मुझे लगता है कि मैं पाँचवीं कक्षा में था जब हमारे पास विश्वविद्यालय से बाहर कई नए युवा शिक्षक थे। सबसे पहले दिखाई देने वालों में से एक रसायन शास्त्र के शिक्षक व्लादिमीर वासिलीविच इग्नाटोविच थे।

लेखन

किसी व्यक्ति की परिपक्वता के प्रारंभिक चरण में, यह महत्वपूर्ण है कि पास में एक बुद्धिमान, दयालु, सहानुभूतिपूर्ण, समझदार व्यक्ति हो जो बुद्धिमानी से अपने जीवन के अनुभव को व्यक्त करने में सक्षम हो। इस पाठ में वी.जी. कोरोलेंको ने छात्रों पर शिक्षक के प्रभाव की समस्या को उठाया।

विषय का उल्लेख करते हुए, कथाकार अपने स्कूली जीवन की एक कहानी का उदाहरण देता है, जिसमें एक युवा शिक्षक, जिसने उस समय तक हाल ही में विश्वविद्यालय से स्नातक किया था, ने एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। लेखक इस बात पर जोर देता है कि अपने अभ्यास की शुरुआत से ही, इग्नाटोविच ने अपने छात्रों के साथ विनम्रता से व्यवहार किया, लगन से अपना काम किया, अंकों के प्रति अवहेलना दिखाते हुए और सामान्य तौर पर, पाठों के संचालन की सामान्य संरचना के लिए, जो निश्चित रूप से, आक्रोश को जगाता था। छात्र - वे अशिष्टता और मांग के अभ्यस्त थे। कथाकार हमारा ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि सबसे पहले, इस तरह के रवैये के जवाब में "कक्षा ने लगभग सीखना बंद कर दिया", पाठ शोर थे और नए शिक्षक की चातुर्य और राजनीति के बावजूद, छात्रों और शिक्षक के बीच संघर्ष थे। , जो कई लोगों के लिए आश्चर्य की बात है, कक्षा से बाहर नहीं गए। लेखक इस तरह के संघर्षों में से एक को एक उदाहरण के रूप में उद्धृत करता है, इस तथ्य की ओर हमारा ध्यान आकर्षित करता है कि बच्चों को राजनीति, संवेदनशीलता और सम्मान की आदत पड़ने लगी है और खुद लोगों के प्रति ऐसा रवैया दिखाने लगे हैं। ज़ारुत्स्की ने इग्नाटोविच को गलत तरीके से बदनाम किया और पूरी कक्षा से एक अच्छी तरह से योग्य निंदा प्राप्त की, सार्वजनिक रूप से शिक्षक से माफ़ी मांगी, जिसने छात्रों और शिक्षकों के बीच संबंधों में एक नया चरण बनाया।

वी.जी. कोरोलेंको का मानना ​​​​है कि शिक्षक की ओर से सम्मानजनक रवैया छात्रों के चरित्र में सर्वोत्तम गुणों के निर्माण के लिए स्थितियां बनाता है। इनमें समाज के संबंध में किसी के व्यवहार का निष्पक्ष मूल्यांकन करने की क्षमता और ईमानदार, कर्तव्यनिष्ठ कार्यों की आवश्यकता शामिल है जो बाहरी दबाव पर निर्भर नहीं करते हैं। शिक्षक अपने व्यक्तित्व, व्यवहार और भाषण से, छात्रों के चरित्र के निर्माण को प्रभावित करने में सक्षम है।

मैं लेखक की राय से पूरी तरह सहमत हूं और यह भी मानता हूं कि एक शिक्षक व्यक्ति के व्यक्तित्व को आकार देने में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। अपने उदाहरण, अपने व्यवहार, विश्वदृष्टि से, वह छात्रों की विश्वदृष्टि को बदलने और उन्हें ईमानदारी, शालीनता, आत्म-विकास की इच्छा, आत्म-शिक्षा, अच्छा करने और लोगों का सम्मान करने की प्राकृतिक आवश्यकता के लिए कार्यक्रम करने में सक्षम है।

Ch. Aitmatov की कहानी "द फर्स्ट टीचर" में हम एक लड़की की कहानी से परिचित होते हैं, जिसके शिक्षक ने उसके व्यक्तित्व के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई थी। Altynai अपने पहले शिक्षक, ड्यूशेन को एक अर्ध-साक्षर व्यक्ति के रूप में वर्णित करता है, लेकिन बच्चों को मानक ज्ञान से अधिक कुछ देने में सक्षम है - अनिवार्य समर्थन, प्यार और देखभाल। ड्यूशेन ने अपनी कक्षा दी, जो कभी गाँव से बाहर नहीं गया था, एक और दुनिया की दृष्टि, बच्चों को ठंड में एक बर्फीली नदी के पार ले गया, और एक बार बलात्कारी अल्तनाई को पकड़ने और दंडित करने में भी कामयाब रहा। इस शिक्षक में कोई औपचारिकता नहीं थी - उसने अपना सारा जीवन, अपना सारा जीवन अनुभव, अपना सारा ज्ञान आने वाली पीढ़ी के लाभ के लिए दे दिया और यह भुगतान किया। काम के अंत में, Altynai, जो पहले से ही परिपक्व हो चुका है, कुरकुरु में लोगों को आमंत्रित करने के लिए ड्यूशेन के नाम पर नए बोर्डिंग स्कूल का नाम देने के लिए लौटता है।

वी.जी. की कहानी में रासपुतिन का "फ्रांसीसी पाठ" बच्चों पर शिक्षक के प्रभाव की समस्या को भी उठाता है। लिडिया मिखाइलोव्ना, एक फ्रांसीसी शिक्षक, ने सीखा कि वोलोडा वित्तीय कठिनाइयों का सामना कर रहा है, उसे अतिरिक्त फ्रांसीसी पाठों के लिए आमंत्रित करता है, जिसमें वह लड़के की मदद करने की कोशिश करती है। वोलोडा के गौरव का सामना करते हुए, लिडिया मिखाइलोव्ना, शैक्षणिक नैतिकता के बारे में भूलकर, एक छात्र के साथ पैसे के लिए एक लक्ष्य के साथ खेलने के लिए बैठती है - अच्छे के लिए हारने के लिए, जिसके लिए उसे बाद में बर्खास्तगी का सामना करना पड़ता है और क्यूबन के लिए छोड़ देता है। लेकिन उसके बाद भी महिला अपने छात्र को खाने के साथ पार्सल भेजकर उसकी मदद करती रहती है। वोलोडा लंबे समय के बाद भी इस अपूरणीय समर्थन और देखभाल को नहीं भूले। लिडिया मिखाइलोव्ना ने उनके व्यक्तित्व को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई, लड़के में न केवल जुए की हानिकारकता के विचार, बल्कि एक दयालु, सभ्य और सहानुभूतिपूर्ण व्यक्ति बनने की क्षमता भी निवेश की।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि शिक्षक अपने छात्रों में व्यक्तित्व की नींव रखता है, आवश्यक आधार, जो एक नए, दिलचस्प, योग्य जीवन के लिए एक प्रकार का प्रोत्साहन है। इसलिए, स्कूल से स्नातक होने के बाद भी अपने शिक्षकों की सराहना करना और उनका सम्मान करना महत्वपूर्ण है।

31.12.2020 - साइट के मंच पर, I.P. Tsybulko द्वारा संपादित OGE 2020 के लिए परीक्षणों के संग्रह पर निबंध 9.3 लिखने का काम समाप्त हो गया है।

10.11.2019 - साइट के मंच पर, I.P. Tsybulko द्वारा संपादित, 2020 में एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए परीक्षणों के संग्रह पर निबंध लिखने का काम समाप्त हो गया है।

20.10.2019 - साइट के मंच पर, I.P. Tsybulko द्वारा संपादित OGE 2020 के लिए परीक्षणों के संग्रह पर निबंध 9.3 लिखने पर काम शुरू हो गया है।

20.10.2019 - साइट के मंच पर, आई.पी. त्सिबुल्को द्वारा संपादित 2020 में यूएसई के लिए परीक्षणों के संग्रह पर निबंध लिखने पर काम शुरू हो गया है।

20.10.2019 - दोस्तों, हमारी वेबसाइट पर कई सामग्रियां समारा मेथोडोलॉजिस्ट स्वेतलाना युरेवना इवानोवा की किताबों से उधार ली गई हैं। इस साल से, उनकी सभी पुस्तकों को मेल द्वारा ऑर्डर और प्राप्त किया जा सकता है। वह देश के सभी हिस्सों में संग्रह भेजती है। आपको बस 89198030991 पर कॉल करना है।

29.09.2019 - हमारी साइट के संचालन के सभी वर्षों के लिए, फोरम की सबसे लोकप्रिय सामग्री, 2019 में I.P. Tsybulko के संग्रह पर आधारित निबंधों को समर्पित, सबसे लोकप्रिय हो गई है। इसे 183 हजार से ज्यादा लोगों ने देखा। लिंक >>

22.09.2019 - दोस्तों, कृपया ध्यान दें कि OGE 2020 में प्रस्तुतियों का पाठ वही रहेगा

15.09.2019 - "गौरव और विनम्रता" की दिशा में अंतिम निबंध की तैयारी पर एक मास्टर क्लास ने मंच साइट पर काम करना शुरू कर दिया है

10.03.2019 - साइट के मंच पर, I.P. Tsybulko द्वारा एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए परीक्षणों के संग्रह पर निबंध लिखने का काम पूरा हो गया है।

07.01.2019 - प्रिय आगंतुकों! साइट के वीआईपी अनुभाग में, हमने एक नया उपखंड खोला है जो आप में से उन लोगों के लिए रुचिकर होगा जो आपके निबंध को जांचने (जोड़ने, साफ करने) की जल्दी में हैं। हम जल्दी (3-4 घंटे के भीतर) जांच करने की कोशिश करेंगे।

16.09.2017 - आई। कुरमशिना "फिलियल ड्यूटी" द्वारा लघु कथाओं का एक संग्रह, जिसमें यूनिफाइड स्टेट एग्जामिनेशन ट्रैप्स वेबसाइट के बुकशेल्फ़ पर प्रस्तुत कहानियाँ भी शामिल हैं, को लिंक पर इलेक्ट्रॉनिक और पेपर दोनों रूप में खरीदा जा सकता है \u003e\u003e

09.05.2017 - आज रूस महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में विजय की 72वीं वर्षगांठ मना रहा है! व्यक्तिगत रूप से, हमारे पास गर्व करने का एक और कारण है: यह 5 साल पहले विजय दिवस पर था, कि हमारी वेबसाइट लॉन्च की गई थी! और यह हमारी पहली वर्षगांठ है!

16.04.2017 - साइट के वीआईपी अनुभाग में, एक अनुभवी विशेषज्ञ आपके काम की जांच और सुधार करेगा: 1. साहित्य में परीक्षा पर सभी प्रकार के निबंध। 2. रूसी भाषा में परीक्षा पर निबंध। अनुलेख एक महीने के लिए सबसे अधिक लाभदायक सदस्यता!

