व्यावसायिक क्षमता एक शिक्षक के गुणवत्तापूर्ण कार्य के संकेतकों में से एक है। अपने पेशेवर स्तर में सुधार करना प्रत्येक शिक्षक का पहला कर्तव्य है। पेपर नोलिंस्क में 8 वीं प्रकार के सुधारात्मक बोर्डिंग स्कूल में शिक्षकों और शिक्षकों के व्यावसायिकता में सुधार के लिए काम करने का अनुभव प्रस्तुत करता है।

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"गुणवत्ता में सुधार के लिए एक शर्त के रूप में एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता में सुधार"

शिक्षा और पालन-पोषण

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लुशचिकोवा ईजी, डिप्टी जल संसाधन प्रबंधन के निदेशक

एमकेएस (के) ओयू आठवीं प्रकार के नोलिंस्क

"रूसी संघ में शिक्षा का राष्ट्रीय सिद्धांत" 2015 तक की अवधि के लिए रूस में शिक्षा प्रणाली के सुधार और आगे के विकास के लिए वैचारिक आधार है। यह शिक्षा के क्षेत्र में है कि उन लोगों को प्रशिक्षित और शिक्षित किया जाता है जो नहीं हैं केवल समाज के लिए एक नया सूचना वातावरण बनाते हैं, लेकिन किसे अपने दम पर रहना होगा और एक नए वातावरण में काम करना होगा।

शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा ने हमारे समाज के विकास की एक महत्वपूर्ण प्रक्रिया की मुख्य दिशाओं और चरणों को निर्धारित किया - "शैक्षणिक कर्मचारियों की एक नई पीढ़ी का प्रशिक्षण और शैक्षणिक कार्य की मौलिक रूप से नई संस्कृति का गठन", उच्च योग्य शिक्षकों का प्रशिक्षण और आवश्यक सूचना संस्कृति।

प्राथमिकता शिक्षकों के पेशेवर स्तर में वृद्धि हुई है और एक शिक्षण स्टाफ का गठन हुआ है जो आधुनिक जीवन की जरूरतों को पूरा करता है। आज तेजी से बदलती दुनिया में एक सामाजिक व्यक्तित्व को शिक्षित करने में सक्षम एक उच्च योग्य, रचनात्मक, सामाजिक रूप से सक्रिय और प्रतिस्पर्धी शिक्षक की मांग बढ़ गई है।

हाल ही में, वाक्यांश अधिक से अधिक बार सुने गए हैं: जीवन की गुणवत्ता, शिक्षा की गुणवत्ता, सामाजिक सफलता।. शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा द्वारा घोषित मुख्य कार्यों में से एक है।बेशक, नवीन तकनीकों, आधुनिक शिक्षण सहायक सामग्री, शिक्षण पेशे की प्रतिष्ठा में वृद्धि, उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान और प्रसार के बिना, यह हासिल नहीं किया जा सकता है। जैसा कि प्रत्येक शिक्षक की व्यावसायिकता को बढ़ाए बिना हासिल करना असंभव है।

हमारा स्कूल विकलांग बच्चों के साथ काम करता है। इसके अलावा, हर साल एक जटिल दोष संरचना वाले बच्चों की बढ़ती संख्या स्कूल में आती है। एक सुधार विद्यालय के शिक्षक की योग्यता विशेषताओं के लिए मुख्य आवश्यकता एक माध्यमिक या उच्च व्यावसायिक शिक्षा की उपस्थिति और आठवीं प्रकार के सुधार संस्थान की गतिविधि के प्रोफाइल में संबंधित विशेष पुनर्प्रशिक्षण है।

स्कूल प्रशासन मानव संसाधन की गुणवत्ता बढ़ाने के लिए काम कर रहा है। बोर्डिंग स्कूल में कुल 45 शिक्षक कार्यरत हैं। शिक्षकों के कर्मचारियों की गुणवत्ता के विश्लेषण से पता चलता है कि 2 शिक्षकों की श्रेणी सबसे अधिक है, 26 - पहली योग्यता श्रेणी, 7 - दूसरी श्रेणी और 10 लोगों के पास अभी तक एक श्रेणी नहीं है। ये या तो नए आए शिक्षक हैं, या शिक्षक जिन्होंने शैक्षणिक संस्थान के भीतर ही पदों को बदल दिया है।

2015 तक डिज़ाइन किए गए "कार्मिक" कार्यक्रम को लागू करने के लिए काम चल रहा है। इसमें प्रत्येक कार्यप्रणाली संघ के भीतर शिक्षकों की योग्यता में सुधार करने का कार्य शामिल है, और शिक्षकों की व्यावसायिक शिक्षा की निरंतरता पर बहुत ध्यान दिया जाता है। यदि 2010 में केवल 1 शिक्षक ने पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण लिया, जो कुल शिक्षण कर्मचारियों की संख्या का 2% था, तो 2012 में पहले से ही 8 लोग थे, जो कुल शिक्षकों की संख्या का 15% है। फिलहाल, 18 लोगों ने पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण पूरा कर लिया है, जो कुल शिक्षकों की संख्या का 40% है। सामाजिक शिक्षाशास्त्र "ओलिगोफ्रेनोपेडागॉजी" विशेषता में अपनी पढ़ाई जारी रखता है। 89% शिक्षकों को उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम प्रदान किए जाते हैं।

"सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र" की दिशा में किरोव क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों के विषय-विधि ओलंपियाड में स्कूल के शिक्षकों की नियमित भागीदारी एक बार फिर हमारे शिक्षकों की उच्च योग्यता की पुष्टि करती है। 2011 - 2012 शैक्षणिक वर्ष में पोगुडिना टी.ए. विजेता बने, और बोकोवा एन.वी. नामांकन "शिक्षक-दोषविज्ञानी" में विजेता।

शैक्षणिक कौशल की प्रतियोगिताएं एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। वे शिक्षक को इस समाज द्वारा उनकी शैक्षणिक गतिविधि के मूल्यांकन, प्रतिस्पर्धी माहौल में अपने पेशेवर "I" की प्राप्ति और अपने पेशेवर स्तर में सुधार के माध्यम से पेशेवर समुदाय में महत्वपूर्ण बनने का अवसर देते हैं।

वर्तमान शैक्षणिक वर्ष में शिक्षकों ने अपने कार्य अनुभव को प्रस्तुत करते हुए विभिन्न स्तरों पर व्यावसायिक प्रतियोगिताओं में सक्रिय रूप से भाग लिया। तो शिक्षक चुसोविटिना आई.एन. जिला प्रतियोगिता "वर्ष 2012 के शिक्षक" में भाग लिया और नामांकन "अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक" में विजेता बने।

संगीत और गायन के शिक्षक सुदित्स्यना एन.ए. जिला प्रतियोगिता "आईसीटी का उपयोग करके मेरा सबसे अच्छा पाठ" में भाग लिया और नामांकन "सुधारात्मक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक" में विजेता बने।

भाषण चिकित्सक बोकोवा एन.वी. शैक्षणिक विचारों "ओपन लेसन" की क्षेत्रीय प्रतियोगिता का डिप्लोमा विजेता बन गया।उन्हें प्रथम डिग्री डिप्लोमा से सम्मानित किया गया था. शिक्षक अनुभव प्राप्त करते हैं कि वे शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में और आगे के पेशेवर विकास के लिए अपनी शिक्षण गतिविधियों में आवेदन कर सकते हैं।

शिक्षा और शिक्षा की गुणवत्ता के संकेतकों में से एक शिक्षकों और शिक्षकों द्वारा नई विधियों और प्रौद्योगिकियों की शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग है। विशेष रूप से, हमारे स्कूल के शिक्षक कंप्यूटर प्रौद्योगिकी में सक्रिय रूप से महारत हासिल कर रहे हैं, एक सुधारात्मक स्कूल में कक्षा और कक्षाओं में एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग करने की संभावना तलाश रहे हैं। 47% शिक्षक पाठों और कक्षाओं में कंप्यूटर तकनीकों का उपयोग करते हैं।

2009 से, स्कूल एक एकल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विषय पर काम कर रहा है "आठवीं प्रकार के सुधारात्मक स्कूल के विद्यार्थियों के समाजीकरण के लिए एक शर्त के रूप में रचनात्मक क्षमताओं का विकास।" बौद्धिक विकलांग बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना, नई तकनीकों का उपयोग करना और अन्य शिक्षकों, शिक्षकों और शिक्षकों के सफल अनुभव ने छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के आधार पर अतिरिक्त व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के विकास पर काम किया। व्यक्तिगत क्षमताएं।

शिक्षकों के प्रयास व्यर्थ नहीं हैं। छात्र अपनी उपलब्धियों से हमें प्रसन्न करते हैं। बोर्डिंग स्कूल के छात्र नियमित रूप से बच्चों की रचनात्मकता की क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं, और हमारे बच्चों के काम पर किसी का ध्यान नहीं जाता है। 2010 में, तीसरी कक्षा के छात्र, निकोले सेडलोव को रूसी ओलंपिक समिति की 100 वीं वर्षगांठ के लिए समर्पित क्षेत्रीय ड्राइंग प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए डिप्लोमा से सम्मानित किया गया था। क्षेत्रीय प्रतियोगिता "पेशे में सर्वश्रेष्ठ" के हिस्से के रूप में प्रदर्शनी के लिए शिल्प बनाना भी बच्चों को अपनी रचनात्मकता और व्यावहारिक कौशल दिखाने का अवसर देता है।

क्रॉस-कंट्री स्कीइंग में पॉलीएथलॉन में सुधार स्कूलों के छात्रों के बीच जोनल प्रतियोगिताओं में स्कूल टीम के सदस्य व्यक्तिगत चैंपियनशिप में विजेता और टीम चैंपियनशिप में पुरस्कार विजेता बनते हैं. गाना बजानेवालों के मंडल "दो-मील-सोलका" के एकल कलाकार बार-बार "नोलिंस्की ज़्वेज़्डोचकी" प्रतियोगिता के विजेता बन गए हैं।

