लेखक की जानकारी

शचरबीना वेलेंटीना निकोलायेवना

कार्य स्थान, पद :

नगर शैक्षिक संस्थान "बेसिक स्कूल नंबर 14", अंग्रेजी शिक्षक

सेराटोव क्षेत्र

संसाधन विशेषताएँ

शिक्षा के स्तर:

बुनियादी सामान्य शिक्षा

शिक्षा के स्तर:

माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा

वर्ग (एस):

सभी वर्ग

सामान):

अंग्रेजी भाषा

लक्षित दर्शक:

शिक्षक (शिक्षक)

संसाधन प्रकार:

पद्धतिगत विकास

संसाधन का संक्षिप्त विवरण:

माध्यमिक विद्यालय में शिक्षा की नई प्रक्रिया का प्रमुख सिद्धांत सांस्कृतिक अनुरूपता का सिद्धांत है

देश के अध्ययन के शिक्षण की मूल बातें

भाषाई-सांस्कृतिक सामग्री के पाठ के साथ कार्य करना

चित्रों के साथ काम करें

भौगोलिक मानचित्रों के साथ कार्य करना

संस्कृति के संकेतों और प्रतीकों के साथ काम करना

देश-विशिष्ट प्रकृति की परियोजनाओं और रिपोर्टों के साथ काम करें

प्रश्नोत्तरी सामग्री के साथ काम करने के मुख्य रूपों में से एक है।क्षेत्रीय और भाषाई-सांस्कृतिक सामग्री

माध्यमिक विद्यालय में शिक्षा की नई प्रक्रिया के प्रमुख सिद्धांतों में से एक सांस्कृतिक अनुरूपता का सिद्धांत है। इसका मतलब है कि शिक्षा सार्वभौमिक मूल्यों पर आधारित है और राष्ट्र की पारंपरिक संस्कृति की विशेषताओं के अनुसार बनाई गई है। इसलिए, "विदेशी भाषा" विषय एक विशेष स्थान रखता है। यह न केवल अध्ययन की जा रही भाषा के देशों की संस्कृति का परिचय देता है, बल्कि तुलना के माध्यम से, राष्ट्रीय संस्कृति की विशेषताओं को निर्धारित करता है, सार्वभौमिक मूल्यों का परिचय देता है। दूसरे शब्दों में, यह संस्कृतियों के संवाद के संदर्भ में स्कूली बच्चों की शिक्षा में योगदान देता है।

एक शिक्षक अपने छात्रों को विदेशी भाषा के पाठ में अध्ययन की गई भाषा के देशों की संस्कृति की उपलब्धियों से कैसे परिचित करा सकता है? मेरा मानना ​​है कि इसके लिए लगभग किसी भी विदेशी भाषा के पाठ में देश-विशिष्ट और भाषाई-सांस्कृतिक घटकों को शामिल करना आवश्यक है। यह "संस्कृतियों के संवाद" के संदर्भ में छात्रों की शिक्षा में योगदान देता है, उन्हें सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित कराता है, उनकी संज्ञानात्मक प्रेरणा को बढ़ाता है और एक विदेशी भाषा में संवाद करने की उनकी क्षमता बनाता है।

जैसा कि आप जानते हैं, सफल संचार के लिए न केवल वार्ताकार (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक) की भाषा में महारत हासिल करना आवश्यक है, बल्कि दुनिया के बारे में सामान्य अर्थपूर्ण ज्ञान भी है। इस संज्ञानात्मक ज्ञान को पृष्ठभूमि ज्ञान कहते हैं - पार्श्वभूमिज्ञान.

एक शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक विदेशी भाषा सिखाने की सामग्री में एक सामाजिक-सांस्कृतिक घटक को पढ़ाने के लिए एक तकनीक विकसित करने की आवश्यकता है। उसी समय, किसी को छात्रों की मूल संस्कृति के बारे में नहीं भूलना चाहिए, जिसमें तुलना के लिए इसके तत्व शामिल हैं, क्योंकि केवल इस मामले में छात्र को किसी अन्य संस्कृति के प्रतिनिधियों द्वारा दुनिया की धारणा की ख़ासियत के बारे में पता है।

छात्रों को ग्रेट ब्रिटेन और संयुक्त राज्य अमेरिका की राष्ट्रीय संस्कृति के मुख्य विषयों (इतिहास, भूगोल, राजनीतिक और सामाजिक संबंधों, शिक्षा, खेल, आदि) पर ज्ञान प्राप्त करना चाहिए; लोगों की सामाजिक-सांस्कृतिक विशेषताओं के बारे में - देशी वक्ता। शिक्षक का कार्य पढ़ाना है:

कार्यक्रम द्वारा कवर किए गए विषयों पर लिखित और मौखिक संचार को समझें;

मौखिक और लिखित रूप में अपनी राय सही और स्वतंत्र रूप से व्यक्त करें;

प्रस्तावित सामग्री का गंभीर मूल्यांकन करें और इसके साथ सक्रिय रूप से काम करें;

उपयुक्त संदर्भ साहित्य और शब्दकोशों का प्रयोग करें;

अपनी बात का बचाव करें और होशपूर्वक अपना निर्णय लें;

परियोजना कार्य और सार को पूरा करना;

स्वतंत्र रूप से और एक टीम में काम करें।

देश के अध्ययन के शिक्षण की मूल बातें

छात्र पर उसकी जरूरतों और रुचियों के साथ-साथ गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित किया जाता है जो उसे खुशी से, रचनात्मक रूप से सीखने और उसके काम के परिणामों को देखने में मदद करता है।

एक विभेदित दृष्टिकोण में स्कूली बच्चों की शिक्षा के स्तर को ध्यान में रखना शामिल है और इसे इसके माध्यम से लागू किया जाना चाहिए:

जटिलता के विभिन्न स्तरों की सामग्री का उपयोग;

विषय पर छात्रों के लिए कार्यों की विभिन्न मात्रा;

तैनाती की अलग-अलग डिग्री के समर्थन का उपयोग;

नियंत्रण के विभिन्न तरीके।

यह सब आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए सक्रिय शिक्षण गतिविधियों में सभी छात्रों की भागीदारी में योगदान देता है।

पाठ के साथ काम करें

भाषाई सामग्री

नियंत्रण के रूप हो सकते हैं पारंपरिक के रूप में:पाठ की सामग्री के बारे में प्रश्नों के उत्तर, मानचित्र पर पाठ में पाए जाने वाले भौगोलिक नामों का पता लगाना, पाठ की एक संक्षिप्त रीटेलिंग, कई वाक्यों का लक्षण वर्णन जो पाठ को उनकी शुद्धता के संदर्भ में जिम्मेदार ठहराया जा सकता है (सही या गलत) ), साथ ही गैर-पारंपरिक: सबसे पहले, विभिन्न प्रकार के परीक्षण। परीक्षण में थोड़ा समय लगता है और आपको कक्षा के सभी छात्रों को समान स्तर पर जांचने की अनुमति मिलती है। कभी-कभी, पाठ की जटिलता की डिग्री और पाठ के कार्यों के आधार पर, नियंत्रण के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूपों को जोड़ा जा सकता है।

चित्रों के साथ काम करना

इस प्रकार का कार्य छात्रों के संचार कौशल के विकास में योगदान देता है। इस काम के साथ:

भाषा की शाब्दिक इकाइयों का ज्ञान समृद्ध और समेकित है;

छात्रों के व्याकरणिक कौशल का समेकन है;

जो देखा जाता है उसके विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार होता है;

कल्पना विकसित होती है;

अध्ययन की जा रही भाषा की संस्कृति के तत्वों का अधिक दृश्य आत्मसात है।

एक तस्वीर (फोटो) के साथ काम करने के लिए अनुमानित एल्गोरिदम:

1. तस्वीर को देखो।

2. आप वहां कौन (क्या) देख सकते हैं?

3. क्या हो रहा है? वे क्या कर रहे हैं (क्या वह कर रहे हैं?

4. यह कहाँ स्थित है?

5. आप पृष्ठभूमि में क्या देख सकते हैं? आदि।

भौगोलिक मानचित्रों के साथ कार्य करना

एक भूगोल पाठ के विपरीत, जहां बच्चे मानचित्र के साथ कुछ प्रकार के कार्यों से परिचित होते हैं, अपने पाठों में मैं उन अभ्यासों को चुनने का प्रयास करता हूं जिनका उद्देश्य न केवल अध्ययन की जा रही भाषा के देशों की भौगोलिक स्थिति के बारे में ज्ञान को नियंत्रित करना होगा, बल्कि यह भी होगा छात्रों की तार्किक, स्थानिक, विश्लेषणात्मक सोच और कल्पना के विकास में योगदान देगा।

1. ऑस्ट्रेलिया, संयुक्त राज्य अमेरिका और ग्रेट ब्रिटेन के मानचित्रों को ध्यान से देखें।
2. इन देशों में सबसे अधिक पहाड़ी/व्यापक या सबसे शुष्क क्षेत्र कौन से हैं?
3. इन देशों में सबसे लंबी नदियाँ कौन सी हैं?
4. क्या इन देशों में कोई मिलते-जुलते नाम हैं? नए यौगिकों को ध्यान से देखें।
5. आप किस संबंध के बारे में सोचते हैं...? (लॉस एंजिल्स, स्प्रिंगफील्ड, वाशिंगटन डी.सी., सिडनी, सिम्पसन डेजर्ट, लंदन, लिवरपूल।

संस्कृति के संकेतों और प्रतीकों के साथ काम करना

सामग्री के साथ काम करने के विभिन्न चरणों में इस प्रकार के काम का सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है: किसी विषय पर काम की शुरुआत में और किसी चक्र या विषय के अंत में। उसी समय, मैं कक्षा के साथ काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करता हूं: ललाट, समूह, जोड़ी। विकासात्मक पहलू अत्यंत महत्वपूर्ण है - अनुमान लगाने, तुलना करने, तुलना करने, कारण और प्रभाव संबंधों की पहचान करने, जो पढ़ा और सुना गया है उससे निष्कर्ष निकालने की क्षमता का विकास।