16.04.2017 - साइट पर ओबीजेड के ग्रंथों पर निबंधों का एक नया खंड लिखने का काम समाप्त हो गया है।

25.02 2017 - साइट ने "क्या अच्छा है?" विषय पर ओबी जेड के ग्रंथों पर निबंध लिखने का काम शुरू किया। आप पहले से ही देख सकते हैं।

28.01.2017 - FIPI OBZ के ग्रंथों पर तैयार किए गए संघनित बयान साइट पर दिखाई दिए,

पेज 12 का 32

व्यायाम 331 (337)। 1. सड़क के दोनों ओर लालटेन जलाई गई और घरों की खिड़कियों में रोशनी दिखाई दी।
[== -], और [== -]।
2. एक बड़ी, भुलक्कड़ बर्फ थी और फुटपाथ, घोड़ों की पीठ, कैबियों की टोपी सफेद / स्पेन में चित्रित की गई थी।

3. यात्रा थक गई कश्टंका, उसके कान और पंजे ठंडे थे, और इसके अलावा, वह बहुत भूखी थी।

जब बर्फ ने उसकी पीठ और सिर को पूरी तरह से ढँक दिया, तो अचानक सामने का दरवाजा क्लिक किया और उसे किनारे कर दिया। (वाक्य के अंत में एक अवधि लगाई जाती है, क्योंकि वाक्य घोषणात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक है। वाक्य जटिल है, गैर-संघ, जटिल में सरल वाक्य अल्पविराम से अलग होते हैं। भविष्यवाणी करता हैक्लिक किए गए, मारो अल्पविराम द्वारा अलग किए जाते हैं क्योंकि वे सजातीय हैं और उनके बीच कोई संघ नहीं हैऔर . ऐड-ऑन पीछे और सिर अल्पविराम से अलग नहीं होते हैं, क्योंकि हालांकि वे सजातीय हैं, उनके बीच एक संघ हैऔर.)

व्यायाम 332 (338)। 1. पत्थरों के बीच पानी छलक गया। शिकारी के पास चीखने-चिल्लाने का भी समय नहीं था, जैसे ही नाव पत्थरों से टकराई, आदमी और कुत्ता पानी में थे। 2. दूरी में एक द्वीप दिखाई दे रहा था जिस पर एक शिकारी अपने कुत्ते के साथ कई बार रात बिता चुका था।
1. पत्थरों के बीच पानी छलक गया। (विचार समाप्त हो गया।) इससे पहले कि शिकारी को चीखने का समय मिलता, नाव पत्थरों से टकरा गई, आदमी और कुत्ता पानी में समा गए - (क्रियाओं का तार्किक संबंध एक अलग वाक्य में विभाजित है। वाक्य है एक जटिल गैर-संघ।) 2. दूरी में कोई एक द्वीप देख सकता था जिस पर पहले से ही शिकारी ने अपने कुत्ते के साथ रात बिताई थी। - (अर्थ, स्वर और व्याकरण की दृष्टि से, यह संघ के साथ एक जटिल वाक्य है जो।)
समय नहीं था - कणनहीं क्रियाओं को अलग से लिखा जाता है।

(कहाँ?) दूर -एक क्रिया विशेषण, एक अपरिवर्तनीय शब्द, एक वाक्य में एक परिस्थिति है।

व्यायाम 333 (339 .) ). ये कथन शब्द की शक्ति के विषय से एकजुट हैं।

व्यायाम 334 (340)। 1. रविवार को हम स्केटिंग रिंक जा रहे हैं, इसलिए शनिवार को पाठ तैयार करना चाहिए। रविवार को हम स्केटिंग रिंक जा रहे हैं, हालांकि हम अभी तक संग्रह के समय पर सहमत नहीं हुए हैं।

2. मेरी बहन अभी काफी छोटी है, लेकिन वह पहले से ही सब कुछ समझती है और अपने बड़ों की बात मानती है। मेरी बहन अभी बहुत छोटी है, इसलिए आप उसे अपार्टमेंट में अकेला नहीं छोड़ सकते।

व्यायाम 335 (341)। सरल।
1. हमारा स्कूल सर्वश्रेष्ठ पाठक और कहानीकार के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित करेगा।
2. हाई स्कूल के छात्र और शिक्षक हमें प्रतियोगिता की तैयारी में मदद करते हैं।
3. प्रतियोगिता के विजेता को एक पुस्तक और एक डिप्लोमा से सम्मानित किया जाएगा।
जटिल।
1.हमारे स्कूल में सर्वश्रेष्ठ पाठक के लिए एक प्रतियोगिता होगी, और मैं इसमें भाग लेने जा रहा हूँ।
2.हाई स्कूल के छात्र हमें प्रतियोगिता की तैयारी में मदद करते हैं और इसके लिए हम उनके बहुत आभारी हैं।
3. प्रतियोगिता के विजेता को एक पुस्तक के साथ चिह्नित किया जाएगा और मैं इसे प्राप्त करने जा रहा हूं।

व्यायाम 336 (342)। छात्र ने एक जटिल वाक्य के वाक्यात्मक विश्लेषण के बारे में प्रश्न का उत्तर दिया।

साथ में और एक जटिल वाक्य का टैक्सिक विश्लेषण, यह इंगित करना आवश्यक है कि यह कौन सा वाक्य है, पहला, कथन के उद्देश्य के अनुसार, दूसरा, भावनात्मक रंग के अनुसार, तीसरा, व्याकरणिक आधारों की संख्या के अनुसार, चौथा, के अनुसार रचना परिसर में सरल वाक्यों को जोड़ने का साधन।
साथ में और जटिल का टैक्सिक (वाक्यविन्यास) विश्लेषण (as .)|वाह| ?) सुझाव उसी (वाक्य) के बारे में यह इंगित करना (संकेत देना) आवश्यक है कि यह किस प्रकार का वाक्य है, सबसे पहले, कथन के उद्देश्य (zh.r., 3rd dec।, dat.p.) के अनुसार, में - दूसरा (मंगलवार), भावनात्मक (भावनाओं) रंग के अनुसार (zh.r., 1- e skl।, tv.p.), तीसरा, सपनो (आधार) के बारे में एटिक (आस्तिक के ग्राम) के व्याकरण के slu′ (संख्या′) की संख्या के अनुसार। चौथी तिमाही (तिमाही), संचार के माध्यम से रचना में सरल (सरल) वाक्य (m.r., 2ndfold, pr.p.) कॉम्प्लेक्स।
परिचयात्मक शब्दों को अल्पविराम द्वारा अलग किया जाता है।
एक जटिल वाक्य को पार्स करने का एक उदाहरण:
सबने उसकी देखभाल की, लेकिन कोई मुस्कुराया नहीं।
1. कथन के उद्देश्य के अनुसार, यह एक घोषणात्मक वाक्य है।
2. भावनात्मक रूप से, यह वाक्य गैर-विस्मयादिबोधक है।
3. व्याकरणिक आधारों की संख्या के अनुसार, यह जटिल वाक्यों के अंतर्गत आता है।(सभी ने देखा - आधार, कोई मुस्कुराया नहीं - आधार)।
4. जटिल वाक्य के भाग के रूप में सरल वाक्यों के संचार के माध्यम से, यह "वाक्य एक संघ के साथ एक संबद्ध यौगिक वाक्य हैलेकिन .

व्यायाम 337 (343)। 1. एक साधारण वाक्य जिसमें कर्ता और विधेय को संज्ञा द्वारा निरूपित किया जाता है, इसलिए - एक पानी का छींटा।
2. सजातीय सदस्यों के साथ एक सामान्यीकरण शब्द के साथ एक साधारण वाक्य, इसलिए, सामान्यीकरण शब्द के बाद एक कोलन रखा जाता है, और सजातीय सदस्यों के बीच अल्पविराम।
3. सजातीय विधेय के साथ एक जटिल वाक्य, इसलिए अल्पविराम, संघ रहित, इसलिए साधारण वाक्यों और संघ से जुड़े सजातीय सदस्यों के बीच अल्पविरामलेकिन,तो पहले अल्पविरामलेकिन।
4. एक जटिल गैर-संघ वाक्य, इसलिए सरल वाक्यों के बीच एक अल्पविराम, एक परिचयात्मक शब्द द्वारा जटिल, जिसे लिखित रूप में अल्पविराम से अलग किया जाता है।
5. प्रश्नवाचक वाक्य, इसलिए प्रश्नवाचक चिह्न, सरल है, लेकिन अल्पविराम द्वारा अलग किए गए उत्क्रमण द्वारा जटिल है।

व्यायाम 338 (344)। शिविर के क्षेत्र में एक बड़ा और सुंदर क्लब था। इसमें एक पुस्तकालय, एक खेल का कमरा और एक मंच के साथ एक बड़ा हॉल था जहां शाम आयोजित की जाती थी और फिल्में दिखाई जाती थीं।

व्यायाम 339 (346)। 1. मैंने ऐसे फूल लगाए जो सारी गर्मियों में खिलते हैं।
[-=], (जो =)।
(मैंने लगाया - आधार, फूल का खिलना - आधार)। जटिल वाक्य के भाग के रूप में सरल वाक्यों के संचार के माध्यम से, यह वाक्य संघ के साथ एक संबद्ध जटिल वाक्य हैकौन सा. )
2. डबन बूढ़ा था और उसकी सूंड पराक्रमी थी।
[-=], और [-=].
(बयान के उद्देश्य के अनुसार, यह एक घोषणात्मक वाक्य है। भावनात्मक रंग के संदर्भ में, यह वाक्य गैर-विस्मयादिबोधक है। व्याकरणिक नींव की संख्या के संदर्भ में, यह जटिल वाक्यों से संबंधित है(ओक पुराना था - आधार, ट्रंक शक्तिशाली था -आधार)। 4. सरल वाक्यों को एक जटिल वाक्य के भाग के रूप में जोड़कर, यह वाक्य एक संघ के साथ एक संबद्ध यौगिक वाक्य हैऔर.
3. लोग! आओ साथ रहें और कभी झगड़ा न करें।
(बयान के उद्देश्य से, यह वाक्य प्रेरक है, भावनात्मक रंग से यह गैर-विस्मयादिबोधक है, व्याकरणिक आधारों की संख्या से यह सरल वाक्यों से संबंधित है। वाक्य विस्मयादिबोधक अपील और सजातीय विधेय द्वारा जटिल हैचलो जीते हैं और नहीं झगड़ा, जो अल्पविराम से अलग नहीं होते, क्योंकि उनके बीच एक मिलन होता हैऔर.)
[हे!= और =]।

व्यायाम 340 (347)। 1. एक जटिल वाक्य क्या है?
2. जटिल वाक्यों को जटिल वाक्यों के भाग के रूप में जोड़ने के साधनों के अनुसार जटिल वाक्यों को कैसे उप-विभाजित किया जा सकता है?
3. जटिल संघ प्रस्ताव क्या हैं?
4. संयुक्त वाक्य की पहचान कैसे करें?
5. एक जटिल वाक्य को कैसे पहचानें?
6. इस विषय पर कौन से पंचग्राम हैं, क्या आप जानते हैं?

