प्राथमिक विद्यालय के छात्रों का मनोवैज्ञानिक निदान।
कुछ माता-पिता एक स्कूल में मनोवैज्ञानिक की भूमिका की सराहना नहीं कर सकते। उन्हें ऐसा लगता है कि स्कूली बच्चे शिक्षकों की निरंतर निगरानी में हैं जो सभी समस्याओं का समाधान कर सकते हैं। हालांकि, हमेशा स्कूल के शिक्षक बच्चे के लिए सही दृष्टिकोण नहीं खोज पाते हैं। इसलिए किसी भी स्कूल में एक मनोवैज्ञानिक की जरूरत होती है। स्कूल में मनोवैज्ञानिक सभी मनोवैज्ञानिक समस्याओं का समाधान करता है। ये कार्य छात्रों और शिक्षकों की एक टीम, कभी-कभी माता-पिता से संबंधित हो सकते हैं। एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के पास एक कठिन काम है। चूंकि उन्हें अलग-अलग उम्र के बच्चों के साथ काम करना पड़ता है। स्कूल में एक मनोवैज्ञानिक के साथ बच्चे का पहला परिचय पहली कक्षा से पहले ही होना चाहिए, अर्थात। तैयारी समूह में। संभावित समस्याओं की भविष्यवाणी करने और बच्चों को एक नई स्कूल टीम के अनुकूल बनाने के लिए यह आवश्यक है। एक मनोवैज्ञानिक की ओर मुड़ते हुए, माता-पिता अपने बच्चे को आगामी स्कूल के कार्यभार को आसानी से सहन करने में मदद कर सकते हैं। माता-पिता और शिक्षकों को सलाह देने के लिए मनोवैज्ञानिक को प्रारंभिक कक्षाओं के दौरान उपस्थित होना चाहिए और होना चाहिए। हालाँकि, प्रथम श्रेणी के मनोवैज्ञानिक का काम वहाँ समाप्त नहीं होता है। टीम को रैली करने और बच्चों को स्कूल के माहौल में ढालने के लिए, एक विशेषज्ञ को बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करनी चाहिए। इन कक्षाओं में शिक्षक का भी होना जरूरी है। बच्चों को दूसरे लोगों की आंतरिक दुनिया को जानना, न केवल शब्दों की मदद से, बल्कि इशारों से भी संवाद करना सिखाना आवश्यक है। स्कूल मनोवैज्ञानिक को दिखाना चाहिए कि सभी लोग समान हैं। इससे आप विकलांग बच्चों के साथ ठीक से व्यवहार कर सकेंगे।
संघर्ष की स्थितियों को रोकने या हल करने के लिए स्कूल मनोवैज्ञानिक सभी कक्षाओं में माहौल को देखने और जानने के लिए बाध्य है। उसे स्कूल की टीम के साथ भी काम करना होता है, जिसमें नए छात्र आते हैं। कुछ मामलों में, अनुकूलन प्रक्रिया लंबी और कठिन होती है, विशेषज्ञ इस स्थिति में मदद करने के लिए बाध्य होता है। स्कूल में मनोवैज्ञानिक को शिक्षकों और अभिभावकों के साथ मिलकर काम करना चाहिए। यह उन बच्चों के लिए विशेष रूप से सच है जो कक्षा में बहिष्कृत महसूस करते हैं। हमें स्थिति का कारण खोजने की जरूरत है। माता-पिता अक्सर समस्या से दूर होने और बच्चे को दूसरी कक्षा या किसी अन्य स्कूल में स्थानांतरित करने का प्रयास करते हैं। यह कोई रास्ता नहीं है, ऐसा दृष्टिकोण न केवल कुछ हल करेगा, बल्कि बच्चे की स्थिति को भी बढ़ा सकता है। शिक्षक एक मनोवैज्ञानिक को शामिल कर सकता है यदि वह देखता है कि बच्चा अपने विषय में अच्छी तरह से महारत हासिल नहीं करता है और इसका कारण मनोवैज्ञानिक समस्याएं हैं। यदि टीम में छात्रों के बीच कोई गंभीर संघर्ष या गलतफहमी उत्पन्न हो जाए तो मनोवैज्ञानिक और कक्षा शिक्षक से संपर्क करना आवश्यक है। और छात्र अपने शिक्षकों की तुलना में कम बार स्कूल में मनोवैज्ञानिक के पास जाते हैं। उनमें से ज्यादातर किशोर हैं जो व्यक्तिगत विकास, माता-पिता के साथ संबंध, पेशे की पसंद, समाज की समस्याओं के मुद्दों में रुचि रखते हैं। इस उम्र में, जटिल मनोवैज्ञानिक समस्याएं भी उत्पन्न हो सकती हैं जिनके लिए मनोवैज्ञानिक के महत्वपूर्ण हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है। ऐसी स्थितियों में, स्कूल मनोवैज्ञानिक को एक मनोवैज्ञानिक केंद्र को एक रेफरल देना चाहिए जहां बच्चे की जांच की जाएगी, और एक मनोचिकित्सक और एक न्यूरोलॉजिस्ट उसके साथ काम करेगा।
माता-पिता को भी एक मनोवैज्ञानिक से परामर्श करने की आवश्यकता है। माता-पिता द्वारा स्कूल में मनोवैज्ञानिक से संपर्क करने का कारण उनकी पढ़ाई में कमी, आत्म-विकास में कठिनाइयाँ, साथियों, शिक्षकों और माता-पिता से असहमति हो सकती है। शिक्षक और मनोवैज्ञानिक सलाह देते हैं कि किसी विशेषज्ञ को पहले से जान लें, उसके साथ संभावित समस्याओं पर चर्चा करें, अपनी राय और संदेह व्यक्त करें। इस तरह की बातचीत बच्चे, माता-पिता, मनोवैज्ञानिक और शिक्षकों के लिए उपयोगी है। लगभग हमेशा, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक माता-पिता को अपने बच्चों के प्रति चौकस रहने की सलाह देता है। इससे बच्चे की स्थिति का सही आकलन करने में मदद मिलेगी और यदि आवश्यक हो, तो उसे समय पर सहायता प्रदान करें। साथ ही, छात्र के लिए दिमागीपन को प्रशिक्षित करना महत्वपूर्ण है, जो उसे सीखने की प्रक्रिया में मदद करेगा।
एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के मुख्य कार्यों में से एक मनोवैज्ञानिक निदान और प्रशिक्षण सत्र आयोजित करना है। प्रशिक्षण सत्र निवारक कार्य के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। उन्हें एक चंचल तरीके से आयोजित किया जाता है ताकि बच्चे मज़े कर सकें। इन गतिविधियों का भी गहरा अर्थ होना चाहिए। अक्सर ऐसे खेल स्कूली बच्चों को कंप्यूटर गेम, शराब और धूम्रपान की लत से बचाने के लिए समर्पित होते हैं। स्कूल में मनोवैज्ञानिक निदान परीक्षण, सर्वेक्षण और प्रश्नावली के रूप में किया जाता है।
स्कूली बच्चों और हर किसी के मनोवैज्ञानिक निदान के लिए विशेष कंप्यूटर प्रोग्राम विकसित किए जा रहे हैं। आवश्यक जानकारी को संसाधित करने के बाद, कंप्यूटर एक मनोवैज्ञानिक परिणाम प्रदर्शित करता है। बाद में, इस परिणाम का स्कूल मनोवैज्ञानिक द्वारा विश्लेषण किया जाता है और उचित निर्णय लिया जाता है। ऐसा निदान पूरी तरह से केवल सकारात्मक पक्ष पर ही सही ठहराता है।
वर्तमान में, कई मनोवैज्ञानिक उपरोक्त कार्यक्रमों का काफी प्रभावी ढंग से उपयोग करते हैं। इन डायग्नोस्टिक प्रोग्रामों को मौका मिले तो किसी भी स्कूल में भी इस्तेमाल किया जा सकता है। दुर्भाग्य से, हर किसी के पास विशेष कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग करने का अवसर नहीं है, इसलिए निम्नलिखित विधियां हैं जिनका उपयोग विशेष उपकरणों के बिना किया जा सकता है।
परिशिष्ट 1
एक स्कूली बच्चे के नैतिक क्षेत्र का निदान और अध्ययन
(फ्रीडमैन जी.एम., पुष्किना टी.ए., कपलुनोविच आई.वाई.ए.. छात्र और छात्र समूहों के व्यक्तित्व का अध्ययन। - एम।, 1988, पीपी। 326-341)
बच्चे के नैतिक क्षेत्र के विकास के निदान में अक्सर नैतिक विकास के संज्ञानात्मक, भावनात्मक और व्यवहारिक घटकों का अध्ययन शामिल होता है। संज्ञानात्मक घटक के अध्ययन में नैतिक मानदंडों और नैतिक गुणों के बारे में विचारों के बारे में बच्चों की जागरूकता का अध्ययन शामिल है। भावनात्मक घटक के अध्ययन में बच्चे की नैतिक भावनाओं, नैतिक मानकों के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण का अध्ययन शामिल है। व्यवहार घटक के अध्ययन में नैतिक पसंद की स्थिति में नैतिक व्यवहार की पहचान, साथियों के साथ बातचीत में व्यक्ति की नैतिक अभिविन्यास आदि शामिल हैं।
विधि "बातचीत" (नैतिक गुणों के बारे में बच्चों के विचारों का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया 6-7 वर्ष (पहली कक्षा)
दयालुता, ईमानदारी, न्याय, मित्रता के बारे में सामान्यीकृत विचार विकसित होते हैं। चालाक, छल, क्रूरता, स्वार्थ, कायरता, आलस्य जैसे नैतिक गुणों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण होता है।
बातचीत के लिए प्रश्न:
अच्छा (बुरा) किसे कहा जा सकता है? क्यों?
ईमानदार (धोखेबाज) किसे कहा जा सकता है? क्यों?
अच्छा (बुरा) किसे कहा जा सकता है? क्यों?
निष्पक्ष (अनुचित) किसे कहा जा सकता है? क्यों?
उदार (लालची) किसे कहा जा सकता है? क्यों?
वीर (कायर) किसे कहा जा सकता है? क्यों?
उम्र के साथ नैतिक और स्वैच्छिक गुणों के बारे में विचारों के पत्राचार का पता लगाएं। यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि उम्र के साथ ये विचार कैसे बदलते हैं।
विधि "क्या अच्छा है और क्या बुरा?"
छात्रों को इसके उदाहरण देने के लिए कहा जाता है: एक अच्छा काम जो आपने देखा है; दूसरों के द्वारा आपके साथ की गई बुराई; आपके मित्र का उचित कार्य; एक लापरवाह कार्य; गैर-जिम्मेदारी की अभिव्यक्तियाँ, आदि।
परिणामों का प्रसंस्करण।
नैतिक गुणों की अवधारणाओं के गठन की डिग्री का मूल्यांकन 3-बिंदु पैमाने पर किया जाता है:
1 अंक - यदि बच्चे को इस नैतिक अवधारणा के बारे में गलत विचार है;
2 अंक - यदि नैतिक अवधारणा का विचार सही है, लेकिन पर्याप्त स्पष्ट और पूर्ण नहीं है;
3 अंक - यदि एक पूर्ण और स्पष्ट प्रस्तुति बनती है।
कहानी तकनीक समाप्त करें
बच्चों को स्कूली जीवन से कहानी-परिस्थिति का पाठ पढ़ाया जाता है। प्रश्न पूछे जाते हैं: "ऐसे कृत्य का नाम क्या है?", "आप अपने बारे में क्या उचित कार्य बता सकते हैं?"।
नैतिक के भावनात्मक घटक का निदान
विकास
तकनीक "विषय चित्र" (बच्चों के लिए बनाया गया) 1-2 कक्षाएं)
(आरआर कलिनिना के अनुसार) 
बच्चे को साथियों के सकारात्मक और नकारात्मक कार्यों को दर्शाने वाले चित्र प्रदान किए जाते हैं। बच्चे को चित्रों की व्यवस्था करनी चाहिए ताकि एक तरफ वे हों जिन पर अच्छे कर्म हों, और दूसरी ओर, बुरे कर्म, उनकी पसंद को समझाते हुए।
परिणामों का प्रसंस्करण।
0 अंक - बच्चा गलत तरीके से चित्र बनाता है (बुरे और अच्छे कर्मों को दर्शाने वाले चित्रों के ढेर में), भावनात्मक प्रतिक्रियाएं अपर्याप्त या अनुपस्थित हैं।
1 बिंदु - बच्चा चित्रों को सही ढंग से प्रस्तुत करता है, लेकिन अपने कार्यों को सही नहीं ठहरा सकता; भावनात्मक प्रतिक्रियाएं अनुचित हैं।
2 अंक - बच्चा चित्रों को सही ढंग से प्रस्तुत करता है, अपने कार्यों को सही ठहराता है, भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पर्याप्त हैं, लेकिन कमजोर रूप से व्यक्त की जाती हैं।
3 अंक - बच्चा अपनी पसंद को सही ठहराता है (नैतिक मानदंडों के नाम); भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पर्याप्त, उज्ज्वल, चेहरे के भाव, सक्रिय हावभाव आदि में प्रकट होती हैं।
कार्यप्रणाली "हम लोगों में क्या महत्व रखते हैं" (बच्चे के नैतिक अभिविन्यास की पहचान करने के लिए डिज़ाइन किया गया)।
बच्चे को अपने दो परिचितों को मानसिक रूप से चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है: उनमें से एक अच्छा व्यक्ति है जिसे बच्चा पसंद करेगा, दूसरा बुरा है। उसके बाद, उन्हें उन गुणों के नाम देने के लिए कहा जाता है जो उन्हें पसंद और नापसंद हैं, और इन गुणों के लिए कार्यों के तीन उदाहरण दें। अध्ययन व्यक्तिगत रूप से किया जाता है। बच्चे को कार्यों का नैतिक मूल्यांकन देना चाहिए, जो बच्चों के नैतिक मानकों के प्रति दृष्टिकोण को प्रकट करेगा। नैतिक मानदंडों के लिए बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की पर्याप्तता का आकलन करने के लिए विशेष ध्यान दिया जाता है: एक नैतिक कार्य के लिए एक सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया (मुस्कान, अनुमोदन, आदि) और एक अनैतिक कार्य के लिए एक नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया (निंदा, क्रोध, आदि) .
