आधुनिक बच्चों और किशोरों की पढ़ने की संस्कृति का गठन।

सभी युगों में पढ़ने से व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताओं का पता चलता है, इसे महत्व दिया जाता है और इसके गठन के साधन के रूप में कार्य किया जाता है। इसलिए, हमारे दिनों में, पाठक की संस्कृति आधुनिक व्यक्तित्व के सामाजिक, संज्ञानात्मक, कलात्मक, सौंदर्य और आध्यात्मिक विकास का आधार है।

बच्चों की पढ़ने की संस्कृति का अर्थ है - पुस्तक के साथ बच्चे के सांस्कृतिक संचार के विकास का एक निश्चित स्तर, जो पढ़ा जाता है उसकी पूरी धारणा, साहित्यिक ज्ञान की उपस्थिति उम्र की विशेषता।

साहित्य में बच्चे के प्रवेश में साहित्यिक पठन मुख्य चरण है। जीवन में पुस्तक के महत्व के बारे में बच्चे की समझ का निर्माण इस विषय को पढ़ाने की गुणवत्ता पर निर्भर करता है। बच्चे को सभी कार्यों की सुंदरता को महसूस करना चाहिए, ठीक सच्ची कथा पढ़ने की लालसा होनी चाहिए। पढ़ने से रचनात्मकता का विकास होता है। इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका कला के काम की धारणा की प्रक्रिया द्वारा निभाई जाती है। धारणा कलात्मक छवि के सार की समझ से निकटता से संबंधित है, जो कि जो पढ़ा गया है उसका विश्लेषण और संश्लेषण करके साहित्यिक पढ़ने के पाठों में प्राप्त किया जाता है। धारणा की गहराई कलात्मक छवि की समझ को दर्शाती है। एक कलात्मक छवि मानव जीवन की एक सामान्यीकृत तस्वीर है, जिसे कल्पना की मदद से और सौंदर्य मूल्य के साथ बनाया गया है।

इस प्रकार, टी.आई. पॉलाकोवा स्कूली बच्चों की पठन संस्कृति के विकास के सार के लिए मानदंड पर प्रकाश डालता है:

बच्चों में पुस्तक के प्रति मूल्य दृष्टिकोण विकसित करने की प्रक्रिया;

शोध करने और रुचि की पुस्तक का चयन करने की क्षमता;

पढ़ी गई बातों पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता;

साहित्यिक पाठ को सौंदर्य की दृष्टि से देखने के अवसर;

पढ़े गए कार्य में मूल्यवान और अर्थ संबंधी जानकारी प्राप्त करें।

प्राथमिक विद्यालय में साहित्य का अध्ययन, जैसा कि साहित्य में माध्यमिक सामान्य शिक्षा के मानकों में दर्शाया गया है, का उद्देश्य कई लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करना है, जिनमें शामिल हैं:

रूसी साहित्य, इसके आध्यात्मिक, नैतिक और सौंदर्य महत्व, इसके मुख्य विषयों और समस्याओं के बारे में ज्ञान की प्रणाली में महारत हासिल करना; उत्कृष्ट रूसी लेखकों के शीर्ष कार्यों का अध्ययन और उनके जीवन और कार्य के बारे में जानकारी;

एक आध्यात्मिक और नैतिक व्यक्तित्व की कल्पना के माध्यम से शिक्षा, आधुनिक समाज में जीवन की स्थितियों के अनुकूल, एक मानवतावादी विश्वदृष्टि, एक अखिल रूसी नागरिक चेतना, यह महसूस करते हुए कि वे अपनी मूल संस्कृति से संबंधित हैं; न्याय, सम्मान, विवेक, देशभक्ति की भावना का गठन; रूसी साहित्य और संस्कृति के लिए प्यार को बढ़ावा देना;

रचनात्मक पढ़ने और कला के कार्यों के विश्लेषण के कौशल में महारत हासिल करना; उनमें ठोस ऐतिहासिक और सार्वभौमिक सामग्री का खुलासा करना; विभिन्न स्रोतों (संदर्भ साहित्य, जनसंचार माध्यम, इंटरनेट) से साहित्य के बारे में जानकारी प्राप्त करना;

छात्रों के संज्ञानात्मक हितों, बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास: कथा के स्वतंत्र पढ़ने की आवश्यकता, भावनात्मक और सौंदर्य स्तर पर कला को देखने की क्षमता;

कलात्मक स्वाद का गठन, उनकी स्थिति पर बहस करने के लिए;

छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण का विकास, रूसी साहित्यिक भाषा का सही उपयोग करने की क्षमता, विभिन्न प्रकार के निबंध लिखने का कौशल और विभिन्न शैलियों की साहित्यिक कृतियाँ।

इस प्रकार, साहित्य पाठों के ढांचे के भीतर व्यक्ति की पाठक संस्कृति और उससे जुड़े भाषण कौशल का विकास एक एकल कार्य बन जाता है जिसे रूसी क्लासिक्स के कार्यों के विश्लेषण की प्रक्रिया में हल किया जाता है।

वैज्ञानिक साहित्य में "पाठक संस्कृति" की अवधारणा की कोई स्पष्ट परिभाषा नहीं है। इस क्षेत्र में सैद्धांतिक अनुसंधान को सारांशित करते हुए, "पाठक संस्कृति" की अवधारणा की एक कार्यशील परिभाषा प्रस्तावित है। पठन संस्कृति को कई पठन कौशल और क्षमताओं के गठन के एक निश्चित स्तर के रूप में समझा जाता है:

पढ़ने की आवश्यकता और उसमें निरंतर रुचि; पाठक ज्ञान; पठन कौशल, अभिव्यंजक पठन कौशल;

विभिन्न साहित्यिक कार्यों को देखने की क्षमता, प्राथमिक ग्रंथ सूची ज्ञान (कैटलॉग का उपयोग करने की क्षमता, एनोटेशन को समझना);

सैद्धांतिक और साहित्यिक ज्ञान का आवश्यक स्तर; रचनात्मक क्षमता; मूल्यांकन और व्याख्या कौशल; भाषण कौशल।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा: "मेरे शैक्षणिक विश्वास का एक सत्य पुस्तक की शैक्षिक शक्ति में असीम विश्वास है। स्कूल सबसे पहले एक किताब है... एक किताब एक शक्तिशाली हथियार है, इसके बिना मैं गूंगा या जीभ से बंधा होता; मैं एक युवा हृदय को सौवां भी नहीं बता सकता था कि उसे क्या कहना है और मैं क्या कह रहा हूं। एक स्मार्ट, प्रेरणादायक किताब अक्सर व्यक्ति के भाग्य का फैसला करती है।

एक जागरूक पाठक के पालन-पोषण में पढ़ने के कौशल, पढ़ने, सुनने, बोलने की संस्कृति, विद्वता का विकास, जो पढ़ा जा रहा है उसके प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया, रचनात्मक गतिविधि और कला के काम की धारणा में एक निश्चित स्वतंत्रता शामिल है।

एक ठीक से संगठित पढ़ने की प्रक्रिया में पाठक का काम और रचनात्मकता शामिल है: पढ़ते समय, वह पात्रों के कार्यों पर सक्रिय रूप से प्रतिक्रिया करता है, उनका मूल्यांकन करता है, सहानुभूति देता है, उन्हें अपनी कल्पना में पुन: बनाता है। पढ़ने के लिए कुछ ज्ञान, कौशल की आवश्यकता होती है और साथ ही छात्रों के श्रम और रचनात्मक गतिविधि के कौशल का विकास होता है। इस प्रकार, पहले से ही पढ़ने, विकसित करने और शिक्षित करने की प्रक्रिया में कार्य निर्धारित किए गए हैं: यह जीवन के लिए, लोगों के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण बनाता है। अपनी मातृभूमि के लिए, उनके नैतिक और नैतिक आदर्श, भावनाओं को समृद्ध करते हैं, भाषण देते हैं, रचनात्मक कल्पना विकसित करते हैं।

पाठ्येतर पठन पाठों में, छात्रों को निम्नलिखित प्रकार के रचनात्मक कार्यों की पेशकश की जा सकती है:

1. भूमिकाओं में स्थानांतरण पढ़ें।

2. पढ़ी गई किताब से अलग-अलग दृश्यों का नाटकीयकरण।

3. जो पढ़ा गया है उसका चित्रण करना।

4. फिल्मस्ट्रिप्स का संकलन।

5. अपनी पसंद की कहानियों के लिए पहेली पहेली, पहेली का संकलन।

पढ़ना परवरिश, शिक्षा और सांस्कृतिक विकास का एक बुनियादी घटक है। यह एक ऐसी गतिविधि है जो एक व्यक्तित्व का निर्माण और विकास करती है, शिक्षा प्राप्त करने और संस्कृति के प्रसार के लिए एक उपकरण, एक विशेषज्ञ की संचार और व्यावसायिक क्षमता के गठन का प्रमाण, जीवन में किसी व्यक्ति की सफलता प्राप्त करने का एक उपकरण। एक बच्चे की कल्पना के विकास में पढ़ने की भूमिका, शास्त्रीय साहित्य की भाषा में महारत हासिल करना, भाषण विकसित करना, संस्कृति के अपने व्यक्तिगत मॉडल का निर्माण करना बहुत बड़ा है।

"कई बच्चे अनिच्छा से और कम क्यों पढ़ते हैं, और साहित्य का पाठ उनके लिए उबाऊ हो जाता है?" - सभी कार्यप्रणाली एक प्रश्न पूछते हैं और इस दुखद घटना के कारणों को काफी सटीक रूप से निर्धारित करते हैं: "... शिक्षण में रुचि में सामान्य गिरावट, पढ़ने के अलावा सूचना के स्रोतों की एक बहुतायत। बढ़ते हुए व्यक्तित्व पर मास मीडिया (मुख्य रूप से टेलीविजन), वीडियो और कंप्यूटर का प्रभाव बढ़ रहा है। टेलीविजन और कंप्यूटर संचार के लिए जुनून निष्क्रिय धारणा, उपभोग, मनोरंजन की ओर ले जाता है, लेकिन विकास नहीं। मास मीडिया अपने मजबूत भावनात्मक प्रभाव के साथ पहले से ही धारणा का एक निश्चित स्टीरियोटाइप बनाता है, इसके लिए कुछ का विरोध करने के लिए, काफी ज्वलंत, विविध सौंदर्य छापों की आवश्यकता होती है।

एक शिक्षक की सहायता से एक बच्चा कैसे साहित्य के सभी धन को कला के रूप में खोज सकता है, बुद्धिमान और हर्षित पुस्तकों से सौंदर्य सुख प्राप्त करना सीख सकता है, और आध्यात्मिक क्षमता को निकालने में सक्षम हो सकता है जो लेखक हैं। , महान विचारक और मानवतावादी, उनमें निहित हैं?

जाहिर है, शिक्षकों और माता-पिता के प्रयासों को न केवल पढ़ने के कौशल के निर्माण के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए। एक पूर्ण पठन गतिविधि के गठन के लिए यह एक आवश्यक शर्त है, लेकिन केवल पढ़ने के कौशल पर काम करना पाठक के अन्य समान रूप से महत्वपूर्ण गुणों के विकास और गठन को पूरी तरह से सुनिश्चित नहीं कर सकता है। अधिक से अधिक आधुनिक कार्यप्रणाली इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि छात्र के पठन कौशल के गठन और विकास पर ध्यान देना आवश्यक है।

निम्नलिखित तकनीकों और विधियों के माध्यम से कौशल का गठन किया जाएगा (मौखिक ड्राइंग, लेखक की स्थिति का निर्धारण, किसी कार्य के सभी तत्वों के बीच संबंध स्थापित करना, कला के काम की धारणा के स्तर को बढ़ाने के उद्देश्य से विभिन्न प्रकार की रचनात्मक रीटेलिंग की प्रभावशीलता का निर्धारण करना) )

छात्रों को साहित्य पढ़ाने का एक मुख्य लक्ष्य छात्रों के बौद्धिक और नैतिक विकास के लिए एक शर्त के रूप में पढ़ने की संस्कृति का निर्माण है। इस संबंध में, मैंने खुद को निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए हैं:

छात्रों के पढ़ने के कौशल में सुधार;

कला के कार्यों के प्रति आलोचनात्मक दृष्टिकोण के गठन के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

उत्पादक पठन कौशल विकसित करना;

प्रत्येक छात्र का अपना रीडिंग सर्कल बनाएं।

इन समस्याओं को हल करने के लिए, मैं काम के दो रूपों का उपयोग करता हूं:

पाठक की डायरी;

विषयगत पाठक सम्मेलन।

5-7 वीं कक्षा के सभी छात्रों के लिए रीडर्स डायरी रखना एक पूर्वापेक्षा है। कक्षा 5-6 का एक छात्र घर पर पढ़े गए कार्यों के बारे में जानकारी दर्ज करता है और समीक्षा के रूप में अपना दृष्टिकोण तैयार करता है, अपने छापों का वर्णन करता है। ग्रेड 7 के बच्चे काम की सामग्री, भाषा, संरचना का मूल्यांकन करते हैं। वे प्रमुख बिंदुओं को पकड़ना सीखते हैं, जो हाई स्कूल में पाठ के साथ उन्नत कार्य में मदद करता है। 9वीं कक्षा तक, प्रत्येक छात्र को पढ़ने का अपना मंडल बनाना चाहिए। साथ ही, मैं पाठकों की कई पीढ़ियों के समय और सौंदर्य स्वाद द्वारा परीक्षण किए गए क्लासिक कार्यों की एक सूची प्रदान करता हूं। छुट्टियों से पहले, वर्ष की तिमाही के अंत में, माता-पिता और बच्चों को अनिवार्य अध्ययन के लिए कार्यक्रम द्वारा इच्छित रीडिंग की एक सूची प्रदान की जाती है। इसमें बड़ी मात्रा में प्रोग्रामेटिक कलात्मक ग्रंथ शामिल हैं (एक नियम के रूप में, बच्चों को कक्षा से पहले उन्हें पढ़ने का अवसर नहीं मिलता है)। बच्चों को साहित्य पाठ के लिए तैयार करने के लिए माता-पिता आंशिक रूप से जिम्मेदार हैं।

साथ ही, पिछले दशकों में, बच्चों के वातावरण में, साथ ही साथ वयस्क वातावरण में, पुस्तक की स्थिति में गिरावट आई है। किताबें पढ़ना बच्चों और किशोरों द्वारा मुख्य रूप से या तो जानकारी प्राप्त करने के लिए एक उपकरण के रूप में (स्कूल के निर्देशों पर), या मनोरंजन और मनोरंजन के एक माध्यमिक साधन के रूप में (अवकाश पर) माना जाने लगा। किशोरों के ख़ाली समय की संरचना में पहला स्थान टीवी और वीडियो देखना, रेडियो सुनना, इंटरनेट सहित कंप्यूटर पर काम या मनोरंजन करना है। "आत्मा के लिए" पढ़ना, जो व्यक्तित्व विकसित करता है, किशोर कम और कम ध्यान देते हैं।

साथ ही, युवा पीढ़ी के पढ़ने के चक्र में विकृति आ गई। उदाहरण के लिए, जब किशोरों को उनकी पसंदीदा पुस्तकों और नायकों के बारे में मतदान किया जाता है, तो सर्वश्रेष्ठ विदेशी क्लासिक्स, जो पहले कई पीढ़ियों के लिए पढ़ने के चक्र में शामिल थे, लगभग नाम नहीं थे। "गोल्डन शेल्फ" किताबें जो युवा लोगों के पढ़ने को छोड़ रही हैं, उन्हें अक्सर कम कलात्मक योग्यता वाले वयस्कों के लिए आधुनिक कार्यों से बदल दिया जाता है। लेकिन बच्चे और किशोर जो किताबें चुनते हैं, वे उत्कृष्ट मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की के शब्दों में, उनके लिए "विकास का स्रोत" हैं।

