एक नौसिखिया अनाथालय शिक्षक की मदद करने के लिए

आपके लिए अनाथालय के जीवन को सबसे पहले नेविगेट करना आसान बनाने के लिए, हमने शिक्षाप्रद और कार्यप्रणाली सामग्री का एक छोटा चयन तैयार किया है। काम शुरू करने से पहले, उन्हें ध्यान से पढ़ें, यहां आपको काम के पहले दिनों और हफ्तों में उठने वाले ज्यादातर सवालों के जवाब मिल जाएंगे। सफलता मिले!

मदद.. 1

नौसिखिया शिक्षक .... 1

अनाथालय .. 1

1....... चाहने वालों के लिए एक छोटा सा रिमाइंडर.. 4

एक अनाथालय में शिक्षक के रूप में नौकरी प्राप्त करें ... 4

2...... शिक्षक का कोड .. 5

(नए शिक्षक के लिए एक छोटा सा अनुस्मारक)। 5

3 ...... शिक्षक की कार्यात्मक जिम्मेदारी .. 7

परिचालन क्षणों के आयोजन पर .. 7

4.1. लंबे समय से मनमाने ढंग से छात्रों के प्रवेश का आदेश...

अनाथालय से अनुपस्थित ग्यारह

4.2. पुलिस के साथ बातचीत का आदेश। 12

4.3. सामान्य सफाई का संचालन करना। तेरह

4.4. अनाथालय में स्व-प्रशिक्षण का संगठन एवं संचालन 14

4.5. शैक्षिक घंटे का संचालन। सोलह

5 ...... विद्यार्थियों को याद ... 23

5.1. भोजन कक्ष परिचारक को मेमो। 23

5.2. मेमो - "शॉवर में कैसे धोएं?"। 23

5.3. मेमो "स्वच्छता प्रक्रियाओं के कार्यान्वयन के लिए प्रक्रिया।" 24

5.4. स्व-प्रशिक्षण के लिए अनुस्मारक। 24

6 ...... शिक्षक की रिपोर्ट ____ समूह ____। 25

____200_ के लिए किए गए कार्य पर .. 25

7....... व्यक्तिगत शैक्षिक कार्य की डायरी... 26

8...... एक व्यक्ति की डायरी.. 28

9......काम की तैयारी की योजना..29

अनाथालय के युवा शिक्षक.. 29

10.... शिक्षक का दस्तावेज़ीकरण .. 30

11... प्रमाणन के लिए तैयारी की योजना.. 31

अनाथालय के शैक्षणिक कर्मचारी .. 31

12.... आत्मनिरीक्षण के लिए प्रश्न.. 32

शैक्षणिक कार्य... 32

13 .... मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक की योजना .. 34

छात्र के लिए विशेषताओं .. 34

अनाथालय (पीएमपीके के लिए)। 34

14.... दिन मोड .. 35

14.2 कार्य दिवस। 35

14.2 सप्ताहांत, छुट्टियां, छुट्टियां। 36

15.... निष्कर्ष.. 37

शिक्षक की मुख्य गतिविधियाँ .. 37

16.... फोन निर्देशिका .. 40

1.3. बीमार अवकाश में प्रवेश करने पर, शिक्षक को अपने प्रतिस्थापन के मुद्दे को हल करने के लिए उसी दिन प्रशासन को सूचित करना चाहिए।

1.4. शिक्षक को ग्रीष्म काल के लिए 1 माह तक फील्ड कैंप में कार्य में शामिल किया जा सकता है।

1.5. शिक्षक अपने काम की योजना बनाता है और डिप्टी द्वारा सत्यापन के लिए महीने की योजना प्रस्तुत करता है। निदेशक जल संसाधन प्रबंधन नियोजित माह के पहले दिन से पहले।

1.6. शिक्षक अपनी योग्यता में सुधार करने, कार्यप्रणाली संघ के काम में भाग लेने, विधि अनुसूची का निरीक्षण करने के लिए बाध्य है। पढाई।

1.7. शिक्षक को समय-समय पर (महीने में कम से कम एक बार) कक्षा शिक्षक के साथ-साथ उसके विद्यार्थियों के शिक्षकों से मिलना चाहिए, उनकी स्कूल की उपस्थिति, उसमें व्यवहार और अकादमिक प्रदर्शन की निगरानी करनी चाहिए, खराब प्रगति और पुनरावृत्ति को रोकने के लिए समय पर उपाय करना चाहिए; तिमाही और वर्ष के अंत में, समूह के लिए एक रिपोर्ट कार्ड तैयार करें; जनसंपर्क का कार्य करना।

1.8. शैक्षिक कार्य के क्षेत्रों में प्राथमिकताओं में से एक श्रम सुरक्षा, विद्यार्थियों के जीवन और स्वास्थ्य पर काम करना है। यह अंत करने के लिए, शिक्षक विद्यार्थियों को निर्देश देता है, समझाता है और श्रम सुरक्षा के लिए स्वच्छ मानकों के कार्यान्वयन की निगरानी करता है, शहद के साथ जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा के लिए निर्देशों का कार्यान्वयन करता है। कर्मी मनोरंजक गतिविधियाँ करते हैं, बुरी आदतों को रोकते हैं; सभी पहचाने गए उल्लंघनों की सूचना तुरंत प्रशासन को दी जाती है।

2. शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन।

2.1. सप्ताह के दिनों में, शिक्षक 7 बजे काम पर आते हैं। काम पर पहुंचने के बाद, उसे कार्य समय रजिस्टर में खुद को जांचना होगा और चौकीदार और सहायक शिक्षक से रात के दौरान अपने समूह के विद्यार्थियों के व्यवहार (अनुशासन, बीमार लोगों आदि के उल्लंघन के सभी मामलों के बारे में) के बारे में जानकारी प्राप्त करनी होगी। उसके बाद सहायक शिक्षक से बच्चों को हस्ताक्षर के बदले ड्यूटी पर ले जाएं।

2.2. बेडरूम से गुजरते हुए, शिक्षक बच्चों की परवरिश करता है, साथ ही बेडरूम में ड्यूटी पर रहने वालों को निर्दिष्ट करता है।

2.3. उदय के बाद सबशिक्षक विद्यार्थियों को व्यवस्थित और नियंत्रित करता है:

विद्यार्थियों द्वारा सुबह व्यायाम करना;

· सुबह के शौचालय के विद्यार्थियों द्वारा पूर्ति (बच्चों को अपने हाथ, चेहरे को धोना चाहिए, अपने दांतों को ब्रश करना चाहिए, साफ-सुथरा दिखना चाहिए - कपड़े, जूते, केश);

बेड बनाने में साफ-सफाई और व्यक्तिगत बेडसाइड टेबल आदि में व्यवस्था।

2.4. उसके बाद, शिक्षक परिचारकों को भोजन कक्ष में भेजता है। 7.30 बजे तक शिक्षक सही तालिका सेटिंग की जाँच करता है, समूह में विद्यार्थियों की संख्या के लिए सर्विंग्स की संख्या का पत्राचार। परिचारक भोजन के लिए बुलाते हैं और एक शिक्षक के मार्गदर्शन में भोजन कक्ष के प्रवेश द्वार पर हाथों की सफाई की जाँच करते हैं।

2.5. भोजन के दौरान, शिक्षक को भोजन कक्ष में होना चाहिए, भोजन कक्ष में व्यवहार की संस्कृति को नियंत्रित करना और सिखाना चाहिए।

2.6. भोजन के बाद, शिक्षक भोजन कक्ष की सफाई को व्यवस्थित और नियंत्रित करता है (गंदे बर्तन हटाएं, टेबल पोंछें, बेंच उठाएं)। जिन लोगों ने नहीं खाया है, उनका कुछ हिस्सा रसोई में रसोइए को सौंप दिया जाना चाहिए।

2.7. भोजन कक्ष की सफाई की जाँच करने के बाद, शिक्षक शयनकक्षों की सफाई की गुणवत्ता को व्यवस्थित और नियंत्रित करता है: शयनकक्ष हवादार होना चाहिए, खिड़की से धूल को मिटा देना चाहिए, कोठरी, अलमारियों और बेडसाइड टेबल पर, फर्श को बहना चाहिए और धोया, और सफाई उपकरण शिक्षक को सौंप दिया। शिक्षक, परिचारक के साथ, शहद को साफ किए गए शयनकक्ष को सौंप देता है। बहन जो बेडरूम में सफाई की गुणवत्ता का मूल्यांकन करती है।

2.8. शिक्षक उपस्थिति (स्वच्छता, सटीकता) की जांच करता है, यदि आवश्यक हो, तो साफ कपड़े, स्कूल की आपूर्ति देता है।

2.9. घर छोड़ने से पहले, शिक्षक:

अपने समूह (जो एक अनाथालय में पढ़ते हैं) से शिक्षक छात्रों को इकट्ठा करता है और उन्हें सौंपता है;

· एक सामूहिक स्कूल में भाग लेने वाले विद्यार्थियों के अनाथालय से प्रस्थान की निगरानी करता है (बच्चों को सड़क के पार स्थानांतरित कर दिया जाता है);

बीमार बच्चों के बारे में नर्स या डॉक्टर को सूचित करता है, जर्नल में भोजन पर बच्चों की संख्या लिखता है;

· यह काम के घंटों के रजिस्टर में नोट किया जाता है और हस्ताक्षर के खिलाफ चौकीदार को चाबियां सौंप देता है।

2.10. दिन के दौरान काम पर पहुंचना (कार्यसूची के अनुसार), शिक्षक:

· समय लॉग में दर्ज किया गया;

बेडरूम, ग्रुप रूम में ऑर्डर की जांच करता है;

विद्यार्थियों के व्यवहार और अकादमिक प्रदर्शन को स्पष्ट करता है (कक्षा पत्रिका के माध्यम से, ड्यूटी पर शिक्षक के साथ बात करते हुए, बच्चे);

समूह में बच्चों की उपस्थिति को नियंत्रित करता है

2.11. 13.30 बजे तक शिक्षक सामूहिक भोजन का आयोजन करता है। उसी समय, शिक्षक को व्यक्तिगत रूप से टेबल सेटिंग पर उपस्थित होना चाहिए और भोजन कक्ष में ड्यूटी पर रहने वालों को छोड़कर किसी को भी समाप्त होने तक अंदर नहीं आने देना चाहिए। सभी मुख्य बिंदु (सांस्कृतिक व्यवहार पर नियंत्रण, सफाई, भागों का वितरण, आदि) - जैसे नाश्ते में।

2.12. दोपहर के भोजन के बाद, शिक्षक समूह को सौंपे गए क्षेत्र की सफाई का आयोजन और पर्यवेक्षण करता है।

2.13. क्षेत्र की सफाई के बाद, शिक्षक की योजना के अनुसार गतिविधियाँ की जाती हैं, बच्चे मंडलियों, वर्गों, सैर, टीवी देखने, पुस्तकालय में पढ़ने, खेलने आदि में लगे रहते हैं। शेष दिन के लिए कार्य की योजना बनाते समय, विचार करें कि अगले:

· यदि किसी एक छात्र को सहायक शिक्षक, चौकीदार, बच्चों से कोई टिप्पणी प्राप्त होती है। शिक्षक, शिक्षक को दिन के दौरान शिष्य के साथ बात करना, स्थिति स्पष्ट करना, दुराचार के कारणों का पता लगाना, शैक्षणिक प्रभाव के उपाय करना सुनिश्चित करना चाहिए। (यदि किसी छात्र को लिखित शिकायत प्राप्त हुई है, तो एक लिखित स्पष्टीकरण लिया जाना चाहिए);

यदि छात्र ने पाठ छोड़ दिया, स्कूल में या बेडरूम की सफाई के लिए असंतोषजनक ग्रेड प्राप्त किया, तो वही कार्रवाई की जानी चाहिए;

· यदि शिक्षक बालवाड़ी के बाहर एक समूह (या व्यक्तिगत विद्यार्थियों) के साथ बाहर जाता है, तो उसे चौकीदार को चेतावनी देनी चाहिए कि वह कहाँ जा रहा है और किसके साथ जा रहा है; यह लगभग किस समय वापस आएगा;

शिक्षक को पता होना चाहिए कि उसके शिष्य कहाँ हैं (उन्हें शिक्षक की अनुमति से बच्चों का घर छोड़ना होगा)। यदि शिक्षक को छात्र के लापता होने का पता चलता है, तो उसे प्रारंभिक खोज कार्रवाई करनी चाहिए (बच्चों के साथ संभावित स्थानों की जाँच करें, रिश्तेदारों को बुलाएँ, आदि) और प्रशासन को सूचित करें;

· यदि किसी प्रकार का सामान्य कार्यक्रम आयोजित किया जाता है, तो शिक्षक अपने समूह के बच्चों की सभा का आयोजन करता है और इस दौरान उनके व्यवहार की संस्कृति को नियंत्रित करता है।

शिक्षक को भोजन कार्यक्रम के अनुसार खाने के लिए अवकाश दिया जाता है;

पंक्ति से पहले, शिक्षक ग्रेडबुक में बच्चों के ग्रेड लिख देता है।

2.14. 16.55 तक शिक्षक को अपने विद्यार्थियों को लाइन पर इकट्ठा करना चाहिए और इस दौरान व्यवहार की संस्कृति को नियंत्रित करना चाहिए।

2.15. स्व-प्रशिक्षण में, शिक्षक विद्यार्थियों द्वारा गृहकार्य की तैयारी को व्यवस्थित और नियंत्रित करता है, उन्हें आवश्यक सहायता प्रदान करता है। शिक्षक को पहले से ही पूर्वाभास कर लेना चाहिए कि वह d / कार्यों को पूरा करने के बाद बच्चों के साथ क्या करेगा। स्व-प्रशिक्षण के दौरान, शिक्षक स्वच्छ परिस्थितियों की पूर्ति को नियंत्रित करता है (कमरे को पहले से हवादार करना, आसन, शारीरिक शिक्षा रुकना), डी / कार्यों की तर्कसंगत पूर्ति के लिए तरीके सिखाता है, सीखना सिखाता है। 18.45 से पहले समूह के परिसर से विद्यार्थियों को छोड़ना मना है।

2.16. यदि विद्यार्थियों के पास स्व-अध्ययन के समय के लिए मंडलियों, वर्गों आदि में समय है, तो शिक्षक को पहले से ही पूर्ण किए गए पाठों को स्वीकार करना चाहिए। शिक्षक ऐसे बच्चों को स्वयं घड़ी के माध्यम से ले जाता है (या उन्हें एक नोट के साथ भेजता है)।

2.17. शिक्षक छात्रों के डी / कार्यों की पूर्ति और स्कूल के लिए उनकी तत्परता के लिए जिम्मेदार है (पाठ्यपुस्तकें, नोटबुक, स्टेशनरी तैयार की गई हैं)।

2.18. 18.30 बजे, शिक्षक बच्चों को तैयारी से मुक्त करता है और परिचारकों को भोजन कक्ष (दोपहर के भोजन के समान कार्य) भेजता है। रात का खाना 19.00 बजे से पहले नहीं होना चाहिए।

2.19. रात के खाने के बाद, शिक्षक आयोजन करता है और नियंत्रित करता है:

भोजन कक्ष की सफाई (गंदे बर्तन हटाना, टेबल पोंछना, बेंच उठाना);

शैक्षिक कार्य की योजना के अनुसार बच्चों का रोजगार;

· समूह के कमरों की सफाई (कुर्सियां ​​उठाना, धूल झाड़ना, झाड़ू लगाना और फर्श को पोछना) और शयनकक्षों (कमरे को हवादार करना, फर्श पर झाडू लगाना) की सफाई करना।

2.20. 20.30 तक, शिक्षक सभी विद्यार्थियों को इकट्ठा करता है, बच्चों की चिकित्सा के साथ-साथ बच्चों की शाम की पोशाक (पैर धोने के साथ) का आयोजन और पर्यवेक्षण करता है। बहन।

2.21. काम छोड़ने से पहले, शिक्षक:

समूह कक्ष, शिक्षक के कार्यालय में सफाई और व्यवस्था की जाँच करता है और उन्हें एक चाबी से बंद कर देता है (हस्ताक्षर के खिलाफ चौकीदार को सौंप देता है)।

शयनकक्षों में क्रम को नियंत्रित करता है (ध्यान से सीधे बिस्तर, लटके हुए कपड़े, आदि)

बच्चों को सहायक शिक्षक के पास स्थानांतरित करता है। जब लापता बच्चे मिलते हैं, तो वे प्रारंभिक खोज कार्रवाई करते हैं: संभावित स्थानों की जांच करें, निर्दिष्ट करें कि उन्होंने आखिरी बार कब और किसके साथ देखा, उन्होंने क्या पहना था, आदि)।

· बच्चों के रजिस्टर में बच्चों की संख्या लिखता है और काम के समय के रजिस्टर में दर्ज किया जाता है।

2.22. सप्ताहांत और छुट्टियों पर काम करते समय, निम्नलिखित बातों पर विशेष ध्यान देना चाहिए:

· इन दिनों, बच्चों के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए विभिन्न गतिविधियों में उनका अधिकतम रोजगार सुनिश्चित करने के लिए विद्यार्थियों के स्थान की सावधानीपूर्वक निगरानी करना आवश्यक है;

शनिवार को, शॉवर में बच्चों की धुलाई को व्यवस्थित और नियंत्रित करना आवश्यक है (साफ लिनन, साबुन, वॉशक्लॉथ, आदि, ठीक से धोना सिखाएं, गंदा लिनन लें); बिस्तर लिनन बदलें (अनुसूची के अनुसार);

विद्यार्थियों को अपने आप घर जाने देना तभी संभव है जब उनके लिए शिक्षा विभाग की अनुमति या किंडरगार्टन के प्रशासन की अनुमति से रिश्तेदार आए हों।

2.23. यदि बच्चे का स्वास्थ्य बिगड़ता है, या यदि वह घायल हो जाता है, तो देखभाल करने वाले को तुरंत चिकित्सा कर्मचारियों को इस बारे में सूचित करना चाहिए। घर के कर्मचारी, उनकी अनुपस्थिति में, स्वयं एक एम्बुलेंस को कॉल करते हैं।

निकोल्स्की अनाथालय में जल संसाधन प्रबंधन के लिए उप निदेशक _________ / _______/

मैं निर्देशों से परिचित हूं,

मैं _______________ /___________ / ______________/ का पूरी तरह से पालन करने का वचन देता हूं

पूरा नाम। तारीख

4.1. लंबे समय से अनाथालय से मनमाने ढंग से अनुपस्थित रहने वाले विद्यार्थियों के प्रवेश की प्रक्रिया

अनुदेश

"अनाथालय से अनुमति के बिना लंबे समय से अनुपस्थित रहने वाले विद्यार्थियों को प्राप्त करने की प्रक्रिया पर"

3. यह निर्देश निकोल्स्की चिल्ड्रन में प्रवेश की प्रक्रिया निर्धारित करता है
विद्यार्थियों का घर, जो लंबे समय से जानबूझकर अनुपस्थित हैं
अनाथालय और प्रसार को रोकने के लिए कार्य करता है
संक्रामक रोग और समय पर चिकित्सा की व्यवस्था
इन छात्रों की मदद करें।

एक लंबे समय तक अनधिकृत अनुपस्थिति को एक दिन से अधिक की अवधि के लिए अच्छे कारण के बिना किसी छात्र की अनुपस्थिति के रूप में समझा जाता है। यह निर्देश उन मामलों में भी लागू होता है जहां यह मानने का कारण है कि छात्र, जो एक दिन से कम समय के लिए अनुमति के बिना अनुपस्थित था, उन जगहों पर था जो महामारी विज्ञान के लिए खतरनाक हैं।

4. लंबे समय तक बिना अनुमति के अनुपस्थित रहने वाले छात्र के अनाथालय में लौटने पर, उसे तुरंत एक समूह में स्वीकार करना और उसे एक सामान्य शयनकक्ष में रखना मना है।

5. ऐसे छात्र को स्वीकार करते समय, आपको यह करना होगा:

5.1. उसे जांच के लिए अनाथालय के डॉक्टर (चिकित्साकर्मी) के पास लेकर आएं।

5.2. शॉवर में धुलाई को व्यवस्थित करें, साफ अंडरवियर दें, पुराने को कीटाणुशोधन के लिए सौंपें, यदि आवश्यक हो, तो साफ लोगों के लिए कपड़े बदलें।

5.3. स्वास्थ्य कार्यकर्ताओं की लंबी अनुपस्थिति के मामले में, संक्रामक रोगों की अनुपस्थिति और अनाथालय में प्रवेश की अनुमति के लिए परीक्षा के लिए छात्र को निकोल्स्की टीएमओ के आपातकालीन कक्ष में ले जाएं।

5.4. यदि संक्रामक रोगों के लक्षण या उनकी उपस्थिति का संदेह पाया जाता है, तो छात्र को एक आइसोलेशन वार्ड या अस्पताल में अलग कर दिया जाता है।

6. यदि कोई छात्र लंबे समय से बिना अनुमति के अनुपस्थित है
रात में अनाथालय पहुँचाया, चौकीदार (सहायक शिक्षक)
बच्चे को अलग-थलग कर देता है, दूसरों के साथ संचार की अनुमति नहीं देता
विद्यार्थियों

7. बिना अनुमति के लंबे समय से अनाथालय से अनुपस्थित रहने वाले विद्यार्थियों को प्राप्त करते समय जिम्मेदारियों का कार्यात्मक वितरण।

3. चौकीदार, शिक्षक सहायक- ऐसे छात्र को रात में प्रसव कराते समय उसे आइसोलेशन सेल में रखने की जिम्मेदारी उन्हीं की होती है।

4. देखभालकर्ता- दिन के दौरान डिलीवरी करते समय, वे ड्राइव के लिए जिम्मेदार होते हैं
उसे डॉक्टर के पास (डॉक्टर को जब वह ड्यूटी पर बुला रहा हो), स्नान का आयोजन
शॉवर, लिनन का परिवर्तन, कीटाणुशोधन के लिए गंदे लिनन की डिलीवरी; पर
शहद की लंबे समय तक अनुपस्थिति। कार्यकर्ता - निकोल्स्की टीएमओ के आपातकालीन कक्ष में परीक्षा के लिए एक छात्र की डिलीवरी के लिए।

5. डॉक्टर (चिकित्सा कार्यकर्ता)- बच्चे की परीक्षा आयोजित करने के लिए जिम्मेदार, यदि आवश्यक हो, एक अलगाव कक्ष में, चिकित्सा प्रक्रियाओं को निर्धारित करना।

6. देखभाल करना- लिनन की कीटाणुशोधन के लिए जिम्मेदार।

4.2. पुलिस के साथ बातचीत का आदेश।

सहमत: मैं स्वीकार करता हूं:

निकोल्स्की जीओएम के प्रमुख निकोल्स्की अनाथालय के निदेशक

_______________ ____________ "_______" _________ 200_ "_______" _____________ 200_

निर्देश

"पुलिस के साथ बातचीत करने की प्रक्रिया के तहत"

अनाथालय से विद्यार्थियों का अनाधिकृत प्रस्थान"

किसी छात्र के अनाधिकृत प्रस्थान का पता चलने पर, इस समूह के शिक्षक को:

1. तुरंत उसकी तलाश के लिए उपाय करें (बच्चों का साक्षात्कार करें, संभावित स्थानों की जांच करें, रिश्तेदारों को कॉल करें, संभावित स्थान पर पुलिस को सूचित करें, आदि) और प्रशासन को उसके अनधिकृत प्रस्थान और किए गए उपायों के बारे में सूचित करें।

2. यदि प्रारंभिक खोज उपायों ने दिन के अंत तक परिणाम नहीं दिया और छात्र उपस्थित नहीं हुआ, तो शिक्षक:

निकोल्स्की जीओएम की ड्यूटी यूनिट में अनधिकृत प्रस्थान के बारे में रिपोर्ट; ;

अनधिकृत प्रस्थान के रजिस्टर में प्रस्थान को रिकॉर्ड करता है (प्रस्थान की तिथि और समय, अनधिकृत प्रस्थान का उपनाम और समूह, शिक्षक का उपनाम, प्रारंभिक खोज क्रियाएं, प्रस्थान का संदेश प्राप्त करने वाले निकोल्स्की एमडी के कर्तव्य अधिकारी का उपनाम)।

यदि 2100 घंटे के बाद बिना अनुमति के अनुपस्थित रहने वाले बच्चे की पुलिस को सूचना नहीं दी जाती है और पंजीकरण लॉग में प्रस्थान दर्ज नहीं किया जाता है, तो घर जाना मना है।

3. यदि अनाधिकृत प्रस्थान करने वाला छात्र बाद में लौटता है, तो चौकीदार तुरंत इसकी सूचना ड्यूटी यूनिट को देने के लिए बाध्य है; अनधिकृत प्रस्थान के रजिस्टर में वापसी का समय दर्ज करें।

4. यदि छात्र तीन दिनों से अधिक समय तक अनुपस्थित रहता है और उसका ठिकाना अज्ञात है, तो शिक्षक जिसकी शिफ्ट में शिष्य चला गया है:

4.1. छात्र की तस्वीर के साथ निकोल्स्की ओएम की ड्यूटी यूनिट में रहता है और लापता व्यक्ति, उसके कपड़े, जूते आदि के संकेतों का वर्णन करते हुए एक खोज विवरण प्रस्तुत करता है।

4.2. अनधिकृत प्रस्थान के पंजीकरण के लॉग में वांछित सूची में आवेदन दाखिल करने की तारीख अंकित है;

4.3. जब कोई वांछित व्यक्ति अनाथालय में आता है, तो शिक्षक तुरंत वांछित सूची को हटाने के लिए ड्यूटी यूनिट में वांछित व्यक्ति के साथ रहता है;

4.4. अनधिकृत प्रस्थान के पंजीकरण के लॉग में खोज को हटाने की तारीख अंकित है

4.3. सामान्य सफाई

1. सामान्य निर्देश

1.1. बच्चों को सफाई के लिए पहले से बांट दें (समूह के सभी विद्यार्थियों को सफाई में भाग लेना चाहिए)।

1.2. सफाई की आपूर्ति तैयार करें।

1.3. सामान्य सफाई करने के नियमों पर एक ब्रीफिंग आयोजित करना, यह सुनिश्चित करना कि प्रत्येक बच्चा समझता है कि उसे क्या और कैसे करना चाहिए, किस क्रम में।

1.4. सफाई को व्यवस्थित और व्यक्तिगत रूप से पर्यवेक्षण करें।

1.5. असंतोषजनक सफाई गुणवत्ता के मामले में प्रत्येक साफ क्षेत्र, समूह, भोजन कक्ष, क्षेत्र, शयनकक्ष को व्यक्तिगत रूप से स्वीकार करें, कमियों को दूर करने के लिए प्राप्त करें।

1.6. सफाई उपकरणों का ध्यान रखें।

1.7. व्यक्तिगत रूप से ड्यूटी पर मौजूद प्रशासक को सफाई सौंपें।

2. साइट की सफाई प्रक्रिया:

2.1. दीवारों को धोएं (सीढ़ियों पर ध्यान दें)

समूह सुधारक और विकासात्मक पाठ

चर्चा के साथ पाठ्येतर पठन

परिवार परिषद (समूह परिषद)। सप्ताह के परिणामों का सारांश (अध्ययन में, व्यवहार में, आदि)। अगले हफ्ते की प्री-प्लानिंग

शिक्षक की गतिविधियों की सामग्रीमैं:

लिनन परिवर्तन का संगठन

घर और गली में सामान्य सफाई का संगठन

शावर संगठन

रविवार

कोई अलग शैक्षिक समय नहीं है। मुख्य शिक्षक की गतिविधि की सामग्री:

व्यक्तिगत शैक्षणिक एवं कोर.-विकास कार्य

बच्चों के अवकाश का संगठन

स्कूल तत्परता नियंत्रण (कपड़े, जूते, स्टेशनरी, पाठ्यपुस्तकें, डायरी, पोर्टफोलियो)।

2.1. बच्चों को शैक्षिक घंटे की सटीक शुरुआत के लिए आदी बनाना आवश्यक है - 15.15. दोपहर 3 बजे से, शिक्षक कक्षा के लिए कमरा तैयार करता है - प्रसारण का आयोजन करता है, डेस्क से कुर्सियों को हटाता है, सफाई और व्यवस्था की जाँच करता है (आप एक गंदे, कूड़े वाले कमरे में अध्ययन नहीं कर सकते), एक नम चीर, चाक तैयार करता है, आवश्यक नोट्स बनाता है बोर्ड, उपदेशात्मक सामग्री तैयार करता है। क्लास शाम 4 बजे तक चलती है।

2.2. कक्षाओं के दौरान, शिक्षक अनुशासन और व्यवस्था को नियंत्रित करता है, यदि कक्षाओं के दौरान छात्र सोफे पर लेट जाता है, तो यह महिला, बड़े, शिक्षक का अपमान है।

2.3. पाठ के व्यवहार से पहले सभी विद्यार्थियों को एकत्रित करना आवश्यक है। कक्षाओं की लय को कम न करने के लिए, आपको उन्हें शैक्षिक घंटे से पहले शौचालय जाना सिखाना होगा।

2.4. शैक्षिक घंटे को विभिन्न रूपों में किया जाना चाहिए। यह एक बातचीत, एक ब्रीफिंग, एक प्रश्नोत्तरी, परीक्षण, एक विवाद, एक व्यावहारिक पाठ, एक भ्रमण हो सकता है। पाठ के दौरान ही, विभिन्न विधियों और तकनीकों को लागू करना भी आवश्यक है। शिक्षक के एकालाप पर सभी कक्षाओं का निर्माण करना, प्रश्न पूछना और स्वयं उनका उत्तर देना गलत है। विद्यार्थियों को उनके व्यक्तिगत अनुभव का हवाला देते हुए सक्रिय स्थिति में रखना आवश्यक है।

2.5. प्रत्येक व्यक्तिगत शैक्षिक पाठ कक्षाओं की समग्र प्रणाली में एक छोटी सी ईंट है, इसलिए इसे पिछली सामग्री से जोड़ा जाना चाहिए और भविष्य के लिए आधार बनाना चाहिए। प्रत्येक अलग-अलग खंड के लिए, परस्पर संबंधित वर्गों की संरचना पर विचार करना आवश्यक है।

2.6. कक्षाओं का संचालन करते समय, शिक्षक को अपने लिए निम्नलिखित बातों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए:

पाठ का विषय - वह किस बारे में बात करेगा, क्या समझाएगा, किस पर काम करेगा।

पाठ का उद्देश्य - यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु है, अक्सर शिक्षक स्वयं स्पष्ट रूप से यह नहीं समझा सकता है कि पाठ का संचालन करते समय वह क्या लक्ष्य निर्धारित करता है (यानी, यह एक लक्ष्यहीन पाठ निकला), और यदि लक्ष्य निर्धारित नहीं किया गया था, तो कोई परिणाम नहीं होता है समाप्त।

तरीके और तकनीक। पाठ के भीतर प्रत्येक प्रश्न उसका छोटा कदम है। प्रत्येक प्रश्न के लिए (साथ ही प्रत्येक कार्य के लिए), शिक्षक विधियों और तकनीकों का चयन करता है (समूह के आधार पर, प्रशिक्षण की समग्र संरचना में कार्रवाई का स्थान आदि)। तरह-तरह की विधियां और तकनीकें बच्चों की रुचि जगाती हैं, सीखने को आसान और मनोरंजक बनाती हैं, बच्चे के लिए अगोचर होती हैं।

यह हो सकता है - प्रश्नोत्तरी, परीक्षण, समस्याग्रस्त प्रश्न, चर्चा, ब्रीफिंग, कार्ड के साथ काम, खेल के रूप।

किसी पाठ की व्याख्या करते समय, शिक्षक को निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए तैयार रहना चाहिए:

इस (उनके द्वारा इंगित) समस्या को हल करते समय, आपने किन विधियों और तकनीकों का उपयोग किया?

आपने उन्हें क्यों चुना (व्यावहारिकता का औचित्य सिद्ध करें)?

उनका आवेदन कितना सफल रहा?

