"अति सक्रिय बच्चों को पढ़ाने की ख़ासियत। शौक और खेल अनुभाग

हर साल, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को अपनी कक्षाओं में अतिसक्रिय और ध्यान की कमी वाले बच्चों की बढ़ती संख्या का सामना करना पड़ता है। लेकिन पहले की तरह, कोई भी शिक्षकों को यह नहीं सिखाता कि ADD/ADHD बच्चों के साथ ठीक से कैसे बातचीत करें। इसलिए, एक शिक्षक का अनुभव जो जानता है कि क्या करना है, उपयोगी हो सकता है।

मैंने एक बार कई शिक्षकों से पूछा था कि निम्नलिखित में से कौन सा छात्र अटेंशन डेफिसिट डिसऑर्डर (ADD) या अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (ADHD) से पीड़ित है: a) जो लगातार बात करता है, वह स्थिर और लगातार नहीं बैठ सकता है; बी) एक शांत सपने देखने वाला जो अपनी मेज पर शांति से बैठता है, बादलों में उसका सिर, हर किसी और हर चीज से पूरी तरह से अलग; सी) दोनों एक (ए) और दूसरा (बी)? सही उत्तर था ... अंतिम विकल्प (सी)।

ADD और ADHD के तीन मुख्य संकेतक असावधानी, अति सक्रियता और आवेग हैं। और इसके आधार पर कि कौन से संकेतक प्रबल होते हैं, बच्चे में या तो ADD या ADHD होता है।

एडीडी/एडीएचडी वाले बच्चे किस प्रकार के होते हैं?

असावधान।अतिसक्रिय या आवेगी नहीं, बल्कि, इसके विपरीत, कभी-कभी बाधित।
अतिसक्रिय और आवेगी।लेकिन एक सौ प्रतिशत "चालू", तब भी जब वे चिकोटी या उदास लगते हैं।
असावधान, अतिसक्रिय और आवेगी(जोड़ें/एडीएचडी के लिए सबसे आम संयोजन)। ऐसे बच्चों में अपमानजनक व्यवहार और शारीरिक परिवर्तन के "एपिसोड" होते हैं जो स्वयं शिक्षकों और बच्चों दोनों को डराते हैं।

जिन बच्चों में ADD/ADHD विशेष रूप से असावधानी और दिवास्वप्न के साथ होता है, वे अक्सर "अदृश्य" की श्रेणी में जाते हैं क्योंकि वे आदर्श के भीतर व्यवहार करते हैं और कभी भी विस्फोटक व्यवहार के लक्षण नहीं दिखाते हैं। नतीजतन, वे अक्सर बंद हो जाते हैं। असावधानी के अन्य परिणाम भी होते हैं: ऐसे छात्रों को माता-पिता और शिक्षकों द्वारा निर्देशों का पालन न करने, उनसे भी बदतर सीखने, और साथियों के साथ नहीं होने के कारण बहिष्कृत किया जाता है क्योंकि वे अपने नियमों से खेलना नहीं चाहते हैं।

यदि उबाऊ या दोहराव वाले कार्य दिए जाते हैं, तो ADD/ADHD वाले बच्चे जल्दी से "स्विच ऑफ" कर देते हैं। और इसके विपरीत: जब वे कुछ ऐसा करते हैं जिससे खुशी मिलती है, या कुछ दिलचस्प सुनते हैं, तो उन्हें सीखने पर ध्यान केंद्रित करने और सुनने में कोई समस्या नहीं होती है। यही है, शिक्षक को "समावेशन" के सिद्धांत पर काम करने की ज़रूरत है - यह पता लगाने के लिए कि छात्रों के छोटे तंत्र क्या हैं।

ADD/ADHD वाले बच्चों को अपने साथियों की तुलना में शेड्यूल और स्कूल की जिम्मेदारियों से चिपके रहने में कठिन समय लगता है। इनमें से अधिकांश छात्रों में "आंतरिक हलचल" होती है और यदि आप उन्हें सिखाते हैं कि उनके समय का प्रबंधन कैसे किया जाए तो आप उनकी बहुत मदद करेंगे।

ऐसे बच्चों की एक और आम समस्या है एक चीज पर एकाग्रता। वे ध्यान केंद्रित करने, सोचने और अनुमान लगाने के लिए बेहद थके हुए हैं कि उनसे क्या पूछा जा रहा है, खासकर अगर आस-पास कुछ हो रहा हो। इसलिए उन्हें एक शांत जगह देना बहुत जरूरी है जहां वे अपने विचार एकत्र कर सकें।

असावधानी और दिवास्वप्न

ऐसे बच्चे अक्सर लापरवाही से व्यवहार करते हैं: या तो वे गलतियाँ करते हैं, या वे पूरी तरह से विदेशी वस्तुओं से विचलित हो जाते हैं।
वे यह नहीं सुनते कि आप उनसे क्या बात कर रहे हैं।
उनके लिए निर्देशों का पालन करना मुश्किल है - परिणाम प्राप्त करने के लिए, उन्हें अधिक संरचित कार्य दिए जाने की आवश्यकता है।
ध्यान भटकाना उनके लिए ध्यान केंद्रित करने से कहीं ज्यादा मजेदार है।
ऐसे बच्चों के लिए टास्क को पूरा करना मुश्किल होता है, क्योंकि यह जल्दी बोरिंग हो जाता है।
उनमें स्व-संगठन कौशल की कमी है।
वे हमेशा सब कुछ खो देते हैं!
ऐसे बच्चे छोटे विवरणों को नोटिस या याद नहीं करते हैं।

अति सक्रियता, अतिरिक्त ऊर्जा, फिजूलखर्ची

अभी भी बैठना कोई विकल्प नहीं है; ये बच्चे लगातार आगे बढ़ रहे हैं। इसके अलावा, आंदोलन को कूदने, दौड़ने और यहां तक कि वस्तुओं पर चढ़ने में व्यक्त किया जा सकता है, अक्सर पूरी तरह से अनुपयुक्त क्षणों में और अनुपयुक्त कमरों में।

उनके लिए चुपचाप बैठना भी मुश्किल है, इसलिए, एक नियम के रूप में, वे लगातार चैट करते हैं।

उनके लिए आराम करना उबाऊ और दर्दनाक दोनों है।

ऐसा होता है कि ऐसा बच्चा अचानक अपनी सीट से कूद जाता है या ऑफिस से बाहर भाग जाता है, जबकि अन्य बच्चे चुपचाप काम कर रहे होते हैं।

ऐसा होता है कि वे शोर और आवाज करते हैं जो कुछ सामाजिक स्थितियों में अस्वीकार्य हैं, और कभी-कभी अध्ययन किए जा रहे विषय के बारे में अनुचित प्रश्न पूछते हैं (हालांकि मैंने इसे हर समय उबाऊ पाठों में भी किया था!)

वे तेज-तर्रार होते हैं, आधे मोड़ से शुरुआत करते हैं और कभी-कभी अपर्याप्त प्रतिक्रिया देते हैं।

आवेग

कभी-कभी वे बीच में आ जाते हैं क्योंकि वे ध्यान का केंद्र बनने की लालसा रखते हैं।

अपनी बारी का इंतजार करना, खेल में या किसी और चीज में कोई फर्क नहीं पड़ता, उनके लिए एक कठिन परीक्षा है: वे यहां और अभी सब कुछ चाहते हैं (अन्यथा, जैसा कि वे सोचते हैं, वे विस्फोट करेंगे)।

वे अनुचित असामयिक टिप्पणी करते हैं, अक्सर परिणाम की परवाह किए बिना, बल्ले से जो कुछ भी सोचते हैं उसे उड़ा देते हैं।

समस्या को विधिपूर्वक हल करने के बजाय, वे उत्तर का अनुमान लगाने का प्रयास करते हैं।

उनके लिए दूसरों को सुनना मुश्किल है, सवाल को अंत तक सुनना मुश्किल है।

वे दूसरे लोगों की भावनाओं को नहीं समझते हैं और अक्सर संवाद करते समय खो जाते हैं।

वे नहीं जानते कि अपनी भावनाओं को कैसे नियंत्रित किया जाए, इसलिए उनके लिए क्रोध का प्रकोप और मिजाज का होना असामान्य नहीं है।

जोड़ें/एडीएचडी के लाभ

जोड़ें/एडीएचडी के कई सकारात्मक पहलू हैं, इसलिए इस "विकार" को जीवन और सीखने की एक और विशेषता के रूप में माना जाना चाहिए, लेकिन किसी भी तरह से एक सीमा के रूप में नहीं। ADD/ADHD का प्रतिभा या बुद्धिमत्ता से कोई लेना-देना नहीं है। इन सिंड्रोमों के बोझ तले दबे कई बच्चे रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली होते हैं और आपके और मेरे जैसे ही स्पष्ट दिमाग वाले होते हैं।

जब एडीडी/एडीएचडी वाले बच्चे भावुक होते हैं, तो उनका जुनून और जोश सचमुच जादुई होता है। वे ईमानदारी से काम करना जानते हैं, जैसे ईमानदारी से खेलते हैं; हालांकि, अधिकांश बच्चों की तरह, वे हर चीज में प्रथम बनना चाहते हैं। केवल अब प्रतिस्पर्धा की भावना कभी-कभी चरमरा जाती है, और यदि वे अचानक अपनी अपेक्षाओं पर खरे नहीं उतरते हैं, तो वे बहुत परेशान, क्रोधित हो सकते हैं और यहाँ तक कि आक्रामकता भी दिखा सकते हैं। उन्हें उन गतिविधियों या कार्यों से दूर करना बहुत मुश्किल है जो उनके लिए दिलचस्प हैं, खासकर अगर यह कुछ सक्रिय है - कभी-कभी आप अतिरिक्त दबाव के बिना नहीं कर सकते! इन बच्चों के साथ, 4:1 प्रशंसा-से-आलोचना अनुपात बहुत काम आएगा।

ADD/ADHD वाले बच्चों की रचनात्मकता की कोई सीमा नहीं है, उनके दिमाग में बहुत सारे विचार तैर रहे हैं, और उनकी कल्पना वास्तव में अद्भुत है। एक बच्चा जो सपने देखता है और एक ही समय में दस अलग-अलग विचार सोचता है, वह संकट प्रबंधन गुरु बन सकता है या एक मूल कलाकार बन सकता है। हां, एडीडी/एडीएचडी वाले बच्चे आसानी से विचलित हो जाते हैं, लेकिन वे ऐसी चीजों को नोटिस करते हैं जो दूसरे नहीं देख सकते। यह हमारे लिए, शिक्षकों के लिए बहुत उपयोगी है, हमारे आस-पास ऐसे छात्र हों जो हर किसी से अलग देखते और सोचते हों - यह हमें अच्छे आकार में रखता है!

ADD/ADHD वाले बच्चे को कैसे पढ़ाएं?

सुनिश्चित करें कि एडीडी/एडीएचडी वाले बच्चे के पास माता-पिता और स्कूल द्वारा समायोजित एक चिकित्सा और शैक्षिक योजना है। सही निदान आपके लिए महत्वपूर्ण है, एडीडी/एडीएचडी के लेबल पर भरोसा न करें, जो बिना आधिकारिक मेडिकल रिपोर्ट के स्कूल द्वारा आसानी से लटका दिए जाते हैं। निदान आपको यह भी बताएगा कि आपके छात्र को किस प्रकार का ADD/ADHD है और आप उसके अनुसार कार्य करेंगे।
इन बच्चों को वैसे ही स्वीकार करें जैसे वे हैं, उन्हें बदलने की कोशिश न करें, उनके व्यक्तित्व या व्यवहार को सुधारें।
शैक्षणिक और सामुदायिक दोनों मुद्दों पर माता-पिता/अभिभावकों के साथ संबंध बनाएं। वे केवल आपके आभारी रहेंगे। माता-पिता कभी-कभी कक्षा में अपनाने के लिए अद्भुत तकनीकें ढूंढते हैं, और इसके विपरीत।
अगर आप की जरूरत है तो मदद के लिए पूछें। वीर मत बनो, चुप मत रहो। यह बच्चे और आप दोनों के संबंध में अधिक ईमानदार होगा।
बच्चे पर ध्यान दें, उससे जानकारी लें। उससे पूछें: आपको कौन सा पाठ सबसे ज्यादा पसंद आया? सबसे कम कौन सा है? उनका अंतर क्या है? बच्चे से स्वयं यह जानने का प्रयास करें कि वह किस प्रकार सीखना पसंद करता है।
क्या एडीडी/एडीएचडी से ग्रस्त बच्चा यह समझता है कि वह अपने साथियों से थोड़ा अलग है? क्या आप इस अंतर का सार समझा सकते हैं? क्या आप सुझाव दे सकते हैं कि स्कूल के माहौल में इस सुविधा से कैसे निपटा जाए?
ADD/ADHD वाले छात्रों को एक प्रणाली की आवश्यकता होती है, और सूचियाँ मदद कर सकती हैं। उदाहरण के लिए, एक निबंध कैसे लिखना है, या आपको डांटे जाने पर क्या करना है, इस पर चरण-दर-चरण निर्देश (वैसे, एक बहुत ही उपयोगी निर्देश!)
ADD/ADHD वाले छात्र को काम पर वापस लाने के लिए, आँख से संपर्क करें, केवल मैत्रीपूर्ण तरीके से, तिरस्कारपूर्वक नहीं।
अपने बच्चे को अपनी मेज के करीब बिठाएं और कोशिश करें कि उसे अपनी नजरों से ओझल न होने दें - उसे विचलित न होने के लिए प्रोत्साहन मिलेगा। यदि आप अपने बच्चे को ध्यान केंद्रित करने में मदद करना चाहते हैं, तो उसे एक नोटबुक दें, उसे लिखने दें। मैं बच्चों को स्टिकी पैड, स्ट्रेस बॉल और कुश बॉल भी देता हूं, ये सभी तनाव दूर करते हैं।
जानकारी दर्ज करने के वैकल्पिक तरीकों का उपयोग करें। याद रखें, मुख्य बात यह है कि बच्चा प्रस्तुत की जाने वाली सामग्री को समझता है। और इसकी व्याख्या अलग-अलग तरीकों से की जा सकती है। बेशक, शिक्षक के लिए यह अधिक सुविधाजनक और आसान होता है जब छात्र नोट्स के लिए कागज और कलम का उपयोग करते हैं, लेकिन अगर यह बच्चे के अनुरूप नहीं है, तो उन्हें एक सहयोगी मानचित्र, एक बोर्ड का उपयोग करने दें, स्टिकर पर सूची बनाएं, ऑडियो का उपयोग करें, या टैबलेट पर नोट्स लें।
ADD/ADHD वाले छात्रों के काम पर अधिक बार टिप्पणी करें, फिर वे और अधिक प्रयास करेंगे। यह महत्वपूर्ण है कि वे जानते हैं कि उन पर क्या आवश्यकताएं रखी गई हैं और क्या वे इन आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। यह प्राप्त करने योग्य लक्ष्यों की प्रत्यक्ष और सीधी स्थापना है। स्वाभाविक रूप से, वे प्रशंसा से बहुत प्रोत्साहित होते हैं, और यदि इसका सही उपयोग किया जाता है, तो बच्चे में आंतरिक प्रेरणा का निर्माण संभव है जिसकी हम सभी को बहुत आवश्यकता है!
बड़े कार्यों को छोटे कार्यों या भागों में तोड़ें। बेहतर कम बेहतर है। यदि एडीडी/एडीएचडी वाला बच्चा अभिभूत है, तो वे परेशान हो सकते हैं।
अधिक हास्य और मस्ती: जो बच्चे कक्षा में हंसने का प्रबंधन करते हैं वे खुश और सीखने के लिए भावुक होते हैं।
दोहराएं और दोहराएं और अपनी आवाज उठाए बिना दोहराएं ताकि एडीडी/एडीएचडी वाले बच्चों को आपकी बात याद रखने का मौका मिले।
बड़े बच्चे बेहतर सीखेंगे यदि आप उन्हें पहले से बता दें कि वे अगले पाठ में क्या करेंगे। यहाँ "कोड़ा और मिश्रण" की शैली में प्रशिक्षण के तत्व हैं!
आनन्दित होने और प्रशंसा करने के लिए हर अवसर की तलाश करें। किसी भी चीज़ के लिए। उदाहरण के लिए, उनकी जीवंतता और ऊर्जा एक साथ कई छात्रों को या पूरी कक्षा को भी संक्रमित कर सकती है। उनमें प्रतिभा की तलाश करें और उनका पोषण करें। जीवन अक्सर ताकत के लिए उनका परीक्षण करता है, इसलिए एडीडी/एडीएचडी वाले बच्चे लचीले और बाहर जाने वाले होते हैं; उनके पास एक उदार आत्मा है और हमेशा मदद करने में प्रसन्न होते हैं।

विचार-विमर्श

मैंने इसे रुचि के साथ पढ़ा, लेकिन यहां बताया गया है कि यह सब जीवन में कैसे लागू किया जाए ... मेरा बेटा तीसरी कक्षा में है, और यह स्कूल में एक स्थान के लिए निरंतर संघर्ष है। इस साल उन्हें फिर से एक परिवार के लिए "मांग" दिया गया। लेकिन हमने पहले ही कोशिश कर ली है, मैं इसे फिर से सब्सक्राइब नहीं करूंगा। मुझे नहीं पता कि और क्या रास्ता हो सकता है। अब वे पूर्णकालिक अंशकालिक पेशकश करना चाहते हैं ... दूसरी कक्षा में, मैं 4 महीने के लिए कक्षा में गया, मैंने पहले ही राहत की सांस ली, लेकिन ... शिक्षक चला गया, लेकिन नए के साथ, सभी समस्याएं जगह में हैं।

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अतिसक्रिय बच्चा एक बहुत सक्रिय बच्चे को अक्सर माता-पिता द्वारा सजा के रूप में देखा जाता है। वह समाज में बहुत सारी समस्याएं पैदा करता है, उसके लिए ध्यान केंद्रित करना मुश्किल होता है, उसे नियमित कार्यों में अनुकूलित करना मुश्किल होता है, वह हर समय स्थिर नहीं बैठता है .... मनोवैज्ञानिक इस बच्चे के व्यवहार को सामान्य रूप से क्या कहते हैं " ध्यान आभाव विकार"। ध्यान की यह कमी कहाँ से आती है और ऐसे बच्चे को समाज में अपना स्थान खोजने, उसकी क्षमताओं का एहसास करने में मदद करने के लिए क्या किया जा सकता है? इस बारे में और...

पूर्वस्कूली बच्चों को अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर नहीं दिया जाता है। न प्रत्यक्ष और न परोक्ष रूप से। निदान में एक डॉक्टर जो अधिकतम डाल सकता है वह अति सक्रियता है, और एडीएचडी केवल माना जा सकता है, लेकिन एडीएचडी का निदान? (यह सही है, एक प्रश्न चिह्न के साथ)...

विचार-विमर्श

मेरे लिए आपके बच्चे का न्याय करना कठिन है, लेकिन मेरा छोटा, उदाहरण के लिए, खेल के मैदान पर लगातार आगे बढ़ता है, पीछे देखता है, परिणामस्वरूप या तो ठोकर खाकर गिर जाता है, या उसके माथे को एक पोल में गिरा देता है। अच्छा, चलो अपना हाथ आगे बढ़ाते हैं और चिल्लाते हैं "वहाँ!" कहीं भी भागना - यह उसका हस्ताक्षर संख्या है - मेरे पास पकड़ने का समय है। उसके पास निश्चित रूप से एडीएचडी नहीं है, न्यूरोलॉजिस्ट के पास था, उन्होंने कहा कि सब कुछ ठीक है, यह सिर्फ स्वभाव है, साथ ही उम्र भी है।

शायद नहीं। क्या आपके पास सीरियाई हम्सटर है? एक और छह महीने प्रतीक्षा करें, कम से कम एक और छह महीने। डीडी के कई बच्चों को खतरे और आत्म-संरक्षण की भावना नहीं होती है, जैसे सीरियाई हम्सटर को किनारे की भावना होती है।)))

एक चूहा, एक सुअर, एक बिल्ली का बच्चा मेज पर नहीं गिरेगा - किनारे की भावना है।

ध्यान क्या है? कोई भी क्रिया किसी भी मानसिक प्रक्रिया का आधार होती है। बाहरी क्रिया, जो मूल रूप से संवेदी और मोटर इंद्रिय अंगों की भागीदारी के साथ हुई थी, को कम किया जाता है और स्वचालित हो जाता है, बाहरी अभिव्यक्ति और भाषण संगत के बिना किया जाता है। ध्यान एक ऐसी चीज है जो मस्तिष्क में अदृश्य रूप से घटित होती है। यह एक मानसिक रूप से स्वचालित क्रिया है। बच्चे को यह बताने का कोई मतलब नहीं है: "आखिरकार, चौकस रहो," जब वह नहीं देखता है और नहीं देखता है ...