परिणामों का प्रसंस्करण।
0 अंक - बच्चे के पास स्पष्ट नैतिक दिशानिर्देश नहीं हैं। नैतिक मानकों के साथ संबंध अस्थिर हैं। गलत तरीके से क्रियाओं की व्याख्या करता है, भावनात्मक प्रतिक्रियाएं अपर्याप्त या अनुपस्थित हैं।
1 बिंदु - नैतिक दिशानिर्देश मौजूद हैं, लेकिन बच्चा उनका पालन करने का प्रयास नहीं करता है या इसे एक अप्राप्य सपना मानता है। पर्याप्त रूप से कार्यों का आकलन करता है, लेकिन नैतिक मानकों के प्रति रवैया अस्थिर, निष्क्रिय है। भावनात्मक प्रतिक्रियाएं अपर्याप्त हैं।
2 बिंदु - नैतिक दिशानिर्देश मौजूद हैं, कार्यों का आकलन और भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पर्याप्त हैं, लेकिन नैतिक मानकों के प्रति रवैया अभी भी पर्याप्त रूप से स्थिर नहीं है।
3 अंक - बच्चा नैतिक सिद्धांतों के साथ अपनी पसंद को सही ठहराता है; भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पर्याप्त हैं, नैतिक मानकों के प्रति दृष्टिकोण सक्रिय और स्थिर है।
कैसे करें विधि (नैतिक मानकों के प्रति दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए डिज़ाइन किया गया)।
बच्चे को किसी दी गई स्थिति की कल्पना करने और यह बताने के लिए कहा जाता है कि वह उसमें कैसे व्यवहार करेगा। उदाहरण के लिए, पहली स्थिति: अवकाश के दौरान, आपके एक सहपाठी ने खिड़की तोड़ दी। क्या तुमने देखा। उसने कबूल नहीं किया। आपका क्या कहना है? क्यों? दूसरा परिस्थिति: सहपाठियों ने पाठ को बाधित करने की साजिश रची। तुम वह कैसे करोगे? क्यों?
उपरोक्त पैमाने के अनुसार परिणामों का प्रसंस्करण।
तकनीक "वाक्य समाप्त करें" (एन.ई. बोगुस्लावस्काया की विधि)
बच्चों को एक टेस्ट फॉर्म की पेशकश की जाती है, जहां उन्हें कुछ शब्दों के साथ वाक्यों को पूरा करने की आवश्यकता होती है।
अगर मुझे पता है कि मैंने कुछ गलत किया है, तो...
जब मुझे स्वयं सही निर्णय लेने में कठिनाई होती है, तब...
एक दिलचस्प लेकिन वैकल्पिक गतिविधि और एक आवश्यक लेकिन उबाऊ गतिविधि के बीच चयन करते समय, मैं आमतौर पर…
जब कोई व्यक्ति मेरी उपस्थिति में नाराज होता है, तो मैं...
जब झूठ मेरे साथ अच्छे संबंध रखने का एकमात्र तरीका बन जाता है, तो मैं...
अगर मैं एक शिक्षक होता, तो मैं...
उपरोक्त पैमाने के अनुसार परिणामों का प्रसंस्करण।
अधूरे वाक्य, या लोगों के प्रति मेरा रवैया।
दोस्तों के प्रति रवैया
मुझे लगता है एक सच्चा दोस्त...
मुझे ऐसे लोग पसंद नहीं हैं जो...
सबसे बढ़कर मैं उन लोगों से प्यार करता हूँ जो…
मेरे जाने के बाद मेरे दोस्तों...
मैं चाहूंगा कि मेरे दोस्त...
परिवार के प्रति रवैया
मेरा परिवार मेरे साथ ऐसा व्यवहार करता है...
जब मैं छोटा था, मेरा परिवार...
अपराध
मैं भूलने के लिए कुछ भी करूँगा...
मेरी सबसे बड़ी गलती थी...
अगर आप कुछ गलत करते हैं तो...
अपने प्रति रवैया
अगर हर कोई मेरे खिलाफ है...
मुझे लगता है कि मैं काफी सक्षम हूं...
मैं उन लोगों की तरह बनना चाहता हूं जो...
मैं सबसे ज्यादा सफल तब होता हूं जब...
मैं सबसे ज्यादा सराहना करता हूं ...
(बोगुस्लावस्काया एन.ई., कुपिना एन.ए.हंसमुख शिष्टाचार। - येकातेरिनबर्ग: "एआरडी लिमिटेड", 1997, पृष्ठ 37)
नैतिक विकास के स्तर का आकलन करने की पद्धति
बौद्धिक विकास के चरणों की पहचान पर जे। पियाजे के कार्यों के आधार पर, एल। कोलबर्ग ने नैतिक चेतना के विकास में चरणों के अस्तित्व की संभावना का सुझाव दिया।
कोहलबर्ग ने नैतिक निर्णयों के विकास के तीन मुख्य स्तरों की पहचान की है: पूर्व-परंपरागत, पारंपरिक और उत्तर-परंपरागत।
पूर्व-परंपरागत स्तर को नैतिक निर्णयों की अहंकारीता से अलग किया जाता है। कार्यों को मुख्य रूप से लाभ के सिद्धांत और उनके भौतिक परिणामों पर आंका जाता है। अच्छा वह है जो आनंद देता है (उदाहरण के लिए, अनुमोदन); बुरा वह है जो नाराजगी का कारण बनता है (उदाहरण के लिए, सजा)।
नैतिक निर्णय के विकास का पारंपरिक स्तर तब प्राप्त होता है जब बच्चा अपने संदर्भ समूह के आकलन को स्वीकार करता है: परिवार, वर्ग ... इस समूह के नैतिक मानदंडों को आत्मसात किया जाता है और अंतिम सत्य की तरह, अनजाने में मनाया जाता है। समूह द्वारा अपनाए गए नियमों के अनुसार कार्य करते हुए, आप "अच्छे" बन जाते हैं। ये नियम सार्वभौम हो सकते हैं, लेकिन वे स्वयं व्यक्ति द्वारा अपनी स्वतंत्र पसंद के परिणामस्वरूप विकसित नहीं किए जाते हैं, लेकिन बाहरी प्रतिबंधों या उस समुदाय के आदर्श के रूप में स्वीकार किए जाते हैं जिसके साथ व्यक्ति खुद को पहचानता है।
नैतिक निर्णयों के विकास का उत्तर-पारंपरिक स्तर वयस्कों में भी दुर्लभ है। यह व्यक्तिगत नैतिक सिद्धांतों के विकास का स्तर है, जो संदर्भ समूह के मानदंडों से भिन्न हो सकता है, लेकिन एक ही समय में एक सार्वभौमिक चौड़ाई और सार्वभौमिकता है।
एल कोहलबर्ग के अनुसार नैतिक निर्णयों के विकास के चरण
| नैतिक पसंद की नींव | मानव अस्तित्व के निहित मूल्य के विचार के प्रति दृष्टिकोण |
||
| पूर्व पारंपरिक | भोले उपभोक्ता सुखवाद। मैं वही करता हूँ जिसके लिए मेरी प्रशंसा की जाती है; मैं सिद्धांत के अनुसार अच्छे कर्म करता हूं: "तुम - मेरे लिए, मैं - तुम्हारे लिए" | मानव जीवन का मूल्य उस आनंद से मापा जाता है जो यह व्यक्ति एक बच्चे को देता है। |
|
| सम्मेलन- | अच्छे लड़के का नैतिक। मैं अपने पड़ोसियों की अस्वीकृति, शत्रुता से बचने के लिए इस तरह से कार्य करता हूं, मैं अच्छा बनने का प्रयास करता हूं। | मानव जीवन की कीमत इस बात से मापी जाती है कि यह व्यक्ति बच्चे के प्रति कितनी सहानुभूति रखता है। जीवन का मूल्यांकन नैतिक मानदंडों और कर्तव्यों की एक पवित्र, अदृश्य श्रेणी के रूप में किया जाता है। |
प्रश्नावली "सच्चा दोस्त"
(प्रुटचेनकोव ए.एस.अकेले मेरे साथ। एम. 1996, पृष्ठ 154)
1. अपनी सफलताओं के बारे में समाचार साझा करता है।
2. भावनात्मक समर्थन प्रदान करता है।
3. जरूरत पड़ने पर स्वेच्छा से मदद करता है।
4. एक दोस्त को उसकी कंपनी में अच्छा महसूस कराने का प्रयास करें।
5. किसी मित्र से ईर्ष्या नहीं करता।
6. मित्र की अनुपस्थिति में उसकी रक्षा करता है।
7. हम अपने दोस्त के बाकी दोस्तों को बर्दाश्त करते हैं।
8. उसे सौंपे गए रहस्यों को रखता है।
9. सार्वजनिक रूप से किसी मित्र की आलोचना नहीं करता।
10. दूसरे लोगों के दोस्त से ईर्ष्या नहीं करना।
11. धक्का-मुक्की न करने का प्रयास करें।
12. जीना नहीं सिखाता।
13. एक दोस्त की आंतरिक दुनिया का सम्मान करता है।
14. अपने स्वयं के उद्देश्यों के लिए विश्वसनीय रहस्यों का उपयोग नहीं करता है।
15. किसी दोस्त को अपने तरीके से रीमेक करने की कोशिश न करें।
16. मुश्किल समय में विश्वासघात नहीं करता।
17. अपने अंतरतम विचारों पर भरोसा करता है।
18. दोस्त की हालत और मिजाज को समझता है।
19. अपने दोस्त पर भरोसा रखें।
20. संचार में ईमानदारी।
21. दोस्त की गलतियों को सबसे पहले माफ करने वाला।
22. किसी मित्र की सफलताओं और उपलब्धियों से प्रसन्नता होती है।
23. किसी मित्र को बधाई देना न भूलें।
24. एक दोस्त को याद करता है जब वह आसपास नहीं होता है।
25. एक दोस्त को बता सकता है कि वह क्या सोचता है।
परिणाम प्रसंस्करण:
प्रत्येक "हां" उत्तर के लिए स्वयं को 2 अंक दें, "पता नहीं" के लिए 1 अंक और "नहीं" उत्तरों के लिए 0 अंक दें। अपने अंक जोड़ें।
0 से 14 अंक तक।आपने अभी तक दोस्ती के सभी आकर्षण और गुणों की पूरी तरह से सराहना नहीं की है। सबसे अधिक संभावना है, आप लोगों पर भरोसा नहीं करते हैं, इसलिए आपसे दोस्ती करना मुश्किल है।
15 से 35 अंक तक।आपको दोस्ती का अनुभव है, लेकिन गलतियां भी हैं। यह अच्छा है कि आप सच्ची मित्रता में विश्वास करते हैं और मित्र बनने के लिए तैयार हैं।
35 से 50 अंक तक।आप एक सच्चे दोस्त, वफादार और समर्पित हैं। यह आपके साथ गर्म और हर्षित है, आपके मित्र शांत और भरोसेमंद महसूस करते हैं, वे आप पर भरोसा करते हैं, और आप उन्हें वही भुगतान करते हैं।
(एन.पी. कपुस्तिना की विधि) 1 - 2 ग्रेड
| शिक्षक मेरा मूल्यांकन करता है | अंतिम ग्रेड |
||
| 1. जिज्ञासा: मुझे सीखने में दिलचस्पी है मुझे सपने देखना पसंद है मुझे होमवर्क करना पसंद है | |||
| 2. कड़ी मेहनत: मैं अपनी पढ़ाई में मेहनती हूँ मैं चौकस हूँ मुझे अपने माता-पिता की मदद करना, घर का काम करना पसंद है मुझे स्कूल की ड्यूटी पसंद है | |||
| 3. प्रकृति का सम्मान:
| |||
| 4. विद्यालय के प्रति मेरा दृष्टिकोण: मैं लोगों के साथ अच्छा हूँ | |||
| 5. मेरे जीवन में सुंदर: मैं व्यापार में सावधान हूँ मैं कपड़ों में साफ हूँ मुझे अपने आसपास की सुंदरता पसंद है मैं लोगों के साथ व्यवहार करने में विनम्र हूं | |||
| 6. मैं खुद के साथ कैसा महसूस करता हूं: मैं खुद को नियंत्रित करता हूं मैं स्व-देखभाल के सैनिटरी और हाइजीनिक नियमों का पालन करता हूं मेरी कोई बुरी आदत नहीं है |
परिणामों का मूल्यांकन:
5 - हमेशा
4 - अक्सर
3 - शायद ही कभी
2 - कभी नहीं
1 - मेरी एक अलग स्थिति है
प्रत्येक गुणवत्ता के लिए, अंकगणितीय माध्य स्कोर प्रदर्शित किया जाता है। नतीजतन, प्रत्येक छात्र के पास 6 ग्रेड होते हैं। उन्हें जोड़ा जाता है और 6 से विभाजित किया जाता है। औसत स्कोर परवरिश का स्तर है।
प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के पालन-पोषण के स्तर का निदान (एन.पी. कपुस्तिना की विधि) तीसरी - चौथी कक्षा
| मैं अपने माता-पिता के साथ खुद का मूल्यांकन करता हूं | शिक्षक मेरा मूल्यांकन करता है | अंतिम ग्रेड |
|
| 1. जिज्ञासा: मुझे सीखने में दिलचस्पी है मैं हमेशा अपना होमवर्क करता हूँ मुझे समझ से बाहर के सवालों के जवाब खोजने में दिलचस्पी है मैं अच्छे ग्रेड प्राप्त करने का प्रयास करता हूं | |||
| 2. परिश्रम: मैं अपनी पढ़ाई में मेहनती हूँ मैं चौकस हूँ मैं मेहनती हूँ मैं व्यापार में दूसरों की मदद करता हूं और खुद मदद मांगता हूं मुझे स्कूल और घर पर स्वयं सेवा पसंद है | |||
| 3. प्रकृति से संबंध: मैं पृथ्वी की रक्षा करता हूँ मैं पौधों की देखभाल करता हूँ मैं जानवरों की देखभाल करता हूं मैं प्रकृति का ख्याल रखता हूं | |||
| 4. मैं और स्कूल: मैं छात्रों के लिए नियमों का पालन करता हूं मैं स्कूली जीवन के नियमों का पालन करता हूं मैं कक्षा और स्कूल के मामलों में भाग लेता हूँ मैं लोगों के साथ अच्छा हूँ मैं लोगों के साथ व्यवहार करने में निष्पक्ष हूं | |||
| 5. मेरे जीवन में सुंदर: मैं साफ सुथरा हूँ मैं व्यवहार की संस्कृति का पालन करता हूं मुझे स्वास्थ्य की परवाह है मुझे पता है कि अध्ययन और आराम के समय को सही ढंग से कैसे वितरित किया जाए मेरी कोई बुरी आदत नहीं है |
परिणामों का मूल्यांकन:
5 - हमेशा
4 - अक्सर
3 - शायद ही कभी
2 - कभी नहीं
1 - मेरी एक अलग स्थिति है
प्रत्येक गुणवत्ता के लिए, अंकगणितीय माध्य स्कोर प्रदर्शित किया जाता है। नतीजतन, प्रत्येक छात्र के पास 5 ग्रेड होते हैं। उन्हें जोड़ा जाता है और 5 से विभाजित किया जाता है। औसत स्कोर परवरिश का स्तर है।
5 - 4.5 - उच्च स्तर 3.9 - 2.9 - औसत स्तर
4.4 - 4 - अच्छा स्तर 2.8 - 2 - निम्न स्तर
(गुटकिना एल.डी.स्कूल में शैक्षिक कार्य का संगठन और योजना। - एम।: केंद्र "शैक्षणिक खोज", 2001, पीपी। 115 - 118)
विधि परीक्षण "क्या आप एक अच्छे बेटे (बेटी) हैं?"