उन प्रश्नों पर विचार करना और लिखना सुनिश्चित करें जो शिक्षक बच्चों से पूछेंगे।

पाठ मकसद - एक बड़ा लक्ष्य अलग, संकीर्ण कार्यों में बांटा गया है। अंततः, अपने पाठ का आत्म-विश्लेषण करते हुए, प्रश्न का उत्तर देते हुए - कार्यों को सफलतापूर्वक कैसे हल किया गया, शिक्षक पाठ की सफलता के बारे में कह सकता है।

कार्यों को मोटे तौर पर तीन प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

1) उपदेशात्मक (शैक्षिक)

उदाहरण:

रसोई के बर्तनों के प्रकार के बारे में ज्ञान को समेकित करें

शयन कक्ष की गीली सफाई के कौशल का नियंत्रण

2) सुधारात्मक-विकासशील

उदाहरण:

स्वैच्छिक ध्यान सुधार

शब्दावली विस्तार

3) शैक्षिक

उदाहरण:

काम के प्रति ईमानदार रवैये का गठन

परिश्रम की शिक्षा

मित्रता शिक्षा

न्याय की भावना का निर्माण

एक नियम के रूप में, एक व्यवस्थित रूप से सक्षम पाठ में, सभी तीन प्रकार के कार्यों को अलग किया जाता है, अन्यथा यह शिक्षा, या अमूर्त शिक्षा, या शिक्षा (प्रशिक्षण) के बिना प्रशिक्षण प्राप्त करता है जो बच्चे के मानसिक विकास की ख़ासियत को ध्यान में नहीं रखता है।

प्रशन विषय के उपखंड हैं। उदाहरण के लिए, "कुकवेयर" विषय में प्रश्न शामिल हो सकते हैं:

1) रसोई के बर्तनों के प्रकार:

मिलने का समय निश्चित करने पर;

निर्माण की सामग्री के अनुसार।

2) देखभाल नियम (विभिन्न प्रकार के व्यंजनों के लिए):

भंडारण;

खाना पकाने की विशेषताएं, आदि।

3) डिश केयर उत्पाद।

यह ध्यान रखना सुनिश्चित करें कि पाठ की दिशा नई सामग्री की व्याख्या करना, उसे समेकित करना, उसे व्यवस्थित करना, ज्ञान का विस्तार करना, महारत को नियंत्रित करना, नए कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना, उन्हें समेकित करना, उनके गठन को नियंत्रित करना है।

यह एक महत्वपूर्ण बिंदु है, और सामग्री की प्रस्तुति में तार्किक अनुक्रम का पालन करना आवश्यक है।

शिक्षक को अपने लिए ईमानदारी से स्पष्ट करना चाहिए: पाठ के परिणामस्वरूप, क्या विशिष्ट ज्ञान दिया जाएगा (या समेकित, या विस्तारित, व्यवस्थित, नियंत्रित) और कौन से विशिष्ट कौशल, कौशल विकसित किए जाएंगे (गठन, समेकित, नियंत्रित)।

यह ऐसे क्षण हैं जिन्हें उपदेशात्मक कार्यों में खोजा जा सकता है, उदाहरण के लिए:

1) रसोई के बर्तन और उसके प्रकारों की अवधारणा तैयार करें।

2) विभिन्न प्रकार के व्यंजनों की देखभाल के नियमों के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करें।

3) घरेलू रसायनों के साथ कांच के बने पदार्थ धोने के कौशल को मजबूत करें।

2.7. किसी भी पाठ में तीन मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और संगठनात्मक भागों को व्यवस्थित रूप से सही ढंग से अलग करें:

2.7.1. परिचय, संगठनात्मक हिस्सा।इस भाग में: बच्चों की उपस्थिति, उनकी तत्परता की जाँच करना। इसके बाद, आपको बच्चों को प्रेरित करने, विषय की घोषणा करने (या उन्हें अपने लिए अनुमान लगाने दें), समझाएं (उदाहरण दें) यह क्यों महत्वपूर्ण है, इसमें रुचि लें और गेम वार्म-अप करें।

2.7.2. मुख्य हिस्सा।यदि आवश्यक हो, तो नई सामग्री तैयार करने से पहले, यहां आप पहले अध्ययन किए गए को दोहरा सकते हैं, समेकित कर सकते हैं या जांच सकते हैं। उसके बाद नई सामग्री के साथ काम आता है।

2.7.3. अंतिम भाग में- पाठ को दर्शाता है। "आज हमने क्या सीखा, हमने क्या सीखा? आपको क्या विशेष रूप से पसंद आया, आपको क्या पसंद नहीं आया, क्यों? आदि।

2.8. वैलेलॉजिकल पहलुओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

आसन नियंत्रण, व्यायाम मिनट, नेत्र विश्राम विराम आदि।

2.9. शैक्षिक कक्षाओं के अधिक सफल संचालन के लिए, एक सारांश तैयार करने के लिए शिक्षक की सिफारिश करना संभव है, जहां विषय, कार्यों, प्रश्नों, विधियों और तकनीकों, प्रयुक्त साहित्य को इंगित करना है। ऐसे सार तत्वों के नमूने प्रधानाध्यापक के पास हैं, वे भी प्रमाणीकरण के लिए आवश्यक हैं।

2.10. एक सुव्यवस्थित पाठ बहुत कठिन परिश्रम का परिणाम होता है (विशेषकर शुरुआती शिक्षकों के लिए)। कार्य एल्गोरिथ्म इस प्रकार है:

विषय को देखें, कौन से प्रश्न देखें, आप इसे तोड़ देंगे।

उस क्रम को निर्धारित करें जिसमें प्रश्न पूछे जाते हैं (पहले क्या आता है, आगे क्या आता है):

पाठ के उद्देश्यों को तैयार करें

गतिविधि के प्रकार के बारे में सोचें - ब्रीफिंग, व्यावहारिक अभ्यास, खेल के रूप, भ्रमण, या दोनों के संयोजन के माध्यम से इन कार्यों को हल करना आसान है।

इस बारे में सोचें कि आप प्रत्येक मुद्दे के लिए किन विधियों और तकनीकों का उपयोग करेंगे।

पाठ संरचना का निर्धारण करें:

वाटर पार्ट में आप बच्चों को कैसे प्रेरित करेंगे। आप उन्हें कैसे रुचि देंगे, आश्चर्य करेंगे, ध्यान आकर्षित करेंगे!

आप मुख्य भाग में कार्यों को कैसे हल करेंगे? आप अपने बच्चों की रुचि कैसे रखेंगे?

फाइनल पार्ट में क्या ध्यान देते हैं। आप क्या प्रश्न पूछेंगे?

एक अन्य बिंदु: यह विषय पिछले वाले से कैसे संबंधित है? क्या मैं इस कार्य पर पहले से अध्ययन की गई सामग्री को दोहराऊंगा, समेकित करूंगा, नियंत्रित करूंगा? कैसे?

और निश्चित रूप से, इस तरह के काम से पहले, आपको अतिरिक्त साहित्य, समाचार पत्रों, पत्रिकाओं (यदि यह दुनिया की घटनाओं के बारे में जानकारी है) को देखने की जरूरत है। यदि आवश्यक हो, कार्ड और अन्य हैंडआउट पहले से तैयार करें, सहकर्मियों के नोट्स देखें, उनके साथ तैयारी करें।

यदि आवश्यक हो, तो दर्पण या टेप रिकॉर्डर के सामने पाठ का कई बार पूर्वाभ्यास करने का प्रयास करें। क्या सब कुछ सुचारू रूप से चल रहा है? कठिनाई क्या है? पूर्वाभ्यास के अंत में, अपने आप से इस प्रश्न का उत्तर दें: क्या मैंने अपना लक्ष्य प्राप्त कर लिया? क्या मुझे अपना काम पसंद है? अगर बच्चे "सो जाते हैं", तो मैं क्या करूँगा?

2.11. बहुत सशर्त रूप से, दो मुख्य बिंदु हैं जो प्रशासन ज्ञान की जाँच करते समय ध्यान देता है:

क्षमता- बच्चों के लिए सबक कितना समझ में आया, किस हद तक कार्यों को हल किया गया, विद्यार्थियों को क्या ज्ञान और कौशल प्राप्त हुआ।

चमक, रुचि- पहला क्षण इसी क्षण पर निर्भर करता है। बच्चों में कितनी दिलचस्पी थी, शिक्षक ने उन्हें कितना आकर्षित किया, उनमें रुचि जगाई।

यदि शिक्षक की कक्षाओं की व्यवस्था ऐसी है कि बच्चे डरावनी और निराशा के साथ शैक्षिक घंटे की प्रतीक्षा करते हैं, बैठे हैं, मिनटों को समाप्त होने तक गिनते हैं, लहर करते हैं, खाली चेहरों के साथ बैठते हैं और अपने व्यवसाय के बारे में जाते हैं - यह शिक्षक के लिए एक वाक्य है शिक्षक अपने प्रोफेसर के बारे में अनुपयुक्तता। ऐसी स्थिति को रोकना आवश्यक है और इस तरह के परिणाम के साथ पहले पाठों के बाद, बहुत सावधानी और ईमानदारी से विश्लेषण करें - मैं क्या गलत कर रहा हूं, क्या कारण है, क्या बदलने की जरूरत है?

2.12. अपने आप पर लगातार काम करना, पेशेवर रूप से विकसित होना आवश्यक है - नए शैक्षणिक अनुभव में महारत हासिल करें, पद्धति संबंधी साहित्य पढ़ें, अधिक अनुभवी सहयोगियों की कक्षाओं में भाग लें, आवश्यक सामग्री एकत्र करें।

2.13. साहित्य पर्याप्त से अधिक बेचा जाता है, राज्य हर महीने शिक्षकों को इसी उद्देश्य के लिए 100 रूबल का भुगतान करता है। प्रति वर्ष 1200 रूबल के लिए, आप कई अद्भुत किताबें खरीद और काम कर सकते हैं।

सोमवार. अनाथालय, शहर में घटनाओं के बारे में जानकारी,

जिला, क्षेत्र और दुनिया।

अग्रिम में जानकारी का चयन करना आवश्यक है (सबसे ज्वलंत, महत्वपूर्ण)। बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए, मुख्य घटनाओं को उनके लिए सुलभ रूप में कवर करना, उनके महत्व की व्याख्या करना, उन्हें एक ही घटना पर विभिन्न दृष्टिकोणों से परिचित कराना, उन्हें जानकारी का विश्लेषण करना सिखाना आवश्यक है। इस तरह के एक पाठ के हिस्से के रूप में, आप अनाथालय में घटनाओं के बारे में जानकारी तैयार करने के लिए अलग-अलग बच्चों को कार्य दे सकते हैं (दृश्य से रिपोर्ट बनाना, साक्षात्कार करना, मौखिक समाचार पत्र में एक नोट लिखना), अनाथालय के बाहर की घटनाओं के बारे में। आप बच्चों को समूहों में विभाजित कर सकते हैं, विवादास्पद मुद्दों पर चर्चा और चर्चा कर सकते हैं। बच्चों को दूसरे को सुनने में सक्षम होना, उनकी बात का बचाव करना, वर्तमान घटना का विश्लेषण करना, जो हो रहा है उसकी जिम्मेदारी उठाना, राजनीतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करना, एक नागरिक की शिक्षा और एक लोकतांत्रिक राज्य के नागरिक की शिक्षा देना महत्वपूर्ण है। .

एक बार फिर: सूचना और चर्चा। बच्चों की आंखें तेज होनी चाहिए।

TUESDAY: कार्यक्रम के तहत काम "आधुनिक समाज में स्वतंत्र जीवन के लिए अनाथालयों से बच्चों को तैयार करना" सिफारिशों के पहले भाग में पर्याप्त विस्तार से वर्णित है।

बुधवार: समूह सुधार और विकास कार्य।

यह सभी समूहों (ZPR और आदर्श दोनों) में किया जाता है क्योंकि सभी विद्यार्थियों के साथ इस तरह के काम को करने की प्रत्यक्ष आवश्यकता होती है (ZPR के समूहों में, हम सभी विद्यार्थियों के साथ व्यक्तिगत कॉर्टिकल - विकासशील कार्य भी करते हैं और एक डायरी प्रत्येक के लिए व्यक्तिगत कोर-डेवलपिंग कार्य रखा जाता है)।

शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, नैदानिक ​​​​और परीक्षण डेटा की टिप्पणियों के अनुसार, समूह का एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक चित्र संकलित किया गया है। मुख्य समस्याओं को संक्षेप और समूहीकृत किया जाता है, एक वर्ष के लिए सुधारात्मक कार्य के कार्य निर्धारित किए जाते हैं (उदाहरण के लिए, श्रवण स्मृति का विकास, स्थानिक कल्पना, तार्किक सोच, आक्रामकता की रोकथाम, व्यवहार की मनमानी का विकास, उपभोक्ता का सुधार) लोगों के प्रति दृष्टिकोण, आदि)

इन सामान्यीकृत कार्यों के आधार पर, शिक्षक कक्षाओं के एक चक्र की योजना बनाता है, प्रत्येक पाठ के लिए विशिष्ट कार्यों को परिभाषित करता है।

कार्यों को विशिष्ट निर्धारित किया जाना चाहिए: न केवल स्मृति का विकास, बल्कि, उदाहरण के लिए, श्रवण (यदि अधिकांश विद्यार्थियों को इसमें समस्या है), न केवल ध्यान के गुणों का विकास, बल्कि कौन सा विशेष गुण (गुण) - उदाहरण के लिए, ध्यान की मात्रा, स्वैच्छिक ध्यान, आदि।

प्रत्येक कार्य की अपनी विधियाँ और तकनीकें होती हैं।

गुरुवार: पाठ्येतर पठन और चर्चा।

पुस्तकों और पत्रिकाओं को पढ़ने और चर्चा करने के अलावा, कोई भी समय-समय पर प्रदर्शन, विविध प्रदर्शन, टीवी और वीडियो फिल्मों को देखने और चर्चा करने की सिफारिश कर सकता है।

विद्यार्थियों में पढ़ने के लिए एक स्वाद विकसित करना, उन्हें किसी कार्य का सही विश्लेषण करना, उन्हें साहित्य और छायांकन के ज्वलंत उदाहरणों से परिचित कराना, उनकी शब्दावली का विस्तार करना, पात्रों के कार्यों का नैतिक मूल्यांकन करना आवश्यक है।

यहां, जैसा कि कहीं और नहीं, सिद्धांत महत्वपूर्ण है - सरल से जटिल तक। विद्यार्थियों के सांस्कृतिक स्तर को धीरे-धीरे ऊपर उठाना आवश्यक है।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, बच्चों को यह पहचानने के लिए कहा जाना चाहिए कि वे क्या पढ़ना या देखना चाहते हैं। इससे पहले, उन कार्यों का संक्षिप्त लेकिन विशद सारांश देना आवश्यक है जिन्हें शिक्षक पाठ्येतर पठन के लिए उपयोग करना उचित समझता है। वयस्कों के साथ बच्चों को किताबों और फिल्मों की पसंद पर फैसला करना चाहिए। परिचयात्मक कक्षाओं में पठन की उपयोगिता और महत्व को सुलभ तरीके से समझाना आवश्यक है, ताकि यह सिद्ध हो सके कि यह न केवल उपयोगी है, बल्कि रोचक और मनोरंजक भी है।

शिक्षक विभिन्न तरीकों से ऐसी कक्षाओं का निर्माण कर सकता है - स्वयं पढ़ें (बच्चे अनुसरण करते हैं और समझदार पढ़ना सीखते हैं), बच्चों को व्यक्तिगत रूप से पढ़ने के लिए अलग-अलग मार्ग देते हैं, भूमिकाओं द्वारा पढ़ा जाता है (कई बच्चे अपने चरित्र की ओर से पढ़ते हैं)। आप बच्चों के लिए पत्रिका से कुछ लेख पहले से पढ़ने की व्यवस्था कर सकते हैं।

पाठ्येतर पठन का सबसे महत्वपूर्ण क्षण जो पढ़ा गया है उसकी चर्चा है। स्मृति के विकास के लिए शिक्षक पढ़ने की समझ के लिए प्रश्न पूछ सकता है। आप भविष्य कहनेवाला प्रश्न पूछ सकते हैं: “आगे क्या होगा? वह क्या कहेगा, वह कैसे कार्य करेगा? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?" अधिनियम का नैतिक मूल्यांकन देना सिखाना सुनिश्चित करें: “उसने ऐसा क्यों किया? क्या यह सही है (निष्पक्ष, निष्पक्ष)? क्यों? अगर आपके साथ ऐसा किया जाता तो आप क्या करते? विकल्प क्या थे (यह कैसे किया जा सकता है?) बच्चों को स्वयं विभिन्न विकल्पों की पेशकश करने और चर्चा करने दें। आप उसकी जगह क्या करेंगे? और इसी तरह। आप एक बहस, चर्चा का आयोजन कर सकते हैं, होमवर्क दे सकते हैं (आधा काम पढ़ने के बाद), एक अंत जोड़ सकते हैं और चर्चा कर सकते हैं कि कौन अधिक दिलचस्प निकला, फिर लेखक के अंत के साथ तुलना करें। आप एक किताब पढ़ सकते हैं, फिर इस काम पर आधारित वीडियो देख सकते हैं।

ऐसी कक्षाओं का संचालन करते समय, शिक्षक को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना चाहिए कि वह कौन से कार्य निर्धारित करता है। यदि आप पुस्तक का एक अंश पढ़ते हैं, तो अंत में कहें: “अच्छा, बच्चों, क्या आपको यह पसंद आया? ध्यान से सुनने के लिए अच्छा किया ”कोई पेशा नहीं है। उन्होंने इसे क्यों अंजाम दिया? ऐसा करके वह क्या हासिल करना चाहता था? आपने वास्तव में क्या काम किया?

पाठ की संरचना पारंपरिक बनी हुई है, केवल मंच ही अधिक समय ले सकता है।

शुक्रवार - समूह परिषद (परिवार परिषद)

किसी भी शैक्षिक सत्र का संचालन करने के साथ-साथ, शिक्षक को एक सुविचारित संरचना का पालन करना चाहिए और स्पष्ट रूप से अपने लिए परिभाषित करना चाहिए कि हम किन मुद्दों पर चर्चा करेंगे। मैं कौन से कार्य निर्धारित करता हूँ (यह चर्चा किस लिए है?) इस पाठ को रोचक और उपयोगी बनाने के लिए मैं किन रूपों और कार्य विधियों का उपयोग करूँगा। आमतौर पर, समूह की परिषद में, वे सप्ताह के लिए काम के परिणामों (प्रगति, अनुपस्थिति, स्वच्छता, कर्तव्य, व्यवहार, दिलचस्प घटनाओं) को जोड़ते हैं, अगले सप्ताह के लिए महत्वपूर्ण मामले निर्धारित किए जाते हैं। यहीं से परिचालन संबंधी मुद्दे सामने आते हैं।

अक्सर समूह परिषद में, समूह कमांडर, आदेश, आदि अपने काम पर समूह को रिपोर्ट करते हैं, चर्चा के लिए अपने प्रस्ताव प्रस्तुत करते हैं। समूह परिषद निर्धारित करती है कि किसे प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है, किसे घर जाने की अनुमति दी जा सकती है, आदि।

समूह परिषद लोकतंत्र और स्वशासन के स्कूल का वास्तविक रूप है। लेकिन घर पर भी, मेज पर इकट्ठा होकर, बुजुर्ग छोटे बच्चों को सलाह देते हैं कि कैसे सबसे अच्छा कार्य करना है, कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता खोजने में मदद करें, और साथ में सबसे महत्वपूर्ण निर्णय लें (परिवार परिषद)। बच्चों को दूसरों को सुनना सीखना चाहिए, तर्क के साथ अपनी बात का बचाव करना चाहिए और अपने निर्णयों के लिए जिम्मेदार होना चाहिए।

इसके आधार पर, इस तरह के पाठ के कार्य कई कक्षाओं में समान हो सकते हैं, पारंपरिक प्रश्न भी बने रहते हैं, संचालन के रूप या तो मानक हो सकते हैं या समय-समय पर बदल सकते हैं।

5. विद्यार्थियों को स्मरण

5.1. भोजन कक्ष परिचारक को मेमो

ए टेबल सेवा

1. समूह कमांडर या शिक्षक से जांचें कि कितने लोग
कवर, उन रसोइयों से पूछें जो पहले ही खा चुके हैं।

2. भोजन से कुछ मिनट पहले भोजन कक्ष में आएं (नाश्ता

730 बजे शुरू होता है, दोपहर का भोजन 1400 बजे, रात का खाना 1900 पर), अपने हाथों को साबुन से धोएं और सुखाएं, डाइनिंग रूम में बेंच हटा दें, अगर टेबल गंदे हैं तो उन्हें पोंछ दें।

3. मगों को खूबसूरती से और बड़े करीने से व्यवस्थित करें, पहले (सूप) के लिए चम्मच, कांटे, ब्रेड बॉक्स, प्लेट बिछाएं।

4. ब्रेड को सावधानी से फैलाएं (रोल) 2 टुकड़े प्रति व्यक्ति

5. हिलाओ और सूप डालो, कॉम्पोट (चाय), अगर गिरा हो - पोंछो

6. मुख्य व्यंजन लाओ और व्यवस्थित करो, सभी के लिए समान रूप से मक्खन (जैम) फैलाएं।

7. परोसने के दौरान अजनबियों को भोजन कक्ष में न आने दें, सेट टेबल कमांडर को सौंप दें, भोजन के लिए घंटी बजाएं, अगर कोई व्यवस्थित नहीं है, तो दूसरों के हाथों की जांच करें।

ख. भोजन कक्ष की सफाई

1. सुनिश्चित करें कि हर कोई व्यंजन ले ले, अगर किसी ने नहीं खाया है (स्कूल में, आदि) - रसोइया को एक हिस्सा सौंप दें।

2. एक प्लेट पर टुकड़ों को इकट्ठा करते हुए, टेबल को पोंछकर सुखा लें।

3. अगर बेंचें गंदी हैं, तो उन्हें पोंछकर टेबल के नीचे स्लाइड करें (जब
शाम की सफाई - उठाएँ)।

ग. शाम की सफाई (वैकल्पिक)

1. फर्श पर झाडू लगाएं और कचरा बाहर निकालें।

2. फर्श को धो लें - पहले एक नम कपड़े से पोंछ लें, फिर उसे सूखा लें।

3. सफाई कमांडर या अर्दली को सौंप दें (20h30 तक)

4. चीर को कुल्ला और उपकरण को शिक्षक के पास ले जाएं।

डी. सामान्य सफाई (वैकल्पिक)

6. टेबल, बेंच को पाउडर से पोंछें

7. गंदी टेबल पोंछें

5.2. मेमो - "शॉवर में कैसे धोएं?"

1. शॉवर में जाने से पहले, अपनी जरूरत की हर चीज ले (या शिक्षक से लें) - साबुन, वॉशक्लॉथ, तौलिया, साफ लिनन आदि।

2. शॉवर रूम में, कपड़े उतारें, अपने कपड़ों को बड़े करीने से मोड़ें, पानी चालू करें और तापमान समायोजित करें।

3. टॉयलेट साबुन और साबुन एक वॉशक्लॉथ लें, अपने आप को वॉशक्लॉथ से पोंछ लें - पहले अपनी बाहें, फिर अपनी गर्दन, छाती, पेट, पीठ (किसी दोस्त से मदद मांगें), फिर अपने पैर, साबुन को धो लें और फिर से दोहराएं।

4. टॉयलेट साबुन या शैम्पू लें, अपने सिर पर झाग लगाएं, झाग को अपने बालों में रगड़ें, अपने कान धोएं, फिर कुल्ला करें और फिर से दोहराएं।

5. कपड़े धोने का साबुन लें और अपनी चीजों को धो लें - मोजे, शॉर्ट्स, उन्हें बाहर निकाल दें।

6. अपने आप को तौलिये से सुखाएं और साफ अंडरवियर पहनें।

7. अपने बालों में कंघी करें।

8. शिक्षक को एक वॉशक्लॉथ सौंपें (या अर्दली), गंदी चीजों को धोकर सूखने के लिए लटका दें।

9. कैंची लें और अपने नाखूनों और पैर के नाखूनों को काट लें।

10. जब तक आपके बाल सूख न जाएं तब तक बाहर न जाएं।

5.3. मेमो "स्वच्छता प्रक्रियाओं को करने की प्रक्रिया"

A. सुबह का शौचालय

1. उठो, कपड़े पहनो, व्यायाम करो

2. सोफ़ा, पलंग को सावधानी से भरें, अपना सामान कोठरी, बेडसाइड टेबल में रखें।

3. अपना चेहरा और हाथ धोएं, अपने दाँत ब्रश करें (आप नाश्ते के बाद अपने दाँत ब्रश कर सकते हैं)।

4. अपने बालों को मिलाएं, अपनी उपस्थिति को साफ करें।

5. नाश्ता करें और जांच लें कि स्कूल के लिए सब कुछ पैक है या नहीं।

6. यदि आप शयन कक्ष में ड्यूटी पर हैं तो शयन कक्ष की सफाई करें और सफाई कर्मी को सौंप दें।

बी शाम की पोशाक

1. इवनिंग लाइन (2040 में) के बाद, बेडस्प्रेड को ध्यान से मोड़ते हुए, बेड को सीधा करें।

2. अपने हाथ, चेहरे, पैरों को साबुन से धोएं, सुखाएं।

3. अपने दाँत ब्रश करें (दूसरे रात के खाने के बाद)।

4. जांचें कि क्या कल के लिए सब कुछ एकत्र किया गया है (पाठ्यपुस्तकें, नोटबुक, आदि)

5. अपने कपड़े बड़े करीने से मोड़कर बिस्तर पर जाएं।

6. सभी को शुभकामनाएं: "शुभ रात्रि।"

5.4. स्व-प्रशिक्षण के लिए अनुस्मारक

1. सही मुद्रा बनाए रखें - पीठ सीधी होनी चाहिए, पैर फर्श पर सपाट होने चाहिए, पाठ्यपुस्तक के करीब न झुकें।

2. हर 10 मिनट में अपनी आंखों और उंगलियों को आराम दें - उन्हें कई बार खोलें और बंद करें, चारों ओर देखें, आदि, अपनी उंगलियों को निचोड़ें और साफ करें।

3. आधे घंटे के बाद थोड़ा व्यायाम करें - उठें, कुछ व्यायाम करें, गहरी सांस लें और सांस छोड़ें।

4. पहले कठिन विषय बनाएं (जिनमें से पहले मौखिक, फिर लिखित), और फिर आसान।

3. अगर कुछ काम नहीं करता है, तो दूसरे विषय पर स्विच करें, फिर वापस आएं, या उन लोगों से पूछें जो पहले ही कर चुके हैं या शिक्षक।

4. पाठों को पास करें और डायरी को शिक्षक को दें। समय बचा है - दूसरों को परेशान किए बिना चुपचाप अपने व्यवसाय के बारे में जाने।

6. शिक्षक की रिपोर्ट ____ समूह ____

____200_ के लिए किए गए कार्य पर

1. सामाजिक अनुकूलन पर काम करें("आधुनिक समाज में स्वतंत्र जीवन के लिए अनाथालयों से बच्चों को तैयार करने का कार्यक्रम")

	तारीख	विषयों	टिप्पणियाँ
बातचीत	प्राक्ट। कक्षा	सैर	अन्य

2. अवकाश, खेल और स्वास्थ्य कार्य का संगठन

2.1. संचालित ( तिथियां, विषय):

सड़क पर आउटडोर खेल _____________________________________

प्रश्न पूछना ________________________________________________________________

यात्राएं, भ्रमण

खेल सबक ____________________________________________________

अन्य ____________________________________________________________

2.2. स्वच्छता की स्थिति के लिए मात्रा "2":

नहीं, पी.पी.	तारीख	कारण	किए गए उपाय

3. स्कूल सगाई (तिथियां):

3.1. कक्षा के साथ बैठकें। स्कूल में नेता _______________________

3.2. दौरा किया जन्म देगा। बैठकें ____________________________________________

3.3. का दौरा किया घंटे ______________________________________________

3.4. पाठों में उपस्थिति (तारीख, विषय) _______________________

3.5. अच्छे कारण के बिना अनुपस्थिति:

4. कार्यप्रणाली कार्य और उन्नत प्रशिक्षण:

4.1. भाग लिया (आयोजित) खुली कक्षाएं (तिथियां, विषय) ___________

4.2. आपसी मुलाकात (तारीख, विषय, शिक्षक) _______________________

4.3. निर्मित दृश्य एड्स, उपदेशात्मक सामग्री (नाम, मात्रा) _________________________________________________________________

4.4. एक डॉक्टर, मनोवैज्ञानिक, प्रधान शिक्षक, आदि के साथ परामर्श (तिथियां, प्रश्न) ________________________________________________________________________________

4.5. काम की हुई किताबें, मैनुअल, आदि (लेखक, शीर्षक) ___________

5. अपराध की रोकथाम:

5.1. अनधिकृत प्रस्थान

5.2. कानूनी विषयों पर बातचीत (व्यक्तिगत और समूह):

तिथियां, विषय

6.

6.1. समूह पाठ (सप्ताहांत, छुट्टियां, छुट्टियां):

शिक्षक के हस्ताक्षर ______________ (____________________________)

स करने की तारीख ______________

7. व्यक्तिगत शैक्षिक कार्य की डायरी

डायरी में समूह के सभी विद्यार्थियों के लिए अलग-अलग कार्ड होते हैं, जिन्हें मानक योजना के अनुसार रखा जाता है:

1 . छात्र के बारे में संक्षिप्त जानकारी

1. पूरा नाम, जन्म तिथि और जन्म स्थान, अनाथालय कहाँ, कब और क्यों आया, कक्षा, माता-पिता और रिश्तेदार के बारे में जानकारी; अनाथालय में प्रवेश करने से पहले रहने की स्थिति; क्या उसे पेंशन मिलती है, गुजारा भत्ता मिलता है, क्या आवास तय है, आदि।

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. 2. पिछले रोग, शारीरिक शिक्षा। समूह और स्वास्थ्य समूह संकेत और एक डॉक्टर के मतभेद, चिकित्सा सिफारिशें।

200____________________________________________________________________________________200__________________________________________________________________________________________200_________________________________________________________________________________

1. 3. पीएमपीके परीक्षा प्रोटोकॉल का डेटा और मनोवैज्ञानिक की टिप्पणियों / ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच, भाषण, आदि की विशेषताएं /, सिफारिशें।

2009

1. 4. प्रगति और परिश्रम, सीखने के प्रति दृष्टिकोण, आपको कौन से विषय पसंद हैं, क्या नहीं, कारण; कक्षा शिक्षक की सिफारिशें।

200____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. 5. रुचियां और शौक / जिसमें वह पढ़ना पसंद करता है /।

1. विद्यार्थियों के साथ संबंध / जिनके साथ वह मित्र है, जिनसे वह परहेज करता है

कारण, क्या वह टीम में अपनी स्थिति से संतुष्ट है /।

200________________________________________________________________________________________

1. 7. सामाजिक और दैनिक अभिविन्यास / विद्वता, दृष्टिकोण की चौड़ाई, सांस्कृतिक, स्वच्छ श्रम कौशल के गठन की डिग्री, बच्चों में अनुकूलन की डिग्री। घर, भविष्य के लिए योजनाएं /।

200_________________________________________________________________________________________ 200____________________________________________________________________________________ (व्यक्तिगत कार्ड के इस खंड को तैयार करते समय, आप प्रकार विशेषता आरेख का उपयोग कर सकते हैं, जहां इन सभी मुद्दों को पर्याप्त विवरण में शामिल किया गया है।)

2. वर्तमान शैक्षणिक वर्ष के लिए संक्षिप्त विवरण

200_ खाता साल:(प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष में संकलित)

2. 1. पिछले एक साल में छात्र के व्यवहार, संचार की प्रकृति में कौन से सकारात्मक और नकारात्मक परिवर्तन हुए हैं, संभावित संकेत दें इन परिवर्तनों के कारण: ________________________________________________

2. 2. छात्र/छात्रा की मुख्य समस्याओं का समूहीकरण/अध्ययन, व्यवहार, संचार आदि में। ____________________________________________________________________________

2. 3. वर्तमान शैक्षणिक वर्ष के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक कार्य के कार्य:

1.____________________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________________

2.4 सौंपे गए कार्यों के परिणाम:

1._______________________________________________________________________

2._______________________________________________________________________

3._______________________________________________________________________

3 अपराधों की डायरी (निम्नलिखित योजना के अनुसार)

		अपराधों	किए गए उपाय	छात्र
		अपराधों	किए गए उपाय	छात्र
		अपराधों	किए गए उपाय	छात्र

(आवश्यकतानुसार नई शीट जोड़ी गई)

1. एक व्यक्तिगत कार्ड में, शिक्षकों के अनुरोध पर, अन्य खंड भी हो सकते हैं, हालांकि, ये तीन खंड अनिवार्य हैं, प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत कार्ड दोनों शिक्षकों द्वारा संयुक्त रूप से बनाए रखा जाता है, जो आपको शैक्षिक कार्य का समन्वय करने और बर्बाद होने से बचने की अनुमति देता है। दोहराव का समय।

2. जब कोई छात्र दूसरे समूह में जाता है, तो उसका कार्ड भी स्थानांतरित किया जाना चाहिए।

8. डायरी व्यक्ति

सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य

1. सामान्य डेटा

1. पूरा नाम, जन्म तिथि, अनाथालय में प्रवेश की तिथि, के बारे में संक्षिप्त जानकारी

माता-पिता, रिश्तेदार ________________________________________________

2. एमपीपीसी के समापन से डेटा / परीक्षा की तारीख /:

200________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

200________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

200____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.4. अन्य विशेषज्ञ

200____________________________________________________________________________

200______________________________________________________________________________200_______________________________________________________________________________

(नैदानिक ​​​​परिणामों के अनुसार):

200 __वर्ष: _____________________________________ ______________

(गहन चिकित्सा परीक्षाओं के परिणामों के अनुसार):

200 __वर्ष: ___________________________________________________________________

200_____: ____________________________________________________________________

200 __वर्ष: ___________________________________________________________________

अतिरिक्त जानकारी:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.योजना बनाने वाला व्यक्ति

सुधारात्मक - विकास कार्य

सीआर के मुख्य कार्य काम करता है:

उच। साल 200 /200 1.____________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________

कार्यों के संक्षिप्त परिणाम:

1.____________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________

3. संकेतकों में परिवर्तन की गतिशीलता

छात्र का मानसिक विकास ___________ समूह ___

संकेतक प्रशिक्षण

200_/200_

वर्ष के प्रारम्भ मे वर्ष की समाप्ति गतिकी

200_/200_

वर्ष के प्रारम्भ मे वर्ष की समाप्ति गतिकी

200_/200_

वर्ष के प्रारम्भ मे वर्ष की समाप्ति गतिकी

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक ______________________________________

9. कार्य की तैयारी की योजना

युवा बालवाड़ी शिक्षक

1. शहद का मार्ग। कमीशन, एक सैनिटरी बुक का पंजीकरण।

2. टी / बी, आग और स्वच्छता और स्वच्छ मानकों और नियमों पर ब्रीफिंग

3. विद्यार्थियों के श्रम सुरक्षा, जीवन और स्वास्थ्य के मानदंडों और नियमों पर ब्रीफिंग।

4. प्रदर्शन संकेतकों की परिभाषा

5. चयनित संकेतकों पर प्रारंभिक कटौती करना

6. परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण

7. प्राप्त परिणामों को ध्यान में रखते हुए कक्षाओं के संचालन के लिए कार्यप्रणाली सामग्री का चयन

8. कक्षाओं की योजनाएँ-सारांश तैयार करना (कक्षाओं के चक्र के लक्ष्यों और उद्देश्यों को अलग-अलग परिभाषित करना, संचालन के रूप और तरीके, नियोजित परिणाम, आदि)

9. नियोजित कक्षाओं का एक चक्र आयोजित करना (खुली कक्षाओं का संचालन करना, सहकर्मियों की कक्षाओं में भाग लेना)

10. मध्यवर्ती परीक्षण करना, समायोजन करना

11. परिणामों का अंतिम परीक्षण, प्रसंस्करण और विश्लेषण

12. एमओ में भाषण (आपके अनुभव का सामान्यीकरण, सार की रक्षा)

संरक्षित श्रेणी के लिए योग्यता श्रेणियों के कार्यान्वयन पर परामर्श

दोहराव:

1. शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, बढ़ते शरीर विज्ञान और स्वच्छता के मूल सिद्धांत

2. शैक्षिक कार्य के सिद्धांत और तरीके

3. पूर्व-चिकित्सा शहद की मूल बातें। मदद

4. नागरिक और श्रम कानून

5. श्रम सुरक्षा, सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा के नियम और मानदंड

नियामक और कानूनी दस्तावेजों का अध्ययन

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर", बाल अधिकारों के संरक्षण पर कन्वेंशन, किंडरगार्टन का चार्टर, वीटीआर के नियम, नौकरी का विवरण, रूसी संघ की सरकार और अन्य शैक्षिक अधिकारियों के निर्णय .

