) प्राक्कथन युवा पीढ़ी को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रभावशीलता में सुधार के लिए सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली के सभी हिस्सों में सुधार करना, किंडरगार्टन शिक्षकों सहित शिक्षकों के पेशेवर प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करना शामिल है।

पूर्वस्कूली संस्था के सामने आने वाले कार्यों में, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के कार्य का एक महत्वपूर्ण स्थान है। सफल सीखने के लिए बच्चे की तत्परता के मुख्य संकेतकों में से एक सही, अच्छी तरह से विकसित भाषण है।

"किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" विभिन्न आयु चरणों के लिए बच्चों के भाषण को विकसित करने के कार्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करता है और इसके उल्लंघन की रोकथाम और सुधार के लिए प्रदान करता है।

भाषण का समय पर विकास बच्चे के पूरे मानस का पुनर्निर्माण करता है, उसे अपने आसपास की दुनिया की घटनाओं को अधिक सचेत रूप से समझने की अनुमति देता है। किसी भी हद तक भाषण का उल्लंघन बच्चे की गतिविधियों और व्यवहार को प्रभावित कर सकता है। जो बच्चे खराब बोलते हैं, उन्हें अपनी कमियों का एहसास होने लगता है, वे चुप, शर्मीले, अनिर्णायक हो जाते हैं। साक्षरता की अवधि के दौरान बच्चों द्वारा ध्वनियों और शब्दों का सही, स्पष्ट उच्चारण विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि लिखित भाषण मौखिक भाषण के आधार पर बनता है और मौखिक भाषण की कमियों से अकादमिक विफलता हो सकती है!

एक छोटे बच्चे का भाषण दूसरों के साथ संचार में बनता है। इस प्रकार, यह आवश्यक है कि वयस्कों का भाषण बच्चों के लिए एक आदर्श हो। इस संबंध में, शैक्षणिक विद्यालयों के पाठ्यक्रम में, स्वयं छात्रों के भाषण में सुधार पर गंभीरता से ध्यान दिया जाता है। साथ ही, बच्चों के भाषण के विकास के तरीकों के अध्ययन के लिए एक महान स्थान दिया गया है।

यह मैनुअल बच्चों में भाषण दोषों की रोकथाम और उन्मूलन में विशेष ज्ञान के साथ-साथ व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करने में छात्रों की मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसे स्पीच थेरेपी वर्कशॉप कोर्स के पाठ्यक्रम के आधार पर तैयार किया गया है, जिसमें प्रीस्कूल संस्थानों में स्पीच थेरेपी, संबंधित विज्ञान और सर्वोत्तम प्रथाओं के क्षेत्र में नए शोध को ध्यान में रखा गया है।

मैनुअल में निम्नलिखित मुद्दों को शामिल किया गया है: ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन और उनका सुधार, बच्चों में भाषण विकारों के सुधार में शिक्षक की भागीदारी, प्रीस्कूलर में सही उच्चारण के निर्माण में शिक्षक का काम, माता-पिता के साथ शिक्षक का काम , शिक्षक और भाषण चिकित्सक के काम में संबंध।

पूर्वस्कूली संस्थानों में, भाषण चिकित्सा कार्य दो मुख्य क्षेत्रों में किया जाता है: सुधारात्मक और निवारक। शिक्षक को यह जानने की जरूरत है कि भाषण विकार क्या हैं, वे कब और कैसे होते हैं, उन्हें पहचानने और खत्म करने के तरीके क्या हैं। (सुधारात्मक दिशा). लेकिन एक अभ्यास शिक्षक के लिए और भी महत्वपूर्ण है निवारक दिशा, जो अपने कार्यों और सामग्री में "बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" द्वारा प्रदान की गई भाषण की ध्वनि संस्कृति पर काम के साथ मेल खाती है। इसलिए, मैनुअल में अंतिम दिशा पर विशेष ध्यान दिया गया है।

शैक्षणिक अभ्यास के दौरान बच्चों के साथ सीधे काम करने की प्रक्रिया में, छात्र ध्वनि उच्चारण में कमियों की पहचान करने और विभिन्न भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने के लिए सामग्री का उपयोग करने में सक्षम होंगे, साथ ही कक्षाओं को विकसित करने, ध्वनियों, कविताओं को सही करने के लिए विशिष्ट सिफारिशें करेंगे। , नर्सरी गाया जाता है, भाषण में ध्वनियों को समेकित करने के लिए कहानियां।

पूर्वस्कूली संस्थानों के भविष्य के शिक्षकों को स्पष्ट रूप से समझने की जरूरत है कि बच्चों में सही भाषण के गठन पर सभी काम मुख्य कार्य के अधीन होना चाहिए - सफल स्कूली शिक्षा की तैयारी और इस काम में सफलता केवल शिक्षकों, माता-पिता और के बीच निकट संपर्क से ही प्राप्त की जा सकती है। एक भाषण चिकित्सक।

भाषण चिकित्सा का परिचय एक विज्ञान के रूप में भाषण चिकित्सा बच्चों के व्यापक विकास के लिए अच्छा भाषण सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। बच्चे का भाषण जितना समृद्ध और अधिक सही होता है, उसके लिए अपने विचारों को व्यक्त करना उतना ही आसान होता है, आसपास की वास्तविकता को जानने की उसकी संभावनाएं जितनी व्यापक होती हैं, साथियों और वयस्कों के साथ संबंध जितना अधिक सार्थक और पूर्ण होता है, उतना ही सक्रिय रूप से उसका मानसिक विकास होता है। किया गया। इसलिए, बच्चों के भाषण के समय पर गठन, उसकी शुद्धता और शुद्धता, विभिन्न उल्लंघनों को रोकने और सुधारने का ध्यान रखना बहुत महत्वपूर्ण है, जिन्हें इस भाषा के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से कोई विचलन माना जाता है। (विभिन्न भाषण विकारों के विवरण के लिए, संबंधित अनुभाग देखें).

भाषण विकारों का अध्ययन, उनकी रोकथाम और शिक्षा और प्रशिक्षण के माध्यम से काबू पाने के लिए एक विशेष शैक्षणिक विज्ञान - भाषण चिकित्सा द्वारा किया जाता है।

भाषण चिकित्सा का विषय भाषण विकारों और उनके उन्मूलन के तरीकों का अध्ययन है।

भाषण चिकित्सा के कार्य भाषण विकारों के कारणों और प्रकृति, उनके वर्गीकरण और रोकथाम और सुधार के प्रभावी तरीकों के विकास को निर्धारित करना है।

एक विज्ञान के रूप में भाषण चिकित्सा के तरीके हैं:

द्वंद्वात्मक-भौतिकवादी पद्धति, जिसकी मुख्य आवश्यकताएं इस प्रकार हैं: इसके विकास में एक घटना का अध्ययन करने के लिए, अन्य घटनाओं के साथ संबंध और बातचीत में, मात्रात्मक परिवर्तनों के गुणात्मक परिवर्तनों के संक्रमण के क्षणों की पहचान करने के लिए, आदि;

अनुभूति की सामान्य वैज्ञानिक विधियाँ, जिनमें प्रयोग, गणितीय विधियाँ आदि शामिल हैं;

विशिष्ट वैज्ञानिक तरीके: अवलोकन, बातचीत, पूछताछ, शैक्षणिक प्रलेखन का अध्ययन, आदि।

स्पीच थेरेपी शैक्षणिक विज्ञान की एक शाखा है - दोषविज्ञान, जो शारीरिक, मानसिक और भाषण विकलांग बच्चों के विकास, शिक्षा, प्रशिक्षण और काम की तैयारी की विशेषताओं का अध्ययन करता है।

स्पीच थेरेपी संबंधित विज्ञानों के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई है।

चूंकि बच्चा अनुसंधान और प्रभाव का उद्देश्य है, भाषण चिकित्सा पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र से निकटता से संबंधित है।

भाषण के विकास के लिए, ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच, साथ ही व्यवहार की गतिविधि जैसी मानसिक प्रक्रियाओं के गठन की डिग्री, जिनका अध्ययन सामान्य और विकासात्मक मनोविज्ञान द्वारा किया जाता है, का बहुत महत्व है।

भाषण विकारों के कारणों, उनके उन्मूलन, भाषण दोष वाले बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण का अध्ययन शरीर विज्ञान के आंकड़ों पर आधारित है, जो सामान्य और विशेष शिक्षाशास्त्र का प्राकृतिक विज्ञान आधार है।

एक बच्चे के भाषण का विकास दूसरों के प्रभाव से निकटता से जुड़ा हुआ है, जिस स्थिति में वह रहता है। इसलिए, भाषण चिकित्सा समाजशास्त्र से जुड़ी है, जो सामाजिक पर्यावरण के अध्ययन से संबंधित है।

विकास की प्रक्रिया में, बच्चा लोगों के बीच संचार के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में महारत हासिल करता है - भाषा: विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने के लिए आवश्यक ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों की एक प्रणाली। इस प्रकार, भाषण चिकित्सा भाषा विज्ञान - भाषा विज्ञान से निकटता से संबंधित है।

भाषण चिकित्सा का ज्ञान शिक्षक को दो महत्वपूर्ण कार्यों को सफलतापूर्वक हल करने में मदद करता है: निवारक, बच्चों में सही भाषण के गठन के उद्देश्य से, और सुधारात्मक, भाषण विकारों का समय पर पता लगाने और सहायता प्रदान करना। उनका उन्मूलन। इन समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, बच्चों के भाषण के सामान्य विकास के पैटर्न को ध्यान में रखना भी आवश्यक है, इस प्रक्रिया को सक्रिय रूप से और सही ढंग से प्रबंधित करें।

स्पीच थेरेपी का विषय क्या है, इसके कार्य और तरीके क्या हैं?

स्पीच थेरेपी की शाखाएं क्या हैं?

एक शिक्षक को स्पीच थेरेपी का अध्ययन करने की आवश्यकता क्यों है?

बच्चे के भाषण के विकास के बारे में संक्षिप्त जानकारी भाषण लोगों के बीच संचार का एक साधन है और मानव सोच का एक रूप है। बाहरी और आंतरिक भाषण के बीच भेद। एक दूसरे से संवाद करने के लिए लोग बाहरी बोली का प्रयोग करते हैं। बाहरी भाषण की किस्में मौखिक और लिखित भाषण हैं। बाहरी भाषण आंतरिक भाषण में विकसित होता है। (भाषण - "सोच")जो एक व्यक्ति को भाषाई सामग्री के आधार पर सोचने की अनुमति देता है।

"किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" मौखिक भाषण के सभी घटकों के विकास के लिए प्रदान करता है: शब्दावली, व्याकरणिक संरचना, ध्वनि उच्चारण।

शब्दावली और व्याकरणिक संरचना न केवल पूर्वस्कूली उम्र में, बल्कि स्कूल में सीखने की प्रक्रिया में भी लगातार विकसित और सुधार करती है। सही ध्वनि उच्चारण मुख्य रूप से चार या पांच साल की उम्र के बच्चे में बनता है। इसलिए, मातृभाषा की सभी ध्वनियों के सही उच्चारण की शिक्षा पूर्वस्कूली उम्र में ही पूरी कर लेनी चाहिए। और चूंकि ध्वनि एक शब्दार्थ इकाई है - केवल एक शब्द में एक ध्वन्यात्मकता, इसलिए सही ध्वनि उच्चारण को शिक्षित करने का सारा काम बच्चों के भाषण के विकास पर काम के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

भाषण किसी व्यक्ति की जन्मजात क्षमता नहीं है, यह बच्चे के विकास के साथ-साथ धीरे-धीरे बनता है।

एक बच्चे के भाषण के सामान्य विकास के लिए, यह आवश्यक है कि सेरेब्रल कॉर्टेक्स एक निश्चित परिपक्वता तक पहुंच जाए, और इंद्रियां - श्रवण, दृष्टि, गंध, स्पर्श - पर्याप्त रूप से विकसित हों। भाषण के गठन के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण भाषण-मोटर और भाषण-श्रवण विश्लेषक का विकास है।

विश्लेषक जटिल तंत्रिका तंत्र हैं जो बाहरी और आंतरिक वातावरण से उच्च जानवरों और मनुष्यों के जीवों द्वारा कथित सभी उत्तेजनाओं का बेहतरीन विश्लेषण करते हैं। विश्लेषक में सभी इंद्रियां शामिल हैं (दृष्टि, श्रवण, स्वाद, गंध, स्पर्श), साथ ही आंतरिक अंगों और मांसपेशियों में एम्बेडेड विशेष रिसेप्टर उपकरण।

उपरोक्त सभी कारक काफी हद तक पर्यावरण पर निर्भर हैं। यदि बच्चे को नए ज्वलंत प्रभाव नहीं मिलते हैं, तो आंदोलनों और भाषण के विकास के लिए अनुकूल वातावरण नहीं बनाया जाता है, उसके शारीरिक और मानसिक विकास में भी देरी होती है।

भाषण के विकास के लिए बहुत महत्व बच्चे का मनोदैहिक स्वास्थ्य है - उसकी उच्च तंत्रिका गतिविधि की स्थिति, उच्च मानसिक प्रक्रियाएं। (ध्यान, स्मृति, कल्पना, सोच), साथ ही इसके भौतिक (दैहिक)स्थिति।

एक बच्चे में भाषण का विकास तीन महीने से, सहवास की अवधि से शुरू होता है। यह ध्वनियों के उच्चारण के लिए वाक् तंत्र की सक्रिय तैयारी का चरण है। इसी समय, भाषण की समझ विकसित करने की प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है, अर्थात प्रभावशाली भाषण का निर्माण होता है। सबसे पहले, बच्चा इंटोनेशन में अंतर करना शुरू कर देता है, फिर शब्द वस्तुओं और कार्यों को दर्शाते हैं। नौ से दस महीने तक, वह समान युग्मित शब्दांशों से युक्त अलग-अलग शब्दों का उच्चारण करता है। (माता पिता). वर्ष तक, शब्दकोश आमतौर पर 10-12 तक पहुंच जाता है, और कभी-कभी अधिक महिमा (महिला, किटी, म्यू, बीएई, आदि). पहले से ही एक बच्चे के जीवन के दूसरे वर्ष में, शब्द और ध्वनि संयोजन उसके लिए मौखिक संचार का साधन बन जाता है, अर्थात अभिव्यंजक भाषण बनता है।

बच्चे का भाषण नकल से विकसित होता है, इसलिए, वयस्कों का एक स्पष्ट, अविवेकी, व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक रूप से सही भाषण इसके गठन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। शब्दों को विकृत न करें, बच्चों के भाषण की नकल करें।

इस अवधि के दौरान, एक निष्क्रिय शब्दावली विकसित करना आवश्यक है (वे शब्द जिनका बच्चा अभी तक उच्चारण नहीं करता है, लेकिन वस्तुओं के साथ संबंध रखता है). धीरे-धीरे, बच्चा एक सक्रिय शब्दावली विकसित करता है (वे अपने भाषण में जिन शब्दों का प्रयोग करते हैं).