(लावेरेंटिएवा एल.आई., एरिना ई.जी., त्सत्सिंस्काया एल.आई.प्राथमिक विद्यालय में नैतिक शिक्षा // प्राथमिक विद्यालय के प्रधान शिक्षक। 2004, संख्या 6, पृष्ठ 118)
प्रत्येक प्रश्न के आगे "+" चिह्न या "-" चिह्न लगाएं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि आप सकारात्मक उत्तर देते हैं या नकारात्मक।
1. यदि आपको अप्रत्याशित रूप से स्कूल में देर से रुकना है, टहलने जाना है, या अचानक घर छोड़ना है, तो क्या आप अपने रिश्तेदारों को इस बारे में सूचित करते हैं (नोट द्वारा, फोन द्वारा, साथियों के माध्यम से)?
2. क्या ऐसे मामले हैं जब माता-पिता किसी तरह के बड़े काम में व्यस्त होते हैं, और आपको सड़क पर या सिनेमा में भेजा जाता है, "ताकि आपके पैरों के नीचे न घूमें"?
3. एक मिनट के लिए किताब नीचे रखो और अपार्टमेंट की जांच अपने आप से नहीं, बल्कि अपनी मां की आंखों से करें: क्या कमरे में ऐसी चीजें हैं जो जगह में नहीं हैं?
4. क्या आप तुरंत, बिना कहीं देखे, अपने माता-पिता, दादा-दादी, भाइयों, बहनों के जन्मदिन का नाम बता सकते हैं?
5. आप शायद अपनी ज़रूरतों (स्केट्स, एक गेंद खरीदने के लिए) अच्छी तरह से जानते हैं। क्या आप जानते हैं कि माता या पिता को किस वस्तु की तत्काल आवश्यकता है और वे इसे कब खरीदने जा रहे हैं?
6. क्या ऐसा होता है कि आप अपनी मां के असाइनमेंट के अलावा, अपनी पहल पर "अपने दम पर" कुछ काम करते हैं?
7. माँ आपको एक नारंगी, कैंडी मानती है। क्या आप हमेशा जांचते हैं कि वयस्कों को स्वादिष्ट भोजन मिला है या नहीं?
8. माता-पिता की एक मुफ्त शाम थी। वे घूमने जा रहे हैं या सिनेमा देखने जा रहे हैं। क्या आप घर पर रहने की अनिच्छा व्यक्त करते हैं (उन्हें नहीं छोड़ने के लिए कहना, उन्हें अपने साथ ले जाने की मांग करना, यह कहना कि आप अकेले डरे हुए हैं, या शायद खट्टे और नाराज चेहरे के साथ चुपचाप बैठे हैं)?
9. आपके घर पर वयस्क मेहमान हैं। क्या आपके रिश्तेदारों को आपको याद दिलाना है कि आपको कुछ शांत करने की ज़रूरत है, उनके साथ हस्तक्षेप करने की नहीं, उनकी बातचीत में हस्तक्षेप करने की नहीं?
10. क्या आप घर पर, किसी पार्टी में, अपनी माँ को कोट देने या ध्यान के अन्य लक्षण दिखाने में शर्मिंदा हैं?
परिणाम प्रसंस्करण:यदि आप एक बहुत अच्छे बेटे या बेटी हैं, तो आपके संकेत होने चाहिए: "+ - - + + + + - - -"। यदि तस्वीर विपरीत निकली, तो आपको गंभीरता से सोचने की ज़रूरत है कि आप किस तरह के व्यक्ति बन रहे हैं। अगर कुछ विसंगतियां हैं, तो चिंता न करें। बात को ठीक किया जा सकता है।
छात्रों की नागरिक स्थिति के बारे में जागरूकता का निदान
ग्रेड 3-4 . के छात्रों के लिए टेस्ट (लेखकों द्वारा संकलित)
1. रूसी संघ के राज्य ध्वज पर धारियाँ किस क्रम में हैं?
ए) सफेद, नीला, लाल;
बी) लाल, सफेद, नीला;
ग) नीला, सफेद, लाल।
2. गान है…
क) सिम्फनी ऑर्केस्ट्रा के प्रदर्शन के लिए एक गंभीर राग;
बी) सामूहिक सुनने के लिए एक गंभीर गीत;
ग) विशेष, गंभीर अवसरों पर किया जाने वाला एक गंभीर गीत या राग, मातृभूमि के लिए प्रेम, उस पर गर्व पर जोर देना।
3. रूसी संघ का राज्य प्रतीक दर्शाता है ...
ए) एक सुनहरा दो सिर वाला ईगल;
बी) सेंट जॉर्ज द विक्टोरियस;
c) सेंट जॉर्ज द विक्टोरियस भाले के साथ, जिसने काले सांप को हराया था।
4. बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के ध्वज के केंद्र में स्थित है:
ए) बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के हथियारों का कोट;
बी) कुरई फूल;
c) दो सिरों वाला चील।
5. सलावत युलव है…
क) एक कवि-सुधारकर्ता;
बी) बश्किर लोगों के राष्ट्रीय नायक;
ग) सबसे अच्छा बश्किर योद्धा।
6. बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के प्रतीक के केंद्र में:
क) बश्कोर्तोस्तान गणराज्य का ध्वज;
बी) राष्ट्रीय बशख़िर आभूषण;
ग) बश्किरों के राष्ट्रीय नायक - सलावत युलाव।
7. वसंत बुवाई के लिए समर्पित बश्किर लोक अवकाश:
क) कौवा दलिया;
बी) ईद अल-अधा;
8. मातृभूमि है ...
ए) वह स्थान जहां व्यक्ति अब रहता है;
बी) वह स्थान जहां एक व्यक्ति का जन्म हुआ और उसने अपना बचपन बिताया;
ग) पितृभूमि, मूल पक्ष।
9. बश्कोर्तोस्तान गणराज्य का दिन। बश्कोर्तोस्तान गणराज्य की राज्य संप्रभुता पर घोषणा को अपनाने का दिन किसके द्वारा मनाया जाता है:
10. संविधान राज्य का मूल कानून है, जो निर्धारित करता है...
क) सामाजिक और राज्य संरचना;
बी) नागरिकों के मूल अधिकार और दायित्व;
ग) नागरिकों के अधिकार।
अनुलग्नक 2
नैतिक अवधारणाओं और शर्तों का शब्दकोश
शील- एक गुण जो उस व्यक्ति के व्यवहार की विशेषता है जिसके लिए लोगों का सम्मान व्यवहार का दैनिक मानदंड और दूसरों के साथ व्यवहार करने का एक परिचित तरीका बन गया है। इसमें शामिल हैं: चौकसता, सभी के प्रति सद्भावना की बाहरी अभिव्यक्ति, हर किसी की सेवा करने की तत्परता, जिसे इसकी आवश्यकता है, विनम्रता, चातुर्य।
निष्ठा -लोगों के साथ संबंधों में दृढ़ता, अपने कर्तव्यों के प्रदर्शन में, एक व्यक्ति में विश्वास।
मनु पर विश्वासइस व्यक्ति में गहरा विश्वास है, यानी यदि यह व्यक्ति कुछ वादा करता है, तो वह उसे अवश्य पूरा करेगा।
नायक- एक व्यक्ति जो अपने साहस और वीरता में असामान्य करतब करता है।
बेअदबी- एक नकारात्मक नैतिक गुण जो व्यवहार की संस्कृति की उपेक्षा की विशेषता है; शालीनता के विपरीत। अशिष्टता, लोगों के प्रति अपमानजनक रवैये की एक बाहरी अभिव्यक्ति के रूप में, अन्य लोगों के हितों और अनुरोधों के प्रति स्पष्ट द्वेष में, अपनी इच्छा और इच्छाओं को दूसरों पर थोपने में, किसी की जलन को रोकने में असमर्थता में, दूसरों की गरिमा का अपमान करने में व्यक्त की जाती है। गुंडागर्दी, अभद्र भाषा, अपमानजनक उपनामों और उपनामों का उपयोग, गुंडागर्दी में।
देखभाल करने वाला- देखभाल करने वाला, चौकस, मेहनती।
स्वस्थ- स्वस्थ, बीमार नहीं।
अच्छानैतिकता की सबसे महत्वपूर्ण श्रेणियों में से एक है। साथ में इसके विपरीत बुराईअच्छाई नैतिक और अनैतिक के परिसीमन और विरोध का सबसे सामान्यीकृत रूप है। अच्छे की अवधारणा में, लोग अपने सबसे सामान्य हितों, आकांक्षाओं, इच्छाओं और भविष्य के लिए आशाओं को व्यक्त करते हैं। अच्छाई के विचार की मदद से लोग सामाजिक प्रथाओं और अन्य लोगों के कार्यों का मूल्यांकन करते हैं।
दोस्त -एक व्यक्ति जो रहस्यों पर भरोसा करता है, जो जरूरत पड़ने पर मदद करेगा।
स्वार्थ -लाभ, भौतिक लाभ।
सांस्कृतिक इंसान- यह अच्छे शिष्टाचार वाला व्यक्ति है, जो समाज में व्यवहार करना जानता है और शिष्टाचार के नियमों का पालन करता है।
झूठ -विशेष रूप से विकृत घटना, कहानी, झूठ।
प्रेम -समुदाय के संबंध और लोगों के बीच निकटता, उनके पारस्परिक हित और झुकाव के आधार पर एक भावना। प्रेम की अभिव्यक्तियाँ भिन्न हो सकती हैं: यौन प्रेम, लोगों के बीच आपसी सहानुभूति और मित्रता की विभिन्न भावनाएँ, ज्ञान की वस्तु और व्यावहारिक गतिविधि के प्रति व्यक्ति का सकारात्मक दृष्टिकोण (प्रकृति के लिए प्रेम, सत्य के लिए, जीवन के लिए, आदि)।
शिष्टाचार- एक व्यक्ति का कार्य करने का तरीका, खुद को रखने की क्षमता, व्यवहार का बाहरी रूप और अन्य लोगों का उपचार।
कर्तव्य- जीवन में वह जो भूमिका निभाता है, उसके अनुसार एक समूह या प्रत्येक व्यक्ति को समाज की आवश्यकता।
नाराज़गी- एक अनुचित रवैया, एक अपमानजनक शब्द या कार्रवाई के लिए एक नकारात्मक नैतिक और मनोवैज्ञानिक भावना।
धोखा -किसी चीज़ में किसी व्यक्ति का झूठा प्रतिनिधित्व या भ्रम।
संचारलोगों के बीच विचारों, भावनाओं, कौशल का आदान-प्रदान है।
कर्तव्य -व्यवहार और दृष्टिकोण के लिए आवश्यकताएं जो एक व्यक्ति को पूरी करनी चाहिए।
ज़िम्मेदारी- नैतिक स्वतंत्रता के कारण, किसी व्यक्ति की क्षमता और तत्परता, निर्णय लेने, कार्रवाई करने, उनके लिए खुद को और दूसरों को जवाब देने की क्षमता।
देश-भक्त- एक कारण के हितों के लिए समर्पित व्यक्ति।
देश प्रेम -अपनी मातृभूमि, अपने लोगों के प्रति समर्पण और प्रेम।
व्यवहार- किसी व्यक्ति के सभी कार्य और कार्य जो वह करता है और जो लोगों के प्रति और अपने प्रति उसके दृष्टिकोण को दर्शाता है।
करतब- एक ऐसा कार्य जिसमें आध्यात्मिक और शारीरिक शक्ति, इच्छा, मन के तनाव की आवश्यकता होती है।
सच्चाई- एक नैतिक गुण जो उस व्यक्ति की विशेषता है जिसने इसे अपने लिए सच बोलने का नियम बना लिया है, न कि वास्तविक स्थिति को छिपाने के लिए।
सही -व्यक्ति की राज्य-संरक्षित स्वतंत्रता, अध्ययन की शर्तें, कार्य, जीवन जो राज्य किसी व्यक्ति को देता है, उसकी रक्षा करता है।
तरीका- मामलों का क्रम, कार्य।
मातृभूमि- किसी व्यक्ति का जन्म स्थान, उसका मूल देश, जिसके साथ उसका जीवन जुड़ा हुआ है, उसके परिवार का जीवन और सभी लोगों का जीवन जिससे वह संबंधित है।
नम्रता- एक नैतिक गुण जो किसी व्यक्ति को दूसरों और खुद के प्रति उसके दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से चित्रित करता है और इस तथ्य में प्रकट होता है कि कोई व्यक्ति किसी विशेष गुण या विशेष अधिकारों को नहीं पहचानता है, स्वेच्छा से सामाजिक अनुशासन, सीमाओं की आवश्यकताओं के लिए खुद को प्रस्तुत करता है। उसकी अपनी जरूरतें, क्रमशः, किसी दिए गए समाज में लोगों के जीवन की भौतिक परिस्थितियों में विद्यमान हैं, सभी लोगों के साथ सम्मान के साथ व्यवहार करती हैं, लोगों की छोटी-छोटी कमियों के प्रति सहिष्णुता दिखाती हैं यदि ये कमियां केवल उसके स्वयं के हितों को प्रभावित करती हैं, और साथ ही साथ उसकी आलोचना भी करती हैं खुद की खूबियां और कमियां।
अंतरात्मा की आवाज- व्यवहार पर आत्म-नियंत्रण पैदा करने की व्यक्ति की क्षमता, समाज की आवश्यकताओं के अनुसार कार्य करने की आवश्यकता।
सहनशीलता- एक नैतिक गुण जो अन्य लोगों के व्यवहार में रुचियों, विश्वासों, विश्वासों, आदतों के प्रति दृष्टिकोण की विशेषता है। यह मुख्य रूप से स्पष्टीकरण और शिक्षा के तरीकों द्वारा दबाव के चरम उपायों के उपयोग के बिना विभिन्न हितों के आपसी समझ और सामंजस्य को प्राप्त करने की इच्छा में व्यक्त किया गया है।
मेहनत- एक नैतिक गुण जो व्यक्ति के व्यक्तिपरक स्वभाव को उसकी श्रम गतिविधि की विशेषता देता है, बाहरी रूप से उसके परिणामों की मात्रा और गुणवत्ता में व्यक्त किया जाता है। इसकी अभिव्यक्तियाँ श्रम गतिविधि, कर्तव्यनिष्ठा, परिश्रम, परिश्रम हैं।
आदर- व्यक्ति की गरिमा की मान्यता, किसी व्यक्ति के प्रति सम्मानजनक रवैया, उसके हितों के साथ तालमेल बिठाने की क्षमता।
चार्टर -यह एक दस्तावेज है जो किसी व्यक्ति के अधिकारों और दायित्वों को निर्धारित करता है।
इंसानियत- एक नैतिक गुण जिसमें शामिल हैं लोगों का सम्मान, सहानुभूतिऔर आत्मविश्वासउनको, उदारता, नम्रता, ईमानदारी, ईमानदारी।
ईमानदारी- नैतिक गुणवत्ता, सहित सत्यवादिता, सिद्धांतों का पालन, निष्ठावचन, वचन, ईमानदारी।
भावना -यह एक व्यक्ति की अपनी स्थिति और दूसरे व्यक्ति की स्थिति को महसूस करने की क्षमता है, करुणा या घृणा का अनुभव करने की क्षमता है, दु: ख या खुशी के साथ सहानुभूति करने की क्षमता है, संवेदनाओं और छापों के आधार पर उसके आसपास की दुनिया को समझने और समझने की क्षमता है।
संवेदनशीलता- एक नैतिक गुण जो किसी व्यक्ति के दूसरों के साथ संबंध को दर्शाता है। लोगों की जरूरतों, अनुरोधों और इच्छाओं की चिंता करता है; उनके हितों, चिंताओं, विचारों, भावनाओं के प्रति चौकस रवैया; उन उद्देश्यों को समझना जिन्होंने लोगों को उनके व्यवहार में निर्देशित किया; दूसरों के अभिमान, अभिमान और स्वाभिमान के प्रति व्यवहार कुशल, सबके साथ विनम्र व्यवहार। सम्मान, उदारता, विनय, सहानुभूति, बड़प्पन, विश्वास के साथ जुड़े। संवेदनशीलता व्यवहार की संस्कृति का एक अभिन्न अंग है। इसमें अशिष्टता, अहंकार, असहिष्णुता, संदेह, लोगों का अविश्वास शामिल नहीं है।
नीति- नैतिकता और नैतिकता का विज्ञान, इसके मानदंड, श्रेणियां, पैटर्न और विकास।
शिष्टाचार- समाज में मानव व्यवहार के मानदंडों और नियमों का एक सेट।
बुरा - भला।इंसान बचपन से ही सीखता है कि क्या अच्छा है और क्या बुरा। " अच्छा" और " बुराई» के रूप में केंद्रीय अवधारणाएं नैतिक मूल्यांकन की अभिव्यक्ति के सबसे सामान्य रूप का प्रतिनिधित्व करती हैं, नैतिक और अनैतिक का परिसीमन करती हैं। इन अवधारणाओं के प्रिज्म के माध्यम से व्यक्ति के कार्यों, उसकी गतिविधियों का आकलन होता है। अच्छानैतिकता की सबसे सामान्य अवधारणा है, जो नैतिकता के सकारात्मक मानदंडों और आवश्यकताओं के पूरे सेट को एकजुट करती है और एक आदर्श के रूप में कार्य करती है; अच्छाई को व्यवहार का एक नैतिक लक्ष्य माना जा सकता है, और इस मामले में यह एक कार्य के लिए एक मकसद के रूप में कार्य करता है; अच्छाई एक व्यक्ति के नैतिक गुण के रूप में एक गुण के रूप में कार्य कर सकती है। अच्छाका विरोध करता है बुराई. दुर्भाग्य से, कभी-कभी इस संघर्ष में बुराई अधिक प्रबल हो जाती है, क्योंकि यह अधिक सक्रिय होती है और इसके लिए कम प्रयास की आवश्यकता होती है। अच्छाई के लिए प्रति घंटा, आत्मा के हर रोज धैर्यवान श्रम, अच्छाई की आवश्यकता होती है।
नैतिक रूप से कार्य करने का अर्थ है अच्छाई और बुराई के बीच चयन करें.