अध्ययन और कसरत:

उन्नत पेड। किंडरगार्टन में अतीत के अनुभव और प्रगतिशील विचार, आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, प्राथमिक शैक्षणिक निदान के साधन, सुधार और विकासात्मक कार्य की मूल बातें, किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्य की मूल बातें (कार्यक्रम "समाज में स्वतंत्र जीवन के लिए बालवाड़ी के विद्यार्थियों को तैयार करना) ")

पूरा होने की तारीख _________________

कर्मचारी के हस्ताक्षर _______________

डिप्टी जल संसाधन प्रबंधन के लिए निदेशक _____________

12. आत्मनिरीक्षण के लिए प्रश्न

शैक्षिक कार्य

(द्वितीय योग्यता श्रेणी और ऊपर के शिक्षक)

शिक्षक _____________________________________________________________

शिक्षा _________________________________________________________________

सामान्य शिक्षण अनुभव _________________________________________

एक अनाथालय शिक्षक के रूप में कार्य अनुभव ____________________________

श्रेणी _____________________________________________________________________________

1. प्रेरणा:

1.1. एक अनाथालय में एक शिक्षक का काम बहुत कठिन और जिम्मेदार होता है, जिसमें बहुत अधिक मानसिक शक्ति, तंत्रिकाएं, समय और स्वास्थ्य लगता है। किसी के परिवार को अक्सर छोड़ दिया जाता है, छात्र हमेशा आभारी नहीं होते हैं, एक नियम के रूप में, आप बच्चे के अनाथालय छोड़ने के बाद ही काम के परिणाम देखते हैं। आपको अनाथालय को दूसरे, शांत या बेहतर वेतन वाली नौकरी, पेंशन के लिए छोड़ने से क्या रोकता है? विभिन्न परिस्थितियों के कारण दूसरी नौकरी पाने में असमर्थता, सुविधाजनक कार्य अनुसूची, लंबी छुट्टी, अच्छा वेतन, पेशेवर विकास के अवसर, घर से निकटता, परिचित टीम, कार्य स्थिरता, आदत, टीम के प्रति जिम्मेदारी, सहकर्मियों, बच्चों, आवश्यकता की भावना इन बच्चों के लिए, अन्य (जैसा उपयुक्त हो रेखांकित करें)।

2. लक्ष्य की स्थापना:

2.1. व्यावहारिक शैक्षिक कार्य में आपने मुख्य (मुख्य) लक्ष्य क्या निर्धारित किया है?

2.2. आप किस विशिष्ट (सत्यापन योग्य) संकेतों, संकेतकों, मानदंडों से यह तय करेंगे कि आपने काम के अंत में अपना लक्ष्य हासिल कर लिया है या नहीं (आपने इसे किस हद तक हासिल किया है)?

2.3. आप अपने काम के कौन से मध्यवर्ती परिणाम देखना चाहेंगे?

2.4. शैक्षिक लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए आप अभी किस स्तर पर हैं?

2.5. स्नातक मॉडल - आपके दृष्टिकोण से एक आदर्श स्नातक के मुख्य गुण क्या हैं। अपने मत का औचित्य सिद्ध कीजिए।

2.6. शिक्षा के कई सिद्धांत हैं। आप उनमें से किस पर अपने शैक्षिक कार्य (लेखक का नाम, शीर्षक, मुख्य प्रावधान जो आप अपने काम में उपयोग करते हैं) को आधार बनाते हैं?

3. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां:

3.1. सूचीबद्ध करें कि आप शैक्षिक कार्य के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए वास्तव में क्या कर रहे हैं (आपके पसंदीदा तरीके, तकनीक, आदि)?

3.2. क्या आप मानते हैं कि पालन-पोषण के मुख्य तरीकों में से एक व्यक्तिगत उदाहरण द्वारा पालन-पोषण है? आपकी राय में, आप किस समूह के बच्चों के लिए एक आदर्श हैं (वे आपको स्वीकार करते हैं और आपकी नकल करने के लिए तैयार हैं)? अपने मत का औचित्य सिद्ध कीजिए। ऐसा क्या बनाया?

3.3. आपकी राय में, आपके साथ संवाद करने वाले बच्चे कितने संतुष्ट हैं? (वे अच्छा, सहज महसूस करते हैं, वे आपकी ओर आकर्षित होते हैं)? अपने मत का औचित्य सिद्ध कीजिए। ऐसा क्या बनाया?

3.4. बच्चों के साथ संवाद करने में आपकी प्रमुख शैली (स्थिति) क्या है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं? आपने यह पद क्यों चुना?

4. पेशेवर प्रशिक्षण

4.1. आपकी राय में, क्या प्राप्त शिक्षा और कार्य अनुभव सामान्य रूप से गतिविधि के परिणामों को प्रभावित करते हैं (डॉक्टर, बिल्डर, भौतिकी शिक्षक, आदि)? क्या यह अनाथालय के शिक्षकों पर लागू होता है? आपकी राय में शिक्षक की सफलता और क्या (शिक्षा और कार्य अनुभव के अलावा) निर्धारित करती है?

4.2. आदर्श का "चित्र" बनाओ, आपकी राय में, अनाथालय के शिक्षक (उनके पास क्या ज्ञान और कौशल होना चाहिए, उनके पास कौन से व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुण होने चाहिए?)

4.3. क्या आदर्श शिक्षक की इस छवि के प्रति आपके आंदोलन में कोई गति है? अनाथालय में आपके काम के दौरान आपके विचारों, गतिविधियों में क्या बदलाव आया है?

4.4. आपकी राय में, एक अनाथालय में शिक्षक के रूप में काम करने के लिए पूर्ण पेशेवर अनुपयुक्तता क्या है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

4.5. हम बच्चों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करते हैं। आपको किन क्षेत्रों में अभी भी ज्ञान की कमी है, किन क्षेत्रों में आपको सबसे अधिक कठिनाइयों का अनुभव होता है?

4.6. आप किन पारंपरिक शिक्षा प्रणालियों को जानते हैं?

4.7. शैक्षणिक अवधारणा के मुख्य प्रावधान क्या हैं। आपकी राय में, इनमें से कौन सी अवधारणा अनाथालयों की वर्तमान परिस्थितियों में लागू होती है, और जिसे स्पष्ट रूप से छोड़ दिया जाना चाहिए? अपनी स्थिति का औचित्य सिद्ध करें।

4.9. शिक्षा के क्षेत्र में 3 - 4 आधुनिक घरेलू शिक्षकों-नवप्रवर्तकों के नाम क्या हैं (शिक्षा नहीं!)

4.10. स्पष्ट करें कि निम्नलिखित शब्दों का क्या अर्थ है:

4.10.2. समाजीकरण

4.10.3. शैक्षणिक तकनीक

4.10.4. "मास्लो का पिरामिड"

5. क्षमता:

5.1. आपके काम के किन परिणामों पर आपको गर्व है, आपकी सर्वोत्तम शैक्षणिक उपलब्धियां, आपकी छोटी सी जीत? आपने यह क्या हासिल किया? आपकी सबसे बड़ी गलती क्या थी, हार, असफलता, निराशा? उसके कारण?

5.2. देखभाल करने वाले के रूप में आपकी सबसे बड़ी ताकत और कमजोरियां क्या हैं (आप सबसे अच्छा और सबसे बुरा क्या करते हैं)। बताएं और अपनी बात को सही ठहराएं।

13. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक योजना की योजना

प्रति छात्र विशेषताएँ

अनाथालय (पीएमपीके के लिए)

1. छात्र के बारे में सामान्य जानकारी:

पूरा नाम, जन्म तिथि, समूह / मानदंड, एसवी, जेडपीआर - जब देरी का निदान किया गया था, एमपीपीसी की अंतिम परीक्षा की तारीख, कक्षा / प्रकार का संकेत - प्रतिपूरक शिक्षा, सुधार, आदि /; वह कहां और कब पहुंचे, अपने माता-पिता के बारे में संक्षिप्त जानकारी, भाइयों, बहनों की उपस्थिति, क्या वह माता-पिता, रिश्तेदारों के साथ संपर्क बनाए रखता है, रिश्ते की प्रकृति।

उन्होंने किस समय से स्कूल में पढ़ना शुरू किया और किस कार्यक्रम के अनुसार कक्षा कार्यक्रम की नकल की / यदि हां, तो कारण बताएं: बीमारी, अनुचित अनुपस्थिति, कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ, आदि। उच्च / निम्न / स्तर का कार्यक्रम।

3. आवश्यकताओं के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की मात्रा का पत्राचार
स्कूल के पाठ्यक्रम:

प्राथमिक विद्यालय के छात्र: गणित, पढ़ने, रूसी भाषा, अन्य विषयों, कारणों में परिश्रम और अकादमिक प्रदर्शन

एक बेसिक स्कूल का छात्र: किस विषय में प्रदर्शन और परिश्रम अधिक होता है, जिसके लिए वह गाता नहीं है, कारण।

अध्ययन के लिए दृष्टिकोण, गृहकार्य के लिए, सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण।

4. व्यक्तिगत सुविधाएं:

सामान्य मानसिक विकास / दृष्टिकोण, विद्वता, स्वभाव की स्पष्ट विशेषताएं; मनोदशा स्थिरता, भावात्मक विस्फोटों की प्रवृत्ति, अनुभवों की अवधि और पर्याप्तता, सफलता और विफलता की प्रतिक्रिया; प्रचलित मनोदशा, भावनात्मक उत्तेजना; प्रदर्शन, थकान।

रुचियां/क्या रुचि है, स्थिरता, चयनात्मकता, जागरूकता, गहराई और रुचियों की गतिविधि, क्या किसी भी प्रकार की गतिविधि की क्षमता का एक विशेष तरीका है, जिसमें वे खुद को प्रकट करते हैं।

व्यक्तित्व अभिविन्यास / कार्य, अध्ययन, स्वयं, अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण के सकारात्मक और नकारात्मक लक्षण - परिश्रम, विनय, स्वार्थ, आदि /।

अस्थिर चरित्र लक्षण/दृढ़ता, स्वतंत्रता, सुझाव, हठ, आदि/।

बुरी आदतों की उपस्थिति / क्या, किस समय से /। आत्म-सम्मान / निम्न, उच्च, पर्याप्त /। अनाथालय में अनुकूलन की डिग्री।

5. व्यवहार विशेषताएं:

व्यवहार की अनुशासन / सामान्य विशेषताएं, अनाथालय के शासन की पूर्ति /, वयस्कों की आवश्यकताओं की पूर्ति, व्यवहार की संस्कृति के कौशल का विकास, सबसे विशिष्ट व्यवहार संबंधी विकार, क्या कारण, विचलित व्यवहार की उपस्थिति, किन उपायों के उपाय प्रभाव सर्वोत्तम परिणाम देता है; सामाजिक अभिविन्यास, भविष्य के लिए योजनाएं।

6. संचार सुविधाएँ:

सुजनता, छोटे, साथियों, बड़ों / परोपकारी, आक्रामक, संतुलित, आदि के साथ संवाद करते समय यह कैसे व्यवहार करता है। /; टीम में स्थिति / क्या उसे सम्मान, विश्वास, अधिकार प्राप्त है, यह रवैया क्या निर्धारित करता है / क्या वह अपनी स्थिति से संतुष्ट है।

समूह के साथियों के प्रति रवैया, शिक्षकों के प्रति रवैया / संपर्क है, विश्वास की डिग्री, सम्मान /।

7. व्यक्तित्व लक्षणों में परिवर्तन की गतिशीलता:

शिक्षण, संचार, व्यवहार में विद्यार्थियों की मुख्य समस्याएं, उनके कारण क्या हैं। प्रदान की गई शैक्षणिक सहायता / निदान, रोकथाम, विकास, सुधार / की सामग्री।

क्या सकारात्मक परिवर्तन / चरित्र, व्यवहार, संचार में प्रकट हुए, उनके कारण क्या / नकारात्मक परिवर्तनों के बारे में भी /।

निकट भविष्य में किन शैक्षणिक कार्यों पर काम करने की आवश्यकता है / व्यक्तिगत शैक्षिक कार्य के लक्ष्य /।

शिक्षक के हस्ताक्षर

निर्देशक के हस्ताक्षर

14. दिन मोड

14.2 कार्य दिवस

सहमत: मैं स्वीकार करता हूं:

Tosnensky जिले के TsG SES निकोल्स्की अनाथालय के निदेशक

चौ. चिकित्सक ____ _________________

तरीका

कार्यदिवस पर अनाथालय का काम

समय	1 शिफ्ट
	सुबह का शौचालय, शयनकक्षों की सफाई
	नाश्ता, कैंटीन सेवा
	अध्ययन की आपूर्ति की जाँच करना
	स्कूल के लिए सड़क
	पाठ की तैयारी
	स्कूल में पाठ (एक बड़े ब्रेक-दूसरे नाश्ते पर)
	बाहर टहलें, खाली समय
	अनाथालय के आसपास के क्षेत्र की सफाई
	शिक्षा का समय
	आत्म प्रशिक्षण
	रात्रिभोज, भोजन कक्ष सेवा
	अनाथालय के क्षेत्रों की सफाई, शयनकक्षों में गीली सफाई, व्यक्तिगत लिनन धोना
	खाली समय, शाम की सैर
	शाम का शौचालय
	दूसरा रात्रिभोज
	नींद की तैयारी
	शिक्षक बच्चों को कनिष्ठ शिक्षकों को सौंपते हैं और पत्रिका में नोट करते हैं कि वे घर जाते हैं।

14.2 सप्ताहांत, छुट्टियां, छुट्टियां

सहमत: मैं स्वीकार करता हूं:

सेंट्रल स्टेट सेनेटरी एंड एपिडेमियोलॉजिकल सर्विस ऑफ़ तोसनेंस्की डिस्ट्रिक्ट डायरेक्टर ऑफ़ निकोल्स्की अनाथालय

चौ. चिकित्सक ____ __________________

तरीका

रविवार, छुट्टियों, छुट्टियों पर अनाथालय का काम

समय	शनिवार	समय	रविवार, छुट्टियां, छुट्टियां
			उठना, बिस्तर बनाना, सुबह का शौचालय
	सामान्य सफाई, बिस्तर लिनन का परिवर्तन		कैंटीन ड्यूटी, बेडरूम की सफाई, बाहरी क्षेत्र, आउटडोर गेम्स
	खाली समय		मंडलियों, वर्गों में कक्षाएं, टीवी शो देखना, सामान्य और सामूहिक कार्यक्रमों में भाग लेना (शिक्षकों और आयोजन करने वाले शिक्षक की योजना के अनुसार)
			विद्यार्थियों का व्यक्तिगत समय (पढ़ना, बुनाई करना, चलना)
	ताजी हवा में चलें		कैंटीन ड्यूटी
	गतिविधियाँ (शिक्षकों की योजनाओं के अनुसार)		ताजी हवा में टहलना, मंडलियों में कक्षाएं, वर्ग, शिक्षक और आयोजन शिक्षक की योजना के अनुसार कक्षाएं
	खाली समय (मंडलियों, वर्गों में कक्षाएं)		खाली समय (शौक कक्षाएं)
	शयनकक्षों और क्षेत्रों की सफाई		शयनकक्षों और क्षेत्रों की सफाई
	एक शाम की सैर		एक शाम की सैर
	शाम का शौचालय, व्यक्तिगत लिनन की धुलाई		शाम का शौचालय, व्यक्तिगत लिनन की धुलाई
	दूसरा रात्रिभोज		दूसरा रात्रिभोज
	नींद की तैयारी		नींद की तैयारी

15. निष्कर्ष

शिक्षक की मुख्य गतिविधियाँ

	दिशा	व्यावहारिक उदाहरण
	पर्यवेक्षण	बच्चों को अकेला न छोड़ें, उनके व्यवहार को नियंत्रित करें, उनके जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरनाक स्थितियों को रोकें, अनुशासन और व्यवस्था बनाए रखें और शासन के क्षणों को स्पष्ट रूप से पूरा करें
	देखभाल
	अवकाश संगठन	समूह के विद्यार्थियों के हितों और क्षमताओं की पहचान और विकास। अनाथालय और उसके बाहर मंडलियों और वर्गों में उन्हें व्यवस्थित करने में सहायता, उपस्थिति की निगरानी। प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिताओं, खेल कक्षाओं का आयोजन, आउटडोर खेलों का आयोजन, उपदेशात्मक, शैक्षिक, बोर्ड गेम के साथ कक्षाएं, भूमिका निभाने वाले खेल सीखना। किताबें, पत्रिकाएं पढ़ना और उन पर चर्चा करना, टीवी और वीडियो फिल्में देखना और चर्चा करना। समूह के विद्यार्थियों के साथ यात्राएं, भ्रमण, यात्राएं, विषयगत सैर का संगठन, उनके खाली समय का संगठन, समूह की छुट्टियां (उदाहरण के लिए, जन्मदिन), अनाथालय की घटनाओं में भागीदारी।
	लालन - पालन	सकारात्मक गुणों और व्यक्तित्व लक्षणों का विकास, चरित्र का शैक्षणिक सुधार, शैक्षिक घंटों का उद्देश्यपूर्ण आचरण, व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यों की डायरी भरना
	श्रम शिक्षा	अलग से खड़ा है और इसमें सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य और स्वयं सेवा कार्य शामिल हैं
	सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य	इसमें न केवल मानसिक मंदता और एमआर (ध्यान, सोच, स्मृति, आदि का विकास) वाले बच्चों में संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास शामिल है, बल्कि मातृ अभाव की रोकथाम भी शामिल है। व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की डायरी के साथ कार्य करना
	स्कूल के साथ बातचीत	विद्यार्थियों को स्कूल लाना, कक्षा की बैठकों में भाग लेना, कक्षा शिक्षक, शिक्षकों से बात करना, कक्षाओं में भाग लेना, समूह में विद्यार्थियों की उपस्थिति और प्रगति की लगातार निगरानी करना, गृहकार्य का आयोजन और निगरानी करना, स्कूल के लिए तैयारी की निगरानी (बदलने योग्य जूते, स्टेशनरी, पाठ्यपुस्तकों की उपलब्धता) , डायरी, नोटबुक)। शैक्षिक प्रेरणा का गठन, कम उपलब्धि वाले विद्यार्थियों के साथ व्यक्तिगत पाठ।
	समाज में स्वतंत्र जीवन के लिए विद्यार्थियों को तैयार करना	कैलेंडर-विषयक योजना को पूरा करना, कार्यक्रम पर उद्देश्यपूर्ण कार्य, समय पर रिपोर्ट प्रस्तुत करना।
	करियर मार्गदर्शन कार्य	विद्यार्थियों के झुकाव की पहचान, उनके आवश्यक व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करना, श्रम बाजार को जानना, शिक्षण संस्थानों, व्यवसायों की दुनिया के बारे में जानकारी देना, साक्षात्कार आयोजित करना, फॉर्म भरना और नौकरी के आवेदन। वकील परामर्श
	अपराधों और अपराधों की रोकथाम	व्यापक दिशा, सहित: विद्यार्थियों के व्यवहार पर नियंत्रण, व्यक्तिगत समस्याओं को सुलझाने में सहायता, रिश्तेदारों के साथ बातचीत, बुरी आदतों की रोकथाम, अवकाश का संगठन, कानूनी शिक्षा, पुलिस और केडीएन के साथ बातचीत
	बच्चों के अधिकारों और वैध हितों की सुरक्षा	संपत्ति, आवास और अन्य अधिकारों की सुरक्षा में सहायता (गुजराने, पेंशन की प्राप्ति पर नियंत्रण), स्थिति का निर्धारण करने में सहायता, आवास की सुरक्षा, नागरिकता प्राप्त करना।

इस प्रकार, एक अनाथालय शिक्षक का काम अत्यंत विविध, गतिशील होता है और इसमें रचनात्मक और नियमित दोनों क्षण शामिल होते हैं जो दिन के दौरान वैकल्पिक होते हैं।

उदाहरण के लिए, दिन के दौरान, शिक्षक यह कर सकता है:

क्षेत्र की सफाई को व्यवस्थित करें, एक बटन पर सिलाई में मदद करें और समझाएं कि रेशम की चीजों को सही तरीके से कैसे धोना है, ग्रेड लिखने के लिए स्कूल जाएं और कक्षा शिक्षक से बात करें, प्राप्त करने वाले बच्चे को शांत करने के लिए "हारे हुए" के साथ एक व्यक्तिगत बातचीत करें। माँ से एक "बुराई" पत्र (और बच्चे के साथ मिलकर उत्तर लिखें), "युवाओं के लिए आधुनिक सौंदर्य प्रसाधनों के साधन" विषय पर एक शैक्षिक घंटे का संचालन करें, समूह के बिस्तरों की मरम्मत के लिए लड़कों को व्यवस्थित करें, कई के साथ सुधारक कक्षाएं संचालित करें बच्चे और बच्चों को भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाओं में ले जाएं, आत्म-प्रशिक्षण करें, क्षेत्रों की शाम की सफाई का आयोजन करें, सोने से पहले बच्चों के साथ टहलने जाएं, बच्चों की शाम की पोशाक की जांच करें, बच्चों को सोने की कहानी सुनाएं, एक अंश पढ़ें बड़ों को किताब, पुलिस को (फोन द्वारा) उन विद्यार्थियों को सौंप दें जो मनमाने ढंग से चले गए और रोशनी में वापस नहीं आए।

सबसे पहले, निश्चित रूप से, आपके लिए सभी क्षणों को पूरी तरह से पूरा करना मुश्किल होगा, आप बहुत थके हुए होंगे, अपने आप पर संदेह करें। लेकिन, समय के साथ, अनुभव आता है, आप पहले से ही कुछ चीजें स्वचालित रूप से कर सकते हैं, आप समूह की संपत्ति को नियमित कार्य के एक महत्वपूर्ण हिस्से से जोड़ सकते हैं। यदि सब कुछ एक साथ कवर करना मुश्किल है, तो पहले नियमित क्षणों के सटीक कार्यान्वयन पर ध्यान केंद्रित करना आसान है, तुरंत बच्चों को समझाएं कि आपको उनसे क्या चाहिए। एक संपत्ति जुटाएं, उन पर भरोसा किए बिना यह काफी मुश्किल होगा, ऐसे लोग होने चाहिए जो आपको समझते हैं और समर्थन करते हैं। संयुक्त प्रयासों से आप अपना काम आसान कर देंगे और बच्चों के जीवन को उचित और खुशहाल बना देंगे, कम से कम थोड़ा। और फिर कई साल होंगे, पहले आनंद होंगे, और पहले आंसू होंगे। खैर, पहले, सबसे महत्वपूर्ण चरण के अंत में, आपके बच्चों के पास स्नातक स्तर की पढ़ाई होगी, आप उन्हें एक स्वतंत्र जीवन में छोड़ देंगे, लेकिन यह एक और कहानी है। आज आपने अभी-अभी अपना काम शुरू किया है, और हम सभी आपको शुभकामनाएं देते हैं - "शुभकामनाएं", हमारे बड़े परिवार में शामिल हों!

16. फोन निर्देशिका

16.1. कर्मचारी (वर्णमाला सूची)

संख्या पी / पी	पूरा नाम।	पद	TELEPHONE
		अतिरिक्त शिक्षक गिरफ्तार
		डिप्टी जल संसाधन प्रबंधन के निदेशक
		दुकानदार
		देखभाल करना
		डिप्टी ACH . के निदेशक
		शिक्षक-आयोजक
		निदेशक
		शिक्षक
		देखभाल करना
		श्रम प्रशिक्षक
		देखभालकर्ता
		सामाजिक शिक्षक
		देखभालकर्ता
		अतिरिक्त शिक्षक गिरफ्तार
		सहायक कार्यकर्ता
		सामाजिक शिक्षक
		देखभालकर्ता
		देखभालकर्ता
		देखभालकर्ता
		कास्तिलेन
		देखभालकर्ता
		देखभालकर्ता
		अतिरिक्त शिक्षक गिरफ्तार
		श्रम प्रशिक्षक
		देखभालकर्ता
		देखभालकर्ता
		सहायक कार्यकर्ता

16.2. संगठनों

पुलिसकर्तव्य पुलिस प्रमुख		आग बुझाने का डिपोसुरक्षा निकोल्सकोए
रोगी वाहन आपातकालीन कक्ष बच्चों का विभाग		गैस सेवा
निकोल्सकोए विशेषज्ञ। डिब्बा बोर्डिंग स्कूल प्रकार आठवीं №4		सैन। तकनीकी ऊर्जा ZhEK एकाउंटेंट
सेंट पीटर्सबर्ग शिक्षा विभाग मालिक संरक्षकता विभाग अर्थशास्त्रियों परिवार अंश मनोविज्ञानी हाउस ऑफ़ द यंग टेक्निशियन		सेंट पीटर्सबर्ग रयाबोव्स्की डी / हाउस पी. नोवोलिसिनो नोवोलिसिंस्की बोर्डिंग स्कूल

टिप्पणियाँ

हमारे घर का गान

हम एक परिवार के रूप में करीब से रहते हैं:

सीखना, दोस्त बनाना, बढ़ना...

कभी-कभी मुश्किल होता है-

एक साथ और बिल्कुल दुख।

कोरस जीवन में एक विश्वसनीय घाट,

हमारा घर शुरुआत है।

आप हमारे माता और पिता हैं

यहां वे गर्म दिल देते हैं।

साल बीत जाएंगे - हम उड़ जाएंगे,

सब अपना रास्ता खुद चुनेंगे।

हम यहां बार-बार आएंगे

दया और स्नेह का एक घूंट लें।

जीवन में विश्वसनीय बर्थ,

हमारा घर शुरुआत है।

आप हमारे माता और पिता हैं

यहां वे गर्म दिल देते हैं।

मैं जहाँ भी दूर हूँ

मेरा दिल तुम्हारे साथ है, प्रिय घर।

मुझे तुम्हारे बिना अकेलापन महसूस होता है

मेरा निकोल्स्की मूल घर.

