मक और कार्यप्रणाली सामग्री तैयार करता है और सामग्री और तकनीकी आधार तैयार करता है।

शैक्षणिक परियोजना के कार्यान्वयन के चरण में, शिक्षक छात्रों की परियोजना गतिविधियों का आयोजन करता है - परामर्श, अभ्यास, काम के नए तरीकों में प्रशिक्षण, स्कूली बच्चों की गतिविधियों की निगरानी और मूल्यांकन, वर्तमान निदान, उनके आत्मनिरीक्षण और प्रतिबिंब का आयोजन करता है। इस चरण का कार्यान्वयन छात्रों और उनके माता-पिता, छात्रों के बीच शिक्षक की शैक्षणिक बातचीत की प्रक्रिया में होता है। चरण के अंत में, छात्रों के विकास का अंतिम निदान किया जाता है। वे डिजाइन की वस्तुओं को प्रस्तुत करते हैं और सुरक्षा के लिए पूर्ण परियोजनाओं को प्रस्तुत करते हैं। परियोजना के कार्यान्वयन के लिए अंतिम ग्रेड शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है, छात्रों की गतिविधियों के मध्यवर्ती आकलन, डिजाइन वस्तु की गुणवत्ता और परियोजना का विवरण, डिजाइन एल्गोरिदम का विकास, की मौलिकता को ध्यान में रखते हुए डिजाइन समाधान, स्वतंत्रता, और छात्र का आत्म-सम्मान।

विश्लेषणात्मक चरण में, शिक्षक विकसित शैक्षणिक परियोजना, इसके कार्यान्वयन और प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करता है। उसी समय, छात्रों के व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं के विकास का आकलन करने के लिए, निर्धारित लक्ष्यों के परिणामों के पत्राचार को निर्धारित करना आवश्यक है। चरण III में शिक्षक की गतिविधि का एक आवश्यक घटक प्रतिबिंब है - शैक्षणिक डिजाइन का आत्म-समझ और आत्म-विश्लेषण। विश्लेषण के परिणामों के आधार पर, इसे सुधारने के लिए विकसित परियोजना को समायोजित किया जाता है।

इस प्रकार, एक तकनीकी शिक्षक की डिजाइन गतिविधि एक स्वतंत्र गतिविधि है, जिसका अपना विशेष उद्देश्य है - परियोजना पद्धति पर आधारित सीखने की प्रक्रिया। उसी समय, हम मानते हैं कि शैक्षणिक डिजाइन, एक तरफ, शिक्षण में परियोजना पद्धति को लागू करने में शिक्षक की गतिविधि की संरचना में अग्रणी प्रक्रिया है, और दूसरी ओर, यह कार्यान्वयन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। ये गतिविधि।

साहित्य:

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परिवर्तनकारी गतिविधि का सार और तरीके

शब्द "प्रौद्योगिकी" प्राचीन ग्रीक से आया है " तकनीकी"- कला, शिल्प कौशल, कौशल और" लोगो"- शिक्षण, विज्ञान। इस प्रकार, प्रौद्योगिकी वस्तुतः शिल्प कौशल, कला का विज्ञान है।

एक विज्ञान के रूप में प्रौद्योगिकी से विभिन्न तरीकों से संपर्क किया जा सकता है।

दार्शनिक - प्रौद्योगिकी को एक कौशल, एक कला के रूप में माना जाता है, एक विज्ञान के रूप में पदार्थ, ऊर्जा और सूचना के परिवर्तन के बारे में एक योजना के अनुसार और एक व्यक्ति के हित में, इसके लिए आवश्यक विधियों और साधनों सहित। प्रौद्योगिकी का विश्लेषण करने के कई तरीके हैं: प्रौद्योगिकी और मनुष्य - नृविज्ञान, प्रौद्योगिकी और प्रकृति - प्राकृतिक ऑन्कोलॉजी, प्रौद्योगिकी और अस्तित्व - ऑन्कोलॉजी (प्रौद्योगिकी और प्रौद्योगिकी की अवधारणाएं कभी-कभी मेल खाती हैं),

