सुदृढीकरण कंडीशनिंग के सिद्धांतों में से एक है। पहले से ही शैशवावस्था से, स्किनर के अनुसार, मानव व्यवहार को उत्तेजनाओं को मजबूत करने की मदद से नियंत्रित किया जा सकता है। सुदृढीकरण के दो अलग-अलग प्रकार हैं। कुछ, जैसे खाने या दर्द को दूर करने के लिए, प्राथमिक प्रबलक कहलाते हैं क्योंकि वे उनके पास एक प्राकृतिक प्रबलिंग शक्ति है। अन्य प्रबलक (मुस्कान, वयस्क ध्यान, अनुमोदन, प्रशंसा) वातानुकूलित पुनर्बलक हैं। वे प्राथमिक सुदृढीकरण के साथ लगातार संयोजन के परिणामस्वरूप बन जाते हैं।

संचालक कंडीशनिंग मुख्य रूप से सकारात्मक सुदृढीकरण पर निर्भर करती है, अर्थात। प्रतिक्रियाओं के परिणामों के लिए जो उन्हें समर्थन या सुदृढ़ करते हैं, उदाहरण के लिए, भोजन, मौद्रिक पुरस्कार, प्रशंसा। हालांकि, स्किनर नकारात्मक सुदृढीकरण के महत्व पर जोर देता है, जो प्रतिक्रिया के विलुप्त होने की ओर जाता है। इस तरह की प्रबल उत्तेजना शारीरिक दंड, नैतिक प्रभाव, मनोवैज्ञानिक दबाव हो सकती है। सजा में, अप्रिय उत्तेजना प्रतिक्रिया का अनुसरण करती है, इस संभावना को कम करती है कि प्रतिक्रिया फिर से होगी। स्किनर ने अफसोस जताया कि सजा "आधुनिक दुनिया में इस्तेमाल की जाने वाली सबसे आम व्यवहार नियंत्रण तकनीक है। . योजना को हर कोई जानता है: यदि कोई व्यक्ति आपकी पसंद के अनुसार व्यवहार नहीं करता है, तो उसे पंच करें; यदि कोई बच्चा दुर्व्यवहार करता है, तो उसे थप्पड़ मारें; यदि दूसरे देश के लोग दुर्व्यवहार करते हैं, तो उन पर बम गिरा दें "(द्वारा उद्धृत: क्रेन डब्ल्यू। व्यक्तित्व का रहस्य) फॉर्मेशन, सेंट पीटर्सबर्ग: प्राइम-एवरोज्नाक, 2002, पृष्ठ 241)।
सुदृढीकरण के अलावा, कंडीशनिंग का सिद्धांत इसकी तात्कालिकता है। यह पाया गया कि प्रयोग के प्रारंभिक चरण में प्रतिक्रिया को उच्चतम स्तर पर लाना तभी संभव है जब इसे तुरंत मजबूत किया जाए। अन्यथा, जो प्रतिक्रिया बनने लगी है, वह जल्दी से फीकी पड़ जाएगी।

संचालक के साथ, साथ ही प्रतिवादी कंडीशनिंग के साथ, उत्तेजनाओं का सामान्यीकरण देखा जाता है। सामान्यीकरण एक प्रतिक्रिया का एक साहचर्य संबंध है जो कंडीशनिंग की प्रक्रिया में उत्तेजनाओं के साथ उत्पन्न हुआ है, जो कि मूल रूप से वातानुकूलित प्रतिवर्त विकसित किया गया था। सामान्यीकरण के उदाहरण हैं - सभी कुत्तों का डर, जो एक कुत्ते के हमले के परिणामस्वरूप बनाया गया था, एक बच्चे की सकारात्मक प्रतिक्रिया (मुस्कान, "पिताजी" शब्द का उच्चारण, एक बैठक में आंदोलन, आदि) सभी पुरुषों के समान उसके पिता को।

अभिक्रिया का बनना एक प्रक्रिया है। प्रतिक्रिया तुरंत नहीं होती है और अचानक, यह धीरे-धीरे आकार लेती है, क्योंकि सुदृढीकरण की एक श्रृंखला की जाती है। अनुक्रमिक सुदृढीकरण उन क्रियाओं को मजबूत करके जटिल क्रियाओं का विकास है जो धीरे-धीरे बनने वाले व्यवहार के अंतिम रूप के समान हो जाते हैं। व्यवहार के व्यक्तिगत तत्वों को मजबूत करने की प्रक्रिया में निरंतर व्यवहार बनता है, जो एक साथ जटिल क्रियाओं को जोड़ते हैं। वे। अंतिम रूप में शुरू में सीखी गई क्रियाओं की एक श्रृंखला को समग्र व्यवहार के रूप में माना जाता है।

प्रक्रिया ही तथाकथित सुदृढीकरण शासन द्वारा समर्थित है। सुदृढीकरण आहार - सुदृढीकरण प्रतिक्रियाओं का प्रतिशत और अंतराल। सुदृढीकरण के नियमों का अध्ययन करने के लिए, स्किनर ने स्किनर बॉक्स का आविष्कार किया, जिसके माध्यम से उन्होंने जानवरों के व्यवहार का अवलोकन किया।

योजनाबद्ध रूप से, यह इस तरह दिखता है:
S1 - R - S2,
जहां S1 - लीवर;
आर - लीवर दबाने;
S2 - भोजन (सुदृढीकरण)।

पर्यावरणीय परिस्थितियों (या सुदृढीकरण) को बदलकर व्यवहार को नियंत्रित किया जाता है। उन्हें, उदाहरण के लिए, प्रतिक्रियाओं की संख्या की परवाह किए बिना, एक निश्चित अवधि के बाद (1) दिया जा सकता है; (2) प्रतिक्रियाओं की एक निश्चित संख्या के माध्यम से (लीवर को दबाकर), आदि।

सुदृढीकरण मोड

सुदृढीकरण के निम्नलिखित तरीकों की पहचान की गई: निरंतर सुदृढीकरण - जब भी विषय वांछित प्रतिक्रिया देता है तो सुदृढीकरण की प्रस्तुति; आंतरायिक, या आंशिक, सुदृढीकरण।
सुदृढीकरण व्यवस्थाओं के अधिक कठोर वर्गीकरण के लिए, दो मापदंडों को प्रतिष्ठित किया गया - अस्थायी सुदृढीकरण और आनुपातिक सुदृढीकरण। पहले मामले में, उन्हें केवल तभी प्रबलित किया जाता है जब वह अवधि जिसके दौरान संबंधित गतिविधि करना आवश्यक था, समाप्त हो गया है; दूसरे में, उन्हें उस कार्य की मात्रा (कार्यों की संख्या) के लिए प्रबलित किया जाता है जो प्रदर्शन किया जाना चाहिए था।

दो मापदंडों के आधार पर, सुदृढीकरण के चार तरीकों का वर्णन किया गया है:

1. लगातार अनुपात सुदृढीकरण मोड। प्रतिक्रियाओं की स्थापित संख्या (मात्रा) के अनुसार सुदृढीकरण किया जाता है। इस तरह के शासन का एक उदाहरण एक निश्चित, निरंतर काम के लिए मजदूरी हो सकता है। उदाहरण के लिए, अनुवादित वर्णों की संख्या के लिए अनुवादक को पारिश्रमिक, या मुद्रित सामग्री की मात्रा के लिए एक टाइपिस्ट।

2. निरंतर अंतराल के साथ सुदृढीकरण मोड। सुदृढीकरण तभी होता है जब एक दृढ़ता से स्थापित, निश्चित समय अंतराल समाप्त हो गया हो। उदाहरण के लिए, मासिक, साप्ताहिक, प्रति घंटा वेतन, शारीरिक या मानसिक कार्य के कठिन समय के बाद आराम।