चूंकि पढ़ना एक काम है, इसलिए पढ़ने की आवश्यकता को बचपन से ही व्यक्ति में पोषित किया जाना चाहिए। पढ़ने की इच्छा केवल "हाथ से हाथ" रिले बैटन की तरह प्रसारित होती है। पढ़ने की संस्कृति वाले व्यक्ति के साथ सीधे संपर्क के बिना पढ़ने के लिए प्यार पैदा करना व्यावहारिक रूप से असंभव है और एक बच्चे के साथ संवाद और लाइव संचार स्थापित करने में सक्षम है। यह इन दो कारकों का संयोजन है जो एक प्रतिभाशाली पाठक पैदा करता है। दुर्भाग्य से, हमारे देश में उनमें से एक हर समय "गिर जाता है"।

पहले, वयस्क - माता-पिता, शिक्षक, पुस्तकालयाध्यक्ष - अधिकांश भाग के लिए एक उच्च पढ़ने की संस्कृति थी, लेकिन अधिक सत्तावादी रूप से कार्य किया। अब वयस्क अधिक लोकतांत्रिक हो गए हैं, लेकिन उनकी पढ़ने की संस्कृति में काफी गिरावट आई है। इन परिस्थितियों में, बच्चों के पुस्तकालयों की भूमिका और महत्व बढ़ रहा है। वहां काम करने वाले विशेषज्ञ पढ़ने की शुरुआत करने के तरीकों में प्रशिक्षित होते हैं और गैर-पढ़ने वाले परिवारों के बच्चों को किताबों और पढ़ने से प्यार करने में मदद कर सकते हैं।

पठन संस्कृति की शिक्षा में मुख्य रूप से शामिल हैं:

व्यवस्थित दैनिक पठन की आदतें, जो परिवार, स्कूल और पुस्तकालय के प्रभाव में बच्चों में बनती हैं;

साहित्य की एक उच्च स्तर की धारणा, जो पुस्तकों को पढ़ने के चक्र में शामिल करना संभव बनाता है जिसके लिए दिमाग और दिल के गहन काम की आवश्यकता होती है;

पुस्तकों और पढ़ने से संबंधित संस्थानों द्वारा प्रदान किए गए सभी अवसरों का लाभ उठाने की क्षमता और इच्छा - पुस्तकालय, किताबों की दुकान, आदि।

और यद्यपि किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक, नैतिक, बौद्धिक, भावनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए अद्वितीय "उपकरण" में से एक पढ़ना है, जिसमें कथा पढ़ना भी शामिल है, आज, बच्चों और किशोरों को गुणवत्ता वाली किताबें पढ़ने के लिए, इससे कहीं अधिक प्रयास किए जाने चाहिए इससे पहले। भविष्य के समाज की स्थिति काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि क्या हम वर्तमान स्थिति को बदल सकते हैं, कई माता-पिता, शिक्षकों और समाज के दृष्टिकोण को समग्र व्यक्तित्व के विकास के विपरीत केवल "सूचनाकरण" के विकास के लिए।

एक पुस्तक के बिना एक पूर्ण व्यक्तित्व को शिक्षित करना असंभव है: पढ़ना संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करता है, व्यक्तिगत संस्कृति, ज्ञान बनाता है, सोचना सिखाता है, एक व्यक्ति को अपने भाग्य को समझने में मदद करता है।

अनुभाग: प्राथमिक स्कूल , सामान्य शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां

साहित्य का वर्ष 2015 के दौरान किया गया एक व्यापक राज्य कार्यक्रम है, जिसका उद्देश्य रूसी और विश्व साहित्य में रुचि विकसित करना है, इसके सभी अभिव्यक्तियों में पढ़ने और पुस्तक संस्कृति को बढ़ावा देना है। साहित्य वर्ष की घोषणा राष्ट्रपति वी.वी. पुतिन ने 12 जून 2014 को दिनांकित किया। आयोजन समिति ने साहित्य वर्ष की मुख्य घटनाओं की योजना को विकसित और अनुमोदित किया। इनमें अंतर्राष्ट्रीय लेखकों का मंच "लिटरेरी यूरेशिया", प्रोजेक्ट "लिटरेरी मैप ऑफ रशिया", "लाइब्रेरी नाइट-2015", प्रोजेक्ट्स "बुक्स इन हॉस्पिटल्स" और "समर विद ए बुक", पायलट प्रोजेक्ट "वर्ल्ड बुक" शामिल हैं। डे", प्रतियोगिता "लिटरेरी कैपिटल रशिया", प्रोजेक्ट्स "लाइव क्लासिक्स" और।

दुर्भाग्य से, क्लासिक बाल साहित्य पढ़ने में बच्चों की रुचि साल-दर-साल घट रही है। एक कारण मीडिया का बढ़ता प्रभाव है। किताबें पढ़ने का स्थान टीवी देखने के कई घंटों ने ले लिया है, और पारिवारिक पुस्तकालयों का स्थान अब वीडियो लाइब्रेरी और कंप्यूटर गेम ने ले लिया है। इस संबंध में, स्कूली बच्चों की पढ़ने की क्षमता बनाने का मुद्दा बहुत प्रासंगिक है। प्राथमिक विद्यालय में इस समस्या को हल करने पर विशेष ध्यान दिया जाता है, क्योंकि। यह साहित्य में निरंतर रुचि के विकास का आधार है।

देश में सामाजिक-आर्थिक स्थिति में परिवर्तन के संबंध में, समाज को एक ऐसे व्यक्ति की आवश्यकता है जो स्वतंत्र रूप से नया ज्ञान प्राप्त कर सके और इसे विभिन्न गतिविधियों में लागू कर सके। ज्ञान का मुख्य स्रोत पुस्तक है।

सिद्धांत, जिसका विकास एन। एन। श्वेतलोव्स्काया का है, 30 वर्षों से पद्धति विज्ञान में मौजूद है, इसने स्कूल को पाठ्येतर पढ़ने की वैज्ञानिक रूप से आधारित प्रणाली प्रदान की। एन.एन. श्वेतलोव्स्काया ने पाठक की स्वतंत्रता को "एक व्यक्तिगत संपत्ति के रूप में परिभाषित किया है जो पाठक में उद्देश्यों की उपस्थिति की विशेषता है जो उसे पुस्तकों की ओर मुड़ने के लिए प्रोत्साहित करती है, और ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली जो उसे कम से कम प्रयास और समय के खर्च के साथ सक्षम बनाती है। सामाजिक और व्यक्तिगत आवश्यकता के अनुसार अपने उद्देश्यों को साकार करने के लिए। एक वस्तुनिष्ठ संकेतक जो पाठक स्वतंत्रता का गठन किया गया है, उसे पुस्तक के साथ गतिविधि के समय पाठक के पास मौजूद सभी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को पढ़ने की प्रक्रिया में लागू करते हुए, सचेत पसंद से पुस्तकों को पढ़ने की एक स्थिर आवश्यकता और क्षमता के रूप में माना जाना चाहिए। पाठक की स्वतंत्रता निरंतर स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा और आत्म-विकास के लिए एक विश्वसनीय आधार है। ”

समाज की आधुनिक आवश्यकताएं, शिक्षा का आधुनिकीकरण नए शैक्षिक कार्यक्रमों की शुरूआत की आवश्यकता को निर्धारित करता है।

बड़ी संख्या में कार्यक्रमों में एल.ए. द्वारा "साहित्यिक पढ़ना" पाठ्यक्रम है। एफ्रोसिनिना।

कार्यक्रम की विशेषताएं निम्नलिखित हैं:

• पहली कक्षा में साहित्यिक सुनने का पाठ;
• मॉडलिंग प्रौद्योगिकी का उपयोग;
• कक्षा और पाठ्येतर पठन की "अविभाज्यता" और "अंतराल";
• आरेखों, तालिकाओं, वर्ग पहेली का उपयोग;
• बहु-स्तरीय कार्य जो सीखने के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण की अनुमति देते हैं;
• स्व-निगरानी और आत्म-मूल्यांकन।

एक पाठक बनने के लिए एल ए एफ्रोसिनिना द्वारा प्रस्तावित रणनीति - प्राथमिक ग्रेड में एक बच्चा उत्पादक है और पूरी तरह से आधुनिक विकासात्मक शिक्षा के कार्यों को पूरा करता है।

"साहित्यिक पठन" विषय का मुख्य लक्ष्य बच्चों को घरेलू और विदेशी बाल साहित्य की दुनिया से परिचित कराना, बच्चे के पढ़ने के अनुभव को समृद्ध करना और उसे एक स्वतंत्र पाठक बनने में मदद करना है।
"साहित्यिक पठन" विषय के मुख्य लक्ष्य से कई कार्यों का अनुसरण किया जाता है, जिसका समाधान बच्चे के निर्माण में योगदान देता है - पाठक:

• काम की पूरी धारणा, पाठ की छात्रों की समझ और उसके साहित्यिक रूप (शैली) की बारीकियों को सुनिश्चित करना, लेखक के दृष्टिकोण की पहचान करना, पाठक की स्थिति बनाना;
• पढ़ने के कौशल पर काम करें
• साहित्यिक प्रतिनिधित्व और अवधारणाएं बनाने के लिए जो एक छात्र को शब्द की कला के रूप में साहित्य में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है;
• स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों में छात्रों को शामिल करें, भाषण विकसित करें;
• युवा छात्रों के पठन चक्र का विस्तार करें।

इन कार्यों को प्रत्येक पाठ में अधिक या कम सीमा तक क्रियान्वित किया जाता है। प्रशिक्षण का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम स्कूली बच्चों का साहित्यिक विकास, निरंतर आवश्यकता और सचेत पसंद से किताबें पढ़ने की क्षमता, आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास की इच्छा होनी चाहिए।

प्राथमिक विद्यालय में साहित्यिक पढ़ने में शिक्षा की आधुनिक गुणवत्ता छात्रों द्वारा प्रमुख दक्षताओं की महारत के स्तर से निर्धारित होती है - शैक्षिक प्रक्रिया में स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता, व्यावहारिक गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में स्कूल में प्राप्त ज्ञान और कौशल का उपयोग करने के लिए। :

• पुस्तकों का स्वतंत्र पठन;
• पठन कार्य के बारे में मूल्य निर्णय के बयान;
• इसके तत्वों द्वारा पुस्तक की सामग्री का स्वतंत्र चुनाव और निर्धारण;
• सूचना के विभिन्न स्रोतों (शब्दकोश, संदर्भ पुस्तकें, इलेक्ट्रॉनिक मीडिया सहित) के साथ काम करें।

अपने काम में, खुटोरस्कॉय ए.वी. कहते हैं कि क्षमता (शिक्षा के क्षेत्र के संबंध में) वास्तविकता की वस्तुओं के संबंध में व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उत्पादक गतिविधियों को पूरा करने के लिए आवश्यक छात्र की गतिविधियों के परस्पर संबंधित शब्दार्थ अभिविन्यास, ज्ञान, कौशल और अनुभव का एक समूह है।

सक्षमता - प्रासंगिक क्षमता के व्यक्ति द्वारा कब्जा, कब्जा, जिसमें उसके प्रति उसका व्यक्तिगत दृष्टिकोण और गतिविधि का विषय शामिल है। क्षमता एक व्यक्ति की एक अभिन्न विशेषता है जो ज्ञान, शैक्षिक और जीवन के अनुभव के उपयोग के आधार पर और मूल्यों की अधिग्रहीत प्रणाली के अनुसार वास्तविक जीवन स्थितियों में उत्पन्न होने वाली समस्याओं और विशिष्ट कार्यों को हल करने की उनकी क्षमता को निर्धारित करती है। . इस प्रकार, क्षमता, कौशल के विपरीत, गतिविधि की जागरूकता से जुड़ी होती है, विशेष रूप से गतिविधि में बनती और प्रकट होती है।

• शैक्षिक और संज्ञानात्मक क्षमताएं (कार्य के लक्ष्यों और क्रम को निर्धारित करने के लिए छात्रों की क्षमता में प्रकट, स्वतंत्र रूप से उनकी शैक्षिक गतिविधियों और अध्ययन की योजना बनाते हैं, व्यक्तिगत वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करते हैं, नई स्थितियों में महारत हासिल करने के तरीकों को लागू करते हैं, आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करते हैं);
• सूचना दक्षता (छात्रों की स्वतंत्र रूप से खोज, विश्लेषण और सूचना, संरचना, परिवर्तन, भंडारण और इसे प्रसारित करने की क्षमता को दर्शाती है);
• संचार दक्षता (ये सहयोग करने, दूसरों की मदद करने, समूह के काम में भाग लेने, सूचनाओं का आदान-प्रदान करने की क्षमता के संकेतक हैं);
• व्यक्तिगत आत्म-सुधार की क्षमता (छात्रों की अपनी उपलब्धियों और गलतियों का विश्लेषण करने की क्षमता के रूप में, सहपाठियों के संदेशों में समस्याओं और कठिनाइयों का पता लगाना, कठिन परिस्थितियों में पारस्परिक सहायता और सहायता प्रदान करना, उनकी गतिविधियों के परिणामों का गंभीर मूल्यांकन और पुनर्मूल्यांकन करना, व्यावहारिक गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करें)।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की पढ़ने की क्षमता बच्चों में किताबों को पढ़ने से पहले, पढ़ने के बाद और पढ़ने के बाद उद्देश्यपूर्ण व्यक्तिगत समझ के लिए बनाई गई क्षमता है। पढ़ने की क्षमता का अर्थ है आँखों का दौड़ना नहीं है, बल्कि ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक निरंतर विकसित होना है, यानी एक व्यक्ति का गुण जो जीवन भर सुधारता है .

दूसरी पीढ़ी के मानक सीखने के परिणामों, बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों, शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों पर नई आवश्यकताओं को लागू करते हैं, जहां शिक्षक और छात्र के तरीकों को बदलना चाहिए। इसलिए, पढ़ने की क्षमता के गठन की तत्काल आवश्यकता है

छोटे स्कूली बच्चों की पढ़ने की क्षमता एक व्यक्तित्व का एक एकीकृत गुण है, जिसकी विशेषता है: 1) पढ़ने के लिए एक मूल्य रवैया और साहित्य पढ़ने के माध्यम से प्राप्त ज्ञान जो सामग्री और रूप में सुलभ है (क्यों पढ़ें?); 2) पाठक के दृष्टिकोण और साहित्यिक विचारों की उपस्थिति; अपनी शैली और विषयगत विविधता में पढ़ने के चक्र का ज्ञान (क्या पढ़ना है? क्या पढ़ना है?); 3) पढ़ने की आवश्यकता को बनाने और विकसित करने के लिए पुस्तक और कार्य के साथ काम करने में आवश्यक पाठक क्रियाओं को करने की क्षमता; पढ़ने के उत्पादक तरीकों की उपस्थिति, उच्च गुणवत्ता वाले पठन कौशल (कैसे पढ़ें?)