डीएसएम IV के अनुसार, एडीएचडी तीन प्रकार के होते हैं: - मिश्रित प्रकार: अति सक्रियता ध्यान विकारों के साथ संयुक्त। यह एडीएचडी का सबसे आम रूप है। - असावधान प्रकार: ध्यान विकार प्रबल होते हैं। इस प्रकार का निदान करना सबसे कठिन है। - अतिसक्रिय प्रकार: अतिसक्रियता प्रबल होती है। यह एडीएचडी का सबसे दुर्लभ रूप है। __________ () निम्नलिखित लक्षणों में से कम से कम छह महीने बच्चे में कम से कम छह महीने तक रहना चाहिए: असावधानी 1. अक्सर ध्यान न रख पाने में ...

अतिसक्रिय बच्चे के साथ कैसे व्यवहार करें? इस सजीव गति की मशीन के माता-पिता कहाँ धैर्य रख सकते हैं, एक-दो मिनट भी नहीं बैठ सकते? और एक न्यूरोलॉजिस्ट के साथ बच्चे की जांच करने के लिए शिक्षकों या शिक्षकों की लगातार सिफारिशों का जवाब कैसे दें। आखिर एक सामान्य बच्चा इतना बेचैन नहीं हो सकता। जाहिर है किसी तरह की विकृति ... बेशक, माता-पिता के मुख्य कार्यों में से एक यह सुनिश्चित करना है कि बच्चा स्वस्थ रूप से बढ़ता है और सही ढंग से विकसित होता है। बेशक, हम सुनते हैं ...

विचार-विमर्श

ओह, इस एडीएचडी के साथ यह मुश्किल है, कुछ भी हो सकता है, यह एडीएचडी भी नहीं हो सकता है, लेकिन सिर्फ किसी चीज की प्रतिक्रिया, ईर्ष्या, आदि। मेरे न्यूरोलॉजिस्ट ने भी मुझे 5 साल की उम्र में यह लिखा था, 7 तक एक स्किज़ोटाइपल डिसऑर्डर था। खैर, इस दौरान बहुत कुछ हुआ, बिल्कुल। शायद वह नहीं...
और सलाह है सब्र, सब्र, सब्र... और झुकें अपनी और सिर्फ अपनी नीति। जिद करना, ज़रूरत को समझाना, साथ में समय बिताना (न सिर्फ एक-दूसरे के बगल में, बल्कि किसी तरह का संयुक्त व्यवसाय करना)।
मनोचिकित्सकों से भी डरने की जरूरत नहीं है, बस उनके पास निजी तौर पर जाएं और चुनें, इच्छुक व्यक्ति को चुनें।

एक स्पष्ट, स्पष्ट और कठिन दैनिक दिनचर्या का परिचय दें
- वयस्कों के बीच पारिवारिक नियम लिखें और बोलें - क्या संभव है और क्या नहीं। स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से और समझ में। हर कोई हमेशा बच्चे के साथ उनके अनुसार व्यवहार करे और बच्चे से उसे पूरा करने की अपेक्षा करे
-वयस्कों को घर का स्वामी और स्थिति का राजा बनना
- एक अच्छे मनोचिकित्सक की तलाश करें, और अधिमानतः दो, जो आपके बच्चे की जांच और उपचार करेंगे

विश्व के आंकड़ों के अनुसार, "अति सक्रिय बच्चे" का निदान 39% पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा किया जाता है, लेकिन क्या यह निदान उन सभी बच्चों के लिए सही है जिन पर यह लेबल लटका हुआ है? अति सक्रियता के लक्षणों में मोटर गतिविधि में वृद्धि, अत्यधिक आवेग और यहां तक कि ध्यान की कमी भी शामिल है। लेकिन अगर हम इन मानदंडों पर विचार करें, तो प्रत्येक बच्चा उनमें से कम से कम एक में फिट हो सकता है। यूरी बर्लान के सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान ने पहली बार मानव गुणों के रहस्य को उजागर किया है। बहुत बड़ा...

बचपन की अति सक्रियता क्या है? आमतौर पर बच्चों में लक्षण 2-3 साल की उम्र में दिखने लगते हैं। हालांकि, ज्यादातर मामलों में, जब बच्चा स्कूल जाना शुरू करता है तो माता-पिता एक डॉक्टर को देखते हैं, और उसे सीखने में समस्या होती है, जो अति सक्रियता का परिणाम है। बच्चे के व्यवहार में, यह इस प्रकार प्रकट होता है: बेचैनी, उधम मचाना, चिंता; आवेग, भावनात्मक अस्थिरता, अशांति; व्यवहार के नियमों और मानदंडों की अनदेखी; के साथ समस्या हो रही है...

मिनी-व्याख्यान "एक अतिसक्रिय बच्चे की मदद कैसे करें" अतिसक्रिय बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उनके साथ दिन की शुरुआत में काम करने की सलाह दी जाती है, न कि शाम को, उनके काम का बोझ कम करें, काम में ब्रेक लें। काम (कक्षाएं, कार्यक्रम) शुरू करने से पहले, ऐसे बच्चे के साथ एक व्यक्तिगत बातचीत करने की सलाह दी जाती है, जिसके कार्यान्वयन के लिए नियमों पर पहले से सहमति हो, जिसके लिए बच्चे को एक इनाम (जरूरी नहीं कि सामग्री) मिले। अतिसक्रिय बच्चे को अधिक बार प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है...

आइए अपने लेख को दो भागों में विभाजित करें। पहले भाग में, हम बात करेंगे कि अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (ADHD) क्या है और कैसे समझें कि आपके बच्चे को ADHD है, और दूसरे भाग में हम चर्चा करेंगे कि एक अतिसक्रिय बच्चे के साथ क्या किया जा सकता है, कैसे शिक्षित किया जाए, कैसे पढ़ाया जाए और उसका विकास करो। यदि आप निश्चित रूप से जानते हैं कि आपके बच्चे के पास एडीएचडी है - आप सीधे लेख के दूसरे भाग पर जा सकते हैं, यदि नहीं, तो मैं आपको लेख को पूरा पढ़ने की सलाह देता हूं। भाग एक। अति सक्रियता और कमी का सिंड्रोम ...

अतिसक्रिय बच्चा। एडीएचडी - एक बच्चे में अति सक्रियता सिंड्रोम के साथ ध्यान विकार। अगर ऐसे लोग हैं जिन्होंने एडीएचडी वाले ऐसे बच्चों के इलाज में अच्छे नतीजे हासिल किए हैं, तो कृपया लिखें और मेरी मदद करें। 8 साल की माँ एडीएचडी वाले बच्चे के साथ क्या खेलें ...

विचार-विमर्श

हमारा लड़का 4 साल का है और बिल्कुल भी बात नहीं करता है, डॉक्टरों ने कहा तीन साल तक रुको, वे कुछ नहीं कह सकते, अब, जैसा कि मैंने खुद समझा, उसे पहले से ही अति सक्रियता है, अभी भी नहीं बैठता है, नहीं आदि कुछ भी समझ में आता है, लेकिन कभी-कभी पॉटी नहीं होता है, भाषण विकास के मामले में इससे कैसे निपटें

02/06/2019 20:15:59, अरमान

मेरे बेटे ने दूसरी कक्षा तक ऐसा ही किया, लेकिन ध्यान की कमी से नहीं, बल्कि दिमाग से, जैसा कि यह निकला। वह बोर हो गया था। मान सामान्य से नीचे सामान्य से ऊपर चला गया। कई माता-पिता जिन्होंने बच्चों को विकसित किया है, उन्हें एक ही शिकायत है, मुझे कोई समस्या नहीं दिख रही है, सबसे अधिक संभावना है कि वह दिलचस्पी नहीं ले रही है। खैर, मेरी सच्चाई ने भी एक जोकर के रूप में काम किया, पहले तो शिक्षकों ने मुझे संकेत दिया कि वह सबसे अधिक संभावना है कि वह बाकी है और शिकायत की, अब मुझे आंखों में खुशी दिखाई देती है। मेरे बेटे की कक्षा में एडीएचडी वाला एक बच्चा है। उस बच्चे के पास कुछ भी करने का समय नहीं है क्योंकि वह चेहरा बनाने में व्यस्त है, कक्षा से भाग रहा है, शिक्षक उसके पीछे दौड़ रहे हैं, सामाजिक संचार और आक्रामकता के क्षेत्र में उसका गंभीर उल्लंघन है।

आपका बच्चा एक मिनट भी शांत नहीं बैठ सकता, पागल की तरह इधर-उधर भागता है और कभी-कभी यह आपकी आंखों में चमक बिखेर देता है.. शायद आपका फिजूल अतिसक्रिय बच्चों के समूह से संबंधित है। बच्चों की अति सक्रियता को असावधानी, आवेग, बढ़ी हुई मोटर गतिविधि और उत्तेजना की विशेषता है। ऐसे बच्चे लगातार चलते रहते हैं: कपड़े खींचना, हाथों में कुछ झुर्रीदार करना, अपनी उंगलियों को थपथपाना, कुर्सी पर हिलना-डुलना, घूमना, स्थिर नहीं बैठना, कुछ चबाना, अपने होठों को फैलाना ...

वर्तमान में, अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (एडीएचडी) को बच्चों में सबसे आम व्यवहार संबंधी विकारों में से एक माना जाता है। ज्यादातर मामलों में एडीएचडी वाले बच्चों में भावनात्मक नियमन में कठिनाइयाँ देखी जाती हैं। अतिसक्रिय बच्चों के होने की संभावना अधिक होती है...

विचार-विमर्श

पर्यावरण उन्हें स्वीकार नहीं करता है, और वे स्वतंत्रता प्राप्त करने में असमर्थता के कारण पीड़ित हैं, साथियों के साथ संबंधों में खुद को स्पष्ट रूप से पहचानने के लिए।
ऐसे बच्चों की सामाजिक अपरिपक्वता छोटे बच्चों के साथ खेलने के संबंध बनाने की प्राथमिकता में प्रकट होती है। शिशुवाद की इस तरह की अभिव्यक्तियों को उस स्तर पर अनुकूलित करने के प्रयास के रूप में देखा जा सकता है जिस पर एडीएचडी वाले बच्चे कम तनावपूर्ण प्रभाव प्राप्त करते हैं।

एडीएचडी वाले बच्चों के वयस्कों के साथ कठिन संबंध होते हैं।
सामाजिक परिवेश के लिए अतिसक्रिय बच्चे को अधिक पूर्वानुमान योग्य होने की आवश्यकता होती है,
जीवन के लिए स्थिर और प्रभावी दृष्टिकोण जितना वह प्रदर्शित कर सकता है।
स्थिति के लिए व्यवहार को पर्याप्त रूप से विनियमित करने और अपेक्षाओं को पूरा करने में असमर्थता अप्रत्याशित, विस्फोटक व्यवहार की ओर ले जाती है।
नतीजतन, कुछ बच्चे तेजी से खराब मूड और अवसाद में पड़ जाते हैं, जबकि अन्य, अपने स्वभाव के अनुसार, आक्रामक प्रतिक्रिया करते हैं, संघर्षों को भड़काते हैं, और कभी-कभी जोकर के तत्व उनके व्यवहार में जुड़ जाते हैं।

इसलिए,
समस्या की प्रासंगिकता
में इस सिंड्रोम की उच्च आवृत्ति द्वारा निर्धारित
बाल जनसंख्या और इसका महान सामाजिक महत्व।

आप सोच रहे होंगे: किन बच्चों में एडीएचडी होने की संभावना है?

अटेंशन डेफिसिट डिसऑर्डर देखा जा सकता है
विक्षिप्त स्थितियों वाले बच्चों में (चिंता, भय),
लंबे समय से बीमार बच्चों में,
मानसिक मंदता के साथ,
मोटर आलिया,
प्रारंभिक बचपन आत्मकेंद्रित, आदि।

अटेंशन डेफिसिट डिसऑर्डर अक्सर हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर के साथ होता है। इसकी मुख्य अभिव्यक्ति लंबे समय तक अक्षमता है
गतिहीनता की स्थिति में रहना।

इस प्रकार, एडीएचडी स्वयं प्रकट होता है:
- मोटर अति सक्रियता,
- आवेगी व्यवहार
- ध्यान केंद्रित करने और ध्यान बनाए रखने में कठिनाई
- सीखने और स्मृति विकार
- दूसरों के साथ संबंधों में समस्या।

तो हमें पता चला कि एडीएचडी वाले बच्चे
अपनी गतिविधि को विनियमित करने में कठिनाई
ध्यान और सामाजिक संपर्क कौशल,
किसी विशेष स्थिति के संदर्भ में अनुकूलन करने के लिए।
इससे वयस्कों और साथियों दोनों के साथ उनके संचार में उत्पन्न होने वाली अक्सर समस्याएं होती हैं।

अतिसक्रिय बच्चों के विषय पर। अन्य बच्चों के साथ संबंध। 3 से 7 तक का बच्चा। पालन-पोषण, पोषण, दैनिक दिनचर्या, एक बालवाड़ी में भाग लेना और एडीएचडी वाले बच्चों और आक्रामक, अपर्याप्त बच्चों के बीच समानता का संकेत केवल आक्रामक लोगों के "रक्षकों" द्वारा लगाया जाता है।

विचार-विमर्श

मैं यह कहूंगा, हम एक अति सक्रिय लड़के की मां के साथ बहुत निकटता से संवाद करते हैं। वर्ष से पहले भी, और उसके बाद, बाल रोग विशेषज्ञ और, सबसे महत्वपूर्ण बात, न्यूरोलॉजिस्ट, दोनों ने बार-बार उल्लंघन की ओर इशारा किया और उन्हें ड्रग्स और थेरेपी दोनों निर्धारित किए ... एक डॉक्टर, और उसका बच्चा सबसे सरल और स्वस्थ है। न्यूरोलॉजिकल असामान्यताओं वाले बच्चों की ऐसी माताओं का मुख्य भाग, 10 में से 9, डॉक्टर के कार्यालय को छोड़कर और डेबिल डॉक्टर को डांटते हुए, इंटरनेट पर मंचों पर जाता है, जहां, निश्चित रूप से, हर कोई सर्वसम्मति से उन्हें गूँजता है, निश्चित रूप से वह स्वस्थ है और आप उसे दवाओं के साथ नहीं भरते हैं, और बेवकूफ डॉक्टर को बकवास करते हैं !!! और परिणाम क्या है? और सब कुछ स्वाभाविक और अनुमानित है! अपने बच्चे के स्वास्थ्य और विकास के लिए केवल आप ही जिम्मेदार हैं! भगवान के लिए दवा और इलाज नहीं देना चाहता! फिर, कई वर्षों के बाद, ये माताएँ इस तथ्य के लिए किसी को दोषी ठहराने लगती हैं कि कोई भी अपने गैर-मानक और विशेष और अद्वितीय अपर्याप्त बच्चे को खोजने, समझने, स्वीकार करने और उनकी मदद करने में सक्षम नहीं है। हर कोई इतना मतलबी और उदासीन है। और किसे, क्षमा करें, इसकी आवश्यकता है ??? यह आपका बच्चा है और आपकी समस्याएं हैं। और इसी तरह के परिणाम में आपकी गलती। यह स्पष्ट है कि बच्चे को दोष नहीं देना है, लेकिन आखिरकार, नियत समय में सब कुछ ठीक किया जा सकता है। हमारा एक न्यूरोलॉजिस्ट दोस्त है और मैंने इस तरह की काफी कहानियां सुनी हैं। और मैं इसे अनुभव से देखता हूं। यह लड़का मेरे सबसे छोटे बेटे से 6 महीने बड़ा है। मेरी 3 साल की है, वह 3.5 साल की है। सबसे चतुर माँ ने सभी निदान और उपचार से इनकार कर दिया, वह सामान नहीं करना चाहती थी, उसने चरित्र और स्वभाव के लिए सब कुछ जिम्मेदार ठहराया, परिणामस्वरूप, 2 साल की उम्र तक उन्होंने अपने सभी दोस्तों को खो दिया, क्योंकि लड़का वास्तव में अजेय, बेकाबू, अवज्ञाकारी है और अप्रत्याशित, आक्रामकता के तत्वों के साथ अचानक और अप्रचलित। माँ बहुत देर तक डॉक्टरों को भेजती थी और सबको बताती थी कि वे सब मूर्ख हैं, और उसका बेटा स्वस्थ है। और अब उसके साथ एक ही मंच पर खेलना गूंगा है, वह एक पहाड़ी से धक्का दे सकता है, और एक ऊंचाई से धक्का दे सकता है, और एक पत्थर फेंक सकता है, और थूक सकता है, और काट सकता है, और एक भेड़िये की तरह दूसरे बच्चे पर कूद सकता है और काट सकता है चेहरा, और एक छड़ी के साथ आंख में प्रहार और हंसो, और अपने बालों को पकड़ो और जमीन पर गिरो और दीवार और उन्माद अगर अपने तरीके से नहीं ... और बहुत, बहुत सारी ऐसी बारीकियां। तो मैं अपने सामान्य बच्चे को उसके साथ खेलने के लिए खेल के मैदान में शांत और शांत क्यों लाने जा रहा हूँ ??? मुझे इसकी आवश्यकता क्यों है ??? अगर वे एक साथ झूले के लिए दौड़ते हैं या सिर्फ खेलते हैं, तो वह निश्चित रूप से मुझे धक्का देगा, पहाड़ी पर मैं हमेशा दूर जाने से डरता हूं ताकि वह मुझे ऊंचाई से, रेत में धक्का न दे, ताकि वह नहीं छिड़कें या मारें ... यह टहलना नहीं है, बल्कि माँ के लिए तनाव और बच्चे को आघात है। और कोई इसे नहीं चाहता। हर कोई उनसे बचता है। और वह 2.10 साल की उम्र में बगीचे में गया, लगभग 2 महीने जैसा लग रहा था और माता-पिता खरोंच, खरोंच और काटने के बारे में शिकायत करने लगे, और शिक्षक ऐसे बच्चे की बेकाबूता और अपर्याप्तता के बारे में शिकायत करने लगे। उन्होंने मेरी माँ को निर्देशक के पास बुलाया और कहा, सदोव्स्की नहीं, ले लो। अब वह अपने दादा-दादी के साथ घर पर है। बगीचा समाजीकरण की पहली सीढ़ी है, फिर स्कूल। और ये समस्याएं कहीं नहीं जाएंगी, और उम्र के साथ ये और भी बदतर होती जाएंगी। और न्यूरोलॉजिस्ट ऐसा कहते हैं - सभी न्यूरोलॉजी को एक वर्ष तक, अधिकतम दो तक, हटाने और ठीक करने की आवश्यकता है, जबकि मस्तिष्क में एक विशाल प्रतिपूरक और पुनर्स्थापना क्षमता है और कई समस्याओं को पूरी तरह से समाप्त किया जा सकता है, और कुछ को कम किया जा सकता है, इसलिए कि बाद में विकास या समाजीकरण और संचार के साथ कोई समस्या नहीं होगी। दो के बाद करना बहुत मुश्किल है और ठीक करना पूरी तरह से असंभव है। और कई एक या दो साल तक एक न्यूरोलॉजिस्ट भेजते हैं, दो के बाद वे कहते हैं कि वे मूर्ख हैं और उन्होंने जो निर्धारित किया है वह मदद नहीं करता है। और फिर हर कोई दोषी, निर्दयी और असंवेदनशील है। और शिक्षक और शिक्षक आम तौर पर अक्षम होते हैं और उन्हें कोई दृष्टिकोण और सहायता नहीं मिल पाती है !!! और क्यों होगा??? उन्हें ऐसा नहीं करना चाहिए! संगठन स्वस्थ बच्चों पर केंद्रित है, विकलांग बच्चों पर नहीं! ऐसे बच्चों के लिए विशेष संस्थान और विशेष शिक्षा वाले शिक्षक और शिक्षक हैं! और सामान्य सामान्य शिक्षकों को अनुकूलन नहीं करना चाहिए और एक दृष्टिकोण की तलाश नहीं करनी चाहिए। उन्हें इसके लिए भुगतान या प्रशिक्षित नहीं किया जाता है। और कुछ माताएँ अपने बच्चों को काटने और फ्रैक्चर के साथ उठाना पसंद करेंगी। मुझे नहीं लगता कि वे एक स्थिति में प्रवेश करेंगे और समझना चाहते हैं ... यह एक ऐसे गैर-मानक बच्चे की मां है जो चाहती है कि वह हर किसी के रूप में बगीचे में जाए, और स्कूल जाए, और ताकि हर कोई समझ सके और मदद करता है, और दयालु और अधिक चौकस हो। लेकिन क्यों???? इस माँ को अपने समय में होशियार होना चाहिए था, और अब हर किसी को नहीं करना चाहिए ... वह बचपन में डॉक्टर की बात नहीं सुनना चाहती थी - अब भी वह खुद परिणामों के लिए जिम्मेदार है और अपनी समस्याओं को उठाती है। एक विशेष बच्चे और संस्थानों के लिए विशेष शिक्षकों की तलाश। न तो शिक्षकों को इस अतिरिक्त बकवास की जरूरत है, न ही बच्चों को एक पहाड़ी पर अपनी गर्दन घुमाने या एक आंख खोने की संभावना ... वह भी किसी भी चीज़ के लिए दोषी नहीं हैं और इस दलिया को अलग करने की आवश्यकता नहीं है। IMHO।