अंतःविषय - मनुष्य के हित में पदार्थ, ऊर्जा और सूचना को बदलने के तरीकों के बारे में ज्ञान के एक एकीकृत क्षेत्र के रूप में प्रौद्योगिकी। यह बुनियादी विज्ञान (भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, आदि) के ज्ञान को एकीकृत करता है, उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग को दर्शाता है। इसलिए, शैक्षिक क्षेत्र "प्रौद्योगिकी" ज्ञान का एक व्यावहारिक क्षेत्र है;

सामान्यीकरण - मानव गतिविधि के विशिष्ट क्षेत्रों में उत्पादन विधियों के विज्ञान के रूप में प्रौद्योगिकी;

अनुभवजन्य - विशिष्ट तकनीकी प्रक्रियाओं के विज्ञान के रूप में प्रौद्योगिकी, उत्पादन संचालन और कार्यों के एक निश्चित अनुक्रम के रूप में जो विशिष्ट वस्तुओं और सेवाओं के निर्माण को सुनिश्चित करता है (एक अंतरिक्ष यान बनाने, एक पोशाक सिलाई, एक टेबल बनाने, सलाद बनाने आदि के लिए तकनीक)। )

गतिविधि को "बाहरी दुनिया से संबंधित एक ऐसे तरीके के रूप में समझा जाता है जो किसी व्यक्ति के लिए विशिष्ट है, जिसमें इसे मानव लक्ष्यों में बदलने और अधीन करने में शामिल है।"मानव गतिविधि सामाजिक रूप से वातानुकूलित है और वस्तुओं के नियमों के अनुसार बनाई गई है। यह वस्तु द्वारा निर्धारित किया जाता है और साथ ही, इसकी सहायता से वस्तु को उससे भिन्न के रूप में प्रतिष्ठित किया जाता है। इसलिए, के। मार्क्स ने मानव गतिविधि को उद्देश्य कहा। इसकी सामग्री के अनुसार, गतिविधि भौतिक और आध्यात्मिक वस्तुओं का उत्पादन है, समाज और स्वयं व्यक्ति के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

परिवर्तनकारी गतिविधि बाहरी दुनिया से संबंधित एक व्यक्ति-विशिष्ट तरीका है, जिसमें इसे किसी के लक्ष्यों में बदलने और अधीन करने में शामिल है।

परिवर्तनकारी गतिविधि पर विभिन्न स्तरों पर विचार किया जा सकता है:

यहां, मात्रात्मक संचय के एक नए गुणात्मक राज्य में संक्रमण के कानून का संचालन स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि सूर्य की ऊर्जा, पृथ्वी पर पदार्थों की एक अकार्बनिक और कार्बनिक श्रृंखला के रूप में और ऊर्जा और पदार्थों के कन्वर्टर्स के रूप में परिवर्तित होकर, अपनी पूर्णता तक पहुँचती है - पदार्थ और ऊर्जा के कनवर्टर के रूप में मनुष्य का निर्माण, ए सूचना का कनवर्टर और संचायक। यह एक विवेकशील मनुष्य है जो अतिरिक्त ऊर्जा द्वारा पृथ्वी के विनाश से उसका उद्धारकर्ता बन सकता है, वह पृथ्वी ग्रह के विनाश को भी तेज कर सकता है।

मेगा स्तर पर प्रौद्योगिकी का सामान्य लक्ष्य नियमों, नियमितताओं, पदार्थ की प्रक्रियाओं को बदलने के साधन, ऊर्जा को अन्य रूपों में सीखना और ऐसे इष्टतम कन्वर्टर्स बनाना है जो पदार्थ और ऊर्जा के संतुलन को बनाए रखने की अनुमति देते हैं।

यह अति-कार्य समाज की श्रम गतिविधि की मानवीय उत्पादक शक्ति द्वारा ही पूरा किया जा सकता है। "नतीजतन, उपयोग मूल्यों के निर्माता के रूप में श्रम, उपयोगी श्रम के रूप में, लोगों के अस्तित्व के लिए एक शर्त है, किसी भी सामाजिक रूपों से स्वतंत्र, एक शाश्वत, प्राकृतिक आवश्यकता: इसके बिना, मनुष्य और प्रकृति के बीच पदार्थों का आदान-प्रदान नहीं होगा संभव है, अर्थात् मानव जीवन स्वयं संभव नहीं होगा। जीवन" (के। मार्क्स)।

