रेने गिल्स तकनीक।

इस प्रक्षेपी तकनीक का उपयोग बच्चे के पारस्परिक संबंधों, उसकी सामाजिक फिटनेस और दूसरों के साथ संबंधों का अध्ययन करने के लिए किया जाता है।

तकनीक दृश्य-मौखिक है, इसमें 42 चित्र शामिल हैं जो बच्चों या बच्चों और वयस्कों के साथ-साथ पाठ कार्यों को दर्शाते हैं। इसका फोकस विभिन्न जीवन स्थितियों में व्यवहार की विशेषताओं की पहचान करना है जो बच्चे के लिए महत्वपूर्ण हैं और अन्य लोगों के साथ उसके संबंधों को प्रभावित करते हैं।

तकनीक के साथ काम शुरू करने से पहले, बच्चे को सूचित किया जाता है कि उनसे चित्रों से प्रश्नों के उत्तर देने की अपेक्षा की जाती है। बच्चा चित्रों को देखता है, सुनता है या प्रश्न और उत्तर पढ़ता है।

बच्चे को चित्रित लोगों के बीच अपने लिए एक जगह का चयन करना चाहिए या समूह में किसी विशेष स्थान पर रहने वाले चरित्र के साथ अपनी पहचान बनानी चाहिए। वह किसी खास व्यक्ति से करीब या दूर रहना चुन सकता है। पाठ कार्यों में, बच्चे को व्यवहार का एक विशिष्ट रूप चुनने के लिए कहा जाता है, और कुछ कार्यों को सोशियोमेट्रिक प्रकार के अनुसार बनाया जाता है।

इस प्रकार, तकनीक बच्चे के आसपास के विभिन्न लोगों (पारिवारिक वातावरण के लिए) और घटनाओं के बारे में जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती है।

सरलता और योजनाबद्धता, जो आर। गिल्स पद्धति को अन्य प्रक्षेपी परीक्षणों से अलग करती है, न केवल बच्चे के परीक्षण के लिए आसान बनाती है, बल्कि इसे अपेक्षाकृत अधिक औपचारिक और परिमाणित करना भी संभव बनाती है। परिणामों के गुणात्मक मूल्यांकन के अलावा, पारस्परिक संबंधों की यह प्रक्षेपी तकनीक हमें कई चर और मात्रात्मक रूप से एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा के परिणामों को प्रस्तुत करने की अनुमति देती है।

एक बच्चे के पारस्परिक संबंधों की प्रणाली की विशेषता वाली मनोवैज्ञानिक सामग्री को सशर्त रूप से चर के दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

1. वेरिएबल्स जो बच्चे के विशिष्ट व्यक्तिगत संबंधों की विशेषता रखते हैं: पारिवारिक वातावरण (माँ, पिता, दादी, बहन, आदि) के प्रति रवैया, एक दोस्त या प्रेमिका के प्रति रवैया, एक आधिकारिक वयस्क के लिए, आदि।

2. वेरिएबल्स जो स्वयं बच्चे की विशेषता रखते हैं और खुद को विभिन्न तरीकों से प्रकट करते हैं: सामाजिकता, अलगाव, प्रभुत्व के लिए प्रयास, व्यवहार की सामाजिक पर्याप्तता।

माँ से संबंध
पिता से संबंध
एक पारिवारिक जोड़े के रूप में माता और पिता के प्रति दृष्टिकोण,
भाइयों और बहनों के साथ संबंध
दादा दादी के साथ संबंध
एक दोस्त के साथ संबंध
शिक्षक के साथ संबंध
जिज्ञासा, प्रभुत्व की इच्छा,
सामाजिकता, अलगाव, पर्याप्तता।

एक निश्चित व्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण इस व्यक्ति की पसंद की संख्या द्वारा व्यक्त किया जाता है, जो कि संबंधित दृष्टिकोण की पहचान करने के उद्देश्य से अधिकतम कार्यों के आधार पर होता है।

आर। गिल्स की विधि को विशुद्ध रूप से प्रक्षेपी के रूप में वर्गीकृत नहीं किया जा सकता है, यह एक ऐसा रूप है जो प्रश्नावली और प्रक्षेपी परीक्षणों के बीच संक्रमणकालीन है। यह उसका बड़ा फायदा है। इसका उपयोग व्यक्तित्व के गहन अध्ययन के साथ-साथ माप और सांख्यिकीय प्रसंस्करण की आवश्यकता वाले अध्ययनों के लिए एक उपकरण के रूप में किया जा सकता है।

रेने गिल्स तकनीक की कुंजी

रेने गाइल्स की विधि के लिए प्रोत्साहन सामग्री।

1. यहाँ एक मेज है जहाँ अलग-अलग लोग बैठे हैं। जहां आप बैठते हैं वहां एक क्रॉस के साथ चिह्नित करें।

2.

3. जहां आप बैठते हैं वहां एक क्रॉस के साथ चिह्नित करें।

4. अब कुछ लोगों को और अपने आप को इस टेबल के चारों ओर रखें। उनके पारिवारिक संबंधों (पिता, माता, भाई, बहन) या मित्र, कॉमरेड, सहपाठी को नामित करें।

5. यहाँ एक मेज है जिसके शीर्ष पर एक व्यक्ति बैठा है जिसे आप अच्छी तरह जानते हैं। आप कहाँ बैठेंगे? यह व्यक्ती कोन है?

6. आप और आपका परिवार अपनी छुट्टियां उन मालिकों के साथ बिताएंगे जिनके पास एक बड़ा घर है। आपके परिवार ने पहले ही कई कमरों पर कब्जा कर लिया है। अपने लिए एक कमरा चुनें।

7. आप लंबे समय से दोस्तों से मिलने जाते रहे हैं। एक क्रॉस के साथ उस कमरे को चिह्नित करें जिसे आप चुनेंगे (चुनें)।

8. एक बार फिर दोस्तों के साथ। कुछ लोगों के कमरे और अपने कमरे को नामित करें।

9. एक व्यक्ति को सरप्राइज देने का फैसला किया।

क्या आप चाहते हैं कि वे ऐसा करें?
किसके लिए?
या शायद आपको परवाह नहीं है?

नीचे लिखें।

10. आपके पास आराम करने के लिए कुछ दिनों के लिए जाने का अवसर है, लेकिन जहां आप जा रहे हैं, वहां केवल दो खाली स्थान हैं: एक आपके लिए, दूसरा दूसरे व्यक्ति के लिए। आप अपने साथ किसे ले जाएंगे?

नीचे लिखें।

11. आपने कुछ खो दिया है जो बहुत मूल्यवान है। इस परेशानी के बारे में आप सबसे पहले किसे बताएंगे?

नीचे लिखें।

12. आपके दांतों में दर्द होता है और खराब दांत को निकालने के लिए आपको दंत चिकित्सक के पास जाना पड़ता है।

अकेले जाओगे?
या किसी के साथ?
अगर आप किसी के साथ जाते हैं, तो वह व्यक्ति कौन है?

नीचे लिखें।

13. आपने परीक्षा उत्तीर्ण की। आप इसके बारे में सबसे पहले किसे बताएंगे?

नीचे लिखें।

14. आप शहर के बाहर सैर पर हैं। एक क्रॉस के साथ चिह्नित करें जहां आप हैं।

15. एक और चलना। चिह्नित करें कि आप इस समय कहां हैं।

16. तुम इस समय कहा हो?

17. अब अपने आप को और कुछ लोगों को इस चित्र पर रखें। क्रॉस के साथ ड्रा या मार्क करें। साइन इन करें कि वे किस तरह के लोग हैं।

18. आपको और कुछ अन्य लोगों को उपहार दिए गए। किसी को दूसरों की तुलना में बहुत बेहतर उपहार मिला। आप उनकी जगह किसे देखना चाहेंगे? या शायद आपको परवाह नहीं है? लिखना।

19. आप एक लंबी यात्रा पर जा रहे हैं, आप अपने रिश्तेदारों से दूर जा रहे हैं। आप सबसे ज्यादा किसे मिस करेंगे? नीचे लिखें।

20. यहाँ आपके साथी टहलने जा रहे हैं। एक क्रॉस के साथ चिह्नित करें जहां आप जा रहे हैं।

21. आप किसके साथ खेलना पसंद करते हैं?

दोस्तों के साथ आपकी उम्र
आप से छोटा
आपसे ज़्यादा उम्र का

संभावित उत्तरों में से एक को रेखांकित करें।

22. यह एक खेल का मैदान है। निर्दिष्ट करें कि आप कहां हैं।

23. यहाँ आपके साथी हैं। वे उन कारणों से लड़ते हैं जिन्हें आप नहीं जानते। एक क्रॉस के साथ चिह्नित करें जहां आप होंगे।

24. ये आपके साथी हैं जो खेल के नियमों पर झगड़ रहे हैं। मार्क करें कि आप कहां हैं।

25. एक दोस्त ने जानबूझकर आपको धक्का दिया और आपके पैर पटक दिए। आप क्या करेंगे?

क्या तुम रोओगे?
शिक्षक से शिकायत करें?
क्या तुम उसे मारोगे?
क्या आप उसे नोटिस करेंगे?
कुछ नहीं बोलोगे?

किसी एक उत्तर को रेखांकित करें।

26. यहाँ एक आदमी है जिसे आप अच्छी तरह जानते हैं। वह कुर्सियों पर बैठे लोगों से कुछ कहते हैं। आप उनमें से हैं। एक क्रॉस के साथ चिह्नित करें जहां आप हैं।

27. क्या आप अपनी माँ की बहुत मदद करते हैं?

कुछ?
कभी-कभार?

किसी एक उत्तर को रेखांकित करें।

28. ये लोग टेबल के चारों ओर खड़े हैं, और उनमें से एक कुछ समझा रहा है। आप सुनने वालों में से हैं। मार्क करें कि आप कहां हैं।

29. आप और आपके साथी सैर पर हैं, एक महिला आपको कुछ समझा रही है। एक क्रॉस के साथ चिह्नित करें जहां आप हैं।

30.सैर के दौरान सभी लोग घास पर बैठ गए। निर्दिष्ट करें कि आप कहां हैं।

31. ये वे लोग हैं जो एक दिलचस्प प्रदर्शन देख रहे हैं। एक क्रॉस के साथ चिह्नित करें जहां आप हैं।

32. यह एक टेबल व्यू है। एक क्रॉस के साथ चिह्नित करें जहां आप हैं।

33. आपका कोई साथी आप पर हंसता है। आप क्या करेंगे?

क्या तुम रोओगे?
क्या आप अपने कंधे उचकाएंगे?

क्या आप उसे नाम देंगे, उसे मारेंगे?

किसी एक उत्तर को रेखांकित करें।

34. एक साथी आपके मित्र पर हंसता है। आप क्या करेंगे?

क्या तुम रोओगे?
क्या आप अपने कंधे उचकाएंगे?
क्या आप उस पर हंसेंगे?
क्या आप उसे नाम देंगे, उसे मारेंगे?

किसी एक उत्तर को रेखांकित करें।

35. एक मित्र ने बिना अनुमति के आपकी कलम ले ली। आप क्या करेंगे?

चिल्लाना?
शिकायत करने के लिए?
चीख?
क्या आप चुनने की कोशिश कर रहे हैं?
क्या आप उसे मारना शुरू कर देंगे?

किसी एक उत्तर को रेखांकित करें।

36. आप लोटो (या चेकर्स या कोई अन्य गेम) खेलते हैं और लगातार दो बार हारते हैं। तुम खुश नहीं हो? आप क्या करेंगे?

किसी एक उत्तर को रेखांकित करें।

37. तुम्हारे पापा तुम्हें बाहर नहीं जाने देते। आप क्या करेंगे?

क्या आप कुछ जवाब देंगे?
क्या आप फूले हुए हैं?
क्या आप रोना शुरू कर देंगे?
क्या आप विरोध करेंगे?

किसी एक उत्तर को रेखांकित करें।

38. माँ आपको टहलने नहीं जाने देती। आप क्या करेंगे?

क्या आप कुछ जवाब देंगे?
क्या आप फूले हुए हैं?
क्या आप रोना शुरू कर देंगे?
क्या आप विरोध करेंगे?
क्या आप प्रतिबंध के खिलाफ जाने की कोशिश करेंगे?

किसी एक उत्तर को रेखांकित करें।

39. शिक्षक ने बाहर आकर आपको कक्षा की देखरेख का जिम्मा सौंपा। क्या आप इस असाइनमेंट को पूरा करने में सक्षम हैं?

नीचे लिखें।

40. आप अपने परिवार के साथ सिनेमा देखने गए थे। सिनेमा में बहुत सी खाली सीटें हैं। आप कहाँ बैठेंगे? जो तुम्हारे साथ आए वे कहाँ बैठेंगे?

41. सिनेमा में कई खाली सीटें हैं। आपके रिश्तेदार पहले ही उनकी जगह ले चुके हैं। जहां आप बैठते हैं वहां एक क्रॉस के साथ चिह्नित करें।

42. सिनेमा में फिर से। आप कहाँ बैठेंगे?

प्रेरणा का अध्ययन करने के तरीके (एन। एल। बेलोपोल्स्काया के अनुसार)।

व्यवहार के शैक्षिक या खेल उद्देश्यों के प्रभुत्व को निर्धारित करने के लिए एक मॉडल के रूप में, मानसिक तृप्ति की स्थितियों में एक या दूसरे मकसद की शुरूआत का उपयोग करने का प्रस्ताव है। इस मामले में, गतिविधि में परिवर्तन के उद्देश्य संकेतक कार्य की गुणवत्ता और अवधि होंगे, जो अध्ययन के तहत मकसद की शुरूआत से पहले, बच्चे में मानसिक तृप्ति की स्थिति का कारण बना।

मानसिक तृप्ति पर प्रयोग में प्रायोगिक सामग्री के रूप में आरेखण वृत्तों का उपयोग किया जा सकता है। सीखने का मकसद यह है कि विषय को बताया जाता है कि अब वह अक्षर "O" (या संख्या "0") को खूबसूरती से लिखना सीखेगा। यदि वह अपने काम के लिए उच्चतम अंक प्राप्त करना चाहता है - "5", तो उसे कम से कम 1 पृष्ठ पर खूबसूरती से लिखना होगा।

खेल का मूल भाव इस प्रकार हो सकता है। बच्चे के सामने एक खरगोश और एक भेड़िये के आंकड़े रखे जाते हैं (आप आंकड़ों के बजाय इन जानवरों की छवियों का उपयोग कर सकते हैं)। विषय को एक खेल खेलने की पेशकश की जाती है जिसमें खरगोश को भेड़िये से छिपने की जरूरत होती है ताकि वह उसे न खाए। बच्चा गोभी की पंक्तियों के साथ उसके लिए एक बड़ा क्षेत्र बनाकर खरगोश की मदद कर सकता है। क्षेत्र श्वेत पत्र की एक शीट होगी, और गोभी को हलकों द्वारा दर्शाया जाएगा। खेत में गोभी की पंक्तियाँ समान और बार-बार होनी चाहिए, और गोभी स्वयं एक ही आकार की होनी चाहिए, फिर खरगोश उनके बीच भेड़िये से छिप सकेगा। उदाहरण के लिए, प्रयोगकर्ता गोभी की पहली दो पंक्तियों को खींचता है, फिर बच्चा स्वतंत्र रूप से काम करना जारी रखता है।

किस मामले में (पहली या दूसरी) ड्राइंग सर्कल की गुणवत्ता और कार्य की अवधि बेहतर और लंबी होगी, बच्चे पर गतिविधि के लिए एक शैक्षिक या एक खेल मकसद का प्रभुत्व है।

कार्यप्रणाली "परिवार का काइनेटिक पैटर्न" (केआरएस)।

परीक्षण का विवरण।

"परिवार का काइनेटिक पैटर्न" परीक्षण का उद्देश्य कुछ व्यक्तित्व विसंगतियों की पहचान करना नहीं है, बल्कि व्यक्तित्व के अचेतन पहलुओं की पहचान करते हुए, महत्वपूर्ण और संघर्ष स्थितियों में व्यवहार, अनुभव और भावात्मक प्रतिक्रिया की एक व्यक्तिगत शैली की भविष्यवाणी करना है।

प्रयोगात्मक प्रक्रिया इस प्रकार है:

अध्ययन के लिए, आपको श्वेत पत्र (21x29 सेमी), छह रंगीन पेंसिल (काला, लाल, नीला, हरा, पीला, भूरा), एक इरेज़र की एक शीट चाहिए।

परीक्षण विषय निर्देश।

"कृपया अपने परिवार को आकर्षित करें"। किसी भी मामले में आपको यह नहीं समझाना चाहिए कि "परिवार" शब्द का क्या अर्थ है, क्योंकि यह अध्ययन के सार को विकृत करता है। यदि कोई बच्चा पूछता है कि क्या आकर्षित करना है, तो मनोवैज्ञानिक को निर्देशों को दोहराना चाहिए।

कार्य की अवधि सीमित नहीं है (ज्यादातर मामलों में यह 35 मिनट से अधिक नहीं रहता है)। कार्य करते समय, इसे प्रोटोकॉल में नोट किया जाना चाहिए:

क) विवरण खींचने का क्रम;
बी) 15 सेकंड से अधिक समय तक रुकता है;
ग) विवरण मिटाना:
घ) बच्चे की स्वतःस्फूर्त टिप्पणियाँ;
ई) चित्रित सामग्री के साथ उनके संबंध के लिए भावनात्मक प्रतिक्रियाएं।

कार्य पूरा करने के बाद, मौखिक रूप से यथासंभव अधिक से अधिक जानकारी प्राप्त करने का प्रयास करना चाहिए। आमतौर पर निम्नलिखित प्रश्न पूछे जाते हैं:

1. मुझे बताओ, यहाँ कौन चित्रित है?
2. वे कहां हैं?
3. वे क्या कर रहे हैं?
4. क्या वे मज़ेदार हैं या ऊब गए हैं? क्यों?
5. खींचे गए लोगों में से कौन सबसे खुश है? क्यों?
6. उनमें से सबसे बदनसीब कौन है? क्यों?

अंतिम दो प्रश्न बच्चे को भावनाओं पर खुलकर चर्चा करने के लिए उकसाते हैं, जो हर बच्चा करने के लिए इच्छुक नहीं होता है।

इसलिए, यदि बच्चा उनका उत्तर नहीं देता है या औपचारिक रूप से उत्तर नहीं देता है, तो आपको उत्तर पर जोर नहीं देना चाहिए। साक्षात्कार के दौरान, मनोवैज्ञानिक को यह पता लगाने की कोशिश करनी चाहिए कि बच्चे ने क्या खींचा है: परिवार के अलग-अलग सदस्यों के लिए भावनाएं; बच्चे ने परिवार के सदस्यों में से एक को क्यों नहीं खींचा (यदि ऐसा हुआ); बच्चे (पक्षियों, जानवरों) के लिए चित्र के कुछ विवरणों का क्या अर्थ है।

साथ ही, यदि संभव हो तो, सीधे प्रश्नों से बचना चाहिए, उत्तर पर जोर देना चाहिए, क्योंकि इससे चिंता, रक्षात्मक प्रतिक्रियाएं उत्पन्न हो सकती हैं। प्रोजेक्टिव प्रश्न अक्सर उत्पादक होते हैं, उदाहरण के लिए: "यदि एक पक्षी के बजाय एक व्यक्ति को खींचा जाता है, तो वह कौन होगा?", "आपके और आपके भाई के बीच प्रतियोगिता में कौन जीतेगा?", "माँ किसकी होगी?" उसके साथ जाने के लिए आमंत्रित करें?" आदि।

1. कल्पना कीजिए कि आपके पास सर्कस के दो टिकट हैं। आप अपने साथ आने के लिए किसे आमंत्रित करेंगे?
2. कल्पना कीजिए कि आपका पूरा परिवार आ रहा है, लेकिन आप में से एक बीमार है और उसे घर पर रहना है। वह कौन है?
3. आप निर्माण खिलौनों से एक घर बनाते हैं (गुड़िया के लिए एक पेपर ड्रेस काट लें) और आप भाग्य से बाहर हैं। आप मदद के लिए किसे बुलाएंगे?
4. आपके पास एक दिलचस्प फिल्म के लिए "एन" टिकट (परिवार के सदस्यों से एक कम) है। घर में कौन रहेगा?
5. कल्पना कीजिए कि आप एक निर्जन द्वीप पर फंसे हुए हैं। आप वहां किसके साथ रहना चाहेंगे?
6. आपको उपहार के रूप में एक दिलचस्प लोट्टो प्राप्त हुआ। पूरा परिवार खेलने लगा, लेकिन आप जरूरत से ज्यादा एक व्यक्ति हैं। कौन नहीं खेलेगा?

व्याख्या करने के लिए, आपको यह भी जानना होगा:

ए) अध्ययन के तहत बच्चे की उम्र;
बी) उसके परिवार की संरचना, उसके भाइयों, बहनों की उम्र;
ग) यदि संभव हो तो परिवार, किंडरगार्टन या स्कूल में बच्चे के व्यवहार के बारे में जानकारी रखें।

"पारिवारिक आरेखण" परीक्षण के परिणामों की व्याख्या।

ड्राइंग की व्याख्या सशर्त रूप से 3 भागों में विभाजित है:

1) संरचना का विश्लेषण "परिवार का चित्र";
2) परिवार के सदस्यों की ग्राफिक छवियों की विशेषताओं की व्याख्या;
3) ड्राइंग प्रक्रिया का विश्लेषण।

1. "पारिवारिक चित्र" की संरचना का विश्लेषण और तैयार और वास्तविक परिवार की संरचना की तुलना।

एक परिवार में भावनात्मक कल्याण का अनुभव करने वाले बच्चे से एक संपूर्ण परिवार की अपेक्षा की जाती है।

परिवार की वास्तविक संरचना की विकृति हमेशा ध्यान देने योग्य होती है, क्योंकि इसके पीछे लगभग हमेशा भावनात्मक संघर्ष होता है, पारिवारिक स्थिति से असंतोष होता है।

चरम विकल्प ऐसे चित्र हैं जिनमें:

ए) लोगों को बिल्कुल भी चित्रित नहीं किया गया है;
बी) केवल परिवार से संबंधित नहीं लोगों को चित्रित किया गया है।

अधिकांश समय ये प्रतिक्रियाएं होती हैं:

क) परिवार से संबंधित दर्दनाक अनुभव;
बी) अस्वीकृति, परित्याग की भावना;
ग) आत्मकेंद्रित (अर्थात, मनोवैज्ञानिक अलगाव, आसपास की वास्तविकता के संपर्क से बच्चे की वापसी और अपने स्वयं के अनुभवों की दुनिया में विसर्जन में व्यक्त);
घ) असुरक्षा की भावना, उच्च स्तर की चिंता;
ई) मनोवैज्ञानिक और अध्ययन के तहत बच्चे के बीच खराब संपर्क।

बच्चे परिवार की संरचना को कम करते हैं, उन परिवार के सदस्यों को आकर्षित करने के लिए "भूल जाते हैं" जो उनके लिए कम भावनात्मक रूप से आकर्षक हैं, जिनके साथ संघर्ष की स्थिति विकसित हुई है। उन्हें न खींचकर, बच्चा, जैसा कि वह था, कुछ लोगों से जुड़ी नकारात्मक भावनाओं से बचता है।

अक्सर तस्वीर में कोई भाई या बहन नहीं होते हैं, जो परिवारों में देखी जाने वाली प्रतिस्पर्धा की स्थितियों से जुड़ा होता है। इस प्रकार, बच्चा एक प्रतीकात्मक स्थिति में माता-पिता के लापता प्यार और ध्यान को "एकाधिकार" करता है।

कुछ मामलों में, वास्तविक परिवार के सदस्यों के बजाय, बच्चा छोटे जानवरों, पक्षियों को खींचता है। मनोवैज्ञानिक को हमेशा स्पष्ट करना चाहिए कि बच्चा किसके साथ उनकी पहचान करता है। अक्सर, भाइयों या बहनों को इस तरह से खींचा जाता है, जिसका प्रभाव परिवार में बच्चा कम करना, अवमूल्यन करना और उनके प्रति प्रतीकात्मक आक्रामकता दिखाना चाहता है।

यदि चित्र में बच्चा खुद को नहीं खींचता है, या परिवार के बजाय वह केवल खुद को खींचता है, तो यह भावनात्मक संचार के उल्लंघन का भी संकेत देता है।

दोनों ही मामलों में, चित्रकार खुद को परिवार में शामिल नहीं करता है, जो समुदाय की भावना की कमी को दर्शाता है। चित्र में "I" की अनुपस्थिति उन बच्चों के लिए अधिक विशिष्ट है जो अस्वीकृति, अस्वीकृति महसूस करते हैं।
केवल "मैं" के आंकड़े में प्रस्तुति अन्य विशेषताओं के आधार पर विभिन्न मनोवैज्ञानिक सामग्री को इंगित कर सकती है।

यदि "I" की छवि में बड़ी संख्या में शरीर, रंग, कपड़े की सजावट, आकृति का एक बड़ा आकार है, तो यह एक निश्चित अहंकार, हिस्टेरिकल चरित्र लक्षणों को इंगित करता है।
यदि स्वयं के चित्र को छोटे आकार, स्केचनेस की विशेषता है, तो रंग योजना द्वारा एक नकारात्मक पृष्ठभूमि बनाई जाती है, तो कोई अस्वीकृति, परित्याग और कभी-कभी ऑटिस्टिक प्रवृत्ति की भावना की उपस्थिति मान सकता है।

परिवार की संरचना में वृद्धि, परिवार के चित्र में अजनबियों को शामिल करना भी जानकारीपूर्ण हो सकता है। एक नियम के रूप में, यह परिवार में एकमात्र बच्चों की असंतुष्ट मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं के कारण है, अन्य बच्चों (खींचे गए कुत्तों, बिल्लियों, आदि) के संबंध में एक संरक्षित, माता-पिता, अग्रणी स्थिति लेने की इच्छा समान जानकारी दे सकती है। परिवार के सदस्यों के अलावा)।

माता-पिता (या उनके बजाय) के अलावा, खींचे गए वयस्क, जो परिवार से संबंधित नहीं हैं, परिवार की नकारात्मकता की धारणा को इंगित करते हैं, एक ऐसे व्यक्ति की तलाश करते हैं जो बच्चे को करीबी भावनात्मक संपर्कों में संतुष्ट कर सके, या परिवार में अस्वीकृति, बेकार की भावना का परिणाम।

2. परिवार के सदस्यों का स्थान।

यह परिवार में रिश्तों की कुछ मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को इंगित करता है। विश्लेषण से यह पता लगाना आवश्यक हो जाता है कि चित्र क्या दर्शाता है - विषयगत रूप से वास्तविक, वांछित, या बच्चा किस चीज से डरता है, इससे बचता है।

पारिवारिक सामंजस्य, हाथ जोड़कर परिवार बनाना, सामान्य गतिविधियों में उनकी एकता मनोवैज्ञानिक कल्याण के संकेतक हैं। विपरीत विशेषताओं वाले चित्र (परिवार के सदस्यों की असहमति) भावनात्मक संबंधों के निम्न स्तर का संकेत दे सकते हैं।

परिवार के सदस्यों को सीमित स्थान (एक नाव, एक छोटा सा घर, आदि) में रखने के विचार के कारण आंकड़ों की करीबी व्यवस्था, परिवार को एकजुट करने, एकजुट करने के लिए बच्चे के प्रयास का संकेत दे सकती है (इस उद्देश्य के लिए, बच्चा रिसॉर्ट्स बाहरी परिस्थितियों के लिए, क्योंकि वह इस तरह के निरर्थक प्रयासों को महसूस करता है)।
चित्रों में, जहां परिवार का एक हिस्सा एक समूह में स्थित है, और एक या अधिक व्यक्ति दूर हैं, यह बहिष्कार, अलगाव की भावना को इंगित करता है। परिवार के एक सदस्य के अलगाव के मामले में, कोई उसके प्रति बच्चे के नकारात्मक रवैये को मान सकता है, कभी-कभी उससे निकलने वाले खतरे का न्याय करता है।

3. खींचे गए आंकड़ों की विशेषताओं का विश्लेषण।

व्यक्तिगत परिवार के सदस्यों की ग्राफिक ड्राइंग की विशेषताएं एक विस्तृत श्रृंखला की जानकारी प्रदान कर सकती हैं: बच्चे के भावनात्मक रवैये के बारे में, बच्चे के बारे में, बच्चे के बारे में, बच्चे की "आई-इमेज" के बारे में, उसके लिंग के बारे में। पहचान, आदि

परिवार के सदस्यों के साथ बच्चे के भावनात्मक संबंध का आकलन करते समय निम्नलिखित बातों पर ध्यान दिया जाना चाहिए:

1) शरीर के अंगों की संख्या। हैं: सिर, बाल, कान, आंखें, पुतलियां, पलकें, भौहें, नाक, मुंह, गर्दन, कंधे, हाथ, हथेलियां, उंगलियां, नाखून, पैर;
2) सजावट (कपड़ों और सजावट का विवरण): टोपी, कॉलर, टाई, धनुष, जेब, केश तत्व, पैटर्न और कपड़े पर ट्रिम;
3) आकृति बनाने के लिए प्रयुक्त रंगों की संख्या।