प्रत्यक्ष भाषण के साथ प्रस्ताव।

संवाद

व्यायाम 341 (348)। ए: "पी"। - पहला प्रस्ताव।
ए: "पी ?!" - दूसरा प्रस्ताव।
"पी", - ए। - तीसरा प्रस्ताव।
"पी?!" - ए। - चौथा और पाँचवाँ वाक्य।
1. मैंने अपनी माँ को दालान में किसी से कहते सुना (लेखक के शब्द): "रहस्य हमेशा स्पष्ट हो जाता है». (प्रत्यक्ष भाषण।)
"और उसका अर्थ यह निकलता है , कि यदि कोई बेईमानी से काम करे, तो वे उसका पता लगा लेंगे, और वह लज्जित होगा, और उसे दण्ड दिया जाएगा। » , (प्रत्यक्ष भाषण) - माँ ने समझाया, (लेखक के शब्द)
2. "बोलने" की क्रिया: कहा, पूछा, समझाया, उत्तर दिया। वे चौथे वाक्य में नहीं हैं।

व्यायाम 342 (349)। वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच एक स्पष्ट विराम होता है, और प्रत्यक्ष भाषण (बाएं स्तंभ) का उपयोग करते समय आवाज किसी और के भाषण के अंत की ओर बढ़ जाती है।
1. एक राहगीर ने पूछा: "क्या समय हो गया है?"
ए: "पी?"
2. "यह आपके घर के सामने क्या बनाया जा रहा है?" - अतिथि से पूछताछ की।
"पी?" - ए।
3. "आप रिहर्सल कब जा रहे हैं?" / अवधि - माँ ने पूछा।
"पी?" - ए।

व्यायाम 343 (350)। 1. "बहन को सुप्रभात!" - अगले कमरे से सुना। "पी!" -ए।
2. "शांत। लगता है दादी सो रही हैं,माँ फुसफुसाती है। "पी", - ए।
3. " पोती, क्या तुम आज देर से आ रही हो?" दादी चिंता। "पी?" - ए।
4. भाई ने पूछा: "मुझे जगाओ, कृपया, कल सात बजे।" And: "पी"।
सुना - सुना, II रेफरी।, वर्तमान, अस्थायी।, इकाई। एच।, तीसरा एल।
वू ई′ पचेट- कानाफूसी, मैं रेफरी।, वर्तमान, अस्थायी।, इकाई। एच।, तीसरा एल।
होना एसपी ओकोइट्स आई - डिस्टर्ब, II रेफरी।, प्रेजेंट, टेम्प।, यूनिट। एच।, तीसरा एल।
पोप्री o si′l - पूछने के लिए पूछें, II रेफरी।, प्रोश। समय, इकाई घंटे, एम।

व्यायाम 344 (351)। 1. क्रेता कृतज्ञतापूर्वक कहा सेल्सवुमन: बहुत-बहुत धन्यवाद।
2. टीम लीडर स्पष्ट रूप सेआदेश दिया : "प्रयोग शुरू करें।"
3. लड़की दोषारोपण किया : "क्षमा करें, मैंने गलती से।"
4. हॉल उत्साह से चिल्लाया: "वाहवाही! बीआईएस!"
5. प्रेमिका पूछा:"क्या मैं आपकी किताब ले सकता हूँ?"
एसके और ज़ाएल (कहेंगे), दिए गए से (उपसर्ग .)से-), बोर्मो ओ ता'ला (बोर्मो'सम), क्रे और चल (क्री' से), सिला से पूछा (पूछता है)।

व्यायाम 345 (352)। "कौन है तैमूर? हमें इस आदमी को देखना और धन्यवाद देना चाहिए," जेन्या ने सोचा। "पी", - ए।
"रुको, पागल कुत्ता!" तैमूर चिल्लाया।
"पी!" -ए।
"झेन्या, तुम्हारे कंधे पर खरोंच कहाँ से आई?" ओल्गा ने असंतुष्ट होकर पूछा।
"पी?" - ए।
"क्या तुम तैमूर हो?" झेन्या ने अविश्वसनीय रूप से कहा।
"पी?" - ए।
फिर वह उसके पास गया, उसका हाथ पकड़कर उत्तर दिया: "बैठो और सुनो, और तब तुम्हारे लिए सब कुछ स्पष्ट हो जाएगा।"
ए: "पी"।
और प्रेक्षक ने फिर कहा: "गेट पर, एक अनजान लड़की एक जग के साथ खड़ी है। यह शायद दचा की मालकिन है।
ए: "पी"।

व्यायाम 345 (सी)। एक बार मैं और मेरी माँ जंगल में गए, वहाँ बहुत सुंदर था: आखिरी बर्फ पिघली, धाराएँ बहीं, पेड़ों पर कलियाँ फूल गईं। मैंने देखा कि चारों ओर एक टहनी पड़ी हुई थी, उसे लेकर घर ले आए और पानी के कलश में रख दिया। टहनी ज्यादा देर तक नहीं खिली, और मेरी माँ ने उसे फेंकना चाहा, लेकिन मैंने उसे अनुमति नहीं दी और कुछ दिनों के बाद उसमें पत्तियाँ आ गईं। जब टहनी में जड़ें लग जाएँगी, तो मैं उसे घर के पास लगाऊँगा और उसकी देखभाल करूँगा।

व्यायाम 347 (354)।ए.एस. ने प्रेम और कोमलता से संबोधित किया। पुश्किन अपनी नानी अरीना रोडियोनोव्ना को(लेखक के शब्द):« मेरे कठोर दिनों के मित्र, मेरे पुराने कबूतर! » (प्रत्यक्ष भाषण) 2. नानी के लिए कवि की अपील बहुत गर्मजोशी से भरी हुई है।(लेखक के शब्द): "तुम, मेरी बूढ़ी औरत, खिड़की पर चुप क्यों हो? या आप गरजते तूफान से थक गए हैं, मेरे दोस्त, या आप अपनी धुरी की गूंज के नीचे सो रहे हैं? (प्रत्यक्ष भाषण)
स्लीउबो दृश्यऔर प्यार से ए. साथ । पुश्किन से उनकी (उनकी) नानी अरीना रोडियोनोव्ना: "मेरे और (मेरे) कठोर दिनों के दोस्त, कबूतर (कबूतर), (क्या?) मेरी कमी!"।
"मेरा पुराना कबूतर", "मेरी बूढ़ी औरत", "मेरे दोस्त" - अपील - अल्पविराम से अलग होते हैं।

व्यायाम 348 (355)। ये कथन इस विचार से एकजुट हैं कि कठिनाइयों के बावजूद लक्ष्य को प्राप्त किया जाना चाहिए।
1. एक बार, पायलट-कॉस्मोनॉट लियोनोव ने स्कूली बच्चों की कामना की: "मैं आप में से प्रत्येक को शुभकामनाएं देना चाहता हूं: जीवन में एक महान लक्ष्य की तलाश करें। इसे अभी देखें, जब आप स्कूल में हों। और एक और बात: कठिनाइयों से डरो मत और उनके आगे मत झुको, उनके खिलाफ लड़ाई में चरित्र संयमित और मजबूत होता है और एक व्यक्ति का जन्म होता है।
2.वी। सुखोमलिंस्की ने लिखा: “आप एक वास्तविक व्यक्ति तभी बनेंगे जब आप जानेंगे कि क्या मुश्किल है। कठिनाइयों पर काबू पाना व्यक्ति को ऊपर उठाता है।"

व्यायाम 349 (356)। कई स्कूल देशी भाषा ओलंपियाड की मेजबानी करते हैं। उनके लिए बहुत तैयारी का काम किया जा रहा है: ओलंपियाड के प्रतिभागियों के लिए प्रश्न और कार्यों पर विचार किया जा रहा है, प्रदर्शनियों, स्टैंडों, हस्तलिखित पत्रिकाओं की व्यवस्था की जा रही है, विभिन्न प्रतियोगिताओं की पेशकश की जा रही है। एक विशेष रूप से बनाया गया आयोग विजेताओं को निर्धारित करता है। उन्हें बधाई दी जाती है, पुरस्कृत किया जाता है, पुरस्कृत किया जाता है।
यह सुनकर कितना अच्छा लगा: “आपकी जीत पर बधाई! हम कामना करते हैं कि आप अपनी मातृभाषा के धन में सफलतापूर्वक महारत हासिल करना जारी रखें!"
और - लेखन संघ; समान पूरक जोड़ता है।
विस्टा और वीके और - पुट विट, प्रदर्शनियां।
उनके लिए बहुत तैयारी का काम किया जा रहा है: ओलंपियाड के प्रतिभागियों के लिए प्रश्न और कार्यों पर विचार किया जा रहा है, प्रदर्शनियों, स्टैंडों, हस्तलिखित पत्रिकाओं की व्यवस्था की जा रही है, विभिन्न प्रतियोगिताओं की पेशकश की जा रही है।
(वाक्य के अंत में एक अवधि लगाई जाती है, क्योंकि वाक्य घोषणात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक है। भविष्यवाणी करता हैसोचा, डिज़ाइन किया गया, प्रस्तावित अल्पविराम द्वारा अलग किया जाता है क्योंकि वे सजातीय हैं। ऐड-ऑनप्रश्न और कार्यअल्पविराम से अलग नहीं होते क्योंकि वे सजातीय हैं और उनके बीच एक संघ हैऔर. ऐड-ऑन प्रदर्शनियों, स्टैंडों, पत्रिकाओं को अल्पविराम से अलग किया जाता है, क्योंकि वे सजातीय हैं और उनके बीच कोई संघ नहीं है और . वाक्य सामान्यीकरण शब्द कार्य द्वारा जटिल है, उसके बाद एक कोलन।)

व्यायाम 350 (357)। इस संवाद में राजकुमारी और शिक्षक शामिल हैं। यह संवाद लेखन के प्रति विचारशील रवैया सिखाता है, विशेष रूप से, जहां वाक्य में अल्पविराम / अवधि लगाई जाए "निष्पादन क्षमा नहीं किया जा सकता है।"
"पहले आपको सोचने की ज़रूरत है, और फिर लिखें, महामहिम!" - शिक्षक ने कहा।
लेखक के शब्दों को प्रतिकृति के लिए चुना जाना था।

जी.जी. ग्रैनिक, जी.वी. व्लादिमीरस्काया,
से। मी। बोंडारेन्को, एन.ए. बोरिसेंको

निरंतरता। नंबर 39, 40/2004 से शुरू

सामान्य कृदंत।
गेरुंड और प्रतिभागियों द्वारा व्यक्त की गई अलग-अलग परिस्थितियाँ

"रूसी भाषाशास्त्र" पाठ्यक्रम की नई पाठ्यपुस्तक से अध्याय

7. अतिरिक्त विधेय का पृथक्करण - क्रियाविशेषण वाक्यांशों द्वारा व्यक्त परिस्थितियाँ

अक्सर गेरुंड व्याख्यात्मक शब्दों को आकर्षित करते हैं, अर्थात वे सामान्य हो जाते हैं। ऐसे सामान्य कृदंत कहलाते हैं सहभागी मोड़।

ध्यान रखें: एक अतिरिक्त विधेय - एक प्रतिभागी टर्नओवर द्वारा व्यक्त की गई परिस्थिति - वाक्य का एक सदस्य है। इसे इस तरह रेखांकित करें: _. _। _। _। कभी-कभी, संक्षिप्तता के लिए, विशेष रूप से निर्देशों में, हम एक अतिरिक्त विधेय कहेंगे - एक सहभागी वाक्यांश द्वारा व्यक्त की गई परिस्थिति, बस एक सहभागी वाक्यांश।

लेखन में कृदंत मोड़ हमेशा अलग-थलग होते हैं।वाक्य में उनके स्थान की परवाह किए बिना।

ऐशे ही: कई वर्षों तक जेल में रहने वाले इतालवी भिक्षु कैंपानेला ने "सिटी ऑफ द सन" के बारे में एक उत्कृष्ट पुस्तक लिखी।

बेशक, आपने देखा कि क्रिया विशेषण कारोबार कई वर्षों से जेल में बंदएक वाक्य के बीच में खड़ा होता है और इसलिए दोनों तरफ अल्पविराम द्वारा अलग किया जाता है।

शुरुआत में और वाक्य के अंत में क्रियाविशेषण वाक्यांश को पुनर्व्यवस्थित करने का प्रयास करें। आपके द्वारा प्राप्त सुझावों को लिखिए।

(कई वर्षों तक जेल में रहने के दौरान, इतालवी भिक्षु कैम्पानेला ने सूर्य के शहर पर एक उत्कृष्ट पुस्तक लिखी। इतालवी भिक्षु कैम्पानेला ने कई वर्षों तक जेल में रहते हुए सूर्य के शहर पर एक उत्कृष्ट पुस्तक लिखी।)