श्रम के माध्यम से ही मनुष्य और मानव जाति हमारे प्राकृतिक और कृत्रिम वातावरण का निर्माण और परिवर्तन करते हैं।

मेगाटेक्नोलॉजी में, पदार्थ, ऊर्जा और सूचना का बार-बार, स्थायी परिवर्तन किया जाता है। ध्यान दें कि:

प्रक्रियाओं में पदार्थ रूपांतरित होता है, एक अवस्था से दूसरी अवस्था में जाता है, परिवर्तन के बाद भी अपना द्रव्यमान बनाए रखता है (द्रव्यमान के संरक्षण का नियम);

प्रक्रियाओं में ऊर्जा को एक रूप से दूसरे रूप में परिवर्तित किया जाता है, और प्रक्रियाओं से पहले और बाद में ऊर्जा की कुल मात्रा संरक्षित होती है (ऊर्जा के संरक्षण का कानून);

सूचना पदार्थ और ऊर्जा के परिवर्तन की प्रक्रिया में उत्पन्न होती है, रूपों और परिवर्तनों की संख्या की गवाही देती है और वाहक (मानव स्मृति, तकनीकी उपकरण, आदि) (सूचना संचय का कानून) पर उपयुक्त रूपों में जमा होती है।

प्रौद्योगिकी पर अति सूक्ष्म स्तर परमानव अस्तित्व (भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति), उद्योगों और उद्योगों के विभिन्न क्षेत्रों में परिवर्तनकारी प्रक्रियाओं पर विचार करें। मैक्रो स्तर पर, निम्न प्रकार की तकनीकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

विनिर्माण उद्योगों में प्रौद्योगिकियां	गैर-विनिर्माण उद्योगों में प्रौद्योगिकियां	सार्वभौमिकतकनीकी
ऊर्जा प्रौद्योगिकियां। धातु विज्ञान की प्रौद्योगिकियां। इंजीनियरिंग प्रौद्योगिकियां। निर्माण प्रौद्योगिकियां। प्रकाश उद्योग प्रौद्योगिकियां। कृषि उत्पादन की प्रौद्योगिकियां। माल परिवहन प्रौद्योगिकियां। संचार प्रौद्योगिकी, आदि।	शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। वैज्ञानिक अनुसंधान करने के लिए प्रौद्योगिकियां कलात्मक प्रौद्योगिकियां। चिकित्सा प्रौद्योगिकियां। व्यापार प्रौद्योगिकियां। घरेलू, कलात्मक और सूचना सेवाओं की प्रौद्योगिकियां। यात्री परिवहन प्रौद्योगिकियां। प्रबंधन की प्रौद्योगिकियां (प्रबंधन), आदि।	संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रौद्योगिकियां। श्रम गतिविधि और उद्यमिता की प्रौद्योगिकियां। कलात्मक और तकनीकी रचनात्मकता की प्रौद्योगिकियां। संचार की प्रौद्योगिकियां खेल गतिविधि की प्रौद्योगिकियां। अवकाश गतिविधियों की प्रौद्योगिकियां। सूचना प्रौद्योगिकी, आदि।

प्रौद्योगिकी पर मेसा स्तर- ये विभिन्न तकनीकी प्रणालियों और उपकरणों के उत्पादन के लिए प्रौद्योगिकियां हैं: मशीन टूल्स, ट्रैक्टर, रेफ्रिजरेटर, आदि।

माइक्रोटेक्नोलोजीये परिचालन और विस्तृत प्रौद्योगिकियां हैं। वे तकनीकी असेंबली इकाइयों के निर्माण, विभिन्न तकनीकी कार्यों के प्रदर्शन के लिए प्रदान करते हैं: अनाज की बुवाई, गियर के दांतों को मिलाना, एक कार्यक्रम चुनना, पेनकेक्स बनाना आदि।

इनमें से प्रत्येक प्रौद्योगिकियां परिवर्तनकारी गतिविधि के विभिन्न तरीकों का उपयोग करती हैं।