दो साल की उम्र तक, बच्चों के पास 250-300 शब्दों की सक्रिय शब्दावली होती है। उसी समय, वाक्यांश भाषण बनाने की प्रक्रिया शुरू होती है। सबसे पहले, ये दो या तीन शब्दों के सरल वाक्यांश हैं, धीरे-धीरे, तीन साल की उम्र तक, वे और अधिक जटिल हो जाते हैं। सक्रिय शब्दकोश 800-1000 शब्दों तक पहुँचता है। भाषण बच्चे के लिए संचार का एक संपूर्ण साधन बन जाता है। पांच साल की उम्र तक बच्चों में सक्रिय शब्दावली 2500-3000 शब्दों तक बढ़ जाती है। वाक्यांश लंबा हो जाता है और अधिक जटिल हो जाता है, उच्चारण में सुधार होता है। भाषण के सामान्य विकास के साथ, चार या पांच वर्ष की आयु तक, बच्चा ध्वनि उच्चारण में शारीरिक गड़बड़ी को स्वचालित रूप से ठीक कर देता है। छह साल की उम्र तक, एक बच्चा अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करता है, पर्याप्त मात्रा में सक्रिय शब्दावली रखता है, और व्यावहारिक रूप से भाषण की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करता है।

मौखिक भाषण के किन पहलुओं का विकास "बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" द्वारा प्रदान किया जाता है?

बच्चे के भाषण के विकास को कौन से कारक प्रभावित करते हैं?

बच्चे का भाषण कैसे विकसित होता है?

भाषण का उच्चारण पक्ष भाषण की सामान्य संस्कृति के वर्गों में से एक, साहित्यिक भाषा के मानदंडों के साथ वक्ता के भाषण के अनुपालन की डिग्री की विशेषता, भाषण की ध्वनि संस्कृति, या इसका उच्चारण पक्ष है। भाषण की ध्वनि संस्कृति के मुख्य घटक: इंटोनेशन (लयबद्ध-मधुर पक्ष)और ध्वन्यात्मक प्रणाली (भाषा ध्वनियाँ). आइए प्रत्येक पर करीब से नज़र डालें।

इंटोनेशन इंटोनेशन एक भाषा के ध्वनि साधनों का एक सेट है जो ध्वन्यात्मक रूप से भाषण को व्यवस्थित करता है, एक वाक्यांश के कुछ हिस्सों के बीच अर्थ संबंध स्थापित करता है, वाक्यांश को एक कथा, पूछताछ या अनिवार्य अर्थ देता है, और स्पीकर को विभिन्न भावनाओं को व्यक्त करने की अनुमति देता है। लिखित रूप में, विराम चिह्नों के माध्यम से एक निश्चित सीमा तक इंटोनेशन व्यक्त किया जाता है।

इंटोनेशन में निम्नलिखित तत्व शामिल हैं: माधुर्य, लय, गति, भाषण का समय और तार्किक तनाव। भाषण की धुन - एक वाक्यांश में एक बयान, प्रश्न, विस्मयादिबोधक व्यक्त करने के लिए आवाज उठाना और कम करना। भाषण की लय तनावग्रस्त और बिना तनाव वाले सिलेबल्स का एक समान विकल्प है, जो आवाज की अवधि और ताकत में भिन्न है। गति वह गति है जिस पर भाषण दिया जाता है। उच्चारण की सामग्री और भावनात्मक रंग के आधार पर इसे तेज या धीमा किया जा सकता है। भाषण की तेज गति के साथ, इसकी विशिष्टता और बोधगम्यता कम हो जाती है। धीमी गति से, भाषण अपनी अभिव्यक्ति खो देता है। कथन के शब्दार्थ भागों पर जोर देने के लिए, साथ ही एक कथन को दूसरे से अलग करने के लिए, ठहराव का उपयोग किया जाता है - भाषण के प्रवाह में ठहराव। बच्चों के भाषण में, भाषण श्वास की विकृति से जुड़े अक्सर विराम होते हैं, बच्चे के बयान की लंबाई के अनुसार भाषण साँस छोड़ने को वितरित करने में असमर्थता के साथ। टिम्ब्रे - बयान का भावनात्मक रंग, विभिन्न भावनाओं को व्यक्त करना और भाषण को विभिन्न रंगों में देना: आश्चर्य, उदासी, खुशी, आदि। भाषण का समय, इसका भावनात्मक रंग पिच को बदलकर प्राप्त किया जाता है, एक वाक्यांश का उच्चारण करते समय आवाज की ताकत , मूलपाठ।

तार्किक तनाव उच्चारण की अवधि में वृद्धि के साथ संयोजन में आवाज को बढ़ाकर एक वाक्यांश में एक शब्द का अर्थपूर्ण हाइलाइटिंग है।

बच्चों में भाषण के लयबद्ध-मधुर पक्ष के गठन के लिए विकसित करना आवश्यक है।

वाक् श्रवण - इसके घटक जैसे गति की धारणा और स्थिति के लिए उपयुक्त भाषण की लय, साथ ही ध्वनि पिच सुनवाई - आवाज स्वर आंदोलनों की धारणा (पदोन्नति और पदावनति),

वाक् श्वास - इसकी अवधि और तीव्रता।

प्रश्न और कार्य

1. इंटोनेशन का क्या अर्थ है?

2. स्वरोच्चारण के तत्वों के नाम लिखिए और उनका वर्णन कीजिए।

फोनीमे प्रणाली किसी भी भाषा में एक निश्चित संख्या में ध्वनियाँ होती हैं जो शब्दों की ध्वनि उपस्थिति बनाती हैं। भाषण के बाहर की आवाज मायने नहीं रखती है, यह इसे केवल शब्द की संरचना में प्राप्त करती है, एक शब्द को दूसरे से अलग करने में मदद करती है। (घर, कॉम, वॉल्यूम, स्क्रैप, कैटफ़िश). इस विभेदकारी ध्वनि को फोनेम कहा जाता है। सभी वाक् ध्वनियों को कलात्मकता के आधार पर प्रतिष्ठित किया जाता है (शिक्षा में अंतर)और ध्वनिक (ध्वनि अंतर)संकेत।

वाक् ध्वनियाँ वाक् तंत्र के विभिन्न भागों के जटिल पेशीय कार्य का परिणाम हैं। भाषण तंत्र के तीन विभाग उनके गठन में भाग लेते हैं: ऊर्जा (श्वसन)- फेफड़े, ब्रांकाई, डायाफ्राम, श्वासनली, स्वरयंत्र; जनक (मतदान)- स्वरयंत्र और मांसपेशियों के साथ स्वरयंत्र; गुंजयमान यंत्र (ध्वनि उत्पन्न करने वाला)- मुंह और नाक।

भाषण तंत्र के तीन भागों का परस्पर और समन्वित कार्य केवल आवाज निर्माण की भाषण प्रक्रियाओं के केंद्रीय नियंत्रण के लिए संभव है, अर्थात, श्वास, आवाज गठन और अभिव्यक्ति की प्रक्रियाएं केंद्रीय तंत्रिका की गतिविधि द्वारा नियंत्रित होती हैं। प्रणाली। इसके प्रभाव में परिधि पर क्रियाएँ की जाती हैं। इस प्रकार, श्वसन तंत्र का काम आवाज की आवाज की ताकत सुनिश्चित करता है; स्वरयंत्र और मुखर डोरियों का काम - इसकी ऊंचाई और समय; मौखिक गुहा का काम स्वर और व्यंजन के गठन और अभिव्यक्ति की विधि और स्थान के अनुसार उनके भेदभाव को सुनिश्चित करता है। नाक गुहा एक गुंजयमान यंत्र का कार्य करता है - यह उन स्वरों को बढ़ाता या कमजोर करता है जो आवाज को ध्वनि और उड़ान देते हैं।

संपूर्ण वाक् तंत्र ध्वनियों के निर्माण में भाग लेता है। (होंठ, दांत, जीभ, तालु, छोटी जीभ, एपिग्लॉटिस, नाक गुहा, ग्रसनी, स्वरयंत्र, श्वासनली, ब्रांकाई, फेफड़े, डायाफ्राम). वाक् ध्वनियों के निर्माण का स्रोत फेफड़ों से स्वरयंत्र, ग्रसनी, मौखिक गुहा या नाक से बाहर आने वाली हवा की एक धारा है। आवाज कई ध्वनियों के निर्माण में शामिल है। श्वासनली से निकलने वाली हवा का प्रवाह वोकल कॉर्ड से होकर गुजरना चाहिए। यदि वे तनावपूर्ण नहीं हैं, अलग हो गए हैं, तो हवा स्वतंत्र रूप से गुजरती है, मुखर डोरियां कंपन नहीं करती हैं, और आवाज नहीं बनती है, और यदि डोरियां तनावपूर्ण हैं, करीब हैं, तो उनके बीच से गुजरने वाली वायु धारा उन्हें कंपन करती है, जिसके परिणामस्वरूप एक आवाज के गठन में। वाक् ध्वनियाँ मौखिक और नाक गुहाओं में उत्पन्न होती हैं। इन गुहाओं को तालु द्वारा अलग किया जाता है, जिसके सामने का भाग कठोर तालु होता है, पिछला भाग कोमल तालु होता है, जिसका अंत एक छोटी जीभ से होता है। मौखिक गुहा ध्वनियों के निर्माण में सबसे बड़ी भूमिका निभाती है, क्योंकि यह मोबाइल अंगों की उपस्थिति के कारण अपना आकार और मात्रा बदल सकती है: होंठ, जीभ, नरम तालू, छोटी जीभ .

कलात्मक तंत्र के सबसे सक्रिय, मोबाइल अंग जीभ और होंठ हैं, जो सबसे विविध कार्य करते हैं और अंत में भाषण की प्रत्येक ध्वनि बनाते हैं।

जीभ विभिन्न दिशाओं में चलने वाली मांसपेशियों से बनी होती है। वह आकार बदल सकता है और विभिन्न प्रकार के आंदोलनों का उत्पादन कर सकता है। जीभ को टिप, पीठ द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है (सामने, मध्य और पीछे), पार्श्व किनारों और जड़। जीभ न केवल पूरे शरीर के साथ, बल्कि अलग-अलग हिस्सों से भी ऊपर-नीचे, आगे-पीछे गति करती है। तो, जीभ की नोक लेट सकती है, और पीठ का अगला भाग एल्वियोली की ओर बढ़ सकता है (ध्वनि के साथ); जीभ के पीछे के सिरे, सामने, मध्य भाग को नीचे किया जा सकता है, और पीठ को ऊँचा उठाया जा सकता है, (ध्वनि कश्मीर पर); जीभ की नोक उठ सकती है, और पीछे के सामने और मध्य भाग, पार्श्व किनारों के साथ गिर सकते हैं (ध्वनि एल पर). अत्यधिक लचीलेपन, जीभ की लोच के कारण, यह विभिन्न प्रकार की अभिव्यक्तियाँ बना सकता है जो सभी प्रकार के ध्वनिक प्रभाव देती हैं जिन्हें हम विभिन्न भाषण ध्वनियों के रूप में देखते हैं।

प्रत्येक व्यक्तिगत ध्वनि केवल विशिष्ट विशेषताओं के अपने अंतर्निहित संयोजन द्वारा विशेषता है, दोनों कलात्मक और ध्वनिक। ध्वनि उच्चारण के निर्माण और सुधार पर कार्य के उचित संगठन के लिए इन विशेषताओं का ज्ञान आवश्यक है।

भाषण ध्वनियों के कलात्मक संकेत (सामने फ्लाईलीफ पर चित्र देखें).

स्वर और व्यंजन की अलग-अलग ध्वनि मुख्य रूप से इस तथ्य से निर्धारित होती है कि मौखिक गुहा अपने आकार और मात्रा को बदल सकता है क्योंकि कलात्मक तंत्र के चल अंगों की उपस्थिति के कारण होता है। (होंठ, जबड़े, जीभ, कोमल तालू), साथ ही स्वरयंत्र का काम।

स्वर बनाते समय (आह, उह, ओह, आह, वाई, एस)आउटगोइंग एयर स्ट्रीम को मौखिक विमान में किसी भी बाधा का सामना नहीं करना पड़ता है। इसके विपरीत, जब व्यंजन बनते हैं, तो बाहर जाने वाली वायु धारा को मौखिक गुहा में विभिन्न बाधाओं का सामना करना पड़ता है।

नासिका ध्वनियों के निर्माण के दौरान (एम, एम", एन, एन")नरम तालू नीचे होता है, हवा नाक से गुजरती है। मौखिक ध्वनियों के निर्माण के दौरान (अन्य)नरम तालू को ऊपर उठाया जाता है, एक छोटी जीभ को ग्रसनी के पीछे दबाया जाता है, हवा केवल मौखिक गुहा में प्रवेश करती है।

स्वरों के निर्माण में, सोनोरेंट्स (सोनोरस)व्यंजन (जे, एम एम "एन एन" एल एल "आर पी")और आवाज उठाई व्यंजन (सी सी "एच एच" एफ बी बी "डी ई" डी डी")वोकल कॉर्ड बंद हो जाते हैं और आवाज बनाने के लिए कंपन करते हैं।

ध्वनिरहित व्यंजन बनाते समय (एफ एफ "एस एस" डब्ल्यू पी पी "टी टी" के के "एक्स एक्स" टीएस एच वाई)मुखर तार खुले हैं, कंपन नहीं करते हैं, और आवाज नहीं बनती है।

व्यंजन दो मंडलियों में विभाजित हैं: गठन की विधि और गठन की जगह से (सामने फ्लाईलीफ पर चित्र देखें).