बोर्डिंग स्कूल ने एक बार फिर जिला प्रतियोगिता "सुंदर स्कूल" में भाग लिया। स्कूल परिसर में आराम पैदा करने का अधिकांश काम हमारे विद्यार्थियों के हाथों से होता था।

विशेष शिक्षा का अंतिम लक्ष्य है:

समाजीकरण की उच्च गुणवत्ता और तेजी से बदलती दुनिया में आत्म-साक्षात्कार के लिए एक शर्त के रूप में अधिकतम संभव स्वतंत्रता और स्वतंत्र जीवन के छात्र द्वारा उपलब्धि।

इस संबंध में, हम डेटा का हवाला दे सकते हैं कि लगभग सभी बोर्डिंग स्कूल स्नातक व्यावसायिक स्कूलों में अपनी शिक्षा जारी रखते हैं और बाद में सफलतापूर्वक रोजगार पाते हैं।

इस प्रकार, स्कूल की गतिविधियों के सकारात्मक परिणाम प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के विकास में सकारात्मक परिवर्तन हैं: उसकी शैक्षिक उपलब्धियां, अच्छा प्रजनन, मानसिक कार्य, रचनात्मक क्षमता, स्वास्थ्य। एक स्कूल स्नातक के सामाजिक रूप से अनुकूलित व्यक्तित्व के निर्माण पर काम करते हुए, सफलतापूर्वक समाज में एकीकृत, शिक्षक को आत्म-सुधार और आत्म-शिक्षा, पाठ की तैयारी और पाठ्येतर गतिविधियों पर अधिक ध्यान देना पड़ता है। छात्र जितने पुराने होंगे, श्रम लागत उतनी ही अधिक होगी। जैसे-जैसे आप अपना अनुभव विकसित करते हैं, श्रम लागत कम होती जाती है। लेकिन मनोवैज्ञानिक, लौकिक, नैतिक और भौतिक शक्तियों और ऊर्जा की भारी बर्बादी अंतिम परिणाम में भुगतान करती है।

एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता में सुधार

हर बार इसके संकेत होते हैं। वर्तमान समय परिवर्तन का समय है। और, सबसे पहले, ये परिवर्तन स्कूल के जीवन से जुड़े हुए हैं, सीखने की प्रक्रिया के लिए बढ़ती आवश्यकताओं के साथ। यदि पहले की शिक्षा लंबे समय तक दी जाती थी और इसका उद्देश्य किसी एक उद्योग या गतिविधि के क्षेत्र में किसी व्यक्ति की निर्बाध व्यावसायिक गतिविधि सुनिश्चित करना था, तो अब हम एक मौलिक रूप से नई शिक्षा प्रणाली के गठन के बारे में बात कर रहे हैं जिसमें निरंतर नवीनीकरण शामिल है। इसके अलावा, ऐसी शिक्षा की प्रमुख विशेषता न केवल ज्ञान और प्रौद्योगिकी का हस्तांतरण है, बल्कि रचनात्मक दक्षताओं का निर्माण भी है।

शिक्षक का व्यावसायिक विकास पेशे में प्रवेश करने वाले व्यक्ति की एक जटिल, बहुआयामी प्रक्रिया है, जो शिक्षक के व्यक्तित्व की अग्रणी भूमिका के साथ व्यक्तिगत और गतिविधि घटकों के अस्पष्ट योगदान की विशेषता है।

शिक्षक के पेशेवर क्षमता मॉडल में शैक्षिक प्रक्रिया के सभी घटकों (लक्ष्य, सामग्री, साधन, वस्तु, परिणाम, आदि) के बारे में ज्ञान होना चाहिए, जो स्वयं को पेशेवर गतिविधि के विषय के रूप में बताता है। इसमें पेशेवर गतिविधि की तकनीकों और एक रचनात्मक घटक को लागू करने का अनुभव भी शामिल होना चाहिए।

पेशेवर शैक्षणिक कौशल, जो एक शिक्षक के सबसे विविध कार्यों का एक संयोजन है, शैक्षणिक गतिविधि के कार्यों के साथ सहसंबद्ध है, काफी हद तक एक शिक्षक की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को प्रकट करता है, उसकी पेशेवर क्षमता की गवाही देता है।

यह देखते हुए कि यह स्कूल में है कि व्यक्तित्व का भावनात्मक और सामाजिक गठन होता है, शिक्षक पर विशेष आवश्यकताएं रखी जाती हैं, जिसे इस गठन को सुनिश्चित करने के लिए कहा जाता है। स्कूल ऐसे शिक्षक हैं जो हर चीज के लिए खुले हैं, जो बाल मनोविज्ञान और स्कूली बच्चों के विकास की ख़ासियत को समझते हैं। इसलिए, यह बिल्कुल स्पष्ट है कि शिक्षक को पहले से कहीं अधिक न केवल नए तरीके से पढ़ाने की जरूरत है, बल्कि नए तरीके से सीखने की भी जरूरत है। सबसे पहले, नई शैक्षणिक सोच सीखना, सभी कार्यों में छात्रों के साथ सह-लेखन, सहयोग सुनिश्चित करने वाले दृष्टिकोणों और तकनीकों की निरंतर रचनात्मक खोज में रहना सीखना।

एक आधुनिक स्कूल का मुख्य कार्य प्रत्येक छात्र की क्षमताओं को प्रकट करना है, एक उच्च तकनीक की दुनिया में जीवन के लिए तैयार व्यक्तित्व को शिक्षित करना है। इसलिए, यह आश्चर्य की बात नहीं है कि राष्ट्रपति के भाषण का हिस्सा, जो रूसी शिक्षा के विकास की रणनीति के लिए समर्पित है, शिक्षकों द्वारा व्यापक रूप से चर्चा की गई थी। राष्ट्रपति के संदेश में मुख्य रूप से स्कूली शिक्षा पर जोर दिया गया था, क्योंकि यह ठीक यही है जो प्रत्येक व्यक्ति के जीवन में परिभाषित और सबसे लंबी अवस्था है। राष्ट्रपति के अनुसार, शिक्षा का क्षेत्र सेवाओं का एक समूह नहीं है, बल्कि, सबसे बढ़कर, एक नैतिक, सामंजस्यपूर्ण व्यक्ति, रूस के एक जिम्मेदार नागरिक के गठन के लिए एक स्थान है।

इसलिए, शिक्षक प्रश्न के उत्तर के लिए निरंतर रचनात्मक खोज में है: "एक छात्र को कैसे पढ़ाया जाए?" आज शिक्षक के सामने जो कार्य हैं, वे मौलिक रूप से उनके द्वारा हाल ही में किए गए कार्यों से भिन्न हैं। एक आधुनिक शिक्षक के लिए अपने छात्रों को तैयार ज्ञान हस्तांतरित करना, उन्हें याद करने के लिए एक अभिविन्यास देना पर्याप्त नहीं है। वर्तमान स्तर पर शैक्षिक नीति का सबसे पहला कार्य शिक्षा की आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करना, व्यक्ति की वास्तविक और भविष्य की आवश्यकताओं का अनुपालन, उसकी संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है। इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, शिक्षक को छात्र की सीखने की गतिविधियों के माध्यम से उन्हें तैयार करने और अधिकतम परिणाम प्राप्त करने के लिए सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने पर काम करने की आवश्यकता होती है। और विभिन्न लक्ष्य निर्धारित करना और प्रशिक्षण के विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना शामिल है। इसलिए, शिक्षक को अपने शस्त्रागार में बहुत सारी तकनीकों, विधियों और रणनीतियों की आवश्यकता होती है, क्योंकि उसे विभिन्न स्तरों की समस्याओं को हल करना होता है। लेकिन हमें यह भी नहीं भूलना चाहिए कि इस्तेमाल किए जाने वाले शिक्षण के रूपों में उम्र, छात्रों की तैयारी के स्तर और उनकी रुचियों के अनुसार भिन्नता होनी चाहिए। शैक्षिक कार्य की संस्कृति की उपस्थिति से पता चलता है कि छात्रों पर उच्च मांग रखी जाती है, लेकिन साथ ही वे किसी भी विचार को व्यक्त करते हुए जोखिम लेने से डरते नहीं हैं।

एक आधुनिक शिक्षक को बच्चे में निहित सर्वोत्तम गुणों की पहचान करनी चाहिए, बच्चों को अर्जित ज्ञान से आनंद प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, ताकि स्कूल से स्नातक होने के बाद वे समाज में अपने स्थान के बारे में स्पष्ट रूप से अवगत हों और इसके लाभ के लिए काम कर सकें, और इसके लिए तैयार भी हों। होनहार समस्याओं को हल करने में भाग लें हमारे समाज के कार्य।

शिक्षक को अपने क्षेत्र में एक पेशेवर होना चाहिए, और व्यावसायिकता आत्म-सुधार, विद्वता और एक उच्च कार्य संस्कृति जैसे गुणों के उद्देश्यपूर्ण गठन से निर्धारित होती है। स्व-शैक्षिक आवश्यकता के बिना शिक्षक का व्यावसायिक विकास असंभव है। एक आधुनिक शिक्षक के लिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि हम अपनी प्रशंसा पर आराम न करें, बल्कि आगे बढ़ें, क्योंकि एक शिक्षक का काम असीमित रचनात्मकता का एक बड़ा स्रोत है। एक आधुनिक शिक्षक के लिए, उसका पेशा आत्म-साक्षात्कार का अवसर है, आत्म-संतुष्टि और मान्यता का स्रोत है। एक आधुनिक शिक्षक वह व्यक्ति होता है जो मुस्कुराने और अपने आस-पास की हर चीज में दिलचस्पी लेने में सक्षम होता है, क्योंकि स्कूल तब तक जीवित रहता है जब तक उसमें शिक्षक बच्चे के लिए दिलचस्प हो। और कोई फर्क नहीं पड़ता कि हम आधुनिक समाज में शिक्षक की भूमिका के सवाल पर किस स्थिति से संपर्क करते हैं, हम इसे एक महत्वपूर्ण के रूप में पहचानते हैं। आखिर शिक्षक ही शिक्षा प्रणाली की मुख्य कड़ी, आधार और आत्मा है। समाज शिक्षक से उच्च स्तर के प्रयास, विचार की गतिशीलता, पहल, दृढ़ता और भावी पीढ़ी को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए पूर्ण समर्पण की अपेक्षा करता है।