04.09.2013 12:16:55, NIKA. मेरे पास दो चमत्कार हैं

एक अतिसक्रिय बच्चा, एक नियम के रूप में, बचपन में तनावपूर्ण स्थितियों के कारण विचलन करता है। उसकी मस्तिष्क गतिविधि को प्रोत्साहित करने और उसे अन्य छात्रों के स्तर पर लाने के लिए, आपको एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण चुनने की आवश्यकता है।

स्कूल में एक अतिसक्रिय बच्चा निरंतर गति में होना चाहिए। पाठ को इस तरह से डिजाइन किया जाना चाहिए कि पूरे पाठ में रुचि बनी रहे। ऐसे बच्चों को पढ़ाने के संबंध में शिक्षक का मुख्य कार्य पाठों को ठीक से व्यवस्थित करना, साथ ही कक्षा में काम का समन्वय करना है। हाइपरएक्टिव सिंड्रोम वाला बच्चा, एक नियम के रूप में, अपेक्षाकृत खराब स्मृति है, एक विषय पर लंबे समय तक अपना ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता है, जल्दी से थक जाता है, और एक ही समय में कई कार्य भी नहीं कर सकता है।

ऐसे बच्चे कक्षाओं के दौरान जल्दी थक जाते हैं और शोर करना शुरू कर देते हैं, डेस्क पर पड़ोसी से बात करते हैं, आकर्षित करते हैं, बाहरी चीजों से विचलित होते हैं। यह सब शैक्षिक प्रक्रिया में व्यवधान, पाठों के विघटन के साथ-साथ अनावश्यक झगड़ों के लिए समय के आवंटन की ओर जाता है। इसलिए शिक्षक सबसे पहले ऐसे बच्चे को रुचिकर बनाने और पाठों को बाधित न होने देने में रुचि रखता है।

इस सिंड्रोम वाले छात्र की ओर से उत्तेजक स्थिति की स्थिति में, शिक्षक का मुख्य कार्य उसकी बातों की उपेक्षा करना है। यह इस तथ्य के कारण है कि छात्र इस तरह के कार्यों से ध्यान आकर्षित करने की कोशिश कर रहा है। यदि उसकी बातों और कार्यों को नज़रअंदाज कर दिया जाता है, तो वह जल्द ही ऊब जाएगा और ऐसा करना बंद कर देगा।

यह कोई रहस्य नहीं है कि ऐसे बच्चे बहुत जल्दी थक जाते हैं। इसलिए, जैसे ही थकान के पहले लक्षण ध्यान देने योग्य हो जाते हैं, आपको बच्चे को किसी और चीज़ से विचलित करने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, उसे कुछ मिनट का ब्रेक दें, या साधारण शारीरिक व्यायाम करें, या पत्रिका को स्टाफ रूम में ले जाएँ। उपरोक्त चरणों को पूरा करने के बाद, छात्र के पास थोड़ा आराम करने और पाठ के दूसरे भाग में काम करने के लिए समय होगा।

शिक्षक के लिए यह याद रखना भी महत्वपूर्ण है कि एक अतिसक्रिय बच्चा अन्य छात्रों के साथ समान आधार पर सामग्री को नहीं सीख पाएगा, एक ही समय में पाठ को जल्दी से पढ़ने और समझने में सक्षम नहीं होगा, नहीं कर पाएगा एक साथ और जल्दी और अच्छी सुलेख के साथ लिखें। यह बाद के लिए विशेष रूप से सच है। गृहकार्य या परीक्षण की जाँच करते समय, आपको अपने बच्चे की सुलेख को बहुत गंभीरता से नहीं लेना चाहिए, साथ ही साथ धब्बा भी। हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम वाले बच्चों में, एक नियम के रूप में, हाथों के ठीक मोटर कौशल खराब विकसित होते हैं। यहां तक कि अगर आप बच्चे को सुलेख में सुधार के लिए हर दिन ग्रंथों को फिर से लिखने के लिए देते हैं, तो भी यह कोई परिणाम नहीं देगा। सिवाय इसके कि बच्चा अपने स्कूल के प्रदर्शन के बारे में और भी अधिक चिंतित होगा और तंत्रिका तंत्र को पूरी तरह से बर्बाद कर देगा, और यह भी नहीं समझ पाएगा कि वह वास्तव में क्या गलत कर रहा है।

लिखने में सबसे आम गलती बड़े अक्षरों में गलती है, खासकर तनावग्रस्त सिलेबल्स में। यह इंगित करता है कि छात्र जीवन की पूर्वस्कूली अवधि में अध्ययन की जाने वाली विभिन्न ध्वनियों में महारत हासिल नहीं कर सका। ऐसी स्थिति में शिक्षक के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि इस प्रकार की त्रुटि स्वयं बच्चे पर निर्भर नहीं करती है। और इससे भी अधिक, इसे टिप्पणियों और खराब ग्रेड की मदद से हल नहीं किया जा सकता है, इस समस्या को एक भाषण चिकित्सक द्वारा हल किया जाना चाहिए। लेखन के अलावा, बच्चे द्वारा सामग्री की धारणा की प्रक्रिया पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। यह सबसे प्रभावी होगा यदि, आम तौर पर स्वीकृत व्याख्यान के अलावा, समान सामग्री वाले चित्र हों। यह छात्र को सामग्री को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देगा।

इसके अलावा, एक अतिसक्रिय बच्चे को यह समझना चाहिए कि शैक्षिक प्रक्रिया में मुख्य कार्य नियमों को याद रखना और यांत्रिक स्मृति प्रशिक्षण नहीं है, बल्कि जागरूकता, कवर की गई सामग्री को समझना है। यदि, उदाहरण के लिए, आपको आवंटित समय में अधिकतम कार्यों को पूरा करने की आवश्यकता है। फिर इस बच्चे के लिए परीक्षण को इस तरह से समायोजित करना बेहतर है कि मुख्य शर्त समस्या को समझना और सही उत्तर प्राप्त करना है, न कि अधिक से अधिक गलत तरीके से हल की गई समस्याओं को लिखना। समय के साथ बच्चे की मस्तिष्क गतिविधि को बढ़ाने और उसे सौंपे गए कार्यों को जल्दी से पूरा करने के लिए सिखाने के लिए, आपको पहले उसे एक समस्या को हल करने का सिद्धांत समझाना होगा।

अतिसक्रिय बच्चों के साथ काम करने के कई आधुनिक तरीके हैं। वे सभी एक दूसरे से अलग हैं और अलग-अलग परिणाम देते हैं, इसलिए अतिसक्रिय बच्चों को पढ़ाने की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए एक या दूसरी विधि को चुना जाना चाहिए। सबसे लोकप्रिय तरीकों में से एक एक छात्र को एक कार्य पूरा करने के लिए पुरस्कृत करना है, भले ही वह महत्वपूर्ण न हो। यदि ग्रेडिंग प्रणाली को थोड़ा बदल दिया जाए तो यह विधि अधिक प्रभावी ढंग से काम करेगी। 5-पॉइंट सिस्टम को किसी अन्य समकक्ष से बदलें, जैसे कि स्टैम्प। यह महत्वपूर्ण है कि किसी भी परिणाम के लिए छात्र को इनाम मिले। अर्थात्, उन कार्यों के लिए बच्चे की प्रशंसा करें जिनके साथ उसने पूरी तरह से मुकाबला किया। साथ ही काम की कमियों को भी बताएं। तो छात्र अपने संबोधन में आलोचना को कम अनुभव करेगा, और जानेंगे कि उसने वास्तव में क्या सामना नहीं किया।

दूसरा तरीका है खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर देना। सबसे पहले, आपको यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि ऐसे छात्र में कौन सी ताकतें निहित हैं, ज्ञान के किन क्षेत्रों में वह सबसे अच्छी तरह से वाकिफ है। परिणामों के आधार पर, कई परीक्षण और कार्य करें और कक्षा को प्रदान करें। इस प्रकार, कृत्रिम रूप से ऐसी स्थिति बनाना आवश्यक है जिसमें एक अतिसक्रिय छात्र अपना ज्ञान दिखा सके। ऐसे छात्र को एक निश्चित क्षेत्र में ज्ञान के लिए जिम्मेदार नियुक्त करना भी प्रासंगिक होगा।

तीसरा खेल के तत्वों, प्रतियोगिताओं का उपयोग करना है। गैर-मानक सोच विकसित करने और इस प्रकार छात्र की रुचि के लिए असाधारण कार्य देने की सिफारिश की जाती है। इसके अलावा, आपको शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम की निगरानी करने की आवश्यकता है - प्रश्न, विषय बदलें, अधिक रचनात्मक कार्य दें।

आधुनिक तरीकों के मुख्य समूह में एक और शामिल है - पाठ्यक्रम के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण। तो, एक अतिसक्रिय बच्चे के लिए, आपको केवल एक कार्य देना होगा। जैसे ही यह पूरा हो जाता है, आप दूसरे कार्य के लिए आगे बढ़ सकते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि जब बड़ी संख्या में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, तो बच्चा एक ही समय में सभी का सामना करने का प्रयास करेगा। इससे उसका ध्यान इस कदर बिखर जाएगा कि वह एक साधारण सी समस्या को भी हल नहीं कर पाएगा, परिणामस्वरूप रुचि गायब हो जाएगी। इसके अलावा, छात्र को सौंपा गया कार्य उसके ज्ञान के स्तर के अनुरूप होना चाहिए - न तो उसके लिए बहुत सरल और न ही बहुत कठिन।

अतिसक्रिय बच्चों की स्कूल में सफल शिक्षा तभी संभव है जब कुछ नियमों का पालन किया जाए। अर्थात्, स्कूल में पाठ विविध होने चाहिए। किसी भी मामले में एकरसता की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए। यह सबसे अच्छा है अगर पाठ पूरे घंटे में भार की गति को बदल देगा। उदाहरण के लिए, शारीरिक व्यायाम करने के लिए पाठ में कई सक्रिय विश्राम विराम जोड़ें। इस प्रकार, छात्र मानसिक गतिविधि से कुछ मिनटों के लिए ब्रेक लेने में सक्षम होंगे, और साथ ही साथ मांसपेशियों का उपयोग करेंगे और पाठ के दौरान संचित अतिरिक्त ऊर्जा खर्च करेंगे। वास्तविक ऐसे छात्र की अतिरिक्त ऊर्जा को सही दिशा में निर्देशित करेगा। उदाहरण के लिए, उसे परीक्षण कार्य पर कार्यों को वितरित करने, ब्लैकबोर्ड धोने, चाक लाने, नोटबुक वितरित करने के लिए आमंत्रित करें।

कक्षा के इंटीरियर को उसी के अनुसार डिजाइन किया जाना चाहिए। इसलिए, संतृप्त रंगों की वस्तुओं का उपयोग करने की अनुशंसा नहीं की जाती है, साथ ही साथ फर्नीचर के बहुत सारे टुकड़े भी होते हैं। यह सब अतिसक्रिय बच्चे को शैक्षिक प्रक्रिया से इन चीजों की ओर विचलित कर देगा। मुख्य पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रम के बारे में याद रखना महत्वपूर्ण है, उन्हें अपरिवर्तित होना चाहिए। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, बढ़ी हुई गतिविधि वाले छात्र भूल जाते हैं जो स्थायी नहीं है।

हाइपरएक्टिव बच्चों को ब्लैकबोर्ड के पास फ्रंट डेस्क में सबसे अच्छा रखा जाता है। इस आवश्यकता का मुख्य कारण छात्र को शिक्षक के साथ संवाद करने का अवसर है। इसके अलावा, बच्चे को सभी शैक्षिक सामग्री सुनने और बोर्ड पर नोटों को देखने का अवसर मिलेगा। अतिसक्रिय बच्चे के लिए यह एक महत्वपूर्ण शर्त है। इसलिए, यदि किसी बच्चे के पास नई सामग्री के बारे में कोई प्रश्न है, जिसका उत्तर उसे कुछ समय के लिए नहीं मिलता है, तो पाठ में रुचि गायब हो जाती है।

अज्ञानता के कारण, एक अतिसक्रिय बच्चे को शरारती, गुंडे, जिद्दी, या केवल बुरे व्यवहार के लिए गलत समझा जा सकता है, जो कि देखभाल करने वाले या शिक्षक के लिए असुविधाजनक है। हालाँकि, ऐसा नहीं है।

ऐसे बच्चों में कई कमियां होती हैं जो बच्चे को खुद और उसके आसपास के लोगों को नुकसान पहुंचा सकती हैं, लेकिन सही दृष्टिकोण और सुधार के साथ एक मजबूत और रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास किया जा सकता है।

कमजोर पक्ष:

ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई (बच्चा विवरण पर ध्यान देने में सक्षम नहीं है, उदाहरण के लिए, किसी कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया में निर्देशों को बदलने पर ध्यान नहीं देता है);
उन कार्यों पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता है जिनके लिए लंबे समय तक ध्यान देने की आवश्यकता होती है (जैसे गृहकार्य, हालांकि बच्चा कुछ ऐसा करने से अधिक चौकस हो सकता है जिसे वह पसंद करता है);
सुनता है लेकिन नहीं सुनता (माता-पिता और शिक्षकों को कई बार दोहराना पड़ता है);
निर्देशों का पालन नहीं करता है और कार्यों को पूरा नहीं करता है;
अक्सर कार्यों और दैनिक गतिविधियों के लिए आवश्यक चीजें खो देता है;
मैला हो सकता है (स्कूल के असाइनमेंट में और उनकी उपस्थिति के संबंध में);
बाहरी उत्तेजनाओं से विचलित (विचलित होने के बाद, वह पूरी तरह से भूल सकता है कि वह क्या कर रहा था);
अक्सर रोजमर्रा की स्थितियों में भूलने की बीमारी दिखाता है:
बच्चा लगातार कुर्सी पर घूमता है या कुर्सी से उठता है;
बच्चा तब उठता है जब उसे बैठना चाहिए (पाठ के दौरान कक्षा में घूमता है);
बातूनी;
अंत को सुने बिना प्रश्न का उत्तर देना शुरू कर देता है;
जब स्थिति की आवश्यकता हो तो बच्चा अपनी बारी का इंतजार नहीं कर सकता;
बच्चा उनकी बातचीत या खेल में हस्तक्षेप करके दूसरों के साथ हस्तक्षेप करता है (अन्य बच्चों को परेशान कर सकता है)।

ताकत:

उदार (स्वयं की हानि के लिए भी);
उत्तरदायी (घर और स्कूल दोनों में सहायक हो सकता है);
ऊर्जावान (खेल और शारीरिक शिक्षा में सक्रिय);
तरह;
निडर;
रचनात्मक;
मजाकिया (बच्चों के बीच ध्यान का केंद्र बन सकता है);
दोस्ताना;
सीधे;
न्याय की उच्च भावना के साथ।

अतिसक्रिय बच्चों को अकादमिक प्रदर्शन में समस्या होती है, ये तथाकथित "उपलब्धि स्विंग" हैं। आज बच्चा केवल नौ और दहाई घर "लाता है", और कल उसी विषयों में उसे दो मिल सकते हैं। यह माता-पिता के लिए बहुत निराशाजनक और शिक्षकों के लिए आश्चर्य की बात है। शिक्षक यह मानते हैं कि बच्चे ने आज पाठ की तैयारी नहीं की या बस ठीक से उत्तर नहीं देना चाहता था।

वास्तव में, इस तरह के परिणामों का कारण दैनिक आहार का उल्लंघन हो सकता है और बच्चे को पर्याप्त नींद नहीं मिल पाती है। एक सामान्य छात्र, भले ही उसने पर्याप्त नींद न ली हो, पाठ के बीच में एक साथ मिल सकता है और उत्तर दे सकता है, और एक हाइपरकिनेटिक विकार वाला बच्चा पूरे दिन अनियंत्रित, आवेगी और शालीन रहेगा। नतीजतन, यह उससे भी बदतर परिणाम दिखाता है जो वह कर सकता था।

और के साथ बच्चा सक्रियता(एडीएचडी) किसी भी कार्य को करते समय, वह बाहरी उत्तेजनाओं, जैसे ध्वनियों से अत्यधिक विचलित होता है। नतीजतन, किसी भी मामले को अंत तक नहीं लाया जाता है या सतही रूप से नहीं किया जाता है। वह लगातार एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में कूदता है, उसे लंबे समय तक किसी चीज से मोहित करना असंभव है। यह भी अनाड़ीपन का कारण है, जो इस तथ्य में प्रकट होता है कि वे लगातार कुछ गिराते हैं, खटखटाते हैं, फर्नीचर पर ठोकर खाते हैं।

ऐसे बच्चे की मदद करने में आत्म-नियमन सीखना और अपने शरीर पर नियंत्रण शामिल होगा। आपको अपने बच्चे को विश्राम की तकनीक सिखानी चाहिए, उन्हें विश्राम का आनंद लेना सिखाना चाहिए। यह ध्यान कहानियों, सांस लेने के व्यायाम, आराम से संगीत सुनने के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है। प्रतिक्रिया की गति और आंदोलनों के समन्वय के विकास को सीखने के लिए बच्चे को भेजना भी आवश्यक है।

अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर वाले बच्चों में अक्सर अतिरिक्त समस्याएं होती हैं: हकलाना, डिस्लिया, डिसरथ्रिया, उच्च थकान और आक्रामक व्यवहार, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे को स्कूल के पाठ्यक्रम में अपर्याप्त महारत, कम आत्मसम्मान, सामाजिक अलगाव होता है। ऐसी स्थितियों में, आपको जल्द से जल्द विशेषज्ञों से संपर्क करना चाहिए: न्यूरोलॉजिस्ट, मनोचिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक और दोषविज्ञानी।