एक व्यक्ति के साथ एक अच्छा भावनात्मक संबंध बड़ी संख्या में शरीर के अंगों, सजावट और विभिन्न रंगों के उपयोग के साथ होता है।

महान स्केचनेस, ड्राइंग की अपूर्णता, शरीर के आवश्यक भागों (सिर, हाथ, पैर) की चूक, किसी व्यक्ति के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण के साथ-साथ उसके प्रति आक्रामक आवेगों का संकेत दे सकती है।

बच्चे, एक नियम के रूप में, सबसे बड़े पिता और माता को आकर्षित करते हैं, जो वास्तविकता से मेल खाती है।

कुछ बच्चे अपने माता-पिता के आकार में खुद को सबसे बड़े या बराबर के रूप में देखते हैं। इसके साथ जुड़ा हुआ है:

ए) बच्चे की अहंकारीता;
बी) माता-पिता के प्यार के लिए प्रतिस्पर्धा, "प्रतियोगी" को छोड़कर या कम करना।

परिवार के अन्य सदस्यों की तुलना में महत्वपूर्ण रूप से छोटे, बच्चे स्वयं को आकर्षित करते हैं जो:

क) उनकी तुच्छता, व्यर्थता को महसूस करना;
बी) अभिभावक की आवश्यकता, माता-पिता से देखभाल।

आंकड़ों का निरपेक्ष मूल्य भी जानकारीपूर्ण हो सकता है। बड़े, पूरे पृष्ठ के आंकड़े आवेगी, आत्मविश्वासी, हावी बच्चों द्वारा तैयार किए जाते हैं। बहुत छोटे आंकड़े चिंता, खतरे की भावना से जुड़े हैं।

विश्लेषण करते समय, आपको शरीर के अलग-अलग हिस्सों को खींचने पर ध्यान देना चाहिए:

1. हथियारोंअन्य लोगों के व्यवहार को शारीरिक रूप से नियंत्रित करने के लिए, दुनिया को प्रभावित करने का मुख्य साधन हैं।

यदि कोई बच्चा अपनी बाहों को ऊपर उठाकर, लंबी उंगलियों से खींचता है, तो यह अक्सर आक्रामक इच्छाओं से जुड़ा होता है।

कभी-कभी ऐसे चित्र बाहरी रूप से शांत और आज्ञाकारी बच्चों द्वारा बनाए जाते हैं। यह माना जा सकता है कि बच्चा दूसरों के प्रति शत्रुता महसूस करता है, लेकिन उसके आक्रामक आवेगों को दबा दिया जाता है। इस तरह के स्व-चित्रण से बच्चे की अपनी कमजोरी की भरपाई करने की इच्छा, मजबूत होने की इच्छा, दूसरों पर हावी होने की इच्छा भी हो सकती है। यह व्याख्या अधिक विश्वसनीय है, जब "आक्रामक" हथियारों के अलावा, बच्चा व्यापक कंधे या "पुरुषत्व" और ताकत के अन्य गुणों को भी खींचता है।

कभी-कभी एक बच्चा परिवार के सभी सदस्यों को हाथों से खींचता है, लेकिन उन्हें अपने लिए खींचना "भूल जाता है"। यदि उसी समय बच्चा भी अपने आप को अनुपातहीन रूप से छोटा बनाता है, तो यह शक्तिहीनता की भावना के कारण हो सकता है, परिवार में उसकी अपनी तुच्छता, इस भावना के साथ कि दूसरे उसकी गतिविधि को दबाते हैं, उस पर अत्यधिक नियंत्रण करते हैं।

2. सिर- स्थानीयकरण केंद्र "मैं", बौद्धिक गतिविधि; संचार की प्रक्रिया में चेहरा शरीर का एक महत्वपूर्ण अंग है।

यदि ड्राइंग में चेहरे के कुछ हिस्से (आंखें, मुंह) गायब हैं, तो यह गंभीर संचार विकारों, अलगाव, आत्मकेंद्रित का संकेत दे सकता है। यदि, परिवार के अन्य सदस्यों को चित्रित करते समय, बच्चा सिर, चेहरे की विशेषताओं को छोड़ देता है, या पूरे चेहरे पर आघात करता है, तो यह अक्सर इस व्यक्ति के साथ संघर्षपूर्ण संबंध, उसके प्रति शत्रुतापूर्ण रवैये से जुड़ा होता है।

चित्रित लोगों के चेहरे के भाव भी उनके लिए बच्चे की भावनाओं का एक संकेतक हो सकते हैं। हालाँकि, बच्चे मुस्कुराते हुए लोगों को आकर्षित करते हैं, यह चित्र में एक तरह का "टिकट" है, लेकिन इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि बच्चे दूसरों को इस तरह से देखते हैं। परिवार के चित्र की व्याख्या के लिए, चेहरे के भाव केवल उन मामलों में महत्वपूर्ण होते हैं जहां वे एक दूसरे से भिन्न होते हैं।

लड़कियां लड़कों की तुलना में फेस ड्रॉइंग पर अधिक ध्यान देती हैं, यह लड़की की अच्छी लिंग पहचान का संकेत देता है।

लड़कियों के चित्र में, यह क्षण उनकी शारीरिक सुंदरता की चिंता, उनकी शारीरिक कमियों की भरपाई करने की इच्छा और महिला व्यवहार की रूढ़ियों के निर्माण से जुड़ा हो सकता है।

मौखिक आक्रामकता वाले बच्चों में दांतों की प्रस्तुति और मुंह की प्रमुखता आम है। यदि कोई बच्चा खुद को नहीं, बल्कि परिवार के किसी अन्य सदस्य को इस तरह से खींचता है, तो यह अक्सर डर की भावना से जुड़ा होता है, बच्चे के लिए इस व्यक्ति की कथित दुश्मनी।

प्रत्येक वयस्क को एक व्यक्ति के चित्र में कुछ विवरणों की विशेषता होती है, जो उम्र के साथ समृद्ध होते हैं, और ड्राइंग में उनकी चूक, एक नियम के रूप में, संघर्ष के साथ, कुछ कार्यों के इनकार से जुड़ी होती है।

बच्चों के चित्र में, अलग-अलग लिंग के व्यक्तियों को चित्रित करने के लिए दो अलग-अलग योजनाएं प्रतिष्ठित हैं। उदाहरण के लिए, एक पुरुष का धड़ अंडाकार आकार में खींचा जाता है, एक महिला त्रिकोणीय होती है।

यदि कोई बच्चा स्वयं को उसी लिंग के अन्य आंकड़ों की तरह खींचता है, तो हम पर्याप्त लिंग पहचान के बारे में बात कर सकते हैं। दो आकृतियों की प्रस्तुति में समान विवरण और रंग, उदाहरण के लिए, एक पुत्र और एक पिता, की व्याख्या बेटे की अपने पिता की तरह होने की इच्छा, उसके साथ पहचान, अच्छे भावनात्मक संपर्क के रूप में की जा सकती है।

4. ड्राइंग प्रक्रिया का विश्लेषण।

ड्राइंग प्रक्रिया का विश्लेषण करते समय, आपको इस पर ध्यान देना चाहिए:

क) परिवार के सदस्यों को खींचने का क्रम;
बी) ड्राइंग विवरण का क्रम;
ग) मिटा;
घ) पहले से खींची गई वस्तुओं, विवरणों, आंकड़ों पर वापस लौटें;
ई) विराम;
ई) सहज टिप्पणियां।

ड्राइंग प्रक्रिया की व्याख्या सामान्य रूप से इस थीसिस को लागू करती है कि ड्राइंग की गतिशील विशेषताओं के पीछे विचार में परिवर्तन, भावनाओं की प्राप्ति, तनाव, संघर्ष हैं, वे बच्चे के चित्र के कुछ विवरणों के महत्व को दर्शाते हैं।

चित्र में, बच्चा सबसे पहले सबसे महत्वपूर्ण, मुख्य या सबसे भावनात्मक रूप से करीबी व्यक्ति को दर्शाता है। अक्सर माता या पिता को पहले खींचा जाता है। तथ्य यह है कि बच्चे अक्सर खुद को सबसे पहले आकर्षित करते हैं, शायद उनकी उम्र की विशेषता के रूप में उनके अहंकार के कारण होता है। यदि बच्चा सबसे पहले खुद को नहीं, अपने माता-पिता को नहीं, बल्कि परिवार के अन्य सदस्यों को आकर्षित करता है, तो ये उसके लिए सबसे भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण चेहरे हैं।

ऐसे मामले हैं जब बच्चा मां को आकर्षित करने वाला आखिरी होता है। अक्सर यह उसके प्रति नकारात्मक रवैये से जुड़ा होता है।

यदि खींची गई पहली आकृति को ध्यान से खींचा और सजाया गया है, तो कोई सोच सकता है कि यह परिवार का सबसे प्रिय सदस्य है, जिसका बच्चा सम्मान करता है और जैसा बनना चाहता है।

कुछ बच्चे पहले विभिन्न वस्तुओं, आधार रेखा, सूर्य, फर्नीचर आदि को खींचते हैं। और केवल अंतिम स्थान पर वे लोगों को चित्रित करना शुरू करते हैं। यह मानने का कारण है कि किसी कार्य के प्रदर्शन में ऐसा क्रम एक तरह का बचाव है, जिसकी मदद से बच्चा समय पर किसी अप्रिय कार्य को पीछे धकेल देता है। अक्सर यह एक खराब पारिवारिक स्थिति वाले बच्चों में देखा जाता है, लेकिन यह बच्चे और मनोवैज्ञानिक के बीच खराब संपर्क का परिणाम भी हो सकता है।

एक ही परिवार के सदस्यों, वस्तुओं, विवरणों को चित्रित करने की वापसी बच्चे के लिए उनके महत्व को इंगित करती है।

कुछ विवरणों को चित्रित करने से पहले रुक जाता है, परिवार के सदस्य अक्सर परस्पर विरोधी रवैये से जुड़े होते हैं और उद्देश्यों की आंतरिक असंगति की बाहरी अभिव्यक्ति होते हैं। अचेतन स्तर पर, बच्चा, जैसा कि वह था, यह तय करता है कि किसी व्यक्ति या नकारात्मक भावनाओं से जुड़े विवरण को खींचना है या नहीं।

खींचे गए को मिटाना, फिर से खींचना, खींचे गए परिवार के सदस्य और सकारात्मक लोगों के संबंध में नकारात्मक भावनाओं दोनों से जुड़ा हो सकता है। ड्राइंग का अंतिम परिणाम निर्णायक है।

स्वतःस्फूर्त टिप्पणियाँ अक्सर बच्चे द्वारा खींची जा रही सामग्री का अर्थ स्पष्ट करती हैं। इसलिए उनकी बात ध्यान से सुननी चाहिए। उनकी उपस्थिति ड्राइंग में सबसे भावनात्मक रूप से "आवेशित" स्थानों को धोखा देती है। यह ड्राइंग के बाद के प्रश्नों और स्वयं व्याख्या प्रक्रिया दोनों का मार्गदर्शन करने में मदद कर सकता है।

मानसिक स्थिति के पूर्ण लक्षण वर्णन के लिए, बच्चे की बुद्धि का आकलन, यानी मानस का संज्ञानात्मक क्षेत्र, पर्याप्त नहीं है। भावनात्मक और व्यक्तिगत गुणों का मूल्यांकन करना भी आवश्यक है जो सामाजिक अनुकूलन के लिए बच्चे की क्षमता को चिह्नित कर सकते हैं, और चरित्र उच्चारण, विभिन्न प्रकार के मनोरोगी, विक्षिप्त विकारों और सिज़ोफ्रेनिक मूल के कम ध्यान देने योग्य व्यक्तित्व परिवर्तनों का निदान करने के लिए भी उपयोग किया जाता है।

कैटेल प्रश्नावली सबसे आम व्यक्तित्व विधियों में से एक है। इसका उपयोग 6 से 16 वर्ष की आयु के बच्चों के व्यक्तित्व का अध्ययन करने के लिए किया जाता है। प्रश्नावली विभिन्न व्यक्तिगत विशेषताओं को परिभाषित करने वाली अवधारणाओं के आधार पर बनाई गई थी। यह निम्नलिखित विरोधी, द्विबीजपत्री युग्मों का उपयोग करता है:

1) कम बुद्धि - अधिक बुद्धि;
2) अलगाव - सामाजिकता;
3) आत्म-संदेह - आत्मविश्वास;
4) आज्ञाकारिता - दृढ़ता;
5) निष्क्रियता - गतिविधि;
6) विवेक - जोखिम की प्रवृत्ति;
7) बुरा विश्वास - अच्छा विश्वास;
8) यथार्थवाद - संवेदनशीलता;
9) कायरता - सहजता;
10) शांति - चिंता;
11) विश्राम - तनाव;
12) कम आत्म-नियंत्रण - उच्च आत्म-नियंत्रण।

बच्चों से प्राप्त प्रतिक्रियाओं के आधार पर, वे बनाते हैं 12 बुनियादी व्यक्तित्व लक्षणों का एक सामान्य विवरणजो पर्याप्त रूप से व्यक्तित्व को दर्शाता है।

एक अन्य सामान्य तकनीक को एक अनुकूलित संस्करण माना जा सकता है व्यक्तित्व प्रश्नावलीजी। ईसेनक, जिसका उद्देश्य 10 से 15 वर्ष की आयु के बच्चों में बहिर्मुखता और विक्षिप्तता के स्तर का अध्ययन करना है। बहिर्मुखता का सूचक सामाजिकता, अन्य लोगों की इच्छा, परिवर्तन के लिए, अपने भीतर की दुनिया को बाहर प्रकट करने की प्रवृत्ति को इंगित करता है। अंतर्मुखता का संकेतक बच्चे को शर्मीले, पीछे हटने वाले, स्थापित नियमों के सख्त पालन के लिए प्रयास करने वाले के रूप में दर्शाता है। न्यूरोटिक्स को भावनात्मक संतुलन, भावनात्मक स्थिरता या लचीलापन की विशेषता है। इस प्रश्नावली में 56 प्रश्न हैं, जिन्हें तीन पैमानों में संयोजित किया गया है: बहिर्मुखता-अंतर्मुखता पैमाना, विक्षिप्तता पैमाना और ईमानदारी पैमाना।

स्वाभिमान अनुसंधान।इस पद्धति के अनुसार, अध्ययनाधीन बच्चा कई पैमानों पर अपनी स्थिति स्वयं निर्धारित करता है, अर्थात अपने जीवन के कई बिंदुओं पर - स्वास्थ्य, मानसिक विकास, चरित्र। इस उद्देश्य के लिए, उसे यह ध्यान में रखते हुए कि ऊपरी छोर पूर्ण सुख का प्रतीक है, और निचला छोर सबसे बड़े दुर्भाग्य का प्रतीक है, उसे ऊर्ध्वाधर रेखा पर अपना स्थान इंगित करने की पेशकश की जाती है। बच्चों में, इस सूचक का उपयोग व्यक्ति की परिपक्वता का आकलन करने के लिए किया जा सकता है, इसके अलावा, यह बिगड़ा हुआ आत्म-आलोचना, अवसाद और उत्साह को प्रकट करता है।

रोसेनज़विग परीक्षण। यह तकनीक एक निश्चित अवस्था में व्यक्ति की प्रतिक्रियाओं की पड़ताल करता है, या उद्देश्यपूर्ण रूप से दुर्गम या विषयगत रूप से इतनी समझी गई कठिनाइयों के कारण होने वाली निराशा जो लक्ष्य को प्राप्त करने के रास्ते में उत्पन्न होती है। 24 परीक्षण चित्र संघर्ष की स्थितियों को दर्शाते हैं जो किसी व्यक्ति को निराश कर सकते हैं। प्रत्येक चित्र में, खींचे गए चेहरों में से एक अपने शब्दों में अपनी हताशा या दूसरे चरित्र की हताशा का वर्णन करता है। उत्तरार्द्ध की छवि के ऊपर, विषय को इस उत्तर के लिए उपयुक्त स्थान पर लिखना चाहिए, जो निराशा के प्रति उसकी प्रतिक्रिया को दर्शाता है।

चित्र मूल रूप से स्थितियों के 2 समूह दिखाते हैं:
1) बाधा की स्थिति;
2) आरोप लगाने की स्थिति।

शोधकर्ता का उत्तर उसके अभिविन्यास और व्यक्तित्व प्रतिक्रियाओं के प्रकार के अनुसार योग्य है।

दिशा के अनुसार, प्रतिक्रियाएं हो सकती हैं:

1) अतिरिक्त दंडात्मक, जिसमें स्थिति के लिए दोष अन्य व्यक्तियों को स्थानांतरित कर दिया जाता है;

2) अंतःक्रियात्मक - निर्मित स्थिति के लिए स्वयं को दोष देना;

3) दण्ड से मुक्ति, जब कारण अपरिहार्य परिस्थितियों में देखा जाता है।

प्रतिक्रिया के प्रकार के अनुसार विभाजित हैं:

1) अवरोधक-प्रमुख - स्थिति का कारण बनने वाली बाधा पर जोर देना;

2) आत्म-सुरक्षात्मक, जो किसी की निंदा में प्रकट होता है, अपराध की स्वीकृति या सामान्य रूप से जिम्मेदारी से इनकार;

3) जरूरी-निरंतर, जब उत्तर में मुख्य बात स्थिति को हल करने की इच्छा है।

एक बच्चे या किशोर के व्यक्तित्व की प्रतिक्रियाओं का अध्ययन विक्षिप्त संघर्षों, मनोवैज्ञानिक विकारों और मनोरोगी व्यवहार की उत्पत्ति को समझने में मदद करता है।

व्यक्तित्व की विशेषता के लिएदावों के स्तर के अध्ययन को लागू करें। इस तकनीक में 24 कार्ड होते हैं, जिनमें बढ़ती जटिलता के प्रश्न होते हैं। उनमें से:

1) "w" अक्षर से शुरू होने वाले 3 शब्द लिखें;

2) "जी" अक्षर से शुरू होने वाले 5 रंगों के नाम लिखें;

3) 7 फ्रांसीसी कलाकारों के नाम लिखिए।

यह तकनीक एक बच्चे के दावों की पहचान पर आधारित है, जो आत्म-पुष्टि की प्रवृत्ति, आत्म-सम्मान और उनकी गतिविधियों के संकेतकों में उनकी काम करने की क्षमता में कमी या वृद्धि देखने की इच्छा से निकटता से संबंधित है। विषय को सूचित किया जाता है कि कार्यों को बढ़ती जटिलता के क्रम में व्यवस्थित किया जाता है, और उन्हें उनकी बौद्धिक क्षमताओं के अनुसार कार्य को चुनने और पूरा करने की पेशकश की जाती है। यह तकनीक मनोरोग, मिर्गी, और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्बनिक घावों में व्यक्तित्व परिवर्तन की पहचान करने में बहुत मदद करती है।

नैदानिक ​​अनुसंधान शिक्षक और परामर्शदाता दोनों के कार्य में महत्वपूर्ण है। आपका ध्यान कई नैदानिक ​​तकनीकों की ओर आकर्षित किया जाता है जिनका उपयोग परामर्शदाताओं द्वारा पाली के विभिन्न अवधियों में किया जा सकता है।

अधूरा प्रस्ताव

1. मुझे शिविर के बारे में क्या पसंद नहीं है ...
2. दूसरों की तुलना में हमारे दस्ते...
3. कभी कभी मुझे डर लगता है...
4. सबसे ज्यादा मुझे पसंद है...
5. मुझे लगता है कि मैं इसे बिना किसी समस्या के कर सकता हूं ...
6. मेरी राय में सबसे अच्छा सलाहकार वही है...
7. हमारे बहुत से लड़के...
8. जब कोई मुझ पर चिल्लाता है...
9. भविष्य में, मैं चाहता हूँ ...
10. मैं हमारे सलाहकारों के स्थान पर रहूंगा ...
11. दूसरों की तुलना में मैं...
12. मुझे वास्तव में यह पसंद नहीं है जब हमारे दस्ते के लोग...
13. मेरे लिए इससे बुरा कुछ नहीं है...
14. मेरी राय में, सबसे बुरी बात यह है कि जब काउंसलर...
15. मैं तब तक इंतजार नहीं कर सकता...
16. मैं सीखना चाहता हूँ...
17. मैं लोगों में ऐसे गुणों की सराहना करता हूं जैसे ...
18. मुझे सोचना पसंद नहीं...
19. मेरे दोस्त और मैं...
20. जब दूसरे मुझसे बेहतर कुछ करते हैं...
21. हमारी टीम में...
22. अगर आपने मुझसे पूछा: "खुशी क्या है?" मैं जवाब दूंगा...

housewarming

बच्चों को अपने स्वयं के चित्र बनाने और उन्हें एक घर में "व्यवस्थित" करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जिसका चित्र टुकड़ी के कोने में लटका होता है। फिर बच्चे सब मिलकर घर को पेंट से रंगते हैं। इस खेल का उद्देश्य दूसरों के साथ एकता की भावना पैदा करना है। काउंसलर को इस बात पर ध्यान देना चाहिए कि छात्र किस रंग का उपयोग करते हैं, क्या हर कोई इस कार्य में भाग लेता है, संचार प्रक्रिया कैसे आगे बढ़ती है।

मैं मजबूत क्यों हूँ?

यह तकनीक आपको यह पहचानने की अनुमति देती है कि बच्चा किसमें मजबूत है, इसलिए इसमें छह तथाकथित बल शामिल हैं।

इस तकनीक को करने के लिए, आपको आवश्यकता होगी: चरणों की छवि वाली एक शीट, एक पेन या पेंसिल।

पहली ताकत- यह हमारे शरीर की ताकत है, सबके पास है। यह आपके शरीर को महसूस करने की क्षमता, काम करने की क्षमता, आराम करने की क्षमता है। यह चपलता, धीरज है। अपने शरीर के बारे में सोचो, अपने आप को इस शक्ति की चढ़ाई के किसी भी कदम पर खींचो।

दूसरा बल- देखने की क्षमता, अंतरिक्ष, रंग, आकार को देखने की क्षमता। दृश्य छवियों को देखने की क्षमता, विवरण, चित्र, चित्र पर विचार करना। तय करें कि आप किस कदम पर हैं।

सुनने की शक्ति- प्रकृति की आवाज़, आसपास की दुनिया, संगीत वाद्ययंत्र बजाने, गाने, नृत्य करने की क्षमता के प्रति संवेदनशीलता। इस सीढ़ी पर खुद को ड्रा करें।

सोचने की शक्ति- तर्क करना और निष्कर्ष निकालना, कारणों और प्रभावों को जोड़ना संभव बनाता है। इस शक्ति वाले लोगों को समस्याएं, पहेली, सबूत पसंद होते हैं। आप इस सीढ़ी पर कहाँ हैं?

संचार की शक्ति- वह शक्ति जो सभी दरवाजे खोलती है, आपको अन्य लोगों की स्थिति को समझने और लोगों के साथ संपर्क स्थापित करने की अनुमति देती है। अपने आप को यहाँ ड्रा करें।

आत्म नियंत्रण की शक्ति- किसी की भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता, किसी के कार्यों को नियंत्रित करने की क्षमता। निर्णय, दृढ़ता, धैर्य। आप किस कदम पर हैं?

परिणाम प्रसंस्करण: यदि कोई बच्चा पहले और दूसरे चरण में खुद को खींचता है, तो ये प्रत्येक "बलों" और कम आत्मसम्मान के निम्न संकेतक हैं। तीसरा और चौथा चरण औसत संकेतक और पर्याप्त स्व-मूल्यांकन हैं। पाँचवाँ और छठा चरण उच्च प्रदर्शन और उच्च आत्म-सम्मान है।

नैतिक आत्मसम्मान का निदान

बच्चों को दस बयान दिए जाते हैं। उनमें से प्रत्येक को ध्यान से सुनें। विचार करें कि आप उनसे कितना सहमत हैं।

यदि आप कथन से पूरी तरह सहमत हैं, तो उत्तर को चार अंक दें; यदि आप असहमत से अधिक सहमत हैं, तो उत्तर को तीन बिंदुओं पर रेट करें; यदि आप पूरी तरह सहमत नहीं हैं, तो अपने उत्तर को दो अंक दें; यदि आप बिल्कुल भी सहमत नहीं हैं, तो अपना उत्तर एक बिंदु दें।

प्रशन:

1. मैं अक्सर साथियों और वयस्कों के प्रति दयालु हूं।
2. मेरे लिए एक सहपाठी की मदद करना महत्वपूर्ण है जब वह मुसीबत में हो।
3. मुझे लगता है कि कुछ वयस्कों के साथ अनर्गल होना ठीक है।
4. किसी ऐसे व्यक्ति के प्रति असभ्य होने में शायद कुछ भी गलत नहीं है जिसे मैं पसंद नहीं करता।
5. मेरा मानना ​​है कि विनम्रता मुझे लोगों के बीच अच्छा महसूस करने में मदद करती है।
6. मुझे लगता है कि मुझे संबोधित एक अनुचित टिप्पणी के जवाब में आप असभ्य हो सकते हैं।
7. अगर क्लास में किसी को छेड़ा जाता है तो मैं भी उसे चिढ़ाता हूं।
8. मुझे लोगों को खुश करने में मजा आता है।
9. मुझे ऐसा लगता है कि आपको लोगों को उनके नकारात्मक कार्यों के लिए क्षमा करने में सक्षम होना चाहिए।
10. मुझे लगता है कि आपको अपने आसपास के सभी लोगों के प्रति दयालु होना चाहिए।

परिणाम प्रसंस्करण: संख्या 3, 4, 6, 7 (नकारात्मक प्रश्न) को निम्नानुसार संसाधित किया जाता है: चार बिंदुओं पर मूल्यांकन किए गए उत्तर के लिए, एक अंक दिया जाता है, तीन अंक - दो इकाइयाँ, दो अंक - तीन इकाइयाँ, एक बिंदु - चार इकाइयाँ। शेष उत्तरों में, अंकों के अनुसार इकाइयों की संख्या निर्धारित की जाती है।

उदाहरण के लिए, चार अंक चार इकाइयाँ हैं, और इसी तरह। व्याख्या: 34 से 40 इकाइयों से - उच्च स्तर का नैतिक आत्म-सम्मान, 24 से 33 इकाइयों तक - नैतिक आत्म-सम्मान का औसत स्तर, 16 से 10 इकाइयों तक - नैतिक आत्म-सम्मान का निम्न स्तर।

बढ़िया विकल्प

बच्चों को सोचने, सपने देखने और सवालों के जवाब देने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

1. एक सुनहरी मछली तैर कर आपके पास आई और पूछा: "तुम्हें क्या चाहिए?" उसे जवाब दो।
2. अगर आप एक घंटे के लिए जादूगर होते तो आप क्या करते?
3. आपके हाथ में सात फूलों का फूल है। पंखुड़ियों को मानसिक रूप से फाड़ दें: आप अपने लिए क्या पूछते हैं?
4. हमें एक जादू की छड़ी मिली है जो सभी इच्छाओं को पूरा करती है, इसे केवल रेशम के धागे से रगड़ना है। आप क्या प्रदर्शन करने का सुझाव देंगे?
5. आप एक रेगिस्तानी द्वीप पर जा रहे हैं और आप जीवन भर वहीं रहेंगे। आप अपने साथ वह सब कुछ ले जा सकते हैं जिसे आप पाँच शब्दों में निर्दिष्ट करते हैं। पाँच शब्दों के नाम बताओ।

परिणामइस पद्धति को लिखित रूप में तैयार किया जा सकता है: पाठ और चित्रों के साथ एक बुलेटिन जारी किया जाता है, जिसमें पसंद की प्रकृति के बारे में बताया जाता है। ऐसा बुलेटिन बच्चों के लिए दिलचस्प होगा, क्योंकि वे अपने उत्तरों की तुलना अपने साथियों के उत्तरों से कर सकते हैं। बेशक, सामग्री गुमनाम हैं।

समाजमिति

समाजमिति शब्द का शाब्दिक अर्थ है "सामाजिक आयाम". तकनीक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक जे मोरेनो द्वारा प्रस्तावित की गई थी और इसे एक टीम में पारस्परिक संबंधों का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस तकनीक का सबसे अच्छा उपयोग पाली की मुख्य अवधि के दौरान और बच्चों के शिविर छोड़ने से पहले किया जाता है।

बच्चों की टीम के संबंध में इस तकनीक पर विचार करें। बच्चों को टुकड़ी के उन साथियों की सूची बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिनके साथ उनमें से प्रत्येक संवाद करना और विभिन्न गतिविधियों में सहयोग करना चाहेगा। उदाहरण के लिए:

एक नियम के रूप में, लोगों को दस्ते से तीन से अधिक साथियों को चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है। प्रसंस्करण परिणामों को एक तालिका में दर्ज कर रहा है।

चुनावों की संख्या के आधार पर सारांश तालिका

प्रथम नाम अंतिम नाम	माशा और।	ओल्गा वी.	दीमा ए.	एंटोन आर.	कोल्या डी.	सूरज
माशा और।	एक्स	1	2	-	3	3
ओल्गा वी.	1	एक्स	2	3	-	3
दीमा ए.	3	-	एक्स	1	2	3
एंटोन आर.	2	3	1	एक्स	-	3
कोल्या डी.	-	2	1	3	एक्स	3
वीपी	3	3	4	3	2
बी बी	3	2	3	2	1

