कुछ करने की क्षमता का प्रारंभिक गठन। दोषविज्ञान की मूल शर्तें

परिभाषा

शारीरिक और (या) मानसिक विकारों को ठीक करने या कम करने के उद्देश्य से मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक उपायों की प्रणाली

गैर-सिलना, बिगड़ा हुआ या खोए हुए कार्यों और स्थिति के लिए एक तरह से या किसी अन्य में मुआवजा एमपुनर्रचना या प्रतिधारित कार्यों के बढ़ते उपयोग के कारण

इस समाज की आवश्यकताओं और उसकी अपनी आवश्यकताओं, उद्देश्यों और रुचियों के अनुसार समाज में अस्तित्व के लिए एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति का अनुकूलन

शरीर के बिगड़ा हुआ कार्यों की बहाली और काम करने की क्षमता, चिकित्सा, शैक्षणिक और सामाजिक उपायों के एक परिसर का उपयोग करके प्राप्त की गई, सामाजिक मानदंडों और सामाजिक व्यवहार के तरीकों को आत्मसात करने के साथ-साथ व्यक्ति द्वारा सामाजिक संबंधों की प्रणाली का सक्रिय प्रजनन।

दोषविज्ञान विज्ञान में सुधार की अवधारणा केंद्रीय है। विशेष (सुधारात्मक) शिक्षाशास्त्र के पूरे इतिहास को सुधारात्मक कार्य के सिद्धांत और व्यवहार के विकास के इतिहास के रूप में दर्शाया जा सकता है। एडुआर्ड सेगेप (1812-1880), मारिया मोंटेसरी (1870 1!) डी) 2), ओनपडाडेक्रोली (1871-1933), एल.एस. वायगोत्स्की (1896-1934), एल.II। ग्राबोरोवा (1885-1949) और अन्य।

सुधार प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष दोनों हो सकता है। इस संबंध में, यह भेद करने के लिए प्रथागत है प्रत्यक्ष सुधार(विशेष उपदेशात्मक सामग्री और प्रभाव के तरीकों का प्रत्यक्ष उपयोग) और अप्रत्यक्ष(पूरी सीखने की प्रक्रिया का एक सुधारात्मक मूल्य है, मुख्य तरीके मौजूदा अनुभव को स्पष्ट और सही करना और एक नया निर्माण करना है)।

सुधारात्मक कार्रवाई के कार्यान्वयन के लिए विभिन्न साधनों के उपयोग की आवश्यकता होती है। सभी सुधार के साधनसशर्त रूप से विभाजित किया जा सकता है परंपरागत(खेल, अध्ययन, कार्य, पाठ्येतर गतिविधियाँ, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ, आहार, उपचार और निवारक उपाय) और अपरंपरागत(वैकल्पिक: संवेदी और साइकोमोटर प्रशिक्षण, लेगोटेका (रचनात्मक सामग्री के लेगो-गेम), अरोमाथेरेपी, हिप्पोथेरेपी (ग्रीक "इप्पो" - घोड़े से), कला चिकित्सा, संगीत चिकित्सा, आदि)।

अधिकांश पारंपरिक उपचारों का एक व्यापक अर्थ होता है और इसमें समग्र रूप से व्यक्तित्व का सुधार शामिल होता है। वैकल्पिक साधन, एक नियम के रूप में, व्यक्तिगत कार्यों के विकास और सुधार के उद्देश्य से हैं और अन्य उपायों (टी.वी. वर्स्नोवा) के संयोजन में उपयोग किए जाते हैं। सुधार के साधनों के चुनाव में सामग्री की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण सामग्री पर निर्भरता शामिल है।

के अनुसार वी.पी. काशचेंको, निम्नलिखित प्रावधान शैक्षणिक सुधार का आधार बनते हैं:

एक प्रकार के बच्चों के वातावरण का संगठन, जिसमें शामिल हैं
"छोटी दुनिया जिसमें बच्चा रहता है" को ध्यान में रखते हुए;

शैक्षणिक उपकरणों की प्रभावशीलता जो उनके पास है
दाग़;

बच्चे का लगातार निरंतर अध्ययन;

विभिन्न विशेषज्ञों का सहयोग (डॉक्टर, शिक्षक,
मनोवैज्ञानिक)।

मनोवैज्ञानिक विकास की विशेष आवश्यकता वाले बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास में प्रारंभिक सुधार के महत्व को समझने में लेखकों की राय एकमत है: जितनी जल्दी सुधारात्मक कार्य शुरू किया जाएगा, उतनी ही कम कठिनाई होगी।

मोटर, भाषण और बौद्धिक विकास। सुधारात्मक कार्य की प्रारंभिक शुरुआत जोखिम वाले बच्चे के मानसिक विकास में विचलन के लिए अधिक प्रभावी ढंग से क्षतिपूर्ति करना संभव बनाती है, जिससे माध्यमिक विचलन को कम किया जा सकता है। समय पर मदद और सुधार एक असाधारण अवसर प्रदान करते हैं!]) विकास में कमियों और समस्याओं को "सुचारू" करने के लिए, और कुछ मामलों में उन्हें समाप्त भी करते हैं, जिससे बच्चे के लिए पूर्ण जीवन सुनिश्चित होता है।

जैसा कि वी.जी. पेट्रोवा के अनुसार, मनो-शारीरिक विकास की विशेष आवश्यकता वाले बच्चों का शीघ्र पता लगाना सबसे पहले "बढ़े हुए" जोखिम वाले परिवारों में किया जाना चाहिए, जिसमें ऐसे परिवार शामिल हैं जहाँ पहले से ही हैं:

विकासात्मक विकलांग बच्चे;

विकलांग परिवार के सदस्य (दादा दादी, चाचा, चाची)

किसी भी प्रकार का विकास;

बच्चे जो अंतर्गर्भाशयी हाइपोक्सिया, जन्म श्वासावरोध से गुजर चुके हैं
यह, आघात, neuroinfection, आदि;

माता-पिता जो विकिरण के संपर्क में हैं
एक प्रतिकूल पारिस्थितिक वातावरण में रहते थे, में काम करते थे
रासायनिक उद्योग की खतरनाक स्थिति;

जिन माताओं को गर्भावस्था के दौरान तीव्र संक्रमण हुआ था
ओनोई रोग, गंभीर विषाक्तता, आघात;

माता-पिता में से एक ड्रग एडिक्ट है या शराब से पीड़ित है।
प्रारंभिक हस्तक्षेप में शामिल हैं:

उल्लंघनों की जल्द से जल्द संभावित पहचान और निदान

विकास;

उल्लंघनों का पता लगाने के क्षण के बीच के अंतर को कम करना
बच्चे के विकास और लक्षित सुधार की शुरुआत में
नूह मदद;

सुधार प्रक्रिया में माता-पिता का अनिवार्य समावेश;

बाल विकास के सभी क्षेत्रों पर सुधारात्मक प्रभाव और
उसके व्यक्तित्व के विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण।

प्रारंभिक सुधार के रूपों में से एक छोटे बच्चों (जन्म से 3 वर्ष तक) के शैक्षणिक संरक्षण की प्रणाली है, जो दुनिया के कई देशों (यूएसए, 1970) में व्यापक हो गई है। परिभाषा के अनुसार एल.आई. अक्सेनोवा, संरक्षण: - यह एक बच्चे, उसके माता-पिता, शिक्षकों को जीवित रहने, पुनर्वास उपचार, विशेष प्रशिक्षण और शिक्षा, समाजीकरण से संबंधित जटिल समस्याओं को हल करने में एक विशेष प्रकार की सहायता है, एक व्यक्ति के रूप में बढ़ते हुए व्यक्ति के गठन के साथ।

एक योग्य शिक्षक सप्ताह में एक बार परिवार का दौरा करता है, माता-पिता की गतिविधियों का एक कार्यक्रम तैयार करता है

सात आगामी दिन, उन्हें सभी मुख्य क्रियाएं सिखाता है (दिखाता है कि टिप्पणियों को कैसे व्यवस्थित किया जाए, विशेष मुद्रित रूपों में परिणाम रिकॉर्ड करें), पहले से प्रस्तावित कार्य योजना के कार्यान्वयन की निगरानी करता है, खेल पुस्तकालय से उपदेशात्मक सहायता और शैक्षिक खिलौने प्रदान करता है, जिसके अनुसार आयोजित किया जाता है पुस्तकालयों का सिद्धांत।

चिकित्सा-सामाजिक-शैक्षणिक संरक्षण (एमएसपी-संरक्षण) हमारे देश में भी मनोवैज्ञानिक विकास की विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को शीघ्र सुधारात्मक सहायता के संगठन का प्रमुख रूप बन रहा है। एसएमई-नैट्रोनेज को ओपीएफआर वाले बच्चे के परिवार पर केंद्रित दीर्घकालिक पुनर्वास सहायता उपायों की एक विस्तृत श्रृंखला के रूप में कार्यान्वित किया जाता है। यह सहायता विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों के समन्वित कार्य की प्रक्रिया में की जाती है।

एसएमई संरक्षण में शामिल हैं: निदान, एक शैक्षिक प्रक्षेपवक्र चुनने में सहायता, व्यक्तिगत सुधार और पुनर्वास कार्यक्रम तैयार करना, योजनाओं के कार्यान्वयन में प्राथमिक सहायता।

इस प्रकार, सुधार को एक विशेष रूप से संगठित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव के रूप में देखा जा सकता है, जो उच्च जोखिम वाले समूहों के संबंध में किया जाता है और इसका उद्देश्य पुनर्गठन, उन प्रतिकूल मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म का पुनर्निर्माण करना है जिन्हें मनोवैज्ञानिक जोखिम कारकों के रूप में परिभाषित किया गया है, बच्चे के सामंजस्यपूर्ण संबंध को फिर से बनाना पर्यावरण के साथ।

क्षतिपूर्ति प्रक्रिया का सार (लैटिन क्षतिपूर्ति से - क्षतिपूर्ति, संतुलन) बिगड़ा हुआ कार्यों और स्थितियों के लिए कुछ हद तक क्षतिपूर्ति करना है: मस्तिष्क क्षतिग्रस्त क्षेत्रों (एसओएस संकेतों के प्रकार) से संकेत प्राप्त करता है, जिसके जवाब में यह रक्षा तंत्र को जुटाता है, "एक जीवित जीव की विश्वसनीयता को सुरक्षित रखता है" और रोग प्रक्रिया (टी.वी. वरेनोवा) का प्रतिकार करता है। जब इष्टतम परिणाम प्राप्त किया जाता है, तो रक्षा तंत्र की गतिशीलता बंद हो जाती है।

उल्लंघन का बच्चे के विकास पर दोहरा प्रभाव पड़ता है: एक ओर, यह शरीर की गतिविधि के सामान्य पाठ्यक्रम को बाधित करता है, दूसरी ओर, यह अन्य कार्यों के विकास को बढ़ाने का कार्य करता है जो कमी की भरपाई कर सकते हैं। इस परिस्थिति पर एल.एस. वायगोत्स्की ने कहा: "एक दोष का ऋण मुआवजे के प्लस में बदल जाता है।"

प्रतिपूरक तंत्र उल्लंघन की प्रकृति, कार्य को नुकसान का समय और डिग्री, कई मनोवैज्ञानिकों पर निर्भर करता है

कारक (उल्लंघन के बारे में जागरूकता, मुआवजे के लिए सेटिंग, आदि), साथ ही योग्य सहायता के प्रावधान की समयबद्धता। अपनी आरक्षित क्षमताओं को जुटाने के लिए उच्च तंत्रिका गतिविधि (HNA) की क्षमता के बिना, प्रभावी शैक्षणिक कार्य कठिन है और अधिक प्रभावी सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य है; गतिविधि, अधिक स्थिर नए वातानुकूलित कनेक्शन केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (CNS) में तय होते हैं।

मुआवजा, जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की, हो सकता है जैविकऔर सामाजिक।

मौजूदा प्रतिपूरक प्रक्रियाएं प्रकृति में निरपेक्ष (टिकाऊ) नहीं हैं, इसलिए, प्रतिकूल परिस्थितियों (अत्यधिक भार, तनाव, बीमारी, शरीर की मौसमी गिरावट, प्रशिक्षण सत्रों की अचानक समाप्ति, आदि) के तहत, वे विघटित हो सकते हैं। ऐसे मामलों में है मैं क्षतिपूर्ति, वे। कार्यात्मक विकारों की पुनरावृत्ति (पुनरावृत्ति, वापसी)। मानस की इस घटना को * शैक्षणिक बातचीत में ध्यान में रखा जाना चाहिए। विघटन की घटना के साथ, मानसिक प्रदर्शन की गंभीर हानि होती है, विकास की दर में कमी, में परिवर्तन गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण, लोग।

मुआवजे की घटना को मुआवजे की घटना से अलग किया जाना चाहिए। छद्म मुआवजा, वे। किसी वाहन के प्रति किसी व्यक्ति की प्रतिक्रिया या उसके आसपास के लोगों से उसके प्रति अन्य अवांछनीय अभिव्यक्तियों के परिणामस्वरूप काल्पनिक, झूठे अनुकूलन, हानिकारक संरचनाएं (बच्चे के व्यवहार के कारण जब अन्य तरीकों से खुद पर ध्यान आकर्षित करना असंभव है)।

सुधार और मुआवजा पुनर्वास (वसूली) से निकटता से संबंधित हैं, जिसमें सुनिश्चित करने और (या) कार्यों को बहाल करने, उनके नुकसान या अनुपस्थिति की भरपाई करने और कार्यात्मक प्रतिबंधों को हटाने के उपाय शामिल हैं। संयुक्त राष्ट्र के दस्तावेजों में, "पुनर्वास" शब्द का अर्थ है "विकलांग व्यक्तियों को इष्टतम शारीरिक, बौद्धिक, मानसिक और (या) सामाजिक स्तर की गतिविधि को प्राप्त करने और बनाए रखने में मदद करने के लिए डिज़ाइन की गई एक प्रक्रिया, जिससे उनके जीवन को बदलने और उनके दायरे का विस्तार करने के साधन उपलब्ध होते हैं। आजादी।"