क्या इस नियम का पालन करना इतना कठिन है? पहली नज़र में, इतना नहीं। लेकिन वास्तव में, यह प्रतीत होने वाला सरल नियम काफी गलतियाँ है।

सबसे आम गलती एक अल्पविराम का नुकसान है जब क्रिया विशेषण वाक्यांश वाक्य के बीच में होता है। पहला अल्पविराम खो जाता है, फिर दूसरा। जैसा कि कहावत में है: "नाक बाहर खींचो - पूंछ फंस गई है, पूंछ बाहर खींचो - नाक फंस गई है।" अच्छी तरह से याद रखें: क्रिया विशेषण कारोबार (जब तक कि यह शुरुआत में और वाक्य के अंत में न हो) में दो अल्पविराम होने चाहिए - नाक पर और पूंछ में।

26.1. पाठ पढ़ें। पढ़ते समय, ध्यान रखें कि पंक्ति का अंत और वाक्यांश का अंत मेल नहीं खा सकता है।

लाल पंजे पर हंस भारी है,
पानी की गोद में तैरने का सोचा,
बर्फ पर सावधानी से कदम
फिसलता और गिरता है। हंसमुख
झिलमिलाहट, पहली बर्फ घुमावदार,
किनारे पर गिरते सितारे।

26.2. मूल बातें और अतिरिक्त विधेय - परिस्थितियों पर जोर देते हुए, जैसा कि आप लिखते हैं, मार्ग को फिर से लिखें। तय करें कि वास्तव में कृदंत कहाँ स्थित है - शुरुआत में, मध्य में या वाक्य के अंत में।

27.1 वी। कटाव के उपन्यास का एक अंश पढ़ें "एकाकी पाल सफेद हो जाता है।" वर्णित चित्र को मानसिक रूप से देखने का प्रयास करें।

पेट्या ने बिदाई में जल्दी स्नान करने का फैसला किया।
लेकिन जैसे ही लड़का, भाग गया, समुद्र में गिर गया और अपनी तरफ तैर गया, ठंडे पानी को भूरे रंग के साटन कंधे से धकेल दिया, वह तुरंत दुनिया में सब कुछ भूल गया।
सबसे पहले, तैरना तटीयगहरा, पेट्या पहले उथले में मिला। वह उस पर चढ़ गया और पारदर्शी मोटाई को देखते हुए घुटने तक पानी में चलने लगा अलगतराजू रेतीलेनीचे।
पेट्या उत्सर्जितखुशी का रोना और, उथले से गहराई में भागते हुए, उसने अपना पसंदीदा काम किया - उसने अपनी आँखें खोलकर गोता लगाना शुरू कर दिया।
यह कितनी ख़ुशी की बात थी!
लड़के की विस्मय भरी आँखों के सामने गहराई में पानी के नीचे के साम्राज्य की चमत्कारिक दुनिया का उदय हुआ। जड़ों के बीच, सींग प्रसारडरावने पंजे, अपना रास्ता बनायाबग़ल में बड़ा पुराना केकड़ा।
हालांकि, केकड़े ने लड़के को रूचि नहीं दी। उसे रेंगने दो, एक छोटी सी दुर्लभता। सीहॉर्स ज्यादा दिलचस्प लग रहे थे। छेनी वाले थूथन और स्तनों के साथ, वे सीधे पेट्या पर, फैलते हुए सीधे तैर गए झिल्लीदार पंखछोटे पानी के नीचे के ड्रेगन।
जैसा कि आप देख सकते हैं, वे नहीं हैं ग्रहणकि वे इतने तड़के किसी शिकारी पर ठोकर खाएँ। ऐसा अवसर चूकना पागलपन होगा।
पेट्या अधिक हवा लेने और जल्द से जल्द शिकार शुरू करने के लिए सामने आई। लेकिन अचानक वह देखा थापिता के किनारे पर।

27.2. अतिरिक्त विधेय के साथ वाक्य लिखें - एकल गेरुंड और कृदंत द्वारा व्यक्त की गई परिस्थितियाँ। विराम चिह्न समझाइए।

27.3. हाइलाइट किए गए शब्दों को वर्तनी के साथ तीन कॉलम में बांटें: 1) उपसर्ग में, 2) रूट में, 3) प्रत्यय में। कृपया ध्यान दें कि एक ही शब्द विभिन्न स्तंभों में प्रकट हो सकता है।

यह समझने के लिए कि ये टर्नओवर अलग-थलग क्यों नहीं हैं, निम्नलिखित कहानी पढ़ें।

एक विदेशी पर्यटक के साथ एक अजीब गलतफहमी हुई, जो एक शहर में रूसी समझता था। एक इंजीनियर कार से उन लोगों के पास आया जिन्होंने गर्मियों में स्कूल की मरम्मत में बिल्डरों की मदद की और कहा: "मैंने आपको सहायक भेजे हैं।" "क्यों, हमने अपनी आस्तीन ऊपर कर ली है और पहले से ही खत्म कर रहे हैं," वरिष्ठों में से एक ने उत्तर दिया। "व्यर्थ, इवान पेट्रोविच, आप सिर के बल दौड़े।" बातचीत के दौरान मौजूद पर्यटक को समझ नहीं आ रहा था कि लोग किस बाजू में लिपटे हुए हैं। उनके पास कोई आस्तीन नहीं थी, वे सभी बिना आस्तीन के जैकेट में थे। जब उसने लड़के के आखिरी शब्द सुने तो उसके आश्चर्य की जगह डर ने ले ली। "मेरा सिर तोड़ रहा है?" उसने पूछा, तुरंत एक बर्बाद कार की कल्पना करते हुए, सफेद कोट में आदेश, फुटपाथ पर खून। मुस्कुराते हुए इवान पेट्रोविच को देखकर पर्यटक हैरानी से देख रहा था।

यह अजीब गलतफहमी इसलिए हुई क्योंकि पर्यटक ने कुछ ऐसे भावों को शब्दशः समझ लिया जिनका हम शाब्दिक अर्थों में उपयोग नहीं करते हैं। आखिर हमारे लिए अपनी कमर कस लेंका अर्थ है "तेज़, अच्छा" और सिर के बल- शीघ्रता से, बहुत जल्दी।

आप शायद समझ गए हैं: ये मुहावरे हैं - स्थिर वाक्यांश जिनका अर्थ उनमें शामिल शब्दों की तुलना में पूरी तरह से अलग (या काफी कुछ नहीं) है। अतिरिक्त विधेय के विपरीत - क्रिया विशेषण वाक्यांशों द्वारा व्यक्त की गई परिस्थितियाँ, प्रतिभागियों के साथ मुहावरेलेखन में अल्पविराम से अलग नहीं.

मुहावरों से सावधान रहना होगा। कृपया उन्हें मुक्त वाक्यांशों से भ्रमित न करें।

दो वाक्यों की तुलना कीजिए और बताइए कि कौन सा एक मुहावरा है और कौन सा एक मुक्त वाक्यांश है।

लोग अपनी आस्तीन ऊपर करके व्यापार में उतर गए।
उसने अपनी बाँहें ऊपर उठायीं और आटा गूंथने लगी।

(आप शायद महसूस करते हैं कि पहला वाक्य एक मुहावरा है, इसलिए इसे अल्पविराम नहीं माना जाता है। और दूसरा एक मुक्त वाक्यांश है।)

अब आप gerunds और participle में अंतर करने के लिए पर्याप्त जानते हैं। उनके साथ बैठक के सभी मामलों के लिए "गाइड टू एक्शन" इस तरह के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है निर्देश:

28. उपरोक्त सूची में से उपयुक्त मुहावरों से वाक्य भरिए (देखें 27.3)। विराम चिह्न स्थापित करें।

1. देर से आने के डर से मैं दौड़ कर स्कूल पहुंचा......
2. हम सब की पूरी क्लास ने... स्कूल के प्रांगण की सफाई शुरू कर दी, और सिर्फ दो आवारा बैठे थे........
3. सभी संभावित कठिनाइयों को तौलने के बिना, मैंने एक जोखिम भरा उद्यम शुरू किया ... ....
4. इस विषय के प्रति अधिक लगाव न होने पर मैं... परीक्षा की तैयारी करने बैठ गया।
5. हमारे साहित्य शिक्षक ने कहानीकार का उपहार पाकर सामग्री को समझाया ताकि हम सुनें ... ...।

29.1. नंबर 1 कई वाक्यांशगत इकाइयाँ (मुहावरे), नंबर 2 - उनकी व्याख्या देता है, लेकिन एक अलग क्रम में। प्रत्येक वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई के लिए एक उपयुक्त व्याख्या चुनें और उन्हें जोड़ियों में लिखें।

1. हाथ थकना, सांस न लेना, अपनों के लिए जगह न मिलना, नमक की चुस्की लेना, दिल पर हाथ रखना, पेट को न बख्शना, धूर्तता का दर्शन नहीं करना।

2. बिना किसी रुकावट के कुछ करें, एक बैठक में; बिना रुके कड़ी मेहनत करें; खुलकर, खुलकर बोलें; चिंता की चिंता करें; निष्पक्ष, निष्पक्ष रूप से न्याय करें; बिना उपद्रव और अनावश्यक तर्क के बोलें; जीवन को नहीं बख्शा; आप जो चाहते हैं उसे प्राप्त किए बिना छोड़ दें।

29.2. वर्तनी को रेखांकित करें "नहींक्रियाविशेषण के साथ।"

29.3. दो या तीन वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के साथ वाक्य बनाओ।

30.1 विराम चिह्नों के साथ पाठ को फिर से लिखें। उन संकेतों पर ध्यान दें जिन्हें आप अभी तक नहीं समझा सकते हैं।

एक और रात लेकिन जल्द ही भोर. मौन। इचथ्येंडर साथ चलता है रेतीलेबगीचे का रास्ता। रास्ता तेजी से मुड़ता है सहीडाउनहिल जा रहा है। अपने पैरों के नीचे महसूस करना पथरीप्लेट इचिथैंडर धीरे-धीरे धीमा हो जाता है कदम बंद हो जाता है। धीरे-धीरे वह अपने हाथों और पैरों पर मोटे चश्मे और दस्ताने के साथ बड़ा चश्मा लगाता है। फेफड़ों से हवा को बाहर निकालता है और तालाब में कूद जाता है। आदमी मछली बन गया है।
पहुँचनासुरंग में, ऊपर से पानी से भरकर, वह नीचे की ओर जाता है, आने वाली ठंड पर काबू पाता है। नीचे से धक्का देकर, यह ऊपर तैरता है - और मानो गर्म स्नान में डूबा हो। बगीचों के तालाबों में गरम पानी बहता है यूपीखुले समुद्र में सुरंग। अब इचथ्येंडर प्रवाह के साथ जा सकता है।

30.2. गेरुंड के प्रकार निर्धारित करें और उनके प्रत्ययों को चिह्नित करें।

30.3. रेखांकित शब्दों को उनकी रचना के अनुसार क्रमबद्ध करें।

यदि आपने अभी तक ए. बिल्लाएव का उपन्यास "एम्फीबियन मैन" नहीं पढ़ा है, जिससे यह अंश लिया गया है, तो कृपया इसे पढ़ें।

31.1. Pygmalion और Galatea के प्राचीन मिथक को पढ़ें।

मूर्तिकार Pygmalion महिलाओं से नफरत करता था और शादी से परहेज करते हुए एकांत में रहता था। एक बार उन्होंने असाधारण सुंदरता की एक लड़की की हाथी दांत की मूर्ति बनाई। कलाकार के स्टूडियो में कितनी जीवंत थी यह मूर्ति। वह सांस ले रही थी और हिलने-डुलने और बोलने वाली थी। घंटों उनके काम को निहारते हुए कलाकार - ऐसा होना ही चाहिए! एक मूर्ति से प्यार हो गया। उसने उसे कीमती हार दिया, उसे शानदार पोशाक पहनाई, प्यार के शब्द फुसफुसाए। लेकिन वह अनुत्तरदायी थी।
एफ़्रोडाइट के सम्मान में उत्सव के दिन आ गए हैं। पायग्मेलियन ने प्रेम की देवी को सोने के सींगों वाली एक सफेद बछिया की बलि दी। उसने देवी की ओर हाथ बढ़ाया और प्रार्थना में फुसफुसाया:
- हे शाश्वत देवताओं और तुम, गोल्डन एफ़्रोडाइट! यदि आप सब कर सकते हैं, तो मुझे हाथीदांत से बनाई गई लड़की के समान सुंदर पत्नी दें।
देवताओं के क्रोध के डर से, कलाकार ने एफ़्रोडाइट से मूर्ति को पुनर्जीवित करने के लिए कहने की हिम्मत नहीं की। लेकिन देवी ने उनकी पुकार सुनकर मूर्ति में प्राण फूंक दिए।
मंदिर से लौटने पर, मूर्तिकार को घर पर एक पुनर्जीवित मूर्ति मिली। गैलेटिया (वह लड़की का नाम था) पाइग्मेलियन की पत्नी बनी।

(एन. कुह्न के अनुसार)

31.2. आपको क्या लगता है कि पाठ का मुख्य विचार क्या है?