वर्तमान स्तर पर शिक्षा के आधुनिकीकरण की स्थितियों में, केंद्रीय कार्यों में से एक शिक्षक की सामाजिक स्थिति में सुधार करना है, शिक्षकों की स्थिति को विनियमित करने के लिए एक विधायी ढांचा तैयार करना है।

शिक्षा के क्षेत्र में रूसी कानून के कार्यों में से एक शिक्षकों के अधिकारों और दायित्वों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना है, उनकी उपयोगी गतिविधियों, कानूनी और सामाजिक सुरक्षा के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करना है। इस कार्य की एक बार फिर रूसी संघ के राष्ट्रपति व्लादिमीर व्लादिमीरोविच पुतिन ने पुष्टि की: "शिक्षा के आधुनिकीकरण के हिस्से के रूप में हमने जो मुख्य लक्ष्य निर्धारित किया है, वह सबसे पहले स्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में वृद्धि है। इस विशेष कार्य का समाधान स्कूलों की सामग्री और शैक्षिक आधार को अद्यतन करने, व्यावसायिक योग्यता में सुधार, शिक्षण कार्य की प्रतिष्ठा, इसके उचित, अच्छी तरह से भुगतान के माध्यम से काम करने के अधीन है। नए स्कूल का शिक्षक क्या होना चाहिए? क्या वह सीखने की प्रक्रिया के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए तैयार है?

शिक्षक की स्थिति राज्य और सामाजिक संरचना की प्रभावशीलता का सूचक है। एक शिक्षक का व्यावसायिक विकास समग्र रूप से समाज के विकास में सर्वोपरि है: शिक्षक का व्यक्तित्व, साथ ही उसका पेशेवर ज्ञान, समाज की मूल्य पूंजी है। शिक्षक छात्रों को केवल उन्हीं मूल्य अभिविन्यासों से अवगत कराने में सक्षम है जो उसमें निहित हैं।

इसलिए, दिशाओं में से एक शिक्षक क्षमता का विकास है। शिक्षकों के निरंतर व्यावसायिक विकास को व्यवस्थित करने, शिक्षण के रूपों और विधियों में सुधार करने और शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता बढ़ाने पर बहुत ध्यान दिया जाता है। एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता को सफल शैक्षणिक गतिविधि के लिए आवश्यक पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों के एक समूह के रूप में समझा जाता है। एक पेशेवर रूप से सक्षम शिक्षक को एक शिक्षक कहा जा सकता है, जो पर्याप्त रूप से उच्च स्तर पर, शैक्षणिक गतिविधियों, शैक्षणिक संचार को करता है, छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने में लगातार उच्च परिणाम प्राप्त करता है। पेशेवर क्षमता का विकास एक रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास है, शैक्षणिक नवाचारों के लिए संवेदनशीलता का गठन, बदलते शैक्षणिक वातावरण के अनुकूल होने की क्षमता।

आधुनिक आवश्यकताओं के आधार पर, शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता विकसित करने के मुख्य तरीकों को निर्धारित करना संभव है:

व्यवस्थित संघों, रचनात्मक समूहों में काम करें;
- अनुसंधान गतिविधियाँ;
- स्व-शैक्षिक गतिविधि;
- नवीन गतिविधि, विकास और नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग;
- स्वयं के शैक्षणिक अनुभव का अनुवाद, आदि।

लेकिन सूचीबद्ध विधियों में से कोई भी प्रभावी नहीं होगा यदि शिक्षक स्वयं अपनी पेशेवर क्षमता में सुधार करने की आवश्यकता को महसूस नहीं करता है।

एक बोर्डिंग स्कूल में शैक्षणिक गतिविधि में योग्यता बच्चों के साथ बातचीत को व्यवस्थित करने, उनके साथ संवाद करने, उनकी गतिविधियों का प्रबंधन करने और इसके परिणामों का मूल्यांकन करने की शिक्षक की क्षमता को दर्शाती है। यह कक्षा (समूह) के प्रबंधन के लिए शिक्षक की क्षमता में कक्षाओं की तैयारी और संचालन में प्रकट होता है। शिक्षक प्रत्येक बच्चे के काम को व्यवस्थित करने, काम करने का मूड और कारोबारी माहौल बनाने की कोशिश करता है। यह सब छात्रों (विद्यार्थियों) की रुचि, ध्यान, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाता है। शिक्षक का यह व्यवहार आपको व्यक्तिगत छात्रों (विद्यार्थियों) के लिए एक दृष्टिकोण खोजने की अनुमति देता है, उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, खुद को सकारात्मक रूप से व्यक्त करने में मदद करता है।

कक्षा में, शिक्षक सामूहिक और व्यक्तिगत कार्य के विभिन्न रूपों को जोड़ता है, छात्रों (विद्यार्थियों) के स्वतंत्र कार्य का आयोजन करता है, उसी प्रकार के अभ्यासों को कम करता है। यह सक्रिय संचार की स्थिति बनाता है - न केवल एक एकालाप, बल्कि एक संवाद जो छात्र (छात्र) को खुद को व्यक्त करने की अनुमति देता है, पहल दिखाता है, संज्ञानात्मक गतिविधियों को चुनने के तरीकों में स्वतंत्रता, शैक्षिक कार्यों के प्रकार, प्रकार और उपदेशात्मक के रूप सामग्री।

और जैसा कि "रूसी स्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा की अवधारणा" के मसौदे में कहा गया है: "छात्रों को उनके "पंथ", घटनाओं और लोगों के प्रति उनके दृष्टिकोण के सिद्धांतों को प्रकट किए बिना एक प्रभावी शिक्षक बनना असंभव है, उनके जीवन के अनुभव के तत्व। शिक्षक की बहुमूल्य भूमिका अद्वितीय है। एक अनुकरणीय नागरिक के रूप में शिक्षक मंदिर का सेवक होता है, जो बच्चों की आंखों के सामने अपने क्रॉस को अपने कलवारी तक ले जाता है और सांसारिक इनाम की उम्मीद नहीं करता है।

यह हमेशा के लिए एक आदर्श शिक्षक-शिक्षक की छवि है। इसलिए, एक शिक्षक के पेशेवर स्तर को ऊपर उठाना और आधुनिक जीवन की जरूरतों को पूरा करने वाले शैक्षणिक कोर का गठन रूसी शिक्षा प्रणाली में एक बोर्डिंग स्कूल के काम के लिए एक आवश्यक शर्त है, एक शर्त जो आधुनिक शिक्षा की गुणवत्ता के स्तर को पूरा करना चाहिए।