3. परिवर्तनीय अनुपात सुदृढीकरण आहार। इस विधा में, औसतन कुछ पूर्व निर्धारित प्रतिक्रियाओं के आधार पर शरीर को मजबूत किया जाता है। उदाहरण के लिए, लॉटरी टिकट खरीदना इस बात का उदाहरण हो सकता है कि यह सुदृढीकरण कैसे काम करता है। इस मामले में, टिकट खरीदने का मतलब है कि कुछ संभावना के साथ जीत हो सकती है। एक नहीं, बल्कि कई टिकट खरीदे जाने की संभावना बढ़ जाती है। हालांकि, परिणाम, सिद्धांत रूप में, थोड़ा अनुमानित और अस्थिर है, और एक व्यक्ति शायद ही कभी टिकट खरीदने में निवेश किए गए धन को वापस करने का प्रबंधन करता है। हालांकि, परिणाम की अनिश्चितता और एक बड़ी अदायगी की उम्मीद व्यवहार की प्रतिक्रिया और विलुप्त होने की बहुत धीमी गति से भिगोने की ओर ले जाती है।

4. एक चर अंतराल के साथ सुदृढीकरण आहार। अनिश्चित अंतराल बीत जाने के बाद व्यक्ति को प्रबलित किया जाता है। निरंतर अंतराल सुदृढीकरण शासन के समान, इस मामले में सुदृढीकरण समय पर निर्भर है। समय अंतराल मनमाना है। छोटे अंतराल उच्च प्रतिक्रिया दर उत्पन्न करते हैं, जबकि लंबे अंतराल के परिणामस्वरूप कम प्रतिक्रिया दर उत्पन्न होती है। इस विधा का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में किया जाता है, जब उपलब्धियों के स्तर का मूल्यांकन अनियमित रूप से किया जाता है।

स्किनर ने सुदृढीकरण के व्यक्तित्व के बारे में बात की, विभिन्न लोगों के साथ-साथ विभिन्न जानवरों में एक विशेष कौशल के विकास में परिवर्तनशीलता के बारे में। इसके अलावा, सुदृढीकरण अपने आप में अद्वितीय है कि यह यह निश्चित रूप से कहना असंभव है कि कोई व्यक्ति या जानवर सुदृढीकरण के रूप में कार्य कर सकता है।

व्यक्तिगत विकास और विकास

जैसे-जैसे बच्चा विकसित होता है, उसकी प्रतिक्रियाएं आंतरिक हो जाती हैं और पर्यावरण से प्रभाव को मजबूत करने के नियंत्रण में रहती हैं। प्रबलिंग प्रभावों के रूप में हैं - भोजन, प्रशंसा, भावनात्मक समर्थन, आदि। इसी विचार को स्किनर ने "वर्बल बिहेवियर" (1957) पुस्तक में प्रस्तुत किया है। उनका मानना ​​​​है कि भाषण की महारत संचालक कंडीशनिंग के सामान्य नियमों के अनुसार होती है। कुछ ध्वनियों के उच्चारण से बच्चा सुदृढीकरण प्राप्त करता है। सुदृढीकरण भोजन या पानी नहीं है, बल्कि वयस्कों का अनुमोदन और समर्थन है।
1959 में, प्रसिद्ध अमेरिकी भाषाविद् एन. चॉम्स्की ने स्किनर की अवधारणा के बारे में आलोचनात्मक टिप्पणी की। उन्होंने भाषा अधिग्रहण के दौरान सुदृढीकरण की विशेष भूमिका से इनकार किया और स्किनर की आलोचना की कि वे वाक्यात्मक नियमों की उपेक्षा करते हैं जो भाषा निर्माण की एक व्यक्ति की समझ में भूमिका निभाते हैं। उनका मानना ​​​​था कि नियमों को सीखने के लिए एक विशेष शैक्षिक प्रक्रिया की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन एक सहज, विशिष्ट भाषण तंत्र के लिए धन्यवाद पूरा किया जाता है, जिसे "भाषण में महारत हासिल करने का तंत्र" कहा जाता है। इस प्रकार, भाषण की महारत सीखने के परिणामस्वरूप नहीं, बल्कि प्राकृतिक विकास के माध्यम से होती है।

मनोविकृति

सीखने के मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से, छिपे हुए अंतर्निहित कारणों में रोग के लक्षणों की व्याख्या करने की आवश्यकता नहीं है। व्यवहारवाद के अनुसार विकृति विज्ञान कोई बीमारी नहीं है, बल्कि या तो (1) एक अशिक्षित प्रतिक्रिया का परिणाम है, या (2) एक सीखी हुई दुर्भावनापूर्ण प्रतिक्रिया है।

(1) आवश्यक कौशल और क्षमताओं को विकसित करने में सुदृढीकरण की कमी के परिणामस्वरूप एक अशिक्षित प्रतिक्रिया या व्यवहारिक कमी। अवसाद को आवश्यक प्रतिक्रियाओं को बनाने या बनाए रखने के लिए सुदृढीकरण की कमी के परिणाम के रूप में भी देखा जाता है।

(2) एक गैर-अनुकूली प्रतिक्रिया एक ऐसी क्रिया को आत्मसात करने का परिणाम है जो समाज के लिए अस्वीकार्य है, जो व्यवहार के मानदंडों के अनुरूप नहीं है। यह व्यवहार अवांछित प्रतिक्रिया के सुदृढीकरण के परिणामस्वरूप होता है, या प्रतिक्रिया और सुदृढीकरण के यादृच्छिक संयोग के परिणामस्वरूप होता है।

व्यवहार परिवर्तन, व्यवहार संशोधन और संबद्ध सुदृढीकरण की प्रणाली पर, ऑपरेटिव कंडीशनिंग के सिद्धांतों पर भी बनाया गया है।
ए व्यवहार परिवर्तन आत्म-नियंत्रण से आ सकता है।

आत्म-नियंत्रण में दो अन्योन्याश्रित प्रतिक्रियाएं शामिल हैं:

1. एक नियंत्रण प्रतिक्रिया जो माध्यमिक प्रतिक्रियाओं की संभावना को बदलकर पर्यावरण को प्रभावित करती है ("वापसी" क्रम में "क्रोध" व्यक्त नहीं करने के लिए; अधिक खाने से दूर करने के लिए भोजन को हटाने)।

2. उस स्थिति में उत्तेजनाओं की उपस्थिति के उद्देश्य से एक नियंत्रण प्रतिक्रिया जो वांछित व्यवहार को अधिक संभावित बना सकती है (शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए एक तालिका की उपस्थिति)।

B. व्यवहारिक परामर्श के परिणामस्वरूप व्यवहारिक परिवर्तन भी हो सकता है। इस प्रकार की अधिकांश परामर्श अधिगम के सिद्धांतों पर आधारित होती है।
वोल्पे व्यवहार चिकित्सा को कंडीशनिंग थेरेपी के रूप में परिभाषित करता है, जिसमें अनुपयुक्त व्यवहार को बदलने के लिए प्रयोग के माध्यम से तैयार किए गए सीखने के सिद्धांतों का उपयोग करना शामिल है। अपर्याप्त आदतें कमजोर और समाप्त हो जाती हैं; इसके विपरीत, अनुकूली आदतों को पेश किया जाता है और प्रबलित किया जाता है।

परामर्श के लक्ष्य:

1) अनुचित व्यवहार बदलना।

2) निर्णय लेना सिखाना।

3) व्यवहार के परिणामों का अनुमान लगाकर समस्याओं की रोकथाम।

4) व्यवहारिक प्रदर्शनों की सूची में कमी को दूर करें।

परामर्श के चरण:

1) व्यवहार मूल्यांकन, अर्जित कार्यों के बारे में जानकारी का संग्रह।

2) विश्राम प्रक्रियाएं (मांसपेशी, मौखिक, आदि)।

3) व्यवस्थित डिसेन्सिटाइजेशन - छवि के साथ विश्राम का संबंध जो चिंता का कारण बनता है।