मूल सिद्धांतसभी विशेष शिक्षण संस्थानों का कार्य है सुधारात्मक अभिविन्यास सीख रहा हूँ।

विचार की गई अवधारणाओं के अलावा, जो दोष विज्ञान के वैज्ञानिक क्षेत्र के स्पष्ट तंत्र का आधार बनाते हैं, कानून "मनोवैज्ञानिक विकास की विशेष आवश्यकताओं वाले व्यक्तियों की शिक्षा पर (विशेष)

शिक्षा)" विभिन्न घटनाओं के पदनाम में उपयोग किए जाने वाले कई शब्दों को परिभाषित करता है। उनमें से:

विशेष शिक्षा -व्यक्तियों के प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया
विशेष सहित मनोभौतिक विकास की विशेषताओं के साथ
उपयुक्त शिक्षा प्राप्त करने के लिए सामाजिक परिस्थितियाँ,
सुधारात्मक सहायता, सामाजिक अनुकूलन और अंतर का प्रावधान
समाज में इन व्यक्तियों की कृपा;

मनो-शारीरिक विकास की विशेष आवश्यकता वाले व्यक्ति- चेहरा, नाम
शारीरिक और (या) मानसिक विकार पैदा करना, रोकना
विशेष बनाए बिना शिक्षा के लिए
स्थितियाँ;

मनोवैज्ञानिक विकास की विशेष आवश्यकता वाले बच्चे- सामना करो
अठारह वर्ष से कम आयु के मनोदैहिक विकास की विशेषताएं
त्साती वर्ष;

शारीरिक और (या) मानसिक विकार- विचलन
सामाजिक गतिविधियों को प्रतिबंधित करने वाले मानदंड और पुष्टि
कानून द्वारा निर्धारित तरीके से नहीं;

कई शारीरिक और (या) मानसिक विकार -
दो या दो से अधिक शारीरिक और (या) मानसिक विकार, पुष्टि की गई
कानून द्वारा निर्धारित तरीके से डेटा;

गंभीर शारीरिक और (या) मानसिक विकार -शारीरिक रूप से
आकाश और (या) मानसिक विकार, क्रम में पुष्टि,
कानून द्वारा स्थापित, हद तक व्यक्त किया गया
कि शिक्षा के अनुसार शिक्षा प्राप्त करना
मानक (विशेष वाले सहित) दुर्गम हैं और
सीखने के अवसर बुनियादी ज्ञान प्राप्त करने तक सीमित हैं
हमारे आसपास की दुनिया के बारे में, आत्म-देखभाल कौशल प्राप्त करना,
प्रारंभिक श्रम कौशल और प्राथमिक लाभ प्राप्त करना
पेशेवर प्रशिक्षण;

प्रारंभिक व्यापक देखभाल -उपायों की एक प्रणाली जिसमें आप शामिल हैं
घटना, परीक्षा, शारीरिक सुधार और (या) मानसिक
मानसिक विकार, विशेष के साथ एक बच्चे की व्यक्तिगत शिक्षा
तीन वर्ष तक की आयु में मनोशारीरिक विकास के साथ
से . में मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता
myi, शैक्षणिक संस्थान और स्वास्थ्य देखभाल संगठन;

मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परीक्षा -के साथ अध्ययन करें
व्यक्ति की विशेष विधियों और तकनीकों का उपयोग करना
बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषताएं, उसके संज्ञानात्मक विकास का विकास
भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, क्षमताएं और
स्वास्थ्य की स्थिति के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्धारण करने के लिए
शिक्षा प्राप्त करना;

शिक्षा के लिए विशेष शर्तें -ओबू स्थितियां
विशेष प्रशिक्षण कार्यक्रमों सहित प्रशिक्षण और शिक्षा
और शिक्षण विधियों, प्रशिक्षण के व्यक्तिगत तकनीकी साधन
शिक्षण, विशेष पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री, अनुकूलित
रहने का वातावरण, साथ ही शैक्षणिक, चिकित्सा,
सामाजिक और अन्य प्रकार की सहायता, जिसके बिना यह असंभव या परे है
विकलांग लोगों के लिए प्रासंगिक पाठ्यक्रम में महारत हासिल करना मुश्किल है
मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताएं;

सामान्य शिक्षा संस्थान- शैक्षिक संस्था
उन व्यक्तियों के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए बनाया गया है जिनके पास शारीरिक नहीं है
आईसी और (या) मानसिक विकार जो होने से रोकते हैं
विशेष परिस्थितियों के निर्माण के बिना शिक्षा;

विशेष शिक्षा संस्थान- शैक्षिक संस्था
विशेष आवश्यकता वाले व्यक्तियों की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए बनाया गया
मनोभौतिक विकास;

होमस्कूलिंग -विशेष शिक्षा का संगठन,
जिसमें एक व्यक्ति द्वारा प्रासंगिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों का विकास
स्वास्थ्य कारणों से मनोभौतिक विकास की विशेषताएं
अस्थायी रूप से या स्थायी रूप से किसी शैक्षणिक संस्थान में भाग नहीं लेना,
घर पर किया जाता है।

इस प्रकार, यह स्पष्ट हो जाता है कि दोषविज्ञान में एक विशिष्ट श्रेणीबद्ध तंत्र होता है जो वैज्ञानिक क्षेत्र की मुख्य प्रक्रियाओं और घटनाओं को दर्शाता है।

स्व-परीक्षा के लिए प्रश्न और कार्य

1.4 सेमी, "दोषविज्ञान >>? की अवधारणा का उपयोग करने की अनुपयुक्तता के बारे में एक चर्चा उठाई गई थी?

2. दोषविज्ञान के मुख्य विषय क्षेत्रों और उनकी सामग्री का नाम दें।

3. दोषविज्ञान विज्ञान के लक्ष्य और उद्देश्य क्या हैं?

4. दोषविज्ञान और नस्लों की मुख्य सामाजिक-सांस्कृतिक अवधारणाएं क्या हैं?
उनके सार को कवर करें। इन अवधारणाओं के संशोधन को कौन से कारक निर्धारित करते हैं
बातें?

5. दोषविज्ञान की मुख्य श्रेणियों की सूची बनाएं और सार को प्रकट करें
उनमें से प्रत्येक।

6. तैयार किए गए सुधार और मुआवजे की प्रक्रियाओं की तुलना करें
wav प्रारंभिक तुलनात्मक पैरामीटर।

7. छद्म मुआवजे और डीकॉम की प्रक्रियाओं के बीच मूलभूत अंतर क्या है?
पेंशन?

8. किस आधार पर एक परिवार को "वृद्धि" के समूह के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है
मनोवैज्ञानिक विकास की विशेष आवश्यकता वाले बच्चे के जन्म में जोखिम"

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पेज बनाने की तारीख: 2017-12-12

अक्सर वे किसी व्यक्ति की क्षमताओं के बारे में बात करते हैं, जिसका अर्थ है कि एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के लिए उसकी प्रवृत्ति। उसी समय, कुछ लोग सोचते हैं कि यह अवधारणा वैज्ञानिक है और इसका तात्पर्य इस गुण के विकास के स्तर के साथ-साथ इसके सुधार की संभावना से है। हर कोई नहीं जानता कि क्षमताओं के विकास के कौन से स्तर मौजूद हैं, उन्हें सुधारने के लिए कैसे काम करना है और उनका अधिकतम उपयोग करना सीखना है। इस बीच, किसी भी क्षमता का होना पर्याप्त नहीं है, यदि आप किसी निश्चित क्षेत्र में वास्तव में सफल होना चाहते हैं तो यह गुण लगातार विकसित होना चाहिए।

क्षमता स्तर

वैज्ञानिक परिभाषा के अनुसार, क्षमता किसी व्यक्ति विशेष की एक व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक विशेषता है, जो किसी विशिष्ट गतिविधि को करने की उसकी क्षमता को निर्धारित करती है। कुछ क्षमताओं के उद्भव के लिए जन्मजात पूर्वापेक्षाएँ झुकाव हैं, जो पहले के विपरीत, किसी व्यक्ति में जन्म से निर्धारित की जाती हैं। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि क्षमता एक गतिशील अवधारणा है, जिसका अर्थ है कि गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में उनका निरंतर गठन, विकास और अभिव्यक्ति। क्षमताओं के विकास के स्तर कई कारकों पर निर्भर करते हैं जिन्हें निरंतर आत्म-सुधार के लिए ध्यान में रखा जाना चाहिए।

रुबिनस्टीन के अनुसार, उनका विकास एक सर्पिल में होता है, जिसका अर्थ है कि एक स्तर की क्षमताओं द्वारा प्रदान किए गए अवसरों को महसूस करने की आवश्यकता है ताकि एक उच्च स्तर पर एक और संक्रमण हो सके।

क्षमता प्रकार

व्यक्तित्व क्षमताओं के विकास के स्तर को दो प्रकारों में विभाजित किया गया है:

प्रजनन, जब कोई व्यक्ति विभिन्न कौशलों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने, ज्ञान प्राप्त करने और लागू करने की क्षमता प्रदर्शित करता है, और पहले से प्रस्तावित मॉडल या विचार के अनुसार गतिविधियों को लागू करता है;

रचनात्मक, जब किसी व्यक्ति में कुछ नया, मौलिक बनाने की क्षमता होती है।

ज्ञान और कौशल के सफल अधिग्रहण के क्रम में, एक व्यक्ति विकास के एक स्तर से दूसरे स्तर पर जाता है।

इसके अलावा, क्षमताओं को भी Teplov के सिद्धांत के अनुसार सामान्य और विशेष में विभाजित किया गया है। सामान्य वे हैं जो गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में प्रदर्शित होते हैं, जबकि विशेष एक विशिष्ट क्षेत्र में प्रकट होते हैं।

क्षमता विकास स्तर

इस गुणवत्ता के विकास के निम्नलिखित स्तर प्रतिष्ठित हैं:

योग्यता;

प्रतिभा;

प्रतिभावान।

किसी व्यक्ति की प्रतिभा का निर्माण करने के लिए सामान्य और विशेष योग्यताओं का एक जैविक संयोजन होना आवश्यक है, और उनका गतिशील विकास भी आवश्यक है।

गिफ्टेडनेस - क्षमता विकास का दूसरा स्तर

गिफ्टेडनेस का तात्पर्य विभिन्न क्षमताओं के एक समूह से है जो पर्याप्त रूप से उच्च स्तर पर विकसित होते हैं और किसी व्यक्ति को किसी भी प्रकार की गतिविधि में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करते हैं। इस मामले में, महारत हासिल करने की संभावना विशेष रूप से निहित है, क्योंकि एक व्यक्ति को, अन्य बातों के अलावा, विचार के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं में सीधे महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है।

दानशीलता निम्न प्रकार की होती है:

कलात्मक, कलात्मक गतिविधि में महान उपलब्धियों का अर्थ;

सामान्य - बौद्धिक या शैक्षणिक, जब किसी व्यक्ति की क्षमता के विकास के स्तर सीखने में अच्छे परिणाम में प्रकट होते हैं, विभिन्न वैज्ञानिक क्षेत्रों में विभिन्न ज्ञान में महारत हासिल करते हैं;

रचनात्मक, जिसमें नए विचारों को उत्पन्न करने और आविष्कार के लिए एक प्रवृत्ति प्रदर्शित करने की क्षमता शामिल है;

सामाजिक, नेतृत्व गुणों की एक उच्च पहचान प्रदान करना, साथ ही लोगों के साथ रचनात्मक संबंध बनाने की क्षमता और संगठनात्मक कौशल का अधिकार;

व्यावहारिक, अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए व्यक्ति की अपनी बुद्धि को लागू करने की क्षमता, किसी व्यक्ति की ताकत और कमजोरियों का ज्ञान और इस ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता में प्रकट होता है।

इसके अलावा, विभिन्न संकीर्ण क्षेत्रों में उपहार के प्रकार हैं, उदाहरण के लिए, गणितीय प्रतिभा, साहित्यिक, आदि।

प्रतिभा - रचनात्मक क्षमताओं के विकास का एक उच्च स्तर

यदि कोई व्यक्ति जिसके पास गतिविधि के किसी विशेष क्षेत्र में स्पष्ट क्षमता है, तो वह लगातार उनमें सुधार करता है, वे कहते हैं कि उसके पास इसके लिए एक प्रतिभा है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि यह गुण भी जन्मजात नहीं है, इस तथ्य के बावजूद कि कई लोग ऐसा सोचने के आदी हैं। जब हम रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तरों के बारे में बात करते हैं, तो प्रतिभा किसी व्यक्ति की गतिविधि के एक निश्चित क्षेत्र में संलग्न होने की क्षमता का एक उच्च संकेतक है। हालांकि, यह मत भूलो कि यह स्पष्ट क्षमताओं से ज्यादा कुछ नहीं है जिसे लगातार विकसित करने की आवश्यकता है, आत्म-सुधार के लिए प्रयास करना। कोई भी प्राकृतिक झुकाव स्वयं पर कड़ी मेहनत के बिना प्रतिभा की पहचान की ओर नहीं ले जाएगा। इस मामले में, प्रतिभा का निर्माण क्षमताओं के एक निश्चित संयोजन से होता है।