परिवर्तनकारी गतिविधि की विधि- यह सामग्री, कच्चे माल, ऊर्जा और सूचना के परिवर्तन के लिए साधनों, विधियों और तकनीकों का एक सेट।इन साधनों, विधियों और तकनीकों के आधार पर, परिवर्तनकारी गतिविधि के निम्नलिखित तरीकों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

विचारधाराऔर डिजाईनसूचनाओं को संसाधित करने, समस्याओं का सबसे अच्छा समाधान खोजने, परिकल्पना करने, परियोजनाओं को विकसित करने और निष्पादित करने में विधियों का उपयोग किया जाता है।

यांत्रिकविधि ऐसी तकनीकी प्रक्रियाओं को शामिल करती है जो श्रम की वस्तु पर यांत्रिक प्रभाव के कारण की जाती हैं। उदाहरण के लिए, काटना, काटना, भागों को स्क्रू से जोड़ना, दबाना आदि।

रासायनिकरासायनिक प्रतिक्रियाओं (रासायनिक, विद्युत उद्योग, कृषि, आदि) के कारण श्रम की वस्तुओं को बदलने की तकनीकी प्रक्रियाओं को एक तरह से किया जाता है।

जैविकविधियों को इस तथ्य की विशेषता है कि जीवित जीवों में होने वाली जैव रासायनिक प्रक्रियाओं के प्रभाव में श्रम की वस्तु बदल जाती है। इन विधियों का व्यापक रूप से कई उद्योगों (खाद्य, रसायन, प्रकाश), धातु विज्ञान, आदि में उपयोग किया जाता है।

ऊर्जाविधियाँ ऐसी तकनीकी प्रक्रियाओं को कवर करती हैं जो विद्युत, परमाणु, प्रकाश और अन्य प्रकार की ऊर्जा के उपयोग के माध्यम से की जाती हैं। उदाहरण के लिए, इलेक्ट्रोलिसिस द्वारा तांबा, एल्यूमीनियम प्राप्त करना आदि।

सूचनाविधियों में तकनीकी प्रक्रियाओं में इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटर और सूचना डेटाबेस का उपयोग शामिल है।

कई प्रौद्योगिकियां ऊपर चर्चा की गई विधियों के संयोजन का उपयोग करती हैं।

उदाहरण संयुक्तप्रौद्योगिकियां जेनेटिक इंजीनियरिंग, धातुओं पर सुरक्षात्मक और सजावटी कोटिंग्स लगाने की इलेक्ट्रोमैकेनिकल विधि, प्रसंस्करण भागों के इलेक्ट्रोफिजिकल तरीके आदि हो सकती हैं।

एक व्यक्ति एक स्थान पर नहीं बैठ सकता। हम इसे हर समय करते हैं यह असंभव लग सकता है, लेकिन यह वास्तविकता है।

सामान्य जानकारी

प्रारंभ में, "गतिविधि" शब्द को एक पदनाम देना आवश्यक है। यह मानव गतिविधि के प्रकार का नाम है जिसका उद्देश्य अनुभूति है, साथ ही आसपास की दुनिया (स्वयं सहित) के आगे रचनात्मक परिवर्तन। जब सामाजिक-परिवर्तनकारी गतिविधि का उल्लेख किया जाता है, तो इसका मतलब है कि लोग समाज के लिए सुविधाजनक परिस्थितियों का निर्माण करते हैं, उन्हें अपने अनुरूप समायोजित करते हैं। लेकिन पहले, आइए कुछ सामान्य जानकारी पर एक नज़र डालते हैं। तो, मानव गतिविधि निम्नलिखित चरित्र पर ले सकती है:

1. सचेत। इस गतिविधि के दौरान, एक व्यक्ति सचेत रूप से लक्ष्य निर्धारित करता है और किए गए निर्णयों के संभावित परिणाम की भविष्यवाणी करता है।
2. उत्पादक। मानव गतिविधि का उद्देश्य एक निश्चित परिणाम प्राप्त करना है।
3. परिवर्तनकारी। गतिविधि की प्रक्रिया के दौरान, एक व्यक्ति अपने और अपने आसपास की दुनिया को बदल देता है।
4. इसका मतलब है कि गतिविधि की प्रक्रिया का तात्पर्य संचार की उपस्थिति और अन्य लोगों के साथ विभिन्न संबंधों की स्थापना से है।