वोरोनिश क्षेत्र के कांतिमिरोव्स्की नगरपालिका जिले के एमकेओयू वोलोकोनोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय की रिपोर्ट "संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में कंप्यूटर विज्ञान और आईसीटी के एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता में सुधार" स्तर गणित और कंप्यूटर विज्ञान के शिक्षक: कोलोमित्सेवा वी.डी. 2016 सुखी वह है जो सुबह खुशी से काम पर जाता है और शाम को खुशी से घर लौटता है। कहने की जरूरत नहीं है कि पेशेवर गतिविधि हम में से प्रत्येक के जीवन में कितना महत्वपूर्ण स्थान रखती है। यह गरिमा का स्रोत है, किसी की विभिन्न क्षमताओं, व्यक्तिगत क्षमता को महसूस करने का अवसर है, यह संचार का एक विस्तृत चक्र प्रदान करता है। हाल के वर्षों में, हमारे देश में शिक्षा के विकास में सामयिक मुद्दों में से एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता में वृद्धि है। दूसरी पीढ़ी का जीईएफ... शिक्षा का आधुनिकीकरण...शिक्षा विकास की रणनीति... आज हम इसे कितनी बार सुनते हैं? दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत को शिक्षा के क्षेत्र में व्यक्ति और परिवार की बदलती मांगों, समाज की अपेक्षाओं और राज्य की आवश्यकताओं के सामने शिक्षा प्रणाली के विकास को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। लेकिन शिक्षा प्रणाली में कोई फर्क नहीं पड़ता, अंत में, एक तरह से या किसी अन्य, वे एक विशिष्ट निष्पादक - एक स्कूल शिक्षक तक ही सीमित हैं। वह क्या है, एक आधुनिक सफल शिक्षक? हाल के समाजशास्त्रीय अध्ययनों के अनुसार, शिक्षकों और बच्चों की आंखों के माध्यम से एक सफल शिक्षक की छवियां बहुत भिन्न होती हैं। छात्र निम्नलिखित गुणों के साथ एक सफल शिक्षक मानते हैं: व्यावसायिक कौशल जिम्मेदारी हास्य की भावना संगठनात्मक कौशल रचनात्मकता भाषण की अभिव्यक्ति बुद्धि भावनात्मकता  छात्रों के लिए सम्मान  छात्र को समझने और उसके साथ एक आम भाषा खोजने की क्षमता छात्रों में विश्वास दयालुता निष्पक्षता लचीलापन गंभीरता छात्रों का नाम नहीं लेना शिक्षक मुख्य, सबसे पहले, पेशेवर गुणों पर विचार करते हैं: विषय का ज्ञान सामग्री को स्पष्ट रूप से समझाने की क्षमता विभिन्न शैक्षणिक तकनीकों का अधिकार  ए छात्रों के लिए सटीकता और सम्मान का उचित संयोजन - शैक्षिक प्रक्रिया और बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों का स्पष्ट प्रबंधन - किसी के विषय में रुचि रखने की क्षमता - छात्रों की सफलता - शिक्षण में नवाचार की इच्छा शिक्षक वर्तमान और एक का प्रतिबिंब बनना चाहता है नए के कंडक्टर। यह शिक्षक है जो विभिन्न नवाचारों को व्यवहार में लाने में मुख्य व्यक्ति है, और नई परिस्थितियों में उसे सौंपे गए कार्यों के सफल कार्यान्वयन के लिए, उसके पास पेशेवर क्षमता का आवश्यक स्तर होना चाहिए। एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता को सफल शैक्षणिक गतिविधि के लिए आवश्यक पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों के एक समूह के रूप में समझा जाता है। एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता निम्नलिखित की क्षमता से निर्धारित होती है: शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से एक शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करना - शैक्षणिक सहायता के तरीकों को चुनना और पेश करना, स्कूली बच्चों की पहल की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाना। छात्र को शैक्षिक प्रक्रिया में देखना - उम्र की विशेषताओं के अनुसार छात्र को विभिन्न गतिविधियों में शामिल करने के लिए विभिन्न तरीकों की पेशकश करना। एक शैक्षिक वातावरण बनाएं और इसकी क्षमताओं का उपयोग करें - सूचना संसाधन, आईसीटी। पेशेवर स्व-शिक्षा की योजना और कार्यान्वयन, प्रौद्योगिकियों का चुनाव - स्वयं की गतिविधियों का विश्लेषण, स्व-शिक्षा। पेशेवर क्षमता का विकास एक रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास है, शैक्षणिक नवाचारों के लिए संवेदनशीलता का गठन, बदलते शैक्षणिक वातावरण के अनुकूल होने की क्षमता। समाज का सामाजिक-आर्थिक और आध्यात्मिक विकास सीधे शिक्षक के पेशेवर स्तर पर निर्भर करता है। आधुनिक शिक्षा प्रणाली में हो रहे परिवर्तन शिक्षक की योग्यता और व्यावसायिकता, यानी उसकी पेशेवर क्षमता में सुधार करना आवश्यक बनाते हैं। आधुनिक शिक्षा का मुख्य लक्ष्य अपने देश के नागरिक के विविध व्यक्तित्व की तैयारी है, जो समाज में सामाजिक अनुकूलन, काम शुरू करने, आत्म-शिक्षा और आत्म-सुधार में सक्षम है। और एक स्वतंत्र सोच, अपनी गतिविधियों के परिणामों की भविष्यवाणी करना और शैक्षिक प्रक्रिया को मॉडलिंग करना, शिक्षक लक्ष्यों को प्राप्त करने का गारंटर है। यही कारण है कि वर्तमान में एक आधुनिक, गतिशील रूप से बदलती दुनिया में एक व्यक्ति को शिक्षित करने में सक्षम एक योग्य, रचनात्मक सोच वाले व्यक्ति की मांग में तेजी से वृद्धि हुई है। एक शिक्षक का प्रतिस्पर्धी व्यक्तित्व, आज छात्रों के स्वतंत्र कार्य की एक नई स्थिति प्राप्त करता है, जो न केवल शैक्षिक प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण रूप बन जाता है, बल्कि इसका आधार बन जाता है, और स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा के आयोजन का एक प्रभावी साधन है। व्यक्ति। स्वतंत्र कार्य के प्रभावी प्रकारों में से एक परियोजना गतिविधि है। परियोजना गतिविधि का उद्देश्य ऐसी परिस्थितियों का निर्माण करना है जिसके तहत छात्र: स्वतंत्र रूप से और स्वेच्छा से विभिन्न स्रोतों से लापता ज्ञान प्राप्त करते हैं; व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान का उपयोग करना सीखें; मास्टर अनुसंधान कौशल; सिस्टम सोच विकसित करें। आज, परियोजना गतिविधि विशेष रूप से लोकप्रिय है, क्योंकि यह गैर-मानक तरीके से कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों की योजना बनाना संभव बनाता है, जो शिक्षक की पेशेवर क्षमता के विकास में योगदान देता है। व्यावसायिक क्षमता को सफल शैक्षणिक गतिविधि के लिए आवश्यक पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों के एक समूह के रूप में समझा जाता है। पेशेवर क्षमता का विकास एक रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास है, शैक्षणिक नवाचारों के लिए संवेदनशीलता का गठन, बदलते शैक्षणिक वातावरण के अनुकूल होने की क्षमता। समाज का सामाजिक-आर्थिक और आध्यात्मिक विकास सीधे शिक्षक के पेशेवर स्तर पर निर्भर करता है। आधुनिक शिक्षा प्रणाली में हो रहे परिवर्तन शिक्षक की योग्यता और व्यावसायिकता, यानी उसकी पेशेवर क्षमता में सुधार करना आवश्यक बनाते हैं। आधुनिक शिक्षा का मुख्य लक्ष्य व्यक्ति, समाज और राज्य की वर्तमान और भविष्य की जरूरतों को पूरा करना है, अपने देश के नागरिक के विविध व्यक्तित्व को तैयार करना, समाज में सामाजिक अनुकूलन में सक्षम, काम शुरू करना, स्व-शिक्षा और स्वयं -सुधार। और एक स्वतंत्र सोच, अपनी गतिविधियों के परिणामों की भविष्यवाणी करना और शैक्षिक प्रक्रिया को मॉडलिंग करना, शिक्षक लक्ष्यों को प्राप्त करने का गारंटर है। यही कारण है कि वर्तमान में एक आधुनिक, गतिशील रूप से बदलती दुनिया में एक व्यक्तित्व को शिक्षित करने में सक्षम शिक्षक के योग्य, रचनात्मक सोच, प्रतिस्पर्धी व्यक्तित्व की मांग में तेजी से वृद्धि हुई है। आधुनिक आवश्यकताओं के आधार पर, शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता विकसित करने के मुख्य तरीकों को निर्धारित करना संभव है: 1. 2. अनुसंधान गतिविधियाँ; 3. अभिनव गतिविधि, व्यवस्थित संघों, रचनात्मक समूहों में काम करना; नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का विकास; शैक्षणिक सहायता के विभिन्न रूप; स्वयं के शैक्षणिक अनुभव का अनुवाद, आदि। 4. 5. शैक्षणिक प्रतियोगिताओं और त्योहारों में सक्रिय भागीदारी; 6. लेकिन सूचीबद्ध विधियों में से कोई भी प्रभावी नहीं होगा यदि शिक्षक स्वयं अपनी पेशेवर क्षमता में सुधार करने की आवश्यकता को महसूस नहीं करता है। इसलिए शैक्षणिक विकास के लिए प्रेरणा और अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता है। ऐसी परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है जिनमें शिक्षक स्वतंत्र रूप से अपने स्वयं के पेशेवर गुणों के स्तर में सुधार करने की आवश्यकता को महसूस करता है। पेशेवर क्षमता का विकास पेशेवर अनुभव के आत्मसात और आधुनिकीकरण की एक गतिशील प्रक्रिया है, जिससे व्यक्तिगत पेशेवर गुणों का विकास होता है, पेशेवर अनुभव का संचय होता है, जिसमें निरंतर विकास और आत्म-सुधार शामिल होता है। पेशेवर क्षमता के गठन के चरणों को अलग करना संभव है: 1. 2. 3. आत्मनिरीक्षण और आवश्यकता के बारे में जागरूकता; स्व-विकास योजना (लक्ष्य, उद्देश्य, समाधान); आत्म-अभिव्यक्ति, विश्लेषण, आत्म-सुधार। एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता में सुधार करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका शिक्षक के पोर्टफोलियो द्वारा निभाई जाती है। पोर्टफोलियो पेशेवर गतिविधि का प्रतिबिंब है, जिसके गठन की प्रक्रिया में आत्म-मूल्यांकन होता है और आत्म-विकास की आवश्यकता का एहसास होता है। पोर्टफोलियो की सहायता से शिक्षक के प्रमाणीकरण की समस्या का समाधान होता है, क्योंकि। यहां पेशेवर गतिविधि के परिणाम एकत्र और सारांशित किए गए हैं। एक शिक्षक की गतिविधियों और उसकी पेशेवर क्षमता के विकास के लिए एक पोर्टफोलियो बनाना एक अच्छा प्रेरक आधार है। क्षेत्र में एक आधुनिक शिक्षक की पेशेवर क्षमता की समस्या (आईसीटी क्षमता) शैक्षणिक सिद्धांत और शिक्षा के अभ्यास दोनों में प्रासंगिक है। सूचना और संचार प्रौद्योगिकी रूसी स्कूल के शिक्षकों की आईसीटी क्षमता के लिए आवश्यकताएं राज्य योग्यता आवश्यकताओं के स्तर पर तय की जाती हैं। प्रबंधकों और शिक्षकों के लिए नई योग्यता विशेषताओं में निम्नलिखित आवश्यकताएं होंगी। कार्य करने की क्षमता: - पाठ संपादकों और स्प्रैडशीट्स के साथ; - ब्राउज़र में ई-मेल के साथ; - मल्टीमीडिया उपकरण के साथ; - कंप्यूटर और मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों के साथ; - शैक्षिक प्रक्रिया में डिजिटल शैक्षिक संसाधनों के साथ; - इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर स्कूल प्रलेखन के साथ। संघीय राज्य शैक्षिक मानक और बीईपी के विकास के परिणाम एलईओ को अपनी आईसीटी क्षमता के गठन के लिए आईसीटी उपकरणों और बलों के उपयोग के प्रति अपने दृष्टिकोण पर पुनर्विचार करने के लिए बाध्य करते हैं। सूचना क्षमता शिक्षक के कार्यों की गुणवत्ता है जो प्रदान करती है: - सूचना की प्रभावी खोज और संरचना; - शैक्षणिक प्रक्रिया और उपदेशात्मक आवश्यकताओं की विशिष्टताओं के लिए सूचना का अनुकूलन; - विभिन्न सूचना और संचार तरीकों में शैक्षिक समस्या का निर्माण; - विभिन्न सूचना संसाधनों, पेशेवर उपकरणों, तैयार सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली परिसरों के साथ योग्य कार्य जो शैक्षणिक समस्याओं और व्यावहारिक कार्यों के समाधान को डिजाइन करने की अनुमति देते हैं; - शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक के स्वचालित कार्यस्थलों का उपयोग; - नियमित स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि; - दूरस्थ शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करने की तत्परता; - शैक्षिक प्रक्रिया में कंप्यूटर और मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों, डिजिटल शैक्षिक संसाधनों का उपयोग; - इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर स्कूल के दस्तावेज बनाए रखना। शिक्षक की आईसीटी क्षमता के लिए आवश्यकताओं के बारे में बोलते हुए, आवश्यकताओं के कई समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: - तकनीकी, या सामान्य उपयोगकर्ता, क्षमता; - सामान्य शैक्षिक या मेटा-विषय क्षमता; - शैक्षणिक क्षमता; - पेशेवर या विषय क्षमता। तकनीकी (सामान्य उपयोगकर्ता) आईसीटी क्षमता का अर्थ है कि शिक्षक सार्वजनिक रूप से उपलब्ध आईसीटी उपकरणों का उपयोग करके रोजमर्रा की समस्याओं को हल कर सकता है, सॉफ्टवेयर के एक सेट का मालिक है जिसे वह स्वतंत्र रूप से और बच्चों के साथ काम करते समय उपयोग करेगा। यह एक टेक्स्ट एडिटर, ग्राफिक्स एडिटर, प्रेजेंटेशन एडिटर, साउंड सॉफ्टवेयर, इंटरनेट सेवाएं हैं। सामान्य शैक्षिक (मेटा-विषय) क्षमता, जिसकी उपस्थिति का अर्थ है कि शिक्षक आईसीटी उपकरणों का प्रभावी ढंग से उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने में सक्षम है। शैक्षणिक आईसीटी क्षमता का अर्थ सामान्य शिक्षा प्रणाली के लिए सूचना समाज द्वारा निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा करने और इस प्रक्रिया में आईसीटी का प्रभावी ढंग से उपयोग करने की क्षमता है। आईसीटी क्षमता का एक महत्वपूर्ण घटक छात्रों की स्व-शिक्षा और स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों के लिए इंटरनेट संसाधनों का पर्याप्त उपयोग है। एक शिक्षक की व्यावसायिक आईसीटी क्षमता इस विषय क्षेत्र में आमतौर पर उपलब्ध आईसीटी उपकरणों का उपयोग करके अपने विषय क्षेत्र में उभरती समस्याओं को हल करने की क्षमता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में कक्षाओं के आधुनिक उपकरण के लिए शिक्षक को एक कंप्यूटर कक्षा के साथ काम करने में सक्षम होना चाहिए, जिसमें एक मोबाइल, एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के साथ काम करने की क्षमता और शैक्षिक क्षमताओं को जानना शामिल है। पैकेज में शामिल सॉफ्टवेयर की। शिक्षक की आईसीटी क्षमता का गठन शिक्षा के सूचनाकरण के क्षेत्र में उनके निरंतर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में होता है, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों, स्व-शिक्षा के माध्यम से, अग्रणी शिक्षकों के अनुभव को अपनाते हुए। सूचना प्रौद्योगिकी के युग में आधुनिक शिक्षा की जरूरतों के अनुसार आईसीटी के क्षेत्र में योग्यता शिक्षक को श्रम बाजार में प्रतिस्पर्धी बनने, निरंतर व्यावसायिक विकास और पेशेवर गतिशीलता के लिए तैयार करने की अनुमति देगी। हमारे समय के प्रमुख शिक्षकों के अनुसार योग्यता कई प्रकार की होती है: 1. विशेष योग्यता। शिक्षक के पास उच्च स्तर पर पेशेवर क्षमता है और वह आत्म-विकास में लगा हुआ है, और उसने संचार कौशल भी विकसित किया है। शिक्षक का मालिक दूसरों के साथ सहयोग करता है और 2. सामाजिक क्षमता। पेशेवर गतिविधि, उनके काम के परिणामों के लिए जिम्मेदार। 3. व्यक्तिगत क्षमता। शिक्षक व्यक्तिगत आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-विकास के तरीकों का मालिक है। यह एक दिलचस्प उज्ज्वल व्यक्तित्व है। 4. विधायी क्षमता। शिक्षक शिक्षण के तरीकों और तकनीकों को जानता है, एक विधि चुनने के लिए एक अंतर्ज्ञान रखता है। 5. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता। शिक्षक बच्चों के मानस को जानता है, प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत गुणों का निर्धारण करना जानता है। नए मानकों के अनुसार शिक्षक के सफल कार्य के लिए सबसे महत्वपूर्ण बात क्या है? क्या महत्वपूर्ण है शिक्षक की परिवर्तन की इच्छा (यह उन्नत प्रशिक्षण के लिए संस्थान का कार्य है - ताकि प्रशिक्षण के बाद यह इच्छा प्रकट हो, क्योंकि शिक्षक अक्सर खुद को पर्याप्त और समस्याओं को देखने में सक्षम मानते हैं, न कि उनके परिणाम) क्रम में अपनी पेशेवर क्षमता बनाने के लिए, हमें कुछ सिखाने के लिए अध्ययन करना चाहिए - फिर दूसरों को, हमें रचनात्मकता में सक्षम होना चाहिए, गैर-पारंपरिक पाठों का संचालन करना सीखना चाहिए। आखिरकार, पाठ दिलचस्प है जब यह आधुनिक है। हम पारंपरिक पाठों से प्यार करते हैं, लेकिन वे उबाऊ हैं। एक आधुनिक पाठ कैसा दिखना चाहिए? दूसरी पीढ़ी के मानक की शुरूआत के संदर्भ में आधुनिक पाठ की नवीनता क्या है? पाठ में अधिक बार व्यक्तिगत और समूह के काम का आयोजन किया जाता है। शिक्षक और छात्र के बीच संचार की सत्तावादी शैली धीरे-धीरे दूर हो जाती है। एक आधुनिक पाठ के लिए क्या आवश्यकताएं हैं: एक अच्छी तरह से सुसज्जित कक्षा में एक सुव्यवस्थित पाठ की शुरुआत अच्छी और अंत अच्छी होनी चाहिए। शिक्षक को अपनी गतिविधियों और छात्रों की गतिविधियों की योजना बनानी चाहिए, पाठ के विषय, उद्देश्य, उद्देश्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करना चाहिए; पाठ समस्याग्रस्त और विकासशील होना चाहिए: शिक्षक स्वयं छात्रों के साथ सहयोग करना चाहता है और जानता है कि छात्रों को शिक्षक और सहपाठियों के साथ सहयोग करने के लिए कैसे निर्देशित किया जाए; शिक्षक समस्या और खोज स्थितियों को व्यवस्थित करता है, छात्रों की गतिविधि को सक्रिय करता है; निष्कर्ष स्वयं छात्रों द्वारा किया जाता है; न्यूनतम प्रजनन और अधिकतम रचनात्मकता और सह-निर्माण; समय की बचत और स्वास्थ्य की बचत; पाठ का फोकस बच्चे हैं; छात्रों के स्तर और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, जो कक्षा के प्रोफाइल, छात्रों की आकांक्षाओं, बच्चों के मूड जैसे पहलुओं को ध्यान में रखता है; शिक्षक की कार्यप्रणाली कला को प्रदर्शित करने की क्षमता; प्रतिक्रिया योजना; सबक अच्छा होना चाहिए। निम्नलिखित संकेतक शिक्षक के व्यावसायिक विकास, कार्यप्रणाली प्रणाली की प्रभावशीलता और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता की गवाही देते हैं: बच्चों की रचनात्मक प्रतियोगिताओं, त्योहारों, विषय ओलंपियाड में नगरपालिका से क्षेत्रीय स्तर तक छात्रों के लिए जीत और पुरस्कार;  वार्षिक वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में छात्रों की सक्रिय भागीदारी और पुरस्कार; स्कूल और अपनी वेबसाइट पर छात्रों के रचनात्मक कार्यों का प्रकाशन; छात्रों द्वारा गठित उच्च स्तर की दक्षता; मेरे द्वारा पढ़ाए जाने वाले विषयों में छात्रों के ज्ञान की उच्च गुणवत्ता हमें अपनी पेशेवर क्षमता में कैसे सुधार करना चाहिए? हमें विभिन्न शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करना चाहिए और उन्हें लागू करना चाहिए: आधुनिक नवीन प्रौद्योगिकियां, समस्या-आधारित शिक्षा का उपयोग करें, पाठ का तकनीकी मानचित्र तैयार करें,  खुले पाठ का संचालन करें,  पेशेवर प्रतियोगिताओं में भाग लें, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में, हमारे काम को प्रकाशित करें। निष्कर्ष: आज एक पेशेवर शिक्षक एक ऐसा शिक्षक है जो अपनी पेशेवर क्षमता में सुधार करने की आवश्यकता से अवगत है। अपनी पेशेवर क्षमता बनाने के लिए, शिक्षक को पढ़ना जारी रखना चाहिए, दूसरों को सिखाने के लिए, उसे रचनात्मकता में सक्षम होना चाहिए, गैर-पारंपरिक पाठों का संचालन करना चाहिए। शिक्षक को स्कूल के विकास के प्रबंधन की प्रक्रिया में शामिल होना चाहिए, जो उसके व्यावसायिकता के विकास में योगदान देता है।