एडीएचडी वाले बच्चों के लिए सबसे बड़ी चुनौतियों में से एक स्व-संगठन में कठिनाई है। ऐसे बच्चे अक्सर लेट हो जाते हैं, वे अपना समय आवंटित नहीं कर पाते हैं। बाहरी उत्तेजनाओं से विचलित होने के कारण, उनके पास अक्सर सीमित समय में परीक्षण या परीक्षण पूरा करने का समय नहीं होता है, हालांकि, नियंत्रण को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए ज्ञान पर्याप्त है। ऐसे मामलों में, प्रभाव के नकारात्मक तरीके, जैसे कि शपथ लेना या खींचना, एडीएचडी वाले बच्चों पर काम नहीं करते हैं और विरोध और आक्रामक प्रतिक्रिया का कारण बनते हैं।

सबसे पहले, आपको बच्चे के लिए विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करने चाहिए और छोटे और स्पष्ट निर्देश देने चाहिए।

बच्चे को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, जो कार्य को प्राप्त करने के उसके प्रयासों को प्रोत्साहित करेगा।
यदि बच्चे के लिए गतिविधि के प्रकार को बदलने का समय है, तो आपको उसे इसके बारे में 5-10 मिनट पहले चेतावनी देनी चाहिए।

कई माता-पिता बच्चे को टीम में ढालने की कठिनाइयों के संबंध में विशेषज्ञों की ओर रुख करते हैं, शिक्षक इनमें से अधिकांश बच्चों को बाल मनोचिकित्सक के पास भेजते हैं, और कुछ मामलों में यह निर्णय शिक्षक परिषद द्वारा किया जाता है। माता-पिता हार मान लेते हैं और आशा खो देते हैं, आक्रामक हो जाते हैं। हताश माता-पिता अपने बच्चों को दंड, चिल्लाने, पिटाई आदि के रूप में कठोर अनुशासनात्मक उपाय लागू करते हैं। यह सब सकारात्मक परिणाम नहीं देता है, बल्कि आक्रामकता का कारण बनता है।

एडीएचडी के सुधार में अग्रणी भूमिका व्यवहार मनोचिकित्सा को सौंपी जाती है, जिसमें बच्चों की शिक्षा और उनके पर्यावरण शामिल हैं। अक्सर जिन परिवारों में एक अतिसक्रिय बच्चा बढ़ता है, मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट परेशान होता है, ऐसे बच्चे की परवरिश को लेकर माता-पिता के बीच झगड़े होते हैं। इसलिए, माता-पिता की भावनात्मक स्थिरता के विकास और समर्थन और प्रोत्साहन विधियों की प्रबलता के साथ एक एकीकृत परवरिश रणनीति के विकास पर जोर दिया जाना चाहिए। इसके अलावा, परिवार को बच्चे के जीवन के लिए एक स्पष्ट नियम बनाए रखना चाहिए।

अधिक से अधिक अतिसक्रिय बच्चे स्कूलों में हैं, और उनसे संपर्क करना बिल्कुल भी आसान नहीं है। आखिरकार, शिक्षक के पास अन्य छात्र होते हैं जिन पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है। उसे दूसरी कक्षा या दूसरे स्कूल में स्थानांतरित करना बहुत आसान है। अक्सर, ऐसे बच्चे, अपनी अद्भुत क्षमताओं और रचनात्मकता के बावजूद, पहली कक्षा के अंत तक कम उपलब्धि हासिल करने वालों में से होते हैं।

यदि कक्षा में एडीएचडी वाला कोई बच्चा है, तो उसे निश्चित रूप से अधिक ध्यान देना चाहिए, अधिक सुखद वातावरण बनाना चाहिए, और बाद में वह बहुत उज्ज्वल और उज्ज्वल छात्र बन सकता है।

सबसे पहले, आपको कार्यस्थल को इस तरह व्यवस्थित करना चाहिए कि बच्चा जितना संभव हो उतना विचलित हो।

ध्यान भंग से दूर, छात्र को कक्षा के सामने या केंद्र में बैठाएं।

उसे एक ऐसे छात्र के बगल में रखें जो एक सकारात्मक रोल मॉडल के रूप में काम कर सके।

अधिक से अधिक दृश्य शिक्षण सहायक सामग्री का प्रयोग करें।

यदि बच्चा ध्यान खो देता है और हस्तक्षेप करना शुरू कर देता है, तो उस पर कब्जा कर लें (उसे प्रशिक्षण पैराग्राफ का हिस्सा या समस्या की स्थिति को जोर से पढ़ने दें)।

यदि बच्चा विचलित होता है, तो उसे कार्य पर लौटने के लिए अगोचर रूप से संकेत दें, या बस उसके पास जाएं और उसके कंधे को स्पर्श करें, यह स्पष्ट करते हुए कि वह गलत व्यवहार कर रहा है, एक ही समय में शपथ ग्रहण या चिल्लाए बिना।

सीखने की इच्छा को प्रोत्साहित करें (दिन, सप्ताह, महीने के सर्वश्रेष्ठ छात्रों का बोर्ड)।

नियमों की एक सूची बनाएं जिसका छात्रों को पालन करना चाहिए। एक सकारात्मक तरीके से एक सूची तैयार करें: क्या किया जाना चाहिए, क्या नहीं किया जाना चाहिए। सुनिश्चित करें कि बच्चे जानते हैं कि उनसे किस व्यवहार की अपेक्षा की जाती है।

माता-पिता को न केवल बच्चे के नकारात्मक पक्षों के बारे में, बल्कि सकारात्मक पक्षों के बारे में भी सूचित करें।

समय-सीमित परीक्षाओं और परीक्षण पत्रों की संख्या कम करें। ये परीक्षाएं बहुत कम शैक्षिक महत्व की हैं और एडीएचडी वाले कई बच्चों को अपने ज्ञान का प्रदर्शन करने से रोकती हैं।

असाइनमेंट पूरा करने के लिए हमेशा बोर्ड पर निर्देश लिखें। कक्षा के अंत तक बोर्ड पर निर्देश छोड़ दें। ऐसे छात्र हैं जो मौखिक निर्देशों को स्वयं लिख या याद नहीं कर सकते हैं।

अपने आप को मजाक करने दें, मूल बनें। यह स्थिति को शांत कर सकता है।

यदि सहपाठी एडीएचडी वाले बच्चे का अनादर करते हैं और उसका मजाक उड़ाते हैं, तो उसे अन्य बच्चों के सामने महत्वपूर्ण कार्य दें और समझाएं कि इसे अच्छी तरह से करना कितना महत्वपूर्ण है। इससे आत्मसम्मान और जिम्मेदारी बढ़ेगी।

रचनात्मक कक्षाएं आयोजित करें जहां एडीएचडी वाला बच्चा अपनी रचनात्मकता दिखा सके।

इस प्रकार, एडीएचडी वाले बच्चों को पढ़ाने के लिए माता-पिता और शिक्षक दोनों की ओर से बहुत अधिक ध्यान और प्रयास की आवश्यकता होती है, जिनकी कक्षा में ऐसा बच्चा पढ़ रहा है। इस मामले में, माता-पिता को और भी अधिक सावधानी से एक शिक्षक का चयन करना चाहिए जो उसके शिक्षण को समझने और धैर्य रखने में सक्षम हो। बच्चे के व्यवहार और सीखने के परिणामों में बदलाव के लिए त्वरित और उच्च गुणवत्ता वाली प्रतिक्रिया के लिए माता-पिता और शिक्षक के बीच एक निरंतर संवाद की आवश्यकता है। यह बच्चे के व्यवहार के समय पर सुधार में योगदान देगा और उसे सहपाठियों के साथ अच्छे संबंध बनाने में मदद करेगा।

साहित्य

बोलोटोव्स्की, जीवी हाइपरएक्टिव चाइल्ड / जीवी बोलोटोव्स्की, एल.एस. चुटको, आई.वी. पोपोवा। - सेंट पीटर्सबर्ग: एनपीके "ओमेगा"। - 2010. - 160s।
Gippenreiter, Yu. B. बच्चे के साथ संवाद करें। कैसे? / यू.बी. गिपेनरेइटर। - एम .: अधिनियम, एस्ट्रेल। - 240 एस।
बच्चे की दुनिया पर ओकलैंडर, वी. विंडोज़। बाल मनोचिकित्सा के लिए गाइड / वी। ओकलैंडर। - एम .: क्लास, 1997. - 336 एस।

स्कूल में शिक्षा के लिए अतिसक्रिय बच्चों का अनुकूलन

कोर्स वर्क

विशेषता 05070952 - प्रारंभिक ग्रेड में शिक्षण

परिचय

अध्याय 1. बच्चों में अतिसक्रिय व्यवहार के अध्ययन के लिए सैद्धांतिक नींव

1 अतिसक्रिय व्यवहार का सार और उम्र की गतिशीलता

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुबंध

परिचय

स्कूल जाना उनके जीवन का एक मौलिक रूप से नया चरण है। यह पहली कक्षा में है कि बच्चे के स्कूल और सीखने के दृष्टिकोण की नींव रखी जाती है। पहले दिनों से स्कूल बच्चे के सामने कई कार्य करता है जिसके लिए उसकी बौद्धिक और शारीरिक शक्ति को जुटाने की आवश्यकता होती है। उसे साथियों और शिक्षकों के साथ संपर्क स्थापित करने, स्कूल अनुशासन की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए सीखने, अध्ययन से संबंधित नए कर्तव्यों की आवश्यकता है। इसलिए, स्कूली शिक्षा के अनुकूल होने में समय लगता है, बच्चा नई परिस्थितियों के लिए अभ्यस्त हो जाता है और नई आवश्यकताओं को पूरा करना सीखता है। जैसा कि पहले कभी नहीं हुआ, यह सवाल उठता है कि बच्चे की मदद कैसे करें, स्वास्थ्य से समझौता किए बिना, शिक्षक के नए नियमों और आवश्यकताओं का पालन करना सीखें, कैसे आसानी से और दर्द रहित तरीके से खेल से सीखने की गतिविधियों की ओर बढ़ें। अधिक हद तक, यह तथाकथित अतिसक्रिय बच्चों पर लागू होता है। वे एक डेस्क पर नहीं बैठ सकते। वे निर्लिप्त हैं, अपनी हरकतों में अडिग हैं, कभी-कभी वे अपनी सीटों से कूद जाते हैं, विचलित हो जाते हैं, जोर से बोलते हैं। ऐसे बच्चे हमेशा अपने और शिक्षक के बीच की दूरी महसूस नहीं करते हैं। उनमें से कई लड़ाके हैं, आसानी से उत्साहित हैं और यहां तक कि सहपाठियों के प्रति आक्रामक भी हैं। अतिसक्रिय बच्चों की निंदा करना और उन्हें दंडित करना बेकार है, उन्हें एक मनोवैज्ञानिक की मदद की जरूरत है। बहुत बार, अतिसक्रिय व्यवहार वाले बच्चों को शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है, और कई शिक्षक इसका श्रेय अपर्याप्त बुद्धि को देते हैं। बच्चों की मनोवैज्ञानिक परीक्षा बच्चे के बौद्धिक विकास के स्तर को निर्धारित करना संभव बनाती है, और इसके अलावा, धारणा, दृश्य-मोटर समन्वय और ध्यान के संभावित उल्लंघन। आमतौर पर, मनोवैज्ञानिक शोध के परिणाम यह साबित करते हैं कि ऐसे बच्चों की बुद्धि का स्तर उम्र के मानदंड से मेल खाता है।

विद्यालय में अनुकूलन एक बहुआयामी प्रक्रिया है। इसके घटक शारीरिक अनुकूलन और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन (शिक्षकों और उनकी आवश्यकताओं, सहपाठियों के लिए) हैं। सभी घटक आपस में जुड़े हुए हैं, उनमें से किसी के गठन में कमियां शिक्षा की सफलता, पहले ग्रेडर की भलाई और स्वास्थ्य, उसकी काम करने की क्षमता, शिक्षक, सहपाठियों के साथ बातचीत करने और स्कूल के नियमों का पालन करने की क्षमता को प्रभावित करती हैं। .

Briazgunov I.P., Kasatikova E.V., Kosheleva A.D., Alekseeva L.S. ने अनुकूलन प्रक्रिया के अध्ययन के सार और आवश्यकता पर बहुत ध्यान दिया।

अतिसक्रिय बच्चों को पढ़ाने की समस्या ग्रिशिन एन.वी., नेस्मेलोव एम.यू., ग्रोमोवा ओ.एन., बोलशकोवा ए.जी., ग्रीबेनिकोवा एल.आर. यह समस्या सबसे स्पष्ट रूप से जर्मन समाजशास्त्रियों जी। सिमेल, आर। डहरडॉर्फ, एल। कोसर और ई। गिडेंस के कार्यों में प्रस्तुत की गई है।

पूर्वगामी के अनुसार, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह विषय आज भी प्रासंगिक है, क्योंकि इस श्रेणी के बच्चों को अपनाने, अतिसक्रिय प्रथम ग्रेडर की शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने की समस्या है।

हमारे अध्ययन का विषय: "अति सक्रिय बच्चों का स्कूल में अनुकूलन।"

शोध समस्या: अतिसक्रिय बच्चों को स्कूल में सीखने के अनुकूल बनाने में कैसे मदद करें।

अध्ययन का उद्देश्य: अति सक्रिय स्कूली बच्चों के स्कूली शिक्षा के अनुकूलन की प्रक्रिया।

अनुसंधान परिकल्पना: अतिसक्रिय बच्चों के स्कूल में अनुकूलन की प्रक्रिया अधिक प्रभावी होगी यदि निम्नलिखित शर्तें पूरी होती हैं:

युवा छात्रों की इस श्रेणी की विशेषताओं का अध्ययन;

अतिसक्रिय बच्चों के साथ बातचीत के तरीकों और तकनीकों का उचित चयन;

अतिसक्रिय बच्चों की विशेषताओं के लिए शिक्षकों के सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन।

अनुसंधान के उद्देश्य:

सैद्धांतिक शोध के दौरान इस विषय पर साहित्यिक स्रोतों का विश्लेषण।
अतिसक्रिय युवा स्कूली बच्चों की विशेषताओं का अध्ययन करना।
अतिसक्रिय व्यवहार के गठन और अभिव्यक्ति के कारणों की पहचान करना।

तलाश पद्दतियाँ:

साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण;

अनुसंधान समस्या पर कार्य अनुभव का अध्ययन।

कार्य का सैद्धांतिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि उम्र की गतिशीलता और अतिसक्रिय व्यवहार की विशेषताएं प्रकट होती हैं; अतिसक्रिय व्यवहार के गठन और प्रकट होने के कारणों की पहचान की गई।

अध्याय 1. स्कूल में बच्चों का अतिसक्रिय व्यवहार और शोध के विषय के रूप में इसका सुधार

1. बचपन की सक्रियता का सार और उम्र की गतिशीलता

"हाइपर ..." - (ग्रीक से। हाइपर - ऊपर, ऊपर) - यौगिक शब्दों का एक अभिन्न अंग, जो आदर्श से अधिक का संकेत देता है। शब्द "सक्रिय" लैटिन "एक्टिवस" से रूसी में आया और इसका अर्थ है "प्रभावी, सक्रिय"।

बच्चों में अतिसक्रिय व्यवहार निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है:

हाथों और पैरों में बेचैनी की हलचल अक्सर देखी जाती है; एक कुर्सी पर बैठे, कताई, कताई।
पाठों के दौरान या अन्य परिस्थितियों में जहां आपको रहने की आवश्यकता होती है, कक्षा में अपनी सीट से उठ जाता है।
लक्ष्यहीन मोटर गतिविधि दिखाता है: दौड़ता है, घूमता है, कहीं चढ़ने की कोशिश करता है, और ऐसी स्थितियों में जहां यह अस्वीकार्य है।
आमतौर पर चुपचाप, चुपचाप खेलने या अवकाश गतिविधियों में संलग्न होने में असमर्थ।
यह निरंतर गति में है और व्यवहार करता है "जैसे कि एक मोटर इससे जुड़ी हुई थी।"
अक्सर बातूनी।
अक्सर सवालों के जवाब बिना सोचे समझे, बिना अंत तक सुने।
आमतौर पर विभिन्न स्थितियों में अपनी बारी का इंतजार करने में कठिनाई होती है।
अक्सर दूसरों के साथ हस्तक्षेप करता है, दूसरों से चिपक जाता है (उदाहरण के लिए, बातचीत या खेल में हस्तक्षेप करता है)।

अतिसक्रिय बच्चों की पहचान करने के लिए अतिसक्रिय बच्चे का चित्र बनाना आवश्यक है।

शायद, हर कक्षा में ऐसे बच्चे होते हैं जिन्हें एक ही स्थान पर लंबे समय तक बैठना, चुप रहना, निर्देशों का पालन करना मुश्किल लगता है। वे शिक्षकों और शिक्षकों के काम में अतिरिक्त कठिनाइयाँ पैदा करते हैं, क्योंकि वे बहुत मोबाइल, तेज-तर्रार, चिड़चिड़े और गैर-जिम्मेदार हैं। अतिसक्रिय बच्चे अक्सर विभिन्न वस्तुओं को छूते और छोड़ते हैं, अपने साथियों को धक्का देते हैं, संघर्ष की स्थिति पैदा करते हैं। वे अक्सर नाराज होते हैं, लेकिन वे जल्दी से अपनी शिकायतों को भूल जाते हैं। प्रसिद्ध अमेरिकी मनोवैज्ञानिक डब्ल्यू। ओकलैंडर इन बच्चों की विशेषता इस प्रकार है: "एक अतिसक्रिय बच्चे के लिए बैठना मुश्किल है, वह बेचैन है, बहुत चलता है, जगह-जगह मुड़ता है, कभी-कभी अत्यधिक बातूनी, अपने व्यवहार से परेशान हो सकता है। अक्सर उसके पास है खराब समन्वय या अपर्याप्त मांसपेशी नियंत्रण। वह अनाड़ी है, चीजों को गिराता है या तोड़ता है, दूध फैलाता है। ऐसे बच्चे के लिए अपना ध्यान केंद्रित करना मुश्किल होता है, वह आसानी से विचलित हो जाता है, अक्सर कई सवाल पूछता है, लेकिन शायद ही कभी जवाब की प्रतीक्षा करता है "। शायद ऐसे बच्चे का चित्र शिक्षक और मनोवैज्ञानिक से परिचित है।

अतिसक्रिय बच्चों का व्यवहार बाहरी रूप से बढ़ी हुई चिंता वाले बच्चों के व्यवहार के समान हो सकता है, इसलिए शिक्षक और माता-पिता के लिए एक वर्ग के बच्चों के व्यवहार में मुख्य अंतर को जानना महत्वपूर्ण है। नीचे दी गई तालिका इसमें आपकी सहायता करेगी। इसके अलावा, एक चिंतित बच्चे का व्यवहार सामाजिक रूप से विनाशकारी नहीं होता है, और एक अतिसक्रिय बच्चा अक्सर विभिन्न संघर्षों, झगड़ों और केवल गलतफहमी का स्रोत होता है।

तालिका नंबर एक

एक बच्चे में अति सक्रियता और चिंता की अभिव्यक्ति के प्रारंभिक मूल्यांकन के लिए मानदंड

मूल्यांकन मानदंड अति सक्रिय बच्चा चिंतित बच्चा व्यवहार नियंत्रण लगातार आवेगी व्यवहार को नियंत्रित करने में सक्षम मोटर गतिविधि लगातार सक्रिय कुछ स्थितियों में सक्रिय आंदोलनों की विशेषता बुखार, अनिश्चित बेचैन, तनावपूर्ण आंदोलन

कक्षा में एक अतिसक्रिय बच्चे की पहचान करने के लिए, लंबे समय तक उसका निरीक्षण करना, माता-पिता और शिक्षकों के साथ बातचीत करना आवश्यक है।

सक्रियता की मुख्य अभिव्यक्तियों को तीन ब्लॉकों में विभाजित किया जा सकता है: सक्रिय ध्यान घाटा, मोटर विघटन, आवेग।

अतिसक्रिय बच्चों की बात करें तो, अधिकांश शोधकर्ता (Z. Trzhesoglava, V. M. Troshin, A. M. Radaev, Yu. S. Shevchenko, L. A. Yasyukova) के दिमाग में अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर वाले बच्चे हैं।