गठन की विधि बाधा की प्रकृति को दर्शाती है, अर्थात, यह किस रूप में बनता है: आर्टिक्यूलेशन के अंगों का धनुष, उनके बीच की खाई, आदि।

स्लॉटेड (भड़काऊ)- आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंग एक-दूसरे के पास पहुंचते हैं, जिससे एक गैप बनता है जिसमें साँस की वायु धारा जाती है:

f "इन इन" - निचला होंठ ऊपरी दांतों के साथ एक गैप बनाता है;

सी एस "जेड जेड" - जीभ के पिछले हिस्से में ऊपरी दांतों और मसूड़ों के साथ एक अंतर होता है - वायुकोशीय को कवर करने वाले नरम ऊतक (वायुकोशीय)दांतों की गर्दन से जबड़े का किनारा और तालू के श्लेष्म झिल्ली में गुजरना;

डब्ल्यू, डब्ल्यू, डब्ल्यू - जीभ की उभरी हुई चौड़ी नोक एल्वियोली या कठोर तालू के साथ एक गैप बनाती है। उनकी निचली अभिव्यक्ति के साथ हिसिंग ध्वनियों की सही आवाज़ हो सकती है (जीभ का सिरा निचले दांतों के पीछे होता है, और गैप जीभ के पिछले भाग के अग्र भाग से एल्वियोली या कठोर तालु से बनता है);

एक्स एक्स "- जीभ के पिछले हिस्से में नरम तालू के साथ एक गैप बनता है;

जे - जीभ के पिछले भाग का मध्य भाग कठोर तालू के साथ एक गैप बनाता है।

ब्लो-विस्फोटक - आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंग एक धनुष बनाते हैं, और फिर शोर के साथ यह धनुष मुंह से निकलने वाली वायु धारा के साथ फट जाता है:

पी, पी "बी, बी" - होंठ एक धनुष बनाते हैं;

टी, टी", डी, डी" - जीभ के पिछले हिस्से में ऊपरी दांतों या एल्वियोली के साथ एक धनुष बनता है;

के, के", जी, जी" - जीभ के पिछले हिस्से में नरम तालू या कठोर तालू के पीछे के किनारे के साथ एक पुल बनता है।

बंद स्लॉट (एफ़्रीकेट्स)- आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंग बंद हो जाते हैं, लेकिन धनुष फटता नहीं है, लेकिन एक अंतराल में गुजरता है, अर्थात, ये जटिल आर्टिक्यूलेशन वाले व्यंजन हैं, जिनमें एक स्टॉप शुरुआत और एक स्लेटेड अंत होता है, और एक आर्टिक्यूलेशन से दूसरे में संक्रमण अगोचर होता है। :

सी - जीभ के पीछे का अगला भाग, जीभ की नोक नीचे की ओर, पहले ऊपरी दांतों या एल्वियोली के साथ एक बंधन बनाता है, जो उनके बीच की खाई में स्पष्ट रूप से गुजरता है;

एच - जीभ की नोक, जीभ के पिछले हिस्से के साथ, ऊपरी दांतों या एल्वियोली के साथ एक बंधन बनाती है, उनके बीच की खाई में अदृश्य रूप से गुजरती है (सही ध्वनि जीभ की नोक की निचली स्थिति से भी होती है).

समापन-मार्ग - आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंग एक क्लोजर बनाते हैं, लेकिन आउटगोइंग एयर स्ट्रीम के लिए दूसरी जगह एक मार्ग होता है:

एम, एम ”- होंठ धनुष बनाते हैं, वायु धारा नाक से होकर जाती है;

एच, एन "- जीभ के पीछे का अगला भाग ऊपरी दांतों या एल्वियोली के साथ एक पुल बनाता है, हवा की धारा नाक से होकर जाती है;

एल, एल ”- जीभ की नोक एल्वियोली या ऊपरी दांतों के साथ एक पुल बनाती है, हवा की धारा जीभ के किनारों के साथ, जीभ और गाल के बीच जाती है।

सिहरन (जीवंत):

पी, पी "- जीभ की नोक ऊपर उठाई जाती है और लयबद्ध रूप से दोलन करती है (कंपन)गुजरती हवा की धारा में।

गठन का स्थान गतिमान अंगों द्वारा निर्धारित किया जाता है (जीभ या होंठ), जो बाहर जाने वाली वायु धारा के लिए एक अवरोध बनाते हैं।

लिप-लैबियल: पी, पी", बी, बी", एम, एम "- बैरियर निचले और ऊपरी होंठ से बनता है।

लैबियो-डेंटल: f, f", c, c" - बैरियर निचले होंठ और ऊपरी दांतों से बनता है।

फ्रंट-लिंगुअल टी, डी, एन, एल, एल", पी, पी", डब्ल्यू, एफ, एच, यू, टी", डी", एन", एस, एस", एच, एच", सी - बैरियर जीभ के आगे के भाग से बनता है।

मध्य भाषा: जी (योट)- अवरोध जीभ के पिछले भाग के मध्य भाग से बनता है।

बैक-लिंगुअल: k, k”, g, g”, x, x” - बैरियर जीभ के पिछले हिस्से से बनता है।

जब व्यंजन ध्वनियों को कलात्मक विशेषताओं के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है, तो उपरोक्त के अलावा, तथाकथित अतिरिक्त आर्टिक्यूलेशन को भी ध्यान में रखना आवश्यक है - जीभ के मध्य भाग का तालु तक बढ़ना। यदि जीभ के मध्य भाग को तालू से ऊपर उठाकर ध्वनि के मुख्य जोड़ में जोड़ दिया जाए, तो एक नरम ध्वनि बनती है। रूसी में, व्यंजन ज्यादातर कठोरता और कोमलता के संदर्भ में जोड़े जाते हैं, उदाहरण के लिए, l और l ": ardor - धूल, प्याज - हैच, आदि। लेकिन अप्रकाशित ध्वनियाँ भी हैं: केवल कठोर - w, w, c, केवल नरम - एच, डब्ल्यू, जे।

कठोरता और कोमलता के संदर्भ में व्यंजन के बीच के अंतर पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। कठोर और नरम युग्मित व्यंजन एक ही अक्षर द्वारा इंगित किए जाते हैं, और लेखन में अंतर अन्य माध्यमों से प्राप्त किया जाता है। (सॉफ्ट व्यंजन बी, आई, ई, ई, यू, और के बाद लेखन).

स्वर ध्वनियां (और, उह, ए, एस, ओह, वाई)तीन कलात्मक विशेषताओं के अनुसार निम्नलिखित समूहों में विभाजित हैं: (सामने फ्लाईलीफ पर चित्र देखें).

जीभ के पिछले भाग के अग्र भाग की भागीदारी से ध्वनियाँ बनती हैं

और, ई - आगे की पंक्ति के स्वर, जीभ के पिछले भाग का मध्य भाग

ए, एस - मध्य पंक्ति के स्वर, जीभ के पिछले हिस्से के पीछे

ओह, y वापस स्वर हैं।

जीभ के आगे, मध्य या पिछले भाग के ऊपर उठने की डिग्री निचले स्तर के स्वरों को निर्धारित करती है (ए), मध्यम उभार (उह ओह)और शीर्ष लिफ्ट (और, एस, वाई).

आगे होठों के फलाव की डिग्री के आधार पर, अगोचर स्वर प्रतिष्ठित हैं (गैर-प्रयोगशालाकृत)- जैसा (होंठ तटस्थ स्थिति में), उह, और (होंठ ऐसे खिंचे जैसे मुस्कुरा रहे हों)और गोल (प्रयोगशालायुक्त)- ओयू (होंठ गोल और आगे की ओर धकेले गए).

वाक् ध्वनियों के ध्वनिक संकेत वाक् ध्वनियों को निर्धारित और भेद करने के लिए, वे न केवल अपनी कलात्मकता पर, बल्कि ध्वनिक संकेतों पर भी भरोसा करते हैं। इन संकेतों पर भरोसा किए बिना, कानों से विपरीत ध्वनियों का कार्य करना असंभव है, जो बच्चों के लिए सही ध्वनि उच्चारण में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए आवश्यक है।

सोनोरेंट (सोनोरस)- उनकी गुणवत्ता आवाज की ध्वनि की प्रकृति से निर्धारित होती है, जो उनके गठन में एक प्रमुख भूमिका निभाती है, और शोर न्यूनतम डिग्री तक शामिल होता है: व्यंजन एम, एम", एन, एन", एल, एल "पी, पी" जे।

शोर - उनकी गुणवत्ता शोर की प्रकृति से निर्धारित होती है - बंद भाषण अंगों के साथ निकट या विस्फोट के साथ वायु घर्षण का ध्वनिक प्रभाव:

आवाज उठाई शोर लंबी अवधि सी, सी, सी, सी, जी;

आवाज उठाई गई तात्कालिक बी, बी", डी, डी", डी, डी ";

बहरा शोर लंबा f, f", s, s", w, x, x ";

बहरा शोर तात्कालिक पी, पी", जी, टी", के, के।

ध्वनियों द्वारा उत्पन्न ध्वनिक छाप के अनुसार, ध्वनियों के निम्नलिखित उपसमूह प्रतिष्ठित हैं:

सीटी बजाना s, s”, z, z”, c;

हिसिंग डब्ल्यू, डब्ल्यू, एच, यू;

ठोस पी, वी, डब्ल्यू, डब्ल्यू, सी, आदि;

सॉफ्ट पी, वी, एच, यू, आदि।

रूसी भाषा की ध्वनियों के वर्गीकरण के विश्लेषण से पता चलता है कि भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली में बच्चे की सफल महारत के लिए मोटर भाषण और भाषण-श्रवण विश्लेषक के विकास पर बहुत काम करने की आवश्यकता होती है। इसलिए, उसके लिए ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना आवश्यक है, अर्थात, भाषण की सभी ध्वनियों को अलग करने और पुन: पेश करने की क्षमता, उन्हें किसी भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली के साथ सहसंबंधित करना; अच्छा उच्चारण विकसित करना, यानी, गतिशीलता और कलात्मक तंत्र के अंगों के आंदोलनों का भेदभाव, प्रत्येक ध्वनि का स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण अलग से, साथ ही साथ शब्दों और वाक्यांशों को सामान्य रूप से प्रदान करना; वाक् श्वास विकसित करना, यानी, एक छोटी सांस और एक लंबी मौखिक साँस छोड़ने की क्षमता विकसित करना, जो भाषण ध्वनियों का एक लंबा और मधुर उच्चारण सुनिश्चित करता है, साथ ही साथ उच्चारण की चिकनाई और निरंतरता भी सुनिश्चित करता है।

एक ध्वन्यात्मकता क्या विशेषता है?

भाषण ध्वनियाँ कैसे बनती हैं?

कलात्मक विशेषताओं के अनुसार रूसी भाषा की ध्वनियों को किन समूहों में विभाजित किया गया है? प्रत्येक समूह का विवरण दें।

ध्वनिक विशेषताओं के अनुसार रूसी भाषा की ध्वनियों को किन समूहों में विभाजित किया गया है?

बच्चों के लिए भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली में महारत हासिल करने के लिए क्या कार्य करने की आवश्यकता है?

रूसी भाषा की ध्वनियों का संबंध रूसी भाषा के स्वरों की प्रणाली से परिचित होना दर्शाता है कि एक समूह की ध्वनियाँ बच्चे के भाषण में अन्य ध्वनियों के प्रकट होने का आधार बनाती हैं जो अभिव्यक्ति में अधिक जटिल हैं। रूसी भाषा की ध्वनियों के संबंध और अन्योन्याश्रयता का ज्ञान एक भाषण चिकित्सक के व्यावहारिक कार्य में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

यह जानना कि ध्वनियों के समूह एक-दूसरे से कैसे संबंधित हैं, उदाहरण के लिए, सीटी बजाना और फुफकारना या सीटी बजाना और आर, एक भाषण चिकित्सक की अभिव्यक्ति में क्या आम है (कोई विषय पढ़ाना)यह तय करता है कि ध्वनियों के किस समूह के साथ सुधारात्मक कार्य शुरू करना बेहतर है यदि ध्वनियों के कई समूहों का उल्लंघन किया जाता है। किसी भी समूह के भीतर ध्वनियों के बीच संबंध को समझना (उदाहरण के लिए, s, s, c, s, s "- सीटी बजाने वाले समूह में या c, s, f, b, d, d के बीच - आवाज वाले समूह में)भाषण चिकित्सक को यह तय करने का अवसर देता है कि इस समूह में कौन सी ध्वनि और मुख्य, बुनियादी क्यों है और किस क्रम में सुधारात्मक कार्य करना है। आइए दो समूहों से पूर्वकाल की भाषाई फ्रिकेटिव ध्वनियों के उदाहरण का उपयोग करके इस पर विचार करें: सीटी - एस, जेड और हिसिंग - श, झ।

इन ध्वनियों के सही उच्चारण के लिए, एक लंबी निर्देशित वायु धारा का निर्माण करना चाहिए, जो जीभ के बीच में जीभ के पिछले भाग और एल्वियोली के बीच बने अंतराल में जा रही हो। बच्चे इन ध्वनियों में तुरंत महारत हासिल नहीं करते हैं। अलग-अलग कौशल वे विकसित करते हैं जब वे ध्वनियों में महारत हासिल करते हैं f तथा v, जो स्लॉट से भी संबंधित हैं। f और v का उच्चारण करते समय, निचले होंठ और ऊपरी कृन्तकों के बीच एक आसानी से दिखाई देने वाला अंतर बन जाता है, जिसमें एक वायु धारा निकलती है। इन ध्वनियों का उच्चारण करना सबसे आसान है। हालाँकि, तीन साल के बच्चों में, f और v ध्वनियों का उच्चारण अक्सर गलत होता है। उनका उच्चारण करते समय, निचले होंठ के कोने ऊपरी incenders से सटे नहीं होते हैं, और एक संकीर्ण, निर्देशित के बजाय हवा की धारा बिखरी हुई होती है, कभी-कभी हवा का कुछ हिस्सा गालों में चला जाता है। एक बच्चे में जीभ के बीच में चलने वाली एक निर्देशित वायु धारा बनाना, और ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण का अभ्यास करना f, पहले पृथक, फिर शब्दों और वाक्यांशों में, हम भाषण साँस छोड़ते हैं, एक चिकनी लंबी वायु धारा विकसित करते हैं, जो भी है स्लॉटेड ध्वनियों s, z, sh , w के लिए आवश्यक है।

दूसरी ओर, एक ही फ्रिकेटिव पूर्वकाल भाषाई ध्वनियों s, z, w, w की अभिव्यक्ति के कौशल को सरल पूर्वकाल भाषिक ध्वनियों i, e, g, d, n पर विकसित किया जाता है।

स्वरों के उच्चारण के दौरान जीभ की स्थिति और, s» h की अभिव्यक्ति के दौरान जीभ की स्थिति के समान होती है। तीन या चार साल के बच्चों में, कभी-कभी ध्वनि का उच्चारण करते समय और, ई, जीभ की नोक निचले चीरों को छूने के बजाय पीछे हट जाती है, या जीभ के पार्श्व किनारों में से एक को नीचे कर दिया जाता है।

ध्वनियों t, d, n के साथ, जीभ ऊपरी दांतों के पीछे उठती है, जैसे ध्वनियों w, g के साथ। बच्चे अक्सर जीभ की नोक की अंतःक्रियात्मक स्थिति के साथ ध्वनियों t, d, n का उच्चारण करते हैं (या जीभ की नोक ऊपरी दांतों के पीछे उठने के बजाय सामने के चीरों के बीच एक संकीर्ण अंतराल में टिकी हुई है). ध्वनियों के साथ निचले दांतों के पीछे जीभ की सही स्थिति प्राप्त करना i, e और ऊपरी दांतों के पीछे जीभ को t, d, n के साथ उठाना, साथ ही अलग-अलग ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण r, d, n, तथा , ई, हम सही उच्चारण के लिए आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंगों को तैयार करते हैं अन्य, अधिक जटिल पूर्वकाल भाषाई ध्वनियाँ: s, z, sh, zh। शब्दों और वाक्यांशों में उनके उच्चारण को स्पष्ट करके, हम न केवल उच्चारण कौशल बनाते हैं, बल्कि भाषा के ध्वनि पक्ष में बच्चे के उन्मुखीकरण को भी विकसित करते हैं।

इस प्रकार, बच्चों में स्वरों का स्पष्ट उच्चारण और अभिव्यक्ति में सबसे सरल व्यंजन प्राप्त करना, वे उन ध्वनियों की उपस्थिति का आधार बनाते हैं जो अभिव्यक्ति में अधिक जटिल हैं।

प्रश्न और कार्य

ध्वनि उच्चारण के निर्माण और सुधार में रूसी भाषा की ध्वनियों के बीच क्या संबंध है?