प्रशासन और कर्मचारी:

निदेशक -

यूरी अलेक्जेंड्रोविच एवडोकिमोव

मुख्य शिक्षक

नादेज़्दा अलेक्जेंड्रोवना बेवा

प्रबंधक

नीना लियोनिदोवना बिस्ट्रिट्सकाया

सामाजिक शिक्षक-

ल्यूडमिला व्लादिमीरोव्ना सेवेलीवा, नादेज़्दा याकोवलेना ओटेगोवा

कास्तिलेन

ज़ोया अलेक्जेंड्रोवना स्टेपानोवा

रसोइयों-

रायसा इवानोव्ना शुबेनकोवा, अल्ला वैलेंटाइनोव्ना मकारोवा

चिकित्सक-

अलेक्जेंडर अलेक्जेंड्रोविच चैपलगिन

नर्सों-

यारोस्लाव वासिलिवेना मार्टीनोवा, मरीना निकोलेवन्ना बट्सको

शिक्षकों

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उचित निर्देश में शामिल हैं:सामान्य प्रावधान, GPA शिक्षक के कार्य, GPA शिक्षक के कर्तव्य, GPA शिक्षक के अधिकार, उसकी ज़िम्मेदारी।

विस्तारित दिन समूह के शिक्षक का अनुमानित नौकरी विवरण

1. सामान्य प्रावधान

1.1. यह निर्देश प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों के पदों के लिए योग्यता निर्देशिका के आधार पर विकसित किया गया है। 14 अक्टूबर, 1992 नंबर 785 के रूसी संघ की सरकार का फरमान, 31 अगस्त, 1995 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का आदेश नंबर 463/1263 और स्कूल की इस श्रेणी के सभी कर्मचारियों पर लागू होता है।

1.2. स्कूल के विस्तारित दिन समूह के शिक्षक को उच्च या माध्यमिक विशेष शिक्षा वाले व्यक्तियों में से स्कूल के निदेशक के आदेश से काम से नियुक्त और बर्खास्त कर दिया जाता है।

1.3. अध्ययन समूह का शिक्षक शैक्षिक कार्य (प्रारंभिक लिंक) के लिए सीधे उप निदेशक के अधीनस्थ होता है।

1.4. स्थिति का मुख्य उद्देश्य स्कूल के शैक्षिक समूहों में रहने के दौरान परिवार के अभिभावक, शिक्षक और बच्चों की देखरेख को बदलना है।

1.5. शिक्षक अपने काम में पाठ्यक्रम, अनुसूची, स्कूल चार्टर, श्रम सुरक्षा और सुरक्षा के मानदंडों और नियमों और इस निर्देश द्वारा निर्देशित होता है।

2. जीपीए शिक्षक के कार्य

2.1. असाइन किए गए समूह में पाठ्येतर शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के साथ-साथ समूह के बच्चों के साथ सामाजिक रूप से उपयोगी, सांस्कृतिक और अवकाश कार्य का आयोजन और संचालन करता है।

3. जीपीए शिक्षक की नौकरी की जिम्मेदारियां

3.1. विद्यार्थियों में अध्ययन, कार्य, सार्वजनिक संपत्ति और व्यक्तिगत संपत्ति, सांस्कृतिक व्यवहार के कौशल के लिए नैतिक कौशल।

3.2. छात्रों द्वारा दैनिक दिनचर्या के कार्यान्वयन का पर्यवेक्षण करता है, गृहकार्य, सांस्कृतिक, अवकाश, मनोरंजक और अन्य गतिविधियों का आयोजन करता है।

3.3. कलात्मक, वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता, खेल वर्गों, रुचि क्लबों में छात्रों को शामिल करता है।

3.4. माता-पिता और शिक्षकों के साथ निरंतर संपर्क बनाए रखता है, छात्रों के लिए शैक्षणिक आवश्यकताओं की एकता प्राप्त करता है।

3.5. वह एक निश्चित समूह में शैक्षिक कार्य की योजना बनाता है, योजना के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है, कार्यप्रणाली कार्य में भाग लेता है और अपनी योग्यता में सुधार करता है।

3.6. शैक्षिक कार्य में सुधार के लिए सुझाव देता है।

3.7. सौंदर्य शिक्षा प्रदान करता है।

3.8. यह छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं, रुचियों और झुकाव, उनकी पारिवारिक परिस्थितियों और रहने की स्थिति का अध्ययन करता है।

3.9. कक्षा शिक्षक के काम के साथ अपने काम का समन्वय करता है।

3.10. समूह के लिए स्थापित दस्तावेज़ीकरण को बनाए रखता है, प्रशासन को अकादमिक प्रदर्शन और व्यवहार के बारे में जानकारी प्रदान करता है, असाइन किए गए समूह में छात्रों के लिए विशेषताओं को तैयार करता है।

3.11. सूची के अनुसार शिक्षकों, माता-पिता या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों से बच्चों को स्वीकार करता है।

3.12. स्कूल के आंतरिक श्रम नियमों के नियमों के साथ छात्रों द्वारा अनुपालन प्राप्त करना, नैतिक मानकों का अनुपालन और व्यवहार की संस्कृति, स्कूल की संपत्ति के प्रति सावधान रवैया।

3.13. निर्दिष्ट समूह के बच्चों के पोषण का आयोजन और पर्यवेक्षण करता है।

3.14. वह विद्यार्थियों के बीच एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देता है, बुरी आदतों से लड़ता है, छात्रों की उपस्थिति को नियंत्रित करता है और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का अनुपालन करता है।

3.15. व्यावसायिक स्वास्थ्य और सुरक्षा नियमों के साथ-साथ अग्नि नियमों का कड़ाई से अनुपालन सुनिश्चित करता है।

3.16. ज्वलनशील पदार्थ और उपकरण, सिगरेट, सिगरेट, तंबाकू, मादक पेय, नशीले और जहरीले पदार्थ तुरंत जब्त करते हैं, इस बारे में लिखित में उप निदेशक शैक्षिक कार्य को सूचित करते हैं।

4. GPA शिक्षक के अधिकार

शिक्षक का अधिकार है, उसकी क्षमता के भीतर:

4.1. बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के रूपों, विधियों का स्वतंत्र रूप से चयन करें और शैक्षणिक योग्यता के आधार पर इसकी योजना बनाएं।

4.2. स्कूल की शैक्षणिक परिषद के काम में भाग लें।

4.3. समूह के सदस्यों को निर्देश दें।

4.4. यदि आवश्यक हो, तो स्कूल की ओर से छात्रों के माता-पिता को बुलाएं।

5. जिम्मेदारी

5.1. शिक्षक इन निर्देशों के पैरा 3 में प्रदान किए गए आधिकारिक कर्तव्यों के अच्छे कारण के बिना अनुचित प्रदर्शन या गैर-उपयोग के साथ-साथ आंतरिक विनियमों और स्कूल के चार्टर के उल्लंघन के लिए अनुशासनात्मक जिम्मेदारी लेता है।

5.2. लिखित रूप में स्पष्टीकरण का अनुरोध करने और श्रम कानून द्वारा स्थापित समय सीमा के अनुपालन में स्कूल के प्राचार्य के आदेश से इन मामलों में अनुशासनात्मक मंजूरी दी जाती है। काम से बर्खास्तगी के रूप में अनुशासनात्मक मंजूरी केवल स्कूल के ट्रेड यूनियन निकाय की राय को ध्यान में रखते हुए लागू की जाती है।

5.3. यदि कोई शिक्षक शैक्षिक कार्यों के प्रदर्शन के साथ असंगत अनैतिक अपराध करता है, तो उसके साथ रोजगार अनुबंध रूसी संघ के श्रम संहिता के अनुच्छेद 81 के अनुच्छेद 8 के तहत स्कूल निदेशक के आदेश से समाप्त हो जाता है।

6. रिश्ते। स्थिति के अनुसार संबंध

डे केयर टीचर:

6.1. विद्यालय के प्रधानाचार्य द्वारा स्वीकृत कार्यक्रम के अनुसार स्थापित कार्यभार के 30 घंटे के कार्य सप्ताह के आधार पर 6 घंटे के दिन के मोड में काम करता है।

6.2. प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष और प्रत्येक तिमाही के लिए स्वतंत्र रूप से अपने कार्य की योजना बनाता है।

एलेना तारासोवा
विशेष (सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूलों में शिक्षक के सुधार कार्य की विशेषताएं

शिक्षात्मक संस्थान"गोरकोवस्काया विशेष(सुधारात्मक) समावेशी स्कूल - छात्रों के लिए बोर्डिंग स्कूल, विद्यार्थियोंविकलांगता वाले"

संबंधित रिपोर्ट:

« विशेष रूप से शिक्षक के सुधारात्मक कार्य की विशेषताएं(सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूल».

संकलित शिक्षकपरिवार समूह 8 कक्षा: तारासोवा ए.ए.

साथ। स्लाइड 2016

"मामला शिक्षाबच्चा सबसे बड़ी चीज है

जटिलताओं और कठिनाइयों।

यह शिक्षक नहीं है जो शिक्षित करता हैऔर समग्र रूप से समाज,

पूरा वातावरण और हमारी संस्कृति और जीवन का पूरा वातावरण,

सभी रोज़मर्रा की ज़िंदगी जी रहे हैं, जिसमें कोई छोटी बात नहीं है।

हमारी हर हरकत जो दिखती है या

बच्चे सुनते हैं, हमारा हर शब्द स्वर है,

जिसके साथ इसका उच्चारण किया जाता है

उस धारा में गिरने वाली बूंदें,

जिसे हम एक बच्चे का जीवन कहते हैं,

उनके व्यक्तित्व को आकार दे रहा है।

वी. पी. काशचेंको

लालन - पालन- बच्चे के समाजीकरण के पक्ष सीखने के बाद दूसरा, मानव जीवन के अनुभव का अधिग्रहण। शिक्षा के विपरीत, जहां मानव संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के निर्माण पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, इसकी क्षमताओंज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण, लालन - पालनएक व्यक्ति को एक व्यक्ति के रूप में आकार देने, दुनिया, समाज, लोगों के साथ उसके संबंध को आकार देने के उद्देश्य से है।

एक सुधारक विद्यालय में शिक्षक के रूप में कार्य करना, मैं पैदा करता हूँ विद्यार्थियों को काम से प्यार, उच्च नैतिक गुण, सांस्कृतिक व्यवहार के कौशल, व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करने की आवश्यकता; दैनिक दिनचर्या को नियंत्रित करें विद्यार्थियों, समय पर होमवर्क पूरा करना, मैं सीखने और अवकाश के उचित संगठन में सहायता प्रदान करता हूं; शिक्षकों, चिकित्सा कर्मचारियों, छात्रों के माता-पिता या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों के साथ निरंतर संपर्क बनाए रखें; मैं बच्चों को स्वयं सेवा और अन्य प्रकार के सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में शामिल करता हूं, बच्चों की उम्र, लिंग, शारीरिक और मानसिक क्षमताओं, उनके स्वास्थ्य की रक्षा के लिए स्वच्छता के मानदंडों और आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए; स्पष्ट रूप से और उद्देश्यपूर्ण योजना my कामदैनिक व्यक्ति को ध्यान में रखते हुए बच्चों के साथ काम करें; खर्च करते हैं कामअधिकतम के उद्देश्य से सुधारछात्रों के मनो-शारीरिक विकास में कमियाँ, उनका सामाजिक अनुकूलन।

हमारे स्कूल में कक्षा 09.10 से 14.30 तक एक पाली में आयोजित की जाती है। शेष सभी समय भी स्पष्ट रूप से नियोजित है, हम सब कुछ प्रदान करते हैं ज़रूरी: दिन में 4 बार भोजन करना, टहलना, सोने का समय, शैक्षिक घंटे, स्व-प्रशिक्षण, लोगों के अध्ययन के लिए समय है रूचियाँ, खेल, टीवी देखना। यह सब आयोजित:

1) स्व-प्रशिक्षण पर;

2) शैक्षिक घंटे;

3) दिन के शासन के क्षणों में।

पर सुधारात्मकस्कूल स्व-प्रशिक्षण शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूपों में से एक है। ये अनिवार्य दैनिक कक्षाएं हैं जिनमें my विद्यार्थियोंअपना होमवर्क असाइनमेंट अपने समय पर पूरा करें। स्व-तैयारी से पहले, मैं परिचारक को याद दिलाता हूं कि कक्षा में गीली सफाई की जानी चाहिए, मेजों पर और उनमें आदेश होना चाहिए। मैंने लोगों को अपना होमवर्क खुद करने के लिए सेट किया। सुधार मिनट के साथ काम करें(जिसके दौरान वह एक ललाट और व्यक्ति का संचालन करता है काम). सुधारात्मकएक मिनट विषय के अनुरूप होना चाहिए, होमवर्क जिसके लिए लोग इसके बाद करेंगे, क्योंकि एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में एक सहज संक्रमण आवश्यक है।

गृहकार्य करते समय, मैं पर्यवेक्षण करता हूँ विद्यार्थियों का कामऔर व्यक्तिगत आचरण करें कामकमजोर लोगों के साथ (मैं सोचने का अवसर देता हूं, ध्यान से सुझाव देता हूं). सीखने की गतिविधि के रूप में, स्व-प्रशिक्षण शैक्षिक प्रदर्शन करता है और शैक्षिक कार्य. आवश्यकताओं को पूरा करने से स्व-अध्ययन को अकादमिक प्रदर्शन में सुधार का एक प्रभावी साधन बनाने में मदद मिलेगी। विद्यार्थियों. स्व-अध्ययन के दौरान मुझे निर्दिष्ट आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित किया जाता है, और यह स्व-अध्ययन के लिए आवश्यक का समर्थन कर सकता है कार्य आदेश. स्व-प्रशिक्षण की संरचना का परिचय, मैं विभिन्न अभ्यासों के संयोजन में शारीरिक शिक्षा सत्र बिताता हूं, उच्च बनाए रखने के लिए एक आवश्यक शर्त है प्रदर्शनऔर बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखना।

होमवर्क हो जाने के बाद, शिक्षा का समय. छात्रों के सफल विकास के लिए, उनके क्षितिज का विस्तार करने के लिए, आसपास की वास्तविकता के बारे में उनके ज्ञान के भंडार को बढ़ाना आवश्यक है। प्राकृतिक घटनाओं और घटनाओं के घटित होने के कारण और प्रभाव संबंधों की व्याख्या करें, समाज में जीवन के कानूनी मानदंडों को सिखाएं, एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा दें, इसलिए शिक्षा का समय, मैं बातचीत के लिए ले जाता हूं। शिक्षात्मकएक घंटा हमारे समूह के संवेदनशील विषयों पर संचार का एक घंटा है, जीवन स्थितियों के विश्लेषण के माध्यम से कक्षा, संघर्ष की स्थितियों को खेलना, सही व्यवहार की आदत का निर्माण और विश्वासों, स्पष्टीकरणों और प्रोत्साहन के आधार पर व्यावहारिक जीवन में इसका समेकन .

मैं उम्र, ज्ञान के स्तर और के आधार पर बातचीत के विषय स्वयं निर्धारित करता हूं छात्रों के हित. मूल रूप से, लाल तिथियों पर मेरी बातचीत के विषय पंचांग: 23 फरवरी, 8 मार्च, 9 मई, यमल दिवस, राष्ट्रीय एकता दिवस; हमारे क्षेत्र और उसके आकर्षण के बारे में; जन्मभूमि की प्रकृति और धन के बारे में; WWII हमवतन के बारे में (मार्कोव ए.एस.);

व्यवसायों और काम के लोगों के बारे में "मेरा व्यवसाय"; सड़क के नियमों के बारे में; अपराध की रोकथाम "मैं और कानून", "मेरे अधिकार और दायित्व"आदि, धूम्रपान, मादक द्रव्यों के सेवन, नशीली दवाओं की लत और की रोकथाम पर शराब: "मैं ठीक हूँ", "क्षय रोग"और आदि।

चल रही है शैक्षिक कार्य, काम के माध्यम से, बातचीत, फिल्मों, व्यक्तिगत सुधार पर कामनैतिक मानकों के निर्माण में व्यवहार, राजनीति, सम्मान, शालीनता, अन्य लोगों के लिए बड़प्पन, वक्ता को बाधित किए बिना भाषण को ध्यान से सुनने की क्षमता, टिप्पणियों का सही जवाब देना, अधिक व्यवहार सुधार कार्यहम एक सामाजिक शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर आचरण करते हैं।

मैं गुरुवार को खर्च करता हूं शिक्षा का समय"स्वास्थ्य घंटे", जो विभिन्न प्रकार की मेजबानी करता है काम करता है. बहुमत विद्यार्थियोंवंचित परिवारों से हमारा स्कूल। बच्चों से कहें कि वे अपनी शक्ल और अपने कपड़े क्रम में रखें। मैं अपने शरीर, बाल, हाथ, नाखून, कपड़े, जूते, आवास की देखभाल पर बातचीत और कार्यशालाएं आयोजित करता हूं। हमारे स्कूल के बच्चे सामान्य स्नान में जाते हैं, नहाने से पहले बच्चों को निर्देश मिलते हैं "सार्वजनिक स्थानों पर स्नानागार और आचरण के नियमों का दौरा करने पर", हर किसी के पास धोने का अवसर है। स्कूल लॉन्ड्री में बच्चे अपने कपड़े धोने के लिए सौंप सकते हैं, साथ ही अपने कपड़े खुद धो सकते हैं। के अलावा विद्यार्थियोंअपने खाली समय में मामूली मरम्मत करना वस्त्र: बटन, सुराख़ पर सीना; साफ और लोहे के कपड़े; जूते धोएं और साफ करें। वे सामुदायिक सेवा में भी शामिल हैं श्रम: शयनकक्षों, कक्षाओं की सामान्य सफाई करें; स्कूल प्रांगण के क्षेत्र में फैले मलबे को साफ किया। सर्दियों में स्कूल का प्रांगण बर्फ से साफ हो जाता है।

मैंनें खर्च किया शैक्षिक घंटे"स्वास्थ्य के बारे में" मैं नर्स गोर्बुनोवा एल। जेड को आमंत्रित करता हूं, विभिन्न रोगों की रोकथाम, सर्फेक्टेंट के उपयोग पर एक बातचीत हो रही है।

हमारे स्कूल के छात्र घर पर माता-पिता, रिश्तेदारों और उनके दोस्तों से घिरे होते हैं जो घर और सार्वजनिक स्थानों पर शपथ लेते हैं, लड़ते हैं, दुर्व्यवहार करते हैं। लोग सार्वजनिक रूप से व्यवहार के प्राथमिक नियमों का पालन करने के आदी नहीं हैं स्थान: स्कूल में, सड़क पर, परिवहन में, आदि के लिए शिक्षाउनके पास सांस्कृतिक व्यवहार के नियम हैं, मैं सोमवार को "संस्कृति का घंटा" बिताता हूं। मैं बच्चों को व्यवहार करना सिखाता हूं। मैं सांस्कृतिक व्यवहार के नियमों के अनुसार बातचीत और प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम आयोजित करता हूं; प्रकृति का आनंद लें।

मैं भ्रमण का आयोजन करता हूँ:

प्रकृति पर,

गांव के पुस्तकालय के लिए

स्कूल संग्रहालय,

यात्रा कला प्रदर्शनियों के लिए काम करता है.

ग्राम पुस्तकालय में पंजीकृत वालेरी डी के छात्र, दीमा के माशा आर

शुक्रवार को मैं "क्रिएटिव ऑवर" बिताता हूं। हम लोग और मैं अलग-अलग तरह के शिल्प बनाते हैं सामग्री: कागज, धागा, मोती, कांच के मोती, आटा और अपशिष्ट सामग्री, कढ़ाई और बुनाई से प्राकृतिक सामग्री। और ड्रा, बर्न आउट (रचनात्मक की प्रदर्शनी में मेरी कक्षा) काम करता है"हमारी प्रतिभा"प्रथम स्थान प्राप्त किया)। विभिन्न स्तरों पर होने वाले कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए आमंत्रित करना; मग, खंड (संगीत समारोहों, प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं, खेल प्रतियोगिताओं में). विद्यार्थियोंपुरस्कार जीतें, प्रमाण पत्र, डिप्लोमा प्राप्त करें। सबसे आसान विद्यार्थियों को संभोग दिया जाता है, लकड़ी, चित्र

बुनाई दीमा, वान्या एस, वान्या पी, इरा टी, माशा आर, डेनिल आर, वेलेरिया द्वारा की जाती है।

बहुमत विद्यार्थियोंविकासात्मक विकलांगों को बुधवार को पढ़ने की प्रक्रिया में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है, इसके विभिन्न उल्लंघनों से पीड़ित होते हैं शिक्षात्मकमैंने एक्स्ट्रा करिकुलर रीडिंग के लिए एक घंटा अलग रखा। पाठ्येतर पढ़ने के दौरान विद्यार्थियोंविभिन्न मुद्रित . से परिचित हों प्रकाशनों: समाचार पत्र, पत्रिकाएं, किताबें। वे लेखों के लेखकों और लेखकों की जीवनी से भी परिचित होते हैं। सहज, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने के कौशल, जो पढ़ा गया है उसे फिर से बताने की क्षमता, पात्रों और घटनाओं पर किसी की राय व्यक्त करने की क्षमता पर काम किया जा रहा है।

हमारे बच्चों की संभावनाएं सीमित हैं, वे अपनी मानसिक और शारीरिक क्षमताओं के कारण शहर की प्रतियोगिताओं और प्रतियोगिताओं में भाग नहीं ले सकते। मेरा अधिकांश जीवन घर और स्कूल में व्यतीत होता है। और हम कैसे हम कामउनके भविष्य के जीवन पर निर्भर करता है। और केवल यही लालन - पालनबच्चे के विकास को व्यापक रूप से कवर कर सकते हैं, को बढ़ावा देनासमाज में अनुकूलन करने, नौकरी खोजने, परिवार बनाने और एक सभ्य जीवन शैली जीने की क्षमता।

में मुख्य शैक्षणिक विचार आवासीय विद्यालयएक एकीकृत प्रणाली बनाना है शिक्षात्मकबच्चों और किशोरों पर प्रभाव। यह प्रणाली प्रदान करने के लिए डिज़ाइन की गई है सुधारमानसिक और शारीरिक विकास विद्यार्थियों. ऐसी प्रणाली का निर्माण संभव हो जाता है बशर्ते कि प्रशिक्षण और लालन - पालनछात्रों के पूरे शिक्षण स्टाफ की देखरेख और मार्गदर्शन के तहत, शासन के कड़ाई से अधीनस्थ एक एकल शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में किया जाता है। शैक्षणिक कार्य की विशिष्टताएक सपोर्ट स्कूल प्रभावी होगा यदि सभी शिक्षक और देखभाल करने वालोंएक समान शैक्षणिक आवश्यकताओं के अनुपालन के महत्व को समझें, यदि सभी शैक्षणिक कर्मीसीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लें और शैक्षिक कार्य. व्यक्तित्व की भूमिका महान शिक्षक, जो मामले के प्रति उसके रवैये से, उसके आसपास के लोगों के प्रति निर्धारित होता है, विशेषताएँव्यवहार और संचार की शैली पर इसके सक्रिय प्रभाव में विद्यार्थियों.

परिचय

" बच्चे की परवरिश का काम सबसे बड़ी जटिलता और कठिनाई का विषय है। यह शिक्षक नहीं है जो शिक्षित करता है, बल्कि संपूर्ण समाज, संपूर्ण वातावरण और हमारी संस्कृति और जीवन का पूरा वातावरण, सभी जीवित रोजमर्रा की जिंदगी, जिसमें कोई छोटी बात नहीं है। हमारे प्रत्येक कार्य जो बच्चे देखते या सुनते हैं, हमारे प्रत्येक शब्द-स्वर का उच्चारण जिसके साथ इसका उच्चारण किया जाता है, उस धारा में गिरने वाली बूंदें हैं जिसे हम एक बच्चे के जीवन, उसके व्यक्तित्व का निर्माण कहते हैं। "(वी.पी. काशचेंको)

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार, शिक्षा को शिक्षा प्रणाली में किए गए एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के रूप में माना जाता है, जो सार्वभौमिक और घरेलू मूल्यों के आधार पर छात्रों के विकास और आध्यात्मिक और समग्र अभिविन्यास के लिए स्थितियां बनाने पर केंद्रित है। जीवन में आत्मनिर्णय, नैतिक, नागरिक और व्यावसायिक विकास में उनकी सहायता करना।

विशेष शिक्षा की प्रणाली में शिक्षा की अपनी विशेषताएं हैं, क्योंकि। विशेष शिक्षा के साथ अविभाज्य रूप से जुड़ा हुआ है, सुधार कार्य, दिन के दौरान जागने की पूरी अवधि में बच्चे के जीवन के सभी तत्वों में शामिल है। इसमें न केवल शैक्षिक कार्य शामिल है जो वास्तव में शिक्षा प्रणाली के लिए पारंपरिक है, बल्कि शैक्षिक गतिविधियां, सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य भी शामिल हैं।

हमारे देश में हो रहे परिवर्तनों के कुछ सकारात्मक परिणामों में से एक विकलांग बच्चों, विकलांग बच्चों के प्रति समाज द्वारा अपने दृष्टिकोण पर प्रारंभिक पुनर्विचार है। हाल के वर्षों में, विकलांग बच्चों के इलाज के लिए एक नई रणनीति के आधार पर, विकासात्मक विकलांग बच्चों के पुनर्वास में काफी बड़ा अभिनव अनुभव जमा हुआ है। इस रणनीति का सार इस प्रकार है। कोई भी बच्चा जो मानसिक रूप से मंद है या न्यूरोसाइकिएट्रिक विकारों के साथ, जटिल विकारों के साथ, सामाजिक रूप से अमान्य और दूसरों के लिए एक संभावित गिट्टी नहीं होना चाहिए, उसका परिवार, समग्र रूप से राज्य - वह पर्याप्त रूप से प्रवेश करने में सक्षम एक बेहतर विकसित व्यक्तित्व बनना चाहिए। विकास के हर चरण पर सामाजिक वातावरण।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि यह प्रणाली न केवल हमारे दैनिक कार्य को सुविधाजनक बनाती है, बल्कि प्रत्येक शिक्षक को उसकी क्षमताओं की सीमा को भी दिखाती है, बच्चों के साथ काम करने में प्रभावी तरीकों और मॉडलों के साथ प्रयास करने और आने की इच्छा को प्रोत्साहित करती है, उनके महत्व में विश्वास को मजबूत करती है क्योंकि एक व्यक्ति के रूप में एक पेशेवर। यह सब विद्यार्थियों को तुरंत प्रभावित करता है, वे शिक्षक को एक मित्र, साथी, सहायक के रूप में देखते हैं। बच्चे खुद की दैनिक व्यक्तिगत देखभाल को "गिट्टी वाले बच्चे" के रूप में नहीं, बल्कि एक ऐसे व्यक्ति के रूप में महसूस करते हैं जिसे प्यार किया जाता है और स्वीकार किया जाता है कि वह कौन है!

इस पत्र में, एक सुधार विद्यालय में शैक्षिक कार्य की मुख्य दिशाएं, एक सुधार विद्यालय में एक शिक्षक के काम की विशेषताओं पर विचार किया जाता है, एक सुधार विद्यालय में शासन के क्षणों को व्यवस्थित करने के तरीके दिए गए हैं।

कार्य का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि कार्य स्कूल में शैक्षिक कार्य के संगठन की प्रणाली का वर्णन करता है।

शैक्षिक सुधारक स्कूल अभिभावक

1. उद्देश्य, कार्य, शैक्षिक कार्य की मुख्य दिशाएँ

एक सुधारात्मक स्कूल में शैक्षिक कार्य का उद्देश्य एकल पुनर्वास और विकास स्थान के निर्माण के माध्यम से सामाजिक रूप से अनुकूलित व्यक्तित्व का निर्माण है।

स्कूल में शैक्षिक कार्य के कार्य हैं:

व्यक्ति के बौद्धिक, नैतिक, सांस्कृतिक, सौंदर्यपूर्ण विकास के साथ विद्यार्थियों का व्यापक विकास करना;

सीखने के लिए एक ईमानदार रवैया विकसित करना;

3. सचेत अनुशासन की खेती करें;

4. कानूनी शिक्षा और पालन-पोषण में सुधार;

6. बुरी आदतों के प्रति नकारात्मक रवैया अपनाएं;

7. स्कूल, मंडलियों, खेल क्लबों के सार्वजनिक जीवन में भागीदारी के माध्यम से विद्यार्थियों के विविध हितों का निर्माण करना;

8. छात्रों को सफल समाजीकरण के लिए तैयार करें।

सुधार विद्यालय में शैक्षिक कार्य की मुख्य दिशाएँ हैं:

नैतिक शिक्षाबच्चों के लिए संस्कृति के आध्यात्मिक मूल्यों में महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना, उन्हें एक नैतिक जीवन शैली के पक्ष में एक स्वतंत्र विकल्प के लिए तैयार करना, एक मानवतावादी विश्वदृष्टि, सौंदर्य संस्कृति, कलात्मक स्वाद, नैतिक और नैतिक ज्ञान और विश्वासों की युवा पीढ़ी को आकार देना। आत्म-सुधार और जीवन अभ्यास में आध्यात्मिक मूल्यों के अवतार के लिए प्रयास करना।

नागरिक, देशभक्ति शिक्षाइसका उद्देश्य युवा पीढ़ी में मातृभूमि, पितृभूमि, रूस के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अतीत के प्रति एक मूल्य रवैया बनाना है, बच्चों में अपने देश में गर्व की भावना पैदा करना, नागरिक जिम्मेदारी, राज्य के प्रतीकों के प्रति सम्मान, संविधान, कानून और सार्वजनिक जीवन के मानदंड। उनकी मूल भाषा, लोक परंपराओं, इतिहास, संस्कृति, उनके देश की प्रकृति और उनके प्रति सम्मान, कानूनी चेतना, राजनीतिक संस्कृति, स्वतंत्र राजनीतिक पसंद के लिए तत्परता, नागरिक कर्तव्य की पूर्ति, एक सक्रिय नागरिक स्थिति के गठन के बारे में उनके ज्ञान का गठन। और रूसी संघ के नागरिक की आत्म-जागरूकता।

बच्चों की आर्थिक शिक्षा, जीवन की तैयारी, पेशेवर आत्मनिर्णय और कामबच्चों को पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए तैयार करना, काम के सामाजिक और व्यक्तिगत महत्व के बारे में उनकी जागरूकता के लिए, इसमें उनकी व्यक्तिगत भागीदारी की संभावनाएं। रूस में आर्थिक स्थिति और उसमें नेविगेट करने की क्षमता के बारे में विचारों का गठन। परिश्रम का विकास, एक व्यक्ति की शिक्षा - एक कार्यकर्ता, श्रम कौशल और क्षमताओं का निर्माण, व्यावसायिक गतिविधियों में आत्म-प्राप्ति के लिए क्षमताएं और आवश्यकताएं, पेशेवर अनुकूलन के लिए कौशल और श्रम बाजार में व्यवहार।

शारीरिक और पर्यावरण शिक्षा, स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देनाकिशोरों का उद्देश्य बच्चों में स्वास्थ्य की संस्कृति विकसित करना, शारीरिक शिक्षा और खेल की आवश्यकता, अपने स्वयं के स्वास्थ्य में रुचि और इसे एक इष्टतम स्थिति में बनाए रखने की तत्परता है। भौतिक संस्कृति के विकास के कार्य पर्यावरण शिक्षा के कार्यों से निकटता से संबंधित हैं। आधुनिक परिस्थितियों में पर्यावरण शिक्षा का उद्देश्य बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना चाहिए, जिसमें पर्यावरण ज्ञान, प्रकृति के प्रति सावधान नैतिक, सौंदर्यवादी रवैया शामिल है। पर्यावरणीय गतिविधियों के व्यावहारिक कौशल का गठन।

असामाजिक व्यवहार की रोकथामउन कारणों पर काबू पाने पर केंद्रित है जो बच्चों की समस्याओं को जन्म देते हैं, बच्चों की सामाजिक स्थिति की परवाह किए बिना जीवन समर्थन और विकास के समान अवसरों के लिए परिस्थितियों का निर्माण करते हैं। असामाजिक व्यवहार को रोकने का लक्ष्य उन बच्चों के अधिकारों को सुनिश्चित करना है जो सामाजिक रूप से खतरनाक व्यवहार में हैं, सामाजिक-आर्थिक सुधारों के संदर्भ में उनका पूर्ण विकास, समय पर और व्यापक सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुनर्वास, इष्टतम रहने की व्यवस्था और समाज में एकीकरण। किशोरों में सामाजिक और व्यक्तिगत क्षमता कौशल का गठन जो उन्हें मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग की शुरुआत और सामाजिक वातावरण के दबाव में यौन जीवन की शुरुआत का विरोध करने की अनुमति देता है। संवाद करने की क्षमता बनाने के लिए, अन्य लोगों को समझने के लिए, उनकी भावनाओं के साथ-साथ अपनी राय की रक्षा करने की क्षमता, दूसरों की राय पर विचार करने के लिए।

2. सुधारात्मक कार्य में शैक्षिक कार्य की विशेषताएं

अन्य स्कूलों के विपरीत, बोर्डिंग स्कूल या, जैसा कि उन्हें कहा जाता है, पूरे देश में टाइप VIII स्कूलों को कम संख्या में छात्रों के साथ बोर्डिंग स्कूल के रूप में बनाया गया था। और यह आकस्मिक नहीं है, क्योंकि। पाठ्यक्रम में दिए गए ज्ञान के अलावा, ऐसे स्कूलों को एक सामाजिक कार्य का सामना करना पड़ता है: अपने विद्यार्थियों को समाज में एक स्वतंत्र जीवन के लिए मानसिक मंदता के साथ तैयार करने के लिए, एक प्राकृतिक सामाजिक वातावरण में अनुकूलन करने के लिए। और इसका मतलब यह है कि विकासात्मक विकलांग छात्रों को इस तरह से लाया जाना चाहिए कि विभिन्न जीवन स्थितियों में उनका स्वतंत्र व्यवहार समाज में मौजूद मानदंडों के अनुरूप हो। अपने ही परिवारों में ऐसी परवरिश करना लगभग असंभव है, जिनमें से अधिकांश बेकार हैं। इसलिए बोर्डिंग स्कूलों के रूप में इन स्कूलों का अस्तित्व बहुत महत्वपूर्ण है।

बोर्डिंग स्कूल में जीवन एक सुरक्षात्मक और शैक्षणिक शासन की शर्तों के तहत बनाया गया है, जो छात्रों की गतिविधियों का मार्गदर्शन करने और उनके व्यवहार को निर्धारित करने वाली सभी गतिविधियों की सावधानीपूर्वक योजना प्रदान करता है। सही शासन का सख्त पालन आवश्यक कौशल और आदतों के निर्माण में योगदान देता है, ऐसी स्थितियों की एक प्रणाली बनाता है जो अवर तंत्रिका तंत्र को बख्शते हैं। स्कूलों में, बाहरी उत्तेजनाएं होती हैं जो बच्चे की तंत्रिका शक्तियों को समाप्त कर देती हैं। सबसे पहले, यह शोर है। लंबे समय तक प्रदर्शन के साथ, शोर स्वस्थ लोगों में भी चिड़चिड़ापन, सिरदर्द और थकान का कारण बनता है। विकासात्मक अक्षमताओं वाले छात्र शोरगुल वाले वातावरण में आसानी से उत्तेजित हो जाते हैं, वे शायद ही लोगों की बीमार भीड़, जकड़न को सहन कर सकें। इसलिए ऐसे बोर्डिंग स्कूलों में कम संख्या में बच्चों को पढ़ना चाहिए (हमारे पास केवल 147 लोग हैं, जिनमें से 12 होम-स्कूल हैं)। 8-14 लोगों की कक्षाओं का अधिभोग - और नहीं। हम नियमित रूप से निगरानी करते हैं कि स्कूल में इधर-उधर भाग-दौड़ नहीं हो रही है, ताकि बच्चे हमेशा शांत रहें, उनके बगल में हमेशा एक वयस्क (शिक्षक या शिक्षक) होता है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वे शिक्षक और शिक्षक हमारे बच्चों के साथ काम करें, ताकि वे उन पर एक समान मांग करें। इसलिए, हम आमतौर पर एक शिक्षक को पहली से नौवीं कक्षा तक रखते हैं, और प्राथमिक विद्यालय से हाई स्कूल में जाने पर ही शिक्षक बदलते हैं। हमारी टीम ज्यादातर स्थिर है। बच्चे शिक्षकों और उनकी आवश्यकताओं के आदी हैं। हमारे बच्चों से परिचित स्थितियों में कोई भी बदलाव: शासन का उल्लंघन; शिक्षक या शिक्षक का परिवर्तन; एक ऊंचा, कठोर स्वर उनके तंत्रिका तंत्र पर प्रतिकूल प्रभाव डालता है। साथ ही, एक अप्रत्याशित और प्रतिकूल मांग के कारण उनमें जलन होती है या उसका पालन करने से इनकार कर दिया जाता है।