शिष्टाचार- व्यवहार की बाहरी संस्कृति को मूर्त रूप देते हुए, समाज में स्वीकार किए गए शिष्टाचार और शिष्टाचार के नियम।
वी जी बेलिंस्की: "आप जो भी मूल के व्यक्ति बनना चाहते हैं, जो भी विश्वास आप चाहते हैं उसे पकड़ें - धर्मनिरपेक्षता आपको खराब नहीं करेगी, बल्कि आपको बेहतर बनाएगी।" उस।, शिष्टाचार- ये अनावश्यक समारोह नहीं हैं, साधारण संबंधों की जटिलता नहीं है, यह व्यक्तिगत संस्कृति के महत्वपूर्ण तत्वों में से एक है। शिष्टाचार के नियमों को दूसरों के प्रति व्यक्ति के परोपकारी, सम्मानजनक, सही रवैये पर जोर देने के लिए डिज़ाइन किया गया है, वे मानवता, मानवता की पुष्टि करते हैं। शिष्टाचार के नियमों का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि संचार लोगों को आनंद प्रदान करे।
शिष्टाचार और नैतिक मूल्यों के नियमों की एकता ही सत्य का आधार है मानवीय संबंधों की संस्कृति.
दोस्ती- चयनात्मक-व्यक्तिगत संबंधों का सर्वोच्च अवतार, मन की एक विशेष अवस्था, जिसके बिना न तो आपसी समझ और न ही विश्वास संभव है। चयनात्मकता दोस्ती की महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है। "दोस्त बहुत होते हैं, लेकिन एक दोस्त", "आप एक दोस्त बनेंगे, लेकिन अचानक नहीं।" दोस्ती में मुख्य बात दोस्तों की आध्यात्मिक एकता है। मित्रता में बहुत महत्व ऐसे नैतिक गुण हैं जैसे प्रत्यक्षता, ईमानदारी, अरुचि, ईमानदारी, विश्वास, निष्ठा, परस्पर मांग।
दोस्ती के नियम
नाम मत बुलाओ या अपने दोस्त को अपमानित मत करो।
एक जरूरतमंद दोस्त की मदद करो।
किसी मित्र के साथ खुशियां बांट सकते हैं।
अपने दोस्त की कमियों पर मत हंसो।
अपने दोस्तों को उनके दिलों के आधार पर चुनें, उनके कपड़ों के आधार पर नहीं।
अपने दोस्त को किसी भी चीज़ में धोखा न दें। उसके साथ ईमानदार रहो।
किसी मित्र की कमियों को चतुराई से इंगित करने में सक्षम हों।
किसी मित्र की आलोचना या सलाह से नाराज न हों: वह आपके अच्छे की कामना करता है।
जानिए कैसे अपनी गलतियों को स्वीकार करें और एक दोस्त के साथ शांति बनाएं।
अपने दोस्त को धोखा मत दो।
अनुलग्नक 3
नीतिवचन और बातें,
नैतिक मूल्यों को दर्शाता है
के लिए हीरो मातृभूमिपहाड़।
अपनी मातृभूमि के लिए, न तो शक्ति और न ही जीवन को बख्शें।
अपनी जमीन और मुट्ठी भर में मीठी होती है।
केवल वही सम्मानित होगा जो अपनी मातृभूमि को शब्दों से नहीं, बल्कि कर्म से प्यार करता है।
वह जहां पैदा हुआ था, वहीं फिट बैठता है।
सबका अपना-अपना पक्ष है।
अपनी मौत के किनारे के लिए खड़े हो जाओ।
कहाँ साहस- एक जीत है।
रूसी सेनानी - सभी के लिए अच्छा किया।
बहादुर दुश्मन नहीं लेता है।
मजबूत मित्रतासेवा जितनी आसान होगी।
यदि आप किसी मित्र के साथ प्रस्थान करते हैं, तो सड़क अधिक मजेदार होती है।
खुद दोस्त बनो - और मुसीबत में आपकी मदद की जाएगी।
पैसे का दोस्त अधिक मूल्यवान है।
मिलनसार - भारी नहीं, लेकिन अलग - कम से कम इसे छोड़ दें।
दोस्त मुसीबत में जाना जाता है।
हर सड़क एक साथ अधिक मजेदार है।
अच्छा भाईचारा धन से बेहतर है।
दुश्मन सहमत है, और दोस्त बहस करता है।
वह मित्र नहीं जो शहद लगाता है, बल्कि वह जो सच्चाईहम कहेंगे।
मीठे झूठ से बेहतर कड़वा सच।
रहस्य हमेशा स्पष्ट हो जाता है
मर्डर निकल जाएगा।
जो सत्य जीता है वह अच्छा करेगा।
सत्य सूर्य से अधिक चमकीला है, सोने से भी अधिक महंगा है।
दूसरे में सत्य की तलाश मत करो, अगर तुम्हारे पास नहीं है।
जिसने कल झूठ बोला, कल उस पर विश्वास नहीं किया जाएगा।
छोटे झूठ बड़े लोगों की ओर ले जाते हैं।
नम्रताहर किसी के चेहरे पर।
फिर से पोशाक का ख्याल रखना, एह सम्मानछोटी उम्र से।
दांतों के बिना विवेक, लेकिन कुतरना।
उसने एक शब्द नहीं दिया - मजबूत बनो, लेकिन अगर उसने दिया - रुको।
एक समझौते को पूरा न करने से बड़ी कोई शर्म की बात नहीं है।
"मैं मदद करूँगा, मैं मदद करूँगा," लेकिन यह आया: "मैं नहीं कर सकता।"
पेड़ फलों से मजबूत होता है, और मनुष्य - श्रम.
खुशी हवा में नहीं होती, बल्कि मेहनत से आती है।
कालाची खाना है तो चूल्हे पर न बैठें!
जो आलसी है, वह नींद में है।
आलस्य अच्छे की ओर नहीं ले जाता।
आलसी की हमेशा छुट्टी होती है।
जो सोमवार को आवारा है वह मंगलवार को भी मजदूर नहीं है।
जो उस काम से प्यार करता है जिसका लोग सम्मान करते हैं।
बिना काम के जीना ही आसमान को धुआँ देना है।
हर व्यक्ति काम से जाना जाता है।
जल्दबाजी में किया - उपहास उड़ाया।
खेलो खेलो, लेकिन बात जान लो।
आलसी के पास वह है जो यार्ड में है, फिर मेज पर।
बनाना अच्छाजल्दी करो।
दुनिया अच्छे लोगों के बिना नहीं है।
जो किसी का भला नहीं करते उनके लिए यह बुरा है।
बुराई के बदले बुराई मत लौटाओ।
अच्छाई याद रखें, लेकिन बुराई को भूल जाएं।
अच्छे के लिए अच्छा भुगतान करें।
अच्छा शब्द और अच्छी महिमा।
एक अच्छा शब्द एक अच्छा जवाब है।
बड़ा शब्द है "धन्यवाद!"