ध्वनि f, c और ध्वनि c, ध्वनि t और ध्वनि sh के बीच संबंध दिखाएं।

सही उच्चारण के गठन का मूल सिद्धांत ध्वनि उच्चारण के निर्माण पर काम मूल भाषा की सभी ध्वनियों के सुसंगत, चरणबद्ध विकास पर आधारित होना चाहिए। आपको बच्चों में सबसे अधिक बार उल्लंघन की जाने वाली ध्वनियों से शुरू नहीं करना चाहिए: s, sh, r, l, आदि, लेकिन सरल लोगों के साथ: i, f, t, s, आदि, जिसकी अभिव्यक्ति में अभिव्यक्ति के तत्व शामिल हैं जटिल ध्वनियाँ। सभी स्वरों और व्यंजनों के स्पष्ट उच्चारण का लगातार अभ्यास करते हुए, वे भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली के बच्चे द्वारा एक क्रमिक आत्मसात प्राप्त करते हैं।

यद्यपि तीन या चार साल की उम्र तक, एक बच्चे ने, एक नियम के रूप में, लगभग सभी ध्वनियों का एक कलात्मक आधार बनाया है, भाषा के ध्वनि पक्ष के बारे में जागरूकता के संदर्भ में उन पर काम जारी है। इस तरह का काम न केवल सही ध्वनि उच्चारण बनाने में मदद करता है, बल्कि एक शब्द से ध्वनियों को अलग करने की क्षमता भी लाता है, जिससे ध्वन्यात्मक सुनवाई और शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के विकास में योगदान होता है। यह सब बच्चे को भाषाई वास्तविकता सीखने का अवसर देता है।

सभी ध्वनियों को निकालने के लिए व्यवस्थित, सुसंगत कक्षाएं (दूसरे कनिष्ठ समूह से शुरू होकर वरिष्ठ समूह के साथ समाप्त), साथ ही ध्वनियों के विभेदन के साथ-साथ बच्चों को पढ़ना और लिखना सीखने के लिए तैयार करना। इन गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चा गतिज संवेदनाओं का विकास करता है। (आंदोलन की संवेदनाएं और कलात्मक तंत्र के अंगों की स्थिति)जो उसे ध्वनियों की सही अभिव्यक्ति में महारत हासिल करने में मदद करता है।

तो, बच्चों द्वारा भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली को आत्मसात करने पर काम के केंद्र में विकास है (एक निश्चित क्रम में)स्वर और व्यंजन और उनकी मुख्य कलात्मक और ध्वनिक विशेषताओं के अनुसार ध्वनियों को अलग करने की क्षमता का विकास। यह सही ध्वनि उच्चारण के निर्माण में योगदान देता है, अर्थात यह किंडरगार्टन में भाषण चिकित्सा कार्य की एक निवारक दिशा है। लेकिन दूसरी दिशा भी बहुत महत्वपूर्ण है - विभिन्न भाषण विकारों का सुधार। सामान्य प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थानों के विद्यार्थियों में पाए जाने वाले सबसे आम भाषण दोष ध्वनि उच्चारण विकार हैं। उनका सुधार शिक्षक के लिए सबसे अधिक सुलभ है।

बालवाड़ी में भाषण चिकित्सा कार्य की निवारक दिशा का आधार क्या है?

ध्वनियों के अनुक्रमिक प्रसंस्करण में क्या योगदान देता है?

भाषण विकार और उनका सुधारध्वनि उच्चारण विकार ध्वनि उच्चारण विकारों की सामान्य विशेषताएं पूर्वस्कूली बच्चों में सबसे आम भाषण कमियां ध्वनि उच्चारण विकार हैं। ध्वनियों के निम्नलिखित समूहों का आमतौर पर उल्लंघन किया जाता है: सीटी बजाना (एस, एस "एस, एस", सी)जलती हुई (डब्ल्यू, डब्ल्यू, एच, यू), सोनोरस (एल, एल", पी, पी", जे), पश्च भाषी (के, के", जी, जी", एक्स, एक्स"), आवाज उठाई (सी, एच, जी, बी, ई, डी), मुलायम (टी", डी ", एन").

कुछ बच्चों में, ध्वनियों का केवल एक समूह परेशान होता है, उदाहरण के लिए, केवल हिसिंग या केवल पश्च भाषिक। ध्वनि उच्चारण के इस तरह के उल्लंघन को सरल के रूप में परिभाषित किया गया है (आंशिक), या मोनोमोर्फिक। अन्य बच्चों में, ध्वनियों के दो या अधिक समूह एक ही समय में परेशान होते हैं, उदाहरण के लिए, हिसिंग और पोस्टीरियर लिंगुअल या सीटी बजाना, सोनोरस और सोनोरस। ध्वनि उच्चारण के इस तरह के उल्लंघन को एक जटिल के रूप में परिभाषित किया गया है (फैलाना), या बहुरूपी।

उपरोक्त किसी भी समूह में ध्वनि विक्षोभ के तीन रूप प्रतिष्ठित हैं:

विकृत ध्वनि। उदाहरण के लिए: पी गला, जब ध्वनि नरम तालू के कंपन से बनती है, न कि जीभ की नोक से;

बच्चे की वाणी में ध्वनि का न होना यानि उसका उच्चारण न कर पाना। उदाहरण के लिए: "कूवा" (गाय),

किसी दी गई भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली में उपलब्ध एक ध्वनि को दूसरी ध्वनि से बदलना। उदाहरण के लिए: "गाय" (गाय).

ध्वनियों के विकृत उच्चारण का कारण आमतौर पर अपर्याप्त गठन या बिगड़ा हुआ कलात्मक गतिशीलता है। इसी समय, बच्चे कलात्मक तंत्र के अंगों, विशेष रूप से जीभ द्वारा आंदोलनों को सही ढंग से नहीं कर सकते हैं, जिसके परिणामस्वरूप ध्वनि विकृत हो जाती है, इसका सटीक उच्चारण नहीं किया जाता है। ऐसे उल्लंघनों को ध्वन्यात्मक कहा जाता है। (कुछ लेखक उन्हें एंथ्रोपोफोनिक या मोटर के रूप में परिभाषित करते हैं), चूंकि इस मामले में दी गई भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली से फोनेम को किसी अन्य फोनेम द्वारा प्रतिस्थापित नहीं किया जाता है, लेकिन यह विकृत लगता है, लेकिन यह शब्द के अर्थ को प्रभावित नहीं करता है।

ध्वनियों के प्रतिस्थापन का कारण आमतौर पर ध्वन्यात्मक सुनवाई या इसकी हानि के गठन की कमी है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे ध्वनि और उसके विकल्प के बीच अंतर नहीं सुनते हैं। (उदाहरण के लिए, रिल के बीच). ऐसे उल्लंघनों को ध्वन्यात्मक कहा जाता है। (कुछ लेखक उन्हें ध्वन्यात्मक या संवेदी के रूप में परिभाषित करते हैं), चूंकि इस मामले में एक स्वर को दूसरे से बदल दिया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप शब्द के अर्थ का उल्लंघन होता है। उदाहरण के लिए, कैंसर "वार्निश" जैसा लगता है, सींग "चम्मच" की तरह लगता है।

ऐसा होता है कि एक बच्चे में एक समूह की आवाज़ें बदल जाती हैं, और दूसरे की आवाज़ विकृत हो जाती है। उदाहरण के लिए, सीटी बजाने वाले s, s, ts को ध्वनियों t, d . द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है (कुत्ता - "तंबाकू", हरे - "डाईक", बगुला - "पर्ची"), और ध्वनि r विकृत है। ऐसे उल्लंघनों को ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक कहा जाता है।

ध्वनि हानि के रूपों का ज्ञान बच्चों के साथ काम करने के तरीके को निर्धारित करने में मदद करता है। ध्वनि उच्चारण के ध्वन्यात्मक विकारों के साथ, कलात्मक उपकरण, ठीक और सामान्य मोटर कौशल के विकास पर अधिक ध्यान दिया जाता है। ध्वन्यात्मक विकारों के साथ, भाषण सुनवाई के विकास पर मुख्य जोर दिया जाता है, और इसके घटकों में से एक के रूप में, ध्वन्यात्मक सुनवाई।

ध्वनियों के समूहों का उल्लंघन प्रत्येक समूह की मुख्य ध्वनि के अनुरूप ग्रीक अक्षरों के नाम से बने शब्दों द्वारा इंगित किया जाता है:

सीटी बजाने और फुफकारने की आवाज़ के ध्वन्यात्मक उल्लंघन को सिग्मेटिज़्म कहा जाता है, और ध्वन्यात्मक - पैरासिग्मैटिज़्म - ग्रीक अक्षर सिग्मा के नाम से, ध्वनि को दर्शाते हुए;

ध्वनियों के ध्वन्यात्मक उल्लंघन l और l "को लैम्ब्डैसिज्म कहा जाता है, और ध्वन्यात्मक - पैरालाम्ब्डैसिज्म - ग्रीक अक्षर लैम्ब्डा के नाम से, ध्वनि एल को दर्शाता है;

ध्वनियों के ध्वन्यात्मक उल्लंघन पी और पी "को रोटासिज्म कहा जाता है, और ध्वन्यात्मक - पैरारोटैसिस - ग्रीक अक्षर आरओ के नाम से, ध्वनि पी को दर्शाता है;

ध्वनि j की ध्वन्यात्मक गड़बड़ी को iotacisms कहा जाता है, और ध्वन्यात्मक गड़बड़ी - parayotaacisms - ग्रीक अक्षर योग के नाम से, ध्वनि j को दर्शाता है;

पश्च भाषिक ध्वनियों की ध्वन्यात्मक गड़बड़ी को कैपेसिज़्म कहा जाता है, और ध्वन्यात्मक गड़बड़ी को पैराकैपेसिज़्म कहा जाता है - ग्रीक अक्षर कप्पा के नाम से, ध्वनि k को दर्शाता है।

आवाज और नरम ध्वनियों के समूहों के उल्लंघन में विशेष शर्तें नहीं होती हैं - उन्हें कहा जाता है:

आवाज दोष;

नरमी दोष।

इस प्रकार, हम रूसी भाषा के व्यंजन के सात प्रकार के गलत उच्चारण के बारे में बात कर सकते हैं। प्रत्येक प्रजाति की कई किस्में होती हैं, उदाहरण के लिए, सिग्मैटिज़्म हो सकता है: इंटरडेंटल, लेटरल, नाक, आदि; parasigmatisms - दंत चिकित्सा, हिसिंग, आदि। सभी प्रकार के उल्लंघनों की अपनी सुधार विशेषताएं हैं।

ध्वनि विक्षोभ के रूपों और प्रकारों के अलावा, अशांति का एक स्तर भी है। स्पीच थेरेपी में ध्वनियों के गलत उच्चारण के तीन स्तर होते हैं।

प्रथम स्तर। ध्वनि का उच्चारण करने में पूर्ण अक्षमता। बच्चा इसे न तो स्वतंत्र रूप से वाक्यांश भाषण में, अलग-अलग शब्दों में, अलगाव में कह सकता है और न ही मॉडल के अनुसार दोहरा सकता है। ("सुनो कि पंप से बाहर आने पर हवा कैसे सीटी बजाती है - sss। उसी तरह सीटी भी").

दूसरा स्तर। बच्चा अलगाव में ध्वनि का सही उच्चारण करता है (और कभी-कभी इसे अलग-अलग सरल शब्दों में भी दोहराएं), लेकिन सभी शब्दों और वाक्यांश भाषण में विकृत या चूक जाता है, यानी एक सही ध्वनि है, लेकिन यह स्वचालित नहीं है।

तीसरे स्तर। बच्चा ध्वनि को अलगाव में, शब्दों में और वाक्यांशों को दोहराते समय भी सही ढंग से उच्चारण कर सकता है, लेकिन भाषण धारा में वह इसे दूसरे के साथ मिलाता है, अभिव्यक्ति या ध्वनि के समान, लेकिन अलगाव में भी सही ढंग से उच्चारण किया जाता है। सबसे अधिक बार, बच्चे ध्वनियों के साथ मिश्रण करते हैं - श, एस - डब्ल्यू, एस "- यू, सी - एच, एल - आर, बी - पी, डी - टी, जी - के। दादी द्वारा बच्चे को दिए गए वाक्यांश सूखे गीले कपड़े एक रस्सी पर, वह इस तरह उच्चारण कर सकता है: "दादी ने मखमल पर गीले कपड़े धोए।"

शिक्षक को ध्वनि के गलत उच्चारण के स्तर का ठीक-ठीक पता होना चाहिए, क्योंकि आगे के काम की प्रकृति इस पर निर्भर करती है: ध्वनि डालें (प्रथम स्तर), स्वचालित - धीरे-धीरे भाषण में पेश करें (दूसरा स्तर), दूसरी ध्वनि के साथ अंतर करना (तीसरे स्तर).

