सार: इस लेख में सैन्य विश्वविद्यालयों की नवीन क्षमता की प्रगति के संदर्भ में रूसी संघ के सशस्त्र बलों के भविष्य के अधिकारियों की शिक्षा का विश्लेषण है। "भविष्य के अधिकारी की शैक्षणिक संस्कृति" की अवधारणा की परिभाषा और एक ऐतिहासिक पूर्वव्यापी में सैन्य शिक्षा का विकास दिया गया है। यह रूस के खिलाफ निर्देशित सामान्य उपभोग और सूचना-मूल्य आक्रामकता के समाज में युवा लोगों के अस्तित्व के संदर्भ में सैन्य विश्वविद्यालयों में नैतिक शिक्षा की महत्वपूर्ण भूमिका को भी प्रकट करता है। यह लेख सैन्य शिक्षा के लिए एक पर्यावरणीय दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से भविष्य के अधिकारी की शैक्षणिक संस्कृति के विकास के लिए एक मॉडल के प्रारूप में शिक्षा के तरीकों को सूचीबद्ध करता है।

मुख्य शब्द: सैन्य शिक्षाशास्त्र, सूचना-मूल्य आक्रामकता, नैतिक मूल्य, नैतिक शिक्षा, नैतिकता, शैक्षिक वातावरण, शैक्षणिक तरीके, पेशेवर प्रशिक्षण, पर्यावरण दृष्टिकोण।

सार: यह लेख सैन्य विश्वविद्यालयों की प्रगति की स्थितियों में रूसी सशस्त्र बलों के भविष्य के अधिकारियों की शिक्षा के विश्लेषण की सामग्री "नवोन्मेष क्षमता। लेखक ने "भविष्य के अधिकारी की शैक्षणिक संस्कृति" और सैन्य शिक्षा के विकास शब्द का खुलासा किया ऐतिहासिक पूर्वव्यापी में सामान्य उपभोग और सूचना के सामान्य समाज की अवधि में सैन्य विभागों के उच्च विद्यालयों में नैतिक शिक्षा की महत्वपूर्ण भूमिका और रूस के खिलाफ आक्रामकता के मूल्य का खुलासा किया। पर्यावरणीय दृष्टिकोण के साथ भविष्य के अधिकारी पदों की शैक्षणिक संस्कृति का विकास शिक्षा के लिए

कीवर्ड: नैतिकता, नैतिक शिक्षा, व्यावसायिक प्रशिक्षण, नैतिक मूल्य, शैक्षणिक तरीके, पर्यावरण दृष्टिकोण, शैक्षिक वातावरण, सूचना और मूल्य आक्रामकता, सैन्य शिक्षाशास्त्र।

वर्तमान स्थिति में, विशेष रूप से, रूसी संघ के सशस्त्र बलों के आधुनिकीकरण और सुधार की अवधि में, सैन्य शैक्षणिक विज्ञान को गुणात्मक रूप से नए स्तर पर स्थानांतरित किया जा रहा है। सैन्य मामलों में नवाचारों की प्रगति के संबंध में, शिक्षा के अभिनव मॉडल पर भी बड़ी उम्मीदें रखी गई हैं: कमांडरों के व्यवहार की रूढ़िवादी शैली, जो पूरी तरह से कर्मियों के साथ काम करने के आदेश और प्रशासनिक तरीकों पर निर्भर करती है, को पूरी तरह से बदल दिया जा रहा है नई शैली जो सैन्य-तकनीकी उपकरणों और पर्यावरण के सामाजिक-सांस्कृतिक पहलुओं दोनों के आधुनिक रुझानों के विकास के साथ पर्याप्त रूप से संगत है।

आधुनिक दुनिया की वास्तविकताएं हमें फिर से "भविष्य के अधिकारी की शैक्षणिक संस्कृति" की अवधारणा की ओर मुड़ने के लिए मजबूर करती हैं। भविष्य के अधिकारी की शैक्षणिक संस्कृति के विकास की ख़ासियत की समस्या ने हमेशा शोधकर्ताओं को चिंतित किया है। प्रारंभ में, अनुभव और शिक्षा का हस्तांतरण मुख्य रूप से सहज था, लेकिन सैन्य-शैक्षणिक विचार पहले से ही इतिहास, राज्य के कृत्यों और यहां तक ​​​​कि कला के कार्यों में भी आकार ले चुके थे, जैसे कि "द डॉन्स हियर आर क्विट", उदाहरण के लिए। ऐतिहासिक रूप से महत्वपूर्ण कार्यों में शैक्षिक विषयों का खुलासा किया गया था जैसे "द कोड ऑफ सर्विस" (1556), "द बॉयर सेंटेंस ऑन स्टैनिट्स एंड गार्ड सर्विस" (1571), "मिलिट्री बुक" (1607), "सैन्य चार्टर, तोप और अन्य सैन्य सेवा से संबंधित मामले" (1621), "पैदल सेना के लोगों की सैन्य संरचना का शिक्षण और चालाकी" (1674) और अन्य। 1 इन कार्यों के ऐतिहासिक पूर्वव्यापी में शिक्षा का आधार व्यक्तित्व था। पोटेमकिन जीए, रुम्यंतसेव पीए, कुतुज़ोव एम.आई., सुवोरोव ए.वी., पीटर I और अन्य जैसे नामों को हर कोई जानता है। इसके अलावा, रूसी सैन्य विज्ञान और सैन्य शैक्षणिक विज्ञान पहले से ही अलेक्जेंडर नेवस्की और दिमित्री डोंस्कॉय के समय में सक्रिय रूप से विकसित हो रहे थे। उदाहरण के लिए, सुवोरोव ने "द साइंस ऑफ विक्ट्री" पुस्तक में लिखा है कि "शहर खड़े होकर नहीं लिया जाता है; वे कौशल से लड़ते हैं, संख्या से नहीं; कौशल से सहमति आती है। कई मायनों में, वह मनोबल की ताकत, उच्च नैतिकता और कर्मियों के मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के महत्व के आधार पर, रूसी सेना की सैन्य-शैक्षणिक तस्वीर के हावभाव को फिर से बनाने में कामयाब रहे। वी.ए. के कार्यों में सैनिकों की शिक्षा पर प्रगतिशील विचार भी विकसित हुए। कोर्निलोव, पी.एस. नखिमोवा, एस.ओ. मकारोवा, एम.आई. ड्रैगोमिरोवा, एम.डी. स्कोबेलेव। 1918 में लाल सेना की उपस्थिति के लिए सैनिकों की शिक्षा के लिए नए दृष्टिकोण की आवश्यकता थी। उनके आधार पर ऐसे प्रमुख व्यक्ति थे जैसे एम.वी. फ्रुंज़े, एम.आई. कलिनिन, जी.एफ. गियर्स, एस.एस. कामेनेव, के.ई. वोरोशिलोव, एम.एन. तुखचेवस्की, एफ.ई. डेज़रज़िंस्की, एल.डी. ट्रॉट्स्की और अन्य। शैक्षणिक सैन्य विज्ञान के गठन की अधिक आधुनिक अवधि के बारे में बोलते हुए, यह पी.डी. कोरचेमनी, एल.जी. लापतेव, वी.जी. मिखाइलोव्स्की, 2 ए.वी. ढोलकिया, वी.पी. डेविडोव, एन.एफ. फेडेंको, उन्होंने भविष्य के अधिकारी की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के माध्यम से शिक्षाशास्त्र पर विचार किया। 3 अन्य बातों के अलावा, यह ऐसे लेखकों को ध्यान देने योग्य है जैसे मुत्सिनोव एस.एस.,4 एफ्रेमोव ओ.यू। आज, वैज्ञानिक और सैन्य हलकों में, एक भविष्य के अधिकारी को एक अभिन्न व्यक्ति के रूप में शिक्षित करने की भूमिका की समझ, एक नागरिक और भविष्य के पेशेवर के रूप में खुद की स्वतंत्र शिक्षा के लिए तैयार, न केवल सैन्य कला के क्षेत्र में, बल्कि संदर्भ में भी कर्मियों के साथ काम करने का (ए। एस। ब्रायचकोव, ए। व्लादिमीरोव, वी। वोलोडिन और अन्य)। इस शैक्षिक वातावरण की ख़ासियत का व्यापक रूप से शोध किया गया है और अर्तुखिना I.A., Belyaev D.B., Vyunova N.A., Kosogorova L.V., Panova V.I., Rubtsova V.V., Skatkina M.M., Yasvina V.A. के कार्यों में अध्ययन किया गया है। और दूसरे। फिर भी, यह ध्यान देने योग्य है कि एक सैन्य विश्वविद्यालय के शैक्षिक वातावरण की बारीकियों, साथ ही इस घटना की विशेषताओं का एक महत्वपूर्ण हिस्सा, व्यावहारिक रूप से वैज्ञानिक पत्रों और कार्यों में अध्ययन नहीं किया गया है।

1 निज़ालोव्स्की ए.वी. सार्वजनिक-राज्य प्रशिक्षण पर व्याख्यान। विषय संख्या 7: "सेना और नौसेना में कर्मियों को शिक्षित करने के घरेलू अनुभव का ऐतिहासिक और शैक्षणिक विश्लेषण।" मॉस्को, 2010।

शैक्षिक वातावरण की एक प्रमुख परिभाषा के रूप में, आप उस अवधारणा का उपयोग कर सकते हैं जो इसे सामाजिक-शैक्षणिक परिस्थितियों के एक जटिल के रूप में निर्दिष्ट करती है। 7 इस बहुत ही जटिल में शैक्षिक और कार्यप्रणाली भाग, तकनीकी सहायता, शिक्षण स्टाफ और परंपराओं की उपस्थिति दोनों शामिल हैं, नींव, नियम, मूल्य, नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु और इसी तरह।

विश्वविद्यालय के शैक्षिक वातावरण के बारे में बोलते हुए, इसके दो मुख्य घटकों पर प्रकाश डाला जाना चाहिए: सामग्री और गैर-भौतिक। पहला सैन्य विश्वविद्यालय के शैक्षिक और भौतिक आधार के लिए जिम्मेदार है, सैन्य विशेषज्ञों को लैस करने और प्रदान करने के लिए। अमूर्त घटक का अर्थ है आवश्यक शैक्षिक वातावरण की उपस्थिति और कैडेटों और एक सैन्य संस्थान के बीच बातचीत का उचित मनोवैज्ञानिक घटक। अन्य बातों के अलावा, अनौपचारिक शिक्षा को गैर-भौतिक क्षेत्र में भी शामिल किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, विभिन्न कार्यक्रम, सेना के साथ बैठकें आदि। हालाँकि, शैक्षिक वातावरण का मूल तत्व, फिर भी, आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा है, जिसमें उनकी स्व-शिक्षा भी शामिल है।

शैक्षिक कार्य के कुछ पैटर्न के साथ, कई सिद्धांतों को सामने रखा जाना चाहिए, जो एक शिक्षक के रूप में एक अधिकारी-शिक्षक के लिए आधार हैं:

शैक्षिक वातावरण, सबसे पहले, एक सामूहिक वातावरण है;

कानूनी मानदंडों और कानूनों के आधार पर कैडेट के साथ संबंधों की व्यक्तिपरक प्रकृति;

शैक्षिक उपायों की संगति और विशिष्टता;

शैक्षिक उपायों की निरंतरता और निरंतरता।

सैन्य शिक्षाशास्त्र की पूर्व परंपराएं आज भी विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि यह वे थे जिन्होंने नैतिकता और कर्मियों की लड़ाई की भावना की शिक्षा की नींव रखी थी। पिछले सभी वर्षों का अनुभव हमें इन परंपराओं को विकसित करने और आधुनिक वास्तविकताओं में उनका उपयोग करने का अवसर देता है। सैन्य शिक्षाशास्त्र इन पारंपरिक मूल्यों के पालन में उदारवाद के वैश्विक संदेह की अनसुलझी समस्या का सामना करता है, इसलिए वर्तमान क्षण की कठिन बारीकियों को ध्यान में रखना आवश्यक है। सामान्य उपभोग के समाज के मूल्य, जिसका मार्क्यूस ने वर्णन किया, 9 को कुशलता से और सक्षम रूप से सैन्य और शैक्षणिक लोगों के विपरीत होना चाहिए, जिनकी अपनी विशिष्टताएं हैं। ये मूल्य मुख्य रूप से अंतरराष्ट्रीय संगठनों द्वारा फैले हुए हैं, वे महत्वपूर्ण, प्रगतिशील और उदार के रूप में फैले हुए हैं। इस अवधारणा में, राष्ट्रीय संप्रभुता एक पुरातात्विक चेतना के रूप में कार्य करती है और वैश्विक उपभोक्ता समाज के लिए केवल एक विशुद्ध रूप से संग्रहालय महत्व रखती है। ऐसे मूल्यों के प्रसार का उद्देश्य पूरी दुनिया में सत्ता के संघर्ष में प्रतिस्पर्धियों का "विनाश" है, साथ ही सूचना प्रचार और उन सभी की व्यक्तिगत विशेषताओं का दमन है जो एकध्रुवीय दुनिया से असहमत हैं। इस मामले में, एकध्रुवीय दुनिया को एक सार्वभौमिक "समृद्ध" राजधानी और तदनुसार, एक गरीब प्रांत के रूप में समझा जाना चाहिए। रूसी दिमाग सहित उपभोक्ता समाज के दोहराए गए मूल्य, समाज के व्यापक सूचनाकरण और फ़िल्टरिंग जानकारी के स्तर की कमी के माध्यम से युवा लोगों को बहुत आसानी से प्रभावित करते हैं। हर अधिकारी ऐसे युवा चेतना के साथ काम करता है या काम करना चाहिए, जो रैंक और फाइल की भर्ती करता है, जिसे सालाना सैन्य सेवा के लिए बुलाया जाता है।

2 सैन्य मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र। के तहत ट्यूटोरियल। ईडी। पी.डी. कोरचेमनी, एल.जी. लापटेवा, वी.जी. मिखाइलोव्स्की। मॉस्को: परफेक्शन पब्लिशिंग हाउस, 1998।

3 ड्रमर ए.वी., डेविडोव वी.पी.,। फेडेंको एन.एफ. सैन्य मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के मूल सिद्धांत: पाठ्यपुस्तक। मॉस्को: शिक्षा, 1988।

4 मुत्सिनोव एस.एस. सामूहिक और अनुशासन: प्रश्न और उत्तर। मॉस्को: मिलिट्री पब्लिशिंग हाउस, 1989।

5 एफ़्रेमोव ओ.यू. सैन्य शिक्षाशास्त्र। 2008.