तालिका के पहले कॉलम में उन लोगों के नाम होते हैं जो चुनते हैं। पहली पंक्ति में उन लोगों के नाम होते हैं जिन्हें चुना जाता है। दोनों ही मामलों में, नामों को एक ही क्रम में सूचीबद्ध किया जाना चाहिए।

संख्या 1 टुकड़ी के उस सदस्य के कॉलम में रखा गया है जिसे प्रश्न में विषय ने पहले स्थान पर चुना था, संख्या 2 - जिसे दूसरा चुना गया था, 3 - तीसरा।

सारांश पंक्तियों और स्तंभों में:

सूरज- इस व्यक्ति द्वारा किए गए विकल्पों की संख्या।

वीपी- इस व्यक्ति द्वारा प्राप्त विकल्पों का योग।

बी बी- आपसी चुनावों की संख्या।

प्रत्येक व्यक्ति (वीपी) द्वारा प्राप्त विकल्पों का योग पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में उसकी स्थिति का एक उपाय है। यदि किसी व्यक्ति को सबसे अधिक चयन प्राप्त हुए हैं, तो उसे "स्टार" के रूप में वर्गीकृत किया जाता है।

यदि प्राप्त विकल्पों की औसत संख्या - "पसंदीदा" के लिए।

यदि विकल्पों की औसत संख्या से कम - "उपेक्षित" करने के लिए।

यदि आपको एक भी विकल्प नहीं मिला - "पृथक" करने के लिए।

टुकड़ी में अपनी स्थिति के साथ बच्चे की संतुष्टि गुणांक द्वारा निर्धारित की जाती है:

के = बीबी: बीसी

कहाँ पे बी बी- आपसी चुनावों की संख्या;

सूरजव्यक्ति द्वारा किए गए विकल्पों की संख्या है।

इसलिए, यदि BB की संख्या 0 है, और एक व्यक्ति (BC) द्वारा किए गए विकल्पों की संख्या 3 और K = 0/3 = 0 है, तो यह माना जाना चाहिए कि उसे पारस्परिक संबंधों में समस्या हो सकती है।

औसत संबंध भलाई(बीडब्ल्यूवी) टुकड़ी में अनुमानित समानता के मामले में तय किया जाएगा: "सितारे" + "पसंदीदा" = "उपेक्षित" + "पृथक"।

भलाई के निम्न स्तर के बारे मेंटुकड़ी में निम्न स्थिति वाले लोगों की प्रबलता का प्रमाण है।

यदि टुकड़ी में "सितारे" + "पसंदीदा"> "उपेक्षित" + "पृथक" होने पर स्थिति दर्ज की जाती है, तो यह दिखाएगा उच्च स्तर के रिश्ते की भलाईएक टुकड़ी में, जो टीम में काफी स्थिर, सम, मैत्रीपूर्ण संबंधों की विशेषता है। लेकिन एक ही समय में, अलग-थलग और उपेक्षित लोगों की उपस्थिति पर ध्यान से विचार करना चाहिए और मौजूदा समस्याओं के कारणों को पहले से समझकर, टुकड़ी में पारस्परिक संबंधों के लिए आवश्यक समायोजन करने का प्रयास करना चाहिए।

प्रतीक "एक्स"इसका मतलब है कि इस क्षेत्र को भरा नहीं जाना है।

इस तथ्य पर ध्यान देना आवश्यक है कि टीम में पारस्परिक संबंधों के अध्ययन पर केंद्रित ऐसे परीक्षणों, सर्वेक्षणों और अन्य तरीकों के परिणाम, विद्यार्थियों के व्यक्तिगत गुणों के आकलन पर, टुकड़ी द्वारा चर्चा के लिए प्रस्तुत नहीं किए जाने चाहिए। . प्राप्त आंकड़ों का उपयोग परामर्शदाताओं द्वारा केवल उनकी शैक्षिक गतिविधियों को अनुकूलित करने के लिए किया जाता है।

बड़े गोलार्द्ध

यह तकनीक आपको विद्यार्थियों को मस्तिष्क गोलार्द्धों की भूमिका के बारे में जानकारी देने की अनुमति देती है।

आइए अपने बारे में एक सामान्य विचार बनाने का प्रयास करें। मस्तिष्क के प्रमुख गोलार्ध मानव जीवन में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। सेरेब्रल गोलार्द्धों की सतह ग्रे मैटर - कॉर्टेक्स द्वारा बनाई गई है। प्रांतस्था उच्च तंत्रिका गतिविधि के लिए जिम्मेदार है - भाषण, चेतना, सोच, ध्यान, स्मृति। वाम गोलार्द्ध तार्किक, अमूर्त सोच, मौखिक धारणा के लिए अधिक जिम्मेदार है। सही गोलार्द्ध कल्पनाशील धारणा और सोच के लिए, भावनाओं के लिए जिम्मेदार है। ऐसा माना जाता है कि बायां गोलार्द्ध "लोगों की ओर निर्देशित" है, और दायां गोलार्द्ध "प्रकृति की ओर निर्देशित" है। जीवन स्पष्ट रूप से लोगों की दो श्रेणियों के अस्तित्व को इंगित करता है: कलाकार (लेखक, संगीतकार, चित्रकार, मूर्तिकार, आदि), जिनमें दाएं गोलार्ध की गतिविधि प्रमुख होती है, और विचारक, जिनमें बाएं गोलार्ध की गतिविधि प्रमुख होती है (तार्किक प्रकार) सोच का)। गोलार्द्धों की विषमता मानसिक कार्य का परिणाम है।

अपने मस्तिष्क की विशेषताओं को जानकर, आप मानव गतिविधि के कुछ क्षेत्रों में सफलता की भविष्यवाणी कर सकते हैं।

हमें कैसे पता चलेगा कि कौन सा गोलार्द्ध हमारा नेता है? चार जन्मजात लक्षणों के आधार पर व्यक्त चरित्र विश्लेषण के लिए एक विधि विकसित की गई है। ये संकेत जीवन के अंत तक नहीं बदलते हैं।

1. अपनी उंगलियों को इंटरलेस करें और आप देखेंगे कि एक ही उंगली हमेशा ऊपर होती है। यदि इसे छोड़ दिया जाए - आप एक भावुक व्यक्ति हैं, यदि यह सही है - आपकी तार्किक मानसिकता प्रबल होती है।
2. एक पेंसिल के माध्यम से लक्ष्य को देखकर "लक्ष्य" करने का प्रयास करें। दाहिनी अग्रणी आंख एक दृढ़, लगातार, यहां तक ​​​​कि आक्रामक चरित्र की बात करती है, बाईं ओर - एक नरम और आज्ञाकारी।
3. यदि, छाती पर हाथ लगाते समय, बायां हाथ सबसे ऊपर है, तो आप सहवास के लिए प्रवण हैं, दाहिना हाथ निर्दोष है।
4. यदि तालियों के दौरान अपने दाहिने हाथ से ताली बजाना अधिक सुविधाजनक है, तो आप एक निर्णायक चरित्र के बारे में बात कर सकते हैं, अपने बाएं से - आप निर्णय लेने से पहले अक्सर संकोच करते हैं।

बाईं आंख को नामित करें - ली, बायां हाथ - ली, दाहिना आँख - पी, दायाँ हाथ - पी.

रिकॉर्डिंग प्रतिलेख

पीपीपीपी- आप रूढ़िवाद, आम तौर पर स्वीकृत राय के लिए उन्मुखीकरण की विशेषता रखते हैं, संघर्ष और बहस करना पसंद नहीं करते हैं।

पीपीपीएल- चरित्र की एक परिभाषित विशेषता - अनिर्णय।

पीपीएलपी- विशेषता सहवास, दृढ़ संकल्प, हास्य की भावना, कलात्मकता। यह एक संपर्क प्रकार का चरित्र है, यह लड़कियों में सबसे आम है।

पीपीएलएल- एक दुर्लभ प्रकार का चरित्र, पिछले एक के करीब, लेकिन नरम। अनिर्णय और चरित्र की दृढ़ता के बीच कुछ विरोधाभास।

पीएलपीपी- एक विश्लेषणात्मक मानसिकता और कोमलता का संयोजन, लड़कियों में अधिक सामान्य - "बिजनेस गर्ल" का प्रकार। धीरे-धीरे कुछ नया करने की आदत डालें, सावधानी, सहनशीलता।

पीएलपीएल- सबसे कमजोर और दुर्लभ प्रकार का चरित्र, रक्षाहीन, प्रभाव के अधीन।

एलपीपीपी- सामान्य चरित्र। अपर्याप्त दृढ़ता के साथ संयुक्त मुख्य विशेषता भावनात्मकता है। आसानी से प्रभावित, दोस्तों में खुश, आसानी से लोगों से जुड़ जाते हैं।

एलपीपीएल- "छोटी रानी" का प्रकार, जो कोमलता, भोलेपन की विशेषता है।

एलएलपीपी- अंतर्निहित मित्रता और सरलता, रुचियों का कुछ फैलाव, आत्मनिरीक्षण की प्रवृत्ति।

एलएलपीएल- भोलापन, नम्रता, भोलापन प्रबल होता है। एक बहुत ही दुर्लभ प्रकार, पुरुषों में लगभग कभी नहीं पाया जाता है।

एलएलएलपी- भावुकता, ऊर्जा, दृढ़ संकल्प,

अक्सर जल्दबाजी में निर्णय लेते हैं।

एलएलएलएल- रूढ़िवादी प्रकार का चरित्र, भावनात्मक, स्वार्थी, जिद्दी, कभी-कभी बंद।

एलपीएलपी- सबसे मजबूत प्रकार का चरित्र, ऐसे लोगों को किसी चीज के लिए मनाना मुश्किल होता है, वे शायद ही अपनी बात बदलते हैं, वे ऊर्जावान होते हैं, हठपूर्वक अपने लक्ष्यों को प्राप्त करते हैं।

एलपीएलएल- लगातार, आत्मनिरीक्षण के लिए प्रवृत्त, शायद ही नए दोस्त मिले।

पीएलएलपी- आसान चरित्र, ऐसे लोग आसानी से दोस्त ढूंढ लेते हैं, यात्रा करना पसंद करते हैं, अक्सर अपने शौक बदलते हैं।

पीएलएलएल- अनिश्चितता, स्वतंत्रता, सब कुछ खुद करने की इच्छा। विश्लेषण करने की क्षमता जटिल समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने में मदद करती है।

"आखिर में मैं आपको बताऊंगा ..."

1. आप किस मनोदशा के साथ शिविर को अलविदा कहते हैं?
2. पारी का सबसे यादगार हिस्सा क्या था?
3. आपको कौन सी चीजें सबसे ज्यादा पसंद आईं?
4. यदि आप एक शिविर आयोजक होते, तो आप क्या बदलते?
5. क्या आपको हमारा दस्ता पसंद है?
6. आपके लिए सबसे कठिन क्या था?
7. कैंप शिफ्ट के दौरान आपने क्या सीखा?
8. पिछली शाम को आप किन मुद्दों पर चर्चा करना चाहेंगे?
9. क्या आपको लगता है कि आप शिविर में बिताया गया समय अपने लिए अधिक रोचक और उपयोगी जगह पर बिता सकते हैं?
10. क्या आप अगले साल हमारे शिविर में आना चाहते हैं?

व्यक्तित्व का मनो-ज्यामितीय स्व-मूल्यांकन

यह तकनीक न केवल शिविर में बल्कि स्कूल में भी बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन करने में मदद करेगी। सबसे पहले, प्रारंभिक बातचीत करना आवश्यक है कि कोई भी ज्यामितीय आकार चरित्र के गुणों का प्रतीक है।

बाहर ले जाने से पहले स्थापना

चित्र में दिखाई गई पाँच आकृतियों (वर्ग, त्रिभुज, वृत्त, आयत, वक्र) को देखिए। उनमें से वह चुनें जिसके बारे में आप कह सकें: "सबसे अधिक संभावना है कि यह मैं हूँ।" बस आत्मनिरीक्षण मत करो। बेवजह की अटकलबाजी आपको कहीं नहीं मिलेगी। अपने स्वयं के अंतर्ज्ञान पर भरोसा करें। यदि आपको कठिनाई हो रही है, तो उस आकृति को चुनें जिसने पहले आपका ध्यान आकर्षित किया था। इसे संख्या 1 के रूप में लिखें। अब शेष चार आकृतियों को वरीयता के क्रम में क्रमबद्ध करें। सबसे पहले - यह आपका मुख्य आंकड़ा है, यह आपके चरित्र और व्यवहार के लक्षणों को निर्धारित करने का अवसर प्रदान करेगा। अंतिम आंकड़ा व्यक्ति के प्रकार को इंगित करता है, जिसके साथ बातचीत आपके लिए सबसे कठिन होगी। यदि कोई भी आंकड़ा उपयुक्त नहीं है, तो आप दो या तीन अंकों वाले संयोजन का चयन कर सकते हैं।

लोगों द्वारा चुने गए आंकड़े क्या बताएंगे?

ज्यामितीय आकृतियों के मनोवैज्ञानिक गुण

संख्या पी / पी	आकृति	सकारात्मक गुण	नकारात्मक गुण
1.		आदेश के लिए प्यार, विस्तार पर ध्यान, विश्लेषणात्मकता, तर्कसंगतता, दृढ़ता, दृढ़ता, मितव्ययिता	मुख्य बात याद करने की क्षमता, हठ, पांडित्य, ठंडी समझदारी, अत्यधिक सावधानी, कंजूसी
2.		नेतृत्व गुण, जिम्मेदारी लेने की क्षमता, निर्णायकता, समस्या पर एकाग्रता, जीत पर ध्यान, आत्मविश्वास, महत्वाकांक्षा, ऊर्जा	स्वार्थ, श्रेणीबद्धता, छल, अहंकार, लक्ष्य प्राप्त होने तक सभी के प्रति उदासीनता, करियरवाद, अप्रतिरोध्यता
3.		जिज्ञासा, उत्तेजना, मुखरता, संवेदनशीलता, साहस	तनाव, भोलापन, भावनात्मक अस्थिरता, कम आत्मसम्मान, भोलापन, लापरवाही
4.		परोपकार, अच्छा स्वभाव, देखभाल, भक्ति, उदारता, भोलापन, उदारता, गैर-संघर्ष	बिना मांगे, लापरवाही, जुनून, भोलापन, फिजूलखर्ची
5.		रचनात्मकता, स्वप्नदोष, बुद्धि, अभिव्यक्ति, सहजता, ढीलापन	अव्यवस्था, फैलाव, संयम की कमी, अतार्किकता, अव्यवहारिकता

एक बच्चे के अस्थिर गुणों का निदान

कैंप शिफ्ट में कई चीजें हैं जिनके लिए दृढ़-इच्छाशक्ति, दृढ़ता और कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। शिफ्ट की शुरुआत में यह महत्वपूर्ण है कि विद्यार्थियों के दृढ़-इच्छाशक्ति गुणों का पता लगाया जाए ताकि उन्हें इस या उस कठिन कार्य को सही ढंग से सौंपा जा सके। यह परामर्शदाता को अस्थिर गुणों का निदान करने में मदद करेगा। बच्चों को ऐसे प्रश्नों की पेशकश की जाती है, जिनके लिए उन्हें "हां" का उत्तर देना चाहिए, यदि वे प्रश्न से सहमत हैं, तो "नहीं" यदि वे असहमत हैं, तो "मुझे नहीं पता" यदि उन्हें संदेह या अनिश्चितता है।

प्रशन

1. क्या आप अपने द्वारा शुरू किए गए काम को पूरा करने में सक्षम हैं, जो दिलचस्प नहीं है, भले ही समय और परिस्थितियाँ आपको अलग होने और फिर से वापस आने की अनुमति दें?
2. क्या आप सहजता से आंतरिक प्रतिरोध को दूर करेंगे जब आपको कुछ ऐसा करने की आवश्यकता होगी जो आपके लिए बहुत सुखद न हो (उदाहरण के लिए, छुट्टी के दिन जल्दी उठना)?
3. संघर्ष की स्थिति में आना (स्कूल या घर पर), क्या आप इतनी जिम्मेदारी लेने में सक्षम हैं कि बाहर से स्थिति को अधिकतम निष्पक्षता से देख सकें?
4. यदि आप आहार पर हैं, तो क्या आप पाक कला के प्रलोभनों को दूर कर सकते हैं?
5. क्या आप सामान्य से पहले सुबह उठने की ताकत पाएंगे, जैसा कि शाम को योजना बनाई गई थी?
6. क्या आप गवाही देने के लिए घटनास्थल पर रुकेंगे?
7. क्या आप ईमेल का जवाब देने के लिए जल्दी हैं?
8. यदि आप दंत चिकित्सक की आगामी यात्रा से डरते हैं, तो क्या आप इसे आसानी से दूर कर सकते हैं और अपना विचार नहीं बदल सकते हैं?
9. क्या आप एक बहुत ही अप्रिय दवा लेंगे जिसकी डॉक्टर दृढ़ता से अनुशंसा करते हैं?
10. क्या आप पल भर की गर्मी में किए गए वादे को निभाएंगे, भले ही इसे लागू करने से बहुत परेशानी होगी? दूसरे शब्दों में, क्या आप अपने वचन के व्यक्ति हैं?
11. क्या आप किसी अपरिचित शहर की यात्रा करने में झिझकते हैं?
12. क्या आप दैनिक दिनचर्या का कड़ाई से पालन करते हैं: जागने का समय, खाने का, पढ़ाई का और अन्य चीजों का?
13. क्या आप पुस्तकालय देनदारों को अस्वीकार करते हैं?
14. क्या एक बहुत ही दिलचस्प टीवी शो आपको जरूरी काम से विचलित कर देगा?
15. क्या आप झगड़े को बाधित करने और चुप रहने में सक्षम होंगे, चाहे वार्ताकार के शब्द कितने भी आपत्तिजनक क्यों न हों?

परिणाम प्रसंस्करण

जवाब "हां"रेटेड दो अंक "पता नहीं"- एक बिंदु "नहीं" - 0.

1-12 अंक

इच्छाशक्ति कोई मायने नहीं रखती। बच्चा वही करता है जो आसान और अधिक दिलचस्प होता है, भले ही वह उसे नुकसान पहुँचाए। कर्तव्यों को अक्सर लापरवाही से व्यवहार किया जाता है, जो परेशानी का कारण बन सकता है। उनकी स्थिति कुछ इस तरह व्यक्त की गई है: "मुझे सबसे ज्यादा क्या चाहिए?" वह किसी भी अनुरोध, कर्तव्य को लगभग शारीरिक हिंसा के रूप में मानता है। यहां बात केवल कमजोर इच्छाशक्ति की नहीं बल्कि स्वार्थ की भी है।

13-21 अंक

इच्छाशक्ति औसत है। यदि उसे कोई बाधा आती है, तो वह उसे दूर करने के लिए कार्रवाई करेगा। लेकिन अगर उसे कोई उपाय दिखाई देता है, तो वह तुरंत इसका इस्तेमाल करेगा। इसे ज़्यादा मत करो, लेकिन यह शब्द रहेगा। वह अनिच्छा के बावजूद अप्रिय काम करने की कोशिश करेगा। स्वेच्छा से अतिरिक्त जिम्मेदारी नहीं लेंगे। यह उसके माता-पिता और शिक्षकों की नजर में उसे सबसे अच्छे तरीके से नहीं दिखाता है।

22-30 अंक

इच्छाशक्ति ठीक है। आप बच्चे पर भरोसा कर सकते हैं, वह आपको निराश नहीं करेगा। वह नई नियुक्तियों, या लंबी यात्राओं, या उन चीजों से नहीं डरता जो दूसरों को डराती हैं। लेकिन कभी-कभी मौलिक मुद्दों पर उनकी दृढ़ और समझौता न करने वाली स्थिति दूसरों को परेशान करती है। इच्छाशक्ति अच्छी है, लेकिन आपमें लचीलापन, कृपालुता, दया जैसे गुण भी होने चाहिए।

संघर्ष की स्थिति में व्यवहार शैली का निदान

विद्यार्थियों को प्रस्तावित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए आमंत्रित किया जाता है, यह आकलन करते हुए कि संघर्ष की स्थिति में वे इस या उस व्यवहार के कितने विशिष्ट हैं। आप प्रत्येक बच्चे के लिए प्रपत्र तैयार कर सकते हैं और निदान कर सकते हैं (तालिका देखें)।

परिणाम प्रसंस्करण

चाबी:ए (1, 6, 11); बी (2, 7, 12); बी (3, 8, 13); जी (4, 9, 14); डी (5, 10, 15)।

लेकिन- संघर्ष समाधान की कठोर शैली। ऐसे लोग अपने दम पर आखिरी तक खड़े रहते हैं, अपनी स्थिति का बचाव करते हैं, और हर तरह से जीतने की कोशिश करते हैं, उन्हें यकीन है कि वे हमेशा सही होते हैं।

बी- सुलह शैली, "कोनों को चौरसाई" करने पर केंद्रित है, इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि एक विकल्प और एक समाधान की खोज पर सहमत होना हमेशा संभव है जो दोनों पक्षों को संतुष्ट कर सके।

पर- समझौता शैली। असहमति की शुरुआत से ही समझौता के प्रति रवैया रहा है।

जी- नरम शैली, दुश्मन के दृष्टिकोण पर खड़े होने और अपनी स्थिति को त्यागने की इच्छा में प्रकट हुई।

डी- निवर्तमान शैली, यह शैली संघर्ष से बचने पर केंद्रित है। इस प्रकार के लोग कोशिश करते हैं कि स्थिति को न बढ़ाएं, संघर्ष को खुले संघर्ष में न लाएं।

टेबल। प्रपत्र प्रकार

संख्या पी / पी	संघर्ष में व्यवहार का तरीका	अक्सर	समय - समय पर	कभी-कभार
1.	मैं धमकी देता हूं और लड़ता हूं
2.	मैं दुश्मन की बात को मानने की कोशिश करता हूं, मैं उसे अपना मानता हूं
3.	एक समझौते की तलाश में
4.	मैं मानता हूं कि मैं गलत हूं, भले ही मैं इस पर पूरी तरह विश्वास न कर सकूं
5.	दुश्मन से बचना
6.	मैं अपने लक्ष्यों को प्राप्त करना चाहता हूं चाहे कुछ भी हो।
7.	मैं यह पता लगाने की कोशिश कर रहा हूं कि मैं किससे सहमत हूं और किस चीज से मैं पूरी तरह असहमत हूं।
8.	मैं समझौता करने जा रहा हूँ
9.	मैं हार मानता हूं
10.	विषय बदलना
11.	मैं वही बात तब तक दोहराता हूं जब तक मुझे अपना रास्ता नहीं मिल जाता
12.	मैं संघर्ष के स्रोत को खोजने की कोशिश कर रहा हूं, यह समझने के लिए कि यह सब कैसे शुरू हुआ
13.	मैं थोड़ा देता हूं और इस तरह दूसरे पक्ष को रियायतें देने के लिए प्रेरित करता हूं।
14.	मैं दुनिया की पेशकश करता हूँ
15.	मैं हर चीज को मजाक में बदलने की कोशिश कर रहा हूं

मैं यू. इसेवा अवकाश शिक्षाशास्त्र।

शिक्षा विभाग

याकुत्स्की का जिला प्रशासन

MOBU "मार्खिंस्काया माध्यमिक विद्यालय नंबर 1"

व्यक्तिगत और सामाजिक गुणों की पहचान करने के लिए अध्ययन का निदान

छोटे छात्र।

(विधियों का संग्रह)

संकलक

तुमकोवा इरिना सर्गेवना

याकुत्स्क, 2016

संग्रह

"युवा छात्रों के व्यक्तिगत और सामाजिक गुणों की पहचान करने के लिए एक अध्ययन के निदान के लिए पद्धति"

आधुनिक स्कूल के लिए निर्धारित समस्याओं को हल करने में, शैक्षणिक निगरानी का बहुत महत्व है, क्योंकि ज्ञान की गुणवत्ता के परिणामों और छात्र के व्यक्तित्व पर शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभाव के परिणामों की निरंतर निगरानी के बिना, यह मुश्किल है स्कूल की प्रभावशीलता का आकलन करें।

तारासोवा स्वेतलाना सेम्योनोव्ना

डेनिलोवा वेलेंटीना ग्रिगोरिएवना

तुमकोवा इरिना सर्गेवना

परिचय

अध्याय 1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान।

अध्याय दो

अध्याय 3. सामाजिक स्थिति "मैं समाज में हूँ"

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुबंध

परिचय

विकासात्मक और शैक्षणिक मनोविज्ञान में, प्राथमिक विद्यालय की उम्र एक विशेष स्थान रखती है: इस उम्र में, शैक्षिक गतिविधि में महारत हासिल होती है, मानसिक कार्यों की मनमानी बनती है, प्रतिबिंब और आत्म-नियंत्रण उत्पन्न होता है, और आंतरिक योजना के साथ क्रियाएं शुरू होती हैं।

शैक्षिक गतिविधि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के आत्म-सम्मान के गठन को प्रभावित करने वाले सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है, इसलिए, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को युवा छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को जानना चाहिए और आत्म-सम्मान की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। शैक्षिक प्रक्रिया, शिक्षण के लिए एक व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण को लागू करना।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि में प्राथमिक स्कूली बच्चों में व्यक्तिगत और सामाजिक गुणों के गठन की समस्या को हल करने की प्रासंगिकता की पुष्टि प्राथमिक शिक्षा के अभ्यास में मौजूद अंतर्विरोधों से होती है:

1) शिक्षा के अंतिम परिणाम के लिए शिक्षकों के प्राथमिक अभिविन्यास और बच्चे के समग्र व्यक्तिगत विकास की आवश्यकता के बीच (न केवल बौद्धिक, बल्कि प्रेरक, भावनात्मक, नैतिक भी);

2) मुख्य विद्यालय में संक्रमण के चरण में छात्र की आवश्यकताओं को लागू करने और प्राथमिक शिक्षा के आधुनिक अभ्यास में उनके स्पष्ट कम आंकने के संदर्भ में शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की उच्च क्षमता के बीच;

3) व्यक्ति के विकास पर उपलब्ध वैज्ञानिक अनुसंधान और पद्धतिगत विकास के बीच, वर्तमान में एक युवा छात्र के व्यक्तित्व लक्षणों की मांग (जिम्मेदारी, स्वतंत्रता, पहल, प्रतिबिंबित करने की क्षमता, आदि) और गठन के लिए एक समग्र दृष्टिकोण की कमी। और प्राथमिक विद्यालय के गुणों की वास्तविक शैक्षिक प्रक्रिया में डेटा का विकास।

ये विरोधाभास शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के लिए एक मॉडल के विकास की आवश्यकता है जो युवा छात्रों के व्यक्तित्व के प्रभावी गठन को सुनिश्चित करता है, जो इस अध्ययन की समस्या है।

प्रासंगिकता इस समस्या का, प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए आधुनिक आवश्यकताओं के तर्क में इसका अपर्याप्त सैद्धांतिक और व्यावहारिक विकास हमारे अध्ययन के विषय को निर्धारित करने का आधार था: "व्यक्तिगत और सामाजिक गुणों की पहचान करने के लिए एक अध्ययन के निदान के लिए पद्धति छोटे छात्रों की।"

अध्ययन की वस्तु – एक युवा छात्र का व्यक्तिगत क्षेत्र

अध्ययन का विषय – एक युवा छात्र के व्यक्तिगत और सामाजिक गुणों के गठन की विशेषताएं

इस अध्ययन का उद्देश्य – प्राथमिक विद्यालय की उम्र में एक छात्र के व्यक्तिगत और सामाजिक गुणों की विशेषताओं के गठन का खुलासा करना।

तलाश पद्दतियाँ:

सैद्धांतिक (शोध विषय पर साहित्य का विश्लेषण);

अनुभवजन्य (अवलोकन, परीक्षण);

गणितीय डेटा प्रोसेसिंग के तरीके।

अनुसंधान का आधार: RS (Y) GO याकुत्स्क MOBU "मार्खिंस्काया माध्यमिक विद्यालय नंबर 1"

अध्याय 1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान

शिक्षक को छात्रों के हितों और शौक, साथियों, रिश्तेदारों और वयस्कों के साथ संबंध, चरित्र लक्षण और बच्चे की भावनात्मक स्थिति को जानना होगा। ऐसा करने के लिए, कक्षा शिक्षक एक छोटे छात्र के व्यक्तित्व का अध्ययन करने के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीकों का उपयोग कर सकता है। इस तरह के तरीकों को शैक्षिक कार्यों में सामंजस्यपूर्ण रूप से शामिल किया जाना चाहिए, न कि बच्चों को घायल करने के लिए। नैदानिक ​​​​अध्ययन के परिणामों पर एक मनोवैज्ञानिक के साथ चर्चा की जा सकती है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान शैक्षणिक प्रक्रिया के घटकों में से एक है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान एक मूल्यांकन अभ्यास है जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए छात्र की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और बच्चों की टीम की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करना है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में, निदान निम्नलिखित कार्य करता है: सूचनात्मक, भविष्य कहनेवाला, मूल्यांकन करने वाला, विकासशील।