4) मुखरता प्रशिक्षण

5) सुदृढीकरण प्रक्रियाएं।

सीखने के सिद्धांतों के फायदे और नुकसान

लाभ:

1. परिकल्पनाओं के कठोर परीक्षण, प्रयोग, अतिरिक्त चरों के नियंत्रण की इच्छा।

2. स्थितिजन्य चरों की भूमिका, पर्यावरणीय मापदंडों और उनके व्यवस्थित अध्ययन की पहचान।

3. चिकित्सा के व्यावहारिक दृष्टिकोण ने व्यवहार परिवर्तन के लिए महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं का निर्माण किया है।

नुकसान:

1. न्यूनीकरण - मानव व्यवहार के विश्लेषण के लिए जानवरों पर प्राप्त व्यवहार के सिद्धांतों को कम करना।

2. कम बाहरी वैधता प्रयोगशाला स्थितियों में प्रयोग करने के कारण होती है, जिसके परिणाम प्राकृतिक परिस्थितियों में स्थानांतरित करना मुश्किल होता है।

3. एस-आर संबंधों के विश्लेषण में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की उपेक्षा करना।

4. सिद्धांत और व्यवहार के बीच बड़ा अंतर।

5. व्यवहार सिद्धांत स्थिर परिणाम नहीं देता है।

XX सदी के मध्य में। रूढ़िवादी व्यवहारवाद के कई मौलिक विचारों के संशोधन के परिणामस्वरूप, नवव्यवहारवाद का गठन किया गया था (ई। टॉलमैन - संज्ञानात्मक व्यवहारवाद, के। हल - काल्पनिक-निगमनात्मक व्यवहारवाद, ई। गसरी, बी.एफ। स्किनर - संचालक व्यवहारवाद, आदि)। रूढ़िवादी व्यवहारवाद के विरोधियों की गंभीर आलोचना व्यवहार को समझने में इसके स्पष्ट तंत्र के कारण हुई थी। इसलिए, कुछ नवव्यवहारवादियों ने पारंपरिक "प्रोत्साहन-प्रतिक्रिया" योजना में कई नए मध्यवर्ती चर (संज्ञानात्मक संज्ञानात्मक मानचित्र, मूल्य मैट्रिक्स, लक्ष्य, प्रेरणा, प्रत्याशा, व्यवहार नियंत्रण, आदि) को पेश करने का प्रयास किया है। इसने व्यवहारवाद की सामान्य सामग्री को महत्वपूर्ण रूप से बदल दिया।

जबकि नवव्यवहारवाद के अधिकांश समर्थकों ने उन अवधारणाओं को पेश करके अपनी स्थिति को नरम कर दिया जो रूढ़िवादी व्यवहारवाद की विशेषता नहीं हैं, प्रसिद्ध अमेरिकी मनोवैज्ञानिक बी.एफ. स्किनर और कई अन्य शोधकर्ताओं ने "कट्टरपंथी व्यवहारवाद" का दृष्टिकोण लिया। यह दृष्टिकोण रूढ़िवादी व्यवहारवाद में स्वीकार किए जाने से भी अधिक कठोर है, इसने मानसिकता से संबंधित किसी भी व्याख्या को खारिज कर दिया। बी एफ स्किनर ने अवैज्ञानिक मनोविज्ञान की ओर लौटने के रूप में रूढ़िवादी व्यवहारवाद से विचलन की निंदा की। वैज्ञानिक विश्लेषण के लिए सामग्री, उनकी राय में, पर्यावरण, जीव के व्यवहार और इस व्यवहार के परिणामों के केवल देखने योग्य और मापने योग्य पहलू हो सकते हैं।

20 वीं शताब्दी के मध्य में सीखने के सिद्धांत और शैक्षिक अभ्यास पर नवव्यवहारवाद का महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा। दुनिया भर। शैक्षिक मनोविज्ञान और सीखने के सिद्धांत में नवव्यवहारवादी विचारों के आधार पर, एक शक्तिशाली वैज्ञानिक दिशा का गठन किया गया, जिसे "क्रमादेशित शिक्षा" नाम मिला। 1950 के दशक के मध्य से। प्रोग्राम्ड लर्निंग दुनिया में व्यापक हो गई है (इंग्लैंड, पोलैंड, यूएसएसआर, यूएसए, फ्रांस, चेकोस्लोवाकिया, आदि)। संयुक्त राज्य अमेरिका में, नई उपचारात्मक तकनीक के विकास से निपटने के लिए विशेष शोध संस्थान बनाए गए थे। यूएसएसआर में, प्रोग्राम्ड लर्निंग के मुद्दों पर एक विशेष वैज्ञानिक परिषद का भी आयोजन किया गया था।

बैरस फ्रेडरिक स्किनर (1904-1990) का जन्म पेंसिल्वेनिया के सुस्कहन्ना में हुआ था और उन्होंने 1930 में एम.ए. और 1931 में हार्वर्ड से पीएचडी की उपाधि प्राप्त की। लेखक बनने की युवा इच्छा का एहसास नहीं हुआ, और अपना रास्ता खोजने के असफल प्रयासों की एक श्रृंखला के बाद, वह हार्वर्ड में मनोविज्ञान का अध्ययन करने गए।

बीएफ स्किनर ने 1936 से 1945 तक मिनेसोटा विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान पढ़ाया। इस दौरान उन्होंने अपनी एक प्रमुख रचना, द बिहेवियर ऑफ ऑर्गेनिज्म, प्रकाशित की। इंडियाना विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान विभाग के डीन के रूप में तीन साल के बाद, वह 1948 में हार्वर्ड लौट आए, जहाँ वे रहे और 1990 में अपनी मृत्यु तक काम किया।

बी एफ स्किनर द्वारा "संचालक सीखने" के सिद्धांत के मुख्य प्रावधान

बीएफ स्किनर के सिद्धांत को समझने के लिए एक महत्वपूर्ण प्रारंभिक बिंदु उनके व्यवहार का वर्गीकरण है। उन्होंने "प्रतिवादी व्यवहार" और "संचालक व्यवहार" को अलग किया। प्रतिवादी व्यवहार एक ज्ञात उत्तेजना द्वारा विकसित होता है। प्रतिवादी व्यवहार का एक उदाहरण सभी बिना शर्त प्रतिक्रियाएं हैं; वे बिना शर्त उत्तेजना के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती हैं। संक्रियात्मक व्यवहार किसी उद्दीपन के कारण नहीं होता है, यह केवल जीव द्वारा निर्मित होता है। क्योंकि क्रियात्मक व्यवहार ज्ञात उत्तेजनाओं से जुड़ा नहीं है, यह अनायास घटित होता प्रतीत होता है। ऑपरेटिव व्यवहार की अभिव्यक्तियाँ विविध हैं, हमारे अधिकांश दैनिक कार्यों को ऑपरेटिव व्यवहार के रूप में योग्य बनाया जा सकता है।

बीएफ स्किनर ने यह दावा नहीं किया कि ऑपरेटिव व्यवहार उत्तेजना से स्वतंत्र रूप से होता है, बल्कि इसके विपरीत होता है। यह सिर्फ इतना है कि प्रेरक व्यवहार का कारण बनने वाली उत्तेजना अज्ञात है और इसके कारण को जानना आवश्यक नहीं है। प्रतिवादी का व्यवहार पूरी तरह से उस उत्तेजना पर निर्भर करता है जो इससे पहले हुई थी। इसके विपरीत, एक ऑपरेटिव कमांड को इसके परिणामों से नियंत्रित किया जाता है।