मानसिक रूप से मंद बच्चों में थकान और कड़ी मेहनत, कार्यों की एक बड़ी खुराक, नीरस पाठ, कक्षा में कुछ छात्रों की अनुशासनहीनता, साथ ही निष्क्रियता का कारण। यह सब छात्रों को सही समय पर अपना ध्यान केंद्रित करने की अनुमति नहीं देता है, जिससे शैक्षिक सामग्री को समझना मुश्किल हो जाता है। हमारे स्कूल में कक्षाएं एक पाली में 8.30 से 14.00 बजे तक आयोजित की जाती हैं। शेष सभी समय भी स्पष्ट रूप से नियोजित है, यह आपकी ज़रूरत की हर चीज़ प्रदान करता है: दिन में 4 भोजन, सैर, सोने के घंटे, शैक्षिक घंटे, आत्म-प्रशिक्षण, बच्चों के लिए रुचियों के साथ अध्ययन करने, खेल, टीवी शो देखने का समय है। यह सब किया जाता है:

1) कक्षा में;

2) शैक्षिक घंटे;

3) दिन के शासन के क्षणों में।

छात्रों के सफल विकास के लिए, उनके क्षितिज का विस्तार करने के लिए, आसपास की वास्तविकता के बारे में उनके ज्ञान के भंडार को बढ़ाना आवश्यक है। प्राकृतिक घटनाओं और घटनाओं के घटित होने के कारण और प्रभाव संबंधों की व्याख्या करने के लिए, समाज में जीवन के कानूनी मानदंडों को सिखाने के लिए, एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने के लिए, इसलिए हमने बातचीत के लिए सोमवार को एक शैक्षिक समय अलग रखा।

बातचीत का विषय स्वयं शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है, जो छात्रों की उम्र, ज्ञान के स्तर और रुचियों पर निर्भर करता है। बातचीत के मुख्य विषय:

वर्तमान घटनाओं के बारे में;

कैलेंडर की लाल तिथियों के अनुसार;

हमारी मातृभूमि के बारे में, कुजबास के बारे में;

हमारे शहर और उसके दर्शनीय स्थलों के बारे में;

प्रसिद्ध हमवतन के बारे में;

जन्मभूमि, देश की प्रकृति और धन के बारे में;

व्यवसायों और काम के लोगों के बारे में;

सड़क के नियमों के अनुसार;

अपराध की रोकथाम पर;

धूम्रपान, मादक द्रव्यों के सेवन, मादक पदार्थों की लत और शराब की रोकथाम के लिए।

यह देखते हुए कि विकासात्मक विकलांग अधिकांश छात्रों को पढ़ने की प्रक्रिया में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है, वे विभिन्न अक्षमताओं (डिस्लेक्सिया) से पीड़ित होते हैं, मंगलवार को हम पाठ्येतर पठन के लिए एक शैक्षिक घंटे अलग रखते हैं। पाठ्येतर पठन कक्षाओं के दौरान, बच्चे विभिन्न मुद्रित प्रकाशनों से परिचित होते हैं: समाचार पत्र, पत्रिकाएँ, पुस्तकें। वे लेखों के लेखकों और लेखकों की जीवनी से भी परिचित होते हैं। सहज, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने के कौशल, जो पढ़ा गया है उसे फिर से बताने की क्षमता, पात्रों और घटनाओं के प्रति किसी के दृष्टिकोण को व्यक्त करने की क्षमता पर काम किया जा रहा है।

बुधवार को, एक शैक्षिक घंटा "स्वास्थ्य घंटा" आयोजित किया जाता है, जिसके दौरान विभिन्न प्रकार के कार्य किए जाते हैं। हमारे ज्यादातर छात्र वंचित परिवारों से आते हैं। उन परिवारों से जिनमें माता-पिता स्वयं बुद्धि का अल्प विकास करते हैं; नशे में माता-पिता, बेरोजगार। ऐसे परिवारों के बच्चे बेवजह स्कूल आते हैं: गंदे, लापरवाह कपड़ों में, सिर की जूँ, खुजली आदि से पीड़ित। लड़कों को घर पर अपनी शक्ल और अपने कपड़े ठीक करने के लिए कहना बेकार है। शिक्षक अपने शरीर, बाल, हाथ, नाखून, कपड़े, जूते, आवास की देखभाल पर बातचीत और कार्यशालाएं आयोजित करते हैं। स्कूल में शॉवर है, सभी को धोने का अवसर है। स्कूल लॉन्ड्री में बच्चे अपने कपड़े धो सकते हैं। इसके अलावा, शिक्षक अपने खाली समय में बच्चों के साथ कपड़े की मामूली मरम्मत में लगे हुए हैं: वे बटन, सुराख़ पर सिलाई करते हैं; साफ और लोहे के कपड़े; जूते धोएं और साफ करें। वे सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में भी लगे हुए हैं: वे शयनकक्षों, कक्षाओं की सामान्य सफाई करते हैं; वे कचरा साफ करते हैं, स्कूल यार्ड और स्कूल के पास के पार्क में झाडू लगाते हैं, सर्दियों में वे स्कूल यार्ड के क्षेत्र को बर्फ से साफ करते हैं। "हेल्थ वॉच" के छात्र विभिन्न बीमारियों की रोकथाम से परिचित होते हैं, सर्फेक्टेंट के उपयोग की रोकथाम पर बातचीत करते हैं। आउटडोर गेम्स, कॉमिक रिले रेस, जिम और आउटडोर में प्रतियोगिताएं आयोजित की जाती हैं।

हमारे स्कूल के छात्र घर पर माता-पिता, रिश्तेदारों और उनके दोस्तों से घिरे हैं जो शराब पीते हैं, कसम खाते हैं, लड़ते हैं, दुर्व्यवहार करते हैं घर और सार्वजनिक स्थानों पर। लोग सार्वजनिक स्थानों पर भी व्यवहार के प्राथमिक नियमों का पालन करने के आदी नहीं हैं: स्कूल में, सड़क पर, परिवहन में, आदि। सांस्कृतिक व्यवहार के नियमों में उन्हें शिक्षित करने के लिए, हम गुरुवार को "संस्कृति का घंटा" आयोजित करते हैं। शिक्षक बच्चों को सही व्यवहार करना सिखाते हैं। वे सांस्कृतिक व्यवहार के नियमों के अनुसार बातचीत और कथानक-भूमिका-खेल का संचालन करते हैं; चित्रों को देखना, संगीत सुनना, प्रकृति की प्रशंसा करना सीखें। वे प्रकृति के भ्रमण, एक आर्ट गैलरी, रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनियों का आयोजन करते हैं।

शुक्रवार को, शिक्षक "क्रिएटिव ऑवर" रखते हैं। हमारे प्रतिभाशाली शिक्षक बच्चों के साथ रचनात्मक घड़ियों पर विभिन्न सामग्रियों से सभी प्रकार के शिल्प बनाते हैं: कागज, धागा, मोती, कांच के मोती, आटा और अपशिष्ट सामग्री से प्राकृतिक सामग्री, सीना और बुनना। और ड्रा, बर्न आउट (रचनात्मक कार्यों और चित्रों की प्रदर्शनी आपके ध्यान में प्रस्तुत की जाती है)।

हमारे बच्चों की संभावनाएं सीमित हैं, वे अपनी मानसिक और शारीरिक क्षमताओं के कारण शहर की प्रतियोगिताओं और प्रतियोगिताओं में भाग नहीं ले सकते। मेरा अधिकांश जीवन घर और स्कूल में व्यतीत होता है। और हम कैसे काम करते हैं, यह उनके भावी जीवन पर निर्भर करता है। और केवल इस तरह की परवरिश, बच्चे के विकास को व्यापक रूप से कवर करते हुए, समाज में अनुकूलन करने, नौकरी खोजने, परिवार बनाने और एक सभ्य जीवन शैली का नेतृत्व करने की क्षमता में योगदान कर सकती है।

3. एक सुधार विद्यालय में शिक्षक के लिए आवश्यकताएँ

"यदि शिक्षाशास्त्र किसी व्यक्ति को हर तरह से शिक्षित करना चाहता है, तो उसे पहले उसे हर तरह से पहचानना होगा।" यह बयान के.डी. उशिंस्की हर शिक्षक के लिए एक नियम है। अधिकांश समय विशेष (सुधारात्मक) संस्थानों में बच्चे शिक्षक-शिक्षक के साथ बातचीत करते हैं (दिन में 8 से 10 घंटे)। विशेष शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक-शिक्षक का रवैया, एक विशेष बच्चे के साथ बातचीत करने की उनकी क्षमता पूरी तरह से राज्य, व्यवहार, बच्चों की व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों में न केवल एक बोर्डिंग स्कूल में रहने के दौरान, बल्कि बाद के वर्षों में भी परिलक्षित होती है।

शिक्षक-शिक्षक, इस स्थिति में, विकलांग बच्चे की प्रभावी रूप से मदद करने के लिए व्यक्तिगत तरीकों, रूपों और बातचीत के साधनों की निरंतर खोज की प्रक्रिया में है। बच्चे की विकास प्रक्रिया की अखंडता, उसके साथ उचित सहयोग (बातचीत) के महत्व को समझते हुए, शिक्षक को "परिवार" भरोसेमंद संबंधों के लिए स्थितियां बनाने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षक-शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की विविधता और इसकी विशिष्टता विकलांग बच्चों के साथ बातचीत के कौशल पर कुछ आवश्यकताओं को लागू करती है।

एक सुधार विद्यालय में शिक्षक:

छात्रों में काम के प्रति प्रेम, उच्च नैतिक गुण, सांस्कृतिक व्यवहार कौशल, व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करने की आवश्यकता पैदा करता है;

छात्रों द्वारा दैनिक दिनचर्या के कार्यान्वयन को नियंत्रित करता है, समय पर होमवर्क पूरा करता है, सीखने में सहायता करता है और अवकाश के उचित संगठन में;

स्कूल के डॉक्टर के साथ मिलकर ऐसी गतिविधियाँ करता है जो छात्रों के स्वास्थ्य और शारीरिक विकास को बढ़ावा देती हैं;

शिक्षकों, चिकित्सा कर्मचारियों, छात्रों के माता-पिता या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों के साथ निरंतर संचार बनाए रखता है; बच्चों को स्वयं सेवा और अन्य प्रकार के सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के लिए आकर्षित करता है, बच्चों की उम्र, लिंग, शारीरिक और मानसिक क्षमताओं, उनके स्वास्थ्य की रक्षा के लिए स्वच्छता के मानदंडों और आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए; बच्चों को अकेला नहीं छोड़ना चाहिए।

बच्चों के साथ दैनिक व्यक्तिगत कार्य को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक को स्पष्ट रूप से और उद्देश्यपूर्ण रूप से अपने काम की योजना बनाने की आवश्यकता है।

शिक्षक को छात्रों के मनो-शारीरिक विकास, उनके सामाजिक अनुकूलन की कमियों को अधिकतम करने के उद्देश्य से कार्य करना चाहिए;

बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी रुचियों का अध्ययन करने के लिए और शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में एक व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए प्राप्त सामग्री का उपयोग करने के लिए, डॉक्टरों की सिफारिशों और नियुक्तियों को ध्यान में रखना - एक मनोचिकित्सक और एक बाल रोग विशेषज्ञ।

अपने काम के घंटों के दौरान वह बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए (कानून द्वारा) एक बड़ी जिम्मेदारी वहन करते हैं।

4. सुधारात्मक विद्यालय में शिक्षकों द्वारा शासन के क्षणों का संगठन

छात्र दिवस मोड

1 परिवर्तन

7.00 शिक्षक बच्चों से मिलता है। छात्रों के साथ उनके व्यवहार और स्वास्थ्य के बारे में बातचीत।

7.15. सुबह का शौचालय। बच्चों को धोने के लिए ले जाना। व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल विकसित और समेकित करता है। स्कूल की संपत्ति (तौलिया, साबुन, कंघी) की सुरक्षा पर नज़र रखता है।

7.30. छात्रों को कक्षाओं को साफ करना सिखाता है: कक्षा को हवादार करें, धूल पोंछें, फूलों को पानी दें।

7.45. बच्चों को नाश्ते पर ले जाना। बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करता है, शिक्षित करता है

और सांस्कृतिक खाने की आदतें पैदा करता है।

8.15. सबक की तैयारी।

शिक्षक बच्चों को स्कूल की वर्दी में बदलता है। सुनिश्चित करें कि बच्चे साफ हैं, शर्ट, सूट और पतलून इस्त्री हैं और सही क्रम में हैं।

यह नियंत्रित करता है कि पाठ से पहले कक्षा में गीली सफाई की जाती है।

8.30. बच्चों को शिक्षक को देता है, फिर अनुपस्थित बच्चों को उपस्थिति लॉग में चिह्नित करता है।

दूसरी पाली

14.00 कक्षा शिक्षक से बच्चों का स्वागत।

कक्षा शिक्षक के साथ बातचीत में यह पता लगाना आवश्यक है कि कक्षा में बच्चों को क्या समस्याएँ थीं, घर पर क्या दिया गया था, यह पता करें और इसे अपनी योजना में यहाँ ठीक करें।

14.15 बच्चों को घर के कपड़े पहनाकर धोने के लिए ले जाते हैं। सुनिश्चित करें कि बच्चे अपने हाथों को सही ढंग से और साफ-सफाई से धोते हैं और एक व्यक्तिगत हाथ तौलिये का उपयोग करना सुनिश्चित करें, क्योंकि यह गंदा हो जाता है, जिसे लॉन्ड्रेस द्वारा बदला जाना चाहिए।

14.30 कक्षा को भोजन कक्ष में ले जाता है, जहाँ वह बच्चों को मेज को ठीक से सेट करना सिखाता है, दोपहर के भोजन के लिए पकाए जाने वाले व्यंजनों के नाम रखता है,

14.50 शिक्षक बच्चों के साथ सड़क पर या जिम जाता है। खेल, खेल का समय, चलना आयोजित करता है। कार्य योजना में ये सभी बिंदु गतिविधियों के रूपों, विधियों और लक्ष्यों को इंगित करते हैं। बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य में भाग लेना और संचालन करना सुनिश्चित करें।

15.00 बच्चों को दोपहर के भोजन के लिए भोजन कक्ष में ले जाता है।

16.00 - 17.30। आत्म प्रशिक्षण।

17.30. शैक्षिक घंटा।

17.45 रात का खाना। शिक्षक स्वच्छता और स्वच्छ नियमों, खाने के नियमों के कार्यान्वयन को नियंत्रित करता है।

19.00 बच्चों को रुकते देख।

20.00 बिस्तर के लिए तैयार होना (सोना)।

4.1 स्व-प्रशिक्षण

स्व-प्रशिक्षण से पहले, शिक्षक परिचारकों को याद दिलाता है कि कक्षा में गीली सफाई की जाती है, मेजों पर और उनमें आदेश होना चाहिए। गृहकार्य के लिए आवश्यक सभी पाठ्यपुस्तकें और विद्यार्थी की डायरी मेज पर रखी गई है।

शिक्षक एक सुधारात्मक मिनट (जिसके दौरान वह ललाट और व्यक्तिगत कार्य करता है) की मदद से बच्चों को स्वतंत्र गृहकार्य के लिए तैयार करता है। सुधारात्मक मिनट विषय के अनुरूप होना चाहिए, होमवर्क जिसके लिए लोग इसके बाद का पालन करेंगे, क्योंकि एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में एक सहज संक्रमण आवश्यक है।

एक सुधार विद्यालय में, स्व-प्रशिक्षण शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूपों में से एक है। ये अनिवार्य दैनिक कक्षाएं हैं जिसमें छात्र एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कड़ाई से आवंटित समय में स्वतंत्र रूप से सीखने के कार्यों को पूरा करते हैं।

एक शैक्षिक गतिविधि के रूप में, स्व-प्रशिक्षण शैक्षिक और शैक्षिक कार्य करता है।

शैक्षिक विशेषताएं:

1. सूचना कार्य पाठों में प्राप्त ज्ञान की प्रणाली के गुणात्मक समेकन और पुनरावृत्ति को व्यवस्थित करना है। यह विभिन्न अभ्यासों के माध्यम से किया जाता है जिसमें छात्रों को स्वतंत्र रूप से काम करने की आवश्यकता होती है।

2. विकासशील कार्य छात्रों के संज्ञानात्मक हितों, उनकी क्षमताओं और संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के कार्यों को पूरा करता है। स्व-प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, बच्चों का ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण विकसित होता है, सभी मानसिक प्रक्रियाओं में सामान्य रूप से सुधार होता है।

3. एक रचनात्मक कार्य - स्व-प्रशिक्षण छात्रों के शैक्षिक कार्य की योजना बनाने, बलों के वितरण और अवसरों को संतुलित करने के कौशल के उद्भव में योगदान देता है।

4. पिछली पीढ़ियों के अनुभव के रूप में, छात्रों में ज्ञान के लिए सही दृष्टिकोण बनाने के लिए संचार कार्य है।

5. अर्जित ज्ञान के प्रसंस्करण के लिए इस तरह के दृष्टिकोण में रचनात्मक कार्य प्रकट होता है, जब उनकी मदद से, छात्र रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता को जागृत करते हैं।

शैक्षिक कार्य:

1. स्वच्छ कार्य मानसिक स्वच्छता कौशल की मजबूत महारत में योगदान देता है। इस समारोह के लिए धन्यवाद, छात्रों को स्वच्छ आवश्यकताओं के अनुसार काम करने की एक स्थिर आदत विकसित होती है।

2. प्रेरक कार्य छात्रों में व्यवस्थित स्व-प्रशिक्षण की प्रक्रिया में सीखने की गतिविधियों की आवश्यकता, अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करने की इच्छा बनाता है। नतीजतन, स्व-शिक्षा में रुचि, सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण है।

3. रचनात्मक कार्य सकारात्मक चरित्र लक्षणों, महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों के निरंतर और लगातार गठन में योगदान देता है। आत्म-तैयारी की प्रक्रिया में परिश्रम, लक्ष्य, गतिविधि और कई अन्य गुणों को प्राप्त करने में दृढ़ इच्छाशक्ति की अभिव्यक्तियाँ बनती हैं और छात्र की संपत्ति बन जाती हैं।

4. गृहकार्य को प्रोत्साहित करने वाले कार्य वातावरण के उद्भव के लिए आवश्यक वातावरण बनाने में संगठनात्मक कार्य सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है।

गृहकार्य की तैयारी की प्रकृति के अनुसार, विभिन्न प्रजातियों के राज्यों में छात्रों की विभिन्न श्रेणियों के लिए स्व-प्रशिक्षण हो सकता है, जो होमवर्क करने में छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि की डिग्री से निर्धारित होता है। प्रत्येक राज्य को निम्नानुसार चित्रित किया जा सकता है।

मुख्य स्वच्छता आवश्यकताओं में शामिल हैं:

पूरे कमरे की एक समान और पर्याप्त रोशनी।

सप्ताह, महीने के दौरान कक्षा के कम रोशनी वाले हिस्से से अधिक रोशनी वाले हिस्से में छात्रों की नियमित आवाजाही।

खिड़कियों की सफाई।

पर्दे, फूलों और बारीकी से बढ़ते पेड़ों के साथ खिड़कियों को काला करने की अयोग्यता।

सीधे धूप से बचाने के लिए वसंत ऋतु में खिड़कियों पर पारभासी पर्दे का उपयोग।

सामान्य तापमान बनाए रखें।

कक्षाओं का नियमित वेंटिलेशन।

स्कूली बच्चों के आयु डेटा के अनुसार स्कूल के फर्नीचर का उपयोग।

टूटे हुए फर्नीचर का अस्वीकार्य उपयोग।

स्व-तैयारी से पहले कमरे की गीली सफाई।

कक्षा में साफ-सफाई और व्यवस्था बनाए रखना।

छात्रों द्वारा व्यक्तिगत स्वच्छता का अनुपालन।

काम के दौरान बच्चों को सही मुद्रा में रखना।

शारीरिक व्यायाम करना।

रोग से कमजोर बच्चों पर विशेष ध्यान दें।

शोर उत्तेजनाओं का उन्मूलन।

असंगठित आराम के लिए छात्रों को दीर्घकालिक स्व-प्रशिक्षण अवकाश प्रदान करना

स्व-प्रशिक्षण के लिए उपदेशात्मक आवश्यकताएं:

स्व-प्रशिक्षण कक्षाएं नियमित रूप से आयोजित की जाती हैं, जबकि एक निश्चित अवधि होती है।

छात्र अपने आप असाइनमेंट पूरा करते हैं।

जाँच चरणों में की जाती है (स्व-जाँच, आपसी जाँच, शिक्षक द्वारा जाँच)।

किए गए कार्य का प्रारंभिक चरण-दर-चरण मूल्यांकन किया जाता है (स्व-मूल्यांकन, पारस्परिक मूल्यांकन, शिक्षक मूल्यांकन)।

कम प्रदर्शन करने वाले छात्रों के साथ नियोजित व्यक्तिगत कार्य।

कार्यों की मात्रा और प्रकृति शिक्षकों और शिक्षकों के बीच आपसी संपर्कों द्वारा नियंत्रित होती है।

शैक्षिक आवश्यकताओं में शामिल हैं:

किसी भी प्रकार का दंड लगाने से इंकार।

गृहकार्य करने में स्वतंत्रता की किसी भी अभिव्यक्ति को उत्तेजित करते हुए अनुमोदन के विभिन्न रूपों का उपयोग।

स्वतंत्र कार्य के लिए छात्रों के मेहनती रवैये को बढ़ावा देना।

छात्रों के साथ बातचीत को संपादित करने की स्व-तैयारी के दौरान अस्वीकार्यता, टिप्पणियां जो उन्हें काम से विचलित करती हैं, एक छिपे हुए रूप में जबरदस्ती की अभिव्यक्ति।

चरम मामलों में और सीमित सीमा तक स्पष्टीकरण किया जाता है।

काम के दौरान छात्रों की गलतियों के प्रति सहिष्णु रवैया।

साथियों को हर संभव सहायता में छात्रों को शामिल करना, बशर्ते कि वे अपना पाठ पूरा करें।

आवश्यकताओं को पूरा करने से छात्र उपलब्धि में सुधार के लिए स्व-अध्ययन को एक प्रभावी साधन बनाने में मदद मिलेगी।

स्व-प्रशिक्षण के दौरान संकेतित आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित कक्षा शिक्षक स्वतंत्र कार्य के लिए आवश्यक क्रम को बनाए रखने में सक्षम होंगे।

उच्च प्रदर्शन बनाए रखने और बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए विभिन्न अभ्यासों के संयोजन से शारीरिक व्यायाम के स्व-प्रशिक्षण की संरचना का परिचय एक आवश्यक शर्त है।

शारीरिक शिक्षा का संगठन और संचालन।

विस्तारित दिन समूह में स्व-प्रशिक्षण के दौरान थकान के पहले लक्षण शारीरिक व्यायाम करने के संकेत के रूप में कार्य करते हैं। थकान की बाहरी अभिव्यक्तियाँ हैं कि बच्चे अधिक बार विचलित होने लगते हैं, रुचि और ध्यान खो देते हैं, स्मृति कमजोर हो जाती है, लिखावट गड़बड़ा जाती है और कार्य क्षमता कम हो जाती है। शारीरिक शिक्षा मिनटों का उपयोग सभी शिक्षकों द्वारा किया जा सकता है, विशेष रूप से निचली कक्षाओं में। वे मस्तिष्क की गतिविधि पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं, हृदय और श्वसन प्रणाली को सक्रिय करते हैं, आंतरिक अंगों में रक्त परिसंचरण में सुधार करते हैं और तंत्रिका तंत्र के प्रदर्शन में सुधार करते हैं। शारीरिक संस्कृति मिनटों की अवधि आमतौर पर 1-5 मिनट होती है और इसमें तीन से चार सही ढंग से चयनित अभ्यासों का एक सेट शामिल होता है, जिसे 4-6 बार दोहराया जाता है। इतने कम समय में, सामान्य या स्थानीय थकान को दूर करना संभव है, बच्चों की भलाई में काफी सुधार होता है।

शारीरिक शिक्षा के संचालन के लिए आवश्यकताएँ:

पाठ के प्रकार के आधार पर परिसरों का चयन किया जाता है, इसकी सामग्री विविध होनी चाहिए, क्योंकि एकरसता उनमें बच्चों की रुचि को कम करती है, और, परिणामस्वरूप, उनकी प्रभावशीलता;

शारीरिक शिक्षा थकान के प्रारंभिक चरण में की जाती है, एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि, क्योंकि उनका बाद का आचरण वांछित परिणाम नहीं देता है;

थके हुए मांसपेशी समूहों के लिए व्यायाम को वरीयता दी जानी चाहिए;

प्रत्येक कक्षा के लिए, 2-3 सशर्त मौखिक-व्यवहार संकेत विकसित करना आवश्यक है (न्यूरोलिंग्विस्टिक प्रोग्रामिंग की शब्दावली में "एंकर"), जो छात्रों को गतिविधि के दूसरे मोड में छात्रों को जल्दी और कुशलता से स्विच करने की अनुमति देता है।

शारीरिक शिक्षा के प्रकार:

सामान्य या स्थानीय थकान को दूर करने के लिए व्यायाम;

हाथ व्यायाम;

आंखों के लिए जिम्नास्टिक;

सुनवाई में सुधार के लिए जिम्नास्टिक;

फ्लैट पैरों की रोकथाम के लिए व्यायाम;

व्यायाम जो सही मुद्रा;

श्वास व्यायाम।

शारीरिक शिक्षा आयोजित करते समय, निम्नलिखित त्रुटियां संभव हैं:

इस पाठ में गतिविधि के प्रकार को ध्यान में रखे बिना अभ्यासों का चयन;

व्यायाम की अवधि बढ़ाना या घटाना (बच्चों की थकान की डिग्री को ध्यान में नहीं रखा जाता है);

गति की अपर्याप्त सीमा के साथ आंदोलनों का प्रदर्शन।

संबंध नोटबुक के अनुसार स्व-तैयारी की योजना बनाई जाती है, जिसे शिक्षक और शिक्षक द्वारा बनाए रखा जाता है।

I. स्व-प्रशिक्षण से पहले शिक्षक का प्रारंभिक कार्य.

दिन के अंत में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक या विषय शिक्षकों के साथ शिक्षक की बातचीत, पत्रिका में ग्रेड देखना।

अगले दिन के लिए गृहकार्य की तैयारी पर शिक्षकों के साथ शिक्षक का परामर्श।

3. दिन के अंत में शिक्षक की कक्षा के छात्रों के साथ बातचीत।

ए) "4" और "5" प्राप्त करने वाले छात्रों को प्रोत्साहित करना;

बी) नकारात्मक रेटिंग प्राप्त करने के कारणों का पता लगाना (यदि आवश्यक हो);

ग) स्व-प्रशिक्षण (तकनीकी साधन, हैंडआउट्स और प्रदर्शन सामग्री) के लिए आवश्यक सभी चीजें तैयार करें।

4. कक्षा को काम के लिए तैयार करें (एक गीली सफाई करें, कक्षा को हवादार करें, चाक, एक चीर तैयार करें)।

द्वितीय. होमवर्क तैयार करते समय शिक्षक के लिए आवश्यकताएँ।

1. विद्यालय में गृहकार्य की तैयारी एक शिक्षक के मार्गदर्शन में होती है।

2. शिक्षक स्वतंत्र कार्य को पाठों से प्रतिस्थापित नहीं करता है, वह एक आयोजक की भूमिका निभाता है, एक अनुकूल कार्य वातावरण बनाता है।

3. छात्रों के लिए विभेदित दृष्टिकोण।

4. शिक्षक को कक्षा में शिक्षक के कार्य के रूपों और विधियों को जानना चाहिए (आपसी मुलाकात)

भाषण चिकित्सक के साथ विचारशील काम।

III. संगठनात्मक हिस्सा।

1. कार्यस्थल की तैयारी।

2. अगले दिन के पाठों का कार्यक्रम बोर्ड पर लिखा होता है और प्रत्येक विषय के लिए गृहकार्य किया जाता है।

3. काम के समय के तर्कसंगत उपयोग के बारे में बात करें, विषयों पर नियम स्थापित करें।

चतुर्थ। हाई स्कूल में होमवर्क करना।

1. रूसी भाषा :

क) नियम को सीखने और दोहराने का प्रस्ताव है;

बी) उदाहरणों के साथ नियमों पर सवाल उठाना;

डी) शिक्षक का प्रश्न "अभ्यास के उद्देश्य के बारे में कौन स्पष्ट नहीं है?"। व्यक्तिगत रूप से समझाएं।

स्वतंत्र कार्य की प्रक्रिया में, शिक्षक छात्रों के काम को नियंत्रित करता है, समय के तर्कसंगत उपयोग की निगरानी करता है, निष्पादन की सटीकता, लैंडिंग और सर्वोत्तम कार्य को नोट करता है।

गणित: नियम को सीखना और दोहराना प्रस्तावित है।

2. नियमों की पूछताछ।

3. लिखित गृहकार्य का स्वतंत्र रूप से पूरा करना।

शिक्षक छात्रों के काम को नियंत्रित करता है और कमजोर छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य करता है (सोचने का अवसर देता है, ध्यान से सुझाव देता है)।

पढ़ने, इतिहास, भूगोल, प्राकृतिक विज्ञान में स्वतंत्र रूप से पढ़ाने का प्रस्ताव है, और फिर मजबूत लोग औसत छात्रों का परीक्षण करते हैं। कमजोर छात्रों की जांच स्वयं शिक्षक करते हैं। रीटेलिंग एक अंडरटोन में आयोजित की जाती है ताकि दूसरों को परेशान न करें।

V. प्राथमिक ग्रेड द्वारा।

रूसी भाषा: नियमों की पुनरावृत्ति;

अभ्यास और विश्लेषण के उद्देश्य का स्पष्टीकरण (2 उदाहरण);

बाकी अपने दम पर किया जाता है।

गणित: अंकगणितीय समस्या या उदाहरण; उदाहरणों और कार्यों के कार्यान्वयन पर स्वतंत्र कार्य।

स्व-सिखाया शिक्षक:

1. बच्चों को याद रखने की सही प्रक्रिया सिखाता है।

ए) मुख्य बात याद रखें;

बी) शब्दों को नहीं, बल्कि वाक्यों और विचारों की एक श्रृंखला को याद रखें;

ग) अपने विचारों को सही ढंग से तैयार करें।

2. स्व-प्रशिक्षण में, शिक्षक शिक्षक द्वारा अनुशंसित दृश्यता का उपयोग करता है।

ए) ललित कला के काम;

एन) उपदेशात्मक सामग्री;

ग) ऐतिहासिक और भौगोलिक मानचित्र।

शिक्षक द्वारा संकलित विभिन्न कार्यों के माध्यम से व्यक्तिगत कार्य किया जाता है।

शिक्षक संवेदनशील रूप से, छात्रों की सावधानीपूर्वक निगरानी करता है, एक शारीरिक शिक्षा मिनट आयोजित करता है।

5. गृहकार्य की जाँच के तरीके।

ए) एक लिखित असाइनमेंट की समीक्षा करना;

b) पाठ्यपुस्तक के प्रश्नों पर या प्रश्नों पर मौखिक प्रश्न करना

ग) जोड़ी-सामूहिक विधि द्वारा मतदान;

डी) गेम फॉर्म (प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, प्रश्नोत्तरी)।

6. स्व-प्रशिक्षण के परिणामों का सारांश।

a) बच्चों की स्व-तैयारी का विश्लेषण (छात्रों को सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्यों और अच्छे मौखिक उत्तरों के लिए प्रोत्साहित करना)।

सर्वोत्तम नोटबुक्स का प्रदर्शन;

बी) होमवर्क मास्टरिंग की डिग्री के बारे में संबंध नोटबुक में एक प्रविष्टि।

आवश्यकताएं

कमरा साफ और अच्छी तरह हवादार है।

बैठने वाले छात्र: खराब प्रदर्शन, बेचैन - खुद के करीब, जिनकी नजर कमजोर है - रोशनी के करीब।

3. बच्चों के व्यवहार में तालमेल बिठाना, उत्तेजनीय - जल्दबाजी पर लगाम लगाना;

धीमा - गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए;