उम्र की गतिशीलता के विश्लेषण से पता चला है कि विकार के लक्षण पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सबसे अधिक स्पष्ट हैं: सिंड्रोम वाले बच्चों का सबसे बड़ा प्रतिशत 5-10 वर्ष की आयु में मनाया जाता है, जो 11-12 वर्ष की आयु से भिन्न होता है। वर्षों। इस प्रकार, सिंड्रोम की अभिव्यक्ति का चरम स्कूल की तैयारी की अवधि और शिक्षा की शुरुआत पर पड़ता है।

यह उच्च तंत्रिका गतिविधि के विकास की गतिशीलता के कारण है। मानसिक गतिविधि, ध्यान, स्मृति के लिए जिम्मेदार मस्तिष्क प्रणालियों के निर्माण के लिए 5.5-7 और 9-10 वर्ष महत्वपूर्ण अवधि हैं। 7 साल की उम्र तक, डीए के अनुसार। फरबर, बौद्धिक विकास के चरणों में परिवर्तन हो रहा है, अमूर्त सोच के गठन और गतिविधि के मनमाने नियमन के लिए स्थितियां बन रही हैं।

6-7 साल की उम्र में, कॉर्टेक्स और सबकोर्टिकल संरचनाओं की कार्यात्मक परिपक्वता की दर में मंदी के कारण सिंड्रोम वाले बच्चे स्कूली शिक्षा के लिए तैयार नहीं होते हैं। व्यवस्थित स्कूल भार से केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के प्रतिपूरक तंत्र का विघटन हो सकता है और शैक्षिक कठिनाइयों से बढ़े हुए एक कुत्सित स्कूल सिंड्रोम का विकास हो सकता है। इसलिए, अतिसक्रिय बच्चों के लिए स्कूल की तैयारी का मुद्दा प्रत्येक मामले में एक मनोवैज्ञानिक और बच्चे का अवलोकन करने वाले डॉक्टर द्वारा तय किया जाना चाहिए।

12-15 वर्ष की आयु में अतिसक्रियता का विस्फोट जोखिम समूह में होता है, और 14 वर्ष की आयु में सिंड्रोम वाले समूह में, यह यौवन के साथ मेल खाता है। हार्मोनल "बूम" व्यवहार की विशेषताओं और सीखने के दृष्टिकोण में परिलक्षित होता है। एक "मुश्किल" किशोर (अर्थात्, इस श्रेणी में ध्यान घाटे की सक्रियता विकार वाले अधिकांश बच्चे शामिल हैं) स्कूल छोड़ने का निर्णय ले सकता है।

यौवन के अंत तक, अति सक्रियता और भावनात्मक आवेग व्यावहारिक रूप से गायब हो जाते हैं या अन्य व्यक्तित्व लक्षणों से नकाबपोश हो जाते हैं, आत्म-नियंत्रण और व्यवहार के नियमन में वृद्धि होती है, ध्यान की कमी बनी रहती है। ध्यान हानि रोग का मुख्य लक्षण है, इसलिए यह रोग की आगे की गतिशीलता और रोग का निदान (ध्यान घाटे की सक्रियता विकार) निर्धारित करता है। यहां स्कूल से बिदाई का मसला भी सुलझ सकता है।

यौवन के अंत तक, अति सक्रियता और भावनात्मक आवेग व्यावहारिक रूप से गायब हो जाते हैं या अन्य व्यक्तित्व लक्षणों, आत्म-नियंत्रण और व्यवहार में वृद्धि के नियमन द्वारा नकाबपोश हो जाते हैं, ध्यान की कमी बनी रहती है (ओ.वी. खलेत्सकाया, वी.एम. ट्रोशिन)। ध्यान का उल्लंघन रोग का मुख्य लक्षण है, इसलिए यह रोग की आगे की गतिशीलता और रोग का निदान निर्धारित करता है।

7-12 वर्ष की आयु के लड़कों में, सिंड्रोम के लक्षणों का निदान लड़कियों की तुलना में 2-3 गुना अधिक बार किया जाता है। किशोरों में, यह अनुपात 1:1 है, और 20-25 वर्ष के बच्चों में - 1:2 लड़कियों की प्रधानता के साथ है।

लड़कों की प्रधानता केवल प्रश्नावली का उत्तर देने वाले उत्तरदाताओं की व्यक्तिपरक राय का परिणाम नहीं है। हालांकि शिक्षकों को अक्सर लड़कों में आदेश का उल्लंघन करने वाला दिखाई देता है। लड़कों में रोग के लक्षणों की उच्च आवृत्ति वंशानुगत कारकों के प्रभाव के साथ-साथ गर्भावस्था और प्रसव के दौरान रोगजनक प्रभावों के लिए पुरुष भ्रूण की उच्च भेद्यता के कारण हो सकती है। लड़कियों में, मस्तिष्क के बड़े गोलार्ध कम विशिष्ट होते हैं, इसलिए उनके पास केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को नुकसान पहुंचाने वाले लड़कों की तुलना में प्रतिपूरक कार्यों का अधिक भंडार होता है।

इसके अलावा, व्यवहार संबंधी विकारों की संरचना और गतिशीलता में लिंग अंतर हैं। लड़कों में, सक्रियता और अन्य व्यवहार संबंधी विकारों के लक्षण 3-4 साल की उम्र से प्रकट होते हैं, जो माता-पिता को बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने से पहले ही डॉक्टर से परामर्श करने के लिए मजबूर करते हैं।

लड़कियों में, अति सक्रियता कम आम है, उनमें रोग अक्सर ध्यान विकारों के रूप में प्रकट होता है। लड़कियों में व्यवहार संबंधी विचलन अधिक छिपे होते हैं।

अतिसक्रिय व्यवहार के गठन और प्रकट होने के 2 कारण

मनोवैज्ञानिक शब्दकोश के लेखक अति सक्रियता की बाहरी अभिव्यक्तियों के लिए असावधानी, व्याकुलता, आवेगशीलता और बढ़ी हुई मोटर गतिविधि का श्रेय देते हैं। अधिक बार, अति सक्रियता दूसरों के साथ संबंधों में समस्याओं, सीखने की कठिनाइयों, कम आत्मसम्मान के साथ होती है। इसी समय, बच्चों में बौद्धिक विकास का स्तर अति सक्रियता की डिग्री पर निर्भर नहीं करता है और उम्र के मानदंड से अधिक हो सकता है। सक्रियता की पहली अभिव्यक्ति 7 साल की उम्र से पहले देखी जाती है और लड़कियों की तुलना में लड़कों में अधिक आम है।

अति सक्रियता की बात करें तो, उनका मतलब एक स्पष्ट विकृति या आपराधिक व्यवहार नहीं है, बल्कि ऐसे मामले हैं जो सामान्य लक्षणों के जनसंख्या वितरण में पूरी तरह से फिट होते हैं और, परिणामस्वरूप, व्यक्तिगत व्यवहार और विकास के रूपों में व्यापक परिवर्तनशीलता के विचार में। किसी भी उम्र के अधिकांश बच्चे, शिक्षकों द्वारा "मुश्किल" छात्र, छात्र, माता-पिता द्वारा - "मुश्किल" बच्चे के रूप में, और समाजशास्त्रियों द्वारा - "जोखिम समूह" से नाबालिग के रूप में नामित, इस श्रेणी के हैं।

अतिसक्रिय बच्चों में कुछ व्यवहार संबंधी विशेषताएं होती हैं: चिंता (69.7%), विक्षिप्त आदतें (69.7%)। टिक्स, जुनूनी हरकतें, मोटर गतिविधि और अजीबता, आदि। स्कूल में, बच्चे कम दक्षता, पढ़ने का उल्लंघन, वर्तनी, लिखित ग्राफिक्स दिखाते हैं। उन्हें स्कूल के अनुकूल बनाना मुश्किल है, बच्चों की टीम में खराब प्रवेश, अक्सर साथियों के साथ संबंधों में कई तरह की समस्याएं होती हैं।

जो बच्चे अतिसक्रिय व्यवहार के कुछ या सभी लक्षण प्रदर्शित करते हैं, वे कभी-कभी केवल दर्दनाक संवेदनाओं से बचते हैं। एक बच्चा जो दमित भावनाओं को व्यक्त करने में असमर्थ या अनिच्छुक है, उसे स्वाभाविक रूप से शांत और केंद्रित होना, ध्यान केंद्रित करना मुश्किल लगता है, हालांकि उसे अवधारणात्मक और तंत्रिका संबंधी आंदोलन विकार नहीं हैं। अक्सर चिंतित बच्चे डरते हैं कि उन्हें किसी गतिविधि में भाग लेने के लिए मजबूर किया जाएगा। वे लगातार एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में जा रहे हैं और ऐसा लग रहा है जैसे वे एक चीज़ पर रुकने में सक्षम नहीं हैं या किसी चुनी हुई वस्तु पर अपना ध्यान पूरी तरह से केंद्रित नहीं कर पा रहे हैं। ऐसे बच्चे - भयभीत, चिड़चिड़े, चिंतित - इस लेबल के सभी परिणामों के साथ अतिसक्रिय बच्चों के रूप में सामने आ सकते हैं।

माताएँ (66%) ध्यान दें कि उनके बच्चे खेलों के दौरान संघर्ष में आ जाते हैं, आक्रामक होते हैं, आदि। . यह सब साथियों के समूह में बच्चे की स्थिति को जटिल बनाता है और सीखने की सफलता और उचित व्यवहार के गठन को प्रभावित नहीं कर सकता है। तेज, आवेगी, ये बच्चे नहीं जानते कि अपनी इच्छाओं को कैसे रोकें, व्यवहार को व्यवस्थित करें। किसी भी स्थिति में, यह दूसरों के लिए बहुत परेशानी का कारण बनता है, यह शिक्षकों, शिक्षकों और यहां तक कि माता-पिता के लिए बेहद "असुविधाजनक" है। बच्चे के विकास का यह रूप पूर्वस्कूली संस्थानों और स्कूल दोनों में बहुत आम होता जा रहा है। ऐसे बच्चों के व्यवहार की दुर्भावनापूर्ण विशेषताएं मानस के अपर्याप्त रूप से गठित नियामक तंत्र का संकेत देती हैं, और सबसे बढ़कर, आत्म-नियंत्रण सबसे महत्वपूर्ण स्थिति के रूप में और व्यवहार के मनमाने रूपों की उत्पत्ति में आवश्यक कड़ी है।

ये सभी सिंड्रोम पारंपरिक रूप से स्वभाव के क्षेत्र से संबंधित हैं। व्यवहार विशेषताओं के साथ स्वभाव का संबंध, विचलित व्यवहार सहित, लंबे समय से मान्यता प्राप्त है। यह बचपन में सबसे अलग होता है, जब स्वैच्छिक नियंत्रण नहीं बनता है और यह ठीक स्वभाव की विशेषताएं हैं जो मुख्य नियामक के रूप में कार्य करना शुरू करते हैं। इनमें कम लय, नकारात्मक मनोदशा की प्रबलता, प्रतिक्रिया "से" की प्रतिक्रिया "से" - दूर जाने या वस्तु के करीब पहुंचने पर, कम अनुकूलन क्षमता, प्रतिक्रिया की उच्च तीव्रता शामिल है।

ये लक्षण बचपन में स्थिर होते हैं और सीधे वयस्कता में प्रक्षेपित होते हैं। बचपन में कठिन स्वभाव 17-25 वर्ष की आयु में अनुकूलन क्षमता को कम कर देता है (संबंधित सहसंबंध 0.32 है), अर्थात। ठीक उसी समय जब पूर्व बच्चा स्वयं माता-पिता बन जाता है, और विशेष रूप से एक माँ।

यदि हम इस बात को ध्यान में रखते हैं कि नकारात्मक मनोदशा और खराब अनुकूलन क्षमता मुख्य रूप से पर्यावरण, मुख्य रूप से सामान्य परिवार द्वारा निर्धारित की जाती है, तो विभिन्न शैक्षिक रणनीतियों (विशेष रूप से मातृ) का महत्व, या तो क्षतिपूर्ति या, इसके विपरीत, अवांछित लक्षणों की उपस्थिति को उत्तेजित करता है, है ज़ाहिर।

इस प्रकार, बच्चे के विचलित व्यवहार का मूल्यांकन वास्तव में व्यवहार परिसरों-सिंड्रोम के विवरण के अनुसार होता है, जिसमें समान घटक मौजूद होते हैं, जो एक नियम के रूप में, बौद्धिक क्षेत्र को संरक्षित करते हुए व्यक्तिगत विशेषताओं से संबंधित होते हैं। बच्चा "कठिन" हो जाता है, इसलिए नहीं कि उसकी बौद्धिक गतिविधि कम हो जाती है, बल्कि इसलिए कि स्वभाव की संरचना और, परिणामस्वरूप, व्यवहार में गड़बड़ी होती है, जिसका कारण उसकी परवरिश की ख़ासियत, उसके माता-पिता के साथ संबंध और सबसे ऊपर है। अपनी मां के साथ। प्रश्न का ऐसा निरूपण काफी वैध रूप से मातृ दृष्टिकोण के विचार को विचलन के संदर्भ में, और विशेष रूप से अतिसक्रिय, बच्चे के व्यवहार को निर्धारित करता है।

एक अतिसक्रिय बच्चा लगातार आगे बढ़ रहा है, चाहे वह कुछ भी कर रहा हो: गणित, शारीरिक शिक्षा, या अपना खाली समय व्यतीत करना। शारीरिक शिक्षा की कक्षाओं में, उदाहरण के लिए, एक पल में वह गेंद को चाक से फेंकने के लिए एक गली बनाने का प्रबंधन करता है, एक समूह बनाता है और कार्य को पूरा करने के लिए सभी के सामने खड़ा होता है। हालांकि, इस तरह की "छिड़काव" गतिविधि की प्रभावशीलता हमेशा उच्च गुणवत्ता की नहीं होती है, और जो कुछ शुरू किया गया है वह अंत तक नहीं लाया जाता है। बाह्य रूप से, ऐसा लगता है कि बच्चा कार्य को बहुत जल्दी पूरा करता है, और, वास्तव में, आंदोलन का प्रत्येक तत्व तेज और सक्रिय है, लेकिन कुल मिलाकर उसके पास कई अतिरिक्त, पक्ष, अनावश्यक और यहां तक कि जुनूनी आंदोलन भी हैं।

व्यवहार की अन्य विशेषताओं द्वारा ध्यान, नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण की कमी की भी पुष्टि की जाती है: एक चीज़ से दूसरी चीज़ पर कूदना, आंदोलन के अपर्याप्त स्पष्ट स्थानिक समन्वय (चित्र की आकृति पर ड्राइव, कोनों के चारों ओर चलते समय स्पर्श)। बच्चे का शरीर, जैसा कि था, अंतरिक्ष में "फिट" नहीं होता है, वस्तुओं को छूता है, दीवारों, दरवाजों से टकराता है। इस तथ्य के बावजूद कि ऐसे बच्चों में अक्सर "जीवंत" चेहरे के भाव, तेज भाषण, चलती आंखें होती हैं, वे अक्सर स्थिति से बाहर दिखाई देते हैं: वे स्थिर हो जाते हैं, बंद हो जाते हैं, गतिविधि और पूरी स्थिति से "बाहर गिर जाते हैं", यानी। इसे "छोड़ें", और फिर, कुछ समय बाद, इसे फिर से "वापस" करें।

अति सक्रियता के कारणों के बारे में अलग-अलग मत हैं।

वंशागति।

10-25% अतिसक्रिय बच्चों में, Z. Trzhesoglava के अनुसार, अतिसक्रियता के लिए एक वंशानुगत प्रवृत्ति है।

एक नियम के रूप में, अतिसक्रिय बच्चों में, माता-पिता में से एक अतिसक्रिय था, इसलिए आनुवंशिकता को इसका एक कारण माना जाता है। लेकिन अभी तक अति सक्रियता के लिए कोई विशिष्ट जीन नहीं मिला है। लड़कों (प्रति लड़की पांच लड़के) में अति सक्रियता अधिक आम है।

माँ का स्वास्थ्य।

अतिसक्रिय बच्चे अक्सर उन माताओं से पैदा होते हैं जिन्हें हे फीवर, अस्थमा, एक्जिमा या माइग्रेन जैसी एलर्जी की स्थिति होती है।

गर्भावस्था और प्रसव।

गर्भावस्था (तनाव, एलर्जी), जटिल प्रसव से जुड़ी समस्याएं भी बच्चे में अति सक्रियता का कारण बन सकती हैं।

शरीर में फैटी एसिड की कमी।

अध्ययनों से पता चला है कि कई अतिसक्रिय बच्चे शरीर में आवश्यक फैटी एसिड की कमी से पीड़ित होते हैं। इस कमी के लक्षण लगातार प्यास लगना, रूखी त्वचा, रूखे बाल, बार-बार पेशाब आना, परिवार में एलर्जी के रोग (अस्थमा और एक्जिमा) के मामले हैं।

पर्यावरण।

यह माना जा सकता है कि सभी देश अब जिन पर्यावरणीय समस्याओं का सामना कर रहे हैं, वे एडीएचडी सहित न्यूरोसाइकिएट्रिक रोगों की संख्या में वृद्धि में एक निश्चित योगदान देते हैं।

उदाहरण के लिए, डाइऑक्सिन सुपर-विषाक्त पदार्थ हैं जो क्लोरीनयुक्त हाइड्रोकार्बन के उत्पादन, प्रसंस्करण और दहन के दौरान होते हैं। वे अक्सर उद्योग और घरों में उपयोग किए जाते हैं और कार्सिनोजेनिक और साइकोट्रोपिक प्रभावों के साथ-साथ बच्चों में गंभीर जन्मजात विसंगतियों को जन्म दे सकते हैं। मोलिब्डेनम, कैडमियम जैसे भारी धातुओं के लवणों के साथ पर्यावरण प्रदूषण, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के विकार का कारण बनता है। जिंक और क्रोमियम के यौगिक कार्सिनोजेन्स की भूमिका निभाते हैं।

पर्यावरण में लेड की मात्रा में वृद्धि - सबसे मजबूत न्यूरोटॉक्सिन - बच्चों में व्यवहार संबंधी विकार पैदा कर सकता है। यह ज्ञात है कि औद्योगिक क्रांति की शुरुआत से पहले वातावरण में सीसा की मात्रा अब 2000 गुना अधिक है।

पोषक तत्व की कमी।

कई अतिसक्रिय बच्चों के शरीर में जिंक, मैग्नीशियम और विटामिन बी12 की कमी होती है।

सभी प्रकार के योजक, खाद्य रंग, परिरक्षक, चॉकलेट, चीनी, डेयरी उत्पाद, सफेद ब्रेड, टमाटर, नाइट्रेट, संतरे, अंडे और अन्य खाद्य पदार्थ, जब बड़ी मात्रा में सेवन किए जाते हैं, तो उन्हें अति सक्रियता का संभावित कारण माना जाता है। यह परिकल्पना 70 के दशक के मध्य में लोकप्रिय थी। रिपोर्ट में कहा गया है कि 35-50% अतिसक्रिय बच्चों ने अपने आहार से पोषक तत्वों की खुराक वाले खाद्य पदार्थों को खत्म करने के बाद व्यवहार में महत्वपूर्ण सुधार दिखाया, लेकिन बाद के अध्ययनों से इन आंकड़ों की पुष्टि नहीं हुई। "

परिवार के भीतर संबंध।

ब्रायज़गुनोव आई.पी., कासाटिकोवा ई.वी. द्वारा किया गया शोध। ने दिखाया कि दो-तिहाई बच्चे जिन्हें अतिसक्रिय के रूप में जाना जाता है, वे उच्च सामाजिक जोखिम वाले परिवारों के बच्चे हैं। इनमें परिवार शामिल हैं:

एक प्रतिकूल आर्थिक स्थिति के साथ (एक या दोनों माता-पिता बेरोजगार, असंतोषजनक सामग्री और रहने की स्थिति, स्थायी निवास की कमी);
एक प्रतिकूल जनसांख्यिकीय स्थिति के साथ (अपूर्ण और बड़े परिवार, माता-पिता दोनों की अनुपस्थिति);
उच्च स्तर के मनोवैज्ञानिक तनाव वाले परिवार (लगातार झगड़े और माता-पिता के बीच संघर्ष, माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों में कठिनाइयाँ, बाल शोषण);
एक असामाजिक जीवन शैली का नेतृत्व करने वाले परिवार (माता-पिता शराब, नशीली दवाओं की लत, मानसिक बीमारी से पीड़ित हैं, एक अनैतिक जीवन शैली का नेतृत्व करते हैं, अपराध करते हैं)।

उच्च सामाजिक जोखिम वाले परिवारों में बच्चों की व्यावहारिक रूप से उपेक्षा की जाती है। शैक्षणिक उपेक्षा बच्चे के मानसिक विकास में पिछड़ने में योगदान करती है। ऐसे बच्चे, जन्म से सामान्य स्तर की बुद्धि वाले, अध्ययन के दूसरे या तीसरे वर्ष में सुधारक कक्षाओं में समाप्त हो जाते हैं, क्योंकि उनके माता-पिता उनके विकास में बिल्कुल भी शामिल नहीं होते हैं। ये बच्चे भावनात्मक अभाव के लक्षण दिखा सकते हैं - भावनात्मक "भूख", मातृ स्नेह की कमी और सामान्य मानव संचार के कारण। वे किसी भी व्यक्ति से जुड़ने के लिए तैयार हैं जो उनकी देखभाल करता है। किशोरावस्था में, वे अक्सर असामाजिक कंपनियों में पड़ जाते हैं।

बच्चे की अति सक्रियता का कारण प्रियजनों के साथ संचार के साथ बच्चे का असंतोष, बाहरी रूप से समृद्ध परिवारों में भावनात्मक संपर्क की कमी भी हो सकता है।

यह विशेषता है कि चित्र में अतिसक्रिय बच्चे अपने परिवार को क्या और कैसे धोखा देते हैं। यह समझना कि एक परिवार क्या है, अपने सभी सदस्यों को सूचीबद्ध करके, स्वयं सहित, वे, सबसे पहले, वस्तुओं को आकर्षित करते हैं: घर, पेड़, बादल, घास, उसके बाद ही वे लोगों को चित्रित करने के लिए आगे बढ़ते हैं। और, परिवार के सदस्यों को चित्रित करते हुए: पिता, माता, चाची, दादी, बहुत बार वे लोगों के इस घेरे में अपने लिए जगह खोजने के लिए "भूल जाते हैं"। इस सवाल पर: "आप तस्वीर में क्यों नहीं हैं?" - बच्चा आमतौर पर जवाब देता है: "और मैं रसोई में हूँ", "और मैं बालवाड़ी में हूँ", "और मैं सड़क पर हूँ।" यही है, परिवार के चित्र के माध्यम से, करीबी वयस्कों के साथ बच्चे के गर्म, निकट संपर्क की अनुपस्थिति, दूसरों की भावनाओं और दूसरों के बीच खुद को व्यक्त किया जाता है, उनसे दूरियां और अलगाव, और सबसे बढ़कर मां से, दिखाई देगा।

सामान्य तौर पर, सभी अतिसक्रिय बच्चों के लिए, माँ का प्यार (प्यार करता है? - प्यार नहीं करता?), विभिन्न स्थितियों में इसकी अभिव्यक्ति न केवल प्रासंगिक है, बल्कि अन्य सभी के बीच एक प्रमुख विषय है। यह इंगित करता है कि एक करीबी वयस्क के साथ भावनात्मक संपर्क के लिए बच्चे की अंतर्निहित आवश्यकता संतुष्ट नहीं है। यह अच्छा है अगर बच्चा वयस्क के लिए "हो जाता है", और वयस्क आत्मा के इस "रोना" को सुनता है।

कुछ और विशेषताओं के साथ एक करीबी वयस्क के साथ एक अतिसक्रिय बच्चे के रिश्ते की तस्वीर को पूरक करना संभव है। तो, बच्चों के सर्वेक्षण से पता चलता है कि कई परिवारों में अतिसक्रिय बच्चे माँ के अथक नियंत्रण में होते हैं, लेकिन इसीलिए उनमें स्वतंत्रता और आत्मनिर्भरता की भावना विकसित नहीं होती है। नियंत्रण करने वाली माताएं अधिक निर्देश देती हैं, लेकिन बच्चों के प्रति कम स्नेही होती हैं, उन्हें प्रोत्साहित और प्रशंसा कम करती हैं। इसका परिणाम सबसे अधिक बार परवरिश शासन की एक अत्यधिक जकड़न है, कभी-कभी दया, निराशा की भावना से उदासीनता या, इसके विपरीत, अनुचित परवरिश के लिए अपराधबोध की भावना। एक स्थिति तब बनती है जब परवरिश की प्रक्रिया में, बच्चे को सकारात्मक प्रभावों की तुलना में काफी अधिक नकारात्मक प्राप्त होता है। उसे अक्सर दंडित किया जाता है, वे उसकी क्षमताओं पर संदेह करने लगते हैं, लगातार गलतियों की ओर इशारा करते हैं, और कभी-कभी उन्हें हीन माना जाने लगता है।

कुछ मामलों में, अति सक्रियता वाले बच्चे माता-पिता को हिंसक प्रतिक्रिया करने के लिए उकसा सकते हैं, खासकर यदि माता-पिता स्वयं असंतुलित और अनुभवहीन हैं। अर्थात्, एक तरफ, अपर्याप्त या अपर्याप्त शिक्षा के कारण बच्चों में अति सक्रियता बहुत स्पष्ट हो सकती है, और दूसरी ओर, अति सक्रियता वाला बच्चा ऐसी स्थिति पैदा करता है जो परिवार में रिश्तों में उसके पतन तक कठिनाइयों का कारण बनता है।

हालांकि, ऊपर वर्णित व्यवहार संबंधी विशेषताएं अभी भी इस प्रकार के बच्चों का पूरा विवरण नहीं देती हैं, हालांकि वे सतह पर बढ़ी हुई मोटर गतिविधि और अपर्याप्त रूप से गठित आत्म-नियंत्रण क्रियाओं के रूप में झूठ बोलते हैं। शायद इतना प्रमुख नहीं है, लेकिन बच्चों के अतिसक्रिय व्यवहार की प्रकृति को समझने और इसकी व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों को ठीक करने के लिए बेहद महत्वपूर्ण, भावनात्मक क्षेत्र के विभिन्न लक्षण और विकार हैं। सबसे पहले, इस प्रकार के बच्चे अक्सर या तो उत्तेजित होते हैं या आंतरिक रूप से तनावग्रस्त होते हैं। दूसरे, सर्वेक्षण इस बात की पुष्टि करते हैं कि ये बच्चे भावनात्मक संवेदनाओं में गरीब हैं: उनके चित्र रंग, रूढ़िबद्ध और सतही छवियों के संदर्भ में अभिव्यंजक नहीं हैं; संगीत, कलात्मक कार्यों के लिए खराब भावनात्मक प्रतिक्रिया, अन्य लोगों के संबंध में गहरी भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ नहीं।

अध्याय 2. सफल सीखने के लिए एक शर्त के रूप में अति सक्रिय बच्चों की अनुकूलन प्रक्रिया का प्रबंधन

बच्चों की सक्रियता प्रशिक्षण अनुकूलन

अतिसक्रिय बच्चों को स्कूल में सीखने के अनुकूल बनाने में मदद करने का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम जीवन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण है, स्कूली गतिविधियों के प्रति, शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल सभी व्यक्तियों (बच्चे - माता-पिता - शिक्षक) के प्रति।

स्कूल शुरू करने वाले बच्चे को नैतिक और भावनात्मक समर्थन की आवश्यकता होती है। उसकी न केवल प्रशंसा की जानी चाहिए (और कम डांटनी चाहिए, बल्कि डांटना बिल्कुल भी बेहतर नहीं है), बल्कि जब वह कुछ करता है तो उसकी प्रशंसा करें।

· किसी भी मामले में उसके औसत दर्जे के परिणामों की तुलना मानक से नहीं करें, यानी स्कूल पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं के साथ, अन्य, अधिक सफल छात्रों की उपलब्धियों के साथ। किसी बच्चे की तुलना दूसरे बच्चों से बिल्कुल न करना बेहतर है (अपने बचपन को याद रखें);

· एक बच्चे की तुलना केवल खुद से की जा सकती है और केवल एक चीज के लिए उसकी प्रशंसा की जा सकती है: अपने स्वयं के परिणामों में सुधार करना। यदि उसने कल के गृहकार्य में 3 और आज के गृहकार्य में 2 गलतियाँ की हैं, तो इसे एक वास्तविक सफलता के रूप में देखा जाना चाहिए, जिसे ईमानदारी से और माता-पिता की विडंबना के बिना सराहना की जानी चाहिए। स्कूल की विफलता से पीड़ित बच्चा जो कुछ भी खेल, घर के कामों, ड्राइंग, निर्माण आदि में सफल होता है, उसे किसी भी मामले में स्कूल के अन्य मामलों में विफलता के लिए दोषी नहीं ठहराया जाना चाहिए। इसके विपरीत, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि चूंकि उसने कुछ अच्छा करना सीख लिया है, इसलिए वह धीरे-धीरे बाकी सब कुछ सीख जाएगा।

माता-पिता को सफलता के लिए धैर्यपूर्वक प्रतीक्षा करनी चाहिए। स्कूल के क्षेत्र की व्यथा को किसी भी तरह से कम किया जाना चाहिए: स्कूल के ग्रेड के मूल्य को कम करें, अर्थात बच्चे को दिखाएं कि उसे अच्छी पढ़ाई के लिए प्यार नहीं किया जाता है, लेकिन प्यार किया जाता है, सराहना की जाती है, किसी चीज के लिए नहीं, बल्कि इसके बावजूद स्वीकार किया जाता है हर चीज़।

यह निम्नलिखित तरीके से किया जा सकता है।

· अपने बच्चे को उसकी स्कूल की सफलता के लिए अपनी चिंता न दिखाएं।

· बच्चे के स्कूली जीवन में ईमानदारी से दिलचस्पी लेना और उसका ध्यान पढ़ाई से हटकर अन्य बच्चों के साथ बच्चे के संबंधों पर, स्कूल की छुट्टियों, पारियों, भ्रमण आदि की तैयारी और आयोजन पर लगाना।

· गतिविधि के उस महत्वपूर्ण क्षेत्र पर जोर दें, जहां बच्चा अधिक सफल होता है, जिससे आत्मविश्वास हासिल करने में मदद मिलती है।

स्कूल मूल्यों के इस तरह के अवमूल्यन के कारण, सबसे नकारात्मक परिणाम - अस्वीकृति, स्कूल की अस्वीकृति को रोकना संभव है, जो किशोरावस्था में असामाजिक व्यवहार में बदल सकता है।

इस प्रकार, बच्चे को उसकी स्कूल की विफलताओं में बंद होने की अनुमति देना असंभव है, उसे ऐसी पाठ्येतर गतिविधियों को खोजने की जरूरत है जिसमें वह खुद को मुखर करने में सक्षम हो, और बाद में यह स्कूल के मामलों को प्रभावित करेगा। माता-पिता जितना अधिक बच्चे को स्कूल में ठीक करते हैं, उसके व्यक्तित्व के लिए उतना ही बुरा होता है।

बच्चे के साथ दिन की शुरुआत में काम करें, शाम को नहीं।

बच्चे के काम का बोझ कम करें।

काम को छोटी लेकिन अधिक लगातार अवधियों में विभाजित करें। शारीरिक व्यायाम का प्रयोग करें।

एक नाटकीय, अभिव्यंजक शिक्षक बनने के लिए, बच्चे के लिए दिलचस्प।

सफलता की भावना पैदा करने के लिए काम की शुरुआत में सटीकता की आवश्यकताओं को कम करें।

क्या आपका बच्चा कक्षा के दौरान किसी वयस्क के बगल में बैठा है।

शारीरिक संपर्क (स्पर्श, पथपाकर, मालिश) का प्रयोग करें।

अपनी भावनाओं को व्यक्त करना सीखें (लेकिन विनाशकारी तरीके से नहीं)।

कुछ कार्यों के बारे में पहले से बच्चे के साथ बातचीत करें।

संक्षिप्त और विशिष्ट निर्देश दें (10 शब्दों से अधिक नहीं)।

एक लचीली इनाम और सजा प्रणाली का प्रयोग करें।

बच्चे को भविष्य के लिए टाले बिना तुरंत प्रोत्साहित करें।

बच्चे को एक विकल्प दें।

शांत रहें।

एक कुत्ता पाओ और किसी भी मौसम में उन दोनों के साथ चलो।

एक संकेत आधारित स्कोरिंग प्रणाली दर्ज करें। अच्छे व्यवहार और शैक्षणिक उपलब्धि को पुरस्कृत करें। बच्चे की मौखिक रूप से प्रशंसा करने में संकोच न करें यदि उसने सफलतापूर्वक एक छोटे से कार्य का भी सामना किया है।

पाठ का तरीका बदलें - हल्के शारीरिक व्यायाम और विश्राम के साथ सक्रिय विश्राम के मिनटों की व्यवस्था करें।

कक्षा में, ध्यान भंग करने वाली वस्तुओं (चित्र, स्टैंड) की न्यूनतम संख्या होना वांछनीय है। कक्षा अनुसूची स्थिर होनी चाहिए, क्योंकि इसे अक्सर सिंड्रोम के साथ भुला दिया जाता है।

अतिसक्रिय बच्चों के साथ काम व्यक्तिगत रूप से बनाया जाना चाहिए। एक अतिसक्रिय बच्चे के लिए सबसे अच्छी जगह ब्लैकबोर्ड के सामने कक्षा के मध्य में होती है। यह हमेशा शिक्षक की आंखों के सामने होना चाहिए। उसे कठिनाई के मामलों में मदद के लिए जल्दी से शिक्षक की ओर मुड़ने का अवसर दिया जाना चाहिए।

अतिसक्रिय बच्चों की अतिरिक्त ऊर्जा को उपयोगी दिशा में निर्देशित करें - पाठ के दौरान, उसे बोर्ड धोने, नोटबुक इकट्ठा करने आदि के लिए कहें।

समस्या-आधारित शिक्षा का परिचय दें, छात्रों की प्रेरणा बढ़ाएं, सीखने की प्रक्रिया में खेल तत्वों और प्रतियोगिताओं का उपयोग करें। अधिक रचनात्मक, विकासशील कार्य दें और इसके विपरीत, नीरस गतिविधियों से बचें। कम संख्या में प्रश्नों के साथ कार्यों को बार-बार बदलने की अनुशंसा की जाती है।

एक निश्चित अवधि के लिए केवल एक कार्य दें। यदि छात्र को कोई बड़ा कार्य पूरा करना है, तो उसे क्रमिक भागों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, और शिक्षक समय-समय पर आवश्यक समायोजन करते हुए प्रत्येक भाग पर कार्य की प्रगति को नियंत्रित करता है।

छात्र की कार्य गति और क्षमताओं के अनुसार कार्य दें। एडीएचडी वाले छात्र को बहुत अधिक या बहुत कम बनाने से बचें।

सफलता की ऐसी परिस्थितियाँ बनाएँ जिनमें बच्चे को अपनी ताकत दिखाने का अवसर मिले। उसे स्वस्थ लोगों की कीमत पर बिगड़ा कार्यों की भरपाई के लिए उनका बेहतर उपयोग करना सिखाएं। उसे ज्ञान के कुछ क्षेत्रों में एक अच्छा विशेषज्ञ बनने दें।

मनोवैज्ञानिकों के साथ, बच्चे को स्कूल और कक्षा टीम की स्थितियों के अनुकूल बनाने में मदद करें - स्कूल में काम करने के कौशल को शिक्षित करें, आवश्यक सामाजिक मानदंड और संचार कौशल सिखाएं।

1.अपने बच्चे के साथ अपने रिश्ते में एक "सकारात्मक मॉडल" बनाए रखें। छोटी-छोटी सफलताओं पर भी प्रकाश डालते हुए, हर बार जब वह इसके लायक हो, उसकी प्रशंसा करें। याद रखें कि अतिसक्रिय बच्चे फटकार और टिप्पणियों को नजरअंदाज करते हैं, लेकिन थोड़ी सी भी प्रशंसा के प्रति संवेदनशील होते हैं।

2.सजा, इनाम की तरह, जल्दी और तुरंत पालन करना चाहिए, यानी गलत व्यवहार के जितना संभव हो उतना करीब होना चाहिए।

.शारीरिक दंड का सहारा न लें। अपने बच्चे के साथ आपका रिश्ता विश्वास पर आधारित होना चाहिए, डर पर नहीं। उसे हमेशा आपकी मदद और समर्थन को महसूस करना चाहिए। मिलकर समस्या का समाधान करें।

.अधिक बार "हां" कहें, "नहीं" और "नहीं" शब्दों से बचें।

.उसे घर के कुछ ऐसे काम सौंपें जो रोजाना करने पड़ते हैं (रोटी के लिए जाना, कुत्ते को खाना खिलाना आदि) और किसी भी हालत में उसके लिए न करें।

.एक आत्म-नियंत्रण डायरी रखें और उसमें अपने बच्चे के साथ घर और स्कूल में उसकी सफलताओं को नोट करें। नमूना रेखांकन: घर के काम करना, स्कूल में पढ़ना, गृहकार्य करना।

.एक बिंदु दर्ज करें या इनाम प्रणाली पर हस्ताक्षर करें: (आप प्रत्येक अच्छे काम को तारांकन के साथ चिह्नित कर सकते हैं, और उनमें से एक निश्चित संख्या को एक खिलौना, मिठाई, या एक लंबे समय से वादा की गई यात्रा के साथ पुरस्कृत कर सकते हैं)।

.बच्चे के लिए अतिरंजना या, इसके विपरीत, महत्वहीन आवश्यकताओं से बचें। उसके लिए ऐसे कार्य निर्धारित करने का प्रयास करें जो उसकी क्षमताओं के अनुरूप हों।

.यदि आप एक अतिसक्रिय बच्चे को निर्देशों और अनुरोधों का पालन करना चाहते हैं, तो आपको यह सीखना होगा कि उसे निर्देश कैसे दें। निर्देश छोटे होने चाहिए और उनमें 10 से अधिक शब्द नहीं होने चाहिए। अन्यथा, बच्चा बस "बंद" करेगा और आपको नहीं सुनेगा। निर्देशों और अनुरोधों के अनुपालन की निगरानी की जानी चाहिए।

.बच्चे के लिए व्यवहार के ढांचे को परिभाषित करें - क्या संभव है और क्या नहीं। अनुमति निश्चित रूप से कोई लाभ नहीं लाएगी। कुछ कमियों की उपस्थिति के बावजूद, अतिसक्रिय बच्चों को सभी बढ़ते बच्चों के लिए सामान्य समस्याओं का सामना करना पड़ता है। इन बच्चों को दूसरों पर लागू होने वाली आवश्यकताओं से बाहर रखने की आवश्यकता नहीं है।

.अपने बच्चे पर कठोर नियम न थोपें। आपके निर्देश निर्देश होने चाहिए, आदेश नहीं। उसकी सुरक्षा और स्वास्थ्य के संबंध में नियमों के अनुपालन की मांग करें, बाकी के संबंध में, इतना चुस्त न हों।

.आपके बच्चे का उत्तेजक व्यवहार आपका ध्यान आकर्षित करने का उसका तरीका है। उसके साथ अधिक समय बिताएं: खेलें, अन्य लोगों के साथ संवाद करना सीखें, सार्वजनिक स्थानों पर कैसे व्यवहार करें, सड़क पार करें और अन्य सामाजिक कौशल सीखें।

.घर पर एक स्पष्ट दैनिक दिनचर्या बनाए रखें। खाना, खेलना, टहलना, बिस्तर पर जाना एक ही समय पर करना चाहिए। दीवार पर एक विस्तृत दिनचर्या लटकाएं और इसे कानून की तरह अपील करें। ऐसा करने के लिए अपने बच्चे को पुरस्कृत करें।