31.3. इस मिथक पर एक निबंध लिखिए।

32.1. एक और ग्रीक मिथक पढ़ें। पाठ में क्रियाविशेषण और कृदंत के उपयोग का निरीक्षण करें।

यूरोपा फोनीशियन राजा एजेनोर की बेटी थी और सीदोन शहर में रहती थी। एक बार उसने एक सपना देखा, जैसे कि दुनिया के दो हिस्से: एशिया और वह भूमि जो समुद्र से परे है, उसके लिए लड़ रहे थे। डर के मारे जागने और नींद का मतलब न समझने पर, यूरोप ने देवताओं से प्रार्थना करना शुरू कर दिया कि वह उससे दुर्भाग्य को दूर करे। फिर, बैंगनी रंग के कपड़े पहने, वह अपने दोस्तों के साथ समुद्र के किनारे एक हरे घास के मैदान में चली गई। वहाँ, फ्रोलिंग करते हुए, सिदोनियन युवतियों ने सुगंधित बर्फ-सफेद डैफोडील्स, रंगीन क्रोकस, वायलेट और लिली को इकट्ठा किया। अपने दोस्तों के बीच अपनी सुंदरता से चमकते हुए, अगेनोर की बेटी ने अपनी सुनहरी टोकरी में केवल लाल रंग के गुलाब एकत्र किए। फूल इकठ्ठा करने के बाद युवतियाँ हँसी से नाचने लगीं। उनकी आवाज़ फूलों के घास के मैदान और नीला समुद्र के ऊपर तक फैली हुई थी, इसके शांत, कोमल छींटे को बहाते हुए।
लेकिन लंबे समय तक एक लापरवाह जीवन के खूबसूरत यूरोप का आनंद नहीं लेना पड़ा। ज़ीउस द थंडरर ने एजेनोर की बेटी को देखा और उसका अपहरण करने का फैसला किया। लड़की को डराने के लिए नहीं (आखिरकार, देवता हर दिन स्वर्ग से नहीं उतरते), उसने एक अलग वेश धारण किया। और घास के मैदान में एक अद्भुत बैल दिखाई दिया - विशाल, बर्फ-सफेद, सुनहरे सींग वाले और पूरी तरह से वश में। बमुश्किल घास को छूते हुए वह अपने दोस्तों के पास पहुंचा। वे उसे सहलाने लगे, उसे फूलों से सजाने लगे। बैल ने सब कुछ सह लिया, और फिर यूरोप के चरणों में लेट गया, मानो उसे सवारी करने के लिए आमंत्रित कर रहा हो। हंसते हुए यूरोप बैल की चौड़ी पीठ पर बैठ गया। अचानक बैल उछला और तेजी से समुद्र की ओर दौड़ पड़ा।
यूरोपा डर से कांपते हुए एक बैल की पीठ पर बैठ जाती है। समुद्री हवा उसके कर्ल को हिलाती है और एक हल्का घूंघट फहराती है, जिसके किनारे को वह एक हाथ से उठाती है, पानी से भीगने से डरती है। परन्तु सफलता नहीं मिली। लहरें अद्भुत बैल के आगे भागती हैं, और पूरे रास्ते यूरोप ने उसके कपड़ों की धार भी नहीं भिगोई। तट दूर और दूर है, अब वह नीली दूरी में गायब हो गया है। जल्द ही वे समुद्र में दिखाई दिए और क्रेते के तट को दे दिया। ज़ीउस जल्दी से अपने कीमती बोझ के साथ तैरकर उसके पास गया और तट पर चला गया। यूरोपा ज़ीउस की पत्नी बन गई, और वह तब से क्रेते में रहती है।

32.2. पाठ को फिर से लिखें। अपनी रीटेलिंग में गेरुंड और पार्टिकल्स को शामिल करने का प्रयास करें।

32.3. किसी भी पैराग्राफ को फिर से लिखें, जैसा कि आप लिखते हैं, मूल बातें और अतिरिक्त विधेय - परिस्थितियों पर जोर देते हुए। क्रियाविशेषणों में प्रत्ययों को हाइलाइट करें।

8. मुश्किल मामलों के बारे में खास बात

इस पैराग्राफ में, आपको पता चलेगा कि अतिरिक्त विधेय - परिस्थितियों को अलग करते समय आपको किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ सकता है।
आइए इन कठिनाइयों पर क्रम से विचार करें।
प्रस्ताव पढ़ें।

जोकर ने अपने हाथों पर अखाड़े में प्रवेश किया, अपने पैरों को हवा में लटकाया और मजाकिया चेहरे बनाए।

आपकी राय में कितने क्रिया विशेषण हैं?

(यहां दो क्रिया विशेषण वाक्यांश हैं: अपने पैर हवा में झूलते हुएऔर मजाकिया चेहरे बनाना।)

पहली क्रांति के बाद और दूसरी क्रांति के पहले अल्पविराम क्यों नहीं होते?

(आपने शायद यह अनुमान लगाया है: वे सजातीय हैं और इसलिए सजातीय सदस्यों के साथ विराम चिह्न के लिए सामान्य नियम का पालन करते हैं। ये सजातीय क्रियाविशेषण वाक्यांश एक एकल संघ से जुड़े हुए हैं औरइसलिए उनके बीच कोई अल्पविराम नहीं है।)

अब एक और उदाहरण देखते हैं।

जोकर ने अपने हाथों पर अखाड़े में प्रवेश किया, अपने पैरों को हवा में लटकाया, और खड़े होकर दर्शकों का अभिवादन किया।

इस वाक्य में कितने क्रिया विशेषण हैं?

(दो भी।)

विराम चिह्न थोड़े भिन्न क्यों हैं?

कृदंत वाक्यांश विभिन्न विधेय को संदर्भित करते हैं: पहला - विधेय के लिए मुक्त, और दूसरा - विधेय के लिए नमस्ते कहा।वे विषमांगी हैं - इसलिए, प्रत्येक को अलग-अलग करना आवश्यक है। इसलिए संघ और यहाँ वह "घिरे" था।

और अंत में, जोकर वाक्य का एक और रूपांतर:

जोकर ने अपने हाथों पर अखाड़े में प्रवेश किया, अपने पैरों को हवा में लटकाया, और तालियों की गड़गड़ाहट में, दर्शकों ने उसका अभिवादन किया।

वाक्य-विन्यास की गिनती फिर से करें और गिनें कि इस वाक्य में कितने उपजी हैं और कितने क्रिया विशेषण हैं।

(आप सही हैं यदि आपने उत्तर दिया है कि इस वाक्य में दो आधार हैं ( मुक्त विदूषक, दर्शकों द्वारा उत्साहित)- इसलिए, यह जटिल है। और एक जटिल वाक्य के प्रत्येक भाग में एक सहभागी टर्नओवर होता है, और इसे अलग करने की आवश्यकता होती है।)

इन सभी मामलों में मुश्किलें संघ से जुड़ी हैं। और जरूरी नहीं और. संघ के बाद अल्पविराम लगाने के लिए, आपको एक निश्चित प्रयास करने की आवश्यकता है। मुद्दा यह है कि स्वर यहाँ एक त्रुटि को भड़काता है। एक प्रकार का अन्तर्राष्ट्रीय "जाल": संघ के बाद कोई विराम नहीं होता है, और अल्पविराम को नियम के अनुसार रखा जाता है।

यदि क्रियाविशेषण कारोबार संघ के बाद स्थित है(कोई भी, संघ को छोड़कर ए) या एक संबद्ध शब्द, यह दोनों पक्षों पर अल्पविराम द्वारा प्रतिष्ठित होता है, जिनमें से पहला संघ (संबद्ध शब्द) के बाद दिखाई देता है।

गेरुंड और कृदंत को अलग करने के उपरोक्त सभी कठिन मामलों को इस प्रकार दर्शाया जा सकता है निर्देश।

1. मैं निर्धारित करता हूं कि वाक्य में कितने गेरुंड या सिंगल गेरुंड हैं।

33. मूल बातें और अतिरिक्त विधेय पर जोर देते हुए वाक्यों को लिखें - आपके द्वारा लिखी जाने वाली परिस्थितियाँ। एक वाक्य में "खतरनाक" संघ को क्या जोड़ता है और?

1. पानी की एक शक्तिशाली धारा चट्टानी रैपिड्स के पास पहुंची और पड़ोस को शोर और छींटे से भरते हुए जल्दी से नीचे गिर गई।

2. तेजी से बर्फ से फिसलते हुए और खुशी से लहराते हुए डंडे, एक प्लावित स्कीयर मेरे पीछे से बह गया।

3. फ्लोरिडा में एक विशाल एक्वेरियम में, डॉल्फ़िन एक घेरा के माध्यम से कूदते हैं, एक युगल में "गाते हैं" और, पानी से ऊंची छलांग लगाते हुए, चतुराई से आगंतुकों के हाथों से ताजी मछली पकड़ते हैं।

34. नीचे प्रत्येक प्रस्ताव के लिए कई विकल्प दिए गए हैं। तय करें कि इनमें से किस विकल्प में सही विराम चिह्न हैं।

a) हम दिवास्वप्न देख रहे थे, लहरों पर नाव में झूल रहे थे और दूर किनारे पर सोच-समझकर देख रहे थे।
बी) हम दिवास्वप्न देख रहे थे, लहरों पर नाव में झूल रहे थे, और दूर किनारे पर सोच-समझकर देख रहे थे।
ग) हम दिवास्वप्न देख रहे थे, लहरों पर नाव में झूल रहे थे, और दूर किनारे पर सोच-समझकर देख रहे थे।

क) कुत्ता डर गया था, लेकिन अपने डर को धोखा नहीं देना चाहता था, जोर से भौंकने लगा और बिल्ली के पास दौड़ा।
बी) कुत्ता गंभीर रूप से डर गया था, लेकिन अपने डर को धोखा नहीं देना चाहता था, जोर से भौंकने लगा और बिल्ली के पास पहुंचा।

35.1. निम्नलिखित उदाहरणों में विराम चिह्नों की व्याख्या कीजिए। संघ कब है और"घेरे" थे?