सूचना समारोह

बच्चे के विकास के सापेक्ष स्तर की पहचान कर सकेंगे;

शैक्षणिक संपर्क की स्थिति के स्तर की पहचान;

छात्र की भविष्य की विशेषताओं के मुख्य मापदंडों का निर्धारण।

भविष्य कहनेवाला समारोह निदान करना है:

छात्रों के लिए संभावित विकास के अवसरों की पहचान करने में मदद करना;

छात्र के साथ बातचीत के संगठन का पूर्वानुमान निर्धारित करता है।

मूल्यांकन समारोहनिदान करना है:

शैक्षणिक बातचीत की प्रभावशीलता का एक विचार है;

शैक्षणिक प्रक्रिया में विभिन्न शैक्षिक और प्रशिक्षण साधनों के उपयोग की प्रभावशीलता का निर्धारण।

विकासात्मक कार्य निदान करना है:

छात्र को उसकी क्षमताओं और विकास की संभावनाओं को प्रदर्शित करने के लिए नैदानिक ​​तकनीकों का उपयोग करें;

निदान के आधार पर व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार, आत्म-जागरूकता और आत्म-विकास के लिए स्थितियां बनाएं।

मुख्य कार्य प्राथमिक विद्यालय में निदान:

1. बच्चे के विकास के स्तर का निर्धारण;

2. बेहतर या बदतर के लिए व्यक्तित्व की मुख्य विशेषताओं और संकेतों में परिवर्तन का पता लगाएं

3. मानदंड और विचलन देखें (मानक पर ध्यान केंद्रित करना)।

4. प्राप्त तथ्यों का विश्लेषण करें।

5. परिवर्तनों के कारणों का निर्धारण करें।

6. नैदानिक ​​परिणामों के आधार पर आगे सुधारात्मक कार्य के लिए एक योजना विकसित करें।

निदान विधियों के साथ काम करते समय, कक्षा शिक्षक को निम्नलिखित नियमों का पालन करना चाहिए:

निदान पर्याप्त जानकारीपूर्ण होना चाहिए और अनुसंधान गतिविधियों का एक विस्तृत क्षेत्र बनाना चाहिए।

एक नैदानिक ​​अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण सक्षम लोगों द्वारा किया जाना चाहिए।

शोध का कोई भी परिणाम छात्रों और अभिभावकों की हानि के लिए नहीं, बल्कि अच्छे के लिए होना चाहिए।

नैदानिक ​​अध्ययन के परिणामों के आधार पर व्यवस्थित सुधारात्मक कार्य किया जाना चाहिए।

शैक्षणिक निदान की आवश्यकता को छात्रों और उनके माता-पिता को समझाया जाना चाहिए।

बातचीतशैक्षणिक निदान के मुख्य तरीकों में से एक है। बातचीत बच्चे के बौद्धिक और व्यक्तिगत क्षेत्रों, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं, उसकी समस्याओं का अध्ययन करने का एक महत्वपूर्ण तरीका बन सकती है। इस लक्ष्य की पूर्ति स्वयं बच्चे और उसके वातावरण के अंग वयस्कों के साथ बातचीत द्वारा की जा सकती है। एक बातचीत और एक साधारण बातचीत के बीच का अंतर यह है कि इसकी सामग्री एक संकीर्ण विषय के इर्द-गिर्द घूमती है जो एक बच्चे और एक वयस्क के लिए महत्वपूर्ण है।

बच्चा प्रश्नकर्ता है और वयस्क प्रश्नकर्ता है। इस संबंध में, बातचीत के तरीके के नुकसान हैं, अर्थात्: बच्चे द्वारा सूचना के विश्लेषण और संश्लेषण की कमजोरी; चिंतनशील क्षमताओं की कमी; थकान और असावधानी; अनुभवों को मौखिक रूप देने में कठिनाई।

बातचीत से सकारात्मक परिणाम की उम्मीद की जा सकती है यदि:

शिक्षक के पास बातचीत के लिए अनुकूल माहौल बनाने की क्षमता है;

शिक्षक में ये गुण होते हैं। चातुर्य के रूप में, समाजक्षमता;

शिक्षक जल्दबाजी में निष्कर्ष नहीं निकालता है और लेबल नहीं लगाता है;

शिक्षक में किसी अन्य व्यक्ति के साथ सहानुभूति और सहानुभूति रखने की क्षमता होती है;

शिक्षक जानता है कि प्रश्न को सही तरीके से कैसे तैयार किया जाए।

प्रश्नावली टीम पर व्यक्ति और व्यक्ति पर टीम के प्रभाव की डिग्री, टीम में बच्चों की स्थिति और इसमें उनके महत्व की डिग्री की पहचान करना संभव बनाता है।

ग्राफिक और ड्राइंग परीक्षण। ये परीक्षण आपको टीम के प्रति दृष्टिकोण, पारिवारिक संबंधों, शिक्षकों और माता-पिता के साथ बातचीत का अध्ययन करने की अनुमति देते हैं।

अवलोकन विधि एक विशेष प्रकार की गतिविधि में बच्चे की भागीदारी का पता लगाने का अवसर प्रदान करता है। अवलोकन का उपयोग तब किया जा सकता है जब एक संघर्ष की स्थिति मौजूद हो या चल रही हो और छात्र के व्यवहार और उनके कार्यों के बारे में एक उद्देश्यपूर्ण राय बनाना आवश्यक हो।

प्रश्नावली छात्रों के कार्यों की प्रेरणा, किसी विशेष बच्चे या कक्षा के समूह के हितों, कक्षा में छात्रों की चिंता के स्तर का अध्ययन करना संभव बनाता है।

प्रश्नावली विशिष्ट समस्याओं और घटनाओं के प्रति छात्रों के दृष्टिकोण की पहचान करने में प्रभावी है।

प्रक्षेपी परीक्षण आपको दुनिया के प्रति छात्रों के रवैये, खुद के लिए, महत्वपूर्ण गतिविधियों, उनकी सामाजिक भूमिकाओं का अध्ययन करने की अनुमति देता है।

रचनाएं छात्रों के बौद्धिक कौशल, उनके क्षितिज, व्यक्तिगत गुणों, विश्व मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण, बच्चे की विश्वदृष्टि का अध्ययन करने में मदद करें।

समाजमिति यासोशियोमेट्रिक माप की विधिउन्हें बदलने, सुधारने और सुधारने के लिए पारस्परिक और अंतरसमूह संबंधों का निदान करने के लिए उपयोग किया जाता है। सोशियोमेट्री की मदद से, समूह गतिविधि की स्थितियों में लोगों के सामाजिक व्यवहार की टाइपोलॉजी का अध्ययन करना, विशिष्ट समूहों के सदस्यों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलता का न्याय करना संभव है। सोशियोमेट्री के संस्थापक प्रसिद्ध अमेरिकी मनोचिकित्सक और सामाजिक मनोवैज्ञानिक जैकब मोरेनो हैं।

सोशियोमेट्रिक माप की विधि आपको इसके बारे में जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती है:

समूह में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संबंध;

समूह में लोगों की स्थिति;

समूह में मनोवैज्ञानिक अनुकूलता और सामंजस्य।

सामान्य शब्दों में, समाजमिति का कार्य एक सामाजिक समूह के अनौपचारिक संरचनात्मक पहलू और उसमें शासन करने वाले मनोवैज्ञानिक वातावरण का अध्ययन करना है।

अध्याय दो

युवा छात्रों के व्यक्तिगत और सामाजिक गुणों के निदान के लिए निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जा सकता है।

कार्यप्रणाली "फूल-सेमिट्सविक"

कार्यप्रणाली "कौन होना है?"

विधि "मेरे नायक"

विधि "पसंद"

कार्यप्रणाली "सप्ताह के लिए शेड्यूलिंग" S.Ya.Rubinshtein V.F.Morgun द्वारा संशोधित

विधि "अधूरे वाक्य" एम। न्यूटेन द्वारा एबी ओर्लोव द्वारा संशोधित

विधि "भाप इंजन"

व्यक्तिगत चिंता

• कार्यप्रणाली "चिंता का पैमाना"

प्रेरणा

डेम्बो-रुबिनस्टीन तकनीक का संशोधन

ए.आई. लिपकिना "तीन आकलन"

कार्यप्रणाली "टीम के हथियारों का कोट"

मूड फूल परीक्षण

कार्यप्रणाली "एक छात्र के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक गुणों की स्थिति"

लक्ष्य: छात्रों के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास के स्तर का अध्ययन; स्कूल वर्ष के दौरान छात्र के व्यक्तित्व में हुए परिवर्तनों का निर्धारण।

विधि: अवलोकन।

निर्देश: निगरानी छात्रों के लिए डिज़ाइन की गई है 1-6 ग्रेड और अध्ययन के प्रत्येक वर्ष के अंत में आयोजित किया जाता है।

शिक्षकों को प्रत्येक छात्र ("बी" - उच्च, "सी" - औसत, "एन" - निम्न) के आध्यात्मिक और नैतिक गुणों के स्तर को निर्धारित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है और तालिका में परिणाम दर्ज करते हैं:

विधि "यदि आप एक जादूगर होते। यदि आपके पास जादू की छड़ी होती"
उद्देश्य: युवा छात्रों की इच्छाओं का अध्ययन करना। अनुसंधान आदेश। बच्चों को तीन इच्छाओं को नाम देने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिन्हें वे पूरा करना चाहते हैं। एक इच्छा के विकल्प की पेशकश नहीं करना बेहतर है, क्योंकि युवा छात्रों के लिए सबसे महत्वपूर्ण इच्छा चुनना अभी भी बहुत मुश्किल है। प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण निम्नलिखित योजना के अनुसार किया जा सकता है: स्वयं के लिए, दूसरों के लिए। दूसरे समूह के उत्तर निर्दिष्ट किए जा सकते हैं: रिश्तेदारों के लिए, सामान्य रूप से लोगों के लिए।

कार्यप्रणाली "फूल-सेमिट्सविक"

उद्देश्य: बच्चों की इच्छाओं का निदान। उपकरण: कागज का फूल। अनुसंधान आदेश। बच्चे वी। कटाव की परी कथा "फ्लावर-सेमिट्सवेटिक" पढ़ते हैं (याद रखते हैं)। एक बहु-फिल्म पट्टी को देखना संभव है। प्रत्येक को कागज से बना सात फूलों का फूल दिया जाता है, जिसकी पंखुड़ियों पर वे अपनी इच्छाएँ लिखते हैं। बच्चे जिन्हें संबोधित किया जाता है, उन्हें इच्छा के साथ पंखुड़ियाँ दे सकते हैं। परिणामों का प्रसंस्करण निम्नलिखित योजना के अनुसार हो सकता है: इच्छाओं को लिखें, जो दोहराए गए हैं या अर्थ में करीब हैं; समूह: सामग्री (चीजें, खिलौने, आदि), नैतिक (जानवर हैं और उनकी देखभाल करें), संज्ञानात्मक (कुछ सीखें, कोई बनें), विनाशकारी (टूटना, फेंकना, आदि)।

विधि "खुशी और दुख" (अधूरे वाक्यों की विधि)

उद्देश्य: युवा छात्रों के अनुभवों की प्रकृति, सामग्री का खुलासा करना। अनुसंधान आदेश। निम्नलिखित तरीके संभव हैं:

1. लोगों को दो वाक्यों को पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: "मैं सबसे ज्यादा खुश होता हूं जब ...", "मैं सबसे ज्यादा परेशान होता हूं जब ..."।
2. कागज की एक शीट आधे में विभाजित है। प्रत्येक भाग का एक प्रतीक है: एक सूर्य और एक बादल। शीट के संगत भाग में बच्चे अपने सुख-दुःख खींचते हैं।
3. प्रत्येक बच्चे को कागज से बनी कैमोमाइल पंखुड़ी मिलती है। एक तरफ वे अपनी खुशियों के बारे में लिखते हैं, दूसरी तरफ दुख के बारे में। काम के अंत में, कैमोमाइल में पंखुड़ियों को इकट्ठा किया जाता है।
4. इस प्रश्न का उत्तर देने का प्रस्ताव है: "आपको क्या लगता है कि आपको क्या पसंद है और आपके माता-पिता, शिक्षकों को क्या परेशान करता है?" उत्तरों का विश्लेषण करते समय, व्यक्ति अपने स्वयं के जीवन से जुड़े सुख और दुख को टीम के जीवन (समूह, वर्ग, मंडल, आदि) के साथ उजागर कर सकता है।

प्राप्त परिणाम बच्चे के व्यक्तित्व के मूल अभिन्न गुणों का एक विचार देंगे, जो ज्ञान, संबंधों, व्यवहार और कार्यों के प्रमुख उद्देश्यों की एकता में व्यक्त किए जाते हैं।

कार्यप्रणाली "कौन होना है?"

उद्देश्य: व्यवसायों में बच्चों की रुचि, विभिन्न नौकरियों, उनकी पसंद के उद्देश्यों को प्रकट करना। अनुसंधान आदेश। लोगों को आमंत्रित किया जाता है: ए) भविष्य में वे कौन बनना चाहते हैं, चित्र के नीचे हस्ताक्षर करें; बी) एक छोटी कहानी लिखें "मैं कौन बनना चाहता हूं और क्यों?"; ग) इस विषय पर एक कहानी लिखें: "मेरी माँ (पिताजी) काम पर हैं।"

प्राप्त सामग्री के प्रसंस्करण में व्यवसायों का वर्गीकरण, उनकी पसंद के उद्देश्यों का वर्गीकरण, चित्र की तुलना, उत्तर, लिखित कार्य, पेशे की पसंद पर माता-पिता के प्रभाव की पहचान शामिल हो सकती है।

5. विधि "माई हीरो"

उद्देश्य: उन नमूनों का निर्धारण करना जो बच्चे के पास हैं जिनकी वह नकल करना चाहता है। अनुसंधान आदेश। इस तकनीक को कई संस्करणों में किया जा सकता है।

1. बच्चों से प्रश्न पूछे जाते हैं (मौखिक रूप से, लिखित रूप में): - आप अब किसके जैसा बनना चाहेंगे और जब आप बड़े होंगे? क्या कक्षा में ऐसे लोग हैं जो आप बनना चाहेंगे? क्यों? - आप अपने किस दोस्त, किताबों के नायक, कार्टून के नायक बनना चाहेंगे? क्यों?

2. बच्चों को यह चुनने के लिए आमंत्रित करें कि वे कौन बनना चाहते हैं: पिताजी, माँ, भाई, बहन, शिक्षक, कामरेड, परिचित, पड़ोसी।

3. रचना-कथा (परी कथा) "मैं जैसा बनना चाहता हूं ..."

परिणामों का प्रसंस्करण। परिणामों का विश्लेषण करते समय, न केवल इस बात पर ध्यान दें कि कौन अनुसरण करने के लिए एक उदाहरण बनता है, बल्कि यह भी कि छात्र ने यह चुनाव क्यों किया।

6. विधि "पसंद"

उद्देश्य: जरूरतों की दिशा की पहचान करना। परीक्षण विषय निर्देश। "कल्पना कीजिए कि आपने क्या कमाया (आपको दिया गया) ... रूबल। इस बारे में सोचें कि आप इस पैसे को किस पर खर्च करेंगे?"

परिणामों का प्रसंस्करण। विश्लेषण आध्यात्मिक या भौतिक, व्यक्तिगत या सामाजिक आवश्यकताओं के प्रभुत्व को निर्धारित करता है।

7. कार्यप्रणाली "सप्ताह के लिए शेड्यूलिंग" S.Ya.Rubinshtein V.F.Morgun द्वारा संशोधित

उद्देश्य: विशिष्ट विषयों और सामान्य रूप से शिक्षण के प्रति छात्र के दृष्टिकोण का निदान। उपकरण: कागज की एक शीट को सात भागों में विभाजित किया जाता है, जहां सप्ताह के दिनों पर हस्ताक्षर किए जाते हैं।

परीक्षण विषय निर्देश। आइए कल्पना करें कि आप और मैं भविष्य के स्कूल में हैं। यह एक ऐसा स्कूल है जहाँ बच्चे पाठों का अपना कार्यक्रम स्वयं बना सकते हैं। आपके सामने इस स्कूल की डायरी का एक पन्ना है। जैसा आपको ठीक लगे इस पेज को भरें। आप प्रत्येक दिन के लिए कितनी भी संख्या में पाठ लिख सकते हैं। पाठ आपकी इच्छानुसार लिखा जा सकता है। यह हमारे भविष्य के स्कूल के लिए सप्ताह का कार्यक्रम होगा।

परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण। प्रयोगकर्ता के पास एक वास्तविक कक्षा समय सारिणी है। इस अनुसूची की तुलना प्रत्येक छात्र द्वारा संकलित "भविष्य के विद्यालय" अनुसूची से की जाती है। उसी समय, उन विषयों को अलग कर दिया जाता है, जिनकी संख्या वास्तविक अनुसूची की तुलना में अधिक या कम होती है, और विसंगति के प्रतिशत की गणना की जाती है, जिससे सामान्य रूप से सीखने के लिए छात्र के दृष्टिकोण का निदान करना संभव हो जाता है, और विशेष रूप से व्यक्तिगत विषयों के लिए।

8. विधि "अधूरे वाक्य" एम। न्यूटेन द्वारा एबी ओर्लोव द्वारा संशोधित

उद्देश्य: सीखने की प्रेरणा का निदान। अनुसंधान आदेश।

प्रयोगकर्ता वाक्य की शुरुआत पढ़ता है और छात्र द्वारा कहे गए वाक्य के अंत को लिखता है। तकनीक का उपयोग प्रत्येक छात्र के साथ कक्षा 2-3 में व्यक्तिगत रूप से किया जाता है। परीक्षण विषय निर्देश। अब मैं आपको वाक्य की शुरुआत पढ़ूंगा, और आप जितनी जल्दी हो सके, इसे जारी रखने के साथ आएं।

1. मुझे लगता है कि एक अच्छा छात्र वह है जो...
2. मुझे लगता है कि एक बुरा छात्र वह है जो...
3. सबसे ज्यादा मुझे यह अच्छा लगता है जब एक शिक्षक...
4. सबसे अधिक मुझे यह पसंद नहीं है जब एक शिक्षक...
5. सबसे ज्यादा मुझे स्कूल पसंद है क्योंकि...
6. मुझे स्कूल पसंद नहीं है क्योंकि...
7. मैं खुश हूँ जब स्कूल में ...
8. मुझे डर लगता है जब स्कूल में...
9. मैं चाहूंगा कि स्कूल...
10. मैं नहीं चाहता कि स्कूल...
11. जब मैं छोटा था तो मुझे लगता था कि स्कूल में...
12. अगर मैं कक्षा में ध्यान नहीं देता, तो मैं...
13. जब मुझे कक्षा में कुछ समझ में नहीं आता है, तो मैं...
14. जब होमवर्क करते समय मुझे कुछ स्पष्ट नहीं होता है, तो मैं ...
15. मैं हमेशा जाँच सकता हूँ कि क्या मैं सही हूँ...
16. मैं कभी नहीं देख सकता कि मैं सही हूं या नहीं...
17. अगर मुझे कुछ याद रखना है, तो मैं...
18. जब पाठ में मेरे लिए कुछ दिलचस्प हो, तो मैं ...
19. मुझे हमेशा आश्चर्य होता है कि कक्षा में कब...
20. कक्षा में होने पर मुझे हमेशा कोई दिलचस्पी नहीं होती है ...
21. अगर हमें गृहकार्य नहीं मिलता है, तो मैं...
22. अगर मुझे नहीं पता कि किसी समस्या को कैसे हल किया जाए, तो मैं...
23. अगर मुझे नहीं पता कि एक शब्द कैसे लिखना है, तो मैं...
24. मैं बेहतर समझ पाता हूँ जब कक्षा में...
25. मैं चाहूंगा कि स्कूल में हमेशा ...

परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण। प्रारंभ में, प्रत्येक वाक्य के अंत का मूल्यांकन सीखने की प्रेरणा के चार संकेतकों में से एक के प्रति छात्र के सकारात्मक या नकारात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति के दृष्टिकोण से किया जाता है (1 - व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण छात्र गतिविधि का प्रकार (सीखना, खेलना, काम करना, आदि)। ); 2 - छात्र के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण विषय ( शिक्षक, सहपाठी, माता-पिता सीखने के लिए छात्र के दृष्टिकोण को प्रभावित करते हैं); 3 - सीखने के लिए छात्र के दृष्टिकोण का संकेत (सकारात्मक, नकारात्मक, तटस्थ), सामाजिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों का अनुपात पदानुक्रम में सीखना; 4 - विशिष्ट शैक्षणिक विषयों और उनकी सामग्री के प्रति छात्र का रवैया)।

यदि वाक्य के अंत में सीखने की प्रेरणा के संकेतकों के लिए एक स्पष्ट भावनात्मक संबंध नहीं है, तो विश्लेषण में इसे ध्यान में नहीं रखा जाता है। अगला, सीखने की प्रेरणा के इस संकेतक के सकारात्मक और नकारात्मक आकलन के योग की गणना की जाती है। उनकी एक दूसरे के साथ तुलना की जाती है, और इस सूचक पर अंतिम निष्कर्ष निकाला जाता है।

9. विधि "इंजन"

नैदानिक ​​सामग्री: एक सफेद ट्रेन और 8 बहुरंगी ट्रेलर (लाल, पीला, हरा, नीला - मूल; बैंगनी, ग्रे भूरा, काला - अतिरिक्त)। ट्रेलरों को एक सफेद पृष्ठभूमि पर बेतरतीब ढंग से व्यवस्थित किया गया है।

उद्देश्य: बच्चे की सकारात्मक और नकारात्मक मानसिक स्थिति का निर्धारण करना।

बच्चे को बहु-रंगीन वैगनों से "मैजिक ट्रेन" बनाने के लिए कहा गया था। सबसे पहले आपको सबसे सुंदर चुनने की जरूरत है। फिर उनमें से सबसे सुंदर जो बने रहे और पसंद करते हैं।

फिक्स्ड: ट्रेलर के रंग की स्थिति, बच्चे के बयान।

परिणामों का प्रसंस्करण निम्नानुसार किया गया था: यदि बच्चा बैंगनी ट्रेलर को दूसरे स्थान पर रखता है तो एक बिंदु दिया जाता है; काला, भूरा, भूरा - तीसरे पर; लाल, पीला, हरा - छठे पर। यदि बच्चा बैंगनी ट्रेलर को पहले स्थान पर रखता है तो दो अंक दिए जाते हैं; काला, भूरा, भूरा - दूसरे स्थान पर; लाल, पीला, हरा - सातवें पर, नीला आठवें पर। काले, भूरे या भूरे रंग के ट्रेलरों को पहले स्थान पर रखने पर तीन अंक दिए जाते हैं; नीला - सातवें स्थान पर; लाल, पीला, हरा - आठवें स्थान पर।

एम। लुशर के शोध के परिणामों के अनुसार, रंगों का निम्नलिखित अर्थ स्थापित किया गया था: लाल - जीवन शक्ति, ड्राइव; पीला - असंयम, अभिव्यक्ति, विश्राम, हरा - "थोड़ा कमजोर तनाव", "नियंत्रण", नीला - संयम, संवेदनशीलता, बैंगनी - पहचान, भूरा - कामुकता, सुरक्षा, ग्रे - निष्क्रियता, काला - इनकार, अवसाद, संचय (संचय ) भावना।

यदि कोई प्राथमिक रंग अंतिम 3 स्थानों में से एक में है, तो यह विषयगत रूप से महत्वपूर्ण आवश्यकताओं के असंतोष के कारण होने वाली चिंता की उपस्थिति को इंगित करता है।

इस उम्र में एम। लुशर के मानदंडों के अनुसार सीधे गलत व्याख्याओं की उच्च विश्वसनीयता को ध्यान में रखते हुए, हरे, लाल, पीले और बैंगनी रंगों को भावनात्मक रूप से सकारात्मक, और बैंगनी भूरा, ग्रे और काला - भावनात्मक रूप से नकारात्मक के रूप में योग्य बनाया गया था।

चिंता की प्रकृति उस रंग से इंगित होती है जो अंतिम स्थानों में से एक में है, और इसकी गंभीरता इसकी स्थिति (पंक्ति के 6 वें, 7 वें, 8 वें स्थान) द्वारा इंगित की जाती है।

चिंता की उपस्थिति मुआवजे के विकास को प्रेरित करती है, जिसकी प्रकृति रंग द्वारा निर्धारित की जाती है, जो कई रंग लाभों में प्रथम स्थान पर है।

संघर्षों का निदान उन मामलों में भी किया जाता है जब पूरक रंग कई रंग लाभों के पहले 3 पदों पर होते हैं।

प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत प्रयोगों की 4 श्रृंखलाओं के अधीन किया गया था।

पहली सीरीज में सुबह स्कूल आने पर बच्चे की भावनात्मक स्थिति की जांच की गई।

दूसरी श्रृंखला में, नियमित क्षणों और गतिविधियों के दौरान बच्चे की भावनात्मक स्थिति का अध्ययन किया गया जिसमें बच्चे ने एक वयस्क के निर्देशों का पालन किया।

तीसरी श्रृंखला में, संयुक्त खेल गतिविधियों और सैर के दौरान बच्चों की भावनात्मक स्थिति का पता चला था।

चौथी सीरीज में घर लौटने से पहले बच्चों की भावनात्मक स्थिति की जांच की गई।

कुल अंक -3 से अधिक नहीं होने पर बच्चे की मानसिक स्थिति का सकारात्मक मूल्यांकन किया गया।

4-6 अंकों के साथ - निम्न डिग्री (एनपीएस एनएस) की नकारात्मक मानसिक स्थिति के रूप में; 7-9 अंक पर - औसत डिग्री के एनपीएस के रूप में;

9 से अधिक अंक - उच्च स्तर का एनपीएस।

प्राप्त व्यक्तिगत परिणामों के साथ, कोई भी किंडरगार्टन समूह में सामान्य मनोवैज्ञानिक जलवायु का निर्धारण कर सकता है।

इसके लिए सभी पीपीपी (ए) और एनपीएस (बी) का योग निर्धारित किया जाता है, उनके बीच के अंतर को बच्चों की संख्या से विभाजित किया जाता है और 100% से गुणा किया जाता है।

70% और उससे अधिक - अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु का उच्च स्तर (sBPC);

42-69% - औसत एसबीओडी;

26-41.9% - महत्वहीन एसबीओडी;

0 0 से 25% - प्रतिकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु (sNPK) के प्रारंभिक चरण;

1 से - 25% - औसत एसएनपीके;

26% और नीचे - मजबूत एसएनपीके।

व्यक्तिगत चिंता

1. कार्यप्रणाली "चिंता का पैमाना" (कोंडाश)

इस प्रकार के तराजू की ख़ासियत यह है कि उनमें एक व्यक्ति किसी भी अनुभव, चिंता के लक्षणों की उपस्थिति या अनुपस्थिति का मूल्यांकन नहीं करता है, बल्कि इस स्थिति का मूल्यांकन करता है कि यह कितना चिंता का कारण बन सकता है। इस प्रकार के तराजू का लाभ यह है कि सबसे पहले, वे वास्तविकता के क्षेत्रों की पहचान करना संभव बनाते हैं, ऐसी वस्तुएं जो छात्र के लिए चिंता का मुख्य स्रोत हैं, और दूसरी बात, अन्य प्रकार की प्रश्नावली की तुलना में कुछ हद तक, बाहर निकलती हैं। बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं पर निर्भर होना आत्मनिरीक्षण छात्र।

कार्यप्रणाली के रूप में निर्देश और कार्य होते हैं, जो यदि आवश्यक हो, तो इसे एक समूह में करने की अनुमति देता है।

अनुदेश. जिन स्थितियों से आप अक्सर जीवन में मिलते हैं, वे सूचीबद्ध हैं। उनमें से कुछ आपके लिए अप्रिय हो सकते हैं, उत्तेजना, चिंता, चिंता, भय का कारण बन सकते हैं।

प्रत्येक वाक्य को ध्यान से पढ़ें और दाईं ओर दी गई संख्याओं में से किसी एक पर गोला बनाएं: 0, 1, 2, 3, 4।

यदि स्थिति आपको बिल्कुल भी अप्रिय नहीं लगती है, तो संख्या - 0 पर गोला लगाएँ।

अगर वह थोड़ी चिंता करती है, आपको चिंतित करती है, तो नंबर -1 पर गोला बनाएं।

यदि स्थिति काफी अप्रिय है और ऐसी चिंता का कारण बनती है कि आप इससे बचना चाहेंगे, तो संख्या 2 पर गोला लगाएँ।

यदि यह आपके लिए बहुत अप्रिय है और गंभीर चिंता, चिंता, भय का कारण बनता है, तो संख्या - 3 को घेरें।

यदि स्थिति आपके लिए अत्यंत अप्रिय है, यदि आप इसे सहन नहीं कर सकते हैं और यह आपको बहुत मजबूत चिंता का कारण बनता है, बहुत मजबूत भय है, तो संख्या -4 को गोल करें।

आपका कार्य प्रत्येक स्थिति की यथासंभव स्पष्ट रूप से कल्पना करना और उस संख्या को घेरना है जो इंगित करती है कि यह स्थिति आपको किस हद तक भय, चिंता, चिंता और भय का कारण बन सकती है।