अन्य वर्गीकरण

मानव गतिविधि के अन्य प्रकार के प्रतिनिधित्व भी हैं। तो, इसे व्यावहारिक और आध्यात्मिक में विभाजित किया जा सकता है। तुलना की पूर्णता के लिए, हम न केवल सामाजिक परिवर्तन पर विचार करेंगे, बल्कि यह हमें इस विषय को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देगा। पहला व्यावहारिक दिशा को संदर्भित करता है, और दूसरा - आध्यात्मिक को।

सामाजिक परिवर्तनकारी गतिविधि क्या है?

यह एक ऐसा प्रश्न है जिसका कोई सार्वभौमिक उत्तर नहीं है। तो, यह रचनात्मक या विनाशकारी हो सकता है - अंतिम परिणाम के आधार पर। जैसा कि सामाजिक अभ्यास से पता चलता है, एक निश्चित गतिविधि के प्रभाव को केवल एक महत्वपूर्ण समय के बाद ही आंकना संभव है। आखिरकार, विडंबना यह है कि भविष्य में कुछ प्रलय भी लाभकारी प्रभाव डाल सकते हैं। एक उदाहरण के रूप में फ्रांसीसी क्रांति और बैस्टिल के तूफान को लें। इन घटनाओं के बाद, जैकोबिन आतंक पूरे देश में फैल गया, जब बहुत बड़ी संख्या में लोगों ने चॉपिंग ब्लॉक पर अपना सिर रखा। लेकिन साथ ही, सकारात्मक रुझान भी शुरू हुए, जिसकी बदौलत फ्रांस अब एक विकसित, उन्नत शक्ति है।

गतिविधि इस बात से भी प्रभावित होती है कि वह रचनात्मक है या प्रजनन। पहले मामले में, गुणात्मक रूप से कुछ नया बनाया जाता है। यह आमतौर पर धीरे-धीरे होता है। लेकिन अंतिम प्रभाव अद्भुत होगा। प्रजनन गतिविधि के दौरान, पहले से मौजूद योजनाओं और विचारों के अनुसार कुछ फिर से बनाया जाता है। यह प्रक्रिया आमतौर पर काफी तेजी से आगे बढ़ती है। लेकिन उस मामले में हथेली और खोजकर्ता का प्रभाव खो जाता है। गतिविधि का पता लगाने को भी अलग से हाइलाइट किया गया है। इस मामले में, वे बाहरी या आंतरिक हो सकते हैं। पहला किसी व्यक्ति या किसी चीज़ के साथ बातचीत करने के उद्देश्य से गतिविधियों को संदर्भित करता है। जबकि आंतरिक अभिव्यक्तियाँ विचार प्रक्रियाएँ हैं।

आइए संज्ञानात्मक गतिविधि के बारे में एक शब्द कहें ...

इसमें पर्यावरण के कामकाज के सिद्धांतों को समझने और कुछ नया करने की मान्यता से जुड़ी हर चीज शामिल है। यहां कई दिशाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। उनमें से: कामुक, तर्कसंगत, कलात्मक, सांसारिक, व्यक्तिगत, धार्मिक गतिविधियाँ। अलग से, इसे माना जाना चाहिए इसके लिए धन्यवाद, एक व्यक्ति को निष्पक्षता के सिद्धांत द्वारा निर्देशित किया जा सकता है, उचित और व्यवस्थित ज्ञान प्राप्त कर सकता है, इसके अलावा, दोबारा जांच की जा सकती है। इस मामले में, संज्ञानात्मक गतिविधि भी सामाजिक विकास का एक तरीका है। इसका उद्देश्य उसके जीवन के तरीके में सुधार करना है।