उदाहरण: समानताएं खोजें। (मिलान खोजें)।

यूके द यूएसए

लंदन वाशिंगटन डीसी

10 डाउनिंग स्ट्रीट व्हाइट हाउस

मैग्ना चार्टा बिल ऑफ राइट्स

संसद कांग्रेस

हाउस ऑफ लॉर्ड्स सीनेट

यूनियन जैक स्टार्स एंड स्ट्राइप्स

बिग बेन द स्टैच्यू ऑफ लिबर्टी

देश-विशिष्ट प्रकृति की परियोजनाओं और रिपोर्टों के साथ काम करें

अपने अभ्यास में, मैं अक्सर सामग्री के साथ छात्रों के काम के ऐसे रूपों का उपयोग करता हूं, जो मध्य स्तर से शुरू होते हैं। यह अंतःविषय संबंधों की पुनरावृत्ति और कार्यान्वयन के लिए एक अच्छा आधार प्रदान करता है, और संस्कृतियों के संवाद में छात्रों की सक्रिय भागीदारी में भी योगदान देता है। सामान्य शैक्षिक कौशल के अलावा, ये तकनीकें वाक् क्लिच का उपयोग करने के लिए कौशल के निर्माण में योगदान करती हैं; आवृत्ति वाक्यांश; कुछ व्याकरणिक रूप।

9 वीं कक्षा में "म्यूजिकिनऑरलाइफ" प्रोजेक्ट पर काम का एक उदाहरण।

सामग्री संचय चरण

विश्व संगीत संस्कृति में शामिल संगीत शैलियों से परिचित होना।

नई शाब्दिक इकाइयों से परिचित होना, छात्रों के भाषण में उनकी सक्रियता।

प्रसिद्ध विदेशी और घरेलू संगीतकारों से परिचित।

गीत रिजर्व का सक्रियण।

कार्यान्वयन चरण

एक परियोजना विचार चुनना जो पाठ्यपुस्तक में दिए गए विषयों में से "संगीत" विषय को पूरा करता है।

परियोजना कार्यान्वयन के रूप का चुनाव।

योजना का सामूहिक या व्यक्तिगत अवतार।

परियोजना संरक्षण।

प्रश्नोत्तरी क्षेत्रीय और भाषाई और सांस्कृतिक सामग्री की सामग्री के साथ काम के मुख्य रूपों में से एक है

एक प्रश्नोत्तरी, या अन्यथा एक प्रश्नावली, देश के अध्ययन और भाषाई और क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री के साथ काम करते समय सबसे बहुमुखी रूपों में से एक है। सबसे अधिक बार, इसे कई प्रस्तावित विकल्पों में से उत्तर चुनने के सिद्धांत के आधार पर एक परीक्षण के रूप में बनाया जाता है ( विभिन्नपसंद) इसकी बहुमुखी प्रतिभा इस तथ्य में निहित है कि प्रश्नोत्तरी का उपयोग कार्य के विभिन्न चरणों में एक अलग पाठ के विषय पर और पाठ्यपुस्तक के माइक्रोसाइकिल (इकाई) पर काम के अंत में किया जाता है। उदाहरण के लिए, "साहित्यिक ब्रिटेन" विषय पर काम पूरा करते समय आप ""ब्रिटिश साहित्य प्रश्नोत्तरी" आयोजित कर सकते हैं।

1. पारंपरिक क्रिसमस भोजन के दो घटकों के नाम लिखिए।
2. क्रिसमस पुडिंग और रोस्ट टर्की बी) रोस्ट टर्की और कीमा पाई सी) रोस्ट गूज और क्रिसमस पुडिंग।
3. नव वर्ष की पूर्व संध्या पर विशेष गीत का नाम क्या है?
4. ''गॉड सेव द क्वीन'' बी) ''औल्ड लैंग सिने'' सी) ''जिंगल, बेल्स!''
5. एक प्रसिद्ध क्रिसमस कैरोल का नाम बताइए।
6. ''औल्ड लैंग सिन'' बी) ''जिंगल, बेल्स'' सी) ''वी विल ओवरकम''
7. यूरोप और यूएसए में क्रिसमस कब मनाया जाता है?
8. 25 दिसंबर b) 31 जनवरी c) 7 जनवरी
9. रूस में क्रिसमस ट्री को सजाने की परंपरा किसने शुरू की?
10. इवान द टेरिबल b) पीटर द ग्रेट c) कैथरीन द ग्रेट।
11. रूसी क्रिसमस कब मनाते हैं?
12. 19 जनवरी b) 31 दिसंबर c) 7 जनवरी।

7) वे यूएसए और यूके में फादर फ्रॉस्ट को क्या कहते हैं?

ए) स्नो मेडेन बी) नोएल सी) सांता क्लॉस।

8. सांता क्लॉस कहाँ रहता है?

a) उत्तर में b) नॉर्वे में c) कनाडा में।

कुंजी: 1a, 2b, 3b, 4a, 5b, 6c, 7c, 8a।

प्रश्नोत्तरी के साथ काम करने के कई तरीके हैं। हालाँकि, पाठ के उद्देश्यों और छात्रों को दी जाने वाली भाषाई और सांस्कृतिक सामग्री के प्रकार के आधार पर, कार्य एल्गोरिथ्म एक डिग्री या किसी अन्य में बदल जाता है।

प्रश्नोत्तरी एल्गोरिथ्म इस प्रकार है:

चरण I - प्रतीकों के उपयोग और प्रश्नोत्तरी कार्यों को पूरा करके ललाट नियंत्रण का कार्यान्वयन।

चरण II - कुंजी की प्रस्तुति, काम के मूल्यांकन के लिए मानदंड का संचार और छात्रों के काम की जाँच करना।

चरण III - एक संकेत के रूप में या इसके बिना प्रश्नोत्तरी की सामग्री का उपयोग करते हुए एक माइक्रोमोनोलॉग के रूप में दो या तीन छात्रों का बयान।

इस प्रकार के काम के व्यवस्थित उपयोग से बच्चे स्कूल में पढ़े जाने वाले अंग्रेजी बोलने वाले देशों की वास्तविकताओं को मजबूती से सीखते हैं।

क्षेत्रीय और भाषाई क्षेत्रीय सामग्री की सामग्री को प्रस्तुत करने के उपरोक्त सभी रूप स्कूली बच्चों को विदेशी भाषा संस्कृति के हस्तांतरण में योगदान करते हैं, संस्कृतियों के संवाद में उनकी भागीदारी को बढ़ावा देते हैं, छात्रों के सामान्य शैक्षिक कौशल विकसित करते हैं, उनके रचनात्मक और संज्ञानात्मक कौशल में वृद्धि करते हैं। पूरी तरह से एक विदेशी भाषा का अध्ययन करने में रुचि।

साहित्य

1. मिरोलुबोव ए.ए.विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में सांस्कृतिक अभिविन्यास। / I.Ya। विद्यालय में। - 2000. - नंबर 3 पी.38-43

2. ओशचेपकोवा वी.वी.अंग्रेजी पाठ में क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री।// I.Ya। स्कूल में - 1998 - नंबर 1 - पृष्ठ 77-83।

3.पर्कास एस.वी.एक अंग्रेजी पाठ में देश-विशिष्ट चरित्र का संचार // I.Ya। स्कूल में 2001.- 4-पी.48-50।

4. पिसारेंको टी.एन., पिसारेंको वी.जी.एक देश-विशिष्ट चरित्र के ग्रंथों के साथ काम करते समय एक प्रश्नोत्तरी का उपयोग // I.Ya। विद्यालय में। - 2001.-№4.-एस.48-50।

भाषण का विषय: "छात्रों की प्रेरणा बढ़ाने के साधन के रूप में अंग्रेजी पाठों में क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री का उपयोग"

आधुनिक जीवन स्थितियों ने एक विदेशी भाषा सीखने के लिए नई आवश्यकताओं को आगे बढ़ाया, जो भाषा की क्षमता पर केंद्रित है। और विदेशी भाषा सिखाने का मुख्य साधन भाषा का वातावरण है। लेकिन स्कूली शिक्षा के ढांचे के भीतर भाषा के माहौल के बाहर केवल एक प्रकार की शिक्षा होती है। हमारे स्कूल के छात्रों के पास देशी वक्ताओं के साथ संवाद करने और क्षेत्रीय ज्ञान प्राप्त करने का अवसर नहीं है, लेकिन अध्ययन की गई भाषा के देशों की संस्कृति के बारे में जानकारी बच्चों में वास्तविक रुचि पैदा करती है। कई वर्षों तक मैंने "अंग्रेजी पाठों में गेमिंग तकनीकों का उपयोग करना" विषय पर काम किया, लेकिन यह तकनीक केवल प्राथमिक विद्यालय में ही प्रभावी साबित हुई। मध्य और वरिष्ठ स्तर पर, कार्यप्रणाली में अधिक रुचि नहीं थी, और छात्रों को अंग्रेजी में संवाद करने के लिए प्रेरित करना कठिन होता जा रहा है। अनिर्णय, गलती करने का डर, जिसके लिए आप भविष्य में खराब ग्रेड प्राप्त कर सकते हैं, यह सब बच्चों को भाषा में संवाद करने से रोकता है। यह ज्ञात है कि छात्र प्रेरणा हमारे लिए महत्वपूर्ण है क्योंकि यह शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता को प्रभावित करती है। छात्रों की प्रेरणा बढ़ाने के साधन के रूप में, मैंने पाठ की संरचना में क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री को शुरू करने का प्रयास किया।

एक विदेशी भाषा सिखाने का मुख्य लक्ष्य एक छात्र के व्यक्तित्व का विकास करना है जो इंटरकल्चरल कम्युनिकेशन में भाग लेने में सक्षम और इच्छुक है। निर्धारित लक्ष्यों के आधार पर, अंग्रेजी पाठों में क्षेत्रीय अध्ययन पढ़ाने की सामग्री में निम्नलिखित घटक शामिल हैं: भाषाई और क्षेत्रीय अध्ययन, जिसमें ज्ञान, वास्तविकताओं की समझ (राष्ट्रीय संस्कृति की वस्तुओं को दर्शाने वाले शब्द) और उनका उपयोग करने की क्षमता, साथ ही साथ शामिल हैं। राष्ट्रीय सांस्कृतिक जानकारी के स्रोत के रूप में पृष्ठभूमि शब्दावली, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ, नीतिवचन; देश के बारे में सामान्य ज्ञान से संबंधित क्षेत्रीय विषयों का ज्ञान; पाठ्यपुस्तकों में निहित पाठ्य सामग्री और क्षेत्रीय अध्ययन पर शैक्षिक सामग्री और एक सामान्य शैक्षिक घटक। देश के अध्ययन को निम्नलिखित पहलुओं में विभाजित किया जा सकता है: भूगोल, इतिहास, भाषा के देश की संस्कृति का अध्ययन किया जा रहा है। "संस्कृति" खंड में न केवल कला, बल्कि सामाजिक जीवन, सरकार, शिक्षा, जीवन, राष्ट्रीय खेल, रीति-रिवाज और परंपराएं भी शामिल हैं।

देश-विशिष्ट सामग्री के साथ काम करने के कई तरीके हैं:

भौगोलिक मानचित्रों और कैलेंडर के साथ कार्य करना .