1. तकनीक में तीन प्रकार की स्थितियां शामिल हैं:

संचार स्थितियों।

तदनुसार, इस पैमाने का उपयोग करके पहचाने जाने वाले चिंता के प्रकारों को निम्नानुसार नामित किया गया है: स्कूल, आत्म-सम्मान, पारस्परिक।

कुल स्कोर की गणना स्कूल के प्रत्येक अनुभाग के लिए और पूरे स्कूल के लिए अलग-अलग की जाती है। प्राप्त परिणामों की व्याख्या इसी प्रकार की चिंता के स्तर के संकेतक के रूप में की जाती है, पूरे स्कूल के लिए संकेतक चिंता का सामान्य स्तर है।

ब्लैकबोर्ड पर उत्तर दें 01234

अजनबियों के घर जाओ 01234

प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड में भाग लें 01234

स्कूल के प्राचार्य से बात 01234

अपने भविष्य के बारे में सोचें 01234

शिक्षक पत्रिका को देखता है, किससे पूछना है 01234

आपकी आलोचना की जाती है, किसी चीज़ के लिए आपकी निंदा की जाती है 01234

जब आप कुछ करते हैं तो वे आपको देखते हैं (काम करते समय वे आपको देखते हैं, किसी समस्या को हल करते हुए) 01234

एक परीक्षण लिखना 01234

नियंत्रण के बाद, शिक्षक 01234 के निशान पर कॉल करता है

वे आप पर ध्यान नहीं देते 01234

कुछ आपके लिए काम नहीं कर रहा है 01234

माता-पिता की बैठक से माता-पिता की प्रतीक्षा 01234

आप विफलता के खतरे में हैं, विफलता 01234

क्या आप अपने पीछे हँसी सुनते हैं 01234

स्कूल में परीक्षा उत्तीर्ण करना 01234

वे आपसे नाराज़ हैं (यह स्पष्ट नहीं है कि क्यों) 01234

बड़े दर्शकों के सामने प्रदर्शन करें 01234

एक महत्वपूर्ण, निर्णायक मामला आ रहा है 01234

आप शिक्षक के स्पष्टीकरण को नहीं समझते हैं 01234

आपसे असहमत, आपका खंडन 01234

दूसरों से अपनी तुलना करना 01234

आपकी क्षमताओं का परीक्षण किया जाता है 01234

वे आपको ऐसे देखते हैं जैसे आप छोटे हैं 01234

कक्षा में, शिक्षक अप्रत्याशित रूप से आपसे एक प्रश्न पूछता है 01234

तुम्हारे आने पर खामोश हो गया (आया) 01234

आपके कार्य का मूल्यांकन किया जा रहा है 01234

अपने व्यवसाय के बारे में सोच रहे हैं 01234

आपको अपने लिए निर्णय लेना है 01234

अपना होमवर्क नहीं कर सकते 01234

3. कार्यप्रणाली में तीन प्रकार की स्थितियां शामिल हैं:

स्कूल से संबंधित स्थितियां, शिक्षकों के साथ संचार;

ऐसी परिस्थितियाँ जो स्वयं के विचार को साकार करती हैं;

संचार स्थितियों।

तदनुसार, इस पैमाने का उपयोग करके पहचाने जाने वाले चिंता के प्रकारों को निम्नानुसार नामित किया गया है: स्कूल, आत्म-सम्मान, पारस्परिक। पैमाने की वस्तुओं के वितरण पर डेटा तालिका में प्रस्तुत किया गया है।

1
3
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29
26

कुल स्कोर की गणना पैमाने के प्रत्येक खंड के लिए और समग्र रूप से पैमाने के लिए अलग-अलग की जाती है। प्राप्त परिणामों की व्याख्या इसी प्रकार की चिंता के स्तर के संकेतक के रूप में की जाती है, पूरे पैमाने पर संकेतक चिंता का सामान्य स्तर है।

तालिका मानक डेटा प्रस्तुत करती है जो आपको विभिन्न लिंग और आयु समूहों में चिंता स्तरों की तुलना करने की अनुमति देती है। शहरी स्कूलों में मानकीकरण किया गया था, इसलिए प्रस्तुत विशेषताएँ केवल ग्रामीण छात्रों पर लागू नहीं होती हैं।

कार्यप्रणाली "स्कूल प्रेरणा"

इंटीरियर में मेरा चित्र।

बच्चों द्वारा कार्य पूरा करने से पहले, शिक्षक उन्हें एक फोटो फ्रेम दिखाते हैं, जिस पर आंतरिक वस्तुओं (एक किताब, चश्मा, फल, खेल विशेषताएँ, आदि) रखने के लिए। छात्रों को अपना स्वयं का चित्र बनाने और इसे विभिन्न वस्तुओं के एक फ्रेम में रखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। फ्रेम के लिए विषय स्वयं छात्रों द्वारा निर्धारित किए जाने का प्रस्ताव है। छात्र अपने चित्र के आंतरिक भाग में जिन वस्तुओं को शामिल करेगा, वे उनके जीवन के मुख्य हितों को दर्शाती हैं।

मेरे दस "मैं"

छात्रों को कागज के टुकड़े दिए जाते हैं, जिनमें से प्रत्येक पर "I" शब्द दस बार लिखा होता है। छात्रों को अपने और अपने गुणों के बारे में बात करके प्रत्येक "I" को परिभाषित करना चाहिए।

उदाहरण के लिए:

मई हुशार हुँ

मैं सुंदर हूँ, आदि।

कक्षा शिक्षक इस बात पर ध्यान देता है कि छात्र स्वयं का वर्णन करने के लिए किन विशेषणों का उपयोग करता है।

स्टेज सितारे।

कक्षा के छात्रों को अपने पसंदीदा गायक या गायक को पहले से चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है। गायक को बच्चे के समान लिंग का होना चाहिए। छात्र पहले से एक फोनोग्राम भी तैयार करते हैं (खुद या शिक्षक इसमें उनकी मदद करेंगे)। बच्चे का कार्य गीत की रिकॉर्डिंग का उपयोग करके, चुने हुए सितारे की छवि में कक्षा से बात करना है। इस तरह की डायग्नोस्टिक तकनीक छात्रों को डर, असुरक्षा को दूर करने में मदद करती है, कक्षा के छात्रों का एक-दूसरे के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाती है।

मेरी पसंदीदा चीज़ें।

कक्षा के छात्रों को वाक्यों को जारी रखते हुए प्रश्नावली भरने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

पसंदीदा रंग - :

पसंदीदा नाम - :

पसंदीदा पेड़ - :

पसंदीदा फूल - :

पसंदीदा फल - :

पसंदीदा बेरी - :

पसंदीदा छुट्टी - :

सप्ताह का पसंदीदा दिन - :

पसंदीदा गायक (गायक) -:

पसंदीदा जानवर - :

पसन्दीदा किताब - :

परिकथाएं

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को निबंध, कहानियाँ, परियों की कहानी लिखने में मज़ा आता है। अपने छोटे-छोटे कामों में, वे काफी ईमानदार होते हैं, अपने सुख-दुख के बारे में बात करते हैं, अपनी समस्याओं का प्रदर्शन करते हैं जिन्हें संबोधित करने की आवश्यकता होती है। परियों की कहानी लिखने की तकनीक छात्रों के साथ बड़ी सफलता का आनंद लेती है। प्राथमिक विद्यालय (कक्षा 1-2) में, छात्रों को निम्नलिखित विषयों पर परियों की कहानी लिखने के लिए कहा जा सकता है:

मेरे पोर्टफोलियो की कहानी।

एक साधारण डायरी के बारे में एक असामान्य कहानी।

परियों की छुट्टियां।

एक साधारण स्कूली बच्चे का असामान्य रोमांच।

के बारे में एक परी कथा ...

छात्र स्वयं विषय "कैसे" निर्धारित करते हैं (मैंने अपने पाठ कैसे सीखे, मैं कैसे स्कूल नहीं जाना चाहता था, मैं कैसे सोया, आदि)

परियों की कहानियों का संकलन छात्रों को उनकी नकारात्मक भावनाओं, असुरक्षा, भय और चरित्र के नकारात्मक गुणों की अभिव्यक्तियों से निपटने में मदद करता है।

7. मेरे दिल में क्या है

कक्षा में छात्रों को कागज से कटे हुए दिल दिए जाते हैं। कक्षा शिक्षक निम्नलिखित कार्य देता है: "दोस्तों, कभी-कभी वयस्क कहते हैं कि उनके पास" हल्का दिल "या" कठोर दिल है। ऐसा करने के लिए, दिल के एक तरफ, कारण लिखें कि आपका दिल भारी क्यों है और कारण कि आपका दिल हल्का क्यों है। आप अपने दिल को अपने मूड से मेल खाने वाले रंग में रंग सकते हैं।

निदान आपको बच्चे के अनुभवों के कारणों का पता लगाने, उन्हें दूर करने के तरीके खोजने की अनुमति देता है।

8. थर्मामीटर

निदान प्रक्रिया से पहले, शिक्षक छात्रों के साथ प्रारंभिक बातचीत करता है, जिसके दौरान वह एक वस्तु प्रस्तुत करता है जो हर घर में होती है। यह एक थर्मामीटर है। शिक्षक बच्चों को समझाता है कि उच्च तापमान पर एक व्यक्ति बुरा, चिंतित महसूस करता है - 38, 40, 41 (वह बोर्ड पर नंबर लिखता है)। मनुष्य का सामान्य तापमान 36.6 होता है। उसे कोई चिंता नहीं है, सब कुछ ठीक है, वह अच्छा कर रहा है, वह स्वस्थ है। एक व्यक्ति का तापमान 35 हो सकता है। इस तापमान पर, व्यक्ति को कमजोरी, थकान, रुचि की कमी और कुछ करने की इच्छा का अनुभव होता है। स्पष्टीकरण के बाद, शिक्षक छात्रों को खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता है। वह विषयों का नाम देगा, और बच्चों को सपने देखने और नाम लिखने या तापमान लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो वे इस विषय का नामकरण करते समय सशर्त रूप से दिखाई देते हैं। उदाहरण के लिए:

रूसी भाषा - 39

गणित - 36.6

यह आपको युवा छात्रों की चिंता की डिग्री निर्धारित करने की अनुमति देता है, जो शैक्षिक गतिविधियों से जुड़ा है।

9. पेंट्स

कक्षा में छात्रों को पेंट या फील-टिप पेन का एक सेट, साथ ही साथ ड्राइंग पेपर की शीट प्राप्त होती है। प्रत्येक शीट पर 10 वृत्त खींचे जाते हैं, प्रत्येक वृत्त में निम्नलिखित स्कूल-संबंधित आइटम अंकित होते हैं: घंटी, पुस्तक, शिक्षक, पोर्टफोलियो, कक्षा, शारीरिक शिक्षा, स्कूल, पाठ, गृहकार्य, नोटबुक। छात्रों का कार्य मंडलियों को एक या दूसरे रंग में रंगना है।

यदि कोई बच्चा वस्तुओं को गहरे या काले रंग से रंगता है, तो यह इंगित करता है कि वह इस वस्तु के संबंध में नकारात्मक भावनाओं का अनुभव करता है।

10. फोटोग्राफी।

यह निदान तकनीक पहली कक्षा में छात्रों को पढ़ाने के अंत में उपयोग करने के लिए उपयुक्त है। उन्हें फोटोग्राफर के रूप में कार्य करने के लिए आमंत्रित किया जाता है - अपनी कक्षा की तस्वीर लेने के लिए। ऐसा करने के लिए, प्रत्येक छात्र को वर्गों के साथ कागज की एक शीट प्राप्त होती है (कक्षा में छात्रों की संख्या के अनुसार)। इन वर्गों में, छात्रों को खुद को और अपने सहपाठियों को एक समूह फोटो के रूप में रखना चाहिए। छात्र प्रत्येक "फोटो" को अपने सहपाठी के नाम से बदल देता है। कक्षा शिक्षक इस बात पर ध्यान आकर्षित करता है कि फोटो में छात्र खुद को, अपने दोस्तों को, अपने सहपाठियों को किस मूड से काम करता है।

11. मूड

छात्रों को उन विषयों की एक सूची दी जाती है जो वे पढ़ रहे हैं। प्रत्येक वस्तु के आगे तीन मुख दर्शाए गए हैं (हंसमुख, उदास, तटस्थ)। छात्र को उस चेहरे को चुनने का अधिकार दिया जाता है जो इस विषय का अध्ययन करते समय अक्सर उसके मूड से मेल खाता है और कागज के एक टुकड़े पर जोर देता है।

उदाहरण के लिए:

गणित (मुस्कुराता हुआ चेहरा)

शारीरिक शिक्षा (उदास चेहरा)

तकनीक आपको सामान्य रूप से सीखने और व्यक्तिगत विषयों के अध्ययन के लिए छात्र के दृष्टिकोण को देखने की अनुमति देती है।

भविष्य का स्कूल

छात्रों को यह निर्धारित करने के लिए कहा जाता है कि आज के स्कूल से भविष्य के स्कूल में क्या ले जाना चाहिए, साथ ही क्या नहीं लेना चाहिए। ऐसा करने के लिए, लोगों को दो कॉलम के साथ कागज की चादरें दी जाती हैं: (+) आपको लेने की जरूरत है, (-) आपको लेने की जरूरत नहीं है।

यदि छात्र कॉलम (-) में एक शिक्षक, एक पाठ दर्ज करते हैं, तो यह इंगित करता है कि ये अवधारणाएं छात्र में चिंता पैदा करती हैं, जो सकारात्मक सीखने की प्रेरणा के गठन में योगदान नहीं करती हैं।

जादूगर

छात्रों को जादूगर खेलने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। सभी को एक जादू की छड़ी मिलती है और स्कूल की वस्तुओं को विभिन्न जानवरों (अपने विवेक पर) में बदल देता है। उदाहरण के लिए, स्कूल की पाठ्यपुस्तकें मेज पर रखी जाती हैं, छात्र मेज के पास जाता है, पाठ्यपुस्तक को जादू की छड़ी से छूता है, और यह बदल जाता है: किसके पास? छात्रों को यह बताना चाहिए कि वे पाठ्यपुस्तक को इस विशेष जानवर में क्यों बदलते हैं। यह तकनीक बच्चे के लिए प्रत्येक शैक्षणिक विषय के अध्ययन से जुड़े अपने भावनात्मक अनुभव को व्यक्त करना संभव बनाती है।

शैक्षणिक विषयों की रैंकिंग

कक्षा के छात्रों को स्कूल में अध्ययन किए जाने वाले शैक्षणिक विषयों को रैंक (अपने लिए महत्व के क्रम में व्यवस्थित) करने के लिए आमंत्रित किया जाता है और प्रत्येक विषय के महत्व को एक या दो शब्दों में सही ठहराते हैं। उदाहरण के लिए, गणित दिलचस्प है, आदि। यह अध्ययन आपको छात्रों के सीखने के हितों की पहचान करने की अनुमति देता है, यह निर्धारित करने के लिए कि छात्रों की सीखने की प्राथमिकताएं क्या बताती हैं।

वन विद्यालय

छात्रों को बहुत सारे सपने देखने और 1 सितंबर को वन विद्यालय जाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। वन स्कूल का दौरा करने के बाद, लोगों को इस बारे में बात करनी चाहिए कि उन्होंने वहां क्या देखा, निम्नलिखित सवालों के जवाब देते हुए:

वन स्कूल कैसा दिखता है?

वन विद्यालय समय सारिणी में कौन से विषय हैं?

वन विद्यालय में जानवरों को कौन पढ़ाता है?

वह किस तरह का वन विद्यालय शिक्षक है?

वन विद्यालय में कौन से ग्रेड दिए जाते हैं?

वन विद्यालय में जानवर कैसे पढ़ते हैं?

एक वन स्कूल के बारे में एक कहानी की कल्पना और रचना करते हुए, लोग अपनी भावनाओं और शैक्षिक प्रक्रिया की अपनी धारणा को व्यक्त करते हैं, जिसके साथ वे खुद सहानुभूति रखते हैं। यदि कोई बच्चा वन विद्यालय का नकारात्मक रूप से वर्णन करता है, तो वह हमें अपनी समस्याओं और वास्तविक स्कूली जीवन की विफलताओं के बारे में संकेत देता है।

लेखन

पूर्व तैयारी और विशेष चेतावनी के बिना छात्रों को निम्नलिखित विषयों में से एक पर निबंध लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है (वैकल्पिक):

मुझे रूसी के बारे में क्या पता है?

मैं गणित के बारे में क्या जानता हूँ?

मेरा सबसे पसंदीदा विषय।

मेरी पसंदीदा गतिविधि।

स्कूल में मेरा सबसे दुखद दिन।

स्कूल में मेरा सबसे खुशी का दिन।

मेरा छुट्टी का दिन।

मैं स्कूल में अपनी पढ़ाई के बारे में क्या सोचता हूं।

मैं स्कूल वर्ष कैसे समाप्त करना चाहता हूं?

मेरे स्कूल की कठिनाइयाँ।

निबंधों का विश्लेषण विभिन्न मानदंडों के अनुसार किया जा सकता है। विश्लेषण के मानदंडों में से एक निबंध के विषय की छात्र की पसंद है। यदि कोई छात्र निबंध लिखता है और उदाहरण के लिए, "स्कूल में मेरा सबसे दुखद दिन" चुनता है, तो यह विषय या समस्या अन्य सभी पर हावी हो जाती है, चिंता का कारण बनती है, और तत्काल समाधान की आवश्यकता होती है।

सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चों की रचनाओं को एक वयस्क के ध्यान के बिना नहीं छोड़ा जाना चाहिए। निबंध पर काम के परिणामों के आधार पर, छात्रों के साथ पाठ्येतर कार्य को व्यवस्थित करना संभव है: छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य: व्यक्तिगत परामर्श, शैक्षिक सहायता, पारस्परिक सहायता, आदि।

कार्यप्रणाली "सामाजिक - I" की पहचान करने के लिए प्रतीकात्मक कार्य

लक्ष्य : स्व-अवधारणा के एक घटक के रूप में युवा छात्रों के आत्म-सम्मान की पहचान (बी। लॉन्ग, आर। ज़िलर, आर। हेंडरसन के अनुसार)

निर्देश: प्रयोगकर्ता: “बच्चे! उन मंडलियों को देखें जो त्रिभुज बनाते हैं - ये आपके आस-पास के लोग हैं: माता-पिता, शिक्षक, मित्र, दादा-दादी, केवल परिचित। प्रतिनिधित्व करने के लिए कहीं भी एक वृत्त बनाएंतुम।

व्याख्या: यदि एक त्रिभुज के अंदर "I" का अर्थ एक वृत्त खींचा जाता है, तो विषय स्वयं को संपूर्ण का हिस्सा मानता है

• कार्यप्रणाली "सामाजिक-I" की पहचान करने के लिए प्रतीकात्मक कार्य

उद्देश्य: स्व-अवधारणा के एक घटक के रूप में युवा छात्रों के आत्म-सम्मान की पहचान करना (बी। लॉन्ग, आर। ज़िलर, आर। हेंडरसन के अनुसार)

निर्देश: एक कार्य प्रस्तावित है जहां लोगों को मंडलियों के रूप में चित्रित किया जाता है। प्रयोगकर्ता: “बच्चे! 8 वृत्तों वाली रेखा को देखें:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

प्रत्येक चक्र एक व्यक्ति का प्रतिनिधित्व करता है। एक मंडली चुनें जो व्यक्तिगत रूप से आपका प्रतीक हो, अन्य मंडलियां आपके करीबी लोगों को नामित करेंगी: माता-पिता, मित्र, शिक्षक। व्यक्तिगत अध्ययन प्रोटोकॉल पर मंडलियों की संख्या इंगित नहीं की गई है।

• स्कूल प्रेरणा के स्तर का आकलन करने के लिए प्रश्नावली (ग्रेड 1-4)

स्कूल प्रेरणा के स्तर का आकलन करने के लिए प्रश्नावली एन। लुस्कानोवा

उद्देश्य: छात्रों की शैक्षिक प्रेरणा के स्तर का अध्ययन करना। इसमें 10 प्रश्न शामिल हैं जो बच्चों के स्कूल और सीखने के दृष्टिकोण को दर्शाते हैं। प्रश्नावली के प्रश्न बंद प्रकार के अनुसार बनाए जाते हैं और तीन उत्तरों में से एक के विकल्प की आवश्यकता होती है। साथ ही, स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और सीखने की स्थितियों के लिए वरीयता का संकेत देने वाला उत्तर 3 बिंदुओं पर अनुमानित है; तटस्थ उत्तर - 1 अंक; उत्तर, जो स्कूल की स्थिति के लिए बच्चे के नकारात्मक रवैये का न्याय करना संभव बनाता है, का अनुमान 0 अंक है।

क्या आपको स्कूल पसंद है?

• ज़रुरी नहीं

  पसंद करना

  मुझे पसंद नहीं है

जब आप सुबह उठते हैं, तो क्या आप हमेशा स्कूल जाने में खुश रहते हैं या क्या आपको अक्सर घर पर रहने का मन करता है?

• अधिक घर पर रहना चाहते हैं

  यह हमेशा एक जैसा नहीं होता है

  मैं खुशी के साथ जाता हूँ

अगर कहा कि कल सभी छात्रों के लिए स्कूल आना जरूरी नहीं है, कि जो चाहते हैं वे घर पर रहें, क्या आप स्कूल जाएंगे या घर पर रहेंगे?

• पता नहीं

  घर पर रहेगा

  स्कूल जाना होगा

क्या आप इसे पसंद करते हैं जब आप कुछ कक्षाएं रद्द करते हैं?

• मुझे पसंद नहीं है

  यह हमेशा एक जैसा नहीं होता है

  पसंद करना

क्या आप चाहते हैं कि आपको गृहकार्य नहीं दिया जाए?

• मैं

  पसंद नहीं करेंगे

  पता नहीं

क्या आप केवल स्कूल में बदलाव देखना चाहेंगे?

• पता नहीं

  पसंद नहीं करेंगे

  मैं

क्या आप अक्सर अपने माता-पिता को स्कूल के बारे में बताते हैं?

• अक्सर

  कभी-कभार

  मैं नहीं बताता

क्या आप कम सख्त शिक्षक रखना चाहेंगे?

• मैं यकीन से नहीं जनता

  मैं

  पसंद नहीं करेंगे

क्या आपकी कक्षा में बहुत से मित्र हैं?

• कुछ

  बहुत

  कोई मित्र नहीं

क्या आप अपने सहपाठियों को पसंद करते हैं?

• पसंद करना

  ज़रुरी नहीं

  नहीं पसंद

चाबी

वह संख्या जो प्रश्नावली के प्रश्नों के तीन उत्तरों में से प्रत्येक के लिए प्राप्त की जा सकती है।

श्रेणीपहली के लिए

दूसरे उत्तर के लिए स्कोर

तीसरे उत्तर के लिए निशान लगाएं

प्रथम. 25-30 अंक - उच्च स्तर की स्कूल प्रेरणा, गतिविधि।

उनके पास एक संज्ञानात्मक मकसद है, स्कूल की सभी आवश्यकताओं को सफलतापूर्वक पूरा करने की इच्छा। छात्र शिक्षक के सभी निर्देशों का स्पष्ट रूप से पालन करते हैं, कर्तव्यनिष्ठ और जिम्मेदार होते हैं, असंतोषजनक ग्रेड प्राप्त होने पर वे बहुत चिंतित होते हैं। स्कूल की थीम में, वे शिक्षक को ब्लैकबोर्ड पर, पाठ की प्रक्रिया, सामग्री आदि को चित्रित करते हैं।

दूसरा स्तर. 20-24 अंक - अच्छी स्कूल प्रेरणा।

इसी तरह के संकेतकों में प्राथमिक विद्यालय के अधिकांश छात्र हैं जो सफलतापूर्वक पाठ्यक्रम का सामना करते हैं। स्कूल की थीम पर बने चित्रों में, वे स्थितियों को भी चित्रित करते हैं, और सवालों के जवाब देते समय, वे सख्त आवश्यकताओं और मानदंडों पर कम निर्भरता दिखाते हैं। प्रेरणा का यह स्तर औसत मानदंड है।

तीसरे स्तर. 15-19 अंक - स्कूल के लिए सकारात्मक, लेकिन स्कूल ऐसे बच्चों को पाठ्येतर गतिविधियों से आकर्षित करता है।

ऐसे बच्चे स्कूल में काफी अच्छा महसूस करते हैं, लेकिन वे दोस्तों के साथ संवाद करने के लिए अक्सर स्कूल जाते हैं। वे छात्रों की तरह महसूस करना पसंद करते हैं, उनके पास एक सुंदर पोर्टफोलियो, पेन, नोटबुक हैं। ऐसे बच्चों में संज्ञानात्मक उद्देश्य कुछ हद तक बनते हैं, और शैक्षिक प्रक्रिया उन्हें ज्यादा आकर्षित नहीं करती है। एक स्कूल विषय पर चित्र में, इस तरह के चित्रण, एक नियम के रूप में, स्कूल, लेकिन शैक्षिक स्थितियों को नहीं।

चौथा स्तर. 10-14 अंक - कम स्कूल प्रेरणा।

ये बच्चे अनिच्छा से स्कूल जाते हैं, कक्षाएं छोड़ना पसंद करते हैं। कक्षा में, वे अक्सर बाहरी गतिविधियों, खेलों में संलग्न रहते हैं। सीखने में कठिनाई का अनुभव करना। वे स्कूल के लिए अस्थिर अनुकूलन की स्थिति में हैं। स्कूल की थीम पर बने ड्रॉइंग में ऐसे बच्चे गेम प्लॉट्स को चित्रित करते हैं, हालांकि वे परोक्ष रूप से स्कूल से जुड़े होते हैं।

पांचवां स्तर. 10 अंक से नीचे - स्कूल के प्रति नकारात्मक रवैया, स्कूल की कुप्रथा।

ऐसे बच्चे सीखने में गंभीर समस्याओं का अनुभव करते हैं: वे शैक्षिक गतिविधियों का सामना नहीं करते हैं, वे सहपाठियों के साथ, शिक्षक के साथ संबंधों में समस्याओं का अनुभव करते हैं। स्कूल को अक्सर उनके द्वारा शत्रुतापूर्ण वातावरण के रूप में माना जाता है, जहाँ उन्हें रहना असहनीय लगता है। छोटे बच्चे (5-6 साल के) अक्सर रोते हैं, घर जाने के लिए कहते हैं। दूसरों में, छात्र आक्रामकता दिखा सकते हैं, कार्यों को पूरा करने से इनकार कर सकते हैं, कुछ मानदंडों और नियमों का पालन कर सकते हैं। अक्सर इन छात्रों को न्यूरोसाइकिएट्रिक विकार होते हैं। ऐसे बच्चों के चित्र, एक नियम के रूप में, प्रस्तावित स्कूल विषय के अनुरूप नहीं हैं, लेकिन व्यक्तिगत प्राथमिकताओं को दर्शाते हैं।

युवा छात्रों के आत्म-सम्मान का अध्ययन।

डेम्बो-रुबिनस्टीन तकनीक का संशोधन।

उद्देश्य: छात्र के आत्म-सम्मान का अध्ययन। उपकरण: चेकर पेपर से बना एक रूप, जिस पर 10 सेमी लंबी सात समानांतर लंबवत रेखाएं खींची जाती हैं, जिनमें से प्रत्येक के बीच में एक बिंदु होता है। लाइनों को स्केल किए गए गुणों के अनुसार हस्ताक्षरित किया जाता है: "विकास", "दया", "मन", "न्याय", "साहस", "ईमानदारी", "अच्छे दोस्त" (गुणों की सूची को बदला जा सकता है)।

परिचालन प्रक्रिया। बच्चे को एक फॉर्म के साथ प्रस्तुत किया जाता है। विषय के लिए निर्देश: "कल्पना कीजिए कि हमारी कक्षा के सभी छात्र ... (गुणवत्ता का नाम) के अनुसार इस रेखा के साथ स्थित हैं। शीर्ष बिंदु पर सबसे अधिक है ... (अधिकतम गुणवत्ता), सबसे नीचे - अधिकांश ... (न्यूनतम गुणवत्ता) आप अपने आप को कहाँ रखेंगे?