कार्मिक प्रबंधन की विशेषताओं में से एक कर्मचारी के व्यक्तित्व की बढ़ती भूमिका है, अर्थात्, उसकी पेशेवर क्षमता के स्तर तक। प्रेरणा के स्तर को प्रभावित करने वाले कारकों में से एक कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता को विकसित करने की प्रक्रिया है। कर्मियों की पेशेवर क्षमता पेशेवर ज्ञान का एक सेट है, कर्मियों के काम के दौरान अर्जित कौशल, जो उच्च उत्पादकता के साथ कार्यात्मक कर्तव्यों के प्रदर्शन में योगदान करते हैं। इसके विकास और सुधार की प्रक्रिया को आधुनिक कामकाजी परिस्थितियों और पेशेवर आवश्यकताओं के अनुसार कुछ दक्षताओं को हासिल करने के लिए एक कर्मचारी की एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के रूप में समझा जाता है।

इसे प्रभावित करने वाले परिणामों को प्राप्त करने के लिए कर्मियों की पेशेवर क्षमता का विकास और विकास, एक एकल प्रणाली में प्रेरणा के सभी स्तरों को एकजुट करने वाले लिंक के रूप में कार्य करता है जो प्रतिभाशाली कर्मचारियों के आकर्षण और प्रतिधारण को सुनिश्चित कर सकता है, साथ ही साथ उनकी व्यक्तिगत और समूह क्षमता का तर्कसंगत उपयोग भी कर सकता है। .