असुरक्षित - खुश करने के लिए।

गृहकार्य करना छात्रों के स्वतंत्र शिक्षण कार्य के मुख्य रूपों में से एक है।

एक बोर्डिंग स्कूल में, एक शिक्षक की देखरेख में छात्रों द्वारा स्वयं गृहकार्य किया जाता है।

इसके महत्व के संदर्भ में, स्व-प्रशिक्षण कक्षा में शैक्षिक कार्य के बाद दूसरा नियमित क्षण है।

सफल स्व-प्रशिक्षण एक सुधारात्मक बोर्डिंग स्कूल के मुख्य कार्यों में से एक के समाधान में योगदान देता है, छात्रों की काम करने की क्षमता का निर्माण।

इस समस्या के समाधान के साथ, सुधारात्मक और शैक्षिक लक्ष्य और स्व-प्रशिक्षण के कार्य जुड़े हुए हैं।

1. बच्चों में कार्य के प्रति कर्तव्यनिष्ठा का विकास करना।

2. छात्रों के बीच स्वतंत्र रूप से काम करने की एक स्थिर इच्छा का निर्माण, एक दूसरे के संबंध में, समूह की टीम के लिए, शिक्षक और शिक्षक के प्रति कर्तव्य की भावना पैदा करना।

3. बच्चों में लगन, परिश्रम, दृढ़ संकल्प, इच्छाशक्ति और सीखने के प्रति प्रेम की शिक्षा।

4. प्रदर्शन किए गए कार्य में छात्रों की गतिविधि और रुचि का विकास।

5. जिम्मेदारी की भावना बढ़ाना, एक टीम में काम करने की क्षमता का निर्माण।

शिक्षक के कार्य

स्व-प्रशिक्षण के लिए आवंटित समय को वितरित करने के लिए छात्रों की क्षमता का गठन; होमवर्क करने का क्रम निर्धारित करना, आपसी सहायता की भावना को बढ़ावा देना और साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया।

स्व-प्रशिक्षण शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतरता है। हालांकि, यह संगठन और आचरण के तरीके के पाठ से काफी अलग है। यदि शिक्षक का मुख्य कार्य छात्रों को व्यवस्थित ज्ञान देना, स्वतंत्र कार्य के कौशल का निर्माण करना है, तो शिक्षक का मुख्य कार्य कक्षा में प्राप्त ज्ञान को समेकित करना है, उन्हें एक टीम में काम करना सिखाना है, कड़ाई से निरीक्षण करना है। कार्य अनुसूची (समय पर स्व-प्रशिक्षण शुरू करना और समाप्त करना, ब्रेक लेना, समय की भावना पैदा करना, गृहकार्य के प्रति सचेत रवैया।

गृहकार्य की सफलता पाठ में उसकी व्याख्या की गुणवत्ता पर निर्भर करती है। सफल स्व-प्रशिक्षण के लिए शर्तों में से एक यह है कि होमवर्क की इष्टतम खुराक मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए अधिक सुलभ होनी चाहिए, उनके द्वारा स्वतंत्र रूप से पूरा करने के लिए डिज़ाइन की गई है और मात्रा में बड़ी नहीं है।

अत्यधिक बड़े कार्य करते समय, बच्चों को जल्दबाजी करने के लिए मजबूर किया जाता है, जबकि वे घबराए हुए, लापरवाही और गैरजिम्मेदारी के आदी होते हैं।

स्व-तैयारी के चरण

1. तैयारी:

(कक्षा की गीली सफाई, बोर्ड और कार्यस्थल की तैयारी)।

2. संगठनात्मक:

(बच्चों को अपना गृहकार्य स्वयं करने के लिए तैयार करें, ध्यान से काम करें)।

3. डायरी के साथ काम करना:

(तीसरी कक्षा से शुरू)।

4. डिडक्टिक गेम्स और एक्सरसाइज, स्पीच थेरेपी मिनट:

(संबंधित विषय से पहले)।

5. छात्रों का स्वतंत्र कार्य:

(कमजोर छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम, अभिव्यंजक पढ़ने पर काम, भाषण के विकास पर। छात्रों के काम को देखना)।

6. सबसे कठिन विषय सबसे पहले किया जाता है:

(अक्सर गणित से, या रूसी भाषा से, या पढ़ने से, अगर कोई कविता दिल से दी जाती है)।

7. शारीरिक शिक्षा।

8. मौखिक विषय:

9. गृहकार्य की जाँच करना:

(छात्रों के एक समूह के लिए), लिखित कार्य के लिए, आप स्व-परीक्षा, आपसी परीक्षा का आयोजन कर सकते हैं।

यदि अधिकांश बच्चे सामग्री को नहीं समझते हैं, तो उसका प्रदर्शन नहीं किया जाता है।

10. स्व-प्रशिक्षण का परिणाम। शिक्षक छात्रों की गतिविधियों का मूल्यांकन करता है (प्रतियोगिता के तत्व, परिश्रम के लिए मूल्यांकन)।

होमवर्क असाइनमेंट की जटिलता एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कक्षा में पूर्ण किए गए असाइनमेंट की जटिलता से अधिक नहीं होनी चाहिए, और असाइनमेंट की मात्रा पाठ में अध्ययन कार्य की मात्रा का एक तिहाई होना चाहिए।

ग्रेड 1 होमवर्क असाइन नहीं किया गया है।

2-3 कक्षाएं - 1 घंटे तक

4-5 कक्षाएं - 1.5 घंटे तक

ये अधिकतम समय हैं। एक बोर्डिंग स्कूल में, होमवर्क उन्हीं कक्षाओं में किया जाता है जहाँ पाठ आयोजित किए जाते हैं, उनके डेस्क पर। कक्षा साफ-सुथरी और हवादार होनी चाहिए। परिचारक डेस्क पोंछते हैं, फर्श पर झाडू लगाते हैं, नक्शे और अन्य दृश्य सहायक सामग्री लटकाते हैं जो शिक्षक और शिक्षक चुनते हैं। शिक्षक की मेज पर अतिरिक्त पढ़ने के लिए उपदेशात्मक सामग्री और किताबें रखी गई हैं। धीरे-धीरे, छात्रों को स्व-अध्ययन शुरू करने से पहले हर दिन पाठ कार्यक्रम देखने की आदत हो जाती है और होमवर्क के लिए आवश्यक हर चीज पहले से तैयार कर लेते हैं। पाठ्यपुस्तकें, नोटबुक और मैनुअल वांछित क्रम में रखे गए हैं; शैक्षणिक विषयों में असाइनमेंट के क्रम के अनुसार।

स्व-प्रशिक्षण के दौरान, शिक्षक का मुख्य कर्तव्य बच्चों के स्वतंत्र कार्य के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। शिक्षक को ललाट स्पष्टीकरण नहीं देना चाहिए, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि वह केवल स्व-तैयारी के दौरान मौजूद है। शिक्षक काम करने का माहौल बनाता है। पाठ्यपुस्तकों, मैनुअल के साथ काम करने के लिए बच्चों की क्षमता को मजबूत करता है, तर्कसंगत रूप से समय आवंटित करता है, काम की योजना बनाता है, उन्हें अपने साथियों के साथ हस्तक्षेप किए बिना काम करना सिखाता है, होमवर्क सही और ईमानदारी से करता है, उनकी लैंडिंग की निगरानी करता है, बच्चों को व्यवस्थित तरीके से बैठना सिखाता है, जल्दी से काम में शामिल होना। यदि बहुतों ने गृहकार्य का सामना नहीं किया, तो इस सत्रीय कार्य के निष्पादन को निलंबित कर दिया जाना चाहिए और शिक्षक को इसके बारे में सूचित किया जाना चाहिए।

स्व प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताएँ

1. शिक्षक और शिक्षक के बीच अनिवार्य संचार (महीने में एक बार आपसी मुलाकात)

2. गृहकार्य की मात्रा (कक्षा कार्य का 1/3)

3. होमवर्क करते समय विषयों का उचित विकल्प।

4. काम के दौरान छात्रों के लिए व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण।

5. सुरक्षात्मक शैक्षणिक व्यवस्था का अनुपालन।

6. कार्यप्रणाली आवश्यकता

ग्रेड 1 कोई स्वाध्याय नहीं। सुधार-विकासशील खेल, भूमिका निभाने वाले खेल।

2 - 4 वर्ग:

शारीरिक शिक्षा के साथ 1 घंटा।

5वीं - 9वीं कक्षा:

शारीरिक शिक्षा और एक ब्रेक के साथ 1.5 घंटे।

विषयों पर कार्य करने के नियम:

2. जब आप कहानी पढ़ लें, तो किताब को बंद कर दें और जो कुछ आपने पढ़ा है उसमें से मुख्य बात अपने आप को फिर से बताएं।

3. शिक्षक द्वारा पढ़ी या संकलित कहानी के लिए पाठ्यपुस्तक में दिए गए प्रश्नों के उत्तर देने का प्रयास करें। यदि आप उत्तर नहीं दे सकते हैं, तो कहानी फिर से पढ़ें।

पत्र

1. कार्य को ध्यान से पढ़ें।

2. याद रखें कि कार्य किस नियम से दिया गया था। यदि आप भूल गए हैं, तो इस नियम को किसी पाठ्यपुस्तक या नोटबुक में खोजें और दोहराएं।

3. पहले पूरा वाक्य पढ़ें, और फिर उसे अपनी नोटबुक में लिख लें।

4. यदि आप कोई गलती पाते हैं, तो उसे ध्यान से सुधारें, गलत अक्षर (शब्द) को काट दें और ऊपर सही अक्षर (शब्द) लिखें।

अंक शास्त्र

1. पाठ्यपुस्तक को वांछित पृष्ठ पर और नोटबुक को कक्षा कार्य के साथ खोलें। पहले, पारित नियम को दोहराएं, फिर देखें कि कक्षा में कार्यों को कैसे हल किया गया।

2. दी गई समस्या की स्थिति को 2 बार पढ़ें, सामग्री और संख्यात्मक डेटा पर ध्यान दें।

3. समस्या की स्थिति को अपने आप दोहराएं, अगर आप कुछ भूल गए हैं, तो उसे दोबारा पढ़ें।

4. समस्या की घटी हुई स्थिति को लिखिए।

5. निर्धारित करें कि समस्या के मुख्य प्रश्न का उत्तर पाने के लिए आपको क्या जानना चाहिए।

6. पहले कार्रवाई के लिए एक प्रश्न तैयार करें, और फिर उसे पूरा करें।

7. उदाहरणों को हल करने से पहले, आवश्यक नियम दोहराएं, अपनी नोटबुक में देखें कि कक्षा में उन्हीं उदाहरणों को कैसे हल किया गया।

8. कार्य पूरा करने के बाद, जांचें कि क्या यह सही ढंग से पूरा हुआ था।

9. पाई गई त्रुटि को काट दें और ऊपर सही उत्तर लिखें।

स्व-प्रशिक्षण के विश्लेषण की योजना

2. बच्चों के लिए होमवर्क और पहुंच की मात्रा (जटिलता के संदर्भ में पाठ की सामग्री का 1/3 से अधिक नहीं होना चाहिए, इसी तरह के कार्य दिए गए हैं और पाठ में पूरे किए गए हैं)।

3. स्वतंत्र गृहकार्य के लिए बच्चों की स्थापना, शिक्षक के काम के तरीके।

4. गृहकार्य के प्रति दृष्टिकोण (विषयों के अनुसार)।

5. स्व-अध्ययन छात्रों का रोजगार (जो अपना गृहकार्य करने या खेलने या किताबें पढ़ने में कामयाब रहे)।

6. गृहकार्य करते समय छात्रों की स्वतंत्रता।

7. त्रुटियों को रोकने के लिए शिक्षक का कार्य। (नियम, खेल, आदि दोहराएं)

8. एक व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन।

9. अलग-अलग बच्चों के साथ काम करने की विशेषताएं और इसकी प्रभावशीलता।

10. कार्य के दौरान उपयोग किए जाने वाले शिक्षक के काम के तरीकों और तकनीकों का सुधारात्मक अभिविन्यास।

11. लड़कों द्वारा किए गए गृहकार्य की गुणवत्ता।

12. सुरक्षात्मक शासन (शारीरिक शिक्षा मिनट) का अनुपालन।

13. शिक्षक के व्यक्तित्व की भूमिका (उपस्थिति, बच्चों के साथ संबंध, आचरण, संघर्ष की स्थितियों को रोकने और समाप्त करने की क्षमता, अनुशासन का अधिकार)।

14. निष्कर्ष और सामान्य आकलन।

4.2 एक नैतिक बातचीत की अनुमानित संरचना

1 विकल्प

1. विषय की घोषणा।

2. बातचीत के लिए चुनी गई सामग्री को पढ़ना।

3. उनके द्वारा नैतिक अवधारणा के उद्घाटन पर, पढ़ी गई सामग्री का विश्लेषण करने के उद्देश्य से प्रश्नों का निर्माण।

4. किसी विशेष नैतिक अवधारणा की सामग्री, मुख्य विशेषताओं को निर्धारित करने के लिए छात्रों के स्वतंत्र प्रयास।

शिक्षक का सामान्यीकरण।

5. छात्रों के साथ चर्चा कि वे अपने जीवन और व्यवहार में इस नैतिक मानक का पालन कैसे करते हैं।

6. जीवन के नैतिक मानकों को मजबूत करने के लिए व्यावहारिक मामलों की चर्चा।

विकल्प 2

1. विषय की घोषणा।

2. एक विशिष्ट तथ्य के बारे में एक कहानी, जिसमें छात्रों को अपनी राय व्यक्त करने का प्रस्ताव है।

3. एक निश्चित अवधारणा के शिक्षक द्वारा बताए गए तथ्य की छात्रों द्वारा चर्चा।

4. भविष्य के लिए व्यावहारिक मामलों का निर्धारण।

नैतिक बातचीत की आवश्यकता

1. इस वर्ग के लिए चिंता के मुद्दों के लिए छात्रों (उम्र से संबंधित) के मनोवैज्ञानिक विकास के स्तर के साथ बातचीत के विषय का पत्राचार।

2. नैतिक अवधारणाओं और विचारों की आवश्यक विशेषताओं के प्रकटीकरण की वैज्ञानिक प्रकृति (शुद्धता)।

3. नैतिक अवधारणाओं के प्रकटीकरण में शामिल उदाहरणों की प्रेरणा और चमक।

4. बातचीत के प्रभाव की भावनात्मकता।

5. जीवन से मामलों की चर्चा की शुद्धता, विशेष रूप से इस वर्ग के जीवन से।

6. विवादियों की व्यक्तिगत राय की शुद्धता और साक्ष्य।

7. बातचीत में छात्रों की रुचि, उठाए गए मुद्दों पर चर्चा करने में उनकी गतिविधि।

8. उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए लेखांकन।

9. बातचीत के डिजाइन के बीच पत्राचार की डिग्री: इसके वास्तविक परिणाम।

4.3 स्वास्थ्य घंटे की कार्यप्रणाली

तिथि, वर्ग।

1. विषय, लक्ष्य, कार्य (प्रशिक्षण, सुधारात्मक विकास, शैक्षिक) पाठ्यक्रम के साथ संबंध, बौद्धिक विकलांग छात्रों के सुधारात्मक विकास पर काम के साथ संबंध।

2. पाठ की संरचना

सुरक्षात्मक शैक्षणिक शासन (कक्षा से पहले वेंटिलेशन, गीली सफाई संभव है, सुरक्षा सावधानियां (निर्देश), शिक्षक का चतुर व्यवहार, बच्चों के बीच संघर्ष की स्थिति की रोकथाम, पाठ के अंत का संगठन) का पालन करना अनिवार्य है।

क) कार्यस्थल की तैयारी

3. एक स्वास्थ्य घंटे आयोजित करने के रूप (बातचीत, एक किताब के साथ काम, खेल खेल, भूमिका निभाने वाले खेल, रिले दौड़, प्रतियोगिताएं, कार्यशालाएं, प्रश्नोत्तरी, आदि)

4. संक्षेप करना।

5. पाठ की अवधि

मिली. कक्षाएं - 20 - 35 मिनट।

कला। कक्षाएं - 35 मिनट।

4.4 संस्कृति समय प्रक्रिया

1. तिथि, कक्षा, विषय।

1. शैक्षिक (पाठ्यक्रम के साथ संबंध);

2. विकास (बौद्धिक विकलांग बच्चों के सुधारात्मक विकास पर काम के साथ संबंध);

3. शैक्षिक (बच्चों को स्कूल में, सड़क पर, सार्वजनिक स्थानों पर, अपने कार्यों का विश्लेषण करने और निष्कर्ष निकालने में सक्षम होने के लिए) सांस्कृतिक व्यवहार के नियमों का पालन करना सिखाना।

3. सामग्री की उपलब्धता। स्कूली बच्चों की उम्र और मनोदैहिक विशेषताओं को ध्यान में रखें।

4. सुरक्षात्मक - शैक्षणिक शासन (कमरे का वेंटिलेशन, गीली सफाई, शिक्षक का चतुर व्यवहार) का अनिवार्य पालन।

5. पाठ के रूप: वार्तालाप, साहित्यिक और संगीत रचना, भूमिका-खेल, मंचन, कार्यशालाएँ।

6. व्यवहार की संस्कृति के लिए नियमों पर काम करने के मुख्य तरीके स्पष्टीकरण और आदी हैं, नियमों की आवश्यकताओं के अनुसार बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करना।

7. व्यवहार की संस्कृति पर चरणबद्ध कार्य करना:

स्टेज I - पाठ की तैयारी,

चरण 2 पाठ का संचालन,

चरण 3 - दैनिक कार्य।

8. छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य का संचालन करें।

9. शिक्षक को छात्रों के लिए व्यवहार का एक मॉडल होना चाहिए।

10. यदि माता-पिता और स्कूल बच्चों के व्यवहार के लिए समान आवश्यकताओं को लागू करते हैं तो व्यवहार की संस्कृति का पालन-पोषण अधिक सफल होता है।

11. विश्लेषण और योजना बनाते समय, यह जानना आवश्यक है कि बच्चों को किन कौशलों, क्षमताओं और नए ज्ञान से समृद्ध किया जाएगा।

12. संक्षेप करें।

4.5 रचनात्मक घंटों के लिए कार्यप्रणाली

(विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करते समय)

रचनात्मक घंटे तैयार करते समय, यह बहुत महत्वपूर्ण है:

1/प्रारंभिक कार्य:

1. शिक्षक एक निश्चित उम्र के छात्रों की क्षमताओं के अनुसार विषयों का चयन करता है।

2. दृष्टांतों का चयन करता है, छात्रों को दिखाने के लिए नमूने तैयार करता है।

3. इस प्रकार की सामग्री के साथ काम करने की विशेषताओं के बारे में चुने गए विषय पर छात्रों द्वारा एक विषय का चुनाव और प्रत्येक छात्र के साथ बातचीत।

4. मुख्य कार्य के लिए रिक्त स्थान का कार्यान्वयन, जो पिछले रचनात्मक घंटे या खाली समय में किया जाता है।

2 / रचनात्मक घंटे का कोर्स,

1. विषय का संदेश, परिचयात्मक बातचीत।

2. शब्दावली का काम।

3. प्रत्येक छात्र या उपसमूह अपने काम को किस सामग्री से प्रदर्शित किया जाएगा, कहते हैं।

4. विभिन्न उपकरणों के साथ काम करते समय सुरक्षा ब्रीफिंग।

5. कामकाजी आदमी के पहले नियम का अनुपालन:

"अपने कार्यक्षेत्र को क्रम में रखें।"

6. छात्रों द्वारा कार्य का निष्पादन (शिक्षक की व्यक्तिगत सहायता)।

7. कार्यों का विश्लेषण: निष्पादन की सटीकता, विषय के अनुपात का पालन, रचना नोट की जाती है।

8. काम का मूल्य: उत्पाद के जीवन में आवेदन।

9. काम का नतीजा।

4.6 वॉक के लिए कार्यप्रणाली

चलना सक्रिय मनोरंजन के रूपों में से एक है, जो छात्रों की कार्य क्षमता को बहाल करने का कार्य करता है। मोटर प्रक्रियाओं की विशेषताओं के अनुसार, चलना हवा में बच्चों के रहने से संबंधित कक्षाओं की सामग्री को व्यवस्थित रूप से पूरक करता है।

लेकिन केवल स्कूली बच्चों के शारीरिक विकास की दृष्टि से टहलने पर विचार करना गलत होगा। सक्रिय मनोरंजन के इस रूप की शैक्षिक संभावनाएं बहुआयामी हैं। चलना भ्रमण के बहुत करीब है और इसमें कई विशेषताएं शामिल हैं जो बाद की विशेषता हैं, हालांकि अनुभूति की प्रक्रियाओं को यहां कुछ अलग तरीके से किया जाता है।

टहलने के दौरान, बच्चे का सहपाठियों और शिक्षक के साथ व्यापक और विविध संचार होता है, जिसके दौरान विभिन्न सूचनाओं का सक्रिय आदान-प्रदान होता है।

सैर के दौरान, दृश्य धारणा के माध्यम से बच्चे अपने आसपास की दुनिया से परिचित होते हैं। बच्चों के आसपास की दुनिया में होने वाले परिवर्तनों का एक दृश्य मूल्यांकन तुरंत होता है, और सूचना के संवर्धन और प्रसंस्करण की उत्पादक प्रक्रिया प्रत्यक्ष टिप्पणियों के कारण होती है।

विद्यार्थी की नैतिकता के निर्माण में चलने का महत्व महान है। जीवन की सभी विविधताएं बच्चे के दिमाग पर एक अमिट छाप छोड़ती हैं, उसे आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों के साथ अपने व्यवहार का समन्वय करना सिखाती हैं। सैर को दो मुख्य समूहों में घटाया जा सकता है: मनोरंजक और शैक्षिक और शैक्षिक और शैक्षिक।

मनोरंजक और शैक्षिक सैर खेल, खेल, खोज, फ्रीस्टाइल, मार्ग में विभाजित हैं।

खेलकूद के साथ-साथ स्वास्थ्य, स्कीइंग या साइकिल चलाने के दौरान स्की या साइकिल का उपयोग करने की क्षमता का अभ्यास किया जाता है। उसी समय, छात्रों को ओवरलोड करने से बचें और वॉक को प्रशिक्षण या प्रतिस्पर्धी गतिविधियों में बदल दें।

गेम वॉक में खोज, कार्य पूरा करने के तत्व शामिल हैं।

खोज के दौरान, वे भविष्य के मार्ग चुनते हैं, ऐसे स्थान जहां भविष्य में सामूहिक खेलों का आयोजन किया जा सकता है, और काम के लिए उपयुक्त प्राकृतिक सामग्री, हर्बेरियम भी एकत्र करते हैं।

बच्चों के अनुरोध पर नि: शुल्क सैर की जाती है जो स्वयं मार्ग, लक्ष्य, गति की गति चुनते हैं उनका लगातार उपयोग अवांछनीय है, क्योंकि यह एक लक्ष्यहीन शगल में चलना बदल सकता है।

रूट वॉक लगातार बदलते मार्गों पर आधारित हैं। मार्गों को छोटा किया जा सकता है या इसके विपरीत, बढ़ाया जा सकता है। समय के साथ, छात्रों को शहर के इलाकों, स्कूल से सटे गांव के बारे में अच्छी तरह से पता चल जाएगा।

शैक्षिक सैर में विभाजित किया जा सकता है:

परिचयात्मक,

प्रदर्शन,

समीक्षा,

अभ्यास किया।

परिचयात्मक चलना सतही रूप से बच्चों को उनके आसपास की दुनिया की व्यक्तिगत वस्तुओं और घटनाओं से परिचित कराता है।

प्रदर्शन सैर के दौरान, शिक्षक को अनिवार्य रूप से उस पर टिप्पणी करनी चाहिए जो उसने देखा। उदाहरण के लिए, घर की स्थापत्य सजावट की मौलिकता पर ध्यान दें, एक दुर्लभ पौधे (हमारे पार्क में लार्च), एक स्मारक पट्टिका आदि पर ध्यान दें। अक्सर चलना बातचीत के साथ समाप्त होता है, जिसके दौरान वस्तु के बारे में कुछ अतिरिक्त जानकारी की सूचना दी जाती है।

अभ्यास की गई सैर हमारे स्कूल के लिए सबसे उपयुक्त है (उदाहरण के लिए, सड़क पर व्यवहार के नियम, सड़क पार करना, आदि)

प्रत्येक सैर, उसकी प्रकृति की परवाह किए बिना, एक या एक से अधिक शैक्षणिक लक्ष्य होने चाहिए जो छात्र या टीम के पालन-पोषण, शिक्षा, व्यक्तित्व के विकास के लिए प्रदान करते हैं।

टहलने पर बिताया गया समय 1 से 2 घंटे तक भिन्न होता है। निचली कक्षाओं में, चलना पुराने लोगों की तुलना में अधिक लंबा होता है। ठंड के मौसम में चलने की अवधि कम हो जाती है, लेकिन इसकी गति बढ़ जाती है। आउटडोर गेम्स ("द थर्ड एक्स्ट्रा", "कॉर्नर"), स्पोर्ट्स गेम्स आयोजित किए जाते हैं।

चलना अपने उद्देश्य की घोषणा के साथ शुरू होता है।

शिक्षक को छात्रों के कपड़े और स्कूल से बच्चों के व्यवस्थित निकास का पालन करना चाहिए, उन्हें सड़क पर व्यवहार के नियमों की याद दिलाना चाहिए और मार्ग की जानकारी देनी चाहिए। वॉक के अंत में, समूह की उपस्थिति की जाँच की जाती है। चलने को सारांशित करता है।

4.7 भ्रमण पद्धति

भ्रमण बाहरी गतिविधियों की प्रणाली का एक अभिन्न अंग है।

यात्रा की अवधि: 2-2.5 घंटे, मार्ग की लंबाई 2-3 किमी। भ्रमण पर, छात्रों की मोटर और खेल गतिविधियाँ प्रमुख होती हैं।

भ्रमण का उद्देश्य: एक ओर, आराम प्रदान करना और बच्चों के मानसिक प्रदर्शन को बहाल करना, दूसरी ओर, उनकी गतिविधियों को विनीत रूप से व्यवस्थित करना। शैक्षिक कार्य:

1. निर्जीव प्रकृति, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बीच संबंधों के बारे में ज्ञान का निर्माण। ज्ञान को आत्मसात करने का एक अभिन्न अंग संवेदी संस्कृति है - विश्लेषणकर्ताओं का सुधार, संवेदी अनुभव का संचय, प्राथमिक प्राकृतिक विज्ञान अवधारणाओं का निर्माण। बच्चों द्वारा ज्ञान को आत्मसात करना उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं, संवेदी तंत्र, तार्किक सोच, ध्यान, भाषण, अवलोकन और जिज्ञासा के विकास से निकटता से संबंधित होना चाहिए। प्रकृति में रुचि को भी पोषित करने की आवश्यकता है। प्रकृति में बच्चों के श्रम में रहना उनके स्वास्थ्य और शारीरिक विकास के लिए उपयोग किया जाना चाहिए। प्रकृति की सुंदरता सौंदर्य शिक्षा के साधनों में से एक है। प्रत्येक दौरे को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

1) बच्चों की मोटर गतिविधि (यानी चलना) आधार होना चाहिए।

2) दौरे के कारण अधिक काम नहीं होना चाहिए।

ज) मार्ग, वस्तु, सामग्री, सूचना के स्रोत में विविधता लाना आवश्यक है।

5) प्रत्येक दौरा एक या दो अवधारणाओं को समझाने के लिए समर्पित है जिसके चारों ओर रिपोर्ट की गई जानकारी को समूहीकृत किया जाता है।

भ्रमण में 3 चरण होते हैं: अर्जित ज्ञान की तैयारी, धारण और समेकन।

दौरे के लिए पहले से तैयारी करना आवश्यक है:

1. एक विषय की रूपरेखा तैयार करें। नाम को भावनात्मक और समस्याग्रस्त लगने की जरूरत है।

2. लक्ष्य, उद्देश्य निर्धारित करें और प्रारंभिक योजना तैयार करें।

एच। भ्रमण का स्थान चुनने के बाद, इसे पहले से देखें,

एक मार्ग विकसित करना, बाहरी खेलों के लिए स्थान प्रदान करना, सूचना, अवलोकन, प्राकृतिक सामग्री का संग्रह, छात्रों की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ।

सामग्री, खेल सामग्री, कविताओं, पहेलियों, क्विज़ का चयन करें।

5. निर्देशित दौरे के संचालन के लिए कार्यप्रणाली पर विचार करें।

6. छात्रों की गतिविधियों के संगठनात्मक रूपों की योजना बनाएं (कब और कहां सामूहिक और समूह अवलोकन करें; प्राकृतिक सामग्री का संग्रह; सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों का प्रदर्शन; उपसमूहों या व्यक्तिगत छात्रों के बीच जिम्मेदारियों को वितरित करें।)

7 इस बारे में सोचें कि छात्रों को किन सामान्यीकरणों, निष्कर्षों की ओर ले जाना चाहिए, उनकी परवरिश और अनुशासन का आकलन कैसे करना चाहिए।

प्रारंभिक, बच्चों के साथ एक बातचीत आयोजित की जाती है, जिसमें भ्रमण का विषय और उद्देश्य बताया जाता है। यह निर्धारित किया गया है कि आपको अपने साथ ले जाने की आवश्यकता है कि कैसे कपड़े पहने, यह छात्रों को प्रकृति में व्यवहार की याद दिलाने के लिए उपयोगी है। व्यक्तिगत छात्रों को कार्य प्राप्त होते हैं: संदेश तैयार करना, पहेलियों, कविताओं को सीखना, एक प्रदर्शनी का आयोजन करना, एक खेल खेलना आदि।

प्रत्येक भ्रमण एक निर्माण के साथ शुरू होता है - यह बच्चों को अच्छी तरह से अनुशासित करता है। बच्चों की कुल संख्या की लिस्ट चेक करने के बाद उनके कपड़े और जूतों पर ध्यान दें। हम 2 लोगों के एक कॉलम में भ्रमण के स्थान पर जाते हैं, जिसके सामने गाइड और पीछे ट्रेलर होते हैं।

प्राकृतिक इतिहास भ्रमण करते समय, प्रमुख विधि वस्तुओं, वस्तुओं, घटनाओं और शिक्षक के मार्गदर्शक शब्द का अवलोकन है।

दौरे के दौरान, हम लगातार बच्चों का ध्यान आसपास की प्रकृति की सुंदरता की ओर आकर्षित करते हैं, ताकि इसके प्रति सावधान रवैये की आवश्यकता पर जोर दिया जा सके। हम सभी प्राकृतिक घटनाओं को आपस में घनिष्ठ संबंध और विकास में मानते हैं, जिससे छात्रों में पर्यावरण शिक्षा के अंकुर फूटने में मदद मिलती है। प्रकृति के बारे में कविताएँ पढ़ना अधिक भावनात्मक धारणा में योगदान देता है।

भ्रमण के परिणामों का सारांश हम आम तौर पर एक सामान्य बातचीत के रूप में करते हैं। बच्चों के लिए प्रकृति की व्यक्तिगत घटनाओं को सही ढंग से समझाने के लिए यह आवश्यक है। इसलिए, सामग्री को ठीक करते समय, शिक्षक बच्चों के सभी सवालों के जवाब देता है, यह पता लगाता है कि क्या सभी ने सामग्री को सही ढंग से देखा है। भ्रमण के दौरान प्राप्त ज्ञान का समेकन भविष्य में पाठ्येतर गतिविधियों और पाठों में छोटे संदेशों, चित्रों के प्रदर्शन, शिल्प के रूप में जारी रहेगा।

4.8 साक्षात्कार पद्धति

बातचीत एक शिक्षक और बच्चों के बीच एक संगठित बातचीत है, जो एक विशेष मुद्दे के लिए समर्पित है।

संवाद-बातचीत, बातचीत - वयस्कों और उसके साथियों के साथ बच्चे के मौखिक संचार का मुख्य रूप है।

स्कूल शिक्षाशास्त्र में, "बातचीत" शब्द किसी भी विषय में सैद्धांतिक ज्ञान को स्थानांतरित करने के तरीकों में से एक को संदर्भित करता है - पढ़ना और भाषण विकास, इतिहास, आदि। बातचीत की प्रक्रिया में बात करने की क्षमता भी विकसित होती है, यानी। संवाद करने की क्षमता विकसित होती है, और, परिणामस्वरूप, भाषण उपयुक्त वाक्य-विन्यास रूपों के साथ-साथ शब्दावली से समृद्ध होता है जो वास्तविकता के इस क्षेत्र को दर्शाता है।

शिक्षक बातचीत के विषय की पहले से योजना बनाता है: वह सामग्री का चयन करता है, इसके लिए चित्र बनाता है, बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य करता है, बातचीत के दौरान सोचता है। इस बातचीत का विषय बच्चों के करीब और समझने योग्य होना चाहिए।