सभी गुणों के स्व-मूल्यांकन के बाद, बच्चे के साथ एक बातचीत आयोजित की जाती है ताकि वह उस अर्थ को स्पष्ट कर सके जो वह गुणवत्ता के प्रत्येक नाम (विकास को छोड़कर) में डालता है, यह पता लगाने के लिए कि उसके पास खुद को रखने के लिए क्या कमी है एक निश्चित गुणवत्ता के लिए लाइन के शीर्ष पर। बच्चे की प्रतिक्रिया दर्ज की जाती है। एक बातचीत में, इस प्रकार, आत्म-सम्मान के संज्ञानात्मक घटक को स्पष्ट किया जाता है।

डाटा प्रासेसिंग। पैमाने को बीस भागों (कोशिकाओं) में इस प्रकार विभाजित किया जाता है कि मध्य दसवें और ग्यारहवें के बीच हो। पैमाने पर रखे गए चिह्न को संबंधित सेल का संख्यात्मक मान दिया जाता है।

आत्मसम्मान का स्तर +1 से -1 तक प्रस्तुत किया जाता है। आत्म-सम्मान का भावनात्मक घटक इसकी ऊंचाई से निर्धारित होता है, आत्म-संतुष्टि की डिग्री को दर्शाता है। सकारात्मक मूल्यों के क्षेत्र में, संतुष्टि के तीन स्तर प्रतिष्ठित हैं (0.3 - निम्न; 0.3-0.6 - मध्यम; 0.6-1.0 - उच्च)। स्वयं के प्रति असंतोष का स्तर नकारात्मक मूल्यों के क्षेत्र में है। विकास के पैमाने को ध्यान में नहीं रखा जाता है, केवल बच्चे को यह समझाने की जरूरत है कि प्रयोगकर्ता उससे क्या चाहता है।

अन्य सभी पैमानों पर प्राप्तांकों को जोड़ कर छह से विभाजित किया जाता है। यह इस छात्र के आत्म-सम्मान का औसत स्तर है।

ए.आई. लिपकिना "तीन आकलन"।

विद्यार्थियों को रूसी भाषा और गणित में लिखित रूप में सीखने के कार्य को पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। मनोवैज्ञानिक, शिक्षक के साथ, छात्रों के काम को तीन ग्रेड देता है: पर्याप्त, कम करके आंका गया। पेपर सौंपने से पहले, छात्रों को बताया जाता है: “विभिन्न स्कूलों के तीन शिक्षकों ने आपके काम की जाँच की। पूर्ण किए गए कार्य के बारे में सभी की अपनी राय थी, और इसलिए उन्होंने अलग-अलग अंक दिए। आप जिससे सहमत हैं, उस पर गोला लगाएँ।

1. आप खुद को किस तरह का छात्र मानते हैं: औसत, कमजोर या मजबूत?

2. आपका काम "3" के ग्रेड का हकदार है, लेकिन शिक्षक ने आपको "5" दिया है। क्या आप इससे खुश होंगे या यह आपको दुखी करेगा?

3. कौन से ग्रेड आपको खुश करते हैं, कौन से ग्रेड आपको परेशान करते हैं?

स्कूली बच्चों के आत्मसम्मान का स्तर निम्नलिखित संकेतकों के लिए प्राप्त आंकड़ों के आधार पर निर्धारित किया जाता है:

– शिक्षक के पर्याप्त मूल्यांकन के साथ स्व-मूल्यांकन का संयोग या बेमेल;

– स्व-मूल्यांकन तर्क की प्रकृति:

ए) प्रदर्शन किए गए कार्य की गुणवत्ता के उद्देश्य से तर्क;

बी) कोई अन्य तर्क।

– आत्म-सम्मान की स्थिरता या अस्थिरता, जिसे स्वयं के लिए निर्धारित चिह्न के संयोग की डिग्री और सामने आए प्रश्नों के उत्तर से आंका जाता है।

चरण 2:

यह पद्धति बाल व्यक्तित्व प्रश्नावली का एक संशोधित संस्करण है जिसे 8-12 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है।

व्यक्तिगत प्रश्नावली में 12 कारक (पैमाने) होते हैं जो व्यक्तित्व निर्माण की दिशा निर्धारित करने में मदद करते हैं और परिणामस्वरूप, उन्हें ठीक करने के लिए समय पर उपाय करने के लिए संभावित "कमजोर बिंदुओं" की पहचान करते हैं।

प्रत्येक पैमाना अपने चरम अभिव्यक्तियों के बीच की सीमा में एक निश्चित व्यक्तित्व गुणवत्ता पर विचार करता है, उदाहरण के लिए, वापस लेने योग्य-भोला, और इसे स्केल इकाइयों में न्यूनतम मान 1 अंक, अधिकतम 10 और औसत 5.5 अंक के साथ मापता है। तदनुसार, अध्ययन के तहत गुणवत्ता को द्विध्रुवी की विशेषता है, जिनमें से चरम मूल्यों को "+" या "->> के संकेतों द्वारा दर्शाया गया है, जो कि कारक को दर्शाते हुए वर्णमाला के अक्षर के दाएं और बाएं स्थित हैं।

इस पद्धति को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि इसे बनाने वाले प्रश्न सभी श्रेणियों के छात्रों के लिए समझ में आते हैं।

बच्चों के व्यक्तित्व प्रश्नावली में 120 प्रश्न शामिल हैं जो बच्चों के जीवन के लगभग सभी क्षेत्रों को कवर करते हैं: परिवार के भीतर रिश्तेदारों और दोस्तों के साथ संबंध; स्कूल, कक्षा, साथियों के साथ संबंध; विभिन्न सामाजिक संदर्भों में व्यवहार; सामाजिक दृष्टिकोण, आत्म-सम्मान, प्रेरणा का स्तर।

प्रश्नावली में दो भाग होते हैं, जिनमें से प्रत्येक में साठ प्रश्न होते हैं। परीक्षण प्रश्नों में दो उत्तर विकल्प होते हैं, कारक बी को छोड़कर, जिसमें तीन विकल्प होते हैं।

सभी पैमाने, और उनमें से केवल 12 हैं, जिनमें 10 प्रश्न हैं (प्रत्येक भाग में 5), और प्रत्येक सार्थक उत्तर का अनुमान 1 बिंदु पर है। प्रत्येक पैमाने पर अंकों का योग विशेष अंकों में अनुवाद किया जाता है - विशेष तालिकाओं का उपयोग करके "दीवारें"। चरम उत्तर विकल्प -1 और 10 अत्यंत दुर्लभ हैं। हालांकि, जैसा कि अध्ययनों से पता चला है, यह तकनीक आपको स्कूली बच्चों के लिंग और उम्र की विशेषताओं का पर्याप्त विचार प्राप्त करने की अनुमति देती है और इसमें उच्च विभेदक क्षमताएं होती हैं।

प्रश्नावली डेटा को विकृत किया जा सकता है और किसी भी स्थापना के विषय के अचेतन में उपस्थिति के कारण एक अविश्वसनीय परिणाम दे सकता है या प्रयोगकर्ता को "अच्छा", "पसंद" करने की इच्छा या यह साबित कर सकता है कि "वह उसके बारे में गलत तरीके से सोचने से बेहतर है" . त्रुटि की इस संभावना को कम करने के लिए, प्रश्नों को यथासंभव तटस्थ और संतुलित बनाया जाता है, ताकि सकारात्मक और नकारात्मक उत्तर तराजू के स्कोर में समान योगदान दें। इस तकनीक का उद्देश्य चरित्र का अध्ययन करना है। इसका मतलब है कि यहां कोई "सही" या "गलत" उत्तर नहीं हो सकता है। अध्ययन के परिणामों का मूल्यांकन करते समय, एक कुंजी का उपयोग किया जाता है जिसे प्रश्नावली पर आरोपित किया जाता है, और परीक्षण के दोनों भाग प्रसंस्करण के लिए समान होते हैं। टेम्प्लेट के प्रत्येक फ़ैक्टर का एक अक्षर पदनाम होता है, और जो उत्तर टेम्प्लेट से मेल खाते हैं, वे 1 अंक के लायक होते हैं। उसके बाद, प्रत्येक कारक के लिए पहले और दूसरे भाग के अंकों को एक साथ जोड़ दिया जाता है। परिणामी स्कोर एक प्रारंभिक "कच्चा" स्कोर है, जो संबंधित कारक के खिलाफ प्रश्नावली के निचले भाग में दर्ज किया जाता है। उसके बाद, प्रारंभिक अनुमानों को मानक अनुमानों में बदल दिया जाता है।

1. तकनीक का उपयोग करके बच्चे के आत्म-सम्मान का अध्ययन"सीढ़ी"

विधि "सीढ़ी"

इस तकनीक को विचारों की एक प्रणाली की पहचान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है कि वह खुद का मूल्यांकन कैसे करता है, कैसे, उसकी राय में, अन्य लोग उसका मूल्यांकन करते हैं, और ये विचार एक दूसरे के साथ कैसे संबंध रखते हैं।

इस अध्ययन का उद्देश्य: बच्चे के आत्मसम्मान की विशेषताओं (खुद के प्रति एक सामान्य दृष्टिकोण के रूप में) और बच्चे के विचारों को निर्धारित करने के लिए कि अन्य लोग उसका मूल्यांकन कैसे करते हैं।

सामग्री और उपकरण: एक खींची हुई सीढ़ी, एक आदमी की आकृति, कागज की एक शीट, एक पेंसिल (कलम)।

अनुसंधान प्रक्रिया: तकनीक व्यक्तिगत रूप से की जाती है। शोध प्रक्रिया एक निश्चित रेटिंग पैमाने का उपयोग करके बच्चे के साथ बातचीत है, जिस पर वह खुद को रखता है और संभावित रूप से उस स्थान को निर्धारित करता है जहां अन्य लोग उसे रखेंगे।

एक परीक्षण आयोजित करना: बच्चे को एक कागज का टुकड़ा दिया जाता है जिस पर सीढ़ी खींची जाती है और चरणों का अर्थ समझाया जाता है। यह देखना महत्वपूर्ण है कि क्या आप अपनी व्याख्या को सही ढंग से समझते हैं। यदि आवश्यक हो तो इसे दोहराएं। फिर प्रश्न पूछे जाते हैं और उत्तर दर्ज किए जाते हैं।

परिणामों का विश्लेषण: सबसे पहले वे इस बात पर ध्यान देते हैं कि बच्चा खुद को कदम पर रखता है। यह सामान्य माना जाता है यदि इस उम्र के बच्चे खुद को "बहुत अच्छे" और यहां तक ​​​​कि "सर्वश्रेष्ठ" बच्चों पर डालते हैं। किसी भी मामले में, ये ऊपरी चरण होने चाहिए, क्योंकि किसी भी चरण पर स्थिति (और इससे भी कम सबसे कम पर) एक मूल्यांकन का संकेत नहीं देती है, लेकिन स्वयं के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण, आत्म-संदेह। यह संरचना का एक बहुत ही गंभीर उल्लंघन है, जिससे अवसाद, न्यूरोसिस हो सकता है। एक नियम के रूप में, यह बच्चों के प्रति ठंडे रवैये, अस्वीकृति या कठोर, सत्तावादी परवरिश से जुड़ा है, जिसमें बच्चे का खुद अवमूल्यन होता है, जो इस निष्कर्ष पर पहुंचता है कि उसे केवल तभी प्यार किया जाता है जब वह अच्छा व्यवहार करता है। और चूंकि बच्चे हर समय अच्छे नहीं हो सकते हैं, और इससे भी अधिक सभी दावों को पूरा नहीं कर सकते हैं, उनकी सभी आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर सकते हैं, तो स्वाभाविक रूप से, इन परिस्थितियों में बच्चे खुद पर, उनकी क्षमताओं और उनके लिए अपने माता-पिता के प्यार पर संदेह करने लगते हैं। साथ ही बच्चों को खुद पर और माता-पिता के प्यार पर भरोसा नहीं होता है, जो वे घर पर बिल्कुल नहीं करते हैं। इस प्रकार, जैसा कि हम देखते हैं, बच्चे की अत्यधिक उपेक्षा, साथ ही अत्यधिक अधिनायकवाद, निरंतर संरक्षकता और नियंत्रण, समान परिणाम देते हैं।

विशेष रूप से, बच्चे के प्रति माता-पिता का रवैया और उनकी आवश्यकताओं को इस सवाल के जवाब से संकेत मिलता है कि वयस्क उन्हें कहाँ रखेंगे - पिताजी, माँ, शिक्षक। स्वयं की एक सामान्य, आरामदायक भावना के लिए, जो सुरक्षा की भावना की उपस्थिति के साथ जुड़ा हुआ है, यह महत्वपूर्ण है कि वयस्कों में से एक बच्चे को बिल्कुल कदम पर रखे। आदर्श रूप से, वह खुद को ऊपर से दूसरे कदम पर रख सकता है, और उसकी माँ (या उसके परिवार का कोई और) उसे सबसे ऊँचे कदम पर रखता है।

"सीढ़ी" तकनीक का उपयोग करके बच्चे के आत्म-सम्मान का अध्ययन

बच्चे को सात सीढि़यों वाली एक खींची हुई सीढ़ी दिखाई जाती है, जहां बीच की सीढ़ी एक चबूतरे की तरह दिखती है, और कार्य को समझाया जाता है।

अनुदेश: "यदि सभी बच्चे इस सीढ़ी पर बैठे हैं, तो अच्छे बच्चे शीर्ष तीन चरणों में होंगे: स्मार्ट, दयालु, मजबूत, आज्ञाकारी - उच्च, बेहतर (वे दिखाते हैं: "अच्छा", "बहुत अच्छा", " सबसे अच्छा")। और नीचे तीन चरणों में बच्चे होंगे - निचला, बदतर ("बुरा", "बहुत बुरा", "सबसे खराब")। बीच की सीढ़ी पर बच्चे न तो बुरे होते हैं और न ही अच्छे। मुझे दिखाओ कि तुमने खुद को किस कदम पर रखा है। समझाइए क्यों?" बच्चे के जवाब के बाद, उससे पूछा जाता है: “क्या आप वाकई ऐसे हैं या आप ऐसा बनना चाहेंगे? चिह्नित करें कि आप वास्तव में कौन हैं और आप कौन बनना चाहते हैं। "मुझे दिखाओ कि तुम्हारी माँ तुम्हें किस कदम पर रखेगी।"

विशेषताओं के एक मानक सेट का उपयोग किया जाता है: "अच्छा - बुरा", "अच्छा - बुरा", "स्मार्ट - बेवकूफ", "मजबूत - कमजोर", "बहादुर - कायर", "सबसे मेहनती - सबसे लापरवाह"। विशेषताओं की संख्या को कम किया जा सकता है। परीक्षा की प्रक्रिया में, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि बच्चा कार्य कैसे करता है: झिझक, विचार, अपनी पसंद का तर्क देता है। यदि बच्चा कोई स्पष्टीकरण नहीं देता है, तो उससे स्पष्ट प्रश्न पूछे जाने चाहिए: “तुमने अपने आप को यहाँ क्यों रखा? आप हमेशा इसे पसंद करते हैं?" आदि।

कार्य की सबसे विशिष्ट विशेषताएं, उच्च, पर्याप्त और निम्न आत्म-सम्मान वाले बच्चों की विशेषता।

वयस्क: "मैं अच्छा हूँ। अच्छा और नहीं, यही मेरी माँ ने कहा।

अपर्याप्त रूप से उच्च आत्मसम्मान

2. कुछ विचार और झिझक के बाद, वह अपने कार्यों को समझाते हुए, अपनी कुछ कमियों और गलतियों को बताते हुए, अपने आप को उच्चतम कदम पर रखता है, लेकिन अपने नियंत्रण से परे बाहरी कारणों से उन्हें समझाता है, मानता है कि कुछ मामलों में वयस्कों का आकलन कुछ हद तक हो सकता है अपना खुद का कम करें: “बेशक, मैं अच्छा हूँ, लेकिन कभी-कभी मैं आलसी हूँ। माँ कहती है मैं मैला हूँ।"

बढ़ा हुआ स्वाभिमान

3. कार्य पर विचार करने के बाद, वह खुद को दूसरे या तीसरे चरण पर रखता है, अपने कार्यों की व्याख्या करता है, वास्तविक स्थितियों और उपलब्धियों का जिक्र करता है, मानता है कि वयस्क का मूल्यांकन समान या थोड़ा कम है।

पर्याप्त स्वाभिमान

4. खुद को नीचे के चरणों में रखता है, अपनी पसंद की व्याख्या नहीं करता है या एक वयस्क की राय को संदर्भित करता है: "माँ ने ऐसा कहा।"

कम आत्म सम्मान

यदि बच्चा खुद को बीच के कदम पर रखता है, तो यह इस बात का संकेत हो सकता है कि या तो उसे कार्य समझ में नहीं आया या वह उसे पूरा नहीं करना चाहता था। उच्च चिंता और आत्म-संदेह के कारण कम आत्मसम्मान वाले बच्चे अक्सर सभी सवालों के जवाब देते हुए कार्य को पूरा करने से इनकार कर देते हैं: "मुझे नहीं पता।" विकासात्मक देरी वाले बच्चे इस कार्य को नहीं समझते हैं और स्वीकार नहीं करते हैं, वे यादृच्छिक रूप से कार्य करते हैं।

अपर्याप्त उच्च आत्मसम्मान प्राथमिक और माध्यमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की विशेषता है: वे अपनी गलतियों को नहीं देखते हैं, वे खुद का, अपने कार्यों और कार्यों का सही मूल्यांकन नहीं कर सकते हैं।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों का स्व-मूल्यांकन पहले से ही अधिक यथार्थवादी होता जा रहा है, परिचित स्थितियों और पर्याप्त के अभ्यस्त दृष्टिकोण में। एक अपरिचित स्थिति और असामान्य गतिविधियों में, उनका आत्म-सम्मान बढ़ जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों में कम आत्मसम्मान को व्यक्तित्व विकास में विचलन माना जाता है।

परवरिश के स्तर और आत्म-सम्मान के स्तर का निदान

1. जूनियर और माध्यमिक स्कूली बच्चों के नैतिक विकास के कुछ पहलुओं पर नज़र रखने के तरीकों का एक सेट (गिलबुख)

प्रश्नावली "मेरी कक्षा"

II - VII कक्षाओं में उपयोग किया जा सकता है।

कार्यप्रणाली में पांच ब्लॉकों में विभाजित 15 प्रश्न होते हैं। तीन प्रश्नों के प्रत्येक अलग-अलग ब्लॉक में: पहला प्रश्न स्कूली जीवन के साथ संतुष्टि की डिग्री को मापता है, दूसरा - कक्षा में संघर्ष की डिग्री (जैसा कि व्यक्तिगत छात्रों और पूरी कक्षा द्वारा माना जाता है) और तीसरा - वर्ग सामंजस्य की डिग्री (फिर से - यह गुण छात्रों के मन में कैसे परिलक्षित होता है)।

इन प्रश्नों को एक ऐसे फॉर्म पर प्रस्तुत किया जाता है जिसमें निम्न रूप होता है:

कुल अंक:

संतुष्टि की डिग्री (एस) - 10;

संघर्ष की डिग्री (के) - 9;

सामंजस्य की डिग्री (सी) - 12.

छात्रों द्वारा प्रश्नावली भरने में औसतन 5-10 मिनट का समय लगता है।

जब इसे कक्षा में प्रस्तुत किया जाता है, तो निम्नलिखित निर्देश (मौखिक) दिया जाता है:

"इस प्रश्नावली के प्रश्नों को यह स्थापित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है कि आपकी कक्षा कैसी है। यदि आप इस कथन से सहमत हैं तो 'हाँ' पर गोला लगाएँ और यदि आप इस कथन से असहमत हैं तो 'नहीं' पर गोला लगाएँ।

फॉर्म के पीछे के शीर्ष पर अपना पहला और अंतिम नाम हस्ताक्षर करना न भूलें।

स्कोरिंग के नियम (कॉलम "शिक्षक के लिए" में):

जिन प्रश्नों में "शिक्षक के लिए" कॉलम में उनके आगे "ओ" (उलटा) चिह्न नहीं है, यदि उत्तर "हां" है और उत्तर "नहीं" है तो "1" का अंक प्राप्त होता है। . "ओ" चिह्न वाले प्रश्नों का मूल्यांकन विपरीत अनुपात में किया जाता है (अर्थात, यदि उत्तर "हां" है, तो अंक 1 है और यदि उत्तर "नहीं" है, तो अंक 3 है।

अनुत्तरित छोड़े गए प्रश्नों के लिए, या नियमों के उल्लंघन में दिए गए उत्तरों के साथ, 2 का अंक दिया जाता है।

इस आयाम के लिए एक अंक प्राप्त करने के लिए, पांच संबंधित प्रश्नों के अंकों का योग किया जाता है। उदाहरण के लिए, प्रश्न 1, 4, 7, 10, 13 के अंकों को जोड़कर एक समग्र संतुष्टि अंक प्राप्त किया जाता है।

ऊपर दिया गया उदाहरण दिखाता है कि कुल अंक कैसे प्राप्त किए गए: संतुष्टि के लिए 10, संघर्ष के लिए 9, सामंजस्य के लिए 12।

यह तकनीक निदान करने की अनुमति देती है, सबसे पहले, व्यक्तिगत छात्रों का उनकी कक्षा के प्रति दृष्टिकोण। साथ ही, यह इसका एक सामान्यीकृत लक्षण वर्णन प्राप्त करना संभव बनाता है। ऐसा करने के लिए, तीन मापदंडों में से प्रत्येक के लिए, औसत स्कोर प्रदर्शित किया जाता है (अंकगणितीय माध्य की गणना के लिए सूत्र के अनुसार)।

प्रश्नावली प्रपत्र "मेरी कक्षा"

याद रखें कि आप अपनी वर्तमान कक्षा को वैसा ही चित्रित करते हैं जैसा वह आज है।

अपना उत्तर गोल करें

शिक्षक के लिए

1. बच्चों को हमारी कक्षा में सीखने में मज़ा आता है

हां

नहीं

2. कक्षा में बच्चे हमेशा आपस में लड़ते रहते हैं।

हां

नहीं

3. हमारी कक्षा में हर विद्यार्थी मेरा मित्र है।

हां

नहीं

4. हमारी कक्षा के कुछ विद्यार्थी दुखी हैं।

हां

नहीं

लगभग 1

5. हमारी कक्षा के कुछ बच्चे औसत हैं।

हां

नहीं

6. हमारी कक्षा के कुछ बच्चों से मेरी दोस्ती नहीं है।

हां

नहीं

7. हमारी कक्षा के लड़के मजे से स्कूल जाते हैं।

हां

नहीं

8. हमारी कक्षा में बहुत से बच्चे लड़ना पसंद करते हैं।

हां

नहीं

9. हमारी कक्षा के सभी विद्यार्थी मित्र हैं

हां

नहीं

10. कुछ छात्रों को उनकी कक्षा पसंद नहीं है।

हां

नहीं

11. व्यक्तिगत छात्र हमेशा अपनी जमीन पर खड़े होने का प्रयास करते हैं।

हां

नहीं

12. हमारी कक्षा के सभी छात्र एक दूसरे के साथ अच्छा व्यवहार करते हैं।

हां

नहीं

13. हमारी कक्षा मजेदार है

हां

नहीं

14. हमारी कक्षा के बच्चे बहुत झगड़ते हैं।

हां

नहीं

15. हमारी कक्षा के बच्चे एक-दूसरे को दोस्तों की तरह प्यार करते हैं।

हां

नहीं

अधूरे वाक्यों का परीक्षण "मेरी कक्षा और मेरे शिक्षक"

ग्रेड III से इस्तेमाल किया जा सकता है। मध्य और उच्च विद्यालय में कोष्ठक में विकल्प का उपयोग किया जाता है। प्रत्येक छात्र को निम्नलिखित अधूरे वाक्यों के साथ एक फॉर्म दिया जाता है:

वर्णित परीक्षण प्रक्षेप्य की श्रेणी के अंतर्गत आता है। इस श्रेणी के परीक्षणों में, जिन उत्तेजनाओं के लिए विषय को प्रतिक्रिया देनी चाहिए, उन्हें जानबूझकर यथासंभव अस्पष्ट चुना जाता है। यह वही है जो विषयों को अपने उत्तरों ("प्रोजेक्ट") को व्यक्त करने के लिए प्रेरित करता है, कभी-कभी सबसे अंतरंग, विचार, भावनाओं और मनोदशाओं को व्यक्त करता है। तो यह परीक्षा है। इसके साथ, आप छात्रों के मूड, स्कूली जीवन के साथ उनकी संतुष्टि की डिग्री, कक्षा में मनोवैज्ञानिक माहौल आदि का निर्धारण कर सकते हैं।

प्रत्येक अधूरे कथन के लिए परीक्षण के परिणामों को सारांशित करते समय, उन छात्रों का प्रतिशत जिनके उत्तरों में सकारात्मक दृष्टिकोण, मूल्यांकन और मनोदशा परिलक्षित होती है, और उन छात्रों का प्रतिशत निर्धारित किया जाता है जिनके इस प्रश्न के उत्तर नकारात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं। फिर उन प्रश्नों की संख्या निर्धारित की जाती है जिन पर 50 प्रतिशत से अधिक छात्रों ने सकारात्मक दृष्टिकोण व्यक्त किया। इस सूचक का उपयोग तुलनात्मक कक्षाओं में छात्रों के नैतिक विकास के स्तर के साथ-साथ एक निश्चित वर्ग द्वारा अधिक या कम लंबी अवधि (कम से कम एक शैक्षणिक तिमाही) में इस संबंध में की गई प्रगति का आकलन करने के लिए किया जाता है।

1. मैं सबसे अच्छा शिक्षार्थी हूँ यदि _______________________

2. मुझे सबसे ज्यादा खुशी तब होती है जब मेरे शिक्षक

3. हमारी कक्षा में, सहपाठियों के साथ सहयोगात्मक कार्य _______ है

4. मेरे शिक्षक सोचते हैं कि मैं ___________________ हूं

5. जब मैं प्रश्न पूछता हूं, मेरे शिक्षक

6. जब मैं खो जाता हूं, तो मेरे शिक्षक

7. हमारी कक्षा _______________________________________________ है

8. मुझे अपने शिक्षक (शिक्षकों) के बारे में जो सबसे ज्यादा पसंद है वह है _________

9. जब मैं अच्छा काम करता हूं, तो मेरे शिक्षक ___________

10. अपनी कक्षा में मुझे जो सबसे कम पसंद है वह है _____________________

11. केवल मेरे शिक्षक ____________________________________________________

12. मेरी कक्षा में सबसे अधिक मुझे _____________________ पसंद है

1. "पारिवारिक पुस्तक" परियोजना में छात्रों के परिवारों के नैतिक मूल्यों का अध्ययन

शिक्षक:

प्रोजेक्ट "फैमिली बुक" आपको माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने की अनुमति देता है। परिवार की मेज पर इकट्ठा होने के बाद, बच्चे और वयस्क यादगार तिथियों और घटनाओं को याद करते हैं, अपने परिवार के वंशावली वृक्ष को पुनर्स्थापित करते हैं।

पुस्तक में खंड हैं:

1. ड्राइंग "मेरा परिवार"

2. परिवार का शब्दकोश

3. वंश वृक्ष

4. यादगार तिथियां

5. मेरा घर

6. पूरे परिवार के लिए पसंदीदा गतिविधि

"फैमिली बुक" के डिजाइन में छात्र अपनी रचनात्मकता और कल्पना दिखाते हैं। पुस्तक मुझे छात्रों के परिवारों को बच्चों की नजर से देखने में मदद करती है, परिवार के नैतिक मूल्यों का अध्ययन करने का अवसर प्रदान करती है।

1. स्टार ऑफ द वीक प्रोजेक्ट में भविष्य के बारे में एक बच्चे की रुचियों, शौक, सपनों का अध्ययन

शिक्षक:

मैं इस बात से पूरी तरह सहमत हूं कि एक बच्चे के आत्म-सम्मान को बढ़ाने के लिए हर दिन उद्देश्यपूर्ण कार्य करना आवश्यक है। बच्चे को नाम से संबोधित करें, छोटी-छोटी सफलताओं के लिए भी उसकी प्रशंसा करें, अन्य बच्चों की उपस्थिति में उसका जश्न मनाएं। इसके अलावा, बच्चे को पता होना चाहिए कि उसकी प्रशंसा क्यों की गई। किसी भी स्थिति में, आप बच्चे की प्रशंसा करने का कारण ढूंढ सकते हैं।

और ताकि प्रत्येक छात्र की उपलब्धियों के बारे में दूसरों को पता चले, कक्षा में स्टार ऑफ द वीक स्टैंड स्थापित किया गया था, जिस पर सप्ताह में एक बार सभी जानकारी किसी विशेष बच्चे की सफलता के लिए समर्पित होती है।

इस प्रकार प्रत्येक बच्चे को दूसरों के ध्यान का केंद्र बनने का अवसर मिलता है। स्टैंड के शीर्षक, उनकी सामग्री और स्थान पर वयस्कों और बच्चों द्वारा संयुक्त रूप से चर्चा की जाती है।

1. मैं आकर्षित करता हूँ

2. मैं कर सकता हूँ

3. मैं प्यार करता हूँ

4. मैं सपना देखता हूँ

5. मैं सीखना चाहता हूँ

6. जब मैं वयस्क हो जाता हूँ

7. मेरे दोस्त

1. कार्यप्रणाली "टीम के हथियारों का कोट"

शिक्षक:

टीम की दिशा और उसके सामंजस्य के स्तर के बारे में छात्रों की समझ को निर्धारित करने के लिए, मैं "टीम के हथियारों का कोट" तकनीक का उपयोग करता हूं।

तकनीक में दो चरण शामिल हैं।

पहले चरण में प्रत्येक छात्र एल्बम शीट पर अपना प्रतीक बनाता है। यह आपका अपना नाम, पसंदीदा गतिविधियाँ और शौक प्रदर्शित करता है। प्रतीक को बच्चे की पसंद के वृत्त, वर्ग, त्रिभुज या आयत में रखा जाता है। शिक्षक नोट करता है कि प्रत्येक छात्र ने कौन सा फॉर्म चुना है।

एक क्षेत्र में - सद्भाव का प्रतीक। जो व्यक्ति मंडली को चुनता है वह वास्तव में अच्छे पारस्परिक संबंधों में रुचि रखता है।

वर्ग - एक अथक कार्यकर्ता। परिश्रम, परिश्रम, काम को अंत तक लाने की आवश्यकता, दृढ़ता, जो आपको काम पूरा करने की अनुमति देती है - यह वही है, जो सबसे पहले, सच्चे वर्ग के लिए प्रसिद्ध हैं।

त्रिकोण - एक बहुत ही आत्मविश्वासी व्यक्ति जो हर चीज में प्रथम होना चाहता है। ऊर्जावान, अप्रतिरोध्य, मजबूत व्यक्तित्व जो स्पष्ट लक्ष्य निर्धारित करते हैं और, एक नियम के रूप में, उन्हें प्राप्त करते हैं।

आयत – संक्रमण और परिवर्तन की स्थिति का प्रतीक है। ये वे लोग हैं जो जीवन के उस तरीके से असंतुष्ट हैं जो वे अभी जी रहे हैं, और इसलिए एक बेहतर स्थिति की तलाश में व्यस्त हैं।

इसके अलावा, शिक्षक उपस्थिति पर ध्यान आकर्षित करता हैज़िगज़ैग्स प्रतीक में, जो एक रचनात्मक व्यक्ति की बात करता है।

लिखना अपना नाम बच्चे के अपने प्रति दृष्टिकोण, उसके आत्म-सम्मान और दावों के स्तर के बारे में बात करता है।

दूसरे चरण में टीम वर्क की पेशकश की है। छात्रों को तीन उपसमूहों में बांटा गया है। उनमें से प्रत्येक को कागज से कटे हुए प्रतीक प्राप्त होते हैं: एक छाता, एक किताब, एक ग्लोब, एक कैक्टस, एक लाइटहाउस, एक एम्बुलेंस, आदि। शिक्षक प्रत्येक प्रतीक की व्याख्या करता है। उदाहरण के लिए, एक पुस्तक ज्ञान में रुचि है; छाता - समस्याओं, अनुभवों से सहपाठियों को "आश्रय" देने की इच्छा; ग्लोब - यात्रा करने की इच्छा, दुनिया का पता लगाने आदि। इन प्रतीकों से आपको टीम के मुख्य उद्देश्य और उसकी गतिविधियों की दिशा को दर्शाते हुए, कक्षा के हथियारों का कोट बनाने की आवश्यकता होती है। हथियारों के प्राप्त कोट को पूरी कक्षा द्वारा माना जाता है, सबसे अच्छा चुना जाता है, इसमें प्रतीक जोड़े जाते हैं, जो लोगों की राय में गायब हैं। उसके बाद, अंतिम संस्करण को कक्षा के कोने में रखा जाता है।

1. छात्रों के पालन-पोषण के स्तर का अध्ययन (विधि कपुस्टिन एन.पी.)