.घर में आपको बच्चे के लिए शांत वातावरण बनाना चाहिए। उसे एक अलग कमरा देना आदर्श होगा। इसमें कम से कम ऐसी वस्तुएं होनी चाहिए जो उसका ध्यान भटका सकें, बिखेर सकें। वॉलपेपर का रंग नरम, सुखदायक होना चाहिए, नीले रंग को वरीयता दी जाती है। उसके कमरे में एक स्पोर्ट्स कॉर्नर को व्यवस्थित करना बहुत अच्छा है (पुल-अप बार के साथ, उपयुक्त उम्र के लिए डम्बल, विस्तारक, एक गलीचा, आदि)।

.यदि आपका बच्चा सीखने के लिए संघर्ष कर रहा है, तो उससे सभी विषयों में उच्च अंक की मांग न करें। 2-3 मुख्य में अच्छे ग्रेड होना पर्याप्त है।

.काम के लिए आवश्यक शर्तें बनाएं। बच्चे का अपना कोना होना चाहिए, कक्षाओं के दौरान मेज पर ऐसा कुछ भी नहीं होना चाहिए जिससे उसका ध्यान भटके। टेबल के ऊपर कोई पोस्टर या फोटो नहीं होना चाहिए।

.जहां तक हो सके ज्यादा भीड़भाड़ से बचें। दुकानों, बाजारों आदि में रहना। बच्चे पर अत्यधिक उत्तेजक प्रभाव पड़ता है।

.छापों को ध्यान से मापें। सुखद छापों की अधिकता भी हानिकारक होती है। लेकिन यह बच्चे को मनोरंजन से पूरी तरह वंचित करने लायक नहीं है। हालाँकि, यदि आप देखते हैं कि वह अत्यधिक उत्तेजित होने लगा है, तो छोड़ना बेहतर है। बस इसे सजा के तौर पर न लें। यह कहना बेहतर है: “तुम थक गए हो, चलो। तुम्हे आराम की जरुरत है"।

.यदि संभव हो तो, बच्चे को लंबे समय तक कंप्यूटर के उपयोग से और टेलीविजन कार्यक्रमों को देखने से बचाने की कोशिश करें, विशेष रूप से वे जो उसकी भावनात्मक उत्तेजना में योगदान करते हैं।

.अपने बच्चे को सुलाने की कोशिश करें। नींद की कमी से ध्यान और आत्म-नियंत्रण में और भी अधिक गिरावट आती है। दिन के अंत तक, बच्चा बेकाबू हो सकता है।

.उसमें सचेतन अवरोध विकसित करें, उसे स्वयं पर नियंत्रण करना सिखाएं। कुछ भी करने से पहले उन्हें 10 से 1 तक गिनने को कहें।

.याद है! आपकी शांति एक बच्चे के लिए सबसे अच्छा उदाहरण है।

.अपने बच्चे को अतिरिक्त ऊर्जा खर्च करने का अधिक अवसर दें। ताजी हवा में उपयोगी दैनिक शारीरिक गतिविधि - लंबी सैर, दौड़ना, खेल गतिविधियाँ। सख्त सहित स्वच्छता कौशल विकसित करें। लेकिन बच्चे को ज्यादा काम न दें।

.अपने बच्चे को किसी चीज में दिलचस्पी लेने के लिए प्रोत्साहित करें। उसके लिए किसी भी क्षेत्र में कुशल और सक्षम महसूस करना महत्वपूर्ण है। हर किसी को कुछ न कुछ अच्छा होना चाहिए। माता-पिता का कार्य उन गतिविधियों को खोजना है जो बच्चे में "सफल" हों और उसके आत्मविश्वास को बढ़ाएं। वे सफलता की रणनीति विकसित करने के लिए "परीक्षण का मैदान" होंगे। खाली समय में बच्चा अपने शौक में व्यस्त रहे तो अच्छा है। हालांकि, बच्चे को विभिन्न मंडलियों में कक्षाओं के साथ अतिभारित नहीं किया जाना चाहिए, खासकर उन लोगों में जहां स्मृति और ध्यान पर महत्वपूर्ण भार है, और यह भी कि अगर बच्चे को इन गतिविधियों से ज्यादा खुशी का अनुभव नहीं होता है।

निष्कर्ष

स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता अतिसक्रिय स्कूली बच्चों की सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक है। पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए एक इष्टतम कार्यक्रम का निर्माण और छात्रों के बीच एक पूर्ण शैक्षिक गतिविधि का गठन इसके समाधान पर निर्भर करता है।

स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की समस्या इन बच्चों की अत्यधिक गतिविधि से जुड़ी है। खेल और सीखने की गतिविधि के विश्लेषण से पता चलता है कि बच्चों की सीखने के कार्यों को स्वीकार करने की क्षमता स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता के संकेतकों में से एक के रूप में काम कर सकती है। यह क्षमता सीखने के कार्य में डी। बी। एल्कोनिन और वी। वी। डेविडोव द्वारा पहचाने गए दो चरणों से मेल खाती है - कार्य की स्वीकृति और इसे हल करने के लिए सामान्य विधि की पहचान और महारत। इस क्षमता के उद्भव और विकास की स्थितियों और स्रोतों के सवाल ने हमें स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की समस्या के पहलू में संचार का अध्ययन करने के लिए प्रेरित किया।

हमारे द्वारा प्राप्त डेटा हाइपरएक्टिव स्कूली बच्चों की सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की कई सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं से सीधे संबंधित हैं। वे मनोविज्ञान के ऐसे मूलभूत सैद्धांतिक मुद्दों को हल करने में योगदान दे सकते हैं जैसे कि प्रमुख गतिविधियों को बदलने के लिए तंत्र और बच्चे के मानसिक विकास में संचार की भूमिका, एक पूर्ण शैक्षिक गतिविधि के गठन से जुड़ी कई समस्याएं, जिसमें इसकी पूर्वापेक्षाएँ शामिल हैं। बचपन की पूर्वस्कूली अवधि में, आदि।

हमें विश्वास है कि हमारे अध्ययन के परिणाम अतिसक्रिय स्कूली बच्चों की सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए अधिक उन्नत रूपों और शैक्षिक कार्य के तरीकों को विकसित करने में मदद करेंगे। यह भी महत्वपूर्ण है कि स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के इन घटकों के उद्भव और विकास के लिए इष्टतम स्थितियां एक भूमिका-खेल, नियमों के साथ एक खेल और एक निर्देशक के खेल के भीतर बनाई गई हैं। स्कूली शिक्षा के पारंपरिक रूप, जो ऐसे बच्चों के लिए किसी भी प्रकार और शिक्षा के रूप प्रदान नहीं करते हैं, हमें उम्मीद है कि हमारा काम बच्चों को स्कूल में ढालने में मदद करेगा।

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अनुबंध

एक शिक्षक के लिए प्रश्नावली

बच्चे में निम्नलिखित लक्षण किस हद तक व्यक्त होते हैं?

उपयुक्त संख्याएँ नीचे रखें: 0 - एक संकेत की अनुपस्थिति, 1 - थोड़ी सी उपस्थिति; 2 - मध्यम डिग्री में उपस्थिति, 3 - स्पष्ट डिग्री में उपस्थिति।

संकेत बिंदु1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 बेचैन, एक जगह नहीं रह सकता। बच्चे की मांगों को तुरंत पूरा किया जाना चाहिए। दर्द होता है, दूसरे बच्चों की चिंता होती है। उत्तेजक, आवेगी। आसानी से विचलित, थोड़े समय के लिए ध्यान बनाए रखता है। वह जो काम शुरू करता है उसे पूरा नहीं करता है। बच्चे के व्यवहार के लिए शिक्षकों के बढ़ते ध्यान की आवश्यकता होती है। पढ़ाई में मन नहीं लगता। व्यवहार में प्रदर्शनकारी (हिस्टेरिकल, अश्रुपूर्ण)। कुल अंक यदि परिणाम लड़कियों के लिए 11 अंक या अधिक है और लड़कों के लिए 15 अंक या अधिक है, तो आपको बच्चे को किसी विशेषज्ञ के पास ले जाने की आवश्यकता है।

माता-पिता के लिए प्रश्नावली

क्या 7 वर्ष से कम उम्र के बच्चे में निम्नलिखित लक्षण दिखाई दिए हैं, क्या वे 6 महीने से अधिक समय से देखे गए हैं? केवल "हां" (1 अंक) या "नहीं" (0 अंक) स्वीकार किए जाते हैं।

नंबर साइन्स स्कोर 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 कुर्सी पर बैठे हुए हाथों और पैरों की चंचलता या चक्कर आना (किशोरों में अधीरता की व्यक्तिपरक भावना हो सकती है) कोई गतिविधि करते समय कुर्सी पर रहने में कठिनाई अजनबियों की उत्तेजनाओं से आसानी से विचलित हो जाता है खेल में शामिल होने के लिए लाइन में प्रतीक्षा करने में कठिनाई होती है, सोचने के बाद और प्रश्न समाप्त होने से पहले प्रश्नों का उत्तर दें। दूसरों के निर्देशों का पालन करने में कठिनाई। कार्य करते समय या खेल स्थितियों में ध्यान बनाए रखने में कठिनाई। अक्सर एक अधूरे काम से दूसरे काम में चला जाता है। खेल के दौरान बेचैन। अक्सर ज्यादा बातूनी। बातचीत में, वह अक्सर बीच में आता है, अपनी राय थोपता है, बच्चों के खेल में वह अक्सर "लक्ष्य" होता है। अक्सर यह नहीं लगता कि उसे क्या कहा गया है। अक्सर घर पर या कक्षा में (खिलौने, पेंसिल, किताबें, आदि) काम के लिए आवश्यक वस्तुओं और चीजों को खो देता है। शारीरिक खतरे और संभावित परिणामों को अनदेखा करता है (उदाहरण के लिए "बिना पीछे देखे" सड़क पर दौड़ना कुल अंक

यदि कुल स्कोर 8 या अधिक है, तो आपको बच्चे को किसी विशेषज्ञ के पास ले जाना होगा।

अति सक्रियता मानदंड (बाल निरीक्षण योजना)

सक्रिय ध्यान घाटा

असंगत, उसके लिए लंबे समय तक ध्यान रखना मुश्किल है।
बात करने पर नहीं सुनते।
वह बड़े उत्साह के साथ कार्य करता है, लेकिन उसे कभी पूरा नहीं करता है।
संगठनात्मक कठिनाइयों का अनुभव।
अक्सर चीजें खो देता है।
उबाऊ और मानसिक रूप से मांग वाले कार्यों से बचें।
अक्सर भुलक्कड़।

मोटर विसंक्रमण

लगातार चक्कर काट रहा है।
बेचैनी के लक्षण दिखाता है (उंगलियाँ बजाना, कुर्सी पर हिलना, दौड़ना, चढ़ना)।
शैशवावस्था में भी अन्य बच्चों की तुलना में बहुत कम सोता है।
बहुत बातूनी।

आवेग

बिना सवाल सुने जवाब देना शुरू कर देता है।

अपनी बारी का इंतजार करने में असमर्थ, अक्सर हस्तक्षेप करता है, बीच में आता है।

कमज़ोर एकाग्रता।

इनाम के लिए इंतजार नहीं कर सकता (यदि कार्यों और इनाम के बीच एक विराम है)।
कार्य करते समय, वह अलग तरह से व्यवहार करता है और बहुत अलग परिणाम दिखाता है (कुछ कक्षाओं में बच्चा शांत होता है, दूसरों में वह नहीं होता है, लेकिन वह कुछ पाठों में सफल होता है, दूसरों में नहीं)।

यदि सूचीबद्ध लक्षणों में से कम से कम छह 7 वर्ष की आयु से पहले दिखाई देते हैं, तो शिक्षक, माता-पिता यह मान सकते हैं कि वह जिस बच्चे को देख रहा है वह अतिसक्रिय है।

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बच्चों और किशोरों की संख्या में लगातार वृद्धि को देखते हुए ध्यान आभाव विकारदुनिया भर में और विशेषज्ञों की राय है कि इस निदान वाले छात्र अक्सर स्कूल के कुसमायोजन से पीड़ित होते हैं, अब ऐसे बच्चों को पढ़ाने की बारीकियों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों को उनके साथ काम करने के लिए प्रशिक्षण देने के बारे में एक तीव्र सवाल है।

के साथ छात्रों की अनूठी विशेषताओं सकारात्मक आत्म-सम्मान और खुद को व्यक्त करने और कुछ सीखने के कौशल हासिल करने की क्षमता को सीखना और विकसित करना उनके लिए मुश्किल बना सकता है। साथ ही, इस तरह की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए प्रभावी सीखने का आधार बन सकता है (मामयचुक आई.आई., 2003; सिरोट्युक ए.एल., 2001), और इन छात्रों की क्षमता को अनलॉक करने में मदद करने वाली शिक्षण विधियों को खोजने की ज़िम्मेदारी वयस्कों के साथ है, जो इसके अनुसार हैं उनकी गतिविधियों के लिए अतिसक्रिय बच्चों के साथ बातचीत करते हैं। ऐसा करने के लिए, शिक्षकों के लिए या तो अतिरिक्त मनोवैज्ञानिक शिक्षा (पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रम) होना वांछनीय है, या एक मनोवैज्ञानिक के साथ सहयोग करना जो शिक्षक के काम का मार्गदर्शन करेगा और किंडरगार्टन समूह या कक्षा में बातचीत के तरीकों को विकसित करने में मदद करेगा। इसके अलावा, यह मनोवैज्ञानिकों के लिए भी वांछनीय है, उन्नत प्रशिक्षण (हर पांच साल में कम से कम एक बार) के हिस्से के रूप में, न केवल एक सैद्धांतिक पाठ्यक्रम लेने के लिए, जिसमें एडीएचडी वाले बच्चों की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बारे में जानकारी शामिल है, बल्कि कार्यप्रणाली प्रशिक्षण भी शामिल है। भविष्य में बच्चों और शिक्षकों और माता-पिता के साथ प्रभावी ढंग से काम करने में उनकी मदद करें।

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"बच्चों की शिक्षा के आयोजन की ख़ासियतअटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (एडीएचडी)»

निष्पादक:

रोडियोनोवा एलेक्जेंड्रा अलेक्जेंड्रोवना

मास्को 2017

परिचय 3

1. एडीएचडी का एटियलजि और वर्गीकरण 4

2. एडीएचडी के लक्षण 6

3. एडीएचडी वाले बच्चों और किशोरों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा

निष्कर्ष 14

सन्दर्भ 15

परिचय

बच्चों और किशोरों की संख्या में लगातार वृद्धि को देखते हुएध्यान आभाव विकारदुनिया भर में और विशेषज्ञों की राय है कि इस निदान वाले छात्र अक्सर स्कूल के कुसमायोजन से पीड़ित होते हैं, अब ऐसे बच्चों को पढ़ाने की बारीकियों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों को उनके साथ काम करने के लिए प्रशिक्षण देने के बारे में एक तीव्र सवाल है।

के साथ छात्रों की अनूठी विशेषताओंध्यान आभाव सक्रियता विकारसकारात्मक आत्म-सम्मान और खुद को व्यक्त करने और कुछ सीखने के कौशल हासिल करने की क्षमता को सीखना और विकसित करना उनके लिए मुश्किल बना सकता है। साथ ही, इस तरह की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए प्रभावी सीखने का आधार बन सकता है (मामयचुक आई.आई., 2003; सिरोट्युक ए.एल., 2001), और इन छात्रों की क्षमता को अनलॉक करने में मदद करने वाली शिक्षण विधियों को खोजने की ज़िम्मेदारी वयस्कों के साथ है, जो इसके अनुसार हैं उनकी गतिविधियों के लिए अतिसक्रिय बच्चों के साथ बातचीत करते हैं। ऐसा करने के लिए, शिक्षकों के लिए या तो अतिरिक्त मनोवैज्ञानिक शिक्षा (पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रम) होना वांछनीय है, या एक मनोवैज्ञानिक के साथ सहयोग करना जो शिक्षक के काम का मार्गदर्शन करेगा और किंडरगार्टन समूह या कक्षा में बातचीत के तरीकों को विकसित करने में मदद करेगा। इसके अलावा, यह मनोवैज्ञानिकों के लिए भी वांछनीय है, उन्नत प्रशिक्षण (हर पांच साल में कम से कम एक बार) के हिस्से के रूप में, न केवल एक सैद्धांतिक पाठ्यक्रम लेने के लिए, जिसमें एडीएचडी वाले बच्चों की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बारे में जानकारी शामिल है, बल्कि कार्यप्रणाली प्रशिक्षण भी शामिल है। भविष्य में बच्चों और शिक्षकों और माता-पिता के साथ प्रभावी ढंग से काम करने में उनकी मदद करें।

इस निबंध का उद्देश्य अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर वाले बच्चों के लिए शिक्षा के संगठन की विशेषताओं का निर्धारण करना है।

अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर की एटियलजि

एटियलजि अच्छी तरह से समझ में नहीं आता है। अधिकांश शोधकर्ता सिंड्रोम की आनुवंशिक प्रकृति का सुझाव देते हैं। अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर वाले बच्चों के परिवारों में अक्सर करीबी रिश्तेदार होते हैं जिन्हें स्कूली उम्र में इसी तरह के विकार होते थे। वंशानुगत बोझ की पहचान करने के लिए, एक लंबी और विस्तृत पूछताछ आवश्यक है, क्योंकि वयस्कों द्वारा स्कूल में सीखने की कठिनाइयों को जानबूझकर या अनजाने में "भूलने की बीमारी" होती है। अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर वाले बच्चों की वंशावली भी अक्सर जुनूनी-बाध्यकारी विकार (जुनूनी विचार और बाध्यकारी अनुष्ठान), टिक्स और गाइल्स डे ला टॉरेट सिंड्रोम का बोझ दिखाती है। संभवतः, इन रोग स्थितियों में मस्तिष्क में न्यूरोट्रांसमीटर विकारों का आनुवंशिक रूप से निर्धारित संबंध होता है।

आनुवंशिक कारकों के साथ, ध्यान घाटे की सक्रियता विकार के विकास के लिए परिवार, प्रसवकालीन और प्रसवकालीन जोखिम कारक प्रतिष्ठित हैं। पारिवारिक कारकों में परिवार की निम्न सामाजिक स्थिति, आपराधिक वातावरण की उपस्थिति, माता-पिता के बीच गंभीर असहमति शामिल हैं। मां में न्यूरोसाइकिएट्रिक विकार, शराब और व्यवहार संबंधी असामान्यताएं विशेष रूप से महत्वपूर्ण मानी जाती हैं। ध्यान घाटे विकार के लिए प्रसवकालीन और प्रसवकालीन जोखिम कारकों में नवजात श्वासावरोध, गर्भावस्था के दौरान मातृ शराब का सेवन, कुछ दवाएं और धूम्रपान शामिल हैं।

शब्द "अटेंशन डेफिसिट डिसऑर्डर" को शुरुआती 80 के दशक में "न्यूनतम मस्तिष्क रोग" की व्यापक अवधारणा से अलग कर दिया गया था।

न्यूनतम मस्तिष्क रोग के अध्ययन का इतिहास ई. कान एट अल के अध्ययन से जुड़ा है। (1934), हालांकि पहले अलग अध्ययन किए जा चुके हैं।

स्कूल उम्र के बच्चों को मोटर डिसइन्बिबिशन, विचलितता, आवेगी व्यवहार जैसे व्यवहार संबंधी विकारों के साथ देखते हुए, लेखकों ने सुझाव दिया कि इन परिवर्तनों का कारण अज्ञात एटियलजि का मस्तिष्क क्षति है, और "न्यूनतम मस्तिष्क क्षति" शब्द का प्रस्ताव दिया। इसके बाद, "न्यूनतम मस्तिष्क क्षति" की अवधारणा में सीखने के विकार (कठिनाई और लेखन, पढ़ने, गिनने के कौशल सीखने में विशिष्ट हानि, बिगड़ा हुआ धारणा और भाषण) शामिल थे। इसके बाद, स्थिर "न्यूनतम मस्तिष्क क्षति" मॉडल ने अधिक गतिशील और अधिक लचीले "न्यूनतम मस्तिष्क रोग" मॉडल का मार्ग प्रशस्त किया। DSM-IV रोगों के अमेरिकी वर्गीकरण के अनुसार, इस विकार के 3 प्रकार हैं:

एक सिंड्रोम जो ध्यान घाटे की सक्रियता विकार को जोड़ता है;
अति सक्रियता के बिना ध्यान घाटे का विकार;
ध्यान आभाव सक्रियता विकार।

सबसे आम रोग का पहला प्रकार है - अति सक्रियता और असावधानी का संयोजन। दूसरा सबसे आम अतिसक्रियता के बिना असावधान संस्करण है। यह लड़कों की तुलना में लड़कियों में बहुत अधिक बार होता है और किसी की कल्पनाओं और सपनों में एक तरह की वापसी से अलग होता है, अर्थात, एक बच्चा समय-समय पर दिन के दौरान बादलों में उड़ सकता है। अंत में, बिगड़ा हुआ ध्यान के बिना तीसरा अतिसक्रिय संस्करण केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कुछ विकारों और व्यक्तिगत गुणों की एक ही डिग्री की संभावना के साथ हो सकता है।

स्वभाव। इसके अलावा, न्यूरोसिस और विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं वाले बच्चे बिगड़ा हुआ ध्यान से पीड़ित होते हैं। अन्य रोग भी इसी तरह के विकारों के साथ हो सकते हैं।

कई माता-पिता और शिक्षक मानते हैं कि मुख्य समस्या बच्चे की अधिक गतिशीलता है। इसमें कोई संदेह नहीं है कि एक अतिसक्रिय बच्चा सबसे शांत और संतुलित माता-पिता को भी बनाता है और देखभाल करने वाले धैर्य खो देते हैं, एक कक्षा या एक किंडरगार्टन समूह में आदेश को बाधित करते हैं, न केवल वयस्कों को, बल्कि साथियों को भी अपनी घबराहट ऊर्जा के साथ परेशान करते हैं।

अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर के लक्षण

ध्यान की कमी के लक्षण जो एक बच्चे में कम से कम 6 महीने तक बने रहते हैं और सामान्य आयु विशेषताओं के साथ अनुकूलन और असंगति की कमी को इंगित करने के लिए पर्याप्त गंभीर होते हैं (निम्नलिखित में से छह या अधिक लक्षण मौजूद होने चाहिए):

1. अक्सर बच्चा विवरणों पर ध्यान नहीं दे पाता है; लापरवाही के कारण स्कूल के कार्यों, किए गए कार्यों और अन्य गतिविधियों में लापरवाही से गलतियाँ होती हैं।

2. आमतौर पर कार्य करते समय या खेल के दौरान ध्यान बनाए रखने में कठिनाई होती है।

3. अक्सर ऐसा लगता है कि बच्चा उसे संबोधित भाषण नहीं सुनता है।

4. अक्सर दिए गए निर्देशों का पालन करने और कार्यस्थल पर पाठ, गृहकार्य या कर्तव्यों को पूरा करने में विफल रहता है (जिसका नकारात्मक या विरोध व्यवहार से कोई लेना-देना नहीं है, कार्य को समझने में असमर्थता)।

5. स्वतंत्र कार्यों और अन्य गतिविधियों के आयोजन में अक्सर कठिनाइयों का अनुभव होता है।

6. आमतौर पर ऐसे कार्यों से बचने, नाराज़ होने और विरोध करने से बचते हैं जिनमें निरंतर मानसिक प्रयास की आवश्यकता होती है (जैसे, स्कूल का काम, गृहकार्य)।

7. अक्सर स्कूल और घर पर आवश्यक वस्तुओं को खो देता है (जैसे खिलौने, स्कूल की आपूर्ति, पेंसिल, किताबें, काम के उपकरण)।

8. बाहरी उत्तेजनाओं से आसानी से विचलित होना।

9. अक्सर रोजमर्रा की स्थितियों में भूलने की बीमारी को दर्शाता है।

अति सक्रियता के लक्षण जो कम से कम 6 महीने तक बने रहते हैं और सामान्य आयु विशेषताओं के साथ अनुकूलन और असंगति की कमी को इंगित करने के लिए काफी गंभीर हैं (निम्नलिखित लक्षणों में से छह या अधिक आवश्यक हैं):

1. हाथों और पैरों में बेचैनी अक्सर देखी जाती है; एक कुर्सी पर बैठे, कताई, कताई।

2. पाठों या अन्य स्थितियों के दौरान कक्षा में अपनी सीट से बार-बार उठना जहां उसे स्थिर रहने की आवश्यकता होती है।

3. अक्सर लक्ष्यहीन शारीरिक गतिविधि दिखाता है: दौड़ता है, घूमता है, कहीं चढ़ने की कोशिश करता है, और ऐसी स्थितियों में जहां यह अस्वीकार्य है।

4. आमतौर पर चुपचाप, चुपचाप खेलने या अवकाश गतिविधियों में संलग्न होने में असमर्थ।

5. अक्सर निरंतर गति में रहता है और व्यवहार करता है "जैसे कि उसके साथ एक मोटर जुड़ी हुई हो।"

6. अक्सर बातूनी।

7. अक्सर सवालों के जवाब बिना सोचे समझे, बिना अंत तक सुने।

8. आमतौर पर विभिन्न स्थितियों में शायद ही अपनी बारी का इंतजार करते हैं।

9. अक्सर दूसरों के साथ हस्तक्षेप करता है, दूसरों से चिपक जाता है (उदाहरण के लिए, बातचीत या खेल में हस्तक्षेप करता है)।

अतिसक्रिय बच्चों के लिए खराब शैक्षणिक प्रदर्शन एक विशिष्ट घटना है। इस बीच, ज्यादातर मामलों में ऐसे छात्रों के बौद्धिक विकास का सामान्य स्तर आयु मानकों से मेल खाता है। हालांकि, ध्यान और स्मृति जैसे कार्यों के लिए कुछ विकारों का उल्लेख किया जाता है, और संगठन के कार्यों के अपर्याप्त गठन, मानसिक गतिविधि के प्रोग्रामिंग और नियंत्रण भी विशेषता है।

ये मनोवैज्ञानिक विशेषताएं बच्चे को शैक्षिक गतिविधियों में पूरी तरह से शामिल करना मुश्किल बनाती हैं। पाठ के दौरान, इन बच्चों के लिए कार्यों का सामना करना मुश्किल होता है, क्योंकि वे काम को व्यवस्थित करने और पूरा करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, वे जल्दी से कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया को बंद कर देते हैं। इन बच्चों का पढ़ने और लिखने का कौशल उनके साथियों की तुलना में काफी कम है।

उनकी लिखित रचनाएँ टेढ़ी-मेढ़ी दिखती हैं और त्रुटियों की विशेषता हैं,

जो असावधानी, शिक्षक के निर्देशों का पालन न करने या अनुमान लगाने का परिणाम हैं।

अतिसक्रिय बच्चों के व्यवहार संबंधी विकार न केवल स्कूल के प्रदर्शन को प्रभावित करते हैं, बल्कि बड़े पैमाने पर अन्य लोगों के साथ उनके संबंधों की प्रकृति को भी निर्धारित करते हैं। ज्यादातर मामलों में, ऐसे बच्चों को संचार में समस्या होती है: वे अपने साथियों के साथ लंबे समय तक नहीं खेल सकते हैं, मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित कर सकते हैं और बनाए रख सकते हैं, बच्चों के बीच वे निरंतर संघर्ष का स्रोत होते हैं और जल्दी से बहिष्कृत हो जाते हैं। उन्हें सामाजिक व्यवहार में आवेग और शिशुवाद की विशेषता है। किशोरावस्था में, यह असामाजिक हो सकता है।

परिवार में, ये बच्चे आमतौर पर भाइयों और बहनों के साथ निरंतर तुलना से पीड़ित होते हैं, जिनके व्यवहार और अध्ययन उनके लिए एक उदाहरण के रूप में स्थापित होते हैं। वे अनुशासनहीन, अवज्ञाकारी हैं, टिप्पणियों का जवाब नहीं देते हैं, जो माता-पिता को बहुत परेशान करते हैं, जिन्हें बार-बार, लेकिन अप्रभावी दंड का सहारा लेने के लिए मजबूर किया जाता है। इनमें से अधिकांश बच्चों का आत्म-सम्मान कम होता है। उनमें अक्सर आक्रामकता, हठ, छल, चोरी करने की प्रवृत्ति और असामाजिक व्यवहार के अन्य रूप होते हैं।

बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा

और एडीएचडी वाले किशोर

विभिन्न देशों में, एडीएचडी के उपचार और सुधार के दृष्टिकोण और उपलब्ध तरीके भिन्न हो सकते हैं। हालांकि, इन मतभेदों के बावजूद, अधिकांश विशेषज्ञ सबसे प्रभावी एकीकृत दृष्टिकोण पर विचार करते हैं, जो प्रत्येक मामले में व्यक्तिगत रूप से चुने गए कई तरीकों को जोड़ता है।

अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर के सुधार पर काम समय पर होना चाहिए और इसमें शामिल होना चाहिए:

परिवार और व्यवहार चिकित्सा तकनीक जो एडीएचडी से पीड़ित बच्चों के साथ परिवारों में बेहतर बातचीत प्रदान करती हैं;
विशेष उपचारात्मक कक्षाओं के दौरान सामाजिक संपर्क कौशल का निर्माण;
स्कूल पाठ्यक्रम में सुधार - शैक्षिक सामग्री की एक विशेष प्रस्तुति और कक्षा में ऐसा माहौल बनाने के माध्यम से जो बच्चों की सफल शिक्षा की संभावना को अधिकतम करता है;
ड्रग थेरेपी, जिसे व्यक्तिगत संकेतों के अनुसार निर्धारित किया जाता है जब संज्ञानात्मक और व्यवहार संबंधी विकारों को केवल व्यवहार चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार और मनोचिकित्सा के तरीकों की मदद से दूर नहीं किया जा सकता है।

neuropsychological

जब, विभिन्न अभ्यासों की सहायता से, हम ओण्टोजेनेसिस के पिछले चरणों में लौटते हैं और उन कार्यों का पुनर्निर्माण करते हैं जो पुरातन रूप से गलत तरीके से बने थे और पहले से ही तय हो चुके हैं। दस

ऐसा करने के लिए, उन्हें किसी भी अन्य अप्रभावी रोग संबंधी कौशल की तरह, उद्देश्यपूर्ण रूप से प्रकट करने, बाधित करने, नष्ट करने और एक नया कौशल बनाने की आवश्यकता होती है जो प्रभावी कार्य के साथ अधिक सुसंगत हो। और यह मानसिक गतिविधि के तीनों तलों पर किया जाता है। यह एक श्रमसाध्य, कई महीनों का काम है। बच्चे का जन्म 9 महीने के लिए होता है। और न्यूरोसाइकोलॉजिकल सुधार इस अवधि के लिए डिज़ाइन किया गया है। और फिर मस्तिष्क कम ऊर्जा लागत के साथ अधिक कुशलता से काम करना शुरू कर देता है। पुराने पुरातन संबंध, गोलार्द्धों के बीच संबंध सामान्य हो रहे हैं।

स्यन्द्रोमिक

आइए कल्पना करें कि एक व्यक्तिगत रूप से परिपक्व बच्चा मानदंडों के अनुसार व्यवहार करना चाहता है, सीखना चाहता है, ज्ञान का अनुभव करना चाहता है। उनके माता-पिता ने उन्हें अच्छी तरह से पाला। उसे कक्षा में चुपचाप बैठना चाहिए। चौकस रहना चाहिए और सुनना चाहिए, खुद पर नियंत्रण रखना चाहिए। एक ही समय में तीन कठिन कार्य। एक भी वयस्क व्यक्ति ऐसे तीन कार्य नहीं कर पाता जो उसके लिए कठिन हों। इसलिए, सिंड्रोमिक कार्य यह है कि बच्चे को एक दिलचस्प गतिविधि (स्वैच्छिक) दी जाती है। लेकिन इस गतिविधि में स्वैच्छिक ध्यान है (जब हम किसी चीज़ में दिलचस्पी लेते हैं और उसमें तल्लीन हो जाते हैं, तो हम पहले से ही बिना किसी अतिरिक्त लागत के तनाव लेते हैं)। इसलिए, जब वे कहते हैं कि एडीएचडी वाले बच्चे बहुत लंबे समय तक कंप्यूटर पर बैठने में सक्षम होते हैं, तो यह पूरी तरह से अलग ध्यान है।

ऐसे आउटडोर खेल हैं जिनमें केवल ध्यान के तनाव की आवश्यकता होती है। बच्चा खेल की परिस्थितियों के अनुसार चलता है, वह विस्फोटक, आवेगी हो सकता है। इससे उसे जीतने में मदद मिल सकती है। लेकिन खेल ध्यान का है। इस समारोह को प्रशिक्षित किया जा रहा है। फिर संयम समारोह को प्रशिक्षित किया जाता है। हालाँकि, वह विचलित हो सकता है। प्रत्येक कार्य आते ही हल हो जाता है। यह प्रत्येक सुविधा को व्यक्तिगत रूप से बेहतर बनाता है।

लेकिन कोई भी दवा व्यवहार करना नहीं सिखाती है, इसलिए दो और दिशाएं जुड़ जाती हैं:

व्यवहारिक या व्यवहारिक मनोचिकित्सा कुछ व्यवहार पैटर्न पर केंद्रित है, या तो उन्हें इनाम, दंड, जबरदस्ती और प्रेरणा की मदद से आकार देना या बुझाना।

व्यक्तित्व पर काम करें। पारिवारिक मनोचिकित्सा, जो व्यक्तित्व का निर्माण करती है और जो यह निर्धारित करती है कि इन गुणों को कहाँ निर्देशित किया जाए (विघटन, आक्रामकता, बढ़ी हुई गतिविधि)।

समय पर निदान के साथ मनो-सुधार और नशीली दवाओं के उपचार के सभी जटिल तरीकों से अतिसक्रिय बच्चों को समय पर उल्लंघन की भरपाई करने और जीवन में खुद को पूरी तरह से महसूस करने में मदद मिलेगी।

एडीएचडी के लिए ड्रग थेरेपी

एडीएचडी के उपचार में घरेलू विशेषज्ञ पारंपरिक रूप से नॉट्रोपिक दवाओं का उपयोग करते हैं। उनका उपयोग रोगजनक रूप से उचित है, क्योंकि नॉट्रोपिक दवाओं का उच्च मानसिक कार्यों पर उत्तेजक प्रभाव पड़ता है जो बच्चों के इस समूह (ध्यान, स्मृति, भाषण, अभ्यास, संगठन, प्रोग्रामिंग और मानसिक गतिविधि के नियंत्रण) में पर्याप्त रूप से नहीं बनते हैं। अतिसक्रियता वाले रोगियों पर उत्तेजक दवाओं के सकारात्मक प्रभाव को विरोधाभास के रूप में नहीं लिया जाना चाहिए। इसके विपरीत, नॉट्रोपिक्स की उच्च प्रभावशीलता स्वाभाविक लगती है, क्योंकि। अति सक्रियता केवल एडीएचडी की अभिव्यक्तियों में से एक है और स्वयं उच्च मानसिक कार्यों के उल्लंघन के कारण होती है। इसके अलावा, इन दवाओं का केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में चयापचय प्रक्रियाओं पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है और मस्तिष्क की निरोधात्मक और नियामक प्रणालियों की परिपक्वता में योगदान देता है।

अतिसक्रिय बच्चे के साथ काम करते समय विशेषज्ञों ने एक प्रकार की "एम्बुलेंस" की एक प्रणाली भी विकसित की है। यहाँ इसकी मुख्य अभिधारणाएँ हैं:

बच्चे को सनक से विचलित करें।
घर पर एक स्पष्ट दैनिक दिनचर्या बनाए रखें।
एक विकल्प प्रदान करें (एक अन्य गतिविधि जो वर्तमान में संभव है)।
एक अप्रत्याशित प्रश्न पूछें।
इस तरह से प्रतिक्रिया करें जो बच्चे के लिए अप्रत्याशित हो (मजाक करना, बच्चे के कार्यों को दोहराना)।
बच्चे की कार्रवाई को स्पष्ट रूप से प्रतिबंधित न करें। आदेश मत दो, लेकिन पूछो (लेकिन फॉन मत करो)। सुनें कि बच्चा क्या कहना चाहता है (अन्यथा वह आपकी बात नहीं सुनेगा)।
स्वचालित रूप से, उन्हीं शब्दों के साथ, अपने अनुरोध को कई बार (तटस्थ स्वर में) दोहराएं। बच्चे की तस्वीर लें या उसे उस समय आईने में लाएं जब वह शरारती हो।
कमरे में अकेला छोड़ दें (यदि यह उसके स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित है)।
इस बात पर जोर न दें कि बच्चा हर कीमत पर माफी मांगे
नोटेशन न पढ़ें (बच्चा अभी भी उन्हें नहीं सुनता है)।

महत्वपूर्ण: ऐसे बच्चों को चिल्लाना और शारीरिक रूप से दंडित करना असंभव है, क्योंकि विपरीत प्रभाव प्राप्त होगा, बच्चा शांत नहीं होगा, लेकिन केवल अधिक उत्साहित हो जाएगा और पूरी तरह से आत्म-नियंत्रण खो देगा।

निष्कर्ष

बच्चों में एडीएचडी की शुरुआती पहचान और प्रभावी आधुनिक तरीकों के एक सेट का उपयोग करके सुधारात्मक उपायों के तत्काल कार्यान्वयन से महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त हो सकते हैं और अनुकूलन की कठिनाइयों को दूर किया जा सकता है जो उनकी विशेषता है। हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर और अटेंशन डेफिसिट डिसऑर्डर - न्यूनतम जैविक मस्तिष्क क्षति। यह एक मानसिक बीमारी है जो अक्सर बचपन में होती है। यह निरंतर असावधानी, अति सक्रियता और आवेग में प्रकट होता है। इस स्थिति के पारंपरिक अर्थों में बच्चा बीमार नहीं दिखता है, लेकिन भविष्य में अतिसक्रिय विकार को छोड़ देना, बच्चे के लिए सीखने, पारस्परिक संबंधों, सामाजिक और भावनात्मक विकास में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ पैदा कर सकता है, जो बदले में बच्चे को जन्म दे सकता है। असामाजिक व्यवहार का उदय। इसलिए, अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर का जल्द पता लगाना और ऐसे बच्चों की मदद करने के लिए बाल रोग विशेषज्ञों, न्यूरोलॉजिस्ट, मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सकों, शिक्षकों और माता-पिता की मदद के लिए एक योजना का संगठन आवश्यक है।

ग्रन्थसूची

1. "बच्चों का रोगविज्ञान" एन.एल. द्वारा संकलित। बेलोपोल्स्काया। मास्को 2004।

2. एम.एन. फिशमैन "बच्चों में मानसिक विकास में विचलन के न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल तंत्र" मास्को। 2006

3. टी.जी. न्यूरोसाइकोलॉजी के विज़ल फंडामेंटल्स। मास्को। 2006

4. "एडीएचडी वाले बच्चे: कारण, निदान, व्यापक देखभाल", एड। एम एम बेज्रुख। मास्को। वर्ष 2009।

5. वी.वी. बच्चों में मानसिक विकास के लेबेडिंस्की विकार। मास्को। 1985

6. ए.आई. ज़खारोव "बच्चे के व्यवहार में विचलन को कैसे रोकें।" मास्को। 1986

7. बोरोडुलिना एस.यू. "सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र: स्कूली बच्चों के विकास और व्यवहार में विचलन का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार।" - रोस्तोव एन.डी.: फीनिक्स, 2004.-352p।

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10. शिशोवा टी। "अति सक्रिय बच्चा। स्वस्थ रहें। ”2005।-नं .12.-एस.72-76।

छात्र के लिए पोर्टल। आत्म प्रशिक्षण

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अति सक्रियता, अतिरिक्त ऊर्जा, फिजूलखर्ची

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