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उद्धरण के लिए लेख का ग्रंथ सूची विवरण:

Safarova M. A., Karpenko G. M. आधुनिक स्कूल में प्राकृतिक विज्ञान शिक्षा के लिए सबसे महत्वपूर्ण उपकरण के रूप में रासायनिक प्रयोग // वैज्ञानिक और पद्धति इलेक्ट्रॉनिक पत्रिका "कॉन्सेप्ट"। - 2013. - नंबर 12 (दिसंबर)। - पी. 31-35..htm।

व्याख्या।लेख रसायन विज्ञान के पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों में एक अलग प्रकृति के प्रायोगिक कार्य के उपयोग के बारे में जानकारी का एक सामान्यीकरण प्रस्तुत करता है। अनुसंधान और गृह प्रयोगात्मक कार्य के लिए संभावित विषय प्रस्तावित हैं।

लेख पाठ

सफारोवा मरीना अलेक्जेंड्रोवना, रसायन शास्त्र शिक्षक, लिसेयुम नंबर 15, सारातोव [ईमेल संरक्षित]

कारपेंको गैलिना मिखाइलोवना, रसायन विज्ञान शिक्षक, लिसेयुम नंबर 15, सारातोव [ईमेल संरक्षित]

आधुनिक स्कूल में रासायनिक प्रयोग

विज्ञान शिक्षा के लिए सबसे महत्वपूर्ण उपकरण के रूप में

एनोटेशन। लेख रसायन विज्ञान के पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों में एक अलग प्रकृति के प्रायोगिक कार्य के उपयोग के बारे में जानकारी का एक सामान्यीकरण प्रस्तुत करता है। अनुसंधान और गृह प्रयोगात्मक कार्य के लिए संभावित विषय प्रस्तावित हैं। कीवर्ड: स्कूल में रासायनिक प्रयोग, सीखने की प्रक्रिया, शोध कार्य, विशिष्ट शिक्षण पद्धति, योग्यता-आधारित दृष्टिकोण।

अमूर्त विचार के प्रतिशोध में प्राप्त बीस सूत्रों की तुलना में अपने आप में एक सुंदर प्रयोग अक्सर अधिक मूल्यवान होता है। ए। आइंस्टीन शिक्षा के मानवीकरण में आधुनिक प्रवृत्ति में व्यक्ति की व्यक्तिगत प्रकृति का विकास, शैक्षिक सामग्री की स्थापना शामिल है छात्र की रुचियों और जरूरतों के साथ, आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण, बच्चे के व्यक्तित्व का आत्म-साक्षात्कार, उसके दिमाग को तैयार ज्ञान और तथ्यों के साथ नहीं, बल्कि सीखने के साधनों के साथ आपूर्ति करना। शिक्षा के इस रूप में प्रमुख कारक समस्या-खोज, परियोजना-अनुसंधान अभिविन्यास है। आज की शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की सफलता प्रशिक्षण, पालन-पोषण और शिक्षा के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने के लिए शिक्षक और छात्र के संयुक्त लक्षित कार्यों की प्रणाली द्वारा निर्धारित की जाती है। यदि हम आधुनिक स्कूली विज्ञान शिक्षा में प्रयोग के स्थान के बारे में बात करते हैं, तो निस्संदेह, यह कुछ कारणों से इसके अपर्याप्त उपयोग को ध्यान देने योग्य है: रसायन विज्ञान विषय के घंटों में कमी, अभिकर्मकों और उपयोग की जाने वाली सामग्रियों की सीमा। हालांकि, पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों के सभी चरणों में प्रयोग और प्रायोगिक डेटा का प्रभावी उपयोग छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने, अनुसंधान कौशल विकसित करने, विश्लेषणात्मक और चिंतनशील क्षमताओं, समाजीकरण और समाज में व्यक्ति के अनुकूलन के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करता है। यह माना जाता है कि इस मामले में छात्र की भावनात्मक स्मृति शामिल होती है, जो ज्ञान को याद रखने और समझने में सुधार करने के साथ-साथ विज्ञान के सैद्धांतिक और व्यावहारिक पहलुओं को जोड़ने की अनुमति देती है। ई.वी. त्यागलोवा, आई.वी. शिरशिना, वी.वाई.ए. प्रदर्शन) प्रयोग, प्रयोगशाला प्रयोग और कार्य, व्यावहारिक कार्य और प्रयोग, पाठ्येतर ( अनुसंधान) और घरेलू प्रयोग। पाठ के प्रायोगिक घटक के प्रभावी क्रियान्वयन के लिए प्रयोग के सभी चरणों का विस्तृत अध्ययन आवश्यक है। शिक्षक को इस प्रयोग की दृश्यता, शिक्षक और छात्रों के लिए इसकी सुरक्षा (सभी सावधानियों का पालन किया जाना चाहिए), किसी विशिष्ट समस्या को उजागर करने के लिए इसका उपयोग करने की उपयुक्तता को ध्यान में रखना चाहिए। प्राप्त आंकड़ों और शोध के परिणामों की व्याख्या की जानी चाहिए, तार्किक और सही टिप्पणियों और निष्कर्षों के साथ प्रदान की जानी चाहिए। यदि हम पाठ की संरचना पर विचार करते हैं, तो पाठ के किसी भी चरण में प्रयोगात्मक घटक के लिए एक समान स्थान होता है। इसलिए, दीक्षा के चरण में, पाठ के उद्देश्यों को संप्रेषित करते समय और इसके परिणामों की योजना बनाते समय, गैर-मानक सामग्री के साथ एक समस्या प्रयोग का उपयोग या एक अप्रत्याशित परिणाम छात्रों को रुचि के लिए पाठ में सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि में संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित कर सकता है। . एक नियम के रूप में, ऐसा प्रदर्शन प्रयोग शिक्षक या विशेष रूप से प्रशिक्षित छात्र द्वारा किया जा सकता है, आभासी प्रयोगशाला सामग्री का उपयोग भी अनिवार्य है। इस तरह के प्रयोगों के उदाहरण विषय की व्याख्या की प्रत्याशा में विभिन्न प्रकार के समाधानों और ठोस पदार्थों की विद्युत चालकता का प्रदर्शन हो सकते हैं: "इलेक्ट्रोलाइटिक पृथक्करण", विषय की व्याख्या से पहले इसकी स्थितियों के आधार पर एक अलग प्रतिक्रिया दर का प्रदर्शन। "प्रतिक्रियाओं की गतिज", "भौतिक और रासायनिक घटना" विषय की व्याख्या से पहले रासायनिक और भौतिक परिवर्तनों के संकेतों में अंतर का प्रदर्शन। अभ्यास से पता चलता है कि पाठ के इस स्तर पर एक समस्या प्रयोग की भागीदारी छात्र को बनाती है बाहरी पर्यवेक्षक नहीं, बल्कि खोज प्रक्रिया में एक सक्रिय भागीदार, छात्र रुचि रखता है और प्रश्न को हल करने पर केंद्रित है: "क्यों?", जिसका उत्तर उसे पाठ के अंत में प्राप्त करना चाहिए (आदर्श विकल्प यह है कि यदि शिक्षक के नियंत्रण और निर्देश के साथ उनके द्वारा स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकाले जाते हैं। पाठ में सामग्री को अद्यतन करने की प्रक्रिया में, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की बातचीत सहित, प्रदर्शन शैक्षिक प्रयोग और प्रयोगशाला प्रयोग (कार्य) रासायनिक प्रक्रियाओं और प्रतिक्रियाओं की कल्पना करने की अनुमति देते हैं, अर्जित ज्ञान और कौशल को मजबूत करते हैं, पाठ की शुरुआत में समस्या प्रयोग को देखते समय छात्र द्वारा बनाई गई परिकल्पना की पुष्टि करते हैं (या इसका खंडन करते हैं)। इस मामले में, शिक्षक छात्रों को एक निश्चित एल्गोरिथ्म के अनुसार सरल प्रयोग करने की पेशकश करता है, जो निश्चित रूप से वांछित परिणाम की ओर ले जाएगा। यह भी महत्वपूर्ण है जब शिक्षक बच्चों को छात्रों के निष्कर्षों पर चर्चा करने, टिप्पणी करने और सारांशित करने के लिए प्रोत्साहित करता है, और बच्चा प्राप्त परिणामों की शुद्धता और स्थिरता पर एक स्पष्ट स्थिति विकसित करता है। तो अकार्बनिक यौगिकों और कार्बनिक पदार्थों के वर्गों के रासायनिक गुणों को प्रयोगशाला प्रयोगों के रूप में किया जाना चाहिए। प्रत्येक छात्र को संकेतक, एसिड और क्षार समाधान, पानी सहित अभिकर्मकों का एक सेट दिया जाता है। एक प्रयोग करके, छात्र प्राप्त ज्ञान को समेकित करता है। साथ ही, परिणाम की व्याख्या में संभावित अशुद्धियों और प्रयोग में त्रुटियों को समाप्त करने के लिए, शिक्षक उनकी उपस्थिति पर ध्यान आकर्षित करता है। इस तथ्य पर ध्यान देना आवश्यक है कि अम्लीय ऑक्साइड में से एक पानी के साथ बातचीत नहीं करेगा, जैसा कि संकेतक के रंग में परिवर्तन की अनुपस्थिति से प्रमाणित होता है, और एम्फ़ोटेरिक ऑक्साइड और बेस दोहरे एसिड-बेस गुणों का प्रदर्शन करते हैं। प्रयोगशाला प्रयोग छात्र को तथ्यात्मक सामग्री के एक छोटे, विशिष्ट सेट से परिचित कराते हैं, जिससे छात्र एक विशिष्ट शोध समस्या को हल कर सकता है, एक विशिष्ट अवधारणा या प्रक्रिया की पुष्टि या निर्दिष्ट कर सकता है और प्रयोगात्मक ज्ञान और कौशल में सुधार कर सकता है। एक नियम के रूप में, इस तरह के प्रयोगों में पदार्थों के साथ 2-3 सरल ऑपरेशन शामिल हैं, लेकिन उचित निष्कर्ष, छात्र की नोटबुक या प्रयोगशाला पत्रिका में एक प्रविष्टि के साथ होना चाहिए। ऐसी ही घटनाएं या प्रक्रियाएं जिनका सामना एक छात्र अपने दैनिक जीवन में करता है, उन्हें सूचना के स्रोत के रूप में भी लिया जा सकता है, एक टेस्ट ट्यूब में प्रतिक्रियाओं के अनुरूप, हमारे आसपास होने वाली घटनाओं का वर्णन किया जा सकता है। समस्याग्रस्त और अनुसंधान प्रयोग का वैचारिक और शैक्षिक कार्य छात्रों को विभिन्न प्रक्रियाओं और घटनाओं के बारे में अपने स्वयं के विचारों को बनाने और सही करने, प्रयोगशाला अनुभव और घरेलू या औद्योगिक घटनाओं को जोड़ने, अध्ययन के अगले चरणों में अर्जित कौशल का उपयोग करने और इसी तरह की घटनाओं की व्याख्या करने की अनुमति देता है। और प्रक्रियाएं। सामग्री को ठीक करने के चरण में, एक प्रयोग को व्यावहारिक कार्य के रूप में शामिल करना संभव है, और पहले से प्राप्त प्रायोगिक डेटा के आधार पर कार्यों और कार्यों का उपयोग करना संभव है या उन स्थितियों के लिए रचना करना संभव है जिनके लिए व्यावहारिक समाधान (केस विधि) की आवश्यकता होती है। ) इस मामले में, हम शिक्षण, अंतःविषय कनेक्शन और विशिष्ट जीवन स्थितियों में ज्ञान और कौशल के अनुप्रयोग में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के बारे में बात कर सकते हैं। व्यावहारिक कार्य, निश्चित रूप से, सामग्री के एक बड़े हिस्से को कवर करता है और इसके लिए छात्र को प्रारंभिक सैद्धांतिक प्रशिक्षण, ज्ञान और सुरक्षित कार्य और अभिकर्मकों और उपकरणों को संभालने में साक्षरता की आवश्यकता होती है। छात्र स्वतंत्र रूप से या एक शिक्षक की मदद से प्रयोग का लक्ष्य निर्धारित करता है, उचित जोड़तोड़ करता है, एक रासायनिक घटना या प्रक्रिया का निरीक्षण करता है, इसके सार का वर्णन करता है, एक नोटबुक में अपनी टिप्पणियों को दर्ज करता है, और ज्यादातर मामलों में रासायनिक प्रतिक्रिया समीकरण लिखता है। . इस प्रकार के प्रायोगिक कार्य का संचालन करते समय शिक्षक को विभेदित सहायता प्रदान करनी चाहिए। व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्यों में छोटे रचनात्मक कार्यों को शामिल करने की सलाह दी जाती है। इस प्रकार, सिल्वर नाइट्रेट का उपयोग करने वाले हैलाइड के निर्धारण का परीक्षण न केवल एक प्रयोगशाला समाधान पर किया जा सकता है, बल्कि साधारण नल और खनिज पानी (उदाहरण के लिए, आयोडीनयुक्त) पर भी किया जा सकता है, कार्बनिक यौगिकों के गुण, विभिन्न कार्यात्मक समूहों के लिए गुणात्मक प्रतिक्रियाएं की जा सकती हैं। विभिन्न दवाओं का उपयोग करना। अमीनो एसिड का निर्धारण, लोहे के लवण का उपयोग करके लैक्टिक एसिड को त्वचा से धोने की तुलना में किया जा सकता है, खाद्य पदार्थों में स्टार्च, लैक्टोज, ग्लूकोज का पता लगाया जा सकता है। छात्रों को अभिकर्मकों के एक अलग सेट, वस्तुओं और शर्तों के एक अलग सेट के लिए एक समान कार्य को हल करने के लिए एक एल्गोरिदम बनाने के लिए कहा जा सकता है। "मिक्स" विषय पर पाठ में, छात्रों को चुनने के लिए एक व्यावहारिक कार्य की पेशकश की गई थी, व्यावहारिक कार्य "एक निश्चित एकाग्रता का समाधान तैयार करना" के दौरान, उन्होंने चाय में चीनी का एक घोल तैयार किया (उनका वजन जितने चम्मच थे) छात्र हर दिन चाय डालता है), संगमरमर के एक टुकड़े पर कार्बोनेट आयन का पता चला था, खोल, अंडे का खोल, कई खाद्य वस्तुओं पर आयोडीन घोल का उपयोग करके स्टार्च का पता लगाया गया था। एक नियम के रूप में, ऐसे कार्य छात्रों को स्वास्थ्य-बचत, पर्यावरण और औद्योगिक समस्याओं को हल करने के लिए अपने ज्ञान को लागू करने के लिए मजबूर करते हैं। पाठ का अगला चरण अर्जित ज्ञान और कौशल का प्रतिबिंब है, प्राप्त जानकारी का एक महत्वपूर्ण विश्लेषण और पाठ के चरणों में स्वयं की उपलब्धियों का प्रतिबिंब है। इस स्तर पर, छात्र पूरे पाठ के पाठ्यक्रम और परिणामों को समझता है, पाठ में विभिन्न स्रोतों से प्राप्त जानकारी नए कौशल और क्षमताओं की स्थिर और विशिष्ट छवियां बनाती है। उपयोग किए गए सभी तथ्य और डेटा स्पष्ट रूप से प्राप्त परिणामों से संबंधित होने चाहिए, पाठ के सभी समस्याग्रस्त और शोध प्रश्नों को हल किया जाना चाहिए। वर्तमान में, एक घरेलू प्रयोग शुरू करने का अभ्यास व्यापक रूप से लागू किया जा रहा है, जो निस्संदेह न केवल छात्रों के ज्ञान और कौशल का विस्तार और गहरा करने के लिए कार्य करता है, छात्रों के अनुसंधान और संज्ञानात्मक हितों को संतुष्ट करने में मदद करता है, बल्कि रचनात्मक के विकास में भी योगदान देता है। गतिविधि, विज्ञान और जीवन के बीच संबंध का कार्यान्वयन। इस तरह की गतिविधि विशेष रूप से दिलचस्प है और कक्षा 7-9 के छात्रों के लिए आवश्यक है। घरेलू प्रयोग तैयार करने और संचालित करने की प्रक्रिया में, छात्र आवश्यक प्रयोगात्मक कौशल प्राप्त करता है, उपकरण और पदार्थों के सुरक्षित संचालन के लिए नियमों को समेकित करता है, रचनात्मक सोच विकसित करता है और रचनात्मकता की आवश्यकता को पूरा करता है। बच्चा समय में सीमित नहीं है, उपलब्ध अभिकर्मकों और उपकरणों का उपयोग कर सकता है, योजना बना सकता है और प्रयोग कर सकता है, वर्णन कर सकता है, मौजूदा ज्ञान द्वारा निर्देशित हो सकता है, एक रिपोर्ट तैयार कर सकता है और निष्कर्ष लिख सकता है। हालांकि, प्रयोग करते समय, शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि छात्र सुरक्षा नियमों के अनुपालन में सही ढंग से प्रयोग करेगा और उचित निष्कर्ष प्राप्त करेगा, इसलिए शिक्षक की भूमिका प्रयोग को स्पष्ट रूप से निर्देश देने, परिणामों पर चर्चा करने और सत्यापित करने की है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्कूल में रसायन विज्ञान के अध्ययन में एक घरेलू प्रयोग का व्यवस्थित उपयोग विषय के अध्ययन के लिए प्रेरणा का विकास सुनिश्चित करता है, ज्ञान प्राप्त करने के प्रति छात्र का सकारात्मक दृष्टिकोण, रसायन विज्ञान में सैद्धांतिक ज्ञान की व्यावहारिक पृष्ठभूमि, रसायन का लोकप्रियकरण विज्ञान, और ज्ञान के दायरे का विस्तार आप घरेलू प्रयोग को ज्ञान की सच्चाई की जांच करने के तरीके के रूप में मान सकते हैं। प्रत्येक घर में विशिष्ट अभिकर्मकों और उपकरणों के एक सेट के साथ एक अस्थायी रासायनिक प्रयोगशाला है। छात्र को कार्य करने की पद्धति और सुरक्षा नियम स्पष्ट होने चाहिए। एक गृह रसायन प्रयोग केवल माता-पिता की अनुमति से ही किया जाना चाहिए। मैं घरेलू प्रयोग के लिए कार्यों के उदाहरणों के रूप में निम्नलिखित का उपयोग करता हूं: विभिन्न तरीकों से मिश्रण को अलग करना (तैयार मिश्रण को अलग करने के निर्देशों के साथ वितरित किया जाता है); निष्कर्षण और क्रोमैटोग्राफी मिश्रण को अलग करने के तरीकों के रूप में। इस मामले में, छात्र को शराब के साथ एक हरे पौधे की पत्ती से हरा वर्णक (क्लोरोफिल) निकालने के लिए कहा जाता है और पेपर क्रोमैटोग्राफी का उपयोग करके अर्क को दो घटकों में अलग करता है; विभिन्न रंगों में धातु आयनों के साथ लौ को रंगना; उपलब्ध पदार्थों से पृथक विभिन्न प्राकृतिक रंगों की संकेतक क्षमता का अध्ययन; विभिन्न पदार्थों के सोखने की घटना (एक विकल्प के रूप में, गौचे पेंट से डाई, चाय का घोल या सक्रिय कार्बन के साथ किसी अन्य रंग या गंध वाले पदार्थ को सोखने का प्रस्ताव है), अंकुरण पर एथिल अल्कोहल या अन्य पदार्थों के प्रभाव का अध्ययन करना बीज या बल्ब, बढ़ते नमक क्रिस्टल और कॉपर सल्फेट; हाइड्रोजन पेरोक्साइड के अपघटन की दर पर तापमान और उत्प्रेरक के प्रभाव का अध्ययन; तात्कालिक सामग्री से वर्तमान स्रोतों का अध्ययन; भोजन में विटामिन सी का निर्धारण, आदि। ऐसे कार्यों के व्यवस्थित कार्यान्वयन के साथ, छात्रों को संज्ञानात्मक रचनात्मकता की आवश्यकता होती है, बौद्धिक, संगठनात्मक और तकनीकी कौशल और क्षमताओं का निर्माण होता है, इसके लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाई जाती हैं प्रोफाइल अध्ययन के लिए एक रसायन विज्ञान विषय चुनना एक वैज्ञानिक समस्या, डिजाइन और शोध प्रयोग विशेष महत्व का है। एक नियम के रूप में, इसका कार्यान्वयन पाठ के बाहर पाठ्येतर या मंडली कक्षाओं में संभव है। एक घरेलू रासायनिक प्रयोग के विपरीत, डिजाइन अनुसंधान कार्य में कई खंड शामिल होते हैं: किसी विषय पर जानकारी एकत्र करना और खोजना, एक स्कूल रासायनिक प्रयोगशाला में एक प्रयोग तैयार करना और कार्यान्वित करना, परिणामों का विश्लेषण और प्रसंस्करण, एक स्कूल सम्मेलन में दर्शकों के लिए काम को डिजाइन और प्रस्तुत करना . इस तरह की गतिविधियों में स्वतंत्रता की तीन अलग-अलग डिग्री शामिल हो सकती हैं: पहले से ज्ञात योजना के अनुसार व्यक्तिगत रूप से या एक छोटे समूह में शोध कार्य का कार्यान्वयन, लेकिन अप्रत्याशित परिणाम के साथ। उदाहरण के लिए, मैंने छात्रों के एक समूह के साथ फलों और सब्जियों में नाइट्रेशन की सामग्री के तुलनात्मक अध्ययन पर काम किया। छात्रों ने संबंधित वस्तुओं की प्रस्तावित विधि के अनुसार नमूना तैयार करना, विश्लेषण करना और परिणामों को एक प्रयोगशाला पत्रिका में रिकॉर्ड करना किया। ऐसे प्रायोगिक कार्य के परिणामों का सामान्यीकरण, एक नियम के रूप में, चर्चा या संवाद के रूप में होता है, जिसके परिणाम छात्र होते हैं; एक उदाहरण के रूप में, हम विभिन्न अम्लता के समाधान में प्राकृतिक संकेतकों के व्यवहार के अलगाव और अध्ययन का सुझाव दे सकते हैं; कार्बनिक और अकार्बनिक पदार्थों का संश्लेषण; प्राकृतिक वस्तुओं में विभिन्न घटकों का मात्रात्मक और गुणात्मक निर्धारण; इस मामले में, छात्र स्वयं समस्या बनाता है, लक्ष्य और अध्ययन के तरीके चुनता है। शिक्षक की भूमिका शिक्षार्थी को सक्षम रूप से मार्गदर्शन और सलाह देना है। छात्र सभी पक्षों से अनुसंधान की संभावित वस्तु का विश्लेषण करता है, संभावित तरीकों पर विचार करता है, एक संभावित प्रयोग करता है और अध्ययन के परिणामों को संसाधित करता है, चर्चा के लिए एक विशिष्ट परिणाम प्रदान करता है, अर्जित ज्ञान और कौशल द्वारा निर्देशित अपनी स्थिति का बचाव करता है। अभ्यास, हमने व्यावहारिक शोध कार्य के निम्नलिखित विषयों को लागू किया है: विभिन्न स्रोतों से पानी का विश्लेषण; प्राकृतिक संकेतक; नाइट्रेट्स की उपस्थिति के लिए फलों और सब्जियों की जांच; हम क्या खा रहे हैं? पोषक तत्वों की खुराक; प्रकृति में एसिड; हमारे जीवन में डिटर्जेंट; सेराटोव क्षेत्र में नल के पानी की पर्यावरण निगरानी; जादू क्रिस्टल; नैनो लोहा, आदि इन कार्यों को विभिन्न स्तरों के सम्मेलनों में प्रस्तुत किया गया और विभिन्न श्रेणियों में डिप्लोमा प्राप्त हुए। कक्षा में रासायनिक प्रयोग और पाठ्येतर गतिविधियों में ध्यान देने से अनुमति मिलती है: विषय में छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित करना, प्रेरणा बढ़ाना, विज्ञान में महारत हासिल करना; अभिकर्मकों और उपकरणों के साथ कौशल और सुरक्षित कार्य के तरीके विकसित करना। पाठ के विभिन्न चरणों में और पाठ्येतर गतिविधियों में प्रायोगिक कार्य का व्यवस्थित उपयोग शिक्षक को छात्रों में अनुसंधान परिणामों को प्राप्त करने और सफलतापूर्वक संसाधित करने की आवश्यकता को स्थापित करने की अनुमति देता है, प्रकृति में प्रक्रियाओं और घटनाओं की विशिष्टता और अंतर्संबंध दिखाने के लिए, रोजमर्रा की जिंदगी। मानव शरीर; स्वास्थ्य और पर्यावरण के मुद्दों पर ध्यान केंद्रित करना; छात्रों के बौद्धिक स्तर में वृद्धि, समाज में व्यक्ति की स्थिति को मजबूत करना। प्रायोगिक कार्य के संचालन के लिए शिक्षक को इस प्रकार के कार्य, तैयारी, निर्देश, उपयुक्त प्रयोगों और कार्य के परिणामों के संचालन और चर्चा में विभेदित सहायता के संचालन के लिए उपयुक्त कार्यप्रणाली में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है। केवल छात्र और शिक्षक के बीच सह-निर्माण और सहयोग का माहौल ही प्रयोग को शिक्षण, पालन-पोषण और व्यक्ति के व्यापक विकास में एक प्रभावी उपकरण बना देगा।

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सफारोवा मरीना, रसायन शास्त्र शिक्षक, लिसेयुम नंबर 15, [ईमेल संरक्षित]गैलिना, रसायन शास्त्र शिक्षक, लिसेयुम नंबर 15, [ईमेल संरक्षित]आधुनिक स्कूल में प्राकृतिक विज्ञान शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण उपकरण के रूप में प्रयोग सार। लेखक रसायन विज्ञान के पाठों में और पाठ्येतर कार्य के दौरान विभिन्न प्रकार के प्रायोगिक कार्यों के उपयोग के बारे में जानकारी का संश्लेषण प्रस्तुत करते हैं: अनुसंधान और प्रायोगिक गृह कार्य के संभावित विषय। कीवर्ड: स्कूल में रसायन विज्ञान प्रयोग, सीखने की प्रक्रिया, अनुसंधान, विशिष्ट शिक्षण पद्धति, क्षमता दृष्टिकोण।

माध्यमिक विद्यालय संख्या 1 "शैक्षिक केंद्र" का राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान p.g.t. समारा क्षेत्र के वोल्ज़्स्की नगरपालिका जिले के सिरेमिक का निर्माण

विषय: " रसायन विज्ञान में रुचि पैदा करने के साधन के रूप में रासायनिक प्रयोग"

रसायन विज्ञान शिक्षक

ल्युक्शिना नतालिया अलेक्जेंड्रोवना

परिचय

रसायन विज्ञान एक सैद्धांतिक-प्रयोगात्मक विज्ञान है। इसलिए, इसके अध्ययन की प्रक्रिया में, ठोस विचार और ठोस ज्ञान प्राप्त करने के साधन के रूप में प्रयोग सबसे महत्वपूर्ण तरीका है।

मनोरंजक प्रयोग, प्रयोग का हिस्सा होने के नाते, रसायन विज्ञान के लिए एक प्यार पैदा करना, कक्षाओं से अतिरिक्त समय में विषय में रुचि पैदा करना, रसायन विज्ञान के अधिक सफल आत्मसात करने में योगदान करना, ज्ञान को गहरा और विस्तारित करना, स्वतंत्र रचनात्मक कार्य कौशल विकसित करना, व्यावहारिक अनुभव काम करना रासायनिक अभिकर्मकों और उपकरणों के साथ।

प्रदर्शन प्रयोग, जिसमें मनोरंजन का एक तत्व होता है, रासायनिक घटनाओं को देखने और समझाने के लिए छात्रों के कौशल के विकास में योगदान देता है।एक रासायनिक प्रयोग पाठ में सबसे महत्वपूर्ण विधि और दृश्य का मुख्य साधन है। प्रयोग ज्ञान का एक जटिल और शक्तिशाली उपकरण है। रसायन विज्ञान पढ़ाने में प्रयोग का व्यापक उपयोग रसायन विज्ञान में छात्रों के जागरूक और मजबूत ज्ञान के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक है। ज्ञान को विश्वासों में बदलकर सिद्धांत को व्यवहार से जोड़ने का सबसे महत्वपूर्ण तरीका एक रासायनिक प्रयोग है।
इस रिपोर्ट का मुख्य उद्देश्य पहले पाठों से छात्रों की रसायन विज्ञान में रुचि जगाना और यह दिखाना है कि यह विज्ञान केवल सैद्धांतिक नहीं है।

रचनात्मक स्वतंत्र गतिविधि पर आधारित एक रासायनिक प्रयोग छात्रों को रासायनिक विज्ञान की बुनियादी विधियों से परिचित कराने में मदद करता है। ऐसा तब होता है जब शिक्षक अक्सर इसका उपयोग इस तरह से करता है जो रासायनिक विज्ञान में अनुसंधान की प्रक्रिया से मिलता-जुलता है, जो विशेष रूप से उन मामलों में अच्छी तरह से किया जाता है जहां प्रयोग रसायन विज्ञान पढ़ाने के लिए समस्या-आधारित दृष्टिकोण का आधार है। इन मामलों में, प्रयोग आगे रखी गई मान्यताओं की पुष्टि या अस्वीकार करने में मदद करते हैं, जैसा कि रसायन विज्ञान में वैज्ञानिक अनुसंधान में होता है। इस रिपोर्ट का एक उद्देश्य यह दिखाना है कि स्कूल के रसायन विज्ञान पाठ्यक्रम की सबसे प्रारंभिक जानकारी भी कितनी दिलचस्प हो सकती है, अगर केवल इसे और करीब से देखा जाए। मैंने आठवीं कक्षा के पाठों के दौरान प्रदर्शन प्रयोग किए। जैसा कि छात्रों के एक सर्वेक्षण से पता चलता है, काम ने रसायन विज्ञान के अध्ययन में रुचि जगाई। प्रयोगों के दौरान, छात्र तार्किक और तर्क करने लगे। इस कार्य को करते हुए मैंने महसूस किया कि रासायनिक प्रयोग वह धुरी है जिस पर रासायनिक शिक्षा टिकी हुई है। सत्य की ओर आंदोलन आश्चर्य से शुरू होता है, और अधिकांश स्कूली बच्चों के लिए यह प्रयोग की प्रक्रिया में ठीक होता है, जब प्रयोगकर्ता, एक जादूगर की तरह, एक पदार्थ को दूसरे में बदल देता है, उनके गुणों में आश्चर्यजनक परिवर्तन देखता है। इन मामलों में, प्रयोग आगे रखी गई मान्यताओं की पुष्टि या अस्वीकार करने में मदद करते हैं, जैसा कि रसायन विज्ञान में वैज्ञानिक अनुसंधान में होता है। रसायन विज्ञान के लिए जुनून लगभग हमेशा प्रयोगों से शुरू होता है, और यह कोई संयोग नहीं है कि बचपन से लगभग सभी प्रसिद्ध रसायनज्ञ पदार्थों के साथ प्रयोग करना पसंद करते थे, जिसकी बदौलत रसायन विज्ञान में कई खोजें की गईं, जिन्हें केवल इतिहास से ही सीखा जा सकता है।

एक प्रायोगिक विज्ञान के रूप में रसायन विज्ञान के पूरे इतिहास में, विभिन्न सिद्धांतों को सिद्ध या खंडन किया गया है, विभिन्न परिकल्पनाओं का परीक्षण किया गया है, नए पदार्थ प्राप्त किए गए हैं और उनके गुणों का पता चला है। वर्तमान में, ज्ञान की विश्वसनीयता को सत्यापित करने के लिए रासायनिक प्रयोग अभी भी मुख्य उपकरण है। एक रासायनिक प्रयोग हमेशा एक विशिष्ट उद्देश्य के साथ किया जाता है, यह स्पष्ट रूप से योजनाबद्ध है, इसके कार्यान्वयन के लिए विशेष परिस्थितियों, आवश्यक उपकरण और अभिकर्मकों का चयन किया जाता है।

सीखने की प्रक्रिया में प्रयोग के स्थान का प्रश्न विशेष महत्व का है। सीखने का अनुभव सीखने का एक साधन है। एक मामले में, एक प्रयोग को स्पष्टीकरण के बाद रखा जा सकता है और इसकी मदद से कुछ सवालों के जवाब दिए जा सकते हैं। प्रयोग से छात्रों को रसायन विज्ञान के सबसे महत्वपूर्ण नियमों की समझ होनी चाहिए।

रसायन विज्ञान की सीखने की प्रक्रिया में प्रयोग है,

सबसे पहले, सीखने की एक तरह की वस्तु,

दूसरा, अनुसंधान की विधि,

तीसरा, नए ज्ञान का स्रोत और साधन।

इसलिए, इसके तीन मुख्य कार्य हैं:

संज्ञानात्मक, क्योंकि छात्रों के लिए रसायन विज्ञान की मूल बातें सीखना, व्यावहारिक समस्याओं को तैयार करना और हल करना, आधुनिक जीवन में रसायन विज्ञान के महत्व की पहचान करना महत्वपूर्ण है;

शिक्षित करना, क्योंकि यह स्कूली बच्चों के वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान देता है, और स्कूली बच्चों को संबंधित व्यवसायों के लिए उन्मुख करने के लिए भी महत्वपूर्ण है;

विकसित होना, चूंकि यह सामान्य वैज्ञानिक और व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को हासिल करने और सुधारने का कार्य करता है।

स्कूल में रसायन विज्ञान पढ़ाना दृश्य और रासायनिक प्रयोग पर आधारित होना चाहिए।

वास्तविक और आभासी प्रयोग एक दूसरे के पूरक होने चाहिए। जहरीले अभिकर्मकों के साथ काम करने के मामलों में एक आभासी रासायनिक प्रयोग संभव है।

अनुभव का सैद्धांतिक हिस्सा

रसायन विज्ञान एक प्रायोगिक विज्ञान है। लैटिन शब्द "प्रयोग" का अर्थ है "परीक्षण", "प्रयोग"। एक रासायनिक प्रयोग - एक पदार्थ और एक रासायनिक प्रतिक्रिया के बारे में ज्ञान का स्रोत - छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने, विषय में रुचि को बढ़ावा देने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। यहां तक ​​​​कि स्क्रीन पर सबसे चमकदार छवि वास्तविक अनुभव को प्रतिस्थापित नहीं करेगी, क्योंकि छात्रों को स्वयं घटना का निरीक्षण और अध्ययन करना चाहिए।

प्रयोग के लिए विज़ुअलाइज़ेशन, प्रयोगों की अभिव्यक्ति पहली और मुख्य आवश्यकता है।

प्रयोगों की छोटी अवधि प्रयोग के लिए दूसरी आवश्यकता है।

अनुनय, सुलभता, विश्वसनीयता - यह प्रयोग के लिए तीसरी आवश्यकता है।

किए गए प्रयोगों की सुरक्षा एक बहुत ही महत्वपूर्ण आवश्यकता है। रसायन विज्ञान कक्ष में सुरक्षा नियमों के साथ एक स्टैंड है जिसका कड़ाई से पालन किया जाना चाहिए।

प्रयोगों का अवलोकन और संचालन करके, छात्र पदार्थों की विविध प्रकृति सीखते हैं, तुलना, सामान्यीकरण और निष्कर्ष के लिए तथ्यों को जमा करते हैं।

संज्ञानात्मक दृष्टिकोण से, रासायनिक प्रयोग को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1. संज्ञानात्मक प्रयोग , जो छात्रों को अध्ययन किए जा रहे विषय के बारे में ज्ञान देता है (उदाहरण के लिए, ऐसे प्रयोग जो पदार्थों के रासायनिक गुणों की विशेषता रखते हैं)।

2. दृश्य प्रयोग शिक्षक के स्पष्टीकरण की पुष्टि।

मूल्य के आधार पर संज्ञानात्मक अनुभवों को निम्नलिखित समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

प्रयोग, जो पदार्थों के गुणों, स्थितियों और रासायनिक प्रतिक्रियाओं के तंत्र के ज्ञान का प्रारंभिक स्रोत हैं। इस तरह के प्रयोगों का कार्यान्वयन एक समस्याग्रस्त प्रकृति के मुद्दों के निर्माण और समाधान से जुड़ा है, और टिप्पणियों से निष्कर्ष सामान्यीकरण, नियम, परिभाषा, पैटर्न आदि के रूप में कार्य करते हैं।

प्रयोग, जिसका संज्ञानात्मक महत्व कथित परिकल्पना की पुष्टि या खंडन करना है। इस तरह के प्रयोगों से सामान्यीकृत निष्कर्ष स्कूल रसायन विज्ञान पाठ्यक्रम के बारे में मौलिक प्रश्नों को हल करने में मदद करते हैं, उदाहरण के लिए, रासायनिक यौगिकों की कक्षाओं के बीच आनुवंशिक संबंध का प्रश्न, आदि।

सैद्धांतिक स्थितियों के अध्ययन के आधार पर किए गए निष्कर्षों और निष्कर्षों को दर्शाने वाले प्रयोग।

ऐसे प्रयोग जो निष्कर्षों में सुधार करते हैं और पदार्थों के गुणों और उनके परिवर्तनों के बारे में छात्रों के ज्ञान को समेकित करते हैं।

प्रयोग, जिसका संज्ञानात्मक महत्व किसी दिए गए पैर पर अप्रत्यक्ष प्रकृति का है (प्रक्रियाओं के सार का खुलासा किए बिना रासायनिक परिवर्तनों के उदाहरण)।

नियंत्रण और सत्यापन प्रयोग और प्रयोगात्मक कार्य। छात्रों के लिए उनका संज्ञानात्मक महत्व आत्म-नियंत्रण के तत्वों में व्यक्त किया गया है।

इस घटना में कि प्रयोग का उपयोग समस्या की स्थिति बनाने या समस्याग्रस्त समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता है, यह उज्ज्वल और यादगार होना चाहिए, छात्रों के लिए अप्रत्याशित और आश्वस्त होना चाहिए, यह कल्पना को विस्मित करना चाहिए और भावनात्मक क्षेत्र को दृढ़ता से प्रभावित करना चाहिए। इस तरह के एक संगठन और एक रासायनिक प्रयोग के प्रदर्शन के साथ, छात्र प्रयोगों के सार में गहराई से उतरते हैं, परिणामों के बारे में सोचते हैं और प्रयोग के दौरान उठने वाले सवालों के जवाब देने का प्रयास करते हैं।

एक सही ढंग से स्थापित प्रयोग और उससे स्पष्ट निष्कर्ष छात्रों के वैज्ञानिक विश्वदृष्टि को आकार देने के सबसे महत्वपूर्ण साधन हैं।

इसके अलावा, रसायन विज्ञान पढ़ाने में शैक्षिक समस्याओं के सफल समाधान में एक रासायनिक प्रयोग महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है:

घटना के ज्ञान के मूल स्रोत के रूप में;

एक परिकल्पना को सिद्ध करने का एकमात्र साधन के रूप में, एक निष्कर्ष;

व्यावहारिक कौशल में सुधार के गठन के लिए एकमात्र साधन के रूप में;

सैद्धांतिक ज्ञान के विकास, सुधार और समेकन के लिए एक महत्वपूर्ण साधन के रूप में;

छात्रों के ज्ञान और कौशल के परीक्षण की एक विधि के रूप में;

रसायन विज्ञान के अध्ययन में छात्रों की रुचि पैदा करने के साधन के रूप में, उनके अवलोकन, जिज्ञासा, पहल, स्वतंत्र खोज के लिए प्रयास, ज्ञान में सुधार और व्यवहार में उनके आवेदन को विकसित करना।

छात्रों के पॉलिटेक्निकल प्रशिक्षण के लिए स्कूल रासायनिक प्रयोग बहुत शैक्षिक और शैक्षिक महत्व का है।

रसायन विज्ञान पढ़ाने के अभ्यास में, पारंपरिक रूप से एक रासायनिक प्रयोग को एक शिक्षक द्वारा किए गए एक प्रदर्शन प्रयोग और स्कूली बच्चों द्वारा किए गए एक छात्र प्रयोग में विभाजित करने के लिए स्वीकार किया जाता है।

प्रदर्शन प्रयोग एक आवश्यक प्रकार के प्रयोग हैं। इसका उपयोग निम्नलिखित मामलों में किया जाता है:

जब छात्र, विशेष रूप से सीखने के पहले चरणों में, प्रयोग करने की तकनीक में पर्याप्त रूप से महारत हासिल नहीं करते हैं, और इसलिए उन्हें स्वयं करने में सक्षम नहीं होते हैं;

जब अनुभव के तकनीकी उपकरण छात्रों के लिए कठिन हों या पर्याप्त उपयुक्त उपकरण न हों;

जब समय बचाने के लिए और अभिकर्मकों की अपर्याप्त संख्या के मामले में अलग-अलग प्रयोगशाला प्रयोगों को प्रदर्शन लोगों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है;

जब, बाहरी प्रभाव और अनुनय के संदर्भ में, प्रदर्शन छात्रों द्वारा किए गए अनुभव से आगे निकल जाता है;

जब, सुरक्षा नियमों के अनुसार, छात्रों को कुछ पदार्थों (ब्रोमीन, ठोस रूप में पोटेशियम परमैंगनेट, आदि) का उपयोग करने से मना किया जाता है।

किसी भी रासायनिक प्रयोग के लिए मुख्य आवश्यकता यह है कि वह छात्रों के लिए पूरी तरह से सुरक्षित हो।

दुर्घटना के लिए नैतिक और कानूनी दोनों तरह से शिक्षक जिम्मेदार है। इसलिए, रासायनिक प्रयोगशाला में काम करने वाले सभी लोगों के लिए प्रयोगों की प्रारंभिक जांच और सभी सुरक्षा आवश्यकताओं का अनुपालन अनिवार्य है। प्रदर्शन प्रयोगों की सुरक्षा की मुख्य गारंटी उपयुक्त सुरक्षा कौशल से लैस शिक्षक की उच्च तकनीकी साक्षरता है।

छात्र प्रयोग को आमतौर पर प्रयोगशाला प्रयोगों, व्यावहारिक अभ्यासों, घरेलू प्रयोगों में विभाजित किया जाता है।

प्रयोगशाला प्रयोगों का उपदेशात्मक उद्देश्य नया ज्ञान प्राप्त करना है, क्योंकि वे नई सामग्री का अध्ययन करते समय किए जाते हैं। व्यावहारिक कार्य आमतौर पर विषय के अध्ययन के अंत में किया जाता है, और उनका उद्देश्य ज्ञान को समेकित और व्यवस्थित करना, छात्रों के प्रयोगात्मक कौशल को विकसित करना और विकसित करना है। संगठन के रूप के अनुसार, प्रयोगशाला प्रयोग: 1) व्यक्ति, 2) समूह, 3) सामूहिक। प्रयोगों के परिणाम कार्यपुस्तिकाओं में दर्ज किए जाने चाहिए।

व्यावहारिक अभ्यास हैं:

निर्देशों के अनुसार किया गया

प्रायोगिक कार्य।

व्यावहारिक अभ्यास एक जटिल प्रकार का पाठ है। छात्र पाठ्यपुस्तकों में दिए गए निर्देशों के अनुसार जोड़ियों में प्रयोग करते हैं।

शिक्षक को पूरी कक्षा की निगरानी करने, छात्रों के कार्यों को ठीक करने की आवश्यकता है। प्रयोगों को पूरा करने के बाद, प्रत्येक छात्र फॉर्म के अनुसार एक रिपोर्ट तैयार करता है।

प्रायोगिक समस्याओं में निर्देश नहीं होते, उनके पास केवल शर्तें होती हैं। प्रायोगिक समस्याओं को हल करने की तैयारी चरणों में की जाती है। सबसे पहले, कार्यों को पूरी कक्षा द्वारा सैद्धांतिक रूप से हल किया जाता है। इसके बाद छात्र एक प्रयोग करता है। उसके बाद, कक्षा कार्यस्थल में समान कार्यों को करने के लिए आगे बढ़ती है।

एक घरेलू प्रयोग स्वतंत्र कार्य के प्रकारों में से एक है, जो रसायन विज्ञान में रुचि विकसित करने और ज्ञान को मजबूत करने और कई व्यावहारिक कौशल दोनों के लिए बहुत महत्व रखता है।

योजनाशैक्षिक रासायनिक प्रयोग का वर्गीकरण

शैक्षिक रासायनिक प्रयोग

डेमो

विद्यार्थी

प्रयोगशाला प्रयोग

कार्यशालाएं

कार्यशालाएं

घरेलू प्रयोग

शोध करना

उदाहराणदर्शक

गृहकार्य के रूप में शोध कार्य के अतिरिक्त पाठ्येतर शोध गतिविधियाँ भी होती हैं।

छात्रों की पाठ्येतर अनुसंधान गतिविधियों को इसमें स्कूली बच्चों की भागीदारी के निम्नलिखित रूपों द्वारा दर्शाया जा सकता है: स्कूल NOU; ओलंपियाड, प्रतियोगिता डिजाइन गतिविधियाँ; बौद्धिक मैराथन; विभिन्न प्रकार के अनुसंधान सम्मेलन; ऐच्छिक, वैकल्पिक पाठ्यक्रम, वैकल्पिक पाठ्यक्रम; परीक्षा के प्रश्नपत्र।

शोध कार्य किसी भी रचनात्मकता की तरह स्वैच्छिक आधार पर ही संभव और प्रभावी है। इसलिए, वैज्ञानिक अनुसंधान का विषय होना चाहिए: छात्र के लिए दिलचस्प, उसके लिए रोमांचक; साध्य; मूल (इसे आश्चर्य, असामान्यता के तत्व की आवश्यकता है); सुलभ; छात्रों की उम्र के लिए उपयुक्त होना चाहिए।

शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों में योगदान: रुचि का विकास, विषय पर ज्ञान का विस्तार और अद्यतन, अंतःविषय संबंधों के बारे में विचारों का विकास; बौद्धिक पहल का विकास, वैज्ञानिक सोच के विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना; किसी भी प्रकार की गतिविधि के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण में महारत हासिल करना; सूचना प्रौद्योगिकी में प्रशिक्षण और संचार उपकरणों के साथ काम करना; पूर्व-पेशेवर प्रशिक्षण प्राप्त करना; बच्चों के खाली समय का सार्थक संगठन। शोध पत्र रक्षा का सबसे सामान्य रूप रचनात्मक रक्षा मॉडल है।

रचनात्मक सुरक्षा मॉडल में शामिल हैं:

घोषित विषय पर दस्तावेजों और दृष्टांत सामग्री के साथ एक स्टैंड का पंजीकरण, उनकी टिप्पणी;

वीडियो रिकॉर्डिंग का प्रदर्शन, स्लाइड, ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनना, अध्ययन के मुख्य भाग के एक टुकड़े की प्रस्तुति;

परिणामों की प्रस्तुति के रूप में किए गए कार्य पर निष्कर्ष;

वैज्ञानिक कार्य होना चाहिए:

शोध करना;

आधुनिक;

स्वयं लेखक, विद्यालय के लिए व्यावहारिक महत्व रखें।

शिक्षक की रचनात्मक खोज और कार्यप्रणाली उपलब्धियां

पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में रसायन विज्ञान की भूमिका बहुत बड़ी है। अपने काम में मैं सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करता हूं: गैर-पारंपरिक पाठ, वैकल्पिक पाठ्यक्रम, पर्यावरण परियोजनाएं, सेमिनार, सम्मेलन। एक रासायनिक प्रयोग का पारिस्थितिकीकरण खाद्य उत्पादों की शुद्धता के प्रायोगिक सत्यापन के लिए प्रदान करता है और समस्या की स्थिति पैदा करने के आधार के रूप में कार्य करता है।

2010-2011 शैक्षणिक वर्ष

2010 में, मुझे 11 वीं कक्षा में समारा क्षेत्र के वोल्ज़्स्की नगरपालिका जिले के एमओयू डीओडी टीएसवीआर से क्षेत्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन के प्रथम स्थान के विजेता का डिप्लोमा प्राप्त हुआ।

रसायन विज्ञान जैसा जटिल लेकिन दिलचस्प विज्ञान हमेशा स्कूली बच्चों के बीच एक अस्पष्ट प्रतिक्रिया का कारण बनता है। बच्चे प्रयोगों में रुचि रखते हैं, जिसके परिणामस्वरूप चमकीले रंगों के पदार्थ प्राप्त होते हैं, गैसें निकलती हैं या वर्षा होती है। लेकिन उनमें से कुछ ही रासायनिक प्रक्रियाओं के जटिल समीकरण लिखना पसंद करते हैं।

मनोरंजक अनुभवों का महत्व

सामान्य शिक्षा स्कूलों में आधुनिक संघीय मानकों के अनुसार, रसायन विज्ञान जैसे कार्यक्रम का विषय भी ध्यान के बिना नहीं छोड़ा गया था।

पदार्थों के जटिल परिवर्तनों के अध्ययन और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के हिस्से के रूप में, युवा रसायनज्ञ अपने कौशल को व्यवहार में लाते हैं। असामान्य प्रयोगों के क्रम में ही शिक्षक अपने विद्यार्थियों में विषय के प्रति रुचि पैदा करता है। लेकिन सामान्य पाठों में, शिक्षक के लिए गैर-मानक प्रयोगों के लिए पर्याप्त खाली समय निकालना मुश्किल होता है, और बच्चों के पास उन्हें संचालित करने का समय ही नहीं होता है।

इसका समाधान करने के लिए, अतिरिक्त वैकल्पिक और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों का आविष्कार किया गया। वैसे, कक्षा 8-9 में रसायन विज्ञान के शौकीन कई बच्चे भविष्य में डॉक्टर, फार्मासिस्ट, वैज्ञानिक बन जाते हैं, क्योंकि ऐसी कक्षाओं में एक युवा रसायनज्ञ को स्वतंत्र रूप से प्रयोग करने और उनसे निष्कर्ष निकालने का अवसर मिलता है।

मनोरंजक रसायन विज्ञान प्रयोगों से कौन से पाठ्यक्रम जुड़े हैं?

पुराने जमाने में बच्चों के लिए केमिस्ट्री 8वीं कक्षा से ही उपलब्ध थी। बच्चों को रसायन विज्ञान के क्षेत्र में कोई विशेष पाठ्यक्रम या पाठ्येतर गतिविधियों की पेशकश नहीं की गई। वास्तव में, रसायन विज्ञान में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ कोई काम नहीं था, जिसका इस अनुशासन के प्रति स्कूली बच्चों के रवैये पर नकारात्मक प्रभाव पड़ा हो। लोग डरते थे और जटिल रासायनिक प्रतिक्रियाओं को नहीं समझते थे, उन्होंने आयनिक समीकरण लिखने में गलतियाँ कीं।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली के सुधार के संबंध में, स्थिति बदल गई है। अब शिक्षण संस्थानों में निचले ग्रेड में पेशकश की जाती है। बच्चे उन कार्यों को करने में प्रसन्न होते हैं जो शिक्षक उन्हें प्रदान करते हैं, निष्कर्ष निकालना सीखते हैं।

रसायन विज्ञान से संबंधित वैकल्पिक पाठ्यक्रम हाई स्कूल के छात्रों को प्रयोगशाला उपकरणों के साथ काम करने में कौशल हासिल करने में मदद करते हैं, और जो युवा छात्रों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं उनमें ज्वलंत, प्रदर्शनकारी रासायनिक प्रयोग होते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे दूध के गुणों का अध्ययन करते हैं, उन पदार्थों से परिचित होते हैं जो खट्टा होने पर प्राप्त होते हैं।

पानी के साथ प्रयोग

बच्चों के लिए मनोरंजक रसायन विज्ञान दिलचस्प है, जब प्रयोग के दौरान, वे एक असामान्य परिणाम देखते हैं: गैस विकास, चमकीले रंग, असामान्य तलछट। स्कूली बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार के मनोरंजक रासायनिक प्रयोग करने के लिए पानी जैसे पदार्थ को आदर्श माना जाता है।

उदाहरण के लिए, 7 साल के बच्चों के लिए रसायन शास्त्र अपने गुणों से परिचित होने के साथ शुरू हो सकता है। शिक्षक बच्चों को बताते हैं कि हमारा अधिकांश ग्रह पानी से ढका हुआ है। शिक्षक विद्यार्थियों को यह भी बताते हैं कि तरबूज में यह 90 प्रतिशत से अधिक होता है, और एक व्यक्ति में - लगभग 65-70%। स्कूली बच्चों को यह बताने के बाद कि पानी इंसानों के लिए कितना महत्वपूर्ण है, हम उन्हें कुछ दिलचस्प प्रयोग दे सकते हैं। साथ ही, स्कूली बच्चों को साज़िश करने के लिए पानी के "जादू" पर जोर देना उचित है।

वैसे, इस मामले में, बच्चों के लिए रसायन विज्ञान के मानक सेट में कोई महंगा उपकरण शामिल नहीं है - अपने आप को उपलब्ध उपकरणों और सामग्रियों तक सीमित करना काफी संभव है।

अनुभव "बर्फ की सुई"

आइए पानी के साथ ऐसे ही सरल और दिलचस्प प्रयोग का उदाहरण देते हैं। यह बर्फ की मूर्तिकला की एक इमारत है - "सुई"। प्रयोग के लिए आपको आवश्यकता होगी:

• पानी;
• नमक;
• बर्फ के टुकड़े।

प्रयोग की अवधि 2 घंटे है, इसलिए इस तरह के प्रयोग को नियमित पाठ में नहीं किया जा सकता है। सबसे पहले आपको बर्फ के सांचे में पानी डालना है, फ्रीजर में रखना है। 1-2 घंटे के बाद, पानी के बर्फ में बदल जाने के बाद, मनोरंजक रसायन विज्ञान जारी रह सकता है। अनुभव के लिए, आपको 40-50 तैयार बर्फ के टुकड़े की आवश्यकता होगी।

सबसे पहले, बच्चों को केंद्र में एक खाली जगह छोड़कर, एक वर्ग के रूप में मेज पर 18 क्यूब्स की व्यवस्था करनी चाहिए। फिर, उन्हें टेबल नमक के साथ छिड़कने के बाद, उन्हें ध्यान से एक-दूसरे पर लगाया जाता है, इस प्रकार एक साथ चिपकाया जाता है।

धीरे-धीरे, सभी क्यूब्स जुड़े हुए हैं, और परिणामस्वरूप, बर्फ की एक मोटी और लंबी "सुई" प्राप्त होती है। इसे बनाने के लिए 2 चम्मच टेबल सॉल्ट और 50 छोटे बर्फ के टुकड़े काफी हैं।

पानी को रंगने से बर्फ की मूर्तियों को बहुरंगी बनाना संभव है। और इस तरह के एक सरल अनुभव के परिणामस्वरूप, 9 साल के बच्चों के लिए रसायन विज्ञान एक समझने योग्य और रोमांचक विज्ञान बन जाता है। आप बर्फ के टुकड़ों को पिरामिड या समचतुर्भुज के रूप में चिपकाकर प्रयोग कर सकते हैं।

प्रयोग "बवंडर"

इस प्रयोग के लिए विशेष सामग्री, अभिकर्मकों और उपकरणों की आवश्यकता नहीं होगी। लोग इसे 10-15 मिनट में बना लेंगे। प्रयोग के लिए, स्टॉक करें:

• एक टोपी के साथ एक प्लास्टिक पारदर्शी बोतल;
• पानी;
• बर्तन साफ ​​करने का साबुन;
• सेक्विन

बोतल को 2/3 सादे पानी से भरना चाहिए। फिर इसमें 1-2 बूंद डिशवॉशिंग डिटर्जेंट मिलाएं। 5-10 सेकेंड के बाद, बोतल में कुछ चुटकी स्पार्कल्स डालें। टोपी को कसकर कस लें, बोतल को उल्टा कर दें, गर्दन को पकड़कर, और दक्षिणावर्त घुमाएं। फिर हम रुकते हैं और परिणामी भंवर को देखते हैं। जब तक "बवंडर" काम नहीं करता, तब तक आपको बोतल को 3-4 बार स्क्रॉल करना होगा।

एक साधारण बोतल में "बवंडर" क्यों दिखाई देता है?

जब कोई बच्चा गोलाकार गति करता है, तो बवंडर के समान एक बवंडर दिखाई देता है। केंद्र के चारों ओर पानी का घूर्णन अपकेंद्री बल की क्रिया के कारण होता है। शिक्षक बच्चों को बताता है कि प्रकृति में कितने भयानक बवंडर हैं।

ऐसा अनुभव बिल्कुल सुरक्षित है, लेकिन इसके बाद बच्चों के लिए रसायन विज्ञान वास्तव में एक शानदार विज्ञान बन जाता है। प्रयोग को और अधिक उज्ज्वल बनाने के लिए, आप एक रंग एजेंट का उपयोग कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, पोटेशियम परमैंगनेट (पोटेशियम परमैंगनेट)।

प्रयोग "साबुन के बुलबुले"

बच्चों को सिखाना चाहते हैं कि मजेदार केमिस्ट्री क्या है? बच्चों के लिए कार्यक्रम शिक्षक को पाठों में प्रयोगों पर ध्यान देने की अनुमति नहीं देते हैं, इसके लिए बस समय नहीं है। तो, चलिए इसे वैकल्पिक रूप से करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए, यह प्रयोग बहुत सारी सकारात्मक भावनाएँ लाएगा, और आप इसे कुछ ही मिनटों में कर सकते हैं। हमें आवश्यकता होगी:

• तरल साबुन;
• जार;
• पानी;
• पतला तार।

एक जार में, एक भाग तरल साबुन को छह भाग पानी के साथ मिलाएं। हम तार के एक छोटे टुकड़े के सिरे को एक अंगूठी के रूप में मोड़ते हैं, इसे साबुन के मिश्रण में कम करते हैं, ध्यान से इसे बाहर निकालते हैं और इसे अपने स्वयं के बनाए हुए एक सुंदर साबुन के बुलबुले के साथ मोल्ड से बाहर निकालते हैं।

केवल तार जिसमें नायलॉन की परत नहीं होती है, इस प्रयोग के लिए उपयुक्त है। नहीं तो बच्चे साबुन के बुलबुले नहीं उड़ा पाएंगे।

लोगों के लिए इसे और दिलचस्प बनाने के लिए, आप साबुन के घोल में फूड कलरिंग मिला सकते हैं। आप स्कूली बच्चों के बीच साबुन प्रतियोगिताओं की व्यवस्था कर सकते हैं, फिर बच्चों के लिए रसायन विज्ञान एक वास्तविक अवकाश बन जाएगा। इस प्रकार शिक्षक बच्चों को समाधान, घुलनशीलता की अवधारणा से परिचित कराता है और बुलबुले के प्रकट होने के कारणों की व्याख्या करता है।

मनोरंजक अनुभव "पौधों से पानी"

सबसे पहले, शिक्षक बताते हैं कि जीवित जीवों में कोशिकाओं के लिए पानी कितना महत्वपूर्ण है। इसकी मदद से पोषक तत्वों का परिवहन होता है। शिक्षक ने नोट किया कि शरीर में पानी की अपर्याप्त मात्रा के मामले में, सभी जीवित चीजें मर जाती हैं।

प्रयोग के लिए आपको आवश्यकता होगी:

• आत्मा दीपक;
• परीक्षण नलियाँ;
• हरी पत्तियां;
• टेस्ट ट्यूब धारक;
• कॉपर सल्फेट (2);
• बीकर

इस प्रयोग में 1.5-2 घंटे लगेंगे, लेकिन परिणामस्वरूप, बच्चों के लिए रसायन विज्ञान एक चमत्कार की अभिव्यक्ति होगा, जादू का प्रतीक होगा।

हरी पत्तियों को एक परखनली में रखा जाता है, जो धारक में लगायी जाती है। अल्कोहल लैंप की लौ में, आपको पूरे टेस्ट ट्यूब को 2-3 बार गर्म करने की आवश्यकता होती है, और फिर यह केवल उस हिस्से के साथ किया जाता है जहां हरी पत्तियां होती हैं।

कांच को इस तरह रखा जाना चाहिए कि परखनली में छोड़े गए गैसीय पदार्थ उसमें गिरें। जैसे ही हीटिंग पूरा हो जाए, कांच के अंदर प्राप्त तरल की एक बूंद में सफेद निर्जल कॉपर सल्फेट के दाने डालें। धीरे-धीरे सफेद रंग गायब हो जाता है और कॉपर सल्फेट नीला या नीला हो जाता है।

यह अनुभव बच्चों को पूर्ण आनंद की ओर ले जाता है, क्योंकि उनकी आंखों के सामने पदार्थों का रंग बदल जाता है। प्रयोग के अंत में, शिक्षक बच्चों को हाइग्रोस्कोपिसिटी जैसी संपत्ति के बारे में बताता है। जलवाष्प (नमी) को अवशोषित करने की इसकी क्षमता के कारण ही सफेद कॉपर सल्फेट अपना रंग बदलकर नीला कर लेता है।

प्रयोग "जादू की छड़ी"

यह प्रयोग रसायन शास्त्र में एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम में एक प्रारंभिक पाठ के लिए उपयुक्त है। सबसे पहले, आपको इसमें से एक तारे के आकार का ब्लैंक बनाना है और इसे फिनोलफथेलिन (संकेतक) के घोल में भिगोना है।

प्रयोग के दौरान ही, "जादू की छड़ी" से जुड़े तारे को पहले क्षार के घोल में डुबोया जाता है (उदाहरण के लिए, सोडियम हाइड्रॉक्साइड के घोल में)। बच्चे देखते हैं कि कैसे कुछ ही सेकंड में उसका रंग बदल जाता है और एक चमकीला लाल रंग दिखाई देता है। अगला, रंगीन रूप को एक एसिड समाधान में रखा जाता है (प्रयोग के लिए, हाइड्रोक्लोरिक एसिड समाधान का उपयोग इष्टतम होगा), और क्रिमसन रंग गायब हो जाता है - तारांकन फिर से रंगहीन हो जाता है।

यदि प्रयोग बच्चों के लिए किया जाता है, तो प्रयोग के दौरान शिक्षक एक "रासायनिक परी कथा" बताता है। उदाहरण के लिए, एक परी कथा का नायक एक जिज्ञासु चूहा हो सकता है जो जानना चाहता था कि जादुई भूमि में इतने चमकीले रंग क्यों हैं। ग्रेड 8-9 में छात्रों के लिए, शिक्षक "संकेतक" की अवधारणा का परिचय देता है और नोट करता है कि कौन से संकेतक अम्लीय वातावरण को निर्धारित कर सकते हैं, और समाधान के क्षारीय वातावरण को निर्धारित करने के लिए किन पदार्थों की आवश्यकता होती है।

बोतल अनुभव में जिन्न

यह प्रयोग स्वयं शिक्षक द्वारा एक विशेष धूआं हुड का उपयोग करके प्रदर्शित किया जाता है। अनुभव केंद्रित नाइट्रिक एसिड के विशिष्ट गुणों पर आधारित है। कई एसिड के विपरीत, केंद्रित नाइट्रिक एसिड हाइड्रोजन (प्लैटिनम, सोने के अपवाद के साथ) के बाद स्थित धातुओं के साथ रासायनिक संपर्क में प्रवेश करने में सक्षम है।

इसे एक परखनली में डालें और उसमें तांबे के तार का एक टुकड़ा डालें। हुड के नीचे, टेस्ट ट्यूब को गर्म किया जाता है, और बच्चे "लाल जिन" वाष्प की उपस्थिति का निरीक्षण करते हैं।

कक्षा 8-9 के छात्रों के लिए, शिक्षक एक रासायनिक प्रतिक्रिया का समीकरण लिखता है, इसके पाठ्यक्रम (रंग परिवर्तन, गैस की उपस्थिति) के संकेतों पर प्रकाश डालता है। यह अनुभव स्कूल के रसायन विज्ञान कक्ष की दीवारों के बाहर प्रदर्शन के लिए उपयुक्त नहीं है। सुरक्षा नियमों के अनुसार, इसमें नाइट्रिक ऑक्साइड वाष्प ("ब्राउन गैस") का उपयोग शामिल है जो बच्चों के लिए खतरनाक हैं।

घरेलू प्रयोग

रसायन विज्ञान में स्कूली बच्चों की रुचि को बढ़ाने के लिए, आप एक घरेलू प्रयोग की पेशकश कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, बढ़ते नमक क्रिस्टल पर एक प्रयोग करना।

बच्चे को टेबल सॉल्ट का संतृप्त घोल तैयार करना चाहिए। फिर इसमें एक पतली शाखा रखें, और जैसे ही घोल से पानी वाष्पित होगा, शाखा पर नमक के क्रिस्टल "बढ़ेंगे"।

घोल के जार को हिलाना या घुमाना नहीं चाहिए। और जब 2 सप्ताह के बाद क्रिस्टल बड़े हो जाते हैं, तो छड़ी को बहुत सावधानी से घोल से निकालकर सुखा लेना चाहिए। और फिर, यदि वांछित है, तो आप उत्पाद को रंगहीन वार्निश के साथ कवर कर सकते हैं।

निष्कर्ष

स्कूली पाठ्यक्रम में रसायन विज्ञान से ज्यादा दिलचस्प कोई विषय नहीं है। लेकिन बच्चों को इस जटिल विज्ञान से न डरने के लिए, शिक्षक को अपने काम में मनोरंजक प्रयोगों और असामान्य प्रयोगों के लिए पर्याप्त समय देना चाहिए।

यह व्यावहारिक कौशल है जो ऐसे काम के दौरान बनते हैं जो विषय में रुचि को प्रोत्साहित करने में मदद करेंगे। और निचले ग्रेड में, मनोरंजक प्रयोगों को संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा एक स्वतंत्र परियोजना और अनुसंधान गतिविधि के रूप में माना जाता है।

आधुनिक पाठ में रासायनिक प्रयोग का स्थान। सेराटोव सफ़ारोवा शहर के ज़ावोडस्कॉय जिले के नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान लिसेयुम नंबर 15। एम.ए. "अपने आप में एक सुंदर प्रयोग अक्सर अमूर्त विचार के प्रत्युत्तर में प्राप्त बीस सूत्रों की तुलना में बहुत अधिक मूल्यवान होता है" ए। आइंस्टीन बच्चे के व्यक्तित्व, उसके दिमाग को तैयार ज्ञान और तथ्यों के साथ नहीं, बल्कि सीखने के लिए उपकरण प्रदान करते हैं। शिक्षा के इस रूप में प्रमुख कारक समस्या-खोज, परियोजना-अनुसंधान अभिविन्यास है। आज की शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की सफलता प्रशिक्षण, पालन-पोषण और शिक्षा के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने के लिए शिक्षक और छात्र के संयुक्त लक्षित कार्यों की प्रणाली द्वारा निर्धारित की जाती है। यदि हम आधुनिक स्कूली विज्ञान शिक्षा में प्रयोग के स्थान के बारे में बात करते हैं, तो निस्संदेह, यह कुछ कारणों से इसके अपर्याप्त उपयोग को ध्यान देने योग्य है: रसायन विज्ञान विषय के घंटों में कमी, अभिकर्मकों और उपयोग की जाने वाली सामग्रियों की सीमा। हालांकि, पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों के सभी चरणों में प्रायोगिक डेटा छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने, अनुसंधान कौशल विकसित करने, विश्लेषणात्मक और चिंतनशील क्षमताओं, समाजीकरण और समाज में व्यक्ति के अनुकूलन के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करता है। यह माना जाता है कि इस मामले में छात्र की भावनात्मक स्मृति शामिल होती है, जो ज्ञान की याद और समझ में सुधार करती है, साथ ही विज्ञान के सैद्धांतिक और व्यावहारिक पहलुओं को जोड़ती है। एक प्रभावी प्रयोग का उपयोग संगठन के कई रूपों के रूप में प्रयोग का उपयोग संभव है, जैसे एक उदाहरण (प्रदर्शन) प्रयोग, प्रयोगशाला प्रयोग और कार्य, व्यावहारिक कार्य और प्रयोग, पाठ्येतर (अनुसंधान) और घरेलू प्रयोग। पाठ के प्रायोगिक घटक के प्रभावी क्रियान्वयन के लिए प्रयोग के सभी चरणों का विस्तृत अध्ययन आवश्यक है। शिक्षक को इस प्रयोग की दृश्यता, शिक्षक और छात्रों के लिए इसकी सुरक्षा (यह आवश्यक है) को ध्यान में रखना चाहिए

सभी सावधानियों का पालन करें), एक विशिष्ट समस्या को कवर करने के लिए आवेदन की उपयुक्तता। प्राप्त आंकड़ों और अध्ययन के परिणामों की व्याख्या की जानी चाहिए, तार्किक और सही टिप्पणियों और निष्कर्षों के साथ प्रदान किया जाना चाहिए। यदि हम पाठ की संरचना पर विचार करते हैं, तो पाठ के किसी भी चरण में प्रयोगात्मक घटक के लिए एक संगत स्थान होता है। इसलिए, दीक्षा के चरण में, पाठ के उद्देश्यों को संप्रेषित करते समय और इसके परिणामों की योजना बनाते समय, गैर-मानक सामग्री के साथ एक समस्या प्रयोग का उपयोग या एक अप्रत्याशित परिणाम छात्रों को रुचि के लिए पाठ में सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि में संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित कर सकता है। . एक नियम के रूप में, ऐसा प्रदर्शन प्रयोग एक शिक्षक या विशेष रूप से प्रशिक्षित छात्र द्वारा किया जा सकता है, आभासी प्रयोगशाला सामग्री और कंप्यूटर-सिम्युलेटेड प्रक्रियाओं का उपयोग भी अनिवार्य है। पाठ में सामग्री को अद्यतन करने की प्रक्रिया में, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की बातचीत सहित, एक प्रदर्शन अनुसंधान प्रयोग और प्रयोगशाला प्रयोग और कार्य रासायनिक प्रक्रियाओं और प्रतिक्रियाओं की कल्पना करने, अर्जित ज्ञान और कौशल को मजबूत करने, द्वारा बनाई गई परिकल्पना की पुष्टि करने की अनुमति देता है। समस्या को देखते समय छात्र पाठ की शुरुआत में प्रयोग करता है (या उसका खंडन करता है)। इस मामले में, शिक्षक छात्रों को एक निश्चित एल्गोरिथ्म के अनुसार सरल प्रयोग करने की पेशकश करता है, जो निश्चित रूप से वांछित परिणाम की ओर ले जाएगा। यह भी महत्वपूर्ण है जब शिक्षक बच्चों को छात्रों के निष्कर्षों पर चर्चा करने, टिप्पणी करने और सारांशित करने के लिए प्रोत्साहित करता है, और बच्चा प्राप्त परिणामों की शुद्धता और स्थिरता पर एक स्पष्ट स्थिति विकसित करता है। समस्याग्रस्त और अनुसंधान प्रयोग का वैचारिक और शैक्षिक कार्य छात्रों को विभिन्न प्रक्रियाओं और घटनाओं के बारे में अपने स्वयं के विचारों को बनाने और सही करने, प्रयोगशाला अनुभव और घरेलू या औद्योगिक घटनाओं को जोड़ने, अध्ययन के अगले चरणों में अर्जित कौशल का उपयोग करने और इसी तरह की घटनाओं की व्याख्या करने की अनुमति देता है। और प्रक्रियाएं। सामग्री को ठीक करने के चरण में, एक प्रयोग को व्यावहारिक कार्य के रूप में शामिल करना संभव है, और पहले से प्राप्त प्रायोगिक डेटा के आधार पर कार्यों और कार्यों का उपयोग करना संभव है या उन स्थितियों के लिए रचना करना संभव है जिनके लिए व्यावहारिक समाधान (केस विधि) की आवश्यकता होती है। ) इस मामले में, हम शिक्षण, अंतःविषय कनेक्शन और में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के बारे में बात कर सकते हैं

विशिष्ट जीवन स्थितियों में छात्रों के ज्ञान और कौशल का अनुप्रयोग। इस प्रकार, सिल्वर नाइट्रेट का उपयोग करने वाले क्लोराइड के निर्धारण का परीक्षण न केवल एक प्रयोगशाला समाधान पर किया जा सकता है, बल्कि साधारण नल और खनिज पानी पर भी किया जा सकता है, त्वचा से धोने की तुलना में लोहे के नमक का उपयोग करके लैक्टिक एसिड का निर्धारण किया जा सकता है, आदि। छात्रों को अभिकर्मकों के एक अलग सेट, वस्तुओं और शर्तों के एक अलग सेट के लिए एक समान कार्य को हल करने के लिए एक एल्गोरिदम बनाने के लिए कहा जा सकता है। एक नियम के रूप में, ऐसे कार्य छात्रों को स्वास्थ्य-बचत, पर्यावरण और औद्योगिक समस्याओं को हल करने के लिए अपने ज्ञान को लागू करने के लिए मजबूर करते हैं। पाठ का अगला चरण अर्जित ज्ञान और कौशल का प्रतिबिंब है, प्राप्त जानकारी का एक महत्वपूर्ण विश्लेषण और पाठ के चरणों में स्वयं की उपलब्धियों का प्रतिबिंब है। इस स्तर पर, छात्र पूरे पाठ के पाठ्यक्रम और परिणामों को समझता है, पाठ में विभिन्न स्रोतों से प्राप्त जानकारी नए कौशल और क्षमताओं की स्थिर और विशिष्ट छवियां बनाती है। उपयोग किए गए सभी तथ्य और डेटा स्पष्ट रूप से प्राप्त परिणामों से संबंधित होने चाहिए, पाठ के सभी समस्याग्रस्त और शोध प्रश्नों को हल किया जाना चाहिए। वर्तमान में, एक घरेलू प्रयोग शुरू करने का अभ्यास व्यापक रूप से लागू किया जा रहा है, जो निस्संदेह न केवल छात्रों के ज्ञान और कौशल का विस्तार और गहरा करने के लिए कार्य करता है, छात्रों के अनुसंधान और संज्ञानात्मक हितों को संतुष्ट करने में मदद करता है, बल्कि रचनात्मक के विकास में भी योगदान देता है। गतिविधि, विज्ञान और जीवन के बीच संबंध का कार्यान्वयन। एक वैज्ञानिक समस्या, डिजाइन अनुसंधान प्रयोग विशेष महत्व का है। एक नियम के रूप में, इसका कार्यान्वयन पाठ के बाहर पाठ्येतर या मंडली कक्षाओं में संभव है। इस तरह की गतिविधियों में स्वतंत्रता की तीन अलग-अलग डिग्री शामिल हो सकती हैं: 1) पहले से ज्ञात योजना के अनुसार व्यक्तिगत रूप से या एक छोटे समूह में शोध कार्य का कार्यान्वयन, लेकिन अप्रत्याशित परिणाम के साथ। ऐसे प्रायोगिक कार्य के परिणामों का सामान्यीकरण, एक नियम के रूप में, चर्चा या संवाद के रूप में होता है। इस प्रकार, क्लोराइड और नाइट्रेशन का गुणात्मक निर्धारण प्राकृतिक और खनिज पानी के नमूनों में किया जा सकता है, सब्जियों और फलों के गूदे से अर्क। 2) शिक्षक के सहयोग से उनके द्वारा चुनी गई विधियों और तकनीकों का उपयोग करके किसी विशेष वस्तु के अध्ययन पर शोध कार्य के छात्रों द्वारा कार्यान्वयन। उदहारण के लिए

विभिन्न अम्लता के समाधान में प्राकृतिक संकेतकों के व्यवहार के अलगाव और अध्ययन का प्रस्ताव करना संभव है; कार्बनिक और अकार्बनिक पदार्थों का संश्लेषण; प्राकृतिक वस्तुओं में विभिन्न घटकों का मात्रात्मक और गुणात्मक निर्धारण। 3) इस मामले में, छात्र स्वयं समस्या बनाता है, लक्ष्य और अध्ययन के तरीके चुनता है। शिक्षक की भूमिका शिक्षार्थी को सक्षम रूप से मार्गदर्शन और सलाह देना है। छात्र सभी पक्षों से अनुसंधान की संभावित वस्तु का विश्लेषण करता है, संभावित तरीकों पर विचार करता है, एक संभावित प्रयोग करता है और अध्ययन के परिणामों को संसाधित करता है, चर्चा के लिए एक विशिष्ट परिणाम प्रदान करता है, अर्जित ज्ञान और कौशल द्वारा निर्देशित अपनी स्थिति का बचाव करता है। कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में रासायनिक प्रयोग पर ध्यान देना अनुमति देता है: विषय में छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित करना, प्रेरणा बढ़ाना, विज्ञान में महारत हासिल करना; अभिकर्मकों और उपकरणों के साथ कौशल और सुरक्षित कार्य के तरीके विकसित करना; बच्चों को अध्ययन के परिणामों को प्राप्त करने और सफलतापूर्वक संसाधित करने की आवश्यकता विकसित करने के लिए; प्रकृति, रोजमर्रा की जिंदगी, मानव शरीर में प्रक्रियाओं और घटनाओं की विशिष्टता और अंतर्संबंध दिखाएं; स्वास्थ्य और पर्यावरण के मुद्दों पर ध्यान केंद्रित करना; छात्रों के बौद्धिक स्तर में वृद्धि, समाज में व्यक्ति की स्थिति को मजबूत करना। साहित्य। 1. त्यागलोवा ई.वी. रसायन विज्ञान में छात्रों की अनुसंधान गतिविधि: विधि। छात्रों की परियोजना गतिविधि वोल्गोग्राड: उचिटेल, 2006. - 184 पी। 3. आई. वी. मार्किना मॉडर्न केमिस्ट्री लेसन, यारोस्लाव: एकेडमी ऑफ डेवलपमेंट, 2008, 288 पी। 4. एरेमेंको ई.बी. सातवीं कक्षा के छात्रों को रसायन विज्ञान पढ़ाने की प्रक्रिया में एक घरेलू प्रयोग का आयोजन // रचनात्मक विचारों का उत्सव "ओपन लेसन", http://festival.1september.ru/articles/565314/ 5. ओ.एस. गैब्रिएलियन, एल.पी. वाटलीना "स्कूल में रासायनिक प्रयोग", मॉस्को: "ड्रोफा", 2005. - 224 पी। 6. एक विशिष्ट शिक्षण पद्धति के रूप में रासायनिक प्रयोग ईजी ज़्लॉटनिकोव// जर्नल "फर्स्ट ऑफ़ सितंबर", मेथडिकल लेक्चर हॉल। http://him.1september.ru/articlef.php?ID=200702404