बातचीत की अवधि 25-40 मिनट है। बातचीत में, भावनात्मक प्रकृति की खेल तकनीक काफी उपयुक्त हैं: छोटे शब्द खेल, खेल अभ्यास, पहेलियाँ, संगीत सुनना, कथा पढ़ना, शारीरिक शिक्षा।

लगभग हर बातचीत में शिक्षक दृश्य सामग्री का उपयोग करता है। इसका उद्देश्य विविध है: यह बच्चों का ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है, उनके ज्ञान को स्पष्ट या समृद्ध करता है, विभिन्न विश्लेषकों को जोड़कर बातचीत में भागीदारी की सुविधा प्रदान करता है। दृश्य सहायता के रूप में उपयोग की जाने वाली सामग्री को वार्तालाप की कार्यक्रम सामग्री को स्पष्ट रूप से चित्रित करना चाहिए। बातचीत में शिक्षक:

1. बच्चों के अनुभव को स्पष्ट और सुव्यवस्थित करता है, अर्थात। लोगों के जीवन और प्रकृति के बारे में उन विचारों और ज्ञान को जो बच्चे परिवार में, स्कूल में विभिन्न गतिविधियों में एक शिक्षक के मार्गदर्शन में अवलोकन के दौरान प्राप्त करते हैं।

2. बच्चों में पर्यावरण के प्रति सही दृष्टिकोण लाता है,

3. बच्चों को बातचीत के विषय से विचलित हुए बिना उद्देश्यपूर्ण और लगातार सोचना सिखाता है।

4. आपको अपने विचारों को सरल और स्पष्ट रूप से व्यक्त करना सिखाता है।

बातचीत करते समय, शिक्षक को यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि सभी बच्चे इसमें सक्रिय भागीदार हों। बातचीत में, बच्चे ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करते हैं जो बाद के जीवन के लिए आवश्यक हैं।

प्रश्न बातचीत में सीखने का मुख्य तरीका है। अलग-अलग जटिलता के प्रश्नों का उपयोग किया जाता है: सामग्री और रूप दोनों में। विशेष रूप से महत्वपूर्ण प्रश्न हैं जिनके लिए बच्चों को निष्कर्ष, निर्णय लेने की आवश्यकता होती है जो वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करते हैं।

बातचीत में, बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करने, समृद्ध करने, स्पष्ट करने के लिए, मूल भाषा सिखाने के लिए, शब्दावली कार्य के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है। शब्दावली कार्य की एक विधि के रूप में, बच्चों द्वारा शिक्षक के साथ मिलकर शब्दों के कोरल दोहराव का उपयोग किया जाता है।

वार्तालाप संरचना

1 विकल्प। अनुसूचित नैतिकता की बात।

1. विषय की घोषणा।

द्वितीय. चयनित सामग्री पढ़ना।

III. नैतिक अवधारणाओं को प्रकट करने के लिए, पढ़ी गई सामग्री का विश्लेषण करने के उद्देश्य से प्रश्नों का निर्माण।

1 यू। सामग्री को निर्धारित करने के लिए छात्र के स्वतंत्र प्रयास, एक विशेष नैतिक अवधारणा की मुख्य विशेषताएं। शिक्षक का सामान्यीकरण।

यू. छात्रों के साथ चर्चा करना कि वे अपने जीवन और व्यवहार में इस मानदंड का पालन कैसे करते हैं।

यूआई। जीवन के नैतिक मानकों को मजबूत करने के लिए व्यावहारिक मामलों की चर्चा।

नैतिकता के बारे में कुछ पूर्व नियोजित बातचीत होनी चाहिए - प्रति माह एक, अर्थात। स्कूल वर्ष के दौरान नौ।

विकल्प 2। एक अनियोजित नैतिक बातचीत।

1. विषय की घोषणा।

पी। एक विशिष्ट तथ्य के बारे में एक कहानी, जिसमें छात्रों को अपनी राय व्यक्त करने का प्रस्ताव है।

II.1 शिक्षक द्वारा बताए गए तथ्य पर छात्रों के साथ चर्चा, अवधारणा की परिभाषा।

1 यू. भविष्य के लिए व्यावहारिक मामलों का निर्धारण। नैतिक विषयों पर बातचीत का बच्चों की सभी विभिन्न गतिविधियों और उनके व्यवहार पर बहुत प्रभाव पड़ता है।

3 विकल्प। गृहनगर के बारे में बातचीत

1. बातचीत शुरू करना। बात करें कि बच्चे किन शहरों को जानते हैं, हमारे शहर का नाम क्या है। बातचीत का उद्देश्य निर्धारित करना।

द्वितीय. शब्दावली का काम। बच्चों को नए शब्दों से परिचित कराएं जो इस बातचीत में मिलेंगे।

पी. हमारा शहर किस लिए प्रसिद्ध है, यह अन्य शहरों के साथ किन उत्पादों को साझा करता है। लोगों की मेहनत के बारे में कहने के लिए, यह समझाने के लिए कि हमारा शहर अपने काम के लिए प्रसिद्ध है, हमें इस पर गर्व है। संबंधित तस्वीरें दिखाएं।

1 यू. शहर की जगहें, खूबसूरत जगहें, स्मारक।

यू. जहां हमारे शहर के लोग आराम करते हैं, जहां बच्चे अपने माता-पिता के साथ रहे हैं।

यूआई। बातचीत के अंत। मूल शहर के बारे में तस्वीरों की परीक्षा और वर्गीकरण।

इस तरह की बातचीत बच्चों में अपने मूल शहर के लिए प्यार, उसमें गर्व की भावना और देशभक्ति की भावना पैदा करती है।

5. माता-पिता के साथ काम का संगठन

परिवार और स्कूल किनारे और समुद्र हैं, किनारे पर बच्चा अपना पहला कदम उठाता है, जीवन का पहला पाठ प्राप्त करता है, और फिर उसके सामने ज्ञान का एक असीम समुद्र खुल जाता है, और स्कूल इसमें पाठ्यक्रम देता है समुद्र। (एल कासिल)।

विकासात्मक विकलांग छात्रों को शिक्षित करने की सफलता काफी हद तक स्कूल और परिवार के काम की निरंतरता और निरंतरता से निर्धारित होती है। सभी कार्यों का उद्देश्य बच्चों के व्यक्तिगत गुणों को विकसित करना, व्यक्तित्व के अक्षुण्ण पहलुओं के आधार पर विकासात्मक कमियों को ठीक करना और शैक्षिक प्रभाव की इष्टतम स्थितियों और साधनों की खोज करना होना चाहिए। ऐसे में पारिवारिक शिक्षा में सुधार की जरूरत है। शिक्षक का मुख्य कार्य माता-पिता के साथ कार्य प्रणाली को व्यवस्थित करना है। इस काम का उद्देश्य बच्चे को एक आत्मविश्वासी परिपक्व व्यक्ति बनने में मदद करना है जो सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को समझ और स्वीकार कर सके और सफलतापूर्वक सामूहीकरण कर सके। माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा। बच्चों का स्वास्थ्य, खुशी और सफलता आधुनिक समाज में जीवन का आदर्श है।

परिवार, माता-पिता मुख्य शिक्षक हैं, पारिवारिक शिक्षा के लिए नैतिकता और स्वस्थ जीवन सबसे महत्वपूर्ण शर्तें हैं। स्कूल को बच्चों के पालन-पोषण में परिवार की मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है और मुख्य भूमिका शिक्षक को सौंपी जाती है। इसलिए, शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता माता-पिता के साथ शिक्षक के संबंध, परिवार के साथ सहयोग करने की उसकी क्षमता, उसकी मदद और समर्थन पर निर्भर करती है। यह श्रमसाध्य दैनिक कार्य और रूप है, इसके तरीके विविध हैं। शिक्षक का मुख्य और मुख्य कार्य परिवार को अपना सहयोगी, समान विचारधारा वाला व्यक्ति बनाना, संबंधों की लोकतांत्रिक शैली बनाना है। विकासात्मक विकलांग छात्रों के माता-पिता के साथ काम करना अधिक कठिन है, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता है, बच्चों की परवरिश के संबंध में कई विशेष सिफारिशें। कभी-कभी बच्चों की तुलना में माता-पिता के साथ काम करना अधिक कठिन होता है।

माता-पिता के साथ काम करना, बच्चे के कार्यों, उसकी सफलताओं, स्कूल में सफलताओं और असफलताओं, उसके कर्तव्यों के प्रति दृष्टिकोण आदि का आकलन करना। इन आकलनों में शुद्धता और माप को देखा जाना चाहिए। यहां हमें याद रखना चाहिए: एक विशिष्ट कार्य का मूल्यांकन करें, न कि पूरे बच्चे के व्यक्तित्व का! बच्चे का मूल्यांकन - आप माता-पिता को एक आकलन देते हैं। जनसभाओं में मैं कुछ बच्चों की कमजोरियों के बारे में बात करने की अनुमति नहीं देता। सभी के लिए सामान्य और प्रासंगिक मुद्दों को सुलझाना बेहतर है, एक व्यक्तिगत बातचीत में एक चतुर तरीके से, छात्र की सकारात्मक विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करना, एक रोमांचक समस्या का खुलासा करना और माता-पिता के साथ मिलकर इसे हल करने के तरीकों की तलाश करना। सुनहरा नियम: लोगों के साथ वैसा ही व्यवहार करें जैसा आप चाहते हैं कि आपके साथ व्यवहार किया जाए।

बच्चे को खुद पर विश्वास करने में मदद करने के लिए, उसके व्यक्तित्व को प्रकट करने के लिए, पूरी दुनिया को जोर से चिल्लाने के लिए: "यह मैं हूं! मुझे वैसे ही प्यार करो जैसे मैं हूं!" - यह परिवार और स्कूल का मुख्य कार्य है। यह कठिन कार्य कर सकता है शिक्षक और माता-पिता के पूर्ण विश्वास और ईमानदारी के रिश्ते के साथ ही किया जाना चाहिए।

2010 तक की अवधि के लिए रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा शिक्षा की समस्याओं को हल करने में परिवार की असाधारण भूमिका पर जोर देती है। माता-पिता के अधिकारों और दायित्वों को रूसी संघ के संविधान के अनुच्छेद 38, 43, रूसी संघ के परिवार संहिता के अध्याय 12, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 17, 18, 19, 52 में परिभाषित किया गया है। ".

शिक्षा की समस्याओं का सफल समाधान तभी संभव है जब परिवार और स्कूल परस्पर क्रिया करें। परिवारों और स्कूलों के बीच सहयोग अधिक से अधिक प्रासंगिक और मांग में होता जा रहा है। सीखने की प्रक्रिया के पूर्ण रूप से पारित होने और छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए, शिक्षकों और छात्रों, स्वयं छात्रों, शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच एक उपयुक्त माइक्रॉक्लाइमेट की आवश्यकता होती है। परिवार सार्वभौमिक सामूहिकता का हिस्सा है, जो युवा पीढ़ी के समाजीकरण की सबसे महत्वपूर्ण संस्था है। हम विकास का कोई भी पक्ष लें, यह हमेशा पता चलेगा कि किसी न किसी स्तर पर इसकी प्रभावशीलता में निर्णायक भूमिका परिवार द्वारा निभाई जाती है। शिक्षक का कार्य पारिवारिक शिक्षा में सुधार करना और माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति को बढ़ाना है।

देखभाल करने वाले और परिवार के बीच संबंध

कक्षा, विद्यालय की शैक्षिक प्रणाली की गतिविधियों में परिवार का समावेश इस पर आधारित है:

संचार और बातचीत की मानवतावादी शैली;

बच्चे और एक दूसरे के प्रति परिवार और स्कूल का सम्मानजनक रवैया;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्तर (शिक्षकों और माता-पिता के) का व्यवस्थित सुधार;

संघर्ष समाधान के साथ रचनात्मक रूप से निपटने की क्षमता।

शिक्षक की गतिविधि में मुख्य बात छात्र के व्यक्तित्व के विकास में स्कूल और परिवार की आकांक्षाओं की आपसी समझ सुनिश्चित करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण है, उनके शिक्षण का उद्देश्य, मूल्य अभिविन्यास, के प्रकटीकरण उनका व्यक्तित्व, रचनात्मकता, आदि।

शिक्षक के काम की प्रभावशीलता का मानदंड स्कूल के प्रति माता-पिता की ओर से सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन, इसकी धारणा की प्रतिष्ठा, शिक्षण कर्मचारियों के लिए सम्मान है। माता-पिता के साथ काम करने का परिणाम होना चाहिए:

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति में सुधार - स्कूल में सुधारात्मक कार्य के सिद्धांतों का ज्ञान

शिक्षकों के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास का कार्यान्वयन

स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में छात्रों की व्यक्तिगत क्षमता का प्रकटीकरण

शैक्षिक क्षमता के स्तर माता-पिता के साथ काम करने में मुख्य दिशा निर्धारित करते हैं। उच्च क्षमता वाले परिवार मुख्य रूप से वर्ग की मूल संपत्ति होते हैं। माता-पिता के इस समूह के साथ काम करने का मुख्य कार्य उन्हें कक्षा के शैक्षिक कार्यों में सक्रिय भागीदारी में शामिल करना, मध्यम और निम्न क्षमता वाले परिवारों को सहायता प्रदान करना और इनमें संचित बच्चों की शैक्षणिक शिक्षा में सर्वोत्तम अनुभव का उपयोग करना है। परिवार। इन परिवारों में, बच्चों का सम्मान करना, पालन-पोषण के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ हैं।

माता-पिता के साथ बातचीत के रूप

माता-पिता के साथ काम करने में परिणाम प्राप्त करने के तरीकों में से एक उन्हें एक करीबी टीम में एकजुट करना है, जिसकी गतिविधियों का उद्देश्य कक्षा में सभी छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य के स्तर को ऊपर उठाना है।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत के रूप उनकी संयुक्त गतिविधियों और संचार को व्यवस्थित करने के तरीके हैं। सामूहिक, समूह और व्यक्तिगत बातचीत के रूपों को संयोजित करना उचित है।

सुधारात्मक और शैक्षिक प्रभाव के सबसे आम सामूहिक रूप:

अभिभावक बैठक;

शिक्षा की समस्या पर विवाद-प्रतिबिंब;

स्कूल प्रशासन के साथ माता-पिता की बैठक;

खुले दिन और आदि।

विभिन्न मानदंडों के अनुसार माता-पिता के कुछ समूहों के आवंटन के कारण बातचीत के समूह रूप हैं:

उदाहरण के लिए:

हितों से माता-पिता-आयोजकों;

अभिभावक। कक्षा में किसी भी समस्या का समाधान करना;

माता-पिता जिन्हें बच्चों की परवरिश में समान समस्याएं हैं;

माता-पिता जो केवल लड़कियों या लड़कों की परवरिश करते हैं;

माता-पिता एक बच्चे की परवरिश करते हैं या इसके विपरीत - कई बच्चे और। आदि।

माता-पिता को स्कूल में शामिल करना मुश्किल है। इसलिए, पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से एक रास्ता है। यह पाठ्येतर गतिविधियों में है कि छात्रों, अभिभावकों और शिक्षकों को एक साथ लाया जा सकता है।

सबसे पहले, आपको अपने माता-पिता को पहले से जानना होगा। परिवार की सामाजिक स्थिति, बच्चे की रहने की स्थिति और स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के स्तर को जानें।

वर्ग नेतृत्व को लागू करने के लिए, न केवल कक्षा टीम के आयोजन के उत्तरदायित्वों को जानना आवश्यक है, बल्कि प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को भी जानना आवश्यक है। हर परिवार को स्कूल के करीब लाने की कोशिश करें। यदि कोई बच्चा अपने माता-पिता को सभी चल रही गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेते हुए देखता है, तो वह जीवन में उतना ही उत्साही होगा, जितना उसे अपना सही रास्ता मिलेगा। संपर्क स्थापित करने के महत्वपूर्ण रूपों में से एक अभिभावक बैठक है। इसका मुख्य उद्देश्य बच्चे के आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, नैतिक रूप से स्वच्छ और शारीरिक रूप से स्वस्थ व्यक्तित्व के विकास के लिए स्कूल और परिवार के प्रयासों में सामंजस्य, समन्वय और एकीकरण करना है। अक्सर, माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति, कक्षा के जीवन में उनकी गतिविधि और छात्रों की शिक्षा के लिए जिम्मेदारी बढ़ाने के लिए माता-पिता की बैठकों का भी उपयोग किया जाता है। इस प्रकार की संस्था में छात्रों को शिक्षित करने और स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने की आवश्यकता शिक्षा के विभिन्न साधनों का उपयोग करती है: स्कूल को जानना, शिक्षकों के पाठों का दौरा, रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनी, स्कूल की छुट्टियां। अभ्यास से पता चलता है कि माता-पिता के स्कूल जाने के बाद, अधिकांश माता-पिता इसके प्रति उदासीन नहीं रहते हैं। इसलिए माता-पिता अपने बच्चों के अध्ययन और काम में वास्तविक परिणाम देखते हैं, उनमें स्कूल के प्रति कृतज्ञता की भावना होती है, बच्चों की क्षमताओं में विश्वास मजबूत होता है।

कक्षा माता-पिता की बैठक आमतौर पर तिमाही में एक बार आयोजित की जाती है, लेकिन यदि आवश्यक हो, तो इसे अधिक बार आयोजित किया जा सकता है। इसकी प्रभावशीलता काफी हद तक शिक्षक और मूल समिति के सदस्यों के प्रारंभिक कार्य के फोकस, विचारशीलता और संपूर्णता पर निर्भर करती है। विषय विशिष्ट होना चाहिए:

"किशोरों में विचलित व्यवहार का सुधार", "बच्चों की परवरिश में माँ (पिता) की भूमिका", "पिता और बच्चे। संघर्ष और उन्हें हल करने के तरीके", आदि।

माता-पिता की बैठकों की आवश्यकता है:

बच्चों के बारे में विभिन्न प्रकार की जानकारी शीघ्र प्राप्त करने के लिए। इस मामले में, कक्षा शिक्षक को सावधानीपूर्वक विचार करने और उन प्रश्नों को स्पष्ट रूप से तैयार करने की आवश्यकता है जिनके उत्तर वे प्राप्त करना चाहते हैं;

अभिविन्यास के रूप में, कक्षा टीम के जीवन और गतिविधियों में परिवर्तन के मामले में शिक्षाप्रद बैठकें, बच्चों की आवश्यकताएं, कार्य अनुसूची, आदि। ऐसी बैठकों में, आप बैठकों में उठाए गए मुद्दों पर माता-पिता की राय जान सकते हैं; - उपस्थिति के विश्लेषण, चिकित्सा परीक्षाओं के परिणामों आदि से माता-पिता को परिचित कराना। लेकिन यह विश्लेषणात्मक सामग्री होनी चाहिए "तले हुए तथ्यों के बिना", माता-पिता और बच्चों के नाम;

परिवार में बच्चों की परवरिश, विशेष ज्ञान को बढ़ावा देने पर सलाह के रूप में। अक्सर मैं एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक, विषय शिक्षकों आदि को बैठकों में आमंत्रित करता हूं। याद रखें कि ये परामर्श हैं, माता-पिता के खिलाफ दावे नहीं;

एक गंभीर संघर्ष की स्थिति में आपात स्थिति के रूप में, किसी भी बच्चे के साथ एक अत्यंत कठिन मामले में। यह वयस्कों की सामूहिक सलाह है, जैसे मुसीबत में फंसे बच्चे की मदद करना, या किसी जरूरतमंद मां की मदद करना;

मौलिक मुद्दों के छात्रों के साथ संयुक्त चर्चा (स्कूल की वर्दी पहनना, दूसरी पाली में जाना, आदि);

"व्यक्तिगत रूप से सामान" के एक शो के रूप में, जब बच्चे अपने माता-पिता को उनकी रचनात्मक क्षमताओं, खेल उपलब्धियों, व्यावहारिक कौशल आदि दिखाते हैं। ऐसी बैठकें माता-पिता और बच्चों दोनों के लिए बहुत उपयोगी और दिलचस्प होती हैं;

बैठक की तैयारी:

बैठक के विषय, मुख्य समस्या और मुख्य उद्देश्यों का निर्धारण;

नियमों को स्पष्ट करें, बैठक के दौरान सोचें;

बैठक में लाए जाने वाले मुद्दों को इंगित करते हुए माता-पिता को सम्मानजनक निमंत्रण भेजें;

इस बारे में सोचें कि माता-पिता कहाँ कपड़े उतारेंगे, उनसे स्कूल में कौन और कैसे मिलेंगे;

प्रदर्शनी या सूचनात्मक सामग्री पर विचार करना;

निर्धारित करें कि किस विषय के शिक्षकों या अन्य विशेषज्ञों को आमंत्रित किया जा सकता है;

अपनी उपस्थिति पर विचार करना एक महत्वपूर्ण विवरण है: आखिरकार, हर बार एक बैठक एक घटना होती है और थोड़ी सी छुट्टी होती है।

माता-पिता की बैठक तैयार करने के मुख्य तत्व:

मीटिंग का विषय चुनें.

माता-पिता की बैठक के उद्देश्य का निर्धारण।

विचाराधीन समस्या पर वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य के संग्रह का कक्षा शिक्षक और अन्य आयोजकों द्वारा अध्ययन।

माता-पिता की बैठक के प्रकार, रूप और चरणों का निर्धारण, इसके प्रतिभागियों के संयुक्त कार्य के तरीकों और तकनीकों का निर्धारण।

माता-पिता और अन्य बैठक प्रतिभागियों को आमंत्रित करें।

माता-पिता की बैठक के लिए स्थल का उपकरण और डिजाइन।

अभिभावक बैठक में कक्षा शिक्षकों के लिए आचरण के नियम:

एक अप्रिय बातचीत की उम्मीद, तनाव, चिंता से छुटकारा पाएं।

अपने माता-पिता को उनके प्रति सम्मान और ध्यान महसूस करने दें।

यह समझने के लिए कि स्कूल और परिवार में समान समस्याएं, समान कार्य, समान बच्चे हैं।

सुझाव दें कि समस्या की स्थितियों से कैसे निकला जाए। इन रास्तों को एक साथ खोजें।

अपने माता-पिता को समझने की कोशिश करें, खुद को उनकी जगह पर रखें।

माता-पिता के साथ शांति से, सम्मानपूर्वक, कृपया, दिलचस्पी से बात करने में सक्षम हो। यह महत्वपूर्ण है कि अच्छे छात्रों के माता-पिता और कुटिल व्यवहार वाले बच्चों के माता-पिता अपने बच्चे में विश्वास के साथ बैठक छोड़ दें।

एक सफल अभिभावक बैठक के कुछ रहस्य:

आप टेबल और कुर्सियों को एक सर्कल में व्यवस्थित कर सकते हैं: हर कोई एक दूसरे को अच्छी तरह से देख और सुन सकता है।

माता-पिता के नाम से व्यवसाय कार्ड तैयार करें, खासकर यदि वे अभी तक एक-दूसरे को नहीं जानते हैं।

एक कप चाय पर बातचीत के रूप का प्रयोग करें, खासकर पहली, पांचवीं, नौवीं कक्षा की शुरुआत में।

बातचीत के सबसे कठिन मुद्दे की पहचान करें और इसके चारों ओर एक बैठक बनाएं।

बैठक के नियमों का कड़ाई से निर्धारण करें। माता-पिता के समय का ध्यान रखें।

माता-पिता की बैठक के दिन और घंटे को कुशलता से निर्धारित करें (जब कोई महत्वपूर्ण घटना या परिस्थितियाँ, दिलचस्प टीवी शो आदि न हों)

अभिभावक-शिक्षक बैठक के लिए अपने स्वयं के सरल नियमों के साथ आओ, उन्हें माता-पिता के ध्यान में लाएं, उदाहरण के लिए: बाहरी वस्त्रों को उतारना अनिवार्य है; चुप मत रहो; प्रस्तावों को अस्वीकार करना, काउंटर प्रस्ताव बनाना; चुप रहो जब कोई बोलता है; एक दूसरे को उनके पहले और मध्य नामों से पुकारें, न कि "कात्या की माँ।"

माता-पिता, खेल तत्वों के काम के समूह रूपों का उपयोग करें।

10. बैठक को ठोस निर्णय के साथ समाप्त करना वांछनीय है।

कक्षा में और माता-पिता की टीम में एक उदार वातावरण शिक्षक के रचनात्मक कार्य के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन है, जो अपनी उपलब्धियों को पहचानने की आवश्यकता को भी तीव्रता से महसूस करता है। मुझे लगता है कि समानता और इस संयुक्त बातचीत के निरंतर विकास जैसी महत्वपूर्ण शर्तों को जोड़ना महत्वपूर्ण होगा।

बच्चों के पालन-पोषण में परिवार की मदद करना संभव है और साथ ही एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के परिणामस्वरूप युवा पीढ़ी के पालन-पोषण की जिम्मेदारी भी उठाना संभव है। माता-पिता में शैक्षणिक कौशल और क्षमताओं के निर्माण पर लगातार संगठित कार्य। मुख्य चिंता यह सुनिश्चित करना है कि छात्र पर परिवार का सकारात्मक प्रभाव पड़े। और यह एक आसान काम नहीं है, इसके लिए बहुत प्रयास, समय और धैर्य की आवश्यकता होती है।

अनुप्रयोग

परिशिष्ट 1

एक सुधार विद्यालय में शिक्षकों के काम की निगरानी (नमूना)

सं. पी \ पी	शिक्षकों का नाम	खुला पाठ	स्कूल की गतिविधियों में भागीदारी	स्थानीय और क्षेत्रीय आयोजनों में भागीदारी	माता-पिता के साथ काम करना	मीडिया में मुद्रित कार्य	पोर्टफोलियो	पेड के काम में भागीदारी। परिषदों और एमओ शिक्षक	स्व-शिक्षा के विषय पर काम करें

परिशिष्ट 2

भाषण सुधार:

1. ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित करें।

2. भाषण ध्वनियों में अंतर करना सीखें जो स्थान या गठन की विधि में समान हैं।

3. ध्वन्यात्मक विश्लेषण के कार्यों का विकास करना।

4. भाषण नकारात्मकता पर काबू पाना।

5. सक्रिय शब्दकोश का विस्तार करें।

बी। भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार करें।

7. सामान्यता की विभिन्न डिग्री के शब्दों की समझ सिखाने के लिए।

8. संयोजन, अधीनता के सिद्धांत के अनुसार वाक्य बनाना सीखें।

9. श्रवण नियंत्रण की आदत विकसित करें।

1 ओ. पढ़ने की गुणवत्ता का विकास करना।

1 1. विभिन्न प्रकार की कहानी (लघु, पूर्ण, चयनात्मक) सिखाएं।

सोच का सुधार:

1. मुख्य, आवश्यक को उजागर करना सीखें।

2. काम में कमियों को नोटिस करना सीखें, काम की प्रगति का विश्लेषण करें, छवि के साथ तुलना करें।

3. समान वस्तुओं को पहचानने, समान और विशिष्ट विशेषताओं को खोजने में व्यायाम करें।

4. वस्तुओं को समूहबद्ध करने की क्षमता विकसित करना।

5. पूरे को भागों में तोड़ने और पूरे को भागों से बहाल करने पर काम करें।

6. नए नियम या अवधारणा को समझने पर काम करें।

7. निष्कर्ष निकालना सीखें।

8. व्यायाम करते समय नियमों को लागू करना सीखें।

9. तुलना और विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना।

10. मानसिक प्रक्रियाओं की जड़ता पर काबू पाएं।

11. मानसिक और रचनात्मक गतिविधि विकसित करें।

12. काम में फोकस विकसित करें।

13. अवधारणाओं की समानता और अंतर को उजागर करना सीखें।

14. सामान्यीकरण करना, विश्लेषण करना सीखें।

15. निष्कर्ष निकालना सीखें।

स्मृति सुधार

1. धारणा की गति, पूर्णता और सटीकता में सुधार करें।

2. प्रतिक्रिया योजना का उपयोग करने की क्षमता, पाठ के करीब मौखिक सामग्री को पुन: पेश करना।

Z. शब्दों की शुद्धता में सुधार, संक्षिप्त उत्तर देने की क्षमता।

4. प्रजनन के क्रम, व्यक्तिगत तथ्यों और घटनाओं के बीच कारण, अस्थायी संबंध स्थापित करने की क्षमता पर काम करें।

5. एक सुरक्षात्मक मोड के माध्यम से स्मृति को मजबूत करने और इसके दोषों पर काबू पाने पर काम करें।

बी। मौखिक और तार्किक स्मृति विकसित करें।

7. आलंकारिक स्मृति को प्रशिक्षित करें।

8. दृश्य स्मृति विकसित करें।

ध्यान सुधार

1. आत्म-नियंत्रण कौशल बनाएं।

2. छात्रों को अपने स्वयं के कार्यों की शुद्धता की जांच करना सिखाएं (उनके भाषण की निगरानी करें, जो उन्होंने पढ़ा है उसे फिर से पढ़ें, आदि)।

Z. ध्यान का एक त्वरित बदलाव विकसित करें।

4. ध्यान का वितरण सिखाएं।

5. ध्यान की मात्रा बढ़ाएँ।

बी। ध्यान की शक्ति विकसित करें (बाहरी उत्तेजनाओं पर ध्यान न दें)।

7. निरंतर ध्यान पैदा करें।

आत्म-अनुमान का सुधार

1. काम की आवश्यकता के कौशल को बनाने के लिए, सामाजिक मूल्यांकन और आत्म-सम्मान में, अन्य लोगों के बीच एक योग्य स्थान लेने की आवश्यकता है।

2. गैर-महत्वपूर्णता, अस्थिरता और कम आत्मसम्मान के कौशल को खत्म करें।

Z. आत्म-सम्मान, आपसी नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण की खेती करें।

4. अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करें, छवि के साथ तुलना करें।

5. आलोचना के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करें: टिप्पणियों (कफ, स्पर्श) पर नकारात्मक प्रतिक्रियाओं को ठीक करें।

भावनात्मक रूप से अस्थिर क्षेत्र का सुधार

1. निर्णय लेने में स्वतंत्रता की खेती करें।

2. पहल विकसित करें, जोरदार गतिविधि की इच्छा।

3. परिणाम प्राप्त करने की इच्छा बनाने के लिए, जो शुरू किया गया है उसे अंत तक लाने के लिए।

4. कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता विकसित करें।

5. भाईचारा, सामूहिकता, बड़ों के प्रति सम्मान, अध्ययन और कार्य में प्राप्त सफलता से संतुष्टि की भावना पैदा करें।

6. उच्चतम आध्यात्मिक भावनाओं का निर्माण करें: विवेक, कर्तव्य की भावना, जिम्मेदारी।

7. बच्चों में जरूरतों की सीमा का विस्तार करें।

8. बुरी आदतों के उद्भव को रोकें।

9. सकारात्मक व्यवहार संबंधी आदतों का विकास करें।

10. ईमानदारी, सद्भावना, परिश्रम, परिश्रम, दृढ़ता, अनुशासन की खेती करें।

आयोजन

अवधि - ग्रेड 1-4 20 - 35 मिनट।

5-9, कक्षा 35 - मिनट।

1. तिथि, वर्ग, पूरा नाम शिक्षक।

2. हम एक विषय चुनते हैं, एक लक्ष्य निर्धारित करते हैं, कार्यों की योजना बनाते हैं, पाठ्यक्रम के साथ संवाद करते हैं, सुधारात्मक कार्य पर विचार करते हैं।

3. पाठ की संरचना।

4. संचालन के रूप (बातचीत, नैतिक बातचीत, साहित्यिक और संगीत रचना, खेल, कार्यशालाएं, आदि)।

5. प्रारंभिक कार्य।

6. टीसीओ की दृश्यता।

7. क्या सामग्री छात्रों के लिए उपलब्ध है।

8. छात्र की आयु और मनो-शारीरिक विशेषताओं को कैसे ध्यान में रखा जाता है।

9. आपकी राय में, पाठ का क्या शैक्षिक प्रभाव पड़ा।

10. बच्चों ने कौन से नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को समृद्ध किया है।

11. सुरक्षात्मक - शैक्षणिक शासन का अनुपालन।

12 क्या गतिविधि बच्चों के साथ सफल रही।

13. पाठ की सफलता या असफलता के क्या कारण हैं।

14. संक्षिप्त निष्कर्ष, सुझाव।

शैक्षिक व्यवसाय

"वे आलस्य से बीमार हो जाते हैं, वे काम से स्वस्थ हो जाते हैं!"

उच्चतम योग्यता श्रेणी के शिक्षक द्वारा तैयार

सज़ानोवा ई.वी.