भाषाई ग्रंथ

भाषाई

हर्बलिज्म

नीतिवचन, मुहावरेदार भावों के साथ काम करें

प्रामाणिक पत्र

प्रामाणिक विज्ञापनों, समाचार पत्रों, पत्रिकाओं के साथ काम करें

भाषाई और सांस्कृतिक ग्रंथों के साथ काम करें।शिक्षण की गुणवत्ता काफी हद तक भाषाई और क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री का चयन करने के लिए शिक्षक की क्षमता पर निर्भर करती है। एक विदेशी संस्कृति के ज्ञान में अपनी और दूसरे की संस्कृति के नमूनों के बीच अंतर की खोज और इस संस्कृति के बारे में जागरूकता शामिल है। विदेशी भाषा सिखाने की प्रक्रिया में क्षेत्रीय अध्ययन ग्रंथ एक बड़ा स्थान रखते हैं। ऐसे पाठों की सामग्री विद्यार्थियों के लिए अर्थपूर्ण होनी चाहिए, उनमें नवीनता होनी चाहिए। ग्रंथों के चयन में संस्कृति की अवधारणा में निम्नलिखित पहलू शामिल होने चाहिए: 1. भूगोल, स्मारक शहर। 2. रीति-रिवाज, परंपराएं, लोगों की आत्म-चेतना। 3. उत्कृष्ट लोग। 4. शिक्षा प्रणाली। 5. पेंटिंग, वास्तुकला, मूर्तिकला। 6. शास्त्रीय (लोक) संगीत। 7. गद्य, कविता, लोकगीत। 8. कला, साहित्य के स्मारक 9. सिनेमा, थिएटर, मीडिया, टीवी। 10. सार्वजनिक और धार्मिक संगठन, नींव। अंग्रेजी पाठ्यपुस्तकों में एक देश-विशिष्ट प्रकृति की सामग्री होती है, जो सामाजिक-सांस्कृतिक घटक के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना संभव बनाती है, यूके और अंग्रेजी बोलने वाले देशों के बारे में जानकारी प्रदान करती है, लेकिन वे हमेशा पर्याप्त नहीं होती हैं।

उदाहरण के लिए, 7 वीं कक्षा में "सितारे और धारियाँ" अध्याय का अध्ययन करते समय, पाठ्यपुस्तक में देश के इतिहास के बारे में व्यावहारिक रूप से कोई जानकारी नहीं होती है। पाठ के दौरान, कक्षा के कुछ बच्चों को, स्तर के अनुसार, देश के इतिहास से एक पाठ दिया गया, और फिर उन्हें कार्य पूरा करने के लिए कहा गया। (परिशिष्ट 1)। इसी विषय पर 5वीं कक्षा में अमेरिका के इतिहास पर एक पाठ दिया जाता है और मौखिक रूप से प्रश्नों के उत्तर देने की पेशकश की जाती है, और फिर पाठ का सारांश बताया जाता है (परिशिष्ट 2)। और अधिक रुचि के लिए, आप स्वयं शिक्षक के लिए कहानी शुरू कर सकते हैं। बड़ी संख्या में क्षेत्रीय अध्ययन ग्रंथों में इंटरनेट संसाधन होते हैं। यदि तकनीक अनुमति देती है, तो आप एक ही स्थान पर असाइनमेंट दे सकते हैं, इससे शिक्षक के काम में आसानी होती है। (एप 3)

भविष्य में, मैं विभिन्न विषयगत दिशाओं के विशेष फ़ोल्डर बनाने की योजना बना रहा हूं, जिन्हें लगातार अपडेट किया जाएगा। इससे खोज में काफी सुविधा होनी चाहिए और शिक्षक के समय की बचत होनी चाहिए। विभिन्न विषयों पर ग्रंथ पहले ही एकत्र किए जा चुके हैं, लेकिन उन्हें व्यवस्थित नहीं किया गया है। इन देशों में जीवन के बारे में चयनित प्रासंगिक और दिलचस्प सामग्री, सूचनात्मक पाठ, तस्वीरें और चित्र उन्हें एक तरफ पारंपरिक स्कूली पाठ्यपुस्तकों के लिए एक बढ़िया अतिरिक्त बनाते हैं। दूसरी ओर, अतिरिक्त पाठों की प्रणाली को अंग्रेजी पाठों में स्कूली बच्चों द्वारा प्राप्त भाषाई और सांस्कृतिक जानकारी को विस्तृत और गहरा करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

प्रामाणिक पत्रों के साथ कार्य करना. अक्षरों के साथ काम करने में निम्नलिखित कार्य हल होते हैं: - अंग्रेजी में एक पत्र को ठीक से कैसे प्रारूपित करें, एक लिफाफे पर सही तरीके से हस्ताक्षर कैसे करें, यह सिखाने के लिए। - ग्रंथों की सामग्री को समझने और सही ढंग से समझने के लिए सिखाने के लिए। - पाठ में निहित जानकारी के आधार पर अपनी राय व्यक्त करना, बातचीत करना, अपनी बात का बचाव करना सिखाना। - अर्जित ज्ञान को वास्तविक के करीब स्थितियों में लिखित रूप में लागू करना सीखें। प्रामाणिक पत्र अपनी साधारण रोजमर्रा की भाषा में सामान्य ग्रंथों से भिन्न होते हैं। संग्रह में व्यक्तिगत प्रकृति के वास्तविक पत्र और ग्रीटिंग कार्ड शामिल हैं, जो छात्रों की वास्तविक रुचि को जगाते हैं। उसी समय, बच्चों को वस्तुतः हर चीज में दिलचस्पी होती है: टिकटों, लिफाफे और पोस्टकार्ड पर छवि से, लिखावट के साथ समाप्त, सामग्री का उल्लेख नहीं करने के लिए। पत्राचार की प्रामाणिकता छात्रों को पत्र लिखने के कौशल में महारत हासिल करने के लिए प्रेरित करने का एक शक्तिशाली साधन है। उदाहरण के लिए, 8वीं कक्षा में, "जिस स्थान पर आप रहते हैं" विषय का अध्ययन करते हुए, बच्चों को मॉडल के अनुसार अंग्रेजी बोलने वाले मित्र को पत्र लिखने के लिए कहा गया।

नक्शे और कैलेंडर के साथ काम करना . मध्य और हाई स्कूल में अंग्रेजी सीखने के लिए भौगोलिक मानचित्र और कैलेंडर न केवल उत्कृष्ट अतिरिक्त दृश्य सामग्री हैं, बल्कि छात्रों की दृश्य स्मृति, तार्किक और विश्लेषणात्मक सोच के विकास में भी योगदान करते हैं और आपको भूगोल के मौजूदा ज्ञान को समेकित करने की अनुमति देते हैं। इसलिए, "द इंग्लिश वर्ल्ड" विषय पर छठी कक्षा में पाठ आयोजित करते समय मानचित्र के साथ काम करना बहुत आवश्यक है, विशेष रूप से, यूनाइटेड किंगडम, प्रमुख शहरों, नदियों, अन्य भौगोलिक वस्तुओं को बनाने वाले देशों के नामों का अध्ययन करते समय और उनका स्थान। इंग्लैंड के बारे में रंगारंग प्रस्तुतियां और फिल्में बच्चों को प्रेरित करने में अहम भूमिका निभाएंगी। स्थानीय आकर्षण और विषय पर अध्ययन किए गए क्षेत्रों के परिदृश्य की छवियों के साथ मूल कैलेंडर भी छात्रों की कल्पना को विकसित करने में एक अनिवार्य भूमिका निभाते हैं। 7 वीं कक्षा "सितारे और धारियों" में विषय का अध्ययन करते समय आप इन मैनुअल के बिना नहीं कर सकते, क्योंकि छात्रों को रुचि देना और उनकी कल्पना को केवल दृश्य सामग्री की मदद से जोड़ना संभव है। शिक्षक की मदद के लिए क्षेत्रीय अध्ययनों के कई उदाहरण विभिन्न साइटों पर पाए जा सकते हैं।

गैर-मौखिक रूपों, कहावतों, मुहावरेदार अभिव्यक्तियों के साथ काम करें. मेरी राय में, इस प्रकार का काम सबसे दिलचस्प है, क्योंकि यह अध्ययन की जा रही भाषा की देश की वास्तविकताओं का सबसे संपूर्ण चित्र देता है। उदाहरण के लिए, 5 वीं कक्षा में "मेरा घर मेरा महल है" विषय का अध्ययन करते समय, मैंने उन्हें बताया कि इंग्लैंड में घरों को नाम देने के लिए इसे हाइलाइट करने के लिए और, जैसा कि यह था, "चेतन" करने के लिए प्रथागत है। इस पाठ के बाद, बच्चों को अपने सपनों का घर बनाने और उसे एक नाम देने के लिए कहा गया। घर का नाम रखने की इच्छा एक शक्तिशाली उत्तेजना थी। और कक्षा 5 में "स्मार्ट जीव" विषय का अध्ययन करते समय, छात्रों को बताया गया कि अंग्रेजी बोलने वाले लोग अनावश्यक वस्तुओं को "सफेद हाथी" क्यों कहते हैं, और उसके तुरंत बाद सवाल पूछा गया "हम वाक्यांश का उपयोग क्यों करते हैं" एक बिन बुलाए मेहमान बदतर है एक तातार की तुलना में ", जिसने लोगों को दिलचस्पी दी। बेशक, आपको इस विशेष वाक्यांश को वर्ग में इस राष्ट्रीयता के प्रतिनिधि नहीं कहना चाहिए, जो उसे अपमानित कर सकता है। भिन्नता के रूप में, हम "ग्रे माउस, व्हाइट क्रो" वाक्यांश की पेशकश कर सकते हैं। विषय का अध्ययन करते हुए 8वीं कक्षा के छात्रों में बहुत रुचि