6 ज़ुएव यू.एफ. सैन्य शिक्षाशास्त्र। 2010.

7 मेझुएव ए.वी. जूनियर कैडेटों के बीच एक सैन्य विश्वविद्यालय के शैक्षिक वातावरण में जीवन के लिए तत्परता का गठन: पीएच.डी. जिला कैंडी पेड विज्ञान। अस्त्रखान, 2008, पृष्ठ 22.

8 कोरोविन वी.एम. सैन्य विश्वविद्यालयों में अधिकारियों के व्यावसायिक विकास की प्रणाली: मोनोग्राफ। वोरोनिश: वीजीयू, 2002, पीपी। 99–120।

वैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि आधुनिक वास्तविकता में कई विरोधाभास हैं। उनमें से एक आधुनिक मनोवैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र का मानवीकरण की ओर उन्मुखीकरण और एक रूढ़िवादी दृष्टिकोण के विपरीत एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है। यह विरोधाभास इस तथ्य से उत्पन्न होता है कि सशस्त्र बलों को एक परिपक्व, बौद्धिक, मानसिक रूप से स्थिर अधिकारी व्यक्तित्व की आवश्यकता होती है। शैक्षिक वातावरण के ढांचे के भीतर प्रशिक्षण की घोषित प्रकृति और प्रत्येक कैडेट की व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान देने की कमी भी विवाद का कारण बनती है। आधुनिक दुनिया और प्रौद्योगिकियों को प्रशिक्षण के उचित स्तर के सैन्य विशेषज्ञ की आवश्यकता होती है, लेकिन शैक्षणिक सैन्य विज्ञान में अनुसंधान का अपर्याप्त स्तर एक ठोकर बन जाता है। एक स्थापित समाज के मूल्यों के खिलाफ लड़ाई में, संप्रभुता सहित सभी राष्ट्रीय और पारंपरिक मूल्यों को औपचारिक रूप से मानवतावादी के तहत रखा जाता है, लेकिन वास्तव में - उदारवादी-वैश्विक संदेह के तहत। उसी हद तक, पवित्र ग्रंथ (टोरा या पुराना नियम, नया नियम और कुरान) और ज्ञानोदय के परोपकारी मूल्य संदेह के घेरे में हैं। मूल्यों को दुनिया और रूसी सार्वजनिक चेतना में अधिनायकवादी के रूप में माना जाता है। 10 को सरल बनाने के लिए, "उत्तर-आधुनिकतावाद" को मेटानेरेटिव्स के अविश्वास के रूप में समझा जाना चाहिए। 11 यह शब्द और इसके डेरिवेटिव ("मेटानैरेटिव", "मेटानैरेटिव", "मेटाहिस्ट्री", "मेटाडिस्कोर्स") उत्तर आधुनिकतावादियों ने उन सभी "व्याख्यात्मक प्रणालियों" को नामित किया जो एक बुर्जुआ समाज बनाते हैं और इसके लिए आत्म-औचित्य के साधन के रूप में कार्य करते हैं: धर्म, इतिहास, विज्ञान, मनोविज्ञान, कला, संस्कृति। इस प्रकार, यह ज्ञान एक निश्चित विचारधारा का निर्माण करते हुए व्यक्ति को गुलाम बनाता है। शोधकर्ताओं को अब इस तरह के कार्यों का सामना करना पड़ रहा है, सबसे पहले, रूस के संभावित रक्षकों की आत्म-पहचान की प्रभावी सुरक्षा का विकास। इसके अलावा, शैक्षणिक साधनों द्वारा रूस के खिलाफ सूचना-मूल्य की आक्रामकता का समय पर मुकाबला करने की तत्काल आवश्यकता है, क्योंकि तकनीकी और संकर युद्ध, अजीब तरह से, शैक्षणिक साधनों की मदद से लड़े जा सकते हैं। इसके अलावा, संपूर्ण विश्व सभ्यता के इतिहास और उसकी उपलब्धियों को पूरी तरह से मिटाने के आधुनिक प्रयासों के लिए एक प्रभावी प्रतिकार विकसित करना आवश्यक है। उपरोक्त परिस्थितियाँ आरएफ सशस्त्र के भविष्य के अधिकारी की शैक्षणिक संस्कृति की समस्या का अध्ययन करने के लिए महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ हैं। 21 वीं सदी की सभी प्रकार की चुनौतियों के संदर्भ में आधुनिक परिस्थितियों में उनके व्यावसायिकता के एक अनिवार्य घटक के रूप में बल।

जाहिर है, सैन्य वातावरण की अपनी विशेषताएं हैं, इसलिए कैडेटों की शैक्षणिक गतिविधि के लिए पर्यावरणीय दृष्टिकोण का उपयोग करना उचित होगा। इस दृष्टिकोण के लिए, विशिष्ट विशेषताओं में से एक तथाकथित "चरम" स्थितियों में प्रशिक्षण का कार्यान्वयन है। सैन्य, लेकिन मनोवैज्ञानिक भी।

9 मार्क्यूस जी। एक आयामी आदमी। उन्नत औद्योगिक समाज की विचारधारा का अध्ययन। एम।, 1994। एस। 368।

11 ल्योटार्ड जे.एफ. "उत्तर आधुनिक नियति"। मॉस्को, 1979, पृ.7.

12 फुकुयामा एफ। इतिहास का अंत और अंतिम व्यक्ति। एम: एएसटी पब्लिशिंग हाउस एलएलसी, 2004।

13 एवस्टिफ़ेव ए.वी. शैक्षणिक विज्ञान में पर्यावरण दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के ऐतिहासिक पहलू // सैन्य विश्वविद्यालय के बुलेटिन। 2010. नंबर 3 (23)। पीपी. 31-34.

अध्ययन का उद्देश्य रूसी संघ के सशस्त्र बलों के भविष्य के अधिकारी का शैक्षणिक आधार है, जो रूस और उसकी संस्कृति के खिलाफ निर्देशित 21 वीं सदी की सूचना और मूल्य आक्रामकता के संदर्भ में उनकी शिक्षा और व्यावसायिकता के एक अनिवार्य घटक के रूप में है।

अध्ययन का विषय आरएफ सशस्त्र बलों के भविष्य के अधिकारी के शैक्षणिक प्रशिक्षण में प्रगति की संभावनाएं हैं, जो 21 वीं सदी की सूचना-मूल्य चुनौतियों और आक्रमणों के लिए आवेदन करने के लिए और परिस्थितियों में कर्मियों के बीच अधीनस्थों की शिक्षा के लिए हैं। एक सैन्य शैक्षणिक संस्थान द्वारा सैन्य कर्मियों को प्रशिक्षण देना।

अध्ययन का उद्देश्य रूसी संघ के सशस्त्र बलों के भविष्य के अधिकारी की शैक्षणिक संस्कृति के विकास और मानकीकरण की संभावनाओं की पहचान करना है ताकि 21 वीं सदी की सूचना और मूल्य चुनौतियों और आक्रामकता का सामना करने के लिए तैयार हो सके। आधुनिक सैन्य विश्वविद्यालय के सांस्कृतिक और शैक्षिक वातावरण में शिक्षा के लिए एक पर्यावरणीय दृष्टिकोण का दृष्टिकोण।

अनुसंधान कार्य

21 वीं सदी की सूचना और मूल्य चुनौतियों और रूस के खिलाफ आक्रामकता, इसकी सांस्कृतिक संप्रभुता, पारंपरिक पहचान और नैतिक और मूल्य अभिविन्यास के संदर्भ में आरएफ सशस्त्र बलों के भविष्य के अधिकारियों की शैक्षणिक संस्कृति को शिक्षित करने की प्रक्रिया की दूरदर्शिता को अंजाम देना। इसके सेवादारों की।

· दुनिया और रूसी समाज की पारंपरिक पहचान के मानसिक और मूल्य परिवर्तन की वर्तमान औपचारिक शैक्षणिक प्रथाओं के साथ रूसी संघ के सशस्त्र बलों के अधिकारियों की आधुनिक शैक्षणिक संस्कृति की पहचान का विश्लेषण करना।

आधुनिक सैन्य विश्वविद्यालय के सांस्कृतिक और शैक्षिक वातावरण की स्थितियों में आरएफ सशस्त्र बलों के भविष्य के अधिकारी की शैक्षणिक संस्कृति के विकास के लिए एक पर्यावरणीय दृष्टिकोण की संभावनाओं और संभावनाओं की पहचान करने के लिए, विकास की वर्तमान अवधि के लिए पर्याप्त है। वैश्विक सांस्कृतिक और शैक्षिक वातावरण, इसकी सूचना और मूल्य चुनौतियां और रूस के खिलाफ सभी प्रकार की आक्रामकता, इसकी सांस्कृतिक संप्रभुता, पारंपरिक पहचान और सैनिकों की नैतिक और मूल्य अभिविन्यास।

शिक्षा के लिए एक पर्यावरणीय दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से एक सैन्य विश्वविद्यालय के सांस्कृतिक और शैक्षिक वातावरण की स्थितियों में आरएफ सशस्त्र बलों के भविष्य के अधिकारी की शैक्षणिक संस्कृति के आधुनिक युग के अनुरूप एक सैद्धांतिक मॉडल का निर्माण करना।

अध्ययन की पद्धतिगत नींव

1) शिक्षा के लिए पर्यावरण दृष्टिकोण का सिद्धांत (ई.पी. बेलोज़र्त्सेव, यू.एस. मनुइलोव, वी.वी. मकारोव, वी.वी., सोरोकोविख, आई.बी. स्टोयानोव्सकाया, जी.जी. शेक, आई। सुलीमा और कई अन्य);

2) विश्व इतिहास के लिए सभ्यतागत दृष्टिकोण N.Ya। डेनिलेव्स्की, उनका काम और उनके अनुयायियों का काम (ओ। स्पेंगलर, ए। टॉयनबी, आईए इलिन, एस। हंटिंगटन, आईबी ओरलोवा, ए.एस. पानारिन, वी.वी। कोझिनोव);

3) एल.एस. का सांस्कृतिक-ऐतिहासिक सिद्धांत। वायगोत्स्की और उनका काम;

4) एलआई के कार्यों में पर्यावरणीय इरादे। नोविकोवा और उनके छात्र;

5) आधुनिक राजनीति और भूराजनीति;

6) सैन्य शिक्षाशास्त्र (एफ़्रेमोव ओ.यू., ज़ुएव यू.एफ., वोलोडिन वी।);

7) रूसी सैन्य नेताओं और जनरलों के शैक्षणिक इरादे (पोट्योमकिन जीए, रुम्यंतसेव पीए, कुतुज़ोव एम.आई., सुवोरोव ए.वी., पीटर I);

8) विश्व और रूसी सैन्य शिक्षाशास्त्र के क्लासिक्स (ग्रिगोरिएव ए.ए., किसेलेव वी।, वोरोब्योव आई।, कोस्तौसोव एन.एस., कुद्रियावत्सेव ए.एन., पिस्मेन्स्की ए।);

9) पूर्व-क्रांतिकारी अधिकारियों की परवरिश और शिक्षा की रूसी परंपराएँ (I.I. Betskoy P.F., Kapterev, A.F. Lazursky, N.I. Pirogov, K.D. Ushinsky, L.N. टॉल्स्टॉय, P.F., Lesgaft ), सोवियत (A.G. कलाश्निकोव, N.V.) -सोवियत काल (यू.एस. मनुइलोव, यू.वी. ग्रोमीको, वी.ए. यासविन। यू.एस. पेसोत्स्की);

10) भविष्य के अधिकारियों के बीच सैन्य-शैक्षणिक संस्कृति की शिक्षा के पारंपरिक और नवीन प्रतिमान।

अध्ययन के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप पर्यावरणीय दृष्टिकोण की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि यह शैक्षिक प्रक्रिया और इसके संगठन में अधिकांश आक्रामक इरादों के विरोध को ध्यान में रखने के लिए बाध्य है।

आदिम समाज में पहले से ही पर्यावरण की शैक्षिक क्षमता को ध्यान में रखा जाने लगा। मुख्य विशिष्ट विशेषता पर्यावरण और उसके हस्तांतरण के बारे में अनुभव जमा करने की संभावना थी। धीरे-धीरे अनुकूलन से अपने स्वयं के उद्देश्यों के लिए पर्यावरण के उपयोग के लिए एक संक्रमण हुआ।

पुरातनता में, यूनानियों ने एक व्यक्ति के व्यक्तित्व को एक सूक्ष्म जगत कहा: एक व्यक्ति और उसके आसपास की दुनिया के पारस्परिक अस्तित्व पर पर्याप्त ध्यान दिया गया था। शैक्षिक संस्थानों (लिसेयुम, अकादमी, एपिकुरस स्कूल, पोर्टिको) का मुख्य सिद्धांत सद्भाव का सिद्धांत था: प्रकृति और मानव निर्मित वस्तुओं का संयोजन। प्राचीन काल में, पहली बार व्यक्तित्व के विकास में पर्यावरण की भूमिका को सिद्ध करने के लिए बहुत सफल प्रयास किए गए थे, हालांकि, आधुनिक विज्ञान द्वारा स्वीकार नहीं किया गया था।