विनम्र शब्दों से जुबान नहीं मुरझाएगी।
दूसरों का न्याय न करें - अपने आप को देखें।
खजाना क्या है जब परिवारझल्लाहट
बूढ़े का सम्मान करो, तुम खुद बूढ़े हो जाओगे।
पूरा परिवार एक साथ है, और आत्मा जगह में है।
शांति और सद्भाव - एक बड़ा खजाना।
आपको दुनिया में सब कुछ मिल जाएगा, सिवाय पिता और मां के।
जब सूरज गर्म होता है, और जब माँ अच्छी होती है।
आपका परिवार ही आपका सच्चा मित्र है।
मां जैसा कोई दोस्त नहीं।
जो अपने माता-पिता का सम्मान करता है वह कभी नष्ट नहीं होता।
स्वास्थ्य सोने से ज्यादा कीमती है।
मनोवैज्ञानिक पैरा के आधार पर बनाया जा सकता है-
एम। आर। बिट्यानोवा द्वारा विकसित मनोवैज्ञानिक समर्थन की डिग्मा और एक स्कूली बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति के उनके विचार पर आधारित है। याद रखें कि समर्थन एक मनोवैज्ञानिक की व्यावसायिक गतिविधि की एक प्रणाली है, जिसका उद्देश्य सफल सीखने के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण करना है।
और स्कूल की बातचीत की स्थिति में बच्चे का मनोवैज्ञानिक विकास।
छात्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितिसबसे महत्वपूर्ण गतिविधियों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का एक सेट शामिल है: व्यवहार, छात्र की आंतरिक मानसिक स्थिति, जो स्कूल के वातावरण में उसकी शिक्षा और विकास की सफलता को प्रभावित करती है।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति में निम्नलिखित पैरामीटर हैं:
- - संज्ञानात्मक क्षेत्र की एक विशेषता: इसमें संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर का शैक्षणिक आवश्यकताओं के साथ-साथ मानसिक प्रदर्शन और मानसिक गतिविधि की गति का अनुपात शामिल है;
- - स्कूली बच्चों के व्यवहार और संचार की एक विशेषता: साथियों, शिक्षकों के साथ बातचीत, व्यवहार की मनमानी, सामाजिक मानदंडों का अनुपालन शामिल है;
- - व्यक्तिगत क्षेत्र की एक विशेषता: इसमें शैक्षिक प्रेरणा की उपस्थिति और प्रकृति, भावनात्मक राज्यों की स्थिरता, व्यक्तित्व के अस्थिर गुण शामिल हैं;
- - दुनिया के लिए, दूसरों के लिए और स्वयं के संबंध की एक विशेषता: आसपास की वास्तविकता, साथियों, शिक्षकों और स्वयं के प्रति दृष्टिकोण शामिल है।
विधियों द्वारा निदान में विशेषज्ञ या मानकीकृत प्रकार, और रूपों द्वारा - अवलोकन, प्रश्नावली और प्रक्षेपी तरीके, साथ ही प्रयोग शामिल हैं। साइकोडायग्नोस्टिक्स के निर्माण के सिद्धांत तरीकों की भविष्यवाणी, तरीकों की विकासशील क्षमता, नैदानिक प्रक्रिया की लागत-प्रभावशीलता और गोपनीयता पर आधारित हैं। प्रागैतिहासिक विधियों को चुनने के मानदंड इस प्रकार हैं: विधियों की विभेदक क्षमताएँ, उनकी सटीकता, वैधता, विश्वसनीयता और प्रतिनिधित्वशीलता। स्कूल में मनो-निदान प्रक्रियाओं के एक योजनाबद्ध विकास में निगरानी और गहन निदान शामिल हो सकते हैं। उसी समय, हाई स्कूल के संबंध में निगरानी एक तीव्र आयु संकट के दौरान और पेशेवर अभिविन्यास के स्तर पर किशोरों के सर्वेक्षण पर आधारित हो सकती है।
माध्यमिक विद्यालय में निदान उम्र की विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है: "मैं अपने दम पर कार्य करता हूं" निषिद्ध के लिए एक संज्ञानात्मक लालसा के प्रकटीकरण के माध्यम से, एक संदर्भ समूह को स्वीकार करने के एक साथ महत्व के साथ वयस्कों से अलगाव के माध्यम से। संज्ञानात्मक प्रेरणा की सामाजिक कंडीशनिंग, सामाजिक हितों के विकास, आत्म-ज्ञान की प्राप्ति और सामाजिक संवेदनशीलता के माध्यम से महत्वपूर्ण विशेषताएं प्रकट होती हैं। इस संबंध में, निदान का फोकस व्यक्तिगत, सामाजिक और संज्ञानात्मक क्षेत्र हो सकते हैं। किशोरों में निम्नलिखित विकासात्मक प्रभाव होते हैं: "मैं समझता हूं कि मैं अभिनय क्यों कर रहा हूं" व्यक्तिगत प्रतिबिंब और जीवन के अर्थ की खोज के संदर्भ में, व्यक्ति की आंतरिक स्थिति का गठन, साथियों और महत्वपूर्ण अन्य लोगों के साथ सामाजिक संपर्क का महत्व . उम्र की महत्वपूर्ण विशेषताओं की विशेषता है: गतिविधि की एक विशेषता, क्षमताओं का एक स्पष्ट वैयक्तिकरण, रुचि का क्षेत्र और गतिविधि के तरीके, कुछ मूल्य प्रणालियों को अपनाने के माध्यम से एक विश्वदृष्टि का निर्माण।
हाई स्कूल के छात्रों में निदान का फोकस हो सकता है: कैरियर पसंद रणनीतियों और जीवन की संभावनाओं का अध्ययन; व्यक्तित्व के प्रेरक और अस्थिर क्षेत्र का अध्ययन और स्व-अध्ययन; मनोवैज्ञानिक क्षेत्र; परिवार, सहकर्मी समूहों के सामाजिक स्थान में संबंधों की समस्याएं।
माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के लिए निगरानी का मूल हो सकता है: संभावित विचलन को समय पर ठीक करने के लिए किशोरावस्था संकट के चरणों की पहचान करना; अतुल्यकालिक विकास का निदान; धारणा, स्मृति और सोच की पहचान के माध्यम से संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का निदान।
छोटे समूहों में अंतःक्रियाओं का निदान करने के लिए सोशियोमेट्रिक विधियों का उपयोग किया जाता है। यह दिशा 1934 में जे। मोरेनो के काम "हू विल सर्वाइव" के प्रकाशन के साथ दिखाई दी।
सोशियोमेट्री दी गई नियंत्रित परिस्थितियों में संयुक्त गतिविधियों के लिए समूह के अन्य सदस्यों का चयन करने के लिए शोधकर्ता द्वारा प्रेरित कार्य है।
यह समझना महत्वपूर्ण है कि समाजमिति की सहायता से, समूह के सदस्यों के संबंध, उनकी पारस्परिक प्राथमिकताओं का निदान किया जाता है। इस पद्धति की लोकप्रियता के कारण समाजशास्त्रीय निदान के परिणामों के बारे में सतर्क रहना आवश्यक हो जाता है। सबसे पहले, समूह का सबसे पसंदीदा सदस्य, यानी। एक सितारा जरूरी नहीं कि टीम का नेता हो, और यदि ऐसा है, तो इस स्थिति का विश्लेषण करने की भविष्य कहनेवाला क्षमता बहुत सीमित है। दूसरे, संबंधों की पारस्परिकता का गुणांक, अर्थात। आपसी पसंद के मामलों की एक बड़ी संख्या समूह सामंजस्य को बिल्कुल भी नहीं दर्शाती है। हालांकि, यह विधि के सकारात्मक प्रभाव को कम नहीं करता है, और अगर सावधानीपूर्वक और सोच-समझकर उपयोग किया जाता है, तो सोशियोमेट्रिक विधि एक अच्छा भविष्य कहनेवाला उपकरण बन सकती है। सोशियोमेट्रिक अध्ययनों में, तीन चरणों में अंतर करने की प्रथा है:
- 1) समाजमिति - टीम की स्थिति संरचना का मापन। चिकित्सकों ने ध्यान दिया कि पहचाने गए सूचकांक स्वयं कुछ नहीं कहते हैं। वे तभी अर्थ प्राप्त करते हैं जब संकेतक आयु मानदंड के साथ, टीम के जीवनकाल के साथ, छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ सहसंबद्ध होते हैं;
- 2) पहचाने गए संकेतकों और व्यक्तिगत और समूह विशेषताओं के बीच एक नियमित संबंध स्थापित करना। शोधकर्ता विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हैं, जिनमें से सबसे लोकप्रिय समूह की मूल्य-उन्मुख एकता की पहचान, संदर्भमिति और प्रत्यक्ष अवलोकन हैं। समूह की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर सोशियोमेट्रिक सूचकांकों और डेटा की तुलना अध्ययन के तहत समूह के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक चित्र को तैयार करना संभव बनाती है;
- 3) अध्ययन समूह में पारस्परिक संबंधों का निर्माण और सुधार।
सोशियोमेट्रिक इंडेक्स का प्रत्यक्ष माप एक ऐसी प्रक्रिया है जो सामाजिक-मनोवैज्ञानिक निदान 1 में एक क्लासिक बन गई है।
ए एन लुतोश्किन ने एक प्रक्षेपी भावनात्मक-प्रतीकात्मक सादृश्य का प्रस्ताव रखा जो टीम के विकास के स्तर को प्रकट करता है। गैर-सामूहिक से सामूहिक में समूहों का आंदोलन पांच चरणों से गुजरता है:
- 1. "रेत बिखराव"।अक्सर हमारे रास्ते में रेतीले मैदान होते हैं। आप देखते हैं - रेत के कितने दाने एक साथ इकट्ठे होते हैं, लेकिन साथ ही आप देखते हैं कि कुछ भी उन्हें आपस में नहीं जोड़ता है। एक हल्की हवा चलेगी - यह किनारे पर पड़ी रेत के हिस्से को दूर ले जाएगी। हवा जोर से चलेगी - यह रेत के दानों को तब तक उड़ाएगी जब तक कि कोई उन्हें वापस ढेर में न ले जाए। ऐसे लोगों के समूह हैं जो ऐसे प्लेसर से बहुत मिलते-जुलते हैं। ऐसा लगता है कि वे सभी एक साथ हैं, लेकिन आप बारीकी से देखते हैं - प्रत्येक अपने आप में। इन लोगों को ऐसा कोई कारण नहीं मिलता है जो उन्हें एकजुट करे, उन्हें एक साथ रहने में कोई दिलचस्पी नहीं है, वे एक-दूसरे से मिलने की हिम्मत नहीं करते हैं। ऐसे समूहों में कोई आधिकारिक लोग, अच्छे आयोजक नहीं होते हैं जिनके आसपास लोग रैली कर सकते हैं। और इसलिए, "रेत प्लेजर" इसे बनाने वालों के लिए खुशी या संतुष्टि नहीं लाता है।
- 2. "नरम मिट्टी"यह ज्ञात है कि नरम मिट्टी एक ऐसी सामग्री है जिसे प्रभावित करना अपेक्षाकृत आसान है। एक अच्छे शिल्पकार के हाथ में यह सामग्री एक कुशल उत्पाद में बदल जाती है। लेकिन यह तब भी मिट्टी का एक साधारण टुकड़ा रह सकता है यदि इस पर पर्याप्त प्रयास और कौशल लागू नहीं किया जाता है। जब समूह के पास अभी तक एक टीम नहीं है, तो उसे विशेष रूप से एक अच्छे गुरु की आवश्यकता होती है - एक नेता, एक नेता जो नेतृत्व कर सके। लेकिन इस नेता को समर्थन की जरूरत है। अगर उसे दूसरों का समर्थन नहीं मिलता है, तो उसके लिए खुद को साबित करना मुश्किल होता है। और लोगों के लिए खुद को प्रेरित किए बिना कार्य करना मुश्किल है: कोई अनुभव नहीं है, हर कोई एक-दूसरे को नहीं समझता है, हर कोई दूसरे की मदद करने के लिए तैयार नहीं है। इन लोगों के पास असली अनुशासन भी नहीं है। वे मुख्य रूप से बड़ों की मांगों द्वारा एक साथ रखे जाते हैं।
- 3. "झिलमिलाता प्रकाशस्तंभ"एक तूफानी समुद्र में, एक प्रकाशस्तंभ एक नौसिखिया और एक अनुभवी नाविक दोनों के लिए आत्मविश्वास लाता है - पाठ्यक्रम को सही ढंग से चुना जाता है। केवल सावधान रहना महत्वपूर्ण है और प्रकाश फटने की दृष्टि न खोएं। लाइटहाउस लगातार नहीं जलते हैं, लेकिन समय-समय पर प्रकाश की किरणें फेंकते हैं। वे कहते प्रतीत होते हैं: "मैं यहाँ हूँ, मैं मदद के लिए तैयार हूँ।" उभरती हुई टीम इस बात को लेकर भी चिंतित रहती है कि सही दिशा कैसे रखी जाए। यहां एक साथ काम करने, एक दूसरे की मदद करने, साथ रहने की इच्छा प्रबल होती है। लेकिन इच्छा ही सब कुछ नहीं है। वास्तविक सामान्य मामलों के लिए, निरंतर जलने की आवश्यकता होती है, और एकल नहीं, यहां तक कि बहुत उज्ज्वल चमक भी। ऐसी टीम में कोई होता है जिस पर भरोसा किया जाता है, "लाइटहाउस कीपर" आधिकारिक होते हैं, जो लाइटहाउस को जलाते रहते हैं, वे आयोजक, संपत्ति होते हैं। हालांकि, लोगों में हमेशा अपनी इच्छा को इकट्ठा करने, एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, सामूहिक मांगों का पालन करने के लिए दृढ़ रहने की ताकत नहीं होती है। गतिविधि फटने से प्रकट होती है, और तब भी सभी के लिए नहीं।
- 4. "स्कारलेट सेल"।रोमांटिक परंपरा में, लाल रंग की पाल आगे बढ़ने, मैत्रीपूर्ण निष्ठा, बेचैनी का प्रतीक है। ऐसी टीम में वे "सभी के लिए एक, सभी के लिए एक" सिद्धांत के अनुसार रहते हैं और कार्य करते हैं। एक-दूसरे और पूरी टीम के मामलों में सौहार्दपूर्ण संबंध और ईमानदारी से दिलचस्पी, अखंडता और आपसी मांग के साथ संयुक्त है। "सेलबोट" के कमांड स्टाफ जानकार और विश्वसनीय आयोजक, वफादार साथी हैं। वे सलाह के लिए, मदद के लिए उनके पास जाते हैं, और वे निःस्वार्थ भाव से इसे प्रदान करते हैं। यहां कोई यात्री नहीं है, सभी चालक दल के सदस्य हैं। हर कोई एक साथ सफलताओं पर खुशी मनाता है, किसी को बुरा लगने पर वे परेशान होते हैं। टीम न केवल अपने मामलों में, बल्कि उन घटनाओं में भी रुचि रखती है जो अन्य टीमों में होती हैं। सच है, आप यह नहीं कह सकते कि वे किसी भी समय अन्य टीमों की सहायता के लिए तैयार हैं जिन्हें इसकी आवश्यकता है। इसके लिए एक इच्छा है, लेकिन अभी भी कर्मों द्वारा इसकी पुष्टि की जानी चाहिए। ऐसा होता है कि तूफान और खराब मौसम कुछ समय के लिए टीम के काम की लय तोड़ देते हैं, लेकिन संघर्ष में चरित्र गढ़ा जाता है।
- 5. "जलती हुई मशाल"एक वास्तविक टीम वह है जो अपनी भलाई से संतुष्ट नहीं है और, अनुरोधों की प्रतीक्षा किए बिना, दूसरों की मदद करने के लिए दौड़ती है, जो निस्वार्थ रूप से लोगों, पूरे समाज को लाभान्वित करना चाहती है, अपने ऊपर एक जलती हुई मशाल को ऊपर उठाती है, रास्ता रोशन करती है अन्य। इस आग के लिए ज्वलनशील सामग्री दोस्ती, आपसी समझ, न केवल अपने लिए, बल्कि पूरी टीम के लिए और पूरे समाज के मामलों के लिए प्रत्येक की जिम्मेदारी है।
टीम के विकास के स्तर का प्रतीकात्मक विवरण एक प्रकार का ऑटोसोशियोमेट्रिक डायग्नोस्टिक तरीका है। इस तकनीक को अनुसंधान और अभ्यास के विभिन्न कार्यों के लिए अनुकूलित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक मनोवैज्ञानिक छात्रों को स्वतंत्र रूप से एक रूपक खोजने के लिए आमंत्रित कर सकता है जिसका उपयोग कक्षा की स्थिति को चित्रित करने के लिए किया जा सकता है। इसके बाद, किशोरों को एक रूपक चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो आदर्श टीम का वर्णन करता है - एक जिसमें किशोरों के लिए यह दिलचस्प होगा। इस तरह के स्वतंत्र रचनात्मक कार्य के बाद, मनोवैज्ञानिक छात्रों को ए.एन. लुतोश्किन द्वारा प्रस्तावित रूपकों से परिचित कराते हैं और उन्हें एक रूपक चुनने के लिए आमंत्रित करते हैं जो उनकी टीम में मामलों की स्थिति का वर्णन करता है, साथ ही एक रूपक जो वांछित आदर्श का वर्णन करता है। इस तकनीक का उपयोग सुधारात्मक और विकासात्मक उद्देश्यों के लिए किया जा सकता है। सामान्य रूप से सोशियोमेट्रिक पद्धति का उपयोग और विशेष रूप से ऑटोसोशियोमेट्रिक पद्धति किशोरों की सामाजिक पहचान की समस्या के बारे में उनकी समझ को साकार करती है।
"तनाव यह नहीं है कि आपके साथ क्या हुआ है, लेकिन आप इसे कैसे समझते हैं।"
जी. सेली