"जश्न मनाने का समय" इस बारे में एक कहानी है कि जन्मदिन के केक पर मोमबत्तियां डालने का रिवाज क्यों है: यह पता चला है कि पतली मोमबत्तियों के साथ एक चंद्रमा के आकार का शहद केक ग्रीस में आर्टेमिस की वेदी के सामने रखा गया था, जिसका अर्थ था उसका सुरक्षा और ताकत। लड़कों से पूछा गया कि वे हमें तकिए पर क्यों बिठाते हैं। "विदेशी भाषा स्कूल" "मोज़ेक" पत्रिका के परिशिष्टों में कई अलग-अलग मुहावरेदार अभिव्यक्तियाँ पाई जा सकती हैं।

प्रामाणिक विज्ञापनों, समाचार पत्रों, पत्रिकाओं, पोस्टकार्ड, घरेलू सामान, सामग्री के साथ काम करें। प्रामाणिक पत्रिकाएँ और उनमें विज्ञापन बच्चों को मानसिक रूप से उस देश में खुद को खोजने में मदद करते हैं जिसकी भाषा वे सीख रहे हैं, जिससे उनकी रुचि बढ़ती है। ऐसे समाचार पत्रों में लेख काफी जटिल होते हैं, और उन्हें पुराने ग्रेड में अध्ययन के लिए देना बेहतर होता है। उदाहरण के लिए, 10 वीं कक्षा में "जीवन में एक अच्छी शुरुआत" विषय का अध्ययन करते समय, उन्होंने नियोक्ताओं की आवश्यकताओं से परिचित होने और रूसी लोगों के साथ उनकी तुलना करने के लिए प्रामाणिक समाचार पत्रों में नौकरी के विज्ञापनों का अध्ययन किया।

यह जोड़ा जाना चाहिए कि देश अध्ययन सामग्री के साथ काम करते समय, मैं विशेष रूप से देश के अध्ययन गाइड "अंग्रेजी बोलने वाले देशों" को बाहर करता हूं, जिसमें सामग्री के अनुसार रिकॉर्ड किए गए वॉयस टेक्स्ट के साथ एक डिस्क होती है। देश-विशिष्ट सामग्री की शुरूआत के उपरोक्त सभी रूप स्कूली बच्चों को अंग्रेजी बोलने वाली संस्कृति के हस्तांतरण में योगदान करते हैं, संस्कृतियों के संवाद में उनकी भागीदारी को बढ़ावा देते हैं, उनके रचनात्मक और संज्ञानात्मक कौशल विकसित करते हैं, विदेशी सीखने में रुचि बढ़ाते हैं और बनाए रखते हैं। भाषा: हिन्दी।

इंटरनेट संसाधन।

वेसेलोवा 200. लोग . एन / पृष्ठों / क्रियाविधि . एचटीएम

(इस साइट पर, स्वयं ग्रंथों के अलावा, उनके लिए कार्य हैं)

शैक्षिक प्रक्रिया में भाषाई और क्षेत्रीय अध्ययन के कुछ तत्वों का परिचय आवश्यक लगता है।

शिक्षक द्वारा दी जाने वाली देशी अध्ययन सामग्री का चयन सावधानीपूर्वक करना चाहिए। मुख्य "रूढ़िवादी" के बारे में कहानी के अलावा, इसमें इस विशेष उम्र और भाषा दर्शकों के लिए रुचि के विषय शामिल हो सकते हैं। इस प्रकार, शिक्षक को छात्रों के हित में हेरफेर करने के लिए एक अतिरिक्त लाभ मिलता है।

हां, वास्तव में, एक विदेशी भाषा को पढ़ाने के एक पहलू के रूप में भाषाई और क्षेत्रीय अध्ययन की महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक भाषाई और क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री के चयन की समस्या है। कुछ हद तक भाषाई और सांस्कृतिक शिक्षण सहायक सामग्री के निर्माण में शिक्षकों के व्यावहारिक कार्य की सफलता इस मुद्दे के समाधान पर निर्भर करती है।

भाषाई और सांस्कृतिक शैक्षिक सामग्री के चयन के लिए मुख्य मानदंड निर्धारित करना ई.एम. वीरशैचिन और वी.जी. कोस्टोमारोव ने ध्यान दिया कि "इस तरह की विशिष्ट घटनाओं में अंग्रेजी आधुनिक वास्तविकता होनी चाहिए" 5,116।

शैक्षिक सामग्री के चयन के लिए मानदंड बनाते हुए, हम इस तथ्य से आगे बढ़े कि हम स्वयं वास्तविकता के बारे में नहीं, बल्कि ग्रंथों में इसके प्रतिबिंब के बारे में बात कर रहे हैं और यह कि यह पाठ कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। इस प्रकार, भाषाई और क्षेत्रीय अध्ययन के लिए शैक्षिक सामग्री एक विदेशी भाषा में ग्रंथ हैं, जो होना चाहिए:

क) प्रामाणिक, अर्थात्, वे समाज में संचार की वास्तविक स्थितियों में उत्पन्न भाषण कार्य हैं जिनकी भाषा का अध्ययन किया जा रहा है;

बी) प्रासंगिक, अर्थात्, संचारकों के सामाजिक और भूमिका अंतःक्रिया के वर्तमान चरण को दर्शाता है;

ग) विशिष्ट, अर्थात्, वे नियमित रूप से आवर्ती संचार स्थितियों में नियमित रूप से पुनरुत्पादित मानकीकृत भाषण कार्य हैं।

भाषाई और क्षेत्रीय अध्ययन के दौरान शैक्षिक ग्रंथों की आवश्यकताएं, सबसे पहले, भाषाई एक के लिए, और केवल दूसरी बार क्षेत्रीय के लिए दृष्टिकोण को दर्शाती हैं। भाषाई और क्षेत्रीय अध्ययन एक विदेशी भाषा में पढ़े जाने वाले क्षेत्रीय अध्ययन नहीं हैं, बल्कि एक विदेशी भाषा का अध्ययन है, जिसके दौरान छात्रों को सामान्य शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए क्षेत्रीय जानकारी प्राप्त नहीं होती है, बल्कि पृष्ठभूमि ज्ञान की मात्रा का विस्तार करने के लिए जो सफल संचार सुनिश्चित करता है। एक विदेशी भाषा। ग्रंथों के संकेत जो उन्हें शैक्षिक उद्देश्यों में उपयोग के लिए उपयुक्त या तदनुसार अनुपयुक्त बनाते हैं, हम केवल पाठ्यपुस्तक ग्रंथों के उदाहरण पर चर्चा करते हैं। क्षेत्रीय रूप से मूल्यवान सहित किसी भी शैक्षिक ग्रंथों के शैक्षिक पक्ष से कोई इनकार नहीं करता है। तो आर। लाडो ने इस बारे में लिखा: "उन मामलों को छोड़कर जब दो लोगों की संस्कृतियां असंगत हैं (उदाहरण के लिए, युद्धकाल में), छात्रों को खुद को उन लोगों के साथ पहचानने की इच्छा में शिक्षित करना आवश्यक है जिनके लिए यह भाषा मूल है , अध्ययन की जा रही भाषा में बोलने वाले लोगों की एक दोस्ताना समझ, और भाषा के प्रति उपभोक्ता के रवैये या लोगों के प्रति उदासीन या नकारात्मक रवैये को प्रोत्साहित करने के लिए नहीं।

इसलिए, हमने शैक्षिक ग्रंथों के दो कार्यों को छुआ - संज्ञानात्मक और शैक्षिक। व्यावसायिक अर्थों में ग्रंथों की संज्ञानात्मक संतृप्ति आवश्यक है: क्षेत्रीय पृष्ठभूमि के बिना संचार कठिन है, इसके अलावा, देश का ज्ञान अक्सर भाषा सीखने का मुख्य या अन्य उद्देश्य बन जाता है। स्वाभाविक रूप से, पाठ्यपुस्तकों में, उनमें शामिल ग्रंथों सहित, एक सांप्रदायिक भाषण समारोह भी होता है। नतीजतन, पाठ्यपुस्तक में शामिल किए जाने के लिए किसी पाठ की उपयुक्तता का आकलन दो दृष्टिकोणों से किया जाता है: विशुद्ध रूप से भाषाई, अर्थात् रूप की ओर से; संज्ञानात्मक और शैक्षिक, अर्थात् अतिरिक्त भाषाई सामग्री की ओर से। अर्थात्, पद्धतिगत समीचीनता होनी चाहिए। यह आवश्यकता व्यापक है: इसमें उपरोक्त सभी विचार शामिल हैं। इसलिए, हम चार महत्वपूर्ण मानदंडों पर प्रकाश डालते हैं।

1. पाठ की सामग्री का मूल्य इसके द्वारा निर्धारित किया जाता है क्षेत्रीय सामग्री. पाठ में देश-विशिष्ट जानकारी जितनी अधिक होती है, संस्कृति के लिए उतना ही आवश्यक होता है, इसे समझना और याद रखना उतना ही आसान होता है, और आमतौर पर एक संदर्भ, एक टिप्पणी के रूप में प्रस्तुत की गई जानकारी सबसे समृद्ध होती है। शैक्षिक पाठ की प्रभावशीलता उस सीमा के कारण होती है जिसमें वह उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखता है, इसलिए पाठ की लंबाई और उसमें दर्ज की गई जानकारी की मात्रा के अनुपात को ध्यान में रखा जाना चाहिए। दूसरे शब्दों में, शैक्षिक पाठ की क्षेत्रीय सामग्री की कसौटी को "जितना अधिक बेहतर" सेटिंग तक कम नहीं किया जा सकता है। यह कहना अधिक सही होगा: संज्ञानात्मक और शैक्षिक दृष्टि से जितना अधिक प्रभावी होगा, उतना ही बेहतर होगा।