लक्ष्य: श्रम की मानक प्रकृति और आलस्य और आलस्य की निंदा के बारे में विचारों का विकास, संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना

कार्य:

शैक्षिक:

व्यवसायों की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें।

अवधारणाओं का विस्तार करें: जरूरतें, पेशा।

पहेलियों, कहावतों के साथ-साथ व्यवसायों के बारे में दृष्टांत सामग्री का उपयोग करके बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें।

शैक्षिक:

विभिन्न व्यवसायों के काम के लिए सम्मान पैदा करें।

मेहनती और आलस्य के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना।

कलात्मक और संचार कौशल विकसित करें।

सुधार-विकासशील:

स्कूली बच्चों के भाषण में सक्रिय करने के लिए जो व्यवसायों, पेशेवर जुड़ावों की विशेषता रखते हैं।

नई शर्तों के साथ छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करें।

कनेक्टेड स्पीच विकसित करें।

करियर-उन्मुख कार्य करते समय वर्गीकरण और सामान्यीकरण के मानसिक संचालन में सुधार।

मनोरंजक कार्यों की मदद से बच्चों के पेशे के बारे में ज्ञान का विस्तार करें।

उनकी स्मृति प्रक्रियाओं, दृश्य और श्रवण ध्यान, कल्पना, सोच को सही और विकसित करना।

उपकरण:

दृश्य सामग्री: विभिन्न व्यवसायों की छवियां, शब्दावली शब्द,

नीतिवचन, मल्टीमीडिया इंस्टॉलेशन, क्रॉसवर्ड।

सबक प्रगति:

आयोजन का समय।

नमस्कार, जो आज खुश हैं,

नमस्कार, जो दुखी हैं,

हैलो, जो खुशी से संवाद करते हैं,

हैलो, जो चुप हैं।

मुस्कान, कृपया, जो आज पूरे समर्पण के साथ काम करने के लिए तैयार हैं ...

नमस्ते!

पाठ विषय संदेश:

शिक्षक:

आज हम व्यवसायों और परिश्रम के बारे में बात करेंगे, आलस्य के बारे में, मानवीय जरूरतों के बारे में, इन जरूरतों को पूरा करने के लिए क्या करने की आवश्यकता है।

तो, हम सभी जानते हैं कि हमें हमेशा कुछ चाहिए। कृपया व्यक्ति की जरूरतों को सूचीबद्ध करें।

(बच्चों के उत्तर)

मानव की जरूरतें:

पोषण,

कपड़े,

आवास (स्लाइड संख्या 2)

पोषण मनुष्य की पहली आवश्यकता है। पोषण क्या है? यही हम खाते हैं। और रोटी, और मांस, और मछली, और मिठाई, आदि। यह कल्पना करना बहुत मुश्किल हो सकता है कि ये उत्पाद हमारी मेज पर कैसे आते हैं? रोटी गेहूं या राई के कान के रूप में बढ़ती है, गाय दूध, मक्खन, पनीर देती है। इसे उगाना, प्राप्त करना, भोजन में बदलना आसान नहीं है। आप जिधर देखते हैं, जो कुछ भी लेते हैं - सब कुछ एक व्यक्ति के काम, उसके दिमाग के लिए होता है। (स्लाइड नंबर 3)

मानव की दूसरी प्रमुख आवश्यकता वस्त्र है। हम इसे पहनते हैं और यह नहीं सोचते कि यह सब कितना कठिन था। खुद को कपड़े उपलब्ध कराने के लिए, एक व्यक्ति को फाइबर (कपास, लिनन, ऊन) उगाना चाहिए। फाइबर से धागे बुनें, धागों से कपड़ा बुनें, और फिर एक पोशाक, शर्ट, कोट सिलें। हर कोई जानता है कि भेड़, लोमड़ी, आर्कटिक लोमड़ी, मिंक की त्वचा फर कोट, टोपी, कॉलर बन जाती है। दोबारा, आप सोच सकते हैं कि किसी के काम के बिना हम यह सब नहीं देख पाएंगे। पहले, हम खेतों और जंगलों द्वारा पहने जाते थे, लेकिन अब यह हमारी भूमि के सबसे अमीर उपहारों द्वारा किया जाता है: कोयला, तेल, गैस। जादूगरनी की केमिस्ट्री उन्हें कपड़ों में बदल देती है (स्लाइड नंबर 4)

तीसरी मानव आवश्यकता आवास है।

हमारे दिनों का घर एक जटिल संरचना है। प्रत्येक व्यक्ति को आरामदायक आवास प्रदान करने के लिए, राज्य बहुत पैसा खर्च करता है। लेकिन घर अपने आप में रहने लायक नहीं है, इसके लिए फर्नीचर, प्लंबिंग, बिजली, घरेलू बर्तन चाहिए। आवास वाले लोगों के लिए यह सब आवश्यक है (स्लाइड संख्या 5)

ये सब भौतिक आवश्यकताएँ हैं। आखिर आप कैसे रहेंगे - अच्छी तरह से खिलाया, शोड, कपड़े पहने, लेकिन बिना सिनेमा, किताबें, थिएटर, संगीत, शिक्षा के? ये आध्यात्मिक जरूरतें हैं। यदि आप कुछ आविष्कार करना चाहते हैं, संगीत सुनें, पियानो बजाएं... लेकिन क्या ऐसा करना संभव है यदि भोजन, कपड़े, आवास न हो?

निष्कर्ष: भौतिक अवसरों के बिना, लोगों के आध्यात्मिक विकास के लिए अन्य सभी संभावनाएं कठिन हैं।

शिक्षक:

और कौन हमारी आध्यात्मिक और भौतिक ज़रूरतों को पूरा करने में मदद करता है?

(बच्चों के उत्तर)

बेशक तुम सही हो। ये वे लोग हैं जिनकी एक विशेष विशेषता, पेशा है। एक पेशा एक ऐसा व्यवसाय है जिसे एक व्यक्ति करता है और इसके लिए धन प्राप्त करता है। इस या उस पेशे में महारत हासिल करने के लिए, स्कूल छोड़ने के बाद विशेष रूप से अध्ययन करना आवश्यक है, उदाहरण के लिए, किसी कॉलेज, संस्थान या विश्वविद्यालय में। किसी व्यक्ति के पास व्यवसायों के क्षेत्र में जितना अधिक ज्ञान और अनुभव होता है, उसे उतना ही मूल्यवान विशेषज्ञ माना जाता है और उसके काम का भुगतान उतना ही अधिक होता है। ये लोग उद्देश्यपूर्ण, मेहनती होते हैं। लेकिन क्या कोई एक मानवीय गुण है जो लोगों को उनके लक्ष्यों को प्राप्त करने से रोकता है?

आपको क्या लगता है इसे क्या कहते हैं? और उत्तर सही होने के लिए, एक छोटा दृश्य देखें।

"आलस्य के साथ संवाद"

अनाउन्सार: लियो सोफे पर बैठे।

दिन भर चक्कर लगाते रहते हैं।

आलस्य : मैं गड़बड़ कर रहा हूँ? तो कैसे?

फर्श पर जूता किसने फेंका?

और सोफे पर कौन बैठा?

और किसने उसका कान खुजाया?

और शाम को किसने मक्खी पकड़ी?

कोट को हैंगर से किसने उतारा?

कौन?

अनाउन्सार: काउच पर बैठना

दिन भर चक्कर लगाते रहते हैं।

आलस्य: और किसने उनके कान धोए?

और चाय के बाद किसने पिया?

और किसने जोर से चिल्लाया?

और अपनी जुबान किसने दिखाई?

कोट पहनने के बारे में किसने सोचा?

यह क्या है - बेकार बैठना?

अनाउन्सार: लियो सोफे पर बैठे।

दिन भर चक्कर लगाते रहते हैं।

वह स्कूल नहीं गई।

वह बहुत आलसी थी।

सबक तैयार नहीं:

पर्याप्त समय नहीं था।

जूतों के फीते नहीं बांधे।

परेशानी और शिकार नहीं।

"सुप्रभात!" नहीं कहा!

बहुत ज्यादा काम!

रात के खाने के लिए बैठ गया

मैंने इसके बारे में सोचा और जम्हाई ली।

मैं सोना चाहता था, मेरे पास समय नहीं था

और फिर वह सो गई।

एक दिन की तरह सपना देखा

वह बुरी तरह थक चुकी है।

और फिर सुबह

वह मुश्किल से उठी!

शिक्षक:

वह कौन सा गुण है जो हमें जीने से रोकता है?

(बच्चों के उत्तर)

हमारे बोर्ड पर ध्यान दें, काम के बारे में बहुत सारी कहावतें हैं।

जो काम से भागता है उसका जीना मुश्किल है!

अगर आपको कलछी खाना है तो चूल्हे पर न बैठें।

जो काम से प्यार करता है, लोग उसका सम्मान करते हैं।

वह जगह नहीं है जो आदमी को बनाती है, बल्कि आदमी को जगह बनाती है।

"उसके लिए श्रम मीठा है, जो आलस्य का लालची नहीं है"

आप इस अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं?

और अब छोटाक्रॉसवर्ड और यदि आप और मैं इसे सही ढंग से हल करते हैं, तो हम यह पता लगाएंगे कि आलसी लोगों को छड़ी के नीचे से कहाँ से खदेड़ दिया गया था?

1. आलसी व्यक्ति को सबसे ज्यादा डर किस बात से लगता है जब आपको सुबह अपना चेहरा धोना पड़ता है? (बौछार)

2. एक क्विटर की डायरी में कौन सी रेटिंग सबसे अधिक बार होती है? (ड्यूस)

3. आलसी व्यक्ति को कौन सी अवस्था सबसे अधिक पसंद होती है? (सपना)

4. आलसी व्यक्ति का मुख्य चरित्र लक्षण क्या होता है? (आलस्य)

5एक पाठ में आलसी बिस्तर की जगह क्या ले सकता है? (मेज़)

आलसी लोगों को लाठी के नीचे से कहाँ भगाया जाता है? (बच्चों का उत्तर .)

स्कूल को।

व्यायाम: "हम किस तरह के व्यक्ति के बारे में बात कर रहे हैं, मेहनती या आलसी?" (वाक्यांशशास्त्रीय इकाइयों के साथ काम करें)

अपने शिल्प के स्वामी,

आस्तीन के माध्यम से काम करता है

उसके सामने आलस्य पैदा हुआ था,

कुशल उंगलियाँ,

आलस्य से काई के साथ उग आया,

सोने जैसा काम करता है! (स्लाइड नंबर 11)

टास्क: पहेलियों को सुलझाएं (स्लाइड नंबर 12-15)।

क्वेस्ट: क्या यह सच है? स्लाइड नंबर 16)।

कि एक टैक्सी चालक लोगों को ले जाता है?

कि स्टोकर चूल्हे को गर्म करता है?

सूअर का बच्चा पिगलेट का क्या इलाज करता है?

कि कंडक्टर टिकट बेचता है?

कौन सा चित्रकार दीवारों को पेंट करता है?

कि फ्लाइट अटेंडेंट लोगों के बाल काटती है?

कि जोकर स्नान में काम करता है?

कि लाइब्रेरियन मेल डिलीवर करता है?

क्या माली बगीचे की देखभाल करता है?

कि मधुमक्खी पालक खरगोशों को पालता है?

कि एक किसान रोटी उगाता है?

कि एक बेकर गाय का दूध दुहता है?

शिक्षक:

खैर, अब आपको बहुत सावधान रहने और अनुमान लगाने की जरूरत है कि इन उपकरणों की जरूरत किसे है, पेशे के बारे में पहेलियों को हल करें, और यह निर्धारित करें कि क्या कुछ इस पेशे के अनुरूप नहीं है? (स्लाइड नंबर 17-44)

पहेलियाँ:

बीमारी के दिनों में कौन अधिक उपयोगी है,

और हमें सभी रोगों (डॉक्टर) से ठीक करता है।

वह एक नायक की तरह नहीं दिखता है

और वे उसके बारे में किताबें नहीं लिखते,

लेकिन वह एक शहर बनाता है

जिसमें हम रहते हैं! (निर्माता)

हेअर ड्रायर, ब्रश और कंघी

चतुराई से बाल करो (नाई)

एक बार की बात है एक कुशल आदमी रहता था,

अपना काम अच्छी तरह से जानता था

हमारे लिए चुने गए कपड़े

कपास, चिंट्ज़ और साटन (दर्जी)

अलार्म नंबर 01

आपको अकेला नहीं छोड़ा जाएगा।

सायरन बज रहे हैं

फायर शिफ्ट के दिन की शुरुआत:

उन्हें जल्दी करने की जरूरत है

एक खतरनाक आग बुझाना (फायरमैन)

फावड़ा के साथ फावड़ा बर्फ

झाडू से आँगन में झाडू लगाना

आप लोगों ने अनुमान लगाया

सफाई की निगरानी कौन करता है (चौकीदार)

उन्होंने चौग़ा पहना है

पेंट की दीवारें, फ्रेम,

वह मंजिल और छत दोनों है,

घर में पेंट करने में हमारी मदद की! (चित्रकार)

वह बहुत चौकस और जिज्ञासु है,

हर जगह सबूत ढूंढ रहे हैं... (जासूस)

दुर्भावनापूर्ण वायरस से

हमारा कंप्यूटर साफ है:

सहेजे गए प्रोग्राम और फ़ाइलें ... (प्रोग्रामर)

दया, गर्मी, आत्मा

माँ को खेद नहीं है।

माँ का इंतज़ार कर रहे बच्चे -

वास्या, माशा, जैकडॉ,

पाशा, सेन्या और मराट -

पूरा किंडरगार्टन उसका इंतजार कर रहा है! (कोई विषय पढ़ाना)

शिक्षक:

अगला कार्य: आप इन कहावतों को कैसे समझते हैं? (नीतिवचन के साथ काम करें) स्लाइड नंबर 48 ..

(बच्चों के उत्तर)

शारीरिक शिक्षा मिनट।

एक - उठो, अपने आप को ऊपर खींचो।

दो - झुकना, झुकना।

तीन - तीन ताली हाथों में, तीन सिर हिलाकर।

चार फीट चौड़ा।

पांच - अपने हाथों को लहराओ।

छह - मेज पर चुपचाप बैठो।

क्वेस्ट: "रहस्यमय शब्द" (स्लाइड नंबर 49)

बार्क-मछुआरे

टॉरमास-नाविक

SCHAKNEMIK-मेसन

ज़िरने-इंजीनियर

PROV-रसोइया

EVITOLD-चालक

यवशे-सीमस्ट्रेस

क्वेस्ट: "उपकरण खोजें" (स्लाइड नंबर 51)

खोया और पाया कई अलग-अलग उपकरण प्राप्त किए। यह नाम देना जरूरी है कि उन्हें किसने खोया, किस पेशे का प्रतिनिधि।

इस टूल के बारे में पहेली का अनुमान लगाएं और पेशे को नाम दें

पीछे, फिर आगे

चलता है, जहाज भटकता है,

रुको - दु: ख!

समुद्र को भेदो! (लोहा दर्जी, दर्जी)

खिड़कियां और फर्श धोता है

कोनों में धूल नहीं छिपेगी।

जब वह गंदगी देखता है, तो वह जीत जाता है,

यहाँ ऐसी सफाई है हमारी ... (सफाई करने वाली महिला)

उनके दांत हैं, लेकिन वे दांत दर्द नहीं जानते! (रेक-माली)

लकड़ी की नदी,

लकड़ी की नाव,

और वह नाव के ऊपर से बहती है,

लकड़ी का धुआँ (बढ़ई प्लानर)

खुद पतले, सिर पाउंड के साथ! (बढ़ई का हथौड़ा)

जंगल में पैदा हुआ

और घर की मेज़बानी करता है (झाड़ू)

व्यवसायों के बारे में मजेदार प्रश्नोत्तरी

■किसके सामने वे सभी अपनी टोपियाँ उतारते हैं?

(नाई के सामने।)

■ काम पर कौन आग लगा रहा है?

(अग्निशामक।)

■ धुएं से कौन खाता है?

(धुआँकश की सफाई करना।)

■ स्वाद के साथ कौन काम करता है?

(टस्टर्स। इस पेशे का नाम शाब्दिक रूप से लैटिन से "टस्टर" के रूप में अनुवादित किया गया है।)

■ किस तरह का चालक पृथ्वी पर नीचे देखता है (बादलों में तैरता है)?

(पायलट, पायलट, अंतरिक्ष यात्री।)

■ कौन चंचलता से काम करता है?

(अभिनेता, संगीतकार-कलाकार।)

■ सार्वजनिक रूप से कौन खेल रहा है?

(अभिनेता।)

■ तिपतिया घास में कौन रहता है और काम करता है?

(गायक।)

■ तनाव के साथ काम करने वाला आदमी है... कौन?

(बिजली मिस्त्री।)

■ एक चिंगारी के साथ काम करने वाला व्यक्ति है ... कौन?

(आतिशबाज़ी बनानेवाला।)

■ अपनी संगीत प्रतिभा के बारे में पूरी दुनिया को कौन बताता है?

(संगीतकार-तुरही।)

■ "अनाड़ी काम" का मालिक है... कौन?

(लकड़हारा, लकड़हारा।)

■ "खट्टा गोभी के सूप के प्रोफेसर" है... कौन?

(रसोइया।)

■ मुसीबत में कौन जाना जाता है? (बचावकर्ता।)

■ कौन संभाल सकता है?

(जोइनर।)

■ झुर्रियाँ कौन हटाता है?

(जॉइनर, बोर्ड से एक प्लानर के साथ बढ़ई। लेकिन जब वह उनकी कड़ी आलोचना करता है तो बॉस अधीनस्थों से छीलन हटा देता है।)

■ ईंट से ईंट का घर कौन बनाता है?

(राजमिस्त्री।)

■ झोपड़ी से कचरा कौन निकालता है?

(सफाई करने वाली महिला, तकनीशियन।)

■ कौन सा वैज्ञानिक कौवे की गिनती करता है?

(पक्षी विज्ञानी, विशेषज्ञ जो पक्षियों और उनके वितरण का अध्ययन करते हैं।)

■ ट्री केयरटेकर है... कौन?

(माली, माली।)

कार्य "भ्रम" (श्रवण और दृश्य ध्यान के लिए)

एक बदमाश (डॉक्टर) मरीज के पास आया

रसोइए ने स्वादिष्ट ओक (सूप) तैयार किया

माली गले से फूलों को पानी देता है (पानी कर सकता है)

ड्राइवर पहिए के पीछे बैठता है

दर्जी ने विलाप (लबादा) सिल दिया।

कार्य "शारीरिक और मानसिक श्रम"

शारीरिक श्रम तब होता है जब मानव शक्ति का उपयोग कार्य में किया जाता है।

मानसिक श्रम तब होता है जब कोई व्यक्ति अपने काम में ज्ञान का उपयोग करता है।

उद्देश्य: इस पेशे में इस्तेमाल किए गए श्रम के नाम के साथ पेशों के साथ चित्रों का मिलान करें।

क्वेस्ट: "स्मार्ट मनी"

छात्रों को मैग्नीट, ग्लोबस, डिक्सी स्टोर्स की पुस्तिकाओं का उपयोग करके एक निश्चित राशि के लिए सामान खरीदने के लिए आमंत्रित किया जाता है। यह जाँच की जाती है कि वे आर्थिक रूप से कैसे पैसा खर्च करेंगे, और किस लिए?

पाठ का सारांश:

शिक्षक:

- आप अच्छे डॉक्टर, ड्राइवर, लेखक, लोडर कोई भी हो सकते हैं, लेकिन अगर आपका दिल बुरा है, अगर आप ईर्ष्यालु हैं, तो आप अपने काम से किसी को भी खुशी नहीं देंगे। इसलिए, सबसे पहले, मैं चाहता हूं कि आप दयालु और सहानुभूतिपूर्ण लोग बनें।

बिल्ली सबसे पहले क्या सीखती है?

लपकना।

एक पक्षी सबसे पहले क्या सीखता है?

उड़ना।

विद्यार्थी सबसे पहले क्या सीखता है?

बिल्ली का बच्चा बड़ा होकर बिल्ली बनेगा।

दुनिया में हर चीज की तरह।

और बच्चे पढ़ते हैं, और बच्चे सपने देखते हैं,

और उनके माँ-बाप भी नहीं जानते

बच्चे बड़े होकर कौन बनेंगे?

मैं चाहता हूं कि आप मेहनती, उद्देश्यपूर्ण लोगों के रूप में बड़े हों! ताकि आपके लिए सब कुछ ठीक हो जाए, लेकिन आप इसके लिए आलसी नहीं हो सकते!

शिक्षक:

आज हमने अपने पाठ में किस बारे में बात की, आपने क्या नया सीखा?

बच्चों के जवाब।

आज मुझे पता चला...

मुझे यह पसंद है…।

ध्यान देने के लिए आपका धन्यवाद!

1. सामान्य प्रावधान

1.1. यह नौकरी विवरण 31 अगस्त, 1995 को रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय और रूसी संघ की उच्च शिक्षा के लिए राज्य समिति के आदेश द्वारा अनुमोदित शिक्षक के टैरिफ और योग्यता विशेषताओं के आधार पर विकसित किया गया था। जी।संख्या 463/1268 रूसी संघ के श्रम मंत्रालय के साथ समझौते में (रूस के श्रम मंत्रालय का संकल्प दिनांक 17 अगस्त, 1995 संख्या 46)। निर्देश को संकलित करते समय, रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय की प्रणाली के एक शैक्षणिक संस्थान में श्रम सुरक्षा सेवा के संगठन पर अनुमानित सिफारिशें, 27 फरवरी, 1995 को रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित नंबर 92, को भी ध्यान में रखा गया।

1.2. शिक्षक को स्कूल के प्रमुख द्वारा नियुक्त और बर्खास्त किया जाता है।

1.3. शैक्षणिक कार्य के अनुभव के लिए आवश्यकताओं को प्रस्तुत किए बिना शिक्षक के पास उच्च या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा होनी चाहिए।

1.4. शिक्षक शैक्षिक कार्य के लिए सीधे स्कूल के उप निदेशक को रिपोर्ट करता है।

1.5. अपनी गतिविधियों में, स्कूल शिक्षक को रूसी संघ के संविधान और कानूनों, चार्टर और कानूनों या ताम्बोव क्षेत्र के नियामक कानूनी कृत्यों, रूसी संघ के राष्ट्रपति के फरमान, रूसी संघ की सरकार के निर्णयों द्वारा निर्देशित किया जाता है। तांबोव क्षेत्र का प्रशासन, मिचुरिंस्क का प्रशासन और छात्रों की शिक्षा और शिक्षा पर सभी स्तरों के शैक्षिक अधिकारी; श्रम सुरक्षा, सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा के नियम और कानून, साथ ही चार्टर और स्कूल के स्थानीय कानूनी कार्य (इस नौकरी विवरण सहित), रोजगार समझौता (अनुबंध)।

शिक्षक बाल अधिकारों पर कन्वेंशन का अनुपालन करता है।

2. कार्य

शिक्षक की मुख्य गतिविधियाँ हैं:

2.1. स्कूल के शैक्षिक समूहों में रहने के दौरान छात्रों की देखभाल, शिक्षा और पर्यवेक्षण;

2.2. एक निश्चित समूह में पाठ्येतर शैक्षिक और शैक्षिक कार्य का संगठन और संचालन;

2.3. स्कूल में पाठ्येतर समय के दौरान छात्रों के लिए अवकाश और सामान्य परिस्थितियों का संगठन।

3. नौकरी की जिम्मेदारियां

शिक्षक निम्नलिखित कर्तव्यों का पालन करता है:

3.1. छात्रों के जीवन की योजना और आयोजन करता है और पाठ्येतर समय के दौरान उनकी शिक्षा करता है;

3.2. छात्रों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पुनर्वास, सामाजिक और श्रम अनुकूलन के लिए परिस्थितियों के निर्माण को सुनिश्चित करते हुए, दैनिक कार्य करता है;

3.3. शिक्षा और प्रशिक्षण की विभिन्न तकनीकों, विधियों और साधनों का उपयोग करता है;

3.4. उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के अध्ययन के आधार पर विद्यार्थियों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की योजना बनाता है और उनका संचालन करता है;

3.5. चिकित्सा कर्मचारियों के साथ, विद्यार्थियों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती सुनिश्चित करता है, गतिविधियों का संचालन करता है जो उनके मनोवैज्ञानिक विकास में योगदान देता है;

3.6. माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) से बच्चों को निर्धारित तरीके से स्वीकार करता है; छात्रों द्वारा दैनिक दिनचर्या के कार्यान्वयन का आयोजन करता है, उनके होमवर्क की तैयारी, उन्हें सीखने में सहायता करता है, अवकाश गतिविधियों का आयोजन करता है और अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करने में, उन्हें कलात्मक और वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता, खेल वर्गों, मंडलियों और रुचि के अन्य संघों में शामिल करता है;

3.7. विद्यार्थियों में एक नागरिक के नैतिक गुणों के निर्माण में योगदान देता है, उनमें सांस्कृतिक व्यवहार के कौशल, अध्ययन के लिए एक जिम्मेदार रवैया, काम, मानवाधिकारों के लिए सम्मान पैदा करता है; छात्रों के बीच विचलित व्यवहार और बुरी आदतों की रोकथाम पर काम करता है;

3.8. छात्रों की टीम में स्वशासन के संगठन में सहायता करता है;

3.9. विद्यार्थियों की व्यक्तिगत क्षमताओं, रुचियों और झुकावों, उनकी पारिवारिक परिस्थितियों और रहने की स्थितियों का अध्ययन करता है; बोर्डिंग स्कूल में रहने वाले छात्रों के माता-पिता के साथ बातचीत (उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति);

3.10. छात्रों के अधिकारों और स्वतंत्रता का निरीक्षण करता है;

3.11. स्थापित प्रक्रिया के अनुसार प्रलेखन और रिपोर्टिंग को बनाए रखता है;

3.12. स्कूल की शैक्षणिक परिषद के काम में भाग लेता है;

3.13. आवधिक नि: शुल्क चिकित्सा परीक्षाओं से गुजरना;

3.14. व्यवस्थित रूप से उनकी पेशेवर योग्यता में सुधार करता है; पद्धतिगत संघों और अन्य प्रकार के पद्धतिगत कार्यों की गतिविधियों में भाग लेता है;

3.15. स्कूल में, घर पर, सार्वजनिक स्थानों पर, शिक्षक की सामाजिक स्थिति के अनुरूप व्यवहार के नैतिक मानदंडों का पालन करता है;

3.16. शैक्षिक प्रक्रिया का सुरक्षित संचालन सुनिश्चित करता है, श्रम सुरक्षा, सुरक्षा, स्वच्छता और अग्नि नियमों के नियमों का सख्त पालन करता है; छात्रों में हथियारों, आग और विस्फोटक वस्तुओं और उपकरणों, जहरों, मादक और जहरीले पदार्थों और नागरिक संचलन से वापस ली गई अन्य चीजों की खोज के बारे में स्कूल प्रशासन को तुरंत सूचित करता है;

3.17. प्रत्येक दुर्घटना के बारे में स्कूल प्रशासन को तुरंत सूचित करता है, प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के उपाय करता है;

3.18. शैक्षिक प्रक्रिया के संचालन के लिए स्थितियों में सुधार और सुधार के लिए प्रस्ताव बनाता है, और शैक्षिक प्रक्रिया के प्रावधान में सभी कमियों के बारे में प्रबंधन का ध्यान भी लाता है जो छात्रों के जीव की महत्वपूर्ण गतिविधि और कार्य क्षमता को कम करता है;

3.19. कक्षा लॉग या निर्देश लॉग में अनिवार्य पंजीकरण के साथ शैक्षिक गतिविधियों की सुरक्षा पर छात्रों को निर्देश देना;

3.20. श्रम सुरक्षा, यातायात नियम, घर पर व्यवहार, पानी पर आदि के नियमों के छात्रों द्वारा अध्ययन का आयोजन करता है;

3.21 छुट्टियों के दौरान छात्रों के साथ शैक्षणिक और संगठनात्मक कार्यों में शामिल होता है;

4. अधिकार

शिक्षक का अधिकार है:

4.1. स्कूल के चार्टर द्वारा निर्धारित तरीके से स्कूल के प्रबंधन में भाग लें;

4.2. पेशेवर सम्मान और गरिमा की रक्षा के लिए;

4.3. अपने काम के मूल्यांकन वाली शिकायतों और अन्य दस्तावेजों से परिचित हों, उन पर स्पष्टीकरण दें;

4.4. शिक्षक द्वारा पेशेवर नैतिकता के उल्लंघन से संबंधित अनुशासनात्मक जांच या आंतरिक जांच की स्थिति में, स्वतंत्र रूप से और / या एक वकील सहित एक प्रतिनिधि के माध्यम से अपने हितों की रक्षा करना;

4.5. अनुशासनात्मक (आधिकारिक) जांच की गोपनीयता के लिए, अन्यथा कानून द्वारा प्रदान किए जाने के अलावा;

4.6. छात्रों के ज्ञान का आकलन करने के लिए शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों, शिक्षण सहायक सामग्री और सामग्री, पाठ्यपुस्तकों, विधियों का स्वतंत्र रूप से चयन और उपयोग करना;

4.7. योग्यता में सुधार;

4.8. प्रासंगिक योग्यता श्रेणी के लिए स्वैच्छिक आधार पर प्रमाणित होना और सफल प्रमाणन के मामले में इसे प्राप्त करना;

4.9. कक्षाओं के दौरान छात्रों को देना और कक्षाओं के संगठन और अनुशासन के पालन से संबंधित अनिवार्य आदेशों को तोड़ना, छात्रों को मामलों में अनुशासनात्मक जिम्मेदारी में लाना और स्कूल के छात्रों के लिए पुरस्कार और दंड पर नियमों द्वारा स्थापित तरीके से।

5. जिम्मेदारी

5.1. शिक्षक समूह के छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य, उनके अधिकारों और स्वतंत्रता के उल्लंघन के लिए रूसी संघ के कानून के अनुसार जिम्मेदार है।

5.2. स्कूल के चार्टर और आंतरिक श्रम विनियमों के अच्छे कारण के बिना गैर-प्रदर्शन या अनुचित प्रदर्शन के लिए, स्कूल के प्रिंसिपल के कानूनी आदेश और अन्य स्थानीय नियम, इस निर्देश द्वारा स्थापित नौकरी कर्तव्यों, शिक्षक निर्धारित तरीके से अनुशासनात्मक जिम्मेदारी वहन करते हैं श्रम कानून द्वारा।

5.3. छात्र के व्यक्तित्व के खिलाफ शारीरिक और (या) मानसिक हिंसा से संबंधित शिक्षा के तरीकों के साथ-साथ एक अन्य अनैतिक अपराध के आयोग के उपयोग के लिए, शिक्षक को उसके पद से बर्खास्त किया जा सकता है श्रम कानून और रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"। ऐसे कदाचार के लिए बर्खास्तगी अनुशासनात्मक जिम्मेदारी का पैमाना नहीं है।

5.4. अपने आधिकारिक कर्तव्यों के प्रदर्शन (गैर-प्रदर्शन) के संबंध में स्कूल या शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वालों को नुकसान पहुंचाने के लिए, शिक्षक श्रम और (या) नागरिक द्वारा स्थापित तरीके और सीमाओं के भीतर उत्तरदायी होगा। विधान।

6. रिश्ते। स्थिति के अनुसार संबंध

शिक्षक:

6.1. 30 घंटे के कार्य सप्ताह के आधार पर एक कार्यक्रम के अनुसार काम करता है और स्कूल के प्रिंसिपल द्वारा अनुमोदित होता है;

6.2. प्रति घंटा वेतन और बिलिंग (प्रतिस्थापन अवधि के आधार पर) की शर्तों पर अस्थायी रूप से अनुपस्थित शिक्षकों को स्थापित प्रक्रिया के अनुसार प्रतिस्थापित करता है;

6.3. प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष और प्रत्येक शैक्षणिक तिमाही के लिए स्वतंत्र रूप से अपने काम की योजना बनाता है। कार्य योजना को स्कूल के उप निदेशक द्वारा शैक्षिक कार्य के लिए योजना अवधि की शुरुआत से पांच दिनों के बाद अनुमोदित नहीं किया जाता है;

6.4. शैक्षिक कार्य के लिए स्कूल के उप निदेशक को प्रत्येक शैक्षणिक तिमाही की समाप्ति के बाद 5 दिनों के भीतर पांच से अधिक टाइप किए गए पृष्ठों की मात्रा में अपनी गतिविधियों पर एक लिखित रिपोर्ट प्रस्तुत करता है;

6.5. स्कूल के निदेशक और उनके कर्तव्यों से एक कानूनी, संगठनात्मक और कार्यप्रणाली प्रकृति की जानकारी प्राप्त करता है, रसीद के खिलाफ संबंधित दस्तावेजों से परिचित हो जाता है;

6.6. शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों और विद्यार्थियों के माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) के साथ निकट संपर्क में काम करता है; स्कूल के प्रशासन और शिक्षण स्टाफ के साथ अपनी क्षमता के भीतर मुद्दों पर व्यवस्थित रूप से सूचनाओं का आदान-प्रदान करता है;