और उनके गुजरने से परिणामों के अनुभव से जुड़े स्नातकों के बीच मजबूत भावनात्मक तनाव होता है, जो सीधे आगे की जीवन योजनाओं को लागू करने की संभावना को प्रभावित करता है। यह बढ़ी हुई चिंता की भावना में व्यक्त किया गया है; अस्थिर आत्मसम्मान; अपने काम के सकारात्मक परिणाम, शरीर के संसाधनों, व्यक्तिगत गरिमा को देखने की क्षमता का नुकसान; परीक्षा परिणाम के प्रति नकारात्मक रवैया मुख्य राज्य परीक्षा (बाद में ओजीई के रूप में संदर्भित) की तैयारी में संभावित कठिनाइयों की घटना की भविष्यवाणी करने और परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए प्रारंभिक चरण को पहले चरणों में किए गए नियोजित निदान के परिणाम माना जा सकता है।
OGE परीक्षा उत्तीर्ण करना और शिक्षा के प्रारंभिक चरण में छात्रों के लिए संभावित कठिनाइयों की भविष्यवाणी करना
शिक्षा के प्रारंभिक चरण में छात्रों का मनोवैज्ञानिक निदान आपको शिक्षा के स्तर से प्रत्येक छात्र, प्रत्येक वर्ग, समानांतर और सामान्य रूप से सामाजिक सफलता के संकेतकों की गतिशीलता को ट्रैक करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, यह आपको प्रशिक्षण के दौरान जोखिम में छात्रों की पहचान करने और उनके मनोवैज्ञानिक समर्थन को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है।
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के लिए नोट
2014 के बाद से, रूस में सभी नौवें ग्रेडर के लिए राज्य अंतिम प्रमाणीकरण (बाद में जीआईए के रूप में संदर्भित) अनिवार्य हो गया है। रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के 25 दिसंबर, 2013 नंबर 1394 के आदेश के अनुसार "बुनियादी सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण के संचालन की प्रक्रिया के अनुमोदन पर" (16 जनवरी, 2015 को संशोधित), GIA दो रूपों में किया जाता है:
ए) नियंत्रण माप सामग्री का उपयोग करते हुए मुख्य राज्य परीक्षा (ओजीई) के रूप में - शैक्षिक संगठनों के छात्रों के लिए जिन्होंने बुनियादी सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल की है (बाद में - ओपी एलएलसी);
बी) ग्रंथों, विषयों, असाइनमेंट, टिकट (बाद में राज्य अंतिम परीक्षा, जीवीई के रूप में संदर्भित) का उपयोग करके लिखित और मौखिक परीक्षा के रूप में - एक बंद प्रकार के विशेष शैक्षणिक और शैक्षणिक संस्थानों में ओपी एलएलसी में महारत हासिल करने वाले छात्रों के लिए, साथ ही स्वतंत्रता से वंचित करने के रूप में सजा देने वाले संस्थानों में, साथ ही विकलांग छात्रों, विकलांग बच्चों के छात्रों और विकलांग लोगों के लिए जिन्होंने ओपी एलएलसी में महारत हासिल की है।
1 और 5 वीं कक्षा में डायग्नोस्टिक कॉम्प्लेक्स L. A. Yasyukova "स्कूल में सीखने की समस्याओं का पूर्वानुमान और रोकथाम" का उपयोग करके छात्रों का मनोवैज्ञानिक निदान किया जाता है।
पहली श्रेणी। परीक्षा छात्रों की बौद्धिक, व्यक्तिगत और न्यूरोडायनामिक विशेषताओं, उनकी रचनात्मक क्षमता की गहन व्यक्तिगत विशेषता प्राप्त करना संभव बनाती है, जिससे पहली-दूसरी कक्षा में अध्ययन करते समय प्रत्येक बच्चे की मुख्य कठिनाइयों का अनुमान लगाया जा सके।
सर्वेक्षण स्कूल वर्ष की शुरुआत के 2 सप्ताह बाद - अनुकूलन अवधि के दौरान पहली तिमाही में किया जाता है। निदान के परिणामों के अनुसार, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत परामर्श करता है, पहली कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों के साथ एक शिक्षक परिषद, साथ ही साथ माता-पिता की बैठकें भी करता है।
पाँचवी श्रेणी। सर्वेक्षण प्राथमिक से माध्यमिक विद्यालय में संक्रमण के दौरान और भविष्य में उन्हें रोकने और ठीक करने के उद्देश्य से बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों में कठिनाइयों की संभावना का आकलन करना और कठिनाइयों के कारणों की पहचान करना संभव बनाता है।
अनुकूलन अवधि के दौरान, सितंबर की दूसरी छमाही में छात्रों की परीक्षा और मनोवैज्ञानिक निदान किया जाता है। निदान के परिणामों के आधार पर, पहली तिमाही के अंत में, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक माता-पिता की बैठकें आयोजित करते हैं, ग्रेड 5 में काम करने वाले शिक्षकों के लिए एक शिक्षक परिषद, जिसमें प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को आमंत्रित किया जाता है - संयुक्त रूप से संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए पांचवीं कक्षा का अनुकूलन, जोखिम में प्रत्येक बच्चे के साथ काम का विश्लेषण करना, इन बच्चों के साथ बातचीत करने की रणनीति विकसित करना।
नैदानिक परिणामों का पंजीकरण और OGE परीक्षा उत्तीर्ण करना
नैदानिक परीक्षाओं के परिणामों के पंजीकरण के लिए उपयोग किया जाता है:
1. एक व्यक्तिगत छात्र की उत्तर पुस्तिका (शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के पास रहती है)।
2. मनोवैज्ञानिक विशेषताएं (माता-पिता की बैठकों में माता-पिता को जारी)।
3. कक्षा के परिणामों की सारांश शीट (एक प्रति शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के पास रहती है, दूसरी - कक्षा शिक्षक के पास)।
माता-पिता और शिक्षकों के लिए कक्षा और समानांतर द्वारा सामान्यीकृत परिणाम प्रस्तुतियों के रूप में बनाए जाते हैं। इस प्रकार, माता-पिता के पास कक्षा के बारे में जानकारी देखने का अवसर होता है, वे अपने बच्चे के व्यक्तिगत परिणामों की तुलना उसके साथियों के परिणामों से कर सकते हैं।
काम के इस रूप के उपयोग का एक महत्वपूर्ण मनोचिकित्सीय प्रभाव पड़ता है: माता-पिता को पता चलता है कि दूसरों को उनके बच्चे के समान समस्याओं का सामना करना पड़ रहा है।
बदले में, शिक्षक समानांतर को समग्र रूप से और एक विशेष कक्षा में मौजूद समस्याओं को देखते हैं।
यहां यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि छात्रों का मनोवैज्ञानिक निदान एक प्रणाली है। प्रणाली का उपकरण एक ही नैदानिक जटिल है, अर्थात। बच्चे के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास के समान संकेतकों को मापा जाता है (बेशक, परीक्षा के प्रत्येक बाद के चरण के साथ, संकेतकों की संख्या बढ़ जाती है), जो शैक्षिक मनोवैज्ञानिक को एक साथ अनुमति देता है स्कूली शिक्षा के दौरान बच्चे को देखने के लिए शिक्षकों और अभिभावकों के साथ।
दूसरी ओर, निदान के परिणामों को एक से अधिक बार काम करना चाहिए, उदाहरण के लिए, एक शिक्षक परिषद के दौरान, लेकिन शिक्षक की कार्य सामग्री हो, जिसे ध्यान में रखा जाए और उसके द्वारा अपने काम में उपयोग किया जाए। इस तरह के निदान शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने के लिए व्यक्तिगत रणनीति बनाने की अनुमति देते हैं, क्योंकि एल.ए. यासुकोवा का नैदानिक जटिल आपको मानसिक मंदता वाले बच्चों, एमएमडी वाले बच्चों और प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने की अनुमति देता है।
OGE पास करने पर 9वीं कक्षा के छात्रों का मनोवैज्ञानिक निदान
OGE पास करने की तैयारी में 9 वीं कक्षा के छात्रों की नैदानिक परीक्षा के लिए, L. A. Yasyukova द्वारा विकसित एक नैदानिक कॉम्प्लेक्स का भी उपयोग किया जाता है। सर्वेक्षण छात्रों की ताकत और कमजोरियों को निर्धारित करना, स्कूल चक्र के विभिन्न विषयों में शैक्षिक कठिनाइयों के कारणों को निर्धारित करना, व्यावसायिक गतिविधि के 20 से अधिक क्षेत्रों में क्षमताओं के निर्माण की पहचान करना संभव बनाता है।
निदान नवंबर-दिसंबर में किया जाता है, इसके अलावा जनवरी में - पेशेवर अभिविन्यास, व्यक्तिगत विशेषताओं, पारस्परिक संबंधों के मुद्दों पर, पूर्व-परीक्षा अवधि में भावनात्मक स्थिति सहित।
माता-पिता की बैठकों में सामान्यीकृत नैदानिक परिणाम प्रस्तुत किए जाते हैं, जिसमें छात्रों को भी आमंत्रित किया जाता है। इस प्रकार, प्रत्येक अभिभावक-बच्चे की जोड़ी को अपनी स्कूली शिक्षा के दौरान व्यक्तिगत परिणामों की तुलना करने का अवसर मिलता है, यह समझने के लिए कि वे किस सफलता, कठिनाइयों, समस्याओं के साथ परीक्षा में पहुंचे।
इसके अलावा, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, माता-पिता, छात्रों के इस तरह के संयुक्त कार्य के दौरान, पारिवारिक शिक्षा की विशेषताएं, बच्चे की शैक्षिक प्रेरणा, उसकी भावनात्मक स्थिति का पता चलता है। इस तरह की अभिभावक बैठकें छात्रों के लिए एक स्कूल स्नातक के रूप में खुद को महसूस करने के लिए एक अतिरिक्त तंत्र शुरू करती हैं, OGE की तैयारी में उनके काम का वास्तव में मूल्यांकन करने में मदद करती हैं, और OGE परीक्षा उत्तीर्ण करने से पहले समस्याओं की पहचान करती हैं। इस तरह के काम के बाद छात्रों को परीक्षा की तैयारी में साथ देने के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम की मांग बढ़ जाती है।
चूंकि किशोर, अपनी उम्र की विशेषताओं के कारण, 2009 में गैलिच में एमओयू "लिसेयुम नंबर 3" में अपने साथियों के साथ अधिक आसानी से संवाद करते हैं, एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परियोजना "हम परीक्षा की तैयारी कर रहे हैं, या परीक्षा के तनाव से कैसे निपटें" . परियोजना के परिणामों में से एक पूर्व परीक्षा अवधि में छात्रों (शिक्षकों और माता-पिता) की भावनात्मक स्थिति की पहचान करने के तरीकों का उपयोग करके छात्रों का विकसित मनोवैज्ञानिक निदान था:
कार्यप्रणाली "नौवीं कक्षा (हाई स्कूल के छात्र) के अनुभवों की दुनिया"; 9 वीं कक्षा के छात्रों के लिए प्रश्नावली; माता-पिता के लिए प्रश्नावली; शिक्षकों के लिए प्रश्नावली।
प्रत्येक तकनीक की सामग्री पर विचार करें।
OGE परीक्षा उत्तीर्ण करना और छात्रों के साथ मनोवैज्ञानिक कार्य करने के तरीके
कार्यप्रणाली "नौवें ग्रेडर (हाई स्कूल के छात्र) के अनुभवों की दुनिया"
तकनीक का उपयोग शैक्षणिक वर्ष के दौरान, छात्रों के साथ मनोवैज्ञानिक कार्य से पहले किसी भी समय किया जा सकता है (परीक्षा के तनाव की रोकथाम, करियर मार्गदर्शन, व्यक्तिगत समस्याओं का सुधार, आदि)।
इसके अलावा, इसका उपयोग माता-पिता-शिक्षक बैठकों में उन्हीं मुद्दों पर बोलने के लिए किया जा सकता है, उदाहरण के तौर पर अपने बच्चों के निदान के परिणामों का उपयोग करके माता-पिता को प्रस्तुत की गई जानकारी को स्पष्ट करने के लिए।
हमारे मामले में, छात्रों के मनोवैज्ञानिक निदान और चुनी गई कार्यप्रणाली का उपयोग छात्रों को मनोवैज्ञानिक सहायता की प्रासंगिकता साबित करने और परीक्षा की तैयारी के दौरान छात्रों के साथ काम करने के लिए परियोजना के लॉन्च से पहले किया गया था। भविष्य में - मनोवैज्ञानिक शिविरों के एक समूह में भर्ती के लिए।
आचरण प्रक्रिया। तकनीक के साथ काम करने का समय 5-10 मिनट है। छात्रों को भरे हुए फॉर्म मिलते हैं। यदि शैक्षिक मनोवैज्ञानिक शैक्षिक उद्देश्यों के लिए सर्वेक्षण के परिणामों का उपयोग जारी रखने का इरादा रखता है, माता-पिता की बैठकों, कक्षा के घंटों में जानकारी देने के लिए, तो भरने की प्रक्रिया गुमनाम है। यदि छात्रों के साथ सुधारात्मक कार्य की योजना है, तो प्रपत्रों पर हस्ताक्षर किए जाते हैं।
कार्यप्रणाली प्रपत्र
प्रिय मित्र!
हम आपको "नौवीं कक्षा के छात्र (हाई स्कूल के छात्र) के अनुभवों की दुनिया" अध्ययन में भाग लेने के लिए कहते हैं।
"रैंक प्लेस" कॉलम में, प्रत्येक स्थिति (समस्या) के लिए पहली से 20 तारीख तक का स्थान निर्धारित करें, यह इस बात पर निर्भर करता है कि आप जीवन में कितनी बार इसका सामना करते हैं। पहले स्थान पर आपके पास एक ऐसी स्थिति (समस्या) होगी जिसका आप लगातार सामना करते हैं, 20 तारीख को - एक ऐसी स्थिति (समस्या) जो आपके जीवन में व्यावहारिक रूप से कभी नहीं होती है।
"अनुभव की डिग्री" कॉलम में, निर्धारित करें कि प्रत्येक स्थिति आपको कितनी चिंता, चिंता, उत्तेजना का कारण बनती है। उपयुक्त संख्या पर गोला लगाएँ, जहाँ 5 - "यह मेरे लिए एक बहुत बड़ी समस्या है, यह सबसे गंभीर चिंता, चिंता, उत्तेजना का कारण बनता है"; 1 - "मुझे ऐसी कोई समस्या नहीं है, यह मुझे बिल्कुल भी परेशान नहीं करता है"; 2, 3, 4 - मध्यवर्ती अंक।
| № | जीवन स्थितियां (समस्याएं) जो चिंता, उत्तेजना, चिंता का कारण बन सकती हैं | रैंक स्थान | अनुभव की डिग्री | ||||
| 1 | परीक्षा | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 2 | स्कूल के बाद एक शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 3 | पेशे का चुनाव | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 4 | मेरी पढ़ाई | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 5 | आराम (मेरा खाली समय) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 6 | दोस्तों के साथ संबंध | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 7 | विपरीत लिंग के साथ संबंध | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 8 | बुरी आदतें | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 9 | माता-पिता के साथ संबंध | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 10 | तनाव से निपटने के उपाय | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 11 | सूरत (मैं कैसी दिखती हूं) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 12 | सहपाठियों के साथ संबंध | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 13 | खराब कंपनी का प्रभाव | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 14 | मेरा भविष्य (मेरा जीवन कैसा होगा) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 15 | मेरा स्वास्थ्य (रोग) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 16 | समय की कमी | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 17 | शिक्षकों के साथ संबंध | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 18 | उचित पोषण | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 19 | थकान, थकान, भावनात्मक तनाव की स्थिति | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 20 | आत्म-अभिव्यक्ति (किसी की क्षमताओं का अहसास) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
अध्ययन में भाग लेने के लिए धन्यवाद!