2. किसी पाठ का क्षेत्रीय मूल्य भी उसकी डिग्री से निर्धारित होता है आधुनिकता. केवल उसी पाठ्यपुस्तक को प्रयोग करने योग्य माना जा सकता है, जो अध्ययन की जा रही भाषा के देश की वर्तमान संस्कृति को दर्शाती है। समकालीन संस्कृति की ओर उन्मुखीकरण की मांग को क्षणिक आने वाली सूचनाओं की खोज के साथ भ्रमित नहीं होना चाहिए।

3. इस दृष्टिकोण से निकटता से संबंधित सिद्धांत है वास्तविक ऐतिहासिकताजिसे, दुर्भाग्य से, कभी-कभी अनदेखा कर दिया जाता है। अपनी वर्तमान स्थिति में संस्कृति की ऐतिहासिक प्रकृति काफी स्पष्ट है, इसलिए ऐसी पाठ्यपुस्तकें नहीं होनी चाहिए जिनमें आर। बर्न्स की कविताएँ, एम। ट्वेन की कहानियाँ न हों, और ग्रेट ब्रिटेन के उद्भव के बारे में बात न करें।

4. सामग्री के संदर्भ में ग्रंथों का चयन करने का अंतिम सिद्धांत आवश्यकता है विशिष्टतावे तथ्य जो प्रतिबिंबित करते हैं। झूठे मनोरंजन की खोज में, पाठ्यपुस्तकों के संकलनकर्ता कुछ मामलों में उन्हें ऐसी सामग्री से भर देते हैं जिसमें पात्र खुद को असाधारण परिस्थितियों में पाते हैं या जिनमें उज्ज्वल, लेकिन दुर्लभ घटनाओं पर चर्चा की जाती है। छात्रों को ऐसा पृष्ठभूमि ज्ञान नहीं हो सकता है, इसलिए वे सामान्य के लिए दुर्लभ, सामान्य के लिए यादृच्छिक गलती कर सकते हैं।

उपरोक्त 4 मानदंड क्षेत्रीय अध्ययन की पाठ्यपुस्तक को मूल्यवान बनाते हैं यदि उन्हें एक परिसर में लागू किया जाता है। ग्रंथों के चयन के लिए उपरोक्त सिद्धांत सट्टा नहीं हैं। उन्हें व्यावहारिक अनुभव के अध्ययन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है।

विषय की भाषा-सांस्कृतिक सामग्री के चयन और व्यावहारिक चयन गतिविधियों के लिए दिशा-निर्देशों और मानदंडों को स्पष्ट करने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि छात्र अध्ययन की जा रही भाषा के देश की संस्कृति के बारे में जानकारी प्राप्त करने के लिए तैयार हों। संकल्पना तत्परताइस मामले में, हम स्कूली बच्चों की भाषाई और सांस्कृतिक ग्रंथों को पढ़ने की इच्छा के साथ-साथ इस प्रकार की भाषण गतिविधि को करने की व्यावहारिक क्षमता पर विचार करते हैं। दूसरे शब्दों में, भाषाई और सांस्कृतिक सामग्री की सामग्री को संज्ञानात्मक कार्य के रूप में देखने के लिए किशोरों की तत्परता, एक अजीबोगरीब प्रकार की भाषण गतिविधि का अर्थ है "मौजूदा भाषाई कौशल और क्षमताओं के साथ आवश्यक व्यक्तिपरक स्थितियों या व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण और विकास"। 11,38.

इस प्रकार, भाषाई और सांस्कृतिक जानकारी को समझने के लिए छात्रों की तत्परता को संरचनात्मक रूप से माना जाना चाहिए; इसमें शामिल हैं: 1) गतिविधि का प्रेरक क्षेत्र और 2) भाषा की तत्परता।

तत्परता की ऐसी परिभाषा संचार क्षमता की अवधारणा से संबंधित है, जिसका अर्थ है "पर्याप्त संचार और आपसी समझ के लिए आवश्यक विशाल अतिरिक्त भाषाई जानकारी को आत्मसात करने के साथ-साथ स्कूली बच्चों की भाषा क्षमता" 16,38। संचार क्षमता के विपरीत, अवधारणात्मक तत्परता एक विशेष आयु वर्ग में वर्तमान में उपलब्ध भाषा ज्ञान, रुचियों के गठन के स्तर, उद्देश्यों, आदर्शों और अन्य बहिर्मुखी घटनाओं को दर्शाती है - किसी व्यक्ति के सामाजिक विकास के संकेतक।

एक अंग्रेजी शिक्षक के रूप में अनुभव। अंग्रेजी पाठों में भाषाई और क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री

आधुनिक अर्थ में, "किसी भाषा को जानना" का अर्थ न केवल इस भाषा की शाब्दिक और व्याकरणिक इकाइयों को जानना है, बल्कि अध्ययन की जा रही भाषा के देश की संस्कृति, रीति-रिवाजों और परंपराओं को जानना भी है। वर्तमान में, शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन और मूल्य अभिविन्यास में परिवर्तन के कारण, एक स्वतंत्र, विकसित और शिक्षित व्यक्ति, जो लगातार बदलती दुनिया में रहने और बनाने में सक्षम है, क्रमशः सभी लक्ष्यों और उद्देश्यों के सामने आता है। आधुनिक शिक्षा प्रणाली का उद्देश्य इसके विकास, गठन और विकास के लिए शर्तें और पूर्वापेक्षाएँ बनाना है। आधुनिक स्कूल छात्रों के बौद्धिक और आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण से संबंधित कार्यों का सामना करता है, प्रत्येक छात्र को आत्म-शिक्षा, आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास की आवश्यकता को शिक्षित करता है। सभी शैक्षणिक विषयों में स्कूल में कक्षा और पाठ्येतर कार्य की प्रणाली का उद्देश्य इन समस्याओं को हल करना है। एक विदेशी भाषा, जिसमें उच्च शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक क्षमता है, हमें वह सब कुछ देती है जो हमें इसके लिए चाहिए।
सबसे पहले, मैं क्षेत्रीय अध्ययन और भाषा-सांस्कृतिक अध्ययन शब्दों के अर्थ की व्याख्या करना समीचीन समझता हूं। एक विदेशी भाषा सीखते समय, छात्र को न केवल शब्दावली, व्याकरण, ध्वन्यात्मकता या शैली के क्षेत्र से संबंधित कई तथ्यों का सामना करना पड़ता है, बल्कि एक विदेशी समाज के जीवन के सामाजिक, दैनिक या ऐतिहासिक पक्ष के क्षेत्रों से भी सामना करना पड़ता है। . शब्दों या वाक्यांशों के सही उपयोग या समझ का अर्थ है उनकी उत्पत्ति का ज्ञान, जिन स्थितियों में उनका उपयोग किया जा सकता है, या इतिहास, साहित्य, अध्ययन की जा रही भाषा के देश की राजनीतिक वास्तविकता से प्राथमिक जानकारी।
विभिन्न भाषाओं के वक्ताओं के बीच इस जानकारी के भंडार में ध्यान देने योग्य अंतर मुख्य रूप से संबंधित लोगों और देशों के अस्तित्व के लिए विभिन्न सामग्री और आध्यात्मिक स्थितियों, उनके इतिहास, संस्कृति, सामाजिक-राजनीतिक व्यवस्था, राजनीतिक की विशेषताओं से निर्धारित होता है। प्रणाली, आदि इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि अध्ययन की जा रही भाषा के देश (देशों) की बारीकियों को गहराई से जानना आवश्यक है।
एक विदेशी भाषा पढ़ाना सांस्कृतिक टिप्पणी के बिना कल्पना नहीं की जा सकती है, इसलिए, सबसे पहले, संचार क्षमता के विकास के साथ, हम देश या देशों की संस्कृति और रीति-रिवाजों से परिचित होते हैं, जिस भाषा का अध्ययन किया जा रहा है।
यह उल्लेख करना महत्वपूर्ण है कि विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के लक्ष्यों के बीच राज्य शैक्षिक मानक में "एक विदेशी भाषा के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण में स्कूली बच्चों की शिक्षा, इस भाषा को बोलने वाले लोगों की संस्कृति शामिल है। एक विदेशी भाषा के माध्यम से शिक्षा में अध्ययन की जा रही भाषा (भाषा-सांस्कृतिक अध्ययन, क्षेत्रीय अध्ययन) के देश की संस्कृति, इतिहास, वास्तविकताओं और परंपराओं के बारे में ज्ञान शामिल है। ... संस्कृतियों की द्वंद्वात्मकता में, सार्वभौमिक संस्कृति के विकास में, किसी अन्य राष्ट्र की संस्कृति के आईने में बोली जाने वाली भाषा और संस्कृति की भूमिका को समझने में स्कूली बच्चों को शामिल करता है।"
भाषाई और क्षेत्रीय अध्ययन कई समस्याओं का समाधान प्रदान करते हैं, विशेष रूप से, पाठ की पर्याप्त समझ की मुख्य दार्शनिक समस्या, क्योंकि पाठ को समझने के लिए, अर्थ की बारीकियों को जानना आवश्यक है, जिसमें उप-पाठ और संकेत शामिल हैं, जबकि अज्ञानता विदेशी भाषा में संवाद करने में कठिनाई का कारण बनती है और अंततः, छात्रों की संचार क्षमता को कम करने के लिए जिम्मेदार होती है।
शब्द "भाषा-सांस्कृतिक अध्ययन" में भाषा शिक्षण शामिल है, और अध्ययन की जा रही भाषा के देश के बारे में कुछ जानकारी भी देता है।
यदि पहले क्षेत्रीय अध्ययन किसी विदेशी भाषा के मूल पाठ्यक्रम के साथ केवल एक टिप्पणी के रूप में इस या उस सामग्री का अध्ययन करते हैं, तो अब भाषाई और क्षेत्रीय पहलू विदेशी भाषा के पाठों का एक अभिन्न अंग बन जाना चाहिए। कक्षा में भाषाई और सांस्कृतिक सामग्री का उपयोग सीखने के लिए प्रेरणा के निर्माण में योगदान देता है, जो स्कूली शिक्षा की स्थितियों में बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि। हम इसके वक्ताओं के देश के बाहर भाषा पढ़ाते हैं। एक विदेशी भाषा सीखने के लिए सबसे महत्वपूर्ण प्रेरक प्रोत्साहन अपने सामान्य दृष्टिकोण का विस्तार करने की इच्छा है। नतीजतन, स्कूल में, अंग्रेजी भाषा का विषय छात्रों को "अन्य लोगों की आध्यात्मिक संस्कृति से परिचित कराने" का एक साधन है। भाषा-सांस्कृतिक सामग्री को पेश करने के तरीके अलग-अलग हैं, उदाहरण के लिए, भौगोलिक मानचित्रों और कैलेंडर, भाषा-सांस्कृतिक ग्रंथों, प्रामाणिक पत्रों के साथ काम करना, प्रामाणिक विज्ञापनों, समाचार पत्रों, पत्रिकाओं के साथ काम करना, प्रामाणिक, घरेलू सामान, सामग्री के साथ काम करना, लेकिन सामग्री एक मल्टीमीडिया प्रस्तुति के माध्यम से पेश किया गया सबसे बड़ी दक्षता प्राप्त करता है।