दो प्रकार के व्यवहार के साथ, बीएफ स्किनर के अनुसार, दो प्रकार के कंडीशनिंग हैं: "प्रतिवादी कंडीशनिंग" और "ऑपरेट कंडीशनिंग।" उत्तरदाता कंडीशनिंग आई.पी. पावलोव की शास्त्रीय कंडीशनिंग के समान है, बी.एफ. स्किनर ने इसे "प्रकार की कंडीशनिंग" भी कहा। एस"। इस प्रकार उत्तेजना के महत्व पर जोर देते हुए, जो आवश्यक प्रतिक्रिया का कारण बनता है। संचालक कंडीशनिंग बी। एफ। स्किनर पत्र द्वारा दर्शाता है "आर",इस मामले में जोर देते हुए कि प्रतिक्रिया पर जोर दिया गया है।

प्रकार निर्दिष्ट करते समय "आर"इसकी ताकत प्रतिक्रिया की गति से आंकी जाती है, और कंडीशनिंग करते समय प्रकार " एस"कंडीशनिंग की ताकत अक्सर वातानुकूलित प्रतिक्रिया के परिमाण से निर्धारित होती है। यह देखना आसान है कि बी.एफ. स्किनर की "/?" कंडीशनिंग ई। थार्नडाइक की "इंस्ट्रूमेंटल कंडीशनिंग" के समान है, और उसकी एस"- I.P. Pavlov की "शास्त्रीय कंडीशनिंग" पर। अपने स्वयं के शोध में, B.F. स्किनर ने ऑपरेटिव कंडीशनिंग पर मुख्य ध्यान दिया, या, अपनी शब्दावली में, कंडीशनिंग टाइप करें "आर"।

बी. एफ. स्किनर ने संचालक कंडीशनिंग के दो मुख्य सिद्धांतों (प्रकार की कंडीशनिंग) को अलग किया "आर"):

• 1. प्रबलिंग उद्दीपन के बाद किसी भी प्रतिक्रिया में दोहराव की संभावना होती है।
• 2. एक प्रबलिंग उत्तेजना कुछ भी हो सकती है जो एक ऑपरेटिव प्रतिक्रिया की उपस्थिति की दर को बढ़ाती है।

एक रीइन्फोर्सर कुछ भी हो सकता है जो एक प्रतिक्रिया के दोहराए जाने की संभावना को बढ़ाता है। जैसा कि आप आसानी से देख सकते हैं, ऑपरेटिव कंडीशनिंग के सिद्धांतों को विभिन्न स्थितियों में लागू किया जा सकता है। व्यवहार को बदलने के लिए, आपको कुछ ऐसा खोजने की ज़रूरत है जो शरीर के लिए सुदृढीकरण के रूप में काम करे। फिर आपको तब तक इंतजार करना चाहिए जब तक कि वांछित व्यवहार स्वयं प्रकट न हो जाए, और फिर सुदृढीकरण प्रदान करें।

बी एफ स्किनर के एक अनुयायी, एक अमेरिकी पशु मनोवैज्ञानिक और पशु प्रशिक्षक करेन प्रायर की एक आकर्षक पुस्तक में, "डॉन ग्रोएल एट द डॉग," समुद्री जानवरों के प्रशिक्षण में संचालक सीखने के सिद्धांतों के उपयोग के कई उदाहरणों का वर्णन किया गया है। उसके शोध में भाग लेने वाली डॉल्फ़िन ने न केवल मानवीय आदेशों का पालन करना सीखा, बल्कि उन्होंने रचनात्मक कार्यों को भी सफलतापूर्वक हल किया।

उसके बाद, वांछित प्रतिक्रिया की आवृत्ति बढ़ जाएगी। जब वांछित व्यवहार फिर से प्रकट होता है, तो इसे फिर से मजबूत किया जाता है, और जिस दर पर प्रतिक्रिया होती है वह और भी बढ़ जाती है। जीव के किसी भी व्यवहार पर एक समान प्रभाव डाला जा सकता है।

बीएफ स्किनर ने सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण को सुदृढीकरण के अवसरों का एक समूह माना।

सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण में अंतर के कारण व्यवहार के विभिन्न पैटर्न प्रबल होते हैं। बी एफ स्किनर के अनुसार, जिसे "व्यक्तित्व" कहा जाता है, वह व्यवहार के सुसंगत पैटर्न के अलावा और कुछ नहीं है जो हमारे सुदृढीकरण इतिहास का कुल योग है।

मनोवैज्ञानिक अवधारणाएं - अध्यापन, सीखना, सिखानाप्रक्रिया में अनुभव, ज्ञान, कौशल, क्षमताओं के अधिग्रहण से जुड़ी घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला का वर्णन करें सक्रिय संबंधउद्देश्य और सामाजिक दुनिया के साथ विषय - व्यवहार, गतिविधि, संचार में।

· जब यह आता है सीख रहा हूँ, तो शोधकर्ता इस प्रक्रिया के ऐसे पहलुओं को ध्यान में रखता है जैसे:

क्रमिक परिवर्तन

अभ्यास की भूमिका

व्यक्ति की जन्मजात विशेषताओं की तुलना में सीखने की विशिष्टता।

पहली बार प्रायोगिक विधियों द्वारा स्थापित सीखने के प्रतिमान व्यवहारवाद के ढांचे के भीतर स्थापित किए गए थे। वो हैं:

· तत्परता का नियम: जरूरत जितनी मजबूत होगी, सीखने में उतनी ही सफलता मिलेगी।

· प्रभाव का नियम: व्यवहार जो एक लाभकारी क्रिया की ओर ले जाता है, आवश्यकता में कमी का कारण बनता है और इसलिए दोहराया जाएगा।

· व्यायाम का नियम: अन्य सभी चीजें समान होने पर, किसी विशेष क्रिया को दोहराने से व्यवहार करना आसान हो जाता है और तेजी से निष्पादन और त्रुटियों की संभावना में कमी आती है।

· रीसेंसी का कानून: श्रंखला के अंत में प्रस्तुत सामग्री को याद रखना बेहतर है। अनुरूपता का नियम: प्रतिक्रिया की संभावना और सुदृढीकरण की संभावना के बीच आनुपातिक संबंध है।

ऐसा करने में, महत्वपूर्ण घटनाओं की जांच की गई:

· सामान्यकरण- शुरू में तटस्थ उत्तेजना के लिए वातानुकूलित प्रतिक्रिया वातानुकूलित उत्तेजना के समान अन्य उत्तेजनाओं तक फैली हुई है (एक विशेष कुत्ते के लिए पैदा होने वाला डर फिर सभी कुत्तों में फैल जाता है)।

· भेदभाव- समान उत्तेजनाओं के लिए एक विशिष्ट प्रतिक्रिया जो सुदृढीकरण की डिग्री में भिन्न होती है (उदाहरण के लिए, एक सर्कल और एक अंडाकार के लिए प्रतिक्रियाओं का भेदभाव)।

· विलुप्त होने- वातानुकूलित उत्तेजना और प्रतिक्रिया के बीच संबंध का विनाश, अगर यह सुदृढीकरण के साथ नहीं है।

संचालक कंडीशनिंग की परिभाषा

कंडीशनिंगवह प्रक्रिया है जिसके द्वारा प्रतिक्रिया की विशेषताओं को उस प्रतिक्रिया के परिणामों से निर्धारित किया जाता है।

प्रभाव डालने की- यह ऐसा कुछ नहीं है जो पहले से ही पूरी तरह से तैयार व्यवहार में प्रकट होता है। यह गठन की एक सतत प्रक्रिया का परिणाम है"