उद्देश्य: परीक्षा के तनाव का अनुभव करने वाले छात्रों की पहचान करना।
वर्ष की दूसरी छमाही (जनवरी-फरवरी) की शुरुआत में एक सर्वेक्षण करना सबसे अच्छा है, जब ओजीई के लिए परीक्षा नजदीक है, और कम तनाव प्रतिरोध वाले छात्रों की पहचान की जा सकती है।
नैदानिक परिणामों का उपयोग माता-पिता और शिक्षकों के साथ शैक्षिक कार्य के हिस्से के रूप में, छात्रों के साथ परीक्षा तनाव की रोकथाम पर व्यक्तिगत परामर्श, समूह कक्षाओं को व्यवस्थित करने के लिए किया जाता है।
आचरण प्रक्रिया। छात्र प्रश्नावली के पाठ के साथ फॉर्म प्राप्त करते हैं और निर्देशों के अनुसार काम करते हैं। काम करने का समय - 3-5 मिनट।
7-9 सकारात्मक उत्तरों के साथ, सर्वेक्षण प्रतिभागी में तनावपूर्ण अनुभवों की उपस्थिति का अनुमान लगाया जा सकता है। इसलिए, छात्रों को तनाव से निपटने के तरीकों, या व्यक्तिगत सुधारात्मक कार्य के बारे में सूचित करने के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का शैक्षिक कार्य आवश्यक है।
नौवीं कक्षा के छात्रों के लिए प्रश्नावली
प्रिय मित्र!
प्रत्येक कथन को ध्यान से पढ़ें। यदि आप कथन से सहमत हैं तो उसके आगे + लगाएँ, यदि असहमत हों तो - लगाएँ।
1. जब मेरे ज्ञान की परीक्षा होती है तो मैं असहज महसूस करता हूं।
2. जब मैं किसी विषय में परीक्षा देता हूं तो मैं चिंतित हो जाता हूं।
3. परीक्षा के बारे में विचार मुझे चिंता, तनाव का कारण बनते हैं।
4. मुझे कभी-कभी डर लगता है कि परीक्षा में मुझे बुरा लगेगा।
5. हुआ यूं कि परीक्षा के ख्याल ने मुझे ज्यादा देर तक सोने नहीं दिया।
6. जब शिक्षक परीक्षा की बात करता है, तो मुझे लगता है कि मेरा दिल तेजी से धड़कने लगता है।
7. अक्सर ऐसा होता है कि मैं तुरंत कार्य का सामना नहीं कर सकता, मुझे लगता है कि मैं फूट-फूट कर रोने वाला हूं।
8. किसी मुश्किल काम पर काम करते हुए, कभी-कभी मुझे लगता है कि मैं उन चीजों को पूरी तरह से भूल गया हूं जिन्हें मैं पहले अच्छी तरह जानता था।
9. मुझे विश्वास है कि मेरे ज्ञान का स्तर मुझे परीक्षा में सफलतापूर्वक उत्तीर्ण नहीं होने देगा।
भाग लेने के लिए धन्यवाद!
छात्रों का मनोवैज्ञानिक निदान: माता-पिता के लिए प्रश्नावली
उद्देश्य: परीक्षा के तनाव का अनुभव कर रहे माता-पिता की पहचान करना।
छात्रों और शिक्षकों से पूछताछ के साथ-साथ प्रश्न करना सबसे अच्छा है।
नैदानिक परिणामों का उपयोग माता-पिता की व्यक्तिगत परामर्श के लिए, शैक्षिक कार्य के हिस्से के रूप में माता-पिता-शिक्षक बैठकों में, शिक्षकों के साथ पद्धतिगत सेमिनारों में किया जा सकता है।
4-5 सकारात्मक उत्तरों के साथ, यह माना जा सकता है कि सर्वेक्षण प्रतिभागी के पास तनावपूर्ण अनुभव हैं: माता-पिता अपने बच्चे को प्रभावी मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के लिए तैयार नहीं हैं। इसलिए, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का शैक्षिक कार्य माता-पिता को उस समय तनाव से निपटने के तरीकों के बारे में सूचित करना आवश्यक है जब ओजीई की परीक्षाएं आ रही हैं।
माता-पिता के लिए प्रश्नावली
प्रिय अभिभावक!
हम आपको मनोवैज्ञानिक अध्ययन "हम ओजीई की तैयारी कर रहे हैं!" में भाग लेने के लिए आमंत्रित करते हैं। कृपया सवालों के जवाब दें। यदि आप इस कथन से सहमत हैं तो सामने "हाँ", यदि आप सहमत नहीं हैं तो "नहीं" लिखें।
2. क्या आप इस संभावना से चिंतित हैं कि आपका बच्चा OGE पास नहीं कर पाएगा?
3. क्या कभी ऐसा हुआ है कि आने वाली परीक्षाओं के बारे में विचार जो आपका बच्चा देगा, आपको लंबे समय तक जगाए रखता है?
5. क्या आपको लगता है कि आपका बच्चा जिस तरह से होमवर्क करता है, वह उसे परीक्षा में सफल नहीं होने देगा?
भाग लेने के लिए धन्यवाद!
छात्रों का मनोवैज्ञानिक निदान: शिक्षकों के लिए प्रश्नावली
उद्देश्य: परीक्षा के तनाव का अनुभव कर रहे शिक्षकों की पहचान करना।
छात्रों और अभिभावकों से पूछताछ के साथ-साथ 9 वीं कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों के साथ छात्रों का मनोवैज्ञानिक निदान और पूछताछ की जाती है।
नैदानिक परिणामों का उपयोग पद्धतिगत सेमिनारों में शिक्षकों की व्यक्तिगत परामर्श के लिए किया जा सकता है।
आचरण प्रक्रिया। सर्वेक्षण प्रतिभागियों को प्रश्नावली के पाठ के साथ फॉर्म मिलते हैं और निर्देशों के अनुसार काम करते हैं। काम करने का समय - 3-5 मिनट।
4-5 सकारात्मक उत्तरों के साथ, यह माना जा सकता है कि सर्वेक्षण प्रतिभागी के पास तनावपूर्ण अनुभव हैं: शिक्षक अपने छात्रों को प्रभावी मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के लिए तैयार नहीं है, वह स्थिति की तनावपूर्णता को बढ़ाता है। इसलिए, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का शैक्षिक कार्य शिक्षकों को तनाव से निपटने के तरीकों के बारे में सूचित करने के लिए आवश्यक है, उस समय छात्रों का समर्थन करने की रणनीतियाँ जब OGE की परीक्षाएँ निकट आ रही हैं।
शिक्षकों के लिए प्रश्नावली
प्रिय ______!
हम आपको मनोवैज्ञानिक अध्ययन "हम ओजीई की तैयारी कर रहे हैं!" में भाग लेने के लिए आमंत्रित करते हैं। कृपया सवालों के जवाब दें। यदि आप कथन से सहमत हैं, तो "हाँ" सामने रखें, यदि आप सहमत नहीं हैं - "नहीं"।
1. क्या यह सच है कि OGE के बारे में विचार आपको तनाव, चिंता का कारण बनते हैं?
2. क्या आप इस बात से चिंतित हैं कि आपका कोई छात्र OGE पास नहीं कर पाएगा?
3. क्या कभी ऐसा हुआ है कि आपके छात्रों द्वारा ली जाने वाली परीक्षाओं के बारे में विचार आपको लंबे समय तक सोने से रोकते हैं?
4. क्या आपको ऐसा लगता है कि ओजीई के रूप में परीक्षा देना पारंपरिक रूप की तुलना में अधिक कठिन है?
5. क्या आपको लगता है कि आपके छात्रों के ज्ञान का स्तर उन्हें सफलतापूर्वक परीक्षा उत्तीर्ण करने की अनुमति नहीं देगा?
भाग लेने के लिए धन्यवाद!
स्टावरोपोल
"स्कूल में मनोवैज्ञानिक निदान"
परीक्षणों का संग्रह
भाग 2
टूलकिट
विकसित
शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
बोंडारेंको इन्ना युरेवना
स्टावरोपोल, 2013
प्रस्तावित कार्यप्रणाली मैनुअल "स्कूल में मनोवैज्ञानिक निदान" साइकोडायग्नोस्टिक्स के संचालन में उपयोग किए जाने वाले परीक्षणों और तकनीकों का एक संग्रह है।
संग्रह स्कूल में नैदानिक कार्य के लिए एक अनुकरणीय योजना प्रस्तुत करता है, स्कूल में उनके अनुकूलन के चरण में प्रथम-ग्रेडर के निदान के लिए तरीके और परीक्षण, माध्यमिक स्तर पर संक्रमण के दौरान अनुकूलन के चरण में पांचवीं-ग्रेडर, विभिन्न के सामान्य निदान के लिए छात्रों की श्रेणियां, आदि।
संग्रह व्यावहारिक मनोविज्ञान में शामिल स्कूल मनोवैज्ञानिकों के साथ-साथ मनोवैज्ञानिक निदान में रुचि रखने वाले सभी स्कूली बच्चों के लिए सुविधाजनक और उपयोगी होगा।
विषय
परिचय
अध्याय 2. "जोखिम समूह" के बच्चों द्वारा मनोवैज्ञानिक परीक्षा।
2.1. विचलित व्यवहार के विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ प्रकट करना।
2.1.1. शैक्षणिक उपेक्षा के स्तर की पहचान करने के लिए प्रश्नावली।
2.1.2 विचलित व्यवहार की प्रवृत्ति के निदान के लिए पद्धति (ए. एन. ओरेल)।
2.1.3 प्रश्नावली टी. अचेनबैक (माता-पिता और शिक्षकों के लिए)।
2.1.4. शत्रुता का पैमाना ”(वी। कुक, डी। मेडले)।
2.2. चारित्रिक विशेषताओं का आकलन।
2.2.1 चरित्र उच्चारण के निर्धारण के लिए कार्यप्रणाली (के. लियोनहार्ड, एच. शमिशेक)
2.2.2 चरित्र उच्चारण की स्वत: पहचान की विधि (ई. जी. ईडेमिलर)।
2.2.3 "डेविल्स डोजेन" चरित्र के उच्चारण के प्रकार के निदान के लिए पद्धति।
2.2.4 ईपीक्यू प्रश्नावली (जी ईसेनक)।
2.2.5. बहुक्रियात्मक व्यक्तित्व प्रश्नावली एफपीआई (संशोधित फॉर्म बी)।
2.2.6. टेस्ट "हाउस। लकड़ी। आदमी"।
2.2.7. परीक्षण "अस्तित्वहीन जानवर"।
2.3. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन, पारस्परिक संबंधों और आत्म-छवि का निदान।
2.3.1. पारस्परिक संबंधों के निदान के लिए पद्धति (टी। लेरी)।
2.3.2 विधि "क्यू-सॉर्टिंग"।
2.3.3 पारस्परिक संबंधों की प्रश्नावली का एक संशोधित संस्करण (OMO) (W. Schutz)।
2.3.4. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के निदान के लिए पद्धति (के. रोजर्स, आर. डायमंड)।
2.3.5 संघर्ष में व्यवहार की रणनीतियों को निर्धारित करने के लिए परीक्षण (के थॉमस)।
2.3.6। संकेतकों और आक्रामकता के रूपों के निदान के लिए पद्धति (ए। बासा, ए। डार्की)।
2.4. भावनात्मक अवस्थाओं की पहचान, तनावपूर्ण स्थितियाँ और उन पर काबू पाना।
2.4.1. परीक्षण "मानसिक अवस्थाओं का स्व-मूल्यांकन" (जी। ईसेनक)।
2.4.2 कल्याण, गतिविधि और मनोदशा (सैन) का आकलन करने के लिए प्रश्नावली।
2.4.3 चिंता की अभिव्यक्तियों का व्यक्तिगत पैमाना (जे। टेलर)।
2.4.4.अवसाद का पैमाना (टी.आई.बालाशोवा)।
2.4.5 तनाव विकसित होने की संभावना का निर्धारण करने की विधि (टीए नेमचिन)।
2.4.6. "विक्षिप्त स्थितियों का पता लगाने और मूल्यांकन के लिए नैदानिक प्रश्नावली।"
अध्याय 3. माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों की मनोवैज्ञानिक परीक्षा।
3.1. डी. स्टॉट द्वारा अवलोकन मानचित्र।
3.2. टेस्ट "हाउस। लकड़ी। आदमी"।
3.3. परीक्षण "अस्तित्वहीन जानवर"।
3.4. कैटेल का परीक्षण (बच्चों और किशोरों का संस्करण)।
3.5. बुडासी परीक्षण।
3.6. प्रश्नावली कज़ंतसेवा जी.एन.