प्रस्तुति शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए एक नया उपदेशात्मक उपकरण है, जिसका शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग करने की समीचीनता इसके कारण है विशिष्ट लक्षण:विज़ुअलाइज़ेशन, इंटीग्रिटी, अध्ययन की गई प्रक्रियाओं और घटनाओं का मॉडलिंग, अन्तरक्रियाशीलता, खेल का रूप।

मेरी राय में, पाठ में अधिक से अधिक नए शिक्षण सहायक सामग्री को शामिल करते हुए, अब हर दिन बच्चों को पढ़ाना बहुत रोमांचक है। अपने पाठों में, मैं मल्टीमीडिया प्रस्तुति की संभावनाओं का उपयोग करता हूं, जो ध्यान, धारणा, सोच, कल्पना, स्मृति और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को सक्रिय करने में योगदान देता है, जो आधुनिक शिक्षा का प्राथमिक लक्ष्य है। खुशी के साथ बच्चे न केवल "तैयार" अनुभव करते हैं, अर्थात। एक प्रस्तुति शिक्षक द्वारा तैयार की जाती है, लेकिन वे स्वयं परियोजना कार्य करते हैं, मल्टीमीडिया प्रस्तुति के रूप में रिपोर्ट करते हैं।
मल्टीमीडिया पाठ का संचालन करते हुए, शिक्षक खुद को आधुनिक तकनीकों के साथ छात्र को "आश्चर्यचकित" करने का लक्ष्य निर्धारित नहीं करता है। मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों के उपयोग के लिए धन्यवाद, शिक्षक के पास पाठ को अधिक समृद्ध, अधिक उत्पादक, भावनात्मक रूप से समृद्ध और इसलिए अधिक यादगार और उत्पादक बनाने का अवसर है, और इस तरह के पाठ का निश्चित रूप से छात्र प्रेरणा पर सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा, जो बहुत महत्वपूर्ण है एक विदेशी भाषा पढ़ाते समय। बहुत बार, छात्रों को तथ्यों को समझने में कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, विशेष रूप से जिनकी अपनी मूल संस्कृति में कोई समानता नहीं है, केवल सकारात्मक प्रेरणा ही उन्हें कठिनाइयों पर ध्यान केंद्रित किए बिना सीखने में मदद करेगी।
मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग करते हुए एक अंग्रेजी पाठ के स्पष्ट लाभों में से एक दृश्यता है। विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग सभी अधिक प्रासंगिक है क्योंकि स्कूलों में, एक नियम के रूप में, तालिकाओं, आरेखों, प्रतिकृतियों और दृष्टांतों का आवश्यक सेट नहीं होता है। अभ्यास से पता चलता है कि, कक्षाओं के मल्टीमीडिया समर्थन के लिए धन्यवाद, शिक्षक ब्लैकबोर्ड पर काम करने की तुलना में 30% तक शिक्षण समय बचाता है। समय की बचत करते हुए, शिक्षक पाठ के घनत्व को बढ़ा सकता है, इसे नई सामग्री से समृद्ध कर सकता है। कंप्यूटर प्रस्तुतियाँ छात्रों को प्रस्तुत जानकारी के महत्वपूर्ण बिंदुओं पर ध्यान केंद्रित करने और चित्र, आरेख, आरेख, ग्राफिक रचनाओं आदि के रूप में दृश्य शानदार उदाहरण बनाने की अनुमति देती हैं। प्रस्तुति आपको एक साथ कई प्रकार की स्मृति को प्रभावित करने की अनुमति देती है: दृश्य, श्रवण भावनात्मक और, कुछ मामलों में, मोटर। अन्तरक्रियाशीलता बढ़ने से स्वयं छात्र की सीखने की प्रक्रिया में अधिक तीव्र भागीदारी होती है, जो शैक्षिक सामग्री की धारणा और याद रखने की दक्षता में वृद्धि में योगदान करती है।
शिक्षण की गुणवत्ता काफी हद तक भाषाई और क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री का चयन करने के लिए शिक्षक की क्षमता पर निर्भर करती है। एक विदेशी संस्कृति के ज्ञान में अपनी और दूसरे की संस्कृति के नमूनों के बीच अंतर की खोज और इस संस्कृति के बारे में जागरूकता शामिल है। विदेशी भाषा सिखाने की प्रक्रिया में क्षेत्रीय अध्ययन ग्रंथ एक बड़ा स्थान रखते हैं। ऐसे पाठों की सामग्री विद्यार्थियों के लिए अर्थपूर्ण होनी चाहिए, उनमें नवीनता होनी चाहिए। ग्रंथों के चयन में संस्कृति की अवधारणा में निम्नलिखित पहलू शामिल होने चाहिए:
1. भूगोल, शहर-स्मारक।
2. रीति-रिवाज, परंपराएं, लोगों की आत्म-चेतना।
3. उत्कृष्ट लोग।
4. शिक्षा प्रणाली।
5. पेंटिंग, वास्तुकला, मूर्तिकला।
6. शास्त्रीय (लोक) संगीत।
7. गद्य, कविता, लोकगीत।
8. कला, साहित्य के स्मारक।
9. सिनेमा, थिएटर, मीडिया, टीवी।
10. सार्वजनिक और धार्मिक संगठन, नींव।
अंग्रेजी पाठ्यपुस्तकों में एक देश-विशिष्ट प्रकृति की सामग्री होती है, जो सामाजिक-सांस्कृतिक घटक के कार्यान्वयन की अनुमति देती है, यूके और अंग्रेजी बोलने वाले देशों के बारे में जानकारी प्रदान करती है, अन्य देशों की तुलना में अपने देश का प्रतिनिधित्व करने के लिए छात्रों के कौशल का विकास करती है। लोगों के जातीय मूल्यों की एकीकृत प्रणाली को समझते हुए, छात्र अध्ययन की जा रही भाषा की संस्कृति की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, मौखिक और गैर-मौखिक व्यवहार का निर्माण करना सीखते हैं। शैक्षिक सामग्री को उन कार्यों में प्रस्तुत किया जाता है और उन पर काम किया जाता है जो भाषा के वास्तविक रोजमर्रा के उपयोग की स्थितियों को व्यवस्थित करते हैं। इन सभी तकनीकों और विधियों का उद्देश्य भाषाई और क्षेत्रीय अध्ययन के मुख्य लक्ष्य को प्राप्त करना है - अंतरसांस्कृतिक संचार के कृत्यों में संचार क्षमता सुनिश्चित करना, मुख्य रूप से वार्ताकार के भाषण की पर्याप्त धारणा और देशी वक्ताओं के लिए डिज़ाइन किए गए मूल ग्रंथों के माध्यम से, अर्थात। एक भाषा सीखने के साथ-साथ लक्ष्य भाषा के देश की संस्कृति को सीखना क्योंकि यह भाषा द्वारा मध्यस्थता है। माध्यमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा को पढ़ाने में भाषाई और सांस्कृतिक पहलू को एक महत्वपूर्ण स्थान मिलना चाहिए। यह एक अकादमिक विषय के रूप में एक विदेशी भाषा के पालन-पोषण और शैक्षिक क्षमता में उल्लेखनीय वृद्धि करेगा।

नगर राज्य शैक्षणिक संस्थान
ज़ावोलज़्स्की लिसेयुम
रिपोर्ट GOOD
कक्षा में देश अध्ययन सामग्री
अंग्रेजी में
(कार्य अनुभव से)

द्वारा तैयार: अंग्रेजी शिक्षक
मिटेनकोवा नताल्या मिखाइलोव्नस
2016
1

आजकल, विदेशी भाषा का ज्ञान आवश्यक और प्रतिष्ठित है, लेकिन इसे कैसे बनाए रखा जाए
सीखने की प्रक्रिया के दौरान इसके अध्ययन में छात्रों की रुचि? में बड़ी भूमिका
एक विदेशी भाषा सीखने के उद्देश्यों को बनाए रखना कक्षा में एक परिचय निभाता है
क्षेत्रीय अध्ययन के तत्व। क्षेत्रीय अध्ययन और विदेशी भाषा शिक्षण के बीच संबंध की प्रासंगिकता
भाषा न केवल भाषाई और क्षेत्रीय अध्ययनों के कारण होती है, बल्कि सामाजिक कारणों से भी होती है।
हमारे समाज के आम यूरोपीय अंतरिक्ष में प्रवेश के बाद, समयबद्ध तरीके से
आधुनिक छात्र को विश्व संस्कृति से परिचित कराने, बढ़ाने के बारे में सवाल उठाया जाता है
उनका शैक्षिक स्तर, न केवल विदेशी भाषाओं में प्रवाह के बारे में, बल्कि
विदेशी संस्कृति। क्षेत्रीय अध्ययनों के अध्ययन की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक,
शिक्षण, सामाजिक, अनुकूली, उनकी एकता में शिक्षा के विकासशील कार्य।
एक विदेशी भाषा सिखाने के अभ्यास में, आवश्यकता तेजी से महसूस की जा रही है
न केवल भाषा संरचनाओं को सिखाने के लिए, बल्कि यह भी कि "भाषा के पीछे क्या है", अर्थात। संस्कृति
भाषा के देशों का अध्ययन किया जा रहा है।