संचालक कंडीशनिंग के सिद्धांत

सुदृढीकरणकंडीशनिंग के सिद्धांतों में से एक है। पहले से ही शैशवावस्था से, स्किनर के अनुसार, मानव व्यवहार को उत्तेजनाओं को मजबूत करने की मदद से नियंत्रित किया जा सकता है। सुदृढीकरण के दो अलग-अलग प्रकार हैं। संचालक कंडीशनिंग एक शब्द है जिसे अमेरिकी मनोवैज्ञानिक बी.एफ. सशर्त कनेक्शन बनाने का एक विशेष तरीका नामित करने के लिए स्किनर। संचालक में, साथ ही प्रतिवादी कंडीशनिंग में, वहाँ है सामान्यकरणप्रोत्साहन राशि। सामान्यीकरण एक प्रतिक्रिया का एक साहचर्य संबंध है जो कंडीशनिंग की प्रक्रिया में उत्तेजनाओं के साथ उत्पन्न हुआ है, जो कि मूल रूप से वातानुकूलित प्रतिवर्त विकसित किया गया था।

अनुक्रमिक सुदृढीकरण- यह उन क्रियाओं को मजबूत करके जटिल क्रियाओं का विकास है जो धीरे-धीरे बनने वाले व्यवहार के अंतिम रूप के समान होती जा रही हैं।

सुदृढीकरण मोड

निम्नलिखित सुदृढीकरण मोड की पहचान की गई है: निरंतर सुदृढीकरण- हर बार जब विषय वांछित प्रतिक्रिया देता है तो सुदृढीकरण की प्रस्तुति; रुक-रुक कर, या आंशिक, सुदृढीकरण.
दो मापदंडों के आधार पर, सुदृढीकरण के चार तरीकों का वर्णन किया गया है:

4. लगातार अनुपात सुदृढीकरण आहार।प्रतिक्रियाओं की स्थापित संख्या (मात्रा) के अनुसार सुदृढीकरण किया जाता है।

5. निरंतर अंतराल के साथ सुदृढीकरण मोड।सुदृढीकरण तभी होता है जब एक दृढ़ता से स्थापित, निश्चित समय अंतराल समाप्त हो गया हो।

6. परिवर्तनीय अनुपात सुदृढीकरण आहार।इस विधा में, औसतन कुछ पूर्व निर्धारित प्रतिक्रियाओं के आधार पर शरीर को मजबूत किया जाता है।

परिवर्तनीय अंतराल के साथ सुदृढीकरण मोड।अनिश्चित अंतराल बीत जाने के बाद व्यक्ति को प्रबलित किया जाता है।

व्यक्तिगत विकास और विकास

जैसे-जैसे बच्चा विकसित होता है, उसकी प्रतिक्रियाएं आंतरिक हो जाती हैं और पर्यावरण से प्रभाव को मजबूत करने के नियंत्रण में रहती हैं। प्रबलिंग प्रभावों के रूप में कार्य करते हैं - भोजन, प्रशंसा, भावनात्मक समर्थन, आदि।

मनोविकृति

आत्म-नियंत्रण में दो अन्योन्याश्रित प्रतिक्रियाएं शामिल हैं:

9. एक नियंत्रण प्रतिक्रिया जो माध्यमिक प्रतिक्रियाओं की संभावना को बदलकर पर्यावरण को प्रभावित करती है ("वापसी" ताकि "क्रोध" व्यक्त न किया जा सके; अधिक खाने से भोजन को हटाने के लिए)।

· परामर्श के लक्ष्य:

· (1) अनुचित व्यवहार बदलें।

· (2) निर्णय लेना सीखना।

· (3) व्यवहार के परिणामों का अनुमान लगाकर समस्याओं की रोकथाम।

· (4) व्यवहारिक प्रदर्शनों की सूची में कमियों को दूर करना।

· परामर्श के चरण:

· (1) व्यवहार मूल्यांकन, अर्जित कार्यों के बारे में जानकारी का संग्रह।

· (2) विश्राम प्रक्रियाएं (पेशी, मौखिक, आदि)।

· (3) व्यवस्थित डिसेन्सिटाइजेशन - एक छवि के साथ विश्राम का जुड़ाव जो चिंता का कारण बनता है।

(4) मुखरता प्रशिक्षण

· (5) सुदृढीकरण प्रक्रियाएं।

मुख्य विषय

अनुसंधान बाहरी रूप से देखने योग्य, अवलोकन के लिए सुलभ और

मानव व्यवहार को मापना

शोध के तरीके प्रेक्षण, समस्या में प्रायोगिक शिक्षा

बॉक्स, प्रयोगात्मक व्यवहार विश्लेषण

बुनियादी अवधारणाएँ व्यवहार, प्रतिवादी और संचालक शिक्षा,

कंडीशनिंग, सुदृढीकरण, प्रोत्साहन के सिद्धांत

और सजा, सुदृढीकरण आहार, संशोधन

व्यवहार

मुख्य विचार बाहरी वातावरण के प्रभाव पर ध्यान केंद्रित किया जाता है।

काम करने वाले लोगों के जीवन में बहुत महत्व

सीखना, जिसमें व्यवहार मॉडल निर्धारित करते हैं

उनके परिणाम साझा करें (सुदृढीकरण की प्रकृति),

वे। व्यवहार को प्रोत्साहन के संदर्भ में समझाया गया है

और मजबूत करने वाले परिणाम। व्यवहार

प्रतिक्रियाएं धीरे-धीरे और लगातार विकसित होती हैं

विकास कारक सामाजिक कारक, सीखना

मूल्यवान - सीखने के सिद्धांत की सीमाओं को और अधिक तक ले जाना

ऑपरेटिव व्यवहार के जटिल मॉडल

सामाजिक स्थितियों की ओर ध्यान आकर्षित करना

पर्यावरण, व्यवहार सुदृढीकरण की विशेषताओं के लिए

व्यक्ति

व्यापक व्यावहारिक अनुप्रयोग (संशोधन

व्यवहार सुधार के लिए व्यवहार, संचालन तकनीक

समस्याएं, क्रमादेशित शिक्षण)

आलोचना की दिशाएँ - मानव विकास में निर्णायक भूमिका निभाना

सदी के पर्यावरणीय प्रभाव

आंतरिक के विश्लेषण की मौलिक अस्वीकृति

(मनोवैज्ञानिक) व्यवहार के कारक, संज्ञानात्मक

संघटक

स्किनर के विचारों को काफी व्यापक व्यावहारिक अनुप्रयोग मिला है। सफल क्रमिक सन्निकटन और सकारात्मक सुदृढीकरण तकनीकों की रणनीति ने व्यक्ति के व्यवहार, व्यवहार प्रशिक्षण को संशोधित करने के तरीकों का आधार बनाया। आवेदन के विशिष्ट क्षेत्रों में विभिन्न प्रकार के भय, चिंता और जुनून का सामना करना, विनाशकारी व्यवहार का पुनर्गठन, संचार कौशल सिखाना, आत्मविश्वास में प्रशिक्षण, और चिंता, माइग्रेन, मांसपेशियों में तनाव और उच्च रक्तचाप के उपचार में बायोफीडबैक प्रशिक्षण शामिल हैं। प्री-स्कूल के बच्चों, मनोरोग क्लीनिकों में रोगियों और जेलों में बंदियों के लिए ऑपरेशनल तकनीकें लागू की जाती हैं। "टोकन इनाम", संवेदीकरण और असंवेदनशीलता, "ऑफ टाइम" या "टाइम आउट" की तकनीक व्यापक रूप से ज्ञात हो गई है। कंप्यूटर का उपयोग करके क्रमादेशित सीखना काफी हद तक स्किनर द्वारा विकसित सिद्धांतों पर आधारित है। कई विशेषज्ञ "व्यवहार निर्माण प्रौद्योगिकी" की प्रभावशीलता को पहचानते हैं, लेकिन साथ ही विधि की यंत्रवत प्रकृति, नेता की सत्तावादी प्रवृत्ति और विकास के आंतरिक कारकों (हितों, भावनाओं, किसी व्यक्ति के विचार) की उपेक्षा पर जोर देते हैं। और इस पद्धति के अत्यधिक व्यापक उपयोग के खिलाफ चेतावनी दी।

स्व-जांच प्रश्न:

1. व्यवहार के नए रूपों के गठन के पैटर्न क्या हैं (शास्त्रीय व्यवहारवाद के दृष्टिकोण से)?