3.7. स्पष्ट चिंता पैमाने के बच्चों और किशोरों का संस्करण।
3.8. चिंता की अभिव्यक्तियों का व्यक्तिगत पैमाना (जे। टेलर)।
3.9. भलाई, गतिविधि और मनोदशा (एसएएम) का आकलन करने के लिए प्रश्नावली।
3.10. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के निदान के तरीके (के। रोजर्स, आर। डायमंड)
3.11. पारस्परिक संबंधों के निदान के लिए पद्धति (टी। लेरी)।
3.12. I - अवधारणा की विशेषताओं का अध्ययन।
3.13. परीक्षण "माता-पिता के बारे में किशोर।"
3.14. परिवार ड्राइंग परीक्षण।
अध्याय 4. माता-पिता का निदान।
4.1. टेस्ट - माता-पिता के दृष्टिकोण की एक प्रश्नावली (ए। हां। वर्गा, वी। वी। स्टोलिन)।
4.2. माता-पिता के लिए प्रश्नावली "पालन-पोषण के प्रकार।"
4.3. विशिष्ट पारिवारिक शिक्षा का स्व-निदान।
4.4. बच्चों के प्रति माता-पिता के रवैये का स्व-निदान।
4.5. माता-पिता के लिए प्रश्नावली डीआईए।
अध्याय 5. शिक्षकों का निदान।
5.1. वी. स्मेकालोव और एम. कुचर द्वारा सांकेतिक प्रश्नावली (OA)।
5.2. शिक्षक की सामाजिकता के स्तर का मूल्यांकन।
5.3. शिक्षक ("पूर्वानुमान") की न्यूरोसाइकिक स्थिरता का आकलन करने के लिए प्रश्नावली।
5.4. भावनात्मक बर्नआउट (बॉयको) के स्तर के निदान के लिए पद्धति।
5.5. शिक्षक के व्यक्तित्व के पेशेवर अभिविन्यास का मूल्यांकन।
5.6. तनाव विकसित होने की संभावना का निर्धारण करने की विधि (T. A. Nemchin)।
5.7. व्यावसायिक तनाव परीक्षण (T. D. Azarnykh, I. M. Tyrtyshnikov)।
परिचय
नैदानिक कार्य एक विद्यालय मनोवैज्ञानिक के कार्य की एक पारंपरिक कड़ी है। स्कूल की समस्याओं को हल करने में साइकोडायग्नोस्टिक डेटा का उपयोग करने का ऐतिहासिक अनुभव इस गतिविधि के विशिष्ट संगठन के लिए एक ठोस आधार है।
मनोवैज्ञानिक निदान अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान छात्रों का गहन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन है, जो व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव, प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में इसकी क्षमता, पेशेवर आत्मनिर्णय में, साथ ही पहचान की पहचान करता है। सीखने, विकास, सामाजिक अनुकूलन में उल्लंघन के कारण और तंत्र। मनोवैज्ञानिक निदान विशेषज्ञों द्वारा व्यक्तिगत रूप से और छात्रों के समूहों के साथ किया जाता है।
आज, स्कूल में एक मनोवैज्ञानिक का नैदानिक कार्य निम्नलिखित कार्यों का अनुसरण करता है:
- छात्र का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक चित्र बनाना;
- सीखने, संचार और मानसिक कल्याण में कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों को सहायता के तरीकों और रूपों का निर्धारण;
- सीखने और संचार की अपनी अंतर्निहित विशेषताओं के अनुसार स्कूली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता के साधनों और रूपों का चुनाव।
नैदानिक कार्य के संगठन के रूपों से, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।
1. एक निश्चित समानांतर के सभी स्कूली बच्चों की एक व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा - तथाकथित "ललाट", नियोजित परीक्षा। यह रूप एक प्राथमिक निदान है, जिसके परिणाम मापा विशेषताओं के संबंध में "समृद्ध", "प्रतिकूल" बच्चों की पहचान करना संभव बनाते हैं।
माध्यमिक विद्यालय में इस तरह के एक सर्वेक्षण का एक उदाहरण स्कूली बच्चों के मध्य विद्यालय की शिक्षा के अनुकूलन की गतिशीलता पर नज़र रखना, एक तीव्र किशोर संकट के दौरान एक स्कूली बच्चे की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थिति को संकलित करना, हाई स्कूल के छात्रों की जांच करना आदि है। नैदानिक कार्य का यह रूप है नियोजित और स्कूल के प्रत्येक समानता से मनोवैज्ञानिक कार्य अनुसूची के अनुसार किया जाता है। एक व्यापक परीक्षा के दौरान एक छात्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति के बारे में जानकारी प्राप्त करने के मुख्य तरीके हैं:
- शिक्षकों और माता-पिता के विशेषज्ञ सर्वेक्षण;
- परीक्षा की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों का संरचित अवलोकन;
- स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक परीक्षा;
- पिछले सर्वेक्षणों से शैक्षणिक दस्तावेज (क्लासबुक, छात्र नोटबुक) और सामग्री का विश्लेषण।
2. जटिल मामलों के अध्ययन में एक गहन मनो-निदान परीक्षा का उपयोग किया जाता है और इसमें व्यक्तिगत नैदानिक प्रक्रियाओं का उपयोग शामिल होता है। काम का यह रूप प्राथमिक निदान के परिणामों के आधार पर किया जाता है या, एक नियम के रूप में, शिक्षकों और माता-पिता को संचार, सीखने आदि में बच्चे की वास्तविक कठिनाइयों के बारे में परामर्श करने का एक अनिवार्य घटक है। एक गहन मनोविश्लेषण परीक्षा में एक व्यक्ति होता है संभावित कारणों की पहचान (या घोषित) कठिनाइयों के बारे में प्रारंभिक परिकल्पना के साथ अधिक जटिल तरीकों का उपयोग करने वाले चरित्र, रणनीति और सर्वेक्षण विधियों के चुनाव के औचित्य के साथ।
3. जनमत का अध्ययन करने के उद्देश्य से एक्सप्रेस विधियों, प्रश्नावली, बातचीत का उपयोग करके तत्काल जानकारी प्राप्त करने के लिए आवश्यक होने पर एक ऑपरेशनल साइकोडायग्नोस्टिक परीक्षा का उपयोग किया जाता है।
नैदानिक कार्य के मुख्य पैरामीटर मनोवैज्ञानिक पासपोर्ट के वर्गों से मेल खाते हैं और इसमें छात्र के व्यक्तित्व, संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं, भावनात्मक और अस्थिर विशेषताओं, कक्षा और स्कूल समूहों में पारस्परिक संबंधों का अध्ययन शामिल है। नैदानिक प्रक्रियाओं को करते समय, इस स्कूल की स्थितियों के अनुकूल मानक मनोवैज्ञानिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है।
इस तथ्य के कारण कि जांच किए जा रहे छात्रों की संख्या काफी बड़ी है, मनोवैज्ञानिक को अपने सहायक-विशेषज्ञों के रूप में शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के लिए मुख्य शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों का उपयोग करना चाहिए, जिन्होंने पहले उन्हें नैदानिक प्रक्रियाओं और डेटा की व्याख्या करने की क्षमता में प्रशिक्षित किया था। प्राप्त।
इस मैनुअल का अध्याय 1 स्कूल में एक मनोवैज्ञानिक के नैदानिक कार्य के लिए एक अनुमानित योजना प्रस्तुत करता है। योजना नैदानिक कार्य की मुख्य दिशाओं को प्रस्तुत करती है; तरीके, प्रश्नावली और परीक्षण, साथ ही एक विशेष अध्ययन (सर्वेक्षण) का समय।
अध्याय 4-5 माता-पिता और शिक्षकों के साथ काम करने की तकनीक प्रस्तुत करते हैं।
अध्याय 1. मनोवैज्ञानिक निदान की अनुमानित योजना।
स्कूल में एक मनोवैज्ञानिक की नैदानिक गतिविधि के लिए एक अनुमानित योजना
| № | निदान की दिशा | विधियों का नाम | अंतिम तारीख |
| 1. | जोखिम में बच्चों की मनोवैज्ञानिक परीक्षा। | 1. विचलित व्यवहार के विकास के लिए किसी और चीज की पहचान: शैक्षणिक उपेक्षा के स्तर की पहचान करने के लिए प्रश्नावली। विचलित व्यवहार की प्रवृत्ति के निदान के लिए पद्धति (ए. एन. ओरेल)। प्रश्नावली टी। अचेनबैक (माता-पिता और शिक्षकों के लिए)। शत्रुता का पैमाना ”(वी। कुक, डी। मेडले)। 2. चारित्रिक विशेषताओं का आकलन: चरित्र उच्चारण के निर्धारण के लिए कार्यप्रणाली (के। लियोनहार्ड, एच। शमिशेक)। चरित्र उच्चारण की स्वत: पहचान की विधि (ईजी ईडेमिलर)। "डेविल्स डोजेन" चरित्र के उच्चारण के प्रकार के निदान के लिए पद्धति। प्रश्नावली EPQ (G. Eysenck)। बहुक्रियात्मक व्यक्तित्व प्रश्नावली एफपीआई (संशोधित फॉर्म बी)। टेस्ट "हाउस। लकड़ी। आदमी"। परीक्षण "अस्तित्वहीन जानवर"। 3. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन, पारस्परिक संबंधों और आत्म-छवि का निदान: पारस्परिक संबंधों के निदान के लिए पद्धति (टी। लेरी)। क्यू-सॉर्ट तकनीक। पारस्परिक संबंधों की प्रश्नावली का एक संशोधित संस्करण (OMO) (W. Schutz)। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के निदान के लिए तरीके (के। रोजर्स, आर। डायमंड)। संघर्ष में व्यवहार रणनीतियों के निर्धारण के लिए परीक्षण (के थॉमस)। संकेतक और आक्रामकता के रूपों के निदान के तरीके (ए। बासा, ए। डार्की)। 4. भावनात्मक अवस्थाओं, तनावपूर्ण स्थितियों की पहचान और उनका सामना करना: टेस्ट "मानसिक अवस्थाओं का स्व-मूल्यांकन" (जी। ईसेनक)। भलाई, गतिविधि और मनोदशा (एसएएम) का आकलन करने के लिए प्रश्नावली। चिंता की अभिव्यक्तियों का व्यक्तिगत पैमाना (जे। टेलर)। डिप्रेशन स्केल (T.I. Balashova)। तनाव विकसित होने की संभावना का निर्धारण करने की विधि (T. A. Nemchin)। - "विक्षिप्त स्थितियों का पता लगाने और मूल्यांकन के लिए नैदानिक प्रश्नावली।" | एक साल के दौरान |
| 2. | माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों की मनोवैज्ञानिक परीक्षा | 1. डी. स्टॉट द्वारा अवलोकनों का मानचित्र। 2. टेस्ट "हाउस। लकड़ी। आदमी"। 3. परीक्षण "अस्तित्वहीन" जानवर"। 4. कैटेल का परीक्षण (बच्चों और किशोरों का संस्करण)। 5. बुडासी परीक्षण। 6. प्रश्नावली कज़ंतसेवा जी.एन. 7. स्पष्ट चिंता पैमाने के बच्चों और किशोर संस्करण। 8. चिंता की अभिव्यक्तियों का व्यक्तिगत पैमाना (जे। टेलर)। 9. भलाई, गतिविधि और मनोदशा (सैन) का आकलन करने के लिए प्रश्नावली। 10. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के निदान के तरीके (के। रोजर्स, आर। डायमंड)। 11. पारस्परिक संबंधों के निदान के लिए पद्धति (टी। लेरी)। 12. I - अवधारणा की विशेषताओं का अध्ययन। 13. परीक्षण "माता-पिता के बारे में किशोर।" परिवार ड्राइंग टेस्ट। | एक साल के दौरान |
| 3. | माता-पिता का निदान | 1. टेस्ट - माता-पिता के दृष्टिकोण की एक प्रश्नावली (ए। हां। वर्गा, वी। वी। स्टोलिन)। 2. माता-पिता के लिए प्रश्नावली "पालन-पोषण के प्रकार।" 3. विशिष्ट पारिवारिक शिक्षा का स्व-निदान। 4. बच्चों के प्रति माता-पिता के रवैये का स्व-निदान। 5. माता-पिता के लिए प्रश्नावली डीआईए। | |
| 4. | शिक्षकों का निदान | 1. वी. स्मेकालोवा और एम. कुचेरा द्वारा सांकेतिक प्रश्नावली (OA)। 2. शिक्षक की सामाजिकता के स्तर का मूल्यांकन। 3. शिक्षक ("पूर्वानुमान") की न्यूरोसाइकिक स्थिरता का आकलन करने के लिए प्रश्नावली। 4. भावनात्मक बर्नआउट (बॉयको) के स्तर के निदान के लिए कार्यप्रणाली। 5. शिक्षक के व्यक्तित्व के पेशेवर अभिविन्यास का मूल्यांकन। 6. तनाव के विकास की संभावना का निर्धारण करने की विधि (T. A. Nemchin)। 7. व्यावसायिक तनाव परीक्षण (T. D. Azarnykh, I. M. Tyrtyshnikov)। | वर्ष भर (आवश्यकतानुसार) |
अध्याय दो
2. 1. विचलित व्यवहार के विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ प्रकट करना
2. 1. 1. शैक्षणिक स्तर की पहचान करने के लिए प्रश्नावली
उपेक्षा करना
शैक्षिक कठिनाइयों को रोकने और दूर करने के लिए काम के आयोजन में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। अक्सर, व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं की अज्ञानता कठिन के कई नकारात्मक गुणों के उद्भव और समेकन की ओर ले जाती है।
इसलिए, कठिन निदान में पहला चरण सभी विद्यार्थियों के व्यक्तित्व का सामान्य अध्ययन है।
कठिन शिक्षा पर काबू पाने के कार्य के मामले में, "कठिन परिसर" का एक विशेष मनोवैज्ञानिक अध्ययन आवश्यक है। एक शिक्षक के लिए, यह एक कठिन मामला है जिसमें एक विशेषज्ञ मनोवैज्ञानिक की मदद की आवश्यकता होती है।
आप एक सरल, शैक्षणिक पद्धति भी लागू कर सकते हैं जो कठिन शिक्षा के केवल सबसे हड़ताली, महत्वपूर्ण अभिव्यक्तियों को पकड़ती है। यह एक प्रश्नावली पर आधारित है, जो टिप्पणियों और बातचीत द्वारा पूरक है। छात्र, शिक्षक, कक्षा शिक्षक, माता-पिता, कक्षा की सामाजिक संपत्ति के साथ-साथ इसे संचालित या स्पष्ट करके प्रश्नावली की विश्वसनीयता भी सुनिश्चित की जाती है।
प्रश्नावली में 45 प्रश्न हैं जो 3 उप-प्रश्नों में विभाजित हैं। प्रश्नावली की सामग्री निम्नलिखित मापदंडों को ध्यान में रखती है: अध्ययन (प्रश्न 1-3), अनुशासन (4-6), सामाजिक और श्रम गतिविधि (7-9), वर्ग के साथ संबंध (10-12) और असामाजिक अभिव्यक्तियाँ ( 13-15)।
प्रश्नावली का संचालन करते समय, कमियों की विशेष खोज और छात्र के व्यवहार में नकारात्मकता पर जोर देना अस्वीकार्य है।
प्रश्नावली 1
1. क्या आप पाठों में रुचि रखते हैं?
2. क्या आप स्कूली विषयों में नई चीजें सीखने का प्रयास करते हैं?
3. यदि कुछ स्पष्ट नहीं है तो क्या आप उत्तर खोजने का प्रयास करते हैं?
4. क्या आप पाठ के लिए देर न करने का प्रयास करते हैं?
5. क्या आप इस तरह से व्यवहार करने का प्रयास करते हैं कि टिप्पणियां प्राप्त न हों?
6. यदि आपको किसी कारणवश पाठ छोड़ना पड़े तो क्या आप चिंता करते हैं?
7. क्या आप अपनी कमीज खुद धोते हैं?
8. क्या आप कक्षा के श्रम मामलों में भाग लेते हैं?
9. क्या आप घर के कामों में मदद करते हैं?
10. कुछ करते समय, क्या आप सोचते हैं कि कक्षा इसकी सराहना कैसे करेगी?
11. क्या आप कक्षा का समर्थन करने की कोशिश करते हैं यदि उसकी राय आपके व्यक्तिगत हित से बिल्कुल मेल नहीं खाती है?
12. क्या आप इस बात की चिंता करते हैं कि कक्षा आपके बारे में क्या सोचती है?
13. क्या आप कभी-कभी शराब पीते हैं?
14. क्या आप धूम्रपान करते हैं?
15. क्या आप कभी घर से भागे हैं?