इस तथ्य को भी ध्यान में रखना आवश्यक है कि ध्वनि उच्चारण विकार स्वतंत्र भाषण दोष और अन्य, अधिक जटिल, भाषण विकारों का हिस्सा हो सकते हैं। (डिसार्थ्रिया, आलिया, आदि). पहले मामले में, आपको केवल ध्वनियों को ठीक करने पर काम करने की आवश्यकता है। दूसरे मुख्य में, मुख्य दोष को ठीक करने पर काम होगा, जिसमें एक निश्चित स्तर पर, ध्वनियों को ठीक करने का काम जोड़ा जाता है, जो कि मुख्य उल्लंघन के आधार पर, इसकी अपनी विशेषताएं हैं।

हम बच्चों में ध्वनियों के गलत उच्चारण के साथ बहुत जल्दी मिलते हैं, पहले से ही एक पूर्वस्कूली संस्थान के छोटे समूहों में। हालांकि, अक्सर अस्थायी होते हैं (शारीरिक)भाषण सुनवाई या कलात्मक तंत्र के अपर्याप्त गठन के कारण ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन। सामान्य परिस्थितियों में, जब किंडरगार्टन और घर पर बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के उपायों की पूरी श्रृंखला की जाती है; जब वयस्क, बच्चे के साथ बात करते समय, बच्चों के शब्दों का प्रयोग न करें, लेकिन उसे सही भाषण पैटर्न दें; जब सही उच्चारण बनाने के लिए व्यवस्थित कार्य किया जाता है, जो बच्चे द्वारा भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली को आत्मसात करने में योगदान देता है, तो भाषण-मोटर और भाषण-श्रवण विश्लेषक का विकास, ध्वनि उच्चारण में शारीरिक गड़बड़ी समाप्त हो जाती है। हालांकि, पहले से ही इस उम्र में ध्वनि उच्चारण के रोग संबंधी गड़बड़ी के मामले हैं, जो ध्वनियों के दुरुपयोग की दृढ़ता की विशेषता है। वे बिगड़ा हुआ भाषण सुनवाई, आर्टिक्यूलेटरी उपकरण और न्यूरोडायनामिक विकारों दोनों के कारण हो सकते हैं। (सेरेब्रल कॉर्टेक्स में उत्तेजक और निरोधात्मक प्रक्रियाओं का अपर्याप्त भेदभाव), विकृत अंतर-विश्लेषक कनेक्शन।

ध्वनि उच्चारण के पैथोलॉजिकल विकारों के लिए बच्चे को विशेष सहायता के प्रावधान की आवश्यकता होती है, और स्कूली शिक्षा के लिए उसकी सफल तैयारी उसकी समयबद्धता पर निर्भर करेगी।

प्रश्न और कार्य

ध्वनि के कौन से समूह आमतौर पर बच्चों में परेशान होते हैं?

साधारण वाक् विकार और जटिल में क्या अंतर है?

आप किस प्रकार के भाषण विकारों को जानते हैं?

ध्वनि उच्चारण के ध्वन्यात्मक विकारों की विशेषताएं क्या हैं? उन्हें एक उदाहरण दें।

ध्वनि उच्चारण के ध्वन्यात्मक विकारों की क्या विशेषता है? उन्हें एक उदाहरण दें।

ध्वनि उच्चारण के नैतिक उल्लंघनों के ध्वन्यात्मक-ध्वनि का उदाहरण दीजिए।

फोमिचवा एम.एफ. बच्चों को सही उच्चारण सिखाएं। भाषण चिकित्सा पर कार्यशाला - शैक्षणिक विद्यालयों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। - एम .: ज्ञानोदय, 1989. - 239 पी .: बीमार।
मैनुअल पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकारों के बारे में सामान्य जानकारी प्रदान करता है, सुधारात्मक कार्य की सामग्री और कार्यप्रणाली का खुलासा करता है; ध्वनि उच्चारण में कमियों की रोकथाम और सुधार पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।
विषय

प्रस्तावना।

भाषण चिकित्सा का परिचय।

एक विज्ञान के रूप में भाषण चिकित्सा।

बच्चे के भाषण के विकास के बारे में संक्षिप्त जानकारी।

भाषण का उच्चारण पक्ष।

स्वर। फोनेम सिस्टम। भाषण ध्वनियों के कलात्मक संकेत। भाषण ध्वनियों के ध्वनिक संकेत। रूसी भाषा की ध्वनियों का संबंध। सही उच्चारण बनाने का मूल सिद्धांत।

भाषण विकार और उनका सुधार।

ध्वनि की गड़बड़ी।

ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन की सामान्य विशेषताएं। ध्वनि परीक्षा। ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन का सुधार। ध्वनि सेटिंग। ध्वनि स्वचालन ध्वनियों का विभेदन। तैयारी का चरण।

डिस्लालिया

सिग्मैटिज्म। सीटी की आवाज़ का सिग्मेटिज़्म। हिसिंग ध्वनियों के सिग्मेटिज़्म। लैम्ब्डैसिज्म। रोटासिज़्म। Capacisms।

राइनोलिया

डिसरथ्रिया

भाषण विकास में अस्थायी देरी

अललिया

हकलाना

श्रवण हानि के साथ भाषण विकार।

माता-पिता के साथ शिक्षक का काम।

शिक्षक और भाषण चिकित्सक के काम के बीच संबंध।

बच्चों में भाषण विकारों की रोकथाम।

बच्चों के भाषण की परीक्षा।

परीक्षा के सामान्य सिद्धांत। जांच के लिए सामग्री। सर्वेक्षण करना। सर्वेक्षण परिणामों का निरूपण। सर्वेक्षण के परिणामों पर काम करें।

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक

व्यायाम के परिसर। कलात्मक जिम्नास्टिक आयोजित करने के निर्देश।

मूल भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली के बच्चों द्वारा आत्मसात।

ध्वनियों पर काम करने के चरण। ध्वनि भेद। सही उच्चारण के गठन पर योजना कार्य।

बच्चों में सही उच्चारण का निर्माण।

पहला जूनियर समूह। दूसरा जूनियर समूह। मध्य समूह। वरिष्ठ समूह। स्कूल तैयारी समूह।

फोमिचवा एम.वी. बच्चों में शिक्षा का सही ध्वनि उच्चारण
प्रस्तावना

युवा पीढ़ी को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रभावशीलता में वृद्धि, सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली के सभी हिस्सों में सुधार, किंडरगार्टन शिक्षकों सहित शिक्षकों के पेशेवर प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार प्रदान करती है।

पूर्वस्कूली संस्था के सामने आने वाले कार्यों में, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के कार्य का एक महत्वपूर्ण स्थान है। सफल सीखने के लिए बच्चे की तत्परता के मुख्य संकेतकों में से एक सही, अच्छी तरह से विकसित भाषण है।

"किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" विभिन्न आयु चरणों के लिए बच्चों के भाषण को विकसित करने के कार्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करता है और इसके उल्लंघन की रोकथाम और सुधार के लिए प्रदान करता है।

भाषण का समय पर विकास बच्चे के पूरे मानस का पुनर्निर्माण करता है, उसे अपने आसपास की दुनिया की घटनाओं को अधिक सचेत रूप से समझने की अनुमति देता है। किसी भी हद तक भाषण का उल्लंघन बच्चे की गतिविधियों और व्यवहार को प्रभावित कर सकता है। जो बच्चे खराब बोलते हैं, उन्हें अपनी कमियों का एहसास होने लगता है, वे चुप, शर्मीले, अनिर्णायक हो जाते हैं। साक्षरता की अवधि के दौरान बच्चों द्वारा ध्वनियों और शब्दों का सही, स्पष्ट उच्चारण विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि लिखित भाषण मौखिक भाषण के आधार पर बनता है और मौखिक भाषण की कमियों से अकादमिक विफलता हो सकती है!

एक छोटे बच्चे का भाषण दूसरों के साथ संचार में बनता है। इस प्रकार, यह आवश्यक है कि वयस्कों का भाषण बच्चों के लिए एक आदर्श हो। इस संबंध में, शैक्षणिक विद्यालयों के पाठ्यक्रम में, स्वयं छात्रों के भाषण में सुधार पर गंभीरता से ध्यान दिया जाता है। साथ ही, बच्चों के भाषण के विकास के तरीकों के अध्ययन के लिए एक महान स्थान दिया गया है।

यह मैनुअल बच्चों में भाषण दोषों की रोकथाम और उन्मूलन में विशेष ज्ञान के साथ-साथ व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करने में छात्रों की मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसे स्पीच थेरेपी वर्कशॉप कोर्स के पाठ्यक्रम के आधार पर तैयार किया गया है, जिसमें प्रीस्कूल संस्थानों में स्पीच थेरेपी, संबंधित विज्ञान और सर्वोत्तम प्रथाओं के क्षेत्र में नए शोध को ध्यान में रखा गया है।

मैनुअल में निम्नलिखित मुद्दों को शामिल किया गया है: ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन और उनका सुधार, बच्चों में भाषण विकारों के सुधार में शिक्षक की भागीदारी, प्रीस्कूलर में सही उच्चारण के निर्माण में शिक्षक का काम, माता-पिता के साथ शिक्षक का काम , शिक्षक और भाषण चिकित्सक के काम में संबंध।

पूर्वस्कूली संस्थानों में, भाषण चिकित्सा कार्य दो मुख्य क्षेत्रों में किया जाता है: सुधारात्मक और निवारक। शिक्षक को यह जानने की जरूरत है कि भाषण विकार क्या हैं, वे कब और कैसे होते हैं, उन्हें पहचानने और समाप्त करने के तरीके क्या हैं (सुधारात्मक दिशा)। लेकिन एक अभ्यास शिक्षक के लिए और भी महत्वपूर्ण है निवारक दिशा, जो अपने कार्यों और सामग्री में "बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" द्वारा प्रदान की गई भाषण की ध्वनि संस्कृति पर काम के साथ मेल खाती है। इसलिए, मैनुअल में अंतिम दिशा पर विशेष ध्यान दिया गया है।

शैक्षणिक अभ्यास के दौरान बच्चों के साथ सीधे काम करने की प्रक्रिया में, छात्र ध्वनि उच्चारण में कमियों की पहचान करने और विभिन्न भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने के लिए सामग्री का उपयोग करने में सक्षम होंगे, साथ ही कक्षाओं को विकसित करने, ध्वनियों, कविताओं को सही करने के लिए विशिष्ट सिफारिशें करेंगे। , नर्सरी गाया जाता है, भाषण में ध्वनियों को समेकित करने के लिए कहानियां।

पूर्वस्कूली संस्थानों के भविष्य के शिक्षकों को स्पष्ट रूप से समझने की जरूरत है कि बच्चों में सही भाषण के गठन पर सभी काम मुख्य कार्य के अधीन होना चाहिए - सफल स्कूली शिक्षा की तैयारी और इस काम में सफलता केवल शिक्षकों, माता-पिता और के बीच निकट संपर्क से ही प्राप्त की जा सकती है। एक भाषण चिकित्सक।

भाषण चिकित्सा का परिचय

एक विज्ञान के रूप में भाषण चिकित्सा

बच्चों के व्यापक विकास के लिए अच्छा भाषण सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। बच्चे का भाषण जितना समृद्ध और अधिक सही होता है, उसके लिए अपने विचारों को व्यक्त करना उतना ही आसान होता है, आसपास की वास्तविकता को जानने की उसकी संभावनाएं जितनी व्यापक होती हैं, साथियों और वयस्कों के साथ संबंध जितना अधिक सार्थक और पूर्ण होता है, उतना ही सक्रिय रूप से उसका मानसिक विकास होता है। किया गया। इसलिए, बच्चों के भाषण के समय पर गठन, उसकी शुद्धता और शुद्धता, विभिन्न उल्लंघनों को रोकने और सुधारने का ध्यान रखना बहुत महत्वपूर्ण है, जो किसी दिए गए भाषा के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से विचलन हैं (विभिन्न भाषण विकारों के विवरण के लिए, देखें संबंधित अनुभाग)।

भाषण विकारों का अध्ययन, उनकी रोकथाम और शिक्षा और प्रशिक्षण के माध्यम से काबू पाने के लिए एक विशेष शैक्षणिक विज्ञान - भाषण चिकित्सा द्वारा किया जाता है।

भाषण चिकित्सा का विषय भाषण विकारों और उनके उन्मूलन के तरीकों का अध्ययन है।

भाषण चिकित्सा के कार्य भाषण विकारों के कारणों और प्रकृति, उनके वर्गीकरण और रोकथाम और सुधार के प्रभावी तरीकों के विकास को निर्धारित करना है।

एक विज्ञान के रूप में भाषण चिकित्सा के तरीके हैं:

द्वंद्वात्मक-भौतिकवादी पद्धति, जिसकी मुख्य आवश्यकताएं इस प्रकार हैं: इसके विकास में एक घटना का अध्ययन करने के लिए, अन्य घटनाओं के साथ संबंध और बातचीत में, मात्रात्मक परिवर्तनों के गुणात्मक परिवर्तनों के संक्रमण के क्षणों की पहचान करने के लिए, आदि;

अनुभूति की सामान्य वैज्ञानिक विधियाँ, जिनमें प्रयोग, गणितीय विधियाँ आदि शामिल हैं;

ठोस वैज्ञानिक तरीके: अवलोकन, बातचीत, पूछताछ, शैक्षणिक प्रलेखन का अध्ययन, आदि।

स्पीच थेरेपी शैक्षणिक विज्ञान की एक शाखा है - दोषविज्ञान, जो शारीरिक, मानसिक और भाषण विकलांग बच्चों के विकास, शिक्षा, प्रशिक्षण और काम की तैयारी की विशेषताओं का अध्ययन करता है।

स्पीच थेरेपी संबंधित विज्ञानों के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई है।

चूंकि बच्चा अनुसंधान और प्रभाव का उद्देश्य है, भाषण चिकित्सा पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र से निकटता से संबंधित है।

भाषण के विकास के लिए, ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच, साथ ही व्यवहार की गतिविधि जैसी मानसिक प्रक्रियाओं के गठन की डिग्री, जिनका अध्ययन सामान्य और विकासात्मक मनोविज्ञान द्वारा किया जाता है, का बहुत महत्व है।

भाषण विकारों के कारणों, उनके उन्मूलन, भाषण दोष वाले बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण का अध्ययन शरीर विज्ञान के आंकड़ों पर आधारित है, जो सामान्य और विशेष शिक्षाशास्त्र का प्राकृतिक विज्ञान आधार है।

एक बच्चे के भाषण का विकास दूसरों के प्रभाव से निकटता से जुड़ा हुआ है, जिस स्थिति में वह रहता है। इसलिए, भाषण चिकित्सा समाजशास्त्र से जुड़ी है, जो सामाजिक पर्यावरण के अध्ययन से संबंधित है।

विकास की प्रक्रिया में, बच्चा लोगों के बीच संचार के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में महारत हासिल करता है - भाषा: विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने के लिए आवश्यक ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों की एक प्रणाली। इस प्रकार, भाषण चिकित्सा भाषा विज्ञान - भाषा विज्ञान से निकटता से संबंधित है।

भाषण चिकित्सा का ज्ञान शिक्षक को दो महत्वपूर्ण कार्यों को सफलतापूर्वक हल करने में मदद करता है: निवारक, बच्चों में सही भाषण के गठन के उद्देश्य से, और सुधारात्मक, भाषण विकारों का समय पर पता लगाने और सहायता प्रदान करना। उनका उन्मूलन। इन समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, बच्चों के भाषण के सामान्य विकास के पैटर्न को ध्यान में रखना भी आवश्यक है, इस प्रक्रिया को सक्रिय रूप से और सही ढंग से प्रबंधित करें।

स्पीच थेरेपी का विषय क्या है, इसके कार्य और तरीके क्या हैं?