2. मनोविज्ञान में बायोजेनेटिक और व्यवहारिक विचारों का अनुपात क्या है?

3. शास्त्रीय कंडीशनिंग और ऑपरेटिव लर्निंग के नियमों के अनुसार सीखने की तुलना करें।

4. एक बच्चे और एक वयस्क के मानक व्यवहार के लिए विभिन्न प्रकार के सुदृढीकरण के उदाहरण दें।

5. व्यवहार मनोविज्ञान में विकास की आयु अवधिकरण की समस्या को कैसे हल किया जाता है?

6. व्यवहार संशोधन क्या है?

7. बच्चों के समाजीकरण की समस्या के लिए व्यवहारिक दृष्टिकोण की विशिष्टता क्या है?

अभ्यास 1

जे वाटसन के लेख "व्यवहारवाद" का एक अंश पढ़ें, पाठ में व्यवहारवाद के लिए विशिष्ट अवधारणाओं को उजागर करें, इस दृष्टिकोण के प्रमुख प्रावधान, उनके फॉर्मूलेशन पर ध्यान देना।

"दूसरे शब्दों में, व्यवहारवाद को समाज की प्रयोगशाला बनना चाहिए। एक परिस्थिति जो एक व्यवहारवादी के काम को कठिन बनाती है, वह यह है कि उत्तेजनाएं जो शुरू में कोई प्रतिक्रिया नहीं देती थीं, बाद में एक को प्राप्त कर सकती हैं। हम इसे कंडीशनिंग प्रक्रिया कहते हैं (इसे आदत निर्माण कहा जाता था)। इस कठिनाई ने व्यवहारवादी को आनुवंशिक पद्धति का सहारा लेने के लिए मजबूर किया। एक नवजात बच्चे में, वह सजगता की तथाकथित शारीरिक प्रणाली, या, बेहतर, सहज प्रतिक्रियाओं का अवलोकन करता है। बिना शर्त, अशिक्षित प्रतिक्रियाओं की पूरी सूची को आधार के रूप में लेते हुए, वह उन्हें सशर्त में बदलने की कोशिश करता है। साथ ही, यह पाया गया है कि जन्म के समय या इसके तुरंत बाद दिखाई देने वाली जटिल अशिक्षित प्रतिक्रियाओं की संख्या अपेक्षाकृत कम है। इससे वृत्ति के सिद्धांत को पूरी तरह से खारिज करने की आवश्यकता होती है। अधिकांश जटिल प्रतिक्रियाएँ जिन्हें पुराने मनोवैज्ञानिक वृत्ति कहते थे, जैसे रेंगना, चढ़ना, साफ-सफाई, लड़ाई (उनकी एक लंबी सूची बना सकता है), अब अंतर्निहित या वातानुकूलित मानी जाती हैं। दूसरे शब्दों में, व्यवहारवादी को कोई और डेटा नहीं मिलता है जो व्यवहार के वंशानुगत रूपों के अस्तित्व के साथ-साथ वंशानुगत विशेष क्षमताओं (संगीत, कलात्मक, आदि) के अस्तित्व का समर्थन करेगा। उनका मानना ​​​​है कि अपेक्षाकृत कम जन्मजात प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति में जो सभी बच्चों में लगभग समान हैं, और बाहरी और आंतरिक वातावरण की महारत के अधीन, किसी भी बच्चे के गठन को कड़ाई से परिभाषित पथ पर निर्देशित करना संभव है ”(पाठक पर मनोविज्ञान का इतिहास खुले संकट की अवधि (शुरुआती 10 साल - XX सदी के 30 के दशक के मध्य)।

अतिरिक्त साहित्य:

1. वायगोत्स्की ए.एस. ई। थार्नडाइक द्वारा पुस्तक के रूसी अनुवाद की प्रस्तावना "मनोविज्ञान पर आधारित शिक्षा के सिद्धांत" // एकत्रित। सिट.: 6 खंड में. टी. 1. एस. 177-195.

2. लिंडे एन.ए. सामाजिक कार्य में मनोचिकित्सा। एम।, 1992।

3. रुडेस्टम के। समूह मनोचिकित्सा। एम।, 1993।

4. ख्याल्यायनें वाई. माता-पिता की शिक्षा। एम।, 1993।

अध्याय VIII समाजीकरण की समस्या के रूप में बच्चे का मानसिक विकास: सामाजिक शिक्षा के सिद्धांत

"यदि आप जानना चाहते हैं कि कुछ कैसे व्यवस्थित किया जाता है, तो देखें कि यह कैसे बनता है" इफिसिया के हेराक्लिटोस, IV-V शताब्दी ईसा पूर्व अगली पीढ़ियों को अपने अनुभव को सफलतापूर्वक पारित करने की आवश्यकता ने सीखने की प्रक्रिया में अनुभवजन्य रूप से सुधार करना आवश्यक बना दिया। सीखने के माध्यम से, हम ज्ञान प्राप्त करते हैं, भाषा प्राप्त करते हैं, दृष्टिकोण, मूल्य, भय, व्यक्तित्व लक्षण और आत्म-सम्मान बनाते हैं। सीखना (शिक्षण, शिक्षण) व्यवहार और गतिविधियों को करने, उन्हें ठीक करने और / या संशोधित करने के नए तरीकों के विषय द्वारा प्राप्त करने की प्रक्रिया है। जब तक मनोविज्ञान में सीखने की समस्या का प्रायोगिक अध्ययन शुरू हुआ, तब तक पहले से ही कुछ सामान्य विचार थे कि कैसे और क्या पढ़ाया जाना चाहिए। स्किनर ने सहज प्रतिक्रियाओं, संचालकों की ओर रुख करना पसंद किया।

स्किनर का यह भी मानना ​​है कि मनोविज्ञान, जटिल व्यवहार को समझने और भविष्यवाणी करने के प्रयास से पहले, सरल व्यवहारिक घटनाओं की ओर मुड़ना चाहिए। उन्होंने तर्क दिया कि मनोविज्ञान, विशेष रूप से सीखने का क्षेत्र, बड़े पैमाने पर, औपचारिक सिद्धांत के निर्माण के लिए औचित्य खोजने के लिए पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुआ था। उन्होंने कहा कि सैद्धांतिक रूप से निर्देशित अध्ययन करना आवश्यक नहीं है, क्योंकि वे "देखे गए तथ्यों की व्याख्या प्रदान करते हैं जो विभिन्न शब्दों में वर्णित घटनाओं के लिए अपील करते हैं और मापा जाता है, यदि उन्हें अलग-अलग मात्रा में मापा जा सकता है"। उन्होंने मानव व्यवहार के सिद्धांतों को भी चुनौती दी जो मनोवैज्ञानिकों को उनके ज्ञान में विश्वास की झूठी भावना देते हैं और वास्तव में व्यवहार की प्रक्रिया और इस व्यवहार से पहले की पर्यावरणीय परिस्थितियों के बीच संबंध शामिल नहीं करते हैं।

जीवनी संबंधी जानकारी बरहस फ्रेडरिक स्किनर का जन्म 1904 में पेन्सिलवेनिया में हुआ था। उनके परिवार में माहौल गर्म और सुकून भरा था, शिक्षण का सम्मान किया जाता था, अनुशासन सख्त होता था, और जब वे योग्य होते थे तो पुरस्कार दिए जाते थे। स्किनर अपने बचपन के बारे में लिखते हैं: "मैं हमेशा रोलर स्कूटर, स्टीयरेबल कार, मीरा-गो-राउंड स्लेज और स्लाइड का निर्माण कर रहा था। बार-बार मैंने खुद को उड़ाने के लिए एक ग्लाइडर बनाने की कोशिश की। हरे से पके हुए जामुन को अलग करें। कई सालों तक मैंने परपेचुअल मोशन मशीनों पर काम किया। (उन्होंने काम नहीं किया)" 1926 - स्किनर ने हैमिल्टन कॉलेज से अंग्रेजी साहित्य में कला स्नातक की उपाधि प्राप्त की।