पेशेवर क्षमता का विकास पारंपरिक रूप से तीन वैक्टर के ढांचे के भीतर प्रस्तुत किया जाता है:

आधुनिक परिस्थितियों में पेशेवर क्षमता विकसित करने की प्रक्रिया उद्देश्यपूर्ण रूप से प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियों के माध्यम से कार्यान्वित की जाती है जो एक कर्मचारी की सक्रिय शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि, प्रेरणा, संगठनात्मक संस्कृति, पेशेवर पहचान शुरू करती है, उसके व्यक्तिगत गुणों को विकसित करती है, और पेशेवर के विकास के लिए एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र बनाने की अनुमति देती है। कर्मचारियों की दक्षता।

आधुनिक परिस्थितियां संगठनों के कर्मियों की पेशेवर क्षमता के प्रोग्रामेटिक विकास के एक सिस्टम मॉडल में संक्रमण की आवश्यकता को निर्धारित करती हैं। नया व्यवस्थित दृष्टिकोण प्रदान करता है: 1) पेशेवर क्षमता के शैक्षिक विकास की पारंपरिक प्रणाली का आधुनिकीकरण; 2) संगठन के कर्मियों के श्रम पेशेवर विकास के साथ-साथ कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता के सामाजिक-सांस्कृतिक और प्रेरक विकास के लिए परियोजनाओं के कार्यान्वयन के लिए व्यापक समर्थन के संगठन के माध्यम से शैक्षिक कोचिंग की एक पेशेवर अनुकूली प्रणाली का गठन।

व्यावसायिक क्षमता के शैक्षिक विकास की पारंपरिक प्रणाली का आधुनिकीकरण तीन प्रमुख क्षेत्रों को परिभाषित करता है:

1. कर्मचारी दक्षताओं की एक विशेष प्रणाली में एक आर्थिक संगठन की जरूरतों को जोड़ने और पेशेवर क्षमता के गठन के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुकूलन के लिए एक एकीकृत तंत्र का कार्यान्वयन।

2. नए, आर्थिक रूप से प्रासंगिक ज्ञान, सूचना प्रक्रियाओं के सक्षम कार्यान्वयन की निरंतर खोज के लिए तत्परता, जो कर्मचारी की पेशेवर दक्षताओं का आधार है।

3. योग्य व्यावसायिक गतिविधि का तात्पर्य न केवल औपचारिक व्यावसायिक ज्ञान, कौशल, बल्कि प्रेरक क्षमता को भी विकसित करने की आवश्यकता है।

संगठन के कर्मचारियों के श्रम पेशेवर विकास के लिए व्यापक समर्थन के संगठन के माध्यम से शैक्षिक कोचिंग की पेशेवर रूप से अनुकूली प्रणाली के गठन में तीन प्रमुख उप-प्रणालियां शामिल हैं:

1. एक स्वतंत्र परियोजना के आर्थिक संगठन के ढांचे के भीतर विकास और कार्यान्वयन जिसका उद्देश्य किसी कर्मचारी के पेशेवर अनुभव में महारत हासिल करने और अद्यतन करने की प्रक्रिया को बढ़ाना है।

2. संगठन के कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता के विकास के लिए सामाजिक मूल्यांकन और संभावनाओं की एक सामाजिक रूप से पारदर्शी प्रणाली का गठन।

3. श्रमिकों के विभिन्न समूहों के एक सामान्यीकृत सामाजिक-पेशेवर चित्र के संकलन को सुनिश्चित करना, उनके पेशेवर हितों, समस्याओं और प्रेरणाओं की सीमा निर्धारित करना, साथ ही साथ नए ज्ञान को समझने की तत्परता और सामाजिक-सांस्कृतिक और श्रम अभ्यास में उनके आवेदन को सुनिश्चित करना।

इस प्रकार, यह माना जा सकता है कि पेशेवर क्षमता के विकास और सुधार के अतिरिक्त तरीके संगठन के लिए एक अनुकूल शैक्षिक वातावरण के निर्माण में योगदान करते हैं, जो सीधे श्रम दक्षता में वृद्धि को प्रभावित करता है, श्रम व्यवहार के मॉडल को व्यापक से गहन में बदल देता है, साथ ही साथ प्रेरक पृष्ठभूमि के स्तर के रूप में। कर्मियों और संगठन की पेशेवर क्षमता को विकसित करने के महत्व को ध्यान में रखते हुए, यह हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि पेशेवर क्षमता का विकास और सुधार कर्मियों के लिए एक स्वाभाविक आवश्यकता है और प्रेरणा के स्तर में वृद्धि में योगदान देता है। हालांकि, इसके लिए एक कर्मचारी के लिए अग्रणी बनने की आवश्यकता के लिए, संगठन में आवश्यक संगठनात्मक और शैक्षिक परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है।

अनुभाग: प्रीस्कूलर के साथ काम करना

शिक्षकों की पेशेवर क्षमता बढ़ाने के मुद्दे की प्रासंगिकता आधुनिक दुनिया में विशेषज्ञों के ज्ञान और कौशल के नैतिक मूल्यह्रास और अप्रचलन की प्रक्रिया में तेजी के कारण है। अमेरिकी वैज्ञानिकों के अनुसार, 5% सैद्धांतिक और 20% पेशेवर ज्ञान सालाना अपडेट किया जाता है, जो एक विशेषज्ञ के पास होना चाहिए।

आज, रचनात्मक रूप से संगठित कार्यप्रणाली कार्य जो आजीवन शिक्षा की अवधारणा को लागू करता है, शिक्षण कर्मचारियों की क्षमता में सुधार के लिए विशेष महत्व रखता है।

पेशेवर क्षमता में सुधार का कार्य मानव व्यक्तित्व के निरंतर विकास, निर्णय लेने और विभिन्न कार्यों को करने की क्षमता की प्रक्रिया बन जाना चाहिए। यह शिक्षक को खुद की समझ प्रदान करना चाहिए, श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में एक सामाजिक भूमिका की पूर्ति में योगदान करना चाहिए। इसलिए, हम एक पूर्वस्कूली संस्थान में शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के मुख्य साधन के रूप में पेशेवर क्षमता में सुधार के काम को मानते हैं। शिक्षा की गुणवत्ता एक सामाजिक श्रेणी है जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता, बच्चों के विकास में समाज की जरूरतों और अपेक्षाओं के अनुपालन और शिक्षकों की पेशेवर क्षमता को निर्धारित करती है।

शिक्षा की गुणवत्ता की समस्या ऐसे वैज्ञानिकों द्वारा शोध का विषय है जैसे पी.आई. ट्रीटीकोव, ई.वी. लिट्विनेंको, आई.वी. गुडकोव, एन.एस. परिणाम, चौथा - राज्य और समाज की स्थापित और अनुमानित जरूरतों को पूरा करने के लिए शैक्षणिक संस्थानों की क्षमता पर।

एक पूर्वस्कूली संस्था की विकास रणनीति, जो शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करती है, को शिक्षक के पेशेवर विकास, शिक्षक के पेशेवर प्रशिक्षण, शिक्षक की पेशेवर क्षमता जैसी अवधारणाओं की स्पष्ट परिभाषा की आवश्यकता होती है।

परिभाषा के अनुसार, पी.आई. त्रेताकोव एक शिक्षक का व्यावसायिक विकास- रचनात्मक व्यक्तिपरक प्रभावों के दौरान किसी व्यक्ति का व्यावसायीकरण (पेशे में उसकी आवश्यक ताकतों का प्रकटीकरण), श्रम के विषय के व्यवस्थित और गतिशील व्यक्तित्व और गतिविधि परिवर्तनों की विशेषता है।

शिक्षक का व्यावसायिक प्रशिक्षण व्यावसायिकता की एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया है और पेशेवर और शैक्षणिक ज्ञान की एक प्रणाली में विषय की महारत का परिणाम है, पेशेवर गतिविधि की प्रौद्योगिकियां, गतिविधियों के रचनात्मक कार्यान्वयन में अनुभव और शैक्षणिक संस्कृति के लिए एक प्रेरक और मूल्य दृष्टिकोण।

व्यावसायिक क्षमता में शैक्षिक प्रक्रिया के सभी घटकों (लक्ष्य, सामग्री, साधन, वस्तु, परिणाम, आदि) के बारे में ज्ञान, पेशेवर गतिविधि के विषय के रूप में स्वयं के बारे में, साथ ही पेशेवर गतिविधि तकनीकों और एक रचनात्मक घटक, पेशेवर को लागू करने का अनुभव शामिल है। और शैक्षणिक कौशल। व्यावसायिक क्षमता को उन विशेष दक्षताओं का योग माना जा सकता है जो शिक्षक के व्यक्तित्व के एक नए गुण का निर्माण करती हैं।

एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता का अध्ययन कई वैज्ञानिकों (वी.एन. वेवेदेंस्की, वी.जी. वोरोत्सोवा, ई. वोटोरिना, आई.ए. ज़िम्न्या, एन.वी. कुज़मीना, ए.के. मार्कोवा, एस.जी. मोलचानोव, एल.ए. पेट्रोव्स्काया, जी.एस. सुखोबस्काया, टी। आई। शामोवा)