कोई नहीं, यहां तक कि कुछ करने की क्षमता के विकास के उच्चतम स्तर को भी प्रतिभा नहीं कहा जा सकता है, क्योंकि परिणाम प्राप्त करने के लिए, एक लचीला दिमाग, दृढ़ इच्छाशक्ति, काम करने की महान क्षमता और जैसे कारकों का होना आवश्यक है। समृद्ध कल्पना।

प्रतिभा विकास का उच्चतम स्तर है

एक व्यक्ति को प्रतिभाशाली कहा जाता है यदि उसकी गतिविधि ने समाज के विकास पर एक ठोस छाप छोड़ी है। प्रतिभा विकास का उच्चतम स्तर है जो कुछ लोगों के पास होता है। यह गुण व्यक्ति की मौलिकता के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। क्षमताओं के विकास के अन्य स्तरों के विपरीत, प्रतिभा का एक विशिष्ट गुण यह है कि यह, एक नियम के रूप में, अपनी "प्रोफ़ाइल" दिखाता है। एक शानदार व्यक्तित्व में कोई भी पक्ष अनिवार्य रूप से हावी होता है, जो कुछ क्षमताओं की एक विशद अभिव्यक्ति की ओर जाता है।

क्षमता निदान

क्षमताओं की पहचान अभी भी मनोविज्ञान के सबसे कठिन कार्यों में से एक है। अलग-अलग समय पर, कई वैज्ञानिकों ने इस गुण के अध्ययन के लिए अपने-अपने तरीके सामने रखे। हालाँकि, वर्तमान में ऐसी कोई तकनीक नहीं है जो आपको किसी व्यक्ति की क्षमता को पूर्ण सटीकता के साथ पहचानने की अनुमति देती है, साथ ही उसके स्तर को भी निर्धारित करती है।

मुख्य समस्या यह थी कि क्षमताओं को मात्रात्मक रूप से मापा गया था, सामान्य क्षमताओं के विकास के स्तर को घटाया गया था। हालांकि, वास्तव में, वे एक गुणात्मक संकेतक हैं जिन्हें गतिशीलता में माना जाना चाहिए। इस गुण को मापने के लिए विभिन्न मनोवैज्ञानिकों ने अपने-अपने तरीके सामने रखे। उदाहरण के लिए, एल.एस. वायगोत्स्की ने समीपस्थ विकास के क्षेत्र के माध्यम से मूल्यांकन करने का प्रस्ताव रखा। इसने दोहरे निदान का सुझाव दिया, जब बच्चे ने पहले एक वयस्क के साथ मिलकर समस्या का समाधान किया, और फिर अपने दम पर।

क्षमताओं के विकास के स्तर के निदान के लिए अन्य तरीके

मानवीय क्षमताएं किसी भी उम्र में प्रकट हो सकती हैं। हालांकि, जितनी जल्दी उनकी पहचान की जाती है, उनके सफल विकास की संभावना उतनी ही अधिक होती है। यही कारण है कि अब शिक्षण संस्थानों में बहुत कम उम्र से काम करने की आवश्यकता होती है, जिसके दौरान बच्चों में क्षमताओं के विकास के स्तर का पता चलता है। स्कूली बच्चों के साथ काम के परिणामों के आधार पर, किसी विशेष क्षेत्र में पहचाने गए झुकाव को विकसित करने के लिए कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। ऐसे कार्य केवल विद्यालय तक ही सीमित नहीं रह सकते माता-पिता को भी इस दिशा में कार्य में सक्रिय भाग लेना चाहिए।

सामान्य और विशेष दोनों क्षमताओं के निदान के लिए सबसे व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली तकनीकें:

- "द प्रॉब्लम ऑफ एवरियर", जिसे सोच की उद्देश्यपूर्णता का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, अर्थात व्यक्ति किस हद तक काम पर ध्यान केंद्रित कर सकता है।

- "दस शब्दों को याद करने की तकनीक का उपयोग करके स्मृति का अनुसंधान", जिसका उद्देश्य स्मृति प्रक्रियाओं की पहचान करना है।

- "मौखिक फंतासी" - रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर का निर्धारण, मुख्य रूप से कल्पना।

- "याद रखें और डॉट" - ध्यान की मात्रा का निदान।

- "कम्पास" - सुविधाओं का अध्ययन

- "एनाग्राम्स" - कॉम्बीनेटरियल क्षमताओं की परिभाषा।

- "विश्लेषणात्मक गणितीय क्षमताएं" - समान झुकाव की पहचान।

- "क्षमताओं" - किसी विशेष क्षेत्र में गतिविधियों के प्रदर्शन की सफलता की पहचान करना।

- "आपकी रचनात्मक उम्र", जिसका उद्देश्य मनोवैज्ञानिक के साथ पासपोर्ट उम्र के पत्राचार का निदान करना है।

- "आपकी रचनात्मकता" - रचनात्मक संभावनाओं का निदान।

नैदानिक परीक्षा के लक्ष्यों के आधार पर तकनीकों की संख्या और उनकी सटीक सूची निर्धारित की जाती है। साथ ही, काम का अंतिम परिणाम किसी व्यक्ति की क्षमता को प्रकट नहीं कर रहा है। क्षमताओं के विकास के स्तर में लगातार वृद्धि होनी चाहिए, यही वजह है कि निदान के बाद, कुछ गुणों में सुधार के लिए काम किया जाना चाहिए।

क्षमताओं के विकास के स्तर को बढ़ाने के लिए शर्तें

इस गुणवत्ता में सुधार के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंडों में से एक शर्तें हैं। क्षमताओं के विकास का स्तर लगातार गतिकी में होना चाहिए, एक चरण से दूसरे चरण में जाना। माता-पिता के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे अपने बच्चे को उसके पहचाने गए झुकाव की प्राप्ति के लिए शर्तें प्रदान करें। हालांकि, सफलता लगभग पूरी तरह से व्यक्ति के प्रदर्शन पर निर्भर करती है और परिणामों पर ध्यान केंद्रित करती है।

तथ्य यह है कि एक बच्चे के शुरू में कुछ झुकाव होते हैं, इस बात की बिल्कुल भी गारंटी नहीं है कि वे क्षमताओं में बदल जाते हैं। एक उदाहरण के रूप में, ऐसी स्थिति पर विचार करें जहां संगीत क्षमताओं के आगे विकास के लिए एक अच्छी शर्त किसी व्यक्ति की अच्छी सुनवाई की उपस्थिति है। लेकिन इन क्षमताओं के संभावित विकास के लिए श्रवण और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की विशिष्ट संरचना केवल एक शर्त है। मस्तिष्क की एक निश्चित संरचना या तो उसके मालिक के भविष्य के पेशे की पसंद को प्रभावित नहीं करती है, या उसके झुकाव के विकास के लिए उसे प्रदान किए जाने वाले अवसरों को प्रभावित नहीं करती है। इसके अलावा, श्रवण विश्लेषक के विकास के कारण, संगीत के अलावा, अमूर्त-तार्किक क्षमताओं का निर्माण संभव है। यह इस तथ्य के कारण है कि किसी व्यक्ति का तर्क और भाषण श्रवण विश्लेषक के काम के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है।

इस प्रकार, यदि आपने क्षमता विकास के अपने स्तरों की पहचान की है, तो निदान, विकास और अंतिम सफलता केवल आप पर निर्भर करेगी। उपयुक्त बाहरी परिस्थितियों के अलावा, आपको इस बात की जानकारी होनी चाहिए कि केवल दैनिक कार्य ही प्राकृतिक झुकाव को कौशल में बदल देगा जो भविष्य में वास्तविक प्रतिभा में विकसित हो सकता है। और अगर आपकी क्षमताएं असामान्य रूप से उज्ज्वल हैं, तो शायद आत्म-सुधार का परिणाम आपकी प्रतिभा की पहचान होगी।

खंड 4. शब्दों की शब्दावली (शब्दावली)।

आवास- कुछ करने की क्षमता का प्रारंभिक गठन (हैबिलिस - कुछ करने में सक्षम होना)। यह शब्द मुख्य रूप से विकासात्मक अक्षमताओं वाले छोटे बच्चों पर लागू होता है, इसके विपरीत पुनर्वास- बीमारी, चोट आदि के परिणामस्वरूप खोई हुई किसी चीज की क्षमता की बहाली।

इच्छा के बिना कार्य करने का यंत्र- उनकी चेतना द्वारा विनियमन के बिना कार्यों का प्रदर्शन। ए के शारीरिक आधार वातानुकूलित (गतिशील स्टीरियोटाइप) और बिना शर्त प्रतिबिंब हैं। A. क्रिया आदतों, कौशलों के निर्माण का आधार है।

संवेदनलोप- सूक्ति या वस्तु धारणा के कार्य का विकार। भेद ए.:

1) दृश्य, पर्याप्त दृश्य तीक्ष्णता बनाए रखते हुए वस्तुओं और उनकी छवियों को पहचानने की प्रक्रिया के उल्लंघन में व्यक्त किया गया;

2) स्पर्श, स्पर्श (क्षुद्रग्रह) द्वारा वस्तुओं की पहचान में विकारों के रूप में प्रकट होता है, अपने स्वयं के शरीर की बिगड़ा हुआ मान्यता या शरीर की संरचना के बारे में विचार (somatognosia);

3) श्रवण, ध्वन्यात्मक सुनवाई के उल्लंघन में व्यक्त किया गया, अर्थात। भाषण ध्वनियों को अलग करने की क्षमता, जो इसके विकार की ओर ले जाती है, या परिचित धुनों, ध्वनियों, शोरों को पहचानने की क्षमता का उल्लंघन करती है (सुनने के प्राथमिक रूपों को बनाए रखते हुए)।

कृषिवाद- भाषण की व्याकरणिक संरचना का एक सामान्य उल्लंघन, व्याकरणिक रूप से सही शब्दों और वाक्यों (अभिव्यंजक ए) के निर्माण में असमर्थता के साथ-साथ व्याकरणिक रूपों (प्रभावशाली ए) के अर्थ की गलतफहमी में प्रकट होता है। जब ए।, पूर्वसर्गों की चूक होती है, लिंग, संख्या, मामले, "टेलीग्राफिक शैली", आदि में शब्दों का गलत समझौता होता है।

सक्रिय शब्दकोश- ऐसे शब्द जो किसी भाषा का वक्ता न केवल समझता है, बल्कि उपयोग भी करता है, सक्रिय रूप से उपयोग करता है।

ध्वनिक- श्रवण।

आलिया- सामान्य सुनवाई वाले बच्चों में भाषण की अनुपस्थिति या अविकसितता और प्रारंभिक रूप से बरकरार बुद्धि, मस्तिष्क गोलार्द्धों के भाषण क्षेत्रों के नुकसान या अविकसितता के कारण जन्म की चोटों, मस्तिष्क की बीमारियों या पूर्व-भाषण अवधि में बच्चे को लगी चोटों के कारण। आवंटित ए मोटर (भाषण के अभिव्यंजक पक्ष का उल्लंघन) और संवेदी (भाषण की समझ का अविकसित होना)।

एम्बिडेस्ट्रिया- दाएं और बाएं हाथ को समान रूप से रखने की क्षमता।

अमीमिया- केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के विभिन्न रोगों के साथ-साथ चेहरे की तंत्रिका के पैरेसिस में चेहरे की मांसपेशियों के आंदोलनों के समन्वय के पक्षाघात, पक्षाघात और विकारों के कारण चेहरे की मांसपेशियों की अभिव्यक्ति का अभाव या कमजोर होना।

भूलने की बीमारी- स्मृति का उल्लंघन, जिसमें कोई व्यक्ति अतीत में बने विचारों और अवधारणाओं को पुन: पेश नहीं कर सकता है। ए के दो मुख्य रूप हैं:

1) प्रतिगामी ए। बीमारी (आघात) से पहले की घटनाओं के लिए स्मृति हानि के रूप में प्रकट होता है, जब कई घंटों, दिनों और कभी-कभी बीमारी से पहले की घटनाओं को भुला दिया जाता है;

2) एंटेरोग्रेड ए। - बीमारी की शुरुआत के बाद होने वाली घटनाओं के लिए बिगड़ा हुआ स्मृति; विभिन्न अवधि की घटनाओं और अवधियों को कवर कर सकता है।

इतिहास- अपने जीवन के बारे में रोगी (रिश्तेदार, कर्मचारी, आदि) का संचार, रोग के विकास का इतिहास; निदान स्थापित करने और उचित उपचार का चयन करने के लिए उपयोग किया जाता है।

ANARTRIA- डिसरथ्रिया का एक गंभीर रूप, जब भाषण मोटर की मांसपेशियों के पक्षाघात के कारण भाषण लगभग पूरी तरह से असंभव है, जो तेजी से आर्टिक्यूलेशन सिस्टम को परेशान करता है।

विसंगति- शरीर और उसके अंगों के कार्यों में आदर्श से एक पैथोलॉजिकल विचलन।

प्रत्याशा- पिछली ध्वनियों को बाद की ध्वनियों से बदलना।

चेष्टा-अक्षमता- सेरेब्रल कॉर्टेक्स के घावों के कारण उद्देश्यपूर्ण आंदोलनों और कार्यों का उल्लंघन। लक्षण वाला रोगी ए. अपना हाथ हिलाने में सक्षम है, लेकिन उद्देश्यपूर्ण कार्य नहीं कर सकता (वह निर्देशों पर अपना हाथ नहीं उठा सकता, बटन बांध सकता है, आदि)। अप्राक्सिया के निम्नलिखित मुख्य रूप हैं:

1) काइनेस्टेटिक - गतिज विश्लेषण और संश्लेषण के उल्लंघन के कारण आंदोलनों के वांछित सेट का पतन;

2) स्थानिक (रचनात्मक) - मोटर अधिनियम के दृश्य-स्थानिक संगठन का उल्लंघन;