1. जग, बजने वाला, पानी से भरा हुआ,
और, गर्व से टेरी सिर के साथ सिर हिलाते हुए,
ताड़ के पेड़ अप्रत्याशित मेहमानों का स्वागत करते हैं,
और ठंडी धारा उदारता से उन्हें पानी देती है।

(एम। लेर्मोंटोव)

2. और सोई हुई जनता साफ है
सुनसान सड़कें, और रोशनी
नौवाहनविभाग सुई,
और, रात के अँधेरे को नहीं आने देते
सुनहरे आसमान को
एक सुबह दूसरे को बदलने के लिए
जल्दी करो, रात को आधा घंटा दे दो।

(एएस पुश्किन)

35.2. दो काव्य अंशों में से एक को याद करें और इसे स्मृति से लिख लें।

35.3. क्या आप जानते हैं कि ये मार्ग किन कार्यों से लिए गए हैं?

36. स्वयं दो या तीन वाक्यों के साथ आने का प्रयास करें, जिसमें क्रियाविशेषण का कारोबार संघ के बाद होगा और।

37.1 वाक्य के "सेगमेंट" में विराम चिह्न लगाएं। और यदि आप गुरु डेडालस और उनके पुत्र इकारस के बारे में प्राचीन मिथक जानते हैं, तो इन वाक्यों को पूरा करें ताकि आपको इस मिथक की पुनरावृत्ति हो।

प्राचीन काल के महान गुरु डेडालस कैद में रह रहे हैं .... वह बहुत देर तक सोचता रहा कि कैसे क्रेते से बचकर निकल सके और न कर पा रहा हो...। पंख बटोर कर, उसने.... जब पंख तैयार हुए तो फड़फड़ाया... उनकी उड़ान देखने वालों ने सोचा... पर वो लड़का भूल गया.... पंखों को बांधे रखने वाला मोम पिघल गया और बिना खत्म हो गया...। डेडलस का चक्कर लगाना नहीं है....

37.2. मानसिक रूप से "खंडों" को जारी रखते हुए, चौथे और पांचवें वाक्यों के चित्र बनाएं।

यदि आपने कोई गलती नहीं की है, तो आप अगले दो कार्यों को छोड़ सकते हैं। अगर गलतियां थीं, तो आपको और अभ्यास करने की जरूरत है।

38.1. पढ़िए एक मजेदार कहानी। आपको क्या लगता है: यह किस बारे में है?

लिखना

स्कूल वर्ष की शुरुआत पर बच्चों को बधाई देते हुए, शिक्षक ने कहा:
अब, बिना समय बर्बाद किए, काम पर लग जाओ!
निबंध की शुरुआत करते समय यह प्रस्तावित किया गया था कि ग्रीष्म जीवन की किसी घटना को याद करें और उसके बारे में बताएं। निबंध छोटा होना चाहिए - जितना छोटा बेहतर होगा।
और यहाँ मित्या सर्गेव ने लिखा है:
"मैं उस सुबह बहुत जल्दी उठा। किसी को न जगाने की कोशिश में वह घर से निकल कर नदी में चला गया। वहाँ वह एक चट्टान पर चढ़ गया जहाँ से सबसे हताश साहसी भी कूदने से डरते थे। मैं किनारे पर गया, अपने हाथ फैलाए और आंखें बंद करके पानी में कूद गया। उन्होंने तीन दिन और तीन रात तक मेरी तलाश की, लेकिन उन्होंने मुझे कभी नहीं पाया। बह गए।"
शायद इसलिए कि निबंध सबसे छोटा था, शिक्षक ने उसे जोर से पढ़ा। कक्षा गूंज उठी: वह क्या था, यह मिता, सोच रहा था! और कोस्त्या जैतसेव नाराज थे:
- लेटा होना! हम झोपड़ी में पड़ोसी हैं। हमारे पास वहां एक छोटी नदी है और कोई चट्टान नहीं है।
किसी ने मित्या का बचाव करते हुए आपत्ति करने की कोशिश की: वे कहते हैं, शानदार काम हैं। लेकिन बहुमत नाराज था: अगर वह हमारे बीच बैठा था तो वह कैसे डूब गया? जब तर्क थम गया, तो तान्या फिलिना ने अचानक सिसकते हुए कहा:
- बड़े अफ़सोस की बात है।
- किसको?! सहपाठियों ने एक स्वर में कहा।
- मित्या और जिन्होंने उसे तीन दिन और तीन रात तक खोजा।
लोग लिखित शब्द को अलग तरह से समझते हैं। ऐसा प्रतीत होता है, तान्या को किस बात का शोक होना चाहिए? यहाँ वह बैठा है, काम का नायक जीवित है, बरकरार है, लेकिन तान्या को अभी भी उसके लिए खेद है। वो डूब गया।

38.2. अतिरिक्त विधेय के साथ सभी वाक्य खोजें - परिस्थितियाँ, मौखिक रूप से विराम चिह्नों की व्याख्या करें। क्या इन वाक्यों में कोई ऐसा मामला है जब संघ के ठीक बाद क्रियाविशेषण का कारोबार होता है? इस वाक्य को लिखिए और इसका आलेखीय विश्लेषण कीजिए।

38.3. पाठ से अनिश्चित और नकारात्मक सर्वनाम लिखें, वर्तनी चिह्नित करें।

39. बुलट ओकुदज़ाहवा की यात्रा पढ़ें। इसे याद करें और इसे स्मृति से लिख लें। ध्यान दें कि रेखांकित शब्द कैसे लिखा जाता है।

आइए एक दूसरे को समझते हैं आधे शब्द,
ताकि एक बार गलती करने के बाद दोबारा गलती न हो।
एक दुसरे को हर बात में लिप्त कर के जियें,
खासकर जब से जीवन इतना छोटा है।

9. कृदंत और अच्छी शैली

वाक्यों को पढ़ें।

पेट्या ने अपने कंधे पर एक गिलहरी को ढोया, उसकी पूंछ को खुशी से हिलाया। दूल्हा प्यार से अपने थूथन को हिलाते हुए घोड़े का नेतृत्व कर रहा था।

आपको क्या लगता है कि इन प्रस्तावों के लेखक क्या कहना चाहते थे और उन्हें क्या मिला? किसने उसकी पूंछ हिलाई और किसने उसका थूथन हिलाया?
बेशक, वे कहना चाहते थे कि उसने गिलहरी की पूंछ को घुमाया, और घोड़े के थूथन को हिलाया, लेकिन यह पता चला कि पेट्या ने अपनी पूंछ घुमाई, और दूल्हे ने अपना थूथन घुमाया। अजीब तरह से, ऐसी त्रुटियां असामान्य नहीं हैं।
ए.पी. की कहानी से वाक्य पढ़ें। चेखव की शिकायत पुस्तक।

इस स्टेशन के पास पहुँचकर और खिड़की से प्रकृति को देखकर मेरी टोपी उड़ गई।

आप शायद इस मुहावरे को पढ़कर मुस्कुराए होंगे। वह मजाकिया क्यों दिखती है?

(टोपी, निश्चित रूप से, स्टेशन तक नहीं जा सकती थी और खिड़की से बाहर नहीं देख सकती थी। किसी ने गाड़ी चलाई और देखा, जिसकी टोपी गिर गई। ए.पी. चेखव इस व्यक्ति की विशेषता नहीं है, लेकिन हम देखते हैं कि शिकायत पुस्तक में प्रविष्टि " एक अशिक्षित व्यक्ति द्वारा बनाया गया था जो अच्छी तरह से रूसी नहीं बोलता है।)

चेखव के नायक, जिसने स्टेशन तक जाने वाली टोपी के बारे में एक बेतुका वाक्य बनाया, ने एक बहुत ही महत्वपूर्ण नियम को ध्यान में नहीं रखा। यह रहा:

क्रिया-विधेय द्वारा इंगित मुख्य क्रिया, और कृदंत द्वारा इंगित अतिरिक्त क्रिया, एक ही व्यक्ति या वस्तु को संदर्भित करती है।

लेकिन याद रखें कि व्याकरणिक रूप से, कृदंत क्रिया को दर्शाता है, जो दर्शाता है, कैसे, किस तरहमुख्य क्रिया होती है।

40.1 निम्नलिखित वाक्यों में त्रुटियों को खोजने का प्रयास करें। सही विकल्प लिखिए। आप इन प्रस्तावों को अलग-अलग तरीकों से बदल सकते हैं, मुख्य बात यह है कि उन्हें रूसी में सक्षम रूप से बनाया गया है।

1. गेट के पास पहुँचते ही एक कुत्ते का उग्र भौंकना मुझ पर गिर पड़ा।
2. घर तक दौड़ते हुए, पहले गड़गड़ाहट की गड़गड़ाहट सुनाई दी।
3. एक छत्र के नीचे छिपकर, बारिश अब हमारे लिए भयानक नहीं थी।
4. सूंड उठाकर एक हाथी की गर्जना हुई।
5. कीमती हाथीदांत पाने की कोशिश में कई हाथी शिकारियों के शिकार हो गए।

40.2. आपने इन वाक्यों को किन तरीकों से बदला?

यदि आपने कोई गलती नहीं की है, तो आप अगले कार्य को छोड़ सकते हैं। अगर गलतियां थीं, तो आपको और अभ्यास करने की जरूरत है।

41. क्रियाविशेषण टर्नओवर को वाक्यों के दो खंडों में से एक के साथ कनेक्ट करें जिसमें यह फिट बैठता है।

1. गाँव में पहुँचकर, (सारा बगीचा खिल रहा था, मैंने बगीचे को खिले हुए पाया)।
2. पत्र पढ़ने के बाद, (मैं प्रसन्न था, मैं आनंद से अभिभूत था)।
3. एक बढ़ोतरी पर जा रहे हैं, (सुबह में एक संग्रह निर्धारित किया गया था, पर्यटकों ने सभी विवरणों के माध्यम से सोचा)।
4. एक जहरीले सांप को देखकर, (लड़कों को दहशत से पकड़ लिया गया, लोग सभी दिशाओं में दौड़ पड़े)।

10. कृदंत का रूपात्मक विश्लेषण

आपको क्या लगता है, गेरुंड के पास कौन से स्थायी और अस्थायी संकेत हैं?

(आप शायद समझ गए हैं कि यह एक ट्रैप प्रश्न है। गेरुंड में निरंतर संकेत होते हैं। यह गेरुंड द्वारा क्रिया से विरासत में मिला पहलू और रिफ्लेक्सिविटी है। लेकिन कोई असंगत नहीं हैं, क्योंकि गेरुंड क्रिया का अपरिवर्तनीय रूप है।)

चूंकि गेरुंड में कोई अनिश्चित संकेत नहीं है, इसलिए गेरुंड का रूपात्मक विश्लेषण अन्य क्रिया रूपों की तुलना में बहुत छोटा है।
इस क्रम में इसका उत्पादन किया जाता है।

कृदंत के रूपात्मक विश्लेषण की योजना

1. भाषण का हिस्सा (क्रिया का अपरिवर्तनीय रूप)। कृदंत द्वारा उत्तर दिए गए प्रश्न। यह किस क्रिया से बना है?
2. स्थायी संकेत:

एक दृश्य;
बी) वापसी।

42.1. वाक्य के सदस्यों के रूप में क्रियाविशेषण वाक्यांशों को विराम चिह्न और जोर देकर पाठ को फिर से लिखें।

1959 में एक छोटी नाव बाहर आ रहा हैकोलम्बियाई बंदरगाह से का सामना करना पड़ाउच्च समुद्र पर दुर्घटना। एक बार पानी में, लोगों पर शार्क द्वारा हमला किया गया था। मदद अप्रत्याशित रूप से आई। डॉल्फ़िन ने शिकारियों से लड़ा और लोगों को बचाया। भगा दियासमुद्र में दूर शार्क, वे लोगों के साथ, एक बचाव जहाज से मिले।

42.2 क्रिया के चयनित रूपों का रूपात्मक विश्लेषण करें।

42.3. निम्नलिखित विशेषताओं के अनुसार पाठ में कृदंत खोजें: पूर्ण रूप, प्रतिवर्त।

अब अभ्यास करते हैं।

43.1. प्रश्नों के उत्तर दें।

1. गेरुंड का क्या अर्थ है?
2. आप गेरुंड को किन संकेतों से पहचान सकते हैं?
3. गेरुंड में कौन से प्रत्यय होते हैं? विभिन्न प्रत्ययों वाले गेरुंड के उदाहरण दीजिए।
4. गेरुंड की दोहरी प्रकृति क्या है?
5. वर्तनी कैसे करें नहींविशेषण के साथ?
6. गेरुंड वाक्य का कौन सा सदस्य है?
7. अतिरिक्त विधेय को लिखित रूप में कैसे अलग किया जाता है - एकल गेरुंड द्वारा व्यक्त की गई परिस्थितियाँ? कृदंत बदल जाता है?