स्पीच थेरेपी की शाखाएं क्या हैं?

एक शिक्षक को स्पीच थेरेपी का अध्ययन करने की आवश्यकता क्यों है?

बच्चे के भाषण के विकास के बारे में संक्षिप्त जानकारी

भाषण मानव संचार का एक साधन है और मानव सोच का एक रूप है। बाहरी और आंतरिक भाषण के बीच भेद। एक दूसरे से संवाद करने के लिए लोग बाहरी बोली का प्रयोग करते हैं। बाहरी भाषण की किस्में मौखिक और लिखित भाषण हैं। बाहरी भाषण से, आंतरिक भाषण विकसित होता है (भाषण - "सोच"), जो किसी व्यक्ति को भाषाई सामग्री के आधार पर सोचने की अनुमति देता है।

"किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" मौखिक भाषण के सभी घटकों के विकास के लिए प्रदान करता है: शब्दावली, व्याकरणिक संरचना, ध्वनि उच्चारण।

शब्दावली और व्याकरणिक संरचना न केवल पूर्वस्कूली उम्र में, बल्कि स्कूल में सीखने की प्रक्रिया में भी लगातार विकसित और सुधार करती है। सही ध्वनि उच्चारण मुख्य रूप से चार या पांच साल की उम्र के बच्चे में बनता है। इसलिए, मातृभाषा की सभी ध्वनियों के सही उच्चारण की शिक्षा पूर्वस्कूली उम्र में ही पूरी कर लेनी चाहिए। और चूंकि ध्वनि एक शब्दार्थ इकाई है - केवल एक शब्द में एक ध्वन्यात्मकता, इसलिए सही ध्वनि उच्चारण को शिक्षित करने का सारा काम बच्चों के भाषण के विकास पर काम के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

भाषण किसी व्यक्ति की जन्मजात क्षमता नहीं है, यह बच्चे के विकास के साथ-साथ धीरे-धीरे बनता है।

एक बच्चे के भाषण के सामान्य विकास के लिए, यह आवश्यक है कि सेरेब्रल कॉर्टेक्स एक निश्चित परिपक्वता तक पहुंच जाए, और इंद्रियां - श्रवण, दृष्टि, गंध, स्पर्श - पर्याप्त रूप से विकसित हों। भाषण के गठन के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण भाषण-मोटर और भाषण-श्रवण विश्लेषक का विकास है।

विश्लेषक जटिल तंत्रिका तंत्र हैं जो बाहरी और आंतरिक वातावरण से उच्च जानवरों और मनुष्यों के जीवों द्वारा कथित सभी उत्तेजनाओं का बेहतरीन विश्लेषण करते हैं। विश्लेषक में सभी इंद्रिय अंग (दृष्टि, श्रवण, स्वाद, गंध, स्पर्श), साथ ही आंतरिक अंगों और मांसपेशियों में एम्बेडेड विशेष रिसेप्टर उपकरण शामिल हैं।

उपरोक्त सभी कारक काफी हद तक पर्यावरण पर निर्भर हैं। यदि बच्चे को नए ज्वलंत प्रभाव नहीं मिलते हैं, तो आंदोलनों और भाषण के विकास के लिए अनुकूल वातावरण नहीं बनाया जाता है, उसके शारीरिक और मानसिक विकास में भी देरी होती है।

भाषण के विकास के लिए बहुत महत्व बच्चे का मनोदैहिक स्वास्थ्य है - उसकी उच्च तंत्रिका गतिविधि की स्थिति, उच्च मानसिक प्रक्रियाएं (ध्यान, स्मृति, कल्पना, सोच), साथ ही साथ उसकी शारीरिक (दैहिक) स्थिति।

एक बच्चे में भाषण का विकास तीन महीने से, सहवास की अवधि से शुरू होता है। यह ध्वनियों के उच्चारण के लिए वाक् तंत्र की सक्रिय तैयारी का चरण है। इसी समय, भाषण की समझ विकसित करने की प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है, अर्थात प्रभावशाली भाषण का निर्माण होता है। सबसे पहले, बच्चा इंटोनेशन में अंतर करना शुरू कर देता है, फिर शब्द वस्तुओं और कार्यों को दर्शाते हैं। नौ या दस महीने तक, वह समान युग्मित शब्दांशों (माँ, पिताजी) से मिलकर अलग-अलग शब्दों का उच्चारण करता है। वर्ष तक, शब्दकोश आमतौर पर 10-12 तक पहुंच जाता है, और कभी-कभी इससे भी अधिक महिमा (बाबा, किटी, म्यू, बी, आदि)। पहले से ही एक बच्चे के जीवन के दूसरे वर्ष में, शब्द और ध्वनि संयोजन उसके लिए मौखिक संचार का साधन बन जाता है, अर्थात अभिव्यंजक भाषण बनता है।

बच्चे का भाषण नकल से विकसित होता है, इसलिए, वयस्कों का एक स्पष्ट, अविवेकी, व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक रूप से सही भाषण इसके गठन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। शब्दों को विकृत न करें, बच्चों के भाषण की नकल करें।

इस अवधि के दौरान, एक निष्क्रिय शब्दावली विकसित करना आवश्यक है (ऐसे शब्द जिनका बच्चा अभी तक उच्चारण नहीं करता है, लेकिन वस्तुओं से संबंधित है)। धीरे-धीरे, बच्चा एक सक्रिय शब्दावली विकसित करता है (वह शब्द जो वह अपने भाषण में उपयोग करता है)।

दो साल की उम्र तक, बच्चों के पास 250-300 शब्दों की सक्रिय शब्दावली होती है। उसी समय, वाक्यांश भाषण बनाने की प्रक्रिया शुरू होती है। सबसे पहले, ये दो या तीन शब्दों के सरल वाक्यांश हैं, धीरे-धीरे, तीन साल की उम्र तक, वे और अधिक जटिल हो जाते हैं। सक्रिय शब्दकोश 800-1000 शब्दों तक पहुँचता है। भाषण बच्चे के लिए संचार का एक संपूर्ण साधन बन जाता है। पांच साल की उम्र तक बच्चों में सक्रिय शब्दावली 2500-3000 शब्दों तक बढ़ जाती है। वाक्यांश लंबा हो जाता है और अधिक जटिल हो जाता है, उच्चारण में सुधार होता है। भाषण के सामान्य विकास के साथ, चार या पांच वर्ष की आयु तक, बच्चा ध्वनि उच्चारण में शारीरिक गड़बड़ी को स्वचालित रूप से ठीक कर देता है। छह साल की उम्र तक, एक बच्चा अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करता है, पर्याप्त मात्रा में सक्रिय शब्दावली रखता है, और व्यावहारिक रूप से भाषण की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करता है।

मौखिक भाषण के किन पहलुओं का विकास "बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" द्वारा प्रदान किया जाता है?

बच्चे के भाषण के विकास को कौन से कारक प्रभावित करते हैं?

बच्चे का भाषण कैसे विकसित होता है?

भाषण का उच्चारण पक्ष

भाषण की सामान्य संस्कृति के वर्गों में से एक, साहित्यिक भाषा के मानदंडों के साथ वक्ता के भाषण के अनुपालन की डिग्री की विशेषता, भाषण की ध्वनि संस्कृति, या इसका उच्चारण पक्ष है। भाषण की ध्वनि संस्कृति के मुख्य घटक: इंटोनेशन (लयबद्ध-मधुर पक्ष) और स्वरों की प्रणाली (भाषण ध्वनियाँ)। आइए प्रत्येक पर करीब से नज़र डालें।

आवाज़ का उतार-चढ़ाव

आवाज़ का उतार-चढ़ाव- यह एक भाषा के ध्वनि साधनों का एक सेट है जो ध्वन्यात्मक रूप से भाषण को व्यवस्थित करता है, एक वाक्यांश के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थ संबंध स्थापित करता है, वाक्यांश को एक कथा, पूछताछ या अनिवार्य अर्थ देता है, स्पीकर को विभिन्न भावनाओं को व्यक्त करने की अनुमति देता है। लिखित रूप में, विराम चिह्नों के माध्यम से एक निश्चित सीमा तक इंटोनेशन व्यक्त किया जाता है।

इंटोनेशन में निम्नलिखित तत्व शामिल हैं: माधुर्य, लय, गति, भाषण का समय और तार्किक तनाव। भाषण की धुन - एक वाक्यांश में एक बयान, प्रश्न, विस्मयादिबोधक व्यक्त करने के लिए आवाज उठाना और कम करना। भाषण की लय तनावग्रस्त और बिना तनाव वाले सिलेबल्स का एक समान विकल्प है, जो आवाज की अवधि और ताकत में भिन्न है। टेम्पो वह गति है जिस पर भाषण दिया जाता है। उच्चारण की सामग्री और भावनात्मक रंग के आधार पर इसे तेज या धीमा किया जा सकता है। भाषण की तेज गति के साथ, इसकी विशिष्टता और बोधगम्यता कम हो जाती है। धीमी गति से, भाषण अपनी अभिव्यक्ति खो देता है। कथन के शब्दार्थ भागों पर जोर देने के लिए, साथ ही एक कथन को दूसरे से अलग करने के लिए, ठहराव का उपयोग किया जाता है - भाषण के प्रवाह में ठहराव। बच्चों के भाषण में, भाषण श्वास की विकृति से जुड़े अक्सर विराम होते हैं, बच्चे के बयान की लंबाई के अनुसार भाषण साँस छोड़ने को वितरित करने में असमर्थता के साथ। टिम्ब्रे - बयान का भावनात्मक रंग, विभिन्न भावनाओं को व्यक्त करना और भाषण को विभिन्न रंगों में देना: आश्चर्य, उदासी, खुशी, आदि। भाषण का समय, इसका भावनात्मक रंग पिच को बदलकर प्राप्त किया जाता है, एक वाक्यांश का उच्चारण करते समय आवाज की ताकत , मूलपाठ।

तार्किक तनाव - उच्चारण की अवधि में वृद्धि के साथ संयोजन में आवाज को बढ़ाकर एक वाक्यांश में एक शब्द का अर्थपूर्ण हाइलाइटिंग।

बच्चों में भाषण के लयबद्ध-मधुर पक्ष के गठन के लिए विकसित करना आवश्यक है।

भाषण सुनवाई - इसके घटक जैसे गति की धारणा और स्थिति के लिए उपयुक्त भाषण की लय, साथ ही ध्वनि उच्च ऊंचाई सुनवाई - आवाज स्वर आंदोलनों की धारणा (वृद्धि और कमी),

वाक् श्वास - इसकी अवधि और तीव्रता।

प्रश्न और कार्य

1. इंटोनेशन का क्या अर्थ है?