3) गतिज (गतिशील) - विभिन्न मोटर कौशल, मोटर दृढ़ता की उपस्थिति के आधार पर क्रमिक कृत्यों की एक श्रृंखला को करने में कठिनाइयाँ;

4) "ललाट" नियामक - किसी दिए गए कार्यक्रम की आज्ञाकारिता का उल्लंघन।

भाषण तंत्र की गतिविधियों को बनाए रखते हुए भाषण की तार्किक, रूपात्मक और वाक्यात्मक संरचनाएं, भाषण की समझ।

केंद्र पर पहुंचानेवाला- केंद्र में लाना, असर करना।

वाग्विहीनता- संरक्षित फुसफुसाए भाषण के साथ एक सुरीली आवाज की अनुपस्थिति। यह स्वरयंत्र की तीव्र और पुरानी बीमारियों, भड़काऊ प्रक्रियाओं, स्वरयंत्र की मांसपेशियों के पक्षाघात, ट्यूमर, मुखर डोरियों में सिकाट्रिकियल परिवर्तन (सच्चे या स्वरयंत्र एफ़ोनिया) के साथ-साथ हिस्टीरिया और अन्य न्यूरोस (कार्यात्मक या हिस्टेरिकल ए। ) A. का तात्कालिक कारण ट्रू वोकल कॉर्ड्स का न बंद होना या अधूरा बंद होना है, जिसके परिणामस्वरूप फोनेशन के दौरान हवा का रिसाव होता है।

अफ्रीकी- एक व्यंजन ध्वनि, जो गठन के एक ही स्थान के एक फ्रिकेटिव के साथ एक स्टॉप व्यंजन का एक मिश्रित संयोजन है।

बैटारिज्म- भाषण की एक पैथोलॉजिकल रूप से त्वरित दर, तखिलिया की किस्मों में से एक। बी के साथ, भाषण श्वास बिगड़ा हुआ है, शब्दों का उच्चारण अत्यधिक तेज गति से किया जाता है, अस्पष्ट रूप से, वे सहमत नहीं हैं, "घुटन के साथ", भाषण अस्पष्ट है। अक्सर, बी में भाषण में ध्वन्यात्मक कमी इसके वाक्यविन्यास के उल्लंघन के साथ होती है, विचार की अभिव्यक्ति का क्रम। बी सामान्य बढ़ी हुई उत्तेजना की अभिव्यक्तियों में से एक है और यह अक्सर न्यूरोपैथिक बच्चों में पाया जाता है।

द्विभाषावाद- से। मी। द्विभाषावाद।

ब्रैडीकिनेशिया- आंदोलन की सामान्य सुस्ती।

ब्राडीलिया- स्वरों के खिंचाव के साथ भाषण की धीमी गति, सुस्त, अस्पष्ट अभिव्यक्ति। समानार्थी - ब्रैडीफ्रेसिया। बी धीमी तंत्रिका प्रक्रियाओं, सामान्य सुस्ती, सुस्ती की एक विशेष अभिव्यक्ति है।

ब्रोका केंद्र- मोटर भाषण का केंद्र, बाएं गोलार्ध के निचले ललाट गाइरस के पीछे स्थित है। बी.सी. की हार के साथ एक व्यक्ति शब्दों का उच्चारण नहीं कर सकता (मोटर आलियाऔर वाचाघात)।भाषण के मोटर फ़ंक्शन के कार्यान्वयन में, इस क्षेत्र के अलावा, सेरेब्रल कॉर्टेक्स (प्रीमोटर, आदि) के अन्य क्षेत्र भाग लेते हैं।

पत्र- किसी दी गई भाषा की वर्णमाला में एक ग्राफिक चिन्ह, जो ध्वनियों (स्वनिम) और उनकी किस्मों को लिखित रूप में निर्दिष्ट करने का कार्य करता है। एक ही बी विभिन्न ध्वनियों को निरूपित कर सकता है। दूसरी ओर, एक ही ध्वनि को विभिन्न अक्षरों द्वारा प्रेषित किया जा सकता है। एक बी एक ध्वनि नहीं, बल्कि दो संचारित कर सकता है, उदाहरण के लिए, अक्षर i, e, yu। रूसी वर्णमाला में ऐसे अक्षर हैं जो ध्वनियों का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं: , ।

बुलबार पक्षाघात- मेडुला ऑबोंगटा रोग की नैदानिक अभिव्यक्ति। मेडुला ऑबोंगटा में स्थित मोटर कपाल नसों के नाभिक का एक घाव है - ग्लोसोफेरींजल, वेजस, हाइपोग्लोसल। अक्सर चेहरे और ट्राइजेमिनल नसें भी प्रभावित होती हैं। बी.पी. जीभ, होंठ, तालु, ग्रसनी, मुखर डोरियों, एपिग्लॉटिस की मांसपेशियों के परिधीय पक्षाघात द्वारा विशेषता और निगलने के उल्लंघन से प्रकट होता है - डिस्पैगिया।

वेलारी- पश्च तालु ध्वनि (उदाहरण के लिए, जी, के, एक्स).

मौखिक- मौखिक या मौखिक।

वर्निके केंद्र- सेरेब्रल कॉर्टेक्स का एक खंड, जो बाएं गोलार्ध के बेहतर टेम्पोरल गाइरस के पीछे के हिस्से में स्थित है, भाषण धारणा का केंद्र है। यदि यह क्षेत्र प्रभावित होता है, तो व्यक्ति भाषण की ध्वनियों को मानता है, लेकिन शब्दों के अर्थ (संवेदी) को समझने की क्षमता खो देता है। आलियाऔर वाचाघात)।

प्लास्टिक व्यंजन- व्यंजन बंद करो, जिसके उच्चारण के दौरान धनुष टूट जाता है। समानार्थी: तात्कालिक, घातीय, स्टॉप-प्लोसिव व्यंजन।

जीवंत- कांपने वाला व्यंजन।

बाहरी भाषण- उचित अर्थों में भाषण, अर्थात्। ध्वनि में पहने, ध्वनि अभिव्यक्ति वाले।

ध्यान- कुछ वस्तुओं और घटनाओं पर मानसिक गतिविधि का ध्यान दूसरों से विचलित करते हुए। वी। का शारीरिक आधार कॉर्टेक्स के शेष हिस्सों (तंत्रिका प्रक्रियाओं के नकारात्मक प्रेरण का कानून) के कम या ज्यादा महत्वपूर्ण निषेध के साथ उत्तेजना के प्रमुख फोकस की उपस्थिति है। वी. मनमाना और अनैच्छिक है। किसी व्यक्ति के विशेष इरादे के बिना ध्यान का सबसे सरल और प्रारंभिक रूप ओरिएंटिंग रिफ्लेक्स है। स्वैच्छिक ध्यान के साथ, एक व्यक्ति स्वैच्छिक प्रयासों के माध्यम से कुछ वस्तुओं पर ध्यान देने का लक्ष्य निर्धारित करता है।

आंतरिक भाषण- छिपा हुआ, मौन भाषण, वास्तविक संचार की प्रक्रिया के बाहर विभिन्न प्रकार की भाषा (भाषाई अर्थ) का उपयोग। वीआर के तीन मुख्य प्रकार हैं:

1) आंतरिक उच्चारण - "स्वयं से भाषण", बाहरी भाषण की संरचना को संरक्षित करना, लेकिन स्वर से रहित;

2) आंतरिक भाषण, जब यह सोच के साधन के रूप में कार्य करता है, विशिष्ट इकाइयों (छवियों और योजनाओं का एक कोड, एक उद्देश्य कोड, उद्देश्य अर्थ) का उपयोग करता है और इसकी एक विशिष्ट संरचना होती है जो बाहरी भाषण की संरचना से अलग होती है;

3) आंतरिक प्रोग्रामिंग, यानी। भाषण कथन और उसके सार्थक भागों के अर्थ (प्रकार, कार्यक्रम) की विशिष्ट इकाइयों में गठन और समेकन।

प्लेबैक- प्रक्रियाओं में से एक स्मृति।अतीत की यादों, भावनाओं, मौखिक सामग्री, आकांक्षाओं, कार्यों की चेतना में एक पुनरुद्धार होता है जो मानव मस्तिष्क में उत्पन्न होने वाले अस्थायी कनेक्शन के पहले से गठित सिस्टम के सक्रियण के परिणामस्वरूप होता है जब वे वास्तविकता को दर्शाते हैं।

पिच- ध्वनि की गुणवत्ता, प्रति इकाई समय में मुखर डोरियों के कंपन की आवृत्ति पर निर्भर करती है: अधिक

कंपन, उच्च ध्वनि, कम कंपन, कम ध्वनि।

उच्च तंत्रिका गतिविधि- सेरेब्रल कॉर्टेक्स और उसके निकटतम उप-संरचनात्मक संरचनाओं की गतिविधि, जो बाहरी और आंतरिक दुनिया के लिए पूरे जीव के सामान्य जटिल संबंध और अस्थायी के विकास और निषेध के आधार पर आसपास की स्थितियों के साथ जीव के सूक्ष्म संतुलन को सुनिश्चित करती है। सम्बन्ध।

अर्धांगघात- शरीर के आधे हिस्से की मांसपेशियों का पक्षाघात। जी की अपूर्ण डिग्री को हेमिपेरेसिस कहा जाता है।

उत्पत्ति- मूल।

भाषण की जिम्नास्टिक- भाषण चिकित्सक के निर्देशों के अनुसार भाषण अंगों के लिए व्यायाम की एक प्रणाली।

हाइपरकुसिया- शांत ध्वनियों के प्रति अतिसंवेदनशीलता, दूसरों के प्रति उदासीन। संवेदी गड़बड़ी में देखा गया।

हाइपरकिनेसिस- अत्यधिक अनैच्छिक आंदोलनों, आंदोलन विकारों का एक व्यापक समूह जो कोर्टेक्स के कार्बनिक और कार्यात्मक विकारों के साथ होता है, मस्तिष्क के उप-संरचनात्मक गठन।

हाइपोएक्यूसिया- श्रवण तीक्ष्णता में कमी।

स्वर वर्ण- मुंह में हवा के मुक्त मार्ग से बनने वाली आवाजें, जिसमें मुख्य रूप से आवाज (वॉयस टोन) होती है, जिसमें लगभग कोई शोर नहीं होता है। स्वरों का वर्गीकरण उनके उच्चारण के अनुसार निम्नलिखित विशेषताओं पर आधारित है: जीभ के उदय की डिग्री, उसके उदय का स्थान, होठों की भागीदारी या गैर-भागीदारी। जी.जेड. मजबूत (तनाव के तहत) और एक अस्थिर शब्दांश में कमजोर हो सकता है।

मूक बधिर- अनुपस्थिति या गहन सुनवाई हानि और भाषण की संबद्ध कमी।

नासिका- भाषण ध्वनियों और आवाजों का एक अप्रिय नाक स्वर।

आवाज़- स्वर तंत्र के माध्यम से उत्सर्जित विभिन्न ऊँचाई, शक्ति और समय की ध्वनियों का एक समूह। जी. भाषण के घटकों में से एक है। सांसों के साथ और जोड़बंदीविचार (शब्द) की बाहरी अभिव्यक्ति के रूप में कार्य करता है और सेरेब्रल कॉर्टेक्स द्वारा नियंत्रित होता है।

लैबियो-डेंटल व्यंजन- निचले होंठ को ऊपरी होंठ के करीब लाने से बनने वाले व्यंजन।

ग्रैफेम- किसी दिए गए भाषा के लिखित संस्करण की प्रणाली में शामिल मुख्य संरचनात्मक इकाई; एक पत्र द्वारा लिखित रूप में एक ध्वन्यात्मकता का पदनाम।

द्विभाषिकता- दो भाषाओं का समान रूप से सही आदेश।

दोष- एक शारीरिक या मानसिक बाधा जो बच्चे के सामान्य विकास में बाधा डालती है। मुख्य प्रकार के दोष: दृश्य हानि, श्रवण दोष, आंदोलन विकार, मानसिक विकार, भाषण विकार।

हानि- बुनियादी जरूरतों की अपर्याप्त संतुष्टि।

क्षति- उल्लंघन के कारण किसी भी अंग या जीव की गतिविधि में व्यवधान नुकसान भरपाई(बीमारियों, चोटों के कारण किसी भी कार्य के उल्लंघन या हानि के मामले में शरीर के कार्यों के पुनर्गठन की एक जटिल प्रक्रिया)।

डिसरथ्रिया- भाषण के उच्चारण पक्ष का उल्लंघन, भाषण तंत्र के अपर्याप्त संक्रमण के कारण। आर्टिक्यूलेशन डिसऑर्डर, कठिनाई

व्यंजन ध्वनियों के उच्चारण में वाणी के कारण पैरेसिस,ऐंठन, हाइपरकिनेसिसया गतिभंगभाषण के मोटर फ़ंक्शन में शामिल मांसपेशियां। भाषण अस्पष्ट, धीमा, धीमा या फैला हुआ, धीमा, रुक-रुक कर हो जाता है। स्थानीयकरण के आधार पर, वहाँ हैं डिसरथ्रिया:बल्बर, स्यूडोबुलबार, एक्स्ट्रामाइराइडल, अनुमस्तिष्क, कॉर्टिकल।

डिस्ग्राफी- लेखन प्रक्रिया का आंशिक विशिष्ट उल्लंघन। लेखन लगातार, स्थूल और अजीबोगरीब त्रुटियों के साथ किया जाता है जो व्याकरणिक नियमों के ज्ञान से संबंधित नहीं होते हैं। निम्नलिखित प्रकार के डी हैं: कलात्मक-ध्वनिक, ध्वन्यात्मक मान्यता के उल्लंघन के आधार पर, भाषा विश्लेषण और संश्लेषण के उल्लंघन के आधार पर; व्याकरणिक और ऑप्टिकल। डी। आमतौर पर भाषण विकारों के साथ (अलिया, वाचाघात, डिसरथ्रिया, डिस्लिया),बहरेपन से देखा मानसिक मंदता,लेकिन यह अपने आप भी हो सकता है।