43.2.दोहराना.

1. गेरुंड का अर्थ है ......
2. वाक्य में गेरुंड को ... ... और ... द्वारा पाया जा सकता है। …
3. कृदंत प्रत्ययों की सहायता से क्रिया के तने से बनते हैं...।
4. गेरुंड एक विशेष मौखिक रूप है जिसमें ... ... और ... ... दोनों में समानताएं हैं। कृदंत के क्रिया चिन्ह हैं .... क्रिया विशेषण के लक्षण - ....
5. कृदंत के साथ नहींलिखा है....
6. एक वाक्य में गेरुंड है …….
7. अतिरिक्त विधेय - लिखित में एकल गेरुंड और कृदंत द्वारा व्यक्त की गई परिस्थितियाँ .... रोगाणु जो क्रियाविशेषण में पारित हो गए हैं, और मुहावरे नहीं हैं ……।

44.1. कहानी पढ़ें। बताएं कि आप शीर्षक को कैसे समझते हैं। पाठ में मुख्य विचार खोजें।

विजेता

एक व्यक्ति कहाँ खो सकता है? जंगल में, बिल्कुल। या किसी बड़े शहर में, अगर उसे किसी अपरिचित क्षेत्र में लाया गया हो। लेकिन मीशा ओरलोव स्टेडियम में हार गईं। वह खड़ा था, लगभग रो रहा था, फुटबॉल के लक्ष्य पर और यह नहीं जानता था कि आगे किस दिशा में दौड़ना है। इधर, इस जगह पर सुराग के साथ एक नोट होना चाहिए था। लेकिन कोई नोट नहीं था, और, उलझन में, मिशा जगह-जगह जम गई।
पूरी भयावहता यह थी कि यह प्रतियोगिता का अंतिम, निर्णायक चरण था। बहुत कठिन इलाके उन्मुखीकरण प्रतियोगिताएं। वे स्टेडियम में समाप्त हुए, और झील के किनारे पार्क में शुरू हुए, फिर मार्ग, घुमावदार, सड़कों और गलियों पर कब्जा कर लिया। मीशा हर स्तर पर लीडर थी, लेकिन आखिरी में अटक गई।
नोट कहाँ है? शायद वे इसे जल्दी में रखना भूल गए? क्या करें?
और अचानक, अप्रत्याशित रूप से, अप्रत्याशित रूप से - मोक्ष। उनके सहपाठी तोल्या एंड्रीव, जो कहीं से आए थे, भाग गए, काफी स्पष्ट रूप से फुसफुसाए: "एक नोट की तलाश मत करो, लेकिन एक तीर।" मीशा ने चारों ओर देखा और फुटबॉल गोल के ऊपरी दाएं कोने में एक बमुश्किल ध्यान देने योग्य नीला तीर देखा। वही राह दिखा रही थी।
वह फिर भी प्रथम आने में सफल रहे। समय पर होने के लिए केवल सारी ताकत इकट्ठा करना और धक्का देना जरूरी था। झटके से वह आगे बढ़ा और... फिर रुक गया। प्रतिद्वंद्वी पहले से ही उसे पछाड़ रहे थे, सिर के बल दौड़े, फिर उसे पछाड़ दिया, और उसने उनकी देखभाल भी नहीं की। नहीं, उसने नहीं छोड़ा। आने वाले अंतिम में से एक।
सहपाठियों ने उसे घेर लिया: “क्या हुआ? क्या तुम बीमार हो? आप जीत से क्यों चूक गए? और तोल्या एंड्रीव, जिन्होंने उसे "बचाया" था, ने सबसे आक्रामक कहा: "क्लटज़र।"
इसलिए किसी को समझ नहीं आया कि वह क्यों हारे। आखिरकार, वे उसके लिए इतने इच्छुक थे, यहां तक ​​\u200b\u200bकि तोल्या को भी बचाव के लिए भेजा गया था। और यह कभी किसी के साथ नहीं हुआ कि वह हारे नहीं, बल्कि जीते, या यों कहें कि जीत गए। खुद को हरा दिया। क्योंकि जीत हमेशा उसी की होती है जिसने इसे निष्पक्ष लड़ाई में हासिल किया।

44.2. पाठ से वाक्यों को बारी-बारी से लिखें: 1) एकल गेरुंड के साथ, 2) गेरुंड, 3) मुहावरे।

44.3. एक गेरुंड, एक क्रिया और एक क्रिया विशेषण का रूपात्मक विश्लेषण करें।

गैलंटसेवा नताल्या अलेक्सेवना
पद:शिक्षक
शैक्षिक संस्था: MBOU "नार्मन सेकेंडरी स्कूल"
इलाका:नर्मोंका गाँव, तातारस्तान गणराज्य का तेत्युशस्की जिला
सामग्री नाम: 7 वीं कक्षा में पाठ सारांश
विषय:"भागीदारी कारोबार में विराम चिह्न"
प्रकाशन तिथि: 29.06.2016
अध्याय:माध्यमिक शिक्षा

कक्षा 7 . में ज्ञान का पाठ-समेकन
सहभागी कारोबार में विराम चिह्न

लक्ष्य:
एकल क्रिया विशेषण और क्रिया विशेषण वाक्यांशों के साथ वाक्यों में छात्रों के ज्ञान को विराम चिह्न में समेकित करने के लिए।
कार्य:
1. शैक्षिक: - एकल प्रतिभागियों और प्रतिभागियों के साथ विराम चिह्न के कौशल में सुधार; - गेरुंड की व्याकरणिक विशेषताओं की पुनरावृत्ति और उन्हें पाठ में खोजने और भाषण में उनका उपयोग करने की क्षमता का समेकन; - क्रिया विशेषण और सहभागी वाक्यांशों के बीच अंतर करने की क्षमता का परीक्षण करने के लिए। 2. विकास: - ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण, संचार कौशल के गठन के विकास को बढ़ावा देना; - रूसी भाषा सीखने के लिए एक प्रेरक आधार बनाएं। 3. शैक्षिक: - रूसी भाषा में रुचि पैदा करने के लिए, बौद्धिक कार्य की संस्कृति, दूसरों के लिए सम्मान, एक दूसरे के लिए।
कक्षाओं के दौरान:
I. संगठनात्मक क्षण। अभिवादन (चेहरे पर एक साथी के साथ मुट्ठी, कंधे पर हथेलियाँ) पाठ के उद्देश्य का परिचय। द्वितीय. गृहकार्य की जाँच करना। (उदा. 165) III. पाठ के विषय पर काम करें। - तो, ​​घर पर आपने सहभागी और कृदंत टर्नओवर के साथ काम किया। आइए इसे कक्षा में जारी रखें। चलो वार्म-अप के साथ शुरू करते हैं।
1. स्टेज "वार्म-अप"
ए) एक साथी के साथ घड़ी की दिशा में काम करना (
राउंड रोबिन
). (
1 मिनट)
/ हर कोई प्रश्न के उत्तर का उच्चारण करते हुए वाक्य पढ़ता है: किस टर्नओवर का उपयोग किया जाता है? लिखें - TO या ON / 1. नाव चलाने वाले सैपरों ने चप्पू नहीं फेंके। (पीओ) 2. यदि आप दु: ख को नहीं जानते हैं, तो आप आनंद को भी नहीं जान पाएंगे। (डीओ) 3. युद्ध में झुलसे जंगल कई रहस्य रखते हैं। (पीओ) 4. मुझे देखे बिना, हंस तैर कर बातें करने लगे। (डीओ) 5. घर छोड़कर वह आदमी गाड़ी में चला गया। (इससे पहले)
6. नाव, दृढ़ और मजबूत हाथों से चलाई गई, एक सैंडबार पर एक सपाट तल से टकराई। (पीओ) 7. मैं कम उम्र में रहता था, कबूतरों का पीछा करता था और यार्ड लड़कों के साथ छलांग लगाता था। (डीओ) 8. जो आदमी घर से निकला वह कार के पास गया। (पीओ) (टिप्पणी)।(
1 मिनट
) बी) खेल "अतिरिक्त तीसरा" (शब्द बोर्ड पर लिखे गए हैं; विचार करें - लिखें - चर्चा करें, छात्र बोर्ड में जाते हैं और एक अतिरिक्त शब्द लिखते हैं, बताते हैं कि क्यों) (1 मिनट) 1) भाग रहे हैं, देखना, कांपना; 2) मज़ा, सोच, प्यार; 3) चाहना, चाहना, प्यार करना; 4) जानना, अभिनय करना, सांसारिक। ग) वाक्यात्मक पांच मिनट (एक समूह के रूप में विराम चिह्न पर चर्चा करें) पेड़ खुशी से कांपते हैं क्योंकि वे सूरज की रोशनी से भरे आकाश में स्नान करते हैं। - सहभागी और कृदंत कारोबार क्या है?
समस्या प्रश्न:
सहभागी और कृदंत टर्नओवर में क्या अंतर है?
चरण 2। पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना
1) व्यायाम 166 (कोष्टक में वाक्यांशों को पहले क्रिया विशेषण से बदलें, और फिर कृदंत के साथ, मॉडल के अनुसार) 2) पूर्ण अभ्यास की जाँच 166 (
मिक्स मटर सागर
) (एक नोटबुक लें। हम 1 कैबिनेट, 1 खिड़की दासा, 1 दीवार को छूकर संगीत की ओर बढ़ना शुरू करते हैं; एक युगल बनाएं, लेकिन अपने टेबल पार्टनर के साथ नहीं। अपने साथी को अपने वाक्य पढ़ें, जो छोटा है वह शुरू होता है) - और सिंगल पार्टिकल्स और पार्टिकल्स वाली चीजें कैसी हैं?
चरण 3. क्रियाविशेषण में गेरुंड का संक्रमण