2. स्वरोच्चारण के तत्वों के नाम लिखिए और उनका वर्णन कीजिए।

फोनीमे सिस्टम

किसी भी भाषा में, निश्चित संख्या में ध्वनियाँ होती हैं जो शब्दों की ध्वनि छवि बनाती हैं। भाषण के बाहर की आवाज मायने नहीं रखती है, यह इसे केवल शब्द की संरचना में प्राप्त करता है, एक शब्द को दूसरे (घर, कॉम, वॉल्यूम, स्क्रैप, कैटफ़िश) से अलग करने में मदद करता है। इस विभेदकारी ध्वनि को फोनेम कहा जाता है। सभी वाक् ध्वनियों को कलात्मक (गठन में अंतर) और ध्वनिक (ध्वनि में अंतर) विशेषताओं के आधार पर प्रतिष्ठित किया जाता है।

वाक् ध्वनियाँ वाक् तंत्र के विभिन्न भागों के जटिल पेशीय कार्य का परिणाम हैं। भाषण तंत्र के तीन विभाग उनके गठन में भाग लेते हैं: ऊर्जा (श्वसन) - फेफड़े, ब्रांकाई, डायाफ्राम, श्वासनली, स्वरयंत्र; जनरेटर (आवाज बनाने वाला) - मुखर डोरियों और मांसपेशियों के साथ स्वरयंत्र; गुंजयमान यंत्र (ध्वनि बनाने वाला) - मुंह और नाक।

भाषण तंत्र के तीन भागों का परस्पर और समन्वित कार्य केवल आवाज निर्माण की भाषण प्रक्रियाओं के केंद्रीय नियंत्रण के लिए संभव है, अर्थात, श्वास, आवाज गठन और अभिव्यक्ति की प्रक्रियाएं केंद्रीय तंत्रिका की गतिविधि द्वारा नियंत्रित होती हैं। प्रणाली। इसके प्रभाव में परिधि पर क्रियाएँ की जाती हैं। इस प्रकार, श्वसन तंत्र का काम आवाज की आवाज की ताकत सुनिश्चित करता है; स्वरयंत्र और मुखर डोरियों का काम - इसकी ऊंचाई और समय; मौखिक गुहा का काम स्वर और व्यंजन के गठन और अभिव्यक्ति की विधि और स्थान के अनुसार उनके भेदभाव को सुनिश्चित करता है। नाक गुहा एक गुंजयमान यंत्र का कार्य करता है - यह उन स्वरों को बढ़ाता या कमजोर करता है जो आवाज को ध्वनि और उड़ान देते हैं।

संपूर्ण वाक् तंत्र ध्वनियों (होंठ, दांत, जीभ, तालु, छोटी जीभ, एपिग्लॉटिस, नाक गुहा, ग्रसनी, स्वरयंत्र, श्वासनली, ब्रांकाई, फेफड़े, डायाफ्राम) के निर्माण में भाग लेता है। वाक् ध्वनियों के निर्माण का स्रोत फेफड़ों से स्वरयंत्र, ग्रसनी, मौखिक गुहा या नाक से बाहर आने वाली हवा की एक धारा है। आवाज कई ध्वनियों के निर्माण में शामिल है। श्वासनली से निकलने वाली हवा का प्रवाह वोकल कॉर्ड से होकर गुजरना चाहिए। यदि वे तनावपूर्ण नहीं हैं, अलग हो गए हैं, तो हवा स्वतंत्र रूप से गुजरती है, मुखर डोरियां कंपन नहीं करती हैं, और आवाज नहीं बनती है, और यदि डोरियां तनावपूर्ण हैं, करीब हैं, तो उनके बीच से गुजरने वाली वायु धारा उन्हें कंपन करती है, जिसके परिणामस्वरूप एक आवाज के गठन में। वाक् ध्वनियाँ मौखिक और नाक गुहाओं में उत्पन्न होती हैं। इन गुहाओं को तालु द्वारा अलग किया जाता है, जिसके सामने का भाग कठोर तालु होता है, पिछला भाग कोमल तालु होता है, जिसका अंत एक छोटी जीभ से होता है। मौखिक गुहा ध्वनियों के निर्माण में सबसे बड़ी भूमिका निभाती है, क्योंकि यह मोबाइल अंगों की उपस्थिति के कारण अपना आकार और मात्रा बदल सकती है: होंठ, जीभ, नरम तालू, छोटी जीभ (सामने के एंडपेपर पर आकृति देखें)।

कलात्मक तंत्र के सबसे सक्रिय, मोबाइल अंग जीभ और होंठ हैं, जो सबसे विविध कार्य करते हैं और अंत में भाषण की प्रत्येक ध्वनि बनाते हैं।

जीभ विभिन्न दिशाओं में चलने वाली मांसपेशियों से बनी होती है। वह आकार बदल सकता है और विभिन्न प्रकार के आंदोलनों का उत्पादन कर सकता है। जीभ को टिप, पीठ (पीछे के पूर्वकाल, मध्य और पीछे के हिस्से), पार्श्व किनारों और जड़ में विभाजित किया गया है। जीभ न केवल पूरे शरीर के साथ, बल्कि अलग-अलग हिस्सों से भी ऊपर-नीचे, आगे-पीछे गति करती है। तो, जीभ की नोक नीचे झूठ बोल सकती है, और पीछे की तरफ एल्वियोली (ध्वनि सी के साथ) तक बढ़ जाती है; जीभ के पीछे के सिरे, सामने, मध्य भाग को नीचे किया जा सकता है, और पीठ को ऊपर की ओर उठाया जा सकता है, (एक ध्वनि के साथ); जीभ की नोक उठ सकती है, और पीछे के सामने और मध्य भाग, पार्श्व किनारों के साथ, गिर सकते हैं (ध्वनि एल के साथ)। अत्यधिक लचीलेपन, जीभ की लोच के कारण, यह विभिन्न प्रकार की अभिव्यक्तियाँ बना सकता है, जिससे सभी प्रकार के ध्वनिक प्रभाव मिलते हैं जिन्हें हम विभिन्न भाषण ध्वनियों के रूप में देखते हैं।

प्रत्येक व्यक्तिगत ध्वनि केवल विशिष्ट विशेषताओं के अपने अंतर्निहित संयोजन द्वारा विशेषता है, दोनों कलात्मक और ध्वनिक। ध्वनि उच्चारण के निर्माण और सुधार पर कार्य के उचित संगठन के लिए इन विशेषताओं का ज्ञान आवश्यक है।

नताल्या ज़बर्स्काया
दूसरे जूनियर समूह में स्व-शिक्षा के लिए एक आशाजनक योजना "बच्चों को सही उच्चारण के साथ शिक्षित करना"

2 मिलीलीटर में स्व-शिक्षा के लिए परिप्रेक्ष्य योजना। समूह

"बच्चों को सही उच्चारण के साथ शिक्षित करना"

समय सीमा काम की सामग्री बच्चों के साथ काम के रूप साहित्य

सितंबर बच्चों के भाषण की परीक्षा, कार्य के परिणामों का पंजीकरण

समस्या पर साहित्य का अध्ययन: "बच्चों को सही उच्चारण के साथ शिक्षित करना" बच्चों के भाषण की स्थिति की व्यक्तिगत परीक्षा

कलात्मक तंत्र के मुख्य अंगों के साथ परिचित होने पर एक पाठ का आयोजन

सही उच्चारण"

अक्टूबर ध्वनियों के उच्चारण पर काम करें

ए और वाई ध्वनि ताले के साथ परिचित।

"नौकाओं का शुभारंभ"

श्रवण ध्यान का विकास। एक खेल

"लगता है कौन चिल्ला रहा है"

सही ध्वनि उच्चारण का निर्माण। अध्याय 3

खेल व्यायाम

"जल्दी करो - हँसे"

"कौन चिल्ला रहा है?"

पाठ संख्या 6

सही उच्चारण"

वी. वी. गेर्बोवा

एम। एफ। फोमिचवा "बच्चों में शिक्षा"

सही उच्चारण"

वी. वी. गेर्बोवा

नवंबर ध्वनियों के उच्चारण पर काम करें

ध्वनि और। सही अभिव्यक्ति का विवरण। ध्वनि ताले का परिचय

"हवा चल रही है"

भाषण श्वास का विकास। एक खेल

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सही उच्चारण के लिए कलात्मक उपकरण तैयार करना। खेल "कौन मुस्कुरा सकता है?"

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ध्वनि का स्पष्ट उच्चारण करना और। खेल "बिंदु और नाम"

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सही उच्चारण"

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सही उच्चारण"

एम। एफ। फोमिचवा "बच्चों में शिक्षा"

सही उच्चारण"

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वर्ष के दौरान - खेलों का डिज़ाइन (उपदेशात्मक और उंगली, एल्बम, आदि। शिक्षक: ज़बर्स्काया एन.वी.

स्व-शिक्षा के लिए एक दीर्घकालिक योजना

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सही उच्चारण के आधार के रूप में आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिकव्यायाम "घोड़ा"। अपनी जीभ को आकाश से चिपकाएं, अपनी जीभ पर क्लिक करें। धीरे-धीरे, जोर से क्लिक करें। हाइपोइड लिगामेंट (10-15 बार) खींचे। 7. व्यायाम।

पूर्वस्कूली में सही उच्चारण को शिक्षित करने के लिए नवीन तरीकेभाषण विकारों वाले बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए अभिनव दृष्टिकोण रूसी संघ के सभी क्षेत्रों में व्यापक हो गए हैं।

ओएचपी 5-6 वर्ष के बच्चों के लिए सही उच्चारण के गठन पर ललाट पाठ का सारांशविषय: "जर्नी टू ब्लू कंट्री" से ध्वनि। कार्यक्रम सामग्री: 1. शब्दांशों, शब्दों, वाक्यांशों में "से ध्वनि के स्पष्ट उच्चारण में व्यायाम करें"।

विकलांग बच्चों के लिए वरिष्ठ समूह में भाषण के विकास और सही उच्चारण की शिक्षा पर एक पाठ का सारविषय; हमने कोक्लीअ की मदद कैसे की (ध्वनियों एस-जेड का अंतर) 1. बच्चों के कलात्मक मोटर कौशल का विकास। ध्वनियों का स्वचालन और विभेदन।

माता-पिता के लिए सही उच्चारण के आधार के रूप में जिमनास्टिक के लिए परामर्श

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पुस्तक बच्चों में सही उच्चारण को शिक्षित करने के लिए एक कार्य प्रणाली प्रस्तुत करती है, इसकी सामग्री और कार्यप्रणाली का खुलासा किया जाता है।
मैनुअल में भाषण हानि वाले बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए सिफारिशें शामिल हैं।
परिशिष्ट निदर्शी सामग्री प्रदान करता है जिसका उपयोग कक्षा में किया जा सकता है।
तीसरे संस्करण का विस्तार और संशोधन किया गया है। बच्चों में सही उच्चारण के गठन पर सभी कार्यों की प्रणाली का अधिक विस्तार से वर्णन किया गया है, पहले कनिष्ठ समूह से शुरू करके व्यावहारिक सामग्री दी गई है।
पुस्तक का उपयोग न केवल शिक्षकों और माता-पिता द्वारा किया जा सकता है, बल्कि भाषण चिकित्सक, साथ ही विशेष बच्चों के संस्थानों में काम करने वाले शिक्षकों द्वारा भी किया जा सकता है।

फोनम सिस्टम।
किसी भी भाषा में, एक निश्चित संख्या में ध्वनियाँ होती हैं जो किसी शब्द की ध्वनि छवि बनाती हैं। भाषण के बाहर की आवाज मायने नहीं रखती है, यह इसे केवल शब्द की संरचना में प्राप्त करता है, एक शब्द को दूसरे (घर, कॉम, वॉल्यूम, स्क्रैप, कैटफ़िश) से अलग करने में मदद करता है। इस विभेदकारी ध्वनि को फोनेम कहा जाता है। सभी वाक् ध्वनियों को कलात्मक (गठन में अंतर) और ध्वनिक (ध्वनि में अंतर) विशेषताओं के आधार पर प्रतिष्ठित किया जाता है।

वाक् ध्वनियाँ वाक् तंत्र के विभिन्न भागों के जटिल पेशीय कार्य का परिणाम हैं। भाषण तंत्र के तीन विभाग उनके गठन में भाग लेते हैं: ऊर्जा (श्वसन) - फेफड़े, ब्रांकाई, डायाफ्राम, श्वासनली, स्वरयंत्र; जनरेटर (आवाज बनाने वाला) - मुखर डोरियों और मांसपेशियों के साथ स्वरयंत्र; गुंजयमान यंत्र (ध्वनि बनाने वाला) - मुंह और नाक। भाषण तंत्र के तीन भागों का परस्पर और समन्वित कार्य केवल भाषण और आवाज गठन की प्रक्रियाओं के केंद्रीय नियंत्रण के लिए संभव है, अर्थात, श्वास, आवाज गठन और अभिव्यक्ति की प्रक्रियाओं को केंद्रीय की गतिविधि द्वारा नियंत्रित किया जाता है। तंत्रिका प्रणाली। इसके प्रभाव में परिधि पर क्रियाएँ की जाती हैं। इस प्रकार, श्वसन तंत्र का काम आवाज की आवाज की ताकत सुनिश्चित करता है; स्वरयंत्र और मुखर डोरियों का काम - इसकी ऊंचाई और समय; मौखिक गुहा का काम स्वर और व्यंजन के गठन और अभिव्यक्ति की विधि और स्थान के अनुसार उनके भेदभाव को सुनिश्चित करता है। नाक गुहा एक गुंजयमान यंत्र का कार्य करता है - यह उन स्वरों को बढ़ाता या कमजोर करता है जो आवाज को ध्वनि और उड़ान देते हैं।

विषयसूची
लेखक परिचय से
बच्चे के भाषण के विकास के बारे में संक्षिप्त जानकारी
भाषण का उच्चारण पक्ष (स्वर स्वर, स्वरों की प्रणाली)
सही उच्चारण कौशल का निर्माण
बच्चों के भाषण की परीक्षा
आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक
स्वर और व्यंजन का अभ्यास
वाणी विकार। उनकी रोकथाम और उन्मूलन
बच्चों के साथ एक शिक्षक का काम
माता-पिता के साथ शिक्षक का काम
एक शिक्षक और भाषण चिकित्सक का काम
कार्य योजना
व्यावहारिक सामग्री
पहला जूनियर ग्रुप
दूसरा जूनियर ग्रुप
मध्य समूह
वरिष्ठ समूह
पूर्वस्कूली समूह
अनुबंध
बच्चों में भाषण दोषों की रोकथाम और सुधार पर काम करने के लिए शिक्षकों को तैयार करना
निदर्शी सामग्री।

• आधुनिक शैक्षिक स्थान में एक बच्चे का भाषण विकास, कार्यप्रणाली गाइड, बागीचेवा एन.वी., डेमीशेवा ए.एस., कुसोवा एमएल, इवानेंको डी.ओ., 2015

बच्चे को सही वाणी में शिक्षित किए बिना उसके व्यक्तित्व का पूर्ण विकास असंभव है। हालाँकि, यह कार्य कुछ कठिनाइयों से जुड़ा है।

वयस्कों द्वारा ध्वनियों और शब्दों के उच्चारण की नकल करके बच्चा धीरे-धीरे भाषण कार्य में महारत हासिल करता है: वह नहीं जानता कि अधिकांश ध्वनियों का सही उच्चारण कैसे किया जाए। यह उम्र से संबंधित जीभ-बंधन की तथाकथित शारीरिक अवधि है। जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता है, उच्चारण दोषों के स्वत: गायब होने की आशा करना एक गलती है, क्योंकि वे दृढ़ता से तय किए जा सकते हैं और स्थायी उल्लंघन में बदल सकते हैं। *

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा भाषण ध्वनियों के उच्चारण में आत्मसात करने की शर्तें:

स्वर, वाई सहित 2 - 2.5 वर्ष;

व्यंजन ध्वनियों को छोड़कर, एल, आर, आरबी लगता है - 3 साल तक;

ध्वनि एल से 3 - 4 वर्ष;

4 - 4.5 साल तक हिसिंग की आवाज़;