युवा छात्रों की पढ़ने की क्षमता की संरचना दक्षताओं और उनके संबंधित कार्यों (शैक्षिक, विकासात्मक, संचार, सूचनात्मक और सामाजिक) का एक समूह है।

युवा छात्रों की पढ़ने की क्षमता की नींव के गठन के मानदंड और संकेतक हैं:

• प्रेरक मानदंड: पढ़ने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की उपस्थिति, पढ़ने की आवश्यकता का गठन; पाठक स्वतंत्रता;
• संज्ञानात्मक मानदंड: साहित्यिक पाठ की पूर्ण धारणा; विभिन्न शैलियों के कार्यों के बारे में साहित्यिक विचारों की उपस्थिति; पाठक के क्षितिज की उपस्थिति;
• गतिविधि मानदंड: प्राप्त जानकारी के साथ काम करने की क्षमता; अच्छा पढ़ने का कौशल; शैक्षिक सहयोग के कौशल के विकास की डिग्री।

पढ़ने की क्षमता का गठन निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है:

1. पढ़ने के कौशल का गठन: जोर से और खुद को पढ़ने की क्षमता, मुख्य प्रकार के पढ़ने (परिचयात्मक, गहराई से, खोज, देखने) की महारत। उपयोग की जाने वाली तकनीकें: सिलेबिक टेबल पढ़ना, वार्म-अप, आर्टिक्यूलेशन के विकास के लिए खेल अभ्यास, दृश्य धारणा, ध्यान, विभिन्न अर्थपूर्ण स्वर के साथ वाक्यांश पढ़ना, आवाज की शक्ति, जोड़े में पढ़ना, जीभ जुड़वाँ के साथ काम करना आदि।
2. पढ़ना। इस क्षमता में निम्नलिखित घटक शामिल हैं: अध्ययन किए गए कार्यों का ज्ञान, साहित्यिक अवधारणाओं की समझ, उनका उपयोग और समझ; प्रत्येक कक्षा के लिए शैक्षिक संकलनों में प्रस्तावित बच्चों के पढ़ने के सर्कल से पुस्तकों और कार्यों का ज्ञान। उपयोग की जाने वाली तकनीकें: पाठकों की डायरी रखना, नोटबुक पढ़ना, लेखकों के कार्यों के लिए अपने स्वयं के कवर बनाना, बच्चों की किताबें, सम्मेलन आयोजित करना, साहित्यिक प्रश्नोत्तरी और छुट्टियां, काम का मंचन करना।
3. एक पुस्तक के साथ काम करने की क्षमता (शैली, लेखकों, विषयों, आदि द्वारा पुस्तकों की परिभाषा और चयन); पुस्तक के तत्वों का ज्ञान, संदर्भ पुस्तकों, शब्दकोशों के साथ काम करना, स्कूल और शहर के बच्चों के पुस्तकालयों का दौरा।
4. वास्तविक पढ़ने की गतिविधि के कौशल और क्षमताएं, शब्द की कला के रूप में कला के काम की धारणा, व्याख्या (व्याख्या) और मूल्यांकन प्रदान करना, यानी इस कला के नियमों के अनुसार (स्कूली बच्चों के लिए सुलभ स्तर पर) अध्ययन के प्रत्येक वर्ष के)। यह क्षमता पाठ के साथ बहुमुखी कार्य (उत्पादक पठन तकनीक) पर आधारित है

युवा छात्रों की पढ़ने की क्षमता की नींव के गठन के लिए शैक्षणिक स्थिति पहली से चौथी कक्षा तक पढ़ने के कौशल का क्रमिक गठन है। सभी चरणों में पढ़ने की क्षमता के गठन का तंत्र उत्पादक पठन की तकनीक है, जो पढ़ने के कौशल और ज्ञान के क्रमिक गठन के उद्देश्य से विभिन्न शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के तत्वों के साथ एकीकृत है।

शिक्षक के अभ्यास में शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता और प्रभावशीलता को बढ़ाने के संभावित तरीकों में से एक है। शिक्षा की गुणवत्ता काफी हद तक चुनी हुई शैक्षणिक तकनीक और स्थिति और छात्रों की टुकड़ी के लिए इसकी पर्याप्तता की डिग्री पर निर्भर करती है। यह शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग है जो शिक्षक को पारंपरिक सीखने की प्रक्रिया को प्रभावित करने और इसकी प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए नए अवसर प्राप्त करने की अनुमति देता है, शैक्षिक समस्याओं को हल करना संभव बनाता है और अपने आसपास की दुनिया के स्वतंत्र ज्ञान के लिए बच्चे की तत्परता का निर्माण करता है।

नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियां शिक्षक की सहायता के लिए आती हैं, जिन्हें छात्र-केंद्रित, विकासशील शैक्षिक तकनीकों में महारत हासिल करनी चाहिए, जो एक आधुनिक स्कूल में सीखने के लिए बच्चे की तत्परता के विभिन्न स्तरों को ध्यान में रखते हैं। नए ज्ञान की "खोज" के उद्देश्य से छात्र के व्यक्तित्व का विकास उसकी अपनी गतिविधि की प्रक्रिया में किया जाता है। आधुनिक शैक्षिक तकनीकों की विविधता के बीच, मैंने अपने लिए उन लोगों को चुना है, जो मेरी राय में, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ काम करने में उपयोग किए जा सकते हैं।

किसी भी आधुनिक पाठ में समस्या-आधारित शिक्षा की तकनीक के बिना या उसके तत्वों के बिना कोई काम नहीं कर सकता। व्यवहार्य कठिनाइयों पर काबू पाने में, छात्रों को नए ज्ञान प्राप्त करने की निरंतर आवश्यकता होती है। छात्रों को तैयार ज्ञान प्राप्त नहीं होता है, लेकिन समस्या की स्थिति पैदा करने के परिणामस्वरूप, वे अपने आप ही नए ज्ञान की खोज करते हुए, समाधान की खोज करना शुरू कर देते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में विभिन्न पाठों में आईसीटी के उपयोग से छात्रों को अपने आसपास की दुनिया के सूचना प्रवाह को नेविगेट करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति मिलती है; जानकारी के साथ काम करने के व्यावहारिक तरीकों में महारत हासिल करें; आधुनिक तकनीकी साधनों का उपयोग करके सूचनाओं का आदान-प्रदान। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के सामने मुख्य कार्यों में से एक है क्षितिज का विस्तार करना, अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान को गहरा करना, बच्चों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करना, भाषण विकसित करना - आज एक स्कूल में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के बिना करना असंभव है। प्राथमिक विद्यालय में आईसीटी का उपयोग करते समय, शिक्षा के सामान्य लक्ष्यों को अधिक सफलतापूर्वक प्राप्त किया जाता है, संचार के क्षेत्र में क्षमताएं अधिक आसानी से बनती हैं: तथ्यों को इकट्ठा करने, उनकी तुलना करने, व्यवस्थित करने, कागज पर अपने विचारों को व्यक्त करने और मौखिक रूप से तर्क करने की क्षमता। मौखिक और लिखित भाषण सुनें और समझें, नई चीजों की खोज करें, चुनाव करें और निर्णय लें, बच्चों की उनके द्वारा पढ़े जाने वाले विषयों में रुचि बढ़ जाती है।

परियोजना गतिविधि। किसी भी विषय में प्रत्येक नई परियोजना के साथ (कार्यक्रम के अनुसार, बच्चे द्वारा स्वयं, समूह, कक्षा, स्वतंत्र रूप से या शिक्षक की भागीदारी के साथ कल्पना की गई), हम कई रोचक, उपयोगी और वास्तविक जीवन की समस्याओं को हल करते हैं। बच्चे को दूसरों के प्रयासों के साथ अपने प्रयासों का समन्वय करने में सक्षम होना चाहिए। सफल होने के लिए, उसे आवश्यक ज्ञान प्राप्त करना होगा और उसका उपयोग विशिष्ट कार्य करने के लिए करना होगा।

खेल प्रौद्योगिकियां शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का एक अभिन्न अंग हैं, शिक्षा के अनूठे रूपों में से एक जो न केवल रचनात्मक और खोजपूर्ण स्तर पर छात्रों के काम को दिलचस्प और रोमांचक बनाना संभव बनाता है, बल्कि शैक्षणिक विषयों के अध्ययन में हर रोज कदम भी। खेल का एक और सकारात्मक पक्ष यह है कि यह एक नई स्थिति में ज्ञान के उपयोग को बढ़ावा देता है, अर्थात। छात्रों द्वारा आत्मसात की गई सामग्री एक प्रकार के अभ्यास से गुजरती है, शैक्षिक प्रक्रिया में विविधता और रुचि लाती है। प्राथमिक विद्यालय में पाठ आयोजित करना गेमिंग तकनीकों का उपयोग करने की समीचीनता को निर्धारित करता है जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाता है और ज्ञान के अधिक सार्थक आत्मसात की ओर ले जाता है। पाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक तकनीक के रूप में गेमिंग तकनीकों का उपयोग भी आवश्यक है। उसी समय, खेल सिखाता है। शैक्षणिक प्रक्रिया में, खेल प्रशिक्षण और शिक्षा, संचित अनुभव के हस्तांतरण की एक विधि के रूप में कार्य करता है।

2010 के बाद से संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में, शिक्षा के एक नए प्रतिमान के लिए "पाठक क्षमता" की अवधारणा में महारत हासिल करने की आवश्यकता है, जिसके द्वारा हमारा मतलब है कि सामग्री और रूप में उनके लिए सुलभ पढ़ने और साहित्य में छात्रों की सक्रिय रुचि। ; अपनी शैली और विषयगत संबंध में बच्चों के पढ़ने के चक्र का ज्ञान; पढ़ने की आवश्यकता को बनाने और विकसित करने के लिए पुस्तक और कार्य के साथ काम करने में आवश्यक पाठक क्रियाओं को करने की क्षमता; पाठक स्वतंत्रता की उपस्थिति, पढ़ने के उत्पादक तरीके, उच्च गुणवत्ता वाले पठन कौशल, पाठक का दृष्टिकोण।

क्षमता-आधारित दृष्टिकोण युवा छात्रों के पढ़ने की गतिविधि और बच्चों के पढ़ने से जुड़े उनके सामाजिक और व्यक्तिगत अभिविन्यास के लिए सक्रिय दृष्टिकोण को पूरी तरह से सुनिश्चित करता है, जबकि युवा छात्रों की पाठक क्षमता की नींव के गठन के लिए शैक्षणिक स्थितियों की पहचान करने की समस्या को साकार करता है। .

छोटे स्कूली बच्चों की पढ़ने की क्षमता की विशेषता, हम इसकी गतिविधि के आधार और बौद्धिक अभिविन्यास पर ध्यान देते हैं। नतीजतन, एक युवा छात्र का व्यक्तिगत विकास उसके पर्यावरण, शिक्षक के व्यक्तित्व और शैक्षिक सामग्री से काफी प्रभावित होता है जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को शुरू कर सकता है, उनके भावनात्मक विकास और साहित्यिक कार्यों की पूर्ण धारणा पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। एन.एन. के अनुसार श्वेतलोव्स्काया, पाठक स्वतंत्रता, पढ़ने की प्रक्रिया में पठन कौशल को लागू करने की क्षमता में, ताकत और रुचियों के अनुसार पठन सामग्री के एक सचेत विकल्प में, पुस्तकों की ओर मुड़ने की एक स्थिर आवश्यकता में प्रकट होती है।

पुस्तकों के बारे में बुनियादी सैद्धांतिक विचारों में महारत हासिल करने, पढ़ने के कौशल हासिल करने के बाद, छात्र समस्या पर जानकारी के लिए एक स्वतंत्र खोज के लिए आगे बढ़ते हैं। अर्थात् शैक्षिक वातावरण विकासशील और सूचनात्मक हो जाता है। जीएम के अनुसार बच्चों के साहित्य के पाठों में पहला, सूचना-विकासशील शैक्षिक वातावरण बच्चों के साहित्य के बारे में छात्रों की धारणा के मनोवैज्ञानिक पैटर्न पर आधारित है और इसमें शामिल हैं: बाल साहित्य का एक चक्र बनाना, शिक्षक के साथ छात्र का सहयोग, रूपों का चयन और काम के तरीके जो शैक्षिक सामग्री की बारीकियों के अनुरूप हैं, शैक्षिक प्रक्रिया को मॉडलिंग करते हैं, छात्रों को स्वतंत्र रूप से संज्ञानात्मक गतिविधियों को करने का अवसर प्रदान करते हैं, सीखने के लक्ष्य निर्धारित करते हैं, उन्हें लागू करने के तरीकों की तलाश करते हैं, सीखने की प्रक्रिया की निगरानी और मूल्यांकन करते हैं और परिणाम पाठ में गतिविधियाँ। कक्षा-पुस्तक, पुस्तकालय-सूचना और मल्टीमीडिया वातावरण का निर्माण जो बच्चे के बौद्धिक विकास को सुनिश्चित करता है, प्राथमिक विद्यालय में पढ़ने की क्षमता बनाने की प्रक्रिया का आधार है।

छोटे स्कूली बच्चों की पढ़ने की क्षमता पढ़ने की गतिविधि में उच्च स्तर की दक्षता है: गहरी प्रेरणा, इसकी शैली और विषयगत संबंध में बच्चों के पढ़ने के चक्र का ज्ञान, बच्चों की किताब और काम के साथ पाठक के लिए आवश्यक कार्यों को करने की क्षमता। पढ़ने और साहित्य में प्रभावी रुचि, सामग्री और रूप में सुलभ। युवा छात्रों की पढ़ने की क्षमता के गठन के लिए शैक्षणिक स्थितियां शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों की एकता और बातचीत का प्रतिनिधित्व करने वाले कारकों का एक संयोजन हैं। शिक्षक की ओर से, युवा छात्रों को पढ़ना सिखाने के लिए यह एक गुणवत्तापूर्ण तैयारी है। छात्र की ओर से, यह क्षमताओं को विकसित करने, साहित्य में रुचि, ज्ञान, कौशल और पढ़ने के कौशल में सुधार के उद्देश्य से स्वतंत्र पढ़ने की गतिविधि की सक्रियता है।

माता-पिता के साथ काम में, कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों के ढांचे के भीतर व्यवस्थित रूप से युवा छात्रों की पढ़ने की क्षमता के गठन पर काम किया जाना चाहिए। किताबों और पढ़ने के प्रति दृष्टिकोण को आकार देने में परिवार की भूमिका भी अत्यंत महत्वपूर्ण है। यदि परिवार के वयस्क सदस्यों की जीवन शैली में पठन को शामिल कर लिया जाए तो बच्चा उसे ग्रहण कर लेता है और उसे आत्मसात कर लेता है। अपने परिवार में प्राप्त छापें जीवन के मूल्यांकन के लिए तुलना के लिए एक निश्चित पैमाने पर बनी रहती हैं और पहले से ही अपने परिवार में महसूस की जाती हैं। होम लाइब्रेरी की संरचना, कभी-कभी कई पीढ़ियों के स्वाद, व्यवसाय और शौकिया हितों को दर्शाती है, न केवल पुस्तक के प्रति दृष्टिकोण, बल्कि बच्चे और किशोर के पढ़ने के चक्र को भी निर्धारित करती है। बच्चों को "पढ़ने" के माहौल की जरूरत है, एक किताबी माहौल की। केवल इसी आधार पर पढ़ने की इच्छा पैदा होती है, जो एक गहरी आध्यात्मिक आवश्यकता में विकसित होती है। "पठन" का वातावरण मुख्य रूप से परिवार में बनाया जाना चाहिए। छात्रों के माता-पिता के साथ समय पर और निकट संपर्क आपको उनके व्यक्ति में आवश्यक और विश्वसनीय सहायक खोजने की अनुमति देता है, जिससे बच्चों की पढ़ने में रुचि बढ़ जाती है।

महान शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की के अनुसार "पढ़ना सोचने और मानसिक विकास के तरीकों में से एक है", क्योंकि यह सोचना, सोचना, बोलना सिखाता है। अगर हम पढ़ना सीखेंगे, तो हम सोचना सीखेंगे! आइए सोचना सीखें - हम शिक्षा और जीवन दोनों में सफल होंगे!