एक छात्र के रूप में, स्किनर ने कोई मनोविज्ञान पाठ्यक्रम नहीं लिया। कॉलेज के बाद, स्किनर अपने माता-पिता के घर लौट आया और एक लेखक बनने की कोशिश की। लेकिन, एक लेखक बनने की उनकी इच्छा ने कुछ भी अच्छा नहीं किया: "मैंने लक्ष्यहीन रूप से पढ़ा, जहाजों के निर्मित मॉडल, पियानो बजाया, नए आविष्कार किए गए रेडियो को सुना, स्थानीय समाचार पत्र में विनोदी नोट्स लिखे, लेकिन कुछ और नहीं लिखा और एक मनोचिकित्सक के पास जाने के बारे में सोचा »आखिरकार, स्किनर ने एक लेखक के रूप में अपना करियर छोड़ दिया और मनोविज्ञान का अध्ययन करने के लिए हार्वर्ड विश्वविद्यालय में दाखिला लिया। 1931 में, उन्हें डॉक्टर ऑफ साइंस की डिग्री से सम्मानित किया गया, इस दौरान स्किनर ने कड़ी मेहनत और रचनात्मक रूप से काम किया और संयुक्त राज्य अमेरिका में अग्रणी व्यवहारवादियों में से एक के रूप में ख्याति प्राप्त की।

स्किनर कई रचनाओं के लेखक थे। उनकी पुस्तकों में शामिल हैं: जीवों का व्यवहार (1938); "वाल्डेन 2" (1948); विज्ञान और मानव व्यवहार (1953); "मौखिक व्यवहार" (1957); सुदृढीकरण व्यवस्थाएं (1957); "अवलोकन का योग" (1961); "शिक्षण प्रौद्योगिकी" (1968); "यादृच्छिक सुदृढीकरण" (1969); "बियॉन्ड फ्रीडम एंड डिग्निटी" (1971); "व्यवहारवाद पर" (1974); "मेरे जीवन का विवरण" (1976); प्रतिबिंब: व्यवहारवाद और समाज (1978) और अन्य। वाल्डेन 2 में, स्किनर सुदृढीकरण के सिद्धांतों के माध्यम से व्यवहार के नियंत्रण के आधार पर एक यूटोपियन समुदाय का वर्णन करता है। बच्चों को सार्वजनिक किंडरगार्टन में "वायु कक्षों" में लाया गया था। समाज के सभी वयस्क सदस्यों को सभी बच्चों का माता-पिता माना जाता था। निजी संपत्ति को समाप्त कर दिया गया है। दरअसल, वहां कोई सरकार नहीं थी। श्रम का विभाजन गायब हो गया, प्रतिस्पर्धा को प्रोत्साहित नहीं किया गया।

स्किनर तथाकथित में जानवर रखा गया है। "स्किनर बॉक्स" (एक तंग पिंजरा जो केवल चूहे के उन कार्यों के लिए अवसर प्रदान करता है जिन्हें प्रयोगकर्ता नियंत्रित या निरीक्षण कर सकता है)। भोजन का एक हिस्सा प्राप्त करने के लिए चूहे को लीवर को कई बार दबाना चाहिए। इस दबाव को एक संक्रियात्मक प्रतिक्रिया कहा जाता है। एक निश्चित संख्या में क्लिक के लिए या एक निश्चित अंतराल पर दबाने के लिए पुरस्कृत (भोजन देना) करके, आप प्रतिक्रिया के स्थिर तरीके प्राप्त कर सकते हैं।

1944 में, स्किनर परिवार में दूसरी बेटी, डेबोरा का जन्म हुआ, जिसने स्किनर की पत्नी को बहुत डरा दिया, जो अधिक बच्चे नहीं चाहती थी। और फिर स्किनर ने एक विशेष उपकरण बनाना शुरू किया। सबसे पहले, उन्होंने इसे "मैकेनिकल नानी" कहा, फिर डिवाइस को "एयर चैंबर" का व्यापार नाम मिला। स्किनर के उपकरण ने उनकी नवजात बेटी के लिए एक अद्वितीय रहने की जगह प्रदान की - एक पर्यावरण नियंत्रित थर्मोस्टेट, एक सुरक्षा कांच देखने वाली खिड़की के साथ एक संलग्न कक्ष, और धुंध पैडिंग के साथ एक लचीला फर्श जिसे आसानी से बदल दिया गया क्योंकि यह गंदा हो गया था। बच्चे को आदर्श परिस्थितियों में रखा गया था, उसके लिए आरामदायक, फास्टनरों के साथ किसी भी पजामा के बिना और यहां तक ​​​​कि डायपर के बिना भी। दबोरा ने आंदोलन की असाधारण स्वतंत्रता का आनंद लिया और एक मजबूत, स्वस्थ बच्चे के रूप में बड़ा हुआ। इसके अलावा, कैमरा Yvonne जारी किया। उसे अब डेबोरा की स्थिति पर लगातार नज़र रखने की ज़रूरत नहीं थी, हालाँकि किसी भी समय उसे बच्चे को अपनी बाहों में पकड़ने या खेलने के लिए कोठरी से बाहर निकालने का अवसर मिला था।

स्किनर के सिद्धांत के बुनियादी प्रस्ताव सुदृढीकरण के कुछ पैटर्न (मोड) प्रतिक्रिया में विशेषता और दोहराए जाने योग्य परिवर्तन उत्पन्न करते हैं, दोनों प्रबलित प्रतिक्रिया में और विलुप्त होने में। यह प्रयोगात्मक रूप से सिद्ध हो चुका है कि: क) कंडीशनिंग जागरूकता के साथ और जागरूकता के बिना हो सकती है (यानी, एक व्यक्ति इस तथ्य से अवगत हुए बिना एक निश्चित सशर्त उत्तेजना का जवाब देना सीखता है); बी) जागरूकता और स्वैच्छिक प्रयासों की परवाह किए बिना कंडीशनिंग एक निश्चित समय के लिए बने रहने में सक्षम है; सी) कंडीशनिंग सबसे प्रभावी है अगर यह किसी व्यक्ति की इच्छा और इस प्रक्रिया में सहयोग करने की उसकी इच्छा पर होता है।

सिद्धांत प्रावधान: मानव व्यवहार को आकार देने में मौखिक वातावरण की भूमिका पर जोर देना एक व्यक्ति अपने व्यवहार में लगातार दूसरों से प्रभावित होता है। यह पर्यावरण का प्रभाव है (जिसमें, जो बहुत महत्वपूर्ण है, वह व्यक्ति स्वयं शामिल है) व्यवहार को निर्धारित करता है, उसका समर्थन करता है और उसे संशोधित करता है। सामाजिक व्यवहार की विशिष्ट विशेषताओं में से एक यह है कि किसी व्यक्ति को उसके व्यवहार के जवाब में जो सुदृढीकरण प्राप्त होता है, वह केवल उसके अपने व्यवहार पर निर्भर करता है: प्रतिक्रिया न केवल उसकी कार्रवाई पर निर्भर करती है, बल्कि इस बात पर भी निर्भर करती है कि इसे दूसरों द्वारा कैसे माना जाता है। व्यक्तित्व पर जोर, व्यक्तिगत मानव व्यवहार पर स्किनर व्यक्तित्व के संरचनात्मक विश्लेषण के बजाय कार्यात्मक पर केंद्रित है; उनके सिद्धांत और प्रयोगों का मुख्य उद्देश्य परिवर्तनीय व्यवहार है।