सबसे बड़ा हित। शुरू करने के लिए यहां एक नमूना प्रश्नावली है
अंग्रेज़ी बोलने वाला देश:
1. सबसे प्रसिद्ध सम्राट/राष्ट्रपति कौन है?
2. सबसे प्रसिद्ध राजनेता कौन है?
3. सबसे प्रसिद्ध कवि कौन है?
4. सबसे महत्वपूर्ण लेखक कौन है?
5. सबसे प्रसिद्ध अभिनेता/अभिनेत्री कौन है?
6. सबसे प्रसिद्ध वैज्ञानिक/आविष्कारक कौन है?
7. सबसे प्रसिद्ध खिलाड़ी कौन है?
8. सबसे महत्वपूर्ण ऐतिहासिक व्यक्ति कौन है?
9. सबसे प्रसिद्ध गायक कौन है? आदि।
उपरोक्त सभी प्रश्न जीवित या मृत लोगों का उल्लेख कर सकते हैं।
आप छात्रों को पहचानने के लिए एक छोटा परीक्षण दे सकते हैं, उदाहरण के लिए, इसके बारे में ज्ञान
ऑस्ट्रेलिया ने अन्य देशों के बारे में जो कुछ सीखा है उसकी समीक्षा करते हुए।
1. ऑस्ट्रेलिया है…
क) एक छोटा देश; बी) दुनिया का सबसे बड़ा देश; c) में छठा सबसे बड़ा देश
दुनिया। (1सी)
2. ऑस्ट्रेलिया की जनसंख्या है...
ए) 17 मी लोग; बी) 26 मी लोग; ग) 57.7 मी लोग; d) 251 मीटर लोग (2a)
3. इनमें से कौन से आंकड़े ग्रेट ब्रिटेन, यूएसए, कनाडा और न्यूजीलैंड को संदर्भित करते हैं?
कुंजी: 2सी; 2डी; 2बी; 2e
4. ऑस्ट्रेलिया की सबसे लंबी नदी है...
ए) मरे बी) डार्लिंग; c) मुर्रुंबिजी। (कुंजी: 4बी)
5. ऑस्ट्रेलिया की सबसे बड़ी झील है…
ए) ऑस्टिन बी) आयर; ग) टॉरेंस; घ) मैकडॉनल्ड्स; ई) मैके (कुंजी: 5 बी)
6. इस जानवर का नाम आदिवासी शब्द है जिसका अर्थ है "पानी नहीं"।
एक कंगारू बी) कोआला c) कूकाबुरा (कुंजी: 6b)
7. इनमें से दो जानवर दुनिया के एकमात्र अंडे देने वाले स्तनधारी हैं।
3

a) तस्मानियाई डेविल बी) इकिडना; ग) प्लैटिपस; घ) डिंगो; ई) opossum; च) कोयल जी) कंगारू।
(कुंजी: 7बी, सी)
8. एक घरेलू जानवर जो ऑस्ट्रेलिया में लोगों को पछाड़ देता है।
एक खरगोश बी) गाय; ग) बिल्ली; d) भेड़ (कुंजी: 8d)
छात्र भौगोलिक मानचित्र के साथ काम करने में रुचि रखते हैं। विघटित किया जा सकता है
उनके सामने पांच देशों (ग्रेट ब्रिटेन, यूएसए, कनाडा, ऑस्ट्रेलिया) के भौगोलिक मानचित्र हैं
और न्यूजीलैंड) और उन्हें समान नाम, हाइफ़न के नाम खोजने के लिए कहें,
देशों में से एक में नया शब्द हासिल किया। आप विद्यार्थियों से क्या बताने के लिए कह सकते हैं
उनके संघ एक या दूसरे भौगोलिक नाम के उल्लेख के कारण होते हैं।
एक और दिलचस्प कार्य जिसमें भौगोलिक मानचित्र के उपयोग की आवश्यकता होती है, और
यात्रा ब्रोशर भी देखें: "कल्पना कीजिए कि आप यूके जा रहे हैं, लेकिन केवल के लिए
3(4) दिन। आप किन दर्शनीय स्थलों की यात्रा करेंगे और क्यों?
हम जानते हैं कि उचित नामों को याद रखना कितना मुश्किल है, खासकर बोलते समय, जब
लोग एक-दूसरे से अपना परिचय देते हैं और फिर अपना नाम नहीं दोहराते। के अलावा,
वार्ताकार, यदि वे एक दूसरे को अच्छी तरह से जानते हैं, तो उल्लेख करना शुरू करें
छोटे नाम।
उचित नामों में महारत हासिल करने के लिए, आप छात्रों को 10 . से परिचित करा सकते हैं
सबसे आम पुरुष और 10 महिला नाम और उनके छोटे नाम
विकल्प। उसके बाद, आप उन्हें "परिचय" (परिचय) खेल खेलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।
बैठक करते समय, प्रत्येक प्रतिभागी एक काल्पनिक पूरा नाम पुकारता है, फिर
छोटा इस मामले में, ऐसे वाक्यांशों का उपयोग किया जाता है: "मेरा नाम है ...", "माँ मुझे बुलाती है"
...", "मेरी बहन मुझे बुलाती है ...", "मेरे शिक्षक मुझे बुलाते हैं ...", आदि।
"नाम बदलना" खेल के दौरान, प्रतिभागी प्रसिद्ध हैं
(पॉप सितारे, लेखक, कवि, आदि) के पास अपने नाम के अलावा, एक मंच है
नाम, उपनाम या कई नाम, उपनाम।
नीतिवचन और कहावतों के साथ काम बहुत रुचि का है। कार्य दिया गया है:
"पांच अंग्रेजी / अमेरिकी कहावतें, बातें दें और खोजें
रूसी कहावतें और उनसे संबंधित बातें। व्यक्तिगत पर लिखा जा सकता है
पत्रक अंग्रेजी / अमेरिकी नीतिवचन इसी नीतिवचन के साथ और
रूसी में बातें करना और चादरों को स्ट्रिप्स में काटना कक्षा को दो समूहों में विभाजित करना और
माचिस खोजने के कार्य के साथ उन्हें ये पट्टियाँ दें। यह के साथ काम को बाहर नहीं करता है
मुहावरेदार अभिव्यक्तियों का शब्दकोश, वाक्यांशगत इकाइयाँ।
यहां यह याद रखना चाहिए कि तुलना में सब कुछ जाना जाता है। दरअसल, तुलना
हम न केवल दूसरों के बारे में बल्कि अपने बारे में भी अधिक सीखते हैं।
तुलना करना जारी रखते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया में संस्कृति के संकेतों और प्रतीकों को शामिल करना संभव है।
उदाहरण के लिए, आप ग्रेट ब्रिटेन और संयुक्त राज्य अमेरिका के सांस्कृतिक प्रतीकों को जोड़ सकते हैं,
4

कक्षा को दो समूहों में विभाजित करें और जैसा कि ऊपर वर्णित कार्य के प्रकार में है,
छात्रों से मिलान करने के लिए कहें।
युके
लंडन
दस डाउनिंग स्ट्रीट
संसद
आधिकारिक जन्मदिन
(जून में दूसरा शनिवार)
यूनियक जैक
एलस्ट्री स्टूडियोज
बिग बेन
काली टैक्सी
फ़ुटबॉल
अलविदा

संयुक्त राज्य अमेरिका
वाशिंगटन डीसी।
सफेद घर
कांग्रेस
स्वतंत्रता दिवस
(जुलाई की चार तारीख)
सितारे और पट्टियाँ
हॉलीवुड
स्टेचू ऑफ़ लिबर्टी
पीली टैक्सी
बेसबॉल
देखभाल करना
समूहों को सभी मैच मिल जाने के बाद, आप विद्यार्थियों से पूछ सकते हैं कि क्या?
वे संस्कृति के इन प्रतीकों के बारे में जानते हैं, उनसे प्रासंगिक लेख खोजने के लिए कहें
शब्दकोश या विश्वकोश, इंटरनेट और इन प्रतीकों के बारे में एक कहानी तैयार करें।
अन्य प्रतीकों को स्वयं खोजने का प्रयास करें और उनके बारे में बात करें।
संस्कृति के संकेतों में विभिन्न देशों के टिकट और सिक्के शामिल हैं। हम चर्चा कर रहे हैं क्या
टिकटों और सिक्कों पर छवियों का प्रतीक, किसी विशेष के जीवन के महत्वपूर्ण पहलू क्या हैं
विभिन्न देशों वे प्रतिबिंबित करते हैं। यहां हम तुलना करते हैं कि जीवन के कौन से महत्वपूर्ण पहलू प्रतिबिंबित होते हैं
हमारे देश के टिकट और सिक्के।
छात्र अध्ययन किए गए देशों के बारे में वीडियो में बहुत रुचि रखते हैं
भाषा: हिन्दी। ऐसी फिल्में लंबी नहीं होनी चाहिए, नहीं तो छात्र पूरा नहीं कर पाएंगे
फिल्म देखने से पहले दिए गए कार्य। ये असाइनमेंट तैयार किए जा सकते हैं
इस अनुसार:
1) लिखिए कि फिल्म में किन-किन जगहों के नाम आए (इसके बारे में बताएं .)
उनसे जुड़े संघ);
2) आपको कौन से उचित नाम याद थे जो आपके लिए नए निकले। जिसमें
कक्षा को कई समूहों में विभाजित किया जा सकता है और प्रत्येक समूह एक साथ काम करता है
एक निश्चित कार्य।
5