शिक्षक की पेशेवर क्षमता की संरचना में, दूसरों के साथ, हैं प्रौद्योगिकीयघटक, जिसे एल। के। ग्रीबेनकिना के अनुसार, तकनीकी क्षमता कहा जा सकता है।

प्रौद्योगिकियों, विधियों, साधनों, गतिविधि के रूपों और उनके आवेदन की शर्तों का ज्ञान;

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी में प्रवीणता;

इस ज्ञान को रचनात्मक रूप से लागू करने की क्षमता;

शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करने की क्षमता;

उनकी गतिविधियों की प्रभावशीलता और परिणामों का विश्लेषण करने की क्षमता।

मुख्य पेशेवर क्षमता के विकास के कारक, के अनुसार ई.एन. निकिफोरोवा हैं:

नए ज्ञान का अधिग्रहण और कौशल और क्षमताओं का कार्यात्मक सुधार;

वांछित परिणामों का व्यक्तिपरक अर्थ।

पद्धतिगत कार्य के कार्यसामान्य रूप से निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है:

शिक्षकों के सैद्धांतिक और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण का स्तर बढ़ाना;

उन्नत शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार के आधार पर शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों में एक अभिनव अभिविन्यास का गठन;

नए शैक्षिक कार्यक्रमों, शैक्षिक राज्य मानकों का अध्ययन;

नए नियामक दस्तावेजों का अध्ययन, शिक्षाप्रद और कार्यप्रणाली सामग्री, स्व-शिक्षा में शिक्षकों की सहायता,

सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने में सहायता।

इसलिए, पेशेवर क्षमता में सुधार पूरी तरह से कार्यप्रणाली के उद्देश्यों के साथ मेल खाता है।

कार्यप्रणाली कार्य की दक्षता में सुधार करने के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों को तीन समूहों में विभाजित किया जाता है, जिनमें से शिक्षक अपनी क्षमता के स्तर में भिन्न होते हैं।

पहला समूह. शिक्षकों के पास उच्च शैक्षणिक क्षमताएं हैं, वे नई तकनीकों के मुख्य संवाहक हैं, नैदानिक ​​​​उपकरणों के डेवलपर्स हैं। रचनात्मक समूहों में संयुक्त।

दूसरा समूह।शिक्षक जो शैक्षणिक कौशल में सुधार करते हैं। उभरते मुद्दों पर उनके लिए विभिन्न सेमिनार आयोजित किए जाते हैं।

तीसरा समूह।शैक्षणिक कौशल के गठन के चरण में शिक्षक। समूह में युवा शिक्षक शामिल हैं। उनके साथ काम करने के लिए, सलाह और एक युवा विशेषज्ञ स्कूल का आयोजन किया गया।

कर्मियों के साथ काम करने के अलग-अलग सक्रिय और अभिनव तरीकों का चयन शिक्षकों की पेशेवर क्षमता में सुधार करना संभव बनाता है।

केयू के अनुसार। बेलाया, मूल्यांकन मानदंड तैयार करने के लिए, शिक्षकों की पेशेवर क्षमता में सुधार के लिए काम के वास्तविक संकेतकों को निर्धारित करना महत्वपूर्ण है। हम उन्हें मानते हैं:

1) शिक्षकों की योग्यता श्रेणियों में सुधार के लिए व्यक्त शिक्षकों का कौशल;

2) शहर, क्षेत्र के कार्यप्रणाली कार्य में शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि में वृद्धि;

3) बच्चों के स्वास्थ्य के संकेतक;

4) बच्चों के विकास का स्तर।

पूर्वगामी के आधार पर, पेशेवर क्षमता में सुधार के लिए एक कार्यप्रणाली कार्य योजना विकसित की गई थी, जिसमें कई क्षेत्र शामिल हैं: स्व-शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में शिक्षकों की क्षमता में वृद्धि; सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में; पेशेवर क्षमता के हिस्से के रूप में शिक्षक की परियोजना संस्कृति में सुधार।

स्व-शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में सुधार

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में विशेषज्ञों के प्रशिक्षण का विशेष महत्व है, जिसे शिक्षा के आधुनिकीकरण के संदर्भ में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक पर लगाए गए विशेष आवश्यकताओं द्वारा समझाया गया है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के अध्ययन और विश्लेषण से पता चलता है कि शिक्षक के पेशेवर विकास में आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है (वी.आई. एंड्रीव, यू.के. बबन्स्की, टी.आई. इलिना, वी.जी. मारालोव, एल.एम. और दूसरे)

एक आधुनिक शिक्षक के सामने आने वाली समस्याओं का दायरा इतना विस्तृत है कि उपलब्ध मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और कार्यप्रणाली साहित्य में समस्याओं का समाधान खोजने के लिए उससे एक उच्च पेशेवर, रचनात्मक, शोध क्षमता की आवश्यकता होती है। इसलिए, शिक्षक को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना, उसके आत्म-विकास का प्रबंधन करना, इस विकास को प्रोत्साहित करने वाले एक अभिन्न शैक्षिक स्थान बनाने के उद्देश्य से कार्यप्रणाली कार्य की एक प्रणाली प्रदान करना प्रासंगिक हो जाता है।

स्व-शिक्षा पद्धतिगत कार्य की एक अभिन्न प्रणाली में एक महत्वपूर्ण कड़ी है, बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों के शिक्षकों द्वारा स्वतंत्र समझ की एक जटिल और रचनात्मक प्रक्रिया।

शिक्षकों के काम का मार्गदर्शन करने के लिए, एक कार्यक्रम बनाया गया था, जिसके विषय शिक्षकों के अनुरोध के अनुसार बनाए गए थे। इसके मुख्य घटक:

1. शिक्षकों का आत्मनिर्णय, उनके कार्यों को ध्यान में रखते हुए (विशेषज्ञ, शिक्षक, श्रेणी को ध्यान में रखते हुए): मेरे कार्य, इस पद पर मेरी नियुक्ति।

2. एक बच्चे की परवरिश के लिए मानवतावादी दृष्टिकोण के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन (बच्चों के साथ काम की कार्यक्रम सामग्री का कार्यान्वयन और कौशल और क्षमताओं की महारत की डिग्री)।

3. उनकी शैक्षणिक गतिविधि के मानदंडों का ज्ञान।

4. अलग-अलग समय अंतराल पर शैक्षणिक क्रियाओं का प्रतिबिंब (मुझे क्या मिलता है? कैसे? किस तरह से?)।

कार्यक्रम शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्य की योजना में परिलक्षित होता था।

आत्म-विकास की अविकसित स्थिति वाले शिक्षकों की गतिविधि का समर्थन करने के लिए बाहरी घटनाओं का उपयोग प्रोत्साहन के रूप में किया गया था: पाठ्यक्रमों में अध्ययन, विभिन्न संगोष्ठियों में भाग लेना, पद्धति संबंधी संघों, अन्य शिक्षकों के अनुभव को जानना आदि। अभिनव गतिविधियों में भाग लेने का अवसर काम में रुचि को प्रोत्साहित करने में मदद करता है।

आत्म-विकास की सक्रिय स्थिति वाले शिक्षकों के लिए, विश्वास पर काम करने के लिए एक महान प्रोत्साहन, सहकर्मियों के साथ अनुभव का आदान-प्रदान करने का अवसर, बालवाड़ी के भीतर शैक्षिक कार्य के एक या दूसरे क्षेत्र में गहराई से काम करने का प्रस्ताव है।

केवल घटनाओं की एक प्रणाली जो कि किंडरगार्टन में शिक्षकों के सीखने और बातचीत के सक्रिय रूप का तात्पर्य है - कार्यशालाओं, प्रशिक्षण, परामर्श, वार्तालाप, किसी की अपनी जड़ता और किसी के समय आवंटित करने में असमर्थता जैसी बाधाओं को कम करने की अनुमति देता है।

हम मानते हैं कि एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता में सुधार के लिए स्व-शिक्षा के महत्व को कम करना मुश्किल है। एक शिक्षक का आत्म-विकास एक पूर्वस्कूली संस्थान के सफल विकास में केंद्रीय कड़ी है, समग्र रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली और स्वयं शिक्षक, उसकी पेशेवर और तकनीकी क्षमता का स्तर, क्योंकि यह शिक्षक है जो शैक्षिक संस्थान के प्रभावी कामकाज और विकास को सुनिश्चित करता है।

पेशेवर क्षमता के एक भाग के रूप में एक शिक्षक की परियोजना संस्कृति

पूर्वस्कूली शिक्षकों की परियोजना गतिविधि विकासात्मक सीखने और आत्म-शिक्षा के तरीकों में से एक है, जिसका उद्देश्य अनुसंधान कौशल विकसित करना है (समस्या प्रस्तुत करना, जानकारी एकत्र करना और प्रसंस्करण करना, प्रयोग करना, परिणामों का विश्लेषण करना) रचनात्मकता और तार्किक सोच के विकास में योगदान देता है; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्यप्रणाली गतिविधियों के दौरान और उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में प्राप्त ज्ञान को जोड़ती है।

परियोजना गतिविधि का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नवीन गतिविधियों के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, शिक्षकों द्वारा व्यावसायिक गतिविधियों में प्राप्त ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का उपयोग (एकीकरण के आधार पर)।

परियोजना गतिविधियों के लिए एक शिक्षक को तैयार करने के कार्य:

• नियोजन कौशल का विकास (लक्ष्य का स्पष्ट निरूपण, लक्ष्य प्राप्त करने के लिए मुख्य चरणों का निर्धारण, समय सीमा और साधन);
• जानकारी के चयन और प्रसंस्करण के कौशल में सुधार (आवश्यक जानकारी का चयन और इसका सही उपयोग);
• विशेषज्ञ-विश्लेषणात्मक कौशल (रचनात्मकता और महत्वपूर्ण सोच) का विकास;
• रोगनिरोधी कौशल का विकास (गतिविधि का इच्छित परिणाम);
• परियोजना गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन (पहल, उत्साह, स्थापित योजना और कार्यक्रम के अनुसार कार्य करने की प्रतिबद्धता।