शिक्षक:

परवरिश के स्तर का अध्ययन कपुस्टिन एन.पी. की विधि के अनुसार किया जाता है। ऐसे व्यक्तित्व लक्षणों का मूल्यांकन किया जाता है जिन्हें सफलता प्राप्त करने के लिए स्वयं में विकसित किया जाना चाहिए। स्कोर पांच-बिंदु प्रणाली पर दिया जाता है।

प्रत्येक गुणवत्ता के लिए, एक अंकगणितीय माध्य स्कोर प्रदर्शित किया जाता है। नतीजतन, प्रत्येक छात्र के पास 5 ग्रेड होते हैं। फिर 5 ग्रेड जोड़े जाते हैं और 5 से विभाजित होते हैं। औसत स्कोर परवरिश के स्तर की एक सशर्त परिभाषा है। एक छात्र की परवरिश का एक संकेतक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों की उपस्थिति है। उनके गठन के स्तर के अनुसार, स्कूली बच्चों की परवरिश का एक सामान्य मूल्यांकन दिया जाता है।

युवा छात्रों की बात करें तो छात्रों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। 6-8 वर्ष की आयु में व्यक्तित्व दृष्टिकोण और नैतिक नींव रखी जाती है।

शिक्षा के स्तर के विशेषज्ञ मूल्यांकन की योजना

(एन.पी. कपुस्तिना की विधि)

व्यक्तिगत गुण जो आपको सफलता प्राप्त करने के लिए अपने आप में विकसित करने की आवश्यकता है

मैं खुद को रेट करता हूं

शिक्षक मेरा मूल्यांकन करता है

अंतिम ग्रेड

जिज्ञासा:

मुझे सीखने में दिलचस्पी है

मुझे समझ से बाहर के सवालों के जवाब खोजने में दिलचस्पी है

मैं हमेशा अपना होमवर्क करता हूँ

मैं अच्छे ग्रेड प्राप्त करने का प्रयास करता हूं

लगन:

मैं अपनी पढ़ाई में मेहनती हूँ

मैं चौकस हूँ

मैं स्वतंत्र हूँ

मैं व्यापार में दूसरों की मदद करता हूं और खुद मदद मांगता हूं

मुझे स्कूल और घर पर स्वयं सेवा पसंद है

प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण:

मैं पृथ्वी की रक्षा करता हूँ

मैं पौधे की देखभाल करता हूं

मैं जानवरों की देखभाल करता हूं

मैं प्रकृति का ख्याल रखता हूं

मैं और स्कूल

मैं छात्रों के लिए नियमों का पालन करता हूं

मैं स्कूली जीवन के नियमों का पालन करता हूं

मैं लोगों के प्रति दयालु हूं

मैं कक्षा और स्कूल के मामलों में भाग लेता हूँ

मैं लोगों के साथ व्यवहार करने में निष्पक्ष हूं

मेरे जीवन में महान चीजें

मैं साफ सुथरा हूँ

मैं व्यवहार की संस्कृति का पालन करता हूं

मुझे स्वास्थ्य की परवाह है

मुझे पता है कि अध्ययन और आराम के समय को सही ढंग से कैसे वितरित किया जाए

मेरी कोई बुरी आदत नहीं है

परिणामों का मूल्यांकन:

5 - हमेशा

4 - अक्सर

3 - शायद ही कभी

2 - कभी नहीं

1 - मेरी एक अलग स्थिति है

प्रत्येक गुणवत्ता के लिए, एक अंकगणितीय माध्य स्कोर प्रदर्शित किया जाता है।

नतीजतन, प्रत्येक छात्र के पास 5 ग्रेड होते हैं।

फिर 5 ग्रेड जोड़े जाते हैं और 5 से विभाजित होते हैं। औसत स्कोर परवरिश के स्तर की एक सशर्त परिभाषा है।

औसत अंक

5 - 4.5 - उच्च स्तर (सी)

4.4 - 4 - अच्छा स्तर (x)

3.9 - 2.9 - औसत स्तर

2.8 - 2 - निम्न स्तर (एन)

कक्षा के छात्रों के पालन-पोषण के स्तर के अध्ययन की सारांश डेटा शीट

संख्या पी / पी

उपनाम, छात्र का नाम

जिज्ञासा

लगन

प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण

मैं और स्कूल

मेरे जीवन में अद्भुत

औसत अंक

परवरिश का स्तर

खुद

शिक्षक

खुद

शिक्षक

खुद

शिक्षक

खुद

शिक्षक

खुद

शिक्षक

खुद

शिक्षक

खुद

शिक्षक

खुद

शिक्षक

कक्षा _% छात्रों में:

उच्च स्तर की शिक्षा प्राप्त करें

शिक्षा का स्तर अच्छा हो

शिक्षा का औसत स्तर है

शिक्षा का निम्न स्तर है

मूड फूल परीक्षण

शिक्षक:

मूड फ्लावर विधि मनोवैज्ञानिक परीक्षण "रंग - मनोदशा" पर आधारित है। बच्चों को एक रंग का कार्ड चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो उन्हें लगता है कि उनकी वर्तमान स्थिति, मनोदशा से मेल खाता है।

टेस्ट कुंजी:

लाल- आनंद

संतरा- हर्ष

नीला- चिंता

बैंगनी- चिंता

हरा- शांति

पीला- आनंद

काला- उदास

प्रश्नावली का उपयोग करने वाले व्यक्ति के जीवन के उद्देश्यों का अध्ययन

शिक्षक:

किसी व्यक्ति के जीवन के उद्देश्यों का अध्ययन प्रश्नावली की सहायता से किया जाता है। छात्र एक उत्तर चुनते हैं। कुंजी का उपयोग करते हुए, उत्तरों को तीन प्रकार के अभिविन्यास में वर्गीकृत किया जाता है: "स्वयं पर", "बातचीत पर", "कार्य पर"। उदाहरण के लिए, "अपने लिए": स्वस्थ रहें, खुशी से जिएं, मज़े करें। "कार्य पर": एक दिलचस्प व्यवसाय की उपस्थिति, व्यवसाय के लिए जुनून। "बातचीत पर": दूसरों की मदद करने की इच्छा, दोस्तों की उपस्थिति।

प्रश्नावली पाठ:

1. मैं और भी बेहतर अध्ययन करूंगा यदि:

ए. शिक्षक ने मेरे लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण पाया।

वी। अधिक दिलचस्प संयुक्त कार्य के लिए धक्का दिया।

एस. विचाराधीन मुद्दों पर चर्चा का कारण बना।

2. स्कूल में मैं चाहूंगा:

ए सामूहिक रूप से निर्णय लेने के लिए।

V. A. सीखना सीखें।

3. प्राथमिक विद्यालय के अंत में मेरा कार्य:

ए सीखना सीखें।

B. अपने ज्ञान से दूसरों को खुश करने के लिए।

C. अवसर आने पर दूसरों की मदद करें।

4. हाई स्कूल से स्नातक होने के बाद मेरा काम:

ए एक सुसंस्कृत, शिक्षित व्यक्ति बनें।

सी. दूसरों की उच्च प्रशंसा प्राप्त करने के लिए।

सी एक व्यक्ति के रूप में विकसित करें।

5. विद्यालय की मुख्य भूमिका होनी चाहिए:

ए छात्रों को उनकी विशेषता में काम के लिए तैयार करने में।

बी व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास में और

C. बच्चों को दूसरों का भला करना सिखाना

6. मैं उन लोगों के रूप में जाना जाना चाहूंगा:

A. व्यवसाय में कौन सफल रहा है।

B. जो समाज के विकास में योगदान देता है।

सी. मित्रता और मिलनसारिता से कौन प्रतिष्ठित है

7. मुझे ऐसा लगता है कि मैं अधिकतम प्रयास करने में सक्षम हूं जब:

मैं अच्छे लोगों के साथ काम करता हूं.

> नौकरी से मुझे संतुष्टि मिलती है.

सी. मेरे प्रयासों को पर्याप्त रूप से पुरस्कृत किया गया है।

8. भविष्य में मेरी योजनाएँ हैं:

ए पेशे में महारत हासिल करें, जीवन में अपनी कॉलिंग खोजें।

C. नैतिक जीवन व्यतीत करें।

C. एक दिलचस्प सामाजिक दायरा है।

9. मैं चाहूंगा:

A. अमीर बनें और दूसरों के द्वारा प्रशंसित हों।

B. सामान्य उद्देश्य में दूसरों की सहायता करें।

C. वैज्ञानिक बनें।

10. मेरे लिए सबसे महत्वपूर्ण बात जानना:

मैं क्या करना चाहता हूं।

बी लक्ष्य कैसे प्राप्त करें।

सर्वेक्षण की कुंजी।

संख्या पी / पी

ज़्यादातर

3. ए 8. बी

4.सी 9.सी

5. 10.बी . से

कार्यप्रणाली "सार्वभौमिक आध्यात्मिक मूल्यों के ज्ञान के लिए जूनियर स्कूली बच्चों की क्षमता"

लक्ष्य : छोटे स्कूली बच्चों की सार्वभौमिक आध्यात्मिक मूल्यों को पहचानने की क्षमता का अध्ययन करना।

निर्देश: प्रत्येक बच्चे के सामने कागज की एक खाली शीट रखी जाती है और वे कहते हैं: "मैं देखना चाहता हूं कि आप कैसे आविष्कार कर सकते हैं, कल्पना कर सकते हैं। किसी एक सुंदर शब्द के लिए सोचें और चित्र बनाएं, जैसे: प्यार, शांति, मित्रता, देखभाल, दयालु, सम्मान।

यह एक ऐसी तस्वीर हो सकती है जो कभी अस्तित्व में नहीं थी और जिसे आपके पहले किसी ने आविष्कार नहीं किया था - जो किताबों में नहीं है, न ही परियों की कहानियों में, न ही कार्टून में।

जब बच्चे ड्राइंग पर काम पूरा कर लेते हैं, तो उन्हें अपने ड्राइंग में एक शब्द लिखने के लिए कहा जाता है, अगर बच्चे को ऐसा करने में कठिनाई होती है, तो शब्द प्रयोगात्मक शिक्षक द्वारा लिखा जाता है।

प्रयोगकर्ता कहता है: "अब मुझे अपने चित्र के बारे में बताओ।"

यदि बच्चा स्वतंत्र रूप से अपने चित्र के अनुसार कहानी नहीं बना सकता है, तो प्रयोगकर्ता कई प्रश्न पूछ सकता है, उदाहरण के लिए:

आपने प्यार (साथ ही अन्य मूल्यों) को आकर्षित करने का फैसला क्यों किया

ऐसे अद्भुत फूल (गुलाब, कैमोमाइल, घंटी, आदि), जानवर, आदि के रूप में?

क्या यह फूल आपके घर में उगता है? क्या यह जानवर आपके घर में रहता है? आदि।

यह फूल क्या दर्शाता है? यह जानवर? आदि।

अकेले रहती है या किसी और के साथ?

क्या उसके दोस्त हैं? कौन? - क्या ऐसी कोई चीज है जिससे फूल (जानवर) डरता है, किस चीज से डरता है, या किसी चीज से नहीं डरता? (आदि।)

बच्चे की कहानी और सभी उत्तरों को प्रोटोकॉल में यथासंभव शब्दशः दर्ज किया जाता है और व्याख्या के लिए उपयोग किया जाता है।

व्याख्या:

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में मूल्यांकन करना महत्वपूर्ण और आवश्यक है:

1) "प्रेम", "शांति", "दोस्ती", "देखभाल", "दया", "सम्मान" जैसे मूल्यों के बारे में अवधारणाओं / विचारों के गठन का स्तर, उनकी रचनात्मक गतिविधि के विषय के रूप में प्रस्तावित;

2) सीखने और संचार की प्रक्रिया में इन अवधारणाओं / विचारों के साथ काम करने की क्षमता;

3) नैतिक और आध्यात्मिक मूल्यों की सीखी गई अवधारणाओं को विशिष्ट छवियों / विचारों के रूप में कल्पना और प्रदर्शित / प्रोजेक्ट करने की क्षमता।

निदान के दौरान मूल्यांकन 5-बिंदु प्रणाली के अनुसार किया जाता है:

1 अंक - निम्न स्तर,

2 अंक - सीमा रेखा स्तर,

3 अंक - पर्याप्त स्तर,

4 अंक - अच्छा स्तर,

5 अंक - इष्टतम (उच्च) स्तर।

अध्याय 3. सामाजिक स्थिति "मैं समाज में हूँ"

"व्यक्तित्व" की अवधारणा ही एक व्यक्ति की एक सामाजिक विशेषता है, जो उसके आनुवंशिक और जैविक झुकाव से जुड़ी हुई है।

मनोवैज्ञानिक व्यक्तित्व को अन्य लोगों के साथ मानव संपर्क की प्रक्रिया में अर्जित और विकसित सभी सामाजिक गुणों की एक स्थिर प्रणाली के रूप में परिभाषित करते हैं।

किसी व्यक्ति के सामाजिक गुणों के तहत, उन लोगों को समझने की प्रथा है जो सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों की उपलब्धि में योगदान करते हैं। ऐसे गुणों का कोई एकल वर्गीकरण नहीं है, लेकिन फिर भी, उन्हें सशर्त रूप से बौद्धिक और मनोसामाजिक में विभाजित किया जा सकता है।

बौद्धिक गुणों में ऐसे मानसिक गुण शामिल होने चाहिए जो संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रभावित करते हैं: आत्म-जागरूकता, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधियों की क्षमता, आत्म-सम्मान, नए के लिए संवेदनशीलता, जोखिमों की पहचान करने की क्षमता। गुणों के इस समूह में भाषण क्षमताएं भी शामिल हैं: स्पष्टता, सटीकता, शुद्धता, अभिव्यक्ति और विचारों की तार्किक प्रस्तुति। किसी व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक सामाजिक गुणों में शामिल हैं:

भावनात्मक (उदाहरण के लिए, गरिमा, सम्मान);

व्यवहार (इच्छा, उद्देश्यपूर्णता);

संचारी (खुलेपन, सहिष्णुता);

व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता।

किसी व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक गुणों में से एक आत्म-जागरूकता है। इस जटिल विशेषता में स्वयं को और लोगों को स्वीकार करना शामिल है कि वे वास्तव में कौन हैं; दूसरे लोगों की राय पर नहीं, बल्कि अपने अनुभव, भावनाओं और दिमाग पर भरोसा करने की क्षमता; जीवन की स्थितियों का निष्पक्ष रूप से आकलन करने की क्षमता, किसी भी जीवन स्थितियों में जिम्मेदारी लेने की क्षमता। इसमें आलोचना को स्वीकार करने की तत्परता, प्रतिरोध को दूर करने की क्षमता, अपने लिए निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए हर संभव प्रयास करना भी शामिल है।

यह समझना महत्वपूर्ण है कि किसी व्यक्ति के सामाजिक गुण आनुवंशिक रूप से, वंशानुक्रम द्वारा संचरित नहीं होते हैं। वे जीवन भर विकसित और बदलते रहते हैं। किसी व्यक्ति के सामाजिक गुणों के निर्माण का तंत्र काफी जटिल है। मनोवैज्ञानिक इसे कैपेसिटिव शब्द समाजीकरण कहते हैं। इसके चरण सशर्त रूप से किसी व्यक्ति की उम्र के विकास के चरणों के साथ मेल खाते हैं, जबकि वे दुनिया के बारे में प्राथमिक विचारों के विकास और मानव संबंधों की प्रकृति, और विशेष ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण और एक पेशेवर उपसंस्कृति के अनुकूलन के साथ जुड़े हुए हैं। .

दूसरी ओर, किसी व्यक्ति के सामाजिक गुणों का निर्माण उसकी संरचना से निर्धारित होता है। मनोविज्ञान में, इसके विवरण के लिए कई दृष्टिकोण हैं। विशेष रूप से, प्रसिद्ध वैज्ञानिक केके प्लैटोनोव ने व्यक्तित्व की संरचना के आधार के रूप में जैविक और सामाजिक रूप से निर्धारित लक्षणों को रखा। निचला स्तर स्वभाव, उम्र और व्यक्तित्व की लिंग विशेषताओं, तंत्रिका तंत्र की विशेषताएं हैं। अगले स्तर पर विभिन्न मानसिक प्रक्रियाएं हैं: सोच, स्मृति, धारणा और अन्य जन्मजात क्षमताएं। फिर उसकी सामाजिक गतिविधि की प्रक्रिया में व्यक्ति के अनुभव के स्तर का अनुसरण करता है। इस सशर्त पिरामिड के शीर्ष पर एक व्यक्ति का उन्मुखीकरण, उसके चरित्र और विश्वदृष्टि की ख़ासियत, साथ ही आत्म-सम्मान भी है। केके प्लैटोनोव के अनुसार, ये सभी स्तर व्यक्तित्व की अभिन्न संरचना का निर्माण करते हैं।

व्यक्तित्व की संरचना एक व्यक्ति को समाज में एक निश्चित भूमिका निभाने, एक विशिष्ट सामाजिक स्थिति पर कब्जा करने की अनुमति देती है। किसी व्यक्ति के सामाजिक गुण बदल जाते हैं क्योंकि उसका सामाजिक परिवेश अपरिवर्तित नहीं रह सकता। बेशक, समाजीकरण के कारक हैं, जिसका मूल्य हमेशा एक व्यक्ति के जीवन में संरक्षित होता है: राष्ट्रीयता, मानसिकता, राज्य संरचना, प्राकृतिक और भौगोलिक स्थितियां (यह साबित होता है कि वे किसी व्यक्ति के गठन को भी प्रभावित करते हैं)। अन्य कारक व्यक्तित्व पर उनके प्रभाव में इतने स्थिर नहीं हैं। यह एक परिवार, साथियों, शैक्षणिक संस्थानों और औद्योगिक उद्यमों, जनसंचार माध्यमों, विभिन्न उपसंस्कृतियों से संबंधित है। वे अपने जीवन के दौरान बदल सकते हैं।

इस प्रकार, एक व्यक्ति विशेष रूप से अन्य लोगों के साथ समाजीकरण, बातचीत, संचार की प्रक्रिया में एक व्यक्ति बन जाता है। समाज के बाहर यह प्रक्रिया नहीं हो सकती।

सामाजिक स्थिति में "मैं समाज में हूं", प्राथमिक विद्यालय की उम्र के शिक्षण से खुद को समाज से परिचित कराने, दूसरों के बीच खुद को समझने, खुद को दूसरों के बीच में रखने, आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता का एहसास होता है।

"मैं और समाज" एक प्रकार की सामाजिक स्थिति है जिसमें समाज में किसी के स्थान की परिभाषा, सामाजिक मान्यता में, अन्य लोगों के साथ समान संबंधों की प्रणाली में अपने "मैं" के बारे में जागरूकता का एहसास होता है।

खुद को "मैं समाज में हूँ" की स्थिति में रखकर, बच्चा बच्चों के जीवन के तरीके से परे जाने की कोशिश करता है, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से मूल्यवान स्थान लेने के लिए। बच्चा न केवल खुद को एक विषय के रूप में जानता है, बल्कि खुद को एक विषय के रूप में महसूस करने की आवश्यकता भी महसूस करता है।

शैक्षिक गतिविधियों में, शिक्षक को उच्च स्तर के आत्म-सम्मान वाले बच्चों के समूह और निम्न स्तर के आत्म-सम्मान वाले बच्चों के समूह पर ध्यान देना चाहिए।

पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करते समय, छात्रों को समूह कार्य में शामिल करें;

दूसरों को सुनना सीखें;

सहानुभूति की भावना पैदा करें;

कार्य का मूल्यांकन करते हुए, सकारात्मक और नकारात्मक दोनों बिंदुओं को दिखाएं;

रेटिंग का औचित्य साबित करें।

बच्चे पर अत्यधिक मांग न करें;

ऐसे शब्दों का प्रयोग न करें जो किसी व्यक्ति की गरिमा को ठेस पहुंचाते हैं, अर्थात। गतिविधि के परिणाम का मूल्यांकन करें, व्यक्तित्व का नहीं;

टीम वर्क में छात्रों को शामिल करना;

पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करते समय, छात्रों को जिम्मेदार पदों पर नियुक्त करें;

शैक्षिक गतिविधियों में रचनात्मक कार्य प्रदान करें।

निष्कर्ष

शैक्षणिक निगरानी के दौरान प्राप्त जानकारी आधार हैके लिए छात्र के विकास की गुणवत्ता की व्यक्तिगत गतिशीलता की पहचान करने के लिए, शिक्षक की गतिविधियों की भविष्यवाणी करने के लिए, आवश्यक सुधार करने के लिए, साथ ही माता-पिता को राज्य और शिक्षा और बच्चे की स्थिति के बारे में समस्याओं के बारे में सूचित करने के लिए एक उपकरण।
यह काम स्कूली शिक्षा के पहले दिनों से ही शुरू हो जाता है। व्यक्तिगत गतिशीलता की पहचान करने के लिए, स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों की शुरुआती क्षमताओं को जानना आवश्यक है। इसलिए, सितंबर की शुरुआत में, हमारे स्कूल में एक प्रारंभिक निदान किया गया था, जिसे स्कूल मनोवैज्ञानिक के साथ संयुक्त रूप से संकलित किया गया था। यह स्कूल में पढ़ने के लिए प्रथम श्रेणी के छात्रों की सामान्य तत्परता की निगरानी के परिणामों पर आधारित था, सीखने के लिए उनके विषय की तत्परता का आकलन करने के परिणाम। छात्रों की प्रतिभा का निदान किया गया। नैदानिक ​​​​परिणामों ने अनुकूलन अवधि के लिए शैक्षणिक कार्यों को निर्धारित करना संभव बना दिया।
निदान के परिणामों के आधार पर, प्राप्त परिणामों का विश्लेषण किया जाता है, जो छात्र की विशेषताओं में परिलक्षित होता है, और शिक्षक, माता-पिता और छात्र को स्वयं अपने व्यक्तिगत विकास के स्तर और की डिग्री को देखने की अनुमति देता है। एक स्नातक के चित्र के साथ अध्ययन की एक निश्चित अवधि के लिए अनुपालन, जो स्पष्ट रूप से नए शैक्षिक मानकों और आध्यात्मिक और नैतिक विकास और पालन-पोषण के एक कार्यक्रम द्वारा परिभाषित किया गया है।
डेटा के विश्लेषण के आधार पर, पिछली अवधि में कार्य की सफलता का आकलन किया जाता है और आने वाले वर्ष के लिए छात्रों के साथ काम करने के लिए कार्य निर्धारित किए जाते हैं।
वार्षिक ट्रैकिंग शिक्षक को शिक्षा की गुणवत्ता, सामाजिक अनुकूलन और प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत विकास को प्राप्त करने के लिए उद्देश्यपूर्ण और प्रभावी कार्य के निर्माण में अमूल्य सहायता प्रदान करती है।
नैदानिक ​​​​कार्य के परिणाम छात्रों के व्यक्तिगत विकास के कार्ड में दर्ज किए जाते हैं, जिनमें निवेश किया जाता हैपी छात्र पोर्टफोलियो।

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अनुबंध

व्यक्तिगत व्यक्तित्व विशेषताएं

प्रतियोगिता की भावना।

रचनात्मकता, रचनात्मकता।

गंभीर रूप से सोचने की क्षमता।

जिज्ञासा।

भौतिक सफलता में व्यस्तता।

शालीनता।

ईमानदारी।

दयालुता।

आजादी।

बौद्धिक विकास।

छात्रों के लिए नियमों का पालन करने की आवश्यकता है।

उद्यम।

खुलापन।

अपने-अपने विश्वास रखते हैं।

संतुलन।

संगठन।

हँसोड़पन - भावना।

भावनात्मकता।

ईमानदारी।

सामाजिक अनुकूलनशीलता।

लालन - पालन।

सामान्य शैक्षिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं, कुछ मानकों में महारत हासिल करना।

लोगों के अच्छे और बुरे कर्मों में अंतर करने की क्षमता।

शैक्षणिक कार्य में लगन, ज्ञान (शिक्षण) में निरंतर रुचि।

एक स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता।

विधि "मिट्टन्स" जी.ए. ज़करमैन

इस अध्ययन का उद्देश्य: साथियों और संचार कौशल के साथ बच्चों के संबंधों का अध्ययन।

सामग्री: कागज से कटे हुए मिट्टियाँ (प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार), तीन बहुरंगी पेंसिलें।

ग्रेडिंग विधि: जोड़े में काम करने वाले बच्चों की बातचीत का अवलोकन और परिणाम का विश्लेषण।

कार्य करने की प्रक्रिया: खेल के रूप में आयोजित। बाहर ले जाने के लिए, विभिन्न अप्रकाशित पैटर्न वाले मिट्टियों को कागज से काट दिया जाता है। दस्ताने के जोड़े की संख्या प्रतिभागियों के जोड़े की संख्या से मेल खाती है। जोड़े में बैठे बच्चों को प्रत्येक को मिट्टियों की एक छवि दी जाती है और उन्हें उसी तरह सजाने के लिए कहा जाता है, ताकि वे एक जोड़ी बना सकें। बच्चे स्वयं एक पैटर्न के साथ आ सकते हैं, लेकिन पहले उन्हें आपस में सहमत होने की जरूरत है कि वे कौन सा पैटर्न तैयार करेंगे। छात्रों की प्रत्येक जोड़ी को एक सिल्हूट (दाएं और बाएं हाथों पर) और रंगीन पेंसिल के समान सेट के रूप में मिट्टियों की एक छवि प्राप्त होती है।

मूल्यांकन के मानदंड:

संयुक्त गतिविधियों की उत्पादकता का आकलन मिट्टियों पर पैटर्न की समानता की डिग्री से किया जाता है;

बच्चों की बातचीत करने की क्षमता, एक सामान्य निर्णय पर आना, समझाने की क्षमता, बहस करना, आदि;

गतिविधियों को करने के दौरान आपसी नियंत्रण: क्या बच्चे मूल योजना से एक-दूसरे के विचलन को नोटिस करते हैं, वे उन पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं;

ड्राइंग के दौरान पारस्परिक सहायता;

संयुक्त गतिविधियों के लिए भावनात्मक रवैया: सकारात्मक (वे खुशी और रुचि के साथ काम करते हैं), तटस्थ (वे आवश्यकता से एक दूसरे के साथ बातचीत करते हैं) या नकारात्मक (एक दूसरे की उपेक्षा, झगड़ा, आदि)।