ईसाई मध्य युग के दौरान, एक व्यक्ति के आसपास की दुनिया को रोजमर्रा की जिंदगी में अतिसूक्ष्मवाद पर और दूसरी ओर, मंदिरों की भव्यता पर बनाया गया था। यह विरोध व्यक्ति में आज्ञाकारिता, नम्रता और अनुशासन लाने वाला था। मठवासी स्कूलों में, वातावरण सख्त नियमों, विनियमों और दंडों पर आधारित था: छात्र व्यावहारिक रूप से अवैयक्तिक था।

अंग्रेजी भौतिकवादियों और फ्रांसीसी प्रबुद्धजनों द्वारा पर्यावरण और शिक्षा का अध्ययन किया गया था: 19 वीं शताब्दी में, इस सामाजिक-सांस्कृतिक घटना पर बहुत अधिक ध्यान दिया गया था। 20 वीं शताब्दी में, यूएसएसआर में शिक्षा की विचारधारा को पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन के नेताओं द्वारा विकसित किया गया था, जिन्होंने आसपास की वास्तविकता के संगठन पर अधिक ध्यान दिया। 4 जून, 1936 को ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ बोल्शेविकों की केंद्रीय समिति के निर्णय के बाद "पर्यावरण" की अवधारणा पर विशेष ध्यान दिया गया था। स्टालिन काल, सबसे पहले, अधिनायकवाद और शिक्षा में स्पष्ट मानकों के लिए उन्मुख था। पिघलना ”नवोन्मेषी विचारों के उद्भव के लिए एक उचित वातावरण था। शोधकर्ताओं ने सामाजिक जनसमुदाय की दृष्टि से पर्यावरण पर ध्यान देना शुरू किया। कई अवधारणाएं और टाइपोलॉजी उभरने लगीं। पहले से ही 2000 के दशक में, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण के लिए एक प्राकृतिक संक्रमण था। यू.एस. Manuilov पर्यावरण और व्यक्ति के बढ़ते महत्व को नोट करता है। वह पर्यावरण के दृष्टिकोण की व्याख्या मनुष्य के पर्यावरण से और पर्यावरण से मनुष्य के संबंध के रूप में करता है। इस तथ्य के बावजूद कि पर्यावरणीय दृष्टिकोण के अध्ययन की एक बड़ी संख्या है, वर्तमान स्तर पर इस घटना को स्पष्टीकरण और स्पष्टीकरण की आवश्यकता है, उल्लेख नहीं करने के लिए सैन्य विश्वविद्यालयों के आंतरिक वातावरण का अध्ययन। विचार के ऐतिहासिक विकास के सभी चरणों में, पर्यावरण को व्यक्ति के विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक माना जाता था, जिसके बिना टीम में व्यक्ति का पर्याप्त विकास नहीं किया जा सकता था।

एक सैन्य विश्वविद्यालय के सांस्कृतिक और शैक्षिक वातावरण के ढांचे के भीतर, शिक्षा के निम्नलिखित तरीके उपयुक्त हैं और एक पर्यावरणीय दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से भविष्य के अधिकारी की शैक्षणिक संस्कृति के विकास के लिए एक मॉडल के रूप में लागू किया जा सकता है। शिक्षा:

1. शुरुआत में औपचारिक तरीकों से कैडेटों पर एक महत्वपूर्ण प्रभाव डाला जा सकता है। यहां हम शैक्षिक और कार्यप्रणाली भाग से निपट रहे हैं, जो सिद्धांत और व्यवहार दोनों को जोड़ देगा। सैद्धांतिक कार्य में सामान्य शिक्षा विषयों और विशेष दोनों को शामिल किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, सैन्य अनुवाद, सैन्य कला, रणनीति, आदि। इसके बाद, अनिवार्य सामान्य विषयों के लिए विशेष मैनुअल विकसित करना आवश्यक है, लेकिन उनमें सैन्य विषयों को शामिल करने के साथ। हालाँकि, यहाँ हम केवल सैन्य विषयों (सैन्य साहित्य, गणित और भौतिकी में विशेष रूप से एक सैन्य विषय पर कार्य) में पूर्ण विसर्जन के बारे में बात नहीं कर रहे हैं, लेकिन इस तथ्य के बारे में कि अन्य बातों के अलावा, विशेष रूप से डिज़ाइन की गई शैक्षिक सामग्री है जिसमें एक शामिल होगा सामान्य शैक्षिक वस्तुओं का गहन अध्ययन। व्यावहारिक औपचारिक शिक्षा में आंतरिक और बाहरी दोनों गतिविधियाँ शामिल हैं: आंतरिक खेल और सैन्य प्रशिक्षण, सार्वजनिक कार्यक्रम, सैन्य परिवहन का अध्ययन और प्रबंधन; बाहरी अभ्यासों में सैन्य विश्वविद्यालयों के संयुक्त अभ्यास और कमान के आधिकारिक कार्यक्रम शामिल हैं।

2. शिक्षा की अनौपचारिक पद्धति में आंतरिक और बाहरी गतिविधियाँ शामिल हैं, जैसे: फिल्में देखना, थिएटर जाना, सेना और विभिन्न प्रसिद्ध हस्तियों को विश्वविद्यालय में आमंत्रित करना। शिक्षा के संगठन में एक महत्वपूर्ण चरण आत्म-विकास होना चाहिए: अतिरिक्त मंडलियां, मास्टर कक्षाएं, अनुभाग, पुस्तकालय की यात्राएं और कंप्यूटर वर्ग।

इस समस्या का समाधान मौजूदा पाठ्यक्रम को विषयों और व्यावहारिक अभ्यासों के साथ पूरक करना हो सकता है जो भविष्य की सेना को आधुनिक नैतिक संदर्भ की विशेषताओं के पाठ्यक्रम से परिचित कराते हैं, साथ ही उन्हें यह सिखाते हैं कि दुनिया में वैश्विक स्थिति की आलोचना कैसे करें। कर्मियों के साथ काम करते समय उनका उपयोग करने के लिए। इन अध्ययनों के परिणामों में से एक विश्व-विरोधी विचारधारा का जन्म होना चाहिए, जो एक साथ रूसी सभ्यता की पहचान, सांस्कृतिक और शैक्षिक वातावरण और अधिकारियों के सैन्य-शैक्षणिक प्रशिक्षण की विचारधारा बन जाएगी। इस प्रकार, एक सैन्य विश्वविद्यालय में प्रशिक्षण की शर्तों में रूसी सेना के भविष्य के अधिकारियों के बीच शैक्षणिक संस्कृति की शिक्षा का एक सैद्धांतिक मॉडल बनाया जाएगा। इस मॉडल में, सोवियत काल की राजनीतिक जानकारी के आधुनिक एनालॉग्स और मूल्यों की एक स्पष्ट रूप से निर्मित प्रणाली दोनों को जगह मिलेगी - रूसी अधिकारियों का नैतिक कोड, जो सामग्री में साम्यवाद के निर्माता के कोड के लिए वैकल्पिक है। और जन संस्कृति के मूल्य, लेकिन शैक्षणिक अभिविन्यास और विनिर्माण क्षमता में समान।

14 लैकिन आई.ई. शिक्षाशास्त्र के इतिहास पर पाठक, मॉस्को: हायर स्कूल, 1971। 608 पी।

15 मनुइलोव यू.एस. शिक्षा में पर्यावरण दृष्टिकोण: जिला। डॉ. पेड. विज्ञान। एम., 1997. पी.34.

इस प्रकार, रूसी संघ के सशस्त्र बलों के भविष्य के अधिकारी की शैक्षणिक संस्कृति की प्रगति की संभावनाओं की पहचान की गई, जो कि 21 वीं सदी की सूचना और मूल्य चुनौतियों और आक्रामकता के संदर्भ में उनके आधुनिक पेशेवर सैन्य और शैक्षणिक कार्यों के अनुरूप थी। एक सैन्य विश्वविद्यालय के सांस्कृतिक और सांस्कृतिक शैक्षिक वातावरण की स्थितियों में शिक्षा के लिए एक पर्यावरणीय दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से रूसी संघ और इसकी सांस्कृतिक पहचान। शिक्षा के लिए ऐतिहासिक दृष्टिकोण की व्यापक समीक्षा और विश्लेषण, सामान्य रूप से, और भविष्य के अधिकारियों की शैक्षणिक संस्कृति के विकास के लिए, विशेष रूप से, किया गया है। शिक्षा के लिए पर्यावरणीय दृष्टिकोण की विशेषताओं का विश्लेषण, सबसे पहले, आधुनिक शिक्षाशास्त्र में सबसे आवश्यक के रूप में, और दूसरी बात, अध्ययन के लक्ष्यों और सैन्य शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की पर्यावरणीय प्रकृति दोनों के लिए अधिक उपयुक्त है। पेपर वर्तमान अवधि और इसकी चुनौतियों के लिए पर्याप्त भविष्य के अधिकारी की शैक्षणिक संस्कृति के पालन-पोषण और विकास के लिए शिक्षा के लिए एक पर्यावरणीय दृष्टिकोण के लिए मूल्यवान विकल्पों और अवसरों का खुलासा करता है।

ग्रन्थसूची

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आधुनिक रूस में, जब क्षेत्र आत्म-विकास के विषय बन जाते हैं और उनकी राजनीतिक और आर्थिक स्वतंत्रता बढ़ जाती है, तो देश में शिक्षा प्रणाली में सुधार के विकास में क्षेत्रीय शिक्षा की भूमिका का प्रश्न अधिक प्रासंगिक हो जाता है। यह प्रारंभिक उड़ान प्रशिक्षण वाले बोर्डिंग स्कूलों के लिए प्रासंगिक है, जो सैन्य विमानन विश्वविद्यालयों के लिए एक संभावित रणनीतिक संसाधन हैं। अच्छी तरह से प्रशिक्षित छात्रों के साथ सैन्य विमानन विश्वविद्यालयों को फिर से भरने के लिए उन्हें सौंपा गया कार्य रणनीतिक रूप से सोचे-समझे निर्णयों की आवश्यकता है। हमारी राय में, प्रारंभिक उड़ान प्रशिक्षण वाले सभी सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूलों को गठित एकीकृत शैक्षिक क्षेत्र में कार्य करना चाहिए। इस तरह के क्षेत्र को उस सैन्य विमानन विश्वविद्यालय के एकीकृत शैक्षिक स्थान में शामिल किया जाना चाहिए, जिसे प्रवेश पर इसके छात्रों द्वारा पसंद किया जाएगा।

हमारी समझ में एक सैन्य विश्वविद्यालय का शैक्षिक स्थान शर्तों का एक समूह है जो विशेष प्रशिक्षण के साथ माध्यमिक सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के कामकाज को सुनिश्चित करता है, उड़ान या तकनीकी प्रोफ़ाइल के उच्च सैन्य विमानन विश्वविद्यालय, और सामान्य रूप से शैक्षिक प्रक्रियाएं। एक विशिष्ट शैक्षिक स्थान की ऐसी समझ विशेषताओं के एक समूह, इसमें शामिल शैक्षिक प्रक्रियाओं और उनके कार्यात्मक संबंधों पर आधारित होती है। प्रारंभिक उड़ान प्रशिक्षण के साथ सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूलों के क्षेत्रीय शैक्षिक क्षेत्र में एक सैन्य विमानन विश्वविद्यालय के क्षेत्रीय अंतरिक्ष के तत्वों को शामिल किया जाना चाहिए। ऐसी शर्तों के तहत स्कूली बच्चों की पूर्ण शैक्षिक गतिविधियों को सुनिश्चित किया जाएगा। इन स्कूलों के सैन्य विशेषज्ञों, शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए ग्राहक (रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय) के साथ संबंध बनाए रखा जाएगा। और उन विद्यार्थियों के साथ भी जो अपने चुने हुए उच्च सैन्य शिक्षण संस्थान के शैक्षिक क्षेत्र का हिस्सा होने का दावा करते हैं, इसके प्रवेशकों की भूमिका में। इसलिए, बोर्डिंग स्कूलों और सैन्य विश्वविद्यालयों दोनों के लिए एक क्षेत्रीय शैक्षिक क्षेत्र का गठन किया जाना चाहिए। और आवश्यक शर्तों को आवश्यक और अतिरिक्त में विभाजित किया जा सकता है। आवश्यक लोगों का सेट सभी शैक्षिक स्थानों के लिए समान है, और अतिरिक्त इसके प्रकार की सामग्री को चिह्नित और गहरा करते हैं। शैक्षिक स्थान के आवश्यक घटक हैं:

• शिक्षा के परिणामों के अनुरोध और आवेदन का दायरा;
• शिक्षा की सामग्री के बारे में पोस्ट की गई जानकारी;
• शिक्षण स्टाफ और उनके प्रशिक्षण की गुणवत्ता;
• शिक्षा की सामग्री के विद्यार्थियों-प्राप्तकर्ताओं की टुकड़ी;
• शैक्षिक क्षेत्रीय क्षेत्र और शैक्षिक उपकरण;
• मानक शैक्षिक, पद्धतिगत और वैज्ञानिक आधार;
• किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान की प्रतिष्ठा।

गठित शैक्षिक क्षेत्र का समग्र दृष्टिकोण प्राप्त किया जा सकता है यदि इसे व्यवस्थित किया जाए:

• बोर्डिंग स्कूलों के वास्तविक शैक्षिक अवसरों का अध्ययन, सीखने के लिए उनकी तत्परता की डिग्री और उनके विद्यार्थियों के प्रशिक्षण का स्तर, उनके स्वास्थ्य की स्थिति, संज्ञानात्मक हितों का विकास, सैन्य विश्वविद्यालयों में आगे की शिक्षा के लिए पेशेवर रूप से उन्मुख प्रेरणा का गठन। ;
• उड़ान और तकनीकी घटक पर ध्यान देने के साथ योग्यता आवश्यकताओं की पूर्ति और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;
• गणित, भौतिकी और रूसी भाषा में ज्ञान की गुणवत्ता का अध्ययन करना; इन बुनियादी शैक्षणिक विषयों में ज्ञान की गुणवत्ता पर डेटा विद्यार्थियों के बीच सामान्य वैज्ञानिक ज्ञान और कौशल के विकास की डिग्री का आकलन करना और प्रवेश परीक्षा उत्तीर्ण करते समय उनकी क्षमताओं का आकलन करना संभव बनाता है;
• खराब प्रदर्शन के लिए उपदेशात्मक कारणों की स्थापना; परिणाम एक विशिष्ट सैन्य विश्वविद्यालय पर अधिक ध्यान देने के साथ विद्यार्थियों के विशिष्ट समूहों का गठन होना चाहिए;
• शैक्षिक प्रक्रिया के साथ विद्यार्थियों की संतुष्टि की डिग्री की पहचान करना, जो एक प्रकार का संकेतक होगा जो किसी को शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता और इसे सुधारने के संभावित तरीकों का न्याय करने की अनुमति देता है;
• आंतरिक संचार की प्रकृति का अध्ययन, विद्यार्थियों, विद्यार्थियों और शिक्षकों, आदि के बीच संबंधों की शैली का निर्धारण, जो मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक जलवायु की विशेषता होगी और शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता पर इसके प्रभाव को प्रकट करेगा;
• शैक्षिक गतिविधियों में पारस्परिक संचार के मुख्य कार्यों को कैसे लागू किया जाता है, इसका राज्य और विश्लेषण;
• बोर्डिंग स्कूल के कामकाज के तरीके की तर्कसंगतता पर विचार, नेतृत्व की पेशेवर सोच की डिग्री और शैक्षिक प्रक्रिया के उनके प्रबंधन के स्तर को निर्धारित करने के लिए;
• शिक्षकों द्वारा उनके शैक्षणिक कौशल की विशेषताओं के संकलन के साथ उपयोग किए जाने वाले उपदेशात्मक उपकरणों की स्थिति और विश्लेषण;
• उड़ान प्रशिक्षण और विद्यार्थियों के अन्य प्रकार के विशेष प्रशिक्षण का विश्लेषण, प्रशिक्षण विमान पर उनकी स्वतंत्र उड़ान और प्रदर्शन किए गए पैराशूट जंप की संख्या।

यह इन और अन्य शर्तों पर है कि एक सैन्य विश्वविद्यालय में प्रवेश करने वाले छात्रों की सफलता और इसमें उनकी आगे की शिक्षा निर्भर करेगी।

इसलिए, एक सैन्य विश्वविद्यालय के रणनीतिक विकास के लिए एक अवधारणा विकसित करना आवश्यक है। बोर्डिंग स्कूलों और सैन्य विश्वविद्यालयों की शैक्षिक प्रणालियों की गतिविधियों के आयोजन के सिद्धांतों और कार्यों का निर्धारण क्यों करें, एक सैन्य विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए छात्रों को तैयार करने के प्रभावी रूपों और तरीकों के एक सेट पर विचार करें, क्षमता का उपयोग करने के लिए सामाजिक-शैक्षणिक स्थितियों और अवसरों की पहचान करें। सामरिक रिजर्व बनाने के लिए एक सैन्य विश्वविद्यालय का।

प्रारंभिक उड़ान प्रशिक्षण और सैन्य विमानन विश्वविद्यालयों के साथ व्यक्तिगत सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूलों में शैक्षिक प्रणालियों के व्यवस्थित विश्लेषण और शैक्षणिक प्रक्रिया के दृष्टिकोण से इस समस्या पर विचार किया जाना चाहिए। यह दृष्टिकोण व्यक्ति, समाज और राज्य की आवश्यकताओं के अनुरूप क्षेत्रों की शिक्षा को लाने के लिए पद्धतिगत और सैद्धांतिक स्तर को ऊपर उठाने के लिए एक आवश्यक शर्त है।

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युनात्स्केविच पी.आई., उच्च मानवीय और सामाजिक प्रौद्योगिकियों के वैज्ञानिक संघ के निदेशक

उच्च सैन्य विद्यालय की समस्याएं

रूस की रक्षा क्षमता को मजबूत करने के लिए अधिकारियों का प्रशिक्षण सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। शत्रुओं पर विजय प्राप्त करने में, कर्मियों की शिक्षा और प्रशिक्षण में, एक नई सेना के निर्माण में रूसी अधिकारी एक विशेष स्थान रखता है।

एक रूसी अधिकारी को देशभक्ति को गहरी क्षमता, एक व्यापक दृष्टिकोण, अनुशासन, पहल और व्यवसाय के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण के साथ जोड़ना चाहिए। साथ ही, किसी भी क्षेत्र में, एक अधिकारी को सामाजिक-आर्थिक और शैक्षिक पहलुओं को ध्यान में रखना चाहिए, लोगों के प्रति संवेदनशील होना चाहिए, उनकी जरूरतों और अनुरोधों के लिए, और काम और जीवन में एक उदाहरण के रूप में कार्य करना चाहिए। यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि ये गुण सैन्य विश्वविद्यालयों के स्नातकों में निहित हों।

आज तक, सैन्य शिक्षण संस्थानों में अधिकारियों के प्रशिक्षण की प्रणाली इसके विकास में कुछ कठिनाइयों का सामना कर रही है।

नवीनतम उपकरण सेना और नौसेना में प्रवेश करना बंद कर देते हैं। इंजीनियरिंग सिस्टम और हथियारों के संसाधन लंबे समय से विकसित किए गए हैं। हम हथियारों और सैन्य उपकरणों की परिचालन अवधि बढ़ाने की बात कर रहे हैं। अधिकारियों के प्रशिक्षण के लिए शैक्षिक और भौतिक आधार पर गंभीर निवेश की आवश्यकता है। मसौदा युवाओं का शैक्षिक और सांस्कृतिक स्तर वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देता है। हाल ही में, "शैक्षणिक रूप से शराबी", "विक्षिप्त" युवा लोगों की संख्या बढ़ रही है। कैडेटों और छात्रों के बीच विचलित व्यवहार की संख्या बढ़ रही है।

सेंट पीटर्सबर्ग में सैन्य शिक्षा के सामाजिक-आर्थिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक सैनिकों और उनके परिवारों का पारिश्रमिक है।

दो कामकाजी बच्चों और दो बच्चों वाले अधिकारियों के कुल परिवारों में से लगभग 30% गरीबी रेखा से नीचे हैं, और यहां तक ​​कि 16 साल से कम उम्र के एक बच्चे वाले अधिकारियों के पूर्ण परिवारों में भी, गरीबों का हिस्सा लगभग 20% है। सैन्य-औद्योगिक परिसर के श्रमिकों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा भी गरीबों की संख्या में गिर गया। इस क्षेत्र के एक तिहाई से अधिक श्रमिकों का वेतन निर्वाह स्तर से नीचे है।

निर्वाह स्तर से नीचे आय वाले अधिकारियों के काफी उच्च अनुपात के अस्तित्व को देखते हुए, शैक्षिक सेवाओं के बाजार की स्थितियों में काम करने के लिए सैन्य शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों के संक्रमण, प्रतिस्पर्धा से सैन्य सेवा की प्रतिष्ठा में गिरावट आ सकती है।

अधिकारियों के व्यावसायिक प्रशिक्षण की गुणवत्ता में गिरावट

हाल के वर्षों में सैन्य शिक्षा के लिए राज्य के वित्त पोषण की राशि में गिरावट आई है। सैन्य कर्मियों और उनके परिवारों के सदस्यों के लिए भुगतान की गई शैक्षिक सेवाओं की उपलब्धता में काफी कमी आई है। बर्खास्त सैनिकों, जो आबादी के सबसे कम संपन्न समूहों में आते थे, ने खुद को एक कठिन स्थिति में पाया।

सैन्य शिक्षा की प्रतिकूल स्थिति अधिकारी कैडरों के बहिर्वाह (बर्खास्तगी) में प्रकट होती है, सैन्य विश्वविद्यालयों में वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि में कमी और प्रकाशनों की संख्या में कमी।

सैन्य शिक्षा की स्थिति को नकारात्मक रूप से प्रभावित करने वाले कारणों में सैन्य कर्मियों के जीवन की गुणवत्ता में कमी है:

कम वेतन और पेंशन;

रहने की स्थिति, काम, आराम, पर्यावरण की स्थिति, गुणवत्ता और पोषण की संरचना, आदि की गिरावट;

अत्यधिक तनाव भार;

सैनिटरी और हाइजीनिक सहित संस्कृति के सामान्य स्तर में गिरावट, जो बुरी आदतों और अस्वास्थ्यकर जीवनशैली के प्रसार में योगदान करती है;

रिजर्व में स्थानांतरित सैन्य कर्मियों के आर्थिक प्रशिक्षण का निम्न स्तर, जो बाजार की स्थितियों आदि में प्रभावी संचालन सुनिश्चित करता है।

वर्तमान में सैन्य शिक्षा की मौजूदा प्रणाली शहर के कैडेटों और छात्रों को उच्च गुणवत्ता वाली शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के साथ-साथ वर्तमान कानून द्वारा प्रदान किए गए शिक्षण कर्मचारियों के लिए पूर्ण लाभ के प्रावधान को सुनिश्चित नहीं कर सकती है।

सैन्य विश्वविद्यालयों के शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों के लिए पारिश्रमिक की प्रणाली शैक्षिक सेवाओं के प्रभावी प्रावधान को प्रोत्साहित नहीं करती है, जिसके परिणामस्वरूप सैनिक को कम प्रतिस्पर्धी और संकीर्ण (विशेष) सैन्य शिक्षा प्राप्त होती है।

सैन्य शिक्षा प्रणाली में सामाजिक और मानवीय प्रौद्योगिकियों के अपर्याप्त विकास से विश्वविद्यालयों में धन का तर्कहीन उपयोग होता है।

वर्तमान में, सशस्त्र बलों में सेवा प्रचार प्रणाली पूरी तरह से विकसित नहीं हुई है, जो ड्राफ्ट युवाओं के सैन्य-पेशेवर अभिविन्यास को 50% तक निर्धारित करती है और महत्वपूर्ण वित्तीय संसाधनों के आकर्षण की आवश्यकता नहीं होती है।

इसके लिए मौजूदा सैन्य शिक्षा प्रणाली में बदलाव की जरूरत है। एक अधिकारी के उच्च-गुणवत्ता और बहुआयामी प्रशिक्षण, एक सैन्य विश्वविद्यालय से डिप्लोमा की प्रतिस्पर्धात्मकता को बढ़ाने से सैन्य शिक्षा की प्रतिष्ठा बढ़ेगी।

सैन्य शिक्षा के विकास की संभावनाएं

अंतर्राष्ट्रीय सामाजिक प्रौद्योगिकी अकादमी के सैन्य मानवीय प्रौद्योगिकी संस्थान में विकसित रूस के सैन्य शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक अभ्यास में परिचय के लिए आपका ध्यान आकर्षित किया जाता है, कानून प्रवर्तन एजेंसियों के एक अधिकारी के व्यापक (एकीकृत) पेशेवर प्रशिक्षण की अवधारणा और रूस के विभाग - अनुबंध के तहत सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण और शिक्षा की एक प्रणाली।

अवधारणा के कार्यान्वयन से शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन के परिणामस्वरूप सैन्य शिक्षा के लिए आवंटित बजटीय निधि में 15-25% बचत प्राप्त करना संभव हो जाता है।

रूस के बिजली संरचनाओं और विभागों के अधिकारियों के व्यापक (एकीकृत) प्रशिक्षण की अवधारणा की प्रासंगिकता

रूस के बिजली संरचनाओं और विभागों के अधिकारियों के व्यापक (एकीकृत) प्रशिक्षण की अवधारणा की प्रासंगिकता निम्नलिखित कारकों के कारण है:

सशस्त्र बलों से बर्खास्त किए गए कनिष्ठ और वरिष्ठ अधिकारियों की संख्या में वृद्धि।

इकाई प्रबंधन, कर्मियों के शैक्षिक कार्य के संगठन के क्षेत्र में कनिष्ठ अधिकारियों के व्यापक (एकीकृत) प्रशिक्षण का अभाव।

अधिकारियों के नैतिक और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण में गिरावट, जो चिकित्सीय, मनोरोग और न्यूरोलॉजिकल सैन्य अस्पतालों में पाए जाने वाले रोगों के 90% मामलों में मनोदैहिक विकारों की संख्या में वृद्धि के साथ-साथ 60-80% प्रतिभागियों में प्रकट होती है। युद्ध और स्थानीय संघर्ष, प्राकृतिक आपदाओं के बड़े पैमाने पर पीड़ितों के परिणामों के परिसमापक।

रूस में इंजीनियरिंग और तकनीकी और कमांड सैन्य विश्वविद्यालयों में जटिल (एकीकृत) पेशेवर प्रशिक्षण की समस्याएं प्रस्तुत की जाती हैं। एक संकीर्ण विशेषज्ञ (इंजीनियर, कमांडर) को प्रशिक्षित करने की औसत लागत महत्वपूर्ण है, जिसके लिए वित्तीय लागतों को अनुकूलित करने के लिए प्रभावी व्यापक प्रशिक्षण के संगठन की आवश्यकता होती है।

अधिकारी रूस में निर्वाह स्तर से नीचे रहते हैं। आर्थिक अध्ययनों के अनुसार, एक अधिकारी की सामाजिक स्थिति न्यूनतम औसत के बराबर होती है। कई अधिकारियों के लिए सैन्य सेवा मुख्य गतिविधि के रूप में कार्य करना बंद कर देती है। पेशेवर सैन्य कर्मियों को अपनी समस्याओं का समाधान खोजे बिना वर्षों तक अतिरिक्त आय की तलाश करने के लिए मजबूर होना पड़ता है। उसी समय, सैनिक स्वयं, उनके परिवार और सेना पूरी तरह से पीड़ित हैं, इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि सेवा के हितों में उनके मानसिक और शारीरिक प्रदर्शन में औसतन 60-70% की कमी आई है।

आवेदकों के बीच एक सैन्य विश्वविद्यालय में अध्ययन करने की प्रेरणा अक्सर एक मुफ्त सार्वजनिक शिक्षा प्राप्त करने की इच्छा के रूप में प्रस्तुत की जाती है। वहीं, 20-30% स्नातक अपनी सेवा का विस्तार करने के बारे में सोच रहे हैं।

सैन्य शिक्षा प्रणाली में सुधार की आधुनिक परिस्थितियों में, व्यापक प्रशिक्षण की प्रवृत्ति अग्रणी होती जा रही है।

संकीर्ण विशिष्ट प्रशिक्षण वाले अधिकारी, वास्तव में, एक सामाजिक समस्या है जिसके समाधान के लिए एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। निजी और सार्वजनिक शैक्षणिक संस्थानों के बीच बाजार और प्रतिस्पर्धा की स्थितियों में, अपने स्वयं के खंड को जीतने का सवाल तीव्र है - पितृभूमि के एक पेशेवर रक्षक को प्रशिक्षित करना, एक व्यापक विशेषज्ञ जो खुद को एक सभ्य जीवन स्तर प्रदान करने में सक्षम है।

यह स्पष्ट है कि आधुनिक परिस्थितियों में एक अधिकारी का जटिल प्रशिक्षण सैन्य विज्ञान, चिकित्सा, मनोचिकित्सा, मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, अर्थशास्त्र, कानून, सूचना युद्ध प्रौद्योगिकियों आदि के क्षेत्र में एकीकृत प्रशिक्षण वाले विशेषज्ञों द्वारा किया जाना चाहिए।

अवधारणा की मूल अवधारणाएँ

एक अधिकारी का एकीकृत पेशेवर प्रशिक्षण प्रशिक्षण और शिक्षा, सैन्य पेशेवर गतिविधियों के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से सैन्य शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों में एक नई दिशा है। व्यापक प्रशिक्षण - पेशेवर प्रशिक्षण और शिक्षा, सैन्य सेवा की प्रक्रिया में कैडेट, छात्र को शामिल करना, सेना के लिए राज्य के वित्त पोषण की कमी की स्थिति में अधिकारी कैडरों की उत्तरजीविता (अस्तित्व) सुनिश्चित करना। "अधिकारी" - व्यापक प्रशिक्षण वाला व्यक्ति।

एकीकृत प्रशिक्षण का उद्देश्य पेशेवर व्यवहार के गठन और विकास की प्रक्रिया है जो बातचीत और प्रभाव की सबसे सामाजिक रूप से प्रभावी प्रौद्योगिकियों (VI तकनीकी क्रम की तकनीकों) को एकीकृत करता है।

विषय नियमितता और जटिल पेशेवर प्रशिक्षण की शर्तें हैं।

एकीकृत प्रशिक्षण के सिद्धांत:

1. रूस में अधिकारियों के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण।

2. प्रभावी आर्थिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, सैन्य-पेशेवर व्यवहार के लिए व्यापक प्रशिक्षण और शिक्षा, पेशेवर प्रशिक्षण की वर्तमान दिशा का निर्धारण, प्रशिक्षण और शिक्षा के क्षेत्रों का पदानुक्रम, उच्च मानवीय और सामाजिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करना।

3. छात्रों और सैन्य वैज्ञानिक विशेषज्ञ समुदाय और घातक और गैर-घातक मानवीय टकराव और सूचना युद्ध के अभ्यासियों के सैन्य प्रवचनों के संगठन के आधार पर प्रशिक्षण और शिक्षा की गतिशील रणनीति का विकास।

4. एक सैनिक और सैन्य समूहों की गतिविधियों के व्यापक नैतिक मूल्यांकन के आधार पर अधिकारी संवर्गों का प्रशिक्षण और शिक्षा।

5. सैन्य मामलों का सामाजिक-तकनीकी समर्थन।

6. शिक्षा और पालन-पोषण में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग - आभासी प्रशिक्षण, निदान और सुधार।

7. सैन्य मामलों, सैन्य-मानवीय प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में अधिकारियों का व्यापक प्रशिक्षण।

8. घातक उपकरणों और गैर-घातक, मानवीय दोनों के साथ किसी वस्तु को प्रभावित करने में सक्षम जटिल विशेषज्ञ के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए वित्तीय और समय की लागत का अनुकूलन।

9. सामाजिक डिजाइन, गैर-रेखीय तर्क के क्षेत्र में अधिकारियों का व्यापक पुनर्प्रशिक्षण।

एकीकृत चिकित्सा की अवधारणा के विकास के लिए स्रोत (सिद्धांत):

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पीटर I के विचार (अधिकारियों को सेवा और शांतिपूर्ण मामलों के लिए आवश्यक सब कुछ सिखाने के लिए);

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-मानव जनता की ऊर्जा के प्रबंधन की अवधारणा वी.ए. चिगिरेव।

अधिकारियों के एकीकृत प्रशिक्षण की अवधारणा के कार्यान्वयन के मुख्य चरणों की सूची

सिस्टम निर्माणअधिकारियों का सैन्य मानवीय और तकनीकी प्रशिक्षण:

मैं मंच- सैन्य शिक्षण संस्थानों में जटिल प्रशिक्षण के संकायों का निर्माण;

अवधारणा के कार्यान्वयन के पहले चरण से शुरू होकर, मानकों का विकासऔर प्रभावी सेवा के लिए प्रशिक्षण और शिक्षा एल्गोरिदम, साथ ही प्रशिक्षण और फिर से प्रशिक्षणशिक्षण स्टाफ (सैन्य, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, कानूनी और आर्थिक क्षेत्रों से व्यापक प्रशिक्षण में विशेषज्ञों का निर्माण);

द्वितीय चरण- कर्मियों के व्यापक सैन्य-तकनीकी प्रशिक्षण के लिए सैन्य विश्वविद्यालयों का पुनर्रचना;

चरण III- सैन्य विश्वविद्यालयों में सामाजिक इंजीनियरिंग, उच्च मानवीय और सामाजिक प्रौद्योगिकियों में नागरिक संकायों का निर्माण;

चरण II- सैन्य-मानवीय प्रौद्योगिकियों पर सैन्य विश्वविद्यालयों में शोध प्रबंध परिषदों का निर्माण। बाद के दोहरे उद्देश्य वाले तकनीकी मोड की प्रौद्योगिकियों पर सैन्य कर्मियों के जटिल प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण की समस्याओं के शैक्षिक-पद्धतिगत और वैज्ञानिक-अनुसंधान उपखंडों का निर्माण।

अवधारणा के कार्यान्वयन के अपेक्षित अंतिम परिणाम

सेवानिवृत्त होने वाले कनिष्ठ अधिकारियों की संख्या में कमी.

जनसांख्यिकीय गिरावट के परिणामों के संदर्भ में सैन्य विश्वविद्यालयों की प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाना।

लागत में कमीसैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण के लिए 40-50%। दलीलदोहराए गए, दोहराए गए विशिष्टताओं के बहिष्कार के कारण सैन्य विश्वविद्यालयों में कमी और पुनर्गठन।

जीवन की गुणवत्ता में सुधारस्नातक और उनकी सेवा की लंबाई बढ़ाएँ।

किसी दिए गए वस्तु पर घातक और गैर-घातक प्रभाव प्रदान करने वाले दोहरे उद्देश्य वाले विशेषज्ञों का प्रशिक्षण।

अधिकारियों की सैन्य पेशेवर गतिविधियाँव्यापक और प्रभावी हो जाता है।

एकीकृत प्रशिक्षण की अवधारणारूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के पुनर्गठन उपायों के लिए एक सैद्धांतिक औचित्य बन जाता है।

रूस में अधिकारियों के व्यापक प्रशिक्षण के निर्देश और विशिष्टता

सैन्य-मानवीय प्रौद्योगिकियां;

सूचना टकराव;

सामाजिक डिजाइन।

व्यापक अधिकारी प्रशिक्षण किसी भी कार्य को करने में सक्षम और चुने हुए क्षेत्र में स्व-शिक्षा और आत्म-विकास के लिए तैयार एक सैन्य विशेषज्ञ की एक नई छवि के निर्माण के लिए उद्देश्य की स्थिति पैदा करेगा। यह युवा लोगों के लिए सैन्य शिक्षा के आकर्षण को सुनिश्चित करने के लिए एक गंभीर स्थिति है, जो सशस्त्र बलों में सेवा करने के लिए इसके सबसे प्रगतिशील हिस्से की आमद सुनिश्चित करेगी। स्वाभाविक रूप से, इस तरह का प्रशिक्षण सैन्य सेवा की प्रकृति में परिलक्षित होगा, इसे नई सामग्री और विकास की संभावनाओं से भर देगा।

सैन्य शिक्षा प्रणाली में आभासी प्रशिक्षण

आभासी प्रशिक्षण एक अवधारणा है जिसे हमने पहली बार 1999 में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास में पेश किया था। यह एक छात्र के व्यावहारिक और सैद्धांतिक प्रशिक्षण के लिए एक आभासी तकनीक है, इलेक्ट्रॉनिक आभासी प्रभावों के उपयोग के आधार पर एक शैक्षणिक संस्थान की उच्च व्यावसायिक शिक्षा के कार्यक्रमों में दिशा, विशेषता, व्यावसायिक प्रशिक्षण की विशेषज्ञता के विषयों में छात्र, डेटाबेस, आभासी कक्षाएं और शैक्षिक साहित्य के पुस्तकालय, आभासी प्रशिक्षकों की गतिविधियाँ (शिक्षक जो सूचना नेटवर्क के माध्यम से प्रशिक्षु पर मनोदैहिक प्रभावों के माध्यम से प्रशिक्षण का उत्पादन करते हैं)। यह न केवल प्रशिक्षण के लिए बल्कि 21वीं सदी की व्यावहारिक शिक्षा के लिए भी एक आशाजनक तकनीक है।

सैन्य विज्ञान के विकास में नई दिशा के सिद्धांतों में से एक - "सैन्य कर्मियों का एकीकृत प्रशिक्षण" उच्च मानवीय और सामाजिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग है जो एक सामाजिक विषय के संयोजन और पृथक्करण को सुनिश्चित करते हैं।

सैन्य अंतरिक्ष बलों, रूसी संघ के सामरिक मिसाइल बलों, लेनिनग्राद नेवल बेस के लिए विशेष आदेश द्वारा, लेखक ने साइकोफिजियोलॉजिकल राज्य "शैक्षणिक डायरी" (1998), "एक मनोवैज्ञानिक का स्वचालित कार्यस्थल" के निदान और सुधार के लिए स्वचालित तरीके विकसित किए। (1998), "एक सैन्य सुसाइडोलॉजिस्ट का स्वचालित कार्यस्थल" (1999), "माई डॉक्टर" (2000), "माई साइकोलॉजिस्ट" (2001), "वर्चुअल क्लिनिक" (2001), "वर्चुअल बिजनेस ट्रेनिंग" (2001) साइकोफिजियोलॉजिकल के लिए न्यूरोसिस का निदान और सुधार; मनोविकार; मनोदैहिक रोग: दैहिक अवसाद, सिरदर्द, चक्कर आना, नसों का दर्द, कार्डियाल्जिया, हृदय ताल विकार, कोरोनरी हृदय रोग, मायोकार्डियल रोधगलन, संवहनी डिस्टोनिया, छद्म संधिशोथ, सांस की तकलीफ, पेट के अंगों के कार्यात्मक विकार, डिसुरिया, शक्ति, यौन विकार, त्वचा संबंधी हाइपोकॉन्ड्रिया , आत्महत्या की स्थिति, नशीली दवाओं की लत, मादक द्रव्यों का सेवन, शराब।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्वचालित प्रणाली "वर्चुअल ट्रेनिंग" का उपयोग न केवल कानून प्रवर्तन एजेंसियों और रूसी संघ के विभागों के प्रतिनिधियों के लिए, बल्कि अन्य विशिष्टताओं के प्रतिनिधियों के लिए भी व्यावहारिक प्रशिक्षण में दिखाया गया है।

निष्कर्ष

जैसा कि हमारे कार्य अनुभव से पता चलता है, इच्छुक विशेषज्ञों (कमांडरों और प्रमुखों, विशिष्टताओं की एक विस्तृत श्रृंखला के प्रतिनिधि, दोहरे उपयोग वाली प्रौद्योगिकियों में प्रशिक्षित कमांडर की प्रमुख भूमिका के साथ प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए केवल एक एकीकृत दृष्टिकोण, सैन्य- रूसी सेना के निर्माण और विकास के पेशेवर कार्य।

विकसित कार्यप्रणाली की कुंजी में विशेषज्ञों के जटिल प्रशिक्षण की समस्याओं को हल करना, हमारी राय में, रूसी सैन्य शिक्षा की प्रतिष्ठा को गुणात्मक रूप से नए स्तर तक बढ़ाना संभव बना देगा।

यूडीसी 37 एस
बीबीके 74.58

लेख रूस में उच्च सैन्य शिक्षा की मुख्य समस्याओं पर विचार करता है, सैन्य शिक्षा पर सैन्य सुधार के प्रभाव का विश्लेषण करता है और इसके विकास की संभावनाओं को निर्धारित करता है।

कीवर्ड:सैन्य सुधार, आरएफ सशस्त्र बल, उच्च सैन्य शिक्षा।

सैन्य शिक्षा प्रणाली सैन्य संगठन और समग्र रूप से राज्य का एक अभिन्न अंग है। यह काफी हद तक निर्धारित करता है कि रूसी संघ के सशस्त्र बलों के अधिकारियों के साथ कैसे कर्मचारी हैं। उनके पेशेवर स्तर की स्थिति और प्रशिक्षण की गुणवत्ता सशस्त्र बलों की युद्धक तत्परता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती है।

इस श्रेणी के सैन्य कर्मियों की सैन्य सेवा के अधिकारी प्रशिक्षण, स्टाफिंग, नियामक कानूनी विनियमन की प्रणाली का कामकाज संघ के पतन के कारण पिछले पंद्रह वर्षों में समाज में हुए परिवर्तनों से काफी प्रभावित है। इस संबंध में सशस्त्र बलों की संख्या में कमी, देश की अर्थव्यवस्था का बाजार संबंधों और अन्य घटनाओं में संक्रमण।

उच्च सैन्य शिक्षा में कुछ समस्याएं हैं। वे प्रकृति में जटिल अंतरक्षेत्रीय हैं और कई कारणों से होते हैं। उदाहरण के लिए, जैसे: अपूर्ण वर्तमान कानून, एक अधिकारी की स्थिति में एक महत्वपूर्ण कमी, सैन्य विश्वविद्यालयों को बनाए रखने की लागत में कमी, अंतर-विभागीय स्तर पर सैन्य शिक्षा के प्रबंधन में उचित समन्वय की कमी आदि।

नतीजतन, अधिकारी प्रशिक्षण की गुणवत्ता में कमी आई है, जो मुख्य रूप से पूरे राज्य और विशेष रूप से सेना के सामाजिक-आर्थिक क्षेत्र में बदलाव के कारण है। पिछले एक दशक में, रक्षा पर संघीय बजट खर्च में कमी के परिणामस्वरूप, वर्तमान जरूरतों का 30-50% से अधिक सैन्य विश्वविद्यालयों को आवंटित नहीं किया गया था। विश्वविद्यालयों के सूचनाकरण के विकास के लिए व्यावहारिक रूप से कोई धन नहीं था, और शैक्षिक और भौतिक आधार का आधुनिकीकरण बंद हो गया।

एक और कोई कम विकट समस्या नहीं है, सैनिकों में अधिकारियों की बढ़ती कमी, विशेषकर प्राथमिक पदों पर। सैन्य शिक्षण संस्थान अधिकारियों के वार्षिक नुकसान की भरपाई नहीं कर पा रहे हैं।

सैन्य शिक्षा के उत्पादन और रूसी संघ के सशस्त्र बलों की आधुनिक आवश्यकताओं और व्यक्ति की जरूरतों के बीच विसंगति ने लोगों को आधुनिकीकरण, सैन्य शिक्षा प्रणाली में सुधार के बारे में बात करने के लिए प्रेरित किया।

सैन्य शिक्षा प्रणाली के कामकाज की दक्षता में सुधार को रूसी संघ के सैन्य सिद्धांत द्वारा राज्य के सैन्य संगठन के विकास में मुख्य दिशाओं में से एक के रूप में वर्गीकृत किया गया है। इसके आधार पर, सैन्य शिक्षा के सुधार को देश में किए जा रहे सैन्य सुधार की सबसे महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक माना जाता है।

उसी समय, सैन्य सुधार सैन्य निर्माण का एक निश्चित क्षण या चरण है, जो सेना के लिए बाहरी परिस्थितियों में आमूल-चूल परिवर्तन से जुड़ा होता है, सबसे अधिक बार भू-राजनीतिक और घरेलू राजनीतिक; न केवल सैन्य कर्मियों के बल्कि पूरे समाज के हितों के साथ। .

चल रहे सैन्य सुधार के हिस्से के रूप में, सैन्य शिक्षा भी एक निश्चित आधुनिकीकरण के दौर से गुजर रही है। 27 मई, 2002 को रूसी संघ की सरकार के फरमान ने संघीय कार्यक्रम "2010 तक की अवधि के लिए रूसी संघ में सैन्य शिक्षा की प्रणाली में सुधार" को मंजूरी दी, जिसका मुख्य लक्ष्य संरचना और सामग्री का अनुकूलन करना है। आगामी कर्तव्यों के लिए सैन्य विशेषज्ञों का प्रशिक्षण। निम्नलिखित कार्यों को हल करने का प्रस्ताव है: अधिकारियों में सशस्त्र बलों और अन्य सैनिकों की जरूरतों को पूरा करने के लिए संगठनात्मक, कानूनी और आर्थिक परिस्थितियों का निर्माण, उनके प्रशिक्षण के लिए आवंटित संघीय बजट निधि के तर्कसंगत उपयोग के साथ।

अक्टूबर-दिसंबर 2007 में, लेखक ने विश्वविद्यालयों के शिक्षण कर्मचारियों का एक समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण किया जो रूसी संघ के सशस्त्र बलों के अधिकारियों को प्रशिक्षित करते हैं। सर्वेक्षण में वोल्गा-यूराल, मॉस्को, सुदूर पूर्वी सैन्य जिलों के 25 विश्वविद्यालय शामिल थे। नमूना आकार - 385 उत्तरदाताओं, जिनमें 30% शिक्षक, एसोसिएट प्रोफेसर 6.3%, प्रोफेसर 2.5%, चक्र प्रमुख 11.6%, शैक्षिक इकाइयों के प्रमुख 5.6%, विभागों के प्रमुख 35.6%, संकायों के प्रमुख और उनके प्रतिनिधि 3.8% शामिल हैं। सभी उत्तरदाताओं में से 39.2% विज्ञान के उम्मीदवार हैं, 4.6% विज्ञान के डॉक्टर हैं। इसके अलावा, सैन्य शिक्षा के मुद्दों से निपटने वाले रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय की मुख्य समितियों के कर्मचारियों ने विशेषज्ञों के रूप में काम किया।

सर्वेक्षण का उद्देश्य सैन्य शिक्षा के चल रहे सुधार का अध्ययन करना है, इसलिए बोलने के लिए, अंदर से, शिक्षण कर्मचारियों की नज़र से।

हमारे राज्य में कोई एकीकृत राष्ट्रीय सुरक्षा रणनीति नहीं है। राष्ट्रीय सुरक्षा सुनिश्चित करने में सशस्त्र बलों ने अपनी अग्रणी स्थिति खो दी है, और हमारे देश के लिए सैन्य खतरे की अनुपस्थिति के बारे में शांतिवादी विचार समाज के दिमाग में घुस गए हैं। यदि किसी को इसकी आवश्यकता नहीं है, तो यह प्रतिष्ठित नहीं हो सकता। सैन्य विश्वविद्यालयों के स्नातकों का एक निश्चित प्रतिशत राज्य सुरक्षा और कानून प्रवर्तन एजेंसियों में सेवा पसंद करता है, न केवल बड़े मौद्रिक भत्ते, अनौपचारिक अवसरों की उपस्थिति के कारण, बल्कि इस प्रकार की सैन्य सेवा के उच्च सामाजिक महत्व के कारण भी। रूसी संघ के सशस्त्र बलों में सेवा।

सैन्य शिक्षा प्रणाली के कामकाज को नियंत्रित करने वाले मौजूदा नियामक और कानूनी ढांचे पर काम नहीं किया गया है, जैसा कि 44% उत्तरदाताओं का मानना ​​है। विशेषज्ञ नियामक ढांचे के अपर्याप्त विकास (100% उत्तरदाताओं की राय) पर भी ध्यान देते हैं।

कुल मिलाकर, चल रहे सुधार की अवधि के दौरान, शैक्षणिक संस्थानों में धन का प्रवाह जो अधिकारियों को प्रशिक्षित करता है, वास्तव में 2003 से पहले की अवधि (उत्तरदाताओं का 50%) की तुलना में बढ़ गया। 1990 के दशक में अंडरफंडिंग की तुलना में, फंडिंग में स्पष्ट वृद्धि हुई है, लेकिन यह वास्तव में विश्वविद्यालयों की जरूरतों को पूरा नहीं करता है, जैसे कि सामग्री और तकनीकी आधार को अपडेट करना, नए सिमुलेटर खरीदना और नए मैनुअल और मैनुअल खरीदना।

सैन्य शिक्षा के लिए आवंटित धन अभी भी अक्षम रूप से (उत्तरदाताओं का 55%) उपयोग किया जा रहा है। विशेषज्ञ राय विभाजित है: 50% का मानना ​​है कि धन के उपयोग की दक्षता में कोई बदलाव नहीं आया है, और 50% को इसका उत्तर देना मुश्किल लगा। तालिका 1 सामग्री और तकनीकी आधार की स्थिति और शिक्षण सहायता वाले विश्वविद्यालयों के प्रावधान को दर्शाती है।

विश्वविद्यालयों को आधुनिक उपकरण, साहित्य और हथियारों के मॉडल प्रदान करना एक महंगी प्रक्रिया है और इसे रातोंरात हल नहीं किया जा सकता है, लेकिन पुराने भौतिक आधार पर सैन्य विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करना जारी रखना, ऐसे समय में जब नए उपकरण सैनिकों में चले गए, न केवल अप्रभावी है, प्रशिक्षुओं के लिए दिलचस्प है, लेकिन सरलता से, इसे हल्के ढंग से रखने के लिए, दूरदर्शी नहीं।

रूसी शिक्षा प्रणाली ने मुख्य रूप से आबादी के लिए भुगतान की गई शैक्षिक सेवाओं की शुरूआत के कारण अपर्याप्त धन के साथ आर्थिक कठिनाइयों को दूर किया। सैन्य शिक्षा प्रणाली भी अपनी कुछ समस्याओं का समाधान कर सकती है यदि उसे धन के वैकल्पिक स्रोत मिलें। इस दिशा में कुछ बदलाव हो रहे हैं। इस प्रकार, 53% उत्तरदाताओं ने उत्तर दिया कि उनका विश्वविद्यालय जनसंख्या को सशुल्क शैक्षिक सेवाएं प्रदान करता है। लेकिन राज्य के विनियोग की तुलना में अतिरिक्त-बजटीय राजस्व का हिस्सा महत्वपूर्ण नहीं है और विश्वविद्यालयों के तकनीकी पुन: उपकरण, लाभों की खरीद आदि की लागत को कवर नहीं कर सकता है। आय के इस स्रोत का उपयोग शिक्षण गतिविधियों की प्रेरणा और वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी कार्यों की उत्तेजना से संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए किया जाना चाहिए। सैन्य विश्वविद्यालयों की स्वतंत्र कमाई की संभावना को एक कानूनी अधिनियम के रूप में औपचारिक रूप दिया जाना चाहिए, जहां यह संकेत दिया जाता है कि एक सैन्य विश्वविद्यालय किस प्रकार की भुगतान गतिविधियों में संलग्न हो सकता है, ताकि यह गतिविधि आधुनिक कानून और राष्ट्रीय सुरक्षा के मुद्दों का खंडन न करे। इसके अलावा, इस प्रकार की गतिविधि सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग सहित शिक्षण विधियों के गुणात्मक विकास को बढ़ावा देगी।

सैन्य विश्वविद्यालयों में दोहरे उद्देश्य वाले विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने की समस्या और अधिक जरूरी हो गई है। अब सैन्य विश्वविद्यालयों में वे एक डिप्लोमा जारी करते हैं, जो एक सैन्य विशेषता और एक नागरिक दोनों को इंगित करता है। यदि नागरिक और सैन्य प्रोफ़ाइल मेल खाती है, तो कोई विशेष समस्या नहीं है (32.5%)। कुछ मामलों में, नागरिक विषयों (उत्तरदाताओं के 21.8% की राय) के लिए पर्याप्त घंटे नहीं हैं। लेकिन कुछ मामलों में, सैन्य विशेष विषयों के लिए विशेषज्ञों का प्रशिक्षण घंटों की कमी के साथ आता है, उत्तरदाताओं के 49.6% ने इस तरह उत्तर दिया। इस प्रकार, यह पता चला है कि सैन्य शिक्षा प्रणाली इस तथ्य को पहचानती है कि इसके स्नातक अपने पूरे जीवन में सेना के साथ नहीं जुड़े रहेंगे, और अपने स्वयं के हितों की हानि के लिए नागरिक उद्योगों के लिए अपनी दीवारों के भीतर विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करेंगे।

यही है, सैन्य या नागरिक घटक के पूर्वाग्रह के बिना दोहरे उपयोग वाले विशेषज्ञ को वास्तव में प्रशिक्षित करना शायद ही संभव है। इसका मतलब यह है कि यदि प्रशिक्षण प्रोफाइल मेल नहीं खाते हैं, तो अध्ययन की अवधि बढ़नी चाहिए, जो व्यवहार में परिलक्षित नहीं होती है। और अध्ययन की अवधि असीमित नहीं हो सकती है, इसके अलावा, प्रोफाइल के बेमेल होने की स्थिति में प्रशिक्षण की लागत काफी बढ़ जाती है, इसलिए, कई विश्वविद्यालयों में, नागरिक विशेषता का असाइनमेंट औपचारिक है। यह विशुद्ध रूप से नौकरशाही तरीके से किया गया था, अर्थात। रक्षा मंत्रालय ने शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय से अखिल रूसी मानक की मान्यता प्राप्त की।

यह पता चला है कि सैन्य शिक्षा प्रणाली इस तथ्य को पहचानती है कि उसके स्नातक जीवन भर सेना के साथ नहीं जुड़े रहेंगे, और अपने स्वयं के हितों की हानि के लिए नागरिक उद्योगों के लिए अपनी दीवारों के भीतर विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करते हैं।

रूसी संघ के सशस्त्र बलों से कर्मियों के रिसाव का मुख्य कारण, उत्तरदाताओं के अनुसार, कमजोर सामाजिक गारंटी (89%), समाज से अनुमोदन की कमी (50%) है। वर्तमान में, सैन्य कर्मियों के लिए मुख्य चीज भौतिक कल्याण (69%) है, आवास प्रदान करने की समस्याओं को हल करना (50%)। राज्य से सभी श्रेणियों के सैन्य कर्मियों की कमजोर सामाजिक सुरक्षा (59%) शिक्षण कर्मचारियों के बीच चिंता का कारण बनती है।