डिजाइन प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते समय, अनुसंधान विधियों का उपयोग करना बहुत महत्वपूर्ण है जो क्रियाओं के एक निश्चित अनुक्रम के लिए प्रदान करते हैं:

• समस्या की प्रासंगिकता और उससे उत्पन्न होने वाली परियोजना गतिविधियों के कार्यों का निर्धारण;
• एक डिजाइन परिकल्पना को सामने रखना;
• डिजाइन अनुसंधान विधियों की खोज (निगरानी प्रक्रियाएं, प्रयोगात्मक अवलोकन, सांख्यिकीय विधियां);
• अंतिम परिणामों (प्रस्तुतिकरण, रक्षा, रचनात्मक प्रतिक्रिया, विचार, आदि) को डिजाइन करने के तरीकों की चर्चा;
• प्राप्त आंकड़ों का संग्रह, व्यवस्थितकरण और विश्लेषण;
• अंतिम, भौतिक परिणाम, उनकी प्रस्तुति (वीडियो फिल्म, एल्बम, लॉगबुक, रिपोर्ट, समाचार पत्र, आदि) का सारांश;
• निष्कर्ष तैयार करना, और अनुसंधान के लिए नई समस्याओं को सामने रखना;
• शैक्षणिक अनुभव का प्रसार (इंटर्नशिप साइट, शैक्षणिक रीडिंग, खुले दिन, आदि)

परियोजनाओं और मिनी-परियोजनाओं के शिक्षकों द्वारा विकास, गतिविधि की रचनात्मक दिशा के आधार पर स्वतंत्र रूप से चुने गए विषय। गतिविधि के अंतिम चरण में, एक प्रस्तुति दी जाती है। प्रस्तुति का उद्देश्य है:

• शिक्षकों को सार्वजनिक बोलने, आत्म-अभिव्यक्ति के अवसर प्रदान करना;
• बढ़ती प्रेरणा, पेशेवर गतिविधियों में रुचि; परियोजना कार्यान्वयन की प्रतिष्ठा;
• शिक्षकों को अपने काम को प्रस्तुत करने का तरीका सिखाना;
• परियोजना गतिविधियों की प्रौद्योगिकी में शिक्षकों का प्रशिक्षण।

पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए परियोजना प्रबंधन का परिणाम आत्म-ज्ञान और आत्म-विकास के मूल्यों के प्रति अभिविन्यास है, टीम में संबंधों में गुणात्मक परिवर्तन, खुलेपन की स्थापना के साथ बातचीत करने की इच्छा, पारस्परिक सहायता, संघर्ष को दूर करना और टीम में चिड़चिड़ापन, टीम के पेशेवर स्तर के आधार पर प्रक्रिया नियंत्रण।

नतीजतन, शैक्षिक प्रक्रिया में एक परियोजना संस्कृति के विकास के लिए प्रबंधन गतिविधियाँ शिक्षण कर्मचारियों के सामंजस्य, विद्यार्थियों और उनके माता-पिता के साथ संबंधों के सामंजस्य में योगदान करती हैं। परियोजना प्रबंधन का पेशेवर और व्यक्तिगत क्षमता, योग्यता के स्तर और शिक्षण कर्मचारियों की व्यावसायिकता को बढ़ाने पर गुणात्मक प्रभाव पड़ता है।

सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करना

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, नई सूचना प्रौद्योगिकियों के बिना आधुनिक किंडरगार्टन की कल्पना करना पहले से ही असंभव है। बड़ी संख्या में शिक्षकों के लिए यह काम का एक बिल्कुल नया खंड है। शैक्षिक वातावरण के सूचनाकरण का वर्तमान में उपलब्ध घरेलू और विदेशी अनुभव इंगित करता है कि यह शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने की अनुमति देता है, शिक्षकों की पेशेवर क्षमता में सुधार में योगदान देता है।

काम के दौरान, हमें एक समस्या का सामना करना पड़ा - शिक्षकों को शैक्षिक प्रक्रिया में कंप्यूटर का उपयोग करने में कठिनाइयों का अनुभव होता है, इस तथ्य के कारण कि उनके पास सूचना और कंप्यूटर क्षमता के विभिन्न स्तर हैं (बाद में आईसीटी क्षमता के रूप में संदर्भित)।

हमने ई.वी. के विकास का उपयोग करते हुए शिक्षकों का एक सर्वेक्षण किया। इवानोवा ने आईसीटी प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने के लिए कई समूहों में शिक्षकों का विभाजन प्राप्त किया।

समूह 1 (कंप्यूटर पर काम का स्तर शून्य है, कोई प्रेरणा नहीं है) - यदि शिक्षा की उच्च गुणवत्ता शिक्षा के पारंपरिक रूपों द्वारा प्राप्त की जाती है, तो सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की भागीदारी के साथ शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की कोई आवश्यकता नहीं है। .

आईसीटी क्षमता के स्तर को बढ़ाने में शिक्षक की व्यक्तिगत रुचि के कारण

• उपदेशात्मक सामग्री के विकास में समय की बचत;
• सामग्री के डिजाइन की प्रस्तुति पर जोर देना;
• शैक्षणिक कौशल के एक नए स्तर पर संक्रमण।

समूह 2 (कंप्यूटर कार्य का स्तर - बुनियादी, प्रेरणा - निम्न) - प्रौद्योगिकियां इतनी विविध और गतिशील हैं कि उन्हें शिक्षा के पारंपरिक रूपों (व्याख्यान, सेमिनार, आदि) की तुलना में अधिक समय (और न केवल) लागत की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए: शिक्षक पुस्तकालय (64%) में आवश्यक जानकारी की तलाश करना पसंद करते हैं, क्योंकि प्रासंगिक जानकारी की खोज को व्यवस्थित करते समय वे खो जाते हैं। समूह 1 और 2 शिक्षकों की जरूरत है प्रेरणा में प्रभावी वृद्धि, टीके। व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास के अवसर खुलेंगे।

समूह 3 (कंप्यूटर पर काम का स्तर - शून्य, प्रेरणा - उच्च) - सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां एक व्यक्तिगत शिक्षण शैली और व्यक्तिगत पेशेवर विकास का एहसास करना संभव बनाती हैं, लेकिन उन्हें शैक्षिक में पेश करने के संभावित रूपों के बारे में कोई विचार नहीं है। प्रक्रिया।

समूह 4 (कंप्यूटर कार्य का स्तर - बुनियादी, प्रेरणा - उच्च) - शैक्षणिक गतिविधि की सफलता और शिक्षक की आईसीटी क्षमता के स्तर के बीच सीधा संबंध है, इसलिए सूचना संस्कृति के निरंतर विकास की आवश्यकता है।

शिक्षकों की रुचि के लिए, हमने पास के स्कूल नंबर 5 के साथ बातचीत की स्थापना की, कंप्यूटर विज्ञान के शिक्षक के साथ शिक्षकों की कंप्यूटर साक्षरता में सुधार पर एक वार्षिक संगोष्ठी आयोजित करने पर सहमति व्यक्त की, जो शिक्षकों की व्यक्तिगत विशेषताओं और गति को ध्यान में रखते हुए सामग्री को आत्मसात करना, उन्हें कंप्यूटर साक्षरता की मूल बातें सिखाई।

अध्ययन के बाद, हमने एक बार फिर सर्वेक्षण किया, जिसमें प्रश्नावली में निम्नलिखित मानदंड शामिल हैं:

• पाठ और ग्राफिक दस्तावेज़ बनाने में सक्षम है;
• सूचना भाषाओं का उपयोग करके डेटाबेस के लिए प्रश्न बनाना जानता है;
• एक शैक्षणिक तकनीकी उपकरण के रूप में कंप्यूटर के उपयोग से परिचित;
• इलेक्ट्रॉनिक उपदेशात्मक और शैक्षणिक सॉफ्टवेयर विकसित और लागू करने में सक्षम है;
• शैक्षिक प्रक्रिया में सूचनाकरण उपकरण और सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करना जानता है;
• सूचनाकरण उपकरणों की सहायता से शैक्षणिक जानकारी को प्रस्तुत करना जानता है।

की गई गतिविधियों के परिणामस्वरूप, हमने शिक्षकों द्वारा आईसीटी प्रौद्योगिकियों की महारत में एक महत्वपूर्ण बदलाव प्राप्त किया है।

अब पूर्वस्कूली संस्था की कार्यप्रणाली सेवा निम्नलिखित कार्यों का सामना करती है:

• शैक्षिक प्रक्रिया के सूचना संसाधनों का व्यवस्थितकरण, अद्यतन और पुनःपूर्ति;
• शैक्षिक प्रक्रिया के मल्टीमीडिया समर्थन के लिए प्रौद्योगिकियों का विकास और परीक्षण;
• शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के उपयोग का विस्तार करना;
• शिक्षकों की सूचना क्षमता में सुधार के क्षेत्र में सलाहकार पद्धति संबंधी सहायता के आयोजन के लिए एक प्रणाली का विकास;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम में सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग पर कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रमों, उपदेशात्मक और पद्धति संबंधी सामग्रियों के एक बैंक का निर्माण;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सूचना और पद्धति संबंधी समर्थन का एक व्यापक एकीकृत मॉडल बनाना, जिस पर वर्तमान में प्रीस्कूल संस्थान काम कर रहा है।

शिक्षकों की पेशेवर क्षमता में सुधार के लिए कार्यप्रणाली कार्य के दौरान, हमने शिक्षण कर्मचारियों की पेशेवर, तकनीकी क्षमता के स्तर पर एक पूर्वस्कूली संस्थान में शिक्षा की गुणवत्ता और परवरिश की प्रत्यक्ष निर्भरता का खुलासा किया है। शिक्षकों की पेशेवर क्षमता का स्तर जितना अधिक होगा, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की गुणवत्ता का स्तर उतना ही अधिक होगा। आजीवन शिक्षा की अवधारणा को लागू करने वाले एक विशेष रूप से संगठित कार्यप्रणाली को लागू करने की प्रक्रिया में यह निर्भरता प्रकट हुई थी।