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नगर शैक्षिक संस्थान

"व्यायामशाला नंबर 10"

समीक्षा की और स्वीकृत

शैक्षणिक परिषद में

गठन अवधारणा

छात्रों की पढ़ने की क्षमता

शैक्षिक गतिविधियों में

पर्म - 2008

1। परिचय।

2. अवधारणा का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार।

3. अवधारणा में प्रयुक्त मूल अवधारणाएँ।

4. बच्चों और युवाओं के लिए पढ़ने के समर्थन और विकास के क्षेत्र में व्यायामशाला के शैक्षणिक कर्मचारियों की समस्या की स्थिति और कार्यों की विशेषताएं

5. छात्रों के पढ़ने और सूचनात्मक क्षमता के निर्माण के लिए एक केंद्र के रूप में व्यायामशाला का पुस्तकालय।

6. अवधारणा के कार्यान्वयन के लिए तकनीकी एल्गोरिथ्म

7. अवधारणा के कार्यान्वयन से अपेक्षित परिणाम।

8. अवधारणा के शैक्षणिक कार्यों के कार्यान्वयन के परिणामों के मूल्यांकन के लिए प्रणाली।

परिचय

इस अवधारणा में बुनियादी अवधारणाओं और एक व्यायामशाला में शिक्षा के एक उन्नत स्तर के संस्थान के रूप में काम करने के मुख्य विचार शामिल हैं, एक व्यायामशाला में बच्चों और युवाओं के पढ़ने की समस्याओं की पहचान करने और उन्हें हल करने के तरीकों की खोज करने का कार्य करता है।

अवधारणा विश्लेषणात्मक सामग्रियों के आधार पर बनाई गई है जिसमें फेडरेशन के घटक संस्थाओं के बच्चों और युवाओं के लिए पुस्तकालयों द्वारा किए गए समाजशास्त्रीय अनुसंधान के परिणाम हैं, साथ ही प्रमुख दस्तावेज जो पढ़ने के विकास और समर्थन के लिए नीति निर्धारित करते हैं:

पठन के समर्थन और विकास के लिए राष्ट्रीय कार्यक्रम।

Sverdlovsk क्षेत्र के राज्य और नगरपालिका पुस्तकालयों द्वारा बच्चों और युवाओं की सेवा करने की अवधारणा।

चेल्याबिंस्क क्षेत्र में पढ़ने वाले बच्चों और युवाओं के समर्थन और विकास की अवधारणा।

सेंट पीटर्सबर्ग के केंद्रीय जिले की अंग्रेजी भाषा के गहन अध्ययन के साथ व्यायामशाला संख्या 183 की शैक्षिक गतिविधियों में छात्रों की सूचना संस्कृति के गठन की अवधारणा।

शैक्षिक गतिविधियों में छात्रों की पाठक क्षमता के गठन की अवधारणा का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार हैं:

1. "पाठक का व्यक्तित्व विकास: सैद्धांतिक और पद्धति संबंधी पहलू"

(वी.ए. बोरोडिना)।

2. सांस्कृतिक दृष्टिकोण "ओपन एजुकेशन की एक सामाजिक-शैक्षणिक घटना के रूप में पढ़ना" (टीजी गैलाक्टोनोवा)।

3. पढ़ने की संस्कृति की समस्याओं पर शोध (एस.एम. बोरोडिन, वी.ए. बोरोडिना, टी.जी. ब्रेज़े, टी.जी. गैलाक्टोनोवा, ओ.ई. गैलिट्सिख, एल.ए. निकोलेवा, आई.आई. तिखोमिरोवा, और आदि)।

4. सूचना संस्कृति की घटना पर अनुसंधान (वी.ए. बोरोडिन, जी.जी. वोरोब्योव, एन.आई. गेंडिना, एन.बी. ज़िनोविएव, ई.पी. सेमेन्युक, ए.पी. सुखनोव और अन्य)।

अवधारणा के प्रमुख विचार:

1. पढ़ना संस्कृति प्राप्त करने का एक तरीका है, किसी के क्षितिज और बौद्धिक विकास को व्यापक बनाने का एक साधन, संचार में एक मध्यस्थ, सीखने और जीवन के लिए एक बुनियादी कौशल। यह आवश्यक है कि यह जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में युवा पीढ़ी की सफल गतिविधि का एक साधन बने।

2. किसी संस्कृति में प्रवेश के लिए पढ़ना एक अनिवार्य शर्त है। एक किशोर के लिए संस्कृति उसके पदनाम और अपने स्वयं के "मैं" की अभिव्यक्ति के लिए एक जैविक वातावरण बन जाती है। संस्कृति में गतिविधि के लिए उनका मुख्य उद्देश्य स्वयं की खोज, प्रतीकों और छवियों की प्रणाली में अपने स्वयं के अर्थ हैं।

3. उच्च स्तर की शिक्षा के साथ एक आधुनिक शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में, एक विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाया जा सकता है जिसमें पढ़ने की संस्कृति बच्चे के समग्र विकास के लिए आधार, उपकरण और प्रोत्साहन है।

4. शैक्षणिक स्थितियों की लक्षित प्रणाली के प्रभाव में बच्चों और किशोरों की पठन गतिविधि का सक्रियण संभव है, जो हैं: पठन तकनीकों (रणनीतियों) को पढ़ाने में एक गतिविधि दृष्टिकोण; शैक्षणिक स्थितियों का संगठन जो बच्चों और किशोरों की पढ़ने की गतिविधि को उत्तेजित करता है; विद्यालय, पुस्तकालय, परिवार के संयुक्त कार्य में नई दिशा। व्यायामशाला में अध्ययन की अवधि के दौरान, छात्र को मास्टर होना चाहिए

रचनात्मक, बौद्धिक, व्यावसायिक पढ़ने के विकास के लिए विभिन्न रणनीतियाँ।

5. जिम्नेजियम शिक्षकों को पाठ्य सामग्री के साथ काम करने के लिए वर्तमान विधियों और प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करनी चाहिए और मुद्रित और स्क्रीन पाठों को पढ़ने वाली बुनियादी रणनीतियों में महारत हासिल करने में छात्रों की सहायता करनी चाहिए।

मानव द्वारा रचित पुस्तक संस्कृति और पढ़ने की परिघटना मानव मन की मूलभूत उपलब्धियों में से हैं। सभ्यता के विकास में पुस्तक संस्कृति और उसके वाहक पाठक की विशेष भूमिका निर्विवाद है। साक्षरता पढ़ना और पढ़ना (या व्यक्ति की पढ़ने की संस्कृति) अब विश्व समुदाय द्वारा अत्यधिक मूल्यवान और मान्यता प्राप्त है: 2003-2012 को संयुक्त राष्ट्र द्वारा साक्षरता के एक दशक के रूप में घोषित किया गया है।

पढ़ना परवरिश, शिक्षा और सांस्कृतिक विकास का एक बुनियादी घटक है। यह एक ऐसी गतिविधि है जो एक व्यक्तित्व का निर्माण और विकास करती है, शिक्षा प्राप्त करने और संस्कृति के प्रसार के लिए एक उपकरण, एक विशेषज्ञ की संचार और व्यावसायिक क्षमता के गठन का प्रमाण, जीवन में किसी व्यक्ति की सफलता प्राप्त करने का एक उपकरण। एक बच्चे की कल्पना के विकास में पढ़ने की भूमिका, शास्त्रीय साहित्य की भाषा में महारत हासिल करना, भाषण विकसित करना, संस्कृति के अपने व्यक्तिगत मॉडल का निर्माण करना बहुत बड़ा है।

इस अवधारणा का विकास अद्यतनएक बुनियादी बौद्धिक प्रौद्योगिकी के रूप में पढ़ने का बढ़ता महत्व, व्यक्तिगत विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण संसाधन, ज्ञान प्राप्त करने और सामाजिक अनुभव की सीमाओं पर काबू पाने का एक स्रोत। समाज के सदस्यों के लिए, पढ़ना विश्व संस्कृति के मूल्यों का अनुवाद और महारत हासिल करने का एक साधन है, जो व्यक्ति की शिक्षा और सांस्कृतिक क्षमता का मुख्य घटक है और इसलिए, वैश्विक सूचना समाज में जीवन की तैयारी है।

आधुनिक समाज में निरंतर शिक्षा के विचार के कार्यान्वयन का उद्देश्य शिक्षा प्रणाली के मुख्य विरोधाभास पर काबू पाना है - प्रशिक्षण अवधि के दौरान किसी व्यक्ति द्वारा सूचना की तीव्र मात्रा और उसके आत्मसात करने की सीमित संभावनाओं के बीच का विरोधाभास। शैक्षिक स्थान का तेजी से विस्तार हो रहा है, स्कूल का दायरा और सूचना के पाठ्येतर स्रोत बढ़ रहे हैं। नई सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग के बावजूद यह अंतर बढ़ता ही जा रहा है।

यह विरोधाभास शैक्षिक संस्थानों के लिए स्कूली बच्चों की सीखने की क्षमता बनाने, विभिन्न स्रोतों से आवश्यक जानकारी निकालने, शैक्षिक, संज्ञानात्मक और स्व-शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली उनकी सूचना आवश्यकताओं को प्रभावी ढंग से संतुष्ट करने का कार्य निर्धारित करता है, अर्थात। सक्षम रूप से पढ़ें।

स्कूली बच्चों में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली के गठन के बिना निर्दिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करना असंभव है, जो व्यावहारिक उद्देश्यों के लिए जानकारी को खोजने, गंभीर रूप से मूल्यांकन करने, इसे संसाधित करने, समझने, समझने और उपयोग करने के लिए आवश्यक है।

निर्दिष्ट ज्ञान और कौशल की पूरी श्रृंखला वर्तमान में साक्षरता पढ़ने, संस्कृति पढ़ने की अवधारणा से जुड़ी हुई है। "नई साक्षरता" सफल पेशेवर, शैक्षिक, स्व-शैक्षिक और अन्य गतिविधियों के साथ-साथ सूचना समाज में व्यक्ति की सामाजिक सुरक्षा का सबसे महत्वपूर्ण कारक बनता जा रहा है। साक्षर रूप से पढ़ने और ग्रंथों को समझने की क्षमता में महारत हासिल करना छात्रों की अन्य सभी क्षमताओं के बीच तब सामने आता है जब वे स्कूल छोड़ते हैं, जो कार्यात्मक साक्षरता के स्तर को निर्धारित करते हैं। पाठ की पर्याप्त समझ के शिक्षण के तरीके, न केवल शैक्षिक एक, आधुनिक शैक्षिक स्थिति में तत्काल शैक्षणिक कार्यों में से एक है। पाठ की पर्याप्त समझ की समस्या का महत्व अब विशेष रूप से बढ़ गया है, सूचना की मात्रा में तेज वृद्धि के संदर्भ में जिसे संसाधित और समझने की आवश्यकता है। इस वॉल्यूम को बढ़ाने के लिए जानकारी को जल्दी और कुशलता से समझने और संसाधित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। पठन साक्षरता का गठन स्कूली शिक्षा के तत्काल कार्यों में से एक है। पीआईएसए अध्ययन में पढ़ने की क्षमता (साक्षरता) उनके बयानों, इरादों और औपचारिक संरचना में विभिन्न प्रकार के ग्रंथों को समझने की क्षमता को संदर्भित करती है, उन्हें व्यापक जीवन संदर्भ में जोड़ने के लिए, विभिन्न उद्देश्यों के लिए उपयोग करने में सक्षम होने के लिए विषय, पाठ से आवश्यक जानकारी को अलग करने के लिए। किसी दिए गए उद्देश्य के लिए जानकारी। इस अध्ययन की अवधारणा के अनुसार, यह साक्षरता पढ़ना है जो स्वतंत्र सीखने और आधुनिक सूचना सभ्यता के जीवन में पूर्ण भागीदारी के लिए बुनियादी क्षमता है। गणितीय क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए भी पढ़ने की क्षमता बुनियादी है।

"नई साक्षरता - साक्षरता पढ़ना" शिक्षा के तत्वों की उपस्थिति को मानता है जो विभिन्न लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए सूचना और संचार-तकनीकी आधार बनाते हैं। इसे इस प्रकार दर्शाया जा सकता है: पढ़ना - लिखित स्रोतों, अवलोकन, संग्रह, आदि में की गई खोज के माध्यम से जानकारी प्राप्त करना; लेखन सभी प्रकार की सूचनाओं और उसके वाहकों के बीच हाइपरमीडियम में हाइपरलिंक की स्थापना है। स्कूली बच्चों द्वारा एक अलग प्रकृति के ग्रंथों में निहित जानकारी की धारणा और प्रसंस्करण के तर्कसंगत तरीकों में महारत हासिल करना, सामग्री और संचार कार्य के आधार पर, प्रशिक्षण सत्रों की प्रभावशीलता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करेगा, जो एक अलग (वर्तमान से अलग) गुणवत्ता में व्यक्त किया जाएगा। विषय ज्ञान में महारत हासिल करना। ज्ञान के अलग-अलग क्षेत्रों के ढांचे के भीतर पाठ को समझने की तकनीक और उनका उद्देश्यपूर्ण विकास असंभव है। समस्या की स्पष्ट अंतःविषय प्रकृति के लिए विभिन्न विषयों (मानविकी और प्राकृतिक विज्ञान दोनों) की रचनात्मक बातचीत की आवश्यकता होती है। पठन साक्षरता के विकास के अवसरों में लगभग हर अकादमिक अनुशासन है, इसलिए लगभग सभी विषय शिक्षकों के संयुक्त प्रयासों और समन्वित कार्यों के माध्यम से ऐसा करने की सलाह दी जाती है।

साथ में सामाजिक महत्वयह अवधारणा बच्चों और युवाओं के पढ़ने में सहायता के लिए एक शैक्षणिक संस्थान में उपलब्ध अवसरों को निर्धारित करने की आवश्यकता के कारण है, व्यायामशाला और सांस्कृतिक संस्थानों के बीच बातचीत के लिए एक रणनीति बनाने के लिए।

सामरिक लक्ष्यअवधारणा व्यायामशाला के शैक्षिक स्थान में पढ़ने वाले बच्चों और युवाओं के समर्थन और विकास की एक प्रणाली बनाना है। किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास में पुस्तक की विशेष भूमिका को ध्यान में रखते हुए, शिक्षकों के प्रयासों का उद्देश्य स्कूली उम्र में पहले से ही पढ़ने की गतिविधि की नींव रखना, किशोरों को इसकी सक्रियता और सुधार के लिए दिशा-निर्देश देना चाहिए।

एक किशोर के व्यक्तित्व के पूर्ण नैतिक और सौंदर्य विकास और पढ़ने की संस्कृति के निर्माण के लिए, एक विषय के रूप में साहित्य की शैक्षणिक क्षमता का उपयोग करना पर्याप्त नहीं है, क्योंकि स्कूली बच्चों की साहित्यिक शिक्षा और पढ़ने का विकास ऐसी प्रक्रियाएं हैं जो बड़े पैमाने पर नहीं होती हैं। प्रतिच्छेद करना इसका उपयोग परिवार के माध्यम से पाठक गतिविधि पर अप्रत्यक्ष प्रभाव के साथ, पाठ्येतर गतिविधियों के विभिन्न रूपों के संयोजन के साथ किया जाना चाहिए। पुस्तकालय की शक्तिशाली शैक्षिक क्षमता, माता-पिता की रुचि, नवीन रूपों और काम के तरीकों का उपयोग करते हुए, व्यायामशाला, स्वतंत्र पढ़ने की गतिविधि में किशोरों की रुचि को शुरू करने में सक्षम है, पढ़ने में रचनात्मक रुचि का माहौल बनाती है।

आधुनिक स्कूली बच्चों को पढ़ने के लिए पेश करने का कार्य व्यायामशाला के शिक्षण कर्मचारियों द्वारा सामान्य शिक्षा की गुणवत्ता की समस्या को हल करने का एक अभिन्न अंग माना जाता है।

अवधारणा में प्रयुक्त बुनियादी अवधारणाएँ

संस्कृति- किसी व्यक्ति द्वारा किसी विशेष सांस्कृतिक समुदाय के सांस्कृतिक मूल्यों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया, साथ ही साथ सार्वभौमिक सांस्कृतिक मूल्य, इस आधार पर अपने स्वयं के आध्यात्मिक जीवन का निर्माण।

सूचना संस्कृति- यह एक व्यक्ति का ज्ञान, कौशल और उद्देश्य है, जो पारंपरिक और नई सूचना प्रौद्योगिकियों दोनों का उपयोग करके व्यक्तिगत जानकारी की जरूरतों को पूरा करने के लिए उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों को प्रदान करता है।

छात्रों की सूचना संस्कृति- व्यक्ति की सामान्य संस्कृति का हिस्सा, ज्ञान, कौशल, कौशल का एक जटिल जो आपको शैक्षिक स्थान में स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने की अनुमति देता है, जो निरंतर शिक्षा की प्रक्रिया में ज्ञान के निरंतर अद्यतन के लिए तत्परता के लिए एक आवश्यक शर्त है; छात्रों की सूचना संस्कृति में निम्नलिखित घटक शामिल हैं: संचार, पाठक, ग्रंथ सूची, सूचना प्रौद्योगिकी।

पढ़ने की संस्कृति- व्यक्ति की उपलब्धि, पाठक विकास का स्तर, चेतना, गतिविधि और संचार के मात्रात्मक और गुणात्मक संकेतक व्यक्ति के विकास में एक उत्पाद और कारक दोनों हैं। समझ पढ़ने की संस्कृति, व्यक्तित्व विकास के स्तर के रूप में इसकी व्याख्या मानस, भाषण गतिविधि, साहित्यिक और सांस्कृतिक विकास, सामाजिक-सांस्कृतिक और सूचना क्षेत्र में व्यक्ति की मुख्य गतिविधियों (खेल, सीखने, काम), संचार और मानसिकता की विशेषताओं को दर्शाती है।

संस्कृति पढ़नाशामिल हैं:

पाठ, पढ़ने के व्यापक संदर्भ और पाठक के गुणों के आधार पर पढ़ने की प्रक्रिया का तर्कसंगत संगठन;

पाठ की सामग्री की गहरी, सटीक, स्पष्ट और पूर्ण समझ और "विनियोग", भावनात्मक सहानुभूति, महत्वपूर्ण विश्लेषण और जो पढ़ा जाता है उसकी रचनात्मक व्याख्या के साथ;

पाठक की रुचियों और क्षमताओं के साथ-साथ पढ़ने के उद्देश्य से पढ़ने के लिए खोज, विश्लेषण और पाठ (किताबें, इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़, डेटाबेस, इंटरनेट पर खोज इंजन, आदि) का चयन;

देशी और विदेशी भाषाओं (बयान, निर्णय, रिपोर्ट, योजना, थीसिस, सार, सार, सार, आदि) में पढ़ी गई चीज़ों को संरक्षित करने के तरीकों (मौखिक, लिखित) और भाषाई साधनों का विकल्प;

पाठक की पठन संस्कृति को पाठक के कार्यों में उसकी सहानुभूति, सह-सोच, समाज में अन्य लोगों के साथ सह-निर्माण, प्रकृति और समाज के नियमों को ध्यान में रखते हुए प्रकट किया जाता है।

पाठक का व्यक्तित्वएक व्यक्ति, चेतना के वाहक के रूप में, समाज में एक निश्चित पाठक स्थिति है, पाठक विकास के चरण के अनुसार एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक भूमिका निभा रहा है, विभिन्न साहित्य पढ़कर अपनी विविध महत्वपूर्ण आवश्यकताओं को सचेत रूप से संतुष्ट करता है।

सामान्य सांस्कृतिक क्षमता -यह आत्म-शिक्षा, आत्म-ज्ञान, संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों में घटनाओं के बारे में स्वतंत्र उचित निर्णय, अन्य संस्कृतियों के प्रतिनिधियों के साथ संवाद के लिए पर्याप्त शिक्षा का स्तर है।

पढ़ने की संस्कृति- एक जटिल शिक्षा जो व्यक्तित्व विकास के कई घटकों को दर्शाती है: विश्वदृष्टि, सूचना-ग्रंथ सूची, सांस्कृतिक, मनोवैज्ञानिक, साहित्यिक आलोचना, जिसमें समग्र रूप से व्यक्ति की भाषण गतिविधि का विकास शामिल है। पढ़ने की संस्कृति को न केवल साहित्यिक और सौंदर्यशास्त्र के लिए, बल्कि पाठक की सामाजिक परिपक्वता के लिए भी एक मानदंड माना जाता है।

पढ़ने की संस्कृति बनाने की प्रक्रिया- व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए एक अनिवार्य शर्त। यह ज्ञान, कौशल और सौंदर्य की दृष्टि से साक्षर पढ़ने की क्षमताओं के अधिग्रहण पर निर्भर करता है।

पाठक गतिविधि की वृद्धि(कवरेज और तीव्रता) पढ़ने वाले विषयों - इसे एक संक्रमणकालीन प्रकार के जटिल गतिशील समाज में सफल अनुकूलन के अनुरूप स्तर पर लाना।

पठन प्रणाली- एक निश्चित स्तर और पढ़ने की गतिविधि की गुणवत्ता का संकेतक।

पढ़ने की रणनीति -ये क्रियाएं और संचालन एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित होते हैं और पाठक द्वारा अपनी योजना के अनुसार उपयोग किए जाते हैं, अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए पाठ के साथ काम करने का कार्यक्रम।

पढ़ने की गतिविधि -होने के तरीकों में से एक, उसकी जीवन गतिविधि। इसके मनोवैज्ञानिक सार में मूल्य-उन्मुख, संज्ञानात्मक-संचारात्मक और भावनात्मक-सौंदर्य धारणा, अनुभूति, अनुभव, चीजों की वास्तविक या काल्पनिक दुनिया का मूल्यांकन, लोगों, घटनाओं, तथ्यों, विचारों, विचारों, मुद्रित या हस्तलिखित पाठ में वर्णित भावनाएं शामिल हैं। पाठक न केवल इस दुनिया को मानता है, पहचानता है, अनुभव करता है और मूल्यांकन करता है, बल्कि विभिन्न व्यक्तिगत और सामाजिक जरूरतों के अनुसार इसे अपने दिमाग में भी बदलता है, और फिर अन्य प्रकार के जीवन (पेशेवर, अवकाश, परिवार और घरेलू)। पठन गतिविधि का माप, सामान्यीकरण मानदंड पठन उत्पादकता है।

पढ़ने की क्षमतापढ़ने के समर्थन और विकास के लिए राष्ट्रीय कार्यक्रम में, इसे ज्ञान और कौशल के एक समूह के रूप में समझा जाता है जो किसी व्यक्ति को मुद्रित (लिखित) रूप में प्रस्तुत जानकारी को चुनने, समझने, व्यवस्थित करने और व्यक्तिगत और सार्वजनिक उद्देश्यों के लिए इसका सफलतापूर्वक उपयोग करने की अनुमति देता है। .

पढ़ने की क्षमता- यह किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति के आधार पर जो पढ़ा गया है, उसे संरक्षित करने का गुण है, जो शैक्षिक और पेशेवर के व्यापक सामाजिक संपर्क में स्थितियों के लिए पर्याप्त रूप से उभरती शैक्षिक, शैक्षणिक, सामाजिक और व्यावसायिक समस्याओं को हल करने की संभावना प्रदान करता है। गतिविधियां। पाठक की योग्यता उसकी बौद्धिक (सोच) क्षमताओं और व्यक्तित्व लक्षणों के आधार पर गठित एक पूर्ण व्यक्तिगत गुण है। पढ़ने की क्षमता में एक गतिविधि घटक भी होता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में इसके प्रत्येक चरण के कार्यों के संबंध में बनता है। यह अंतःविषय, अंतःविषय ज्ञान पर आधारित है और कई कौशलों के माध्यम से किया जाता है - जानकारी की खोज और विश्लेषण करने, पाठ को समझने और व्याख्या करने, पाठ के बारे में मूल्यांकन और निर्णय लेने के लिए।

पाठक अभिविन्यास- संबंधों की एक प्रणाली जो किसी व्यक्ति के पढ़ने के व्यवहार, संचार, गतिविधियों में चयनात्मकता और गतिविधि को निर्धारित करती है। व्यक्ति के पाठक के उन्मुखीकरण की सामग्री की प्रकृति और विशेषताओं से, कोई व्यक्ति के पाठक की चेतना का न्याय कर सकता है। पाठक के अभिविन्यास की सामग्री पाठक की गतिविधि के सभी चरणों को प्रभावित करती है (प्रेरक-आवश्यकता-प्रक्रियात्मक-प्रभावी, परिणाम-मूल्यांकन, चिंतनशील-लागू)।

पाठक संचार -अपने स्वयं के पाठक के "मैं" और पाठक की दुनिया को अंतर-पाठक समुदाय में होने और जानने का एक तरीका, जो वे पढ़ते हैं, उसके बारे में राय के आदान-प्रदान के आधार पर। पाठक संचार पाठकों के बीच संपर्कों के उद्भव, स्थापना, विकास, विनाश और समाप्ति की प्रक्रिया है। बातचीत के दौरान, पाठक एक सार्वभौमिक मानव महत्वपूर्ण तथ्य के रूप में पढ़ने के संबंध में मूल्य, रचनात्मक, संचार, संज्ञानात्मक, भावनात्मक, सौंदर्य और नियामक-वाष्पशील मानसिक घटनाओं को प्रकट और रूप देते हैं। पाठक संचार विभिन्न रूपों में होता है, जो पाठक की चेतना और पाठक की गतिविधि को दर्शाता है।

व्यक्तित्व विकास पढ़ना -पाठक के व्यक्तित्व में नियमित मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तन, पाठक के विकास के विभिन्न पहलुओं (बायोजेनेटिक, साइकोफिजियोलॉजिकल, भाषण, मनो-शैक्षणिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, सांस्कृतिक, संचार) को दर्शाता है। पाठक का विकास तीन क्षेत्रों में होता है: पाठक की चेतना, पाठक की गतिविधि, पाठक का संचार, तीन स्तरों पर प्रकट होता है: वास्तविक (वास्तविक), वास्तविक (प्राप्त) और संभावित (समीपस्थ विकास के क्षेत्र से जुड़ा), तीन तरीकों से किया जाता है: सहज, उद्देश्यपूर्ण, स्वशासन। पठन विकास की गुणवत्ता के मानदंड में निम्नलिखित आधार शामिल हैं: पढ़ने के उन्मुखीकरण की प्रणाली में पढ़ने का व्यक्तिगत अर्थ और प्रकृति; पढ़ने के घेरे में नियोप्लाज्म; अंतर-पाठक संचार की विशेषताएं, पाठक की समाजशास्त्रीय स्थिति, चेतना की संरचना में प्रतिबिंब, गतिविधि और संचार, गैर-पुस्तक सूचना संसाधनों सहित गृह पुस्तकालय निधि; विभिन्न पुस्तकालयों का उपयोग करना।

पाठक का मनमानसिक घटनाओं (प्रक्रियाओं, अवस्थाओं, गुणों) की गतिशीलता और स्थिरता के आधार पर अनुभूति, अनुभव और संबंधों के माध्यम से पाठक की वास्तविकता, पाठक की दुनिया के प्रतिबिंब का उच्चतम रूप। पाठक की चेतना की सामग्री विचारों, विचारों, विचारों, ज्ञान, राय, भावनाओं, रुचियों, दृष्टिकोणों, भ्रमों, पूर्वाग्रहों, भ्रमों आदि की एक प्रणाली से बनी होती है। वे अपने स्वयं के पढ़ने के अनुभव और अन्य पाठकों के साथ बातचीत के आधार पर उत्पन्न होते हैं। पाठक की चेतना पाठक की गतिविधि और पाठक संचार को पहचानती है, मूल्यांकन करती है और नियंत्रित करती है, दूसरों के बीच अपने स्वयं के पाठक के "I" को उजागर करती है, कुछ मानदंडों और संकेतकों के आधार पर खुद को पहचानती है और एक विशिष्ट पाठक समूह का जिक्र करती है।

पाठक समाजीकरण -संचित पढ़ने के अनुभव के एक व्यक्ति द्वारा आत्मसात और प्रजनन की प्रक्रिया और परिणाम एक निश्चित तरीके से तय होता है और एक विशिष्ट सामाजिक वातावरण में कार्य करता है। पाठक पर पर्यावरण का प्रभाव, उसके साथ बातचीत की प्रकृति पाठक के समाजीकरण के निजीकरण, इस जटिल प्रक्रिया में व्यक्ति की भागीदारी पर निर्भर करती है। यह वह व्यक्ति है जो सामाजिक पाठक के अनुभव में महारत हासिल करता है, इसे अपने लिए विनियोजित करता है और इसे अद्वितीय बनाता है।

पढ़ना -बुनियादी सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण जानकारी, पेशेवर और रोजमर्रा के ज्ञान, अतीत और वर्तमान के सांस्कृतिक मूल्यों में महारत हासिल करने का सबसे महत्वपूर्ण तरीका, ऐतिहासिक रूप से स्थायी और वर्तमान घटनाओं के बारे में जानकारी, मानक विचार, जो एक बहुराष्ट्रीय और बहुस्तरीय संस्कृति का मूल है। शिक्षा की बुनियादी क्षमता के रूप में गुणवत्ता मानदंड पढ़ना, जरूरतों, उद्देश्यों, रुचियों, दृष्टिकोणों, लक्ष्यों, सीमा और पढ़ने की उत्पादकता, जो पढ़ा और माना गया है, सामान्य और लागू पढ़ने की प्रभावशीलता को समेकित करने के तरीकों की एक प्रणाली शामिल है।

समस्या की स्थिति के लक्षण और बच्चों और युवाओं के लिए पढ़ने के समर्थन और विकास के क्षेत्र में व्यायामशाला के शिक्षण स्टाफ के कार्य

"पढ़ने" की घटना की मुख्य वैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन, हमारे देश और विदेश में पढ़ने की समस्या को हल करने के लिए आधुनिक शैक्षणिक दृष्टिकोणों का विश्लेषण हमें विरोधाभासों के निम्नलिखित समूहों की पहचान करने की अनुमति देता है, जिनमें से एक विशेष शैक्षिक में संकल्प इस अवधारणा के कार्यान्वयन से संस्था को सुविधा प्रदान की जानी चाहिए।

के साथ विवाद सामाजिक-सांस्कृतिकयोजना - सूचना समाज में सफल समाजीकरण में एक कारक के रूप में पढ़ने की क्षमता के स्तर के लिए लगातार बढ़ती आवश्यकताओं और युवा लोगों में कार्यात्मक निरक्षरता में प्रगतिशील प्रवृत्तियों के बीच।

विरोधाभासों वैज्ञानिकयोजना - पढ़ने के अनुसंधान की संभावित सीमाओं में व्यापक ज्ञान और स्कूली बच्चों को खुली शिक्षा की सामाजिक-शैक्षणिक घटना के रूप में पढ़ने के बारे में सैद्धांतिक ज्ञान की कमी के बीच।

विरोधाभासों शैक्षणिकयोजना:

स्कूली बच्चों द्वारा बुनियादी दक्षताओं के विकास के लिए आधुनिक शिक्षा की रणनीति के बीच: जानना सीखना, करना सीखना, साथ रहना सीखना, होना सीखना, और इन समस्याओं को हल करने के लिए पर्याप्त शैक्षणिक विधियों और प्रौद्योगिकियों का अपर्याप्त विकास। विशेष रूप से, बच्चों और किशोरों के पढ़ने के विकास में;

आधुनिक शिक्षा के घोषित मानवीयकरण और स्कूली बच्चों द्वारा ज्ञान के विषय क्षेत्रों के विकास में पढ़ने की क्षमता का सक्रिय रूप से उपयोग करने के लिए शिक्षकों की अनिच्छा के बीच;

स्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि की भूमिका को लगातार मजबूत करने और पाठ के साथ काम करने के लिए प्रभावी रणनीतियों के मामलों में शिक्षकों की अपर्याप्त क्षमता की ओर आधुनिक शिक्षा के उन्मुखीकरण के बीच।

विरोधाभासों संगठनात्मक और कार्यप्रणालीयोजना:

स्कूली बच्चों के लिए पढ़ने के विकास और इस मामले में व्यायामशाला की सामाजिक भागीदारी के आवश्यक अनुभव की कमी के संदर्भ में आधुनिक समाज की विशाल शैक्षिक क्षमता के बीच;

स्कूली बच्चों के पढ़ने को विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक गतिविधि की एकीकृत प्रकृति और समस्या को हल करने में टीम की बातचीत के लिए शिक्षकों के अपर्याप्त अभिविन्यास के बीच;

स्कूली बच्चों की संस्कृति के विकास पर केंद्रित एक शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक स्थान के उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक डिजाइन की समस्या पर दृश्य संस्कृति की उच्च शैक्षणिक क्षमता और व्यावहारिक विकास की कमी के बीच;

मीडिया संसाधनों के प्रगतिशील विकास और पढ़ने की शुरुआत करने के लिए व्यावहारिक गतिविधियों में उनकी क्षमता के न्यूनतम उपयोग के बीच।

विरोधाभासों स्कूली बच्चों की पठन संस्कृति की विकास प्रक्रियाएँ :

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में पढ़ने की प्रतिष्ठा और हाई स्कूल के छात्रों में पढ़ने के प्रति शून्यवाद के बीच;

पुस्तक प्रकाशनों के विस्तृत चयन और स्कूली बच्चों की स्वतंत्र रूप से अपने पठन मंडली का निर्माण करने में असमर्थता के बीच।

इस दस्तावेज़ के विकास के लिए आवश्यक समस्याग्रस्त स्थिति व्यायामशाला के छात्रों द्वारा पढ़ने की तीव्रता और गुणवत्ता में कमी से जुड़ी है। हाल के वर्षों में, बच्चों और किशोरों में पढ़ने की कई विशेषताओं में गिरावट आई है, उनकी साक्षरता के स्तर में कमी आई है। न केवल पढ़ने की संस्कृति, बल्कि भाषण की संस्कृति भी खो रही है, क्योंकि साहित्यिक क्लासिक्स के प्रदर्शनों की सूची का एक महत्वपूर्ण हिस्सा महारत हासिल नहीं है। शैक्षिक प्रक्रिया में पुस्तक में रुचि उद्देश्यपूर्ण रूप से नहीं बनती है, और छात्रों के पास स्वतंत्र पठन गतिविधि में पर्याप्त कौशल नहीं है। शिक्षक साहित्यिक क्षेत्र में खराब उन्मुख होते हैं, युवा पीढ़ी के लिए आकर्षक होते हैं, छात्रों की पढ़ने की प्राथमिकताओं में और शैक्षिक प्रक्रिया में पुस्तकों और पढ़ने की क्षमता का पर्याप्त उपयोग नहीं करते हैं। पढ़ने के साक्षरता कौशल के एक परिसर का गठन, जो एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में पढ़ने की क्षमता का हिस्सा है, विभिन्न विषयों में शैक्षिक ग्रंथों की सामग्री पर नहीं किया जाता है।

जिमनैजियम के यूवीपी में, सामान्य शैक्षणिक कार्य के रूप में पढ़ने के परिचय की कोई समझ नहीं है, जिस तरह एक शैक्षिक संस्थान के विषय एकीकरण और शैक्षिक गतिविधियों की संभावना को कम करके आंका जाता है। स्कूली शिक्षा की व्यवस्था में अपर्याप्त मांग और पुस्तकालय समुदाय का सबसे समृद्ध अनुभव। और उपलब्ध शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां हमेशा पढ़ने के लिए प्रेरणा के विभिन्न स्तरों के बच्चों को पेश करने की समस्या को प्रभावी ढंग से हल नहीं करती हैं। पारंपरिक पद्धतिगत संसाधन अब पर्याप्त नहीं हैं, इसलिए आधुनिक स्कूली बच्चों को पढ़ने के लिए पेश करने के लिए सामाजिक-शैक्षणिक समर्थन की एक पद्धतिगत प्रणाली बनाना जरूरी है। पुस्तकालय और ग्रंथ सूची पाठों के माध्यम से व्यायामशाला की शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में पारंपरिक दृष्टिकोण का उपयोग, "अनुसंधान कार्यशाला" पाठ्यक्रम की कक्षाएं इन समस्याओं को हल करने की अनुमति नहीं देती हैं। एक बच्चे में पढ़ने के लिए एक उपयुक्त दृष्टिकोण बनाने के लिए, सामाजिक गतिविधि और पारस्परिक संपर्क की स्थितियों में पढ़ने की गतिविधि का अनुभव बनाना आवश्यक है। इस संबंध में, पढ़ने के साथ परिचित होने के "सुपर-विषय" कार्यक्रम को विकसित और कार्यान्वित करना अधिक आशाजनक है। ओवर-विषय कार्यक्रम "सक्षम पढ़ना" पढ़ने को प्रेरित करने, विभिन्न रणनीतियों और पढ़ने के तरीकों में महारत हासिल करने, आनंद और आत्म-विकास के लिए स्वतंत्र पढ़ने की गतिविधि के लिए रुचि और तत्परता को जगाने पर केंद्रित होना चाहिए। कार्यक्रम के कार्यान्वयन का परिणाम पठन गतिविधि की उत्पादकता के स्तर में वृद्धि, पढ़ने की संस्कृति में सुधार और व्यक्तिगत विकास होगा। पठन शुरू करने के लिए एक कार्यक्रम के विकास में समान विचारधारा वाले विशेषज्ञों की एक टीम की भागीदारी शामिल है जो प्रोग्राम डेवलपर्स के रचनात्मक समूह का निर्माण करेगी। इस तरह के समूह में एक लाइब्रेरियन, एक मनोवैज्ञानिक, विषय शिक्षक और व्यायामशाला में शैक्षिक कार्य का एक आयोजक शामिल होना चाहिए। समूह के काम का प्रत्यक्ष परिणाम पढ़ने के साथ परिचित करने का एक कार्यक्रम होगा, व्यायामशाला की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के विकास और समर्थन की समस्याओं को हल करने में विभिन्न क्षेत्रों में विशेषज्ञों के शैक्षणिक पदों के समन्वय में अनुभव प्राप्त किया जाएगा। पढ़ना।

यह स्पष्ट है कि प्राथमिक विद्यालय में उचित स्तर पर पढ़ने के कौशल और क्षमताओं का उद्देश्यपूर्ण रूप से गठन किया जाना चाहिए, लेकिन एक सक्षम पाठक के गठन पर आगे का काम अन्य पाठों में उनके विकास से संबंधित होना चाहिए, जिसका अर्थ है कि सभी विषयों के शिक्षकों के पास तकनीक है। और पाठ्य गतिविधि की रणनीतियाँ। किसी भी विषय को पढ़ाने में विभिन्न प्रकार की शैक्षिक सामग्री, विविध और बहु-शैली वाले ग्रंथों को पढ़ने और लिखने के लिए शिक्षण रणनीतियां शामिल होनी चाहिए, जो संज्ञानात्मक, रचनात्मक, महत्वपूर्ण और संचार गतिविधियों को सक्रिय करेगी और इस तरह शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता को संतुष्ट करेगी।

छात्रों की पठन संस्कृति बनाने की अवधारणा के मुख्य प्रावधान

व्यायामशाला की शैक्षिक गतिविधियों में

शिक्षा का मुख्य लक्ष्य व्यक्ति का सांस्कृतिक आत्म-विकास है। ए। डायस्टरवेग ने सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत की ओर इशारा किया: "... संस्कृति के संदर्भ में सीखना, संस्कृति के मूल्यों के लिए अभिविन्यास, इसकी उपलब्धियों और इसके पुनरुत्पादन में महारत हासिल करना, सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों की स्वीकृति और एक व्यक्ति को इसमें शामिल करना उनका आगे का विकास।" वर्तमान में, व्यक्तित्व पर केंद्रित शिक्षा के सांस्कृतिक लक्ष्यों को महसूस करने की आवश्यकता को मान्यता दी गई है - संस्कृति (संस्कृति) के साथ इसका परिचय, संदर्भ समूहों के बच्चों और किशोर समुदायों का सांस्कृतिक विकास (संस्कृति - संस्कृति में प्रवेश)। सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत में शैक्षिक स्थान में विभिन्न वातावरणों का निर्माण शामिल है, जो एक साथ स्कूल के सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान को बनाते हैं, जहां बच्चे का सांस्कृतिक विकास किया जाता है, सांस्कृतिक व्यवहार के अनुभव का अधिग्रहण, प्रावधान उसे सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता और सांस्कृतिक आत्म-पहचान और आत्म-साक्षात्कार में समर्थन, जिसमें पढ़ने की संस्कृति से परिचित होना शामिल है। सांस्कृतिक शैक्षिक वातावरण के साथ बच्चे का संगठन और अंतःक्रिया शिक्षक की गतिविधि का मुख्य क्षेत्र है, जो उस सामाजिक-शैक्षणिक संस्कृति को निर्धारित करता है जो समग्र रूप से समाज में विकसित हुई है। पढ़ने के संबंध में, यह एक उपयुक्त सांस्कृतिक पृष्ठभूमि के निर्माण में महसूस किया जाता है, एक ऐसा संदर्भ जो स्कूली बच्चों की पढ़ने की जरूरतों को प्रेरित करता है।

पठन अभिविन्यास का विकास टी.जी. Galaktionova इसे पढ़ने के क्षेत्र में व्यक्ति के तत्काल और भविष्य के सांस्कृतिक विकास और आत्म-विकास के लिए एक उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक गतिविधि के रूप में मानता है। इस गतिविधि को करने का तरीका एक बच्चे (किशोर) और एक वयस्क के बीच बातचीत के सांस्कृतिक रूप हैं। इस तरह की बातचीत का परिणाम व्यक्ति के एक सामान्य सांस्कृतिक क्षेत्र का निर्माण होगा। किशोरों के साथ संचार के लिए एक सांस्कृतिक क्षेत्र बनाकर, शिक्षक वास्तव में उन्हें नए सांस्कृतिक रूपों, आज के और भविष्य के जीवन की नई वास्तविकताओं के निर्माण में मदद करता है। मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, बच्चा अपने विकास की प्रक्रिया में न केवल सांस्कृतिक अनुभव की सामग्री सीखता है, बल्कि सांस्कृतिक व्यवहार के तरीकों और रूपों, सांस्कृतिक सोच के तरीकों को भी सीखता है। एक शैक्षणिक संस्थान के लिए बहुत महत्व मनोवैज्ञानिक कार्यों के सांस्कृतिक सुधार, सोच के नए तरीकों के विकास और व्यवहार के सांस्कृतिक साधनों की महारत है। मनोवैज्ञानिक एक ऐसे बच्चे को कहते हैं जिसने सांस्कृतिक विकास पूरा नहीं किया है या जो इस विकास के अपेक्षाकृत निम्न स्तर पर है, एक आदिम बच्चा। टी.जी. इस परिभाषा के साथ सादृश्य द्वारा, गैलाक्टोनोवा का तर्क है कि एक गैर-पढ़ने वाला बच्चा एक आदिम व्यक्तित्व की एक तरह की अभिव्यक्ति है। पढ़ना संस्कृति में प्रवेश करने के लिए एक अनिवार्य शर्त है। एक किशोर के लिए संस्कृति उसके पदनाम और अपने स्वयं के "मैं" की अभिव्यक्ति के लिए एक जैविक वातावरण बन जाती है। संस्कृति में गतिविधि के लिए उनका मुख्य उद्देश्य स्वयं की खोज, प्रतीकों और छवियों की प्रणाली में अपने स्वयं के अर्थ हैं।

गतिविधि के संगठनात्मक केंद्र के रूप में व्यायामशाला पुस्तकालय

पढ़ने के समर्थन और विकास के लिए

एन.आई. के कार्यों में प्रस्तुत व्यक्ति की सूचना संस्कृति के सार को समझना। Gendina, का अर्थ है, सबसे पहले, मनुष्य की सामान्य संस्कृति की सामान्य अभिव्यक्तियों में से एक के रूप में इसकी जागरूकता। सूचना संस्कृति मानव गतिविधि का एक उत्पाद है। एक ओर, सूचना संस्कृति के अधिग्रहण के लिए व्यक्ति के महत्वपूर्ण प्रयासों की आवश्यकता होती है, और दूसरी ओर, केवल सूचना संस्कृति ही आधुनिक व्यक्ति के लिए सभ्यता द्वारा संचित सूचना संसाधनों तक पहुंच खोलती है। विकासशील पाठक एक जटिल सूचना वातावरण के साथ निरंतर संपर्क में रहता है। इसमें महारत हासिल करते हुए, वह व्यक्तित्व की एक अभिन्न दुनिया के निर्माण में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव करता है। पाठक समाजीकरण में भाग लेने वाले शिक्षकों, पुस्तकालयाध्यक्षों का कार्य पाठक के रूप में किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के व्यक्तिगत विकास में मदद करना है। व्यायामशाला पुस्तकालय की जिम्मेदारी का मुख्य क्षेत्र साक्षरता, पढ़ने के कौशल और आईसीटी क्षमता में छात्रों के विकास के लिए एक सूचना और शैक्षिक वातावरण का निर्माण है, जो छात्रों द्वारा नए ज्ञान की सफल खोज और विकास के लिए आवश्यक हैं। पारंपरिक और इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों का चयन, मूल्यांकन और उपयोग।

हाई स्कूल के छात्रों के पढ़ने का समर्थन और विकास करने के लिए, स्कूल पुस्तकालय के आकर्षण को बढ़ाने के लिए उपायों के एक सेट की आवश्यकता है। सबसे पहले, यह आधुनिक डिजाइन, सुविधाजनक सेवा घंटे, और पाठक और निधि, पाठक और के बीच विभिन्न स्थानिक और मनोवैज्ञानिक बाधाओं की अनुपस्थिति के साथ सक्रिय बौद्धिक और अवकाश गतिविधियों के लिए एक मेहमाननवाज स्थान के रूप में पुस्तकालय क्षेत्र के गठन को संदर्भित करता है। लाइब्रेरियन। पुस्तकालय में अंतर-पाठक संचार के लिए कमरे उपलब्ध कराने के लिए, पारंपरिक और गैर-पारंपरिक मीडिया के साथ छात्र-पाठकों के काम के लिए स्थानों की आराम की डिग्री का विश्लेषण करने के लिए, सभी पुस्तकालय संसाधनों के लिए मुफ्त, अबाधित पहुंच प्रदान करना महत्वपूर्ण है।

एक शैक्षणिक संस्थान के आधुनिक पुस्तकालय को युवा पाठकों को सूचना स्थान व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत करना चाहिए और उन्हें अपने सूचना संसाधनों का उपयोग करना सिखाना चाहिए।

पुस्तकालय, छात्रों को पढ़ने के लिए आकर्षित करके और महत्वपूर्ण जानकारी तक पहुंच प्रदान करके, सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण में एकीकरण को बढ़ावा देता है और उभरते व्यक्तित्व की सामाजिक सुरक्षा के स्तर को बढ़ाता है। इसके लिए, जीवन के उन क्षेत्रों से संबंधित सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और उम्र की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, सूचना के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों की पहचान की जाती है, जो बचपन और किशोरावस्था में विशेष रूप से प्रासंगिक हैं: एक विश्वदृष्टि, कानूनी संस्कृति, पारस्परिक संबंध, आत्म-ज्ञान का गठन। , जीवन कौशल प्रशिक्षण, पर्यावरण शिक्षा, पसंद का पेशा, परिवार।

व्यायामशाला पुस्तकालय के सूचना पुनर्प्राप्ति स्थान को पढ़ने और सूचना की दुनिया में अनुकूलन के लिए एक वातावरण के रूप में बनाया जाना चाहिए। सूचना प्रौद्योगिकी की शुरूआत को पढ़ने की गतिविधि के समर्थन के रूपों में से एक माना जाता है।

अवधारणा के कार्यान्वयन के लिए तकनीकी एल्गोरिथ्म

पढ़ने के साथ परिचित होने पर सामाजिक-शैक्षणिक बातचीत का उद्देश्य स्कूली बच्चों में मूल्य-उन्मुख, क्षमता-आधारित और गतिविधि घटकों के गठन के उद्देश्य से होना चाहिए जो पढ़ने की विशेषता रखते हैं। छात्रों को पढ़ने के लिए पेश करने के मामले में व्यायामशाला की शैक्षिक गतिविधियों में सुधार निम्नलिखित क्षेत्रों में होगा:

अध्ययन की वस्तुओं का विस्तार: पाठ स्रोतों की संख्या, पढ़ने की संस्कृति के पहलू);

एक सामाजिक-शैक्षणिक प्रकृति की समस्याओं की पहचान, जिसके समाधान के लिए छात्रों को पढ़ने के साथ परिचित करके तैयार करना आवश्यक है;

पढ़ने की संस्कृति को पेश करने के लिए अंतःविषय कनेक्शन की क्षमता का उपयोग करना;

एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के एक घटक के रूप में पढ़ने के क्षेत्र में स्व-शिक्षा की संभावनाओं का उपयोग करना;

व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र में सुधार के तरीकों पर विचार करते हुए, पठन को पेश करने के लिए शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों पर विचार करना आवश्यक है। पढ़ने का परिचय अनिवार्य विषयों, वैकल्पिक और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों, पाठ्येतर गतिविधियों, छात्रों की स्व-शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर होना चाहिए।

शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के सिद्धांत

सामग्री चयन का मार्गदर्शक सिद्धांत सिद्धांत है सामाजिक-सांस्कृतिक अनुरूपता और अभ्यास अभिविन्यास .

अंतःक्रियात्मकता (या अंतःक्रिया) के सिद्धांत में सीखने का संगठन शामिल है, जिसमें छात्रों (सहज या विशेष रूप से संगठित) द्वारा अनुभव का विकास छात्र और अध्ययन के विषय, छात्र और शिक्षक के बीच छात्रों के बीच बातचीत पर आधारित होता है। . अन्तरक्रियाशीलता का सिद्धांत छात्रों को अपने स्वयं के शैक्षिक प्रक्षेपवक्र बनाने और सामान्य जानकारी को व्यक्तिगत ज्ञान में बदलने की अनुमति देता है।

सिद्धांत रिफ्लेक्सिविटीछात्रों में उनके कार्यों, उनकी गतिविधियों और परिणामों का आत्मनिरीक्षण करने की क्षमता विकसित होती है।

सिद्धांत VISUALIZATIONदृश्य साधनों (वीडियो सामग्री, मल्टीमीडिया) की मदद से शैक्षिक सामग्री का विकास शामिल है।

निम्नलिखित शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करके इन सिद्धांतों का कार्यान्वयन सुनिश्चित किया जा सकता है:

परिस्थितिजन्य शिक्षण पद्धति ( केस-एमतरीका)। केस विधि विशिष्ट स्थितियों के विश्लेषण के माध्यम से सीखने की तकनीक है।

प्रौद्योगिकी "पढ़ने और लिखने के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच का विकास" एक सामान्य उपदेशात्मक एकीकृत तकनीक है जो सोच के विकास, संचार कौशल के गठन और स्वतंत्र कार्य कौशल के विकास को सुनिश्चित करती है।

LUCH रीडिंग टेक्नोलॉजी (वी.ए. बोरोडिना, सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ कल्चर एंड आर्ट्स), जो फिक्शन और बौद्धिक साहित्य पढ़ने और पढ़ने की उत्पादकता बढ़ाने के लिए विभिन्न एल्गोरिदम में महारत हासिल करने में मदद करता है।

प्रोजेक्ट-बेस्ड लर्निंग एक सीखने की प्रणाली है जिसमें छात्र धीरे-धीरे अधिक जटिल व्यावहारिक कार्यों-परियोजनाओं की योजना बनाने और प्रदर्शन करने की प्रक्रिया में ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं।

सीएसई (सीखने के सामूहिक तरीके, या "सहयोग में सीखना") सीखने का एक तरीका है जिसमें छात्रों को एक विशिष्ट सीखने की समस्या को संयुक्त रूप से हल करने के लिए एक साथ लाना शामिल है।

अवधारणा के कार्यान्वयन से अपेक्षित परिणाम

अवधारणा के कार्यान्वयन से छात्रों की बौद्धिक क्षमता में वृद्धि होनी चाहिए, सूचना समाज की आधुनिक परिस्थितियों के लिए उनका अनुकूलन।

पढ़ने के समर्थन और विकास के संदर्भ में व्यायामशाला की गतिविधियों का मुख्य परिणाम न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली है, बल्कि सांस्कृतिक रूप से उपयुक्त शिक्षा की सामग्री द्वारा प्रदान की गई व्यक्ति की सकारात्मक संस्कृति भी है। संस्कृति की प्रक्रिया में, व्यक्ति का व्यक्तिपरक अनुभव सांस्कृतिक मूल्यों से समृद्ध होता है, एक व्यापक मानवीय संस्कृति का अधिग्रहण। अवधारणा के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, बच्चों और किशोरों की पढ़ने की गतिविधि को सक्रिय करने के लिए शैक्षणिक स्थितियों की एक प्रणाली विकसित, परीक्षण और वर्णित की जाती है, जिसमें पाठ की सामग्री, रूपों और तरीकों, पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्यों को अद्यतन करना शामिल है; स्कूली बच्चों को पढ़ने की स्वतंत्रता प्रदान करना और उनकी पढ़ने की गतिविधि के सामान्यीकृत तरीके बनाना; पढ़ने की संस्कृति बनाने की प्रक्रिया में बच्चों और किशोरों की पढ़ने की गतिविधि में सकारात्मक बदलाव के लिए "व्यायामशाला - पुस्तकालय - परिवार" बातचीत की एक प्रणाली एक शैक्षणिक स्थिति के रूप में बनाई जा रही है।

साहित्य के पाठ्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया में रचनात्मक, विकासशील पठन का परिचय व्यायामशाला के छात्रों की सक्रिय आध्यात्मिक गतिविधि में योगदान देता है, व्यवहार के सामाजिक मानदंडों के व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण विकास के आधार पर समाजीकरण।

शिक्षकों द्वारा पठन विकास की सैद्धांतिक, तकनीकी और संगठनात्मक नींव में महारत हासिल करने से व्यक्ति की पढ़ने की संस्कृति को संरक्षित करने और बढ़ाने की जटिल समस्याओं के अधिक रचनात्मक, उत्पादक और प्रभावी समाधान में योगदान होता है।

पाठ और कार्यशालाओं को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि पढ़ने की प्रभावशीलता स्पष्ट हो और पढ़ने के विकास में उपलब्धि के स्तर और प्रगति के संकेतकों को दर्शाता है।

कार्य एक साथ नियंत्रण, शिक्षण और विकास कार्यों को दर्शाते हैं। पाठ्य गतिविधि में पाठ के साथ काम करने के तरीकों में जटिलता और स्थिरता प्रकट होती है।

मौलिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांतों को साकार करते हुए शिक्षण पठन विभिन्न रूपों (व्यक्तिगत और सामूहिक रूप से) में किया जाता है: व्यक्तिगत-गतिविधि और संवादात्मक।

पठन रणनीतियों के विकास को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया गया है - पढ़ने की रणनीतियाँ पाठ के साथ काम करने में मानसिक क्रियाओं और संचालन का एक कार्यक्रम है। पाठ की समझ प्रदान करते हुए, वे ज्ञान को बेहतर और तेज करने में मदद करते हैं, इसे लंबे समय तक बनाए रखते हैं, पढ़ने की संस्कृति को शिक्षित करते हैं, इसके सभी मुख्य तत्वों का उपयोग करने की आदत बनाते हैं। रणनीतियाँ और एल्गोरिदम सोच की संस्कृति के कुछ कौशल बनाते हैं। सूचना के विभिन्न स्तरों (लक्ष्य, प्रागैतिहासिक, वैचारिक, तथ्यात्मक, रचनात्मक, मूल्यांकन) के अनुसार एक पाठ को "विच्छेदित" करने की क्षमता विश्लेषण और संश्लेषण, वर्गीकरण और व्यवस्थितकरण, संक्षिप्तीकरण और अमूर्तता, तुलना और सामान्यीकरण के आधार पर विकसित की जाती है, जो उच्च स्तर की सोच के विकास में योगदान देता है। अपने शब्दों में शाब्दिक निर्णय तैयार करने से भाषण विकसित होता है, सोचने की क्षमता तेज होती है, सोच के रूपों को समृद्ध और अधिक विविध (अवधारणाएं, निर्णय, निष्कर्ष) बनाता है। रणनीतियाँ और एल्गोरिदम जानकारी की खोज, चयन, धारणा, समझ, समझ और समेकन से संबंधित पढ़ने के सभी चरणों में मानसिक क्रियाओं के एक कार्यक्रम को लागू करते हैं। वे जो पढ़ा गया है उसे याद रखने और उसके बाद के पुनरुत्पादन के आधार के रूप में कार्य करते हैं, पाठ की सामग्री को बेहतर ढंग से आत्मसात करना, पढ़ने की दक्षता में वृद्धि करना और सोच को सक्रिय करना संभव बनाते हैं।

अवधारणा के शैक्षणिक कार्यों के कार्यान्वयन के परिणामों के मूल्यांकन के लिए प्रणाली

1) पठन-पाठन के परिचय में शैक्षिक उपलब्धियों की स्थिति के बारे में जानकारी प्राप्त करना।

2) पठन के परिचय में परिवर्तन की पहचान।

3) पठन की दीक्षा में शैक्षिक उपलब्धियों की स्थिति को प्रभावित करने वाले कारकों का निर्धारण।
पढ़ने की दीक्षा में शैक्षिक उपलब्धियाँ (टी.जी. गैलाक्टोनोवा के अनुसार) हैं:
1) व्यक्तिगत परिणाम- पढ़ने के लिए एक मूल्य दृष्टिकोण का गठन; पढ़ने के कौशल में सुधार; सौंदर्य स्वाद का विकास; पढ़ने के विकासशील चक्र का गठन;
2) मेटाविषय परिणाम- विभिन्न स्रोतों का प्रभावी ढंग से उपयोग करने की क्षमता; सूचना की विश्वसनीयता और महत्व का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन; परियोजना गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करना;
3) विषय परिणाम- सामग्री को आत्मसात करने का स्तर, इस क्षेत्र में शिक्षा जारी रखने और सामाजिक व्यवहार में समस्याओं के एक निश्चित वर्ग को हल करने के लिए पर्याप्त;
सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में उपलब्धियों के अनुभव का गठन - ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, विषयगत पुस्तक प्रदर्शनियों, पाठक मंचों में।
पठन शुरू करने में प्राथमिकता एकीकृत परिणाम प्राप्त करना है:

पढ़ने के संबंध में छात्र का व्यक्तिगत आत्मनिर्णय,

अपने स्वयं के पाठक की स्थिति का गठन,

पढ़ने के माध्यम से जीवन और गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता।
पढ़ने की शुरुआत में छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों का आकलन करने की प्रक्रिया को मूल्यांकन प्रणाली में सुधार के लिए इस तरह के आधुनिक रुझानों को ध्यान में रखना चाहिए:

परिणामों के मात्रात्मक मूल्यांकन से प्रक्रिया के गुणात्मक मूल्यांकन में संक्रमण;

शैक्षिक उपलब्धियों के प्रभावशाली घटक के कारक के साथ मूल्यांकन के संज्ञानात्मक विषय का पूरक;

मूल्यांकन की प्रकृति को बदलना: एक बार के माप से एक व्यापक माप तक;

स्व-मूल्यांकन के आधार पर व्यक्तिगत उपलब्धियों की गतिशीलता के लिए लेखांकन;

व्यक्तिगत उपलब्धियों के आकलन के अलावा, समूह उपलब्धि के मूल्यांकन की शुरूआत: एक टीम में काम करने की क्षमता का आकलन, साथ ही समूह कार्य के परिणामों का आकलन;

शैक्षिक उपलब्धियों की निगरानी की प्रक्रिया में छात्रों की प्रेरणा बढ़ाना।
पठन शुरू करने में छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों का आकलन करने के लिए पोर्टफोलियो (शैक्षिक उपलब्धियों की संचयी प्रणाली) एक समीचीन उपकरण है।

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एस.ई. मोरोज़ोवा,

उच्चतम श्रेणी के प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक

MBOU व्यायामशाला नंबर 1 के नाम पर। एन.एम. प्रेज़ेवाल्स्की

स्मोलेंस्क

माध्यम से पढ़ने की क्षमता का गठन

सूचना शैक्षिक प्रौद्योगिकियां।

यह कोई रहस्य नहीं है कि आज के बच्चे, जो स्कूल आते हैं, एक कंप्यूटर के मालिक हैं, कभी-कभी शिक्षक से भी बेहतर। इसलिए, आधुनिक शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक छात्रों की सूचना साक्षरता का गठन है: प्राप्त जानकारी को खोजने और उपयोग करने की क्षमता, गंभीर रूप से इसका मूल्यांकन करने की क्षमता। और यही हमें अपने छात्रों को प्राथमिक विद्यालय से पढ़ाना चाहिए। इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का समावेश सामाजिक रूप से वातानुकूलित आवश्यकता बन गया है।

शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर घरेलू और विदेशी अध्ययन, भाषण, बुद्धि और सामान्य रूप से, छात्र के व्यक्तित्व (आईजी ज़खारोवा, वी.जी. बेस्पाल्को, एस) के विकास में आईसीटी का उपयोग करने की संभावना और समीचीनता को साबित करते हैं। पैपर्ट, जी.के. सेलेव्को और अन्य), सीखने की प्रक्रिया में कंप्यूटर का उपयोग करने के मनोवैज्ञानिक पहलुओं पर विचार करें (ई.आई. विष्टनेत्स्की, ए.ओ. क्रिवोशेव, ई.एस. पोलाट और अन्य); उदार शिक्षा प्रणाली में आईसीटी की भूमिका और स्थान (बी.एस. गेर्शुन्स्की, आईजी ज़खारोवा, आदि)।

नए शैक्षिक मानकों के ढांचे के भीतर पढ़ने की क्षमता सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों को संदर्भित करती है और इसके गठन का एक साधन आईसीटी प्रौद्योगिकियों का उपयोग है। एक अच्छी तरह से पढ़ने की क्षमता वाला छात्र जानता है कि क्या पढ़ना है (साहित्य की दुनिया में खुद को उन्मुख करता है), कलात्मक तकनीकों के बारे में विचारों के आधार पर, अपने स्वाद और भावनाओं के आधार पर पढ़ना जानता है (पर्याप्त रूप से मानता है)। पाठक की क्षमता, साहित्य की धारणा की संस्कृति, एक साहित्यिक पाठ की आलंकारिक प्रकृति की समझ पर आधारित है और इसमें मौखिक छवियों की भाषा का ज्ञान, बुनियादी साहित्यिक अवधारणाओं की प्रणाली में अभिविन्यास शामिल है।

के.डी. उशिंस्की ने निम्नलिखित पर ध्यान दिया: "एक बच्चे को कुछ अज्ञात पांच शब्द सिखाएं, और वह लंबे समय तक और उन पर व्यर्थ में पीड़ित होगा; लेकिन ऐसे बीस शब्दों को चित्रों के साथ जोड़ दें और बच्चा उन्हें तुरंत सीख जाएगा। आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी के पास इस कार्य के कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त अवसर हैं, केवल शिक्षकों के लिए इस उम्र के छात्रों द्वारा सामग्री की धारणा की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

मैं तीस से अधिक वर्षों से एक स्कूल में काम कर रहा हूं और मैं देखता हूं कि शिक्षा प्रणाली में कितने बदलाव हुए हैं, खासकर संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संबंध में। हम शिक्षकों को समय के साथ चलने की जरूरत है, सभी परिवर्तनों के साथ बने रहना चाहिए, अपने छात्रों के करीब रहना चाहिए, न कि उनके साथ तालमेल बिठाना चाहिए।

मुझे कक्षा में आईसीटी प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने में कई लाभ दिखाई देते हैं:स्कूली बच्चों की शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाना, प्रेरणा बढ़ाना; सीखने की प्रक्रिया में बातचीत के नए रूपों का संगठन और शिक्षक और छात्र की गतिविधियों की सामग्री और प्रकृति में परिवर्तन;छात्र की गतिविधि के स्तर में वृद्धि;शिक्षा की सामग्री के चयन और गठन के लिए विधियों और प्रौद्योगिकियों में सुधार; शैक्षिक समस्याओं के समाधान खोजने की क्षमता का विकास, उनके एकीकरण के माध्यम से विषय क्षेत्रों के पैटर्न सीखने की क्षमता;परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता।

लेकिन शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी के उपयोग के लिए विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता होती है। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का कहना है कि सूचना और शैक्षिक वातावरण में तकनीकी साधनों का एक सेट शामिल होना चाहिए: कंप्यूटर, डेटाबेस, संचार चैनल, सॉफ्टवेयर उत्पाद, और बहुत कुछ। मैं लगभग उपरोक्त सभी का उपयोग करता हूं। 2010 में मैंने लियाद्वितीयप्राथमिक विद्यालय की कक्षाओं की शहर प्रतियोगिता में एक स्थान, इसलिए लोगों के साथ हमारी कक्षा की सामग्री और तकनीकी आधार समृद्ध है: एक लैपटॉप, एक मल्टीमीडिया इंस्टॉलेशन, एक टेप रिकॉर्डर, एक स्कैनर, एक प्रिंटर, एक कॉपियर, आदि। यह सब शैक्षिक प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है, इसे विविध, आधुनिक बनाता है और साथ ही कुछ समस्याएं भी हैं।

साहित्यिक और पाठ्येतर पठन पाठों का संचालन करते समय, मैंने देखा कि बच्चे अक्सर वास्तविक, "जीवित" पुस्तक के साथ काम नहीं करते हैं, बल्कि इंटरनेट से डाउनलोड किए गए पाठ के साथ और कागज की शीट पर मुद्रित होते हैं। मेरा विश्वास करो, यह एक दुखद तस्वीर है - हाथों में पत्ते वाले बच्चे। मुझे इसमें एक समस्या दिखाई देती है - शैक्षिक इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों की आधुनिक संभावनाओं और बच्चों और माता-पिता की अनिच्छा या सही किताब खोजने के लिए समय की कमी के बीच विसंगति। अपने माता-पिता के साथ बात करते हुए, मुझे पता चला कि शाम को परिवार में लगभग कोई नहीं पढ़ता है - समय नहीं है, कम से कम होमवर्क करने के लिए तो समय है। पाठ की तैयारी करते हुए, बच्चे और माता-पिता पुस्तकालय नहीं जाते हैं, घर पर किताब या विश्वकोश की तलाश नहीं करते हैं, और इससे भी ज्यादा किताब खरीदने के लिए दुकान पर नहीं जाते हैं - आवश्यक ढूंढना आसान और तेज़ है इंटरनेट पर जानकारी, हमारे छात्रों के पास घर पर अपना पुस्तकालय नहीं है।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिएइंटरनेट पर प्रकाशित सूचना संसाधनों का लगातार उपयोग इस तथ्य की ओर जाता है कि बचत बलों का सिद्धांत शुरू हो गया है: तैयार परियोजनाएं, सार, रिपोर्ट और यहां तक ​​\u200b\u200bकि इंटरनेट से उधार ली गई स्कूली पाठ्यपुस्तकों से समस्याओं को हल करना - आज स्कूल में - यह पहले से ही एक है परिचित तथ्य, इसलिए स्कूली बच्चों की सीखने की क्षमता और शिक्षा में कमी; नेटवर्क में प्रसारित होने वाली सूचनाओं से स्वतंत्र कार्यों और खोजों तक जाने में कठिनाई; शिक्षकों और स्कूली बच्चों के बीच लाइव संचार में कमी, जो शैक्षिक प्रक्रिया में इतना सीमित है; साथ ही कक्षा में सूचना संसाधनों के उपयोग के लिए मानदंडों का पालन न करना - छात्रों के स्वास्थ्य को नहीं जोड़ता है।

L.V. Zankov की प्रणाली के अनुसार प्राथमिक सामान्य शिक्षा के कार्यक्रम में हम पढ़ते हैं: स्कूली बच्चों के समग्र विकास में साहित्य की भूमिका अमूल्य है। स्पर्श साहित्य आध्यात्मिक और नैतिक विचारों के विकास, सौंदर्य अवधारणाओं के निर्माण, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान देता है।साहित्यिक पठन के दौरान किए गए कार्य का परिणाम एक बुद्धिमान व्यक्तित्व की परवरिश हो सकता है।

साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का उद्देश्य एक सक्षम पाठक को शिक्षित करना है। पाठ्यक्रम एक एकल पद्धतिगत दृष्टिकोण पर आधारित है - एक कला के रूप में साहित्य का अध्ययन।

बच्चों को साहित्य की कला से परिचित कराना, यह आवश्यक है कि कला के काम की धारणा और समझ की प्रक्रिया को नष्ट न करें। पाठ के साथ नाजुक ढंग से काम करना महत्वपूर्ण है, जो पढ़ा जाता है उसके साथ भावनात्मक संबंध के अंकुरों को बनाए रखना।

साहित्यिक पठन पाठों का संचालन करते हुए, शिक्षकों को छात्रों के पढ़ने के अनुभव को संचित करने पर काम करना चाहिए, जो वे पढ़ते हैं उसके अर्थ को समझने के आधार पर पठन तकनीक विकसित करें, उन्हें साहित्य, पेंटिंग, संगीत के कार्यों की तुलना करना सिखाएं और लगातार पढ़ने की इच्छा पैदा करें। पढ़ने की क्षमता का निर्माण करते हुए, हम बच्चों को लेखकों से परिचित कराते हैं, उनकी स्थिति, जो मुख्य रूप से उनके कार्यों में व्यक्त की जाती है। हम बच्चों को ग्रंथों की तुलना करना सिखाते हैं, उन्हें कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों से परिचित कराते हैं, उन्हें शब्द की देखभाल करना सिखाते हैं। हाथ में किताब के बिना लेखक के शब्द के प्रति सावधान रवैया असंभव है।

हमारे कार्यालय में छात्रों द्वारा उपयोग की जाने वाली बच्चों की किताबों का एक बड़ा पुस्तकालय है, एल्बम "लेखकों के चित्र", उनकी संक्षिप्त जीवनी के साथ।

मैं पढ़ने का प्यार पैदा करने, किताब के प्रति सही दृष्टिकोण और अपने माता-पिता के साथ जानकारी प्राप्त करने पर बहुत काम करता हूं: मैं "जानकारी की खोज - इंटरनेट पर" और लेखकों के कार्यों को पढ़ने की अवधारणाओं को अलग करता हूं - काम के माध्यम से एक किताब के साथ।

पुस्तकालय में नियमित पठन पाठन आयोजित किए जाते हैं। सोकोलोव-मिकितोव।

लेकिन साहित्यिक पठन पाठों में पाठक क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करने के व्यापक अवसर आईसीटी के उपयोग द्वारा प्रदान किए जाते हैं।

कक्षा में आईसीटी के उपयोग के लिए "रूसी संघ में शिक्षा पर" कानून SanPiN की आवश्यकताओं का अध्ययन करने के बाद, मैंनेपहली से चौथी कक्षा तक नियमित रूप से मैं कक्षा में उपयोग करता हूं:

बच्चों की प्रस्तुतियों का उपयोग करते हुए रूसी शिक्षकों की प्रस्तुतियाँ (वेबसाइट - क्रिएटिव टीचर्स नेटवर्क) और मेरी अपनी प्रस्तुतियाँ।

उद्देश्य: पाठ योजना के अनुसार काम करना, लेखकों, उनके जीवन को जानना, कार्यों पर प्रश्नोत्तरी आयोजित करना, उदाहरण सामग्री का उपयोग करना, निबंध और प्रस्तुतीकरण आयोजित करना, पाठ संपादित करना, परीक्षण आयोजित करना

इलेक्ट्रॉनिक एल्बम "लेखकों के चित्र", उनकी लघु जीवनी

उद्देश्य: कार्यों के लेखकों, पाठ के लिए बोर्ड के डिजाइन के बारे में जानकारी के लिए संयुक्त या स्वतंत्र खोज

बच्चों की पुस्तकालय पुस्तकों की इलेक्ट्रॉनिक सूची

उद्देश्य: कैटलॉग का उपयोग करने की क्षमता, पुस्तकों में आवश्यक जानकारी की खोज

इलेक्ट्रॉनिक रीडिंग होमवर्क

उद्देश्य: पाठ के साथ छात्रों का व्यक्तिगत कार्य

वीडियो का हिस्सा

उद्देश्य: दुनिया भर के संग्रहालयों में अनुपस्थित का दौरा, वीडियो रिकॉर्डिंग के माध्यम से लेखक के साथ संचार

उद्देश्य: पढ़ने की अभिव्यक्ति का विकास, लेखक के शब्द का सम्मान

आवश्यक जानकारी प्राप्त करने के लिए, आर्ट गैलरी के साथ काम करते समय रूस और दुनिया में संग्रहालयों की आमने-सामने यात्रा के लिए इंटरनेट का उपयोग करना

लक्ष्य: बच्चों के हितों के दायरे का विस्तार

डिस्क का उपयोग "सिरिल और मेथोडियस का पाठ"

उद्देश्य: साहित्यिक पठन पाठों को संवादात्मक रूप में संचालित करना।

मैं इन पाठों को फेडोरोव पब्लिशिंग हाउस में डिस्क पर खरीदता हूं, बच्चों को ऐसे पाठ बहुत पसंद हैं

इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों का उपयोग

उद्देश्य: बच्चों के साथ काम करने के विभिन्न रूप और तरीके, अध्ययन के समय की बचत। मैं उचमेट वेबसाइट पर इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें मंगवाता हूं।

सभी प्रस्तुत इलेक्ट्रॉनिक संसाधन पाठों को अधिक समृद्ध, अधिक रोचक बनाना संभव बनाते हैं, और इस प्रकार छात्रों को पुस्तक के साथ काम करने के लिए आकर्षित करते हैं।

बहुत कुछ पढ़ना, बच्चे जो पढ़ते हैं उसके बारे में अपनी बात व्यक्त करने से डरते नहीं हैं, यह कहने से नहीं डरते कि उन्हें कौन सी किताब पसंद है और कौन सी नहीं।

साहित्यिक पठन पाठों में आईसीटी प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके पढ़ने की क्षमता के विकास पर मेरे काम का परिणाम निम्नलिखित संकेतक हैं: बच्चे एक किताब के साथ कक्षा में आने लगे, जो उन्होंने पढ़ा, उसके बारे में बात करते हुए, वे अपने हाथों में एक किताब पकड़ना पसंद करते हैं। हम पुस्तकालय के लिए "पुस्तक अस्पताल" संचालन करते हैं, जब घर पर छात्र स्वयं "उपचार" करते हैं।

इस प्रकार, बच्चे लगातार एक पुस्तक को संभालने के लिए एक सकारात्मक आंतरिक प्रेरणा विकसित कर रहे हैं, शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने पर काम अधिक स्पष्ट है, आईसीटी प्रौद्योगिकियां विश्लेषण, संश्लेषण, पढ़ने के पाठों की तुलना के अधिक लगातार उपयोग की अनुमति देती हैं, निम्नलिखित कार्यों को एक जटिल में हल करने की अनुमति देती हैं : तकनीक और अभिव्यंजना पढ़ने पर काम, पाठ का विश्लेषण, एक ही विषय पर विभिन्न लेखकों के कार्यों की तुलना करना, संघर्षों को हल करना और छात्र की रचनात्मक भाषण गतिविधि पर काम करना।

शिक्षक का आईसीटी प्रौद्योगिकियों का ज्ञान छात्रों की नजर में शिक्षक को ऊपर उठाता है, छात्रों की कंप्यूटर पर काम करने की इच्छा उन्हें एक दूसरे के साथ और शिक्षक के साथ सहयोग करना सिखाती है।

पढ़ने की क्षमता के विकास पर काम भी पढ़ने की गुणवत्ता में परिलक्षित हुआ: पढ़ना अधिक जागरूक, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक बन गया।

उदाहरण के लिए, ग्रेड 1 से ग्रेड 2 तक, प्रति मिनट पढ़े जाने वाले शब्दों की संख्या में वृद्धि हुई।

इस प्रकार, एक साक्षर पाठक को शिक्षित करने के लिए, एक छात्र जो एक किताब से प्यार करता है, निश्चित रूप से, पाठ पढ़ने में, पाठ्येतर गतिविधियों में, परिवार में काम के आधुनिक रूपों की आवश्यकता होती है, लेकिन किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि प्राथमिकता अभी भी एक के साथ काम कर रही है " जीवित "पुस्तक।

साहित्य:

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