डिसलालिया- सामान्य श्रवण और वाक् तंत्र के अक्षुण्ण संरक्षण के साथ ध्वनि उच्चारण का विकार। घटना के कारणों के अनुसार, डी को कार्यात्मक और यांत्रिक (जैविक) में प्रतिष्ठित किया जाता है।

डिस्लेक्सिया- पठन प्रक्रिया का आंशिक विशिष्ट उल्लंघन। डी के साथ, पढ़ने के दौरान ध्वनियों के प्रतिस्थापन और मिश्रण होते हैं, अक्सर ध्वन्यात्मक रूप से बंद होते हैं, साथ ही ग्राफिक रूप से समान अक्षरों के प्रतिस्थापन, शब्दों की ध्वनि-सिलेबिक संरचना में विकृतियां, व्याकरणवाद, और जो पढ़ा जाता है उसकी खराब समझ। डिस्लेक्सिया निम्न प्रकार के होते हैं: ध्वन्यात्मक, शब्दार्थ, व्याकरणिक, मेनेस्टिक, ऑप्टिकल, स्पर्शनीय। डी। सबसे अधिक बार मौखिक भाषण में विचलन पर आधारित होता है, एक सीमित शब्दावली में व्यक्त किया जाता है, भाषण की व्याकरणिक संरचना का उल्लंघन, साथ ही ध्वन्यात्मक धारणा में दोष और ध्वनियों के उच्चारण में कमियां।

शब्द-चयन- शब्दों का स्पष्ट, बोधगम्य, अभिव्यंजक उच्चारण।

हकलाना- भाषण के संचार समारोह का एक विकार, जिसमें अनैच्छिक देरी, मजबूर दोहराव, व्यक्तिगत शब्दांशों, शब्दों के खिंचाव से इसके प्रवाह की चिकनाई बाधित होती है। भाषण आक्षेप (क्लोनिक, टॉनिक, मिश्रित) के कारण।

बिगड़ा हुआ मानसिक कार्य- बच्चों के मानसिक विकास की सामान्य गति का उल्लंघन।

भाषण की ध्वनि- भाषण अंगों द्वारा गठित बोली जाने वाली भाषण का एक तत्व। भाषण की ध्वन्यात्मक अभिव्यक्ति के साथ, एक ध्वनि एक शब्द का एक हिस्सा है, सबसे छोटी ध्वनि इकाई जो एक में बोली जाती है अभिव्यक्ति।

दर्पण पत्र- एक लेखन विकार जिसमें अक्षरों और शब्दों का लेखन दर्पण में प्रतिबिंबित होने के समान होता है।

भाषण चिकित्सा जांच- स्टेनलेस धातु से बने उपकरण, जीभ पर यांत्रिक प्रभाव के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, जब कुछ भाषण ध्वनियों के उच्चारण को व्यवस्थित और सही करते हैं।

प्रभावशाली भाषण- धारणा, भाषण की समझ। मौखिक आई. आर. आम तौर पर बोली जाने वाली, लिखित आई.आर. की श्रवण धारणा में व्यक्त की जाती है। - पाठ (पढ़ने) की दृश्य धारणा में।

उलटा- रिवर्स वर्ड ऑर्डर।

इन्नेर्वतिओन- तंत्रिकाओं के साथ अंगों और ऊतकों की आपूर्ति।

प्रेरणा- साँस लेना।

यात्रा- दोहराव, झिझक, भाषण में दोहराव।

कैटामनेसिस- ठीक होने के बाद मरीज के बारे में जानकारी।

गतिज संवेदनाएं- अपने शरीर के अंगों और अंगों की स्थिति और गति की संवेदना।

संचार- संचार से संबंधित बौद्धिक सामग्री के हस्तांतरण के रूप में, भावनात्मक के विपरीत, अर्थात। उदासी, खुशी और अन्य भावनाओं की अभिव्यक्ति जो गैर-संचारी बयानों की सामग्री बनाती है।

नुकसान भरपाई- बिगड़ा हुआ कार्य, कार्यात्मक पुनर्गठन के लिए मुआवजा।

अभिसरण- भाषा की विभिन्न ध्वनियों के संयोग में या यहाँ तक कि समानता में व्यक्त परिवर्तन।

दूषण- एक शब्द का गलत प्रजनन, जो दो या दो से अधिक शब्दों (गिलहरी और जर्दी - "गिलहरी") के तत्वों का मिश्रण है। के का उद्भव शब्दों के शब्दार्थ और ध्वन्यात्मक निकटता में योगदान देता है। करने के लिए यह पर ध्यान दिया जाता है आलियाऔर वाचाघात,लेकिन स्वस्थ लोगों में भी आरक्षण के रूप में हो सकता है।

सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र- (विशेष शिक्षाशास्त्र, दोष विज्ञान)शैक्षणिक विज्ञान को संदर्भित करता है और शारीरिक या मानसिक विकास में विचलन वाले बच्चों के विकास, पालन-पोषण और शिक्षा के पैटर्न का अध्ययन करता है।

उच्चारण सुधार- ध्वनियों के उच्चारण में कमियों का सुधार।

लैरींगोस्पास्म- स्वरयंत्र, मुखर सिलवटों की मांसपेशियों का ऐंठन संकुचन।

पार्श्व- पार्श्व ध्वनि।

बेबे- सकारात्मक उत्तेजनाओं के लिए बच्चे की आवाज प्रतिक्रियाएं। एल। आमतौर पर 5-6 महीने की उम्र में सहवास के बाद प्रकट होता है, इसमें स्वर और व्यंजन के विभिन्न संयोजन होते हैं, दोनों बच्चे की मूल भाषा में मौजूद होते हैं और इसमें अनुपस्थित होते हैं।

लोगोन्यूरोसिस- न्युरोसिस, भाषण विकार के रूप में प्रकट - हकलाना।

लोगोपाट- दोषपूर्ण भाषण वाला व्यक्ति।

वाक् चिकित्सक- एक शिक्षक जो बच्चों और वयस्कों में भाषण दोषों के उन्मूलन से संबंधित है।

वाक उपचार- एक विशेष संस्था जिसमें भाषण चिकित्सक के मार्गदर्शन में मौखिक और लिखित भाषण की कमियों को दूर करने के लिए कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

लोगोपीडिया- भाषण विकारों का विज्ञान, विशेष प्रशिक्षण और शिक्षा के माध्यम से उनकी रोकथाम, पता लगाने और उन्मूलन के तरीके, सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र का एक खंड।

स्थानीयकरण- किसी भी घटना, प्रक्रियाओं के विकास का स्थान।

मैक्रोग्लॉसी- जीभ की मांसपेशियों का प्रसार, एक दुर्लभ जन्मजात विसंगति।

चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक परामर्श- एक विशेष संस्थान जो असामान्य बच्चों को उपयुक्त शैक्षिक और मनोरंजक संस्थानों में भेजने के लिए एक व्यापक चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा आयोजित करता है।

मिमिक-जेस्चर स्पीच- मूक बधिर लोगों के संचार का एक मजबूर रूप जो मौखिक रूप से नहीं बोलते हैं, एक स्वतंत्र, यद्यपि संचार और सोच का एक आदिम रूप है। इसका आधार इशारों की एक प्रणाली है, जिनमें से प्रत्येक का अपना अर्थ है। मिमिक्री का भी उपयोग किया जाता है, जो न केवल भावनाओं, अवस्थाओं को व्यक्त करता है, बल्कि हावभाव का अर्थ भी बदल देता है।

मायोक्लोनिया- हाइपरकिनेसिस;व्यक्तिगत मांसपेशियों या मांसपेशी समूहों की त्वरित और छोटी मरोड़।

आवाज मॉडुलन- आवाज की पिच में बदलाव, विशेष रूप से, इंटोनेशन के साथ जुड़ा हुआ है। एम.जी. श्रवण हानि और विशेष रूप से बहरेपन से ग्रस्त है, भाषण नीरस हो जाता है। प्रशिक्षण के दौरान, ध्वनि-प्रवर्धक उपकरण और विशेष अभ्यासों का उपयोग किया जाता है।

मोनोप्लेगिया- एक अंग का पक्षाघात।

मोटर- एक व्यक्ति और एक जानवर की मोटर प्रतिक्रियाओं की एक प्रणाली।

गूंगापन- मानसिक आघात के परिणामस्वरूप मौखिक संचार (मौन) का उल्लंघन। एम। अस्थायी है, लेकिन कभी-कभी वर्षों तक रह सकता है। यह मोटर भाषण के निषेध पर आधारित है विश्लेषककमजोर कॉर्टिकल कोशिकाओं की प्रतिक्रिया के रूप में एक या किसी अन्य अड़चन के लिए जो उनके लिए सुपरस्ट्रॉन्ग है (असहनीय मांग, संघर्ष, आक्रोश, आदि)। शर्मीले, डरपोक, असुरक्षित बच्चों में होता है। कभी-कभी एम। मनोवैज्ञानिक आघात की समग्र तस्वीर का हिस्सा होता है, उदाहरण के लिए, तीव्र मानसिक सदमे में।

कौशल- स्वचालित क्रियाएं।

आनुनासिका- तालु के पर्दे के कम होने और मुंह और नाक के माध्यम से एक साथ हवा की धारा के बाहर निकलने के कारण ध्वनियों, मुख्य रूप से व्यंजन, नाक के स्वर का अधिग्रहण।

भाषण विकार- किसी दिए गए भाषा वातावरण में अपनाई गई भाषा के मानदंड से वक्ता के भाषण में विचलन, आंशिक (आंशिक) विकारों (ध्वनि उच्चारण, आवाज, गति और ताल, आदि) में प्रकट होता है और साइकोफिजियोलॉजिकल तंत्र के सामान्य कामकाज में एक विकार के कारण होता है। भाषण गतिविधि का। संचार सिद्धांत के दृष्टिकोण से एन.आर. मौखिक संचार के उल्लंघन हैं। समानार्थी: भाषण विकार, भाषण दोष, भाषण दोष, भाषण विचलन, भाषण विकृति।

पढ़ना और लिखना विकार- भाषण के ग्राफिक रूप में महारत हासिल करने में तेज कठिनाई, जो अक्सर बच्चों में भाषण के सामान्य अविकसितता से जुड़ी होती है। हालांकि, भाषण के केवल उच्चारण पक्ष के उल्लंघन में पढ़ने और लिखने के आत्मसात करने में अक्सर विचलन होते हैं। पढ़ने और लिखने के विकारों पर काबू पाने का मुख्य कार्य उच्चारण को सही करते हुए शब्दों की ध्वनि संरचना के बारे में बच्चे के स्पष्ट विचारों का निर्माण करना है, भाषण ध्वनियों की धारणा और पुनरुत्पादन में विश्लेषण और संश्लेषण कौशल विकसित करना है। पर यह कार्य किया जा रहा है भाषण चिकित्सा अंकभाषण विकार वाले बच्चों के लिए पब्लिक स्कूलों या बोर्डिंग स्कूलों में।

न्युरोपटी- संवैधानिक घबराहट (तंत्रिका तंत्र की बढ़ी हुई उत्तेजना)।

ओण्टोजेनेसिस- किसी जानवर या पौधे के जीव का व्यक्तिगत विकास उसकी स्थापना के क्षण से जीवन के अंत तक। O. में, प्रत्येक जीव विकास की क्रमिक अवधियों से गुजरता है। व्यक्ति के विकास के प्रसवोत्तर, प्रसवोत्तर काल होते हैं। प्रसवोत्तर अवधि को नवजात और शैशवावस्था, बचपन और प्राथमिक विद्यालय की आयु, यौवन, परिपक्वता, वृद्धावस्था की अवधि में विभाजित किया गया है।

ऑप्टिको-ग्नोस्टिक विकार- व्यक्तिगत संकेतों और गुणों को पकड़ने की क्षमता के बावजूद, वस्तुओं में संपूर्ण देखने में असमर्थता।

भाषण अंग- भाषण ध्वनियों (भाषण उपकरण) के निर्माण में शामिल मानव शरीर के विभिन्न भाग। या। सक्रिय, मोबाइल ध्वनि के निर्माण के लिए आवश्यक मुख्य कार्य करते हैं - जीभ, होंठ, कोमल तालू, छोटी जीभ, एपिग्लॉटिस। या। निष्क्रिय, गतिहीन स्वतंत्र कार्य करने में सक्षम नहीं हैं, ध्वनियों के निर्माण में वे सक्रिय अंगों के लिए एक आधार के रूप में काम करते हैं - दांत, एल्वियोली, कठोर तालू, ग्रसनी, नाक गुहा, स्वरयंत्र।

संचार के PARALINGUISTIC साधन- चेहरे के भाव, हावभाव।

केवल पेशियों का पक्षाघात- विपरीत विकास के चरण में पक्षाघात या पक्षाघात की अपूर्ण डिग्री।

निष्क्रिय शब्दकोश- समझने योग्य शब्द, परिचित, लेकिन सामान्य भाषण में उपयोग नहीं किए जाते।

रोगजनन- पैथोलॉजी का एक खंड जो रोग के अंतर्निहित रोग प्रक्रियाओं की घटना और विकास के आंतरिक तंत्र का अध्ययन करता है। पी। का अध्ययन व्यावहारिक चिकित्सा, उपचार के तर्कसंगत उपायों के विकास के लिए बहुत महत्व रखता है।

रोग- दर्दनाक, असामान्य।

दृढ़ता- जुनूनी, एक ही शब्द का बार-बार दोहराव - स्मृति चित्र। पी। अक्सर भाषण में पाया जाता है, जब जोर से पढ़ना और कुछ रूपों में लिखना वाचाघात

ध्वनि सेटिंग- भाषण विकारों वाले बच्चों में बधिर, सुनने में कठिन, उच्चारण कौशल के गठन का पहला चरण। यह संरक्षित विश्लेषक (दृश्य, त्वचा, मोटर, श्रवण) के व्यापक उपयोग, विभिन्न पद्धति तकनीकों, तकनीकी उपकरणों के उपयोग की विशेषता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चा एक या दूसरे प्राथमिक उच्चारण कौशल सीखता है।

SYMPTOMOCOMPLEX- लक्षणों का एक समूह जो किसी रोग की विशेषता है। पर्यायवाची - सिंड्रोम।

एक साथ- विश्लेषण और संश्लेषण की प्रक्रिया, जिसमें एक निश्चित अभिन्न (एक साथ) चरित्र होता है।

सिन्किनेशिया- अतिरिक्त आंदोलनों, अनैच्छिक रूप से मनमानी में शामिल होना। सिनकिनेसिस के सामान्य और रोग संबंधी मामले हैं।

स्थितिजन्य- इस स्थिति के कारण।

वाक्य-विन्यास- सिंटैक्टिक इंटोनेशन-सिमेंटिक यूनिट।

बिखरा हुआ भाषण- उनके मीटर पर जोर के साथ कविता पढ़ना, पैर में तनावग्रस्त शब्दांश पर कृत्रिम जोर देना। बुध एक विशेष तकनीक के रूप में कुछ मामलों में भाषण चिकित्सा कक्षाओं में तखिलिया के मामलों में हकलाने वालों के साथ प्रयोग किया जाता है। अक्सर बुध। सामान्य भाषण का लगातार उल्लंघन है, या तो अनुचित सीखने के कारण (उदाहरण के लिए, बधिरों में, सुनने में कठिन), या मस्तिष्क रोग।

बच्चे का शब्दकोश- शब्दावली, लगातार प्रभावशाली ढंग से बढ़ रही है। एक शब्दकोश है जो केवल बच्चे (निष्क्रिय) की समझ के लिए सुलभ है, और एक शब्दकोश जो वह अपने स्वयं के भाषण (सक्रिय) में उपयोग करता है।

जटिल (संयुक्त) दोष- एक दोष जिसमें कुछ कनेक्शन का पता लगाया जाता है, उदाहरण के लिए, भाषण और दृश्य अपर्याप्तता और अन्य संयोजन।

मिक्सिंग साउंड- भाषण की कमी, इस तथ्य में व्यक्त की गई कि बच्चा, कुछ ध्वनियों का उच्चारण करना जानता है, उन्हें भाषण में मिलाता है (उदाहरण के लिए, "टोपी" के बजाय वह "स्लेज" - "शंकी" के बजाय "सपका" कहता है) . एस.जेड. - स्वरों की प्रणाली में महारत हासिल करने की प्रक्रियाओं के उल्लंघन का संकेत। आम तौर पर 4-5 साल के बच्चे में यह प्रक्रिया खत्म हो जाती है। इस समय तक, सभी भाषण ध्वनियों को बच्चों द्वारा कानों से सही ढंग से उच्चारित और प्रतिष्ठित किया जाता है। साक्षरता प्रशिक्षण के प्रभाव में एस. एच. विशेष स्पीच थेरेपी सहायता के बिना 60% से अधिक मामलों में काबू पाया जा सकता है। हालाँकि, यदि ऐसा नहीं होता है, तो S. z. शामिल हो सकता है जीवनी।

जुड़ा भाषण- शब्दों या वाक्यांशों के दो या दो से अधिक व्यक्तियों द्वारा एक साथ संयुक्त उच्चारण। कुछ भाषण विकारों को ठीक करते समय इसका उपयोग प्रजनन भाषण के रूप में किया जाता है। इसकी उपलब्धता के कारण, cf. स्पीच थेरेपी के शुरुआती चरणों में इस्तेमाल किया जाता है, खासकर हकलाने पर काबू पाने के पारंपरिक तरीके में।

सामाजिक अनुकूलन- असामान्य बच्चों के व्यक्तिगत और समूह व्यवहार को सामाजिक मानदंडों, नियमों और मूल्यों की व्यवस्था के अनुरूप लाना।

सामाजिक पुनर्वास- सामाजिक वातावरण में विकासात्मक विकलांग बच्चे को शामिल करना, सामाजिक जीवन से परिचित होना और उसकी मनो-शारीरिक क्षमताओं के स्तर पर काम करना।

क्लोनिक क्लोन- अल्पकालिक अनैच्छिक संकुचन और एक के बाद एक जल्दी से मांसपेशियों में छूट।

टॉनिक कैप्स- एक ही आवेग के कारण लंबे समय तक मांसपेशियों में संकुचन।

क्रमिक- विश्लेषण और संश्लेषण की प्रक्रिया, भागों (अनुक्रमिक) में कार्यान्वित, और समग्र रूप से नहीं।

सुरदोमुटिज्म- मनोवैज्ञानिक बहरापन। सुनवाई और भाषण की कार्यात्मक हानि। एस अस्थायी, क्षणिक है।

स्पर्शनीय- स्पर्शनीय।

तहिलालिया- भाषण का उल्लंघन, जो इसकी गति की अत्यधिक गति में व्यक्त किया गया है। बैटारिज्म के विपरीत, टी केवल अपनी गति के संबंध में सामान्य भाषण से विचलन है, जबकि ध्वन्यात्मक डिजाइन के शेष घटक, साथ ही शब्दावली और व्याकरणिक संरचना पूरी तरह से संरक्षित हैं। स्कैनिंग का उपयोग करके स्पीच थेरेपी कक्षाओं द्वारा टी को दूर किया जाता है।

सागौन- अनैच्छिक, तीव्र क्लोनिक मांसपेशी संकुचन, स्टीरियोटाइपिक रूप से दोहराया, एक हिंसक प्रकृति की विशेषता। भाषण टिक्स के साथ, रोगी कभी-कभी अर्थहीन शब्द या वाक्यांश बोलते हैं। एक टिक का कोर्स पुराना है, छूट संभव है, कभी-कभी एक टिक की सहज समाप्ति।

भूकंप के झटके- अंगों, आवाज, जीभ के अनैच्छिक लयबद्ध कंपन।

ब्रेक लगाना- मुख्य तंत्रिका प्रक्रियाओं में से एक, उत्तेजना के विपरीत, सक्रिय रूप से तंत्रिका केंद्रों या काम करने वाले अंगों (मांसपेशियों, ग्रंथियों) की गतिविधि में देरी। टी। असाधारण महत्व का है: यह शरीर के महत्वपूर्ण कार्यों के नियमन में शामिल है, विशेष रूप से सुरक्षात्मक कार्य में। सेरेब्रल कॉर्टेक्स में टी के व्यापक वितरण के साथ, उनींदापन होता है, फिर सो जाता है, जब टी। सबकोर्टिकल संरचनाओं को पकड़ लेता है।

बहरापन- लगातार सुनवाई हानि, जिससे भाषण को समझना मुश्किल हो जाता है। टी। को अलग-अलग डिग्री में व्यक्त किया जा सकता है: फुसफुसाए भाषण की धारणा में मामूली गड़बड़ी से लेकर संवादी मात्रा में भाषण की धारणा में तेज सीमा तक। टी के तीन डिग्री आवंटित करें: आसान, औसत और भारी। टी से पीड़ित बच्चों में आमतौर पर भाषण विकास में विचलन होता है और उन्हें विशेष स्कूलों में बधिरों के लिए लाया जाता है।

ब्री शॉर्ट- एक जन्मजात दोष, जिसमें जीभ का छोटा होना (हाइडॉइड लिगामेंट) शामिल है। इस दोष के साथ, जीभ की गति मुश्किल हो सकती है। U. to. आमतौर पर यांत्रिक का कारण बनता है डिस्लियाजीभ के फ्रेनुलम को फैलाने के लिए, विशेष भाषण चिकित्सा अभ्यासों का सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है - जीभ जिम्नास्टिक। ऐसे मामलों में, सर्जिकल हस्तक्षेप की आवश्यकता समाप्त हो जाती है।

यूरेनोप्लास्टी- कठोर और नरम तालू के अंतराल का ऑपरेटिव बंद होना।

जोखिम कारक- शरीर के बाहरी या आंतरिक वातावरण की विभिन्न स्थितियां, रोग स्थितियों के विकास में योगदान करती हैं।

भाषण का फोबिया- भाषण का जुनूनी डर, अक्सर हकलाने में पाया जाता है।

फोनास्टेनिया- मुखर तंत्र में दिखाई देने वाले कार्बनिक परिवर्तनों के बिना आवाज गठन के कार्य का उल्लंघन। एफ के साथ, आवाज की तेज थकान और रुकावट (मिस्फायर), गाते और बात करते समय गले में अप्रिय उत्तेजना (खरोंच, जलन) देखी जाती है। छोटे छात्रों में, कभी-कभी तथाकथित स्यूडोफोनैस्थेनिया होता है - उत्तेजना से आवाज में रुकावट, सबसे अधिक बार कक्षा में जवाब देते समय।

स्वनिम- भाषण की आवाज। प्रत्येक भाषा में एक निश्चित संख्या में स्वर होते हैं जो उनकी ध्वनिक विशेषताओं से एक दूसरे के विपरीत होते हैं और शब्दों को अलग करने के लिए उपयोग किए जाते हैं। रूसी में 42 स्वर हैं: 6 स्वर और 36 व्यंजन।

ध्वन्यात्मक धारणा- स्वरों में अंतर करने और किसी शब्द की ध्वनि संरचना को स्थापित करने के लिए विशेष मानसिक क्रियाएं।

एक्जोजिनियस- शरीर के बाहर पड़े कारणों से उत्पन्न होना।

समाप्ति- सांस छोड़ना सांस लेना।

अभिव्यंजक भाषण- भाषण का बाहरी रूप, सक्रिय मौखिक या लिखित बयान।

विनाश- कट्टरपंथी हटाने।

एम्बोलोफ्रेसिया- अतिरिक्त ध्वनियों, शब्दांशों और शब्दों के सम्मिलन के कारण वाक्यांश के वाक्य-विन्यास की विकृति, सबसे अधिक बार: आह, और, हाँ, ठीक है, यहाँ, इसका अर्थ हैआदि। ई. आमतौर पर इस तरह के जटिल भाषण विकारों के साथ मनाया जाता है: हकलानाऔर वाचाघातसमानार्थी - एम्बोलिया, स्पीच एम्बोलस।

अंतर्जात- शरीर के आंतरिक वातावरण में पड़े कारणों से उत्पन्न होना।

एटियलजि- रोग की शुरुआत के कारणों का सिद्धांत, किसी भी विकार, कभी-कभी अधिक व्यापक रूप से व्याख्या की जाती है, जिसमें पूर्वगामी स्थितियां भी शामिल हैं।

केंद्रत्यागी- दूर ले जाना, केंद्र से आगे बढ़ना।

शब्दानुकरण- शब्दों, ध्वनियों, प्रश्नों को दोहराने की एक पैथोलॉजिकल प्रवृत्ति, इकोप्रैक्सिया के रूपों में से एक; मस्तिष्क के जैविक रोगों से पीड़ित वयस्कों और बच्चों में देखा गया। कभी-कभी सामान्य रूप से विकासशील बच्चों में पाया जाता है, जो उनके भाषण के विकास के प्रारंभिक चरणों में से एक है।

भाषा - 1) ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों की एक प्रणाली, जो विचारों, भावनाओं, इच्छा की अभिव्यक्तियों को व्यक्त करने और लोगों के बीच संचार के सबसे महत्वपूर्ण साधन के रूप में सेवा करने का एक उपकरण है। किसी दिए गए मानव समूह के साथ अपने मूल और विकास में अटूट रूप से जुड़े होने के कारण, भाषा एक सामाजिक घटना है। यह सोच के साथ एक जैविक एकता बनाता है, क्योंकि एक के बिना दूसरे का अस्तित्व नहीं है।

2) एक प्रकार का भाषण जिसमें कुछ शैलीगत विशेषताएं होती हैं।
खंड 5. समस्या समाधान पर कार्यशाला।

नहीं दिया गया

खंड 6. कार्यक्रम के अनुमोदन के बाद से होने वाले कार्य कार्यक्रम में परिवर्तन।

कार्यक्रम में परिवर्तन की प्रकृति	जिस विभाग में यह निर्णय लिया गया उस विभाग की बैठक के कार्यवृत्त की संख्या और तारीख	परिवर्तन को स्वीकृति देने वाले विभागाध्यक्ष के हस्ताक्षर	इस परिवर्तन को मंजूरी देने वाले संकाय डीन (शैक्षणिक मामलों के उप-रेक्टर) के हस्ताक्षर

1. पुनर्वास - किसी व्यक्ति को उसकी कार्यात्मक क्षमताओं के उच्चतम स्तर पर तैयार करने या फिर से प्रशिक्षित करने के उद्देश्य से चिकित्सा, सामाजिक, शैक्षिक और व्यावसायिक प्रकृति के उपायों की एक पूरी श्रृंखला का अनुप्रयोग। विश्व स्वास्थ्य संगठन द्वारा दी गई परिभाषा। स्पैनिश-भाषी और फ्रेंच-भाषी देशों में, टेर "मिन" रीडेप्टेशन का उपयोग किया जाता है।

आवास - किसी चीज के लिए खोई हुई क्षमता का प्रारंभिक गठन। यह शब्द कुछ भी करने में सक्षम होता है।

N.M., Nazarova के अनुसार, विकासात्मक अक्षमताओं वाले शुरुआती नाक के बच्चों के संबंध में आवास लागू करने की सलाह दी जाती है।

विभिन्न रूपों और विकारों के साथ बच्चे के मानसिक विकास की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए पर्याप्त परिस्थितियों का निर्माण, सुधार, क्षतिपूर्ति और समाजीकरण (ईए स्ट्रेबेलेवा) के आधार पर संभव है।

सुधार (लैटिन से - सुधार) - बच्चों के व्यवहार में मनोवैज्ञानिक विकास और विचलन की कमियों को दूर करने या कमजोर करने के उद्देश्य से मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सीय उपायों की एक प्रणाली।

मुआवजा (लैटिन से - प्रतिपूर्ति, बराबर) एक जटिल बहु-स्तरीय प्रक्रिया है, जिसमें खोए या बिगड़ा कार्यों की बहाली और प्रतिस्थापन शामिल है। समाजीकरण (अक्षांश से। sosyu1k - सार्वजनिक) - अपने सामाजिक मूल्यों और सामाजिक रूप से सकारात्मक व्यवहार के तरीकों को आत्मसात करने के आधार पर समाज में रहने की किसी व्यक्ति की क्षमता का निर्माण।

समाजीकरण व्यक्ति को समाज के पूर्ण सदस्य के रूप में कार्य करने का अवसर देता है। यह सामाजिक मूल्यों के प्रति पर्याप्त दृष्टिकोण के विकास से जुड़ा है। समाजीकरण की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति सामाजिक मानदंडों को सीखता है, सामाजिक भूमिका निभाने के तरीके और सामाजिक व्यवहार के कौशल में महारत हासिल करता है।

4. विशेष शिक्षा के क्षेत्र में उपयोग की जाने वाली शर्तें (एन.एम. नज़रोवा के अनुसार):

विशेष शिक्षा - पूर्व-विद्यालय, सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा, जिसकी प्राप्ति के लिए विकलांग व्यक्तियों के लिए विशेष परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं;

विकलांग व्यक्ति - शारीरिक विकलांग व्यक्ति जो शिक्षा के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण किए बिना शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास को रोकता है;

विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले व्यक्ति - एक व्यक्ति जिसे विकासात्मक अक्षमताओं के कारण होने वाली सीमाओं और कठिनाइयों को दूर करने के लिए विशेष शैक्षणिक सहायता और शिक्षा के विशिष्ट तरीकों की आवश्यकता होती है;

विकलांगता - एक शारीरिक या मानसिक बाधा, एक बच्चे के संबंध में एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आयोग द्वारा पुष्टि की जाती है और एक वयस्क के संबंध में एक चिकित्सा और सामाजिक विशेषज्ञ आयोग;

शारीरिक अक्षमता - एक मानव अंग के विकास और (या) कामकाज में एक अस्थायी या स्थायी कमी, या एक पुरानी दैहिक या संक्रामक बीमारी, निर्धारित तरीके से पुष्टि की गई;

मानसिक कमी - किसी व्यक्ति के मानसिक विकास में एक अस्थायी या स्थायी कमी, निर्धारित तरीके से पुष्टि की जाती है, जिसमें बिगड़ा हुआ भाषण, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र, आत्मकेंद्रित सहित, मस्तिष्क क्षति के परिणाम, मानसिक मंदता सहित, मानसिक मंदता जो सीखने में कठिनाई पैदा करती है ;

जटिल बाधा - शारीरिक और (या) मनोवैज्ञानिक बाधाओं का एक सेट;

गंभीर विकलांगता - एक शारीरिक या मानसिक विकलांगता, इस हद तक व्यक्त की गई कि राज्य शैक्षिक मानकों (विशेष सहित) के अनुसार शिक्षा दुर्गम है और सीखने के अवसर बुनियादी ज्ञान और कौशल प्राप्त करने तक सीमित हैं:

शिक्षा प्राप्त करने के लिए विशेष शर्तें (विशेष शैक्षिक स्थितियाँ) - सीखने (पालन-पोषण) के लिए शर्तें, विशेष शैक्षिक कार्यक्रमों और शिक्षण विधियों, व्यक्तिगत तकनीकी प्रशिक्षण सहायता और रहने के वातावरण के साथ-साथ शैक्षणिक, चिकित्सा, सामाजिक और अन्य सेवाओं सहित, जिसके बिना यह है असंभव (कठिनाई) विकलांग व्यक्तियों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करना;

विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान - विकलांग व्यक्तियों के लिए एक शैक्षणिक संस्थान।

अनुकूली विद्यालय के वैचारिक विचार
अवधारणात्मक विचारों की परिभाषा, समझ और पुनर्विचार के बिना, आज स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया को यथोचित रूप से डिजाइन करना और उसका प्रबंधन करना लगभग असंभव है। वैचारिक विचार स्कूल द्वारा निर्धारित रणनीतिक कार्यों और छात्र गतिविधि की वास्तविक स्थिति को सहसंबंधित करना संभव बनाते हैं।

पश्चिमी देशों में विशेष आवश्यकता वाले व्यक्तियों के लिए व्यापक समर्थन के विकास का वर्तमान चरण
1. विशेष आवश्यकता वाले व्यक्तियों के व्यापक समर्थन के लिए सामाजिक गतिविधियों का आधार विकसित पश्चिमी देशों का आधुनिक विधायी ढांचा है। इसमें शामिल हैं: संयुक्त राष्ट्र - ऊपर सूचीबद्ध दस्तावेज - बाल अधिकारों की घोषणा, बौद्धिक विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों पर घोषणा, घोषणा ...

परिणामों का अनुभवजन्य सत्यापन और सांख्यिकीय प्रसंस्करण
पर्याप्त संख्या में परीक्षण कार्यों की उपस्थिति आपको अखंडता, संरचना और संरचना के साथ एक प्रणाली के रूप में परीक्षण के विकास के लिए आगे बढ़ने की अनुमति देती है। तीसरे चरण में, कार्यों का चयन किया जाता है और परीक्षण बनाए जाते हैं, परीक्षण की गुणवत्ता और दक्षता में सुधार होता है। परीक्षण की अखंडता विषयों के उत्तरों का संबंध बनाती है ...

(जीपीओ.

बेलारूस में विशेष शिक्षा के गठन और विकास के इतिहास की अपनी विशेषताएं हैं। शोधकर्ता

विशेष शिक्षा प्रणाली के गठन और विकास के लिए ऐतिहासिक जड़ें और नींव I.M. बोबला नोट करता है कि:

विशेष रूप से संगठित राज्य दान डी
पूर्व-क्रांतिकारी में मनोवैज्ञानिक विकास की ख़ासियत वाले बच्चे
नूह बेलारूस मौजूद नहीं था;
आवश्यकता को सिद्ध करने में निर्णायक भूमिका और
ओपीएफआर वाले बच्चों को शिक्षित करने का महत्व बेलारूसी के संपर्कों द्वारा खेला गया था
डागोगोव के साथ Ya.A. कोमेनियस, प्रोफेसरों की गतिविधियाँ विलेंस्की
विश्वविद्यालय (जे। स्नायडेत्स्की और अन्य), रूसी ज्ञान के विचार
लेई (ए। मूलीशचेवा और अन्य) और रूस में दोषविज्ञानी का अभ्यास;
मूक बधिर, हकलाने वालों और के लिए विशेष संस्थान
XIX के अंत में - XX सदी की शुरुआत में नेत्रहीन बच्चों की खोज की गई थी। (मिन्स्क,
विटेबस्क, गोमेल)।

मनोभौतिक विकास में विकलांग व्यक्तियों सहित बुजुर्गों और बीमारों के लिए दान और उपचार, सार्वजनिक दान के आदेशों द्वारा प्रशासित किया गया था: मोगिलेव्स्की (1781), मिन्स्क (1796), विटेबस्क (1802), ग्रोड्नो (1805), विलेंस्की (1808)।

पहले भाषण रोगविदों में बधिर और भाषण चिकित्सक एम.वाईए थे। निस्नेविच, एसओ। ओकुन (मिन्स्क स्कूल फॉर डेफ एंड डंब एंड स्टटरिंग चिल्ड्रेन - 1888), I.O. वासुतोविच (विटेबस्क स्कूल ऑफ द डेफ एंड डंब - 1896), पी.पी. स्लीओजर (गोमेल में बधिरों और गूंगा के लिए व्यक्तिगत शिक्षा - 1902, मिन्स्क में बहरे और गूंगा के लिए स्कूल - 1908)। टाइफ्लोपेडागोगिकल अभ्यास I.U द्वारा किया गया था। ज़दानोविच, आई.वी. जॉर्जिएव्स्की, के.एस. बोल्टट्स (मिन्स्क स्कूल फॉर ब्लाइंड बॉयज़ - 1897)। बेलारूस में क्रांति से पहले बौद्धिक विकलांग बच्चों के लिए कोई स्कूल नहीं थे।

1897 की जनगणना की सामग्री दर्शाती है कि बेलारूस में 7,000 से अधिक असामान्य बच्चे रहते थे।

1920 में, विटेबस्क में मूक-बधिर और मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए स्कूल स्थापित किए गए, गोमेल और मोगिलेव में मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए अनाथालय, और 1921 में मिन्स्क में मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए एक अनाथालय खोला गया।

बेलारूस में विशेष शिक्षा की एक प्रणाली के गठन के लिए दोषविज्ञानी के प्रशिक्षण की आवश्यकता थी। कर्मियों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के प्रमुख रूप सर्वोत्तम विशिष्ट संस्थानों के आधार पर पेश किए जाने वाले पाठ्यक्रम थे, और माईउ रूस के दोषपूर्ण संकायों में गणतंत्र के शिक्षकों के लिए दूरस्थ शिक्षा।

आईएम के अनुसार बॉबली, 1940/41 शैक्षणिक वर्ष में, बेलारूस में 32 विशेष स्कूलों ने काम किया: 18 - विकलांग बच्चों के लिए

हा, 10 - मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए, 3 - नेत्रहीनों के लिए, 1 - श्रवण और वाक् विकार वाले बच्चों के लिए। लगभग 3,000 विद्यार्थियों ने अध्ययन किया और 300 से अधिक शिक्षकों ने वहाँ काम किया।

फासीवादी आक्रमणकारियों से बेलारूस के क्षेत्र की मुक्ति के तुरंत बाद, बीएसएसआर के पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल के 09 अक्टूबर, 1944 नंबर 659 के डिक्री ने बधिर और गूंगे बच्चों के लिए स्कूलों का एक नेटवर्क निर्धारित किया: 1,400 छात्रों के लिए 11 स्कूल। मार्च 1945 तक, गणतंत्र में बहरे और गूंगे के लिए 5 स्कूल थे (मस्टीस्लाव, बोब्रुइस्क, गोमेल, ओशमीनी, नोवोग्रुडोक) और नेत्रहीनों के लिए एक स्कूल (पोरेची, ग्रोड्नो क्षेत्र का गाँव)। 1945 की शरद ऋतु में, कोब्रिन (ब्रेस्ट क्षेत्र) में श्रवण और भाषण विकार वाले बच्चों के लिए एक रिपब्लिकन स्कूल खोला गया था, और 1949 में विटेबस्क में पहला सहायक स्कूल पूरा हुआ।

60 के दशक में, बेलारूस के लिए नए प्रकार के स्कूल दिखाई दिए: सुनने में कठिन और देर से बहरे (1961) के लिए, नेत्रहीनों के लिए (1963), मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकार वाले बच्चों के लिए (1964), गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए (1966)।

बेलारूस में विशेष शिक्षा प्रणाली के लिए पेशेवर विशेषज्ञों का प्रशिक्षण 1960 में मिन्स्क शैक्षणिक संस्थान में शुरू हुआ। हूँ। गोर्की, एक दोषविज्ञान विभाग खोला गया था, जिसे 1976 में एक दोष विज्ञान संकाय (अब विशेष शिक्षा के संकाय) में बदल दिया गया था।

1980 के दशक में ओपीएफआर वाले बच्चों की विभिन्न श्रेणियों के लिए शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क के एक महत्वपूर्ण विस्तार की विशेषता है: 1980 में, मानसिक मंद बच्चों के लिए स्कूल खोले गए, माध्यमिक विद्यालयों और क्लीनिकों में भाषण चिकित्सा केंद्रों की संख्या, ऑडियोलॉजी कमरों में अस्पताल और क्लीनिकों में वृद्धि हुई, रिपब्लिकन सेंटर फॉर पैथोलॉजी ऑफ हियरिंग, वॉयस एंड स्पीच के साथ।

आज बेलारूस गणराज्य में, मनोवैज्ञानिक विकास की विशेष जरूरतों वाले बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने की समस्याएं एक राज्य प्रकृति की हैं, इन व्यक्तियों के अधिकार "बच्चों के अधिकारों के लिए" (1992) और कानून द्वारा संरक्षित हैं। मनो-शारीरिक विकास (विशेष शिक्षा) की विशेष आवश्यकता वाले व्यक्तियों की शिक्षा पर" (2004) ।

1.1.3. दोषविज्ञान की सामाजिक-सांस्कृतिक नींव

मानव सभ्यता के विकास के इतिहास में, मनोवैज्ञानिक विकास की विशेष आवश्यकता वाले लोगों के प्रति समाज का रवैया सामाजिक "अलमारियों" या "निचेस" के रूप में विकसित हुआ है जो उन्हें सौंपा गया है।

पतला किया गया था, और जिस तरह से उनके साथ व्यवहार किया गया था, उसमें खुद को प्रकट किया गया था। आइए इनमें से कुछ "निचेस" या मॉडल का नाम दें।

"एक बीमार आदमी"(सार: मनो-शारीरिक विकास की विशेष आवश्यकता वाले व्यक्ति - बीमार लोगों को उपचार की वस्तु के रूप में माना जाता है)। यह याद रखना चाहिए कि ऐसे लोगों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों में न केवल इतनी देखभाल और उपचार शामिल होना चाहिए, बल्कि शिक्षा और विकास भी शामिल होना चाहिए। इस मॉडल ने कुछ बीमारियों की रोकथाम और उपचार के लिए बिगड़ा विकास और संभावित तरीकों के कारणों और परिणामों के नैदानिक अध्ययन के क्षेत्र में वैज्ञानिक अनुसंधान के विकास को प्रेरित किया, जिसके परिणाम मानव क्षमताओं की एक सीमा है। आधुनिक परिस्थितियों में, यह मॉडल अपर्याप्त है, क्योंकि यह अपने आप में मनो-शारीरिक विकास की विशेष आवश्यकताओं वाले व्यक्ति की क्षमताओं को सीमित करता है।

"उपमानव"(सार: मनोभौतिक विकास की ख़ासियत वाले व्यक्ति को एक हीन प्राणी माना जाता है, जो अपने स्तर पर एक जानवर के करीब पहुंचता है)। मॉडल ऐसे व्यक्तियों के साथ अमानवीय व्यवहार के अनुप्रयोग को रेखांकित करता है।

"समाज के लिए खतरा"(सार: मनो-शारीरिक विकास की विशेष आवश्यकता वाले व्यक्तियों की कुछ श्रेणियां समाज के लिए खतरा उत्पन्न करती हैं)। मॉडल इस राय पर आधारित था कि ये लोग "नुकसान की वर्तनी", "दुर्भाग्य को बुला सकते हैं", सामग्री और नैतिक क्षति पहुंचा सकते हैं। समाज ने इस संभावित "खतरे" से खुद को बोर्डिंग स्कूल, बंद चैरिटी संस्थान बनाकर, अक्सर दूरस्थ स्थानों में, कभी-कभी उनमें नजरबंदी के सख्त शासन के साथ सुरक्षित रखा। प्रशिक्षण या तो अनुपस्थित था या अपर्याप्त था।

"दया की वस्तु"(सार: विशेष आवश्यकता वाले व्यक्ति को एक छोटे बच्चे की तरह माना जाता है जो बड़ा नहीं होता है, हमेशा के लिए बचपन में रहता है)। मॉडल का मुख्य कार्य केवल ओपीएफआर वाले व्यक्ति को उसके आसपास की "खराब" दुनिया से समाज से अलग करके, एक आरामदायक रहने का वातावरण बनाकर, और शिक्षा और विकास में सहायता प्रदान न करके उसकी रक्षा करना है।

"भारी दान की वस्तु"(मॉडल का सार यह है कि विभिन्न विकलांग व्यक्तियों के रखरखाव पर खर्च को एक आर्थिक बोझ माना जाता है, जिसे वे प्रदान की गई सहायता की मात्रा को कम करके कम करने का प्रयास करते हैं)।

"विकास"(सार: ओपीएफआर वाले बच्चे के आधे से अधिक विकास के लिए समाज जिम्मेदार है)। मॉडल की उपस्थिति पर प्रकाश डाला गया

शिक्षा और विकास के लिए क्षमताओं के मनो-शारीरिक विकास की ख़ासियत वाले व्यक्ति। समाज पर ऐसे बच्चों के विकास और सुधारात्मक और शैक्षणिक सहायता के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने का आरोप है: मनोवैज्ञानिक विकास के लिए विशेष आवश्यकता वाले व्यक्ति के पास समाज के अन्य सभी सदस्यों के समान अधिकार और विशेषाधिकार हैं (उनके रहने, अध्ययन, काम करने का अधिकार) क्षेत्र, घर में रहते हैं, दोस्त चुनते हैं और उनसे दोस्ती करते हैं, ठीक है 6i.li I. समाज का एक वांछनीय सदस्य, उसके जैसा बनने का अधिकार)।

दोष विज्ञान का गठन और विकास विभिन्न पर आधारित था सामाजिक-सांस्कृतिक विचारऔर अवधारणाएं,मनो-शारीरिक विकास की विशेष आवश्यकता वाले व्यक्तियों के प्रति समाज के दृष्टिकोण का निर्धारण (तालिका 1.1)।

तालिका 1.1

सामाजिक-सांस्कृतिक विचार और अवधारणाएं

संकल्पना	सार
मनोवैज्ञानिक विकास की विशेष जरूरतों वाले व्यक्ति के सामाजिक पुनर्वास की अवधारणा (XIX के अंत - XX सदी की शुरुआत)	मनुष्य की सामाजिक उपयोगिता का विचार; विशेष शिक्षा के मूल्य का विचार (एक दोष के लिए सुधार और क्षतिपूर्ति करके काम करने की पहल)
नस्लीय जीव विज्ञान का विचार (नस्लीय स्वच्छता)	विशेष आवश्यकता वाले व्यक्तियों का समर्थन करने की निरर्थकता, "अवर" लोगों की नसबंदी और शारीरिक विनाश
पितृसत्तात्मक अवधारणा	व्यक्ति के हितों पर समाज के हितों की प्राथमिकता; "उच्च गुणवत्ता" और मनोभौतिक विकास की विशेष आवश्यकता वाले लोगों का छोटा आकार; व्यक्तिगत शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षण का संगठन; विकलांगों की कमजोर सामाजिक और व्यावसायिक सुरक्षा; काम करने की सीमित क्षमता वाले लोगों में आश्रित दृष्टिकोण का निर्माण
OPFR . वाले व्यक्तियों के सामाजिक पुनर्वास की आधुनिक अवधारणा	समाज के हितों पर व्यक्ति के हितों की प्राथमिकता; स्वतंत्र जीवन शैली व्यक्तित्व

वर्तमान चरण में, अग्रणी दिशाएँ नया जोड़ाडिग्मासदोषविज्ञान हैं:

मानवीकरण- विशेष शिक्षा का उद्देश्य मनो-शारीरिक विकास की विशेष आवश्यकताओं वाले व्यक्ति के जीवन को पूर्ण और योग्य बनाना है (सामाजिक संबंधों में समावेश, व्यक्तित्व के निर्माण के लिए समर्थन, आदि);

मौलिकता -दार्शनिक-श्रेणीबद्ध विश्लेषण,
सामान्य मापदंडों और आदर्श अंतरों पर पुनर्विचार और स्पष्टीकरण

और पैथोलॉजी;

एकीकरण- संयुक्त शिक्षा और पालन-पोषण के रूप
मानसिक विकास की विशेष आवश्यकता वाले बच्चे अपने स्वस्थ्य के साथ

समकक्ष लोग।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि दोषविज्ञान की सामाजिक-सांस्कृतिक नींव का ऐतिहासिक, सांस्कृतिक और आर्थिक निर्धारण। दोष विज्ञान के विकास में वर्तमान चरण ओपीएफआर वाले व्यक्तियों के समाज में एकीकरण की प्रक्रियाओं से निकटता से संबंधित है।

1.1.4. दोषविज्ञान का मुख्य स्पष्ट तंत्र

तालिका 1.2

दोषविज्ञान की मूल शर्तें

अवधि सुधार

मुआवज़ा

अनुकूलन

पुनर्वास

बस्ती

समाजीकरण

परिभाषा

सुधार प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष दोनों हो सकता है। इस संबंध में, यह भेद करने के लिए प्रथागत है प्रत्यक्ष सुधारटियोन(विशेष उपदेशात्मक सामग्री और प्रभाव के तरीकों का प्रत्यक्ष उपयोग) और अप्रत्यक्ष(पूरी सीखने की प्रक्रिया का एक सुधारात्मक मूल्य है, मुख्य तरीके मौजूदा अनुभव को स्पष्ट और सही करना और एक नया निर्माण करना है)।

एक प्रकार के बच्चों के वातावरण का संगठन, जिसमें शामिल हैं
"छोटी दुनिया जिसमें बच्चा रहता है" को ध्यान में रखते हुए;
शैक्षणिक उपकरणों की प्रभावशीलता जो उनके पास है
दाग़;

बच्चे का निरंतर निरंतर अध्ययन;

विभिन्न विशेषज्ञों का सहयोगात्मक कार्य (डॉक्टर, शिक्षक,
मनोवैज्ञानिक)।

मोटर, भाषण और बौद्धिक विकास। सुधारात्मक कार्य की प्रारंभिक शुरुआत जोखिम वाले बच्चे के मानसिक विकास में विचलन के लिए अधिक प्रभावी ढंग से क्षतिपूर्ति करना संभव बनाती है, जिससे माध्यमिक विचलन को कम किया जा सकता है। समय पर सहायता और सुधार एक असाधारण अवसर प्रदान करते हैं!]) विकास में कमियों और समस्याओं को "सुचारू" करने के लिए, और कुछ मामलों में उन्हें समाप्त भी करते हैं, जिससे बच्चे के लिए पूर्ण जीवन सुनिश्चित होता है।

विकासात्मक विकलांग बच्चे;
विकलांग परिवार के सदस्य (दादा दादी, चाचा, चाची)

किसी भी प्रकार का विकास;

बच्चे जो अंतर्गर्भाशयी हाइपोक्सिया, जन्म श्वासावरोध से गुजर चुके हैं;
यह, आघात, neuroinfection, आदि;
माता-पिता जो विकिरण के संपर्क में थे,
एक प्रतिकूल पारिस्थितिक वातावरण में रहते थे, में काम करते थे
रासायनिक उद्योग की खतरनाक स्थिति;
जिन माताओं को गर्भावस्था के दौरान तीव्र संक्रमण था
ओनोई रोग, गंभीर विषाक्तता, आघात;

माता-पिता में से कोई एक ड्रग एडिक्ट है या शराब से पीड़ित है।
प्रारंभिक हस्तक्षेप में शामिल हैं:
उल्लंघनों का जल्द से जल्द संभावित पता लगाना और निदान करना

विकास;

उल्लंघन का पता लगाने के क्षण के बीच की खाई को कम करना
बच्चे के विकास और लक्षित सुधार की शुरुआत में
नूह मदद;
सुधार प्रक्रिया में माता-पिता का अनिवार्य समावेश;
बाल विकास के सभी क्षेत्रों पर सुधारात्मक प्रभाव और
उसके व्यक्तित्व के विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण।

प्रारंभिक सुधार के रूपों में से एक छोटे बच्चों (जन्म से 3 वर्ष तक) के शैक्षणिक संरक्षण की प्रणाली है, जो दुनिया के कई देशों (यूएसए, 1970) में व्यापक हो गई है। परिभाषा के अनुसार एल.आई. अक्सेनोवा, संरक्षण: - यह एक बच्चे, उसके माता-पिता, शिक्षकों को जीवित रहने, पुनर्वास उपचार, विशेष प्रशिक्षण और शिक्षा, समाजीकरण से संबंधित जटिल समस्याओं को हल करने में एक विशेष प्रकार की सहायता है, एक व्यक्ति के रूप में बढ़ते हुए व्यक्ति के गठन के साथ।

सात आगामी दिन, उन्हें सभी मुख्य क्रियाएं सिखाता है (दिखाता है कि टिप्पणियों को कैसे व्यवस्थित किया जाए, विशेष मुद्रित रूपों में परिणाम रिकॉर्ड करें), पहले से प्रस्तावित कार्य योजना के कार्यान्वयन की निगरानी करता है, सिद्धांत के अनुसार आयोजित खेल पुस्तकालय से उपचारात्मक सहायता और शैक्षिक खिलौने प्रदान करता है। पुस्तकालयों की।

मुआवजा, जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की, हो सकता है जैविकऔर सामाजिक।

मौजूदा प्रतिपूरक प्रक्रियाएं प्रकृति में निरपेक्ष (टिकाऊ) नहीं हैं, इसलिए, प्रतिकूल परिस्थितियों (अत्यधिक भार, तनाव, बीमारी, शरीर की मौसमी गिरावट, प्रशिक्षण सत्रों की अचानक समाप्ति, आदि) के तहत, वे विघटित हो सकते हैं। ऐसे मामलों में है मैंक्षतिपूर्ति, वे। कार्यात्मक विकारों की पुनरावृत्ति (पुनरावृत्ति, वापसी)। मानस की इस घटना को * शैक्षणिक बातचीत में ध्यान में रखा जाना चाहिए। विघटन की घटना के साथ, मानसिक प्रदर्शन की गंभीर हानि होती है, विकास की दर में कमी, में परिवर्तन गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण, लोग।

मुआवजे की घटना को मुआवजे की घटना से अलग किया जाना चाहिए। स्यूडोकॉम पेंशन वे। किसी वाहन के प्रति किसी व्यक्ति की प्रतिक्रिया या उसके आसपास के लोगों से उसके प्रति अन्य अवांछनीय अभिव्यक्तियों के परिणामस्वरूप काल्पनिक, झूठे अनुकूलन, हानिकारक संरचनाएं (बच्चे के व्यवहार के कारण जब अन्य तरीकों से खुद पर ध्यान आकर्षित करना असंभव है)।

छात्र के लिए पोर्टल। आत्म प्रशिक्षण

क्षमता स्तर

क्षमता प्रकार

क्षमता विकास स्तर

गिफ्टेडनेस - क्षमता विकास का दूसरा स्तर

प्रतिभा - रचनात्मक क्षमताओं के विकास का एक उच्च स्तर

प्रतिभा विकास का उच्चतम स्तर है

क्षमता निदान

क्षमताओं के विकास के स्तर के निदान के लिए अन्य तरीके

क्षमताओं के विकास के स्तर को बढ़ाने के लिए शर्तें

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