मूल्यांकन स्तर:

कम स्तर : पैटर्न स्पष्ट रूप से मतभेदों का प्रभुत्व रखते हैं या उनमें कोई समानता नहीं है। बच्चे मानने की कोशिश नहीं करते, हर कोई अपनी जिद करता है।

मध्य स्तर : आंशिक समानता - व्यक्तिगत विशेषताएं (कुछ भागों का रंग या आकार) समान हैं, लेकिन ध्यान देने योग्य अंतर हैं।

ऊँचा स्तर : मिट्टियों को समान या बहुत समान पैटर्न से सजाया जाता है। बच्चे सक्रिय रूप से एक संभावित पैटर्न पर चर्चा कर रहे हैं; मिट्टियों को कैसे रंगना है, इस पर एक समझौता करना; कार्रवाई के तरीकों की तुलना करना और उनका समन्वय करना, एक संयुक्त कार्रवाई का निर्माण करना; स्वीकृत योजना के कार्यान्वयन की निगरानी करना।

समाजमिति। (जे मोरेनो)। कार्यप्रणाली: टीम में पारस्परिक संबंध।

परिचयात्मक टिप्पणी। इस तकनीक को मनोविज्ञान में "कार्रवाई में एक साथी चुनना" के नाम से भी जाना जाता है। कार्यप्रणाली की मदद से, न केवल समूह सामंजस्य - असमानता की पहचान करना संभव है, बल्कि समूह में छात्र की "समाजमितीय स्थिति" (स्थिति) भी है। छात्र के आत्मसम्मान के लिए उसके दावों का स्तर महत्वपूर्ण है, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि सहपाठी उसके बारे में क्या सोचते हैं, वे उसके साथ कैसा व्यवहार करते हैं, उसके पास किस तरह की "स्थिति" (स्थिति, स्थान) है।

मुख्य अवधारणाएँ: "सामूहिक", "संबंधों की प्रणाली", "स्थिति समूह"।

एक वर्ग एक सामाजिक समूह है। यह कई उपसमूहों में विभाजित है, यह वितरण बहुत मोबाइल है और संबंधों की विभिन्न प्रणालियों में भिन्न हो सकता है।

एक वर्ग टीम में, संबंधों की सबसे महत्वपूर्ण प्रणालियाँ तीन हैं:

~ सीखने की गतिविधियों की प्रक्रिया में सीधे विकसित होने वाले संबंधों की प्रणाली;

~ संबंधों की एक प्रणाली जो संयुक्त पाठ्येतर गतिविधियों (संयुक्त खेल, पाठ्येतर गतिविधियों में बिताया गया समय, आदि) के आधार पर विकसित होती है;

~ संबंधों की एक प्रणाली जो सहपाठियों के व्यक्तिगत गुणों के आकलन के संबंध के आधार पर विकसित होती है।

तीनों प्रणालियाँ अलगाव में मौजूद नहीं हैं। प्राथमिक विद्यालय की आयु में सबसे महत्वपूर्ण वह संबंध है जो शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के आधार पर बनता है।

स्थिति समूह। कक्षा में स्थिति समूह हैं:

- "सितारे", छात्र नेता जिन्हें अधिकांश सहपाठियों द्वारा सम्मानित किया जाता है;

- "पसंदीदा" का एक समूह, जिसके साथ वे दोस्त बनना चाहते हैं, जिनका कम से कम कुछ सहपाठियों द्वारा सम्मान किया जाता है;

- "उपेक्षित" का एक समूह - जिन छात्रों के साथ कुछ सकारात्मक व्यवहार किया जाता है;

- "पृथक" का एक समूह - वे छात्र जिनके साथ सहपाठी मित्र नहीं हैं।

छोटे स्कूली बच्चों के इस समूह से मुश्किल किशोर दिखाई देते हैं।

असाइनमेंट का उद्देश्य:

1. युवा छात्रों की एक टीम में पारस्परिक संबंधों की पहचान।

2. कक्षा टीम में छात्र की स्थिति का अध्ययन करना।

अनुसंधान के उद्देश्य:

ए) एक समूह (वर्ग टीम) में सामंजस्य-विघटन की डिग्री को मापना;

बी) समूह में संबंधों की सबसे महत्वपूर्ण प्रणालियों की पहचान;

ग) सहानुभूति-विरोधी ("सितारे", नेता, अस्वीकृत, आदि) के आधार पर समूह के सदस्यों के सापेक्ष अधिकार की पहचान;

डी) इंट्राग्रुप क्लोज-नाइट फॉर्मेशन (माइक्रोग्रुप्स) और उनके अनौपचारिक नेताओं का पता लगाना;

ई) छात्र की समाजशास्त्रीय स्थिति का निर्धारण, अर्थात। संबंधों की प्रणालियों की प्रणाली में इसका स्थान (स्थिति) जो सामूहिक रूप से जुड़ती है।

अनुभव उपकरण। सामग्री: कक्षा में छात्रों की वर्णमाला सूची को बोर्ड पर लिखने की सिफारिश की जाती है। कागज की खाली शीट, प्रत्येक छात्र के लिए तीन शीट। प्रत्येक शीट के ऊपरी दाएं कोने में, संख्याएं पहले से निर्धारित होनी चाहिए: 1,2,3 (शीट नंबर 1, शीट नंबर 2, शीट नंबर 3)। प्रत्येक शीट पर ऊपरी बाएँ कोने में विद्यार्थी अपना अंतिम नाम लिखेगा।

कार्य कक्षा के सभी छात्रों द्वारा पूरा किया जाता है। एक कॉमरेड की पसंद "कार्रवाई में" केवल उसकी कक्षा के छात्रों से।

अनुसंधान आदेश। काम शुरू करने से पहले, "सोशियोमेट्रिक वार्म-अप" करना आवश्यक है: छात्रों को कार्य की व्याख्या करें। कार्य को अधिक प्राकृतिक चरित्र देने के लिए, आप इसे इस तथ्य से प्रेरित कर सकते हैं कि किसी कार्य के अच्छे प्रदर्शन के लिए आपको न केवल यह जानना होगा कि इसे क्या और कैसे करना है, बल्कि एक कॉमरेड भी चुनना है।

आप छात्रों से जो प्रश्न पूछेंगे, उन्हें "चयन मानदंड" कहा जाता है।

तो, प्रत्येक छात्र को ऊपरी दाएं कोने में संख्या 1, 2, 3 के साथ कोरे कागज की 3 शीट दी जाती है। प्रत्येक शीट पर ऊपरी बाएँ कोने में छात्र अपना अंतिम नाम लिखता है।

छात्रों को क्रम में तीन प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहा जाता है:

1. जन्मदिन की पार्टी में आप किस सहपाठी को आमंत्रित करेंगे?

2. आप किस सहपाठी के साथ खतरनाक यात्रा पर जाएंगे?

3. आप किस सहपाठी के साथ हर समय अपना गृहकार्य करना चाहेंगे?

प्रत्येक प्रश्न के बाद, छात्रों को अपने चुने हुए सहपाठियों का अंतिम नाम लिखने के लिए कहा जाता है।

प्रदर्शन का प्रसंस्करण और विश्लेषण।

पूर्ण की गई शीटों को उत्तरों की संख्या (1, 2, 3) के अनुसार तीन ढेरों में विभाजित किया गया है। संबंधों के प्रत्येक समूह के लिए (कार्य का परिचय देखें), एक विशेष मैट्रिक्स (तालिका) संकलित की जाती है, जिसमें सर्वेक्षण के परिणाम दर्ज किए जाते हैं।

शिक्षक को छात्रों के हितों और शौक, साथियों, रिश्तेदारों और वयस्कों के साथ संबंध, चरित्र लक्षण और बच्चे की भावनात्मक स्थिति को जानना होगा। ऐसा करने के लिए, आप एक छोटे छात्र के व्यक्तित्व का अध्ययन करने के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीकों का उपयोग कर सकते हैं।

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पूर्वावलोकन:

छात्र के व्यक्तित्व का अध्ययन करने के लिए नैदानिक ​​तरीके

शिक्षक को छात्रों के हितों और शौक, साथियों, रिश्तेदारों और वयस्कों के साथ संबंध, चरित्र लक्षण और बच्चे की भावनात्मक स्थिति को जानना होगा। इसके लिए क्ल. हैंड्स-एल एमएल के व्यक्तित्व का अध्ययन करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विधियों का उपयोग कर सकते हैं। स्कूली छात्र इस तरह के तरीकों को शैक्षिक कार्यों में सामंजस्यपूर्ण रूप से शामिल किया जाना चाहिए, न कि बच्चों को घायल करने के लिए। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान शैक्षणिक प्रक्रिया के घटकों में से एक है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान एक मूल्यांकन अभ्यास है जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए छात्र और बच्चों की टीम की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करना है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में, निदान निम्नलिखित कार्य करता है: सूचनात्मक, भविष्य कहनेवाला, मूल्यांकन, विकासशील।

सूचना समारोहको है:

बच्चे के विकास के सापेक्ष स्तर को प्रकट करना;

शैक्षणिक संपर्क की स्थिति के स्तर की पहचान करने के लिए;

छात्र की भविष्य की विशेषताओं के मुख्य मापदंडों का निर्धारण करें।

भविष्य कहनेवाला समारोहको है:

छात्रों के लिए संभावित विकास के अवसरों की पहचान में योगदान;

छात्र के साथ बातचीत के संगठन का पूर्वानुमान निर्धारित करता है।

मूल्यांकन समारोहको है:

शैक्षणिक बातचीत की प्रभावशीलता का अंदाजा लगाएं;

शैक्षणिक प्रक्रिया में विभिन्न शैक्षिक और प्रशिक्षण साधनों के उपयोग की प्रभावशीलता का निर्धारण।

विकासात्मक कार्यको है:

छात्र को उसकी क्षमताओं और विकास की संभावनाओं को प्रदर्शित करने के लिए नैदानिक ​​तकनीकों का उपयोग करें;

निदान के आधार पर व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार, आत्म-जागरूकता और आत्म-विकास के लिए स्थितियां बनाना।

प्राथमिक विद्यालय में निदान के मुख्य कार्य:

1. बच्चे के विकास के स्तर का निर्धारण करें।

2. बेहतर या बदतर के लिए व्यक्तित्व की मुख्य विशेषताओं और संकेतों में परिवर्तन का पता लगाना।

3. मानदंड और विचलन देखें।

4. प्राप्त तथ्यों का विश्लेषण करें।

5. परिवर्तनों के कारणों को स्थापित करें।

6. निदान के परिणामों के आधार पर आगे के कार्य के लिए एक योजना विकसित करें।

निदान विधियों के साथ काम करते समय, कक्षा शिक्षक को निम्नलिखित नियमों का पालन करना चाहिए:

नियम एक . कार्यप्रणाली की सामग्री को अपेक्षित परिणाम देना चाहिए।

नियम दो . निदान पर्याप्त जानकारीपूर्ण होना चाहिए और अनुसंधान गतिविधियों का एक विस्तृत क्षेत्र बनाना चाहिए।

नियम तीन . अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण सक्षम लोगों द्वारा किया जाना चाहिए।

नियम चार. शोध का कोई भी परिणाम छात्रों और अभिभावकों की हानि के लिए नहीं, बल्कि अच्छे के लिए होना चाहिए।

नियम पांच . अध्ययन के परिणामों के आधार पर व्यवस्थित सुधारात्मक कार्य किया जाना चाहिए।

नियम छह . शैक्षणिक निदान की आवश्यकता को छात्रों और उनके माता-पिता को समझाया जाना चाहिए।

बातचीत शैक्षणिक निदान के मुख्य तरीकों में से एक है। बातचीत बच्चे के बौद्धिक और व्यक्तिगत क्षेत्रों, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं, उसकी समस्याओं का अध्ययन करने का एक महत्वपूर्ण तरीका बन सकती है। इस लक्ष्य की पूर्ति स्वयं बच्चे और उसके वातावरण के अंग वयस्कों के साथ बातचीत द्वारा की जा सकती है। एक बातचीत और एक साधारण बातचीत के बीच का अंतर यह है कि इसकी सामग्री एक संकीर्ण विषय के इर्द-गिर्द घूमती है जो एक बच्चे और एक वयस्क के लिए महत्वपूर्ण है।

बच्चा प्रश्नों के उत्तरदाता के रूप में कार्य करता है, और वयस्क प्रश्नकर्ता के रूप में कार्य करता है। इस संबंध में, बातचीत के तरीके के नुकसान हैं, अर्थात्: बच्चे द्वारा सूचना के विश्लेषण और संश्लेषण की कमजोरी; चिंतनशील क्षमताओं की कमी; थकान और असावधानी; अनुभवों को मौखिक रूप देने में कठिनाई।

बातचीत से सकारात्मक परिणाम की उम्मीद की जा सकती है यदि:

शिक्षक में बातचीत के लिए अनुकूल माहौल बनाने की क्षमता होती है;

शिक्षक में चातुर्य, सामाजिकता, "बच्चे पर ध्यान केंद्रित" जैसे गुण होते हैं;

शिक्षक में किसी अन्य व्यक्ति के साथ सहानुभूति और सहानुभूति रखने की क्षमता होती है;

जानकारी को सटीक रूप से समझने और विरूपण के बिना इसका उपयोग करने में सक्षम;

बच्चों को प्रश्न तैयार करने में लचीलापन दिखाता है;

शिक्षक जानता है कि प्रश्न को सही तरीके से कैसे तैयार किया जाए।

अवलोकन विधिइस गतिविधि की प्राकृतिक प्रक्रिया में हस्तक्षेप किए बिना किसी विशेष प्रकार की गतिविधि में बच्चे की भागीदारी का अध्ययन करना संभव बनाता है। अवलोकन का उपयोग तब किया जा सकता है जब एक संघर्ष की स्थिति मौजूद हो या चल रही हो और छात्र के व्यवहार और कार्यों के बारे में एक उद्देश्यपूर्ण राय बनाना आवश्यक हो।

QUESTIONNAIRE छात्रों के कार्यों, रुचियों, किसी विशेष बच्चे या कक्षा के समूह की प्रेरणा, कक्षा में छात्रों की चिंता के स्तर का अध्ययन करना संभव बनाता है। प्रश्नावली विशिष्ट समस्याओं और घटनाओं के प्रति छात्रों के दृष्टिकोण की पहचान करने में प्रभावी है।

प्रोजेक्टिव टेस्ट आपको दुनिया के प्रति छात्रों के रवैये, खुद के लिए, महत्वपूर्ण गतिविधियों, उनकी सामाजिक भूमिकाओं का अध्ययन करने की अनुमति देते हैं।

QUESTIONNAIRES टीम पर व्यक्ति और व्यक्ति पर टीम के प्रभाव की डिग्री, टीम में बच्चों की स्थिति और उसमें उनके महत्व की डिग्री की पहचान करने का अवसर प्रदान करते हैं।

ग्राफिक और ड्राइंग टेस्ट। ये परीक्षण आपको टीम के प्रति दृष्टिकोण, पारिवारिक संबंधों, शिक्षकों और माता-पिता के साथ बातचीत का अध्ययन करने की अनुमति देते हैं।

कार्य छात्रों के बौद्धिक कौशल, उनके क्षितिज, व्यक्तिगत गुणों, विश्व मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण, बच्चे की विश्वदृष्टि का अध्ययन करने में मदद करते हैं।

इंटीरियर में मेरा चित्र

बच्चों द्वारा कार्य पूरा करने से पहले, शिक्षक उन्हें एक फोटो फ्रेम दिखाते हैं, जिस पर आंतरिक वस्तुओं (एक किताब, चश्मा, फल, खेल विशेषताएँ, आदि) रखने के लिए। छात्रों को अपना चित्र बनाने और चित्र को विभिन्न वस्तुओं के एक फ्रेम में रखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। फ्रेम के लिए विषय स्वयं छात्रों द्वारा निर्धारित किए जाने का प्रस्ताव है। छात्र अपने चित्र के आंतरिक भाग में जिन वस्तुओं को शामिल करेगा, वे उनके जीवन के मुख्य हितों को दर्शाती हैं।

मेरा दस "मैं"

छात्रों को कागज के टुकड़े दिए जाते हैं, जिनमें से प्रत्येक पर "I" शब्द दस बार लिखा जाता है। छात्रों को अपने और अपने गुणों के बारे में बात करके प्रत्येक "स्व" को परिभाषित करना चाहिए।

उदाहरण के लिए:

मई हुशार हुँ

मैं सुंदर हूँ, आदि।

कक्षा शिक्षक इस बात पर ध्यान देता है कि छात्र स्वयं का वर्णन करने के लिए किन विशेषणों का उपयोग करता है।

वैराइटी स्टार्स

छात्रों को अपने पसंदीदा गायक या गायक को पहले से चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है। गायक को बच्चे के समान लिंग का होना चाहिए। छात्र पहले से एक फोनोग्राम भी तैयार करते हैं (खुद या शिक्षक इसमें उनकी मदद करते हैं)। बच्चे का कार्य गीत की रिकॉर्डिंग का उपयोग करके, चुने हुए सितारे की छवि में कक्षा से बात करना है। इस तरह की डायग्नोस्टिक तकनीक छात्रों को डर, असुरक्षा को दूर करने में मदद करती है, कक्षा के छात्रों का एक-दूसरे के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाती है।

मेरी पसंदीदा चीज़ें

वाक्यों को जारी रखते हुए एक प्रश्नावली भरने का प्रस्ताव है।

1. पसंदीदा रंग -...

2. पसंदीदा नाम - ...

3. पसंदीदा पेड़ -...

4. पसंदीदा फूल -...

5. पसंदीदा फल -...

7. पसंदीदा छुट्टी - ...

8. सप्ताह का पसंदीदा दिन - ...

9. पसंदीदा गायक (गायक) - ...

10. पसंदीदा जानवर - ...

प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए कक्षा में छात्र अखबार के विज्ञापन तैयार कर रहे हैं। विज्ञापन में बाहरी डेटा और आंतरिक गुणों का वर्णन होना चाहिए जो आपको घोषित प्रतियोगिता जीतने की अनुमति देते हैं। आत्म-प्रचार के लिए मुख्य आवश्यकता ईमानदारी है।

परिकथाएं

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को निबंध, कहानियाँ, परियों की कहानी लिखने में मज़ा आता है। अपने छोटे-छोटे कामों में, वे काफी ईमानदार होते हैं, अपने सुख-दुख के बारे में बात करते हैं, अपनी समस्याओं का प्रदर्शन करते हैं जिन्हें संबोधित करने की आवश्यकता होती है। परियों की कहानी लिखने की तकनीक को छात्रों के बीच बड़ी सफलता मिली है। प्राथमिक विद्यालय (ग्रेड 1-2) में, छात्रों को निम्नलिखित विषयों पर परियों की कहानी लिखने के लिए आमंत्रित किया जा सकता है:

1. मेरे पोर्टफोलियो के बारे में एक परी कथा।

2. एक साधारण डायरी के बारे में एक असामान्य कहानी।

3. शानदार छुट्टियां।

4. एक साधारण छात्र का असामान्य रोमांच।

5. कैसे के बारे में शानदार कहानी ...

छात्र स्वयं "कैसे" विषय निर्धारित करते हैं (मैंने कैसे पाठ पढ़ाया, मैं कैसे स्कूल नहीं जाना चाहता था, मैं कैसे सोता था, आदि)।

परियों की कहानियों का संकलन छात्रों को उनकी नकारात्मक भावनाओं, असुरक्षा, भय और चरित्र के नकारात्मक गुणों की अभिव्यक्ति से निपटने में मदद करता है।

मेरे दिल में क्या है

छात्रों को कागज से कटे हुए दिल दिए जाते हैं। शिक्षक निम्नलिखित असाइनमेंट देता है: "दोस्तों, कभी-कभी वयस्क कहते हैं कि वे "दिल पर आसान" या "दिल पर भारी" हैं। आइए आपके साथ निर्धारित करें कि यह कब दिल पर कठोर हो सकता है, और यह कब आसान हो सकता है, और इसे किससे जोड़ा जा सकता है। ऐसा करने के लिए, दिल के एक तरफ, कारण लिखें कि आपका दिल भारी क्यों है, और कारण कि आपका दिल हल्का क्यों है। ऐसे में आप अपने दिल को उस रंग में रंग सकते हैं जो आपके मूड से मेल खाता हो।

निदान आपको बच्चे के अनुभव के कारणों का पता लगाने, उन्हें दूर करने के तरीके खोजने की अनुमति देता है।

थर्मामीटर

निदान प्रक्रिया से पहले, शिक्षक छात्रों के साथ प्रारंभिक बातचीत करता है, जिसके दौरान वह एक वस्तु प्रस्तुत करता है जो हर घर में होती है। यह एक थर्मामीटर है। शिक्षक बच्चों को समझाता है कि उच्च तापमान पर एक व्यक्ति बुरा, चिंतित महसूस करता है - 38, 39, 40, 41 (बोर्ड पर नंबर लिखता है)। सामान्य मानव तापमान 36.6 होता है। उसे कोई चिंता नहीं है, सब कुछ ठीक है, वह अच्छा कर रहा है, वह स्वस्थ है। एक व्यक्ति का तापमान 35 हो सकता है। इस तापमान पर, व्यक्ति को कमजोरी, थकान, रुचि की कमी और कुछ करने की इच्छा का अनुभव होता है। स्पष्टीकरण के बाद, शिक्षक छात्रों को ऐसा खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता है। वह विषयों का नाम देगा, और लोगों को पेश किया जाएगाजी इस वस्तु का नामकरण करते समय उस तापमान को कल्पना करना और नाम देना या लिखना आवश्यक है जो वे सशर्त रूप से दिखाई देते हैं। उदाहरण के लिए (रूसी भाषा -39, गणित - 36.6)

यह आपको युवा छात्रों की चिंता की डिग्री निर्धारित करने की अनुमति देता है, जो शैक्षिक गतिविधियों से जुड़ा है।

पेंट

कक्षा में छात्रों को पेंट या फील-टिप पेन का एक सेट, साथ ही साथ ड्राइंग पेपर की शीट प्राप्त होती है। प्रत्येक शीट पर 10 वृत्त खींचे जाते हैं, प्रत्येक वृत्त में निम्नलिखित स्कूल-संबंधित आइटम अंकित होते हैं: घंटी, पुस्तक, शिक्षक, पोर्टफोलियो, कक्षा, शारीरिक शिक्षा, स्कूल, पाठ, गृहकार्य, नोटबुक। छात्रों का कार्य मंडलियों को एक या दूसरे रंग में रंगना है।

यदि कोई बच्चा वस्तुओं को गहरे या काले रंग से रंगता है, तो यह इंगित करता है कि वह इस वस्तु के संबंध में नकारात्मक भावनाओं का अनुभव करता है,

तस्वीर

यह तकनीक स्कूल वर्ष के अंत में कक्षा 1 में उपयोग करने के लिए उपयुक्त है। उन्हें फोटोग्राफर के रूप में कार्य करने के लिए आमंत्रित किया जाता है - अपनी कक्षा की तस्वीर लेने के लिए। ऐसा करने के लिए, प्रत्येक छात्र को वर्गों के साथ कागज की एक शीट प्राप्त होती है (कक्षा में छात्रों की संख्या के अनुसार)। इन वर्गों में, छात्रों को खुद को और अपने सहपाठियों को एक समूह फोटो के रूप में रखना चाहिए। छात्र प्रत्येक फोटो को बच्चे के नाम से बदल देता है। कक्षा शिक्षक इस बात पर ध्यान आकर्षित करता है कि फोटो में छात्र खुद को, अपने दोस्तों को, अपने सहपाठियों को किस मूड से काम करता है।

मनोदशा

छात्रों को उन विषयों की एक सूची दी जाती है जो वे पढ़ रहे हैं। प्रत्येक आइटम के आगे 3 चेहरे (हंसमुख, उदास, तटस्थ) हैं। छात्र को उस चेहरे को चुनने का अधिकार दिया जाता है जो इस विषय का अध्ययन करते समय अक्सर मूड से मेल खाता है और कागज के टुकड़े पर जोर देता है। तकनीक आपको सामान्य रूप से सीखने और व्यक्तिगत विषयों के अध्ययन के लिए छात्र के दृष्टिकोण को देखने की अनुमति देती है।

जादूगर

छात्रों को जादूगरों की भूमिका निभाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, प्रत्येक को एक जादू की छड़ी मिलती है और स्कूल की वस्तुओं को विभिन्न जानवरों (उनके विवेक पर) में बदल देता है। उदाहरण के लिए, स्कूल की पाठ्यपुस्तकें मेज पर रखी जाती हैं, छात्र मेज पर आता है, पाठ्यपुस्तक को जादू की छड़ी से छूता है, और यह बदल जाता है ... कौन? उन्हें यह बताना चाहिए कि वे पाठ्यपुस्तक को इस विशेष जानवर में क्यों बदल रहे हैं। यह तकनीक बच्चे के लिए प्रत्येक शैक्षणिक विषय के अध्ययन से जुड़े अपने भावनात्मक अनुभव को व्यक्त करना संभव बनाती है।

वन विद्यालय

छात्रों को 1 सितंबर को थोड़ा सा सपना देखने और वन विद्यालय जाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। वन स्कूल का दौरा करने के बाद, लोगों को निम्नलिखित सवालों के जवाब देकर वहां जो कुछ भी देखा, उसके बारे में बात करनी चाहिए:

1. वन विद्यालय कैसा दिखता है?

2. वन विद्यालय समय सारिणी में कौन से विषय हैं?

3. वन विद्यालय में जानवरों को कौन पढ़ाता है?

4. वन विद्यालय में वह किस तरह का शिक्षक है?

5. वन विद्यालय में कौन से ग्रेड दिए जाते हैं?

6. वन विद्यालय में जानवर कैसे पढ़ते हैं?

एक वन विद्यालय के बारे में एक कहानी की कल्पना और रचना करते हुए, बच्चा अपनी भावनाओं और शैक्षिक प्रक्रिया की अपनी धारणा को व्यक्त करता है जिसे वह स्वयं अनुभव करता है। यदि कोई बच्चा वन विद्यालय का नकारात्मक रूप से वर्णन करता है, तो वह हमें अपनी समस्याओं और वास्तविक स्कूली जीवन की विफलताओं के बारे में संकेत देता है।

लिखना

पूर्व तैयारी और विशेष चेतावनी के बिना छात्रों को निम्नलिखित विषयों में से एक पर निबंध लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है (वैकल्पिक):

1. मुझे रूसी के बारे में क्या पता है?

2. मैं गणित के बारे में क्या जानता हूँ?

3. मेरा पसंदीदा विषय

4. मेरी पसंदीदा गतिविधि।

5. स्कूल में मेरा सबसे दुखद दिन।

6. स्कूल में मेरा सबसे खुशी का दिन।

7. मेरी छुट्टी का दिन।

8. मैं स्कूल में अपनी पढ़ाई के बारे में क्या सोचता हूं।

9. मैं स्कूल वर्ष कैसे समाप्त करना चाहता हूं।

10. मेरे स्कूल की कठिनाइयाँ।

निबंधों का विश्लेषण विभिन्न मानदंडों के अनुसार किया जा सकता है।

विश्लेषण के मानदंडों में से एक निबंध के विषय की छात्र की पसंद है। यदि कोई छात्र एक निबंध लिखता है और "स्कूल में मेरा सबसे दुखद दिन" विषय चुनता है, तो यह विषय या समस्या अन्य सभी पर हावी हो जाती है, चिंता का कारण बनती है, और तत्काल समाधान की आवश्यकता होती है।

सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चों की रचनाओं को एक वयस्क के ध्यान के बिना नहीं छोड़ा जाना चाहिए। निबंध पर काम के परिणामों के आधार पर, छात्रों के साथ पाठ्येतर कार्य को व्यवस्थित करना संभव है: व्यक्तिगत परामर्श, शैक्षिक सहायता, पारस्परिक सहायता, आदि।

क्या अच्छा है और क्या बुरा

छात्रों को सजा जारी रखने के लिए कहा गया है।

एक अच्छा स्कूल है...

खराब स्कूल है...

एक अच्छी क्लास है...

खराब वर्ग...

एक अच्छा छात्र है...

एक बुरा छात्र है...

एक अच्छा शिक्षक है...

एक घटिया शिक्षक है...

एक अच्छी सीख है...

बुरी सीख है...

एक अच्छा जवाब है...

बुरा जवाब है...

नामांकन

छात्रों को स्कूल के विषयों के उत्सव में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है ऐसा करने के लिए, निम्नलिखित नामांकन में स्कूल के विषयों को वितरित करने का प्रस्ताव है: - सबसे दिलचस्प विषय;

सबसे उपयोगी शैक्षणिक विषय;

सबसे अनावश्यक शैक्षणिक विषय;

सबसे कठिन शैक्षणिक विषय;

सबसे आसान शैक्षणिक विषय;

अब तक का सबसे मजेदार विषय।

फिर छात्रों को एक और नामांकन के साथ आने और अपने लिए यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि इस नामांकन के लिए किस विषय को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। यह तकनीक आपको छात्रों की सीखने की प्राथमिकताओं का अध्ययन करने, छात्रों के लिए स्कूली विषयों के लाभों का निर्धारण करने की अनुमति देती है,