आप छात्रों को परियोजनाओं के प्रारूपण में भी शामिल कर सकते हैं: छात्रों का एक समूह चुनता है
कोई भी ऐतिहासिक अवधि (परियोजना में मुख्य राजनीतिक घटनाएं शामिल हैं,
इस अवधि के मुख्य ऐतिहासिक आंकड़े, जिसमें सम्राट या राष्ट्रपति का नाम शामिल है,
प्रमुख सांस्कृतिक कार्यक्रम)।
यहाँ क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री के साथ काम करने के तरीकों की पूरी सूची नहीं है।
हाल ही में, विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के वर्तमान चरण में, यह प्रस्तावित है
सामग्री के शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक अभिविन्यास को मजबूत करना
चयन और संगठन के लिए भाषाई और क्षेत्रीय दृष्टिकोण के उपयोग के माध्यम से सीखना
शैक्षिक सामग्री। इस दृष्टिकोण के साथ, निकट संबंध में एक विदेशी भाषा का अधिग्रहण किया जाता है
लक्ष्य भाषा के देश का इतिहास और संस्कृति, जो आपको एक ठोस नींव रखने की अनुमति देती है,
शिक्षार्थी के लिए प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष संवाद में भाग लेना आवश्यक है
संस्कृतियां।
विदेशी भाषा और विदेशी ग्रंथ जीवन के वास्तविक तरीके तक पहुंच खोलते हैं
पड़ोसी लोग। कोई भी भाषा मुख्य रूप से लोगों के बीच संचार का एक साधन है।
इसलिए, एक विदेशी भाषा के छात्र के लिए, सबसे पहले इसे मास्टर करना महत्वपूर्ण है:
संचार का एक उपकरण, अर्थात विदेशी भाषण को समझना और उसे बोलना सीखना। यह
एक विदेशी भाषा सीखने में संचार का लक्ष्य पहले स्थान पर है।
अब शिक्षण सामग्री और क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री के चुनाव के बारे में कुछ शब्द। पर
कार्यक्रम नोट करता है कि "मुख्य रूप से विदेशी भाषाओं को पढ़ाने का मुख्य लक्ष्य"
स्कूल छात्र के व्यक्तित्व का विकास है, इसमें भाग लेने के लिए सक्षम और इच्छुक है
लक्ष्य भाषा में अंतरसांस्कृतिक संचार और आत्म-सुधार
विदेशी भाषा भाषण गतिविधि में वह महारत हासिल करता है। यानी छात्र एक वाहक के रूप में
अपने देश की संस्कृति को सभी प्रकार की विदेशी भाषा भाषण गतिविधि में महारत हासिल करनी चाहिए
संस्कृतियों के प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष संवाद में भाग लेने के लिए पर्याप्त
उन देशों के प्रतिनिधि जहां लक्षित भाषा बोली जाती है।
हमारे गीत में, हमने जे।
2010 में डूले, ओ. पोडॉल्याको, वाई. वौलिना और वी. इवांस. मैं यहां कहना चाहूंगा कि
प्रशिक्षण के रूप में निर्धारित लक्ष्यों की प्राप्ति के लिए व्यापक अवसर खुलते हैं
और शिक्षा विदेशी भाषा क्षमता के गठन की प्रक्रिया में अविभाज्य हैं। के बिना
भाषा कौशल, संचार असंभव है। काम पर मुख्य कार्य
EMC के अनुसार "इंग्लिश इन फोकस" शब्दावली के साथ काम करते समय लागू किया जाता है, जिसे में लिखा गया है
जीईएफ: "छात्रों को लिखित और मौखिक पाठ में पहचानना, पुनरुत्पादन करना और
भाषण में उनके मुख्य अर्थ शाब्दिक इकाइयों में उपयोग करें जो सेवा करते हैं
संचार कार्य के अनुसार संचार की स्थिति।
पर आधारित नए अनुकरणीय FL बुनियादी स्कूल कार्यक्रमों की आवश्यकताओं में से एक
GEF पर, स्थिति के लिए पर्याप्त रूप से समानार्थक शब्द और विलोम के उपयोग की चिंता करता है। कौशल
भाषण में उनका उपयोग करना एक कठिन कौशल है जो बनता है
धीरे-धीरे और व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता है, इसलिए, पहले से ही 5 वीं कक्षा में,
विरोधी जोड़े। तो मॉड्यूल 4बी में सक्रिय शब्दावली में विशेषण शामिल हैं
उपस्थिति का वर्णन करने के लिए। बड़ा छोटा, लंबा छोटा, लंबा छोटा, पतला मोटा। साथ ही पेश किया
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मोटा मोटा इकाइयाँ और छात्र इन समानार्थी शब्दों के अंतर पर ध्यान देते हैं
एक शिक्षक की मदद से।
89 कक्षाओं में नई शब्दावली के शब्दार्थ के लिए समानार्थक शब्द के प्रयोग को शामिल किया गया है
नियमित रूप से सबक।
सफल मौखिक संचार के लिए, सभी घटकों में महारत हासिल करना आवश्यक है
सामाजिक-सांस्कृतिक सहित संचार क्षमता, जिसका अर्थ है ज्ञान
भाषण शिष्टाचार के मानदंड और नियम। सच तो यह है कि विदेशियों से निपटने में लोग आसानी से
उन्हें एक प्राकृतिक दोष के रूप में समझाते हुए व्याकरण संबंधी त्रुटियों को क्षमा करें
भाषाई ज्ञान, हालांकि, वे शिष्टाचार मानदंडों के उल्लंघन के प्रति बहुत संवेदनशील हैं, इसलिए
माना जाता है कि जानबूझकर उल्लंघन किया गया है। भाषण शिष्टाचार पर काम किया जाता है
ईएमसी "ध्यान में अंग्रेजी" एक सख्त प्रणाली में, मॉड्यूल से मॉड्यूल तक, कक्षा से कक्षा तक।
57 कक्षाओं में, यह प्रत्येक "उपयोग में अंग्रेजी" मॉड्यूल में एक अलग पाठ है जहां
सबसे विशिष्ट जीवन स्थितियों में संवाद, भाषण क्लिच का अभ्यास करते हैं कि
छात्रों को अभिवादन और विदाई के सूत्र, आगे रखने की क्षमता से लैस करना
सुझाव, पूछें कि एक निश्चित बिंदु तक कैसे पहुंचा जाए और रास्ता समझाएं।
प्राथमिक टिप्पणियां आपको स्मृति चिन्ह खरीदने, ऑर्डर करने की स्थिति को नेविगेट करने में मदद करती हैं
कैफे में व्यंजन, आदि।
भाषाई घटनाओं के अर्थ के सांस्कृतिक घटक से परिचित होना बहुत महत्वपूर्ण है।
भाषाई और सांस्कृतिक
ज्ञान प्रभावी अंतरसांस्कृतिक प्रदान करता है
वार्ताकार और समझ के भाषण की पर्याप्त धारणा के माध्यम से संचार
मूल ग्रंथ। अक्सर हम एलई से प्रामाणिक ग्रंथों में मिलते हैं, जिन्हें करना मुश्किल होता है
शब्दार्थ करने योग्य। निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: एक विदेशी की शाब्दिक इकाइयाँ
जिन भाषाओं में छात्रों की मूल भाषा में समकक्ष पत्राचार नहीं है। उदाहरण के लिए:
डबलडेकर, योमन, ब्लैक कैब - अंग्रेजी संस्कृति की वास्तविकताएं। निस्संदेह, ये LE
छात्रों के क्षितिज का विस्तार करें और अध्ययन की जा रही भाषा के देश के बारे में ज्ञान दें। क्षेत्रीय अध्ययन
यूके के ग्रंथ यूके के भूगोल जैसे विषयों को कवर करते हैं,
इंग्लैंड और स्कॉटलैंड में शिक्षा, अंग्रेजी घर, दर्शनीय स्थल, प्रसिद्ध
लंदन की सड़कों, आदि।
पाठ्यपुस्तकों और कार्यपुस्तिकाओं में वी.पी. कुज़ोवलेव के पास एक विशेष है
"आपकी संस्कृति में" शीर्षक के तहत अभ्यासों का एक समूह, जो उद्देश्यपूर्ण ढंग से सिखाता है
अपनी मूल संस्कृति के बारे में अंग्रेजी में बोलने की क्षमता। के तहत व्यायाम करना
शीर्षक "लिंक सूची", छात्र रूसी और विदेशी भाषाओं की विशेषताओं की तुलना करते हैं
भाषा, भाषण, सामाजिक-सांस्कृतिक के कई स्तरों पर।
क्षेत्रीय घटक का उपयोग एक साथ दो को हल करना संभव बनाता है
संबंधित कार्य:
विषय की मुख्य अपरिवर्तनीय सामग्री का अध्ययन करने की दक्षता में वृद्धि;
व्यक्तिगत आधार पर स्कूली बच्चों के बीच विदेशी भाषा प्रवीणता का स्तर बढ़ाएं
महत्वपूर्ण स्थानीय के साथ छात्रों के काम को व्यवस्थित करने के लिए उन्मुख दृष्टिकोण
सामग्री।
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इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, लेखकों की शिक्षण सामग्री वी.पी. कुज़ोवलेव, एन.एम. पंजा
"हैप्पी इंग्लिश"; "स्पॉटलाइट" यू.ई. वौलिना, जे. डूली, ओ.ई. पोडोलियाको, डब्ल्यू। इवांस;
"फोरम" डब्ल्यू. इवांस, जे. डूले; "क्लिक करें" डब्ल्यू. इवांस, एन. सुलिवन; "अपस्ट्रीम" डब्ल्यू. इवांस,
जे. डूले; अमांडा मैरिस (ऑक्सफोर्ड यूनिवर्सिटी प्रेस) आदि द्वारा "न्यू हेडवे"।
स्थानीय इतिहास सामग्री का उपयोग मानसिक गतिविधि को सक्रिय करता है
छात्रों, आपको पाठों की कार्यप्रणाली में विविधता लाने की अनुमति देता है, शिक्षण में संक्षिप्तता का परिचय देता है
और प्रेरकता। शैक्षिक उद्देश्यों के लिए स्थानीय इतिहास सामग्री का उपयोग बढ़ जाता है
तथ्यों और घटनाओं पर छात्रों का ध्यान, स्वतंत्र के विकास में योगदान देता है
रचनात्मक सोच, जीवन में अर्जित ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग के कौशल।

साहित्य
1. अपलकोव वी .: अंग्रेजी। 59 वर्ग। पाठ्यपुस्तकों की विषय पंक्ति "अंग्रेजी में"
फोकस", प्रबुद्धता, 2012।
2. प्राथमिक के लिए राज्य शैक्षिक मानकों का संघीय घटक
सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा (आदेश का परिशिष्ट
रूस के शिक्षा मंत्रालय दिनांक 5 मार्च, 2004 नंबर 1089)
3. यू. वौलिना, वी. इवांस, जे. डूले, ओ. पोडॉल्याको यूएमके "अंग्रेज़ी इन फ़ोकस (59 के लिए)
माध्यमिक विद्यालयों की कक्षाएं), मॉस्को: एक्सप्रेस प्रकाशन: शिक्षा, 20102013।
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