सांस्कृतिक मूल्यों के प्रभाव का एक महत्वपूर्ण कमजोर होना और एक अधिकारी की सेवा की प्रेरणा में एक अपर्याप्त सामग्री घटक शिक्षा की इस शाखा में सैन्य शिक्षा प्रणाली और सार्वजनिक प्रशासन की गतिविधियों के परिणामों को आम तौर पर पर्याप्त प्रभावी नहीं बनाते हैं।

सैन्य शिक्षा प्रणाली में चल रहे सुधारों को सारांशित करते हुए, यह तर्क दिया जा सकता है कि सैन्य विश्वविद्यालयों और अधिकारियों के स्नातकों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा अभी भी जीवन के लिए सेना के साथ अपने भाग्य को जोड़ना नहीं चाहता है। गतिविधि के उन क्षेत्रों में कर्मियों का प्रवाह होता है जहां न केवल वेतन बेहतर होता है, बल्कि समाज (एफएसबी, आंतरिक मामलों के मंत्रालय, आपातकालीन स्थिति मंत्रालय, आदि) से भी सम्मान होता है। अर्थात्, अन्य मंत्रालयों और विभागों में सैन्य विश्वविद्यालयों के स्नातकों की मांग है, इसलिए सैन्य शिक्षा प्रणाली की पूर्ण अक्षमता के बारे में बात करना अनुचित है।

हालांकि, कई गंभीर समस्याएं हैं। उच्च शिक्षा संस्थानों के तकनीकी पुन: उपकरण जो अधिकारी संवर्ग को प्रशिक्षित करते हैं, वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षा की सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग की समस्या पर स्पष्ट रूप से प्रकाश डाला गया है।

मुख्य समस्या रूसी संघ के सशस्त्र बलों के निर्माण के लिए एक स्पष्ट नीति की अनुपस्थिति में है और इसमें सैन्य शिक्षा प्रणाली के स्थान और महत्व की परिभाषा है।

इसके अलावा, अधिकारी पदों की कमी का कारण सभी श्रेणियों के सैन्य कर्मियों का शेष निम्न सामाजिक और भौतिक स्तर है। उच्च शिक्षा संस्थानों के शिक्षण स्टाफ, जो अधिकारी संवर्गों को प्रशिक्षित करते हैं, उनकी सामाजिक और भौतिक स्थिति के बारे में भी चिंतित हैं। सबसे योग्य कर्मियों को सैन्य शिक्षा प्रणाली से "धोया" जाना जारी है। शिक्षण कर्मचारियों की वैज्ञानिक और शैक्षिक गतिविधियों को मजबूत करने और प्रेरित करने के उद्देश्य से राज्य के उपाय स्पष्ट रूप से पर्याप्त नहीं हैं।

साहित्य

1. ग्रिडनेव डी.ए. सैन्य शिक्षा में सुधार का राज्य प्रबंधन // आधुनिक रूसी समाज की सामाजिक समस्याएं: एक क्षेत्रीय पहलू: अखिल रूसी सम्मेलन की सामग्री "XVII यूराल समाजशास्त्रीय रीडिंग" / एड। ईडी। यू.आर. विस्नेव्स्की, जी.ई. ज़बोरोव्स्की, वी.टी. शापको। टी द्वितीय। येकातेरिनबर्ग, 2008।
2. एवडोकिमोव के.वी., बर्किन डी.वी. रूस में सैन्य शिक्षा प्रणाली में सुधार के मुद्दे पर // शिक्षा में नवाचार। 2004. नंबर 4.
3. लाज़ुकिन वी.एफ., बोटनेव ए.के. सैन्य विशेषज्ञों के बहु-स्तरीय प्रशिक्षण के मुद्दे पर // सैन्य विचार। 2007. नंबर 7.
4. शेरपाएव वी.आई. आधुनिक रूस की सैन्य नीति। - येकातेरिनबर्ग: यूराल पब्लिशिंग हाउस। विश्वविद्यालय, 2007।

ग्रन्थसूची

1. ग्रिडनेव डी.ए. सैन्य शिक्षा सुधार का सार्वजनिक प्रबंधन // समकालीन रूसी समाज की सामाजिक समस्याएं: क्षेत्रीय पहलू। अखिल रूसी सम्मेलन की सामग्री "समाजशास्त्र पर XVIIth यूराल रीडिंग" / यू.आर. द्वारा संपादित। विस्नेव्स्की, जी.ई. ज़बोरोव्स्की,
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3. लाज़ुकिन वी.एफ., बोटनेव ए.के. सैन्य विशेषज्ञों के बहु-स्तरीय प्रशिक्षण पर // सैन्य विचार। 2007. नंबर 7.

उच्च सैन्य शिक्षा का विकास: समस्याएं और दृष्टिकोण

लेख रूस में उच्च सैन्य शिक्षा की मुख्य समस्याओं पर विचार करता है, सैन्य शिक्षा पर सैन्य सुधार के प्रभाव का विश्लेषण किया जाता है और इसके विकास के दृष्टिकोण को परिभाषित किया जाता है।

मुख्य शब्द:

2. 29 दिसंबर, 2012 का संघीय कानून नं। 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा के बारे में" (2013), प्रकाशन गृह "नॉर्मटिका", नोवोसिबिर्स्क।

3. यादोव, वी.ए. (1979), व्यक्तित्व के सामाजिक व्यवहार का आत्म-नियंत्रण और पूर्वानुमान, विज्ञान, लेनिनग्राद।

संपर्क जानकारी: निकोलेव-सेर [ईमेल संरक्षित]

लेख संपादकों द्वारा 26 अक्टूबर 2014 को प्राप्त किया गया था।

एक सैन्य विश्वविद्यालय के शैक्षिक वातावरण में कैडेटों की स्व-शिक्षा: समस्याएं और उनके समाधान के तरीके

ल्यूडमिला निकोलेवना बेरेज़नोवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, मैक्सिम मिखाइलोविच गुपालोव, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, रूस के आंतरिक मामलों के मंत्रालय के आंतरिक सैनिकों के सेंट पीटर्सबर्ग सैन्य संस्थान

(एसपीवीआई वीवी मिया आरएफ)

टिप्पणी

लेख व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने की अवधि के दौरान स्व-शिक्षा की आवश्यकता के उद्देश्य कारणों का खुलासा करता है। शैक्षिक वातावरण की अवधारणा पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, जो कि मानव विकास का समर्थन करने वाली परिस्थितियों को व्यवस्थित करने और महत्वपूर्ण शैक्षिक समस्याओं को हल करने का अवसर प्रदान करने के उद्देश्य से शैक्षणिक अभ्यास का एक विशिष्ट रूप है। एक सैन्य विश्वविद्यालय के शैक्षिक वातावरण में कैडेटों की स्व-शिक्षा की शर्तें शैक्षणिक सहायता के कार्य के कार्यान्वयन में योगदान करती हैं।

मुख्य शब्द: स्व-शिक्षा, एक सैन्य विश्वविद्यालय का शैक्षिक वातावरण, प्रणाली विश्लेषण, स्व-शिक्षा के लिए नकारात्मक कारक।

डीओआई: 10.5930/isn.1994-4683.2014.10.116.p181-185

उच्च शिक्षा के सैन्य संस्थानों के शैक्षिक वातावरण में छात्रों की स्व-शिक्षा: समस्याएं और

उनके समाधान के तरीके

ल्यूडमिला निकोलेवना बेरेज़नोवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, मैक्सिम मिखाइलोविच गुपालोव, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, सेंट। आंतरिक मामलों के मंत्रालय के रूसी आंतरिक बलों के पीटर्सबर्ग सैन्य संस्थान

लेख पेशेवर शिक्षा के दौरान स्व-शिक्षा में आवश्यकता के उद्देश्य कारणों का खुलासा करता है। यह शैक्षिक वातावरण की अवधारणा पर ध्यान केंद्रित करता है, जो कि परिस्थितियों के संगठन, मानव विकास का समर्थन करने और महत्वपूर्ण शैक्षिक कार्यों को हल करने के अवसर प्रदान करने के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रथाओं के एक विशिष्ट रूप के रूप में है। सैन्य संस्थान के शैक्षिक वातावरण में छात्रों की स्व-शिक्षा की शर्तें शैक्षणिक सहायता के कार्य के कार्यान्वयन में योगदान करती हैं।

कीवर्ड: स्व-शिक्षा, सैन्य संस्थान का शैक्षिक वातावरण, सिस्टम विश्लेषण, स्व-शिक्षा के नकारात्मक कारक।

स्वायत्त शिक्षा शिक्षा के वैयक्तिकरण में एक नई दिशा बनती जा रही है। स्वायत्त शिक्षा किसी भी उम्र के छात्रों के लिए ज्ञान की गुणवत्ता से समझौता किए बिना, सीखने के समय को महत्वपूर्ण रूप से कम करने और नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए, यदि आवश्यक हो तो इसे किसी भी समय जारी रखने का एक वास्तविक अवसर है। इस नई प्रवृत्ति को छात्रों की स्वतंत्रता की बढ़ती डिग्री, स्व-शिक्षा के महत्व में वृद्धि की विशेषता है।

स्व-शिक्षा की आवश्यकता वस्तुनिष्ठ कारणों से निर्धारित होती है:

मानव शिक्षा की समस्या का वास्तविककरण दुनिया में राजनीतिक, सामाजिक-सांस्कृतिक और जनसांख्यिकीय परिवर्तनों के कारण है, जो केंद्रीय समस्या को बढ़ाता है - किसी व्यक्ति के अस्तित्व और सक्रिय जीवन के लिए नए ज्ञान की मांग की समस्या;

सूचना के प्रवाह में तेज वृद्धि और लोगों के बीच संपर्कों के विस्तार के संदर्भ में, तेजी से बदलती दुनिया में अच्छी तरह से नेविगेट करने और परिवर्तनों के लिए उचित प्रतिक्रिया देने के लिए अतिरिक्त, गहन विषय और सामान्य पृष्ठभूमि ज्ञान की आवश्यकता होती है;

समाज को लगातार अद्यतन ज्ञान के साथ उच्च योग्य सक्षम विशेषज्ञों की आवश्यकता होती है, जो भयंकर प्रतिस्पर्धा की स्थितियों का सामना करने में सक्षम हों।

ज्ञान की अथाह मात्रा में वृद्धि गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों के संपूर्ण तकनीकी आधार को बदलने में योगदान करती है, विश्व सभ्यता के इतिहास में एक नए चरण की शुरुआत - सूचना समाज का विकास। एक सूचना समाज एक ऐसा समाज है जो दुनिया भर में सूचनाओं तक आसान और मुफ्त पहुंच प्रदान करता है, जहां अधिकांश लोगों के लिए काम का मुख्य विषय सूचना और ज्ञान है, और श्रम का उपकरण सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां हैं। इस तथ्य के मद्देनजर कि सूचना समाज के सदस्यों की मुख्य गतिविधि सूचना के साथ काम कर रही है, इसमें स्व-शिक्षा एक अग्रणी गतिविधि का दर्जा प्राप्त करती है।

सूचना समाज की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक सामाजिक संबंधों के एक नए रूप की स्थापना है, जिसका सार लोगों को "एक साथ सोचने और एक साथ कार्य करने" की आवश्यकता है। इस नई घटना को "सामूहिक बुद्धि" कहा जाता है, जिसे एक ऐसी प्रणाली के रूप में समझा जाता है जो लोगों को सूचना लिंक के साथ जोड़ती है, जिसके लिए सामान्य ज्ञान उनके लिए उपलब्ध हो जाता है, और स्व-शिक्षा के मॉडल और प्रौद्योगिकियों में विशिष्ट विशेषताएं होती हैं।

सूचना समाज में, स्व-शिक्षा के मॉडल स्वायत्त शिक्षा (बाहरी अध्ययन, दूरस्थ शिक्षा) की स्थिति प्राप्त करते हैं, जिसमें स्व-शिक्षा के प्रशिक्षण, इंटरैक्टिव, सूचना-संचार और सूचना-कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां प्रबल होती हैं। हालांकि, उनकी सामग्री विशिष्ट शैक्षणिक लक्ष्यों से बहुत दूर है। ये प्रौद्योगिकियां शिक्षा से इस मायने में संबंधित हैं कि उनका उपयोग केवल इस हद तक किया जाता है कि वे शैक्षणिक लक्ष्यों को प्राप्त करते हैं, लेकिन अपने आप में एक लक्ष्य के रूप में नहीं। दायरे के बावजूद, ये जानकारी एकत्र करने, प्रसंस्करण, भंडारण, वितरण, प्रदर्शित करने और उपयोग करने के लिए प्रौद्योगिकियां हैं। शिक्षा प्रणाली के लिए, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के माध्यम से स्वायत्त शिक्षा की शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां उनके आवेदन के विशेष तरीकों और छात्र की उपलब्धियों के व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र के समर्थन के साथ महत्वपूर्ण हैं।

स्वतंत्र कार्य और स्व-शिक्षा किसी भी शैक्षिक वातावरण में और किसी भी शैक्षणिक संस्थान के भीतर लागू होती है। स्व-शिक्षा को शिक्षा के किसी भी स्तर पर और छात्रों की आयु वर्ग की परवाह किए बिना संबोधित किया जा सकता है। यह स्थिति आपको एक सैन्य विश्वविद्यालय के शैक्षिक वातावरण में कैडेटों की स्व-शिक्षा की समस्या के समाधान की खोज करने की अनुमति देती है। एक सैन्य विश्वविद्यालय के शैक्षिक वातावरण में अन्य वातावरणों से गुणात्मक अंतर होता है और "... सामाजिक-शैक्षणिक परिस्थितियों, स्थितियों, कर्मियों, सामग्री, तकनीकी, शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन, नियमों, परंपराओं, मूल्यों के अस्तित्व का एक जटिल है। कॉर्पोरेट मानदंड, नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु की स्थिति, संबंध जो कैडेट के व्यक्तित्व के विकास पर प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से प्रभाव डालते हैं, जीवन, शिक्षा और स्व-शिक्षा की समस्याओं को हल करने के परिणामस्वरूप सैन्य कॉर्पोरेट संस्कृति में उनके प्रवेश पर। .