अभ्यास

सामाजिक परिवर्तनकारी गतिविधि समाज में अंतःक्रिया का एक ऐसा तत्व है जो संचार के बिना नहीं चल सकता। आखिरकार, यह विभिन्न लोगों के बीच अंतर्संबंध का एक तरीका है। यदि हम संज्ञानात्मक गतिविधि के बारे में बात करते हैं, तो यह एक तथाकथित विषय-वस्तु प्रक्रिया है। अर्थात् कोई व्यक्ति किसी वस्तु या प्रक्रिया को समझने के उद्देश्य से कुछ क्रिया करता है। एक उदाहरण समाज में हो रहे परिवर्तन हैं। जबकि सामाजिक परिवर्तनकारी गतिविधि एक ऐसी प्रक्रिया है जो विभिन्न लोगों के बीच संपर्क के बिना नहीं हो सकती है।

संचार की विशेषताएं

अक्सर इस प्रक्रिया को संचार के साथ पहचाना जाता है। लेकिन इन अवधारणाओं को अलग किया जाना चाहिए। इस प्रकार, संचार को एक आध्यात्मिक और भौतिक प्रकृति की गतिविधि के रूप में समझा जा सकता है। लेकिन संचार एक विशुद्ध रूप से सूचनात्मक प्रक्रिया है। एक उदाहरण एक व्यक्ति और एक जानवर (कुत्तों, चूहों, और इसी तरह) के बीच की बातचीत है। सहमत हूं, अन्य लोगों के साथ संचार की तुलना जानवरों के साथ संचार से नहीं की जा सकती है। सादृश्य के रूप में, हम कह सकते हैं कि पहले प्रकार की बातचीत एक संवाद पर आधारित होती है, जबकि दूसरी एक एकालाप पर आधारित होती है। सामाजिक अभ्यास अनगिनत पुष्टि प्रदान कर सकता है कि वास्तव में ऐसा ही होता है। इस सब से एक निष्कर्ष निकाला जा सकता है। सामाजिक वस्तुएँ विशेष रूप से लोग हैं।

कार्यान्वयन

तो, हम पहले से ही जानते हैं कि सामाजिक परिवर्तनकारी गतिविधि क्या है। समाज को बदलने के लिए इस तंत्र के उदाहरण प्राप्त जानकारी को समेकित करने में सक्षम होंगे। आरंभ करने के लिए, आइए न्यूनतम संभव स्तर से शुरू करें। कल्पना कीजिए कि कोई विशेष व्यक्ति स्कूल में शैक्षिक स्तर से संतुष्ट नहीं है। फिर वह बच्चों के समर कैंप बनाने का काम करता है। वे विज्ञान को बढ़ावा देंगे। वे भौतिकी/रसायन विज्ञान खंड से रोमांचक चीजें दिखाएंगे, ज्ञान के महान महत्व को समझाएंगे आदि। यह बहुत बड़े पैमाने पर नहीं, लेकिन फिर भी सामाजिक रूप से परिवर्तनकारी गतिविधि होगी। और बच्चे, संभावित रूप से अच्छी कंपनियों में जाने के बजाय, शिक्षा में लगे रहेंगे।

आप बड़े पैमाने पर एक उदाहरण दे सकते हैं। कल्पना कीजिए कि एक व्यक्ति एक सार्वजनिक संगठन स्थापित करने का निर्णय लेता है जो वैज्ञानिक दृष्टिकोण और तर्कवाद के सिद्धांत को एक देश या पूरी दुनिया में बढ़ावा देगा। यहां सब कुछ केवल महत्वाकांक्षाओं और लक्ष्यों पर टिका हुआ है। सफलता के विभिन्न स्तरों और विभिन्न पैमानों पर सामाजिक-परिवर्तनकारी गतिविधियों को अंजाम दिया जा सकता है। लेकिन यह समझना चाहिए कि इसे केवल लोगों के समूह द्वारा ही अंजाम दिया जा सकता है। एक आधुनिक राज्य में, एक व्यक्ति के लिए, मातृत्व पूंजी की मात्रा को बदलना संभव नहीं है। यहां तक ​​कि अगर हम सबसे शक्तिशाली लोगों - सरकारी मंत्रियों के उदाहरण पर विचार करते हैं, तो उनका निर्णय भी वर्तमान स्थिति और अधिकारियों के विशाल तंत्र पर निर्भर करता है। इस मामले में भी, यह नहीं कहा जा सकता है कि सब कुछ सरल और बिना किसी समस्या के लागू किया जा सकता है।