! निम्नलिखित को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है। सबसे पहले, नियंत्रण से, स्किनर का अर्थ है व्यवहार संशोधन (यानी, व्यवहार संशोधन के माध्यम से नियंत्रण प्राप्त किया जाता है, अवांछित व्यवहार के दमन के माध्यम से नहीं)। दूसरे, उन्होंने सुदृढीकरण के लिए जीव की संवेदनशीलता की आनुवंशिक कंडीशनिंग को महत्व दिया और व्यवहार के अन्य विशिष्ट रूपों की कंडीशनिंग की आसानी या कठिनाई में व्यक्तिगत अंतर के अस्तित्व को मान्यता दी; इसके अलावा, उनका मानना ​​​​था कि व्यवहार के कुछ रूपों का केवल एक आनुवंशिक आधार होता है, इसलिए वे अनुभव के प्रभाव में संशोधन के अधीन नहीं होते हैं। तीसरा, स्किनर ने एक वैज्ञानिक तथ्य के रूप में मान्यता दी कि उत्तेजना और प्रतिक्रिया के बीच कोई कठोर संबंध नहीं है, इसलिए समान उत्तेजना आवश्यक रूप से समान व्यवहार उत्पन्न नहीं करती है।

स्किनर के सिद्धांत में व्यक्तित्व व्यक्तित्व को स्किनर द्वारा व्यवहार के पैटर्न, प्रतिक्रियाओं के एक सेट के रूप में परिभाषित किया गया है, और यह सीखने और अद्वितीय जन्मजात क्षमताओं का परिणाम है। स्किनर के अनुसार। पर्यावरणीय एक्सपोजर हमारे प्रबलित व्यवहार को निर्धारित करता है व्यवहार की व्याख्या करने के लिए (और इस प्रकार व्यक्तित्व को स्पष्ट रूप से समझने के लिए), हमें व्यवहार विश्लेषण में परिणाम के रूप में दृश्य कार्रवाई और दृश्यमान लोगों के बीच कार्यात्मक संबंध का विश्लेषण करने की आवश्यकता है। एक जीव जिसमें व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं का एक अधिग्रहीत सेट होता है।

स्किनर ने व्यक्तित्व के संरचनात्मक चरों को अलग नहीं किया, वह परिवर्तनीय व्यवहार में रुचि रखता है। एक अवांछनीय प्रकार के व्यवहार को दूसरे, अधिक स्वीकार्य और सामान्य, पुनः सीखने की विधि के साथ बदलना, जो कि संचालक कंडीशनिंग तकनीकों का उपयोग करके पर्यावरण में हेरफेर करके किया जाता है। मॉडलिंग "वांछित" व्यवहार की प्रक्रिया को गति देता है: वांछित "जटिल" व्यवहार को क्रमिक चरणों में विभाजित किया जाता है और धीरे-धीरे सरल से जटिल तक, कदम दर कदम काम किया जाता है। इस संबंध में, सकारात्मक व्यक्तिगत परिवर्तन व्यक्ति की क्षमता हैं: उसके व्यवहार और जीवन गतिविधि के लिए नकारात्मक कारकों के प्रभाव को कम करने के लिए, उसके लिए उपयोगी बाहरी वातावरण पर नियंत्रण विकसित करने के लिए।

सामान्य आकलन। निष्कर्ष अनुप्रयोग: रॉकेट नियंत्रण, अंतरिक्ष प्रौद्योगिकी, साइकोफार्माकोलॉजी, साइकोएक्टिव ड्रग परीक्षण, व्यवहार दवा अनुसंधान, मनोवैज्ञानिक और मौखिक व्यवहार सहित शैक्षिक प्रौद्योगिकी, बाल विकास, प्रयोगात्मक संस्कृतियों या समाजों का विकास, औद्योगिक प्रबंधन, जिसमें नौकरी से संतुष्टि और कार्यस्थल संबंध शामिल हैं। कर्मचारी, मनोवैज्ञानिक समस्याओं का चिकित्सीय उपचार (जैसे, शराब, नशीली दवाओं की लत, मानसिक मंदता, बचपन का आत्मकेंद्रित, भय, खाने के विकार)। मानसिक रोगियों के साथ ऑटिस्टिक बच्चों के साथ सकारात्मक सुदृढीकरण कंडीशनिंग तकनीकों का उपयोग सबसे प्रभावी उदाहरण हैं। इस मामले में, चिकित्सक ए) रोगी के वास्तविक व्यवहार से निपटते हैं, न कि उसकी आंतरिक स्थिति से, बी) लक्षण को एक बीमारी के रूप में मानते हैं, इस अर्थ में कि इसे संशोधित और हटाया जाना चाहिए।

स्किनर के अनुसार, संचालक कंडीशनिंग का उपयोग न केवल अन्य लोगों के व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए किया जा सकता है, बल्कि अपने स्वयं के व्यवहार को नियंत्रित करने, समाज में सुधार करने और "लोगों को खुश करने" के लिए भी किया जा सकता है। वांछित व्यवहार को सुदृढ़ करने के लिए परिस्थितियाँ बनाकर आत्म-नियंत्रण प्राप्त किया जा सकता है। शेरेमेतियोवो एयरपोर्ट, बिहेवियरल थेरेपी सेंटर। एरोफोबिया से पीड़ित यात्रियों को मनोवैज्ञानिक सहायता। 2013 फोटो: ट्रांसएरो।

आलोचना: क्ष प्रयोग अपेक्षाकृत सरल जीवों के साथ किया जाता है, अपेक्षाकृत सरल इतिहास के साथ, और अपेक्षाकृत सरल पर्यावरणीय परिस्थितियों में - व्यवहार के ऐसे जटिल रूपों की व्याख्या करने की अनुमति नहीं देता है जो किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया बनाने वाली सोच प्रक्रियाओं से जुड़े होते हैं। (कभी-कभी किसी व्यक्ति विशिष्ट व्यक्ति की समस्याओं को हल करने के लिए अकेले व्यवहार के तरीके ही पर्याप्त नहीं हो सकते हैं); क्ष सिद्धांत और व्यवहार के बीच का अंतर; क्ष इस तथ्य की अनदेखी करते हुए कि जीव एक "तबुला रस" नहीं है, जिसकी अंतिम अवस्था केवल उत्तेजना-प्रतिक्रिया रूढ़ियों द्वारा निर्धारित की जाती है; q स्थिर परिणाम नहीं देता है; क्यू कम बाहरी वैधता प्रयोगशाला स्थितियों में प्रयोगों के कारण होती है, जिसके परिणाम प्राकृतिक परिस्थितियों में स्थानांतरित करना मुश्किल होता है।

ऑपरेटिव लर्निंग की योग्यता: क्यू मुख्य योग्यता अध्यापन में प्रोग्राम किए गए सीखने के विचारों का अनुप्रयोग है; क्ष वस्तुनिष्ठ वैज्ञानिक ज्ञान के स्तर पर मनोविज्ञान का अधिक "गहरा" अनुवाद; क्यू सावधानीपूर्वक नियंत्रित परिस्थितियों में प्राप्त प्रयोगशाला डेटा के रूप में एक ठोस आधार, सीखने की प्रक्रिया का एक विस्तृत विनिर्देश और कॉल द्वारा नहीं, बल्कि प्रयोगों द्वारा विरोधाभासों को हल करने की इच्छा; गलत पिछली शिक्षा के परिणामस्वरूप प्राप्त मानसिक विकारों को ठीक करने की संभावना (चाहे व्यक्ति का व्यवहार कितना भी आत्म-विनाशकारी या रोगात्मक क्यों न हो - यह पर्यावरण के प्रभाव का परिणाम है जो इसे पुष्ट और मजबूत करता है। इसलिए, यह आवश्यक है वांछित नए व्यवहार को स्पष्ट करने के लिए और इस व्यवहार को आकार देने के लिए आवश्यक सुदृढीकरण नियमों को निर्धारित करने के लिए) - तथाकथित। "टोकन सिस्टम" क्यू