हमारे कार्यों में, शैक्षिक वातावरण की अवधारणा को स्पष्ट किया गया है, इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि शैक्षिक वातावरण की सापेक्ष सीमाएँ (शैक्षिक संस्थान, जिला, क्षेत्र, आदि) हैं। हम इस तथ्य से आगे बढ़े कि शैक्षिक वातावरण शैक्षिक गतिविधि के विषयों का एक कार्यात्मक और स्थानिक जुड़ाव है, जो उनकी आंतरिक दुनिया और महत्वपूर्ण लोगों, सामग्री और प्राकृतिक परिस्थितियों के तत्काल वातावरण के साथ है, जिसके बीच संगठनात्मक संबंध स्थापित होते हैं। शैक्षिक वातावरण शैक्षणिक अभ्यास का एक विशिष्ट रूप है जिसका उद्देश्य

परिस्थितियों का संगठन जो किसी व्यक्ति के विकास का समर्थन करता है, जिसमें उसे अपने जीवन की महत्वपूर्ण समस्याओं (उदाहरण के लिए, एक विशिष्ट गतिविधि में आत्म-प्राप्ति) और शैक्षिक कार्यों को हल करने के अवसर प्रदान किए जाते हैं जो किसी व्यक्ति को दुनिया और खुद को जानने की अनुमति देते हैं। दुनिया में। इसी समय, कुछ शर्तें शिक्षा के आधुनिक सामाजिक कार्य को लागू करती हैं - मानव विकास के लिए शैक्षणिक समर्थन का कार्य। एक सैन्य विश्वविद्यालय के शैक्षिक वातावरण में अंतःविषय की रणनीतियों को कैडेटों की स्व-शिक्षा की शर्तों द्वारा माना जाता है।

एक सैन्य विश्वविद्यालय के कैडेटों की स्व-शिक्षा की समस्या को हल करने के लिए सामान्य दृष्टिकोण को सिस्टम विश्लेषण (अपघटन, विश्लेषण और संश्लेषण) के आवर्ती चक्र के रूप में दर्शाया जा सकता है (चित्र 1)। निर्णयों और योजनाओं को लागू करने के क्रम में, मूल्यांकन किया जाता है कि किस हद तक अभ्यास की समस्या को दूर किया गया है और शैक्षिक वातावरण के लिए नए अवसरों का विश्लेषण किया जाता है। चक्र के इस तरह के प्रतिनिधित्व के साथ, यह स्पष्ट हो जाता है कि शैक्षिक वातावरण और एक सैन्य विश्वविद्यालय में इसके कामकाज का एक व्यवस्थित विश्लेषण कैडेटों की स्व-शिक्षा की समस्या को हल करने का एक साधन है।

समस्या निवारण मूल्यांकन - अभ्यास

चित्र .1। एक सैन्य विश्वविद्यालय के शैक्षिक वातावरण के सिस्टम विश्लेषण का दोहराव चक्र

मुख्य विरोधाभास इंगित करता है कि एक सैन्य विश्वविद्यालय में प्रशिक्षण की मौजूदा प्रणाली इस गतिविधि में कैडेटों को डिजाइन करने और शामिल करने और भविष्य के अधिकारियों के लिए सामान्य मानवीय प्रशिक्षण के स्तर को बढ़ाने के लिए आवश्यक आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती है। परियोजनाओं के साथ काम को एक सैन्य विश्वविद्यालय के शैक्षिक वातावरण में एक विशेष स्थान पर कब्जा करना चाहिए, जिससे कैडेट को गहन ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति मिलती है जो पारंपरिक शिक्षण विधियों से प्राप्त नहीं होती है। यह संभव होगा क्योंकि कैडेट अपनी पसंद खुद करेगा और पहल करेगा। स्वतंत्र कार्य के लिए कौशल के विकास और एक सैन्य विश्वविद्यालय में कैडेटों की स्व-शिक्षा की संभावना को सीमित करने वाले कारकों के अध्ययन पर काम पर विचार करना महत्वपूर्ण है। रूस के आंतरिक मामलों के मंत्रालय के आंतरिक सैनिकों के सेंट पीटर्सबर्ग सैन्य संस्थान में, तीन महत्वपूर्ण कारकों की पहचान की गई जो कैडेटों की स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों में बाधा डालते हैं (तालिका 1)।

"शैक्षिक वातावरण की व्यक्तिगत और सामाजिक विशेषताओं" कारक के प्रभाव को कम करने के लिए, स्व-शिक्षा के लिए परिस्थितियों को डिजाइन करते समय कैडेटों के साथ काम करने में विभेदित और व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

"कैडेट्स द्वारा स्वतंत्र कार्य की योजना बनाने की संभावनाओं को सीमित करने" के कारक को खत्म करने के लिए, एक सैन्य विश्वविद्यालय के शैक्षिक वातावरण में शैक्षणिक समर्थन को तेज करना आवश्यक है।

कारक "कैडेटों की स्व-शिक्षा को बढ़ावा देने के तकनीकी रूपों की कमी" अभ्यास की एक अलग समस्या को इंगित करता है, जिस पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए: एक सैन्य विश्वविद्यालय के शैक्षिक वातावरण की स्थितियों का अर्थ स्वयं के लिए सूचना के विभिन्न स्रोतों की उपस्थिति होना चाहिए। -शिक्षा।

तालिका नंबर एक

कैडेटों की स्व-शिक्षा के लिए नकारात्मक कारकों के लक्षण

एक सैन्य विश्वविद्यालय के शैक्षिक वातावरण में

कारक संकेत प्रकट करने वाले कारक

1. शैक्षिक वातावरण की व्यक्तिगत और सामाजिक विशेषताएं अपने ज्ञान को प्रदर्शित करने में असमर्थता और शर्मिंदगी। कैडेट के साथ काम करने में शिक्षक की रुचि का अभाव। सामाजिक संपर्क में कठिनाइयाँ। जीवन योजनाओं की अनिश्चितता।

2. कैडेटों द्वारा स्वतंत्र कार्य की योजना बनाने के अवसरों की सीमा स्वतंत्र कार्य के लिए समय की कमी। भारी शुल्क काम का बोझ।

3. कैडेटों की स्व-शिक्षा को बढ़ावा देने के तकनीकी रूपों का अभाव सूचना के विभिन्न स्रोतों तक सीमित पहुंच।

कैडेटों की स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों (या उनके प्रभाव को कम करने) में बाधा डालने वाले कारणों को खत्म करने के संकेतित तरीकों ने कैडेटों के सैन्य वैज्ञानिक समाज के हलकों में व्यक्तिगत काम में सुधार की दिशा में अगला कदम उठाया। कैडेटों के डिजाइन और शोध कार्य के तर्क में कैडेटों की स्व-शिक्षा के लिए एक चरणबद्ध शैक्षणिक समर्थन विकसित किया गया था (तालिका 2)।

तालिका 2

कैडेटों की स्व-शिक्षा के लिए शैक्षणिक सहायता_

कैडेटों की गतिविधि के चरण समर्थन के रूप

समस्या का विवरण, विषय का चुनाव वैज्ञानिक हलकों के नेताओं के साथ पाठ

परियोजना पर काम करने के तरीकों का प्रचार। परियोजना के कार्यान्वयन के लिए योजना गतिविधियों। उत्पाद प्रस्तुति के संभावित रूपों की चर्चा और चयन वैज्ञानिक मंडलियों के नेताओं के साथ पाठ

उत्पाद की तैयारी जानकारी का संग्रह कैडेटों का पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य

एकत्रित जानकारी की संरचना वैज्ञानिक मंडलियों के नेताओं के साथ पाठ

एकत्रित जानकारी से अंतिम उत्पाद के निर्माण पर काम करना कैडेटों का स्वतंत्र कार्य

उत्पादन रूप। एक प्रस्तुति तैयार करना वैज्ञानिक मंडलियों के नेताओं के साथ पाठ

प्रदर्शन। स्व-मूल्यांकन और आत्म-विश्लेषण सम्मेलन, चर्चा

स्व-शिक्षा के तरीकों पर चिंतन, स्व-शिक्षा के अर्जित कौशल परियोजना के आयोजकों के साथ चर्चा

परियोजनाओं पर काम के दौरान, शिक्षकों ने कैडेटों को सलाह दी। परियोजना विकास सत्र समूह और व्यक्तिगत कार्य के संयोजन पर आधारित थे। परियोजना गतिविधियों में उन्हें शामिल करने के शैक्षणिक साधनों के परीक्षण में भाग लेने वाले कैडेटों के बीच किए गए एक सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, हर कोई मानता है कि यह कार्य उनके लिए बहुत व्यावहारिक मूल्य है और उन्हें स्व-शिक्षा कौशल हासिल करने में मदद करता है। वास्तव में, कैडेटों की स्व-शिक्षा को सीमित करने वाले कारकों के प्रभाव में कमी शिक्षकों द्वारा सैन्य विश्वविद्यालय के शैक्षिक वातावरण में सहायता और समर्थन के कार्यों के कार्यान्वयन में निहित है।

साहित्य

1. बेरेज़नोवा, एल.एन. बहुजातीय शैक्षिक वातावरण: मोनोग्राफ / एल.एन. बेरेज़्नोवा; रोस. राज्य पेड अन-टी आईएम। ए.आई. हर्ज़ेन। - सेंट पीटर्सबर्ग। : रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय का पब्लिशिंग हाउस im। ए.आई. हर्ज़ेन, 2003. - 203 पी।

2. बेरेज़नोवा, एल.एन. कैडेटों की स्व-शिक्षा के लिए एक शर्त के रूप में एक सैन्य विश्वविद्यालय में अंतःविषय रणनीतियाँ / एल.एन. बेरेज़नोवा, एम.एम. गुपालोव, वी.यू. नोवोझिलोव // रूस के आंतरिक मामलों के मंत्रालय के सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय के बुलेटिन। - 2012. - वी। 4. - नंबर 56. - एस। 173-178।

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1. बेरेज़नोवा, एल.एन. (2003), मल्टीएथनिक एजुकेशनल एनवायरनमेंट: मोनोग्राफ, हर्ज़ेन यूनिवर्सिटी का पब्लिशिंग हाउस, सेंट। पीटर्सबर्ग।

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3. मेझुयेव, ए.वी. (2008), युवा पाठ्यक्रमों के कैडेटों के उच्च शिक्षा संस्थान, शोध प्रबंध, आस्ट्राखान की सेना के शिक्षा सर्कल में गतिविधि के लिए तत्परता का गठन।

4 एड. बेरेज़्नोवा एल.एन. (2008), एक बहुसांस्कृतिक समाज में व्यक्ति की शिक्षा: अंतःविषय अनुसंधान: मोनोग्राफ, हर्ज़ेन विश्वविद्यालय का प्रकाशन गृह, सेंट। पीटर्सबर्ग।

संपर्क जानकारी: [ईमेल संरक्षित]

लेख 28 अक्टूबर 2014 को संपादकों द्वारा प्राप्त किया गया था।

छात्रों की नैतिकता और सीखने की प्रेरणा का अंतर्संबंध

एंटोनिना निकोलेवना ब्राज़निकोवा, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर,

ब्रांस्क स्टेट यूनिवर्सिटी का नाम शिक्षाविद आई.जी. पेत्रोव्स्की (बीएसयू का नाम आईजी पेत्रोव्स्की के नाम पर रखा गया)

टिप्पणी

सैद्धांतिक और अनुभवजन्य अनुसंधान के परिणामस्वरूप, यह दिखाया गया है कि, मानव जीवन और गतिविधि के मनोवैज्ञानिक संगठन के उच्चतम उदाहरण के रूप में, इसमें एक जटिल और बहुमुखी सामग्री है, और छात्रों की शैक्षिक प्रेरणा, शैक्षिक और अनिवार्य घटक के रूप में है। पेशेवर गतिविधि, एक निश्चित नैतिक सामग्री वहन करती है। नैतिकता और छात्रों की शैक्षिक प्रेरणा के बीच संबंध की कारक संरचना स्थापित की जाती है, जिसका प्रमुख कारक "नैतिकता" है।

मुख्य शब्द: नैतिकता, व्यक्तित्व के नैतिक और मनोवैज्ञानिक संबंध, मूल्य, शैक्षिक प्रेरणा, छात्र।

डीओआई: 10.5930/isn.1994-4683.2014.10.116.p185-191

छात्रों के नैतिक और शैक्षिक प्रेरणा का सहसंबंध

एंटोनिना निकोलेवना ब्राज़निकोवा, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, वरिष्ठ व्याख्याता,

ब्रांस्क स्टेट यूनिवर्सिटी

सैद्धांतिक और अनुभवजन्य अनुसंधान के परिणामस्वरूप यह दिखाया गया है कि जीवन और मानव गतिविधि के मनोवैज्ञानिक संगठन के उच्चतम उदाहरण के रूप में शिक्षण और व्यावसायिक गतिविधि के अनिवार्य घटक के रूप में छात्रों की जटिल और बहुआयामी सामग्री और सीखने की प्रेरणा है। कुछ नैतिक सामग्री। नैतिकता के सहसंबंध की कारक संरचना और छात्रों की सीखने की प्रेरणा स्थापित की गई है, इसका प्रमुख कारक "नैतिकता" है।

कीवर्ड: नैतिकता, व्यक्तित्व का नैतिक और मनोवैज्ञानिक संबंध, मूल्य, सीखने की प्रेरणा, छात्र।

आधुनिक समाज का नैतिक संकट, वैश्विक सामाजिक-आर्थिक, राजनीतिक उथल-पुथल के साथ, जिसका परिणाम है