कृदंत की अपरिवर्तनीयता और उसकी वाक्यात्मक भूमिका (परिस्थिति) वह आधार है जिस पर क्रियाविशेषणों में क्रियाविशेषण का संक्रमण होता है। कृदंत में आश्रित शब्दों की अनुपस्थिति से यह संक्रमण सुगम होता है:
स्लाइड 1.-
आप चुप क्यों हैं? - मैं चुपचाप (पी।) का आनंद लेता हूं। क्रियाविशेषण में जाने पर, कृदंत एक अतिरिक्त, साथ की क्रिया का अर्थ खो देता है: न तो रोटी और न ही कपड़े लेटे हुए प्राप्त होते हैं (डी। बेड।)। कृदंत (आमतौर पर एक अपूर्ण रूप), जो क्रियाविशेषण बन गए हैं, एक परिस्थिति की भूमिका निभाते हैं और गुणात्मक दृष्टिकोण से कार्रवाई की विशेषता रखते हैं: तुरंत हमला करना आवश्यक है (फर्म।)
याद है:
लिखित में क्रियाविशेषण वाक्यांश हमेशा अलग-थलग होते हैं। वाक्य में उनके स्थान की परवाह किए बिना। क्या इस नियम का पालन करना इतना कठिन है? पहली नज़र में, इतना नहीं। लेकिन वास्तव में, यह प्रतीत होने वाला सरल नियम काफी गलतियाँ है। सबसे आम गलती एक अल्पविराम का नुकसान है जब क्रिया विशेषण वाक्यांश वाक्य के बीच में होता है। पहला अल्पविराम खो जाता है, फिर दूसरा। जैसा कि कहावत में है: "नाक बाहर खींचो - पूंछ फंस गई है, पूंछ बाहर खींचो - नाक फंस गई है।" अच्छी तरह से याद रखें: क्रिया विशेषण कारोबार (जब तक कि यह शुरुआत में और वाक्य के अंत में न हो) में दो अल्पविराम होने चाहिए - नाक पर और पूंछ में।
स्लाइड 2.
लिज़ा, ग्रोव के पास, और अधिक चुपचाप चली गई। क्या मोड़ हमेशा अल्पविराम से अलग होते हैं? यह पता नहीं चला।
स्लाइड 3. डाकू
ऐसे मोड़ हैं: अनिच्छा से, सिर के बल, आस्तीन ऊपर की ओर, बाद में आस्तीन, नाक को लटकाते हुए, सिर को रेखांकित करते हुए, भौंहों को बुनते हुए, सांस रोककर, मुंह खोलकर। वे अल्पविराम से अलग नहीं होते हैं। यह समझने के लिए कि ये मोड़ अलग क्यों नहीं होते, निम्नलिखित कहानी सुनें। (छात्र पढ़ता है) एक विदेशी पर्यटक के साथ एक अजीब गलतफहमी हुई जो एक शहर में रूसी समझता था। एक इंजीनियर कार से उन लोगों के पास आया जिन्होंने गर्मियों में स्कूल की मरम्मत में बिल्डरों की मदद की और कहा: "मैंने आपको सहायक भेजे हैं।"
स्लाइड 4.
"क्यों, हमने अपनी आस्तीन ऊपर कर ली है और पहले से ही खत्म कर रहे हैं," वरिष्ठों में से एक ने उत्तर दिया। "व्यर्थ, इवान पेट्रोविच, आप सिर के बल दौड़े।" बातचीत के दौरान मौजूद पर्यटक को समझ नहीं आ रहा था कि लड़कों ने क्या बाजू लपेटी है। उनके पास कोई आस्तीन नहीं थी, वे सभी बिना आस्तीन के जैकेट में थे। कब
उसने लड़के के आखिरी शब्द सुने, उसके आश्चर्य की जगह डर ने ले ली। "मेरा सिर तोड़ रहा है?" उसने पूछा, तुरंत एक बर्बाद कार की कल्पना करते हुए, सफेद कोट में आदेश, फुटपाथ पर खून। मुस्कुराते हुए इवान पेट्रोविच को देखकर पर्यटक हैरानी से देख रहा था। यह अजीब गलतफहमी इसलिए हुई क्योंकि पर्यटक ने कुछ ऐसे भावों को शब्दशः समझ लिया जिनका हम शाब्दिक अर्थों में उपयोग नहीं करते हैं। आखिरकार, हमारे लिए, हमारी आस्तीन को रोल करने का अर्थ है "जल्दी, अच्छा," और सिर के बल - "जल्दी, बहुत जल्दी।"
ऐसे भावों को क्या कहते हैं?
क्रियाविशेषण में बदल गए प्रतिभागियों को वाक्यांशगत संयोजनों में शामिल किया जा सकता है: लापरवाही से, हाथ जोड़कर, आदि। स्थिर वाक्यांश जिनका अर्थ कुछ पूरी तरह से अलग (या काफी कुछ नहीं) है जो उनमें शामिल शब्द हैं। अतिरिक्त विधेय के विपरीत - क्रिया विशेषण वाक्यांशों द्वारा व्यक्त की गई परिस्थितियाँ, लिखित रूप में क्रियाविशेषणों के साथ स्थिर संयोजन अल्पविराम द्वारा प्रतिष्ठित नहीं होते हैं। उनके साथ चाहिए
ध्यान से
. कृपया उन्हें मुक्त वाक्यांशों से भ्रमित न करें। दो वाक्यों की तुलना कीजिए और बताइए कि इनमें से कौन-सा मुहावरा इकाई है और कौन-सा मुक्त वाक्यांश है।
स्लाइड 5.
1. लोग अपनी आस्तीन ऊपर करके व्यापार में उतर गए। 2. अपनी बाँहें लपेटकर माँ ने आटा गूंथना शुरू किया। / आपने शायद महसूस किया है कि पहला वाक्य एक स्थिर संयोजन है, इसलिए इसे अल्पविराम की आवश्यकता नहीं है। और दूसरे में - एक मुक्त वाक्यांश। / - अब आप गेरुंड और गेरुंड को अलग करने के लिए पर्याप्त जानते हैं। प्रत्येक पार्टी के लिए कार्ड
व्यायाम

1.
उपरोक्त सूची से उपयुक्त स्थिर संयोजन वाक्यों में डालें। विराम चिह्न स्थापित करें। (
रेली रॉबिन
नंबर 1,3 एक कार्य के साथ पत्रक लेते हैं और कंधे पर एक साथी के साथ हम 1 वाक्य पढ़ते हैं, सूची से एक स्थिर संयोजन सम्मिलित करते हैं)
(

दो मिनट)

अनिच्छा से, सिर के बल, अपनी आस्तीन ऊपर रोल करें, अपनी आस्तीन खिसकाएं, अपनी नाक लटकाएं, अपने सिर की रूपरेखा तैयार करें, अपनी भौंहों को झुकाएं, अपनी सांस रोकें, अपना मुंह खोलें। 1. देर से आने के डर से मैं दौड़ कर स्कूल पहुंचा...... 2. हम सब की पूरी क्लास ने... स्कूल के प्रांगण की सफाई शुरू कर दी, और सिर्फ दो आवारा बैठे थे........ 3. सभी संभावित कठिनाइयों को तौलने के बिना, मैंने एक जोखिम भरा उद्यम शुरू किया ... .... 4. इस विषय के प्रति अधिक लगाव न होने पर मैं... परीक्षा की तैयारी करने बैठ गया। 5. हमारे साहित्य शिक्षक ने कहानीकार का उपहार पाकर सामग्री को समझाया ताकि हम सुनें ... ...।
चरण 4. "जर्नल कृदंत और अच्छी शैली"।

स्लाइड 6.
वाक्यों को पढ़ें। 1. पेट्या ने अपने कंधे पर एक गिलहरी ले रखी थी, अपनी पूंछ को सहलाते हुए। / 2. दूल्हे ने मौके पर घोड़े का नेतृत्व किया, धीरे से अपना थूथन हिलाया .. / घोड़ा दूल्हे का पीछा कर रहा था, धीरे से अपना थूथन हिला रहा था / - आपको क्या लगता है कि इन प्रस्तावों के लेखक क्या कहना चाहते थे और क्या किया वे करते हैं? किसने उसकी पूंछ घुमाई और किसने उसका मुंह हिलाया? -बेशक, वे कहना चाहते थे कि उसने गिलहरी की पूंछ को घुमाया, और घोड़े के थूथन को हिलाया, लेकिन यह पता चला कि पेट्या ने उसकी पूंछ को घुमाया, और दूल्हे ने अपना थूथन हिलाया। अजीब तरह से, ऐसी त्रुटियां असामान्य नहीं हैं। - जिसने ये प्रस्ताव दिए, उसने एक बहुत ही महत्वपूर्ण नियम को ध्यान में नहीं रखा। यह रहा:
स्लाइड 7.

मुख्य

गतिविधि,

नामित

विधेय क्रिया,

अतिरिक्त

कृदंत द्वारा इंगित क्रिया, अर्थ में, एक और उसी का संदर्भ लें

एक ही व्यक्ति या वस्तु।

-
लेकिन याद रखें कि व्याकरणिक रूप से, गेरुंड कृदंत क्रिया को संदर्भित करता है, यह दर्शाता है कि मुख्य क्रिया कैसे, किस तरह से होती है।
कार्य 2: "व्याकरण नट"

निम्नलिखित वाक्यों में व्याकरण संबंधी त्रुटियों को ठीक करें। सही विकल्प लिखिए। आप इन प्रस्तावों को अलग-अलग तरीकों से बदल सकते हैं, मुख्य बात यह है कि उन्हें रूसी में सक्षम रूप से बनाया गया है। - नट्स को कौन तेजी से और अधिक सक्षमता से फोड़ेगा? (प्रत्येक डेस्क को एक प्रस्ताव दिया जाता है) 1. गेट के पास, एक कुत्ते का उग्र भौंकना मुझ पर गिर गया। 2. घर तक दौड़ते हुए, पहले गड़गड़ाहट की गड़गड़ाहट सुनाई दी। 3. एक छत्र के नीचे छिपकर, बारिश अब हमारे लिए भयानक नहीं थी। 4. सूंड उठाकर एक हाथी की गर्जना हुई। 5. कीमती हाथीदांत पाने की कोशिश में कई हाथी शिकारियों के शिकार हो गए।
चरण 5 अंतिम "चेकपॉइंट"

(फ्रेयर मॉडल)
(आयत के खेतों को भरकर कृदंत का एक मॉडल बनाएं; हम एक समूह में काम करते हैं)
चतुर्थ। सबक परिणाम।

निष्कर्ष:
DO और एकल कृदंत हमेशा अल्पविराम द्वारा प्रतिष्ठित होते हैं, यदि वे क्रियाविशेषण की श्रेणी में नहीं गए हैं या स्थिर संयोजन नहीं बने हैं।
अनुमान।

वी. गृहकार्य: उदा. 169
इस विषय पर एक सुसंगत कथन तैयार करें: "मैं कृदंत के बारे में क्या जानता हूँ";
परीक्षण

पाना

सुझाव,

कौन सा

वहाँ है

पार्ट्स

भाषण,

दर्शाने

मुख्य क्रिया के अतिरिक्त।

1. अंतरिक्ष यात्री सुनता है और मुस्कुराता है। 2. उतरकर, उसने खुशी से चारों ओर देखा। 3. उतरे पैराट्रूपर्स ने एक साथी को घेर लिया। 4. पक्षी अपने पंख फड़फड़ाते हैं और ऊपर उठते हैं। 5. अपनी लंबी गर्दन झुकाकर पक्षी उठ खड़े होते हैं।
2.

गेरुंड के साथ वाक्यांश खोजें।
1. एक चर्मपत्र कोट में लपेटा; 2. भूवैज्ञानिकों द्वारा पक्का; 3. बोल्ट को मजबूत किया; 4. फसल उगाना; 5. घर पर बंद; 6. रात्रि विश्राम करने के बाद।
3.

वाक्य की सही निरंतरता का संकेत दें।
पानी को छूना, 1. मुझे बहुत ठंड लग रही थी। 2. मैं तैरने से बीमार हो गया। 3. मैंने तैरने के बारे में अपना मन बदल लिया। 4. उसका तापमान बहुत कम था। - आपस में कागजों का आदान-प्रदान करें और एक-दूसरे की जांच करें।