लगता है पी, पीबी अप करने के लिए 6 साल।

सीटी बजाने, फुफकारने, ध्वनियों L, R, Rb का उच्चारण सबसे अधिक बार होता है। यह इन ध्वनियों के अधिक जटिल उच्चारण के कारण है। * आपको सूचीबद्ध ध्वनियों के सही उच्चारण को जानने और याद रखने की आवश्यकता है: *

सामान्य नियम: रूसी में, सभी ध्वनियों का उच्चारण दाँतेदार स्थिति में किया जाता है, अर्थात। यदि बातचीत के दौरान जीभ की नोक दांतों के बीच "झांकती है", तो इसका मतलब है कि ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन है; *

सामान्य नियम: साँस छोड़ते हुए हवा की एक धारा जीभ की मध्य रेखा के साथ गुजरती है, अगर एक स्क्वीलिंग ओवरटोन सुनाई देता है, बात करते समय, मुंह के एक कोने को पीछे की ओर खींचा जाता है, भाषण अस्वच्छ है - यह ध्वनि उच्चारण की विकृति को इंगित करता है; *

सामान्य नियम: आप होठों को ज्यादा आगे नहीं बढ़ा सकते, होठों के साथ अत्यधिक काम जीभ की नोक की कम गतिशीलता के लिए क्षतिपूर्ति करता है; *

सामान्य नियम यह है कि वाक् की स्पष्टता स्वर ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण से प्राप्त होती है, न कि स्वर की प्रबलता से।

संक्षेप में: *

जीभ हमेशा दांतों के पीछे होती है

हवा का एक जेट जीभ की मध्य रेखा के साथ जाता है, भाषण में कोई बाहरी स्वर नहीं होते हैं,

होंठ सक्रिय रूप से चलते हैं, लेकिन "चोंच" द्वारा प्रदर्शित नहीं होते हैं,

स्वरों का स्पष्ट उच्चारण।*

सही अभिव्यक्ति:

सीटी बजती है - जीभ का चौड़ा सिरा निचले सामने के चीरों पर टिका होता है, जीभ का पिछला भाग घुमावदार होता है, जीभ के पार्श्व किनारों को दाढ़ों के खिलाफ दबाया जाता है, होंठ मुस्कान में होते हैं, साँस की धारा हवा ठंडी है और जीभ की मध्य रेखा के साथ गुजरती है; **

हिसिंग ध्वनियाँ - जीभ का चौड़ा सिरा तालु के सामने तक पहुँच जाता है, होंठ थोड़े गोल होते हैं और आगे की ओर धकेले जाते हैं, जीभ के पार्श्व किनारों को दाढ़ों के खिलाफ दबाया जाता है, हवा की साँस की धारा गर्म होती है और साथ गुजरती है जीभ की मध्य रेखा;

एल - जीभ की चौड़ी नोक ऊपर उठाई जाती है और तालू के सामने, होंठों को मुस्कान में छूती है;

पी - जीभ की चौड़ी नोक ऊपर उठाई जाती है और तालू के सामने को छूती है, साँस छोड़ने वाली हवा के दबाव में, जीभ की नोक एल्वियोली में कंपन करती है, होंठ एक मुस्कान में होते हैं।

ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन को ठीक करने का कार्य, एक निश्चित विशिष्टता के बावजूद, सामान्य शैक्षणिक सिद्धांतों पर आधारित है, सबसे पहले

उम्र से संबंधित क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, आसान से कठिन में क्रमिक संक्रमण, सामग्री में महारत हासिल करने की चेतना।

यदि कोई बच्चा नकल (उदाहरण) द्वारा भी ध्वनि (अलगाव में, शब्दांश या शब्द में) को पुन: उत्पन्न नहीं कर सकता है, तो उसे ध्वनि सुधार के एक पूर्ण चक्र की आवश्यकता होती है - मंचन, स्वचालन और विभेदन। *

सही उच्चारण को शिक्षित करने का कार्य एक परीक्षा से शुरू होता है, यह वांछनीय है कि इसे एक भाषण चिकित्सक द्वारा किया जाए। और हां, सभी दोष असमान हैं। कुछ को अपेक्षाकृत जल्दी ठीक किया जाता है, नकल से, दूसरों को लंबे काम की आवश्यकता होती है।

आइए अभ्यास के लिए आगे बढ़ें।

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक करने के कारण:

1. भाषण सुनने को विकसित करने के लिए आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक और व्यायाम में समय पर कक्षाओं के लिए धन्यवाद, कुछ बच्चे स्वयं किसी विशेषज्ञ की सहायता के बिना स्पष्ट और सही ढंग से बोलना सीख सकते हैं।

2. जटिल भाषण विकारों वाले बच्चे अपने भाषण दोषों को तेजी से दूर करने में सक्षम होंगे जब एक भाषण चिकित्सक उनके साथ काम करना शुरू कर देगा: उनकी मांसपेशियां पहले से ही तैयार होंगी।

3. सही, लेकिन सुस्त ध्वनि उच्चारण वाले बच्चों के लिए आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक भी बहुत उपयोगी है, जिनके बारे में वे कहते हैं कि "उनके मुंह में दलिया है।"

4. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक की कक्षाएं सभी - बच्चों को सही, स्पष्ट और खूबसूरती से बोलना सीखने की अनुमति देंगी। यह याद रखना चाहिए कि ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण प्रारंभिक अवस्था में लिखना सीखने का आधार है।

जिमनास्टिक को सही तरीके से कैसे करें?

सबसे पहले, हम जीभ के बारे में मजेदार कहानियों की मदद से बच्चे को होंठ और जीभ की मूल स्थिति से परिचित कराते हैं। इस स्तर पर, उसे 2-3 बार अभ्यास दोहराना चाहिए। आवाज, श्वास और भाषण सुनने के विकास के उद्देश्य से कार्यों को पूरा करना न भूलें। सही ध्वनि उच्चारण के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है।

4-5 वर्ष के बच्चों के साथ, व्यायाम धीरे-धीरे, दर्पण के सामने किया जाना चाहिए, क्योंकि बच्चे को दृश्य नियंत्रण की आवश्यकता होती है। थोड़ी सी आदत पड़ने के बाद, दर्पण को हटाया जा सकता है। अपने बच्चे से पूछताछ करने वाले प्रश्न पूछना सहायक होता है। उदाहरण के लिए: होंठ क्या करते हैं? जीभ क्या करती है? यह कहाँ स्थित है (ऊपर या नीचे)?

फिर अभ्यास की गति को बढ़ाया जा सकता है और कीमत पर प्रदर्शन किया जा सकता है। लेकिन साथ ही, सुनिश्चित करें कि अभ्यास सही और सुचारू रूप से किया जाता है, अन्यथा कक्षाओं का कोई मतलब नहीं है।

3-4 साल के बच्चों के साथ काम करते समय, आपको यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत है कि वे बुनियादी आंदोलनों को सीखें।

4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, आवश्यकताएं बढ़ रही हैं: आंदोलनों को स्पष्ट और सुचारू होना चाहिए, बिना हिले-डुले।

6-7 वर्ष की आयु में, बच्चे तेज गति से व्यायाम करते हैं और कुछ समय के लिए बिना किसी बदलाव के जीभ की स्थिति को धारण करने में सक्षम होते हैं।

यदि कक्षाओं के दौरान बच्चे की जीभ कांपती है, बहुत तनावपूर्ण होती है, बगल की ओर झुक जाती है और बच्चा थोड़े समय के लिए भी वांछित स्थिति में नहीं रह सकता है, तो आपको मांसपेशियों की टोन को आराम देने के लिए हल्के व्यायाम चुनने की जरूरत है, एक विशेष आराम मालिश करें।

यदि उल्लंघन की समय पर पहचान की जाती है और आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक का उपयोग करके बच्चे के साथ काम करना शुरू किया जाता है, तो कम समय में सकारात्मक परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं।

धैर्य रखें, कोमल और शांत रहें, और सब कुछ ठीक हो जाएगा। अपने बच्चे के साथ रोजाना 5-7 मिनट तक अभ्यास करें। एक परी कथा के रूप में आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक करना सबसे अच्छा है। *

बहुत सारे आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक कॉम्प्लेक्स हैं, लेकिन कुछ बुनियादी अभ्यास हैं जो लगभग सभी परिसरों में पाए जाते हैं - ये अभ्यास हैं

सीटी बजाने वालों का कथन: "फावड़ा", * "साँप", * "झूलना", * "स्लाइड" (अभ्यास की व्याख्या) *

फुफकारने का कथन: "फावड़ा", * "ट्यूब", * "घोड़ा", "कवक", * "कप", "हग द स्पंज", "सेल" (अभ्यास की व्याख्या) *

सेटिंग ध्वनियाँ एल, एल, आर, आरबी: "फावड़ा", * "एक स्पंज को गले लगाओ", "स्वादिष्ट जाम", "कप", "ढोलकिया", * "कवक", "अकॉर्डियन", "घोड़ा", * "स्टीमबोट "(अभ्यास की व्याख्या)

कलात्मक जिम्नास्टिक के परिसर में होंठ, निचले जबड़े, जीभ, जीभ स्विचिंग, श्वसन-आवाज के लिए व्यायाम शामिल हैं।*

यदि बच्चा ध्वनि का उच्चारण कर सकता है, लेकिन भाषण में इसका उपयोग नहीं करता है:

सही, दृढ़ रहें; पहले सही उच्चारण का नमूना दिखाकर और बच्चे को दोहराने के लिए प्रोत्साहित करके व्यवस्थित रूप से सही करें, फिर (यदि बच्चा 4 वर्ष और उससे अधिक उम्र का है) तो हम केवल गलत उच्चारण पर ध्यान देते हैं, इसे अपने दम पर ठीक करने का अवसर देते हैं ( सही कहो, इस शब्द की ध्वनि P है, मुझे समझ नहीं आया)। बच्चा उसी से सही ढंग से बात करता है जो उसे ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करता है। समय बर्बाद करने से डरो मत, आपका समय और प्रयास बर्बाद नहीं होगा। बच्चे के साथ आपके काम से आप दोनों को संतुष्टि मिलेगी, क्योंकि सही ढंग से बोलना कितना सुखद और आनंददायक होता है। *

सामान्य नियम यह है कि जितना अधिक आप अपने बच्चे से बात करेंगे, उतना ही वह सीखेगा। आप खुद बातचीत का लहजा तय करते हैं - अपनी आवाज, हावभाव, रवैये से।

यदि आप चाहते हैं कि शिशु उसमें निहित सभी संभावनाओं को प्रकट करे, तो आपके बीच अच्छे, मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित होने चाहिए। *

इसलिए:

1. अपने आप से बातचीत।

जब आपका बच्चा आसपास हो, तो आप जो देखते हैं, सुनते हैं, सोचते हैं, महसूस करते हैं, उसके बारे में ज़ोर से बोलना शुरू करें। आप कपड़े धोते हैं, आप अपना बिस्तर बनाते हैं, आप धूल झाड़ते हैं, आप इसके बारे में बात करते हैं। लेकिन आपको छोटे, सरल वाक्यों में धीरे-धीरे और स्पष्ट रूप से बोलने की जरूरत है।*

2. समानांतर बातचीत और वस्तुओं का नामकरण।

इस बार आप बात कर रहे हैं कि बच्चा क्या कर रहा है। शब्दों में वर्णन करने का प्रयास करें कि वह क्या देखता है, खाता है, सूंघता है, सुनता है या महसूस करता है। इस तरह, आप बच्चे को उसके अनुभव को व्यक्त करने वाले शब्दों से संकेत देते हैं। वह बाद में उनका इस्तेमाल करेगा।*

3. वितरण।

बच्चे ने जो कहा उसे जारी रखें और पूरक करें - उसके वाक्यों को सामान्य बनाएं। बच्चे को आपके पीछे दोहराने के लिए मजबूर करने की आवश्यकता नहीं है, वह आपको सुनता है। अधिक जटिल भाषा रूपों और समृद्ध शब्दावली का उपयोग करके अपने बच्चे को सामान्य वाक्यों के साथ उत्तर देकर, आप धीरे-धीरे उसे विकास के अगले चरण में संक्रमण के लिए तैयार करेंगे।*

4. स्पष्टीकरण।

अपने बच्चे को समझाएं कि आगे क्या होगा, चाहे वह आगामी रात्रिभोज हो, सोने का समय हो, या कपड़े पहनने की आवश्यकता हो। बच्चा यह समझना और याद रखना शुरू कर देगा कि आने वाली स्थिति में क्या करना है, खासकर अगर वयस्क समझाते हैं कि हम ऐसा क्यों कर रहे हैं। बच्चे को योजना, स्व-नियमन, कार्रवाई की समाप्ति के बारे में महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त होती है।*

5. खुले प्रश्न और उत्तर।

ओपन एंडेड प्रश्न विभिन्न प्रकार की प्रतिक्रियाओं का सुझाव देते हैं और विकास को प्रोत्साहित करते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा, एक पेड़ की ओर इशारा करते हुए पूछता है: "यह क्या है?" जवाब में, वयस्क पूछता है: "आप क्या देखते हैं?", जिससे बच्चे को पेड़ पर पत्तियों, पक्षियों के बारे में बात करने का मौका मिलता है।

ओपन एंडेड प्रश्न और उत्तर संवादी कौशल विकसित करते हैं।*

6. समर्थन करता है।

अपने बच्चे के भाषण को विकसित करने के लिए खेलों का प्रयोग करें। एक परिचित कविता में अंतिम शब्द को छोड़ कर खेल में बच्चे की भागीदारी को सक्रिय करने का प्रयास करें ताकि बच्चा खुद कह सके।

जैसे-जैसे बच्चा भाषा कौशल विकसित करता है, वयस्क प्रोत्साहन की आवश्यकता गायब हो जाती है। बच्चे से बात करने की कोशिश करें। अपने बच्चे की हर ज़रूरत का अनुमान लगाने की कोशिश न करें।

सरल, समझने योग्य वाक्यों का प्रयोग करते हुए धीरे-धीरे और स्पष्ट रूप से बोलें। धीमी बोली से बच्चे को उनके द्वारा सुने जाने वाले शब्दों को संसाधित करने का समय मिलता है, जबकि स्पष्ट भाषण उन्हें नए शब्दों को चुनने में मदद करता है।*

सन्दर्भ:

1. ए.आई. बोगोमोलोव "बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए भाषण चिकित्सा मैनुअल"

2. एम.एफ. फोमिचवा "बच्चों में सही उच्चारण की शिक्षा"

3. एन.ई. द्वारा संपादित वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा "जन्म से स्कूल तक। पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "